總結(jié)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并尋找改進(jìn)的方法。總結(jié)不僅僅是對(duì)成果的總結(jié),也是對(duì)過程的總結(jié),我們應(yīng)該注重思考和自省。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,供大家參考;
初中英語語法教學(xué)課件篇一
1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音,輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì);把8個(gè)雙元音分為3小組;清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音:
3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué),音標(biāo)表貼于教室前墻,以便學(xué)生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真模仿,反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo),進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法,便感到豁然開朗,興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形,口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音,舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語教學(xué)中,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化,充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位,發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音,要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素:先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí),告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部,再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?!澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間,但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學(xué)的好處有:
1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞對(duì)于初一年僅12歲左右的孩子來說,雖然母語語音的.習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固,但他們的模仿能力,記憶能力很強(qiáng),剛從小學(xué)升到初中,學(xué)習(xí)英語的興趣大,好奇心強(qiáng),信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn),先教國(guó)際音標(biāo),有利于學(xué)生純正的發(fā)音,牢固地掌握英語48個(gè)音標(biāo)。
2、便于學(xué)生記憶單詞掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語是表音文字,很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí),可盡快地把單詞牢記,并能通過發(fā)音的規(guī)律,聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學(xué)生用漢語注音有些學(xué)生由于沒有早學(xué)音標(biāo),推遲了鞏固音標(biāo)的階段,到了初二、初三甚至高中,還在用漢字標(biāo)注英語單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國(guó)際音標(biāo),這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
初中英語語法教學(xué)課件篇二
游戲說明:
材料:音標(biāo)卡兩套。
流程:1學(xué)生分兩組,老師在黑板上貼已學(xué)音標(biāo)。
2老師念音標(biāo),叫號(hào),學(xué)生上來拍準(zhǔn)確的音標(biāo),對(duì)了則加分。
3學(xué)生不能太用力,不能把音標(biāo)拍丟。
(2)guessinggame。
材料:音標(biāo)卡。
流程:1老師在黑板上貼出兩個(gè)已學(xué)的目標(biāo)音標(biāo)。
3錯(cuò)誤的同學(xué)淘汰,剩下同學(xué)最多的組獲勝。
(3)手舞足蹈。
材料:音標(biāo)卡。
基礎(chǔ)版圖片升級(jí)版終極版。
流程:1老師在黑板上畫火柴人,火柴人的手腳分別代表六個(gè)不同的音標(biāo)(在邊上注明,終極版中叉腰也可以使用)。
流程:1老師在黑板上呈現(xiàn)音標(biāo)卡,并在音標(biāo)卡后畫圈,一個(gè)指元音,一個(gè)指輔音。
2老師任意拼讀黑板上的音標(biāo)或音標(biāo)組(從簡(jiǎn)單到難),學(xué)生用手去拍后面的圈圈(手不能超出圓圈)。
(5)boxinggame。
3先到達(dá)頂端的小組獲勝。
(6)九宮格。
2老師拿走音標(biāo)卡,指不同的格讓學(xué)生進(jìn)行回憶,然后說出此音標(biāo),對(duì)的加分音標(biāo)街舞。
流程:
walldictation。
流程:1bd上有兩個(gè)相似音標(biāo),墻上有多個(gè)單詞;
2兩組同學(xué)去墻上找含有該音的單詞,寫到黑板上。
23.搶讀音標(biāo)。
將全班分成若干小組,然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片,學(xué)生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo),讀對(duì)的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成若干小組,然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如[keik],)學(xué)生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞,拼出來并說出詞義,讀地說對(duì)的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。
25聽音標(biāo)競(jìng)賽。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲,教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡睡,并將全班分成兩組,每人發(fā)一張卡片,教師快速念音標(biāo),持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來,最先站起來的人得兩分,后站出來的得一分,沒站出來的得零分,得分多的組獲勝。
26聽單詞找元音音標(biāo)。
舉或舉錯(cuò)的不給分,最后得分多的組獲勝,做這個(gè)游戲,起初可按長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行,以后可混合起來進(jìn)行。
27聽音摘音標(biāo)。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)能力游戲,首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上,共寫兩組,分別貼在黑板上,然后把學(xué)生分成兩組,游戲開始,每組的第一名學(xué)生在黑板前等候,教師說出一個(gè)音標(biāo),這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片,放到講臺(tái)上,摘得對(duì)而快的得2分,對(duì)而慢的得1分,不對(duì)的不得分,在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí),各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候,在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后,教師立即念另一個(gè)音標(biāo),游戲接著進(jìn)行,最后得分多的組為優(yōu)勝。
28聽單詞找音標(biāo)。
這個(gè)游戲的玩法與游戲(27)相似,不同的是,教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片,游戲開始,教師說的不是音標(biāo)而是單詞,學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的音標(biāo)。
29賓狗(bingo)。
這個(gè)游戲的玩法與游戲(7)相同,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,并在上面畫一個(gè)井字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo),學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中,隨便填在哪格里都行學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo),學(xué)生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查,最先喊“賓狗”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。
30猜音標(biāo)。
全班分成若干組,教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))音標(biāo)卡片,讓學(xué)生們認(rèn)讀后,教師任意抽出其中一張放在背后,依次讓各組學(xué)生們猜,猜對(duì)的組得10分,然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜,各組第一排的學(xué)生都猜過后,第二排的學(xué)生接著猜,最后看哪一組得分多。
31摘蘋果。
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖,每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞,如bed,desk,big,pig等,再出示幾個(gè)籃子,每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo),[e],[i]等,然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來,把果樹上的蘋果摘下來,將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里,如:將寫有bed,desk的蘋果放在貼有音標(biāo)[e]的籃子里,將寫有big,pig的蘋果放入貼有音標(biāo)[i]的籃子里,最快最準(zhǔn)確的獲勝。
32找朋友。
將學(xué)生分成兩組,教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big),在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片,(如pig),游戲開始,教師說一個(gè)音素,如[i],手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來,并讀出這兩個(gè)單詞,最先站起來的人得2分,后站出來的得1人,沒站出來的得零分,得分多的組獲勝。
初中英語語法教學(xué)課件篇三
摘要:多媒體輔助語言教學(xué)作為一種教學(xué)手段被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中,它對(duì)于開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果起到了積極的作用。同時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語教學(xué)的需要,不能走極端。本文對(duì)多媒體輔助英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些偏差或問題進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué);英語教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體的出現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用,信息時(shí)代的到來正在給教育帶來深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具,改善了認(rèn)知環(huán)境,人們已經(jīng)意識(shí)到如同醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣,以多媒體為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式,這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊,甚至將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。如何在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下,充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語教學(xué)的需要,發(fā)揮多媒體的作用,促進(jìn)英語教學(xué)改革的深入引起人們的關(guān)注,“多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)”(以下簡(jiǎn)稱“多媒體輔教”)已經(jīng)普遍被接受,有關(guān)它的研究也正在日益興起。出于對(duì)“多媒體輔教”的興趣及學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的要求,筆者看過一些“多媒體輔教”的軟件,聽過很多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)講授的“公開課”。不能否認(rèn),一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的,但是,為“公開課”而使用多媒體、為評(píng)比而使用多媒體,為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在,在“多媒體輔教”這一實(shí)驗(yàn)研究中明顯存在著“問題”,可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對(duì)“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問題作一些粗淺的探討,以引起各位同行的重視。
問題一:不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”,忽視對(duì)教學(xué)的干擾。
筆者在聽課時(shí)見過一些課件,一開始就是一段噪人的音樂,在教學(xué)過程中,學(xué)生答對(duì)了,出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲;答錯(cuò)了,來個(gè)“再想想”或者一個(gè)怪聲音,這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體電腦確實(shí)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地組合在一起,形成一體化的教材,是內(nèi)容單調(diào)、枯燥,以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨(dú)立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的,但是作為輔助中學(xué)英語這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件,尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件,如果過多地追求“多媒體”,特別是莫名其妙地來一段音樂,就會(huì)適得其反,這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果,反而干擾學(xué)生的思考,干擾了課堂教學(xué),削弱了課堂教學(xué)效果。
問題二:追求軟件的“外在美”,忽視軟件的“內(nèi)在美”在說課與評(píng)課的交流活動(dòng)中,筆者見過一些課件制作者在展示其課件時(shí)大談他的課件多么漂亮,華麗,一味地追求最新的“高科技”,把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能成果展覽,卻不談?dòng)盟恼n件解決了英語教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問題,不談?dòng)盟恼n件輔助教學(xué)“輔”在何處。在這種情形下,所用課件往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的觀察,不利于看清問題的本質(zhì)?!半娔X輔教”不僅是藝術(shù),更重要的是科學(xué),這是每一個(gè)課件制作者都需要注意的,我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面,操作簡(jiǎn)單、方便,“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事,特別是作為輔助英語教學(xué)的電腦軟件,更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放在第一位,追求軟件的內(nèi)在作用,而不是外在的所謂“美”?!坝⒄Z美”是英語內(nèi)容的和諧美,對(duì)學(xué)生“英語美”的教育與熏陶醉要是教學(xué)內(nèi)容上。
問題三:重視多媒體的運(yùn)用,忽視其他媒體的運(yùn)用。
課堂上使用多媒體,同時(shí)又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件,大多是從上課使用到下課,很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢(shì),教師成了放映員,學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕,甚至把原先低效的“人灌”,變成高速的“機(jī)灌”,使多媒體成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實(shí)踐,在中學(xué)英語教學(xué)中,可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容,基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘,有時(shí)也不是連續(xù)地使用,只是需要時(shí)才用一下。機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn),但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對(duì)不是可以等同的,忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流,不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把多媒體輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程,教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中,教師不能用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”,課件制作的過程也應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過程;并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流,如教師的精心設(shè)問、師生間的對(duì)話;教師的板書等,沒有忽視黑板的使用。再說,有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的,就不必使用多媒體,一開始就應(yīng)該把這個(gè)方向搞對(duì)頭。
問題四:重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識(shí),忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。
到底應(yīng)該用多媒體展示現(xiàn)象,傳授知識(shí),還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動(dòng)”,微觀變宏觀,抽象變形象等功能來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。由此可見,同樣是使用多媒體輔助教學(xué),仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。多媒體的出現(xiàn),更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”,可以改善認(rèn)知環(huán)境。
問題五:重視形象思維,忽視抽象思維。
多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),抽象變?yōu)樾蜗?,但是過多地使用多媒體,把一切抽象問題都形象化,又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了,學(xué)生抽象概括的能力就可能下降,而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科,抽象思維能力的削弱不利于英語的再學(xué)習(xí),特別不利于高等英語的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性,運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦,又注重開發(fā)左腦,一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。
問題六:重視教師的如何“教”,忽視學(xué)生的如何“學(xué)”目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫,用多媒體來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù),很少用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)的,即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多,而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。另一方面,忽視課件的“交互性”,即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過程中見到這樣的情況,由于多媒體不能演示,把作課教師急得滿頭大汗?,F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué),從這里可以看出,不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了,而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的。“教育要面向現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是:有利于學(xué)生主動(dòng)參與;有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì);有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn);有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。
問題七:重視課內(nèi),忽視課外。
目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用,而忽視課外對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷,或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”,或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”,實(shí)際上,做英語練習(xí)的效果還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)。試想一下,學(xué)生在屏幕上看習(xí)題,多媒體在旁邊“讀秒”催著做題,能有利于學(xué)生思維的展開嗎?能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有,學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐,即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些,而不是練習(xí),這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不僅是回家再做練習(xí)。全面優(yōu)化的課堂教學(xué),無論是學(xué)生還是教師,在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來,學(xué)生對(duì)于不理解的環(huán)節(jié),教師對(duì)于設(shè)計(jì)不妥的地方都可以反復(fù)觀看,再次認(rèn)識(shí)或者修改,這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度,也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題八:把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比的條件之一。
在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中,把“是否使用了多媒體”作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要多媒體來輔助也用上了電腦。“把電腦搬進(jìn)課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對(duì)“多媒體輔助教學(xué)”的誤導(dǎo),不可取,這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo),教學(xué)效果怎樣,而不是使用了何種媒體。
問題九:搞好多媒體輔助英語教學(xué)必須精通電腦。
一、兩個(gè)小時(shí)。本人就是一個(gè)從事10年的中學(xué)英語教學(xué)的教師,原本不怎么精通電腦,但是經(jīng)過短期的培訓(xùn),就能在課堂上使用該軟件改進(jìn)英語教學(xué),這樣不僅加大了教學(xué)容量,也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果,促進(jìn)了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦,但未必熟悉教學(xué)規(guī)律,制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認(rèn)為:應(yīng)該堅(jiān)持英語教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自己制作課件。
當(dāng)然,多媒體輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究目前還處于發(fā)展階段,任何事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。但是如果能較早地注意到在這個(gè)問題上所可能出現(xiàn)的偏向,更有利于這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的健康開展,從而更加有效地輔助英語教學(xué)工作。
初中英語語法教學(xué)課件篇四
(福建省漳州市漳州立人學(xué)校)。
摘要:初中英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色,要想學(xué)好英語,必須先從抓音標(biāo)入手,只有掌握了音標(biāo),才能準(zhǔn)確發(fā)音,進(jìn)而說出一口流利的英語。在對(duì)音標(biāo)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生如何通過游戲的方法來學(xué)音標(biāo)及如何鞏固音標(biāo)進(jìn)行了初步探索。
關(guān)鍵詞:音標(biāo);問題;游戲法。
初中英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色,是英語學(xué)習(xí)的入門課和重要工具,是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,將會(huì)使他們受益終身。接下來,我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標(biāo)教學(xué)。
一、音標(biāo)學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.學(xué)生普遍認(rèn)為音標(biāo)難記、難學(xué),這主要體現(xiàn)在老師教的時(shí)候會(huì),可過后就忘掉,特別是套進(jìn)單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準(zhǔn),以至于單詞、課文都讀錯(cuò)。
3.學(xué)生僅局限于課堂上的時(shí)間來學(xué)習(xí),課后落實(shí)不到位,學(xué)音標(biāo)的自主性不高。同時(shí),他們也不能堅(jiān)持長(zhǎng)期的記憶,所以,遺忘率也高。
4.學(xué)生還處于機(jī)械式的學(xué)習(xí)階段。
5.不注重實(shí)踐鍛煉,語言溝通能力差,英語音標(biāo)教學(xué)需要借助聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn),然而,學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際活動(dòng)時(shí),仍感到困難重重。在課堂上的英語對(duì)話練習(xí)中,大部分學(xué)生顯得格外拘謹(jǐn),心理緊張,其無非是怕單詞讀不準(zhǔn)、句子說不連貫,影響表達(dá)水平。
比如,教師在教授某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞時(shí),可以結(jié)合游戲“聽單詞找音標(biāo)”,這個(gè)游戲的玩法是,教師在黑板上貼上兩組元音音標(biāo)的卡片,游戲開始,教師說單詞,學(xué)生摘下單詞所含的音標(biāo)。
2.教師要講究教學(xué)方法,運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音標(biāo)的教學(xué),教師可以在教學(xué)中運(yùn)用“重元音,輕輔音”的方法,即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音,輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時(shí)穿插進(jìn)行,讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用,這里可以通過游戲法來使學(xué)生學(xué)到的音標(biāo)得到鞏固,如“賓果(bingo)”游戲法,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,并在上面畫一個(gè)井字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo),學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中,隨便填在哪格里都行,學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo),學(xué)生便可邊喊“賓果(bingo)”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查,最先喊“賓果”并寫得準(zhǔn)確的學(xué)生獲勝。這樣學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)思想壓力就會(huì)減小,對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿自信。其實(shí),音標(biāo)教學(xué)的游戲方法有很多,以下幾種可供大家參考。
(1)聽音搶音標(biāo)法。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)能力游戲,首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上,共寫兩組,分別貼在黑板上,然后把學(xué)生分成兩組,游戲開始,每組的第一名學(xué)生在黑板前等候,教師說出一個(gè)音標(biāo),這兩名學(xué)生應(yīng)立即搶下教師所念的音標(biāo)卡片,放到講臺(tái)上,搶得對(duì)而快的小組得2分,搶得慢的小組得1分,不對(duì)的不得分,在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí),各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候,在第一名學(xué)生搶完音標(biāo)后,教師立即念另一個(gè)音標(biāo),游戲接著進(jìn)行,最后得分多的組為優(yōu)勝。
(2)摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖,每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞,如,bed,desk,big,pig等,再出示幾只籃子,每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo),如,[e],[i]等,然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來,把果樹上的蘋果摘下來,將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里,如,將寫有bed,desk的蘋果放在貼有音標(biāo)[e]的籃子里,將寫有big,pig的蘋果放入貼有音標(biāo)[i]的籃子里,最快、最準(zhǔn)確的獲勝。
(3)聽音標(biāo)競(jìng)賽法。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲,教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡,并將全班分成兩組,每人發(fā)一張卡片,教師快速念音標(biāo),持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來,最先站起來的學(xué)生得兩分,后站起來的得一分,沒站起來的得零分,得分多的組獲勝。
(4)搶讀音標(biāo)法。將全班分成若干小組,然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片,學(xué)生舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo),讀對(duì)了就給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外,還包括:找朋友法、聽單詞找元音音標(biāo)法、猜音標(biāo)法等等,在此不再進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.采取多種練習(xí)方式,給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
給予學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)對(duì)于正處于英語和音標(biāo)初學(xué)階段的他們來說,這無疑是雪中送炭,有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熞粋€(gè)肯定的眼神而渾身充滿力量,從此發(fā)憤圖強(qiáng),不斷進(jìn)步,形成良性循環(huán);還有的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂上教師的一句贊揚(yáng)的話語而從此信心百倍。其實(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)最終受益的不僅僅是學(xué)生本人,還有教師本身,以及日后高中、大學(xué)的英語教師,因?yàn)閷W(xué)生把最難學(xué)又是最必須學(xué)、應(yīng)該學(xué)且一輩子走到哪都有用的音標(biāo)掌握了,以后學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來,那是多么美好的事情??!
英語音標(biāo)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。因此,教師必須格外注重在英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生音標(biāo)能力的培養(yǎng)。
初中英語語法教學(xué)課件篇五
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞,簡(jiǎn)單名詞與復(fù)合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物,它不能離開名詞而單獨(dú)存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級(jí)及序數(shù)詞;零冠詞+帶定語的名詞結(jié)構(gòu)。
+單數(shù)形式的名詞;
(重點(diǎn)是單數(shù)第三人稱。
被動(dòng)語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關(guān)系。
語態(tài)分為主動(dòng)語態(tài)和被掌握帶短語動(dòng)詞及帶情態(tài)。
非限定動(dòng)詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式;三種非謂語動(dòng)詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)(即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別;動(dòng)名詞與不輯主語的不定式、分詞和動(dòng)名詞)的形式及用法;語氣是一種動(dòng)詞形式,主觀的愿望、假設(shè)或建議等。虛擬語氣可以用在非真實(shí)條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結(jié)構(gòu)。
定語從句。
當(dāng)我們需要把你個(gè)意思連在一起時(shí),可用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或。
當(dāng)一個(gè)句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個(gè)簡(jiǎn)單句連接成一個(gè)并列句。
本單元重點(diǎn)掌握疑問句,能回答各種疑問句。
它們之間的關(guān)系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關(guān)系的詞和結(jié)。
賓語、定語等;關(guān)系副詞在定語從。
it用于強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法,重點(diǎn)掌握。
it也用于強(qiáng)it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構(gòu)詞法。
英語主要有四種構(gòu)詞法:
為了避免重復(fù),英語句子有時(shí)一個(gè)或更多的成分會(huì)被省略,這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對(duì)象是各種詞的形式及用法?;c合成。此外還有一些次要地構(gòu)詞法。
本單元要求熟記基本的構(gòu)詞法,的能力。掌握名詞的復(fù)數(shù)、形容詞、副詞及動(dòng)詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實(shí)現(xiàn)它們的詞類轉(zhuǎn)化。
變化,并能通過具體的語言環(huán)。
初中英語語法教學(xué)課件篇六
王老師執(zhí)教的的這一節(jié)課實(shí)用、生動(dòng)、有創(chuàng)造性。教學(xué)過程有序,教學(xué)重難點(diǎn)突出,教學(xué)活動(dòng)形式多樣。該節(jié)課在組織和設(shè)計(jì)上主要有以下特點(diǎn)。
1、注重把詞匯理解跟詞匯功能運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。教師采用多種練習(xí)方式幫助學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用相關(guān)詞,能注意到處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,將詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到模擬的現(xiàn)實(shí)語境中,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師采用突出重點(diǎn)、由淺到深、層層深入的方式,涉及到聽、說、讀等的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握新的詞匯表達(dá)結(jié)構(gòu)形式。整個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,不僅使學(xué)生深刻掌握了重點(diǎn)語法詞匯的意義,還懂得的語法詞匯的正確運(yùn)用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
2、注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在本堂課上,執(zhí)教教師并沒有照本宣科,沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是別具一格地巧妙地處理了教材。
3、意見和建議。
在這節(jié)課上,執(zhí)教教師體現(xiàn)了語法詞匯教學(xué)的理念,也體現(xiàn)了自己的施教能力。但也有一些不足之處。如教師沒有很好考慮到學(xué)生的英語水平,語速太快,指令太難,教學(xué)進(jìn)程過急,給學(xué)生思考的時(shí)間過短,使得課堂氣氛過于緊張,學(xué)生參與課堂的積極性受挫。還有教師在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)上,言語不夠委婉,使得學(xué)生易有灰心情緒。
初中英語語法教學(xué)課件篇七
首先要制定一套完整可行的計(jì)劃。每年的地理復(fù)習(xí)時(shí)間通常只有兩個(gè)半月,而課本有五本(包括鄉(xiāng)土地理),時(shí)間相當(dāng)緊,我通常這樣安排:第一階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行第一輪的課本復(fù)習(xí),構(gòu)建基本的知識(shí)框架,大約用一個(gè)半月(世界地理和中國(guó)地理每本用十天,鄉(xiāng)土地理用五天);第二階段以做題練習(xí)為主,做題的同時(shí)對(duì)記憶模糊的問題隨時(shí)翻閱課本(可以說是對(duì)課本進(jìn)行了第二輪復(fù)習(xí)),大約用二十天;第三階段學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際再回歸課本進(jìn)行快速?gòu)?fù)習(xí),主要是根據(jù)做練習(xí)時(shí)易出錯(cuò)的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,建立完整的知識(shí)體系,這一輪大約用10天左右。
二、地理復(fù)習(xí)三步走。
1、讀、畫先行——“思維描圖法”;
首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材,對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容要求做到讀、畫并行,以進(jìn)一步加深印象,為正確運(yùn)用地理語言解答問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),然后動(dòng)手列出章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容,進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí),以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動(dòng)手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描,使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來,這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白,使地圖知識(shí)更牢固,杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”;
通過第一步的復(fù)習(xí),在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn),對(duì)地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是:準(zhǔn)備一張空白地圖(自繪或由教師印制),把有關(guān)地理事物,如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等,按位置、比例,分別“定位”到空白地圖上,把眾多的地理事物歸納為一圖,使地理事物或規(guī)律更加一目了然,達(dá)到圖形合一(圖文合一),從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用,用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄,越學(xué)越少,概念、規(guī)律清楚,內(nèi)容熟悉的目的。
3、練、測(cè)并重——“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”;
通過讀、描、畫、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng),在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力,進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律,以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系,學(xué)會(huì)用已掌握的地理知識(shí)和規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。在此階段,對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目(如南水北調(diào),西氣東輸、青藏鐵路等),可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線,季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū),干濕地區(qū),回歸線、赤道通過的國(guó)家,氣候類型等,都可以列在同一圖上,進(jìn)行觀察、對(duì)比,強(qiáng)化記憶。
三、熟練掌握幾幅重要地圖。
地圖是地理的第二語言,是學(xué)習(xí)地理的重要工具,熟練掌握幾幅重要地圖,是做好中考復(fù)習(xí),提高學(xué)生成績(jī)的重要手段。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,提煉教材,精選具有典型意義的地圖,然后加以巧妙設(shè)計(jì)和加工,盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容。以初中地理教材為例,精選以下圖形:
1、中國(guó)政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ),要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上,政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置;要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國(guó)的相對(duì)位置。
2、中國(guó)地形圖。熟悉地形概況,對(duì)掌握各區(qū)域地形的特征,對(duì)了解氣候的重要界線,內(nèi)、外流域的劃分,大河的水文特征,以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布,都有重要意義。對(duì)地形圖要了解地勢(shì)的三級(jí)階梯及其劃分,牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點(diǎn)。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖,對(duì)了解氣候的空間分布與主要特征,了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長(zhǎng)江和黃河水系圖,要求對(duì)比掌握長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運(yùn)輸?shù)膭?dòng)脈,城市是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心,兩者放在一起,點(diǎn)線結(jié)合,學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線,掌握南北向干線和東西向干線的匯合點(diǎn),南北向干線與長(zhǎng)江的匯合點(diǎn),學(xué)會(huì)利用鐵路干線作假想旅行,還要了解主要城市是否臨海,臨河,是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系,掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
四、把握熱點(diǎn)、開闊視野。
近年來,現(xiàn)實(shí)問題和焦點(diǎn)問題是中考命題的主旋律,也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分,命題材料多取材于新聞報(bào)道,時(shí)事動(dòng)態(tài),各種數(shù)據(jù)等材料,命題的地理知識(shí)滲透在日常生活的方方面面,特別是對(duì)于圍繞全球和多國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一系列熱點(diǎn)問題,觸及較多。在復(fù)習(xí)中,一定要關(guān)注影響全球或全國(guó)的重大事件,如環(huán)境問題、旱澇災(zāi)害、地區(qū)爭(zhēng)端及我國(guó)西部大開發(fā)、沙塵暴、地震、海嘯等熱點(diǎn)問題,運(yùn)用有關(guān)資料和信息解決實(shí)際問題,進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
總之,初中地理中考總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須周密計(jì)劃,合理安排。教師除了要做到上述幾點(diǎn),還必須及時(shí)了解、掌握學(xué)生的反饋信息,針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),對(duì)癥下藥,反復(fù)練習(xí)。只有這樣,才能在中考中的取得較好的成績(jī)。
初中英語語法教學(xué)課件篇八
一、反復(fù)觀看提供的課例錄像。
二、觀課前的思考問題。
1.你認(rèn)為語法教學(xué)須遵循哪些基本原則?
答:我認(rèn)為應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結(jié)的原則進(jìn)行。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
答:在句子中,在語篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學(xué)模式教學(xué)語法?
答:我會(huì)采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)行說得訓(xùn)練,變換不同的形式。其次進(jìn)行筆頭訓(xùn)練,以此達(dá)到用的目的,畢竟考試得分是關(guān)鍵,再次會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語法規(guī)則?
答:方法很多不同的語法采用不同的方法,例如,時(shí)態(tài)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行說得訓(xùn)練,一步步深入,最后教師總結(jié);句子的成分,那就要教師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)行各種操練,當(dāng)然筆頭練習(xí)最好。
5.為確保語法練習(xí)活動(dòng)的有效性,你在設(shè)計(jì)和開展語法練習(xí)活動(dòng)時(shí)都考慮了哪些因素?
答:學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),采用的教學(xué)方法,教學(xué)所使用的輔助手段,以及練習(xí)等等。
答:還比較滿意,因?yàn)槊看螌W(xué)生能夠聽懂,但一段時(shí)間學(xué)生會(huì)忘記,學(xué)生的練習(xí)跟不上,缺乏知識(shí)之間的聯(lián)系。
初中英語語法教學(xué)課件篇九
新課程改革以來,不少省市改用牛津版英語教材.如何適應(yīng)并高效地使用新教材成為中學(xué)英語教師探求的熱點(diǎn).本文就新教材中的語法教學(xué)談些看法和做法.主要從語法在新教材中的`編排和作用、在實(shí)際教學(xué)中的主講形式、處理技巧和注意事項(xiàng)四個(gè)方面作了探討.
作者:徐加平作者單位:大豐市第四中學(xué),江蘇,大豐,224100刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(44)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:《牛津初中英語》語法教學(xué)看法和做法
初中英語語法教學(xué)課件篇十
學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為鑲嵌是一種辭格,具有美化作用,屬于修辭學(xué)的范疇.筆者認(rèn)為,從修辭學(xué)角度看,鑲嵌是一種辭格,具有美化作用;從語法學(xué)角度來看,鑲嵌是一種語法手段,具有構(gòu)語的作用,屬于語法學(xué)的`范疇.
作者:張洪娟作者單位:西華師范大學(xué)文學(xué)院刊名:現(xiàn)代語文(語言研究)英文刊名:modernchinese年,卷(期):“”(2)分類號(hào):h1關(guān)鍵詞:鑲嵌辭格美化語法手段構(gòu)語
初中英語語法教學(xué)課件篇十一
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后,我會(huì)找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀,這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力,又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中,我總是有意識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時(shí),我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音,然后再分析單詞的音標(biāo),以音帶詞,要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較,能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞,甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫出音標(biāo)。
二、激發(fā)興趣,活躍氣氛。
興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵,興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們?cè)谡n堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練,鸚鵡學(xué)舌,那么學(xué)生一定會(huì)很容易厭煩。所以,在音標(biāo)教學(xué)中,要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下,在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味,為了讓學(xué)生學(xué)的有趣,我通常采用韻句、詩(shī)歌、繞口令、競(jìng)賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo),這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多,尤其是對(duì)于小學(xué)生來說,能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。具體做法簡(jiǎn)要列舉如下:
1.利用繞口令鞏固音標(biāo)。
繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用,它有助于辨別單詞的讀音,培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如,在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后,就出現(xiàn)了2個(gè)句子:theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時(shí)候要由慢到快,循序漸進(jìn),開始讀有點(diǎn)拗口,讀熟了就順口了。課堂上我采用競(jìng)賽的形式,看看誰讀的又快又好,學(xué)生興致很高,對(duì)單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語音中的作用。
韻句節(jié)奏感強(qiáng),讀起來朗朗上口,容易記住。在教讀元音音素時(shí),我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/a:/這個(gè)元音音素時(shí),我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后,可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/,用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀,升調(diào)讀的慢一些,后面的降調(diào)快速連讀。每教會(huì)一個(gè)元音音素后,就找?guī)讉€(gè)輔音進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀練習(xí),在拼讀練習(xí)中,我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法,如:/da://da://da://da://da:/,/pa://pa://pa://pa://pa:/,/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡(jiǎn)單的升降調(diào)朗讀有趣得多,學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。
3.聽音接龍。
在教學(xué)中,我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說出一個(gè)音標(biāo)/e/,然后讓學(xué)生說出哪些單詞含有這個(gè)音,看誰說得多。由于小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,都樂于表現(xiàn),不甘落后,課堂上紛紛舉手,既活躍了課堂氣氛,又鞏固了音標(biāo),效果很好。
初中英語語法教學(xué)課件篇十二
學(xué)習(xí)語法一直是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。對(duì)于初中生來說,更是如此。然而,在我學(xué)習(xí)英語的過程中,我逐漸認(rèn)識(shí)到語法對(duì)于提高英語水平的重要性。在初中英語學(xué)科中,語法是構(gòu)建句子和表達(dá)意思的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和理解語法規(guī)則,我們可以更準(zhǔn)確地表達(dá)我們的思想,并更流利地與他人交流。在這里,我愿意分享我對(duì)初中英語學(xué)科語法的心得體會(huì)。
二段:規(guī)則的學(xué)習(xí)和記憶
在學(xué)習(xí)英語的語法規(guī)則時(shí),我嘗試采用了記憶和理解相結(jié)合的方法。首先,我會(huì)先背誦一些重要的規(guī)則,例如時(shí)態(tài)的變化規(guī)則和主謂一致規(guī)則。這樣做可以幫助我養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并在寫句子和翻譯時(shí)避免常見的錯(cuò)誤。其次,我會(huì)努力理解這些規(guī)則的背后原理,這樣就能更好地掌握它們,并在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況。
三段:例句的分析和模仿
學(xué)習(xí)語法還需要實(shí)踐和模仿。我發(fā)現(xiàn)通過分析和模仿例句,我可以更好地領(lǐng)會(huì)語法規(guī)則的運(yùn)用。比如,當(dāng)學(xué)習(xí)從句時(shí),我會(huì)分析一些典型的句子結(jié)構(gòu),然后模仿這些句子,以加深對(duì)從句的理解。通過這種方式,我能夠更自然地應(yīng)用語法規(guī)則,并且擴(kuò)展自己的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)能力。
四段:錯(cuò)誤的糾正和總結(jié)
在學(xué)習(xí)英語語法的過程中,錯(cuò)誤是難免的。但是,我相信從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)是提高自己的重要途徑。每當(dāng)我被老師指出錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)仔細(xì)分析這個(gè)錯(cuò)誤的原因,并努力避免再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí),我會(huì)將這些錯(cuò)誤的總結(jié)寫下來,制作一份個(gè)人錯(cuò)誤集錦,定期翻閱,以便加深記憶。通過這樣的方法,我逐漸改正了許多語法方面的錯(cuò)誤,提高了自己的語言水平。
五段:語法與寫作的結(jié)合
最后,我體會(huì)到語法和寫作的緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)好語法可以幫助我寫出更準(zhǔn)確、更有邏輯性的句子。通過掌握不同時(shí)態(tài)的用法、句子的連貫性和主謂一致等語法規(guī)則,我能夠?qū)懗隽鲿城腋挥斜憩F(xiàn)力的文章。此外,學(xué)習(xí)語法還讓我更好地理解英語閱讀材料,并更好地應(yīng)對(duì)廣泛的語境。
結(jié)尾段:總結(jié)
初中英語學(xué)科語法的學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間和耐心。然而,通過規(guī)則的學(xué)習(xí)和記憶、例句的分析和模仿、錯(cuò)誤的糾正和總結(jié)以及語法與寫作的結(jié)合,我感受到了語法對(duì)英語學(xué)習(xí)的益處。它不僅讓我更好地理解英語,還提高了我的表達(dá)和交流能力。通過不斷努力,我相信我在英語的學(xué)習(xí)道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。
初中英語語法教學(xué)課件篇十三
初中英語語法一直是讓很多學(xué)生頭痛的問題。為了提高自己的學(xué)習(xí)水平,我參加了一次英語語法培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多知識(shí),也有了很多的感悟和收獲,以下是我在此次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
第一段:培訓(xùn)前的準(zhǔn)備。
在參加此次培訓(xùn)之前,我準(zhǔn)備了很多的學(xué)習(xí)資料,包括筆記、教材、語法書等。我還通過網(wǎng)絡(luò)搜索了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,對(duì)一些難點(diǎn)和疑惑做了更深入的探究。在培訓(xùn)前,我對(duì)自己設(shè)定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)更多的語法知識(shí),提高英語語言表達(dá)水平。
第二段:培訓(xùn)的過程。
在培訓(xùn)過程中,老師給了我們很多的學(xué)習(xí)方法和技巧。他解析了許多句型和語法知識(shí),并讓我們進(jìn)行了大量的練習(xí)。同時(shí),他還鼓勵(lì)我們多聽、多說、多讀、多寫,練習(xí)聽說讀寫的各項(xiàng)技能。在課堂上,我還學(xué)到了很多句型的用法,如虛擬語氣、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等。通過課堂上的反復(fù)練習(xí),我對(duì)這些語法點(diǎn)也有了更深入的理解。
第三段:掌握的知識(shí)。
在此次培訓(xùn)中,我掌握了很多基礎(chǔ)的語法知識(shí),如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等的用法。同時(shí),我還學(xué)到了一些高級(jí)的語法知識(shí),如時(shí)態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣等。這些知識(shí)的掌握不僅能夠幫助我更好地學(xué)習(xí)和使用英語,也能夠提升我的語言能力。
第四段:感悟和體會(huì)。
通過此次培訓(xùn),我深深意識(shí)到學(xué)習(xí)語法是我們提高英語水平的關(guān)鍵。只有真正掌握了語法知識(shí),才能更好地進(jìn)行語言表達(dá)和溝通,也才能更好地理解和翻譯英語原文。同時(shí),語法知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷地反復(fù)練習(xí)和鞏固,只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能看到自己的進(jìn)步。
第五段:總結(jié)和展望。
通過此次培訓(xùn),我對(duì)于英語語法有了更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。我將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和鞏固,提高我的英語水平。在未來的學(xué)習(xí)中,我還會(huì)注重英語的實(shí)際應(yīng)用,在不斷的運(yùn)用中不斷地提升自己的語言水平。同時(shí),我也要不斷地挑戰(zhàn)自己,以更高的目標(biāo)和更強(qiáng)的毅力來提升我的英語水平。
初中英語語法教學(xué)課件篇十四
中英合編的九年義務(wù)教育初中英語教材在全國(guó)范圍使用已三年。這是一套我國(guó)前所未有的新教材,使用它的教師必須具有與之相適應(yīng)的教學(xué)思想和專業(yè)素質(zhì)。目前陜西初中英語教師對(duì)新教材是否具有這種適應(yīng)性呢?作為培養(yǎng)中學(xué)英語師資的外語教育系,應(yīng)怎樣改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)的'這一新發(fā)展情況呢?為此,我們于96年就初中英語教師對(duì)新教材的適應(yīng)性進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容和對(duì)象。
1.調(diào)查內(nèi)容我們?cè)O(shè)計(jì)了有關(guān)目前初中英語教師學(xué)歷、繼續(xù)教育和教學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表以及三個(gè)調(diào)查問卷。統(tǒng)計(jì)表由隨機(jī)確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學(xué)負(fù)責(zé)人填寫問卷。問卷(1)和(2)設(shè)計(jì)有20個(gè)句子,每句表述英語教師應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。問卷(3)設(shè)計(jì)有14個(gè)句子,調(diào)查教師對(duì)新教材的理解和評(píng)價(jià)情況。問卷(1)、(3)由七校初中英語教師填寫;問卷(2)由調(diào)查學(xué)校的教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)或教師代表填寫。為了盡可能獲得真實(shí)材料,調(diào)查表的填寫者均不署名,也不注明校名。
2.調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象由三部分組成:1)西安、渭南西地區(qū)各隨機(jī)選一所重點(diǎn)中學(xué)、一所普通中學(xué)、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師;2)陜西各縣來我院進(jìn)修的初中英語教師;3)來我院進(jìn)修的民辦英語教師。調(diào)查對(duì)象的三個(gè)成分涵蓋了我省九個(gè)地區(qū),具有相當(dāng)?shù)牡湫托院痛硇浴?BR> 三、調(diào)查結(jié)果分析。
我們先對(duì)使用新教材之后的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出研究適應(yīng)性的前提。
我們對(duì)隨機(jī)選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績(jī)和統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)。
(附圖{圖})。
[1][2][3][4][5]。
初中英語語法教學(xué)課件篇十五
作為一名初中英語教師,我深刻認(rèn)識(shí)到英語語法的重要性,因此我更加注重語法的教學(xué)和培訓(xùn)。最近,我參加了一次英語語法培訓(xùn),讓我對(duì)英語語法教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本文將分享我的培訓(xùn)心得,希望能給其他英語教師以參考。
第一段:培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
在培訓(xùn)前,我花時(shí)間復(fù)習(xí)了英語語法的基礎(chǔ)知識(shí),以便更好地掌握培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí),我也準(zhǔn)備了一些問題和疑惑,以便向培訓(xùn)師請(qǐng)教和解答。我還整理了之前學(xué)生常犯的語法錯(cuò)誤,以便在培訓(xùn)中更好地指導(dǎo)他們。這些準(zhǔn)備工作為我順利參加培訓(xùn)提供了保障。
第二段:培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
培訓(xùn)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)語法知識(shí)、常見錯(cuò)誤及其改正、語法練習(xí)和教學(xué)案例等。培訓(xùn)形式多種多樣,除了講解和演示外,還有互動(dòng)討論、小組合作、個(gè)人作業(yè)等。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓我在培訓(xùn)中不僅能理論學(xué)習(xí),還能實(shí)踐操作,更好地掌握英語語法。
第三段:培訓(xùn)中收獲的體會(huì)
在培訓(xùn)中,我深刻認(rèn)識(shí)到了英語語法教學(xué)的重要性。只有通過良好的語法教學(xué),學(xué)生才能避免常見的語法錯(cuò)誤,寫出清晰、流暢的英語句子。此外,我發(fā)現(xiàn)與其他教師的互動(dòng)以及主動(dòng)提問拓展了我的思路,讓我在教學(xué)方法和效果上有了新的思考和嘗試。
第四段:如何應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中
在聆聽了培訓(xùn)師的講解和演示后,我認(rèn)為我們?cè)诰唧w的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先,語法知識(shí)應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)中,而不是只在語法單元或?qū)n}中教授;其次,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和差異,采取不同的教學(xué)方法和手段,達(dá)到更好的教學(xué)效果;最后,教師應(yīng)該及時(shí)和有效地糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤,以養(yǎng)成良好的語言環(huán)境和防止錯(cuò)誤習(xí)慣的形成。
第五段:總結(jié)
英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),掌握好語法知識(shí)和教學(xué)方法,才能更好地開展教學(xué)工作。通過這次英語語法培訓(xùn),我加深了對(duì)英語語法的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也拓展了思路和方法,幫助我更好地開展英語教學(xué)工作。我相信,只要教師不斷地學(xué)習(xí)和鉆研,才能幫助學(xué)生更好地掌握英語,實(shí)現(xiàn)更高的英語水平。
初中英語語法教學(xué)課件篇十六
首先,興趣是學(xué)習(xí)語法的前提。
興趣是做任何事情的前提,只要有了興趣任何事情都能做好,像背單詞一樣,語法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的樂趣,一旦找到了其中的樂趣,學(xué)習(xí)起語法來也就駕輕就熟了。比如虛擬語氣就是語法中的難點(diǎn),但是它很容易激發(fā)想象力,像“ifiwereabird...”這些句子都容易在同學(xué)們的腦海里產(chǎn)生很強(qiáng)的畫面感,使之學(xué)習(xí)起來更加輕松、愉快!
其次,理解是學(xué)習(xí)語法的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)語法一定要真正理解,不要死記硬背。比如很多老師在教課時(shí),會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分,分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語;動(dòng)名詞可作定語、主語、賓語、表語。這樣很容易記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞,名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語和賓語,而分詞則不能。理解語法并不是要對(duì)語法規(guī)則刨根到底,而是要聯(lián)系實(shí)際情況來體會(huì)句子要表達(dá)的意思。
再次,歸納是學(xué)習(xí)語法的保障。要養(yǎng)成歸納的習(xí)慣,這也是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的重要方法,它更能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而不是被動(dòng)地等待老師的總結(jié),然后記在本子上,那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區(qū)別了。
最后,實(shí)踐是學(xué)習(xí)語法的捷徑。
語法是學(xué)習(xí)的工具,而不是最終的目的,我們學(xué)習(xí)語法是為了應(yīng)用于實(shí)踐,而不是針對(duì)各種各樣復(fù)雜的考試。
初中英語語法教學(xué)課件篇十七
1.積極主動(dòng)歸納總結(jié)語法規(guī)則
中學(xué)階段的語法知識(shí)非常多,常常給人錯(cuò)綜復(fù)雜的印象,記憶起來常常是“剪不斷、理還亂”。其實(shí)語法記憶也有規(guī)律性,我們要形成一個(gè)完整的知識(shí)框架將語法點(diǎn)分類串起來。例如,由by引導(dǎo)的時(shí)間狀語,主句大都跟完成時(shí)有關(guān)。by后接的是表示現(xiàn)在的時(shí)間,主句用現(xiàn)在完成時(shí),而by后接的是表示過去的時(shí)間,主句用過去完成時(shí)。另外,語法記憶也講究技巧性。比如,negro,hero,tomato,potato這幾個(gè)單詞,它們有一個(gè)共性就是變成復(fù)數(shù)形式在詞尾加-es。你可以把這幾個(gè)詞的中文意思串起來,“黑人和英雄愛吃番茄、土豆”,這樣記就不容易遺忘了。因此在學(xué)習(xí)過程中,要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則。
2.通過典型例句記憶語法規(guī)則
語法是需要通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則,并結(jié)合例句記憶才能學(xué)會(huì)。而例句比規(guī)則更有助于語法的掌握,因?yàn)槔浔纫?guī)則更加具體,更易于理解;同時(shí),記住了的例句有可能直接或間接地運(yùn)用。通過背誦,學(xué)習(xí)者就能夠記憶許多關(guān)于語法規(guī)則的例句,這將有助于增加他們的語法知識(shí)。如在學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí),我們可以通過記憶“ifiwereyou,iwouldgivejimahand”這一個(gè)例句,就可以舉一反三掌握虛擬語氣在條件狀語從句中表示現(xiàn)在情況的用法。
3.練習(xí)是掌握英語語法的有效方法
了解語法規(guī)則后,一定要多做練習(xí)才行。做語法練習(xí)有“三忌”。一忌“多”,語法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn),題目里面重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也很多,盲目地做大量練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,所以一定要先保證“精”,在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“亂”,練習(xí)題要按語法點(diǎn)分類整理,避免相似語法點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆。三忌“斷”,做練習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)不僅容易遺忘語法知識(shí),而且,相同的語法錯(cuò)誤多次,會(huì)形成錯(cuò)誤地概念。只有適時(shí)適量地做適合的練習(xí),才能很好地掌握語法。
4.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯(cuò)誤,大膽地使用英語;另一方面,要注意糾正錯(cuò)誤,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于老師批改過的作業(yè),一定要仔細(xì)看。在口頭交際中,不能完全不顧語法,也不能因?yàn)榕路刚Z法錯(cuò)誤而不敢開口。研究表明,在口頭表達(dá)中,適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于提高口語能力。
5.語法是工具,不是最終目的
閱讀英文材料時(shí),有人雖然不是有意識(shí)地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu),但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講,只要明白句子意思就不要去管語法。
如果閱讀理解中遇到困難,而且從上下文也不能很快找到其他線索,就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子:theteachermadethefirststudenttofinishthegamethewinner。有的學(xué)生理解這個(gè)句子時(shí)有困難,認(rèn)為此句不符合語法規(guī)則,因?yàn)閙ake后面的賓語補(bǔ)足語應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是:makesb.sb./sth.,即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的tofinishthegame是動(dòng)詞不定式作后置定語修飾thefirststudent,而不是賓語補(bǔ)足語。整句話的意思是:老師宣布第一個(gè)完成游戲的學(xué)生為獲勝者。
英語教師上好高中英語語法課的方法
1.生動(dòng)導(dǎo)入、有序鋪墊。
導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才能連結(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的任務(wù)就是要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和連結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望,激發(fā)學(xué)生的求知欲,融洽了課堂氣氛,同時(shí)也為以下的授課做了鋪墊。
2.深切探索追究,巧妙導(dǎo)出。
《新課標(biāo)》提倡語法教學(xué)要從用的角度出發(fā),重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),不能局限在語法自身的范疇內(nèi),而必須與邏輯思維,篇章語境等接洽起來,以幫助學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
咱們常講教師不應(yīng)該做傳授器,而應(yīng)該做引航燈。教師并不是直接給學(xué)生做解釋,灌輸語法點(diǎn),而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去察看,探索追究,發(fā)現(xiàn),歸納并能自己最終得出答案,讓學(xué)生有成就感,從而更愿意去學(xué),去參與教師所設(shè)計(jì)的任務(wù),因此也就使得課堂更加活躍了。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中,進(jìn)一步提高運(yùn)用語言的能力,逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)語法規(guī)則,歸納語法規(guī)則,這樣會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)探索追究的樂趣,連結(jié)了課堂的原動(dòng)力——求知欲。
3.情景交融,深層透析。
語法教學(xué)要結(jié)合交際。各類語法形式都是為現(xiàn)實(shí)表達(dá)服務(wù)的,在教一個(gè)語法項(xiàng)目時(shí),應(yīng)盡有可能地講到它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,要盡有可能地將其放在語境中教學(xué)。學(xué)生們?cè)谏砼R其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)樂趣便會(huì)得到激發(fā),易于接管和理解所學(xué)的新的語法現(xiàn)象。
4.及時(shí)操練,當(dāng)場(chǎng)鞏固。
語法教學(xué)要精講多練,講練結(jié)合,讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)法則,歸納法則,從而能運(yùn)用法則。有了前面的積累鋪墊,學(xué)生也會(huì)蠢蠢欲動(dòng),急切地想看看自己有沒有掌握本節(jié)課的語法內(nèi)容。此時(shí)應(yīng)及時(shí)滿足他們的這類需要,給他們適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必要的,趁熱打鐵,學(xué)生們不但得到了鞏固,而且又再次讓課堂“動(dòng)”了起來。
5.合作游戲,活學(xué)活用。
新課標(biāo)要求:“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)集體聲譽(yù)和成績(jī)感,發(fā)展合作精力。”章兼中教授也提出:“應(yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作,合作的小組活動(dòng)?!眕airwork,teamwork這類主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語法教學(xué)中開展一些活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生形成“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)和思維習(xí)慣。在活動(dòng)過程中,學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài),這樣,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,寓教于樂。當(dāng)然,也充分地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,使語法課“動(dòng)”了起來,因此,課堂也有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。
俗語說:“閱讀的信息,咱們能記住百分之十;聽見的信息,咱們能記住百分之二十;但所經(jīng)歷的事,咱們能記住百分之八十”。在教學(xué)中,我們要真正地突出學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的自立學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各類活動(dòng)中真正地“動(dòng)”起來。學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)過程中,積極參與學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)自己、敢于嘗試探索,極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在語法課,本是一種枯燥無味、理論多的課堂中,這類教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了語法知識(shí),更有效地激活了語法課,使課堂“動(dòng)”了起來。
初中英語語法教學(xué)課件篇十八
語法是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是英語的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)語法不僅可以幫助我們正確地使用語言,更能提升我們的寫作和口語表達(dá)能力。在初中英語學(xué)習(xí)中,我深刻體會(huì)到了語法的重要性,同時(shí)也積累了一些學(xué)習(xí)語法的心得體會(huì)。
首先,掌握基礎(chǔ)知識(shí)是語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)習(xí)階段,我們首先需要掌握一些基本的語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則,如時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型等。這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于我們理解和運(yùn)用語法來說,十分關(guān)鍵。比如,在學(xué)習(xí)英語的過程中,我發(fā)現(xiàn)掌握時(shí)態(tài)的變化規(guī)則對(duì)于寫句子和閱讀理解都有很大的幫助。因此,打好語法基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語法的首要任務(wù)。
其次,多做語法練習(xí)有助于提高語法水平。語法不僅僅是一項(xiàng)理論知識(shí),更是一種實(shí)踐能力。通過不斷的練習(xí),我們可以更好地掌握語法規(guī)則和運(yùn)用技巧。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常通過做語法練習(xí)題來加深對(duì)語法知識(shí)的理解。通過大量的練習(xí),我不僅能夠更快地找到語法錯(cuò)誤,還能夠靈活地運(yùn)用語法知識(shí)來進(jìn)行寫作和口語表達(dá)。
此外,閱讀是鞏固語法知識(shí)的有效方式。在初中英語學(xué)習(xí)中,閱讀理解是一個(gè)重要的考試內(nèi)容,也是提高語法水平的好方式。通過閱讀英語文章,我們可以接觸到各種語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用我們所學(xué)的語法知識(shí)。同時(shí),通過閱讀,我們還可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯和短語,豐富自己的語言表達(dá)能力。
不僅如此,觀察和模仿是學(xué)習(xí)語法的重要手段之一。在初中英語學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)觀察和模仿是提高語法水平的有效方法。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到一個(gè)新的語法現(xiàn)象時(shí),可以通過觀察和記憶范例句子,掌握其用法和表達(dá)方式。同時(shí),我們還可以通過模仿來鞏固所學(xué)語法結(jié)構(gòu),提高運(yùn)用能力。例如,我經(jīng)常通過背誦一些范文來學(xué)習(xí)大量的語法知識(shí),同時(shí)通過模仿這些范文的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,來提高自己的寫作水平。
最后,語法學(xué)習(xí)需要不斷積累和實(shí)踐。在初中英語學(xué)習(xí)中,我們需要不斷地積累語法知識(shí),豐富自己的語法庫(kù)。同時(shí),我們還需要實(shí)踐運(yùn)用這些知識(shí),將其應(yīng)用到實(shí)際的寫作和口語表達(dá)中。只有在實(shí)際的運(yùn)用中,我們才能真正掌握和理解語法的用法。因此,我們需要多讀多寫,多與他人交流,不斷地提升自己的語法水平。
總之,初中英語學(xué)科語法是我們學(xué)習(xí)英語的重要組成部分。通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)、多做練習(xí)、閱讀理解、觀察和模仿以及積累和實(shí)踐,我們可以提高自己的語法水平,并在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們一定能夠掌握語法,運(yùn)用語法,提升自己的英語能力。
初中英語語法教學(xué)課件篇十九
在初中英語教學(xué)中,詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué),否則,學(xué)生的語言能力將難以提高。
初中詞匯和語法教學(xué)中,首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大,難以讀準(zhǔn)單詞,有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次,在拼寫方面,學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候,沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞,常常是死記硬背單詞字母的組合。第三,在記憶單詞的意義的時(shí)候,過分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語意義的記憶,學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級(jí)時(shí),由于內(nèi)容較少,詞匯和語法簡(jiǎn)單,學(xué)生尚能應(yīng)付,但隨著年級(jí)的增高,英語內(nèi)容的深化,詞匯量的增加,學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是,逐漸對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒,有的甚至于放棄這門學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢?
從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí),又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ),真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能,為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。其次,在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因?yàn)?,英語屬于拼音文字,雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同,但是,字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中,先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后,再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué),使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起,采取循序漸進(jìn)的原則,通過歸類和比較,使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,能夠聽詞能寫,見詞會(huì)讀。
第三,教師在平時(shí)上課時(shí),就有意先讀一些詞匯,或讀課文,讓學(xué)生先不要去看書,跟老師讀這些詞,然后再讓學(xué)生拼寫,和學(xué)生討論如何去拼寫,看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成,進(jìn)行比較,以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子,讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
第四,拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力,從最基礎(chǔ)開始,循序漸進(jìn),掌握有規(guī)律的單詞讀音,比較無規(guī)律的單詞讀音,從而達(dá)到記憶詞匯,培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過實(shí)際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則,從而達(dá)到提高實(shí)際語言運(yùn)用能力的目的。
首先,初中英語教學(xué)中,語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時(shí),還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法,因?yàn)楸匾恼Z法知識(shí)對(duì)聽、說、讀、寫會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段,因此,可以認(rèn)為,學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象,正確地運(yùn)用英語。
體情況,精講多練,在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
語法教學(xué)需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的,絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的,教學(xué)方法是否可取,是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失,不斷予以改進(jìn)。
初中英語語法教學(xué)課件篇二十
語法是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分,是學(xué)習(xí)者掌握語言規(guī)則和提高語言運(yùn)用能力的必經(jīng)之路。在學(xué)習(xí)初中英語的過程中,我逐漸領(lǐng)悟到語法的重要性,并通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,取得了一些成果。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)初中英語學(xué)科語法的心得體會(huì)。
首先,對(duì)于初中英語語法的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)。語法知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開對(duì)詞性、句式和時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)概念的理解。要通過大量的例子和練習(xí)來熟悉并掌握各種規(guī)則。我們可以通過查閱相關(guān)的教材、參考書籍和互聯(lián)網(wǎng)資源來增加自己的語法知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),我們也要注重積累詞匯,因?yàn)檎Z法知識(shí)與詞匯的鞏固是相輔相成的。只有通過打好基礎(chǔ),我們才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地理解和運(yùn)用語法知識(shí)。
其次,語法學(xué)習(xí)要注重學(xué)以致用。學(xué)習(xí)語法不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的了解,更要注重在實(shí)際的語境中運(yùn)用。我們可以通過大量的練習(xí)題、語法填空和翻譯等方式來提高自己的語法應(yīng)用能力。同時(shí),我們也要學(xué)會(huì)觀察和模仿他人的語言表達(dá),尤其是背誦一些優(yōu)秀的英語文章,可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用語法規(guī)則。
第三,要帶著問題學(xué)習(xí)語法。語法知識(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些特例和疑難點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)提問并主動(dòng)解決這些問題。在學(xué)習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)許多語法知識(shí)都有一些特殊的情況,比如倒裝句、虛擬語氣等。遇到這些問題,我們可以多請(qǐng)教老師和同學(xué),也可以通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)來獲取答案。只有不斷地問問題和解決問題,我們才能更加深入地理解和掌握語法知識(shí)。
第四,我們要善于總結(jié)和歸納。語法知識(shí)非常龐雜,我們要抓住其中的主要關(guān)鍵點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié),形成自己的知識(shí)框架。通過總結(jié)歸納,我們可以更好地理解和運(yùn)用語法知識(shí),同時(shí)也可以提高自己的記憶力和思維能力。我們可以將常見的語法錯(cuò)誤進(jìn)行分類總結(jié),形成錯(cuò)誤集錦,以便日后能夠及時(shí)糾正和改正。
最后,我們要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。語法學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,也是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程,我們要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷地堅(jiān)持下去。在學(xué)習(xí)的過程中,我們要相信自己的能力,并且要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法,既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),也要注重實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。只有在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力下,我們才能逐漸掌握語法規(guī)則,提高英語水平。
總之,初中英語學(xué)科語法的學(xué)習(xí)需要我們注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)、學(xué)以致用、帶著問題學(xué)習(xí)、善于總結(jié)歸納,并且保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們可以逐漸掌握語法規(guī)則,提高語言運(yùn)用能力。讓我們共同努力,打造更加優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)環(huán)境!
初中英語語法教學(xué)課件篇二十一
2.從意思上來看,該句型的基本含義為“與其說a倒不如說b”或者“是b,而不是a”但在實(shí)際的翻譯中非常靈活。
3.a和b是兩個(gè)被比較的平行結(jié)構(gòu),如同為介詞短語、動(dòng)詞不定式、名詞短語或其他平行結(jié)構(gòu)。
只要把握住上述三個(gè)用法特點(diǎn),就不難理解這個(gè)句型了。
初中英語語法教學(xué)課件篇二十二
在初中英語學(xué)習(xí)中,語法是關(guān)鍵之一。而我在這次的初中英語語法培訓(xùn)中,在老師的幫助下,對(duì)于英語語法有了更加深入的認(rèn)識(shí)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。
首先,語法運(yùn)用是基本功。就像籃球、足球運(yùn)動(dòng)員需要基本功一樣,語法也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語法是英語學(xué)習(xí)的“大門”,如果基礎(chǔ)不扎實(shí),想要到達(dá)高層次的英語水平會(huì)相當(dāng)困難。而且對(duì)于英語考試來說,語法占的分值非常大,因此在初中英語學(xué)習(xí)中,語法的重要性不言而喻。
其次,語法是“零散”的。所謂“零散”,就是語法從不同的地方出現(xiàn)。在閱讀中,我們可以在單詞、短語、句子中找到語法規(guī)則;在寫作中,我們也要精確運(yùn)用各種語法知識(shí)。因此我們需要通過大量的練習(xí),來熟悉和掌握語法規(guī)則的運(yùn)用。
第三,語法知識(shí)需要實(shí)踐。英語學(xué)習(xí)中,語法知識(shí)是需要不斷在實(shí)踐中擴(kuò)大和創(chuàng)新的。不僅要在課本上進(jìn)行練習(xí),也要有意識(shí)地在生活中運(yùn)用??梢钥从⑽碾娪啊⒙犛⑽膹V播、看英文報(bào)紙等多種方式,不斷地學(xué)習(xí)和鞏固語法知識(shí)。
第四,語法問題需要及時(shí)解決。在初中英語學(xué)習(xí)中,語法問題時(shí)時(shí)刻刻都存在。當(dāng)我們遇到問題時(shí),我們需要及時(shí)找到正確的方法解決??梢韵蚪處熣?qǐng)教,也可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。及時(shí)解決困惑,不斷掌握新的語法知識(shí),才能更好地提高英語水平。
最后,語法學(xué)習(xí)需要耐心和毅力。語法知識(shí)雖然基礎(chǔ),但并不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)需要耐心和毅力,有時(shí)候我們需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和重讀,直到徹底掌握。只有堅(jiān)持不懈,才能取得較好的成績(jī)。
總之,在本次初中英語語法培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多很有用的語法知識(shí),收獲頗豐。同時(shí),我也深深認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語法對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷學(xué)習(xí),不斷練習(xí),不斷積累,才能在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
初中英語語法教學(xué)課件篇一
1、集中教音標(biāo)把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音,輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。
2、巧記音標(biāo)把12個(gè)單元音分作6對(duì);把8個(gè)雙元音分為3小組;清濁輔音10對(duì);另記一個(gè)清輔音;再記7個(gè)濁輔音:
3、自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué),音標(biāo)表貼于教室前墻,以便學(xué)生常見常記。
4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真模仿,反復(fù)操練。對(duì)于某些不易發(fā)準(zhǔn)確的音標(biāo),進(jìn)行講解和示范。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法,便感到豁然開朗,興趣大增。
5、發(fā)音方法教元音時(shí)強(qiáng)調(diào)舌位和口形,口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音,舌位稍有變化就會(huì)便成另一個(gè)音。在英語教學(xué)中,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化,充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位,發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音,要求發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素:先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí),告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶震動(dòng)與否。有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部,再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?!澳サ恫徽`砍柴工”雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間,但卻起到事半功倍的效果。
這樣教學(xué)的好處有:
1、便于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞對(duì)于初一年僅12歲左右的孩子來說,雖然母語語音的.習(xí)慣已經(jīng)相當(dāng)牢固,但他們的模仿能力,記憶能力很強(qiáng),剛從小學(xué)升到初中,學(xué)習(xí)英語的興趣大,好奇心強(qiáng),信心足。充分利用他們的這些特點(diǎn),先教國(guó)際音標(biāo),有利于學(xué)生純正的發(fā)音,牢固地掌握英語48個(gè)音標(biāo)。
2、便于學(xué)生記憶單詞掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語是表音文字,很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼音知識(shí),可盡快地把單詞牢記,并能通過發(fā)音的規(guī)律,聯(lián)想記住一系列的單詞。
3、杜絕學(xué)生用漢語注音有些學(xué)生由于沒有早學(xué)音標(biāo),推遲了鞏固音標(biāo)的階段,到了初二、初三甚至高中,還在用漢字標(biāo)注英語單詞。若提前在初一上學(xué)期教學(xué)生國(guó)際音標(biāo),這種不良現(xiàn)象就能減少甚至杜絕。
初中英語語法教學(xué)課件篇二
游戲說明:
材料:音標(biāo)卡兩套。
流程:1學(xué)生分兩組,老師在黑板上貼已學(xué)音標(biāo)。
2老師念音標(biāo),叫號(hào),學(xué)生上來拍準(zhǔn)確的音標(biāo),對(duì)了則加分。
3學(xué)生不能太用力,不能把音標(biāo)拍丟。
(2)guessinggame。
材料:音標(biāo)卡。
流程:1老師在黑板上貼出兩個(gè)已學(xué)的目標(biāo)音標(biāo)。
3錯(cuò)誤的同學(xué)淘汰,剩下同學(xué)最多的組獲勝。
(3)手舞足蹈。
材料:音標(biāo)卡。
基礎(chǔ)版圖片升級(jí)版終極版。
流程:1老師在黑板上畫火柴人,火柴人的手腳分別代表六個(gè)不同的音標(biāo)(在邊上注明,終極版中叉腰也可以使用)。
流程:1老師在黑板上呈現(xiàn)音標(biāo)卡,并在音標(biāo)卡后畫圈,一個(gè)指元音,一個(gè)指輔音。
2老師任意拼讀黑板上的音標(biāo)或音標(biāo)組(從簡(jiǎn)單到難),學(xué)生用手去拍后面的圈圈(手不能超出圓圈)。
(5)boxinggame。
3先到達(dá)頂端的小組獲勝。
(6)九宮格。
2老師拿走音標(biāo)卡,指不同的格讓學(xué)生進(jìn)行回憶,然后說出此音標(biāo),對(duì)的加分音標(biāo)街舞。
流程:
walldictation。
流程:1bd上有兩個(gè)相似音標(biāo),墻上有多個(gè)單詞;
2兩組同學(xué)去墻上找含有該音的單詞,寫到黑板上。
23.搶讀音標(biāo)。
將全班分成若干小組,然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片,學(xué)生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo),讀對(duì)的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成若干小組,然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如[keik],)學(xué)生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞,拼出來并說出詞義,讀地說對(duì)的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。
25聽音標(biāo)競(jìng)賽。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲,教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡睡,并將全班分成兩組,每人發(fā)一張卡片,教師快速念音標(biāo),持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來,最先站起來的人得兩分,后站出來的得一分,沒站出來的得零分,得分多的組獲勝。
26聽單詞找元音音標(biāo)。
舉或舉錯(cuò)的不給分,最后得分多的組獲勝,做這個(gè)游戲,起初可按長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行,以后可混合起來進(jìn)行。
27聽音摘音標(biāo)。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)能力游戲,首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上,共寫兩組,分別貼在黑板上,然后把學(xué)生分成兩組,游戲開始,每組的第一名學(xué)生在黑板前等候,教師說出一個(gè)音標(biāo),這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片,放到講臺(tái)上,摘得對(duì)而快的得2分,對(duì)而慢的得1分,不對(duì)的不得分,在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí),各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候,在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后,教師立即念另一個(gè)音標(biāo),游戲接著進(jìn)行,最后得分多的組為優(yōu)勝。
28聽單詞找音標(biāo)。
這個(gè)游戲的玩法與游戲(27)相似,不同的是,教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片,游戲開始,教師說的不是音標(biāo)而是單詞,學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的音標(biāo)。
29賓狗(bingo)。
這個(gè)游戲的玩法與游戲(7)相同,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,并在上面畫一個(gè)井字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo),學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中,隨便填在哪格里都行學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo),學(xué)生便可邊喊“賓狗(bingo)”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查,最先喊“賓狗”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。
30猜音標(biāo)。
全班分成若干組,教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))音標(biāo)卡片,讓學(xué)生們認(rèn)讀后,教師任意抽出其中一張放在背后,依次讓各組學(xué)生們猜,猜對(duì)的組得10分,然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜,各組第一排的學(xué)生都猜過后,第二排的學(xué)生接著猜,最后看哪一組得分多。
31摘蘋果。
教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖,每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞,如bed,desk,big,pig等,再出示幾個(gè)籃子,每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo),[e],[i]等,然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來,把果樹上的蘋果摘下來,將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里,如:將寫有bed,desk的蘋果放在貼有音標(biāo)[e]的籃子里,將寫有big,pig的蘋果放入貼有音標(biāo)[i]的籃子里,最快最準(zhǔn)確的獲勝。
32找朋友。
將學(xué)生分成兩組,教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big),在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片,(如pig),游戲開始,教師說一個(gè)音素,如[i],手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來,并讀出這兩個(gè)單詞,最先站起來的人得2分,后站出來的得1人,沒站出來的得零分,得分多的組獲勝。
初中英語語法教學(xué)課件篇三
摘要:多媒體輔助語言教學(xué)作為一種教學(xué)手段被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中,它對(duì)于開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果起到了積極的作用。同時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語教學(xué)的需要,不能走極端。本文對(duì)多媒體輔助英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些偏差或問題進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué);英語教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體的出現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用,信息時(shí)代的到來正在給教育帶來深刻的變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具,改善了認(rèn)知環(huán)境,人們已經(jīng)意識(shí)到如同醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展更新了醫(yī)療手段、醫(yī)療方法一樣,以多媒體為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式,這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊,甚至將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)體制的變革。如何在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下,充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)英語教學(xué)的需要,發(fā)揮多媒體的作用,促進(jìn)英語教學(xué)改革的深入引起人們的關(guān)注,“多媒體輔助中學(xué)英語教學(xué)”(以下簡(jiǎn)稱“多媒體輔教”)已經(jīng)普遍被接受,有關(guān)它的研究也正在日益興起。出于對(duì)“多媒體輔教”的興趣及學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的要求,筆者看過一些“多媒體輔教”的軟件,聽過很多運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)講授的“公開課”。不能否認(rèn),一些軟件、一些“多媒體輔教”課還是很成功的,但是,為“公開課”而使用多媒體、為評(píng)比而使用多媒體,為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象還普遍存在,在“多媒體輔教”這一實(shí)驗(yàn)研究中明顯存在著“問題”,可能還沒有引起足夠的思考或重視。本文試圖對(duì)“多媒體輔教”中出現(xiàn)的一些偏差或問題作一些粗淺的探討,以引起各位同行的重視。
問題一:不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”,忽視對(duì)教學(xué)的干擾。
筆者在聽課時(shí)見過一些課件,一開始就是一段噪人的音樂,在教學(xué)過程中,學(xué)生答對(duì)了,出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲;答錯(cuò)了,來個(gè)“再想想”或者一個(gè)怪聲音,這就把電腦的多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體電腦確實(shí)能夠把聲音、圖像、文字有機(jī)地組合在一起,形成一體化的教材,是內(nèi)容單調(diào)、枯燥,以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨(dú)立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的,但是作為輔助中學(xué)英語這一特定學(xué)科教學(xué)的電腦軟件,尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件,如果過多地追求“多媒體”,特別是莫名其妙地來一段音樂,就會(huì)適得其反,這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果,反而干擾學(xué)生的思考,干擾了課堂教學(xué),削弱了課堂教學(xué)效果。
問題二:追求軟件的“外在美”,忽視軟件的“內(nèi)在美”在說課與評(píng)課的交流活動(dòng)中,筆者見過一些課件制作者在展示其課件時(shí)大談他的課件多么漂亮,華麗,一味地追求最新的“高科技”,把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能成果展覽,卻不談?dòng)盟恼n件解決了英語教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問題,不談?dòng)盟恼n件輔助教學(xué)“輔”在何處。在這種情形下,所用課件往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的觀察,不利于看清問題的本質(zhì)?!半娔X輔教”不僅是藝術(shù),更重要的是科學(xué),這是每一個(gè)課件制作者都需要注意的,我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面,操作簡(jiǎn)單、方便,“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事,特別是作為輔助英語教學(xué)的電腦軟件,更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放在第一位,追求軟件的內(nèi)在作用,而不是外在的所謂“美”?!坝⒄Z美”是英語內(nèi)容的和諧美,對(duì)學(xué)生“英語美”的教育與熏陶醉要是教學(xué)內(nèi)容上。
問題三:重視多媒體的運(yùn)用,忽視其他媒體的運(yùn)用。
課堂上使用多媒體,同時(shí)又使用其他媒體的做法較為少見。筆者所見到的課件,大多是從上課使用到下課,很少有人把課件在課堂上只用幾分鐘。教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢(shì),教師成了放映員,學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕,甚至把原先低效的“人灌”,變成高速的“機(jī)灌”,使多媒體成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)本人的實(shí)踐,在中學(xué)英語教學(xué)中,可能還沒有需要把多媒體從上課使用到下課的教學(xué)內(nèi)容,基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘,有時(shí)也不是連續(xù)地使用,只是需要時(shí)才用一下。機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn),但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對(duì)不是可以等同的,忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流,不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把多媒體輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程,教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中,教師不能用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”,課件制作的過程也應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行概念構(gòu)建的過程;并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流,如教師的精心設(shè)問、師生間的對(duì)話;教師的板書等,沒有忽視黑板的使用。再說,有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的,就不必使用多媒體,一開始就應(yīng)該把這個(gè)方向搞對(duì)頭。
問題四:重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識(shí),忽視揭示過程、培養(yǎng)能力。
到底應(yīng)該用多媒體展示現(xiàn)象,傳授知識(shí),還是充分發(fā)揮多媒體的“靜”變“動(dòng)”,微觀變宏觀,抽象變形象等功能來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是不同教學(xué)觀的體現(xiàn)。由此可見,同樣是使用多媒體輔助教學(xué),仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。多媒體的出現(xiàn),更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”,可以改善認(rèn)知環(huán)境。
問題五:重視形象思維,忽視抽象思維。
多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),抽象變?yōu)樾蜗?,但是過多地使用多媒體,把一切抽象問題都形象化,又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了,學(xué)生抽象概括的能力就可能下降,而英語又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科,抽象思維能力的削弱不利于英語的再學(xué)習(xí),特別不利于高等英語的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性,運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦,又注重開發(fā)左腦,一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。
問題六:重視教師的如何“教”,忽視學(xué)生的如何“學(xué)”目前使用于多媒體輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫,用多媒體來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù),很少用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)的,即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多,而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。另一方面,忽視課件的“交互性”,即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。本人曾在聽課過程中見到這樣的情況,由于多媒體不能演示,把作課教師急得滿頭大汗?,F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué),從這里可以看出,不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了,而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的。“教育要面向現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是:有利于學(xué)生主動(dòng)參與;有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì);有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn);有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。
問題七:重視課內(nèi),忽視課外。
目前多媒體輔助教學(xué)還只局限于課堂上的使用,而忽視課外對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不外乎是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷,或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”,或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”,實(shí)際上,做英語練習(xí)的效果還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊(cè)。試想一下,學(xué)生在屏幕上看習(xí)題,多媒體在旁邊“讀秒”催著做題,能有利于學(xué)生思維的展開嗎?能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生擁有,學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐,即注重學(xué)生能力培養(yǎng)的課外輔導(dǎo)軟件多一些,而不是練習(xí),這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。這樣做的好處是讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不僅是回家再做練習(xí)。全面優(yōu)化的課堂教學(xué),無論是學(xué)生還是教師,在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的課件再次讀取出來,學(xué)生對(duì)于不理解的環(huán)節(jié),教師對(duì)于設(shè)計(jì)不妥的地方都可以反復(fù)觀看,再次認(rèn)識(shí)或者修改,這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度,也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
問題八:把“是否使用了多媒體”作為“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比的條件之一。
在一些學(xué)校、一些地區(qū)的“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中,把“是否使用了多媒體”作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)之一使得教師不顧是否需要多媒體來輔助也用上了電腦。“把電腦搬進(jìn)課堂就是多媒體輔助教學(xué)”是對(duì)“多媒體輔助教學(xué)”的誤導(dǎo),不可取,這甚至讓電腦操作水平還不太高的教師鬧出一些笑話。一堂課的好壞是看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo),教學(xué)效果怎樣,而不是使用了何種媒體。
問題九:搞好多媒體輔助英語教學(xué)必須精通電腦。
一、兩個(gè)小時(shí)。本人就是一個(gè)從事10年的中學(xué)英語教學(xué)的教師,原本不怎么精通電腦,但是經(jīng)過短期的培訓(xùn),就能在課堂上使用該軟件改進(jìn)英語教學(xué),這樣不僅加大了教學(xué)容量,也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果,促進(jìn)了素質(zhì)教育。電腦專業(yè)人員固然精通電腦,但未必熟悉教學(xué)規(guī)律,制作出的軟件未必適合教學(xué)需要。因此本人認(rèn)為:應(yīng)該堅(jiān)持英語教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況自己制作課件。
當(dāng)然,多媒體輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究目前還處于發(fā)展階段,任何事物都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。但是如果能較早地注意到在這個(gè)問題上所可能出現(xiàn)的偏向,更有利于這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的健康開展,從而更加有效地輔助英語教學(xué)工作。
初中英語語法教學(xué)課件篇四
(福建省漳州市漳州立人學(xué)校)。
摘要:初中英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色,要想學(xué)好英語,必須先從抓音標(biāo)入手,只有掌握了音標(biāo),才能準(zhǔn)確發(fā)音,進(jìn)而說出一口流利的英語。在對(duì)音標(biāo)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生如何通過游戲的方法來學(xué)音標(biāo)及如何鞏固音標(biāo)進(jìn)行了初步探索。
關(guān)鍵詞:音標(biāo);問題;游戲法。
初中英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色,是英語學(xué)習(xí)的入門課和重要工具,是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力,將會(huì)使他們受益終身。接下來,我們主要從以下幾方面來探討初中的英語音標(biāo)教學(xué)。
一、音標(biāo)學(xué)習(xí)中存在的問題。
1.學(xué)生普遍認(rèn)為音標(biāo)難記、難學(xué),這主要體現(xiàn)在老師教的時(shí)候會(huì),可過后就忘掉,特別是套進(jìn)單詞里就更不懂了。
2.有的發(fā)音不太準(zhǔn),以至于單詞、課文都讀錯(cuò)。
3.學(xué)生僅局限于課堂上的時(shí)間來學(xué)習(xí),課后落實(shí)不到位,學(xué)音標(biāo)的自主性不高。同時(shí),他們也不能堅(jiān)持長(zhǎng)期的記憶,所以,遺忘率也高。
4.學(xué)生還處于機(jī)械式的學(xué)習(xí)階段。
5.不注重實(shí)踐鍛煉,語言溝通能力差,英語音標(biāo)教學(xué)需要借助聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn),然而,學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際活動(dòng)時(shí),仍感到困難重重。在課堂上的英語對(duì)話練習(xí)中,大部分學(xué)生顯得格外拘謹(jǐn),心理緊張,其無非是怕單詞讀不準(zhǔn)、句子說不連貫,影響表達(dá)水平。
比如,教師在教授某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞時(shí),可以結(jié)合游戲“聽單詞找音標(biāo)”,這個(gè)游戲的玩法是,教師在黑板上貼上兩組元音音標(biāo)的卡片,游戲開始,教師說單詞,學(xué)生摘下單詞所含的音標(biāo)。
2.教師要講究教學(xué)方法,運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音標(biāo)的教學(xué),教師可以在教學(xué)中運(yùn)用“重元音,輕輔音”的方法,即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音,輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時(shí)穿插進(jìn)行,讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用,這里可以通過游戲法來使學(xué)生學(xué)到的音標(biāo)得到鞏固,如“賓果(bingo)”游戲法,每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,并在上面畫一個(gè)井字,將紙分成九格,然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo),學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中,隨便填在哪格里都行,學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo),學(xué)生便可邊喊“賓果(bingo)”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查,最先喊“賓果”并寫得準(zhǔn)確的學(xué)生獲勝。這樣學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)思想壓力就會(huì)減小,對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)充滿自信。其實(shí),音標(biāo)教學(xué)的游戲方法有很多,以下幾種可供大家參考。
(1)聽音搶音標(biāo)法。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)能力游戲,首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上,共寫兩組,分別貼在黑板上,然后把學(xué)生分成兩組,游戲開始,每組的第一名學(xué)生在黑板前等候,教師說出一個(gè)音標(biāo),這兩名學(xué)生應(yīng)立即搶下教師所念的音標(biāo)卡片,放到講臺(tái)上,搶得對(duì)而快的小組得2分,搶得慢的小組得1分,不對(duì)的不得分,在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí),各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候,在第一名學(xué)生搶完音標(biāo)后,教師立即念另一個(gè)音標(biāo),游戲接著進(jìn)行,最后得分多的組為優(yōu)勝。
(2)摘蘋果法。教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖,每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞,如,bed,desk,big,pig等,再出示幾只籃子,每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo),如,[e],[i]等,然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來,把果樹上的蘋果摘下來,將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里,如,將寫有bed,desk的蘋果放在貼有音標(biāo)[e]的籃子里,將寫有big,pig的蘋果放入貼有音標(biāo)[i]的籃子里,最快、最準(zhǔn)確的獲勝。
(3)聽音標(biāo)競(jìng)賽法。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲,教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡,并將全班分成兩組,每人發(fā)一張卡片,教師快速念音標(biāo),持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來,最先站起來的學(xué)生得兩分,后站起來的得一分,沒站起來的得零分,得分多的組獲勝。
(4)搶讀音標(biāo)法。將全班分成若干小組,然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片,學(xué)生舉手搶答,教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo),讀對(duì)了就給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。
除上述幾種之外,還包括:找朋友法、聽單詞找元音音標(biāo)法、猜音標(biāo)法等等,在此不再進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.采取多種練習(xí)方式,給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
給予學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)對(duì)于正處于英語和音標(biāo)初學(xué)階段的他們來說,這無疑是雪中送炭,有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熞粋€(gè)肯定的眼神而渾身充滿力量,從此發(fā)憤圖強(qiáng),不斷進(jìn)步,形成良性循環(huán);還有的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂上教師的一句贊揚(yáng)的話語而從此信心百倍。其實(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)最終受益的不僅僅是學(xué)生本人,還有教師本身,以及日后高中、大學(xué)的英語教師,因?yàn)閷W(xué)生把最難學(xué)又是最必須學(xué)、應(yīng)該學(xué)且一輩子走到哪都有用的音標(biāo)掌握了,以后學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能輕輕松松地隨口把單詞讀出來,那是多么美好的事情??!
英語音標(biāo)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。因此,教師必須格外注重在英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生音標(biāo)能力的培養(yǎng)。
初中英語語法教學(xué)課件篇五
可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞,簡(jiǎn)單名詞與復(fù)合名詞。
冠詞。
用來說明名詞所指的人或事物,它不能離開名詞而單獨(dú)存在。
代詞。
代詞分為人稱代詞、物主代詞、反。
抽象名詞、形容詞最高級(jí)及序數(shù)詞;零冠詞+帶定語的名詞結(jié)構(gòu)。
+單數(shù)形式的名詞;
(重點(diǎn)是單數(shù)第三人稱。
被動(dòng)語態(tài)。
用以表示主語和賓語之間的關(guān)系。
語態(tài)分為主動(dòng)語態(tài)和被掌握帶短語動(dòng)詞及帶情態(tài)。
非限定動(dòng)詞。
虛擬語氣。
用以表示說話者的意圖或態(tài)度。
虛擬語氣表示所說的話只是一種。
掌握情。
to的不定式;三種非謂語動(dòng)詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)(即帶邏。
現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別;動(dòng)名詞與不輯主語的不定式、分詞和動(dòng)名詞)的形式及用法;語氣是一種動(dòng)詞形式,主觀的愿望、假設(shè)或建議等。虛擬語氣可以用在非真實(shí)條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中。
形容詞與副詞。
基本句型結(jié)構(gòu)。
定語從句。
當(dāng)我們需要把你個(gè)意思連在一起時(shí),可用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或。
當(dāng)一個(gè)句。
從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個(gè)簡(jiǎn)單句連接成一個(gè)并列句。
本單元重點(diǎn)掌握疑問句,能回答各種疑問句。
它們之間的關(guān)系是同等的。
狀語從句。
一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關(guān)系的詞和結(jié)。
賓語、定語等;關(guān)系副詞在定語從。
it用于強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。詞序、倒裝、省略。
it和引詞it的各種用法,重點(diǎn)掌握。
it也用于強(qiáng)it用于前。
將句子的其它成分提至主語之前。
構(gòu)詞法。
英語主要有四種構(gòu)詞法:
為了避免重復(fù),英語句子有時(shí)一個(gè)或更多的成分會(huì)被省略,這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、詞法研究的對(duì)象是各種詞的形式及用法?;c合成。此外還有一些次要地構(gòu)詞法。
本單元要求熟記基本的構(gòu)詞法,的能力。掌握名詞的復(fù)數(shù)、形容詞、副詞及動(dòng)詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實(shí)現(xiàn)它們的詞類轉(zhuǎn)化。
變化,并能通過具體的語言環(huán)。
初中英語語法教學(xué)課件篇六
王老師執(zhí)教的的這一節(jié)課實(shí)用、生動(dòng)、有創(chuàng)造性。教學(xué)過程有序,教學(xué)重難點(diǎn)突出,教學(xué)活動(dòng)形式多樣。該節(jié)課在組織和設(shè)計(jì)上主要有以下特點(diǎn)。
1、注重把詞匯理解跟詞匯功能運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。教師采用多種練習(xí)方式幫助學(xué)生掌握、理解和運(yùn)用相關(guān)詞,能注意到處理好結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,將詞匯學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到模擬的現(xiàn)實(shí)語境中,在整個(gè)教學(xué)過程中,教師采用突出重點(diǎn)、由淺到深、層層深入的方式,涉及到聽、說、讀等的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握新的詞匯表達(dá)結(jié)構(gòu)形式。整個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,不僅使學(xué)生深刻掌握了重點(diǎn)語法詞匯的意義,還懂得的語法詞匯的正確運(yùn)用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
2、注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在本堂課上,執(zhí)教教師并沒有照本宣科,沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是別具一格地巧妙地處理了教材。
3、意見和建議。
在這節(jié)課上,執(zhí)教教師體現(xiàn)了語法詞匯教學(xué)的理念,也體現(xiàn)了自己的施教能力。但也有一些不足之處。如教師沒有很好考慮到學(xué)生的英語水平,語速太快,指令太難,教學(xué)進(jìn)程過急,給學(xué)生思考的時(shí)間過短,使得課堂氣氛過于緊張,學(xué)生參與課堂的積極性受挫。還有教師在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)上,言語不夠委婉,使得學(xué)生易有灰心情緒。
初中英語語法教學(xué)課件篇七
首先要制定一套完整可行的計(jì)劃。每年的地理復(fù)習(xí)時(shí)間通常只有兩個(gè)半月,而課本有五本(包括鄉(xiāng)土地理),時(shí)間相當(dāng)緊,我通常這樣安排:第一階段學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行第一輪的課本復(fù)習(xí),構(gòu)建基本的知識(shí)框架,大約用一個(gè)半月(世界地理和中國(guó)地理每本用十天,鄉(xiāng)土地理用五天);第二階段以做題練習(xí)為主,做題的同時(shí)對(duì)記憶模糊的問題隨時(shí)翻閱課本(可以說是對(duì)課本進(jìn)行了第二輪復(fù)習(xí)),大約用二十天;第三階段學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際再回歸課本進(jìn)行快速?gòu)?fù)習(xí),主要是根據(jù)做練習(xí)時(shí)易出錯(cuò)的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,建立完整的知識(shí)體系,這一輪大約用10天左右。
二、地理復(fù)習(xí)三步走。
1、讀、畫先行——“思維描圖法”;
首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材,對(duì)教材的重點(diǎn)內(nèi)容要求做到讀、畫并行,以進(jìn)一步加深印象,為正確運(yùn)用地理語言解答問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),然后動(dòng)手列出章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。與讀、畫教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容,進(jìn)行“思維描圖”的練習(xí),以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動(dòng)手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描,使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來,這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白,使地圖知識(shí)更牢固,杜絕“地名搬家和地理規(guī)律錯(cuò)位”現(xiàn)象的發(fā)生。
2、填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”;
通過第一步的復(fù)習(xí),在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上,利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn),對(duì)地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是:準(zhǔn)備一張空白地圖(自繪或由教師印制),把有關(guān)地理事物,如山脈、河流、交通、城市、礦產(chǎn)等,按位置、比例,分別“定位”到空白地圖上,把眾多的地理事物歸納為一圖,使地理事物或規(guī)律更加一目了然,達(dá)到圖形合一(圖文合一),從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用,用此方法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄,越學(xué)越少,概念、規(guī)律清楚,內(nèi)容熟悉的目的。
3、練、測(cè)并重——“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”;
通過讀、描、畫、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng),在熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力,進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律,以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辯證關(guān)系,學(xué)會(huì)用已掌握的地理知識(shí)和規(guī)律分析一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。在此階段,對(duì)易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目(如南水北調(diào),西氣東輸、青藏鐵路等),可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線,季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū),干濕地區(qū),回歸線、赤道通過的國(guó)家,氣候類型等,都可以列在同一圖上,進(jìn)行觀察、對(duì)比,強(qiáng)化記憶。
三、熟練掌握幾幅重要地圖。
地圖是地理的第二語言,是學(xué)習(xí)地理的重要工具,熟練掌握幾幅重要地圖,是做好中考復(fù)習(xí),提高學(xué)生成績(jī)的重要手段。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,提煉教材,精選具有典型意義的地圖,然后加以巧妙設(shè)計(jì)和加工,盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容。以初中地理教材為例,精選以下圖形:
1、中國(guó)政區(qū)圖。政區(qū)圖是各地理要素空間分布的基礎(chǔ),要把眾多的地理要素落實(shí)到地圖上,政區(qū)圖必不可少。要熟記各省、區(qū)的名稱和位置;要掌握各省、區(qū)與重要山脈、大河、海洋、鄰國(guó)的相對(duì)位置。
2、中國(guó)地形圖。熟悉地形概況,對(duì)掌握各區(qū)域地形的特征,對(duì)了解氣候的重要界線,內(nèi)、外流域的劃分,大河的水文特征,以及農(nóng)業(yè)、礦產(chǎn)、森林的分布,都有重要意義。對(duì)地形圖要了解地勢(shì)的三級(jí)階梯及其劃分,牢記主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原以及主要丘陵的分布及特點(diǎn)。
3、氣候圖。包括一月、七月份平均氣溫圖、溫度帶圖、年降水量分布圖、干濕狀況圖。掌握上述氣候圖,對(duì)了解氣候的空間分布與主要特征,了解區(qū)域地理的水文、農(nóng)業(yè)等差異都有好處。
4、河流圖。包括長(zhǎng)江和黃河水系圖,要求對(duì)比掌握長(zhǎng)江和黃河的發(fā)源地、入海、流經(jīng)省區(qū)和地形區(qū)、主要支流和湖泊以及水電站、上中下游的劃分等。
5、主要鐵路干線、重要城市圖。鐵路是交通運(yùn)輸?shù)膭?dòng)脈,城市是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心,兩者放在一起,點(diǎn)線結(jié)合,學(xué)生容易掌握。鐵路干線圖要求學(xué)生掌握重要鐵路干線,掌握南北向干線和東西向干線的匯合點(diǎn),南北向干線與長(zhǎng)江的匯合點(diǎn),學(xué)會(huì)利用鐵路干線作假想旅行,還要了解主要城市是否臨海,臨河,是否是鐵路樞紐或港口城市。
6、四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)圖。要把重要工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)相聯(lián)系,掌握四大工業(yè)區(qū)重要工業(yè)中心及其礦產(chǎn)資源。
四、把握熱點(diǎn)、開闊視野。
近年來,現(xiàn)實(shí)問題和焦點(diǎn)問題是中考命題的主旋律,也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分,命題材料多取材于新聞報(bào)道,時(shí)事動(dòng)態(tài),各種數(shù)據(jù)等材料,命題的地理知識(shí)滲透在日常生活的方方面面,特別是對(duì)于圍繞全球和多國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一系列熱點(diǎn)問題,觸及較多。在復(fù)習(xí)中,一定要關(guān)注影響全球或全國(guó)的重大事件,如環(huán)境問題、旱澇災(zāi)害、地區(qū)爭(zhēng)端及我國(guó)西部大開發(fā)、沙塵暴、地震、海嘯等熱點(diǎn)問題,運(yùn)用有關(guān)資料和信息解決實(shí)際問題,進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
總之,初中地理中考總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須周密計(jì)劃,合理安排。教師除了要做到上述幾點(diǎn),還必須及時(shí)了解、掌握學(xué)生的反饋信息,針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),對(duì)癥下藥,反復(fù)練習(xí)。只有這樣,才能在中考中的取得較好的成績(jī)。
初中英語語法教學(xué)課件篇八
一、反復(fù)觀看提供的課例錄像。
二、觀課前的思考問題。
1.你認(rèn)為語法教學(xué)須遵循哪些基本原則?
答:我認(rèn)為應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結(jié)的原則進(jìn)行。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。
答:在句子中,在語篇中使用。
3.你通常采用何種課堂教學(xué)模式教學(xué)語法?
答:我會(huì)采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)行說得訓(xùn)練,變換不同的形式。其次進(jìn)行筆頭訓(xùn)練,以此達(dá)到用的目的,畢竟考試得分是關(guān)鍵,再次會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語法規(guī)則?
答:方法很多不同的語法采用不同的方法,例如,時(shí)態(tài)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行說得訓(xùn)練,一步步深入,最后教師總結(jié);句子的成分,那就要教師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)行各種操練,當(dāng)然筆頭練習(xí)最好。
5.為確保語法練習(xí)活動(dòng)的有效性,你在設(shè)計(jì)和開展語法練習(xí)活動(dòng)時(shí)都考慮了哪些因素?
答:學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),采用的教學(xué)方法,教學(xué)所使用的輔助手段,以及練習(xí)等等。
答:還比較滿意,因?yàn)槊看螌W(xué)生能夠聽懂,但一段時(shí)間學(xué)生會(huì)忘記,學(xué)生的練習(xí)跟不上,缺乏知識(shí)之間的聯(lián)系。
初中英語語法教學(xué)課件篇九
新課程改革以來,不少省市改用牛津版英語教材.如何適應(yīng)并高效地使用新教材成為中學(xué)英語教師探求的熱點(diǎn).本文就新教材中的語法教學(xué)談些看法和做法.主要從語法在新教材中的`編排和作用、在實(shí)際教學(xué)中的主講形式、處理技巧和注意事項(xiàng)四個(gè)方面作了探討.
作者:徐加平作者單位:大豐市第四中學(xué),江蘇,大豐,224100刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(44)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:《牛津初中英語》語法教學(xué)看法和做法
初中英語語法教學(xué)課件篇十
學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為鑲嵌是一種辭格,具有美化作用,屬于修辭學(xué)的范疇.筆者認(rèn)為,從修辭學(xué)角度看,鑲嵌是一種辭格,具有美化作用;從語法學(xué)角度來看,鑲嵌是一種語法手段,具有構(gòu)語的作用,屬于語法學(xué)的`范疇.
作者:張洪娟作者單位:西華師范大學(xué)文學(xué)院刊名:現(xiàn)代語文(語言研究)英文刊名:modernchinese年,卷(期):“”(2)分類號(hào):h1關(guān)鍵詞:鑲嵌辭格美化語法手段構(gòu)語
初中英語語法教學(xué)課件篇十一
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀方法之后,我會(huì)找一些符合拼讀規(guī)則的單詞讓學(xué)生拼讀,這樣既培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力,又培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。在單詞教學(xué)中,我總是有意識(shí)進(jìn)行音標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練。單講音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié)。學(xué)生的語音能力只有在運(yùn)用中才能得到鞏固。每次教新單詞時(shí),我都讓學(xué)生試著發(fā)該單詞的音,然后再分析單詞的音標(biāo),以音帶詞,要求學(xué)生不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀,還要與舊詞聯(lián)系,進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞與音標(biāo)進(jìn)行音、形比較,能使學(xué)生看到音標(biāo)就能寫出單詞,甚至看到一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的詞也能寫出音標(biāo)。
二、激發(fā)興趣,活躍氣氛。
興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵,興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。如果我們?cè)谡n堂上一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿操練,鸚鵡學(xué)舌,那么學(xué)生一定會(huì)很容易厭煩。所以,在音標(biāo)教學(xué)中,要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的素材來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下,在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)音標(biāo)。音標(biāo)教學(xué)枯燥乏味,為了讓學(xué)生學(xué)的有趣,我通常采用韻句、詩(shī)歌、繞口令、競(jìng)賽、游戲等手段來鞏固音標(biāo),這比傳統(tǒng)的音標(biāo)認(rèn)讀、識(shí)記效果要好得多,尤其是對(duì)于小學(xué)生來說,能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣。具體做法簡(jiǎn)要列舉如下:
1.利用繞口令鞏固音標(biāo)。
繞口令對(duì)音標(biāo)有著強(qiáng)化練習(xí)的作用,它有助于辨別單詞的讀音,培養(yǎng)學(xué)生的語感。小學(xué)英語教材中有不少繞口令。例如,在教學(xué)字母組合ea的發(fā)音后,就出現(xiàn)了2個(gè)句子:theboyinthesweaterisshakinghishead.hedoesnotwantbreadforbreakfast.讀繞口令的時(shí)候要由慢到快,循序漸進(jìn),開始讀有點(diǎn)拗口,讀熟了就順口了。課堂上我采用競(jìng)賽的形式,看看誰讀的又快又好,學(xué)生興致很高,對(duì)單詞的發(fā)音掌握的很牢固。
2.發(fā)揮韻句在學(xué)習(xí)語音中的作用。
韻句節(jié)奏感強(qiáng),讀起來朗朗上口,容易記住。在教讀元音音素時(shí),我經(jīng)常采用音韻節(jié)奏朗讀。如在學(xué)習(xí)/a:/這個(gè)元音音素時(shí),我在介紹音素的發(fā)音規(guī)則后,可以這樣教讀/a://a://a://a://a:/,用兩升三降的聲調(diào)進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀,升調(diào)讀的慢一些,后面的降調(diào)快速連讀。每教會(huì)一個(gè)元音音素后,就找?guī)讉€(gè)輔音進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀練習(xí),在拼讀練習(xí)中,我們同樣采用這種節(jié)奏朗讀法,如:/da://da://da://da://da:/,/pa://pa://pa://pa://pa:/,/ka://ka://ka://ka://ka:/。這種讀法要比簡(jiǎn)單的升降調(diào)朗讀有趣得多,學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情也比較高。音韻節(jié)奏讓學(xué)生得到了美的享受。
3.聽音接龍。
在教學(xué)中,我經(jīng)常利用這種游戲來鞏固所學(xué)音標(biāo)。如我先說出一個(gè)音標(biāo)/e/,然后讓學(xué)生說出哪些單詞含有這個(gè)音,看誰說得多。由于小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,都樂于表現(xiàn),不甘落后,課堂上紛紛舉手,既活躍了課堂氣氛,又鞏固了音標(biāo),效果很好。
初中英語語法教學(xué)課件篇十二
學(xué)習(xí)語法一直是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。對(duì)于初中生來說,更是如此。然而,在我學(xué)習(xí)英語的過程中,我逐漸認(rèn)識(shí)到語法對(duì)于提高英語水平的重要性。在初中英語學(xué)科中,語法是構(gòu)建句子和表達(dá)意思的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和理解語法規(guī)則,我們可以更準(zhǔn)確地表達(dá)我們的思想,并更流利地與他人交流。在這里,我愿意分享我對(duì)初中英語學(xué)科語法的心得體會(huì)。
二段:規(guī)則的學(xué)習(xí)和記憶
在學(xué)習(xí)英語的語法規(guī)則時(shí),我嘗試采用了記憶和理解相結(jié)合的方法。首先,我會(huì)先背誦一些重要的規(guī)則,例如時(shí)態(tài)的變化規(guī)則和主謂一致規(guī)則。這樣做可以幫助我養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并在寫句子和翻譯時(shí)避免常見的錯(cuò)誤。其次,我會(huì)努力理解這些規(guī)則的背后原理,這樣就能更好地掌握它們,并在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況。
三段:例句的分析和模仿
學(xué)習(xí)語法還需要實(shí)踐和模仿。我發(fā)現(xiàn)通過分析和模仿例句,我可以更好地領(lǐng)會(huì)語法規(guī)則的運(yùn)用。比如,當(dāng)學(xué)習(xí)從句時(shí),我會(huì)分析一些典型的句子結(jié)構(gòu),然后模仿這些句子,以加深對(duì)從句的理解。通過這種方式,我能夠更自然地應(yīng)用語法規(guī)則,并且擴(kuò)展自己的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)能力。
四段:錯(cuò)誤的糾正和總結(jié)
在學(xué)習(xí)英語語法的過程中,錯(cuò)誤是難免的。但是,我相信從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)是提高自己的重要途徑。每當(dāng)我被老師指出錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)仔細(xì)分析這個(gè)錯(cuò)誤的原因,并努力避免再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí),我會(huì)將這些錯(cuò)誤的總結(jié)寫下來,制作一份個(gè)人錯(cuò)誤集錦,定期翻閱,以便加深記憶。通過這樣的方法,我逐漸改正了許多語法方面的錯(cuò)誤,提高了自己的語言水平。
五段:語法與寫作的結(jié)合
最后,我體會(huì)到語法和寫作的緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)好語法可以幫助我寫出更準(zhǔn)確、更有邏輯性的句子。通過掌握不同時(shí)態(tài)的用法、句子的連貫性和主謂一致等語法規(guī)則,我能夠?qū)懗隽鲿城腋挥斜憩F(xiàn)力的文章。此外,學(xué)習(xí)語法還讓我更好地理解英語閱讀材料,并更好地應(yīng)對(duì)廣泛的語境。
結(jié)尾段:總結(jié)
初中英語學(xué)科語法的學(xué)習(xí)需要一定的時(shí)間和耐心。然而,通過規(guī)則的學(xué)習(xí)和記憶、例句的分析和模仿、錯(cuò)誤的糾正和總結(jié)以及語法與寫作的結(jié)合,我感受到了語法對(duì)英語學(xué)習(xí)的益處。它不僅讓我更好地理解英語,還提高了我的表達(dá)和交流能力。通過不斷努力,我相信我在英語的學(xué)習(xí)道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。
初中英語語法教學(xué)課件篇十三
初中英語語法一直是讓很多學(xué)生頭痛的問題。為了提高自己的學(xué)習(xí)水平,我參加了一次英語語法培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多知識(shí),也有了很多的感悟和收獲,以下是我在此次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
第一段:培訓(xùn)前的準(zhǔn)備。
在參加此次培訓(xùn)之前,我準(zhǔn)備了很多的學(xué)習(xí)資料,包括筆記、教材、語法書等。我還通過網(wǎng)絡(luò)搜索了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,對(duì)一些難點(diǎn)和疑惑做了更深入的探究。在培訓(xùn)前,我對(duì)自己設(shè)定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)更多的語法知識(shí),提高英語語言表達(dá)水平。
第二段:培訓(xùn)的過程。
在培訓(xùn)過程中,老師給了我們很多的學(xué)習(xí)方法和技巧。他解析了許多句型和語法知識(shí),并讓我們進(jìn)行了大量的練習(xí)。同時(shí),他還鼓勵(lì)我們多聽、多說、多讀、多寫,練習(xí)聽說讀寫的各項(xiàng)技能。在課堂上,我還學(xué)到了很多句型的用法,如虛擬語氣、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等。通過課堂上的反復(fù)練習(xí),我對(duì)這些語法點(diǎn)也有了更深入的理解。
第三段:掌握的知識(shí)。
在此次培訓(xùn)中,我掌握了很多基礎(chǔ)的語法知識(shí),如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等的用法。同時(shí),我還學(xué)到了一些高級(jí)的語法知識(shí),如時(shí)態(tài)、語態(tài)、虛擬語氣等。這些知識(shí)的掌握不僅能夠幫助我更好地學(xué)習(xí)和使用英語,也能夠提升我的語言能力。
第四段:感悟和體會(huì)。
通過此次培訓(xùn),我深深意識(shí)到學(xué)習(xí)語法是我們提高英語水平的關(guān)鍵。只有真正掌握了語法知識(shí),才能更好地進(jìn)行語言表達(dá)和溝通,也才能更好地理解和翻譯英語原文。同時(shí),語法知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷地反復(fù)練習(xí)和鞏固,只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能看到自己的進(jìn)步。
第五段:總結(jié)和展望。
通過此次培訓(xùn),我對(duì)于英語語法有了更深入的認(rèn)識(shí)和掌握。我將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和鞏固,提高我的英語水平。在未來的學(xué)習(xí)中,我還會(huì)注重英語的實(shí)際應(yīng)用,在不斷的運(yùn)用中不斷地提升自己的語言水平。同時(shí),我也要不斷地挑戰(zhàn)自己,以更高的目標(biāo)和更強(qiáng)的毅力來提升我的英語水平。
初中英語語法教學(xué)課件篇十四
中英合編的九年義務(wù)教育初中英語教材在全國(guó)范圍使用已三年。這是一套我國(guó)前所未有的新教材,使用它的教師必須具有與之相適應(yīng)的教學(xué)思想和專業(yè)素質(zhì)。目前陜西初中英語教師對(duì)新教材是否具有這種適應(yīng)性呢?作為培養(yǎng)中學(xué)英語師資的外語教育系,應(yīng)怎樣改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)的'這一新發(fā)展情況呢?為此,我們于96年就初中英語教師對(duì)新教材的適應(yīng)性進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容和對(duì)象。
1.調(diào)查內(nèi)容我們?cè)O(shè)計(jì)了有關(guān)目前初中英語教師學(xué)歷、繼續(xù)教育和教學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表以及三個(gè)調(diào)查問卷。統(tǒng)計(jì)表由隨機(jī)確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學(xué)負(fù)責(zé)人填寫問卷。問卷(1)和(2)設(shè)計(jì)有20個(gè)句子,每句表述英語教師應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。問卷(3)設(shè)計(jì)有14個(gè)句子,調(diào)查教師對(duì)新教材的理解和評(píng)價(jià)情況。問卷(1)、(3)由七校初中英語教師填寫;問卷(2)由調(diào)查學(xué)校的教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)或教師代表填寫。為了盡可能獲得真實(shí)材料,調(diào)查表的填寫者均不署名,也不注明校名。
2.調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象由三部分組成:1)西安、渭南西地區(qū)各隨機(jī)選一所重點(diǎn)中學(xué)、一所普通中學(xué)、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師;2)陜西各縣來我院進(jìn)修的初中英語教師;3)來我院進(jìn)修的民辦英語教師。調(diào)查對(duì)象的三個(gè)成分涵蓋了我省九個(gè)地區(qū),具有相當(dāng)?shù)牡湫托院痛硇浴?BR> 三、調(diào)查結(jié)果分析。
我們先對(duì)使用新教材之后的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出研究適應(yīng)性的前提。
我們對(duì)隨機(jī)選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績(jī)和統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)。
(附圖{圖})。
[1][2][3][4][5]。
初中英語語法教學(xué)課件篇十五
作為一名初中英語教師,我深刻認(rèn)識(shí)到英語語法的重要性,因此我更加注重語法的教學(xué)和培訓(xùn)。最近,我參加了一次英語語法培訓(xùn),讓我對(duì)英語語法教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本文將分享我的培訓(xùn)心得,希望能給其他英語教師以參考。
第一段:培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作
在培訓(xùn)前,我花時(shí)間復(fù)習(xí)了英語語法的基礎(chǔ)知識(shí),以便更好地掌握培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí),我也準(zhǔn)備了一些問題和疑惑,以便向培訓(xùn)師請(qǐng)教和解答。我還整理了之前學(xué)生常犯的語法錯(cuò)誤,以便在培訓(xùn)中更好地指導(dǎo)他們。這些準(zhǔn)備工作為我順利參加培訓(xùn)提供了保障。
第二段:培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
培訓(xùn)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)語法知識(shí)、常見錯(cuò)誤及其改正、語法練習(xí)和教學(xué)案例等。培訓(xùn)形式多種多樣,除了講解和演示外,還有互動(dòng)討論、小組合作、個(gè)人作業(yè)等。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓我在培訓(xùn)中不僅能理論學(xué)習(xí),還能實(shí)踐操作,更好地掌握英語語法。
第三段:培訓(xùn)中收獲的體會(huì)
在培訓(xùn)中,我深刻認(rèn)識(shí)到了英語語法教學(xué)的重要性。只有通過良好的語法教學(xué),學(xué)生才能避免常見的語法錯(cuò)誤,寫出清晰、流暢的英語句子。此外,我發(fā)現(xiàn)與其他教師的互動(dòng)以及主動(dòng)提問拓展了我的思路,讓我在教學(xué)方法和效果上有了新的思考和嘗試。
第四段:如何應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中
在聆聽了培訓(xùn)師的講解和演示后,我認(rèn)為我們?cè)诰唧w的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):首先,語法知識(shí)應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)中,而不是只在語法單元或?qū)n}中教授;其次,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和差異,采取不同的教學(xué)方法和手段,達(dá)到更好的教學(xué)效果;最后,教師應(yīng)該及時(shí)和有效地糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤,以養(yǎng)成良好的語言環(huán)境和防止錯(cuò)誤習(xí)慣的形成。
第五段:總結(jié)
英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),掌握好語法知識(shí)和教學(xué)方法,才能更好地開展教學(xué)工作。通過這次英語語法培訓(xùn),我加深了對(duì)英語語法的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也拓展了思路和方法,幫助我更好地開展英語教學(xué)工作。我相信,只要教師不斷地學(xué)習(xí)和鉆研,才能幫助學(xué)生更好地掌握英語,實(shí)現(xiàn)更高的英語水平。
初中英語語法教學(xué)課件篇十六
首先,興趣是學(xué)習(xí)語法的前提。
興趣是做任何事情的前提,只要有了興趣任何事情都能做好,像背單詞一樣,語法也是具有一定趣味性的。關(guān)鍵在于我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)其中的樂趣,一旦找到了其中的樂趣,學(xué)習(xí)起語法來也就駕輕就熟了。比如虛擬語氣就是語法中的難點(diǎn),但是它很容易激發(fā)想象力,像“ifiwereabird...”這些句子都容易在同學(xué)們的腦海里產(chǎn)生很強(qiáng)的畫面感,使之學(xué)習(xí)起來更加輕松、愉快!
其次,理解是學(xué)習(xí)語法的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)語法一定要真正理解,不要死記硬背。比如很多老師在教課時(shí),會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分,分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語;動(dòng)名詞可作定語、主語、賓語、表語。這樣很容易記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞,名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語和賓語,而分詞則不能。理解語法并不是要對(duì)語法規(guī)則刨根到底,而是要聯(lián)系實(shí)際情況來體會(huì)句子要表達(dá)的意思。
再次,歸納是學(xué)習(xí)語法的保障。要養(yǎng)成歸納的習(xí)慣,這也是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的重要方法,它更能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而不是被動(dòng)地等待老師的總結(jié),然后記在本子上,那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區(qū)別了。
最后,實(shí)踐是學(xué)習(xí)語法的捷徑。
語法是學(xué)習(xí)的工具,而不是最終的目的,我們學(xué)習(xí)語法是為了應(yīng)用于實(shí)踐,而不是針對(duì)各種各樣復(fù)雜的考試。
初中英語語法教學(xué)課件篇十七
1.積極主動(dòng)歸納總結(jié)語法規(guī)則
中學(xué)階段的語法知識(shí)非常多,常常給人錯(cuò)綜復(fù)雜的印象,記憶起來常常是“剪不斷、理還亂”。其實(shí)語法記憶也有規(guī)律性,我們要形成一個(gè)完整的知識(shí)框架將語法點(diǎn)分類串起來。例如,由by引導(dǎo)的時(shí)間狀語,主句大都跟完成時(shí)有關(guān)。by后接的是表示現(xiàn)在的時(shí)間,主句用現(xiàn)在完成時(shí),而by后接的是表示過去的時(shí)間,主句用過去完成時(shí)。另外,語法記憶也講究技巧性。比如,negro,hero,tomato,potato這幾個(gè)單詞,它們有一個(gè)共性就是變成復(fù)數(shù)形式在詞尾加-es。你可以把這幾個(gè)詞的中文意思串起來,“黑人和英雄愛吃番茄、土豆”,這樣記就不容易遺忘了。因此在學(xué)習(xí)過程中,要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則。
2.通過典型例句記憶語法規(guī)則
語法是需要通過學(xué)習(xí)語法規(guī)則,并結(jié)合例句記憶才能學(xué)會(huì)。而例句比規(guī)則更有助于語法的掌握,因?yàn)槔浔纫?guī)則更加具體,更易于理解;同時(shí),記住了的例句有可能直接或間接地運(yùn)用。通過背誦,學(xué)習(xí)者就能夠記憶許多關(guān)于語法規(guī)則的例句,這將有助于增加他們的語法知識(shí)。如在學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí),我們可以通過記憶“ifiwereyou,iwouldgivejimahand”這一個(gè)例句,就可以舉一反三掌握虛擬語氣在條件狀語從句中表示現(xiàn)在情況的用法。
3.練習(xí)是掌握英語語法的有效方法
了解語法規(guī)則后,一定要多做練習(xí)才行。做語法練習(xí)有“三忌”。一忌“多”,語法題大多以選擇題的形式呈現(xiàn),題目里面重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也很多,盲目地做大量練習(xí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,所以一定要先保證“精”,在精選且每道題都弄懂的前提下才能求“多”。二忌“亂”,練習(xí)題要按語法點(diǎn)分類整理,避免相似語法點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆。三忌“斷”,做練習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,斷斷續(xù)續(xù)地練習(xí)不僅容易遺忘語法知識(shí),而且,相同的語法錯(cuò)誤多次,會(huì)形成錯(cuò)誤地概念。只有適時(shí)適量地做適合的練習(xí),才能很好地掌握語法。
4.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯(cuò)誤,大膽地使用英語;另一方面,要注意糾正錯(cuò)誤,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。對(duì)于老師批改過的作業(yè),一定要仔細(xì)看。在口頭交際中,不能完全不顧語法,也不能因?yàn)榕路刚Z法錯(cuò)誤而不敢開口。研究表明,在口頭表達(dá)中,適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于提高口語能力。
5.語法是工具,不是最終目的
閱讀英文材料時(shí),有人雖然不是有意識(shí)地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu),但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講,只要明白句子意思就不要去管語法。
如果閱讀理解中遇到困難,而且從上下文也不能很快找到其他線索,就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子:theteachermadethefirststudenttofinishthegamethewinner。有的學(xué)生理解這個(gè)句子時(shí)有困難,認(rèn)為此句不符合語法規(guī)則,因?yàn)閙ake后面的賓語補(bǔ)足語應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是:makesb.sb./sth.,即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的tofinishthegame是動(dòng)詞不定式作后置定語修飾thefirststudent,而不是賓語補(bǔ)足語。整句話的意思是:老師宣布第一個(gè)完成游戲的學(xué)生為獲勝者。
英語教師上好高中英語語法課的方法
1.生動(dòng)導(dǎo)入、有序鋪墊。
導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),學(xué)生只有對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才能連結(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的任務(wù)就是要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和連結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望,激發(fā)學(xué)生的求知欲,融洽了課堂氣氛,同時(shí)也為以下的授課做了鋪墊。
2.深切探索追究,巧妙導(dǎo)出。
《新課標(biāo)》提倡語法教學(xué)要從用的角度出發(fā),重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),不能局限在語法自身的范疇內(nèi),而必須與邏輯思維,篇章語境等接洽起來,以幫助學(xué)生逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
咱們常講教師不應(yīng)該做傳授器,而應(yīng)該做引航燈。教師并不是直接給學(xué)生做解釋,灌輸語法點(diǎn),而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去察看,探索追究,發(fā)現(xiàn),歸納并能自己最終得出答案,讓學(xué)生有成就感,從而更愿意去學(xué),去參與教師所設(shè)計(jì)的任務(wù),因此也就使得課堂更加活躍了。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中,進(jìn)一步提高運(yùn)用語言的能力,逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)語法規(guī)則,歸納語法規(guī)則,這樣會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)探索追究的樂趣,連結(jié)了課堂的原動(dòng)力——求知欲。
3.情景交融,深層透析。
語法教學(xué)要結(jié)合交際。各類語法形式都是為現(xiàn)實(shí)表達(dá)服務(wù)的,在教一個(gè)語法項(xiàng)目時(shí),應(yīng)盡有可能地講到它的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用,要盡有可能地將其放在語境中教學(xué)。學(xué)生們?cè)谏砼R其境和直觀的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)樂趣便會(huì)得到激發(fā),易于接管和理解所學(xué)的新的語法現(xiàn)象。
4.及時(shí)操練,當(dāng)場(chǎng)鞏固。
語法教學(xué)要精講多練,講練結(jié)合,讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)法則,歸納法則,從而能運(yùn)用法則。有了前面的積累鋪墊,學(xué)生也會(huì)蠢蠢欲動(dòng),急切地想看看自己有沒有掌握本節(jié)課的語法內(nèi)容。此時(shí)應(yīng)及時(shí)滿足他們的這類需要,給他們適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必要的,趁熱打鐵,學(xué)生們不但得到了鞏固,而且又再次讓課堂“動(dòng)”了起來。
5.合作游戲,活學(xué)活用。
新課標(biāo)要求:“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)集體聲譽(yù)和成績(jī)感,發(fā)展合作精力。”章兼中教授也提出:“應(yīng)大力發(fā)展相互協(xié)作,合作的小組活動(dòng)?!眕airwork,teamwork這類主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的模式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在語法教學(xué)中開展一些活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生形成“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)以致用”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)和思維習(xí)慣。在活動(dòng)過程中,學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài),這樣,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,寓教于樂。當(dāng)然,也充分地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,使語法課“動(dòng)”了起來,因此,課堂也有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。
俗語說:“閱讀的信息,咱們能記住百分之十;聽見的信息,咱們能記住百分之二十;但所經(jīng)歷的事,咱們能記住百分之八十”。在教學(xué)中,我們要真正地突出學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生的自立學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各類活動(dòng)中真正地“動(dòng)”起來。學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)過程中,積極參與學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)自己、敢于嘗試探索,極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在語法課,本是一種枯燥無味、理論多的課堂中,這類教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了語法知識(shí),更有效地激活了語法課,使課堂“動(dòng)”了起來。
初中英語語法教學(xué)課件篇十八
語法是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是英語的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)語法不僅可以幫助我們正確地使用語言,更能提升我們的寫作和口語表達(dá)能力。在初中英語學(xué)習(xí)中,我深刻體會(huì)到了語法的重要性,同時(shí)也積累了一些學(xué)習(xí)語法的心得體會(huì)。
首先,掌握基礎(chǔ)知識(shí)是語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中學(xué)習(xí)階段,我們首先需要掌握一些基本的語法結(jié)構(gòu)和規(guī)則,如時(shí)態(tài)、語態(tài)、句型等。這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于我們理解和運(yùn)用語法來說,十分關(guān)鍵。比如,在學(xué)習(xí)英語的過程中,我發(fā)現(xiàn)掌握時(shí)態(tài)的變化規(guī)則對(duì)于寫句子和閱讀理解都有很大的幫助。因此,打好語法基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語法的首要任務(wù)。
其次,多做語法練習(xí)有助于提高語法水平。語法不僅僅是一項(xiàng)理論知識(shí),更是一種實(shí)踐能力。通過不斷的練習(xí),我們可以更好地掌握語法規(guī)則和運(yùn)用技巧。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常通過做語法練習(xí)題來加深對(duì)語法知識(shí)的理解。通過大量的練習(xí),我不僅能夠更快地找到語法錯(cuò)誤,還能夠靈活地運(yùn)用語法知識(shí)來進(jìn)行寫作和口語表達(dá)。
此外,閱讀是鞏固語法知識(shí)的有效方式。在初中英語學(xué)習(xí)中,閱讀理解是一個(gè)重要的考試內(nèi)容,也是提高語法水平的好方式。通過閱讀英語文章,我們可以接觸到各種語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用我們所學(xué)的語法知識(shí)。同時(shí),通過閱讀,我們還可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯和短語,豐富自己的語言表達(dá)能力。
不僅如此,觀察和模仿是學(xué)習(xí)語法的重要手段之一。在初中英語學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)觀察和模仿是提高語法水平的有效方法。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到一個(gè)新的語法現(xiàn)象時(shí),可以通過觀察和記憶范例句子,掌握其用法和表達(dá)方式。同時(shí),我們還可以通過模仿來鞏固所學(xué)語法結(jié)構(gòu),提高運(yùn)用能力。例如,我經(jīng)常通過背誦一些范文來學(xué)習(xí)大量的語法知識(shí),同時(shí)通過模仿這些范文的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式,來提高自己的寫作水平。
最后,語法學(xué)習(xí)需要不斷積累和實(shí)踐。在初中英語學(xué)習(xí)中,我們需要不斷地積累語法知識(shí),豐富自己的語法庫(kù)。同時(shí),我們還需要實(shí)踐運(yùn)用這些知識(shí),將其應(yīng)用到實(shí)際的寫作和口語表達(dá)中。只有在實(shí)際的運(yùn)用中,我們才能真正掌握和理解語法的用法。因此,我們需要多讀多寫,多與他人交流,不斷地提升自己的語法水平。
總之,初中英語學(xué)科語法是我們學(xué)習(xí)英語的重要組成部分。通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)、多做練習(xí)、閱讀理解、觀察和模仿以及積累和實(shí)踐,我們可以提高自己的語法水平,并在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們一定能夠掌握語法,運(yùn)用語法,提升自己的英語能力。
初中英語語法教學(xué)課件篇十九
在初中英語教學(xué)中,詞匯和語法的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)語法、詞匯教學(xué),否則,學(xué)生的語言能力將難以提高。
初中詞匯和語法教學(xué)中,首先學(xué)生在讀音方面感覺困難很大,難以讀準(zhǔn)單詞,有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。其次,在拼寫方面,學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候,沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞,常常是死記硬背單詞字母的組合。第三,在記憶單詞的意義的時(shí)候,過分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語意義的記憶,學(xué)生完全靠死記硬背掌 握單詞。在初中一年級(jí)時(shí),由于內(nèi)容較少,詞匯和語法簡(jiǎn)單,學(xué)生尚能應(yīng)付,但隨著年級(jí)的增高,英語內(nèi)容的深化,詞匯量的增加,學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是,逐漸對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒,有的甚至于放棄這門學(xué)科。
如何解決教學(xué)中存在的這些問題呢?
從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí),又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ),真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能,為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。其次,在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力這是 因?yàn)?,英語屬于拼音文字,雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同,但是,字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中,先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后,再進(jìn)行讀音規(guī)則的教 學(xué),使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起,采取循序漸進(jìn)的原則,通過歸類和比較,使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律,能夠聽詞能寫,見詞會(huì)讀。
第三,教師在平時(shí)上課時(shí),就有意先讀一些詞匯,或讀課文,讓學(xué)生先不要去看書,跟老師讀這些詞,然后再讓學(xué)生拼寫,和學(xué)生討論如何去拼寫,看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西,需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成,進(jìn)行比較,以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子,讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
第四,拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力,從最基礎(chǔ)開始,循序漸進(jìn),掌握有規(guī)律的單詞讀音,比較無規(guī)律的單詞讀音,從而達(dá)到記憶詞匯,培養(yǎng)讀寫能力的目的。
通過實(shí)際的語言運(yùn)用去內(nèi)化語言規(guī)則,從而達(dá)到提高實(shí)際語言運(yùn)用能力的目的。
首先,初中英語教學(xué)中,語法教學(xué)必不可少。通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐來培養(yǎng)初中學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時(shí),還需給他們教授適當(dāng)?shù)恼Z法,因?yàn)楸匾恼Z法知識(shí)對(duì)聽、說、讀、寫會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段,因此,可以認(rèn)為,學(xué)習(xí)語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力。學(xué)習(xí)語法知識(shí)能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語語言現(xiàn)象,正確地運(yùn)用英語。
體情況,精講多練,在大量的練習(xí)中檢查、落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
語法教學(xué)需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。一成不變的教學(xué)法是不可取的,絕對(duì)最優(yōu)的教學(xué)法也是沒有的,教學(xué)方法是否可取,是由其是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的來決定的。語法教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和可支配的時(shí)間等具體情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,進(jìn)行相對(duì)最優(yōu)的結(jié)合。我們初中英語教師應(yīng)盡量使用英語講課,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并在教學(xué)過程中分析所用方法的得失,不斷予以改進(jìn)。
初中英語語法教學(xué)課件篇二十
語法是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分,是學(xué)習(xí)者掌握語言規(guī)則和提高語言運(yùn)用能力的必經(jīng)之路。在學(xué)習(xí)初中英語的過程中,我逐漸領(lǐng)悟到語法的重要性,并通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,取得了一些成果。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要談?wù)勎覍?duì)初中英語學(xué)科語法的心得體會(huì)。
首先,對(duì)于初中英語語法的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)。語法知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開對(duì)詞性、句式和時(shí)態(tài)等基礎(chǔ)概念的理解。要通過大量的例子和練習(xí)來熟悉并掌握各種規(guī)則。我們可以通過查閱相關(guān)的教材、參考書籍和互聯(lián)網(wǎng)資源來增加自己的語法知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),我們也要注重積累詞匯,因?yàn)檎Z法知識(shí)與詞匯的鞏固是相輔相成的。只有通過打好基礎(chǔ),我們才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地理解和運(yùn)用語法知識(shí)。
其次,語法學(xué)習(xí)要注重學(xué)以致用。學(xué)習(xí)語法不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的了解,更要注重在實(shí)際的語境中運(yùn)用。我們可以通過大量的練習(xí)題、語法填空和翻譯等方式來提高自己的語法應(yīng)用能力。同時(shí),我們也要學(xué)會(huì)觀察和模仿他人的語言表達(dá),尤其是背誦一些優(yōu)秀的英語文章,可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用語法規(guī)則。
第三,要帶著問題學(xué)習(xí)語法。語法知識(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些特例和疑難點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)提問并主動(dòng)解決這些問題。在學(xué)習(xí)的過程中,我發(fā)現(xiàn)許多語法知識(shí)都有一些特殊的情況,比如倒裝句、虛擬語氣等。遇到這些問題,我們可以多請(qǐng)教老師和同學(xué),也可以通過查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)來獲取答案。只有不斷地問問題和解決問題,我們才能更加深入地理解和掌握語法知識(shí)。
第四,我們要善于總結(jié)和歸納。語法知識(shí)非常龐雜,我們要抓住其中的主要關(guān)鍵點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié),形成自己的知識(shí)框架。通過總結(jié)歸納,我們可以更好地理解和運(yùn)用語法知識(shí),同時(shí)也可以提高自己的記憶力和思維能力。我們可以將常見的語法錯(cuò)誤進(jìn)行分類總結(jié),形成錯(cuò)誤集錦,以便日后能夠及時(shí)糾正和改正。
最后,我們要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。語法學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,也是一個(gè)相對(duì)枯燥的過程,我們要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷地堅(jiān)持下去。在學(xué)習(xí)的過程中,我們要相信自己的能力,并且要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法,既要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),也要注重實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。只有在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力下,我們才能逐漸掌握語法規(guī)則,提高英語水平。
總之,初中英語學(xué)科語法的學(xué)習(xí)需要我們注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)、學(xué)以致用、帶著問題學(xué)習(xí)、善于總結(jié)歸納,并且保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們可以逐漸掌握語法規(guī)則,提高語言運(yùn)用能力。讓我們共同努力,打造更加優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)環(huán)境!
初中英語語法教學(xué)課件篇二十一
2.從意思上來看,該句型的基本含義為“與其說a倒不如說b”或者“是b,而不是a”但在實(shí)際的翻譯中非常靈活。
3.a和b是兩個(gè)被比較的平行結(jié)構(gòu),如同為介詞短語、動(dòng)詞不定式、名詞短語或其他平行結(jié)構(gòu)。
只要把握住上述三個(gè)用法特點(diǎn),就不難理解這個(gè)句型了。
初中英語語法教學(xué)課件篇二十二
在初中英語學(xué)習(xí)中,語法是關(guān)鍵之一。而我在這次的初中英語語法培訓(xùn)中,在老師的幫助下,對(duì)于英語語法有了更加深入的認(rèn)識(shí)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。
首先,語法運(yùn)用是基本功。就像籃球、足球運(yùn)動(dòng)員需要基本功一樣,語法也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語法是英語學(xué)習(xí)的“大門”,如果基礎(chǔ)不扎實(shí),想要到達(dá)高層次的英語水平會(huì)相當(dāng)困難。而且對(duì)于英語考試來說,語法占的分值非常大,因此在初中英語學(xué)習(xí)中,語法的重要性不言而喻。
其次,語法是“零散”的。所謂“零散”,就是語法從不同的地方出現(xiàn)。在閱讀中,我們可以在單詞、短語、句子中找到語法規(guī)則;在寫作中,我們也要精確運(yùn)用各種語法知識(shí)。因此我們需要通過大量的練習(xí),來熟悉和掌握語法規(guī)則的運(yùn)用。
第三,語法知識(shí)需要實(shí)踐。英語學(xué)習(xí)中,語法知識(shí)是需要不斷在實(shí)踐中擴(kuò)大和創(chuàng)新的。不僅要在課本上進(jìn)行練習(xí),也要有意識(shí)地在生活中運(yùn)用??梢钥从⑽碾娪啊⒙犛⑽膹V播、看英文報(bào)紙等多種方式,不斷地學(xué)習(xí)和鞏固語法知識(shí)。
第四,語法問題需要及時(shí)解決。在初中英語學(xué)習(xí)中,語法問題時(shí)時(shí)刻刻都存在。當(dāng)我們遇到問題時(shí),我們需要及時(shí)找到正確的方法解決??梢韵蚪處熣?qǐng)教,也可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。及時(shí)解決困惑,不斷掌握新的語法知識(shí),才能更好地提高英語水平。
最后,語法學(xué)習(xí)需要耐心和毅力。語法知識(shí)雖然基礎(chǔ),但并不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)需要耐心和毅力,有時(shí)候我們需要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和重讀,直到徹底掌握。只有堅(jiān)持不懈,才能取得較好的成績(jī)。
總之,在本次初中英語語法培訓(xùn)中,我學(xué)到了很多很有用的語法知識(shí),收獲頗豐。同時(shí),我也深深認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語法對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷學(xué)習(xí),不斷練習(xí),不斷積累,才能在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。