實(shí)用小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿(模板19篇)

2025/6/10 13:03:43

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    總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練,通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地展望未來(lái)。總結(jié)是對(duì)過(guò)去所學(xué)所做進(jìn)行提煉和歸納的過(guò)程。如果你正在為寫(xiě)總結(jié)而犯愁,那么不妨看看以下這些總結(jié)范文,或許能給你一些靈感。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇一
    各位評(píng)委、老師:
    大家好!我們開(kāi)發(fā)的課題是《走進(jìn)記憶王國(guó)》,下面我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案、課件、拓展資源和作業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)方面對(duì)資源包進(jìn)行說(shuō)明。
    一說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
    使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。
    《走進(jìn)記憶的王國(guó)》是《小學(xué)心理健康教育》中的一課。本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的記憶愿望,使學(xué)生初步掌握增強(qiáng)記憶的幾種方法,以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的記憶能力。
    記憶在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中具有非常重要的意義,小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生正處于具體形象思維發(fā)展階段,對(duì)于直觀、具體形象的事物容易記住,對(duì)于一些學(xué)科概念知識(shí)等抽象的事物不容易記住。因此通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng),要幫助學(xué)生從小了解科學(xué)記憶的重要性,掌握科學(xué)的記憶的技巧和方法,對(duì)于提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握各科知識(shí)和技能,培養(yǎng)小學(xué)生良好的記憶品質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。
    基于以上分析,我們將教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面:
    1、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生初步懂得講究記憶方法,掌握記憶方法。
    2、學(xué)生在交流與小組合作中,了解運(yùn)用簡(jiǎn)單實(shí)用的記憶方法,體驗(yàn)巧記的樂(lè)趣。
    3、通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于記憶的良好習(xí)慣。
    其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用它是教學(xué)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于記憶的良好習(xí)慣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    基于本目標(biāo),教學(xué)過(guò)程分以下四個(gè)方面:
    課標(biāo)中指出,在課程設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋“了解常識(shí)”這一方面。所以,我設(shè)計(jì)了“走近記憶大師”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)生活中真實(shí)的事例,了解記憶力是可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高的,并通過(guò)自我體驗(yàn)了解自己的記憶能力,從而激發(fā)學(xué)生探究記憶方法的興趣。
    對(duì)于記憶方法,孩子們并不是非常陌生,關(guān)鍵是要把這些方法提煉總結(jié)出來(lái),并使之為己所用。我班有幾位記憶達(dá)人,曾在校級(jí)“吉尼斯節(jié)”比賽中取得較好成績(jī)。讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生,讓他們真正成為課堂的主人,于是我挑選這些記憶達(dá)人分別交流了他們記憶知識(shí)的方法,這些記憶方法簡(jiǎn)單實(shí)用,便于所有學(xué)生接受,學(xué)生掌握得也很快,學(xué)生的交流比老師一味的枯燥的講授效果要好得多,學(xué)生們也學(xué)得興趣盎然。接著我把課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查匯總起來(lái)的記憶難題,出示在課件當(dāng)中,放手小組討論,讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量運(yùn)用記憶方法來(lái)解決如:背記二十四節(jié)氣及時(shí)間分布規(guī)律;快速記憶形近字;快速記憶吉祥物的名字等問(wèn)題,學(xué)生們的交流踴躍且方法多樣,小組內(nèi)的交流不但給學(xué)生個(gè)人提供了充分展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)也總結(jié)出了許多記憶的好方法,學(xué)生更是從中體驗(yàn)到了掌握記憶方法的無(wú)限樂(lè)趣。
    課標(biāo)中指出,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)學(xué)生中的共性問(wèn)題的解決具有一定幫助。所以,我設(shè)計(jì)了“深入記憶探究,分享記憶苦樂(lè)”這一環(huán)節(jié),通過(guò)大家一起幫助苦惱的小磊,潛移默化地解決了學(xué)生們普遍存在的記憶問(wèn)題,而且讓學(xué)生們一起分享學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):將本課的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生一目了然,起到很好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。
    二說(shuō)學(xué)案:以貼近學(xué)生的口吻設(shè)計(jì),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),分別設(shè)計(jì)了:記憶難題、記憶方法、記憶游戲三個(gè)方面,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。
    三說(shuō)課件:
    本課課件設(shè)計(jì)包含了三大特點(diǎn):
    1、視頻展現(xiàn)生活實(shí)例,有效激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶方法的探究欲望。
    2、以文字、圖片形式呈現(xiàn)了學(xué)生們平時(shí)的記憶難題,直觀、內(nèi)容豐富,緊貼學(xué)生生活,激起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴。
    3、以錄音形式提供記憶問(wèn)題學(xué)生的案例,給學(xué)生以神秘感,吸引學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的方法。
    四說(shuō)拓展資源:
    本堂課我準(zhǔn)備了如下的拓展資料。
    (一)文字資料:
    2、記憶的方法。
    3、百科名片--艾賓浩斯遺忘曲線。
    (二)視頻資料:
    1、單詞記憶達(dá)人視頻片段。
    2、古詩(shī)詞記憶達(dá)人視頻片段。
    3、編字組詞記憶達(dá)人視頻片段。
    4、記憶大師王峰視頻片段。
    上述資料在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)拓了學(xué)生的眼界,堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶方法的決心,也必將給學(xué)生留下極其深刻的教育印象。
    五說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì):
    作業(yè)設(shè)計(jì)突出本課重點(diǎn),使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中。
    我對(duì)《走進(jìn)記憶的王國(guó)》課程資源包的解說(shuō)到這里,歡迎各位評(píng)委及老師們批評(píng)指正。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇二
    心理學(xué)家研究證明:希望得到尊重和贊美,是人們內(nèi)心深處最大的愿望。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已初步具有自我意識(shí),十分關(guān)心同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),更希望得到同學(xué)的贊賞。依據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美》一課。
    二、活動(dòng)目標(biāo)。
    基于該階段學(xué)生在人際交往過(guò)程中的心理特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容,我將本次活動(dòng)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
    1、使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)別人。
    2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)刭澝浪?,真誠(chéng)地贊美他人。
    3、體會(huì)到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂(lè)的。
    三、方案設(shè)計(jì)。
    在教學(xué)中,我根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn),注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
    四、活動(dòng)過(guò)程:
    小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)形式對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我充分考慮學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1、激發(fā)興趣,感受贊美。
    2、小品引路,學(xué)會(huì)贊美。
    3、參與體驗(yàn),分享贊美。
    4、總結(jié)延伸,升華贊美。
    下面,我具體說(shuō)說(shuō)是怎樣準(zhǔn)備這一課的。
    首先是課前活動(dòng)。
    上課前,為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍,我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美,例如:“孩子們真精神!”“你今天穿的衣服真漂亮。”“你的聲音真好聽(tīng)!”??提高學(xué)生的課堂情緒,自然的引出“學(xué)會(huì)贊美”這一話題。
    一、激發(fā)興趣,感受贊美。
    興趣是最好的老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)興趣,感受贊美。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)《稱贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講的是:在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;而小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。聽(tīng)完故事后請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō):“你喜歡這兩個(gè)小動(dòng)物嗎?為什么?”孩子們觸景生情,暢所欲言。
    這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來(lái)快樂(lè),而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
    二、小品引路,學(xué)會(huì)贊美。
    贊美是一門(mén)學(xué)問(wèn),也有一定的技巧。那么如何去贊美別人呢?第二個(gè)環(huán)節(jié)小品引路,學(xué)會(huì)贊美我是這樣設(shè)計(jì)的:播放錄像短片《誰(shuí)最會(huì)夸》,看后讓孩子討論交流:你認(rèn)為誰(shuí)最會(huì)夸?為什么?以小品為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到贊美別人最重要的是真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來(lái)播放兩個(gè)生活情景,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中人物的閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美,讓孩子在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中學(xué)會(huì)了贊美。
    三、參與體驗(yàn),分享贊美。
    有位兒童心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“贊美是兒童精神世界地陽(yáng)光!”。所以我設(shè)計(jì)地第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與體驗(yàn),分享贊美。通過(guò)一個(gè)活動(dòng)“我來(lái)點(diǎn)亮那顆星”來(lái)調(diào)動(dòng)孩子地積極性,盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體會(huì)到贊美他人與被人贊美地幸福和快樂(lè)?;顒?dòng)是這樣地:在一個(gè)盒子里放著一些紙條,每張紙條上寫(xiě)著一位同學(xué)地名字,我先從中抽出一張紙條,然后請(qǐng)全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn),(此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)別人地優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)習(xí),還有勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等),最后請(qǐng)被贊美地同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮匦睦砀惺堋4藭r(shí),老師點(diǎn)亮一顆星。接下來(lái)請(qǐng)一個(gè)孩子抽出一張紙條,大家一起來(lái)找找被抽到同學(xué)地優(yōu)點(diǎn),點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機(jī)點(diǎn)亮所有星星。這樣,參與地人員由點(diǎn)到面,發(fā)揮了學(xué)生地主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美地愉悅,清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己地閃光點(diǎn),從而能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)別人。
    四、總結(jié)延伸,升華贊美。
    為了讓學(xué)生的心靈再次受到強(qiáng)烈的震撼,充分感受贊美的魅力。在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)延伸,升華贊美中,我配樂(lè)朗誦《贊美》:同學(xué)們,請(qǐng)不要吝惜你的贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它能使人溫馨和快樂(lè),請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α?,它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我們便不能生長(zhǎng)。愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
    最后總結(jié)延伸:同學(xué)們,在我們的日常生活中,還有許許多多的人值得我們?nèi)ベ澝?,(相機(jī)出示圖片):辛勤的園丁、勤勞的清潔工、盡職的警察、還有保家衛(wèi)國(guó)的解放軍??慷慨地送出我們的贊美吧,這樣我們的生活將充滿和煦的陽(yáng)光,我們的社會(huì)將變得更加和諧。
    通過(guò)準(zhǔn)備這節(jié)課使我深深的感受到贊美的巨大力量。做為一名老師,我們更應(yīng)該持之以恒的用我們的實(shí)際行動(dòng)去贊美我們的學(xué)生。一句真誠(chéng)的話語(yǔ),一個(gè)甜蜜的微笑,一道贊許的目光,一個(gè)豎起的大拇指??都可以給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    讓學(xué)生加強(qiáng)自我安全意識(shí),遇到危險(xiǎn)時(shí)知道如何求助。
    教學(xué)方式:專題教育。
    教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生加強(qiáng)自我安全意識(shí),遇到危險(xiǎn)時(shí)知道如何求助。
    教學(xué)手段:圖片、課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、觀察島。
    出示圖片。
    圖中描述的是什么場(chǎng)景?小男孩要做什么?
    二、活動(dòng)營(yíng)。
    活動(dòng)一:我是小演員。
    請(qǐng)把下列情境表演出來(lái),并認(rèn)真體會(huì)主人公的感受。
    情境一:爸爸媽媽不在家的一天里,明明獨(dú)自整理房間,洗衣服,獨(dú)立完成作業(yè),還自己解決了午餐。
    情境二:爸爸媽媽不在身邊,欣欣覺(jué)得有點(diǎn)孤單,就去找好朋友一起玩。游戲的過(guò)程中兩人鬧了點(diǎn)矛盾,但很快和解了。
    活動(dòng)二:“小鬼當(dāng)家”交流會(huì)。
    全班分成四個(gè)小組,大家圍繞自己“當(dāng)家”的經(jīng)歷進(jìn)行交流。然后,每組選一位代表與全班同學(xué)分享各自的經(jīng)歷。
    三、分享屋。
    爸爸媽媽有時(shí)候因?yàn)楣ぷ髟?,可能?huì)讓我們獨(dú)自在家。要想讓自己“當(dāng)家”,請(qǐng)從這些方面做起吧!
    四、拓展園。
    如果家人不在身邊,你該如何“當(dāng)家”管理和安排好自己的生活?
    評(píng)價(jià)一下自己“當(dāng)家”的能力吧。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇四
    1、學(xué)生特征的闡述:
    經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),兒童喜歡上學(xué)的原因大致有兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)校生活充滿好奇感;二是可以在學(xué)校中認(rèn)識(shí)許多新朋友。兒童對(duì)“朋友”的理解會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。低年級(jí)兒童把朋友看作是可以與之共同活動(dòng)的游戲伙伴,或居住的地方離得很近的小朋友。在學(xué)齡中期,兒童的朋友概念表現(xiàn)為:強(qiáng)調(diào)共同的價(jià)值觀和品位,也提高了互惠性的成分。但有部分學(xué)生因?yàn)槟懶?nèi)向或有自閉傾向,不懂得如何交朋友,不知道如何來(lái)維護(hù)友誼。所以有必要通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)增加學(xué)生交友的體驗(yàn),增長(zhǎng)交友的知識(shí),改善其心理素質(zhì)。
    2、對(duì)本課輔導(dǎo)活動(dòng)意義的闡述:
    本課輔導(dǎo)活動(dòng)旨在幫助小學(xué)生提高與人交往的能力、技巧,了解交往的學(xué)問(wèn),認(rèn)識(shí)并注意防范社會(huì)交往中的不良現(xiàn)象。
    本活動(dòng)注重學(xué)生的心理感受及心理體驗(yàn),喚醒學(xué)生隱性的積極情緒,讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn),去感悟。針對(duì)孩子愛(ài)動(dòng)、活躍的性格特點(diǎn),以游戲、角色扮演等多種活動(dòng)形式組織,讓孩子輕松掌握交友的常識(shí),體驗(yàn)到交友的樂(lè)趣。整個(gè)教育過(guò)程中注重引導(dǎo)孩子如何認(rèn)識(shí)和交往朋友。
    1、認(rèn)知輔導(dǎo)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解友誼的真諦。
    2、情感教育目標(biāo):使學(xué)生體會(huì)友誼帶來(lái)的歡樂(lè),學(xué)會(huì)如何建立和維護(hù)友誼。
    3、能力訓(xùn)練目標(biāo):懂得與同學(xué)相處要寬以待人,嚴(yán)于律己,培養(yǎng)朋友間的情感。
    1、情境教學(xué)法,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的`心理體驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)表演認(rèn)識(shí)人與人的交往和生活中的朋友。
    2、自主探究法,對(duì)于如何維護(hù)友誼這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生不容易概括,采取小組成員探究的方式。
    (一)圖片導(dǎo)入感受開(kāi)心
    為了讓學(xué)生能以最佳狀態(tài)進(jìn)入到這節(jié)課,我在開(kāi)始安排了本班學(xué)生課間活動(dòng)游戲圖片,感受開(kāi)心,然后導(dǎo)入到本節(jié)課主題——“讓友誼之花常開(kāi)”。
    放松學(xué)生的心情,消除緊張感,拉進(jìn)師生的距離,輕松引入課題。
    (二)交友標(biāo)準(zhǔn)
    首先讓學(xué)生動(dòng)手向大家介紹自己的朋友。然后說(shuō)出為什么喜歡和她交朋友?在交往中你是怎么做的?大家一起分享交友的快樂(lè)。通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享。通過(guò)介紹自己的朋友,使學(xué)生回憶朋友正面形象,產(chǎn)生快樂(lè)的積極情緒,為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的心理氛圍。
    (三)聯(lián)系實(shí)際談做法
    通過(guò)《爭(zhēng)吵》《抄作業(yè)》兩個(gè)情景劇讓學(xué)生體會(huì)生活中的朋友。使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。教師教會(huì)學(xué)生化解同伴間的矛盾。向小學(xué)生講解友誼的特征、原則及重要性,使小學(xué)生明白什么是真正的朋友。讓學(xué)生把學(xué)到的方法與生活實(shí)際緊密相連,能夠?qū)W以致用。
    (四)玩游戲維護(hù)友誼
    游戲一“找朋友”,體會(huì)找到朋友和找不到朋友的感受。游戲二“連詞成句”,體會(huì)如何維護(hù)友誼。通過(guò)游戲親身感受有朋友真好,認(rèn)識(shí)到友誼需要有真誠(chéng)、熱情、諒解、原則等來(lái)維護(hù)。
    (五)增友誼卡,共享溫馨
    把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),設(shè)計(jì)一張友誼卡。然后找到你的朋友伙伴,親手交給她。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步加深友誼,充分體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇五
    老師們大家好:
    一說(shuō)學(xué)生。
    通過(guò)我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問(wèn)題,起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問(wèn)題。
    自負(fù)一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上,而且他們家庭條件較優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài),不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們,尤其是受賞識(shí)教育的影響,“好孩子是夸出來(lái)的”.孩子的聰明可愛(ài)使親戚朋友們贊不絕口,總是一味地夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng),這些過(guò)分的夸獎(jiǎng)。客觀上助長(zhǎng)了自視過(guò)高,不能正確評(píng)價(jià)自己,因而得意忘形,目空一切,看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處,傲慢無(wú)禮,常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說(shuō)是一種比較普遍存在的不健康心理,這說(shuō)明,孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。
    自卑對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō),以學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng),同學(xué)的嘲笑,感到自己處處不如別人,總覺(jué)自己很笨,發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn),不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己,而變得不愛(ài)與人說(shuō)話,不愛(ài)余人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒,作出一些報(bào)復(fù)性行為如:趁人不注意弄斷鉛筆,撕毀作業(yè)本,在他人書(shū)上亂畫(huà)。
    一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮,他們?yōu)榱诉_(dá)到目的,不惜以心愛(ài)的玩具相贈(zèng),甚至為他們買(mǎi)零食吃,以換取一些虛偽的友愛(ài),短暫的友情。這些不正常的'交往手段和不符合年齡的舉止行為,緣自那些不健康的心理問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定:心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)地從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己的認(rèn)知開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力,能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活,樂(lè)于與同學(xué)、老師交往,不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣,能讓自己融入集體生活,自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,使自己的行為符合社會(huì)的要求,而不是以自我為中心,狂妄自大,或把自己孤立起來(lái),怯懦自卑,與周圍的人群格格不入。
    這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己,直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境,他們都需要幫助,都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人,從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略,也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中,適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方,總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好,積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)?,贏得別人對(duì)自己的贊許,是人類一種本能的需要,人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次,贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范,有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
    我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹(shù)立自信,從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,了解他人,學(xué)會(huì)推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。
    二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小,評(píng)價(jià)別人的面比較窄,語(yǔ)言比較單一,僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面,不會(huì)從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
    因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。
    三說(shuō)教法:
    從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法,運(yùn)用:圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。
    四說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    (一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。
    興趣是孩子最好的老師,低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)上,色彩鮮艷的圖畫(huà)上,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開(kāi)始就用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫(huà)面,可愛(ài)的小動(dòng)物,歡快的音樂(lè)一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣,欣賞完故事后。我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō);“你喜歡他們嗎?為什么?”孩子們觸景盛生情,暢所語(yǔ)欲言,一切都順理成章。
    初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來(lái)快樂(lè),而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
    (二)尋找優(yōu)點(diǎn),激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗(yàn)。
    愛(ài)玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋(píng)果’的游戲,請(qǐng)孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲,這有一個(gè)盒子,里面放著一些紙條,上面寫(xiě)著每一位小朋友的名字,我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè),看能抽住誰(shuí)的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫(xiě)有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋(píng)果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上,看看他能得的幾個(gè)蘋(píng)果?好嗎?)無(wú)論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們更是信信手拈來(lái),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后,以優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上的一個(gè)學(xué)生為例,去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問(wèn):“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn),誰(shuí)來(lái)夸夸她?”相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng),這樣,教學(xué)過(guò)程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè),而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
    (三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美,一定要實(shí)事求是,不能夸大其詞,要真誠(chéng),是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),也降低了教學(xué)的難度,同時(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。在寓教于樂(lè)的氛圍中,輕松突破了難點(diǎn)。
    在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹(shù)立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
    (四)總結(jié)延伸,感情升華。
    此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》:同學(xué)們,請(qǐng)不要吝惜你的贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它能使人溫馨和快樂(lè),請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α?,它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我沒(méi)便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
    讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩(shī)入畫(huà)的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),把真誠(chéng)地贊美寫(xiě)下來(lái),送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
    五說(shuō)板書(shū)。
    一個(gè)好的板書(shū),能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡(jiǎn)單明了,整齊大方,重點(diǎn)突出的原則,設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書(shū):
    學(xué)會(huì)贊美別人。
    找出優(yōu)點(diǎn)態(tài)度誠(chéng)懇。
    看著對(duì)方面帶微笑。
    實(shí)事求是用詞準(zhǔn)確。
    六說(shuō)體會(huì)。
    在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,“贊美”貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi),而是以真誠(chéng)為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí),提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇六
    初中三年,正是人生成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)段的身心健康尤其需要關(guān)注。身體上,這一時(shí)期的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,但卻缺乏充分照顧自己的能力和意識(shí)。心理上,初一學(xué)生正處于心理變化的過(guò)渡時(shí)期,面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)、家庭以及交友等帶來(lái)的心理壓力,有些學(xué)生會(huì)有焦慮煩躁、迷茫不安的消極反映。因此,組織開(kāi)展身心健康主題班會(huì)活動(dòng),是每一位同學(xué)明確身心健康的重要性和如何維護(hù)自身的身心健康。
    二、活動(dòng)目的。
    1、樹(shù)立塑造健康體魄,加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉的意識(shí);。
    2、讓同學(xué)懂得減輕心理壓力的正確方法,通過(guò)活動(dòng),消除困惑,走出陰霾;。
    3、感受人生的歡樂(lè)和幸福,從而以一顆積極樂(lè)觀的心來(lái)善待周圍的每一個(gè)人,善待生命。
    三、班會(huì)主題。
    關(guān)注身心健康。
    四、班會(huì)時(shí)間。
    五、班會(huì)地點(diǎn)。
    387班。
    六、班會(huì)流程和具體操作。
    1、開(kāi)場(chǎng)。
    健康是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無(wú)病即健康”,現(xiàn)代人的健康觀是整體健康,世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒(méi)有疾病,還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。健康是人的基本權(quán)利,是人生最寶貴的財(cái)富之一;健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ);健康是人類自我覺(jué)醒的重要方面;健康是生命存在的狀態(tài),有著豐富深蘊(yùn)的內(nèi)涵。所以,我們今天一起來(lái)召開(kāi)這次班會(huì),關(guān)注身心健康,beabetterman。
    1)考試焦慮問(wèn)題。
    典型癥狀:
    對(duì)考試成績(jī)無(wú)法正確對(duì)待和評(píng)價(jià),迎接新的考試前容易緊張、甚至影響飲食和睡眠。建議:飲食調(diào)節(jié)是重要的減壓手段之一,如避免飲用含咖啡因的飲料,因?yàn)榭Х纫蚩梢源碳ぶ袠猩窠?jīng)系統(tǒng);壓力會(huì)導(dǎo)致體內(nèi)缺乏vc、ve、b族維生素和鎂,因此適當(dāng)補(bǔ)充這些維生素和礦物質(zhì)是有益的;適度多飲水;避免含糖量很高的食品,如果汁,干果等。
    運(yùn)動(dòng)在考生減壓中的作用是毋庸置疑的。運(yùn)動(dòng)能夠增強(qiáng)血流量,包括腦血流量,并且運(yùn)動(dòng)本身倡導(dǎo)了一種積極向上的精神,尤其是團(tuán)隊(duì)合作性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,這些都有助于緩解考試緊張和壓力。但是,運(yùn)動(dòng)量應(yīng)該要掌握適宜的原則。研究表明,輕度的運(yùn)動(dòng)有助于減壓,但是過(guò)量的運(yùn)動(dòng)事實(shí)上可能使情況更糟糕。
    音樂(lè)是一定頻率的聲波振動(dòng),攜帶有不同的物理能量。音樂(lè)對(duì)人體的作用應(yīng)該包括心理和物理二大方面??忌鷳?yīng)聽(tīng)些旋律優(yōu)美,曲調(diào)悠揚(yáng)的樂(lè)曲,可以轉(zhuǎn)移和化解心理焦慮,產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。音樂(lè)還能通過(guò)神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng),進(jìn)一步對(duì)人體機(jī)能進(jìn)行調(diào)節(jié),比如,促進(jìn)血液循環(huán),促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)及唾液分泌,加強(qiáng)新陳代謝等作用,從而使人精力充沛。
    2)學(xué)校適應(yīng)和人際溝通問(wèn)題。
    典型癥狀:
    進(jìn)入初中后,面對(duì)新的寢室生活和班級(jí)生活,處理和對(duì)待人際關(guān)系成為一些性格相對(duì)內(nèi)向和適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生的困擾,孤獨(dú)感或多或少的存在于很多同學(xué)的內(nèi)心。
    請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)于即將到來(lái)的期中考試的內(nèi)心想法。
    建議:
    傾聽(tīng)歌曲《如果我們換一換》,回想自己進(jìn)入初中時(shí)的困惑與不習(xí)慣,但最終收獲友誼,留下動(dòng)人的回憶。用信心和耐心,換位思考、主動(dòng)溝通、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、真誠(chéng)待人、彼此尊重、從心開(kāi)始,逐漸走出人際交往和溝通的困境。
    3)與父母的交流和矛盾。
    典型癥狀:
    隨著初中生獨(dú)立能力和自我意識(shí)的發(fā)展,與父母間的代溝也越來(lái)越明顯,不被父母所理解的感受存在于廣大青少年的內(nèi)心,與此同時(shí),不向父母表達(dá)自己的愛(ài),容易和父母發(fā)生言語(yǔ)爭(zhēng)吵甚至身體的沖撞,使得家庭氣氛不融洽,父母與孩子間的隔閡越來(lái)越大。
    建議:
    觀看視頻《我想更懂你》,試著從父母的角度看問(wèn)題。
    請(qǐng)學(xué)生談一談,有沒(méi)有和父母產(chǎn)生分歧的時(shí)候,是如何化解的。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇七
    老師們:
    大家好。
    通過(guò)我的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)小學(xué)低中年級(jí)的孩子在交往方面存在著問(wèn)題,其根本原因是因?yàn)榧彝ズ屠蠋煹瘸赡耆嗽诮逃⒆訒r(shí),多用“食指教育”,而少用“拇指教育”,致使個(gè)別學(xué)生存在以下兩種不健康的心理問(wèn)題。
    通過(guò)我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問(wèn)題,起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問(wèn)題。
    自負(fù)一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上,而且他們家庭條件較優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài),不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們,尤其是受賞識(shí)教育的影響,“好孩子是夸出來(lái)的”。孩子的聰明可愛(ài)使親戚朋友們贊不絕口,總是一味地夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng),這些過(guò)分的夸獎(jiǎng)??陀^上助長(zhǎng)了自視過(guò)高,不能正確評(píng)價(jià)自己,因而得意忘形,目空一切,看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處,傲慢無(wú)禮,常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說(shuō)是一種比較普遍存在的不健康心理,這說(shuō)明,孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。
    自卑對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō),以學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng),同學(xué)的嘲笑,感到自己處處不如別人,總覺(jué)自己很笨,發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn),不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己,而變得不愛(ài)與人說(shuō)話,不愛(ài)余人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒,作出一些報(bào)復(fù)性行為如:趁人不注意弄斷鉛筆,撕毀作業(yè)本,在他人書(shū)上亂畫(huà)。
    不惜以心愛(ài)的玩具相贈(zèng),甚至為他們買(mǎi)零食吃,以換取一些虛偽的友愛(ài),短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為,緣自那些不健康的心理問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定:心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)地從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己的認(rèn)知開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力,能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活,樂(lè)于與同學(xué)、老師交往,不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣,能讓自己融入集體生活,自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,使自己的行為符合社會(huì)的要求,而不是以自我為中心,狂妄自大,或把自己孤立起來(lái),怯懦自卑,與周圍的人群格格不入。
    這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己,直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境,他們都需要幫助,都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人,從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略,也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中,適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方,總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好,積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)椋A得別人對(duì)自己的贊許,是人類一種本能的需要,人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次,贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范,有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
    我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹(shù)立自信,從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,了解他人,學(xué)會(huì)推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。
    通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),,掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小,評(píng)價(jià)別人的面比較窄,語(yǔ)言比較單一,僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面,不會(huì)從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
    因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。
    從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法,運(yùn)用:圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。
    (一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。
    興趣是孩子最好的老師,低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)上,色彩鮮艷的圖畫(huà)上,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開(kāi)始就用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫(huà)面,可愛(ài)的小動(dòng)物,歡快的音樂(lè)一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣,欣賞完故事后。我請(qǐng)欲言,一切都順理成章。
    初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來(lái)快樂(lè),而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
    (二)尋找優(yōu)點(diǎn),激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗(yàn)。
    愛(ài)玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋(píng)果’的游戲,請(qǐng)孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲,這有一個(gè)盒子,里面放著一些紙條,上面寫(xiě)著每一位小朋友的名字,我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè),看能抽住誰(shuí)的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫(xiě)有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋(píng)果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上,看看他能得的幾個(gè)蘋(píng)果?好嗎?)無(wú)論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們更是信信手拈來(lái),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后,以優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上的一個(gè)學(xué)生為例,去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問(wèn):“大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn),誰(shuí)來(lái)夸夸她?”相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng),這樣,教學(xué)過(guò)程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè),而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
    (三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用真誠(chéng)坦率的態(tài)度去贊美然,為突破難點(diǎn),我用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的角色扮演法,以小品的形式創(chuàng)設(shè)情境。小品的大意為:有兩個(gè)競(jìng)選中隊(duì)長(zhǎng)的小朋友抽到的測(cè)試題是“夸一下身邊的小伙伴?!眱扇说谋憩F(xiàn)方式截然不同,其中一人的贊美是實(shí)事求是、適度的,讓人聽(tīng)了舒服。而另一人則是夸大其辭,有意恭維,給人的感覺(jué)是難受、不舒服,覺(jué)得在嘲笑他。問(wèn):為什么有不同的`反應(yīng)呢?使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美,一定要實(shí)事求是,不能夸大其詞,要真誠(chéng),是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),也降低了教學(xué)的難度,同時(shí)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。在寓教于樂(lè)的氛圍中,輕松突破了難點(diǎn)。
    在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹(shù)立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
    (四)總結(jié)延伸,感情升華。
    此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》:同學(xué)們,請(qǐng)不要吝惜你的贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它能使人溫馨和快樂(lè),請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α?,它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我沒(méi)便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
    讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩(shī)入畫(huà)的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),把真誠(chéng)地贊美寫(xiě)下來(lái),送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
    面帶微笑。
    實(shí)事求是用詞準(zhǔn)確。
    在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,“贊美”貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi),而是以真誠(chéng)為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí),提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇八
    教學(xué)目標(biāo):克服依賴心理,學(xué)會(huì)寬容別人。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點(diǎn)能當(dāng)面指出。初步培養(yǎng)自教學(xué)重點(diǎn):初步培養(yǎng)自己的問(wèn)題自己解決的能力。
    教學(xué)難點(diǎn):消除依賴心理,學(xué)會(huì)寬容別人。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    1、師:小朋友,我們?cè)趯W(xué)校里一起生活、學(xué)習(xí)。你覺(jué)得開(kāi)心嗎?如果,你看到有位同學(xué)犯錯(cuò)誤了,你會(huì)怎么辦?引出:打小報(bào)告(板書(shū))。
    2、如果,在學(xué)校里有人欺負(fù)你了,你又會(huì)怎么辦?
    3、你在哪些情況下,會(huì)去報(bào)告老師?(教師隨意板書(shū))。
    二、看小品,明理。
    1、小品1:下課了,同學(xué)們?cè)谕?,小亮無(wú)意中撞了小明一下,小明不問(wèn)緣由,就跑去向老師報(bào)告,說(shuō)小亮打他,急得老師放下要批改的作業(yè)本,去處理這件事。
    看完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)小明是怎么做的?對(duì)不對(duì)?為什么?
    3、教師小結(jié)。
    剛才兩位同學(xué)的做法,都是不對(duì)的,不僅把同學(xué)之間發(fā)生的一些小事夸大,還影響了老師辦公。所以我們“不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打小報(bào)告”(板書(shū))。
    4、行為指導(dǎo)。
    如果你是他們,你會(huì)怎么做?請(qǐng)你幫他們一下好嗎?
    板書(shū):請(qǐng)讓我來(lái)幫助你。
    三、行為指導(dǎo)。
    1、看板書(shū)指導(dǎo)。并貼上小紅花。
    2、指名表演。
    (1)小亮和同學(xué)吵架了,小明看見(jiàn)了,進(jìn)行勸阻。
    (2)老師在辦公,小艷看見(jiàn)了一件不文明的事,本想告訴老師,但思考了一下就走過(guò)去勸阻。
    (3)小亮不小心碰翻了小艷的鉛筆盒,摔斷了幾只鉛筆,小艷原諒了他。
    四、表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。
    1、夸夸我們班能主動(dòng)幫助同學(xué)的學(xué)生。
    2、夸夸能寬容別人的學(xué)生。
    3、夸夸能自己的事自己想辦法解決的學(xué)生。
    五、總結(jié)、唱歌。
    今天這堂課,使你學(xué)到了什么本領(lǐng)?是呀,只要我們都有一顆寬容別人的心,自己的事自己想辦法解決,我們就會(huì)快快長(zhǎng)大,變得更能干,這個(gè)世界也會(huì)變得更美麗。全班齊唱《請(qǐng)讓我來(lái)幫助你》。
    師生活動(dòng):一、預(yù)學(xué)。
    引導(dǎo)學(xué)生分析進(jìn)入初中后有哪些不適應(yīng)。
    二、互學(xué)。
    活動(dòng)一:找小組成員。
    活動(dòng)步驟:
    3.小組成員互相介紹自己的姓名;家庭住址;原來(lái)所在的小學(xué);自己的興趣愛(ài)好等;。
    活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生討論、自由發(fā)言:怎樣才能用最快的速度找齊小組成員?根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,教師歸納、概括,得出結(jié)論。
    活動(dòng)二:制定班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范。
    活動(dòng)目的:建立班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范,增加班級(jí)凝聚力,樹(shù)立良好的班風(fēng);活動(dòng)步驟:
    1.小組討論分析本班發(fā)展?fàn)顩r,找出滿意與不滿意的地方;。
    2.各小組訂立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范;。
    3.小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì),將小組訂立的班規(guī)制作成墻報(bào);。
    4.小組代表發(fā)言,介紹自己小組的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī);。
    5.評(píng)出班規(guī);美術(shù)設(shè)計(jì);解說(shuō);。
    6.教師與學(xué)生一起整合出本班本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范;。
    三、評(píng)學(xué)1.請(qǐng)每小組的代表談?wù)劚竟?jié)課的體會(huì)和收獲。
    2.老師致結(jié)束語(yǔ):
    同學(xué)們,我們的中學(xué)生活是多姿多彩的,我們要共同創(chuàng)造融洽的班級(jí)氣氛,使同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)團(tuán)體中感到溫暖;理解,班級(jí)成員之間相互尊重;相互關(guān)心;希望你們能大膽地用你們青春的畫(huà)筆,把真誠(chéng)、純潔、美麗、幸福、幻想都畫(huà)進(jìn)你們絢麗多彩的人生畫(huà)卷中。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇九
    上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,屬于動(dòng)機(jī)理論范疇。
    從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,挫折是指人們?cè)趶氖掠心康幕顒?dòng)時(shí),由于受到阻礙和干擾,其需要得不到滿足時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒反應(yīng),如果處理不當(dāng),它會(huì)給人造成心理壓力,從而影響學(xué)習(xí)和生活,損害身心健康。從教至今,我一直擔(dān)任班主任工作,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代物質(zhì)生活的舒適安逸、家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)以及學(xué)校疏于這方面的教育,造成了小學(xué)生耐受力較差,經(jīng)不起挫折,吃不了苦頭,受不了委屈。美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家認(rèn)為,"有十分幸福童年的人,常有不幸的成年",這是因?yàn)楹苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。因此,為使他們?cè)谖磥?lái)的競(jìng)爭(zhēng)中成為能夠經(jīng)受挫折,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的強(qiáng)者,我們教育工作者必須從現(xiàn)在做起,讓孩子走出溫室,經(jīng)受艱苦生活的磨練。
    1、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折,它是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,關(guān)鍵在于怎樣正確認(rèn)識(shí)挫折。
    2、通過(guò)經(jīng)典故事使學(xué)生懂得挫折也是人生可貴的財(cái)富.
    3、通過(guò)身邊同學(xué)的事例,使學(xué)生知道戰(zhàn)勝挫折需要有迎難而上、堅(jiān)韌不拔的意志。
    4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境介紹減輕心理壓力,調(diào)節(jié)情緒的幾種方式。
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)和探討加深學(xué)生對(duì)“挫折”的認(rèn)識(shí)。
    2、辨證地看待“挫折”,從而樹(shù)立正確的人生觀。
    2、能運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄊ柰ā按煺邸睅Ыo自己的心理壓力,變壓力為動(dòng)力。
    (一)活動(dòng)導(dǎo)入,拉近你我。
    利用“開(kāi)心詞典”的活動(dòng)方式,讓孩子競(jìng)猜問(wèn)題“猜猜他是誰(shuí)?”,如遇到困難的問(wèn)題,可以求助場(chǎng)內(nèi)同學(xué)和場(chǎng)外老師。我選取了三個(gè)典型的人物:張海迪、桑蘭和貝多芬,在提示語(yǔ)的設(shè)計(jì)上,我先給出他們?cè)诮?jīng)受挫折前的經(jīng)歷,接著再給出他們?cè)馐艿闹卮蟠煺郏詈笫谴煺圻^(guò)后取得的成績(jī)?;顒?dòng)過(guò)后總結(jié)問(wèn)題中的人物共有的特點(diǎn)是什么?那么學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)這三人都是在經(jīng)歷過(guò)挫折后依然憑借著堅(jiān)強(qiáng)的毅力笑對(duì)人生,并切取得了更為矚目的成績(jī)。從而把“挫折”引入正題,讓學(xué)生自由談對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。
    通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)主要達(dá)到舒緩一下課堂氣氛,拉近師生之間的距離,從感知上幫助學(xué)生形成初步對(duì)挫折初步了理解。
    (二)情感分享,吐露心聲。
    因?yàn)榇煺蹖?duì)一般人來(lái)說(shuō)都是一次痛苦的經(jīng)歷,所以也是一個(gè)避諱的話題,為了讓學(xué)生能勇敢地面對(duì)它,我先講了發(fā)生在自己身上的故事,讓同學(xué)們知道老師也曾有過(guò)挫折,但正確面對(duì)后,經(jīng)過(guò)不斷地自我暗示,克服了焦慮心理和不安的情緒。接著讓同學(xué)們靜下心來(lái)回憶一下在成長(zhǎng)的道路上,肯定遇到過(guò)不少的挫折失敗,在你記憶中,印象最深的一次挫折或失敗是什么?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?把這些填寫(xiě)在“心靈絮語(yǔ)”這張問(wèn)卷上,在問(wèn)卷最后一項(xiàng):當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生可以用顏色來(lái)表示,也可以畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)。因?yàn)橛行r(shí)候的心境是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)清楚的,而顏色和繪畫(huà)可以使一些心理活動(dòng)用最直接形象地投射出來(lái)。
    通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我想了解不同學(xué)生對(duì)挫折的感受能力、承受能力和應(yīng)急能力,讓學(xué)生也能靜下心來(lái)反思一下挫折在自己人生道路上產(chǎn)生的影響,找到存在的共同問(wèn)題,尋求輔導(dǎo)的突破口。
    (三)測(cè)試調(diào)查,故事啟迪。
    當(dāng)學(xué)生對(duì)挫折有了更加清醒的認(rèn)識(shí)后,我先進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的挫折體驗(yàn)測(cè)試,目的是想讓學(xué)生辨證地看待挫折。
    (1)你是否認(rèn)為挫折就意味失???
    (2)當(dāng)困難落到自己頭上時(shí),你往往會(huì)認(rèn)為這是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)嗎?
    (3)如果有令你很擔(dān)心的事發(fā)生時(shí),你通常都能安心學(xué)習(xí)嗎?
    對(duì)于挫折大多數(shù)同學(xué)們希望越少越好,希望自己的人生如那些祝福語(yǔ)那樣,一帆風(fēng)順,萬(wàn)事如意。如果一個(gè)人的成長(zhǎng)路上真的沒(méi)有挫折,沒(méi)有失敗,又會(huì)怎樣呢?觀看多媒體課件演示——蝴蝶的故事,之后交流故事給我們什么樣的啟迪。
    該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在成長(zhǎng)道路上都留下過(guò)挫折和失敗的印記,通過(guò)測(cè)試讓孩子反思了自己在生活中出現(xiàn)失敗或挫折時(shí),會(huì)以怎樣的心態(tài)去面對(duì)?而蝴蝶蛹因?yàn)槿藶閹椭炊ワw翔能力的故事有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力,不需老師多講,學(xué)生的心有所動(dòng)。
    (四)案例分析,交流方法。
    學(xué)生對(duì)挫折有了正確的認(rèn)識(shí),積累和交流經(jīng)驗(yàn)方法就成了以后面對(duì)挫折困境時(shí)的一劑良藥。
    1、請(qǐng)大家觀看一段根據(jù)同學(xué)真實(shí)經(jīng)歷拍的錄象。
    對(duì)于真實(shí)的案例,同學(xué)們作為第三者去看,或多或少都能找到自己的影子,引起共鳴。從案例中找到自己失敗的原因,進(jìn)而在交流中找到恰當(dāng)?shù)姆绞饺ナ柰ù煺蹘?lái)的危害。
    2、教師給學(xué)生看一份林肯失敗檔案記錄(22歲生意失??;23歲競(jìng)選州議員失敗;24歲再次生意失敗;27歲精神崩潰;29歲競(jìng)選州議長(zhǎng)失??;34歲競(jìng)選國(guó)會(huì)議員失??;35歲當(dāng)選州議員;39歲競(jìng)選國(guó)會(huì)議員再次失??;46歲競(jìng)選參議員失??;47歲競(jìng)選副總統(tǒng)失敗;49歲競(jìng)選參議員再次失??;51歲當(dāng)上美國(guó)總統(tǒng)),再去感悟名人禁受更大的挫折,靠自己的意志取得成功,讓學(xué)生知道失敗并不意味著結(jié)束,成功者不過(guò)是爬起來(lái)比倒下去多一次。
    最后在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的主題樂(lè)曲中教師做最后小結(jié),讓學(xué)生在意味深長(zhǎng)中品味收獲。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇十
    老師們,大家好。
    今天我說(shuō)的是小學(xué)中低年級(jí)的心理健康教育課,題目是《團(tuán)結(jié)合作力量大》。
    智障學(xué)生愛(ài)以自我為中心,又加之現(xiàn)在集體活動(dòng)不多,大多數(shù)的孩子都不會(huì)合作,在集體生活中不考慮集體的利益,只顧個(gè)人喜好,不會(huì)與人友好相處,共同完成事情。即使在合作中,有時(shí)也不考慮別人的感受,耍小性子。這是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏钪腥狈εc人合作的經(jīng)驗(yàn),缺乏“團(tuán)結(jié)合作力量大”的意識(shí)。還有一些孩子內(nèi)心渴望與人交朋友,愿意和別人共同完成事情,但是不知道怎樣與人合作,缺乏這方面的認(rèn)識(shí),也缺少這方面的指導(dǎo)。因此,本節(jié)課就以此為出發(fā)點(diǎn),為孩子們提供一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、感受合作的重要性,培養(yǎng)與人交往的能力。
    通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作力量大的意識(shí),從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作在人際交往中的重要性,學(xué)會(huì)與人合作,掌握一些與人合作的經(jīng)驗(yàn)和方法,能與身邊的每一個(gè)人搞好關(guān)系。同時(shí),學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度與他人交朋友,體會(huì)團(tuán)結(jié)合作而獲得成功的快樂(lè)。
    從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我以游戲和角色表演為主,富有趣味性與適應(yīng)性。采用情境教學(xué)模式教學(xué)法和愉快教學(xué)法,教師通過(guò)講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、游戲等手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的共同參與,在活動(dòng)中明白道理,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作力量大的意義,并提供暢所欲言的空間,活動(dòng)中有感而發(fā),降低教學(xué)難度,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
    (一)熱身運(yùn)動(dòng),激發(fā)興趣。
    在這次活動(dòng)課中,以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心,教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。我在上課一開(kāi)始就組織學(xué)生聽(tīng)歌曲《幸福拍手歌》,師生圍成一個(gè)圈,邊走邊跟著節(jié)奏拍手。有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    (二)實(shí)際操作,揭示課題。
    實(shí)踐是最好的依椐。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別用五個(gè)或者十個(gè)手指系紅領(lǐng)巾看誰(shuí)快誰(shuí)慢,讓學(xué)生試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō),來(lái)揭示本節(jié)心理健康教育的課題,通過(guò)學(xué)生的參與,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而感受團(tuán)結(jié)合作力量大的奧秘,引人入勝。同時(shí)滲透多種學(xué)科教育在內(nèi),有數(shù)學(xué)的比多比少;有常識(shí)教育的人有兩只手,十個(gè)手指頭,在一起做事就會(huì)比較快,我們的手指兄弟,各有各的本領(lǐng),只有團(tuán)結(jié)起來(lái)力量才大。讓學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合實(shí)際,想一想手指的作用。拓展他們的思維,領(lǐng)悟手指團(tuán)結(jié)的力量大,理論聯(lián)系實(shí)際;還有師生互動(dòng)場(chǎng)面:讓學(xué)生倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù),制造緊張而熱鬧的課堂氛圍。
    (三)游戲和角色表演,緊扣課題內(nèi)容。
    本節(jié)課的主要內(nèi)容是以游戲和角色表演為主,富有趣味性與適應(yīng)性。教學(xué)內(nèi)容適合于低年級(jí)的教學(xué)手段,如游戲“拔河比賽”和“分豆子比賽”;角色表演有“值日生掃地”。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣油然而生,富有趣味性。比如:在拔河這一項(xiàng)目,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)子高矮和體重多少及個(gè)人體質(zhì),還有人數(shù)的多少與比賽輸贏是有直接關(guān)系的,而其中最主要的因素是人多力量大;通過(guò)把紅綠豆分開(kāi)并運(yùn)送到超市,看誰(shuí)做得快,請(qǐng)優(yōu)勝組的學(xué)生們說(shuō)出勝利的秘訣,從而體會(huì)到一起做事情不僅要團(tuán)結(jié)還要懂得分工合作;為了進(jìn)一步鞏固“做事情除了要團(tuán)結(jié)還要懂得分工”我開(kāi)設(shè)了角色表演“值日生掃地”,通過(guò)同學(xué)間的討論,上臺(tái)各抒己見(jiàn),既教育學(xué)生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番思想教育----如學(xué)校大掃除時(shí)不拈輕怕重,應(yīng)該大同學(xué)挑重活干,小同學(xué)做些力所能及的事,不要依賴別人,在家里也一樣。
    這樣由有了一定的認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步認(rèn)識(shí),再到更加深刻的鞏固,符合了智障學(xué)生循序漸進(jìn)這個(gè)特點(diǎn),以游戲活動(dòng)為主,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性差異,在玩中學(xué)習(xí),玩中認(rèn)識(shí),玩中體會(huì)。從游戲比賽中尋找合作成功的快樂(lè)與失敗的教訓(xùn),每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“團(tuán)結(jié)合作力量大”這一主題展開(kāi),環(huán)環(huán)相扣,互相照應(yīng),充分體現(xiàn)了主題明確,重點(diǎn)突出。為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利完成了教學(xué)目的。
    (四)分享學(xué)生體驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    在這次活動(dòng)課中,以“團(tuán)結(jié)合作”為主線,通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng),游戲活動(dòng),角色表演,同桌互相討論,自由發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,肢體活動(dòng)能力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)與成功的樂(lè)趣。當(dāng)然,在活動(dòng)過(guò)程中,可能有的學(xué)生會(huì)有情緒高漲,愛(ài)自我表現(xiàn),會(huì)不由自主地上臺(tái)表演或發(fā)言,出現(xiàn)紀(jì)律渙散,難以控制等場(chǎng)面,但我想,通過(guò)本次活動(dòng)課定能增強(qiáng)學(xué)生與人為善,和睦相處的意識(shí),或多或少糾正了他們以自我為中心,不合群的缺點(diǎn)。從而幫助他們逐漸消除一些人際交往的障礙。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇十一
    兩千多年前,中國(guó)古代圣人孔子就提出“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)知者”。十九世紀(jì)中葉,英國(guó)偉大的教育家赫伯特斯賓塞提出“快樂(lè)教育”,很快風(fēng)靡歐美,在美國(guó)引發(fā)了教育革命。在國(guó)內(nèi),隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和新課程改革的推進(jìn),一大批的教育學(xué)者也提出了“快樂(lè)教育”,主張“讓孩子快樂(lè)起來(lái)”。何為“快樂(lè)”,“快樂(lè)”的最高內(nèi)涵應(yīng)該是身心的快樂(lè)。再看一下中國(guó)小學(xué)生的現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的教育模式束縛了孩子身心的發(fā)展,主觀能動(dòng)性受到遏制,讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)的心理,苦于無(wú)人理解,煩惱重重,甚至心理過(guò)于壓抑而產(chǎn)生了輕生的念頭。
    本節(jié)課的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,微笑著面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和生活中的不如意,做一個(gè)快樂(lè)的人。此外,要學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)別人的快樂(lè)與煩惱,找到快樂(lè)的真諦,釋放所有的煩惱。
    難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己,面對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活。
    為了有效地開(kāi)展活動(dòng),我在教學(xué)中采取了多種活動(dòng)形式:情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練等。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素,指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱,找到調(diào)整情緒的妙方,學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,力求學(xué)生自悟自得,體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時(shí)能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo),甚至自我渲泄,以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。
    我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)板塊:
    創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)煩惱;學(xué)生互動(dòng),傾訴煩惱;交流方法,心理疏導(dǎo);分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)快樂(lè)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)煩惱:
    首先播放音樂(lè),教師激情導(dǎo)入:人人都想和快樂(lè)在一起,天天快樂(lè),時(shí)時(shí)快樂(lè)。但是,在我們的生活、學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。同學(xué)們,在你的生活中,遇到過(guò)令你不快的事情嗎?我趁機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生回憶煩惱:誰(shuí)都難免會(huì)遇到不愉快的事,請(qǐng)大家拿出小紙片,寫(xiě)出最近遇到的令你煩惱的事。
    (一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)切合活動(dòng)目的的情境,有益于增進(jìn)師生之間、生生之間的相互溝通,形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。)。
    二、學(xué)生互動(dòng),傾訴煩惱:
    我安排一個(gè)錄音故事,讓學(xué)生思考有了煩惱該怎么辦?聽(tīng)完之后我打開(kāi)話題:有了煩惱,我們應(yīng)該像故事中的人物那樣大聲地說(shuō)出自己的煩惱!接著引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)感到不愉快的事。
    (故事的安排,目的在于讓學(xué)生敢說(shuō),甚至連深藏在內(nèi)心深處的秘密也敢于透露。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的互動(dòng)面比較廣,而教師始終做到引而不發(fā),接納學(xué)生任何的觀點(diǎn)與述說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。)。
    三、交流方法,心理疏導(dǎo):
    這也是本節(jié)課最主要的一個(gè)環(huán)節(jié),我安排了兩個(gè)小品,說(shuō)的是同學(xué)間發(fā)生的一點(diǎn)小摩擦、不愉快的事情。
    在學(xué)生看完后引導(dǎo)他們討論:他們這樣做對(duì)嗎?為什么?我作一下小結(jié):大家遇到的問(wèn)題中,有許多煩惱其實(shí)是可以排解的,可以感受快樂(lè)的。
    我在下面精心安排一個(gè)情境游戲:《猜一猜》。情節(jié)是這樣的:1、丁丁悶悶不樂(lè),很委曲地自言自語(yǔ):作文課,我認(rèn)真地寫(xiě),滿懷信心地給老師看,老師說(shuō)不行;而同桌這么死板的作文,老師卻說(shuō)他寫(xiě)的好。這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生:你能猜出此時(shí)丁丁在想些什么嗎?2、接下來(lái)老師又湊到丁丁的耳旁低語(yǔ)幾句,丁丁眉頭舒展開(kāi)來(lái)。我又提問(wèn):猜一猜老師剛才對(duì)丁丁說(shuō)了什么?3、丁丁跳著,笑著回到了座位上。我又引導(dǎo)提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,丁丁為什么這么高興?他是怎么想的?通過(guò)這三個(gè)情境,老師的三個(gè)提問(wèn),學(xué)生獲得了豐富的心理體驗(yàn)。
    (這一環(huán)節(jié)中,教師以游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論溝通等活動(dòng)為主要形式,開(kāi)展各種活動(dòng)。既不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授,也不是單項(xiàng)心理品質(zhì)的訓(xùn)練,而是以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為中心,以感悟體驗(yàn)為主要形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中難免會(huì)遇到不順心的事,關(guān)鍵在于你如何去面對(duì)。師生關(guān)系像大朋友和小朋友、向?qū)c游客似的,平等、真誠(chéng)、親密。)。
    四、分享經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)快樂(lè):
    (這一環(huán)節(jié),教師充分重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)分享,學(xué)生通過(guò)這一系列的體驗(yàn)活動(dòng),情緒得到了很好的渲泄,煩惱得到盡情的釋放,尋找到了最適合自己的快樂(lè)方式。)。
    我在課堂的最后做下全課的總結(jié):今天的活動(dòng)很有意思,非常成功,大家都找到了快樂(lè)的小竅門(mén),學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中,人人都是“快樂(lè)天使”,同時(shí)還要學(xué)做一個(gè)為別人排解煩惱的“快樂(lè)天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人,發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有不快樂(lè)情緒的時(shí)候,設(shè)法找到原因,試著為他送去快樂(lè)。讓我們一起敞開(kāi)心扉,讓快樂(lè)齊飛揚(yáng)?。ㄈn結(jié)束)。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇十二
    老師們,大家好。
    今天我說(shuō)的是小學(xué)低年級(jí)的心理健康教育課,題目是《學(xué)會(huì)贊美別人》。
    通過(guò)我得調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子在交往方面存在這問(wèn)題,起根本原因是因?yàn)榇嬖谝韵聝煞N不健康的心理問(wèn)題。
    自負(fù)一般表現(xiàn)在成績(jī)較優(yōu)秀的有一定特長(zhǎng)的學(xué)生身上,而且他們家庭條件較優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài),不能正確客觀地評(píng)價(jià)他們,尤其是受賞識(shí)教育的影響,"好孩子是夸出來(lái)的".孩子的聰明可愛(ài)使親戚朋友們贊不絕口,總是一味地夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng),這些過(guò)分的夸獎(jiǎng)??陀^上助長(zhǎng)了自視過(guò)高,不能正確評(píng)價(jià)自己,因而得意忘形,目空一切,看不到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。因自負(fù)而不能和同伴友好地相處,傲慢無(wú)禮,常常有高高在上、盛氣凌人之感。自負(fù)可以說(shuō)是一種比較普遍存在的不健康心理,這說(shuō)明,孩子還缺乏全面客觀評(píng)價(jià)自己的能力。
    自卑對(duì)一些學(xué)困生來(lái)說(shuō),以學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)批評(píng),同學(xué)的嘲笑,感到自己處處不如別人,總覺(jué)自己很笨,發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點(diǎn),不能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己,而變得不愛(ài)與人說(shuō)話,不愛(ài)余人交流。從而給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這種不健康的心理使他們產(chǎn)生抵觸情緒,作出一些報(bào)復(fù)性行為如:趁人不注意弄斷鉛筆,撕毀作業(yè)本,在他人書(shū)上亂畫(huà)。
    一些中等生和學(xué)困生已能和優(yōu)等生交往為榮,他們?yōu)榱诉_(dá)到目的,不惜以心愛(ài)的玩具相贈(zèng),甚至為他們買(mǎi)零食吃,以換取一些虛偽的友愛(ài),短暫的友情。這些不正常的交往手段和不符合年齡的舉止行為,緣自那些不健康的心理問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)生心理健康中的自我認(rèn)識(shí)的客觀程度以及社會(huì)適應(yīng)性命去規(guī)定:心理健康的小學(xué)生能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)地從周圍環(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己的認(rèn)知開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。他們往往具有獨(dú)立生活的能力,能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活,樂(lè)于與同學(xué)、老師交往,不會(huì)因?yàn)殡u毛蒜皮的小事兒大發(fā)脾氣,能讓自己融入集體生活,自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,使自己的行為符合社會(huì)的要求,而不是以自我為中心,狂妄自大,或把自己孤立起來(lái),怯懦自卑,與周圍的人群格格不入。
    這些孩子都不能正確認(rèn)識(shí)自己,直接導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往方面陷入困境,他們都需要幫助,都需要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人,從而正確認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橘澝绖e人是處理人際關(guān)系的一種策略,也是良好心理素質(zhì)的表現(xiàn)。在人和人的交往中,適當(dāng)?shù)刭澝缹?duì)方,總是能夠創(chuàng)造出一種熱情友好,積極懇切的交往氣氛。這是因?yàn)椋A得別人對(duì)自己的贊許,是人類一種本能的需要,人們正是在別人的贊美聲中認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值的。其次,贊美能促使對(duì)方形成良好的行為規(guī)范,有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。
    我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課這節(jié)操作性很強(qiáng),兒童易于接受。這樣能使自負(fù)的孩子要學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的,自己總有不如人之處進(jìn)而從狂妄自大中走出來(lái)。自備的孩子通過(guò)別人的贊美,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹(shù)立自信,從自備的陰影中走出來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的交流,使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,了解他人,學(xué)會(huì)推己及人,為他人著想,接納他人與自己的不同之處,建立正常的師與生、生與生等人際關(guān)系。養(yǎng)成社交活動(dòng)的興趣,學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活。
    通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己,接納自己,認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),掌握一些贊美別人的方法和技巧,體會(huì)愉悅的情感。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小,評(píng)價(jià)別人的面比較窄,語(yǔ)言比較單一,僅停留在學(xué)習(xí)一個(gè)方面,不會(huì)從多角度多方面贊美別人,因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為學(xué)會(huì)贊美別人的方法、技巧,從別人的贊美中獲得情感的體驗(yàn)。
    因?yàn)閷?shí)事求是的真誠(chéng)地贊美才能一起對(duì)方心靈的共鳴,達(dá)到贊美的目的。而虛情假意的贊美容易使對(duì)方誤認(rèn)為諷刺挖苦。因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度贊美他人。
    從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法,運(yùn)用:圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。
    (一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。
    興趣是孩子最好的老師,低年級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,往往停留在節(jié)奏明快的音樂(lè)上,色彩鮮艷的圖畫(huà)上,活潑可愛(ài)的小動(dòng)物上,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片上,因此這節(jié)課我用‘‘情景教學(xué)法’’一開(kāi)始就用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)故事《稱贊》導(dǎo)入新課,鮮活的畫(huà)面,可愛(ài)的小動(dòng)物,歡快的音樂(lè)一下子把孩子們帶入到神奇的故事中,緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣,欣賞完故事后。我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō);"你喜歡他們嗎?為什么?"孩子們觸景盛生情,暢所語(yǔ)欲言,一切都順理成章。
    初步感受到別人的贊美,不僅能給人帶來(lái)快樂(lè),而且也能使交往的雙方彼此喜歡。
    (二)尋找優(yōu)點(diǎn),激發(fā)情感,嘗試贊美,情緒體驗(yàn)。
    愛(ài)玩是孩子的天性,而游戲則永遠(yuǎn)是孩子們玩耍的主題,好比玩的游戲?qū)⒆泳哂袩o(wú)窮的魅力,我采用‘‘抽紙條,貼蘋(píng)果’的游戲,請(qǐng)孩子們參與其中。(現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小小的游戲,這有一個(gè)盒子,里面放著一些紙條,上面寫(xiě)著每一位小朋友的名字,我請(qǐng)一位小朋友來(lái)抽一個(gè),看能抽住誰(shuí)的名字?指名抽,學(xué)生從中抽出一個(gè)同學(xué)的名字。下面請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫他找一找優(yōu)點(diǎn)。然后把寫(xiě)有他們的優(yōu)點(diǎn)的蘋(píng)果帖到這棵大大的優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上,看看他能得的幾個(gè)蘋(píng)果?好嗎?)無(wú)論是抽紙條的學(xué)生,還是被抽到的同學(xué),都是興致高漲,充滿了期待,尤其是被抽到的同學(xué)更是坐姿端正,再要談和他朝夕相處的小伙伴的優(yōu)點(diǎn),同學(xué)們更是信信手拈來(lái),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),不光學(xué)如勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后,以優(yōu)點(diǎn)樹(shù)上的一個(gè)學(xué)生為例,去夸獎(jiǎng)去贊美她。我問(wèn):"大家發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn),誰(shuí)來(lái)夸夸她?"相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生掌握贊美的技巧。之后讓學(xué)生同桌互相夸獎(jiǎng),這樣,教學(xué)過(guò)程由"扶到放"體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員"由點(diǎn)到面"發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè),而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
    (三)示范演練、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    使學(xué)生在欣賞中體會(huì)到對(duì)別人的贊美,一定要實(shí)事求是,不能夸大其詞,要真誠(chéng),是發(fā)自內(nèi)心的,否則,不僅達(dá)不到贊美的目的,發(fā)呢與適得其反。這忘記符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),也降低了教學(xué)的難度,同時(shí)達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的境界。在寓教于樂(lè)的氛圍中,輕松突破了難點(diǎn)。
    在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行"贊美大轟炸"重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使這些自備的學(xué)生也驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹(shù)立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。
    (四)總結(jié)延伸,感情升華。
    此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》:同學(xué)們,請(qǐng)不要吝惜你的贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它能使人溫馨和快樂(lè),請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α浚梢约ぐl(fā)自信和希望。贊美也是心靈的陽(yáng)光,沒(méi)有陽(yáng)光,我沒(méi)便不能生長(zhǎng)。因此愿贊美的力量激勵(lì)每個(gè)人進(jìn)步,愿贊美的陽(yáng)光普照在每個(gè)人的身上。
    讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩(shī)入畫(huà)的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,從而激發(fā)贊美的欲望。于是我趁熱打鐵,讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),把真誠(chéng)地贊美寫(xiě)下來(lái),送出去。讓他們的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。
    一個(gè)好的板書(shū),能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡(jiǎn)單明了,整齊大方,重點(diǎn)突出的原則,設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書(shū):
    學(xué)會(huì)贊美別人。
    找出優(yōu)點(diǎn)態(tài)度誠(chéng)懇。
    看著對(duì)方面帶微笑。
    實(shí)事求是用詞準(zhǔn)確。
    在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,"贊美"貫穿始終,同桌互夸,小組互夸,師生互夸,全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi),而是以真誠(chéng)為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生輕松愉悅的氛圍中,不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí),提高了他們?nèi)穗H交往的能力,為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇十三
    教師:請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下三個(gè)問(wèn)題,然后各組選派一名代表發(fā)言。討論題為:
    a、 路娜怎樣把快樂(lè)帶給別人?
    b、 你向李素麗阿姨學(xué)習(xí)什么?
    c、 你想做一個(gè)把快樂(lè)帶給大家的人嗎?
    目的是讓同學(xué)們知道向李素麗阿姨和路娜同學(xué)學(xué)習(xí)什么,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)把快樂(lè)帶給別人的人。
    2、想想說(shuō)說(shuō)
    目的是讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng),把快樂(lè)帶給自己周圍的人。
    3、觀察論談
    教師將一件事的兩種做法編為“情景一”和“情景二”,并寫(xiě)在紙板上掛到黑板上。
    教師:我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)扮演紅紅,請(qǐng)一位同學(xué)扮演媽媽,我旁白,我們?nèi)先税鸭埌迳系墓适履钜槐椤?BR>    目的是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)判斷紅紅的做法對(duì)與不對(duì)。
    4、想想談?wù)?BR>    教師在黑板上寫(xiě)出三個(gè)問(wèn)題:
    a、 你知道爸爸媽媽最喜歡什么?他們什么時(shí)候最高興?
    b、 你何時(shí)幫助同學(xué)解決了困難,當(dāng)時(shí)你的心情如何?
    c、 被你幫助的同學(xué)為取得成功而快樂(lè)時(shí),你有什么感受?
    教師:請(qǐng)大家想一分鐘后,再談?wù)勆厦嫒齻€(gè)問(wèn)題。
    目的是讓同學(xué)談?wù)勛约簬椭鷦e人后的情感體驗(yàn)。
    5、想想填填
    教師:(讓學(xué)生把書(shū)翻到指定頁(yè))先默讀一遍,然后在空白橫線上填上適當(dāng)?shù)淖帧?BR>    通過(guò)填字游戲,了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。
    四、實(shí)踐指導(dǎo)
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇十四
    教師在黑板上掛出三幅畫(huà):
    第一幅畫(huà):小麗手里拿來(lái)起50分的成績(jī)單哭了。
    第二幅畫(huà):一位老奶奶摔倒了。
    第三幅畫(huà):壯壯生病躺在床上。
    教師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)念一遍課文,然后請(qǐng)同學(xué)們自己默讀一遍。
    教師講李素麗阿姨“肋人”的故事。
    教師:同學(xué)們,我們從路娜同學(xué)和李素麗阿姨且人的故事中,已經(jīng)看到并認(rèn)識(shí)到,只要你把快樂(lè)帶給了人家,我們?cè)谌粘I钪幸獙W(xué)會(huì)觀察,發(fā)現(xiàn)老人、殘疾人行走時(shí)有困難,就立刻去幫且;發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難,主動(dòng)去幫助;發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽身體不舒服,要關(guān)心、疼愛(ài)和照顧他們。
    三、課堂活動(dòng)
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇十五
    本活動(dòng)我是針對(duì)初中年級(jí)的學(xué)生,在研究學(xué)生反感學(xué)習(xí)、厭學(xué)的一系列用消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的原因后展開(kāi)的一次心理輔導(dǎo)教育。本活動(dòng)主要以角色體驗(yàn),反思自己來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良行為,注重學(xué)生的心理感覺(jué),身心體驗(yàn),從而喚醒學(xué)生隱性的積極情緒。
    1、通過(guò)活動(dòng)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的角色,自我剖析厭學(xué)的原因。
    2、通過(guò)本次活動(dòng)讓學(xué)生找到克服自己厭學(xué)的方法和技巧,從而約束自己,提高自己的學(xué)習(xí)興趣。
    本活動(dòng)我主要以課件或漫畫(huà)中的小品《小燕子的學(xué)習(xí)生活》和詞語(yǔ)接龍的方式進(jìn)行開(kāi)展。
    本活動(dòng)我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
    1、暖身環(huán)節(jié):我以一個(gè)游戲—詞語(yǔ)接龍開(kāi)始,本游戲主要是用來(lái)激發(fā)學(xué)生的活潑性,感受到知識(shí)的樂(lè)趣,調(diào)節(jié)教師中的氣氛。游戲的規(guī)則是:以“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞開(kāi)始,第一個(gè)學(xué)生以“學(xué)習(xí)”的“習(xí)”來(lái)組詞,第二個(gè)學(xué)生以第一個(gè)學(xué)生組詞的后面一個(gè)字為自己組詞,依次類推一直到最后一個(gè)學(xué)生。此時(shí)讓學(xué)生互相觀看同桌臉上的表情。這個(gè)游戲完后,抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的感受。
    2、活動(dòng)情景環(huán)節(jié):主要是以“小燕子的學(xué)習(xí)生活”的課件來(lái)展開(kāi),這個(gè)課件里講的是小燕子的一些學(xué)習(xí)生活中的厭學(xué)情景。主要內(nèi)容是:上課鈴響了,小燕子急忙的跑進(jìn)教室,滿頭大汗,迅速坐入自己的座位,這樣的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)到自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的一些經(jīng)歷。下面又通過(guò)課件里一系列的漫畫(huà)來(lái)演示出小燕子學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良行為來(lái)展開(kāi)。如小燕子在敲了鈴才進(jìn)教室后還發(fā)出感嘆說(shuō)自己沒(méi)有遲到,剛敲鈴。然而在上課中,老師問(wèn)昨天布置的作業(yè)做完了沒(méi)有,小燕子以昨晚家里沒(méi)有電沒(méi)有做來(lái)欺騙老師。在老師講《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí),小燕子趴在桌子上打瞌睡,在老師的提醒下,又和周圍的同學(xué)講話,以至于在老師提問(wèn)時(shí),別的同學(xué)都答對(duì)了,只有小燕子一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。下課后呢,金鎖響紫薇討教不懂的問(wèn)題,而小燕子跑出了教室和其他同學(xué)玩成一片。進(jìn)行這樣的活動(dòng)情景主要是讓學(xué)生從這個(gè)漫畫(huà)中體驗(yàn)到自己的角色,從而達(dá)到學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)生活。
    3、小組交流環(huán)節(jié):讓學(xué)生判斷本活動(dòng)中小燕子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列行為,在紙上寫(xiě)出小燕子學(xué)習(xí)過(guò)程中的四個(gè)缺點(diǎn),然后再給小燕子提出一些改正缺點(diǎn)的方法,再寫(xiě)出活動(dòng)中誰(shuí)做的好,好在那里。寫(xiě)完后,同桌互相討論彼此的方法。
    4、課外延伸環(huán)節(jié):我讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案及感想。這樣是為了讓學(xué)生自己找到自己克服厭學(xué)的方法,總結(jié)出自己身上的缺點(diǎn),又通過(guò)學(xué)生們的總結(jié)找到改正小燕子學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)的方法及技巧來(lái)升華自己學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)自己克服厭學(xué)的情緒,達(dá)到我設(shè)計(jì)的主題。
    通過(guò)本活動(dòng)及游戲讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,自覺(jué)克服厭學(xué)的情緒,達(dá)到喚醒學(xué)生隱性的積極情緒。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程是心理行為的決定因素,認(rèn)為情緒和行為的產(chǎn)生依賴于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況所做的評(píng)價(jià),而此評(píng)價(jià)又受個(gè)人的信念、假設(shè)觀念等認(rèn)知因素的作用和影響。強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變?nèi)说恼J(rèn)知過(guò)程和由這一過(guò)程中所產(chǎn)生的觀念來(lái)糾正本人不良適應(yīng)的情緒或行為。從而實(shí)現(xiàn)我設(shè)計(jì)的主題“讓心中的船兒流進(jìn)知識(shí)的海洋”。
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇十六
    尊敬的各位評(píng)委,親愛(ài)的老師們:
    大家好!
    今天我要向大家匯報(bào)的是課題是“壓力調(diào)適”。下面請(qǐng)?jiān)试S我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等6個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
    本次課程我所選用的教材是由高等教育出版社出版,蔣乃平老師主編的《社會(huì)能力訓(xùn)練教程》一書(shū)。本書(shū)共分為12個(gè)單元,《壓力調(diào)適》屬于第五單元《抗挫折能力》的內(nèi)容。教材著重于能力訓(xùn)練,力求把德育教育滲透于能力訓(xùn)練之中。我正是基于這一指導(dǎo)思想,在吃透教材的基礎(chǔ)上,在培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折能力的教學(xué)中,對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸,豐富了《壓力調(diào)適》這一內(nèi)容。
    我所授課的班級(jí),是一批即將畢業(yè)的學(xué)生,他們畢業(yè)后要進(jìn)入社會(huì),走進(jìn)企業(yè)。但他們中的大多數(shù)由于受知識(shí)、技能、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的限制,面對(duì)未知的職場(chǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的危機(jī)感。特別是人際交往、溝通能力、壓力調(diào)試等方面更為薄弱,大部分學(xué)生在就業(yè)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事難以溝通,害怕不能勝任工作。在這些心理的多重影響下,他們心情浮躁,用他們的話說(shuō):“好煩!我覺(jué)得壓力比以前大多了,不知道怎么辦好!”
    他們需要幫助,但是他們厭煩粗糙的文字說(shuō)教,他們喜歡生動(dòng)直觀的教學(xué),希望所學(xué)知識(shí)能真正幫助他們應(yīng)對(duì)未來(lái)遇到的困難與壓力。
    結(jié)合教材分析和對(duì)學(xué)生的把握,我為本節(jié)課設(shè)置了以下三組教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力;
    2.能力目標(biāo):掌握壓力調(diào)適的方法及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
    3.情意目標(biāo):
    1.培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)”精神;
    2.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。
    以上三組目標(biāo)的確定體現(xiàn)出“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
    對(duì)于本次課,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:掌握壓力的心理調(diào)試方法。而將“提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力”確定為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
    為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。這節(jié)課我本著“以學(xué)生為主體”的原則。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我提高的目標(biāo)。為此,我主要采用以下3種教學(xué)方法:(他們分別是)。
    1.情境演示法:通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)游戲,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.設(shè)疑討論法:即通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生積極探究調(diào)適壓力的方法和途徑。
    3.合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì),共同討論,交流思想,提高學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)“助人”與“自助”的目的,最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同提高。
    下面我來(lái)談一談我對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排:
    我的教學(xué)過(guò)程包括2個(gè)階段:課前準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)階段。
    課前準(zhǔn)備階段分為“劃分團(tuán)隊(duì)”和“布置思考題”兩個(gè)部分。
    1.重點(diǎn)是“劃分團(tuán)隊(duì)”,事先我將授課班級(jí)的學(xué)生分成4組。學(xué)生隨機(jī)組合,組成團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)都選出隊(duì)長(zhǎng),確定團(tuán)隊(duì)的名稱和口號(hào)。以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核,課程中團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)會(huì)根據(jù)完成任務(wù)的表現(xiàn)上下浮動(dòng),既增加了課程的趣味性又融入了競(jìng)爭(zhēng),推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果的提升。屏幕上播放的相片就是學(xué)生們分組和展示分?jǐn)?shù)的情景。
    2.而課前“布置思考題”這環(huán)節(jié)則是在課前一周布置大家思考一提:“將來(lái)在工作崗位上將會(huì)碰到什么困難與壓力?!?BR>    在充分做好的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,我將課堂教學(xué)分解為四大環(huán)節(jié)來(lái)逐一實(shí)施,下面我將分別進(jìn)行說(shuō)明:
    (一)點(diǎn)燃激情、導(dǎo)入新課。
    首先在課程開(kāi)始,我給學(xué)生播放了這么一段課程宣傳課件,以求先聲奪人,快速集中學(xué)生的課堂注意力。課件播放結(jié)束以后,我組織4個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)呼號(hào)團(tuán)隊(duì)口號(hào),通過(guò)課前呼號(hào)團(tuán)隊(duì)口號(hào)來(lái)提升學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課情緒。為下一環(huán)節(jié)“團(tuán)隊(duì)討論”創(chuàng)設(shè)條件。
    (二)引出課題,團(tuán)隊(duì)討論。
    就這個(gè)問(wèn)題,我組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)在給定的時(shí)間內(nèi)展開(kāi)討論。
    要求各團(tuán)隊(duì)將答案寫(xiě)在圖畫(huà)紙上。討論結(jié)束后我隨機(jī)抽取一名隊(duì)員對(duì)照?qǐng)D畫(huà)紙的答案向全班介紹他們討論的結(jié)果,師生共同點(diǎn)評(píng),再根據(jù)各組表現(xiàn)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)表達(dá)。
    大家現(xiàn)在在屏幕上看到的就是學(xué)生當(dāng)時(shí)討論出來(lái)的部分答案:
    學(xué)生討論出的壓力包括:
    1.我的學(xué)歷不如其他人;
    2.我與同事之間的關(guān)系能相處好嗎?
    3.薪水與付出不成正比;
    4.我盡力了,但是老板還是不滿意;
    5.害怕得經(jīng)常加班。
    ……。
    (三)互動(dòng)體驗(yàn)、感悟哲理。
    如果說(shuō)“團(tuán)隊(duì)討論,引出課題”環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了壓力存在的客觀性。那么接下來(lái)的“互動(dòng)體驗(yàn)、感悟哲理”環(huán)節(jié),要解決的則是如何應(yīng)對(duì)壓力的問(wèn)題。在“互動(dòng)體驗(yàn),感情哲理”這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)互動(dòng)體驗(yàn)游戲來(lái)完成學(xué)生對(duì)壓力調(diào)適的理解和認(rèn)知。
    1.一杯水的重量。
    我首先讓幾個(gè)男生高舉一杯水,在學(xué)生演示的同時(shí)向大家進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn):
    問(wèn)題1:大家覺(jué)得他們手上的這杯水有多重?
    問(wèn)題2:這杯水的重量其實(shí)并不重要,關(guān)鍵的是你能舉多久?
    問(wèn)題3:一直舉著重嗎?要是舉累了人本能想怎么樣?
    通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候,要像拿這杯水一樣,累了就先放一放,休息一下,然后在舉起來(lái),這樣才可以舉得更久。我們工作的動(dòng)力才會(huì)更持久。
    2.?dāng)?shù)字圖。
    各位評(píng)委和老師大家請(qǐng)看屏幕,我在這里展示了一幅數(shù)字圖,我想請(qǐng)?jiān)谧母嬖V我。如果一分鐘之后我關(guān)閉這幅圖片,您能告訴我這里面有幾個(gè)數(shù)字7嗎?但當(dāng)我真正關(guān)閉了圖片,而是問(wèn)大家圖里有幾個(gè)5嗎?您能告訴我嗎?相信大家都沒(méi)有準(zhǔn)備。我當(dāng)時(shí)這樣問(wèn)學(xué)生的時(shí)候?qū)W生反映很強(qiáng)烈。
    我是想通過(guò)這幅圖,去告訴學(xué)生。大家的注意力一旦集中于某一點(diǎn)上,對(duì)其他的情況就會(huì)“視而不見(jiàn)”了。說(shuō)明一件事情的發(fā)生,本身不具有任何意義。我們要是從積極的角度去看,就會(huì)有無(wú)限的機(jī)會(huì);從消極的角度看,則常嘆自己的不幸與倒霉。
    當(dāng)我們遇到壓力時(shí),我們常常更多的關(guān)注壓力本身,而忽視了自己的優(yōu)勢(shì)以及解決問(wèn)題的辦法。
    (四)方法操練,成果分享。
    那么如何讓學(xué)生在遇到困難和壓力的時(shí)候,學(xué)會(huì)分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及解決的辦法。呢?為此,我設(shè)置了第四個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我向?qū)W生介紹了“三欄目調(diào)適法”這一克服困難,調(diào)適壓力的方法。
    我先告訴學(xué)生“三欄目調(diào)適法”的操縱要領(lǐng)。要求學(xué)生利用“三欄目調(diào)適法”表格,將遇到的困難和壓力寫(xiě)在表格的上方,而在表格的下方從左至右分別列出自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及解決的辦法。
    之后重新拿出課程前一階段同學(xué)們討論得出的在未來(lái)的工作中會(huì)存在的那些壓力。然后選取其中的一條,讓學(xué)生按照“三欄目調(diào)適法”通過(guò)小組討論,找出面對(duì)這一問(wèn)題自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及解決劣勢(shì)的辦法。
    我當(dāng)時(shí)選定的是“我盡力了,但是老板還是不滿意”這一條組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)討論。
    而學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,總結(jié)得出了一些答案:
    壓力一:我盡力了,但是老板還是不滿意。
    我的優(yōu)勢(shì)我的劣勢(shì)解決的辦法。
    1.我年輕,可以學(xué);缺乏自信心多鼓勵(lì)自己,告訴自己別人第一次也是這樣的;
    ………………。
    通過(guò)這一環(huán)節(jié),進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)壓力調(diào)適方法的認(rèn)知。
    在課程的最后,我對(duì)學(xué)生提出了課后要求:就是讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)上來(lái)抽簽,選取今天大家討論出某一個(gè)壓力,在課后利用“三欄目調(diào)適法”來(lái)進(jìn)行調(diào)適,并將討論結(jié)果寫(xiě)在圖畫(huà)紙上,下節(jié)課上課前與全班一起分享。
    這一課后作業(yè),即是對(duì)本次課程內(nèi)容的進(jìn)一步深化和延續(xù),又為下次開(kāi)展團(tuán)隊(duì)的討論分享創(chuàng)設(shè)了條件。
    我的教學(xué)過(guò)程,就是由這以上四個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,穩(wěn)步推進(jìn)的。
    這課堂課,是我所上的一堂面向全校的公開(kāi)課。在課堂教學(xué)中,我做到了以下幾點(diǎn):
    1.創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    我通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)及開(kāi)展游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行思考,以內(nèi)容豐富有趣的情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
    2.團(tuán)隊(duì)討論,提升效果。
    實(shí)踐證明,引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,在課堂中充分搭建學(xué)生溝通交流的平臺(tái)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳手段。只有讓他們的思想觀念相互激蕩,發(fā)生連鎖反應(yīng),才能引出更多的想法或意見(jiàn)。
    3.親身實(shí)踐,掌握方法。
    學(xué)生通過(guò)“三欄目調(diào)適法”等方法利用理性思維來(lái)檢查自己的行為模式,在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建新的更為積極的行為模式。在方法上幫助學(xué)生提高適應(yīng)未來(lái)工作崗位的能力。
    這堂課同時(shí)也存在一些不足之處,例如時(shí)間安排相對(duì)較緊,游戲之后的引導(dǎo)時(shí)間更寬裕的話效果更佳。但總體上看,這堂課我本著“以學(xué)生為主體”的原則,在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中,讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)到了樂(lè)趣,總體效果令人滿意。
    我的說(shuō)課完了,謝謝大家!
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇十七
    教師:今天我們先來(lái)聽(tīng)一段錄音故事。(播放麥克斯韋小時(shí)候的故事配樂(lè)錄音)
    2.學(xué)文明理
    提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問(wèn)題?/
    (學(xué)回答后教師小結(jié))
    教師:同學(xué)們說(shuō)得很好,麥克斯韋對(duì)什么事情都好奇,都想知道究竟,這是一種學(xué)習(xí)的興趣。正是因?yàn)橛辛诉@種學(xué)習(xí)的興趣,麥克斯韋最后城為了英國(guó)著名的科學(xué)家。
    許多有成就的人,他們從小對(duì)自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學(xué)們看看書(shū)上還為我們介紹了其他的人。
    (學(xué)生自己閱讀課文中有關(guān)達(dá)爾文及嚴(yán)文井的故事)
    教師:聽(tīng)了剛才的故事,看了書(shū)中的課文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看書(shū)的想法。(學(xué)生自由發(fā)言)
    3.活動(dòng)明理
    (1)請(qǐng)同學(xué)們分組說(shuō)說(shuō)自己的興趣是什么?說(shuō)完后再選一名代表給全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們組的發(fā)言情況。
    (2)做個(gè)放松小游戲
    出示課前準(zhǔn)備好的字謎條幅粘貼在黑板上,請(qǐng)學(xué)生猜。將學(xué)生猜中的答案隨時(shí)粘貼在字謎的旁邊,并為猜中答案的學(xué)生發(fā)一顆智慧星。
    (3)誰(shuí)來(lái)幫助蘋(píng)果娃娃
    分別將扇形的填字游戲及寫(xiě)有“青、晴”等文字的蘋(píng)果貼在黑板上,誰(shuí)給蘋(píng)果娃娃找到座位,就請(qǐng)誰(shuí)把蘋(píng)果娃娃帶到他的座位上。
    (4)開(kāi)個(gè)小擂臺(tái)賽
    分別出示口算比賽題,每次兩名同學(xué)比賽,看誰(shuí)能當(dāng)擂主,教師為擂主頒發(fā)證書(shū)。
    (5)想想自己最感興趣的課有哪些?把它填在書(shū)中的表格中,填寫(xiě)完后再想一想自己為什么會(huì)喜歡這些課?對(duì)自己不喜歡的課,想個(gè)辦法使自己對(duì)這樣的課有興趣。最好能將這個(gè)辦法寫(xiě)在表格后面。
    4.總結(jié)全課
    同學(xué)們喜歡今天的學(xué)習(xí)嗎?大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)都能像今天的學(xué)習(xí)這樣使你有興趣。請(qǐng)同學(xué)們回家后問(wèn)問(wèn)自己的家長(zhǎng),他們的學(xué)習(xí)興趣,并請(qǐng)你的家長(zhǎng)和你一起動(dòng)腦筋,找一找培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。
    小學(xué)心理健康教育教案(三)
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇十八
    目前在校的孩子大多為獨(dú)生子女,在其成長(zhǎng)的過(guò)程中,家庭環(huán)境大都以他們?yōu)橹行?,有些甚至成為“小皇帝”,有的學(xué)生存在著自負(fù)等心理,不會(huì)贊美他人。同時(shí),學(xué)校外地生比較多,有的外地生存在著自卑的心理,進(jìn)入學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活后,出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥,特別需要進(jìn)行與人相處的學(xué)習(xí)與交流。因此,《學(xué)會(huì)贊美別人》一課旨在讓學(xué)生懂得贊美會(huì)讓別人快樂(lè),也會(huì)使自己獲得友情和幫助,明白恰如其分地贊美能使人感到人際間的理解和溫馨,并有效地增進(jìn)雙方良性的心理交流,從而認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)與人友好相處。同時(shí)正確區(qū)分贊美不是虛假的討好,而是心聲的真實(shí)吐露。
    我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)贊美別人》一課兒童易于接受。從而使自負(fù)的孩子學(xué)會(huì)看到別人身上的優(yōu)點(diǎn),從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。自卑的孩子通過(guò)別人的贊美,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),從而樹(shù)立自信,從自卑的陰影中走出來(lái)。學(xué)習(xí)掌握人際溝通的方法和技術(shù),使其能度過(guò)健康的有意義的校園生活,快樂(lè)成長(zhǎng)!
    1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),掌握一些贊美別人的方法和技巧,能贊美身邊的每一個(gè)人。
    2、能力目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到贊美別人在人際交往中的魅力,學(xué)會(huì)與人友好相處。
    3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體驗(yàn)受到贊美和贊美別人的快樂(lè)。
    與人友好相處。
    1、教學(xué)重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn),并能真心實(shí)意的贊美。
    2、教學(xué)難點(diǎn):掌握贊美別人的技巧。
    從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)法,運(yùn)用:動(dòng)畫(huà)、多媒體、貼樹(shù)葉等手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)情景設(shè)計(jì)、故事明理等多種教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)贊美別人的情景,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生觸景生情,有感而發(fā),降低教學(xué)難度。
    (一)啟發(fā)談話,故事導(dǎo)入。
    興趣是孩子最好的老師,這節(jié)課我用“情景教學(xué)法”,先通過(guò)暖身動(dòng)畫(huà):讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)動(dòng)畫(huà)《可愛(ài)的小獼猴》,從而感受聰明小獼猴的快樂(lè)。鮮活的畫(huà)面,可愛(ài)的小獼猴,伴隨著歡快的音樂(lè)一下子緊緊地吸引住了孩子,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望,極大的調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)興趣。
    緊接著通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)被人稱贊和稱贊他人的快樂(lè),從而順利地導(dǎo)入主題。同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參以的熱情。
    (二)、回憶往事,體驗(yàn)贊美。
    通過(guò)讓學(xué)生回憶曾經(jīng)受到的贊美,說(shuō)說(shuō)曾因何事受到過(guò)他人的贊美,聽(tīng)到贊美時(shí)的心情是怎樣的?從而體驗(yàn)被人贊美的感覺(jué)原來(lái)是這么的好。
    (三)、尋找優(yōu)點(diǎn),真誠(chéng)贊美。
    首先通過(guò)故事明理,讓學(xué)生從中感受到農(nóng)民的智慧,初步體驗(yàn)贊美的力量,懂得贊美能給人自信。所以我們要珍惜贊美,學(xué)會(huì)贊美。緊接著是尋找班級(jí)中的例子,寫(xiě)下你想贊美的人并說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。把寫(xiě)有他們的優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)卡上(樹(shù)葉),貼到這棵大大的贊美樹(shù)上,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多角度,全方位的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。如:勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、自理能力、愛(ài)護(hù)環(huán)境等,從而掌握夸獎(jiǎng)別人的方法。然后,把贊美送給你身邊的人,先同桌互相夸獎(jiǎng),再贊美學(xué)校老師。在學(xué)生掌握了贊美的方法和技巧后,進(jìn)行“贊美大轟炸”重點(diǎn)關(guān)注班中弱勢(shì)群體。使每個(gè)學(xué)生都驚喜地發(fā)現(xiàn)自己身上也有這么多優(yōu)點(diǎn),使他們獲得成就感,愉悅感,樹(shù)立自信,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。同時(shí),也促進(jìn)同學(xué)之間的友情。
    這樣,教學(xué)過(guò)程由“扶到放”體現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練的層次性,參與的人員“由點(diǎn)到面”發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使每個(gè)人都能感受到贊美的愉悅,人人都獲得情感的體驗(yàn)。使孩子們都能清醒地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),從而都能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)別人。同時(shí),也進(jìn)一步使學(xué)生們感受到贊美的魅力,不僅可以給人帶來(lái)溫馨和快樂(lè),而且也能激發(fā)人的自信和希望,體會(huì)到贊美是橋梁和紐帶,為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利地解決了重點(diǎn)。
    (四)總結(jié)延伸,感情升華。
    此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放配詩(shī)朗誦《贊美》:
    請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗橇α?,它可以激發(fā)自信和希望!愿贊美的力量激勵(lì)我們每一個(gè)人不斷進(jìn)步吧!
    請(qǐng)不要忽視贊美,因?yàn)橘澝朗腔鸱N,它可以點(diǎn)燃心中的憧憬!愿贊美的陽(yáng)光普照我們生活的每一個(gè)角落吧!
    請(qǐng)不要吝嗇贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它可以使人溫馨和快樂(lè)!愿贊美的愉悅促進(jìn)我們每一個(gè)人健康成長(zhǎng)吧!
    讓學(xué)生的心靈再次受到了強(qiáng)烈的震撼,讓學(xué)生在如詩(shī)入畫(huà)的氛圍中充分的感悟贊美的魅力,讓同學(xué)的心靈在聲與話的碰撞中接受洗禮。緊接著,我趁熱打鐵,要求學(xué)生送出贊美,把贊美送給親人、朋友等。
    一個(gè)好的板書(shū),能吸引孩子的注意力,能把教學(xué)的內(nèi)容,教師的思路,學(xué)生的思路融為一體,本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,按照簡(jiǎn)單明了,整齊大方,重點(diǎn)突出的原則,設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的板書(shū):
    板書(shū):學(xué)會(huì)贊美別人。
    a、態(tài)度真誠(chéng),發(fā)自內(nèi)心;
    b、看著對(duì)方,面帶微笑;
    c、實(shí)事求是,用詞準(zhǔn)確。
    在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,“贊美”貫穿始終,同班互夸、同桌互夸、師生互夸,全方位的夸獎(jiǎng)并非泛濫成災(zāi),而是以真誠(chéng)為基調(diào),以事實(shí)為基礎(chǔ),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,不知不覺(jué)地掌握了贊美的方法和技巧,糾正了自負(fù)與自卑的不健康的心理,培養(yǎng)了學(xué)生贊美別人的意識(shí),提高了他們?nèi)穗H交往的能力,促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)!
    小學(xué)心理健康教育說(shuō)課稿篇十九
    在現(xiàn)今社會(huì)中,一個(gè)人活在世上,就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對(duì)人的心靈創(chuàng)傷非常之重,在學(xué)習(xí)、生活中,我們也許會(huì)因此而失去一個(gè)要好的朋友、親愛(ài)的老師,使同伴、親友、師生之間關(guān)系遭到破壞。六年級(jí)的孩子處于自我意識(shí)快速發(fā)展時(shí)期,對(duì)于人際交往中的矛盾、沖突,往往意氣用事,不能替對(duì)方著想,相互不理解,或者不知道怎么辦,甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為,如何指導(dǎo)小學(xué)生正確面對(duì)誤解,掌握被別人誤解后的處理方法,顯得十分重要。
    根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),我把活動(dòng)目標(biāo)確定為:
    知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚?,化誤會(huì)為理解。掌握處理誤會(huì)的人際交往技巧。
    能力目標(biāo):面對(duì)別人的誤會(huì),學(xué)會(huì)采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度,增強(qiáng)心理承受能力;。
    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。
    1、合作學(xué)習(xí)探究法:通過(guò)小組同學(xué)間的合作,充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識(shí),提高能力,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長(zhǎng)。
    2、問(wèn)題討論法:通過(guò)討論、各抒己見(jiàn),共同探討,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
    3、角色扮演法:運(yùn)用角色扮演,提高學(xué)生活動(dòng)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
    我確定以上學(xué)法的理論依據(jù)是:新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
    根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況,為了達(dá)到本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo),收到較好的活動(dòng)效果,整節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下流程“創(chuàng)設(shè)情境”“啟發(fā)引導(dǎo)”學(xué)生的“角色扮演”“自主探究”來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。
    具體流程:
    一、游戲?qū)耄?BR>    因此我在開(kāi)頭就用以游戲“比手劃腳”導(dǎo)入主題,目的有二:第一,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;第二,與活動(dòng)主題相關(guān)聯(lián),自然導(dǎo)入。
    二、尋種方法,消除誤會(huì)。
    (一)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。
    首先,我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。在我們生活中,是否有過(guò)誤會(huì)的經(jīng)歷呢?讓學(xué)生感受到誤會(huì)是美好生活中的小插曲,是平靜心海的幾朵浪花,使同學(xué)在身體成長(zhǎng)的同時(shí),心靈也在成長(zhǎng)。
    (二)心理短劇。
    這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學(xué)生的生活現(xiàn)象,通過(guò)小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解分析,尋求解決問(wèn)題的策略。讓學(xué)生初步了解人人都有可能被誤解,誤解時(shí)不必氣憤,要調(diào)控好自己的情緒。
    (三)聯(lián)系實(shí)際談感受。
    聯(lián)系生活實(shí)際談感受讓學(xué)生親身體驗(yàn),為孩子提供充分交流訴說(shuō)的平臺(tái),讓孩子敞開(kāi)心扉,暢所欲言。
    (四)消除誤會(huì)的金點(diǎn)子。
    當(dāng)孩子們說(shuō)自己的委屈時(shí),得到了傾訴,得到了幫助,明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點(diǎn)的落實(shí)和突破難點(diǎn)的環(huán)節(jié)。最后讓學(xué)生感受到誤會(huì)消除的美好生活。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,陽(yáng)光的心態(tài)。
    (五)角色扮演,化解和父母之間的誤會(huì)。
    這一環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演的方式,讓孩子把消除誤會(huì)的方法學(xué)以致用,深化主題。
    三、小結(jié)。
    結(jié)束環(huán)節(jié),讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)懂得理解、懂得寬容。達(dá)到了健康茁壯成長(zhǎng)的目的。
    總之,本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),以認(rèn)知發(fā)展為主線,情感發(fā)展為內(nèi)容,交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式,立足于學(xué)生的“體驗(yàn)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平,從而達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。