心得體會是對某一具體事件或經(jīng)驗的理性思考和總結(jié)。寫心得體會時要注意用詞準確，表達清晰，避免夸夸其談或空泛的陳述。心得體會是對個人經(jīng)歷、思考和感悟的自我總結(jié)和歸納。通過寫心得體會，我們可以更好地反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗，進而提升自身的發(fā)展水平。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞挽`感。
教學分享心得體會篇一
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。
兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的.主人，讓學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導?！苯處熤皇菍W生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起，學生的自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培養(yǎng)起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)學生的自覺能力要貫穿著整個教學過程。
在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：
教學分享心得體會篇二
12月27日，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎（小學數(shù)學）教與學方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復習課型展示與交流活動。杜郎口中學副校長任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學的講座，學習了獨特的教學理念：意識前移、人人參與、教師讓座、參與無錯，我也深深記住了分享式教學的前提是我們老師理解、欣賞、認可學生。
接著，聽了天健小學張老師上了一節(jié)全新方式的復習試卷講評課，這是節(jié)真正把分享式教學付諸實踐的成功課例，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、課前，學生針對考試試卷，完成《錯題分析預(yù)習紙》，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果，并進行錯因分析。
2、教師整體分析進步與不足之處。
3、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目，分享獨特的解題方法和策略。
4、各小組選取一題在黑板向全班講解。
5、重點題目練習考評。
整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語，把課堂、講臺實實在在地開放給了學生，每個小組的兩三個的代表在講臺上分工協(xié)作，畫圖、分析、板書、總結(jié)、提問，儼然一個個小教授，能把一道題講得清楚、透徹，這得經(jīng)過多嚴密的思維過程呀！他們還能用自己的錯誤經(jīng)驗提醒同學，這又是多么寶貴的學習資源呀！
之后，現(xiàn)場老師與任校長積極互動，我聽到了一些老師獨特、大膽的教學嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時、機智、一針見血的互動更另我情緒高漲，內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。
教學分享心得體會篇三
第一段：引言（150字）
現(xiàn)場教學是一種富有活力和互動性的教學方式，通過實地觀察和體驗，學生能夠更加深入地了解和掌握知識。在我的教學實踐中，我也積極嘗試了現(xiàn)場教學，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享我在現(xiàn)場教學中的心得體會，包括選擇合適的現(xiàn)場教學地點和準備工作、有效組織和引導學生的學習、注重培養(yǎng)學生的實踐能力等方面的經(jīng)驗。
第二段：選擇合適的現(xiàn)場教學地點和準備工作（250字）
選擇合適的現(xiàn)場教學地點是現(xiàn)場教學的關(guān)鍵之一。這個地點應(yīng)該能夠提供豐富的學習資源和實踐機會，使學生能夠更加深入地了解所學知識。例如，在教授生物學方面的知識時，我曾選擇了一個附近的自然保護區(qū)作為現(xiàn)場教學地點。這個地方有豐富的生物多樣性和自然景觀，學生可以在其中進行觀察和實地調(diào)查。在選擇現(xiàn)場教學地點之前，我通常會提前進行充分的準備工作，包括對目標知識的了解和研究、對現(xiàn)場的考察和評估，以及與相關(guān)單位的溝通和協(xié)商。這樣做可以確?，F(xiàn)場教學順利進行，并使學生能夠獲得充分的學習收獲。
第三段：有效組織和引導學生的學習（300字）
現(xiàn)場教學的目的是讓學生從實踐中獲得更多的知識和經(jīng)驗。在實施現(xiàn)場教學過程中，我始終把學生的學習放在首位，注重培養(yǎng)他們主動探索和解決問題的能力。為了有效組織和引導學生的學習，我通常會提前制定詳細的教學計劃，并在課前向?qū)W生介紹相關(guān)的知識和技巧。在實地教學過程中，我鼓勵學生積極參與，提出問題和觀察現(xiàn)象，并引導他們進行實際操作和討論。通過這種方式，學生能夠更好地理解和應(yīng)用所學知識，并培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。
第四段：注重培養(yǎng)學生的實踐能力（300字）
實踐能力是現(xiàn)代社會對學生的重要要求之一。在現(xiàn)場教學中，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過提供實踐機會和引導他們進行實踐操作來實現(xiàn)這一目標。例如，在進行化學實驗時，我鼓勵學生主動參與實驗操作，并且?guī)椭麄兎治龊徒庾x實驗結(jié)果。此外，我還組織學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)境保護等，讓他們親身體驗社會實踐的重要性。通過這樣的實踐，學生不僅可以提高自己的實踐能力，還能夠培養(yǎng)團隊合作和責任感等素質(zhì)。
第五段：總結(jié)和展望（200字）
通過實施現(xiàn)場教學，我深刻體會到了其獨特的優(yōu)勢和教育價值?，F(xiàn)場教學能夠讓學生從理論中走向?qū)嵺`，通過實踐來驗證和鞏固所學知識，使學習更加有趣和激動人心。然而，要實現(xiàn)有效的現(xiàn)場教學，我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學方法和手段，提高教師的教育素質(zhì)和能力。未來，我將繼續(xù)探索和實踐現(xiàn)場教學，努力提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)，為他們的發(fā)展做出更大的貢獻。
（1200字）
教學分享心得體會篇四
第一段：引言（150字）
教育的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而游戲作為一種寓教于樂的方式，正逐漸被教育界所重視。作為一名教師，我也深刻體會到了教學游戲?qū)W生學習的積極影響。在這篇文章中，我將分享我在教學過程中使用游戲的心得體會。
第二段：游戲激發(fā)學生的興趣（250字）
教學游戲在課堂中能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們積極參與學習。在一次語文課上，我使用了一個叫做“詩歌尋寶”的游戲。每位同學都扮演一個小探險家，需要通過解答與詩歌相關(guān)的問題來尋找寶藏。這個游戲讓原本枯燥的詩歌學習變得有趣而有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生學習的熱情。游戲中學生充滿競爭意識，爭先恐后地回答問題，積極參與討論，提高了課堂的活躍度。
第三段：游戲提升學生的合作能力（250字）
在一次生物實驗課上，我設(shè)計了一個團隊合作的游戲——“生命探索”。學生們被分成小組，每個小組都需要完成一個關(guān)于某種生物的調(diào)查研究，并向其他小組匯報他們的發(fā)現(xiàn)。這個游戲不僅幫助學生學習生物知識，還培養(yǎng)了他們的合作能力。在游戲過程中，學生們需要互相交流合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的意見，學會了為團隊利益而努力。通過這個游戲，學生們的合作能力得到了有效提升。
第四段：游戲加深學生對知識的理解（250字）
教學游戲能夠幫助學生在輕松愉快的氛圍中加深他們對知識的理解。在一堂數(shù)學課上，我設(shè)計了一個“幸運輪盤”的游戲。學生們需要根據(jù)題目，通過旋轉(zhuǎn)輪盤選擇答案。這個游戲既考察了學生們的運算能力，又加深了他們對數(shù)學概念的理解。學生們在游戲中感受到了數(shù)學的趣味性，增加了他們對數(shù)學的興趣。他們通過游戲的方式，不知不覺地加深了對知識的理解。
第五段：游戲培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力（300字）
教學游戲能夠培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力。在一節(jié)英語課上，我使用了一個名為“找錯題”的游戲。我提供了一篇英語文章，文章中有一些錯誤，學生需要找出并加以改正。這個游戲鍛煉了學生的觀察能力和思維邏輯，在尋找錯誤的過程中，他們需要仔細閱讀和思考。通過這個游戲，學生們的思維能力得到了全面的提升，并且學會了在解決問題時思考多個方面，并找出最佳的解決方案。
總結(jié)（200字）
教學游戲是一種有效的教育手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的合作能力，加深對知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力。在游戲中，學生主動參與，輕松愉快地學習，不知不覺地提高了自己的綜合素質(zhì)。因此，作為一名教師，我們應(yīng)當積極探索和應(yīng)用教學游戲，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗。
教學分享心得體會篇五
教學歌曲是教師教學中不可或缺的重要資源，對于學生來說，它不僅能增加學習的趣味性，還可以幫助他們更好地理解和記憶知識。因此，在教學歌曲的選擇上，我們要根據(jù)學生的年齡、興趣和學習需求等方面進行綜合考慮。一首好的教學歌曲應(yīng)該旋律優(yōu)美、詞意明確、易于記憶，在歌曲中能夠循序漸進地引導學生學習。
二、合理運用教學歌曲
在課堂教學中，教師可以巧妙地運用教學歌曲，創(chuàng)造出活躍的氛圍，提高學生的學習積極性。教學歌曲可以在新知識引入階段使用，通過歌曲的節(jié)奏和韻律，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對知識的興趣。同時，還可以在知識鞏固階段使用教學歌曲，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，加深記憶。比如，在教授學生英語的時候，我們可以選擇一些生動活潑的英文歌曲，引導學生唱出英語的音調(diào)和語音特點，培養(yǎng)他們的語感。
三、激發(fā)學生的學習興趣
教學歌曲的應(yīng)用可以激發(fā)學生的學習興趣，使學習不再枯燥乏味。通過歌曲的形式，學生可以從中感受到音樂的美妙與情感的表達，進而產(chǎn)生對學習的濃厚興趣。同時，教學歌曲還能幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力。比如，在學習外語時，學生可以通過口訣和歌曲的形式來記憶單詞和語法知識，而不是僅僅依賴于純粹的記憶。這樣一來，學生在學習中不僅能夠提高自己的學習效果，還能夠鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)造力。
四、提高教學質(zhì)量
教學歌曲的應(yīng)用可以提高教學質(zhì)量，使學生更加主動積極地參與到學習中來。通過歌曲的律動和表演，學生可以更好地感受到知識的內(nèi)涵和意境。在教學過程中，教師可以引導學生動手動腦，通過口頭表達、身體語言和其他多種方式來展示他們的學習成果。這樣一來，學生的學習能力和綜合素質(zhì)都能夠得到全面的提高，教學質(zhì)量也就會隨之提升。
五、培養(yǎng)學生的綜合能力
教學歌曲的應(yīng)用還可以培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的創(chuàng)造力和表達能力。學生在學習歌曲過程中，可以通過編曲、配詞等方式來發(fā)揮自己的想象力，并且可以通過唱歌的形式來表達自己的情感和觀點。這樣一來，學生在學習中不僅能夠充分展示自己的才華，還能夠提高自己的創(chuàng)造力和表達能力。這對于學生的成長和發(fā)展都起到了積極的促進作用。
總之，教學歌曲在課堂教學中具有重要的作用，它不僅能夠增加學習的趣味性，還能夠提高學生的學習效果和興趣。因此，在教學過程中，教師要合理運用教學歌曲，創(chuàng)造出積極活躍的學習氛圍，幫助學生更好地理解和記憶知識。這樣一來，學生在學習中不僅能夠主動積極地參與到學習中來，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和表達能力，提高自己的學習質(zhì)量和綜合能力。
教學分享心得體會篇六
教學比武是一種相互學習、共同進步的教育教學活動，通過與他人的交流、討論與比賽，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的教學水平。在這次教學比武中，我有幸參與其中，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。下面我將分享一下我的心得體會。
第二段：比武過程
在教學比武的整個過程中，我和其他教師進行了多方面的交流和比較。我們可以相互觀摩對方的課堂教學，學習到了各種不同的教學技巧和方法。同時，我們還進行了課堂教學的比賽，可以說是場景實踐了自己在日常教學中的所學所得。通過這次比武，我更深刻地認識到了一些自己在教學中的不足之處，同時也發(fā)現(xiàn)了許多其他教師教學中的亮點和優(yōu)勢。
第三段：借鑒他人經(jīng)驗
與其他教師的交流和比武過程中，我察覺到了一些其他教師在教學方面的優(yōu)勢和亮點。我通過仔細觀察和傾聽，學到了一些很好的教學方法和技巧。比如，有一位教師在設(shè)計教學活動時，能夠巧妙地運用多媒體工具和游戲化教學的方法，讓學生更加積極主動地參與到課堂中來。另外還有一位教師擅長創(chuàng)設(shè)情境和提問引發(fā)思考，使學生的思維能力得到有效提升。這些經(jīng)驗對我個人而言都是非常寶貴的，我會在今后的教學中加以運用和借鑒。
第四段：發(fā)現(xiàn)自身不足
通過和其他教師的交流和比武，我更加清楚地認識到了自己在教學中存在的一些不足之處。比如，在課堂教學設(shè)計方面，我有時候會過于依賴課本和教材，缺乏創(chuàng)新和活力。另外，有時候我在課堂掌控力和引導學生的能力上也有所欠缺，導致學生表現(xiàn)得不夠主動。通過認識到這些問題，我將更加努力地克服自身的不足，并加強自己在課堂教學中的引導和激勵能力。
第五段：總結(jié)
通過這次教學比武，我學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗和方法。與其他教師的交流和對比使我更加深刻地認識到了自己在教學中的不足之處。我會運用這些經(jīng)驗和方法，不斷地提高自己的教學水平，為學生帶來更好的教育教學效果。同時，我也希望通過分享我的心得體會，能夠激發(fā)更多的教師參與到教學比武中，共同提高教育教學的質(zhì)量。
總結(jié)：
教學比武是一次收獲滿滿的教學經(jīng)驗之旅，通過與他人交流和比較，我們能夠更全面地認識自己的不足之處，并借鑒他人的優(yōu)秀方法和技巧。通過不斷地學習和進步，我們能夠提高自己的教學水平，為學生帶來更好的教育效果。同時，我們也應(yīng)該積極分享自己的經(jīng)驗和心得，促進教育教學事業(yè)的發(fā)展和進步。相信隨著更多教師的加入和交流，教學比武活動將會越來越精彩，更有助于教育教學的發(fā)展。
教學分享心得體會篇七
4月12日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權(quán)利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質(zhì)疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據(jù)學生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現(xiàn)實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢？如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結(jié)合呢？有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢？總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
教學分享心得體會篇八
12月27日，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎(小學數(shù)學)教與學方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復習課型展示與交流活動。杜郎口中學副校長任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學的講座，學習了獨特的教學理念：意識前移、人人參與、教師讓座、參與無錯，我也深深記住了分享式教學的前提是我們老師理解、欣賞、認可學生。
接著，聽了天健小學張老師上了一節(jié)全新方式的復習試卷講評課，這是節(jié)真正把分享式教學付諸實踐的成功課例，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、課前，學生針對考試試卷，完成《錯題分析預(yù)習紙》，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果，并進行錯因分析。
2、教師整體分析進步與不足之處。
3、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目，分享獨特的解題方法和策略。
4、各小組選取一題在黑板向全班講解。
5、重點題目練習考評。
整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語，把課堂、講臺實實在在地開放給了學生，每個小組的兩_在講臺上分工協(xié)作，畫圖、分析、板書、總結(jié)、提問，儼然一個個小教授，能把一道題講得清楚、透徹，這得經(jīng)過多嚴密的思維過程呀!他們還能用自己的錯誤經(jīng)驗提醒同學，這又是多么寶貴的學習資源呀!
之后，現(xiàn)場老師與任校長積極互動，我聽到了一些老師獨特、大膽的教學嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時、機智、一針見血的互動更另我情緒高漲，內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。
靜下心來，好好想了想應(yīng)該怎樣在我自己的學生中實施“分享式教學”呢?要真正操作起來，我還是有以下幾點顧慮和疑惑：
4、怎樣制定出詳細的實施方案與評價機制?
教學分享心得體會篇九
3月19日，在縣玉沙小學，有幸聽到了來至宜昌天問小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。
這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，整個教學過程中，教師只是向?qū)W生們傳達合作、交流、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，只有學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導?！苯處熤皇菍W生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起，學生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學過程。
聽完三堂課后，心中難免有些疑問：
1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的知識?
教學分享心得體會篇十
《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的英語思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，使學生掌握恰當?shù)挠⒄Z學習方法。學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式?！边@是新時期數(shù)學教育的一個重要理念。要想實現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任，分享式教學因此應(yīng)運而生。
一、什么是分享式教學？
“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學可以理解為：學生與他人在交往過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中，分享式教學就是從問題出發(fā)，讓學生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學理念下的小學數(shù)學分享式課堂教學模式，是順應(yīng)學生天性的教學。
二、學習模式流程
“情境導入——明確目標——獨學對學——組內(nèi)群學——展示分享、反饋提升——達標反思”
三、
學習感悟 通過分享式教學的學習，我深入了解什么是分享式教學，分享式教學的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學中小組建設(shè)的問題，分享式教學中的評價體系的建立，導學案是分享式教學的初期平臺。
起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性越來越高漲，更多的讓學生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學，轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換教學方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。
教學分享心得體會篇十一
在二十一世紀的今天，我們的教育對象——幼兒，絕大多數(shù)是獨生子女，而今優(yōu)越的社會條件，特殊的家庭位置，使孩子們存在著自私、孤僻、任性，獨占心強、以自我為中心、不合群、合作意識差等問題。
如果你是一個有心人，幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設(shè)想搭建，無視別人的存在、別人的勞動成果。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn)。由于是獨生子女，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對象，從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。
《幼兒園教育指導綱要》社會領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心等。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會需要，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動來幫助他們學會“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進孩子社會性發(fā)展。通過學習分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。
“分享”是幼兒之間團結(jié)友愛，相互關(guān)心，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛的，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心的有力手段。要想使幼兒真正認識“分享”的意義，必須先對幼兒進行關(guān)心別人，愛別人的思想品德教育。為此，我們設(shè)計了一系列的教育活動，從教育幼兒愛身邊最親密的人開始。如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事，平時關(guān)心幫助比自己小的幼兒，主動向老師詢問小朋友為什么沒來等，并通過故事、情境表演、歌曲等形式來教育幼兒。同時還開展了親子活動，把家長請到幼兒園和孩子一起游戲，使幼兒從感情上認識什么是分享，怎樣與別人分享，懂得只有和大家共同游戲，共同分享快樂，才是真正的快樂。
日常生活中，我們教師對待生活、對待周圍人的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時，我們處處做有心人，常常有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時甚至會把晚上做的夢講給大家聽，讓大家一起感受體驗她當時的情緒。
奧特曼”，對一銘說：“這個奧特曼現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問你借唄！”他毫不猶豫的回答?！翱墒?，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣??？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，一銘想了想說：“我會很難過?！薄澳悄銈兇蠹夷兀俊薄拔視茈y過，老師……”孩子們你一句我一句?！耙汇?，你看，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣很難過，你知道為什么嗎？” 一銘不說話了，他拿過“奧特曼”塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來。孩子們在短時間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗到了羨慕時地迫不及待、被人拒絕時的失望、與人分享時的滿足感等多種內(nèi)在的`情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會行為的推動力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會行為。
班上幼兒有辦“生日會”的需求時，我們與家長配合把“生日會”辦成一個“分享會”，在“生日會”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用“生日會”的過程有意識地為幼兒創(chuàng)造分享的機會，讓大家唱完生日歌，說完祝詞之后，請“小壽星”簡要談?wù)劤砷L中值得分享的故事，然后請“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。
通過隨機教育，幼兒在反復的教育訓練中逐漸養(yǎng)成了樂于與他人分享的好習慣，懂得了做任何事情自己不可能永遠都排在第一位，進而逐漸做到了遇事要想到別人。
在角色游戲中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和意識進行游戲，以角色的身份要求自己完成游戲，角色游戲可以培養(yǎng)幼兒分享和謙讓的行為，在小班時組織幼兒開展“大家一起玩”的游戲，在游戲中為幼兒提供一輛玩具車和若干大小不一的餅干，并向孩子們提出當有“客人”來“娃娃家”做客時，“媽媽”、“爸爸”、“寶寶”應(yīng)當怎樣分配這些玩具和餅干？在幼兒游戲的過程中，啟發(fā)他們學習分享，把玩具車送給客人玩，把小餅干留給自己，讓幼兒在語言表達的同時分享行為也能隨之產(chǎn)生。
在玩圖書館的游戲時，我準備了數(shù)量不多的圖書，見一些幼兒拿到圖書，一些幼兒沒有拿到圖書，我就問拿到書的孩子“別的小朋友沒有書看怎么辦？”讓幼兒通過思考，自覺產(chǎn)生分享的語言和行為。有的幼兒說：“把這本書給他看吧！”并將書遞給沒有的孩子，有的則說：“我們一起看吧！”過后，我抓住這一教育時機問他們：“和小朋友一起看書高興嗎”？并進一步強化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對，你看因為你把圖書讓給小朋友看，所以你們在一起看書才那么高興，你真了不起”，以后類似的情景發(fā)生后，我都注意及時強化，使幼兒在今后的交往中能自覺產(chǎn)生分享的動機和行為，同時我還特別注意評價時的語氣、語調(diào)，強化時注意重點針對行為本身而不是針對本人，這樣幼兒才能產(chǎn)生積極的分享行為。
讓幼兒在實際的生活中控制自己的情感，不是件容易的事。特別是當和個人利益發(fā)生矛盾時，就易沖動，從而做出和語言上不統(tǒng)一的行為，為了強化幼兒的正確行為變被動為主動自覺的行為，使其真正在任何時候都能與別人分享。我們還開展了一些具體的活動，如：元宵節(jié)我們和幼兒一起做元霄，煮元霄，當香噴噴的元霄出現(xiàn)在幼兒面前時，孩子們瞪著大眼睛，望著元霄，但沒有一個去吃，而是請老師和阿姨先品嘗，并送給其他班的小朋友吃。放學后家長來接，孩子們第一件事就是報告“我們今天吃了自己做的元霄”，那神態(tài)仿佛做了一件最了不起的事。我們結(jié)合主題，觀察叔叔阿姨們的辛苦勞動，帶領(lǐng)孩子們自己種植：施肥、松土、澆水，看著自己種的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果，孩子們別提有多高興呢？我們還幫助食堂剝毛豆、鵪鶉蛋，幫助小班弟弟妹妹穿衣服等等。通過開展這些活動，不僅使幼兒體會到勞動的快樂，產(chǎn)生勞動的愿望，學習簡單的勞動技能，而且使幼兒懂得了勞動者的辛苦。并由此產(chǎn)生尊敬、熱愛勞動人民，體諒父母、長輩的情感。分享活動是打開獨生子女個性弱點的突破口，它以生動活潑的方式為幼兒所樂于接受，使幼兒對人對事產(chǎn)生積極的態(tài)度和情感的體驗。
實踐證明：教育在幼兒身上的作用是明顯的，通過教育孩子們已真正學會分享，并能用自己的語言和實際行動表達出來，我們只有通過適當?shù)姆椒ㄒ龑в變?，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺；在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。
分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。
教學分享心得體會篇十二
為了提高我校教學質(zhì)量，今天下午，學校在文體中心舉行了“20xx-20xx學年教育教學質(zhì)量分析會”，很多優(yōu)秀的老師代表發(fā)言，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗與心得體會。
重陽首先分享了自己的管理和教學經(jīng)驗，她把班里的每項任務(wù)都細化到每個人，大到每天的值日班長，小到擦玻璃窗臺的學生和負責檢查的同學。對于教學，她比較注重培養(yǎng)孩子的興趣，比如早讀找學生領(lǐng)讀或采取比賽的方法。她經(jīng)常表揚孩子，給孩子正面積極的鼓勵，孩子們很喜歡她，還喜歡上她的課。由于孩子的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在教學生字時都是從拼音開始的，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對于作業(yè)，她建議給作業(yè)本包一個書皮，這樣不容易磨損。她還比較注重培養(yǎng)孩子的寫作能力，鼓勵學生多寫，多閱讀。
劉娟對她們班的孩子主要采取嚴格管理的辦法，這樣布置的學習任務(wù)才會事半功倍，立竿見影。作業(yè)、課堂新學習的生字詞都是日日清、堂堂清。她們班的座位是一個優(yōu)等生帶一個差生，可以進行一幫一，培養(yǎng)孩子們的團隊意識。她們班的成績是兩極分化比較大，她深入了解了后進生的家庭，發(fā)現(xiàn)他們大部分是單親家庭，所以她今后將會更關(guān)注孩子們情感方面的問題。
黃素芝老師在課堂上比較注重培養(yǎng)孩子們的傾聽習慣。上天賜給我們兩個耳朵、兩只眼睛，而唯獨賜給我們一張嘴，那是為了讓我們管好自己的嘴巴。在課堂上，她注重讓教學慢下來，不求速度，只求差生不掉隊。孩子學習新知的時候往往是先入為主，所以我們在教授新知時一定要是正確的、清晰的。我們要把握好教學的重難點，理清教學思路，讓學生學起來輕松又容易接受。
趙秀坡老師平時比較注重培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫作能力，鼓勵學生多寫、多讀、多摘抄好詞好句。李艷老師是一個非常有經(jīng)驗的語文老師，她覺得讓學生喜歡上語文課是最重要的，她跟學生第一次見面時喜歡夸自己，是學生崇拜自己，從而覺得跟著李艷老師是一件比較幸運的事。在教學中，李艷老師喜歡調(diào)動學生的積極性，比如分層作業(yè)、獎勵學生周末沒書面作業(yè)、給作業(yè)劃分等級等等。她每節(jié)課都留幾分鐘進行總結(jié)，使走神的學生牢記本節(jié)課學習的重點。她經(jīng)常采用小組合作學習的辦法，并評出優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀小組長進行獎勵。在期末的時候還進行專項訓練，講課的時候由一篇課文延伸到一類文章的分析方法。
欽欽也贊同嚴格管班，先給學生樹立威信。然后結(jié)合學生的心理特征，創(chuàng)設(shè)有意思的故事境，吸引孩子們的注意力，用擬人化的語言，帶領(lǐng)孩子們學習新知，提高學生的學習興趣。在課堂上鼓勵學生多表達自己的想法，學會根據(jù)情境圖提數(shù)學問題。對于后進生補習主要在于平時，學習過的新知都進行嚴格把關(guān)。李麗總結(jié)的很到位：抓住課堂，贏在平時。她平時就比較注重調(diào)控課堂，等完全靜下來才開始講課，要注重基礎(chǔ)知識的訓練和學生的課堂習慣的培養(yǎng)。一節(jié)課結(jié)束時出幾道題進行檢查，易錯易混點嚴格把關(guān)。
俊方說的一句話我很感動：做學生生命中的貴人。我們要做一個負責人的教師，興趣和分數(shù)同樣重要，平時要多鼓勵學生。在課前要讓學生做好課前準備：書、鋼筆、練習本、直尺。改作業(yè)是你了解學生學情的時候，所以作業(yè)一定要全批全改，必要的時候面批。在班里可以做一個評價表，給學生分成四大組，獲勝的一組每個人都蓋一個小印章。
小楠也是一個很有方法的英語老師，她每次吃完早飯就直接進班看早讀 。由于學生剛到校很沒精神，她有一個小方法就是讓所有學生都站起來，讀書聲音洪亮的學生就可以坐下，這樣學生的精神頭就很足了。有時候她還讓學生自己領(lǐng)讀，提高學生學習的積極性。中午午托的時候，她會找個別學生單獨談話，拉近師生關(guān)系。 對于鼓勵，她還有個小方法：大家表現(xiàn)都很好，老師給你們打80分，如果你們的聲音能更洪亮些，老師就給你們打100分，你們想得到100分嗎？學生的積極性就被調(diào)動起來了。下午補差，小楠是連著第三節(jié)課一起上的，當天的內(nèi)容過關(guān)一個走一個。
任老師是一個非常有經(jīng)驗的老師，她把補差主要放在了中等生的身上，事半功倍。她覺得成全別人就是成全自己，她們班有兩名學生都考上了鄭州市外國語學校。在平時她比較注重上好每一節(jié)課，講好每一道題，把握學習重難點，定好學習目標。她要求學生每道題都要寫出解題思路，改學習資料的時候，先改學習好的，再讓他們改其他學生的，這樣很節(jié)省時間。在期末考試的時候，給學生設(shè)定一個實力相當?shù)膶κ?，讓他們比，分?shù)高的有獎勵。在平時注重做好和家長的溝通，希望家長理解與支持我們的工作。
今天的經(jīng)驗交流分享會我收獲頗多，學到了很多管理和教學的經(jīng)驗與方法，對我今后的教學很有幫助。我們學校的老師都很用心，希望在新的學期里，我有新的收獲與成長。
今天，我們學校教務(wù)處對上學年的教學在文體中心進行了一次教學經(jīng)驗交流會。會上，老師們各抒已見，發(fā)表自己的教學見解和經(jīng)驗。老師們的發(fā)言句句都很實在，體現(xiàn)了老師的`無私奉獻精神，老師們也毫不保留的把自己的經(jīng)驗說出來和大家一起分享。
老師的職責就是教書育人，一個老師如果不把心用在教學上，那就毀了學生的前途，從今天的教學質(zhì)量分析會上可以看出我們的老師是多么的用心。很多老師都說要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，在課堂上把學生的學習時間分配好，前十幾分鐘，學生的注意力比較集中，不管從那個方面來說，學生的記憶力是最好的，掌握好這個時間，讓學生把難點學好、把知識分析透徹。學生的作業(yè)分配，學生的作業(yè)能在課堂上完成的就在課堂上來完成，課外盡量少布置作業(yè)。
低年級的老師說：“學生要養(yǎng)成好的習慣，如果沒有一個好的學習習慣，學生今后的學習，可能就會受到很大的影響，如果學生養(yǎng)成不好的學習習慣，學生想改過來就很難，所以，低年級學生一定要養(yǎng)成好的學習習慣。
我記得趙老師說教學經(jīng)驗是這樣的，我是教語文的，我感覺，語文最重要的就是寫作和閱讀，趙老師舉了一個例子：我有個學生寫作文，剛開始的時候，他只寫了一百多個字兒，我讓他堅持一直這樣寫下去，一年過去了三年級的學生，他能寫六百多字的作文，另外，還要讓學生多閱讀，語文知識靠的是知識的積累，只有多讀、多看，這樣學生的學習就會不斷地提高。趙老師用寫作和閱讀來上語文課，成績也是提升的相當快。
有的老師說：“老師要做學生一生當中的貴人”，這句話我想了很久，老師就應(yīng)該是學生一生當中的貴人。我們都說：“一個人在困難的時候，站出來幫助你的人就是你的貴人，貴人不是天天都有的”，我們就是學生一生當中的貴人，我們教育學生的每一句話，都有可能改變學生一生的命運。
時間過得很快，一位位老師的發(fā)言，都是那樣的通俗易懂，每一位老師都把自己總結(jié)的經(jīng)驗說出來和大家一起分享，老師們在課堂上上好每一節(jié)課，教學生做好每一道題。
教學分享心得體會篇十三
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權(quán)利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質(zhì)疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據(jù)學生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現(xiàn)實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
教學分享心得體會篇十四
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數(shù)過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好;當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。
培養(yǎng)學生學習語文的興趣
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加語文學習的趣味性，比如盡量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經(jīng)常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術(shù)，開展與語文有關(guān)的各種有趣的綜合實踐活動……通過種種方式，讓學生更加了解語文，更加喜歡學習語文。
注重拓展學生的知識視野
我深知語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：
1、優(yōu)秀書籍的閱讀。通過老師推薦，使學生主動進行課外閱讀，學生閱讀量增加的同時，必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的`增多。
3、開展各種語文活動。如辯論、演講、小表演等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
因材施教，教好每一個學生
因為語文學科的特殊情況，學生在學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
教學分享心得體會篇十五
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。
兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，讓學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起，學生的自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培養(yǎng)起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)學生的自覺能力要貫穿著整個教學過程。
在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：
一、在這種課堂模式中，學生在自學中如果有沒有學透的知識怎么辦？誰來幫他解決？
教學分享心得體會篇十六
xx日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權(quán)利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質(zhì)疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的`課堂機智，依據(jù)學生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現(xiàn)實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
教學分享心得體會篇一
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。
兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的.主人，讓學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導?！苯處熤皇菍W生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起，學生的自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培養(yǎng)起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)學生的自覺能力要貫穿著整個教學過程。
在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：
教學分享心得體會篇二
12月27日，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎（小學數(shù)學）教與學方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復習課型展示與交流活動。杜郎口中學副校長任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學的講座，學習了獨特的教學理念：意識前移、人人參與、教師讓座、參與無錯，我也深深記住了分享式教學的前提是我們老師理解、欣賞、認可學生。
接著，聽了天健小學張老師上了一節(jié)全新方式的復習試卷講評課，這是節(jié)真正把分享式教學付諸實踐的成功課例，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、課前，學生針對考試試卷，完成《錯題分析預(yù)習紙》，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果，并進行錯因分析。
2、教師整體分析進步與不足之處。
3、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目，分享獨特的解題方法和策略。
4、各小組選取一題在黑板向全班講解。
5、重點題目練習考評。
整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語，把課堂、講臺實實在在地開放給了學生，每個小組的兩三個的代表在講臺上分工協(xié)作，畫圖、分析、板書、總結(jié)、提問，儼然一個個小教授，能把一道題講得清楚、透徹，這得經(jīng)過多嚴密的思維過程呀！他們還能用自己的錯誤經(jīng)驗提醒同學，這又是多么寶貴的學習資源呀！
之后，現(xiàn)場老師與任校長積極互動，我聽到了一些老師獨特、大膽的教學嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時、機智、一針見血的互動更另我情緒高漲，內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。
教學分享心得體會篇三
第一段：引言（150字）
現(xiàn)場教學是一種富有活力和互動性的教學方式，通過實地觀察和體驗，學生能夠更加深入地了解和掌握知識。在我的教學實踐中，我也積極嘗試了現(xiàn)場教學，并獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享我在現(xiàn)場教學中的心得體會，包括選擇合適的現(xiàn)場教學地點和準備工作、有效組織和引導學生的學習、注重培養(yǎng)學生的實踐能力等方面的經(jīng)驗。
第二段：選擇合適的現(xiàn)場教學地點和準備工作（250字）
選擇合適的現(xiàn)場教學地點是現(xiàn)場教學的關(guān)鍵之一。這個地點應(yīng)該能夠提供豐富的學習資源和實踐機會，使學生能夠更加深入地了解所學知識。例如，在教授生物學方面的知識時，我曾選擇了一個附近的自然保護區(qū)作為現(xiàn)場教學地點。這個地方有豐富的生物多樣性和自然景觀，學生可以在其中進行觀察和實地調(diào)查。在選擇現(xiàn)場教學地點之前，我通常會提前進行充分的準備工作，包括對目標知識的了解和研究、對現(xiàn)場的考察和評估，以及與相關(guān)單位的溝通和協(xié)商。這樣做可以確?，F(xiàn)場教學順利進行，并使學生能夠獲得充分的學習收獲。
第三段：有效組織和引導學生的學習（300字）
現(xiàn)場教學的目的是讓學生從實踐中獲得更多的知識和經(jīng)驗。在實施現(xiàn)場教學過程中，我始終把學生的學習放在首位，注重培養(yǎng)他們主動探索和解決問題的能力。為了有效組織和引導學生的學習，我通常會提前制定詳細的教學計劃，并在課前向?qū)W生介紹相關(guān)的知識和技巧。在實地教學過程中，我鼓勵學生積極參與，提出問題和觀察現(xiàn)象，并引導他們進行實際操作和討論。通過這種方式，學生能夠更好地理解和應(yīng)用所學知識，并培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。
第四段：注重培養(yǎng)學生的實踐能力（300字）
實踐能力是現(xiàn)代社會對學生的重要要求之一。在現(xiàn)場教學中，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過提供實踐機會和引導他們進行實踐操作來實現(xiàn)這一目標。例如，在進行化學實驗時，我鼓勵學生主動參與實驗操作，并且?guī)椭麄兎治龊徒庾x實驗結(jié)果。此外，我還組織學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)境保護等，讓他們親身體驗社會實踐的重要性。通過這樣的實踐，學生不僅可以提高自己的實踐能力，還能夠培養(yǎng)團隊合作和責任感等素質(zhì)。
第五段：總結(jié)和展望（200字）
通過實施現(xiàn)場教學，我深刻體會到了其獨特的優(yōu)勢和教育價值?，F(xiàn)場教學能夠讓學生從理論中走向?qū)嵺`，通過實踐來驗證和鞏固所學知識，使學習更加有趣和激動人心。然而，要實現(xiàn)有效的現(xiàn)場教學，我們還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學方法和手段，提高教師的教育素質(zhì)和能力。未來，我將繼續(xù)探索和實踐現(xiàn)場教學，努力提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)，為他們的發(fā)展做出更大的貢獻。
（1200字）
教學分享心得體會篇四
第一段：引言（150字）
教育的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而游戲作為一種寓教于樂的方式，正逐漸被教育界所重視。作為一名教師，我也深刻體會到了教學游戲?qū)W生學習的積極影響。在這篇文章中，我將分享我在教學過程中使用游戲的心得體會。
第二段：游戲激發(fā)學生的興趣（250字）
教學游戲在課堂中能夠激發(fā)學生的興趣，讓他們積極參與學習。在一次語文課上，我使用了一個叫做“詩歌尋寶”的游戲。每位同學都扮演一個小探險家，需要通過解答與詩歌相關(guān)的問題來尋找寶藏。這個游戲讓原本枯燥的詩歌學習變得有趣而有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生學習的熱情。游戲中學生充滿競爭意識，爭先恐后地回答問題，積極參與討論，提高了課堂的活躍度。
第三段：游戲提升學生的合作能力（250字）
在一次生物實驗課上，我設(shè)計了一個團隊合作的游戲——“生命探索”。學生們被分成小組，每個小組都需要完成一個關(guān)于某種生物的調(diào)查研究，并向其他小組匯報他們的發(fā)現(xiàn)。這個游戲不僅幫助學生學習生物知識，還培養(yǎng)了他們的合作能力。在游戲過程中，學生們需要互相交流合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的意見，學會了為團隊利益而努力。通過這個游戲，學生們的合作能力得到了有效提升。
第四段：游戲加深學生對知識的理解（250字）
教學游戲能夠幫助學生在輕松愉快的氛圍中加深他們對知識的理解。在一堂數(shù)學課上，我設(shè)計了一個“幸運輪盤”的游戲。學生們需要根據(jù)題目，通過旋轉(zhuǎn)輪盤選擇答案。這個游戲既考察了學生們的運算能力，又加深了他們對數(shù)學概念的理解。學生們在游戲中感受到了數(shù)學的趣味性，增加了他們對數(shù)學的興趣。他們通過游戲的方式，不知不覺地加深了對知識的理解。
第五段：游戲培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力（300字）
教學游戲能夠培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力。在一節(jié)英語課上，我使用了一個名為“找錯題”的游戲。我提供了一篇英語文章，文章中有一些錯誤，學生需要找出并加以改正。這個游戲鍛煉了學生的觀察能力和思維邏輯，在尋找錯誤的過程中，他們需要仔細閱讀和思考。通過這個游戲，學生們的思維能力得到了全面的提升，并且學會了在解決問題時思考多個方面，并找出最佳的解決方案。
總結(jié)（200字）
教學游戲是一種有效的教育手段，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的合作能力，加深對知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力。在游戲中，學生主動參與，輕松愉快地學習，不知不覺地提高了自己的綜合素質(zhì)。因此，作為一名教師，我們應(yīng)當積極探索和應(yīng)用教學游戲，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗。
教學分享心得體會篇五
教學歌曲是教師教學中不可或缺的重要資源，對于學生來說，它不僅能增加學習的趣味性，還可以幫助他們更好地理解和記憶知識。因此，在教學歌曲的選擇上，我們要根據(jù)學生的年齡、興趣和學習需求等方面進行綜合考慮。一首好的教學歌曲應(yīng)該旋律優(yōu)美、詞意明確、易于記憶，在歌曲中能夠循序漸進地引導學生學習。
二、合理運用教學歌曲
在課堂教學中，教師可以巧妙地運用教學歌曲，創(chuàng)造出活躍的氛圍，提高學生的學習積極性。教學歌曲可以在新知識引入階段使用，通過歌曲的節(jié)奏和韻律，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對知識的興趣。同時，還可以在知識鞏固階段使用教學歌曲，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，加深記憶。比如，在教授學生英語的時候，我們可以選擇一些生動活潑的英文歌曲，引導學生唱出英語的音調(diào)和語音特點，培養(yǎng)他們的語感。
三、激發(fā)學生的學習興趣
教學歌曲的應(yīng)用可以激發(fā)學生的學習興趣，使學習不再枯燥乏味。通過歌曲的形式，學生可以從中感受到音樂的美妙與情感的表達，進而產(chǎn)生對學習的濃厚興趣。同時，教學歌曲還能幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力。比如，在學習外語時，學生可以通過口訣和歌曲的形式來記憶單詞和語法知識，而不是僅僅依賴于純粹的記憶。這樣一來，學生在學習中不僅能夠提高自己的學習效果，還能夠鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)造力。
四、提高教學質(zhì)量
教學歌曲的應(yīng)用可以提高教學質(zhì)量，使學生更加主動積極地參與到學習中來。通過歌曲的律動和表演，學生可以更好地感受到知識的內(nèi)涵和意境。在教學過程中，教師可以引導學生動手動腦，通過口頭表達、身體語言和其他多種方式來展示他們的學習成果。這樣一來，學生的學習能力和綜合素質(zhì)都能夠得到全面的提高，教學質(zhì)量也就會隨之提升。
五、培養(yǎng)學生的綜合能力
教學歌曲的應(yīng)用還可以培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的創(chuàng)造力和表達能力。學生在學習歌曲過程中，可以通過編曲、配詞等方式來發(fā)揮自己的想象力，并且可以通過唱歌的形式來表達自己的情感和觀點。這樣一來，學生在學習中不僅能夠充分展示自己的才華，還能夠提高自己的創(chuàng)造力和表達能力。這對于學生的成長和發(fā)展都起到了積極的促進作用。
總之，教學歌曲在課堂教學中具有重要的作用，它不僅能夠增加學習的趣味性，還能夠提高學生的學習效果和興趣。因此，在教學過程中，教師要合理運用教學歌曲，創(chuàng)造出積極活躍的學習氛圍，幫助學生更好地理解和記憶知識。這樣一來，學生在學習中不僅能夠主動積極地參與到學習中來，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和表達能力，提高自己的學習質(zhì)量和綜合能力。
教學分享心得體會篇六
教學比武是一種相互學習、共同進步的教育教學活動，通過與他人的交流、討論與比賽，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的教學水平。在這次教學比武中，我有幸參與其中，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。下面我將分享一下我的心得體會。
第二段：比武過程
在教學比武的整個過程中，我和其他教師進行了多方面的交流和比較。我們可以相互觀摩對方的課堂教學，學習到了各種不同的教學技巧和方法。同時，我們還進行了課堂教學的比賽，可以說是場景實踐了自己在日常教學中的所學所得。通過這次比武，我更深刻地認識到了一些自己在教學中的不足之處，同時也發(fā)現(xiàn)了許多其他教師教學中的亮點和優(yōu)勢。
第三段：借鑒他人經(jīng)驗
與其他教師的交流和比武過程中，我察覺到了一些其他教師在教學方面的優(yōu)勢和亮點。我通過仔細觀察和傾聽，學到了一些很好的教學方法和技巧。比如，有一位教師在設(shè)計教學活動時，能夠巧妙地運用多媒體工具和游戲化教學的方法，讓學生更加積極主動地參與到課堂中來。另外還有一位教師擅長創(chuàng)設(shè)情境和提問引發(fā)思考，使學生的思維能力得到有效提升。這些經(jīng)驗對我個人而言都是非常寶貴的，我會在今后的教學中加以運用和借鑒。
第四段：發(fā)現(xiàn)自身不足
通過和其他教師的交流和比武，我更加清楚地認識到了自己在教學中存在的一些不足之處。比如，在課堂教學設(shè)計方面，我有時候會過于依賴課本和教材，缺乏創(chuàng)新和活力。另外，有時候我在課堂掌控力和引導學生的能力上也有所欠缺，導致學生表現(xiàn)得不夠主動。通過認識到這些問題，我將更加努力地克服自身的不足，并加強自己在課堂教學中的引導和激勵能力。
第五段：總結(jié)
通過這次教學比武，我學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗和方法。與其他教師的交流和對比使我更加深刻地認識到了自己在教學中的不足之處。我會運用這些經(jīng)驗和方法，不斷地提高自己的教學水平，為學生帶來更好的教育教學效果。同時，我也希望通過分享我的心得體會，能夠激發(fā)更多的教師參與到教學比武中，共同提高教育教學的質(zhì)量。
總結(jié)：
教學比武是一次收獲滿滿的教學經(jīng)驗之旅，通過與他人交流和比較，我們能夠更全面地認識自己的不足之處，并借鑒他人的優(yōu)秀方法和技巧。通過不斷地學習和進步，我們能夠提高自己的教學水平，為學生帶來更好的教育效果。同時，我們也應(yīng)該積極分享自己的經(jīng)驗和心得，促進教育教學事業(yè)的發(fā)展和進步。相信隨著更多教師的加入和交流，教學比武活動將會越來越精彩，更有助于教育教學的發(fā)展。
教學分享心得體會篇七
4月12日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權(quán)利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質(zhì)疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據(jù)學生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現(xiàn)實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢？如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結(jié)合呢？有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢？總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
教學分享心得體會篇八
12月27日，我參加了深圳福田區(qū)“汪穎(小學數(shù)學)教與學方式轉(zhuǎn)變特色教師工作室”復習課型展示與交流活動。杜郎口中學副校長任景業(yè)老師做了有關(guān)分享式教學的講座，學習了獨特的教學理念：意識前移、人人參與、教師讓座、參與無錯，我也深深記住了分享式教學的前提是我們老師理解、欣賞、認可學生。
接著，聽了天健小學張老師上了一節(jié)全新方式的復習試卷講評課，這是節(jié)真正把分享式教學付諸實踐的成功課例，給了我不小的震撼。這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、課前，學生針對考試試卷，完成《錯題分析預(yù)習紙》，要求寫出錯誤步驟及答案、正確步驟及結(jié)果，并進行錯因分析。
2、教師整體分析進步與不足之處。
3、小組交流個別不懂的或出錯率高的題目，分享獨特的解題方法和策略。
4、各小組選取一題在黑板向全班講解。
5、重點題目練習考評。
整節(jié)課老師只有寥寥數(shù)語，把課堂、講臺實實在在地開放給了學生，每個小組的兩_在講臺上分工協(xié)作，畫圖、分析、板書、總結(jié)、提問，儼然一個個小教授，能把一道題講得清楚、透徹，這得經(jīng)過多嚴密的思維過程呀!他們還能用自己的錯誤經(jīng)驗提醒同學，這又是多么寶貴的學習資源呀!
之后，現(xiàn)場老師與任校長積極互動，我聽到了一些老師獨特、大膽的教學嘗試，如以自由組織小組形式訂正試卷、學生自己錄下分析解題的視頻再全班分享等等，讓我有眼前一亮的感覺。任校長及時、機智、一針見血的互動更另我情緒高漲，內(nèi)心也充滿著嘗試的激情與對美好的憧憬。
靜下心來，好好想了想應(yīng)該怎樣在我自己的學生中實施“分享式教學”呢?要真正操作起來，我還是有以下幾點顧慮和疑惑：
4、怎樣制定出詳細的實施方案與評價機制?
教學分享心得體會篇九
3月19日，在縣玉沙小學，有幸聽到了來至宜昌天問小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。
這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，整個教學過程中，教師只是向?qū)W生們傳達合作、交流、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，只有學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導?！苯處熤皇菍W生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起，學生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學過程。
聽完三堂課后，心中難免有些疑問：
1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的知識?
教學分享心得體會篇十
《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的英語思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，使學生掌握恰當?shù)挠⒄Z學習方法。學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式?！边@是新時期數(shù)學教育的一個重要理念。要想實現(xiàn)以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任，分享式教學因此應(yīng)運而生。
一、什么是分享式教學？
“分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據(jù)此，分享式教學可以理解為：學生與他人在交往過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中，分享式教學就是從問題出發(fā)，讓學生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學理念下的小學數(shù)學分享式課堂教學模式，是順應(yīng)學生天性的教學。
二、學習模式流程
“情境導入——明確目標——獨學對學——組內(nèi)群學——展示分享、反饋提升——達標反思”
三、
學習感悟 通過分享式教學的學習，我深入了解什么是分享式教學，分享式教學的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學中小組建設(shè)的問題，分享式教學中的評價體系的建立，導學案是分享式教學的初期平臺。
起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學方式，我講的多，英語課經(jīng)常聯(lián)排，幾節(jié)下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性越來越高漲，更多的讓學生去展示區(qū)分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學，轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換教學方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。
教學分享心得體會篇十一
在二十一世紀的今天，我們的教育對象——幼兒，絕大多數(shù)是獨生子女，而今優(yōu)越的社會條件，特殊的家庭位置，使孩子們存在著自私、孤僻、任性，獨占心強、以自我為中心、不合群、合作意識差等問題。
如果你是一個有心人，幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設(shè)想搭建，無視別人的存在、別人的勞動成果。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn)。由于是獨生子女，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對象，從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。
《幼兒園教育指導綱要》社會領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心等。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會需要，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動來幫助他們學會“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進孩子社會性發(fā)展。通過學習分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。
“分享”是幼兒之間團結(jié)友愛，相互關(guān)心，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛的，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心的有力手段。要想使幼兒真正認識“分享”的意義，必須先對幼兒進行關(guān)心別人，愛別人的思想品德教育。為此，我們設(shè)計了一系列的教育活動，從教育幼兒愛身邊最親密的人開始。如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事，平時關(guān)心幫助比自己小的幼兒，主動向老師詢問小朋友為什么沒來等，并通過故事、情境表演、歌曲等形式來教育幼兒。同時還開展了親子活動，把家長請到幼兒園和孩子一起游戲，使幼兒從感情上認識什么是分享，怎樣與別人分享，懂得只有和大家共同游戲，共同分享快樂，才是真正的快樂。
日常生活中，我們教師對待生活、對待周圍人的態(tài)度都會對幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時，我們處處做有心人，常常有意識地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒也會把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時甚至會把晚上做的夢講給大家聽，讓大家一起感受體驗她當時的情緒。
奧特曼”，對一銘說：“這個奧特曼現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問你借唄！”他毫不猶豫的回答?！翱墒?，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣??？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，一銘想了想說：“我會很難過?！薄澳悄銈兇蠹夷兀俊薄拔視茈y過，老師……”孩子們你一句我一句?！耙汇?，你看，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣很難過，你知道為什么嗎？” 一銘不說話了，他拿過“奧特曼”塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來。孩子們在短時間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗到了羨慕時地迫不及待、被人拒絕時的失望、與人分享時的滿足感等多種內(nèi)在的`情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會行為的推動力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會行為。
班上幼兒有辦“生日會”的需求時，我們與家長配合把“生日會”辦成一個“分享會”，在“生日會”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用“生日會”的過程有意識地為幼兒創(chuàng)造分享的機會，讓大家唱完生日歌，說完祝詞之后，請“小壽星”簡要談?wù)劤砷L中值得分享的故事，然后請“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時刻，在這一時刻大家分享食物，體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。
通過隨機教育，幼兒在反復的教育訓練中逐漸養(yǎng)成了樂于與他人分享的好習慣，懂得了做任何事情自己不可能永遠都排在第一位，進而逐漸做到了遇事要想到別人。
在角色游戲中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和意識進行游戲，以角色的身份要求自己完成游戲，角色游戲可以培養(yǎng)幼兒分享和謙讓的行為，在小班時組織幼兒開展“大家一起玩”的游戲，在游戲中為幼兒提供一輛玩具車和若干大小不一的餅干，并向孩子們提出當有“客人”來“娃娃家”做客時，“媽媽”、“爸爸”、“寶寶”應(yīng)當怎樣分配這些玩具和餅干？在幼兒游戲的過程中，啟發(fā)他們學習分享，把玩具車送給客人玩，把小餅干留給自己，讓幼兒在語言表達的同時分享行為也能隨之產(chǎn)生。
在玩圖書館的游戲時，我準備了數(shù)量不多的圖書，見一些幼兒拿到圖書，一些幼兒沒有拿到圖書，我就問拿到書的孩子“別的小朋友沒有書看怎么辦？”讓幼兒通過思考，自覺產(chǎn)生分享的語言和行為。有的幼兒說：“把這本書給他看吧！”并將書遞給沒有的孩子，有的則說：“我們一起看吧！”過后，我抓住這一教育時機問他們：“和小朋友一起看書高興嗎”？并進一步強化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對，你看因為你把圖書讓給小朋友看，所以你們在一起看書才那么高興，你真了不起”，以后類似的情景發(fā)生后，我都注意及時強化，使幼兒在今后的交往中能自覺產(chǎn)生分享的動機和行為，同時我還特別注意評價時的語氣、語調(diào)，強化時注意重點針對行為本身而不是針對本人，這樣幼兒才能產(chǎn)生積極的分享行為。
讓幼兒在實際的生活中控制自己的情感，不是件容易的事。特別是當和個人利益發(fā)生矛盾時，就易沖動，從而做出和語言上不統(tǒng)一的行為，為了強化幼兒的正確行為變被動為主動自覺的行為，使其真正在任何時候都能與別人分享。我們還開展了一些具體的活動，如：元宵節(jié)我們和幼兒一起做元霄，煮元霄，當香噴噴的元霄出現(xiàn)在幼兒面前時，孩子們瞪著大眼睛，望著元霄，但沒有一個去吃，而是請老師和阿姨先品嘗，并送給其他班的小朋友吃。放學后家長來接，孩子們第一件事就是報告“我們今天吃了自己做的元霄”，那神態(tài)仿佛做了一件最了不起的事。我們結(jié)合主題，觀察叔叔阿姨們的辛苦勞動，帶領(lǐng)孩子們自己種植：施肥、松土、澆水，看著自己種的種子發(fā)芽、開花、結(jié)果，孩子們別提有多高興呢？我們還幫助食堂剝毛豆、鵪鶉蛋，幫助小班弟弟妹妹穿衣服等等。通過開展這些活動，不僅使幼兒體會到勞動的快樂，產(chǎn)生勞動的愿望，學習簡單的勞動技能，而且使幼兒懂得了勞動者的辛苦。并由此產(chǎn)生尊敬、熱愛勞動人民，體諒父母、長輩的情感。分享活動是打開獨生子女個性弱點的突破口，它以生動活潑的方式為幼兒所樂于接受，使幼兒對人對事產(chǎn)生積極的態(tài)度和情感的體驗。
實踐證明：教育在幼兒身上的作用是明顯的，通過教育孩子們已真正學會分享，并能用自己的語言和實際行動表達出來，我們只有通過適當?shù)姆椒ㄒ龑в變?，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺；在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。
分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。
教學分享心得體會篇十二
為了提高我校教學質(zhì)量，今天下午，學校在文體中心舉行了“20xx-20xx學年教育教學質(zhì)量分析會”，很多優(yōu)秀的老師代表發(fā)言，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗與心得體會。
重陽首先分享了自己的管理和教學經(jīng)驗，她把班里的每項任務(wù)都細化到每個人，大到每天的值日班長，小到擦玻璃窗臺的學生和負責檢查的同學。對于教學，她比較注重培養(yǎng)孩子的興趣，比如早讀找學生領(lǐng)讀或采取比賽的方法。她經(jīng)常表揚孩子，給孩子正面積極的鼓勵，孩子們很喜歡她，還喜歡上她的課。由于孩子的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在教學生字時都是從拼音開始的，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對于作業(yè)，她建議給作業(yè)本包一個書皮，這樣不容易磨損。她還比較注重培養(yǎng)孩子的寫作能力，鼓勵學生多寫，多閱讀。
劉娟對她們班的孩子主要采取嚴格管理的辦法，這樣布置的學習任務(wù)才會事半功倍，立竿見影。作業(yè)、課堂新學習的生字詞都是日日清、堂堂清。她們班的座位是一個優(yōu)等生帶一個差生，可以進行一幫一，培養(yǎng)孩子們的團隊意識。她們班的成績是兩極分化比較大，她深入了解了后進生的家庭，發(fā)現(xiàn)他們大部分是單親家庭，所以她今后將會更關(guān)注孩子們情感方面的問題。
黃素芝老師在課堂上比較注重培養(yǎng)孩子們的傾聽習慣。上天賜給我們兩個耳朵、兩只眼睛，而唯獨賜給我們一張嘴，那是為了讓我們管好自己的嘴巴。在課堂上，她注重讓教學慢下來，不求速度，只求差生不掉隊。孩子學習新知的時候往往是先入為主，所以我們在教授新知時一定要是正確的、清晰的。我們要把握好教學的重難點，理清教學思路，讓學生學起來輕松又容易接受。
趙秀坡老師平時比較注重培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫作能力，鼓勵學生多寫、多讀、多摘抄好詞好句。李艷老師是一個非常有經(jīng)驗的語文老師，她覺得讓學生喜歡上語文課是最重要的，她跟學生第一次見面時喜歡夸自己，是學生崇拜自己，從而覺得跟著李艷老師是一件比較幸運的事。在教學中，李艷老師喜歡調(diào)動學生的積極性，比如分層作業(yè)、獎勵學生周末沒書面作業(yè)、給作業(yè)劃分等級等等。她每節(jié)課都留幾分鐘進行總結(jié)，使走神的學生牢記本節(jié)課學習的重點。她經(jīng)常采用小組合作學習的辦法，并評出優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀小組長進行獎勵。在期末的時候還進行專項訓練，講課的時候由一篇課文延伸到一類文章的分析方法。
欽欽也贊同嚴格管班，先給學生樹立威信。然后結(jié)合學生的心理特征，創(chuàng)設(shè)有意思的故事境，吸引孩子們的注意力，用擬人化的語言，帶領(lǐng)孩子們學習新知，提高學生的學習興趣。在課堂上鼓勵學生多表達自己的想法，學會根據(jù)情境圖提數(shù)學問題。對于后進生補習主要在于平時，學習過的新知都進行嚴格把關(guān)。李麗總結(jié)的很到位：抓住課堂，贏在平時。她平時就比較注重調(diào)控課堂，等完全靜下來才開始講課，要注重基礎(chǔ)知識的訓練和學生的課堂習慣的培養(yǎng)。一節(jié)課結(jié)束時出幾道題進行檢查，易錯易混點嚴格把關(guān)。
俊方說的一句話我很感動：做學生生命中的貴人。我們要做一個負責人的教師，興趣和分數(shù)同樣重要，平時要多鼓勵學生。在課前要讓學生做好課前準備：書、鋼筆、練習本、直尺。改作業(yè)是你了解學生學情的時候，所以作業(yè)一定要全批全改，必要的時候面批。在班里可以做一個評價表，給學生分成四大組，獲勝的一組每個人都蓋一個小印章。
小楠也是一個很有方法的英語老師，她每次吃完早飯就直接進班看早讀 。由于學生剛到校很沒精神，她有一個小方法就是讓所有學生都站起來，讀書聲音洪亮的學生就可以坐下，這樣學生的精神頭就很足了。有時候她還讓學生自己領(lǐng)讀，提高學生學習的積極性。中午午托的時候，她會找個別學生單獨談話，拉近師生關(guān)系。 對于鼓勵，她還有個小方法：大家表現(xiàn)都很好，老師給你們打80分，如果你們的聲音能更洪亮些，老師就給你們打100分，你們想得到100分嗎？學生的積極性就被調(diào)動起來了。下午補差，小楠是連著第三節(jié)課一起上的，當天的內(nèi)容過關(guān)一個走一個。
任老師是一個非常有經(jīng)驗的老師，她把補差主要放在了中等生的身上，事半功倍。她覺得成全別人就是成全自己，她們班有兩名學生都考上了鄭州市外國語學校。在平時她比較注重上好每一節(jié)課，講好每一道題，把握學習重難點，定好學習目標。她要求學生每道題都要寫出解題思路，改學習資料的時候，先改學習好的，再讓他們改其他學生的，這樣很節(jié)省時間。在期末考試的時候，給學生設(shè)定一個實力相當?shù)膶κ?，讓他們比，分?shù)高的有獎勵。在平時注重做好和家長的溝通，希望家長理解與支持我們的工作。
今天的經(jīng)驗交流分享會我收獲頗多，學到了很多管理和教學的經(jīng)驗與方法，對我今后的教學很有幫助。我們學校的老師都很用心，希望在新的學期里，我有新的收獲與成長。
今天，我們學校教務(wù)處對上學年的教學在文體中心進行了一次教學經(jīng)驗交流會。會上，老師們各抒已見，發(fā)表自己的教學見解和經(jīng)驗。老師們的發(fā)言句句都很實在，體現(xiàn)了老師的`無私奉獻精神，老師們也毫不保留的把自己的經(jīng)驗說出來和大家一起分享。
老師的職責就是教書育人，一個老師如果不把心用在教學上，那就毀了學生的前途，從今天的教學質(zhì)量分析會上可以看出我們的老師是多么的用心。很多老師都說要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，在課堂上把學生的學習時間分配好，前十幾分鐘，學生的注意力比較集中，不管從那個方面來說，學生的記憶力是最好的，掌握好這個時間，讓學生把難點學好、把知識分析透徹。學生的作業(yè)分配，學生的作業(yè)能在課堂上完成的就在課堂上來完成，課外盡量少布置作業(yè)。
低年級的老師說：“學生要養(yǎng)成好的習慣，如果沒有一個好的學習習慣，學生今后的學習，可能就會受到很大的影響，如果學生養(yǎng)成不好的學習習慣，學生想改過來就很難，所以，低年級學生一定要養(yǎng)成好的學習習慣。
我記得趙老師說教學經(jīng)驗是這樣的，我是教語文的，我感覺，語文最重要的就是寫作和閱讀，趙老師舉了一個例子：我有個學生寫作文，剛開始的時候，他只寫了一百多個字兒，我讓他堅持一直這樣寫下去，一年過去了三年級的學生，他能寫六百多字的作文，另外，還要讓學生多閱讀，語文知識靠的是知識的積累，只有多讀、多看，這樣學生的學習就會不斷地提高。趙老師用寫作和閱讀來上語文課，成績也是提升的相當快。
有的老師說：“老師要做學生一生當中的貴人”，這句話我想了很久，老師就應(yīng)該是學生一生當中的貴人。我們都說：“一個人在困難的時候，站出來幫助你的人就是你的貴人，貴人不是天天都有的”，我們就是學生一生當中的貴人，我們教育學生的每一句話，都有可能改變學生一生的命運。
時間過得很快，一位位老師的發(fā)言，都是那樣的通俗易懂，每一位老師都把自己總結(jié)的經(jīng)驗說出來和大家一起分享，老師們在課堂上上好每一節(jié)課，教學生做好每一道題。
教學分享心得體會篇十三
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權(quán)利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質(zhì)疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據(jù)學生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現(xiàn)實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
教學分享心得體會篇十四
教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和課堂效率。明白到備課的重要性，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。針對小學生愛動、人數(shù)過多的特點，整個教學過程我都以“趣”來貫穿教學始終。因為興趣是最好的老師。當學生有興趣時，他們學得最好;當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好。這樣課堂教學中學生總是興趣盎然、精神飽滿，課堂氣氛活躍。
培養(yǎng)學生學習語文的興趣
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此，在教學中，我非常注重增加語文學習的趣味性，比如盡量多講一些文化生活故事，課堂語言力求簡潔明快，生動活潑，幽默風趣，經(jīng)常運用豐富多彩的直觀教學用具，引進多媒體教學技術(shù)，開展與語文有關(guān)的各種有趣的綜合實踐活動……通過種種方式，讓學生更加了解語文，更加喜歡學習語文。
注重拓展學生的知識視野
我深知語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展多種豐富多彩的語文活動：
1、優(yōu)秀書籍的閱讀。通過老師推薦，使學生主動進行課外閱讀，學生閱讀量增加的同時，必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的`增多。
3、開展各種語文活動。如辯論、演講、小表演等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
因材施教，教好每一個學生
因為語文學科的特殊情況，學生在學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
教學分享心得體會篇十五
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽到了來自xx小學名師團隊帶來的新課程模式――分享式教學。三位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了兩堂不同學科的課程。
兩位教師的這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法，在整個教學過程中，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學習的方法，而對于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，讓學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”教師只是學生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發(fā)點和歸宿。
“會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要組成部分，對提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起，學生的自覺學習的能力不是一天就能形成的，它是在教學中反復訓練、培養(yǎng)起來的，又是在學習中反復運用不斷提高的。同時，培養(yǎng)學生的自覺能力要貫穿著整個教學過程。
在聽完這兩堂課后，我有一些疑問：
一、在這種課堂模式中，學生在自學中如果有沒有學透的知識怎么辦？誰來幫他解決？
教學分享心得體會篇十六
xx日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權(quán)利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質(zhì)疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發(fā)表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的`課堂機智，依據(jù)學生的發(fā)散思維來構(gòu)建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現(xiàn)實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結(jié)合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。