優(yōu)秀幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)大全(16篇)

2025/6/10 20:50:23

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    心得體會(huì)可以幫助我們反思自己的經(jīng)歷,提煉出其中的重要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。要寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì),需要先明確寫(xiě)作的目的和主題。小編精選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇一
    3歲是秩序的敏感期,小班幼兒正是這個(gè)階段。從小要培養(yǎng)幼兒良好的生活品質(zhì),有秩序。我在材料擺放時(shí)考慮到有序性,提醒幼兒把東西放回原位。提供材料應(yīng)是衛(wèi)生的、安全的。3歲幼兒自我保護(hù)的意識(shí)很差,教師要細(xì)心觀察,易給幼兒造成傷害的材料應(yīng)拿走??赏斗排D毯凶印⑾渥印⒏蓛舻钠俊⒉?、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡,用之不完,幼兒又能玩出新花樣。
    2、考慮幼兒年齡特點(diǎn)投放材料
    小班幼兒特點(diǎn)好模仿,喜歡游戲。自我的意識(shí)還是很強(qiáng)的,往往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)因想玩同一個(gè)玩具進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望,我在材料投放時(shí)增加數(shù)量。如美工區(qū)中,提供多種材料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會(huì),這樣就可以避免幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾。另外,提供的活動(dòng)材料要游戲化,要有情景,吸引幼兒去玩。
    總之,教師要善于觀察幼兒、了解幼兒,為幼兒提供使其主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)域材料,創(chuàng)設(shè)不同的情景、條件、場(chǎng)合,給予足夠的時(shí)間,讓幼兒運(yùn)用他們發(fā)現(xiàn)關(guān)系,使幼兒不斷鞏固、加深擴(kuò)展自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇二
    最近我讀了《如何有效實(shí)施幼兒園主題性區(qū)域活動(dòng)》這本書(shū),是圍繞幼兒園區(qū)域活動(dòng),區(qū)角操作的主題。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)在對(duì)幼兒的身心發(fā)展中是非常重要的。步入幼兒園,環(huán)境的設(shè)置像一個(gè)窗口,展示每所幼兒園的特色,教師的智慧,管理的理念,影響孩子的心境,觸動(dòng)孩子的靈魂。幼兒除了在主題活動(dòng)中滲透一些知識(shí)點(diǎn)外,大部分知識(shí)是在區(qū)域活動(dòng)中獲取的。
    我們教師如何去指導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)問(wèn)題,今天就這個(gè)問(wèn)題,我談一談我的讀書(shū)心得和感受,書(shū)的主編是深圳市蓮花二村幼兒園園長(zhǎng),深圳市蓮花二村幼兒園是深圳市最早建設(shè)的一批市屬幼兒園。本書(shū)是這所幼兒園對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)的
    總結(jié)
    ,全面的介紹了這所幼兒園區(qū)域活動(dòng)的理論與實(shí)踐,本書(shū)分為上下兩篇,上篇是理論篇,下篇是實(shí)踐篇,在理論篇中介紹了區(qū)域活動(dòng)的概述、準(zhǔn)備、材料的投放、活動(dòng)的組織與開(kāi)展、分析與評(píng)價(jià)。下篇是實(shí)踐篇,分四章,介紹了四個(gè)大類(lèi)型區(qū)域的目標(biāo)和設(shè)計(jì)。這本書(shū)中把不是像我們以前一樣簡(jiǎn)單的分成美工區(qū),建構(gòu)區(qū),角色扮演等,而是先創(chuàng)設(shè)了預(yù)備區(qū)域、基本區(qū)域、創(chuàng)設(shè)區(qū)域以及延伸區(qū)域四大類(lèi)型,并且各類(lèi)型下有相應(yīng)的14個(gè)子區(qū)域。
    我的思考:在考慮各區(qū)域的具體材料構(gòu)成框架時(shí),教師要根據(jù)《綱要》以及《指南》對(duì)幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出的相對(duì)具體的教育目標(biāo),科學(xué)的解構(gòu)該領(lǐng)域提出的幼兒發(fā)展目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)的不同指向,構(gòu)建該區(qū)域不同的主題,讓區(qū)域活動(dòng)在主題情景中開(kāi)展。
    一、區(qū)域活動(dòng)的基本步驟
    探索、形成良性的區(qū)域活動(dòng)基本步驟是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,本書(shū)將闡述一個(gè)區(qū)域活動(dòng)從無(wú)到有的基本過(guò)程,也就是教師怎樣面對(duì)一間空無(wú)一物的活動(dòng)室,為幼兒提供豐富的環(huán)境與材料、科學(xué)合理地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程。因?yàn)槲覀儓@已經(jīng)有一定的區(qū)域活動(dòng)的嘗試,所以我就根據(jù)我園的特點(diǎn)來(lái)介紹這個(gè)部分:
    1、基本設(shè)施的準(zhǔn)備
    首先合理選擇適宜的物品,選擇時(shí)注意與班級(jí)其他環(huán)境相和諧,注意各物品之間的相互搭配。整體與部分結(jié)合的原則:“幼兒園一日活動(dòng)皆是課程?!眳^(qū)域活動(dòng)只是幼兒園課程一部分,在進(jìn)行空間規(guī)劃時(shí)要充分考慮幼兒學(xué)習(xí)、游戲、生活等需要,在整體規(guī)劃后在進(jìn)行局部布置。
    2、區(qū)域材料的提供
    材料是區(qū)域環(huán)境中的關(guān)鍵因素,在提供區(qū)域材料時(shí),首先要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求,架構(gòu)科學(xué)合理的區(qū)域體系。比如,根據(jù)幼兒基本的需求可設(shè)置預(yù)備區(qū)域和基本區(qū)域,根據(jù)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展可設(shè)置創(chuàng)意區(qū)域,本劇幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求設(shè)置延伸區(qū)域等。在確定了區(qū)域后,教師需要逐一指定個(gè)區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)。
    3、區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展
    任何課程的開(kāi)展都必須建立在一定的常規(guī)中,區(qū)域活動(dòng)也不例外。因此,區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展首先需要建立班級(jí)良好的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)。每種課程模式都有獨(dú)特的特點(diǎn),因此所需要建立的常規(guī)也不一樣。在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒要能夠?qū)W會(huì)自由選擇、自主操作,同時(shí)要避免干涉其他人,這就需要培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)以及尊重他人的基本常規(guī)。其次,根據(jù)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況,教師應(yīng)適時(shí)地用多種形式調(diào)整區(qū)域活動(dòng)材料,及師生共同調(diào)整區(qū)域活動(dòng)常規(guī)。最后,在活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)與幼兒共同收集相關(guān)的記錄,為評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。
    二、活動(dòng)實(shí)施的程序與技巧
    每一次區(qū)域活動(dòng)都是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,更是一次完美的體驗(yàn)感受。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),每一次的探究都是值得期待的。因此,教師既要注重區(qū)域活動(dòng)的完整性,也要考慮單次區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施程序與技巧。
    分享交流是教師組織全體幼兒回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、討論操作結(jié)果、梳理和提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。
    三、
    區(qū)域活動(dòng)的分析與評(píng)價(jià)
    《綱要》指出:教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)教師來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)即瑣碎又重要的工作,他可以幫助教師了解幼兒的興趣,需求和能里,實(shí)時(shí)提供幼兒所需要的適宜的操作材料,更加有效的管理好班級(jí)活動(dòng)區(qū)域。在這里面幼兒成長(zhǎng)檔案,是最吸引我的,里面列舉介紹了一些我覺(jué)得對(duì)我們會(huì)有一些幫助。
    入園初期,教師要為幼兒準(zhǔn)備一本活頁(yè)文件夾,在教師引導(dǎo)下,家園共同制作、收集整理有價(jià)值的幼兒成長(zhǎng)信息,根據(jù)課程設(shè)置、幼兒的發(fā)展領(lǐng)域等相關(guān)因素,建立不同目錄的幼兒成長(zhǎng)檔案。幼兒成長(zhǎng)檔案記錄了幼兒3-6歲的生活和學(xué)習(xí)情況,保存著他們的興趣和成長(zhǎng)歷史。幼兒成長(zhǎng)檔案包括幼兒個(gè)性化的主頁(yè)、校園文化與班級(jí)特色、幼兒健康、家園互動(dòng)等8方面的內(nèi)容。
    以上是理論篇的介紹,下卷的實(shí)踐篇,是從實(shí)踐層面上探討每個(gè)區(qū)域類(lèi)型的具體實(shí)施方案。包括四個(gè)章節(jié),每個(gè)章節(jié)的是就夠模式是類(lèi)似的。具體而言,每章首先闡述了該區(qū)的類(lèi)型的總內(nèi)涵以及包含的亞類(lèi)型。然后逐一介紹每種亞類(lèi)型的總目標(biāo)以及各年齡短的目標(biāo),采用框架圖的形式講各個(gè)類(lèi)型的具體活動(dòng)描述出來(lái)。
    以前區(qū)域活動(dòng)一直是我的短板,讀完這本書(shū)以后給了我很大的啟發(fā),此書(shū)如區(qū)域活動(dòng)的燈塔一樣為我指明前進(jìn)的方向,我要從書(shū)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)都能精致的呈現(xiàn),使孩子的區(qū)域游戲活動(dòng)上升一個(gè)新的臺(tái)階。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)方案
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施方案
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)教案模板
    區(qū)域教研投稿實(shí)施活動(dòng)方案
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇三
    投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng),引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作,是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng),不能被看作是探究活動(dòng)。在材料的提供上,應(yīng)密切注意材料的探究性。因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘幕顒?dòng)材料才能真正的引起幼兒的興趣,使活動(dòng)具有持久性,也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。可供分享的經(jīng)驗(yàn)有效的挖掘周?chē)衫玫馁Y源,使材料為我所用。
    很多教師為投放區(qū)域活動(dòng)材料挖空心思,哪有那么多材料?其實(shí),不是沒(méi)有材料,而是我們不善于發(fā)現(xiàn),周?chē)泻芏辔覀兛梢阅脕?lái)做材料的東西。要想充分的利用周?chē)默F(xiàn)成材料,首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)積累材料,讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們平時(shí)用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來(lái)做材料的,這就讓幼兒想到了去收集這些材料,活動(dòng)區(qū)的材料不就充實(shí)了嗎?不過(guò)對(duì)這些材料一定要進(jìn)行嚴(yán)格消毒。第二,要充分利用自然資源。比如,像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來(lái)作為區(qū)域活動(dòng)的材料。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用,很多材料都可以投放到區(qū)域中的。教師要善于觀察,在與幼兒共同的活動(dòng)中注意觀察了解幼兒的興趣與需要,不斷豐富、調(diào)整材料,才有利于幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展。
    尚待努力的地方:材料的動(dòng)態(tài)性:材料的提供不能一成不變,而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒能力的不斷提高及時(shí)的調(diào)整、補(bǔ)充材料。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛(ài)的表演區(qū)無(wú)人問(wèn)津了,通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察和了解,發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時(shí)間長(zhǎng),有些已不能滿足幼兒表演的需求。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了,幼兒對(duì)活動(dòng)就會(huì)失去興趣。因此,教師一定要及時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)材料是否對(duì)幼兒當(dāng)時(shí)的活動(dòng)起到了應(yīng)有的作用,以便作出調(diào)整或更換材料的決定。材料的動(dòng)態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動(dòng)上,各班教師應(yīng)及時(shí)溝通、交流幼兒區(qū)域活動(dòng)的情況,做到材料的互補(bǔ),資源共享,讓材料真正地為幼兒活動(dòng)服務(wù)。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇四
    幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑,也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育最佳手段。
    環(huán)境是重要的教育資源,通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
    所謂區(qū)域活動(dòng),是指在一定的時(shí)間內(nèi),設(shè)置各種活動(dòng)區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式。所謂活動(dòng)區(qū)(或活動(dòng)區(qū)域)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門(mén)廳及室外場(chǎng)地,提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。如把活動(dòng)室劃分為若干個(gè)區(qū)域,把幼兒活動(dòng)材料按類(lèi)別分別放人這些區(qū)域,并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個(gè)相對(duì)固定的半封閉區(qū)域。
    目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體可分為三種。
    1.把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容,其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,或者按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容,然后交換。
    2.把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)(上課)的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類(lèi):(1)考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要,故在集體教學(xué)之外,利用幼兒的其它自由活動(dòng)時(shí)間,在相關(guān)的區(qū)域?qū)δ切┯刑厥庑枰挠變鹤餍┍匾妮o導(dǎo);(2)有些內(nèi)容的教學(xué)(如有些主題活動(dòng))需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成,才能加深印象,促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用;(3)有時(shí)由于教學(xué)設(shè)備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域,讓幼兒自由操作。
    3.把區(qū)域活動(dòng)視為在集體活動(dòng)之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛(ài)好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴,通過(guò)游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
    二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)
    1.圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域
    認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為:兒童的知識(shí)構(gòu)建,必須由兒童通過(guò)自己的操作活動(dòng)去完成。因此,活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不僅僅是多增設(shè)一個(gè)區(qū),而更重要的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境,更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展?;顒?dòng)區(qū)域的設(shè)置要體現(xiàn)這一目標(biāo),在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo),并根據(jù)這一目標(biāo)決定活動(dòng)區(qū)域的種類(lèi)。這要求教師既要對(duì)各類(lèi)活動(dòng)區(qū)域的功能有清楚的認(rèn)識(shí),也要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣、水平和需要?;顒?dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)和生成是相輔相成的,計(jì)劃應(yīng)有彈性,根據(jù)孩子的需要與興趣的轉(zhuǎn)移應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整。記得玩娃娃家時(shí),許多幼兒喜歡做飯,我們靈機(jī)一動(dòng),何不開(kāi)家“小飯店”?于是在我們的提議下,幼兒從家里帶來(lái)許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開(kāi)業(yè)了!許多幼兒爭(zhēng)著當(dāng)小廚師、服務(wù)員或小客人,這里每天人頭攢動(dòng),“生意興隆”……活動(dòng)區(qū)域的大目標(biāo)明確后,可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù),以及幼兒之間的個(gè)別差異,擬定各區(qū)的具體目標(biāo)。其原則如下:
    (1)活動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)材料要緊扣目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)提供操作材料,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺(jué)、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí),促進(jìn)幼兒的發(fā)展,達(dá)到教育目的。
    (2)同一內(nèi)容,各年齡班級(jí)制定的活動(dòng)目標(biāo)各不相同。幼兒園各年齡班級(jí)幼兒現(xiàn)有的活動(dòng)能力和水平是不同的,因此,同一種活動(dòng)區(qū)域的同一種活動(dòng)內(nèi)容在各午齡班的活動(dòng)目標(biāo)是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,同時(shí)也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
    (3)活動(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。在制定各活動(dòng)區(qū)域的具體目標(biāo)時(shí),最好能聯(lián)系教學(xué)活動(dòng),使非正規(guī)性活動(dòng)與正規(guī)性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然這種結(jié)合必須是自然而不是勉強(qiáng)的,本質(zhì)而非形式的。
    2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
    有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動(dòng)材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動(dòng)材料豐富的情況。因此,在活動(dòng)區(qū)域的材料提供上應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側(cè)面,盡量要豐富多彩。
    (1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較易產(chǎn)生興趣。因此,應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,在完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。
    (2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感,樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦,提高學(xué)習(xí)興趣,更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要,開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
    (3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個(gè)幼兒在自己原有的水平上有所提高,應(yīng)及時(shí)觀察、分析幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況,根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展差異,為幼兒設(shè)計(jì)、提供多層次、不同要求的材料,讓幼兒量力而行,使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),從而增強(qiáng)幼兒的自信心。
    3.區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)
    教師在活動(dòng)區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外,要給予幼兒較大的自由度,保證幼兒有充足的時(shí)間和空間自由活動(dòng),讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師則當(dāng)好幼兒的參謀和助手,根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),始終要清楚自己應(yīng)處的位置,扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。
    了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法,即個(gè)別指導(dǎo)和共同參與。教師對(duì)幼兒活動(dòng)的具體參與指導(dǎo)和幫助,可促使幼兒活動(dòng)水平不斷提高,活動(dòng)內(nèi)容更加豐富,并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以平等的身份和幼兒一起活動(dòng)。這里,參與的時(shí)機(jī)是很重要的因素,能在正確時(shí)機(jī)進(jìn)入并參與幼兒的活動(dòng)可以擴(kuò)大及豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容。但如果時(shí)機(jī)不對(duì),可能會(huì)使幼兒中止她們的活動(dòng)。因此,教師應(yīng)事先觀察,再?zèng)Q定是否加入或何時(shí)加入。
    區(qū)域游戲的開(kāi)展,對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,讓我們創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境,使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇五
    區(qū)角活動(dòng)對(duì)于我們大家而言并不陌生,而且很多的姐妹園也都在致力于對(duì)區(qū)角活動(dòng)的研究,區(qū)角活動(dòng)是幼兒的個(gè)別化學(xué)習(xí),更多的考慮了幼兒的個(gè)性和發(fā)展差異,讓每個(gè)孩子在集體活動(dòng)之余,能根據(jù)自己的喜好,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,自己一貫以來(lái)對(duì)區(qū)角活動(dòng)比較感冒,想著成堆的自制玩具,自然對(duì)區(qū)角活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之,有了這次的學(xué)習(xí)體會(huì),覺(jué)得自己先前對(duì)區(qū)角活動(dòng)的認(rèn)識(shí)真是粗淺和幼稚。
    一、材料要實(shí)而不精
    李建君老師的“用一周的時(shí)間去思考,用一小時(shí)的時(shí)間去制作,花一個(gè)月的時(shí)間讓幼兒玩”,帶個(gè)自己的震撼決不僅僅是崇拜,更多的茅塞頓開(kāi),參觀上海市虹口區(qū)的實(shí)驗(yàn)幼兒園,發(fā)現(xiàn)她們的材料確實(shí)是追求實(shí)在而不是精細(xì),材料在我們的生活中隨處可得,但是我們平時(shí)就沒(méi)有想到巧妙的進(jìn)行運(yùn)用,紙盒和易拉罐在自己看來(lái)是多么普通的廢舊材料,但是她們的老師卻能在如此普通的材料上進(jìn)行開(kāi)發(fā),簡(jiǎn)單的打個(gè)小洞,就能讓這些材料發(fā)揮不一樣的作用,讓幼兒在游戲中樂(lè)此不疲,每個(gè)班級(jí)都有的“五角星”貼紙,自己總是高高的放在桌子上,其實(shí)這也是一種很好的區(qū)角材料,看到小班孩子粘貼的作品,真是既美觀又方便,我想在日后的工作和生活中,自己都應(yīng)該做個(gè)有心人。
    二、規(guī)則要面面俱到
    幼兒在區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的矛盾,告狀聲、請(qǐng)求幫助的聲音此起彼伏,有的時(shí)候游戲不得不中斷,但是李老師的“規(guī)則從問(wèn)題中來(lái)”,確實(shí)解決了很多矛盾,比如等待和輪換規(guī)則,預(yù)約規(guī)則等都從幼兒的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),既尊重了幼兒的興趣,又保證了活動(dòng)的有序開(kāi)展,自己印象很深,每天開(kāi)心上幼兒園的兒子有一天突然對(duì)自己說(shuō):我以后再也不要上幼兒園了,經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo)才了解了事情的原由,早上兒子和好朋友鬧矛盾了,好朋友在看喜洋洋的書(shū),看來(lái)一段時(shí)間后離開(kāi)了位置,兒子一位好朋友已經(jīng)看好了,就拿起了心愛(ài)的圖書(shū),結(jié)果看得正起勁時(shí)好朋友回來(lái)了,要拿回喜洋洋的書(shū),兒子自然不同意,于是兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵,結(jié)果老師把兒子批評(píng)了一頓,理由是好朋友沒(méi)看完怎么能拿走呢?兒子自然覺(jué)得委屈,于是有了開(kāi)頭的那一幕,學(xué)習(xí)歸來(lái),我把學(xué)到的“會(huì)說(shuō)話的小鎖”介紹給了兒子班級(jí)的老師,我想以后類(lèi)似的同伴間的矛盾肯定不會(huì)再出現(xiàn)。
    三、空間要合理布局
    在觀摩虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的區(qū)角活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)從小班到大班都沒(méi)有角色游戲的布置,我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí),一般會(huì)把娃娃家等放到班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)中,其實(shí)是我們幫角色游戲和區(qū)角游戲混淆了,她們幼兒園在空間布局上,更多的考慮到了動(dòng)靜區(qū)分的原則,而且開(kāi)放了操作性相對(duì)較強(qiáng)的區(qū)域,據(jù)她們的老師介紹,對(duì)于操作性強(qiáng)的區(qū)域,幼兒有了動(dòng)手的機(jī)會(huì),活動(dòng)的興趣和關(guān)注度會(huì)更強(qiáng),其實(shí)這是符合人的心理特征的,心理學(xué)專(zhuān)家已經(jīng)認(rèn)證:人只有對(duì)自己親身動(dòng)手操作過(guò)的東西,記憶的效果會(huì)更好。她們老師在布局空間時(shí),會(huì)根據(jù)區(qū)角的特征,進(jìn)行封閉式、半封閉式、開(kāi)放式和連接式的安排,這些布局我想我們應(yīng)該結(jié)合自己幼兒園的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局。
    學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的,行為的跟進(jìn)可能會(huì)是一輩子的,學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱辛的,艱辛背后的獲得可能會(huì)是喜悅的,感謝兩位班主任和這個(gè)團(tuán)隊(duì),讓我們有緣走到一起,期待著高研班更多的精彩。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇六
    幼兒很喜歡擺弄和操作物體,對(duì)所有的東西也很有好奇心,這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),是本性的、具體的、形象的,思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭N镔|(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)探究的刺激物,材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。
    1、材料投放應(yīng)從幼兒興趣需要出發(fā)。
    小班幼兒年齡小,有較強(qiáng)的親子依戀,尤其是剛?cè)雸@的孩子,他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭,不免有恐懼、膽怯的心理,為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活,我創(chuàng)設(shè)了娃娃家,幼兒特別喜歡娃娃家,因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境,使幼兒滿足對(duì)家庭的依戀,找到家的感覺(jué),情感上得到滿足。但是一段時(shí)間后幼兒對(duì)幼兒園的生活已經(jīng)適應(yīng),玩娃娃家產(chǎn)生了消極的行為,為此我根據(jù)幼兒的需要,在娃娃家主要投放的是一些積木、奶粉罐子、一些化妝品、梳子等等,幼兒對(duì)這些東西感到很新鮮玩的興趣也很大,去探索的欲望也很強(qiáng),特別是有一次我班的佳誠(chéng)小朋友發(fā)現(xiàn)用罐子疊起來(lái)可以疊的很高,他的這一舉動(dòng)帶動(dòng)了其他小朋友參與的興趣,在這參與的過(guò)程中他們就會(huì)去想如何把它疊的更高而不掉下來(lái),這就萌發(fā)了幼兒探究的興趣。因此根據(jù)這一興趣,我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)結(jié)構(gòu)區(qū),在結(jié)構(gòu)區(qū)中我添置了紙板盒以及一些大積木等等,讓幼兒進(jìn)行壘高,探索哪一種材料可以疊得很高。
    2、材料投放應(yīng)具有教育價(jià)值。
    幼兒活動(dòng)是學(xué)中玩、玩中學(xué)。材料的投放應(yīng)是有目的性的,我在手工區(qū)中根據(jù)本周的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種涂色用具,并結(jié)合主題中的內(nèi)容如:給石頭寶寶排排隊(duì),讓石頭寶寶穿上漂亮的紅衣服和綠衣服等等,這樣幼兒在涂的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)了紅色、綠色。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇七
    愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
    首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性,活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
    其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次,材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng),而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣,但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū),或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻,我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。
    再者參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中,我們要相信孩子。通過(guò)觀察,我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動(dòng)中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
    再者注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容,每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意,而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設(shè)立榜樣,讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái),隨時(shí)放上幼兒的得意之作,展示自己的“絕技”。此外,我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒互相指教,體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中,我們都在不斷的.積累經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇八
    自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后,感觸頗深。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境,幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性,展開(kāi)生活,從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
    幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(zhǎng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和,即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境,深深地吸引著幼兒,使他們喜不自禁、樂(lè)此不疲地在環(huán)境中活動(dòng),在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造,在環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力,在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中,培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識(shí)、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中,環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。
    幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說(shuō)話的",經(jīng)過(guò)優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境能夠起到暗示作用,能夠誘發(fā)幼兒的積極行為,所以說(shuō),主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。
    幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺(tái),是家主體,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了,不能太過(guò)于復(fù)雜化,還有色彩的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)去學(xué)習(xí)的,在布置主題墻的時(shí)候,除了要充分體現(xiàn)主題的目標(biāo),將主題墻的內(nèi)容豐富起來(lái),還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),興趣、經(jīng)驗(yàn),使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中,將孩子的作品表現(xiàn)出來(lái),能夠增強(qiáng)幼兒的自信心。我們教室的主題墻,每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后,幼兒都會(huì)利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品,還會(huì)跟其他小朋友介紹自己的作品。
    在主題墻的布置過(guò)程中,主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西,教師在墻面環(huán)境安排中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)心,把教師對(duì)幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達(dá),使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮明,讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題,我初次布置主題墻的時(shí)候,沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻,沒(méi)有將小標(biāo)題明顯的表現(xiàn)出來(lái),讓人有種雜亂,而且內(nèi)容重復(fù),經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)后,我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù),而是要讓人一目了然,符合幼兒的年齡特點(diǎn),凸顯主題。
    在主題教育中,需要多方面的知識(shí),教師應(yīng)讓家長(zhǎng)了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻,需要家長(zhǎng)的參與和支持,這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí),我們就讓幼兒和家長(zhǎng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與,家長(zhǎng)參與主題墻創(chuàng)設(shè),能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾,有孩子們的快樂(lè)參與和家長(zhǎng)的熱情合作,不僅發(fā)揮了它應(yīng)有的教育功能,也使家園關(guān)系更為和諧,有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
    幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng),我們應(yīng)以幼兒年齡特點(diǎn),發(fā)展的需求為手段,緊緊盤(pán)繞主題目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮孩子的主體作用,充分調(diào)動(dòng)他參與的積極性。通過(guò)主題墻的布置,教師的指導(dǎo),家長(zhǎng)的幫助,讓幼兒關(guān)心生活。
    通過(guò)半天的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多,體會(huì)很深,懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程,我們必須敏感地觀察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn),興趣傾向,才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石,引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們還要多多征求各方面的意見(jiàn),力爭(zhēng)做到盡善盡美。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇九
    4月22日,在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,我得到了這次寶貴的外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我懷著激動(dòng)的心情來(lái)到淄博市張店教師進(jìn)修學(xué)校,今天是最后一天聽(tīng)課,一共聽(tīng)了九節(jié)課,其中語(yǔ)言2節(jié)、健康2節(jié)、社會(huì)1節(jié)、音樂(lè)3節(jié)、計(jì)算1節(jié)。每位教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有所長(zhǎng)。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我在以下幾個(gè)方面感觸較深:
    在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出:幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),可是在我們一些農(nóng)村幼兒園中卻往往忽略這一點(diǎn)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中,幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法,其中青島市膠州教工幼兒園的劉衍霞老師在音樂(lè)活動(dòng)《唱唱我的名字》中,最后一環(huán)節(jié)采用了我們平時(shí)最熟悉不過(guò)的“找朋友”的游戲,把所學(xué)新歌通過(guò)找朋友加以鞏固,氣氛活躍,幼兒積極性高,效果非常好。又如日照市的李春雷老師《動(dòng)一動(dòng)真有趣》這節(jié)活動(dòng),自始至終以游戲?yàn)橹?,活?dòng)最后的放松活動(dòng),小朋友齊聲把毛毛蟲(chóng)慢慢喊出來(lái),慢慢由一老師扮演,該教師身穿毛毛蟲(chóng)衣服,頭戴一發(fā)卡,中間伸出兩個(gè)觸須,活像一真的毛毛蟲(chóng),一伸一縮做著運(yùn)動(dòng)出場(chǎng)。慢慢學(xué)小朋友做著各種運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)中慢慢脫去外衣,摘掉發(fā)卡,變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶,(教師穿著蝴蝶衣服,可見(jiàn)道具準(zhǔn)備十分充足且非常精致)與小朋友一起做放松運(yùn)動(dòng)。全場(chǎng)教師及評(píng)委為之震撼,并送出陣陣掌聲。
    九名教師課堂道具準(zhǔn)備充足,尤其是多媒體課件的制作豐富多樣,像放電影一樣深深把幼兒吸引,高度調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。如青島南京路幼兒園劉敏老師講的故事《藍(lán)盒子》,她根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)造性調(diào)整:把主人公考拉改為幼兒熟悉的小熊;故事中的爬山坡改為過(guò)小河;另外還增加了怕黑的情節(jié),從而讓幼兒了解黑夜并不可怕。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體教學(xué)、多維互動(dòng)的形式,幼兒便于掌握故事內(nèi)容,并進(jìn)行復(fù)述。又如日照市范鳳霞老師的《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》這節(jié)活動(dòng),以各種影像資料為主,穿于整個(gè)活動(dòng)中,并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作,都讓孩子們深受感染。從動(dòng)物媽媽不同方式的愛(ài)很自然的讓幼兒體會(huì)到自己媽媽對(duì)自己不同方式的愛(ài)。
    總的來(lái)說(shuō),這次外出聽(tīng)課,值得我們學(xué)習(xí)的地方很多,我就不一一列舉了,我想在我們的日常教學(xué)中也應(yīng)該像這幾位教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)課件制作,要勤于動(dòng)手動(dòng)腦,多為幼兒準(zhǔn)備充足的道具;并盡量將這次學(xué)到的`東西,運(yùn)用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中,使自己在工作上不斷進(jìn)步!
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇十
    《綱要》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使幼兒的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件,因此區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的,是不可替代的一種教育形式、途徑。
    從區(qū)域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排,都需要我們精心地設(shè)計(jì)和安排。區(qū)域設(shè)置要有一定的科學(xué)性和合理性,要從幼兒的需要出發(fā),從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)考慮和安排,每一個(gè)區(qū)域設(shè)置都要有一個(gè)明確的目標(biāo),能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置要具有相對(duì)穩(wěn)定性,保證在一定時(shí)間內(nèi)能夠讓幼兒掌握有規(guī)律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內(nèi)頻繁更換區(qū)域設(shè)置,或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設(shè)置區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要能成為幼兒日常生活的一部分,且提供給幼兒機(jī)會(huì)來(lái)自主地決定和操作,培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
    我遵循《綱要》精神,從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā),根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平、結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn),主題活動(dòng)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境,開(kāi)設(shè)了“美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、涂鴉區(qū)、娃娃家,音樂(lè)區(qū)”等,并給這些區(qū)域起了幼兒易懂的名字,如;“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺(tái)”等。創(chuàng)設(shè)的這些區(qū)域都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),投入了相應(yīng)的材料,且符合幼兒的年齡特征,與教育目標(biāo)相適應(yīng),保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間,并隨著活動(dòng)的開(kāi)展根據(jù)幼兒活動(dòng)的效果不斷去補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
    “興趣是最好的老師”,區(qū)域是自選活動(dòng),幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去,幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動(dòng)氣氛,靈活多樣的活動(dòng)形式,極大調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣,活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設(shè)計(jì)、安排布置的區(qū)域?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,在極大的滿足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。
    各個(gè)區(qū)域中材料的選擇與提供,要與其特點(diǎn)、范圍以及目標(biāo)相符合,能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無(wú)目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差。活動(dòng)開(kāi)展中我發(fā)現(xiàn)我班大多數(shù)幼兒對(duì)美工區(qū)很感興趣,他們?cè)诶锩嫒我馔盔f、玩橡皮泥、粘貼等等,但是也發(fā)現(xiàn)他們持久性差、手眼不能協(xié)調(diào)一致;小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)欠缺等等,而美工活動(dòng)對(duì)提高幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)幼兒的注意力、堅(jiān)持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區(qū)作為一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域來(lái)設(shè)置安排,在設(shè)置面積上相對(duì)其他區(qū)域要大一些,重點(diǎn)對(duì)美工區(qū)進(jìn)行觀察----記錄---反思---實(shí)踐---總結(jié),從而使我在區(qū)域游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)方面得到了不少的啟示。
    美工區(qū)的教育功能是由美工區(qū)活動(dòng)材料來(lái)承載的。這樣,美工區(qū)的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性,直接影響到幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)展初期我為區(qū)域投放了大量的材料,我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要,因此在投放了美工區(qū)基礎(chǔ)材料如:鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎(chǔ)上,又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型(塑料)、畫(huà)板、畫(huà)夾、勾線筆、畫(huà)紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼;還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫(huà)”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等,盡我所能的為區(qū)域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至,由于平時(shí)我們對(duì)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練比較重視,雖然材料多、人相對(duì)也多,但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的,玩過(guò)后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現(xiàn)“材料投放并非越多越好”,一般來(lái)講為區(qū)域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準(zhǔn)備的,當(dāng)然希望幼兒多玩、充分地玩,以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值,但的確有的時(shí)候,按著常規(guī)的玩法,幼兒玩了幾次后,便對(duì)這一材料不再感興趣了。如:活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:我新投放的材料剛開(kāi)始時(shí)幼兒很是喜歡,都爭(zhēng)搶著來(lái)擺弄它,可慢慢的來(lái)的幼兒少了,僅擺弄幾下就不愿意再碰了,我就隨時(shí)忙著準(zhǔn)備新材料。頻繁地更換材料,抱怨幼兒的注意轉(zhuǎn)換太快,操作活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間短。對(duì)此我顯得很是無(wú)奈,有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì)增加我的工作量外,還反映了教育資源的低效率利用。
    為此我進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析、反思、思考、總結(jié),如果材料本身沒(méi)什么問(wèn)題的話,應(yīng)采取正確的處理策略。
    如:我設(shè)計(jì)了一個(gè)串珠子游戲,在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過(guò),過(guò)了幾天就沒(méi)有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長(zhǎng)短不一樣,為了提高他們的興趣我就問(wèn):“為什么長(zhǎng)短不一樣”?引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,他們發(fā)現(xiàn)有的穿的緊,有的松,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密之后,馬上興奮地跑來(lái)告訴我。我又問(wèn):“除了這個(gè)原因還會(huì)不會(huì)有其他的原因呢?”接著又有人去串珠子了,他們又有了新的發(fā)現(xiàn),說(shuō)因?yàn)橛械闹樽哟?、有的小、有的穿珠子的線長(zhǎng)、有的短等。通過(guò)這樣的引導(dǎo)提高了玩法的難度,或變換引發(fā)新的玩法,重新喚起了幼兒的注意。
    如:阿峰很認(rèn)真地在穿木珠。由于他手上的線有一個(gè)頭掉了,軟軟的的線怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著沒(méi)說(shuō)什么,只是朝他笑笑。他試了四五次,似乎想到了什么,他把線的另一頭提起來(lái)看,繼續(xù)穿,終于成功了……;還有的幼兒珠子穿了很長(zhǎng)當(dāng)他高興地把它提起來(lái)時(shí)珠子卻全掉了下來(lái),原來(lái)有的線的尾巴上沒(méi)打結(jié),有的打了結(jié)可結(jié)很小,而珠子孔卻很大,這時(shí)我就問(wèn)他們“為什么會(huì)這樣?引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)原因。吸取教訓(xùn),當(dāng)他穿了一大串,就及時(shí)鼓勵(lì)“你穿了這么多呀!真象一條項(xiàng)鏈。來(lái),借給代老師戴一下好嗎?!碑?dāng)珠子戴在我的的脖子上時(shí),孩子心里別提有多高興,多得意了!當(dāng)看到幼兒的操作失敗時(shí),我沒(méi)有馬上去糾正,而是耐心地等待,用微笑去鼓勵(lì)他們自己去嘗試。最后,當(dāng)他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂(lè),這對(duì)幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過(guò)以上由材料的玩法引導(dǎo)到對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí)探究上所采取的方法,不僅可使幼兒學(xué)會(huì)掌握材料的一般玩法,而且能深入認(rèn)識(shí)與玩法相關(guān)的一些材料特性,使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí),從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。
    再如:幼兒對(duì)涂色很感興趣,可對(duì)水彩筆的運(yùn)用方法掌握不好,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破,就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準(zhǔn)備了很多半成品的硬紙板水果圖形,本意是想讓他們描外形、涂色,可是他們控制不好硬板紙,描圖對(duì)他們來(lái)說(shuō)有難度,因此對(duì)此也失去興趣,對(duì)那些連線拼圖畫(huà)畫(huà)等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對(duì)小印章、粘膠貼、撕紙、油畫(huà)棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣,他們用油畫(huà)棒涂色、用粘膠貼粘畫(huà)、用小印章印畫(huà)、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團(tuán)、揉、捏包子、餃子,再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,材料投放并非越多越好,而是要適合幼兒的才行,因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見(jiàn)的空間環(huán)境變換上,而是避免材料的簡(jiǎn)單重復(fù),缺乏層次和難易程度的區(qū)分。材料、玩具本身會(huì)給幼兒某些線索,暗示玩具的完法,幼兒自身能力及對(duì)材料玩具的理解會(huì)產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性,增強(qiáng)幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對(duì)材料的投放上我遵循了以下原則:
    1、活動(dòng)的材料應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)相符,能引起幼兒游戲的興趣。
    2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。
    3、要結(jié)合近期的主題活動(dòng)內(nèi)容、教育目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料。
    以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況,更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續(xù)性、是否掌握了材料的運(yùn)用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問(wèn)題,這對(duì)幼兒的發(fā)展有著實(shí)效性,能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
    再如:葉江浩取了一小塊橡皮泥,拿出泥工板玩了起來(lái)。他先把泥擲了一會(huì)兒,使勁地把泥擲了幾下后,覺(jué)得不是很粘手,就取出了一塊泥防在了手心里搓圓,搓了幾下他覺(jué)得滿意了,于是放在泥工板上搓長(zhǎng)條,他兩只小手的手心使勁來(lái)回搓了幾下,覺(jué)得一邊有點(diǎn)粗,并在粗的這邊再搓了幾下,覺(jué)得滿意后就給它團(tuán)起來(lái),然后豎著給它站立起來(lái),在我們成人的眼里可能他做的什么都不像,可孩子們卻說(shuō)出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中,我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上,而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的,他是否掌握了材料的運(yùn)用方法才對(duì)。
    因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性,直接影響到幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展,在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中,我還考慮到軟硬材料的搭配。如:軟材料,在美工區(qū)、建筑區(qū)都鋪上了地墊,當(dāng)幼兒進(jìn)入到這些區(qū)域時(shí)有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放科學(xué),美觀、合理,富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展,個(gè)體差異上出發(fā),我個(gè)人總結(jié)出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著手,“不求“物”多,只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對(duì)幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式,“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。
    要使區(qū)域活動(dòng)真正取得實(shí)效,我們就必須積極地參與其中,且?guī)熡紫嗷ヒM(jìn)行有效的互動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展時(shí),幼兒可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)他們自己的知識(shí),幼兒可以從與他人的相互交流中、從對(duì)目標(biāo)和事件的直接體驗(yàn)中,以及從對(duì)經(jīng)驗(yàn)的邏輯思維中獲得知識(shí)。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境,通過(guò)觀察了解幼兒的行為過(guò)程,聆聽(tīng)幼兒的想法,幫助并引發(fā)幼兒思考,通過(guò)提出適當(dāng)?shù)?、更具挑?zhàn)性的問(wèn)題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,提問(wèn)是以觀察和了解幼兒的所做所想為前提的,而非生硬地主觀地介入,所提問(wèn)題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)的。盡量避免用下達(dá)任務(wù)的方式發(fā)問(wèn),如“按照顏色來(lái)分”“用數(shù)字來(lái)表示”等,最好是以啟發(fā)式方式來(lái)提問(wèn),如“發(fā)生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區(qū)域里我們充當(dāng)?shù)牟皇侵R(shí)的傳授者,而是積極的參與者,是和幼兒平等的交流對(duì)象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動(dòng),又是如何解決問(wèn)題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中,激勵(lì)、擴(kuò)展活動(dòng)。設(shè)置一些問(wèn)題情境與幼兒交流。只有這樣,才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。
    如:活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,小班幼兒年齡小,活動(dòng)時(shí)以自我為中心,很少和他人交流,玩橡皮泥自己一個(gè)人玩,一個(gè)人在那粘粘貼貼,可是不一會(huì)就不想玩了,活動(dòng)持續(xù)時(shí)間很短,針對(duì)這些具體情況我會(huì)適時(shí)介入,“你的包子、餃子做的真好,教教我好嗎?”幼兒興趣會(huì)被再次調(diào)動(dòng)起來(lái)?;蛟谒麄冏隽撕芏喟印溩訒r(shí)我會(huì)引導(dǎo)“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎?”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵(lì)幼兒送到表演區(qū)去表演,自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區(qū)域間都互動(dòng)了起來(lái),幼兒再也不是獨(dú)立游戲,而是相互交流配合、互相幫助。區(qū)域之間再也不是獨(dú)立的,而是有機(jī)結(jié)合,使得活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容更加豐富,豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、堅(jiān)持力、觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過(guò)活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。
    教師在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,引導(dǎo)幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內(nèi)容外,還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),尤注意對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效的總結(jié)評(píng)價(jià),努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。
    評(píng)價(jià)主要以區(qū)域活動(dòng)之后的討論或談話方式進(jìn)行,要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思。我引導(dǎo)幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng),讓幼兒以各種方法再現(xiàn)相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也可以根據(jù)幼兒的描述來(lái)總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn),并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考,幫助幼兒學(xué)習(xí)和體會(huì)如何更好地使用物品和材料,如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問(wèn)題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià),而且對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和肯定要盡可能具體,而不單單是說(shuō)一些“很好、很棒”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。
    如:只要幼兒一動(dòng)手畫(huà)畫(huà),我就認(rèn)真地對(duì)其欣賞,給予真心的稱(chēng)贊,于是幼兒一畫(huà)起畫(huà)來(lái)渾身是勁,樂(lè)此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設(shè)立了一個(gè)展示板,隆重的推薦幼兒的作品,及時(shí)地介紹有創(chuàng)意、有特色,有進(jìn)步的幼兒作品,增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后,都把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽,引導(dǎo)幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺(jué),能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開(kāi)展一些繪畫(huà)比賽活動(dòng),并給予“帖笑臉”作為獎(jiǎng)勵(lì),每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎(jiǎng)的理由,如“顏色獎(jiǎng)”、“圖形獎(jiǎng)”、“涂色均勻獎(jiǎng)”……這樣一來(lái)孩子們不僅興致盎然,繪畫(huà)技能也逐漸得到進(jìn)步。再如:在畫(huà)太陽(yáng)活動(dòng)中,我提出問(wèn)題“太陽(yáng)都是紅色的嗎?我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光還有什么顏色呢?”使幼兒了解太陽(yáng)光有七種顏色;當(dāng)幼兒了解了的時(shí)候,我及時(shí)的加以肯定,結(jié)果就發(fā)現(xiàn)孩子們選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出問(wèn)題:“太陽(yáng)是圓圓的臉嗎?我們?cè)鯓哟虬缣?yáng)呢?”孩子們開(kāi)始對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾:圓臉上面添畫(huà)上花邊就像花朵的花型臉、或加上長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開(kāi)了豐富的想象,并畫(huà)出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫(huà)的只是簡(jiǎn)單的圖形但大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想象去做畫(huà),而且畫(huà)得非常開(kāi)心,還添畫(huà)了草地、花朵。在互相觀賞時(shí),孩子們喜形于色,嘰嘰喳喳,七嘴八舌地互相評(píng)論著墻上的作品,我看在眼里,喜在心頭,為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。
    另外我對(duì)每日區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況都有記錄,記錄所觀察到的幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng),根據(jù)這些記錄再對(duì)照著預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果,評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內(nèi)容或指標(biāo),相對(duì)應(yīng)去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展情形。從平常區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、探索一些其他的評(píng)價(jià)方法:如區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展得是否有效?還存在什么問(wèn)題?以及今后如何改進(jìn)?這些問(wèn)題都是通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和反思來(lái)解決。不管是什么方法,最終的目的是為了更好地反思區(qū)域活動(dòng),找出在安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足,從而在今后的區(qū)域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。
    另外在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我便把“區(qū)域游戲活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)”放在重要的位置。良好的常規(guī)是開(kāi)展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲,但一定要遵守游戲的規(guī)則。此外,逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料,活動(dòng)完了,會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序,而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待不爭(zhēng)搶、……。雖然我班幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)水平有所提高,但在很多方面還是存在問(wèn)題,如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),作品顯得很單一,幼兒間相互模仿,動(dòng)腦、創(chuàng)新不夠;在游戲中,孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足不同層次幼兒的需要等等,因此,在今后的活動(dòng)過(guò)程中,我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)幼兒在愉快的區(qū)域游戲活動(dòng)中提高自我,我相信隨著幼兒年齡的增加,隨著游戲活動(dòng)不斷的深入開(kāi)展,也通過(guò)我們不斷的實(shí)踐探索,一定會(huì)使區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處,真正的能收到實(shí)效,使得我班幼兒的區(qū)域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇十一
    xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)我感觸頗深。收獲較大,從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀摩后的體會(huì):
    在觀摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢(shì)指令,還是幼兒根據(jù)老師的手勢(shì)和指令變換不同的隊(duì)形、隊(duì)列都很有秩序、很整齊。從體操中體現(xiàn)了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
    海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內(nèi)的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
    運(yùn)動(dòng)活動(dòng)教育功能,主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現(xiàn)的。海大附屬幼兒園的運(yùn)動(dòng)器材有你熟悉的玩具,也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富,能滿足孩子自主選擇需要與適度運(yùn)動(dòng)量的需求。(如:竹竿舞、挑擔(dān)子等)孩子們都玩的得不亦樂(lè)乎。
    幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區(qū)域,幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區(qū)域游戲,最后混班竄區(qū)自主游戲,自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者、支持者和觀察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
    通過(guò)此次觀摩活動(dòng),我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng),使幼兒強(qiáng)身健體,快樂(lè)游戲、智能發(fā)展。玩出興趣,玩出道理,玩出智慧!
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇十二
    在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中,區(qū)域目標(biāo)是一個(gè)非常重要的組成部分。園區(qū)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,能夠幫助幼兒形成一種學(xué)習(xí)的目標(biāo)感,提升他們的主動(dòng)性和積極性。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我深感區(qū)域目標(biāo)的重要性,同時(shí)也積累了一些心得體會(huì)。
    首先,在設(shè)定區(qū)域目標(biāo)時(shí),要貼近幼兒的實(shí)際需求和興趣。幼兒園的孩子們天性活潑,喜歡探索世界,因此,在每個(gè)區(qū)域目標(biāo)的制定中,我都會(huì)考慮到幼兒的興趣點(diǎn)和能力水平。比如,在動(dòng)手創(chuàng)造區(qū)域,我將目標(biāo)設(shè)定為讓幼兒能夠通過(guò)使用不同材料和工具,自由地進(jìn)行構(gòu)建和創(chuàng)造。這樣的目標(biāo)不僅符合幼兒園階段的特點(diǎn),還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
    其次,在實(shí)施區(qū)域目標(biāo)時(shí),要注重鼓勵(lì)與引導(dǎo)。在觀察幼兒的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮佑|新事物時(shí),常常存在著一定的焦慮和不安感。因此,在引導(dǎo)幼兒實(shí)施區(qū)域目標(biāo)的過(guò)程中,我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就。例如,在游戲角落的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒社交技能,我會(huì)鼓勵(lì)他們積極參與游戲,與他人合作,通過(guò)與伙伴的互動(dòng)不斷獲得成功體驗(yàn),從而增強(qiáng)他們的自信心和集體意識(shí)。
    此外,在區(qū)域目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了個(gè)體差異的存在,這意味著每個(gè)孩子在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的速度和質(zhì)量上會(huì)有所不同。對(duì)此,我會(huì)結(jié)合每個(gè)孩子的情況,實(shí)施個(gè)性化的教學(xué),為每個(gè)孩子提供相應(yīng)的幫助和支持。比如,在讀寫(xiě)角落的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,我會(huì)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,分別設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)與材料,讓每個(gè)幼兒在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里取得進(jìn)步。
    最后,我認(rèn)為,幼兒園區(qū)域目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施,不僅僅是為了提升幼兒個(gè)體的能力,更重要的是培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。在觀察幼兒的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)區(qū)域目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)之間存在著緊密的聯(lián)系,目標(biāo)的完成實(shí)際上是幼兒在素質(zhì)全面發(fā)展上的表現(xiàn)。因此,在區(qū)域目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施中,我會(huì)注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情商、動(dòng)手創(chuàng)造力、合作精神等多個(gè)方面的能力,以便他們能夠成為具有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的綜合素質(zhì)人才。
    綜上所述,在幼兒園教育中,區(qū)域目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)施對(duì)于幼兒的全面發(fā)展是至關(guān)重要的。通過(guò)貼近幼兒的興趣和實(shí)際需求,注重鼓勵(lì)與引導(dǎo),個(gè)性化教學(xué)以及培養(yǎng)綜合素養(yǎng)等方面的努力,我相信幼兒在區(qū)域目標(biāo)的指引下,能夠不斷提升自己的能力和素質(zhì),為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇十三
    我們從一些事情上得到感悟后,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)
    心得體會(huì)
    中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的幼兒園區(qū)域心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
    1、教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為是影響幼兒自主必的一個(gè)重要方面
    教育觀念的轉(zhuǎn)化為教師的教育行為,需要教師對(duì)自己的工作不斷反思,加以改進(jìn),才能實(shí)現(xiàn)這種質(zhì)的飛躍。教育觀念轉(zhuǎn)為教育行為才能使工作落在實(shí)處。師生間的平等、尊重,使得對(duì)于幼兒的“反常行為”象課堂上的反駁等才能認(rèn)可。承認(rèn)幼兒間的差異,才能給每個(gè)幼兒不同的等待時(shí)間。才能調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的積極性、主動(dòng)性。
    2、用辨證的觀點(diǎn)看待自主性的三個(gè)方面
    我們一直在談?dòng)變鹤灾餍缘呐囵B(yǎng),其實(shí)人的自主性有正反兩面方面。獨(dú)立需要過(guò)程,往往不能遵守社會(huì)道德規(guī)范,視其為束縛自己的繩索。過(guò)于自負(fù)則聽(tīng)不進(jìn)他人意見(jiàn)。思維獨(dú)立性過(guò)強(qiáng),也往往愛(ài)鉆牛角尖。所以,幼兒的自主性也要因人而異,對(duì)于自主性過(guò)強(qiáng)幼兒,教師在教育中要加以控制。把握好幼兒自主性培養(yǎng)的度,才能造就適應(yīng)社會(huì)需要的人。
    在培養(yǎng)幼兒自主性的過(guò)程中,雖然涉及了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得,但不夠深入,還需要在今后工作中進(jìn)一步探討。
    通過(guò)整個(gè)課題的研究發(fā)現(xiàn)在整個(gè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)區(qū)域的活動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)始終把幼兒放在游戲的主體地位,放手讓幼兒以自己的能力去實(shí)踐與環(huán)境的交互作用,盡量允許幼兒自由表達(dá)自己的意愿和情感,給幼兒創(chuàng)造一種寬松、愉快、自由平等的氛圍,激發(fā)并吸引幼兒在開(kāi)放的交往中獲得情緒情感的滿足和社會(huì)性的發(fā)展。開(kāi)放性學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)由于給幼兒提供了較多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造了較為寬松、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且又能滿足幼兒好奇好動(dòng)的特點(diǎn),能使幼兒通過(guò)自身積極主動(dòng)的活動(dòng),激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī),產(chǎn)生自豪感、自信心。教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性,鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境的交往,通過(guò)自主地探索來(lái)獲取知識(shí),促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。因此此課題的研究和實(shí)踐在日后的活動(dòng)中是切實(shí)可行的。
    愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性,游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀察者,引導(dǎo)者。因此,孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異,滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
    一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則,引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。
    活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,但自由不等于放任,為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
    1、在活動(dòng)前提出規(guī)則
    有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性,要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守,對(duì)于這類(lèi)規(guī)則,我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái),比如:使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問(wèn)題,游戲結(jié)束后的整理、歸放。活動(dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。
    2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。
    有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園,當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí),他們就在一起玩玩具,有時(shí)是玩自己的,有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過(guò)了一段時(shí)間,通過(guò)老師和孩子一起討論,班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則:無(wú)論是誰(shuí),不一定要將自己的玩具給別人玩,但是在玩別人的玩具時(shí),一定要事先征求別人的同意。
    3、在解決問(wèn)題中建立規(guī)則。
    幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí),教師不要急著幫忙解決問(wèn)題,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施,并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如:在建構(gòu)游戲中,孩子們玩的很盡興,可到最后卻沒(méi)有多少作品展示,這是為什么呢?當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后,得到了多種答案。有的說(shuō):我搭了一間漂亮的房子,但被別人搗亂推倒了,有的說(shuō):收玩具時(shí)我們自己拆掉了還有的說(shuō):我快搭完時(shí),自己倒下來(lái)了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎?經(jīng)過(guò)多次玩后,孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我:玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn),建房子時(shí)在旁邊建一條路,別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,以免撞壞。在大家的建議下,孩子們掌握了保護(hù)作品的方法,同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。
    二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料
    首先,要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍,同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。
    照目標(biāo)看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛(ài)玩。
    三、參與孩子的活動(dòng),成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。
    在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下,我園全體教師有幸參觀了我縣3所幼兒園。
    在這2小時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我很珍惜每一時(shí)刻,特別是看3個(gè)園的環(huán)創(chuàng),認(rèn)真看,認(rèn)真記,有了不少的收獲,感受很深。
    我們每到一處幼兒園,都會(huì)感受到一股濃厚的兒童化氣息,每所幼兒園都有一支充滿愛(ài)心、朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍,通過(guò)觀察、交流,都能感受到他們團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的精神。各幼兒園園長(zhǎng)的熱情接待、老師無(wú)私的經(jīng)驗(yàn)介紹,讓我們感受到家一般的溫馨。
    一、所見(jiàn):
    1.城關(guān)幼兒園:幼兒園的整體環(huán)境,走廊中的作品展示、隨處可見(jiàn)的戶(hù)外活動(dòng)材料等,墻壁文化都感覺(jué)豐富。班級(jí)中的小環(huán)境,區(qū)角材料、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落,合理安排,布置溫馨舒適。
    2.實(shí)驗(yàn)幼兒園:最大的感受就是這里的布置繽紛多彩、個(gè)性十足。整個(gè)布局像童話中的城堡,并且極具中國(guó)特色,給幼兒無(wú)盡的想象力。這所幼兒園的辦園檔次高,能給幼兒充分提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。在這所園里不管是活動(dòng)室還是走廊,一幅幅幼兒創(chuàng)作畫(huà),一件件獨(dú)具匠心的作品,再加上管理規(guī)范的師資隊(duì)伍,組成了有著的藝術(shù)色彩的辦園理念,充分體現(xiàn)了幼兒園的主體特色。
    這所幼兒園教室里,設(shè)施齊全,各種活動(dòng)豐富而富有幼兒趣味,能夠使幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中玩,很好的調(diào)動(dòng)了幼兒的天性。再有這所幼兒園的區(qū)角材料豐富,合理根據(jù)幼兒年齡段設(shè)置,老師們想得比較周到細(xì)致,使幼兒能得到全面發(fā)展。孩子們?cè)趯?shí)際操作中認(rèn)真的態(tài)度,并且能發(fā)揮自己的想象力構(gòu)思著,專(zhuān)研的精神令人折服,將幼兒的想象空間與日常物品結(jié)合緊密的聯(lián)系,在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受創(chuàng)意美。
    3.兩廠幼兒園:一進(jìn)幼兒園大門(mén),我們就被它現(xiàn)代的外部設(shè)計(jì)所吸引。園長(zhǎng)和善的笑容和有特色的介紹透出了這所幼兒園的恬靜與獨(dú)特。步入門(mén)廳,看到寬敞的空間,協(xié)調(diào)的色彩,現(xiàn)代與童趣味結(jié)合著各個(gè)布局,整個(gè)人讓舒服包圍著。我們?cè)趫@長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀了她們的教室,各班的活動(dòng)室布置各具特色,主題墻面、空間掛飾、區(qū)域設(shè)置整個(gè)環(huán)境布置充滿了童真和人性化。這所幼兒園的教育體現(xiàn)了人文關(guān)懷、注重幼兒的個(gè)性發(fā)展,充分給幼兒一個(gè)創(chuàng)造和想象的空間。
    二、所思
    這次學(xué)習(xí)看到那些幼兒園的發(fā)展和變化我心情非常激動(dòng),聽(tīng)著幼兒園負(fù)責(zé)人介紹他們的辦園過(guò)程和艱苦,我深受感動(dòng),參觀回來(lái)后我覺(jué)得我們要做到取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,我的思路是:
    1 .采取多種形式學(xué)習(xí)。多讀一些專(zhuān)業(yè)方面的書(shū),也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
    2 .環(huán)境創(chuàng)設(shè)做到尊重兒童,以后我們要做到給教師和家長(zhǎng)看的在成人高度。給小朋友看的全在低處,“成人處”的墻報(bào)做到與時(shí)俱進(jìn),處處體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀和和諧社會(huì)。幼兒園的教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)時(shí)政。低處的墻面,留給幼兒一些展示和想象的空間。
    3 .細(xì)心、耐心、虛心是我們每位教師應(yīng)該所具備的。我應(yīng)該做到,做每一件事都要細(xì)心。對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)孩子要有耐心。在工作中做到虛心請(qǐng)教每個(gè)問(wèn)題,要有不恥下問(wèn)的精神。歸根結(jié)底就是我對(duì)待自己的工作要有責(zé)任心。
    4 、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 在組織活動(dòng)中,要做到始終以 “ 支持者、合作者、引導(dǎo)者 ” 的角色參與其中。多給孩子一些思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。不急于幫助孩子調(diào)節(jié),而是讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再一起想辦法解決。
    總之,通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí),讓我們開(kāi)闊了眼界,學(xué)到了很多。在今后的工作中,我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足,不懂、不會(huì)的地方虛心向別人請(qǐng)教,不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,用自己的智慧和汗水,滿懷愛(ài)心的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的美麗的活動(dòng)環(huán)境!
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇十四
    創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評(píng)、指責(zé),種種想法、做法都能受到重視、贊揚(yáng)的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性,才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。
    建構(gòu)指導(dǎo)主要指教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。
    1、通過(guò)活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立,體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區(qū)規(guī)則往往是由教師制定,如今的活動(dòng)區(qū)游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規(guī)則,教師則多問(wèn)“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開(kāi)心?”使幼兒將規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己經(jīng)驗(yàn),教師幫助加以歸納,同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫(huà),中大班可由幼兒參與制作,用符號(hào)和文字表述。
    2、幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升和分享。幼兒常常會(huì)把自己對(duì)真實(shí)社會(huì)局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗(yàn)隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸完善,而有些觀念是不合適的甚至是錯(cuò)誤的,只有引導(dǎo)幼兒把凌亂的經(jīng)驗(yàn)梳理清楚,才能使游戲情節(jié)得以豐富,促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗(yàn)體系。教師要多引導(dǎo)幼兒討論并說(shuō)出自己的經(jīng)驗(yàn)和看法,把孩子單一的點(diǎn)狀的知識(shí)串成線狀,使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì),形成正確的價(jià)值觀和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗(yàn)需要提升:有些教師在指導(dǎo)游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒(méi)有新的發(fā)展,就常常會(huì)以幼兒的游戲水平不高來(lái)解釋。其實(shí),幼兒在游戲中對(duì)某個(gè)主題不感興趣,有兩個(gè)方面的原因:一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平,他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗(yàn);二是主題對(duì)幼兒不具有挑戰(zhàn)性,幼兒可能會(huì)對(duì)教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是需要成人幫助提升的,教師不妨把幼兒關(guān)注的問(wèn)題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論,幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同,學(xué)習(xí)不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn),教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開(kāi)講座引導(dǎo)幼兒在在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗(yàn),向教師學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向環(huán)境學(xué)習(xí)。游戲結(jié)束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    1、與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。解決這類(lèi)沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭(zhēng)搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的討論建立規(guī)則。
    2、與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。教師要區(qū)分不同情況,采用不同的指導(dǎo)策略:發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)搶玩具材料,說(shuō)明玩具材料數(shù)量不足,此時(shí)應(yīng)嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作,除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。
    3、與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略。第一:豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外,將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。第二:通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā),將幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái),從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。
    教師可以利用:游戲介入法、材料提供法、語(yǔ)言指導(dǎo)法來(lái)參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對(duì)性的指導(dǎo),以提高幼兒游戲的水平。
    游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲,從而起到指導(dǎo)游戲的作用。材料提供法是指通過(guò)提供材料來(lái)促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語(yǔ)言指導(dǎo)法是指教師在游戲中運(yùn)用“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“邀請(qǐng)式”“角色式”“指令式”等不同形式的語(yǔ)言,達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。
    在今后的區(qū)域游戲指導(dǎo)活動(dòng)中:教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策略多種多樣,但都建立幼兒自主游戲的前提下,教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。那么如何對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),將成為下階段的研究?jī)?nèi)容。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇十五
    通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí),從區(qū)域活動(dòng)特征、類(lèi)型、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵、區(qū)域活動(dòng)價(jià)值、區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和組織等方面都有很大收獲,對(duì)我在今后的工作有了很大幫助。
    區(qū)域活動(dòng)是指從幼兒的水平、興趣、特點(diǎn)和需要出發(fā),兼顧幼兒園教育目標(biāo)以及正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素,利用活動(dòng)室、走廊、門(mén)廳以及室外場(chǎng)地等設(shè)置各種活動(dòng)區(qū),提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料,創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒在寬松和諧的氣氛中按自己的意愿和能力進(jìn)行個(gè)別化或小組操作活動(dòng)。
    1、區(qū)域環(huán)境的開(kāi)放性
    (1)物質(zhì)環(huán)境的開(kāi)放
    (2)心里環(huán)境的開(kāi)放
    2、幼兒學(xué)習(xí)的自主性
    3、教師指導(dǎo)的間接性
    (1)考學(xué)具、材料為媒介
    (2)以問(wèn)題為媒介。
    1、區(qū)域環(huán)境設(shè)置過(guò)于形式化
    2、區(qū)域材料投放存在盲目性
    3、區(qū)域過(guò)程中老師的指導(dǎo)欠恰當(dāng)
    (三)區(qū)域活動(dòng)的類(lèi)型
    1、學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)
    2、游戲型區(qū)域活動(dòng)
    3、學(xué)習(xí)與游戲融合型的區(qū)域活動(dòng)
    四、區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值
    (一)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒園課程的價(jià)值
    1、有利于實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)
    2、有利于拓展課程的組織形式
    3、有利于整合教育資源
    (二)區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的價(jià)值
    1、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展
    (1)有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
    (2)有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力
    (3)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力
    2、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
    3、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展
    (三)區(qū)域活動(dòng)對(duì)教師的價(jià)值
    1、有利于教師了解幼兒
    2、有利于教師制定有效的教育計(jì)劃
    五、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義
    1、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是克服小學(xué)化的需要
    2、區(qū)域活動(dòng)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的缺陷
    3、區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)新的課程觀——區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的融合
    4、區(qū)域活動(dòng)有利于重塑師幼關(guān)系
    5、區(qū)域活動(dòng)滿足了兒童的需要
    以上便是此次研修活動(dòng)獲得的體會(huì),我會(huì)在日后的工作中把此次學(xué)習(xí)中的精華淋淋盡致的利用到工作中,讓孩子們體會(huì)區(qū)域活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
    幼兒園區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)篇十六
    區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視,要提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的能力,培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下,我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式,體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)提供依據(jù),多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人,也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體,因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況,主要觀察以下幾方面:
    區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn),每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣的活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是,在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中,一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移,很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于某一活動(dòng),致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止,如:主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》,開(kāi)始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫(huà),剪紙(螞蟻圖形),剛開(kāi)始第一天,幼兒的興趣比較高,到了第二天,入?yún)^(qū)時(shí),孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了,過(guò)了幾天,就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是,與班上老師交流,重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料,材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系,容易激發(fā)幼兒的興趣,而在集體活動(dòng)中,常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn),在此過(guò)程中,幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻,包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終保持良好的工作狀態(tài),對(duì)活動(dòng)充滿熱情,實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的積極互動(dòng)。興趣是的老師,評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣,主要看幼兒是否喜歡活動(dòng),在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了,注意力才會(huì)集中,才會(huì)在此過(guò)程中積極探索。
    區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng),也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng),更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng),幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。所以,制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始(當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)),幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間,也即幼兒要在頭腦中形成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中,依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng)。每天下午離園前,教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃,讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向,待到明日入?yún)^(qū)時(shí),幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
    評(píng)價(jià)幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選擇區(qū)域活動(dòng),還是盲目服從別人,或模仿別人選擇區(qū)域活動(dòng);做出選擇后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間,還是頻繁地變換材料,甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩;此外,還可以觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果,如果幼兒積極參與活動(dòng),就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注,通過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解,獲得成就感,或是將自己與同伴相比較,對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都可以使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如:在《螞蟻王國(guó)》這主題中,讓孩子到戶(hù)外觀察螞蟻,孩子們很興奮,雙眼睜得大大的,生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié),有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索,腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”,在回憶時(shí)間里,孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。
    對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng),還是常與別人合作;在合作時(shí)是,還是服從者,合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置;活動(dòng)中能否與同伴輪流分享,是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突,經(jīng)常采用什么方式解決沖突等,不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如:在建構(gòu)區(qū),老師提供廢舊鞋盒,目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩,鞋盒大小不一,幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難,需要同伴的協(xié)助,那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一起來(lái)搭建這螞蟻窩,在合作的過(guò)程中,孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的能力。
    社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容十分廣泛,從其對(duì)象看,社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己、他人、社會(huì)關(guān)系(權(quán)威、友誼、公平等)、社會(huì)群體、社會(huì)角色、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知;對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖、知覺(jué)、思維、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等心理過(guò)程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn),它雖然是內(nèi)隱的,但可以通過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái),所以,評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平可以通過(guò)觀察幼兒的操作來(lái),尤其是對(duì)智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,是單一還是復(fù)合;操作方式是單調(diào)重復(fù),模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品,還是多樣化的表現(xiàn),如繪畫(huà)、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析,即可了解幼兒的認(rèn)知水平,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng),但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以為所欲為。事實(shí)上,區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所,幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開(kāi)展的前提,因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
    對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則,如娃娃家要脫鞋進(jìn)入,活動(dòng)區(qū)門(mén)口會(huì)畫(huà)幾對(duì)小腳印,自覺(jué)遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上,然后進(jìn)入;其次,觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則,如:在圖書(shū)區(qū)的墻面上貼有讀書(shū)的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作,即暗示幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)要保持安靜,并要遵循看書(shū)的順序:取書(shū)——看書(shū)——收書(shū)。總之,幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制能力,對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。