實用課改教師總結(jié)體會(案例13篇)

2025/6/10 1:00:48

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    總結(jié)的寫作可以讓我們更好地記錄和回顧過去的經(jīng)歷和成長歷程,形成自己的經(jīng)驗教訓(xùn)。總結(jié)的結(jié)尾可以給出一些對未來的展望和期許,讓讀者感到積極向上。接下來是一些總結(jié)范文,不同主題不同風(fēng)格,希望大家能夠從中受益。
    課改教師總結(jié)體會篇一
    新課程改革實驗已全面開展,勢在必行。通過系統(tǒng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究,感受很深,收獲也很大。我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求:首先是不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的要求,其次是不適應(yīng)時代發(fā)展的要求。要實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師,新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,同時也改變教師的教學(xué)方式。要想很好地實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,首先必須認真、仔細、準(zhǔn)確地解讀新課程標(biāo)準(zhǔn);準(zhǔn)確、透徹地理解和領(lǐng)會其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。因為這是實施歷史課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想,只有這樣,才能更好地開展新課程教學(xué)。
    目前課改進展情況,還仍然處于剛剛起步階段,教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師還仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行組織教學(xué),強調(diào)知識點的落實,強調(diào)學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識,仍然發(fā)大量的練習(xí)題讓學(xué)生去做,搞題海戰(zhàn)術(shù)。這一切都是因為新的高考模式還沒有出臺,到底將來怎么考法,學(xué)校和老師心里沒底。因此課改進展情況十分緩慢。但是,從當(dāng)前國家以及實驗省份教育主管部門的.決心看,新課程改革必須開展下去,現(xiàn)在只是一些相關(guān)的高考政策、措施還沒有出臺。因此,我認為,我們還應(yīng)該先入為主,否則我們將會陷入被動?!鞍盐樟似鯔C,就把握了成功!”
    我們通過認真閱讀和分析新課程標(biāo)準(zhǔn),理解和掌握了內(nèi)容和要求,為了正確實施新課程教學(xué),還必須首先深刻理解和掌握其精神實質(zhì):
    一)正確把握新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)版塊,學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修分三個學(xué)習(xí)模塊,四個學(xué)習(xí)主題(政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù))共計25項學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過歷史必修課學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。選修分為六個學(xué)習(xí)模塊(六個獨立的學(xué)習(xí)主題),學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及:重大改革(9個)、近代民主思想與實踐(7個)、20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平(6個)、中外歷史人物評論(6個)共30個學(xué)習(xí)內(nèi)容、探索歷史的奧秘(1個)、世界文化遺產(chǎn)薈萃(1個)。
    二)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)從適應(yīng)時代和社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出了全新的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。這些理念和目標(biāo)能不能實現(xiàn),關(guān)鍵在課堂教學(xué)落實。因此,歷史教師必須努力實現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、方法的重大轉(zhuǎn)變,應(yīng)樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀,才能創(chuàng)造性地實施和推進歷史課程。歷史新課標(biāo)明確提出,歷史課程“必須全面實現(xiàn)教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用”,歷史教師要真正“教好”歷史,就必須樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。
    課改教師總結(jié)體會篇二
    數(shù)學(xué)課改實踐,使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,才能體驗數(shù)學(xué)的'價值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。下面結(jié)合自身參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐,淺談幾點感受。
    一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為。
    首先,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”,參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”,使人人體驗成功的喜悅,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    其次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?!坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。
    比如,第四冊在《折紙》一節(jié)的教學(xué)中,有這樣的教學(xué)活動:
    師:現(xiàn)在。請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好,任意選擇一個圖形來動手操作。(學(xué)生進行獨立的嘗試。)。
    師:誰來匯報自己探索的過程?
    生:交流反饋。
    我把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料,探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見的錯誤。然后,我也不急于進行撥亂反正,又請學(xué)生自己開展?fàn)幷?,是誰對誰錯?而爭論的結(jié)果是誰也說服不了誰?這時,我仍不出面澄又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進行驗證。對這個重要環(huán)節(jié)的處理,則引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,對每一項新的事物,學(xué)生都存在著一種好奇心,這是他們認識世界的重要動力。而我把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生,就讓他們進行嘗試,從學(xué)生的內(nèi)心來說,是一個很大的滿足。
    二、把握特點,活用教材。
    與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗,創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實際,通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
    如教學(xué)第一冊p96—97“9加幾”時,“有幾瓶牛奶”(9加幾),教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶,一筐4瓶),通過學(xué)生提問題,得出算式9+4、在計算9+4時得多少時,學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算9加1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得13,即9+4=13,或者直接用10加4得14,再用14減去1得13,即:9+4=13……總之,學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,通過動手操作,自主探索,合作交流探討出“9加幾”的計算方法,在鼓勵計算方法多樣化時,實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化。練習(xí)題型設(shè)計上也充分考慮了一些開放題型,為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人,“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”,教材中很多問題的設(shè)計都富有彈性,使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    三、開發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材。
    教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
    學(xué)生的知識面廣了,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開放了,教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時,又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思?!懊^過河”,究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問題有待進一步研究解決?下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    (一)多樣化與優(yōu)化。
    現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
    應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?!耙活}多解”是面向個體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時在群體多樣化時,通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此,在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法,否則只是增加學(xué)生不必要的負擔(dān)。
    (二)成功與挫折。
    課改中,教師都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定,這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎,即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起!真聰明……”,有的還誤認為當(dāng)前不能批評學(xué)生,批評就是否定,就會刺激學(xué)生,影響其上進心,對課上的一些不良行為視而不見,名曰“保護學(xué)生的積極性”。以上種種,會給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出,表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段,恰如其分、實事求是的強化,并得到學(xué)生的認同,對于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。
    在與課改同行的路上,我深知:實施新課程改革任重而道遠,但是,課改引發(fā)我們深思,課改促使我們蛻變,課改為課堂帶來了新的生機,課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地。
    課改教師總結(jié)體會篇三
    本學(xué)期,我能根據(jù)學(xué)校的工作計劃和高教組教研組工作要求,結(jié)合自我的實際狀況,為進一步搞好教育教學(xué)工作,開展好課改實驗,提高教育教學(xué)質(zhì)量,而用心參加校內(nèi)外各項教研活動,認真開展教研教改工作?,F(xiàn)把本學(xué)期的具體工作簡要的總結(jié)如下:
    1、以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改理論為依據(jù),制定本學(xué)期個人課改教研活動計劃。
    2、能用心、主動地參加學(xué)校舉行的各種理念培訓(xùn)學(xué)習(xí),透過培訓(xùn)學(xué)習(xí),切實轉(zhuǎn)變了自我的教育教學(xué)觀念,夯實了自我的理論基礎(chǔ)。
    3、認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,對本冊教材進行了深入的研究和分析。加深對教材的理解,正確把握本冊教學(xué)的重難點,并以新課改理念為指導(dǎo)思想,結(jié)合實際精心備課、上課、批改作業(yè)以及課外輔導(dǎo)。
    4、在課堂教學(xué)中,努力轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)行為,用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)開放課堂教學(xué)活動。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系,營造和諧簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進學(xué)生自主發(fā)展。
    5、用心參加校本教研,能按時參加學(xué)校和數(shù)學(xué)教研組組織的各種教研學(xué)習(xí)、聽課、評課、交流、討論、座談等活動,精心上好了賽教課。活動中用心參與,大膽提出自我的觀點與同事們交流討論,集思廣益,博采眾長,深入反思自我的教學(xué)行為,以先進的課改理念矯正自我的教學(xué)行為,提高自我的教研潛力。
    6、自學(xué)了相關(guān)的教育教學(xué)文章、書籍,如《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊,并作好學(xué)習(xí)筆記。同時也做到學(xué)以至用,以理論指導(dǎo)實踐,在實踐中驗證自我對理論的理解。如透過邊學(xué)習(xí)邊實踐,對“教學(xué)行為的改變,給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來哪些轉(zhuǎn)變;如何開展用心有效的評價”等教研專題進行用心探討,并且,經(jīng)常對照理論反思自我的教育教學(xué)行為,每周(月)作好總結(jié)和課后反思。
    7、平時做好相關(guān)資料的收集和整理,對各項工作進行認真的總結(jié)和評價。
    總之,在本學(xué)期忙忙碌碌的工作中,在教學(xué)、理論水平和教研潛力等方面有了必須的收獲和提高,可是也有不足和困惑,如教研活動開展得不夠深入,效果不明顯等;如何進行全面而有效的評價學(xué)生等等問題。所以,在今后的工作中,我將會更講究工作方法,提高效率,把各項工作做得更好。
    課改教師總結(jié)體會篇四
    我班課改已經(jīng)進行到第二年了,比上學(xué)期顯然更為成熟,更加成功!
    我班分為8個學(xué)習(xí)小組,每個組7至8名成員,老師講課基本不超過10分鐘,每堂課基本貫徹自主預(yù)習(xí),小組合作探討,展示點評,老師總結(jié)的模式,這被稱之為高效課堂模式,這種模式讓我們學(xué)會實踐,學(xué)會探索,學(xué)會交流,也學(xué)到知識。
    我是一名組長,在這種課堂的培養(yǎng)下,我語言表達能力得到很大提高:說話有條理,有層次,有根據(jù),得到老師的多次表揚,同時我的組織能力和判斷能力也得到飛躍發(fā)展。在和組員探討與爭執(zhí)過程中,組員能得到啟發(fā),學(xué)到知識,而我也能在自己的講解中明白自己還存在哪些不懂的地方,而且還能從我的組員中得到他們的啟發(fā),這正如孔子所云“三人行,必有我?guī)熝伞薄K愿魑唤M長千萬不要以為給別人講解只會耽誤自己的時間哦!
    在這里我還提幾點我認為需要注意的地方:課堂上的展示和點評是整個課堂最為精彩的高潮部分。黑板上的展示應(yīng)盡量簡潔,把主要的核心的東西板書出來,組長和組員再通過自己的口頭表達全面細致地層層推進講演同學(xué)們應(yīng)該積極對上臺展示的學(xué)生進行質(zhì)疑或補充,一方面可以“秀秀”自己,另一方面可以幫助其他同學(xué)準(zhǔn)確判斷是非。
    我班課改的亮點主要是板書和形式,我們會用各種圖形和花紋裝飾,使板書精美,展示時我們會使用互動式、表演式等方式活躍課堂氣氛,使全班同學(xué)能在快樂中學(xué)習(xí)。
    不過也存在令人不愉快的地方:個別小組經(jīng)常拖拉,耽誤其他同學(xué)展示的時間,還有一些同學(xué)經(jīng)常在課堂上講話,打擾同學(xué)們的展示。
    在此,我希望所有的同學(xué)尊重我們的展示,不管好壞,都要認真傾聽,只有這樣我們的課堂才會更有成效。
    課改教師總結(jié)體會篇五
    20__學(xué)年第2學(xué)期綜合學(xué)科教研組工作總結(jié)我們綜合教研組全體成員在校領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心和大力支持下,按照學(xué)校工作安排,在承擔(dān)了繁重的教育教學(xué)任務(wù)、繁瑣的后勤工作和功能室管理工作的前提下,順利的完成了各項工作,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
    一、理論學(xué)習(xí)方面。
    理論是指導(dǎo)人們行動的綱領(lǐng)。只有不斷地學(xué)習(xí),才能使每一位老師“為有源頭活水來”;也只有不斷地學(xué)習(xí),才能從根本上轉(zhuǎn)變每一位老師的教育教學(xué)觀念,促使每一位老師朝著教育教學(xué)發(fā)展的方向奮進,緊跟上時代的步伐。本學(xué)期我們教研組每位教師深刻領(lǐng)會各學(xué)科課程改革的目的、要求及實施建議,都能結(jié)合自身的認識,充分互相交流,不斷碰撞出智慧的火花,對課改有了更深的體會。
    二、團隊建設(shè)方面。
    增強教研組凝聚力,培養(yǎng)組內(nèi)老師的團結(jié)合作精神。我們教研組雖然人員少、學(xué)科雜、辦公地點分散,但我們努力創(chuàng)造一些機會、增進老師之間的交流、了解,密切聯(lián)系,并在工作上互相幫助,增進老師之間合作精神,對學(xué)校各處室的指示和要求,及時上傳下達。工作任務(wù)布置下來,大家互相幫助合作完成,集中精力做好各項工作。
    三、教育教學(xué)方面。
    有序進行常規(guī)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實際,嚴(yán)格抓好備課、上課、作業(yè)、個別輔導(dǎo)等常規(guī)工作。工作細致,要求具體,具可操作性。課堂上,我們的理念是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)能力為重點。教學(xué)方法多變,形式多樣,民主寬松,評價多元化。及時總結(jié)、交流、反思、提升,從而提高自己的思想、業(yè)務(wù)水平。
    四、不足之處。
    由于本學(xué)期時間短,教學(xué)任務(wù)重,導(dǎo)致一些工作比較被動,如相互學(xué)習(xí)的空氣不濃,活動開展不夠豐富多彩,常規(guī)工作缺乏創(chuàng)新。
    五、今后工作的努力方向。
    1.進一步加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,不斷更新先進的教育理念,與時俱進。
    2.努力克服學(xué)科雜、人員分散的困難,進一步加強和豐富教研組的教學(xué)、教研活動,使本組教師的水平進一步提升。
    課改教師總結(jié)體會篇六
    從xxxx年下半年開始,我市高中音樂課程改革工作全面啟動,在市教育局統(tǒng)一部署下、在全市高中一年級執(zhí)教老師的共同努力下,實驗工作進展順利,成效顯著?,F(xiàn)將實驗工作情況小結(jié)如下:
    在省教科所統(tǒng)一安排下,我市有50多名高一音樂教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進行的高中音樂新課程培訓(xùn)活動。雖然此次培訓(xùn)活動的時間有限,但容量大、內(nèi)容豐富多彩、老師的講解生動形象、深入淺出,通過理論聯(lián)系實際、新舊課程對比、課堂參與互動,把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個受訓(xùn)者,提高了對課程理念、課程目標(biāo)的重新定位、教材特點、教材教法等方面的認識、理解,改變了傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)思想,為我市順利成功開展新課程實驗工作明確了方向、奠定了基礎(chǔ)。
    為了解高中新課程實驗實施情況,我市于xxxx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農(nóng)村高中、民辦高中等不同類型的21所學(xué)校進行了深入調(diào)研。通過看材料、座談、聽課、實地觀看等方式,對我市普通高中新課程實驗實施情況有了初步的了解。各個學(xué)校在建立組織、課程開設(shè)、課時安排、課堂教學(xué)、校本教研等方面,積極探索,勇于實施,從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實驗打下了基礎(chǔ)。同時也存在許多問題和困惑,比如由于音樂學(xué)科的特殊性,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠,沒有開齊課程,開足課時。場地、器材不能滿足教學(xué)需要,教師的積極性沒有充分調(diào)動起來,師資短缺問題嚴(yán)重,由于校內(nèi)同行少,同教材的少,教研活動不能經(jīng)常性開展等。
    高中新課改實驗的啟動期,又是矛盾凸現(xiàn)期,既有加快發(fā)展的有利條件,也有許多新問題、新矛盾、新情況。針對這些問題我們對各縣區(qū)教育行政部門和學(xué)校提出了具體的建議與要求,對老師也進行了積極的.引導(dǎo),有力的促進了高中音樂課的順利實施。
    為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點帶面,全面促進我市高中音樂課改實驗工作地順利進行,我們于xxxx年11月成立了各個縣區(qū)的高一年級中心備課組,20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學(xué)校高中音樂教師少,教研活動難以開展的問題。市級備課組活動一學(xué)期兩次活動,縣級備課組每周一次,并且制定了工作計劃,確定了具體的工作目標(biāo)和任務(wù):
    1、學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材、探索教法;。
    2、寫好教案、做好課件、備好課、說好課、上好課;。
    3、做好專題研究、寫好專題論文和實驗總結(jié);。
    4、上好研究課例,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、特別是青年教師。
    課改教師總結(jié)體會篇七
    20xx年秋,我們懷著敬畏的心情走進課改。因為我們深知,作為新一輪基礎(chǔ)教育高中歷史課程的改革,有利于全面貫徹黨的教育方針,有利于全面實施素質(zhì)教育,有利于大力推進教育創(chuàng)新,構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的高中新課程體系,更有利于培養(yǎng)一代真正具有時代特點、現(xiàn)代意識的民族脊梁。因此,課改便成了國家意志的一種體現(xiàn)。
    三年課改回頭看,一路走來的民族中學(xué)歷史教學(xué)改革,其中不乏坎坷與艱辛,困惑與矛盾,但由于主管部門的直接領(lǐng)導(dǎo),專家的專業(yè)引領(lǐng),學(xué)者的指點迷津,還由于市教研室“基于問題解決,致力行動跟進”的總體方針策略的指引,依靠我們團隊的集體力量,依靠我們歷史同仁的大膽探索,我們終于勇敢地走出了第一步。
    為了謀求自我進步,也為了將我校中歷史課改工作向深度和廣度推進,我們做一總結(jié)和反思,以就教于各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和同仁!
    三年前,當(dāng)我們直面新課改時,深深感覺新課程改革的準(zhǔn)備工作不足。一方面與新課程相配套的政策、制度、資源等滯后,另一方面,教師隊伍素質(zhì)參差不齊,教師對新課程的理念由理解到接受再到轉(zhuǎn)變,還有個相當(dāng)長的過程,實施難度較大。
    怎么辦呢?千頭萬緒中,深感最重要的因素還是教師。因為教師是課程改革的主要實踐者,師資隊伍是課改成敗的關(guān)鍵。為了使隊伍適應(yīng)課改需要,我們把師資培訓(xùn)作為推進課改的一項重點工作,并超前謀劃。
    1.貫徹課改理念,掌握三維目標(biāo)。
    推進課改,理念先行。理念是行動的指南。我們首先從自己開始,系統(tǒng)地全面地認真學(xué)習(xí)、反復(fù)研讀與課改相關(guān)的論著、文件等,探究其理念與政策,使自己在思想上認識上真正理解并領(lǐng)悟課改的精神和實質(zhì),理解課程改革的深刻內(nèi)涵和外延。然后,我們就始終不渝地堅持在各種教研活動中、各類培訓(xùn)班上,把課改的理念、精神和實質(zhì)反復(fù)宣傳,大力弘揚。并在教學(xué)實踐中用“三維”目標(biāo)衡量和檢測執(zhí)行的情況。發(fā)現(xiàn)偏差,立即糾正。
    2.堅持“先培后上”原則,做到三個“確?!?BR>    課改三年來,市教育局師資處和教研室堅持“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”原則,先后投入大量的人力物力,每年組織各個學(xué)科、各個年級進行假期集中研訓(xùn)。歷史學(xué)科積極響應(yīng),在培訓(xùn)的師資隊伍、培訓(xùn)的內(nèi)容形式、考勤、考績等方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。有關(guān)教師還被要求反復(fù)輪訓(xùn)。
    與此同時,我們堅持三個“確?!?,即確保培訓(xùn)人員的全員性;確保培訓(xùn)時間的連續(xù)性;確保培訓(xùn)內(nèi)容的實效性。每年還組織南京市歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班和南京市農(nóng)村歷史學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班。并選送部分骨干教師參加省教育廳和高校組織的培訓(xùn),收到較好效果。
    3.健全三大機制,建設(shè)三支隊伍。
    健全以三個梯度(青優(yōu)、學(xué)科帶頭人、名特教師),一個教研網(wǎng)絡(luò)(以專兼職教研員、學(xué)科中心組成員、學(xué)科命題組成員為核心的學(xué)科骨干教師群體)為核心的長效人才培養(yǎng)機制;以考核、評比、使用、管理為抓手,促進青年教師成長的激勵機制;以學(xué)科中心組成員專業(yè)成長為目的的組織機制。
    建設(shè)一支有新課程理念,基于行動研究的學(xué)科骨干教師隊伍;建設(shè)一支適應(yīng)教研方式變化,立足學(xué)科,服務(wù)學(xué)校的區(qū)、縣教研員專業(yè)引領(lǐng)隊伍;建設(shè)一支關(guān)注課改、服務(wù)課改、研究課改的名特教師專家隊伍。
    4.堅持專業(yè)引領(lǐng),實施三年培訓(xùn)生。
    專業(yè)引領(lǐng)是有效推進課改發(fā)展的重要途徑。一線教師新課程的專業(yè)素養(yǎng)的高低,直接關(guān)系到新課改的成敗優(yōu)劣。因此,課改三年,專家講座,名師引領(lǐng),我們始終堅持不懈。其中,主要分為兩類:
    (1)省內(nèi)外的專家級講座。如歷史課標(biāo)組組長趙配建;聘請重慶市教科所所長,周邊學(xué)校資深教師就歷史學(xué)科的課程觀、教材觀、新史學(xué)觀、評價觀,以及教材的知識概念重點、難點等若干問題進行講解剖析,較好地彌補了中學(xué)教師知識老化、理論功底較弱的問題。他們不吝指教,如醍醐灌頂,令人豁然開朗,受到廣大教師熱烈歡迎,也保障了我市歷史課改的順利進行。
    (2)本市的一批教授級高級教師、特級教師、市級學(xué)科帶頭人,名師引領(lǐng)。如鄧?yán)^東、龐友海、張勝奎、鄧思渠等老師,他們就“問題情境”設(shè)計,如何操作三維目標(biāo),如何實現(xiàn)知識遷移,如何解決教師主導(dǎo)與學(xué)生主體問題,如何解決學(xué)生思維訓(xùn)練與技能訓(xùn)練的關(guān)系等進行講解。由于他們身臨一線,并率先垂范,故講座令人耳目一新。
    由于課改培訓(xùn),教師在課改中得到了各種鍛煉機會,也獲得了更多的教學(xué)觀摩、參觀考察、課程開發(fā)和交流分享的機會,豐富了自身的專業(yè)體驗,提升了自身綜合素質(zhì),特別是一批青年教師和新課改同步成長,而且進步很快。
    教育改革的核心問題都是圍繞課堂來實現(xiàn)的。課堂是課改的前沿陣地,也是三年歷史課改重點、難點所在。因此,我們緊緊圍繞課堂教學(xué),主要做了以下工作:
    (一)教師:“三大力”、“三切實”
    1.大力發(fā)揚教學(xué)的“三用”精神,切實做到轉(zhuǎn)變角色。
    在新課程的理念下,教師的地位和角色發(fā)生了很大變化,要求教師從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。教師在課堂上要根據(jù)實際情況,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,努力使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,變成教師指導(dǎo)學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資源的過程,變成教師針對學(xué)生學(xué)習(xí),選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程,倡導(dǎo)教師教學(xué)中,要真正“用力、用腦、用愛”去組織教學(xué)。
    2.大力堅持教學(xué)的“三性”原則,切實做到務(wù)實求真。
    教學(xué)原則的“三性”是指目標(biāo)性、針對性、實效性。
    “目標(biāo)性”教學(xué),是要求教師每節(jié)課必須組織學(xué)生學(xué)習(xí)并解讀本課課標(biāo),江蘇省教學(xué)要求;并要求師生明白本課要達成的具體目標(biāo)。
    “針對性”,是指為達成目標(biāo),教師以人教版為主,有效整合人民版等相關(guān)知識。做到“三不講”:學(xué)生能自己掌握的知識不講;學(xué)生根本無法接受的知識不講;與“目標(biāo)達成”無意義的話不講。
    “有效性”,是指改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程,切實做到先學(xué)后教,不學(xué)不教,先練后講,不做不講,注意及時訓(xùn)練。切實圍繞“務(wù)實求真”下功夫。
    3.大力實施教學(xué)的“三新”要求,切實做到教學(xué)的靈活多樣。
    針對新理念、新課標(biāo)、新教材的特點,我們在教學(xué)中大力實施“三新”要求,即新課件、新材料、新方法。教學(xué)手段和方法,如多媒體課件、實物投影、影像資料、實物模型、學(xué)生展示等,要切實做到“三化”,即靈活化、多樣化、有效化。杜絕教師上課“五個一”形象,即僅用一張嘴,一本教材,一支粉筆,一本教參,一本老教案。
    (二)學(xué)生:解決四大問題。
    1.學(xué)習(xí)的態(tài)度,即動力與責(zé)任心問題;
    2.學(xué)習(xí)的過程,即先學(xué)、先練與教師教學(xué)和諧統(tǒng)一的問題;
    3.學(xué)習(xí)的模式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的問題;
    4.學(xué)習(xí)的效率,即知識遷移與知識應(yīng)用的問題。
    教研工作是引導(dǎo)教師成長不可或缺的工作,也是課改的基本保證,教研工作的成敗直接關(guān)系到課改效果的優(yōu)劣。因此,我們始終牢牢把握教研的質(zhì)量,并力求變革教研的方式,以期達到預(yù)定效果。
    (一)形式上。
    1.將集中研訓(xùn)與常規(guī)教研相結(jié)合。
    常規(guī)教研,始終堅持“務(wù)實求真,質(zhì)量第一”的原則。在每個單周四上午,歷史學(xué)科必定組織全市高中兩至三個年級的教研活動。在確保教研質(zhì)量的前提下,厲行考勤制度,除請假批準(zhǔn)以外,實行“一個不能少”原則,否則予以事后查詢,上網(wǎng)通報。
    2.將大市教研與區(qū)、縣教研相結(jié)合。
    積極推行分層、分片、分區(qū)、分縣的教研活動。大力支持區(qū)縣教研員在每個雙周舉行不同層次的教研活動,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師或好課,鼓勵在全市展示。鼓勵邊遠地區(qū)優(yōu)秀教師借班上課,“送教進城”;也組織市區(qū)名特優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)”,相互學(xué)習(xí),相互促進。
    3.將學(xué)校備課組、教研組的教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合。
    通過對學(xué)校教研組長、備課組長的培訓(xùn),先進教研組的評選,優(yōu)秀教研組長的示范引領(lǐng),加強各學(xué)校的校本教研。鼓勵教師編寫校本教材,大課堂教本等。
    4.將教師教學(xué)實踐與專業(yè)成長相結(jié)合。
    鼓勵教師在實踐中不斷加強理論學(xué)習(xí),注意總結(jié)經(jīng)驗,善于寫論文、立課題。
    (二)內(nèi)容上。
    1.加強各種課型的探究。
    (1)以新授課、常態(tài)課為特征的結(jié)構(gòu)與模式研究。
    日常的新授課是教師最基本、最重要的,也是最易“疲倦”、老套的課。通常,一個教師“磨上”一兩節(jié)好課并不難,難在每天的教學(xué)中是否有新意、有創(chuàng)意,是否有超越自己的意識和勇氣。我們大力鼓勵教師創(chuàng)新,鼓勵教師用心用腦去上課,而不是僅僅用身體去上課。要求教師每課有亮點,課課有進步。
    (2)以公開課、示范課、研究課等為特征的典型示范。
    市教研室精心組織、精心設(shè)計的每兩周一次的全市性觀摩課,已深入人心,反響也較大,已成為我市歷史教師教學(xué)生活中不可或缺的重要組成部分。在這個舞臺上,培養(yǎng)和造就了一大批優(yōu)秀教師。他們在代表南京市參加省級和全國性賽課活動中,要么第一名,要么一等獎。
    (3)以復(fù)習(xí)課、試卷講評課、二輪通史專題復(fù)習(xí)課等為特征的結(jié)構(gòu)與模式研究。
    根據(jù)教學(xué)的不同階段,組織各種類型的課型進行示范,提供各種課型模式給予參考,這是我們教研活動的一個宗旨。如高三年級總復(fù)習(xí)的模式已不能采取過去那種“一輪通史,二輪專題,三輪熱點、重點,四輪查漏補缺”模式,而是經(jīng)過反復(fù)研究,實行“一輪單元專題,二輪通史專題,三輪強化訓(xùn)練專題,四輪熱點專題復(fù)習(xí)”的模式。尤其是二輪通史專題復(fù)習(xí),我們進行較多典型示范,補上學(xué)生通史知識欠缺的問題,收到很好的效果。
    2.加強教學(xué)課件、案例的交流與研究。
    分區(qū)縣,分層成立若干研究小組,組織收集編寫教學(xué)課件,通過典型的課例,解決教學(xué)過程中的一些具體問題。如課程和教材的整合問題,教材與學(xué)生學(xué)習(xí)實際有效結(jié)合的問題,課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的有機結(jié)合、有效達成的規(guī)律、途徑問題等。
    3.加強對新材料的收集與研究。
    新課程要求創(chuàng)設(shè)新情景,必然要有大量的新材料做支撐,而新材料包括大量的文字材料、圖片、影像資料、實物等,由于其內(nèi)容浩繁,因此我們依靠團隊力量,共同收集,共同分享。
    4.加強對課題、教后記的思考與研究。
    教師的勞動,是一種創(chuàng)造性勞動,不能僅靠體力做支撐,更要靠智力的發(fā)展。課題研究是推進課改實驗的有效途徑之一。從課改開始,我們就要求每個老師必須進行課題研究,既要在盛市、區(qū)縣科研課題基礎(chǔ)上進一步拓展科研領(lǐng)域,增加科研項目,也要自立課題,申報市級以上重點課題。
    及時總結(jié),不斷反思,也是提升教師課改水平的一個步驟。我們堅持要求教師每天課后寫教后記,寫教學(xué)實錄?!秵栴}與問題解決》就是教師實踐基礎(chǔ)上的一個片斷。
    (三)方法上。
    1.注重專業(yè)引領(lǐng),提升教師新課程的專業(yè)素養(yǎng)(略)。
    2.厲行點評制度,提升教師新課改的評課素養(yǎng)。
    毋庸諱言,教師的業(yè)務(wù)水平相差較大,相當(dāng)一批教師即使認真聽課也是聽不出所以然的。而長期形成的公開課,公開場合點評教師,也都是諱言缺陷,大唱贊歌的,結(jié)果授課人飄飄然,聽課人茫茫然。因此,課改以來,我們厲行點評制度,要求授課人先上課,再說課,然后名師點評。要求各位教師以此為案例,以批判性、建設(shè)性眼光,“毫不留情”地點評。既提高了聽課者水平,也深化了公開課的內(nèi)涵,還造就了一批聞名的“點評師”。
    3.設(shè)置競賽平臺,提升教師參加新課改的活力。
    (1)榮譽性稱號,如特級教師、市學(xué)科帶頭人、市區(qū)優(yōu)秀青年教師,市區(qū)教學(xué)先進個人的評選等等。
    (2)文字性競賽,如市區(qū)新課程優(yōu)秀教學(xué)案例評選,市區(qū)優(yōu)秀論文、課題評眩。
    (3)上課評比,如市區(qū)新課程好課評比,說課競賽等。
    (4)“擂臺”課競賽。以“同課異構(gòu)”為特征,以同一版本教材,同一課題為主題,采取風(fēng)格迥異的至少2人以上的方法進行競賽。這種“擂臺式”上課,既鍛煉了授課者的能力,又激發(fā)了聽課者的思維,深受歡迎。
    (5)考查制度,每學(xué)期新課程集中研訓(xùn)時,為了檢驗培訓(xùn)效果,都要采取考試方法,以驗其果。對于前20名的教師,給予大會表彰,并頒發(fā)證書、獎品。
    4.開發(fā)課程資源,提升新課改的意義。
    課改前,一個優(yōu)秀歷史教師鉆研歷史教材可以將五本教材爛熟于心,甚至連標(biāo)點符號、頁碼都了如指掌。因為一套教材,一本教參,便能連教十多年。而新課程強調(diào)的新材料、新情景,促使教師不得不開動腦筋,充分利用和開發(fā)歷史課程資源。好在歷史課程資源極為豐富。如:
    (1)教材資源。以課標(biāo),識教學(xué)要求》為綱,以“人教版”為主,輔以“人民版”、“岳麓版”、“大象版”教材、教參、教案。
    (2)上網(wǎng)搜索。南京教師的電腦裝備早已普及,利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取課程資源,已成為一般教師每天的必修課。
    (3)圖書館資源。各種歷史典籍,包括可做教學(xué)輔助資料的歷史書籍、現(xiàn)代歷史作品、教育類書籍等。
    (4)開發(fā)課程資源。三年多來,我們廣大教師做了許多嘗試。如南師大附中歷史組主持編寫的《為了明天,積極和平——12·13歷史校本課程》系列專題已成為高中三個年級上學(xué)期的必修課。此外,他們還設(shè)置了“中日韓三國歷史體驗夏令營”,《以二戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭為背景》的詩歌朗誦與表演,對話“歷史專家”的沙龍等系列活動。
    南京外國語學(xué)校歷史組編寫了《電影中的歷史》、《楹聯(lián)知識中的歷史學(xué)問》等校本課程。金陵中學(xué)歷史組編寫了《古代文化史》、《新中國外交史》、《晚清人物談》、《漫步石頭城》等校本教材。南京十二中的《下關(guān)史話》,南京十三中《歷史大課堂學(xué)本》等等,不勝枚舉??梢哉f,幾乎每個學(xué)校都各自開設(shè)了歷史校本課程,編寫了校本教材。
    課改的理念和精神,我市高中教師已普遍受到洗禮。尤其在城區(qū)高中,已經(jīng)深入人心。但要進一步深化課改,推動課改可持續(xù)發(fā)展,經(jīng)過三年實踐,我們認為仍要強化五個意識。
    1.課改是教師的發(fā)展機遇意識。
    新課改由于是國家意志的表現(xiàn),各級政府部門通過各種政策法規(guī),用行政的方法,都使廣大教師進入了“熔爐”,新鮮感過后,特別是行政的效能“松弛”后,課改能否成為教師的自覺行動?是否會“回潮”?這直接關(guān)系到課改能否繼續(xù),或向廣度、深度發(fā)展的問題。我們認為,目前階段一定要使廣大教師清醒地認識到,課改是挑戰(zhàn),更是機遇,是教育變革的需要,更是教師自身思維與知識結(jié)構(gòu)更新的需要,是社會(包括教育)發(fā)展的需要,更是教師自身發(fā)展的難得的階梯。只要將課改意識變成教師必需具備的意識,課改的可持續(xù)力,就會得到保證。
    2.教師要有做“研究型人才”的意識。
    隨著大批研究生進入中學(xué)師資隊伍,也隨著教育發(fā)展的需要,教師隊伍淘汰的步伐也在加快。課改中,要想使自己立于不敗之地,只有自身具有“造血功能”,也就是要做“研究型”的教師。
    要做成功的“研究型”教師,首先要有強烈的研究意識,其次要有研究能力和方法,再其次要將研究的成果與教育教學(xué)相結(jié)合,不能為研究而研究。
    要研究真的問題,更要解決真的問題。目前有不少教師專門“研究”網(wǎng)上的試卷、教案,然后下載,據(jù)為己有,這種“拿來主義”的照搬研究,非但不會有什么出息,更與課改無益,也是與課改的理念背道而馳的。
    3.切實培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力意識。
    新課改的落腳點,歸根到底是為了學(xué)生。一切都是為了學(xué)生的發(fā)展,尤其是學(xué)生的歷史思維能力的發(fā)展。
    思維是智力的核心因素,而歷史思維又是形象思維和抽象思維、形式思維和辯證思維的綜合。學(xué)生歷史思維能力的獲得,在于教師提供一個生動的歷史情境,讓學(xué)生在這個情境中深思,引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗、反思,啟迪他們的心靈,形成個人的見解。歷史教學(xué)要使學(xué)生能用自己的理解分析歷史情景或社會問題,產(chǎn)生歷史的共感。
    歷史教師不僅要考慮“怎樣教”,更要考慮“教什么”?,F(xiàn)在一些教師僅圍繞歷史表面現(xiàn)象做文章,組織學(xué)生對話、討論或活動,從感性的角度分析、評價歷史事件,似乎學(xué)生參與了教學(xué),實際上學(xué)生的歷史認識可能很淺薄,對學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格的塑造無益。
    歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究、質(zhì)疑、批判,冷靜而又深刻地看待問題,從而自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我教育。只有學(xué)生體驗、重演、反思、解釋與推理,歷史知識才能變成學(xué)生自己的認識,然后才可能逐漸內(nèi)化為指導(dǎo)他們自己未來人生活動的價值觀、人生觀。
    4.應(yīng)試教育中的質(zhì)量意識。
    評價是課改的焦點,因為評價對課改的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。而在應(yīng)試教育時代,學(xué)科的分數(shù)、等級,是莘莘學(xué)子的命根子,稍有閃失,整個社會、家庭、輿論將成排山倒海之勢一邊倒,因此,從某種意義上說,應(yīng)試的質(zhì)量就是課改的第一生命。
    因此,我們從課改初期就緊緊把握評價與質(zhì)量這個環(huán)節(jié),針對江蘇省的考試模式,我們采取了一系列積極應(yīng)對的措施。這些措施的特點有:
    (1)所教班級的目標(biāo)性。目標(biāo)就是航標(biāo),每個教師(包括學(xué)生)都要制定近、中、遠期趕超的目標(biāo)和計劃、措施,并予以公布。
    (2)課堂教學(xué)的有效性。(略)。
    (3)學(xué)生訓(xùn)練的系統(tǒng)性。實時訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、探究訓(xùn)練,強化訓(xùn)練、周周練、月月清等等,系統(tǒng)訓(xùn)練,以務(wù)實求真的態(tài)度,講究實效。與此同時,市教研室組織中心組、核心組成員,定期研究,系統(tǒng)編制符合課改理念的針對本市高中三個年級實際情況的教輔資料、參考資料,供師生選擇使用。效果較好,影響較大。
    5.強化教師的反思意識。
    由于江蘇省高考方案的影響,也由于這幾年南京市歷史高考成績的逐步提升,目前我市選考歷史的考生人數(shù)較多,高中歷史教師普遍很忙很累很苦。但即使這樣,我們?nèi)匀粓猿址此贾贫?,并形成強烈的反思意識。如每節(jié)課后的課后記,階段性學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的總結(jié)(當(dāng)然學(xué)校還要組織年級各種考核)。
    我們大力鼓勵教師動筆寫作。中學(xué)教師由于工作的特性,往往“述而不作”,這樣不利于課改向縱深發(fā)展。于是采勸逼”和“獎”的辦法,引導(dǎo)教師寫出了許多優(yōu)秀論文、教學(xué)案例和教學(xué)隨筆。
    反思三年課改,始終存在著許多矛盾。我們也正是在想方設(shè)法解決一個個矛盾中走過來的。但我們認為下列幾對矛盾,是否有效解決,直接關(guān)系到課改能否成功。
    1.課改與應(yīng)試的矛盾。
    課改的重要性、性質(zhì)、意義,應(yīng)該說,南京的歷史教師耳熟能詳。應(yīng)試(尤其是高考)的重要性,也無需我在此贅述。盡管有很多領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)者反復(fù)論證,課改與應(yīng)試是不矛盾的,是相互統(tǒng)一的,甚至是相互促進的,但只要深入基層了解到真實情況,我們只能說,矛盾多多,困惑多多。
    例二,“三維目標(biāo)”,如何實現(xiàn)統(tǒng)一?如何考查?目前紙質(zhì)考試很難真正考量學(xué)生的價值取向,其能力狀況充其量也不過是文字分析和文字表達的能力。
    2.教材的多版本矛盾。
    3.初中與高中歷史學(xué)習(xí)銜接的矛盾。
    盡管這幾年初中歷史教育也在不斷發(fā)展,特別歷史中考的推行,歷史考試從無到有,但遠不能令人樂觀。相當(dāng)多的學(xué)校(尤其是農(nóng)村基層學(xué)校)缺乏專業(yè)或?qū)B毥處?。即使中考,由于初中歷史知識體系系統(tǒng)性弱化,分值也較低,學(xué)生也是臨時突擊,歷史基礎(chǔ)知識的儲備嚴(yán)重不足,而高中歷史新課程教科書的體例結(jié)構(gòu)新,知識容量大,內(nèi)容要求高,專業(yè)性較艱深,在實際教學(xué)中又與課時數(shù)量矛盾。學(xué)生們需從相對“低幼化”的初中課程進入比較“專業(yè)化”的高中歷史課程,相當(dāng)長的時間內(nèi),都很難適應(yīng)高中正規(guī)教育;只能一再降低要求和難度,甚至一切規(guī)范和基礎(chǔ)知識要重新開始,這種銜接情況的嚴(yán)重脫節(jié),大大制約了新課程的順利實施。
    4.通史與專題的矛盾。
    我們認為,目前這種模塊專題的結(jié)構(gòu),是課標(biāo)設(shè)計者與教材編寫者的一種理想主義的做法。讓一個連通史常識都不清楚的學(xué)生,開始就接受過去只有高三文科班“二輪”專題復(fù)習(xí)才接受的知識,無疑是新時期的“大躍*進”。目前的高中歷史教材,知識體系破碎,專業(yè)化和學(xué)術(shù)化增強,歷史內(nèi)容的跳躍、缺失和重復(fù),屢見不鮮。歷史有其自身的體系,目前斷章取義的教學(xué),本身違反了歷史認識規(guī)律。結(jié)果,課堂上如不補充再補充,學(xué)生根本聽不懂,如要補充,課時不夠,如要給學(xué)生探究,學(xué)生沒有歷史基礎(chǔ)知識的積累,探究要么冷場,要么胡扯,學(xué)生困惑,教師痛苦。
    5.城區(qū)與郊縣、重點與普通學(xué)校之間的矛盾。
    學(xué)校之間差異很大,這是客觀存在的。新課程的重要理念之一,是課堂的內(nèi)容和實施應(yīng)該與經(jīng)濟社會生活實際、與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合,充分考慮地區(qū)、學(xué)校的差異性和學(xué)生發(fā)展需求的多樣性。這既客觀上承認了差異的存在,又在客觀上拉大了這種差異。但是,頭頂一片藍天,同樣的課改理念,同樣的高考試卷,又如何能幾重標(biāo)準(zhǔn)呢?毋庸諱言,目前出現(xiàn)了城區(qū)高中尤其是重點高中,課改如火如荼,而郊縣特別是農(nóng)村高中課改,仿佛只是春風(fēng)輕輕吹拂,課改與否變化并不大,如有人檢查聽課,自然要“做秀”一番,而平時上課則差別較大,我們認為這絕不是課改設(shè)計者的初衷。
    課改三年,幾多問題,又幾多解決,幾多困惑,又幾多欣慰。我們已經(jīng)走出了第一步,我們還將堅定地走出第二步和自信的第三步,因為我們一直在努力,我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力。
    課改教師總結(jié)體會篇八
    20xx年2月26日、27日,我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個關(guān)系”》的報告,東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進師生發(fā)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報告,受益匪淺;對照我校的所作所為,感觸頗多。收獲最多的是三個方面:一是解決了認識上的問題,二是指出了管理上的微觀問題,三是方法上提供了模板。
    1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育(應(yīng)試教育)不是對立的。按考證兩個概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說是傳統(tǒng)教育的范疇,素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育,都應(yīng)歸于教育這個概念的外延內(nèi)。“素質(zhì)教育”由于長期應(yīng)用就約定俗成了。
    2、知識與能力的關(guān)系,兩者互為因果、互相促進。正所謂“見多識廣,經(jīng)多見廣”。
    3、關(guān)于什么是課程?既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的,有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課,講義,教學(xué)案外,學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分,學(xué)生的作業(yè),就是學(xué)生做的,也就是了!
    4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計,課改十年來,我第二次聽闞主任如此透徹的解讀,就是一個“實”字,實際、實用!不是生搬硬套,生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的,是整合在教學(xué)過程中的。
    5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系,我認為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段,我們應(yīng)借鑒先進學(xué)校的經(jīng)驗“臨帖、磨帖、入帖”,然后根據(jù)我們的探索“破帖”,成為我們“個人”的、“個性”的成功模式。
    6、揚長教育與補短教育的關(guān)系。對二者的關(guān)系我們也進行過一系列探索,如“促弱推邊”包保制、分層評價等,但我們還沒有把這項工作做好,沒有做好的原因是這項工作實在是太麻煩,沒有形成確保制度落實的機制。
    7、講考試與多元評價的關(guān)系時,闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進素質(zhì)教育的高低”,這對我們講,就是思想認識再解放。推進素質(zhì)教育,從來沒有人講就是不要質(zhì)量!分數(shù)是衡量差異的標(biāo)志,該精確的要精確,該模糊的必須模糊!
    啟示1。思路清晰、明確??v觀xx縣教育局徐慶功局長所做的報告,一是指出了課改的原因,二是說出了課改改什么,三是怎么改,四是課改的策略性。既指出了什么是課改,為什么課改,又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時又把實踐中的保障機制總結(jié)出策略性的認識觀點,來自學(xué)習(xí)與實踐的,令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式,以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實效性研究”為平臺,改變學(xué)的方式,實踐三年來,對比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實踐探索,還是有不小的差距。一是簡單化,在沒有解決好“改觀念”,就進入了改模式、方法、評價了?;蛘哒f,還沒有完全改變觀念的時候就進入了正題,有的老師還沒有思想準(zhǔn)備,有點“隔靴撓癢”的嫌疑,沒有思想的行動是不成功的。二是系統(tǒng)性差,我們的校本培訓(xùn)做得不夠好,體現(xiàn)在培訓(xùn)的計劃和程序性操作層面,培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。
    啟示2。策略中肯,實踐性強。可以說我們每一個人不缺智慧,最重要的是膽識和堅持,敢不敢“干”,能不能堅持干,這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的!比對我校幾年的實踐,我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點。我們重視了師德建設(shè),重視了積極踐行,重視了家校溝通,重視了教師的專業(yè)成長,出臺了一系列制度建設(shè),但總覺得“火候”未到。
    一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上,新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下(當(dāng)課下作業(yè)處理),效益不一樣。
    二差在模式不成型,人人必須過成型的課,我們沒有做到。
    三差在機制運作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機制好,他們有校級值日視導(dǎo)教學(xué)走課組,校本視導(dǎo)教學(xué)驗評組,他們的校本教研培訓(xùn)落實到位,他們實行了“三包”責(zé)任制,我們沒有。我們還停留在外部,領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機制上。
    通過以上分析,是不是我們就一無是處呢?當(dāng)然不是,學(xué)習(xí)就是找差距,沒有謙虛的態(tài)度,是學(xué)不來的,照貓畫虎也做不到。立足實際,要找我們的優(yōu)勢,“揚長補短”,借鑒他人之長,補自己之短。我們正處于:營造了好的德育環(huán)境,在教科研方面進行了有效的探索,積累了一定的經(jīng)驗,我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此,我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校*年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作:
    一、教學(xué)教研信息平臺資源使用與管理工作。建章立制,組建學(xué)校信息教研組,充分發(fā)揮盛市、區(qū)教學(xué)信息資源作用,調(diào)動教師的積極性,科學(xué)利用,服務(wù)教學(xué),使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺之一。
    二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評價管理辦法,為推進學(xué)校高效課堂的實施提供制度保障。
    三、改革單元測試評價方式,分層評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平,抓好過程管理。為落實面向全體學(xué)生,做有益的嘗試探索。
    四、加強校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊,外出學(xué)習(xí)等形式,對教師進行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)小組長進行分階段的培訓(xùn),落實面向全體、(分層)因材施教的課改理念。
    課改教師總結(jié)體會篇九
    一年來,我校堅持以教學(xué)工作為中心,認真學(xué)習(xí)落實上級文件精神,以重實際,抓特色,求實效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以新課程改革為契機,加強教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認真落實課程計劃,落實教學(xué)常規(guī),落實教學(xué)改革措施,抓好教學(xué)監(jiān)控,大力推進素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,從而加速了學(xué)校發(fā)展。
    一、加強學(xué)習(xí),樹立新的理念。
    1、為了全面推進課程改革,必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作,大力組織教師認真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里,我校蘆小妞老師,楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學(xué)語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次,充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段,組織教師聽專家講座,看專家教學(xué)實錄,并對自己的教育教育教學(xué)過程進行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí),使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇,并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
    2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點,承認學(xué)將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握知識和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。
    3、加強了教育的開放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境,創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外,加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
    二、加強校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)。
    提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,加強教師集體備課與論課活動,強調(diào)合作交流等,使教師在做中學(xué),在實踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長歷程。
    在校內(nèi)教研活動中,我校制訂了語文教研組長李艷利老師,數(shù)學(xué)教研組長許亮老師。要求教研組長,每學(xué)期初制定好該組教研計劃,寫好教研活動記錄,學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課,教師們互相交流,互相學(xué)習(xí),取長補短。本學(xué)期,我校共舉行教研活動17次,取自然、普通話標(biāo)準(zhǔn),語言準(zhǔn)確,富有感染力,教師的范讀情景交融,把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢,板書美觀工整、新穎,教態(tài)大方,駕馭課堂能力強。部分教師設(shè)計制作的課件很好,運用自如。
    另外,我校還要充分利用學(xué)校的遠程教育設(shè)備,組織教師學(xué)習(xí)專家講座,優(yōu)秀示范課等,和校內(nèi)聽課間周進行。本學(xué)期校長聽課不少于30節(jié),主任聽課不少于40節(jié),每位教師聽課不少于10節(jié)。
    讓老師切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題,并在教師中進行交互式討論、開放式探究,使教師提高了反思能力,自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。
    三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
    2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個性,促進師生共同發(fā)展。
    四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重實際,重實效。
    1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強了學(xué)校內(nèi)部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項教學(xué)規(guī)章制度,做到嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理。同時提出具體的改革設(shè)想,以達到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點,充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長能力。
    2、堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,認真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時,也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
    3、積極參與一課多研活動。通過活動,增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。
    4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計劃,把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本,走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。
    5、有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
    總之,新課改工作任重道遠,我們將在實踐中不斷摸索,克服困難,總結(jié)經(jīng)驗,樹立課改必勝的信念,扎扎實實做好新課改工作。
    課改教師總結(jié)體會篇十
    隨時總結(jié)與階段性總結(jié)相結(jié)合。
    “總結(jié)”是提高教研質(zhì)量的一項有效手段,所以每次上課之后,指教教師及時對自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況;教學(xué)過程的實施情況;學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況;以及課堂效果方面進行一個及時的反思總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計有所不同時,我在調(diào)控方面還要注意靈活?!倍犝n教師提出自己認為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié),以及在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對教研組的活動向全體數(shù)學(xué)教師征詢意見,進行小結(jié)?;顒忧奥犎〈蠹业南敕?,根據(jù)大家提出的意見調(diào)整活動?;顒雍蠼涣骺偨Y(jié)活動情況,對后一階段的工作提出新的目標(biāo)和要求。
    總之,我校教研組真正成為教師教學(xué)水平提高的堅實后盾,為教師的成長提供了平臺。
    課改教師總結(jié)體會篇十一
    數(shù)學(xué)課改實踐,使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,才能體驗數(shù)學(xué)的價值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。下面結(jié)合自身參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐,淺談幾點感受。
    首先,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”,參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”,使人人體驗成功的喜悅,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    其次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?!坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。
    比如,第四冊在《折紙》一節(jié)的教學(xué)中,有這樣的教學(xué)活動:
    師:現(xiàn)在。請同學(xué)們根據(jù)自己的愛好,任意選擇一個圖形來動手操作。(學(xué)生進行獨立的嘗試。)。
    師:誰來匯報自己探索的過程?
    生:交流反饋。
    我把新授課的講解交給學(xué)生自己去探索。但不出意料,探索中出現(xiàn)了學(xué)生常見的錯誤。然后,我也不急于進行撥亂反正,又請學(xué)生自己開展?fàn)幷?,是誰對誰錯?而爭論的結(jié)果是誰也說服不了誰?這時,我仍不出面澄又一次組織學(xué)生用所折紙的圖像去進行驗證。對這個重要環(huán)節(jié)的處理,則引出了學(xué)生最后的發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,對每一項新的事物,學(xué)生都存在著一種好奇心,這是他們認識世界的重要動力。而我把學(xué)生的這種好奇心還給學(xué)生,就讓他們進行嘗試,從學(xué)生的內(nèi)心來說,是一個很大的滿足。
    與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗,創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實際,通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
    如教學(xué)第一冊p96—97“9加幾”時,“有幾瓶牛奶”(9加幾),教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶,一筐4瓶),通過學(xué)生提問題,得出算式9+4、在計算9+4時得多少時,學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算9加1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得13,即9+4=13,或者直接用10加4得14,再用14減去1得13,即:9+4=13??傊?,學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,通過動手操作,自主探索,合作交流探討出“9加幾”的計算方法,在鼓勵計算方法多樣化時,實現(xiàn)計算方法最優(yōu)化。練習(xí)題型設(shè)計上也充分考慮了一些開放題型,為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人,“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”,教材中很多問題的設(shè)計都富有彈性,使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂,產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
    學(xué)生的知識面廣了,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開放了,教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時,又要冷靜下來對目前實施過程中的一些困惑問題進行反思。“摸著石頭過河”,究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問題有待進一步研究解決?下面對幾個問題談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    (一)多樣化與優(yōu)化。
    現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
    應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?!耙活}多解”是面向個體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時在群體多樣化時,通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此,在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對同一題說出幾種算法,否則只是增加學(xué)生不必要的負擔(dān)。
    (二)成功與挫折。
    課改中,教師都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定,這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎,即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起!真聰明。”,有的還誤認為當(dāng)前不能批評學(xué)生,批評就是否定,就會刺激學(xué)生,影響其上進心,對課上的一些不良行為視而不見,名曰“保護學(xué)生的積極性”。以上種種,會給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出,表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段,恰如其分、實事求是的強化,并得到學(xué)生的認同,對于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。
    在與課改同行的路上,我深知:實施新課程改革任重而道遠,但是,課改引發(fā)我們深思,課改促使我們蛻變,課改為課堂帶來了新的生機,課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地。
    課改教師總結(jié)體會篇十二
    作為從事中學(xué)英語教學(xué)的我們,雖了解到了一些教學(xué)教法,但在實際的教育教學(xué)中,我們深深感覺到教中學(xué)英語之難之累,真是“苦在其身,樂在其心”!為使今后的教學(xué)工作取得更大提高,現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。
    英語是中學(xué)生的一門主課,無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都很重視它,可是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥,學(xué)起來吃力,甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因,是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的接觸面小,說練機會少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改善教學(xué)方法。
    第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
    我們對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了研讀,了解了目前英語課程改革的目的、掌握了目前英語改革的重點、明確了英語課程各級的總目標(biāo)和各資料的分級目標(biāo)、理解了英語教學(xué)原則、學(xué)會了一些科學(xué)評價原則等,從而為后面的教學(xué)供給了充分的依據(jù)、奠定了的扎實的基礎(chǔ)、保證了教學(xué)的順利進行。教師不能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自我讀書,自我感受事物,自我觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我們改變“一言堂”,把課堂還給學(xué)生,構(gòu)成師生交往、進取互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。
    二、采取的措施。
    1、認真學(xué)習(xí)體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念及學(xué)校工作計劃,認真研究教材,和王化教師共同制定了本學(xué)期教學(xué)工作計劃,加強落實、反饋、總結(jié)計劃的執(zhí)行情景。
    2、教學(xué)過程中,注意抓常規(guī)教學(xué),以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生組織教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的本事,充分利用早讀時間,要求學(xué)生大聲朗讀課文。
    3、抓詞匯和句型學(xué)習(xí),經(jīng)常進行聽寫訓(xùn)練,提高學(xué)生對記憶單詞和句型的本事;另外從開學(xué)初就開始初狠抓英語課文背誦,并從李陽教師報告會后,利用李陽教師的教學(xué)理念“用零碎時間攻克英語”制定了利用課前讀英語、背英語的計劃并狠抓落實。
    4、課堂內(nèi)外多聽多說英語。教師上課時盡量用英語講課,這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用必須的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進行不一樣的形式進行對話。也能夠結(jié)合實物、圖片等用英語進行簡單的描術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    5、抓小測驗、學(xué)案過關(guān),并注重階段性復(fù)習(xí)。
    6、注重集備,每一天課前、課后在年段室進行交流,針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情形,進行研討。
    三、教學(xué)方面的經(jīng)驗、存在問題及今后的做法。
    (1)、教的方面。
    進取使用杜郎口教學(xué)模式和靈石四中的學(xué)案模式進行教學(xué)深入了解和分析學(xué)生情景,有針對地教學(xué),由于對每單元的單詞和詞組進行了多次強化訓(xùn)練,所以詞匯的得分率比以前高;因加強了書面表達的英語背誦,所以英語作文得分率有了長足的提高。另外因狠抓落實“學(xué)習(xí)法”,使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到進一步改善,我班英語成績有了歷史性突破,平均分、合格率、優(yōu)秀率均名列前茅。雖然我們也進行了英語閱讀訓(xùn)練,但學(xué)生閱讀本事的提高不大。單選、完成句子的得分率還過得去,但綜合知識未來得及操練其他項目得分率就較低。今后,應(yīng)當(dāng)加強完型填空、閱讀理解和綜合填空的訓(xùn)練。
    (2)、學(xué)的方面。
    一要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣,二要培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心從小事從感恩開始,率先使用“積分制”并且要用班規(guī)來落實,堅持常年不斷地、自覺得、隨時隨地接觸英語、運用英語知識,英語成績就會不斷提高。經(jīng)過一學(xué)期努力,大部分學(xué)生都覺得英語有提高,以前不要說是背,讀都讀不順,而此刻還能背些英語文章了。如果只是為了應(yīng)付考試,臨時抱佛腳地補習(xí),即使能夠應(yīng)付一時,但掌握的知識都是不牢固的。新舊知識就會顧此失彼。
    第一、確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自我讀書,自我感受事物,自我觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我改變“一言堂”,把課堂還給學(xué)生,構(gòu)成師生交往、進取互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。
    第二、使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。
    要學(xué)好英語,首先要使學(xué)生認識到學(xué)這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經(jīng)進入了21世紀(jì),新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀(jì),中國要在跨世紀(jì)的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要最終取決于優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語,怎樣去了解世界就拿三亞來說,第55屆世界小姐競選在三亞舉行,許多外國游客來旅游。如果我們不會說英語,也聽不懂他們說什么,就無法與他們交流,溝通,更談不上有商業(yè)交易了。僅有學(xué)生自覺地把自我的夢想與祖國的前途和命運聯(lián)系起來,才會對英語學(xué)習(xí)真正感興趣,這種興趣也有可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動力。所以我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實際情景,通讀和節(jié)選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學(xué),使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣,構(gòu)成學(xué)習(xí)動機。
    第三、努力建立融洽的師生關(guān)系。
    相對來說,初中生比小學(xué)生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間僅有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關(guān)系,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我必須樹立正確的學(xué)生觀,正確認識學(xué)生的主體地位。我用自我滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生,耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情,使自我成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。上課時我是學(xué)生的教師,循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,大膽求異創(chuàng)新;課后我卻成為他們的大姐和好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關(guān)懷備至。
    第四、嚴(yán)謹治學(xué),堅持良好的教態(tài)。
    教師的教風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。駕駛的一言一行,無時無刻不在影響著學(xué)生。所以我提高自我的思想認識和藹覺悟程度水平,做到愛崗敬業(yè),學(xué)而不厭,誨人不倦,為人師表,治學(xué)嚴(yán)謹,還要堅持良好的教態(tài)。教師的教學(xué)語言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。教師的教態(tài)好,學(xué)生就喜歡,他們聽課的興趣就高,理解知識也快。反之,學(xué)生就不喜歡,甚至厭惡。異常是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態(tài)和教學(xué)語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調(diào)的高低,和必須的動作表情,盡量引起學(xué)生的注意和興趣。當(dāng)學(xué)生回答問題時,我的表情變得自然親切,使促使感到教師對他們的信任,這樣學(xué)生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。
    (3)、其他方面。
    平是一方面抓緊時間備好課時學(xué)案,另一方面盡可能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進的教法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進取性的各種各樣的方法。
    總之,一學(xué)期的教學(xué)工作自我付出了很多,收到的回報也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫忙,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增。我會努力填補自我在教學(xué)中的不足,不斷改善教學(xué)方法。進取開發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語教學(xué)服務(wù),力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。我相信有耕耘總會有收獲。
    課改教師總結(jié)體會篇十三
    我校每學(xué)期,在教研組中都要開展一個專題的學(xué)習(xí)、探討。每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題開一節(jié)由自己獨立準(zhǔn)備的研討課,在教研組范圍內(nèi)上課后,由全體數(shù)學(xué)教師結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會對每一節(jié)研討課進行評課。這樣使每一位教師在學(xué)習(xí)主題的研討中,運用上課的形式發(fā)表對這一學(xué)習(xí)主題的認識和做法。而其他教師對每一節(jié)課的評課過程就是一次互相交流學(xué)體會的過程。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實際動手做中,才能學(xué)會有條理的思考、表達和交流,學(xué)會用自己的方法去探索問題,思考問題,解決問題,把外在的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗,自主構(gòu)建完成數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化,從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來的是嶄新的教學(xué)理念和自主、合作、探究這一新穎的學(xué)習(xí)方式,同時也使教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來。為了改變課堂教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,我正在嘗試改變教學(xué)方式,力求讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,著重培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力?!边@樣每一次有主體的研究課,就是促使教師不斷學(xué)習(xí)的機會,不斷對自己的課提出新的要求。
    隨著課改理念的深入,對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求,不僅要求教師有扎實的教學(xué)基本功,還要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將原先思考的“如何教數(shù)學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)”。而數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高,教研組的作用可以說是舉足輕重的。我校數(shù)學(xué)教研組如下特點:
    根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點,針對課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生自主參與知識的形成過程”進行探討。開始大家認為開放式的教學(xué)過程不容易把握,無法估計教學(xué)任務(wù)能否完成,怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對這樣的`顧慮,教研組中請有經(jīng)驗的老師上示范課,著力讓大家認識課堂教學(xué)如何開放,如何讓學(xué)生參與知識的獲得過程。通過這樣的“大課堂”,讓每一位數(shù)學(xué)教師意識到自己必須在課堂教學(xué)中進行這樣的“開放式”教學(xué)嘗試,才符合有差異學(xué)生的需求,從而影響平時每一位教師的“小課堂”。
    這樣小組備課大組完善相結(jié)合,小組上課大組評議相結(jié)合,真正使每位數(shù)學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評論能力的提高。
    在教研組活動中,我們邀請在教學(xué)各方面有特長的教師為其他教師傳授經(jīng)驗、方法。例如:請教學(xué)經(jīng)驗豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的;請計算機比較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計算機課件的制作方法等等。使每位數(shù)學(xué)教師的特長成為全組教師的共享資源,從而更好地促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。
    “總結(jié)”是提高教研質(zhì)量的一項有效手段,所以每次上課之后,指教教師及時對自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況;教學(xué)過程的實施情況;學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況;以及課堂效果方面進行一個及時的反思總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計有所不同時,我在調(diào)控方面還要注意靈活?!倍犝n教師提出自己認為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié),以及在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對教研組的活動向全體數(shù)學(xué)教師征詢意見,進行小結(jié)?;顒忧奥犎〈蠹业南敕ǎ鶕?jù)大家提出的意見調(diào)整活動?;顒雍蠼涣骺偨Y(jié)活動情況,對后一階段的工作提出新的目標(biāo)和要求。
    總之,我校教研組真正成為教師教學(xué)水平提高的堅實后盾,為教師的成長提供了平臺。