心得體會(huì)是我們對(duì)一個(gè)事物或事件的深入思考和感悟。注意心得體會(huì)的結(jié)構(gòu)，要有明確的開頭、中間和結(jié)尾，以便清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在下面的心得體會(huì)范文中，我們可以看到不同人對(duì)于同一件事情的不同觀點(diǎn)和思考方式。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
20xx年12月，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問研究”作為我的研究項(xiàng)目。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研修學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課堂提問能打開學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用。現(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)：
然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識(shí)所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識(shí)學(xué)生更難掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還存在疑問，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來使學(xué)生對(duì)課堂提出的問題感興趣，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，這樣的課堂提問才更有效。
。教師必須把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在備課過程中仔細(xì)推敲，設(shè)計(jì)的問題要緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問題問在知識(shí)的關(guān)鍵處。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問題。因?yàn)閱栴}太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難又會(huì)使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
在上課時(shí)，不同的問題問不同的學(xué)生，讓問題問到點(diǎn)子上，發(fā)揮課堂提問的針對(duì)性和有效性。有的老師提問，喜歡提問成績好的學(xué)生，對(duì)答如流，省時(shí)省心。但總叫那幾個(gè)人，“圈子”劃得太小，時(shí)間長了，其他學(xué)生知道應(yīng)答無份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績一般或教差的學(xué)生就沒有參與的趣味，不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問“學(xué)困生”，而且是懲罰性的， “哪壺不開提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來，但往往占去很多的課堂時(shí)間，學(xué)生答不上來，老師一通批評(píng)、挖苦、諷刺，有時(shí)搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問過于簡單，有的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，使學(xué)生無處下手，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次和梯度的問題，讓各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展。
教師要進(jìn)行有效的課堂提問必須具有與這些知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣提問時(shí)，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)面更家廣博，同時(shí)要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學(xué)更加有效。
總之，通過這段時(shí)間的實(shí)踐研究，我認(rèn)為課堂提問看似簡單，但實(shí)施起來卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測，使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。只要我們能持之以恒地實(shí)踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問的效率一定會(huì)提高，真正實(shí)現(xiàn)有效提問、高效課堂。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1.給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
姓名：賴小惠 時(shí)間：20xx年6月 通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。 在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，課堂是我們獲取知識(shí)和提高技能的重要場所。然而，并不是每個(gè)課堂都能夠給我們留下深刻的印象和有效的收獲。因此，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到一些有效的方法來使課堂變得更有意義和更有價(jià)值。在本文中，我將分享一些關(guān)于如何獲得有效的課堂心得體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：積極參與課堂討論。
課堂討論是提高學(xué)生參與度和思考能力的好方式。不僅可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和溝通，還能夠增加學(xué)習(xí)的深度。為了獲得有效的課堂心得，我們應(yīng)該積極參與課堂討論。我們可以提出問題、分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，與他人交流和討論。同時(shí)，我們還可以傾聽他人的觀點(diǎn)，從他人的發(fā)言中獲取新見解。通過積極參與課堂討論，我們能夠深入思考問題，加深對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)批判性思維能力。
第三段：做好課堂筆記。
做好課堂筆記是獲取有效課堂心得的關(guān)鍵。在課堂上，老師會(huì)講解重點(diǎn)知識(shí)和核心概念。我們應(yīng)該及時(shí)記錄下來，確保不會(huì)遺漏重要內(nèi)容。然而，有效的課堂筆記不僅僅是簡單地抄寫和記錄。我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵信息，并加上個(gè)人理解和想法。通過做好課堂筆記，我們能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并在復(fù)習(xí)時(shí)更容易回顧和理解。
第四段：完成課后作業(yè)和閱讀。
課堂只是我們學(xué)習(xí)的開始，而課后的作業(yè)和閱讀是我們鞏固知識(shí)和拓寬視野的重要環(huán)節(jié)。通過完成課后作業(yè)，我們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，深化理解和鞏固記憶。同時(shí)，通過閱讀相關(guān)書籍和資料，我們還能夠拓寬知識(shí)面，了解更多相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過課后作業(yè)和閱讀，我們能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與實(shí)際生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果和價(jià)值。
第五段：積極參加課外活動(dòng)和實(shí)踐。
除了課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，積極參加課外活動(dòng)和實(shí)踐也是獲得有效課堂心得的重要途徑。課外活動(dòng)和實(shí)踐能夠提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)我們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。通過參加學(xué)術(shù)講座、實(shí)地考察等課外活動(dòng)，我們能夠接觸到最新的研究成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，拓寬眼界和視野。同時(shí)，通過實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，提升解決問題的能力和實(shí)踐能力。通過積極參加課外活動(dòng)和實(shí)踐，我們能夠全面提升自己的能力和素質(zhì)，獲取有效的課堂心得。
結(jié)論：
在我們的學(xué)習(xí)中，有效的課堂心得是我們不斷進(jìn)步和提高的寶貴財(cái)富。通過積極參與課堂討論，做好課堂筆記，完成課后作業(yè)和閱讀，積極參加課外活動(dòng)和實(shí)踐，我們能夠不斷提升學(xué)習(xí)效果和價(jià)值。讓我們抓住每個(gè)課堂，獲得更多有效的課堂心得，為我們的學(xué)習(xí)之路增添更多的光彩和意義。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，如何有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生都需要思考和探索的問題。經(jīng)過四個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)，我也積累了一些關(guān)于有效學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。在這里，我想分享一下我對(duì)于有效的課堂學(xué)習(xí)的一些看法和體會(huì)。
首先，要善于傾聽和思考。傾聽是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有認(rèn)真傾聽才能真正理解老師所講授的知識(shí)。當(dāng)老師講解時(shí)，我們應(yīng)該集中注意力，認(rèn)真聆聽，同時(shí)積極思考和分析，將所學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。通過思考和提問，可以幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
其次，要積極參與課堂活動(dòng)。積極參與是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過互動(dòng)和合作，可以激發(fā)出思維的火花。在課堂上，我們要勇敢地提問和回答問題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。參與課堂互動(dòng)不僅能夠增加學(xué)習(xí)的樂趣，還可以鍛煉我們的口頭表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
再次，要做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)的紀(jì)錄和總結(jié)，幫助我們回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上，我們可以用簡潔的語言和圖表來記錄老師的講解和解決問題的過程。在課后，我們可以參考學(xué)習(xí)筆記來回顧和復(fù)習(xí)，幫助鞏固和深化我們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)習(xí)筆記也是學(xué)習(xí)的互助工具，我們可以將自己的學(xué)習(xí)筆記與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，互相幫助和補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)的效果。
此外，要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具。如今，我們身處數(shù)字化時(shí)代，各種先進(jìn)的教育技術(shù)和工具為我們提供了更加便利和多樣化的學(xué)習(xí)方式。我們可以利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和參與在線討論等方式來拓寬知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)效果。合理利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，可以讓我們學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)我們的信息獲取和處理能力。
最后，要不斷激勵(lì)自己，保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。有效的課堂學(xué)習(xí)是需要長期堅(jiān)持的，并不是一蹴而就的。在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)遇到困難和挫折，但是只要能夠堅(jiān)持并且激勵(lì)自己，相信自己能夠成功，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，取得好的學(xué)習(xí)效果。我們可以設(shè)立一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期檢查和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之，有效的課堂學(xué)習(xí)需要我們?nèi)硇牡耐度牒头e極的參與。通過傾聽和思考，積極參與課堂活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)筆記，利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，以及保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，我們就能夠在課堂中取得好的學(xué)習(xí)效果。相信只要我們不斷努力和探索，學(xué)習(xí)的道路上就會(huì)有更多的收獲和成長。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
所謂高效課堂教學(xué)就是“深化教學(xué)方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式”。其目的是“在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力”，但對(duì)于“高效”這個(gè)問題似乎沒有認(rèn)真思考過，為了提高成績，我們加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生。仔細(xì)想，我們犧牲了很多時(shí)間課下補(bǔ)，剝奪了學(xué)生很多玩耍、休息的時(shí)間，其實(shí)收效不大。課堂低效，老師累，學(xué)生作業(yè)量大，一直是教師頭疼的問題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。如果能達(dá)到高效課堂，能使師生都能從低效耗時(shí)的教學(xué)中解脫出來，當(dāng)然是求之不得的事。剛開始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課堂上我無法很快做到角色的轉(zhuǎn)換，盡管我做好了充分的思想準(zhǔn)備?？稍谡n堂上，新老教法交替出現(xiàn)，自己都覺得很可笑，更別提什么高效了。想過退縮，但有點(diǎn)心不甘，再加上大環(huán)境的影響，終于還是堅(jiān)持下來。在一個(gè)月的不斷磨合中，在與學(xué)生的交流中，在每節(jié)課后不斷的反思中，我都在問自己：我上的這一節(jié)課有效嗎？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？我以后的課堂應(yīng)該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，同時(shí)我也對(duì)“先學(xué)后教，構(gòu)建高效課堂”有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思考，需要學(xué)生心靈上的理解與感悟。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體會(huì)：
一、課前“精心準(zhǔn)備”，是打造“高效課堂”的前提
常言說得好：“不打無準(zhǔn)備之仗。”我想，教學(xué)也不例外。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準(zhǔn)備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長時(shí)間解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題，以及整個(gè)教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，都要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與研究。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習(xí)成果?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個(gè)人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講
高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動(dòng)了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時(shí)，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識(shí)的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
三、教師在課堂中要善于傾聽
我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效
多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。 多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚(yáng)長避短，才能達(dá)到完美境界。
五、注重課堂效果
數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失去了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的.領(lǐng)路人。
高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對(duì)此有點(diǎn)自己的理解：在教學(xué)中，如果知識(shí)較簡單，如五年級(jí)的《粉刷墻壁》《百分?jǐn)?shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時(shí)，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合。這時(shí)學(xué)生往往不需要拿書。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在課堂上組內(nèi)通過先合作討論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評(píng)定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統(tǒng)一，有的則有爭議，有爭議的內(nèi)容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的每一個(gè)學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。無論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到自主合作。從接受老師的知識(shí)到自覺獲取知識(shí)，合作解決問題?？傊?，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
六、注重課后反思
要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實(shí)全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長的優(yōu)良品格。
通過這次的活動(dòng)，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)自己的平時(shí)課堂，利用每一次平時(shí)課的機(jī)會(huì)磨煉自己，努力使自己成長為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長。使自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生期盼，讓學(xué)生激動(dòng)，讓學(xué)生振奮，讓學(xué)生邏輯，讓學(xué)生聰明，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生思維，讓學(xué)生收獲，是每位教師的畢生追求，這一切都源于要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化，狹義的評(píng)價(jià)一般從教與學(xué)兩方面來評(píng)價(jià)。教要教得清楚、科學(xué)、正確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強(qiáng)、有效益；學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)、記得牢，有興趣、積極、主動(dòng)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、收效大。具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備如下條件：教學(xué)目的明確恰當(dāng)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、基礎(chǔ)扎實(shí)、數(shù)學(xué)味濃、科學(xué)準(zhǔn)確、教學(xué)有效高效、人文課堂、預(yù)設(shè)與生成共存、師生積極投入、有亮點(diǎn)，有特色。當(dāng)然，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征，最重要的是，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該少一點(diǎn)形式，多一點(diǎn)內(nèi)容；少一點(diǎn)繁雜，多一點(diǎn)簡明；少一點(diǎn)裝飾，多一點(diǎn)數(shù)學(xué)；少一點(diǎn)干擾，多一點(diǎn)效率；少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)自由；少一點(diǎn)專制，多一點(diǎn)民主；少一點(diǎn)責(zé)難，多一點(diǎn)人文；少一點(diǎn)被動(dòng)，多一點(diǎn)主動(dòng)；少一點(diǎn)封閉，多一點(diǎn)開放；少一點(diǎn)單一，多一點(diǎn)多元；少一點(diǎn)矜持，少一點(diǎn)張揚(yáng)；少一點(diǎn)沉悶，多一點(diǎn)激情；少一點(diǎn)共性，多一點(diǎn)個(gè)性。而這一切都取決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。筆者認(rèn)為應(yīng)從一下幾個(gè)方面深入地研究和探索：
一、問題情景引入的有效創(chuàng)設(shè)
有效的“問題情景”是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價(jià)值，為什么要引入這一問題情景？什么樣的問題情景才是有效的？新課引入的問題情景包含數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并能很好地貼近學(xué)生，從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng)設(shè)“探究”的問題情景，首先必須是問題要有典型，要有思想。其次是問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生由問題引起認(rèn)知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開師生交流，在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但我們要避免“開放過度”的問題情景，要避免“探究無力”和“探究無味”的問題情景。因此，有效的問題情景的創(chuàng)設(shè)必須研究兩個(gè)關(guān)鍵的問題：一是問題的“研究性”能否引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學(xué)素養(yǎng)。二是問題的“障礙性”與學(xué)生的認(rèn)知水平是否辯證統(tǒng)一，會(huì)不會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的接受與興趣，影響研究質(zhì)量和效益。
二、課堂提問的有效創(chuàng)設(shè)
課堂提問的有效性應(yīng)具備一下幾個(gè)特征：
1、可及性：問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，身心發(fā)展規(guī)律等；
4、體驗(yàn)性：能給學(xué)生提供深刻體驗(yàn)，人人有所得，包括操作、探究的機(jī)會(huì)或替代性教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
三、自主合作探究的有效創(chuàng)設(shè)
所謂“自主合作探究”教學(xué)模式就是在就是指導(dǎo)下，要以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動(dòng)恰到好處的結(jié)果。一個(gè)充滿生命活動(dòng)的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂，這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法與手段的有效創(chuàng)設(shè)
平所制約外，還受教師自身的個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材的內(nèi)容和性質(zhì)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平、教師的素質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等選擇合適、最佳的教學(xué)方法，具有高度的藝術(shù)性。一般來說，對(duì)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和不同的目標(biāo)要求應(yīng)設(shè)計(jì)不同的方法。如講授法、自學(xué)或探究發(fā)現(xiàn)法等等。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段日益精巧、復(fù)雜。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除使用實(shí)物、模型、圖表、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，已普遍嘗試運(yùn)用實(shí)物投影儀、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求通過操作演示，豐富和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能、閃爍功能、彩色功能，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時(shí)也為教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)提供了更廣闊的途徑。
五、例題和練習(xí)的有效設(shè)計(jì)
例題教學(xué)和練習(xí)屬知識(shí)應(yīng)用階段，所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性，設(shè)計(jì)時(shí)要善于對(duì)它進(jìn)行剖析、改造和深化。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過練習(xí)題訓(xùn)練，鞏固概念，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)性和目的性要強(qiáng)，習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要有層次，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的訓(xùn)練要求，重視習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。在數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問題的策略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
六、課堂小結(jié)的有效創(chuàng)設(shè)
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)幾乎是每節(jié)課都不能少的。實(shí)際上，在一節(jié)課臨近結(jié)束的時(shí)候，全面總結(jié)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)探究的歷程，領(lǐng)悟重要的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師總結(jié)反思自己的教學(xué)，都是十分有意義的。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著以下問題：僅僅只把課堂小結(jié)當(dāng)做不可缺少的一環(huán)，鮮有明確的目標(biāo)意識(shí)；幾乎是一成不變的形式————教師的獨(dú)白與“告知”—————學(xué)生只是在“聽”，接受教師強(qiáng)加給自己的“教學(xué)效果”；課堂小結(jié)甚至成了課堂結(jié)束的序曲。如何努力追求課堂小結(jié)的高效率，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是我們應(yīng)該積極探索，不斷完善的。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，經(jīng)歷了怎樣的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至遭受到的種種挫折，都是值得我們引導(dǎo)學(xué)生加以回顧、反思和總結(jié)的。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在”欲知后事如何”時(shí)噶然而止，從而給學(xué)生留下了一個(gè)有待探索的未知數(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合。它以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
通過收聽收看北京師范大學(xué)教授錢志亮主講的《有效課堂哪兒來》，給我的感觸特別深，同時(shí)也懂得了很多道理，知道了什么是有效課堂，有效課堂的特征，有效課堂的最佳模式等等。
有效課堂就是從教學(xué)的本質(zhì)來看，是教師把信息傳給學(xué)生，也就是教師不斷釋放信息，學(xué)生掌握信息的過程。主要體現(xiàn)在有效學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，在規(guī)定時(shí)間里掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這里的參與是真參與，不是上課熱熱鬧鬧，下課啥也不知道。而是師生真的互動(dòng)，學(xué)到點(diǎn)真的東西。
1、教師的教學(xué)是基于絕大多數(shù)學(xué)生開展的，你教什么學(xué)生能不能學(xué)會(huì)、能不能接受，不是想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講，完全不考慮學(xué)生。
2、掌握規(guī)定的教案，教師必須備好課然后熟悉教案，利用教學(xué)資源的多樣化，展示自己的知識(shí)信息。
3、教學(xué)過程的優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節(jié)能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)不能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)都得琢磨如何高效。
4、學(xué)習(xí)者的參與度，學(xué)生參與的多少是廣度，學(xué)生參與的程度是深度。
1、教學(xué)任務(wù)的適切性。
2、教學(xué)模式的科學(xué)性。
3、教學(xué)組織的有序性。
4、學(xué)生的主體性。
記得我小時(shí)候的教育是精英式的教學(xué)模式，一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)就培養(yǎng)幾個(gè)，其他的學(xué)生都陪著這幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師把這一大部分學(xué)生都放棄了，不太管。從小學(xué)到高中一點(diǎn)一點(diǎn)往下刷，尤其是初升高時(shí)，就有一大批學(xué)生被刷下來，最后到高考時(shí)一個(gè)班就有幾個(gè)學(xué)生考上大學(xué)，這樣的教學(xué)模式就不是最佳的教學(xué)模式，這樣的課堂也不是高效課堂。而現(xiàn)在普及九年義務(wù)教育，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，有的老師誤解為差生被偏愛，中等生跟著帶，優(yōu)等生自由自在，這種模式是滯后式。這種教學(xué)模式也不是最佳模式，這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學(xué)模式是什么呢?那就是快進(jìn)模式：老師上課的時(shí)候，只講三分之二的時(shí)間，剩下的時(shí)間給學(xué)生自己去練習(xí)，這時(shí)候教師去指點(diǎn)那些沒消化好的學(xué)生，沒吃飽的學(xué)生，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，這才是高效課堂。
五、有效課堂還要掌握學(xué)生的上課曲線。
小學(xué)生剛上課3-5分鐘，大腦還停留在下課的情境中，還沒把心收回來，所以這時(shí)就需要教師激情引趣，把學(xué)生的注意力引到渴望學(xué)習(xí)新知上來，然后教師只講15分鐘的新授，因15分鐘后學(xué)生的大腦興趣又被抑制了，這時(shí)你再講學(xué)生也聽不進(jìn)去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘，做好知識(shí)性的總結(jié)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生心想要下課了再不學(xué)來不及了，所以有效課堂要抓住學(xué)生的上課曲線也很重要。
總之，通過學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授錢志亮《有效課堂哪兒來》后，給我的教育頗深，知道了怎樣上課才能高效的道理。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以如何學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)就成為了學(xué)生們必須面對(duì)的問題。本文將針對(duì)課堂有效進(jìn)行思考和總結(jié)，并提出一些建議和體會(huì)。
首先，課堂教學(xué)的效果與學(xué)生的主動(dòng)性息息相關(guān)。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與課堂的討論和互動(dòng)，而不是僵坐在座位上等待老師的灌輸。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生可以主動(dòng)向老師提問，與同學(xué)們積極交流，參與小組討論等。通過這些互動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。
其次，學(xué)生們需要做到專注。在課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題。因此，學(xué)生們應(yīng)努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持專注力?？梢酝ㄟ^調(diào)整學(xué)習(xí)姿勢，避免過度疲勞；合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)；及時(shí)記錄重點(diǎn)知識(shí)等方式來幫助提高專注力。在課堂上，要盡量不串課，不走神，保持思維的連貫性，主動(dòng)思考和解決問題。
第三，老師在課堂上的角色也至關(guān)重要。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)突破，注重課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠真正理解和掌握知識(shí)。除此之外，老師還可以通過多媒體、實(shí)例等方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
第四，學(xué)生們應(yīng)注重課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)。課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在課后。定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深入理解?？梢酝ㄟ^預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)筆記、解題等方式鞏固課堂知識(shí)。在總結(jié)過程中，學(xué)生們可以找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，可以將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地理解和記憶知識(shí)。
最后，學(xué)生們要持續(xù)努力，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，并不是一蹴而就的。面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生們要克服困難，鼓勵(lì)自己，相信自己的能力。同時(shí)，學(xué)生們還應(yīng)保持積極向上的心態(tài)，勇于面對(duì)失敗和挫折。只有堅(jiān)持不懈，不斷努力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生們共同努力的結(jié)果。通過學(xué)生的積極參與和專注，老師的精心指導(dǎo)，課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生們將能夠提高課堂教學(xué)效果，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳輸，更是學(xué)生們提高綜合能力和發(fā)展?jié)撃艿闹匾脚_(tái)。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同成長，共同進(jìn)步。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣;第四，開展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六，過激的問題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng);欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);它的布局合理、井井有條，利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;3，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望--不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。而課堂的有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將就個(gè)人在課堂中的體驗(yàn)和感悟，分享一些關(guān)于課堂有效性的心得體會(huì)。
第二段：選擇與參與
在課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極選擇和主動(dòng)參與對(duì)于提高課堂的有效性十分重要。課堂上，我常常見到一些同學(xué)只坐在座位上聽課或者在看手機(jī)，缺乏主動(dòng)參與的意愿。相比之下，那些積極回答問題、主動(dòng)與老師互動(dòng)的同學(xué)，他們的知識(shí)掌握更好，學(xué)習(xí)成績也更出色。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到在課堂中，及時(shí)做出選擇并積極參與是至關(guān)重要的。
第三段：有效溝通
除了個(gè)人積極參與外，課堂的有效性還需要建立在師生之間的有效溝通之上。老師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見。而學(xué)生也應(yīng)該尊重老師，虛心聽取老師的教導(dǎo)。有效溝通可以促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和共同理解，使課堂更加生動(dòng)有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第四段：合理布置
課堂的有效性還與教師的課堂布置有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)該通過精心安排教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提供多樣化的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中既能獲得知識(shí)的輸入，又能進(jìn)行思考和輸出，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第五段：課后鞏固
課堂有效性不僅體現(xiàn)在課堂上，還需要在課后進(jìn)行鞏固和延伸。學(xué)生應(yīng)積極復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，可以進(jìn)行課外拓展和繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生還應(yīng)及時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)情況和困惑，以便老師及時(shí)糾正和幫助。通過課后鞏固，可以更好地加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)
課堂的有效性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。通過積極選擇與參與、建立有效溝通、合理布置課堂、課后鞏固等措施，可以使課堂更加高效有趣。課堂的有效性不僅提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也培養(yǎng)了我們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。希望每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到課堂有效性的重要性，并努力提高自己的學(xué)習(xí)效果。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
9月18日聽了李校長的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下體會(huì)：
一、通過培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的'“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否。
定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
今天我們學(xué)習(xí)了《有效課堂從哪來》的二級(jí)培訓(xùn)，他的講的內(nèi)容豐富，把教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，聽后我受益匪淺。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的四點(diǎn)體會(huì)：
所謂有效課堂就是教師不斷地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生接受信息，絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間參與教學(xué)，掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容。完成教學(xué)任務(wù)。
我在教學(xué)實(shí)踐中有這樣的`體會(huì)，花了很多時(shí)間與精力，但是教學(xué)效果一般，這充分說明了有效課堂來自于教師專業(yè)知識(shí)水平的熟練性、系統(tǒng)性，而不是教學(xué)態(tài)度與學(xué)生因素。
備課包括備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言備板書、備課件、備小結(jié)。實(shí)際教學(xué)中，依照上述的備課標(biāo)準(zhǔn)，我課前花在備課上的時(shí)間和精力太少了。每次課前我會(huì)把教材和教參看一下，了解教學(xué)內(nèi)容，熟知教學(xué)流程。但是教學(xué)語言、課件以及層次等方面?zhèn)湔n還不夠充分，還需進(jìn)一步完善。尤其是鞏固練習(xí)這一方面，只要求學(xué)生完成書后作業(yè)、相應(yīng)的補(bǔ)充習(xí)題以及新理念就行數(shù)學(xué)需要學(xué)生不斷的鞏固新知，搞題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生新知的學(xué)習(xí)根本起不了什么大用，因此教師要有重點(diǎn)選擇相應(yīng)習(xí)題，詳細(xì)講解，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。課堂上教師的語言要抑揚(yáng)頓挫，有快有慢，就像音符一樣有高有低，否則就只有催眠的作用，教學(xué)效果可想而知。
“樂”，體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到自己通過不懈地努力也會(huì)獲得成功。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的.興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體會(huì)：
常言說得好：“不打無準(zhǔn)備之仗?！蔽蚁?，教學(xué)也不例外。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準(zhǔn)備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長時(shí)間解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題，以及整個(gè)教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，都要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與研究。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習(xí)成果?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個(gè)人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動(dòng)了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的.內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時(shí)，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識(shí)的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚(yáng)長避短，才能達(dá)到完美境界。
數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失去了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對(duì)此有點(diǎn)自己的理解：在教學(xué)中，如果知識(shí)較簡單，如五年級(jí)的《粉刷墻壁》《百分?jǐn)?shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時(shí)，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合。這時(shí)學(xué)生往往不需要拿書。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在課堂上組內(nèi)通過先合作討論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評(píng)定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統(tǒng)一，有的則有爭議，有爭議的內(nèi)容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的每一個(gè)學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。無論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到自主合作。從接受老師的知識(shí)到自覺獲取知識(shí)，合作解決問題?？傊?，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實(shí)全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長的優(yōu)良品格。
通過這次的活動(dòng)，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)自己的平時(shí)課堂，利用每一次平時(shí)課的機(jī)會(huì)磨煉自己，努力使自己成長為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長。使自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
姓名：賴小惠時(shí)間：20xx年6月通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
新課程的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實(shí)際效果的變化。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、不要輕易對(duì)學(xué)生說“不”。無論是在教學(xué)上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對(duì)學(xué)生全盤否定；在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我?guī)缀醪挥谩啊痢?，而是用“？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
1、“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)一字不漏答要點(diǎn)。沒有其他生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解，是個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2、建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3、適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八
有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第一，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵
第二，整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。
學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過教學(xué)獲得
第三，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的'。有效果，主要是指通過教學(xué)給學(xué)生帶來的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。這里所說的學(xué)習(xí)收益包括學(xué)生學(xué)到的終身受用的知識(shí)、能力和良好的非智力因素；學(xué)習(xí)投入不僅是指時(shí)間因素，還要看學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
20xx年12月，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問研究”作為我的研究項(xiàng)目。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研修學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課堂提問能打開學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用。現(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)：
然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識(shí)所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識(shí)學(xué)生更難掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還存在疑問，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來使學(xué)生對(duì)課堂提出的問題感興趣，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，這樣的課堂提問才更有效。
。教師必須把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在備課過程中仔細(xì)推敲，設(shè)計(jì)的問題要緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問題問在知識(shí)的關(guān)鍵處。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問題。因?yàn)閱栴}太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問題太難又會(huì)使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
在上課時(shí)，不同的問題問不同的學(xué)生，讓問題問到點(diǎn)子上，發(fā)揮課堂提問的針對(duì)性和有效性。有的老師提問，喜歡提問成績好的學(xué)生，對(duì)答如流，省時(shí)省心。但總叫那幾個(gè)人，“圈子”劃得太小，時(shí)間長了，其他學(xué)生知道應(yīng)答無份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績一般或教差的學(xué)生就沒有參與的趣味，不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問“學(xué)困生”，而且是懲罰性的， “哪壺不開提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來，但往往占去很多的課堂時(shí)間，學(xué)生答不上來，老師一通批評(píng)、挖苦、諷刺，有時(shí)搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問過于簡單，有的問題過難、過偏或過于籠統(tǒng)，使學(xué)生無處下手，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次和梯度的問題，讓各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展。
教師要進(jìn)行有效的課堂提問必須具有與這些知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣提問時(shí)，問題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)面更家廣博，同時(shí)要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來，在課堂中就能通過提問使教學(xué)更加有效。
總之，通過這段時(shí)間的實(shí)踐研究，我認(rèn)為課堂提問看似簡單，但實(shí)施起來卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測，使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。只要我們能持之以恒地實(shí)踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問的效率一定會(huì)提高，真正實(shí)現(xiàn)有效提問、高效課堂。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
1.給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象概括。
2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證，并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動(dòng)交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
姓名：賴小惠 時(shí)間：20xx年6月 通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。 在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
在我們的學(xué)習(xí)生涯中，課堂是我們獲取知識(shí)和提高技能的重要場所。然而，并不是每個(gè)課堂都能夠給我們留下深刻的印象和有效的收獲。因此，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到一些有效的方法來使課堂變得更有意義和更有價(jià)值。在本文中，我將分享一些關(guān)于如何獲得有效的課堂心得體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：積極參與課堂討論。
課堂討論是提高學(xué)生參與度和思考能力的好方式。不僅可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和溝通，還能夠增加學(xué)習(xí)的深度。為了獲得有效的課堂心得，我們應(yīng)該積極參與課堂討論。我們可以提出問題、分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，與他人交流和討論。同時(shí)，我們還可以傾聽他人的觀點(diǎn)，從他人的發(fā)言中獲取新見解。通過積極參與課堂討論，我們能夠深入思考問題，加深對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)批判性思維能力。
第三段：做好課堂筆記。
做好課堂筆記是獲取有效課堂心得的關(guān)鍵。在課堂上，老師會(huì)講解重點(diǎn)知識(shí)和核心概念。我們應(yīng)該及時(shí)記錄下來，確保不會(huì)遺漏重要內(nèi)容。然而，有效的課堂筆記不僅僅是簡單地抄寫和記錄。我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)整理和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵信息，并加上個(gè)人理解和想法。通過做好課堂筆記，我們能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并在復(fù)習(xí)時(shí)更容易回顧和理解。
第四段：完成課后作業(yè)和閱讀。
課堂只是我們學(xué)習(xí)的開始，而課后的作業(yè)和閱讀是我們鞏固知識(shí)和拓寬視野的重要環(huán)節(jié)。通過完成課后作業(yè)，我們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，深化理解和鞏固記憶。同時(shí)，通過閱讀相關(guān)書籍和資料，我們還能夠拓寬知識(shí)面，了解更多相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過課后作業(yè)和閱讀，我們能夠?qū)⒄n堂知識(shí)與實(shí)際生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果和價(jià)值。
第五段：積極參加課外活動(dòng)和實(shí)踐。
除了課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，積極參加課外活動(dòng)和實(shí)踐也是獲得有效課堂心得的重要途徑。課外活動(dòng)和實(shí)踐能夠提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)我們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。通過參加學(xué)術(shù)講座、實(shí)地考察等課外活動(dòng)，我們能夠接觸到最新的研究成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，拓寬眼界和視野。同時(shí)，通過實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，提升解決問題的能力和實(shí)踐能力。通過積極參加課外活動(dòng)和實(shí)踐，我們能夠全面提升自己的能力和素質(zhì)，獲取有效的課堂心得。
結(jié)論：
在我們的學(xué)習(xí)中，有效的課堂心得是我們不斷進(jìn)步和提高的寶貴財(cái)富。通過積極參與課堂討論，做好課堂筆記，完成課后作業(yè)和閱讀，積極參加課外活動(dòng)和實(shí)踐，我們能夠不斷提升學(xué)習(xí)效果和價(jià)值。讓我們抓住每個(gè)課堂，獲得更多有效的課堂心得，為我們的學(xué)習(xí)之路增添更多的光彩和意義。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，如何有效地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生都需要思考和探索的問題。經(jīng)過四個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)，我也積累了一些關(guān)于有效學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。在這里，我想分享一下我對(duì)于有效的課堂學(xué)習(xí)的一些看法和體會(huì)。
首先，要善于傾聽和思考。傾聽是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有認(rèn)真傾聽才能真正理解老師所講授的知識(shí)。當(dāng)老師講解時(shí)，我們應(yīng)該集中注意力，認(rèn)真聆聽，同時(shí)積極思考和分析，將所學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。通過思考和提問，可以幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
其次，要積極參與課堂活動(dòng)。積極參與是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過互動(dòng)和合作，可以激發(fā)出思維的火花。在課堂上，我們要勇敢地提問和回答問題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。參與課堂互動(dòng)不僅能夠增加學(xué)習(xí)的樂趣，還可以鍛煉我們的口頭表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
再次，要做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)的紀(jì)錄和總結(jié)，幫助我們回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上，我們可以用簡潔的語言和圖表來記錄老師的講解和解決問題的過程。在課后，我們可以參考學(xué)習(xí)筆記來回顧和復(fù)習(xí)，幫助鞏固和深化我們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)習(xí)筆記也是學(xué)習(xí)的互助工具，我們可以將自己的學(xué)習(xí)筆記與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，互相幫助和補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)的效果。
此外，要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具。如今，我們身處數(shù)字化時(shí)代，各種先進(jìn)的教育技術(shù)和工具為我們提供了更加便利和多樣化的學(xué)習(xí)方式。我們可以利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻和參與在線討論等方式來拓寬知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)效果。合理利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，可以讓我們學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)我們的信息獲取和處理能力。
最后，要不斷激勵(lì)自己，保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。有效的課堂學(xué)習(xí)是需要長期堅(jiān)持的，并不是一蹴而就的。在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)遇到困難和挫折，但是只要能夠堅(jiān)持并且激勵(lì)自己，相信自己能夠成功，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，取得好的學(xué)習(xí)效果。我們可以設(shè)立一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期檢查和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之，有效的課堂學(xué)習(xí)需要我們?nèi)硇牡耐度牒头e極的參與。通過傾聽和思考，積極參與課堂活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)筆記，利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，以及保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，我們就能夠在課堂中取得好的學(xué)習(xí)效果。相信只要我們不斷努力和探索，學(xué)習(xí)的道路上就會(huì)有更多的收獲和成長。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
所謂高效課堂教學(xué)就是“深化教學(xué)方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式”。其目的是“在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力”，但對(duì)于“高效”這個(gè)問題似乎沒有認(rèn)真思考過，為了提高成績，我們加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生。仔細(xì)想，我們犧牲了很多時(shí)間課下補(bǔ)，剝奪了學(xué)生很多玩耍、休息的時(shí)間，其實(shí)收效不大。課堂低效，老師累，學(xué)生作業(yè)量大，一直是教師頭疼的問題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。如果能達(dá)到高效課堂，能使師生都能從低效耗時(shí)的教學(xué)中解脫出來，當(dāng)然是求之不得的事。剛開始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課堂上我無法很快做到角色的轉(zhuǎn)換，盡管我做好了充分的思想準(zhǔn)備?？稍谡n堂上，新老教法交替出現(xiàn)，自己都覺得很可笑，更別提什么高效了。想過退縮，但有點(diǎn)心不甘，再加上大環(huán)境的影響，終于還是堅(jiān)持下來。在一個(gè)月的不斷磨合中，在與學(xué)生的交流中，在每節(jié)課后不斷的反思中，我都在問自己：我上的這一節(jié)課有效嗎？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？我以后的課堂應(yīng)該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，同時(shí)我也對(duì)“先學(xué)后教，構(gòu)建高效課堂”有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思考，需要學(xué)生心靈上的理解與感悟。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體會(huì)：
一、課前“精心準(zhǔn)備”，是打造“高效課堂”的前提
常言說得好：“不打無準(zhǔn)備之仗。”我想，教學(xué)也不例外。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準(zhǔn)備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長時(shí)間解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題，以及整個(gè)教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，都要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與研究。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習(xí)成果?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個(gè)人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講
高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動(dòng)了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時(shí)，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識(shí)的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
三、教師在課堂中要善于傾聽
我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效
多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。 多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚(yáng)長避短，才能達(dá)到完美境界。
五、注重課堂效果
數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失去了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的.領(lǐng)路人。
高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對(duì)此有點(diǎn)自己的理解：在教學(xué)中，如果知識(shí)較簡單，如五年級(jí)的《粉刷墻壁》《百分?jǐn)?shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時(shí)，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合。這時(shí)學(xué)生往往不需要拿書。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在課堂上組內(nèi)通過先合作討論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評(píng)定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統(tǒng)一，有的則有爭議，有爭議的內(nèi)容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的每一個(gè)學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。無論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到自主合作。從接受老師的知識(shí)到自覺獲取知識(shí)，合作解決問題?？傊?，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
六、注重課后反思
要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實(shí)全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長的優(yōu)良品格。
通過這次的活動(dòng)，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)自己的平時(shí)課堂，利用每一次平時(shí)課的機(jī)會(huì)磨煉自己，努力使自己成長為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長。使自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生期盼，讓學(xué)生激動(dòng)，讓學(xué)生振奮，讓學(xué)生邏輯，讓學(xué)生聰明，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生思維，讓學(xué)生收獲，是每位教師的畢生追求，這一切都源于要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化，狹義的評(píng)價(jià)一般從教與學(xué)兩方面來評(píng)價(jià)。教要教得清楚、科學(xué)、正確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強(qiáng)、有效益；學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)、記得牢，有興趣、積極、主動(dòng)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、收效大。具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備如下條件：教學(xué)目的明確恰當(dāng)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、基礎(chǔ)扎實(shí)、數(shù)學(xué)味濃、科學(xué)準(zhǔn)確、教學(xué)有效高效、人文課堂、預(yù)設(shè)與生成共存、師生積極投入、有亮點(diǎn)，有特色。當(dāng)然，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征，最重要的是，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該少一點(diǎn)形式，多一點(diǎn)內(nèi)容；少一點(diǎn)繁雜，多一點(diǎn)簡明；少一點(diǎn)裝飾，多一點(diǎn)數(shù)學(xué)；少一點(diǎn)干擾，多一點(diǎn)效率；少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)自由；少一點(diǎn)專制，多一點(diǎn)民主；少一點(diǎn)責(zé)難，多一點(diǎn)人文；少一點(diǎn)被動(dòng)，多一點(diǎn)主動(dòng)；少一點(diǎn)封閉，多一點(diǎn)開放；少一點(diǎn)單一，多一點(diǎn)多元；少一點(diǎn)矜持，少一點(diǎn)張揚(yáng)；少一點(diǎn)沉悶，多一點(diǎn)激情；少一點(diǎn)共性，多一點(diǎn)個(gè)性。而這一切都取決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。筆者認(rèn)為應(yīng)從一下幾個(gè)方面深入地研究和探索：
一、問題情景引入的有效創(chuàng)設(shè)
有效的“問題情景”是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價(jià)值，為什么要引入這一問題情景？什么樣的問題情景才是有效的？新課引入的問題情景包含數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并能很好地貼近學(xué)生，從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng)設(shè)“探究”的問題情景，首先必須是問題要有典型，要有思想。其次是問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生由問題引起認(rèn)知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開師生交流，在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但我們要避免“開放過度”的問題情景，要避免“探究無力”和“探究無味”的問題情景。因此，有效的問題情景的創(chuàng)設(shè)必須研究兩個(gè)關(guān)鍵的問題：一是問題的“研究性”能否引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學(xué)素養(yǎng)。二是問題的“障礙性”與學(xué)生的認(rèn)知水平是否辯證統(tǒng)一，會(huì)不會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的接受與興趣，影響研究質(zhì)量和效益。
二、課堂提問的有效創(chuàng)設(shè)
課堂提問的有效性應(yīng)具備一下幾個(gè)特征：
1、可及性：問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，身心發(fā)展規(guī)律等；
4、體驗(yàn)性：能給學(xué)生提供深刻體驗(yàn)，人人有所得，包括操作、探究的機(jī)會(huì)或替代性教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
三、自主合作探究的有效創(chuàng)設(shè)
所謂“自主合作探究”教學(xué)模式就是在就是指導(dǎo)下，要以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)性、社會(huì)性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動(dòng)恰到好處的結(jié)果。一個(gè)充滿生命活動(dòng)的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂，這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法與手段的有效創(chuàng)設(shè)
平所制約外，還受教師自身的個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材的內(nèi)容和性質(zhì)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平、教師的素質(zhì)和特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等選擇合適、最佳的教學(xué)方法，具有高度的藝術(shù)性。一般來說，對(duì)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和不同的目標(biāo)要求應(yīng)設(shè)計(jì)不同的方法。如講授法、自學(xué)或探究發(fā)現(xiàn)法等等。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段日益精巧、復(fù)雜。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除使用實(shí)物、模型、圖表、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，已普遍嘗試運(yùn)用實(shí)物投影儀、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求通過操作演示，豐富和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能、閃爍功能、彩色功能，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時(shí)也為教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)提供了更廣闊的途徑。
五、例題和練習(xí)的有效設(shè)計(jì)
例題教學(xué)和練習(xí)屬知識(shí)應(yīng)用階段，所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性，設(shè)計(jì)時(shí)要善于對(duì)它進(jìn)行剖析、改造和深化。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過練習(xí)題訓(xùn)練，鞏固概念，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)性和目的性要強(qiáng)，習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要有層次，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的訓(xùn)練要求，重視習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。在數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問題的策略，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
六、課堂小結(jié)的有效創(chuàng)設(shè)
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)幾乎是每節(jié)課都不能少的。實(shí)際上，在一節(jié)課臨近結(jié)束的時(shí)候，全面總結(jié)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)探究的歷程，領(lǐng)悟重要的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師總結(jié)反思自己的教學(xué)，都是十分有意義的。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著以下問題：僅僅只把課堂小結(jié)當(dāng)做不可缺少的一環(huán)，鮮有明確的目標(biāo)意識(shí)；幾乎是一成不變的形式————教師的獨(dú)白與“告知”—————學(xué)生只是在“聽”，接受教師強(qiáng)加給自己的“教學(xué)效果”；課堂小結(jié)甚至成了課堂結(jié)束的序曲。如何努力追求課堂小結(jié)的高效率，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是我們應(yīng)該積極探索，不斷完善的。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，經(jīng)歷了怎樣的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至遭受到的種種挫折，都是值得我們引導(dǎo)學(xué)生加以回顧、反思和總結(jié)的。當(dāng)然，一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在”欲知后事如何”時(shí)噶然而止，從而給學(xué)生留下了一個(gè)有待探索的未知數(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合。它以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
通過收聽收看北京師范大學(xué)教授錢志亮主講的《有效課堂哪兒來》，給我的感觸特別深，同時(shí)也懂得了很多道理，知道了什么是有效課堂，有效課堂的特征，有效課堂的最佳模式等等。
有效課堂就是從教學(xué)的本質(zhì)來看，是教師把信息傳給學(xué)生，也就是教師不斷釋放信息，學(xué)生掌握信息的過程。主要體現(xiàn)在有效學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，在規(guī)定時(shí)間里掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這里的參與是真參與，不是上課熱熱鬧鬧，下課啥也不知道。而是師生真的互動(dòng)，學(xué)到點(diǎn)真的東西。
1、教師的教學(xué)是基于絕大多數(shù)學(xué)生開展的，你教什么學(xué)生能不能學(xué)會(huì)、能不能接受，不是想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講，完全不考慮學(xué)生。
2、掌握規(guī)定的教案，教師必須備好課然后熟悉教案，利用教學(xué)資源的多樣化，展示自己的知識(shí)信息。
3、教學(xué)過程的優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節(jié)能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)不能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)都得琢磨如何高效。
4、學(xué)習(xí)者的參與度，學(xué)生參與的多少是廣度，學(xué)生參與的程度是深度。
1、教學(xué)任務(wù)的適切性。
2、教學(xué)模式的科學(xué)性。
3、教學(xué)組織的有序性。
4、學(xué)生的主體性。
記得我小時(shí)候的教育是精英式的教學(xué)模式，一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)就培養(yǎng)幾個(gè)，其他的學(xué)生都陪著這幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師把這一大部分學(xué)生都放棄了，不太管。從小學(xué)到高中一點(diǎn)一點(diǎn)往下刷，尤其是初升高時(shí)，就有一大批學(xué)生被刷下來，最后到高考時(shí)一個(gè)班就有幾個(gè)學(xué)生考上大學(xué)，這樣的教學(xué)模式就不是最佳的教學(xué)模式，這樣的課堂也不是高效課堂。而現(xiàn)在普及九年義務(wù)教育，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，有的老師誤解為差生被偏愛，中等生跟著帶，優(yōu)等生自由自在，這種模式是滯后式。這種教學(xué)模式也不是最佳模式，這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學(xué)模式是什么呢?那就是快進(jìn)模式：老師上課的時(shí)候，只講三分之二的時(shí)間，剩下的時(shí)間給學(xué)生自己去練習(xí)，這時(shí)候教師去指點(diǎn)那些沒消化好的學(xué)生，沒吃飽的學(xué)生，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，這才是高效課堂。
五、有效課堂還要掌握學(xué)生的上課曲線。
小學(xué)生剛上課3-5分鐘，大腦還停留在下課的情境中，還沒把心收回來，所以這時(shí)就需要教師激情引趣，把學(xué)生的注意力引到渴望學(xué)習(xí)新知上來，然后教師只講15分鐘的新授，因15分鐘后學(xué)生的大腦興趣又被抑制了，這時(shí)你再講學(xué)生也聽不進(jìn)去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘，做好知識(shí)性的總結(jié)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生心想要下課了再不學(xué)來不及了，所以有效課堂要抓住學(xué)生的上課曲線也很重要。
總之，通過學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授錢志亮《有效課堂哪兒來》后，給我的教育頗深，知道了怎樣上課才能高效的道理。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以如何學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)就成為了學(xué)生們必須面對(duì)的問題。本文將針對(duì)課堂有效進(jìn)行思考和總結(jié)，并提出一些建議和體會(huì)。
首先，課堂教學(xué)的效果與學(xué)生的主動(dòng)性息息相關(guān)。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與課堂的討論和互動(dòng)，而不是僵坐在座位上等待老師的灌輸。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生可以主動(dòng)向老師提問，與同學(xué)們積極交流，參與小組討論等。通過這些互動(dòng)，學(xué)生們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。
其次，學(xué)生們需要做到專注。在課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題。因此，學(xué)生們應(yīng)努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持專注力?？梢酝ㄟ^調(diào)整學(xué)習(xí)姿勢，避免過度疲勞；合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)；及時(shí)記錄重點(diǎn)知識(shí)等方式來幫助提高專注力。在課堂上，要盡量不串課，不走神，保持思維的連貫性，主動(dòng)思考和解決問題。
第三，老師在課堂上的角色也至關(guān)重要。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)突破，注重課堂知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生們能夠真正理解和掌握知識(shí)。除此之外，老師還可以通過多媒體、實(shí)例等方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
第四，學(xué)生們應(yīng)注重課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)。課堂教學(xué)只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，真正的學(xué)習(xí)發(fā)生在課后。定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深入理解?？梢酝ㄟ^預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)筆記、解題等方式鞏固課堂知識(shí)。在總結(jié)過程中，學(xué)生們可以找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時(shí)，可以將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而更好地理解和記憶知識(shí)。
最后，學(xué)生們要持續(xù)努力，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，并不是一蹴而就的。面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生們要克服困難，鼓勵(lì)自己，相信自己的能力。同時(shí)，學(xué)生們還應(yīng)保持積極向上的心態(tài)，勇于面對(duì)失敗和挫折。只有堅(jiān)持不懈，不斷努力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生們共同努力的結(jié)果。通過學(xué)生的積極參與和專注，老師的精心指導(dǎo)，課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生們將能夠提高課堂教學(xué)效果，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳輸，更是學(xué)生們提高綜合能力和發(fā)展?jié)撃艿闹匾脚_(tái)。讓我們共同努力，創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同成長，共同進(jìn)步。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣;第四，開展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六，過激的問題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng);欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);它的布局合理、井井有條，利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;3，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望--不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。而課堂的有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將就個(gè)人在課堂中的體驗(yàn)和感悟，分享一些關(guān)于課堂有效性的心得體會(huì)。
第二段：選擇與參與
在課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極選擇和主動(dòng)參與對(duì)于提高課堂的有效性十分重要。課堂上，我常常見到一些同學(xué)只坐在座位上聽課或者在看手機(jī)，缺乏主動(dòng)參與的意愿。相比之下，那些積極回答問題、主動(dòng)與老師互動(dòng)的同學(xué)，他們的知識(shí)掌握更好，學(xué)習(xí)成績也更出色。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到在課堂中，及時(shí)做出選擇并積極參與是至關(guān)重要的。
第三段：有效溝通
除了個(gè)人積極參與外，課堂的有效性還需要建立在師生之間的有效溝通之上。老師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見。而學(xué)生也應(yīng)該尊重老師，虛心聽取老師的教導(dǎo)。有效溝通可以促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和共同理解，使課堂更加生動(dòng)有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第四段：合理布置
課堂的有效性還與教師的課堂布置有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)該通過精心安排教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提供多樣化的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中既能獲得知識(shí)的輸入，又能進(jìn)行思考和輸出，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第五段：課后鞏固
課堂有效性不僅體現(xiàn)在課堂上，還需要在課后進(jìn)行鞏固和延伸。學(xué)生應(yīng)積極復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，可以進(jìn)行課外拓展和繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生還應(yīng)及時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)情況和困惑，以便老師及時(shí)糾正和幫助。通過課后鞏固，可以更好地加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)
課堂的有效性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。通過積極選擇與參與、建立有效溝通、合理布置課堂、課后鞏固等措施，可以使課堂更加高效有趣。課堂的有效性不僅提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也培養(yǎng)了我們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。希望每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到課堂有效性的重要性，并努力提高自己的學(xué)習(xí)效果。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
9月18日聽了李校長的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下體會(huì)：
一、通過培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的'“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否。
定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
今天我們學(xué)習(xí)了《有效課堂從哪來》的二級(jí)培訓(xùn)，他的講的內(nèi)容豐富，把教學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，聽后我受益匪淺。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的四點(diǎn)體會(huì)：
所謂有效課堂就是教師不斷地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生接受信息，絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間參與教學(xué)，掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容。完成教學(xué)任務(wù)。
我在教學(xué)實(shí)踐中有這樣的`體會(huì)，花了很多時(shí)間與精力，但是教學(xué)效果一般，這充分說明了有效課堂來自于教師專業(yè)知識(shí)水平的熟練性、系統(tǒng)性，而不是教學(xué)態(tài)度與學(xué)生因素。
備課包括備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言備板書、備課件、備小結(jié)。實(shí)際教學(xué)中，依照上述的備課標(biāo)準(zhǔn)，我課前花在備課上的時(shí)間和精力太少了。每次課前我會(huì)把教材和教參看一下，了解教學(xué)內(nèi)容，熟知教學(xué)流程。但是教學(xué)語言、課件以及層次等方面?zhèn)湔n還不夠充分，還需進(jìn)一步完善。尤其是鞏固練習(xí)這一方面，只要求學(xué)生完成書后作業(yè)、相應(yīng)的補(bǔ)充習(xí)題以及新理念就行數(shù)學(xué)需要學(xué)生不斷的鞏固新知，搞題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生新知的學(xué)習(xí)根本起不了什么大用，因此教師要有重點(diǎn)選擇相應(yīng)習(xí)題，詳細(xì)講解，以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。課堂上教師的語言要抑揚(yáng)頓挫，有快有慢，就像音符一樣有高有低，否則就只有催眠的作用，教學(xué)效果可想而知。
“樂”，體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到自己通過不懈地努力也會(huì)獲得成功。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考，抓住問題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的.興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問題導(dǎo)學(xué)，通過目標(biāo)檢測進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體會(huì)：
常言說得好：“不打無準(zhǔn)備之仗?！蔽蚁?，教學(xué)也不例外。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準(zhǔn)備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長時(shí)間解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題，以及整個(gè)教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，都要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與研究。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我們總說學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習(xí)成果?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個(gè)人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動(dòng)了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的.內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時(shí)，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識(shí)的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚(yáng)長避短，才能達(dá)到完美境界。
數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失去了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對(duì)此有點(diǎn)自己的理解：在教學(xué)中，如果知識(shí)較簡單，如五年級(jí)的《粉刷墻壁》《百分?jǐn)?shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時(shí)，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合。這時(shí)學(xué)生往往不需要拿書。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在課堂上組內(nèi)通過先合作討論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評(píng)定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統(tǒng)一，有的則有爭議，有爭議的內(nèi)容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的每一個(gè)學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。無論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到自主合作。從接受老師的知識(shí)到自覺獲取知識(shí)，合作解決問題?？傊?，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實(shí)全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長的優(yōu)良品格。
通過這次的活動(dòng)，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)自己的平時(shí)課堂，利用每一次平時(shí)課的機(jī)會(huì)磨煉自己，努力使自己成長為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長。使自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
姓名：賴小惠時(shí)間：20xx年6月通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
新課程的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實(shí)際效果的變化。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1、不要輕易對(duì)學(xué)生說“不”。無論是在教學(xué)上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對(duì)學(xué)生全盤否定；在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我?guī)缀醪挥谩啊痢?，而是用“？”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。
2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。
1、“學(xué)起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。
2、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)一字不漏答要點(diǎn)。沒有其他生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補(bǔ)短，加深對(duì)問題的理解，是個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。
2、建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。
3、適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，取出華而不實(shí)的花架子，少一些浮躁，多一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。這樣，我們的課堂教學(xué)一定能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進(jìn)。
有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八
有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第一，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵
第二，整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。
學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過教學(xué)獲得
第三，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的'。有效果，主要是指通過教學(xué)給學(xué)生帶來的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。這里所說的學(xué)習(xí)收益包括學(xué)生學(xué)到的終身受用的知識(shí)、能力和良好的非智力因素；學(xué)習(xí)投入不僅是指時(shí)間因素，還要看學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。