為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。
課題實施方案八篇篇一
1、體能發(fā)展的黃金時間
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應(yīng)重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質(zhì)，更有陽光、開朗活潑的個性。
2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂
目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：
問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè);由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動的密度與強度關(guān)系等等。
問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習，孩子單調(diào)機械地重復(fù)動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動性。
問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。
那么如何根據(jù)晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。
3、游戲激發(fā)主動、愉快的學習
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說,游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)。”幼兒游戲活動尤為突出地表現(xiàn)出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎(chǔ)上,所有的知識、經(jīng)驗才是有意義的。
因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內(nèi)容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。
1、概念界定
晨間戶外活動
晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導(dǎo)入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。
游戲化
游戲化是指在學習游戲化觀念的指導(dǎo)下，在活動設(shè)計過程中就活動內(nèi)容、培養(yǎng)目標、動作發(fā)展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內(nèi)容、情節(jié)，設(shè)計、選擇適當?shù)幕顒悠鞑摹⒃u價方法、教學策略，讓孩子以自發(fā)主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發(fā)展。
2、研究定位
優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內(nèi)容組織、活動形式、指導(dǎo)策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導(dǎo)促進晨間戶外活動實施的有效性。
3、研究原則
安全性原則
戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應(yīng)特別關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。
趣味性原則
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。
靈活性原則
活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當?shù)剡x擇游戲內(nèi)容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進行目標調(diào)整，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。
教育性原則
晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。
4、理論基礎(chǔ)
皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導(dǎo)：
皮亞杰活動理論強調(diào)“自發(fā)主動”，強調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學習的結(jié)果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學習興趣,促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設(shè),給予證實或是否定。
幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反復(fù)示范練習，因此應(yīng)在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計有利于兒童發(fā)展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。
5、研究目標
優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內(nèi)容、形式、指導(dǎo)、評價的科學合理化，消除戶外鍛煉機械重復(fù)練習的學習模式，以游戲化學習方式激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
6、研究內(nèi)容
(1)探索晨間戶外活動游戲性內(nèi)容
內(nèi)容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內(nèi)容可以充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。
v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結(jié)合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱 、平衡凳，梯子 ”內(nèi)容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內(nèi)容，整個活動用器械組合貫穿始終，設(shè)計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動興趣更高。
v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)。
v自編游戲： 教師根據(jù)現(xiàn)有活動器材，根據(jù)孩子發(fā)展目標定位，充分利用各種活動器材的特點設(shè)計游戲情節(jié)，或靈活使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設(shè)計，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。如托班玩大滾球
(2)探索晨間戶外活動游戲化的組織形式
摒棄以往單調(diào)乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。
v情景性游戲：設(shè)置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設(shè)置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的#from 本文來自高考資源網(wǎng) end#。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。
(3)探索晨間戶外活動教師指導(dǎo)策略
活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導(dǎo)策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預(yù)設(shè)了以下四種指導(dǎo)策略的研究：
v啟發(fā)式指導(dǎo)：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導(dǎo)。
v參與式指導(dǎo)：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導(dǎo)。
v示范式指導(dǎo)：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導(dǎo)孩子。
v發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學習困難給予幫助指導(dǎo)。
(4)探索晨間戶外活動科學化的評價
科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。
v 過程性評價：每一次活動中及時進行現(xiàn)場點評，或當天的戶外活動結(jié)束后教師及時進行晨間談話小結(jié)評價。
v 主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展狀況。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。
v 階段性評價：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調(diào)地拍皮球，能連續(xù)10個以上，大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等。
本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，邊研究，邊實踐，邊總結(jié)，邊推廣。
1、研究方法
(1)行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導(dǎo)活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結(jié)活動效果。
(2)觀察研究法：在晨間戶外活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行為表現(xiàn)進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發(fā)展事實進行分析、研究，得出幼兒動作、心理發(fā)展的特點和規(guī)律
(3)案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。
2、研究對象：全園648名幼兒
3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內(nèi)完成。
4、研究基本步驟：
?準備階段(20--、9-----20--、10月)
(1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。
(2)設(shè)計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，制定研究制度。
?正式研究階段：(20--、11月----20--、6月)
(1)制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。
(2)結(jié)合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導(dǎo)”，定期開展案例討論學習。
(3)開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。
(4)開展晨間戶外鍛煉活動的常態(tài)課互聽互評活動，并以研究課的形式進行課題匯報交流，相互調(diào)整游戲策略
?總結(jié)整理階段：(20--、7月---20--、9月)
(1)召開課題成果經(jīng)驗交流會。
(2)整理、分析有關(guān)課題資料，匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗論文等)
(3)課題組撰寫研究工作報告。
4、課題成果形式：研究報告、教師相關(guān)論文
1、課題前期研究的基礎(chǔ)分析
幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設(shè)計的有效性、活動內(nèi)容選擇、教師的策略指導(dǎo)等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設(shè)計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內(nèi)容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統(tǒng)的研究。
2、研究人員的條件分析
本人自--年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區(qū)二層次骨干教師，--年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領(lǐng)指導(dǎo)教師的教學研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設(shè)計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經(jīng)驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結(jié)好學、開拓、創(chuàng)新，有較強課題實踐經(jīng)驗，具有一定的管理經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和科研能力。
1、《幼兒游戲理論》 華愛華 上海教育出版社 20--、10
2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀 》 教育部基礎(chǔ)教育司編寫 北京師范大學出版社 20--年4月
3、《幼兒園體育活動指導(dǎo)》 范惠靜 人民軍醫(yī)出版社 20--、9
4、《幼兒園體育活動的理論與方法》 人民教育出版社體育室編 人民教育出版社 20--年、10
課題實施方案八篇篇二
多元文化背景下幼兒紙藝特色活動的研究
通過體驗教育促進幼兒班級共同生活的實踐研究
深化混齡教育 促進幼兒社會性發(fā)展
以親子活動促進家園合作的研究
軍營文化滲透于幼兒園領(lǐng)域教學活動的實踐研究
低碳生活理念融入幼兒園課程的實踐研究
幼兒園中國畫教學活動主題化的實踐研究
基于兒童生命完整的幼兒整合教育研究
本土文化熏陶下健康成長課程的開發(fā)和實施研究
基于幼兒園日常問題的項目式研究
計算機輔助教學在幼兒園教學中的應(yīng)用研究
幼兒學習興趣與動機的發(fā)展研究
童畫童說--通過兒童畫解析幼兒的內(nèi)心世界
教幼兒折紙的實踐研究
從材料入手探索提高小班娃娃家游戲水平的方法
家園共有 有效互助--在教學實施中共享家長資源研究
幼兒數(shù)學智能在區(qū)域活動中的開發(fā)
對小班幼兒進行性教育的探索
家園共育助教活動的研究
動畫片對幼兒思維發(fā)展的影響探索
城鄉(xiāng)互動-促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的實踐與探究
中班幼兒晨間體育活動區(qū)材料投放及指導(dǎo)的實踐
幼兒繪畫和語言整合教學的實踐研究
淺析影響小班幼兒早期閱讀能力的因素及對策
中班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的實踐研究
如何對小班幼兒進行閱讀興趣的培養(yǎng)
大班早期閱讀指導(dǎo)策略
中大班個別幼兒行為研究
"化人式"園本課程研究
開展傳統(tǒng)文學經(jīng)典閱讀構(gòu)建兒童本位的“和美”文化研究
在生活化游戲化的數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒思維能力的實踐研究
幼兒園繪本閱讀與小學低年級繪本閱讀的比較研究
幼兒園角色游戲開展的有效性研究
幼兒綠色生活課程建構(gòu)的實踐研究
農(nóng)村幼兒戶外體育活動的實踐研究
特殊家庭幼兒教育的個案研究
民間游戲在幼兒園中有效開發(fā)和利用的實踐研究
幼兒園禮儀啟蒙教育的實踐研究
幼兒園大班版畫材料挖掘及表現(xiàn)形式開發(fā)的實踐研究
3--6歲幼兒在閱讀中情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究
在手工制作中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒創(chuàng)新能力的研究
因地制宜開展體育活動實踐研究
幼兒園傳統(tǒng)文化啟蒙教育的初步探索
幼兒園開展剪紙藝術(shù)特色活動的研究
農(nóng)村留守兒童和進城務(wù)工人員子女教育問題研究
一日生活中滲透科學教育有效性的研究
幼兒園開展乒乓活動的實踐研究
幼兒園節(jié)日教育促進幼兒社會性發(fā)展的研究
融合民間文化資源開展教育活動研究
幼兒園藝術(shù)教育中傳承揚州民歌實踐研究
家園合作開展早期閱讀活動的研究
優(yōu)秀民俗文化在早期教育中的傳承教育研究
優(yōu)秀民俗文化在幼兒園活動中的傳承教育研究
幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的研究
名畫欣賞中幼兒審美力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐與研究
幼兒水粉畫教學的研究
農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動實踐與研究
對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動的探究
構(gòu)建幼兒園適宜性人生教育課程
幼兒日常生活中基本的社會行為規(guī)則教育的研究
通過刺繡活動培養(yǎng)幼兒審美與創(chuàng)造能力的實踐與研究
奧爾夫音樂教育的園本化探索與實踐研究
幼兒園科學活動教育的實踐與研究
園本課程建設(shè)中田園資源的開發(fā)和利用研究
幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育之研究
幼兒經(jīng)典圖畫書閱讀的指導(dǎo)策略
學前兒童生活禮儀課程的開發(fā)與研究
因地制宜開展體育活動實踐研究
教師眼中的法律世界
繪本閱讀教學中 地方文化的傳承與利用研究
園本課程背景下幼兒美術(shù)教育的實踐研究
依托地方資源開發(fā)園本課程的策略的研究
在幼兒園“主題教學”背景下的班級主題墻創(chuàng)設(shè)的研究
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的研究
幼兒園一日活動中幼兒合作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究
奧爾夫音樂教育法培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的研究
幼兒良好學習習慣培養(yǎng)的研究
家園合作拓寬幼兒園美術(shù)教育課程資源的實踐研究
農(nóng)村幼兒園教師藝術(shù)技能培訓的研究
矯正幼兒任性行為的實踐與研究
家園合作培養(yǎng)小班幼兒分享行為的研究
大班留守兒童口語交際障礙的成因及對策
農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習慣的問題與對策
故事對大班幼兒行為習慣影響的研究
幼兒非正規(guī)性科學活動指導(dǎo)策略的研究
在添畫活動中培養(yǎng)小班幼兒口語表達能力的研究
利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐與研究
利用農(nóng)村教學資源引導(dǎo)幼兒玩數(shù)學游戲的行動研究
利用游戲活動促進大班幼兒體商的實踐與研究
啟蒙冶情 快樂成長 培養(yǎng)幼兒"童心素養(yǎng)"的實踐研究
一日生活中發(fā)展幼兒潛能的理論與實踐研究
地方教育資源在幼兒園中開發(fā)與運用的實踐研究
幼兒園安全工作實效性研究
幼兒合作能力與團隊精神培養(yǎng)的研究
幼兒彩泥畫特色活動的實踐研究
幼兒園開展繪本閱讀的指導(dǎo)策略與教學方式研究
游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的研究
幼兒園版畫教學的實踐研究
心理調(diào)適加快教師專業(yè)化發(fā)展的研究
民間童謠開發(fā)與應(yīng)用的實踐研究
幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)行為有效性的研究
利用戶外體育活動培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的園本課程開發(fā)研究
優(yōu)秀民俗文化在早期教育中的傳承教育研究
幼兒園大班音樂綜合活動課教學
協(xié)同農(nóng)村的家長和孩子親子共讀的經(jīng)驗
農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的實踐研究
電視廣告對幼兒身心發(fā)展的利與弊
探析0-3歲嬰幼兒家庭語言教育環(huán)境
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究
淺談小年齡段幼兒的安全意識-如何提高幼兒的自我保護能力
幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動的探索與研究
托班幼兒入園適應(yīng)集體生活的探討
家園合作提高小班幼兒生活自理能力的實踐探究
如何通過幼兒看圖說話來增強口語表達能力的研究
探究優(yōu)化幼兒-日生活活動細節(jié)的過渡
0-3歲嬰幼兒教育機構(gòu)環(huán)境的融合與優(yōu)化
如何加強區(qū)域性體育游戲情境化的研究
早期閱讀促進大班幼兒口語表達能力的研究
創(chuàng)造數(shù)學區(qū)促進幼兒操作能力發(fā)展的研究
托班幼兒入園適應(yīng)性的實踐研究
如何培養(yǎng)幼兒提出問題的能力
實施科學的早期閱讀培養(yǎng)，讓孩子自主快樂成長
幼兒禮儀園本課程體系的開發(fā)與研究
幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究
家庭禮儀教育的培養(yǎng)與研究
公共禮儀教育的培養(yǎng)與研究
幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)與研究
幼兒社會交往能力的培養(yǎng)與研究
小班良好生活習慣的培養(yǎng)與研究
中班行為規(guī)范的培養(yǎng)與研究
大班文明禮儀的培養(yǎng)與研究
家長良好禮儀習慣對幼兒的影響與研究
教師良好禮儀習慣對幼兒的影響與研究
尊重平等理念下家園聯(lián)系制度對幼兒禮儀教育的研究
幼兒品格園本課程體系的開發(fā)與研究
如何培養(yǎng)幼兒自信心的研究
如何培養(yǎng)幼兒責任感的研究
如何培養(yǎng)孩子誠信品格的研究
如何培養(yǎng)幼兒節(jié)儉品格的研究
3—6歲幼兒尊重他人品格培養(yǎng)的研究
感恩教育在幼兒園的實施與運用的研究
在民間游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往的研究
藝術(shù)教育中張揚幼兒個性，培養(yǎng)幼兒合作精神的研究
幼兒角色游戲交往缺失的研究
教師良好品格對幼兒影響的研究
家長良好品格對幼兒影響的研究
家庭教育中對幼兒情感溺愛表現(xiàn)的方式、成因的研究
培養(yǎng)幼兒學習主動性的研究
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的研究
構(gòu)建陶藝園本課程，陶冶幼兒個性品格研究
探究活動中教師教育行為與幼兒學習方式的研究
禮儀、品格、素質(zhì)一體化育人方法的研究
禮儀、品格、素質(zhì)多元智能訓練的研究
學科教學中德育滲透問題的研究
美育對幼兒人格形成培養(yǎng)的研究
優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的研究
幼兒園“趣智”教育的案例研究
培育童謠文化，促進幼兒快樂成長的研究
誦讀中華文化經(jīng)典與幼兒能力發(fā)展的研究
民間文學促進幼兒語言能力發(fā)展的研究
開發(fā)利用農(nóng)村活教材，培養(yǎng)幼兒科學素質(zhì)的研究
傳統(tǒng)文化節(jié)日與幼兒道德教育的研究
音樂、美術(shù)感受力對學生素質(zhì)培養(yǎng)的研究
蒙臺梭利教育對幼兒人格形成的研究
“詩畫”對提升幼兒素質(zhì)的實踐與研究
幼小銜接中幼兒社會性適應(yīng)能力的研究
現(xiàn)代傳媒手段對幼兒德育影響的研究
城鄉(xiāng)幼兒發(fā)展水平差異性的研究
中、西方幼兒禮儀、品格教育差異性的研究
提高保育員素質(zhì)的研究
反思型教師個性特征的研究
幼兒園禮儀教育課程評價體系的研究
幼兒園品格教育課程評價體系的研究
幼兒園師幼發(fā)展評價工具和策略的研究
課題實施方案八篇篇三
摘要：道德法律教育作為初中教育體系的重要課題，對提高學生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生的法律意識具有重要的現(xiàn)實意義。在新課程改革教學情境下，微課程作為一種新的教學方法，為初中道德和法律教學提供了一種新型的教學計劃，極大的調(diào)動了學生的主動性和積極性。加強初中道德和法治教學效果具有積極作用。在此基礎(chǔ)上，本文以微課教學為主要出發(fā)點，分析了加強微課程與傳統(tǒng)教學在初中道德與法治教學中整合的必要性，重點研究了微觀課程與微觀教學的融合。課程與初中道德與法治教學中的傳統(tǒng)教學。
關(guān)鍵詞：初中;道德與法律制度;微教學
前言：
目前，中國正處于社會主義改革的階段，影響社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的蓬勃發(fā)展，人才需求也在增加。微觀課程是中國教育體制改革過程中的一項新舉措。它將綜合教材融入教學活動中，極大的提高了初中道德和法律課程的教學質(zhì)量。作為中國新課程改革的重要組成部分，初中道德與法律課程，在新時代背景下，如何積極有效地提高初中道德與法律課程的教學效率和水平，將微課程與傳統(tǒng)課程相結(jié)合教學方法，成為當前教育工作者迫切需要解決的重要課題。
微課程基于簡短的教學視頻。在正常情況下，微課程的內(nèi)容在十分鐘內(nèi)控制，教學內(nèi)容的知識點，關(guān)鍵點和困難以動態(tài)和新的方式呈現(xiàn)給學生。實現(xiàn)動態(tài)，直觀，多樣化的教學內(nèi)容。在微觀教學過程中，微課程具有時間短，內(nèi)容精細，容量小，自主性和移動性等特點。短時間是微觀教學的基本特征。由于微課程時間一般控制在十分鐘以內(nèi)，容量相對較小，內(nèi)容主要是精簡細致，內(nèi)容不復(fù)雜，但要求學生理解和理解。同時，微課程使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為傳播途徑。學生可以隨時隨地觀看，大大提高學習的自主性。
微課程教學在初中道德與法治教學中的應(yīng)用，是落實和落實以人為本的科學發(fā)展觀的重要舉措。它是中國素質(zhì)教育改革和新課程改革的必然選擇，也是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要。初中的道德法律課程是促進學生全面發(fā)展的主要目標。學生的道德素養(yǎng)和法律意識是基本的教學任務(wù)。教學任務(wù)的基本出發(fā)點和重點是培養(yǎng)學生的健全人格。它是中國初中教育科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是中國素質(zhì)教育目標的深入實施。目前，中國正處于社會主義改革的關(guān)鍵階段，以新的教學模式提高初中道德和法律教學的效率。它對推動中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義，為中華民族的偉大復(fù)興提供了很高的成就。優(yōu)質(zhì)的綜合人才。
3.1積極轉(zhuǎn)變道德和法律制度的教學理念。如果初中道德與法律課程教學要實現(xiàn)微課程與傳統(tǒng)教學的有效結(jié)合，就必須積極轉(zhuǎn)變道德與法律課程教學觀念，樹立以學生為本的教學理念，重要思想。提高初中德育與法律教學質(zhì)量的理念基礎(chǔ)。 在教學過程中，教師應(yīng)以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，在實際教學工作中貫徹落實以學生為本的教學理念，尊重學生教學主體的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生，全面提高道德和法律課程的識字能力，從而促進學生的整體發(fā)展。
例如，在微課程教學內(nèi)容的設(shè)計中，教師應(yīng)從學生的實際情況中掌握學生的道德基礎(chǔ)情況和法律課程學習內(nèi)容，科學設(shè)計微課程類型，合理安排教學困難，使學生能夠加深道德。了解法律制度的知識點。
3.2利用微課程深化道德和法律課程的教學內(nèi)容。初中道德和法律課程教師應(yīng)利用微課程深化教學內(nèi)容，通過有效整合道德法律教學資源，實現(xiàn)微課程與傳統(tǒng)教學的融合。在初中道德與法律課程教學過程中，選擇適當?shù)臅r機科學整合初中道德與法律課程的知識點，科學配置教學資源，進一步優(yōu)化初中道德與法律制度的教學結(jié)構(gòu)。 ，按照一步一步的步驟，按照自己的能力教學生提高學生學習積極性的原則，最大限度地提高初中教學倫理和法律課程的有效性。
例如，在《維護國家利益》的說明中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)維護國家利益的信息，并以視頻的形式向?qū)W生展示澳門回歸和香港回歸的教學內(nèi)容，為了維持學生。國家利益有了更深刻的認識，有助于學生樹立國家安全觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高道德法治教學的效率。
綜上所述，微課程教學在初中道德與法律制度教學中的應(yīng)用是初中教育模式的新突破和大膽嘗試。它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中道德和法律制度的教學內(nèi)容相結(jié)合，有效地打破了傳統(tǒng)的教學模式。時間和空間的限制為初中學生的倫理道德和法律課程學習提供了更廣闊的發(fā)展空間和新的理解平臺，通過精簡視頻內(nèi)容，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。理解，結(jié)合對傳統(tǒng)教學的分析和理解，可以進一步加深學生對初中道德和法律課程理解的廣度和深度。在教學過程中，教師應(yīng)從改變教學觀念，深化教學內(nèi)容，創(chuàng)造教學情境入手。最大限度地發(fā)揮初中倫理和法律課程的有效性，為學生的整體發(fā)展做出重要貢獻。
參考文獻：
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課題實施方案八篇篇四
1、孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種學習品質(zhì)，也是學習的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們：只有當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學習，善思考的態(tài)度時，才難知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學質(zhì)量起著事半功倍的效果。
2、課程標準提出了“知識與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”的三維目標，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學生對學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，引導(dǎo)學生參與教學的全過程，樹立學生學習自信心，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣，增強熱愛學習的情感。
3、新課程標準的課程設(shè)置、教材編寫、教學過程和評價策略，都體現(xiàn)了提高學生學習興趣的課程理念。但是，在我們的周圍有一部分學生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學生因為年齡特點的緣故，學習興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強化學習興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力，使學生成為真正的愛學樂學者，已經(jīng)成為當務(wù)之急，成為當代教育一大問題，只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習生活，才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
1、“興趣是最好的老師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學習興趣是直接推動學生進行學習的一種心理因素。興趣來源于需要，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高度的學習積極性。
2、個別學生之所以成為班級里的“后進生”，在很大程度上由于在學習過程中連連失敗、挫折，對學生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。
3、如今社會對于學生的誘惑太多，容易把學生的注意力吸引住，從而對學生也產(chǎn)生了厭倦，逃學、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮，給學校教育敲響了警鐘：要想讓學生進的來也留得住，必須要想方設(shè)法提高學校對學生的吸引力，必須培養(yǎng)學生對學習的興趣，增強對學習的自信心。
4、當代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學習班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來，讓孩子對學校、對學習產(chǎn)生厭倦的心理，達到了”談學色變“的程度，讓孩子對老師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學校注重學生的興趣激發(fā)，讓學生對學習產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學習。
1、了解興趣和自信心對學生學習的影響，了解教師激發(fā)學生學習興趣，增強學習自信心的做法;
2、了解學生失去學習興趣和自信心的原因，了解學生對學校、老師、家長的看法和建議，并分析學困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學習、逃學現(xiàn)象的成因;
探索培養(yǎng)學生學習興趣、增強自信心的新辦法，好辦法，吸引學生愛上學校，愛上學習，讓學生安心學習，樂于學習，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
1、讓學校成為學生快樂的集體之家。
利用一切可用資源與辦學條件，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學生學習興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實驗室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學生都能感受到集體之中的快樂。
2、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。
在課堂教學中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習、借助多媒體等輔助教學設(shè)施，理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學過程達到“課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程。
1、學校努力改善學校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認真學習相關(guān)的文獻資料，提高理論水平和教學能力;共同探索激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習的自信心的新舉措。
2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。
1、校園中一幅樂學愛學的氛圍，學生中厭學、逃學的人寥寥無幾，受到了預(yù)期的效果。
2、每一位教師在平日的教學工作中寫出自己親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗總結(jié)或教學論文。
3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強自信心的方法。
1.課題組負責人：李萍負責課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計劃、申報課題，制定相關(guān)課題管理職責、制度，進行課題工作總結(jié)。
2.組內(nèi)其他人員：
劉順平：組織教師學習課題研究文件精神和《教研指南》，并進行督促檢查;
李華榮：負責課內(nèi)研究，歸納總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，推廣研究成果;
沙養(yǎng)正：走訪學生家長，調(diào)查學生情況，匯報調(diào)查結(jié)果;
課題研究過程可分為三個階段：
1.準備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進行相關(guān)理論學習，研討、制訂課題研究方案、計劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關(guān)的課題管理職責、制度。
2.實施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學為突破口，進行教學過程的改革和實踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學生參與教學的全過程，運用多形式來培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心，增強學習的積極性和主動性。
3.總結(jié)階段(2015年元月)：整理課題相關(guān)資料，進行課題工作總結(jié)，形成結(jié)題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果
課題實施方案八篇篇五
1、“促進學生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。
3、初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學改革的基本要求。在臨沂市課堂教學改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學改革的目標是，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
1、目前初中學生學習方式單一被動，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用"為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念"，從學生的學習需求、學習興趣、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程，片面強調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個人設(shè)想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習;從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
(2)蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一起來的人。要實現(xiàn)這樣的目標就必須實施全面和諧發(fā)展教育，
(3)現(xiàn)代教學論、教育論、管理理論等。強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用的和諧，強調(diào)內(nèi)化的過程，達到提高教育質(zhì)量，促進學生全面和諧發(fā)展的目的。
促進學生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。
1、研究歷史學科與其它學科課程之間的和諧。
2、研究學生與學生之間，學生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學生的“自主學習”的方式與教師“引導(dǎo)助學”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
5、研究學生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
調(diào)查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現(xiàn)狀進行調(diào)查、評估和研究。
比較法：通過對歷史教學中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。
個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展。
1、以人為本的原則
堅持面向全體學生，以學生發(fā)展為本，調(diào)動全體學生的學習積極性，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則
充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以人為本，以學定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學生為主體”活化教與學的過程，使每個學生都能運用科學的方法主動學習，自主創(chuàng)新學習。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。
3、個性化原則
尊重學生人格，關(guān)注學生個體差異，因材施教，滿足不同學生的需要，指導(dǎo)學生主動地、富有個性地學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則
增強教學中的趣味性，激發(fā)學生主動學習的求知欲望，調(diào)動學生學習興趣，以求學生有趣更和諧，和諧更有趣。
(一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認真學習現(xiàn)代教育學、心理學理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學習中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
(二)優(yōu)化教學過程，探索“自主--探究--合作”學習模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學習活動。
(三)力求歷史學科教學與社會的發(fā)展同步。引導(dǎo)學生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。
(四)增強對課程的整合能力。找準學科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學科與其它學科之間的結(jié)合點，抓住了這個點，互相獨立的學科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。
(五)改進評價方法。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應(yīng)的評價指標體系。
(六)及時對資料認真分析，對研究工作進行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。
課題實施方案八篇篇六
如何進行有效的課堂追問
隨著課程改革的不斷推進，對課堂教學提出了更高的要求。為了減輕學生的課業(yè)負擔，提高課堂教學的效率，打造高效課堂，引發(fā)了教師們對課堂教學的進一步研究和思索。課堂教學中教師的追問是必不可少的。教師一個恰當有效的追問可以激發(fā)學生的思考，加深學生對知識的理解和掌握，能夠有效的突出重點和突破難點，讓學生的思維在教師的追問中得到發(fā)展?，F(xiàn)在課堂中的追問還存在著許多問題，教師的追問充滿了整個課堂，而卻起不到預(yù)想的效果。
(一)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題
圍繞課題的研究需要，我在學生中展開調(diào)查。當前課堂追問存在的問題主要有：追問的語言過于單調(diào)，對學生的思考起不到促進作用;追問的頻率過高，滿堂都在問，突出不了重點;追問的方式和方法欠考慮，超出學生的水平，越問學生越糊涂等等。
(二)分析問題，探求原因
通過調(diào)查分析和閱讀有關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)課堂追問之所以存在以上問題的原因主要有以下幾點：
1.教師對于授課內(nèi)容研究不夠透徹，對教學的重點和難點把握不到位。
2.對學生的已有知識水平、智力發(fā)展水平和學習狀態(tài)考慮不周。
3.教師過于關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)而忽視了課堂的生成。
4.教師的教育理論水平和教育理念比較落后。
(三)實踐探索，解決問題
1.加大理論學習，提高業(yè)務(wù)水平。
當前的課程也在不斷的改革，新的課程改革對于教師提出了更高的要求。我們的內(nèi)心只有不斷的輸入新鮮的理論，課堂才能展現(xiàn)新鮮的面孔，課堂教學才能體現(xiàn)新的理念，課堂教學水平才能不斷的提高。
2.以課堂教學為主線進行探究。
在集備過程中研討課堂設(shè)問，不斷優(yōu)化，不斷改進，在實踐——反思——實踐中不斷提升教學水平。同時，在聽課以及外出學習的過程中，認真學習和研究優(yōu)秀教師的課堂追問，揣摩追問的藝術(shù)。
課堂上無效提問有所減少，更多地關(guān)注了設(shè)問的有效性和深度，引導(dǎo)學生糾正錯誤思想，引導(dǎo)學生拓展思維，引導(dǎo)學生深入思考。例如，在《堅持國家利益至上》一框中，面對愛國者打砸日系車和日本店鋪等激進行為，你贊成嗎?追問：這種行為帶來的危害有哪些?我們怎樣做才能更好地、更有力量地表達愛國情感、維護國家利益?最后，通過華為企業(yè)領(lǐng)先世界的5g技術(shù)，引導(dǎo)學生通過理性、務(wù)實的態(tài)度來表達愛國熱情、回報祖國。
追問是一門藝術(shù)，并非一日之功，在日常教學中也存在著很多需要改進的地方。應(yīng)學會在學生缺乏思考處追問、在欠缺深度處追問、在學生有異議處追問……今后的工作計劃是在繼續(xù)開展前面有效工作的基礎(chǔ)上，不斷打磨自己的課堂，加強對課堂的反思，加強追問的有效性。
課題實施方案八篇篇七
1、在****活動中培養(yǎng)小班幼兒口語****能力的研究
2、利用游戲活動提高小班幼兒********能力的實踐與研究
3、利用****教學資源引導(dǎo)小班幼兒玩數(shù)學****的行動研究
4、家園合作提高小班幼兒生活****能力的實踐探究
5、矯正小班幼兒****行為的實踐與研究
6、****合作培養(yǎng)小班幼兒****行為的研究
7、小班留守兒童口語*******的成因及對策
8、農(nóng)村留守小班幼兒****習慣的問題與對策
9、故事對小班幼兒行為****影響的研究
10、小班幼兒******性科學活動指導(dǎo)策略的研究
11、幼兒園小班音樂綜合****課教學
12、農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的實踐研究
13、電視廣告對小班幼兒****發(fā)展的利與弊****
14、幼兒園開展經(jīng)典****活動的探索與研究
課題實施方案八篇篇一
1、體能發(fā)展的黃金時間
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應(yīng)重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質(zhì)，更有陽光、開朗活潑的個性。
2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂
目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：
問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè);由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動的密度與強度關(guān)系等等。
問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習，孩子單調(diào)機械地重復(fù)動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動性。
問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導(dǎo)，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。
那么如何根據(jù)晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。
3、游戲激發(fā)主動、愉快的學習
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說,游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)。”幼兒游戲活動尤為突出地表現(xiàn)出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎(chǔ)上,所有的知識、經(jīng)驗才是有意義的。
因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內(nèi)容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。
1、概念界定
晨間戶外活動
晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導(dǎo)入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。
游戲化
游戲化是指在學習游戲化觀念的指導(dǎo)下，在活動設(shè)計過程中就活動內(nèi)容、培養(yǎng)目標、動作發(fā)展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內(nèi)容、情節(jié)，設(shè)計、選擇適當?shù)幕顒悠鞑摹⒃u價方法、教學策略，讓孩子以自發(fā)主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發(fā)展。
2、研究定位
優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內(nèi)容組織、活動形式、指導(dǎo)策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導(dǎo)促進晨間戶外活動實施的有效性。
3、研究原則
安全性原則
戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應(yīng)特別關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。
趣味性原則
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。
靈活性原則
活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當?shù)剡x擇游戲內(nèi)容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進行目標調(diào)整，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。
教育性原則
晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。
4、理論基礎(chǔ)
皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導(dǎo)：
皮亞杰活動理論強調(diào)“自發(fā)主動”，強調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學習的結(jié)果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學習興趣,促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設(shè),給予證實或是否定。
幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反復(fù)示范練習，因此應(yīng)在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計有利于兒童發(fā)展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。
5、研究目標
優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內(nèi)容、形式、指導(dǎo)、評價的科學合理化，消除戶外鍛煉機械重復(fù)練習的學習模式，以游戲化學習方式激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
6、研究內(nèi)容
(1)探索晨間戶外活動游戲性內(nèi)容
內(nèi)容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內(nèi)容可以充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。
v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結(jié)合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱 、平衡凳，梯子 ”內(nèi)容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內(nèi)容，整個活動用器械組合貫穿始終，設(shè)計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動興趣更高。
v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)。
v自編游戲： 教師根據(jù)現(xiàn)有活動器材，根據(jù)孩子發(fā)展目標定位，充分利用各種活動器材的特點設(shè)計游戲情節(jié)，或靈活使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設(shè)計，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。如托班玩大滾球
(2)探索晨間戶外活動游戲化的組織形式
摒棄以往單調(diào)乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。
v情景性游戲：設(shè)置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設(shè)置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的#from 本文來自高考資源網(wǎng) end#。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。
(3)探索晨間戶外活動教師指導(dǎo)策略
活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導(dǎo)策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預(yù)設(shè)了以下四種指導(dǎo)策略的研究：
v啟發(fā)式指導(dǎo)：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導(dǎo)。
v參與式指導(dǎo)：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導(dǎo)。
v示范式指導(dǎo)：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導(dǎo)孩子。
v發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學習困難給予幫助指導(dǎo)。
(4)探索晨間戶外活動科學化的評價
科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。
v 過程性評價：每一次活動中及時進行現(xiàn)場點評，或當天的戶外活動結(jié)束后教師及時進行晨間談話小結(jié)評價。
v 主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展狀況。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木;是否能單腳站立半分鐘;是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物;是否能騎三輪車或腳踏車等。
v 階段性評價：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調(diào)地拍皮球，能連續(xù)10個以上，大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等。
本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，邊研究，邊實踐，邊總結(jié)，邊推廣。
1、研究方法
(1)行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導(dǎo)活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結(jié)活動效果。
(2)觀察研究法：在晨間戶外活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行為表現(xiàn)進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發(fā)展事實進行分析、研究，得出幼兒動作、心理發(fā)展的特點和規(guī)律
(3)案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。
2、研究對象：全園648名幼兒
3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內(nèi)完成。
4、研究基本步驟：
?準備階段(20--、9-----20--、10月)
(1)以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。
(2)設(shè)計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)，制定研究制度。
?正式研究階段：(20--、11月----20--、6月)
(1)制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。
(2)結(jié)合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導(dǎo)”，定期開展案例討論學習。
(3)開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。
(4)開展晨間戶外鍛煉活動的常態(tài)課互聽互評活動，并以研究課的形式進行課題匯報交流，相互調(diào)整游戲策略
?總結(jié)整理階段：(20--、7月---20--、9月)
(1)召開課題成果經(jīng)驗交流會。
(2)整理、分析有關(guān)課題資料，匯總各班研究成果。(包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗論文等)
(3)課題組撰寫研究工作報告。
4、課題成果形式：研究報告、教師相關(guān)論文
1、課題前期研究的基礎(chǔ)分析
幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設(shè)計的有效性、活動內(nèi)容選擇、教師的策略指導(dǎo)等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設(shè)計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內(nèi)容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統(tǒng)的研究。
2、研究人員的條件分析
本人自--年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區(qū)二層次骨干教師，--年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領(lǐng)指導(dǎo)教師的教學研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設(shè)計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經(jīng)驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結(jié)好學、開拓、創(chuàng)新，有較強課題實踐經(jīng)驗，具有一定的管理經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和科研能力。
1、《幼兒游戲理論》 華愛華 上海教育出版社 20--、10
2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀 》 教育部基礎(chǔ)教育司編寫 北京師范大學出版社 20--年4月
3、《幼兒園體育活動指導(dǎo)》 范惠靜 人民軍醫(yī)出版社 20--、9
4、《幼兒園體育活動的理論與方法》 人民教育出版社體育室編 人民教育出版社 20--年、10
課題實施方案八篇篇二
多元文化背景下幼兒紙藝特色活動的研究
通過體驗教育促進幼兒班級共同生活的實踐研究
深化混齡教育 促進幼兒社會性發(fā)展
以親子活動促進家園合作的研究
軍營文化滲透于幼兒園領(lǐng)域教學活動的實踐研究
低碳生活理念融入幼兒園課程的實踐研究
幼兒園中國畫教學活動主題化的實踐研究
基于兒童生命完整的幼兒整合教育研究
本土文化熏陶下健康成長課程的開發(fā)和實施研究
基于幼兒園日常問題的項目式研究
計算機輔助教學在幼兒園教學中的應(yīng)用研究
幼兒學習興趣與動機的發(fā)展研究
童畫童說--通過兒童畫解析幼兒的內(nèi)心世界
教幼兒折紙的實踐研究
從材料入手探索提高小班娃娃家游戲水平的方法
家園共有 有效互助--在教學實施中共享家長資源研究
幼兒數(shù)學智能在區(qū)域活動中的開發(fā)
對小班幼兒進行性教育的探索
家園共育助教活動的研究
動畫片對幼兒思維發(fā)展的影響探索
城鄉(xiāng)互動-促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的實踐與探究
中班幼兒晨間體育活動區(qū)材料投放及指導(dǎo)的實踐
幼兒繪畫和語言整合教學的實踐研究
淺析影響小班幼兒早期閱讀能力的因素及對策
中班幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略的實踐研究
如何對小班幼兒進行閱讀興趣的培養(yǎng)
大班早期閱讀指導(dǎo)策略
中大班個別幼兒行為研究
"化人式"園本課程研究
開展傳統(tǒng)文學經(jīng)典閱讀構(gòu)建兒童本位的“和美”文化研究
在生活化游戲化的數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒思維能力的實踐研究
幼兒園繪本閱讀與小學低年級繪本閱讀的比較研究
幼兒園角色游戲開展的有效性研究
幼兒綠色生活課程建構(gòu)的實踐研究
農(nóng)村幼兒戶外體育活動的實踐研究
特殊家庭幼兒教育的個案研究
民間游戲在幼兒園中有效開發(fā)和利用的實踐研究
幼兒園禮儀啟蒙教育的實踐研究
幼兒園大班版畫材料挖掘及表現(xiàn)形式開發(fā)的實踐研究
3--6歲幼兒在閱讀中情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究
在手工制作中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒創(chuàng)新能力的研究
因地制宜開展體育活動實踐研究
幼兒園傳統(tǒng)文化啟蒙教育的初步探索
幼兒園開展剪紙藝術(shù)特色活動的研究
農(nóng)村留守兒童和進城務(wù)工人員子女教育問題研究
一日生活中滲透科學教育有效性的研究
幼兒園開展乒乓活動的實踐研究
幼兒園節(jié)日教育促進幼兒社會性發(fā)展的研究
融合民間文化資源開展教育活動研究
幼兒園藝術(shù)教育中傳承揚州民歌實踐研究
家園合作開展早期閱讀活動的研究
優(yōu)秀民俗文化在早期教育中的傳承教育研究
優(yōu)秀民俗文化在幼兒園活動中的傳承教育研究
幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的研究
名畫欣賞中幼兒審美力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐與研究
幼兒水粉畫教學的研究
農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動實踐與研究
對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動的探究
構(gòu)建幼兒園適宜性人生教育課程
幼兒日常生活中基本的社會行為規(guī)則教育的研究
通過刺繡活動培養(yǎng)幼兒審美與創(chuàng)造能力的實踐與研究
奧爾夫音樂教育的園本化探索與實踐研究
幼兒園科學活動教育的實踐與研究
園本課程建設(shè)中田園資源的開發(fā)和利用研究
幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育之研究
幼兒經(jīng)典圖畫書閱讀的指導(dǎo)策略
學前兒童生活禮儀課程的開發(fā)與研究
因地制宜開展體育活動實踐研究
教師眼中的法律世界
繪本閱讀教學中 地方文化的傳承與利用研究
園本課程背景下幼兒美術(shù)教育的實踐研究
依托地方資源開發(fā)園本課程的策略的研究
在幼兒園“主題教學”背景下的班級主題墻創(chuàng)設(shè)的研究
鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的研究
幼兒園一日活動中幼兒合作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究
奧爾夫音樂教育法培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的研究
幼兒良好學習習慣培養(yǎng)的研究
家園合作拓寬幼兒園美術(shù)教育課程資源的實踐研究
農(nóng)村幼兒園教師藝術(shù)技能培訓的研究
矯正幼兒任性行為的實踐與研究
家園合作培養(yǎng)小班幼兒分享行為的研究
大班留守兒童口語交際障礙的成因及對策
農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習慣的問題與對策
故事對大班幼兒行為習慣影響的研究
幼兒非正規(guī)性科學活動指導(dǎo)策略的研究
在添畫活動中培養(yǎng)小班幼兒口語表達能力的研究
利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐與研究
利用農(nóng)村教學資源引導(dǎo)幼兒玩數(shù)學游戲的行動研究
利用游戲活動促進大班幼兒體商的實踐與研究
啟蒙冶情 快樂成長 培養(yǎng)幼兒"童心素養(yǎng)"的實踐研究
一日生活中發(fā)展幼兒潛能的理論與實踐研究
地方教育資源在幼兒園中開發(fā)與運用的實踐研究
幼兒園安全工作實效性研究
幼兒合作能力與團隊精神培養(yǎng)的研究
幼兒彩泥畫特色活動的實踐研究
幼兒園開展繪本閱讀的指導(dǎo)策略與教學方式研究
游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的研究
幼兒園版畫教學的實踐研究
心理調(diào)適加快教師專業(yè)化發(fā)展的研究
民間童謠開發(fā)與應(yīng)用的實踐研究
幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)行為有效性的研究
利用戶外體育活動培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的園本課程開發(fā)研究
優(yōu)秀民俗文化在早期教育中的傳承教育研究
幼兒園大班音樂綜合活動課教學
協(xié)同農(nóng)村的家長和孩子親子共讀的經(jīng)驗
農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的實踐研究
電視廣告對幼兒身心發(fā)展的利與弊
探析0-3歲嬰幼兒家庭語言教育環(huán)境
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究
淺談小年齡段幼兒的安全意識-如何提高幼兒的自我保護能力
幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動的探索與研究
托班幼兒入園適應(yīng)集體生活的探討
家園合作提高小班幼兒生活自理能力的實踐探究
如何通過幼兒看圖說話來增強口語表達能力的研究
探究優(yōu)化幼兒-日生活活動細節(jié)的過渡
0-3歲嬰幼兒教育機構(gòu)環(huán)境的融合與優(yōu)化
如何加強區(qū)域性體育游戲情境化的研究
早期閱讀促進大班幼兒口語表達能力的研究
創(chuàng)造數(shù)學區(qū)促進幼兒操作能力發(fā)展的研究
托班幼兒入園適應(yīng)性的實踐研究
如何培養(yǎng)幼兒提出問題的能力
實施科學的早期閱讀培養(yǎng)，讓孩子自主快樂成長
幼兒禮儀園本課程體系的開發(fā)與研究
幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究
家庭禮儀教育的培養(yǎng)與研究
公共禮儀教育的培養(yǎng)與研究
幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)與研究
幼兒社會交往能力的培養(yǎng)與研究
小班良好生活習慣的培養(yǎng)與研究
中班行為規(guī)范的培養(yǎng)與研究
大班文明禮儀的培養(yǎng)與研究
家長良好禮儀習慣對幼兒的影響與研究
教師良好禮儀習慣對幼兒的影響與研究
尊重平等理念下家園聯(lián)系制度對幼兒禮儀教育的研究
幼兒品格園本課程體系的開發(fā)與研究
如何培養(yǎng)幼兒自信心的研究
如何培養(yǎng)幼兒責任感的研究
如何培養(yǎng)孩子誠信品格的研究
如何培養(yǎng)幼兒節(jié)儉品格的研究
3—6歲幼兒尊重他人品格培養(yǎng)的研究
感恩教育在幼兒園的實施與運用的研究
在民間游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往的研究
藝術(shù)教育中張揚幼兒個性，培養(yǎng)幼兒合作精神的研究
幼兒角色游戲交往缺失的研究
教師良好品格對幼兒影響的研究
家長良好品格對幼兒影響的研究
家庭教育中對幼兒情感溺愛表現(xiàn)的方式、成因的研究
培養(yǎng)幼兒學習主動性的研究
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的研究
構(gòu)建陶藝園本課程，陶冶幼兒個性品格研究
探究活動中教師教育行為與幼兒學習方式的研究
禮儀、品格、素質(zhì)一體化育人方法的研究
禮儀、品格、素質(zhì)多元智能訓練的研究
學科教學中德育滲透問題的研究
美育對幼兒人格形成培養(yǎng)的研究
優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的研究
幼兒園“趣智”教育的案例研究
培育童謠文化，促進幼兒快樂成長的研究
誦讀中華文化經(jīng)典與幼兒能力發(fā)展的研究
民間文學促進幼兒語言能力發(fā)展的研究
開發(fā)利用農(nóng)村活教材，培養(yǎng)幼兒科學素質(zhì)的研究
傳統(tǒng)文化節(jié)日與幼兒道德教育的研究
音樂、美術(shù)感受力對學生素質(zhì)培養(yǎng)的研究
蒙臺梭利教育對幼兒人格形成的研究
“詩畫”對提升幼兒素質(zhì)的實踐與研究
幼小銜接中幼兒社會性適應(yīng)能力的研究
現(xiàn)代傳媒手段對幼兒德育影響的研究
城鄉(xiāng)幼兒發(fā)展水平差異性的研究
中、西方幼兒禮儀、品格教育差異性的研究
提高保育員素質(zhì)的研究
反思型教師個性特征的研究
幼兒園禮儀教育課程評價體系的研究
幼兒園品格教育課程評價體系的研究
幼兒園師幼發(fā)展評價工具和策略的研究
課題實施方案八篇篇三
摘要：道德法律教育作為初中教育體系的重要課題，對提高學生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生的法律意識具有重要的現(xiàn)實意義。在新課程改革教學情境下，微課程作為一種新的教學方法，為初中道德和法律教學提供了一種新型的教學計劃，極大的調(diào)動了學生的主動性和積極性。加強初中道德和法治教學效果具有積極作用。在此基礎(chǔ)上，本文以微課教學為主要出發(fā)點，分析了加強微課程與傳統(tǒng)教學在初中道德與法治教學中整合的必要性，重點研究了微觀課程與微觀教學的融合。課程與初中道德與法治教學中的傳統(tǒng)教學。
關(guān)鍵詞：初中;道德與法律制度;微教學
前言：
目前，中國正處于社會主義改革的階段，影響社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的蓬勃發(fā)展，人才需求也在增加。微觀課程是中國教育體制改革過程中的一項新舉措。它將綜合教材融入教學活動中，極大的提高了初中道德和法律課程的教學質(zhì)量。作為中國新課程改革的重要組成部分，初中道德與法律課程，在新時代背景下，如何積極有效地提高初中道德與法律課程的教學效率和水平，將微課程與傳統(tǒng)課程相結(jié)合教學方法，成為當前教育工作者迫切需要解決的重要課題。
微課程基于簡短的教學視頻。在正常情況下，微課程的內(nèi)容在十分鐘內(nèi)控制，教學內(nèi)容的知識點，關(guān)鍵點和困難以動態(tài)和新的方式呈現(xiàn)給學生。實現(xiàn)動態(tài)，直觀，多樣化的教學內(nèi)容。在微觀教學過程中，微課程具有時間短，內(nèi)容精細，容量小，自主性和移動性等特點。短時間是微觀教學的基本特征。由于微課程時間一般控制在十分鐘以內(nèi)，容量相對較小，內(nèi)容主要是精簡細致，內(nèi)容不復(fù)雜，但要求學生理解和理解。同時，微課程使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為傳播途徑。學生可以隨時隨地觀看，大大提高學習的自主性。
微課程教學在初中道德與法治教學中的應(yīng)用，是落實和落實以人為本的科學發(fā)展觀的重要舉措。它是中國素質(zhì)教育改革和新課程改革的必然選擇，也是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要。初中的道德法律課程是促進學生全面發(fā)展的主要目標。學生的道德素養(yǎng)和法律意識是基本的教學任務(wù)。教學任務(wù)的基本出發(fā)點和重點是培養(yǎng)學生的健全人格。它是中國初中教育科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是中國素質(zhì)教育目標的深入實施。目前，中國正處于社會主義改革的關(guān)鍵階段，以新的教學模式提高初中道德和法律教學的效率。它對推動中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義，為中華民族的偉大復(fù)興提供了很高的成就。優(yōu)質(zhì)的綜合人才。
3.1積極轉(zhuǎn)變道德和法律制度的教學理念。如果初中道德與法律課程教學要實現(xiàn)微課程與傳統(tǒng)教學的有效結(jié)合，就必須積極轉(zhuǎn)變道德與法律課程教學觀念，樹立以學生為本的教學理念，重要思想。提高初中德育與法律教學質(zhì)量的理念基礎(chǔ)。 在教學過程中，教師應(yīng)以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，在實際教學工作中貫徹落實以學生為本的教學理念，尊重學生教學主體的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生，全面提高道德和法律課程的識字能力，從而促進學生的整體發(fā)展。
例如，在微課程教學內(nèi)容的設(shè)計中，教師應(yīng)從學生的實際情況中掌握學生的道德基礎(chǔ)情況和法律課程學習內(nèi)容，科學設(shè)計微課程類型，合理安排教學困難，使學生能夠加深道德。了解法律制度的知識點。
3.2利用微課程深化道德和法律課程的教學內(nèi)容。初中道德和法律課程教師應(yīng)利用微課程深化教學內(nèi)容，通過有效整合道德法律教學資源，實現(xiàn)微課程與傳統(tǒng)教學的融合。在初中道德與法律課程教學過程中，選擇適當?shù)臅r機科學整合初中道德與法律課程的知識點，科學配置教學資源，進一步優(yōu)化初中道德與法律制度的教學結(jié)構(gòu)。 ，按照一步一步的步驟，按照自己的能力教學生提高學生學習積極性的原則，最大限度地提高初中教學倫理和法律課程的有效性。
例如，在《維護國家利益》的說明中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)維護國家利益的信息，并以視頻的形式向?qū)W生展示澳門回歸和香港回歸的教學內(nèi)容，為了維持學生。國家利益有了更深刻的認識，有助于學生樹立國家安全觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高道德法治教學的效率。
綜上所述，微課程教學在初中道德與法律制度教學中的應(yīng)用是初中教育模式的新突破和大膽嘗試。它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中道德和法律制度的教學內(nèi)容相結(jié)合，有效地打破了傳統(tǒng)的教學模式。時間和空間的限制為初中學生的倫理道德和法律課程學習提供了更廣闊的發(fā)展空間和新的理解平臺，通過精簡視頻內(nèi)容，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。理解，結(jié)合對傳統(tǒng)教學的分析和理解，可以進一步加深學生對初中道德和法律課程理解的廣度和深度。在教學過程中，教師應(yīng)從改變教學觀念，深化教學內(nèi)容，創(chuàng)造教學情境入手。最大限度地發(fā)揮初中倫理和法律課程的有效性，為學生的整體發(fā)展做出重要貢獻。
參考文獻：
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課題實施方案八篇篇四
1、孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種學習品質(zhì)，也是學習的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們：只有當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學習，善思考的態(tài)度時，才難知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學質(zhì)量起著事半功倍的效果。
2、課程標準提出了“知識與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”的三維目標，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學生對學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，引導(dǎo)學生參與教學的全過程，樹立學生學習自信心，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣，增強熱愛學習的情感。
3、新課程標準的課程設(shè)置、教材編寫、教學過程和評價策略，都體現(xiàn)了提高學生學習興趣的課程理念。但是，在我們的周圍有一部分學生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學生因為年齡特點的緣故，學習興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強化學習興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力，使學生成為真正的愛學樂學者，已經(jīng)成為當務(wù)之急，成為當代教育一大問題，只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習生活，才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
1、“興趣是最好的老師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學習興趣是直接推動學生進行學習的一種心理因素。興趣來源于需要，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高度的學習積極性。
2、個別學生之所以成為班級里的“后進生”，在很大程度上由于在學習過程中連連失敗、挫折，對學生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。
3、如今社會對于學生的誘惑太多，容易把學生的注意力吸引住，從而對學生也產(chǎn)生了厭倦，逃學、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮，給學校教育敲響了警鐘：要想讓學生進的來也留得住，必須要想方設(shè)法提高學校對學生的吸引力，必須培養(yǎng)學生對學習的興趣，增強對學習的自信心。
4、當代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學習班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來，讓孩子對學校、對學習產(chǎn)生厭倦的心理，達到了”談學色變“的程度，讓孩子對老師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學校注重學生的興趣激發(fā)，讓學生對學習產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學習。
1、了解興趣和自信心對學生學習的影響，了解教師激發(fā)學生學習興趣，增強學習自信心的做法;
2、了解學生失去學習興趣和自信心的原因，了解學生對學校、老師、家長的看法和建議，并分析學困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學習、逃學現(xiàn)象的成因;
探索培養(yǎng)學生學習興趣、增強自信心的新辦法，好辦法，吸引學生愛上學校，愛上學習，讓學生安心學習，樂于學習，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
1、讓學校成為學生快樂的集體之家。
利用一切可用資源與辦學條件，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學生學習興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實驗室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學生都能感受到集體之中的快樂。
2、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。
在課堂教學中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習、借助多媒體等輔助教學設(shè)施，理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學過程達到“課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存”讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程。
1、學校努力改善學校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認真學習相關(guān)的文獻資料，提高理論水平和教學能力;共同探索激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習的自信心的新舉措。
2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法。
1、校園中一幅樂學愛學的氛圍，學生中厭學、逃學的人寥寥無幾，受到了預(yù)期的效果。
2、每一位教師在平日的教學工作中寫出自己親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗總結(jié)或教學論文。
3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強自信心的方法。
1.課題組負責人：李萍負責課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計劃、申報課題，制定相關(guān)課題管理職責、制度，進行課題工作總結(jié)。
2.組內(nèi)其他人員：
劉順平：組織教師學習課題研究文件精神和《教研指南》，并進行督促檢查;
李華榮：負責課內(nèi)研究，歸納總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，推廣研究成果;
沙養(yǎng)正：走訪學生家長，調(diào)查學生情況，匯報調(diào)查結(jié)果;
課題研究過程可分為三個階段：
1.準備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進行相關(guān)理論學習，研討、制訂課題研究方案、計劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關(guān)的課題管理職責、制度。
2.實施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學為突破口，進行教學過程的改革和實踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學生參與教學的全過程，運用多形式來培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心，增強學習的積極性和主動性。
3.總結(jié)階段(2015年元月)：整理課題相關(guān)資料，進行課題工作總結(jié)，形成結(jié)題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果
課題實施方案八篇篇五
1、“促進學生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會。
3、初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學改革的基本要求。在臨沂市課堂教學改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學改革的目標是，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。
1、目前初中學生學習方式單一被動，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學的方式的和諧統(tǒng)一”。
2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用"為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念"，從學生的學習需求、學習興趣、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程，片面強調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個人設(shè)想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習;從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。
(2)蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一起來的人。要實現(xiàn)這樣的目標就必須實施全面和諧發(fā)展教育，
(3)現(xiàn)代教學論、教育論、管理理論等。強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用的和諧，強調(diào)內(nèi)化的過程，達到提高教育質(zhì)量，促進學生全面和諧發(fā)展的目的。
促進學生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。
1、研究歷史學科與其它學科課程之間的和諧。
2、研究學生與學生之間，學生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學生的“自主學習”的方式與教師“引導(dǎo)助學”的方式的和諧統(tǒng)一。
4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。
5、研究學生本人德、智、體、美、勞諸個方面的和諧發(fā)展。
調(diào)查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現(xiàn)狀進行調(diào)查、評估和研究。
比較法：通過對歷史教學中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。
個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展。
1、以人為本的原則
堅持面向全體學生，以學生發(fā)展為本，調(diào)動全體學生的學習積極性，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。
2、主體性原則
充分發(fā)揮學生的主體作用，樹立“以人為本，以學定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學生為主體”活化教與學的過程，使每個學生都能運用科學的方法主動學習，自主創(chuàng)新學習。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。
3、個性化原則
尊重學生人格，關(guān)注學生個體差異，因材施教，滿足不同學生的需要，指導(dǎo)學生主動地、富有個性地學習，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則
增強教學中的趣味性，激發(fā)學生主動學習的求知欲望，調(diào)動學生學習興趣，以求學生有趣更和諧，和諧更有趣。
(一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。認真學習現(xiàn)代教育學、心理學理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學習中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。
(二)優(yōu)化教學過程，探索“自主--探究--合作”學習模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學習活動。
(三)力求歷史學科教學與社會的發(fā)展同步。引導(dǎo)學生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。
(四)增強對課程的整合能力。找準學科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學科與其它學科之間的結(jié)合點，抓住了這個點，互相獨立的學科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。
(五)改進評價方法。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應(yīng)的評價指標體系。
(六)及時對資料認真分析，對研究工作進行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。
課題實施方案八篇篇六
如何進行有效的課堂追問
隨著課程改革的不斷推進，對課堂教學提出了更高的要求。為了減輕學生的課業(yè)負擔，提高課堂教學的效率，打造高效課堂，引發(fā)了教師們對課堂教學的進一步研究和思索。課堂教學中教師的追問是必不可少的。教師一個恰當有效的追問可以激發(fā)學生的思考，加深學生對知識的理解和掌握，能夠有效的突出重點和突破難點，讓學生的思維在教師的追問中得到發(fā)展?，F(xiàn)在課堂中的追問還存在著許多問題，教師的追問充滿了整個課堂，而卻起不到預(yù)想的效果。
(一)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題
圍繞課題的研究需要，我在學生中展開調(diào)查。當前課堂追問存在的問題主要有：追問的語言過于單調(diào)，對學生的思考起不到促進作用;追問的頻率過高，滿堂都在問，突出不了重點;追問的方式和方法欠考慮，超出學生的水平，越問學生越糊涂等等。
(二)分析問題，探求原因
通過調(diào)查分析和閱讀有關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)課堂追問之所以存在以上問題的原因主要有以下幾點：
1.教師對于授課內(nèi)容研究不夠透徹，對教學的重點和難點把握不到位。
2.對學生的已有知識水平、智力發(fā)展水平和學習狀態(tài)考慮不周。
3.教師過于關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)而忽視了課堂的生成。
4.教師的教育理論水平和教育理念比較落后。
(三)實踐探索，解決問題
1.加大理論學習，提高業(yè)務(wù)水平。
當前的課程也在不斷的改革，新的課程改革對于教師提出了更高的要求。我們的內(nèi)心只有不斷的輸入新鮮的理論，課堂才能展現(xiàn)新鮮的面孔，課堂教學才能體現(xiàn)新的理念，課堂教學水平才能不斷的提高。
2.以課堂教學為主線進行探究。
在集備過程中研討課堂設(shè)問，不斷優(yōu)化，不斷改進，在實踐——反思——實踐中不斷提升教學水平。同時，在聽課以及外出學習的過程中，認真學習和研究優(yōu)秀教師的課堂追問，揣摩追問的藝術(shù)。
課堂上無效提問有所減少，更多地關(guān)注了設(shè)問的有效性和深度，引導(dǎo)學生糾正錯誤思想，引導(dǎo)學生拓展思維，引導(dǎo)學生深入思考。例如，在《堅持國家利益至上》一框中，面對愛國者打砸日系車和日本店鋪等激進行為，你贊成嗎?追問：這種行為帶來的危害有哪些?我們怎樣做才能更好地、更有力量地表達愛國情感、維護國家利益?最后，通過華為企業(yè)領(lǐng)先世界的5g技術(shù)，引導(dǎo)學生通過理性、務(wù)實的態(tài)度來表達愛國熱情、回報祖國。
追問是一門藝術(shù)，并非一日之功，在日常教學中也存在著很多需要改進的地方。應(yīng)學會在學生缺乏思考處追問、在欠缺深度處追問、在學生有異議處追問……今后的工作計劃是在繼續(xù)開展前面有效工作的基礎(chǔ)上，不斷打磨自己的課堂，加強對課堂的反思，加強追問的有效性。
課題實施方案八篇篇七
1、在****活動中培養(yǎng)小班幼兒口語****能力的研究
2、利用游戲活動提高小班幼兒********能力的實踐與研究
3、利用****教學資源引導(dǎo)小班幼兒玩數(shù)學****的行動研究
4、家園合作提高小班幼兒生活****能力的實踐探究
5、矯正小班幼兒****行為的實踐與研究
6、****合作培養(yǎng)小班幼兒****行為的研究
7、小班留守兒童口語*******的成因及對策
8、農(nóng)村留守小班幼兒****習慣的問題與對策
9、故事對小班幼兒行為****影響的研究
10、小班幼兒******性科學活動指導(dǎo)策略的研究
11、幼兒園小班音樂綜合****課教學
12、農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的實踐研究
13、電視廣告對小班幼兒****發(fā)展的利與弊****
14、幼兒園開展經(jīng)典****活動的探索與研究