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去年的樹(shù)課文解析篇一
去年的樹(shù)課文原文：
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音，“沙――沙――”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
告訴了我們什么？
有人可能認(rèn)為這篇作品的主旨在“環(huán)保”上：要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)樹(shù)木，不應(yīng)該亂加砍伐。這當(dāng)然也是不錯(cuò)的，但我以為作為文學(xué)作品，這篇童話(huà)更為重要的，在于非常生動(dòng)地?cái)?xiě)并歌頌了人與人之間存在的深厚的愛(ài)意、純正忠誠(chéng)的友誼。
童話(huà)這個(gè)特殊文體的特點(diǎn)是，它不像小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)那樣直接描繪和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，而是通過(guò)想像和幻想的藝術(shù)手法，折射出現(xiàn)實(shí)生活中的種種行狀和影像，以寄托某種情感及思想?！度ツ甑臉?shù)》雖然寫(xiě)的是一只小鳥(niǎo)和一棵樹(shù)，實(shí)際上表現(xiàn)的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鳥(niǎo)的那種誠(chéng)信守諾，以及通過(guò)執(zhí)著的追蹤尋找表現(xiàn)出來(lái)的她對(duì)朋友的篤厚深情，確是十分感人的。
和許多作品不同，這篇童話(huà)的故事結(jié)局不是“大團(tuán)圓”，而是由于“樹(shù)”的不幸遭際和“悲慘”結(jié)果，使整個(gè)作品蒙上一層凄婉的悲劇色調(diào)，從而更能產(chǎn)生一種情感震撼的效果。
[去年的樹(shù)課文]
去年的樹(shù)課文解析篇二
1理清結(jié)構(gòu)：
意象（樹(shù)）————象征意義
2語(yǔ)言特色：
艾青《樹(shù)》：語(yǔ)言準(zhǔn)確概括、生動(dòng)形象。詩(shī)人深切了解中華民族，他知道中華民族內(nèi)在的巨大凝聚力。因而，當(dāng)詩(shī)人看到樹(shù)的時(shí)候，便想到了中華民族?！稑?shù)》這首詩(shī)，生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的所思所想。
曾卓《懸崖邊的樹(shù)》：語(yǔ)言平淡、通俗、簡(jiǎn)練，飽含真摯的情感；意境獨(dú)特，給人以想象的空間；比喻獨(dú)特，又讓人悟出一些生命的真諦。
王爾碑《樹(shù)》：凝練、簡(jiǎn)潔而細(xì)致地描繪了樹(shù)由傷殘到新生的艱難歷程，不僅再現(xiàn)它的傷殘形體，還袒露其滴血的心靈，把它的`形象塑造得血肉豐滿(mǎn)，靈性十足。
3把握重點(diǎn)：體驗(yàn)三首詩(shī)所創(chuàng)造的三種意象的神韻。
艾青寫(xiě)群樹(shù)，樹(shù)身相離，樹(shù)根相纏，這是各自獨(dú)立而又緊密相連的一群樹(shù)，這種意象蘊(yùn)含了象征意義，象征了各自獨(dú)立而又緊密團(tuán)結(jié)的一群人或者一個(gè)民族。曾卓寫(xiě)身處險(xiǎn)境的一棵樹(shù)，似乎要跌進(jìn)深谷，卻又像要展翅飛翔，這種意象蘊(yùn)含了在逆境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。王爾碑寫(xiě)一棵樹(shù)橫遭摧殘，僅能維持生命而又樂(lè)觀生存，這種意象蘊(yùn)含了遭受迫害仍能樂(lè)觀奉獻(xiàn)、自尊自豪的人生哲理。
4攻克難點(diǎn)：三首詩(shī)如何表現(xiàn)三種樹(shù)的形和神?
三首詩(shī)都扣住樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，特別是抓住細(xì)節(jié)：艾青抓住樹(shù)根相纏，曾卓抓住崖上古樹(shù)的彎曲身形，王爾碑抓住枝葉“都在笑”。詩(shī)人用樹(shù)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)樹(shù)的特殊的形和神，從而表達(dá)了詩(shī)情、詩(shī)味。
5質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn)：如何理解曾卓的《懸崖邊的樹(shù)》所創(chuàng)造的意象?
對(duì)“懸崖邊的樹(shù)”這一意象的理解，主要有以下看法：它是遭狂風(fēng)襲擊，臨近懸崖而頑強(qiáng)生活著的不屈的革命者形象的象征；作者將生命濃縮成一棵樹(shù)，用這獨(dú)特的比喻告訴人們：生命像一棵樹(shù)，注定要孤獨(dú)地承受許多風(fēng)雨，美好的結(jié)局往往在驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷之后，關(guān)鍵就在于我們有足夠的毅力和膽量去奮戰(zhàn)，去拼搏；象征了無(wú)數(shù)經(jīng)歷過(guò)坎坷遭遇而又懷著堅(jiān)定信念的中國(guó)知識(shí)分子的形象。無(wú)論哪種理解，都強(qiáng)調(diào)了這種意象蘊(yùn)含了在險(xiǎn)境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。
去年的樹(shù)課文解析篇三
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。本篇童話(huà)情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。
教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.
過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?huà).學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法.
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受。
1、學(xué)法:。
學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)方式是多樣化的，主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程"，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀,入。
讀：采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。
入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥(niǎo)了,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情.
2、教法:。
俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣，體會(huì)深情；研讀對(duì)話(huà)，訓(xùn)練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路.
（一）、重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（二）、媒體激趣,體會(huì)深情。
（媒體出示畫(huà)面），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。
讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。
我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼。
（三）、研讀對(duì)話(huà)，訓(xùn)練朗讀。
我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對(duì)話(huà)，然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話(huà)）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話(huà)，匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。而后讓學(xué)生通過(guò)“加提示語(yǔ)”的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語(yǔ)）。
熟讀對(duì)話(huà)后，鼓勵(lì)學(xué)生表演，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪(fǎng)。
這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪(fǎng),把學(xué)生帶入課文,達(dá)到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。
（四）、體悟中心，升華情感。
教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，補(bǔ)充對(duì)話(huà)，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.
這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。
（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)。）此時(shí)，大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹(shù)樁。
這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（五）、總結(jié)。
總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。
（出示課件）。
去年的樹(shù)。
好朋友。
鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）。
唱??尋??聽(tīng)。
誠(chéng)信?守諾。
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)的自主選擇。
去年的樹(shù)課文解析篇四
1.《去年的樹(shù)》是一篇童話(huà)故事，故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀?
2.一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一首歌，多美的畫(huà)面，一起讀。
(未成曲調(diào)先有情。大師用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，讓學(xué)生讀出題目的詩(shī)意。)
3.想一想，鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌?
生：難過(guò)、開(kāi)心……
師：還有別的可能嗎?
師：那么多的可能你是憑這段話(huà)中的哪個(gè)字看出來(lái)的?
生：天天
師：齊讀開(kāi)頭，注意把“天天”的味道讀出來(lái)。
(情從何來(lái)，來(lái)自于語(yǔ)言文字的品析咀嚼;大師先用“舉象”把學(xué)生拉進(jìn)文本，體會(huì)品析詞句的文內(nèi)意。)
師：多美好的日子啊!(配樂(lè))
當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
雪都融化時(shí)，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
師：有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么?
(推波助瀾，感受關(guān)鍵詞語(yǔ)的文外情。)
生1：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。
生2：鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感情很好。
師：能把“很好”換個(gè)詞嗎?鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情怎么樣?
生：鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚。(板書(shū)：深厚)
(這就是大師的高明之處，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。)
師：帶著這種感情，再讀這段文字。(生齊讀故事開(kāi)頭)
4.讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)?一只怎樣的鳥(niǎo)兒?寫(xiě)下來(lái)，不要忘記用上這樣一個(gè)詞——“特別”。
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，那是一棵怎樣的樹(shù)?森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)，那是一只怎樣的鳥(niǎo)?
生交流，教師隨即板書(shū)：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛(ài)
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌;森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我我?guī)е@樣的感情再讀故事的開(kāi)頭。
(工具源于人文中，這就是一個(gè)典型的案例。學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的前提是學(xué)生得有運(yùn)用的平臺(tái)，教師在反復(fù)回環(huán)中就讓學(xué)生心中有了這樣一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)人文是經(jīng)，工具是維，把工具和人文交融在了一起。)
5.師：故事的開(kāi)頭，寫(xiě)了樹(shù)的健壯嗎?寫(xiě)了樹(shù)的高大嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的小巧玲瓏嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的惹人喜愛(ài)嗎?(生答沒(méi)有，師擦去詞語(yǔ))
師：既沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)的外貌，也沒(méi)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外貌，這樣的開(kāi)頭生動(dòng)嗎?具體嗎?(板書(shū)：不寫(xiě)外貌)
師：這樣的開(kāi)頭，暫且叫它淺近的開(kāi)頭。(板書(shū)：淺近)
師：那么故事接下來(lái)還是這么淺近地寫(xiě)的嗎?自己接著讀課文。(學(xué)生自由讀課文)
二.品讀對(duì)話(huà)，體會(huì)情感
1.師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人物，你還記得嗎?
生：樹(shù)、鳥(niǎo)兒、門(mén)、樹(shù)根、小女孩。
(一下就抓住了童話(huà)的主線(xiàn)。)
師：這五個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人物，他們之間說(shuō)了些什么呢?
師：五個(gè)人物，四次對(duì)話(huà)，構(gòu)成了這個(gè)童話(huà)最重要的內(nèi)容。
2.分角色朗讀。(一女生讀鳥(niǎo)兒的話(huà)，各組分別讀其余人物的對(duì)話(huà)，師讀提示語(yǔ))
(有這樣一個(gè)話(huà)題引出理解內(nèi)容，高人一籌。)
生：有形容詞。
師：這一單元有一篇課文的提示語(yǔ)就很有特色。
(出示《巨人的花園》片段)朗讀片段。
師：每段話(huà)當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事有提示語(yǔ)嗎?有形容詞嗎?加一加，能夠表示鳥(niǎo)兒和樹(shù)心情的詞。
去年的樹(shù)課文解析篇五
《去年的樹(shù)》主要講述了冬天要到了，小鳥(niǎo)與樹(shù)相約，等來(lái)年春天再回來(lái)為樹(shù)唱歌。春天到了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，可是樹(shù)卻不見(jiàn)了。小鳥(niǎo)找啊找啊，最后找到變成了一束火苗的大樹(shù)，于是，小鳥(niǎo)為樹(shù)深情地唱起了去年的歌。
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)課文解析篇六
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
1．去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
預(yù)設(shè)：
（1）“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；
真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。
（2）分別時(shí)的對(duì)話(huà)。
從他們的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）。
請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話(huà)，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）。
請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話(huà)。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)。
再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話(huà)中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)看，好嗎？（男女生分角色讀）。
你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?BR> 2．鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？
（1）默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程。
（2）反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
（2）“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 任選一句自由練，指名讀。
1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話(huà)。
4）教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）。
5）總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 1．指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3．小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
1．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）。
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的`心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）。
采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）。
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?；小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?BR> 1、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫(xiě)下來(lái)，可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，也可以對(duì)大樹(shù)說(shuō)，也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)，但只選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)好，如果你有能力的話(huà)，可以同時(shí)寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇非常動(dòng)情的讀后感了。
3、交流片段。
1、完成讀后感、作業(yè)本。
2、二選一：朗讀并背誦詩(shī)歌：友誼?（臺(tái)灣）席慕容。
把課文改寫(xiě)成詩(shī)歌：《春天的約定》。
朋
好?????友。
大樹(shù)（圖）?小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
去年的樹(shù)課文解析篇七
教材簡(jiǎn)析：讀著樸實(shí)無(wú)華的文字，想象著用白描式的手法表達(dá)出的畫(huà)面，我的心被震撼了，帶著對(duì)純真友情的羨慕和失卻的傷感，心中百感交集。日本作家新美南吉就這樣用簡(jiǎn)單的文字向我們展示了一個(gè)蘊(yùn)意深刻的童話(huà)故事：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒為了遵守一個(gè)約定、珍惜一份友情在第二年回來(lái)找樹(shù)?？墒菢?shù)已經(jīng)不在了，結(jié)果鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)這棵樹(shù)，最后找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。她面對(duì)著這盞燈唱起了去年的歌。這是個(gè)情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。文章以四次對(duì)話(huà)構(gòu)成一個(gè)完整的故事，所說(shuō)的道理也在這四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。作者沒(méi)有任何主觀的評(píng)價(jià)，卻留下許多給人想象的空間，在平淡的語(yǔ)言中流露出一種深摯透明的美。
學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的閱讀理解能力，我想學(xué)生在對(duì)文本的解讀過(guò)程中應(yīng)該有自己的感受。而且感受應(yīng)該是多樣的。也許是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情，也許是對(duì)人們砍樹(shù)的憤恨……這種種的感受我想都是可貴的。這些深摯透明的美都藏在樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中，那么應(yīng)該從語(yǔ)言的理解感悟中走入文字背后所蘊(yùn)藏的情感，我想在這一點(diǎn)上學(xué)生的能力還是不足的。
設(shè)計(jì)意圖：文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情感表達(dá)豐富，語(yǔ)言是通往情感之峰的臺(tái)階。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言中悟味、悟情。在師生、生生、生本的多重對(duì)話(huà)過(guò)程中努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂，使我們的學(xué)生能真正在語(yǔ)文課中詩(shī)意地棲居，從而來(lái)享受我們的語(yǔ)文課。
教 學(xué) 目標(biāo)1、理解童話(huà)內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、以情激情，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)真情、誠(chéng)心，并進(jìn)行層次性想象的訓(xùn)練。
3、通過(guò)多角度的對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。
教 學(xué) 準(zhǔn)備
1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課本，圓珠筆。
2、課前準(zhǔn)備：搜集材料。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：學(xué)生按常規(guī)座位就座。
4、教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：本次教學(xué)有關(guān)課件。
教 學(xué) 過(guò)程
一、真情導(dǎo)入? 揭示課題
1、導(dǎo)入。( 媒體播放——大樹(shù)站著一只鳥(niǎo)，在叫喚)聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!雖然是去年的事，如今卻依稀可見(jiàn)。
2、揭題，板書(shū)《去年的樹(shù)》，讀題。出示課件，這只大樹(shù)和這只小鳥(niǎo)之間都發(fā)生過(guò)什么事情呢？讓我們走入這么美麗的故事看看。
二、再讀童話(huà)，了解大意。
1、打開(kāi)書(shū)再讀一讀。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通讀順童話(huà)；（2）找一找，課文中都有哪些人物？
2、學(xué)生放聲朗讀。
3、教師檢查反饋：
（1）、課文中出現(xiàn)了哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：小鳥(niǎo)、大樹(shù)）
（2）、能看著板書(shū)，用一句話(huà)告訴大家這個(gè)童話(huà)講了什么事？?
（3）、質(zhì)疑：說(shuō)到這里，你覺(jué)得接下什么問(wèn)題最值得我們研究？
（4）、梳理：鳥(niǎo)兒為什么要尋找去年的樹(shù)？她找到了嗎？
三、品味童話(huà)，感悟真情。
（一）學(xué)習(xí)第一部分——臨別約定
1、指名讀第1——4自然段
師：我們一個(gè)一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)？課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的樹(shù)？（第1——4自然段）
2、交流：
原因一：因?yàn)樗麄兪呛门笥选?BR> 鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：談?wù)勛砸褜?duì)這句話(huà)的理解。（2）指名有感情地朗讀：齊讀。
原因二：因?yàn)樗麄冎g有個(gè)約定。????? 板書(shū)：美麗約定
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：（1）樹(shù)為什么不挽留小鳥(niǎo)??？（2）討論、交流。（3）男女生分角色朗讀：
師：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——
男生接：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——
女生接：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。等著我吧！”
（3）通過(guò)讀他們的對(duì)話(huà)，你體會(huì)到什么？?? 板書(shū)：友情深厚
(4)、出示課件
（二）學(xué)習(xí)第二部分——艱難尋找
2、劃出鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根、大門(mén)和女孩的話(huà)。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 3、指導(dǎo)朗讀。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。 （著急的語(yǔ)氣）
她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？” （更著急的語(yǔ)氣）
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？（越?lái)越著急的語(yǔ)氣）
4、分角色朗讀。
學(xué)生接：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
師:樹(shù)根話(huà)音剛落,鳥(niǎo)兒便不顧疲倦，直飛工廠(chǎng)。她氣喘吁吁、焦急地問(wèn)大門(mén)——
學(xué)生接：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
學(xué)生接：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？（越?lái)越著急的語(yǔ)氣）
師：鳥(niǎo)兒實(shí)在太累了，回過(guò)頭，我們連起來(lái)再幫她問(wèn)一問(wèn)——
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 5、在一遍一遍地問(wèn)話(huà)當(dāng)中，你體會(huì)到了什么？?? 板書(shū)：艱辛尋找
6、出示課件
（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾——履行約定。
1、師：皇天不負(fù)有心人，鳥(niǎo)兒終于找到樹(shù)了。齊讀最后3個(gè)自然段。
2、想象說(shuō)話(huà)：? 出示課件
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。心里想：
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈看了一會(huì)兒，默默地對(duì)燈火說(shuō)：
板書(shū)：誠(chéng)信
師小結(jié)：同學(xué)們傷感的故事，不僅反而讓我們感動(dòng)，更重要的是我們要懂得：做人要信守諾言，珍惜友情。要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)林，人與自然和諧相處，共同發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖和說(shuō)話(huà)能力。
1、根據(jù)圖意填空。 出示課件
2、看圖說(shuō)話(huà)。出示課件五、作業(yè)。出示課件
五、拓展延伸。
五、作業(yè)。出示課件
板書(shū)：
美麗約定
友情
小鳥(niǎo)大樹(shù)
誠(chéng)信
艱辛尋找
去年的樹(shù)課文解析篇八
1.朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。“一”的變調(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在這篇課文中出現(xiàn)頻次很高，要鞏固讀法?？梢韵茸寣W(xué)生畫(huà)出所有帶有“一”的詞語(yǔ)——“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、天一亮，天一黑、一起”，自己嘗試讀一讀，然后把詞語(yǔ)放在句子中讀準(zhǔn)確。這些詞語(yǔ)主要集中在課文的第1、5自然段，可以采用指名讀段，同桌互讀這兩段等形式檢測(cè)并鞏固“一”的不同讀音。
朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受。可以采用想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1)朗讀第1、2自然段，要指導(dǎo)讀好“只有一棵樹(shù)、只有一個(gè)鳥(niǎo)窩、只有一只喜鵲”，在這樣的語(yǔ)言反復(fù)中想象畫(huà)面，感受一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲的孤單，與第2自然段的“孤單”相呼應(yīng)，把朗讀與理解、體會(huì)情感融于一體。
(2)第3、4自然段的朗讀，可以在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)倪w移，讓學(xué)生在整齊的語(yǔ)言形式中感受語(yǔ)言的節(jié)奏感：每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。從而為讀好、理解“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”作鋪墊，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到課文情感的變化。
(3)朗讀第5、6自然段，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身喜鵲進(jìn)入這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景中，天亮?xí)r相互打招呼，天黑時(shí)聊一天的收獲。在指名說(shuō)、小組合作說(shuō)中體會(huì)“嘰嘰喳喳”，感受“熱熱鬧鬧”，讀出自己心中的“快快樂(lè)樂(lè)”。只要學(xué)生能有所感悟，朗讀時(shí)有所體會(huì)即可，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
2.理解運(yùn)用。
這篇課文的脈絡(luò)非常清楚，通過(guò)樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，折射出樹(shù)和喜鵲心情的變化，這種變化就藏在課文的第2、4、6自然段中。建議在教學(xué)中找讀這些寫(xiě)變化的句子幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
課文第2自然段有一個(gè)小泡泡提示學(xué)法：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。學(xué)習(xí)課文第1、2自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思?？梢赃@樣進(jìn)行：
(1)找出“孤單”一詞，試著說(shuō)一說(shuō)“孤單”是什么意思;
(3)通過(guò)讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，把“只有”換成“有”進(jìn)行句子比較，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無(wú)人陪伴的“孤單”。
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
這種學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法遷移運(yùn)用于后面課文的學(xué)習(xí)中，第4自然段“鄰居”一詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法來(lái)理解。
“也”的用法在前一課《小公雞和小鴨子》中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在本課中的用法基本相同，建議隨句子的學(xué)習(xí)而進(jìn)行，聯(lián)系自己的生活嘗試運(yùn)用。
3.課后練習(xí)。
本課的課后練習(xí)除識(shí)字寫(xiě)字外，還有“朗讀課文。想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)”和“讀一讀，記一記”兩題。
一上冊(cè)和本冊(cè)第二單元要求的深化和提高，需要學(xué)生對(duì)找出的信息進(jìn)行再加工，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行整合表達(dá)。建議在教學(xué)中要求不能太高，不要過(guò)分糾結(jié)于內(nèi)容，要著力引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的方法，并進(jìn)行有序地表達(dá)。在評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生找出相關(guān)信息的方法，思考的角度等。
“讀一讀，記一記”是詞語(yǔ)積累的內(nèi)容，旁邊還用泡泡的形式提出要求“像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)我還能說(shuō)幾個(gè)”。這一題要求學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，了解意思，并能積累下來(lái)，還要積累aabb結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。建議了解詞語(yǔ)的意思隨課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。積累詞語(yǔ)可以單獨(dú)放一個(gè)環(huán)節(jié)，可以先讀讀詞語(yǔ)，橫著讀，讀好詞語(yǔ)，豎著讀，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)——意思相對(duì);還可以選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文相關(guān)的內(nèi)容;最后可以積累一些aabb結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
去年的樹(shù)課文解析篇九
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒必需離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的`好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?BR> 小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)課文解析篇十
讀了《去年的樹(shù)》這篇課文，讓我感到了朋友之間的.深情厚誼。
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)是好朋友，能夠冬天來(lái)了，鳥(niǎo)務(wù)必離開(kāi)那里，他們相約明年春天再相聚，小鳥(niǎo)再來(lái)給樹(shù)唱歌。
春天來(lái)了，鳥(niǎo)又回來(lái)找它的好朋友來(lái)了。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找，他問(wèn)樹(shù)根我的好朋友在哪，樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)被伐木工人砍到拉倒山谷里去了，小鳥(niǎo)又飛向山谷，飛向工廠(chǎng)，飛向村子里。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩，小鳥(niǎo)問(wèn)小女孩，“你明白我的好朋友樹(shù)在哪嗎”小女孩說(shuō)：“你的朋友已經(jīng)做成火柴用完了，可是火柴點(diǎn)燃的燈火還在那里點(diǎn)燃著。”小鳥(niǎo)對(duì)著燈火看了一會(huì)，就唱起去年的歌。唱完歌，小鳥(niǎo)又對(duì)著燈火看了一會(huì)，就飛走了。
讀了《去年的樹(shù)》這篇課文，我先對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你雖然失去了朋友，可我們也是你的朋友，別悲哀了?！?BR> 去年的樹(shù)課文解析篇十一
圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購(gòu)，約定兩小時(shí)后一起回家。
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開(kāi)口了：“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的.洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！苯鸺獘I說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)。“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?？墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?BR> 我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?BR> 去年的樹(shù)課文解析篇十二
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
去年的樹(shù)課文解析篇十三
《去年的樹(shù)》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇感人至深的童話(huà)故事，講述的是一只鳥(niǎo)兒對(duì)一棵樹(shù)許下諾言要在第二年春天繼續(xù)給小樹(shù)唱歌，可是當(dāng)春天來(lái)臨，小樹(shù)卻不見(jiàn)了蹤影，小鳥(niǎo)四處尋找，最后在一盞燈火前找到了小樹(shù)，可是此時(shí)的小樹(shù)已經(jīng)變成火柴，變成了一盞燈火，小鳥(niǎo)就對(duì)著這盞燈火唱起了“去年唱過(guò)的歌”。第一次讀這個(gè)童話(huà)故事，我就被深深感動(dòng)了?，F(xiàn)在我要教孩子們學(xué)習(xí)這篇課文，再次捧起課本，細(xì)細(xì)品讀，一陣陣感動(dòng)再次涌上心頭。
我感動(dòng)于小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)友情的珍重。
這種友情沒(méi)有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的悲壯，也沒(méi)有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的脈脈溫情。他們的友情就因?yàn)椤傍B(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！背琛⒙?tīng)歌成了他們?cè)谏钪械幕ハ嘁揽?，這讓我想起了“執(zhí)子之手，與子偕老”那亙古不變的忠貞的愛(ài)情故事，想起了這樣一幕場(chǎng)景：夕陽(yáng)西下，一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老人，手挽著手，肩并著肩，一起徜徉在海邊的沙灘上……小鳥(niǎo)和小樹(shù)就是在這樣一種平凡的生活中結(jié)下了純真的友誼，臨分別時(shí)，他們互相約定：“來(lái)年再相會(huì)?！笨墒牵疤煊胁粶y(cè)風(fēng)云”，當(dāng)?shù)诙甏禾靵?lái)臨時(shí)，小樹(shù)卻不見(jiàn)了，“只剩下樹(shù)根留在那里”。此時(shí)的小鳥(niǎo)該何去何從?執(zhí)著的小鳥(niǎo)開(kāi)始艱苦而漫長(zhǎng)的尋找之旅。
誰(shuí)也不知道，她到底飛了多少路程，誰(shuí)也不知道，路途中她究竟遇到過(guò)什么困難，但是這些都不重要，重要的是，她一路尋找，從樹(shù)林飛到山谷，從山谷飛到工廠(chǎng)，從工廠(chǎng)飛到村子里，一直飛到一盞煤油燈旁，當(dāng)?shù)弥?shù)已經(jīng)變成了燈火時(shí)，鳥(niǎo)兒沒(méi)有流淚，而是“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”。此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒究竟在想些什么，是為朋友的逝去在心里默默哭泣，還是告訴朋友她給他唱歌來(lái)了，還是……我們無(wú)從得知，我們只知道，對(duì)著燈火，她唱起了去年唱過(guò)的歌。盡管此時(shí)的小樹(shù)已經(jīng)逝去，聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)的歌聲，但是小鳥(niǎo)依然唱起了去年唱給小樹(shù)聽(tīng)過(guò)的歌。也許小樹(shù)冥冥之中有知，應(yīng)該能夠聽(tīng)得到小鳥(niǎo)的歌聲，應(yīng)該能夠感受到小鳥(niǎo)對(duì)他的這份沉甸甸的情誼。
寫(xiě)到此，我忽然想起了幾句詞：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這種種執(zhí)著的追求與小鳥(niǎo)執(zhí)著的尋找都源于一個(gè)詞——情誼!這種“情誼”是無(wú)價(jià)的!
我還感動(dòng)于小鳥(niǎo)那“一諾千金”的執(zhí)著。
我忽然想起了我在《讀者》上讀到的一篇文章。這篇文章講述的是一個(gè)86歲的名叫歐興田的老人自費(fèi)花了100多萬(wàn)元修建了一座占地20多畝的烈士陵園——安徽省固鎮(zhèn)縣任橋鎮(zhèn)清涼村陵園。不僅如此，他還在這兒守了將近30年的陵墓。他為什么要這樣做?老人是這樣說(shuō)的：“當(dāng)年我剛參加革命，所在的尖刀班共有9人，大家在一間學(xué)校的破教室里發(fā)誓，誰(shuí)活著，誰(shuí)就要為犧牲的戰(zhàn)友守墓。既然我答應(yīng)了，就得做到?！?BR> 就為了這一句承諾，老人幾乎用了整個(gè)后半生來(lái)踐行。他曾親眼目睹了2400多名戰(zhàn)友犧牲在這個(gè)地方，因此他發(fā)誓要把這2400名戰(zhàn)友的遺骨都安放在這座陵園里，其困難可想而知。沒(méi)有錢(qián)，他四處“化緣”，化來(lái)了13萬(wàn)元錢(qián)，還把自己一生所有的積蓄和每個(gè)月6000多元的退休工資全搭進(jìn)去?？墒抢щy遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
建陵園的工人以為是給公家做事，偷工減料，當(dāng)?shù)卮迕诠さ厣习低得鲹尳ㄖ牧希瑑号畟兌加X(jué)得老人不近人情，都惱他、恨他……盡管這樣，老人依然不改初衷，面對(duì)親人勸其去城市享享清福，他說(shuō)：“我死也不會(huì)走了?！闭撬倪@份執(zhí)著，才有了這座陵園，那些為了革命事業(yè)血灑疆場(chǎng)的烈士們終于可以長(zhǎng)眠在自己的戰(zhàn)斗過(guò)的地方了。一只虛擬世界中不被人注意的的小鳥(niǎo)，一位現(xiàn)實(shí)生活中的普普通通的老人，似乎在他們兩者之間找不到任何相同點(diǎn)，但他們的精神一脈相承，那就是對(duì)友誼的忠誠(chéng)，對(duì)“一諾千金”執(zhí)著的追求。
子云：“人而無(wú)信，不知其可也。大車(chē)無(wú)輗，小車(chē)無(wú)軏，其何以行之哉?”這只小鳥(niǎo)，這位老人，他們一舉一動(dòng)，一言一行是對(duì)先賢思想最好的詮釋!
去年的樹(shù)課文解析篇十四
今天我學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》這篇課文，這是一篇飽含深情的童話(huà)，讀后讓我感動(dòng)萬(wàn)分。
一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)和鳥(niǎo)兒都很幸福。但是，冬天到了，鳥(niǎo)兒要到南方去了，它們約好第二年春天還要在一起享受快樂(lè)?？墒堑诙甏禾?，鳥(niǎo)兒再回來(lái)的時(shí)候，樹(shù)卻不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒非常焦急。原來(lái)，伐木人把他砍倒，做成火柴，賣(mài)掉了。小女孩告訴它，火柴被用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火，還亮著。鳥(niǎo)兒飽含深情地對(duì)燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，唱完以后，它又凝視了燈火一會(huì)兒，仿佛在說(shuō)：“我唱的歌，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了，我的朋友?！比缓髱е鴥?nèi)心的眷戀飛走了。
知音難覓，我為鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的生死離別而傷感，也為鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)那真摯的友情而欣慰。這種超越生死的友情，讓我對(duì)情感有了更深一層的理解，也讓我深深地感受到了友誼的可貴。
去年的樹(shù)課文解析篇十五
一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是形影不離的好朋友，小鳥(niǎo)每天都給樹(shù)唱歌。漸漸地，冬天來(lái)到了，小鳥(niǎo)要飛走了，于是，它們就約定第二年春天再見(jiàn)面。轉(zhuǎn)眼間，春天又來(lái)了，小鳥(niǎo)又回到原來(lái)的地方，發(fā)現(xiàn)了好朋友樹(shù)不見(jiàn)了，只有一棵樹(shù)根了。小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)諾言，決定要去找它的樹(shù)朋友。它到處打聽(tīng)，費(fèi)盡周折，終于找到了樹(shù)，樹(shù)已經(jīng)變成了燈火。小鳥(niǎo)又給樹(shù)唱了去年唱的那首歌，就飛走了。
這就是我們昨天學(xué)的課文《去年的樹(shù)》，這個(gè)故事內(nèi)容曲折豐富，讓我總是忘記不了。小鳥(niǎo)雖然看起來(lái)很弱小，可是它卻有著高尚的品質(zhì)和永不放棄的精神。這一年，它許下了一個(gè)諾言——明年要再飛回來(lái)給樹(shù)朋友唱歌。第二年，它來(lái)到了這里，沒(méi)有看到樹(shù)朋友?？墒菫榱藢?shí)現(xiàn)它去年許下的諾言，小鳥(niǎo)四處打聽(tīng)、四處詢(xún)問(wèn)，終于找到了樹(shù)朋友。這件事說(shuō)明了小鳥(niǎo)信守諾言。
小鳥(niǎo)不僅信守諾言，還特別珍惜朋友之間的友情。它費(fèi)盡周折找到樹(shù)朋友，它的樹(shù)朋友已經(jīng)成了火柴，點(diǎn)燃了燈火。可是它并沒(méi)有因?yàn)闃?shù)朋友變成了燈火而拋棄他，而是非常開(kāi)心，又給樹(shù)朋友唱了去年給它唱的那首動(dòng)聽(tīng)的歌。小鳥(niǎo)終于實(shí)現(xiàn)了諾言，非常高興。
講完了小鳥(niǎo)，該講一講我的故事了。上個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我們班的鎖丟了，趙老師就又換了一把新鎖，并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因?yàn)槲壹译x學(xué)校近，所以早上一般都是我開(kāi)門(mén)，下午張瑞航開(kāi)門(mén)。有一天晚上，我去哥哥家玩兒，不小心把班級(jí)鑰匙忘在哥哥家了?；丶乙院?，我很著急，腦子里一片空白。后來(lái)，我就想著說(shuō)不定張瑞航明天會(huì)早點(diǎn)去開(kāi)門(mén)，肯定不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室的。可是，媽媽卻教育我：“每天早上都是你開(kāi)門(mén)，你明天不能開(kāi)門(mén)了，就應(yīng)該給張瑞航打一個(gè)電話(huà)，告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了，讓他明天早上早去一些開(kāi)門(mén)，這樣才不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室。”我想了想，立刻給張瑞航打了一個(gè)電話(huà)，讓他早去一點(diǎn)，千萬(wàn)別忘拿班級(jí)鑰匙。打完了電話(huà)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，心里的那塊石頭終于落下來(lái)了，覺(jué)得信守諾言的感覺(jué)真好!
生活中，信守諾言是很重要的。只有信守諾言，才能贏得別人的信任;只有信守諾言，才能贏得別人的尊重;只有信守諾言，才能得到寶貴的友情。
同學(xué)們，你們知道《去年的樹(shù)》這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事可感人了。我讀了這個(gè)故事后，被小鳥(niǎo)珍視友情、遵守諾言的品質(zhì)深深感動(dòng)了，真想馬上把這個(gè)感人肺腑的故事講給你們聽(tīng)。
故事中的一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是形影不離的好朋友。一年冬天，小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了，臨別之際，它們約定：來(lái)年春天再相見(jiàn)，小鳥(niǎo)再來(lái)為大樹(shù)唱歌。春天到了，小鳥(niǎo)為了這個(gè)約定，從南方飛回來(lái)了?？晌锸侨朔?，樹(shù)已不見(jiàn)了，只留下一截樹(shù)根在無(wú)聲地哭泣。為了找到好友，履行承諾，它四處尋找，從森林找到鋸木廠(chǎng)，從鋸木廠(chǎng)找到村莊，再找到小姑娘。當(dāng)它歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到小姑娘的家時(shí)，卻眼睜睜地看著樹(shù)做的火柴已化成燈火，但小鳥(niǎo)還是沒(méi)有忘記諾言，它在燈火旁唱起了去年它唱給樹(shù)的歌，一遍又一遍，久久不肯離去。
我掩書(shū)長(zhǎng)思，這只小鳥(niǎo)，它在尋找的過(guò)程中，有沒(méi)有想過(guò)會(huì)被獵人射下來(lái);有沒(méi)有想過(guò)會(huì)被燈火旁的小姑娘關(guān)進(jìn)籠子;有沒(méi)有想過(guò)舍棄了這棵大樹(shù)，還有無(wú)數(shù)的大樹(shù)可以成為它的朋友。我覺(jué)得，它什么也沒(méi)想過(guò)。在它小小的腦海中，只是閃現(xiàn)著一個(gè)念頭：找到老朋友，為它唱歌。這個(gè)簡(jiǎn)單的念頭驅(qū)使著它不顧一切地去尋找。
從小鳥(niǎo)身上，我想到了我們?nèi)祟?lèi)。我們?nèi)祟?lèi)是高等動(dòng)物。可是，許多時(shí)候，有些人的高等竟比不過(guò)一只鳥(niǎo)。薄情寡義的，虛情假意的，背信棄義的，見(jiàn)利忘義的，比比皆是。就拿我家的鄰居張奶奶來(lái)說(shuō)吧。張奶奶70多歲了，30年前死了老伴。她為了三個(gè)兒子，沒(méi)有改嫁，含辛茹苦地把他們拉扯成人，討上媳婦?？涩F(xiàn)在三個(gè)兒子誰(shuí)也不管她，時(shí)常給她氣受。有時(shí)連村里發(fā)的每個(gè)月200元的老年補(bǔ)貼還要染指。我媽媽看不下去，常常暗地里接濟(jì)張奶奶。我一看到張奶奶，心里就很痛。這三個(gè)兒子，連區(qū)區(qū)一只動(dòng)物都不如，我真為他們深感臉紅啊!更為他們是我們的同類(lèi)而感到慚愧。
《去年的樹(shù)》這篇課文，讓我記住了一只重情重義、一諾千金的小鳥(niǎo)。我想，有時(shí)候，我們?nèi)祟?lèi)的確應(yīng)該向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)，向動(dòng)物學(xué)習(xí)。
去年的樹(shù)課文解析篇十六
讀后感一：
一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是形影不離的好朋友，小鳥(niǎo)每天都給樹(shù)唱歌。漸漸地，冬天來(lái)到了，小鳥(niǎo)要飛走了，于是，它們就約定第二年春天再見(jiàn)面。轉(zhuǎn)眼間，春天又來(lái)了，小鳥(niǎo)又回到原來(lái)的地方，發(fā)現(xiàn)了好朋友樹(shù)不見(jiàn)了，只有一棵樹(shù)根了。小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)諾言，決定要去找它的樹(shù)朋友。它到處打聽(tīng)，費(fèi)盡周折，終于找到了樹(shù)，樹(shù)已經(jīng)變成了燈火。小鳥(niǎo)又給樹(shù)唱了去年唱的那首歌，就飛走了。
這就是我們昨天學(xué)的課文《去年的樹(shù)》，這個(gè)故事內(nèi)容曲折豐富，讓我總是忘記不了。小鳥(niǎo)雖然看起來(lái)很弱小，可是它卻有著高尚的品質(zhì)和永不放棄的精神。這一年，它許下了一個(gè)諾言——明年要再飛回來(lái)給樹(shù)朋友唱歌。第二年，它來(lái)到了這里，沒(méi)有看到樹(shù)朋友?？墒菫榱藢?shí)現(xiàn)它去年許下的諾言，小鳥(niǎo)四處打聽(tīng)、四處詢(xún)問(wèn)，終于找到了樹(shù)朋友。這件事說(shuō)明了小鳥(niǎo)信守諾言。
小鳥(niǎo)不僅信守諾言，還特別珍惜朋友之間的友情。它費(fèi)盡周折找到樹(shù)朋友，它的樹(shù)朋友已經(jīng)成了火柴，點(diǎn)燃了燈火?？墒撬](méi)有因?yàn)闃?shù)朋友變成了燈火而拋棄他，而是非常開(kāi)心，又給樹(shù)朋友唱了去年給它唱的那首動(dòng)聽(tīng)的歌。小鳥(niǎo)終于實(shí)現(xiàn)了諾言，非常高興。
講完了小鳥(niǎo)，該講一講我的故事了。上個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我們班的鎖丟了，趙老師就又換了一把新鎖，并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因?yàn)槲壹译x學(xué)校近，所以早上一般都是我開(kāi)門(mén)，下午張瑞航開(kāi)門(mén)。有一天晚上，我去哥哥家玩兒，不小心把班級(jí)鑰匙忘在哥哥家了?；丶乙院?，我很著急，腦子里一片空白。后來(lái)，我就想著說(shuō)不定張瑞航明天會(huì)早點(diǎn)去開(kāi)門(mén)，肯定不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室的?？墒?，媽媽卻教育我：“每天早上都是你開(kāi)門(mén)，你明天不能開(kāi)門(mén)了，就應(yīng)該給張瑞航打一個(gè)電話(huà)，告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了，讓他明天早上早去一些開(kāi)門(mén)，這樣才不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室?！蔽蚁肓讼?，立刻給張瑞航打了一個(gè)電話(huà)，讓他早去一點(diǎn)，千萬(wàn)別忘拿班級(jí)鑰匙。打完了電話(huà)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，心里的那塊石頭終于落下來(lái)了，覺(jué)得信守諾言的感覺(jué)真好!
生活中，信守諾言是很重要的。只有信守諾言，才能贏得別人的信任;只有信守諾言，才能贏得別人的尊重;只有信守諾言，才能得到寶貴的友情。
讀后感二：
同學(xué)們，你們知道《去年的樹(shù)》這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事可感人了。我讀了這個(gè)故事后，被小鳥(niǎo)珍視友情、遵守諾言的品質(zhì)深深感動(dòng)了，真想馬上把這個(gè)感人肺腑的故事講給你們聽(tīng)。
故事中的一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是形影不離的好朋友。一年冬天，小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了，臨別之際，它們約定：來(lái)年春天再相見(jiàn)，小鳥(niǎo)再來(lái)為大樹(shù)唱歌。春天到了，小鳥(niǎo)為了這個(gè)約定，從南方飛回來(lái)了。可物是人非，樹(shù)已不見(jiàn)了，只留下一截樹(shù)根在無(wú)聲地哭泣。為了找到好友，履行承諾，它四處尋找，從森林找到鋸木廠(chǎng)，從鋸木廠(chǎng)找到村莊，再找到小姑娘。當(dāng)它歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到小姑娘的家時(shí)，卻眼睜睜地看著樹(shù)做的火柴已化成燈火，但小鳥(niǎo)還是沒(méi)有忘記諾言，它在燈火旁唱起了去年它唱給樹(shù)的歌，一遍又一遍，久久不肯離去。
我掩書(shū)長(zhǎng)思，這只小鳥(niǎo)，它在尋找的過(guò)程中，有沒(méi)有想過(guò)會(huì)被獵人射下來(lái);有沒(méi)有想過(guò)會(huì)被燈火旁的小姑娘關(guān)進(jìn)籠子;有沒(méi)有想過(guò)舍棄了這棵大樹(shù)，還有無(wú)數(shù)的大樹(shù)可以成為它的朋友。我覺(jué)得，它什么也沒(méi)想過(guò)。在它小小的腦海中，只是閃現(xiàn)著一個(gè)念頭：找到老朋友，為它唱歌。這個(gè)簡(jiǎn)單的念頭驅(qū)使著它不顧一切地去尋找。
從小鳥(niǎo)身上，我想到了我們?nèi)祟?lèi)。我們?nèi)祟?lèi)是高等動(dòng)物?？墒?，許多時(shí)候，有些人的高等竟比不過(guò)一只鳥(niǎo)。薄情寡義的，虛情假意的，背信棄義的，見(jiàn)利忘義的，比比皆是。就拿我家的鄰居張奶奶來(lái)說(shuō)吧。張奶奶70多歲了，30年前死了老伴。她為了三個(gè)兒子，沒(méi)有改嫁，含辛茹苦地把他們拉扯成人，討上媳婦?？涩F(xiàn)在三個(gè)兒子誰(shuí)也不管她，時(shí)常給她氣受。有時(shí)連村里發(fā)的每個(gè)月200元的老年補(bǔ)貼還要染指。我媽媽看不下去，常常暗地里接濟(jì)張奶奶。我一看到張奶奶，心里就很痛。這三個(gè)兒子，連區(qū)區(qū)一只動(dòng)物都不如，我真為他們深感臉紅啊!更為他們是我們的同類(lèi)而感到慚愧。
《去年的樹(shù)》這篇課文，讓我記住了一只重情重義、一諾千金的小鳥(niǎo)。我想，有時(shí)候，我們?nèi)祟?lèi)的確應(yīng)該向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)，向動(dòng)物學(xué)習(xí)。
去年的樹(shù)課文解析篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀摺⒁化B說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話(huà)都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話(huà)是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話(huà)中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。”
2、在這句話(huà)中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話(huà)。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴
去年的樹(shù)課文解析篇十八
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話(huà)故事。文章用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼。童話(huà)中，雖然朋友樹(shù)不在了，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽(tīng)歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥(niǎo)兒的耳旁。童話(huà)雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了一種深摯透明的美。
認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫(xiě)“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語(yǔ)；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間誠(chéng)摯的友情。
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
通過(guò)多層次對(duì)話(huà)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛(ài)誠(chéng)摯的友情。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入
大家都愛(ài)讀童話(huà)，我們今天就來(lái)讀一個(gè)日本的童話(huà)故事，它的題目叫《去年的`樹(shù)》。
（二）初讀課文，理清文路
1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話(huà)。我們首先要把故事讀通。
2．自由朗讀課文，試著用幾句話(huà)簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伐”。
指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書(shū)：隨機(jī)鳥(niǎo)兒好朋友。
（三）板塊研讀，品味友情
1．研讀“朝夕相處”句。
（1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽(tīng)”的感受。
（2）角色換位，體驗(yàn)朗讀。
2．研讀“真誠(chéng)相約”句。
體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”
“！”背后的強(qiáng)烈愿望。
3．小結(jié)引讀。
（四）重溫友情，體驗(yàn)真情
1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。
2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂(lè)）
課件出示
（1）朗讀體會(huì)。
（2）說(shuō)話(huà)練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥(niǎo)兒呆了。他思緒萬(wàn)千……
3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹(shù)，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。
4．交流，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詞語(yǔ)：千里迢迢、千辛萬(wàn)苦、萬(wàn)分焦急等詞。
5．相機(jī)研讀三個(gè)問(wèn)句：
（1）朗讀評(píng)議。
（2）談話(huà)：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？
6．分角色朗讀，休會(huì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的急切與傷心。
（五）研討結(jié)尾，體味情韻
1．回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)
——生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。
2．說(shuō)話(huà)：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹(shù)呢？
3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥(niǎo)兒兩個(gè)“看”的意韻。
4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。
（六）拓展延伸、多向?qū)υ?huà)
2．交流。
（七）回歸課題，升華情感
1、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
2、去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)課文解析篇十九
《去年的樹(shù)》這篇文章，主要講一只小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地尋找自己的朋友——樹(shù)，最后面對(duì)著用樹(shù)枝做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥(niǎo)兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。為什么呢？因?yàn)轼B(niǎo)兒有一顆實(shí)現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章，使我想起了一件往事。
那是在四年級(jí)時(shí)，有一次，老師在講臺(tái)上問(wèn)：“誰(shuí)愿意為我們班爭(zhēng)取榮譽(yù)，做一張關(guān)于抗震救災(zāi)內(nèi)容的手抄報(bào)？”我一聽(tīng)是為自己的班集體爭(zhēng)光沒(méi)等老師說(shuō)完便高高地舉起了手。老師接著說(shuō)：“今天晚上必須做完?！蔽乙蛔聊ィ瑫r(shí)間太緊張了，就放下了手，又一想，時(shí)間少怕什么？又舉起了手，老師就確定了我們十名同學(xué)。
放學(xué)回家后，吃過(guò)晚飯就趕緊做作業(yè)，一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，我的作業(yè)也完成了。卻把老師布置的手抄報(bào)忘得一干二凈，洗漱完后就睡覺(jué)了。第二天早上，我高興地來(lái)到學(xué)校，剛進(jìn)教室門(mén)，班長(zhǎng)就問(wèn)我要手抄報(bào)，我這才想起忘了做，便說(shuō)我交給老師了。過(guò)了一會(huì)老師來(lái)到教室，問(wèn)到我時(shí)，我說(shuō)班長(zhǎng)收去了，老師看了我一眼輕輕地說(shuō)：“你再這樣我可不喜歡你了，說(shuō)完就上課了”。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得沒(méi)什么大不了的，下步為例唄！
通過(guò)讀《去年的樹(shù)》一文，我為自己過(guò)去的行為感到后悔，答應(yīng)了別人就一定要去做，可不能說(shuō)了不算，我為什么要撒謊呢？我還不如文中那只小鳥(niǎo)呢！與那只誠(chéng)實(shí)守信的鳥(niǎo)兒相比，我差的太遠(yuǎn)了。今后，我要向那些誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)說(shuō)話(huà)算話(huà)、踐行諾言的好孩子。
去年的樹(shù)課文解析篇二十
以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
1、老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
1、導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)--《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話(huà)。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話(huà)：
2、播放媒體課件：動(dòng)畫(huà)版的課文
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ)；
2、我們來(lái)看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么？
3、師板畫(huà)：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫(xiě)成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。
4、左右軍士，皆全裝貫帶，持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫(huà)，每幅畫(huà)后面還都有故事呢。
1、出示大屏幕：
我們一起來(lái)填一填：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)（)（這樣填可以嗎？）可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（），它到處尋找，問(wèn)了（）最后找到了（）由誰(shuí)變成的燈火？于是，鳥(niǎo)兒(）。
2、課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢？大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。（第3自然段）
4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候，你的感受一樣嗎？那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎？（她體會(huì)到了高興）到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢，讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。（師板書(shū)：）看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái)，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話(huà)，你能在課文中找一找嗎？（找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話(huà)）
1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的。心情。（感動(dòng)、難過(guò)）
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過(guò)，甚至要流淚呢？你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話(huà)，讀的時(shí)候注意到了嗎？下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話(huà)，把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，把別人說(shuō)的話(huà)用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，你看看一共有幾組對(duì)話(huà)？畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話(huà)，樹(shù)根聽(tīng)到了、門(mén)先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了。火柴已經(jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：
9、樹(shù)已經(jīng)不在了，鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢？樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了?。窟@鳥(niǎo)兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言（板書(shū)）這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話(huà)想說(shuō)吧，你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
我希望同學(xué)們能夠從這些童話(huà)當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話(huà)中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年，伴隨你一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
珍愛(ài)友情
信守諾言
《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話(huà)故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。
2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，感受到誠(chéng)信的可貴。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書(shū)給學(xué)生；最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿(mǎn)起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。
去年的樹(shù)課文解析篇二十一
時(shí)光荏苒，在緊張的工作節(jié)奏下，2017落下了帷幕。作為鐵路工作者，2017給我們留下了很多的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，無(wú)論如何，精檢細(xì)修，始終如一。
很慶幸，行修一組的員工個(gè)個(gè)都是強(qiáng)技能、高素質(zhì)的人才。這給我們的檢修工作帶來(lái)了人力上的支持。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為此，我們?cè)诠ぷ髦喟才帕讼嚓P(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，讓組員們能夠不斷的給自己充電。為了激發(fā)積極向進(jìn)的氛圍，每天小組會(huì)議的最后都會(huì)留出一部分時(shí)間來(lái)研討遇到的技術(shù)問(wèn)題，積沙成塔，一年下來(lái)，同事之間交流變多了，業(yè)務(wù)能力也上來(lái)了。榜樣的力量是無(wú)窮的，陳國(guó)浩師傅是我們車(chē)間的勞模，有他在我們班組，每個(gè)人都會(huì)見(jiàn)賢思齊，老師傅幫著小師傅，這樣才擁有了薪火相傳、源源不斷的鐵路好員工。
從整體上看，2107是個(gè)令人難忘的一年，也是收獲頗豐的一年。我們用自己的汗水澆灌著機(jī)車(chē)，先進(jìn)班組的稱(chēng)號(hào)見(jiàn)證了我們的奮斗。在這一年里，先是迎春運(yùn)。面對(duì)如潮水的車(chē)流，我們沒(méi)有低頭，而是迎難而上，保安全、當(dāng)先鋒，確保了和諧春運(yùn)伴隨安全運(yùn)輸；針對(duì)一系列的行車(chē)責(zé)任事故教訓(xùn)，我們深刻進(jìn)行大反思大檢查活動(dòng)，筑屏障、保安全，實(shí)現(xiàn)了安全作業(yè)有序可控階段目標(biāo)。緊接著我們迎來(lái)了暑運(yùn)。炎炎夏日，同志們?cè)诟哌_(dá)5、6十度的車(chē)頂上頭頂烈日、揮灑汗水。
作為工長(zhǎng)，為保正點(diǎn)出庫(kù)，我也常常穿梭于驕陽(yáng)下，汗水濕透衣衫仍咬牙堅(jiān)持。再后來(lái)，由于更新新設(shè)備，全部機(jī)車(chē)弓網(wǎng)檢查改為手動(dòng)，這加大了我們的工作強(qiáng)度、難度、繁瑣度，但是我們?nèi)园匆?guī)作業(yè)，確保每輛機(jī)車(chē)都能夠保質(zhì)保量、正點(diǎn)出庫(kù)。態(tài)度決定一切，2017我們用嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的工作態(tài)度說(shuō)明了一切。nd5機(jī)車(chē)檢查是一個(gè)充滿(mǎn)油污、噪音的作業(yè)，常?？吹浇M員手上、身上甚至臉上沾滿(mǎn)了油污，但是他們并沒(méi)有怨言，也許這也是鐵路工人特有的氣質(zhì)吧。每一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，我們互幫互助，排除檢修過(guò)程中遇到的故障難題，用踏實(shí)的工作態(tài)度在滿(mǎn)滿(mǎn)的臺(tái)賬上工整的寫(xiě)下了一個(gè)又一個(gè)“檢查正常”。
從部分上看，我們?nèi)源嬖谥芏鄦?wèn)題。因?yàn)榇善勘嵐ぷ鞯牟坏轿?，機(jī)車(chē)出現(xiàn)了安全隱患。瓷瓶關(guān)系著絕緣性能，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里又好又快的進(jìn)行保潔工作。一是要勤洗抹布，二是掌握擦瓷瓶的技巧，三是作業(yè)完后回頭看，再查一遍。由于每臺(tái)機(jī)車(chē)作業(yè)過(guò)程中都要進(jìn)行視頻攝入，但是由于某些客觀情況存在著視頻攝錄不完整等問(wèn)題。對(duì)此我們一要作業(yè)前檢查電筒完好，二要勤換電池，三要在特殊情況下標(biāo)注原因。夜班作業(yè)常常處于一種困乏狀態(tài)，所以出現(xiàn)的問(wèn)題更有待改善。首先要做好班前休息，然后要互控他控，同事之間要相互提醒注意事項(xiàng)，最后不要心存僥幸心理，也許一個(gè)檢修過(guò)程中遺漏的細(xì)節(jié)將導(dǎo)致大的危害。
2018，新年新期盼，新挑戰(zhàn)，新任務(wù)。首先，我會(huì)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，面對(duì)故障及時(shí)處理，有效處理。科技在進(jìn)步，新設(shè)備的運(yùn)用使得知識(shí)也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作，加強(qiáng)跟員工之間的溝通。新設(shè)備施工即將結(jié)束，在確保安全的基礎(chǔ)上盡早的熟練新設(shè)備的使用，將弓網(wǎng)作業(yè)帶入現(xiàn)代化。
自動(dòng)過(guò)風(fēng)相設(shè)備、自動(dòng)探傷設(shè)備的運(yùn)用，要求我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上熟練操作、靈活運(yùn)用，遇到難題敢于啃硬骨頭。而后，6a系統(tǒng)臺(tái)賬的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，要求我們要更加細(xì)心的加強(qiáng)和掌握駕馭新科技的能力。最后，隨著新設(shè)備的投入使用，分級(jí)整備抬上日程。在分級(jí)整備的嚴(yán)格要求下，我們要按規(guī)作業(yè)，絕不漏檢、錯(cuò)檢一臺(tái)機(jī)車(chē)。
行修一組的全體員工將以飽滿(mǎn)的激情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接2018的新挑戰(zhàn)，以史為鑒，精檢細(xì)修，安全作業(yè)，為興路強(qiáng)國(guó)盡綿薄之力。
去年的樹(shù)課文解析篇二十二
一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)和鳥(niǎo)兒都很幸福。但是，冬天到了，鳥(niǎo)兒要到南方去了，它們約好第二年春天還要在一起享受快樂(lè)?？墒堑诙甏禾?，鳥(niǎo)兒再回來(lái)的時(shí)候，樹(shù)卻不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒非常焦急。原來(lái)，伐木人把他砍倒，做成火柴，賣(mài)掉了。小女孩告訴它，火柴被用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火，還亮著。鳥(niǎo)兒飽含深情地對(duì)燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，唱完以后，它又凝視了燈火一會(huì)兒，仿佛在說(shuō)：“我唱的歌，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了，我的朋友?！比缓髱е鴥?nèi)心的眷戀飛走了。
知音難覓，我為鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的生死離別而傷感，也為鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)那真摯的友情而欣慰。這種超越生死的友情，讓我對(duì)情感有了更深一層的理解，也讓我深深地感受到了友誼的可貴。
媽媽感悟：
這篇童話(huà)情深意濃，帶著些許傷感色彩，表現(xiàn)了一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)之間生死不渝的友情。
鳥(niǎo)兒對(duì)友情的執(zhí)著是令人動(dòng)容的。他不辭勞苦，一路追尋，盡管最終只找到了火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)朋友用生命點(diǎn)亮的燈火，小鳥(niǎo)深情地凝望，然后唱起了他們之間的友誼之歌。在鳥(niǎo)兒那深情凝視的目光中，我們分明看到了樹(shù)的身影，分明感受到了鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的那份真摯、深沉的感情。
讀罷此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情在腦際縈繞縈繞。
鳥(niǎo)兒飛走了，燈火熄滅了，眼前的畫(huà)面似乎正在慢慢消失，漸漸遠(yuǎn)去……可是，這個(gè)故事所帶給我們的感動(dòng)將永遠(yuǎn)留在我的心中。
此篇以淡淡的憂(yōu)傷氣息，敘述了一個(gè)美麗的故事，簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，傷感的筆調(diào)，讓孩子也沉浸在這份真摯的友誼中，沉浸在這個(gè)美麗的故事中，所感，所想，余味無(wú)窮。
我躺在床上久久不能入睡，《去年的樹(shù)》這篇文章一直在我的腦海里跳來(lái)跳去。
文章寫(xiě)了從前有一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)，鳥(niǎo)天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，而當(dāng)鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌的時(shí)候樹(shù)也靜靜地聽(tīng)著，秋天到了鳥(niǎo)兒要飛回南方，春天來(lái)臨鳥(niǎo)兒卻再也找不到樹(shù)了。
是啊，人類(lèi)為了自己的利益而胡亂地砍伐樹(shù)木，但他們是否想過(guò)如果人類(lèi)再大量砍樹(shù)的話(huà)，到最后我們?nèi)祟?lèi)也會(huì)像恐龍一樣永遠(yuǎn)消失在地球上的。
這讓我想起伐木工人。他們?yōu)榱藪赍X(qián)過(guò)上好日子，天天上山去砍樹(shù)然后運(yùn)到其它地方去賣(mài)，這樣雖然能掙錢(qián)，但是如果地球上沒(méi)有了樹(shù)，我們就會(huì)缺少氧氣。想起以前，天是那么的藍(lán)，水是那么的清，而現(xiàn)在我們經(jīng)過(guò)消毒的水也沒(méi)有過(guò)去的干凈。
樹(shù)是我們不可缺少的一部分，如果人類(lèi)缺少樹(shù)我們就不能生活在地球上，樹(shù)還可以擋風(fēng)遮雨美化環(huán)境。如果沒(méi)有樹(shù)地球就會(huì)變成沙漠。沒(méi)有樹(shù)的后果是多么可怕??！我簡(jiǎn)直不敢往下想。
去年的樹(shù)課文解析篇二十三
《去年的樹(shù)》是我最喜歡的書(shū)。
《去年的樹(shù)》這篇文章，主要講一只小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地尋找自己的朋友——樹(shù)，最后面對(duì)著用樹(shù)枝做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥(niǎo)兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。為什么呢？因?yàn)轼B(niǎo)兒有一顆實(shí)現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章，使我想起了一件往事。
講完了小鳥(niǎo)，該講一講我的故事了。上個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我們班的鎖丟了，趙老師就又換了一把新鎖，并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因?yàn)槲壹译x學(xué)校近，所以早上一般都是我開(kāi)門(mén)，下午張瑞航開(kāi)門(mén)。有一天晚上，我去哥哥家玩兒，不小心把班級(jí)鑰匙忘在哥哥家了?；丶乙院?，我很著急，腦子里一片空白。后來(lái)，我就想著說(shuō)不定張瑞航明天會(huì)早點(diǎn)去開(kāi)門(mén)，肯定不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室的?？墒牵瑡寢寘s教育我：“每天早上都是你開(kāi)門(mén)，你明天不能開(kāi)門(mén)了，就應(yīng)該給張瑞航打一個(gè)電話(huà)，告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了，讓他明天早上早去一些開(kāi)門(mén)，這樣才不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室。”我想了想，立刻給張瑞航打了一個(gè)電話(huà)，讓他早去一點(diǎn)，千萬(wàn)別忘拿班級(jí)鑰匙。打完了電話(huà)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，心里的那塊石頭終于落下來(lái)了，覺(jué)得信守諾言的感覺(jué)真好！所以我們一定要信守諾言。
去年的樹(shù)課文解析篇二十四
今天上午，我讀了一篇童話(huà)故事《去年的樹(shù)》。我的心被故事里深厚的友誼感動(dòng)了，久久不能平靜。
在此，我向同學(xué)們推薦童話(huà)故事《去年的樹(shù)》。因?yàn)椋湃问怯颜x的橋梁，寬容是友誼的靈魂，讓我們一起信守諾言，珍惜友情吧！
去年的樹(shù)課文解析篇一
去年的樹(shù)課文原文：
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音，“沙――沙――”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
告訴了我們什么？
有人可能認(rèn)為這篇作品的主旨在“環(huán)保”上：要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)樹(shù)木，不應(yīng)該亂加砍伐。這當(dāng)然也是不錯(cuò)的，但我以為作為文學(xué)作品，這篇童話(huà)更為重要的，在于非常生動(dòng)地?cái)?xiě)并歌頌了人與人之間存在的深厚的愛(ài)意、純正忠誠(chéng)的友誼。
童話(huà)這個(gè)特殊文體的特點(diǎn)是，它不像小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)那樣直接描繪和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，而是通過(guò)想像和幻想的藝術(shù)手法，折射出現(xiàn)實(shí)生活中的種種行狀和影像，以寄托某種情感及思想?！度ツ甑臉?shù)》雖然寫(xiě)的是一只小鳥(niǎo)和一棵樹(shù)，實(shí)際上表現(xiàn)的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鳥(niǎo)的那種誠(chéng)信守諾，以及通過(guò)執(zhí)著的追蹤尋找表現(xiàn)出來(lái)的她對(duì)朋友的篤厚深情，確是十分感人的。
和許多作品不同，這篇童話(huà)的故事結(jié)局不是“大團(tuán)圓”，而是由于“樹(shù)”的不幸遭際和“悲慘”結(jié)果，使整個(gè)作品蒙上一層凄婉的悲劇色調(diào)，從而更能產(chǎn)生一種情感震撼的效果。
[去年的樹(shù)課文]
去年的樹(shù)課文解析篇二
1理清結(jié)構(gòu)：
意象（樹(shù)）————象征意義
2語(yǔ)言特色：
艾青《樹(shù)》：語(yǔ)言準(zhǔn)確概括、生動(dòng)形象。詩(shī)人深切了解中華民族，他知道中華民族內(nèi)在的巨大凝聚力。因而，當(dāng)詩(shī)人看到樹(shù)的時(shí)候，便想到了中華民族?！稑?shù)》這首詩(shī)，生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的所思所想。
曾卓《懸崖邊的樹(shù)》：語(yǔ)言平淡、通俗、簡(jiǎn)練，飽含真摯的情感；意境獨(dú)特，給人以想象的空間；比喻獨(dú)特，又讓人悟出一些生命的真諦。
王爾碑《樹(shù)》：凝練、簡(jiǎn)潔而細(xì)致地描繪了樹(shù)由傷殘到新生的艱難歷程，不僅再現(xiàn)它的傷殘形體，還袒露其滴血的心靈，把它的`形象塑造得血肉豐滿(mǎn)，靈性十足。
3把握重點(diǎn)：體驗(yàn)三首詩(shī)所創(chuàng)造的三種意象的神韻。
艾青寫(xiě)群樹(shù)，樹(shù)身相離，樹(shù)根相纏，這是各自獨(dú)立而又緊密相連的一群樹(shù)，這種意象蘊(yùn)含了象征意義，象征了各自獨(dú)立而又緊密團(tuán)結(jié)的一群人或者一個(gè)民族。曾卓寫(xiě)身處險(xiǎn)境的一棵樹(shù)，似乎要跌進(jìn)深谷，卻又像要展翅飛翔，這種意象蘊(yùn)含了在逆境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。王爾碑寫(xiě)一棵樹(shù)橫遭摧殘，僅能維持生命而又樂(lè)觀生存，這種意象蘊(yùn)含了遭受迫害仍能樂(lè)觀奉獻(xiàn)、自尊自豪的人生哲理。
4攻克難點(diǎn)：三首詩(shī)如何表現(xiàn)三種樹(shù)的形和神?
三首詩(shī)都扣住樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，特別是抓住細(xì)節(jié)：艾青抓住樹(shù)根相纏，曾卓抓住崖上古樹(shù)的彎曲身形，王爾碑抓住枝葉“都在笑”。詩(shī)人用樹(shù)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)樹(shù)的特殊的形和神，從而表達(dá)了詩(shī)情、詩(shī)味。
5質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn)：如何理解曾卓的《懸崖邊的樹(shù)》所創(chuàng)造的意象?
對(duì)“懸崖邊的樹(shù)”這一意象的理解，主要有以下看法：它是遭狂風(fēng)襲擊，臨近懸崖而頑強(qiáng)生活著的不屈的革命者形象的象征；作者將生命濃縮成一棵樹(shù)，用這獨(dú)特的比喻告訴人們：生命像一棵樹(shù)，注定要孤獨(dú)地承受許多風(fēng)雨，美好的結(jié)局往往在驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷之后，關(guān)鍵就在于我們有足夠的毅力和膽量去奮戰(zhàn)，去拼搏；象征了無(wú)數(shù)經(jīng)歷過(guò)坎坷遭遇而又懷著堅(jiān)定信念的中國(guó)知識(shí)分子的形象。無(wú)論哪種理解，都強(qiáng)調(diào)了這種意象蘊(yùn)含了在險(xiǎn)境中不屈不撓、奮發(fā)自強(qiáng)的精神。
去年的樹(shù)課文解析篇三
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。本篇童話(huà)情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。
教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.
過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?huà).學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法.
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受。
1、學(xué)法:。
學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)方式是多樣化的，主要有:讀,品,悟,議,辯,入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程"，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀,入。
讀：采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。
入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥(niǎo)了,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情.
2、教法:。
俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣，體會(huì)深情；研讀對(duì)話(huà)，訓(xùn)練朗讀；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路.
（一）、重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（二）、媒體激趣,體會(huì)深情。
（媒體出示畫(huà)面），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。
讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。
我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼。
（三）、研讀對(duì)話(huà)，訓(xùn)練朗讀。
我先讓學(xué)生快速地默讀課文，學(xué)生自然就找到了小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三組對(duì)話(huà)，然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話(huà)）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話(huà)，匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。而后讓學(xué)生通過(guò)“加提示語(yǔ)”的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語(yǔ)）。
熟讀對(duì)話(huà)后，鼓勵(lì)學(xué)生表演，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪(fǎng)。
這樣在潛移默化中感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪(fǎng),把學(xué)生帶入課文,達(dá)到了文我一體,文中有我,我中有文的境界。
（四）、體悟中心，升華情感。
教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，補(bǔ)充對(duì)話(huà)，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.
這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。
（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái)。）此時(shí)，大樹(shù)這一單一角色已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹(shù)樁。
這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（五）、總結(jié)。
總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。
（出示課件）。
去年的樹(shù)。
好朋友。
鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）。
唱??尋??聽(tīng)。
誠(chéng)信?守諾。
這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)的自主選擇。
去年的樹(shù)課文解析篇四
1.《去年的樹(shù)》是一篇童話(huà)故事，故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀?
2.一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一首歌，多美的畫(huà)面，一起讀。
(未成曲調(diào)先有情。大師用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，讓學(xué)生讀出題目的詩(shī)意。)
3.想一想，鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌?
生：難過(guò)、開(kāi)心……
師：還有別的可能嗎?
師：那么多的可能你是憑這段話(huà)中的哪個(gè)字看出來(lái)的?
生：天天
師：齊讀開(kāi)頭，注意把“天天”的味道讀出來(lái)。
(情從何來(lái)，來(lái)自于語(yǔ)言文字的品析咀嚼;大師先用“舉象”把學(xué)生拉進(jìn)文本，體會(huì)品析詞句的文內(nèi)意。)
師：多美好的日子啊!(配樂(lè))
當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
雪都融化時(shí)，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀——“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！?BR> 鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。”
師：有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么?
(推波助瀾，感受關(guān)鍵詞語(yǔ)的文外情。)
生1：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。
生2：鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感情很好。
師：能把“很好”換個(gè)詞嗎?鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情怎么樣?
生：鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚。(板書(shū)：深厚)
(這就是大師的高明之處，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。)
師：帶著這種感情，再讀這段文字。(生齊讀故事開(kāi)頭)
4.讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹(shù)?一只怎樣的鳥(niǎo)兒?寫(xiě)下來(lái)，不要忘記用上這樣一個(gè)詞——“特別”。
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，那是一棵怎樣的樹(shù)?森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)，那是一只怎樣的鳥(niǎo)?
生交流，教師隨即板書(shū)：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛(ài)
師：森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌;森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我我?guī)е@樣的感情再讀故事的開(kāi)頭。
(工具源于人文中，這就是一個(gè)典型的案例。學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的前提是學(xué)生得有運(yùn)用的平臺(tái)，教師在反復(fù)回環(huán)中就讓學(xué)生心中有了這樣一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)人文是經(jīng)，工具是維，把工具和人文交融在了一起。)
5.師：故事的開(kāi)頭，寫(xiě)了樹(shù)的健壯嗎?寫(xiě)了樹(shù)的高大嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的小巧玲瓏嗎?寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的惹人喜愛(ài)嗎?(生答沒(méi)有，師擦去詞語(yǔ))
師：既沒(méi)有寫(xiě)樹(shù)的外貌，也沒(méi)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的外貌，這樣的開(kāi)頭生動(dòng)嗎?具體嗎?(板書(shū)：不寫(xiě)外貌)
師：這樣的開(kāi)頭，暫且叫它淺近的開(kāi)頭。(板書(shū)：淺近)
師：那么故事接下來(lái)還是這么淺近地寫(xiě)的嗎?自己接著讀課文。(學(xué)生自由讀課文)
二.品讀對(duì)話(huà)，體會(huì)情感
1.師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人物，你還記得嗎?
生：樹(shù)、鳥(niǎo)兒、門(mén)、樹(shù)根、小女孩。
(一下就抓住了童話(huà)的主線(xiàn)。)
師：這五個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)的人物，他們之間說(shuō)了些什么呢?
師：五個(gè)人物，四次對(duì)話(huà)，構(gòu)成了這個(gè)童話(huà)最重要的內(nèi)容。
2.分角色朗讀。(一女生讀鳥(niǎo)兒的話(huà)，各組分別讀其余人物的對(duì)話(huà)，師讀提示語(yǔ))
(有這樣一個(gè)話(huà)題引出理解內(nèi)容，高人一籌。)
生：有形容詞。
師：這一單元有一篇課文的提示語(yǔ)就很有特色。
(出示《巨人的花園》片段)朗讀片段。
師：每段話(huà)當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事有提示語(yǔ)嗎?有形容詞嗎?加一加，能夠表示鳥(niǎo)兒和樹(shù)心情的詞。
去年的樹(shù)課文解析篇五
《去年的樹(shù)》主要講述了冬天要到了，小鳥(niǎo)與樹(shù)相約，等來(lái)年春天再回來(lái)為樹(shù)唱歌。春天到了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，可是樹(shù)卻不見(jiàn)了。小鳥(niǎo)找啊找啊，最后找到變成了一束火苗的大樹(shù)，于是，小鳥(niǎo)為樹(shù)深情地唱起了去年的歌。
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音，“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)課文解析篇六
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時(shí)。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
1．去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
預(yù)設(shè)：
（1）“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；
真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。
（2）分別時(shí)的對(duì)話(huà)。
從他們的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）。
請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話(huà)，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）。
請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話(huà)。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)。
再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話(huà)中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)看，好嗎？（男女生分角色讀）。
你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?BR> 2．鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？
（1）默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程。
（2）反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
（2）“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?BR> 任選一句自由練，指名讀。
1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話(huà)。
4）教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）。
5）總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?BR> 1．指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3．小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
1．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）。
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的`心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）。
采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）。
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?；小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?BR> 1、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫(xiě)下來(lái)，可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，也可以對(duì)大樹(shù)說(shuō)，也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)，但只選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)好，如果你有能力的話(huà)，可以同時(shí)寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇非常動(dòng)情的讀后感了。
3、交流片段。
1、完成讀后感、作業(yè)本。
2、二選一：朗讀并背誦詩(shī)歌：友誼?（臺(tái)灣）席慕容。
把課文改寫(xiě)成詩(shī)歌：《春天的約定》。
朋
好?????友。
大樹(shù)（圖）?小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
去年的樹(shù)課文解析篇七
教材簡(jiǎn)析：讀著樸實(shí)無(wú)華的文字，想象著用白描式的手法表達(dá)出的畫(huà)面，我的心被震撼了，帶著對(duì)純真友情的羨慕和失卻的傷感，心中百感交集。日本作家新美南吉就這樣用簡(jiǎn)單的文字向我們展示了一個(gè)蘊(yùn)意深刻的童話(huà)故事：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒為了遵守一個(gè)約定、珍惜一份友情在第二年回來(lái)找樹(shù)?？墒菢?shù)已經(jīng)不在了，結(jié)果鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)這棵樹(shù)，最后找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。她面對(duì)著這盞燈唱起了去年的歌。這是個(gè)情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。文章以四次對(duì)話(huà)構(gòu)成一個(gè)完整的故事，所說(shuō)的道理也在這四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。作者沒(méi)有任何主觀的評(píng)價(jià)，卻留下許多給人想象的空間，在平淡的語(yǔ)言中流露出一種深摯透明的美。
學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的閱讀理解能力，我想學(xué)生在對(duì)文本的解讀過(guò)程中應(yīng)該有自己的感受。而且感受應(yīng)該是多樣的。也許是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情，也許是對(duì)人們砍樹(shù)的憤恨……這種種的感受我想都是可貴的。這些深摯透明的美都藏在樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中，那么應(yīng)該從語(yǔ)言的理解感悟中走入文字背后所蘊(yùn)藏的情感，我想在這一點(diǎn)上學(xué)生的能力還是不足的。
設(shè)計(jì)意圖：文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，情感表達(dá)豐富，語(yǔ)言是通往情感之峰的臺(tái)階。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言中悟味、悟情。在師生、生生、生本的多重對(duì)話(huà)過(guò)程中努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂，使我們的學(xué)生能真正在語(yǔ)文課中詩(shī)意地棲居，從而來(lái)享受我們的語(yǔ)文課。
教 學(xué) 目標(biāo)1、理解童話(huà)內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、以情激情，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)真情、誠(chéng)心，并進(jìn)行層次性想象的訓(xùn)練。
3、通過(guò)多角度的對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。
教 學(xué) 準(zhǔn)備
1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課本，圓珠筆。
2、課前準(zhǔn)備：搜集材料。
3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：學(xué)生按常規(guī)座位就座。
4、教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：本次教學(xué)有關(guān)課件。
教 學(xué) 過(guò)程
一、真情導(dǎo)入? 揭示課題
1、導(dǎo)入。( 媒體播放——大樹(shù)站著一只鳥(niǎo)，在叫喚)聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!雖然是去年的事，如今卻依稀可見(jiàn)。
2、揭題，板書(shū)《去年的樹(shù)》，讀題。出示課件，這只大樹(shù)和這只小鳥(niǎo)之間都發(fā)生過(guò)什么事情呢？讓我們走入這么美麗的故事看看。
二、再讀童話(huà)，了解大意。
1、打開(kāi)書(shū)再讀一讀。
要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通讀順童話(huà)；（2）找一找，課文中都有哪些人物？
2、學(xué)生放聲朗讀。
3、教師檢查反饋：
（1）、課文中出現(xiàn)了哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：小鳥(niǎo)、大樹(shù)）
（2）、能看著板書(shū)，用一句話(huà)告訴大家這個(gè)童話(huà)講了什么事？?
（3）、質(zhì)疑：說(shuō)到這里，你覺(jué)得接下什么問(wèn)題最值得我們研究？
（4）、梳理：鳥(niǎo)兒為什么要尋找去年的樹(shù)？她找到了嗎？
三、品味童話(huà)，感悟真情。
（一）學(xué)習(xí)第一部分——臨別約定
1、指名讀第1——4自然段
師：我們一個(gè)一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究。鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)？課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的樹(shù)？（第1——4自然段）
2、交流：
原因一：因?yàn)樗麄兪呛门笥选?BR> 鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：談?wù)勛砸褜?duì)這句話(huà)的理解。（2）指名有感情地朗讀：齊讀。
原因二：因?yàn)樗麄冎g有個(gè)約定。????? 板書(shū)：美麗約定
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：（1）樹(shù)為什么不挽留小鳥(niǎo)??？（2）討論、交流。（3）男女生分角色朗讀：
師：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——
男生接：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——
女生接：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。等著我吧！”
（3）通過(guò)讀他們的對(duì)話(huà)，你體會(huì)到什么？?? 板書(shū)：友情深厚
(4)、出示課件
（二）學(xué)習(xí)第二部分——艱難尋找
2、劃出鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根、大門(mén)和女孩的話(huà)。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 3、指導(dǎo)朗讀。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。 （著急的語(yǔ)氣）
她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？” （更著急的語(yǔ)氣）
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？（越?lái)越著急的語(yǔ)氣）
4、分角色朗讀。
學(xué)生接：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
師:樹(shù)根話(huà)音剛落,鳥(niǎo)兒便不顧疲倦，直飛工廠(chǎng)。她氣喘吁吁、焦急地問(wèn)大門(mén)——
學(xué)生接：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
學(xué)生接：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？（越?lái)越著急的語(yǔ)氣）
師：鳥(niǎo)兒實(shí)在太累了，回過(guò)頭，我們連起來(lái)再幫她問(wèn)一問(wèn)——
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”
“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?BR> 5、在一遍一遍地問(wèn)話(huà)當(dāng)中，你體會(huì)到了什么？?? 板書(shū)：艱辛尋找
6、出示課件
（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾——履行約定。
1、師：皇天不負(fù)有心人，鳥(niǎo)兒終于找到樹(shù)了。齊讀最后3個(gè)自然段。
2、想象說(shuō)話(huà)：? 出示課件
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。心里想：
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈看了一會(huì)兒，默默地對(duì)燈火說(shuō)：
板書(shū)：誠(chéng)信
師小結(jié)：同學(xué)們傷感的故事，不僅反而讓我們感動(dòng)，更重要的是我們要懂得：做人要信守諾言，珍惜友情。要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)林，人與自然和諧相處，共同發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看圖和說(shuō)話(huà)能力。
1、根據(jù)圖意填空。 出示課件
2、看圖說(shuō)話(huà)。出示課件五、作業(yè)。出示課件
五、拓展延伸。
五、作業(yè)。出示課件
板書(shū)：
美麗約定
友情
小鳥(niǎo)大樹(shù)
誠(chéng)信
艱辛尋找
去年的樹(shù)課文解析篇八
1.朗讀指導(dǎo)。
本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。“一”的變調(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在這篇課文中出現(xiàn)頻次很高，要鞏固讀法?？梢韵茸寣W(xué)生畫(huà)出所有帶有“一”的詞語(yǔ)——“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲、天一亮，天一黑、一起”，自己嘗試讀一讀，然后把詞語(yǔ)放在句子中讀準(zhǔn)確。這些詞語(yǔ)主要集中在課文的第1、5自然段，可以采用指名讀段，同桌互讀這兩段等形式檢測(cè)并鞏固“一”的不同讀音。
朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受。可以采用想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1)朗讀第1、2自然段，要指導(dǎo)讀好“只有一棵樹(shù)、只有一個(gè)鳥(niǎo)窩、只有一只喜鵲”，在這樣的語(yǔ)言反復(fù)中想象畫(huà)面，感受一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲的孤單，與第2自然段的“孤單”相呼應(yīng)，把朗讀與理解、體會(huì)情感融于一體。
(2)第3、4自然段的朗讀，可以在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)倪w移，讓學(xué)生在整齊的語(yǔ)言形式中感受語(yǔ)言的節(jié)奏感：每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。從而為讀好、理解“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居”作鋪墊，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到課文情感的變化。
(3)朗讀第5、6自然段，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身喜鵲進(jìn)入這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景中，天亮?xí)r相互打招呼，天黑時(shí)聊一天的收獲。在指名說(shuō)、小組合作說(shuō)中體會(huì)“嘰嘰喳喳”，感受“熱熱鬧鬧”，讀出自己心中的“快快樂(lè)樂(lè)”。只要學(xué)生能有所感悟，朗讀時(shí)有所體會(huì)即可，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
2.理解運(yùn)用。
這篇課文的脈絡(luò)非常清楚，通過(guò)樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，折射出樹(shù)和喜鵲心情的變化，這種變化就藏在課文的第2、4、6自然段中。建議在教學(xué)中找讀這些寫(xiě)變化的句子幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
課文第2自然段有一個(gè)小泡泡提示學(xué)法：讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。學(xué)習(xí)課文第1、2自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思?？梢赃@樣進(jìn)行：
(1)找出“孤單”一詞，試著說(shuō)一說(shuō)“孤單”是什么意思;
(3)通過(guò)讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，把“只有”換成“有”進(jìn)行句子比較，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無(wú)人陪伴的“孤單”。
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
這種學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法遷移運(yùn)用于后面課文的學(xué)習(xí)中，第4自然段“鄰居”一詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法來(lái)理解。
“也”的用法在前一課《小公雞和小鴨子》中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在本課中的用法基本相同，建議隨句子的學(xué)習(xí)而進(jìn)行，聯(lián)系自己的生活嘗試運(yùn)用。
3.課后練習(xí)。
本課的課后練習(xí)除識(shí)字寫(xiě)字外，還有“朗讀課文。想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)”和“讀一讀，記一記”兩題。
一上冊(cè)和本冊(cè)第二單元要求的深化和提高，需要學(xué)生對(duì)找出的信息進(jìn)行再加工，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行整合表達(dá)。建議在教學(xué)中要求不能太高，不要過(guò)分糾結(jié)于內(nèi)容，要著力引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的方法，并進(jìn)行有序地表達(dá)。在評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生找出相關(guān)信息的方法，思考的角度等。
“讀一讀，記一記”是詞語(yǔ)積累的內(nèi)容，旁邊還用泡泡的形式提出要求“像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)我還能說(shuō)幾個(gè)”。這一題要求學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，了解意思，并能積累下來(lái)，還要積累aabb結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。建議了解詞語(yǔ)的意思隨課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。積累詞語(yǔ)可以單獨(dú)放一個(gè)環(huán)節(jié)，可以先讀讀詞語(yǔ)，橫著讀，讀好詞語(yǔ)，豎著讀，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)——意思相對(duì);還可以選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文相關(guān)的內(nèi)容;最后可以積累一些aabb結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。
去年的樹(shù)課文解析篇九
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒必需離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?BR> 鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的`好朋友樹(shù)來(lái)了。
可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。
“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?BR> 鳥(niǎo)兒向村子飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?BR> 小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹(shù)課文解析篇十
讀了《去年的樹(shù)》這篇課文，讓我感到了朋友之間的.深情厚誼。
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)是好朋友，能夠冬天來(lái)了，鳥(niǎo)務(wù)必離開(kāi)那里，他們相約明年春天再相聚，小鳥(niǎo)再來(lái)給樹(shù)唱歌。
春天來(lái)了，鳥(niǎo)又回來(lái)找它的好朋友來(lái)了。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找，他問(wèn)樹(shù)根我的好朋友在哪，樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)被伐木工人砍到拉倒山谷里去了，小鳥(niǎo)又飛向山谷，飛向工廠(chǎng)，飛向村子里。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩，小鳥(niǎo)問(wèn)小女孩，“你明白我的好朋友樹(shù)在哪嗎”小女孩說(shuō)：“你的朋友已經(jīng)做成火柴用完了，可是火柴點(diǎn)燃的燈火還在那里點(diǎn)燃著。”小鳥(niǎo)對(duì)著燈火看了一會(huì)，就唱起去年的歌。唱完歌，小鳥(niǎo)又對(duì)著燈火看了一會(huì)，就飛走了。
讀了《去年的樹(shù)》這篇課文，我先對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你雖然失去了朋友，可我們也是你的朋友，別悲哀了?！?BR> 去年的樹(shù)課文解析篇十一
圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購(gòu)，約定兩小時(shí)后一起回家。
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開(kāi)口了：“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的.洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！苯鸺獘I說(shuō)話(huà)的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)。“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?？墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?BR> 我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?BR> 去年的樹(shù)課文解析篇十二
從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。
樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
去年的樹(shù)課文解析篇十三
《去年的樹(shù)》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇感人至深的童話(huà)故事，講述的是一只鳥(niǎo)兒對(duì)一棵樹(shù)許下諾言要在第二年春天繼續(xù)給小樹(shù)唱歌，可是當(dāng)春天來(lái)臨，小樹(shù)卻不見(jiàn)了蹤影，小鳥(niǎo)四處尋找，最后在一盞燈火前找到了小樹(shù)，可是此時(shí)的小樹(shù)已經(jīng)變成火柴，變成了一盞燈火，小鳥(niǎo)就對(duì)著這盞燈火唱起了“去年唱過(guò)的歌”。第一次讀這個(gè)童話(huà)故事，我就被深深感動(dòng)了?，F(xiàn)在我要教孩子們學(xué)習(xí)這篇課文，再次捧起課本，細(xì)細(xì)品讀，一陣陣感動(dòng)再次涌上心頭。
我感動(dòng)于小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)友情的珍重。
這種友情沒(méi)有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的悲壯，也沒(méi)有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的脈脈溫情。他們的友情就因?yàn)椤傍B(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！背琛⒙?tīng)歌成了他們?cè)谏钪械幕ハ嘁揽?，這讓我想起了“執(zhí)子之手，與子偕老”那亙古不變的忠貞的愛(ài)情故事，想起了這樣一幕場(chǎng)景：夕陽(yáng)西下，一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老人，手挽著手，肩并著肩，一起徜徉在海邊的沙灘上……小鳥(niǎo)和小樹(shù)就是在這樣一種平凡的生活中結(jié)下了純真的友誼，臨分別時(shí)，他們互相約定：“來(lái)年再相會(huì)?！笨墒牵疤煊胁粶y(cè)風(fēng)云”，當(dāng)?shù)诙甏禾靵?lái)臨時(shí)，小樹(shù)卻不見(jiàn)了，“只剩下樹(shù)根留在那里”。此時(shí)的小鳥(niǎo)該何去何從?執(zhí)著的小鳥(niǎo)開(kāi)始艱苦而漫長(zhǎng)的尋找之旅。
誰(shuí)也不知道，她到底飛了多少路程，誰(shuí)也不知道，路途中她究竟遇到過(guò)什么困難，但是這些都不重要，重要的是，她一路尋找，從樹(shù)林飛到山谷，從山谷飛到工廠(chǎng)，從工廠(chǎng)飛到村子里，一直飛到一盞煤油燈旁，當(dāng)?shù)弥?shù)已經(jīng)變成了燈火時(shí)，鳥(niǎo)兒沒(méi)有流淚，而是“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”。此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒究竟在想些什么，是為朋友的逝去在心里默默哭泣，還是告訴朋友她給他唱歌來(lái)了，還是……我們無(wú)從得知，我們只知道，對(duì)著燈火，她唱起了去年唱過(guò)的歌。盡管此時(shí)的小樹(shù)已經(jīng)逝去，聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)的歌聲，但是小鳥(niǎo)依然唱起了去年唱給小樹(shù)聽(tīng)過(guò)的歌。也許小樹(shù)冥冥之中有知，應(yīng)該能夠聽(tīng)得到小鳥(niǎo)的歌聲，應(yīng)該能夠感受到小鳥(niǎo)對(duì)他的這份沉甸甸的情誼。
寫(xiě)到此，我忽然想起了幾句詞：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這種種執(zhí)著的追求與小鳥(niǎo)執(zhí)著的尋找都源于一個(gè)詞——情誼!這種“情誼”是無(wú)價(jià)的!
我還感動(dòng)于小鳥(niǎo)那“一諾千金”的執(zhí)著。
我忽然想起了我在《讀者》上讀到的一篇文章。這篇文章講述的是一個(gè)86歲的名叫歐興田的老人自費(fèi)花了100多萬(wàn)元修建了一座占地20多畝的烈士陵園——安徽省固鎮(zhèn)縣任橋鎮(zhèn)清涼村陵園。不僅如此，他還在這兒守了將近30年的陵墓。他為什么要這樣做?老人是這樣說(shuō)的：“當(dāng)年我剛參加革命，所在的尖刀班共有9人，大家在一間學(xué)校的破教室里發(fā)誓，誰(shuí)活著，誰(shuí)就要為犧牲的戰(zhàn)友守墓。既然我答應(yīng)了，就得做到?！?BR> 就為了這一句承諾，老人幾乎用了整個(gè)后半生來(lái)踐行。他曾親眼目睹了2400多名戰(zhàn)友犧牲在這個(gè)地方，因此他發(fā)誓要把這2400名戰(zhàn)友的遺骨都安放在這座陵園里，其困難可想而知。沒(méi)有錢(qián)，他四處“化緣”，化來(lái)了13萬(wàn)元錢(qián)，還把自己一生所有的積蓄和每個(gè)月6000多元的退休工資全搭進(jìn)去?？墒抢щy遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
建陵園的工人以為是給公家做事，偷工減料，當(dāng)?shù)卮迕诠さ厣习低得鲹尳ㄖ牧希瑑号畟兌加X(jué)得老人不近人情，都惱他、恨他……盡管這樣，老人依然不改初衷，面對(duì)親人勸其去城市享享清福，他說(shuō)：“我死也不會(huì)走了?！闭撬倪@份執(zhí)著，才有了這座陵園，那些為了革命事業(yè)血灑疆場(chǎng)的烈士們終于可以長(zhǎng)眠在自己的戰(zhàn)斗過(guò)的地方了。一只虛擬世界中不被人注意的的小鳥(niǎo)，一位現(xiàn)實(shí)生活中的普普通通的老人，似乎在他們兩者之間找不到任何相同點(diǎn)，但他們的精神一脈相承，那就是對(duì)友誼的忠誠(chéng)，對(duì)“一諾千金”執(zhí)著的追求。
子云：“人而無(wú)信，不知其可也。大車(chē)無(wú)輗，小車(chē)無(wú)軏，其何以行之哉?”這只小鳥(niǎo)，這位老人，他們一舉一動(dòng)，一言一行是對(duì)先賢思想最好的詮釋!
去年的樹(shù)課文解析篇十四
今天我學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》這篇課文，這是一篇飽含深情的童話(huà)，讀后讓我感動(dòng)萬(wàn)分。
一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)和鳥(niǎo)兒都很幸福。但是，冬天到了，鳥(niǎo)兒要到南方去了，它們約好第二年春天還要在一起享受快樂(lè)?？墒堑诙甏禾?，鳥(niǎo)兒再回來(lái)的時(shí)候，樹(shù)卻不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒非常焦急。原來(lái)，伐木人把他砍倒，做成火柴，賣(mài)掉了。小女孩告訴它，火柴被用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火，還亮著。鳥(niǎo)兒飽含深情地對(duì)燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，唱完以后，它又凝視了燈火一會(huì)兒，仿佛在說(shuō)：“我唱的歌，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了，我的朋友?！比缓髱е鴥?nèi)心的眷戀飛走了。
知音難覓，我為鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的生死離別而傷感，也為鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)那真摯的友情而欣慰。這種超越生死的友情，讓我對(duì)情感有了更深一層的理解，也讓我深深地感受到了友誼的可貴。
去年的樹(shù)課文解析篇十五
一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是形影不離的好朋友，小鳥(niǎo)每天都給樹(shù)唱歌。漸漸地，冬天來(lái)到了，小鳥(niǎo)要飛走了，于是，它們就約定第二年春天再見(jiàn)面。轉(zhuǎn)眼間，春天又來(lái)了，小鳥(niǎo)又回到原來(lái)的地方，發(fā)現(xiàn)了好朋友樹(shù)不見(jiàn)了，只有一棵樹(shù)根了。小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)諾言，決定要去找它的樹(shù)朋友。它到處打聽(tīng)，費(fèi)盡周折，終于找到了樹(shù)，樹(shù)已經(jīng)變成了燈火。小鳥(niǎo)又給樹(shù)唱了去年唱的那首歌，就飛走了。
這就是我們昨天學(xué)的課文《去年的樹(shù)》，這個(gè)故事內(nèi)容曲折豐富，讓我總是忘記不了。小鳥(niǎo)雖然看起來(lái)很弱小，可是它卻有著高尚的品質(zhì)和永不放棄的精神。這一年，它許下了一個(gè)諾言——明年要再飛回來(lái)給樹(shù)朋友唱歌。第二年，它來(lái)到了這里，沒(méi)有看到樹(shù)朋友?？墒菫榱藢?shí)現(xiàn)它去年許下的諾言，小鳥(niǎo)四處打聽(tīng)、四處詢(xún)問(wèn)，終于找到了樹(shù)朋友。這件事說(shuō)明了小鳥(niǎo)信守諾言。
小鳥(niǎo)不僅信守諾言，還特別珍惜朋友之間的友情。它費(fèi)盡周折找到樹(shù)朋友，它的樹(shù)朋友已經(jīng)成了火柴，點(diǎn)燃了燈火。可是它并沒(méi)有因?yàn)闃?shù)朋友變成了燈火而拋棄他，而是非常開(kāi)心，又給樹(shù)朋友唱了去年給它唱的那首動(dòng)聽(tīng)的歌。小鳥(niǎo)終于實(shí)現(xiàn)了諾言，非常高興。
講完了小鳥(niǎo)，該講一講我的故事了。上個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我們班的鎖丟了，趙老師就又換了一把新鎖，并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因?yàn)槲壹译x學(xué)校近，所以早上一般都是我開(kāi)門(mén)，下午張瑞航開(kāi)門(mén)。有一天晚上，我去哥哥家玩兒，不小心把班級(jí)鑰匙忘在哥哥家了?；丶乙院?，我很著急，腦子里一片空白。后來(lái)，我就想著說(shuō)不定張瑞航明天會(huì)早點(diǎn)去開(kāi)門(mén)，肯定不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室的。可是，媽媽卻教育我：“每天早上都是你開(kāi)門(mén)，你明天不能開(kāi)門(mén)了，就應(yīng)該給張瑞航打一個(gè)電話(huà)，告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了，讓他明天早上早去一些開(kāi)門(mén)，這樣才不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室。”我想了想，立刻給張瑞航打了一個(gè)電話(huà)，讓他早去一點(diǎn)，千萬(wàn)別忘拿班級(jí)鑰匙。打完了電話(huà)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，心里的那塊石頭終于落下來(lái)了，覺(jué)得信守諾言的感覺(jué)真好!
生活中，信守諾言是很重要的。只有信守諾言，才能贏得別人的信任;只有信守諾言，才能贏得別人的尊重;只有信守諾言，才能得到寶貴的友情。
同學(xué)們，你們知道《去年的樹(shù)》這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事可感人了。我讀了這個(gè)故事后，被小鳥(niǎo)珍視友情、遵守諾言的品質(zhì)深深感動(dòng)了，真想馬上把這個(gè)感人肺腑的故事講給你們聽(tīng)。
故事中的一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是形影不離的好朋友。一年冬天，小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了，臨別之際，它們約定：來(lái)年春天再相見(jiàn)，小鳥(niǎo)再來(lái)為大樹(shù)唱歌。春天到了，小鳥(niǎo)為了這個(gè)約定，從南方飛回來(lái)了?？晌锸侨朔?，樹(shù)已不見(jiàn)了，只留下一截樹(shù)根在無(wú)聲地哭泣。為了找到好友，履行承諾，它四處尋找，從森林找到鋸木廠(chǎng)，從鋸木廠(chǎng)找到村莊，再找到小姑娘。當(dāng)它歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到小姑娘的家時(shí)，卻眼睜睜地看著樹(shù)做的火柴已化成燈火，但小鳥(niǎo)還是沒(méi)有忘記諾言，它在燈火旁唱起了去年它唱給樹(shù)的歌，一遍又一遍，久久不肯離去。
我掩書(shū)長(zhǎng)思，這只小鳥(niǎo)，它在尋找的過(guò)程中，有沒(méi)有想過(guò)會(huì)被獵人射下來(lái);有沒(méi)有想過(guò)會(huì)被燈火旁的小姑娘關(guān)進(jìn)籠子;有沒(méi)有想過(guò)舍棄了這棵大樹(shù)，還有無(wú)數(shù)的大樹(shù)可以成為它的朋友。我覺(jué)得，它什么也沒(méi)想過(guò)。在它小小的腦海中，只是閃現(xiàn)著一個(gè)念頭：找到老朋友，為它唱歌。這個(gè)簡(jiǎn)單的念頭驅(qū)使著它不顧一切地去尋找。
從小鳥(niǎo)身上，我想到了我們?nèi)祟?lèi)。我們?nèi)祟?lèi)是高等動(dòng)物。可是，許多時(shí)候，有些人的高等竟比不過(guò)一只鳥(niǎo)。薄情寡義的，虛情假意的，背信棄義的，見(jiàn)利忘義的，比比皆是。就拿我家的鄰居張奶奶來(lái)說(shuō)吧。張奶奶70多歲了，30年前死了老伴。她為了三個(gè)兒子，沒(méi)有改嫁，含辛茹苦地把他們拉扯成人，討上媳婦?？涩F(xiàn)在三個(gè)兒子誰(shuí)也不管她，時(shí)常給她氣受。有時(shí)連村里發(fā)的每個(gè)月200元的老年補(bǔ)貼還要染指。我媽媽看不下去，常常暗地里接濟(jì)張奶奶。我一看到張奶奶，心里就很痛。這三個(gè)兒子，連區(qū)區(qū)一只動(dòng)物都不如，我真為他們深感臉紅啊!更為他們是我們的同類(lèi)而感到慚愧。
《去年的樹(shù)》這篇課文，讓我記住了一只重情重義、一諾千金的小鳥(niǎo)。我想，有時(shí)候，我們?nèi)祟?lèi)的確應(yīng)該向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)，向動(dòng)物學(xué)習(xí)。
去年的樹(shù)課文解析篇十六
讀后感一：
一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是形影不離的好朋友，小鳥(niǎo)每天都給樹(shù)唱歌。漸漸地，冬天來(lái)到了，小鳥(niǎo)要飛走了，于是，它們就約定第二年春天再見(jiàn)面。轉(zhuǎn)眼間，春天又來(lái)了，小鳥(niǎo)又回到原來(lái)的地方，發(fā)現(xiàn)了好朋友樹(shù)不見(jiàn)了，只有一棵樹(shù)根了。小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)諾言，決定要去找它的樹(shù)朋友。它到處打聽(tīng)，費(fèi)盡周折，終于找到了樹(shù)，樹(shù)已經(jīng)變成了燈火。小鳥(niǎo)又給樹(shù)唱了去年唱的那首歌，就飛走了。
這就是我們昨天學(xué)的課文《去年的樹(shù)》，這個(gè)故事內(nèi)容曲折豐富，讓我總是忘記不了。小鳥(niǎo)雖然看起來(lái)很弱小，可是它卻有著高尚的品質(zhì)和永不放棄的精神。這一年，它許下了一個(gè)諾言——明年要再飛回來(lái)給樹(shù)朋友唱歌。第二年，它來(lái)到了這里，沒(méi)有看到樹(shù)朋友?？墒菫榱藢?shí)現(xiàn)它去年許下的諾言，小鳥(niǎo)四處打聽(tīng)、四處詢(xún)問(wèn)，終于找到了樹(shù)朋友。這件事說(shuō)明了小鳥(niǎo)信守諾言。
小鳥(niǎo)不僅信守諾言，還特別珍惜朋友之間的友情。它費(fèi)盡周折找到樹(shù)朋友，它的樹(shù)朋友已經(jīng)成了火柴，點(diǎn)燃了燈火?？墒撬](méi)有因?yàn)闃?shù)朋友變成了燈火而拋棄他，而是非常開(kāi)心，又給樹(shù)朋友唱了去年給它唱的那首動(dòng)聽(tīng)的歌。小鳥(niǎo)終于實(shí)現(xiàn)了諾言，非常高興。
講完了小鳥(niǎo)，該講一講我的故事了。上個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我們班的鎖丟了，趙老師就又換了一把新鎖，并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因?yàn)槲壹译x學(xué)校近，所以早上一般都是我開(kāi)門(mén)，下午張瑞航開(kāi)門(mén)。有一天晚上，我去哥哥家玩兒，不小心把班級(jí)鑰匙忘在哥哥家了?；丶乙院?，我很著急，腦子里一片空白。后來(lái)，我就想著說(shuō)不定張瑞航明天會(huì)早點(diǎn)去開(kāi)門(mén)，肯定不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室的?？墒?，媽媽卻教育我：“每天早上都是你開(kāi)門(mén)，你明天不能開(kāi)門(mén)了，就應(yīng)該給張瑞航打一個(gè)電話(huà)，告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了，讓他明天早上早去一些開(kāi)門(mén)，這樣才不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室?！蔽蚁肓讼?，立刻給張瑞航打了一個(gè)電話(huà)，讓他早去一點(diǎn)，千萬(wàn)別忘拿班級(jí)鑰匙。打完了電話(huà)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，心里的那塊石頭終于落下來(lái)了，覺(jué)得信守諾言的感覺(jué)真好!
生活中，信守諾言是很重要的。只有信守諾言，才能贏得別人的信任;只有信守諾言，才能贏得別人的尊重;只有信守諾言，才能得到寶貴的友情。
讀后感二：
同學(xué)們，你們知道《去年的樹(shù)》這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事可感人了。我讀了這個(gè)故事后，被小鳥(niǎo)珍視友情、遵守諾言的品質(zhì)深深感動(dòng)了，真想馬上把這個(gè)感人肺腑的故事講給你們聽(tīng)。
故事中的一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是形影不離的好朋友。一年冬天，小鳥(niǎo)要去南方過(guò)冬了，臨別之際，它們約定：來(lái)年春天再相見(jiàn)，小鳥(niǎo)再來(lái)為大樹(shù)唱歌。春天到了，小鳥(niǎo)為了這個(gè)約定，從南方飛回來(lái)了。可物是人非，樹(shù)已不見(jiàn)了，只留下一截樹(shù)根在無(wú)聲地哭泣。為了找到好友，履行承諾，它四處尋找，從森林找到鋸木廠(chǎng)，從鋸木廠(chǎng)找到村莊，再找到小姑娘。當(dāng)它歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到小姑娘的家時(shí)，卻眼睜睜地看著樹(shù)做的火柴已化成燈火，但小鳥(niǎo)還是沒(méi)有忘記諾言，它在燈火旁唱起了去年它唱給樹(shù)的歌，一遍又一遍，久久不肯離去。
我掩書(shū)長(zhǎng)思，這只小鳥(niǎo)，它在尋找的過(guò)程中，有沒(méi)有想過(guò)會(huì)被獵人射下來(lái);有沒(méi)有想過(guò)會(huì)被燈火旁的小姑娘關(guān)進(jìn)籠子;有沒(méi)有想過(guò)舍棄了這棵大樹(shù)，還有無(wú)數(shù)的大樹(shù)可以成為它的朋友。我覺(jué)得，它什么也沒(méi)想過(guò)。在它小小的腦海中，只是閃現(xiàn)著一個(gè)念頭：找到老朋友，為它唱歌。這個(gè)簡(jiǎn)單的念頭驅(qū)使著它不顧一切地去尋找。
從小鳥(niǎo)身上，我想到了我們?nèi)祟?lèi)。我們?nèi)祟?lèi)是高等動(dòng)物?？墒?，許多時(shí)候，有些人的高等竟比不過(guò)一只鳥(niǎo)。薄情寡義的，虛情假意的，背信棄義的，見(jiàn)利忘義的，比比皆是。就拿我家的鄰居張奶奶來(lái)說(shuō)吧。張奶奶70多歲了，30年前死了老伴。她為了三個(gè)兒子，沒(méi)有改嫁，含辛茹苦地把他們拉扯成人，討上媳婦?？涩F(xiàn)在三個(gè)兒子誰(shuí)也不管她，時(shí)常給她氣受。有時(shí)連村里發(fā)的每個(gè)月200元的老年補(bǔ)貼還要染指。我媽媽看不下去，常常暗地里接濟(jì)張奶奶。我一看到張奶奶，心里就很痛。這三個(gè)兒子，連區(qū)區(qū)一只動(dòng)物都不如，我真為他們深感臉紅啊!更為他們是我們的同類(lèi)而感到慚愧。
《去年的樹(shù)》這篇課文，讓我記住了一只重情重義、一諾千金的小鳥(niǎo)。我想，有時(shí)候，我們?nèi)祟?lèi)的確應(yīng)該向小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)，向動(dòng)物學(xué)習(xí)。
去年的樹(shù)課文解析篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）
二、細(xì)讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個(gè)問(wèn)題
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？
3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀摺⒁化B說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話(huà)都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的.辛苦。）
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）
（5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”這句話(huà)是說(shuō)花生米跟平常一樣多，沒(méi)有增加分量。
（6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。（去掉這句話(huà)中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）
三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。
1、聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。”
2、在這句話(huà)中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？
（雖然......但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）
3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然......但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)成一句話(huà)。
（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來(lái)高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫(xiě)，這是相輔相成的，這一描寫(xiě)更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說(shuō)的內(nèi)容有什么不同？
（1）一次是對(duì)自己說(shuō)，一次是對(duì)世界說(shuō)。這是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到總理一夜的工作，在回來(lái)的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無(wú)數(shù)的事實(shí)證明了的。
3、再次有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫(xiě)最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴
去年的樹(shù)課文解析篇十八
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。這是一個(gè)文淺意深的童話(huà)故事。文章用白描手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的真摯情誼。童話(huà)中，雖然朋友樹(shù)不在了，但是真摯的友情還在，真誠(chéng)的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽(tīng)歌的真摯情感時(shí)時(shí)回想在鳥(niǎo)兒的耳旁。童話(huà)雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿(mǎn)了一種深摯透明的美。
認(rèn)識(shí)“伐”，能正確讀寫(xiě)“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語(yǔ)；能分角色朗讀課文；體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間誠(chéng)摯的友情。
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。
通過(guò)多層次對(duì)話(huà)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：珍愛(ài)誠(chéng)摯的友情。
（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入
大家都愛(ài)讀童話(huà)，我們今天就來(lái)讀一個(gè)日本的童話(huà)故事，它的題目叫《去年的`樹(shù)》。
（二）初讀課文，理清文路
1．這節(jié)課，我們就學(xué)著用心去跟課文交流、對(duì)話(huà)。我們首先要把故事讀通。
2．自由朗讀課文，試著用幾句話(huà)簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
3．暢談感受，了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“伐”。
指導(dǎo)概括主要內(nèi)容，分段。板書(shū)：隨機(jī)鳥(niǎo)兒好朋友。
（三）板塊研讀，品味友情
1．研讀“朝夕相處”句。
（1）讀著讀著，你體會(huì)到了什么？談?wù)剬?duì)“天天唱，天天聽(tīng)”的感受。
（2）角色換位，體驗(yàn)朗讀。
2．研讀“真誠(chéng)相約”句。
體會(huì)“請(qǐng)”“還”“一定”
“！”背后的強(qiáng)烈愿望。
3．小結(jié)引讀。
（四）重溫友情，體驗(yàn)真情
1．創(chuàng)設(shè)情境，重溫友情。
2．體驗(yàn)情感落差。（播放二胡悲樂(lè)）
課件出示
（1）朗讀體會(huì)。
（2）說(shuō)話(huà)練習(xí)：面對(duì)眼前的一切，鳥(niǎo)兒呆了。他思緒萬(wàn)千……
3．為了找到自己日夜思念的好朋友樹(shù)，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內(nèi)容。
4．交流，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詞語(yǔ)：千里迢迢、千辛萬(wàn)苦、萬(wàn)分焦急等詞。
5．相機(jī)研讀三個(gè)問(wèn)句：
（1）朗讀評(píng)議。
（2）談話(huà)：此時(shí)，你又會(huì)在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？
6．分角色朗讀，休會(huì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的急切與傷心。
（五）研討結(jié)尾，體味情韻
1．回旋“去年”。此時(shí)此刻，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現(xiàn)
——生讀句一。真誠(chéng)相約時(shí)的場(chǎng)景又一次在腦海里浮現(xiàn)——生讀句二。
2．說(shuō)話(huà)：此情此景，你會(huì)怎樣面對(duì)已化為燈火的好朋友大樹(shù)呢？
3．逐句出示原結(jié)尾，感受鳥(niǎo)兒兩個(gè)“看”的意韻。
4．師生齊讀結(jié)尾，感受情韻。
（六）拓展延伸、多向?qū)υ?huà)
2．交流。
（七）回歸課題，升華情感
1、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
2、去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)課文解析篇十九
《去年的樹(shù)》這篇文章，主要講一只小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地尋找自己的朋友——樹(shù)，最后面對(duì)著用樹(shù)枝做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥(niǎo)兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。為什么呢？因?yàn)轼B(niǎo)兒有一顆實(shí)現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章，使我想起了一件往事。
那是在四年級(jí)時(shí)，有一次，老師在講臺(tái)上問(wèn)：“誰(shuí)愿意為我們班爭(zhēng)取榮譽(yù)，做一張關(guān)于抗震救災(zāi)內(nèi)容的手抄報(bào)？”我一聽(tīng)是為自己的班集體爭(zhēng)光沒(méi)等老師說(shuō)完便高高地舉起了手。老師接著說(shuō)：“今天晚上必須做完?！蔽乙蛔聊ィ瑫r(shí)間太緊張了，就放下了手，又一想，時(shí)間少怕什么？又舉起了手，老師就確定了我們十名同學(xué)。
放學(xué)回家后，吃過(guò)晚飯就趕緊做作業(yè)，一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，我的作業(yè)也完成了。卻把老師布置的手抄報(bào)忘得一干二凈，洗漱完后就睡覺(jué)了。第二天早上，我高興地來(lái)到學(xué)校，剛進(jìn)教室門(mén)，班長(zhǎng)就問(wèn)我要手抄報(bào)，我這才想起忘了做，便說(shuō)我交給老師了。過(guò)了一會(huì)老師來(lái)到教室，問(wèn)到我時(shí)，我說(shuō)班長(zhǎng)收去了，老師看了我一眼輕輕地說(shuō)：“你再這樣我可不喜歡你了，說(shuō)完就上課了”。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得沒(méi)什么大不了的，下步為例唄！
通過(guò)讀《去年的樹(shù)》一文，我為自己過(guò)去的行為感到后悔，答應(yīng)了別人就一定要去做，可不能說(shuō)了不算，我為什么要撒謊呢？我還不如文中那只小鳥(niǎo)呢！與那只誠(chéng)實(shí)守信的鳥(niǎo)兒相比，我差的太遠(yuǎn)了。今后，我要向那些誠(chéng)實(shí)守信的同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)說(shuō)話(huà)算話(huà)、踐行諾言的好孩子。
去年的樹(shù)課文解析篇二十
以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀，感受童話(huà)故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
1、老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
1、導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)--《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題），作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話(huà)。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話(huà)：
2、播放媒體課件：動(dòng)畫(huà)版的課文
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ)；
2、我們來(lái)看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么？
3、師板畫(huà)：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側(cè)面站立的人就寫(xiě)成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。
4、左右軍士，皆全裝貫帶，持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫(huà)，每幅畫(huà)后面還都有故事呢。
1、出示大屏幕：
我們一起來(lái)填一填：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)（)（這樣填可以嗎？）可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（），它到處尋找，問(wèn)了（）最后找到了（）由誰(shuí)變成的燈火？于是，鳥(niǎo)兒(）。
2、課文當(dāng)中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢？大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。（第3自然段）
4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候，你的感受一樣嗎？那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎？（她體會(huì)到了高興）到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂(lè)呢，讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。（師板書(shū)：）看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。
過(guò)渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái)，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話(huà)，你能在課文中找一找嗎？（找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話(huà)）
1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的。心情。（感動(dòng)、難過(guò)）
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過(guò)，甚至要流淚呢？你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話(huà)，讀的時(shí)候注意到了嗎？下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話(huà)，把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，把別人說(shuō)的話(huà)用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，你看看一共有幾組對(duì)話(huà)？畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話(huà)，樹(shù)根聽(tīng)到了、門(mén)先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽(tīng)不到了。火柴已經(jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：
9、樹(shù)已經(jīng)不在了，鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢？樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了?。窟@鳥(niǎo)兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言（板書(shū)）這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話(huà)想說(shuō)吧，你都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
我希望同學(xué)們能夠從這些童話(huà)當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話(huà)中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過(guò)幸福的童年，伴隨你一生。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
去年的樹(shù)
珍愛(ài)友情
信守諾言
《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話(huà)故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。
2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，感受到誠(chéng)信的可貴。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書(shū)給學(xué)生；最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿(mǎn)起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。
去年的樹(shù)課文解析篇二十一
時(shí)光荏苒，在緊張的工作節(jié)奏下，2017落下了帷幕。作為鐵路工作者，2017給我們留下了很多的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，無(wú)論如何，精檢細(xì)修，始終如一。
很慶幸，行修一組的員工個(gè)個(gè)都是強(qiáng)技能、高素質(zhì)的人才。這給我們的檢修工作帶來(lái)了人力上的支持。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為此，我們?cè)诠ぷ髦喟才帕讼嚓P(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，讓組員們能夠不斷的給自己充電。為了激發(fā)積極向進(jìn)的氛圍，每天小組會(huì)議的最后都會(huì)留出一部分時(shí)間來(lái)研討遇到的技術(shù)問(wèn)題，積沙成塔，一年下來(lái)，同事之間交流變多了，業(yè)務(wù)能力也上來(lái)了。榜樣的力量是無(wú)窮的，陳國(guó)浩師傅是我們車(chē)間的勞模，有他在我們班組，每個(gè)人都會(huì)見(jiàn)賢思齊，老師傅幫著小師傅，這樣才擁有了薪火相傳、源源不斷的鐵路好員工。
從整體上看，2107是個(gè)令人難忘的一年，也是收獲頗豐的一年。我們用自己的汗水澆灌著機(jī)車(chē)，先進(jìn)班組的稱(chēng)號(hào)見(jiàn)證了我們的奮斗。在這一年里，先是迎春運(yùn)。面對(duì)如潮水的車(chē)流，我們沒(méi)有低頭，而是迎難而上，保安全、當(dāng)先鋒，確保了和諧春運(yùn)伴隨安全運(yùn)輸；針對(duì)一系列的行車(chē)責(zé)任事故教訓(xùn)，我們深刻進(jìn)行大反思大檢查活動(dòng)，筑屏障、保安全，實(shí)現(xiàn)了安全作業(yè)有序可控階段目標(biāo)。緊接著我們迎來(lái)了暑運(yùn)。炎炎夏日，同志們?cè)诟哌_(dá)5、6十度的車(chē)頂上頭頂烈日、揮灑汗水。
作為工長(zhǎng)，為保正點(diǎn)出庫(kù)，我也常常穿梭于驕陽(yáng)下，汗水濕透衣衫仍咬牙堅(jiān)持。再后來(lái)，由于更新新設(shè)備，全部機(jī)車(chē)弓網(wǎng)檢查改為手動(dòng)，這加大了我們的工作強(qiáng)度、難度、繁瑣度，但是我們?nèi)园匆?guī)作業(yè)，確保每輛機(jī)車(chē)都能夠保質(zhì)保量、正點(diǎn)出庫(kù)。態(tài)度決定一切，2017我們用嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的工作態(tài)度說(shuō)明了一切。nd5機(jī)車(chē)檢查是一個(gè)充滿(mǎn)油污、噪音的作業(yè)，常?？吹浇M員手上、身上甚至臉上沾滿(mǎn)了油污，但是他們并沒(méi)有怨言，也許這也是鐵路工人特有的氣質(zhì)吧。每一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，我們互幫互助，排除檢修過(guò)程中遇到的故障難題，用踏實(shí)的工作態(tài)度在滿(mǎn)滿(mǎn)的臺(tái)賬上工整的寫(xiě)下了一個(gè)又一個(gè)“檢查正常”。
從部分上看，我們?nèi)源嬖谥芏鄦?wèn)題。因?yàn)榇善勘嵐ぷ鞯牟坏轿?，機(jī)車(chē)出現(xiàn)了安全隱患。瓷瓶關(guān)系著絕緣性能，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里又好又快的進(jìn)行保潔工作。一是要勤洗抹布，二是掌握擦瓷瓶的技巧，三是作業(yè)完后回頭看，再查一遍。由于每臺(tái)機(jī)車(chē)作業(yè)過(guò)程中都要進(jìn)行視頻攝入，但是由于某些客觀情況存在著視頻攝錄不完整等問(wèn)題。對(duì)此我們一要作業(yè)前檢查電筒完好，二要勤換電池，三要在特殊情況下標(biāo)注原因。夜班作業(yè)常常處于一種困乏狀態(tài)，所以出現(xiàn)的問(wèn)題更有待改善。首先要做好班前休息，然后要互控他控，同事之間要相互提醒注意事項(xiàng)，最后不要心存僥幸心理，也許一個(gè)檢修過(guò)程中遺漏的細(xì)節(jié)將導(dǎo)致大的危害。
2018，新年新期盼，新挑戰(zhàn)，新任務(wù)。首先，我會(huì)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，面對(duì)故障及時(shí)處理，有效處理。科技在進(jìn)步，新設(shè)備的運(yùn)用使得知識(shí)也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作，加強(qiáng)跟員工之間的溝通。新設(shè)備施工即將結(jié)束，在確保安全的基礎(chǔ)上盡早的熟練新設(shè)備的使用，將弓網(wǎng)作業(yè)帶入現(xiàn)代化。
自動(dòng)過(guò)風(fēng)相設(shè)備、自動(dòng)探傷設(shè)備的運(yùn)用，要求我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上熟練操作、靈活運(yùn)用，遇到難題敢于啃硬骨頭。而后，6a系統(tǒng)臺(tái)賬的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，要求我們要更加細(xì)心的加強(qiáng)和掌握駕馭新科技的能力。最后，隨著新設(shè)備的投入使用，分級(jí)整備抬上日程。在分級(jí)整備的嚴(yán)格要求下，我們要按規(guī)作業(yè)，絕不漏檢、錯(cuò)檢一臺(tái)機(jī)車(chē)。
行修一組的全體員工將以飽滿(mǎn)的激情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接2018的新挑戰(zhàn)，以史為鑒，精檢細(xì)修，安全作業(yè)，為興路強(qiáng)國(guó)盡綿薄之力。
去年的樹(shù)課文解析篇二十二
一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)和鳥(niǎo)兒都很幸福。但是，冬天到了，鳥(niǎo)兒要到南方去了，它們約好第二年春天還要在一起享受快樂(lè)?？墒堑诙甏禾?，鳥(niǎo)兒再回來(lái)的時(shí)候，樹(shù)卻不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒非常焦急。原來(lái)，伐木人把他砍倒，做成火柴，賣(mài)掉了。小女孩告訴它，火柴被用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火，還亮著。鳥(niǎo)兒飽含深情地對(duì)燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，唱完以后，它又凝視了燈火一會(huì)兒，仿佛在說(shuō)：“我唱的歌，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了，我的朋友?！比缓髱е鴥?nèi)心的眷戀飛走了。
知音難覓，我為鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的生死離別而傷感，也為鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)那真摯的友情而欣慰。這種超越生死的友情，讓我對(duì)情感有了更深一層的理解，也讓我深深地感受到了友誼的可貴。
媽媽感悟：
這篇童話(huà)情深意濃，帶著些許傷感色彩，表現(xiàn)了一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)之間生死不渝的友情。
鳥(niǎo)兒對(duì)友情的執(zhí)著是令人動(dòng)容的。他不辭勞苦，一路追尋，盡管最終只找到了火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)朋友用生命點(diǎn)亮的燈火，小鳥(niǎo)深情地凝望，然后唱起了他們之間的友誼之歌。在鳥(niǎo)兒那深情凝視的目光中，我們分明看到了樹(shù)的身影，分明感受到了鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的那份真摯、深沉的感情。
讀罷此文，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情在腦際縈繞縈繞。
鳥(niǎo)兒飛走了，燈火熄滅了，眼前的畫(huà)面似乎正在慢慢消失，漸漸遠(yuǎn)去……可是，這個(gè)故事所帶給我們的感動(dòng)將永遠(yuǎn)留在我的心中。
此篇以淡淡的憂(yōu)傷氣息，敘述了一個(gè)美麗的故事，簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，傷感的筆調(diào)，讓孩子也沉浸在這份真摯的友誼中，沉浸在這個(gè)美麗的故事中，所感，所想，余味無(wú)窮。
我躺在床上久久不能入睡，《去年的樹(shù)》這篇文章一直在我的腦海里跳來(lái)跳去。
文章寫(xiě)了從前有一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)，鳥(niǎo)天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，而當(dāng)鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌的時(shí)候樹(shù)也靜靜地聽(tīng)著，秋天到了鳥(niǎo)兒要飛回南方，春天來(lái)臨鳥(niǎo)兒卻再也找不到樹(shù)了。
是啊，人類(lèi)為了自己的利益而胡亂地砍伐樹(shù)木，但他們是否想過(guò)如果人類(lèi)再大量砍樹(shù)的話(huà)，到最后我們?nèi)祟?lèi)也會(huì)像恐龍一樣永遠(yuǎn)消失在地球上的。
這讓我想起伐木工人。他們?yōu)榱藪赍X(qián)過(guò)上好日子，天天上山去砍樹(shù)然后運(yùn)到其它地方去賣(mài)，這樣雖然能掙錢(qián)，但是如果地球上沒(méi)有了樹(shù)，我們就會(huì)缺少氧氣。想起以前，天是那么的藍(lán)，水是那么的清，而現(xiàn)在我們經(jīng)過(guò)消毒的水也沒(méi)有過(guò)去的干凈。
樹(shù)是我們不可缺少的一部分，如果人類(lèi)缺少樹(shù)我們就不能生活在地球上，樹(shù)還可以擋風(fēng)遮雨美化環(huán)境。如果沒(méi)有樹(shù)地球就會(huì)變成沙漠。沒(méi)有樹(shù)的后果是多么可怕??！我簡(jiǎn)直不敢往下想。
去年的樹(shù)課文解析篇二十三
《去年的樹(shù)》是我最喜歡的書(shū)。
《去年的樹(shù)》這篇文章，主要講一只小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)地尋找自己的朋友——樹(shù)，最后面對(duì)著用樹(shù)枝做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌的故事。贊美了鳥(niǎo)兒高尚的、令人蕩氣回腸的真摯情誼。為什么呢？因?yàn)轼B(niǎo)兒有一顆實(shí)現(xiàn)諾言的心。讀了這篇文章，使我想起了一件往事。
講完了小鳥(niǎo)，該講一講我的故事了。上個(gè)學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我們班的鎖丟了，趙老師就又換了一把新鎖，并把兩把新鑰匙給了我和張瑞航。因?yàn)槲壹译x學(xué)校近，所以早上一般都是我開(kāi)門(mén)，下午張瑞航開(kāi)門(mén)。有一天晚上，我去哥哥家玩兒，不小心把班級(jí)鑰匙忘在哥哥家了?；丶乙院?，我很著急，腦子里一片空白。后來(lái)，我就想著說(shuō)不定張瑞航明天會(huì)早點(diǎn)去開(kāi)門(mén)，肯定不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室的?？墒牵瑡寢寘s教育我：“每天早上都是你開(kāi)門(mén)，你明天不能開(kāi)門(mén)了，就應(yīng)該給張瑞航打一個(gè)電話(huà)，告訴他你的鑰匙忘在哥哥家里了，讓他明天早上早去一些開(kāi)門(mén)，這樣才不會(huì)耽誤同學(xué)們進(jìn)教室。”我想了想，立刻給張瑞航打了一個(gè)電話(huà)，讓他早去一點(diǎn)，千萬(wàn)別忘拿班級(jí)鑰匙。打完了電話(huà)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，心里的那塊石頭終于落下來(lái)了，覺(jué)得信守諾言的感覺(jué)真好！所以我們一定要信守諾言。
去年的樹(shù)課文解析篇二十四
今天上午，我讀了一篇童話(huà)故事《去年的樹(shù)》。我的心被故事里深厚的友誼感動(dòng)了，久久不能平靜。
在此，我向同學(xué)們推薦童話(huà)故事《去年的樹(shù)》。因?yàn)椋湃问怯颜x的橋梁，寬容是友誼的靈魂，讓我們一起信守諾言，珍惜友情吧！