最新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文范文(18篇)

2025/6/10 17:03:28

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    通過(guò)對(duì)歷史事件的總結(jié),我們可以更好地理解過(guò)去,指導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確,不要夸張,也不要貶低自己的成績(jī)或經(jīng)歷。下面是一些值得借鑒的總結(jié)寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇一
    長(zhǎng)期以來(lái),職業(yè)教育的實(shí)際培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的脫節(jié),說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則,才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革,提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況,提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。
    在高職教育教學(xué)改革中,課程改革是核心。因此,我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,以社會(huì)需求為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系,確定能力培養(yǎng)目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。
    職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
    (一)校企合作共同開(kāi)發(fā)課程。
    根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的要求,我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求,“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。
    (二)實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。
    按照就業(yè)導(dǎo)向原則,我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系,不僅增強(qiáng)了課程的彈性,而且對(duì)職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充,有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
    (三)實(shí)行雙證融通,技能培養(yǎng)與職業(yè)證書(shū)相結(jié)合。
    按照會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求,我們開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會(huì)計(jì)證的取得融為一體;《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師證書(shū)的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。
    隨著教學(xué)模式改革的深入,基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有:
    1、互動(dòng)式教學(xué)模式。
    互動(dòng)式的教學(xué)模式,就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍,使師生在知識(shí)、情感、精神等方面相互交融,學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
    2、自主式教學(xué)模式。
    通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流,幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
    3、工學(xué)交替的教學(xué)模式。
    工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時(shí)進(jìn)行的,將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處,并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作,取消了見(jiàn)習(xí)期。
    4、產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。
    唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企緊密結(jié)合,以科研部門(mén)參與為基礎(chǔ),促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹(shù)系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù),作為我市國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目,研究成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
    我國(guó)高職課程改革頗受關(guān)注,其中課程評(píng)價(jià)更令人關(guān)注。(教高[20xx]16號(hào)文件)中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估,完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn),高職課程評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅是國(guó)際高職課程發(fā)展與改革的趨勢(shì),也是我國(guó)高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。
    1、高職課程評(píng)價(jià)的方法。
    (1)形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著高職課程評(píng)價(jià)理論研究的不斷深入,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,同時(shí),做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
    (2)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)依然是課程評(píng)價(jià)中的常用方法。但是,為了確保課程評(píng)價(jià)的客觀、公正,提高課程評(píng)價(jià)的效率,采用客觀測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推論等具有量化功能的方法,對(duì)課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種不可或缺的重要手段。
    (3)校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)過(guò)程控制,構(gòu)建以學(xué)校職能部門(mén)、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
    (4)評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評(píng)價(jià)體系中,評(píng)價(jià)反饋是課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,也是課程評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。課程評(píng)價(jià)的反饋是對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程結(jié)果的全面分析,為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施,提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。
    2.高職課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
    (1)文本評(píng)價(jià)的內(nèi)容。文本評(píng)價(jià)主要包括:課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)和課程方案水平的評(píng)價(jià)。其中課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評(píng)價(jià)目標(biāo),應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性,而課程方案水平的評(píng)價(jià)主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色,所制定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗(yàn)課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的效率,課程評(píng)價(jià)的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù),對(duì)課程可行性的分析,課程方案的科學(xué)性評(píng)價(jià)、課程方案的影響力評(píng)價(jià)等。
    (2)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角,從課程的開(kāi)發(fā)、決策、設(shè)計(jì)等開(kāi)始介入到課程評(píng)價(jià)。包括對(duì)課程開(kāi)發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評(píng)價(jià),它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。
    (3)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度(包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面)、教師的教學(xué)角度(包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面)以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)(包括學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    [1]吳亞萍。高職院校雙證融通課程評(píng)價(jià)的策略研究[j]中國(guó)成人教育20xx(9)。
    [2]蔡其勇?!陡叩嚷殬I(yè)教育課程體系構(gòu)建探討》[j]。教育探索,20xx,(06)。
    [3]葛振網(wǎng)。高職教育人才培養(yǎng)體系研究[m]。20xx(3)。
    [4]鄧澤民。職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[m].北京:中國(guó)鐵道出版社,20xx。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇二
    論文摘要:我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)教育理念確立、政策與文化創(chuàng)建、組織機(jī)構(gòu)設(shè)立、課程體系開(kāi)發(fā)、專職師資培養(yǎng)等方面著手構(gòu)建以保障對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)技能的良好教育和培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育去提升他們就業(yè)能力的目的。
    論文關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生;就業(yè)能力;研究。
    當(dāng)前,在我國(guó)高等教育大眾化的背景下,已經(jīng)進(jìn)入每年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到600多萬(wàn)的時(shí)期,在大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下,高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題的研究是具有重大意義的。這對(duì)緩解就業(yè)壓力,改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多的問(wèn)題,這些問(wèn)題還有待于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解決。因此,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越為高校所重視。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育可以增強(qiáng)和明晰當(dāng)今高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
    由于人們對(duì)“創(chuàng)業(yè)”定義的不確定性,創(chuàng)業(yè)教育也就有了不同的內(nèi)涵,究竟是“為了(for)創(chuàng)業(yè)的教育”,還是“關(guān)于(about)創(chuàng)業(yè)的教育”,或是“通過(guò)(through)創(chuàng)業(yè)的教育”,還是三者皆隱含在內(nèi)?就國(guó)內(nèi)高校正在進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看,顯然應(yīng)是三者的結(jié)合,而且這三種類型的教育也無(wú)法截然分開(kāi)。開(kāi)設(shè)多種相關(guān)課程。邀請(qǐng)知名企業(yè)創(chuàng)建者和管理者等成功職場(chǎng)人士做報(bào)告和座談,開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性,是大多數(shù)學(xué)校的做法,它包含了“為了學(xué)生將來(lái)能自主創(chuàng)業(yè)”的意義。同時(shí)也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,直接為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等必要條件,則更多的是“通過(guò)實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力與品格。
    在此,有必要對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)三個(gè)概念做出明確的區(qū)分。學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ).就業(yè)是學(xué)業(yè)完成者追求的目標(biāo)??梢哉f(shuō)不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體可以得到不同的就業(yè)崗位;學(xué)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。不同的'創(chuàng)業(yè)類型需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷,具有不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的人,在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)選擇不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;就業(yè)是人們生活的必需,只有通過(guò)就業(yè)才能在對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)獲得生活所需的來(lái)源。而創(chuàng)業(yè)是積極的就業(yè),在解決個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還可能為別人提供就業(yè)崗位,獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想抱負(fù)。
    從創(chuàng)業(yè)教育的意義上來(lái)看,它是生存教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育視為“第三本教育護(hù)照”,將創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位.是人們?cè)谏鐣?huì)上賴以求生的基本必需;而高等學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和實(shí)踐;在學(xué)習(xí)化社會(huì)已逐步形成的今天,任何教育形式和教育內(nèi)容都已包含在終身教育的框架中。沒(méi)有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。
    從創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上來(lái)看,其目標(biāo)是多重的,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身的含義就是多重的,所以其教育既要了解創(chuàng)業(yè)是如何進(jìn)行的,也要培養(yǎng)出與受教育者相關(guān)的創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì),最后成為名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)者;其對(duì)象是廣泛的,應(yīng)覆蓋所有需要這一教育的社會(huì)群體,而絕不僅僅是某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專業(yè)或某個(gè)年級(jí)的學(xué)生;其學(xué)科邊界是模糊的,即其教育內(nèi)容包羅了從社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)到心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科;其教學(xué)方法是實(shí)踐性的,更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。
    (一)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為側(cè)重點(diǎn)。
    培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。目前,我國(guó)大學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)理念及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展階段,對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的思考深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。首先,要教育和引導(dǎo)大學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。要通過(guò)樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型,引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。其次,要教育和引導(dǎo)學(xué)生全面正確理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義,使大學(xué)生既有開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)求必勝的勇氣,又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。"。
    (二)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),側(cè)重于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育。
    近年來(lái),教育理論方面的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是由重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力,實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的能力的形成起著相當(dāng)大的作用。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí),激發(fā)研究欲望,提高將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力,還能培養(yǎng)情感和意志,塑造人格個(gè)性,樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié),如科研實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、勞動(dòng)教育等,還要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng);既要在校園內(nèi)進(jìn)行,還要走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。學(xué)校要對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作給予支持,經(jīng)費(fèi)上給予保證,以科研促教學(xué),以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè);要在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助;增加資金投入,改善創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設(shè)施條件;也可以引進(jìn)企業(yè)參與機(jī)制,通過(guò)企業(yè)與高校的創(chuàng)業(yè)合作,實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏。
    (三)以參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和建設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇為主的創(chuàng)業(yè)教育。
    創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種極為有效的方式,可以涵蓋理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容,需要學(xué)校和社會(huì)的共同參與。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與競(jìng)賽,學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力,鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力,提高了分析和研究能力。高??梢岳脛?chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體,構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。
    (四)要構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系:高等院校應(yīng)改變過(guò)去的教育思想和理念。
    將創(chuàng)業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中,并構(gòu)建起立體的創(chuàng)業(yè)教育體系,延伸到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有活動(dòng)中。樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、鍛煉學(xué)生的“雙贏”理念,構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏合作機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的積極性,架起學(xué)校與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)之間的橋梁。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑,近幾年學(xué)校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會(huì)實(shí)踐基地,要逐步形成社會(huì)實(shí)踐基地項(xiàng)目化,規(guī)范化,社會(huì)化,基地化;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到應(yīng)用,從應(yīng)用到創(chuàng)造的教育目標(biāo),每個(gè)階段的實(shí)踐過(guò)程都有所側(cè)重。
    要將創(chuàng)業(yè)教育融入各種教學(xué)過(guò)程,除課堂理論教學(xué)的知識(shí)滲透外,特別注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力,在實(shí)習(xí)教學(xué)中通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的結(jié)合來(lái)尋找創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)。其次.在課堂以外的其他各種活動(dòng)中都加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。主要包括參與學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)工作、參與社團(tuán)組織等等。這些實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有針對(duì)性地與創(chuàng)業(yè)教育掛鉤,著力在課堂外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和精神,并在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。再次,應(yīng)特別加強(qiáng)模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng),學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中形成的計(jì)劃可在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下逐步付諸實(shí)施,這是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果最好的檢驗(yàn)方式。
    (五)在高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,必須首先構(gòu)建相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)。
    其中應(yīng)包括:經(jīng)濟(jì)管理類專家,他們熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律,對(duì)中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)政策具有較強(qiáng)的把握能力和預(yù)測(cè)能力,可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的敏感性和對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的領(lǐng)悟能力,以使他們及時(shí)調(diào)整市場(chǎng)策略應(yīng)對(duì)各種變化,并可以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與科技企業(yè)的管理;技術(shù)類專家,需涵蓋科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學(xué)生提供指導(dǎo);政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)的專家,他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長(zhǎng)期規(guī)劃和近期計(jì)劃等宏觀調(diào)控行為;成功的企業(yè)家,他們一般都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)定的自信心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)激情,并為受教育者樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣;創(chuàng)業(yè)園的管理專家,現(xiàn)在國(guó)家在多個(gè)重要城市都建有高新技術(shù)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策,這些園區(qū)的管理專家可以為創(chuàng)業(yè)者提供直接的創(chuàng)業(yè)條件;心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃方面的專家,他們可以為受教育者提供必要的心理指導(dǎo),并根據(jù)不同人群的心理特點(diǎn)。提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)敏感點(diǎn)等建設(shè)性意見(jiàn)。要在隊(duì)伍建設(shè)中形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的工作格局。
    以課外學(xué)術(shù)、科技、文體、活動(dòng)為主要內(nèi)容的第二、三課堂也是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學(xué)走向?qū)嵺`的兩種途徑。構(gòu)建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補(bǔ)充、相互反饋,使學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建中,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要初步形成分層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,并在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)大綱中進(jìn)行滲透。在分層次創(chuàng)業(yè)教育課程體系中,每個(gè)專業(yè)可以根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)有所擴(kuò)充。要在大學(xué)的校內(nèi)建立一批學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新基地要能夠全天候?qū)ν忾_(kāi)放,只要經(jīng)過(guò)核準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。要在大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育中形成了創(chuàng)新、建設(shè)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)機(jī)制,構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵所在,當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系,在很多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇三
    云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)抽樣,采用追蹤調(diào)查,統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向是:就業(yè)意愿強(qiáng)烈,重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助;注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實(shí)化;主體意識(shí)自我化,突出個(gè)人價(jià)值;創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟;與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn),總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。
    目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)更令人堪憂。如何針對(duì)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生,追蹤考察不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過(guò)程,從而有利于根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)階段的求職需要和心理特點(diǎn)對(duì)其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
    采用追蹤調(diào)查法,選取10名云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級(jí)、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向追蹤調(diào)查,通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn),總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。
    2.1.1就業(yè)意愿強(qiáng)烈,重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助從表1中可以看出,調(diào)查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導(dǎo)與幫助的情況是:100%的學(xué)生想就業(yè),并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強(qiáng)烈,重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助。
    2.1.2注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實(shí)化通過(guò)調(diào)查,所有人的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)單一,且?guī)缀跻粯?,入學(xué)的前兩年,都希望找到穩(wěn)定的工作,并且到學(xué)校工作。后面幾年20%的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望,但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性,需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險(xiǎn),講求安逸、穩(wěn)定,受“鐵飯碗”思想的影響,趨于現(xiàn)實(shí)化:
    2.1.3主體意識(shí)自我化,突出個(gè)人價(jià)值從表2中可以看出,對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調(diào)查,選擇審美需要的學(xué)生人數(shù)有1人,占總?cè)藬?shù)的10%;選擇生理需要和安全需要的各4人,各占總?cè)藬?shù)的40%;選擇歸屬與愛(ài)的需要和認(rèn)知需要的學(xué)生人數(shù)各6人,各占總?cè)藬?shù)的60%;選擇自我實(shí)現(xiàn)需要的學(xué)生人數(shù)有9人,占總?cè)藬?shù)的90%;而選擇尊重需要的學(xué)生人數(shù)有10人,占總?cè)藬?shù)的100%。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重,其次是自我實(shí)現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)后,通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè),從而改變現(xiàn)在的命運(yùn),該群體主體意識(shí)自我化,突出個(gè)人價(jià)值,希望得到尊重和自我價(jià)值的'實(shí)現(xiàn)。
    2.1.4創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn),該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達(dá)到100%,而后幾年有80%的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20%的人對(duì)自主創(chuàng)業(yè)從未想過(guò),也不感興趣和10%的人想開(kāi)超市外,其余70%的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣,單一且跟專業(yè)息息相關(guān),都是想開(kāi)辦體育類培訓(xùn)班、當(dāng)教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路,創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
    2.1.5與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出,對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價(jià)值取向方面的調(diào)查,選擇與所學(xué)專業(yè)一致的學(xué)生人數(shù)有9人,占總?cè)藬?shù)的90%;而選擇與所學(xué)專業(yè)不一致的學(xué)生人數(shù)只有1人,僅占總?cè)藬?shù)的10%。從數(shù)據(jù)看出該群體對(duì)學(xué)校教育比較認(rèn)同,對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)可,擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信,依重職業(yè)能力素養(yǎng),希望通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí),利用所掌握的專業(yè)技能,找到與之相一致的工作。
    2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題。
    2.2.1忽視學(xué)校因素從表4中可以看出,對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查,選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數(shù)有3人,僅占總?cè)藬?shù)的30%;選擇家庭因素、自身因素和社會(huì)因素的學(xué)生人數(shù)各有9人,各占總?cè)藬?shù)的90%。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì)因素,而學(xué)校因素則顯得不重要,因此通過(guò)本研究,如何加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式,從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率,顯得尤為重要。
    2.2.2以個(gè)人為中心,就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體,注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),以自我為中心,大有“兩耳不聞窗外事”之勢(shì)。就業(yè)都希望到學(xué)校當(dāng)老師,就是偶爾有不當(dāng)老師的想法,也是要到具有穩(wěn)定的,帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò),感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓(xùn)班,當(dāng)教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
    2.2.3過(guò)分依賴專業(yè),缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體,就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致,就業(yè)選擇是當(dāng)體育老師,創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的體育培訓(xùn)班,而現(xiàn)實(shí)中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低,社會(huì)對(duì)體育人才的需求并不大,體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣,這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。該群體不會(huì)通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能,拓展專業(yè)以外的能力,他們過(guò)分的依賴專業(yè),對(duì)將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險(xiǎn)精神。
    2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會(huì)需要、服務(wù)地方、區(qū)域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則,不要一概而論,更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類專業(yè)的院校應(yīng)該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求,認(rèn)真論證,制定出能培養(yǎng)符合地方需求,且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
    2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式目前,社會(huì)、家庭、高校等都對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會(huì)各界給予各種政策,創(chuàng)造各種崗位;家庭高度重視,為孩子想盡一切辦法;學(xué)校調(diào)動(dòng)所有力量,增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這些種種,雖然有一定的促進(jìn)作用,但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此,探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式,特別是針對(duì)特殊群體大學(xué)生的指導(dǎo)模式,是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
    2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉,還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎?”,意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨(dú)立思考的大學(xué)生,都有“從眾心理”。學(xué)校應(yīng)該利用特殊群體大學(xué)生的特性,定期邀請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流,充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用,讓大學(xué)生們有追求的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的楷模,讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”,從而減輕壓力,減少迷茫感,進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念,積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè),使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
    從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看,體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是:就業(yè)意愿強(qiáng)烈,重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助;注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實(shí)化;主體意識(shí)自我化,突出個(gè)人價(jià)值;創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟;與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在:忽視學(xué)校因素;以個(gè)人為中心,就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化;過(guò)分依賴專業(yè),缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神等問(wèn)題。建議從人才培養(yǎng)模式改革,探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式,發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn),從而切實(shí)提高體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
    [1]肖凡。新形勢(shì)下“90后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)研究[j]。徑營(yíng)管理者。20xx,(5):111-113.
    [2]任艷。“90后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究---以天津商業(yè)大學(xué)為例[d]。天津:天津商業(yè)大學(xué),2014:3.
    [3]向凌云,蔣芙蓉。高職大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查研究[j]。當(dāng)代教育理論與實(shí)踐。20xx,7(6):142-145.
    [4]劉志。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升對(duì)策研究[d]。長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),20xx:5.
    [5]石志成,喬琳,孫莉平。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向調(diào)查研究[j]。重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)。20xx,10(5):96-99.
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇四
    摘要:近幾年來(lái),大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。那么,引起當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現(xiàn)簡(jiǎn)要說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀,然后從客觀原因和主觀原因兩個(gè)方面進(jìn)行了分析,最后針對(duì)目前的就業(yè)難提出了幾條解決對(duì)策。
    關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀;就業(yè)難;對(duì)策。
    從20xx年至20xx年,10年間全國(guó)普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(zhǎng)至727萬(wàn)人,總數(shù)翻了一番還要多,大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。對(duì)此,不少人將就業(yè)難歸咎于擴(kuò)招政策,認(rèn)為是擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生貶值縮水,供過(guò)于求。oecd公布的《20xx年教育展望》顯示,接受過(guò)高等教育的人口比例,美國(guó)達(dá)42%,韓國(guó)達(dá)40%,加拿大位居全球之首,高達(dá)51%。而我國(guó)受高等教育人口的比例在第五次人口普查時(shí)還不到5%,按照國(guó)家教育規(guī)劃綱要目標(biāo),即使到20xx年,我國(guó)主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例才達(dá)20%,與其他國(guó)家相比還是很低的。事實(shí)上,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當(dāng)前存在的大學(xué)生就業(yè)難題,實(shí)質(zhì)上是人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾,不單是教育問(wèn)題,更是社會(huì)問(wèn)題,是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、教育體制和社會(huì)體制深層矛盾的具體體現(xiàn),涉及體制機(jī)制、政策體系和思想觀念的深層問(wèn)題,關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會(huì)等諸多方面。因此,要破解大學(xué)生就業(yè)難題,必須加強(qiáng)通盤(pán)考慮,加強(qiáng)統(tǒng)籌管理,調(diào)動(dòng)各方力量,形成強(qiáng)大合力。
    1.結(jié)構(gòu)性矛盾,供求錯(cuò)位。調(diào)查實(shí)證研究證明,“就業(yè)難”不是供給大于需求,而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象:一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。二是人才結(jié)構(gòu)失衡,供求矛盾加大。
    2.高校盲目擴(kuò)招。我國(guó)高校招生規(guī)模連年大幅度擴(kuò)大,雖然實(shí)現(xiàn)了我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,但同時(shí)也帶來(lái)了高等教育質(zhì)量下降等問(wèn)題。主要表現(xiàn)為:高校硬件不足,圖書(shū)、教學(xué)設(shè)備、師資力量跟不上;學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋;教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大,教師授課任務(wù)加重直接導(dǎo)致提高自身能力、科研時(shí)間不足;學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境得不到及時(shí)改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校,辦學(xué)條件差,教師數(shù)量不足且教學(xué)水平較低,學(xué)科及專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾突出,管理混亂,最終導(dǎo)致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降,學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到社會(huì)認(rèn)可。
    3.高校專業(yè)設(shè)置錯(cuò)位。一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,培養(yǎng)出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專業(yè)劃分過(guò)細(xì),難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專教育專業(yè)缺乏特色,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底不系統(tǒng),應(yīng)有的動(dòng)手能力也不強(qiáng)。而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。
    4.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)的招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員,服務(wù)西部等。但是,學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jī)突出者才有機(jī)會(huì);報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制,這些只適用于特定人群。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道,還不能滿足畢業(yè)生的需求。
    5.學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū),如“寧到外企做職員,不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”,“就業(yè)難不如再考研”等。此外,據(jù)20xx年大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示,目前六成大學(xué)生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對(duì)口等方面。而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈,由于低工資難以滿足他的基本生存需要,也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì),結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。
    6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢(shì)下,一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)變能力等提出了越來(lái)越高的要求。而已有的實(shí)踐證明,大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。
    7.就業(yè)觀念沒(méi)有迅速調(diào)整。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由賣(mài)方市場(chǎng)悄然轉(zhuǎn)變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)。然而,對(duì)于這一變化,大學(xué)生并沒(méi)有做出及時(shí)反應(yīng)和調(diào)整。一方面是就業(yè)期望依舊,大多選擇在東南沿海地區(qū),對(duì)于中西部地區(qū)不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過(guò)分看重工作地域和薪資,而忽略了自身和職業(yè)生涯規(guī)范與發(fā)展。
    (一)就業(yè)指導(dǎo)教育。
    大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育方向應(yīng)該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉(zhuǎn)向更加基礎(chǔ)的就業(yè)實(shí)用性教學(xué),對(duì)于學(xué)生的就業(yè)觀念,工作觀念進(jìn)行改變。我國(guó)現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程包括就業(yè)的概念,就業(yè)的重要性等等,但是對(duì)于實(shí)際的就業(yè)技巧,就業(yè)方式,自身定位,就業(yè)情況等等對(duì)于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒(méi)有涉及,所以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的改革應(yīng)該更加徹底,課程安排上不能把就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)課程來(lái)教學(xué),更應(yīng)該向著實(shí)踐看齊。
    (二)社會(huì)就業(yè)環(huán)境。
    社會(huì)就業(yè)環(huán)境來(lái)講,有必要增加我國(guó)的就業(yè)崗位,通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方式增加我國(guó)就業(yè)缺口中高科技,高素質(zhì)人才的需求量,這樣才能將企業(yè)從對(duì)于一般人才的需求轉(zhuǎn)回對(duì)于高素質(zhì)人才的需求上,同樣也可以促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。再有需要社會(huì)進(jìn)行支持的是,將大學(xué)生實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處,盡量動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
    (三)政府政策刺激。
    政府的政策刺激在改革中有相當(dāng)?shù)闹匾?。首先政府要做好大學(xué)生的分流工作,在考研、出國(guó)的基礎(chǔ)上,探索新的分流方式。將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底,國(guó)家再有能力的情況下,要更加鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作,而且我國(guó)可以設(shè)立一些的國(guó)家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養(yǎng)機(jī)構(gòu)或者可以鼓勵(lì)民辦專業(yè)技能學(xué)校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門(mén)后接收到更多專業(yè)性的教育。事實(shí)上我國(guó)已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校,這些學(xué)校與傳統(tǒng)的技校,專科不同,都是針對(duì)于大學(xué)生這一人群,為特定的企業(yè)提供更加專業(yè)的員工,而且這些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也更加接近實(shí)際工作,這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度,專業(yè)能力不足,也不夠正規(guī),所以國(guó)家應(yīng)該進(jìn)行扶持一些更加正規(guī)規(guī)范的民辦職業(yè)學(xué)校,為大學(xué)生提供轉(zhuǎn)行的機(jī)會(huì),想冷門(mén)行業(yè)提供更多的員工,減少大學(xué)生待業(yè)情況。
    (四)高校體制改革。
    高校體制改革可以說(shuō)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最重要的環(huán)節(jié)。首先,大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的教育必須有一個(gè)巨大的變化,改變重理論輕實(shí)踐的教育模式,發(fā)展教育與實(shí)踐結(jié)合的教育模式,在條件允許的情況下可以開(kāi)放一定的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐型技術(shù)教育,理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會(huì)減少我國(guó)理論研究人才的數(shù)量,但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇,而且也可以滿足社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需求,減少大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。再有學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置,要與實(shí)際的社會(huì)需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設(shè)定專業(yè),而是應(yīng)該隨時(shí)對(duì)就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析,合理的設(shè)置學(xué)校的專業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題,減少因?yàn)閷I(yè)過(guò)于集中導(dǎo)致的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈,大量同崗位人員沒(méi)有工作的機(jī)會(huì)。最后,我國(guó)大學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的是,盲目擴(kuò)招問(wèn)題,的確大學(xué)擴(kuò)招使得我國(guó)的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升,綜合素質(zhì)顯著提高,但是如果繼續(xù)大學(xué)擴(kuò)招歷程導(dǎo)致我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直不能夠有效緩解,依然會(huì)造成社會(huì)的嚴(yán)重不穩(wěn)定,這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴(kuò)招工作應(yīng)該更加謹(jǐn)慎,在衡量實(shí)際的高考人數(shù)的情況下和國(guó)家適齡學(xué)生數(shù)量的前提之下,合理的決定大學(xué)應(yīng)當(dāng)招錄的學(xué)生數(shù)量,這樣的才能夠有效控制,進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數(shù)量,減輕就業(yè)壓力。(作者單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)。
    [1]姚佩玲。淺析大學(xué)生就業(yè)困難原因及對(duì)策[j].商,20xx。
    [2]張芳。大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策[j].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx。
    [3]闞甜。大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀及對(duì)策[j].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),20xx。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇五
    :云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)抽樣,采用追蹤調(diào)查,統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向是:就業(yè)意愿強(qiáng)烈,重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助;注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實(shí)化;主體意識(shí)自我化,突出個(gè)人價(jià)值;創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟;與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn),總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。
    目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)更令人堪憂。如何針對(duì)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生,追蹤考察不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過(guò)程,從而有利于根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)階段的求職需要和心理特點(diǎn)對(duì)其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
    采用追蹤調(diào)查法,選?。保懊颇鲜?nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級(jí)、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向追蹤調(diào)查,通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn),總結(jié)出針對(duì)該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。
    2.1.1就業(yè)意愿強(qiáng)烈,重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助從表1中可以看出,調(diào)查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導(dǎo)與幫助的情況是:100%的學(xué)生想就業(yè),并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強(qiáng)烈,重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助。
    2.1.2注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實(shí)化通過(guò)調(diào)查,所有人的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)單一,且?guī)缀跻粯?,入學(xué)的前兩年,都希望找到穩(wěn)定的工作,并且到學(xué)校工作。后面幾年20%的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望,但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性,需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險(xiǎn),講求安逸、穩(wěn)定,受“鐵飯碗”思想的影響,趨于現(xiàn)實(shí)化:
    2.1.3主體意識(shí)自我化,突出個(gè)人價(jià)值從表2中可以看出,對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調(diào)查,選擇審美需要的學(xué)生人數(shù)有1人,占總?cè)藬?shù)的10%;選擇生理需要和安全需要的各4人,各占總?cè)藬?shù)的40%;選擇歸屬與愛(ài)的需要和認(rèn)知需要的學(xué)生人數(shù)各6人,各占總?cè)藬?shù)的60%;選擇自我實(shí)現(xiàn)需要的學(xué)生人數(shù)有9人,占總?cè)藬?shù)的90%;而選擇尊重需要的學(xué)生人數(shù)有10人,占總?cè)藬?shù)的100%。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重,其次是自我實(shí)現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)后,通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè),從而改變現(xiàn)在的命運(yùn),該群體主體意識(shí)自我化,突出個(gè)人價(jià)值,希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
    2.1.4創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn),該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達(dá)到100%,而后幾年有80%的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20%的人對(duì)自主創(chuàng)業(yè)從未想過(guò),也不感興趣和10%的人想開(kāi)超市外,其余70%的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣,單一且跟專業(yè)息息相關(guān),都是想開(kāi)辦體育類培訓(xùn)班、當(dāng)教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路,創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
    2.1.5與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出,對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價(jià)值取向方面的調(diào)查,選擇與所學(xué)專業(yè)一致的學(xué)生人數(shù)有9人,占總?cè)藬?shù)的90%;而選擇與所學(xué)專業(yè)不一致的學(xué)生人數(shù)只有1人,僅占總?cè)藬?shù)的10%。從數(shù)據(jù)看出該群體對(duì)學(xué)校教育比較認(rèn)同,對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)可,擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信,依重職業(yè)能力素養(yǎng),希望通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí),利用所掌握的專業(yè)技能,找到與之相一致的工作。
    2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題。
    2.2.1忽視學(xué)校因素從表4中可以看出,對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查,選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數(shù)有3人,僅占總?cè)藬?shù)的30%;選擇家庭因素、自身因素和社會(huì)因素的學(xué)生人數(shù)各有9人,各占總?cè)藬?shù)的90%。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì)因素,而學(xué)校因素則顯得不重要,因此通過(guò)本研究,如何加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式,從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率,顯得尤為重要。
    2.2.2以個(gè)人為中心,就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體,注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),以自我為中心,大有“兩耳不聞窗外事”之勢(shì)。就業(yè)都希望到學(xué)校當(dāng)老師,就是偶爾有不當(dāng)老師的想法,也是要到具有穩(wěn)定的,帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò),感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓(xùn)班,當(dāng)教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
    2.2.3過(guò)分依賴專業(yè),缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體,就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致,就業(yè)選擇是當(dāng)體育老師,創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的體育培訓(xùn)班,而現(xiàn)實(shí)中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低,社會(huì)對(duì)體育人才的需求并不大,體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣,這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。該群體不會(huì)通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能,拓展專業(yè)以外的能力,他們過(guò)分的依賴專業(yè),對(duì)將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險(xiǎn)精神。
    2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向的建議。
    2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會(huì)需要、服務(wù)地方、區(qū)域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則,不要一概而論,更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類專業(yè)的院校應(yīng)該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求,認(rèn)真論證,制定出能培養(yǎng)符合地方需求,且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
    2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式目前,社會(huì)、家庭、高校等都對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會(huì)各界給予各種政策,創(chuàng)造各種崗位;家庭高度重視,為孩子想盡一切辦法;學(xué)校調(diào)動(dòng)所有力量,增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這些種種,雖然有一定的促進(jìn)作用,但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此,探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式,特別是針對(duì)特殊群體大學(xué)生的指導(dǎo)模式,是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
    2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉,還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎?”,意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨(dú)立思考的大學(xué)生,都有“從眾心理”。學(xué)校應(yīng)該利用特殊群體大學(xué)生的特性,定期邀請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流,充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用,讓大學(xué)生們有追求的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的楷模,讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”,從而減輕壓力,減少迷茫感,進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念,積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè),使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
    從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看,體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是:就業(yè)意愿強(qiáng)烈,重視相關(guān)部門(mén)的輔導(dǎo)與幫助;注重工作的穩(wěn)定性,趨向現(xiàn)實(shí)化;主體意識(shí)自我化,突出個(gè)人價(jià)值;創(chuàng)業(yè)思路單一,觀念不成熟;與專業(yè)相一致,依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在:忽視學(xué)校因素;以個(gè)人為中心,就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化;過(guò)分依賴專業(yè),缺乏拼搏冒險(xiǎn)精神等問(wèn)題。建議從人才培養(yǎng)模式改革,探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式,發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn),從而切實(shí)提高體育類專業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇六
    1、大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從就業(yè)地區(qū)來(lái)看,高校畢業(yè)生大多數(shù)選擇去大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè),這些地區(qū)相對(duì)來(lái)講待遇較高,工作環(huán)境較好,成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的比較少,就造成地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。從就業(yè)專業(yè)來(lái)看,經(jīng)濟(jì)類、應(yīng)用理工類就業(yè)較好,文科就業(yè)較困難。
    2、大學(xué)生就業(yè)觀念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看,就業(yè)觀念還停留在過(guò)去。我國(guó)傳統(tǒng)思想中的大學(xué)生是天之驕子,人中之龍,畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位,方能彰顯自身的價(jià)值。隨著大學(xué)的擴(kuò)招,大學(xué)教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的精英教育,大學(xué)生比比皆是,早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此,觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展,還停留在過(guò)去思想中的人們和時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的落差。
    3、大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高,總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒(méi)有理想的工作崗位就放棄,工資低的也不就業(yè),仍愿待業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示,有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過(guò)高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。
    4、大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多普通高校存在著重視專業(yè)教學(xué),而對(duì)實(shí)踐教學(xué)并未引起重視,或者實(shí)踐教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)、形式主義,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、或者實(shí)踐活動(dòng)和所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大,無(wú)法得到實(shí)際鍛煉。另外,實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制不健全,學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所有限,學(xué)生實(shí)踐困難、造成大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,專業(yè)動(dòng)手能力差,操作水平低,崗位適應(yīng)性不強(qiáng)。
    二、就業(yè)困難背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義。
    1、能夠有效提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。針對(duì)社會(huì)對(duì)專業(yè)水平和能力的需求,高校應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中,定期邀請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生作講座,傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技能,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性;還可以積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)在很多高校都啟動(dòng)了校長(zhǎng)基金,鼓勵(lì)學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)大賽,學(xué)生們幾個(gè)人自行組織團(tuán)隊(duì),申請(qǐng)校長(zhǎng)基金項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的專家審核,通過(guò)者就可以用校長(zhǎng)基金創(chuàng)業(yè),這個(gè)活動(dòng)有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性,為將來(lái)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
    2、有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的動(dòng)力?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在國(guó)家發(fā)展和社會(huì)生活中的重要性日益凸顯,加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)在學(xué)校的課程體系中進(jìn)一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財(cái)富,必須要經(jīng)過(guò)科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化,這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程就是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐的催化劑。
    3、有利于提升大學(xué)的科研競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)以科技為核心的激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為世界經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分,創(chuàng)新成為國(guó)家發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。在這種背景下,為掌握國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán),紛紛將實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)以科技創(chuàng)新為主。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和全球一體化的深入發(fā)展,各主要發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相以創(chuàng)新為動(dòng)力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,充分利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度維護(hù)其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以美國(guó)為例,1980年通過(guò)的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過(guò)政府資助的研究所獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán),大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專利許可證而獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。我國(guó)在這方面比較落后,但是隨著教育國(guó)際化的進(jìn)一步發(fā)展,我國(guó)大學(xué)的改革也會(huì)朝著這方面發(fā)展。因此,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,直接影響到大學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)力的水平。
    4、提高社會(huì)生存和應(yīng)變能力。面對(duì)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境,談到如何解決自身就業(yè)困難,“進(jìn)一步提高專業(yè)技能”成為大多數(shù)人提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的首選。大學(xué)期間結(jié)合自身的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力,而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔,過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng)的生活的觀念。畢竟在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,實(shí)力最能說(shuō)明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一,三百六十行,行行出狀元,當(dāng)然多一種選擇,就多一分希望?!罢{(diào)整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊??梢?jiàn),大學(xué)生調(diào)整居高不下的就業(yè)期望值,就業(yè)市場(chǎng)能變得很大。
    三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道。
    1、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱,不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上,還體現(xiàn)在其創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足,對(duì)創(chuàng)業(yè)的目的和預(yù)期不明確上。根據(jù)一份調(diào)查報(bào)告,在所有的被調(diào)查的大學(xué)生中,存在一個(gè)普遍現(xiàn)象,明確說(shuō)明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷,如發(fā)廣告?zhèn)鲉?、產(chǎn)品推銷(xiāo)與發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷等,這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),對(duì)物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源是父母定期提供的生活費(fèi)用,為了滿足自己消費(fèi)欲望和購(gòu)買(mǎi)力,增加自我經(jīng)濟(jì)收入成為首要目標(biāo),而創(chuàng)業(yè)行為作為學(xué)生群體認(rèn)可的收益最大化的方式,是學(xué)生的主要選擇,同樣也說(shuō)明,最大的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是基于對(duì)物質(zhì)生活的相往,而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益,同樣也能增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與人溝通能力,給學(xué)生帶來(lái)學(xué)生身份附加的光環(huán),這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來(lái)的成就感也是學(xué)生精神層面的追求,也可謂是實(shí)現(xiàn)自我增值,尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者,在畢業(yè)后尋求工作時(shí),創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財(cái)富)(。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱和我國(guó)的教育傳統(tǒng)有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天,傳統(tǒng)的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來(lái)看,我國(guó)和西方發(fā)達(dá)國(guó)家確實(shí)存在著不小的差距。西方國(guó)家的大學(xué)生主要培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí),并且學(xué)校所學(xué)知識(shí)和市場(chǎng)需求直接掛鉤,這樣學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)較強(qiáng)。前面提到,我國(guó)大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作,這從根本上來(lái)講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念,才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。
    2、培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是對(duì)人的素質(zhì)的全面檢驗(yàn),尤其是對(duì)人的心理素質(zhì)的考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì),要做好各方面的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過(guò)硬的心理素質(zhì):
    (1)獨(dú)立性與合作性。獨(dú)立性是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國(guó)大學(xué)生普遍比較缺乏獨(dú)立性,這里指的是各方面的獨(dú)立,不僅僅是思想的獨(dú)立。作為大學(xué)教師,經(jīng)常看到的是剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生,在父母親戚的左右擁護(hù)下而來(lái),父母為其辦好一切入學(xué)事宜,然后父母一百個(gè)不放心地離開(kāi)。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年,但是在我國(guó)的環(huán)境下沒(méi)有讓他們長(zhǎng)大的機(jī)會(huì)。大學(xué)是他們離開(kāi)家庭的第一步,是培養(yǎng)獨(dú)立性的最好的場(chǎng)所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨(dú)立的人格,還要樂(lè)于合作、善于交往,建立和諧友好的人際關(guān)系。德國(guó)的大學(xué)教育就是幾個(gè)學(xué)生組織團(tuán)隊(duì),共同提出研究的課題,共同在老師的指導(dǎo)下完成。培養(yǎng)合作精神是將來(lái)走上社會(huì)的很重要的一點(diǎn)。
    (2)敢為性與克制性。創(chuàng)業(yè)必須要具有勇氣,因?yàn)榍巴臼遣粸槿酥摹](méi)有勇氣是無(wú)法走上創(chuàng)業(yè)道路的。克制性是一種積極有益的心理品質(zhì),是成熟的標(biāo)志。它可以使人善于排除各種干擾,高度克制盲目沖動(dòng),積極有效地控制和調(diào)節(jié)消極負(fù)面情緒,堅(jiān)決采取理智行動(dòng)。
    (3)堅(jiān)韌性與適應(yīng)性。堅(jiān)韌性是一種對(duì)困難和挫折的巨大心理承受力,是創(chuàng)業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯(cuò)誤和失敗中跌打滾爬的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)者還必須具備迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動(dòng)把握商機(jī)的素質(zhì)。它不僅表現(xiàn)為對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性,而且表現(xiàn)為主動(dòng)把握機(jī)遇,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能動(dòng)性。良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成,重在實(shí)踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐既能進(jìn)一步增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能,也能得到全方位鍛煉,磨練出堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。
    3、學(xué)校要搭建好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。前面提到,很多大學(xué)都設(shè)立了校長(zhǎng)基金,為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)而且有好項(xiàng)目的同學(xué)們提供資金支持,并接受學(xué)校的監(jiān)督和檢查。資助的這些項(xiàng)目都是學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出方案,經(jīng)過(guò)論證并且通過(guò)考核組的評(píng)估之后才能立項(xiàng),經(jīng)過(guò)一兩年的實(shí)踐,專家組對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行驗(yàn)收。這個(gè)平臺(tái)有效地鼓勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性,并且為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了有效的指導(dǎo),是從學(xué)校角度幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑。但是,這個(gè)平臺(tái)也不全面,因?yàn)榛鹩邢蓿苜Y助的范圍較窄,并不能大范圍地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學(xué)生可以自己進(jìn)行科技創(chuàng)新,成果可以申請(qǐng)專利,校方幫助找企業(yè)轉(zhuǎn)化成利潤(rùn)。另外,家庭條件好一點(diǎn)的同學(xué)可以向父母申請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)還需進(jìn)一步發(fā)展,不僅為解決當(dāng)前就業(yè)困難的問(wèn)題,而且也會(huì)在很大程度上提高大學(xué)的創(chuàng)新能力和大學(xué)生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇七
    我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)起源的較早,早在改革開(kāi)放之初四川省就在部分農(nóng)村開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育試驗(yàn)活動(dòng)。中國(guó)科協(xié)會(huì)、共青團(tuán)中央、全國(guó)高學(xué)聯(lián)在我國(guó)創(chuàng)辦了“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,正是由于這個(gè)競(jìng)賽的成功開(kāi)辦,我國(guó)高校學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情被點(diǎn)燃了,數(shù)十年間我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)越來(lái)越多。
    自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái),中國(guó)大學(xué)生人數(shù)每年都在增長(zhǎng),這直接導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)增長(zhǎng)。據(jù)中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)有559萬(wàn),20xx年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)。在如此龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍面前,社會(huì)各界所能提供的就業(yè)崗位可以說(shuō)是杯水車(chē)薪,每年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)。
    首先,大學(xué)生在校期間學(xué)到的只是理論上的知識(shí),缺乏動(dòng)手能力,而現(xiàn)在企業(yè)需求的正是踏實(shí)肯干的人才,大學(xué)生往往眼高手低相對(duì)來(lái)說(shuō)不太受企業(yè)青睞。其次,近幾年隨著大學(xué)生人數(shù)的增多,又由于大學(xué)生本人往往不太注重個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng),社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的認(rèn)同感下降了。
    創(chuàng)業(yè)是一個(gè)對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置的過(guò)程,創(chuàng)業(yè)有利于資源的充分利用,發(fā)揮資源的最大效用,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面實(shí)現(xiàn)了資源的最大利益化,節(jié)省了社會(huì)資源。另一方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了模范作用,這將會(huì)帶動(dòng)更多大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,從而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
    一個(gè)國(guó)家的就業(yè)率如果過(guò)低就會(huì)存在大量的失業(yè)人員,而社會(huì)的不安定因素就出現(xiàn)在失業(yè)人員中。在目前就業(yè)崗位緊缺的情況下,大學(xué)生如能創(chuàng)業(yè)成功,將會(huì)造就大批小創(chuàng)業(yè)實(shí)體,為社會(huì)提供大量的就業(yè)崗位。這將大大緩解社會(huì)各界人士的就業(yè)壓力,解決大部分人的失業(yè)問(wèn)題,消除因失業(yè)而引發(fā)的不穩(wěn)定因素。
    當(dāng)下鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一件比較緊迫的事情。20xx年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)有699萬(wàn)。在這種情況下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緊迫性和重要性就不言而喻了。大學(xué)生是最具創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)潛能的群體之一。為響應(yīng)國(guó)家政策,實(shí)施國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)盡早進(jìn)行。
    我國(guó)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育雖然開(kāi)始較晚,到20世紀(jì)末才起步,但是經(jīng)過(guò)十來(lái)年的發(fā)展,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸在全國(guó)高校盛行。中國(guó)青年網(wǎng)發(fā)布的一組數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)意愿。在4551個(gè)有效調(diào)查樣本中,81.5%的受訪者表示對(duì)創(chuàng)業(yè)“有興趣”,接近半數(shù)的人打算“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”。
    據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%~3%。20xx年廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有1%,而全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高浙江也只有4%。這與西方發(fā)達(dá)國(guó)家20%~30%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率相差實(shí)在是太遠(yuǎn)。
    3.1外在因素。
    3.1.1創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
    企業(yè)無(wú)論大小,都是在環(huán)境中生存發(fā)展的生物有機(jī)體。創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)一個(gè)合適的環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要包含以下幾個(gè)方面:
    第一,宏觀環(huán)境。這包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、科技環(huán)境、文化環(huán)境等。
    第二,行業(yè)環(huán)境和地理環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí),一定要看準(zhǔn)將要投身的行業(yè)是朝陽(yáng)行業(yè)還是夕陽(yáng)行業(yè)。
    第三,企業(yè)環(huán)境。企業(yè)環(huán)境指創(chuàng)業(yè)所需的人、財(cái)、物,產(chǎn)、供、銷(xiāo),技術(shù)、信息等要素發(fā)生直接關(guān)系的客觀環(huán)境。
    3.1.2資金問(wèn)題。
    第一,政府政策支持力度不夠。政府對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度不夠。
    第二,大學(xué)生融資渠道不暢。大部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生其啟動(dòng)資金都是很少甚至是沒(méi)有的,另外一般銀行對(duì)其授信貸款持高度謹(jǐn)慎的態(tài)度,大學(xué)生難以獲得。
    3.2個(gè)人因素。
    3.2.1創(chuàng)業(yè)者的性格品質(zhì)。
    第一,目標(biāo)遠(yuǎn)大,胸有抱負(fù)。創(chuàng)業(yè)者都有明確的目標(biāo)和目的,能夠隨著長(zhǎng)期的戰(zhàn)略導(dǎo)向不斷地調(diào)整,選擇更好的目標(biāo)或進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)大規(guī)模。
    第二,自我激勵(lì),勇于開(kāi)拓。創(chuàng)業(yè)者必須有自我激勵(lì)的精神,永遠(yuǎn)保持奮斗不息的興奮狀態(tài),這樣才能在各種風(fēng)險(xiǎn)和風(fēng)浪中存活。
    第三,樂(lè)觀自信,精力旺盛。如果沒(méi)有樂(lè)觀的精神,創(chuàng)業(yè)者很容易被各種決策失誤或經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)打敗。
    第四,善于合作,不斷學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)者往往也是企業(yè)的最高決策者,作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)或倡導(dǎo)者,他們禮賢下士,又有獨(dú)立主見(jiàn),不拘小節(jié),揮灑自如。
    3.2.2創(chuàng)業(yè)能力。
    一是關(guān)鍵技能。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中,首先需要理解成功創(chuàng)業(yè)的概念和程序,同時(shí)要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展新的和舊有觀念,能夠整合資源,并將其付諸行動(dòng)且有所收獲。其次要理解與成功創(chuàng)業(yè)有關(guān)的個(gè)人行為特征,包括領(lǐng)導(dǎo)力、個(gè)人評(píng)價(jià)和人事管理等。
    二是必要技能。包括有關(guān)商業(yè)和企業(yè)的知識(shí)技能,比如有:商業(yè)基礎(chǔ),數(shù)字化能力,金融知識(shí),人際交往的溝通協(xié)調(diào)能力,有效溝通的策略、職員的交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理突發(fā)事件的能力。
    三是商業(yè)技能。包括財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、銷(xiāo)售管理、運(yùn)營(yíng)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略管理技能等。
    4.1在摸索中前進(jìn)。
    我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育得到了極大的發(fā)展,全國(guó)各高校為我國(guó)培養(yǎng)了許多勇于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)也從無(wú)到有,再到如今的十幾萬(wàn)人。
    然而,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率是在是很低,據(jù)統(tǒng)計(jì)只有1%左右??墒谴髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)一直在摸索中前進(jìn),從不被艱難困苦嚇到。另外,那些創(chuàng)業(yè)成功的前輩也一直為我們提供幫助,讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)少走了不少?gòu)澛贰?BR>    4.2任重而道遠(yuǎn)。
    當(dāng)今世界,國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng),創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。08年世界金融危機(jī)后,創(chuàng)新能力的重要性更是獲得世界各國(guó)的認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)從某種意義上說(shuō)也是一種創(chuàng)新,大學(xué)生作為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要人才,肩負(fù)著為我國(guó)創(chuàng)新事業(yè)添磚加瓦的重任,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助于我國(guó)創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于初級(jí)階段,還有很長(zhǎng)的路要走,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)任重而道遠(yuǎn)。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇八
    為切實(shí)落實(shí)就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略,加快建設(shè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)城市和充分就業(yè)城市,進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作,根據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部、人力社保部和省政府有關(guān)要求,經(jīng)市政府同意,現(xiàn)就做好我市普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下:
    一、繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置。
    做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是我市實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略的重要舉措,事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)穩(wěn)定大局,各級(jí)各部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省、市的決策部署,繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置,加大工作力度,完善政策措施,推進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù),促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。要按照自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)的方針,確保接收高校畢業(yè)生目標(biāo)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn),促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
    二、以實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)三年行動(dòng)計(jì)劃為抓手,不斷推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作。
    實(shí)施杭州市杰出創(chuàng)業(yè)人才培育計(jì)劃。每年選拔20名左右敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新、有較強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理能力的大學(xué)生作為培育對(duì)象,鼓勵(lì)和支持其參加市企業(yè)高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才培訓(xùn)“356”工程和emba、mba等高層次進(jìn)修學(xué)習(xí)。依托浙江大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園,創(chuàng)辦杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院,分層次、分類別開(kāi)展培訓(xùn)。進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,充分發(fā)揮“導(dǎo)師帶徒”制度的創(chuàng)業(yè)推動(dòng)作用。發(fā)揮高校教師在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才中的積極作用,鼓勵(lì)高校教師利用科研成果或發(fā)明專利攜手大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。
    (二)積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練。
    根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要,繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)外包人才培訓(xùn)、信息化人才實(shí)訓(xùn)、文化創(chuàng)意人才培訓(xùn)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)和旅游業(yè)人才培訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在繼續(xù)認(rèn)定市級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí),鼓勵(lì)有條件區(qū)、縣(市)和符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)對(duì)各類大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的動(dòng)態(tài)管理,發(fā)揮典型示范作用。多渠道發(fā)布就業(yè)崗位信息,搭建高校畢業(yè)生和實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)單位的互選平臺(tái)。
    地間的溝通交流和成功經(jīng)驗(yàn)共享;科學(xué)監(jiān)測(cè)見(jiàn)習(xí)基地帶落實(shí)情況和成效。
    (三)拓寬網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。
    進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)就業(yè)管理,高校畢業(yè)生可憑網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)就業(yè)認(rèn)定證明等材料,按規(guī)定申請(qǐng)享受小額擔(dān)保貸款、就業(yè)困難人員無(wú)償創(chuàng)業(yè)資助、自謀職業(yè)自主創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助和社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)貼、一次性帶動(dòng)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、一次領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金、用工補(bǔ)助和社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)貼等扶持政策。
    (四)加大創(chuàng)業(yè)融資支持力度。
    不斷拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道。強(qiáng)化杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟服務(wù)平臺(tái)作用,優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資“風(fēng)險(xiǎn)池”基金功能。加大小額擔(dān)保貸款扶持力度,符合條件的高校畢業(yè)生可申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款,享受貼息政策。
    ——北大資源研修學(xué)院。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇九
    隨著高等教育改革的不斷深入,創(chuàng)業(yè)教育在高校取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。同時(shí),為創(chuàng)業(yè)教育配套和服務(wù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也不斷涌現(xiàn),創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果起著決定性作用,不僅能為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供教學(xué)模擬、技能練習(xí),還能為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供仿真實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等。對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)屬于新興事物,因此,基地建設(shè)的運(yùn)行模式、管理機(jī)制等都處在不斷的探索之中,部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響,在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中存在各種問(wèn)題,因此,有必要對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行深入探討,以便從根本上提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。
    (一)為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。
    就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)操作和實(shí)踐能力。首先,通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生能有效掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí),了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程。在創(chuàng)業(yè)基地可以讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次,依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,高校可開(kāi)展多種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如創(chuàng)業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,以便有效擴(kuò)展學(xué)生思維,提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的綜合能力。
    (二)有助于加強(qiáng)大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐操作。
    學(xué)生要將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí),有效轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐,離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的具體實(shí)踐。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí),不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神,還重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和操作能力。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo),既能確保專業(yè)理論教學(xué)高效完成,又能通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)擴(kuò)大學(xué)生視野,拓展學(xué)生思維,使學(xué)生改變被動(dòng)適應(yīng)的習(xí)慣,真正做到學(xué)以致用。
    (三)建立了社會(huì)和綜合型人才溝通的橋梁。
    高等教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力,尤其是工程類高校,要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。而高校培養(yǎng)的人才能否滿足社會(huì)的需求,還需要社會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn),在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,可通過(guò)開(kāi)展多種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),幫助學(xué)生更好地被社會(huì)認(rèn)可、適應(yīng)社會(huì)。
    (四)是培養(yǎng)高校雙師型師資隊(duì)伍的基地。
    經(jīng)過(guò)多年的教育實(shí)踐可知,要培養(yǎng)雙師型教師,讓教師積極參與生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)是最有效的辦法,因此,多數(shù)高校都積極支持和鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線,提高實(shí)踐技能。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育基地,教師通過(guò)模擬企業(yè)內(nèi)部管理,不僅能開(kāi)拓視野,了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),還能參與企業(yè)一線管理,在實(shí)踐中提高綜合素質(zhì),在創(chuàng)業(yè)中改變操作模式,最終成長(zhǎng)為雙師型高校教師。
    (一)為創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
    就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要目的是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù),學(xué)生通過(guò)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐,能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和技能,是學(xué)生大學(xué)教育的深入和延續(xù)。首先,就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)孵化、盈利、資產(chǎn)升值等就不能作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地的核心目標(biāo),這些因素是學(xué)校的"輔助產(chǎn)品",最主要的產(chǎn)品應(yīng)該是"學(xué)生"。其次,就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地和技能強(qiáng)化訓(xùn)練要有所區(qū)別,前者的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,而后者的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,兩者在目標(biāo)方面存在很大不同。因此,就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地不能成為技能訓(xùn)練基地,也不能成為某些技能比賽或興趣小組的集散中心。最后,創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要遵循開(kāi)放性、仿真性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性的原則。也就是說(shuō),就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地盡量給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,為學(xué)生提供滿足個(gè)人發(fā)展需求、配套齊全、真實(shí)模擬承擔(dān)社會(huì)服務(wù)的基地。
    (二)成為科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基地。
    就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地在運(yùn)行過(guò)程中,要根據(jù)高校專業(yè)教學(xué)、發(fā)展及科研的需求,投入必要軟件和硬件設(shè)施,并根據(jù)行業(yè)科技生產(chǎn)力的發(fā)展和更新,及時(shí)更新和添置設(shè)備,持續(xù)提高設(shè)備的現(xiàn)代化水平。同時(shí),高校要充分利用自身優(yōu)秀教師和現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì),積極支持和鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新,促進(jìn)高??蒲袑W(xué)術(shù)水平和科研項(xiàng)目不斷發(fā)展。除此之外,教師在進(jìn)行科研的過(guò)程中,要積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),及早培養(yǎng)學(xué)生的科研與創(chuàng)新意識(shí)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要全天候保持開(kāi)放,為教師科研工作提供方便,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的密切結(jié)合,充分提高高校的科研能力和水平。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十
    目前國(guó)家的政策逐步調(diào)整,大學(xué)仍舊在擴(kuò)招,導(dǎo)致每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量逐步增加,就20xx年而言,高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)727萬(wàn)人,可想而知,在當(dāng)前的形勢(shì)下,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是多么的嚴(yán)峻。雖然我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷地完善,各種教育制度也在進(jìn)行深化改革,但是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題仍然是值得關(guān)注的熱點(diǎn),也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路,但是前路迷茫,十分困難。本文就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹,分析其中存在的問(wèn)題,并提出相應(yīng)的對(duì)策,希望對(duì)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)有所幫助。
    關(guān)鍵詞。
    通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的走訪調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的出路十分迷茫,不知道自己該何去何從,不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示,近年來(lái)理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想,大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言,文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想,選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過(guò)考試進(jìn)入政府機(jī)關(guān)或者事業(yè)單位。
    就專業(yè)而言,目前一些人才緊缺專業(yè),如計(jì)算機(jī)、通訊電子、土建、機(jī)械自動(dòng)化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高,畢業(yè)生供不應(yīng)求。而對(duì)于長(zhǎng)線專業(yè)如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少,畢業(yè)生就業(yè)比較困難。
    從地區(qū)來(lái)看,北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)人才較為飽和,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求,但是其工作和生活條件比較艱苦,往往招不到合適的人才,于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去,有人沒(méi)地方去的矛盾,就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。
    從院校類別來(lái)看,教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好,初次就業(yè)率高達(dá)85%,部門(mén)高校次之,地方院校較差。
    大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機(jī)遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,但是也不乏機(jī)遇,中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力,同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴(kuò)大就業(yè),并采取了相應(yīng)的措施,盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng),充分實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)資源配置的決定性作用,自動(dòng)調(diào)節(jié)勞動(dòng)力的供需平衡,加之政府推出的一系列職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃和再就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃,使得更多的大學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才,調(diào)節(jié)供需矛盾。另外,中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放格局日益完善,國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入,這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開(kāi)發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)生安排到基層去工作,不僅可以緩解就業(yè)壓力,而且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神,磨練他們的意志,近年來(lái)國(guó)家推出“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等活動(dòng),而且未來(lái)工作的力度將不斷增大,這成為開(kāi)發(fā)大學(xué)生人才資源的重要舉措,也是進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)措施。
    目前就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻,再加上國(guó)家政策的大力扶持,越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè),近五年來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷上升,20xx年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺(tái),大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè),開(kāi)發(fā)app,開(kāi)網(wǎng)店,做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè),還有一部分大學(xué)生選擇開(kāi)餐廳,開(kāi)甜品店,農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。
    (1)經(jīng)濟(jì)下行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來(lái)的就業(yè)壓力。近年來(lái)經(jīng)濟(jì)危機(jī)直接影響到我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì),加上受多種因素的影響,多家企業(yè)倒閉,農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國(guó)有大中型企業(yè)開(kāi)始裁員,至少開(kāi)始調(diào)整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計(jì)劃。這使得本來(lái)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題“雪上加霜”。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展態(tài)勢(shì),但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問(wèn)題,以致帶來(lái)經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的矛盾。
    (2)高校擴(kuò)招以及課程設(shè)置不合理帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校的擴(kuò)招增加了大學(xué)生家庭的教育成本,提高了他們的就業(yè)預(yù)期。許多人認(rèn)為,上大學(xué)可以改變自己的身份,只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現(xiàn)就業(yè),就業(yè)預(yù)期的提高,無(wú)疑帶來(lái)了就業(yè)的壓力。如果他們沒(méi)上大學(xué),就不會(huì)有那樣高的預(yù)期,或許更能夠從容地就業(yè)。此外,不少學(xué)校因教學(xué)資源不足,學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置不合理,各學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系,致使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)普遍過(guò)窄,忽視了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
    (3)大學(xué)畢業(yè)生的過(guò)高期望帶來(lái)的就業(yè)壓力。在某種程度上說(shuō),大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作,只是找不到自己心儀的工作,或者說(shuō)找不到期望值高的工作,然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷,只有淺薄的課本知識(shí),并沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn),無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,或者根本找不到專業(yè)對(duì)口的工作,一切都得重新學(xué)習(xí),所以用人單位不會(huì)給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突,也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。
    (1)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),建設(shè)了一批投資少、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)里開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,加強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)興趣,還為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境,鼓勵(lì)大學(xué)生自主就業(yè),積極創(chuàng)業(yè)。(2)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)政府的大力宣傳和自身的學(xué)習(xí),越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不少人開(kāi)始認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是不錯(cuò)的選擇,通過(guò)自己尋找項(xiàng)目,利用所學(xué)知識(shí)自己開(kāi)店當(dāng)老板,這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè),在解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液,極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
    3.1政府方面。
    在創(chuàng)業(yè)方面,通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收等減免措施,鼓勵(lì)青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項(xiàng)資金用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),使得大學(xué)生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力,對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在貸款和資金上給予照顧,在稅收方面也給予減免,同時(shí)政府還要加強(qiáng)信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展,信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立,增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。此外,國(guó)家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜,大學(xué)生還可利用信用卡借貸來(lái)創(chuàng)業(yè)。
    3.2企業(yè)方面。
    在就業(yè)方面,企業(yè)要樹(shù)立正確的人才觀念,不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力,要從多方面入手進(jìn)行分析,真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力,為單位尋找合適的人才,也要開(kāi)展相應(yīng)的工作培訓(xùn),使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握工作的要領(lǐng),盡早地投入工作,發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng)業(yè)方面,一些成熟的企業(yè)要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí),對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予技術(shù)上的幫助和指導(dǎo),對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難,企業(yè)要勇于幫助大學(xué)生渡過(guò)難關(guān),業(yè)務(wù)上加強(qiáng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司的合作,幫助畢業(yè)大學(xué)生將自己的企業(yè)做大做強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)還應(yīng)建立自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地,使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學(xué)可以先通過(guò)在創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)習(xí),增長(zhǎng)知識(shí),為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
    3.3高校方面。
    在新形勢(shì)下,為同學(xué)們營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的氛圍,使得有志于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)能夠在一起學(xué)習(xí)交流,為學(xué)生提供必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),開(kāi)展siyb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設(shè)置上對(duì)創(chuàng)業(yè)班的同學(xué)要有一定的針對(duì)性,企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理等課程都要涉及,同時(shí)對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的同學(xué),學(xué)校在技術(shù)和科研知識(shí)方面予以幫助,對(duì)于高校自行科研的項(xiàng)目,鼓勵(lì)本校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
    3.4大學(xué)生自身方面。
    在就業(yè)方面,當(dāng)代大學(xué)生要理性地看待目前的就業(yè)形勢(shì),把握社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),調(diào)整好自己的心態(tài),全面冷靜地分析自己和社會(huì),不斷地充實(shí)自己,認(rèn)真把握每次就業(yè)機(jī)會(huì)。不斷提高個(gè)人能力和專業(yè)素質(zhì)。只有全面提高個(gè)人素質(zhì),使自身既具有較高的思想道德素養(yǎng),又有廣博的文化知識(shí)和社會(huì)知識(shí),才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。
    在創(chuàng)業(yè)方面,面對(duì)創(chuàng)業(yè)的千斤重?fù)?dān),要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對(duì)。面對(duì)缺乏啟動(dòng)資金問(wèn)題,要學(xué)會(huì)利用政府出臺(tái)的相關(guān)政策合法爭(zhēng)取穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對(duì)缺乏市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題,要培養(yǎng)自身的激情和抱負(fù),在實(shí)戰(zhàn)中摒棄“眼高手低”,對(duì)具體的市場(chǎng)開(kāi)拓積累經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)也要加強(qiáng)創(chuàng)新能力,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易失敗,其中一個(gè)重要原因就是忽視技術(shù)創(chuàng)新。所以大學(xué)生不要只看到他人成功的表象,不顧時(shí)間、地點(diǎn)的差異,盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn),要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),合理借鑒他人經(jīng)驗(yàn),只要努力向正確,方法合理,相信我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的。
    4總結(jié)。
    大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),是必須盡力解決的問(wèn)題。通過(guò)本文的研究分析,我們了解了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀,也對(duì)其原因進(jìn)行了分析,進(jìn)而提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。就業(yè)存在壓力,創(chuàng)業(yè)存在機(jī)遇,一定要把握機(jī)遇,將壓力化解為動(dòng)力。相信通過(guò)政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生自身的不斷努力,會(huì)有越來(lái)越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路,很好地解決目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題,相信有更多的大學(xué)生會(huì)找到實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的道路,發(fā)揮自己的能力,為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
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    [4]李巖,田澤。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的途徑與對(duì)策[j]。職業(yè)時(shí)空,20xx(13)。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十一
    要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)形式,前提條件要清楚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新是指人類為了發(fā)展,運(yùn)用已經(jīng)知曉的信息,不斷的突破常規(guī),發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎的有個(gè)人價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的新思想、新事物的活動(dòng)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)中來(lái)講,創(chuàng)新立足于經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的相結(jié)合。步入二十一世紀(jì),科學(xué)界對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)行了深刻的反思,將技術(shù)創(chuàng)新認(rèn)為是包含組織、商會(huì)、金融和科技等活動(dòng)的一系列綜合過(guò)程。而創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立集體、社會(huì)、個(gè)人的各項(xiàng)事業(yè),創(chuàng)業(yè)是人們通過(guò)發(fā)現(xiàn)、識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì),組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。所以,創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既相聯(lián)系又有區(qū)別。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)基礎(chǔ)和前提,創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益。
    (一)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀近年來(lái)全國(guó)大學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀主要可以從以下幾個(gè)角度分析:
    1。從培養(yǎng)院校角度。我國(guó)大多高校熱衷于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,而當(dāng)今社會(huì)需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理論知識(shí)雖強(qiáng)但實(shí)際操作能力較弱,因此,難以適應(yīng)滿足市場(chǎng)的需要。而且由于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,該工作的開(kāi)展無(wú)法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。
    2。從用人單位的角度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了較穩(wěn)定的階段,對(duì)人才的需求量減弱,國(guó)家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專人才,而大多畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,大多中小型企業(yè)面臨巨大市場(chǎng)壓力與生存困境,為降低成本維持企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn),大多數(shù)中小企業(yè)一般都會(huì)縮減人員,進(jìn)一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。
    3。從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀,認(rèn)為到國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇,而在私營(yíng)機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)工作只能當(dāng)做過(guò)渡。對(duì)于自身能力過(guò)于自信,寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作,而且有些畢業(yè)生想獲得高收入?yún)s不又不愿從事需要高付出的工作。
    (二)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀雖然以高校為依托,我國(guó)大學(xué)生不斷開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還是比較落后,創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀同樣不容樂(lè)觀,影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個(gè)方面:
    1。創(chuàng)業(yè)意識(shí)落后缺乏必要的教育引導(dǎo)。受歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約,我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)還較為落后,畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生少,付諸實(shí)踐的更少。造成這一狀況的原因,主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不到位,缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。
    2。創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要體現(xiàn),就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì),由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育,一味注重課本知識(shí),使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。“高分低能”的現(xiàn)象較為普遍。
    3。創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境不好。當(dāng)前我國(guó)的還沒(méi)有形成一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
    三、對(duì)實(shí)踐形式創(chuàng)新的建議。
    (一)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽實(shí)踐的形式通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,在我國(guó)高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形式。學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中,能夠促進(jìn)正確成才觀的形成,讓學(xué)生真正體會(huì)到實(shí)踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要性。其次,通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng),能夠促進(jìn)學(xué)生的科技隊(duì)伍建設(shè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽能和一些社會(huì)企業(yè)聯(lián)盟,讓創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽項(xiàng)目能夠真正實(shí)施,則更能增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的能力和信心,有些優(yōu)秀項(xiàng)目還能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏。因此,應(yīng)該鼓勵(lì)高校、地區(qū)和全國(guó)性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽事的發(fā)展。
    (二)擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)大學(xué)生,認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題也是每一個(gè)大學(xué)生,畢業(yè)時(shí)即將面臨的問(wèn)題。因此,開(kāi)展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),以社會(huì)的需求為導(dǎo)向,深化人才培養(yǎng)模式的改革。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉,例如:舉辦各類崗前培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng);舉辦校園招聘會(huì)。多組織學(xué)生參加面試模擬實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和了解面試技巧為應(yīng)聘做準(zhǔn)備。
    (三)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式自主創(chuàng)業(yè),是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式。可以從創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的形式著手,有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。充分利用學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)所和資源,建立創(chuàng)新實(shí)踐基地,開(kāi)辦虛擬創(chuàng)業(yè)公司、工作室,或者是學(xué)校提供實(shí)體店面和資金資源,讓學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體。譬如:服裝店、文件店、家教中心等,使得學(xué)生在真正的實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中,提高經(jīng)營(yíng)管理能力。學(xué)校還應(yīng)與服務(wù)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,多組織學(xué)生去企業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐,這種實(shí)踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實(shí)際工作情況,了解企業(yè)的管理和經(jīng)營(yíng)。
    作者:吳敏單位:吉林體育學(xué)院。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十二
    增加44萬(wàn)人;高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到68%,同比基本持平。
    的壓力和挑戰(zhàn)。
    口高峰交織在一起,從而使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得格外突出。
    高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,是社會(huì)發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)提高的要求和重要標(biāo)志之。
    質(zhì),以充分適應(yīng)社會(huì)。
    首先,正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)困難之間的關(guān)系并理性地作出擇業(yè)意向。在一個(gè)社會(huì)中,如果就業(yè)適齡人口的數(shù)量大于社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量,這種情況對(duì)于該社會(huì)而言便構(gòu)成了就業(yè)絕對(duì)困難情境??梢哉f(shuō),就業(yè)絕對(duì)困難主要存在于社會(huì)層面。實(shí)際上,由于社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量基本上是一種趨勢(shì)性估算、而且主要是以常規(guī)化就業(yè)崗位計(jì)算的,所以,對(duì)社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)中的“彈性”系數(shù)以及對(duì)個(gè)體化就業(yè)崗位數(shù)量,一般很難做出精確的預(yù)測(cè),其結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)就業(yè)絕對(duì)困難系數(shù)的計(jì)算難以達(dá)到高度精確。這便為社會(huì)爭(zhēng)取從就業(yè)絕對(duì)困難向相對(duì)困難的轉(zhuǎn)變留下可能的空間。
    著就業(yè)機(jī)會(huì)的形成。
    其次,中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀以自主創(chuàng)業(yè),可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。在個(gè)人層面上,減少就業(yè)難度的方法大致有兩類:一是被動(dòng)選擇,如對(duì)自己原先的就業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)整。具體而言,降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),就可能意味著獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。二是主動(dòng)選擇,如自主創(chuàng)業(yè)。自改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)的就業(yè)形式經(jīng)歷了幾種重要轉(zhuǎn)變:第一,從最初主要是體制內(nèi)就業(yè),到出現(xiàn)了更多的體制外就業(yè);第二,從原先主要是機(jī)構(gòu)化就業(yè),到出現(xiàn)了更多的個(gè)體化就業(yè);第三,從最初主要是占據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)崗位,到出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造就業(yè)崗位。這種變化與體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程是一致的。后期出現(xiàn)的就業(yè)形式,對(duì)個(gè)體自主性的要求越來(lái)越高。自主創(chuàng)業(yè)則是這一方面的集中體現(xiàn),它成為個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。
    自主創(chuàng)業(yè),一方面需要以個(gè)體自身的素質(zhì)和實(shí)力為基礎(chǔ);另一方面中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀則需要社會(huì)建立有效的導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制。雖然政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策,鼓勵(lì)和幫助大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。然而,我們還必須不斷推出新的和完善原有的就業(yè)政策以及加大戶籍管理、人事管理、社會(huì)保障等領(lǐng)域改革與創(chuàng)新的力度。
    (一)積極性高,但實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低。
    自從大學(xué)生接觸并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以來(lái),我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長(zhǎng),創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈,但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。
    (二)科技轉(zhuǎn)化率低。
    護(hù)。
    (三)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化基礎(chǔ)薄弱。
    風(fēng)險(xiǎn)性。
    年內(nèi)分期到位。
    (二)大學(xué)畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位,經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn),免征企業(yè)所得稅兩年;新辦從事交通運(yùn)輸、郵電通訊的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位,經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn),第一年免征企業(yè)所得稅,第二年減半征收企業(yè)所得稅;新辦從事公用事業(yè)、商業(yè)、物資業(yè)、對(duì)外貿(mào)易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位,經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn),免征企業(yè)所得稅一年。
    相同。
    優(yōu)惠為創(chuàng)辦企業(yè)的員工提供一次培訓(xùn)、測(cè)評(píng)服務(wù)。
    策,會(huì)讓大學(xué)生感受到國(guó)家和政府的支持力度,更加堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的決心。
    極開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)河北經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。
    創(chuàng)業(yè)大學(xué)生受“照顧”
    照顧一:減免人事代理費(fèi)。
    及以后畢業(yè)的高校畢業(yè)生免收2年人事代理費(fèi)用,5年內(nèi)免費(fèi)求職登記。
    照顧二:創(chuàng)業(yè)期也算工齡。
    業(yè)單位錄用和聘用后,交納養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)期間工齡連續(xù)計(jì)算。
    照顧三:公務(wù)員招錄有優(yōu)惠。
    凡到基層創(chuàng)業(yè)的“三支一扶”畢業(yè)生、到村任職畢業(yè)生、西部青年志愿者服務(wù)期滿后。
    報(bào)考公務(wù)員,在資格條件的設(shè)定、錄用考試等方面提供優(yōu)惠政策。
    專業(yè)技術(shù)人才得“方便”
    方便一:可領(lǐng)補(bǔ)貼和經(jīng)費(fèi)。
    予相應(yīng)資助經(jīng)費(fèi)。
    方便二:評(píng)職稱免考外語(yǔ)。
    升中符合相應(yīng)專業(yè)破格晉升條件的,免外語(yǔ)考試。
    自主創(chuàng)業(yè)可享“財(cái)政支持”
    支持一:享受減稅、免稅政策。
    得,均可免征、減征企業(yè)所得稅。
    支持二:獲得小額貸款及貼息。
    期內(nèi)均給予全額貼息,貸款期滿后,可展期一年,展期內(nèi)不貼息。
    不再審驗(yàn)注冊(cè)資本金。
    據(jù)省工商局下發(fā)的《關(guān)于充分發(fā)揮職能作用促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)》規(guī)定,即日起在全省范圍內(nèi),凡申辦個(gè)體工商戶、個(gè)人獨(dú)資企業(yè),取消最低注冊(cè)資本金限制,且無(wú)需審驗(yàn)注冊(cè)資本金。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十三
    增加44萬(wàn)人;高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到68%,同比基本持平。
    的壓力和挑戰(zhàn)。
    口高峰交織在一起,從而使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得格外突出。
    我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的特點(diǎn)是:壓力與機(jī)遇共存
    高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,是社會(huì)發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)提高的要求和重要標(biāo)志之
    質(zhì),以充分適應(yīng)社會(huì)。
    首先,正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)困難之間的關(guān)系并理性地作出擇業(yè)意向。在一個(gè)社會(huì)中,如果就業(yè)適齡人口的數(shù)量大于社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量,這種情況對(duì)于該社會(huì)而言便構(gòu)成了就業(yè)絕對(duì)困難情境??梢哉f(shuō),就業(yè)絕對(duì)困難主要存在于社會(huì)層面。實(shí)際上,由于社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量基本上是一種趨勢(shì)性估算、而且主要是以常規(guī)化就業(yè)崗位計(jì)算的,所以,對(duì)社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)中的“彈性”系數(shù)以及對(duì)個(gè)體化就業(yè)崗位數(shù)量,一般很難做出精確的預(yù)測(cè),其結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)就業(yè)絕對(duì)困難系數(shù)的計(jì)算難以達(dá)到高度精確。這便為社會(huì)爭(zhēng)取從就業(yè)絕對(duì)困難向相對(duì)困難的轉(zhuǎn)變留下可能的空間。
    著就業(yè)機(jī)會(huì)的形成。
    其次,中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀以自主創(chuàng)業(yè),可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。在個(gè)人層面上,減少就業(yè)難度的方法大致有兩類:一是被動(dòng)選擇,如對(duì)自己原先的就業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)整。具體而言,降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),就可能意味著獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。二是主動(dòng)選擇,如自主創(chuàng)業(yè)。自改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)的就業(yè)形式經(jīng)歷了幾種重要轉(zhuǎn)變:第一,從最初主要是體制內(nèi)就業(yè),到出現(xiàn)了更多的體制外就業(yè);第二,從原先主要是機(jī)構(gòu)化就業(yè),到出現(xiàn)了更多的個(gè)體化就業(yè);第三,從最初主要是占據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)崗位,到出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造就業(yè)崗位。這種變化與體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程是一致的。后期出現(xiàn)的就業(yè)形式,對(duì)個(gè)體自主性的要求越來(lái)越高。自主創(chuàng)業(yè)則是這一方面的集中體現(xiàn),它成為個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。
    自主創(chuàng)業(yè),一方面需要以個(gè)體自身的素質(zhì)和實(shí)力為基礎(chǔ);另一方面中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀則需要社會(huì)建立有效的導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制。雖然政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策,鼓勵(lì)和幫助大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。然而,我們還必須不斷推出新的和完善原有的就業(yè)政策以及加大戶籍管理、人事管理、社會(huì)保障等領(lǐng)域改革與創(chuàng)新的力度。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)
    (一)積極性高,但實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低
    自從大學(xué)生接觸并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以來(lái),我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長(zhǎng),創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈,但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。
    (二)科技轉(zhuǎn)化率低
    護(hù)。
    (三)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化基礎(chǔ)薄弱
    風(fēng)險(xiǎn)性。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十四
    ()我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招七年以來(lái),大學(xué)在校人數(shù),大學(xué)畢業(yè)生都大幅度增加。,擴(kuò)招前一年,大學(xué)招生107萬(wàn)。,擴(kuò)招的頭一年就多招了50萬(wàn)。大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量將達(dá)到413萬(wàn)人,從19到20的八年里招生人數(shù)增加了四倍,年均增加22%,大大超過(guò)人口、經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)教育等的增長(zhǎng)速度。
    在吉林省“全民創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”系列活動(dòng)“五個(gè)一”總體要求和《吉林省“大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”實(shí)施方案》的具體安排,團(tuán)省委組織開(kāi)展了“全省大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)”等系列豐富多彩的活動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)分析的帶動(dòng)下,大學(xué)生掀起了創(chuàng)業(yè)高潮。可是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在很多問(wèn)題:
    (2)心態(tài)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查,有70%多的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)愿望,其“動(dòng)手”創(chuàng)業(yè)的不到10%,不動(dòng)手的原因只是簡(jiǎn)單填寫(xiě)了條件不成熟。創(chuàng)業(yè)首先要有“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”,能夠承受住風(fēng)險(xiǎn)和失敗,還要有責(zé)任感,務(wù)實(shí)精神必不可少,必須踏實(shí)做事。
    2、從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的高校畢業(yè)生免交的收費(fèi)項(xiàng)目包括:工商部門(mén)收取的個(gè)體工商戶注冊(cè)登記費(fèi)、個(gè)體工商戶管理費(fèi)、集貿(mào)市場(chǎng)管理費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同鑒證費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同示范文本工本費(fèi);稅務(wù)部門(mén)收取的稅務(wù)登記證工本費(fèi);衛(wèi)生部門(mén)收取的行政執(zhí)法衛(wèi)生監(jiān)測(cè)費(fèi)、衛(wèi)生質(zhì)量檢驗(yàn)費(fèi)、預(yù)防性體檢費(fèi)、衛(wèi)生許可證工本費(fèi);民政部門(mén)收取的民辦非企業(yè)單位登記費(fèi)(含證書(shū)費(fèi));勞動(dòng)保障部門(mén)收取的勞動(dòng)合同鑒證費(fèi)、職業(yè)資格證書(shū)工本費(fèi)。
    1、程序更簡(jiǎn)化。
    凡高校畢業(yè)生(畢業(yè)后兩年內(nèi),下同)申請(qǐng)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)或申辦私營(yíng)企業(yè)的,可通過(guò)各級(jí)工商部門(mén)注冊(cè)大廳“綠色通道”優(yōu)先登記注冊(cè)。其經(jīng)營(yíng)范圍除國(guó)家明令禁止的行業(yè)和商品外,一律放開(kāi)核準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)。對(duì)限制性、專項(xiàng)性經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目,允許其邊申請(qǐng)邊補(bǔ)辦專項(xiàng)審批手續(xù)。對(duì)在科技園區(qū)、高新技術(shù)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)等經(jīng)濟(jì)特區(qū)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立個(gè)私企業(yè)的,特事特辦,除了涉及必須前置審批的項(xiàng)目外,試行“承諾登記制”。申請(qǐng)人提交登記申請(qǐng)書(shū)、驗(yàn)資報(bào)告等主要登記材料,可先予頒發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照,讓其在3個(gè)月內(nèi)按規(guī)定補(bǔ)齊相關(guān)材料。凡申請(qǐng)?jiān)O(shè)立有限責(zé)任公司,以高校畢業(yè)生的人力資本、智力成果、工業(yè)產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)等無(wú)形資產(chǎn)作為投資的,允許抵充40%的注冊(cè)資本。
    2、減免各類費(fèi)用。
    術(shù)”、“高科技”作為行業(yè)予以核準(zhǔn)。高校畢業(yè)生從事社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)的,經(jīng)居委會(huì)報(bào)所在地工商行政管理機(jī)關(guān)備案后,1年內(nèi)免予辦理工商注冊(cè)登記,免收各項(xiàng)工商管理費(fèi)用。
    提醒:據(jù)工商局個(gè)體處的工作人員介紹,目前有關(guān)政策已經(jīng)執(zhí)行,大學(xué)畢業(yè)生在辦理自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)手續(xù)時(shí),除帶齊規(guī)定的材料,提出有關(guān)申請(qǐng)外,還要帶上大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)推薦表、畢業(yè)證書(shū)等有關(guān)資料。
    對(duì)初創(chuàng)的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的作用尤為重要,一個(gè)醞釀中的項(xiàng)目,往往很模糊,通過(guò)制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),把正反理由都書(shū)寫(xiě)下來(lái)。見(jiàn)后再逐條推敲。創(chuàng)業(yè)者這樣就能對(duì)這一項(xiàng)目有更清晰的認(rèn)識(shí)??梢赃@樣說(shuō),創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)首先是把計(jì)劃中要?jiǎng)?chuàng)立的企業(yè)推銷(xiāo)給了創(chuàng)業(yè)者自己。
    其次,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)還能幫助把計(jì)劃中的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)推銷(xiāo)給風(fēng)險(xiǎn)投資家,公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的主要目的之一就是為了籌集資金。因此,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)必須要說(shuō)明:
    (1)創(chuàng)辦企業(yè)的目的——為什么要冒風(fēng)險(xiǎn),花精力、時(shí)間、資源、資金去創(chuàng)辦風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)?
    (2)創(chuàng)辦企業(yè)所需多少資金?為什么要這么多的錢(qián)?為什么投資人值得為此注入資金?對(duì)已建的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)可以為企業(yè)的發(fā)展定下比較具體的方向和重點(diǎn),從而使員工了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo),并激勵(lì)他們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而努力。更重要的是,它可以使企業(yè)的出資者以及供應(yīng)商、銷(xiāo)售商等了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和經(jīng)營(yíng)目標(biāo),說(shuō)服出資者(原有的或新來(lái)的)為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供資金。
    我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招七年以來(lái),大學(xué)在校人數(shù),大學(xué)畢業(yè)生都大幅度增加。年,擴(kuò)招前一年,大學(xué)招生107萬(wàn)。19,擴(kuò)招的頭一年就多招了50萬(wàn)。年大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量將達(dá)到413萬(wàn)人,從1998年到2006年的八年里招生人數(shù)增加了四倍,年均增加22%,大大超過(guò)人口、經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)教育等的增長(zhǎng)速度。
    在吉林省“全民創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”系列活動(dòng)“五個(gè)一”總體要求和《吉林省“大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”實(shí)施方案》的具體安排,團(tuán)省委組織開(kāi)展了“全省大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)”等系列豐富多彩的活動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)分析的帶動(dòng)下,大學(xué)生掀起了創(chuàng)業(yè)高潮??墒谴髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)存在很多問(wèn)題:
    (2)心態(tài)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查,有70%多的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)愿望,其“動(dòng)手”創(chuàng)業(yè)的不到10%,不動(dòng)手的原因只是簡(jiǎn)單填寫(xiě)了條件不成熟。創(chuàng)業(yè)首先要有“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)”,能夠承受住風(fēng)險(xiǎn)和失敗,還要有責(zé)任感,務(wù)實(shí)精神必不可少,必須踏實(shí)做事。
    2、從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的高校畢業(yè)生免交的收費(fèi)項(xiàng)目包括:工商部門(mén)收取的個(gè)體工商戶注冊(cè)登記費(fèi)、個(gè)體工商戶管理費(fèi)、集貿(mào)市場(chǎng)管理費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同鑒證費(fèi)、經(jīng)濟(jì)合同示范文本工本費(fèi);稅務(wù)部門(mén)收取的稅務(wù)登記證工本費(fèi);衛(wèi)生部門(mén)收取的行政執(zhí)法衛(wèi)生監(jiān)測(cè)費(fèi)、衛(wèi)生質(zhì)量檢驗(yàn)費(fèi)、預(yù)防性體檢費(fèi)、衛(wèi)生許可證工本費(fèi);民政部門(mén)收取的民辦非企業(yè)單位登記費(fèi)(含證書(shū)費(fèi));勞動(dòng)保障部門(mén)收取的勞動(dòng)合同鑒證費(fèi)、職業(yè)資格證書(shū)工本費(fèi)。
    1、程序更簡(jiǎn)化。
    凡高校畢業(yè)生(畢業(yè)后兩年內(nèi),下同)申請(qǐng)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)或申辦私營(yíng)企業(yè)的,可通過(guò)各級(jí)工商部門(mén)注冊(cè)大廳“綠色通道”優(yōu)先登記注冊(cè)。其經(jīng)營(yíng)范圍除國(guó)家明令禁止的行業(yè)和商品外,一律放開(kāi)核準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)。對(duì)限制性、專項(xiàng)性經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目,允許其邊申請(qǐng)邊補(bǔ)辦專項(xiàng)審批手續(xù)。對(duì)在科技園區(qū)、高新技術(shù)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)等經(jīng)濟(jì)特區(qū)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立個(gè)私企業(yè)的,特事特辦,除了涉及必須前置審批的項(xiàng)目外,試行“承諾登記制”。申請(qǐng)人提交登記申請(qǐng)書(shū)、驗(yàn)資報(bào)告等主要登記材料,可先予頒發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照,讓其在3個(gè)月內(nèi)按規(guī)定補(bǔ)齊相關(guān)材料。凡申請(qǐng)?jiān)O(shè)立有限責(zé)任公司,以高校畢業(yè)生的人力資本、智力成果、工業(yè)產(chǎn)權(quán)、非專利技術(shù)等無(wú)形資產(chǎn)作為投資的,允許抵充40%的注冊(cè)資本。
    2、減免各類費(fèi)用。
    除國(guó)家限制的行業(yè)外,工商部門(mén)自批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起1年內(nèi)免收其個(gè)體工商戶登記費(fèi)(包括注冊(cè)登記、變更登記、補(bǔ)照費(fèi))、個(gè)體工商戶管理費(fèi)和各種證書(shū)費(fèi)。對(duì)參加個(gè)私協(xié)會(huì)的,免收其1年會(huì)員費(fèi)。對(duì)高校畢業(yè)生申辦高新技術(shù)企業(yè)(含有限責(zé)任公司)的,其注冊(cè)資本最低限額為10萬(wàn)元,如資金確有困難,允許其分期到位;申請(qǐng)的名稱可以“高新技術(shù)”、“新技術(shù)”、“高科技”作為行業(yè)予以核準(zhǔn)。高校畢業(yè)生從事社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)的,經(jīng)居委會(huì)報(bào)所在地工商行政管理機(jī)關(guān)備案后,1年內(nèi)免予辦理工商注冊(cè)登記,免收各項(xiàng)工商管理費(fèi)用。
    提醒:據(jù)工商局個(gè)體處的工作人員介紹,目前有關(guān)政策已經(jīng)執(zhí)行,大學(xué)畢業(yè)生在辦理自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)手續(xù)時(shí),除帶齊規(guī)定的材料,提出有關(guān)申請(qǐng)外,還要帶上大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)推薦表、畢業(yè)證書(shū)等有關(guān)資料。
    對(duì)初創(chuàng)的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的作用尤為重要,一個(gè)醞釀中的項(xiàng)目,往往很模糊,通過(guò)制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),把正反理由都書(shū)寫(xiě)下來(lái)。見(jiàn)后再逐條推敲。創(chuàng)業(yè)者這樣就能對(duì)這一項(xiàng)目有更清晰的認(rèn)識(shí)??梢赃@樣說(shuō),創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)首先是把計(jì)劃中要?jiǎng)?chuàng)立的企業(yè)推銷(xiāo)給了創(chuàng)業(yè)者自己。
    其次,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)還能幫助把計(jì)劃中的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)推銷(xiāo)給風(fēng)險(xiǎn)投資家,公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的主要目的之一就是為了籌集資金。因此,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)必須要說(shuō)明:
    (1)創(chuàng)辦企業(yè)的目的——為什么要冒風(fēng)險(xiǎn),花精力、時(shí)間、資源、資金去創(chuàng)辦風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)?
    (2)創(chuàng)辦企業(yè)所需多少資金?為什么要這么多的錢(qián)?為什么投資人值得為此注入資金?對(duì)已建的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)可以為企業(yè)的發(fā)展定下比較具體的方向和重點(diǎn),從而使員工了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo),并激勵(lì)他們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而努力。更重要的是,它可以使企業(yè)的出資者以及供應(yīng)商、銷(xiāo)售商等了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和經(jīng)營(yíng)目標(biāo),說(shuō)服出資者(原有的或新來(lái)的)為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供資金。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十五
    增加44萬(wàn)人;高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到68%,同比基本持平。
    的壓力和挑戰(zhàn)。
    口高峰交織在一起,從而使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得格外突出。
    我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的特點(diǎn)是:壓力與機(jī)遇共存。
    高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,是社會(huì)發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)提高的要求和重要標(biāo)志之。
    質(zhì),以充分適應(yīng)社會(huì)。
    首先,正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)與擇業(yè)困難之間的關(guān)系并理性地作出擇業(yè)意向。在一個(gè)社會(huì)中,如果就業(yè)適齡人口的數(shù)量大于社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量,這種情況對(duì)于該社會(huì)而言便構(gòu)成了就業(yè)絕對(duì)困難情境??梢哉f(shuō),就業(yè)絕對(duì)困難主要存在于社會(huì)層面。實(shí)際上,由于社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位數(shù)量基本上是一種趨勢(shì)性估算、而且主要是以常規(guī)化就業(yè)崗位計(jì)算的,所以,對(duì)社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)中的“彈性”系數(shù)以及對(duì)個(gè)體化就業(yè)崗位數(shù)量,一般很難做出精確的預(yù)測(cè),其結(jié)果勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)就業(yè)絕對(duì)困難系數(shù)的計(jì)算難以達(dá)到高度精確。這便為社會(huì)爭(zhēng)取從就業(yè)絕對(duì)困難向相對(duì)困難的轉(zhuǎn)變留下可能的空間。
    著就業(yè)機(jī)會(huì)的形成。
    其次,中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀以自主創(chuàng)業(yè),可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。在個(gè)人層面上,減少就業(yè)難度的方法大致有兩類:一是被動(dòng)選擇,如對(duì)自己原先的就業(yè)意愿進(jìn)行調(diào)整。具體而言,降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),就可能意味著獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。二是主動(dòng)選擇,如自主創(chuàng)業(yè)。自改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)的就業(yè)形式經(jīng)歷了幾種重要轉(zhuǎn)變:第一,從最初主要是體制內(nèi)就業(yè),到出現(xiàn)了更多的體制外就業(yè);第二,從原先主要是機(jī)構(gòu)化就業(yè),到出現(xiàn)了更多的個(gè)體化就業(yè);第三,從最初主要是占據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)崗位,到出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造就業(yè)崗位。這種變化與體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程是一致的。后期出現(xiàn)的就業(yè)形式,對(duì)個(gè)體自主性的要求越來(lái)越高。自主創(chuàng)業(yè)則是這一方面的集中體現(xiàn),它成為個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。
    自主創(chuàng)業(yè),一方面需要以個(gè)體自身的素質(zhì)和實(shí)力為基礎(chǔ);另一方面中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀則需要社會(huì)建立有效的導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制。雖然政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策,鼓勵(lì)和幫助大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。然而,我們還必須不斷推出新的和完善原有的就業(yè)政策以及加大戶籍管理、人事管理、社會(huì)保障等領(lǐng)域改革與創(chuàng)新的力度。
    (一)積極性高,但實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低。
    自從大學(xué)生接觸并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以來(lái),我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長(zhǎng),創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈,但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。
    (二)科技轉(zhuǎn)化率低。
    護(hù)。
    (三)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化基礎(chǔ)薄弱。
    風(fēng)險(xiǎn)性。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十六
    當(dāng)前,在我國(guó)高等教育大眾化的背景下,已經(jīng)進(jìn)入每年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到600多萬(wàn)的時(shí)期,在大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下,高校提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題的研究是具有重大意義的。這對(duì)緩解就業(yè)壓力,改善就業(yè)環(huán)境將起到良好的作用。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多的問(wèn)題,這些問(wèn)題還有待于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解決。因此,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來(lái)越為高校所重視。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育可以增強(qiáng)和明晰當(dāng)今高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
    一、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的含義。
    由于人們對(duì)“創(chuàng)業(yè)”定義的不確定性,創(chuàng)業(yè)教育也就有了不同的內(nèi)涵,究竟是“為了(for)創(chuàng)業(yè)的教育”,還是“關(guān)于(about)創(chuàng)業(yè)的教育”,或是“通過(guò)(through)創(chuàng)業(yè)的教育”,還是三者皆隱含在內(nèi)?就國(guó)內(nèi)高校正在進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看,顯然應(yīng)是三者的結(jié)合,而且這三種類型的教育也無(wú)法截然分開(kāi)。開(kāi)設(shè)多種相關(guān)課程。邀請(qǐng)知名企業(yè)創(chuàng)建者和管理者等成功職場(chǎng)人士做報(bào)告和座談,開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性,是大多數(shù)學(xué)校的做法,它包含了“為了學(xué)生將來(lái)能自主創(chuàng)業(yè)”的意義。同時(shí)也包含了“關(guān)于如何建成企業(yè)、事業(yè)、職業(yè)”的意義。而部分高校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,直接為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等必要條件,則更多的是“通過(guò)實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力與品格。
    在此,有必要對(duì)學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)三個(gè)概念做出明確的區(qū)分。學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ).就業(yè)是學(xué)業(yè)完成者追求的目標(biāo)??梢哉f(shuō)不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的個(gè)體可以得到不同的就業(yè)崗位;學(xué)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。不同的創(chuàng)業(yè)類型需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有不同的學(xué)業(yè)經(jīng)歷,具有不同學(xué)業(yè)經(jīng)歷的人,在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)選擇不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;就業(yè)是人們生活的必需,只有通過(guò)就業(yè)才能在對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)獲得生活所需的來(lái)源。而創(chuàng)業(yè)是積極的就業(yè),在解決個(gè)人就業(yè)的同時(shí)還可能為別人提供就業(yè)崗位,獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想抱負(fù)。
    從創(chuàng)業(yè)教育的意義上來(lái)看,它是生存教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育。聯(lián)合國(guó)教科文組織把創(chuàng)業(yè)教育視為“第三本教育護(hù)照”,將創(chuàng)業(yè)教育提高到與學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)性教育同等的地位.是人們?cè)谏鐣?huì)上賴以求生的基本必需;而高等學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和實(shí)踐;在學(xué)習(xí)化社會(huì)已逐步形成的今天,任何教育形式和教育內(nèi)容都已包含在終身教育的框架中。沒(méi)有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。
    從創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上來(lái)看,其目標(biāo)是多重的,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身的含義就是多重的,所以其教育既要了解創(chuàng)業(yè)是如何進(jìn)行的,也要培養(yǎng)出與受教育者相關(guān)的創(chuàng)業(yè)精神和品質(zhì),最后成為名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)者;其對(duì)象是廣泛的,應(yīng)覆蓋所有需要這一教育的社會(huì)群體,而絕不僅僅是某個(gè)學(xué)院、某個(gè)專業(yè)或某個(gè)年級(jí)的學(xué)生;其學(xué)科邊界是模糊的,即其教育內(nèi)容包羅了從社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)到心理學(xué)、歷史學(xué)等多種學(xué)科;其教學(xué)方法是實(shí)踐性的,更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐互動(dòng)的靈活多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。
    二、高等院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。
    (一)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為側(cè)重點(diǎn)。
    培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。目前,我國(guó)大學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)理念及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和發(fā)展階段,對(duì)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的思考深度還有待進(jìn)一步發(fā)展。首先,要教育和引導(dǎo)大學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。要通過(guò)樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)典型,引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。其次,要教育和引導(dǎo)學(xué)生全面正確理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義,使大學(xué)生既有開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)求必勝的勇氣,又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。"。
    (二)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),側(cè)重于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)教育。
    近年來(lái),教育理論方面的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是由重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力,實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的能力的形成起著相當(dāng)大的作用。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí),激發(fā)研究欲望,提高將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力,還能培養(yǎng)情感和意志,塑造人格個(gè)性,樹(shù)立堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)既要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié),如科研實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、勞動(dòng)教育等,還要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng);既要在校園內(nèi)進(jìn)行,還要走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。學(xué)校要對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作給予支持,經(jīng)費(fèi)上給予保證,以科研促教學(xué),以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè);要在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生和畢業(yè)校友提供一定的幫助;增加資金投入,改善創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設(shè)施條件;也可以引進(jìn)企業(yè)參與機(jī)制,通過(guò)企業(yè)與高校的創(chuàng)業(yè)合作,實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的雙贏。
    (三)以參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和建設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇為主的創(chuàng)業(yè)教育。
    創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)的一種極為有效的方式,可以涵蓋理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容,需要學(xué)校和社會(huì)的共同參與。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及答辯等階段。通過(guò)參與競(jìng)賽,學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力,鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流和組織管理能力,提高了分析和研究能力。高校可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體,構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高他們的`創(chuàng)業(yè)技能。
    (四)要構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系:高等院校應(yīng)改變過(guò)去的教育思想和理念。
    將創(chuàng)業(yè)教育納入已有的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中,并構(gòu)建起立體的創(chuàng)業(yè)教育體系,延伸到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的所有活動(dòng)中。樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、鍛煉學(xué)生的“雙贏”理念,構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方互需、互惠、互聯(lián)的多贏合作機(jī)制。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的積極性,架起學(xué)校與社會(huì)、教育與經(jīng)濟(jì)之間的橋梁。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑,近幾年學(xué)校在校地合作企業(yè)、校友企業(yè)、校辦企業(yè)中建立了一批暑期社會(huì)實(shí)踐基地,要逐步形成社會(huì)實(shí)踐基地項(xiàng)目化,規(guī)范化,社會(huì)化,基地化;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到應(yīng)用,從應(yīng)用到創(chuàng)造的教育目標(biāo),每個(gè)階段的實(shí)踐過(guò)程都有所側(cè)重。
    要將創(chuàng)業(yè)教育融入各種教學(xué)過(guò)程,除課堂理論教學(xué)的知識(shí)滲透外,特別注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力,在實(shí)習(xí)教學(xué)中通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研的結(jié)合來(lái)尋找創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)。其次.在課堂以外的其他各種活動(dòng)中都加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。主要包括參與學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)工作、參與社團(tuán)組織等等。這些實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有針對(duì)性地與創(chuàng)業(yè)教育掛鉤,著力在課堂外培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和精神,并在校園內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。再次,應(yīng)特別加強(qiáng)模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng),學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中形成的計(jì)劃可在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下逐步付諸實(shí)施,這是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果最好的檢驗(yàn)方式。
    (五)在高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,必須首先構(gòu)建相應(yīng)的教師團(tuán)隊(duì)。
    其中應(yīng)包括:經(jīng)濟(jì)管理類專家,他們熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律,對(duì)中國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)政策具有較強(qiáng)的把握能力和預(yù)測(cè)能力,可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的敏感性和對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的領(lǐng)悟能力,以使他們及時(shí)調(diào)整市場(chǎng)策略應(yīng)對(duì)各種變化,并可以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與科技企業(yè)的管理;技術(shù)類專家,需涵蓋科技發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域,能為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)性支持并為學(xué)生提供指導(dǎo);政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)的專家,他們可幫助受教育者了解政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中制定的政策、扶植措施、長(zhǎng)期規(guī)劃和近期計(jì)劃等宏觀調(diào)控行為;成功的企業(yè)家,他們一般都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)定的自信心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與他們的接觸、溝通和交流能夠激發(fā)受教育者的創(chuàng)業(yè)激情,并為受教育者樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣;創(chuàng)業(yè)園的管理專家,現(xiàn)在國(guó)家在多個(gè)重要城市都建有高新技術(shù)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。給予科技企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)許多優(yōu)惠政策,這些園區(qū)的管理專家可以為創(chuàng)業(yè)者提供直接的創(chuàng)業(yè)條件;心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃方面的專家,他們可以為受教育者提供必要的心理指導(dǎo),并根據(jù)不同人群的心理特點(diǎn)。提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)敏感點(diǎn)等建設(shè)性意見(jiàn)。要在隊(duì)伍建設(shè)中形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的工作格局。
    以課外學(xué)術(shù)、科技、文體、活動(dòng)為主要內(nèi)容的第二、三課堂也是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主渠道,是第一課堂從教學(xué)走向?qū)嵺`的兩種途徑。構(gòu)建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補(bǔ)充、相互反饋,使學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力相得益彰。在第一課堂的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建中,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要初步形成分層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,并在學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教學(xué)大綱中進(jìn)行滲透。在分層次創(chuàng)業(yè)教育課程體系中,每個(gè)專業(yè)可以根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)有所擴(kuò)充。要在大學(xué)的校內(nèi)建立一批學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新基地要能夠全天候?qū)ν忾_(kāi)放,只要經(jīng)過(guò)核準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都能夠優(yōu)先保障使用,并配備專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。要在大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育中形成了創(chuàng)新、建設(shè)、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)機(jī)制,構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵所在,當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系,在很多方面還有待進(jìn)一步完善和提高。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十七
    隨著中國(guó)高校教育的發(fā)展,大學(xué)生的數(shù)量急劇增加,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)熱點(diǎn)之一,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為政府非常重視的問(wèn)題之一,自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。通過(guò)實(shí)際調(diào)查,結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn),分析當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)能力,總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題并提出建議。
    1、研究目的。
    通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中面臨的問(wèn)題;從學(xué)校和學(xué)生自身兩個(gè)方面尋找大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的不足,為學(xué)校在新時(shí)期下進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供依據(jù),幫助大學(xué)生總結(jié)創(chuàng)業(yè)能力的短板,為提高大學(xué)生自身能力提出建議。
    2、研究方法。
    本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查。在設(shè)計(jì)問(wèn)卷前期,通過(guò)各種資料的收集以及網(wǎng)上查詢其他相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷,共設(shè)13題。發(fā)放問(wèn)卷870份,回收問(wèn)卷826份,問(wèn)卷回收率95%,有效問(wèn)卷783份。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)一步討論分析,對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了精簡(jiǎn)和對(duì)存在歧義的問(wèn)題進(jìn)行更正。
    3、研究對(duì)象。
    以高等院校的在校大學(xué)生為研究對(duì)象,并著重分析作為普通高等院校齊齊哈爾大學(xué)的學(xué)生,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),分析影響大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的影響因素,以及因素間的差異,并提出相應(yīng)建議對(duì)策。
    在數(shù)據(jù)的處理上,運(yùn)用了描述分析和單因素方差分析方法,針對(duì)不同的問(wèn)題選取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行數(shù)據(jù)處理,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一些問(wèn)題:
    1、在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與上,8.64%的學(xué)生參加過(guò)知識(shí)講座形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),約30.56%的大學(xué)生參加過(guò)技能培訓(xùn),參加過(guò)分組討論類活動(dòng)僅有2.47%的學(xué)生,而參與其他創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生也只有2.47%??梢园l(fā)現(xiàn),大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的并不多,參與的積極性不高。
    2、在“你是否了解政府出臺(tái)的一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策信息”這一問(wèn)題中,選擇選項(xiàng)最多的是第三選項(xiàng)(一般),受訪者的平均答案處于“比較不了解”和“一般”之間(表1)。可以看出大學(xué)生對(duì)于一些創(chuàng)業(yè)政策的了解情況并不樂(lè)觀,很多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策的學(xué)習(xí)處于空白狀態(tài),這樣會(huì)使得大學(xué)生畢業(yè)后如果想創(chuàng)業(yè),會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的現(xiàn)象,根本不知道該從何做起。與此同時(shí),我們利用單因素方差分析將這一問(wèn)題與“你是否對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣”綜合分析發(fā)現(xiàn)(表2),p-value值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于0.05,可見(jiàn)兩者并沒(méi)有顯著影響。也就是說(shuō),無(wú)論學(xué)生是否想創(chuàng)業(yè),是否對(duì)創(chuàng)業(yè)存在興趣,都對(duì)政策的了解甚少。究其原因,仍然是大學(xué)生獲取資源的途徑不夠快捷,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。
    3、通過(guò)表2可以看出,大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的積極性很高,66.24%的學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣或比較感興趣,可見(jiàn)當(dāng)下大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)有所改變,不再是一味地追求就業(yè),而是選擇創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
    4、在對(duì)“你創(chuàng)業(yè)的阻力是什么”這一問(wèn)題的回答中,占比最大的兩個(gè)原因分別是“經(jīng)濟(jì)狀況”和“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”,分別占比51%、27%,這兩者已經(jīng)成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力的主要原因(圖1)??梢?jiàn),當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策一片向好,可是籌集不到足夠的資金,在學(xué)校缺少社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷,導(dǎo)致個(gè)人能力欠缺,這也成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。
    1、創(chuàng)業(yè)教育欠缺。
    在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題:一是所有受訪學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力都處于中等水平,在不同的方面都有所欠缺,而且缺少很多基本素養(yǎng),這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有良好的準(zhǔn)備,不論對(duì)自己的未來(lái)是否有一定的規(guī)劃,都應(yīng)該了解學(xué)習(xí)一下這方面的知識(shí),這對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)都有很大幫助;二是很多學(xué)生可能擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力,但是對(duì)自己沒(méi)有信心,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的能力、特長(zhǎng)所在。這反映出大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃處于空白,無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,認(rèn)識(shí)不到自己所擁有的能力,這將導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)的道路上無(wú)法選擇正確的方向。這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)化的指導(dǎo)與教育。大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)概念不明確,大學(xué)生在校期間對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃處于空白,無(wú)論對(duì)創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)方向都很迷茫。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,對(duì)創(chuàng)業(yè)方向沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),創(chuàng)業(yè)知識(shí)匱乏。很大原因在于在校期間沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與教育,需要我們對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能以及職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)、詳細(xì)、高覆蓋率地講解和教育。
    2、資金籌集困難。
    我國(guó)每年有數(shù)以百萬(wàn)的畢業(yè)生,有著創(chuàng)業(yè)想法的不在少數(shù),可是有很多項(xiàng)目想法不能得到及時(shí)投資,很多人認(rèn)為得不到投資就是得不到投資人的肯定,這樣不僅使得許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目荒廢,同時(shí)也會(huì)打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。事實(shí)上,許多項(xiàng)目并不是得不到認(rèn)可,而是缺少與投資人見(jiàn)面的機(jī)會(huì),創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與投資企業(yè)的脫節(jié)大大制約了一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起步的可能性。
    目前在我國(guó)市場(chǎng)環(huán)境及大學(xué)生教育體制的影響下,雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,但這些政策并沒(méi)有吸引更多的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),也沒(méi)有使創(chuàng)業(yè)成功率有所增加,究其原因有以下兩點(diǎn):其一是地方政府的政策落實(shí)不夠完善,政府有關(guān)部門(mén)的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),多數(shù)地方政府仍然沒(méi)有把促進(jìn)創(chuàng)業(yè)作為工作的重點(diǎn);其二是政府、社會(huì)、學(xué)校的指導(dǎo)支持和保護(hù)等服務(wù)未能貫穿大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前、中、后三個(gè)時(shí)期,未能積極有效地引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),未能促進(jìn)大學(xué)生對(duì)相關(guān)政策的學(xué)習(xí)與了解[2]。
    4、實(shí)踐經(jīng)歷太少。
    大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷太少。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),對(duì)于學(xué)校組織的各種級(jí)別的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目或活動(dòng),參加過(guò)的學(xué)生只占到小部分比例,大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情不高,在學(xué)校中不能學(xué)習(xí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后猶如一張白紙進(jìn)入社會(huì),無(wú)論從就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)方面考慮,都大大缺乏經(jīng)驗(yàn),在能力上成為社會(huì)的“弱勢(shì)群體”。創(chuàng)業(yè)人員要想適應(yīng)變化無(wú)常的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng),就需要具備豐富的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而這些經(jīng)驗(yàn)的取得需要多年的學(xué)習(xí)和積累,現(xiàn)在大學(xué)生在校園里缺乏足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間去親身實(shí)踐,校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境之間存在巨大差異,對(duì)于剛剛走出校門(mén)的創(chuàng)業(yè)人員來(lái)說(shuō)是個(gè)很大地挑戰(zhàn)。
    實(shí)踐經(jīng)歷太少主要還是歸結(jié)于大學(xué)生缺少一個(gè)穩(wěn)定的獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境?,F(xiàn)在影響力比較大的就是由團(tuán)中央牽頭的“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才逐漸被推廣到全國(guó)高校??墒窃谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn),在校生對(duì)這一賽事的參與程度不足50%,還有很多學(xué)生并不了解甚至不知道此類賽事,學(xué)生的主動(dòng)參與度不高。許多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在大學(xué)里的期望仍然是好好學(xué)習(xí),卻忽略了能力鍛煉的重要性。
    1、完善創(chuàng)業(yè)教育。
    高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為一門(mén)課程納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合,為學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)型知識(shí)結(jié)構(gòu)提供教學(xué)支撐。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)時(shí),應(yīng)對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估,幫助想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)方向,這一切不一定完全需要依賴導(dǎo)師來(lái)完成,可以通過(guò)某些校園團(tuán)體的形式來(lái)完成這方面的工作。
    2、為創(chuàng)業(yè)學(xué)生尋找資金。
    學(xué)??梢猿闪⒁环N服務(wù)性質(zhì)的組織,為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生尋找資金,可以將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行統(tǒng)一管理,將優(yōu)秀的想法推薦到有投資意向的企業(yè)家面前,使項(xiàng)目主動(dòng)地尋找資金而不是被動(dòng)地等待投資,這樣可以大大增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中可以尋找性質(zhì)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃相似的企業(yè),這樣可以實(shí)現(xiàn)同行業(yè)間的合作及指導(dǎo),創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以更加順利進(jìn)展,學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中會(huì)獲得專業(yè)指導(dǎo),更能使創(chuàng)業(yè)學(xué)生得到鍛煉。
    3、普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
    政府和高校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)為在校生進(jìn)行定期培訓(xùn),向在校生普及創(chuàng)業(yè)政策,使學(xué)生對(duì)國(guó)家、地方的政策有所了解。可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士舉辦講座,為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難以及處理方法,分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);針對(duì)某些領(lǐng)域某些專業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行講解,組織具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn);應(yīng)向?qū)W生普及管理學(xué)的知識(shí),使每名創(chuàng)業(yè)人員在創(chuàng)業(yè)時(shí)科學(xué)合理管理自己的公司。根據(jù)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn),高??蓮恼块T(mén)、工商部門(mén)、人事部門(mén)、外貿(mào)管理部門(mén)、知名企業(yè)、校內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教授群中邀請(qǐng)專業(yè)人員組建“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師團(tuán)”,形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)系統(tǒng),參與講授大學(xué)的一些創(chuàng)業(yè)課程,對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)[3]。
    學(xué)校可以成立社團(tuán)組織,為學(xué)生搭建一個(gè)能與企業(yè)溝通的平臺(tái),使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可以被企業(yè)知曉,為有投資意向的企業(yè)提供學(xué)生的優(yōu)秀計(jì)劃,這樣不僅實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)生與企業(yè)的對(duì)接,也解決了創(chuàng)業(yè)學(xué)生找不到資金、投資者不知道將資金投向哪的問(wèn)題,使得大學(xué)生在校期間的一些創(chuàng)業(yè)想法得到實(shí)現(xiàn),還可以使投資企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生有一個(gè)指導(dǎo),使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更加順利。
    總的來(lái)說(shuō),學(xué)生創(chuàng)業(yè)還面臨許多問(wèn)題,目前國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策越來(lái)越多,創(chuàng)業(yè)環(huán)境向好,創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。但是要想在創(chuàng)業(yè)中更加順利,內(nèi)在因素和外在因素都要加強(qiáng)。自身方面,大學(xué)生在大學(xué)里就一定要豐富自己,增加自己的閱歷,鍛煉自己的能力,努力讓自己更優(yōu)秀;環(huán)境方面,高校和政府也要在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上多多思考,提供更良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建一個(gè)與企業(yè)溝通合作的平臺(tái),將資金、政策更好地灌輸?shù)矫恳幻麑W(xué)生中。
    大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文篇十八
    就業(yè)是民生之本,是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)世界性的課題。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)當(dāng)前處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期。就全國(guó)來(lái)講,勞動(dòng)者充分就業(yè)的需求與勞動(dòng)力總量過(guò)大以及勞動(dòng)者素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾比較突出。就高校畢業(yè)生來(lái)講,數(shù)量大幅度上升,就業(yè)壓力持續(xù)增長(zhǎng)。這就要求我們進(jìn)一步深化改革高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度以新的理念宣傳、指導(dǎo)、服務(wù)大學(xué)生自主擇業(yè)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,徹底改變國(guó)家的統(tǒng)包統(tǒng)分、畢業(yè)即就業(yè)的政策。高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè),關(guān)系到我國(guó)高等教育所培養(yǎng)的人才能否充分發(fā)揮作用,以自己的聰明才智服務(wù)于社會(huì),關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會(huì)穩(wěn)定;關(guān)系到國(guó)家的科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展,富國(guó)強(qiáng)民;關(guān)系到教育事業(yè)的深化改革和持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)提上了國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要議事日程。我們需要進(jìn)行深刻的思考,回顧我國(guó)普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)制度的歷史沿革,可以明確發(fā)現(xiàn),確實(shí)存在了不少的問(wèn)題。大學(xué)生多念了幾年書(shū),沒(méi)增加也沒(méi)有減少勞動(dòng)力總量。就這一點(diǎn)講,和就業(yè)壓力沒(méi)有什么直接正相關(guān)關(guān)系。
    俗話說(shuō)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,發(fā)展高等教育事業(yè)是興邦濟(jì)世的根本途徑之一。雖然目前的就業(yè)形式非常嚴(yán)峻,但是我們還是以發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題,大力發(fā)展教育事業(yè)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策,必須長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。就業(yè)難的現(xiàn)象也會(huì)改變。隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,就業(yè)問(wèn)題一定會(huì)妥善解決,高等教育事業(yè)也一定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。我國(guó)大力發(fā)展教育事業(yè),普及九年義務(wù)教育,在有條件的地方普及十二年義務(wù)教育,開(kāi)展各類在崗和在職培訓(xùn),著力提高我國(guó)勞動(dòng)者的`就業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為我們國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的應(yīng)用型人才。積極引進(jìn)外資,實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略,推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。
    過(guò)有關(guān)的政策扶持和資金支持,降低創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻、創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn),讓我們大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神得到弘揚(yáng)和落實(shí)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是人力資源管理中最原始的也是最重要的環(huán)節(jié),這一問(wèn)題的解決的好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個(gè)人的生存和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅僅是學(xué)校的本職工作,還需要社會(huì)各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著高等教育體制改革的逐步深入發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作就顯得尤為突出了,我們廣大的大學(xué)畢業(yè)生們還是應(yīng)該以火一樣的熱情,大膽創(chuàng)新,為我們大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去開(kāi)辟一片屬于自己的天空!年輕就是資本,年輕就是財(cái)富,我們年輕,我們就有活力。我們要以火一樣的熱情,來(lái)點(diǎn)燃我們的青春,也只有這樣,我們才能成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的“精英式”人才,我們的國(guó)家才會(huì)興旺發(fā)達(dá)!
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