心得體會是對個人在某個領(lǐng)域、某個經(jīng)歷或某個事件中所得到的思考、感悟和經(jīng)驗的總結(jié)和歸納。通過總結(jié)心得體會,我們可以更好地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己的行為和態(tài)度。每一次心得體會都是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,對個人的成長和進(jìn)步都具有重要的意義。心得體會是一種自我反省和提升的方式,它可以讓我們更加深入地去思考、分析和總結(jié)自己的行動和體驗,幫助我們不斷成長和進(jìn)步。寫心得體會時要注意審視和批判自己的觀點(diǎn)和行為,以促進(jìn)個人成長和發(fā)展。接下來將給大家分享一些寫心得體會的注意事項和經(jīng)驗。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇一
教學(xué)是一項需要不斷探索和創(chuàng)新的工作,如何提高教學(xué)效果一直是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗總結(jié),我發(fā)現(xiàn)采用有效教學(xué)模式對于教學(xué)的改進(jìn)和提高起到了重要的作用。在這篇文章中,我將分享我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些有效教學(xué)模式的心得體會。
首先,一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重教師的授課和講解,而忽視了學(xué)生的主動性和參與度。然而,現(xiàn)代學(xué)生渴望成為知識的主人,他們更愿意主動地探索和解決問題。因此,教師應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如,在我教授數(shù)學(xué)課程時,我會設(shè)立小組活動,讓學(xué)生通過合作探究的方式解決問題。這樣一來,學(xué)生的互動和參與度大大增加,他們能夠更加深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
其次,一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用。學(xué)生不僅僅需要獲得知識,更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用,讓他們能夠在實(shí)際操作中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。在我教授物理課程時,我經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗活動,讓他們親自動手操作和觀察,通過實(shí)踐來加深理解和記憶。除此之外,我還鼓勵學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)他們的分析和創(chuàng)新能力。
第三,一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和需求,因此,一個統(tǒng)一的教學(xué)模式往往無法滿足所有學(xué)生的需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和能力進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。例如,在我教授英語課程時,我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。對于那些已經(jīng)掌握了基本語法和詞匯的學(xué)生,我會推薦一些拓展閱讀材料和口語練習(xí);對于那些較為薄弱的學(xué)生,我會提供更多的補(bǔ)充練習(xí)和一對一的輔導(dǎo)。通過給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和關(guān)注,能夠更好地滿足他們的需求和潛力。
第四,一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠相互交流和合作,共同解決問題,從而提高學(xué)習(xí)效果。在我教授化學(xué)課程時,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗,讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探索答案。這樣一來,學(xué)生能夠互相促進(jìn)和幫助,提高自己的學(xué)習(xí)能力和合作意識。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和溝通能力。
最后,一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該不斷進(jìn)行評估和反饋。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過不同的評估方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。同時,教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo),讓他們知道自己的問題和不足之處,及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在我教授歷史課程時,我會定期進(jìn)行小測驗和作業(yè),通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來指導(dǎo)我的教學(xué)。同時,我還會給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和建議,幫助他們進(jìn)一步提高。
綜上所述,通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗總結(jié),我深刻認(rèn)識到一個有效的教學(xué)模式對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了重要的作用。一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心,注重他們的實(shí)踐和應(yīng)用,關(guān)注他們的個性化發(fā)展,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),并進(jìn)行持續(xù)的評估和反饋。通過采用這些有效教學(xué)模式,教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力,提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇二
對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。
一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓預(yù)設(shè)真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先,要認(rèn)真鉆研教材,為預(yù)設(shè)打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次,要改變備課模式,變教案為學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了學(xué),再精心的設(shè)計也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
第三、重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第四、設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)??茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇1律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇三
作為一名教師,在教學(xué)過程中如何選擇有效的教學(xué)模式是一個不容忽視的問題。不同的教學(xué)模式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,而有效的教學(xué)模式將能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在我的多年教學(xué)經(jīng)驗中,我深刻體會到了有效教學(xué)模式的重要性,并且也積累了一些心得體會。
首先,有效教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇。不同年齡段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)傾向,因此,針對不同的學(xué)生群體,我們需要選擇不同的教學(xué)模式。對于小學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)能力和注意力都相對較低,因此,我們應(yīng)該采用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式,如游戲教學(xué)和多媒體教學(xué),以吸引他們的注意力和激發(fā)他們的興趣。而對于中學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)能力和自主性都相對較強(qiáng),因此,我們可以采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來??傊?,只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)模式,才能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。
其次,有效教學(xué)模式需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代社會中,學(xué)生需要具備全面的素質(zhì)和能力,而僅僅注重知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,我們需要通過有效的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。例如,在教授數(shù)學(xué)知識時,我們可以采用問題解決的教學(xué)模式,讓學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)邏輯思維和分析能力;在教授語文知識時,我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)溝通和合作能力。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和要求。
再次,有效教學(xué)模式需要注重學(xué)生的參與和反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心的,教師主導(dǎo)學(xué)生被動接受知識。然而,這種模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。因此,我們需要通過有效的教學(xué)模式來增加學(xué)生的參與度和反思能力。例如,在教學(xué)過程中,我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備問題,然后在課堂上共同討論和交流。通過這種方式,學(xué)生能夠更主動地參與到學(xué)習(xí)中來,提高學(xué)習(xí)效果和深度。同時,我們也需要倡導(dǎo)學(xué)生的反思,讓他們自主總結(jié)和思考學(xué)習(xí)過程中的問題和不足,從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。
最后,有效教學(xué)模式需要與時俱進(jìn)。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,教育也在不斷改革和創(chuàng)新。因此,我們需要跟上時代的步伐,不斷更新教學(xué)模式和方法。例如,在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線課程來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會;在現(xiàn)在的人工智能時代,我們可以借助人工智能技術(shù)來個性化定制學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。只有與時俱進(jìn),才能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需求。
綜上所述,選擇有效教學(xué)模式是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。我們需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)模式,并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的參與和反思能力,同時也要與時俱進(jìn),不斷更新教學(xué)模式和方法。只有這樣,我們才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,為他們的全面發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇四
教學(xué)是一門藝術(shù),教師的教學(xué)方法和模式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸認(rèn)識到有效教學(xué)模式的重要性。通過不斷探索和實(shí)踐,我總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)模式,取得了良好的效果。在這篇文章中,我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價、教學(xué)資源和教學(xué)反思等五個方面分享我的心得體會。
首先,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。在制定教學(xué)目標(biāo)時,我會盡量以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。在課堂上,我會向?qū)W生明確提示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們清楚知道自己要學(xué)什么和學(xué)到什么程度。同時,我也會設(shè)計一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)英語時,我會要求學(xué)生用所學(xué)單詞和句型編寫對話,從而提高他們的口語表達(dá)能力。
其次,教學(xué)活動的設(shè)計和組織對于教學(xué)的有效性起到至關(guān)重要的作用。我注重多樣化的教學(xué)活動,包括講解、討論、實(shí)踐以及小組合作等。這樣的多元化教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的參與度。同時,我也會根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力差異,靈活調(diào)整教學(xué)活動的難度和形式,確保每個學(xué)生都能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段,也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中,我會積極采用各種形式的評價方式,如口頭評價、書面評價和自評互評等。通過課堂測驗、作業(yè)布置和小組展示等方式,我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展,并針對性地給予指導(dǎo)和幫助。此外,在評價中我還注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
教學(xué)資源是教學(xué)的重要保障,它為教學(xué)提供了必要的支持和條件。除了常規(guī)的教輔資料和教學(xué)設(shè)備外,我還會積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。在線課件、學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)視頻等,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。通過合理規(guī)劃和利用教學(xué)資源,我能夠提高教學(xué)效率,使教學(xué)更具互動性和趣味性。
最后,教學(xué)反思是教師不斷提高自身教學(xué)水平的必備環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程和效果,及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn),并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在每次授課結(jié)束后,我都會與同事進(jìn)行交流和互動,借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗。此外,我也會積極參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會,不斷拓寬自己的教學(xué)視野,提高自己的教學(xué)能力。
總之,有效教學(xué)模式是教育實(shí)踐中不可或缺的一環(huán)。通過合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo),設(shè)計多元化教學(xué)活動,靈活運(yùn)用教學(xué)評價方式,充分利用教學(xué)資源和不斷進(jìn)行教學(xué)反思,我逐漸形成了一套適合自己的有效教學(xué)模式。這種模式不僅提高了教學(xué)效果,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在未來的教學(xué)實(shí)踐中,我將繼續(xù)秉承這些原則,不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇五
本文是關(guān)于心得體會的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會,感謝您的閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的點(diǎn)滴體會
文/金曉華
摘 要:課堂教學(xué)的有效性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。因此,數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)必須從始至終引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,做學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:激發(fā);興趣;有效;學(xué)生
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的真正主體,在教學(xué)中,有以下幾點(diǎn)體會:
一、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“興趣是最好的老師?!睂τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果,學(xué)生只要對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感,被教師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了,就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中,這正是提高課堂有效性的一個契機(jī),而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們的創(chuàng)新意識也會孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。尤其是低年級學(xué)齡兒童,年齡小,注意力集中時間比較短,持久性比較差,往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果,這就要求教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的《第幾》這一課時,我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境(一邊敘述故事,一邊貼出圖片):唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著,八戒口渴了,去找西瓜吃,八戒吃了一塊還渴,又吃了一塊還渴,直到吃到第五塊,才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮,滿足地說:“嗯,早知道吃到第五塊才解渴,那我先吃第五塊該多好??!”同學(xué)們,他說得對不對呀?為什么?學(xué)生七嘴八舌,紛紛議論:不對!不對!他吃了五塊才解渴,要是只吃第五塊,它只吃了一塊,是不會解渴的。這時,幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學(xué)情境的設(shè)計,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”,把握了教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí)。
二、教師要少講解,學(xué)生要多參與
一位教育專家曾說過:“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)思考的情境,多一點(diǎn)思考的時間,多一點(diǎn)活動的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點(diǎn)體會成功的愉快?!边@五個“多一點(diǎn)”提醒教師一定要為學(xué)生留出時間、空間,保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。所以,在課堂教學(xué)中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見?”“誰還想補(bǔ)充?”等等,盡量讓學(xué)生張口說、動腦想,多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。如,教學(xué)《第幾》這一課時,在拓展部分,我組織了活動:五個學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排,首先學(xué)生從左往右報數(shù),知道這一隊共有五個人;然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個;再次,由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個的位置;最后,坐在下面的學(xué)生自己提出‘請誰下來,我要站到從左往右第幾個的位置’。學(xué)生非常高興地互換位置,在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個’的知識內(nèi)容。一節(jié)課下來,學(xué)生不但不感覺到累,反而學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
三、化抽象為直觀,增強(qiáng)觀察與記憶
由于低年級學(xué)生理解和分析問題的能力還比較弱,有待進(jìn)一步發(fā)展,所以在教學(xué)中,將抽象的東西直觀化,讓學(xué)生借助具體事物來觀察分析,先初步進(jìn)行感性認(rèn)識,然后再延伸到理性認(rèn)識,這樣,學(xué)生不僅能集中注意力,而且能更好地接受。例如,在教學(xué)《第幾》這一課時,采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖,初步感知“第幾和幾個”,再通過課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解“第幾和幾個”的區(qū)別,最后在活動中應(yīng)用知識,組織學(xué)生五人一隊,根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個,從而提高了教學(xué)效果。
四、教師積極情感,感染學(xué)生情感
本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 良好的師生關(guān)系,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某一位老師,就會喜歡他所教的學(xué)科,也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說:“愛自己的孩子那是天性,愛別人的孩子那是高尚?!崩蠋煇廴嗟暮⒆?,和學(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系,教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)中,教師要對學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的肯定,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個人交流,認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的想法。要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們親自參與到教學(xué)活動中,感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時,教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異,關(guān)注每一位學(xué)生的心理,盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時,師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立,都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
五、評價作業(yè)多樣化,能引導(dǎo)鼓勵學(xué)生
在評價作業(yè)時,可分為兩個方面:一是作業(yè)的正確情況,用打分的形式告訴學(xué)生;二是作業(yè)書寫的情況,其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范,用畫三個笑臉的形式告訴學(xué)生。如果作業(yè)書寫得特別好,就再獎勵一個笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時,學(xué)生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個,有的自豪地說又獎勵了一個,還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中,鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè),也在和其他學(xué)生進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生明確寫作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)笑臉的過程中,鍛煉了一年級學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,也鍛煉了學(xué)生加法的口算能力。有時在作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
總之,追求課堂教學(xué)的有效性,是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性,才會真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量。
(作者單位 新疆博樂市第六中學(xué))
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小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇六
結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,我參加了20xx年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動,現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下:
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者,課堂上學(xué)生的積極性很好。
識點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間,完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動,討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達(dá)標(biāo)測試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘,做到學(xué)生會的知識老師不講,該學(xué)生講的知識老師不講,精講多練。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇七
今天聽了周院長的`講座,非常的榮幸,感觸頗深,下面是我對這堂課的收獲和體會:
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么?
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,改什么?
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)?
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
9.小班化教學(xué)基本方法。
總之,以上十點(diǎn)體會和方法今后用到教學(xué)中去,讓學(xué)生動起來。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇八
下面談?wù)劚救舜譁\的體會:
課程包含了教法、教材、教師這三大方面,課堂要高效,離不開對課程的認(rèn)識,離不開對課程的改革。
一、改革教法
首先,從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材,是指不是教材里有什么就教什么,怎么說就怎么教,而是學(xué)生需要什么就教什么,不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu),而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次,從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時,教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時,教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時,教師是欣賞者。
二、改革教材
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,讓人的潛能充分燃燒,只有開辟了校本課程,才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展,才能讓他們的潛能充分燃燒,才能讓他們的潛能充分燃燒。
三、改革教師
除了自身的提高,教師更重要的是要有一個愛心,一個包容的心對待孩子,既要看到盛開的鮮花,也要善待遲開的花苞,修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗,賞識能導(dǎo)致成功。
通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn),我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,很少考慮到孩子的需求和興趣,大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生,雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法,但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
南京行知小學(xué)的教育理念是:學(xué)會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信;善待差異,引導(dǎo)自選。
(一)優(yōu)點(diǎn)分享,讓每個學(xué)生成為心靈的主人
讓孩子感覺自己是一個好孩子,不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于:你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法:給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片,讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個要素:有時間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去,這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡,重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn),而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式,獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn),會在學(xué)校黑板報上面表彰出來,優(yōu)點(diǎn)卡會貼在班級的黑板報欄上,會帶回家給爸爸媽媽欣賞,會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn),成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向,無形中就形成了一個正確的輿論氛圍,形成了一個健康的輿論導(dǎo)向,此時的力量就大了。
(二)全員管理,讓每個學(xué)生成為集體的主人
班級全員管理,他們的做法是,讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。
每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長,有管檢查自選作業(yè)的組長,有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好。
班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢,一般是5個人自由組合,當(dāng)一周班委,班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位,大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期,每個孩子可以當(dāng)兩周班委,當(dāng)兩天班長。
(三)自主選擇,讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),取而代之的是“自主選擇12多”:
好身體多練,好家務(wù)多干;
好書報多讀,好電視多看;
好文章多寫,好消息多傳;
好節(jié)目多演,好作品多玩;
好朋友多交,好事情多辦;
大社會多訪,大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對錯不重要,好壞不重要,興趣最重要,快樂最重要。你越這樣做,小孩子越放松越舒展,水平就越高。
通過對南京行知小學(xué)賞識教育的了解,我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識方法,可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,通過優(yōu)點(diǎn)分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了,當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,老師也會輕松很多,孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶,他們以人為本,關(guān)注生命為辦學(xué)理念,通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式,以學(xué)生為主體,關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的'健康發(fā)展,從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實(shí)施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如:
1、每個班級都有幫扶計劃,都張貼有結(jié)對子名單
2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的,并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。
3、定期的評選幫扶能手
4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施,尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。
5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則,有完善的學(xué)生管理檔案,有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比,小組之間也有競爭,班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵,對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法,細(xì)化“一對一”的幫扶計劃并付諸實(shí)踐,在充分激發(fā)孩子的積極性的同時,幫助差生走出困境,整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式,有很多成功的共性,他們最大的成功之處就在于:課堂上是高效的,管理上是創(chuàng)新的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者,當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時,我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,雖然四個學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套,但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,才能找到適合我們的行之有效的方法。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇九
有效教學(xué)是一個不是問題的問題。說它不是問題,是因為教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。一直以來,我們所重視的都是知識的教育,對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來,好的成績是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo),更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的,但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。因為我們忽視對學(xué)生做事做人的教育,這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn),所以說有效教學(xué)又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題,我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓,結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景,解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程,各個學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。
我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇,結(jié)合自身實(shí)際,以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究,大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論,并結(jié)和自己的實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗,在試驗中遇到了些新情況,靠自己的學(xué)習(xí)暫時無法解決,剛好,市教科院顧院長來我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座,讓我如沐春風(fēng),真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題。顧院長的`講座拋開了一些空而大的理論,是從一線教學(xué)的角度來談有效教學(xué)問題的,這很接近我們教學(xué)的實(shí)際,有很強(qiáng)的借鑒意義,可操作性也很強(qiáng)。
一、教師的水平是有效教學(xué)的前提。對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度,我有不同的看法,因為這往往使人誤以為是故弄玄虛,而等同于把簡單的問題復(fù)雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。顯然前者是有效的,如果一定非把簡單的問題講的有厚度,我想可能會增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來顧院長講教學(xué)要深入淺出、注重知識間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時間給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗交流反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的,而且我覺得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功,熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,并做好一次備課、再備課和課后反思。平時多閱讀專業(yè)書籍和最新最實(shí)用的教育理念,逐漸形成自己的特色,做一位有思想的教師。
二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化,對此我深表贊同,其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長講的要做到把知識生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外,我覺得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計情境,讓學(xué)生親自去體驗、感悟,讓學(xué)生自己去參與、探究,教師做好引導(dǎo),適時點(diǎn)撥,這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我,我會忘記;分析給我聽,我可能記?。蝗绻屛覅⑴c我就會真正理解?!?BR> 三、學(xué)生會學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。顧院長認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí),教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法,正所謂“授人以魚,不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方法是因人而已的,不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo),正如顧院長所講,教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時要注意技巧,讓學(xué)生從提問開始,會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生,有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。
四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動力。顧院長認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求,我深以為然,古語有云:親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個什么樣的人的問題。教學(xué)要有效,做人是根本,這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度,做事的能力,不僅是指學(xué)生,更是指教師,所謂教學(xué)相長,用心去關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,我們的教學(xué)就會更加有效。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十
我有幸參加了亳州市20xx-小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn),幾位專家的講座,使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。下面是我在培訓(xùn)中獲得的幾點(diǎn)體會:
網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn),迎來了新的教育方式,讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制,能夠快捷、方便地接受更多的新的知識,尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流,互相學(xué)習(xí),在互動中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識,從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍,更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快,教育教學(xué)工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個強(qiáng)大的磁場,深深地吸引著我,影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的有效教學(xué)模式,真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
上,課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料(包括文本、圖片等),課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中,教師可以積極主動去探求知識,保持最旺盛的求知欲望,對資料的'搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺,有利于建構(gòu)新型的有效教學(xué)模式。
其次,網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題,網(wǎng)上交流等活動,使業(yè)余生活趣味化,其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性,網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個自主學(xué)習(xí)的空間。
參加網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí),對于我們農(nóng)村教師來說是知識的積淀,充實(shí)自己、完善自己。在以后的教學(xué)中,我將利用所學(xué)知識,所學(xué)技能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十一
無論教學(xué)如何改革,“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。近期,我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書,在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論,也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例,受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對死記硬背,反對題海戰(zhàn),反對疲勞戰(zhàn),反對課內(nèi)損失課外補(bǔ),反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分?jǐn)?shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等,這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力,從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生花費(fèi)時間少而收獲明顯,就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感,這種情緒體驗?zāi)芗ぐl(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相反,會使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中,導(dǎo)致非智力因素負(fù)向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”,一般而言,成功經(jīng)驗?zāi)芴岣咭粋€人的自我表現(xiàn)期望值,而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時,有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)一定會嚴(yán)重影響一個學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強(qiáng)調(diào)意志力會引起逆反心理。(三)、有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略,對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實(shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平,有效的備課,有效的講解,有效的輔導(dǎo),有效的布置作業(yè),有效的展開師生交往,一句話,在追求有效教學(xué)的路途上,教師也會成就自己。
作為一名教師,誰都想把學(xué)生教好,而且把成績提高,所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么,有效教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計與實(shí)施呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做:
第一:不機(jī)械地“教教材”,而是要“用教材教”.對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材,把握教材意圖。我以為,真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先,理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索,善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視,這樣,才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次,細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”,”深入”是“淺出”的前提,把教材鉆研得越深,課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜,原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖,才能吃透教材的精神,也才能實(shí)現(xiàn)對教材的必要超越,有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。第二:解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學(xué)對象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn),大家盡管已基本達(dá)成共識,但在操作過程中仍存在不少問題,具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn),而對他們的生活經(jīng)驗積累等認(rèn)識模糊、把握不透,尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少,這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。
第三:在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂,做到教學(xué)前心中有譜;其次,目標(biāo)的制訂要具體可行,且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面,尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握;最后,教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo).時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物,觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度,并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控,不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
第四:作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者,我們在考慮好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時,更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實(shí)施。不能隨意否定過去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式,應(yīng)該對學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究,從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式,有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式,從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習(xí)和研究過程中來,效果也很好,而且節(jié)省時間,真正提高了課堂的效益。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十二
自3月份開始,我認(rèn)真參加了亳州市20xx-20xx學(xué)年度小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn),培訓(xùn)期間,認(rèn)真學(xué)習(xí)幾位專家關(guān)于“有效教學(xué)模式”專題的講座。期間,我認(rèn)真聽講,做筆記,積極思考,深有感觸。
不知不覺從事教學(xué)工作已近20xx年,雖然有時也茫然過,但覺得自己在教育教學(xué)經(jīng)驗方面還是有一定經(jīng)驗和收獲,現(xiàn)在通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的講座,覺得自己距離優(yōu)秀的距離還不小,還不能緊跟時代的步伐。下面就自己幾天來的網(wǎng)上培訓(xùn)談?wù)剮c(diǎn)感受:
一、教師要善于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
長期以來覺得自己只還是一名不錯的小學(xué)老師,總認(rèn)為自己還能勝任小學(xué)學(xué)科的教學(xué),因此對自己要求不高。可是在幾天以來的遠(yuǎn)程培訓(xùn)之后,讓我深有感觸。作為教師僅僅掌握了書本上的專業(yè)知識還不行,更需要擁有淵博的知識及教育的智慧,我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人。只有要讓自己的課教得更好,才更能吸引學(xué)生。要有良好的品行和淵博的學(xué)識才能吸引學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此多學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),才是提高自己的品行及文化內(nèi)涵的最佳途徑,這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。
學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識,更要廣為涉獵。實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展要求新時期的教師要善于學(xué)習(xí),新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識,認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的源泉和動力。我覺得以下幾個方面值得深思:一,教師要把學(xué)習(xí)融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。二,在豐富自己專業(yè)知識的同時,還要獲取不同科學(xué)的知識,以便更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。三,要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)資源和空間,洞察專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),多與其他教師和專家的合作、探討和交流,因此教師必須擁有終身學(xué)習(xí)的理念,才不至于被社會所淘汰。
二、老師要平等對待學(xué)生,給其個性發(fā)展的空間。
學(xué)生都有獨(dú)立的人格,他們的興趣、愛好、追求等參差不齊。所以老師要尊重他們,平等地對待他們。教師要學(xué)會換位思考,把自己當(dāng)成學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成自己,這樣師生之間就能相互理解、相互溝通,自然感情也就建立起來了。要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識周圍世界的特點(diǎn),接納他們的錯誤,不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生,因材施教應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立和自由,關(guān)愛和接納每一個學(xué)生,使他們不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。
三、老師要不斷創(chuàng)新,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)的有效性。
好的教學(xué)方式方法可以拉近師生之間的距離,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們展開想象的翅膀進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。若想打造高效課堂,就要求教師必須在各個方面不斷的改變自己。一個優(yōu)秀的教師只有通過形式多樣的課堂教學(xué)方式,才能有效的吸引學(xué)生。一節(jié)課結(jié)束,教師一定要有教學(xué)反思,反思自己教了哪些,學(xué)生學(xué)習(xí)效果又如何。平時備課不僅僅要備教材,更要備教法、備學(xué)生,只有這樣,課堂才能成為有效乃至高效課堂。
以上是我近期參加學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識,感謝各位專家的講座。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十三
有效課堂是一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。近期,我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書,在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論,也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例,受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對死記硬背,反對題海戰(zhàn),反對疲勞戰(zhàn),反對課內(nèi)損失課外補(bǔ),反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分?jǐn)?shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等,這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力,從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)、有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素。
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生花費(fèi)時間少而收獲明顯,就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感,這種情緒體驗?zāi)芗ぐl(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相反,會使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中,導(dǎo)致非智力因素負(fù)向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”,一般而言,成功經(jīng)驗?zāi)芴岣咭粋€人的自我表現(xiàn)期望值,而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時,有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)一定會嚴(yán)重影響一個學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強(qiáng)調(diào)意志力會引起逆反心理。
有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略,對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實(shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平,有效的備課,有效的講解,有效的輔導(dǎo),有效的布置作業(yè),有效的展開師生交往,一句話,在追求有效教學(xué)的路途上,教師也會成就自己。
二、如何進(jìn)行有效教學(xué)。
作為一名教師,誰都想把學(xué)生教好,而且把成績提高,所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么,有效教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計與實(shí)施呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做:
第一:不機(jī)械地“教教材”,而是要“用教材教”.對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材,把握教材意圖。我以為,真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先,理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索,善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視,這樣,才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次,細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”,”深入”是“淺出”的前提,把教材鉆研得越深,課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜,原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖,才能吃透教材的精神,也才能實(shí)現(xiàn)對教材的必要超越,有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。
第二:解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學(xué)對象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn),大家盡管已基本達(dá)成共識,但在操作過程中仍存在不少問題,具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn),而對他們的生活經(jīng)驗積累等認(rèn)識模糊、把握不透,尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少,這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。
第三:在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂,做到教學(xué)前心中有譜;其次,目標(biāo)的制訂要具體可行,且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面,尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握;最后,教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo).時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物,觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度,并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控,不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
第四:作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者,我們在考慮好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時,更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實(shí)施。不能隨意否定過去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式,應(yīng)該對學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究,從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式,有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式,從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習(xí)和研究過程中來,效果也很好,而且節(jié)省時間,真正提高了課堂的效益。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇一
教學(xué)是一項需要不斷探索和創(chuàng)新的工作,如何提高教學(xué)效果一直是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗總結(jié),我發(fā)現(xiàn)采用有效教學(xué)模式對于教學(xué)的改進(jìn)和提高起到了重要的作用。在這篇文章中,我將分享我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些有效教學(xué)模式的心得體會。
首先,一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只注重教師的授課和講解,而忽視了學(xué)生的主動性和參與度。然而,現(xiàn)代學(xué)生渴望成為知識的主人,他們更愿意主動地探索和解決問題。因此,教師應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如,在我教授數(shù)學(xué)課程時,我會設(shè)立小組活動,讓學(xué)生通過合作探究的方式解決問題。這樣一來,學(xué)生的互動和參與度大大增加,他們能夠更加深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
其次,一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用。學(xué)生不僅僅需要獲得知識,更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用,讓他們能夠在實(shí)際操作中鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。在我教授物理課程時,我經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗活動,讓他們親自動手操作和觀察,通過實(shí)踐來加深理解和記憶。除此之外,我還鼓勵學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,培養(yǎng)他們的分析和創(chuàng)新能力。
第三,一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和需求,因此,一個統(tǒng)一的教學(xué)模式往往無法滿足所有學(xué)生的需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性和能力進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。例如,在我教授英語課程時,我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。對于那些已經(jīng)掌握了基本語法和詞匯的學(xué)生,我會推薦一些拓展閱讀材料和口語練習(xí);對于那些較為薄弱的學(xué)生,我會提供更多的補(bǔ)充練習(xí)和一對一的輔導(dǎo)。通過給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和關(guān)注,能夠更好地滿足他們的需求和潛力。
第四,一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生在小組中協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠相互交流和合作,共同解決問題,從而提高學(xué)習(xí)效果。在我教授化學(xué)課程時,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗,讓他們在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探索答案。這樣一來,學(xué)生能夠互相促進(jìn)和幫助,提高自己的學(xué)習(xí)能力和合作意識。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和溝通能力。
最后,一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該不斷進(jìn)行評估和反饋。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過不同的評估方法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展。同時,教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo),讓他們知道自己的問題和不足之處,及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在我教授歷史課程時,我會定期進(jìn)行小測驗和作業(yè),通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來指導(dǎo)我的教學(xué)。同時,我還會給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和建議,幫助他們進(jìn)一步提高。
綜上所述,通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗總結(jié),我深刻認(rèn)識到一個有效的教學(xué)模式對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了重要的作用。一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心,注重他們的實(shí)踐和應(yīng)用,關(guān)注他們的個性化發(fā)展,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),并進(jìn)行持續(xù)的評估和反饋。通過采用這些有效教學(xué)模式,教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛力,提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇二
對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。
一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓預(yù)設(shè)真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先,要認(rèn)真鉆研教材,為預(yù)設(shè)打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次,要改變備課模式,變教案為學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了學(xué),再精心的設(shè)計也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。
第三、重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第四、設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)??茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇1律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇三
作為一名教師,在教學(xué)過程中如何選擇有效的教學(xué)模式是一個不容忽視的問題。不同的教學(xué)模式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣,而有效的教學(xué)模式將能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在我的多年教學(xué)經(jīng)驗中,我深刻體會到了有效教學(xué)模式的重要性,并且也積累了一些心得體會。
首先,有效教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇。不同年齡段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)傾向,因此,針對不同的學(xué)生群體,我們需要選擇不同的教學(xué)模式。對于小學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)能力和注意力都相對較低,因此,我們應(yīng)該采用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式,如游戲教學(xué)和多媒體教學(xué),以吸引他們的注意力和激發(fā)他們的興趣。而對于中學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)能力和自主性都相對較強(qiáng),因此,我們可以采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,使他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來??傊?,只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)模式,才能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。
其次,有效教學(xué)模式需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在現(xiàn)代社會中,學(xué)生需要具備全面的素質(zhì)和能力,而僅僅注重知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,我們需要通過有效的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。例如,在教授數(shù)學(xué)知識時,我們可以采用問題解決的教學(xué)模式,讓學(xué)生在解題過程中培養(yǎng)邏輯思維和分析能力;在教授語文知識時,我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)溝通和合作能力。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和要求。
再次,有效教學(xué)模式需要注重學(xué)生的參與和反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為中心的,教師主導(dǎo)學(xué)生被動接受知識。然而,這種模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。因此,我們需要通過有效的教學(xué)模式來增加學(xué)生的參與度和反思能力。例如,在教學(xué)過程中,我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備問題,然后在課堂上共同討論和交流。通過這種方式,學(xué)生能夠更主動地參與到學(xué)習(xí)中來,提高學(xué)習(xí)效果和深度。同時,我們也需要倡導(dǎo)學(xué)生的反思,讓他們自主總結(jié)和思考學(xué)習(xí)過程中的問題和不足,從而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。
最后,有效教學(xué)模式需要與時俱進(jìn)。隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,教育也在不斷改革和創(chuàng)新。因此,我們需要跟上時代的步伐,不斷更新教學(xué)模式和方法。例如,在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在線課程來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會;在現(xiàn)在的人工智能時代,我們可以借助人工智能技術(shù)來個性化定制學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容。只有與時俱進(jìn),才能夠更好地適應(yīng)新時代的教育需求。
綜上所述,選擇有效教學(xué)模式是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。我們需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)模式,并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的參與和反思能力,同時也要與時俱進(jìn),不斷更新教學(xué)模式和方法。只有這樣,我們才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,為他們的全面發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇四
教學(xué)是一門藝術(shù),教師的教學(xué)方法和模式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸認(rèn)識到有效教學(xué)模式的重要性。通過不斷探索和實(shí)踐,我總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)模式,取得了良好的效果。在這篇文章中,我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價、教學(xué)資源和教學(xué)反思等五個方面分享我的心得體會。
首先,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的核心,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。在制定教學(xué)目標(biāo)時,我會盡量以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。在課堂上,我會向?qū)W生明確提示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們清楚知道自己要學(xué)什么和學(xué)到什么程度。同時,我也會設(shè)計一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)英語時,我會要求學(xué)生用所學(xué)單詞和句型編寫對話,從而提高他們的口語表達(dá)能力。
其次,教學(xué)活動的設(shè)計和組織對于教學(xué)的有效性起到至關(guān)重要的作用。我注重多樣化的教學(xué)活動,包括講解、討論、實(shí)踐以及小組合作等。這樣的多元化教學(xué)活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的參與度。同時,我也會根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力差異,靈活調(diào)整教學(xué)活動的難度和形式,確保每個學(xué)生都能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要手段,也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中,我會積極采用各種形式的評價方式,如口頭評價、書面評價和自評互評等。通過課堂測驗、作業(yè)布置和小組展示等方式,我能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展,并針對性地給予指導(dǎo)和幫助。此外,在評價中我還注重發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
教學(xué)資源是教學(xué)的重要保障,它為教學(xué)提供了必要的支持和條件。除了常規(guī)的教輔資料和教學(xué)設(shè)備外,我還會積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。在線課件、學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)視頻等,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。通過合理規(guī)劃和利用教學(xué)資源,我能夠提高教學(xué)效率,使教學(xué)更具互動性和趣味性。
最后,教學(xué)反思是教師不斷提高自身教學(xué)水平的必備環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程和效果,及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn),并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在每次授課結(jié)束后,我都會與同事進(jìn)行交流和互動,借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗。此外,我也會積極參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會,不斷拓寬自己的教學(xué)視野,提高自己的教學(xué)能力。
總之,有效教學(xué)模式是教育實(shí)踐中不可或缺的一環(huán)。通過合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo),設(shè)計多元化教學(xué)活動,靈活運(yùn)用教學(xué)評價方式,充分利用教學(xué)資源和不斷進(jìn)行教學(xué)反思,我逐漸形成了一套適合自己的有效教學(xué)模式。這種模式不僅提高了教學(xué)效果,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在未來的教學(xué)實(shí)踐中,我將繼續(xù)秉承這些原則,不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇五
本文是關(guān)于心得體會的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會,感謝您的閱讀!
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的點(diǎn)滴體會
文/金曉華
摘 要:課堂教學(xué)的有效性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。因此,數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)必須從始至終引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,做學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞:激發(fā);興趣;有效;學(xué)生
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的真正主體,在教學(xué)中,有以下幾點(diǎn)體會:
一、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說:“興趣是最好的老師?!睂τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果,學(xué)生只要對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了好感,被教師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了,就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中,這正是提高課堂有效性的一個契機(jī),而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們的創(chuàng)新意識也會孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。尤其是低年級學(xué)齡兒童,年齡小,注意力集中時間比較短,持久性比較差,往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果,這就要求教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的《第幾》這一課時,我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境(一邊敘述故事,一邊貼出圖片):唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著,八戒口渴了,去找西瓜吃,八戒吃了一塊還渴,又吃了一塊還渴,直到吃到第五塊,才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮,滿足地說:“嗯,早知道吃到第五塊才解渴,那我先吃第五塊該多好??!”同學(xué)們,他說得對不對呀?為什么?學(xué)生七嘴八舌,紛紛議論:不對!不對!他吃了五塊才解渴,要是只吃第五塊,它只吃了一塊,是不會解渴的。這時,幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學(xué)情境的設(shè)計,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”,把握了教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí)。
二、教師要少講解,學(xué)生要多參與
一位教育專家曾說過:“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)思考的情境,多一點(diǎn)思考的時間,多一點(diǎn)活動的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點(diǎn)體會成功的愉快?!边@五個“多一點(diǎn)”提醒教師一定要為學(xué)生留出時間、空間,保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。所以,在課堂教學(xué)中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對于一個問題要多問幾個“誰還有不同意見?”“誰還想補(bǔ)充?”等等,盡量讓學(xué)生張口說、動腦想,多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。如,教學(xué)《第幾》這一課時,在拓展部分,我組織了活動:五個學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排,首先學(xué)生從左往右報數(shù),知道這一隊共有五個人;然后每個隊員說出自己是從左往右第幾個;再次,由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個的位置;最后,坐在下面的學(xué)生自己提出‘請誰下來,我要站到從左往右第幾個的位置’。學(xué)生非常高興地互換位置,在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個’的知識內(nèi)容。一節(jié)課下來,學(xué)生不但不感覺到累,反而學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
三、化抽象為直觀,增強(qiáng)觀察與記憶
由于低年級學(xué)生理解和分析問題的能力還比較弱,有待進(jìn)一步發(fā)展,所以在教學(xué)中,將抽象的東西直觀化,讓學(xué)生借助具體事物來觀察分析,先初步進(jìn)行感性認(rèn)識,然后再延伸到理性認(rèn)識,這樣,學(xué)生不僅能集中注意力,而且能更好地接受。例如,在教學(xué)《第幾》這一課時,采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖,初步感知“第幾和幾個”,再通過課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解“第幾和幾個”的區(qū)別,最后在活動中應(yīng)用知識,組織學(xué)生五人一隊,根據(jù)不同的方向說出自己是第幾個,從而提高了教學(xué)效果。
四、教師積極情感,感染學(xué)生情感
本文來自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 良好的師生關(guān)系,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某一位老師,就會喜歡他所教的學(xué)科,也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說:“愛自己的孩子那是天性,愛別人的孩子那是高尚?!崩蠋煇廴嗟暮⒆?,和學(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系,教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)中,教師要對學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的肯定,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對學(xué)生的錯誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個人交流,認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對教學(xué)的想法。要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們親自參與到教學(xué)活動中,感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時,教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異,關(guān)注每一位學(xué)生的心理,盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時,師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立,都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
五、評價作業(yè)多樣化,能引導(dǎo)鼓勵學(xué)生
在評價作業(yè)時,可分為兩個方面:一是作業(yè)的正確情況,用打分的形式告訴學(xué)生;二是作業(yè)書寫的情況,其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書寫規(guī)范,用畫三個笑臉的形式告訴學(xué)生。如果作業(yè)書寫得特別好,就再獎勵一個笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來時,學(xué)生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個,有的自豪地說又獎勵了一個,還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中,鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫作業(yè),也在和其他學(xué)生進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生明確寫作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)笑臉的過程中,鍛煉了一年級學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,也鍛煉了學(xué)生加法的口算能力。有時在作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
總之,追求課堂教學(xué)的有效性,是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性,才會真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量。
(作者單位 新疆博樂市第六中學(xué))
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小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇六
結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,我參加了20xx年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動,現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下:
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者,策劃者,引導(dǎo)者,調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者,課堂上學(xué)生的積極性很好。
識點(diǎn),重點(diǎn),難點(diǎn)和不理解知識。并將不理解的知識點(diǎn)及時反饋到老師,再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間,完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行師生,生生互動,討論,交流,展示,反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達(dá)標(biāo)測試,當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘,做到學(xué)生會的知識老師不講,該學(xué)生講的知識老師不講,精講多練。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇七
今天聽了周院長的`講座,非常的榮幸,感觸頗深,下面是我對這堂課的收獲和體會:
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么?
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,改什么?
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)?
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
9.小班化教學(xué)基本方法。
總之,以上十點(diǎn)體會和方法今后用到教學(xué)中去,讓學(xué)生動起來。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇八
下面談?wù)劚救舜譁\的體會:
課程包含了教法、教材、教師這三大方面,課堂要高效,離不開對課程的認(rèn)識,離不開對課程的改革。
一、改革教法
首先,從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材,是指不是教材里有什么就教什么,怎么說就怎么教,而是學(xué)生需要什么就教什么,不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu),而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次,從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時,教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時,教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時,教師是欣賞者。
二、改革教材
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,讓人的潛能充分燃燒,只有開辟了校本課程,才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展,才能讓他們的潛能充分燃燒,才能讓他們的潛能充分燃燒。
三、改革教師
除了自身的提高,教師更重要的是要有一個愛心,一個包容的心對待孩子,既要看到盛開的鮮花,也要善待遲開的花苞,修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗,賞識能導(dǎo)致成功。
通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn),我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,很少考慮到孩子的需求和興趣,大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生,雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法,但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
南京行知小學(xué)的教育理念是:學(xué)會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,喚起自信;善待差異,引導(dǎo)自選。
(一)優(yōu)點(diǎn)分享,讓每個學(xué)生成為心靈的主人
讓孩子感覺自己是一個好孩子,不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于:你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子,他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法:給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片,讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個要素:有時間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去,這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡,重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn),而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式,獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn),會在學(xué)校黑板報上面表彰出來,優(yōu)點(diǎn)卡會貼在班級的黑板報欄上,會帶回家給爸爸媽媽欣賞,會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn),成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向,無形中就形成了一個正確的輿論氛圍,形成了一個健康的輿論導(dǎo)向,此時的力量就大了。
(二)全員管理,讓每個學(xué)生成為集體的主人
班級全員管理,他們的做法是,讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。
每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長,有管檢查自選作業(yè)的組長,有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好。
班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢,一般是5個人自由組合,當(dāng)一周班委,班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位,大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期,每個孩子可以當(dāng)兩周班委,當(dāng)兩天班長。
(三)自主選擇,讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè),取而代之的是“自主選擇12多”:
好身體多練,好家務(wù)多干;
好書報多讀,好電視多看;
好文章多寫,好消息多傳;
好節(jié)目多演,好作品多玩;
好朋友多交,好事情多辦;
大社會多訪,大自然多探。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對錯不重要,好壞不重要,興趣最重要,快樂最重要。你越這樣做,小孩子越放松越舒展,水平就越高。
通過對南京行知小學(xué)賞識教育的了解,我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識方法,可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,通過優(yōu)點(diǎn)分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法,更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了,當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,老師也會輕松很多,孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶,他們以人為本,關(guān)注生命為辦學(xué)理念,通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式,以學(xué)生為主體,關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的'健康發(fā)展,從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實(shí)施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如:
1、每個班級都有幫扶計劃,都張貼有結(jié)對子名單
2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的,并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。
3、定期的評選幫扶能手
4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施,尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。
5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則,有完善的學(xué)生管理檔案,有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比,小組之間也有競爭,班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵,對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法,細(xì)化“一對一”的幫扶計劃并付諸實(shí)踐,在充分激發(fā)孩子的積極性的同時,幫助差生走出困境,整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。
綜合四種現(xiàn)代教育模式,有很多成功的共性,他們最大的成功之處就在于:課堂上是高效的,管理上是創(chuàng)新的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者,當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時,我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,雖然四個學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套,但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,才能找到適合我們的行之有效的方法。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇九
有效教學(xué)是一個不是問題的問題。說它不是問題,是因為教師的教學(xué)除了教給學(xué)生基本的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。一直以來,我們所重視的都是知識的教育,對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來,好的成績是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo),更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識教學(xué)來說我們都教學(xué)是有效的,但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。因為我們忽視對學(xué)生做事做人的教育,這才是真正的有效無效的標(biāo)準(zhǔn),所以說有效教學(xué)又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題,我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來抓,結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景,解決有效教學(xué)的問題被大家提上了日程,各個學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。
我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇,結(jié)合自身實(shí)際,以導(dǎo)學(xué)案為抓手來促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究,大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論,并結(jié)和自己的實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗,在試驗中遇到了些新情況,靠自己的學(xué)習(xí)暫時無法解決,剛好,市教科院顧院長來我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座,讓我如沐春風(fēng),真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題。顧院長的`講座拋開了一些空而大的理論,是從一線教學(xué)的角度來談有效教學(xué)問題的,這很接近我們教學(xué)的實(shí)際,有很強(qiáng)的借鑒意義,可操作性也很強(qiáng)。
一、教師的水平是有效教學(xué)的前提。對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度,我有不同的看法,因為這往往使人誤以為是故弄玄虛,而等同于把簡單的問題復(fù)雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。顯然前者是有效的,如果一定非把簡單的問題講的有厚度,我想可能會增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來顧院長講教學(xué)要深入淺出、注重知識間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時間給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗交流反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的,而且我覺得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功,熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,并做好一次備課、再備課和課后反思。平時多閱讀專業(yè)書籍和最新最實(shí)用的教育理念,逐漸形成自己的特色,做一位有思想的教師。
二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化,對此我深表贊同,其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長講的要做到把知識生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外,我覺得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來設(shè)計情境,讓學(xué)生親自去體驗、感悟,讓學(xué)生自己去參與、探究,教師做好引導(dǎo),適時點(diǎn)撥,這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我,我會忘記;分析給我聽,我可能記?。蝗绻屛覅⑴c我就會真正理解?!?BR> 三、學(xué)生會學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。顧院長認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣,實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí),教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法,正所謂“授人以魚,不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)習(xí)方法是因人而已的,不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo),正如顧院長所講,教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時要注意技巧,讓學(xué)生從提問開始,會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生,有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。
四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動力。顧院長認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求,我深以為然,古語有云:親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個什么樣的人的問題。教學(xué)要有效,做人是根本,這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度,做事的能力,不僅是指學(xué)生,更是指教師,所謂教學(xué)相長,用心去關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度,我們的教學(xué)就會更加有效。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十
我有幸參加了亳州市20xx-小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn),幾位專家的講座,使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。下面是我在培訓(xùn)中獲得的幾點(diǎn)體會:
網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn),迎來了新的教育方式,讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制,能夠快捷、方便地接受更多的新的知識,尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流,互相學(xué)習(xí),在互動中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識,從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍,更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快,教育教學(xué)工作有了動力和努力的方向。是網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
網(wǎng)絡(luò)就象一個強(qiáng)大的磁場,深深地吸引著我,影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的有效教學(xué)模式,真正對教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
上,課前我們可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索資料(包括文本、圖片等),課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中,教師可以積極主動去探求知識,保持最旺盛的求知欲望,對資料的'搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺,有利于建構(gòu)新型的有效教學(xué)模式。
其次,網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問題,網(wǎng)上交流等活動,使業(yè)余生活趣味化,其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動性、積極性,網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個自主學(xué)習(xí)的空間。
參加網(wǎng)上有效教學(xué)模式學(xué)習(xí),對于我們農(nóng)村教師來說是知識的積淀,充實(shí)自己、完善自己。在以后的教學(xué)中,我將利用所學(xué)知識,所學(xué)技能結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十一
無論教學(xué)如何改革,“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。近期,我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書,在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論,也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例,受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對死記硬背,反對題海戰(zhàn),反對疲勞戰(zhàn),反對課內(nèi)損失課外補(bǔ),反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分?jǐn)?shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等,這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力,從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生花費(fèi)時間少而收獲明顯,就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感,這種情緒體驗?zāi)芗ぐl(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相反,會使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中,導(dǎo)致非智力因素負(fù)向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”,一般而言,成功經(jīng)驗?zāi)芴岣咭粋€人的自我表現(xiàn)期望值,而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時,有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)一定會嚴(yán)重影響一個學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強(qiáng)調(diào)意志力會引起逆反心理。(三)、有效教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略,對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實(shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平,有效的備課,有效的講解,有效的輔導(dǎo),有效的布置作業(yè),有效的展開師生交往,一句話,在追求有效教學(xué)的路途上,教師也會成就自己。
作為一名教師,誰都想把學(xué)生教好,而且把成績提高,所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么,有效教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計與實(shí)施呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做:
第一:不機(jī)械地“教教材”,而是要“用教材教”.對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材,把握教材意圖。我以為,真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先,理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索,善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視,這樣,才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次,細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”,”深入”是“淺出”的前提,把教材鉆研得越深,課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜,原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖,才能吃透教材的精神,也才能實(shí)現(xiàn)對教材的必要超越,有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。第二:解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學(xué)對象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn),大家盡管已基本達(dá)成共識,但在操作過程中仍存在不少問題,具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn),而對他們的生活經(jīng)驗積累等認(rèn)識模糊、把握不透,尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少,這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。
第三:在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂,做到教學(xué)前心中有譜;其次,目標(biāo)的制訂要具體可行,且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面,尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握;最后,教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo).時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物,觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度,并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控,不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
第四:作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者,我們在考慮好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時,更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實(shí)施。不能隨意否定過去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式,應(yīng)該對學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究,從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式,有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式,從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習(xí)和研究過程中來,效果也很好,而且節(jié)省時間,真正提高了課堂的效益。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十二
自3月份開始,我認(rèn)真參加了亳州市20xx-20xx學(xué)年度小學(xué)教師“有效教學(xué)模式”專題遠(yuǎn)程培訓(xùn),培訓(xùn)期間,認(rèn)真學(xué)習(xí)幾位專家關(guān)于“有效教學(xué)模式”專題的講座。期間,我認(rèn)真聽講,做筆記,積極思考,深有感觸。
不知不覺從事教學(xué)工作已近20xx年,雖然有時也茫然過,但覺得自己在教育教學(xué)經(jīng)驗方面還是有一定經(jīng)驗和收獲,現(xiàn)在通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的講座,覺得自己距離優(yōu)秀的距離還不小,還不能緊跟時代的步伐。下面就自己幾天來的網(wǎng)上培訓(xùn)談?wù)剮c(diǎn)感受:
一、教師要善于學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
長期以來覺得自己只還是一名不錯的小學(xué)老師,總認(rèn)為自己還能勝任小學(xué)學(xué)科的教學(xué),因此對自己要求不高。可是在幾天以來的遠(yuǎn)程培訓(xùn)之后,讓我深有感觸。作為教師僅僅掌握了書本上的專業(yè)知識還不行,更需要擁有淵博的知識及教育的智慧,我們要做一名有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人。只有要讓自己的課教得更好,才更能吸引學(xué)生。要有良好的品行和淵博的學(xué)識才能吸引學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此多學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),才是提高自己的品行及文化內(nèi)涵的最佳途徑,這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。
學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識,更要廣為涉獵。實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展要求新時期的教師要善于學(xué)習(xí),新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識,認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的源泉和動力。我覺得以下幾個方面值得深思:一,教師要把學(xué)習(xí)融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。二,在豐富自己專業(yè)知識的同時,還要獲取不同科學(xué)的知識,以便更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。三,要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)資源和空間,洞察專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),多與其他教師和專家的合作、探討和交流,因此教師必須擁有終身學(xué)習(xí)的理念,才不至于被社會所淘汰。
二、老師要平等對待學(xué)生,給其個性發(fā)展的空間。
學(xué)生都有獨(dú)立的人格,他們的興趣、愛好、追求等參差不齊。所以老師要尊重他們,平等地對待他們。教師要學(xué)會換位思考,把自己當(dāng)成學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成自己,這樣師生之間就能相互理解、相互溝通,自然感情也就建立起來了。要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識周圍世界的特點(diǎn),接納他們的錯誤,不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生,因材施教應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立和自由,關(guān)愛和接納每一個學(xué)生,使他們不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。
三、老師要不斷創(chuàng)新,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)的有效性。
好的教學(xué)方式方法可以拉近師生之間的距離,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們展開想象的翅膀進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。若想打造高效課堂,就要求教師必須在各個方面不斷的改變自己。一個優(yōu)秀的教師只有通過形式多樣的課堂教學(xué)方式,才能有效的吸引學(xué)生。一節(jié)課結(jié)束,教師一定要有教學(xué)反思,反思自己教了哪些,學(xué)生學(xué)習(xí)效果又如何。平時備課不僅僅要備教材,更要備教法、備學(xué)生,只有這樣,課堂才能成為有效乃至高效課堂。
以上是我近期參加學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識,感謝各位專家的講座。
小學(xué)有效教學(xué)模式心得體會篇十三
有效課堂是一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。近期,我讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書,在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論,也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例,受益匪淺。下面就說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。有效教學(xué)強(qiáng)烈反對死記硬背,反對題海戰(zhàn),反對疲勞戰(zhàn),反對課內(nèi)損失課外補(bǔ),反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分?jǐn)?shù)。有效教學(xué)要求教師采用科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),如合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)等,這樣才有利于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力,從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(二)、有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素。
有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生花費(fèi)時間少而收獲明顯,就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感,這種情緒體驗?zāi)芗ぐl(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相反,會使學(xué)生陷入?yún)拰W(xué)的困境中,導(dǎo)致非智力因素負(fù)向發(fā)展。古人說“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”,一般而言,成功經(jīng)驗?zāi)芴岣咭粋€人的自我表現(xiàn)期望值,而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。同時,有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。長期的低效學(xué)習(xí)和無效學(xué)習(xí)一定會嚴(yán)重影響一個學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。同時切忌片面強(qiáng)調(diào)意志力會引起逆反心理。
有效教學(xué)直接考查教師的教學(xué)策略,對教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了高要求。教師要實(shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平,有效的備課,有效的講解,有效的輔導(dǎo),有效的布置作業(yè),有效的展開師生交往,一句話,在追求有效教學(xué)的路途上,教師也會成就自己。
二、如何進(jìn)行有效教學(xué)。
作為一名教師,誰都想把學(xué)生教好,而且把成績提高,所以任何一名教師都渴望自己的教學(xué)是有效的。那么,有效教學(xué)如何進(jìn)行設(shè)計與實(shí)施呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下方面去做:
第一:不機(jī)械地“教教材”,而是要“用教材教”.對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材,把握教材意圖。我以為,真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先,理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索,善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視,這樣,才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次,細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示,包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”,”深入”是“淺出”的前提,把教材鉆研得越深,課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手.名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜,原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖,才能吃透教材的精神,也才能實(shí)現(xiàn)對教材的必要超越,有效教學(xué)也才不至于成為無本之木、無源之水。
第二:解讀學(xué)生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學(xué)對象——學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。關(guān)于這一點(diǎn),大家盡管已基本達(dá)成共識,但在操作過程中仍存在不少問題,具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握較準(zhǔn),而對他們的生活經(jīng)驗積累等認(rèn)識模糊、把握不透,尤其對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少,這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要命脈。
第三:在教學(xué)中教師是否具有良好的目標(biāo)意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂,做到教學(xué)前心中有譜;其次,目標(biāo)的制訂要具體可行,且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面,尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨(dú)特理解與準(zhǔn)確把握;最后,教師在課堂教學(xué)過程中要心中有目標(biāo).時時以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物,觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度,并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控,不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)。
第四:作為對課堂教學(xué)最直接的規(guī)劃者,我們在考慮好教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的同時,更要考慮怎樣在有限的教學(xué)時間內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把計劃付諸實(shí)施。不能隨意否定過去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式,應(yīng)該對學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究,從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。如采取比比賽賽的形式,有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式,從而引導(dǎo)他們自覺投入到新的學(xué)習(xí)和研究過程中來,效果也很好,而且節(jié)省時間,真正提高了課堂的效益。