優(yōu)質(zhì)中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)(模板17篇)

2025/6/9 20:04:28

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    教案是教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。編寫(xiě)教案時(shí)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。教案的編寫(xiě)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程,希望大家能夠勇敢嘗試和創(chuàng)新。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇一
    從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩(shī)中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
    《采薇》是《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫(xiě)作年代說(shuō)法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來(lái)的匈奴)已十分強(qiáng)悍,經(jīng)常入侵中原,給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來(lái)不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩(shī)中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
    全詩(shī)分三章,前三章疊出,以采薇起興寫(xiě)薇由作而柔而剛,而戍役軍士遠(yuǎn)別家鄉(xiāng),歷久不歸,思鄉(xiāng)之情,憂(yōu)心不已!作者寫(xiě)道:山薇啊,你發(fā)芽了,出生了,我們總該回家了吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年,我們都顧不上家室,這卻是為何呢?為了獫狁入侵之故,我們連好好坐上一會(huì)兒也來(lái)不及,也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)!又到了采薇的時(shí)候,薇葉長(zhǎng)大了,枝葉柔嫩,這下總該回家了吧!心里的憂(yōu)傷如此熾烈,為戰(zhàn)事奔波,我們戍期未定,誰(shuí)難替我們帶回家信!山薇長(zhǎng)得粗壯剛健了,這下該回家了吧!已是陽(yáng)春十月了!可是王事沒(méi)完,還沒(méi)法閑暇,憂(yōu)傷的心情好不痛苦,卻無(wú)人相慰勞!四、五兩章是寫(xiě)邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張:那盛開(kāi)的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起興,喻出征軍伍車(chē)馬服飾之盛:那好大好大的是什么?那是將士的軍車(chē),兵車(chē)既已駕起,戰(zhàn)馬高大雄健,戰(zhàn)事頻繁,軍隊(duì)又要遷徙,豈敢定居?駕著四匹昂首高大的公馬,軍將們坐在戰(zhàn)車(chē)上,步兵們蔽依車(chē)后,戰(zhàn)馬威武雄健,兵士手中的象骨的弓和魚(yú)皮箭袋時(shí)時(shí)佩在身邊,獫狁的侵戰(zhàn)如此強(qiáng)大猖狂,馬能不日日加強(qiáng)戒備?這兩章寫(xiě)的是獫狁的匈悍而周家軍隊(duì)盛大的軍威,紀(jì)律嚴(yán)正,卒伍精強(qiáng)。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的,這些都是作者用寫(xiě)實(shí)的筆法來(lái)寫(xiě)的。第六章則筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛的哀傷心情:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,又饑,又渴,可謂十分狼狽而又凄苦。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的.詩(shī)句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩(shī)經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱(chēng),這類(lèi)如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩(shī)經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱(chēng)頌。
    這首詩(shī)的主題是嚴(yán)肅的。獫狁的兇悍,周家軍士嚴(yán)陣以待,作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役,守衛(wèi)中國(guó),軍旅的嚴(yán)肅威武,生活的緊張艱辛。作者的愛(ài)國(guó)情懷是通過(guò)對(duì)獫狁的仇恨來(lái)表現(xiàn)的。更是通過(guò)對(duì)他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的。全詩(shī)再襯以動(dòng)人的自然景物的描寫(xiě):薇之生,薇之柔,薇之剛,棠棣花開(kāi),依依楊柳,霏霏雨雪,都烘托了軍士們“日戒”的生活,心里卻是思?xì)w的情愫,這里寫(xiě)的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想,憂(yōu)傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的價(jià)值,恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí),合情合理的思想內(nèi)容和情感,也正是這種純正的真實(shí)性,賦予了這首詩(shī)強(qiáng)盛的生命力和感染力。
    從寫(xiě)作上看,它和詩(shī)經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法,加上章法、詞法上重沓疊奏,使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出,漸漸深化,也增強(qiáng)了作品的音樂(lè)美和節(jié)奏感。全詩(shī)有記敘,有議論,有景物,有抒情,有心理描寫(xiě),搭配錯(cuò)落有致,又十分妥貼,因此《采薇》一篇確是《詩(shī)經(jīng)》中經(jīng)典篇章之一。
    拓展閱讀:采薇解讀。
    “采薇”之意實(shí)乃相思之舉。我們采用《詩(shī)經(jīng)·召南·草蟲(chóng)》一詩(shī)佐證之:
    陟彼南山,言采其薇。未見(jiàn)君子,我心傷悲。亦既見(jiàn)止,亦既觀止,我心則夷。
    《毛序》說(shuō)是“大夫妻能以禮自防也”(《毛詩(shī)正義》)。歐陽(yáng)修解:“召南之大夫出而行役,妻留在家?!?《詩(shī)本義》)朱熹認(rèn)為:“南國(guó)被文化之化,諸侯大夫行役在外,其妻獨(dú)居,感時(shí)物之變,而思其君子如此?!?《詩(shī)集傳》)由此可見(jiàn),以“采薇”起興,實(shí)言詩(shī)人行役在外而思家中之?huà)D也,而且由“薇亦作、柔、剛止”還可勾畫(huà)出思念的情感軌跡。
    “靡室靡家”言家中并無(wú)配偶。家者,有妻方為“家”;室者,有子才為“室”。無(wú)妻則無(wú)子,無(wú)家則無(wú)室。因此“靡室靡家”,在根本意義上不是思念故鄉(xiāng),而是希望回家娶妻生子,過(guò)太平日子。依此,“靡使歸聘”應(yīng)當(dāng)釋為“沒(méi)有人讓我回去談婚論嫁”,言外之意是如果能回去,自然有人與之完婚,說(shuō)明有人在等他,這個(gè)人就是詩(shī)人邊采薇邊憂(yōu)思的戀人。正因?yàn)椤懊沂箽w聘”,再加上“我戍未定”(教材此譯“我們駐守的地方不固定”,不妥,因?yàn)閼?zhàn)線(xiàn)再長(zhǎng),相應(yīng)的部隊(duì)要有相對(duì)固定的鎮(zhèn)守地方,故較為妥當(dāng)?shù)淖g法是“我們駐守的時(shí)期不知道有多久”),才會(huì)“我行不來(lái)”,此句按事情發(fā)展的前后邏輯,應(yīng)當(dāng)釋為“我出去打一仗可能就回不來(lái)了(永遠(yuǎn)也成不了親了)”。
    為什么會(huì)“我行不來(lái)”?“彼爾維何”“駕彼四牡”兩章極狀戰(zhàn)爭(zhēng)激烈之場(chǎng)面,從“一月三捷”“豈不日戒”可以看出戰(zhàn)事之急,更可反襯出詩(shī)人說(shuō)這句話(huà)時(shí)的悲壯之情,同時(shí)也補(bǔ)述了“我戍未定”“不遑啟居、處”。一此一彼,第四、五兩章與首三章在內(nèi)容和形式上的聯(lián)系都非常順暢了。
    正因?yàn)橐陨先c(diǎn),詩(shī)人之“憂(yōu)”才會(huì)由弱到強(qiáng),以至于“痛”(“疚”),戰(zhàn)爭(zhēng)耽誤了他的終身大事啊,而且更重要的是家里可能還有一位妙齡女子在癡癡地等他回來(lái)!不信再看:從“薇”到“華”除了一種上述的插敘之妙外,還有深意?!对?shī)經(jīng)·常棣》曰:
    常棣之華,鄂不韡韡。凡今之人,莫如兄弟。兄弟既具,和樂(lè)且孺。妻子好合,如鼓瑟琴。…宜爾室家,樂(lè)爾妻孥。是究是圖,亶其然乎。
    如果說(shuō)詩(shī)人此處借“采薇”起興還是比較含蓄地談?wù)撃信?,那么“彼”處借“維常之花”再起興則是放聲吶喊了。詩(shī)人將壓抑的情懷,化為對(duì)敵人的仇恨,在戰(zhàn)場(chǎng)上“一月三捷”,更表明了他從“憂(yōu)”到“恨”了。
    最令人斷腸之處乃是“楊柳依依”。詩(shī)人走在當(dāng)初奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的那條路上,當(dāng)年“楊柳依依”,楊柳為什么會(huì)依依,柳者留也,因?yàn)橛腥艘酪腊?,這人是誰(shuí)?——就是詩(shī)人開(kāi)篇所“憂(yōu)”之人啊!如今此人安在,在又怎樣?“人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!薄翱耧L(fēng)落盡深紅色,綠葉成蔭子滿(mǎn)枝?!碑?dāng)年百花盛開(kāi),如今萬(wàn)木枯榮,面對(duì)霏霏雨雪,詩(shī)人心如堅(jiān)冰,內(nèi)心再也不是“憂(yōu)”所能言,而是化為一江春水也無(wú)法傳達(dá)的“傷悲”“哀”了?!拔倚膫野??!边@個(gè)“哀”從縱的方面說(shuō),詩(shī)人仿佛穿梭于歷史的隧洞中,感受歲月的滄桑和人世的輪回,一切經(jīng)歷如影隨形一齊涌上心頭。從橫的方面說(shuō),詩(shī)人既有擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)的幸運(yùn),又有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的抱怨;既有思鄉(xiāng)的迫切,又有歸家的失魄;既有落葉歸根的夙愿,又有凄涼的無(wú)奈:詩(shī)人即將要到達(dá)的地方,不是一個(gè)可以棲風(fēng)擋雨的港灣,而是一個(gè)沒(méi)有妻、沒(méi)有子的故鄉(xiāng)啊。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義。
    2、初讀課文,了解各段大意,理清段意。
    3、講讀課文(13)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
    體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。
    幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
    一、啟發(fā)談話(huà),板書(shū)課題。
    二、交流預(yù)習(xí)成果:
    1、字詞方面:
    獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(jì)(gu)。
    殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)。
    2、
    詞義:
    傳說(shuō):人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。
    估計(jì):對(duì)事物所作的大概推斷。
    繁殖:繁育,生殖后代。
    寸草不生:連一寸小草也不生長(zhǎng),形容荒涼。
    三、自瀆課文,說(shuō)說(shuō)各段的大意。
    (一)。
    1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。
    2、太陽(yáng)大。
    3、太陽(yáng)熱。
    4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。
    5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。
    6、太陽(yáng)與風(fēng)。
    7、太陽(yáng)與殺菌。
    8、太陽(yáng)與地球。
    (二)。
    文章共分兩大部分:
    第一段(13):介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。
    第二段(48):介紹了太陽(yáng)與人類(lèi)、地球的密切關(guān)系。
    四、
    讀第一自然段。
    a)出示幻燈;后羿射日。故事導(dǎo)入,這個(gè)故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。
    b)生自由讀,找出答案匯報(bào)。
    (1)傳說(shuō)、其實(shí)(師出示相關(guān)段落,圈出字詞。)。
    (2)太陽(yáng)與地球相距:150000000公里。(板書(shū))。
    步行,日夜不停地走:3500年。
    坐飛機(jī):20幾年。
    (3)箭哪能射得到呢?(反問(wèn)句)。
    箭根本射不到。
    c)師結(jié):為了說(shuō)明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn),這一段利用許多數(shù)字來(lái)說(shuō)明,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到后羿射日只是個(gè)傳說(shuō),這種說(shuō)明方法叫列數(shù)字。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒(méi)有數(shù)字的文字作比較,體會(huì)列數(shù)字的好處。
    師導(dǎo):明方法除了列數(shù)字,還有作比較、打比方、舉例子等方法,文章在介紹太陽(yáng)的.大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí),是怎么寫(xiě)的,分組討論學(xué)習(xí)后交流。
    a)太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法。(板書(shū))。
    (找出相應(yīng)的句子,練習(xí)朗讀,讀中體會(huì)。)。
    b)太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
    (找出句子,讀中體會(huì)。)。
    課后運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法,介紹一樣事物。
    板書(shū):
    10、太陽(yáng)。
    說(shuō)明方法:列數(shù)字。
    打比方。
    舉例子。
    作比較。
    遠(yuǎn):150000000公里。
    大:1300000個(gè)地球。
    地球。
    表面:6000度。
    鋼鐵。
    熱:
    中心:18000000度。
    火球。
    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義。2、初讀課文,了解各段大意,理清段意。3、講讀課文(13)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)列數(shù)字、比......
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇三
    很快,老板就做完禮拜回來(lái)了,他見(jiàn)我睡的正香,就操起一根棍子往我身上猛打,我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上,對(duì)老板說(shuō):“饒恕我吧!求您了!”老板卻打開(kāi)門(mén),對(duì)我大聲喊道:“滾出去吧!讓你干的活都沒(méi)有干完,竟然還睡覺(jué)!”我看見(jiàn)伙計(jì)們?cè)谝慌猿靶ξ?,我抹著眼淚跑了出去。
    我等待著,等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運(yùn)氣不好,就只能吃樹(shù)葉和樹(shù)皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上,還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負(fù)。我默默地祈禱,爺爺快來(lái)接我吧!
    就在凡卡沉浸在美麗的夢(mèng)中時(shí),背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開(kāi)了眼睛,只看見(jiàn)老板站在自己的背后,眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺(jué)到大事不妙趕緊給老板跪下說(shuō):“老板,對(duì)不起,我剛才鋸木頭的時(shí)候一不小心睡著了,求求您了,原諒我這一次吧!”
    凡卡話(huà)音剛落,背上又挨了重重的一棒,老板粗啞的聲音響起:“小崽子,我交給你的任務(wù)竟敢不完成還躺在這里睡大覺(jué),我看你是皮松了吧!”凡卡頓時(shí)嚇地瑟瑟發(fā)抖。
    凡卡的臉上已經(jīng)被皮帶抽的滿(mǎn)是紅印子了。老板稍微停頓了一下說(shuō):“哼,小兔崽子,今天就是給你敲個(gè)警鐘,以后3天不許睡覺(jué),就在這里跪著鋸木頭,我要是再發(fā)現(xiàn)你睡著了,那你就等死吧!”
    說(shuō)完,老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上,凡卡的臉頓時(shí)火辣辣的疼。伙計(jì)們一邊嘲笑著凡卡一邊說(shuō)笑著離開(kāi)了。第二天,凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭,盡管太陽(yáng)火辣辣地照著大地,也沒(méi)有使凡卡動(dòng)一下。午時(shí)到了,老板娘走進(jìn)院子來(lái)觀看凡卡的成果,凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了,這已經(jīng)超出了一個(gè)健壯的年輕人可以干出的成果了。
    可是老板娘好像故意跟小凡卡過(guò)不去,提起尖尖的嗓子說(shuō):“呦,這位小伙計(jì)干了一天一夜才鋸了這么點(diǎn)木頭呀,真是個(gè)廢物!我看真是不要臉?!闭f(shuō)完,老板娘就拿起一根木棒,狠狠地打凡卡的頭,凡卡捂著頭蜷縮成一團(tuán),眼淚從雙頰流了下來(lái)。
    老板娘走后,凡卡望著天邊,雙手合十地想:“爺爺,你接到我的來(lái)信了嗎,我在這簡(jiǎn)直就是一個(gè)出氣筒,快把我接回去吧,我真的受不住了,爺爺!······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時(shí),一個(gè)聲音響起:“凡卡,你干嘛呢,怎么不干活呢,趕快陪我們玩一會(huì)兒,除非讓我們玩的盡興,否則你就等著被老板打吧!”
    凡卡睜開(kāi)眼睛,眼神里流露出了無(wú)限的氣球和悲哀,望著比自己打幾十歲的伙計(jì)們,只好怯怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭?;镉?jì)們一看得逞了,立馬把凡卡拉起來(lái),你推我桑,玩夠了之后,伙計(jì)們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了,又對(duì)凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、領(lǐng)會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
    2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
    3、采用擬人手法形象,生動(dòng)地說(shuō)明事物。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、先總說(shuō)后分說(shuō)的邏輯順序。
    2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說(shuō)明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
    教學(xué)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    初備。
    統(tǒng)復(fù)備。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、出示本課教學(xué)目標(biāo)(略)。
    三、學(xué)生集體朗讀課文,隨文指點(diǎn)生字讀音。
    四、理清作者思路。
    1、先總說(shuō)松鼠的特征――具體說(shuō)明松鼠的主要特征――補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
    2、劃分課文段落層次,明確本文采用的'主要說(shuō)明順序,結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一,1、3題。
    五、分析課文內(nèi)容。
    1、分析第一部分,(1)從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的詞語(yǔ),即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義,(2)結(jié)合讀中提示,這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題,明確觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文2―5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
    2、分析第二部分第一層,即第2自然段。
    (1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
    (2)哪些詞能說(shuō)明其漂亮?
    (4)歸納總結(jié),初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
    (5)齊聲朗讀這一自然段。
    快速閱讀了3―5節(jié),結(jié)合思考練習(xí)五,圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開(kāi)了小型討論,可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,設(shè)制一定的情節(jié),以小故事的形式向同學(xué)們講述。
    目的:
    1、通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
    2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉,進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
    3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
    4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
    5、第三部分,補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
    六、總結(jié)課文,再次明確目標(biāo)。
    七、課后作業(yè):
    2、“小白兔、白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是同學(xué)們非常喜愛(ài)和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫(xiě)法,采用生動(dòng)說(shuō)明的手法,抓住白兔的特征,寫(xiě)一篇關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明文。
    八、布置家庭作業(yè)。
    教學(xué)后記。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇五
    《凡卡》是俄國(guó)作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說(shuō),提供了小學(xué)課文《凡卡》的課件給大家欣賞!
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
    3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
    教學(xué)難點(diǎn):
    作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.導(dǎo)入并板書(shū)課題。
    2.簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
    2.理解課文的.內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
    三、出示自學(xué)指導(dǎo)(第一次先學(xué)后教)。
    1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式。
    2.理清思路,找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
    3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。
    4.自學(xué)生字新詞。
    檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
    四、小組合作學(xué)習(xí)。
    五、交流釋疑。
    1.指名朗讀課文,師生糾錯(cuò)。
    2.小組交流匯報(bào):你們組學(xué)會(huì)了哪些生字,理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
    六、出示自學(xué)指導(dǎo)(第二次先學(xué)后教)。
    1.解釋詞義,質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)。(兵教兵)。
    2.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)課文大意。(兵教兵)。
    3.有感情地朗讀課文。
    七、交流釋疑。
    1.課文寫(xiě)了凡卡什么事?
    2.理清文章的脈絡(luò)。
    以信為線(xiàn)索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
    八、訓(xùn)練檢測(cè)。
    1.出課件認(rèn)讀生字,解釋詞語(yǔ)的意思。
    2.有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
    九、家庭作業(yè)。
    寫(xiě)生字及素質(zhì)練習(xí)相關(guān)習(xí)題。
    十、板書(shū):
    凡卡。
    立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、
    逮住、地址郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇六
    我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文,淚水模糊了我的眼睛,我哭了,我為九歲的凡卡過(guò)著非人的生活而感到痛苦,我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
    凡卡太可憐了,他才九歲,一個(gè)和我們同齡的兒童,卻受著這么多的折磨,老板、老板娘動(dòng)不動(dòng)就打他,伙計(jì)們想方設(shè)法捉弄他。誰(shuí)都知道,孩子只有不斷地增加營(yíng)養(yǎng)身體才會(huì)長(zhǎng)得結(jié)實(shí),才會(huì)健康??煞部兀绯砍砸稽c(diǎn)兒面包渣,中午喝稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包渣,至于菜啊、茶啊,根本沒(méi)有。到了晚上睡覺(jué)時(shí),他沒(méi)有床,而是睡在過(guò)道里。這還不算,每當(dāng)老板的小崽子一哭,凡卡就得去搖那個(gè)搖籃,如果睡著了,還會(huì)挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子,雖然清苦,但身邊有爺爺、有小伙伴,而現(xiàn)在誰(shuí)都欺辱他,他真受不了了,他請(qǐng)求爺爺接他回去。
    讀到這兒,我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景,我的心里真不是滋味。
    如今,我們也是十來(lái)歲的少年兒童,可和凡卡相比,一個(gè)天上一個(gè)地下,我們生活在蜜罐里。每天我們都在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí),老師像辛勤的園丁,精心教育我們。學(xué)校為了讓我們?nèi)嫣岣咚刭|(zhì)還給我們建立了計(jì)算機(jī)房、閱覽室、語(yǔ)音教室、自然實(shí)驗(yàn)室等,每天我們都能學(xué)到許多新知識(shí)、新技能。父母為了讓我們身體長(zhǎng)得結(jié)實(shí),天天為我們準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富的食品,我們多幸福呀!
    讀過(guò)《凡卡》之后,我又陷入了沉思,為什么我和凡卡同是少年兒童卻過(guò)著不同的生活呢?原因是我們不是生長(zhǎng)在同一社會(huì)中,凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下,那里是富人的天堂,窮人的地獄,富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒。我們呢?我們生活在社會(huì)主義新中國(guó),社會(huì)主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權(quán)利,國(guó)家還為我們少年兒童立了法,《未成年人保護(hù)法》起到了保證少年兒童健康成長(zhǎng)的作用。人們常說(shuō),不能身在福中不知福,看看小凡卡,再看看自己,我們太幸福了。我要加倍努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大更好地建設(shè)我們社會(huì)主義祖國(guó),讓更多的兒童們過(guò)上更幸福的生活。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇七
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義。
    2、初讀課文,了解各段大意,理清段意。
    3、講讀課文(13)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
    體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。
    幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
    啟發(fā)談話(huà),板書(shū)課題。
    二、交流預(yù)習(xí)成果:
    1、字詞方面:
    獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(jì)(gu)。
    殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)。
    2、詞義:
    傳說(shuō):人們口頭流傳的某個(gè)人或事的敘述。
    估計(jì):對(duì)事物所作的大概推斷。
    繁殖:繁育,生殖后代。
    寸草不生:連一寸小草也不生長(zhǎng),形容荒涼。
    三、自瀆課文,說(shuō)說(shuō)各段的大意。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇八
    1.通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。
    3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    4.有感情地朗讀課文。
    一、圍繞凡卡的夢(mèng),兩次續(xù)寫(xiě),體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
    1.讀凡卡的夢(mèng):凡卡的信終于寄走了,同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法,以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢(mèng)為心聲,我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
    讀凡卡的夢(mèng),注意省略號(hào),接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境,體會(huì)凡卡的美好而急切的`心情。
    2.凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分,抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
    引導(dǎo)重點(diǎn):
    *醉醺醺的郵差,不清楚的地址,使信無(wú)法寄到爺爺手中。
    *即使寄到,他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已:
    在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好,其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦,更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。
    爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子,把孫子送到城里,是爺爺唯一的選擇和希望。
    3.再讀凡卡的信,根據(jù)自己的理解,在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話(huà)。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
    二、有感情地朗讀全文。
    想想作品為什么這樣打動(dòng)人心?體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
    可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo):
    假如沒(méi)有回憶……。
    假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……。
    三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
    四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷:
    我來(lái)到人間,在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
    我的老板是個(gè)矮胖子,他的栗色臉是粗糙的,牙齒是青綠色的,濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿(mǎn)眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子,為了證實(shí)這一點(diǎn),我就做起鬼臉來(lái)。
    “不要出怪相,”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。
    這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn),也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
    “我說(shuō)了,不要出怪相,”他更低聲地,厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。
    “別搔手,”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?!坝浿?,你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?當(dāng)學(xué)徒,就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”
    我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的兩條胳臂,到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受?!澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細(xì)查看我的胳臂,問(wèn)。
    我告訴他時(shí),他搖晃著蓋滿(mǎn)花白頭發(fā)的圓腦袋,使人難堪地說(shuō):
    “撿破爛兒,這比要飯還糟;比偷東西還糟?!?BR>    我不無(wú)得意地說(shuō):
    “我也偷過(guò)東西呢?!?BR>    “怎—么,你還偷過(guò)東西?”
    我把事情的原委告訴了他。
    “唔,那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌?,偷錢(qián),我就把你關(guān)進(jìn)牢里,一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”
    他講這句話(huà)時(shí),語(yǔ)氣很平和,可我卻嚇壞了,也更討厭他了。
    鋪?zhàn)永锍死习逡酝猓€有亞科夫的兒子,我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì),他這個(gè)人挺機(jī)靈,會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲,系著領(lǐng)帶。他很傲慢,不把我放在眼里。
    外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候,托薩沙照應(yīng)我,教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺,警告說(shuō):
    “那得叫他聽(tīng)我的話(huà)。”
    外祖父把手放在我腦袋上,按彎了我的脖子:
    “你得聽(tīng)薩沙的話(huà),他年紀(jì)比你大,職位也比你高……”
    薩沙便瞪出眼珠向我叮囑:
    “你可別忘了外公的話(huà)!”
    于是,從頭一天起,他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。
    “卡希林,別老瞪著眼!”老板這樣說(shuō)他。
    “我,我沒(méi)有,東家,”薩沙低下頭應(yīng)了一聲;可是老板還是嘮叨不休。
    “別老虎著臉,顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”
    大伙計(jì)滿(mǎn)臉陪笑,老板難看地撇著嘴,薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。
    我不喜歡這些談話(huà),里面好些話(huà)我聽(tīng)不懂,有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話(huà)。
    每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候,老板便從衣袋里抽出一只手,摸摸髭須,滿(mǎn)臉堆起甜蜜的微笑,現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋,可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子,兩個(gè)胳臂肘貼住腰部,手掌恭敬地?cái)傇诳罩?。薩沙畏怯地眨眼睛,極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口,悄悄地抓撓著手,留心觀察他們做買(mǎi)賣(mài)的規(guī)矩。
    大伙計(jì)跪在女顧客面前,奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦,小心翼翼地觸著女人的腳,好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖動(dòng)著腳,蜷縮前身子說(shuō):
    “哎喲,你弄得我好癢啊……”
    “這個(gè),是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
    他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑,為了避免笑出聲來(lái),我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén),可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景,因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑,同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指,那么靈巧地給生人穿鞋子。
    老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里,同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去,留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。
    “哎喲!”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼!”
    他鼓起腮吃力地說(shuō):
    “嘖……嘖嘖。”
    這時(shí)候,我忍不住哈哈大笑起來(lái),我怕笑得站不穩(wěn),手抓住門(mén)把子,門(mén)被推開(kāi)了,腦袋磕到玻璃門(mén)上,碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳,老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上,薩沙狠狠地說(shuō)我:
    “你這樣胡鬧,人家會(huì)把你攆走的!這有什么可笑的?”
    他又解釋道,大伙計(jì)得到太太們的歡喜,買(mǎi)賣(mài)就會(huì)興旺起來(lái)。
    “太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì),就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買(mǎi)一雙??赡?,就是不明白!叫人家替你操心……”
    我感到委屈,誰(shuí)也沒(méi)替我操心,尤其是他。
    每天早晨,病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘,總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋,刷好他們的衣服,燒好茶炊,給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴,把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永?,便是掃地,撣灰塵,準(zhǔn)備茶水,上買(mǎi)主家送貨,之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候,我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事,便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分,就罵我:
    “懶家伙,叫別人替你做事……”
    我覺(jué)得苦惱,寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活,從早到晚,呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上,在渾濁的奧卡河邊,在曠野和森林中??墒沁@里沒(méi)有外祖母,沒(méi)有小朋友,沒(méi)有可以談話(huà)的人,而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕,使我憤恨。
    五、布置作業(yè)。
    1.快速閱讀,想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同?
    2.說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣?
    3.推薦讀《在人間》。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇九
    這是一篇講讀課文。文章通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事,說(shuō)明沙皇統(tǒng)治下的舊俄羅斯社會(huì)中窮苦孩子的悲慘命運(yùn),揭露了社會(huì)制度的不合理。
    本文是按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序?qū)懙?。全文?1個(gè)自然段,可分三部分:
    第一部分(第一、二自然段)講圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
    第二部分(第三至十五自然段)具體講凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,以及寫(xiě)信時(shí)的聯(lián)想,說(shuō)明凡卡的悲慘命運(yùn)。
    第三部分(第十六至二十一自然段)講凡卡寫(xiě)信封、寄信和寄信后做的夢(mèng)。
    凡卡課文解讀。
    (一)凡卡沒(méi)有人身自由。
    凡卡在給爺爺寫(xiě)信前,擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼,又斜著眼看了一下神像和神像兩邊擺滿(mǎn)了楦頭的架子時(shí)“嘆了一口氣”。這里的“嘆氣”表明凡卡從家里來(lái)到這充滿(mǎn)凄涼、恐懼的鞋鋪,看到眼前這黑糊糊的窗戶(hù),昏暗的神像和擺滿(mǎn)了楦頭的架子,心里不免悲傷起來(lái),自己在這人間地獄里,無(wú)一點(diǎn)人身自由,就連寫(xiě)信都不敢明著寫(xiě),還得趁人們到教堂做禮拜時(shí),才能偷著寫(xiě),并且還要提心吊膽,所以他“嘆了一口氣”。
    (二)凡卡想念家鄉(xiāng)和爺爺。
    凡卡在回憶起爺爺守夜的情景和美麗的家鄉(xiāng)夜晚后又“嘆了口氣”。
    凡卡的爺爺“是個(gè)非常有趣的老頭兒,六十五歲,老是笑瞇瞇的眨著眼睛”。多么可親可愛(ài)??!然而鞋鋪的老板、老板娘是那么兇狠,凡卡非常想念爺爺,急切盼望回到爺爺身邊。這是“嘆氣”的原因之一。
    凡卡的家鄉(xiāng)“白房頂啦,煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦,披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦”,“天空撒滿(mǎn)了快活地眨著眼的星星”,這一切,同那昏暗的神像,黑糊糊的窗戶(hù),凄涼恐懼的鞋鋪形成了鮮明的對(duì)比,所以凡卡多么希望早一點(diǎn)離開(kāi)這可惡的鞋鋪,回到自己的家鄉(xiāng)。這是凡卡“嘆氣”的原因之二。
    (三)凡卡沒(méi)有幸福歡樂(lè)。
    凡卡在信中告訴爺爺:“老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候,請(qǐng)您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里頭”之后,又“傷心地嘆口氣”。
    往年在家鄉(xiāng),生活雖然貧苦,但在過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候,還能從圣誕樹(shù)上摘下一個(gè)糖果,還能快活地跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)??涩F(xiàn)在,在這圣誕節(jié)的前夜,自己孤零零的一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在城里受盡折磨,連寫(xiě)封信還唯恐被老板娘看見(jiàn),再挨一頓毒打。這樣的悲慘生活“連狗都不如”,所以凡卡在這里“傷心地嘆口氣”。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇十
    6月2日,在我鎮(zhèn)高效課堂展示活動(dòng)中,我執(zhí)教了《凡卡》一課,基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
    這是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,在寒假里人教論壇上的《同備一課書(shū)》中我就備了這一課,但是這是期中考試前的內(nèi)容,再講還有什么意義呢?開(kāi)始報(bào)課時(shí)我很是糾結(jié),于是在高主任來(lái)新軍屯講座時(shí)便提出這個(gè)問(wèn)題,高主任的一句話(huà)點(diǎn)醒了我:“你該考慮的不是講什么,而是要考慮想訓(xùn)練學(xué)生什么能力。”是呀,我要訓(xùn)練學(xué)生什么能力呢?目標(biāo)都不明確,上出來(lái)的課怎會(huì)高效呢?靜下心來(lái)開(kāi)始思考,正好高主任在群里分享了他在光明實(shí)小講的《武松打虎》一課,同樣也是學(xué)過(guò)的課文。我認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍后,茅塞頓開(kāi)。
    1我們的每一篇課文都是我們用來(lái)教學(xué)的案例,要借助這一篇篇案例讓學(xué)生提高閱讀理解能力、提高寫(xiě)作能力。所以,我借助《凡卡》這篇課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反復(fù)”寫(xiě)法的作用,并指導(dǎo)寫(xiě)作中如何運(yùn)用這種寫(xiě)法。我開(kāi)始理解“用教材教而不是教教材”的含義了。
    2高主任曾說(shuō)過(guò):“評(píng)價(jià)一節(jié)課,首先要看到學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)是否有發(fā)展。”我覺(jué)得我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“凡卡的反復(fù)哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的。因?yàn)?,我發(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設(shè)凡卡的種種悲慘的情境中,學(xué)生讀出了凡卡因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求,連最后的全班齊讀都讀出了味道。
    整堂課,師生之間的互動(dòng)不是很活躍,雖然班主任李老師一再解釋平時(shí)學(xué)生們也不愛(ài)舉手發(fā)言,但是我發(fā)現(xiàn)40分鐘下來(lái),孩子們的眼神始終是追隨著我的,因?yàn)樗麄冊(cè)诼?tīng),更因?yàn)檫@些從未接觸過(guò)的知識(shí)讓他們有了興趣,有了思考。
    3這節(jié)課的設(shè)計(jì)我覺(jué)得思路很清晰,就是緊緊圍繞“凡卡反復(fù)地哀求”和“凡卡反復(fù)地嘆氣”來(lái)體會(huì)反復(fù)的作用,很符合教研室提出的“一課一得”的教學(xué)思路。結(jié)尾拓展了五年級(jí)《草原》和《再見(jiàn)了,親人》一課中反復(fù)的句子,體會(huì)其作用,然后進(jìn)行小練筆:運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法與母校告別。由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生只在“再見(jiàn)了,親人;再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地?!钡?基礎(chǔ)上說(shuō)了一句,便再無(wú)人舉手了。在教研時(shí),也有的老師提到如果能讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě),這堂課就更完整了。當(dāng)然,我也很希望有這樣的結(jié)果??紤]到當(dāng)時(shí)時(shí)間的不允許是一方面,最重要的是如果學(xué)生以前不經(jīng)常做這樣的練習(xí)的話(huà),在短時(shí)間內(nèi)做這個(gè)練筆是有難度的,所以作業(yè)留到了課下完成。
    當(dāng)然,老師們對(duì)這節(jié)課也提出了更好的建議,今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取讓自己的課堂從有效到高效。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目的:。
    1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
    2.理解刻畫(huà)人物形象的方法。
    教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2。
    教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)1。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、三分鐘演講。
    二、導(dǎo)入。
    老師講述另一則狼的故事,(見(jiàn)課后)讓學(xué)生對(duì)比,創(chuàng)設(shè)情境。
    三、分析課文。
    1.獨(dú)立思考:按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié),歸納第一至四段的意思。
    提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納:
    (l)開(kāi)端:遇狼。(2)發(fā)展:俱狼、御狼。(3)高潮和結(jié)局:殺狼。
    2.獨(dú)立思考:課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性?
    提問(wèn)后歸納:
    (1)貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又。
    至;而兩狼之并驅(qū)如故。
    (2)狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入。
    以攻其后也。
    交流后歸納:
    (l)心理描寫(xiě)。
    懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
    一開(kāi)始,屠戶(hù)采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”,搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高,又轉(zhuǎn)視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
    (2)動(dòng)作描寫(xiě)。
    “投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼,結(jié)果無(wú)效?!邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞,寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準(zhǔn)備反擊?!氨┢稹薄芭薄皵馈睂?xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去,一狼假寐的有利時(shí)機(jī),當(dāng)機(jī)立斷,奮起殺狼,取得勝利?!稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。
    這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。
    4.自由發(fā)言:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
    歸納:文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的`看法,既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,也是對(duì)屠戶(hù)勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
    5.片斷寫(xiě)作練習(xí):《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右,抽查三人)。
    要點(diǎn):對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
    四、作業(yè)。
    [說(shuō)課精要]。
    本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫(xiě)講的方法.
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇十二
    1.了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景和杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)歌特色。
    2.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂(yōu)思。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.體會(huì)詩(shī)歌中的意象包含的情感。
    2.賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確、規(guī)范、生動(dòng)地解讀詩(shī)歌中蘊(yùn)含的作者的思想感情。
    難點(diǎn)突破抓住意象,通過(guò)知人論世、品字、對(duì)比、探究等多種方式進(jìn)行突破。
    教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
    教學(xué)步驟與教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入(4分鐘)。
    同學(xué)們,我們知道知道農(nóng)歷九月初九是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)?!兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽(yáng)數(shù),九月九日,二九相重,所以叫重陽(yáng),又叫“重九”。由于“九九”諧音是“久久”,有長(zhǎng)久之意,常在此日進(jìn)行祭祖和敬老活動(dòng),所以重陽(yáng)節(jié)又被稱(chēng)為“老人節(jié)”。與三月初三“踏春”相對(duì)應(yīng),重陽(yáng)還被稱(chēng)“踏秋”,這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長(zhǎng)壽,還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊,所以重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī),其中“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”描述的正是重陽(yáng)節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。
    公元767年的重陽(yáng)節(jié)這一天,四川省夔州的長(zhǎng)江邊上,一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過(guò)半百的老人,孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來(lái)。在這個(gè)滿(mǎn)目衰敗的殘秋里,面對(duì)水急風(fēng)大的萬(wàn)里江天,面對(duì)疲倦而孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)了無(wú)生氣的枯樹(shù),這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人,似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋,老人百感交集,情不自禁地賦詩(shī)一首,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩(shī)——《登高》。
    二、《登高》的寫(xiě)作背景(2分鐘)。
    《登高》向來(lái)被譽(yù)傳為名作,被明代的胡應(yīng)麟稱(chēng)為“古今七言律第一”。這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作,當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又趁機(jī)相互爭(zhēng)奪地盤(pán),造成社會(huì)**,民不聊生。同時(shí),唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。在這種內(nèi)憂(yōu)外患的形勢(shì)下,詩(shī)人杜甫的郁悶是多種因素造成的,時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世,各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶,詩(shī)人抱病登高,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
    三、整體感知(3分鐘)。
    1.播放錄音朗讀,找出本詩(shī)的主體情緒是什么?(詩(shī)眼:悲)。
    2.聽(tīng)老師示讀,注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏及停頓。
    3.大家自由朗讀,注意結(jié)合課文注釋?zhuān)g不懂的字句。
    四、品讀詩(shī)歌(30分鐘)。
    1.[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
    問(wèn)題1:首聯(lián)利用工筆細(xì)描的手法共寫(xiě)了幾種景物?
    六種:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。
    問(wèn)題2:這六種景物分別用什么詞描寫(xiě)的?
    急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫(xiě)六種景,形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)洌帜裏挕?BR>    急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
    天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
    哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。
    飛鳥(niǎo),可能是一只找不到食物的孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?,食物很少了。也可能是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,尋找自己的巢。
    問(wèn)題3:我們能不能把它想象成一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)?或者想象成不是一只,而是多只?
    不能,我們得根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象,此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
    迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物,捕捉入詩(shī),不但形象鮮明,使人讀了如臨其境,而且所展示的境界,既雄渾高遠(yuǎn),又肅殺凄涼。
    2.[鑒賞頷聯(lián)]------無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
    問(wèn)題1:頷聯(lián),寫(xiě)了幾種景物?由落木和江水,我們能想到什么?
    兩種景物:落木、長(zhǎng)江。杜甫看到落葉飄零,想自己像樹(shù)一樣,已是晚年,已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于7,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的。“落木蕭蕭”是有生命短暫之意,傳達(dá)出年華易逝的感慨。
    “不盡長(zhǎng)江”傳遞的信息是時(shí)間的無(wú)窮,給人一種歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺(jué)。歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無(wú)可奈何。但作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),他不僅僅是無(wú)可奈何,也不是對(duì)生命短暫的想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊,有一種很宏大的氣勢(shì)。
    問(wèn)題2:能把這聯(lián)的上下兩句的意思,聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎?
    從表達(dá)技巧角度,此聯(lián)運(yùn)用對(duì)比襯托,用時(shí)間的無(wú)窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反,時(shí)間和歷史越是悠久無(wú)窮,就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世,草木一秋,但江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。此聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”,使人聯(lián)想到落木窸窣之聲,長(zhǎng)江洶涌之狀,傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。
    這種復(fù)雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無(wú)邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬(wàn)里”、“百年”呼應(yīng)。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感,就像落葉和江水一樣,排遣不盡,驅(qū)趕不絕,情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊,更能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。
    總結(jié):寓情于景,為全詩(shī)奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話(huà),那么后兩聯(lián)是什么?抒情。
    3.[賞析頸聯(lián)]------萬(wàn)里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    異鄉(xiāng)“作客”,寄人籬下,此其一;系舟“萬(wàn)里”,故鄉(xiāng)渺茫,此其二;“悲哉秋之為氣”,節(jié)令凄涼,此其三,“?!蹦耆绱?,不知其終,此其四?!鞍倌辍币簧实梗似湮?體弱“多病”,纏身不愈,此其六;重九“登臺(tái)”,倍思親,此其七;孑然孤“獨(dú)”,此其八。
    羅大經(jīng)對(duì)這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng),此句把杜甫的悲情、愁情表達(dá)得淋漓盡致,可謂悲中添悲、愁上加愁。
    “萬(wàn)里”:寫(xiě)出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn),相隔千山萬(wàn)水,思鄉(xiāng)之情,溢于言表。這是第一層意思。
    “悲秋”:這兩個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天,是草枯葉落,百花凋零的季節(jié),人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺(jué)。悲秋,是我國(guó)文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞,意思是說(shuō)秋天的時(shí)候,男子會(huì)覺(jué)得繁華落盡,滿(mǎn)目蕭瑟,有些英雄末路的傷感。我們?cè)俾?lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷,就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。
    “作客”:詩(shī)中的作客,不是“做客”,意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人,難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情,這種思鄉(xiāng)之情,在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思。
    “?!保涸凇白骺汀鼻?,加上這一個(gè)“?!弊?,說(shuō)明了什么?它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中,經(jīng)常要到處飄泊,四處流浪。杜甫48歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止,中一直在外漂零,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說(shuō)“作客”他鄉(xiāng),已經(jīng)讓人心懷愁緒的話(huà),那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。
    “百年”:不是說(shuō)一百年,也不是像書(shū)上注釋那樣是一生,而是指“暮年”,也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了,這么大年紀(jì)還在外飄泊,這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。
    “多病”:在多年的飄泊生活中,詩(shī)人身患多種疾病,一個(gè)身體多病的人,往往多愁善感,更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。
    “登臺(tái)”:詩(shī)人登上高臺(tái)所見(jiàn)到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回,無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”,這種凄苦悲涼的景象,讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨,再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安,聯(lián)想到自己的一生遭遇,心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。
    “獨(dú)”:在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字,就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際,詩(shī)人既不能走親訪(fǎng)友,又不是舉家齊登,而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展,疾病纏身,家鄉(xiāng)難回,知音漸少(好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世),怎能不感慨萬(wàn)千?那種孤苦無(wú)助之感,可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。
    總結(jié):大家看,雖然只有十四個(gè)字,卻能夠?qū)懗霭藢右馑迹@就難怪此詩(shī)千百年來(lái)為世人年稱(chēng)道。需要我們注意的是,在這兩個(gè)詩(shī)句中,這八層意思不是并行排列在一起的,而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象:一位年過(guò)半百而又疾病纏身老人,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多年飄泊在外,在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟,落葉飄零的.秋天,獨(dú)自登上江邊的高臺(tái),面對(duì)著滾滾江水、茫茫蒼穹,禁不住慨然長(zhǎng)嘆。這是一幅多么悲涼的景象啊!這其中任意一種意思就足以讓人沉重,更何況是八層意思呢?為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá),詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中,對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示:
    4.[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    問(wèn)題1:聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處環(huán)境說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)中艱難二字的含義。
    “艱難”指國(guó)家艱難,更多的是指?jìng)€(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂(yōu)己,更憂(yōu)民憂(yōu)國(guó)。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論貧困還是發(fā)達(dá),都是心懷天下的。憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民是杜甫詩(shī)歌的主旋律。
    問(wèn)題2:用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)如何理解“苦”和“新?!倍?
    苦,表達(dá)了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了,所以極度遺憾,這是一種憂(yōu)憤的心情。老人心有余而力不足,心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。
    因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w??墒菂s不能喝酒,這愁?lèi)灴稍趺戳藚s,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
    小結(jié):國(guó)家與個(gè)人的雙重艱難,使作者心中的“苦恨”油然而生,于是才有了滿(mǎn)頭的花白,而一個(gè)“繁”字,則寫(xiě)出了白發(fā)之多,詩(shī)人的潦倒生活可見(jiàn)一斑。在這種情況下,正需要借酒澆愁,好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”,可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司?,心有萬(wàn)千愁緒,無(wú)法排解,詩(shī)歌至此就戛然而止了,詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō),但卻又不說(shuō)了。人在憂(yōu)愁苦悶的時(shí)候,如果能夠向人盡情訴說(shuō),或許可以排解一些苦悶,而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō),也不是不能說(shuō),而是心中的愁苦太多太重,說(shuō)也說(shuō)不完,訴也訴不盡,所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì),進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。這正是杜詩(shī)沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在:沉郁是指其作品思想內(nèi)容的博大精深,題材的嚴(yán)肅,感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉,感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。
    五、結(jié)束語(yǔ)(6分鐘):
    今天,我們做了一次穿越,和大詩(shī)人杜甫一起完成了一次重陽(yáng)登高,我們的靈魂仿佛再一次受到洗禮。詩(shī)人在垂暮之年,在深秋時(shí)節(jié),獨(dú)自登高望遠(yuǎn),縱目山河,俯仰宇宙,可謂壯懷激烈,慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆,有對(duì)老弱多病的嗟傷,但也有對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷,曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈,志在報(bào)國(guó)的杜甫,那個(gè)無(wú)論窮達(dá),都不忘兼濟(jì)天下的杜甫,那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國(guó)興衰的杜甫。同學(xué)們請(qǐng)記住這位偉大的老人。下面讓我們一起飽含感情的朗誦一下《登高》。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、整體感知課文內(nèi)容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
    2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
    3、理解課文一些含義深刻的句子。
    1、重點(diǎn):
    (1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
    (2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
    2、難點(diǎn):理解課文一些含義深刻的句子。
    一課時(shí)
    1、解決生字詞(讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))
    覷 鬣 剽悍 疆場(chǎng) 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻
    妍麗 庇蔭 遒勁 獷野 畸形 顎骨 慷慨以赴 相得益彰 有過(guò)之無(wú)不及
    2、朗讀全文,思考課后研討與練習(xí)。
    2、導(dǎo)語(yǔ)
    馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車(chē)的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候,你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,它們的生存狀態(tài)不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收獲。
    1、速讀課文,課文寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文那些地方各寫(xiě)了那一種馬?
    明確:第一部分(12)寫(xiě)人類(lèi)馴養(yǎng)的馬。
    第二部分(35)寫(xiě)天然野生的馬。
    2、討論:人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
    明確:(1)無(wú)畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚(yáng)威。
    (2)馴良的性格,克制,屈從,舍己從人,迎合,無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己,舍棄生命。
    3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
    明確:(1)美質(zhì):動(dòng)作的自由,自由自在的生活,既不受拘束,又沒(méi)有節(jié)制,因不受羈勒而感覺(jué)自豪,呼吸著清新的空氣,強(qiáng)壯、輕捷和遒勁,充沛的精力和高貴的精神。
    (2)美德:絕不兇猛,豪邁而獷野,互相眷戀,依依不舍,和平生活,欲望既平凡又簡(jiǎn)單不互相妒忌。
    (3)美貌:身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱(chēng)、最優(yōu)美,它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰,高貴姿態(tài),它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好,并且不大不小,它的鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。
    1、文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫(xiě)有什么好處?
    明確:通過(guò)比較突出的描寫(xiě)馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)。
    明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)
    1、馬是人類(lèi)忠誠(chéng)而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?
    明確:人對(duì)馬是養(yǎng)育訓(xùn)練驅(qū)使奴役......馴養(yǎng),馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用鞍轡羈絆約束它,用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它,使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然。更悲慘的是有些人為了滿(mǎn)足自己的虛榮,擺闊綽,壯觀瞻,給馬戴上黃金鏈條,把馬的項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿(mǎn)身蓋著絲綢和錦氈,侮辱馬性,使馬成了人類(lèi)的玩物。
    2、如何理解它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終這句話(huà)?
    明確:首先,教育一詞是擬人化用法,指的是人類(lèi)對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,以喪失自由而開(kāi)始指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食;以接受束縛而告終,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話(huà)概括了人類(lèi)對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
    這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)在無(wú)垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,對(duì)被人養(yǎng)育經(jīng)過(guò)訓(xùn)練供人驅(qū)使的馬的深刻同情。
    1、完成課后研討與練習(xí)一、二題。
    2、反復(fù)朗讀,體味歐化語(yǔ)言。
    3、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫(xiě)一篇以動(dòng)物為主角的散文。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、知識(shí)與技能。
    了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
    研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
    進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。
    2、過(guò)程與方法。
    自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。
    探究學(xué)習(xí),通過(guò)這兩首詩(shī)歌中的鄉(xiāng)情之比較,探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。
    鑒賞詩(shī)歌,從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
    在更廣闊的閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。
    2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開(kāi)與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話(huà)交流。
    3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
    四、教學(xué)方法。
    誦讀賞析。
    五、課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    六、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、知識(shí)前提詳解。
    1、作者作品簡(jiǎn)介。
    孔子(前551年——前479年),我國(guó)歷史上偉大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《樂(lè)》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語(yǔ)》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
    2、背景介紹。
    《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說(shuō),《風(fēng)》是民間樂(lè)歌,《雅》是宮廷樂(lè)歌,《頌》是宗廟樂(lè)歌和舞歌。
    《風(fēng)》的`絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂(lè),或描述愛(ài)情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。
    3、相關(guān)資料。
    《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言,間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱的形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯?!对?shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌,乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。
    《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法。
    《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來(lái)表達(dá)思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。
    《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比”是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法。“興”字的本義是“起”。
    《詩(shī)經(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。大約最原始的“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無(wú)意義上的關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無(wú)端地飄移聯(lián)想。
    (二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。
    1、學(xué)生朗讀,整體把握。
    思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
    明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
    2、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。
    譯文:
    野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長(zhǎng)大。說(shuō)回家啊難回家,歲末又將來(lái)臨啦。沒(méi)有屋來(lái)沒(méi)有家,只因匈奴太兇煞。沒(méi)有空閑坐下來(lái),只因匈奴久徘徊。
    野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說(shuō)回家啊難回家,心總憂(yōu)愁總牽掛。憂(yōu)心如焚烤艷陽(yáng),又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無(wú)人歸家問(wèn)音訊。
    野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說(shuō)回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒(méi)有一處可休閑。憂(yōu)心積郁成久痛,只恐死訊往家送。
    路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開(kāi)一片片。路邊何車(chē)真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車(chē)前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂(lè)?一月捷報(bào)一籮籮。
    趨車(chē)策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹(shù)威車(chē)旁立,兵士也靠車(chē)隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
    想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來(lái)返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無(wú)限傷悲在我心,誰(shuí)人知曉嘆伶仃。
    3、理清思路,把握內(nèi)容。
    第一章,寫(xiě)士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來(lái)起興,來(lái)表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話(huà)說(shuō):“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過(guò)十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《詩(shī)集傳》)這段話(huà)告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒(méi)有期限,士兵歸家變得遙遙無(wú)期,這自然要引起征卒的不滿(mǎn)和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫(xiě)的。
    第二、三章,寫(xiě)軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說(shuō)“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂(yōu)勞之甚,然戍事未已,則無(wú)人可使歸而問(wèn)其室家之安否也。”詩(shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無(wú)止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來(lái)”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬(wàn)里,關(guān)山阻斷,音訊全無(wú),由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
    第四、五章,直接寫(xiě)戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫(xiě),通過(guò)對(duì)馬、車(chē)、象弭、魚(yú)服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂(yōu)心烈烈”、“憂(yōu)心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無(wú)定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無(wú)望,思鄉(xiāng)心切。
    第六章,寫(xiě)戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒(méi)有寫(xiě)士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫(xiě)的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
    4、明確特點(diǎn),熟讀成誦。
    從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
    首先,詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě),并不是直接寫(xiě)刀光劍影和廝打拼殺,而是寫(xiě)戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬,寫(xiě)象弭、魚(yú)服,寫(xiě)勞累奔波,寫(xiě)?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過(guò)這些描寫(xiě)可以想見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
    其次是情景交融,詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話(huà)》里說(shuō):“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。以樂(lè)景寫(xiě)哀,以哀景寫(xiě)樂(lè),倍增其哀樂(lè)?!?BR>    再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩(shī)的前三章開(kāi)頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂(lè)之美。
    (三)、布置作業(yè):
    完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇十五
    1、領(lǐng)會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
    2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
    3、采用擬人手法形象,生動(dòng)地說(shuō)明事物。
    1、先總說(shuō)后分說(shuō)的邏輯順序
    2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說(shuō)明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
    教學(xué)安排:1課時(shí)
    第一課時(shí)
    初備
    統(tǒng)復(fù)備
    1、先總說(shuō)松鼠的特征——具體說(shuō)明松鼠的主要特征——補(bǔ)充說(shuō)明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
    2、劃分課文段落層次,明確本文采用的主要說(shuō)明順序,結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一,1、3題。
    1、分析第一部分,(1)從中找出說(shuō)明松鼠主要特征的`詞語(yǔ),即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義,(2)結(jié)合讀中提示,這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題,明確觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文2—5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
    2、分析第二部分第一層,即第2自然段。
    (1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
    (2)哪些詞能說(shuō)明其漂亮?
    (4)歸納總結(jié),初步指明用擬人手法進(jìn)行說(shuō)明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
    (5)齊聲朗讀這一自然段。
    快速閱讀了3—5節(jié),結(jié)合思考練習(xí)五,圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開(kāi)了小型討論,可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,設(shè)制一定的情節(jié),以小故事的形式向同學(xué)們講述。
    目的:
    1、通過(guò)討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
    2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉,進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處。
    3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
    4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
    5、第三部分,補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
    2、“小白兔、白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是同學(xué)們非常喜愛(ài)和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫(xiě)法,采用生動(dòng)說(shuō)明的手法,抓住白兔的特征,寫(xiě)一篇關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明文。
    教學(xué)后記
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇十六
    杜甫。
    風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
    無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
    萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
    艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
    課下注釋?zhuān)?BR>    渚:水中小洲?;兀夯匦?。
    落木:落葉。蕭蕭:風(fēng)吹落葉聲。
    萬(wàn)里:指詩(shī)人離家萬(wàn)里。
    百年:這里指到了晚年。
    艱難:兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。
    繁霜鬢:兩鬢白發(fā)不斷增多。繁,這里作動(dòng)詞,增多。
    全句是說(shuō),窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷,偏偏最近又因病戒酒停杯。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:了解杜甫生平及寫(xiě)作背景。
    技能與方法:在吟誦的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景把握詩(shī)人豐富的感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。
    2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。
    教學(xué)媒體:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:。
    《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”
    二、作者及寫(xiě)作背景:
    杜甫字子美,被稱(chēng)為“詩(shī)圣”,他的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”,反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)背景和人民生活疾苦。
    背景:
    世的悲苦,個(gè)人多病和壯志未酬;再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世――這些都?jí)涸谒男念^,他是為排遣郁悶抱病登臺(tái)。
    三、朗讀詩(shī)歌。
    1.同學(xué)個(gè)別朗讀。
    2.教師范讀。
    3.集體朗讀。
    4.聽(tīng)朗讀錄音。
    四、把握詩(shī)人豐富的情感。
    1.聽(tīng)過(guò)錄音,初步感知這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么樣的?詩(shī)中流露出杜甫怎樣的感情?可以用一個(gè)字概括。
    明確:悲。
    2.同學(xué)融入感情朗讀。
    3.仔細(xì)品味感情:人們稱(chēng)杜甫這首詩(shī)歌是“古今七律第一”。律詩(shī)書(shū)寫(xiě)規(guī)律先寫(xiě)景后抒情,品味頸聯(lián)所蘊(yùn)含的感情。
    宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)竟然有八種悲,同學(xué)們踴躍回答,可以指出任意一種或幾種。
    “萬(wàn)里”,地之遠(yuǎn)也;“秋”,時(shí)之凄慘也;“作客”,羈旅也;“常作客”,久旅也;“百年”,齒暮也;“多病”衰疾也;“臺(tái)”,高迥處也;“獨(dú)登臺(tái)”,無(wú)親朋也。
    《鶴林玉露》明確:
    (1)“萬(wàn)里”:聯(lián)系課下注釋?zhuān)鸽x家萬(wàn)里。很遠(yuǎn)的地方,詩(shī)人作此詩(shī)地點(diǎn)。
    在夔州,他把長(zhǎng)安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲,遠(yuǎn)隔萬(wàn)里之悲。
    (2)“秋”:古詩(shī)傷春悲秋的主題,一片蕭索之景,可聯(lián)想到人的暮年。
    (3)“作客”:和現(xiàn)在的“做客”是否相同?
    不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思,在外漂泊,當(dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。
    (4)“常作客”:長(zhǎng)期的漂泊在外,羈旅之久。杜甫從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂泊,這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。作客是客居他鄉(xiāng),漂泊在外因?yàn)楫?dāng)時(shí)杜甫正是漂泊西南的時(shí)期。所以如果你到朋友家去做客遠(yuǎn)隔萬(wàn)里可能還不那么悲,但如果你是長(zhǎng)期的漂泊在外,那這個(gè)悲就很大了。
    (5)“百年”:聯(lián)系課下注釋?zhuān)傅搅送砟辍?BR>    (6)“多病”:杜甫疾病纏身。
    (7)“獨(dú)登臺(tái)”:重陽(yáng)節(jié)登高,只身一人沒(méi)有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》。
    (8)“臺(tái)”:高迥處也。高和感情有什么關(guān)系?
    聯(lián)系陳子昂《登幽州臺(tái)歌》,“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時(shí)空是那么的寬廣,而我渺小的孤獨(dú)的一個(gè)人在這樣大的一種時(shí)空當(dāng)中,更突顯落寞和孤寂。
    4.品味尾聯(lián)所蘊(yùn)含的感情。
    (1)“艱難苦恨繁霜鬢”:既指杜甫個(gè)人的命運(yùn)又指國(guó)家的命運(yùn),表現(xiàn)出憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。
    5.融入感情,同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián),指導(dǎo)朗讀頸聯(lián)是他的身世之苦,讀“萬(wàn)里”的時(shí)候就要想象出浩淼的感覺(jué),巨大的空間感?!氨铩敝攸c(diǎn)突出悲字,這是這首詩(shī)的感情基調(diào)?!俺W骺汀蓖怀觥俺!薄?BR>    五、探究景物描寫(xiě)。
    1.詩(shī)歌中的景跟情有關(guān)系嗎?詩(shī)歌當(dāng)中的景跟大自然的景有什么區(qū)別。找同學(xué)回答。
    明確:詩(shī)歌中的景蘊(yùn)含了作者的感情。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!痹?shī)歌中的景象我們叫做意象。
    2.首聯(lián)寫(xiě)景:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。”
    風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)。
    急風(fēng):使人感到非常冷,身體冷,心里冷。
    高天:高遠(yuǎn)的天空下感覺(jué)人很渺小。
    猿嘯哀:叫聲非常悲涼。
    飛鳥(niǎo):鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。
    3.頷聯(lián)寫(xiě)景:“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?!?BR>    落木:中國(guó)古人說(shuō)“一葉落而知天下秋”,生命的隕落之感,韶光易逝。不盡長(zhǎng)江:時(shí)間的永恒之感。
    對(duì)比之下,歷史和時(shí)間越悠久,人的生命越顯得短暫。
    4.分析意境。
    明確:悲壯。
    六:小結(jié)。
    小結(jié):作者在寫(xiě)景時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的是一種蕭瑟、凄涼、開(kāi)闊的景象,而他所表達(dá)的感情有羈旅愁,有身世苦,同時(shí)還有非常高遠(yuǎn)的家國(guó)憂(yōu)。景象與感情融合到一起就是這首詩(shī)的意境“悲壯”。
    七、集體背誦本詩(shī)。
    八:作業(yè):
    1.背誦本詩(shī)。
    2.比較閱讀:《望岳》。
    《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時(shí)所寫(xiě)。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    中學(xué)語(yǔ)文課文教案設(shè)計(jì)篇十七
    《采薇》中詩(shī)人把他置于家國(guó)、忠孝的宏大矛盾的背景之下,就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重,使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
    一、三維目標(biāo):
    1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。
    2、能大體把握詩(shī)意。
    3、能熟練誦讀這首詩(shī),并且能流利背誦下來(lái)。
    4、體會(huì)作者的思想感情。
    5、能作相應(yīng)的拓展遷移。
    二、重難點(diǎn):
    1、能熟讀成誦,大體把握詩(shī)意。
    2、能體會(huì)作者的思想感情。
    3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
    三、課時(shí)安排:
    一課時(shí)。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    (一)談話(huà)導(dǎo)入:
    我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠,在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎?……看來(lái)大家都樂(lè)于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲,這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。今天,我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩(shī),這首古詩(shī)非常經(jīng)典,可謂千古絕唱,我們今天來(lái)做一回知音,聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠(yuǎn)的絕響。
    (二)自由誦讀,讀懂詩(shī)意。
    1、學(xué)生自由讀詩(shī),師板書(shū)詩(shī)句。
    2、教師范讀,學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。
    3、學(xué)生自由讀詩(shī),老師指名學(xué)生朗讀。
    4、對(duì)照注釋?zhuān)瑢W(xué)生自由讀詩(shī)。
    5、再次對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
    (三)質(zhì)疑、釋疑。
    俗話(huà)說(shuō):學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。同學(xué)們,你們讀了這幾句詩(shī)之后,一定會(huì)有很多疑問(wèn),現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來(lái)。
    學(xué)生的疑問(wèn)可能有:
    1、為什么要像老師那樣讀,能不能按我們自己的想法來(lái)讀?
    2、提有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的問(wèn)題。(關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今.
    3、題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選),為什么沒(méi)有一句話(huà)提到采薇呢?
    5、往”在這里是什么意思?“來(lái)”又是什么意思?
    6、從這一“來(lái)”一“往”中你讀出了什么?
    生再次自由誦讀,釋疑。
    (四)指名學(xué)生讀詩(shī),想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
    (五)拓展。
    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。短短的幾句詩(shī),十六個(gè)字,可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解,我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡(jiǎn)要補(bǔ)充。
    了解了詩(shī)人的經(jīng)歷,我們?cè)俅巫x這首詩(shī),你有新的感受和體驗(yàn)嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
    (六)總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
    同學(xué)們,你們覺(jué)得學(xué)古詩(shī)難嗎?回顧這節(jié)課,我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法吧!
    自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。
    (七)小結(jié):
    大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法,以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。
    我想,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)與詩(shī)人取得了心靈的溝通。作為詩(shī)人的知音,讓我們一齊背誦這首詩(shī),去感懷那時(shí)的景,那時(shí)的人,那時(shí)的情吧!
    教學(xué)構(gòu)想:作為六年級(jí)的學(xué)生,要學(xué)這首兩千多年前的古詩(shī),也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)品位的挖掘。所以,老師必須搭建一個(gè)交流平臺(tái),使學(xué)生能夠與老師對(duì)話(huà)。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者,引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩(shī),自己質(zhì)疑,自己解惑,自己品詩(shī),自己悟詩(shī),自己背誦,不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻,只要對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。
    《采薇》一詩(shī)見(jiàn)于《詩(shī)經(jīng)·小雅》,入選蘇教版高中語(yǔ)文新課程必修一。一般認(rèn)為,此詩(shī)采用起興、重章疊唱之法,表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。這里,我們首先要注意,對(duì)一篇文章思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色的理解可有不同層次,陸機(jī)在《文賦》里說(shuō)“言象意”三個(gè)層次,其實(shí)“意”又可裂變?yōu)楸韺又夂蜕顚又?。表層之意是“知其然”,而深層之意是“知其所以然”。上述?duì)《采薇》的一般理解,從表層之意來(lái)解讀大體沒(méi)錯(cuò),但從深層之意來(lái)驗(yàn)證,卻還有許多疑問(wèn)未能通釋?zhuān)?BR>