心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物進(jìn)行反思和總結(jié)，有助于我們成長(zhǎng)和改善自己的行為表現(xiàn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重突出重點(diǎn)，通過(guò)具體案例或細(xì)節(jié)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。以下是一些實(shí)際案例，通過(guò)這些范文，我們可以獲取更多關(guān)于心得體會(huì)的寫(xiě)作技巧。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇一
《幼兒園教育指導(dǎo)幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是在基礎(chǔ)教育改革的大背景下產(chǎn)生的，其依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?，F(xiàn)在來(lái)對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要進(jìn)行總體解讀。
總則中一共有5條。它具體說(shuō)明了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總的目標(biāo)要求。這里我們可以找出幾個(gè)關(guān)鍵詞：
終身教育是產(chǎn)生在20世紀(jì)60年代，在20世紀(jì)80年代后在各國(guó)教育改革與發(fā)展中付諸實(shí)踐的一種現(xiàn)代教育思潮。是指為個(gè)人提供一生有組織的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要的一種教育理念。終身教育理論認(rèn)為，教育不是一個(gè)局部問(wèn)題或過(guò)度環(huán)節(jié)，不能只限于人生的某一時(shí)期，而應(yīng)該貫穿人的整個(gè)一生。教育應(yīng)該包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育。包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。終身教育體系是一個(gè)從幼兒到老年，從家庭教育、學(xué)校教育到社會(huì)教育的一體化教育體系。這里的終身教育不僅是對(duì)幼兒而言，當(dāng)然也是對(duì)我們教育者所要求的。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》特別強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教育資源是指對(duì)幼兒教育和幼兒的發(fā)展具有積極意義的物質(zhì)和精神資源。在自然中，在社會(huì)中，在幼兒園里，幼兒教育的資源是豐富多樣、源源不斷的?，F(xiàn)在的問(wèn)題是當(dāng)今幼兒教育缺少的不是教育資源，而是對(duì)豐富多樣的教育資源敏銳的識(shí)別、選擇，及時(shí)的加工、轉(zhuǎn)化、開(kāi)發(fā)以及充分的利用。幼兒教育階段可以拓展利用的資源很多，除幼兒園內(nèi)部的教育資源，還包括廣泛的自然資源，豐富的社區(qū)資源、家庭資源等各種園外教育資源。
先講講自然資源?！白尳逃貧w真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向兒童展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。走出幼兒園，走向大自然，是教育資源開(kāi)發(fā)利用的一大舉措。我們教育者要注意隨著季節(jié)的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)帶孩子去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情，感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。如春天帶孩子觀賞油菜花、桃花、梨花，感受春的氣息;夏天帶孩子戲水玩耍，感受夏的樂(lè)趣;秋天組織孩子撿稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收獲;冬天帶孩子堆雪人打雪仗，感受冬的詩(shī)意。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會(huì)中的一切使他們感到新奇，當(dāng)幼兒以自己獨(dú)特的方式接觸自然時(shí)，他們睜大求知的眼睛，給觀察到的物體賦予生命。他們能看著藍(lán)天白云講著自己的故事，能夠和花草、昆蟲(chóng)交談，并幻想上天和月亮姐姐握握手……大自然不僅能開(kāi)闊幼兒的眼界，也能開(kāi)闊幼兒的思想和心靈，在使他們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
講家庭資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)等是幼兒園寶貴的教育資源。我們可以經(jīng)常有計(jì)劃、有組織地邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)參加幼兒園的活動(dòng)，請(qǐng)他們進(jìn)班級(jí)當(dāng)“老師”，展示其各自的特長(zhǎng)和風(fēng)采，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。例如，“三八婦女節(jié)到了，我們請(qǐng)來(lái)媽媽給孩子們講好聽(tīng)的故事;當(dāng)警察的爸爸給孩子們講解交通安全知識(shí);當(dāng)醫(yī)生的奶奶給孩子們上課，讓孩子們知道受傷后怎樣保護(hù)自己……媽媽、奶奶的本領(lǐng)真大，小朋友更喜歡更敬重自己的媽媽了。家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一環(huán)境，父母是孩子最早的老師，家庭教育是終生的，它對(duì)于幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的，同時(shí)對(duì)幼教機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的影響因素。因此，挖掘和利用家長(zhǎng)教育資源，將為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的條件。
總之，只有將幼兒園資源、家長(zhǎng)資源與社會(huì)資源等教育資源結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，使之形成合力，才能提高幼兒園的教育質(zhì)量。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇二
教育部于2001年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，雖然一直在實(shí)踐與研究，但是不是很深，通過(guò)再次仔細(xì)閱讀，深有感觸。。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。
關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問(wèn)題，我認(rèn)為，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展，至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化，以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育，筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡(jiǎn)單化，使家長(zhǎng)可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。
家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng)，由于長(zhǎng)期與孩子，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng)，由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí)，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多。除此之外，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。
事實(shí)上，綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系，共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程，促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn)。綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志。
幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)。“全面”，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機(jī)性，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng)，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)?！懊嫦蛉w幼兒”，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái)，是片面的。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會(huì)的不同需求。
總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇三
《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書(shū)，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤(pán)。
首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和全利，身心的發(fā)展??保教并重，關(guān)心個(gè)別差異，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的，對(duì)待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)教師正確實(shí)施。
新《綱要》中提出的教育評(píng)價(jià)部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動(dòng)性，對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)要求更高了。其中新《綱要》的教育評(píng)價(jià)的第四條提出 幼兒園教育工作實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長(zhǎng)等等與評(píng)價(jià)的制度。反映了，評(píng)價(jià)不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，這提示得很好，在教師的實(shí)際的工作中，往往能遇到相似的問(wèn)題，例如：在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有些孩子能快而準(zhǔn)地回答問(wèn)題，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個(gè)反應(yīng)是：你怎么這樣笨，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)比你強(qiáng)多了！這就違背了——用客觀的眼光看問(wèn)題了，凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解他現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。
在教育活動(dòng)的實(shí)施中，最關(guān)鍵的要素是人，教師是教育孩子的關(guān)
鍵，因此：作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀察了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。
在幼兒園工作一年了多，一直以來(lái)覺(jué)得自己在教孩子方面也挺得心應(yīng)手的，在實(shí)踐中也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但理論的支撐點(diǎn)在哪？我心里一直還是挺茫然的。由于本學(xué)期幼兒園要進(jìn)行等級(jí)評(píng)估，在教研活動(dòng)中，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。綱要的理論知識(shí)是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點(diǎn)，學(xué)習(xí)綱要知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得幼兒園綱要這本書(shū)是新教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為幼兒園教育工作者指引了方向。
題活動(dòng)較以往有了根本性的改變。現(xiàn)在的這種活動(dòng)形式更能體現(xiàn)《綱要》的精神。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，變以往被動(dòng)的知識(shí)接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)，符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子主動(dòng)探求新知的要求。綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透。要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，來(lái)開(kāi)展幼兒教育工作。作為教師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目標(biāo)、內(nèi)容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等發(fā)面全面發(fā)展，就應(yīng)該深入學(xué)習(xí)幼兒園綱要，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不斷學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)水平，在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教研能力，為幼兒更能富有個(gè)性的發(fā)展而努力！
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇四
在園領(lǐng)導(dǎo)與課題組的的組織帶動(dòng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神，更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。
作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇五
幼兒園綱要是我國(guó)對(duì)幼兒園教育工作的一份重要文件，對(duì)于幼兒教育的發(fā)展和提高至關(guān)重要。近日，在研讀幼兒園綱要的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，以下是我對(duì)幼兒園綱要的心得和體會(huì)。
首先，幼兒園綱要強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒的綜合發(fā)展的重要性。幼兒期是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身心、智力、情感、社交能力等各個(gè)方面都需要得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。綱要明確指出，幼兒教育要注重家園合作，整合各方資源，為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言等綜合性的教育活動(dòng)，能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，讓他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。
其次，幼兒園綱要強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育方法的創(chuàng)新。綱要明確要求幼兒園教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育技能，能夠熟練運(yùn)用各種教育手段和方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。幼兒園教育要重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。同時(shí)，綱要也要求幼兒園教師要不斷創(chuàng)新教育方法，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，靈活運(yùn)用教育策略，使每個(gè)幼兒都能得到有效的教育。
再次，幼兒園綱要注重家庭教育和社會(huì)教育的結(jié)合。綱要強(qiáng)調(diào)幼兒家庭教育的重要性，并提出幼兒園和家庭要積極互動(dòng)，共同努力促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最早的老師。幼兒園要與家庭密切合作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和教育方案，為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)，綱要還要求幼兒園要積極整合社會(huì)資源，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)體驗(yàn)，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮更大的作用。
最后，幼兒園綱要強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)與跟蹤的重要性。綱要要求幼兒園要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展進(jìn)行及時(shí)、全面的評(píng)估。通過(guò)評(píng)價(jià)與跟蹤，幼兒園能夠了解到每個(gè)幼兒的發(fā)展程度和特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有效的干預(yù)。評(píng)價(jià)與跟蹤的過(guò)程中，幼兒園教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通合作，共同關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，為幼兒的發(fā)展提供有力的支持。
總之，幼兒園綱要是我國(guó)幼兒教育工作的基石，對(duì)于提高幼兒教育質(zhì)量和水平具有重要意義。通過(guò)研讀幼兒園綱要，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的核心是關(guān)注幼兒的綜合發(fā)展，培養(yǎng)他們的興趣和能力。幼兒園要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育方法的創(chuàng)新，與家庭和社會(huì)緊密合作，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。只有不斷跟進(jìn)綱要的要求，才能更好地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之才。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇六
9月24號(hào)是新教師培訓(xùn)的第一天，我滿懷熱情地來(lái)到了教師進(jìn)修學(xué)校，第一堂課班主任給我們大家講的是學(xué)習(xí)新《綱要》的目的及重要性。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)綱要的一些心得體會(huì)：
在教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師是教育孩子的關(guān)鍵。因此：作為教師更應(yīng)該深入
學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀察了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。
幼兒期是對(duì)人的一生有著重要影響的時(shí)期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己卻全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)充滿活力的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓?qiáng)可塑性的生命階段，然而又是一個(gè)非常脆弱、非常容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期；幼兒期是兒童需要成人精心照顧和保護(hù)的時(shí)期，然后又是其自理、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期，這些特性使教師的作用更大，責(zé)任更重。
新《綱要》倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律的尊重。在教育內(nèi)容和要求中不再把知識(shí)列為一大堆靜態(tài)的，脫離幼兒實(shí)際的，僅僅要他們記住的東西，而是知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化的，幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化，回歸幼兒生活。因此，以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂(lè)，幼兒是否需要等。體現(xiàn)了以人為本的教育原則。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要
用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索環(huán)境
得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大
幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。并且 多和孩子聊天，還能有效地選擇教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教。如孩子們玩"拼拼剪剪"的游戲時(shí)，我因?yàn)槭孪群秃⒆觽兊牧奶?，得知有的孩子還不會(huì)使用剪刀，而也有的孩子會(huì)剪好看的圖形啦。我便在初次的活動(dòng)中給大家安排了不同層次的動(dòng)手操作，先折好再剪，熟練之后在有淺到深，孩子們自由操作，其樂(lè)無(wú)窮啊。多和孩子聊天，能增進(jìn)我們師生間的感情。因?yàn)榱奶?，我知道了孩子們的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，也知道了有的孩子愛(ài)受表?yè)P(yáng)，有的孩子需要多鼓勵(lì)，有的孩子挨不得批評(píng)等，我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動(dòng)，更清楚了哪個(gè)孩子不善言辭、怕羞等等，這樣老師在教育教學(xué)的活動(dòng)中可以更講究方法，呵護(hù)孩子的自尊心。
作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想，新理念，新創(chuàng)設(shè)，而且更重要的是要學(xué)會(huì)愛(ài)孩子，讓"愛(ài)"始終貫穿其中， 要懂得在愛(ài)中使教育進(jìn)一步得到升華。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，我國(guó)注重幼兒教育的發(fā)展，幼兒園綱要的出臺(tái)，為幼兒教育提供了更加有力的指導(dǎo)和規(guī)范。作為一名幼兒教師，我深感幼兒園綱要對(duì)于我的教學(xué)工作起到了積極的促進(jìn)作用。在實(shí)踐中，我體會(huì)到了幼兒園綱要對(duì)于幼兒教育的重要意義，深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的核心是培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。以下是我對(duì)幼兒園綱要的心得體會(huì)。
首先，幼兒園綱要重視了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育注重培養(yǎng)幼兒的智育、德育、體育、美育四個(gè)方面，幼兒園綱要對(duì)這四個(gè)方面都作出了明確的要求。在教學(xué)中，我注重各個(gè)方面的培養(yǎng)，不僅注重幼兒的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還注重幼兒的品德培養(yǎng)和身體素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也掌握了生活的基本常識(shí)，培養(yǎng)了良好的品德，形成了良好的行為習(xí)慣，提高了身體素質(zhì)。
其次，幼兒園綱要注重了幼兒思維能力的培養(yǎng)。幼兒園綱要要求幼兒通過(guò)積極探索和實(shí)踐培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)新思維。作為一名幼兒教師，我注重培養(yǎng)幼兒的思維能力，經(jīng)常組織一些啟發(fā)性的游戲和活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)腦筋思考，培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒的思維能力得到了有效的提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中愈發(fā)主動(dòng)，積極參與，思維靈活敏捷。
再次，幼兒園綱要強(qiáng)調(diào)了幼兒的情感教育。幼兒園綱要要求幼兒通過(guò)參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的情感，獲得滿足感和歸屬感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)幼兒之間的友情和合作精神。通過(guò)集體活動(dòng)，我引導(dǎo)幼兒與同伴之間進(jìn)行交流和合作，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)正向的情感，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒的情感能力得到了鍛煉和提高，他們學(xué)會(huì)了分享、關(guān)心他人，并逐漸形成了良好的情感態(tài)度。
最后，幼兒園綱要重視了家庭和學(xué)校的合作。幼兒園綱要要求學(xué)校積極與家長(zhǎng)聯(lián)結(jié)，共同關(guān)心、教育和培養(yǎng)幼兒。作為一名幼兒教師，我注重與家長(zhǎng)的緊密合作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒的學(xué)習(xí)情況，了解幼兒在家庭中的特點(diǎn)和需求。我通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供支持和幫助。這種緊密的合作為幼兒的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了家庭和學(xué)校的良好互動(dòng)。
總之，幼兒園綱要的出臺(tái)為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展提供了重要的規(guī)范和指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到綱要對(duì)于幼兒園教育的重要意義，通過(guò)注重幼兒的全面發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)、情感教育的重視，以及學(xué)校和家庭的緊密合作，我發(fā)現(xiàn)幼兒園綱要為幼兒教育提供了有力的支持，使我更加有信心和動(dòng)力去從事幼兒教育，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的下一代。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇九
沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是這次培訓(xùn)目前為止最深?yuàn)W的一堂課，開(kāi)始一看這題目――落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實(shí)《綱要》，是作為教師的職責(zé)所在，可做有思想的教師，這話都不怎么明白，要做到感覺(jué)好像很難，我反復(fù)地把這堂講座聽(tīng)了四次，不敢漏聽(tīng)一字半句，終于聽(tīng)懂了基本內(nèi)容，并有所感悟：在以后的工作中要多學(xué)習(xí)，勤反思，爭(zhēng)做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”！
笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門(mén)關(guān)于思想的學(xué)問(wèn)，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì)思想，然后才能教育孩子也學(xué)會(huì)思想，并很好地傳承思想。
教書(shū)育人是教師的職責(zé)。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就要做到多學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為自己的終身習(xí)慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用?？梢远嗫匆恍╆P(guān)于教育教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書(shū)籍，把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并展開(kāi)一系列地研究，從各方面，重點(diǎn)是對(duì)自己的教學(xué)不斷地總結(jié)、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，強(qiáng)調(diào)通過(guò)意識(shí)體驗(yàn)達(dá)到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，理解孩子的個(gè)體差異，清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，不能只顧自己的教學(xué)，更要明白孩子的知識(shí)需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)?！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小，我們?cè)揭呀逃兊眠m合孩子，而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時(shí)，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識(shí)需求和接受能力，一節(jié)課下來(lái)，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習(xí)是否快樂(lè)，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)真的好無(wú)知，聽(tīng)了講座以后，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)反思，研究也并不難，要從小事，從細(xì)節(jié)去思考，慢慢地悟出大道理。
說(shuō)得容易做好難，就讓我們共同勉勵(lì)，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭(zhēng)做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”吧！
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十
通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”所以，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十一
幼兒園小班是孩子們開(kāi)始了解社會(huì)環(huán)境、培養(yǎng)自理能力和社交技能的重要階段。在這個(gè)階段，教師的引領(lǐng)和教育理念的體現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。幼兒園小班的綱要不僅對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了指導(dǎo)，同時(shí)也給了家長(zhǎng)們一個(gè)更全面的了解和參與的機(jī)會(huì)。在此，我將分享一下我對(duì)幼兒園小班綱要的心得體會(huì)。
首先，綱要明確了幼兒園小班的教學(xué)目標(biāo)和重要性。綱要中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、觀察和思考問(wèn)題的能力、適應(yīng)和表達(dá)的能力等方面的綜合素質(zhì)。我意識(shí)到，學(xué)齡前的孩子們正處于吸收知識(shí)的黃金時(shí)期，所以幼兒園小班對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。教師們通過(guò)有機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲，為孩子們提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的好奇心和探索精神。從中，我看到了孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，以及他們對(duì)待新知識(shí)的積極態(tài)度。
其次，綱要強(qiáng)調(diào)了個(gè)別教育和評(píng)估的重要性。在幼兒園小班中，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，有自己的特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)程。綱要中明確了要重視每個(gè)孩子的個(gè)體差異，運(yùn)用觀察、記錄和評(píng)估等方法，精確了解孩子們的發(fā)展水平和需求，以便更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這個(gè)觀念非常重要，因?yàn)橹挥辛私饷總€(gè)孩子的特點(diǎn)，才能更好地幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并進(jìn)行個(gè)別教育。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試采用不同的教學(xué)策略和方法，根據(jù)孩子們的發(fā)展差異設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以確保每個(gè)孩子得到適合他們的學(xué)習(xí)。
此外，綱要還強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)參與教育的意義和方式。家長(zhǎng)是孩子教育中不可或缺的一環(huán)，他們的支持和配合對(duì)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。綱要明確指出，幼兒園小班要積極開(kāi)展與家長(zhǎng)的互動(dòng)和溝通，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，分享孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。教師們經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)傳達(dá)孩子的進(jìn)展和問(wèn)題，共同探討孩子的教育方法和策略。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，形成了教師、家長(zhǎng)和孩子之間良好的教育三方互動(dòng)的局面。
最后，綱要強(qiáng)調(diào)了幼兒園小班的課程內(nèi)容和特色。綱要中列出了幼兒園小班的各種課程活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的觀察力、思考力、表達(dá)力和創(chuàng)造力等方面的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用游戲和繪本等教學(xué)資源，為孩子們提供具有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣顯著增強(qiáng)，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)效果和參與度。
總之，幼兒園小班綱要提供了一個(gè)全面的指導(dǎo)和參考，為孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)提供了方向和保障。作為一名教師，我們要深入理解綱要的內(nèi)容，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)每個(gè)孩子的全面發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)們也要積極參與和支持孩子的教育，與教師形成良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)。只有通過(guò)教師、學(xué)校和家庭三者之間的共同協(xié)作，才能讓幼兒園小班的教育更為完善和有效。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十二
幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則是一個(gè)重要的參考文件，它規(guī)范了幼兒園教育的相關(guān)事項(xiàng)。我看過(guò)這份規(guī)范準(zhǔn)則，并從中收獲了很多。以下是我對(duì)幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則的心得體會(huì)。
首先，規(guī)范準(zhǔn)則明確了充分尊重幼兒個(gè)體差異的原則。在幼兒園老師的帶領(lǐng)下，我有幸參觀了幾所優(yōu)秀的幼兒園。在這些園所里，我看到了老師們對(duì)每個(gè)幼兒的尊重和關(guān)愛(ài)。幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則中明確規(guī)定，每個(gè)幼兒都有權(quán)受到平等對(duì)待和公正的教育。這讓我深刻意識(shí)到，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有不同的個(gè)性、愛(ài)好和天賦。作為幼兒教育工作者，我們必須充分尊重和理解幼兒的個(gè)體差異，創(chuàng)造一個(gè)尊重和包容的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能獲得最好的發(fā)展。
其次，規(guī)范準(zhǔn)則提出了培養(yǎng)幼兒健康行為習(xí)慣的要求。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤為重要。規(guī)范準(zhǔn)則中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自理能力的重要性，要求幼兒園老師和家長(zhǎng)從小教育幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣、吃飯、上廁所等日常生活技能。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立和自主的品質(zhì)。我覺(jué)得這個(gè)要求非常合理，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的能力，不僅能夠提升他們的生活能力，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
再次，規(guī)范準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)了家園合作的重要性。家庭是幼兒最初的教育環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子最重要的教育者。規(guī)范準(zhǔn)則中提到，幼兒園和家庭應(yīng)該形成緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)溝通合作，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這使我意識(shí)到，幼兒園教育與家庭教育是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。在實(shí)際工作中，我將更加注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境。
另外，規(guī)范準(zhǔn)則提出了關(guān)于幼兒園環(huán)境建設(shè)的要求。規(guī)范準(zhǔn)則中明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)該提供安全、衛(wèi)生和舒適的環(huán)境。在參訪過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒園非常注重環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置了豐富多樣的室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)所和教育用具。這讓我意識(shí)到，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，作為幼兒教育工作者，我將更加注重幼兒園環(huán)境建設(shè)，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
最后，規(guī)范準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)了教師的職業(yè)道德和素質(zhì)要求。規(guī)范準(zhǔn)則中明確規(guī)定，幼兒園教師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)幼兒，并不斷提高自己的教育教學(xué)水平。這讓我想起了自己當(dāng)幼兒園教師的初心和使命。作為一名幼兒教育工作者，我要時(shí)刻擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為幼兒創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則是一份重要的參考文件，對(duì)幼兒園教育的發(fā)展起到了指導(dǎo)作用。通過(guò)閱讀規(guī)范準(zhǔn)則，我對(duì)幼兒園的教育思想和實(shí)踐都有了更深入的了解。希望未來(lái)在幼兒園工作中，我能夠更加貼近規(guī)范準(zhǔn)則的要求，努力為每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十三
去職專認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。綱要的理論知識(shí)是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點(diǎn)，學(xué)習(xí)綱要知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得幼兒園綱要這本書(shū)是新教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為幼兒園教育工作者指引了方向。
在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務(wù)。也說(shuō)明了幼兒教育的重要性。對(duì)幼兒的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。
我園幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)正好是以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這有利于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開(kāi)放性和啟蒙性的指導(dǎo)思想?；貞涍^(guò)去以學(xué)科式教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們今天所開(kāi)展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的改變?，F(xiàn)在的這種活動(dòng)形式更能體現(xiàn)《綱要》的精神。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，變以往被動(dòng)的知識(shí)接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)，符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子主動(dòng)探求新知的.要求。
綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透。要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，來(lái)開(kāi)展幼兒教育工作。
作為教師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目標(biāo)、內(nèi)容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等發(fā)面全面發(fā)展，就應(yīng)該深入學(xué)習(xí)幼兒園綱要，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不斷學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)水平，在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教研能力，為幼兒更能富有個(gè)性的發(fā)展而努力!
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十四
綱要是一個(gè)系統(tǒng)、全面、具體、具有操作性的文件，通常是針對(duì)某個(gè)具體事物或計(jì)劃而制定的具體行動(dòng)方案。綱要對(duì)于組織和規(guī)范行動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，可以提供明確的目標(biāo)和行動(dòng)方向。無(wú)論是個(gè)人制定個(gè)人規(guī)劃，還是國(guó)家制定發(fā)展綱要，綱要都是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的工具之一。在接下來(lái)的文章中，我將分享我在不同場(chǎng)合下制定并執(zhí)行綱要的經(jīng)歷和心得。
第二段：講述個(gè)人規(guī)劃綱要的經(jīng)歷和體會(huì)
我曾經(jīng)制定并執(zhí)行過(guò)個(gè)人規(guī)劃綱要，并且取得了一定成果。在制定綱要之初，我首先明確了自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，包括事業(yè)、學(xué)習(xí)、個(gè)人成長(zhǎng)等方面。然后，我將這個(gè)目標(biāo)具體分解成一系列的短期目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，每天都根據(jù)這些目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)安排自己的時(shí)間和精力。通過(guò)執(zhí)行綱要，我逐漸形成了良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了效率，減少了時(shí)間上的浪費(fèi)，從而取得了可喜的成績(jī)。我深刻體會(huì)到，一個(gè)明確的綱要不僅可以規(guī)劃好自己的時(shí)間和資源，還可以激勵(lì)自己在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中堅(jiān)持不懈。
第三段：談?wù)搱F(tuán)隊(duì)合作綱要的實(shí)踐和感受
在團(tuán)隊(duì)合作中，也可以制定綱要來(lái)指導(dǎo)工作。我曾經(jīng)參與過(guò)一個(gè)以完成一個(gè)大型項(xiàng)目為目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)，我們制定了詳細(xì)的行動(dòng)綱要。綱要明確了每個(gè)成員的責(zé)任和貢獻(xiàn)，同時(shí)提供了項(xiàng)目進(jìn)度等信息。通過(guò)執(zhí)行綱要，我們有效地協(xié)作，有效地分配工作，確保了項(xiàng)目的順利進(jìn)行。綱要的執(zhí)行不僅提高了效率，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和配合能力。從這個(gè)項(xiàng)目中，我學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以及綱要在協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作中的巨大作用。團(tuán)隊(duì)合作綱要不僅可以提供明確的工作目標(biāo)和分工，還可以為團(tuán)隊(duì)成員提供共同行動(dòng)的基礎(chǔ)，使團(tuán)隊(duì)成員能夠更好地協(xié)作、溝通和協(xié)調(diào)資源。
第四段：談?wù)搰?guó)家發(fā)展綱要的重要性與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
綱要不僅適用于個(gè)人規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)于國(guó)家發(fā)展也有著重要的意義。國(guó)家發(fā)展綱要是指引國(guó)家未來(lái)發(fā)展方向的重要文件，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。一個(gè)明確的綱要可以為國(guó)家制定長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，為決策提供依據(jù)，促進(jìn)各項(xiàng)改革和發(fā)展的有效進(jìn)行。舉個(gè)例子，中國(guó)的五年規(guī)劃就是一個(gè)重要的國(guó)家發(fā)展綱要，它將國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)、重點(diǎn)和路徑明確提出，并指導(dǎo)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境發(fā)展。通過(guò)中國(guó)五年規(guī)劃的實(shí)施，中國(guó)取得了巨大的發(fā)展成就，迅速崛起為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。這充分說(shuō)明綱要對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性和實(shí)踐價(jià)值。
第五段：總結(jié)體會(huì)和展望未來(lái)
綱要作為一種有效的行動(dòng)指南，不論是個(gè)人、團(tuán)隊(duì)還是國(guó)家，都起著重要的作用。我在個(gè)人規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作和國(guó)家發(fā)展等方面多次實(shí)踐綱要，深刻體會(huì)到綱要對(duì)于規(guī)劃和協(xié)調(diào)行動(dòng)的重要性。綱要可以明確目標(biāo)、合理分配資源、提高效率、激勵(lì)自己和團(tuán)隊(duì)。未來(lái)，我將繼續(xù)制定并執(zhí)行綱要，進(jìn)一步發(fā)揮其指導(dǎo)和推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)更多的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和國(guó)家目標(biāo)。同時(shí)，我也希望更多的人能夠認(rèn)識(shí)到綱要的重要性，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中，推動(dòng)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
在平時(shí)的活動(dòng)中，大多數(shù)的幼兒都非常的喜歡區(qū)域活動(dòng)。因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中幼兒能夠自由的.選擇自己喜歡的游戲，并在每個(gè)活動(dòng)中都能積極的參與其中。但自由的空間里不代表可以隨心所欲，這就要看老師在活動(dòng)中如何去引導(dǎo)幼兒去參與其中，同時(shí)又不能馬上打擾幼兒的一切行動(dòng)應(yīng)該支持他們，讓幼兒能過(guò)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題。
在區(qū)域中我總能發(fā)現(xiàn)我班的幼兒在玩的過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的事情，有時(shí)還會(huì)有很多的創(chuàng)造性事物出現(xiàn)，這時(shí)老師不應(yīng)該馬上參與其中，在確定他們?cè)谟螒蛑写_保安全范圍內(nèi)，自己的去解決每個(gè)問(wèn)題，記得有一次老師在表演區(qū)準(zhǔn)備了一些頭飾，孩子們很喜歡那里，而且特別喜歡表演小馬過(guò)河的故事，幼兒表演的次數(shù)太多，老師把里面的頭飾給更改了幾個(gè)，原先的牛伯伯、小松鼠等都不見(jiàn)了，取而代之的是小魚(yú)、小鴨、小貓、小狗等頭飾，同時(shí)也保留了小馬的頭飾，幼兒孩子們對(duì)小馬過(guò)河的興致很高，朱語(yǔ)欣想到了用小魚(yú)來(lái)代替小松鼠，而馮琪瑤則扮演著小馬，兩個(gè)人表演的還是非常的積極。同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束后，老師在班級(jí)小結(jié)中給他們兩個(gè)大大的表?yè)P(yáng)了一番。通過(guò)這次的區(qū)域觀察，給我的體會(huì)很深，這就如《鋼要》中所說(shuō)的"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"。
在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師正確的引導(dǎo)，積極的配合對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是多么的重要。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十六
幼兒園小班作為幼兒教育的起點(diǎn)，是孩子們成長(zhǎng)道路上的第一步。小班教育的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，讓他們愉快地探索和學(xué)習(xí)。這對(duì)于孩子的全面發(fā)展非常重要。在參加了幼兒園小班綱要培訓(xùn)后，我深感到小班教育的獨(dú)特和重要性，也對(duì)自己的教育方式有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
首先，小班綱要強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)性。幼兒處于天真活潑的年齡階段，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇心。通過(guò)與孩子們的互動(dòng)，我們可以促進(jìn)他們的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力。小班綱要鼓勵(lì)教師和孩子之間的互動(dòng)，教師可以與孩子一起玩耍、探索，通過(guò)和孩子的親身接觸潛移默化地教育他們。在我的日常教學(xué)中，我開(kāi)始與孩子們親密的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，表達(dá)自己的想法和感受。這樣不僅在教育過(guò)程中增加了趣味性，還能讓孩子們感受到被尊重和認(rèn)同的重要性。
其次，小班綱要強(qiáng)調(diào)了綜合能力培養(yǎng)。幼兒時(shí)期，孩子的身體、智力、情感和社交能力都在發(fā)展中。小班綱要注重培養(yǎng)孩子的綜合能力，通過(guò)豐富多樣的游戲活動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、思維能力和表達(dá)能力。在我的教學(xué)中，我加強(qiáng)了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)讓他們參與繪畫(huà)、手工制作和有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和空間感。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)孩子的社交能力，鼓勵(lì)他們與同學(xué)合作，分享和幫助彼此。這樣，孩子們不僅在活動(dòng)中獲得了新的知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了合作與交流的能力。
再次，小班綱要強(qiáng)調(diào)了個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿?。小班教育要求教師?yīng)根據(jù)孩子的個(gè)體差異有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在我的課堂上，我開(kāi)始注重觀察和了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)個(gè)別化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們充分發(fā)展?jié)撃?。例如，?duì)于善于表演的孩子，我會(huì)組織小劇場(chǎng)活動(dòng)，讓他們發(fā)揮自己的天賦；對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，我會(huì)增加戶外活動(dòng)時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉身體。通過(guò)這樣的個(gè)體差異教育，孩子們能夠得到更好的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
最后，小班綱要強(qiáng)調(diào)了家園合作。幼兒園教育不僅僅是在學(xué)校中進(jìn)行，還需要與家庭緊密合作。小班綱要鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作關(guān)系，共同關(guān)心孩子的教育和成長(zhǎng)。在我的教學(xué)中，我積極與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，定期進(jìn)行親子會(huì)議和家庭訪問(wèn)。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我了解到孩子在家庭中的興趣、想法和需求，能夠更好地根據(jù)孩子的家庭情況進(jìn)行教育。同時(shí)，我還向家長(zhǎng)提供了一些教育指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地理解孩子，與孩子一起成長(zhǎng)。
綜上所述，幼兒園小班綱要為我提供了一個(gè)新的教育理念和方法。通過(guò)培養(yǎng)互動(dòng)性、綜合能力、個(gè)體差異和家園合作，我能夠更好地幫助孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中全面發(fā)展。在日常教育工作中，我將繼續(xù)積極運(yùn)用這些綱要，并不斷探索適合小班幼兒的教學(xué)方法，為他們的幼兒教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十七
綱要在我們的學(xué)習(xí)、工作、生活中扮演著重要的角色。它是規(guī)劃、總結(jié)和概括的重要工具，可以幫助我們提高效率和效果。通過(guò)使用綱要，我們可以更好地組織思維、充實(shí)知識(shí)、提升能力。學(xué)會(huì)如何制作和使用綱要對(duì)我們有著深遠(yuǎn)的影響。以下是我對(duì)綱要的心得體會(huì)。
首先，制作綱要可以幫助我們整理知識(shí)和信息，讓其更易于理解和記憶。當(dāng)我們面臨大量材料時(shí)，往往會(huì)感到無(wú)所適從，不知如何下手。但通過(guò)制作綱要，我們可以將材料進(jìn)行分類和歸納，將其按照邏輯和關(guān)系進(jìn)行組織。這樣一來(lái)，我們就能夠更清晰地理解材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，更容易掌握和記憶。綱要的制作過(guò)程其實(shí)也是對(duì)知識(shí)的梳理和加工過(guò)程，通過(guò)將碎片化的信息進(jìn)行解構(gòu)和重組，我們能夠更全面地理解和掌握知識(shí)。
其次，使用綱要可以幫助我們提高閱讀和寫(xiě)作的能力。閱讀一本厚重的書(shū)籍或是掌握一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科很容易讓人望而卻步。但是如果我們能夠使用綱要來(lái)梳理閱讀材料的結(jié)構(gòu)和邏輯，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些材料并沒(méi)有想象中那么困難。通過(guò)綱要的制作，我們可以迅速了解材料的重點(diǎn)和核心，然后針對(duì)性地進(jìn)行閱讀和思考。同樣地，在寫(xiě)作方面，綱要也是一個(gè)重要的工具。在寫(xiě)作之前，我們可以先制作一份綱要，明確自己想表達(dá)的主要觀點(diǎn)和思路，然后根據(jù)綱要的指引進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)作。這樣一來(lái)，我們可以更有條理地表達(dá)自己的思想，節(jié)省時(shí)間和精力。
第三，綱要對(duì)于組織和管理個(gè)人時(shí)間也是非常有幫助的。每天都有無(wú)數(shù)的任務(wù)和瑣事等待著我們?nèi)ヌ幚?，如果沒(méi)有一個(gè)合適的方法來(lái)規(guī)劃和管理時(shí)間，很容易使我們陷入混亂和無(wú)效的循環(huán)中。綱要可以幫助我們將任務(wù)進(jìn)行層級(jí)和優(yōu)先級(jí)的劃分，使得我們能夠清楚地了解自己需要在何時(shí)完成什么工作，從而更好地把握時(shí)間。在制作綱要的過(guò)程中，還可以將任務(wù)進(jìn)行分解和細(xì)化，以便更好地掌控工作的進(jìn)展。通過(guò)綱要的使用，我們可以更好地規(guī)劃和安排時(shí)間，更高效地完成工作目標(biāo)。
第四，綱要可以幫助我們解決問(wèn)題和決策。生活中，我們經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和抉擇，而有時(shí)候又會(huì)因?yàn)檫^(guò)于迷茫而不知所措。在這樣的情況下，使用綱要可以幫助我們將問(wèn)題拆解和梳理出來(lái)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵和核心。通過(guò)細(xì)細(xì)分析和思考，我們可以制定一個(gè)合理的行動(dòng)計(jì)劃，以應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題。在決策方面，綱要也能夠提供一種思考的框架和方法。我們可以用綱要的方式將問(wèn)題的各個(gè)方面和選項(xiàng)進(jìn)行整理和比較，從而更明晰地看到問(wèn)題的利弊和影響。這樣不僅有助于我們做出更明智的決策，也可以提高決策的效率。
最后，制作和使用綱要可以培養(yǎng)我們的思維和邏輯能力。綱要的制作是一個(gè)需要對(duì)信息進(jìn)行整合和重構(gòu)的過(guò)程，這對(duì)于我們的思維和邏輯能力是一種很好的鍛煉。在綱要的制作過(guò)程中，我們需要對(duì)大量的信息進(jìn)行篩選和歸納，同時(shí)需要考慮信息之間的關(guān)系和聯(lián)系。這樣一來(lái)，我們能夠更好地理清思路和形成邏輯鏈條，提高我們的思維和邏輯能力。通過(guò)不斷地制作和使用綱要，我們的思維和邏輯能力會(huì)得到鍛煉和提升，從而在各種問(wèn)題和情境中都能夠更好地運(yùn)用和表達(dá)自己的想法。
綜上所述，綱要在我們的學(xué)習(xí)、工作、生活中起著非常重要的作用。通過(guò)制作和使用綱要，我們可以更好地整理知識(shí)、提高閱讀和寫(xiě)作能力、管理個(gè)人時(shí)間、解決問(wèn)題和決策以及培養(yǎng)思維和邏輯能力。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何制作和使用綱要，并將其應(yīng)用到我們的日常實(shí)踐中去，以提高我們的工作效率和個(gè)人能力。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十八
《綱要》是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育的全面發(fā)展、提高人力資源的素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)需求具有重要意義。我在閱讀《綱要》的過(guò)程中，深受啟發(fā)，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向以及自己在其中的角色有了更加明確的認(rèn)知。
第二段：理解職業(yè)教育的定位與任務(wù)
《綱要》明確將發(fā)展職業(yè)教育作為國(guó)家戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)其在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。它提出了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、提高勞動(dòng)者職業(yè)技能水平的目標(biāo)，旨在推動(dòng)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。我深切感受到，作為職業(yè)教育從業(yè)者，需要深入理解職業(yè)教育在國(guó)家發(fā)展中的定位與任務(wù)，不斷提高自己的專業(yè)水平，為提升國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：關(guān)注學(xué)生發(fā)展與終身學(xué)習(xí)
《綱要》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。它強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要注重實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)徒制度的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，它也提出了終身學(xué)習(xí)的理念，要求職業(yè)教育不僅要為學(xué)生提供入學(xué)教育和培訓(xùn)，還要為他們提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這個(gè)方面，我認(rèn)識(shí)到作為職業(yè)教育從業(yè)者，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的支持，幫助他們保持職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
第四段：推進(jìn)職業(yè)教育與工業(yè)化發(fā)展
《綱要》指出，職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的專業(yè)技能人才的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)職教集團(tuán)、產(chǎn)教融合、學(xué)徒制度等多種形式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，建立提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。這讓我看到了推進(jìn)職業(yè)教育與工業(yè)化發(fā)展的重要性，作為職業(yè)教育從業(yè)者，要積極與工業(yè)界合作，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多具備實(shí)踐能力的專業(yè)人才。
第五段：提升職業(yè)教育的社會(huì)地位與價(jià)值
《綱要》深刻反映了職業(yè)教育改革發(fā)展的重大意義，指出職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是推動(dòng)綜合素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它呼吁整個(gè)社會(huì)要重視職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的社會(huì)地位與價(jià)值。在我看來(lái)，我們職業(yè)教育工作者要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，使其在整個(gè)教育體系中占有更為重要的位置。
總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》，我深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在國(guó)家發(fā)展中的地位和作用，明確了自己在其中的職責(zé)與使命。我將在日后的職業(yè)教育工作中，積極擔(dān)負(fù)起教育改革發(fā)展的重任，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而努力奮斗。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十九
近年來(lái)，“綱要”一詞在中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域廣泛被運(yùn)用，特指中央公開(kāi)發(fā)布的《綱要》更是引起了廣泛關(guān)注?！毒V要》作為黨和國(guó)家的重要文件，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改革開(kāi)放具有重大的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究《綱要》，我深切感受到了它的重要性和指導(dǎo)意義。下面我將分五個(gè)方面闡述對(duì)《綱要》的心得體會(huì)。
首先，《綱要》不僅明確了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的奮斗目標(biāo)，還提出了明確的目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)等各個(gè)方面都得到了充分的考慮和規(guī)劃。在社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，我們必須把發(fā)展經(jīng)濟(jì)放在首位，加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐。同時(shí)，我們也要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)與政治建設(shè)、文化建設(shè)相協(xié)調(diào)，形成全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。在《綱要》的指導(dǎo)下，中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)將更加全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。
其次，《綱要》提出了推動(dòng)全面深化改革的重要任務(wù)。改革是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是我們的歷史經(jīng)驗(yàn)所證明的正確道路?！毒V要》對(duì)如何深化改革提出了一系列重要思路和舉措。特別值得一提的是，《綱要》強(qiáng)調(diào)了改革的決策機(jī)制和執(zhí)行機(jī)制，強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，健全黨內(nèi)監(jiān)督制度等。這些改革思路和舉措為我們解決改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供了重要的參考和指導(dǎo)。
第三，《綱要》明確了全面建設(shè)人民安居樂(lè)業(yè)的重要任務(wù)。人民富裕、幸福感是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)?！毒V要》明確指出，必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，更好地保障人民的基本生活需求，提高人民的獲得感和幸福感。為此，《綱要》提出了一系列重要的人民生活保障措施。例如，加大對(duì)教育、醫(yī)療、就業(yè)等方面的投入，提高人民的收入水平，加強(qiáng)社會(huì)保障體系建設(shè)等。通過(guò)這些措施，我們將為人民創(chuàng)造更多的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、實(shí)現(xiàn)幸福生活的機(jī)會(huì)。
第四，《綱要》強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的重要性。生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是人民群眾對(duì)美好生活的一種無(wú)聲訴求?！毒V要》指出，我們必須堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，形成綠色發(fā)展的方式和生活方式。為此，《綱要》提出了一系列關(guān)于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的重要措施，例如，加大生態(tài)環(huán)境治理力度，推進(jìn)綠色發(fā)展，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)等。通過(guò)這些措施，我們將為后代子孫留下一片更加美好、適宜居住的環(huán)境。
最后，《綱要》強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)的重要性。黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，黨的建設(shè)是核心任務(wù)?！毒V要》明確提出，必須堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷加強(qiáng)黨的建設(shè)。為此，《綱要》提出了一系列關(guān)于黨的建設(shè)的重要指導(dǎo)思想和具體舉措。通過(guò)這些措施，我們將建設(shè)一個(gè)更加有力、純潔和團(tuán)結(jié)的黨，為全面建設(shè)社會(huì)主義制度提供堅(jiān)強(qiáng)保障。
通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和研究，我深切體會(huì)到它對(duì)于指導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重大意義。中國(guó)正處于從富裕社會(huì)向強(qiáng)大社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們必須以《綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)定信心，攻堅(jiān)克難，全面推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。只有如此，我們才能實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大目標(biāo)。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇二十
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)謹(jǐn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。
因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的'想象力，創(chuàng)造力……在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索。讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)，這就需要我們教師善于研究、發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)、多思考。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。所以我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，以便更好的提高自己的教學(xué)水平。
我認(rèn)為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇二十一
反思自己以往的經(jīng)歷，在寫(xiě)文章、記錄分析孩子的行為時(shí)，只是一些具體的事例，缺少一些理論依據(jù)來(lái)支撐自己的思想和行為。通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀，我學(xué)到了一些先進(jìn)的教育理念。
提起《綱要》，給我印象最深的一句是“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著?！苯處煹倪@三個(gè)身份的排列順序十分巧妙的突出了教育的真諦：愛(ài)與尊重。在幼教天地里，任何的教育理念、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有好壞之分，只有適不適合。我們應(yīng)從自己的實(shí)際情況出發(fā)，使教師的教和孩子的學(xué)有意義。每一個(gè)兒童在早期的發(fā)展水平、速度和趨向是個(gè)有特點(diǎn)的。他們需要一種相對(duì)自由的，符合個(gè)人水平和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而我們作為教師，在組織教育活動(dòng)時(shí)，只是作為幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可以不必考慮要讓所有的幼兒一律都在身體動(dòng)作、語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)能力等方面達(dá)到某種可量化的要求。如能說(shuō)幾首兒歌、講幾個(gè)故事、跳幾個(gè)舞，是否會(huì)做10以內(nèi)的`加減等，也就是說(shuō)，要破除教師頭腦中教師角色的固有觀念以及對(duì)原來(lái)各科教育目標(biāo)的執(zhí)著，不要總想達(dá)到某一學(xué)科的目標(biāo)而去強(qiáng)化分科的教學(xué)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在幼兒身心各方面的能力和良好態(tài)度、情感的培養(yǎng)上。
為此我將會(huì)用加倍的努力和熱情去關(guān)注每個(gè)孩子，努力使自己成為一個(gè)有思想、有責(zé)任、有愛(ài)心的老師。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇一
《幼兒園教育指導(dǎo)幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是在基礎(chǔ)教育改革的大背景下產(chǎn)生的，其依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?，F(xiàn)在來(lái)對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要進(jìn)行總體解讀。
總則中一共有5條。它具體說(shuō)明了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總的目標(biāo)要求。這里我們可以找出幾個(gè)關(guān)鍵詞：
終身教育是產(chǎn)生在20世紀(jì)60年代，在20世紀(jì)80年代后在各國(guó)教育改革與發(fā)展中付諸實(shí)踐的一種現(xiàn)代教育思潮。是指為個(gè)人提供一生有組織的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要的一種教育理念。終身教育理論認(rèn)為，教育不是一個(gè)局部問(wèn)題或過(guò)度環(huán)節(jié)，不能只限于人生的某一時(shí)期，而應(yīng)該貫穿人的整個(gè)一生。教育應(yīng)該包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育。包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。終身教育體系是一個(gè)從幼兒到老年，從家庭教育、學(xué)校教育到社會(huì)教育的一體化教育體系。這里的終身教育不僅是對(duì)幼兒而言，當(dāng)然也是對(duì)我們教育者所要求的。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》特別強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教育資源是指對(duì)幼兒教育和幼兒的發(fā)展具有積極意義的物質(zhì)和精神資源。在自然中，在社會(huì)中，在幼兒園里，幼兒教育的資源是豐富多樣、源源不斷的?，F(xiàn)在的問(wèn)題是當(dāng)今幼兒教育缺少的不是教育資源，而是對(duì)豐富多樣的教育資源敏銳的識(shí)別、選擇，及時(shí)的加工、轉(zhuǎn)化、開(kāi)發(fā)以及充分的利用。幼兒教育階段可以拓展利用的資源很多，除幼兒園內(nèi)部的教育資源，還包括廣泛的自然資源，豐富的社區(qū)資源、家庭資源等各種園外教育資源。
先講講自然資源?！白尳逃貧w真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境”，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所蘊(yùn)含的新理念。大自然是一部真實(shí)、豐富的百科全書(shū)，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向兒童展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。走出幼兒園，走向大自然，是教育資源開(kāi)發(fā)利用的一大舉措。我們教育者要注意隨著季節(jié)的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)帶孩子去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情，感知家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。如春天帶孩子觀賞油菜花、桃花、梨花，感受春的氣息;夏天帶孩子戲水玩耍，感受夏的樂(lè)趣;秋天組織孩子撿稻穗、挖山芋、摘果子等感受秋的收獲;冬天帶孩子堆雪人打雪仗，感受冬的詩(shī)意。兒童的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會(huì)中的一切使他們感到新奇，當(dāng)幼兒以自己獨(dú)特的方式接觸自然時(shí)，他們睜大求知的眼睛，給觀察到的物體賦予生命。他們能看著藍(lán)天白云講著自己的故事，能夠和花草、昆蟲(chóng)交談，并幻想上天和月亮姐姐握握手……大自然不僅能開(kāi)闊幼兒的眼界，也能開(kāi)闊幼兒的思想和心靈，在使他們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
講家庭資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒園的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)等是幼兒園寶貴的教育資源。我們可以經(jīng)常有計(jì)劃、有組織地邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)參加幼兒園的活動(dòng)，請(qǐng)他們進(jìn)班級(jí)當(dāng)“老師”，展示其各自的特長(zhǎng)和風(fēng)采，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。例如，“三八婦女節(jié)到了，我們請(qǐng)來(lái)媽媽給孩子們講好聽(tīng)的故事;當(dāng)警察的爸爸給孩子們講解交通安全知識(shí);當(dāng)醫(yī)生的奶奶給孩子們上課，讓孩子們知道受傷后怎樣保護(hù)自己……媽媽、奶奶的本領(lǐng)真大，小朋友更喜歡更敬重自己的媽媽了。家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一環(huán)境，父母是孩子最早的老師，家庭教育是終生的，它對(duì)于幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的，同時(shí)對(duì)幼教機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的影響因素。因此，挖掘和利用家長(zhǎng)教育資源，將為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的條件。
總之，只有將幼兒園資源、家長(zhǎng)資源與社會(huì)資源等教育資源結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，使之形成合力，才能提高幼兒園的教育質(zhì)量。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇二
教育部于2001年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，雖然一直在實(shí)踐與研究，但是不是很深，通過(guò)再次仔細(xì)閱讀，深有感觸。。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。
關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問(wèn)題，我認(rèn)為，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展，至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化，以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育，筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡(jiǎn)單化，使家長(zhǎng)可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。
家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng)，由于長(zhǎng)期與孩子，與教育打交道，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng)，由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí)，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多。除此之外，應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。
事實(shí)上，綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系，共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程，促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn)。綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志。
幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)。“全面”，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機(jī)性，不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng)，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)?！懊嫦蛉w幼兒”，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái)，是片面的。其實(shí)，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。由此，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會(huì)的不同需求。
總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇三
《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書(shū)，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤(pán)。
首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和全利，身心的發(fā)展??保教并重，關(guān)心個(gè)別差異，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的，對(duì)待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容，目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)教師正確實(shí)施。
新《綱要》中提出的教育評(píng)價(jià)部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動(dòng)性，對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)要求更高了。其中新《綱要》的教育評(píng)價(jià)的第四條提出 幼兒園教育工作實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長(zhǎng)等等與評(píng)價(jià)的制度。反映了，評(píng)價(jià)不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，這提示得很好，在教師的實(shí)際的工作中，往往能遇到相似的問(wèn)題，例如：在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有些孩子能快而準(zhǔn)地回答問(wèn)題，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個(gè)反應(yīng)是：你怎么這樣笨，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)比你強(qiáng)多了！這就違背了——用客觀的眼光看問(wèn)題了，凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解他現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。
在教育活動(dòng)的實(shí)施中，最關(guān)鍵的要素是人，教師是教育孩子的關(guān)
鍵，因此：作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀察了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。
在幼兒園工作一年了多，一直以來(lái)覺(jué)得自己在教孩子方面也挺得心應(yīng)手的，在實(shí)踐中也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，但理論的支撐點(diǎn)在哪？我心里一直還是挺茫然的。由于本學(xué)期幼兒園要進(jìn)行等級(jí)評(píng)估，在教研活動(dòng)中，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。綱要的理論知識(shí)是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點(diǎn)，學(xué)習(xí)綱要知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得幼兒園綱要這本書(shū)是新教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為幼兒園教育工作者指引了方向。
題活動(dòng)較以往有了根本性的改變。現(xiàn)在的這種活動(dòng)形式更能體現(xiàn)《綱要》的精神。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，變以往被動(dòng)的知識(shí)接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)，符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子主動(dòng)探求新知的要求。綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透。要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，來(lái)開(kāi)展幼兒教育工作。作為教師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目標(biāo)、內(nèi)容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等發(fā)面全面發(fā)展，就應(yīng)該深入學(xué)習(xí)幼兒園綱要，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不斷學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)水平，在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教研能力，為幼兒更能富有個(gè)性的發(fā)展而努力！
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇四
在園領(lǐng)導(dǎo)與課題組的的組織帶動(dòng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神，更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本活動(dòng)，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。
作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。
當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化。通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴與被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。的確，家長(zhǎng)的作用也是不小的，我們要認(rèn)真做好家長(zhǎng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇五
幼兒園綱要是我國(guó)對(duì)幼兒園教育工作的一份重要文件，對(duì)于幼兒教育的發(fā)展和提高至關(guān)重要。近日，在研讀幼兒園綱要的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，以下是我對(duì)幼兒園綱要的心得和體會(huì)。
首先，幼兒園綱要強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒的綜合發(fā)展的重要性。幼兒期是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身心、智力、情感、社交能力等各個(gè)方面都需要得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。綱要明確指出，幼兒教育要注重家園合作，整合各方資源，為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言等綜合性的教育活動(dòng)，能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，讓他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。
其次，幼兒園綱要強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育方法的創(chuàng)新。綱要明確要求幼兒園教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育技能，能夠熟練運(yùn)用各種教育手段和方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。幼兒園教育要重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。同時(shí)，綱要也要求幼兒園教師要不斷創(chuàng)新教育方法，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，靈活運(yùn)用教育策略，使每個(gè)幼兒都能得到有效的教育。
再次，幼兒園綱要注重家庭教育和社會(huì)教育的結(jié)合。綱要強(qiáng)調(diào)幼兒家庭教育的重要性，并提出幼兒園和家庭要積極互動(dòng)，共同努力促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最早的老師。幼兒園要與家庭密切合作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和教育方案，為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)，綱要還要求幼兒園要積極整合社會(huì)資源，拓寬幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)體驗(yàn)，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮更大的作用。
最后，幼兒園綱要強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)與跟蹤的重要性。綱要要求幼兒園要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展進(jìn)行及時(shí)、全面的評(píng)估。通過(guò)評(píng)價(jià)與跟蹤，幼兒園能夠了解到每個(gè)幼兒的發(fā)展程度和特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有效的干預(yù)。評(píng)價(jià)與跟蹤的過(guò)程中，幼兒園教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通合作，共同關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)，為幼兒的發(fā)展提供有力的支持。
總之，幼兒園綱要是我國(guó)幼兒教育工作的基石，對(duì)于提高幼兒教育質(zhì)量和水平具有重要意義。通過(guò)研讀幼兒園綱要，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的核心是關(guān)注幼兒的綜合發(fā)展，培養(yǎng)他們的興趣和能力。幼兒園要注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育方法的創(chuàng)新，與家庭和社會(huì)緊密合作，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。只有不斷跟進(jìn)綱要的要求，才能更好地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之才。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇六
9月24號(hào)是新教師培訓(xùn)的第一天，我滿懷熱情地來(lái)到了教師進(jìn)修學(xué)校，第一堂課班主任給我們大家講的是學(xué)習(xí)新《綱要》的目的及重要性。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)綱要的一些心得體會(huì)：
在教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師是教育孩子的關(guān)鍵。因此：作為教師更應(yīng)該深入
學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀察了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。
幼兒期是對(duì)人的一生有著重要影響的時(shí)期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己卻全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期；幼兒期是一個(gè)充滿活力的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓?qiáng)可塑性的生命階段，然而又是一個(gè)非常脆弱、非常容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期；幼兒期是兒童需要成人精心照顧和保護(hù)的時(shí)期，然后又是其自理、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期，這些特性使教師的作用更大，責(zé)任更重。
新《綱要》倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律的尊重。在教育內(nèi)容和要求中不再把知識(shí)列為一大堆靜態(tài)的，脫離幼兒實(shí)際的，僅僅要他們記住的東西，而是知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化的，幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化，回歸幼兒生活。因此，以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂(lè)，幼兒是否需要等。體現(xiàn)了以人為本的教育原則。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要
用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索環(huán)境
得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境，擴(kuò)大
幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。并且 多和孩子聊天，還能有效地選擇教育方法，尊重個(gè)別差異，因材施教。如孩子們玩"拼拼剪剪"的游戲時(shí)，我因?yàn)槭孪群秃⒆觽兊牧奶?，得知有的孩子還不會(huì)使用剪刀，而也有的孩子會(huì)剪好看的圖形啦。我便在初次的活動(dòng)中給大家安排了不同層次的動(dòng)手操作，先折好再剪，熟練之后在有淺到深，孩子們自由操作，其樂(lè)無(wú)窮啊。多和孩子聊天，能增進(jìn)我們師生間的感情。因?yàn)榱奶?，我知道了孩子們的興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，也知道了有的孩子愛(ài)受表?yè)P(yáng)，有的孩子需要多鼓勵(lì)，有的孩子挨不得批評(píng)等，我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動(dòng)，更清楚了哪個(gè)孩子不善言辭、怕羞等等，這樣老師在教育教學(xué)的活動(dòng)中可以更講究方法，呵護(hù)孩子的自尊心。
作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想，新理念，新創(chuàng)設(shè)，而且更重要的是要學(xué)會(huì)愛(ài)孩子，讓"愛(ài)"始終貫穿其中， 要懂得在愛(ài)中使教育進(jìn)一步得到升華。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，我國(guó)注重幼兒教育的發(fā)展，幼兒園綱要的出臺(tái)，為幼兒教育提供了更加有力的指導(dǎo)和規(guī)范。作為一名幼兒教師，我深感幼兒園綱要對(duì)于我的教學(xué)工作起到了積極的促進(jìn)作用。在實(shí)踐中，我體會(huì)到了幼兒園綱要對(duì)于幼兒教育的重要意義，深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的核心是培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。以下是我對(duì)幼兒園綱要的心得體會(huì)。
首先，幼兒園綱要重視了幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育注重培養(yǎng)幼兒的智育、德育、體育、美育四個(gè)方面，幼兒園綱要對(duì)這四個(gè)方面都作出了明確的要求。在教學(xué)中，我注重各個(gè)方面的培養(yǎng)，不僅注重幼兒的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，還注重幼兒的品德培養(yǎng)和身體素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也掌握了生活的基本常識(shí)，培養(yǎng)了良好的品德，形成了良好的行為習(xí)慣，提高了身體素質(zhì)。
其次，幼兒園綱要注重了幼兒思維能力的培養(yǎng)。幼兒園綱要要求幼兒通過(guò)積極探索和實(shí)踐培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)新思維。作為一名幼兒教師，我注重培養(yǎng)幼兒的思維能力，經(jīng)常組織一些啟發(fā)性的游戲和活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)腦筋思考，培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和創(chuàng)造力。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒的思維能力得到了有效的提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中愈發(fā)主動(dòng)，積極參與，思維靈活敏捷。
再次，幼兒園綱要強(qiáng)調(diào)了幼兒的情感教育。幼兒園綱要要求幼兒通過(guò)參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)良好的情感，獲得滿足感和歸屬感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)幼兒之間的友情和合作精神。通過(guò)集體活動(dòng)，我引導(dǎo)幼兒與同伴之間進(jìn)行交流和合作，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)正向的情感，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒的情感能力得到了鍛煉和提高，他們學(xué)會(huì)了分享、關(guān)心他人，并逐漸形成了良好的情感態(tài)度。
最后，幼兒園綱要重視了家庭和學(xué)校的合作。幼兒園綱要要求學(xué)校積極與家長(zhǎng)聯(lián)結(jié)，共同關(guān)心、教育和培養(yǎng)幼兒。作為一名幼兒教師，我注重與家長(zhǎng)的緊密合作，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒的學(xué)習(xí)情況，了解幼兒在家庭中的特點(diǎn)和需求。我通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等方式，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供支持和幫助。這種緊密的合作為幼兒的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了家庭和學(xué)校的良好互動(dòng)。
總之，幼兒園綱要的出臺(tái)為我國(guó)幼兒教育的發(fā)展提供了重要的規(guī)范和指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到綱要對(duì)于幼兒園教育的重要意義，通過(guò)注重幼兒的全面發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)、情感教育的重視，以及學(xué)校和家庭的緊密合作，我發(fā)現(xiàn)幼兒園綱要為幼兒教育提供了有力的支持，使我更加有信心和動(dòng)力去從事幼兒教育，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的下一代。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》正式頒布了，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。我利用業(yè)余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展。新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)，這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。 “教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑?！毙滦蛶熡谆?dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往，才能形成互動(dòng)關(guān)系。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充滿好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地接受教師的批評(píng)。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇九
沈心燕教授的講座，讓我感慨良久，這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是這次培訓(xùn)目前為止最深?yuàn)W的一堂課，開(kāi)始一看這題目――落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》做有思想的教師。前半句好懂，落實(shí)《綱要》，是作為教師的職責(zé)所在，可做有思想的教師，這話都不怎么明白，要做到感覺(jué)好像很難，我反復(fù)地把這堂講座聽(tīng)了四次，不敢漏聽(tīng)一字半句，終于聽(tīng)懂了基本內(nèi)容，并有所感悟：在以后的工作中要多學(xué)習(xí)，勤反思，爭(zhēng)做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”！
笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”。教育其實(shí)也是一門(mén)關(guān)于思想的學(xué)問(wèn)，要教好學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì)思想，然后才能教育孩子也學(xué)會(huì)思想，并很好地傳承思想。
教書(shū)育人是教師的職責(zé)。教師要完成這一根本任務(wù)，離不開(kāi)教育教學(xué)思想。做一個(gè)有思想的教師，就要做到多學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為自己的終身習(xí)慣，做到學(xué)有所思，學(xué)有所用?？梢远嗫匆恍╆P(guān)于教育教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書(shū)籍，把它用于自己的教學(xué)實(shí)踐，并展開(kāi)一系列地研究，從各方面，重點(diǎn)是對(duì)自己的教學(xué)不斷地總結(jié)、反思，然后做到有所改進(jìn)，有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，強(qiáng)調(diào)通過(guò)意識(shí)體驗(yàn)達(dá)到自我肯定。所以在教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注每一個(gè)孩子，理解孩子的個(gè)體差異，清楚每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，不能只顧自己的教學(xué)，更要明白孩子的知識(shí)需求，讓有效地教學(xué)為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)?！敖滩坏扔趯W(xué)”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。孩子越小，我們?cè)揭呀逃兊眠m合孩子，而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時(shí)，我只知道照搬教材，把教材放在第一位，根本不去考慮孩子們的知識(shí)需求和接受能力，一節(jié)課下來(lái)，我辛辛苦苦地教學(xué)，卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少，也不知道他們學(xué)習(xí)是否快樂(lè)，也不知道怎樣反思，改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)真的好無(wú)知，聽(tīng)了講座以后，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)反思，研究也并不難，要從小事，從細(xì)節(jié)去思考，慢慢地悟出大道理。
說(shuō)得容易做好難，就讓我們共同勉勵(lì)，一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路，去爭(zhēng)做幼兒教師隊(duì)伍中的“思想者”吧！
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十
通過(guò)本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺(jué)到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓?！毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”所以，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn)：
作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當(dāng)前，我國(guó)實(shí)施獨(dú)生子女政策，由于家庭的過(guò)度呵護(hù)，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來(lái)越狹窄，越來(lái)越虛擬化，通過(guò)環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，使幼兒變得依賴和被動(dòng)。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過(guò)以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)地說(shuō)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育工作中，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
感受到了作為一名幼兒教師，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過(guò)程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話，敞開(kāi)心扉，讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流，讓幼兒在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得。在今后的工作實(shí)際中，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十一
幼兒園小班是孩子們開(kāi)始了解社會(huì)環(huán)境、培養(yǎng)自理能力和社交技能的重要階段。在這個(gè)階段，教師的引領(lǐng)和教育理念的體現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。幼兒園小班的綱要不僅對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了指導(dǎo)，同時(shí)也給了家長(zhǎng)們一個(gè)更全面的了解和參與的機(jī)會(huì)。在此，我將分享一下我對(duì)幼兒園小班綱要的心得體會(huì)。
首先，綱要明確了幼兒園小班的教學(xué)目標(biāo)和重要性。綱要中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、觀察和思考問(wèn)題的能力、適應(yīng)和表達(dá)的能力等方面的綜合素質(zhì)。我意識(shí)到，學(xué)齡前的孩子們正處于吸收知識(shí)的黃金時(shí)期，所以幼兒園小班對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。教師們通過(guò)有機(jī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲，為孩子們提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的好奇心和探索精神。從中，我看到了孩子們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，以及他們對(duì)待新知識(shí)的積極態(tài)度。
其次，綱要強(qiáng)調(diào)了個(gè)別教育和評(píng)估的重要性。在幼兒園小班中，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，有自己的特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)程。綱要中明確了要重視每個(gè)孩子的個(gè)體差異，運(yùn)用觀察、記錄和評(píng)估等方法，精確了解孩子們的發(fā)展水平和需求，以便更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這個(gè)觀念非常重要，因?yàn)橹挥辛私饷總€(gè)孩子的特點(diǎn)，才能更好地幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并進(jìn)行個(gè)別教育。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試采用不同的教學(xué)策略和方法，根據(jù)孩子們的發(fā)展差異設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以確保每個(gè)孩子得到適合他們的學(xué)習(xí)。
此外，綱要還強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)參與教育的意義和方式。家長(zhǎng)是孩子教育中不可或缺的一環(huán)，他們的支持和配合對(duì)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。綱要明確指出，幼兒園小班要積極開(kāi)展與家長(zhǎng)的互動(dòng)和溝通，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，分享孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。教師們經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)傳達(dá)孩子的進(jìn)展和問(wèn)題，共同探討孩子的教育方法和策略。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，形成了教師、家長(zhǎng)和孩子之間良好的教育三方互動(dòng)的局面。
最后，綱要強(qiáng)調(diào)了幼兒園小班的課程內(nèi)容和特色。綱要中列出了幼兒園小班的各種課程活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子的觀察力、思考力、表達(dá)力和創(chuàng)造力等方面的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用游戲和繪本等教學(xué)資源，為孩子們提供具有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣顯著增強(qiáng)，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)效果和參與度。
總之，幼兒園小班綱要提供了一個(gè)全面的指導(dǎo)和參考，為孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)提供了方向和保障。作為一名教師，我們要深入理解綱要的內(nèi)容，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)每個(gè)孩子的全面發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)們也要積極參與和支持孩子的教育，與教師形成良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)。只有通過(guò)教師、學(xué)校和家庭三者之間的共同協(xié)作，才能讓幼兒園小班的教育更為完善和有效。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十二
幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則是一個(gè)重要的參考文件，它規(guī)范了幼兒園教育的相關(guān)事項(xiàng)。我看過(guò)這份規(guī)范準(zhǔn)則，并從中收獲了很多。以下是我對(duì)幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則的心得體會(huì)。
首先，規(guī)范準(zhǔn)則明確了充分尊重幼兒個(gè)體差異的原則。在幼兒園老師的帶領(lǐng)下，我有幸參觀了幾所優(yōu)秀的幼兒園。在這些園所里，我看到了老師們對(duì)每個(gè)幼兒的尊重和關(guān)愛(ài)。幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則中明確規(guī)定，每個(gè)幼兒都有權(quán)受到平等對(duì)待和公正的教育。這讓我深刻意識(shí)到，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有不同的個(gè)性、愛(ài)好和天賦。作為幼兒教育工作者，我們必須充分尊重和理解幼兒的個(gè)體差異，創(chuàng)造一個(gè)尊重和包容的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能獲得最好的發(fā)展。
其次，規(guī)范準(zhǔn)則提出了培養(yǎng)幼兒健康行為習(xí)慣的要求。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤為重要。規(guī)范準(zhǔn)則中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自理能力的重要性，要求幼兒園老師和家長(zhǎng)從小教育幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣、吃飯、上廁所等日常生活技能。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立和自主的品質(zhì)。我覺(jué)得這個(gè)要求非常合理，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的能力，不僅能夠提升他們的生活能力，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
再次，規(guī)范準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)了家園合作的重要性。家庭是幼兒最初的教育環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子最重要的教育者。規(guī)范準(zhǔn)則中提到，幼兒園和家庭應(yīng)該形成緊密的聯(lián)系，加強(qiáng)溝通合作，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這使我意識(shí)到，幼兒園教育與家庭教育是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。在實(shí)際工作中，我將更加注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同為幼兒的成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境。
另外，規(guī)范準(zhǔn)則提出了關(guān)于幼兒園環(huán)境建設(shè)的要求。規(guī)范準(zhǔn)則中明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)該提供安全、衛(wèi)生和舒適的環(huán)境。在參訪過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒園非常注重環(huán)境的建設(shè)，設(shè)置了豐富多樣的室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)所和教育用具。這讓我意識(shí)到，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，作為幼兒教育工作者，我將更加注重幼兒園環(huán)境建設(shè)，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
最后，規(guī)范準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)了教師的職業(yè)道德和素質(zhì)要求。規(guī)范準(zhǔn)則中明確規(guī)定，幼兒園教師應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)幼兒，并不斷提高自己的教育教學(xué)水平。這讓我想起了自己當(dāng)幼兒園教師的初心和使命。作為一名幼兒教育工作者，我要時(shí)刻擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為幼兒創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
總之，幼兒園規(guī)范準(zhǔn)則是一份重要的參考文件，對(duì)幼兒園教育的發(fā)展起到了指導(dǎo)作用。通過(guò)閱讀規(guī)范準(zhǔn)則，我對(duì)幼兒園的教育思想和實(shí)踐都有了更深入的了解。希望未來(lái)在幼兒園工作中，我能夠更加貼近規(guī)范準(zhǔn)則的要求，努力為每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十三
去職專認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。綱要的理論知識(shí)是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點(diǎn)，學(xué)習(xí)綱要知識(shí)，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得幼兒園綱要這本書(shū)是新教師，也是老教師，在幼兒園教育海洋中的教育理論導(dǎo)師，為幼兒園教育工作者指引了方向。
在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務(wù)。也說(shuō)明了幼兒教育的重要性。對(duì)幼兒的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。
我園幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)正好是以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這有利于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開(kāi)放性和啟蒙性的指導(dǎo)思想?；貞涍^(guò)去以學(xué)科式教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們今天所開(kāi)展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的改變?，F(xiàn)在的這種活動(dòng)形式更能體現(xiàn)《綱要》的精神。在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，變以往被動(dòng)的知識(shí)接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)，符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子主動(dòng)探求新知的.要求。
綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透。要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，來(lái)開(kāi)展幼兒教育工作。
作為教師，我們要很好的把握教育教學(xué)方向、目標(biāo)、內(nèi)容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等發(fā)面全面發(fā)展，就應(yīng)該深入學(xué)習(xí)幼兒園綱要，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不斷學(xué)習(xí)中不斷學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在不斷學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)水平，在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教研能力，為幼兒更能富有個(gè)性的發(fā)展而努力!
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十四
綱要是一個(gè)系統(tǒng)、全面、具體、具有操作性的文件，通常是針對(duì)某個(gè)具體事物或計(jì)劃而制定的具體行動(dòng)方案。綱要對(duì)于組織和規(guī)范行動(dòng)有著重要的指導(dǎo)作用，可以提供明確的目標(biāo)和行動(dòng)方向。無(wú)論是個(gè)人制定個(gè)人規(guī)劃，還是國(guó)家制定發(fā)展綱要，綱要都是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的工具之一。在接下來(lái)的文章中，我將分享我在不同場(chǎng)合下制定并執(zhí)行綱要的經(jīng)歷和心得。
第二段：講述個(gè)人規(guī)劃綱要的經(jīng)歷和體會(huì)
我曾經(jīng)制定并執(zhí)行過(guò)個(gè)人規(guī)劃綱要，并且取得了一定成果。在制定綱要之初，我首先明確了自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，包括事業(yè)、學(xué)習(xí)、個(gè)人成長(zhǎng)等方面。然后，我將這個(gè)目標(biāo)具體分解成一系列的短期目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，每天都根據(jù)這些目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)安排自己的時(shí)間和精力。通過(guò)執(zhí)行綱要，我逐漸形成了良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了效率，減少了時(shí)間上的浪費(fèi)，從而取得了可喜的成績(jī)。我深刻體會(huì)到，一個(gè)明確的綱要不僅可以規(guī)劃好自己的時(shí)間和資源，還可以激勵(lì)自己在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中堅(jiān)持不懈。
第三段：談?wù)搱F(tuán)隊(duì)合作綱要的實(shí)踐和感受
在團(tuán)隊(duì)合作中，也可以制定綱要來(lái)指導(dǎo)工作。我曾經(jīng)參與過(guò)一個(gè)以完成一個(gè)大型項(xiàng)目為目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)，我們制定了詳細(xì)的行動(dòng)綱要。綱要明確了每個(gè)成員的責(zé)任和貢獻(xiàn)，同時(shí)提供了項(xiàng)目進(jìn)度等信息。通過(guò)執(zhí)行綱要，我們有效地協(xié)作，有效地分配工作，確保了項(xiàng)目的順利進(jìn)行。綱要的執(zhí)行不僅提高了效率，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和配合能力。從這個(gè)項(xiàng)目中，我學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以及綱要在協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作中的巨大作用。團(tuán)隊(duì)合作綱要不僅可以提供明確的工作目標(biāo)和分工，還可以為團(tuán)隊(duì)成員提供共同行動(dòng)的基礎(chǔ)，使團(tuán)隊(duì)成員能夠更好地協(xié)作、溝通和協(xié)調(diào)資源。
第四段：談?wù)搰?guó)家發(fā)展綱要的重要性與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
綱要不僅適用于個(gè)人規(guī)劃和團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)于國(guó)家發(fā)展也有著重要的意義。國(guó)家發(fā)展綱要是指引國(guó)家未來(lái)發(fā)展方向的重要文件，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。一個(gè)明確的綱要可以為國(guó)家制定長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，為決策提供依據(jù)，促進(jìn)各項(xiàng)改革和發(fā)展的有效進(jìn)行。舉個(gè)例子，中國(guó)的五年規(guī)劃就是一個(gè)重要的國(guó)家發(fā)展綱要，它將國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)、重點(diǎn)和路徑明確提出，并指導(dǎo)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境發(fā)展。通過(guò)中國(guó)五年規(guī)劃的實(shí)施，中國(guó)取得了巨大的發(fā)展成就，迅速崛起為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。這充分說(shuō)明綱要對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性和實(shí)踐價(jià)值。
第五段：總結(jié)體會(huì)和展望未來(lái)
綱要作為一種有效的行動(dòng)指南，不論是個(gè)人、團(tuán)隊(duì)還是國(guó)家，都起著重要的作用。我在個(gè)人規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作和國(guó)家發(fā)展等方面多次實(shí)踐綱要，深刻體會(huì)到綱要對(duì)于規(guī)劃和協(xié)調(diào)行動(dòng)的重要性。綱要可以明確目標(biāo)、合理分配資源、提高效率、激勵(lì)自己和團(tuán)隊(duì)。未來(lái)，我將繼續(xù)制定并執(zhí)行綱要，進(jìn)一步發(fā)揮其指導(dǎo)和推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)更多的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和國(guó)家目標(biāo)。同時(shí)，我也希望更多的人能夠認(rèn)識(shí)到綱要的重要性，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中，推動(dòng)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
在平時(shí)的活動(dòng)中，大多數(shù)的幼兒都非常的喜歡區(qū)域活動(dòng)。因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中幼兒能夠自由的.選擇自己喜歡的游戲，并在每個(gè)活動(dòng)中都能積極的參與其中。但自由的空間里不代表可以隨心所欲，這就要看老師在活動(dòng)中如何去引導(dǎo)幼兒去參與其中，同時(shí)又不能馬上打擾幼兒的一切行動(dòng)應(yīng)該支持他們，讓幼兒能過(guò)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題。
在區(qū)域中我總能發(fā)現(xiàn)我班的幼兒在玩的過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的事情，有時(shí)還會(huì)有很多的創(chuàng)造性事物出現(xiàn)，這時(shí)老師不應(yīng)該馬上參與其中，在確定他們?cè)谟螒蛑写_保安全范圍內(nèi)，自己的去解決每個(gè)問(wèn)題，記得有一次老師在表演區(qū)準(zhǔn)備了一些頭飾，孩子們很喜歡那里，而且特別喜歡表演小馬過(guò)河的故事，幼兒表演的次數(shù)太多，老師把里面的頭飾給更改了幾個(gè)，原先的牛伯伯、小松鼠等都不見(jiàn)了，取而代之的是小魚(yú)、小鴨、小貓、小狗等頭飾，同時(shí)也保留了小馬的頭飾，幼兒孩子們對(duì)小馬過(guò)河的興致很高，朱語(yǔ)欣想到了用小魚(yú)來(lái)代替小松鼠，而馮琪瑤則扮演著小馬，兩個(gè)人表演的還是非常的積極。同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束后，老師在班級(jí)小結(jié)中給他們兩個(gè)大大的表?yè)P(yáng)了一番。通過(guò)這次的區(qū)域觀察，給我的體會(huì)很深，這就如《鋼要》中所說(shuō)的"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"。
在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，教師正確的引導(dǎo)，積極的配合對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是多么的重要。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十六
幼兒園小班作為幼兒教育的起點(diǎn)，是孩子們成長(zhǎng)道路上的第一步。小班教育的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，讓他們愉快地探索和學(xué)習(xí)。這對(duì)于孩子的全面發(fā)展非常重要。在參加了幼兒園小班綱要培訓(xùn)后，我深感到小班教育的獨(dú)特和重要性，也對(duì)自己的教育方式有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
首先，小班綱要強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)性。幼兒處于天真活潑的年齡階段，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇心。通過(guò)與孩子們的互動(dòng)，我們可以促進(jìn)他們的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力。小班綱要鼓勵(lì)教師和孩子之間的互動(dòng)，教師可以與孩子一起玩耍、探索，通過(guò)和孩子的親身接觸潛移默化地教育他們。在我的日常教學(xué)中，我開(kāi)始與孩子們親密的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，表達(dá)自己的想法和感受。這樣不僅在教育過(guò)程中增加了趣味性，還能讓孩子們感受到被尊重和認(rèn)同的重要性。
其次，小班綱要強(qiáng)調(diào)了綜合能力培養(yǎng)。幼兒時(shí)期，孩子的身體、智力、情感和社交能力都在發(fā)展中。小班綱要注重培養(yǎng)孩子的綜合能力，通過(guò)豐富多樣的游戲活動(dòng)和小組合作，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、思維能力和表達(dá)能力。在我的教學(xué)中，我加強(qiáng)了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)讓他們參與繪畫(huà)、手工制作和有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和空間感。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)孩子的社交能力，鼓勵(lì)他們與同學(xué)合作，分享和幫助彼此。這樣，孩子們不僅在活動(dòng)中獲得了新的知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了合作與交流的能力。
再次，小班綱要強(qiáng)調(diào)了個(gè)體差異。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)摿?。小班教育要求教師?yīng)根據(jù)孩子的個(gè)體差異有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在我的課堂上，我開(kāi)始注重觀察和了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)個(gè)別化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們充分發(fā)展?jié)撃?。例如，?duì)于善于表演的孩子，我會(huì)組織小劇場(chǎng)活動(dòng)，讓他們發(fā)揮自己的天賦；對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，我會(huì)增加戶外活動(dòng)時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉身體。通過(guò)這樣的個(gè)體差異教育，孩子們能夠得到更好的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
最后，小班綱要強(qiáng)調(diào)了家園合作。幼兒園教育不僅僅是在學(xué)校中進(jìn)行，還需要與家庭緊密合作。小班綱要鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)建立良好的溝通和合作關(guān)系，共同關(guān)心孩子的教育和成長(zhǎng)。在我的教學(xué)中，我積極與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，定期進(jìn)行親子會(huì)議和家庭訪問(wèn)。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我了解到孩子在家庭中的興趣、想法和需求，能夠更好地根據(jù)孩子的家庭情況進(jìn)行教育。同時(shí)，我還向家長(zhǎng)提供了一些教育指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地理解孩子，與孩子一起成長(zhǎng)。
綜上所述，幼兒園小班綱要為我提供了一個(gè)新的教育理念和方法。通過(guò)培養(yǎng)互動(dòng)性、綜合能力、個(gè)體差異和家園合作，我能夠更好地幫助孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中全面發(fā)展。在日常教育工作中，我將繼續(xù)積極運(yùn)用這些綱要，并不斷探索適合小班幼兒的教學(xué)方法，為他們的幼兒教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十七
綱要在我們的學(xué)習(xí)、工作、生活中扮演著重要的角色。它是規(guī)劃、總結(jié)和概括的重要工具，可以幫助我們提高效率和效果。通過(guò)使用綱要，我們可以更好地組織思維、充實(shí)知識(shí)、提升能力。學(xué)會(huì)如何制作和使用綱要對(duì)我們有著深遠(yuǎn)的影響。以下是我對(duì)綱要的心得體會(huì)。
首先，制作綱要可以幫助我們整理知識(shí)和信息，讓其更易于理解和記憶。當(dāng)我們面臨大量材料時(shí)，往往會(huì)感到無(wú)所適從，不知如何下手。但通過(guò)制作綱要，我們可以將材料進(jìn)行分類和歸納，將其按照邏輯和關(guān)系進(jìn)行組織。這樣一來(lái)，我們就能夠更清晰地理解材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，更容易掌握和記憶。綱要的制作過(guò)程其實(shí)也是對(duì)知識(shí)的梳理和加工過(guò)程，通過(guò)將碎片化的信息進(jìn)行解構(gòu)和重組，我們能夠更全面地理解和掌握知識(shí)。
其次，使用綱要可以幫助我們提高閱讀和寫(xiě)作的能力。閱讀一本厚重的書(shū)籍或是掌握一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科很容易讓人望而卻步。但是如果我們能夠使用綱要來(lái)梳理閱讀材料的結(jié)構(gòu)和邏輯，很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這些材料并沒(méi)有想象中那么困難。通過(guò)綱要的制作，我們可以迅速了解材料的重點(diǎn)和核心，然后針對(duì)性地進(jìn)行閱讀和思考。同樣地，在寫(xiě)作方面，綱要也是一個(gè)重要的工具。在寫(xiě)作之前，我們可以先制作一份綱要，明確自己想表達(dá)的主要觀點(diǎn)和思路，然后根據(jù)綱要的指引進(jìn)行詳細(xì)的寫(xiě)作。這樣一來(lái)，我們可以更有條理地表達(dá)自己的思想，節(jié)省時(shí)間和精力。
第三，綱要對(duì)于組織和管理個(gè)人時(shí)間也是非常有幫助的。每天都有無(wú)數(shù)的任務(wù)和瑣事等待著我們?nèi)ヌ幚?，如果沒(méi)有一個(gè)合適的方法來(lái)規(guī)劃和管理時(shí)間，很容易使我們陷入混亂和無(wú)效的循環(huán)中。綱要可以幫助我們將任務(wù)進(jìn)行層級(jí)和優(yōu)先級(jí)的劃分，使得我們能夠清楚地了解自己需要在何時(shí)完成什么工作，從而更好地把握時(shí)間。在制作綱要的過(guò)程中，還可以將任務(wù)進(jìn)行分解和細(xì)化，以便更好地掌控工作的進(jìn)展。通過(guò)綱要的使用，我們可以更好地規(guī)劃和安排時(shí)間，更高效地完成工作目標(biāo)。
第四，綱要可以幫助我們解決問(wèn)題和決策。生活中，我們經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和抉擇，而有時(shí)候又會(huì)因?yàn)檫^(guò)于迷茫而不知所措。在這樣的情況下，使用綱要可以幫助我們將問(wèn)題拆解和梳理出來(lái)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵和核心。通過(guò)細(xì)細(xì)分析和思考，我們可以制定一個(gè)合理的行動(dòng)計(jì)劃，以應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題。在決策方面，綱要也能夠提供一種思考的框架和方法。我們可以用綱要的方式將問(wèn)題的各個(gè)方面和選項(xiàng)進(jìn)行整理和比較，從而更明晰地看到問(wèn)題的利弊和影響。這樣不僅有助于我們做出更明智的決策，也可以提高決策的效率。
最后，制作和使用綱要可以培養(yǎng)我們的思維和邏輯能力。綱要的制作是一個(gè)需要對(duì)信息進(jìn)行整合和重構(gòu)的過(guò)程，這對(duì)于我們的思維和邏輯能力是一種很好的鍛煉。在綱要的制作過(guò)程中，我們需要對(duì)大量的信息進(jìn)行篩選和歸納，同時(shí)需要考慮信息之間的關(guān)系和聯(lián)系。這樣一來(lái)，我們能夠更好地理清思路和形成邏輯鏈條，提高我們的思維和邏輯能力。通過(guò)不斷地制作和使用綱要，我們的思維和邏輯能力會(huì)得到鍛煉和提升，從而在各種問(wèn)題和情境中都能夠更好地運(yùn)用和表達(dá)自己的想法。
綜上所述，綱要在我們的學(xué)習(xí)、工作、生活中起著非常重要的作用。通過(guò)制作和使用綱要，我們可以更好地整理知識(shí)、提高閱讀和寫(xiě)作能力、管理個(gè)人時(shí)間、解決問(wèn)題和決策以及培養(yǎng)思維和邏輯能力。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何制作和使用綱要，并將其應(yīng)用到我們的日常實(shí)踐中去，以提高我們的工作效率和個(gè)人能力。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十八
《綱要》是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育的全面發(fā)展、提高人力資源的素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)需求具有重要意義。我在閱讀《綱要》的過(guò)程中，深受啟發(fā)，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向以及自己在其中的角色有了更加明確的認(rèn)知。
第二段：理解職業(yè)教育的定位與任務(wù)
《綱要》明確將發(fā)展職業(yè)教育作為國(guó)家戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)其在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。它提出了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、提高勞動(dòng)者職業(yè)技能水平的目標(biāo)，旨在推動(dòng)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。我深切感受到，作為職業(yè)教育從業(yè)者，需要深入理解職業(yè)教育在國(guó)家發(fā)展中的定位與任務(wù)，不斷提高自己的專業(yè)水平，為提升國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第三段：關(guān)注學(xué)生發(fā)展與終身學(xué)習(xí)
《綱要》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。它強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要注重實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)徒制度的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，它也提出了終身學(xué)習(xí)的理念，要求職業(yè)教育不僅要為學(xué)生提供入學(xué)教育和培訓(xùn)，還要為他們提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這個(gè)方面，我認(rèn)識(shí)到作為職業(yè)教育從業(yè)者，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的支持，幫助他們保持職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
第四段：推進(jìn)職業(yè)教育與工業(yè)化發(fā)展
《綱要》指出，職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的專業(yè)技能人才的重要途徑。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)職教集團(tuán)、產(chǎn)教融合、學(xué)徒制度等多種形式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，建立提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。這讓我看到了推進(jìn)職業(yè)教育與工業(yè)化發(fā)展的重要性，作為職業(yè)教育從業(yè)者，要積極與工業(yè)界合作，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)更多具備實(shí)踐能力的專業(yè)人才。
第五段：提升職業(yè)教育的社會(huì)地位與價(jià)值
《綱要》深刻反映了職業(yè)教育改革發(fā)展的重大意義，指出職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是推動(dòng)綜合素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它呼吁整個(gè)社會(huì)要重視職業(yè)教育，提升職業(yè)教育的社會(huì)地位與價(jià)值。在我看來(lái)，我們職業(yè)教育工作者要自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，使其在整個(gè)教育體系中占有更為重要的位置。
總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》，我深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在國(guó)家發(fā)展中的地位和作用，明確了自己在其中的職責(zé)與使命。我將在日后的職業(yè)教育工作中，積極擔(dān)負(fù)起教育改革發(fā)展的重任，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者、推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而努力奮斗。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇十九
近年來(lái)，“綱要”一詞在中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域廣泛被運(yùn)用，特指中央公開(kāi)發(fā)布的《綱要》更是引起了廣泛關(guān)注?！毒V要》作為黨和國(guó)家的重要文件，對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改革開(kāi)放具有重大的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究《綱要》，我深切感受到了它的重要性和指導(dǎo)意義。下面我將分五個(gè)方面闡述對(duì)《綱要》的心得體會(huì)。
首先，《綱要》不僅明確了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的奮斗目標(biāo)，還提出了明確的目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)等各個(gè)方面都得到了充分的考慮和規(guī)劃。在社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，我們必須把發(fā)展經(jīng)濟(jì)放在首位，加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐。同時(shí)，我們也要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)與政治建設(shè)、文化建設(shè)相協(xié)調(diào)，形成全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。在《綱要》的指導(dǎo)下，中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)將更加全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。
其次，《綱要》提出了推動(dòng)全面深化改革的重要任務(wù)。改革是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的必然要求，也是我們的歷史經(jīng)驗(yàn)所證明的正確道路?！毒V要》對(duì)如何深化改革提出了一系列重要思路和舉措。特別值得一提的是，《綱要》強(qiáng)調(diào)了改革的決策機(jī)制和執(zhí)行機(jī)制，強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，健全黨內(nèi)監(jiān)督制度等。這些改革思路和舉措為我們解決改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供了重要的參考和指導(dǎo)。
第三，《綱要》明確了全面建設(shè)人民安居樂(lè)業(yè)的重要任務(wù)。人民富裕、幸福感是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的根本目標(biāo)?！毒V要》明確指出，必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，更好地保障人民的基本生活需求，提高人民的獲得感和幸福感。為此，《綱要》提出了一系列重要的人民生活保障措施。例如，加大對(duì)教育、醫(yī)療、就業(yè)等方面的投入，提高人民的收入水平，加強(qiáng)社會(huì)保障體系建設(shè)等。通過(guò)這些措施，我們將為人民創(chuàng)造更多的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、實(shí)現(xiàn)幸福生活的機(jī)會(huì)。
第四，《綱要》強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的重要性。生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是人民群眾對(duì)美好生活的一種無(wú)聲訴求?！毒V要》指出，我們必須堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，形成綠色發(fā)展的方式和生活方式。為此，《綱要》提出了一系列關(guān)于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的重要措施，例如，加大生態(tài)環(huán)境治理力度，推進(jìn)綠色發(fā)展，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)等。通過(guò)這些措施，我們將為后代子孫留下一片更加美好、適宜居住的環(huán)境。
最后，《綱要》強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)的重要性。黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，黨的建設(shè)是核心任務(wù)?！毒V要》明確提出，必須堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷加強(qiáng)黨的建設(shè)。為此，《綱要》提出了一系列關(guān)于黨的建設(shè)的重要指導(dǎo)思想和具體舉措。通過(guò)這些措施，我們將建設(shè)一個(gè)更加有力、純潔和團(tuán)結(jié)的黨，為全面建設(shè)社會(huì)主義制度提供堅(jiān)強(qiáng)保障。
通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和研究，我深切體會(huì)到它對(duì)于指導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重大意義。中國(guó)正處于從富裕社會(huì)向強(qiáng)大社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我們必須以《綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)定信心，攻堅(jiān)克難，全面推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。只有如此，我們才能實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的偉大目標(biāo)。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇二十
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)謹(jǐn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí)，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng)。
因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的'想象力，創(chuàng)造力……在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索。讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學(xué)，發(fā)展，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)，這就需要我們教師善于研究、發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)、多思考。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。所以我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，以便更好的提高自己的教學(xué)水平。
我認(rèn)為教書(shū)育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問(wèn)題，幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平，多通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園綱要的心得體會(huì)篇二十一
反思自己以往的經(jīng)歷，在寫(xiě)文章、記錄分析孩子的行為時(shí)，只是一些具體的事例，缺少一些理論依據(jù)來(lái)支撐自己的思想和行為。通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀，我學(xué)到了一些先進(jìn)的教育理念。
提起《綱要》，給我印象最深的一句是“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)著?！苯處煹倪@三個(gè)身份的排列順序十分巧妙的突出了教育的真諦：愛(ài)與尊重。在幼教天地里，任何的教育理念、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有好壞之分，只有適不適合。我們應(yīng)從自己的實(shí)際情況出發(fā)，使教師的教和孩子的學(xué)有意義。每一個(gè)兒童在早期的發(fā)展水平、速度和趨向是個(gè)有特點(diǎn)的。他們需要一種相對(duì)自由的，符合個(gè)人水平和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而我們作為教師，在組織教育活動(dòng)時(shí)，只是作為幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可以不必考慮要讓所有的幼兒一律都在身體動(dòng)作、語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)能力等方面達(dá)到某種可量化的要求。如能說(shuō)幾首兒歌、講幾個(gè)故事、跳幾個(gè)舞，是否會(huì)做10以內(nèi)的`加減等，也就是說(shuō)，要破除教師頭腦中教師角色的固有觀念以及對(duì)原來(lái)各科教育目標(biāo)的執(zhí)著，不要總想達(dá)到某一學(xué)科的目標(biāo)而去強(qiáng)化分科的教學(xué)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在幼兒身心各方面的能力和良好態(tài)度、情感的培養(yǎng)上。
為此我將會(huì)用加倍的努力和熱情去關(guān)注每個(gè)孩子，努力使自己成為一個(gè)有思想、有責(zé)任、有愛(ài)心的老師。