通過寫心得體會，我們可以更好地反思自己的成長和進步。心得體會的內(nèi)容應該能夠反映自己的真實感受，并且富有個性和獨特性。希望大家可以參考以下的心得體會，以提升自己的寫作水平。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇一
小學語文新課程實施至今已接近一個學期，作為一線教師，我們已經(jīng)歷了第一模塊的教學和學分認定，而今，第二模塊的教學也已完成過半，要說這課程實驗，可謂喜憂交集，感觸良多。
在暑假參加小學語文新課標培訓的時候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報告，很振奮，也很受啟發(fā)，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規(guī)律和學科規(guī)律教學的春天終于來臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權(quán)威高于教綱，是不正常的”，“新課標強調(diào)用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權(quán)，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學年開始，我們投入到新課程實施中，在教材整合、活動單元設計與實施、評價方式改革和學分認定方案等方面做了一些積極的`探索，取得了一點初步的成效，積累了一些經(jīng)驗和教訓。
不過，在新課程實施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：
一是行政對教學的干預太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試。
二是學生缺少自主讀書的時間。
現(xiàn)在學校的課程安排學生基本上是白天上滿8節(jié)課，沒有自習課；晚上3個鐘頭晚自習用來做作業(yè)，有時作業(yè)還做不完，根本沒時間進行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的，要學生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法，比如設立學生課外閱讀手冊，每周定期檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)學生還是應付的多，認真的少。各科的作業(yè)堆積如山，學生舍不得把時間花在閱讀上。
在這次課改中，我們深深體會到一線教師的卑微與被動，假如對學校的評價、對教師的評價的改革不迅速跟上，我們恐怕還要彷徨一段時間。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇二
（一）我們語文教師要深刻領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導性文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、學生的實際情況及個人的業(yè)務修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學。
（二），新課程標準不僅是為我們教師制訂的，也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過課堂上語文學習，得法于課內(nèi)，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學習語文，也要教會學生在課堂外學好語文。
（三）作為新時代的中學教師要緊跟形勢不斷更新教育教學觀念。通過培訓我認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，不能說是否定原來的教學觀念，而應對傳統(tǒng)教學思想揚棄。
（四）作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。在進行語文新課程的教學中，充分利用多媒體進行教學，時常把課文變成劇本來讓學生去表演。多媒體教學能夠啟發(fā)學生、激發(fā)學生濃厚的`學習興趣，課堂教學中學生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學生的學習，是否有利于調(diào)動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學語文教師業(yè)務素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之，通過培訓和學習，我進一步認識到新課標準對我們教師的教育教學有很好的指導性，只有不斷學習、更新觀念，才能不斷提高教育教學業(yè)務素質(zhì)，為新時代培養(yǎng)有用人才。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇三
通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸表達出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀〞是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。無視“讀〞或“讀〞不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的.訓練便成了無本之木，無源之水。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，籌劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。成認差異就是尊重學生的學習過程。表達語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學，首先要使文本開口“說話〞。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的根底。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學校，學生回去沒有家長的催促，很多學生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有“口〞無“心〞；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀〞字貫穿始終；四是反應不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇四
20xx年7月18、19日我有幸參加了學校組織開展的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》暑期線上專題培訓活動。雖然短短兩日，但讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。
作為新教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學生最多的知識。但在xx老師“基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據(jù)及實踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學中設計具有真實意義的任務情境，打通兒童和生活的聯(lián)系，解決“學用疏離”的問題。引導學生在真實地任務情境中學習語文，綜合運用語文知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。讓兒童真切感受到語文學習的現(xiàn)實意義，幫助學生走向?qū)W以致用，知行合一。聽過xx老師的講座之后，作為一名年輕教師，在今后的語文教學中，我要站在語文育人的高度，凝練單元主題，整合目標內(nèi)容，讓學生在真實有趣的語文情境中，深度學習，自主學習，改變以往“灌輸式”教學等問題。
“面對新課標、新教材，所有的'老師再次重新站在同一條起跑線上。所以不管年齡大小，瞬間都成了新教師。”正如xx老師說的，面對新課標，我們要樹立新的教學觀念。通過高老師的講解，我深深地感受到，作為一名低學段教師，在漢字教學階段一定要做到“新”。把一個個漢字教活，把漢字的美教出來，同時要把漢字和生活聯(lián)系起來，讓孩子充分了解漢字的獨特構(gòu)詞功能，感受古人造字的智慧，通過學習漢字提高學生的文化自信。在今后教學中，我將會把低年級“識字與寫字”和“閱讀教學”整合，不僅體現(xiàn)在課堂上“字不離詞，詞不離句”的課文學習，更體現(xiàn)在閱讀中從滲透識字。將漢字教學系統(tǒng)化，如將帶“木”字旁的字根據(jù)字義分別安排在四組詞語中，引導學生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的形義聯(lián)系。讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義，由此及彼。
xx老師給我們帶來了“新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略”的講座中，提出建議：跨學科學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域；繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳深究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題折問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。通過觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課，讓我對跨學科學習有了更深刻的理解，蔡老師結(jié)合本課主題，在課程中結(jié)合美術(shù)、音樂、道德等課程素養(yǎng)，讓孩子在真實情境中，深刻體會到自己的雙手的作用，更領(lǐng)會到雙手可以帶給周圍人幸福和溫暖。
從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折，xx老師針對“幼小銜接”探索積極入學適應教育，幫助兒童逐步適應小學生活提出了具體建議。根據(jù)新課標要求，依據(jù)年段特點，作為低學段教師需要積極樹立銜接意識，積極傾聽兒童的需要，促進兒童以積極的情緒投入小學生活。同時，也要樹立銜接意識精準定位教學目標，調(diào)整課程設置，讓兒童獲得積極地入學體驗消除兒童的陌生體驗和不適應。
本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務群，追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為青年教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。
總之，少年強則國強，作為教師我要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，堅持終身學習的理念，填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇五
語文是一門非常重要的學科，它不僅是學習工具，更是我們思考和表達的重要途徑。而語文老師則是引領(lǐng)我們學習語文的舵手。在課堂上，我們與語文老師的互動和交流，不僅僅是知識的傳遞，更是一次心靈的洗禮和思想的碰撞。下面，我將分享一些我對語文老師課堂的感悟和體會。
第二段：語文老師的激情與熱愛
語文老師對于語文的激情和熱愛無時無刻不在表現(xiàn)出來。他們用自己的言傳身教，激發(fā)我們對語文學習的興趣。在課堂上，他們充滿激情地講解文學作品、語言文字，讓我們仿佛身臨其境，感受美妙的語言之美。他們還會引導我們進行思考和討論，培養(yǎng)我們的思考能力和批判性思維。正是因為他們的激情和熱愛，我們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并樂意主動參與其中。
第三段：語文老師的啟發(fā)與激勵
在課堂上，語文老師不僅僅是知識的傳授者，更是啟發(fā)和激勵我們的良師益友。他們善于提出問題，引導我們思考和探索。通過和語文老師的互動，我們逐漸學會了如何獨立思考，如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而語文老師，也常常以自己獨特的方式激勵我們。他們會鼓勵我們勇敢表達自己的看法，不怕犯錯誤，勇于面對困難。正是他們的啟發(fā)和激勵，讓我們在語文學習中收獲了不僅僅是知識，更是自信和成長。
第四段：語文老師的耐心與關(guān)愛
語文老師對我們學生的耐心和關(guān)愛無處不在。他們不厭其煩地回答我們的問題，詳細解釋我們不懂的知識點。在寫作過程中，他們寬容地指出我們的錯誤，并給予及時的指導和糾正。在對待我們的學習態(tài)度和進步上，他們始終保持著鼓勵和信任。有時候，他們也會主動關(guān)心我們的情緒和生活，給予我們溫暖的關(guān)懷。正是因為他們的耐心和關(guān)愛，我們在學習語文的過程中，能夠真正感受到溫暖和關(guān)心，對學習有了更深刻的投入和摯愛。
第五段：結(jié)尾
總之，我對語文老師課堂的感悟和體會無法用文字完全表達。他們是我們成長過程中的重要指引和堅實后盾。他們的激情與熱愛，啟發(fā)與激勵，耐心與關(guān)愛，讓我們對語文學習充滿了熱情，也在課堂中收獲了更多的知識和成長。因此，我對每一位辛勤教誨的語文老師都充滿了感激之情，并將大家的教誨和關(guān)懷珍藏在心底，繼續(xù)前行。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇六
第一段：引言（200字）
語文老師是學生成長中重要的導師，他們的課堂為學生打開了一扇扇窗戶，讓他們走進了一個個美妙的世界。作為一名學生，我從語文老師的課堂中汲取了許多寶貴的所得，收獲了許多感悟和體會。接下來，我將分享我對于語文老師課堂的感悟與心得。
第二段：心靈的共鳴（200字）
在語文老師的課堂上，我常常會遇見一種讓我心靈共鳴的情景。當語文老師娓娓道來，道出一篇篇優(yōu)美動人的詩詞散文時，我仿佛身臨其境，感受作者的真情實感。在閱讀文學作品的過程中，我能夠深刻理解到人性的復雜與多樣，感悟到生活的無常與美好。如此的體驗讓我明白，語文老師的課堂是一座精神的凈化器，讓學生的心靈得到洗禮與啟迪。
第三段：思辨的樂趣（200字）
語文老師的課堂并不局限于文學的世界，更多地或是引領(lǐng)我們學會思考。在語文老師的指引下，我們學會了運用邏輯推理，掌握了辯證思維。課堂上的討論解析，讓我們的思維得到了拓展與提升。同時，語文老師也激發(fā)了我們對于世界的思辨欲望。在探究問題的過程中，我們思考著社會的問題，理解著人類的歷史，思量著未來的選擇。這讓我領(lǐng)悟到語文課程不僅僅是一門學科，更是一種思辨的樂趣。
第四段：表達的自信（200字）
語文老師的課堂是一個讓學生自信的舞臺。在課堂上，我們不僅學習語言的運用，更重要的是表達自己的思想和觀點。語文老師鼓舞我們大膽說出自己的看法，堅持自己的觀點。經(jīng)過一次次的辯論和演講，我逐漸找到了自己的聲音，建立了對自己的自信。這種自信不僅僅在課堂上表現(xiàn)出來，也滲透到了日常的學習和生活中，讓我愿意勇敢地表達自己。
第五段：啟迪人生的智慧（200字）
語文老師的課堂不僅教會了我語言的表達和思考的能力，更重要的是啟迪了我的人生智慧。通過深入學習文學作品，我明白了道德與人情的價值，學會了理解與寬容，培養(yǎng)了批判和反思的精神。語文老師的課堂給予了我多重視角審視問題的能力，讓我懂得了平衡與堅持的重要性。在以后的人生道路上，這些智慧將成為我成長的基石，引導我走向更好的未來。
總結(jié)（100字）
語文老師課堂中的感悟與心得，是我成長道路上寶貴的財富。他們的教誨將成為我人生中的指路明燈，在追尋知識的道路上給予我持續(xù)的動力。通過語文課堂的學習，我不僅僅是學會了知識，更重要的是明白了生活的真諦和人生的價值。感謝語文老師將一直伴隨我，為我引領(lǐng)前行。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇七
20xx年4月，新的義務教育課程課標（20xx版）已于20xx年4月正式公布。起始，我從各級媒體平臺上搜集相關(guān)信息，從《新課程方案》和《新課程標準（20xx版）》兩個大塊進行粗淺瀏覽。初步明白了“國家課程標準”的內(nèi)涵。
本次新課程方案及課程標準的改革，對于我們一線教師而言，既是一種壓力，又是學習提升業(yè)務素養(yǎng)，更新育人理念的機會。我們當前的首要任務就是，深度學習，系統(tǒng)學習，結(jié)合所任教科目、學段進行融合學習，進而在課堂教學中實踐探索，有效提升自己的教學水平。通過對新課標的認真學習，結(jié)合相關(guān)材料及專家專題報告，下面我簡單梳理一下，自己的一些思考和感悟。
“新課標”明確提出語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。而這四個核心素養(yǎng)（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）是一個整體。這其中語言運用是其他三個核心素養(yǎng)的基礎，它也不是一蹴而就的，是學生學習文化的積淀，也是一個發(fā)展的過程，語言文字是在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。結(jié)合現(xiàn)當代社會實際狀況及出現(xiàn)的各類“特殊事件”，不得不再次將“文化自信”根深于學生心中，文化自信也是本次新課標課程目標核心素養(yǎng)內(nèi)涵的首位，要培養(yǎng)學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當代文化生活。
本次新課標在課程設置上也做了嚴格的規(guī)范。課程的開始必須要具有育人功能，突出時代性，關(guān)注新發(fā)展，精選文質(zhì)兼美的作品，重視價值取向，同時根據(jù)國家“雙減”政策的要求，在新課標中，倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味，多途徑拓展語文學習空間，提高語文學習能力。注重對學生學習的過程性和整體性的評價，多元化評價。
從第四板塊課程內(nèi)容設計來看，本次新課標課程內(nèi)容主題與載體形式主要是從三大主題：1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；2、革命文化；3、社會主義先進文化。在內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上，以學習任務群組織與呈現(xiàn)。分三個層面設置了學習任務群，其中第一層為基礎型學習任務群，任務是“語言文字積累與梳理”；第二層是發(fā)展型學習任務群，共三個任務“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”和“思辨性閱讀與表達”；第三層是拓展型學習任務群，共有兩個任務“整本書閱讀”和“跨學科學習”。根據(jù)學段特點，學習任務群安排各有側(cè)重點。
學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。依據(jù)學生在義務教育階段學習的.四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結(jié)束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。尤其注重了學生實踐性學習的考核，在課標中要求第一學段學生能愿意整理自己的學習成果，并向他人展示，樂于用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習所得，在第二、三、四學段分別都闡述了善于分享、善于實際生活的表達，緊跟時代步伐，參與社會實踐活動。
自今年4月宣布新課程方案和新課標以來，全國各地全面開花，國家層面上組織專家進行線上宣講、解讀，各省市區(qū)縣組織社會組織或教育相關(guān)部門進行專項輔導、學習，要求教師要準確理解課程的基本理念，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量的相關(guān)要求，創(chuàng)造性地開展語文教學，充分發(fā)揮語文學科獨特的育人功能。
語文教師也要將新理念、新方法、新技術(shù)應用到語文教學中，堅持終身學習，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，定期復盤，通過個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學方法，跨學科融合，玩轉(zhuǎn)課堂，向?qū)W生傳授適應新時代、適應未來社會的科學知識，讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化代代相傳，脈脈相通。
孔子曰：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。義務教育課程課標（20xx版）今年9月將正式實行，相信通過學習，我們每個人都會有很大收獲與進步，成為教學領(lǐng)域的行家里手。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇八
三是落實雙減，任務引導，精讀精練，注重語文課堂教學的實效性，讓語文教學回歸本真，在明確教什么，教到怎樣的程度的前提下，讓學生學會學習，提升核心素養(yǎng)。
《義務教育語文課程標準(20xx年版)》與以往不同的是圍繞語文課程內(nèi)容明確提出了“學習任務群”。課標強調(diào)：義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。語文學習任務群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。具體來講，共分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。根據(jù)學段特點，學習任務群安排側(cè)重也不一樣。
如：“語言文字積累與梳理”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎。“實用性閱讀與交流”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要?！拔膶W閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品?！八急嫘蚤喿x與表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！罢緯喿x”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界?！翱鐚W科學習”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
研讀這些具體要求我們會發(fā)現(xiàn)，學習任務群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語文教學的方向，同一個學習任務群，由于學段的不同，具體的`要求也是不一樣的，采取的教學方式或側(cè)重點更不一樣。特別是課標還給我們明確提出了各學習任務群具體落實的教學提示，這就為語文教師更精準、更有效的教學提供了可供參考的方向，也為教師研究教材、確定重點難點、有效備課、有效上課提供了指導。因此，作為語文教師，既要關(guān)注自己學段教學的要求，更要全面了解各學段的要求，只有做到胸有成竹，才會讓自己的教學有連貫性、層次性，才會在教學中，圍繞任務群，精讀精練，在減負提質(zhì)上做好文章，摒棄一些華而不實、嘩眾取寵的表演式教學模式，超學段學生實際接受能力的拔高性教學，讓語文教學回歸本真，讓自己的語文教學實效性不斷提升。
我們都知道，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是一個人文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語文教學中，我們就要結(jié)合學生學段的特點，結(jié)合學習任務群，有目的、有方向、有層次性的進行引導。要把“用教材教”“學會學習”落到實處，最終讓學生形成良好的學習習慣，學會自己走路。
總之，學習《義務教育語文課程標準(20xx年版)》，結(jié)合各位專家學者的解讀與引領(lǐng)，會讓我們對語文教學如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個明確的認識和理解，這也為我們今后高效開啟語文教學，根植學生美好品質(zhì)，提升學生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導思想。
學習是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學，一定會讓語文教學更美。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇九
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
4、注重學生自悟探究。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的'語文教學中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：
1、讀——讀喜愛的語段；
2、說——說探究的內(nèi)容；
3、問——問不懂的問題；
4、幫——幫助解決疑難。
例如：學習《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。
5、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十
語文，是每個學生無法避免的一門課程，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。而在課堂中，語文老師的教學方法和能力，也直接影響著學生的學習效果及興趣。作為一名學生，在多年的學習過程中，我對語文老師的課堂感悟有著深深的體會與心得，下面將從教學內(nèi)容、教學方法、互動交流、關(guān)注學生特點以及啟發(fā)思考等五個方面進行闡述。
首先，語文老師在課堂上所傳授的知識內(nèi)容非常重要。好的語文老師能夠精心編排教學內(nèi)容，針對學生的年齡特點和學習程度，合理選擇經(jīng)典的文學作品、課文及閱讀材料，使學生在學習的過程中逐漸提高語言運用能力、品味文學之美。語文老師還能通過講解語文知識點、語法、修辭等讓學生對語文的理解更深入，從而提升學生的閱讀能力和表達能力。
其次，教師的教學方法是關(guān)乎學生學習成效的重要環(huán)節(jié)。好的語文老師在教學中注重啟發(fā)式教學，通過提問、情景模擬、游戲等靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，培養(yǎng)學生對語文的熱愛。課堂教學過程中，一些貼近生活的例子、真實豐富的實踐案例等也可以吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性和互動性。
再者，互動交流也是語文老師課堂教學中的一項重要任務。語文老師可以引導學生主動提問、討論、演講、誦讀等，讓學生積極參與到課堂中來。通過互動交流，學生可以在與老師和同學的交流中，提高自己的表達能力和思辨能力，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。同時，互動交流還有助于建立良好的師生關(guān)系，增強師生之間的互信和理解，形成良好的課堂氛圍。
另外，關(guān)注學生的特點和需求也是一位好的語文老師應有的品質(zhì)。語文老師在教學過程中應了解每個學生的學習特點和水平，因材施教，展開個性化教學。有些學生可能對文學作品感興趣，而另一些則對語言的應用更感興趣，老師可以根據(jù)學生的特點進行分層教學，制定不同的教學計劃，滿足學生的需求。關(guān)注學生的特點與需求，使語文課堂更貼合學生的實際情況，更有助于激發(fā)學生的主動學習意識和學習動力。
最后，啟發(fā)思考是語文老師的一項重要任務。語文課堂不僅僅是知識的傳授，更是思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。好的語文老師在課堂中注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神，啟發(fā)學生對文學、社會、生活等方面的思考，引導學生獨立思考、自主探究。通過這種啟發(fā)式教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
總之，一位好的語文老師需要許多品質(zhì)來完成他們的教學任務。他們需要掌握豐富的知識和教學技巧，選取合適的教學方法和策略，注重互動交流和啟發(fā)思考，并關(guān)注學生的特點和需求。只有通過不斷反思和實踐，語文老師才能在課堂上塑造出富有活力和創(chuàng)造力的學習氛圍，培養(yǎng)出思維敏捷、有文化素養(yǎng)的學生。作為一名學生，在與優(yōu)秀的語文老師的互動中，我從中受益匪淺，對語文也產(chǎn)生了強烈的興趣和熱愛。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十一
近日，通過觀摩xx省教育研究院《義務教育課程語文標準》（20xx年版）解讀培訓系列活動，我對新課標有了進一步的認識，也對自己的教育教學設計與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。
xx部長強調(diào)，要堅持問題導向和目標導向結(jié)合。在我們常規(guī)的語文課堂里，為了省時省力和趕課程進度，教師更多用的是單一的目標導向或問題導向，教學設計以活動完成為目的，或者達到簡單的課程內(nèi)容目標。當然，在一定程度上通過簡單的游戲活動、小組合作等教學設計確實實現(xiàn)了激發(fā)學生的學習興趣，還原學習主體地位，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運用能力是遠遠不夠的。
語文課堂也是培根鑄魂、促進學生全面發(fā)展的的載體，但一個老師的設計力量是有限的。那么在今后的教研活動、教學設計中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學設計過程中，不僅關(guān)注學科知識的傳授，也更注重對學生思維和人格的塑造，和對其思辨能力、文化意識、分析應用等綜合能力的培養(yǎng)。
學科核心素養(yǎng)和大單元整體教學設計已是當前的研究潮流和推行重點，我們?nèi)绾慰茖W地組織教學內(nèi)容，著力精選和整合單元學習內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價值，真正的將其融合進課堂教學中，而不是為了應對教學要求而生硬地“搬”進課程尾聲，這需要我們一線教師的.思考和創(chuàng)新。同時，幫助學生形成正確的態(tài)度和價值判斷，符合認知邏輯，滿足學習需求，也是我們要持之努力的重點和方向。
另外，在倡導多元教學評價這方面，也是我要為之改進的一部分。評價作為整個教學過程的有機組成部分，對老師教學過程有著重要的影響。根據(jù)國家政策規(guī)定，一二年級不能有筆試。那么我們對學生的學習情況掌握和評價方式就要有對應的調(diào)整了。沒有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學生的學習情況呢？其實我們一直都被引導，評價主體要多元化、評價方式要多樣化；評價關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程；關(guān)注學生的學習水平，更要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十二
迎著課程改革的浪潮，我?；A教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，一個符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。我們既為此感到光榮與自豪，同時也覺得使命的神圣與責任的重大，能參加試驗工作，不僅是一個難得的機遇，同時又是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。
樹立起教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，激發(fā)了學生學習語文的積極性。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用五步三查的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十三
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育改革成為了一個熱門話題。尤其是新課改對語文教育的影響，引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名從事語文教學的教師，我深受新課改語文教育理念的感染和影響，也在實踐中有了一些體驗和收獲。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實際工作，談一談我對新課改語文的感悟、心得和體會。
首先，新課改提出的個性化教學理念讓我深受觸動。以前的語文教學注重的是知識的灌輸和背誦，學生只是被動的接受者。而新課改強調(diào)的是培養(yǎng)學生的興趣和能力，讓每個學生都能根據(jù)自己的興趣和特長去選擇學習的內(nèi)容和方式。在我教授語文課程時，我盡量讓學生參與到教學的過程中，提高他們的主動性和創(chuàng)造性。比如，我會組織小組活動，讓學生自由討論并表達自己的觀點；我還會鼓勵學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并且開展讀書分享活動。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生成績的進步不僅體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，更重要的是他們對語文學習的興趣和自信心都得到了提升。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓我意識到語文教育的全面性。在以前的教學中，我們通常只注重學生的語言表達能力和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學生的其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，新課改告訴我們，語文教育不僅僅是教給學生漢字的書寫和文言文的閱讀，還要培養(yǎng)學生的思維能力、情感態(tài)度、審美鑒賞等方面的素養(yǎng)。因此，在我的課堂里，我盡量通過多樣的教學手段和資源，開展豐富多彩的活動，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如，我會組織學生進行實地考察、參觀博物館、劇場及展覽，以拓寬學生的視野和思維；我還會通過課外閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀習慣和創(chuàng)造力。這樣的教學實踐讓學生們的素養(yǎng)得到了全面的提升。
再次，新課改強調(diào)了課程的多樣性和開放性，使得學生有更多的機會進行自主學習和創(chuàng)造性實踐。在以前的教學中，教師通常是知識的授予者，學生是知識的接受者。而在新課改的語文教育中，教師應該扮演的是學習的引導者和支持者的角色，讓學生能夠自主選擇學習的內(nèi)容和方式，進行自主學習和創(chuàng)造性實踐。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習能力和綜合素質(zhì)。在我的課堂上，我盡量將教學資源豐富化，給學生提供更多的選擇和發(fā)揮的空間。比如，我開設了“園丁計劃”，讓學生自主選擇并開展自己感興趣的課外研究；我還鼓勵學生進行寫作實踐，讓他們能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的獨立思考和創(chuàng)造力得到了極大的提升。
最后，在新課改的語文教育中，評價方式也得到了改革和重視。以往我們通常只重視學生的作業(yè)和考試成績，忽視了學生的學習態(tài)度、思維能力和創(chuàng)造力等因素。然而，新課改提倡的是多元化的評價方式，以全面、個性化的評價方法來評價學生的學習情況。在我的課堂上，我盡量采用開放性的評價方式，注重學生的思考和表達能力。比如，我會通過學生演講和展示等方式來評價學生的口頭表達能力；通過學生的作文和項目等方式來評價學生的寫作能力和創(chuàng)造力。這種評價方法讓學生感到更加輕松和自信，也更能全面地了解到自己的優(yōu)勢和不足，進而改進和提升。
綜上所述，新課改對語文教育的影響是非常深遠的。它強調(diào)了個性化教學、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、多樣性和開放性教學、多元化評價等方面的原則和理念。在我的實際教學中，我也深刻體會到了這些原則和理念的重要性和實踐價值。我將繼續(xù)在日常教學中貫徹新課改的教育理念，堅持個性化和全面發(fā)展的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維，引導他們?nèi)姘l(fā)展和快樂成長。我相信，只有這樣，學生的潛能和優(yōu)勢才能得到釋放，他們的未來才能更加美好。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十四
通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。
在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)應試教育的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?BR> 我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。歡迎來到本站！
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十五
關(guān)于實用性閱讀與交流，在學習任務群的教學提示方面提出了評價要求。評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。在評價中應引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境以及交流效果，注意內(nèi)容明確，條理清晰，語言簡潔明白，注意實用文的基本格式和行文規(guī)范。根據(jù)這樣的一個教學提示，我們可以擬定六個觀察要點：
一，在閱讀鑒賞過程中有對象意識和目的意識，根據(jù)不同的對象和目的分析表達效果；
三，完成日常生活中的書信短信、便條，能夠格式規(guī)范完整清晰的傳遞信息；
五，能夠區(qū)分不同文體樣式的實用場景，根據(jù)場景選擇記敘、描寫、說明等表達方式；
六，閱讀非連續(xù)性文本，能夠關(guān)注文本間的關(guān)系，得出有意義的結(jié)論。
學習任務群的評價：教、學、評一體化“實用性閱讀與交流”學習活動評價“實用性閱讀與交流”觀察點。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十六
近年來，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為深刻的莫過于新課改的實施。作為語文教育的重要一環(huán)，新課改對于學生的成長和發(fā)展起著重要的推動作用。在新課改的指導下，我有幸參與了一些課程的設計和實施，并深刻感受到了語文教育的變革所帶來的巨大成果和收獲。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，為大家分享一些我對于新課改語文的感悟和心得體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)。過去的語文教育往往強調(diào)字詞的記憶與理解，忽視了學生的情感體驗和人文關(guān)懷。而新課改則通過豐富多樣的課程內(nèi)容和靈活的教學方法，讓學生在閱讀、寫作、演講等各個方面得到全面鍛煉。在我所參與的一次課程設計中，我將名著《紅樓夢》的章節(jié)選讀與相關(guān)的文學名言相結(jié)合，通過情感描寫和人物塑造，引導學生欣賞文學的美，感悟人生的哲理。在學生們閱讀和討論的過程中，我看到了他們眼中閃爍著智慧的火花，感受到了他們心靈世界的成長和變化。這使我深深意識到，新課改語文不僅是知識的傳遞，更是心靈的啟迪。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的語文教育中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動探究和思辨的能力。而新課改強調(diào)學生在語文學習中的參與性和主體性，通過項目化學習和合作學習，使學生們更加積極主動地思考和實踐。在我所參與的一次合作學習活動中，我組織學生們進行了一場露天文學展覽。學生們在課前研究了文學藝術(shù)的相關(guān)知識，然后分成小組創(chuàng)作了自己的文學作品，并進行了現(xiàn)場展示和評議。通過這個活動，學生們不僅增強了自己的文學修養(yǎng)和審美能力，還培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這個活動不僅讓學生們在語文學習中體驗到了快樂和成就感，也為他們今后的創(chuàng)新和實踐提供了寶貴的經(jīng)驗和素材。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的文化自信和國家意識。在過去的語文教育中，西方文化一度占據(jù)主導地位，使得學生們失去對于自己中華文化的自信和認同。而新課改通過增加中國古代文化和現(xiàn)代文學的課程內(nèi)容，加強學生們對于中華文化的感知和理解，使他們對于自己民族的歷史和文化有了更加深刻的認識。在我所參與的一次文化活動中，我引導學生們在閱讀中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代作品的同時，通過寫作和演講，展示了自己對于文化傳統(tǒng)的理解和創(chuàng)新。這不僅使學生們更加了解了自己的根源和文化底蘊，也增強了他們的民族自豪感和文化認同感。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的人生價值觀和社會責任感。在日益發(fā)展的社會中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀成為教育的重點。而新課改通過語文教育使學生們更好地理解和把握社會現(xiàn)象和人生命題，通過文學作品和社會實踐使學生們明確自己的人生目標和社會責任。在我所參與的一次寫作課上，我與學生們探討了人生意義和人生選擇的問題。通過了解名人的成功故事和作家的創(chuàng)作經(jīng)歷，學生們從中汲取了勇氣和智慧，明確了自己的人生目標和價值觀。這使我深刻意識到，新課改語文不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，更要引導他們審視人生和社會，成為有責任感和擔當精神的公民。
綜上所述，新課改語文教育在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和人文精神方面起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)，創(chuàng)新思維和實踐能力，文化自信和國家意識，以及人生價值觀和社會責任感，新課改語文教育為學生的全面發(fā)展和成長提供了廣闊的舞臺和機遇。我相信，隨著新課改的深入推進，越來越多的學生將能夠真正感悟語文的力量，用語言書寫自己人生的精彩篇章。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十七
今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的店鋪習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一遍，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。
通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調(diào)動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十八
新課標是我們初中時期的必修課程，它不僅是我們學習知識的平臺，更是我們個性和思維發(fā)展的重要教材。通過學習新課標，我深刻體會到了它的優(yōu)點和對我的影響。
第一段：了解新課標的背景和特點
新課標是根據(jù)時代背景、學生需求和國家發(fā)展需要而制定的一種教育標準。它注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，采用了許多現(xiàn)代化的教育方法和理念。運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提供了多方位、多樣化的學習途徑。
第二段：新課標對我的影響
新課標給我的幫助極大。首先，它拓寬了我的思維、擴大了我的見識。新課標中的文本內(nèi)容豐富多彩，從古代詩詞到現(xiàn)代小說，從經(jīng)典作品到時事評論，讓我了解到了豐富的文化知識，提升了我的文學鑒賞力。其次，新課標注重培養(yǎng)學生的思辨和判斷能力，通過分析、比較、推理等思維方式，讓我學會獨立思考，培養(yǎng)了我的分析問題和解決問題的能力。
第三段：新課標的特色和優(yōu)點
新課標的特色和優(yōu)點讓我非常欣賞。首先，它注重學科之間的融通。比如，在語文中有許多歷史、地理、科學等知識的融入，這樣的學科交叉讓知識更有趣、更易于理解。其次，新課標注重學生的實際應用能力。比如，在寫作時，老師要求我們結(jié)合實際，運用自己的經(jīng)驗和所學的知識進行寫作，這樣的培養(yǎng)讓我們的作文更加生動有趣。另外，新課標注重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這樣的教育理念讓我們更加自信和有動力地去學習。
第四段：針對新課標的困惑和問題
盡管新課標具有諸多優(yōu)點，但也存在一些困惑和問題。首先，新課標中涉及的內(nèi)容十分廣泛，難免有些內(nèi)容與我們的實際生活相距甚遠，讓學習顯得有些虛無縹緲。其次，由于新課標注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導致教學難度加大，對學生的要求更高。
第五段：展望新課標的未來和對我個人的意義
新課標在提供優(yōu)質(zhì)知識的同時，也讓我學會了如何獲取知識，在信息時代中具備了自學的能力。我相信，在新課標的指引下，我們的學習會更加豐富多彩、更加有趣。未來，我會保持對新課標的關(guān)注，并努力將其應用到實際生活中。我相信，這樣的學習體驗將使我在未來的學習和生活中受益匪淺。
通過學習新課標，我深切體驗到了它的優(yōu)點和特點，也感受到了它對我的影響。新課標不僅拓寬了我的視野，提升了我的文學鑒賞力，更培養(yǎng)了我分析問題和解決問題的能力。盡管新課標也存在一些困惑和問題，但我相信，在新課標的引領(lǐng)下，我們的學習和成長會更加全面、更加有意義。我會繼續(xù)關(guān)注新課標的發(fā)展，并努力將其運用到學習和生活中，為自己的未來打下堅實的基礎。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十九
最近認真學習鉆研《語文新課標》，我受益匪淺，收獲頗豐，使我加深了對新課程標準的理解與體會，以下是我的學習心得：
一、要靈活使用、挖掘教材。
我以前不管是讀書還是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解;但脫離生活實際，學生沒有興趣。
新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！?BR> 比如對一篇課文的理解，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
二、努力提高學生語文素養(yǎng)。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們教學語文的目的不只是簡單的認識幾個字，會寫幾篇文章，而應從學生全方位的語文素養(yǎng)考慮。
三、注重學生的閱讀背誦。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書;鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
四、注重學生探究式學習。
學生是學習的主人，老師只是課堂的引導者，學生的引路人，我們不能喧賓奪主。當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。我們要教會孩子學習的方法，而不是簡單的告訴學生答案而已。
五、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
新課標突出了“語文味”，讓語文課更姓“文”了。教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學不是簡單的“知識灌輸”和“知識移植”的過程，真正的教學應該說是學習主體和教育主體交互作用的過程。在未來瞬息萬變的社會中的，并為此設計、組織相應的使學生成為活動主體的學習環(huán)境。教室和教師并非學習環(huán)境的全部，課堂教學也不再限于傳統(tǒng)的教科書、黑板、粉筆之類的媒體，而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐。人們正步入學習化社會，一勞永逸獲取知識已成為過去。每一個人都必須面對迅速發(fā)展的機會現(xiàn)實，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷創(chuàng)造成功的機會，與外部世界保持和諧與默契。
總之，對新課標的學習，給我的日常教學帶來了生機和活力，要讓學生在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，不覺之中感受到知識的滋養(yǎng)。
兩天的培訓，時間是短暫的，但是收獲是巨大的，課改工作任重道遠，我們要研究的問題還很多，我們要走的路還很長。愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，真正留給學生一片暢想的天空。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇二十
我只能結(jié)合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。
首先要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼耍覀冊谥笇W生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
其次是要激發(fā)學生的閱讀興趣，由課內(nèi)向課外延伸。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰(zhàn)象》，學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次，給學生自由發(fā)揮的空間，學寫個性的讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。
最后，開展課外閱讀交流活動。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。“故事大王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容，給學生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇一
小學語文新課程實施至今已接近一個學期，作為一線教師，我們已經(jīng)歷了第一模塊的教學和學分認定，而今，第二模塊的教學也已完成過半，要說這課程實驗，可謂喜憂交集，感觸良多。
在暑假參加小學語文新課標培訓的時候，聽了倪文錦教授、方智范教授等人的報告，很振奮，也很受啟發(fā)，我們深切地感受到此次課改的力度及決心之大，我想：還教師按教育規(guī)律和學科規(guī)律教學的春天終于來臨了。多少年來，我們不得不“考什么教什么”，教師是考綱和教材的傀儡，而今，我們聽到了“過去考什么教什么，考綱權(quán)威高于教綱，是不正常的”，“新課標強調(diào)用教材而不是講教材”這樣的聲音，傀儡終于有了自主權(quán)，能不振奮嗎？我們聽到了“寧愿有所為而做錯，也不要冷眼旁觀”這樣的指示，我們能不躍躍欲試嗎？新學年開始，我們投入到新課程實施中，在教材整合、活動單元設計與實施、評價方式改革和學分認定方案等方面做了一些積極的`探索，取得了一點初步的成效，積累了一些經(jīng)驗和教訓。
不過，在新課程實施中我們感受更多的是無奈。我們的阻力和壓力主要有兩方面：
一是行政對教學的干預太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試。
二是學生缺少自主讀書的時間。
現(xiàn)在學校的課程安排學生基本上是白天上滿8節(jié)課，沒有自習課；晚上3個鐘頭晚自習用來做作業(yè)，有時作業(yè)還做不完，根本沒時間進行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去語文是很難提高的，要學生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法，比如設立學生課外閱讀手冊，每周定期檢查，但是我們發(fā)現(xiàn)學生還是應付的多，認真的少。各科的作業(yè)堆積如山，學生舍不得把時間花在閱讀上。
在這次課改中，我們深深體會到一線教師的卑微與被動，假如對學校的評價、對教師的評價的改革不迅速跟上，我們恐怕還要彷徨一段時間。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇二
（一）我們語文教師要深刻領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導性文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、學生的實際情況及個人的業(yè)務修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學。
（二），新課程標準不僅是為我們教師制訂的，也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過課堂上語文學習，得法于課內(nèi)，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學習語文，也要教會學生在課堂外學好語文。
（三）作為新時代的中學教師要緊跟形勢不斷更新教育教學觀念。通過培訓我認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，不能說是否定原來的教學觀念，而應對傳統(tǒng)教學思想揚棄。
（四）作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。在進行語文新課程的教學中，充分利用多媒體進行教學，時常把課文變成劇本來讓學生去表演。多媒體教學能夠啟發(fā)學生、激發(fā)學生濃厚的`學習興趣，課堂教學中學生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學生的學習，是否有利于調(diào)動學生的學習積極性，是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學質(zhì)量，是我們現(xiàn)代中學語文教師業(yè)務素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之，通過培訓和學習，我進一步認識到新課標準對我們教師的教育教學有很好的指導性，只有不斷學習、更新觀念，才能不斷提高教育教學業(yè)務素質(zhì)，為新時代培養(yǎng)有用人才。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇三
通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸表達出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀〞是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。無視“讀〞或“讀〞不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的.訓練便成了無本之木，無源之水。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，籌劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。成認差異就是尊重學生的學習過程。表達語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學，首先要使文本開口“說話〞。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的根底。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們山區(qū)學校，學生回去沒有家長的催促，很多學生就回去的作業(yè)就等于是空的；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有“口〞無“心〞；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀〞字貫穿始終；四是反應不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇四
20xx年7月18、19日我有幸參加了學校組織開展的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》暑期線上專題培訓活動。雖然短短兩日，但讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。
作為新教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學生最多的知識。但在xx老師“基于任務群思想的小學語文大單元教學設計的理論基礎、事實依據(jù)及實踐案例”的講座中我找到了新的方向。在教學中設計具有真實意義的任務情境，打通兒童和生活的聯(lián)系，解決“學用疏離”的問題。引導學生在真實地任務情境中學習語文，綜合運用語文知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。讓兒童真切感受到語文學習的現(xiàn)實意義，幫助學生走向?qū)W以致用，知行合一。聽過xx老師的講座之后，作為一名年輕教師，在今后的語文教學中，我要站在語文育人的高度，凝練單元主題，整合目標內(nèi)容，讓學生在真實有趣的語文情境中，深度學習，自主學習，改變以往“灌輸式”教學等問題。
“面對新課標、新教材，所有的'老師再次重新站在同一條起跑線上。所以不管年齡大小，瞬間都成了新教師。”正如xx老師說的，面對新課標，我們要樹立新的教學觀念。通過高老師的講解，我深深地感受到，作為一名低學段教師，在漢字教學階段一定要做到“新”。把一個個漢字教活，把漢字的美教出來，同時要把漢字和生活聯(lián)系起來，讓孩子充分了解漢字的獨特構(gòu)詞功能，感受古人造字的智慧，通過學習漢字提高學生的文化自信。在今后教學中，我將會把低年級“識字與寫字”和“閱讀教學”整合，不僅體現(xiàn)在課堂上“字不離詞，詞不離句”的課文學習，更體現(xiàn)在閱讀中從滲透識字。將漢字教學系統(tǒng)化，如將帶“木”字旁的字根據(jù)字義分別安排在四組詞語中，引導學生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的形義聯(lián)系。讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義，由此及彼。
xx老師給我們帶來了“新課標理念下小學語文跨學科學習實施策略”的講座中，提出建議：跨學科學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域；繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳深究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題折問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。通過觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課，讓我對跨學科學習有了更深刻的理解，蔡老師結(jié)合本課主題，在課程中結(jié)合美術(shù)、音樂、道德等課程素養(yǎng)，讓孩子在真實情境中，深刻體會到自己的雙手的作用，更領(lǐng)會到雙手可以帶給周圍人幸福和溫暖。
從幼兒園進入小學是兒童早期成長過程中一次重要的轉(zhuǎn)折，xx老師針對“幼小銜接”探索積極入學適應教育，幫助兒童逐步適應小學生活提出了具體建議。根據(jù)新課標要求，依據(jù)年段特點，作為低學段教師需要積極樹立銜接意識，積極傾聽兒童的需要，促進兒童以積極的情緒投入小學生活。同時，也要樹立銜接意識精準定位教學目標，調(diào)整課程設置，讓兒童獲得積極地入學體驗消除兒童的陌生體驗和不適應。
本次《語文課程標準》培訓拓寬了我對語文教學及教師發(fā)展的新思路。我意識到語文教學要立足學習任務群，追求課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐之間的融通，要摒棄以前的滿堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為青年教師，要積極嘗試新事物，重視信息技術(shù)與線上資源，要創(chuàng)新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網(wǎng)絡平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現(xiàn)資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。
總之，少年強則國強，作為教師我要立足新課標，跟上新形勢，勇于嘗試，堅持終身學習的理念，填充自己的知識儲備，更好地為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇五
語文是一門非常重要的學科，它不僅是學習工具，更是我們思考和表達的重要途徑。而語文老師則是引領(lǐng)我們學習語文的舵手。在課堂上，我們與語文老師的互動和交流，不僅僅是知識的傳遞，更是一次心靈的洗禮和思想的碰撞。下面，我將分享一些我對語文老師課堂的感悟和體會。
第二段：語文老師的激情與熱愛
語文老師對于語文的激情和熱愛無時無刻不在表現(xiàn)出來。他們用自己的言傳身教，激發(fā)我們對語文學習的興趣。在課堂上，他們充滿激情地講解文學作品、語言文字，讓我們仿佛身臨其境，感受美妙的語言之美。他們還會引導我們進行思考和討論，培養(yǎng)我們的思考能力和批判性思維。正是因為他們的激情和熱愛，我們對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并樂意主動參與其中。
第三段：語文老師的啟發(fā)與激勵
在課堂上，語文老師不僅僅是知識的傳授者，更是啟發(fā)和激勵我們的良師益友。他們善于提出問題，引導我們思考和探索。通過和語文老師的互動，我們逐漸學會了如何獨立思考，如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而語文老師，也常常以自己獨特的方式激勵我們。他們會鼓勵我們勇敢表達自己的看法，不怕犯錯誤，勇于面對困難。正是他們的啟發(fā)和激勵，讓我們在語文學習中收獲了不僅僅是知識，更是自信和成長。
第四段：語文老師的耐心與關(guān)愛
語文老師對我們學生的耐心和關(guān)愛無處不在。他們不厭其煩地回答我們的問題，詳細解釋我們不懂的知識點。在寫作過程中，他們寬容地指出我們的錯誤，并給予及時的指導和糾正。在對待我們的學習態(tài)度和進步上，他們始終保持著鼓勵和信任。有時候，他們也會主動關(guān)心我們的情緒和生活，給予我們溫暖的關(guān)懷。正是因為他們的耐心和關(guān)愛，我們在學習語文的過程中，能夠真正感受到溫暖和關(guān)心，對學習有了更深刻的投入和摯愛。
第五段：結(jié)尾
總之，我對語文老師課堂的感悟和體會無法用文字完全表達。他們是我們成長過程中的重要指引和堅實后盾。他們的激情與熱愛，啟發(fā)與激勵，耐心與關(guān)愛，讓我們對語文學習充滿了熱情，也在課堂中收獲了更多的知識和成長。因此，我對每一位辛勤教誨的語文老師都充滿了感激之情，并將大家的教誨和關(guān)懷珍藏在心底，繼續(xù)前行。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇六
第一段：引言（200字）
語文老師是學生成長中重要的導師，他們的課堂為學生打開了一扇扇窗戶，讓他們走進了一個個美妙的世界。作為一名學生，我從語文老師的課堂中汲取了許多寶貴的所得，收獲了許多感悟和體會。接下來，我將分享我對于語文老師課堂的感悟與心得。
第二段：心靈的共鳴（200字）
在語文老師的課堂上，我常常會遇見一種讓我心靈共鳴的情景。當語文老師娓娓道來，道出一篇篇優(yōu)美動人的詩詞散文時，我仿佛身臨其境，感受作者的真情實感。在閱讀文學作品的過程中，我能夠深刻理解到人性的復雜與多樣，感悟到生活的無常與美好。如此的體驗讓我明白，語文老師的課堂是一座精神的凈化器，讓學生的心靈得到洗禮與啟迪。
第三段：思辨的樂趣（200字）
語文老師的課堂并不局限于文學的世界，更多地或是引領(lǐng)我們學會思考。在語文老師的指引下，我們學會了運用邏輯推理，掌握了辯證思維。課堂上的討論解析，讓我們的思維得到了拓展與提升。同時，語文老師也激發(fā)了我們對于世界的思辨欲望。在探究問題的過程中，我們思考著社會的問題，理解著人類的歷史，思量著未來的選擇。這讓我領(lǐng)悟到語文課程不僅僅是一門學科，更是一種思辨的樂趣。
第四段：表達的自信（200字）
語文老師的課堂是一個讓學生自信的舞臺。在課堂上，我們不僅學習語言的運用，更重要的是表達自己的思想和觀點。語文老師鼓舞我們大膽說出自己的看法，堅持自己的觀點。經(jīng)過一次次的辯論和演講，我逐漸找到了自己的聲音，建立了對自己的自信。這種自信不僅僅在課堂上表現(xiàn)出來，也滲透到了日常的學習和生活中，讓我愿意勇敢地表達自己。
第五段：啟迪人生的智慧（200字）
語文老師的課堂不僅教會了我語言的表達和思考的能力，更重要的是啟迪了我的人生智慧。通過深入學習文學作品，我明白了道德與人情的價值，學會了理解與寬容，培養(yǎng)了批判和反思的精神。語文老師的課堂給予了我多重視角審視問題的能力，讓我懂得了平衡與堅持的重要性。在以后的人生道路上，這些智慧將成為我成長的基石，引導我走向更好的未來。
總結(jié)（100字）
語文老師課堂中的感悟與心得，是我成長道路上寶貴的財富。他們的教誨將成為我人生中的指路明燈，在追尋知識的道路上給予我持續(xù)的動力。通過語文課堂的學習，我不僅僅是學會了知識，更重要的是明白了生活的真諦和人生的價值。感謝語文老師將一直伴隨我，為我引領(lǐng)前行。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇七
20xx年4月，新的義務教育課程課標（20xx版）已于20xx年4月正式公布。起始，我從各級媒體平臺上搜集相關(guān)信息，從《新課程方案》和《新課程標準（20xx版）》兩個大塊進行粗淺瀏覽。初步明白了“國家課程標準”的內(nèi)涵。
本次新課程方案及課程標準的改革，對于我們一線教師而言，既是一種壓力，又是學習提升業(yè)務素養(yǎng)，更新育人理念的機會。我們當前的首要任務就是，深度學習，系統(tǒng)學習，結(jié)合所任教科目、學段進行融合學習，進而在課堂教學中實踐探索，有效提升自己的教學水平。通過對新課標的認真學習，結(jié)合相關(guān)材料及專家專題報告，下面我簡單梳理一下，自己的一些思考和感悟。
“新課標”明確提出語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。而這四個核心素養(yǎng)（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）是一個整體。這其中語言運用是其他三個核心素養(yǎng)的基礎，它也不是一蹴而就的，是學生學習文化的積淀，也是一個發(fā)展的過程，語言文字是在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。結(jié)合現(xiàn)當代社會實際狀況及出現(xiàn)的各類“特殊事件”，不得不再次將“文化自信”根深于學生心中，文化自信也是本次新課標課程目標核心素養(yǎng)內(nèi)涵的首位，要培養(yǎng)學生通過語文學習，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當代文化生活。
本次新課標在課程設置上也做了嚴格的規(guī)范。課程的開始必須要具有育人功能，突出時代性，關(guān)注新發(fā)展，精選文質(zhì)兼美的作品，重視價值取向，同時根據(jù)國家“雙減”政策的要求，在新課標中，倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味，多途徑拓展語文學習空間，提高語文學習能力。注重對學生學習的過程性和整體性的評價，多元化評價。
從第四板塊課程內(nèi)容設計來看，本次新課標課程內(nèi)容主題與載體形式主要是從三大主題：1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；2、革命文化；3、社會主義先進文化。在內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上，以學習任務群組織與呈現(xiàn)。分三個層面設置了學習任務群，其中第一層為基礎型學習任務群，任務是“語言文字積累與梳理”；第二層是發(fā)展型學習任務群，共三個任務“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”和“思辨性閱讀與表達”；第三層是拓展型學習任務群，共有兩個任務“整本書閱讀”和“跨學科學習”。根據(jù)學段特點，學習任務群安排各有側(cè)重點。
學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。依據(jù)學生在義務教育階段學習的.四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結(jié)束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平。尤其注重了學生實踐性學習的考核，在課標中要求第一學段學生能愿意整理自己的學習成果，并向他人展示，樂于用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習所得，在第二、三、四學段分別都闡述了善于分享、善于實際生活的表達，緊跟時代步伐，參與社會實踐活動。
自今年4月宣布新課程方案和新課標以來，全國各地全面開花，國家層面上組織專家進行線上宣講、解讀，各省市區(qū)縣組織社會組織或教育相關(guān)部門進行專項輔導、學習，要求教師要準確理解課程的基本理念，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量的相關(guān)要求，創(chuàng)造性地開展語文教學，充分發(fā)揮語文學科獨特的育人功能。
語文教師也要將新理念、新方法、新技術(shù)應用到語文教學中，堅持終身學習，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，定期復盤，通過個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學方法，跨學科融合，玩轉(zhuǎn)課堂，向?qū)W生傳授適應新時代、適應未來社會的科學知識，讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化代代相傳，脈脈相通。
孔子曰：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。義務教育課程課標（20xx版）今年9月將正式實行，相信通過學習，我們每個人都會有很大收獲與進步，成為教學領(lǐng)域的行家里手。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇八
三是落實雙減，任務引導，精讀精練，注重語文課堂教學的實效性，讓語文教學回歸本真，在明確教什么，教到怎樣的程度的前提下，讓學生學會學習，提升核心素養(yǎng)。
《義務教育語文課程標準(20xx年版)》與以往不同的是圍繞語文課程內(nèi)容明確提出了“學習任務群”。課標強調(diào)：義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。語文學習任務群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。具體來講，共分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。根據(jù)學段特點，學習任務群安排側(cè)重也不一樣。
如：“語言文字積累與梳理”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎。“實用性閱讀與交流”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要?！拔膶W閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品?！八急嫘蚤喿x與表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！罢緯喿x”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界?！翱鐚W科學習”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
研讀這些具體要求我們會發(fā)現(xiàn)，學習任務群已經(jīng)為老師們旗幟鮮明的提出了語文教學的方向，同一個學習任務群，由于學段的不同，具體的`要求也是不一樣的，采取的教學方式或側(cè)重點更不一樣。特別是課標還給我們明確提出了各學習任務群具體落實的教學提示，這就為語文教師更精準、更有效的教學提供了可供參考的方向，也為教師研究教材、確定重點難點、有效備課、有效上課提供了指導。因此，作為語文教師，既要關(guān)注自己學段教學的要求，更要全面了解各學段的要求，只有做到胸有成竹，才會讓自己的教學有連貫性、層次性，才會在教學中，圍繞任務群，精讀精練，在減負提質(zhì)上做好文章，摒棄一些華而不實、嘩眾取寵的表演式教學模式，超學段學生實際接受能力的拔高性教學，讓語文教學回歸本真，讓自己的語文教學實效性不斷提升。
我們都知道，核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是一個人文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在語文教學中，我們就要結(jié)合學生學段的特點，結(jié)合學習任務群，有目的、有方向、有層次性的進行引導。要把“用教材教”“學會學習”落到實處，最終讓學生形成良好的學習習慣，學會自己走路。
總之，學習《義務教育語文課程標準(20xx年版)》，結(jié)合各位專家學者的解讀與引領(lǐng)，會讓我們對語文教學如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個明確的認識和理解，這也為我們今后高效開啟語文教學，根植學生美好品質(zhì)，提升學生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導思想。
學習是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學，一定會讓語文教學更美。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇九
新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。通過學習《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
4、注重學生自悟探究。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。
其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的'語文教學中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：
1、讀——讀喜愛的語段；
2、說——說探究的內(nèi)容；
3、問——問不懂的問題；
4、幫——幫助解決疑難。
例如：學習《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。
5、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十
語文，是每個學生無法避免的一門課程，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。而在課堂中，語文老師的教學方法和能力，也直接影響著學生的學習效果及興趣。作為一名學生，在多年的學習過程中，我對語文老師的課堂感悟有著深深的體會與心得，下面將從教學內(nèi)容、教學方法、互動交流、關(guān)注學生特點以及啟發(fā)思考等五個方面進行闡述。
首先，語文老師在課堂上所傳授的知識內(nèi)容非常重要。好的語文老師能夠精心編排教學內(nèi)容，針對學生的年齡特點和學習程度，合理選擇經(jīng)典的文學作品、課文及閱讀材料，使學生在學習的過程中逐漸提高語言運用能力、品味文學之美。語文老師還能通過講解語文知識點、語法、修辭等讓學生對語文的理解更深入，從而提升學生的閱讀能力和表達能力。
其次，教師的教學方法是關(guān)乎學生學習成效的重要環(huán)節(jié)。好的語文老師在教學中注重啟發(fā)式教學，通過提問、情景模擬、游戲等靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，培養(yǎng)學生對語文的熱愛。課堂教學過程中，一些貼近生活的例子、真實豐富的實踐案例等也可以吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性和互動性。
再者，互動交流也是語文老師課堂教學中的一項重要任務。語文老師可以引導學生主動提問、討論、演講、誦讀等，讓學生積極參與到課堂中來。通過互動交流，學生可以在與老師和同學的交流中，提高自己的表達能力和思辨能力，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。同時，互動交流還有助于建立良好的師生關(guān)系，增強師生之間的互信和理解，形成良好的課堂氛圍。
另外，關(guān)注學生的特點和需求也是一位好的語文老師應有的品質(zhì)。語文老師在教學過程中應了解每個學生的學習特點和水平，因材施教，展開個性化教學。有些學生可能對文學作品感興趣，而另一些則對語言的應用更感興趣，老師可以根據(jù)學生的特點進行分層教學，制定不同的教學計劃，滿足學生的需求。關(guān)注學生的特點與需求，使語文課堂更貼合學生的實際情況，更有助于激發(fā)學生的主動學習意識和學習動力。
最后，啟發(fā)思考是語文老師的一項重要任務。語文課堂不僅僅是知識的傳授，更是思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。好的語文老師在課堂中注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神，啟發(fā)學生對文學、社會、生活等方面的思考，引導學生獨立思考、自主探究。通過這種啟發(fā)式教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。
總之，一位好的語文老師需要許多品質(zhì)來完成他們的教學任務。他們需要掌握豐富的知識和教學技巧，選取合適的教學方法和策略，注重互動交流和啟發(fā)思考，并關(guān)注學生的特點和需求。只有通過不斷反思和實踐，語文老師才能在課堂上塑造出富有活力和創(chuàng)造力的學習氛圍，培養(yǎng)出思維敏捷、有文化素養(yǎng)的學生。作為一名學生，在與優(yōu)秀的語文老師的互動中，我從中受益匪淺，對語文也產(chǎn)生了強烈的興趣和熱愛。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十一
近日，通過觀摩xx省教育研究院《義務教育課程語文標準》（20xx年版）解讀培訓系列活動，我對新課標有了進一步的認識，也對自己的教育教學設計與方法有了深刻的駁辨和新的調(diào)整。
xx部長強調(diào)，要堅持問題導向和目標導向結(jié)合。在我們常規(guī)的語文課堂里，為了省時省力和趕課程進度，教師更多用的是單一的目標導向或問題導向，教學設計以活動完成為目的，或者達到簡單的課程內(nèi)容目標。當然，在一定程度上通過簡單的游戲活動、小組合作等教學設計確實實現(xiàn)了激發(fā)學生的學習興趣，還原學習主體地位，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運用能力是遠遠不夠的。
語文課堂也是培根鑄魂、促進學生全面發(fā)展的的載體，但一個老師的設計力量是有限的。那么在今后的教研活動、教學設計中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學設計過程中，不僅關(guān)注學科知識的傳授，也更注重對學生思維和人格的塑造，和對其思辨能力、文化意識、分析應用等綜合能力的培養(yǎng)。
學科核心素養(yǎng)和大單元整體教學設計已是當前的研究潮流和推行重點，我們?nèi)绾慰茖W地組織教學內(nèi)容，著力精選和整合單元學習內(nèi)容，充分挖掘單元主題的育人價值，真正的將其融合進課堂教學中，而不是為了應對教學要求而生硬地“搬”進課程尾聲，這需要我們一線教師的.思考和創(chuàng)新。同時，幫助學生形成正確的態(tài)度和價值判斷，符合認知邏輯，滿足學習需求，也是我們要持之努力的重點和方向。
另外，在倡導多元教學評價這方面，也是我要為之改進的一部分。評價作為整個教學過程的有機組成部分，對老師教學過程有著重要的影響。根據(jù)國家政策規(guī)定，一二年級不能有筆試。那么我們對學生的學習情況掌握和評價方式就要有對應的調(diào)整了。沒有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學生的學習情況呢？其實我們一直都被引導，評價主體要多元化、評價方式要多樣化；評價關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程；關(guān)注學生的學習水平，更要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十二
迎著課程改革的浪潮，我?；A教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，一個符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。我們既為此感到光榮與自豪，同時也覺得使命的神圣與責任的重大，能參加試驗工作，不僅是一個難得的機遇，同時又是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。
樹立起教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，激發(fā)了學生學習語文的積極性。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用五步三查的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十三
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育改革成為了一個熱門話題。尤其是新課改對語文教育的影響，引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名從事語文教學的教師，我深受新課改語文教育理念的感染和影響，也在實踐中有了一些體驗和收獲。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實際工作，談一談我對新課改語文的感悟、心得和體會。
首先，新課改提出的個性化教學理念讓我深受觸動。以前的語文教學注重的是知識的灌輸和背誦，學生只是被動的接受者。而新課改強調(diào)的是培養(yǎng)學生的興趣和能力，讓每個學生都能根據(jù)自己的興趣和特長去選擇學習的內(nèi)容和方式。在我教授語文課程時，我盡量讓學生參與到教學的過程中，提高他們的主動性和創(chuàng)造性。比如，我會組織小組活動，讓學生自由討論并表達自己的觀點；我還會鼓勵學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并且開展讀書分享活動。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生成績的進步不僅體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，更重要的是他們對語文學習的興趣和自信心都得到了提升。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓我意識到語文教育的全面性。在以前的教學中，我們通常只注重學生的語言表達能力和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學生的其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，新課改告訴我們，語文教育不僅僅是教給學生漢字的書寫和文言文的閱讀，還要培養(yǎng)學生的思維能力、情感態(tài)度、審美鑒賞等方面的素養(yǎng)。因此，在我的課堂里，我盡量通過多樣的教學手段和資源，開展豐富多彩的活動，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如，我會組織學生進行實地考察、參觀博物館、劇場及展覽，以拓寬學生的視野和思維；我還會通過課外閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀習慣和創(chuàng)造力。這樣的教學實踐讓學生們的素養(yǎng)得到了全面的提升。
再次，新課改強調(diào)了課程的多樣性和開放性，使得學生有更多的機會進行自主學習和創(chuàng)造性實踐。在以前的教學中，教師通常是知識的授予者，學生是知識的接受者。而在新課改的語文教育中，教師應該扮演的是學習的引導者和支持者的角色，讓學生能夠自主選擇學習的內(nèi)容和方式，進行自主學習和創(chuàng)造性實踐。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習能力和綜合素質(zhì)。在我的課堂上，我盡量將教學資源豐富化，給學生提供更多的選擇和發(fā)揮的空間。比如，我開設了“園丁計劃”，讓學生自主選擇并開展自己感興趣的課外研究；我還鼓勵學生進行寫作實踐，讓他們能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的獨立思考和創(chuàng)造力得到了極大的提升。
最后，在新課改的語文教育中，評價方式也得到了改革和重視。以往我們通常只重視學生的作業(yè)和考試成績，忽視了學生的學習態(tài)度、思維能力和創(chuàng)造力等因素。然而，新課改提倡的是多元化的評價方式，以全面、個性化的評價方法來評價學生的學習情況。在我的課堂上，我盡量采用開放性的評價方式，注重學生的思考和表達能力。比如，我會通過學生演講和展示等方式來評價學生的口頭表達能力；通過學生的作文和項目等方式來評價學生的寫作能力和創(chuàng)造力。這種評價方法讓學生感到更加輕松和自信，也更能全面地了解到自己的優(yōu)勢和不足，進而改進和提升。
綜上所述，新課改對語文教育的影響是非常深遠的。它強調(diào)了個性化教學、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、多樣性和開放性教學、多元化評價等方面的原則和理念。在我的實際教學中，我也深刻體會到了這些原則和理念的重要性和實踐價值。我將繼續(xù)在日常教學中貫徹新課改的教育理念，堅持個性化和全面發(fā)展的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維，引導他們?nèi)姘l(fā)展和快樂成長。我相信，只有這樣，學生的潛能和優(yōu)勢才能得到釋放，他們的未來才能更加美好。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十四
通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。
在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)應試教育的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?BR> 我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。歡迎來到本站！
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十五
關(guān)于實用性閱讀與交流，在學習任務群的教學提示方面提出了評價要求。評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。在評價中應引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境以及交流效果，注意內(nèi)容明確，條理清晰，語言簡潔明白，注意實用文的基本格式和行文規(guī)范。根據(jù)這樣的一個教學提示，我們可以擬定六個觀察要點：
一，在閱讀鑒賞過程中有對象意識和目的意識，根據(jù)不同的對象和目的分析表達效果；
三，完成日常生活中的書信短信、便條，能夠格式規(guī)范完整清晰的傳遞信息；
五，能夠區(qū)分不同文體樣式的實用場景，根據(jù)場景選擇記敘、描寫、說明等表達方式；
六，閱讀非連續(xù)性文本，能夠關(guān)注文本間的關(guān)系，得出有意義的結(jié)論。
學習任務群的評價：教、學、評一體化“實用性閱讀與交流”學習活動評價“實用性閱讀與交流”觀察點。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十六
近年來，教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為深刻的莫過于新課改的實施。作為語文教育的重要一環(huán)，新課改對于學生的成長和發(fā)展起著重要的推動作用。在新課改的指導下，我有幸參與了一些課程的設計和實施，并深刻感受到了語文教育的變革所帶來的巨大成果和收獲。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，為大家分享一些我對于新課改語文的感悟和心得體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)。過去的語文教育往往強調(diào)字詞的記憶與理解，忽視了學生的情感體驗和人文關(guān)懷。而新課改則通過豐富多樣的課程內(nèi)容和靈活的教學方法，讓學生在閱讀、寫作、演講等各個方面得到全面鍛煉。在我所參與的一次課程設計中，我將名著《紅樓夢》的章節(jié)選讀與相關(guān)的文學名言相結(jié)合，通過情感描寫和人物塑造，引導學生欣賞文學的美，感悟人生的哲理。在學生們閱讀和討論的過程中，我看到了他們眼中閃爍著智慧的火花，感受到了他們心靈世界的成長和變化。這使我深深意識到，新課改語文不僅是知識的傳遞，更是心靈的啟迪。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的語文教育中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動探究和思辨的能力。而新課改強調(diào)學生在語文學習中的參與性和主體性，通過項目化學習和合作學習，使學生們更加積極主動地思考和實踐。在我所參與的一次合作學習活動中，我組織學生們進行了一場露天文學展覽。學生們在課前研究了文學藝術(shù)的相關(guān)知識，然后分成小組創(chuàng)作了自己的文學作品，并進行了現(xiàn)場展示和評議。通過這個活動，學生們不僅增強了自己的文學修養(yǎng)和審美能力，還培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這個活動不僅讓學生們在語文學習中體驗到了快樂和成就感，也為他們今后的創(chuàng)新和實踐提供了寶貴的經(jīng)驗和素材。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的文化自信和國家意識。在過去的語文教育中，西方文化一度占據(jù)主導地位，使得學生們失去對于自己中華文化的自信和認同。而新課改通過增加中國古代文化和現(xiàn)代文學的課程內(nèi)容，加強學生們對于中華文化的感知和理解，使他們對于自己民族的歷史和文化有了更加深刻的認識。在我所參與的一次文化活動中，我引導學生們在閱讀中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代作品的同時，通過寫作和演講，展示了自己對于文化傳統(tǒng)的理解和創(chuàng)新。這不僅使學生們更加了解了自己的根源和文化底蘊，也增強了他們的民族自豪感和文化認同感。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的人生價值觀和社會責任感。在日益發(fā)展的社會中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀成為教育的重點。而新課改通過語文教育使學生們更好地理解和把握社會現(xiàn)象和人生命題，通過文學作品和社會實踐使學生們明確自己的人生目標和社會責任。在我所參與的一次寫作課上，我與學生們探討了人生意義和人生選擇的問題。通過了解名人的成功故事和作家的創(chuàng)作經(jīng)歷，學生們從中汲取了勇氣和智慧，明確了自己的人生目標和價值觀。這使我深刻意識到，新課改語文不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，更要引導他們審視人生和社會，成為有責任感和擔當精神的公民。
綜上所述，新課改語文教育在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和人文精神方面起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)，創(chuàng)新思維和實踐能力，文化自信和國家意識，以及人生價值觀和社會責任感，新課改語文教育為學生的全面發(fā)展和成長提供了廣闊的舞臺和機遇。我相信，隨著新課改的深入推進，越來越多的學生將能夠真正感悟語文的力量，用語言書寫自己人生的精彩篇章。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十七
今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的店鋪習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師先抄一遍，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。
通過學習，我發(fā)現(xiàn)我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據(jù)中年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。
要從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。
在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責。
“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調(diào)動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十八
新課標是我們初中時期的必修課程，它不僅是我們學習知識的平臺，更是我們個性和思維發(fā)展的重要教材。通過學習新課標，我深刻體會到了它的優(yōu)點和對我的影響。
第一段：了解新課標的背景和特點
新課標是根據(jù)時代背景、學生需求和國家發(fā)展需要而制定的一種教育標準。它注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，采用了許多現(xiàn)代化的教育方法和理念。運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提供了多方位、多樣化的學習途徑。
第二段：新課標對我的影響
新課標給我的幫助極大。首先，它拓寬了我的思維、擴大了我的見識。新課標中的文本內(nèi)容豐富多彩，從古代詩詞到現(xiàn)代小說，從經(jīng)典作品到時事評論，讓我了解到了豐富的文化知識，提升了我的文學鑒賞力。其次，新課標注重培養(yǎng)學生的思辨和判斷能力，通過分析、比較、推理等思維方式，讓我學會獨立思考，培養(yǎng)了我的分析問題和解決問題的能力。
第三段：新課標的特色和優(yōu)點
新課標的特色和優(yōu)點讓我非常欣賞。首先，它注重學科之間的融通。比如，在語文中有許多歷史、地理、科學等知識的融入，這樣的學科交叉讓知識更有趣、更易于理解。其次，新課標注重學生的實際應用能力。比如，在寫作時，老師要求我們結(jié)合實際，運用自己的經(jīng)驗和所學的知識進行寫作，這樣的培養(yǎng)讓我們的作文更加生動有趣。另外，新課標注重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這樣的教育理念讓我們更加自信和有動力地去學習。
第四段：針對新課標的困惑和問題
盡管新課標具有諸多優(yōu)點，但也存在一些困惑和問題。首先，新課標中涉及的內(nèi)容十分廣泛，難免有些內(nèi)容與我們的實際生活相距甚遠，讓學習顯得有些虛無縹緲。其次，由于新課標注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導致教學難度加大，對學生的要求更高。
第五段：展望新課標的未來和對我個人的意義
新課標在提供優(yōu)質(zhì)知識的同時，也讓我學會了如何獲取知識，在信息時代中具備了自學的能力。我相信，在新課標的指引下，我們的學習會更加豐富多彩、更加有趣。未來，我會保持對新課標的關(guān)注，并努力將其應用到實際生活中。我相信，這樣的學習體驗將使我在未來的學習和生活中受益匪淺。
通過學習新課標，我深切體驗到了它的優(yōu)點和特點，也感受到了它對我的影響。新課標不僅拓寬了我的視野，提升了我的文學鑒賞力，更培養(yǎng)了我分析問題和解決問題的能力。盡管新課標也存在一些困惑和問題，但我相信，在新課標的引領(lǐng)下，我們的學習和成長會更加全面、更加有意義。我會繼續(xù)關(guān)注新課標的發(fā)展，并努力將其運用到學習和生活中，為自己的未來打下堅實的基礎。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇十九
最近認真學習鉆研《語文新課標》，我受益匪淺，收獲頗豐，使我加深了對新課程標準的理解與體會，以下是我的學習心得：
一、要靈活使用、挖掘教材。
我以前不管是讀書還是教書，總是認為老師是教課本，學生是學課本，老師是通過教課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”，老師和學生都是課本忠實的追隨者，這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的，詳詳細細、認認真真、方方面面的講解;但脫離生活實際，學生沒有興趣。
新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?！?BR> 比如對一篇課文的理解，如果由教師根據(jù)參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源，不僅僅是課本，其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
二、努力提高學生語文素養(yǎng)。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們教學語文的目的不只是簡單的認識幾個字，會寫幾篇文章，而應從學生全方位的語文素養(yǎng)考慮。
三、注重學生的閱讀背誦。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書;鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
四、注重學生探究式學習。
學生是學習的主人，老師只是課堂的引導者，學生的引路人，我們不能喧賓奪主。當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。我們要教會孩子學習的方法，而不是簡單的告訴學生答案而已。
五、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
新課標突出了“語文味”，讓語文課更姓“文”了。教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學不是簡單的“知識灌輸”和“知識移植”的過程，真正的教學應該說是學習主體和教育主體交互作用的過程。在未來瞬息萬變的社會中的，并為此設計、組織相應的使學生成為活動主體的學習環(huán)境。教室和教師并非學習環(huán)境的全部，課堂教學也不再限于傳統(tǒng)的教科書、黑板、粉筆之類的媒體，而是有了多媒體系統(tǒng)乃至因特網(wǎng)的支撐。人們正步入學習化社會，一勞永逸獲取知識已成為過去。每一個人都必須面對迅速發(fā)展的機會現(xiàn)實，時時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷創(chuàng)造成功的機會，與外部世界保持和諧與默契。
總之，對新課標的學習，給我的日常教學帶來了生機和活力，要讓學生在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，不覺之中感受到知識的滋養(yǎng)。
兩天的培訓，時間是短暫的，但是收獲是巨大的，課改工作任重道遠，我們要研究的問題還很多，我們要走的路還很長。愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，真正留給學生一片暢想的天空。
新課標的心得體會語文老師及感悟篇二十
我只能結(jié)合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。
首先要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地，低年級的學生應選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼耍覀冊谥笇W生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
其次是要激發(fā)學生的閱讀興趣，由課內(nèi)向課外延伸。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰(zhàn)象》，學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次，給學生自由發(fā)揮的空間，學寫個性的讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。
最后，開展課外閱讀交流活動。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。“故事大王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容，給學生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。