小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文(通用22篇)

2025/6/10 23:10:18

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    影視劇是一種通過(guò)影像和聲音來(lái)展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象的藝術(shù)形式。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí),我們要注意語(yǔ)言的精煉和表達(dá)的準(zhǔn)確性。接下來(lái)是一些精選的總結(jié)樣本,希望能夠?yàn)榇蠹覍?xiě)作總結(jié)提供一些啟示和參考。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇一
    澳大利亞心理專家經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明:年齡越小的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、辨別與選擇多是根據(jù)對(duì)視覺(jué)有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。人的顏色心理傾向會(huì)受年齡階段、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響的,小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動(dòng)并好奇心強(qiáng),容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引,紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等視覺(jué)敏感色都是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺(jué)刺激的顏色,都能在第一時(shí)間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛(ài)。顏色是促成世界的重要元素,面對(duì)色彩繽紛的世界,采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、分辨色彩、感受色彩,是為小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。
    二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑
    美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對(duì)色彩感受的學(xué)習(xí),來(lái)源于美術(shù)教師的輔導(dǎo),“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用;“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差、注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持在15分鐘左右、對(duì)色彩的感受能力不同等制約因素的影響,美術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與方案,采用靈活多樣的教學(xué)方式,因材施教,以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    (一)圖片識(shí)色,游戲場(chǎng)景中的色彩捕捉
    小學(xué)生活潑好動(dòng),游戲是他們的興趣所在、是他們樂(lè)于參與的天堂,美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中,可以發(fā)揮興趣的魔力,可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說(shuō)過(guò)“:游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?!庇螒蜻\(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,不僅可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。因此,將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中,讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩,是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“:任何一種教育現(xiàn)象,孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D,教育效果越大。”小學(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫(huà)畫(huà),是他們想感知這個(gè)世界的表現(xiàn)方式,游戲中的樂(lè)趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā),瞬間得到釋放,學(xué)習(xí)熱情高漲,教學(xué)效果事半功倍。例如:《形與色》一課中,在認(rèn)識(shí)常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中,如:紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動(dòng)物、植物等卡片,紅色系列收集紅蘋(píng)果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀;綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹(shù)葉、綠色葡萄、西瓜等形狀;黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀;藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友,我們今天來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲,看誰(shuí)找的快又準(zhǔn)!接下來(lái)老師每講完一種顏色,看看誰(shuí)手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手,到講臺(tái)上來(lái)在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),認(rèn)真聽(tīng)完老師講課后,都爭(zhēng)先恐后的將自己手中的卡片放到臺(tái)上準(zhǔn)確的位置。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí),學(xué)習(xí)中充滿了樂(lè)趣。
    (二)音畫(huà)結(jié)合,音符跳動(dòng)中的色彩呈現(xiàn)
    把音樂(lè)帶入美術(shù)課堂,可以激發(fā)人的靈感,使畫(huà)面色彩內(nèi)容更加豐富,提高畫(huà)面色彩的感染力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到了耳濡目染的催化作用,情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái),注意力高度集中,色彩印象會(huì)更加深刻。美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè),音樂(lè)是凝固的畫(huà)面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫(huà)結(jié)合的教學(xué)方式,既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性,又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間,聲中有畫(huà)、畫(huà)中有聲、色彩隨音樂(lè)起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂(lè),美術(shù)色彩在音樂(lè)感染力的輔助下更加具有動(dòng)感美。例如:《春天的顏色》一課中,可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌,同時(shí)展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫(huà):春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的共同作用,在跳動(dòng)的音符中感受春天豐富的色彩,感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)盎然,給人以無(wú)限美好的記憶。小朋友們,春天如此的美麗,那么春天的顏色是什么顏色呢?你想用什么顏色來(lái)描繪春天呢?我們都來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧!然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩,表達(dá)自己感受到的春天的景色,培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài),豐富他們七彩的精神世界。
    (三)繽紛生活,觀察出身邊的色彩世界
    生活中處處有藝術(shù),美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美,因?yàn)樗囆g(shù)就在身邊。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)“:所謂大師,就是這樣的人,他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西,在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)?!比说拇竽X信息80%是來(lái)源于視覺(jué)下的觀察,而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生,而且是收集與儲(chǔ)存美術(shù)知識(shí)的窗口。因此,培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ),這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如:《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中,本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具有視覺(jué)沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動(dòng)熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動(dòng)是豐富多彩的,與平時(shí)的校園生活息息相關(guān),需要每個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活,在回憶中觀察出校園生活中的各種活動(dòng)場(chǎng)面。美術(shù)教師可以出示一些準(zhǔn)備好的圖片資料,講解畫(huà)面中的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到活動(dòng)中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺(jué)體驗(yàn)。眼睛是心靈的窗口,通過(guò)各種畫(huà)面的活動(dòng)場(chǎng)景描述,激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫(huà)面,將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上,讓小學(xué)生更加熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語(yǔ)言,是傳達(dá)藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“:色彩的感覺(jué)是美感最普及的形式?!毙W(xué)生想象力豐富,對(duì)一切事物都充滿幻想,渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界,畫(huà)出自己藍(lán)天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩,他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí),以此來(lái)完善好自己的藍(lán)圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變?cè)?,使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇二
    摘要:當(dāng)今美術(shù)教育中的美術(shù)本身只是一種途徑,教師要把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、人文素養(yǎng)整合發(fā)展為教學(xué)總目標(biāo),使美術(shù)教學(xué)諸元素可見(jiàn)、可觸、可摸、可體味,讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)微妙的生活韻味,感受美的生活存在,從而激發(fā)學(xué)生積極樂(lè)觀地創(chuàng)造生活,彰顯美術(shù)學(xué)科的人文特性。
    關(guān)鍵詞:人文素養(yǎng);課堂實(shí)踐;人文特性
    一、人文素質(zhì)的概念與作用
    所謂“人文素養(yǎng)”,即人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神、人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)教育是通過(guò)優(yōu)秀的人文文化實(shí)現(xiàn)的,而優(yōu)秀的人文文化則是在歷史的長(zhǎng)河中通過(guò)不斷積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。美術(shù)學(xué)作為人文學(xué)科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德、意志、價(jià)值、尊嚴(yán)、智慧、美、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入人文素質(zhì)的培育思想,讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中具備濃厚的人文性質(zhì),可不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),陶冶小學(xué)生的身心。
    二、小學(xué)美術(shù)教育中融入人文素質(zhì)教育的課堂實(shí)踐
    1.注重學(xué)生審美情趣的培育,在弘揚(yáng)藝術(shù)精神中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
    中華民族傳統(tǒng)文化積淀著濃厚的人文精神,即以人為核心,把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。弘揚(yáng)藝術(shù)精神從娃娃開(kāi)始,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美情趣與藝術(shù)精神的培養(yǎng),要讓他們從小接受對(duì)事物、社會(huì),對(duì)人生價(jià)值和意義的一種理解,為他們今后形成高尚的思想品德奠定基礎(chǔ)。如,我講授了人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)中的一節(jié)課,內(nèi)容是“威武的盾牌”。在這一課中,為讓學(xué)生很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖,在教學(xué)實(shí)踐中不僅從美術(shù)角度來(lái)闡述盾牌功能,還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感,給敵人造成心理上的恐懼感,從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。這種引導(dǎo)式的教學(xué)手段,較好地讓學(xué)生了解了盾牌的功能和特點(diǎn),知道了盾牌是古代士兵用的一種防御性的武器;并且知道了盾牌威武是為了讓敵人見(jiàn)了膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出威武的盾牌,特點(diǎn)突出、表現(xiàn)完整。通過(guò)教學(xué),我完成了課前設(shè)計(jì)的所有教學(xué)任務(wù),達(dá)到了一定的預(yù)期效果。
    2.注重學(xué)生人文史觀的培育,在提升人文情懷中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
    長(zhǎng)期以來(lái),我在平日的美術(shù)教學(xué)中都堅(jiān)持讓學(xué)生收集整理當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^和自然美景,在課堂上進(jìn)行介紹賞析。通過(guò)美術(shù)課堂,教師在陶冶學(xué)生健康審美情趣的同時(shí)弘揚(yáng)了人文情懷,從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng),升華美術(shù)教學(xué)。如,人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)第八課“彩墨游戲二”中我是這樣設(shè)計(jì)的:第三環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨堂欣賞是欣賞的一種重要形式,學(xué)生從藝術(shù)大師吳冠中早期畫(huà)的江南水鄉(xiāng)中初步了解彩墨畫(huà)的語(yǔ)言——點(diǎn)、線、面,它們把畫(huà)面表現(xiàn)得美麗多姿……(邊播放課件邊進(jìn)行描述)圖1白墻黑瓦,小橋流水,江南水鄉(xiāng)仿佛剛從春雨蒙蒙之中蘇醒過(guò)來(lái)……圖2垂柳飛燕,紅男綠女,為水墨江南增添了無(wú)限生機(jī),圖3寥寥幾筆,流水人家,既準(zhǔn)確地塑造了形體,也精細(xì)地分割了空間;圖4流暢的線條,活潑而豐富的彩點(diǎn),構(gòu)成一幅充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村美景。
    3.注重學(xué)生實(shí)踐能力的.培養(yǎng),在增進(jìn)知識(shí)融合中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
    現(xiàn)在美術(shù)教材在體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科社會(huì)性、藝術(shù)性的同時(shí),更注重展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性和人文性,為豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容提供了一個(gè)更廣闊的空間。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中除了有意識(shí)地聯(lián)系音樂(lè)、文學(xué)、歷史、媒體藝術(shù)等人文學(xué)科外,還特別注重架起美術(shù)學(xué)科與自然學(xué)科的橋梁,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。如:“光芒四射的花燈”將美術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作彩燈,通過(guò)欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)燈飾、燈節(jié)產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺(jué),豐富學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣和能力,激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)與情感,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能研究。
    4.注重學(xué)生情感抒發(fā)的培育,在感悟現(xiàn)實(shí)生活中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
    生活是藝術(shù)的源泉,藝術(shù)是生活的再現(xiàn)。隨著人們物質(zhì)生活的進(jìn)步發(fā)展,人們對(duì)精神生活的要求也逐漸提升。在當(dāng)今,小區(qū)規(guī)劃講究格調(diào),居室布置講究情調(diào),穿衣打扮講究別致,服裝配飾講究協(xié)調(diào)。日常生活中的藝術(shù)無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在,它正悄悄融入現(xiàn)代人的衣食住行和精神世界中,并以多樣的形式滋潤(rùn)著社會(huì)文明。因此美術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)僅垂青于歷史,只注重單一的、理論化的專業(yè)知識(shí),而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),使人文精神和美術(shù)文化進(jìn)入到學(xué)生的真實(shí)生活世界,讓美術(shù)課堂教學(xué)真正成為溝通學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和理想生活的橋梁,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的精神生活隨著社會(huì)物質(zhì)文明的進(jìn)步而提高。
    總之,美術(shù)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合,為美術(shù)課程增添了新的生命力,美術(shù)課堂教學(xué)中的人文因素對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)是潛移默化的。我希望通過(guò)自己的努力,提高學(xué)生人文素養(yǎng),升華美術(shù)教育。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇三
    “興趣是最好的老師?!睂?duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲得有著至關(guān)重要的影響。那么,小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中,如何才能激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣呢?我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手:
    一、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
    受年齡因素的制約,小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力較差,注意力也極容易渙散,但卻對(duì)一些新穎別致的事物有強(qiáng)烈的接觸欲望,這些都致使他們?cè)诿鎸?duì)千篇一律的體育內(nèi)容時(shí),興趣泛泛、提不起精神。
    鑒于此,我認(rèn)為小學(xué)體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的這一心理主觀特征,在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中盡量運(yùn)用一些靈活多變的體育課堂教學(xué)形式,以此作為調(diào)動(dòng)小學(xué)生濃厚體育學(xué)習(xí)興趣的突破點(diǎn)。對(duì)此,我在自身的體育教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐。如,在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí),我會(huì)先講解立定跳遠(yuǎn)的基本技巧,隨后給予他們一定的鍛煉時(shí)間。特別需要指出的一點(diǎn)是,在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中,我并不會(huì)充當(dāng)“甩手掌柜”,而是會(huì)認(rèn)真觀察每一位學(xué)生練習(xí)時(shí)的動(dòng)作,對(duì)比究竟誰(shuí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)。在練習(xí)時(shí)間結(jié)束之后,我便根據(jù)之前觀察到的結(jié)果,邀請(qǐng)幾名立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作較為規(guī)范的學(xué)生充當(dāng)“小老師”,對(duì)班上其他學(xué)生的跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。
    這幾名“小老師”的教學(xué)繪聲繪色,認(rèn)真而投入,可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導(dǎo)下,其他學(xué)生也學(xué)習(xí)得分外積極、主動(dòng),因?yàn)榇藭r(shí)在他們的心里也有了一個(gè)新的目標(biāo):我也要好好學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作,只有學(xué)好了才能像他們一樣當(dāng)“小老師”。如此,僅僅通過(guò)“小老師”角色的設(shè)置,就使得班上學(xué)生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調(diào)動(dòng),教學(xué)效果很好。
    再如,足球是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,關(guān)于足球的技巧零碎而繁多,在以往的教學(xué)中,我會(huì)單純采取動(dòng)作示范的方式進(jìn)行講解,可是效果并不理想。畢竟,縱使示范動(dòng)作再完美,其停留在學(xué)生腦海中的印象也僅僅只有幾秒,而這短短的幾秒尚不能確保學(xué)生建立起具體動(dòng)作與理論講解的直觀聯(lián)系。針對(duì)這一情況,我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)將足球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的具體步驟制作成了分解圖,并將其打印出來(lái),分發(fā)給學(xué)生。隨后,便鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀分解圖上的動(dòng)作,并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自主模仿嘗試的過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)他們每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況予以合適的指點(diǎn)與幫助。實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情而主動(dòng),這都表明,此種教學(xué)形式的運(yùn)用對(duì)于調(diào)動(dòng)他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的幫助作用。
    二、嵌入生動(dòng)有趣的課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
    游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍熱衷的一種形式,對(duì)此,我認(rèn)為小學(xué)體育教師可以結(jié)合實(shí)際情況將與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲適當(dāng)嵌入到體育活動(dòng)之中,相信這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育課堂參與的積極性十分有利。
    我自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。墊球是學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,可是如果讓學(xué)生一味死板地練習(xí)墊球,勢(shì)必會(huì)帶給他們一種枯燥、乏味之感,進(jìn)而嚴(yán)重影響其墊球?qū)W習(xí)的效果??紤]到此,我就適當(dāng)增添了“墊球比賽”的課堂游戲,即首先將全班學(xué)生劃分成五個(gè)大組,五個(gè)大組之間的成員首先進(jìn)行個(gè)人墊球比賽,推選出每組墊球最多的成員,隨后這五名學(xué)生再進(jìn)行一場(chǎng)墊球比賽,并決勝出墊球技術(shù)最標(biāo)準(zhǔn)、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后,學(xué)生便躍躍欲試,看得出來(lái)他們的參與興趣很強(qiáng)烈,課堂學(xué)習(xí)氛圍也因此變得融洽而愉悅,充分證明了競(jìng)賽性質(zhì)類的課堂游戲有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。
    再如,冬季氣候嚴(yán)寒,不少學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也明顯下降,我觀察到上課之初每個(gè)人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想,此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢?如何有效解決這一不利的教學(xué)處境呢?在進(jìn)行了短暫的思考之后,我決定組織全班學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”的課堂游戲,具體規(guī)則為:學(xué)生兩兩結(jié)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起,這樣一來(lái),兩人就只有三只腳,接下來(lái)兩名學(xué)生就要用這三只腳行走。在我的引導(dǎo)與幫助下,學(xué)生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中,在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中,學(xué)生再也沒(méi)有人抱怨天氣寒冷了,如此一來(lái),就在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育參與興趣的基礎(chǔ)上,輕松實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)熱,并為其接下來(lái)以積極主動(dòng)的態(tài)度融入具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
    總而言之,小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。以上僅為我個(gè)人的粗淺簡(jiǎn)潔之談,不當(dāng)之處,還望教學(xué)同仁多多予以幫助與指正。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇四
    情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的一則概念,是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡,充分發(fā)揮情感意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用,增加學(xué)生的情感體驗(yàn),逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神,促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái),我國(guó)素質(zhì)教育不斷普及并深入人心,情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯,因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透,顯得十分重要。國(guó)內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用,這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
    1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
    理智感是人們?cè)谔剿骱透兄胬淼倪^(guò)程中,因個(gè)體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識(shí)。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出,深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量,所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如,學(xué)習(xí)基本圖形的畫(huà)法時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫(huà)和為什么這樣畫(huà),激發(fā)學(xué)生的好奇心,在無(wú)形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫(huà)技巧,不能將教育目標(biāo)局限在對(duì)技能的掌握和美術(shù)知識(shí)的傳播上,而要基于基本的理論道德,利用美術(shù)教材的優(yōu)勢(shì),借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方法,讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí),不斷熏陶審美意識(shí),進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
    2.情境教學(xué),培養(yǎng)感悟能力
    很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí),習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式,即教師只負(fù)責(zé)講解,學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽(tīng),“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨(dú)立的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣,更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟,不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如,學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先,小學(xué)生對(duì)大自然中的小鳥(niǎo)和花朵十分熟悉,因此教師可以利用花朵和鳥(niǎo)類的`特征,讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象,畫(huà)出自己心目中的“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。其次,根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對(duì)大自然中鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感受,教師開(kāi)始講述本堂課的關(guān)鍵,即如何繪出小鳥(niǎo)和花朵的線條,怎樣讓花朵更加有層次感,怎樣讓小鳥(niǎo)更逼真,表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫(huà)好線條呢?教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫(huà)模板,在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等,讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來(lái),用黃色的線將相同的漢字連接起來(lái)……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象,讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過(guò)程,進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展學(xué)習(xí),如為花朵和小鳥(niǎo)繪制面孔,感受它們的喜怒哀樂(lè)。有的學(xué)生在花朵上畫(huà)上笑臉,表示空氣環(huán)境良好;有的學(xué)生在小鳥(niǎo)的臉上畫(huà)上淚水,表示樹(shù)木被砍伐小鳥(niǎo)找不到家。通過(guò)這樣的方式,讓學(xué)生融入教學(xué)情境,有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)和感悟能力,讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。
    3.實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平
    美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)手工環(huán)節(jié)的輔助,實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果,是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中,教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,制作出多元化的美術(shù)作品,將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來(lái)。例如,在《童年的手印》一課教學(xué)時(shí),教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來(lái),在泥巴上烙上自己的手印,利用泥巴捏出各式各樣的物件,讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的趣味性。同時(shí)教師還可以展開(kāi)知識(shí)拓展,讓學(xué)生了解中國(guó)古老的陶瓷技藝,了解中國(guó)傳統(tǒng)的泥塑文化等,通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知,小學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心,也會(huì)間接提升審美水平。
    總之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程,教師要在教學(xué)實(shí)踐中從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際出發(fā),采取行之有效的教學(xué)方法,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍,將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇五
    “興趣是最好的老師?!狈彩露夹枰d趣,當(dāng)有了興趣就會(huì)能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí),若是沒(méi)有了興趣,就會(huì)感到枯燥乏味。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平,讓學(xué)生時(shí)刻感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué),讓學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)中感到到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中就像魚(yú)兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點(diǎn),就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作嘗試。
    1.導(dǎo)語(yǔ)激趣?!傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。作為一堂課來(lái)說(shuō),課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在,特別是課堂的開(kāi)始,開(kāi)端能夠吸引學(xué)生,那么一堂課的教學(xué)就會(huì)時(shí)刻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正像有的人進(jìn)行了一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?,?dǎo)入是一節(jié)課的敲門(mén)磚。因此,作為語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的好奇心和興趣感,設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理而適用的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入到鮮活而生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。
    2.可以進(jìn)行編排表演。語(yǔ)文具有文學(xué)作品性,比如那些小說(shuō)、寓言、故事、神話傳說(shuō)等等,它們都具有非常生動(dòng)鮮明性,深受小學(xué)生的喜愛(ài),更符合孩子們學(xué)習(xí)模仿的口味。在教學(xué)時(shí),我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表演,就會(huì)更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《西門(mén)豹》一課時(shí),我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容,把它變成小劇本,然后讓學(xué)生們進(jìn)行排演,學(xué)生通過(guò)想象分好角色,進(jìn)行生動(dòng)而形象的表演,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,自然也提高了課堂教學(xué)效率,提高了課堂教學(xué)效果。
    二、強(qiáng)化語(yǔ)言,增強(qiáng)興趣
    課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下,更需要教師的教學(xué)的激發(fā),除了教學(xué)手段的運(yùn)用,還有教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,更主要的是需要教師的語(yǔ)言表達(dá)水平。作為一個(gè)老師應(yīng)該具備高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧和演講能力。教師的語(yǔ)言要具有生動(dòng)性、鮮活性。在這里更要談一下教師語(yǔ)言的兒童化語(yǔ)言。因?yàn)槊總€(gè)老師都知道,面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象是天真的兒童,若是一味地用成年人的語(yǔ)言,學(xué)生就會(huì)感到乏味困惑,他們自然就不會(huì)喜歡聽(tīng)你的課,所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂(lè)于接受的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生們中間,成為他們的一員,成為他們的小伙伴,以飽含兒童情味的語(yǔ)言,使孩子們沒(méi)有感到距離感,而增加了親切感。自然學(xué)生就會(huì)被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    三、鼓勵(lì)參與,引發(fā)興趣
    新課標(biāo)要求,要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的參與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師成為課堂教學(xué)的主體,教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模式,學(xué)生只能是被動(dòng)地聽(tīng)之任之,他們不敢發(fā)問(wèn)和想別的問(wèn)題,在這種高壓下,學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)著,學(xué)生缺少敢說(shuō)、敢想的精神,也不會(huì)培養(yǎng)出來(lái)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)出來(lái)的只能是高分低能的學(xué)生。為此,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的參與興趣,當(dāng)他們都能參與到教學(xué)中的時(shí)候,就會(huì)發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì),他們就會(huì)積極去想,大膽地想,勇于創(chuàng)新。所以,教師在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以問(wèn)題教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討論的教學(xué)氛圍中來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生的參與和發(fā)言,讓學(xué)生進(jìn)入辯論和討論的情境中,讓他們發(fā)表不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解,教師要給他們的更多更廣的學(xué)習(xí)空間,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如,我執(zhí)教《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí),我向?qū)W生問(wèn)道“:同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文懂得了一個(gè)什么道理?”很多同學(xué)都是說(shuō),只有耐心和虛心,認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)掌握過(guò)硬本領(lǐng)。但是其中有一名同學(xué)回答道:鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論,并列舉了一些好的教學(xué)方法。我當(dāng)即就給了這個(gè)同學(xué)肯定,并且贊揚(yáng)了他的這種敢想和敢問(wèn)的精神。
    四、開(kāi)展活動(dòng),豐富興趣
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)充分開(kāi)展活動(dòng),創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式,力求使活動(dòng)活潑有趣。通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、用眼的能力,讓學(xué)生通過(guò)觀察思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于投身活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《春天》題目的作文時(shí),就改變了過(guò)去的在課堂枯燥乏味的講解指導(dǎo),而是領(lǐng)著學(xué)生到野外去春游,讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作的興趣,也使他們感到了大自然帶給人們美的享受,然后我就讓孩子們用語(yǔ)言把所看到的寫(xiě)下來(lái),就成了一篇非常好的作文了。在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生興趣盎然,真正體會(huì)到了知識(shí)來(lái)源于生活,來(lái)源于實(shí)際的真理,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,收到了良好的效果??傊?,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過(guò)程,它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。語(yǔ)文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”,才能自由快樂(lè)地在語(yǔ)文的世界中飛翔,在知識(shí)的海洋中遨游。
    作者:隋國(guó)娟 單位:吉林省大安市樂(lè)勝鄉(xiāng)第一中心校
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇六
    儀征市青山小學(xué) 卜紅麗
    曾幾何時(shí),我看過(guò)一篇報(bào)道,說(shuō)是一位讀清華大學(xué)的學(xué)生叫劉海洋,說(shuō)的他去動(dòng)物園看動(dòng)物。當(dāng)他看一只熊時(shí),為了驗(yàn)證熊皮是否能否經(jīng)得起硫酸。就向熊頭上潑了實(shí)驗(yàn)室用的硫酸。看到這里,我不禁感到很心痛。一位天之驕子,內(nèi)心是多么的冷漠,缺少法制意識(shí)。所以我覺(jué)得一個(gè)人從小就應(yīng)該有法律意識(shí),讓他從小就知道什么是可為,什么又是不可為。特別是近幾年,青少年犯罪的行為時(shí)有發(fā)生,并且呈現(xiàn)出低齡化和上升趨勢(shì)。而兒童是祖國(guó)的未來(lái)與希望,將來(lái)?yè)?dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,把他們培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家,對(duì)社會(huì)有用的人才。我們責(zé)無(wú)旁貸,而學(xué)生正處于生理和心里的成長(zhǎng)階段,具有極強(qiáng)的可塑性。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在完成德育任務(wù)方面沒(méi)有語(yǔ)文那么得天獨(dú)厚的條件,但在教學(xué)中,也不乏有法制教育的切入點(diǎn)。只要我們適時(shí)有機(jī)的挖掘,就可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀念。
    比如我在美術(shù)繪畫(huà)買(mǎi)東西題材教學(xué)時(shí),我先是讓學(xué)生了解元、角、分之間的關(guān)系,然后進(jìn)一步知道人民幣在生活中的廣泛使用。然后以人民幣為切入點(diǎn),滲透《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例 》(中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令280號(hào))相關(guān)條例,讓學(xué)生明白要愛(ài)護(hù)人民幣,不能在人民幣上亂涂亂畫(huà)以及禁止偽造、變?cè)烊嗣駧拧_@樣學(xué)生長(zhǎng)大后,他們就會(huì)知道偽造人民幣是一種違法行為。又比如我在上三年級(jí)美術(shù)教學(xué)下冊(cè)時(shí),我在教學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后,給學(xué)生在練習(xí)里出了這樣一題,“繪畫(huà)交通題材”學(xué)生在計(jì)算后,我趁機(jī)為同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了《中華人民共和國(guó)交通安全法》第五十四條規(guī)定,讓學(xué)生知道,機(jī)動(dòng)車載物是不得超載,如果超載會(huì)發(fā)生什么嚴(yán)重的后果。相信有一天,學(xué)生成為一名司機(jī),相信他就不會(huì)為了一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益而把生命放在一個(gè)漠視的位置。通過(guò)此堂課的教育,學(xué)生的交通安全意識(shí)得到了較大提高。
    教師教書(shū)育人,應(yīng)該把育人放在首要地位。不但要使他們學(xué)到扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí),更重要的還要教育好他們?nèi)绾巫鋈?,懂得做人的道理。教出?lái)的學(xué)生,不要求他學(xué)到多深的知識(shí),但是他是在校是一個(gè)合格的學(xué)生。出學(xué)校后在社會(huì)是一名合格的公民。不會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。在小學(xué)階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法制教育,從小培養(yǎng)他們的法制觀念,法制常識(shí)。就像胡錦濤總書(shū)記強(qiáng)調(diào)整的那樣,“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì),樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等,公平正義理念?!蔽覀冏鳛閿?shù)學(xué)教師,縱然我也感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中沒(méi)有其它科目那么好滲透法制教育。但是這不能作為不滲透法制觀念教育的借口,我們有理由,也有責(zé)任想盡辦法在可能的情況下有機(jī)滲透法制教育,從而提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。并且為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不懈努力。
    2014年12月
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇七
    福建省將樂(lè)縣城關(guān)小學(xué)陳琳。
    小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力,激發(fā)他們的繪畫(huà)才能。兒童身上本來(lái)就有一種好奇、好動(dòng),躍躍欲試的創(chuàng)造欲,教師只要善于引導(dǎo),富于啟發(fā),便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識(shí)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合兒童認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)及繪畫(huà)的特殊形式,通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力,取得了一定的教學(xué)效果。
    一、面向生活,激發(fā)興趣。
    美,就在我們身邊,生活是創(chuàng)造的唯一源泉,讓學(xué)生用心去感受生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,這是創(chuàng)新的有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái),兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進(jìn)行的,由于缺少生活,沒(méi)有“心”的參與,學(xué)生的繪畫(huà)結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點(diǎn),缺少創(chuàng)新,沒(méi)有個(gè)性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境,讓學(xué)會(huì)們用心去體驗(yàn)生活,去感受生活,必然會(huì)激發(fā)他們的興趣,開(kāi)拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫(huà)命題畫(huà)《我最感興趣的活動(dòng)》,結(jié)果收上來(lái)一看,學(xué)生們畫(huà)的都是一些陳舊的題材,他們實(shí)在想象不出有趣的事情。這也因?yàn)樗麄兏笞匀惶倭憔嚯x接觸了,環(huán)境讓他們的童年色彩平淡,不再多姿多彩。因此,在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然,去體驗(yàn)生活,去感受生活,還是上次的命題畫(huà),這次,我讓學(xué)生走出去,讓他們?cè)诖笞匀恢邢胱鍪裁淳妥鍪裁?。結(jié)果他們很放松自己,組織了各種各樣的有特色的活動(dòng)。并且每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,經(jīng)過(guò)引導(dǎo),一幅幅個(gè)性色彩鮮明的圖畫(huà)躍然紙上。
    在兒童繪畫(huà)創(chuàng)新過(guò)程中,我們應(yīng)該給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì),引導(dǎo)兒童積極思維,讓他們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中感悟創(chuàng)新,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè),從而掌握繪畫(huà)創(chuàng)新的自主權(quán),使繪畫(huà)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)。“哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶”,走進(jìn)生活,感悟生活,這是兒童繪畫(huà)創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā),讓他們的繪畫(huà)貼近生活,從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣,才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品,使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫(huà)能力的一條有效途徑。
    二、細(xì)心觀察,大膽嘗試。
    走進(jìn)生活,用心品位生活,還得學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察各種各樣的事物,培養(yǎng)他們的觀察能力,這猶如一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,帶他們走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)。培養(yǎng)兒童的觀察能力,應(yīng)明確觀察目的和任務(wù),使整個(gè)觀察過(guò)程圍繞著預(yù)定的目的進(jìn)行,這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會(huì)“看”,然后才是“畫(huà)”,你能看出多少東西,就能畫(huà)出多少東西,你能看得深入,就能畫(huà)得生動(dòng)。由觀察而產(chǎn)生理解,由理解而產(chǎn)生聯(lián)想,由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造,這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如,在指導(dǎo)兒童畫(huà)一盆花時(shí),如果老師不提出具體的觀察要求,孩子們往往會(huì)得出籠統(tǒng)的印象,畫(huà)面必然會(huì)粗略。這時(shí),教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序,如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉,由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下,他們遵循觀察目的,細(xì)心觀察,就能夠大致把看到的事物畫(huà)下來(lái)。接著,老師又讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)花盆背景,從而使畫(huà)面內(nèi)容變得豐富,不致于單調(diào)、乏味。當(dāng)然,良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意觀察、主動(dòng)觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下,促進(jìn)他們觀察能力的提高。
    觀察是創(chuàng)新的前提,如果不把觀察的結(jié)果以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),那么觀察也只是徒具形式罷了,因此,還必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來(lái),允許他們展開(kāi)想象的空間進(jìn)行大膽地嘗試,即使嘗試的結(jié)果與原物不相像,老師也要大膽鼓勵(lì)。沒(méi)有嘗試,創(chuàng)新就無(wú)從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個(gè)性的一個(gè)過(guò)程,在嘗試的過(guò)程中,一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果,另一方面又使他們的創(chuàng)作個(gè)性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得以流露。這樣有利于兒童個(gè)性的發(fā)展,也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
    例如,在《小巧的帆船》的繪畫(huà)指導(dǎo)課上,我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的`結(jié)構(gòu),一般說(shuō)來(lái),帆船分為船體部分和船帆部分?,F(xiàn)實(shí)生活中的船體形狀是長(zhǎng)條形的,船頭有點(diǎn)尖。在仔細(xì)觀察的前提下,引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的嘗試,讓他們不要僅僅滿足于這種形狀,把船體畫(huà)得更好玩些。如畫(huà)成西瓜的形狀啊,畫(huà)成魚(yú)的形狀啊,飛鳥(niǎo)的形狀啊,或者你喜歡物體的形狀等等。試一試,這種在觀察后的自由隨意畫(huà)出來(lái)的帆船就更有新意,學(xué)生一定會(huì)設(shè)計(jì)出各種不同形狀的美妙帆船來(lái)。
    三、教法靈活,富有創(chuàng)新。
    教師長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式,久而久之,學(xué)生必然感到乏味,興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智,“寓教于樂(lè)”,在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過(guò)程中,不斷變換教學(xué)方法和手段,就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)和新奇中表現(xiàn)心靈,提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣,因?yàn)榱鲃?dòng)變化而靈動(dòng)、秀麗。對(duì)兒童繪畫(huà)創(chuàng)新能力提高而言,亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的,只要有利于學(xué)生發(fā)展,都是可以采用的。當(dāng)然,多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力,提高興趣,重要的是要讓學(xué)生參與,因?yàn)樗麄兪侵黧w。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫(huà)結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局,并就自己的推理進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)思。例如我在教《帽子回來(lái)了》一課時(shí),給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于小豬的故事,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完故事后設(shè)想多種結(jié)局,有的學(xué)生回答是長(zhǎng)頸鹿先生幫忙,有的說(shuō)是小鳥(niǎo)用嘴銜下來(lái),有的講是大象用長(zhǎng)鼻子勾下來(lái)。學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局各異,此時(shí)老師要善于引導(dǎo),讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)特的繪畫(huà)思路,就能拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和表達(dá)能力。
    以音樂(lè)熏陶,激活想象,音樂(lè)能激發(fā)兒童無(wú)限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫(huà)《我想飛》教學(xué)中,我利用優(yōu)美的音樂(lè)和富有情感的語(yǔ)言引導(dǎo)他們想象:在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里,我突然間有著一雙美麗的翅膀,我飛過(guò)碧綠的草地、飛進(jìn)蒼翠的林間,飛過(guò)――你們還會(huì)飛到哪兒?教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,除了長(zhǎng)出翅膀可以飛以外,還可以怎樣飛?學(xué)生的回答是五花八門(mén)的,有的說(shuō):“是仙女帶他們飛?!庇械恼f(shuō)“是在鳥(niǎo)兒的翅膀上飛翔?!痹诿烂钜魳?lè)的感染下,孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔,一幅幅有創(chuàng)新的圖畫(huà)從孩子們的筆端涌出。除此以外,教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗(yàn)等方法達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的,在此就不一一闡述了。
    好奇、好動(dòng)是兒童的天性,教師如在繪畫(huà)過(guò)程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等,也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫(huà),用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫(huà)等,都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識(shí)。
    流云濤影讀不盡,小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的,每個(gè)學(xué)生身上都有著無(wú)窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能,讓他們畫(huà)出更加美好的明天!
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇八
    在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài),這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中,因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意,學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫(huà)技能,這樣對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用,可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性,對(duì)學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用,學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
    一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
    1.學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生,他們的主動(dòng)意識(shí)較弱,很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中,所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解,學(xué)生僅通過(guò)教材中少量的圖片和文字很難對(duì)美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫(huà)的技能,導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語(yǔ)言藝術(shù)和掌握一定的繪畫(huà)技能,這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果,學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫(huà)作,例如畢加索、梵高等,這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性,對(duì)學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙,也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
    2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中,一些教師固守以往的教學(xué)觀念,例如課堂中僅通過(guò)教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué),教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括,沒(méi)有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn),這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收,這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限,僅通過(guò)教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中,繪畫(huà)者也需要具備較高的審美能力,使欣賞者可以從不同的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察,所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
    二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
    1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí),僅通過(guò)教材的學(xué)習(xí),在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,使學(xué)生無(wú)法全面地理解相關(guān)的知識(shí),從而無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn),而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)總是站在單一的角度思考,這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用,教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源,在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,吸收其中的知識(shí),豐富自己的知識(shí)量。
    2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué),以圖片或者動(dòng)畫(huà)形式配合教師的講解,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂,相比傳統(tǒng)課堂中教師通過(guò)粉筆一筆一畫(huà)的板書(shū),它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān),而且課堂上運(yùn)用多媒體,學(xué)生都會(huì)有新穎感,可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此,教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性,需要投入足夠的時(shí)間與精力,對(duì)多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí),提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
    3.通過(guò)多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒(méi)有良好的習(xí)慣,沒(méi)有對(duì)教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注,這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn),即通過(guò)在幻燈片中的圈畫(huà)文字,或者通過(guò)視頻展開(kāi)教學(xué),這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板,多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺(jué)效果,可以吸引學(xué)生的注意力,這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能,比如圈畫(huà)功能,當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句或者錯(cuò)誤的地方,教師可以用這個(gè)功能圈畫(huà)出,作為強(qiáng)調(diào)。而且通過(guò)多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá),使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前,這有利于學(xué)生對(duì)圖畫(huà)的理解,從而可以挖掘出圖畫(huà)所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),再通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行講授,這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生,從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性,教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性,通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及提高學(xué)生的繪畫(huà)能力,這樣對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
    【參考文獻(xiàn)】
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    [2]廖迎;試論多媒體對(duì)高?!皟烧n”教學(xué)的促進(jìn)作用[j];江西教育學(xué)院學(xué)報(bào);20xx(5)
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇九
    中國(guó)茶藝追求境之美,白居易有詩(shī)云:“婆娑綠陰樹(shù),斑駁青苔地。此處置繩床,傍邊洗茶器”。描寫(xiě)了一種意境之美。在美術(shù)課堂上,培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo),審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
    (一)自然之美
    中國(guó)人受儒家思想影響深遠(yuǎn),一直喜歡“道法自然”。茶,取于水,燃于木,用于葉,無(wú)不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟,就很接近山水畫(huà)的構(gòu)思過(guò)程。比如,宋朝畫(huà)家王希孟的《千里江山圖》,第一步“納茶”,有如給畫(huà)面構(gòu)圖,茶葉粗細(xì)按層次鋪于罐底就如將千里江山錯(cuò)落安排于紙上,布局交替采用深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖法則,擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山;第二步“候湯”,相當(dāng)于精心調(diào)色,水的沸度要“蟹眼已過(guò)魚(yú)眼生”,這個(gè)靠的是眼力與經(jīng)驗(yàn),作者調(diào)色亦是如此;接下來(lái)“洗茶”,好似畫(huà)家在運(yùn)筆,畫(huà)家的青綠山水畫(huà)法,更趨細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn);茶藝的“沖點(diǎn)”步驟,就像繪畫(huà)中的暈染,萬(wàn)頃碧波,皆一筆一筆畫(huà)出;茶藝“刮沫”步驟,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)就如畫(huà)家對(duì)畫(huà)面的著色,作者于單純的青綠色中求變化,使畫(huà)面層次分明;最后“品茶”,若家有一套茶桌,那簡(jiǎn)直就是一方江山微景圖:其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗,仿佛山間巉巖飛泉,蒼松修竹,瓦房茅舍,綠柳紅花點(diǎn)綴其間?!肚Ю锝綀D》為中國(guó)北宋青綠山水畫(huà)作品,中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一。
    (二)韻味之美
    《河岳英靈集》中有句:“格高調(diào)逸,趣遠(yuǎn)情深”,“風(fēng)雅之跡,浩然之氣”,無(wú)不是在說(shuō)韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶,點(diǎn)一柱香,撫一弦琴,即便是泡茶的女子,也有無(wú)限的美感值得欣賞:或撥弄茶葉的輕柔,或刮沫沖茶的典雅,或茶桌上水霧的飄渺,似融入了水墨畫(huà)里。中國(guó)畫(huà)的韻味當(dāng)與茶韻相媲美。國(guó)人喜歡用荷來(lái)自喻純潔清雅,張大千就畫(huà)過(guò)《潑墨荷花》,利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運(yùn)用濃破淡、色破墨等方法,出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫(huà)面。給人變幻莫測(cè)卻又輕松自然的效果,這些都是畫(huà)者特有的情懷。表現(xiàn)出中國(guó)畫(huà)空靈飄逸,虛實(shí)相生的韻味,令人回味無(wú)窮,風(fēng)雅自清。教師當(dāng)教會(huì)學(xué)生去品味,讓欣賞者與畫(huà)者心意相通。
    二、味之美,乃技巧之所
    “啜苦咽甘”是茶味的美妙之處,品茶人選好茶之后,接下來(lái)煎煮的技巧才是重中之重,這是將茶之美味到達(dá)最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色(看茶)、品啜甘霖(喝茶)。
    (一)傳神之美
    嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等,聽(tīng)來(lái)很神奇,這么多的色,豈是一般人能看懂的?而中國(guó)人卻都能在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)。“傳神”之味豈能不提齊白石的《蝦》系列?白石老人一生追求創(chuàng)新,創(chuàng)造了特例獨(dú)行的畫(huà)風(fēng)。他擅用淡墨擲筆,繪成蝦的軀體,再潤(rùn)之,顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點(diǎn)為睛,橫寫(xiě)為腦,落筆成金,干凈、利落傳神。再以細(xì)筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯,凝練傳神!顯示出畫(huà)家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫(huà)家使用墨色的巧妙,又要體會(huì)富有金石味的筆法,然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的.意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過(guò)“傳神寫(xiě)照”的命題,畫(huà)家的這些技巧,即使學(xué)生畫(huà)不出來(lái),也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處,體會(huì)到“傳神之美”的魅力。
    (二)含蓄之美
    含蓄之美,有含而不露、耐人尋味之意?!昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇,是晚唐司空?qǐng)D在《詩(shī)品》中提出的,它的最高境界是“不著一字,盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華,正因味不盡,才會(huì)苦未盡而甘出。含蓄,在美術(shù)作品創(chuàng)作中,也是一種技巧方法。詩(shī)、畫(huà)本為一家,作畫(huà)也應(yīng)盡顯含蓄之意,小學(xué)美術(shù)教材中也有詩(shī)配畫(huà)的課題,彰顯其趣。有詩(shī)云“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”現(xiàn)代畫(huà)家傅抱石將此詩(shī)浮現(xiàn)于畫(huà)紙,青蒼的柳色,帶著濃濃的雨意,成為畫(huà)面的主體,把詩(shī)中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)面中沒(méi)有畫(huà)離別的揮袖,也沒(méi)有依依不舍的擁抱,只有落寞的雨色,讓人不由跟著惆悵。含蓄之美,反而更能將畫(huà)面的意味深入到人的心里去。對(duì)高年級(jí)學(xué)生欣賞作品的味道,自然要從含蓄之美進(jìn)行評(píng)價(jià)。也是做個(gè)有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
    三、器之美,從造型之需
    所謂“器之美”,原本是指茶的美色,需要與之相配的器具,才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯,在光的折射作用下,茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán),十分神奇,耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”,即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
    (一)雕鏤之美
    《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說(shuō),藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中,幾乎每個(gè)年級(jí)都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課,我們可以欣賞到宋代“人形壺”,還有古代美洲陶罐,通過(guò)圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息,幾乎能嗅到那個(gè)時(shí)代傳遞過(guò)來(lái)的文化特征:或沉靜,或張揚(yáng),無(wú)不與那朝那代的文化思想有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上,教材中還有專門(mén)關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后,如《非洲雕刻藝術(shù)》一課,就是專門(mén)讓大家來(lái)了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說(shuō)到習(xí)俗文化再到實(shí)物圖片,慢慢體會(huì)非洲雕刻藝術(shù)的獨(dú)特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的造型方式,或圓潤(rùn)細(xì)膩,或粗獷厚重,都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
    (二)陰柔之美
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十
    情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的一則概念,是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡,充分發(fā)揮情感意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用,增加學(xué)生的情感體驗(yàn),逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神,促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái),我國(guó)素質(zhì)教育不斷普及并深入人心,情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯,因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透,顯得十分重要。國(guó)內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用,這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
    理智感是人們?cè)谔剿骱透兄胬淼倪^(guò)程中,因個(gè)體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識(shí)。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出,深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量,所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如,學(xué)習(xí)基本圖形的`畫(huà)法時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫(huà)和為什么這樣畫(huà),激發(fā)學(xué)生的好奇心,在無(wú)形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫(huà)技巧,不能將教育目標(biāo)局限在對(duì)技能的掌握和美術(shù)知識(shí)的傳播上,而要基于基本的理論道德,利用美術(shù)教材的優(yōu)勢(shì),借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方法,讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí),不斷熏陶審美意識(shí),進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
    2.情境教學(xué),培養(yǎng)感悟能力。
    很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí),習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式,即教師只負(fù)責(zé)講解,學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽(tīng),“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨(dú)立的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣,更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟,不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如,學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先,小學(xué)生對(duì)大自然中的小鳥(niǎo)和花朵十分熟悉,因此教師可以利用花朵和鳥(niǎo)類的特征,讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象,畫(huà)出自己心目中的“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。其次,根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對(duì)大自然中鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感受,教師開(kāi)始講述本堂課的關(guān)鍵,即如何繪出小鳥(niǎo)和花朵的線條,怎樣讓花朵更加有層次感,怎樣讓小鳥(niǎo)更逼真,表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫(huà)好線條呢?教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫(huà)模板,在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等,讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來(lái),用黃色的線將相同的漢字連接起來(lái)……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象,讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過(guò)程,進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展學(xué)習(xí),如為花朵和小鳥(niǎo)繪制面孔,感受它們的喜怒哀樂(lè)。有的學(xué)生在花朵上畫(huà)上笑臉,表示空氣環(huán)境良好;有的學(xué)生在小鳥(niǎo)的臉上畫(huà)上淚水,表示樹(shù)木被砍伐小鳥(niǎo)找不到家。通過(guò)這樣的方式,讓學(xué)生融入教學(xué)情境,有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)和感悟能力,讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。
    3.實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平。
    美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)手工環(huán)節(jié)的輔助,實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果,是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中,教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,制作出多元化的美術(shù)作品,將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來(lái)。例如,在《童年的手印》一課教學(xué)時(shí),教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來(lái),在泥巴上烙上自己的手印,利用泥巴捏出各式各樣的物件,讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的趣味性。同時(shí)教師還可以展開(kāi)知識(shí)拓展,讓學(xué)生了解中國(guó)古老的陶瓷技藝,了解中國(guó)傳統(tǒng)的泥塑文化等,通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知,小學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心,也會(huì)間接提升審美水平。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程,教師要在教學(xué)實(shí)踐中從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際出發(fā),采取行之有效的教學(xué)方法,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍,將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):
    魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)比較研究[d].銀川:寧夏大學(xué),20xx.
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    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十一
    1.提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果
    創(chuàng)新思維能力是學(xué)生潛能的一種,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,同樣也是開(kāi)發(fā)和挖掘小學(xué)生潛能的重要方式。新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一而枯燥的教學(xué)模式,豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容;在充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上,不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果,滿足新課程改革對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。因此,加強(qiáng)創(chuàng)新色彩的融入,能夠讓學(xué)生獲得創(chuàng)新思維的啟迪。
    2.培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新的思維能力
    眼睛是心靈的窗口,美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù),離不開(kāi)對(duì)實(shí)際物體的把握。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和觀察,對(duì)美術(shù)作品和藝術(shù)產(chǎn)生一定的了解和個(gè)人體會(huì),培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維能力,真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義。
    能力培養(yǎng)的具體策略小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),主要是通過(guò)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念,創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制等方式來(lái)開(kāi)展,以下對(duì)這幾種方式具體論述。
    1.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念,注重學(xué)生的主體地位
    在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師首先要注重創(chuàng)新教學(xué)的理念和教學(xué)的方法,改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中“獨(dú)角戲”式的教學(xué)模式,將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前,教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),明確教學(xué)中的理論教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,教師要注重深入到學(xué)生中間,與學(xué)生進(jìn)行親密的溝通和交流,改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的形象,創(chuàng)建一個(gè)平等、民主的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍,為小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。如三年級(jí)下冊(cè)《漂亮的房間》教學(xué)中,可讓學(xué)生說(shuō)自己房子的特點(diǎn),自己房間的特點(diǎn),思考家具、物品為什么那樣擺放,如何讓室內(nèi)的色彩協(xié)調(diào)起來(lái)。如此,引起學(xué)生對(duì)自己生活的關(guān)注,對(duì)漂亮、美麗房間的感受能力,放飛學(xué)生的想象,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,獲得思維能力的提升。
    2.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
    創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新思維是每一個(gè)人具備的思想,重點(diǎn)在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。國(guó)外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):將一只跳蚤放置于一個(gè)瓶子當(dāng)中,并為它蓋上一個(gè)透明的玻璃板,這時(shí),這只跳蚤馬上跳起來(lái)了,但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后,當(dāng)人把玻璃蓋拿開(kāi)之后,發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了人不能長(zhǎng)時(shí)間在一種條件中,要善于感受和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師不能用一個(gè)“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展,要注重創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)蘇教少年兒童出版社一年級(jí)下冊(cè)《春天的色彩》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以首先為小學(xué)生播放《春天在哪里》等與春天有關(guān)的歌曲。隨后,教師可以提問(wèn):“小朋友們,春天來(lái)了,我們的生活會(huì)產(chǎn)生哪些變化呢?”、“小朋友們,春天為大自然披上了哪些色彩呢?”等問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的回答欲望,帶動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。接下來(lái),教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段,為小學(xué)生播放一些其他小朋友眼中春天的畫(huà)作,并為小學(xué)生講解一些有關(guān)繪畫(huà)的技巧,隨后指引小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作,展現(xiàn)小學(xué)生的獨(dú)特性格特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。
    3.創(chuàng)新美術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
    評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和美術(shù)教學(xué)效果的重要手段,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)完成之后,教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束前的5-10分鐘,組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)或者教師對(duì)學(xué)生的作品或者表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的方式,開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要注重運(yùn)用積極情感因素,多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持,促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。另外,在小學(xué)美術(shù)期末成績(jī)?cè)u(píng)定中,教師也可以將學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)融入綜合成績(jī)中,為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    總之,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),有利于在不斷提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,真正展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用,促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十二
    兒歌是對(duì)低齡兒童語(yǔ)言啟蒙的一個(gè)重要的語(yǔ)言表達(dá)方式。在很多方面,兒歌的針對(duì)性很強(qiáng),比起用圖片、動(dòng)畫(huà)來(lái)教學(xué),兒歌在課堂上運(yùn)用起來(lái),會(huì)顯得更加便利,是一個(gè)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個(gè)體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生也能夠?qū)W得下去,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面來(lái)考慮,開(kāi)發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來(lái)得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來(lái)看,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)值得重視的一個(gè)方式?,F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來(lái)一些成就,不論是現(xiàn)在還是將來(lái),興趣教學(xué)都會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生重要影響,兒歌是一個(gè)開(kāi)端,也使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)邁出了新的一步。
    2.1巧用兒歌,幫助學(xué)習(xí)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對(duì)于認(rèn)字寫(xiě)字的能力,往往就進(jìn)行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語(yǔ)文字詞教學(xué),這會(huì)使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受的位置,影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小,字詞用語(yǔ)都很簡(jiǎn)單,但是對(duì)于字詞意的解釋都不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生澀。一般來(lái)說(shuō),兒歌里都會(huì)有大量的韻文,這樣做的目的不僅是為了讀起來(lái)瑯瑯上口,對(duì)于小學(xué)生記憶來(lái)說(shuō)也有很大的幫助,甚至很多時(shí)候能夠在課堂上直接記住,在路上在家里都能隨口背出來(lái),達(dá)到了時(shí)時(shí)刻刻都在練習(xí)語(yǔ)文的目的。
    2.2在兒歌中體驗(yàn)語(yǔ)言之美。
    充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味,可以讀出來(lái),也可以唱出來(lái),不只依靠老師講述,學(xué)生們還能夠跟著富有音樂(lè)性的兒歌一起歡歌跳舞,感受兒歌里帶來(lái)的美好體驗(yàn)。兒歌可以搖頭晃腦讀,可以手舞足蹈讀,還可以自編自演地展示出來(lái)。在兒歌教學(xué)中,調(diào)動(dòng)音樂(lè)視頻的輔助,學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),對(duì)兒歌的朗讀背誦就不會(huì)像課文一樣一板一眼,而是有升調(diào)有降調(diào),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積極性,很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會(huì)了。
    3.1模仿表演學(xué)兒歌。
    模仿是兒童的天性,對(duì)于低齡的兒童來(lái)說(shuō),對(duì)一個(gè)所見(jiàn)所聞進(jìn)行模仿有時(shí)候就是一種樂(lè)趣,在教學(xué)中,兒歌往往配有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà),這些動(dòng)畫(huà)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)模仿的目標(biāo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)里的人物的讀音和表情,甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演,既能夠增加他們對(duì)兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力,在模仿中加入自己的想法,在模仿中創(chuàng)新,在快樂(lè)的表演中得到能力的提高。
    3.2結(jié)合故事,圖文并茂。
    大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長(zhǎng)給他們讀一些童話故事,或者是看一些圖文書(shū),語(yǔ)文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點(diǎn),來(lái)進(jìn)行教學(xué)。兒歌中有時(shí)會(huì)穿插一些故事但是更多的時(shí)候,兒歌主要是說(shuō)明一個(gè)道理。這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中,老師要結(jié)合某個(gè)兒歌去編寫(xiě)或者去尋找一些與之配合的故事,在上課的時(shí)候進(jìn)行兒歌之外的擴(kuò)展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個(gè)與勞動(dòng)相關(guān)的故事,結(jié)合故事,讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣,在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下,更全面理解勞動(dòng)的魅力。
    3.3編寫(xiě)兒歌。
    就像小學(xué)語(yǔ)文考試經(jīng)常會(huì)有“看圖寫(xiě)話”這樣一類的試題,在語(yǔ)文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中,對(duì)于兒歌學(xué)生也會(huì)有自己的思考,模仿兒歌跳舞唱歌,也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界,也會(huì)對(duì)兒歌進(jìn)行一些簡(jiǎn)單思考。老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo),比如:我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動(dòng)的辛苦,那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢,讓我們一起來(lái)編寫(xiě)一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會(huì)發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”,在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會(huì)這一含義。
    4總結(jié)。
    小學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的希望,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),讓小學(xué)生們剛開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)就是親切的,雖然兒歌的過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)造成一些教學(xué)上的困擾,但是通過(guò)配套的輔助,兒歌興趣教學(xué)會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)方向。
    作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學(xué)。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十三
    “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,可見(jiàn)“實(shí)踐”在指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中的重要作用。所以我們平時(shí)說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)際,即我們要接受新的知識(shí)獲得新的技能,僅憑口頭說(shuō)教是不行的,必須得通過(guò)實(shí)踐。
    對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣。首先我們要明確學(xué)習(xí)的目的,即通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。而要達(dá)到這個(gè)目的就要通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體即學(xué)生本人以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具,材料和制作過(guò)程來(lái)體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)和樂(lè)趣。
    而對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),其藝術(shù)實(shí)踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一,個(gè)人興趣是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的源動(dòng)力。興趣是最好的老師,對(duì)某個(gè)領(lǐng)域非常熱愛(ài)的人,必將對(duì)這一領(lǐng)域具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科,是進(jìn)行審美教育的主要途徑,國(guó)民整體素質(zhì)的提高離不開(kāi)美術(shù)教育,而出類拔萃者則為數(shù)不多,所以我們不能苛求將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為一名畫(huà)家,因?yàn)槌踔须A段的教育是基礎(chǔ)教育,只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn),挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生,使其在文化修養(yǎng)提高的同時(shí),藝術(shù)天賦也不至于被埋沒(méi),丟失,這就需要課余時(shí)間多向這一方向傾向,以不至于象古時(shí)的方仲永,久而生疏,直至成為一名平庸之人。
    讓他們體味其中的樂(lè)趣。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴性以及意識(shí)形態(tài)的不成熟性,成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙,長(zhǎng)期以來(lái)被動(dòng)的接受,不動(dòng)腦思考,老師布置點(diǎn)我完成點(diǎn)的思想在他們頭腦中根深蒂固,他們根本不會(huì)去挖掘教材之外的東西,也根本不會(huì)顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此,此次新課改最重要的一個(gè)方面就是要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍,能夠自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,自己參與校本課程的研究性學(xué)習(xí)。
    其三,在學(xué)生價(jià)值觀,人生觀尚未完全形為重要成的前提下,學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐中教師的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要。例如,在一堂寫(xiě)生課中,我把學(xué)生分為四組,讓他們統(tǒng)一到操場(chǎng)上,然后分散,每個(gè)同學(xué)自己去找寫(xiě)生對(duì)象。安排好任務(wù)后,我說(shuō)三十分鐘后檢查,然后看了看表,再看同學(xué)們,他們也是你看我,我看你,有的用嘴咬畫(huà)紙咬鉆筆,我說(shuō)開(kāi)始呀,他們?nèi)詿o(wú)動(dòng)于衷,一個(gè)大膽的學(xué)生突然說(shuō):老師,操場(chǎng)上空蕩蕩的,畫(huà)什么呀?我說(shuō):同學(xué)們,仔細(xì)看看,咱們操場(chǎng)上有什么呀?同學(xué)們都說(shuō),藍(lán)球架,單杠。我說(shuō),再往四周看看?!坝袠?shù),房子?!蓖瑢W(xué)們都異口同聲,我因勢(shì)利導(dǎo),:“第一組畫(huà)藍(lán)球架,第二組畫(huà)樹(shù),第三組畫(huà)房子,第四組畫(huà)自行車。”同學(xué)們都找到寫(xiě)生對(duì)象了。于是便分散開(kāi)來(lái),針對(duì)自己的寫(xiě)生對(duì)象開(kāi)始觀察了。通過(guò)這次課堂寫(xiě)生實(shí)踐,我發(fā)覺(jué)到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下,對(duì)于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的正確引導(dǎo),組織也不容忽視,因?yàn)槲覀儽囟ㄊ苓^(guò)專業(yè)的教育,人生觀,價(jià)值觀也相對(duì)形成,所以作為新課程的實(shí)施者,必須從著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)自己負(fù)責(zé)的角度,做好自己應(yīng)該做好的角色。
    的整合,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,潛能,創(chuàng)造力,培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十四
    新課程強(qiáng)調(diào):美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn),以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂(lè)觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃,是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師,除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外,還要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的品質(zhì),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力,在美術(shù)教學(xué)中,我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng):
    一、運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
    學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成,要感受美術(shù)的美,就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條,展開(kāi)豐富的想象,只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí),制作了精美的教具,創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)說(shuō)話的小鴨子,還有美妙的旋律等一系列有趣的情境,這樣以來(lái),學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。
    心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn),他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程,按照他們的心理年齡特點(diǎn),利用生動(dòng)具體的感性形象(有趣的電腦課件、精美的范畫(huà)的情境的設(shè)置等),誘發(fā)豐富的形象思維,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
    二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須增強(qiáng)其趣味性。
    美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性,學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲,更能激發(fā)學(xué)生的激情,以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí),使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣,從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    在學(xué)習(xí)《手拉手,找朋友》一課時(shí),由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條,并運(yùn)用色彩和線條畫(huà)一張畫(huà),為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條,我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線條人,它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做"找朋友"的游戲,學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了,這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線條的頭飾來(lái)玩"找朋友"的游戲,學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條,而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了,學(xué)生也非常感興趣的參與其中,并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
    "興趣是學(xué)習(xí)的情感因素,參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素"。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。
    三、
    美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜。
    美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素,也不是一堂好的美術(shù)課。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng),不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力,同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力,以及審美能力。
    在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,多給孩子想象的空間,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí),美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一,每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性,因此在教學(xué)中,通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫(huà)家的美術(shù)作品,讓學(xué)生從中受到熏陶、感染,在潛移默化中,可以使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。
    我在上《中國(guó)優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí),從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕,都充分地向?qū)W生展示了祖國(guó)文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品,例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品,具體直觀化地進(jìn)行講解?!堕L(zhǎng)信宮燈》的古樸、靈便,《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧,象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味:用手指點(diǎn)著,小心地?fù)崦?,不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國(guó)藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪,同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉,隨著激奮的驚嘆,隨著失去的憤慨,他們的欣賞程度加深了,愛(ài)國(guó)主義情感也增強(qiáng)了。
    四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使每個(gè)學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己
    自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱,也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心,不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強(qiáng)者,反之則為弱者。因此,自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主,忽視了學(xué)生的"學(xué)",把教學(xué)過(guò)程"雙主體"交互作用的活動(dòng)變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下,學(xué)生成為被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識(shí)的"機(jī)器",體會(huì)不到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中,要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生,或是身心有缺陷的特殊生,應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式,及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望,但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與,所以,在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為,尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們,增強(qiáng)他們的自信心。
    為了激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我,在美術(shù)課堂上,我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),讓他們?cè)诤诎迳稀?shí)物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體,并及時(shí)鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們,讓他們感到很快樂(lè)、很有信心。
    總而言之,人都具有主觀能動(dòng)性,都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激、充當(dāng)知識(shí)的容器。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要,積極地參與美術(shù)活動(dòng),快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù),自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶,從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力;同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展,培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才!
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十五
    情境融入教學(xué)方法之一是多媒體,多媒體教學(xué)在各個(gè)學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐步開(kāi)展,通過(guò)屏幕的效果,將學(xué)生的分散力集中在多媒體中,促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以通過(guò)教材課文中的形象,通過(guò)形、聲、圖,甚至動(dòng)畫(huà)的形式將課文或者古詩(shī)中的情境和任務(wù)展現(xiàn)出來(lái)。好的授課方法不僅會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,而且加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。
    二、趣味表演。
    在小學(xué)語(yǔ)文教材中,閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分,是否有好的方法讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)呢?對(duì)于一些故事性的課文,老師讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,在此基礎(chǔ)上,我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演,就像《小白兔和小灰兔》一文,老師讓學(xué)生在課余時(shí)間按照課文的情節(jié),排一個(gè)這樣的故事,當(dāng)然,教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生理解故事的情節(jié),兩個(gè)兔子的性格、說(shuō)話特點(diǎn),如果有條件,老師還可以找一下服裝,讓學(xué)生在表演的時(shí)候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容必將記憶猶新,而且鍛煉學(xué)生的膽識(shí),對(duì)文章的理解更透徹??傊瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能急于求成。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,興趣是最好的老師,要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生熱愛(ài)的感覺(jué),學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),進(jìn)而使心情愉悅。同時(shí),學(xué)習(xí)環(huán)境很重要,教師要用快樂(lè)的心態(tài)將學(xué)生帶入語(yǔ)文的快樂(lè)課堂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累知識(shí)并且養(yǎng)成高尚的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    作者:高靖單位:劉閣鄉(xiāng)中心小學(xué)。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十六
    情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識(shí)和技能,還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),通過(guò)滲透情感教育內(nèi)容,不斷豐富學(xué)生的情感世界,使其擁有正確的情感意識(shí),形成正確的審美意識(shí)。同時(shí),開(kāi)展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),能使學(xué)生在親身體驗(yàn)、總結(jié)后豐富自身的情感,從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,積極主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、欣賞美術(shù)作品,對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中,從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
    一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心,教師可以充分利用這一點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,播放音樂(lè)或視頻,使學(xué)生有身臨其境的感受,能夠充分放松心情,在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識(shí)。其次,教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補(bǔ)充教材知識(shí),拓寬學(xué)生的視野,多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗(yàn),通過(guò)將圖片和音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合,引起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感,使其能夠積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。二是在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過(guò)為學(xué)生展示各類富有特色的作品,使學(xué)生的審美意識(shí)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,懂得不同作品具有的時(shí)代特色以及帶給人的不同感受。如,教師在播放可愛(ài)的卡通形象時(shí),學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng)、很喜愛(ài)。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時(shí),學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜,有的同情,有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品,在欣賞過(guò)程中體會(huì)到不同人物、場(chǎng)景、時(shí)代所表達(dá)的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透情感教育。美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性,加深其理解。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。如,在上“我的新朋友”一課時(shí),教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土,讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友,這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異,其作品也各有特色,充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示,制作的如果是人物,可以鼓勵(lì)學(xué)生送給人物本人,加深學(xué)生間的情感交流;如果是動(dòng)物,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事,鍛煉其與大家分享自己的快樂(lè)情感。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式,通過(guò)學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界,并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案,提高教學(xué)效果。四是在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動(dòng)是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也通過(guò)學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感,并引導(dǎo)其形成正確的情感意識(shí)。如,在講解“童話里的小屋”一課時(shí),教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品,讓學(xué)生觀察之后再說(shuō)說(shuō)自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過(guò)學(xué)生的觀察和發(fā)言,課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)。有的學(xué)生覺(jué)得童話里的公主好美,有的覺(jué)得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同,體會(huì)和表達(dá)的情感也是不同的。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中,懂得從不同的角度看待事物,并獲得不同的知識(shí)、靈感和情感。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程,需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué),不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流,從而在互動(dòng)過(guò)程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案,豐富學(xué)生的情感世界,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力,從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教育目標(biāo),提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十七
    摘要:核心素養(yǎng)視角下,教師有效開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生的識(shí)圖能力;做好激勵(lì)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的審美理念;創(chuàng)新教學(xué)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;滲透美術(shù)文化,強(qiáng)化學(xué)生的文化理解;滲透美術(shù)文化,強(qiáng)化學(xué)生的文化理解。
    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù)教學(xué)
    在新的教育背景下,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,不僅從學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提出要求,更是從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫(huà)天賦,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求,小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來(lái),筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。
    在現(xiàn)代生活中,圖片作為記錄、承載信息的重要途徑,越來(lái)越受到人們的重視。尤其是進(jìn)到“讀圖時(shí)代”,攝影條件越來(lái)越便捷,人們對(duì)于圖片的依賴性也逐漸增強(qiáng)。因此,在核心素養(yǎng)中滲透識(shí)圖理念,讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需,還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析,進(jìn)而深化對(duì)圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟,其在識(shí)圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建,即利用具體的視覺(jué)體驗(yàn),獲得對(duì)色彩、線條的感受,并由此延伸情感理解。例如“流動(dòng)的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)觀察紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn),并在流動(dòng)的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師利用輕快、有趣的音樂(lè)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的情境,同時(shí)利用故事情節(jié),吸引學(xué)生想象紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事,從而引起學(xué)生的好奇心,并鼓勵(lì)學(xué)生吹畫(huà)后,展開(kāi)想象,并添畫(huà)成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也能夠享受創(chuàng)作過(guò)程,進(jìn)而提升識(shí)圖能力。
    教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師只有通過(guò)系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果,并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下,以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞,在鼓勵(lì)的語(yǔ)言、激勵(lì)的眼神、中肯的評(píng)價(jià)中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化,并樂(lè)于參與到美術(shù)課堂中來(lái),自覺(jué)接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛,學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行描繪,而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn),在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂(lè)多”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣,教師則鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,利用彩泥捏出自己的作品。這一過(guò)程中教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)也是必不可少的,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn),并給予高度評(píng)價(jià),讓學(xué)生逐漸在實(shí)踐中逐漸形成健康的審美觀念。
    教學(xué)技巧是知識(shí)呈現(xiàn)的重要途徑,在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,教師的教學(xué)技巧相對(duì)單一,對(duì)于知識(shí)的'講解偏重理性,使得小學(xué)生缺乏在實(shí)踐中驗(yàn)證美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì),因此,參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對(duì)此,在新課程改革的背景下,教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐的要求,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來(lái),讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開(kāi)放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師通過(guò)學(xué)情分析,明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識(shí)基礎(chǔ),并能夠通過(guò)色彩之間的融合實(shí)現(xiàn)調(diào)色?;诖?,教師為學(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品,即冷色調(diào)畫(huà)面《雪地》和暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己感受,讓學(xué)生初步形成對(duì)冷暖色調(diào)的認(rèn)識(shí);然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)太陽(yáng)、火焰、天空、大海等對(duì)冷暖色調(diào)深入理解;最后,引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作作品,在生動(dòng)、有趣、形象的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
    美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息,一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對(duì)文化的精煉與總結(jié)。隨著國(guó)家之間文化交流的逐漸深入,提升學(xué)生的文化理解力對(duì)于其傳承傳統(tǒng)文化,并在未來(lái)的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的。基于此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍,引導(dǎo)其體會(huì)作品中的人文魅力。例如在“水墨畫(huà)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的發(fā)展歷史,讓學(xué)生通過(guò)欣賞經(jīng)典動(dòng)物水墨畫(huà),如齊白石的《墨蝦》等,感受傳統(tǒng)水墨畫(huà)的魅力,逐漸學(xué)會(huì)用墨,體會(huì)水墨在簡(jiǎn)潔的色彩、靈動(dòng)的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的理解力。
    總之,在素質(zhì)教育的大背景下,小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā),根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境,以促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展,讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂(lè),更能夠?yàn)槠湮磥?lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn):
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    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十八
    摘要:所謂小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,采用多種靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)談了一點(diǎn)看法和建議,希望和其他各位同仁一起來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
    我們?cè)趯W(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時(shí)候,曾經(jīng)學(xué)到過(guò),小學(xué)生因其年齡特點(diǎn),因此天生就具有極強(qiáng)的好奇心和模仿力,并且好動(dòng),注意力集中時(shí)間較短。而同時(shí)我們也都知道,語(yǔ)言本身是華麗的、豐富多彩的,但學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對(duì)以上兩點(diǎn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),要想讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),就首先要讓他們感興趣,這樣他們才會(huì)有求知欲,才能真正達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。因此,如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并使它成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,就成了小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究的方向。
    一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
    從兒童的心理特征來(lái)說(shuō),處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們“親師性”比較強(qiáng)。因此,如果他們喜歡某個(gè)老師,他們就會(huì)對(duì)這位老師所講授的課程感興趣,也就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門(mén)課,希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象,最終結(jié)果就是他們這門(mén)課程的成績(jī)非常好。但是相反,如果他們不喜歡某位老師,也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程,上課也就會(huì)注意力不集中,最終導(dǎo)致他們這門(mén)課的成績(jī)非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見(jiàn)的,有時(shí)甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此,教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去,從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好,觀察學(xué)生的.喜怒哀樂(lè)及其情緒的變化,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣,教師就不僅僅是學(xué)生的師長(zhǎng),更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系,才能將我們的英語(yǔ)課興趣盎然地進(jìn)行下去。
    二、將“互動(dòng)”融入課堂教學(xué)。
    前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō),“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語(yǔ)教學(xué)只能說(shuō)是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳達(dá),但隨著新課改的實(shí)施,現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)始使用趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并將“互動(dòng)”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我一般都會(huì)在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室,將上課所需要的板書(shū)寫(xiě)到黑板上,或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語(yǔ),又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時(shí)間就聽(tīng)懂并能對(duì)答如流,自然就會(huì)有一種成功感,那么本節(jié)課也就成功了一半。
    三、營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有語(yǔ)言環(huán)境,這樣才能學(xué)得好。例如,南方人在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候,如果能到北方呆上一段時(shí)間,那他的普通話就會(huì)突飛猛進(jìn),勝過(guò)自己在家學(xué)幾年。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ),在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ),會(huì)阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家去學(xué)習(xí)英語(yǔ),這時(shí),教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。比如,針對(duì)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生,我們?cè)诘谝还?jié)課上就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好,并作自我介紹:“goodmorning,boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow,agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語(yǔ)我們也要盡量用英語(yǔ)說(shuō)。讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),也盡量要求他們使用英語(yǔ)。教師在說(shuō)這些話的時(shí)候,如果擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而影響教學(xué)的進(jìn)程,那么可以使用較為明顯的肢體語(yǔ)言來(lái)同時(shí)表達(dá),并且必要的時(shí)候還可以翻譯成漢語(yǔ),這樣學(xué)生就明白了。這樣,教師將課堂變?yōu)橐粋€(gè)英語(yǔ)環(huán)境,學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。
    四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
    我們知道,無(wú)論何事,總是重復(fù)做,總會(huì)令人乏味的。因此,總是采用單一的教學(xué)方法也會(huì)令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并保持和鞏固這種興趣,教師就需要認(rèn)真鉆研課本,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,如新知識(shí)、鞏固學(xué)過(guò)知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí),采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法,就要求教師不斷探索,不斷追求,努力創(chuàng)新,積極實(shí)踐。
    例如,在教授26個(gè)字母時(shí),學(xué)過(guò)的人可能覺(jué)得非常簡(jiǎn)單,但對(duì)于教授初學(xué)者來(lái)說(shuō),可就是說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,做起來(lái)難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,并不是一件容易的事,也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科,每次學(xué)習(xí)幾個(gè)字母,依次教完就完事了??墒?,這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)習(xí)字母,然后分組進(jìn)行比賽,或者教唱字母歌等??梢?jiàn),這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好,而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對(duì)比,產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時(shí),也應(yīng)該采用不同的方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
    五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
    因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,所以大部分的英語(yǔ)教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ),單單靠每周那幾節(jié)英語(yǔ)課是完全不夠的。因此,我們必須要加大力度,積極開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng),讓課內(nèi)、課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是,我們也必須注意,這種課外教學(xué)活動(dòng),不應(yīng)該簡(jiǎn)單地成為課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù),也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮,這樣無(wú)法達(dá)到提高英語(yǔ)水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級(jí)、不同的班級(jí),學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛(ài)好,組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。例如,在平時(shí),就要有目的地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干,然后讓這些骨干組織各種英語(yǔ)游戲,或者開(kāi)英語(yǔ)演唱會(huì),或背誦默寫(xiě)比賽,等等,并讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生參加這些英語(yǔ)活動(dòng),這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活,而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí),同時(shí)還創(chuàng)造出一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使課內(nèi)、課外相結(jié)合,帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
    書(shū)山有路“勤”為徑,學(xué)海無(wú)涯“趣”作舟。對(duì)于小學(xué)生而言,興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我們必須潛心鉆研,開(kāi)發(fā)各種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),樹(shù)立以學(xué)生為本的新的教育思想,盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識(shí)全面、能力卓著的人。
    參考文獻(xiàn):
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    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇十九
    微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來(lái)的新型教學(xué)模式,是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡(jiǎn)言之,微課就是一種微型的課堂,一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識(shí),視頻中會(huì)針對(duì)性地把課本中需要掌握的知識(shí)系統(tǒng)性地闡述出來(lái)。微課的重點(diǎn)就在于這個(gè)“微”字,就是在很短的時(shí)間內(nèi),利用很簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識(shí),其根本目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)掌握專業(yè)知識(shí),提升自己的專業(yè)水平。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能講解一遍,如果有的學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂,在課后復(fù)習(xí)起來(lái)就非常困難,教師也沒(méi)有更多的時(shí)間去指導(dǎo)每一位學(xué)生;采用微課教學(xué)模式后,學(xué)生可以隨時(shí)隨地去觀看教學(xué)視頻,在課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面,不斷地提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。
    2微課優(yōu)點(diǎn)分析。
    授課不受時(shí)間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于,微課采用視頻教學(xué)的方式,教師完全可以不用站在講臺(tái)上講課,只要出現(xiàn)在視頻中,用語(yǔ)音為學(xué)生進(jìn)行授課,教學(xué)生動(dòng)、有趣,也可以不受場(chǎng)所的限制,隨時(shí)隨地都可以通過(guò)遠(yuǎn)程直播方式來(lái)為學(xué)生傳播知識(shí),學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對(duì)性微課的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)講解具有針對(duì)性,一目了然。在微課視頻教學(xué)中,其中講解的知識(shí)一般都比較清晰,重點(diǎn)知識(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解,主題簡(jiǎn)潔鮮明。這種具有針對(duì)性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時(shí)間就掌握重點(diǎn)知識(shí),提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場(chǎng)所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變,這得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀賞性強(qiáng),師生可以通過(guò)在線觀看和下載的模式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析,直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場(chǎng)所的局限,學(xué)生可以在家利用電腦或者手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式,一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識(shí)[1]。
    微課的生活化微課并非一個(gè)簡(jiǎn)單的利用視頻播放來(lái)完成教學(xué)的教學(xué)模式,其最終的目標(biāo)是讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中去,讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。只有在生活中學(xué)習(xí),才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)最大限度地利用到以后的生活中去,從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“小”,正所謂“麻雀雖小,五臟俱全”,微課必須能夠在很短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。也就是說(shuō),微課中學(xué)到的知識(shí)必須是一個(gè)系統(tǒng)性的完整知識(shí)點(diǎn),只有保證知識(shí)的完整性,才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的新型教學(xué)模式,一般可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻技術(shù)、語(yǔ)音播放等計(jì)算機(jī)技術(shù),為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)展示出來(lái)。但是,微課是教學(xué)輔助手段,而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)展示。所以,在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻要牢記,技術(shù)只是一種輔助手段,而不是主要目的,不能完全對(duì)其產(chǎn)生依賴心理。
    微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),針對(duì)性地開(kāi)展針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué),同時(shí)也要做到教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好,選擇性地觀看這些教學(xué)視頻,做到反復(fù)觀看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中,一些學(xué)生受到觀看時(shí)間和角度的影響,會(huì)感覺(jué)看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識(shí)點(diǎn)以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái),這樣就會(huì)取得很好的效果,并制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)表。比如在“剪對(duì)稱魚(yú)形”一課中,這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對(duì)稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對(duì)性地將折、畫(huà)、剪一系列程序聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在做每一步時(shí)都能注意每一步的注意事項(xiàng)。首先是學(xué)生將自己手中的紙對(duì)折。問(wèn)題出現(xiàn)了:對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢?是畫(huà)一整條,還是半條?這時(shí)候可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,談?wù)撏瓿珊笳?qǐng)各小組代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,教師可以做以下總結(jié):魚(yú)肯定是只需要畫(huà)一半,同時(shí)還需要畫(huà)在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚(yú)種,根據(jù)魚(yú)的外形特點(diǎn),仔細(xì)地畫(huà)在紙上。教師可以簡(jiǎn)單地繪制幾種常見(jiàn)的魚(yú)類,如熱帶魚(yú)、鯉魚(yú)、飛魚(yú)等示意圖。待學(xué)生畫(huà)完自己的魚(yú)后,教師可以讓他們談一下自己所畫(huà)魚(yú)的特點(diǎn),每種魚(yú)的頭、身、尾、鰭都有什么不同,有大的、小的、長(zhǎng)的、短的,各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種。本節(jié)課的微課設(shè)計(jì)如下:微課名稱:剪對(duì)稱魚(yú)形知識(shí)點(diǎn)描述:掌握對(duì)稱剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標(biāo):發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種適用對(duì)象:小學(xué)1~6年級(jí)學(xué)生;小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問(wèn):對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢?是畫(huà)一整條,還是半條?教學(xué)實(shí)踐表明,在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要生動(dòng)、形象。小學(xué)生由于年齡小,雖然有好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),但獨(dú)立思考問(wèn)題和自主創(chuàng)新能力較弱,教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)、形象化的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識(shí)。如在“畫(huà)太陽(yáng)”一課中,教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴:太陽(yáng)一會(huì)兒變成一個(gè)可愛(ài)的姑娘,過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)調(diào)皮的小孩,一會(huì)兒又變成一個(gè)和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問(wèn)題:現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下,在一年四季中,自己想讓太陽(yáng)變成什么樣子?有的學(xué)生說(shuō):“夏天很熱,我想讓太陽(yáng)戴一副墨鏡?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“冬天很冷,我想給太陽(yáng)戴一頂帽子。”這時(shí)候,畫(huà)面中的太陽(yáng)便會(huì)根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個(gè)戴墨鏡的男孩,過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)戴著帽子的老爺爺,學(xué)生看到后,露出了開(kāi)心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)比的向往。最后,讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的太陽(yáng)形象,并進(jìn)行交流互動(dòng),評(píng)比出畫(huà)得最好的學(xué)生,將其作品在校園中展示出來(lái),向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。教師可以借助微課,將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)之中,這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時(shí),在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個(gè)世界,這是美術(shù)教學(xué)的基本觀點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去感悟生活,學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲(chóng)”一課中,教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知昆蟲(chóng)的形態(tài)美,可以在微課上利用簡(jiǎn)短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲(chóng),如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等,學(xué)生可以通過(guò)觀察每一種昆蟲(chóng)的形態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺(jué)沖擊,可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲(chóng),從中獲取美學(xué)知識(shí)和靈感,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的思維,讓他們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評(píng)述”過(guò)程中增長(zhǎng)自己的美術(shù)知識(shí)。提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫(huà)面和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的聲音,讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的享受,進(jìn)而將課本中靜態(tài)的知識(shí)在微課中以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示出來(lái),讓學(xué)生身臨其境,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中,讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景,讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)在眼前,讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過(guò)繪制自己心目中春天景色的明信片,并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等,鮮明生動(dòng)。這時(shí)候,教師可以放一些輕柔的音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中再次感受春天的氣息,學(xué)生通過(guò)觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對(duì)春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽(tīng)一體化的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求,讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂(lè)。
    5結(jié)語(yǔ)。
    微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下衍生而來(lái)的新型教學(xué)模式,采用微課教學(xué)讓課堂變得生動(dòng)、趣味、方便,學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),不僅有利于學(xué)生高效思維,而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀賞性和情感價(jià)值,為自己未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇二十
    一、因地制宜,讓美術(shù)課堂凸顯地方“特色美”
    在農(nóng)村學(xué)校,如果美術(shù)課教學(xué)手段單一,教學(xué)中拘泥于教材,不能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),在教法上過(guò)于呆板的話,是體現(xiàn)不出新課標(biāo)的理念和精神的。農(nóng)村初中,雖然學(xué)校美術(shù)課程資源嚴(yán)重不足,沒(méi)有必要的教學(xué)設(shè)備、器材和資料,但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源,有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍(lán)天白云、各種動(dòng)植物和花草;有能用于造型活動(dòng)、取之方便的自然土、竹、木、石等;有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎;有獨(dú)特的節(jié)日、習(xí)俗,民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨(dú)特資源,可以進(jìn)行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探索。
    1.把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)。
    提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻,融入社會(huì),放眼農(nóng)村廣闊天地,擺脫教材束縛,挖掘農(nóng)村特有的資源,開(kāi)展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng),努力開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源,大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改,補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的有特殊興趣的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系,表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。
    2.開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,豐富素材庫(kù)。
    農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉,別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情,家鄉(xiāng)之變化,農(nóng)村清潔工程等,為了豐富美術(shù)教學(xué)資源,美術(shù)課堂必須實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),讓這些五彩斑斕的大千世界走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的心間,為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,提供豐富的美術(shù)素材。
    二、應(yīng)用多媒體,讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)美”
    多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機(jī)體,形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語(yǔ)感、樂(lè)感、動(dòng)感,大大超越和豐富教材的內(nèi)容,刺激著學(xué)生的感官神經(jīng),突破了言傳身教的局限性,從而使學(xué)生多角度感受多媒體的魅力。
    1.多媒體圖片的展示可以讓學(xué)生的繪畫(huà)氛圍更加活躍。
    多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語(yǔ)言中的線、形、色、質(zhì),引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造,多媒體課件在展示欣賞圖片時(shí),就可以把整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程高度概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫(huà)面展示,按照細(xì)致結(jié)構(gòu)上的先簡(jiǎn)后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性,適當(dāng)插入有動(dòng)態(tài)的繪畫(huà)歷程,學(xué)生看著優(yōu)美的圖片,心里充滿了激情,在繪畫(huà)過(guò)程中,有的在細(xì)心觀看、有的在相互討論的、有的則請(qǐng)教老師學(xué)生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花,畫(huà)出的畫(huà)面也越來(lái)越精彩。
    2.多媒體音樂(lè)的運(yùn)用能使學(xué)生“美”色飛舞。
    美術(shù)課中常會(huì)因靜謚有余而活潑欠佳,在美術(shù)課中注入音樂(lè)元素,可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間,深化作品的主題,加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí),使兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一,有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛,創(chuàng)設(shè)出美好的意境,使學(xué)生身心愉悅,靈感激發(fā)。
    三、變廢為寶,讓美術(shù)課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”
    在我們的生活中,存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價(jià)值的廢舊材料,像各種布料、舊報(bào)紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點(diǎn)、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來(lái),通過(guò)對(duì)各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用,再現(xiàn)藝術(shù)之美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。中國(guó)人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫(huà)技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫(huà),一位德國(guó)人出價(jià)幾萬(wàn)元買(mǎi)了他的這兩幅作品。所以,美術(shù)課教學(xué),教師可讓學(xué)生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工,結(jié)果一定會(huì)變成一件學(xué)生意想不到的藝術(shù)品,如將易拉罐制成的電視天線,可以增加電視收視率;將舊畫(huà)報(bào)、舊掛歷、舊書(shū)彩圖等結(jié)成串做門(mén)簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
    四、
    總結(jié)。
    總之,美術(shù)課教學(xué)是讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的過(guò)程,美術(shù)教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法和,激活學(xué)生美育情趣,美術(shù)教學(xué)才能更“美”。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇二十一
    以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)常常流于形式,通常是教師通過(guò)課堂引導(dǎo),之后進(jìn)入繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)知識(shí)的講解,最后進(jìn)行課堂考核。在整個(gè)學(xué)期,美術(shù)教學(xué)絕大多數(shù)會(huì)采用這種教學(xué)方式,這導(dǎo)致教學(xué)模式單一化、形式化,難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中,教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。教師通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題,將學(xué)生分為若干小組討論問(wèn)題,在討論的過(guò)程中提高學(xué)生的合作意識(shí)、思考能力、創(chuàng)新精神,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    首先,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡基本相同,他們之間的交流和溝通沒(méi)有過(guò)多的障礙。教師在課堂上為學(xué)生留出更多的表達(dá)時(shí)間,可以讓他們暢所欲言,并通過(guò)合作和交流表達(dá)自身的想法。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切,消除他們?cè)谡n堂上的焦慮感,提升他們的學(xué)習(xí)能力,還有利于推動(dòng)他們的個(gè)性化發(fā)展。其次,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多交流的機(jī)會(huì),他們針對(duì)教師講授的知識(shí)和提出的問(wèn)題進(jìn)行探究,說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn),并且認(rèn)真聽(tīng)取和借鑒其他學(xué)生的想法,有利于將多種思想進(jìn)行融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升學(xué)習(xí)效果。最后,在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生相互幫助、共同探究,可以增強(qiáng)他們的情感交流,提升他們的溝通能力和交際能力,并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習(xí)慣。
    2.1分配合作小組要詳細(xì)、合理。
    在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的分組一定要經(jīng)過(guò)細(xì)心考量。這樣,一是能夠保證在小組學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的職能,保證能夠提高每位學(xué)生的操作能力;二是能夠保證每個(gè)小組的學(xué)生素質(zhì)比較平均,確保能夠提高每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。在分組時(shí),為了能夠更好地維持班級(jí)秩序,教師將學(xué)生分為4~6小組為宜,如果班級(jí)學(xué)生過(guò)多,也可以在每個(gè)小組內(nèi)再進(jìn)行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后,教師通過(guò)課前引導(dǎo)或是引入教學(xué)情境,為每個(gè)小組提出問(wèn)題,讓學(xué)生以小組為單位探討問(wèn)題。在學(xué)生探究的過(guò)程中,教師要積極給予學(xué)生鼓勵(lì),提高學(xué)生的成就感,讓學(xué)生能夠全身心地投入合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的合作精神與合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。
    2.2確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)合作交流。
    在合作學(xué)習(xí)中,合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,圍繞美術(shù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的合作探究熱情,使其在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂(lè)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā),盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材,還要確保任務(wù)具有較強(qiáng)的趣味性,激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。如,在講授《會(huì)說(shuō)話的手》一課時(shí),教師通過(guò)多媒體播放一些手勢(shì)圖片或者影片,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作模仿圖片,并擺出相應(yīng)的圖片,從而鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識(shí)。同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺出各種手形,并且用筆在紙上勾勒出手形,學(xué)生發(fā)揮自身的想象力,對(duì)畫(huà)紙上的形狀進(jìn)行補(bǔ)充和添畫(huà),使其形成一部新的繪畫(huà)作品。最后,教師讓學(xué)生通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)手形,然后將其畫(huà)成一個(gè)個(gè)場(chǎng)景或者畫(huà)面,使其形成一個(gè)完整的小故事,如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等,讓學(xué)生選出優(yōu)秀的作品,并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
    2.3注重課外延伸,拓展合作空間。
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)課時(shí)有限,所以教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí),還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外合作,拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)空間,將課內(nèi)外合作有機(jī)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)。如,在講授《節(jié)日》一課時(shí),教師可以小組為基本單位,讓小組成員利用課外時(shí)間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等,或者讓學(xué)生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計(jì)海報(bào),在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的繪畫(huà)能力。
    2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
    要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié),并且為了進(jìn)一步提升學(xué)生的合作能力,教師要加以引導(dǎo),指明學(xué)習(xí)方向。在合作學(xué)習(xí)中,教師要讓學(xué)生自主查找資料、選擇圖案等,并鼓勵(lì)每位小組成員都能夠表達(dá)自身的建議,在交流過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分,其表現(xiàn)形式是多元化的,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性塑造美術(shù)作品,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,這也是合作教學(xué)的積極作用。
    2.5完善評(píng)價(jià)體系,積極鼓勵(lì)學(xué)生。
    在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,一個(gè)良好的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要,其能夠有效地總結(jié)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性,并積極給予每個(gè)小組的作品肯定與鼓勵(lì),尤其是一些比較新穎的作品,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)生施行美育,能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力,讓他們能夠在美學(xué)中陶冶情操。由于小學(xué)生有善于思考、好奇、活潑等特點(diǎn),每名學(xué)生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的,教師要充分發(fā)揮每名學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生整體能夠全面發(fā)展、個(gè)體能夠個(gè)性化發(fā)展。
    3結(jié)語(yǔ)。
    合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法,其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義,有利于推動(dòng)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和特點(diǎn)進(jìn)行合理分組,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù),激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣,課內(nèi)外相結(jié)合,拓展合作學(xué)習(xí)的空間,以培養(yǎng)學(xué)生的f結(jié)精神和合作意識(shí),提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
    小學(xué)美術(shù)的教學(xué)論文篇二十二
    中國(guó)茶藝追求境之美,白居易有詩(shī)云:“婆娑綠陰樹(shù),斑駁青苔地。此處置繩床,傍邊洗茶器”。描寫(xiě)了一種意境之美。在美術(shù)課堂上,培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo),審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
    (一)自然之美。
    中國(guó)人受儒家思想影響深遠(yuǎn),一直喜歡“道法自然”。茶,取于水,燃于木,用于葉,無(wú)不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟,就很接近山水畫(huà)的構(gòu)思過(guò)程。比如,宋朝畫(huà)家王希孟的《千里江山圖》,第一步“納茶”,有如給畫(huà)面構(gòu)圖,茶葉粗細(xì)按層次鋪于罐底就如將千里江山錯(cuò)落安排于紙上,布局交替采用深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖法則,擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山;第二步“候湯”,相當(dāng)于精心調(diào)色,水的沸度要“蟹眼已過(guò)魚(yú)眼生”,這個(gè)靠的是眼力與經(jīng)驗(yàn),作者調(diào)色亦是如此;接下來(lái)“洗茶”,好似畫(huà)家在運(yùn)筆,畫(huà)家的青綠山水畫(huà)法,更趨細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn);茶藝的“沖點(diǎn)”步驟,就像繪畫(huà)中的暈染,萬(wàn)頃碧波,皆一筆一筆畫(huà)出;茶藝“刮沫”步驟,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)就如畫(huà)家對(duì)畫(huà)面的著色,作者于單純的青綠色中求變化,使畫(huà)面層次分明;最后“品茶”,若家有一套茶桌,那簡(jiǎn)直就是一方江山微景圖:其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗,仿佛山間巉巖飛泉,蒼松修竹,瓦房茅舍,綠柳紅花點(diǎn)綴其間?!肚Ю锝綀D》為中國(guó)北宋青綠山水畫(huà)作品,中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一。
    (二)韻味之美。
    《河岳英靈集》中有句:“格高調(diào)逸,趣遠(yuǎn)情深”,“風(fēng)雅之跡,浩然之氣”,無(wú)不是在說(shuō)韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶,點(diǎn)一柱香,撫一弦琴,即便是泡茶的女子,也有無(wú)限的美感值得欣賞:或撥弄茶葉的輕柔,或刮沫沖茶的典雅,或茶桌上水霧的飄渺,似融入了水墨畫(huà)里。中國(guó)畫(huà)的韻味當(dāng)與茶韻相媲美。國(guó)人喜歡用荷來(lái)自喻純潔清雅,張大千就畫(huà)過(guò)《潑墨荷花》,利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運(yùn)用濃破淡、色破墨等方法,出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫(huà)面。給人變幻莫測(cè)卻又輕松自然的效果,這些都是畫(huà)者特有的情懷。表現(xiàn)出中國(guó)畫(huà)空靈飄逸,虛實(shí)相生的韻味,令人回味無(wú)窮,風(fēng)雅自清。教師當(dāng)教會(huì)學(xué)生去品味,讓欣賞者與畫(huà)者心意相通。
    二、味之美,乃技巧之所。
    “啜苦咽甘”是茶味的美妙之處,品茶人選好茶之后,接下來(lái)煎煮的技巧才是重中之重,這是將茶之美味到達(dá)最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色(看茶)、品啜甘霖(喝茶)。
    (一)傳神之美。
    嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等,聽(tīng)來(lái)很神奇,這么多的色,豈是一般人能看懂的?而中國(guó)人卻都能在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)?!皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列?白石老人一生追求創(chuàng)新,創(chuàng)造了特例獨(dú)行的畫(huà)風(fēng)。他擅用淡墨擲筆,繪成蝦的軀體,再潤(rùn)之,顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點(diǎn)為睛,橫寫(xiě)為腦,落筆成金,干凈、利落傳神。再以細(xì)筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯,凝練傳神!顯示出畫(huà)家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫(huà)家使用墨色的巧妙,又要體會(huì)富有金石味的筆法,然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過(guò)“傳神寫(xiě)照”的命題,畫(huà)家的這些技巧,即使學(xué)生畫(huà)不出來(lái),也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處,體會(huì)到“傳神之美”的魅力。
    (二)含蓄之美。
    含蓄之美,有含而不露、耐人尋味之意?!昂睢币辉~屬于美學(xué)范疇,是晚唐司空?qǐng)D在《詩(shī)品》中提出的,它的最高境界是“不著一字,盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華,正因味不盡,才會(huì)苦未盡而甘出。含蓄,在美術(shù)作品創(chuàng)作中,也是一種技巧方法。詩(shī)、畫(huà)本為一家,作畫(huà)也應(yīng)盡顯含蓄之意,小學(xué)美術(shù)教材中也有詩(shī)配畫(huà)的課題,彰顯其趣。有詩(shī)云“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?!爆F(xiàn)代畫(huà)家傅抱石將此詩(shī)浮現(xiàn)于畫(huà)紙,青蒼的柳色,帶著濃濃的雨意,成為畫(huà)面的主體,把詩(shī)中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)面中沒(méi)有畫(huà)離別的揮袖,也沒(méi)有依依不舍的擁抱,只有落寞的雨色,讓人不由跟著惆悵。含蓄之美,反而更能將畫(huà)面的意味深入到人的心里去。對(duì)高年級(jí)學(xué)生欣賞作品的味道,自然要從含蓄之美進(jìn)行評(píng)價(jià)。也是做個(gè)有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
    三、器之美,從造型之需。
    所謂“器之美”,原本是指茶的美色,需要與之相配的器具,才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯,在光的折射作用下,茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán),十分神奇,耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”,即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。
    (一)雕鏤之美。
    《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說(shuō),藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中,幾乎每個(gè)年級(jí)都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課,我們可以欣賞到宋代“人形壺”,還有古代美洲陶罐,通過(guò)圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息,幾乎能嗅到那個(gè)時(shí)代傳遞過(guò)來(lái)的文化特征:或沉靜,或張揚(yáng),無(wú)不與那朝那代的文化思想有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上,教材中還有專門(mén)關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后,如《非洲雕刻藝術(shù)》一課,就是專門(mén)讓大家來(lái)了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說(shuō)到習(xí)俗文化再到實(shí)物圖片,慢慢體會(huì)非洲雕刻藝術(shù)的獨(dú)特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的造型方式,或圓潤(rùn)細(xì)膩,或粗獷厚重,都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。
    (二)陰柔之美。
    四、飲之美,屬過(guò)程之態(tài)。
    飲之美,它看似是一種行為藝術(shù),其實(shí)是一種思想過(guò)程。茶藝是指從備茶開(kāi)始,經(jīng)過(guò)備器、燒水、投茶、激攪、育華,直至聞香、品味,其過(guò)程都在追求美的意味深長(zhǎng)。就美術(shù)課程而言,飲之美,即思維(設(shè)計(jì)過(guò)程)的美感。飲之藝術(shù)應(yīng)該成為一種思路和過(guò)程的凈化提煉。
    (一)淡泊之美。
    淡泊之美,是一種心境,淡泊容易讓人與“名利”聯(lián)系,雖然世俗的名利與課堂上學(xué)生的生活還有距離,但是讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,才能一下子提煉出生活中適合入畫(huà)的題材。中國(guó)畫(huà)中的“四君子”梅、蘭、竹、菊,常被文人雅士用來(lái)表現(xiàn)清高脫俗的情趣,梅,探波傲雪,高潔志士;蘭,深谷幽香,世上賢達(dá);竹,清雅澹泊,謙謙君子;菊,凌霜飄逸,世外隱士。分別代表品質(zhì)是:傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節(jié)、謙遜的品質(zhì)和高尚的思想感情。歷代畫(huà)梅代表,還必須有梅的品格,有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫(huà)蘭花最為著名,寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》,另有清代“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋亦善畫(huà)此類題材,其中猶以畫(huà)竹、蘭為最妙。藝術(shù)作品就如凈化器,人若性格閑適恬淡,順物自然,其胸襟自然開(kāi)闊。人心之所向往,還是一份淡泊!
    (二)奇險(xiǎn)之美。
    每次飲茶,總有初相識(shí)的感覺(jué),有神清氣爽之奇。所謂“奇險(xiǎn)”,與“安逸”相對(duì),與“樸拙”相生,“奇”、“險(xiǎn)”看似誤入歧途,其實(shí)這才是創(chuàng)作思路的正道,能讓人印象深刻,入了趣味!畫(huà)家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是充滿“奇”字感受的繪畫(huà)作品。如很多人感覺(jué)到的,畫(huà)面看不見(jiàn)什么裸女,也沒(méi)有完整的樓梯,只能見(jiàn)到一些看來(lái)雜亂無(wú)章的線條。這幅畫(huà)我們要幫學(xué)生體會(huì)立體主義的味道,從中我們能感覺(jué)到杜尚對(duì)于傳統(tǒng)繪畫(huà)語(yǔ)言的遠(yuǎn)離,從用色到造型,再到筆觸的運(yùn)用,都體現(xiàn)著“達(dá)達(dá)主義”追求的藝術(shù)境界。你似乎感受到空間的“顫動(dòng)”和延伸。杜尚對(duì)他這幅作品很得意,覺(jué)得具有革命意義,也是沖破以往藝術(shù)中唯美主義,走向新的藝術(shù)風(fēng)格的第一步。畫(huà)與眾不同的畫(huà),做特別的自己———這既是我們教學(xué)生繪畫(huà),也是做人的目標(biāo)。最后,我想說(shuō):“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”,能品出其美的人,其實(shí)是具有美好人格的人。我們從修養(yǎng)、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品味美術(shù)課堂,從中不知不覺(jué)形成的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以上所說(shuō),相信天涯有知音。