數(shù)軸教案詳細(xì)大全(12篇)

2025/6/10 23:48:51

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    教案是教師沉淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和分享教學(xué)心得的重要方式之一。編寫教案前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備,確保教學(xué)的有效性。使用這些教案可以提供教師教學(xué)的思路和參考,加強(qiáng)教學(xué)效果。
    數(shù)軸教案詳細(xì)篇一
     活動(dòng)目標(biāo)
     1、學(xué)習(xí)踏跳步的基本舞步動(dòng)作。
     2、會(huì)根據(jù)歌詞自編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
     3、激發(fā)幼兒的舞蹈情趣。
     重點(diǎn):學(xué)習(xí)踏跳步的基本舞步動(dòng)作。
     難點(diǎn):學(xué)會(huì)基本動(dòng)作要領(lǐng)。
     活動(dòng)準(zhǔn)備星星裝飾圖片若干、音樂(lè)。
     活動(dòng)過(guò)程一、音樂(lè)入場(chǎng)(活動(dòng)前全身練習(xí))
     1、學(xué)大象(上肢運(yùn)動(dòng)
     2、學(xué)小貓(體側(cè)運(yùn)動(dòng))
     3、學(xué)青蛙(跳躍運(yùn)動(dòng))
     二、談話、引出活動(dòng)。
     師:小朋友們,你們都看到了什么?(星星)都有些什么顏色的呢,(紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等)小朋友們明白星星發(fā)亮的時(shí)候是什么樣的?像什么?(一閃一閃的,像眼睛)那小朋友們喜歡星星嗎?這么漂亮的太空,我們一齊來(lái)編個(gè)舞獻(xiàn)給小星星怎樣樣(花仙子)三、學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。
     1、教師引導(dǎo)幼兒自編動(dòng)作。(星星是怎樣眨眼的,用動(dòng)作表現(xiàn)等)2、教師組合部分動(dòng)作。
     3、學(xué)習(xí)踏跳步。
     4、師生一齊唱一遍歌曲。
     5、教師將組合的動(dòng)作示范一遍,幼兒隨教師反復(fù)練習(xí)。
     四、隨音樂(lè)團(tuán)體跳舞一遍。
     五、游戲結(jié)束。
     師:小朋友們,今日你們玩得開(kāi)心嗎?我們一齊來(lái)做一個(gè)游戲(捉星星)。玩了這么久,星星阿姨也累了,我們?cè)摶厝チ恕?BR>    數(shù)軸教案詳細(xì)篇二
    1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
    2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
    3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    重點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
    2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
    難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
    三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)
    《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文,又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
    本課旨在簡(jiǎn)化頭緒,長(zhǎng)文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時(shí)間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說(shuō)的方法。
    四、課前準(zhǔn)備
    多媒體課件(包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)
    五、教學(xué)過(guò)程
    (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
    多媒體播放《童年》mtv
    教師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說(shuō)《社戲》,小說(shuō)寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
    (第一板塊解說(shuō):選用多媒體播放《童年》mtv,作為導(dǎo)入新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)
    (二)說(shuō)情節(jié),多角度概括
    教師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,自選一個(gè)角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),小組合作解決,提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
    生1:圍繞課題,從時(shí)間角度來(lái)看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。
    教師:歸納得很好,句式工整,語(yǔ)言準(zhǔn)確,你怎么知道是“夏夜”?
    生3:因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?BR>    教師:不錯(cuò),還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的?
    生4:“掃墓完畢之后”
    生5:“羅漢豆成熟”
    生6:“兩岸的豆麥”
    教師:由此可見(jiàn),準(zhǔn)確地說(shuō)----
    生齊答:春末夏初。
    教師:詳略是怎樣安排的?
    生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
    教師:為什么這樣安排?
    生:因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。
    教師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
    (第二板塊解說(shuō):多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)
    (三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
    教師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
    (學(xué)生朗讀并記誦美句)
    教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子
    生1:月色便朦朧在這水氣里
    生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
    生3:……漸望見(jiàn)依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
    生4:月光又顯得格外的皎潔
    生5:回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
    生6:那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……
    教師:找得很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子
    生1:而且似乎聽(tīng)到歌吹了
    生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
    生3:吹到耳邊來(lái)的又是橫笛,很悠揚(yáng)
    生4:連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫,也停了小艇看著唱采起來(lái)。
    教師:很好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫的句子
    生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
    教師:不錯(cuò),那么從感覺(jué)角度來(lái)寫的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
    生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
    生2:但我卻還以為船慢
    生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來(lái),覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
    生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看。
    教師:同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì),這些語(yǔ)句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
    (學(xué)生自讀課文,體驗(yàn)感悟、討論交流)
    教師:誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái),讓我們一起分享一下。
    生1:我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
    教師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
    生:舒緩的
    教師:好,你來(lái)給我們讀一下,要音樂(lè)嗎?
    (生點(diǎn)頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂(lè),生輕緩地感情朗讀。)
    師點(diǎn)頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。
    (眾生感情朗讀)
    教師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味,誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?BR>    生1:我覺(jué)得“清香”用得好,好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
    生2:我覺(jué)得“潺潺”用得好,好在它寫出了水聲美。
    生3:我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好,好在它寫出了笛聲美。
    生4:我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
    生5:我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
    生6:我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
    生7:我覺(jué)得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
    教師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。
    (學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
    生1:寫“兩岸連山向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,“但我還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
    生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):
    一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫這兩點(diǎn),既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
    生3:看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
    教師:說(shuō)得很好,這幾段從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
    教師:好,想象一下一個(gè)清新秀美的月夜,一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫的句子,好,請(qǐng)看畫面,聽(tīng)音樂(lè),開(kāi)始!
    (師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)
    (第三板塊解說(shuō):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此,以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái),凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí),由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力,能力訓(xùn)練如登臺(tái)階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)
    (四)評(píng)人物,抓中心
    教師:小說(shuō)有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
    請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語(yǔ),勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
    (學(xué)生小組合作探究討論,評(píng)價(jià)人物句子如下)
    生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì),聰明伶俐,比如當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭時(shí)”,雙喜馬上計(jì)上心來(lái),解決“大船”的問(wèn)題,并且“找包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信。”
    教師:有理有據(jù),說(shuō)得不錯(cuò),誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫雙喜的。
    生2:我也喜歡雙喜,因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候,又是他提議回家。
    生3:我喜歡文中的阿發(fā),因?yàn)樗儩崯o(wú)私,比如午夜歸航時(shí),阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。
    生4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?,熱情好客。比如,?duì)于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客,馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。
    生5:我來(lái)補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來(lái)”。
    教師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴,有誰(shuí)喜歡?
    生6:我喜歡,因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情,比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可,伴我來(lái)游戲。
    生7:我也喜歡,因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾”,以防萬(wàn)一。
    生8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫?,比如?duì)付細(xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹(shù),當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
    生9:因?yàn)樗麄兒苣芨?,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
    師總結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法:說(shuō)情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評(píng)人物,簡(jiǎn)筆式速寫。這三步,頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對(duì)同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
    (五)抓文眼,明主旨
    教師:本文主要是寫看社戲,那么我們來(lái)看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越?。?BR>    齊:不好看
    教師:請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?BR>    生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒(méi)翻。
    生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
    生3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。
    教師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
    生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
    教師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在,再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)小組討論一下。
    (學(xué)生小組討論后回答)
    生1:這個(gè)“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
    生2:這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。
    生3:這個(gè)好,是國(guó)為我們偷了六一公公的豆,他沒(méi)罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
    教師:回答得很好,正如你們所說(shuō),“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的?!拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。
    (第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō):針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn),這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn),說(shuō)出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?!?BR>    六、體驗(yàn)遷移
    教師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎?你有過(guò)類似的體驗(yàn)么?
    生1:我有個(gè)這樣的朋友,他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天,我在外婆家過(guò)暑假,他看我閑著沒(méi)事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú),我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢,我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。
    生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間,那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú),如果我釣不到,他們總要把魚(yú)分一部分給我,還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃,我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣,對(duì)我很友好。
    教師:看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚(yú)好,瓜好,人更好!誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?
    生3:我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶,我父母有時(shí)出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺(jué)得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛(ài)的心。
    教師:同學(xué)們說(shuō)得都很好,道出了人間的真情。
    你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”?事實(shí)上怎樣?請(qǐng)小組合作討論一下,選一個(gè)代表做發(fā)言人。
    (學(xué)生小組合作討論后回答)
    生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我,也就是說(shuō),我希望人與人之間要互愛(ài)互助。
    教師:如果你拾到什么貴重東西,你會(huì)歸還給物主嗎?
    生1:我想我會(huì)的,我有過(guò)這樣的經(jīng)歷,上次我的車鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車的,如果有人拾到及時(shí)給我,我會(huì)很感激的。
    教師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?BR>    生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著,這樣相互之間能方便地串串門,聊聊天,不要一進(jìn)家門就緊閉大門,防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。
    教師:說(shuō)得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德,這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心!這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好!課外完成下列作業(yè):
    (師播放幻燈片,內(nèi)容如下)
    (第六板塊解說(shuō):這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)”,“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的,本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂,又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活,提升閱讀的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。)
    七、課外完成下列作業(yè)(自選一題):
    1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來(lái),體會(huì)一下人在畫中游的感覺(jué)。
    2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來(lái)給大家看看。
    3、利用在線資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣。
    數(shù)軸教案詳細(xì)篇三
    一、導(dǎo)入:
    1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)―――灰椋鳥(niǎo)(學(xué)生齊讀課題)。
    2、灰椋鳥(niǎo)起初給作者留下怎樣的印象?為什么?
    3、可是,作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。
    灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)景究竟有什么好看的呢?為何如此吸引作者?想去看看么?
    4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文,通過(guò)語(yǔ)言文字和作者一起去看看吧!
    二、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
    1、打開(kāi)書(shū),自己讀讀第四小節(jié),看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。板書(shū):歸林。
    指名說(shuō)一說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。
    2、過(guò)渡:原來(lái)灰椋鳥(niǎo)就是這樣歸林的。
    (1)、出示文字:“一開(kāi)始還是一小群一小群的飛過(guò)來(lái),盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林?!敝该x。
    (2)、投入在這里的意思是?生:飛入。
    換成飛入可以么?哪個(gè)更好?自己讀讀看。指名說(shuō)說(shuō)為什么。
    (投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……)。
    (3)、有感情朗讀。
    3、過(guò)渡:一開(kāi)始是這樣歸林的,后來(lái)呢?
    (1)、出示文字:“沒(méi)有幾分鐘,‘大部隊(duì)’便排空而至,他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過(guò)。”指名讀。
    (2)、給你什么感受?從哪感受到的?師圈畫相關(guān)字詞。
    (3)、想去看看么?閉上眼睛,聽(tīng)老師讀,用心去感受一番。
    睜開(kāi)眼,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?
    灰椋鳥(niǎo)可真多呀,你想到了什么詞?生:不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。
    是呀,灰椋鳥(niǎo)就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過(guò)來(lái)了,這就是―――排空而至!
    出示:看到這樣的場(chǎng)景,我不禁驚嘆道:―――。
    指名說(shuō)一說(shuō)。板書(shū):壯觀。
    (4)、有感情朗讀。
    4、過(guò)渡:這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字,通過(guò)讀加以想象看到的歸林場(chǎng)景,我們還聽(tīng)到了什么呢?指名說(shuō)。
    (1)、出示文字:“先回來(lái)的鳥(niǎo)。。。。。。與熟悉的伙伴會(huì)合?!敝该x。
    (2)、這是作者―――(生回答)想象的。
    想象他們?cè)诟墒裁茨??指名說(shuō),是相機(jī)圈畫字詞。
    (3)、想一想,他們會(huì)傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲?又會(huì)怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢?選擇一個(gè)方面動(dòng)筆寫一寫。
    指名說(shuō)一說(shuō)。(他們會(huì)這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合:。。。。。。)。
    (學(xué)生回答應(yīng)合時(shí),老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對(duì)應(yīng)合的理解。)。
    (5)、你能快樂(lè)的讀讀么?有感情朗讀。
    三、學(xué)習(xí)第五小節(jié):
    1、過(guò)渡:夕陽(yáng)漸漸西沉,……還是不愿過(guò)早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作?
    (1)、指名回答。
    (2)、出示文字:“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?!敝该x。
    (3)、俱樂(lè)部是人們―――(指名說(shuō))。
    (4)、在這個(gè)俱樂(lè)部中都有誰(shuí)呢?
    2、過(guò)渡:那么多的灰椋鳥(niǎo),他們排空而至聚集到這里。他們?cè)谶@天然俱樂(lè)部中又干些什么呢?自己讀讀第五小節(jié)。
    (1)、指名說(shuō)。
    (2)、出示文字:“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起來(lái)。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞??!”指名讀。
    (3)、給你什么感受?
    (4)、少女在人們印象中是―――美麗的,盛裝的少女則―――更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女?指名說(shuō)。
    (5)、作者起初對(duì)灰椋鳥(niǎo)的印象是?為什么在這里竟變得如此美麗?
    (6)、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢,多美的畫面啊,你能美美的讀讀么?
    有感情朗讀。(女生齊讀)。
    3、過(guò)渡:他們除了在這天然俱樂(lè)部中翩翩起舞之外,他們還在干什么呢?
    (1)、指名說(shuō)。
    (2)、出示文字:“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。。。。。?!敝该x。
    (3)、說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?BR>    (4)、你看,這些灰椋鳥(niǎo),你唱我也唱,你唱的響亮,我要唱得比你更響亮,這就是―――(生說(shuō))百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴!這聲音―――(生讀)似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。
    這聲音真―――?指名說(shuō)。(動(dòng)聽(tīng)、響亮。。。)。
    (5)、有感情朗讀。(男生齊讀)。
    4、小結(jié):原來(lái)這些灰椋鳥(niǎo)在這天然的俱樂(lè)部中不僅翩翩起舞,還在盡情歡唱,這俱樂(lè)部可真―――(生回答)熱鬧。板書(shū):熱鬧。
    這么熱鬧的場(chǎng)景,再來(lái)完整讀讀好么?生齊讀。
    5、引讀:難怪作者會(huì)問(wèn)―――這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)……情不自禁的歡呼起來(lái)。
    相信此時(shí)此刻,不僅作者被這場(chǎng)面感染了,同學(xué)們也一定被這場(chǎng)面感染了,你會(huì)歡呼些什么呢?指名回答。
    四、升華:
    作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)寫得如此生動(dòng)、美麗呢?
    指名回答。板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo)。
    2、想認(rèn)識(shí)這位愛(ài)鳥(niǎo)的作者么?
    (1)、出示幻燈片:作者的照片。
    (3)、簡(jiǎn)介:她生長(zhǎng)在養(yǎng)鶴世家,從小愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)以后,她如愿以償?shù)亻_(kāi)始從事她心愛(ài)的養(yǎng)鶴事業(yè),可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天,她為了救一只受傷的丹頂鶴,在渡河時(shí)不幸沉入河底,為了她心愛(ài)的丹頂鶴,獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她,還創(chuàng)作了這樣一首歌曲:《一個(gè)真實(shí)的故事》。
    (4)、播放flash音樂(lè)。
    3、此時(shí)此刻,相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂(lè):《寂靜山林》。三讀課文:
    (1)、她是那么愛(ài)鳥(niǎo),正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo),所以原本并不好看的灰椋鳥(niǎo)在她眼中竟如盛裝的少女般美麗:出示文字:“看,這幾只。。。。。。翩翩起舞?。 饼R讀。
    (2)、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo),所以原本普普通通的鳥(niǎo)叫聲在她聽(tīng)來(lái)那么美妙、動(dòng)聽(tīng):
    出示文字:“樹(shù)林內(nèi)外,。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?!饼R讀。
    (3)、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo),所以在回來(lái)的路上會(huì)有這樣的感想:
    出示文字:“鳥(niǎo)是人類的朋友,……壯觀場(chǎng)面呢?”齊讀。
    (4)、小結(jié):是啊,我們要感謝林場(chǎng)工人,沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng),我們不會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面,我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章―――(齊讀課題)灰椋鳥(niǎo)。
    五:總結(jié):
    1、同學(xué)們,課文學(xué)完了,你有什么想說(shuō)的么?
    2、總結(jié)并拓展:是啊,讓我們記住徐秀娟說(shuō)的這句話:鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道,還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥(niǎo)的天堂》,相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
    數(shù)軸教案詳細(xì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)
    1、品味詩(shī)詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),《沁園春長(zhǎng)沙》...。
    2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、通過(guò)品味意象,感悟詞中闊大的意境。
    2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
    2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
    教學(xué)方法
    1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感。
    2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
    他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國(guó)的締造者;他更是詩(shī)人,他用平平仄仄的`槍聲,寫詩(shī),二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?yáng),神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長(zhǎng)沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
    二、背景介紹
    1911—1925年,毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì),領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,建立湖南共產(chǎn)主義小組。
    這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《沁園春長(zhǎng)沙》...》。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。
    三、初讀課文,整體感知
    (一)誦讀欣賞
    1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》,聽(tīng)朗讀錄音。
    2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理清思路,熟讀成誦
    誦讀提示:上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用?!翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?!扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語(yǔ)速稍快。
    抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ),如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ),展開(kāi)聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。
    (二)整體感知
    1、思考:這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?
    討論、明確:
    描述了四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
    四、再讀課文,詩(shī)歌鑒賞
    (一)寫壯景,抒豪情
    1、研習(xí)“湘江秋景”圖(“看”字所領(lǐng)的7句)
    提問(wèn):詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?
    明確:遠(yuǎn)眺:萬(wàn)山紅遍層林盡染(靜)
    近觀:漫江碧透百舸爭(zhēng)流(靜、動(dòng))
    仰視:鷹擊長(zhǎng)空(動(dòng))俯瞰:魚(yú)翔淺底(動(dòng))
    總寫:萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
    小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
    2、研習(xí)“中流擊水”圖(最后三句)
    品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
    討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?
    明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
    (二)對(duì)比手法的運(yùn)用
    詞中有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。
    1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比
    2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比
    3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比
    4、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比
    (三)極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
    本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。
    如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤旋的神態(tài)。
    (四)景中寓情、情中顯志
    《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光,下闕評(píng)古論今,抒發(fā)壯志豪情。
    這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖,通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)
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    數(shù)軸教案詳細(xì)篇五
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1.掌握數(shù)軸的概念,理解數(shù)軸上的點(diǎn)和有理數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;
    3.感受在特定的條件下數(shù)與形是可以互相轉(zhuǎn)化的,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué).
    [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
    重點(diǎn):數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).難點(diǎn):同上.[教學(xué)設(shè)計(jì)]
    一.創(chuàng)設(shè)情境引入新知
    觀察屏幕上的溫度計(jì),讀出溫度..(3個(gè)溫度分別是零上,零,零下)
    [問(wèn)題1]:在一條東西向的馬路上,有一個(gè)汽車站,汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù),汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線桿,試畫圖表示這一情境.(分組討論,交流合作,動(dòng)手操作)
    二.合作交流探究新知
    通過(guò)剛才的操作,我們總結(jié)一下,用一條直線表示有理數(shù),這條直線必須滿足什么條件?(原點(diǎn),單位長(zhǎng)度,正方向,說(shuō)出含義就可以)
    1.你能舉出生活中用直線表示數(shù)的實(shí)際例子嗎?(溫度計(jì),測(cè)量尺,電視音量,量杯容量標(biāo)志,血壓計(jì)等).
    四.反復(fù)演練掌握新知
    教科書(shū)12練習(xí).畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):
    1.5,-2.2,-2.5, , ,0.2.寫出數(shù)軸上點(diǎn)a,b,c,d,e所表示的數(shù):
    1.數(shù)軸需要滿足什么樣的條件;
    2.數(shù)軸的作用是什么?
    [作業(yè)]
    必做題:教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2:第2題.[備選題]
    1.在數(shù)軸上,表示數(shù)-3,2.6, ,0, , ,-1的點(diǎn)中,在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有個(gè).2.在數(shù)軸上點(diǎn)a表示-4,如果把原點(diǎn)o向負(fù)方向移動(dòng)1.5個(gè)單位,那么在新數(shù)軸上點(diǎn)a表示的數(shù)是()
    (2)你覺(jué)得數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)嗎?為什么?
    總結(jié)可以由教師提出問(wèn)題,學(xué)生總結(jié),教師完善.2題也可以啟發(fā)學(xué)生反過(guò)來(lái)想,即點(diǎn)a向正方向移動(dòng)1.5個(gè)單位.3題有一定的難度,兩次變動(dòng)可轉(zhuǎn)化成原點(diǎn)實(shí)際怎樣移動(dòng)了,移動(dòng)了幾個(gè)單位,那么-5實(shí)際上怎樣移動(dòng)了.
    數(shù)軸教案詳細(xì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    一引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。
    二深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
    三學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
    四體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?BR>    教學(xué)設(shè)想:
    一安排兩課時(shí)。
    二以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。
    本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    第一課時(shí)
    教學(xué)要點(diǎn):
    一反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
    二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    三了解朱自清的生平。
    教學(xué)步驟:
    一檢查預(yù)習(xí)引入新課。
    由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠
    二導(dǎo)入新課:
    用唐詩(shī)導(dǎo)入課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
    師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?
    (用疊句、短語(yǔ))
    生:喜悅、渴望心情、板書(shū)(盼春)追問(wèn):
    (望春)、(迎春)、(等春)
    師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?
    生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。
    師:(板書(shū):贊美)追問(wèn):頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?
    生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
    師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)??!
    三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
    1.教師范讀《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了?!睂懢门未禾斓膩?lái)臨。第二段,從“一切……有的是希望?!睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?!睙崆榈刭濏灤禾?。
    2.齊讀第一段課文。
    師:文章的開(kāi)頭寫得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?
    學(xué)生議論,回答。
    教師補(bǔ)充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。
    3.生:朗讀課文第2小節(jié)。
    師:這節(jié)寫的什么?
    生:是春回大地,萬(wàn)物蘇醒的總寫。
    師:是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的?!耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物,對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新,比喻多么貼切。
    師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫了些什么?
    生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
    師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫它們的呢?
    生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。
    師:“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
    師:“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?
    學(xué)生回答,教師補(bǔ)充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了。可見(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。
    師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?
    學(xué)生閱讀,討論。
    教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
    生:讀“春草圖”。
    師:春天來(lái)了,草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?
    生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?!澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛(ài),“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。
    師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?
    生:“多。”
    學(xué)生議論,小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著,因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。
    生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。
    師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?
    生:是孩子。
    師:這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
    師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
    師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
    生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
    師:出示小黑板。
    課堂書(shū)面作業(yè):《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)附后)
    師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
    個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。
    學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫春風(fēng)的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音:鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。
    師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢?
    生:小鳥(niǎo)的鳴聲寫得最詳細(xì)。
    師:用哪些詞語(yǔ)寫的呢?
    生:用“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
    教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
    古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東;
    沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
    四課堂鞏固練習(xí):
    1.默字:潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
    2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見(jiàn)課文注解)
    五課外作業(yè)。
    背誦第1-5節(jié)課文。
    第二課時(shí)
    教學(xué)要點(diǎn):
    一要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),在上一課分析的基礎(chǔ)上,書(shū)面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。
    二理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
    教學(xué)步驟:
    一檢查課外作業(yè):
    1.背誦課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。
    2.指名學(xué)生讀出寫草的句子,并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征。
    生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。
    請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽(tīng)后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。(學(xué)生作業(yè)附后)
    生:讀第7節(jié)。
    師:前幾幅是寫景物,這幅寫的什么?明確:寫人,畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老),從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過(guò)寒冬,紛紛從房舍里走出來(lái),迎接春天到來(lái)的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?!耙荒曛?jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。
    生:齊讀本節(jié)課文。
    女生:齊讀第三段。
    師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?
    生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
    師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?
    讀課文注解。小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。
    師:為什么又比作“健壯的青年”?
    生答,教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了,深化了主題。
    師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
    主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。
    五課外作業(yè)。
    1.朗讀并背誦全篇課文。
    2.仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫一篇短文:《校園秋色》。
    附:春花圖分析(學(xué)生作業(yè)一)
    著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺(jué)。
    “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒?!边@是作者描寫春花中的一句,它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后,作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目,呈現(xiàn)在讀者的'眼前。在那些花兒中,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?!伴]了眼”,滿樹(shù)的花兒不見(jiàn)了,變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的,有瑰麗的春花,才有豐碩的秋實(shí),聯(lián)想是多么的自然?。∵@里,作者指出了一個(gè)真理:春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累。
    緊接著,作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰,色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間,靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞,這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎?樹(shù)上百花壓枝低,地上野花鋪滿地。許許多多的無(wú)名野花,競(jìng)相開(kāi)放,點(diǎn)綴著碧綠的草地,像清澈明亮的眼睛,像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色,作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫,而是用“像眼睛、像星星,還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái),樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
    附:我對(duì)春雨圖的分析(學(xué)生作業(yè)二)
    “雨是最尋常的”,作者一開(kāi)頭就道出了這個(gè)自然界不可改變的規(guī)律。“可別惱”,告訴人們,雖然春雨一下就是三兩天,但并不讓人討厭。接著,作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個(gè)形象的比喻,寫出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點(diǎn):它不像夏天雷雨那樣氣勢(shì)磅礴,而是像牛毛一樣密,像花針一樣細(xì),像細(xì)絲一樣柔,輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此,人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語(yǔ)言。接下去,作者把透過(guò)細(xì)雨看房屋的景象,通過(guò)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來(lái)。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響,而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞,這是多么逼真??!然后,作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個(gè)詞組,把小草和樹(shù)葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子,淋漓盡致地寫了出來(lái)。作者所寫的白天雨景,像一幅圖畫展示在讀者面前,讓人讀了心情舒暢,而他寫的夜晚則給人另一種感覺(jué),那就是:安詳寧?kù)o。夜晚,“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見(jiàn)的景象描寫了出來(lái)。接著,又寫那活動(dòng)在春雨中的人;農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上,彎曲的石橋邊,有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里,“還有工作的農(nóng)民”,突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦,但是,他們愛(ài)春,更愛(ài)春雨,他們不愿浪費(fèi)這寶貴的春光。作者通過(guò)春雨的描寫,熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿著詩(shī)情畫意的畫,它使讀者似乎覺(jué)得身臨其境,置身于畫中。作者把那連綿的春雨,溫暖的燈光,春雨中活動(dòng)著的人們以及那恬靜的春夜等等,都刻劃得入木三分。讀后,使人們更愛(ài)那美好的春光,并且對(duì)美好的未來(lái),充滿了希望。
    數(shù)軸教案詳細(xì)篇七
    3.感受在特定的條件下數(shù)與形是可以互相轉(zhuǎn)化的,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué).
    重點(diǎn):數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).
    難點(diǎn):同上.
    一.創(chuàng)設(shè)情境引入新知。
    觀察屏幕上的溫度計(jì),讀出溫度..(3個(gè)溫度分別是零上,零,零下)。
    問(wèn)題1:。
    在一條東西向的馬路上,有一個(gè)汽車站,汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù),汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線桿,試畫圖表示這一情境.(分組討論,交流合作,動(dòng)手操作)。
    二.合作交流探究新知。
    通過(guò)剛才的.操作,我們總結(jié)一下,用一條直線表示有理數(shù),這條直線必須滿足什么條件?(原點(diǎn),單位長(zhǎng)度,正方向,說(shuō)出含義就可以)。
    小游戲:。
    在一條直線上的同學(xué)站起來(lái),我們規(guī)定原點(diǎn),正方向,單位長(zhǎng)度,按老師發(fā)的數(shù)字口令回答"到"游戲前可先不加任何條件,游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行彌補(bǔ).
    總結(jié)游戲,明確用直線表示有理數(shù)的要求,提出數(shù)軸的概念和要求(教科書(shū)第11頁(yè)).
    三.動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)用新知。
    1.你能舉出生活中用直線表示數(shù)的實(shí)際例子嗎?(溫度計(jì),測(cè)量尺,電視音量,量杯容量標(biāo)志,血壓計(jì)等).
    四.反復(fù)演練掌握新知。
    教科書(shū)12練習(xí).畫出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):。
    1.5,-2.2,-2.5,,,0.
    2.寫出數(shù)軸上點(diǎn)a,b,c,d,e所表示的數(shù):。
    問(wèn)題1先給出情境,學(xué)生觀察,思考,研究,表示.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí).
    滿足的條件可以先不必明確,基本能明確就可以,在后面逐步明確.
    游戲的目的是使學(xué)生明白數(shù)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并知道要想在直線上表示數(shù)必須滿足的條件是什么.
    明確數(shù)軸的正確畫法和要求.
    練習(xí)中注意糾正學(xué)生數(shù)軸畫法的錯(cuò)誤和點(diǎn)的表示錯(cuò)誤.
    1.數(shù)軸需要滿足什么樣的條件;。
    2.數(shù)軸的作用是什么?
    必做題:教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2:第2題.
    1.在數(shù)軸上,表示數(shù)-3,2.6,,0,,,-1的點(diǎn)中,在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有個(gè).
    2.在數(shù)軸上點(diǎn)a表示-4,如果把原點(diǎn)o向負(fù)方向移動(dòng)1.5個(gè)單位,那么在新數(shù)軸上點(diǎn)a表示的數(shù)是xx。
    a.b.-4c.d.
    (2)你覺(jué)得數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的大小與點(diǎn)的位置有關(guān)嗎?為什么?
    總結(jié)可以由教師提出問(wèn)題,學(xué)生總結(jié),教師完善。
    數(shù)軸教案詳細(xì)篇八
    《鄉(xiāng)愁》有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的回憶曲,讓人久久回味。下面是其詳細(xì)賞析。
    一、給詩(shī)歌增添傳統(tǒng)的色彩。
    余光中曾經(jīng)說(shuō)過(guò),他的鄉(xiāng)愁詩(shī)寫的就是對(duì)中華民族的眷戀與深情。無(wú)論是寫李廣、王昭君,屈原、李白,還是寫荊軻刺秦、夸父逐日,都有一條清晰的“中國(guó)情結(jié)”貫穿其中。盡管他的詩(shī)文中受到一些西方文化的影響,但在他的詩(shī)歌中還是以“藍(lán)墨水的上游是黃河”來(lái)表明他的文化傳承中仍受中國(guó)文化的深刻影響,中國(guó)文化的遺韻和對(duì)中華民族的懷思永不會(huì)改變。在他的作品中,我們?nèi)钥梢郧逦乜吹健对?shī)經(jīng)》的身影。用他的話說(shuō):“我以身為中國(guó)人自豪,更以能使用中文為幸?!薄盁页苫遥业臐h魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”。余光中的祖父余東有曾告誡子孫“富貴貧賤,同是人也,特其遇之不同耳。倘吾厚富貴而薄貧賤,是貴勢(shì)而賤人也”。中華五千年深厚的文化底蘊(yùn),以及良好的家庭氛圍,都使得余光中的詩(shī)歌飽含傳統(tǒng)的理念,呈現(xiàn)傳統(tǒng)的色彩。
    二、給傳統(tǒng)補(bǔ)充時(shí)代的因素。
    雖然余光中初期的詩(shī)歌創(chuàng)作曾受歐美現(xiàn)代派的影響,但在五六十年代的詩(shī)歌論爭(zhēng)中,他卻反戈一擊,批評(píng)了現(xiàn)代派詩(shī)歌內(nèi)容虛無(wú)、表現(xiàn)晦澀的惡性西化傾向,主張將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融于一爐。在自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐中毅然決然地把自己的筆伸向大陸,“去沾汨羅的波濤,易水的寒波”。因此《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的主題雖然是傳統(tǒng)的,但卻具有鮮明的地域感和時(shí)代特征。通讀全詩(shī),我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的視角非常新穎,表現(xiàn)技巧非常圓熟,悄然無(wú)聲地將傳統(tǒng)無(wú)形地融合在現(xiàn)實(shí)之中,將個(gè)人的悲歡離合融合在對(duì)祖國(guó)之愛(ài)、對(duì)民族之戀之中。強(qiáng)烈地表現(xiàn)了海外游子要求結(jié)束中華民族分裂的局面、實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的愿憬。所以說(shuō)這首《鄉(xiāng)愁》,具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的深度和廣度。在這首詩(shī)中作者找到了無(wú)可替代的意象來(lái)表現(xiàn)難以捕捉的鄉(xiāng)愁情緒,傳達(dá)的強(qiáng)烈而鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
    余光中說(shuō)他的這首詩(shī)“蠻寫實(shí)的”:小時(shí)候上寄宿學(xué)校,要與媽媽通信;婚后赴美讀書(shū),坐輪船返臺(tái);后來(lái)母親去世,永失母愛(ài)。詩(shī)的前三句思念的都是女性,到最后一句詩(shī)人自然而然地想到了大陸這個(gè)“大母親”,至此,這首詩(shī)的意境和思路突然變得開(kāi)闊無(wú)邊,“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句便水到渠成。所以,詩(shī)人寫過(guò)去,只是為了寫現(xiàn)在?,F(xiàn)在望著一灣淺淺的海峽發(fā)愁呢,這才是全詩(shī)真正的落腳點(diǎn)。
    三、給時(shí)代注入情感的血液。
    詩(shī)人不僅用詩(shī)歌寄托自己的情感,更用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)親人的思念,對(duì)海峽兩岸統(tǒng)一的期盼。,余光中捏著一張窄窄的機(jī)票回大陸探親。清明節(jié),他第一次踏上了武進(jìn)漕橋故土,第一次站在芳草萋萋親人的墳頭。十月,詩(shī)人攜夫人范我存女士專程重返母鄉(xiāng)常州,以解鄉(xiāng)愁,找尋他夢(mèng)中故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。的元宵節(jié)團(tuán)圓夜,詩(shī)人回到大陸,回到四川,探視少年時(shí)代的八年記憶,探望他的詩(shī)友和他仰慕的前賢,找尋自己的根,中華民族燦爛文化的根。
    余光中先生對(duì)著名編劇蘇叔陽(yáng)說(shuō),中華民族深厚的感情從歷史、文化、血緣來(lái)講,即使天涯萍水相逢也會(huì)一見(jiàn)如故?!八晕页?duì)我的親朋說(shuō),不要因?yàn)槲迨甑恼味鴴仐壩迩甑奈幕??!薄皫浊甑闹腥A文明烙印在每個(gè)同胞身上,就像是‘胎印‘一樣,只要兩岸作家用的是中文寫作,民族感情是永遠(yuǎn)不會(huì)中斷的?!?BR>    1972年的《鄉(xiāng)愁》離今天已近30年,那股揪心的鄉(xiāng)愁不但沒(méi)有漸漸淡去,反而隨著時(shí)代的變遷越來(lái)越濃,濃得已經(jīng)化不開(kāi)了。
    臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”著稱,他的一首意蘊(yùn)深刻,家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫出了海外游子的思?xì)w之情,洋溢著詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的“中國(guó)情結(jié)”。
    一、濃重的文化尋根情結(jié)。
    對(duì)故土的眷戀可以說(shuō)是人類共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個(gè)方面著重表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
    首先,余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng),具有深厚的民族感。中國(guó)詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)含蓄,強(qiáng)調(diào)借助意象來(lái)表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)技巧,從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)可感的,和詩(shī)人人生的四個(gè)階段息息相關(guān)的意象:“郵票”,“船票”,“墳?zāi)埂焙汀昂{”,并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個(gè)意象。小時(shí)候與祖**親分隔兩地是由于國(guó)家政策關(guān)系,那時(shí)只能通過(guò)書(shū)信的形式,用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁,一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐,正如杜甫在《春望》中所寫下的名句“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”,書(shū)信蘊(yùn)含了中國(guó)人民多少的苦難與思念呀。到了中年,作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應(yīng)幸福,溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏,孤獨(dú),一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動(dòng),一張張舊“船票”割斷了無(wú)數(shù)鴛鴦夢(mèng)。而最令詩(shī)人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親,卻在苦苦的等待和思念中煙消云散,被一撮刺眼的黃泥永遠(yuǎn)地掩埋在自己苦思的故土里,一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了生與死無(wú)法逾越的長(zhǎng)城,一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了叫人銷魂的思念。
    余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上,將這種情感體驗(yàn)流露到每一位中國(guó)人的`心中,將所有海外游子,港澳臺(tái)同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國(guó)同胞,將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時(shí),詩(shī)歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個(gè)民族及全世界華人的心中,讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的葉落歸根情結(jié)。詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的,而是通過(guò)聯(lián)想、想象,塑造了四幅生活藝術(shù)形象,使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐,表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的“中國(guó)情結(jié)”。
    其次,正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣,余光中雖然身居海島,但是,作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人,他的作品深受中國(guó)文化,尤其是《詩(shī)經(jīng)》的影響?!多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美,一表現(xiàn)為音樂(lè)美?!多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?!多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱,但是,詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié),從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美?!多l(xiāng)愁》的音樂(lè)美,主要表現(xiàn)在采用《詩(shī)經(jīng)》中的復(fù)沓手法,營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用,使得全詩(shī)低回掩抑,如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用,不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力,也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
    對(duì)古典詩(shī)詞資源的利用使余光中的詩(shī)在整體上呈現(xiàn)出純美的維度,在文化的框架中也極有意味。銘文似的語(yǔ)句和速度,純美的語(yǔ)言,齊整的體式,這些余光中一以貫之的手法,均源自他始終不渝的“中國(guó)情結(jié)”。
    二、深沉的歷史滄桑感。
    遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢,即使在耄耋之年,也希望能葉落歸根。但臺(tái)灣和大陸人為地長(zhǎng)期隔絕,使飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的思鄉(xiāng)情懷,客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國(guó)情結(jié)”。
    “小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”,這種表時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī),概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念,層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明,流露出詩(shī)人深沉的歷史感?!昂髞?lái)呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”,一下子,讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前,面朝家鄉(xiāng)、祖國(guó)的方向痛不欲生地跪在大海邊,用嘶啞的聲音大喊:“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
    數(shù)軸教案詳細(xì)篇九
    設(shè)計(jì)意圖:在大班階段,幼兒應(yīng)適當(dāng)約束自己的行為,做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。《綱要》中提出:教育活動(dòng)的內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性,寓教育于生活、游戲之中。由于幼兒的年齡特點(diǎn)的限制,通過(guò)直接的練習(xí),生硬的說(shuō)教不一定能讓幼兒愿意或能夠抑制自己的行為。而通過(guò)游戲的方式進(jìn)行練習(xí),幼兒愿意接受并且能主動(dòng)地抑制自己的行為。
    我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)是受到一個(gè)經(jīng)典的體育游戲的啟發(fā)對(duì)其加以修改而成。游戲的名字叫《熊和小孩》,為了提高幼兒的興趣,我為游戲編了一首簡(jiǎn)短的兒歌《熊來(lái)啦》,將規(guī)則反映在了兒歌中,幫助幼兒掌握游戲規(guī)則。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)大班幼兒的求知欲很強(qiáng),所以這個(gè)游戲中也插入熊的習(xí)性方面的內(nèi)容。
    另外,其實(shí)很多幼兒早就會(huì)玩《木頭人》的游戲,這兩個(gè)游戲的玩法很相似,然而游戲換一首兒歌體現(xiàn),會(huì)帶給幼兒新鮮感。
    我設(shè)計(jì)了讓幼兒自己商定游戲規(guī)則的環(huán)節(jié),這樣幼兒在活動(dòng)中能主動(dòng)學(xué)習(xí),并且按自己的想法玩游戲,能提高幼兒的積極性,并體驗(yàn)成功感。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、幼兒喜歡參與游戲,情緒積極愉快。
    2、幼兒通過(guò)游戲培養(yǎng)抑制自己行為的能力,訓(xùn)練反應(yīng)的靈敏性。
    3、幼兒能按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:熊頭飾一只,圈劃幼兒活動(dòng)范圍和熊家
    活動(dòng)過(guò)程:
    1、導(dǎo)入活動(dòng)。
    教師:如果你突然遇到一頭大狗熊,你該怎么樣,它才不會(huì)吃你?
    幼兒討論提出意見(jiàn)。
    2、設(shè)置情境,觀察討論熊的習(xí)性。
    (1)請(qǐng)另一位老師扮成熊,聽(tīng)到主班老師說(shuō)哎呀!瞧,我們班來(lái)了一只大狗熊!你們快用你剛才的辦法試試看,看它會(huì)不會(huì)吃你!就出現(xiàn)。
    幼兒嘗試自己的辦法,熊將出聲的,動(dòng)的幼兒抓走。
    教師請(qǐng)沒(méi)被抓走的幼兒介紹自己的方法:沒(méi)有動(dòng),沒(méi)有出聲音等。
    (2)教師引導(dǎo)幼兒了解熊的習(xí)性:
    熊介紹自己的特點(diǎn):人們都叫我黑瞎子,沒(méi)錯(cuò),我的眼睛不好,但是我的耳朵可靈了!一點(diǎn)點(diǎn)聲音我都能聽(tīng)見(jiàn)!
    教師引導(dǎo)幼兒討論遇到熊的時(shí)候該怎么辦:看到了熊不要?jiǎng)?,不要說(shuō)話,就不會(huì)被熊吃了。
    3、學(xué)習(xí)兒歌《熊來(lái)啦》。
    (1)教師:我這兒有一首兒歌,只要你會(huì)念這首兒歌就不會(huì)被熊抓走了,像不想聽(tīng)聽(tīng)?
    (2)教師念兒歌,幼兒以集體,分男女的形式學(xué)習(xí)兒歌。
    4、第二次游戲。
    教師:如果熊再來(lái),我們怕不怕?我們就一邊念兒歌,一邊用兒歌里的方法,就不會(huì)被熊抓走了!
    教師:哎呀!熊來(lái)啦!
    熊出現(xiàn),教師和幼兒一起念兒歌玩游戲。
    5、商定游戲玩法和規(guī)則。
    和幼兒一起討論熊沒(méi)來(lái)的時(shí)候我們干什么?熊什么時(shí)候出來(lái)?什么時(shí)候念兒歌?什么時(shí)候不動(dòng)了什么時(shí)候游戲結(jié)束?熊的家在哪里?等問(wèn)題。
    教師總結(jié)幼兒的討論結(jié)果。
    6、幼兒扮熊進(jìn)行游戲。
    (1)請(qǐng)一位幼兒扮熊進(jìn)行游戲。
    (2)請(qǐng)若干幼兒扮熊進(jìn)行游戲。
    7、教師小結(jié),評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)按規(guī)則進(jìn)行游戲的幼兒。
    8、幼兒熊走進(jìn)教室。
    附:兒歌《熊來(lái)啦》
    熊來(lái)啦!熊來(lái)啦!聞聞你來(lái)聞聞他。
    別動(dòng)別笑別說(shuō)話,別被狗熊抓回家。
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)幼兒探索竹筒的多種玩法,激發(fā)對(duì)體育活動(dòng)的興趣。
    2、用竹筒進(jìn)行平衡、走、跑的基本動(dòng)作練習(xí),提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
    3、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、自制火苗若干,一片竹林場(chǎng)景,音樂(lè)《熊貓咪咪》、《火災(zāi)》、《誰(shuí)是小熊》。
    2、竹筒人手兩個(gè),熊貓頭飾一個(gè),小山坡、竹小橋、塑料墊。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、開(kāi)始部分
    師:小朋友,今天我們班里來(lái)了位小客人猜猜會(huì)是誰(shuí)呢?那你們知道小熊最喜歡什么嗎?(竹子)還喜歡干什么?(和我們小朋友一起玩游戲)今天小熊給大家?guī)?lái)了好多用竹子做成的竹筒,你們想不想玩一玩?幼兒每人取兩個(gè)竹筒和小熊玩。
    師:現(xiàn)在我們一起用竹筒來(lái)做操。
    師幼一起隨《熊貓咪咪》的音樂(lè)做竹筒操(上肢、下蹲、踢腿、體轉(zhuǎn)、體側(cè)、腹背、跳躍、整理)。
    數(shù)軸教案詳細(xì)篇十
    1、情感態(tài)度目標(biāo):
    能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實(shí)有用的人。
    2、知識(shí)技能目標(biāo):
    學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
    3、發(fā)展性目標(biāo):
    能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
    五年級(jí)。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    1、介紹教師的名字,請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
    2、揭示課題:
    落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢?
    二、初讀課文,整體感知。
    1、以第一自然段為例,檢驗(yàn)一行同學(xué),比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。
    (統(tǒng)計(jì)講評(píng)。)。
    2、以第二自然段為例,通過(guò)舉手搶讀,檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
    3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。
    4、提名四人分角色朗讀課文。
    5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
    三、探究課文,理解感悟。
    1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出,演后評(píng)議。
    2、再請(qǐng)一小組到前面演出,演后評(píng)議。
    3、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
    4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
    5、花生最可貴的用處是什么?
    (通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。)。
    6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人?
    四、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
    1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說(shuō)明。
    (發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)。
    3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
    數(shù)軸教案詳細(xì)篇十一
    1、知識(shí)與技能:從知人論事角度出發(fā),要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。
    2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。
    1、分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感;賞析本文的語(yǔ)言特色。
    2、如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的.語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
    1、自讀法:將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情。
    2、誦讀法:配樂(lè)朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái),注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。
    3、探究法:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象,并提出問(wèn)題,探究問(wèn)題。
    一課時(shí)。
    一、課前預(yù)習(xí)。
    自讀課文,對(duì)課文有初步的了解。
    二、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課。
    配樂(lè)展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氣氛下感受雨的氣息,提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。今天,我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象〞的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象〞是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后,隨著作者的行文思路,面對(duì)文章中的情與景,進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通過(guò)比擬,進(jìn)行發(fā)散思維,從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。就讓我們利用這種鑒賞方法來(lái)品讀劉湛秋先生《雨的四季》,來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧!
    三、作者介紹。
    劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王〞。
    四、整體感知,鑒賞文章。
    〔一〕朗讀課文配樂(lè),教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對(duì)雨的思想情感。學(xué)生自讀課文,找出表達(dá)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
    切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。
    五、小結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維,展開(kāi)聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要進(jìn)一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章效勞的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學(xué)會(huì)自己去尋找美文,鑒賞美文。
    六、作業(yè)。
    根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景,不少于300字。
    數(shù)軸教案詳細(xì)篇十二
    一、畫面引入。
    播放早春的課件,學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
    師:春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
    二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
    1、自由輕聲朗讀課文,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
    2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法記住生字。
    3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
    4、口頭擴(kuò)詞,看誰(shuí)最能干。
    三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。
    1、讀著課文,你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
    2、讀第三自然段,能讀出什么?
    3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文,從找春天的過(guò)程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂(lè)趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
    4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
    四、朗讀練習(xí)。
    可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
    五、配樂(lè)朗讀,讀出感情。
    播放輕音樂(lè),創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。