心得體會是一種反思的過程，讓我們更好地成長和進步。1.如何寫一篇完美的心得體會是我們需要思考和探索的問題。心得體會是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課改的心得體會和感悟篇一
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，新課改項目在我國廣大中小學逐步推行。新課改語文作為其中的一部分，對于我個人來說，帶給我了很多的感悟與心得。在這里，我想總結(jié)分享一下我在新課改語文學習中的體會與感受。
首先，新課改語文注重培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的語文教學，往往只注重考試成績，將知識灌輸給學生，而忽視了學生的實際應用能力培養(yǎng)。而新課改語文強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，如閱讀能力、寫作能力、表達能力等，并通過課程設計與教學方法的改變來實現(xiàn)這一目標。通過新課改語文的學習，我逐漸養(yǎng)成了多讀書的習慣，并且學會了如何運用所學知識進行批判性思考與分析。這些都是傳統(tǒng)語文教學中所無法達到的。
其次，新課改語文注重學生的個性和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學注重學生的記憶與消化能力，學生需要牢牢抓住教材的重點和要點，往往缺乏創(chuàng)新和個性化的培養(yǎng)。而新課改語文注重培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生思考問題，提出自己的見解與觀點。通過多樣化的教學方法與任務，新課改語文激發(fā)了我對語文的興趣，培養(yǎng)了我的獨立思考和創(chuàng)新能力。
第三，新課改語文提倡多媒體教學。與傳統(tǒng)的語文教學相比，新課改語文采用了更多的多媒體教育手段，如圖片、音頻、視頻等，使得學習變得更具有趣味性和互動性。通過多媒體教學，我不僅能更直觀地理解知識，還能夠更全面地接受語言、文字的熏陶。新課改語文的多媒體教學方式，不僅提升了教學效果，還培養(yǎng)了我對媒體信息的辨析能力。
第四，新課改語文強調(diào)學生的實踐與體驗。傳統(tǒng)語文教學主要依賴于教師的講解和學生的筆頭作業(yè)，缺少實踐和體驗環(huán)節(jié)。而新課改語文在教學中加入了更多的實踐與體驗內(nèi)容，如實地考察、戲劇表演、寫實寫景等，使學生能夠更深入地了解語文知識的應用與實際意義。通過實踐與體驗，我不僅加深了對語文知識的理解，還提升了實際運用的能力。
最后，新課改語文注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。對于學生來說，語文不僅是一門學科，更是學習的工具與過程。新課改語文強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠獨立學習、主動探究。通過自主學習與合作學習的過程，新課改語文培養(yǎng)了我的自學能力、問題解決能力和團隊合作能力。這些能力是我終身學習的基石，使我在今后的學習與工作中受益匪淺。
綜上所述，新課改語文給我的感悟與心得是多方面的。它不僅注重培養(yǎng)學生的綜合能力，更注重學生的個性和創(chuàng)新，多媒體教學和學生的實踐與體驗，最終目的在于培養(yǎng)學生的終身學習能力。這些感悟與經(jīng)驗將伴隨我一生，成為我人生的寶貴財富。希望未來能有更多的學生能夠受益于新課改語文，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
課改的心得體會和感悟篇二
隨著新課改的全面推進，學生們也開始感受到了與以往不同的學習經(jīng)歷。課程內(nèi)容、教學方法及評價方式都有了新的改變，這樣的改變對于學生來說是一次重要的體驗。在我看來，新課改帶給我的不僅是學習上的變化，更是一種新的心態(tài)。下面，我將就我的心得體會來談談新課改的學生感悟。
一、學習更加自主
在新課改中，教師不再是知識的單向傳授者，而是扮演著指導者的角色，鼓勵學生自主學習。我們被鼓勵去嘗試自主解決問題，通過小組合作、群策群力，完成任務。這樣的學習方式讓我們的思維更加靈活，注重思考和創(chuàng)新，提高了我們的主動性和自我管理能力。
二、課程更加精彩
新課改下，教學方式也變得更加多樣化。不再滿足只是教材上的知識，教師們嘗試在課堂上加入一些現(xiàn)代化教學手段和互動性的教學方式，如微課、講故事、情景教學、游戲教學。這些新的教學方式能夠激發(fā)我們的興趣，讓學習不再呆板乏味，成為一種愉悅的過程。
三、強化綜合素質(zhì)
新課改下，課程設計也越來越注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如在語文課上，除了基本的語文能力，還注重學生文藝素養(yǎng)的提升；在數(shù)學課上，除了簡單的計算，還注重學生的邏輯思維訓練；在英語課上，學生們學習不僅限于語法和單詞，更關注英語的實際應用。這種課程設計的改變，使我們能夠更全面地獲得知識和技能，為未來的發(fā)展打好基礎。
四、評價更加科學
新課改下，對于學生的評價方式也發(fā)生了重大變化，注重考查學生的能力與實際運用能力，而非僅僅依賴書本知識。如數(shù)學課堂上，老師不再只布置書面作業(yè)，還會采用一些趣味性的題目考查我們的實際能力。語文課上老師會讓我們展示自己的作文能力和口語表達能力。這種評價方式不僅公正科學，更能夠發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
五、形成積極心態(tài)
新課改的推出對于學生來說是一個很大的變化，但這種變化對于獲得一個全面的教育是十分必要的。學生可以從中感受到自身的變化，慢慢形成一種積極的學習心態(tài)，讀書和學習的能力逐漸增強。對于未來的學習和生活，能夠更好地適應，更具備對未來的一種積極的態(tài)度。
總之，新課改對于學生來說是一次很好的體驗，無論是對于知識的獲取還是心態(tài)的積極性效果都是顯而易見的。學生們在新的學習經(jīng)驗中逐步發(fā)掘和提高自己的潛力，這將為我們未來的發(fā)展和人生之路打下良好的基礎。
課改的心得體會和感悟篇三
課改是當前教育領域一項重要而艱巨的任務。在這一進程中，教師肩負著引領學生健康成長的重任，而我作為一名教師，也深深感受到了課改的巨大變革和挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了一段時間的課改實踐后，我有了一些新的體會與感悟。
第一段：適應變革，理解課改的意義
課改意味著對教育模式、教學理念、課堂教學內(nèi)容等方面進行革新和改革。作為一名教師，我深刻認識到課改不僅僅改變了教師的角色和責任，更是對老師的教學方式和思維方式提出了新的要求。從以前的以教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰閷?，這樣的變革對于我這個傳統(tǒng)的教師來說，是一次完全的顛覆。然而，只有充分理解課改的意義，我才能更好地適應變革，擔當起自己的角色與責任。
第二段：更新觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)
在課改的過程中，教師需要不斷更新自己的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，在不斷學習與實踐的過程中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過參加各種培訓、講座、交流等活動，我不僅開拓了視野，更新了觀念，同時也增強了自己的教學能力。通過與其他教師的交流與學習，我深刻認識到每個教師都有自己的特長，我們可以相互借鑒、相互學習，共同進步。通過提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，我更加深入地理解了課改的目標和意義。
第三段：積極實踐，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決問題
在課改的實踐過程中，我遇到了許多問題和困惑。課堂由以前的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W生為主體的探究式教學，很多學生對此感到陌生和不適應，課堂秩序、學習信息的整合等方面也遇到了一些困難。然而，通過不斷的思考和實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)問題原因，并采取相應的措施來解決問題。例如，在調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)時，我采用了分組合作、案例研討等方式，將學生的參與度提高到了最大，學習效果也明顯增強。通過積極地實踐，我逐漸摸索出了適合自己的教學方法和策略。
第四段：審視與反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓
在課改的過程中，我深刻認識到教育是一項復雜而繁重的任務，需要教師時刻保持一顆謙遜的心態(tài)，不斷審視和反思自己的教學行為。在實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，尋找問題所在，思考如何提升教學質(zhì)量。有時候，我會主動向同事請教，聽取他們的意見和建議，從中汲取教訓，不斷完善自己。通過不斷的反思與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也明白了課改是一個需要持久奮斗的過程。
第五段：積極與思考，構(gòu)建個人課改理念
課改是一項需要時間和經(jīng)驗的過程，我深刻認識到自己需要繼續(xù)努力和思考。通過參與課堂改革，我逐漸梳理了自己的教育理念，明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。我將繼續(xù)保持對教育事業(yè)的熱情與追求，不斷探索和創(chuàng)新，為學生的成長與發(fā)展盡一份力量。
課改心得體會感悟：理解與轉(zhuǎn)變。在這篇文章中，我探討了自己在課改實踐中的體會和感悟。通過適應變革，更新觀念，積極實踐，審視與反思，最終我形成了自己的課改理念，并有信心和決心為教育事業(yè)做出更大的貢獻。我相信，課改不僅是一項教育改革，更是一次教師自我發(fā)展與提升的機會。只有不斷學習、實踐和總結(jié)，才能更好地適應和引領課改這艱巨任務的完成。
課改的心得體會和感悟篇四
課改是教育事業(yè)中的一次深刻的變革，旨在提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。經(jīng)過一段時間的實施，我對課改有了更加深刻的體會和感悟。這次課改讓我明白了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，同時也讓我深深地理解到教育改革是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。
段二：新課程目標的設定
實施課改的首要任務就是設定新的課程目標。在這一方面，我們堅持以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過改變教育內(nèi)容和教育方法，我們努力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠適應未來社會的需求。同時，我們也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維，讓他們能夠主動思考和解決問題。
段三：教師角色的轉(zhuǎn)變
課改不僅僅要求學生的改變，也需要教師的積極轉(zhuǎn)變。以前，我們教師主要是傳授知識，強調(diào)教師的權(quán)威性。而在課改中，我們要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆图钫叩慕巧?。我們要引導學生主動學習，鼓勵他們思考和表達，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。這對我們教師是一個挑戰(zhàn)，但也是一個機會，我們需要不斷學習和改進自己的教學方法，才能更好地適應課改的要求。
段四：學生的積極參與
課改要求學生的積極參與和主動學習。在這次課改中，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣和學習動力明顯提高了。他們開始主動探索和研究，積極參與課堂討論和實踐活動。在課程設計中，我們注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，讓他們負責自己的學習。學生們逐漸發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，他們在實踐中學到了更多知識。
段五：課改的難點和挑戰(zhàn)
雖然課改取得了一些積極的成果，但也面臨著一些難點和挑戰(zhàn)。首先，教師們的素質(zhì)和教學方法需要進一步提升和改進。其次，教育資源不平衡問題依然存在。一些地區(qū)的學校條件較差，師資力量不足，這給課改帶來了一定的困難。此外，一些傳統(tǒng)的觀念和教學模式依然存在，需要更多的時間去改變。因此，需要全社會的共同努力，形成合力，才能推動課改的全面發(fā)展。
總結(jié)：課改是一項艱巨而又重要的任務，它對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。通過課改，我們能更好地實現(xiàn)教育的目標，讓學生真正成為未來社會的棟梁之才。盡管課改面臨著一些挑戰(zhàn)和困難，但我們有理由相信，隨著課改的不斷深入和完善，我們將會迎來更加美好的未來。
課改的心得體會和感悟篇五
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育改革成為了一個熱門話題。尤其是新課改對語文教育的影響，引起了廣泛的關注和討論。作為一名從事語文教學的教師，我深受新課改語文教育理念的感染和影響，也在實踐中有了一些體驗和收獲。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實際工作，談一談我對新課改語文的感悟、心得和體會。
首先，新課改提出的個性化教學理念讓我深受觸動。以前的語文教學注重的是知識的灌輸和背誦，學生只是被動的接受者。而新課改強調(diào)的是培養(yǎng)學生的興趣和能力，讓每個學生都能根據(jù)自己的興趣和特長去選擇學習的內(nèi)容和方式。在我教授語文課程時，我盡量讓學生參與到教學的過程中，提高他們的主動性和創(chuàng)造性。比如，我會組織小組活動，讓學生自由討論并表達自己的觀點；我還會鼓勵學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并且開展讀書分享活動。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生成績的進步不僅體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，更重要的是他們對語文學習的興趣和自信心都得到了提升。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓我意識到語文教育的全面性。在以前的教學中，我們通常只注重學生的語言表達能力和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學生的其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，新課改告訴我們，語文教育不僅僅是教給學生漢字的書寫和文言文的閱讀，還要培養(yǎng)學生的思維能力、情感態(tài)度、審美鑒賞等方面的素養(yǎng)。因此，在我的課堂里，我盡量通過多樣的教學手段和資源，開展豐富多彩的活動，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如，我會組織學生進行實地考察、參觀博物館、劇場及展覽，以拓寬學生的視野和思維；我還會通過課外閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀習慣和創(chuàng)造力。這樣的教學實踐讓學生們的素養(yǎng)得到了全面的提升。
再次，新課改強調(diào)了課程的多樣性和開放性，使得學生有更多的機會進行自主學習和創(chuàng)造性實踐。在以前的教學中，教師通常是知識的授予者，學生是知識的接受者。而在新課改的語文教育中，教師應該扮演的是學習的引導者和支持者的角色，讓學生能夠自主選擇學習的內(nèi)容和方式，進行自主學習和創(chuàng)造性實踐。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習能力和綜合素質(zhì)。在我的課堂上，我盡量將教學資源豐富化，給學生提供更多的選擇和發(fā)揮的空間。比如，我開設了“園丁計劃”，讓學生自主選擇并開展自己感興趣的課外研究；我還鼓勵學生進行寫作實踐，讓他們能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的獨立思考和創(chuàng)造力得到了極大的提升。
最后，在新課改的語文教育中，評價方式也得到了改革和重視。以往我們通常只重視學生的作業(yè)和考試成績，忽視了學生的學習態(tài)度、思維能力和創(chuàng)造力等因素。然而，新課改提倡的是多元化的評價方式，以全面、個性化的評價方法來評價學生的學習情況。在我的課堂上，我盡量采用開放性的評價方式，注重學生的思考和表達能力。比如，我會通過學生演講和展示等方式來評價學生的口頭表達能力；通過學生的作文和項目等方式來評價學生的寫作能力和創(chuàng)造力。這種評價方法讓學生感到更加輕松和自信，也更能全面地了解到自己的優(yōu)勢和不足，進而改進和提升。
綜上所述，新課改對語文教育的影響是非常深遠的。它強調(diào)了個性化教學、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、多樣性和開放性教學、多元化評價等方面的原則和理念。在我的實際教學中，我也深刻體會到了這些原則和理念的重要性和實踐價值。我將繼續(xù)在日常教學中貫徹新課改的教育理念，堅持個性化和全面發(fā)展的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維，引導他們?nèi)姘l(fā)展和快樂成長。我相信，只有這樣，學生的潛能和優(yōu)勢才能得到釋放，他們的未來才能更加美好。
課改的心得體會和感悟篇六
近年來，教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為深刻的莫過于新課改的實施。作為語文教育的重要一環(huán)，新課改對于學生的成長和發(fā)展起著重要的推動作用。在新課改的指導下，我有幸參與了一些課程的設計和實施，并深刻感受到了語文教育的變革所帶來的巨大成果和收獲。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，為大家分享一些我對于新課改語文的感悟和心得體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)。過去的語文教育往往強調(diào)字詞的記憶與理解，忽視了學生的情感體驗和人文關懷。而新課改則通過豐富多樣的課程內(nèi)容和靈活的教學方法，讓學生在閱讀、寫作、演講等各個方面得到全面鍛煉。在我所參與的一次課程設計中，我將名著《紅樓夢》的章節(jié)選讀與相關的文學名言相結(jié)合，通過情感描寫和人物塑造，引導學生欣賞文學的美，感悟人生的哲理。在學生們閱讀和討論的過程中，我看到了他們眼中閃爍著智慧的火花，感受到了他們心靈世界的成長和變化。這使我深深意識到，新課改語文不僅是知識的傳遞，更是心靈的啟迪。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的語文教育中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動探究和思辨的能力。而新課改強調(diào)學生在語文學習中的參與性和主體性，通過項目化學習和合作學習，使學生們更加積極主動地思考和實踐。在我所參與的一次合作學習活動中，我組織學生們進行了一場露天文學展覽。學生們在課前研究了文學藝術(shù)的相關知識，然后分成小組創(chuàng)作了自己的文學作品，并進行了現(xiàn)場展示和評議。通過這個活動，學生們不僅增強了自己的文學修養(yǎng)和審美能力，還培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這個活動不僅讓學生們在語文學習中體驗到了快樂和成就感，也為他們今后的創(chuàng)新和實踐提供了寶貴的經(jīng)驗和素材。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的文化自信和國家意識。在過去的語文教育中，西方文化一度占據(jù)主導地位，使得學生們失去對于自己中華文化的自信和認同。而新課改通過增加中國古代文化和現(xiàn)代文學的課程內(nèi)容，加強學生們對于中華文化的感知和理解，使他們對于自己民族的歷史和文化有了更加深刻的認識。在我所參與的一次文化活動中，我引導學生們在閱讀中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代作品的同時，通過寫作和演講，展示了自己對于文化傳統(tǒng)的理解和創(chuàng)新。這不僅使學生們更加了解了自己的根源和文化底蘊，也增強了他們的民族自豪感和文化認同感。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的人生價值觀和社會責任感。在日益發(fā)展的社會中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀成為教育的重點。而新課改通過語文教育使學生們更好地理解和把握社會現(xiàn)象和人生命題，通過文學作品和社會實踐使學生們明確自己的人生目標和社會責任。在我所參與的一次寫作課上，我與學生們探討了人生意義和人生選擇的問題。通過了解名人的成功故事和作家的創(chuàng)作經(jīng)歷，學生們從中汲取了勇氣和智慧，明確了自己的人生目標和價值觀。這使我深刻意識到，新課改語文不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，更要引導他們審視人生和社會，成為有責任感和擔當精神的公民。
綜上所述，新課改語文教育在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和人文精神方面起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)，創(chuàng)新思維和實踐能力，文化自信和國家意識，以及人生價值觀和社會責任感，新課改語文教育為學生的全面發(fā)展和成長提供了廣闊的舞臺和機遇。我相信，隨著新課改的深入推進，越來越多的學生將能夠真正感悟語文的力量，用語言書寫自己人生的精彩篇章。
課改的心得體會和感悟篇七
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
二、初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差
初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
學生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三、高中英語的學習目標與要求
（一）聽
1、能聽懂教學大綱詞匯表（1、2）中不帶＊號的詞匯和短語。
2、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。
4、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復。
5、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70％。
（二）說
1、能就課文的基本內(nèi)容進行簡單的問答。
2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容，進行簡單的談話。
3、經(jīng)過準備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。
（三）讀
1、除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。
2、能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料，生詞率不超過3％。
3、能以每分鐘40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70％。
4、能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
5、能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。
（四）寫
1、具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。
2、能就已學課文的內(nèi)容，筆頭回答簡單的問題。
3、能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。
4、能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。
5、能根據(jù)提示，仿照所學過的題材在30分鐘內(nèi)寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。
（五）語音
1、能較熟練地運用基本的拼讀規(guī)則和音標讀生詞。
2、能較連貫地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。
3、在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調(diào)基本正確。
（六）詞匯
1、在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。
2、能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。
3、能根據(jù)所學的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
（七）語法
掌握大綱列出的若干語法項目。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
課改的心得體會和感悟篇八
近年來，教育課程改革成為教育界的熱門話題。課改的目的是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。作為一名教師，親身參與課改的過程，我有幸獲得了一些體會和感悟。通過這篇文章，我想和大家分享我的課改心得。
首先，課改讓教育更加注重學生的興趣和實踐能力培養(yǎng)。過去的教育是注重灌輸和記憶的，學生只能被動接受知識，缺乏積極性。而課改后，教育更加注重啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，我在英語課堂上引入了小組合作學習和項目制學習，讓學生在實踐中運用所學的知識，并培養(yǎng)他們的英語口語和寫作能力。通過這樣的改革，學生們參與課堂的積極性明顯提高，他們愿意主動思考和表達自己的觀點，他們的英語水平也有了很大的提升。
其次，課改讓教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課改后，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學生學習的引導者和激勵者。在過去，我經(jīng)常是站在講臺上給學生灌輸知識，但是這種教學方式效果并不理想?，F(xiàn)在，我盡量讓學生主動參與課堂活動，設立小組合作和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。同時，我也注重課后輔導，與學生進行一對一的交流和指導，幫助他們更好地學習和理解知識。通過這些改革，我發(fā)現(xiàn)學生成績和學習興趣都有了明顯的提高。
此外，課改使學校重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以前，學校只注重學科知識的學習，對學生的綜合能力培養(yǎng)比較薄弱?，F(xiàn)在，學校開始推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊合作能力等。例如，我們學校組織了一次名為“創(chuàng)新大賽”的活動，讓學生們自由發(fā)揮想象力，設計出能解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新產(chǎn)品。通過這個活動，學生們不僅鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和動手能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力。這種素質(zhì)教育的改革不僅擴大了學生的知識面，也為他們未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
最后，課改促進了家庭和學校的緊密聯(lián)系。過去，家庭和學校的關系相對疏離，缺乏有效的溝通和互動。而課改后，我們鼓勵家長參與學校的活動，并定期與家長進行交流和反饋。例如，每個學期我們都會組織家長開放日，讓家長們親自參觀課堂并與教師面對面交流。這樣的交流和互動，加強了家庭和學校之間的合作，也增加了學生學習的動力和家長的支持。
總之，課程改革對于教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。通過課改，學生的興趣和實踐能力得到了培養(yǎng)，教師的角色得到了轉(zhuǎn)變，學校重視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家庭和學校的聯(lián)系也得到了加強。作為一名教師，我深切體會到課改帶來的積極影響，并會繼續(xù)把課改工作做好，為學生的成長和發(fā)展努力奮斗。
課改的心得體會和感悟篇九
作為一名正在經(jīng)歷新課改的學生，我深切感受到了這場改革所帶來的改變和影響。從教學內(nèi)容到教學方式，從學科聯(lián)合到探究思維，新課改為我們開拓了更廣闊的認知世界，激發(fā)了我們對于知識的熱情和求知欲。在這個過程中，我深深體會到了新課改的精神和理念，也有了對于教育本質(zhì)的反思和思考。下面，我將從新課改的體驗和感悟角度，結(jié)合我的學習實踐，闡述新課改在學生身上所帶來的價值和意義。
一、培養(yǎng)學科綜合能力
新課改強調(diào)學科之間的聯(lián)合和融合，實現(xiàn)了不同學科知識的縱向貫通和橫向融合。在新課改的教育環(huán)境下，我們學生不再停留在一知半解地掌握知識點表面，而是能夠全面而系統(tǒng)地掌握知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了我們的學科綜合能力。在學習歷史、文化等課程中，我們也能夠漸漸地從多個學科的角度去思考問題，擁有了更開闊的視野和思維方式，更能夠適應未來的社會發(fā)展趨勢。
二、挖掘?qū)W習興趣與激發(fā)自主探究
新課改探究思維的教育理念使我們的學習不再停留在知識轉(zhuǎn)移、理解與消化，而是更加注重學習過程的啟發(fā)和激發(fā)。采取創(chuàng)造性的、探究性的學習方式，鼓勵我們積極主動地進行思考和實踐。在新課改的學習過程中，我們掌握了更多的自主學習方法、技能與技巧，不僅能夠提高在學習中的炫技水平，同時也更強調(diào)了提高學習積極性、主動性、自主意識的重要性。
三、實現(xiàn)教育的個性化發(fā)展
新課改的教育偏向于對學生的個性發(fā)展、興趣和特長的尊重與發(fā)掘。每個人都是不同的，新課改不再是以老師為中心的教育，而是著眼于教師通過良好的教育方式與方法，激勵孩子在學習中體驗和立足于自己個性化的課程中。這種教育將會產(chǎn)生更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，提高我們中華民族的創(chuàng)新能力，與社會發(fā)展的要求保持同步。
四、促進思想素質(zhì)和人文情操
新課改的課程內(nèi)容更加注重思想性，特別是對時代和社會的認知，學習中融入了人文關懷與情感因素。不僅向我們介紹現(xiàn)實事物和現(xiàn)代發(fā)展狀態(tài)，更加重視思維方法和人文情感。這種教育的方式，在培養(yǎng)我們學科方面的素養(yǎng)外，更在于立足于人民群眾良好的思想教育、美好情愫的傳遞和繼承，更多地關注我們成為一個有理性與情感的人。
五、突破傳統(tǒng)教育的思維定勢
新課改是新時期教育理念的集中體現(xiàn)。它注重教育的質(zhì)量和效益，拋棄老、舊、保守的教育思維模式。新課改在推崇教育審美化的同時，強調(diào)了反思教育本質(zhì)的現(xiàn)實意義。它聚焦于育人目標的推進，主張培養(yǎng)學生的自主學習思維模式，提高學生的學習容段，激發(fā)學生的自主習慣和自我主導能力，真正的實現(xiàn)了中國教育的轉(zhuǎn)型。
綜上，新課改的推出，引領了教育的進程，提高了父母、老師與學生的教育理念與意識，拓寬了學生的思維方式和視野。新課改的推進，更重要是聚焦于學生的個性化發(fā)展，以貼近學生為前提、以學生為中心、以提高學生的素質(zhì)為目的,真正實現(xiàn)了教育的友好發(fā)展環(huán)境。我相信，新課改的推進，在培養(yǎng)新一代多技能創(chuàng)新人才的同時，更在于促進教育走向健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的目標。
課改的心得體會和感悟篇十
隨著教育改革的不斷深入，學生的課改感悟也越來越重要，這相當于是一種關于課堂學習的體驗總結(jié)和內(nèi)心的情感表露。作為一名學生，我也在不同的階段有著不同的課改感悟心得體會，以下就是我對于這個話題的五段式文章。
第一段：課改不僅帶來新鮮感，更重要的是改變了學習方式
從小學到初中，我經(jīng)歷了不同程度的課改，其中最有印象的是初一的數(shù)學課改。長時間機械性地做題已經(jīng)讓我產(chǎn)生了學習負擔，卻往往沒有收獲。老師提出了“班級集體探究”這個新模式，讓我們將課堂時間集中用于討論和思考問題，這使我們更加專注，高效地完成任務。在這個基礎上，我們學習的積極性提高了，有效的學習也提高了?？傊?，課改讓我們從單一的思維方式中走出來，和教師一起協(xié)商解決問題的過程，讓我們更容易理解和吸收知識。
第二段: 課改讓學生充分發(fā)揮自我思考的能力
課堂學習中，老師往往作為指導者的身份，與學生共同創(chuàng)造出更豐富有趣的學習方法。在這個過程中，學生可以充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和思考能力，自由地表達自己的想法和感受。課改帶給我們的不僅是新方法和新思維，更是讓我們從過去的“被動接受”中走出來，真正地理解和掌握所學課程的知識，并從中得到啟迪。在一個寬松、高效的學習環(huán)境中，學生們可以盡情地發(fā)揮自己的才能，更快地適應學習模式和內(nèi)容。
第三段: 課改可以激發(fā)學生學習的興趣
學習是一種呈現(xiàn)出來的過程，只有讓學生真正發(fā)現(xiàn)學習中的有趣，才能進一步激發(fā)學習的興趣。為了讓學生更好的參與到學習中，改變單調(diào)的學習流程是非常必要的。如今，越來越多的課堂采用多媒體工具，貼近學生的生活，通過影像、音樂、互動等方式，將學習內(nèi)化為生活中的經(jīng)驗和感受，讓學生更容易接受透徹。不同的教學方式會讓學生感到新鮮，這是一種從舊到新的體驗，激發(fā)了學生探索知識的好奇心和熱情。
第四段: 課改可以增強學生互動和合作能力
課堂教學已經(jīng)不僅僅是教師講解，學生聽講這么簡單。如今的教育強調(diào)學會合作、共同創(chuàng)造，這也要求學生在課堂中具備了良好的互動能力和合作精神。在新課改的課堂中，多種合作形式得以實現(xiàn)，學生的互動和合作能力得到有效鍛煉。對于平時內(nèi)向、不太善于表達的學生，這種溝通體驗能更好地拓展他們的交際圈子，提高他們的溝通和表達能力。無論是激發(fā)學習興趣、探究問題本質(zhì)還是增強互動合作能力，課改都是為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生更易于融入到教學之中。
第五段：課改是教育革命的重要物質(zhì)支撐
在教育改革的總體背景下，課改是教育革命浪潮的重要物質(zhì)支撐，也是未來教育的方向和趨勢。新的課改讓我們更加適應數(shù)字化學習時代，有利于提高學生的信息處理能力和信息素養(yǎng)，并能更好地促進學生價值觀的正確認識和塑造。在課堂學習過程中，我們不僅僅是在獲取知識，更重要的是在形塑自我意識和追求個人品格和價值。因此，課改是不可或缺的，它將引領我們進入新的學習時代。
總起來說，課改有強調(diào)學生的主動參與、“集體探究”和多元化的教育手段等特點，教師根據(jù)學生的特點和需求不斷創(chuàng)新教學方式，使學生能夠自主思考、自主學習，更為接近生活和實際，創(chuàng)造更為豐富和新穎的教育體驗。在這個過程中，課改不僅促進了學生學習興趣的激發(fā)和互動合作能力的提高，也得到了新時代教育革命的大力推廣和政策支持。我相信，在不久的未來，課改將繼續(xù)推進，讓我們的教育更加人性化，更加科學化，并造福于我國的未來發(fā)展。
課改的心得體會和感悟篇十一
一、明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的.區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調(diào)能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權(quán)交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
課改的心得體會和感悟篇十二
臨西一中自初中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近幾年來在教學工作中的一點體會：
一、新的認識：
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、新的嘗試：
1、挖掘教材，精心備課
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)備課上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計教案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、先學后教，當堂檢測，讓學生真正成為課堂的主人
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用“先學后教，當堂檢測”的教學模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。讓學生知道本節(jié)課的學習目標之后，在每個環(huán)節(jié)上，只要學生自己能學會的，我絕不講;在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流展示。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分分量化制度，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以筆試為主，形式可以多樣，對學生進行當堂檢測，看這節(jié)課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結(jié)出來。每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
三、新的收獲
在經(jīng)歷了幾個月嘗試之后，終于工夫不負有心人，我們的課改取得了一定的效果。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛活躍，做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂;學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛;學生的學習成績也提高了，在學校和縣里舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績。
四、反思
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散;教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確;部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!
課改的心得體會和感悟篇十三
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
1、課堂教學的形式要靈活多變：新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的'課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間?？梢猿珜в蓪W生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的課文，結(jié)合教學目標讓學生組織討論解決；在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習語文的興趣，能充分激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。
2、要培養(yǎng)學生的問題意識。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。問題是學生學習的起點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據(jù)教學的不同階段設計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。
3、語文課堂教學要力求為學生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學的最高境界應該在課堂教學結(jié)束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點。激發(fā)學生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。
"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。
課改的心得體會和感悟篇十四
尊敬的校領導，可親的老師們：
大家好 ：
此時此刻能與大家共同分享一下這次在新鄉(xiāng)學習的一點心得體會，感到非常的榮幸和 開心。
在人生的旅途中 ，每次經(jīng)歷都會留下或深或淺的痕跡，每次旅行都會看到迥異的風景，每次學習都會有不同程度的收獲，本次我們一行七人在新鄉(xiāng)學習之后可謂是獲益匪淺，感慨萬千。
哲學家 蘇格拉底曾說過這樣一句話：“教育不是灌輸，而是點燃?！蔽覀兇舜嗡鶇⒂^學習的原陽陽光中學真實地體現(xiàn)了這一點。他們的校園有著濃厚的文化氛圍，處處能嗅到墨香，看到一幅幅激昂奮進的條幅，還有粘貼在校報欄中的各班先進學生的相片等，無不洋溢著陽光向上的力量。當我們走進課堂與學生零距離接觸，才深味新課堂給孩子們帶來的正能量，他們積極踴躍地發(fā)言，有板有眼地講解，體現(xiàn)了新課堂以學生為主導的地位，打破了傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，讓每個孩子都動起來，從而有了一種成就感。
在管理方面，陽光中學也是本著“人人有事干，事事有人干?！边@一原則，針對老師的管理如此，學生的管理亦如此。比如，在老師管理上他們的校長下面設有：衛(wèi)生專干、紀律專干、安全專干等等，校長直接管轄這些專干，哪一塊出問題就由哪一塊領導負責，分工明確、獎罰分明，工資結(jié)構(gòu)與責任掛鉤，工資拉開差距，優(yōu)勞優(yōu)酬，少勞少得，提倡能者上，弱者下，庸者出局的原則，確實起到了人教人動，人不動，政策調(diào)動積極性的良好效果。用那里校長的話來說教學其實是一門管理技術(shù)，管理到位了，積極性自然提高了。
在學生管理上各班班主任也是把各項任務責任到人，大到衛(wèi)生、紀律，安全、學習，小到班內(nèi)的燈泡，教實的課桌，地下的每一塊瓷磚都有專人負責。這樣既避免了學生閑生余事，又能很好地培養(yǎng)他們的責任感，班級榮譽感，班內(nèi)的比、學、趕、幫之氣蔚然成風。印象最深的是那里七（5）班班主任孟老師，她實施的是愛的教育，她教學生先愛自己的老師，然后愛班級，學生只有在愛的前提下才能去做好其它事，在她的班級里我們看到學生自費買的盆花，鐘表等，班內(nèi)還掛著各種管理明細分表，好人好事學生名單，課堂展示先進小組，先進個人相片等，均是正面引導，讓孩子有了向心力，學習的榜樣，競爭的目標。
據(jù)那里的老師介紹，他們在課改之初也是舉步維艱，幸而有一個有魄力的校長強制執(zhí)行，并給以可觀的補助，跌跌撞撞一路走來才有了今天的成效。的確如此，不經(jīng)歷風雨又怎能見彩虹，回顧歷史上的每一次改革，哪一次不是一部血淚史，從北宋的王安石變法到清朝的維新運動，哪一次不是以犧牲為代價。但達爾文的進化論“優(yōu)勝劣汰”也是亙古不變的真理，變則通，不變則痛。新事物終久要代替舊事物。
各位領導的帶領下，在各位老師的努力探索下，共同去譜寫一曲屬于我們自己的華美樂章！
課改的心得體會和感悟篇十五
在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應付任務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:
一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學方法
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
課改的心得體會和感悟篇十六
在生產(chǎn)和生活中廣泛使用的特種設備，有的在高溫高壓下工作，有的盛裝易燃易爆、有毒介質(zhì)，直接關系到人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。今年6月，在國務院頒布《特種設備安全監(jiān)察條例》一周年的日子，國家質(zhì)監(jiān)總局等七個部門聯(lián)合開展了特種設備安全法制宣傳教育活動，特種設備安全問題再次引起社會各界的廣泛關注。
警鐘長鳴：特種設備安全不容忽視
事故頻發(fā)，給生命帶來的是不能承受的痛。
一起起血淋淋的事故向我們敲響了警鐘。
其實，黨和政府歷來高度重視特種設備安全工作，從1955年起，我國就對特種設備實行安全監(jiān)督管理，并先后出臺了一系列法規(guī)、規(guī)章。去年，國務院又正式頒布了《特種設備安全監(jiān)察條例》，以進一步推動我國特種設備安全監(jiān)察工作有序開展，確保特種設備安全運行，保障人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。
然而，在現(xiàn)實中，仍有不少特種設備生產(chǎn)、使用單位或業(yè)主不認真履行安全義務，不嚴格遵守《特種設備安全監(jiān)察條例》及其他法規(guī)、規(guī)章，導致特種設備安全問題多多。
特種設備“沒戶口”，非法制造、非法安裝、非法使用問題突出。按照《特種設備安全監(jiān)察條例》規(guī)定，特種設備使用，應當向市一級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門注冊登記。目前我市特種設備“沒戶口”的現(xiàn)象仍然存在，少數(shù)單位的特種設備在未辦理使用登記證和未履行報檢手續(xù)的情況下，非法安裝、非法使用，尤其一些小豆腐作坊、米粉坊，用汽油桶自制“土鍋爐”，建筑工地自制升降機，給特種設備安全帶來隱患。
特種設備“帶病運行”。國家對特種設備使用實行強制檢驗和定期檢驗制度，特種設備的安裝、改造、重大維修過程，必須經(jīng)檢驗檢測機構(gòu)按照安全技術(shù)規(guī)范的要求進行監(jiān)督檢驗。同時，不同的特種設備有不同的檢驗周期，如家庭用15公斤的氣瓶每4年要檢驗一次；壓力容器3-6年檢驗一次；鍋爐每年要檢驗一次；電梯每年檢驗一次。我省仍有少數(shù)單位，在特種設備檢驗期限屆滿后，不向質(zhì)監(jiān)部門申請檢驗、檢測，繼續(xù)使用，導致一些特些種設備“帶病運行”，超期“服役”。
作業(yè)人員無證上崗。特種設備的管理、操作技術(shù)要求高，因此，《特種設備安全監(jiān)察條例》規(guī)定，特種設備的作業(yè)人員及其相關管理人員，應當經(jīng)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門考核合格，取得證書后，方可從事相應的作業(yè)或者管理工作。
關愛生命，關注安全
生命無價。是什么導致特種設備安全存在這么多的問題呢？首先是企業(yè)對特種設備安全意識的淡薄。在市場經(jīng)濟條件下，有部分企業(yè)受地方保護，廠門都不讓進，不少企業(yè)尤其個體業(yè)主安全意識不強，拒絕設備檢驗，拒絕培訓考核，管理水平低下，客觀上為安全監(jiān)察工作增添了難度。
此外，目前的特種設備監(jiān)察體制給質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門增加了工作難度。特種設備涉及各行業(yè)、各部門，僅僅依靠質(zhì)監(jiān)部門單一的安全監(jiān)察，沒有形成全社會的齊抓共管，是難以取得較好的監(jiān)管效果的。
關愛生命，關注安全。目前，我市共有七類特種設備4500余臺，特種設備已經(jīng)滲入我們生活的方方面面。我們期待全社會共同關注特種設備安全，增強安全意識，強化安全使用責任，落實安全防范措施，加強特種設備的安全監(jiān)管，給人們一個安全的天空。
背景鏈接：特種設備是指鍋爐、壓力容器（含氣瓶）、壓力管道、電梯、起重機械、客運索道、大型游樂設施，包括其附屬的安全附件、安全保護裝置和與安全保護裝置相關的設施。
課改的心得體會和感悟篇十七
關于課改心得體會
新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，語文教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想，
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課改的心得體會和感悟篇十八
在課改進行的今天，我深深地認識到改革勢在必行。在我校實行“導學議練”模式的教學過程中，我收獲頗深。現(xiàn)將我的體會淺談如下：
一、充分認識了“導學議練”課堂教學改革的意義
“導學議練”是以“學生為本，以訓練為主，以激勵為主”，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它能極大的調(diào)動學生的學習積極性，有效的激發(fā)學生的課前預習，小組合作，學習競爭，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使教學事半功倍。
二、對“導”的認識
“導”是提出了教師的角色定位——導課、指導、引導、促進與發(fā)展。教師應該在學生學習受阻時進行合適的引導，在學生無法完成學習任務是進行指導。
三、對“學”的認識
“學”是指學生是課堂學習的主人，學生的角色定位——學習者與發(fā)展者。教師必須轉(zhuǎn)變教學方式，重過程、重方法、圍繞重點，找準難點，抓住關鍵，用高質(zhì)量的問題啟發(fā)學生思維，用有效的活動吸引學生探究。關注所有學生的發(fā)展，真正實現(xiàn)以學定教，以學論教。
四、對“議”的認識
“議”是指教學中師生、生生多維互動，平等對話，質(zhì)疑問難，學生之間兵幫兵，總結(jié)提升的過程。同學之間議時，教師要及時參與進去，避免生問師答。應該是老師與學生一起討論交流。遇到問題可以是組內(nèi)解決，組際解決，或者教師解決。
五、對“練”的認識
“練”是指課堂上學生的自主實踐活動，目的是學以致用，提高判斷、分析、解決問題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨立練習時間。練習要體現(xiàn)層次性，結(jié)合實際，有針對性;變換形式，有多樣性。增設開放題，有創(chuàng)造性。
總之，在“導學議練”的教學模式下，我們要努力創(chuàng)建課堂文化，打造率真自然的生態(tài)課堂，幸?？鞓返纳n堂，注重體驗的生活課堂，自主創(chuàng)新的生成課堂。
課改的心得體會和感悟篇十九
給孩子一片空間
——四刊兩文學習體會
在教學觀念上，新課改真正把教學變?yōu)橐龑W生自主學習，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性、相信學生的潛力，就如范局長說的，要尊重學生，多表揚學生，縮小課堂學習與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達到了積極主動建構(gòu)知識的目的。啟發(fā)學生向老師挑戰(zhàn)，讓學生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標新立異，愿意展示自己的想法和做法。
揮了教師和學生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會相應的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。
在教學的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教學方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導學生向小學者一樣去主動提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。
通過這次的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1.加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術(shù)應用的基礎和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務。
2.認真學習、研究新課標和新教材，領會課標，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。
2
3.教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1）教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
（4）在教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
3
汪勝春
新一輪的課程改革十年前就在我們學校如火如荼的開展起來。“一切以學生為本"，“倡導積極，自主，合作的探究方式"，“積極開發(fā)課程資源"它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，喚起了廣大老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂，也讓師生關系有別于以往，是朋友，是長輩，是指導者，是參與者，平等尊重；更重要的是使學生改變了接受性學習方式，學會探究式學習。極大程度上激發(fā)了學生的探究熱情，增強探究意識，使學生學會了探究方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
而今，經(jīng)過十年時間不斷的學習，實踐，教師們在課改的路上漸行漸遠，理論修養(yǎng)和業(yè)務水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。
一、平等對話，合作學習
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學生機會。比如在教學《頤和園》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹頤和園。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解頤和園。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
二、創(chuàng)設情境，另辟奇徑
發(fā)珍惜時間，熱愛生命。
三、展示成果，增強自信
評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
四、面向全體，尊重個體
我們應當“尊重學生的個體差異”。有時，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言。
現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調(diào)動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
五、自主合作，引導探究
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
當然，課改最終的著眼點就是課堂教學，最終的落腳點就是教學實效。對此，我校開展了集體備課、同課異構(gòu)、微型課、推門課等一系列課改教研活動，通過師徒結(jié)對、課程整合、講評結(jié)合等方式，使我校教師對于課改教學有了比較客觀、全面的認識。下面我也就課改教學談談我的幾點認識：
認識一：課改，課堂應真實
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引
領，實現(xiàn)教師，學生，文本的多方對話，從而共同完成教學任務的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學中的成功經(jīng)驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學水平，業(yè)務能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預設生成全部到位，課上的卻一個沒有。學生口中精彩流暢的語言卻如同機關槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。
認識二：課改，評價應客觀
課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言：“你的朗讀打動了老師的心！”“你真-象一個小書法家！"“詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！”毫無疑問，這樣的評價很受學生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學習乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會產(chǎn)生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認識上的片面，過分強調(diào)了評價的激勵功能，課堂上不敢對學生提要求了，甚至對錯誤 的答案也打個哈哈就過去了。
可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認為四年級的學生應該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標引導了學生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
認識三：課改，課件應實用
隨著教學現(xiàn)代化水平的提高，不少有條件的學校都興建了多媒體教室。教師們在多媒體課件的幫助下帶領同學走進有聲有色的文本世界，借助課件實現(xiàn)與文本之間更親密的對話，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，為課堂增添了許多亮點。因此，多媒體課件的作用越來越受到重視。有意思的是，現(xiàn)在一說到上課，一些人立刻就會想，這節(jié)課有課件嗎 沒有我該怎么去做呢其實，多媒體作為一種輔助教學手段，它的立足點是為了教學服務，集中多種教學資源，優(yōu)化教學效果。上述那種不從備課著眼，急于想課件的方法顯然是本末倒置了，亮眼的課件自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的課件剝奪了學生和文本深入對話的權(quán)利，將學生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認識，實屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，而我在路上！
新林三中 曲春梅
通過對新課程改革的學習，使認識得到不斷地改革不斷地進步。 課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的'機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學新體系。本次教學改革的主要任務？（究竟要改什么？）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式。
是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學觀。
教學是教師教學生學的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程教與學是教學過程的重點問題：傳統(tǒng)的，教師負責教，學生負責學，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調(diào)-教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；教師在教學中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關系。
新課程的核心理念 —— 為了每一個學生的發(fā)展。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。我們教師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。 在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
課改的心得體會和感悟篇二十
近年來，我國教育進入了一個新的發(fā)展時期，出臺了一系列的教育改革政策。走進大學，無論是教學法還是教材內(nèi)容，都有著明顯的“新”變化。如今，課改有了更深刻的內(nèi)涵，教育變得更注重學生的主體地位，而不僅僅是傳授自己的知識。在這場改革的浪潮中，我也有著很深刻的感悟。下面，就來分享一下我在課改中獲得的心得體會。
第二段：重視學生主體地位的建設
在課改中，學生扮演著主體地位。教師開始更多地關注學生的教學需求與學習動機，通過多種教學模式的運用滿足學生對知識的需求。特別是在人文社會學科，課改往往會采用文本閱讀與討論的方式，讓學生更多地思考與提問。這些新穎的教學方式，拋去了影響橫生的一些硬性規(guī)定，給學生帶來了更多的自我發(fā)展空間。而學生本身也感同身受，認為大學并非傳統(tǒng)意義上的“考場”，而是一個開放的智慧空間。
第三段：注重學科之間的交叉互動
課改不僅帶來教育內(nèi)部的變化，更可以促進學科之間的交叉互動。在傳統(tǒng)教學模式中，教授們往往只關注自己的學科，學生也因此掌握單一的知識面。如今，社會需要更多才能應對未來發(fā)展的學科交叉人才。面對這一需求，教育界也逐漸加大了學科內(nèi)涵的拓寬力度。例如，在某些課程設置上，會在多個學科之間進行交叉引用，使得同學們需要在不同學科中積累與交叉使用的知識。借助此類交叉與融合，學生的知識面也得到了打底與強化，又可以讓自己在未來應對多樣化的需求。
第四段：重視技能的培養(yǎng)，注重實踐TYiMu
除了理論學習，課改中也強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。不再僅僅著眼于讓學生掌握知識點，在教學方式上也加入了很多以實踐為主的環(huán)節(jié)。例如，在某些課程的講授過程中，老師們會請外界專業(yè)人員進行現(xiàn)場示范操作，或者進行上機模擬實踐。當然，如何培養(yǎng)實踐的能力，還需老師們在課程設計上付出更多心血。而這種朝氣勃勃的課改，對于學生來說，可以讓他們真正掌握專業(yè)技能，增強其他技能的體驗和使用，從而為自己未來的成長與發(fā)展奠定基礎。
第五段：結(jié)語
隨著社會不斷進步，教育改革也已經(jīng)不只是一場口號。課改只是改革中的一部分，但必須正視其所引入的新動力、新理念、新教學方法、新模式。無論是學生還是教師，都希望能將自己的思想、觀念與教學方法融入到新時代的課改中。只有這樣才能真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在這個新的課改時代中，更好的教改理念與實踐，才是我們所需要的。
課改的心得體會和感悟篇二十一
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
首先, 根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、出國留學研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究--發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
我在實踐中總結(jié)出"以動制靜"的方法，有以下三點做法：
1、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學習后，結(jié)合單元教學目標讓學生主講，組織討論解決;可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習語文的興趣，能充分激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。
2、要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據(jù)教學的不同階段設計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。
3、語文課堂教學要力求為學生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學的最高境界應該在課堂教學結(jié)束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點。激發(fā)學生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。
方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發(fā)展的教學方法。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 "。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
課改的心得體會和感悟篇二十二
提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改的心得體會和感悟篇一
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，新課改項目在我國廣大中小學逐步推行。新課改語文作為其中的一部分，對于我個人來說，帶給我了很多的感悟與心得。在這里，我想總結(jié)分享一下我在新課改語文學習中的體會與感受。
首先，新課改語文注重培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的語文教學，往往只注重考試成績，將知識灌輸給學生，而忽視了學生的實際應用能力培養(yǎng)。而新課改語文強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力，如閱讀能力、寫作能力、表達能力等，并通過課程設計與教學方法的改變來實現(xiàn)這一目標。通過新課改語文的學習，我逐漸養(yǎng)成了多讀書的習慣，并且學會了如何運用所學知識進行批判性思考與分析。這些都是傳統(tǒng)語文教學中所無法達到的。
其次，新課改語文注重學生的個性和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學注重學生的記憶與消化能力，學生需要牢牢抓住教材的重點和要點，往往缺乏創(chuàng)新和個性化的培養(yǎng)。而新課改語文注重培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生思考問題，提出自己的見解與觀點。通過多樣化的教學方法與任務，新課改語文激發(fā)了我對語文的興趣，培養(yǎng)了我的獨立思考和創(chuàng)新能力。
第三，新課改語文提倡多媒體教學。與傳統(tǒng)的語文教學相比，新課改語文采用了更多的多媒體教育手段，如圖片、音頻、視頻等，使得學習變得更具有趣味性和互動性。通過多媒體教學，我不僅能更直觀地理解知識，還能夠更全面地接受語言、文字的熏陶。新課改語文的多媒體教學方式，不僅提升了教學效果，還培養(yǎng)了我對媒體信息的辨析能力。
第四，新課改語文強調(diào)學生的實踐與體驗。傳統(tǒng)語文教學主要依賴于教師的講解和學生的筆頭作業(yè)，缺少實踐和體驗環(huán)節(jié)。而新課改語文在教學中加入了更多的實踐與體驗內(nèi)容，如實地考察、戲劇表演、寫實寫景等，使學生能夠更深入地了解語文知識的應用與實際意義。通過實踐與體驗，我不僅加深了對語文知識的理解，還提升了實際運用的能力。
最后，新課改語文注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。對于學生來說，語文不僅是一門學科，更是學習的工具與過程。新課改語文強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠獨立學習、主動探究。通過自主學習與合作學習的過程，新課改語文培養(yǎng)了我的自學能力、問題解決能力和團隊合作能力。這些能力是我終身學習的基石，使我在今后的學習與工作中受益匪淺。
綜上所述，新課改語文給我的感悟與心得是多方面的。它不僅注重培養(yǎng)學生的綜合能力，更注重學生的個性和創(chuàng)新，多媒體教學和學生的實踐與體驗，最終目的在于培養(yǎng)學生的終身學習能力。這些感悟與經(jīng)驗將伴隨我一生，成為我人生的寶貴財富。希望未來能有更多的學生能夠受益于新課改語文，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。
課改的心得體會和感悟篇二
隨著新課改的全面推進，學生們也開始感受到了與以往不同的學習經(jīng)歷。課程內(nèi)容、教學方法及評價方式都有了新的改變，這樣的改變對于學生來說是一次重要的體驗。在我看來，新課改帶給我的不僅是學習上的變化，更是一種新的心態(tài)。下面，我將就我的心得體會來談談新課改的學生感悟。
一、學習更加自主
在新課改中，教師不再是知識的單向傳授者，而是扮演著指導者的角色，鼓勵學生自主學習。我們被鼓勵去嘗試自主解決問題，通過小組合作、群策群力，完成任務。這樣的學習方式讓我們的思維更加靈活，注重思考和創(chuàng)新，提高了我們的主動性和自我管理能力。
二、課程更加精彩
新課改下，教學方式也變得更加多樣化。不再滿足只是教材上的知識，教師們嘗試在課堂上加入一些現(xiàn)代化教學手段和互動性的教學方式，如微課、講故事、情景教學、游戲教學。這些新的教學方式能夠激發(fā)我們的興趣，讓學習不再呆板乏味，成為一種愉悅的過程。
三、強化綜合素質(zhì)
新課改下，課程設計也越來越注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如在語文課上，除了基本的語文能力，還注重學生文藝素養(yǎng)的提升；在數(shù)學課上，除了簡單的計算，還注重學生的邏輯思維訓練；在英語課上，學生們學習不僅限于語法和單詞，更關注英語的實際應用。這種課程設計的改變，使我們能夠更全面地獲得知識和技能，為未來的發(fā)展打好基礎。
四、評價更加科學
新課改下，對于學生的評價方式也發(fā)生了重大變化，注重考查學生的能力與實際運用能力，而非僅僅依賴書本知識。如數(shù)學課堂上，老師不再只布置書面作業(yè)，還會采用一些趣味性的題目考查我們的實際能力。語文課上老師會讓我們展示自己的作文能力和口語表達能力。這種評價方式不僅公正科學，更能夠發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
五、形成積極心態(tài)
新課改的推出對于學生來說是一個很大的變化，但這種變化對于獲得一個全面的教育是十分必要的。學生可以從中感受到自身的變化，慢慢形成一種積極的學習心態(tài)，讀書和學習的能力逐漸增強。對于未來的學習和生活，能夠更好地適應，更具備對未來的一種積極的態(tài)度。
總之，新課改對于學生來說是一次很好的體驗，無論是對于知識的獲取還是心態(tài)的積極性效果都是顯而易見的。學生們在新的學習經(jīng)驗中逐步發(fā)掘和提高自己的潛力，這將為我們未來的發(fā)展和人生之路打下良好的基礎。
課改的心得體會和感悟篇三
課改是當前教育領域一項重要而艱巨的任務。在這一進程中，教師肩負著引領學生健康成長的重任，而我作為一名教師，也深深感受到了課改的巨大變革和挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了一段時間的課改實踐后，我有了一些新的體會與感悟。
第一段：適應變革，理解課改的意義
課改意味著對教育模式、教學理念、課堂教學內(nèi)容等方面進行革新和改革。作為一名教師，我深刻認識到課改不僅僅改變了教師的角色和責任，更是對老師的教學方式和思維方式提出了新的要求。從以前的以教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰閷?，這樣的變革對于我這個傳統(tǒng)的教師來說，是一次完全的顛覆。然而，只有充分理解課改的意義，我才能更好地適應變革，擔當起自己的角色與責任。
第二段：更新觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)
在課改的過程中，教師需要不斷更新自己的教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，在不斷學習與實踐的過程中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過參加各種培訓、講座、交流等活動，我不僅開拓了視野，更新了觀念，同時也增強了自己的教學能力。通過與其他教師的交流與學習，我深刻認識到每個教師都有自己的特長，我們可以相互借鑒、相互學習，共同進步。通過提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，我更加深入地理解了課改的目標和意義。
第三段：積極實踐，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決問題
在課改的實踐過程中，我遇到了許多問題和困惑。課堂由以前的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W生為主體的探究式教學，很多學生對此感到陌生和不適應，課堂秩序、學習信息的整合等方面也遇到了一些困難。然而，通過不斷的思考和實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)問題原因，并采取相應的措施來解決問題。例如，在調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)時，我采用了分組合作、案例研討等方式，將學生的參與度提高到了最大，學習效果也明顯增強。通過積極地實踐，我逐漸摸索出了適合自己的教學方法和策略。
第四段：審視與反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓
在課改的過程中，我深刻認識到教育是一項復雜而繁重的任務，需要教師時刻保持一顆謙遜的心態(tài)，不斷審視和反思自己的教學行為。在實踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，尋找問題所在，思考如何提升教學質(zhì)量。有時候，我會主動向同事請教，聽取他們的意見和建議，從中汲取教訓，不斷完善自己。通過不斷的反思與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也明白了課改是一個需要持久奮斗的過程。
第五段：積極與思考，構(gòu)建個人課改理念
課改是一項需要時間和經(jīng)驗的過程，我深刻認識到自己需要繼續(xù)努力和思考。通過參與課堂改革，我逐漸梳理了自己的教育理念，明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。我將繼續(xù)保持對教育事業(yè)的熱情與追求，不斷探索和創(chuàng)新，為學生的成長與發(fā)展盡一份力量。
課改心得體會感悟：理解與轉(zhuǎn)變。在這篇文章中，我探討了自己在課改實踐中的體會和感悟。通過適應變革，更新觀念，積極實踐，審視與反思，最終我形成了自己的課改理念，并有信心和決心為教育事業(yè)做出更大的貢獻。我相信，課改不僅是一項教育改革，更是一次教師自我發(fā)展與提升的機會。只有不斷學習、實踐和總結(jié)，才能更好地適應和引領課改這艱巨任務的完成。
課改的心得體會和感悟篇四
課改是教育事業(yè)中的一次深刻的變革，旨在提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。經(jīng)過一段時間的實施，我對課改有了更加深刻的體會和感悟。這次課改讓我明白了教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，同時也讓我深深地理解到教育改革是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。
段二：新課程目標的設定
實施課改的首要任務就是設定新的課程目標。在這一方面，我們堅持以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過改變教育內(nèi)容和教育方法，我們努力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠適應未來社會的需求。同時，我們也注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維，讓他們能夠主動思考和解決問題。
段三：教師角色的轉(zhuǎn)變
課改不僅僅要求學生的改變，也需要教師的積極轉(zhuǎn)變。以前，我們教師主要是傳授知識，強調(diào)教師的權(quán)威性。而在課改中，我們要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆图钫叩慕巧?。我們要引導學生主動學習，鼓勵他們思考和表達，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。這對我們教師是一個挑戰(zhàn)，但也是一個機會，我們需要不斷學習和改進自己的教學方法，才能更好地適應課改的要求。
段四：學生的積極參與
課改要求學生的積極參與和主動學習。在這次課改中，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習興趣和學習動力明顯提高了。他們開始主動探索和研究，積極參與課堂討論和實踐活動。在課程設計中，我們注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，讓他們負責自己的學習。學生們逐漸發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，他們在實踐中學到了更多知識。
段五：課改的難點和挑戰(zhàn)
雖然課改取得了一些積極的成果，但也面臨著一些難點和挑戰(zhàn)。首先，教師們的素質(zhì)和教學方法需要進一步提升和改進。其次，教育資源不平衡問題依然存在。一些地區(qū)的學校條件較差，師資力量不足，這給課改帶來了一定的困難。此外，一些傳統(tǒng)的觀念和教學模式依然存在，需要更多的時間去改變。因此，需要全社會的共同努力，形成合力，才能推動課改的全面發(fā)展。
總結(jié)：課改是一項艱巨而又重要的任務，它對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力具有重要意義。通過課改，我們能更好地實現(xiàn)教育的目標，讓學生真正成為未來社會的棟梁之才。盡管課改面臨著一些挑戰(zhàn)和困難，但我們有理由相信，隨著課改的不斷深入和完善，我們將會迎來更加美好的未來。
課改的心得體會和感悟篇五
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育改革成為了一個熱門話題。尤其是新課改對語文教育的影響，引起了廣泛的關注和討論。作為一名從事語文教學的教師，我深受新課改語文教育理念的感染和影響，也在實踐中有了一些體驗和收獲。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實際工作，談一談我對新課改語文的感悟、心得和體會。
首先，新課改提出的個性化教學理念讓我深受觸動。以前的語文教學注重的是知識的灌輸和背誦，學生只是被動的接受者。而新課改強調(diào)的是培養(yǎng)學生的興趣和能力，讓每個學生都能根據(jù)自己的興趣和特長去選擇學習的內(nèi)容和方式。在我教授語文課程時，我盡量讓學生參與到教學的過程中，提高他們的主動性和創(chuàng)造性。比如，我會組織小組活動，讓學生自由討論并表達自己的觀點；我還會鼓勵學生選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并且開展讀書分享活動。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生成績的進步不僅體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，更重要的是他們對語文學習的興趣和自信心都得到了提升。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓我意識到語文教育的全面性。在以前的教學中，我們通常只注重學生的語言表達能力和閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了學生的其他能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，新課改告訴我們，語文教育不僅僅是教給學生漢字的書寫和文言文的閱讀，還要培養(yǎng)學生的思維能力、情感態(tài)度、審美鑒賞等方面的素養(yǎng)。因此，在我的課堂里，我盡量通過多樣的教學手段和資源，開展豐富多彩的活動，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。比如，我會組織學生進行實地考察、參觀博物館、劇場及展覽，以拓寬學生的視野和思維；我還會通過課外閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀習慣和創(chuàng)造力。這樣的教學實踐讓學生們的素養(yǎng)得到了全面的提升。
再次，新課改強調(diào)了課程的多樣性和開放性，使得學生有更多的機會進行自主學習和創(chuàng)造性實踐。在以前的教學中，教師通常是知識的授予者，學生是知識的接受者。而在新課改的語文教育中，教師應該扮演的是學習的引導者和支持者的角色，讓學生能夠自主選擇學習的內(nèi)容和方式，進行自主學習和創(chuàng)造性實踐。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習能力和綜合素質(zhì)。在我的課堂上，我盡量將教學資源豐富化，給學生提供更多的選擇和發(fā)揮的空間。比如，我開設了“園丁計劃”，讓學生自主選擇并開展自己感興趣的課外研究；我還鼓勵學生進行寫作實踐，讓他們能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的獨立思考和創(chuàng)造力得到了極大的提升。
最后，在新課改的語文教育中，評價方式也得到了改革和重視。以往我們通常只重視學生的作業(yè)和考試成績，忽視了學生的學習態(tài)度、思維能力和創(chuàng)造力等因素。然而，新課改提倡的是多元化的評價方式，以全面、個性化的評價方法來評價學生的學習情況。在我的課堂上，我盡量采用開放性的評價方式，注重學生的思考和表達能力。比如，我會通過學生演講和展示等方式來評價學生的口頭表達能力；通過學生的作文和項目等方式來評價學生的寫作能力和創(chuàng)造力。這種評價方法讓學生感到更加輕松和自信，也更能全面地了解到自己的優(yōu)勢和不足，進而改進和提升。
綜上所述，新課改對語文教育的影響是非常深遠的。它強調(diào)了個性化教學、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、多樣性和開放性教學、多元化評價等方面的原則和理念。在我的實際教學中，我也深刻體會到了這些原則和理念的重要性和實踐價值。我將繼續(xù)在日常教學中貫徹新課改的教育理念，堅持個性化和全面發(fā)展的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造性思維，引導他們?nèi)姘l(fā)展和快樂成長。我相信，只有這樣，學生的潛能和優(yōu)勢才能得到釋放，他們的未來才能更加美好。
課改的心得體會和感悟篇六
近年來，教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為深刻的莫過于新課改的實施。作為語文教育的重要一環(huán)，新課改對于學生的成長和發(fā)展起著重要的推動作用。在新課改的指導下，我有幸參與了一些課程的設計和實施，并深刻感受到了語文教育的變革所帶來的巨大成果和收獲。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，為大家分享一些我對于新課改語文的感悟和心得體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)。過去的語文教育往往強調(diào)字詞的記憶與理解，忽視了學生的情感體驗和人文關懷。而新課改則通過豐富多樣的課程內(nèi)容和靈活的教學方法，讓學生在閱讀、寫作、演講等各個方面得到全面鍛煉。在我所參與的一次課程設計中，我將名著《紅樓夢》的章節(jié)選讀與相關的文學名言相結(jié)合，通過情感描寫和人物塑造，引導學生欣賞文學的美，感悟人生的哲理。在學生們閱讀和討論的過程中，我看到了他們眼中閃爍著智慧的火花，感受到了他們心靈世界的成長和變化。這使我深深意識到，新課改語文不僅是知識的傳遞，更是心靈的啟迪。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在傳統(tǒng)的語文教育中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動探究和思辨的能力。而新課改強調(diào)學生在語文學習中的參與性和主體性，通過項目化學習和合作學習，使學生們更加積極主動地思考和實踐。在我所參與的一次合作學習活動中，我組織學生們進行了一場露天文學展覽。學生們在課前研究了文學藝術(shù)的相關知識，然后分成小組創(chuàng)作了自己的文學作品，并進行了現(xiàn)場展示和評議。通過這個活動，學生們不僅增強了自己的文學修養(yǎng)和審美能力，還培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這個活動不僅讓學生們在語文學習中體驗到了快樂和成就感，也為他們今后的創(chuàng)新和實踐提供了寶貴的經(jīng)驗和素材。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的文化自信和國家意識。在過去的語文教育中，西方文化一度占據(jù)主導地位，使得學生們失去對于自己中華文化的自信和認同。而新課改通過增加中國古代文化和現(xiàn)代文學的課程內(nèi)容，加強學生們對于中華文化的感知和理解，使他們對于自己民族的歷史和文化有了更加深刻的認識。在我所參與的一次文化活動中，我引導學生們在閱讀中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代作品的同時，通過寫作和演講，展示了自己對于文化傳統(tǒng)的理解和創(chuàng)新。這不僅使學生們更加了解了自己的根源和文化底蘊，也增強了他們的民族自豪感和文化認同感。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的人生價值觀和社會責任感。在日益發(fā)展的社會中，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀成為教育的重點。而新課改通過語文教育使學生們更好地理解和把握社會現(xiàn)象和人生命題，通過文學作品和社會實踐使學生們明確自己的人生目標和社會責任。在我所參與的一次寫作課上，我與學生們探討了人生意義和人生選擇的問題。通過了解名人的成功故事和作家的創(chuàng)作經(jīng)歷，學生們從中汲取了勇氣和智慧，明確了自己的人生目標和價值觀。這使我深刻意識到，新課改語文不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，更要引導他們審視人生和社會，成為有責任感和擔當精神的公民。
綜上所述，新課改語文教育在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和人文精神方面起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學生的審美情趣和修養(yǎng)，創(chuàng)新思維和實踐能力，文化自信和國家意識，以及人生價值觀和社會責任感，新課改語文教育為學生的全面發(fā)展和成長提供了廣闊的舞臺和機遇。我相信，隨著新課改的深入推進，越來越多的學生將能夠真正感悟語文的力量，用語言書寫自己人生的精彩篇章。
課改的心得體會和感悟篇七
有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊?，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
二、初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差
初三復習階段的學習表現(xiàn)出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿70％到80％的基礎分對大多數(shù)學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數(shù)與能力這對被高分數(shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。
學生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由于高中學習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж摱鵁o切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三、高中英語的學習目標與要求
（一）聽
1、能聽懂教學大綱詞匯表（1、2）中不帶＊號的詞匯和短語。
2、能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。
3、能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內(nèi)容，以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。
4、能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關日常生活的內(nèi)容，有時需要對方重復。
5、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容，理解正確率達到70％。
（二）說
1、能就課文的基本內(nèi)容進行簡單的問答。
2、能夠用《日常交際用語》表中的教學內(nèi)容，進行簡單的談話。
3、經(jīng)過準備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。
（三）讀
1、除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。
2、能借助詞典讀懂難度略低于所學語言的材料，生詞率不超過3％。
3、能以每分鐘40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70％。
4、能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。
5、能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。
（四）寫
1、具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。
2、能就已學課文的內(nèi)容，筆頭回答簡單的問題。
3、能聽寫沒有生詞的句子和內(nèi)容簡單的語段，語速為每分鐘100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。
4、能運用所學過的詞匯、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。
5、能根據(jù)提示，仿照所學過的題材在30分鐘內(nèi)寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。
（五）語音
1、能較熟練地運用基本的拼讀規(guī)則和音標讀生詞。
2、能較連貫地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確。
3、在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調(diào)基本正確。
（六）詞匯
1、在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數(shù)量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。
2、能結(jié)合單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則拼寫和記憶單詞。
3、能根據(jù)所學的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。
（七）語法
掌握大綱列出的若干語法項目。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
課改的心得體會和感悟篇八
近年來，教育課程改革成為教育界的熱門話題。課改的目的是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。作為一名教師，親身參與課改的過程，我有幸獲得了一些體會和感悟。通過這篇文章，我想和大家分享我的課改心得。
首先，課改讓教育更加注重學生的興趣和實踐能力培養(yǎng)。過去的教育是注重灌輸和記憶的，學生只能被動接受知識，缺乏積極性。而課改后，教育更加注重啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，我在英語課堂上引入了小組合作學習和項目制學習，讓學生在實踐中運用所學的知識，并培養(yǎng)他們的英語口語和寫作能力。通過這樣的改革，學生們參與課堂的積極性明顯提高，他們愿意主動思考和表達自己的觀點，他們的英語水平也有了很大的提升。
其次，課改讓教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。課改后，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學生學習的引導者和激勵者。在過去，我經(jīng)常是站在講臺上給學生灌輸知識，但是這種教學方式效果并不理想?，F(xiàn)在，我盡量讓學生主動參與課堂活動，設立小組合作和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。同時，我也注重課后輔導，與學生進行一對一的交流和指導，幫助他們更好地學習和理解知識。通過這些改革，我發(fā)現(xiàn)學生成績和學習興趣都有了明顯的提高。
此外，課改使學校重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以前，學校只注重學科知識的學習，對學生的綜合能力培養(yǎng)比較薄弱?，F(xiàn)在，學校開始推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊合作能力等。例如，我們學校組織了一次名為“創(chuàng)新大賽”的活動，讓學生們自由發(fā)揮想象力，設計出能解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新產(chǎn)品。通過這個活動，學生們不僅鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和動手能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力。這種素質(zhì)教育的改革不僅擴大了學生的知識面，也為他們未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
最后，課改促進了家庭和學校的緊密聯(lián)系。過去，家庭和學校的關系相對疏離，缺乏有效的溝通和互動。而課改后，我們鼓勵家長參與學校的活動，并定期與家長進行交流和反饋。例如，每個學期我們都會組織家長開放日，讓家長們親自參觀課堂并與教師面對面交流。這樣的交流和互動，加強了家庭和學校之間的合作，也增加了學生學習的動力和家長的支持。
總之，課程改革對于教育的發(fā)展起到了積極的推動作用。通過課改，學生的興趣和實踐能力得到了培養(yǎng)，教師的角色得到了轉(zhuǎn)變，學校重視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家庭和學校的聯(lián)系也得到了加強。作為一名教師，我深切體會到課改帶來的積極影響，并會繼續(xù)把課改工作做好，為學生的成長和發(fā)展努力奮斗。
課改的心得體會和感悟篇九
作為一名正在經(jīng)歷新課改的學生，我深切感受到了這場改革所帶來的改變和影響。從教學內(nèi)容到教學方式，從學科聯(lián)合到探究思維，新課改為我們開拓了更廣闊的認知世界，激發(fā)了我們對于知識的熱情和求知欲。在這個過程中，我深深體會到了新課改的精神和理念，也有了對于教育本質(zhì)的反思和思考。下面，我將從新課改的體驗和感悟角度，結(jié)合我的學習實踐，闡述新課改在學生身上所帶來的價值和意義。
一、培養(yǎng)學科綜合能力
新課改強調(diào)學科之間的聯(lián)合和融合，實現(xiàn)了不同學科知識的縱向貫通和橫向融合。在新課改的教育環(huán)境下，我們學生不再停留在一知半解地掌握知識點表面，而是能夠全面而系統(tǒng)地掌握知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了我們的學科綜合能力。在學習歷史、文化等課程中，我們也能夠漸漸地從多個學科的角度去思考問題，擁有了更開闊的視野和思維方式，更能夠適應未來的社會發(fā)展趨勢。
二、挖掘?qū)W習興趣與激發(fā)自主探究
新課改探究思維的教育理念使我們的學習不再停留在知識轉(zhuǎn)移、理解與消化，而是更加注重學習過程的啟發(fā)和激發(fā)。采取創(chuàng)造性的、探究性的學習方式，鼓勵我們積極主動地進行思考和實踐。在新課改的學習過程中，我們掌握了更多的自主學習方法、技能與技巧，不僅能夠提高在學習中的炫技水平，同時也更強調(diào)了提高學習積極性、主動性、自主意識的重要性。
三、實現(xiàn)教育的個性化發(fā)展
新課改的教育偏向于對學生的個性發(fā)展、興趣和特長的尊重與發(fā)掘。每個人都是不同的，新課改不再是以老師為中心的教育，而是著眼于教師通過良好的教育方式與方法，激勵孩子在學習中體驗和立足于自己個性化的課程中。這種教育將會產(chǎn)生更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，提高我們中華民族的創(chuàng)新能力，與社會發(fā)展的要求保持同步。
四、促進思想素質(zhì)和人文情操
新課改的課程內(nèi)容更加注重思想性，特別是對時代和社會的認知，學習中融入了人文關懷與情感因素。不僅向我們介紹現(xiàn)實事物和現(xiàn)代發(fā)展狀態(tài)，更加重視思維方法和人文情感。這種教育的方式，在培養(yǎng)我們學科方面的素養(yǎng)外，更在于立足于人民群眾良好的思想教育、美好情愫的傳遞和繼承，更多地關注我們成為一個有理性與情感的人。
五、突破傳統(tǒng)教育的思維定勢
新課改是新時期教育理念的集中體現(xiàn)。它注重教育的質(zhì)量和效益，拋棄老、舊、保守的教育思維模式。新課改在推崇教育審美化的同時，強調(diào)了反思教育本質(zhì)的現(xiàn)實意義。它聚焦于育人目標的推進，主張培養(yǎng)學生的自主學習思維模式，提高學生的學習容段，激發(fā)學生的自主習慣和自我主導能力，真正的實現(xiàn)了中國教育的轉(zhuǎn)型。
綜上，新課改的推出，引領了教育的進程，提高了父母、老師與學生的教育理念與意識，拓寬了學生的思維方式和視野。新課改的推進，更重要是聚焦于學生的個性化發(fā)展，以貼近學生為前提、以學生為中心、以提高學生的素質(zhì)為目的,真正實現(xiàn)了教育的友好發(fā)展環(huán)境。我相信，新課改的推進，在培養(yǎng)新一代多技能創(chuàng)新人才的同時，更在于促進教育走向健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的目標。
課改的心得體會和感悟篇十
隨著教育改革的不斷深入，學生的課改感悟也越來越重要，這相當于是一種關于課堂學習的體驗總結(jié)和內(nèi)心的情感表露。作為一名學生，我也在不同的階段有著不同的課改感悟心得體會，以下就是我對于這個話題的五段式文章。
第一段：課改不僅帶來新鮮感，更重要的是改變了學習方式
從小學到初中，我經(jīng)歷了不同程度的課改，其中最有印象的是初一的數(shù)學課改。長時間機械性地做題已經(jīng)讓我產(chǎn)生了學習負擔，卻往往沒有收獲。老師提出了“班級集體探究”這個新模式，讓我們將課堂時間集中用于討論和思考問題，這使我們更加專注，高效地完成任務。在這個基礎上，我們學習的積極性提高了，有效的學習也提高了?？傊?，課改讓我們從單一的思維方式中走出來，和教師一起協(xié)商解決問題的過程，讓我們更容易理解和吸收知識。
第二段: 課改讓學生充分發(fā)揮自我思考的能力
課堂學習中，老師往往作為指導者的身份，與學生共同創(chuàng)造出更豐富有趣的學習方法。在這個過程中，學生可以充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和思考能力，自由地表達自己的想法和感受。課改帶給我們的不僅是新方法和新思維，更是讓我們從過去的“被動接受”中走出來，真正地理解和掌握所學課程的知識，并從中得到啟迪。在一個寬松、高效的學習環(huán)境中，學生們可以盡情地發(fā)揮自己的才能，更快地適應學習模式和內(nèi)容。
第三段: 課改可以激發(fā)學生學習的興趣
學習是一種呈現(xiàn)出來的過程，只有讓學生真正發(fā)現(xiàn)學習中的有趣，才能進一步激發(fā)學習的興趣。為了讓學生更好的參與到學習中，改變單調(diào)的學習流程是非常必要的。如今，越來越多的課堂采用多媒體工具，貼近學生的生活，通過影像、音樂、互動等方式，將學習內(nèi)化為生活中的經(jīng)驗和感受，讓學生更容易接受透徹。不同的教學方式會讓學生感到新鮮，這是一種從舊到新的體驗，激發(fā)了學生探索知識的好奇心和熱情。
第四段: 課改可以增強學生互動和合作能力
課堂教學已經(jīng)不僅僅是教師講解，學生聽講這么簡單。如今的教育強調(diào)學會合作、共同創(chuàng)造，這也要求學生在課堂中具備了良好的互動能力和合作精神。在新課改的課堂中，多種合作形式得以實現(xiàn)，學生的互動和合作能力得到有效鍛煉。對于平時內(nèi)向、不太善于表達的學生，這種溝通體驗能更好地拓展他們的交際圈子，提高他們的溝通和表達能力。無論是激發(fā)學習興趣、探究問題本質(zhì)還是增強互動合作能力，課改都是為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生更易于融入到教學之中。
第五段：課改是教育革命的重要物質(zhì)支撐
在教育改革的總體背景下，課改是教育革命浪潮的重要物質(zhì)支撐，也是未來教育的方向和趨勢。新的課改讓我們更加適應數(shù)字化學習時代，有利于提高學生的信息處理能力和信息素養(yǎng)，并能更好地促進學生價值觀的正確認識和塑造。在課堂學習過程中，我們不僅僅是在獲取知識，更重要的是在形塑自我意識和追求個人品格和價值。因此，課改是不可或缺的，它將引領我們進入新的學習時代。
總起來說，課改有強調(diào)學生的主動參與、“集體探究”和多元化的教育手段等特點，教師根據(jù)學生的特點和需求不斷創(chuàng)新教學方式，使學生能夠自主思考、自主學習，更為接近生活和實際，創(chuàng)造更為豐富和新穎的教育體驗。在這個過程中，課改不僅促進了學生學習興趣的激發(fā)和互動合作能力的提高，也得到了新時代教育革命的大力推廣和政策支持。我相信，在不久的未來，課改將繼續(xù)推進，讓我們的教育更加人性化，更加科學化，并造福于我國的未來發(fā)展。
課改的心得體會和感悟篇十一
一、明確目標。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學生消除后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的.區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調(diào)能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以“學生為中心”，把學習的主動權(quán)交給學生。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。
課改的心得體會和感悟篇十二
臨西一中自初中英語新課程實施以來，我在教學中遇到了不少困難，但同時也體驗到了很多樂趣，以下就是我近幾年來在教學工作中的一點體會：
一、新的認識：
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
二、新的嘗試：
1、挖掘教材，精心備課
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)備課上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計教案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、先學后教，當堂檢測，讓學生真正成為課堂的主人
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用“先學后教，當堂檢測”的教學模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。讓學生知道本節(jié)課的學習目標之后，在每個環(huán)節(jié)上，只要學生自己能學會的，我絕不講;在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流展示。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次地嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如積分分量化制度，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以筆試為主，形式可以多樣，對學生進行當堂檢測，看這節(jié)課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結(jié)出來。每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
三、新的收獲
在經(jīng)歷了幾個月嘗試之后，終于工夫不負有心人，我們的課改取得了一定的效果。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛活躍，做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂;學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛;學生的學習成績也提高了，在學校和縣里舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績。
四、反思
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散;教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確;部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!
課改的心得體會和感悟篇十三
新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
1、課堂教學的形式要靈活多變：新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的'課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間?？梢猿珜в蓪W生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的課文，結(jié)合教學目標讓學生組織討論解決；在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習語文的興趣，能充分激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。
2、要培養(yǎng)學生的問題意識。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。問題是學生學習的起點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據(jù)教學的不同階段設計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。
3、語文課堂教學要力求為學生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學的最高境界應該在課堂教學結(jié)束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點。激發(fā)學生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。
"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。
課改的心得體會和感悟篇十四
尊敬的校領導，可親的老師們：
大家好 ：
此時此刻能與大家共同分享一下這次在新鄉(xiāng)學習的一點心得體會，感到非常的榮幸和 開心。
在人生的旅途中 ，每次經(jīng)歷都會留下或深或淺的痕跡，每次旅行都會看到迥異的風景，每次學習都會有不同程度的收獲，本次我們一行七人在新鄉(xiāng)學習之后可謂是獲益匪淺，感慨萬千。
哲學家 蘇格拉底曾說過這樣一句話：“教育不是灌輸，而是點燃?！蔽覀兇舜嗡鶇⒂^學習的原陽陽光中學真實地體現(xiàn)了這一點。他們的校園有著濃厚的文化氛圍，處處能嗅到墨香，看到一幅幅激昂奮進的條幅，還有粘貼在校報欄中的各班先進學生的相片等，無不洋溢著陽光向上的力量。當我們走進課堂與學生零距離接觸，才深味新課堂給孩子們帶來的正能量，他們積極踴躍地發(fā)言，有板有眼地講解，體現(xiàn)了新課堂以學生為主導的地位，打破了傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，讓每個孩子都動起來，從而有了一種成就感。
在管理方面，陽光中學也是本著“人人有事干，事事有人干?！边@一原則，針對老師的管理如此，學生的管理亦如此。比如，在老師管理上他們的校長下面設有：衛(wèi)生專干、紀律專干、安全專干等等，校長直接管轄這些專干，哪一塊出問題就由哪一塊領導負責，分工明確、獎罰分明，工資結(jié)構(gòu)與責任掛鉤，工資拉開差距，優(yōu)勞優(yōu)酬，少勞少得，提倡能者上，弱者下，庸者出局的原則，確實起到了人教人動，人不動，政策調(diào)動積極性的良好效果。用那里校長的話來說教學其實是一門管理技術(shù)，管理到位了，積極性自然提高了。
在學生管理上各班班主任也是把各項任務責任到人，大到衛(wèi)生、紀律，安全、學習，小到班內(nèi)的燈泡，教實的課桌，地下的每一塊瓷磚都有專人負責。這樣既避免了學生閑生余事，又能很好地培養(yǎng)他們的責任感，班級榮譽感，班內(nèi)的比、學、趕、幫之氣蔚然成風。印象最深的是那里七（5）班班主任孟老師，她實施的是愛的教育，她教學生先愛自己的老師，然后愛班級，學生只有在愛的前提下才能去做好其它事，在她的班級里我們看到學生自費買的盆花，鐘表等，班內(nèi)還掛著各種管理明細分表，好人好事學生名單，課堂展示先進小組，先進個人相片等，均是正面引導，讓孩子有了向心力，學習的榜樣，競爭的目標。
據(jù)那里的老師介紹，他們在課改之初也是舉步維艱，幸而有一個有魄力的校長強制執(zhí)行，并給以可觀的補助，跌跌撞撞一路走來才有了今天的成效。的確如此，不經(jīng)歷風雨又怎能見彩虹，回顧歷史上的每一次改革，哪一次不是一部血淚史，從北宋的王安石變法到清朝的維新運動，哪一次不是以犧牲為代價。但達爾文的進化論“優(yōu)勝劣汰”也是亙古不變的真理，變則通，不變則痛。新事物終久要代替舊事物。
各位領導的帶領下，在各位老師的努力探索下，共同去譜寫一曲屬于我們自己的華美樂章！
課改的心得體會和感悟篇十五
在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應付任務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:
一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學方法
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
課改的心得體會和感悟篇十六
在生產(chǎn)和生活中廣泛使用的特種設備，有的在高溫高壓下工作，有的盛裝易燃易爆、有毒介質(zhì)，直接關系到人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。今年6月，在國務院頒布《特種設備安全監(jiān)察條例》一周年的日子，國家質(zhì)監(jiān)總局等七個部門聯(lián)合開展了特種設備安全法制宣傳教育活動，特種設備安全問題再次引起社會各界的廣泛關注。
警鐘長鳴：特種設備安全不容忽視
事故頻發(fā)，給生命帶來的是不能承受的痛。
一起起血淋淋的事故向我們敲響了警鐘。
其實，黨和政府歷來高度重視特種設備安全工作，從1955年起，我國就對特種設備實行安全監(jiān)督管理，并先后出臺了一系列法規(guī)、規(guī)章。去年，國務院又正式頒布了《特種設備安全監(jiān)察條例》，以進一步推動我國特種設備安全監(jiān)察工作有序開展，確保特種設備安全運行，保障人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。
然而，在現(xiàn)實中，仍有不少特種設備生產(chǎn)、使用單位或業(yè)主不認真履行安全義務，不嚴格遵守《特種設備安全監(jiān)察條例》及其他法規(guī)、規(guī)章，導致特種設備安全問題多多。
特種設備“沒戶口”，非法制造、非法安裝、非法使用問題突出。按照《特種設備安全監(jiān)察條例》規(guī)定，特種設備使用，應當向市一級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門注冊登記。目前我市特種設備“沒戶口”的現(xiàn)象仍然存在，少數(shù)單位的特種設備在未辦理使用登記證和未履行報檢手續(xù)的情況下，非法安裝、非法使用，尤其一些小豆腐作坊、米粉坊，用汽油桶自制“土鍋爐”，建筑工地自制升降機，給特種設備安全帶來隱患。
特種設備“帶病運行”。國家對特種設備使用實行強制檢驗和定期檢驗制度，特種設備的安裝、改造、重大維修過程，必須經(jīng)檢驗檢測機構(gòu)按照安全技術(shù)規(guī)范的要求進行監(jiān)督檢驗。同時，不同的特種設備有不同的檢驗周期，如家庭用15公斤的氣瓶每4年要檢驗一次；壓力容器3-6年檢驗一次；鍋爐每年要檢驗一次；電梯每年檢驗一次。我省仍有少數(shù)單位，在特種設備檢驗期限屆滿后，不向質(zhì)監(jiān)部門申請檢驗、檢測，繼續(xù)使用，導致一些特些種設備“帶病運行”，超期“服役”。
作業(yè)人員無證上崗。特種設備的管理、操作技術(shù)要求高，因此，《特種設備安全監(jiān)察條例》規(guī)定，特種設備的作業(yè)人員及其相關管理人員，應當經(jīng)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門考核合格，取得證書后，方可從事相應的作業(yè)或者管理工作。
關愛生命，關注安全
生命無價。是什么導致特種設備安全存在這么多的問題呢？首先是企業(yè)對特種設備安全意識的淡薄。在市場經(jīng)濟條件下，有部分企業(yè)受地方保護，廠門都不讓進，不少企業(yè)尤其個體業(yè)主安全意識不強，拒絕設備檢驗，拒絕培訓考核，管理水平低下，客觀上為安全監(jiān)察工作增添了難度。
此外，目前的特種設備監(jiān)察體制給質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門增加了工作難度。特種設備涉及各行業(yè)、各部門，僅僅依靠質(zhì)監(jiān)部門單一的安全監(jiān)察，沒有形成全社會的齊抓共管，是難以取得較好的監(jiān)管效果的。
關愛生命，關注安全。目前，我市共有七類特種設備4500余臺，特種設備已經(jīng)滲入我們生活的方方面面。我們期待全社會共同關注特種設備安全，增強安全意識，強化安全使用責任，落實安全防范措施，加強特種設備的安全監(jiān)管，給人們一個安全的天空。
背景鏈接：特種設備是指鍋爐、壓力容器（含氣瓶）、壓力管道、電梯、起重機械、客運索道、大型游樂設施，包括其附屬的安全附件、安全保護裝置和與安全保護裝置相關的設施。
課改的心得體會和感悟篇十七
關于課改心得體會
新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的眼前，語文教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想，
學生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)學生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)教學手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課改的心得體會和感悟篇十八
在課改進行的今天，我深深地認識到改革勢在必行。在我校實行“導學議練”模式的教學過程中，我收獲頗深。現(xiàn)將我的體會淺談如下：
一、充分認識了“導學議練”課堂教學改革的意義
“導學議練”是以“學生為本，以訓練為主，以激勵為主”，以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它能極大的調(diào)動學生的學習積極性，有效的激發(fā)學生的課前預習，小組合作，學習競爭，充分體現(xiàn)學生的主體地位，使教學事半功倍。
二、對“導”的認識
“導”是提出了教師的角色定位——導課、指導、引導、促進與發(fā)展。教師應該在學生學習受阻時進行合適的引導，在學生無法完成學習任務是進行指導。
三、對“學”的認識
“學”是指學生是課堂學習的主人，學生的角色定位——學習者與發(fā)展者。教師必須轉(zhuǎn)變教學方式，重過程、重方法、圍繞重點，找準難點，抓住關鍵，用高質(zhì)量的問題啟發(fā)學生思維，用有效的活動吸引學生探究。關注所有學生的發(fā)展，真正實現(xiàn)以學定教，以學論教。
四、對“議”的認識
“議”是指教學中師生、生生多維互動，平等對話，質(zhì)疑問難，學生之間兵幫兵，總結(jié)提升的過程。同學之間議時，教師要及時參與進去，避免生問師答。應該是老師與學生一起討論交流。遇到問題可以是組內(nèi)解決，組際解決，或者教師解決。
五、對“練”的認識
“練”是指課堂上學生的自主實踐活動，目的是學以致用，提高判斷、分析、解決問題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨立練習時間。練習要體現(xiàn)層次性，結(jié)合實際，有針對性;變換形式，有多樣性。增設開放題，有創(chuàng)造性。
總之，在“導學議練”的教學模式下，我們要努力創(chuàng)建課堂文化，打造率真自然的生態(tài)課堂，幸?？鞓返纳n堂，注重體驗的生活課堂，自主創(chuàng)新的生成課堂。
課改的心得體會和感悟篇十九
給孩子一片空間
——四刊兩文學習體會
在教學觀念上，新課改真正把教學變?yōu)橐龑W生自主學習，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性、相信學生的潛力，就如范局長說的，要尊重學生，多表揚學生，縮小課堂學習與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達到了積極主動建構(gòu)知識的目的。啟發(fā)學生向老師挑戰(zhàn)，讓學生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標新立異，愿意展示自己的想法和做法。
揮了教師和學生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會相應的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。
在教學的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教學方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導學生向小學者一樣去主動提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。
通過這次的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1.加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術(shù)應用的基礎和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務。
2.認真學習、研究新課標和新教材，領會課標，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。
2
3.教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1）教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
（4）在教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
3
汪勝春
新一輪的課程改革十年前就在我們學校如火如荼的開展起來。“一切以學生為本"，“倡導積極，自主，合作的探究方式"，“積極開發(fā)課程資源"它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，喚起了廣大老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂，也讓師生關系有別于以往，是朋友，是長輩，是指導者，是參與者，平等尊重；更重要的是使學生改變了接受性學習方式，學會探究式學習。極大程度上激發(fā)了學生的探究熱情，增強探究意識，使學生學會了探究方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
而今，經(jīng)過十年時間不斷的學習，實踐，教師們在課改的路上漸行漸遠，理論修養(yǎng)和業(yè)務水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。
一、平等對話，合作學習
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學生機會。比如在教學《頤和園》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹頤和園。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解頤和園。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
二、創(chuàng)設情境，另辟奇徑
發(fā)珍惜時間，熱愛生命。
三、展示成果，增強自信
評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
四、面向全體，尊重個體
我們應當“尊重學生的個體差異”。有時，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言。
現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調(diào)動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
五、自主合作，引導探究
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
當然，課改最終的著眼點就是課堂教學，最終的落腳點就是教學實效。對此，我校開展了集體備課、同課異構(gòu)、微型課、推門課等一系列課改教研活動，通過師徒結(jié)對、課程整合、講評結(jié)合等方式，使我校教師對于課改教學有了比較客觀、全面的認識。下面我也就課改教學談談我的幾點認識：
認識一：課改，課堂應真實
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引
領，實現(xiàn)教師，學生，文本的多方對話，從而共同完成教學任務的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學中的成功經(jīng)驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學水平，業(yè)務能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預設生成全部到位，課上的卻一個沒有。學生口中精彩流暢的語言卻如同機關槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。
認識二：課改，評價應客觀
課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言：“你的朗讀打動了老師的心！”“你真-象一個小書法家！"“詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！”毫無疑問，這樣的評價很受學生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學習乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會產(chǎn)生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認識上的片面，過分強調(diào)了評價的激勵功能，課堂上不敢對學生提要求了，甚至對錯誤 的答案也打個哈哈就過去了。
可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認為四年級的學生應該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標引導了學生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
認識三：課改，課件應實用
隨著教學現(xiàn)代化水平的提高，不少有條件的學校都興建了多媒體教室。教師們在多媒體課件的幫助下帶領同學走進有聲有色的文本世界，借助課件實現(xiàn)與文本之間更親密的對話，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，為課堂增添了許多亮點。因此，多媒體課件的作用越來越受到重視。有意思的是，現(xiàn)在一說到上課，一些人立刻就會想，這節(jié)課有課件嗎 沒有我該怎么去做呢其實，多媒體作為一種輔助教學手段，它的立足點是為了教學服務，集中多種教學資源，優(yōu)化教學效果。上述那種不從備課著眼，急于想課件的方法顯然是本末倒置了，亮眼的課件自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的課件剝奪了學生和文本深入對話的權(quán)利，將學生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認識，實屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，而我在路上！
新林三中 曲春梅
通過對新課程改革的學習，使認識得到不斷地改革不斷地進步。 課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的'機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學新體系。本次教學改革的主要任務？（究竟要改什么？）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式。
是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學觀。
教學是教師教學生學的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程教與學是教學過程的重點問題：傳統(tǒng)的，教師負責教，學生負責學，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調(diào)-教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；教師在教學中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關系。
新課程的核心理念 —— 為了每一個學生的發(fā)展。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。我們教師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。 在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
課改的心得體會和感悟篇二十
近年來，我國教育進入了一個新的發(fā)展時期，出臺了一系列的教育改革政策。走進大學，無論是教學法還是教材內(nèi)容，都有著明顯的“新”變化。如今，課改有了更深刻的內(nèi)涵，教育變得更注重學生的主體地位，而不僅僅是傳授自己的知識。在這場改革的浪潮中，我也有著很深刻的感悟。下面，就來分享一下我在課改中獲得的心得體會。
第二段：重視學生主體地位的建設
在課改中，學生扮演著主體地位。教師開始更多地關注學生的教學需求與學習動機，通過多種教學模式的運用滿足學生對知識的需求。特別是在人文社會學科，課改往往會采用文本閱讀與討論的方式，讓學生更多地思考與提問。這些新穎的教學方式，拋去了影響橫生的一些硬性規(guī)定，給學生帶來了更多的自我發(fā)展空間。而學生本身也感同身受，認為大學并非傳統(tǒng)意義上的“考場”，而是一個開放的智慧空間。
第三段：注重學科之間的交叉互動
課改不僅帶來教育內(nèi)部的變化，更可以促進學科之間的交叉互動。在傳統(tǒng)教學模式中，教授們往往只關注自己的學科，學生也因此掌握單一的知識面。如今，社會需要更多才能應對未來發(fā)展的學科交叉人才。面對這一需求，教育界也逐漸加大了學科內(nèi)涵的拓寬力度。例如，在某些課程設置上，會在多個學科之間進行交叉引用，使得同學們需要在不同學科中積累與交叉使用的知識。借助此類交叉與融合，學生的知識面也得到了打底與強化，又可以讓自己在未來應對多樣化的需求。
第四段：重視技能的培養(yǎng)，注重實踐TYiMu
除了理論學習，課改中也強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。不再僅僅著眼于讓學生掌握知識點，在教學方式上也加入了很多以實踐為主的環(huán)節(jié)。例如，在某些課程的講授過程中，老師們會請外界專業(yè)人員進行現(xiàn)場示范操作，或者進行上機模擬實踐。當然，如何培養(yǎng)實踐的能力，還需老師們在課程設計上付出更多心血。而這種朝氣勃勃的課改，對于學生來說，可以讓他們真正掌握專業(yè)技能，增強其他技能的體驗和使用，從而為自己未來的成長與發(fā)展奠定基礎。
第五段：結(jié)語
隨著社會不斷進步，教育改革也已經(jīng)不只是一場口號。課改只是改革中的一部分，但必須正視其所引入的新動力、新理念、新教學方法、新模式。無論是學生還是教師，都希望能將自己的思想、觀念與教學方法融入到新時代的課改中。只有這樣才能真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在這個新的課改時代中，更好的教改理念與實踐，才是我們所需要的。
課改的心得體會和感悟篇二十一
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
首先, 根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、出國留學研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂"不想當將軍的士兵不是個好士兵"。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究--發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
我在實踐中總結(jié)出"以動制靜"的方法，有以下三點做法：
1、課堂教學的形式要靈活多變：可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學習后，結(jié)合單元教學目標讓學生主講，組織討論解決;可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在寫作教學中，可組織學生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學形式能夠大大激發(fā)學生學習語文的興趣，能充分激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。
2、要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是學生學習的起點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設計好問題，要根據(jù)教學的不同階段設計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。
3、語文課堂教學要力求為學生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學的最高境界應該在課堂教學結(jié)束后，仍然讓學生保持繼續(xù)學習的興奮點。激發(fā)學生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學生學習的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。
方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學生發(fā)展的教學方法。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 "。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
課改的心得體會和感悟篇二十二
提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。