范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇一
1、師：同學(xué)們，祝賀你們，又長(zhǎng)大一歲啦！今年過年你們都去哪里玩兒啦？開心嗎？（預(yù)設(shè)：不開心）
2、師：哦？為什么愁眉苦臉的，發(fā)生了什么？
預(yù)設(shè)：天天宅在家；門都出不去……
生：你真是太討厭了！
4、師：可是真的是它的錯(cuò)嗎？（出示“蝙蝠的自我介紹”）生談感受。
5、師：看來，罪魁禍?zhǔn)卓墒俏覀內(nèi)祟惏?！我們把別人的生命當(dāng)兒戲，便給自己遭來了禍害。今天，我們就來聊聊“生命”的話題。（板書：生命）
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入拉近了師生的距離，由學(xué)生已有的生活經(jīng)歷入手，激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感。通過“蝙蝠的自我介紹”，學(xué)生能馬上知道這場(chǎng)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)灼鋵?shí)是那些輕視生命的個(gè)別人，初步形成了尊重生命的認(rèn)識(shí)。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇二
上周我們進(jìn)行的是七年級(jí)文言文基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，大概分為背默、整體感知主要內(nèi)容、布置練習(xí)作業(yè)三大塊。五班的默寫是專門建了一個(gè)默寫群，以發(fā)送默寫圖片后在群里接龍、由我親自監(jiān)督指正錯(cuò)別字、學(xué)生進(jìn)行訂正的形式進(jìn)行，效果還不錯(cuò)，默寫任務(wù)也在按正常課的進(jìn)行而在繼續(xù)。布置的基礎(chǔ)練習(xí)任務(wù)絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)按時(shí)保質(zhì)保量完成，我也會(huì)及時(shí)批改進(jìn)行反饋，每天對(duì)學(xué)生的答題和存在的問題進(jìn)行總結(jié)我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)該及時(shí)反饋總結(jié)一天的作業(yè)情況，根據(jù)情況可以看出哪一部分學(xué)生存在敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事的現(xiàn)象，當(dāng)天應(yīng)付作業(yè)比較明顯的可以在當(dāng)天總結(jié)的時(shí)候選擇在班級(jí)主微信群里公示。周總結(jié)時(shí)可以將屢次存在應(yīng)付現(xiàn)象的同學(xué)公示，并及時(shí)打電話聯(lián)系其家長(zhǎng)，了解情況，說服家長(zhǎng)一起監(jiān)督。對(duì)于自覺性較差的學(xué)生，只有家校聯(lián)合才可以起到相應(yīng)的`效果。周五我們也進(jìn)行了檢測(cè)，效果還可以，分?jǐn)?shù)當(dāng)天公布并進(jìn)行了一周的總結(jié)。問題也存在，像個(gè)別同學(xué)不夠重視，復(fù)習(xí)過程中存在不用心不細(xì)心，文言詞語(yǔ)及譯文含糊記憶等無法監(jiān)督的現(xiàn)象。希望在今后的復(fù)習(xí)中能逐步尋求到更有效的學(xué)習(xí)方式。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇三
今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道仿佛訴說著一個(gè)讓人生畏的東西—新型冠狀病毒，讓人們那份對(duì)春節(jié)的期待瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)榱司o張和焦慮。在這充滿黑暗的時(shí)刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披萬丈霞光，驅(qū)趕黑暗，迎接光明!這些無畏的逆行者，必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆!
作為一名人民教師，我自知沒有醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的本領(lǐng)，但我也有和他們一樣為戰(zhàn)“疫”貢獻(xiàn)的愿望，也要在自己的崗位上做出貢獻(xiàn)!按照教育部和上級(jí)的“停課不停學(xué)”部署，我立刻投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。通過這一段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了我的現(xiàn)代化教學(xué)水平，自己也能做主播!我對(duì)“停課不停學(xué)”活動(dòng)的理解是：逐步使學(xué)生安心的投入到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)移因疫情帶來的心理壓力，最大限度的保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。
我在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要做的是課后作業(yè)布置和作業(yè)視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)。但在教學(xué)輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一些不足:
首先，缺乏課堂氛圍的教學(xué)，不適合小學(xué)生。學(xué)生由于年齡小，自控能力差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網(wǎng)課時(shí)大部分學(xué)生自我放松，思想始終是游離的狀態(tài)，注定注意力會(huì)分散，同時(shí)家長(zhǎng)的監(jiān)督無疑代替不了教師的監(jiān)督與引導(dǎo)。相對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自我約束力本身就較強(qiáng)，不存在問題，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)候在沒有老師的監(jiān)督引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，純粹是應(yīng)付網(wǎng)課，教師根本無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，比如學(xué)生的眼神、動(dòng)作等都會(huì)影響教學(xué)效果，也就造成了教師對(duì)學(xué)生學(xué)情、積極性的把控不到位，更談不上學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋!
其次，互動(dòng)性的缺憾，影響了深層次對(duì)學(xué)生思維潛力的挖掘和育人的實(shí)施。學(xué)生雖然在聽課，但由于年齡的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)的局限性，使得學(xué)生不能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度及時(shí)提出自己的見解，教師只是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，任何教師都不可能把學(xué)生對(duì)知識(shí)的各種學(xué)習(xí)反應(yīng)預(yù)設(shè)到，所謂課堂生成資源的利用，就是根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的第一反應(yīng)，而且該反應(yīng)脫離了教師的預(yù)設(shè)，這就是對(duì)教師課堂智慧的考驗(yàn)，也是課堂的精彩之處!既是展現(xiàn)教師教學(xué)魅力的時(shí)刻，更是育人的時(shí)機(jī)。這也就是為什么一節(jié)課后，教師總認(rèn)為有不足。近一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學(xué)的老路，壓抑了優(yōu)等生的思維發(fā)展和技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)困生的疑惑不能及時(shí)的處理，導(dǎo)致問題越積越多，更加阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。
第三，當(dāng)面批改作業(yè)被打卡提交代替，問題得不到解決。往常在學(xué)校進(jìn)行面批時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤、表現(xiàn)進(jìn)行分析、引導(dǎo)改正，這樣的好處是使學(xué)生有頓悟的反應(yīng)，符合心理和生理的成長(zhǎng)規(guī)律，促成知識(shí)的模型建構(gòu)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)面對(duì)的是整體評(píng)講，教師沒有時(shí)間和精力一對(duì)一的、有針對(duì)性的引導(dǎo)和糾錯(cuò)，造成一些學(xué)困生始終不得其解，發(fā)現(xiàn)不了自己的錯(cuò)誤，也就談不上科學(xué)合理的建構(gòu)知識(shí)模型。因?yàn)槲野l(fā)布錄制的作業(yè)講評(píng)后，從提交的作業(yè)反饋上看，學(xué)困生錯(cuò)題不能及時(shí)改正，只是僅限于打卡提交作業(yè)了，根本就不看講解視頻，由此說明懶散的態(tài)度何談?wù)莆罩R(shí)?從而降低了教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，有時(shí)從學(xué)生的行為、言語(yǔ)表達(dá)上可以洞悉出學(xué)生存在的問題，從而因人而異的解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作了機(jī)器，缺乏對(duì)“人”的培養(yǎng)!如果長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會(huì)損害大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，因?yàn)槿耸怯星樯痰模耸且姘l(fā)展的!
通過本次教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師和學(xué)生，要適應(yīng)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程，與時(shí)俱進(jìn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，繼承和發(fā)展教育教學(xué)工作，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的完美化。不能完全否定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，存在就是合理的，要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程，采納其積極的意義，特別是在有針對(duì)性的答疑解惑、作業(yè)輔導(dǎo)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)困生的自信心、挖掘更多學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，我的觀點(diǎn)是：學(xué)校課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)做補(bǔ)充，在正常教學(xué)下發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，兩者合力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，一定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更大的提升，但決不能為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)!
總之，本次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試感悟頗深!但時(shí)刻銘記“德高為師，身正為范”的師訓(xùn)，自己一直在努力前進(jìn)，把教育教學(xué)工作力求做完美，為戰(zhàn)“疫”出一份力，在“停課不停學(xué)”活動(dòng)中，使家長(zhǎng)和孩子們：少一份焦躁，多一份安心;少一點(diǎn)恐懼，多一點(diǎn)關(guān)心;少一些脾氣，多一些陪伴。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇四
疫情當(dāng)前，全民宅家，開學(xué)臨近，教育部門提出“停課不停學(xué)”，各個(gè)學(xué)校，各個(gè)老師摩拳擦掌。找設(shè)備，下軟件，查資料。雖然有些手忙腳亂，但是依然做好了“十八線女主播”的準(zhǔn)備。從開始慌亂，到現(xiàn)在各種手段協(xié)調(diào)配合，老師們已經(jīng)能夠靈活的適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)，并且教學(xué)效果大大提升!
長(zhǎng)期以來，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到化學(xué)好學(xué)，把學(xué)化學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做高中化學(xué)的小主人，然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受，化學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。
高中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
要想學(xué)好化學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做，搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是很有益處的。高中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)高中學(xué)生的新要求。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇五
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在教學(xué)職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程.教學(xué)反思被認(rèn)為是&l教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素&r。
教學(xué)反思，就是認(rèn)教者在上完一堂課或一個(gè)欣賞作品及一個(gè)知識(shí)技能后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，將教學(xué)中的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和問題、教訓(xùn)寫成書面材料?，F(xiàn)在不少教師都堅(jiān)持寫好教學(xué)反思，寫教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一中教學(xué)上自我鑒定、自忘我評(píng)價(jià)、自我提高的有效措施。通過課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說服力的素材，雖然寫教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦、但是，一舉數(shù)得。
寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn)，才能順利的往下教學(xué)。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)&l以學(xué)生為本&r這一理念的過程。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇六
隨著校園安全事件的不斷發(fā)生，學(xué)生安全成為學(xué)校的頭等大事。而讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)、防范意識(shí)，掌握基本的校園安全常識(shí)，體會(huì)個(gè)體生命成長(zhǎng)的不容易，真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，是防止學(xué)生生命受到傷害的根本之舉。為此，我決定召開一節(jié)有關(guān)“生命”的主題班會(huì)。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇七
20xx年冬春之交，一場(chǎng)突如其來的新型冠狀病毒疫情猶如一股寒流席卷而來，讓人們的生活變得慌張和不同尋常。疫情面前，我們要自我保重。國(guó)難當(dāng)頭，我們更要挺身而出。作為教師，雖不能像白衣戰(zhàn)士一樣與疾病展開鏖戰(zhàn)，但是老師們卻用"停課不停教，停課不停學(xué)"的方式，堅(jiān)守著為師的職責(zé)，堅(jiān)守著教育的初心。
說實(shí)話，開展線上教學(xué)活動(dòng)，大家都是第一次，相對(duì)電腦技術(shù)，都算不上精通，但是大家只要憑著對(duì)教育的一番熱情，對(duì)教學(xué)工作的熱愛，一切困難都可以迎刃而解。領(lǐng)導(dǎo)的重托，家長(zhǎng)的厚望和孩子們的期待，我們沒有什么理由不做好這份工作。我們盡可能地挖掘出自己的潛能，把線上教學(xué)落到實(shí)處，讓孩子們能夠認(rèn)真對(duì)待每一次學(xué)習(xí)，盡可能每次都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
現(xiàn)在我把這幾周自己線上教學(xué)的一些做法，與各位老師做個(gè)分享，與大家在一起交流中提升。
二.書香抗戰(zhàn)“疫”，“閱”讀“悅”芬芳。語(yǔ)文教學(xué)，不可缺少的一定是閱讀，所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”?？紤]到特殊時(shí)期，同學(xué)們宅在家中，閱讀資源有限，我暫時(shí)安排了每周兩次的閱讀，一次是一節(jié)閱讀課，一次在每周末。
不足和改進(jìn)：對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生關(guān)注不夠，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是新鮮的事物，但只要我們善于鉆研，善于不斷進(jìn)取，相信我們的“停課不停學(xué)”的課堂會(huì)越來越受到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，疫情期間，我們的教學(xué)工作要保質(zhì)保量。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇八
今天是新學(xué)期第一節(jié)課，非常榮幸王校能走進(jìn)我的課堂聽課，并提出寶貴意見。
?找春天》寫春天來了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無究。
今天上的第一課時(shí)，主要目標(biāo)初讀課文，解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞，說識(shí)字方法。在第二課時(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。
在識(shí)字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己認(rèn)識(shí)的字詞，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些。王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出：在識(shí)字方法上可以集中一下，如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞，這樣對(duì)孩子積累詞語(yǔ)有很大幫助，且教學(xué)過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時(shí)，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo)，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。
不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評(píng)課中提到，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動(dòng)畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。
2、整堂課評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)言較少。好孩子是夸出來的，二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看，對(duì)孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的。
3、在板書設(shè)計(jì)上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。
4、在語(yǔ)言上不夠活潑，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
通過兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，緊張。王校對(duì)我的評(píng)課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇九
因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的反映。早在春秋時(shí)期，孔子就提出了，“因材施教”理念。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語(yǔ)課程在教學(xué)過程，課程評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。
以下是我通過聽課以及自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)得出課上有哪些可行的活動(dòng)。
1、一視同仁，平等對(duì)待
身為教師，要始終保持一顆平常心，要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
2、分類與等級(jí)區(qū)分
分類教學(xué)是在通過多種途徑去了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異、性格特點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)和能力摸底，把學(xué)生分類為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)、先進(jìn)生后進(jìn)生。注意不要有優(yōu)生差生的概念，學(xué)無等級(jí)之分。
3、教學(xué)目標(biāo)的不同
根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，高中低不同層次，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況靈活調(diào)整。
1、分組
在學(xué)期開始時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀將學(xué)生分成不同的發(fā)展類型，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，每組1—6人。
2、合作
在課堂教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)小組都要明確自己分工和帶頭人，帶領(lǐng)全員參與到課堂中來。
在教學(xué)中，必須及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知能力、接受能力等方面的不同，對(duì)同一問題也需要按照不同標(biāo)準(zhǔn)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感。
總之，只有大家全面認(rèn)識(shí)、真正落實(shí)因材施教原則，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)有迅速提高，英語(yǔ)課堂才會(huì)成為高效課堂，最受學(xué)生歡迎的課堂！
疫情下的教學(xué)反思與心得篇一
1、師：同學(xué)們，祝賀你們，又長(zhǎng)大一歲啦！今年過年你們都去哪里玩兒啦？開心嗎？（預(yù)設(shè)：不開心）
2、師：哦？為什么愁眉苦臉的，發(fā)生了什么？
預(yù)設(shè)：天天宅在家；門都出不去……
生：你真是太討厭了！
4、師：可是真的是它的錯(cuò)嗎？（出示“蝙蝠的自我介紹”）生談感受。
5、師：看來，罪魁禍?zhǔn)卓墒俏覀內(nèi)祟惏?！我們把別人的生命當(dāng)兒戲，便給自己遭來了禍害。今天，我們就來聊聊“生命”的話題。（板書：生命）
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入拉近了師生的距離，由學(xué)生已有的生活經(jīng)歷入手，激發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感。通過“蝙蝠的自我介紹”，學(xué)生能馬上知道這場(chǎng)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)灼鋵?shí)是那些輕視生命的個(gè)別人，初步形成了尊重生命的認(rèn)識(shí)。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇二
上周我們進(jìn)行的是七年級(jí)文言文基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，大概分為背默、整體感知主要內(nèi)容、布置練習(xí)作業(yè)三大塊。五班的默寫是專門建了一個(gè)默寫群，以發(fā)送默寫圖片后在群里接龍、由我親自監(jiān)督指正錯(cuò)別字、學(xué)生進(jìn)行訂正的形式進(jìn)行，效果還不錯(cuò)，默寫任務(wù)也在按正常課的進(jìn)行而在繼續(xù)。布置的基礎(chǔ)練習(xí)任務(wù)絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)按時(shí)保質(zhì)保量完成，我也會(huì)及時(shí)批改進(jìn)行反饋，每天對(duì)學(xué)生的答題和存在的問題進(jìn)行總結(jié)我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)該及時(shí)反饋總結(jié)一天的作業(yè)情況，根據(jù)情況可以看出哪一部分學(xué)生存在敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事的現(xiàn)象，當(dāng)天應(yīng)付作業(yè)比較明顯的可以在當(dāng)天總結(jié)的時(shí)候選擇在班級(jí)主微信群里公示。周總結(jié)時(shí)可以將屢次存在應(yīng)付現(xiàn)象的同學(xué)公示，并及時(shí)打電話聯(lián)系其家長(zhǎng)，了解情況，說服家長(zhǎng)一起監(jiān)督。對(duì)于自覺性較差的學(xué)生，只有家校聯(lián)合才可以起到相應(yīng)的`效果。周五我們也進(jìn)行了檢測(cè)，效果還可以，分?jǐn)?shù)當(dāng)天公布并進(jìn)行了一周的總結(jié)。問題也存在，像個(gè)別同學(xué)不夠重視，復(fù)習(xí)過程中存在不用心不細(xì)心，文言詞語(yǔ)及譯文含糊記憶等無法監(jiān)督的現(xiàn)象。希望在今后的復(fù)習(xí)中能逐步尋求到更有效的學(xué)習(xí)方式。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇三
今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道仿佛訴說著一個(gè)讓人生畏的東西—新型冠狀病毒，讓人們那份對(duì)春節(jié)的期待瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)榱司o張和焦慮。在這充滿黑暗的時(shí)刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披萬丈霞光，驅(qū)趕黑暗，迎接光明!這些無畏的逆行者，必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆!
作為一名人民教師，我自知沒有醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的本領(lǐng)，但我也有和他們一樣為戰(zhàn)“疫”貢獻(xiàn)的愿望，也要在自己的崗位上做出貢獻(xiàn)!按照教育部和上級(jí)的“停課不停學(xué)”部署，我立刻投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。通過這一段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高了我的現(xiàn)代化教學(xué)水平，自己也能做主播!我對(duì)“停課不停學(xué)”活動(dòng)的理解是：逐步使學(xué)生安心的投入到學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)移因疫情帶來的心理壓力，最大限度的保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。
我在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中主要做的是課后作業(yè)布置和作業(yè)視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)。但在教學(xué)輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一些不足:
首先，缺乏課堂氛圍的教學(xué)，不適合小學(xué)生。學(xué)生由于年齡小，自控能力差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網(wǎng)課時(shí)大部分學(xué)生自我放松，思想始終是游離的狀態(tài)，注定注意力會(huì)分散，同時(shí)家長(zhǎng)的監(jiān)督無疑代替不了教師的監(jiān)督與引導(dǎo)。相對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自我約束力本身就較強(qiáng)，不存在問題，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)候在沒有老師的監(jiān)督引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，純粹是應(yīng)付網(wǎng)課，教師根本無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，比如學(xué)生的眼神、動(dòng)作等都會(huì)影響教學(xué)效果，也就造成了教師對(duì)學(xué)生學(xué)情、積極性的把控不到位，更談不上學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋!
其次，互動(dòng)性的缺憾，影響了深層次對(duì)學(xué)生思維潛力的挖掘和育人的實(shí)施。學(xué)生雖然在聽課，但由于年齡的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)的局限性，使得學(xué)生不能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度及時(shí)提出自己的見解，教師只是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，任何教師都不可能把學(xué)生對(duì)知識(shí)的各種學(xué)習(xí)反應(yīng)預(yù)設(shè)到，所謂課堂生成資源的利用，就是根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的第一反應(yīng)，而且該反應(yīng)脫離了教師的預(yù)設(shè)，這就是對(duì)教師課堂智慧的考驗(yàn)，也是課堂的精彩之處!既是展現(xiàn)教師教學(xué)魅力的時(shí)刻，更是育人的時(shí)機(jī)。這也就是為什么一節(jié)課后，教師總認(rèn)為有不足。近一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學(xué)的老路，壓抑了優(yōu)等生的思維發(fā)展和技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)困生的疑惑不能及時(shí)的處理，導(dǎo)致問題越積越多，更加阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。
第三，當(dāng)面批改作業(yè)被打卡提交代替，問題得不到解決。往常在學(xué)校進(jìn)行面批時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤、表現(xiàn)進(jìn)行分析、引導(dǎo)改正，這樣的好處是使學(xué)生有頓悟的反應(yīng)，符合心理和生理的成長(zhǎng)規(guī)律，促成知識(shí)的模型建構(gòu)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)面對(duì)的是整體評(píng)講，教師沒有時(shí)間和精力一對(duì)一的、有針對(duì)性的引導(dǎo)和糾錯(cuò)，造成一些學(xué)困生始終不得其解，發(fā)現(xiàn)不了自己的錯(cuò)誤，也就談不上科學(xué)合理的建構(gòu)知識(shí)模型。因?yàn)槲野l(fā)布錄制的作業(yè)講評(píng)后，從提交的作業(yè)反饋上看，學(xué)困生錯(cuò)題不能及時(shí)改正，只是僅限于打卡提交作業(yè)了，根本就不看講解視頻，由此說明懶散的態(tài)度何談?wù)莆罩R(shí)?從而降低了教學(xué)的質(zhì)量。教師在進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，有時(shí)從學(xué)生的行為、言語(yǔ)表達(dá)上可以洞悉出學(xué)生存在的問題，從而因人而異的解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作了機(jī)器，缺乏對(duì)“人”的培養(yǎng)!如果長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會(huì)損害大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，因?yàn)槿耸怯星樯痰模耸且姘l(fā)展的!
通過本次教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師和學(xué)生，要適應(yīng)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程，與時(shí)俱進(jìn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科學(xué)的結(jié)合，繼承和發(fā)展教育教學(xué)工作，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的完美化。不能完全否定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，存在就是合理的，要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程，采納其積極的意義，特別是在有針對(duì)性的答疑解惑、作業(yè)輔導(dǎo)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)困生的自信心、挖掘更多學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，我的觀點(diǎn)是：學(xué)校課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)做補(bǔ)充，在正常教學(xué)下發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，兩者合力促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，一定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更大的提升，但決不能為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)!
總之，本次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試感悟頗深!但時(shí)刻銘記“德高為師，身正為范”的師訓(xùn)，自己一直在努力前進(jìn)，把教育教學(xué)工作力求做完美，為戰(zhàn)“疫”出一份力，在“停課不停學(xué)”活動(dòng)中，使家長(zhǎng)和孩子們：少一份焦躁，多一份安心;少一點(diǎn)恐懼，多一點(diǎn)關(guān)心;少一些脾氣，多一些陪伴。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇四
疫情當(dāng)前，全民宅家，開學(xué)臨近，教育部門提出“停課不停學(xué)”，各個(gè)學(xué)校，各個(gè)老師摩拳擦掌。找設(shè)備，下軟件，查資料。雖然有些手忙腳亂，但是依然做好了“十八線女主播”的準(zhǔn)備。從開始慌亂，到現(xiàn)在各種手段協(xié)調(diào)配合，老師們已經(jīng)能夠靈活的適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)，并且教學(xué)效果大大提升!
長(zhǎng)期以來，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到化學(xué)好學(xué)，把學(xué)化學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做高中化學(xué)的小主人，然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受，化學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。
高中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
要想學(xué)好化學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做，搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說是很有益處的。高中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)高中學(xué)生的新要求。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇五
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在教學(xué)職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程.教學(xué)反思被認(rèn)為是&l教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素&r。
教學(xué)反思，就是認(rèn)教者在上完一堂課或一個(gè)欣賞作品及一個(gè)知識(shí)技能后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，將教學(xué)中的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和問題、教訓(xùn)寫成書面材料?，F(xiàn)在不少教師都堅(jiān)持寫好教學(xué)反思，寫教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一中教學(xué)上自我鑒定、自忘我評(píng)價(jià)、自我提高的有效措施。通過課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說服力的素材，雖然寫教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦、但是，一舉數(shù)得。
寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn)，才能順利的往下教學(xué)。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)&l以學(xué)生為本&r這一理念的過程。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇六
隨著校園安全事件的不斷發(fā)生，學(xué)生安全成為學(xué)校的頭等大事。而讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)、防范意識(shí)，掌握基本的校園安全常識(shí)，體會(huì)個(gè)體生命成長(zhǎng)的不容易，真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，是防止學(xué)生生命受到傷害的根本之舉。為此，我決定召開一節(jié)有關(guān)“生命”的主題班會(huì)。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇七
20xx年冬春之交，一場(chǎng)突如其來的新型冠狀病毒疫情猶如一股寒流席卷而來，讓人們的生活變得慌張和不同尋常。疫情面前，我們要自我保重。國(guó)難當(dāng)頭，我們更要挺身而出。作為教師，雖不能像白衣戰(zhàn)士一樣與疾病展開鏖戰(zhàn)，但是老師們卻用"停課不停教，停課不停學(xué)"的方式，堅(jiān)守著為師的職責(zé)，堅(jiān)守著教育的初心。
說實(shí)話，開展線上教學(xué)活動(dòng)，大家都是第一次，相對(duì)電腦技術(shù)，都算不上精通，但是大家只要憑著對(duì)教育的一番熱情，對(duì)教學(xué)工作的熱愛，一切困難都可以迎刃而解。領(lǐng)導(dǎo)的重托，家長(zhǎng)的厚望和孩子們的期待，我們沒有什么理由不做好這份工作。我們盡可能地挖掘出自己的潛能，把線上教學(xué)落到實(shí)處，讓孩子們能夠認(rèn)真對(duì)待每一次學(xué)習(xí)，盡可能每次都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲。
現(xiàn)在我把這幾周自己線上教學(xué)的一些做法，與各位老師做個(gè)分享，與大家在一起交流中提升。
二.書香抗戰(zhàn)“疫”，“閱”讀“悅”芬芳。語(yǔ)文教學(xué)，不可缺少的一定是閱讀，所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”?？紤]到特殊時(shí)期，同學(xué)們宅在家中，閱讀資源有限，我暫時(shí)安排了每周兩次的閱讀，一次是一節(jié)閱讀課，一次在每周末。
不足和改進(jìn)：對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生關(guān)注不夠，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是新鮮的事物，但只要我們善于鉆研，善于不斷進(jìn)取，相信我們的“停課不停學(xué)”的課堂會(huì)越來越受到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，疫情期間，我們的教學(xué)工作要保質(zhì)保量。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇八
今天是新學(xué)期第一節(jié)課，非常榮幸王校能走進(jìn)我的課堂聽課，并提出寶貴意見。
?找春天》寫春天來了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無究。
今天上的第一課時(shí)，主要目標(biāo)初讀課文，解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞，說識(shí)字方法。在第二課時(shí)時(shí)，將重點(diǎn)放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。
在識(shí)字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己認(rèn)識(shí)的字詞，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些。王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出：在識(shí)字方法上可以集中一下，如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞，這樣對(duì)孩子積累詞語(yǔ)有很大幫助，且教學(xué)過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時(shí)，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo)，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。
不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評(píng)課中提到，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖，動(dòng)畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。
2、整堂課評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)言較少。好孩子是夸出來的，二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看，對(duì)孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的。
3、在板書設(shè)計(jì)上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉。
4、在語(yǔ)言上不夠活潑，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
通過兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，緊張。王校對(duì)我的評(píng)課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。
疫情下的教學(xué)反思與心得篇九
因材施教原則是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的反映。早在春秋時(shí)期，孔子就提出了，“因材施教”理念。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，英語(yǔ)課程在教學(xué)過程，課程評(píng)價(jià)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。
以下是我通過聽課以及自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)得出課上有哪些可行的活動(dòng)。
1、一視同仁，平等對(duì)待
身為教師，要始終保持一顆平常心，要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
2、分類與等級(jí)區(qū)分
分類教學(xué)是在通過多種途徑去了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異、性格特點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)和能力摸底，把學(xué)生分類為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)、先進(jìn)生后進(jìn)生。注意不要有優(yōu)生差生的概念，學(xué)無等級(jí)之分。
3、教學(xué)目標(biāo)的不同
根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，高中低不同層次，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況靈活調(diào)整。
1、分組
在學(xué)期開始時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀將學(xué)生分成不同的發(fā)展類型，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，每組1—6人。
2、合作
在課堂教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)小組都要明確自己分工和帶頭人，帶領(lǐng)全員參與到課堂中來。
在教學(xué)中，必須及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的個(gè)性差異、認(rèn)知能力、接受能力等方面的不同，對(duì)同一問題也需要按照不同標(biāo)準(zhǔn)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感。
總之，只有大家全面認(rèn)識(shí)、真正落實(shí)因材施教原則，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)有迅速提高，英語(yǔ)課堂才會(huì)成為高效課堂，最受學(xué)生歡迎的課堂！