小學(xué)英語寫作的論文（匯總22篇）

    總結(jié)是對我們學(xué)習(xí)和工作的一種回顧，是我們對過去經(jīng)歷的再思考和升華。如何通過觀看電影和電視劇來提升自己的文化素養(yǎng)？以下是裝修的經(jīng)驗總結(jié)，希望對大家的裝修有所幫助。
    小學(xué)英語寫作的論文篇一
    單位：建昌縣楊樹灣子鄉(xiāng)小學(xué)中心校。
    郵箱：dandanyan_87@。
    摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現(xiàn)代化的教育過程和教育形態(tài).教育信息化已被視為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，以知識和信息的產(chǎn)生、傳播及應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)將占世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教育越來越不適應(yīng)社會的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國科教興國戰(zhàn)略實施的必要手段，信息化教育也是未來教育發(fā)展的大趨勢，是關(guān)乎國計民生的重要舉措。
    關(guān)鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術(shù)。
    一、引言。
    教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。我國教育信息化正處于一個關(guān)鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點到面的發(fā)展趨勢。經(jīng)過二十多年的發(fā)展,中國教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長足的發(fā)展,已經(jīng)進(jìn)入一個較高的發(fā)展平臺。應(yīng)用能力建設(shè)與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學(xué)習(xí)型社會建設(shè)等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。
    二、信息化教育與教育信息化。
    1．教育信息化的必要條件。
    信息技術(shù)就能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的一類技術(shù)，或信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)。
    信息化教育是人們追求或推動一個系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術(shù)應(yīng)用的過程。因此，信息化包含以下四個方面的含義：第一，對信息重要性的認(rèn)識，將信息作為一種基本的構(gòu)成要素，即信息資源應(yīng)是信息化的核心；第二，是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是信息化的目的；第三，信息網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代信息技術(shù)最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個社會過程，受到人們在觀念、理想、意志、技能以及團(tuán)體的利益、社會組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應(yīng)有與之對應(yīng)的保障機(jī)制。
    綜上所述，某個系統(tǒng)的信息化建設(shè)應(yīng)有與之對應(yīng)的基礎(chǔ)、核心、目的和保障方面等的若干要素。
    2．教育信息化是一個社會過程。
    教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。
    教育信息化的特征我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。
    我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點。
    信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個適應(yīng)性社會過程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境，及如何適應(yīng)環(huán)境。因此，我們必須清醒的認(rèn)識到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因為任何技術(shù)的社會作用都取決于它的使用者。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術(shù)師。
    教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了，則教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的主體，知識是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀念是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和幫助者，知識是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的，這是一種全新的教學(xué)理念，正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此，教育信息化除了帶來教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外，更主要的是帶來教育教學(xué)模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。
    但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價的。所以，教育信息化建設(shè)不會一蹴而就，需要一個長期的過程，在這過程中也會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如目前的信息技術(shù)教育應(yīng)用還未必能減輕教師的負(fù)擔(dān)等。我們不能因為在教育信息化過程中遇到一些困難和問題就否定教育信息化。教育信息化是適應(yīng)時代的要求，而不是為了任何單位和個人的個別要求，因此，我們要認(rèn)清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對教育信息化過程中遇到的問題。
    3、二者的區(qū)別與聯(lián)系。
    首先，教育信息化建設(shè)范疇很廣,有信息技術(shù)設(shè)備、設(shè)施的硬件建設(shè),信息技術(shù)課程和教材的建設(shè)以及信息技術(shù)理論、方法的建設(shè)。信息化教育是以信息科學(xué)和教育科學(xué)、電子科學(xué)及哲學(xué)等為理論基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心,以教育信息化和信息科學(xué)技術(shù)教育為基本任務(wù),以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教育的方法、過程和規(guī)律,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實踐過程。它研究的范疇主要包括信息科學(xué)教育、信息技術(shù)教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和電化教育等。其特點是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專業(yè)化;教育過程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教育信息管理智能化)。由此可見,教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個概念。
    其次，教育信息化與信息化教育是兩個現(xiàn)象、兩類活動、兩種文化。作為社會現(xiàn)象,它們具有不同的社會功能:教育信息化的目標(biāo)是促進(jìn)社會信息化、國家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)信息時代和國家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類活動,它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標(biāo)準(zhǔn)行進(jìn)的一種復(fù)雜的動態(tài)過程。
    “教育信息化”中的“教育”區(qū)別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運用的領(lǐng)域范圍特指教育領(lǐng)域,即在教育領(lǐng)域(包括學(xué)校信息技術(shù)教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域和教育管理、信息技術(shù)隊伍培訓(xùn)領(lǐng)域)內(nèi)全面深刻地運用以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù),促進(jìn)教育的全面改革,使之適應(yīng)信息化社會對于教育發(fā)展的新要求的過程。
    4、課程整合是信息技術(shù)教育應(yīng)用新的歷史階段。
    所謂“課程整合”，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動。
    課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著課程整合實驗的深入進(jìn)行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。
    三、結(jié)束語。
    縱觀教育信息化發(fā)展的進(jìn)程,不論從個別化、引領(lǐng)性的個別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設(shè)與應(yīng)用活動,我國教育信息化大多歸于“點”形態(tài)。這種“點”的形態(tài)是教育信息化從無到有、由弱變強(qiáng)、由小變大的必經(jīng)之路。我國教育信息化在當(dāng)代科技水平發(fā)展的推動下，會一步一步向著國際先進(jìn)水平靠攏，它不但會有外國先進(jìn)技術(shù)的支持，也會有中國特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學(xué)術(shù)，創(chuàng)新始終是這一門技術(shù)的前進(jìn)內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進(jìn),促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務(wù)建構(gòu)的過程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導(dǎo)方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務(wù)層面看,另一個操縱信息化這一魔杖的則是學(xué)校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來改善學(xué)校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動。
    小學(xué)英語寫作的論文篇二
    1.1.1教育改革的時代背景和新課標(biāo)的要求11
    2.1.2體驗式英語教學(xué)的理念17
    2.2.1建構(gòu)主義相關(guān)理論20
    3.1研究目的26
    3.2.1實驗對象26
    3.2.2實驗教材26
    3.2.4實驗時間28
    3.2.5實驗操作28
    3.3.5訪談?wù){(diào)查分析39
    4.1.1播放原版電影片段法41
    4.2.1影視再現(xiàn)法42
    4.2.3靜音看片法43
    4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44
    4.3.2故事接龍法44
    4.4.1新聞播報45
    4.4.2配解說詞45
    5.1研究結(jié)論47
    致謝61
    小學(xué)英語寫作的論文篇三
    寫作能力的培養(yǎng)是英語課堂的重要任務(wù)之一，寫作能夠有效地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀這三方面語言能力和思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生語言綜合運用能力必不可少的一部分。聽和讀有助于幫助學(xué)生理解，說和寫則是對學(xué)生表達(dá)能力的考驗，這四種技能在語言學(xué)習(xí)中是相互促進(jìn)的。寫作教學(xué)有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型以及語法等語言知識，有效提高其寫作能力，英語寫作更能夠喚起學(xué)生對所學(xué)和所掌握的語言的感知能力，在英語考試中也占據(jù)了一定的分?jǐn)?shù)比例。下面我就小學(xué)高年級英語寫作能力的培養(yǎng)這一問題，進(jìn)行以下探討。
    小學(xué)英語 寫作能力 實踐探索
    英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識以及聽、說、讀和寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。然而在小學(xué)階段，教師往往比較注重學(xué)生的聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了他們寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)高年級學(xué)生在英語寫作方面的能力比較差，主要問題表現(xiàn)在：一部分不能夠完整地進(jìn)行書面表達(dá)，讓人難以理解；還有許多學(xué)生的作文語言錯誤較多，包括動詞時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等；也有很多學(xué)生讀寫作不太感興趣，信心不足。由此以來，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分激發(fā)其寫作興趣，提高他們的寫作能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，以便更好地培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
    1.充分挖掘教材寫作素材。作為英語教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多英語教材都比較側(cè)重于聽、說和讀這三個方面。但是這也并不是說，這些教材中就沒有可以挖掘的寫作素材，恰恰相反，這些教材中都蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，這就需要教師進(jìn)行充分的挖掘。從這些教材中挖掘出來的寫作素材適合學(xué)生的寫作訓(xùn)練，因為學(xué)生在聽、說、讀三項語言技能和詞匯、句型以及語法方面有了一定的基礎(chǔ)之后，只要對課本內(nèi)容加以延伸和拓展，就可以從中獲得適合學(xué)生的寫作素材。例如，教師教授蘇教版五年級英語5b第五單元《reviewandcheck》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象故事情境圖所提供的信息的基礎(chǔ)上，讓他們圍繞這一情境圖進(jìn)行討論和組織語言，隨后鼓勵他們將其連貫成文章寫下來，學(xué)生在寫作的過程中表現(xiàn)得相對積極和主動，寫出的文章內(nèi)容也更加豐富多彩。
    2.開展課外閱讀。在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)拈_展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加其語言的`積累。沒有語言的輸入就沒有語言的輸出，英語寫作是語言表達(dá)，屬于語言輸出，因此要保證他們有一定的語言輸入量，使其能夠有更多的靈感寫出好的作品。從寫作的角度來看，單憑學(xué)生的語言輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要借助課外閱讀增加語言輸入量。目前情況下，適合小學(xué)生的課外閱讀書面資料并不多，但是對于高年級小學(xué)生來說，開展課外閱讀的實際相比較成熟，因為他們有了一定的英語基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。由此以來，教師可以嘗試讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展課外閱讀，例如，可以建議學(xué)生自學(xué)蘇教版牛津英語站中的英語故事，這些故事沒有太大的難度，配有聲音、文字和圖像，能夠有效地解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難。當(dāng)然，語言從輸入到輸出需要一個慢慢吸收的過程，也不是立即就能夠有效的，所以在此期間，教師需要有足夠的耐心等待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
    3.開展扎實的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。小學(xué)生的語言能力是有限的，因此，教師對于他們的寫作目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)一定的寫作基礎(chǔ)知識和基本能力上，增強(qiáng)其語言運用的意識。由此以來，教師需要針對寫作所需要的要素對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，為他們的寫作能力打下基礎(chǔ)，對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以采用標(biāo)點符號訓(xùn)練，造句訓(xùn)練，同義句轉(zhuǎn)換訓(xùn)練以及中英文互譯等訓(xùn)練。
    4.運用案例分析，及時糾正學(xué)生語言上的錯誤使用。小學(xué)生在寫作文時難免會出現(xiàn)各種小毛病和錯誤，作為教師，我們要及時指出他們的錯誤，給他們以正確的語言規(guī)范，并引導(dǎo)其改正和學(xué)習(xí)。實際課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具有典型錯誤的學(xué)生錯文案例給他們進(jìn)行分析，及時的糾正他們的錯誤。反復(fù)指出并及時糾正學(xué)生作文中的錯誤，有利于降低學(xué)生犯同樣錯誤的幾率，更有利于學(xué)生形成正確的語言規(guī)范。
    5.開展小組合作寫作。為符合我新課改理念的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識和協(xié)作能力，提高其寫作能力。開展小組合作寫作的主要目的是讓學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢，相互借鑒，提高寫作能力和寫作質(zhì)量。比如，教師讓學(xué)生自由分組，并推選出小組組長，教師對各小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    6.發(fā)揮巧評和激勵的作用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們在學(xué)習(xí)過程中希望更多的得到教師的鼓勵和表揚(yáng)，因此，教師要學(xué)會巧用評價，激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力。教師的評價和鼓勵，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們寫作的自信息和能力，讓其體驗到寫作的愉悅感和成就感。教學(xué)過程中，教師可以定期把學(xué)生的優(yōu)秀作文打印出來，將其分發(fā)給學(xué)生，并要求他們認(rèn)真閱讀和借鑒?；蛘呤菍W(xué)生每次的作文進(jìn)行等級評分，根據(jù)評定的標(biāo)準(zhǔn)選一定數(shù)量的優(yōu)秀作文，在課堂上加以表揚(yáng)，并公布到學(xué)校英語角。這樣一來，有利于激起學(xué)生的寫作興趣和熱情，使其對寫作更加重視。總而言之，小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師采用合理有效的寫作培養(yǎng)策略，堅持不懈地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。在此期間，包括對教材資源的合理利用和開發(fā)，語言輸入和輸出并舉，開展寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和評價的介入等。只要教師堅持長期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新寫作培養(yǎng)策略，小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力必然會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    [1]饒麗萍.小學(xué)英語創(chuàng)新教育[j].新課程(下),2014(06).
    小學(xué)英語寫作的論文篇四
    “地球村”這一概念，體現(xiàn)了科技進(jìn)步正在把大世界變?yōu)樾〈逭?，也反映了世界?jīng)濟(jì)相融相濟(jì)的趨勢。隨著世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”，教育所表現(xiàn)的“國際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象也令人矚目。實現(xiàn)“一村”“三化”新概念的基礎(chǔ)是成功的語言交流與溝通。因此，普及外語教育、鼓勵外語學(xué)習(xí)、提高外語教學(xué)質(zhì)量是很多國家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略。據(jù)專家說如果非英語國家的人3--7歲開始學(xué)英語，并不中斷學(xué)習(xí)，到成年時，他們的英語可希望接近以英語為母語的人的英語水平；若8--10歲開始學(xué)英語，則有一定的差距；若11歲以后開始學(xué)英語，則會有明顯差距。正是基于這樣的 共識--學(xué)英語宜從兒童時代開始。
    《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    一、突出語言運用能力的培養(yǎng)。
    英語是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言進(jìn)行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務(wù)。就英語教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練，使學(xué)生形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學(xué)生生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用。
    二、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
    學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”對小學(xué)生來說，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識新事物、獲取新知識的強(qiáng)大動力。讓他們學(xué)習(xí)英語，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)低年級英語教學(xué)，應(yīng)設(shè)計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在玩中學(xué)、做中學(xué)、畫中學(xué)、唱中學(xué)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動的開展應(yīng)可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，同時也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學(xué)不好英語的。經(jīng)過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓學(xué)生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。
    三、體現(xiàn)整體語言教學(xué)思想。
    在英語教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無限擴(kuò)展，以降低語言學(xué)習(xí)難度、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
    小學(xué)生對英語課的興趣大部分原因就是因為英語課不象其他課那樣單一純粹。上英語課不光學(xué)了英語，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學(xué)、地理等。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按學(xué)生的個人特點進(jìn)行教學(xué)，因材施教，分層進(jìn)行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵學(xué)生在生活中用英語。
    小學(xué)一、三年級的教材教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，貼近學(xué)生生活實際。編者選擇了大量這個年齡層次的孩子生活中經(jīng)常會遇到的事物，如上學(xué)、生日聚會、交朋友等，且語言的呈現(xiàn)方式也是孩子們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的表演等。重視語言學(xué)習(xí)的實用性、功效性和教育性，使孩子們學(xué)了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，才能促使他們進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)。教材的特點使得教師不得不從各個方面來鍛煉提高自己，去做一個多面的教師--要會說、會唱、會跳、會演，還要了解和掌握一定的英語文化背景知識。在教學(xué)生的同時，自己也必須不斷地參與學(xué)習(xí)，和學(xué)生們一起學(xué)。教師的角色被定位于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的合作者，參與者，鼓勵者和引導(dǎo)者。
    《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應(yīng)具?quot;鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位學(xué)生；放大鏡意識要求教師放大每一位學(xué)生的優(yōu)點；望遠(yuǎn)鏡意識要求教師能夠看到每一位學(xué)生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生、研究學(xué)生。學(xué)生，是教學(xué)活動的主體，由于其能力、興趣、學(xué)習(xí)方式的差異，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于學(xué)生在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的學(xué)生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對學(xué)生的層次單純地以學(xué)習(xí)成績機(jī)械地分類是不太科學(xué)的。應(yīng)以學(xué)生進(jìn)行全面的動態(tài)的考察來決定學(xué)生所處的層次，就好象在給學(xué)生的作業(yè)打分時，我們不能一味地看學(xué)生作業(yè)的好壞，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的學(xué)生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，及時褒揚(yáng)，要知道哪怕教師的一句贊揚(yáng)，也會給學(xué)生帶來巨大的動力。教師在教學(xué)評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
    小學(xué)英語寫作的論文篇五
    摘要：小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點，遵循其原則。
    關(guān)鍵詞：開設(shè)背景農(nóng)村小學(xué)特點英語教學(xué)特點原則。
    一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求。
    （一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要。
    21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)社會?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。
    但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
    如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。
    （二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。
    小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚(yáng)，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
    二、農(nóng)村小學(xué)的特點。
    農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：
    1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
    2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
    3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
    4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：
    （一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時，教師可利用各種水果，進(jìn)行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。
    人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時時，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個guessinggame當(dāng)中，猜出whatanimalisit？學(xué)生個個情緒高漲。
    2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在上到二年級的shoppinggame一課時，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)mayihave...？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個snackbar中的一段情景對話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，由教師充當(dāng)customer指著圖片說出mayihave...？然后再由學(xué)生上臺表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。
    一年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學(xué)時引用了這樣一首小詩：
    熟人見面招招手，熱情大方說hello，hi比hello更隨便，朋友問候最常用；
    上課之前先起立，standup要牢記，生人見面相介紹，iam...別忘掉；
    howoldareyou問多大，別把howareyou來混掉；
    以上用語要牢記，交際起來不費力。
    3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。
    （二）、在語言教學(xué)時，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力。
    1、上課教學(xué)時，以話題為核心，多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量的實踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。
    2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時犯錯，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
    3、在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進(jìn)行英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會。
    （三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
    1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?BR>    2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
    3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。
    4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。
    （四）、運用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。
    1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎勵的方式，如：我在上課時給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
    2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。
    總之，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。
    四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則。
    （一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求。
    小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    （二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
    1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
    2、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學(xué)英語宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
    五．在新教材、新課標(biāo)一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法，從低到高年級逐步引進(jìn)。
    總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點并努力遵循一些原則性問題。
    小學(xué)英語寫作的論文篇六
    比如教watch可要求學(xué)生用提前準(zhǔn)備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表，邊做、邊聽、邊說，以后當(dāng)孩子們看到表時，就會脫口而出watch。
    二、利用態(tài)勢語教句型及習(xí)慣用語。
    在初學(xué)英語時，學(xué)生理解英語并不是因為他們有英語基礎(chǔ)，而是由于他們借助了非語言方面的知識，如體態(tài)語知識，學(xué)生在理解這些句子的同時，就是在無意識地習(xí)得語言。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導(dǎo)學(xué)生體會句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音。這樣是疑問語氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責(zé)，學(xué)生們一聽教師的語調(diào)，一看教師的表情就一目了然了。同時也可將聲調(diào)、節(jié)奏和重音在黑板上標(biāo)出來幫助學(xué)生會意。這樣，學(xué)生不僅立即領(lǐng)會了教師說話的內(nèi)容，又能夠及時回答問題，有問有答，并輔之以動作、表情等，對培養(yǎng)他們在實際情景下的交際能力很有幫助。
    三、利用態(tài)勢語講英語故事、對話。
    利用態(tài)勢語講英語故事，比單純念課文、放錄音效果好。比如講《公雞和狐貍》課文時，可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片，老師同時表演出它們的表情和動作。學(xué)生看后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和表演的愿望。接著兩個學(xué)生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說邊做動作。這樣多渠道地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在接受新知識時，留下了清晰深刻的印象。
    實踐證明，利用態(tài)勢語教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和心理特征，既增加了小學(xué)生的語言實踐機(jī)會，又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在教師態(tài)勢語的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語。
    周海容。
    2011-7-2。
    小學(xué)英語寫作的論文篇七
    大屯趙明橋?qū)W校
    李書平
    一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。語言及體態(tài)語的積極作用尤為重要。蘇聯(lián)教育家加里寧也說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細(xì)微的事情?！焙⒆訉處煹难孕信e止的觀察有其獨特的敏感性?？梢?，體態(tài)語在實際交際和小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。
    體態(tài)語，顧名思義，是指人的身體狀態(tài)所表示的信息含義。這種人體語言是以動作、表情、姿勢、眼神等形式傳遞信息的。在日常生活中，體態(tài)語的傳播作用不可忽視。在學(xué)生與教師交流時所獲得的信息，有很大一部分是來自教師的暗示，而不是來自老師的口頭語言。因此，好的體態(tài)語不但可以增強(qiáng)知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用。在教學(xué)實踐中，有的老師因為手勢不明確給學(xué)生帶來錯誤的認(rèn)識；有的因教態(tài)不好，引起學(xué)生的反感；有的因表情不當(dāng)引起學(xué)生的誤會等等，所有這些都是體態(tài)語言帶來的后果。為此，我們小學(xué)英語教師應(yīng)將教學(xué)看成是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)語言應(yīng)是教師真情實感的自然流露，親切的語言以能縮短師生的心理距離，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，當(dāng)教師以淵博的知識，飽滿的熱情，親切的話語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種藝術(shù)的享受。純粹的教學(xué)語言如此，被稱為無聲語言的體態(tài)語更是獨具魅力。
    一、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性
    英語教育學(xué)家已經(jīng)從理論上和實踐上證明了體態(tài)語在英語教學(xué)中的重要意義，它有助于提高學(xué)生英語的表達(dá)和運用能力，為全面培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才提供了保證。
    1、它有利于英語思維習(xí)慣的形成，語言的思維習(xí)慣對語言學(xué)習(xí)的影響是巨大的，講漢語的人習(xí)慣于運用漢語語言所特有的材料、形式去進(jìn)行思維活動，學(xué)英語時，漢語思維的習(xí)慣性就會出來干擾，使英語思維難以形成，這就是英語難學(xué)的原因之一。而兒童這種習(xí)慣思維勢力較弱，通過體態(tài)語幫助兒童把英語概念和客觀事物直接聯(lián)系起來，借以形成高度自動化的條件反射。
    2、體態(tài)語教學(xué)的特點之一就是“做--說，聽--做”結(jié)合，有利于提高學(xué)生的聽說能力，使“啞巴英語”在新生代中消失。
    二、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
    1、體態(tài)語能創(chuàng)設(shè)活躍的英語課堂氣氛，達(dá)到直觀的教學(xué)效果
    輕松愉快的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好英語的必要條件，而課堂氣氛是活躍還是死寂，教師所采用的教學(xué)方法是極其重要的。這就要求作為課堂活動的組織者采用適當(dāng)?shù)姆椒?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氣氛，以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力。上課時，學(xué)生不僅能聽到教師的聲音，看到教師的板書，而且更會注意觀察教師的動作和表情，因為從中得到的信息量是最大的，并且記得也最牢固。它具有形象、鮮明、醒目、活動量大的特點。所以教師上課前，應(yīng)熟悉教材，在備好課的基礎(chǔ)上，還要為自已設(shè)計好這堂課應(yīng)做什么手勢、動作、展示什么表情等等，從而使學(xué)生注意力集中，容易理解上課的內(nèi)容，同時，課堂氣氛也能始終保持生動、活潑、富有感染力和啟發(fā)性。而對于抽象、單調(diào)、乏味的知識性課題光靠語言解釋更不足以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣，這時教師如果借助體態(tài)語，伴隨動作和手勢（唱、跳、彈、跑等），隨著這些動作的變化無窮，學(xué)生能感到興致勃勃，則會樂于感受、樂于領(lǐng)會新知，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率更高，學(xué)習(xí)英語的熱情更高，教師的教學(xué)效果當(dāng)然會事半功倍。
    教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動。過時的教學(xué)方法，即以教師為中心的“一言堂”，采用“填鴨式”的方法，會機(jī)械呆板的扼殺了學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生置于被動的地位。而現(xiàn)代英語教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及情景，鼓勵學(xué)生積極參與課堂的實踐活動，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。教師在課堂上靈活的方法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時一些羞于開口的學(xué)生在課堂上被吸引開口。師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等，由于學(xué)生受到氣氛的感染，也樂于開口，增加學(xué)生實踐英語的機(jī)會，改變了教師的“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”；同時，提高了學(xué)生參與課堂語言學(xué)習(xí)操練和實踐的廣度和密度；有利于學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，通過參加這些有意義的大量語言操練活動，掌握為交際運用英語的能力；也有利于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動的過程中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)群體意識，求得共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    小學(xué)生天性好動，但他們的模仿力和感受力強(qiáng)，想象力豐富。教師在堂上運用體態(tài)語教學(xué)，教師做，學(xué)生模仿，尤其是維妙維肖的動作，學(xué)生感受時印象深刻，最易模仿；教師畫，學(xué)生跟著畫，對學(xué)生也有啟迪作用；教師唱，學(xué)生學(xué)著唱，更是便于學(xué)生開口；教師演，學(xué)生演，可準(zhǔn)確表達(dá)語句的意思和對話中的情景。這樣做，學(xué)生對學(xué)習(xí)過的單詞、短語、句型、對話等印象深刻。同時，學(xué)生在模仿和感受當(dāng)中，學(xué)習(xí)到教師的彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等方面的才能。長期的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生自身的素質(zhì)也會有一定的提高，形成多種專長。由于學(xué)生的好奇心、好勝心，也可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，深入進(jìn)一層的學(xué)習(xí)，變學(xué)生的“學(xué)會”到“會學(xué)”。
    4、體態(tài)語能溝通教師與學(xué)生的感情，提高英語教學(xué)的課堂效率
    根據(jù)一些研究材料來看，一個人的行為是人性格的表現(xiàn)，一個人發(fā)出的體態(tài)語等非語言信號，大都源于內(nèi)心深處，平時極難抑制。一個人可能會控制面部表情，但要控制身體其他部位的體態(tài)則很難，因為人們不只是用聲音來說話，同時也用體態(tài)語不由自主的表達(dá)內(nèi)心世界，這就說明有聲語言可以修飾，有時并不一定反映教師的真實心理和人格特征；行為動作不然，由于它受大腦的支配，是教師內(nèi)心活動的直接顯示，因而學(xué)生能通過教師的人體語言看到教師其人的氣質(zhì)、性格和品行涵養(yǎng)，形成學(xué)生對教師的種種評價，并對教學(xué)產(chǎn)生這樣那樣的。
    小學(xué)英語寫作的論文篇八
    小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功，就應(yīng)當(dāng)把握好其特點，遵循其原則。
    一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求。
    （一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要。
    現(xiàn)在，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)社會。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
    如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。
    （二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。
    二、農(nóng)村小學(xué)的特點。
    1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。
    三、小學(xué)英語教學(xué)的特點、、1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
    3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。
    4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。
    四、運用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。
    五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    2、利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。
    總之，教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生。
    小學(xué)英語寫作的論文篇九
    課題研究的目的和意義：
    目的：
    小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征，合理設(shè)計教學(xué)方法。肢體語言是富有表現(xiàn)力的特殊語言，它能夠增強(qiáng)語言的生動性和表演力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維系他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
    意義：
    1、肢體語言的形象性便于學(xué)生接受新知識。
    教學(xué)時，如果枯燥的領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運用手勢表示大小寫字母，或者讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母，則會很快調(diào)動起學(xué)生的積極性.
    2、肢體語言的.分析性利于學(xué)生理解新內(nèi)容。
    讓學(xué)生以小組為單位，邊做動作邊說句子，編成情景短劇的形式進(jìn)行表演，使學(xué)生在短時間內(nèi)采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效率.
    3、肢體語言能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    教師有意識的挖掘英語課中的興趣點，就能大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，講課時運用適當(dāng)?shù)膭幼?，給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開口模仿的欲望，直觀生動的體態(tài)語能深深吸引學(xué)生的興趣.
    國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
    國外：
    美國心理學(xué)家albertmehrabian實驗得到了一個公式，如下：信息傳達(dá)總量=7%的語言+38%的語音語速+55%的面部表情和動作。很明顯，身體語言有在教學(xué)中有個突出的功能。如果你是個成功的英語教師，你就不會光光只使用一種語言教學(xué)方式而更多地會使用一些肢體語言，如暗示，身體動作，面部表情等等以來達(dá)到最好的教學(xué)成果。如果說教師的語言表達(dá)能夠激發(fā)聽力，那么肢體語言的表達(dá)就能激發(fā)想象力。肢體語言導(dǎo)讀(英)德斯蒙德?莫里斯著,肢體語言手冊(英)彼得?卡雷特(petercollett)著。
    國內(nèi)：
    此課題在國內(nèi)的研究主要是北師大的教師胡春洞的《英語教學(xué)法》。他認(rèn)為語言是一門藝術(shù)，思維是一個過程，學(xué)生處在英語語言的學(xué)習(xí)中，從挺英語，接觸英語到說英語用英語，需要一定的時間來消化和轉(zhuǎn)化。肢體語言的恰當(dāng)運用恰是使“課堂教學(xué)英語化”和“在英語環(huán)境中學(xué)英語”產(chǎn)生了一定的時間空間距離，給教師和學(xué)生都提供了一個廣闊的天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能不斷的“跳一跳，摘到桃”，從朦朧逐步到清晰，最終到達(dá)課堂教學(xué)英語的教學(xué)目的。
    課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：
    主要內(nèi)容：
    將肢體語言巧妙、自如地與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，這種直觀的教學(xué)法，極大的有助于學(xué)生理解和感知英語。聽覺和視覺的結(jié)合易于加深印象，強(qiáng)化記憶.由于我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境,充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段就顯得尤為重要,直觀教具為英語教學(xué)提供了各種教學(xué)情景和較真實的交際場合.這有利于創(chuàng)造英語環(huán)境,促使學(xué)生直接用英語思維并增加使用英語的機(jī)會。
    調(diào)查研究方法：本文采用了理論研究法和實踐操作法和資料分析法。
    主要問題：
    1主觀：由于知識水平有限和所掌握的常識還不夠健全，所以此論文還有許多地方要進(jìn)行改進(jìn)和提高。
    2客觀：有些客觀條件的限制，不能進(jìn)一步了解，導(dǎo)致部分內(nèi)容論據(jù)不是很充分。
    解決辦法：
    1加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷的提高知識儲備。請教相關(guān)的老師和同學(xué)來完成本論文的調(diào)查和分析。
    2由于客觀條件有限，所以可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍的渠道來實現(xiàn)論文相關(guān)例證研究。
    課題研究起止時間和進(jìn)度安排：
    1.12月1日至12月15日：選導(dǎo)師及撰寫論文方向。
    2.月16日至12月31日：與導(dǎo)師商榷論文題目。
    3.1月1日至203月15日：撰寫并提交開題報告。
    4.年3月16日至2011年4月25日：撰寫并提交畢業(yè)論文。
    5.2011年4月26日至2011年5月7日：準(zhǔn)備并參加畢業(yè)論文答辯。
    6.2011年5月8日至2011年5月12日：導(dǎo)師上交所有論文材料。
    小學(xué)英語寫作的論文篇十
    在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)努力挖掘課程教材的興趣點，尋找出學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的興趣點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
    我在三年的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，努力探索，不斷創(chuàng)新，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，進(jìn)而提高了英語教學(xué)質(zhì)量。以下是我所做的一些初步嘗試：
    一、多用激勵性語言，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心
    “人性最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望?！被谶@種渴望，人總是喜歡表揚(yáng)和鼓勵，它總會激起愉悅的情感體驗，令表揚(yáng)者信心十足，這一點在小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以無論學(xué)生回答是否完美、完整，只要他開口說，就要予以鼓勵。you're wonderful！clever boy!good job！諸如此類的激勵性語言,使學(xué)生既敢說,又體驗到被賞識的快樂。
    二、教學(xué)中采用形式多樣的教學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生的積極性
    1、教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠螒蚝捅荣悺?BR>    愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別是小學(xué)四年英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，我們在設(shè)計教學(xué)活動時要游戲化。
    （1）首先我們可以把單詞以食物、圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。
    （2）其次我在教學(xué)中還采用開火車、踩地雷、我做你說、情景表演等游戲練習(xí)鞏固所學(xué)的單詞和句子。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用使他們的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)他們的成就感。
    （3）另外在教學(xué)中我還經(jīng)常采用小組比賽和男女生比賽的形式來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。比賽過程中給與學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z言激勵和貼畫、五角星等獎勵。在比賽過程中，每個小組長都會盡力去幫助每個組員，每個組員也都積極配合小組活動。這樣既鍛煉了學(xué)生的競爭與合作能力，又使每位學(xué)生參與其中。
    2、在教學(xué)中我還是當(dāng)采用兒歌和韻律性很強(qiáng)的小chant來學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固所學(xué)單詞和句型。比如在練習(xí)和鞏固句型can i have some… ? 時我給學(xué)生們編了一首韻律詩：sweets ,sweets ,can i have some sweets? yes ,you , you ,bread ,can i have some bread? sorry, you can’ ,you can’t.這樣避免了單調(diào)而又乏味的領(lǐng)讀，有激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。另外在唱兒歌和小韻律詩時，最好打著節(jié)拍效果會更好。3.在教學(xué)過程中我采用了適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景。比如在講句型where is my car?時，我充分采用在教室尋找物品這一真實的情景讓學(xué)生掌握和運用這個句型。讓學(xué)生在真實的生活情景中學(xué)習(xí)和練習(xí)句型，會給學(xué)生留下深刻的印象。并激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。
    總之，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，會使學(xué)生興趣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。
    三、創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感
    學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學(xué)困生有機(jī)會自我改正。如果馬上指定某位學(xué)生去發(fā)言，一般情況下學(xué)生就會顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創(chuàng)造出學(xué)生的安全感。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。適當(dāng)中肯的話語對學(xué)生有積極的暗示作用，能激發(fā)學(xué)生改正錯誤、樹立奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對學(xué)生則有消極的暗示作用。不分性質(zhì)，見錯就糾，會給學(xué)生造成心理壓力，增強(qiáng)他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚(yáng)和鼓勵，滿足學(xué)生們的心理需要。
    四、設(shè)計形式多變的課外作業(yè)和開展多種難易適度的課外活動
    讓學(xué)生做喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可設(shè)計出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至這種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺得自己挺棒的，有一種成就感。其次我們還可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。在課外我讓學(xué)生定期制作和節(jié)日有關(guān)的手抄報，實物卡片，動物卡片等，還有尋找生活中的英語。這些把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情延伸到了課外，也增加了興趣的持久性。
    當(dāng)然，“學(xué)無止境，教無定法”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不止這四種方法，只要我們在教學(xué)過程中潛心鉆研，多關(guān)注學(xué)生的即時反應(yīng)，一定還能想出更多令學(xué)生喜聞樂見而又有利于教學(xué)的方法。
    教師：
    二o一二年七月四日
    小學(xué)英語寫作的論文篇十一
    高玲霞。
    一、農(nóng)村小學(xué)的特點。
    農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個原因：
    1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
    2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時，在取得進(jìn)步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點。而要了解特點，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：
    （一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時，教師可利用各種水果，進(jìn)行實物教學(xué)，對于當(dāng)時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。
    表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個guessinggame當(dāng)中，猜出whatanimalisit？學(xué)生個個情緒高漲。
    3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。
    如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。
    創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會。
    （二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
    1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?BR>    2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
    3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學(xué)。
    4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因為缺少較好的英語學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。
    四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則。
    （一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求。
    小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    （二）、在教學(xué)時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
    小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
    （三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。
    1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過親身體驗和實踐習(xí)得英語，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時的教師中心化，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。
    2、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有優(yōu)勢，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處，而學(xué)生本身也會因為學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。
    （四）、樹立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性。
    1、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn)。
    2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會；并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。
    3、英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會，讓他們多聽、多說、多練。
    總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點并努力遵循一些原則性問題。
    小學(xué)英語寫作的論文篇十二
    6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》使我們達(dá)成這樣的共識：課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于語言教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
    據(jù)此制訂的新《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的地位。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生的自主性道德教育。
    所謂自主性道德教育是指道德教育應(yīng)融于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，盡可能以自然的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境和氛圍以促使個體產(chǎn)生內(nèi)在的需要和情感上的共鳴，從而主動地去實現(xiàn)教育的目的。
    一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為道德的選擇者。
    著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向，就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。其中，激發(fā)興趣使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。
    四年級學(xué)生所學(xué)英語課是比較初淺的，為了提高學(xué)生的英語表達(dá)能力增加學(xué)生的詞匯量，我在每節(jié)課之前都抽出五分鐘的時間，請一個學(xué)生上臺用英語演講。雖然這對四年級的學(xué)生來說有一定困難，但經(jīng)過一段時間的試驗，取得了比預(yù)期還要好的效果。同學(xué)們不但能夠按要求完成演講而且還將生活中的事情溶入自己講稿中，既增強(qiáng)了英語表達(dá)能力而且還增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。同學(xué)們每次都面帶笑容，眼睛神采熠熠。演講結(jié)束后，我開始進(jìn)行教學(xué)，“你們知道wto嗎？你們知道olympicgames嗎？”學(xué)生們大聲答道：“知道！”“那你們知道的奧運會將在哪里召開？”“北京！”我又問：“你們愿意用一口流利的英語去迎接外賓嗎？”學(xué)生異口同聲地喊起來“愿意！”“soweshouldworkhard！”當(dāng)我解釋給他們聽時，他們握起小拳頭，信誓旦旦地說，workhard！我知道，我的第一步成功了，他們自覺選擇了道德教育。
    二、設(shè)置語境，讓學(xué)生成為道德的實踐者。
    英語教學(xué)中，對特定的德育目標(biāo)的實現(xiàn)或內(nèi)容的輸出，要注意強(qiáng)調(diào)有一定的具體接受情境或情感氛圍，由于學(xué)生接觸英語的大部分時間是課堂，因此，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生設(shè)置一個適宜的語言情境，讓學(xué)生自己親身感受到從事這項任務(wù)的必要性，達(dá)到深有感觸，自己主動地、積極地去完成。
    這是英語教學(xué)走向生活的一個重要條件，也是在實踐練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、人生觀、價值觀的重要途徑和行之有效的方法。
    在進(jìn)行unit6公共汽車一課的教學(xué)中，我設(shè)計了公共汽車上讓座的情景加以鞏固。學(xué)生在此情境中，不僅加深理解了課文中的知識，更培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛幼的良好品德。
    三、給予鼓勵，讓學(xué)生成為道德的收獲者。
    學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生正確的道德行為得到認(rèn)同和應(yīng)有的贊賞，這樣，能夠使學(xué)生有自信心，確認(rèn)自己的行為能得到外部世界的肯定，從而進(jìn)一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。
    因此，教師在對任何一位學(xué)生進(jìn)行評價時，切不可輕描淡寫、一筆帶過，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在評價中老師應(yīng)用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學(xué)習(xí)興趣。
    如孩子們有了精彩的表演時，我常常會說：“great！boysandgirls,clapyourhands！”接著全班同學(xué)就會鼓掌對其表揚(yáng)，集體喊“xxx，ok”。有時我會送英文名字給他們，或者送一些簡筆畫，同時進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生回答問題的具體內(nèi)容，有針對性的指出好在哪里，如“yourpronunciationisverygood.”使學(xué)生知道自己的長處、增強(qiáng)信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，讓他們體驗成功的快樂。
    如果有的學(xué)生由于種種原因沒演好，我則說“tryagain”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵下，學(xué)生們各個有自信，敢說敢問，學(xué)習(xí)興趣持久而又濃厚，努力克服學(xué)習(xí)上的困難。
    有的學(xué)生未完成作業(yè)，我在對他們進(jìn)行教育的同時，幫他們分析為什么不能按時完成，對勇于承認(rèn)錯誤的學(xué)生我對他們進(jìn)行表揚(yáng)肯定。這樣一來學(xué)生即受到了教育他們的自尊心也得到了維護(hù)，使他們能夠主動自覺的'完成作業(yè)。
    另外我還鼓勵同學(xué)們向老師提建議或進(jìn)行自我總結(jié)，我每次都把學(xué)生的建議和總結(jié)認(rèn)真的翻閱，雖然有的只是一兩句話，但那是他們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是他們自己的道德觀，是他們主動進(jìn)行自我管理的表現(xiàn)。我將所有的建議和總結(jié)都裝訂起來妥善保存，對比較好的建議我進(jìn)行了采納。
    四、走向生活，讓學(xué)生成為道德的駕馭者。
    英語教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生走向生活。由課堂的語境實踐練習(xí)，到真正的生活，乃是水到渠成。
    我班的學(xué)生見到老師會主動打招呼“goodmorning.”“hi.”；見到客人老師會大方的說，“welcometoourschool.”問路或打擾別人時，會先說“excuseme!”…“thankyou.”“you’rewelcome.”“that’sallright.”等禮貌用語更是常掛嘴邊。有的學(xué)生甚至能用英語制止一些不良現(xiàn)象。當(dāng)有的學(xué)生摘花時，他們會說“don’tgetit.”
    這些是和在教學(xué)中溶入德育教育是分不開的。學(xué)生在得到鼓勵，自發(fā)地在正確的道德規(guī)范下積極地實現(xiàn)他的人生價值的同時，隨著他越來越多地被外界所肯定，那么，他就會從自發(fā)地作為道德的履行者和實踐者質(zhì)變?yōu)榈赖碌鸟{馭者。
    總之，作為教師應(yīng)在英語教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，利用各種教學(xué)工具滲透道德教育，使學(xué)生成為一個自信、健康、向上的英語學(xué)習(xí)者，“樂”學(xué)而“學(xué)”！
    小學(xué)英語寫作的論文篇十三
    所謂熱身就是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生集中注意力。這是提高課堂教學(xué)有效性的前提，也是必要條件。只有學(xué)生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學(xué)才能得以落實。熱身可以師生一起做英文律動，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的自身情況，兩者相結(jié)合選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學(xué)中營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠把注意力集中到課堂中來。同時，也是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。因此，英語教師不僅要注重選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展課前熱身，還要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造。還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入聽說讀寫等練習(xí)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時英語教學(xué)離不開生活實際，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求適當(dāng)?shù)卦跓嵘砘顒又薪虒W(xué)生一些日常生活中運用到的英語口語，相信學(xué)生對這些非常感興趣。這些都是教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生積極參與教學(xué)，主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
    二、運用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課
    溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過程，堅持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時間，復(fù)習(xí)畢竟是一個課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。
    三、多種多樣的新知識教學(xué)
    新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對于新知識的教學(xué)每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實現(xiàn)高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的'復(fù)習(xí)過程來進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學(xué)目標(biāo)及重點內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實物教學(xué)，可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
    四、注重對學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)
    在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：
    一、教師布置任務(wù)，對組長和學(xué)科長提出要求。
    二、再次示范引領(lǐng)。
    三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。
    四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。
    五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課let’spractise(i)時，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對話，兩個學(xué)生自告奮勇做表演，一個扮lucy，一個演amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。
    五、反饋矯正和小結(jié)
    教師要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。通過總結(jié)，教師可以對這節(jié)課的教學(xué)過程有一個全面的認(rèn)識。對一些閃光點，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評價和表揚(yáng)。這種正面的、積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對我們表揚(yáng)的學(xué)生，而且還會使那些沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
    六、總結(jié)
    要多了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法。還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到使學(xué)生“親其師，信其道”。高效的英語課堂需要我們?nèi)轿坏目紤]，需要我們從一點一滴做起，不僅要多考慮學(xué)生的需求，多考慮教學(xué)內(nèi)容的要求，還要多學(xué)習(xí)、鉆研。我們要與學(xué)生共同成長。
    小學(xué)英語寫作的論文篇十四
    中國自改革開放以來，與國際的接觸越來越密切，故而英語的應(yīng)用亦隨著時代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開展英語課程已是時代與社會的需要。如何在小學(xué)英語課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語水平也是當(dāng)前教師所重視與需要的。在此，本文結(jié)合游戲軟件在小學(xué)英語中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實用性。
    隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結(jié)合與英語教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統(tǒng)英語教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過程中無意識的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
    一、游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的作用
    游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點，為小學(xué)生創(chuàng)造了具有趣味性與競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語。
    1.連貫性優(yōu)，內(nèi)容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動畫片”的形式。游戲軟件的內(nèi)容極為廣泛，它不但包含了英語課本上的知識、與其相關(guān)的課外知識，還將英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等技能訓(xùn)練。
    2.趣味性大，互動性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動的畫面、悅耳動聽的聲音吸引著學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在游戲軟件教學(xué)的過程中，也有著許多與學(xué)生互動的情景。學(xué)生在互動的過程中，提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
    3.動畫效果好。游戲軟件教學(xué)以動畫片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法中融合了情節(jié)，讓單詞、語法等英語內(nèi)容以動作、聲音、畫面的方式表現(xiàn)出來，增強(qiáng)了英語教學(xué)的豐富性。
    4.創(chuàng)造情景教學(xué)，為培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)與發(fā)展構(gòu)建了有利的外部環(huán)境，同時使小學(xué)生鞏固了學(xué)過了的知識，也為學(xué)習(xí)新知識打下了一定的基礎(chǔ)。
    5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲軟件，使學(xué)生課前就對知識有了一定的認(rèn)識，對于不勝理解的地方可以反復(fù)播放。如此教師在授課的過程中減少了對知識點的強(qiáng)調(diào)往復(fù)，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
    二、當(dāng)前游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中所存在的不足
    1.目前小學(xué)英語教學(xué)的游戲界面制作沒有嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過程中，界面所播放的畫面與所要教授的單詞、語法等內(nèi)容能否一致，畫面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒有進(jìn)行嚴(yán)格的考慮與檢查。
    2.游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的過程中在一定程度上忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。游戲軟件應(yīng)用于英語教學(xué)，在軟件界面上過于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語法，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過程中處于被動的地位，沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中，無法調(diào)整完全適宜的軟件進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖W(xué)習(xí)。
    3.游戲軟件沒有與教學(xué)方法相結(jié)合。當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)方法多沒有與游戲軟件相結(jié)合，這樣既不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論，若教學(xué)方法沒有與游戲軟件相結(jié)合，根據(jù)英語的分級理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建英語知識點的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
    三、游戲軟件之于小學(xué)英語教學(xué)的實用性
    游戲軟件具有開放性。在融入小學(xué)英語教學(xué)的游戲軟件的中英對白、情節(jié)介紹、人物形象都無形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語言能力。還有，游戲軟件的開發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造力類似真實的教學(xué)情景，其畫面色彩、聲音等都于人真實感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達(dá)能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語教學(xué)的過程中不經(jīng)意間開拓了小學(xué)生的音樂智能、辨別能力、記憶能力等。
    四、結(jié)語
    小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識當(dāng)中，要想將其接受一門新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對于自己感興趣的事物都充滿了探索精神，而游戲化軟件的應(yīng)用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對游戲中的英語單詞、語法等內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，誘發(fā)了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。故而，游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。
    小學(xué)英語寫作的論文篇十五
    隨著社會的發(fā)展及我國與世界不斷融合，英語作為一門交際語言日益引起重視，小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，會對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，但當(dāng)前小學(xué)英語在教學(xué)過程中卻存在諸多問題，本文主要闡述了小學(xué)英語教育面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上，對如何優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)給予了合理化建議，希望能對相關(guān)人士產(chǎn)生裨益。
    小學(xué)英語教育困境對策
    目前小學(xué)英語在教學(xué)過程中面臨諸多困境，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語環(huán)境不好，教學(xué)方法陳舊落后等，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，如何采取行之有效的措施走出教學(xué)困境，成為擺在教師面前亟待解決的問題，下面我們就來做具體的研究和探討。
    (一)沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
    良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高英語水平的有效舉措之一，但當(dāng)前很多小學(xué)并沒有營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是缺乏“說”英語的環(huán)境，英語是一門語言，是語言就要在實際當(dāng)中運用，但是在小學(xué)英語教學(xué)中，根本就沒有“說”英語的環(huán)境，除了教師在課堂上講英語之外，學(xué)生們在課下根本就不用英語對話，更別提所謂的英語角了，致使學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，口語能力極其低下。
    (二)英語教師專業(yè)水平低下
    英語教師自身專業(yè)水平不高，很多小學(xué)英語教師并非科班出身，只是受到幾個月的培訓(xùn)就上崗了，由于未接受正規(guī)的英語專業(yè)教育，致使很多教師英語發(fā)音不準(zhǔn)確，對語法知識了解不透徹，而小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的重要時期，語言模仿能力也最強(qiáng)，英語教師發(fā)音不準(zhǔn)確勢必會對孩子們造成誤導(dǎo)，造成他們語音語調(diào)不正確，進(jìn)而影響他們未來英語的順利學(xué)習(xí)。
    (三)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣低下
    造成孩子們學(xué)習(xí)英語興趣低下的原因有很多，歸結(jié)起來主要有以下幾點，一是學(xué)校沒有給予足夠的重視，很多小學(xué)沒有把英語置于和語文、數(shù)學(xué)同等的位置，致使英語課時被語文和數(shù)學(xué)老師無情地瓜分了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會較少，自然不會產(chǎn)生太大的興趣；二是很多小學(xué)生在剛接觸英語時，會感覺新奇、刺激，學(xué)習(xí)起來也會比較認(rèn)真，比較有熱情，但是隨著英語神秘感的消失及學(xué)習(xí)難度的增大，很多學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、畏懼心理，激不起學(xué)習(xí)英語的興趣。
    (四)教師教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊落后
    首先很多小學(xué)英語教學(xué)在授課過程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，直接灌輸給學(xué)生音標(biāo)、詞匯等英語基礎(chǔ)知識，極少與學(xué)生溝通和交流，忽視學(xué)生感受和想法，這種單一的教學(xué)方法，不但缺乏新意，還難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次教師仍然把自身置于課堂的絕對主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，不能把學(xué)生作為教學(xué)的中心，致使英語課堂常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，教師在講臺上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。
    (一)教師要注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
    要營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意給學(xué)生提供一個互動化的課堂語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生張開口說英語，引導(dǎo)學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語對話，盡力創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學(xué)生主動投入到英語語言學(xué)習(xí)中去；二是教師可創(chuàng)設(shè)專門的英語角，讓學(xué)生們在課下有用英語交流的氛圍和環(huán)境，鼓勵學(xué)生們合理恰當(dāng)運用英語角進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
    (二)教師要采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
    興趣是最好的老師，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，才能促使他們自覺進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在遇到困難的時候也勇敢面對，因此教師必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，具體可采取如下措施，一是教師可以積極運用靈活多變的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生喜愛發(fā)揮創(chuàng)造及表現(xiàn)的心理需要，比如可經(jīng)常組織英語演講比賽、英語口語比賽、英語作文比賽等，給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會，相信學(xué)生們的積極性一定會被充分調(diào)動起來，踴躍參加這些活動。在這一過程中，不但提高了學(xué)生的英語水平，還增強(qiáng)了他們的自信心。二是小學(xué)生正處于好奇心最強(qiáng)而注意力容易分散的階段，鑒于這種情況，教師可采用直觀教學(xué)的方式來吸引學(xué)生的注意力，比如利用實物、模型、語言的形象來幫助學(xué)生對單詞的理解，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗，進(jìn)而達(dá)到正確理解的效果。
    (三)采用多樣化的教學(xué)方法
    陳舊的教學(xué)模式及單一的教學(xué)方法給英語教學(xué)帶來諸多弊病，因此對其進(jìn)行改善勢在必行，首先教師要真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，關(guān)注學(xué)生的興趣、個性及不足之處，尊重學(xué)生的感受和想法，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，形成師生良好互動的氛圍；其次要采用多種方式不斷豐富課堂內(nèi)容，比如開展形式多樣的英語課外活動，鼓勵學(xué)生用英語朗誦、唱歌、講故事等，這樣既滿足了小學(xué)生娛樂的需求，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
    (四)加強(qiáng)英語師資隊伍建設(shè)
    強(qiáng)有力的師資隊伍是提高英語教學(xué)水平的基礎(chǔ)和保障，沒有充足的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量就是紙上談兵，因此學(xué)校必須采取行之有效的措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，學(xué)校要采用優(yōu)厚的福利待遇，面向社會廣泛招聘英語科班出現(xiàn)的高素質(zhì)人才，吸引英才投入到英語教學(xué)中來，此外還要加強(qiáng)對本校已有教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵教師及時進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)水平，進(jìn)而在教學(xué)過程中做到游刃有余。
    從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要解決小學(xué)英語困境，提高英語教學(xué)質(zhì)量并非一蹴而就的，需要我們作出長期艱苦的努力，在實踐中注意總結(jié)和探索，爭取找出更有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果。
    小學(xué)英語寫作的論文篇十六
    英語是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開始對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。大量實踐發(fā)現(xiàn)，英語詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢必會影響到小學(xué)英語的教學(xué)效率，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營造英語詞匯學(xué)習(xí)的情境，更有利于提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個數(shù)字的英語詞匯表達(dá)。在對這些英語詞匯進(jìn)行教學(xué)時，要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式?？梢詫W(xué)生分組做游戲，從1至12對學(xué)生進(jìn)行編號。教師每提到一個時間（用英語表述，并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字），相應(yīng)編號的學(xué)生必須站出來，并按照教師的時間數(shù)序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動。通過將詞匯教學(xué)與游戲活動聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于加深他們對詞匯的記憶。當(dāng)然，具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際情況來定。
    2、情境教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
    口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常會用領(lǐng)讀的方式展開口語教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而有效地提升小學(xué)英語教學(xué)效率。例如在learntosay一課的教學(xué)中，主要是以suyang為主角所開展四組對話，對話的主要內(nèi)容是time。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進(jìn)行練習(xí)；同時進(jìn)行角色互換，確保每個同學(xué)都能嘗試各個角色，了解各個角色在對話中的作用；最后，再由教師抽選四個小組針對課本上的對話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在整個過程中，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對話，掌握英語口語交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。而且，通過新穎的情境教學(xué)模式對學(xué)生開展教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的`促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展。
    3、情境教學(xué)法在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用
    聽力是英語教學(xué)的重要組成部分。英語是一門交流語言。學(xué)生需具備聽力，在聽英語的過程中分析出說話人的意思，這樣才能更好地利用英語與他人交流。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，聽力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書面英語知識的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過于陳舊，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽英語、說英語的能力。例如在英語短文教學(xué)中，可以利用多媒體播放英語影視動畫片。小學(xué)生對動畫片情有獨鐘。動畫短片的播放能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。
    4、總結(jié)
    情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。
    小學(xué)英語寫作的論文篇十七
    摘要：英語是門語言，語言是要說的，小學(xué)生說英語的前提是會讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達(dá)能力和語言聽說能力。小學(xué)教學(xué)論文“target=”_blank"英語教學(xué)的任務(wù)之一，是使小學(xué)生熟悉、掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的技能，即形成一定的綜合語言運用能力。基于這個課標(biāo)，可以清楚地認(rèn)識到讀在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面的重要性。所以，建議小學(xué)英語教師在平時的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生感知、感悟朗讀對象的內(nèi)容和要素，最終培養(yǎng)起語感，積累起對英語的喜愛和一定程度的掌握。也一定程度上提高學(xué)習(xí)英語的興趣和成效。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；朗讀；朗讀訓(xùn)練；引導(dǎo)
    英語是門語言，語言是要說的，小學(xué)生說英語的前提是會讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達(dá)能力和語言聽說能力。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生的英語四項技能就是“聽說讀寫”，其中“讀”占了學(xué)生語言能力的四分之一，讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達(dá)能力和語言聽說能力。朗讀，是運用重音，節(jié)奏和語調(diào)等語音技巧和手段把語言內(nèi)容中的思想感情表達(dá)出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求讀者仔細(xì)看清語言材料，通過朗讀把語言內(nèi)容內(nèi)化，達(dá)到熟能生巧、靈活變通、促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的目的。
    1英語朗讀的現(xiàn)實意義
    英語朗讀教學(xué)作為語言教學(xué)中的重要組成部分，是連接閱讀教學(xué)和口語教學(xué)的紐帶和橋梁。對于母語來說，學(xué)習(xí)語言是聽說在先、讀在后。但在大語文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，讀在很大程度上決定了說的質(zhì)量，朗讀流暢，發(fā)音優(yōu)美是進(jìn)行交流的前提。培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀的習(xí)慣，應(yīng)該是對小學(xué)英語教學(xué)的一種常規(guī)方法和習(xí)慣，這無疑有助于學(xué)生提高英語水平。
    1）朗讀可以使學(xué)生需要識記的教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。內(nèi)化是學(xué)生語言習(xí)得的一種重要方法。通過內(nèi)化，學(xué)生對于需要識記的教學(xué)內(nèi)容記憶特別深刻。
    2）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和正確的英語思維良好的英語語感和正確英語思維是英語學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的學(xué)習(xí)境界。人的語感是逐漸形成的，通過大量的朗讀，學(xué)生可以在不知不覺中對英語有感覺，形成正確的英語思維，也就是對英語迅速做出判斷的感受和領(lǐng)悟。有了良好的英語語感和正確的英語思維，學(xué)起英語就能事半功倍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
    2小學(xué)英語教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實際現(xiàn)狀本人在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)的英語課教學(xué)中，教師往往會通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行反復(fù)的常規(guī)教學(xué)，這樣只是對個別單詞、短語的學(xué)習(xí)，教師的導(dǎo)讀、傳教，在學(xué)生那里只是簡單的模仿和重復(fù)，遇到對話的片段，對對話也是簡單的處理，分角色、領(lǐng)讀也不能很好地起到熟練聽說、感悟語言的效果。
    常規(guī)的小學(xué)英語課堂教學(xué)看似教師辛苦、學(xué)生也辛苦，個別教師也用到了朗讀訓(xùn)練的方法，但是，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀英語課文時，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起他們的重視。如：集體朗讀時拖音明顯，節(jié)奏較差，有時還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象必須是教師在朗讀訓(xùn)練、朗讀引導(dǎo)中引起重視，并注意及時采取有效的監(jiān)督防范策略。
    3小學(xué)英語朗讀的形式與訓(xùn)練路徑的引導(dǎo)
    3.1晨讀指導(dǎo)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，掌握正確的朗讀方法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣顯得尤其重要。這個朗讀時間可以確定在早晨。
    本文建議小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用晨曉的時間讓小學(xué)生全身心地投入到朗讀氛圍。在這個時間進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生對所朗讀的材料內(nèi)容有一個較持續(xù)和專門的記憶，學(xué)生這種在視、聽覺上的反復(fù)地重復(fù)和灌輸，可增強(qiáng)他們的記憶效果。也建議小學(xué)英語教師，在晨讀時可以進(jìn)行班級巡查，并及時指導(dǎo)個別學(xué)生的朗讀，例如：要求準(zhǔn)確把握句子中哪些單詞重讀，哪些單詞弱讀等，發(fā)音是否夠標(biāo)準(zhǔn)、清晰，督促不能讀錯字，考察聲音的重輕和速度的快慢都要適度。相信指導(dǎo)學(xué)生堅持晨讀的習(xí)慣，會讓多數(shù)小學(xué)生受益匪淺、勞有所獲。而且，與以往的學(xué)生朗讀水平相比較，現(xiàn)在的小學(xué)生對于任一篇的英語文章都能熟記于心、朗讀記憶的速度比較快，甚至可以達(dá)到脫口而出的效果。本人分析認(rèn)為，可能是他們在校外接觸的`英語氛圍和我們生活中日益出現(xiàn)頻繁的英語環(huán)境導(dǎo)致，以及學(xué)生本身的素質(zhì)都在生活環(huán)境改善、全社會注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有以前那么吃力和茫然。
    3.2齊聲朗讀引導(dǎo)
    教導(dǎo)做法上，本文建議可以在上課音樂或鈴聲鳴響后，在老師進(jìn)入教室的一至兩分鐘時間之內(nèi)，安排小學(xué)生自發(fā)地在班干部或課代表的帶領(lǐng)下，將之前安排的朗讀任務(wù)、朗讀作業(yè)，有針對性的進(jìn)行重復(fù)朗讀，這個作業(yè)里，也可以包括某些特殊句型、重點句子、常用語句和重點單詞、多用詞語等內(nèi)容。
    通過本人實踐，這樣的訓(xùn)練方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的整體朗讀能力，同時，也可以以集體的朗讀氣氛帶動個別學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語的動力。而且，一些小學(xué)生獨處或在家時，也許會羞于朗讀，然而在集體中就徹底解決了這個問題，大家一起朗讀，學(xué)生更有激情和膽量，會讀得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，后面也就有在眾人、家長、老師、同學(xué)面前表現(xiàn)自己英語朗讀水平的勇氣和信心了。
    3.3朗讀材料督導(dǎo)
    閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。學(xué)生是對貼近生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料才會產(chǎn)生興趣的，因此對于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)的小故事，瑯瑯上口的英語童謠兒歌和一些饒口令。如對高年級學(xué)生我提供《英語小讀者》，里面有許多學(xué)生感興趣的故事、兒歌，同時我也鼓勵學(xué)生去投稿。低年級學(xué)生我鼓勵他們?nèi)タ磀ora，有條件的學(xué)生可以買dora書學(xué)習(xí)英語。學(xué)生非常喜歡這些英語書籍，教師可以利用上課時間給學(xué)生展示的機(jī)會，讓他們朗讀故事或表演do-ra里的片段。提高英語互動交流、學(xué)習(xí)模仿的的內(nèi)在動力。
    3.4讀音輔導(dǎo)
    小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學(xué)生對英語語音的感性認(rèn)識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的?？傊訌?qiáng)朗讀教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和聽說能力的提高。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語交流的目的。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，使小學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的好習(xí)慣。
    小學(xué)英語寫作的論文篇十八
    關(guān)鍵詞教育游戲；小學(xué)英語；模式建構(gòu)
    教育游戲是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的實現(xiàn)。教育游戲作為一項新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識。但由于教育游戲是一項新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導(dǎo)致許多教師在課堂中運用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的'正常運行。
    一、聽力教學(xué)中融入教育游戲
    在小學(xué)英語教學(xué)中教師常常遇到的問題便是學(xué)生注意力不集中，對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識點使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長期處于被動接受知識狀態(tài)便會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對這一問題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語課中最為枯燥的便是聽力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時會出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽聽力，隨著時間的推移，越來越多的學(xué)生注意力被分散。
    針對以上問題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計一個學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“weloveanimals”這一課時，教師可以設(shè)計這樣一個游戲“教師通過幻燈片放映表示動物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動物的叫聲和動作”。這一游戲通過角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對單詞讀音的了解。
    二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲
    閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)難點，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，長時間的教學(xué)時間導(dǎo)致課堂枯燥無趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對這種長時間分析文章的情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié)，通過將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合，緩解學(xué)生的視覺疲勞，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    例如教師在講“colours！”這一課時，教師可以在講閱讀時通過這樣一個游戲調(diào)動課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過這樣一個既簡單，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過小組競爭性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
    三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲
    小學(xué)英語教學(xué)是一個為學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會寫英語、讀英語、說英語，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對每一個單元中的重點詞匯逐一進(jìn)行分析講解，每一個單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨立思考空間，沒有思考便難以理解知識點。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過運用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內(nèi)在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊”，通過這樣一個找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
    四、語法教學(xué)中融入教育游戲
    語法在小學(xué)英語教學(xué)中雖然不是重點教學(xué)內(nèi)容，但是教師在五六年級時也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語法，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語時有一定的語法基礎(chǔ)。由于語法比較抽象復(fù)雜，故教師在課堂中可以通過教育游戲幫助學(xué)生了解知識點，將抽象的知識點變?yōu)樯鷦泳唧w的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補(bǔ)、定語等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個完整的句子，并說出每一個單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語法知識點。
    綜上所述，教師在小學(xué)英語課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語法教學(xué)中。通過在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)新知識或者鞏固所學(xué)知識。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新，不斷探索，在運用這一教學(xué)策略時根據(jù)教學(xué)實際對其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
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    小學(xué)英語寫作的論文篇十九
    任何國家的語言都有不同的發(fā)音，也就是我們說的方言。英語分為美式英語和英式英語，每種不同英語也有方言。語音教學(xué)是初級階段語言教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，英語的學(xué)習(xí)也要學(xué)好的語音語調(diào)。研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，兒童時期是學(xué)習(xí)語音的最敏感時期，也是形成正確語音、語調(diào)的關(guān)鍵時期。選擇好的語言可以便于與別人交流，對語法學(xué)習(xí)和詞匯記憶也有一定的幫助，幫孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一定要杜絕用漢語給單詞標(biāo)示發(fā)音提示的習(xí)慣，畢竟音標(biāo)還是發(fā)音的關(guān)鍵，通過音標(biāo)才能解決發(fā)音的關(guān)鍵問題，否則失此良機(jī)，會給孩子們以后的學(xué)習(xí)帶來更多困難。所以選擇符合中國兒童學(xué)習(xí)語言的特點，優(yōu)美的語調(diào)，流暢的語言會讓小學(xué)生感到英語語言的魅力所在，從而喜歡上學(xué)習(xí)英語。
    ２．培養(yǎng)記憶詞匯的習(xí)慣。
    很多人說英語就靠死記硬背，其實是有些道理的。因為英語是門綜合語言藝術(shù)，就像磚頭是建筑物的最小組成單位樣，詞匯是該語言的基礎(chǔ)，但是記憶的方式絕對學(xué)生記憶量的多少。一些學(xué)生一開始英語成績就不好，后來干脆放棄了英語，原因就在于他們從開始就懶于記憶生詞，隨著學(xué)習(xí)時間的推移，英語詞匯越積越多，很難記憶，所以詞匯記憶是時間長久的功夫。為了提高學(xué)生英語的詞匯量，教學(xué)應(yīng)該開展豐富多樣的教學(xué)方式，如：百詞競賽、分類記憶等。學(xué)生通過這類的厚積薄發(fā)，掌握了一定數(shù)量的語言詞匯，學(xué)生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩。
    興趣是任何事物的內(nèi)驅(qū)力。哲學(xué)上說興趣是推動人探究事物的主要原動力。而對于頭腦中沒有明確求知欲望的小學(xué)生，只有教學(xué)的內(nèi)容有興趣，學(xué)生才會喜歡這個內(nèi)容，才能激起他們探索的新鮮感，保持持久動力。因此教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)的、要求學(xué)的知識內(nèi)容，真正做到讓“快樂教育”的理念貫穿整個教學(xué)過程，實現(xiàn)愿學(xué)、樂學(xué)的理念。
    １．巧用插圖。
    對于小學(xué)生而言，枯燥的每天面對２６個字母，又無趣又抽象，長期以往必然厭學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生思維是以具體形象思維為主要形式，教學(xué)中的圖示，可以使抽象的語言文學(xué)形象化、具體化，加深學(xué)生對其的影響和記憶，起到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中，教師配以形象生動的教學(xué)圖片，具有新穎性、生動性、趣味性，能引起學(xué)生的注意更能使學(xué)生容易接受，形成形象記憶、輕松記憶、從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使小學(xué)生的觀察、思維、想象能力獲得較快的發(fā)展。
    ２．讓學(xué)生體驗成功。
    小學(xué)生天性爭強(qiáng)好勝，在成功的同時能體驗到快樂，這種心情能激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。孩子的成功不一定是每次考試，有時候一次作業(yè)、回答教師的一個問題，展現(xiàn)在黑板或作業(yè)本上漂亮的字跡，均可視為成功，學(xué)生都會為此感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此我們在日常教學(xué)的過程中，教師要給孩子多創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓小學(xué)生體會“踮著腳就能夠著”的喜悅，使學(xué)生從中感受到努力的價值、體驗到成功的愉悅。所以教師在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的任何進(jìn)步都要及時的表揚(yáng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們在自己成功的喜悅心情中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
    英語語言能力是指聽、說、讀、寫的能力，語言能力的掌握對兒童的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對處于語言掌握關(guān)鍵時期的兒童。
    １．聽說能力的培養(yǎng)。
    教師可以在課堂上采用全英語教學(xué)，布置回家聽磁帶的作業(yè)。讓孩子帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，在不知不覺中接受英語信息。日積月累的過程中去感知、體驗英語，漸漸在潛移默化中提高聽英語的能力。隨后教師要充分抓住時機(jī)，運用教材，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。通過努力創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生養(yǎng)成大膽說英語的好習(xí)慣，這樣才能真正提高他們的英語表達(dá)水平。
    ２．讀寫能力的培養(yǎng)。
    教師要讓學(xué)生廣泛獲取英語知識信息，鞏固詞匯，增強(qiáng)理解力。當(dāng)學(xué)生形成了較好的語感時，拓展學(xué)生的閱讀量，可以為其口頭和書面表達(dá)都打下良好的基礎(chǔ)。隨后趁熱打鐵，選擇適合學(xué)生水平的、內(nèi)容與課文相關(guān)的、能激起學(xué)生興趣的話題，讓學(xué)生有東西寫，同時要提示學(xué)生在寫作中要盡可能使用多種學(xué)過的句型。長此以往，堅持下去，學(xué)生的英語能力必然有一個質(zhì)的飛躍。
    作者：徐麗單位：高郵經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)樹人小學(xué)。
    小學(xué)英語寫作的論文篇二十
    20xx年1月，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》頒布，小學(xué)英語作為國家課程在我國正式開設(shè)，我國的小學(xué)英語教學(xué)從此進(jìn)入了一個飛速發(fā)展的時期。據(jù)統(tǒng)計，到20xx年，我國學(xué)習(xí)英語課程的小學(xué)生已經(jīng)接近9000萬，到20xx年，全國不少地區(qū)，特別是大中城市的小學(xué)英語的平均開課率已達(dá)到了100%。可以說，我國小學(xué)英語教育的發(fā)展速度和規(guī)模在世界外語教育史上都是史無前例的。
    面對在小學(xué)開設(shè)英語課程的必要性和可行性的爭議，新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)走過十多年的歷程。不可否認(rèn)的是，我國目前已經(jīng)擁有世界上最大規(guī)模的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)群體和小學(xué)英語教師隊伍，我國的小學(xué)英語教學(xué)也取得了令人矚目的成績。然而，在我國這樣一個人口眾多，幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的國家中，特別是在合格的小學(xué)英語師資相對不足的客觀條件下，小學(xué)英語課程的實施必然面臨許多現(xiàn)實困難和問題。目前，我國教育理論界對如何解決小學(xué)英語教學(xué)所面臨的問題還缺乏足夠的理論關(guān)注。因此，我們需要認(rèn)真審視和反思新課程改革以來我國小學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境，為我國小學(xué)英語教學(xué)未來的健康發(fā)展尋找出路。
    小學(xué)開設(shè)英語課程，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重大決策。目前，小學(xué)英語的課程價值逐漸得到了社會的認(rèn)可和肯定，小學(xué)英語已經(jīng)在全國各地廣泛開設(shè)，我國小學(xué)英語在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)條件等方面都在向更高的水平邁進(jìn)。然而，在這種超常規(guī)和跨越式發(fā)展中，我國的小學(xué)英語教學(xué)面臨著不少困境和危機(jī)，這些困境和危機(jī)如果不能得到有效的解決，我國小學(xué)英語教學(xué)未來的健康發(fā)展將會受到嚴(yán)重的干擾。筆者認(rèn)為，我國小學(xué)英語教學(xué)目前主要面臨以下三個必須要擺脫的困境。
    （一）小學(xué)英語的國家課程地位并未完全確立。
    小學(xué)英語作為國家課程，具有義務(wù)教育的全體性和強(qiáng)制性特征。義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的面向全體學(xué)生的教育，這就要求小學(xué)英語的開設(shè)必需面向全體學(xué)生，不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。有學(xué)者指出，我們必須正視的一個問題是，小學(xué)英語作為義務(wù)教育階段的國家課程，必須面向全體學(xué)生強(qiáng)制性開設(shè)。
    由于我國地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)也長期存在區(qū)域間的不平衡問題。目前，由于各地的教學(xué)條件和師資條件的差異，小學(xué)英語課程的開設(shè)率和開課效果存在著很大的差別。在我國的發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市，小學(xué)英語課程的開設(shè)率早已經(jīng)達(dá)到100%，甚至不少地區(qū)和學(xué)校從小學(xué)一年級就嘗試開設(shè)英語課程，但是在許多農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于客觀條件的限制，到現(xiàn)在仍不能完成從三年級開設(shè)課程的要求。甚至在一些師資嚴(yán)重不足的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村，一些小學(xué)英語教師需要在不同學(xué)?！白呓獭眮砩险n，要完成規(guī)定的課時量也就面臨重重困難。據(jù)估計，到20xx年，小學(xué)英語的全國平均課程開設(shè)率才達(dá)到60%~70%。20xx年的一項調(diào)查顯示，小學(xué)英語全國每周平均課時只達(dá)到2。84，離課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課時要求還有不少的差距。小學(xué)英語開課量不足和不均衡的局面，無法體現(xiàn)其作為義務(wù)教育國家課程的全面性與強(qiáng)制性特征，說明我國小學(xué)英語教學(xué)的義務(wù)教育性質(zhì)并沒有得到完全的認(rèn)可。這種不均衡局面直接導(dǎo)致我國的小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)城鄉(xiāng)兩極分化。在城市，由于師資和教學(xué)條件優(yōu)越，小學(xué)英語的開設(shè)率和課時量能得到保證；而在農(nóng)村，由于教育資源和教育條件的不足，小學(xué)英語的開設(shè)率和課時量無法保證，但是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不管是城市還是農(nóng)村，小學(xué)生的英語語言能力到六年級畢業(yè)要達(dá)到二級。農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面處于不利的地位的現(xiàn)實，在一定程度上可能影響他們在初中甚至高中階段的學(xué)習(xí)。因此，我國小學(xué)英語的國家課程地位如果不能得到完全的認(rèn)可，不僅會影響小學(xué)英語課程實施的質(zhì)量，而且會阻礙義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，造成新的教育不公平。
    （二）小學(xué)英語教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高的現(xiàn)狀依然存在。
    小學(xué)英語師資問題一直是困擾著我國小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展的一個瓶頸。小學(xué)階段大規(guī)模開設(shè)英語課程導(dǎo)致師資需求量急劇增加，針對當(dāng)時小學(xué)英語師資嚴(yán)重缺乏和不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)狀，不少學(xué)者曾公開質(zhì)疑我國小學(xué)開設(shè)英語課程的可行性。
    為了完成開課任務(wù)，各地教育行政部門和高等院校采取了各種措施加大小學(xué)英語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和招聘力度。其中一個普遍存在的做法是，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師，通過短期培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)崗從事小學(xué)英語教學(xué)。這種做法使得當(dāng)時有一大批其他學(xué)科的小學(xué)教師走上了小學(xué)英語教學(xué)的崗位，造成目前在一些農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)大部分的小學(xué)英語教師崗位都是由非英語專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任的局面。小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師本來是我國小學(xué)英語教學(xué)跨越式發(fā)展的特殊現(xiàn)象，它不應(yīng)該是構(gòu)成我國小學(xué)英語師資的主體。但是，十多年過去了，這種局面依然存在。筆者20xx年在廣東省的一項抽樣調(diào)查表明，該地區(qū)的轉(zhuǎn)崗教師人數(shù)占小學(xué)英語教師總?cè)藬?shù)的65。4%。這一數(shù)據(jù)說明即使在小學(xué)英語教學(xué)開展得比較好的廣東省，小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師仍超過半數(shù)。
    據(jù)統(tǒng)計，到20xx年，我國整個小學(xué)英語教師隊伍已經(jīng)接近30萬人，小學(xué)英語教師的在數(shù)量上已經(jīng)有較大的改觀。然而，由于小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師問題沒有解決，小學(xué)英語師資在質(zhì)量上離課程實施的要求還很遠(yuǎn)。特別是在廣大的農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)英語師資數(shù)量匱乏、師資構(gòu)成以轉(zhuǎn)崗教師為主的局面已經(jīng)成為制約小學(xué)英語教育發(fā)展的一個主要障礙。有學(xué)者指出，全國的小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師的數(shù)量占整個小學(xué)英語教師隊伍超過50%的局面，給小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量造成了直接的負(fù)面影響。
    （三）教學(xué)模式和教學(xué)方法的本土化探索不足。
    現(xiàn)有的研究表明，小學(xué)外語教師的語言能力和靈活運用適合兒童語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是決定課程能否成功開設(shè)的兩個關(guān)鍵因素。我國小學(xué)英語當(dāng)前面臨的主要困境之一，就是適合我國國情和小學(xué)生特點的小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的建構(gòu)仍處在探索階段。由于可借鑒的本土實踐經(jīng)驗不足，我國小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的理論和實踐探索仍停留在對國外教學(xué)模式和方法的引進(jìn)、移植和模仿階段，本土化探索方面有待進(jìn)一步深化。
    我國小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展不可避免地受到國外的外語教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響。小學(xué)英語成為國家課程后，20xx年開始實施的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出借鑒國外的任務(wù)型教學(xué)模式，在我國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中掀起了一股任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用和研究的浪潮，同時也造成了一定程度上的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。另外，一些從國外引進(jìn)和移植過來的小學(xué)英語教學(xué)模式，在我國個別教學(xué)條件較好的地區(qū)的部分小學(xué)開始了較大規(guī)模的教學(xué)試驗，取得較大影響的有浸入式教學(xué)模式、雙語教學(xué)模式等。例如，據(jù)統(tǒng)計，到20xx年全國已經(jīng)有25個省、自治區(qū)和直轄市的20xx多所中小學(xué)開展了不同類型和不同規(guī)模的雙語教學(xué)實驗。然而，將國外的教學(xué)模式直接運用到我國的小學(xué)英語教學(xué)實踐，它們是否適合中國國情還有待進(jìn)一步的驗證。
    在引進(jìn)和借鑒國外的教學(xué)方法和教學(xué)模式的同時，我國廣大的英語教師和研究人員當(dāng)中許多人沒有只滿足于對這些教學(xué)方法和模式的引進(jìn)和移植，而是立足國情，努力探索具有中國特色的外語教學(xué)法。例如，在我國小學(xué)英語教學(xué)中頗有影響的攀登英語教學(xué)模式和英語“四位一體”教學(xué)法，就是立足我國小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐的現(xiàn)實，在教學(xué)模式和教學(xué)方法建構(gòu)上的創(chuàng)造性嘗試的代表（王文靜、董奇，20xx；包天仁，20xx）。但是，目前這些本土化的教學(xué)模式和方法的教學(xué)試驗范圍及規(guī)模還不夠大，理論總結(jié)不足，影響力也需進(jìn)一步擴(kuò)大。
    由于我國小學(xué)英語教學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的獨特性，我們在借鑒國外的教學(xué)理論和方法時，必須要充分考慮中國的特殊國情。因此，我們有必要對我國小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)前所面臨的困境的深層次原因進(jìn)行認(rèn)真的分析。筆者認(rèn)為，我國小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境主要由以下三對矛盾引起。
    （一）高度統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與不平衡的區(qū)域教育發(fā)展水平之間的矛盾。
    高度一致的課程標(biāo)準(zhǔn)為我國小學(xué)英語教學(xué)實施指明了方向，同時，也帶來了另一個挑戰(zhàn)。由于我國各地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，造成教育發(fā)展水平也有很大的差別。課程目標(biāo)和要求高度統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)如何面對不同地區(qū)和各類學(xué)校極不平衡的狀況，成為一個難題?？上驳氖?，最新修訂出版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》已經(jīng)關(guān)注到這一問題，特別提出各地教育行政部門可根據(jù)本地師資條件和資源配置等實際情況制定本地區(qū)的課程實施方案，而小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。但是，到目前為止，各地教育行政部門很少根據(jù)自己的實際情況制定出本地區(qū)的課程實施方案，對這一矛盾還沒有系統(tǒng)的應(yīng)對策略。有學(xué)者指出，“目前國家外語政策并沒有體現(xiàn)區(qū)域性差異，也沒有/文秘站－您的專屬秘書，中國最強(qiáng)免費！/指定區(qū)域性外語教育政策，而是承認(rèn)當(dāng)前的這種差距，允許有差距的發(fā)展，如小學(xué)英語課程設(shè)置允許沒有條件的區(qū)域暫時不開設(shè)”。因此，我國小學(xué)英語教學(xué)必須要想辦法盡快解決高度統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與不平衡的區(qū)域教育發(fā)展水平的矛盾。如果允許小學(xué)英語教學(xué)的地區(qū)差異長期存在下去，將會導(dǎo)致新的城鄉(xiāng)和區(qū)域教育不均衡發(fā)展。
    （二）國際接軌的課程目標(biāo)與薄弱的師資隊伍之間的矛盾20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)除了強(qiáng)調(diào)語言技能層面的工具性目標(biāo)，還明確提出了幫助學(xué)生了解世界和中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)等育人目標(biāo)，將英語課程的目標(biāo)提高到為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度。卜玉華評論道，“英語教學(xué)價值定位比以往更加全面，使英語教學(xué)改革的理念與世界外語教學(xué)改革的步伐保持一致”。然而，擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)這種與國際接軌的英語教育目標(biāo)的是一支年輕而且專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的師資隊伍。這支隊伍中大部分人還很年輕，教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)反思總結(jié)能力不強(qiáng)。從英語語言知識技能水平和小學(xué)英語教學(xué)能力方面來衡量，許多轉(zhuǎn)崗教師還達(dá)不到合格小學(xué)英語教師的要求。因此，我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是盡快解決小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師問題，建立一支在數(shù)量和質(zhì)量上都達(dá)標(biāo)的師資隊伍。
    （三）培養(yǎng)興趣的課程目的與日趨嚴(yán)重的應(yīng)試化傾向之間的矛盾。
    國家頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》規(guī)定：小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。與這一課程目的相配合，我國的小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求中明確要求小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
    然而，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的課程理念并沒有得到很好的貫徹。有學(xué)者無奈地指出，“我國上千年的考試文化和傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，新的課程教學(xué)觀并未真正建立，因此出現(xiàn)新理念和教學(xué)實踐脫節(jié)的‘穿新鞋走老路’的現(xiàn)象”（宋乃慶、程廣文，20xx）。小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求中明確提出的教學(xué)評價要求，并沒有得到很好的實施。當(dāng)前的小學(xué)英語評價，還是以終結(jié)性評價為主，大多只是目前的高考、中考模式在小學(xué)階段的翻版。另外，在我國一些地區(qū)和學(xué)校，小學(xué)英語考試已經(jīng)成為生源競爭和選拔的手段，使得小學(xué)英語的應(yīng)試傾向愈演愈烈，完全違背了國家課程政策中倡導(dǎo)的小學(xué)英語課程目的。如果小學(xué)英語教學(xué)的這種應(yīng)試傾向得不到遏止，必定會影響與課程目標(biāo)和教學(xué)要求相一致的教學(xué)模式和教學(xué)方法的實踐探索，阻礙小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。
    面對世界上最大的小學(xué)英語學(xué)生群體和教師群體，我們再爭論我國小學(xué)英語教學(xué)的必要性和可行性，已經(jīng)顯得于事無補(bǔ)。我們更應(yīng)該做的是要積極面對我國基礎(chǔ)教育小學(xué)英語教學(xué)的困境，為小學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展積極尋找對策。筆者認(rèn)為，影響我國小學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展的三個關(guān)鍵因素，在于能否盡早確立小學(xué)英語的國家課程地位、盡快完善小學(xué)英語教師的補(bǔ)充機(jī)制、深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實踐探索。
    （一）盡早確立小學(xué)英語的國家課程地位。
    回顧我國小學(xué)英語課程實施十多年來的歷程，有專家指出，小學(xué)英語課程持續(xù)發(fā)展要面對的首要瓶頸問題，就是“小學(xué)英語課程的地位與性質(zhì)在一些地方和學(xué)校沒有明確的界定，行政部門重視程度不夠”。因此，國家教育行政部門應(yīng)該采取相應(yīng)措施，要求各級政府從教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展的高度出發(fā)，重視小學(xué)英語課程的實施，尊重國家義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為小學(xué)英語教學(xué)的開展提供必要的條件，特別要采取必要的強(qiáng)制性措施保障農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)英語的開課，盡早完全確立小學(xué)英語的國家課程地位。
    （二）盡快完善小學(xué)英語教師的補(bǔ)充機(jī)制。
    要盡快完善小學(xué)英語教師的補(bǔ)充機(jī)制，建立一支合格的小學(xué)英語師資隊伍，必須抓緊從以下兩個方面入手。一方面，盡快建立全國統(tǒng)一的小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師的上崗標(biāo)準(zhǔn)和淘汰機(jī)制，加強(qiáng)對小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)和考核，防止更多的轉(zhuǎn)崗教師出現(xiàn)，盡早從政策層面解決制約我國小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展的轉(zhuǎn)崗教師問題。另一方面，政府要設(shè)法完善小學(xué)英語新教師的補(bǔ)充機(jī)制，要特別關(guān)注農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)合格小學(xué)英語教師的補(bǔ)充問題。政府應(yīng)適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校的英語等緊缺學(xué)科的小學(xué)教師編制，加大師范生實習(xí)支教、小學(xué)英語特崗教師計劃和畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M等政策的實施力度和范圍，盡快改變這些地區(qū)的小學(xué)英語師資結(jié)構(gòu)。沒有一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的師資隊伍，我國小學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展將缺乏基本的保障。
    （三）深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實踐探索。
    任何一種教學(xué)模式和教學(xué)方法都指向一定的教學(xué)目標(biāo)，其功能的發(fā)揮也需要一定的教學(xué)條件，這就決定了任何教學(xué)模式和教學(xué)方法都不是萬能的，世界上沒有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我國小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，一直在外國的英語教學(xué)模式理論到中國的英語教學(xué)模式理論之間徘徊。我們在將西方的英語教學(xué)模式移植和借用到中國的基礎(chǔ)教育英語教學(xué)實踐中這一方面表現(xiàn)出極大的熱情和勇氣。然而，在對如何將這些教學(xué)模式在中國的實踐進(jìn)行檢驗，將它們上升到中國式的英語教學(xué)模式理論方面，我們卻缺乏應(yīng)有的自信、積極的態(tài)度和探究的熱情。因此，有研究者指出，“中國的外語教學(xué)理論和外語學(xué)習(xí)理論，就是這樣不斷從外國理論到中國理論，再從外國新理論到中國新理論的生態(tài)圈里循環(huán)往返”。
    因此，我國小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的本土化實踐探索，不僅要向外看，更重要的是要向里看。我們擁有世界上人數(shù)最多的小學(xué)英語教師隊伍，我們開展的是世界上最大規(guī)模的兒童英語教學(xué)實踐，我們的自我意識首先要體現(xiàn)在我們理論創(chuàng)新時的自立和自信精神上，本土意識首先要體現(xiàn)在我們理論創(chuàng)新時對英語教學(xué)國情和實踐條件的深入分析上。只有立足國情，敢于創(chuàng)新，我們才能探索出適合我國小學(xué)英語教學(xué)不同的實踐條件的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
    綜上所述，雖然我國英語教學(xué)由于缺乏可借鑒的本土實踐經(jīng)驗、區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育資源的不平衡，加上我國的小學(xué)英語教師隊伍的專業(yè)化水平不高，要達(dá)到建立具有中國特色的小學(xué)英語教學(xué)理論體系式這一目標(biāo)，還有漫長的道路要走。然而，我國正處于新中國成立以來開展英語教學(xué)的最優(yōu)越的社會文化環(huán)境，我們擁有人類歷史上最大的小學(xué)英語學(xué)習(xí)群體和教師群體，因此應(yīng)盡早確立小學(xué)英語的國家課程地位、盡快完善小學(xué)英語教師的補(bǔ)充機(jī)制、深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實踐探索，從而構(gòu)建出有中國特色的小學(xué)英語教學(xué)體系。
    小學(xué)英語寫作的論文篇二十一
    摘要：游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中普遍的運用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語教師活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,掌控英語教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個展示自我的機(jī)會。本文將從英語課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的游戲類型、過程中存在的問題和應(yīng)對策略幾個方面來探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。
    關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語
    游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下，把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ挠螒蛐问?，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來,其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標(biāo)的一種競爭性的練習(xí),游戲者必須運用所學(xué)知識或技能促進(jìn)練習(xí)并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀,并具有一定教育意義的計算機(jī)游戲類軟件。
    一．小學(xué)英語游戲教學(xué)的類型
    小學(xué)英語游戲教學(xué)有很多種，不同種類的游戲也會鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應(yīng)，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會有玩膩的時候，所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
    1.組合詞匯。教師在課前準(zhǔn)備好52張卡片，準(zhǔn)備一個抽取箱。每一張卡片寫一個字母，保證26個字母寫兩遍，然后放進(jìn)抽取箱，將同學(xué)分成幾組，每組選個代表，抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語，哪個組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力，有利于他們對學(xué)過知識的回顧。
    2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個學(xué)生一個簡單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學(xué)生有一些動作配合。這個游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，十分有趣，同時這種活動也可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過這一教學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在不知不覺中鞏固了學(xué)生的知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
    3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個句型或句子，學(xué)生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當(dāng)?shù)膱龊?。因此在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)定一定的情境，讓每一個學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個角色，這樣會使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時的會話時會提到i’mtonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說i’mtonny,應(yīng)該說thisistonny,并且對此進(jìn)行對話練習(xí)，來鞏固學(xué)生對不同情況下語言的使用。
    二．游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題
    1.重游戲，輕學(xué)習(xí)。在大多英語教學(xué)過程中，教師往往在講臺上不斷地說教，如果游戲過程中下面比較嘈雜，教師就會暫停游戲來組織紀(jì)律，在這樣的課堂中，學(xué)生的主動參與不夠，學(xué)生只能按照老師的指令被動完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計游戲之前對學(xué)生進(jìn)行全面了解，避免讓學(xué)生失去了繼續(xù)游戲的興趣。
    2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的`目標(biāo)設(shè)置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過大，給學(xué)生壓力，更達(dá)不到學(xué)習(xí)知識的效果，這樣的游戲不會被學(xué)生接受，甚至?xí)屢恍W(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，有些游戲設(shè)計的并不具有科學(xué)性，教師會提出一些學(xué)生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會不利于兒童的身心發(fā)展。
    3.游戲素材不夠，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學(xué)意識的逐漸加強(qiáng)，授課時往往會加入一些游戲來吸引學(xué)生的注意力，但如何選擇、如何設(shè)計和怎樣進(jìn)行都是一個問題。因為缺乏游戲素材獲取的途徑以及教師平時教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復(fù),學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲，然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學(xué)中主動地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學(xué)生對新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。
    4．學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽講，這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實施的過程中，教師通常會說“whowantstotry”來找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，其他的同學(xué)仍然坐在下面聽，這樣慢慢做久了，這些同學(xué)會覺得游戲與他們無關(guān)，就會走神、分心，沒有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，教師往往會選擇英語好的同學(xué)參與游戲，那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會失去參與游戲的機(jī)會。
    三．結(jié)語
    總之，運用游戲教學(xué)法向?qū)W生傳授新的知識或者鞏固以前所學(xué)的知識，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，應(yīng)具有明確的目的性，應(yīng)堅持發(fā)展智力的原則，還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計適合學(xué)生能力水平的游戲，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語水平。
    小學(xué)英語寫作的論文篇二十二
    摘要:在教學(xué)中,教師可以利用表格營造真實的語言情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的聽力訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生開展復(fù)述、轉(zhuǎn)述、造句、對話、總結(jié)等活動,從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和綜合運用語言的能力。表格是小學(xué)英語教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)手段,以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。
    關(guān)鍵詞:表格小學(xué)英語教學(xué)基本原則重要手段
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,小學(xué)階段英語教學(xué)的基本宗旨就是聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。從這個意義上來說,表格自身的特點就體現(xiàn)了這一理念,它同時滿足了聽、說、讀、寫的要求。表格以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農(nóng)村小學(xué),表格的作用就尤顯重要。
    一、表格的作用
    表格作為英語教學(xué)的重要手段,它的功能是顯而易見的。第一,儲存信息的作用。學(xué)生通過表格這一媒介,可以將聽取到的信息做簡單有效的記錄,既是對書寫的檢驗,又為后面的表達(dá)打下基礎(chǔ)。第二,輔助表達(dá)的作用。對于學(xué)生,特別是低年齡段學(xué)生來說,根據(jù)實際情況的口頭表達(dá)是一個比較難的任務(wù),有了表格的輔助,他們就可以根據(jù)簡要的記錄進(jìn)行信息的重現(xiàn),有話可說。第三,訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。表格的形式簡要明白,通過對要點的記錄,達(dá)到了解全局的目的。在利用表格的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不但學(xué)會了正確記錄數(shù)據(jù)的方法,并能借表格做明確的表達(dá),對其思維也是一種很好的訓(xùn)練。
    二、表格的運用
    1.在新授階段的運用。新授階段是上課的主題部分,要求學(xué)生對新任務(wù)有實質(zhì)性的理解。應(yīng)該說,教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,在很大程度上同新授環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化預(yù)設(shè)有關(guān)。要讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過程。教師的教學(xué)設(shè)計要新穎,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,營造民主和諧的氛圍,為學(xué)生主動參與創(chuàng)造條件。
    2.在操練中運用。操練是英語課中比較重要的階段,既是對新授的總結(jié)和檢驗,也是對拓展和運用的準(zhǔn)備和鋪墊。操練可分機(jī)械操練和意義操練兩種。機(jī)械性操練包括模仿性的練習(xí)、替換練習(xí)等,主要是讓學(xué)生注意并熟練某一意思的基本表達(dá)形式,這種練習(xí)是在老師的控制下進(jìn)行的。過程中既要注重句子的表達(dá)形式,又要注意句子的實際意義,但操練時仍沒有脫離老師的控制。意義操練是指運用所學(xué)的知識進(jìn)行準(zhǔn)交際練習(xí)。在假設(shè)的情景下進(jìn)行模擬交際練習(xí),這種練習(xí)是在教師基本不控制的情況下進(jìn)行的。不管是機(jī)械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。
    3.在拓展中的運用。拓展從人的自我發(fā)展角度看,是指人的知識轉(zhuǎn)化為人的能力,內(nèi)化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵;它有著承前啟后的作用,人通過這一思維環(huán)節(jié),形成對事物的認(rèn)識,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造、新的生成。具體到我們小學(xué)英語學(xué)科,就是開拓學(xué)生的詞匯量和對句子的理解與運用,擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)中,表格還是一個非常有效的手段。
    三、表格設(shè)計的基本原則
    在小學(xué)英語教學(xué)中,表格雖然是一種非常重要的教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來說,要體現(xiàn)以下幾個原則。
    1.適用性原則。這個適用有兩個層面的'意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段。但并不是所有的教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容都適用。要根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設(shè)計要適合學(xué)生的年齡和心理特點,要適合學(xué)生的實際水平。比如針對低年級的學(xué)生,表格的設(shè)計最好以圖片為主,或是以雙語的形式,以吸引學(xué)生的注意力,減低難度,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級的學(xué)生則可以文字為主。教師在設(shè)計之初應(yīng)該充分考慮好其中可能涉及到的交際語言、匯報語言和記錄方法等,包括學(xué)生可以用哪些句子問答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報,采取怎樣的形式等。
    2.層次性原則。層次性,應(yīng)該從兩個方面體現(xiàn)。一是學(xué)生是有差異的個體,他們對知識的掌握程度不相等。教師在教學(xué)設(shè)計時,要考慮到滿足不同層次學(xué)生的需要來設(shè)計不同難度的項目。讓程度高的學(xué)生完成全部表格的項目,甚至還可以加上自己的個人觀點;讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項目。二是層次性也指在進(jìn)行表格活動時,教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學(xué)生能相互搭配,共同完成任務(wù)?；A(chǔ)較差的學(xué)生往往信心不足,小組活動時愛沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語言實踐機(jī)會,如簡單的復(fù)數(shù)、記錄等。
    3.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂所在。任何教學(xué)的手段,只有常新才有生命力。比如,我們在設(shè)計表格時一般只列出一些簡單的項目,學(xué)生在做匯報時由于自身的語言有限,內(nèi)容比較單一,效率也不高。這時老師就可以在表格完成之后給學(xué)生一些可使用的匯報語,這樣效率就大大提高了。
    總之,只要教師能從教學(xué)和學(xué)生的實際出發(fā),科學(xué)合理地使用表格這一手段,學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語,而且能夠激活思維,開啟心智、大膽想象,發(fā)揮創(chuàng)造,在學(xué)習(xí)過程中獲得認(rèn)知、情感和行為的全面發(fā)展。