實(shí)用第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得大全(15篇)

2025/6/9 20:32:52

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    通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,為進(jìn)步做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中可以適當(dāng)運(yùn)用舉例和比喻,增強(qiáng)表達(dá)的效果。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇一
    “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我,讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
    在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校,雷夫不斷審視、反思、嘗試,逐步感悟并積蓄了:“讓孩子們站在同一條起跑線”,“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論,并深信:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“好孩子,行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書(shū)中,他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人,老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力,幫助學(xué)生形成良好的品格”。
    《第56號(hào)教室的奇跡》教育我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我們要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就要視學(xué)生如己出,平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生,不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。
    這樣,我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任,在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人,每位教者時(shí)刻要身正為范,正如雷夫老師所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?!?BR>    “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然,不同的國(guó)度對(duì)教育的解讀也不盡相同。
    面對(duì)形形色色的學(xué)生,教者要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”,教是為了不教,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生,教者要不離不棄,多一份耐心和關(guān)心,在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁,用寬容的心去善待每一位孩子,讓學(xué)生有所收獲:知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子,教者要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng);不要小看比我們年齡小的孩子,要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái),讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。
    無(wú)論何時(shí),我們要謹(jǐn)記:學(xué)生是教育的對(duì)象,有學(xué)生教者的舞臺(tái)才會(huì)精彩,在和諧的氛圍中讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信,雷夫是每位教者的一面鏡子,盡管教育工作中沒(méi)有同樣的舞臺(tái)卻有著同樣的目標(biāo):讓孩子自食其力,成為社會(huì)的頂梁柱。每位教者都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。
    其實(shí),教育本身就是一本書(shū),需要我們用一輩子的時(shí)間去鉆研和摸索。當(dāng)然,在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴,“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我們所期盼的,也是我的人生目標(biāo)。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇二
    經(jīng)專(zhuān)家推薦,最近用心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣:“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程?!?BR>    雷夫老師不是超人,不是資深的教育家,更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專(zhuān)家。這一點(diǎn)他在書(shū)中寫(xiě)到:“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑,我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣,我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著,為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師,真的會(huì)很痛苦的?!?BR>    雷夫老師的學(xué)生為何成功,我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛(ài)心”,其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗糜辛耸裁?,反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴(lài)的依靠,講示紀(jì)律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?!?BR>    《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論,更不是教育改革指導(dǎo)綱要,而是雷夫老師從教20__年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法,是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品,他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論:我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中,培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣,注重寫(xiě)作的培養(yǎng),并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史,和學(xué)生做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng),熱愛(ài)運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些,看似和普通老師沒(méi)什么兩樣,但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中,都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情,學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂,每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情,尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng),更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
    雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的,但他做到了“另辟蹊徑”,即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育,也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美,并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”,使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封,而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題,最終找到原因,改變了方法,后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
    在本書(shū)中,我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他的眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因?yàn)樗袗?ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。
    即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀,但我們應(yīng)該知道,教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今天,你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師,不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái),只局限于課本,只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),還得像__同志說(shuō)的一樣:教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇三
    一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有效地解決問(wèn)題,摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級(jí)管理上打造良好的班風(fēng),嘗試過(guò)多種方式,但效果都不理想。后來(lái),他從勞倫斯·柯?tīng)柌瘛暗赖掳l(fā)展六階段”的觀點(diǎn)中獲得啟示,把六階段導(dǎo)入班級(jí)管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn),讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則,而是基于內(nèi)心。
    當(dāng)然,雷夫也并不是墨守成規(guī),而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦:當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí),我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任,不斷提出“我們還可以做得更好”,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求。
    在班級(jí)管理中,大部分教師會(huì)給學(xué)生來(lái)個(gè)下馬威以樹(shù)立自己“師道尊嚴(yán)”的形象,偶爾佐以“小紅花”之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)安撫學(xué)生,讓學(xué)生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級(jí)管理方法讓許多老師屢試不爽,并且自我感覺(jué)很有成效。其實(shí),學(xué)生的行為只是對(duì)于服從就有獎(jiǎng)勵(lì)、違反就要懲罰的一種簡(jiǎn)單的條件刺激反應(yīng)而已,至于為什么要遵從規(guī)則從不考慮。對(duì)學(xué)生的教育,特別是德育,教師有時(shí)要回到教育的起點(diǎn),真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,這樣才能真正找到教育學(xué)生的.方法。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇四
    數(shù)學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科,雷夫在書(shū)中提到學(xué)生為了應(yīng)試學(xué)數(shù)學(xué),老師為了高分教解題技巧。雷夫認(rèn)為教師應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)字,明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān),而且趣味無(wú)窮。由此,他遵循重質(zhì)不重量的原則,出較少的題目讓學(xué)生練習(xí),并且和孩子們玩buzz游戲,馬西庫(kù)克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩,在課間、校車(chē)上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以,它們讓孩子們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的同時(shí)也樂(lè)在其中。
    閱讀是最好的智慧實(shí)踐認(rèn)知,霍伯特小學(xué)的學(xué)生不善于閱讀,也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)”的理念,帶著孩子們?nèi)D書(shū)館挑選好的文學(xué)作品,開(kāi)辦讀書(shū)會(huì),看經(jīng)典電影,回味文學(xué)作品,帶著學(xué)生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺(tái)。當(dāng)同齡的孩子還在應(yīng)付閱讀考試時(shí),雷夫的學(xué)生們已經(jīng)在品讀經(jīng)典名著,并且將閱讀作為認(rèn)識(shí)世界的手段而不再僅僅是為了獲取測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的提高。在應(yīng)試壓力下,學(xué)習(xí)做個(gè)智慧型教師,少一些急功近利,多一份高瞻遠(yuǎn)矚,從提高學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)出發(fā);做一位智慧型教師,面對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求,懂得尊重學(xué)生,努力去成全學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇五
    閑暇之余,我讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。讀了這本書(shū),我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在哪兒教學(xué),要想做一名好教師,尤其是做一位學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的好老師,是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫。
    艾斯奎斯老師對(duì)孩子的`愛(ài),對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令我深受感動(dòng),尤其作為一個(gè)老師,受益更大。第56號(hào)教室,這間普通的教室,卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運(yùn)的,他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里,創(chuàng)造了無(wú)限的奇跡。
    這本書(shū)最吸引我眼球的是“奇跡”?!斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡?怎么才會(huì)產(chǎn)生奇跡呢?”我?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了讀書(shū)之旅,我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜,也讓我看到了太多的不可思議。我的震憾,首先來(lái)自于雷夫老師“幾乎每年48周,每周6天,每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里,沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。
    其次,我的震憾還來(lái)自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道!竟有如此投入教學(xué)的老師!而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí),他卻“覺(jué)著當(dāng)老師棒極了”!而更讓我感到震憾的是,雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校,放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”,又是一種怎樣的教育奇跡!
    作者雷夫。艾斯奎斯老師,從教二十五年來(lái),一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭??墒?,就是在這樣的環(huán)境下,雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%,而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。
    長(zhǎng)大后,他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功,而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會(huì)發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇六
    在書(shū)中,處處體現(xiàn)了雷夫?qū)⒆觽兊男湃闻c關(guān)愛(ài)。在本書(shū)第一部分,雷夫就提到,他要把第56號(hào)教室打造成一座孩子們躲避暴風(fēng)雨的天堂。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō),他就像是一位心靈導(dǎo)師,教導(dǎo)學(xué)生許多一生受用的技巧,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自律,擁有高尚的人格和品質(zhì)。他提醒我們“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑……我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任?!彼匾暋吧斫獭?,竭盡所能說(shuō)到做到,面對(duì)孩子的錯(cuò)誤,在年輕時(shí),他也曾發(fā)怒、沮喪,我現(xiàn)在也處于這種狀態(tài),但雷夫不斷從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),進(jìn)而有所提高。在孩子犯錯(cuò)時(shí),他抓住教育契機(jī),做到公正而又通情達(dá)理——“對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰,就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)?!弊x到這,我相當(dāng)慚愧,在教學(xué)中,我也遇到過(guò)忘帶作業(yè)或沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生,而那時(shí)的我,卻大發(fā)雷霆,采取了一些和這件事情無(wú)關(guān)的懲罰方法,錯(cuò)失了使事情向好處發(fā)展的機(jī)會(huì)。我敬佩雷夫在書(shū)中坦率地承認(rèn)自己曾經(jīng)的過(guò)失,并且一直秉持著“成功沒(méi)有捷徑,我們可以做得更好!”的態(tài)度,一路向前,不斷進(jìn)取。
    第56號(hào)教室里,擁有著許許多多的奇跡——孩子懂得忠于自己的原則,知道“品格”的重要性;讓從第56號(hào)教室離開(kāi)的孩子,個(gè)個(gè)熱愛(ài)閱讀,且終身為自己的人生而讀;他們管理金錢(qián)的技巧,甚至比他們的父母還強(qiáng);孩子知道考試不是最重要的,怎么讀比讀得多更重要;第56號(hào)的孩子擅長(zhǎng)于戲劇、繪畫(huà)、樂(lè)隊(duì)演奏等,用藝術(shù)當(dāng)課余愛(ài)好……我覺(jué)得,讓孩子免于恐懼,是56號(hào)教室這些奇跡的根源!
    正如雷夫所說(shuō):“第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?,反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕?!狈此嘉覀兊慕逃F(xiàn)狀,為了課堂紀(jì)律,為了考試成績(jī),學(xué)生在害怕——不守紀(jì)律會(huì)被老師懲罰,考試成績(jī)不好,會(huì)被老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑:老師也在害怕——怕不被學(xué)生喜歡,怕管不住學(xué)生,怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)備,但在雷夫的教室里,沒(méi)有“害怕”兩個(gè)字。其實(shí),信任才最寶貴,有了信任,才可以談教育。是師生間的信任,為教室建起一座堅(jiān)固的橋梁,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),為他人著想,最終形成自己的行為準(zhǔn)則。我被書(shū)中所貫穿的一種精神打動(dòng)了:不是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行教育,而是為了讓孩子們成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人,學(xué)到真正的東西。第56號(hào)教室的孩子知道“考試”只是理解得溫度計(jì),怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道,一次沒(méi)考好并不代表世界末日,這只代表著一件事:他還不了解這個(gè)技巧。而雷夫老師很愿意再為他講解一次。我想,如果教師讓孩子擁有了這種意識(shí),并且在對(duì)待孩子時(shí)也這般有耐心,孩子在學(xué)習(xí)上將會(huì)得到更多的快樂(lè)。
    這本書(shū)教會(huì)我要抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn),鍛煉自己的處事機(jī)智和應(yīng)變能力;教會(huì)我要最和氣的態(tài)度待人,用最認(rèn)真勤勉的心態(tài),去工作。家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起責(zé)任,用包容的心去感化學(xué)生,用公平公正的愛(ài)去教育學(xué)生,不要再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)和缺乏耐心的做法,影響了與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度去處理事情。這樣,才能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的信賴(lài),這樣,才能把班級(jí)營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港。盡管教育工作中,我們沒(méi)有像雷夫那樣的舞臺(tái),但是我們要堅(jiān)信“沒(méi)有害怕的教育”,培養(yǎng)孩子們的自律能力,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力,努力把學(xué)校打造成孩子們展現(xiàn)才華的舞臺(tái),是我們教師的目標(biāo)和方向。
    “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”,每位學(xué)生想要什么?是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格?答案是顯而易見(jiàn)的。我希望我所教的班級(jí),是孩子們堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港,也希望他們成為充滿(mǎn)自信又快樂(lè)的人,而我,將在這路上陪伴著他們,快樂(lè)前行。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇七
    《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中分享的故事,都發(fā)生在一間小小的、平凡的教室里,這間教室名為第56號(hào)教室。整本書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有深?yuàn)W的理論,作者雷夫老師用樸實(shí)的言語(yǔ)將他身為教師、家長(zhǎng)等不同角色的自己在教育工作中的種種學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)經(jīng)歷分享給大家。
    平凡的雷夫老師,用他不平凡的、創(chuàng)新的教育方式,用他熱情的教育態(tài)度和超乎尋常的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),把教室變成了溫暖的家,引導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,也造就了自己不平凡的人生。
    他分享的第56號(hào)教室的一個(gè)個(gè)溫暖的、感人的、啟人深思的小故事,深刻闡述了什么是耐心與信任、熱情與責(zé)任,使讀者為之欽佩與感動(dòng),感動(dòng)之余亦有所思、有所得。
    其一,學(xué)生對(duì)老師的單純的信任比害怕的威信更重要。
    書(shū)中說(shuō):第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?,反而是因?yàn)槿狈α四硺訓(xùn)|西――害怕。和我們大多數(shù)教師一樣,雷夫老師最開(kāi)始也認(rèn)為要給學(xué)生下馬威,因?yàn)檫@樣才能樹(shù)立起教師的威信,因?yàn)檫@樣孩子們才會(huì)聽(tīng)話。然而,當(dāng)班主任,光鎮(zhèn)住學(xué)生是不行的,更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是必須的,和孩子們互相信任亦是不可或缺的,因?yàn)樾湃慰梢宰寣W(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉,是建立良好師生關(guān)系的起點(diǎn)!
    其二,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    書(shū)中有這樣一個(gè)小故事:一天,在化學(xué)課上,一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鴾I眼婆娑。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近,由于太專(zhuān)注,以至于頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……然而,更讓人感觸良多的是事后雷夫老師對(duì)于自己所說(shuō)的話――“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的”。如果我們能像雷夫老師那樣對(duì)教育全身心的投入,用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,那么我們也可以創(chuàng)造出教育的奇跡。
    其三,培養(yǎng)終身閱讀的學(xué)生,因?yàn)槟鞘峭ㄍ澜缱詈玫牡缆贰?BR>    雷夫老師認(rèn)為:閱讀不是一門(mén)科目,而是生活的基石。閱讀無(wú)疑是有益的。正確引導(dǎo)下的閱讀,可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,給他們展示不同角度下的多彩世界,它可以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的建立;同時(shí),讀書(shū)可以提高學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng),書(shū)中優(yōu)美的詞句可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,而詞句間的哲理與道義可以幫助學(xué)生多角度看待身邊的人和事、陶冶學(xué)生的情操。所以,我們老師必須以身作則,當(dāng)個(gè)終身閱讀的.好榜樣,并盡力指導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、堅(jiān)持閱讀,因?yàn)?,那是通往美好世界最好的道路?BR>    其四,全情投入,做一名具有教學(xué)藝術(shù)的教師。
    教學(xué)亦是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科,但不需要你具有極強(qiáng)的藝術(shù)天分,而需要你付出更多的時(shí)間去研究、去探索。雷夫老師在書(shū)中說(shuō):“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力,于是,我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西――時(shí)間。
    誠(chéng)然,只要全情全心投入,學(xué)生的變化會(huì)帶給我們欣喜,教學(xué)工作會(huì)讓我們有成就感,持之以恒之后,時(shí)間會(huì)讓我們變得更好!
    這本書(shū)值得我們細(xì)細(xì)研讀、慢慢消化和學(xué)習(xí),雷夫老師就是我們絕佳的榜樣,因?yàn)榻逃懋?dāng)如是:因材施教,教必有法,教無(wú)定法,能引導(dǎo)學(xué)生走向自己美好未來(lái)的就是最合適的!
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇八
    《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟,其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái),其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事,但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō),教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
    一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的,“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度,決定了教室的容量。
    教育上最令人不可思議的是,有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng),卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn),只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身,但班里的孩子們叫苦連天,包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師,即可得到驗(yàn)證。這樣的人,教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,所以,40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
    雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸,使得這里成為了孩子們自由舒展,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
    書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上,一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?,眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì),雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小,所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近,由于很專(zhuān)注,連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
    其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到,我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖,而是插圖下面的那是幾個(gè)字:”如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”
    也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn),也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常,但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué),并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話,那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè),而將其上升到了精神層面,并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師,一位可敬的教師楷模!
    《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū),他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō),數(shù)學(xué)源于生活,其實(shí),教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的!
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇九
    我是個(gè)不自覺(jué)讀書(shū)的人,也沒(méi)讀書(shū)的好習(xí)慣。但想做點(diǎn)什么不去讀書(shū)還真的不行,拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū),從中還是有所感受的,雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái),一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯,高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困,可是,就是在這樣的環(huán)境下,雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)名列前茅,而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后,他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。。
    其二、雷夫老師運(yùn)用的“每周作文”、“每月讀書(shū)心得”等作文訓(xùn)練方法和組織學(xué)生看電影,以及利用文學(xué)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史等教學(xué)方法,值得我們學(xué)習(xí),特別是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得,有什么想法,遇到的問(wèn)題體現(xiàn)在心得上,進(jìn)一步的了解學(xué)生內(nèi)心,把握學(xué)生動(dòng)向,特別是教各學(xué)課的教師,完全可以嘗試一下,讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí),寫(xiě)下聽(tīng)課的心得,哪些問(wèn)題有疑惑,聽(tīng)不懂或者碰到的疑難問(wèn)題,自己不能解決的,以及自己的感受,用這種形式體現(xiàn)出來(lái),不面對(duì)老師,學(xué)生會(huì)說(shuō)真話敢于去說(shuō),就看我們?nèi)绾稳ヌ幚韱?wèn)題,在我們批閱作業(yè)的同時(shí)盡快了解學(xué)生的情況,可以采取回復(fù)或者面談解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,像雷夫老師那樣去做,我想一定會(huì)事半功倍,起到意想不到的作用。
    讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我什么,我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解,面對(duì)孩子,我們一定要轉(zhuǎn)變觀念。多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),少一些責(zé)備;多一點(diǎn)平易近人,少一些居高臨下;多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助;少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣,對(duì)待事業(yè)執(zhí)著專(zhuān)注,對(duì)待學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,對(duì)待工作激情四射,那么我們一定能夠消除自身的職業(yè)倦怠,一定能夠用力、用心、用情去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、對(duì)待每一節(jié)課,學(xué)生定會(huì)有燦爛的明天。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇十
    在一個(gè)學(xué)生大多來(lái)自貧民社區(qū)、母語(yǔ)不是英語(yǔ)、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里,在那樣一間破舊甚至?xí)r常漏雨的教室里,雷夫堅(jiān)守教學(xué)多年依然如故,靠的是什么?靠的是雷夫熱愛(ài)教育的情感智慧。參觀完第56號(hào)教室之后許多人會(huì)驚嘆于良好的班風(fēng):孩子文明有禮到一個(gè)難以置信的程度!雷夫驕傲地告訴他人:“第56號(hào)教室之所以特別,不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?,而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕?!崩追蚍e極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開(kāi)學(xué)初,他就和學(xué)生玩接人游戲:一人向后倒,由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍,若有一次朋友故意不接住你,你們之間的信任就破裂了。通過(guò)這樣的體驗(yàn),他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的。
    信任是一種情感智慧,而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者,“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題,雷夫會(huì)講解500遍,一直到我聽(tīng)懂為止?!弊鳛榻處煟谝惶谜n結(jié)束后我們總是習(xí)慣性地問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么不懂的地方,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑。但是對(duì)于課堂上講解過(guò)多次的知識(shí)、卻還弄不明白,不理解的學(xué)生,我們往往會(huì)表現(xiàn)得不耐煩,甚至發(fā)火,語(yǔ)言上奚落。但是雷夫告訴我們:“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對(duì)的耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題,打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任。”如果把教書(shū)當(dāng)作一種謀生的手段,久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,對(duì)教學(xué)無(wú)激情,對(duì)學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對(duì)于學(xué)生意味著什么,同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生,對(duì)教育有耐心,更是對(duì)人性充滿(mǎn)美好的向往。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇十一
    讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使這幾個(gè)字吸引著我,讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
    雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿(mǎn)暴力和貧窮的地區(qū),56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好,面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí),雷夫也曾感到疲倦沮喪,問(wèn)自己到底值不值得教下去,但是當(dāng)他經(jīng)歷了教室里的火之后,他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步。或許不一定做得很好,但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用頭發(fā)著了火似的態(tài)度,全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì),能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是,特別是青年教師,但大部分的人往往是三分鐘的熱度,隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣,就如雷夫所言要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力,畢竟,成功無(wú)捷徑。雷夫老師堅(jiān)持成功無(wú)捷徑多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ),對(duì)孩子而言,學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)成人而言,事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅(jiān)持,并不斷付出,才能淬煉出卓越的成果!
    《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):給我一些真相,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就要視學(xué)生如己出,平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生,不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣,我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任,在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的'心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人,每位教者時(shí)刻要身正為范,正如雷夫老師所說(shuō)的:孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。
    最后,引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話與大家共勉:孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。我想,正是雷夫老師這種上下求索,不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇十二
    “讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我,讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
    雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿(mǎn)暴力和貧窮的地區(qū),56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好,面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí),雷夫也曾感到疲倦沮喪,問(wèn)自己到底值不值得教下去,但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后,他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步?;蛟S不一定做得很好,但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度,全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì),能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是,特別是青年教師,但大部分的人往往是三分鐘的熱度,隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣,就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的,在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力,畢竟,成功無(wú)捷徑?!崩追蚶蠋焾?jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ),對(duì)孩子而言,學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)成人而言,事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅(jiān)持,并不斷付出,才能淬煉出卓越的成果!
    《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”,抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì),工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里,我們就要視學(xué)生如己出,平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生,不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì),經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題,用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣,我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任,在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人,每位教者時(shí)刻要身正為范,正如雷夫老師所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?!?BR>    最后,引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話與大家共勉:孩子們以你為榜樣。你要他們做到的,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。我想,正是雷夫老師這種上下求索,不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇十三
    讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》,以一個(gè)周五晚上帶孩子去觀看一場(chǎng)棒球賽做為線索,通過(guò)在一局局球賽中同學(xué)們各有不同的表現(xiàn),隱寓了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中需要注意和改正的問(wèn)題。描述種.種細(xì)節(jié),旁征博引,深刻完美地闡述了自己的教學(xué)觀念,并總結(jié)出“尊重時(shí)間、練習(xí)專(zhuān)注、避開(kāi)電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學(xué)校、堅(jiān)持到底”各種要點(diǎn)。令我深深佩服和感嘆。
    這本書(shū),不僅談到了諸如“準(zhǔn)備、專(zhuān)注、選擇、態(tài)度、謙虛”等一系列教育的核心問(wèn)題,而且還用豐富的事例及影片、書(shū)籍等資料,為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用觀看一場(chǎng)棒球賽來(lái)引導(dǎo)出一系列的教育話題呢?這個(gè)問(wèn)題耐人尋味:也許是雷夫一時(shí)的靈感閃現(xiàn),也許事實(shí)就是這樣,雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個(gè)過(guò)程中就一直在思考以上有關(guān)教育的問(wèn)題……而我,更愿意將這理解為是雷夫一個(gè)精心而巧妙的安排,在這背后,是一個(gè)有關(guān)教育的寓言或隱喻。
    再比如說(shuō):準(zhǔn)時(shí)。準(zhǔn)時(shí)也意味著時(shí)間被有效地管理。雷夫也談到了這個(gè)問(wèn)題,并指出,遲到是對(duì)別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
    2、在好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上,雷夫還談到了“專(zhuān)注”。他認(rèn)為三心二意會(huì)讓孩子離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。是的,我非常同意這個(gè)觀點(diǎn),我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的父母都非常注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng),但是在培養(yǎng)孩子的毅力方面,似乎就有點(diǎn)欠缺了。哪怕是掃街,也要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣,專(zhuān)注和熱情并發(fā)出無(wú)比的魔力。一個(gè)人戰(zhàn)勝自我,接受挑戰(zhàn),就能戰(zhàn)勝平庸。
    3、書(shū)中還涉及許多共同的教育難題,比如孩子都愛(ài)玩愛(ài)看電視愛(ài)玩游戲,家長(zhǎng)老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等,追根溯源,作者們無(wú)疑例外都是在為家長(zhǎng)和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑,來(lái)幫助孩子擺脫牽絆,去除不良的嗜好而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情,其中最大的不同就在于方法,不是單純的言傳,而是嚴(yán)格的身教,其實(shí)每一個(gè)孩子在小的時(shí)候無(wú)論行為方式還是思考價(jià)值觀等都是大人的縮小翻版,你是孩子的一個(gè)模子,孩子是你的一面鏡子,書(shū)中告訴你的不是教孩子什么不能做,而是通過(guò)玩樂(lè)的方式讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該做什么,這種主觀能動(dòng)性無(wú)形中就激發(fā)了孩子的熱情,最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點(diǎn)讓人驚喜,比如,對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞是知識(shí)的學(xué)習(xí),而不是物質(zhì)獎(jiǎng)品。
    4、藉著觀看一場(chǎng)棒球賽的經(jīng)過(guò)所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié),處處皆提煉出教育的思想火花,使孩子們不單只是觀看到一場(chǎng)球賽的精彩,更大的獲得是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo),從這場(chǎng)球賽里得到的一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。引導(dǎo)孩子們作正確的決定,珍惜時(shí)間,遵守承諾,摒棄掉自私行為,認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害,選擇最好最有用的閱讀,訂定計(jì)劃和目標(biāo),做事專(zhuān)注,集中精力,凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅只是裝一些應(yīng)試教育的習(xí)題和書(shū)本知識(shí),更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西,懂得把這些東西載入思想和靈魂,形成人生的價(jià)值觀,于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì),無(wú)盡耐心和忍耐因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總€(gè)孩子的腦袋里。
    在《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書(shū)里,雷夫列舉了大量的書(shū)籍和影片,而他總是能從中找到與孩子教育息息相關(guān)的部分,為讀者做出清晰透徹的分析。作為家長(zhǎng)和老師,其實(shí)也可以自己根據(jù)實(shí)際情況,做出符合孩子實(shí)際情況的推薦書(shū)單和電影。
    5、教育活動(dòng)本身是平凡而瑣碎的,創(chuàng)造奇跡的往往是“時(shí)間”。雷夫老師說(shuō):“我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力,那意味這我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人,而且必須長(zhǎng)此以往,無(wú)怨無(wú)悔?!痹凇?6號(hào)教室”里工作了25年之久的雷夫,把自己比喻是“扔海星”的人。當(dāng)海浪把無(wú)數(shù)的海星沖上沙灘,你會(huì)不會(huì)因?yàn)椤澳氵@樣扔能救幾個(gè)?”這樣一個(gè)既定的“結(jié)果”而收手走開(kāi)?雷夫讓人深受觸動(dòng)的地方,是他25年來(lái)一直都在不停地“扔海星”。
    正是在一顆載滿(mǎn)愛(ài)之心下,使雷夫老師的教育理念思想如此動(dòng)人……如果我們期望孩子將來(lái)成為哪種人,首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。
    快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情,這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我,他以他的教育目標(biāo),持久的工作熱情,告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇十四
    第二次拜讀雷夫這位有魔力的教師的作品。他能夠教出那么多優(yōu)秀的教師,在我眼中,他的確擁有我所渴望的“魔法”。閱讀完他的書(shū)籍,我知道他的優(yōu)秀成就了學(xué)生的`優(yōu)秀,他擁有了我所敬佩的魅力。
    本書(shū)構(gòu)思巧妙,將他的個(gè)人教育理念用一場(chǎng)球賽向讀者顯示出來(lái),與其說(shuō)他用一場(chǎng)球賽來(lái)連接全文,不如說(shuō)一場(chǎng)小小的球賽就可以展現(xiàn)出他的個(gè)人教育成果。
    沒(méi)有深?yuàn)W的空話,沒(méi)有漂亮的廢話,他的每個(gè)文字都是教育的箴言。
    讀罷此書(shū),方知教育的無(wú)窮無(wú)盡。守時(shí)、拒絕電視、關(guān)注……構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的人真的遠(yuǎn)非幾個(gè)字就能概括得了的。
    其中給我印象最深刻的就是“練習(xí)關(guān)注”“避開(kāi)電視”“做出決定”“不要自私”這個(gè)四個(gè)議題。
    “練習(xí)專(zhuān)注”。我們常常責(zé)怪小孩子不夠注意力集中,一味地苛責(zé)孩子,通常有兩種方式:一種是“注意聽(tīng)課”;一種是自己提升課堂魅力。其實(shí)兩種方式都沒(méi)有找到根源。第一種方式,孩子不知道如何注意力集中,而且這些常常是不自控的。第二種方式有很大好處,存在一定效果,但有些孩子不得不遺憾地承認(rèn),仍然我行我素。所以雷夫的觀點(diǎn)是練習(xí)“專(zhuān)注”,使之成為一種習(xí)慣和技巧。
    “避開(kāi)電視”?,F(xiàn)在的孩子電視毒害還算小的,手機(jī)、游戲機(jī)、ipad等高科技電子產(chǎn)品正蠱惑著兒童的心。所以需要將避開(kāi)電視的觀點(diǎn)向家長(zhǎng)傳達(dá),以免毒癮上身。
    “做出決定”。說(shuō)實(shí)話,在讀這本著作前,我從沒(méi)想過(guò)這方面也是我教育的分內(nèi)之事,對(duì)我自身,我更是忽略此點(diǎn)。我是一個(gè)選擇困難的人,我也深知一個(gè)選擇會(huì)對(duì)人生有多深刻地影響,所以我決定教會(huì)我的孩子如何選擇。
    第號(hào)教室的奇跡讀書(shū)分享心得篇十五
    最近讀到的《成功無(wú)捷徑--五十六號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。雷夫老師的成功案例,啟發(fā)了我,給了我靈感。
    我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離了“人”的內(nèi)核。不注重育人,而過(guò)于偏重了知識(shí)技能的功利性實(shí)用性教育。有人批判我們的教育是一種“缺德”的教育。普通中學(xué)只抓高考分?jǐn)?shù),職業(yè)教育只重技能教育,對(duì)道德教育的缺失,導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德危機(jī)和精神危機(jī)。你難道沒(méi)看到嗎?三聚氰胺事件背后,影射的是社會(huì)群體道德素質(zhì)的失落。
    以往的教育生活中,我經(jīng)??吹降囊环N現(xiàn)象是,班主任和任課老師要么是消防隊(duì)員,到處滅火;要么是“獄卒+保姆”,哪里出了問(wèn)題就處理哪里,最后的結(jié)局是,被一些問(wèn)題學(xué)生和班級(jí)問(wèn)題牽著鼻子走,疲于奔命。老師只能消極防御。在以往的教育經(jīng)歷中,我是最深刻體會(huì)到這種教育失敗的一個(gè)老師。因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生道德培養(yǎng)的規(guī)劃和“信仰”,跟大多數(shù)老師一樣,我除了成天抱怨學(xué)生的“德性差”外,就是無(wú)奈和無(wú)能的消極管理。心力交瘁。沒(méi)能力應(yīng)對(duì),更不懂得如何引領(lǐng)。
    教育要建立在對(duì)美好事物的信任之上。其共同的愿景,是把學(xué)生引向更高的美德。并“信仰”這種教育的可能性。但又看到人的差異。分階段對(duì)人性進(jìn)行引導(dǎo)。