心得體會(huì)的寫(xiě)作可以幫助我們理順?biāo)悸罚由顚?duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。寫(xiě)心得體會(huì)要注意用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,避免啰嗦和冗長(zhǎng)的描述。通過(guò)閱讀以下的心得體會(huì)范文,我們可以了解到不同領(lǐng)域、不同主題的心得體會(huì)寫(xiě)作的風(fēng)格和特點(diǎn)。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇一
近期在幼兒園的`組織下認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,使我受益良多,也讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新的感悟?!对u(píng)估指南》依據(jù)的是教師的專(zhuān)業(yè)能力,聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持兒童立場(chǎng),聚焦教育過(guò)程,師幼互動(dòng)及科學(xué)評(píng)估。
教師要基于兒童視角支持兒童,我們應(yīng)給予孩子更有效、更適合的影響,學(xué)會(huì)關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,因?yàn)檫^(guò)程往往比結(jié)果更重要,我們要聚焦教育的過(guò)程,提高教育的質(zhì)量,孩子的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)化的,當(dāng)然教師的成長(zhǎng)也不例外,作為保教處也不必過(guò)多的注重結(jié)果,這樣會(huì)使教師工作中心發(fā)生偏移,從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(zhǎng)。
指南中寫(xiě)到“認(rèn)真觀察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄,通過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)觀察,對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,不居于某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”,這些要點(diǎn)是引導(dǎo)我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,持續(xù)化的觀察和個(gè)性化的指導(dǎo)。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻,尤其嚴(yán)禁對(duì)幼兒或教師貼標(biāo)簽。教師要會(huì)與孩子一起游戲,一起活動(dòng),一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題,提出開(kāi)放性的問(wèn)題,在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象,對(duì)應(yīng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì)觀察、支持老師的發(fā)展,這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。
科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠與后期的教育更好的結(jié)合,而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程,提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在,而科學(xué)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià),才能幫助我們?cè)谌粘9ぷ髦姓嬲プ鹬貎和膫€(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習(xí)速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍,在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索,尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展?!队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》不僅僅是評(píng)估的指標(biāo),同時(shí)也引領(lǐng)著我們幼兒老師對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認(rèn)識(shí)。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒,體現(xiàn)了對(duì)全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續(xù)通過(guò)多種形式深入學(xué)習(xí)《評(píng)估指南》,進(jìn)一步理解和貫徹《評(píng)估指南》中的文件精神和指導(dǎo)理念,堅(jiān)持“兒童為本,過(guò)程導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育理念和行為,提升教師教育實(shí)踐能力,科學(xué)實(shí)施保育教育,全面提高我園保育教育水平。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇二
為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn),發(fā)展教師主觀能動(dòng)性,在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們積極在線上學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,學(xué)習(xí)新理念,補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)備,將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》作為一面鏡子,從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足,自我反思、自我改進(jìn)。此次線上學(xué)習(xí)幫助我們老師進(jìn)一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的關(guān)系與區(qū)別,讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》應(yīng)用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟:
環(huán)境與資源方面:我們準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn),種類(lèi)比較豐富,適合各種活動(dòng)的。需要,基本都是有標(biāo)記,便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué)習(xí)材料等都是有標(biāo)記的,通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是游戲活動(dòng)正常開(kāi)展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。我們運(yùn)用不同顏色的標(biāo)簽,將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的材料劃分清晰。我們?cè)跀[放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片;將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車(chē)等玩具、廢舊材料等按照不同類(lèi)型放在小箱子里,畫(huà)上圖案,粘貼在相應(yīng)的部位,以示幼兒整理時(shí)應(yīng)歸放到某處。
師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主,小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說(shuō)到在小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運(yùn)用材料;提供幼兒互動(dòng)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境,環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,師生合作共同布置。如:墻面布置中的“朋友樹(shù)”,幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪,共同創(chuàng)作完成一棵樹(shù)。還有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng),使幼兒初步懂得什么是友愛(ài),怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》,能喚起幼兒參與討論與交流的激情,從而得出“原來(lái)強(qiáng)大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動(dòng)區(qū)里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫(huà)的圖畫(huà)本,只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后,在交往中感受到合作的愉快,會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要,產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí),教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂(lè)情緒主要運(yùn)用以下幾種方法:
1、成果展示法如:展示幼兒的合作畫(huà),讓幼兒欣賞到合作后的成果,產(chǎn)生愉快情緒。
2、表?yè)P(yáng)法,表?yè)P(yáng)合作順利的幼兒,讓他們講一講是怎樣做的對(duì)他們的好的合作方式給予表?yè)P(yáng)。老師的贊賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。
3、激勵(lì)法,對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要,這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵(lì)。以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒,從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對(duì)指南的一點(diǎn)思考,以后會(huì)更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,不斷學(xué)習(xí),將理論應(yīng)用于實(shí)踐。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇三
通過(guò)學(xué)習(xí),我感受到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的前所未有的重視程度,同時(shí)也明白了當(dāng)代我國(guó)學(xué)前教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí),不但使我掌握了許多專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),也使我了解到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),這是一種對(duì)思想的陶冶、知識(shí)的啟發(fā)。進(jìn)一步充實(shí)了自己的幼教理論基礎(chǔ),有效提升自己對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認(rèn)識(shí),在我們看孩子的時(shí)候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對(duì)待。這一段時(shí)間的培訓(xùn),我覺(jué)得重要的不是學(xué)技能,學(xué)模式,而是學(xué)一種思想,一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想以及促進(jìn)教師原創(chuàng)性的思考。
通過(guò)學(xué)習(xí),我首先認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)幼兒有很大影響,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì)使幼兒受到深刻的影響。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
通過(guò)學(xué)習(xí)我更加的知道游戲?qū)τ诤⒆佑卸嘀匾??孩子生?lái)好動(dòng),游戲是孩子的生命。在孩子的生命成長(zhǎng)中,無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿著游戲。生活中能所被他使用的物品無(wú)不成為他的游戲材料。游戲所帶給孩子的價(jià)值也絕對(duì)是不可用標(biāo)準(zhǔn)化的工具能測(cè)量清楚的。重視游戲本身的價(jià)值,又要防止形式的異化。披著游戲的外衣,把知識(shí)性的內(nèi)容填塞進(jìn)去,讓孩子的學(xué)習(xí)成為在游戲掩蓋下的重復(fù)練習(xí),這是要引起我們重視的問(wèn)題。很多游戲來(lái)自于孩子對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),這也是游戲的生活源泉,給孩子的游戲提供時(shí)間、空間上的保證,讓他們童年更多自由的色彩。
對(duì)于幼教工作者來(lái)說(shuō),樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀和兒童觀非常重要。我們?cè)鯓涌创⒆樱繒?huì)影響我們對(duì)孩子的觀察和判斷,繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成我們教的結(jié)果,把孩子的行為看成是幼稚,需要我們用成人的規(guī)范來(lái)修正的,那我們就被蒙蔽了眼睛,看不到真正的兒童。
通這次國(guó)培學(xué)習(xí),對(duì)我感觸很深,收獲也多。教師的成長(zhǎng),離不開(kāi)學(xué)習(xí)。真正認(rèn)識(shí)到“活到老,學(xué)到老,還有多少?zèng)]學(xué)到”,簡(jiǎn)而言之,就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),處處學(xué)習(xí)。學(xué)高為師,身正為范。我們要堅(jiān)持活到老學(xué)到老,不斷提高自身素質(zhì),以過(guò)硬的本領(lǐng),帶出一流的好學(xué)生。因此,我們要積極投身于以國(guó)培為代表的教師培訓(xùn)中去。我們是人類(lèi)靈魂的工程師,我們從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我們是幼兒教育事業(yè)的中流砥柱,我們是幼兒教育工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們要順應(yīng)時(shí)代,我們要引領(lǐng)潮流。我們要義不容辭地肩負(fù)起莊嚴(yán)的歷史使命,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊思考,堅(jiān)持動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合,要保證學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果,發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí),深鉆細(xì)研學(xué)風(fēng),力戒走馬觀花,蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止,不求甚解。要向?qū)嶋H學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持學(xué)以致用,把學(xué)到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學(xué)實(shí)踐中去,從而大大提升教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果。這次學(xué)習(xí),也讓我開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),對(duì)學(xué)前教育有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)自己也有了一個(gè)新的要求,那就是為了適應(yīng)新時(shí)代,要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平,學(xué)得更多,才能走得更遠(yuǎn)。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇四
通過(guò)這次的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南的學(xué)習(xí),我收獲滿滿,受益匪淺,這次的學(xué)習(xí)為我今后的幼教工作中起到非常重要的指導(dǎo)作用,其中非常重要的收獲就是,教師對(duì)孩子的愛(ài)不應(yīng)是拔苗助長(zhǎng),應(yīng)以指南為指導(dǎo),以政策為依據(jù),尊重幼兒個(gè)體差異,以及不同家庭背景孩子的個(gè)性發(fā)展,重新審視一些以往看似正確,但隨著社會(huì)發(fā)展和人們思維方式的變化而不符合現(xiàn)今教育發(fā)展方向的教育理論和方法。
《指南》中總體要求、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估方式和組織實(shí)施這幾方面的闡述和解讀,指導(dǎo)我從以往看重工作結(jié)果專(zhuān)為更加重視過(guò)程評(píng)價(jià),以自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)強(qiáng)化自己評(píng)估工作,做好自己評(píng)估、班級(jí)半日、過(guò)程觀察等,堅(jiān)持以兒童為本的教育理念。今日關(guān)于指南的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是緊密關(guān)系著我們現(xiàn)在的日常工作,通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,我認(rèn)識(shí)到指南中的每一項(xiàng)要求都應(yīng)落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,更好的完成保育教育工作。
通過(guò)本次學(xué)習(xí),讓我在教育工作上有了很多更深的認(rèn)識(shí),在實(shí)際的工作中我們遇到的孩子是往往的各不相同的,能力、愛(ài)好、習(xí)慣和教育背景等都有很大差異,老師應(yīng)做到的是尊重孩子們?cè)械乃剑蛔鰴M向比較,不給孩子貼上任何形式的“個(gè)人標(biāo)簽”,而應(yīng)該是依據(jù)不同幼兒特點(diǎn),引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展,因而教師必須始終堅(jiān)持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,堅(jiān)持保育教育結(jié)合,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),以兒童為伴有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。反思自己以前,也曾經(jīng)好大喜功,經(jīng)驗(yàn)主義,過(guò)度追求班級(jí)常規(guī)穩(wěn)定,而忽略個(gè)體差異。就離園整理孩子衣服書(shū)包為例,小班的孩子動(dòng)手能力較差,以往我經(jīng)常為了圖工作一時(shí)之,讓老師們包辦,讓孩子失去了每一次的鍛煉機(jī)會(huì),以后的工作,應(yīng)以教師幫助為主,讓孩子在教師幫助下也微微參與,增加一份動(dòng)手的意識(shí),從而讓孩子獲得自己成就感。
總之,學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,給了我很大的啟發(fā),在今后的工作中,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正的全面發(fā)展。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇五
在表達(dá)我自己的觀點(diǎn)之前,我們首先看此次論壇的主題“如何提升教學(xué)質(zhì)量”,其實(shí)教育質(zhì)量問(wèn)題涉及面很寬,但往往一提到教學(xué)質(zhì)量,我們都會(huì)自然的聯(lián)想到成績(jī)。就新課標(biāo)而言,目標(biāo)的完成情況,都屬于成績(jī),但是現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系只有知識(shí)目標(biāo)比較完善,并且重視程度比較高。
而另外兩方面的評(píng)價(jià)還不完善,大多數(shù)人把教學(xué)質(zhì)量理解為分?jǐn)?shù)的高低。就現(xiàn)狀來(lái)看,也只能這么認(rèn)為為,但是不是與其它的教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)關(guān)系呢?是不是只重視中成績(jī)就可以了呢?我想大家都明白,其實(shí)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,是相符相輔相成、相互作用,相互促進(jìn)的。影響教育質(zhì)量的因素很多,如敬業(yè)精神,教學(xué)方法、學(xué)法、愛(ài)心等,下面我對(duì)我認(rèn)為很重要的兩方面,來(lái)談?wù)効捶ā?BR> 一、備課、備課是上好課的前提,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō),進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí),教學(xué)效果一般都比平時(shí)好,原因并非觀摩教學(xué)時(shí),教學(xué)能力提高了,而在于教師備課比平時(shí)充分得多,進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。
備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程,亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料,一遍遍的處理教材、確定教法,專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。課堂教學(xué)的效果必然會(huì)好,學(xué)生的成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提高。備好課的方法我認(rèn)為就四個(gè)字:學(xué)習(xí)、鉆研。先進(jìn)的教學(xué)方法,經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)。有很多,有的也非常適合我們,要布頓的學(xué)習(xí)充實(shí)自己,孤芳自賞,只能成為井底之蛙。鉆研,多城市,都總結(jié)多反思,在不斷的總結(jié)中提升自己,備好課是上好課的前提,上好課是提高成績(jī)的前提。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣可以使人的注意力集中,產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài),當(dāng)學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)時(shí),才更為有效。一個(gè)人要變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),就要有濃厚的興趣和欲望,產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需要,而不是像現(xiàn)在很多學(xué)生都像是被迫的“要我學(xué)”的狀態(tài)?,F(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境下,學(xué)生受到的誘惑數(shù)不勝數(shù),是一群缺乏自制力的群體。
天資一般的,對(duì)學(xué)習(xí)厭倦;家境富裕的,認(rèn)為學(xué)無(wú)所用;而又有些很努力學(xué)習(xí)的,又是因?yàn)樵诟改负屠蠋煹钠谕驴鄬W(xué)。而真正意義上的愛(ài)上學(xué)習(xí),因強(qiáng)烈的求知欲望而學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。是學(xué)習(xí)真的沒(méi)有樂(lè)趣可言嗎?還是我們教育的方式出問(wèn)題了?或者是我們根本上就忽略了孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中的那種.種感受?要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我認(rèn)為以下幾個(gè)辦法可以嘗試一下:1、要樹(shù)立學(xué)生的自信心。
讓學(xué)生有信心去學(xué)習(xí),感覺(jué)得到我能學(xué)會(huì),能學(xué)好,并不是笨,不聰明。如果學(xué)生失去自信時(shí),就會(huì)灰心喪氣,厭學(xué)也是自然的了。2、鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑,“學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題”這句話常掛在人們的嘴邊。所以我們必須學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。”并在這個(gè)過(guò)程中找到成功的興趣。3、培養(yǎng)抗挫能力,“敗而不餒,就是勝者”。當(dāng)學(xué)生遇到失敗時(shí),我們要幫助學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)和力量,用這份經(jīng)驗(yàn)和力量去克服學(xué)習(xí)上的困難和挫折。
4、與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、“成功的秘訣在于永不改變既定的目的?!彼晕覀円_定一個(gè)適合自己的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)既不過(guò)高,又不過(guò)低。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功,就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞,達(dá)到甚么目標(biāo),就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞,如讓自己去玩一次自己想玩的東西;有中進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì),5、其次發(fā)揮師生的情感作用,教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們,這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。
如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門(mén)課,因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。
所以,教師要深入學(xué)生,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。6、靈活多安陽(yáng)的教法吸引學(xué)生來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。
記得孔子說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。只要有了濃厚的興趣,學(xué)生便會(huì)在浩如煙淼的知識(shí)海洋里樂(lè)學(xué)好學(xué),從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目的。
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幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇六
新課程下的質(zhì)量觀與以往的質(zhì)量觀是明顯不同的,是科學(xué)的、發(fā)展的,只有確立了與之相應(yīng)的質(zhì)量觀,才能有相匹配的行為實(shí)踐。新課程的質(zhì)量觀是素質(zhì)教育的質(zhì)量觀,是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的,也是為每一位學(xué)生的全面且有個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展奠基的。
它的體現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往僅盯的分?jǐn)?shù),它更應(yīng)涵蓋精神品質(zhì)和良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及其他能為學(xué)生將來(lái)幸福生活奠基的基本技能和態(tài)度素養(yǎng)。而且我認(rèn)為必須確立育人為先的理念,育人是我們面向大眾教育的重要目的,切實(shí)目的。人育好了,自然教學(xué)質(zhì)量提高了,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看的,教育質(zhì)量才能提升。還要樹(shù)立進(jìn)步即成功的理念。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇七
8月19日—8月21日,我有幸參加了廣饒縣xxxx年暑期幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)班,為期三天的培訓(xùn),給我?guī)?lái)了不小收獲,xxxx等三位專(zhuān)家教師的精彩報(bào)告,給我留下了深刻印象,他們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗(yàn)與我們分享,還給我們帶來(lái)了鮮活的案例,并在案例中加上自己的見(jiàn)解,加以剖析,讓我們對(duì)照自身的教學(xué),從中找出不足,吸取案例中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)我們多方位、多角度的去考慮問(wèn)題。下面就這次培訓(xùn)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
董教授給我們講了幼兒園的教育教學(xué)要面對(duì)兩方面的發(fā)展需要。一是個(gè)體,就是要讓幼兒健康、快樂(lè)、感覺(jué)有趣味,學(xué)得輕松,教師要順應(yīng)幼兒的天性,因?yàn)橛變憾际呛糜螒颉⒑媚7?、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群,而且還喜歡稱贊的。二是社會(huì),老師的教育要符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求,既要體現(xiàn)德、能、勤、績(jī),德、智、體、美、勞,還要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存,總之,教師的教育既要對(duì)照社會(huì)的發(fā)展需要,還要對(duì)照個(gè)體的發(fā)展需要。
2、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
幼兒天生就好奇、好動(dòng)、敏感,同時(shí)幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導(dǎo)。讓幼兒去“自我中心”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的的重要途徑,幼兒思維靈活,學(xué)習(xí)過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程,人際交往過(guò)程也是幼兒重要的學(xué)習(xí)過(guò)程,幼兒的學(xué)習(xí)和物質(zhì)操作是密不可分的,幼兒的學(xué)習(xí)不僅是獲得知識(shí),還有情感、態(tài)度、能力等方面,一個(gè)好的活動(dòng)應(yīng)該能看見(jiàn)幼兒真實(shí)的一面,看見(jiàn)幼兒真實(shí)的發(fā)展。
3、教學(xué)活動(dòng)。
一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)源于好的活動(dòng)素材和內(nèi)容,優(yōu)良的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn),還要有教師的精心準(zhǔn)備。在活動(dòng)過(guò)程中,教師要注意對(duì)幼兒的關(guān)注,良好的師幼互動(dòng),適宜的組織實(shí)施策略,還要教師靈活的調(diào)整,課后還要及時(shí)反思,做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
董教授列舉了教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題:第一點(diǎn)是素材和內(nèi)容沒(méi)有意義,沒(méi)有意思,不能吸引幼兒;第二點(diǎn)是對(duì)素材價(jià)值的挖掘不到位;第三點(diǎn)是目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,過(guò)高或過(guò)低,過(guò)于籠統(tǒng)、空洞,表述不一;第四點(diǎn)是缺乏情境性、活動(dòng)性、操作性和趣味性等環(huán)節(jié)。比如,教師在教幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)字寶寶”時(shí),不僅要讓幼兒知道很多物品上有數(shù)字,而且應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字?jǐn)?shù)量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好,要選取與生活密切關(guān)聯(lián)的典型的幾種即可。董教授邊舉例,邊講解,使我避免在以后教學(xué)中出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。
在這次的報(bào)告中,董教授和丁鵬主任分別從不同的角度,給我們講解了幼兒園室外、室內(nèi)主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)室外、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮,要巧妙的利用自然元素和空間。室內(nèi)要合理擬定區(qū)域的種類(lèi)和數(shù)量,根據(jù)不同班級(jí),不同幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)區(qū)域投放材料,投放的材料要便于幼兒操作,數(shù)量要適宜、安全、有教育性、趣味性,材料的擺放要有條理性,層次性,并讓幼兒參與區(qū)域布置,因?yàn)椴贾玫倪^(guò)程也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。
魯燕老師為我們講解了寫(xiě)作的要領(lǐng),通過(guò)學(xué)習(xí)知道,要寫(xiě)出一篇好的文章,非一日之功,首先要有正確的理念,平時(shí)要多讀書(shū),多學(xué)習(xí),多觀察,勤記錄,就像魯燕老師說(shuō)的,“好記性不如爛筆頭”。對(duì)身邊的“人”和“事”要多觀察,關(guān)鍵是要選好題,寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的,組織好材料,用好語(yǔ)言文字,抓住主題和核心,主題和核心要與文章的論述內(nèi)容保持一致。
總之,三天的培訓(xùn)下來(lái),雖然有點(diǎn)累,但我還是從幾位專(zhuān)家教師的精彩報(bào)告中,學(xué)到了很多,也懂得了很多。所以,自己認(rèn)為還是值得的。今后,我一定要以這次的培訓(xùn)為動(dòng)力,不斷的充實(shí)自己,把專(zhuān)家們拋下的“石頭”變成玉。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇八
20xx年2月11日教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,并附了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo),使得幼兒園的保教過(guò)程、保教質(zhì)量有了相對(duì)量化的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)從教育部頒布的《關(guān)于印發(fā)‘幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南’的通知》也可以看出國(guó)家對(duì)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度,以及其所蘊(yùn)含的劃時(shí)代意義。
從20xx年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革暨發(fā)展規(guī)劃綱要頒布》提出普及學(xué)前教育,到20xx年《學(xué)前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求辦普惠性有質(zhì)量的學(xué)前教育,到世界教科文組織在20xx行動(dòng)框架中指出的“學(xué)前教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展”,可以說(shuō)《指南》貫穿了學(xué)前教育前后二十年的發(fā)展,見(jiàn)證了學(xué)前教育從萌芽到勃興的發(fā)展歷程,起到了承前啟后,不可磨滅的作用。
1、國(guó)家層面:強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目的是為黨育人、為國(guó)育才。至于如何落實(shí),則要在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)之下,深度落實(shí)黨的教育方針、注重中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入保育教育過(guò)程,注重品德啟蒙,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基。這樣一來(lái),便脫離不只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),使得孩子們可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,從小樹(shù)立培育幼兒愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感,最終以期為社會(huì)發(fā)展建設(shè)凝魂聚氣、強(qiáng)基固本。
2地區(qū)層面:高度重視幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估,建立黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府教育督導(dǎo)門(mén)牽頭、部門(mén)協(xié)同、多方參與的組織實(shí)施機(jī)制;清晰地向幼兒園傳達(dá)評(píng)估周期,組建由督學(xué)、學(xué)前教育行政人員、教研人員、園長(zhǎng)、骨干教師組成的評(píng)估隊(duì)伍,并形成學(xué)習(xí)共同體推動(dòng)各園自覺(jué)運(yùn)用本指南自我反思改進(jìn)、不斷提高本地區(qū)保育教育水平;按照要求為幼兒園提供政策支持、做好資源配置,并對(duì)幼兒園違反有關(guān)政策規(guī)定、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為及時(shí)督促整改,并視情況依法依規(guī)追究責(zé)任。
3、幼兒園層面:倡導(dǎo)本地自然與社會(huì)資源的利用,在課程背景下因地制宜,利用幼兒園周邊人文、地理等資源,結(jié)合家長(zhǎng)、社區(qū)等資源形成教育合力,形成具有自己特點(diǎn)的園本化課程。抓住3—6歲孩子發(fā)展的關(guān)鍵期,為孩子在生活、勞動(dòng)、飲食習(xí)慣等方面充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),相信每個(gè)孩子是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者,尊重每個(gè)孩子內(nèi)在的生物節(jié)律,鼓勵(lì)引導(dǎo)他們用自己的風(fēng)格和方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并給予特殊需要的幼兒必要的照料,使幼兒園教育真正秉承著“以幼兒為本”的理念,尊重幼兒個(gè)性,活化自然、社會(huì)資源,牽頭各方主體勠力同心,積極謀求孩子身心成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展。
4、教師層面:對(duì)保健、保教、保育、安全管理等不同崗位的人員做出了要求,突出保育對(duì)孩子的重要性,強(qiáng)調(diào)全體人員從時(shí)間、材料、方式等方面,始終以積極樂(lè)觀愉快的情緒狀態(tài)支持孩子深入、連續(xù)的學(xué)習(xí)。班級(jí)教師應(yīng)當(dāng)個(gè)性化定制每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)方案,將每一個(gè)孩子都納入觀察視野,持續(xù)追蹤孩子一段時(shí)間長(zhǎng)度、范圍廣度與思考深度等方面折射出來(lái)的學(xué)習(xí)的變化,勾勒孩子真正的成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)精準(zhǔn)的教育契機(jī)捕捉、尊重孩子獨(dú)特表征方式、教師一對(duì)一傾聽(tīng)、開(kāi)放性問(wèn)題的的設(shè)置等具體手段幫助孩子在入園、幼小銜接等重要階段把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)順利過(guò)渡,有機(jī)整合五大領(lǐng)域,促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
通過(guò)指南學(xué)習(xí)讓我看到了幾個(gè)變革。評(píng)估內(nèi)容以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向,聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量,從辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等5個(gè)方面,共15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)48個(gè)考察要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。以推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)保育教育體系,整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量為方向,站穩(wěn)清晰培養(yǎng)目標(biāo)、遵循發(fā)展規(guī)律、積極心態(tài)支持、尊重自主發(fā)展的兒童立場(chǎng),扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過(guò)程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評(píng)輕自評(píng)”的傾向,改結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià),使評(píng)估更科學(xué)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾個(gè)表現(xiàn):
1、認(rèn)同教育資源與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上存在的客觀差異,不再對(duì)建成園辦園條件例如:面積不足,教師學(xué)歷硬性指標(biāo)要求等做剛性要求,一改空間上各園互相競(jìng)爭(zhēng)角力的橫向?qū)Ρ?,而注重時(shí)間跨度上如何改進(jìn)增益的縱向?qū)Ρ?,追求在原有基礎(chǔ)上努力的變量評(píng)價(jià),充分診斷、引導(dǎo)、和激勵(lì)幼兒園良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
2、抑制評(píng)估機(jī)制中評(píng)估方單一評(píng)估,一改原來(lái)幼兒園評(píng)估中評(píng)估方居高臨下,被評(píng)估方消極被動(dòng)的他評(píng)方式,而是要結(jié)合幼兒園每學(xué)期一次的自評(píng),再加以主動(dòng)檢核,實(shí)事求是,審慎評(píng)估各園的優(yōu)點(diǎn)與不足,常反思、多進(jìn)取,以積極心態(tài)自我改進(jìn),推動(dòng)發(fā)展。
3、班級(jí)外部評(píng)估結(jié)合一日活動(dòng)聚焦過(guò)程觀察,以提升師幼互動(dòng)質(zhì)量為核心,這對(duì)管理者的管理方式提出了新的要求。覆蓋面不少于各年齡班級(jí)總數(shù)三分之一的半日連續(xù)自然觀察成為常態(tài),這有利于真實(shí)了解幼兒園教育過(guò)程和質(zhì)量,準(zhǔn)確判斷教師對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展所做的努力與支持,在此基礎(chǔ)上為教師提供全面、客觀、落地的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。更要避免有很大偶然性因素過(guò)多的測(cè)查評(píng)價(jià)方式,摒棄客觀存在的不公平因素,在教師的觀察中要求教師注重增值性評(píng)價(jià),引導(dǎo)多元發(fā)展,禁止過(guò)分強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)與嚴(yán)格監(jiān)管使是教師在身心和諧的情況下發(fā)揮老師的專(zhuān)業(yè)能力最佳水平,期待老師們?cè)诤⒆觽冃闹胁ハ碌姆N子開(kāi)花結(jié)果、茁壯成長(zhǎng)。
4、縱觀全文,國(guó)家意欲營(yíng)造全社會(huì)上下重視學(xué)前教育的良好氛圍隨處可見(jiàn)。對(duì)幼兒園的期許、對(duì)教師的激勵(lì)、對(duì)體制機(jī)制的改善,無(wú)一不傳達(dá)一種“人非手段、而為目的”的人文關(guān)懷。作為幼教人的一員,我油然而生一股幸福感和歸屬感,不禁心中鼓舞,頗感欣慰。
1、加強(qiáng)《指南》、《規(guī)范》的學(xué)習(xí),形成適合本園的保教工作指導(dǎo)手冊(cè),為教師的保教工作提供抓手。
2、根據(jù)《指南》,結(jié)合幼兒園實(shí)際情況制定環(huán)境改造計(jì)劃并實(shí)施,為孩子提供開(kāi)放多元,隨時(shí)展開(kāi)游戲的場(chǎng)地和材料。
3、建立上面對(duì)下面的令行禁止,下面對(duì)上面的良性反饋的暢通機(jī)制,支持教師的發(fā)展。開(kāi)展實(shí)時(shí)教研、現(xiàn)場(chǎng)教研,針對(duì)彈性時(shí)間調(diào)整、孩子自主游戲規(guī)劃路徑等問(wèn)題研討,保教人員深入班級(jí)觀察等方式助推保教質(zhì)量發(fā)展。
指南對(duì)幼兒園的辦學(xué)有著強(qiáng)大的引領(lǐng)作用,也影響著未來(lái)幼兒園的辦學(xué)追求與方向。是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒,也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖,它不僅僅是評(píng)估的指標(biāo),也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手,是引領(lǐng)教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)知,是對(duì)師幼互動(dòng)游戲能力的強(qiáng)化,更加重視“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗(yàn)證,是《綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的進(jìn)一步落實(shí)。
“試玉要燒三日滿,辨材須待七年期”,教育對(duì)人的影響如春雨一般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,滴水穿石,遠(yuǎn)非一日之功,更何況學(xué)前教育事關(guān)孩子們初步認(rèn)知世界與初步涉獵社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn),其重要性以及背后肩負(fù)的責(zé)任自不消說(shuō)。一言以蔽之,《指南》的頒布為我們幼教同儕提供可指導(dǎo)的樣本,能讓我們科學(xué)審慎地改進(jìn)自己的工作,這其中飽含了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)社會(huì)主義接班人深切的關(guān)愛(ài)與期待,相信所有人將帶著這份囑托與信任在幼兒園里陪伴孩子們健康、快樂(lè)的長(zhǎng)大,幫助他們長(zhǎng)為成新時(shí)代的中國(guó)娃!
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇九
(一)研究教材
對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō),研究課文,是教師的重要基本功,提高教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)。怎樣研究課文呢?首先要對(duì)自己所教年段的課程有一個(gè)大致的了解和掌握。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段要求要掌握。其次要對(duì)自己所教學(xué)科有一個(gè)全面的了解,就小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)教師要對(duì)自己所教的本冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)了解,并能細(xì)化到每單元的重點(diǎn)、目標(biāo)。同時(shí)要對(duì)所教學(xué)科上下冊(cè)內(nèi)容要知道,知識(shí)銜接要熟于心。同時(shí)要有獨(dú)立解讀教材的能力。在沒(méi)有任何參考的情況下能準(zhǔn)確的理解教材,并能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。而這種功夫,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非下不可的。
(二)研究學(xué)生
搞好教學(xué)設(shè)計(jì),就要研究學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。所謂研究學(xué)生,是說(shuō)教師在考慮如何“教”的時(shí)候,還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中、在接受這個(gè)訓(xùn)練中,會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題,思路的走向會(huì)是怎樣的,如何“學(xué)”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮,就很難有理想的效果。
(三)設(shè)計(jì)教學(xué)
一篇課文,從哪里入手進(jìn)行教學(xué),即選擇教學(xué)的突破口,不少人管它叫“切入”。對(duì)于被稱作“藝術(shù)”的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),這“切入”是很有講究的。有人形容:一篇課文就像一塊好看的花布,高明的裁縫總是能夠就著圖案縫制成一件漂亮的衣裳,而他裁下的第一刀(所謂切入),對(duì)能不能縫制成一件漂亮的衣裳至關(guān)重要。成功的語(yǔ)文教學(xué)總是與這切入有著重要關(guān)系。很多教師在教學(xué)中,創(chuàng)造了多種“切入”的方法,而且行之有效。
二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)
三、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)
有經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題,但更主要的在于教師的教學(xué)思想和對(duì)教材把握的程度。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)一般在以下幾處:
1)在關(guān)鍵的內(nèi)容上。
2)在內(nèi)容的矛盾處。
3)在內(nèi)容的對(duì)比處。
4)在課文的重復(fù)處。
5)在課文的細(xì)節(jié)處。
6)在課文有深刻蘊(yùn)涵之處。
7)在文章的空白處
總之,或在關(guān)鍵處――不解決不能夠讀懂課文,或?qū)W生不經(jīng)意處――而在精讀中又是不可忽略的地方,或在字面背后還另有深刻含義的語(yǔ)句之處設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,往往可以讓學(xué)生充滿興趣,從中獲得成功的感受,達(dá)到教學(xué)的目的。
四、課后練習(xí)要跟上,設(shè)計(jì)要有層次,有梯度
五、批改要及時(shí)
認(rèn)真細(xì)致的批改既能了解自己在教學(xué)中的得失、又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。
[怎么提高教育教學(xué)質(zhì)量]
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十
我有幸參加了市里組織的幼兒骨干教師培訓(xùn)班。所見(jiàn)所聞收獲很多。
幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的成功與否,受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標(biāo)、教育課程、教師與幼兒的互動(dòng)方式等因素,李素英專(zhuān)家再次給我們闡述了制定目標(biāo)的重要性等等。
看完活動(dòng)后,高靜組長(zhǎng)又講了幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)--幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式,是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專(zhuān)門(mén)活動(dòng),或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),因教育及教學(xué)觀的不同的方案,評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效,了解教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒的行為,了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。因此,我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是:教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展;體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式;適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué);教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境;產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)互動(dòng)是有效教育的重要特征;教學(xué)過(guò)程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。
聽(tīng)了這么多骨干教師的評(píng)課,雖然角度各不相同,但是有一點(diǎn)是很多老師都提到的,那就是崔老師的多媒體運(yùn)用熟練,技術(shù)性能很高,有人說(shuō)年齡越大,人就越懶惰了,我知道這話不可能適合所有人,但是確實(shí)有些人能夠激情不減。作為一名幼兒骨干老師,有時(shí)需要冷靜的思考,更多的時(shí)候需要噴薄而出的情感,需要與時(shí)俱進(jìn)的各方面領(lǐng)頭的精神和技能,雖然我不能很好做到對(duì)電腦精通這一點(diǎn),但是也算是我這次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)感觸吧,以后會(huì)努力的。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十一
借用一句改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平關(guān)于精神文明和物質(zhì)文明的經(jīng)典語(yǔ)錄:“精神文明、物質(zhì)文明,兩手都要抓,兩手都要硬”,很多事物的發(fā)展都是對(duì)立統(tǒng)一的,只有頭腦清醒,才能把事情做好。當(dāng)前,有些學(xué)校面臨發(fā)展的困局,學(xué)生數(shù)量的大量萎縮,既有客觀的原因,也有主觀的。作為學(xué)校發(fā)展的生命線--教育教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生家長(zhǎng)眼球的程度不言而喻,如果一個(gè)學(xué)校走進(jìn)了發(fā)展的困局,很大程度上問(wèn)題也就出在這。我認(rèn)為,學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定要走在穩(wěn)步提高良性循環(huán)的通道上,教師是關(guān)鍵,應(yīng)做好兩方面的工作:一是學(xué)校管理,另一個(gè)是教學(xué)教研,兩手都要抓,兩手都要硬。抓是過(guò)程,硬是保障,互相協(xié)調(diào)著進(jìn)行。
一個(gè)企業(yè)要想發(fā)展的好,管理很重要,這是人所共知的事情。那么學(xué)校呢?好的管理同樣能夠造就一所好的學(xué)校。教育界有句名言:“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?!?。我認(rèn)為這句話說(shuō)對(duì)了一半,好的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)著好的團(tuán)隊(duì),是好的團(tuán)隊(duì)管理出一所好的學(xué)校。基于這種認(rèn)識(shí),一個(gè)稱職甚至說(shuō)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)才能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量,這是硬性指標(biāo),反之,說(shuō)其他的都是枉然!一個(gè)能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到以下幾點(diǎn):(1)能否對(duì)自己的崗位有清醒的認(rèn)知,領(lǐng)悟當(dāng)前的教育教學(xué)改革,采取合適的措施協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作。同時(shí),大膽創(chuàng)新學(xué)校工作,并組織有效地實(shí)施。只有知道自己該就學(xué)校的具體情況,近期、中期、長(zhǎng)期該做什么事情,怎么有效地去做,才會(huì)心中有數(shù),事事好做。(2)精細(xì)化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細(xì)化管理,注重管理的過(guò)程,使每個(gè)人的工作到位,全體教職工每個(gè)人都明白自己的職責(zé)是什么,都知道自己在干什么,各司其職、各負(fù)其責(zé)。(3)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,找準(zhǔn)本校教學(xué)管理的核心問(wèn)題,從而研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我國(guó)有所學(xué)校的校長(zhǎng)口頭禪是:“少說(shuō)廢話、多干實(shí)事”,據(jù)報(bào)道他是這么說(shuō)的也是這么干的,深入課堂,發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,不斷地找到學(xué)校的軟肋,以此為契機(jī),開(kāi)展一輪又一輪的教育教學(xué)研究。試問(wèn)有這樣的校長(zhǎng),這樣的管理團(tuán)隊(duì),教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎?(4)營(yíng)造民主向上的校園文化。學(xué)校的文化建構(gòu)是通過(guò)培育師生員工的認(rèn)同感和歸屬感,使個(gè)人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個(gè)學(xué)校有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),形成相對(duì)穩(wěn)固的文化氛圍,凝聚成一種無(wú)形的合力與整體趨向,以此激發(fā)出學(xué)校師生員工的主觀能動(dòng)性。在這里提非常重要的一點(diǎn),就是要尊重教師的勞動(dòng),給教師營(yíng)造一個(gè)有成就感的環(huán)境,創(chuàng)造一個(gè)值得讓他留戀的地方。具體表現(xiàn)為教師的工作應(yīng)與績(jī)效切切實(shí)實(shí)的掛鉤,多勞多得、優(yōu)勞多得,這樣才能穩(wěn)住隊(duì)伍,穩(wěn)住人心。而不能從平衡學(xué)校各方面的利益出發(fā),否則喪失的就會(huì)是公平和民主,打擊的`就是優(yōu)秀教師的積極性,甚至于造成優(yōu)秀教師的大量流失。俗話說(shuō)“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”,人家跟著你這個(gè)團(tuán)隊(duì)干,干的不舒心不快活,人家沒(méi)有幸福感和歸屬感,那么,誰(shuí)還會(huì)留戀呢?(5)從人物管理和人際管理階段,向人才管理和人格管理階段過(guò)渡。人物管理階段,這是用制度管人、靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段。人際管理階段,其特征是禮遇、善待被管理者,靠情感聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。人才管理階段,這是一種能夠挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力,從而幫助其實(shí)現(xiàn)成功的高級(jí)形態(tài)的管理。人格管理階段,它建立在管理者和被管理者的價(jià)值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當(dāng)前,很大一部分學(xué)校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認(rèn),管理需要嚴(yán)格的制度,人情的聯(lián)絡(luò),但如果局限于此,只能說(shuō)學(xué)校會(huì)好管理些,但犧牲的是學(xué)生的利益、發(fā)展和積極向上的學(xué)校文化氛圍,這也是不容忽視的事實(shí)!學(xué)校管理是管人嗎?不是,是靠制度和機(jī)制促使人發(fā)展,目的在學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在很多名校在人才管理方面已經(jīng)初見(jiàn)成效,學(xué)校內(nèi)造就了一大批優(yōu)秀的“名師”,名師們又“反哺”學(xué)校,繼而也帶來(lái)了高質(zhì)量的教育教學(xué)。
學(xué)校管理抓硬了,做實(shí)了,大方向才算走對(duì)了。接下來(lái)就要做好教師的教學(xué)教研工作,既要落實(shí),更要扎實(shí),并且要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
記得一位哲人說(shuō)過(guò),最常規(guī)、最平常做的事,也是最難做的事,誰(shuí)做好了最常規(guī)、最平常的事,誰(shuí)就取得了非凡的成功。要想把學(xué)校辦好,提高教育教學(xué)質(zhì)量,就要狠抓常規(guī)管理,扎實(shí)工作,在常規(guī)管理中創(chuàng)造奇跡。扎實(shí)不扎實(shí)體現(xiàn)在哪?不是學(xué)校教學(xué)教研工作時(shí)不時(shí)地開(kāi)展一下,不是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查開(kāi)展一下,更不是想起來(lái)了開(kāi)展一下,而是要做到有計(jì)劃有步驟堅(jiān)定不移的開(kāi)展。還有一種情況,就是開(kāi)展了而完全沒(méi)有做到位,這樣的例子在現(xiàn)實(shí)中不勝枚舉。
我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)在的教學(xué)改革包括教育教學(xué)理念改革、課程目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革,等等。其中,教育教學(xué)理念改革和教學(xué)方式改革是教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。小到一個(gè)教師,大到一個(gè)學(xué)校,如果沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí),就不要談教育教學(xué)質(zhì)量提高的事。現(xiàn)在提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí),教師少講精講,力避灌輸式的教學(xué),而學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作研討的同時(shí),在老師的協(xié)助下自主建立知識(shí)模型,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活。這些好的理念和做法一定要在教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)流程中切切實(shí)實(shí)地得到體現(xiàn),才會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生身心和情感的和諧發(fā)展。
大力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),樹(shù)立高質(zhì)量教學(xué)典范。教師在做好閱讀書(shū)籍,個(gè)人反思和團(tuán)體反思,繼教培訓(xùn),以及教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,要通過(guò)上課和評(píng)課不斷學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),不斷汲取先進(jìn)的思想和智慧,全面反思自己日常的教學(xué)行為,從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí),大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師,組織他們參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)和展示課活動(dòng),讓他們逐步成為一校,甚至一個(gè)區(qū)域的教學(xué)典范。優(yōu)秀教師更要做好學(xué)校教學(xué)研究的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)工作,力求做到“以點(diǎn)帶面”的作用,以此促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。北京和南京的一些名師工作室就是“以點(diǎn)帶面”很好的范例。
學(xué)校要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通?,F(xiàn)在的世界是一個(gè)多元化的世界,教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不光是學(xué)校的事情,而是學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)三者合作的事情。所以,有必要積極地加強(qiáng)家校的聯(lián)系,通過(guò)雙方的溝通,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人生發(fā)展出謀劃策。
如果在學(xué)校管理和教學(xué)研究?jī)煞矫妫瑑墒侄甲チ?,而且都抓得?shí)在,我相信,一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,走出學(xué)校發(fā)展的困局,絕不是一件遙遠(yuǎn)的事情,而是近在咫尺!
最后,借用“千里之行,始于足下”,與諸位教育同仁共勉!
謝謝!
寫(xiě)于3月20日夜
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十二
教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展,《評(píng)估指南》的`頒布,讓我們更加關(guān)注教育過(guò)程、園所內(nèi)涵和教育有效性的自我評(píng)價(jià),促進(jìn)幼兒、教師和園所內(nèi)在發(fā)力、主動(dòng)發(fā)展。從《評(píng)估指南》的內(nèi)容中,我們可以看到幾點(diǎn)變化:
第三,評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)更加注重關(guān)系的重建,如師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)、同伴互動(dòng)等,良好關(guān)系的建立讓兒童、教師、家庭和諧共生,讓幼兒園教育更好的面向未來(lái)?!对u(píng)估指南》構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,描繪出有質(zhì)量的幼兒園保教工作的未來(lái)藍(lán)圖。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十三
20xx年2月,教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,據(jù)印發(fā)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》已有20多年,在這20多年里,學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及的目標(biāo),將向著全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進(jìn)。
當(dāng)今,在幼兒教育理論和實(shí)踐的研究中,觀察、記錄、參與、解釋、對(duì)話、反思、敘事、話語(yǔ)系統(tǒng)、自然主義、教育真實(shí)情景、行動(dòng)研究、實(shí)踐性知識(shí)、研究型教師、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等詞匯的使用頻率越來(lái)越高。說(shuō)明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的模式,走向“自下而上”的道路。
隨著《評(píng)估指南》的印發(fā),也印證了該文件力求解決當(dāng)下學(xué)前教育中存在的一些實(shí)際問(wèn)題,做“真實(shí)的.教育”、“美好的教育”“未來(lái)的教育”。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十四
在不斷推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天,農(nóng)村學(xué)校得到了較大的發(fā)展,校容校貌有了很大的改觀。特別是在將一些人數(shù)較少的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn),集中到教學(xué)設(shè)施相對(duì)完善的學(xué)校后,無(wú)論在硬件上、還是在師資力量上都得到了極大的改進(jìn),為師生創(chuàng)造了一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境,這是值得慶幸的好事。但是,在高興的同時(shí),不得不承認(rèn)一些農(nóng)村學(xué)校存在著教學(xué)質(zhì)量不但沒(méi)有得到提高,甚至還有倒退的現(xiàn)象。下面就農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及如何提高教學(xué)質(zhì)量談一些感想。
1.師資力量的嚴(yán)重不足,極大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高
農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)撤并后,教師基本去了完小,但還留有4~5個(gè)教師帶著100~200個(gè)學(xué)生在村小堅(jiān)持著。這些村小一般有4個(gè)班(基本是1~4年級(jí)各1個(gè)班),也就是一個(gè)教師包一個(gè)班,每個(gè)班每天的課都由一個(gè)教師從早上到晚。要是哪天教師外出開(kāi)會(huì)或是請(qǐng)假,這個(gè)班就會(huì)空堂,沒(méi)人上課,學(xué)生自己自習(xí),另一個(gè)班的教師偶爾過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看別出什么事就行。學(xué)生每天都面對(duì)著同一個(gè)教師,毫無(wú)新鮮感,極大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。從筆者這幾年的教學(xué)質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn),總體來(lái)說(shuō)村小的成績(jī)的確不如完小,并且差距很大。另外,對(duì)村小的教師進(jìn)行培訓(xùn),提高他們的業(yè)務(wù)水平也是一大難題。平常,雖然有不少外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流的`機(jī)會(huì),但村小學(xué)校就是派不出教師,少一個(gè)教師在學(xué)校,教學(xué)工作就不能正常開(kāi)展,于是村小學(xué)校干脆就不派教師參加培訓(xùn),教師的業(yè)務(wù)水平也就得不到提高。
2.農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力得不到保證是影響教學(xué)質(zhì)量提高的一大因素
由于農(nóng)村本地教師畢竟有限,因此還得從城區(qū)或其他地方調(diào)入教師。外地教師每天早出晚歸,早上從離農(nóng)村學(xué)校幾十公里的城區(qū)趕來(lái),下午上完課后,又匆忙往家里趕。工作沒(méi)辦法完成的時(shí)候,就轉(zhuǎn)交給本地教師做,這樣時(shí)間一長(zhǎng)本地教師也有諸多怨言,且本地教師大多都是農(nóng)村戶,回家還得干農(nóng)活,也沒(méi)太多的心思去搞教學(xué)。這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,累了教師,又耽誤了教學(xué)。教師的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力得不到保證,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.農(nóng)村留守兒童不斷增加與難以管理,也影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高
隨著外出打工的農(nóng)民增多,農(nóng)村留守兒童也不斷增多。因父母長(zhǎng)期在外,農(nóng)村留守兒童大多跟隨爺爺奶奶一起生活,或寄宿在親戚家,因爺爺奶奶、親戚管教不了,這些學(xué)生很容易出問(wèn)題。泡在網(wǎng)吧里的、遲到曠課的、喝酒鬧事的,大都是留守兒童。雖然教師和他們的父母經(jīng)常通電話,經(jīng)常保持聯(lián)系,但父母遠(yuǎn)在外地,鞭長(zhǎng)莫及,今天管教了,明天照樣犯事,這對(duì)搞好教學(xué)有很大影響。
1.適當(dāng)?shù)卦黾愚r(nóng)村學(xué)校教師,讓多一點(diǎn)教師參與農(nóng)村教育,讓城區(qū)教師多支持農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作,是提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。完小學(xué)校的教師與村小學(xué)校的教師要定期地進(jìn)行互換,不能一成不變,一直待在同一個(gè)學(xué)校。要形成可操作的長(zhǎng)效交流機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制,讓每個(gè)教師都看到希望,看到未來(lái),有動(dòng)力,有奮斗目標(biāo)。在合理提高教師待遇的同時(shí),還要注意精神上的鼓勵(lì)與支持,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
2.提高農(nóng)村教師待遇,保證教師的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力,讓農(nóng)村學(xué)校教師安心工作。雖然現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教師的待遇已有所提高,但這并不吸引人,無(wú)論在教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境,還是在生活環(huán)境上,教師都愿意選擇城區(qū)學(xué)校。所以對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的待遇要提高,無(wú)論在物質(zhì)還是在精神上都有所體現(xiàn),讓他們安心工作,安心教學(xué)。
3.做好農(nóng)村留守兒童工作,才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。做好農(nóng)村留守兒童工作,不單單是教師、學(xué)校的問(wèn)題,還是全社會(huì)的問(wèn)題?,F(xiàn)在,這方面的工作只停留在統(tǒng)計(jì)工作上,學(xué)校每學(xué)期只是讓教師把留守兒童的人數(shù)統(tǒng)計(jì)上去,但沒(méi)有進(jìn)一步的措施,沒(méi)有切實(shí)可行的方法。當(dāng)務(wù)之急是要制定一套具有可操作性、強(qiáng)制性的制度,對(duì)農(nóng)村留守兒童嚴(yán)格管理,不能僅僅停留在勸導(dǎo)層面上,更要在體制上給予保證。
總之,提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn),需要全社會(huì)、各相關(guān)部門(mén)的共同努力,才能把農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)推向新的臺(tái)階。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十五
我認(rèn)為教師平日工作里要有一個(gè)記錄的習(xí)慣,如幼兒游戲觀察、幼兒發(fā)展、家園溝通等等,有了記錄的習(xí)慣,有些事情通過(guò)記錄才知道自己的計(jì)劃執(zhí)行了多少,完成度如何;有些事情通過(guò)記錄才更清楚明了、板上釘釘,不會(huì)因?yàn)橛洃涘e(cuò)亂導(dǎo)致工作失誤,甚至?xí)尮ぷ鞲?xì)致、更完美;有些事情因?yàn)橛涗洸诺靡詮?fù)盤(pán),我們才會(huì)成長(zhǎng)得更快。
32條又強(qiáng)調(diào)了幼兒園與家長(zhǎng)建立平等互信關(guān)系。我們?cè)诩覉@共育時(shí),要善于去和家庭中的養(yǎng)育者和決策者進(jìn)行有效溝通,在溝通中可以捕捉幼兒家長(zhǎng)工作忙、家長(zhǎng)缺乏教育觀念、家長(zhǎng)不重視教育等等幾個(gè)方面的信息,分析導(dǎo)致幼兒家園共育工作止步不前的.原因,找出最有針對(duì)性的、最合適的家園共育方式,有助于更好的家園共育。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十六
2012年11月30日,聯(lián)校教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng),我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。聽(tīng)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課讓我感受頗深,結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勛约旱母惺?,總結(jié)了一下這幾節(jié)課的特點(diǎn)。
仔細(xì)分析一下這兩節(jié)課他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)是將知識(shí)與生活相結(jié)合,這樣符合學(xué)生的認(rèn)知范圍,容易讓學(xué)生接受而且還容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性,效果明顯。如在楊喜玲老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略》中就充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教學(xué)中我們應(yīng)注重多與學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相接軌才不致脫離學(xué)生。
從這兩節(jié)課我們應(yīng)很容易的看出來(lái)現(xiàn)在老師的上課不再像以前那樣照搬教材了,而是都創(chuàng)造性的有目的的選擇教材。說(shuō)實(shí)話如果每次的學(xué)習(xí)都按教材上的內(nèi)容與格式講授難免會(huì)脫離學(xué)生,硬讓學(xué)生接受一些沒(méi)見(jiàn)過(guò)不熟悉的東西,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁兒教師講起來(lái)生搬硬套都不得心應(yīng)手,費(fèi)力還學(xué)不好。所以創(chuàng)造新的使用教材才能更好的講解知識(shí),學(xué)生也能較好的理解和接受新知。
執(zhí)教的老師在教學(xué)過(guò)程中都注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,注重讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究從而獲取新知識(shí)。兩位老師利用小組合作的形式、同位交流的形式讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究與總結(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到鍛煉,提高了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與鞏固。
總之,聽(tīng)了這兩節(jié)課我感到收獲很多,讓我深深的感到自己的教學(xué)是那么膚淺,沒(méi)有真正的深入教材,我很愧疚。對(duì)我而言這是一次充電的過(guò)程,一次激勵(lì)自己的過(guò)程,我要學(xué)習(xí)幾位教師的認(rèn)真態(tài)度,精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的使用教材,利用多種多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,爭(zhēng)取向他們一樣向課堂教學(xué)要質(zhì)量,提升自己的教學(xué)水平。我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多,只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十七
教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展,《評(píng)估指南》的頒布,讓我們更加關(guān)注教育過(guò)程、園所內(nèi)涵和教育有效性的'自我評(píng)價(jià),促進(jìn)幼兒、教師和園所內(nèi)在發(fā)力、主動(dòng)發(fā)展。從《評(píng)估指南》的內(nèi)容中,我們可以看到幾點(diǎn)變化:首先,評(píng)價(jià)理念由重點(diǎn)關(guān)注園所整體發(fā)展到關(guān)注幼兒主體地位,將尊重兒童的理念融入到指標(biāo)體系中,讓環(huán)境、課程、文化體現(xiàn)幼兒的參與性和兒童視角;其次,評(píng)價(jià)方式由注重檔案資料、環(huán)境材料、結(jié)果數(shù)據(jù)等硬性量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楦袦囟取⒏茖W(xué)真實(shí)的關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià);第三,評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)更加注重關(guān)系的重建,如師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)、同伴互動(dòng)等,良好關(guān)系的建立讓兒童、教師、家庭和諧共生,讓幼兒園教育更好的面向未來(lái)?!对u(píng)估指南》構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,描繪出有質(zhì)量的幼兒園保教工作的未來(lái)藍(lán)圖。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇一
近期在幼兒園的`組織下認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,使我受益良多,也讓我對(duì)保教常規(guī)管理有了新的感悟?!对u(píng)估指南》依據(jù)的是教師的專(zhuān)業(yè)能力,聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)方面提出了15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和48個(gè)考查要點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持兒童立場(chǎng),聚焦教育過(guò)程,師幼互動(dòng)及科學(xué)評(píng)估。
教師要基于兒童視角支持兒童,我們應(yīng)給予孩子更有效、更適合的影響,學(xué)會(huì)關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,因?yàn)檫^(guò)程往往比結(jié)果更重要,我們要聚焦教育的過(guò)程,提高教育的質(zhì)量,孩子的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)化的,當(dāng)然教師的成長(zhǎng)也不例外,作為保教處也不必過(guò)多的注重結(jié)果,這樣會(huì)使教師工作中心發(fā)生偏移,從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(zhǎng)。
指南中寫(xiě)到“認(rèn)真觀察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄,通過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)觀察,對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,不居于某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”,這些要點(diǎn)是引導(dǎo)我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,持續(xù)化的觀察和個(gè)性化的指導(dǎo)。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻,尤其嚴(yán)禁對(duì)幼兒或教師貼標(biāo)簽。教師要會(huì)與孩子一起游戲,一起活動(dòng),一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題,提出開(kāi)放性的問(wèn)題,在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象,對(duì)應(yīng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì)觀察、支持老師的發(fā)展,這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。
科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠與后期的教育更好的結(jié)合,而精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程,提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在,而科學(xué)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià),才能幫助我們?cè)谌粘9ぷ髦姓嬲プ鹬貎和膫€(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習(xí)速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍,在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索,尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展?!队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》不僅僅是評(píng)估的指標(biāo),同時(shí)也引領(lǐng)著我們幼兒老師對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認(rèn)識(shí)。
《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒,體現(xiàn)了對(duì)全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續(xù)通過(guò)多種形式深入學(xué)習(xí)《評(píng)估指南》,進(jìn)一步理解和貫徹《評(píng)估指南》中的文件精神和指導(dǎo)理念,堅(jiān)持“兒童為本,過(guò)程導(dǎo)向,持續(xù)改進(jìn)”,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育理念和行為,提升教師教育實(shí)踐能力,科學(xué)實(shí)施保育教育,全面提高我園保育教育水平。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇二
為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn),發(fā)展教師主觀能動(dòng)性,在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們積極在線上學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,學(xué)習(xí)新理念,補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)備,將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》作為一面鏡子,從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足,自我反思、自我改進(jìn)。此次線上學(xué)習(xí)幫助我們老師進(jìn)一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的關(guān)系與區(qū)別,讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》應(yīng)用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟:
環(huán)境與資源方面:我們準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn),種類(lèi)比較豐富,適合各種活動(dòng)的。需要,基本都是有標(biāo)記,便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué)習(xí)材料等都是有標(biāo)記的,通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是游戲活動(dòng)正常開(kāi)展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。我們運(yùn)用不同顏色的標(biāo)簽,將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的材料劃分清晰。我們?cè)跀[放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片;將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車(chē)等玩具、廢舊材料等按照不同類(lèi)型放在小箱子里,畫(huà)上圖案,粘貼在相應(yīng)的部位,以示幼兒整理時(shí)應(yīng)歸放到某處。
師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主,小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說(shuō)到在小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運(yùn)用材料;提供幼兒互動(dòng)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境,環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,師生合作共同布置。如:墻面布置中的“朋友樹(shù)”,幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪,共同創(chuàng)作完成一棵樹(shù)。還有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng),使幼兒初步懂得什么是友愛(ài),怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》,能喚起幼兒參與討論與交流的激情,從而得出“原來(lái)強(qiáng)大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動(dòng)區(qū)里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫(huà)的圖畫(huà)本,只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。
幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后,在交往中感受到合作的愉快,會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要,產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí),教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂(lè)情緒主要運(yùn)用以下幾種方法:
1、成果展示法如:展示幼兒的合作畫(huà),讓幼兒欣賞到合作后的成果,產(chǎn)生愉快情緒。
2、表?yè)P(yáng)法,表?yè)P(yáng)合作順利的幼兒,讓他們講一講是怎樣做的對(duì)他們的好的合作方式給予表?yè)P(yáng)。老師的贊賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。
3、激勵(lì)法,對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要,這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵(lì)。以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒,從而打消繼續(xù)合作的積極性。
以上是我對(duì)指南的一點(diǎn)思考,以后會(huì)更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,不斷學(xué)習(xí),將理論應(yīng)用于實(shí)踐。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇三
通過(guò)學(xué)習(xí),我感受到國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的前所未有的重視程度,同時(shí)也明白了當(dāng)代我國(guó)學(xué)前教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí),不但使我掌握了許多專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),也使我了解到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),這是一種對(duì)思想的陶冶、知識(shí)的啟發(fā)。進(jìn)一步充實(shí)了自己的幼教理論基礎(chǔ),有效提升自己對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認(rèn)識(shí),在我們看孩子的時(shí)候更要用一種敬畏的心情和發(fā)展的眼光去對(duì)待。這一段時(shí)間的培訓(xùn),我覺(jué)得重要的不是學(xué)技能,學(xué)模式,而是學(xué)一種思想,一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想以及促進(jìn)教師原創(chuàng)性的思考。
通過(guò)學(xué)習(xí),我首先認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)幼兒有很大影響,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì)使幼兒受到深刻的影響。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
通過(guò)學(xué)習(xí)我更加的知道游戲?qū)τ诤⒆佑卸嘀匾??孩子生?lái)好動(dòng),游戲是孩子的生命。在孩子的生命成長(zhǎng)中,無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿著游戲。生活中能所被他使用的物品無(wú)不成為他的游戲材料。游戲所帶給孩子的價(jià)值也絕對(duì)是不可用標(biāo)準(zhǔn)化的工具能測(cè)量清楚的。重視游戲本身的價(jià)值,又要防止形式的異化。披著游戲的外衣,把知識(shí)性的內(nèi)容填塞進(jìn)去,讓孩子的學(xué)習(xí)成為在游戲掩蓋下的重復(fù)練習(xí),這是要引起我們重視的問(wèn)題。很多游戲來(lái)自于孩子對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),這也是游戲的生活源泉,給孩子的游戲提供時(shí)間、空間上的保證,讓他們童年更多自由的色彩。
對(duì)于幼教工作者來(lái)說(shuō),樹(shù)立一個(gè)正確的教育觀和兒童觀非常重要。我們?cè)鯓涌创⒆樱繒?huì)影響我們對(duì)孩子的觀察和判斷,繼而影響我們的教育行為。如果我們只是把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)成我們教的結(jié)果,把孩子的行為看成是幼稚,需要我們用成人的規(guī)范來(lái)修正的,那我們就被蒙蔽了眼睛,看不到真正的兒童。
通這次國(guó)培學(xué)習(xí),對(duì)我感觸很深,收獲也多。教師的成長(zhǎng),離不開(kāi)學(xué)習(xí)。真正認(rèn)識(shí)到“活到老,學(xué)到老,還有多少?zèng)]學(xué)到”,簡(jiǎn)而言之,就是人的一生要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),處處學(xué)習(xí)。學(xué)高為師,身正為范。我們要堅(jiān)持活到老學(xué)到老,不斷提高自身素質(zhì),以過(guò)硬的本領(lǐng),帶出一流的好學(xué)生。因此,我們要積極投身于以國(guó)培為代表的教師培訓(xùn)中去。我們是人類(lèi)靈魂的工程師,我們從事著太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),我們是幼兒教育事業(yè)的中流砥柱,我們是幼兒教育工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們要順應(yīng)時(shí)代,我們要引領(lǐng)潮流。我們要義不容辭地肩負(fù)起莊嚴(yán)的歷史使命,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊思考,堅(jiān)持動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合,要保證學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果,發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí),深鉆細(xì)研學(xué)風(fēng),力戒走馬觀花,蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止,不求甚解。要向?qū)嶋H學(xué)習(xí),向社會(huì)學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持學(xué)以致用,把學(xué)到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學(xué)實(shí)踐中去,從而大大提升教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果。這次學(xué)習(xí),也讓我開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),對(duì)學(xué)前教育有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)自己也有了一個(gè)新的要求,那就是為了適應(yīng)新時(shí)代,要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平,學(xué)得更多,才能走得更遠(yuǎn)。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇四
通過(guò)這次的幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南的學(xué)習(xí),我收獲滿滿,受益匪淺,這次的學(xué)習(xí)為我今后的幼教工作中起到非常重要的指導(dǎo)作用,其中非常重要的收獲就是,教師對(duì)孩子的愛(ài)不應(yīng)是拔苗助長(zhǎng),應(yīng)以指南為指導(dǎo),以政策為依據(jù),尊重幼兒個(gè)體差異,以及不同家庭背景孩子的個(gè)性發(fā)展,重新審視一些以往看似正確,但隨著社會(huì)發(fā)展和人們思維方式的變化而不符合現(xiàn)今教育發(fā)展方向的教育理論和方法。
《指南》中總體要求、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估方式和組織實(shí)施這幾方面的闡述和解讀,指導(dǎo)我從以往看重工作結(jié)果專(zhuān)為更加重視過(guò)程評(píng)價(jià),以自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)強(qiáng)化自己評(píng)估工作,做好自己評(píng)估、班級(jí)半日、過(guò)程觀察等,堅(jiān)持以兒童為本的教育理念。今日關(guān)于指南的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是緊密關(guān)系著我們現(xiàn)在的日常工作,通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,我認(rèn)識(shí)到指南中的每一項(xiàng)要求都應(yīng)落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,更好的完成保育教育工作。
通過(guò)本次學(xué)習(xí),讓我在教育工作上有了很多更深的認(rèn)識(shí),在實(shí)際的工作中我們遇到的孩子是往往的各不相同的,能力、愛(ài)好、習(xí)慣和教育背景等都有很大差異,老師應(yīng)做到的是尊重孩子們?cè)械乃剑蛔鰴M向比較,不給孩子貼上任何形式的“個(gè)人標(biāo)簽”,而應(yīng)該是依據(jù)不同幼兒特點(diǎn),引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展,因而教師必須始終堅(jiān)持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,堅(jiān)持保育教育結(jié)合,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),以兒童為伴有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。反思自己以前,也曾經(jīng)好大喜功,經(jīng)驗(yàn)主義,過(guò)度追求班級(jí)常規(guī)穩(wěn)定,而忽略個(gè)體差異。就離園整理孩子衣服書(shū)包為例,小班的孩子動(dòng)手能力較差,以往我經(jīng)常為了圖工作一時(shí)之,讓老師們包辦,讓孩子失去了每一次的鍛煉機(jī)會(huì),以后的工作,應(yīng)以教師幫助為主,讓孩子在教師幫助下也微微參與,增加一份動(dòng)手的意識(shí),從而讓孩子獲得自己成就感。
總之,學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,給了我很大的啟發(fā),在今后的工作中,不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正的全面發(fā)展。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇五
在表達(dá)我自己的觀點(diǎn)之前,我們首先看此次論壇的主題“如何提升教學(xué)質(zhì)量”,其實(shí)教育質(zhì)量問(wèn)題涉及面很寬,但往往一提到教學(xué)質(zhì)量,我們都會(huì)自然的聯(lián)想到成績(jī)。就新課標(biāo)而言,目標(biāo)的完成情況,都屬于成績(jī),但是現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系只有知識(shí)目標(biāo)比較完善,并且重視程度比較高。
而另外兩方面的評(píng)價(jià)還不完善,大多數(shù)人把教學(xué)質(zhì)量理解為分?jǐn)?shù)的高低。就現(xiàn)狀來(lái)看,也只能這么認(rèn)為為,但是不是與其它的教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)沒(méi)關(guān)系呢?是不是只重視中成績(jī)就可以了呢?我想大家都明白,其實(shí)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程,是相符相輔相成、相互作用,相互促進(jìn)的。影響教育質(zhì)量的因素很多,如敬業(yè)精神,教學(xué)方法、學(xué)法、愛(ài)心等,下面我對(duì)我認(rèn)為很重要的兩方面,來(lái)談?wù)効捶ā?BR> 一、備課、備課是上好課的前提,要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō),進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí),教學(xué)效果一般都比平時(shí)好,原因并非觀摩教學(xué)時(shí),教學(xué)能力提高了,而在于教師備課比平時(shí)充分得多,進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。
備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程,亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料,一遍遍的處理教材、確定教法,專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。課堂教學(xué)的效果必然會(huì)好,學(xué)生的成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提高。備好課的方法我認(rèn)為就四個(gè)字:學(xué)習(xí)、鉆研。先進(jìn)的教學(xué)方法,經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)。有很多,有的也非常適合我們,要布頓的學(xué)習(xí)充實(shí)自己,孤芳自賞,只能成為井底之蛙。鉆研,多城市,都總結(jié)多反思,在不斷的總結(jié)中提升自己,備好課是上好課的前提,上好課是提高成績(jī)的前提。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣可以使人的注意力集中,產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài),當(dāng)學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)時(shí),才更為有效。一個(gè)人要變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí),就要有濃厚的興趣和欲望,產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需要,而不是像現(xiàn)在很多學(xué)生都像是被迫的“要我學(xué)”的狀態(tài)?,F(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境下,學(xué)生受到的誘惑數(shù)不勝數(shù),是一群缺乏自制力的群體。
天資一般的,對(duì)學(xué)習(xí)厭倦;家境富裕的,認(rèn)為學(xué)無(wú)所用;而又有些很努力學(xué)習(xí)的,又是因?yàn)樵诟改负屠蠋煹钠谕驴鄬W(xué)。而真正意義上的愛(ài)上學(xué)習(xí),因強(qiáng)烈的求知欲望而學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。是學(xué)習(xí)真的沒(méi)有樂(lè)趣可言嗎?還是我們教育的方式出問(wèn)題了?或者是我們根本上就忽略了孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中的那種.種感受?要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我認(rèn)為以下幾個(gè)辦法可以嘗試一下:1、要樹(shù)立學(xué)生的自信心。
讓學(xué)生有信心去學(xué)習(xí),感覺(jué)得到我能學(xué)會(huì),能學(xué)好,并不是笨,不聰明。如果學(xué)生失去自信時(shí),就會(huì)灰心喪氣,厭學(xué)也是自然的了。2、鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑,“學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題”這句話常掛在人們的嘴邊。所以我們必須學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。”并在這個(gè)過(guò)程中找到成功的興趣。3、培養(yǎng)抗挫能力,“敗而不餒,就是勝者”。當(dāng)學(xué)生遇到失敗時(shí),我們要幫助學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)和力量,用這份經(jīng)驗(yàn)和力量去克服學(xué)習(xí)上的困難和挫折。
4、與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、“成功的秘訣在于永不改變既定的目的?!彼晕覀円_定一個(gè)適合自己的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)既不過(guò)高,又不過(guò)低。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功,就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞,達(dá)到甚么目標(biāo),就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞,如讓自己去玩一次自己想玩的東西;有中進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì),5、其次發(fā)揮師生的情感作用,教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們,這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。
如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門(mén)課,因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。
所以,教師要深入學(xué)生,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好,關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。6、靈活多安陽(yáng)的教法吸引學(xué)生來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。
記得孔子說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。只要有了濃厚的興趣,學(xué)生便會(huì)在浩如煙淼的知識(shí)海洋里樂(lè)學(xué)好學(xué),從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目的。
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幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇六
新課程下的質(zhì)量觀與以往的質(zhì)量觀是明顯不同的,是科學(xué)的、發(fā)展的,只有確立了與之相應(yīng)的質(zhì)量觀,才能有相匹配的行為實(shí)踐。新課程的質(zhì)量觀是素質(zhì)教育的質(zhì)量觀,是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的,也是為每一位學(xué)生的全面且有個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展奠基的。
它的體現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往僅盯的分?jǐn)?shù),它更應(yīng)涵蓋精神品質(zhì)和良好情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及其他能為學(xué)生將來(lái)幸福生活奠基的基本技能和態(tài)度素養(yǎng)。而且我認(rèn)為必須確立育人為先的理念,育人是我們面向大眾教育的重要目的,切實(shí)目的。人育好了,自然教學(xué)質(zhì)量提高了,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看的,教育質(zhì)量才能提升。還要樹(shù)立進(jìn)步即成功的理念。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇七
8月19日—8月21日,我有幸參加了廣饒縣xxxx年暑期幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)班,為期三天的培訓(xùn),給我?guī)?lái)了不小收獲,xxxx等三位專(zhuān)家教師的精彩報(bào)告,給我留下了深刻印象,他們不但將自己工作中成功的經(jīng)驗(yàn)與我們分享,還給我們帶來(lái)了鮮活的案例,并在案例中加上自己的見(jiàn)解,加以剖析,讓我們對(duì)照自身的教學(xué),從中找出不足,吸取案例中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)我們多方位、多角度的去考慮問(wèn)題。下面就這次培訓(xùn)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
董教授給我們講了幼兒園的教育教學(xué)要面對(duì)兩方面的發(fā)展需要。一是個(gè)體,就是要讓幼兒健康、快樂(lè)、感覺(jué)有趣味,學(xué)得輕松,教師要順應(yīng)幼兒的天性,因?yàn)橛變憾际呛糜螒颉⒑媚7?、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群,而且還喜歡稱贊的。二是社會(huì),老師的教育要符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求,既要體現(xiàn)德、能、勤、績(jī),德、智、體、美、勞,還要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存,總之,教師的教育既要對(duì)照社會(huì)的發(fā)展需要,還要對(duì)照個(gè)體的發(fā)展需要。
2、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
幼兒天生就好奇、好動(dòng)、敏感,同時(shí)幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導(dǎo)。讓幼兒去“自我中心”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的的重要途徑,幼兒思維靈活,學(xué)習(xí)過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程,人際交往過(guò)程也是幼兒重要的學(xué)習(xí)過(guò)程,幼兒的學(xué)習(xí)和物質(zhì)操作是密不可分的,幼兒的學(xué)習(xí)不僅是獲得知識(shí),還有情感、態(tài)度、能力等方面,一個(gè)好的活動(dòng)應(yīng)該能看見(jiàn)幼兒真實(shí)的一面,看見(jiàn)幼兒真實(shí)的發(fā)展。
3、教學(xué)活動(dòng)。
一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)源于好的活動(dòng)素材和內(nèi)容,優(yōu)良的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn),還要有教師的精心準(zhǔn)備。在活動(dòng)過(guò)程中,教師要注意對(duì)幼兒的關(guān)注,良好的師幼互動(dòng),適宜的組織實(shí)施策略,還要教師靈活的調(diào)整,課后還要及時(shí)反思,做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
董教授列舉了教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題:第一點(diǎn)是素材和內(nèi)容沒(méi)有意義,沒(méi)有意思,不能吸引幼兒;第二點(diǎn)是對(duì)素材價(jià)值的挖掘不到位;第三點(diǎn)是目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,過(guò)高或過(guò)低,過(guò)于籠統(tǒng)、空洞,表述不一;第四點(diǎn)是缺乏情境性、活動(dòng)性、操作性和趣味性等環(huán)節(jié)。比如,教師在教幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)字寶寶”時(shí),不僅要讓幼兒知道很多物品上有數(shù)字,而且應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字?jǐn)?shù)量的多少及其排列的不同。教師要知道物品并不是羅列的越多越好,要選取與生活密切關(guān)聯(lián)的典型的幾種即可。董教授邊舉例,邊講解,使我避免在以后教學(xué)中出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。
在這次的報(bào)告中,董教授和丁鵬主任分別從不同的角度,給我們講解了幼兒園室外、室內(nèi)主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)室外、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮,要巧妙的利用自然元素和空間。室內(nèi)要合理擬定區(qū)域的種類(lèi)和數(shù)量,根據(jù)不同班級(jí),不同幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)區(qū)域投放材料,投放的材料要便于幼兒操作,數(shù)量要適宜、安全、有教育性、趣味性,材料的擺放要有條理性,層次性,并讓幼兒參與區(qū)域布置,因?yàn)椴贾玫倪^(guò)程也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。
魯燕老師為我們講解了寫(xiě)作的要領(lǐng),通過(guò)學(xué)習(xí)知道,要寫(xiě)出一篇好的文章,非一日之功,首先要有正確的理念,平時(shí)要多讀書(shū),多學(xué)習(xí),多觀察,勤記錄,就像魯燕老師說(shuō)的,“好記性不如爛筆頭”。對(duì)身邊的“人”和“事”要多觀察,關(guān)鍵是要選好題,寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)過(guò)的,組織好材料,用好語(yǔ)言文字,抓住主題和核心,主題和核心要與文章的論述內(nèi)容保持一致。
總之,三天的培訓(xùn)下來(lái),雖然有點(diǎn)累,但我還是從幾位專(zhuān)家教師的精彩報(bào)告中,學(xué)到了很多,也懂得了很多。所以,自己認(rèn)為還是值得的。今后,我一定要以這次的培訓(xùn)為動(dòng)力,不斷的充實(shí)自己,把專(zhuān)家們拋下的“石頭”變成玉。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇八
20xx年2月11日教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,并附了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo),使得幼兒園的保教過(guò)程、保教質(zhì)量有了相對(duì)量化的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)從教育部頒布的《關(guān)于印發(fā)‘幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南’的通知》也可以看出國(guó)家對(duì)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度,以及其所蘊(yùn)含的劃時(shí)代意義。
從20xx年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革暨發(fā)展規(guī)劃綱要頒布》提出普及學(xué)前教育,到20xx年《學(xué)前教育深化改革規(guī)劃發(fā)展的若干意見(jiàn)》要求辦普惠性有質(zhì)量的學(xué)前教育,到世界教科文組織在20xx行動(dòng)框架中指出的“學(xué)前教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展”,可以說(shuō)《指南》貫穿了學(xué)前教育前后二十年的發(fā)展,見(jiàn)證了學(xué)前教育從萌芽到勃興的發(fā)展歷程,起到了承前啟后,不可磨滅的作用。
1、國(guó)家層面:強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的目的是為黨育人、為國(guó)育才。至于如何落實(shí),則要在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)之下,深度落實(shí)黨的教育方針、注重中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入保育教育過(guò)程,注重品德啟蒙,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基。這樣一來(lái),便脫離不只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),使得孩子們可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,從小樹(shù)立培育幼兒愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感,最終以期為社會(huì)發(fā)展建設(shè)凝魂聚氣、強(qiáng)基固本。
2地區(qū)層面:高度重視幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估,建立黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府教育督導(dǎo)門(mén)牽頭、部門(mén)協(xié)同、多方參與的組織實(shí)施機(jī)制;清晰地向幼兒園傳達(dá)評(píng)估周期,組建由督學(xué)、學(xué)前教育行政人員、教研人員、園長(zhǎng)、骨干教師組成的評(píng)估隊(duì)伍,并形成學(xué)習(xí)共同體推動(dòng)各園自覺(jué)運(yùn)用本指南自我反思改進(jìn)、不斷提高本地區(qū)保育教育水平;按照要求為幼兒園提供政策支持、做好資源配置,并對(duì)幼兒園違反有關(guān)政策規(guī)定、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為及時(shí)督促整改,并視情況依法依規(guī)追究責(zé)任。
3、幼兒園層面:倡導(dǎo)本地自然與社會(huì)資源的利用,在課程背景下因地制宜,利用幼兒園周邊人文、地理等資源,結(jié)合家長(zhǎng)、社區(qū)等資源形成教育合力,形成具有自己特點(diǎn)的園本化課程。抓住3—6歲孩子發(fā)展的關(guān)鍵期,為孩子在生活、勞動(dòng)、飲食習(xí)慣等方面充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),相信每個(gè)孩子是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者,尊重每個(gè)孩子內(nèi)在的生物節(jié)律,鼓勵(lì)引導(dǎo)他們用自己的風(fēng)格和方式進(jìn)行學(xué)習(xí),并給予特殊需要的幼兒必要的照料,使幼兒園教育真正秉承著“以幼兒為本”的理念,尊重幼兒個(gè)性,活化自然、社會(huì)資源,牽頭各方主體勠力同心,積極謀求孩子身心成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展。
4、教師層面:對(duì)保健、保教、保育、安全管理等不同崗位的人員做出了要求,突出保育對(duì)孩子的重要性,強(qiáng)調(diào)全體人員從時(shí)間、材料、方式等方面,始終以積極樂(lè)觀愉快的情緒狀態(tài)支持孩子深入、連續(xù)的學(xué)習(xí)。班級(jí)教師應(yīng)當(dāng)個(gè)性化定制每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)方案,將每一個(gè)孩子都納入觀察視野,持續(xù)追蹤孩子一段時(shí)間長(zhǎng)度、范圍廣度與思考深度等方面折射出來(lái)的學(xué)習(xí)的變化,勾勒孩子真正的成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)精準(zhǔn)的教育契機(jī)捕捉、尊重孩子獨(dú)特表征方式、教師一對(duì)一傾聽(tīng)、開(kāi)放性問(wèn)題的的設(shè)置等具體手段幫助孩子在入園、幼小銜接等重要階段把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)順利過(guò)渡,有機(jī)整合五大領(lǐng)域,促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
通過(guò)指南學(xué)習(xí)讓我看到了幾個(gè)變革。評(píng)估內(nèi)容以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向,聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量,從辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍等5個(gè)方面,共15項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)48個(gè)考察要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。以推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)保育教育體系,整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量為方向,站穩(wěn)清晰培養(yǎng)目標(biāo)、遵循發(fā)展規(guī)律、積極心態(tài)支持、尊重自主發(fā)展的兒童立場(chǎng),扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過(guò)程、重硬件輕內(nèi)涵、重他評(píng)輕自評(píng)”的傾向,改結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià),使評(píng)估更科學(xué)。具體說(shuō)來(lái)有以下幾個(gè)表現(xiàn):
1、認(rèn)同教育資源與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上存在的客觀差異,不再對(duì)建成園辦園條件例如:面積不足,教師學(xué)歷硬性指標(biāo)要求等做剛性要求,一改空間上各園互相競(jìng)爭(zhēng)角力的橫向?qū)Ρ?,而注重時(shí)間跨度上如何改進(jìn)增益的縱向?qū)Ρ?,追求在原有基礎(chǔ)上努力的變量評(píng)價(jià),充分診斷、引導(dǎo)、和激勵(lì)幼兒園良性優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
2、抑制評(píng)估機(jī)制中評(píng)估方單一評(píng)估,一改原來(lái)幼兒園評(píng)估中評(píng)估方居高臨下,被評(píng)估方消極被動(dòng)的他評(píng)方式,而是要結(jié)合幼兒園每學(xué)期一次的自評(píng),再加以主動(dòng)檢核,實(shí)事求是,審慎評(píng)估各園的優(yōu)點(diǎn)與不足,常反思、多進(jìn)取,以積極心態(tài)自我改進(jìn),推動(dòng)發(fā)展。
3、班級(jí)外部評(píng)估結(jié)合一日活動(dòng)聚焦過(guò)程觀察,以提升師幼互動(dòng)質(zhì)量為核心,這對(duì)管理者的管理方式提出了新的要求。覆蓋面不少于各年齡班級(jí)總數(shù)三分之一的半日連續(xù)自然觀察成為常態(tài),這有利于真實(shí)了解幼兒園教育過(guò)程和質(zhì)量,準(zhǔn)確判斷教師對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展所做的努力與支持,在此基礎(chǔ)上為教師提供全面、客觀、落地的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。更要避免有很大偶然性因素過(guò)多的測(cè)查評(píng)價(jià)方式,摒棄客觀存在的不公平因素,在教師的觀察中要求教師注重增值性評(píng)價(jià),引導(dǎo)多元發(fā)展,禁止過(guò)分強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)與嚴(yán)格監(jiān)管使是教師在身心和諧的情況下發(fā)揮老師的專(zhuān)業(yè)能力最佳水平,期待老師們?cè)诤⒆觽冃闹胁ハ碌姆N子開(kāi)花結(jié)果、茁壯成長(zhǎng)。
4、縱觀全文,國(guó)家意欲營(yíng)造全社會(huì)上下重視學(xué)前教育的良好氛圍隨處可見(jiàn)。對(duì)幼兒園的期許、對(duì)教師的激勵(lì)、對(duì)體制機(jī)制的改善,無(wú)一不傳達(dá)一種“人非手段、而為目的”的人文關(guān)懷。作為幼教人的一員,我油然而生一股幸福感和歸屬感,不禁心中鼓舞,頗感欣慰。
1、加強(qiáng)《指南》、《規(guī)范》的學(xué)習(xí),形成適合本園的保教工作指導(dǎo)手冊(cè),為教師的保教工作提供抓手。
2、根據(jù)《指南》,結(jié)合幼兒園實(shí)際情況制定環(huán)境改造計(jì)劃并實(shí)施,為孩子提供開(kāi)放多元,隨時(shí)展開(kāi)游戲的場(chǎng)地和材料。
3、建立上面對(duì)下面的令行禁止,下面對(duì)上面的良性反饋的暢通機(jī)制,支持教師的發(fā)展。開(kāi)展實(shí)時(shí)教研、現(xiàn)場(chǎng)教研,針對(duì)彈性時(shí)間調(diào)整、孩子自主游戲規(guī)劃路徑等問(wèn)題研討,保教人員深入班級(jí)觀察等方式助推保教質(zhì)量發(fā)展。
指南對(duì)幼兒園的辦學(xué)有著強(qiáng)大的引領(lǐng)作用,也影響著未來(lái)幼兒園的辦學(xué)追求與方向。是教師走向?qū)I(yè)的指揮棒,也是隱形支持教師走向?qū)I(yè)的拐杖,它不僅僅是評(píng)估的指標(biāo),也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手,是引領(lǐng)教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)知,是對(duì)師幼互動(dòng)游戲能力的強(qiáng)化,更加重視“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗(yàn)證,是《綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的進(jìn)一步落實(shí)。
“試玉要燒三日滿,辨材須待七年期”,教育對(duì)人的影響如春雨一般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,滴水穿石,遠(yuǎn)非一日之功,更何況學(xué)前教育事關(guān)孩子們初步認(rèn)知世界與初步涉獵社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn),其重要性以及背后肩負(fù)的責(zé)任自不消說(shuō)。一言以蔽之,《指南》的頒布為我們幼教同儕提供可指導(dǎo)的樣本,能讓我們科學(xué)審慎地改進(jìn)自己的工作,這其中飽含了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)社會(huì)主義接班人深切的關(guān)愛(ài)與期待,相信所有人將帶著這份囑托與信任在幼兒園里陪伴孩子們健康、快樂(lè)的長(zhǎng)大,幫助他們長(zhǎng)為成新時(shí)代的中國(guó)娃!
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇九
(一)研究教材
對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō),研究課文,是教師的重要基本功,提高教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)。怎樣研究課文呢?首先要對(duì)自己所教年段的課程有一個(gè)大致的了解和掌握。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段要求要掌握。其次要對(duì)自己所教學(xué)科有一個(gè)全面的了解,就小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)教師要對(duì)自己所教的本冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)了解,并能細(xì)化到每單元的重點(diǎn)、目標(biāo)。同時(shí)要對(duì)所教學(xué)科上下冊(cè)內(nèi)容要知道,知識(shí)銜接要熟于心。同時(shí)要有獨(dú)立解讀教材的能力。在沒(méi)有任何參考的情況下能準(zhǔn)確的理解教材,并能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。而這種功夫,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非下不可的。
(二)研究學(xué)生
搞好教學(xué)設(shè)計(jì),就要研究學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。所謂研究學(xué)生,是說(shuō)教師在考慮如何“教”的時(shí)候,還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中、在接受這個(gè)訓(xùn)練中,會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題,思路的走向會(huì)是怎樣的,如何“學(xué)”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮,就很難有理想的效果。
(三)設(shè)計(jì)教學(xué)
一篇課文,從哪里入手進(jìn)行教學(xué),即選擇教學(xué)的突破口,不少人管它叫“切入”。對(duì)于被稱作“藝術(shù)”的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),這“切入”是很有講究的。有人形容:一篇課文就像一塊好看的花布,高明的裁縫總是能夠就著圖案縫制成一件漂亮的衣裳,而他裁下的第一刀(所謂切入),對(duì)能不能縫制成一件漂亮的衣裳至關(guān)重要。成功的語(yǔ)文教學(xué)總是與這切入有著重要關(guān)系。很多教師在教學(xué)中,創(chuàng)造了多種“切入”的方法,而且行之有效。
二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)
三、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)
有經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題,但更主要的在于教師的教學(xué)思想和對(duì)教材把握的程度。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)一般在以下幾處:
1)在關(guān)鍵的內(nèi)容上。
2)在內(nèi)容的矛盾處。
3)在內(nèi)容的對(duì)比處。
4)在課文的重復(fù)處。
5)在課文的細(xì)節(jié)處。
6)在課文有深刻蘊(yùn)涵之處。
7)在文章的空白處
總之,或在關(guān)鍵處――不解決不能夠讀懂課文,或?qū)W生不經(jīng)意處――而在精讀中又是不可忽略的地方,或在字面背后還另有深刻含義的語(yǔ)句之處設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,往往可以讓學(xué)生充滿興趣,從中獲得成功的感受,達(dá)到教學(xué)的目的。
四、課后練習(xí)要跟上,設(shè)計(jì)要有層次,有梯度
五、批改要及時(shí)
認(rèn)真細(xì)致的批改既能了解自己在教學(xué)中的得失、又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。
[怎么提高教育教學(xué)質(zhì)量]
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十
我有幸參加了市里組織的幼兒骨干教師培訓(xùn)班。所見(jiàn)所聞收獲很多。
幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的成功與否,受到各種因素的影響和制約。主要有教育目標(biāo)、教育課程、教師與幼兒的互動(dòng)方式等因素,李素英專(zhuān)家再次給我們闡述了制定目標(biāo)的重要性等等。
看完活動(dòng)后,高靜組長(zhǎng)又講了幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)--幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式,是教師進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和組織的專(zhuān)門(mén)活動(dòng),或稱正式指導(dǎo)的活動(dòng)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是幼兒教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),因教育及教學(xué)觀的不同的方案,評(píng)價(jià)項(xiàng)目也因此有所不同。但教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動(dòng)的成效,了解教學(xué)過(guò)程中教師和幼兒的行為,了解教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。因此,我們認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是:教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展;體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式;適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學(xué);教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境;產(chǎn)生問(wèn)題、引發(fā)互動(dòng)是有效教育的重要特征;教學(xué)過(guò)程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。
聽(tīng)了這么多骨干教師的評(píng)課,雖然角度各不相同,但是有一點(diǎn)是很多老師都提到的,那就是崔老師的多媒體運(yùn)用熟練,技術(shù)性能很高,有人說(shuō)年齡越大,人就越懶惰了,我知道這話不可能適合所有人,但是確實(shí)有些人能夠激情不減。作為一名幼兒骨干老師,有時(shí)需要冷靜的思考,更多的時(shí)候需要噴薄而出的情感,需要與時(shí)俱進(jìn)的各方面領(lǐng)頭的精神和技能,雖然我不能很好做到對(duì)電腦精通這一點(diǎn),但是也算是我這次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)感觸吧,以后會(huì)努力的。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十一
借用一句改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平關(guān)于精神文明和物質(zhì)文明的經(jīng)典語(yǔ)錄:“精神文明、物質(zhì)文明,兩手都要抓,兩手都要硬”,很多事物的發(fā)展都是對(duì)立統(tǒng)一的,只有頭腦清醒,才能把事情做好。當(dāng)前,有些學(xué)校面臨發(fā)展的困局,學(xué)生數(shù)量的大量萎縮,既有客觀的原因,也有主觀的。作為學(xué)校發(fā)展的生命線--教育教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生家長(zhǎng)眼球的程度不言而喻,如果一個(gè)學(xué)校走進(jìn)了發(fā)展的困局,很大程度上問(wèn)題也就出在這。我認(rèn)為,學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定要走在穩(wěn)步提高良性循環(huán)的通道上,教師是關(guān)鍵,應(yīng)做好兩方面的工作:一是學(xué)校管理,另一個(gè)是教學(xué)教研,兩手都要抓,兩手都要硬。抓是過(guò)程,硬是保障,互相協(xié)調(diào)著進(jìn)行。
一個(gè)企業(yè)要想發(fā)展的好,管理很重要,這是人所共知的事情。那么學(xué)校呢?好的管理同樣能夠造就一所好的學(xué)校。教育界有句名言:“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?!?。我認(rèn)為這句話說(shuō)對(duì)了一半,好的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)著好的團(tuán)隊(duì),是好的團(tuán)隊(duì)管理出一所好的學(xué)校。基于這種認(rèn)識(shí),一個(gè)稱職甚至說(shuō)優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)才能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量,這是硬性指標(biāo),反之,說(shuō)其他的都是枉然!一個(gè)能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到以下幾點(diǎn):(1)能否對(duì)自己的崗位有清醒的認(rèn)知,領(lǐng)悟當(dāng)前的教育教學(xué)改革,采取合適的措施協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作。同時(shí),大膽創(chuàng)新學(xué)校工作,并組織有效地實(shí)施。只有知道自己該就學(xué)校的具體情況,近期、中期、長(zhǎng)期該做什么事情,怎么有效地去做,才會(huì)心中有數(shù),事事好做。(2)精細(xì)化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細(xì)化管理,注重管理的過(guò)程,使每個(gè)人的工作到位,全體教職工每個(gè)人都明白自己的職責(zé)是什么,都知道自己在干什么,各司其職、各負(fù)其責(zé)。(3)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,找準(zhǔn)本校教學(xué)管理的核心問(wèn)題,從而研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我國(guó)有所學(xué)校的校長(zhǎng)口頭禪是:“少說(shuō)廢話、多干實(shí)事”,據(jù)報(bào)道他是這么說(shuō)的也是這么干的,深入課堂,發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,不斷地找到學(xué)校的軟肋,以此為契機(jī),開(kāi)展一輪又一輪的教育教學(xué)研究。試問(wèn)有這樣的校長(zhǎng),這樣的管理團(tuán)隊(duì),教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎?(4)營(yíng)造民主向上的校園文化。學(xué)校的文化建構(gòu)是通過(guò)培育師生員工的認(rèn)同感和歸屬感,使個(gè)人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個(gè)學(xué)校有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),形成相對(duì)穩(wěn)固的文化氛圍,凝聚成一種無(wú)形的合力與整體趨向,以此激發(fā)出學(xué)校師生員工的主觀能動(dòng)性。在這里提非常重要的一點(diǎn),就是要尊重教師的勞動(dòng),給教師營(yíng)造一個(gè)有成就感的環(huán)境,創(chuàng)造一個(gè)值得讓他留戀的地方。具體表現(xiàn)為教師的工作應(yīng)與績(jī)效切切實(shí)實(shí)的掛鉤,多勞多得、優(yōu)勞多得,這樣才能穩(wěn)住隊(duì)伍,穩(wěn)住人心。而不能從平衡學(xué)校各方面的利益出發(fā),否則喪失的就會(huì)是公平和民主,打擊的`就是優(yōu)秀教師的積極性,甚至于造成優(yōu)秀教師的大量流失。俗話說(shuō)“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”,人家跟著你這個(gè)團(tuán)隊(duì)干,干的不舒心不快活,人家沒(méi)有幸福感和歸屬感,那么,誰(shuí)還會(huì)留戀呢?(5)從人物管理和人際管理階段,向人才管理和人格管理階段過(guò)渡。人物管理階段,這是用制度管人、靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段。人際管理階段,其特征是禮遇、善待被管理者,靠情感聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。人才管理階段,這是一種能夠挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力,從而幫助其實(shí)現(xiàn)成功的高級(jí)形態(tài)的管理。人格管理階段,它建立在管理者和被管理者的價(jià)值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當(dāng)前,很大一部分學(xué)校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認(rèn),管理需要嚴(yán)格的制度,人情的聯(lián)絡(luò),但如果局限于此,只能說(shuō)學(xué)校會(huì)好管理些,但犧牲的是學(xué)生的利益、發(fā)展和積極向上的學(xué)校文化氛圍,這也是不容忽視的事實(shí)!學(xué)校管理是管人嗎?不是,是靠制度和機(jī)制促使人發(fā)展,目的在學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在很多名校在人才管理方面已經(jīng)初見(jiàn)成效,學(xué)校內(nèi)造就了一大批優(yōu)秀的“名師”,名師們又“反哺”學(xué)校,繼而也帶來(lái)了高質(zhì)量的教育教學(xué)。
學(xué)校管理抓硬了,做實(shí)了,大方向才算走對(duì)了。接下來(lái)就要做好教師的教學(xué)教研工作,既要落實(shí),更要扎實(shí),并且要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
記得一位哲人說(shuō)過(guò),最常規(guī)、最平常做的事,也是最難做的事,誰(shuí)做好了最常規(guī)、最平常的事,誰(shuí)就取得了非凡的成功。要想把學(xué)校辦好,提高教育教學(xué)質(zhì)量,就要狠抓常規(guī)管理,扎實(shí)工作,在常規(guī)管理中創(chuàng)造奇跡。扎實(shí)不扎實(shí)體現(xiàn)在哪?不是學(xué)校教學(xué)教研工作時(shí)不時(shí)地開(kāi)展一下,不是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查開(kāi)展一下,更不是想起來(lái)了開(kāi)展一下,而是要做到有計(jì)劃有步驟堅(jiān)定不移的開(kāi)展。還有一種情況,就是開(kāi)展了而完全沒(méi)有做到位,這樣的例子在現(xiàn)實(shí)中不勝枚舉。
我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)在的教學(xué)改革包括教育教學(xué)理念改革、課程目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革,等等。其中,教育教學(xué)理念改革和教學(xué)方式改革是教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。小到一個(gè)教師,大到一個(gè)學(xué)校,如果沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí),就不要談教育教學(xué)質(zhì)量提高的事。現(xiàn)在提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí),教師少講精講,力避灌輸式的教學(xué),而學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作研討的同時(shí),在老師的協(xié)助下自主建立知識(shí)模型,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活。這些好的理念和做法一定要在教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)流程中切切實(shí)實(shí)地得到體現(xiàn),才會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生身心和情感的和諧發(fā)展。
大力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),樹(shù)立高質(zhì)量教學(xué)典范。教師在做好閱讀書(shū)籍,個(gè)人反思和團(tuán)體反思,繼教培訓(xùn),以及教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,要通過(guò)上課和評(píng)課不斷學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),不斷汲取先進(jìn)的思想和智慧,全面反思自己日常的教學(xué)行為,從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí),大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師,組織他們參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)和展示課活動(dòng),讓他們逐步成為一校,甚至一個(gè)區(qū)域的教學(xué)典范。優(yōu)秀教師更要做好學(xué)校教學(xué)研究的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)工作,力求做到“以點(diǎn)帶面”的作用,以此促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。北京和南京的一些名師工作室就是“以點(diǎn)帶面”很好的范例。
學(xué)校要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通?,F(xiàn)在的世界是一個(gè)多元化的世界,教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不光是學(xué)校的事情,而是學(xué)校、學(xué)生及其家長(zhǎng)三者合作的事情。所以,有必要積極地加強(qiáng)家校的聯(lián)系,通過(guò)雙方的溝通,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人生發(fā)展出謀劃策。
如果在學(xué)校管理和教學(xué)研究?jī)煞矫妫瑑墒侄甲チ?,而且都抓得?shí)在,我相信,一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,走出學(xué)校發(fā)展的困局,絕不是一件遙遠(yuǎn)的事情,而是近在咫尺!
最后,借用“千里之行,始于足下”,與諸位教育同仁共勉!
謝謝!
寫(xiě)于3月20日夜
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十二
教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展,《評(píng)估指南》的`頒布,讓我們更加關(guān)注教育過(guò)程、園所內(nèi)涵和教育有效性的自我評(píng)價(jià),促進(jìn)幼兒、教師和園所內(nèi)在發(fā)力、主動(dòng)發(fā)展。從《評(píng)估指南》的內(nèi)容中,我們可以看到幾點(diǎn)變化:
第三,評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)更加注重關(guān)系的重建,如師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)、同伴互動(dòng)等,良好關(guān)系的建立讓兒童、教師、家庭和諧共生,讓幼兒園教育更好的面向未來(lái)?!对u(píng)估指南》構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,描繪出有質(zhì)量的幼兒園保教工作的未來(lái)藍(lán)圖。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十三
20xx年2月,教育部新印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》,據(jù)印發(fā)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》已有20多年,在這20多年里,學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及的目標(biāo),將向著全面普及和高質(zhì)量發(fā)展階段前進(jìn)。
當(dāng)今,在幼兒教育理論和實(shí)踐的研究中,觀察、記錄、參與、解釋、對(duì)話、反思、敘事、話語(yǔ)系統(tǒng)、自然主義、教育真實(shí)情景、行動(dòng)研究、實(shí)踐性知識(shí)、研究型教師、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等詞匯的使用頻率越來(lái)越高。說(shuō)明幼兒園教育事業(yè)正在改變“自上而下”的模式,走向“自下而上”的道路。
隨著《評(píng)估指南》的印發(fā),也印證了該文件力求解決當(dāng)下學(xué)前教育中存在的一些實(shí)際問(wèn)題,做“真實(shí)的.教育”、“美好的教育”“未來(lái)的教育”。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十四
在不斷推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天,農(nóng)村學(xué)校得到了較大的發(fā)展,校容校貌有了很大的改觀。特別是在將一些人數(shù)較少的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn),集中到教學(xué)設(shè)施相對(duì)完善的學(xué)校后,無(wú)論在硬件上、還是在師資力量上都得到了極大的改進(jìn),為師生創(chuàng)造了一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境,這是值得慶幸的好事。但是,在高興的同時(shí),不得不承認(rèn)一些農(nóng)村學(xué)校存在著教學(xué)質(zhì)量不但沒(méi)有得到提高,甚至還有倒退的現(xiàn)象。下面就農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及如何提高教學(xué)質(zhì)量談一些感想。
1.師資力量的嚴(yán)重不足,極大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高
農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)撤并后,教師基本去了完小,但還留有4~5個(gè)教師帶著100~200個(gè)學(xué)生在村小堅(jiān)持著。這些村小一般有4個(gè)班(基本是1~4年級(jí)各1個(gè)班),也就是一個(gè)教師包一個(gè)班,每個(gè)班每天的課都由一個(gè)教師從早上到晚。要是哪天教師外出開(kāi)會(huì)或是請(qǐng)假,這個(gè)班就會(huì)空堂,沒(méi)人上課,學(xué)生自己自習(xí),另一個(gè)班的教師偶爾過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看別出什么事就行。學(xué)生每天都面對(duì)著同一個(gè)教師,毫無(wú)新鮮感,極大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。從筆者這幾年的教學(xué)質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn),總體來(lái)說(shuō)村小的成績(jī)的確不如完小,并且差距很大。另外,對(duì)村小的教師進(jìn)行培訓(xùn),提高他們的業(yè)務(wù)水平也是一大難題。平常,雖然有不少外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流的`機(jī)會(huì),但村小學(xué)校就是派不出教師,少一個(gè)教師在學(xué)校,教學(xué)工作就不能正常開(kāi)展,于是村小學(xué)校干脆就不派教師參加培訓(xùn),教師的業(yè)務(wù)水平也就得不到提高。
2.農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力得不到保證是影響教學(xué)質(zhì)量提高的一大因素
由于農(nóng)村本地教師畢竟有限,因此還得從城區(qū)或其他地方調(diào)入教師。外地教師每天早出晚歸,早上從離農(nóng)村學(xué)校幾十公里的城區(qū)趕來(lái),下午上完課后,又匆忙往家里趕。工作沒(méi)辦法完成的時(shí)候,就轉(zhuǎn)交給本地教師做,這樣時(shí)間一長(zhǎng)本地教師也有諸多怨言,且本地教師大多都是農(nóng)村戶,回家還得干農(nóng)活,也沒(méi)太多的心思去搞教學(xué)。這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,累了教師,又耽誤了教學(xué)。教師的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力得不到保證,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.農(nóng)村留守兒童不斷增加與難以管理,也影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高
隨著外出打工的農(nóng)民增多,農(nóng)村留守兒童也不斷增多。因父母長(zhǎng)期在外,農(nóng)村留守兒童大多跟隨爺爺奶奶一起生活,或寄宿在親戚家,因爺爺奶奶、親戚管教不了,這些學(xué)生很容易出問(wèn)題。泡在網(wǎng)吧里的、遲到曠課的、喝酒鬧事的,大都是留守兒童。雖然教師和他們的父母經(jīng)常通電話,經(jīng)常保持聯(lián)系,但父母遠(yuǎn)在外地,鞭長(zhǎng)莫及,今天管教了,明天照樣犯事,這對(duì)搞好教學(xué)有很大影響。
1.適當(dāng)?shù)卦黾愚r(nóng)村學(xué)校教師,讓多一點(diǎn)教師參與農(nóng)村教育,讓城區(qū)教師多支持農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作,是提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。完小學(xué)校的教師與村小學(xué)校的教師要定期地進(jìn)行互換,不能一成不變,一直待在同一個(gè)學(xué)校。要形成可操作的長(zhǎng)效交流機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制,讓每個(gè)教師都看到希望,看到未來(lái),有動(dòng)力,有奮斗目標(biāo)。在合理提高教師待遇的同時(shí),還要注意精神上的鼓勵(lì)與支持,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
2.提高農(nóng)村教師待遇,保證教師的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力,讓農(nóng)村學(xué)校教師安心工作。雖然現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教師的待遇已有所提高,但這并不吸引人,無(wú)論在教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境,還是在生活環(huán)境上,教師都愿意選擇城區(qū)學(xué)校。所以對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的待遇要提高,無(wú)論在物質(zhì)還是在精神上都有所體現(xiàn),讓他們安心工作,安心教學(xué)。
3.做好農(nóng)村留守兒童工作,才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。做好農(nóng)村留守兒童工作,不單單是教師、學(xué)校的問(wèn)題,還是全社會(huì)的問(wèn)題?,F(xiàn)在,這方面的工作只停留在統(tǒng)計(jì)工作上,學(xué)校每學(xué)期只是讓教師把留守兒童的人數(shù)統(tǒng)計(jì)上去,但沒(méi)有進(jìn)一步的措施,沒(méi)有切實(shí)可行的方法。當(dāng)務(wù)之急是要制定一套具有可操作性、強(qiáng)制性的制度,對(duì)農(nóng)村留守兒童嚴(yán)格管理,不能僅僅停留在勸導(dǎo)層面上,更要在體制上給予保證。
總之,提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn),需要全社會(huì)、各相關(guān)部門(mén)的共同努力,才能把農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)推向新的臺(tái)階。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十五
我認(rèn)為教師平日工作里要有一個(gè)記錄的習(xí)慣,如幼兒游戲觀察、幼兒發(fā)展、家園溝通等等,有了記錄的習(xí)慣,有些事情通過(guò)記錄才知道自己的計(jì)劃執(zhí)行了多少,完成度如何;有些事情通過(guò)記錄才更清楚明了、板上釘釘,不會(huì)因?yàn)橛洃涘e(cuò)亂導(dǎo)致工作失誤,甚至?xí)尮ぷ鞲?xì)致、更完美;有些事情因?yàn)橛涗洸诺靡詮?fù)盤(pán),我們才會(huì)成長(zhǎng)得更快。
32條又強(qiáng)調(diào)了幼兒園與家長(zhǎng)建立平等互信關(guān)系。我們?cè)诩覉@共育時(shí),要善于去和家庭中的養(yǎng)育者和決策者進(jìn)行有效溝通,在溝通中可以捕捉幼兒家長(zhǎng)工作忙、家長(zhǎng)缺乏教育觀念、家長(zhǎng)不重視教育等等幾個(gè)方面的信息,分析導(dǎo)致幼兒家園共育工作止步不前的.原因,找出最有針對(duì)性的、最合適的家園共育方式,有助于更好的家園共育。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十六
2012年11月30日,聯(lián)校教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng),我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。聽(tīng)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課讓我感受頗深,結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勛约旱母惺?,總結(jié)了一下這幾節(jié)課的特點(diǎn)。
仔細(xì)分析一下這兩節(jié)課他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)是將知識(shí)與生活相結(jié)合,這樣符合學(xué)生的認(rèn)知范圍,容易讓學(xué)生接受而且還容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性,效果明顯。如在楊喜玲老師執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略》中就充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在教學(xué)中我們應(yīng)注重多與學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相接軌才不致脫離學(xué)生。
從這兩節(jié)課我們應(yīng)很容易的看出來(lái)現(xiàn)在老師的上課不再像以前那樣照搬教材了,而是都創(chuàng)造性的有目的的選擇教材。說(shuō)實(shí)話如果每次的學(xué)習(xí)都按教材上的內(nèi)容與格式講授難免會(huì)脫離學(xué)生,硬讓學(xué)生接受一些沒(méi)見(jiàn)過(guò)不熟悉的東西,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁兒教師講起來(lái)生搬硬套都不得心應(yīng)手,費(fèi)力還學(xué)不好。所以創(chuàng)造新的使用教材才能更好的講解知識(shí),學(xué)生也能較好的理解和接受新知。
執(zhí)教的老師在教學(xué)過(guò)程中都注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,注重讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究從而獲取新知識(shí)。兩位老師利用小組合作的形式、同位交流的形式讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究與總結(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到鍛煉,提高了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與鞏固。
總之,聽(tīng)了這兩節(jié)課我感到收獲很多,讓我深深的感到自己的教學(xué)是那么膚淺,沒(méi)有真正的深入教材,我很愧疚。對(duì)我而言這是一次充電的過(guò)程,一次激勵(lì)自己的過(guò)程,我要學(xué)習(xí)幾位教師的認(rèn)真態(tài)度,精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的使用教材,利用多種多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,爭(zhēng)取向他們一樣向課堂教學(xué)要質(zhì)量,提升自己的教學(xué)水平。我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多,只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。
幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)篇十七
教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展,《評(píng)估指南》的頒布,讓我們更加關(guān)注教育過(guò)程、園所內(nèi)涵和教育有效性的'自我評(píng)價(jià),促進(jìn)幼兒、教師和園所內(nèi)在發(fā)力、主動(dòng)發(fā)展。從《評(píng)估指南》的內(nèi)容中,我們可以看到幾點(diǎn)變化:首先,評(píng)價(jià)理念由重點(diǎn)關(guān)注園所整體發(fā)展到關(guān)注幼兒主體地位,將尊重兒童的理念融入到指標(biāo)體系中,讓環(huán)境、課程、文化體現(xiàn)幼兒的參與性和兒童視角;其次,評(píng)價(jià)方式由注重檔案資料、環(huán)境材料、結(jié)果數(shù)據(jù)等硬性量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)楦袦囟取⒏茖W(xué)真實(shí)的關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià);第三,評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)更加注重關(guān)系的重建,如師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)、同伴互動(dòng)等,良好關(guān)系的建立讓兒童、教師、家庭和諧共生,讓幼兒園教育更好的面向未來(lái)?!对u(píng)估指南》構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,描繪出有質(zhì)量的幼兒園保教工作的未來(lái)藍(lán)圖。