讀后感是我們通過讀書，對書中的內(nèi)容進行思考和概括的一種文章形式。要寫一篇出色的讀后感，我們需要對作品內(nèi)涵、主題和情節(jié)進行深入理解和思考。如果你正在為寫讀后感而犯愁，不妨參考一下小編為大家整理的一些范文。
智慧課堂讀后感篇一
《黃愛華與智慧課堂》一書按”我的成長之路“、”我的教學主張“、”課堂實錄與點評“、”專家評說“、”人物介紹“五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程。全書深入淺出地闡述了黃老師的成長歷程、教學主張、教育發(fā)展趨勢等，并生動地向我們展示了一個個鮮活的教學實例，讀來有幾點感觸。
黃愛華1966年生，特級教師，現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育局教研中心副主任。全國優(yōu)秀教師、深圳市”十大杰出青年“、深圳市”鵬城青年功勛獎章“獲得者。1985年以來，一直從事小學數(shù)學教學與研究工作，曾兩次獲全國小學數(shù)學課堂教學評比一等獎，多次在全國數(shù)學研討會上作觀摩課、示范課。在全國十多家省級以上報刊上發(fā)表教學論文近百篇，參與編寫少兒讀物15冊約80多萬字，編著教學用書80多萬字。
而立之年的黃老師，在小學數(shù)學教學與研究這一寬廣的領(lǐng)域中，已辛勤耕耘十五個春秋。初涉教壇，他又得到了全國著名特級教師盧專文、邱學華等專家悉心的指導，有更多的機會參加各級各類的公開課來展示自己，磨煉自己。有了專家的指點，黃老師前行的路上有了正確的航標。多次求教，耳濡目染，他被名師的教學藝術(shù)深深吸引?！苯處熓侵钦摺Ｊ紫?，教師應該博學，應該上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經(jīng)綸。其次，教師應該是睿智的，是智慧的化身。他像一塊寶石，永遠散發(fā)著人格、學識和智慧的魅力?！霸谒淖詡髦校铱吹剿麑?shù)學有著濃厚的興趣因此也堅定了其畢生從教、當一名優(yōu)秀數(shù)學教師的信念。
成功源于勤奮。為了掌握教學規(guī)律，接受新思想，尋求新突破，他利用業(yè)余時間鉆研教材，翻閱資料。他學習數(shù)學教育學、兒童心理學，掌握兒童的認知發(fā)展規(guī)律，研究國內(nèi)外不同教法的特點，搜集教改動態(tài)，分析小學數(shù)學教材的知識體系，探索兒童認知的最佳建構(gòu)過程。書籍，為他展現(xiàn)了一個迷人的世界，他如蜜蜂采蜜一樣如饑似渴地吸取知識的瓊漿玉液。幾年時間，他閱讀了大量書刊，寫下了數(shù)十萬字的讀書筆記。讀書不但豐厚了他的精神底蘊，還滋養(yǎng)了他的靈氣，使他在教改路上越走越遠。
黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學課程標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數(shù)學教學過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終生學習的愿望和能力。數(shù)學教學應該以發(fā)展為核心，學生要在學習數(shù)學的過程中學會做人。從黃愛華的課堂教學中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。
數(shù)學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數(shù)學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。正是基于這樣的認識黃老師十分善于在課堂教學中聯(lián)系生活實際。正如在他的課例當中提到的酒的度數(shù)、足球比賽中的射門角度問題、股票的漲跌問題等等，可以說都密切地聯(lián)系了學生的生活實際，感覺就象在閑聊家常一般，說的都是學生熟悉而感興趣的話題，這樣一來，學生在不經(jīng)意之間就”陷“進了主動的學習中去。這種閑聊式的導入教學，比起我們現(xiàn)在很多教師費煞苦心在課堂上天南地北地試圖去吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣的確要高明得多，效果自然也是不可同日而語的。
黃愛華還認為，智力活動的核心是思維，引起學生的積極思維是”以學生為主體“的具體體現(xiàn)。他在教學實踐中，善于交給學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考，享受數(shù)學思維成功的樂趣。
認真研讀一個個案例，不難看出黃老師富有前瞻性、先導性的教學理念，在這種理念的支配下，學生將積極去思考問題，主動去獲得知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的，它使課堂教學成為了師生交流、對話的平臺，學生的自主性在課堂上得到了充分的展示，師生的雙向交流互動過程得到了良性的發(fā)展。
黃愛華老師用其對教學的獨特認識向我們詮釋了數(shù)學教學的真諦，也激勵著我樹立了今后的奮斗目標，我將沿著專家們奮進的足跡，實踐于每一堂課中，大膽尋求屬于自己的教學風格和理想。
智慧課堂讀后感篇二
在人有限的生命里，我比以前越發(fā)的加快了步履，我像先賢那樣擠時間讀書、學習、鉆研、琢磨；我仍攜帶教具去異地交流，下一站永遠會在不遠處等著我。我相信，探索是幸福的，創(chuàng)造是幸運的。既然已選定了自己一生的事業(yè)，就必定作罷不能，樂此不疲。這是在路上行走的感覺，充滿自信和定力的感覺，永遠年輕、神清氣爽、意氣奮發(fā)的感覺。我萬分慶幸自己走上了這條合乎我天性的道路。
以上是《黃愛華與智慧課堂》書中的一段話，從這些話中，我感受到了黃愛華面對學生時的幸福感以及對數(shù)學教學強烈的熱愛，正是有了這種愛，黃愛華才能全心全意的投入對教學的研究，這也是作為一個優(yōu)秀數(shù)學教師最重要的一點。全書共五篇：成長之路、教學主張、課堂實錄與點評、專家評說、人物介紹這五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程。
下面談幾點自己的感受：
一、文化底蘊。
在第一篇成長之路里，第4頁我的寶貝給我留下了深刻的印象：第一句是人與人的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。黃老師為了掌握教學規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他深鉆教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他的業(yè)余時間都是在讀書中度過的，書成了黃老師的寶貝，每當他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經(jīng)三個星期內(nèi)讀完一本《特級教師課堂實錄》，并寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事桌上一本200多頁的好書，同事說借你一晚吧，他那晚竟然看到了凌晨四點，作了詳細的記錄。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉的讀書精神，才使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育理念，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
第二篇“我的教學主張”是本書的重點，闡述了黃老師先進的教育理念和觀點。設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、直觀操作、開展競賽……黃老師的課堂總是充滿生命的活力，呈現(xiàn)出別樣的風采，讓別人看到他精湛的教學藝術(shù)和揮灑自如的教學風格。他的課堂給我留下了深深的印象：
1、緊密聯(lián)系生活。
在《年、月、日》一課中，設(shè)計了這樣一個生活問題：奶明年過第16個生日，而孫子明年過第18個生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對于我們每個人來說最熟悉不過了，但出現(xiàn)奶奶的生日數(shù)比孫子的少，卻極其罕見，學生們帶著強烈的好奇與急于揭開謎底的'迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺地展開了討論與探索。在我們看來，這個小環(huán)節(jié)很平常，可能想到把生活中的數(shù)學問題引入數(shù)學課堂中，必須要對教學內(nèi)容有很深的研究。這讓我明白了一個道理：要把生活與數(shù)學有效的聯(lián)系起來，沒有敏銳的觀察力和思考力是不行的。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
創(chuàng)設(shè)問題情境的主旨是要把學生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知興趣上來。生活中隨意的一件事情都能成為黃老師數(shù)學課堂中的有趣情境，讓他的課堂掀起高潮。例如《百分數(shù)的意義和讀寫法》一課，課前黃老師和學生的談話就聯(lián)系到學生的生活實際，首先讓學生推薦當?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，慢慢就引到黃酒上去了。同學們身邊的東西能進入課堂，學生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認識》，《循環(huán)小數(shù)》，《24時記時法》等等。
3、學生充分探究、討論、表達。
“任何一條有效的、成功的教學，都必須是有學生主體參與的，而學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。”數(shù)學學習活動是一個生動活潑、富有個性和充滿生命力的過程，學生要充分的從事數(shù)學活動，要自主探索、要親身實踐，要合作交流。例如：游深圳野生動物園里設(shè)計了價格計算單，三角形的高里設(shè)計了看誰先摘到花，給老師出謀劃策里設(shè)計了裝修方案……通過在操作活動中，學生發(fā)揮了自主探究的能力，更好地促進對數(shù)學的理解。這樣的數(shù)學課堂給我們一個啟示：數(shù)學學習活動要讓所有學生都能積極參加討論，給學生表達想法的機會，激發(fā)學生的思維。
研讀一個個案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
在黃老師的日志里這樣寫到，世事變化本無常，我們最簡單的應對方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時刻準備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。是的，只有我們能像黃老師一樣不停止自己前進地腳步，不斷地打磨自己的課堂，才能體味著課堂的魅力，挖掘?qū)W生最健康、最富有成效的品質(zhì)，和學生一起分享成功和快樂。
智慧課堂讀后感篇三
很有幸，在學校的營養(yǎng)書架上發(fā)現(xiàn)了《黃愛華與智慧課堂》這本書，借到這本書真是如獲至寶。這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。
一、個人成長。
他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來動手把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。
他在書中說“課堂教學中設(shè)計的精妙、指導的精確、用詞的精辟、教師語言的風趣幽默，語氣上的抑揚頓挫，靈活的教學機智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個有吸引力的教師何嘗不是一個好的藝術(shù)家，一個充滿魅力的人呢?”。是啊!教師的個人魅力在課堂上至關(guān)重要，只要能深深地吸引學生，何愁學生的課堂學習活動的效率，甚至延續(xù)到課后，乃至對學生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。自問自己上課風趣幽默少之，嚴謹不足，這是不是影響了課堂教學的效果?我想是的。
二、教學主張。
黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。
為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學課程標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數(shù)學教學過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終生學習的愿望和能力。數(shù)學教學應該以發(fā)展為核心，學生要在學習數(shù)學的過程中學會做人。從黃愛華的課堂教學中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。
數(shù)學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數(shù)學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。
追求卓越的教學藝術(shù)。黃愛華的課堂教學藝術(shù)可以用“實、活、美、趣、新、效”六個字來評價。
由于時間關(guān)系，閱讀得比較粗淺，有人曾說“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要讀，更要在教學中實踐。
智慧課堂讀后感篇四
利用假期的時間，我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書。這本書主要分為四部分進行介紹，分別是黃愛華老師的成長之路：黃愛華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對他的重視，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。后來走上工作崗位，受到特級教師盧專文、邱學華兩人的悉心指導，使他今后的教學生涯有了更美好的前途。黃愛華的教學主張：為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)，數(shù)學是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的，促進學生主動的、富有個性的學習，精心設(shè)計現(xiàn)實二有吸引力的問題情境，關(guān)注細節(jié)是具有品味的教學策略。課堂實錄與點評：在主動參與的探究活動中體會領(lǐng)悟，精彩源于預設(shè)等。專家評說：教學也是創(chuàng)造，博采眾長自成一格。
在“我的成長之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當他能解到比較好的書就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育思想，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。讀一本書很容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。我常常是受到某件事情的鼓勵以后猛看書學習，但是不能堅持，總會有這樣那樣的理由不能持之以恒?？墒俏疑頌榻處?，就必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養(yǎng)有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人。
智慧課堂讀后感篇五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
黃婉瑩。
我拜讀的《智慧課堂》由劉邦奇、吳曉如著，北京師范大學出版社出版。本書從理念、技術(shù)和應用三個維度解析智慧課堂（基于信息化視角的）的有關(guān)理論與實踐問題。主要回答什么是智慧課堂，如何構(gòu)建智慧課堂，以及在課堂教學實際中如何具體應用智慧課堂等基本問題。
全書既有智慧課堂教學理論的頂層設(shè)計，又有對智慧課堂信息化環(huán)境構(gòu)建方案及其發(fā)展趨勢的詳細闡述，并給出了智慧課堂的應用策略和各個學科的實際應用案例，為廣大一線老師、管理人員和教育技術(shù)人員提供了簡明扼要、實踐指導性強的智慧課堂理論與應用指南。
本書提出的智慧課堂以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
隨著新一代信息技術(shù)與教育的不斷融合，教育信息化從1.0向教育信息化2.0不斷發(fā)展，從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂，越來越注重以學生為本，構(gòu)建生態(tài)化的課堂，學習方式由“接受”向“探究”發(fā)展，學生成為課堂的主體，教師以學生在學習過程中的反饋為主，構(gòu)建基于智慧課堂的學習模式，以期提高學生自主學習能力。
智慧課堂下的學習環(huán)境具有靈活性，實用性和交互性的特點，將教學資源充分整合到學習環(huán)境中并記錄了學習過程。在智慧的環(huán)境里，學習者可以更好地共享資源，進行互動，交流和個性化學習。劉邦奇教授認為智慧課堂是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應用，促進學生的智慧發(fā)展。
智慧課堂相較于傳統(tǒng)課堂，在教學流程、教學方式、學習資源、教學評價方面存在差異，如下表所示。
在智能教室模式下，學生需要發(fā)展獨立學習，解決問題和自我評估的能力。首先，學生需要自主學習和積極學習。查找問題，解決問題并總結(jié)知識內(nèi)容的特征或規(guī)則，以形成自己的學習風格或模型。在當前的信息時代，學生不應成為傳統(tǒng)學習模式下的被動接受者，而應具有積極的學習意識和對自己學習的責任。
教師在智慧課堂下應適應新的教學方式以促進學生的智慧學習，教師的新角色如下表所示。
相應的教師的專業(yè)生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。通過對智慧課堂的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)了諸多的教學問題：
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都爭取面面俱到的準備課堂教學內(nèi)容，爭取讓課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授，這樣上課教師上得累，學生收獲卻不大，這就與智慧課堂有效學習相違背，教師做了很多無用功。
第二，教學魅力不強，我的課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，這就讓學生的學習較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。
針對以上情況，結(jié)合學習，我認為應該從以下幾方面來改進無效教學：
1、營造和諧的學習氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的"節(jié)外生枝"。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學習環(huán)境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。
2、講究教學語言的藝術(shù)。
在工作中，時?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，教學語言的精心設(shè)計起了很大的作用。
3、要有多樣化的教學設(shè)計。
多樣化的教學設(shè)計是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是"用教材"還是"教教材"?如何用好教材?都應該是教師精心預設(shè)的問題。當然，多樣化的教學設(shè)計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、引導學生投入學習。
我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的"意外"預先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學生智慧地學。
5、重視動態(tài)生成。
"動態(tài)生成"是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設(shè)，也不能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據(jù)教學進程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預設(shè)，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、追求高效教學。
"高效教學"，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，"高效教學"的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。;
智慧課堂讀后感篇六
書到用時方恨少，尤其是自己在教學鉆研上時，得同事推薦黃愛華老師的《智慧數(shù)學課》一書，趁著放假，細細品味，發(fā)現(xiàn)此書處處皆精華。正如黃老師所說：孩子的心應該是智慧的海洋，不應是真理的倉庫;學生擁有的應該是“活”的智慧，而不是“死”的知識。智慧課堂以知識為載體教給學生智慧;教師智慧地教，學生智慧地學;體現(xiàn)智慧的生成，發(fā)展生命的靈性;是學生獲得智慧的課堂，是教師智慧成長的課堂。黃老師在本書中，以新課程標準為基準、以學生發(fā)展為起點，呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的課堂。下面將自己感觸深的幾點與大家分享：
讓學生在情境中習得知識，賦予數(shù)學現(xiàn)實意義。數(shù)學要緊密聯(lián)系學生生活，在《數(shù)學課程標準》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學生把新的概念與已有的認識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以便于理解和把握知識。在教學中創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的情景，能使學生知道知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從而幫助學生深刻理解學習內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識體系、發(fā)展思維能力。在教學案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實際性的問題，讓學生在學習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養(yǎng)數(shù)學思維，提升數(shù)學智慧。在上《20以內(nèi)進位加法》一課時，在教授8+5時，總是糾結(jié)于是讓個別會的學生說出自己的想法，其余學生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個學生經(jīng)歷探索的過程。前者的教學方式學生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些?？戳它S老師五年級《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維遲鈍的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們?nèi)匀徊坏枚?。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學生的獨立的、個別的作業(yè)作為學習數(shù)學的基礎(chǔ)。
學生的學和教師的教師建立在學生自身經(jīng)驗、興趣與動機基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、探究并解決問題的方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現(xiàn)?！耙詫W生為中心”是把教育的重點放在主體上的，即關(guān)注學生的經(jīng)驗和自發(fā)需要、興趣，把學生主體活動的組織與創(chuàng)造視為教育活動的本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、讀好書，不在假期，督促自己平時多讀讀名家名師的書籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!
智慧課堂讀后感篇七
讀一本書容易，但像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，當成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢想成為現(xiàn)實，必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。
在書中，黃愛華老師介紹了許多教學主張，印象最深的是生活化、細節(jié)化、智慧化三大觀點。
黃老師的數(shù)學課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學生生活實際，把生活中的鮮活題材，引入到學習數(shù)學的大課堂，依據(jù)學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數(shù)學問題，并把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到數(shù)學就在身邊。
黃老師始終認為：“細節(jié)可以體現(xiàn)一個老師的實力和功力，細節(jié)的變化標志著課堂理念與實踐的變化。關(guān)注細節(jié)，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學新境界的體現(xiàn)”此話不無道理。
研讀一個個教學案例，可以看出黃老師那些巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重、難點，引導學生積極思維，主動獲取知識。他給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，他使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交流關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點、暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
這本書，對我在數(shù)學課堂上的教學也有很大的影響。黃老師創(chuàng)設(shè)的有些情境可以直接借用，也有的可以適當改變，或者根據(jù)他的思路進行創(chuàng)新。這樣，我的課堂也一定會多了歡笑，多了一雙雙渴望知識的眼睛。
智慧課堂讀后感篇八
讀一本書容易，但像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，當成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢想成為現(xiàn)實，必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。
在書中，黃愛華老師介紹了許多教學主張，印象最深的是生活化、細節(jié)化、智慧化三大觀點。
黃老師的數(shù)學課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學生生活實際，把生活中的鮮活題材，引入到學習數(shù)學的大課堂，依據(jù)學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的.數(shù)學問題，并把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到數(shù)學就在身邊。
黃老師始終認為：“細節(jié)可以體現(xiàn)一個老師的實力和功力，細節(jié)的變化標志著課堂理念與實踐的變化。關(guān)注細節(jié)，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學新境界的體現(xiàn)”此話不無道理。
研讀一個個教學案例，可以看出黃老師那些巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重、難點，引導學生積極思維，主動獲取知識。他給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，他使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交流關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點、暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
這本書，對我在數(shù)學課堂上的教學也有很大的影響。黃老師創(chuàng)設(shè)的有些情境可以直接借用，也有的可以適當改變，或者根據(jù)他的思路進行創(chuàng)新。這樣，我的課堂也一定會多了歡笑，多了一雙雙渴望知識的眼睛。
智慧課堂讀后感篇九
近段，我拜讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有一些感觸：
黃老師認為“數(shù)學應該是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的”。在教學中應該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。應該尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注真摯的愛。讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。在課堂上既要有寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，更要有全情的投入、激烈的爭鋒。課堂不僅僅使學生停留在快樂學習的狀態(tài)，而是進入真正思考的創(chuàng)造境。研讀一個個教學案例，可以看出黃老師那些巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重、難點，引導學生積極思維，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點、暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養(yǎng)有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。
我想，這本書今后我不光要認真讀完，更要在教學中實踐。
智慧課堂讀后感篇十
拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。
一、個人成長。
他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥韯邮秩グ寻堰@些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。
二、教學主張。
黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：
數(shù)學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數(shù)學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。
三、教學體驗。
我借鑒前輩的數(shù)學游戲上了一節(jié)公開課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時更體現(xiàn)黃愛華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個人魅力，才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個個教學案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書中自有顏如玉，書中自黃金屋”。
智慧課堂讀后感篇十一
很有幸，在學校的營養(yǎng)書架上發(fā)現(xiàn)了《黃愛華與智慧課堂》這本書，借到這本書真是如獲至寶。這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。
一、個人成長。
他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥韯邮职堰@些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。
他在書中說“課堂教學中設(shè)計的精妙、指導的精確、用詞的精辟、教師語言的風趣幽默，語氣上的抑揚頓挫，靈活的教學機智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個有吸引力的教師何嘗不是一個好的藝術(shù)家，一個充滿魅力的人呢?”。是啊!教師的個人魅力在課堂上至關(guān)重要，只要能深深地吸引學生，何愁學生的課堂學習活動的效率，甚至延續(xù)到課后，乃至對學生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。自問自己上課風趣幽默少之，嚴謹不足，這是不是影響了課堂教學的效果?我想是的。
二、教學主張。
黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。
為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學課程標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數(shù)學教學過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終生學習的愿望和能力。數(shù)學教學應該以發(fā)展為核心，學生要在學習數(shù)學的過程中學會做人。從黃愛華的課堂教學中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。
數(shù)學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數(shù)學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。
追求卓越的教學藝術(shù)。黃愛華的課堂教學藝術(shù)可以用“實、活、美、趣、新、效”六個字來評價。
由于時間關(guān)系，閱讀得比較粗淺，有人曾說“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要讀，更要在教學中實踐。
智慧課堂讀后感篇十二
在人有限的生命里，我比以前越發(fā)的加快了步履，我像先賢那樣擠時間讀書、學習、鉆研、琢磨；我仍攜帶教具去異地交流，下一站永遠會在不遠處等著我。我相信，探索是幸福的，創(chuàng)造是幸運的。既然已選定了自己一生的事業(yè)，就必定作罷不能，樂此不疲。這是在路上行走的感覺，充滿自信和定力的感覺，永遠年輕、神清氣爽、意氣奮發(fā)的感覺。我萬分慶幸自己走上了這條合乎我天性的道路。
以上是《黃愛華與智慧課堂》書中的一段話，從這些話中，我感受到了黃愛華面對學生時的幸福感以及對數(shù)學教學強烈的熱愛，正是有了這種愛，黃愛華才能全心全意的投入對教學的研究，這也是作為一個優(yōu)秀數(shù)學教師最重要的一點。全書共五篇：成長之路、教學主張、課堂實錄與點評、專家評說、人物介紹這五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程。
下面談幾點自己的感受：
在第一篇成長之路里，第4頁我的寶貝給我留下了深刻的印象：第一句是人與人的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。黃老師為了掌握教學規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他深鉆教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他的業(yè)余時間都是在讀書中度過的，書成了黃老師的寶貝，每當他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經(jīng)三個星期內(nèi)讀完一本《特級教師課堂實錄》，并寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事桌上一本200多頁的好書，同事說借你一晚吧，他那晚竟然看到了凌晨四點，作了詳細的記錄。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉的讀書精神，才使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育理念，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
第二篇“我的教學主張”是本書的重點，闡述了黃老師先進的教育理念和觀點。設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、直觀操作、開展競賽……黃老師的課堂總是充滿生命的活力，呈現(xiàn)出別樣的風采，讓別人看到他精湛的教學藝術(shù)和揮灑自如的教學風格。他的課堂給我留下了深深的印象：
1、緊密聯(lián)系生活。
在《年、月、日》一課中，設(shè)計了這樣一個生活問題：奶明年過第6個生日，而孫子明年過第8個生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對于我們每個人來說最熟悉不過了，但出現(xiàn)奶奶的生日數(shù)比孫子的少，卻極其罕見，學生們帶著強烈的好奇與急于揭開謎底的迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺地展開了討論與探索。在我們看來，這個小環(huán)節(jié)很平常，可能想到把生活中的數(shù)學問題引入數(shù)學課堂中，必須要對教學內(nèi)容有很深的研究。這讓我明白了一個道理：要把生活與數(shù)學有效的聯(lián)系起來，沒有敏銳的觀察力和思考力是不行的。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
創(chuàng)設(shè)問題情境的主旨是要把學生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知興趣上來。生活中隨意的一件事情都能成為黃老師數(shù)學課堂中的有趣情境，讓他的課堂掀起高潮。例如《百分數(shù)的意義和讀寫法》一課，課前黃老師和學生的.談話就聯(lián)系到學生的生活實際，首先讓學生推薦當?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，慢慢就引到黃酒上去了。同學們身邊的東西能進入課堂，學生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認識》，《循環(huán)小數(shù)》，《24時記時法》等等。
3、學生充分探究、討論、表達。
“任何一條有效的、成功的教學，都必須是有學生主體參與的，而學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動?！睌?shù)學學習活動是一個生動活潑、富有個性和充滿生命力的過程，學生要充分的從事數(shù)學活動，要自主探索、要親身實踐，要合作交流。例如：游深圳野生動物園里設(shè)計了價格計算單，三角形的高里設(shè)計了看誰先摘到花，給老師出謀劃策里設(shè)計了裝修方案……通過在操作活動中，學生發(fā)揮了自主探究的能力，更好地促進對數(shù)學的理解。這樣的數(shù)學課堂給我們一個啟示：數(shù)學學習活動要讓所有學生都能積極參加討論，給學生表達想法的機會，激發(fā)學生的思維。
研讀一個個案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
在黃老師的日志里這樣寫到，世事變化本無常，我們最簡單的應對方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時刻準備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。是的，只有我們能像黃老師一樣不停止自己前進地腳步，不斷地打磨自己的課堂，才能體味著課堂的魅力，挖掘?qū)W生最健康、最富有成效的品質(zhì)，和學生一起分享成功和快樂。
智慧課堂讀后感篇十三
一、智慧課堂形成的理論基礎(chǔ)國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學生愛智慧、追求智慧?！坝纱丝梢?，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。
智慧就是知識、能力與美德的綜合體。早在民主革命時期，教育家陶行知先生就極力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知識是學來的”。目前，我們所倡導的新課程理念特別重視三維目標的整合，這其實與智慧教育是一脈相承的，換句話說，新課程改革所追求的就是智慧教育，我們要讓校園、讓課堂、讓教師和學生像沐浴陽光一樣沐浴智慧。
智慧教育是教育的一種過程，一種境界。加拿大阿爾伯特大學教育學教授馬克斯·范梅南認為，“教育的智慧性表現(xiàn)為對兒童的關(guān)心，并把這看作是教育者的崇高使命。教育者對孩子的影響是通過教育體驗實現(xiàn)的。教育體驗是指對教育的情境、關(guān)系及行動的體驗。智慧教育始終指向具體教育情境的具體孩子，將觸角伸向兒童的生活世界，探及兒童對世界的內(nèi)心體驗，時刻關(guān)注兒童對具體的情況、關(guān)系或事件的體驗，然后以‘心向著孩子’、‘向著孩子的生存與成長’的角度，探尋在具體情境中如何機智和充滿智慧地采取行動，并不斷地反思自己的行動?！?BR> 1、每個孩子都有智慧。孩子們的智慧不在于有沒有，而在于你相信不相信、信任不信任、發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)。只有堅信，你才會努力地發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。
2、每個孩子都有不同的智慧，有不同的優(yōu)勢和強項，智慧在不同的學生身上有不同的色彩。智慧教育在于發(fā)現(xiàn)不同孩子的不同優(yōu)勢，拓展他們的發(fā)展空間，引導他們的發(fā)展方向。這就要求教師做細心的耐心的觀察者和全面的深入的勘探者。
3、智慧教育是面向全體學生的教育，不是面向少數(shù)學生的教育。我們反對精英主義教育，而智慧教育卻可使學生成為不同領(lǐng)域的精英。
4、人只有在自由狀態(tài)才會迸發(fā)創(chuàng)造的靈感，智慧教育要給學生自主發(fā)展的自由，并指導學生合理地利用自主支配的時空。
5、智者總是快樂的、幸福的，智慧教育要讓孩子們快樂起來、幸福起來，但是智慧教育決不能排斥刻苦精神的培養(yǎng)。
6、教師們要成為“長大的兒童”（李吉林：《我，長大的兒童》，《人民教育》），保持一顆童心，保持生命的活力，永遠愛孩子，永遠懂孩子，但又要引領(lǐng)孩子。
智慧課堂就是讓學生快樂的學習，這對教師來說是最有效，最智慧的做法，對學生來說是最有收獲最能增長智慧的課堂。因此，智慧課堂是屬于學生的，學生是主人。教師只是組織者和引導者，教師要引導學生學知識學能力更要學智慧，而智慧不是教出來的，是學生自己悟出來的，教的多的就悟的少，教的少的悟的多。因此智慧課堂要求隱去教師的光輝，呈現(xiàn)學生的精彩。
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學設(shè)計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
1、教師尊重每一位學生，允許學生用不同的速度自己的方法去探索獲取知識。教師用鼓勵的話語、期待的目光、巧妙的疏導與孩子思維共振、情感共鳴。
2、教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地激發(fā)學生的求知欲；最大限度地留給學生思維的時間和空間，課堂應像磁鐵一樣吸引人人參與、個個思考，開啟思維之門。
1、引導爭辯的課堂。
爭辯使智慧的火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍天，學生的靈性、個性飛揚，爭辯的過程是分析解決問題能力提高的過程。
2、充滿疑問的課堂。
根據(jù)學生的認知特點，設(shè)計合理的教學懸念，激發(fā)學生思維的動機，誘發(fā)學生思維的火花，實現(xiàn)師生間與生生間思維的互動，著力培養(yǎng)學生解決問題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。在今天的幾堂課中教師都注意到引導學生去質(zhì)疑。因為對學生而言，在智慧課堂里首先是有機會提問題，其次是能真的提問題，最后是老師能重視并真的解決問題。
3、凸現(xiàn)探究的課堂。
知識的個體性和情境性決定了知識來自于建構(gòu)，過程甚至比結(jié)果重要，因為智慧往往生成與對知識探究的過程之中。智慧的課堂教學應該滲透科學探究的理念。教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生探究真實的現(xiàn)象，感悟真情實感，開啟思維之門。因此教師的提問就要少而精，少提簡單的陳述性問題多提創(chuàng)意思考性的問題，少提封閉性問題，多提開放型問題，少提認同性問題，多提批判性問題。
4、走向生活的課堂。
知識本身沒有意義，知識的意義體現(xiàn)在知識的應用之中。我國教育家陶行知認為，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。因此，智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識與生活的融合中，既增長了學生的智慧，同時也培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、價值觀。
課堂需要師生之間、生生之間知識的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，尤其需要將教育者的教育轉(zhuǎn)化為受教育者的教育。教師之“魅”在于懂得“有所為且有所不為”的道理，學會等待和抓住教育時機，用一個智慧的生命去照亮許多的智慧生命，用一個智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈。
6、智慧課堂應追求高效教學“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
1、打造智慧課堂，促進課堂教學品質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。
（1）打造智慧課堂，其根本目的就是提升課堂教學品質(zhì)。
教學品質(zhì)是指在“教”與“學”過程中教師和學生呈現(xiàn)出的態(tài)度、水平和效果。從教師方面來說，有良好的教學設(shè)計，充實的教學內(nèi)容，生動的教學方法，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，使學生學得主動、愉悅、有效。從學生方面來說，要能主動地學習，廣博地學習，思考地學習，有效地學習，具有良好的學習習慣，能夠從學習中獲得內(nèi)在的利益，體驗到學習樂趣，成為自主學習和終身學習的主體。
（2）打造智慧課堂，關(guān)鍵是提高課堂教學的針對性，即強調(diào)“針對性的教，針對性的練，針對性的評”。它要求我們教師要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識、效益意識，要在深入鉆研教材，詳細了解學情，精心備好課的基礎(chǔ)上向四十分鐘要效益，努力做到“有效提問”、“有效活動”、“有效合作”、“有效探究”“有效訓練”，“有效點評”，提高課堂教學目標的達成度，提高課堂教學的效益。
（3）打造智慧課堂，核心是培養(yǎng)學生“主動性的學”。要求我們教師要尊重、理解、信任、關(guān)懷每一位學生，促進學生的知識的自主建構(gòu)，注重學生自主學習能力的發(fā)展，關(guān)注學生的個性發(fā)展，提升學生的學習力。
2、打造智慧課堂，教師理論素養(yǎng)和實踐能力的提升是關(guān)鍵?；趯W案學習下的課堂教學模式，課堂呈現(xiàn)的面貌就是“智慧課堂”，這種教學方式需要我們教師有新的教學理論做支撐，對我們教師的教學設(shè)計能力、教學過程調(diào)控能力和反思總結(jié)能力提出了更高的要求。
1、加強理論學習。通過組織講座、論壇和研討的方式，加強教師培訓，引導教師分析優(yōu)秀課堂教學品質(zhì)的構(gòu)成要素，提升教師的理論與實踐水平。
2、加強教師專業(yè)化培訓。繼續(xù)開展青年教師、名優(yōu)教師的提升活動，組織開展讀理論、聽講座、上研究課、寫反思，做課題等系列活動，提高教師的專業(yè)技能，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師向更高層次發(fā)展。
智慧課堂，一個充滿誘惑的名字，她值得我們用一生去追求！
為人師者，充滿智慧為前提；為人師者，揮灑智慧為幸福；為人師者，啟迪智慧為己任。
課堂是教師揮灑智慧的時刻：對文本獨到的解讀，對孩子思維火花的悉心呵護，對課堂上“節(jié)外生枝”的悅納和駕馭，把課堂經(jīng)營得靈動、繽紛！
智慧課堂源于智慧教師，智慧課堂造就智慧學生！
智慧課堂讀后感篇十四
今天下午，我們的.要聽數(shù)學老師的課啦！我很激動，于是在第一節(jié)課就認認真真的做好了準備，等待這第二節(jié)課的到來。
別看只有五十分鐘就要聽課了，但是，由于智慧課堂很有趣，我就像過了五秒鐘似的來到了第二節(jié)課。上課了，我懷著高興和激動的心情認認真真的聽著，但是，我心里總是想快點兒做智慧課堂上數(shù)學老師給我們出的題。在做這些題的時候，別看我很激動，也很認真，但還是出現(xiàn)了一點兒小差錯，在第一組問題中我的第一題就錯了，其它的問題全對了，我下定決心，下一組題我一定要爭取一次性全部做對，不能再錯了，但是盡管我在認真，我還是錯了第二組的第一題，我心想：我就跟這個一過不去嗎？這個一跟我有仇嗎？于是，我又想第一組做的題一樣，第一題錯了，其它的題全對了。
做完第二組題時正好打了下課鈴，我感覺這就在上微機課一樣，時間過得飛快，一轉(zhuǎn)眼就下課了，我感到數(shù)學課很開心，就像微機課一樣。
智慧課堂讀后感篇十五
讀了《向?qū)B的智慧》這篇文章，我們不由得既感嘆于向?qū)B的智慧，又感嘆于土著人樸實與厚道。同時也明白了一個普遍存在的道理：合作共贏，合作互利?，F(xiàn)在社會是很注重合作的，因為任何一個人，本事再大，不注重合作，單槍匹馬都難成大事。像歷史上的項羽”力拔山兮氣蓋世“，何等英勇，但也只是逞匹夫之勇。而歷史上的很多智慧，如《毛澤東思想》，又何嘗不是集體智慧的結(jié)晶？所以現(xiàn)代教育也日益注重合作交流，很多難以解決的問題，在課堂上以同桌討論，小組交流的形式解決，很好的`培養(yǎng)了學生的合作意識。讓學生深切認識到，”三個臭皮匠賽過諸葛亮“的樸實道理，為他們以后走向社會知道與他人好好地合作才能共贏互利打下基礎(chǔ)。
智慧課堂讀后感篇十六
《又見小綠人》是《追蹤小綠人》的第二部，這兩本書都是金波爺爺寫的。
你們知道我為什么要寫這本書嗎?那是因為我要告訴你們，千萬別和小叔一樣壞。
第二天，小葉子看見了小叔來了，他手上還舉著一把綠旗，小綠人全消失了。這時，一陣大風襲來，飛沙走石，遮天蔽日。游客害怕極了。突然，小曉得聲音在我耳旁響起：”你抓住我的手，別害怕，過了一會兒，霧散了，小綠人也變了出來。而小叔卻掛在高高的樹枝上，游客全不見了。
他們高興極了。
[千年智慧書讀后感]
智慧課堂讀后感篇十七
《非法智慧》是張之路寫的一本書，講了由于人們想更聰明而有人發(fā)明了"瓢蟲"芯片，結(jié)果出了一場大的麻煩，甚至致死了一個學生。這本書是我看到的第一本揭示科學是把雙刃劍，利用不當就會傷人的書。
《非法智慧》這本書告訴我們，在科技發(fā)達的今天，在我們享受科技的同時，萬萬不可忽略了科技可能會帶來的災害。
人應當過一種自然的生活，不可太過于地想用電腦之類的科技成果來制造自己沒有的聰明才干。因為如果這樣去做的話，那么就會有不屬于自己的“非法智慧”。想要利用這種智慧的人，最終得來的將永遠不會是成功，他們總是會深陷于麻煩的泥潭之中。這種與機器在一起誕生的“混血兒”，遲早有一天會發(fā)現(xiàn)，在體內(nèi)植入別的智慧，是個天大的錯誤，這個樣子的`他們根本就不是自己，只是一群頭腦聰明的永久失敗者罷了。
人是自然的一分子，人理應保護自然。自然是人類的家，當自然不復存在之時，人類也會消失。當今，我們都說當今科學發(fā)展快，日子過的好。確實，日子是過的不錯，但為此付出的代價，是一整片藍天!科技業(yè)能給我們帶來災難，帶來戰(zhàn)爭，帶來污染。在享受的同時，也應該想一想，如果世界上所有的人都那么做，這樣的日子還能過多長時間!
科學是人類賴以生存的東西之一，科學是每個幸福家庭的必需品。但科學也不可濫用，如果將其用在了不該用的地方，那會有意想不到的大悲劇緩緩降臨。
智慧課堂讀后感篇十八
《非法智慧》是張之路寫的一本書，講了由于人們想更聰明而有人發(fā)明了“瓢蟲”芯片，結(jié)果出了一場大的麻煩，甚至致死了一個學生。這本書是我看到的第一本揭示科學是把雙刃劍，利用不當就會傷人的書。
《非法智慧》這本書告訴我們，在科技發(fā)達的今天，在我們享受科技的同時，萬萬不可忽略了科技可能會帶來的災害。
人應當過一種自然的生活，不可太過于地想用電腦之類的科技成果來制造自己沒有的聰明才干。因為如果這樣去做的話，那么就會有不屬于自己的“非法智慧”。想要利用這種智慧的人，最終得來的將永遠不會是成功，他們總是會深陷于麻煩的泥潭之中。這種與機器在一起誕生的“混血兒”，遲早有一天會發(fā)現(xiàn)，在體內(nèi)植入別的智慧，是個天大的錯誤，這個樣子的他們根本就不是自己，只是一群頭腦聰明的永久失敗者罷了。
人是自然的一分子，人理應保護自然。自然是人類的家，當自然不復存在之時，人類也會消失。當今，我們都說當今科學發(fā)展快，日子過的好。確實，日子是過的不錯，但為此付出的代價，是一整片藍天!科技業(yè)能給我們帶來災難，帶來戰(zhàn)爭，帶來污染。在享受的'同時，也應該想一想，如果世界上所有的人都那么做，這樣的日子還能過多長時間!
科學是人類賴以生存的東西之一，科學是每個幸福家庭的必需品。但科學也不可濫用，如果將其用在了不該用的地方，那會有意想不到的大悲劇緩緩降臨。
智慧課堂讀后感篇十九
——參加“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”學習體會2016年1月8日,由蚌埠市教育局主辦的“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”在蚌埠市第二中學召開。來自北航實驗學校、廣州一中、淮安外國語學校、合肥八中、深圳中學、西安交大附中等全國知名學校教師用智慧演繹著現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學深度融合的精彩課堂。中央電教館副館長蔡耘、華東師范大學教授田愛麗以及全國知名教育信息化專家和名校校長應邀作主題報告，活動吸引了來自全國各地近2000名中小學教師慕名觀摩。
基于教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”是當前教育教學改革的指導方針。如何通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學方法和模式，打造高效課堂、智慧課堂？“智慧課堂”何以智慧？本次觀摩研討會提供了很好的啟示。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應用改變了傳統(tǒng)的“白加黑”教學形式本次研討會安排的16節(jié)觀摩課，都是運用了科大訊飛公司研發(fā)的“多媒體教學機”進行的課堂教學。這種“多媒體教學機”通過無線網(wǎng)絡方式，將教學內(nèi)容即時上傳到教室投影幕或一體機等終端顯示設(shè)備上，實現(xiàn)屏幕內(nèi)容和操作的實時同步，教學中，老師和學生分別執(zhí)有一臺輕便小巧的移動電腦設(shè)備——教師機和學生機，具有電子課本、電子書寫、學習活動同步視頻、作業(yè)拍照和上傳、學生作業(yè)完成情況和錯題統(tǒng)計分析、現(xiàn)場錄制微課等多種功能，能實現(xiàn)課堂上師生、生生之間即時互動，即時錄播課堂教學實錄供學生課后復習鞏固，老師課后對學生進行個性化網(wǎng)上學習輔導，讓老師在教學過程中即時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑，并對該學生進行點對點式解疑答惑，極大地提高了學習評價的精準性和課堂教學的有效度。
例如，蚌埠市釣魚臺小學張皓老師執(zhí)教《認識圓》一課，通過讓學生觀看微課導入新課；然后，隨機展示部分學生課前拍攝上傳的“找一找生活中的圓”圖片作業(yè)，激活學生對圓的已有認知；接著，讓學生嘗試用圓規(guī)畫圓，即時上傳畫圓的視頻，并由學生自主講解畫圓的正確方法；在小組合作“探究圓的特征”以及演示“在籃操場上畫出半徑為1.5米的圓”的操作活動中，分別對各組的研究過程進行了同步視頻播放，生動直觀，活躍了課堂氣氛。
蚌埠市第二實驗小學郁松老師在執(zhí)教《認識百分數(shù)》一課時，也是通過讓學生觀看微課導入新課教學，然后展示和評析學生課前上傳的作業(yè)，圍繞問題“百分數(shù)與分數(shù)的相同與不同點”，組織小組討論，并由小組長拍照研究成果上傳到大屏幕自主講解，引導學生自主認識百分數(shù)的相關(guān)知識。
北航實驗學校王紅老師在執(zhí)教《嘗試與猜測——雞兔同籠》一課中，將列表法、假設(shè)法和方程法等講解過程，現(xiàn)場錄制了微課并上傳到智慧課堂平臺，供學生課后復習鞏固，有效突破了本課的學習難點。另外，老師還讓學生將課堂上沒有來得及完成的作業(yè)，課后及時上傳到教師終端，利用在返程北京的火車上為學生作評講。通過網(wǎng)絡學習的平臺，突破了課堂教學的時空局限。
二、基于自主學習理念建構(gòu)先學后教“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式信息網(wǎng)絡化背景下，課堂不再是學生學習知識的唯一途徑，教師由知識傳授者變成學生學習的引導者，培養(yǎng)學生善于自主學習能力是課堂教學的根本任務。華東師范大學袁振國教授說：“進入互聯(lián)網(wǎng)時代，知識多少變得不重要，知識結(jié)構(gòu)的合理性才更重要。教師和學生不是知識多少的差異，而是知識結(jié)構(gòu)和能力的差異。一多一少是傳播，一同一異是對話?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，“技術(shù)+理念”將是未來教育的發(fā)展趨勢?！耙曰ヂ?lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)為手段，變知識傳授型的學習為自主性的、體驗式的學習，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導性、參與者?！保ㄈA東師范大學慕課中心教授馬九克）在教育信息化背景下，課堂教學變成了師生間的平等對話，試想，如果學生沒有對新知作前置性學習，對新知沒有一定的認知水平，何談與老師間的對話交流？那么，課堂也就難免成了老師“一言堂”。然而，“智慧課堂”正是基于學生課前觀看了老師錄制的微課和對文本內(nèi)容進行自學后，課堂上師生才得以展開面對面對話交流、釋疑解惑和拓展深化認知。這種“先學后教”的教學模式，演繹著“翻轉(zhuǎn)課堂”所帶給學生充分的學習積極性和主動性，學生的學習主體地位得以充分彰顯。
本次“智慧課堂”研討會展示的觀摩課基本上都是按照“課前學生自學——上傳預習作業(yè)——課上交流討論——即時練習鞏固”的流程組織教學。例如，在《認識圓》和《認識百分數(shù)》兩課中，執(zhí)教老師都在課前利用智慧課堂的平臺上傳了微課，讓學生自主觀看，完成自學作業(yè)并上傳到教師終端，課堂上老師首先通過作業(yè)分析平臺反饋學生答題情況，組織學生即時答疑，然后通過問題和任務驅(qū)動，由學生自主小組合作探究，交流匯報。在《認識百分數(shù)》一課中，關(guān)于“百分數(shù)與分數(shù)的異同點”的問題探究均由學生小組合作完成，然后拍照上傳到教師終端，老師即時將各小組的研究成果投射到大屏幕上，并安排學生自主講解。還有老師甚至將教師機交由學生到講臺上自主講解知識和分析自己的解題策略，并且學生的講解過程即時同步呈現(xiàn)在大屏幕上，老師則充當幫學生手執(zhí)話筒的服務者，真正踐行了還課堂于學生的“生本教育”理念。
愛因斯坦說：當你把學校里學過的知識都忘掉了,剩下的就是教育。這“剩下的”就是基于知識學習過程中內(nèi)化為人的發(fā)展所必需的自主學習、表達、分析、思維等綜合能力，“智慧課堂”正在實現(xiàn)學生綜合能力發(fā)展最大化?，F(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學提供了優(yōu)越的便利，使得學生的學習資源更加優(yōu)質(zhì)豐富，讓老師對學生的學習評價更加精準及時，便于老師對學生進行個性化輔導，使得師生、生生間交流不再局限于既定的教學時空。然而，“智慧課堂”不只是教學技術(shù)上的變革，更在于教師教育理念上的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學超越知識教育的成見變成啟迪智慧的師生生命歷程。
智慧課堂讀后感篇二十
“寬容他人你能做到嗎？”聽到這句話，很多人大概會想：寬容他人有什么難的，很簡單??！是，做到“寬容”很容易很簡單。不過，你心里這么想，生活中也這么做了嗎？不，你沒有，隨著生活條件的改善，許多人的性格脾氣也隨著暴躁起來：衣服一不小心被服務員弄臟了要責備；孩子的學習總是不用心要斥責；同學朋友間意見沖突了輕則互罵，重則拳腳相加……這么說來，“寬容”這兩個字，是我們中國人民從古至今都很少有人能到達的地方。
《不生氣的智慧》這本書講述了各個歷史人物或名人的故事，以此來告示我們：寬容他人是十分重要的，一個人沒有寬容，就等于喪失了一切，生活也會因此失去了樂趣。你不寬容，沒有人會愿意和你交朋友；你不寬容沒有人愿意真誠地幫助你……所以寬容就等于擁有一切。
拳王阿里和他的朋友騎著摩托車去辦事，途中突然闖進來一輛貨車差點就撞上了，貨車司機不但沒有認錯，反而理直氣壯地罵了拳王一通。隨后又開著車罵罵咧咧地走了。事后，那個朋友問阿里：“你當時為什么沒有上去把那個司機揍一頓，然后跟他說你是拳王。”阿里笑了笑，回答他：“我不會罵他，更不會揍他，人都是平等的，我沒有權(quán)利。”從拳王的這件事上，我們可以看出來寬容他人，是十分重要的'，我們要向阿里一樣坦然，淡然的對待事情，而不是向貨車司機那樣被憤怒沖昏了頭腦。
智慧課堂讀后感篇二十一
一、課題提出的背景。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化,課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；教育改革主要目標就是要引領(lǐng)教師和學生愛智慧、追求智慧。由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。
我校是一所文化底蘊濃厚的老校，辦學特色凸顯，育人環(huán)境優(yōu)雅。學校在長期的教育教學實踐中總結(jié)出了學校的辦學理念“智慧育人，創(chuàng)新育人”和辦學思路“科研興教，科研興校，智慧引領(lǐng)科學育人”，并圍繞辦學理念和辦學思路，提出辦學目標“構(gòu)建和諧校園，造就有思想、有智慧、有創(chuàng)新的科研型教師隊伍，培育智慧型創(chuàng)新型學生”。我校在實施智慧化教育教學方面積累了一定的經(jīng)驗，我們由教師的智慧研究，走向課堂的智慧研究。前幾年，我們圍繞智慧課堂在多學科之間的整合課、雙師型課堂、校本課程開發(fā)以及綜合實踐課開設(shè)等方面做了一些積極而有效地探索，也取得了較為顯著的成果。據(jù)此，我們提出了研究課題，力圖在理論與實踐的結(jié)合點上做出一些有益的探索。改變過去以教師為中心、以知識為本位的課堂教學形態(tài)，搭起現(xiàn)代教學理論與課堂教學實踐之間的橋梁，致力于提高課堂教學效率，實現(xiàn)學生的全員、全面與主動的發(fā)展，并使這種發(fā)展趨于最優(yōu)化與可持續(xù)，這也是素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要。
二、概念界定。
“智慧”是一個質(zhì)點系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)合理、運行程序優(yōu)良以及產(chǎn)生的功耗比較大的描述。無智慧的質(zhì)點組合搭構(gòu)成某種空間結(jié)構(gòu)，在外力場作用下按一定的時間順序和方向運動，同樣質(zhì)點數(shù)的情況下，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性，內(nèi)耗與功效的大小決定了系統(tǒng)智慧的高低。結(jié)構(gòu)越合理，內(nèi)耗越小，功效越大，系統(tǒng)的智慧越高，反之越低。人的智慧的高低，其本質(zhì)也是取決于其腦神經(jīng)細胞的組織結(jié)構(gòu)合理與否、思維方式（精神場的波動屬性）優(yōu)良與否和由精神場引導的行為結(jié)果功耗比大小。人的智慧是內(nèi)精神場與外精神場相互作用內(nèi)精神場優(yōu)良性波浪式上升的結(jié)果。
“智慧課堂”，我們的界定是，教師充分發(fā)揮教育智慧，創(chuàng)造一切有利因素，遵循學生各學科認知發(fā)展規(guī)律，準確判斷學生認知的實際起點，動態(tài)真實地展現(xiàn)學生綜合知識的發(fā)生和形成過程，并順著學生的思路進行有針對性的靈活施教，摒棄教師僵硬死板的灌輸和學生機械被動的接受，從而促使各學科建構(gòu)學習主動發(fā)生。讓每個學生得到充分地發(fā)展；不僅促進學生的認知發(fā)展，同時也促進學生的情感和社會性的發(fā)展；充分尊重學生的主體意識，激發(fā)學生的內(nèi)在需求，引導學生積極主動生動活潑地發(fā)展。相對于普通的課堂，智慧型課堂教學更關(guān)注師生的角色定位，更關(guān)注課堂教學目標的準確定位、課堂教學策略與操作方式的合理設(shè)計，以及其它課堂教學因素的有機融合、和諧統(tǒng)一。通過生動、和諧、高效的課堂教學，促進學生、教師、課堂的可持續(xù)發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
（1）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學說。該學說認為：人的發(fā)展是人全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的個體獨創(chuàng)的自由的發(fā)展。
（2）“最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果斯基認為：“只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學?！彼岢隽爽F(xiàn)在已廣為人知的“最近發(fā)展區(qū)”的概念，指出教學促進發(fā)展的實質(zhì)就在于教學把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰Φ男纬赏葡蚯斑M。
（3）多元智能理論。多元智能理論對正確地、全面地認識學生具有非常重要的借鑒價值。根據(jù)多元智能理論，每個人都有其獨特的智力結(jié)構(gòu)和學習方式，所以，對所有學生都采用同樣的教材和教法是不合理的。真正有效的教學是能夠?qū)W生的智力特點與教師的教學方法相配合。每個學生都有挖掘發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同，這就需要教師在以促進學生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，而且要促進其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。（4）建構(gòu)主義理論。在怎樣看待知識方面，建構(gòu)主義一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案，個體學習者對知識的理解，是基于學習者自己的經(jīng)驗而建構(gòu)起來的；在怎樣理解學習活動方面，建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替；在怎樣看待學習者方面，建構(gòu)主義者把學習者看成是有特定經(jīng)驗背景的個體，學習者對問題的解釋是基于自己已有的經(jīng)驗。
1、通過本課題的研究，致力提高小學課堂教學的效率和效益，打造科學、和諧、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，使每個學生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個學生都獲得最充分的發(fā)展。
2、通過研究，探索有效促進學生發(fā)展的小學教學方式方法、教學策略以及課堂評價體系，尋求符合新課程標準的，具有個性特色的課堂教學改革之路。
3、通過專家引領(lǐng)和行動研究，不斷反思自己的教學現(xiàn)狀,改善教學行為，豐富行動策略，并將理論層面與操作層面有機結(jié)合，加快教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師生命質(zhì)量。
五、研究內(nèi)容。
（一）、研究的學科內(nèi)容。
1、小學語文智慧型課堂教師教學方式優(yōu)化的研究。有效的教學需要切實可行的教學方式將教學理念與策略操作化，即研究用具體的“課例”來鮮活地呈現(xiàn)什么是“智慧型課堂教學”。
2、小學數(shù)學智慧型課堂中學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究。、遵循“生活問題——數(shù)學問題——數(shù)學模型——數(shù)學問題——生活問題”這樣一種數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，探討將數(shù)學智慧課堂與生活融合起來培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的可操作性較強的智慧課堂教學模式。
3、探求如何利用英語進行智慧課堂教學，課外活動和在日常生活中培養(yǎng)學生的英語智慧的應用意識，發(fā)展學生的英語智慧應用能力，進而形成良好的學英語、用英語的基本素養(yǎng)。
(二)、研究方法。
1、文獻研究法。通過對一些經(jīng)典智慧理論的再學習，特別是同類學校智慧課堂、智慧校園等建設(shè)案例材料的學習，包括滲透對一些企業(yè)中的管理智慧的了解，提高對“智慧課堂實踐研究”內(nèi)涵的認識。
2、行動研究法。堅持理論聯(lián)系實際，邊學習、邊探究、邊反思。定期開展研究沙龍，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷修正和調(diào)控研究進程。結(jié)合本校過去傳統(tǒng)，要求教師繼續(xù)寫好《校本系列培訓心得體會》、《課堂教學反思隨筆》等。定期通過校園網(wǎng)絡、櫥窗、校報等形式展示智慧課堂成功案例、研究動態(tài)和發(fā)展水平。每學年召開科研交流會，展示教師智慧課堂的錄像以及評比相關(guān)的專題研究論文等。
3、調(diào)查研究法。通過案例剖析、問卷訪談、課堂教學實錄等形式的調(diào)查分析，歸納出“智慧課堂”的基本特征、評價標準，以及構(gòu)建杏花村小學“智慧課堂”的基本教學形態(tài)定勢等。
(三)研究步驟;第一階段:制定方案，專家論證。
健全本校的課題研究組織，組織教師學習經(jīng)典智慧理論，加強對課題內(nèi)涵的學習和研討，以更好地把握課題思想、完善實施步驟。組織全體教師學習課題方案，提高對課題理念的認同，落實研究的前期準備工作。
第二階段:分塊落實、重點實施。
資料積累，成果整理，中期評估。學校將采用行政推進和科研骨干重點突破相結(jié)合的方式開展研究。分條塊結(jié)合課題思想、指導開展好各項常規(guī)工作。以語文學科為龍頭，動員各學科骨干教師圍繞學校主課題制定教師個人專項課題，其中將“以課堂為切入點，通過教學實踐，展示教的智慧，學的智慧，教學互動的智慧?！睘楹诵难芯績?nèi)容，來推動課題研究的全面開展和重點問題的突破。
第三階段:總結(jié)經(jīng)驗，整理成果。
在實踐研究的基礎(chǔ)上，通過專家引領(lǐng)，特別是通過開展研究工作情況的反思評估，初步總結(jié)提煉學校公認的“智慧課堂”的個案，初步行成“智慧課堂”的基本特征、評價標準，初步構(gòu)建新安中學“智慧課堂”的基本教學形態(tài)，并形成相關(guān)的較為系統(tǒng)的有較高水準的理論性文章。匯總材料，整理成果，撰寫總結(jié)報告，組織專家鑒定，舉辦課題結(jié)題活動。
五、研究的實施保障。
1、學校有一支新富有經(jīng)驗和智慧的領(lǐng)導班子，有學校領(lǐng)導的大力支持。我們在一線的課堂教學專任教師中，中級職稱的教師占62.3%，高級職稱的教師占17.8%，有市、縣級教學能手各四人。
2、學校有一流的現(xiàn)代化教育設(shè)施。我們每個教室都具備了多媒體功能，學校每位老師配上了電腦，校園內(nèi)基本實現(xiàn)了無紙化辦公，我校還被列為山東省教育教學示范學校。
3、學校將健全并執(zhí)行各項科研制度，加大科研培訓經(jīng)費的投入。每學期組織2-3次專家講座，每學期選派課題研究骨干教師外出參加培訓學習不少于2位。每月組織一次課題學習活動，各學科組每學期組織3--5次校內(nèi)的智慧課堂研究展示觀摩，并逐步向校外推開。在期末教師考核中還將加大科研成果的獎勵力度。
六、課題成果顯示。
1、智慧理論材料結(jié)集。
2、實驗成員實驗報告材料(含智慧課堂教學隨筆)結(jié)集。
4、過程管理資料。如:各類調(diào)查表;初步形成的“智慧課堂”的基本特征、各學科智慧課堂評價標準材料;“智慧課堂”的聽課調(diào)研、專題研討，專家報告等輯錄以及“智慧課堂”的基本教學形態(tài)等材料。
5、教師個人專項課題成果集。
2015年11月。
智慧課堂讀后感篇一
《黃愛華與智慧課堂》一書按”我的成長之路“、”我的教學主張“、”課堂實錄與點評“、”專家評說“、”人物介紹“五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程。全書深入淺出地闡述了黃老師的成長歷程、教學主張、教育發(fā)展趨勢等，并生動地向我們展示了一個個鮮活的教學實例，讀來有幾點感觸。
黃愛華1966年生，特級教師，現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育局教研中心副主任。全國優(yōu)秀教師、深圳市”十大杰出青年“、深圳市”鵬城青年功勛獎章“獲得者。1985年以來，一直從事小學數(shù)學教學與研究工作，曾兩次獲全國小學數(shù)學課堂教學評比一等獎，多次在全國數(shù)學研討會上作觀摩課、示范課。在全國十多家省級以上報刊上發(fā)表教學論文近百篇，參與編寫少兒讀物15冊約80多萬字，編著教學用書80多萬字。
而立之年的黃老師，在小學數(shù)學教學與研究這一寬廣的領(lǐng)域中，已辛勤耕耘十五個春秋。初涉教壇，他又得到了全國著名特級教師盧專文、邱學華等專家悉心的指導，有更多的機會參加各級各類的公開課來展示自己，磨煉自己。有了專家的指點，黃老師前行的路上有了正確的航標。多次求教，耳濡目染，他被名師的教學藝術(shù)深深吸引?！苯處熓侵钦摺Ｊ紫?，教師應該博學，應該上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經(jīng)綸。其次，教師應該是睿智的，是智慧的化身。他像一塊寶石，永遠散發(fā)著人格、學識和智慧的魅力?！霸谒淖詡髦校铱吹剿麑?shù)學有著濃厚的興趣因此也堅定了其畢生從教、當一名優(yōu)秀數(shù)學教師的信念。
成功源于勤奮。為了掌握教學規(guī)律，接受新思想，尋求新突破，他利用業(yè)余時間鉆研教材，翻閱資料。他學習數(shù)學教育學、兒童心理學，掌握兒童的認知發(fā)展規(guī)律，研究國內(nèi)外不同教法的特點，搜集教改動態(tài)，分析小學數(shù)學教材的知識體系，探索兒童認知的最佳建構(gòu)過程。書籍，為他展現(xiàn)了一個迷人的世界，他如蜜蜂采蜜一樣如饑似渴地吸取知識的瓊漿玉液。幾年時間，他閱讀了大量書刊，寫下了數(shù)十萬字的讀書筆記。讀書不但豐厚了他的精神底蘊，還滋養(yǎng)了他的靈氣，使他在教改路上越走越遠。
黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學課程標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數(shù)學教學過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終生學習的愿望和能力。數(shù)學教學應該以發(fā)展為核心，學生要在學習數(shù)學的過程中學會做人。從黃愛華的課堂教學中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。
數(shù)學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數(shù)學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。正是基于這樣的認識黃老師十分善于在課堂教學中聯(lián)系生活實際。正如在他的課例當中提到的酒的度數(shù)、足球比賽中的射門角度問題、股票的漲跌問題等等，可以說都密切地聯(lián)系了學生的生活實際，感覺就象在閑聊家常一般，說的都是學生熟悉而感興趣的話題，這樣一來，學生在不經(jīng)意之間就”陷“進了主動的學習中去。這種閑聊式的導入教學，比起我們現(xiàn)在很多教師費煞苦心在課堂上天南地北地試圖去吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣的確要高明得多，效果自然也是不可同日而語的。
黃愛華還認為，智力活動的核心是思維，引起學生的積極思維是”以學生為主體“的具體體現(xiàn)。他在教學實踐中，善于交給學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考，享受數(shù)學思維成功的樂趣。
認真研讀一個個案例，不難看出黃老師富有前瞻性、先導性的教學理念，在這種理念的支配下，學生將積極去思考問題，主動去獲得知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的，它使課堂教學成為了師生交流、對話的平臺，學生的自主性在課堂上得到了充分的展示，師生的雙向交流互動過程得到了良性的發(fā)展。
黃愛華老師用其對教學的獨特認識向我們詮釋了數(shù)學教學的真諦，也激勵著我樹立了今后的奮斗目標，我將沿著專家們奮進的足跡，實踐于每一堂課中，大膽尋求屬于自己的教學風格和理想。
智慧課堂讀后感篇二
在人有限的生命里，我比以前越發(fā)的加快了步履，我像先賢那樣擠時間讀書、學習、鉆研、琢磨；我仍攜帶教具去異地交流，下一站永遠會在不遠處等著我。我相信，探索是幸福的，創(chuàng)造是幸運的。既然已選定了自己一生的事業(yè)，就必定作罷不能，樂此不疲。這是在路上行走的感覺，充滿自信和定力的感覺，永遠年輕、神清氣爽、意氣奮發(fā)的感覺。我萬分慶幸自己走上了這條合乎我天性的道路。
以上是《黃愛華與智慧課堂》書中的一段話，從這些話中，我感受到了黃愛華面對學生時的幸福感以及對數(shù)學教學強烈的熱愛，正是有了這種愛，黃愛華才能全心全意的投入對教學的研究，這也是作為一個優(yōu)秀數(shù)學教師最重要的一點。全書共五篇：成長之路、教學主張、課堂實錄與點評、專家評說、人物介紹這五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程。
下面談幾點自己的感受：
一、文化底蘊。
在第一篇成長之路里，第4頁我的寶貝給我留下了深刻的印象：第一句是人與人的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。黃老師為了掌握教學規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他深鉆教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他的業(yè)余時間都是在讀書中度過的，書成了黃老師的寶貝，每當他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經(jīng)三個星期內(nèi)讀完一本《特級教師課堂實錄》，并寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事桌上一本200多頁的好書，同事說借你一晚吧，他那晚竟然看到了凌晨四點，作了詳細的記錄。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉的讀書精神，才使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育理念，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
第二篇“我的教學主張”是本書的重點，闡述了黃老師先進的教育理念和觀點。設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、直觀操作、開展競賽……黃老師的課堂總是充滿生命的活力，呈現(xiàn)出別樣的風采，讓別人看到他精湛的教學藝術(shù)和揮灑自如的教學風格。他的課堂給我留下了深深的印象：
1、緊密聯(lián)系生活。
在《年、月、日》一課中，設(shè)計了這樣一個生活問題：奶明年過第16個生日，而孫子明年過第18個生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對于我們每個人來說最熟悉不過了，但出現(xiàn)奶奶的生日數(shù)比孫子的少，卻極其罕見，學生們帶著強烈的好奇與急于揭開謎底的'迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺地展開了討論與探索。在我們看來，這個小環(huán)節(jié)很平常，可能想到把生活中的數(shù)學問題引入數(shù)學課堂中，必須要對教學內(nèi)容有很深的研究。這讓我明白了一個道理：要把生活與數(shù)學有效的聯(lián)系起來，沒有敏銳的觀察力和思考力是不行的。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
創(chuàng)設(shè)問題情境的主旨是要把學生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知興趣上來。生活中隨意的一件事情都能成為黃老師數(shù)學課堂中的有趣情境，讓他的課堂掀起高潮。例如《百分數(shù)的意義和讀寫法》一課，課前黃老師和學生的談話就聯(lián)系到學生的生活實際，首先讓學生推薦當?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，慢慢就引到黃酒上去了。同學們身邊的東西能進入課堂，學生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認識》，《循環(huán)小數(shù)》，《24時記時法》等等。
3、學生充分探究、討論、表達。
“任何一條有效的、成功的教學，都必須是有學生主體參與的，而學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動。”數(shù)學學習活動是一個生動活潑、富有個性和充滿生命力的過程，學生要充分的從事數(shù)學活動，要自主探索、要親身實踐，要合作交流。例如：游深圳野生動物園里設(shè)計了價格計算單，三角形的高里設(shè)計了看誰先摘到花，給老師出謀劃策里設(shè)計了裝修方案……通過在操作活動中，學生發(fā)揮了自主探究的能力，更好地促進對數(shù)學的理解。這樣的數(shù)學課堂給我們一個啟示：數(shù)學學習活動要讓所有學生都能積極參加討論，給學生表達想法的機會，激發(fā)學生的思維。
研讀一個個案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
在黃老師的日志里這樣寫到，世事變化本無常，我們最簡單的應對方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時刻準備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。是的，只有我們能像黃老師一樣不停止自己前進地腳步，不斷地打磨自己的課堂，才能體味著課堂的魅力，挖掘?qū)W生最健康、最富有成效的品質(zhì)，和學生一起分享成功和快樂。
智慧課堂讀后感篇三
很有幸，在學校的營養(yǎng)書架上發(fā)現(xiàn)了《黃愛華與智慧課堂》這本書，借到這本書真是如獲至寶。這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。
一、個人成長。
他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之。看來動手把這些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。
他在書中說“課堂教學中設(shè)計的精妙、指導的精確、用詞的精辟、教師語言的風趣幽默，語氣上的抑揚頓挫，靈活的教學機智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個有吸引力的教師何嘗不是一個好的藝術(shù)家，一個充滿魅力的人呢?”。是啊!教師的個人魅力在課堂上至關(guān)重要，只要能深深地吸引學生，何愁學生的課堂學習活動的效率，甚至延續(xù)到課后，乃至對學生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。自問自己上課風趣幽默少之，嚴謹不足，這是不是影響了課堂教學的效果?我想是的。
二、教學主張。
黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。
為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學課程標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數(shù)學教學過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終生學習的愿望和能力。數(shù)學教學應該以發(fā)展為核心，學生要在學習數(shù)學的過程中學會做人。從黃愛華的課堂教學中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。
數(shù)學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數(shù)學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。
追求卓越的教學藝術(shù)。黃愛華的課堂教學藝術(shù)可以用“實、活、美、趣、新、效”六個字來評價。
由于時間關(guān)系，閱讀得比較粗淺，有人曾說“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要讀，更要在教學中實踐。
智慧課堂讀后感篇四
利用假期的時間，我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書。這本書主要分為四部分進行介紹，分別是黃愛華老師的成長之路：黃愛華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對他的重視，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。后來走上工作崗位，受到特級教師盧專文、邱學華兩人的悉心指導，使他今后的教學生涯有了更美好的前途。黃愛華的教學主張：為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)，數(shù)學是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的，促進學生主動的、富有個性的學習，精心設(shè)計現(xiàn)實二有吸引力的問題情境，關(guān)注細節(jié)是具有品味的教學策略。課堂實錄與點評：在主動參與的探究活動中體會領(lǐng)悟，精彩源于預設(shè)等。專家評說：教學也是創(chuàng)造，博采眾長自成一格。
在“我的成長之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當他能解到比較好的書就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育思想，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。讀一本書很容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。我常常是受到某件事情的鼓勵以后猛看書學習，但是不能堅持，總會有這樣那樣的理由不能持之以恒?？墒俏疑頌榻處?，就必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養(yǎng)有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人。
智慧課堂讀后感篇五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
黃婉瑩。
我拜讀的《智慧課堂》由劉邦奇、吳曉如著，北京師范大學出版社出版。本書從理念、技術(shù)和應用三個維度解析智慧課堂（基于信息化視角的）的有關(guān)理論與實踐問題。主要回答什么是智慧課堂，如何構(gòu)建智慧課堂，以及在課堂教學實際中如何具體應用智慧課堂等基本問題。
全書既有智慧課堂教學理論的頂層設(shè)計，又有對智慧課堂信息化環(huán)境構(gòu)建方案及其發(fā)展趨勢的詳細闡述，并給出了智慧課堂的應用策略和各個學科的實際應用案例，為廣大一線老師、管理人員和教育技術(shù)人員提供了簡明扼要、實踐指導性強的智慧課堂理論與應用指南。
本書提出的智慧課堂以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。其實質(zhì)，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
隨著新一代信息技術(shù)與教育的不斷融合，教育信息化從1.0向教育信息化2.0不斷發(fā)展，從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂，越來越注重以學生為本，構(gòu)建生態(tài)化的課堂，學習方式由“接受”向“探究”發(fā)展，學生成為課堂的主體，教師以學生在學習過程中的反饋為主，構(gòu)建基于智慧課堂的學習模式，以期提高學生自主學習能力。
智慧課堂下的學習環(huán)境具有靈活性，實用性和交互性的特點，將教學資源充分整合到學習環(huán)境中并記錄了學習過程。在智慧的環(huán)境里，學習者可以更好地共享資源，進行互動，交流和個性化學習。劉邦奇教授認為智慧課堂是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應用，促進學生的智慧發(fā)展。
智慧課堂相較于傳統(tǒng)課堂，在教學流程、教學方式、學習資源、教學評價方面存在差異，如下表所示。
在智能教室模式下，學生需要發(fā)展獨立學習，解決問題和自我評估的能力。首先，學生需要自主學習和積極學習。查找問題，解決問題并總結(jié)知識內(nèi)容的特征或規(guī)則，以形成自己的學習風格或模型。在當前的信息時代，學生不應成為傳統(tǒng)學習模式下的被動接受者，而應具有積極的學習意識和對自己學習的責任。
教師在智慧課堂下應適應新的教學方式以促進學生的智慧學習，教師的新角色如下表所示。
相應的教師的專業(yè)生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。通過對智慧課堂的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)了諸多的教學問題：
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都爭取面面俱到的準備課堂教學內(nèi)容，爭取讓課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授，這樣上課教師上得累，學生收獲卻不大，這就與智慧課堂有效學習相違背，教師做了很多無用功。
第二，教學魅力不強，我的課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設(shè)置，沒有太多的師生共鳴，這就讓學生的學習較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。
針對以上情況，結(jié)合學習，我認為應該從以下幾方面來改進無效教學：
1、營造和諧的學習氛圍。
智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的"節(jié)外生枝"。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學習環(huán)境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長。
2、講究教學語言的藝術(shù)。
在工作中，時?？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關(guān)系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，教學語言的精心設(shè)計起了很大的作用。
3、要有多樣化的教學設(shè)計。
多樣化的教學設(shè)計是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，是"用教材"還是"教教材"?如何用好教材?都應該是教師精心預設(shè)的問題。當然，多樣化的教學設(shè)計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。
4、引導學生投入學習。
我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、對可能出現(xiàn)的"意外"預先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發(fā)學生智慧地學。
5、重視動態(tài)生成。
"動態(tài)生成"是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課堂教學是千變?nèi)f化的，再好的預設(shè)，也不能預見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據(jù)教學進程中出現(xiàn)的新情況，及時調(diào)整課前的預設(shè)，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、追求高效教學。
"高效教學"，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，"高效教學"的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。;
智慧課堂讀后感篇六
書到用時方恨少，尤其是自己在教學鉆研上時，得同事推薦黃愛華老師的《智慧數(shù)學課》一書，趁著放假，細細品味，發(fā)現(xiàn)此書處處皆精華。正如黃老師所說：孩子的心應該是智慧的海洋，不應是真理的倉庫;學生擁有的應該是“活”的智慧，而不是“死”的知識。智慧課堂以知識為載體教給學生智慧;教師智慧地教，學生智慧地學;體現(xiàn)智慧的生成，發(fā)展生命的靈性;是學生獲得智慧的課堂，是教師智慧成長的課堂。黃老師在本書中，以新課程標準為基準、以學生發(fā)展為起點，呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的課堂。下面將自己感觸深的幾點與大家分享：
讓學生在情境中習得知識，賦予數(shù)學現(xiàn)實意義。數(shù)學要緊密聯(lián)系學生生活，在《數(shù)學課程標準》里早就指出。創(chuàng)設(shè)情境的意義在于，幫助學生把新的概念與已有的認識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，以便于理解和把握知識。在教學中創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的情景，能使學生知道知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從而幫助學生深刻理解學習內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識體系、發(fā)展思維能力。在教學案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實際性的問題，讓學生在學習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養(yǎng)數(shù)學思維，提升數(shù)學智慧。在上《20以內(nèi)進位加法》一課時，在教授8+5時，總是糾結(jié)于是讓個別會的學生說出自己的想法，其余學生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個學生經(jīng)歷探索的過程。前者的教學方式學生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些?？戳它S老師五年級《找規(guī)律》一課后，他的設(shè)計和想法讓我不再糾結(jié)。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學生和思維遲鈍的學生是否也有獨立思考、獨立解決問題的體驗，我們?nèi)匀徊坏枚?。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學生的獨立的、個別的作業(yè)作為學習數(shù)學的基礎(chǔ)。
學生的學和教師的教師建立在學生自身經(jīng)驗、興趣與動機基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、探究并解決問題的方法和策略，以及在問題解決過程中的自我表現(xiàn)?！耙詫W生為中心”是把教育的重點放在主體上的，即關(guān)注學生的經(jīng)驗和自發(fā)需要、興趣，把學生主體活動的組織與創(chuàng)造視為教育活動的本質(zhì)。
創(chuàng)設(shè)智慧的課堂首先自己要有一顆充滿智慧的腦袋，多讀書、讀好書，不在假期，督促自己平時多讀讀名家名師的書籍，多汲取養(yǎng)分，讓自己駛向智慧的彼岸!
智慧課堂讀后感篇七
讀一本書容易，但像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，當成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢想成為現(xiàn)實，必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。
在書中，黃愛華老師介紹了許多教學主張，印象最深的是生活化、細節(jié)化、智慧化三大觀點。
黃老師的數(shù)學課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學生生活實際，把生活中的鮮活題材，引入到學習數(shù)學的大課堂，依據(jù)學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數(shù)學問題，并把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到數(shù)學就在身邊。
黃老師始終認為：“細節(jié)可以體現(xiàn)一個老師的實力和功力，細節(jié)的變化標志著課堂理念與實踐的變化。關(guān)注細節(jié)，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學新境界的體現(xiàn)”此話不無道理。
研讀一個個教學案例，可以看出黃老師那些巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重、難點，引導學生積極思維，主動獲取知識。他給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，他使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交流關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點、暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
這本書，對我在數(shù)學課堂上的教學也有很大的影響。黃老師創(chuàng)設(shè)的有些情境可以直接借用，也有的可以適當改變，或者根據(jù)他的思路進行創(chuàng)新。這樣，我的課堂也一定會多了歡笑，多了一雙雙渴望知識的眼睛。
智慧課堂讀后感篇八
讀一本書容易，但像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，當成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢想成為現(xiàn)實，必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。
在書中，黃愛華老師介紹了許多教學主張，印象最深的是生活化、細節(jié)化、智慧化三大觀點。
黃老師的數(shù)學課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學生生活實際，把生活中的鮮活題材，引入到學習數(shù)學的大課堂，依據(jù)學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的.數(shù)學問題，并把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到數(shù)學就在身邊。
黃老師始終認為：“細節(jié)可以體現(xiàn)一個老師的實力和功力，細節(jié)的變化標志著課堂理念與實踐的變化。關(guān)注細節(jié)，就是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學新境界的體現(xiàn)”此話不無道理。
研讀一個個教學案例，可以看出黃老師那些巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重、難點，引導學生積極思維，主動獲取知識。他給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，他使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交流關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點、暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
這本書，對我在數(shù)學課堂上的教學也有很大的影響。黃老師創(chuàng)設(shè)的有些情境可以直接借用，也有的可以適當改變，或者根據(jù)他的思路進行創(chuàng)新。這樣，我的課堂也一定會多了歡笑，多了一雙雙渴望知識的眼睛。
智慧課堂讀后感篇九
近段，我拜讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有一些感觸：
黃老師認為“數(shù)學應該是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的”。在教學中應該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。應該尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注真摯的愛。讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。在課堂上既要有寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，更要有全情的投入、激烈的爭鋒。課堂不僅僅使學生停留在快樂學習的狀態(tài)，而是進入真正思考的創(chuàng)造境。研讀一個個教學案例，可以看出黃老師那些巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重、難點，引導學生積極思維，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點、暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養(yǎng)有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。
我想，這本書今后我不光要認真讀完，更要在教學中實踐。
智慧課堂讀后感篇十
拿到了《黃愛華與智慧課堂》這本書，這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。
一、個人成長。
他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥韯邮秩グ寻堰@些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。
二、教學主張。
黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深：
數(shù)學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數(shù)學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。
三、教學體驗。
我借鑒前輩的數(shù)學游戲上了一節(jié)公開課《比較數(shù)的大小》，共試講了三節(jié)，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時更體現(xiàn)黃愛華老師所提倡的“創(chuàng)造性”，只有不斷提升個人魅力，才能經(jīng)營好一個鼓舞人心的課堂。研讀著他的一個個教學案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使數(shù)學的課堂上也充滿了靈氣，這樣的教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
俗話說得好，“聽君一席話，勝讀十年書”讀過這本書后，我有這樣的感受，研讀了這本書，勝過了我十年的教書生涯，這本書是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話“書中自有顏如玉，書中自黃金屋”。
智慧課堂讀后感篇十一
很有幸，在學校的營養(yǎng)書架上發(fā)現(xiàn)了《黃愛華與智慧課堂》這本書，借到這本書真是如獲至寶。這是一本很值得數(shù)學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張，讀后有幾點感觸，記錄如下。
一、個人成長。
他在書中說“寫東西是一種促進思考的最佳方式”，的確，很多時候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時的想法是，我先做著，待到有時間時我再來整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之?？磥韯邮职堰@些想法記下來就是在思考如何實施，寫得過程就是最好的思考過程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫教學札記。也不要等到以后了，就從讀這本書開始吧。也許，這就是我讀這本書最大的收獲。
他在書中說“課堂教學中設(shè)計的精妙、指導的精確、用詞的精辟、教師語言的風趣幽默，語氣上的抑揚頓挫，靈活的教學機智等讓一節(jié)課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個有吸引力的教師何嘗不是一個好的藝術(shù)家，一個充滿魅力的人呢?”。是啊!教師的個人魅力在課堂上至關(guān)重要，只要能深深地吸引學生，何愁學生的課堂學習活動的效率，甚至延續(xù)到課后，乃至對學生一生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。自問自己上課風趣幽默少之，嚴謹不足，這是不是影響了課堂教學的效果?我想是的。
二、教學主張。
黃愛華的教學主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。
為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)。按照《數(shù)學課程標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度四個方面。在數(shù)學教學過程中，這幾個方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說，今天的學習，是為了學生獲得終生學習的愿望和能力。數(shù)學教學應該以發(fā)展為核心，學生要在學習數(shù)學的過程中學會做人。從黃愛華的課堂教學中，相信每一個人都不難發(fā)現(xiàn)這一點。
數(shù)學應是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。作為基礎(chǔ)數(shù)學教育，應使人人為今后升學、就業(yè)和自學打下扎實的應用數(shù)學的基本功，而不是把每個學生培養(yǎng)成未來的數(shù)學家。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注著真摯的愛，讓后進生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學相長。
追求卓越的教學藝術(shù)。黃愛華的課堂教學藝術(shù)可以用“實、活、美、趣、新、效”六個字來評價。
由于時間關(guān)系，閱讀得比較粗淺，有人曾說“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要讀，更要在教學中實踐。
智慧課堂讀后感篇十二
在人有限的生命里，我比以前越發(fā)的加快了步履，我像先賢那樣擠時間讀書、學習、鉆研、琢磨；我仍攜帶教具去異地交流，下一站永遠會在不遠處等著我。我相信，探索是幸福的，創(chuàng)造是幸運的。既然已選定了自己一生的事業(yè)，就必定作罷不能，樂此不疲。這是在路上行走的感覺，充滿自信和定力的感覺，永遠年輕、神清氣爽、意氣奮發(fā)的感覺。我萬分慶幸自己走上了這條合乎我天性的道路。
以上是《黃愛華與智慧課堂》書中的一段話，從這些話中，我感受到了黃愛華面對學生時的幸福感以及對數(shù)學教學強烈的熱愛，正是有了這種愛，黃愛華才能全心全意的投入對教學的研究，這也是作為一個優(yōu)秀數(shù)學教師最重要的一點。全書共五篇：成長之路、教學主張、課堂實錄與點評、專家評說、人物介紹這五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程。
下面談幾點自己的感受：
在第一篇成長之路里，第4頁我的寶貝給我留下了深刻的印象：第一句是人與人的差別是在業(yè)余時間里的所為和所不為。黃老師為了掌握教學規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他深鉆教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他的業(yè)余時間都是在讀書中度過的，書成了黃老師的寶貝，每當他能借到教育專著就如獲至寶，他曾經(jīng)三個星期內(nèi)讀完一本《特級教師課堂實錄》，并寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事桌上一本200多頁的好書，同事說借你一晚吧，他那晚竟然看到了凌晨四點，作了詳細的記錄。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉的讀書精神，才使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育理念，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
第二篇“我的教學主張”是本書的重點，闡述了黃老師先進的教育理念和觀點。設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、直觀操作、開展競賽……黃老師的課堂總是充滿生命的活力，呈現(xiàn)出別樣的風采，讓別人看到他精湛的教學藝術(shù)和揮灑自如的教學風格。他的課堂給我留下了深深的印象：
1、緊密聯(lián)系生活。
在《年、月、日》一課中，設(shè)計了這樣一個生活問題：奶明年過第6個生日，而孫子明年過第8個生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對于我們每個人來說最熟悉不過了，但出現(xiàn)奶奶的生日數(shù)比孫子的少，卻極其罕見，學生們帶著強烈的好奇與急于揭開謎底的迫切性情，在充滿生活氣息的情境中，自覺地展開了討論與探索。在我們看來，這個小環(huán)節(jié)很平常，可能想到把生活中的數(shù)學問題引入數(shù)學課堂中，必須要對教學內(nèi)容有很深的研究。這讓我明白了一個道理：要把生活與數(shù)學有效的聯(lián)系起來，沒有敏銳的觀察力和思考力是不行的。
2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。
創(chuàng)設(shè)問題情境的主旨是要把學生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學習新課的認知興趣上來。生活中隨意的一件事情都能成為黃老師數(shù)學課堂中的有趣情境，讓他的課堂掀起高潮。例如《百分數(shù)的意義和讀寫法》一課，課前黃老師和學生的.談話就聯(lián)系到學生的生活實際，首先讓學生推薦當?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，慢慢就引到黃酒上去了。同學們身邊的東西能進入課堂，學生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認識》，《循環(huán)小數(shù)》，《24時記時法》等等。
3、學生充分探究、討論、表達。
“任何一條有效的、成功的教學，都必須是有學生主體參與的，而學生實質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動?！睌?shù)學學習活動是一個生動活潑、富有個性和充滿生命力的過程，學生要充分的從事數(shù)學活動，要自主探索、要親身實踐，要合作交流。例如：游深圳野生動物園里設(shè)計了價格計算單，三角形的高里設(shè)計了看誰先摘到花，給老師出謀劃策里設(shè)計了裝修方案……通過在操作活動中，學生發(fā)揮了自主探究的能力，更好地促進對數(shù)學的理解。這樣的數(shù)學課堂給我們一個啟示：數(shù)學學習活動要讓所有學生都能積極參加討論，給學生表達想法的機會，激發(fā)學生的思維。
研讀一個個案例，不難看出黃老師利用巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學的重點、難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥的數(shù)學知識賦予了生命的內(nèi)涵，它使課堂教學成為一個師生“學習共同體”，在共同學習的過程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學過程因此成了師生平等對話的過程，成了學生自由表達觀點，暢談體驗，充分展現(xiàn)個性的過程，成了師生雙向交流的互動過程。
在黃老師的日志里這樣寫到，世事變化本無常，我們最簡單的應對方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時刻準備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。是的，只有我們能像黃老師一樣不停止自己前進地腳步，不斷地打磨自己的課堂，才能體味著課堂的魅力，挖掘?qū)W生最健康、最富有成效的品質(zhì)，和學生一起分享成功和快樂。
智慧課堂讀后感篇十三
一、智慧課堂形成的理論基礎(chǔ)國家督學成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學生愛智慧、追求智慧?！坝纱丝梢?，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。
智慧就是知識、能力與美德的綜合體。早在民主革命時期，教育家陶行知先生就極力推崇智慧教育，并指出：“智慧是生成的，知識是學來的”。目前，我們所倡導的新課程理念特別重視三維目標的整合，這其實與智慧教育是一脈相承的，換句話說，新課程改革所追求的就是智慧教育，我們要讓校園、讓課堂、讓教師和學生像沐浴陽光一樣沐浴智慧。
智慧教育是教育的一種過程，一種境界。加拿大阿爾伯特大學教育學教授馬克斯·范梅南認為，“教育的智慧性表現(xiàn)為對兒童的關(guān)心，并把這看作是教育者的崇高使命。教育者對孩子的影響是通過教育體驗實現(xiàn)的。教育體驗是指對教育的情境、關(guān)系及行動的體驗。智慧教育始終指向具體教育情境的具體孩子，將觸角伸向兒童的生活世界，探及兒童對世界的內(nèi)心體驗，時刻關(guān)注兒童對具體的情況、關(guān)系或事件的體驗，然后以‘心向著孩子’、‘向著孩子的生存與成長’的角度，探尋在具體情境中如何機智和充滿智慧地采取行動，并不斷地反思自己的行動?！?BR> 1、每個孩子都有智慧。孩子們的智慧不在于有沒有，而在于你相信不相信、信任不信任、發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)。只有堅信，你才會努力地發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。
2、每個孩子都有不同的智慧，有不同的優(yōu)勢和強項，智慧在不同的學生身上有不同的色彩。智慧教育在于發(fā)現(xiàn)不同孩子的不同優(yōu)勢，拓展他們的發(fā)展空間，引導他們的發(fā)展方向。這就要求教師做細心的耐心的觀察者和全面的深入的勘探者。
3、智慧教育是面向全體學生的教育，不是面向少數(shù)學生的教育。我們反對精英主義教育，而智慧教育卻可使學生成為不同領(lǐng)域的精英。
4、人只有在自由狀態(tài)才會迸發(fā)創(chuàng)造的靈感，智慧教育要給學生自主發(fā)展的自由，并指導學生合理地利用自主支配的時空。
5、智者總是快樂的、幸福的，智慧教育要讓孩子們快樂起來、幸福起來，但是智慧教育決不能排斥刻苦精神的培養(yǎng)。
6、教師們要成為“長大的兒童”（李吉林：《我，長大的兒童》，《人民教育》），保持一顆童心，保持生命的活力，永遠愛孩子，永遠懂孩子，但又要引領(lǐng)孩子。
智慧課堂就是讓學生快樂的學習，這對教師來說是最有效，最智慧的做法，對學生來說是最有收獲最能增長智慧的課堂。因此，智慧課堂是屬于學生的，學生是主人。教師只是組織者和引導者，教師要引導學生學知識學能力更要學智慧，而智慧不是教出來的，是學生自己悟出來的，教的多的就悟的少，教的少的悟的多。因此智慧課堂要求隱去教師的光輝，呈現(xiàn)學生的精彩。
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學設(shè)計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
1、教師尊重每一位學生，允許學生用不同的速度自己的方法去探索獲取知識。教師用鼓勵的話語、期待的目光、巧妙的疏導與孩子思維共振、情感共鳴。
2、教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地激發(fā)學生的求知欲；最大限度地留給學生思維的時間和空間，課堂應像磁鐵一樣吸引人人參與、個個思考，開啟思維之門。
1、引導爭辯的課堂。
爭辯使智慧的火花碰撞、交匯，思想馳聘四海，翱翔藍天，學生的靈性、個性飛揚，爭辯的過程是分析解決問題能力提高的過程。
2、充滿疑問的課堂。
根據(jù)學生的認知特點，設(shè)計合理的教學懸念，激發(fā)學生思維的動機，誘發(fā)學生思維的火花，實現(xiàn)師生間與生生間思維的互動，著力培養(yǎng)學生解決問題的理性思辨和創(chuàng)造性思維的能力。在今天的幾堂課中教師都注意到引導學生去質(zhì)疑。因為對學生而言，在智慧課堂里首先是有機會提問題，其次是能真的提問題，最后是老師能重視并真的解決問題。
3、凸現(xiàn)探究的課堂。
知識的個體性和情境性決定了知識來自于建構(gòu)，過程甚至比結(jié)果重要，因為智慧往往生成與對知識探究的過程之中。智慧的課堂教學應該滲透科學探究的理念。教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生探究真實的現(xiàn)象，感悟真情實感，開啟思維之門。因此教師的提問就要少而精，少提簡單的陳述性問題多提創(chuàng)意思考性的問題，少提封閉性問題，多提開放型問題，少提認同性問題，多提批判性問題。
4、走向生活的課堂。
知識本身沒有意義，知識的意義體現(xiàn)在知識的應用之中。我國教育家陶行知認為，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。因此，智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識與生活的融合中，既增長了學生的智慧，同時也培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、價值觀。
課堂需要師生之間、生生之間知識的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合，尤其需要將教育者的教育轉(zhuǎn)化為受教育者的教育。教師之“魅”在于懂得“有所為且有所不為”的道理，學會等待和抓住教育時機，用一個智慧的生命去照亮許多的智慧生命，用一個智慧的心靈去喚醒許多智慧的心靈。
6、智慧課堂應追求高效教學“高效教學”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內(nèi)，即在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
1、打造智慧課堂，促進課堂教學品質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。
（1）打造智慧課堂，其根本目的就是提升課堂教學品質(zhì)。
教學品質(zhì)是指在“教”與“學”過程中教師和學生呈現(xiàn)出的態(tài)度、水平和效果。從教師方面來說，有良好的教學設(shè)計，充實的教學內(nèi)容，生動的教學方法，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，使學生學得主動、愉悅、有效。從學生方面來說，要能主動地學習，廣博地學習，思考地學習，有效地學習，具有良好的學習習慣，能夠從學習中獲得內(nèi)在的利益，體驗到學習樂趣，成為自主學習和終身學習的主體。
（2）打造智慧課堂，關(guān)鍵是提高課堂教學的針對性，即強調(diào)“針對性的教，針對性的練，針對性的評”。它要求我們教師要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識、效益意識，要在深入鉆研教材，詳細了解學情，精心備好課的基礎(chǔ)上向四十分鐘要效益，努力做到“有效提問”、“有效活動”、“有效合作”、“有效探究”“有效訓練”，“有效點評”，提高課堂教學目標的達成度，提高課堂教學的效益。
（3）打造智慧課堂，核心是培養(yǎng)學生“主動性的學”。要求我們教師要尊重、理解、信任、關(guān)懷每一位學生，促進學生的知識的自主建構(gòu)，注重學生自主學習能力的發(fā)展，關(guān)注學生的個性發(fā)展，提升學生的學習力。
2、打造智慧課堂，教師理論素養(yǎng)和實踐能力的提升是關(guān)鍵?；趯W案學習下的課堂教學模式，課堂呈現(xiàn)的面貌就是“智慧課堂”，這種教學方式需要我們教師有新的教學理論做支撐，對我們教師的教學設(shè)計能力、教學過程調(diào)控能力和反思總結(jié)能力提出了更高的要求。
1、加強理論學習。通過組織講座、論壇和研討的方式，加強教師培訓，引導教師分析優(yōu)秀課堂教學品質(zhì)的構(gòu)成要素，提升教師的理論與實踐水平。
2、加強教師專業(yè)化培訓。繼續(xù)開展青年教師、名優(yōu)教師的提升活動，組織開展讀理論、聽講座、上研究課、寫反思，做課題等系列活動，提高教師的專業(yè)技能，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師向更高層次發(fā)展。
智慧課堂，一個充滿誘惑的名字，她值得我們用一生去追求！
為人師者，充滿智慧為前提；為人師者，揮灑智慧為幸福；為人師者，啟迪智慧為己任。
課堂是教師揮灑智慧的時刻：對文本獨到的解讀，對孩子思維火花的悉心呵護，對課堂上“節(jié)外生枝”的悅納和駕馭，把課堂經(jīng)營得靈動、繽紛！
智慧課堂源于智慧教師，智慧課堂造就智慧學生！
智慧課堂讀后感篇十四
今天下午，我們的.要聽數(shù)學老師的課啦！我很激動，于是在第一節(jié)課就認認真真的做好了準備，等待這第二節(jié)課的到來。
別看只有五十分鐘就要聽課了，但是，由于智慧課堂很有趣，我就像過了五秒鐘似的來到了第二節(jié)課。上課了，我懷著高興和激動的心情認認真真的聽著，但是，我心里總是想快點兒做智慧課堂上數(shù)學老師給我們出的題。在做這些題的時候，別看我很激動，也很認真，但還是出現(xiàn)了一點兒小差錯，在第一組問題中我的第一題就錯了，其它的問題全對了，我下定決心，下一組題我一定要爭取一次性全部做對，不能再錯了，但是盡管我在認真，我還是錯了第二組的第一題，我心想：我就跟這個一過不去嗎？這個一跟我有仇嗎？于是，我又想第一組做的題一樣，第一題錯了，其它的題全對了。
做完第二組題時正好打了下課鈴，我感覺這就在上微機課一樣，時間過得飛快，一轉(zhuǎn)眼就下課了，我感到數(shù)學課很開心，就像微機課一樣。
智慧課堂讀后感篇十五
讀了《向?qū)B的智慧》這篇文章，我們不由得既感嘆于向?qū)B的智慧，又感嘆于土著人樸實與厚道。同時也明白了一個普遍存在的道理：合作共贏，合作互利?，F(xiàn)在社會是很注重合作的，因為任何一個人，本事再大，不注重合作，單槍匹馬都難成大事。像歷史上的項羽”力拔山兮氣蓋世“，何等英勇，但也只是逞匹夫之勇。而歷史上的很多智慧，如《毛澤東思想》，又何嘗不是集體智慧的結(jié)晶？所以現(xiàn)代教育也日益注重合作交流，很多難以解決的問題，在課堂上以同桌討論，小組交流的形式解決，很好的`培養(yǎng)了學生的合作意識。讓學生深切認識到，”三個臭皮匠賽過諸葛亮“的樸實道理，為他們以后走向社會知道與他人好好地合作才能共贏互利打下基礎(chǔ)。
智慧課堂讀后感篇十六
《又見小綠人》是《追蹤小綠人》的第二部，這兩本書都是金波爺爺寫的。
你們知道我為什么要寫這本書嗎?那是因為我要告訴你們，千萬別和小叔一樣壞。
第二天，小葉子看見了小叔來了，他手上還舉著一把綠旗，小綠人全消失了。這時，一陣大風襲來，飛沙走石，遮天蔽日。游客害怕極了。突然，小曉得聲音在我耳旁響起：”你抓住我的手，別害怕，過了一會兒，霧散了，小綠人也變了出來。而小叔卻掛在高高的樹枝上，游客全不見了。
他們高興極了。
[千年智慧書讀后感]
智慧課堂讀后感篇十七
《非法智慧》是張之路寫的一本書，講了由于人們想更聰明而有人發(fā)明了"瓢蟲"芯片，結(jié)果出了一場大的麻煩，甚至致死了一個學生。這本書是我看到的第一本揭示科學是把雙刃劍，利用不當就會傷人的書。
《非法智慧》這本書告訴我們，在科技發(fā)達的今天，在我們享受科技的同時，萬萬不可忽略了科技可能會帶來的災害。
人應當過一種自然的生活，不可太過于地想用電腦之類的科技成果來制造自己沒有的聰明才干。因為如果這樣去做的話，那么就會有不屬于自己的“非法智慧”。想要利用這種智慧的人，最終得來的將永遠不會是成功，他們總是會深陷于麻煩的泥潭之中。這種與機器在一起誕生的“混血兒”，遲早有一天會發(fā)現(xiàn)，在體內(nèi)植入別的智慧，是個天大的錯誤，這個樣子的`他們根本就不是自己，只是一群頭腦聰明的永久失敗者罷了。
人是自然的一分子，人理應保護自然。自然是人類的家，當自然不復存在之時，人類也會消失。當今，我們都說當今科學發(fā)展快，日子過的好。確實，日子是過的不錯，但為此付出的代價，是一整片藍天!科技業(yè)能給我們帶來災難，帶來戰(zhàn)爭，帶來污染。在享受的同時，也應該想一想，如果世界上所有的人都那么做，這樣的日子還能過多長時間!
科學是人類賴以生存的東西之一，科學是每個幸福家庭的必需品。但科學也不可濫用，如果將其用在了不該用的地方，那會有意想不到的大悲劇緩緩降臨。
智慧課堂讀后感篇十八
《非法智慧》是張之路寫的一本書，講了由于人們想更聰明而有人發(fā)明了“瓢蟲”芯片，結(jié)果出了一場大的麻煩，甚至致死了一個學生。這本書是我看到的第一本揭示科學是把雙刃劍，利用不當就會傷人的書。
《非法智慧》這本書告訴我們，在科技發(fā)達的今天，在我們享受科技的同時，萬萬不可忽略了科技可能會帶來的災害。
人應當過一種自然的生活，不可太過于地想用電腦之類的科技成果來制造自己沒有的聰明才干。因為如果這樣去做的話，那么就會有不屬于自己的“非法智慧”。想要利用這種智慧的人，最終得來的將永遠不會是成功，他們總是會深陷于麻煩的泥潭之中。這種與機器在一起誕生的“混血兒”，遲早有一天會發(fā)現(xiàn)，在體內(nèi)植入別的智慧，是個天大的錯誤，這個樣子的他們根本就不是自己，只是一群頭腦聰明的永久失敗者罷了。
人是自然的一分子，人理應保護自然。自然是人類的家，當自然不復存在之時，人類也會消失。當今，我們都說當今科學發(fā)展快，日子過的好。確實，日子是過的不錯，但為此付出的代價，是一整片藍天!科技業(yè)能給我們帶來災難，帶來戰(zhàn)爭，帶來污染。在享受的'同時，也應該想一想，如果世界上所有的人都那么做，這樣的日子還能過多長時間!
科學是人類賴以生存的東西之一，科學是每個幸福家庭的必需品。但科學也不可濫用，如果將其用在了不該用的地方，那會有意想不到的大悲劇緩緩降臨。
智慧課堂讀后感篇十九
——參加“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”學習體會2016年1月8日,由蚌埠市教育局主辦的“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”在蚌埠市第二中學召開。來自北航實驗學校、廣州一中、淮安外國語學校、合肥八中、深圳中學、西安交大附中等全國知名學校教師用智慧演繹著現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學深度融合的精彩課堂。中央電教館副館長蔡耘、華東師范大學教授田愛麗以及全國知名教育信息化專家和名校校長應邀作主題報告，活動吸引了來自全國各地近2000名中小學教師慕名觀摩。
基于教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”是當前教育教學改革的指導方針。如何通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學方法和模式，打造高效課堂、智慧課堂？“智慧課堂”何以智慧？本次觀摩研討會提供了很好的啟示。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應用改變了傳統(tǒng)的“白加黑”教學形式本次研討會安排的16節(jié)觀摩課，都是運用了科大訊飛公司研發(fā)的“多媒體教學機”進行的課堂教學。這種“多媒體教學機”通過無線網(wǎng)絡方式，將教學內(nèi)容即時上傳到教室投影幕或一體機等終端顯示設(shè)備上，實現(xiàn)屏幕內(nèi)容和操作的實時同步，教學中，老師和學生分別執(zhí)有一臺輕便小巧的移動電腦設(shè)備——教師機和學生機，具有電子課本、電子書寫、學習活動同步視頻、作業(yè)拍照和上傳、學生作業(yè)完成情況和錯題統(tǒng)計分析、現(xiàn)場錄制微課等多種功能，能實現(xiàn)課堂上師生、生生之間即時互動，即時錄播課堂教學實錄供學生課后復習鞏固，老師課后對學生進行個性化網(wǎng)上學習輔導，讓老師在教學過程中即時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑，并對該學生進行點對點式解疑答惑，極大地提高了學習評價的精準性和課堂教學的有效度。
例如，蚌埠市釣魚臺小學張皓老師執(zhí)教《認識圓》一課，通過讓學生觀看微課導入新課；然后，隨機展示部分學生課前拍攝上傳的“找一找生活中的圓”圖片作業(yè)，激活學生對圓的已有認知；接著，讓學生嘗試用圓規(guī)畫圓，即時上傳畫圓的視頻，并由學生自主講解畫圓的正確方法；在小組合作“探究圓的特征”以及演示“在籃操場上畫出半徑為1.5米的圓”的操作活動中，分別對各組的研究過程進行了同步視頻播放，生動直觀，活躍了課堂氣氛。
蚌埠市第二實驗小學郁松老師在執(zhí)教《認識百分數(shù)》一課時，也是通過讓學生觀看微課導入新課教學，然后展示和評析學生課前上傳的作業(yè)，圍繞問題“百分數(shù)與分數(shù)的相同與不同點”，組織小組討論，并由小組長拍照研究成果上傳到大屏幕自主講解，引導學生自主認識百分數(shù)的相關(guān)知識。
北航實驗學校王紅老師在執(zhí)教《嘗試與猜測——雞兔同籠》一課中，將列表法、假設(shè)法和方程法等講解過程，現(xiàn)場錄制了微課并上傳到智慧課堂平臺，供學生課后復習鞏固，有效突破了本課的學習難點。另外，老師還讓學生將課堂上沒有來得及完成的作業(yè)，課后及時上傳到教師終端，利用在返程北京的火車上為學生作評講。通過網(wǎng)絡學習的平臺，突破了課堂教學的時空局限。
二、基于自主學習理念建構(gòu)先學后教“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式信息網(wǎng)絡化背景下，課堂不再是學生學習知識的唯一途徑，教師由知識傳授者變成學生學習的引導者，培養(yǎng)學生善于自主學習能力是課堂教學的根本任務。華東師范大學袁振國教授說：“進入互聯(lián)網(wǎng)時代，知識多少變得不重要，知識結(jié)構(gòu)的合理性才更重要。教師和學生不是知識多少的差異，而是知識結(jié)構(gòu)和能力的差異。一多一少是傳播，一同一異是對話?！痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，“技術(shù)+理念”將是未來教育的發(fā)展趨勢?！耙曰ヂ?lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)為手段，變知識傳授型的學習為自主性的、體驗式的學習，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的指導性、參與者?！保ㄈA東師范大學慕課中心教授馬九克）在教育信息化背景下，課堂教學變成了師生間的平等對話，試想，如果學生沒有對新知作前置性學習，對新知沒有一定的認知水平，何談與老師間的對話交流？那么，課堂也就難免成了老師“一言堂”。然而，“智慧課堂”正是基于學生課前觀看了老師錄制的微課和對文本內(nèi)容進行自學后，課堂上師生才得以展開面對面對話交流、釋疑解惑和拓展深化認知。這種“先學后教”的教學模式，演繹著“翻轉(zhuǎn)課堂”所帶給學生充分的學習積極性和主動性，學生的學習主體地位得以充分彰顯。
本次“智慧課堂”研討會展示的觀摩課基本上都是按照“課前學生自學——上傳預習作業(yè)——課上交流討論——即時練習鞏固”的流程組織教學。例如，在《認識圓》和《認識百分數(shù)》兩課中，執(zhí)教老師都在課前利用智慧課堂的平臺上傳了微課，讓學生自主觀看，完成自學作業(yè)并上傳到教師終端，課堂上老師首先通過作業(yè)分析平臺反饋學生答題情況，組織學生即時答疑，然后通過問題和任務驅(qū)動，由學生自主小組合作探究，交流匯報。在《認識百分數(shù)》一課中，關(guān)于“百分數(shù)與分數(shù)的異同點”的問題探究均由學生小組合作完成，然后拍照上傳到教師終端，老師即時將各小組的研究成果投射到大屏幕上，并安排學生自主講解。還有老師甚至將教師機交由學生到講臺上自主講解知識和分析自己的解題策略，并且學生的講解過程即時同步呈現(xiàn)在大屏幕上，老師則充當幫學生手執(zhí)話筒的服務者，真正踐行了還課堂于學生的“生本教育”理念。
愛因斯坦說：當你把學校里學過的知識都忘掉了,剩下的就是教育。這“剩下的”就是基于知識學習過程中內(nèi)化為人的發(fā)展所必需的自主學習、表達、分析、思維等綜合能力，“智慧課堂”正在實現(xiàn)學生綜合能力發(fā)展最大化?，F(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學提供了優(yōu)越的便利，使得學生的學習資源更加優(yōu)質(zhì)豐富，讓老師對學生的學習評價更加精準及時，便于老師對學生進行個性化輔導，使得師生、生生間交流不再局限于既定的教學時空。然而，“智慧課堂”不只是教學技術(shù)上的變革，更在于教師教育理念上的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學超越知識教育的成見變成啟迪智慧的師生生命歷程。
智慧課堂讀后感篇二十
“寬容他人你能做到嗎？”聽到這句話，很多人大概會想：寬容他人有什么難的，很簡單??！是，做到“寬容”很容易很簡單。不過，你心里這么想，生活中也這么做了嗎？不，你沒有，隨著生活條件的改善，許多人的性格脾氣也隨著暴躁起來：衣服一不小心被服務員弄臟了要責備；孩子的學習總是不用心要斥責；同學朋友間意見沖突了輕則互罵，重則拳腳相加……這么說來，“寬容”這兩個字，是我們中國人民從古至今都很少有人能到達的地方。
《不生氣的智慧》這本書講述了各個歷史人物或名人的故事，以此來告示我們：寬容他人是十分重要的，一個人沒有寬容，就等于喪失了一切，生活也會因此失去了樂趣。你不寬容，沒有人會愿意和你交朋友；你不寬容沒有人愿意真誠地幫助你……所以寬容就等于擁有一切。
拳王阿里和他的朋友騎著摩托車去辦事，途中突然闖進來一輛貨車差點就撞上了，貨車司機不但沒有認錯，反而理直氣壯地罵了拳王一通。隨后又開著車罵罵咧咧地走了。事后，那個朋友問阿里：“你當時為什么沒有上去把那個司機揍一頓，然后跟他說你是拳王。”阿里笑了笑，回答他：“我不會罵他，更不會揍他，人都是平等的，我沒有權(quán)利。”從拳王的這件事上，我們可以看出來寬容他人，是十分重要的'，我們要向阿里一樣坦然，淡然的對待事情，而不是向貨車司機那樣被憤怒沖昏了頭腦。
智慧課堂讀后感篇二十一
一、課題提出的背景。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和課堂教學改革的不斷深化,課堂教學所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學活動自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；教育改革主要目標就是要引領(lǐng)教師和學生愛智慧、追求智慧。由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是時代的呼喚，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。
我校是一所文化底蘊濃厚的老校，辦學特色凸顯，育人環(huán)境優(yōu)雅。學校在長期的教育教學實踐中總結(jié)出了學校的辦學理念“智慧育人，創(chuàng)新育人”和辦學思路“科研興教，科研興校，智慧引領(lǐng)科學育人”，并圍繞辦學理念和辦學思路，提出辦學目標“構(gòu)建和諧校園，造就有思想、有智慧、有創(chuàng)新的科研型教師隊伍，培育智慧型創(chuàng)新型學生”。我校在實施智慧化教育教學方面積累了一定的經(jīng)驗，我們由教師的智慧研究，走向課堂的智慧研究。前幾年，我們圍繞智慧課堂在多學科之間的整合課、雙師型課堂、校本課程開發(fā)以及綜合實踐課開設(shè)等方面做了一些積極而有效地探索，也取得了較為顯著的成果。據(jù)此，我們提出了研究課題，力圖在理論與實踐的結(jié)合點上做出一些有益的探索。改變過去以教師為中心、以知識為本位的課堂教學形態(tài)，搭起現(xiàn)代教學理論與課堂教學實踐之間的橋梁，致力于提高課堂教學效率，實現(xiàn)學生的全員、全面與主動的發(fā)展，并使這種發(fā)展趨于最優(yōu)化與可持續(xù)，這也是素質(zhì)教育發(fā)展的迫切需要。
二、概念界定。
“智慧”是一個質(zhì)點系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)合理、運行程序優(yōu)良以及產(chǎn)生的功耗比較大的描述。無智慧的質(zhì)點組合搭構(gòu)成某種空間結(jié)構(gòu)，在外力場作用下按一定的時間順序和方向運動，同樣質(zhì)點數(shù)的情況下，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性，內(nèi)耗與功效的大小決定了系統(tǒng)智慧的高低。結(jié)構(gòu)越合理，內(nèi)耗越小，功效越大，系統(tǒng)的智慧越高，反之越低。人的智慧的高低，其本質(zhì)也是取決于其腦神經(jīng)細胞的組織結(jié)構(gòu)合理與否、思維方式（精神場的波動屬性）優(yōu)良與否和由精神場引導的行為結(jié)果功耗比大小。人的智慧是內(nèi)精神場與外精神場相互作用內(nèi)精神場優(yōu)良性波浪式上升的結(jié)果。
“智慧課堂”，我們的界定是，教師充分發(fā)揮教育智慧，創(chuàng)造一切有利因素，遵循學生各學科認知發(fā)展規(guī)律，準確判斷學生認知的實際起點，動態(tài)真實地展現(xiàn)學生綜合知識的發(fā)生和形成過程，并順著學生的思路進行有針對性的靈活施教，摒棄教師僵硬死板的灌輸和學生機械被動的接受，從而促使各學科建構(gòu)學習主動發(fā)生。讓每個學生得到充分地發(fā)展；不僅促進學生的認知發(fā)展，同時也促進學生的情感和社會性的發(fā)展；充分尊重學生的主體意識，激發(fā)學生的內(nèi)在需求，引導學生積極主動生動活潑地發(fā)展。相對于普通的課堂，智慧型課堂教學更關(guān)注師生的角色定位，更關(guān)注課堂教學目標的準確定位、課堂教學策略與操作方式的合理設(shè)計，以及其它課堂教學因素的有機融合、和諧統(tǒng)一。通過生動、和諧、高效的課堂教學，促進學生、教師、課堂的可持續(xù)發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
（1）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學說。該學說認為：人的發(fā)展是人全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的個體獨創(chuàng)的自由的發(fā)展。
（2）“最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果斯基認為：“只有當教學走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學?！彼岢隽爽F(xiàn)在已廣為人知的“最近發(fā)展區(qū)”的概念，指出教學促進發(fā)展的實質(zhì)就在于教學把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰Φ男纬赏葡蚯斑M。
（3）多元智能理論。多元智能理論對正確地、全面地認識學生具有非常重要的借鑒價值。根據(jù)多元智能理論，每個人都有其獨特的智力結(jié)構(gòu)和學習方式，所以，對所有學生都采用同樣的教材和教法是不合理的。真正有效的教學是能夠?qū)W生的智力特點與教師的教學方法相配合。每個學生都有挖掘發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同，這就需要教師在以促進學生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生，而且要促進其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。（4）建構(gòu)主義理論。在怎樣看待知識方面，建構(gòu)主義一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案，個體學習者對知識的理解，是基于學習者自己的經(jīng)驗而建構(gòu)起來的；在怎樣理解學習活動方面，建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替；在怎樣看待學習者方面，建構(gòu)主義者把學習者看成是有特定經(jīng)驗背景的個體，學習者對問題的解釋是基于自己已有的經(jīng)驗。
1、通過本課題的研究，致力提高小學課堂教學的效率和效益，打造科學、和諧、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，使每個學生的潛能都得到有效的開發(fā)，每個學生都獲得最充分的發(fā)展。
2、通過研究，探索有效促進學生發(fā)展的小學教學方式方法、教學策略以及課堂評價體系，尋求符合新課程標準的，具有個性特色的課堂教學改革之路。
3、通過專家引領(lǐng)和行動研究，不斷反思自己的教學現(xiàn)狀,改善教學行為，豐富行動策略，并將理論層面與操作層面有機結(jié)合，加快教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師生命質(zhì)量。
五、研究內(nèi)容。
（一）、研究的學科內(nèi)容。
1、小學語文智慧型課堂教師教學方式優(yōu)化的研究。有效的教學需要切實可行的教學方式將教學理念與策略操作化，即研究用具體的“課例”來鮮活地呈現(xiàn)什么是“智慧型課堂教學”。
2、小學數(shù)學智慧型課堂中學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究。、遵循“生活問題——數(shù)學問題——數(shù)學模型——數(shù)學問題——生活問題”這樣一種數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，探討將數(shù)學智慧課堂與生活融合起來培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的可操作性較強的智慧課堂教學模式。
3、探求如何利用英語進行智慧課堂教學，課外活動和在日常生活中培養(yǎng)學生的英語智慧的應用意識，發(fā)展學生的英語智慧應用能力，進而形成良好的學英語、用英語的基本素養(yǎng)。
(二)、研究方法。
1、文獻研究法。通過對一些經(jīng)典智慧理論的再學習，特別是同類學校智慧課堂、智慧校園等建設(shè)案例材料的學習，包括滲透對一些企業(yè)中的管理智慧的了解，提高對“智慧課堂實踐研究”內(nèi)涵的認識。
2、行動研究法。堅持理論聯(lián)系實際，邊學習、邊探究、邊反思。定期開展研究沙龍，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷修正和調(diào)控研究進程。結(jié)合本校過去傳統(tǒng)，要求教師繼續(xù)寫好《校本系列培訓心得體會》、《課堂教學反思隨筆》等。定期通過校園網(wǎng)絡、櫥窗、校報等形式展示智慧課堂成功案例、研究動態(tài)和發(fā)展水平。每學年召開科研交流會，展示教師智慧課堂的錄像以及評比相關(guān)的專題研究論文等。
3、調(diào)查研究法。通過案例剖析、問卷訪談、課堂教學實錄等形式的調(diào)查分析，歸納出“智慧課堂”的基本特征、評價標準，以及構(gòu)建杏花村小學“智慧課堂”的基本教學形態(tài)定勢等。
(三)研究步驟;第一階段:制定方案，專家論證。
健全本校的課題研究組織，組織教師學習經(jīng)典智慧理論，加強對課題內(nèi)涵的學習和研討，以更好地把握課題思想、完善實施步驟。組織全體教師學習課題方案，提高對課題理念的認同，落實研究的前期準備工作。
第二階段:分塊落實、重點實施。
資料積累，成果整理，中期評估。學校將采用行政推進和科研骨干重點突破相結(jié)合的方式開展研究。分條塊結(jié)合課題思想、指導開展好各項常規(guī)工作。以語文學科為龍頭，動員各學科骨干教師圍繞學校主課題制定教師個人專項課題，其中將“以課堂為切入點，通過教學實踐，展示教的智慧，學的智慧，教學互動的智慧?！睘楹诵难芯績?nèi)容，來推動課題研究的全面開展和重點問題的突破。
第三階段:總結(jié)經(jīng)驗，整理成果。
在實踐研究的基礎(chǔ)上，通過專家引領(lǐng)，特別是通過開展研究工作情況的反思評估，初步總結(jié)提煉學校公認的“智慧課堂”的個案，初步行成“智慧課堂”的基本特征、評價標準，初步構(gòu)建新安中學“智慧課堂”的基本教學形態(tài)，并形成相關(guān)的較為系統(tǒng)的有較高水準的理論性文章。匯總材料，整理成果，撰寫總結(jié)報告，組織專家鑒定，舉辦課題結(jié)題活動。
五、研究的實施保障。
1、學校有一支新富有經(jīng)驗和智慧的領(lǐng)導班子，有學校領(lǐng)導的大力支持。我們在一線的課堂教學專任教師中，中級職稱的教師占62.3%，高級職稱的教師占17.8%，有市、縣級教學能手各四人。
2、學校有一流的現(xiàn)代化教育設(shè)施。我們每個教室都具備了多媒體功能，學校每位老師配上了電腦，校園內(nèi)基本實現(xiàn)了無紙化辦公，我校還被列為山東省教育教學示范學校。
3、學校將健全并執(zhí)行各項科研制度，加大科研培訓經(jīng)費的投入。每學期組織2-3次專家講座，每學期選派課題研究骨干教師外出參加培訓學習不少于2位。每月組織一次課題學習活動，各學科組每學期組織3--5次校內(nèi)的智慧課堂研究展示觀摩，并逐步向校外推開。在期末教師考核中還將加大科研成果的獎勵力度。
六、課題成果顯示。
1、智慧理論材料結(jié)集。
2、實驗成員實驗報告材料(含智慧課堂教學隨筆)結(jié)集。
4、過程管理資料。如:各類調(diào)查表;初步形成的“智慧課堂”的基本特征、各學科智慧課堂評價標準材料;“智慧課堂”的聽課調(diào)研、專題研討，專家報告等輯錄以及“智慧課堂”的基本教學形態(tài)等材料。
5、教師個人專項課題成果集。
2015年11月。