在快節(jié)奏的社會中，我們需要找到適合自己的放松方式。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，解決問題時(shí)能夠有新的視角和方法？這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)，包括工作總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)、項(xiàng)目總結(jié)等，希望能幫助到您。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識目標(biāo)：
(1)會寫本課14個生字，認(rèn)識12個本課生字。正確讀寫“雷達(dá)、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
(3)理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：
(1)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐針對課文內(nèi)容提問題的方法，能夠自己針對課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題。
(2)學(xué)會從不同角度提出問題，學(xué)會通過小組合作解決問題。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件
2課時(shí)
一、看圖片，激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達(dá))
老師依次出示蝙蝠和雷達(dá)圖片，提問：有哪個同學(xué)能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
3、今天，就讓我們走進(jìn)科學(xué)，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點(diǎn)名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)
指名讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復(fù)習(xí)回顧，默讀課文。
1、我們以前學(xué)過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內(nèi)容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學(xué)在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？文章哪句話能點(diǎn)明，請你畫出來。
(科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。)
3、同學(xué)們觀察上面的提問和答案，結(jié)合我們學(xué)過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對，它們這是針對主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結(jié)。我們在提問的時(shí)候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問，而是從課文標(biāo)題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學(xué)們提出的問題。
四、課堂小結(jié)。
我們總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時(shí)，可以從哪些方面入手呢？同學(xué)們，認(rèn)真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，以及通過提問完成對本篇課文的學(xué)習(xí)。
二、集中問題，學(xué)習(xí)課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容。
2、總結(jié)文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學(xué)家有什么樣的啟示？
(5)飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學(xué)習(xí)第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學(xué)的問題)
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。
2、學(xué)習(xí)4－6自然段：科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學(xué)家通過反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學(xué)家們做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次是怎樣實(shí)驗(yàn)的？每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準(zhǔn)確的話來填寫表格。
次數(shù)，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論
完成表格后，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點(diǎn)問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學(xué)家有什么樣的啟示？飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
5、學(xué)生練習(xí)畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達(dá)無線電波
飛機(jī)熒屏障礙物
對本段，你還能提出什么問題？雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的()，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補(bǔ)充提問，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？
(3)文章開頭為什么先寫飛機(jī)？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內(nèi)容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結(jié)。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學(xué)知識，還知道了閱讀課文要學(xué)會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。
六、延伸訓(xùn)練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認(rèn)錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
板書設(shè)計(jì)
這篇課文有很強(qiáng)的科學(xué)性，以說明為主，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重滲透方法指導(dǎo)，從質(zhì)疑中引發(fā)探究。學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學(xué)生知道什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，引出問題：蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系？直接學(xué)習(xí)結(jié)論，學(xué)習(xí)第七、八自然段時(shí)，以課本中小同學(xué)提出的問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習(xí)既提出不同問題又能完美地解決問題。
課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)。每一步把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發(fā)展思維，理解課文內(nèi)容。遺憾的是給予學(xué)生讀書思考問題的時(shí)間比較少。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.會認(rèn)“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
1.會認(rèn)“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)1～4自然段，把握這部分內(nèi)容，初步感受大自然和諧之美。
課件
一、激趣導(dǎo)入
1.“天堂”用來比喻什么？
2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件2）
１.生初讀課文，把自己認(rèn)為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學(xué)請教等方式解決。
２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內(nèi)容。
３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？
４.匯報(bào)，交流。
三、學(xué)習(xí)１～４自然段
１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
請用簡潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們劃船出去玩。
２.賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句，并說說其作用
生總結(jié)，匯報(bào)
這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時(shí)也點(diǎn)明作者的心情是愉悅的。
指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)（出示課件7）
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。
五、布置作業(yè)。（出示課件8）
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
湖南省株洲市外國語石峰學(xué)校文燦。
【教學(xué)內(nèi)容】。
教材：《誡子書》。
叢書：《顏氏家訓(xùn)——學(xué)者猶種樹》《給河馬刷牙》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.誦讀，讀出古文的韻律美。
2.理解，體會讀書的意義。
【課前準(zhǔn)備】。
1.反復(fù)誦讀《誡子書》《顏氏家訓(xùn)——學(xué)者猶種樹》，初步了解文章內(nèi)容及思想。
2.利用工具書自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙。
【教學(xué)過程】。
一、課堂導(dǎo)入：
《觸電的小牛》檢討書。
二、課堂探究：
活動一：吟誦涵詠。
1.自由朗讀《誡子書》《顏氏家訓(xùn)——學(xué)者猶種樹》。
2.生展示朗讀，生點(diǎn)評。
3.小組合作配樂誦讀。
4.師生齊誦。
活動二：研讀思考。
1.兩篇古文中，兩位父親都對自己的孩子提出了一個什么共同要求?
2.怎樣成學(xué)?成學(xué)又是為了什么?
3.對此，你怎么理解?
三、明志致遠(yuǎn)。
活動三：對比閱讀。
1.快速閱讀《給河馬刷牙》，找出文中媽媽對兒子安德烈的期望是什么。
2.你如何理解“我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愫軇e人比成就，而是因?yàn)?，我希望你將來擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！?BR> 3.結(jié)合三篇文章關(guān)于學(xué)習(xí)的目的的觀點(diǎn)，你認(rèn)為，學(xué)習(xí)是為了什么?
龍應(yīng)臺《親愛的安德烈》、顏之推《顏氏家訓(xùn)》、王朔《致女兒書》。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。
老師準(zhǔn)備課件。
板書“橋”，看到“橋”這個字，你會想到什么？（估計(jì)學(xué)生可能會說趙州橋、黃河大橋等。）。
剛才同學(xué)們說的都是有形的橋，還有一種橋是無形的，它看不見，摸不著，只有用心才能體會到，你知道這種橋嗎？（a、北京奧運(yùn)會是中國走向世界的橋；b、書籍是知識的橋；c、書信是聯(lián)系的橋；d、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。）。
今天，我們就學(xué)習(xí)以橋?yàn)轭}目的第16課。
通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文主要講了什么？
（一）橋窄。
1、這篇課文的題目是橋，可課文中真正寫“橋”的句子很少，這是一座怎樣的橋？（窄窄的橋）。
出示句子：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”
這座橋窄到什么程度？（只有一個人的寬度，一百多號人過橋必須排成一隊(duì)）。
2、同學(xué)們，再讀這句話，你還體會到什么？
（從“只有”體會到是唯一通往村外的路。）。
那南面呢？（被洪水淹沒。）。
小結(jié)：此時(shí)的木橋承載著全村一百多號人的生命，它是一座逃生橋，沒有這座橋，全村一百多號人將難以死里逃生，但是，光有這一座橋，全村一百多號人就能順利逃生嗎？讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。
1、請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機(jī)出示：
“1、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。”
“2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！?BR> “3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?BR> “4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?BR> “5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”
“6、水，爬上了老漢的胸膛。”
請學(xué)生讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
（隨著時(shí)間的變化，洪水在兇猛上漲，威脅著人們的生命。）。
誰能把自己的感受讀出來？（學(xué)生試讀、指名讀。）。
3、前兩句很明顯是比喻句，而后4句是什么句？（擬人）。
擬人就是把洪水當(dāng)作人來寫，可我怎么讀也感覺不到是人的動作或神情，你來讀讀倒像是什么？（像魔鬼、像猛獸、像死神）。
引讀：同學(xué)們，山洪來了，看魔鬼在跳舞——。
聽！魔鬼兇惡的笑聲——。
看，猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——。
啊！猛獸爬上了老漢的胸膛——。
同學(xué)們，洪水在上漲，災(zāi)情在加強(qiáng)，時(shí)間不等人啊，時(shí)間就是生命，此時(shí)此刻，村民們怎么樣了？請同學(xué)們劃出來。
出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
同學(xué)們再來讀讀這些句子，你會想到哪些詞語來形容村民們此時(shí)的情景？
（驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首）。
讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來吧！
過渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻，洪水勢不可擋，村民驚慌失措，亂作一團(tuán)，面對這年久失修的窄窄的木橋，能不能順利逃生？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是那位令我們感動的老漢，挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋！
2、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)，相機(jī)出示句子。
（1）：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
a、逃生是人的本能，這位老漢第一個來到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們干什么？
b、他長得什么樣？（清瘦）為什么還像一座山？山給你什么感覺？（無私無畏，沉默，鎮(zhèn)定，奮勇獻(xiàn)身）。
c、指導(dǎo)讀出感情。
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
a、三個感嘆號你體會到什么？（老漢的話雖然是沙啞的，但是傳出來的聲音像山一樣，堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)?。?。
b、誰能讀出這份感受？
c、“黨員排在后邊”為什么？黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山啊！
（3）對兒子。
a、指名讀15—23自然段。
b、出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（背景是老漢揪小伙子的圖片）。
同學(xué)們面對此情此景，你想說點(diǎn)什么？（他是你的兒子，讓他走吧；老漢的精神；）。
老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？為什么揪他？（體會老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。）。
c、老漢的揪和推；小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？老師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號的部分。
1、父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊……。
2、兒子瞪了父親一眼——父親啊……。
3、兒子推了父親一把——父親啊……。
4、父親推了兒子一把——兒子啊……。
d、出示改好的句子（把15—23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）：同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話。（指名讀）。
（4）升華情感，理解橋。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴；進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?？他是連心橋、關(guān)愛的橋、致富橋等。）。
b、是啊，誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢？一位老太太還在等著您，等著他的兒子呢？難道你不是第一個來到橋頭的嗎？難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎？（課件出示圖片，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員！兒子也是一名共產(chǎn)黨員?。?。
出示并齊讀：您是一名黨員，是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋，將村民從洪水中救出！您是一名黨員，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋，將黨和人民群眾緊密相連！
c、同學(xué)們，讓我們飽含深情地齊讀課題。
1、同學(xué)們，文中的老漢雖然沒有名字，但他會讓我們想到生活中的許多人，比如……。
2、作業(yè)。
生活中有許多足以感動中國的人，課下可去讀一讀他們的事跡。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【課題類型】精讀賞析課。
【教學(xué)內(nèi)容】。
《皇帝的新裝》+《聰明的野牛》+《窮人和富人》+《月亮谷》+《選擇》(高考滿分作文)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過多種形式的閱讀，把握文章主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)通過對人物語言、動作、神態(tài)、心理活動的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
3.以豐富的閱讀為契機(jī)，以濃郁的情感為依托，訓(xùn)練頒獎辭的寫作。
4.學(xué)習(xí)孩子、野牛和窮人以及小攝影家在關(guān)鍵時(shí)刻能選擇真善美的美好心靈。
【教學(xué)過程】。
(一)導(dǎo)入新課，話選擇。
同學(xué)們，我們每個人的一生都會經(jīng)歷無數(shù)次選擇，正確的選擇可以為生命打造出燦爛的光華，錯誤的選擇可以毀掉最美麗的夢想。因此，選擇是歡娛的過程，選擇是痛苦的過程，選擇是亦是悲愴的過程。今天，我們就將走近一組與選擇有關(guān)的文章，感受那些美好的選擇帶給我們的感動。
(二)速讀課文，說情節(jié)。
快速閱讀《皇帝的新裝》、《聰明的野?！?、《窮人和富人》三篇文章，從“選擇”這一角度概括主要故事情節(jié)。
(三)品讀細(xì)節(jié)，識人物。
預(yù)設(shè)：
1.《皇帝的新裝》——選擇說真話還是說假話。
老大臣、官員、皇帝、百姓——自私虛偽、愚不可及。
小孩子——率真可愛、無私無畏。
2.《聰明的野?！贰x擇顛沛流離的自由生活還是選擇最終被殺的安逸生活。
城市的?！潏D享受、膽小怕事、遇事慌張。
野牛——熱愛自由、敢于抗?fàn)?、聰明機(jī)智、沉著冷靜。
3.《窮人和富人》——面臨是否幫助疲倦的陌生人的選擇。
富人——自私、貪婪。
窮人——善良、真誠。
(四)捧讀美好，訴心聲。
當(dāng)我們面臨各種各樣的選擇時(shí)，我們可以根據(jù)自己的道德操守或真實(shí)需求做出選擇。然而，當(dāng)我們面對的是死亡時(shí)，我們又該如何選擇呢?讓我們來讀這篇震撼我們心弦的文章《月亮谷》。
1.默讀課文，勾畫最能觸動你心弦的句子。
2.小攝影家美麗的選擇一定深深震撼了你的心靈，請以“選擇”為主題為他寫一則頒獎辭吧!(至少運(yùn)用一種修辭手法)。
(1)教師適時(shí)進(jìn)行頒獎辭的寫法指導(dǎo)。
(2)佳作展示。
(五)誦讀詩歌，明方向。
人生如一道道盛宴般美味雜陳，我們的欲望亦如根虬般愈集愈雜，關(guān)鍵時(shí)刻，我們究竟該選擇些什么呢?一篇高考滿分作文給了我們滿意的答案。請大家分角色誦讀詩歌《選擇》。
選擇。
毛敏。
(女獨(dú))如果我是一片云，
我會放棄高高在上，
我選擇化作一滴滴小雨飄落人間。
你要問我為什么，
請看看那些郁郁蔥蔥的生命，
那，就是我的答案。
(男獨(dú))如果我是一支河流，
我會放棄奔流到海，
我選擇化為甘泉流入麥田。
你要問我為什么，
請聽聽農(nóng)民伯伯喜悅的笑聲，
那，就是我的答案。
(女合)如果我是一株靈芝，
我會放棄長命百歲，
我選擇化為一滴滴藥湯灌入人口中。
你要問我為什么，
請看看那位康復(fù)病人的笑臉，
那，就是我的答案。
(男合)如果我是一塊礦石，
我會放棄平靜安逸，
我選擇熔入爐中化為滾燙的鋼水。
你要問我為什么，
請看看那一座座的高樓大廈，
那，就是我的答案。
(男女合)如果我是一只白鴿，
我會放棄自由嬉戲，
我選擇永不停息地把橄欖枝銜到戰(zhàn)爭的國度。
你要問我為什么，
請看看那些飽受戰(zhàn)爭痛苦的兒童正在快樂地玩耍，
那，就是我的答案。
(男女獨(dú))人生，
是一篇做不完的選擇題，
(男獨(dú))向前?
向后?
(女獨(dú))往左?
往右?
(男女合)如果你已迷失方向，
瞧瞧你心靈中的真、善、美吧，
那，就是你的答案。
結(jié)語：當(dāng)我們在眾多的選擇面前迷茫時(shí)，當(dāng)我們有太多的欲望無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，請想一想這些美好的選擇吧!它們會滌蕩我們的心靈，寬闊我們的胸懷，豐盈我們的思想。自今日始，希望我們每一個人都能明確選擇的方向，永遠(yuǎn)站在真、善、美的身邊!
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.圈點(diǎn)勾畫摘錄，品讀不同作品中狼的不同形象。
2.在閱讀中學(xué)會辯證看問題，多元思考。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
圈點(diǎn)勾畫摘錄，品讀不同作品中狼的不同形象。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】。
課本《狼》叢書《海子爺與老雪狼》畢淑敏《母狼的智慧》《重返狼群(節(jié)選)》。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)生課前收集關(guān)于狼的各種資料。
【學(xué)習(xí)過程】。
活動一：合作交流，展示收集資料。
1.學(xué)生先在小組內(nèi)交流展示收集的關(guān)于狼的資料，做好匯總，準(zhǔn)備全班交流。
2.小組派代表展示收集成果。
活動二：比較不同作品中狼這一形象的異同。
1.學(xué)生自讀《狼》、《海子爺與老雪狼》、《母狼的智慧》，批注比較三部作品中狼形象的異同。
2.思考：不同的作者對狼這一寫作對象傾注的感情是否一致?
3.學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)：這三匹狼身上都有狡猾貪婪的共同點(diǎn)，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。蒲松齡在笑談中批判，畢淑敏為狼的勇敢和母愛贊頌，郭雪波因老雪狼的舍身報(bào)恩深深震撼。
活動三：推薦閱讀，多元思考。
1.播放電影《重返狼群》的視頻節(jié)選，學(xué)生交流觀后感受。
教師出示《重返狼群》中的文字：
天地狼心道是無情卻有情。
從城市到荒村。
人與狼傳奇的“格林童話”
終走到殘酷的結(jié)局。
我們能救一匹狼狼的命。
我們能改變狼的命運(yùn)嗎。
教師向?qū)W生交流自己的讀后感受，推薦閱讀李微漪《重返狼群》、姜戎《狼圖騰》、沈石溪《狼王夢》。
2.推薦閱讀：蒲松林的《狼》、馬中錫的《中山狼傳》、紀(jì)曉嵐的《狼性》?？纯垂糯髌放c現(xiàn)代作品中狼的不同形象，可以嘗試探究下造成這些不同的原因。
3.教師總結(jié)：不同的時(shí)代，不同的作品賦予了狼不同的形象，同樣的，不同的民族對狼有不同的愛憎。狼留給我們的是多元化的思考。甚至有人提出，中國文明從未中斷的原因，是在于華夏民族還存在著一個從未中斷的狼圖騰文化!同學(xué)們可以在課下，繼續(xù)閱讀收集整理，自選角度，寫出關(guān)于《狼》的小論文。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
復(fù)習(xí)內(nèi)容：《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》+《一位讓人心疼的大師》《世間最美的墳?zāi)埂匪钠恼隆?BR> 復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.了解文章內(nèi)容，把握人物形象。
2.了解襯托手法及作用。
3.了解別樣的人生經(jīng)歷，感受偉人的品格與精神，豐富自己的生活體驗(yàn)。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
了解襯托手法及作用。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自讀《一位讓人心疼的大師》及《世間最美的墳?zāi)埂穬善恼隆?BR> 活動一：溫故。
1.復(fù)習(xí)字詞并選詞說話：同桌兩人互相提示重點(diǎn)字詞，并從中選擇合適的詞語說一說自己所認(rèn)識的列夫·托爾斯泰或居里夫人。
2.概括人物形象：請用四字短語分別概括列夫·托爾斯泰和居里夫人的形象。
活動二：知新。
1.《列夫·托爾斯泰》一文，作者為什么先從托爾斯泰丑陋的面貌寫起?有何用意?
2.《美麗的顏色》一文，作者也運(yùn)用了襯托的寫作手法，找一找。
請用以下句式表達(dá)：
文章寫是用來襯托。
3.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書的《一位讓人心疼的大師》及《世間最美的墳?zāi)埂穬善恼?，找一找這兩文中運(yùn)用的襯托手法。請用以下句式表達(dá)。
《》一文寫是用來襯托。
4.歸納總結(jié)襯托的含義及作用。
夕拾朝花，因愛生香。
——《藤野先生》《回憶我的母親》+《父愛的姿勢》整合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
山東省壽光市洛城街道第二初級中學(xué)王蘭云。
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】。
1.回憶課文內(nèi)容，通過分析文中人物的性格特點(diǎn)，掌握刻畫人物的方法。
2.結(jié)合文中具體內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感。
3.了解人物生平事跡，豐富自己的生活體驗(yàn)，提高文學(xué)鑒賞力。
【復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會作者表達(dá)的情感。
【課前準(zhǔn)備】。
1.給下列加點(diǎn)的字注音并注意詞語的寫法。
杳無消息()深惡痛疾()挾著()周濟(jì)()。
祖籍()闔家()倔強(qiáng)()蹣跚()。
2.解釋下列詞語，并選擇喜歡的詞語說話。
抑揚(yáng)頓挫油光可鑒任勞任怨為富不仁全神貫注。
滄海桑田不遜。
3.知識儲備：回憶性敘事散文的特點(diǎn)是寫人記事為主，善于通過某些生活片段、場景和細(xì)節(jié)以及人物最突出的性格特征的描寫，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
4.從文中找出最能體現(xiàn)主要人物性格特點(diǎn)的語句。
【課內(nèi)復(fù)習(xí)】。
活動一：聽故事，話人物。
請同學(xué)們回憶文章的內(nèi)容，選擇你喜歡或是印象深刻的一個人物，用下面的方式說話。
我從這件事讀到，這是一個的老師(母親、父親)。
活動二：賞美文，悟真意。
回憶性的散文重在表達(dá)作者的真情實(shí)感，這三篇文章，作者都在文中表達(dá)了自己的真實(shí)感受、誠摯的感情，請同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)的眼光，把作者散落在字里行間的情感珍珠撿拾起來，以批注閱讀的方式標(biāo)記到文本。然后按照以下方式進(jìn)行展示：
我從文中的讀到作者在此表達(dá)了的感情，我的理由是。
活動三：抓特色，廣視角。
活動四：憶往昔，書溫情。
展開思緒，靜心回憶你生命中的重要他人，拿起妙筆，書寫出來自他人的溫暖、屬于你的感動。
要求：要通過人物典型的事跡展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，要用個性化的語言表達(dá)出真摯的情感。
【拓展延伸】。
推薦閱讀：魯迅先生的《朝花夕拾》。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質(zhì)教育，努力做到心中有他人。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質(zhì)。
能力要求：有感情的朗讀課文；把故事講給別人聽。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果；理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
解釋什么是民間故事。
二、初讀課文，了解大意。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。
1、會認(rèn)讀課文中帶拼音的生字。
2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語。
3、標(biāo)出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事？
四、理解課文內(nèi)容。
1、課文從哪到哪講了一件完整的事？
2、用自己的話說說故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
五、品味詞句，學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、請幾個學(xué)生分段讀課文。
2、思考下面問題，從文中找到答案，想想表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石？
3、海力布能這樣做，是一時(shí)沖動嗎？他平時(shí)是一個怎樣的人？請找出來讀讀，說說。
六、談體會。
七、復(fù)述課文內(nèi)容。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
3、積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
導(dǎo)入新課，揭示課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》，誰想讀一讀課題？
1、學(xué)生讀有關(guān)描寫洪水的句子，感受場面的可怕。
交流文中描寫洪水的語句，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：（課件出示）。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
2、指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，讀出洪水的肆虐與人們的恐慌。
3、感受老支書的壯舉。
思考：就在這性命憂關(guān)的時(shí)刻，一位老英雄挺身而出，讓人敬佩，讓人感動的事情出現(xiàn)了，請學(xué)生在書上勾畫出最使你感動的語句，作出批注，你覺得老漢是一個怎樣的人？然后全班交流。
4、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
（思考：老漢是在什么情況下說這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？）。
再次讀讀老漢喊的那句話。
5、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文中79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)）說說從老漢“沖揪吼”的動作中，你體會到了什么？（對照讀句子）。
探究老漢內(nèi)心：聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”，這時(shí)，又用力把小伙子推上木橋，讓學(xué)生悟出：看似矛盾的舉動，實(shí)際上包含了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。這時(shí)，老漢的崇高精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
6、感悟表達(dá)手法。
總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（比如：設(shè)置懸念；運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法；語言簡短；人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。）。
鼓勵學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用一些表達(dá)方法。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“我手寫我心——雨的遐思”
山東省臨沂市21中劉暢。
【課題類型】《聽聽那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》讀寫聯(lián)動課。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.瀏覽四篇寫雨的文章，感受不同作者筆下不同的“雨”。
2.學(xué)會把情感寄予“雨”中，展開遐想，構(gòu)思文章。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)自然之趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.寫出具有自我特色的“雨”。
2.以“雨”為線索展開文章。
【課內(nèi)探究】。
課堂導(dǎo)入：
“雨”是一種自然現(xiàn)象，本身沒有特別之處?？墒窃诓煌搜壑袇s有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵;在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當(dāng)我們用心與自然交流，就會發(fā)現(xiàn)自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。
活動一：雨落無聲，落筆有情。
1.瀏覽四篇文章，勾畫關(guān)鍵語句，快速了解全文的主要內(nèi)容。
2.談?wù)勀愀矚g哪篇文章里的雨，可以是剛才讀到的“雨”，也可以是你平時(shí)讀到的“雨”。
活動二：聽雨悟雨，書寫自我。
1.方法指導(dǎo)。
(1)圍繞“雨”展開，寫出特點(diǎn)。不同季節(jié)的雨有各自的特點(diǎn)，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節(jié)的雨也會有所不同，這些在寫作時(shí)要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細(xì)致，用心體會。
(2)有描寫有抒情，情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發(fā)結(jié)合起來，這種結(jié)合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。
(3)我手寫我心，真情實(shí)感。文章中的情感要發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自真心，自然而然，文章要想打動人，首先必須打動自己。
2.學(xué)生練筆。
學(xué)生根據(jù)方法指導(dǎo)，圍繞“雨”寫一個300字左右的片段。
3.課堂交流。
小組內(nèi)交流組員的練筆，推薦優(yōu)秀的練筆，教師當(dāng)堂點(diǎn)評。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
繪本內(nèi)容簡析:。
學(xué)情分析：
二年級的開學(xué)初,帶給孩子的第一個故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因?yàn)橐荒昙壗Y(jié)束這個長長的暑假一定會讓孩子對學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的'愛。希望這個故事幫助孩子們度過開學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。
教學(xué)目標(biāo):。
1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。
2、引導(dǎo)孩子們在懂得媽媽愛的同時(shí)學(xué)會自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個充滿愛的集體。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受媽媽的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入:。
同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?喜歡哪種動物呢?今天老師給大家?guī)硪粋€動物朋友,他就是鼴鼠,他有個好聽的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔(dān)心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜聞樂見的動物進(jìn)行導(dǎo)入，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性?！?。
二、講述故事:。
1、迪比上學(xué)啦!
上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會了和同學(xué)們排好隊(duì)走進(jìn)教室,學(xué)會了把大衣掛在衣鉤上……當(dāng)老師點(diǎn)名的時(shí)候,他要回答“到”。
這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!
2、師生分角色讀迪比和媽媽的對話。
3、不過迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過這片樹林才能達(dá)到學(xué)校。
4、當(dāng)他們走到學(xué)校的時(shí)候,迪比站在大門口不動了。
5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊(duì)走進(jìn)教室。迪比這時(shí)還穿著大衣呢。
6、課間休息的時(shí)候,迪比坐在長椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。迪比又從口袋里拿出了一個吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時(shí)勇敢了許多。迪比站起來,向前走去。
7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個問題呢。
8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
9、吃過午餐,到了游戲時(shí)間。
10、迪比在操場上找到了自己的大衣。
可是,當(dāng)他穿上大衣的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞?？诖脹?而且是空的。
“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。他開始吸溜鼻子,就在這時(shí),聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
【設(shè)計(jì)意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長】。
12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
13、這時(shí),奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
14、晚上,迪比把書包掛在床頭。
15、“我當(dāng)然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠(yuǎn)都要!”
互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂的學(xué)習(xí)、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學(xué)也會像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個充滿愛的地方。
三、課堂寫繪。
1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。
2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
四、交流展示。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
以《紅星照耀中國》“問蒼茫大地，誰主沉浮”作為貫穿整個課堂的主線，以讀序言、讀目錄為切入點(diǎn)，充分了解序言目錄的內(nèi)容，探究作品的社會背景，探究“紅星照耀中國”這一歷史預(yù)言的產(chǎn)生經(jīng)過，初步感知作品中采訪的歷史人物的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生閱讀作品的興趣并制定讀書計(jì)劃。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過讀序言，明確“紅星照耀中國”這一歷史預(yù)言產(chǎn)生的社會背景;。
2.通過讀目錄，查找作者采訪的人物，探詢預(yù)言產(chǎn)生的經(jīng)過;。
3.通過自由閱讀，初步感知作品中的人物特點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀探究的興趣;。
4.通過“問蒼茫大地，誰主浮沉”這一主問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的、有計(jì)劃地閱讀本書。
【教學(xué)過程】。
(一)導(dǎo)入。
出示寶安縣二十世紀(jì)70年代照片和深圳市照片。
(二)解題。
紅星照耀中國，即共產(chǎn)主義之光照耀中國。問蒼茫大地，誰主沉浮?這個書名給出的答案，在當(dāng)時(shí)無疑是驚世駭俗的預(yù)言。同學(xué)們想不想知道，這本書的作者是什么樣的人?他為什么會做出這樣一個預(yù)言?要解開這個疑問，咱們有一個快捷的辦法——先讀這部書的序言。
(三)問蒼茫大地——明確預(yù)言產(chǎn)生的社會背景。
1.方法指導(dǎo)。
讀序言，可以了解內(nèi)容概要、寫作緣由和過程，明確寫書的綱領(lǐng)和目的。
2.學(xué)生活動一。
用5分鐘時(shí)間瀏覽一篇序言(譯者序和作者序任挑一篇)，根據(jù)下表提示，運(yùn)用跳讀法采集信息點(diǎn)，記錄在便利貼上。
作者。
采訪時(shí)間。
采訪路線。
采訪對象。
采訪內(nèi)容。
采訪感想。
3.互動交流。
展示學(xué)生答案，可引導(dǎo)學(xué)生讀兩篇序言重合片段，找出答案。深入前線，追尋真相;由點(diǎn)到面，人物訪談;追溯過去，探詢未來。
4.小結(jié)。
序言告知我們，“紅星照耀中國”作者是在中國及世界局勢即將發(fā)生大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一年，冒險(xiǎn)來到西北紅色區(qū)域采訪后的結(jié)論。那么他在蘇區(qū)見到了什么，聽到了什么呢?讓我們把視線焦點(diǎn)集中到他筆下那一群“不可征服”的革命青年身上。
(四)誰主浮沉——探詢預(yù)言產(chǎn)生的過程。
1.方法指導(dǎo)。
讀目錄，可以對作品的內(nèi)容要點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)有所了解，迅速查閱到所需要的部分。
2.學(xué)生活動二。
借助目錄找出你感興趣的一個人物，準(zhǔn)備以《原來你是這樣的_________》為題，做一個人物的口頭介紹。
3.學(xué)生分組交流5分鐘，然后推選代表上臺講述。
4.小結(jié)：《紅星照耀中國》這些著名人物究竟有何神奇之處，使得作者確信他們能夠領(lǐng)導(dǎo)中國人民成為自己國家命運(yùn)的主宰者?這個問題，要留給同學(xué)們在自主的閱讀中去解答。
(五)課堂小結(jié)。
這節(jié)課，咱們從序言和目錄入手，對《紅星照耀中國》這部書進(jìn)行了初步探究，了解作者的創(chuàng)作過程，也學(xué)習(xí)了讀書的基本方法，即，讀題目，猜其內(nèi)容;讀序言，觀其大略;讀目錄，抓其精要;讀正文，探其究竟。
(六)布置讀書計(jì)劃。
課外閱讀《紅星照耀中國》，以3—5人為單位自組研究小組，選擇你們感興趣的一個問題，進(jìn)行探究，并且按照下面計(jì)劃，反饋探究結(jié)果：
1.小組選定所要研究的問題，寫在便利貼上。
2.小組成員圍繞所提出問題，開展閱讀，用便利貼回帖的方式，分享自己的閱讀心得，互相點(diǎn)評質(zhì)疑，回帖答疑。
3.小組成員收集所有跟帖，整理形成研究報(bào)告，做成ppt文件。
4.各小組在課堂上展示研究報(bào)告。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊(yùn)含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會其中的人性美。
2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。
1、會認(rèn)7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用？”。
師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的ppt課件。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入：
1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結(jié)合ppt配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀）。
2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知。
（一）、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？
（第一段講）什么是搭石；（第二段述）x擺搭石；(第。
三、四段寫)x走搭石；（最后一段議）以石喻人。通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
（二）學(xué)習(xí)生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”；
4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語”就是（緊走搭石慢過橋）。
5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”；
（二）再讀感知課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石？如果沒有搭石會怎么樣呢？”（訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀）用“”在課文中畫出相關(guān)句子。（學(xué)生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪友就必須（脫鞋挽褲）總之一句話人們來來往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么？生：（搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要）。
生：（很方便、很美）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）（用自己喜歡的符號標(biāo)注重點(diǎn)。）師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的？想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當(dāng)時(shí)可能會怎么想？”（從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì)）。
生：（搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系）。
3、學(xué)習(xí)。
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。（邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動筆黑不讀書的習(xí)慣。）。
4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢？（找學(xué)生讀一讀）。
師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）。（師生合作多讀幾次）。那聲音，像（輕快的音樂）。
師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。（并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。）。
5、還有哪些句子可以體會到畫面的美？
品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、寬裕，富裕；c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）。
7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢？誰來讀讀文中的句子？學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢？課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚）。
9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會畫面的美。
10、訓(xùn)練想象表達(dá)?！凹偃缱哌^來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如。，總要。人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（出示最后一段，學(xué)生讀。）思考：透過一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻(xiàn)精神。）。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系故事情節(jié)猜想故事怎樣發(fā)展。
2、教會學(xué)生圖文結(jié)合并抓住關(guān)鍵語句講故事。
3、懂得節(jié)約。
［設(shè)計(jì)意圖］整本書的閱讀也屬于語文課程的范疇，語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，根據(jù)此文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)猜想故事怎樣發(fā)展就是在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力；圖文結(jié)合并抓住關(guān)鍵語句來講故事也就是在讓學(xué)生積累語言與運(yùn)用語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、紙片做的藍(lán)色毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。
教學(xué)流程：
板塊一師生合作講故事。
師：今天，我要給大家講一個故事，大家想聽嗎？
學(xué)生：想。
師：我要講的故事是——指黑板（上課前板書課題）。
生：《爺爺一定有辦法》。
師：爺爺?shù)降子惺裁雌婷畹霓k法呢？你想知道嗎？請用你正確的坐姿告訴我。（隨機(jī)表揚(yáng)坐姿端正的學(xué)生）。
一、觀察毯子，為約瑟的不舍作鋪墊。
生：（學(xué)生看圖說話）。
（應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞漂亮來說清楚怎么漂亮。）。
預(yù)設(shè)：
生：這是一張漂亮的毯子。（訓(xùn)練說完整的一句話）。
師：怎么漂亮呢？
生：藍(lán)色的毯子很漂亮。（你關(guān)注了毯子的顏色，真好）上面還閃閃發(fā)光的星星，很漂亮。（你關(guān)注了圖片的內(nèi)容，真棒）就像星空一樣很漂亮。（你還加入了自己的想象，真棒）。
二、老師繪聲繪色講故事，給后面學(xué)生補(bǔ)充繪本反復(fù)的內(nèi)容作鋪墊。
師：這真是一張奇妙的毯子，睡在搖籃里的小約瑟，蓋著爺爺縫制的這一張藍(lán)顏色的小毯子，又舒服，又溫暖，還可以把惡夢統(tǒng)統(tǒng)趕跑。
不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的藍(lán)毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”
可是約瑟怎么舍得呢？他說（教師引導(dǎo)性的手勢）：“爺爺一定有辦法?！?BR> 爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（老師邊講邊做動作，可以做得夸張一些）爺爺說：“這材料還夠做……”（還夠做什么呢？教師作適當(dāng)停頓，設(shè)置懸念。）。
師：哇！爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！
約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩。鄰居的小朋友看到了，都羨慕得不得了！
不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又老舊了。
有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
師：約瑟會同意嗎？
生：不會同意的。
師：那，他會說什么呢？教師做引導(dǎo)手勢。
生：
“爺爺一定有辦法。”（學(xué)生補(bǔ)充。）。
師：
爺爺拿起了外套，（小手舉起來）翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……（老師一邊講，一邊做動作）。
師：（爺爺又會把外套變成了什么呢？你說？你猜？你說說？）。
生：猜想。
師：想知道爺爺做的是什么嗎？
一件奇妙的背心?。@嘆，聲音拉長）。
約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心哦。
不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。”
三、學(xué)生開始介入，補(bǔ)充約瑟的話。
師：可是約瑟說——（抽學(xué)生）“爺爺一定有辦法?！?BR> 師：一起來說一遍——“爺爺一定有辦法。”
生：猜想。
師：哈哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶！
你想想，約瑟戴著藍(lán)顏色的領(lǐng)帶，多酷呀！每個禮拜五，約瑟都帶著這條奇妙的領(lǐng)帶，去爺爺奶奶家。
不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽又說——約瑟……。
四、加大學(xué)生參與，讓學(xué)生補(bǔ)充約瑟和媽媽的話。
生：學(xué)生接老師的話。（約瑟，……。
師：約瑟又會怎么回答呢？
生：爺爺一定有辦法的。
生：猜想。
師：（吃驚的樣子）做出了一塊奇妙的手帕。
約瑟收集的各種各樣的小石頭，就是用這塊奇妙的手帕包得好好的。
不過，約瑟還是在長大，手帕還是變舊了。有一天，媽媽又對約瑟說——。
生：補(bǔ)充（約瑟，……。
師：約瑟還是說——。
生：爺爺一定有辦法。
生：猜想。
師：想不到吧，一顆神奇的紐扣。
約瑟把這顆神奇的紐扣裝在他褲子的背帶上，這樣褲子就不會滑下去了。（老師顧作笑的樣子）。
可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”
約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊、找啊，尋遍了所有的地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家，大聲嚷著：“爺爺，爺爺，我的紐扣，我的神奇的紐扣不見了！”她的媽媽也跑過來，說：“約瑟，聽我說。那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使?fàn)敔斠矝]辦法無中生有呀！”爺爺難過地?fù)u搖頭，說：“約瑟啊，媽媽說得沒錯?！?BR> 紐扣沒有了，即使是總會有辦法的爺爺，現(xiàn)在也不可能有辦法了。
紐扣到哪兒去了呢？聰明的你，能告訴我嗎？
生：掉老鼠洞里去了。
五、簡單整合第二個故事——毯子給老鼠一家?guī)淼淖兓?BR> 生：老鼠利用碎布做了被子、窗簾······（你會觀察細(xì)節(jié)，你師哥細(xì)心的孩子。）。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說不上，再出示幾張老鼠一家變化的截圖。
師：這張神奇的毯子不僅陪伴約瑟度過了許多美好的時(shí)光，還給老鼠一家?guī)砹藴嘏c幸福。
［設(shè)計(jì)意圖］此板塊表面上是老師講故事，實(shí)際上是根據(jù)繪本的特點(diǎn)——相同語言的不斷反復(fù)，將猜測、積累語言、運(yùn)用語言融入其中，極大程度地提高了老師講故事的效益。在設(shè)計(jì)上也很有層次感，先是老師繪聲繪色的講，把學(xué)生引入故事情境；再是半放，讓學(xué)生補(bǔ)充約瑟的話；最后是再放，讓學(xué)生同時(shí)補(bǔ)充媽媽的話和約瑟的話。對于爺爺?shù)目p補(bǔ)過程，句子較長，于是分三步走：先是老師邊講邊做動作，然后是老師和學(xué)生一起邊講邊做，最后是學(xué)生自己邊說邊做。學(xué)生邊說邊做的過程，實(shí)際上也就是語言積累與運(yùn)用的過程。
板塊二。
理清順序講故事。
一、理清故事順序。
師：故事講完了，你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在我要考考你們，我這里有六張圖片，你能按照故事的順序把它張貼在黑板上嗎？（我要獎勵坐姿端正、認(rèn)真聽講的孩子來貼。）。
二、師生合作講故事。
也可以事先打亂順序地貼在黑板上，讓學(xué)生按故事順序重新排列）。
（毯子由老師來引領(lǐng)，學(xué)生的講從毯子變舊開始，講故事時(shí)，老師注意引導(dǎo)說好媽媽的話，爺爺?shù)脑捯寣W(xué)生邊做動作邊說，對于故事的結(jié)尾可引導(dǎo)學(xué)生一句話結(jié)尾，原來掉到老鼠洞里去了。不必講老鼠一家的變化。）。
講故事梯架：
1、黑板上的貼圖；
2、五次變化的關(guān)鍵截圖。只要學(xué)生能說清大概意思即可。不要指向固定格式的表達(dá)。
根據(jù)課堂時(shí)間，再抽1-2名學(xué)生串講故事。
師：你們講得真好，現(xiàn)在獎勵要升級了，我要請一位最能干的故事大王把整個故事講給大家聽。
［設(shè)計(jì)意圖］通過師生合講故事，學(xué)生不是理清了故事的脈絡(luò)了嗎？讓學(xué)生按故事的順序來擺放圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、結(jié)扣）的位置，就能輕松地檢測學(xué)生對故事條理的掌握情況。同時(shí)，擺放的圖片還有另外一個功能，為學(xué)生的下一步講故事搭了一個支架。這里的講故事除了理清故事條理還有更深層的用意：一是學(xué)生綜合表達(dá)能力的訓(xùn)練；二是讓學(xué)生更加熟悉故事內(nèi)容。加上第一次師生合作講，已經(jīng)將故事來回走了三遍，但這三遍又不是簡單的重復(fù)，是由扶到放的逐步提升。故事的三個來回又為板塊三作了一個很好鋪墊。
板塊三。
聯(lián)系生活談節(jié)約。
生：我學(xué)會了······。
生：······。
師：你還能舉出像這樣的例子嗎？
讓學(xué)生自已舉例子。（老師在點(diǎn)評時(shí)說：“你真是個好孩子，懂得了如何節(jié)約××”）。
教師順勢板書：節(jié)約。
老師總結(jié)：今天我們一起讀了一本繪本，他的書名叫——（生補(bǔ)充）《爺爺一定有辦法》。
這本書告訴我們一定要懂得——節(jié)約（生補(bǔ)充）。
［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)是繪本人文性的體現(xiàn)，任何一本書都是有寫作目的的，這本繪本的寫作目的是什么呢？雖然通過前面兩個板塊，學(xué)生可能已經(jīng)心領(lǐng)神會了。這里為什么還要去談呢？此環(huán)節(jié)目的在于檢測學(xué)生對繪本思想的把握狀況，并將節(jié)約的思想擴(kuò)散開來，增強(qiáng)繪本的教育意義。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
山東省濱州市濱城區(qū)第三中學(xué)商公涵。
【學(xué)習(xí)篇目】。
《富貴不能淫》《嗟來之食》《不為五斗米折腰》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.反復(fù)誦讀，體會文言文簡潔的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感。
2.抓關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者觀點(diǎn)，理解“大丈夫”精神內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
學(xué)會抓住關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者觀點(diǎn)。
【課內(nèi)探究】。
活動一：讀文。
行文簡練是我國古代文章的一大特點(diǎn)，歷代名家多注重錘煉語言，講求“微言大義”，故許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。學(xué)習(xí)文言文的一個重要的方法就是反復(fù)誦讀，熟讀成誦，用以培養(yǎng)文言文的語感。
(一)ppt出示不加標(biāo)點(diǎn)的《富貴不能淫》，提出朗讀要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀準(zhǔn)停連。
3.讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4.讀出氣勢。
朗讀方法：采用個人自由朗讀、指名朗讀、齊讀、小組分讀、男女比讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，在朗朗書聲中體會文言文行文簡潔的特點(diǎn)。
(二)ppt出示帶有標(biāo)點(diǎn)的《嗟來之食》《不為五斗米折腰》，小組比讀，力爭讀出氣勢。
活動二：找句。
讀思結(jié)合：
參考：景春認(rèn)為公孫衍、張儀是大丈夫，因?yàn)樗麄儭耙慌T侯懼，安居而天下熄”。孟子不同意，他認(rèn)為只有那些“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人才是大丈夫。
明確：鼓勵學(xué)生有自己的認(rèn)識，只要言之有理即可。
3.三篇文章中還有哪些句子體現(xiàn)了“大丈夫”的精神氣概。
參考：(1)居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。
(2)揚(yáng)其目視之。
(3)終不食而死。
(4)吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪!
4.你所知道的“大丈夫”還有誰?
富貴不能淫——文天祥、__。
貧賤不能移——陶淵明、朱自清。
威武不能屈——聞一多、劉胡蘭。
小結(jié)：所謂“大丈夫”，便是“居天下之廣居”的仁德，是“立天下之正位”的禮節(jié)，是“行天下之大道”的義行，是富貴不淫、貧賤不移、威武不屈的操守，是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼天下”氣節(jié)。具備這樣品行的人，實(shí)乃無愧于天地的“大丈夫”;具備這樣品行的人，又該是何等偉岸!
活動三：思義。
時(shí)代前進(jìn)，“大丈夫”的精神內(nèi)涵也不斷改變，有所側(cè)重。唐代是“寧為百夫長，勝作一書生”的建功立業(yè);宋代是“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”的復(fù)國壯志;元代是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)。那么，你認(rèn)為今天的“大丈夫”精神又有哪些呢?說一說，寫一寫。
【拓展延伸】。
1.叢書《不屈的精神》單元。
2.陶淵明《歸去來兮辭》。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，教給學(xué)生閱讀繪本的一些重要方法；
3、在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。
教學(xué)過程：
一、看封皮談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天的讀書課，老師給大家?guī)硪槐臼澜缃?jīng)典繪本，你們想看嗎？（出示封面）這是書的封面：仔細(xì)看圖，你看到了什么？（我看見一位白胡子爺爺領(lǐng)著他的孫子，走在鄉(xiāng)間的小路上。）再仔細(xì)看看爺爺和孫子的表情動作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）。
師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個裁縫，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。
2、那這本書的名字叫什么呢？（出示題目學(xué)生讀題目）。
師：根據(jù)“爺爺一定有辦法”這個題目，你能猜猜書中會講些什么嗎？（約瑟遇到了困難，讓爺爺幫忙，爺爺幫他想出了好辦法。）。
3、你們的猜想非常有道理。是呀，小約瑟遇到了哪些困難？爺爺是用什么辦法幫他解決的？我們現(xiàn)在就趕緊打開書去讀讀看。
二、品讀繪本。
1、（打開扉頁）師：“看，這是扉頁，扉頁上畫的是什么？”（畫的是一片藍(lán)藍(lán)的天空，天空中有無數(shù)的星星在閃爍，非常美麗的一幅圖。）這么美麗的一幅圖畫，你要記住哦。那我們的故事開始了。
2、（打開第一頁）師讀：“當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子?！?BR> 3、（打開第二頁）師讀：“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑?！保ㄉ酝＃┎贿^，約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了?！?BR> 4、（打開第三頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?BR> 師：快看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的想法。
5、（打開第四頁）師讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。
6、（打開第五頁）師讀：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：爺爺把舊毯子改做成了什么？猜猜看。誰猜的對呢？快看——。
7、（打開第六頁，放大圖）師：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同學(xué)猜對了？你的辦法和爺爺?shù)霓k法一樣，你真聰明。）約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。
8、（打開第七頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
師：聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達(dá)出的含義。
9、（打開第八頁）誰愿意來讀？生讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法?！闭l還想讀？你為什么這樣讀？（我聽出來了，約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。）師繼續(xù)讀：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！?BR> 師：外套小了能改成什么呢？爺爺想啊，想啊，哎，有了。爺爺說——。
10、（打開第九頁）師生共讀，邊讀邊做動作：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
11、（打開第十頁）生讀：“一件奇妙的背心。”師接讀：“第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了?！?BR> 12、（打開十一頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”
師：再看圖，你又從圖中讀懂了什么？（約瑟兩只手緊緊地抱住背心，說明他不想丟掉背心。他會說：“不行，不行，我不丟背心，這件背心里裝著爺爺?shù)膼?。”）師評：又是通過看圖，我們讀懂了約瑟心里的想法。
14、（打開十三頁）師生共讀：（師）“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：爺爺把這件舊背心改成什么了？我們再猜猜看。誰猜的對呢？看——。
師繼續(xù)讀：每個禮拜五，約瑟都要帶著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。
16、（打開十五頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”
師：當(dāng)媽媽讓約瑟丟掉領(lǐng)帶時(shí)，看約瑟是什么反應(yīng)？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著那條領(lǐng)帶，他要對媽媽說——堅(jiān)決不能丟，這條領(lǐng)帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）。
師評：我們仔細(xì)看圖，又讀懂了這么多的意思。
18、（打開十七頁）師生共讀：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：想想這次爺爺能把舊領(lǐng)帶做出什么？還想猜。誰能猜對？快看——。
19、（打開十八頁）生讀：“一塊奇妙的手帕?！睅煟涸u價(jià)：你太棒了，和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。
師接著讀：“約瑟收集的.小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了?！?BR> 20、（打開十九頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)，真該把它丟了！”
師：再看圖上的約瑟，你又讀懂了什么？（約瑟是一副很不愿意的樣子，他把手帕抱在懷里，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法?！保?BR> 22、（打開二十一頁）師生分讀：（師）“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：聰明的你，猜出來了嗎？大家都認(rèn)為是紐扣？我們來看到底是什么？
師評：我們的想法都一樣了，真是心心相印呀！為自己鼓掌喝彩吧！
23、（打開二十二頁）生讀：“一顆奇妙的紐扣?！睅熥x：“約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了?！?BR> 24、（逐頁打開遮住文字的二十三頁——二十八頁）讓學(xué)生看圖，問：現(xiàn)在圖畫下方的文字遮住了，接下來的故事，由同學(xué)們來講。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？仔細(xì)看圖，讀懂了就講給大家聽。（學(xué)生交流，老師給予充分的肯定。）。
師：剛才這幾頁，我們都是通過看圖讀出了圖畫的意思，我們讀得對不對呢？咱們來驗(yàn)證一下。出示23頁——28頁，請幾生有感情地朗讀圖下的文字。
師：通過驗(yàn)證，老師發(fā)現(xiàn)了咱們同學(xué)讀書的能力可真高??！你們不僅讀懂了畫家的心思，還和作家想到一塊了，你們太了不起了。
三、升華理解。
1、同學(xué)們，故事讀完了，你喜歡這個故事么？聽了這個故事，我想大家心里一定有很多的想法要說，咱們交流交流吧？（學(xué)生可以從故事內(nèi)容、圖畫、情感等各個方面談）。
師：同學(xué)們談的感受真多??！大家想想剛才我們是用什么方法讀繪本的？（板書：看一看猜一猜讀一讀想一想）這些都是讀繪本時(shí)很重要的方法。不過，繪本可不是普通的圖畫書，它里面的圖畫還藏著很多很多我們還沒讀懂的意思呢，所以，老師再教給大家一個更重要的方法——（板書：反復(fù)讀）。來看這幅圖。
2、（出示二十七頁）師：約瑟在用筆寫故事的時(shí)候，老師和同學(xué)圍在他身旁，仔細(xì)看老師和同學(xué)們的表情，他們可能在想什么？教師指出具體的幾個人的表情，讓學(xué)生根據(jù)表情猜想人物的心里想法。（看這位同學(xué)：他在想，紐扣都沒有了，約瑟能寫出什么東西？再看這位同學(xué)，他在想，約瑟一定能寫出奇妙的故事，他像爺爺一樣聰明?？蠢蠋煟麜?，約瑟，好好寫，你一定能寫出非常精彩的故事。）。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識目標(biāo)：
(1)會寫本課14個生字，認(rèn)識12個本課生字。正確讀寫“雷達(dá)、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
(3)理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：
(1)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐針對課文內(nèi)容提問題的方法，能夠自己針對課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題。
(2)學(xué)會從不同角度提出問題，學(xué)會通過小組合作解決問題。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察思考與探究的興趣。
1、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提問題的能力。
多媒體課件
2課時(shí)
一、看圖片，激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達(dá))
老師依次出示蝙蝠和雷達(dá)圖片，提問：有哪個同學(xué)能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
3、今天，就讓我們走進(jìn)科學(xué)，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點(diǎn)名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見ppt)
指名讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復(fù)習(xí)回顧，默讀課文。
1、我們以前學(xué)過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內(nèi)容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學(xué)在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？文章哪句話能點(diǎn)明，請你畫出來。
(科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。)
3、同學(xué)們觀察上面的提問和答案，結(jié)合我們學(xué)過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對，它們這是針對主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結(jié)。我們在提問的時(shí)候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問，而是從課文標(biāo)題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學(xué)們提出的問題。
四、課堂小結(jié)。
我們總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時(shí)，可以從哪些方面入手呢？同學(xué)們，認(rèn)真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，以及通過提問完成對本篇課文的學(xué)習(xí)。
二、集中問題，學(xué)習(xí)課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容。
2、總結(jié)文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學(xué)家有什么樣的啟示？
(5)飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學(xué)習(xí)第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學(xué)的問題)
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。
2、學(xué)習(xí)4－6自然段：科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學(xué)家通過反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學(xué)家們做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次是怎樣實(shí)驗(yàn)的？每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準(zhǔn)確的話來填寫表格。
次數(shù)，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論
完成表格后，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點(diǎn)問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學(xué)家有什么樣的啟示？飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
5、學(xué)生練習(xí)畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達(dá)無線電波
飛機(jī)熒屏障礙物
對本段，你還能提出什么問題？雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的()，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的()。
四、補(bǔ)充提問，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？
(3)文章開頭為什么先寫飛機(jī)？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內(nèi)容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結(jié)。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學(xué)知識，還知道了閱讀課文要學(xué)會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。
六、延伸訓(xùn)練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認(rèn)錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
板書設(shè)計(jì)
這篇課文有很強(qiáng)的科學(xué)性，以說明為主，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重滲透方法指導(dǎo)，從質(zhì)疑中引發(fā)探究。學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學(xué)生知道什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，引出問題：蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系？直接學(xué)習(xí)結(jié)論，學(xué)習(xí)第七、八自然段時(shí)，以課本中小同學(xué)提出的問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習(xí)既提出不同問題又能完美地解決問題。
課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)。每一步把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發(fā)展思維，理解課文內(nèi)容。遺憾的是給予學(xué)生讀書思考問題的時(shí)間比較少。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.會認(rèn)“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
1.掌握本課的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
1.會認(rèn)“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)1～4自然段，把握這部分內(nèi)容，初步感受大自然和諧之美。
課件
一、激趣導(dǎo)入
1.“天堂”用來比喻什么？
2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（出示課件2）
１.生初讀課文，把自己認(rèn)為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學(xué)請教等方式解決。
２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內(nèi)容。
３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？
４.匯報(bào)，交流。
三、學(xué)習(xí)１～４自然段
１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
請用簡潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們劃船出去玩。
２.賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句，并說說其作用
生總結(jié)，匯報(bào)
這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時(shí)也點(diǎn)明作者的心情是愉悅的。
指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)（出示課件7）
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。
五、布置作業(yè)。（出示課件8）
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
湖南省株洲市外國語石峰學(xué)校文燦。
【教學(xué)內(nèi)容】。
教材：《誡子書》。
叢書：《顏氏家訓(xùn)——學(xué)者猶種樹》《給河馬刷牙》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.誦讀，讀出古文的韻律美。
2.理解，體會讀書的意義。
【課前準(zhǔn)備】。
1.反復(fù)誦讀《誡子書》《顏氏家訓(xùn)——學(xué)者猶種樹》，初步了解文章內(nèi)容及思想。
2.利用工具書自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙。
【教學(xué)過程】。
一、課堂導(dǎo)入：
《觸電的小牛》檢討書。
二、課堂探究：
活動一：吟誦涵詠。
1.自由朗讀《誡子書》《顏氏家訓(xùn)——學(xué)者猶種樹》。
2.生展示朗讀，生點(diǎn)評。
3.小組合作配樂誦讀。
4.師生齊誦。
活動二：研讀思考。
1.兩篇古文中，兩位父親都對自己的孩子提出了一個什么共同要求?
2.怎樣成學(xué)?成學(xué)又是為了什么?
3.對此，你怎么理解?
三、明志致遠(yuǎn)。
活動三：對比閱讀。
1.快速閱讀《給河馬刷牙》，找出文中媽媽對兒子安德烈的期望是什么。
2.你如何理解“我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愫軇e人比成就，而是因?yàn)?，我希望你將來擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！?BR> 3.結(jié)合三篇文章關(guān)于學(xué)習(xí)的目的的觀點(diǎn)，你認(rèn)為，學(xué)習(xí)是為了什么?
龍應(yīng)臺《親愛的安德烈》、顏之推《顏氏家訓(xùn)》、王朔《致女兒書》。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。
老師準(zhǔn)備課件。
板書“橋”，看到“橋”這個字，你會想到什么？（估計(jì)學(xué)生可能會說趙州橋、黃河大橋等。）。
剛才同學(xué)們說的都是有形的橋，還有一種橋是無形的，它看不見，摸不著，只有用心才能體會到，你知道這種橋嗎？（a、北京奧運(yùn)會是中國走向世界的橋；b、書籍是知識的橋；c、書信是聯(lián)系的橋；d、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。）。
今天，我們就學(xué)習(xí)以橋?yàn)轭}目的第16課。
通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文主要講了什么？
（一）橋窄。
1、這篇課文的題目是橋，可課文中真正寫“橋”的句子很少，這是一座怎樣的橋？（窄窄的橋）。
出示句子：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”
這座橋窄到什么程度？（只有一個人的寬度，一百多號人過橋必須排成一隊(duì)）。
2、同學(xué)們，再讀這句話，你還體會到什么？
（從“只有”體會到是唯一通往村外的路。）。
那南面呢？（被洪水淹沒。）。
小結(jié)：此時(shí)的木橋承載著全村一百多號人的生命，它是一座逃生橋，沒有這座橋，全村一百多號人將難以死里逃生，但是，光有這一座橋，全村一百多號人就能順利逃生嗎？讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。
1、請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機(jī)出示：
“1、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。”
“2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！?BR> “3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?BR> “4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?BR> “5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”
“6、水，爬上了老漢的胸膛。”
請學(xué)生讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
（隨著時(shí)間的變化，洪水在兇猛上漲，威脅著人們的生命。）。
誰能把自己的感受讀出來？（學(xué)生試讀、指名讀。）。
3、前兩句很明顯是比喻句，而后4句是什么句？（擬人）。
擬人就是把洪水當(dāng)作人來寫，可我怎么讀也感覺不到是人的動作或神情，你來讀讀倒像是什么？（像魔鬼、像猛獸、像死神）。
引讀：同學(xué)們，山洪來了，看魔鬼在跳舞——。
聽！魔鬼兇惡的笑聲——。
看，猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——。
啊！猛獸爬上了老漢的胸膛——。
同學(xué)們，洪水在上漲，災(zāi)情在加強(qiáng)，時(shí)間不等人啊，時(shí)間就是生命，此時(shí)此刻，村民們怎么樣了？請同學(xué)們劃出來。
出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
同學(xué)們再來讀讀這些句子，你會想到哪些詞語來形容村民們此時(shí)的情景？
（驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首）。
讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來吧！
過渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻，洪水勢不可擋，村民驚慌失措，亂作一團(tuán)，面對這年久失修的窄窄的木橋，能不能順利逃生？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是那位令我們感動的老漢，挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋！
2、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)，相機(jī)出示句子。
（1）：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
a、逃生是人的本能，這位老漢第一個來到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們干什么？
b、他長得什么樣？（清瘦）為什么還像一座山？山給你什么感覺？（無私無畏，沉默，鎮(zhèn)定，奮勇獻(xiàn)身）。
c、指導(dǎo)讀出感情。
（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
a、三個感嘆號你體會到什么？（老漢的話雖然是沙啞的，但是傳出來的聲音像山一樣，堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)?。?。
b、誰能讀出這份感受？
c、“黨員排在后邊”為什么？黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山啊！
（3）對兒子。
a、指名讀15—23自然段。
b、出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（背景是老漢揪小伙子的圖片）。
同學(xué)們面對此情此景，你想說點(diǎn)什么？（他是你的兒子，讓他走吧；老漢的精神；）。
老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？為什么揪他？（體會老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。）。
c、老漢的揪和推；小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？老師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號的部分。
1、父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊……。
2、兒子瞪了父親一眼——父親啊……。
3、兒子推了父親一把——父親啊……。
4、父親推了兒子一把——兒子啊……。
d、出示改好的句子（把15—23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）：同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話。（指名讀）。
（4）升華情感，理解橋。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴；進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?？他是連心橋、關(guān)愛的橋、致富橋等。）。
b、是啊，誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢？一位老太太還在等著您，等著他的兒子呢？難道你不是第一個來到橋頭的嗎？難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎？（課件出示圖片，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員！兒子也是一名共產(chǎn)黨員?。?。
出示并齊讀：您是一名黨員，是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋，將村民從洪水中救出！您是一名黨員，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋，將黨和人民群眾緊密相連！
c、同學(xué)們，讓我們飽含深情地齊讀課題。
1、同學(xué)們，文中的老漢雖然沒有名字，但他會讓我們想到生活中的許多人，比如……。
2、作業(yè)。
生活中有許多足以感動中國的人，課下可去讀一讀他們的事跡。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【課題類型】精讀賞析課。
【教學(xué)內(nèi)容】。
《皇帝的新裝》+《聰明的野牛》+《窮人和富人》+《月亮谷》+《選擇》(高考滿分作文)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過多種形式的閱讀，把握文章主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)通過對人物語言、動作、神態(tài)、心理活動的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
3.以豐富的閱讀為契機(jī)，以濃郁的情感為依托，訓(xùn)練頒獎辭的寫作。
4.學(xué)習(xí)孩子、野牛和窮人以及小攝影家在關(guān)鍵時(shí)刻能選擇真善美的美好心靈。
【教學(xué)過程】。
(一)導(dǎo)入新課，話選擇。
同學(xué)們，我們每個人的一生都會經(jīng)歷無數(shù)次選擇，正確的選擇可以為生命打造出燦爛的光華，錯誤的選擇可以毀掉最美麗的夢想。因此，選擇是歡娛的過程，選擇是痛苦的過程，選擇是亦是悲愴的過程。今天，我們就將走近一組與選擇有關(guān)的文章，感受那些美好的選擇帶給我們的感動。
(二)速讀課文，說情節(jié)。
快速閱讀《皇帝的新裝》、《聰明的野?！?、《窮人和富人》三篇文章，從“選擇”這一角度概括主要故事情節(jié)。
(三)品讀細(xì)節(jié)，識人物。
預(yù)設(shè)：
1.《皇帝的新裝》——選擇說真話還是說假話。
老大臣、官員、皇帝、百姓——自私虛偽、愚不可及。
小孩子——率真可愛、無私無畏。
2.《聰明的野?！贰x擇顛沛流離的自由生活還是選擇最終被殺的安逸生活。
城市的?！潏D享受、膽小怕事、遇事慌張。
野牛——熱愛自由、敢于抗?fàn)?、聰明機(jī)智、沉著冷靜。
3.《窮人和富人》——面臨是否幫助疲倦的陌生人的選擇。
富人——自私、貪婪。
窮人——善良、真誠。
(四)捧讀美好，訴心聲。
當(dāng)我們面臨各種各樣的選擇時(shí)，我們可以根據(jù)自己的道德操守或真實(shí)需求做出選擇。然而，當(dāng)我們面對的是死亡時(shí)，我們又該如何選擇呢?讓我們來讀這篇震撼我們心弦的文章《月亮谷》。
1.默讀課文，勾畫最能觸動你心弦的句子。
2.小攝影家美麗的選擇一定深深震撼了你的心靈，請以“選擇”為主題為他寫一則頒獎辭吧!(至少運(yùn)用一種修辭手法)。
(1)教師適時(shí)進(jìn)行頒獎辭的寫法指導(dǎo)。
(2)佳作展示。
(五)誦讀詩歌，明方向。
人生如一道道盛宴般美味雜陳，我們的欲望亦如根虬般愈集愈雜，關(guān)鍵時(shí)刻，我們究竟該選擇些什么呢?一篇高考滿分作文給了我們滿意的答案。請大家分角色誦讀詩歌《選擇》。
選擇。
毛敏。
(女獨(dú))如果我是一片云，
我會放棄高高在上，
我選擇化作一滴滴小雨飄落人間。
你要問我為什么，
請看看那些郁郁蔥蔥的生命，
那，就是我的答案。
(男獨(dú))如果我是一支河流，
我會放棄奔流到海，
我選擇化為甘泉流入麥田。
你要問我為什么，
請聽聽農(nóng)民伯伯喜悅的笑聲，
那，就是我的答案。
(女合)如果我是一株靈芝，
我會放棄長命百歲，
我選擇化為一滴滴藥湯灌入人口中。
你要問我為什么，
請看看那位康復(fù)病人的笑臉，
那，就是我的答案。
(男合)如果我是一塊礦石，
我會放棄平靜安逸，
我選擇熔入爐中化為滾燙的鋼水。
你要問我為什么，
請看看那一座座的高樓大廈，
那，就是我的答案。
(男女合)如果我是一只白鴿，
我會放棄自由嬉戲，
我選擇永不停息地把橄欖枝銜到戰(zhàn)爭的國度。
你要問我為什么，
請看看那些飽受戰(zhàn)爭痛苦的兒童正在快樂地玩耍，
那，就是我的答案。
(男女獨(dú))人生，
是一篇做不完的選擇題，
(男獨(dú))向前?
向后?
(女獨(dú))往左?
往右?
(男女合)如果你已迷失方向，
瞧瞧你心靈中的真、善、美吧，
那，就是你的答案。
結(jié)語：當(dāng)我們在眾多的選擇面前迷茫時(shí)，當(dāng)我們有太多的欲望無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，請想一想這些美好的選擇吧!它們會滌蕩我們的心靈，寬闊我們的胸懷，豐盈我們的思想。自今日始，希望我們每一個人都能明確選擇的方向，永遠(yuǎn)站在真、善、美的身邊!
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.圈點(diǎn)勾畫摘錄，品讀不同作品中狼的不同形象。
2.在閱讀中學(xué)會辯證看問題，多元思考。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
圈點(diǎn)勾畫摘錄，品讀不同作品中狼的不同形象。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】。
課本《狼》叢書《海子爺與老雪狼》畢淑敏《母狼的智慧》《重返狼群(節(jié)選)》。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)生課前收集關(guān)于狼的各種資料。
【學(xué)習(xí)過程】。
活動一：合作交流，展示收集資料。
1.學(xué)生先在小組內(nèi)交流展示收集的關(guān)于狼的資料，做好匯總，準(zhǔn)備全班交流。
2.小組派代表展示收集成果。
活動二：比較不同作品中狼這一形象的異同。
1.學(xué)生自讀《狼》、《海子爺與老雪狼》、《母狼的智慧》，批注比較三部作品中狼形象的異同。
2.思考：不同的作者對狼這一寫作對象傾注的感情是否一致?
3.學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)：這三匹狼身上都有狡猾貪婪的共同點(diǎn)，但側(cè)重點(diǎn)不一樣。蒲松齡在笑談中批判，畢淑敏為狼的勇敢和母愛贊頌，郭雪波因老雪狼的舍身報(bào)恩深深震撼。
活動三：推薦閱讀，多元思考。
1.播放電影《重返狼群》的視頻節(jié)選，學(xué)生交流觀后感受。
教師出示《重返狼群》中的文字：
天地狼心道是無情卻有情。
從城市到荒村。
人與狼傳奇的“格林童話”
終走到殘酷的結(jié)局。
我們能救一匹狼狼的命。
我們能改變狼的命運(yùn)嗎。
教師向?qū)W生交流自己的讀后感受，推薦閱讀李微漪《重返狼群》、姜戎《狼圖騰》、沈石溪《狼王夢》。
2.推薦閱讀：蒲松林的《狼》、馬中錫的《中山狼傳》、紀(jì)曉嵐的《狼性》?？纯垂糯髌放c現(xiàn)代作品中狼的不同形象，可以嘗試探究下造成這些不同的原因。
3.教師總結(jié)：不同的時(shí)代，不同的作品賦予了狼不同的形象，同樣的，不同的民族對狼有不同的愛憎。狼留給我們的是多元化的思考。甚至有人提出，中國文明從未中斷的原因，是在于華夏民族還存在著一個從未中斷的狼圖騰文化!同學(xué)們可以在課下，繼續(xù)閱讀收集整理，自選角度，寫出關(guān)于《狼》的小論文。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
復(fù)習(xí)內(nèi)容：《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》+《一位讓人心疼的大師》《世間最美的墳?zāi)埂匪钠恼隆?BR> 復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.了解文章內(nèi)容，把握人物形象。
2.了解襯托手法及作用。
3.了解別樣的人生經(jīng)歷，感受偉人的品格與精神，豐富自己的生活體驗(yàn)。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
了解襯托手法及作用。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自讀《一位讓人心疼的大師》及《世間最美的墳?zāi)埂穬善恼隆?BR> 活動一：溫故。
1.復(fù)習(xí)字詞并選詞說話：同桌兩人互相提示重點(diǎn)字詞，并從中選擇合適的詞語說一說自己所認(rèn)識的列夫·托爾斯泰或居里夫人。
2.概括人物形象：請用四字短語分別概括列夫·托爾斯泰和居里夫人的形象。
活動二：知新。
1.《列夫·托爾斯泰》一文，作者為什么先從托爾斯泰丑陋的面貌寫起?有何用意?
2.《美麗的顏色》一文，作者也運(yùn)用了襯托的寫作手法，找一找。
請用以下句式表達(dá)：
文章寫是用來襯托。
3.閱讀主題學(xué)習(xí)叢書的《一位讓人心疼的大師》及《世間最美的墳?zāi)埂穬善恼?，找一找這兩文中運(yùn)用的襯托手法。請用以下句式表達(dá)。
《》一文寫是用來襯托。
4.歸納總結(jié)襯托的含義及作用。
夕拾朝花，因愛生香。
——《藤野先生》《回憶我的母親》+《父愛的姿勢》整合復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
山東省壽光市洛城街道第二初級中學(xué)王蘭云。
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】。
1.回憶課文內(nèi)容，通過分析文中人物的性格特點(diǎn)，掌握刻畫人物的方法。
2.結(jié)合文中具體內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真摯情感。
3.了解人物生平事跡，豐富自己的生活體驗(yàn)，提高文學(xué)鑒賞力。
【復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會作者表達(dá)的情感。
【課前準(zhǔn)備】。
1.給下列加點(diǎn)的字注音并注意詞語的寫法。
杳無消息()深惡痛疾()挾著()周濟(jì)()。
祖籍()闔家()倔強(qiáng)()蹣跚()。
2.解釋下列詞語，并選擇喜歡的詞語說話。
抑揚(yáng)頓挫油光可鑒任勞任怨為富不仁全神貫注。
滄海桑田不遜。
3.知識儲備：回憶性敘事散文的特點(diǎn)是寫人記事為主，善于通過某些生活片段、場景和細(xì)節(jié)以及人物最突出的性格特征的描寫，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
4.從文中找出最能體現(xiàn)主要人物性格特點(diǎn)的語句。
【課內(nèi)復(fù)習(xí)】。
活動一：聽故事，話人物。
請同學(xué)們回憶文章的內(nèi)容，選擇你喜歡或是印象深刻的一個人物，用下面的方式說話。
我從這件事讀到，這是一個的老師(母親、父親)。
活動二：賞美文，悟真意。
回憶性的散文重在表達(dá)作者的真情實(shí)感，這三篇文章，作者都在文中表達(dá)了自己的真實(shí)感受、誠摯的感情，請同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)的眼光，把作者散落在字里行間的情感珍珠撿拾起來，以批注閱讀的方式標(biāo)記到文本。然后按照以下方式進(jìn)行展示：
我從文中的讀到作者在此表達(dá)了的感情，我的理由是。
活動三：抓特色，廣視角。
活動四：憶往昔，書溫情。
展開思緒，靜心回憶你生命中的重要他人，拿起妙筆，書寫出來自他人的溫暖、屬于你的感動。
要求：要通過人物典型的事跡展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，要用個性化的語言表達(dá)出真摯的情感。
【拓展延伸】。
推薦閱讀：魯迅先生的《朝花夕拾》。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質(zhì)教育，努力做到心中有他人。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質(zhì)。
能力要求：有感情的朗讀課文；把故事講給別人聽。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果；理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
解釋什么是民間故事。
二、初讀課文，了解大意。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。
1、會認(rèn)讀課文中帶拼音的生字。
2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語。
3、標(biāo)出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事？
四、理解課文內(nèi)容。
1、課文從哪到哪講了一件完整的事？
2、用自己的話說說故事的起因經(jīng)過結(jié)果。
五、品味詞句，學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、請幾個學(xué)生分段讀課文。
2、思考下面問題，從文中找到答案，想想表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石？
3、海力布能這樣做，是一時(shí)沖動嗎？他平時(shí)是一個怎樣的人？請找出來讀讀，說說。
六、談體會。
七、復(fù)述課文內(nèi)容。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
3、積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
導(dǎo)入新課，揭示課題。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》，誰想讀一讀課題？
1、學(xué)生讀有關(guān)描寫洪水的句子，感受場面的可怕。
交流文中描寫洪水的語句，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：（課件出示）。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
2、指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，讀出洪水的肆虐與人們的恐慌。
3、感受老支書的壯舉。
思考：就在這性命憂關(guān)的時(shí)刻，一位老英雄挺身而出，讓人敬佩，讓人感動的事情出現(xiàn)了，請學(xué)生在書上勾畫出最使你感動的語句，作出批注，你覺得老漢是一個怎樣的人？然后全班交流。
4、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”
（思考：老漢是在什么情況下說這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？）。
再次讀讀老漢喊的那句話。
5、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文中79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)）說說從老漢“沖揪吼”的動作中，你體會到了什么？（對照讀句子）。
探究老漢內(nèi)心：聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”，這時(shí)，又用力把小伙子推上木橋，讓學(xué)生悟出：看似矛盾的舉動，實(shí)際上包含了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。這時(shí)，老漢的崇高精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
6、感悟表達(dá)手法。
總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
（比如：設(shè)置懸念；運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法；語言簡短；人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。）。
鼓勵學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用一些表達(dá)方法。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“我手寫我心——雨的遐思”
山東省臨沂市21中劉暢。
【課題類型】《聽聽那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》讀寫聯(lián)動課。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.瀏覽四篇寫雨的文章，感受不同作者筆下不同的“雨”。
2.學(xué)會把情感寄予“雨”中，展開遐想，構(gòu)思文章。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)自然之趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.寫出具有自我特色的“雨”。
2.以“雨”為線索展開文章。
【課內(nèi)探究】。
課堂導(dǎo)入：
“雨”是一種自然現(xiàn)象，本身沒有特別之處?？墒窃诓煌搜壑袇s有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵;在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當(dāng)我們用心與自然交流，就會發(fā)現(xiàn)自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。
活動一：雨落無聲，落筆有情。
1.瀏覽四篇文章，勾畫關(guān)鍵語句，快速了解全文的主要內(nèi)容。
2.談?wù)勀愀矚g哪篇文章里的雨，可以是剛才讀到的“雨”，也可以是你平時(shí)讀到的“雨”。
活動二：聽雨悟雨，書寫自我。
1.方法指導(dǎo)。
(1)圍繞“雨”展開，寫出特點(diǎn)。不同季節(jié)的雨有各自的特點(diǎn)，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節(jié)的雨也會有所不同，這些在寫作時(shí)要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細(xì)致，用心體會。
(2)有描寫有抒情，情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發(fā)結(jié)合起來，這種結(jié)合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。
(3)我手寫我心，真情實(shí)感。文章中的情感要發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自真心，自然而然，文章要想打動人，首先必須打動自己。
2.學(xué)生練筆。
學(xué)生根據(jù)方法指導(dǎo)，圍繞“雨”寫一個300字左右的片段。
3.課堂交流。
小組內(nèi)交流組員的練筆，推薦優(yōu)秀的練筆，教師當(dāng)堂點(diǎn)評。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
繪本內(nèi)容簡析:。
學(xué)情分析：
二年級的開學(xué)初,帶給孩子的第一個故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因?yàn)橐荒昙壗Y(jié)束這個長長的暑假一定會讓孩子對學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的'愛。希望這個故事幫助孩子們度過開學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。
教學(xué)目標(biāo):。
1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。
2、引導(dǎo)孩子們在懂得媽媽愛的同時(shí)學(xué)會自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個充滿愛的集體。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受媽媽的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入:。
同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?喜歡哪種動物呢?今天老師給大家?guī)硪粋€動物朋友,他就是鼴鼠,他有個好聽的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔(dān)心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜聞樂見的動物進(jìn)行導(dǎo)入，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性?！?。
二、講述故事:。
1、迪比上學(xué)啦!
上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會了和同學(xué)們排好隊(duì)走進(jìn)教室,學(xué)會了把大衣掛在衣鉤上……當(dāng)老師點(diǎn)名的時(shí)候,他要回答“到”。
這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!
2、師生分角色讀迪比和媽媽的對話。
3、不過迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過這片樹林才能達(dá)到學(xué)校。
4、當(dāng)他們走到學(xué)校的時(shí)候,迪比站在大門口不動了。
5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊(duì)走進(jìn)教室。迪比這時(shí)還穿著大衣呢。
6、課間休息的時(shí)候,迪比坐在長椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。迪比又從口袋里拿出了一個吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時(shí)勇敢了許多。迪比站起來,向前走去。
7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個問題呢。
8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
9、吃過午餐,到了游戲時(shí)間。
10、迪比在操場上找到了自己的大衣。
可是,當(dāng)他穿上大衣的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞?？诖脹?而且是空的。
“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。他開始吸溜鼻子,就在這時(shí),聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
【設(shè)計(jì)意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長】。
12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
13、這時(shí),奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
14、晚上,迪比把書包掛在床頭。
15、“我當(dāng)然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠(yuǎn)都要!”
互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂的學(xué)習(xí)、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學(xué)也會像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個充滿愛的地方。
三、課堂寫繪。
1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。
2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
四、交流展示。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
以《紅星照耀中國》“問蒼茫大地，誰主沉浮”作為貫穿整個課堂的主線，以讀序言、讀目錄為切入點(diǎn)，充分了解序言目錄的內(nèi)容，探究作品的社會背景，探究“紅星照耀中國”這一歷史預(yù)言的產(chǎn)生經(jīng)過，初步感知作品中采訪的歷史人物的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生閱讀作品的興趣并制定讀書計(jì)劃。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過讀序言，明確“紅星照耀中國”這一歷史預(yù)言產(chǎn)生的社會背景;。
2.通過讀目錄，查找作者采訪的人物，探詢預(yù)言產(chǎn)生的經(jīng)過;。
3.通過自由閱讀，初步感知作品中的人物特點(diǎn)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀探究的興趣;。
4.通過“問蒼茫大地，誰主浮沉”這一主問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的、有計(jì)劃地閱讀本書。
【教學(xué)過程】。
(一)導(dǎo)入。
出示寶安縣二十世紀(jì)70年代照片和深圳市照片。
(二)解題。
紅星照耀中國，即共產(chǎn)主義之光照耀中國。問蒼茫大地，誰主沉浮?這個書名給出的答案，在當(dāng)時(shí)無疑是驚世駭俗的預(yù)言。同學(xué)們想不想知道，這本書的作者是什么樣的人?他為什么會做出這樣一個預(yù)言?要解開這個疑問，咱們有一個快捷的辦法——先讀這部書的序言。
(三)問蒼茫大地——明確預(yù)言產(chǎn)生的社會背景。
1.方法指導(dǎo)。
讀序言，可以了解內(nèi)容概要、寫作緣由和過程，明確寫書的綱領(lǐng)和目的。
2.學(xué)生活動一。
用5分鐘時(shí)間瀏覽一篇序言(譯者序和作者序任挑一篇)，根據(jù)下表提示，運(yùn)用跳讀法采集信息點(diǎn)，記錄在便利貼上。
作者。
采訪時(shí)間。
采訪路線。
采訪對象。
采訪內(nèi)容。
采訪感想。
3.互動交流。
展示學(xué)生答案，可引導(dǎo)學(xué)生讀兩篇序言重合片段，找出答案。深入前線，追尋真相;由點(diǎn)到面，人物訪談;追溯過去，探詢未來。
4.小結(jié)。
序言告知我們，“紅星照耀中國”作者是在中國及世界局勢即將發(fā)生大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一年，冒險(xiǎn)來到西北紅色區(qū)域采訪后的結(jié)論。那么他在蘇區(qū)見到了什么，聽到了什么呢?讓我們把視線焦點(diǎn)集中到他筆下那一群“不可征服”的革命青年身上。
(四)誰主浮沉——探詢預(yù)言產(chǎn)生的過程。
1.方法指導(dǎo)。
讀目錄，可以對作品的內(nèi)容要點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)有所了解，迅速查閱到所需要的部分。
2.學(xué)生活動二。
借助目錄找出你感興趣的一個人物，準(zhǔn)備以《原來你是這樣的_________》為題，做一個人物的口頭介紹。
3.學(xué)生分組交流5分鐘，然后推選代表上臺講述。
4.小結(jié)：《紅星照耀中國》這些著名人物究竟有何神奇之處，使得作者確信他們能夠領(lǐng)導(dǎo)中國人民成為自己國家命運(yùn)的主宰者?這個問題，要留給同學(xué)們在自主的閱讀中去解答。
(五)課堂小結(jié)。
這節(jié)課，咱們從序言和目錄入手，對《紅星照耀中國》這部書進(jìn)行了初步探究，了解作者的創(chuàng)作過程，也學(xué)習(xí)了讀書的基本方法，即，讀題目，猜其內(nèi)容;讀序言，觀其大略;讀目錄，抓其精要;讀正文，探其究竟。
(六)布置讀書計(jì)劃。
課外閱讀《紅星照耀中國》，以3—5人為單位自組研究小組，選擇你們感興趣的一個問題，進(jìn)行探究，并且按照下面計(jì)劃，反饋探究結(jié)果：
1.小組選定所要研究的問題，寫在便利貼上。
2.小組成員圍繞所提出問題，開展閱讀，用便利貼回帖的方式，分享自己的閱讀心得，互相點(diǎn)評質(zhì)疑，回帖答疑。
3.小組成員收集所有跟帖，整理形成研究報(bào)告，做成ppt文件。
4.各小組在課堂上展示研究報(bào)告。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊(yùn)含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會其中的人性美。
2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。
1、會認(rèn)7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用？”。
師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的ppt課件。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入：
1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風(fēng)景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結(jié)合ppt配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀）。
2、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知。
（一）、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？
（第一段講）什么是搭石；（第二段述）x擺搭石；(第。
三、四段寫)x走搭石；（最后一段議）以石喻人。通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
（二）學(xué)習(xí)生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”；
4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語”就是（緊走搭石慢過橋）。
5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”；
（二）再讀感知課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石？如果沒有搭石會怎么樣呢？”（訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀）用“”在課文中畫出相關(guān)句子。（學(xué)生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪友就必須（脫鞋挽褲）總之一句話人們來來往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么？生：（搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要）。
生：（很方便、很美）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）（用自己喜歡的符號標(biāo)注重點(diǎn)。）師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的？想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當(dāng)時(shí)可能會怎么想？”（從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì)）。
生：（搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系）。
3、學(xué)習(xí)。
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。（邊讀邊標(biāo)注，勾畫、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動筆黑不讀書的習(xí)慣。）。
4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢？（找學(xué)生讀一讀）。
師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）。（師生合作多讀幾次）。那聲音，像（輕快的音樂）。
師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。（并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。）。
5、還有哪些句子可以體會到畫面的美？
品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、寬裕，富裕；c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（板書）。
7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢？誰來讀讀文中的句子？學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫面的感受。
8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢？課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚）。
9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會畫面的美。
10、訓(xùn)練想象表達(dá)?！凹偃缱哌^來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如。，總要。人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（出示最后一段，學(xué)生讀。）思考：透過一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻(xiàn)精神。）。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系故事情節(jié)猜想故事怎樣發(fā)展。
2、教會學(xué)生圖文結(jié)合并抓住關(guān)鍵語句講故事。
3、懂得節(jié)約。
［設(shè)計(jì)意圖］整本書的閱讀也屬于語文課程的范疇，語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，根據(jù)此文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)猜想故事怎樣發(fā)展就是在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力；圖文結(jié)合并抓住關(guān)鍵語句來講故事也就是在讓學(xué)生積累語言與運(yùn)用語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、紙片做的藍(lán)色毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。
教學(xué)流程：
板塊一師生合作講故事。
師：今天，我要給大家講一個故事，大家想聽嗎？
學(xué)生：想。
師：我要講的故事是——指黑板（上課前板書課題）。
生：《爺爺一定有辦法》。
師：爺爺?shù)降子惺裁雌婷畹霓k法呢？你想知道嗎？請用你正確的坐姿告訴我。（隨機(jī)表揚(yáng)坐姿端正的學(xué)生）。
一、觀察毯子，為約瑟的不舍作鋪墊。
生：（學(xué)生看圖說話）。
（應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞漂亮來說清楚怎么漂亮。）。
預(yù)設(shè)：
生：這是一張漂亮的毯子。（訓(xùn)練說完整的一句話）。
師：怎么漂亮呢？
生：藍(lán)色的毯子很漂亮。（你關(guān)注了毯子的顏色，真好）上面還閃閃發(fā)光的星星，很漂亮。（你關(guān)注了圖片的內(nèi)容，真棒）就像星空一樣很漂亮。（你還加入了自己的想象，真棒）。
二、老師繪聲繪色講故事，給后面學(xué)生補(bǔ)充繪本反復(fù)的內(nèi)容作鋪墊。
師：這真是一張奇妙的毯子，睡在搖籃里的小約瑟，蓋著爺爺縫制的這一張藍(lán)顏色的小毯子，又舒服，又溫暖，還可以把惡夢統(tǒng)統(tǒng)趕跑。
不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的藍(lán)毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”
可是約瑟怎么舍得呢？他說（教師引導(dǎo)性的手勢）：“爺爺一定有辦法?！?BR> 爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（老師邊講邊做動作，可以做得夸張一些）爺爺說：“這材料還夠做……”（還夠做什么呢？教師作適當(dāng)停頓，設(shè)置懸念。）。
師：哇！爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！
約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩。鄰居的小朋友看到了，都羨慕得不得了！
不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又老舊了。
有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
師：約瑟會同意嗎？
生：不會同意的。
師：那，他會說什么呢？教師做引導(dǎo)手勢。
生：
“爺爺一定有辦法。”（學(xué)生補(bǔ)充。）。
師：
爺爺拿起了外套，（小手舉起來）翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……（老師一邊講，一邊做動作）。
師：（爺爺又會把外套變成了什么呢？你說？你猜？你說說？）。
生：猜想。
師：想知道爺爺做的是什么嗎？
一件奇妙的背心?。@嘆，聲音拉長）。
約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心哦。
不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。”
三、學(xué)生開始介入，補(bǔ)充約瑟的話。
師：可是約瑟說——（抽學(xué)生）“爺爺一定有辦法?！?BR> 師：一起來說一遍——“爺爺一定有辦法。”
生：猜想。
師：哈哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶！
你想想，約瑟戴著藍(lán)顏色的領(lǐng)帶，多酷呀！每個禮拜五，約瑟都帶著這條奇妙的領(lǐng)帶，去爺爺奶奶家。
不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽又說——約瑟……。
四、加大學(xué)生參與，讓學(xué)生補(bǔ)充約瑟和媽媽的話。
生：學(xué)生接老師的話。（約瑟，……。
師：約瑟又會怎么回答呢？
生：爺爺一定有辦法的。
生：猜想。
師：（吃驚的樣子）做出了一塊奇妙的手帕。
約瑟收集的各種各樣的小石頭，就是用這塊奇妙的手帕包得好好的。
不過，約瑟還是在長大，手帕還是變舊了。有一天，媽媽又對約瑟說——。
生：補(bǔ)充（約瑟，……。
師：約瑟還是說——。
生：爺爺一定有辦法。
生：猜想。
師：想不到吧，一顆神奇的紐扣。
約瑟把這顆神奇的紐扣裝在他褲子的背帶上，這樣褲子就不會滑下去了。（老師顧作笑的樣子）。
可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”
約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊、找啊，尋遍了所有的地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家，大聲嚷著：“爺爺，爺爺，我的紐扣，我的神奇的紐扣不見了！”她的媽媽也跑過來，說：“約瑟，聽我說。那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使?fàn)敔斠矝]辦法無中生有呀！”爺爺難過地?fù)u搖頭，說：“約瑟啊，媽媽說得沒錯?！?BR> 紐扣沒有了，即使是總會有辦法的爺爺，現(xiàn)在也不可能有辦法了。
紐扣到哪兒去了呢？聰明的你，能告訴我嗎？
生：掉老鼠洞里去了。
五、簡單整合第二個故事——毯子給老鼠一家?guī)淼淖兓?BR> 生：老鼠利用碎布做了被子、窗簾······（你會觀察細(xì)節(jié)，你師哥細(xì)心的孩子。）。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說不上，再出示幾張老鼠一家變化的截圖。
師：這張神奇的毯子不僅陪伴約瑟度過了許多美好的時(shí)光，還給老鼠一家?guī)砹藴嘏c幸福。
［設(shè)計(jì)意圖］此板塊表面上是老師講故事，實(shí)際上是根據(jù)繪本的特點(diǎn)——相同語言的不斷反復(fù)，將猜測、積累語言、運(yùn)用語言融入其中，極大程度地提高了老師講故事的效益。在設(shè)計(jì)上也很有層次感，先是老師繪聲繪色的講，把學(xué)生引入故事情境；再是半放，讓學(xué)生補(bǔ)充約瑟的話；最后是再放，讓學(xué)生同時(shí)補(bǔ)充媽媽的話和約瑟的話。對于爺爺?shù)目p補(bǔ)過程，句子較長，于是分三步走：先是老師邊講邊做動作，然后是老師和學(xué)生一起邊講邊做，最后是學(xué)生自己邊說邊做。學(xué)生邊說邊做的過程，實(shí)際上也就是語言積累與運(yùn)用的過程。
板塊二。
理清順序講故事。
一、理清故事順序。
師：故事講完了，你們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在我要考考你們，我這里有六張圖片，你能按照故事的順序把它張貼在黑板上嗎？（我要獎勵坐姿端正、認(rèn)真聽講的孩子來貼。）。
二、師生合作講故事。
也可以事先打亂順序地貼在黑板上，讓學(xué)生按故事順序重新排列）。
（毯子由老師來引領(lǐng)，學(xué)生的講從毯子變舊開始，講故事時(shí)，老師注意引導(dǎo)說好媽媽的話，爺爺?shù)脑捯寣W(xué)生邊做動作邊說，對于故事的結(jié)尾可引導(dǎo)學(xué)生一句話結(jié)尾，原來掉到老鼠洞里去了。不必講老鼠一家的變化。）。
講故事梯架：
1、黑板上的貼圖；
2、五次變化的關(guān)鍵截圖。只要學(xué)生能說清大概意思即可。不要指向固定格式的表達(dá)。
根據(jù)課堂時(shí)間，再抽1-2名學(xué)生串講故事。
師：你們講得真好，現(xiàn)在獎勵要升級了，我要請一位最能干的故事大王把整個故事講給大家聽。
［設(shè)計(jì)意圖］通過師生合講故事，學(xué)生不是理清了故事的脈絡(luò)了嗎？讓學(xué)生按故事的順序來擺放圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、結(jié)扣）的位置，就能輕松地檢測學(xué)生對故事條理的掌握情況。同時(shí)，擺放的圖片還有另外一個功能，為學(xué)生的下一步講故事搭了一個支架。這里的講故事除了理清故事條理還有更深層的用意：一是學(xué)生綜合表達(dá)能力的訓(xùn)練；二是讓學(xué)生更加熟悉故事內(nèi)容。加上第一次師生合作講，已經(jīng)將故事來回走了三遍，但這三遍又不是簡單的重復(fù)，是由扶到放的逐步提升。故事的三個來回又為板塊三作了一個很好鋪墊。
板塊三。
聯(lián)系生活談節(jié)約。
生：我學(xué)會了······。
生：······。
師：你還能舉出像這樣的例子嗎？
讓學(xué)生自已舉例子。（老師在點(diǎn)評時(shí)說：“你真是個好孩子，懂得了如何節(jié)約××”）。
教師順勢板書：節(jié)約。
老師總結(jié)：今天我們一起讀了一本繪本，他的書名叫——（生補(bǔ)充）《爺爺一定有辦法》。
這本書告訴我們一定要懂得——節(jié)約（生補(bǔ)充）。
［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)是繪本人文性的體現(xiàn)，任何一本書都是有寫作目的的，這本繪本的寫作目的是什么呢？雖然通過前面兩個板塊，學(xué)生可能已經(jīng)心領(lǐng)神會了。這里為什么還要去談呢？此環(huán)節(jié)目的在于檢測學(xué)生對繪本思想的把握狀況，并將節(jié)約的思想擴(kuò)散開來，增強(qiáng)繪本的教育意義。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
山東省濱州市濱城區(qū)第三中學(xué)商公涵。
【學(xué)習(xí)篇目】。
《富貴不能淫》《嗟來之食》《不為五斗米折腰》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.反復(fù)誦讀，體會文言文簡潔的特點(diǎn)，培養(yǎng)語感。
2.抓關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者觀點(diǎn)，理解“大丈夫”精神內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
學(xué)會抓住關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者觀點(diǎn)。
【課內(nèi)探究】。
活動一：讀文。
行文簡練是我國古代文章的一大特點(diǎn)，歷代名家多注重錘煉語言，講求“微言大義”，故許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。學(xué)習(xí)文言文的一個重要的方法就是反復(fù)誦讀，熟讀成誦，用以培養(yǎng)文言文的語感。
(一)ppt出示不加標(biāo)點(diǎn)的《富貴不能淫》，提出朗讀要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀準(zhǔn)停連。
3.讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4.讀出氣勢。
朗讀方法：采用個人自由朗讀、指名朗讀、齊讀、小組分讀、男女比讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，在朗朗書聲中體會文言文行文簡潔的特點(diǎn)。
(二)ppt出示帶有標(biāo)點(diǎn)的《嗟來之食》《不為五斗米折腰》，小組比讀，力爭讀出氣勢。
活動二：找句。
讀思結(jié)合：
參考：景春認(rèn)為公孫衍、張儀是大丈夫，因?yàn)樗麄儭耙慌T侯懼，安居而天下熄”。孟子不同意，他認(rèn)為只有那些“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人才是大丈夫。
明確：鼓勵學(xué)生有自己的認(rèn)識，只要言之有理即可。
3.三篇文章中還有哪些句子體現(xiàn)了“大丈夫”的精神氣概。
參考：(1)居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。
(2)揚(yáng)其目視之。
(3)終不食而死。
(4)吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪!
4.你所知道的“大丈夫”還有誰?
富貴不能淫——文天祥、__。
貧賤不能移——陶淵明、朱自清。
威武不能屈——聞一多、劉胡蘭。
小結(jié)：所謂“大丈夫”，便是“居天下之廣居”的仁德，是“立天下之正位”的禮節(jié)，是“行天下之大道”的義行，是富貴不淫、貧賤不移、威武不屈的操守，是“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼天下”氣節(jié)。具備這樣品行的人，實(shí)乃無愧于天地的“大丈夫”;具備這樣品行的人，又該是何等偉岸!
活動三：思義。
時(shí)代前進(jìn)，“大丈夫”的精神內(nèi)涵也不斷改變，有所側(cè)重。唐代是“寧為百夫長，勝作一書生”的建功立業(yè);宋代是“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”的復(fù)國壯志;元代是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)。那么，你認(rèn)為今天的“大丈夫”精神又有哪些呢?說一說，寫一寫。
【拓展延伸】。
1.叢書《不屈的精神》單元。
2.陶淵明《歸去來兮辭》。
作者：潘繼云。
公眾號：云說語文。
統(tǒng)編版軍神教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，教給學(xué)生閱讀繪本的一些重要方法；
3、在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。
教學(xué)過程：
一、看封皮談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天的讀書課，老師給大家?guī)硪槐臼澜缃?jīng)典繪本，你們想看嗎？（出示封面）這是書的封面：仔細(xì)看圖，你看到了什么？（我看見一位白胡子爺爺領(lǐng)著他的孫子，走在鄉(xiāng)間的小路上。）再仔細(xì)看看爺爺和孫子的表情動作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）。
師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個裁縫，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。
2、那這本書的名字叫什么呢？（出示題目學(xué)生讀題目）。
師：根據(jù)“爺爺一定有辦法”這個題目，你能猜猜書中會講些什么嗎？（約瑟遇到了困難，讓爺爺幫忙，爺爺幫他想出了好辦法。）。
3、你們的猜想非常有道理。是呀，小約瑟遇到了哪些困難？爺爺是用什么辦法幫他解決的？我們現(xiàn)在就趕緊打開書去讀讀看。
二、品讀繪本。
1、（打開扉頁）師：“看，這是扉頁，扉頁上畫的是什么？”（畫的是一片藍(lán)藍(lán)的天空，天空中有無數(shù)的星星在閃爍，非常美麗的一幅圖。）這么美麗的一幅圖畫，你要記住哦。那我們的故事開始了。
2、（打開第一頁）師讀：“當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子?！?BR> 3、（打開第二頁）師讀：“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑?！保ㄉ酝＃┎贿^，約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了?！?BR> 4、（打開第三頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?BR> 師：快看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的想法。
5、（打開第四頁）師讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。
6、（打開第五頁）師讀：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：爺爺把舊毯子改做成了什么？猜猜看。誰猜的對呢？快看——。
7、（打開第六頁，放大圖）師：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同學(xué)猜對了？你的辦法和爺爺?shù)霓k法一樣，你真聰明。）約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。
8、（打開第七頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”
師：聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達(dá)出的含義。
9、（打開第八頁）誰愿意來讀？生讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法?！闭l還想讀？你為什么這樣讀？（我聽出來了，約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。）師繼續(xù)讀：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去?！?BR> 師：外套小了能改成什么呢？爺爺想啊，想啊，哎，有了。爺爺說——。
10、（打開第九頁）師生共讀，邊讀邊做動作：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
11、（打開第十頁）生讀：“一件奇妙的背心。”師接讀：“第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了?！?BR> 12、（打開十一頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”
師：再看圖，你又從圖中讀懂了什么？（約瑟兩只手緊緊地抱住背心，說明他不想丟掉背心。他會說：“不行，不行，我不丟背心，這件背心里裝著爺爺?shù)膼?。”）師評：又是通過看圖，我們讀懂了約瑟心里的想法。
14、（打開十三頁）師生共讀：（師）“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：爺爺把這件舊背心改成什么了？我們再猜猜看。誰猜的對呢？看——。
師繼續(xù)讀：每個禮拜五，約瑟都要帶著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。
16、（打開十五頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”
師：當(dāng)媽媽讓約瑟丟掉領(lǐng)帶時(shí)，看約瑟是什么反應(yīng)？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著那條領(lǐng)帶，他要對媽媽說——堅(jiān)決不能丟，這條領(lǐng)帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）。
師評：我們仔細(xì)看圖，又讀懂了這么多的意思。
18、（打開十七頁）師生共讀：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：想想這次爺爺能把舊領(lǐng)帶做出什么？還想猜。誰能猜對？快看——。
19、（打開十八頁）生讀：“一塊奇妙的手帕?！睅煟涸u價(jià)：你太棒了，和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。
師接著讀：“約瑟收集的.小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了?！?BR> 20、（打開十九頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)，真該把它丟了！”
師：再看圖上的約瑟，你又讀懂了什么？（約瑟是一副很不愿意的樣子，他把手帕抱在懷里，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法?！保?BR> 22、（打開二十一頁）師生分讀：（師）“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：聰明的你，猜出來了嗎？大家都認(rèn)為是紐扣？我們來看到底是什么？
師評：我們的想法都一樣了，真是心心相印呀！為自己鼓掌喝彩吧！
23、（打開二十二頁）生讀：“一顆奇妙的紐扣?！睅熥x：“約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了?！?BR> 24、（逐頁打開遮住文字的二十三頁——二十八頁）讓學(xué)生看圖，問：現(xiàn)在圖畫下方的文字遮住了，接下來的故事，由同學(xué)們來講。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？仔細(xì)看圖，讀懂了就講給大家聽。（學(xué)生交流，老師給予充分的肯定。）。
師：剛才這幾頁，我們都是通過看圖讀出了圖畫的意思，我們讀得對不對呢？咱們來驗(yàn)證一下。出示23頁——28頁，請幾生有感情地朗讀圖下的文字。
師：通過驗(yàn)證，老師發(fā)現(xiàn)了咱們同學(xué)讀書的能力可真高??！你們不僅讀懂了畫家的心思，還和作家想到一塊了，你們太了不起了。
三、升華理解。
1、同學(xué)們，故事讀完了，你喜歡這個故事么？聽了這個故事，我想大家心里一定有很多的想法要說，咱們交流交流吧？（學(xué)生可以從故事內(nèi)容、圖畫、情感等各個方面談）。
師：同學(xué)們談的感受真多??！大家想想剛才我們是用什么方法讀繪本的？（板書：看一看猜一猜讀一讀想一想）這些都是讀繪本時(shí)很重要的方法。不過，繪本可不是普通的圖畫書，它里面的圖畫還藏著很多很多我們還沒讀懂的意思呢，所以，老師再教給大家一個更重要的方法——（板書：反復(fù)讀）。來看這幅圖。
2、（出示二十七頁）師：約瑟在用筆寫故事的時(shí)候，老師和同學(xué)圍在他身旁，仔細(xì)看老師和同學(xué)們的表情，他們可能在想什么？教師指出具體的幾個人的表情，讓學(xué)生根據(jù)表情猜想人物的心里想法。（看這位同學(xué)：他在想，紐扣都沒有了，約瑟能寫出什么東西？再看這位同學(xué)，他在想，約瑟一定能寫出奇妙的故事，他像爺爺一樣聰明?？蠢蠋煟麜?，約瑟，好好寫，你一定能寫出非常精彩的故事。）。