精選小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表范文（20篇）

    在學(xué)習(xí)和工作中，總結(jié)是一種重要的反思方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并加以解決?？偨Y(jié)中的語言要簡潔明了，表達(dá)要準(zhǔn)確到位，避免使用模糊和不具體的詞語?？偨Y(jié)范文可以啟發(fā)我們思考，提供不同的寫作思路。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇一
    小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)和個性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強(qiáng)烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在些許不足，需要我們加以反思。
    （一）情境教學(xué)中過多地引入情境，喪失了教學(xué)目標(biāo)
    一些數(shù)學(xué)教師在課堂引入時(shí)，過多地運(yùn)用了情境，而分散了小學(xué)生的注意力。如：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導(dǎo)入情境，學(xué)生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學(xué)課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師想用“春游”作為情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，可是在運(yùn)用情境時(shí)過多地介紹了風(fēng)景，使學(xué)生沉溺于風(fēng)景的想象中而偏離了數(shù)學(xué)課堂的傳授目標(biāo)，缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
    （二）成人化的想象對小學(xué)生缺乏新奇的吸引性
    數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，用成人的眼光和視角去進(jìn)行設(shè)想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設(shè)平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進(jìn)行問題式的課堂導(dǎo)入，這對于學(xué)生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
    （三）課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”的弱化和缺失
    在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)，卻沒有及時(shí)地將情境引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，弱化了數(shù)學(xué)學(xué)科所應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣降低。如：在《統(tǒng)計(jì)》的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師通過分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生開展討論和記錄，可是學(xué)生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內(nèi)容，而沒有真正進(jìn)入到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)之中來。
    二、自主學(xué)習(xí)的概念及其重要性
    在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生要通過能動的創(chuàng)造性活動，在教師的指導(dǎo)為前提下實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的良性發(fā)展。學(xué)生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造性對所學(xué)的知識進(jìn)行整合和內(nèi)化，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力水平。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
    （一）提高數(shù)學(xué)知識吸收的質(zhì)量
    自主學(xué)習(xí)的方式是積極主動的方式，是小學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉(zhuǎn)化為認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高數(shù)學(xué)知識吸收的主動性。
    （二）為后續(xù)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
    小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的起始階段，在這一關(guān)鍵階段中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，用他們自發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的策略，為后續(xù)數(shù)學(xué)更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    （三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
    小學(xué)生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
    三、自主性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
    小學(xué)數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，以學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學(xué)氛圍和自主參與的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)多種形式的自主性學(xué)習(xí)，在不同的活動中獲取數(shù)學(xué)知識，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。
    （一）數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的自主參與性
    合適而有效的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)入，是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)課堂的有效方法和途徑，要在課堂導(dǎo)入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)過程，其具體方法如下。
    1.以生活為教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的遷移。生活是無痕的，生活對學(xué)生的體驗(yàn)是最深刻的體驗(yàn)，而“生活中的數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關(guān)的，學(xué)生在生活的體驗(yàn)中感知到數(shù)學(xué)的價(jià)值，可以在身臨其境的體會中感受到數(shù)學(xué)的奧妙，數(shù)學(xué)情境的生活度越高，學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn)越容易被激活，數(shù)學(xué)知識掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認(rèn)識”教學(xué)中，讓學(xué)生們進(jìn)行分組進(jìn)行人民幣的購買情境，把不同的物品貼上不同的價(jià)格標(biāo)簽，再由分組的學(xué)生進(jìn)行不同面值的假人民幣的購買情境，使學(xué)生在購買的過程中體會到數(shù)字的變換。
    2.以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學(xué)生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)探索的成功體驗(yàn)。如：在小學(xué)50以內(nèi)的加法練習(xí)中，不是單純讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)有不同兩位數(shù)的信箱，并準(zhǔn)備不同加法練習(xí)題的信封，選擇幾名學(xué)生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學(xué)生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學(xué)知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的注意力，增強(qiáng)了趣味性和主動性。
    3.以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生都酷愛故事，因此教學(xué)中可以利用故事增加數(shù)學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)意的思維想象，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。例如：在一年級的數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的數(shù)字”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生建立起數(shù)字的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，可以引入故事進(jìn)行形象的學(xué)習(xí)：在0~9的數(shù)字王國里，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數(shù)字說：“你們都是小不點(diǎn)兒，都比我小，所以你們都要聽我的?！逼渌臄?shù)字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數(shù)字1和0組成一個新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學(xué)生們在教師故事的講述中，也展開了對數(shù)字的思維和想象，認(rèn)識到了10以內(nèi)數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義，進(jìn)行自主性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
    4.用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。問題可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的自主性學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)引入策略之一。在問題設(shè)置的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意問題提出的難易程度，要根據(jù)學(xué)生的思維層次進(jìn)行問題的導(dǎo)入，逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不能以深奧、難解的問題來給教學(xué)設(shè)置障礙，使學(xué)生缺乏探究的動力和興趣。
    （二）師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過程
    教師對學(xué)生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識，容易忘記；分析出來的知識，可以記住；自主參與的知識，就會真正理解。這意味著只有讓學(xué)生自己動手、動腦自主參與，才能在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
    1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課中，為了讓學(xué)生對其有數(shù)學(xué)性的認(rèn)知，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對實(shí)物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學(xué)生在觀察的過程中注意到長針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個數(shù)字之間的大小相等的格，學(xué)生在對鐘表的觸摸、觀察和實(shí)踐操作的過程中，完成了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。
    2.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式自主式學(xué)習(xí)。小組合作必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)之下完成，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，如在“長方形”的認(rèn)知中，要各小組進(jìn)行分組比賽，尋找出最多的長方形者獲勝，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察長方形和正方形的區(qū)別，通過對比、測量等不同手段，了解對生活中“長方形”的認(rèn)知，如：課本、長方形的長桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，并主動性地獲取了相應(yīng)的知識。
    （三）數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識的自主性探索
    小學(xué)生在教學(xué)的過程中掌握了基本的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，教師還要將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，要充分利用“溫故而知新”的記憶特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和實(shí)際應(yīng)用。例如：在數(shù)學(xué)“做一做”的課后練習(xí)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行同桌互檢式的鞏固，還可以進(jìn)行板演練習(xí)、課堂評價(jià)的方式進(jìn)行鞏固，這樣可以激勵學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐性的鞏固和運(yùn)用，將更多的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識。在知識的鞏固過程中要靈活加以整合和運(yùn)用，如小學(xué)生學(xué)習(xí)完了圖形這一課，對三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知后，就要進(jìn)行靈活多變的圖形拼板練習(xí)，讓學(xué)生通過對不同圖形的修剪和粘貼，進(jìn)行圖形自由空間的想象和布局，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。
    四、結(jié)束語
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維層次，進(jìn)行動手、動腦的習(xí)慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學(xué)策略之下，用自主性、參與性、積極性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的感知，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇二
    1.評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)方式單一化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)真思考過對學(xué)生的評價(jià)是否具有有效性，沒有根據(jù)實(shí)際的情況和環(huán)境充分發(fā)揮評價(jià)的多維性和差異性，內(nèi)容空洞泛化，使實(shí)際的激勵作用弱化，對學(xué)生影響力的持續(xù)性較弱。因此，為了使評價(jià)更加生動甚至刻骨銘心，體現(xiàn)教師的親和力和合作的決心，應(yīng)當(dāng)改變評價(jià)內(nèi)容的枯燥性和單一化。此外，還應(yīng)從學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等多方面入手，使評價(jià)方式多樣化，而不是只使用簡單的語言性鼓勵。
    2.以“教師為中心”的評價(jià)機(jī)制。長期以來，教師忽視了學(xué)生的個性和差異化，認(rèn)為對學(xué)生都是以“一視同仁”態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，忽視了不同層次學(xué)生的評價(jià)需求，評價(jià)不僅要兼顧整體和局部，既要注重評價(jià)范圍的全面性，又要關(guān)注評價(jià)對象的差異性，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。評價(jià)主體也應(yīng)豐富起來，以教師為主導(dǎo)的評價(jià)主體容易導(dǎo)致評價(jià)的片面性，建立對學(xué)生全方位、多面性的評價(jià)機(jī)制，既能使對學(xué)生的評價(jià)立體起來，又能讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己，提高自我。
    3.數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活化，忽視創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。以結(jié)果為導(dǎo)向的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易使教師和學(xué)生更加功利化，忽視了教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的重要性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是在日常教學(xué)過程中不斷地積累，在循序漸進(jìn)中達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。依靠題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的方式是最簡單也是最省時(shí)省力的教學(xué)方式，但若不改變這種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，那么學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力也很難得到提高，“高分低能”在相關(guān)新聞中也是屢見不鮮。
    二、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)評價(jià)建議
    1.評價(jià)內(nèi)容多元化和評價(jià)方式多樣化。將定性的評價(jià)方式和定量的評價(jià)方式結(jié)合起來，尤其是要注重定性的評價(jià)方式。除了學(xué)生的成績以外，更加注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，重視學(xué)生的心理和情感發(fā)展。建立全面的評價(jià)內(nèi)容，常規(guī)的評價(jià)內(nèi)容有必須掌握的基礎(chǔ)知識和必備的基礎(chǔ)技能，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)加入“情感、態(tài)度”等新鮮的血液進(jìn)來，使評價(jià)內(nèi)容更加具有靈活性。同時(shí)，使評價(jià)內(nèi)容具體化，而不是一味的進(jìn)行“大眾化”評價(jià)。提升評價(jià)技巧，關(guān)注學(xué)生的健康心理軌跡和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生在該階段特有的心理特征制定符合實(shí)際的評價(jià)方式。在學(xué)生的結(jié)果出來時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，在討論階段和形成階段是，延時(shí)進(jìn)行評價(jià)，不預(yù)先進(jìn)行判斷，避免學(xué)生產(chǎn)生定向思維及誤導(dǎo)。出來語言表達(dá)之外，一個鼓勵的眼神，驚嘆的語氣和佩服的動作都能增強(qiáng)對學(xué)生評價(jià)的效果。
    2.增加評價(jià)主體，促進(jìn)學(xué)生反思。教師固然在對學(xué)生評價(jià)中仍占有重要的地位，但也不能忽視其他個體帶來的意外驚喜。家長對學(xué)生的評價(jià)也尤為重要，家長更容易接觸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一面，鼓勵家長對學(xué)生進(jìn)行積極性評價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣，也有利于為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和獨(dú)特的視角。同時(shí)學(xué)生互評也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，學(xué)生更愿意與同伴玩耍和學(xué)習(xí)，合作性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的思維和見解，溝通更加方便和有效，形成一個既有競爭又有合作的學(xué)習(xí)集體，形成胡蘿卜式的“拉力”互助學(xué)習(xí)，而不是大棒式的“推力”教學(xué)。
    3.以學(xué)習(xí)過程為主導(dǎo)，開展體驗(yàn)式教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的數(shù)學(xué)知識傳授和運(yùn)用，還要灌輸更重要的反思和創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)到知識技能和品德素質(zhì)的同步和全面提高。從學(xué)生的表情和動作就可以看出學(xué)生在課堂中的參與程度，要重視這些細(xì)微的變化，快速反應(yīng)并積極地作出課堂計(jì)劃調(diào)整，同時(shí)控制教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生隨著教師的思路進(jìn)入數(shù)學(xué)課。削弱學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”的觀念，鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表看法，鼓勵學(xué)生不要懼怕個人觀點(diǎn)與他人觀念的不同甚至對立，分享具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性的見解和解決方法。教師要隨時(shí)成為專注的傾聽者，從學(xué)生的思路出發(fā)，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的思考。增加學(xué)生的動手和操作機(jī)會，創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，利用開放題型的靈活型和開放性，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，悟出真知，增強(qiáng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的自豪感和成就感！
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇三
    我們上課通常會依據(jù)教案規(guī)劃，教學(xué)教案是一種預(yù)設(shè)，但人的活動性，還有特別是小學(xué)生天生的好動性、以及他們因人而異的個性，加之現(xiàn)在社會影響學(xué)生的因素與日俱增，學(xué)生想說就說的爛漫活潑，稍有發(fā)展教育常識的人都不忍心將其生生掐死磨滅，所以在我們的課堂經(jīng)常會發(fā)生與教案相悖的實(shí)際情況發(fā)生,而實(shí)際發(fā)生的情況就是生成。課堂精彩不精彩是對生成的一種結(jié)果評價(jià)。可能就算你的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備得再充分、再精彩，沒有預(yù)設(shè)到課堂實(shí)際，沒有顧忌學(xué)生和內(nèi)容需要，沒有實(shí)際的處理課堂突發(fā)及一般狀況，再好的預(yù)設(shè)只能變?yōu)榧傧?。精彩也就無從談起。
    我們必須了解現(xiàn)在一般影響課堂的因素，才能在某些方面有所提升精進(jìn)。
    個人風(fēng)貌。在小學(xué)階段孩子的腦子中天生被灌輸著老師是絕對權(quán)威的概念，稍微注重師道尊嚴(yán)風(fēng)貌的教師得到的敬畏和服從必定比隨意溫和的教師多，但在親和力上面就會稍遜一籌了。能做到上課是老師，下課是朋友的老師難，不多，但不是不能。而這種情況在小學(xué)階段還是有一定的困難的。因?yàn)樾『⒆右坏┲滥阍趯?shí)際中是個什么樣的人，就會認(rèn)定并固定你的個人形象。一旦這個老師身上有什么變化就會引起他的注意，認(rèn)為你變了，多少就不會再將完整的注意放在你的身上，轉(zhuǎn)而再去尋查其他能吸引他又不會讓他覺得自己受騙了得東西。
    教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科目上十科，各科內(nèi)容變化不定，學(xué)習(xí)要求成度多數(shù)不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈，總有一些知識必須死記硬背，強(qiáng)化練習(xí)，這就可以放寬要求面。適時(shí)恰當(dāng)?shù)男υ捒梢曰钴S課堂氛圍，但不可時(shí)間過長，影響課堂大致方向。笑話故事的應(yīng)用應(yīng)該做到適時(shí)適當(dāng)，最好能和內(nèi)容有關(guān)，這樣能將知識和娛樂和而為一，讓學(xué)生學(xué)得輕松記得輕松，課堂的主題氛圍就會輕松得多，歡笑和知識的結(jié)合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一。幽默起伏的語言和適當(dāng)配合的肢體動作可以調(diào)動學(xué)生的聽視神經(jīng)，稍微延長學(xué)生的注意力集中時(shí)間，提高教學(xué)效率。相反，太過啰嗦和繁雜晦澀艱深的語言，太多的口頭禪和無關(guān)語言，以及不恰當(dāng)幅度夸張或過于微小的肢體動作都是對課堂教學(xué)有百害而無一利的舉動，多繁雜的語言動作只會將課堂定位到枯燥無趣，或造作賣秀的個人舞臺，談不上教學(xué)效益。
    適合教學(xué)內(nèi)容的教材，情景設(shè)置，練習(xí)體驗(yàn)可以幫助孩子在內(nèi)容的接收程度上再進(jìn)一步。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介，課堂精彩的發(fā)源地，如果在在這個上面能夠多下功夫，將教學(xué)和娛樂，探討，活動結(jié)合，教與學(xué)都會輕松很多，效率也會增長許多。但這方面的精彩設(shè)計(jì)需要多方面因素的配合，需要大量的精力設(shè)計(jì)，大量的時(shí)間消耗，對于我的現(xiàn)在的速食課堂來說，很多只是用來做示范課的。
    教師的靈動機(jī)變，智慧處理。一直以來，我們擔(dān)心學(xué)生的思維無法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬，或者強(qiáng)壓政策，嚴(yán)厲打擊，將課堂空氣至于窒息狀態(tài)。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分，但破壞了課堂的輕松，順其自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如果教師及時(shí)有策略的處理這些事情，用教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)變課堂的一些不定因素，因勢利導(dǎo)，說不定又會為我們的課堂帶來意想不到的作用，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也需要個人的智慧策略，也是因人而異，隨機(jī)應(yīng)變各有辦法。魏書生就給我們做了好榜樣。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理。我們雖說不能照搬但可以借鑒。
    除了影響教學(xué)因素的影響，課堂教學(xué)方法也是增進(jìn)課堂精彩的可用方法。
    學(xué)生汲取知識好比烏鴉喝水，下面的幾種方法可以作為討論：
    第一種方法：灌輸式
    a老師特別負(fù)責(zé)任，對烏鴉渴還是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另
    一手捏住烏鴉的腦袋，開始灌水，而且是“立體式、大容量、快節(jié)奏”地灌水。可憐的烏鴉，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可氣的是，這種老師不僅灌輸，還不斷地反饋，看到烏鴉喝得慢、喝不下，他一邊灌，還一邊說：“看你這么慢，不多喝喝怎么行?！苯Y(jié)果烏鴉得了“喝水恐懼癥”，一見到水就害怕。
    第二種方法：誘導(dǎo)式
    b老師會循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉：“烏鴉，快喝水吧，不喝你會口渴的。這種水很好喝，喝了這種水，不久的將來就可以飛進(jìn)美麗的清華園。。?！钡鹊綖貘f真的感覺到順口渴了，老師終于撕開面具，說：“烏鴉，來吧，我來喂你喝水?！?BR>    第三種方法：啟發(fā)式
    c老師往往身先士卒，先做戰(zhàn)前動員：“烏鴉，今天你的任務(wù)就是喝到眼前這個瓶子里的水，當(dāng)然會有很多困難，但我相信你的潛力無限，你一定能喝到水的。下面開始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽；喝了這個水，滋陰壯陽嘴不臭；喝了這個水，一人敢走青殺口；喝了這個水，見了皇帝不磕頭。。。”這樣一唱，烏鴉更是口干舌燥，說“老師，老師，能不能不唱了，我口渴，想喝水?！钡蠋煹幕鸷蚰媚蟮煤艿轿?，這時(shí)他還不出手。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時(shí)，老師終于跑出來說：“烏鴉，看好了，老師是怎么做的。”于是，老師很優(yōu)雅地把一個一個小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來，問：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們看看，水發(fā)生了怎樣的變化呢？如果我們再投石子，結(jié)果還會怎么樣呢？”后來，烏鴉終于喝到水了。后來的后來，老師把瓶子里的石子全部倒掉，又弄來了半瓶水，說：“同學(xué)們，你們自己再試試看？”烏鴉把一個一個石子往瓶里丟，丟到最后，水終于漫出來了，可烏鴉對喝水已經(jīng)興味索然。
    第四種方法：體驗(yàn)法
    d老師一般不動手，只做智力上的提供者。通常會說：“烏鴉，你把那些小石子投入瓶子里，看看會怎么樣?”烏鴉開始投了，一個又一個，水漸漸地漲起來，烏鴉的臉上有了笑容，終于喝到水了。可烏鴉一點(diǎn)也不覺得自己偉大，只覺得什么都在老師的掌握之中。
    第五種方法：探究法
    我最崇尚的是古希臘教育大家蘇格拉底發(fā)助產(chǎn)術(shù)，也就是《學(xué)記》里說的“啟發(fā)誘導(dǎo)，不悱不發(fā)不憤不啟”的教育原則，讓學(xué)生自己努力尋求答案，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，或個人完成或小組合作，知其然并知其所以然。
    我也相信小孩子只要得到實(shí)際利益就會期望得到更多的獎賞，會朝著一個地方用心，這就是我們常說的期望效應(yīng)，希望成真。陶行知的激勵教育法在小學(xué)生身上的作用倒是更加的明顯一些。我認(rèn)為激勵孩子自主的探究學(xué)習(xí)，是個一勞永逸的辦法，看起來沒有在學(xué)習(xí)上幫助他們多少，大部分工作都是他們自己完成，但事實(shí)上這樣的教育更能鍛煉孩子的自我學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)方法的鍛煉，能夠長久的幫助她自己個人的學(xué)習(xí)。授人以魚不如授人以漁的辦法。但個別孩子也會因?yàn)楠剟疃源笞岳?，這也是我們應(yīng)該在課堂采取賞罰分明，恩威并施原則的原因。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇四
    新課改要求，學(xué)生才是課堂的主角。在課堂教學(xué)中，教師要樹立服務(wù)學(xué)生的意識，主動去營造能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的氛圍與環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中“放開”。首先要主動關(guān)愛學(xué)生，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心其思想和生活。其次，營造寬松和諧的課堂氣氛，給學(xué)生提供表演的舞臺。另外，教師也要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，做好課堂上的隨機(jī)應(yīng)變，以形成與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課堂教學(xué)氛圍。例如，教授“角的分類和畫角”這節(jié)課時(shí)，用多媒體展示畫角的步驟，讓學(xué)生操作試畫，畫好后分小組交流畫法，再進(jìn)行課堂交流總結(jié)。通過展示、合作、總結(jié)等活動調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
    創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，情境創(chuàng)設(shè)直接影響整堂課的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中設(shè)立情境，使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，激發(fā)學(xué)生探索事物規(guī)律的欲望，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。例如，在教授“圓的認(rèn)識”時(shí)，提出“車輪為什么是圓形，而不是橢圓或方形”的問題。巧妙的疑問創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生們各抒己見，有的說因?yàn)殚L方形不穩(wěn)，有的說因?yàn)閳A形好看等等，而在此時(shí)教師及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵學(xué)生看誰能夠在學(xué)習(xí)了新課后正確解釋這個現(xiàn)象。通過這樣的創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和探索欲，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
    三、注重實(shí)踐，主動參與
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。因?yàn)橹挥袑?shí)踐，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識融會貫通，所以，教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供能切身參與的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教授“觀察物體”單元里鏡面對稱的課時(shí)，讓學(xué)生自帶小鏡子，通過照一照身邊的物體、同學(xué)等在鏡子里的成像，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“鏡子里的事物倒了”。同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，去觀察鏡子中的“物體是怎么樣倒了？是上下顛倒，還是左右顛倒”，這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生了解掌握鏡面對稱的特點(diǎn)。通過這樣的動手實(shí)踐活動，一方面有利于學(xué)生了解、掌握新知識，另一方面也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，活躍了課堂教學(xué)氣氛。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇五
    姜莉
    實(shí)例一：這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學(xué)生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚(yáng)他！”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。
    這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的評價(jià)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)存在著過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，評價(jià)形式過于單調(diào)、機(jī)械、而且同一形式的評價(jià)頻率過高，脫離教學(xué)內(nèi)容，忽視對學(xué)生的情感激勵，忽視學(xué)生的個體差異等不足。
    課堂評價(jià)是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系?！焙玫恼n堂評價(jià)可以使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起?？傊?，好的課堂評價(jià)可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價(jià)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：
    一、采用豐富的評價(jià)語言
    1、評價(jià)語言準(zhǔn)確，有針對性
    語言評價(jià)直接、快捷，是課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對學(xué)生影響最大的評價(jià)方式。在課堂上，教師要有很強(qiáng)的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題。
    差、缺乏自信心的孩子，針對他的學(xué)習(xí)情況，教師可評價(jià)說：“你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價(jià)，針對學(xué)生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價(jià)的激勵功能。
    2、詼諧的語言，營造和諧氛圍
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語言片面地強(qiáng)調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學(xué)、準(zhǔn)確，于是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩，我認(rèn)為可適當(dāng)采用幽默、詼諧的評價(jià)語言，使整個數(shù)學(xué)課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學(xué)生驚叫起來。這位教師立刻反應(yīng)過來，及時(shí)的對他們說：“孩子們學(xué)得太認(rèn)真了，小黑板也佩服得五體投地了。”同學(xué)們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且學(xué)得更認(rèn)真。通過幽默化的評價(jià)語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時(shí)可能還會有意外的收獲。
    3、巧用體態(tài)語言
    課堂評價(jià)語言不止局限于有聲語言，適當(dāng)?shù)臒o聲語言更
    具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。
    二、采用多元的評價(jià)方式
    課堂教學(xué)評價(jià)不是教師的絕對權(quán)力，而應(yīng)該是師生、生生互評的過程。例如在新課結(jié)束后，教師可讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？這樣學(xué)生在自我評價(jià)的過程中，既對整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，也整理了自己的思路。小組或全班交流時(shí)，是開展生生互評的最好時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在傾聽他人回答的基礎(chǔ)上，說一說他人的想法好嗎？你有什么更好的建議？教師采用生生互評、學(xué)生自評、學(xué)生評價(jià)教師等多種評價(jià)方式使學(xué)生真正地參與到課堂評價(jià)中來，充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用。因此，教師在課堂評價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合評價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)的多樣化。
    三、把握恰當(dāng)評價(jià)時(shí)機(jī)
    課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師假如能及時(shí)捕捉這些片斷，并進(jìn)行巧妙的評價(jià)，會有較好的效果。如課堂教學(xué)中，一位成績較差的學(xué)生回答正確后，教師可對他說：“你做得真好！通過你的努力，你也可以做得很好，不是嗎？”當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時(shí)，教師會說：“真是個聰明的孩子，老師為你感到驕傲！”“你的回答太棒了！”通過這樣的評價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會更加積極認(rèn)真的思考?？傊?，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)課堂評價(jià)也是一門學(xué)問，需要每位教師以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，營造課堂教學(xué)評價(jià)的美學(xué)韻味，讓課堂評價(jià)更精彩。
    我要評
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇六
    摘要：近年來在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)中，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法一直在創(chuàng)新。其中，對話教學(xué)就是一種新的教學(xué)理念。對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠有效突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的活躍性，同時(shí)還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。文章就從對話視角下分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。
    關(guān)鍵詞：對話視角;分析;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
    小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況將直接影響著學(xué)生將來的數(shù)學(xué)發(fā)展。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量抽象性、難理解的知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，充分抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生與教師建立了一個互相平等的溝通平臺，在教學(xué)中通過師生對話、生生對話、教材對話等開展教學(xué)活動。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生有自由的發(fā)言權(quán)、主動權(quán)，從而可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念
    傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且在課堂教學(xué)中時(shí)常會出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式與教學(xué)觀念不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對此，在對話教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題境為學(xué)生設(shè)置懸念，引發(fā) 學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間在課堂上的交流。例如，教師在講到“認(rèn)識周長”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，講課前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們知道‘周’是什么意思嗎?”這時(shí)學(xué)生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等，教師據(jù)此可為學(xué)生引出教學(xué)內(nèi)容“周長”。在講課之前，教師可以讓學(xué)生回答周長是什么意思，以了解學(xué)生對周長的理解情況。在學(xué)生回答之后，教師可以對學(xué)生的回答做出總結(jié)，并引出周長的概念：“首尾相連的封閉圖形一周的長度叫周長。”教師可以借助多媒體制作出相關(guān)動畫，如：出示一張長方形的圖片，然后用紅色的筆標(biāo)出長方形的周長，并告知學(xué)生紅色筆標(biāo)出的長度，就是該長方形的周長。在講解之后，為了解學(xué)生的理解情況，教師可以設(shè)置問題：“你能指出我們身邊物理表面的周長嗎?”從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況做出有針對性的講解。通過這種師生對話式的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
    二、聯(lián)系生活，激活思維
    教育來自于生活，而又高于生活。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為其做出有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過具體的策略，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)知識聯(lián)系起來，從而激活學(xué)生對教材之間的對話，最終使學(xué)生通過探究解決問題。例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)中，事實(shí)上，三年級的學(xué)生對小數(shù)已經(jīng)不陌生了，如超市物品的價(jià)位表都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的，對此，教師可以在課前為學(xué)生布置任務(wù)：“發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的小數(shù)?！睂W(xué)生在任務(wù)的完成過程中，可能會思考小數(shù)為什么這樣寫?然后，教師可以充分抓住學(xué)生的好奇心理為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)：“預(yù)習(xí)課本，也可以查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，講一講小數(shù)為什么這樣寫?小數(shù)點(diǎn)前、后的數(shù)字分別有什么意義?”通過這樣的教學(xué)方式，可以增加學(xué)生與教材之間的對話，使學(xué)生在自習(xí)的過程中對生活中常見的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象有初步的理解，如超市價(jià)位表、自己的成績等。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些思考性的問題，如“2.50與2.5的哪個大哪個小”激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這時(shí)學(xué)生在之前的自習(xí)中會發(fā)現(xiàn)“小數(shù)末尾去掉或加上0，小數(shù)的大小不變”。由此，學(xué)生可以知道2.50與2.5是一樣大的。通過這樣的方式可將學(xué)生的生活與教學(xué)相聯(lián)系，從而有利于學(xué)生學(xué)以致用。
    三、巧設(shè)疑問，啟發(fā)思維
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究性的話題，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的對話，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問、互相啟發(fā)，在合作學(xué)習(xí)與合作探究中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，教師在講到“三角形中三角形的三邊關(guān)系”這一知識點(diǎn)時(shí)，課前，教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，在分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性別、性格等將與班級學(xué)生相近水平的學(xué)生平均分在各組，且盡量保證各組學(xué)生男女比例相同、性格互補(bǔ)，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。然后教師可以給每組學(xué)生每人準(zhǔn)備三根小木棍，并向?qū)W生提出問題：“三根不同長度的小木棍可以拼成一個三角形嗎?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作一下。這時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以拼成，而有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能拼成。這時(shí)教師可以再次提出問題：“這是為什么呢?”讓學(xué)生提出自己的猜想，學(xué)生1猜想：兩根小木棍的總和等于第三根才可以拼成;學(xué)生2猜想：隨便兩根小木棍的和大于第三根長度才可以拼成。教師可以讓學(xué)生互相討論之后，再次通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，這時(shí)學(xué)生就能得出正確的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出總結(jié)。通過這樣的小組合作實(shí)驗(yàn)形式，可以增加學(xué)生之間的對話交流。四、設(shè)計(jì)對話，延伸知識在對話視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)對話主題進(jìn)行知識的延伸，構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力。小學(xué)生內(nèi)心往往充滿了對知識的好奇和探索，渴望從學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲，得到教師和學(xué)生的肯定與認(rèn)可。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需明確對話主題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究新知識，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升。比如，在“通分(最小公倍數(shù);通分)”教學(xué)實(shí)踐中，教師可設(shè)計(jì)這樣一個對話主題：3/8-2/7=____，他們在學(xué)習(xí)通分知識之前，接觸到的分?jǐn)?shù)加減法都在分母相同的情況下計(jì)算，在遇到這種分母不同的現(xiàn)象時(shí)，往往難以著手，不知道該如何計(jì)算。要想解決這一習(xí)題，小學(xué)生需要運(yùn)用新的數(shù)學(xué)知識，探究欲望被激發(fā)，教師可順利引出新知識——通分，讓他們在遇到此類問題時(shí)，可尋求兩個分母的最小公倍數(shù)，從而可以很快得出8和7的最小公倍數(shù)是56，然后將3/8轉(zhuǎn)化為21/56，2/7轉(zhuǎn)化為16/56，很快得出計(jì)算結(jié)果。通過這樣的對話教學(xué)，可讓學(xué)生主動回顧舊知識，拓展新能力，主動參與對話，利用探究性的數(shù)學(xué)練習(xí)題還能夠鍛煉他們的思維能力，引發(fā)小學(xué)生建立新舊知識的關(guān)聯(lián)，并構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，使他們的學(xué)習(xí)思路得以拓展，知識得以延伸?？偠灾?，對話視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)增加師生間的對話;通過聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生與教材之間的對話，然后通過探究問題，加強(qiáng)生生間的對話。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的對話形式，為學(xué)生構(gòu)建多元化對話平臺，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
    作者:陳艷 單位:甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]陳惠芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考[j].教育理論與實(shí)踐,(5).
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇七
    備好每一節(jié)課是上課的前提，也是上好一節(jié)課的保障。備課前需思考一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜。有人說，學(xué)生念念不忘的、喜歡上的課就是好課;學(xué)生聽了還想聽的課就是好課。北師教授史寧中說，一節(jié)好課是能引發(fā)學(xué)生思考和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課。華師大教授葉瀾說一節(jié)好課是有意義的課，即扎實(shí)的課;是有效率的課，即充實(shí)的課;是有生成性的課，即豐實(shí)的課;是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課;是有待完善的課，即真實(shí)的課。雖然說法不一，但有一個共同之處，就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，一定是一節(jié)好課的一個重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣看來，教學(xué)目標(biāo)確立的重要性就不言而喻了。我執(zhí)教的《認(rèn)識小數(shù)》一課，是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》88頁、89頁的內(nèi)容。在備這節(jié)課時(shí)我依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。這部分知識在課標(biāo)中知識與技能方面要求:第一學(xué)段，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)?！俺醪秸J(rèn)識”就是了解，知道，是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征。第二學(xué)段，體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。理解:描述對象的特征和由來，闡述此對象和相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系。它的同類詞是認(rèn)識，會。兩者區(qū)別很大。在理解課標(biāo)之上，教學(xué)目標(biāo)確立如下:
    1．結(jié)合具體內(nèi)容初步認(rèn)識小數(shù)，了解以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2．使學(xué)生能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
    3．創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。《小數(shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生在課堂中第一次認(rèn)識小數(shù)，以后還要進(jìn)一步抽象地去認(rèn)識小數(shù)的意義，在四(下)小數(shù)的意義和性質(zhì)，這體現(xiàn)了教材編排特點(diǎn)中的循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生是在認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、會計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況。對這些有了充分的理解，才能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，從而去設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教學(xué)重點(diǎn):初步了解以米或元為單位的一位、兩位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。知識與技能是教學(xué)目標(biāo)中的的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。把其定為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識要根據(jù)小數(shù)意義的認(rèn)識的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的，實(shí)際上是運(yùn)用小數(shù)的意義去改寫，但本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識，所以課堂教學(xué)中使終要結(jié)合具體內(nèi)容去改寫，因此，操作起來要把握好尺度。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)突破的實(shí)踐———生成學(xué)生的認(rèn)知沖突
    我認(rèn)為，一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)如何突破，不是看老師講解的有多么的細(xì)致，而是取決于學(xué)生是否主動地對這一節(jié)課中重點(diǎn)難點(diǎn)地方引起重視了、主動思考了。而要讓學(xué)生積極思考，就得想辦法吸引他們都積極地參與進(jìn)來，而想讓他們能主動的參與進(jìn)來，就應(yīng)在教學(xué)中去故意生成放大他們的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生才會在矛盾當(dāng)中去激起思維的碰撞，才會對一節(jié)課中的重點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，對難點(diǎn)和易錯點(diǎn)才能有更準(zhǔn)確的把握。下面我就結(jié)合人教版二(下)《用有余數(shù)的除法解決問題》中幾處教學(xué)設(shè)計(jì)來談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的。比如，“工作人員要用車將這36個福娃全部運(yùn)往會場。如果用這輛車運(yùn)，(課件)你獲得了什么信息?(最多運(yùn)5個)那對于工作人員來說，此時(shí)他最想解決問題應(yīng)該是什么呢?再有就是熟悉這冊教材的老師都知道，書中以租船為素材，只向我們呈現(xiàn)了“進(jìn)一”這一個例題，并沒有“去尾”這個例題，而要想更好地了解有余數(shù)的除法的實(shí)際應(yīng)用，我又有意將福娃這一情景另外創(chuàng)編了“去尾”這一例題。我想這又是一個創(chuàng)設(shè)矛盾、使之參與思考的好機(jī)會。同時(shí)，兩題的對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，思維從具體的生活中得到提升，逐步數(shù)學(xué)化。
    提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，要研究的方面還很多，作為一名教研人員，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在盡到教育責(zé)任的同時(shí)，也享受生存的快樂和幸福。
    作者:程偉書 單位:公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇八
    開化芹陽辦事處中心小學(xué)
    程甜仙
    摘要：因?yàn)樵纫恢痹诔踔腥谓虜?shù)學(xué)學(xué)科，所以對于現(xiàn)在的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，自己還是一個新手。這兩年來，我盡心盡力地上好每一節(jié)課，并時(shí)刻提醒自己，千萬別把小學(xué)生當(dāng)成初中生來教，一定要照顧到小學(xué)生的心理特征，要讓小學(xué)生在樂中學(xué)、玩中學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并組織好自己的課堂教學(xué)，尋找屬于師生共享的精彩課堂。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)
    課堂
    精彩
    夸美紐斯認(rèn)為“正確的教學(xué)應(yīng)能激起兒童求學(xué)的欲望，對學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快?！比绾巫尯⒆觽兘邮堋昂猛嬗趾脤W(xué)”的數(shù)學(xué)知識？如何讓他們進(jìn)入到美好而奇特的數(shù)學(xué)王國？讓小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂更精彩？在兩年的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)摸索中，本人做了一些探索。
    觀看動畫念兒歌，讓數(shù)學(xué)課堂充滿童趣。
    小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)，最開始的是數(shù)字教學(xué)，即1至10的認(rèn)識和書寫。其實(shí)對于我自己來說，雖然教了多年的初中數(shù)學(xué)，但對1至10的數(shù)字的認(rèn)識和規(guī)范書寫說實(shí)在還是欠缺的。這時(shí)候我借助了電腦網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查詢了1至10的數(shù)字特征和書寫要求，這一查就找到了很多1至10 的數(shù)字兒歌的動畫，一首“一望二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”真正讓小朋友感受到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)字的存在，也讓小朋友感受到數(shù)學(xué)原來是這樣可愛，用這么簡單的幾個數(shù)字還可以做出詩來，第一節(jié)課就讓學(xué)生感受到數(shù)字的美。一首數(shù)字兒歌真真正正把孩子們帶入到了數(shù)字王國“我是1, 1，1，1，1象蠟筆細(xì)長條，我是2,2,2,2,2象天鵝水上游……”，兒歌視頻是動態(tài)的，把數(shù)字的書寫很形象的展示在小朋友面前，讓小朋友高興不已，也讓老師樂之不疲。古代牧羊女放羊數(shù)羊記羊的動畫把小朋友帶到了古人計(jì)數(shù)的場景，讓小學(xué)生了解了到兩位數(shù)計(jì)數(shù)方法的需要和來歷，真正感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，同時(shí)又向小朋友滲透了數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生感受到我們的祖先是多么的了不起……在這以后，一幅幅優(yōu)美的動畫，一首首可愛的兒歌，經(jīng)常會在我和我的學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)，因這對于剛進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，很有親切感?？磩赢嬆顑焊?，給孩子們的課堂帶來了很多童趣，讓孩子更愿意去了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
    一堂好的數(shù)學(xué)課，一定讓學(xué)生學(xué)會思考
    “數(shù)學(xué)能訓(xùn)練人的思維”。一句名言說：“數(shù)學(xué)是思維的體操”，因此有一種快樂來源于思考。不難發(fā)現(xiàn)，全身心投入思考的孩子會時(shí)不時(shí)地“傻笑”一下，此時(shí)，他一定是發(fā)現(xiàn)了什么了吧？教會學(xué)生思考，也是我們數(shù)學(xué)老師不可缺少的必修課，我覺得有讓學(xué)生思考的數(shù)學(xué)課，就是一堂精彩的數(shù)學(xué)課。
    在一年級(下)學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以后，課堂作業(yè)本中有這樣一道題：在“0、2、6、9”四個數(shù)字中任選兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，一共可以組成哪些數(shù)，其中最大的數(shù)是幾？最小的數(shù)是幾？這看似簡單的問題，如果不能做到有序的思考，可能就會產(chǎn)生遺漏或重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生理出思考順序就非常重要。學(xué)生會在摸索中分出以下類別：（1）2在十位上時(shí)有20、26、29；（2）6在十位上時(shí)有60、62、69；（3）9在十位上時(shí)有90、92、96；（4）0在十位上時(shí)這樣的兩位數(shù)不存在，所以不作考慮。只有理出了思考順序，才可能做到不重復(fù)不遺漏。此類題型讓學(xué)生嘗試了用“分類”的方法去思考問題，讓學(xué)生在分類中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的快樂。
    對于低段的小學(xué)生來說，看見直接的求比多比少的題，都是不加思考的就選擇用減法列式并計(jì)算，而當(dāng)碰到問法有變化的題就手足無措，或者就胡亂的瞎做一番。在一（下）中有這樣的一道題：笑笑踢毽子踢了12下，淘氣踢毽子踢了7下，問（1）兩人一共踢了幾下？（2）笑笑比淘氣多踢了幾下？（3）淘氣還需踢幾下才和笑笑一樣多？對于前面兩個問題學(xué)生都會做，求“一共”用加法，求誰比誰多（少）多少用減法，而對于第三個問題，不善于思考的學(xué)生就不知怎么做了。老師引導(dǎo)如果把第三句話換一種說法應(yīng)該怎么說？后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三個問題和第二個問題是解決同樣一個問題，其實(shí)就是問淘氣比笑笑少踢了幾個？這樣問題還是歸結(jié)到求誰比誰多（少）多少的問題上，只不過換一種問法而已。通過課堂引導(dǎo)，學(xué)生懂得了有些數(shù)學(xué)問題在較難理解的時(shí)候，可以試著換一種說法，盡量找到可以依靠的“?！?，問題就簡單了，緊跟著很可能輕松地就能把問題給解決了。這就是我們數(shù)學(xué)中講的“建模思想”（這個當(dāng)然不需要和小學(xué)生說），但這畢竟是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，做少許的一些滲透，能讓學(xué)生在思維轉(zhuǎn)化中找到了思考的樂趣。這樣的例子很多，如數(shù)學(xué)老師對著學(xué)生說“數(shù)學(xué)老師比你們的年齡大多了”讓學(xué)生試著說“我們比數(shù)學(xué)老師的年齡小多了”，“數(shù)學(xué)老師比你們多一些”，“我們比數(shù)學(xué)老師少一些”等等。
    一般低段學(xué)生在解題時(shí)總是很容易受比較相似題的干擾。在解決上面講到的“淘氣再踢幾下才和笑笑一樣多？”的題時(shí)，學(xué)生選擇了減法計(jì)算，直接用笑笑的減去淘氣的就是了?？蛇^幾天后，出現(xiàn)了一道差不多類型的題：“淘氣有14張卡片，笑笑有8張卡片，淘氣要送給笑笑多少張卡片，他們倆的卡片一樣多？” 我發(fā)現(xiàn)90%的同學(xué)都是列出14—8=6完事。我沒有批評他們，而是加以引導(dǎo)，我首先讓學(xué)生思考14—8求出的是什么，然后問道把6都給笑笑的話會怎樣，后來發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該把多的全給笑笑，而是把多的一半給對方，學(xué)生明白后頻頻點(diǎn)頭。我及時(shí)煽動著說了一句“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂！”學(xué)生大聲的附和著說：“數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂！”
    “數(shù)學(xué)課是思考的課，我思考，我快樂！”這句話現(xiàn)在成了我數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考的一句習(xí)慣用語，在師生的配合下，演繹出了屬于我們自己課堂的精彩。
    巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生感受成功的喜悅
    話說“吃一塹長一智”，我們自己有時(shí)在某一件事情上栽過跟頭，過后再遇到相同的事情，我們就會倍加小心應(yīng)對，比如說我自己就曾經(jīng)在自家的樓梯上兩步當(dāng)成一步跨，結(jié)果把腳傷的很厲害，到現(xiàn)在一走在樓梯上就會告誡自己，走樓梯眼睛一定要看腳。在學(xué)習(xí)上也是一樣，老師可以試著先設(shè)些陷阱，讓學(xué)生試著跳進(jìn)去，然后想辦法跳出來，這樣同樣能感受成功的喜悅。在一年級（下）學(xué)了平面圖形中圓、三角形、正方形、長方形的認(rèn)識后，每課一練中有一道拓展題：“將一張正方形紙片，減去一個角，問將會變成幾邊形（幾個角）？“憑我經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一種情況肯定能找到，但可能都會說成3個角或三條邊（因?yàn)?—1=3）。為此，我先用了一個父輩們曾經(jīng)考過我們的問題做鋪墊：“有一棵樹上有10只鳥，被槍打死了1只，樹上還有幾只？”，有學(xué)生很快回答9只，這在我的預(yù)料之中。因?yàn)樵谶@之前已學(xué)過“有一棵樹上有10只鳥，飛走了1只，樹上還有幾只鳥”的問題。學(xué)生被我拉進(jìn)了陷阱。這里10—1等于9嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)上當(dāng)，改口說是0只，因?yàn)槁牭綐屄書B早跑光了。（此時(shí)學(xué)生有點(diǎn)興奮起來）?；剡^頭來讓學(xué)生解決原先提出的問題，果然不出我所料，最先回答的幾個學(xué)生都說是3個角（雖然這種結(jié)果存在，但肯定不是我腦子里所儲存的狀況），他們是簡單的4—1=3來的。我讓學(xué)生在紙上畫一畫數(shù)一數(shù)再說，學(xué)生很快得出有5個角，這個答案得到了我的肯定。“還有其他可能嗎？”繼續(xù)讓學(xué)生討論，老師提示并畫示意圖，最終在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)“一張正方形紙片，剪掉一個角后，變成有5個角或4個角或3個角的可能都有”。學(xué)生若有所思，原來數(shù)學(xué)還可以有好幾個正確答案的？不管學(xué)生以后是否還能記得住這到題，但不管怎樣，考慮圖形存在的多種情況的這種意識，已經(jīng)在這堂課播下了種子。4—1一定會是3嗎？這堂課給學(xué)生帶來了快樂。
    老師也不是萬能的，策略總是相對的，唯有兒童的成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律永恒。只要靈活多變地采用多種教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，讓學(xué)生學(xué)會思考，都能讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。
    參考文獻(xiàn)：
    《如何讓數(shù)學(xué)課妙趣橫生》
    人民教育
    2015.3
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇九
    一學(xué)期來，本人熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
    一、政治思想方面：
    認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。
    二、教育教學(xué)方面：
    要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：1、課前準(zhǔn)備：備好課。
    2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
    3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
    4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
    5、課堂上的情況。
    組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
    6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇十
    論文提綱：
    一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    二、巧用兒歌——突出重點(diǎn)，促進(jìn)理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡。
    三、巧用兒歌——分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
    四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實(shí)際問題的技能。
    【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累，老師教的辛苦。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗朗朗上口的韻律，在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛。本文以兒歌融入數(shù)學(xué)課堂，巧妙的解決了這些教學(xué)難題。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識，這種教學(xué)使課堂更精彩！
    【關(guān)鍵詞】
    巧用兒歌
    數(shù)學(xué)課堂
    更精彩
    數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累，老師教的辛苦。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學(xué)，能夠起解決這些教學(xué)難題。兒歌以其簡潔明快的語言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗上口的韻律，在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛。因此，一些膾炙人口的數(shù)學(xué)兒歌，更成學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一份智慧快餐。
    一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能合理利用兒歌，打開孩子們探索求知之門，運(yùn)用充滿童趣的兒歌增添數(shù)學(xué)的魅力，更能讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
    比如在教學(xué)一年級的時(shí)候，學(xué)習(xí)數(shù)字1—10，書寫和記憶有一定難度，因此，我借助兒歌來幫助學(xué)生記憶：
    “1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來盛飯，10像火腿加雞蛋?！?BR>    這樣學(xué)生說起來朗朗上口，既形象又好記，有助于學(xué)生快樂地識記。
    在教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：
    “一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手?！?BR>    念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，對口算20以內(nèi)的加減法很有幫助。
    二、巧用兒歌——突出重點(diǎn)，促進(jìn)理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡。
    教學(xué)實(shí)踐表明，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌，能夠幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實(shí)質(zhì)，拓展學(xué)生的思維空間，取得事半功倍的效果。
    如在教學(xué)三年級上冊《年、月、日》這個內(nèi)容時(shí)，我又請來兒歌幫忙：
    “一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。
    二月份，最特殊，二八、二九來變化。
    閏年它就二十九，平年它就二十八。
    4除年號有余平，整百年號劃雙0。
    記時(shí)方法有兩種，二十四時(shí)和普通。
    時(shí)間單位排好隊(duì)，最大單位是世紀(jì)。
    1世紀(jì)，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。
    1小時(shí)，60分，1分等于60秒。
    年、月、日，時(shí)、分、秒，相鄰進(jìn)率要記好?！?BR>    這首兒歌，讀起來朗朗上口，又囊括全課知識點(diǎn)，有助于學(xué)生對知識的理解與掌握。
    又如在學(xué)習(xí)四年級上冊《國土面積》比較整數(shù)的大小時(shí)，我送給同學(xué)們這首兒歌：
    “比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。
    依次類推比下去，排列順序一定對?！?BR>    利用這首數(shù)學(xué)兒歌，突出教學(xué)重點(diǎn)，不僅把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，還增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    三、巧用兒歌——分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
    數(shù)學(xué)教材上的難點(diǎn)，直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。這些難點(diǎn)如果不能有效地加以分散和突破，就會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學(xué)難點(diǎn)，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點(diǎn)，靈活運(yùn)用并加以歸納總結(jié)，會使學(xué)生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
    如教學(xué)多位數(shù)讀寫法時(shí)，借助讀數(shù)兒歌：
    “讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；
    每級末尾如有零，不必讀出記心里；
    其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細(xì)；
    萬級末尾加讀‘萬’，億級末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記?！?BR>    寫數(shù)兒歌：
    “寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；
    哪一位上無單位，用‘0’占位要牢記?！?BR>    又如教學(xué)植樹、上樓、敲鐘等間隔問題，關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系，而這一關(guān)鍵點(diǎn)正是學(xué)生容易出錯的地方。為解決這個難點(diǎn)，可以巧用兒歌：
    “小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細(xì)瞅一瞅。”
    再如在學(xué)習(xí)四年級下冊《測量活動》時(shí)，學(xué)生在單位換算容易出錯，為幫助學(xué)生記憶，我運(yùn)用如下兒歌：
    “單位換算很重要，之間進(jìn)率要記牢。
    長
    十、面百、質(zhì)量千，時(shí)、分、秒向60翻。
    大到小時(shí)乘進(jìn)率，小到大時(shí)除當(dāng)先。
    一看二想三計(jì)算，三步程序記心間。”
    這樣的兒歌讀來朗朗上口，而且充滿智慧，因?yàn)閷W(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認(rèn)識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點(diǎn)的集中，簡要，又方便學(xué)生理解記憶。
    四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實(shí)際問題的技能。
    在教學(xué)中，某些知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學(xué)方法，過于平鋪直敘。學(xué)生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對知識的進(jìn)一步消化與鞏固，有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提升解決實(shí)際問題的技能。
    比如在四年級上冊學(xué)習(xí)《除法》時(shí)，計(jì)算繁瑣，試商麻煩，我在教學(xué)中運(yùn)用了如下兒歌：
    “一二丟，八九收，當(dāng)著整十來試商。
    ‘四舍’商大減去一，‘五入’商小加上一。
    同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五。
    除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢?！?BR>    這樣，教師邊吟誦邊講解，學(xué)生邊吟誦邊練習(xí)，很快抓住了本質(zhì)，學(xué)得既輕松又實(shí)在。學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以依據(jù)兒歌，做適當(dāng)調(diào)整，不僅縮短計(jì)算時(shí)間，還極大地激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算技能。
    又如教學(xué)四年級下冊《用字母表示數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道延伸練習(xí)，先讓學(xué)生吟誦以下兒歌：
    “1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。
    2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。
    3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。
    ??”
    由于學(xué)生對這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時(shí)，我又適時(shí)提出：“能不能結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將這首兒歌用一句話表達(dá)出來呢？”學(xué)生通過觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：
    “n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！?BR>    短短的一句話，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關(guān)系，將所學(xué)知識與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對知識的進(jìn)一步消化和鞏固，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣，使數(shù)學(xué)的課堂煥發(fā)了迷人的風(fēng)采。
    總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)造一個愉快輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中較好地掌握所學(xué)知識。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識，這種教學(xué)使課堂更精彩！
    參考文獻(xiàn)：
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇十一
    一學(xué)期的時(shí)光就這樣過去了，回顧一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展。下面分幾個方面來說一說：
    一、思想方面：本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
    二、教學(xué)方面
    1、備課開學(xué)初，積極參加教研活動，按照學(xué)校要求進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。
    2、上課上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
    3、輔導(dǎo)我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心
    講解，不會寫字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
    4、作業(yè)根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
    三、德育工作：德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
    1、愛就是了解。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。才能有的放矢地去關(guān)懷他們。
    2、愛就是關(guān)懷。師愛是教育的"潤滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇郏處煵拍苴A得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?"金鳳凰"要愛，"丑小鴨"同樣也要愛。
    3、愛就是尊重。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我們班的馬兵是留級的學(xué)生，曾認(rèn)為讀不讀書無所謂，不求上進(jìn)，是個地道的調(diào)皮大王。家長對他不報(bào)什么太大的希望，他自己也是自暴自棄，破罐破摔。怎么辦?經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他特別愛勞動，樂于幫助別人，有很好的思想基礎(chǔ)。我多次找他談心，及時(shí)與家長聯(lián)系，對于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都有給以鼓勵，從不在同學(xué)們面前提起他是留級生，從前怎么不好，還交給他一些班級工作去做，適時(shí)地去表揚(yáng)他。慢慢提高他在學(xué)生中的威信，經(jīng)過長時(shí)間的教育，同學(xué)對他另眼相看。他主動幫助老師做事，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。這個孩子的轉(zhuǎn)化使我更深刻地認(rèn)識到教師要熱愛每一個學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會主動去關(guān)心、幫助……。用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來了。
    4、愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。作為一個一年級的班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識;我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。我在學(xué)生入校前就布置好教室，讓孩子們一走進(jìn)教室就會感到：我不是小孩子了，我上學(xué)了，為他們營造了一個學(xué)習(xí)的氛圍。后邊的學(xué)習(xí)園地中設(shè)計(jì)了"優(yōu)秀作業(yè)展示"、"小荷才露尖尖角"等幾個欄目;教室的北墻上貼上了《常用漢語拼音音節(jié)表》、《聲母表》、《韻母表》、《整體認(rèn)讀音節(jié)表》等。在教學(xué)中我采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，想了很多有趣的游戲。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教，我親自教，讓同學(xué)來考他們，我親自去考他們等方法，促使他們來練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)，他們的成績有了明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我先用各種兒歌進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個一個走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。就這樣，漸漸地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
    四、個人學(xué)習(xí)：積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進(jìn)行雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文。
    以上是我一年來的工作總結(jié),不足之處請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我一定再接再勵,努力工作。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇十二
    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
    摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。
    關(guān)鍵詞：激發(fā)、導(dǎo)向、選擇、調(diào)節(jié)
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學(xué)生的發(fā)展，各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在適應(yīng)社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學(xué)生在各自原有不同基礎(chǔ)上的有所發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點(diǎn)有了新的認(rèn)識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點(diǎn)。
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的主動性。
    在教學(xué)活動中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)。教師的教是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學(xué)生要在數(shù)學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學(xué)生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定律等在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學(xué)生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復(fù)印下來，而是一個主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。又由于學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的局限性，不僅要考慮教具、學(xué)具、教學(xué)軟件所提示的數(shù)學(xué)道理的科學(xué)性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
    學(xué)生要主動地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，需要形成自己的良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅是學(xué)生獲取知識的手段，也應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在課后，自己會主動復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識，哪些是重點(diǎn)，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習(xí)題。還可以預(yù)習(xí)第二天要講的知識，預(yù)習(xí)的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點(diǎn)，聽得出結(jié)論。實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就減少了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的其它認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把所學(xué)知識變?yōu)椤拔业闹R”.所以，對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從學(xué)生入學(xué)時(shí)做起，堅(jiān)持不懈，抓緊抓好。
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的整體性。
    過去人們把數(shù)學(xué)的基點(diǎn)始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)。如今伴隨學(xué)生認(rèn)知活動的發(fā)生與發(fā)展，學(xué)生的需要與興趣、動機(jī)與目的，習(xí)慣與意志等各種非智力心理因素，與學(xué)習(xí)活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用，起著激發(fā)、導(dǎo)向、選擇與調(diào)節(jié)的作用，構(gòu)成了復(fù)雜的心智活動。教師要隨時(shí)注意挖掘教材和教學(xué)中的.“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地發(fā)展學(xué)生的潛能，能讓學(xué)生通過努力自己解決的問題，應(yīng)盡可能多地留給學(xué)生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學(xué)生能夠解決問題，以促成學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)。同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力和實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生先作課前準(zhǔn)備，上課時(shí)可由學(xué)生登臺闡述自己的觀點(diǎn)和解題思路，讓所有的學(xué)生都經(jīng)過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出的種種觀點(diǎn)和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯(lián)系課程，歸納結(jié)論。這樣學(xué)生既學(xué)到了活的數(shù)學(xué)知識，又具備運(yùn)用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實(shí)際問題中發(fā)揮應(yīng)有的作用，增強(qiáng)了學(xué)生走向社會生活的積極參與意識與適應(yīng)能力?？傊?，是學(xué)生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習(xí)慣的協(xié)調(diào)與充分發(fā)展。
    三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的多樣性。
    在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機(jī)一幕也在還未普及的時(shí)候便又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此多的教育技術(shù)的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學(xué)中具有廣闊的關(guān)于教學(xué)技術(shù)的選擇空間。隨著人們對教育科學(xué)研究的不斷深入，同一個教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，施以不同的教學(xué)策略，從而更好地在集體教學(xué)中注意到個別發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)過程的中心，老師比以往任何時(shí)候更需了解學(xué)生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因?yàn)榻逃嫦蛉w學(xué)生，同時(shí)承認(rèn)知識的學(xué)習(xí)與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這部分與那部分知識，這段時(shí)間與那段時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學(xué)生都能有所提高，需要了解不同層次的學(xué)生理解與運(yùn)用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學(xué)生，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn)，也是學(xué)生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效益。教師只有抓住教學(xué)中的本質(zhì)問題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距，才能使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑，促使學(xué)生得到較好的發(fā)展。
    四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造性。
    當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，所以從低年級開始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學(xué)的迫切任務(wù)，在學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進(jìn)取。創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的魅力所在，也是現(xiàn)代化課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)之一，要使教學(xué)富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展。總而言之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，是課堂教學(xué)改革的方向。實(shí)踐證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學(xué)生的正向思維，鼓勵學(xué)生反向質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學(xué)生的求異思維等，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的同時(shí)，還應(yīng)該重視教給學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，以及主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)。這樣，學(xué)生更能獲得終生受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。
    總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生成功地應(yīng)對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數(shù)學(xué)知識在課堂上進(jìn)行實(shí)踐與探索，力爭在數(shù)學(xué)教學(xué)園地上有所收獲和提高。
    作者簡介：李清萍 女 39歲 中共黨員? 從事數(shù)學(xué)教學(xué)10余年，教學(xué)上取得了一些成績，深受學(xué)生和家長的喜愛，同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，享受著數(shù)學(xué)的神奇，我深愛這一職業(yè)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇十三
    這是一堂令人耳目一新的課，一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課。
    其一，教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境。
    把數(shù)學(xué)知識融合在學(xué)生感興趣的活動之中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以此貫穿全課始終。這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更是學(xué)得主動。
    其二，把競賽機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。
    其三，關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程是本節(jié)課的另一亮點(diǎn)。
    比如：在總結(jié)連加的方法時(shí)，不是教師傳授給學(xué)生，而是通過學(xué)生自主探究，獨(dú)立完成，教師只是畫龍點(diǎn)睛般地加以引導(dǎo)，師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動探求新知的意識和能力。
    其四，恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。
    其五，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問題的能力。
    例如：最后一道練習(xí)題，教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，在日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。
    當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：
    第一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠。
    例如：在第一輪比賽中，比較誰勝誰負(fù)，應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)榻處熞婚_始并沒有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來評判勝負(fù)，所以，從次數(shù)方面來說，男生兩勝一負(fù)，說男生贏也是有道理的，教師不僅應(yīng)該給予肯定，更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣引入新課更自然，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
    第二，在第二輪套圈比賽時(shí)，男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí)，教師如果能在這個地方提出一個問題：“男生還有沒有贏的可能呢?”則會錦上添花。
    第三，學(xué)生“說”的過程體現(xiàn)不夠，教師在提出一個問題后，往往只滿足于一、二個學(xué)生的回答，沒有照顧大面積學(xué)生。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇十四
    學(xué)生的思維如果跟不上就不能理解，不能理解就不能順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)其它方面的能力，啟發(fā)智力。但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中很容易忽視對于某些環(huán)節(jié)的把握，解答過程復(fù)雜化或者書面化都容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，并且依賴于答案，不愿意主動思考問題。數(shù)學(xué)課堂上，教師如果一味照本宣科，懶于使用靈活的結(jié)合實(shí)際的教具，學(xué)生的積極性不高，更不用談去培養(yǎng)邏輯思維能力了。要改變這一弊端和問題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從多方面尋找和探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。對于數(shù)學(xué)老師來說，能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但若是能做到生動趣味教學(xué)，掌握下文所闡述的方法措施，在同一時(shí)間實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力、形象思維培養(yǎng)、語言表達(dá)能力培養(yǎng)也不是難事。
    二、科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的具體措施
    1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)
    第一，采用數(shù)形結(jié)合的方法，強(qiáng)化教學(xué)深度。數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，前提條件是要讓學(xué)生知道知識之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在解答題目時(shí)能夠自覺應(yīng)用一些數(shù)學(xué)獨(dú)有的思維手段。教師在講解時(shí)可以借助一些直觀而形象的圖形，采用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解題目，指導(dǎo)他們解答。例如，我們都知道有三種方法能夠用來求得長方形周長，“長+寬+長+寬，長×2+寬×2，（長+寬）×2”這三個公式都是周長公式。但具體題目需要具體分析，老師可以一邊畫圖一邊講題，讓學(xué)生也學(xué)會這一方法，不僅可以深化教學(xué)深度，更能幫助學(xué)生借助圖形直觀地知道使用哪一個公式更適合。第二，提出學(xué)生感興趣的問題，鍛煉他們進(jìn)行邏輯思維。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，在問題的選擇上要注意突出目的性。結(jié)合實(shí)際提出問題更能引起他們的興趣，有了興趣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，講解“比較對照、歸納演繹、抽象概括、綜合以及分析”這些邏輯思維方法時(shí)，才能夠事半功倍。例如提出“逛商場時(shí)商品打折，哪個更便宜”的題目，學(xué)生大都喜歡逛超市，在思考這個問題時(shí)必然更有體會。教師還可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生活中選取一些鮮活的例子來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，提高他們解答數(shù)學(xué)題目的水平。例如，提出一道與大家生活息息相關(guān)的應(yīng)用題：水果店老板分三次把蘋果賣給你，第一次賣出的蘋果是第二次賣出蘋果數(shù)量的一半，第二次賣出的蘋果比第三次賣出的蘋果要多三分之一，第三次賣出的蘋果是六個蘋果。那么這三次賣出的蘋果一共的數(shù)量是多少？教師可以使用不同的邏輯思維方法進(jìn)行解答，將復(fù)雜問題簡單化，教導(dǎo)學(xué)生使用多種解題思路。
    2.提高教學(xué)趣味性，激發(fā)主動思維
    其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)思維。激發(fā)學(xué)生的主動思維，不放試一試創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方法。一旦學(xué)生愿意積極地參與課堂活動，就能讓他們一直處于活躍的思維狀態(tài)中。例如：在黑板上貼各種卡片，每張卡片上有一道簡單的數(shù)學(xué)題，這些數(shù)學(xué)題組成了一道常見的應(yīng)用題，期待學(xué)生們來解答。這一生動的活動，能夠吸引學(xué)生主動解答，踴躍參與，讓學(xué)生體會道開動腦筋的樂趣，自然會更加自覺自愿地思考問題。其二，豐富教學(xué)語言，讓課堂更具有趣味性。有趣的數(shù)學(xué)語言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師也可以幽默起來，多在平時(shí)記住一些有關(guān)數(shù)學(xué)課題的笑話或者故事，多用數(shù)學(xué)語言描述解題思路，在上課開始用幽默的語言活躍氣氛，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師通過這個方法還能提高學(xué)生與自己的互動，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，鼓勵他們闡述數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)口算，敘述口算過程，口頭闡述解題步驟等。堅(jiān)持一段時(shí)間，定然能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)更順暢，也更準(zhǔn)確和嚴(yán)密，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的雙贏目標(biāo)。
    三、結(jié)束語
    以上的內(nèi)容足以說明在信息量飛速增長的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)走在素質(zhì)教育、啟智教育的前列。思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維和建立強(qiáng)大的思維模式，如此可以使他們更加聰明睿智，而不是讀死書，死記硬背計(jì)算公式，更具備舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，全面提高數(shù)學(xué)思維能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇十五
    1.針對小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出生活化教學(xué)。小學(xué)生每天都會進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每天都在運(yùn)用數(shù)學(xué)，但卻對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法提起興趣，在實(shí)際生活中無法科學(xué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，這是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生被動的接受教師講解，數(shù)學(xué)知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學(xué)習(xí)致用。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，探討的熱情下降，學(xué)生創(chuàng)新能力未被挖掘出來，對學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
    2.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教材狀況提出生活化教學(xué)。當(dāng)前，教育學(xué)界已深刻意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊扣生活實(shí)際。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上，還是以陳舊的教學(xué)題材為主，內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性，與時(shí)代的發(fā)展速度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符，小學(xué)數(shù)學(xué)課本需要得到充實(shí)與改造，以符合時(shí)代的需求。
    3.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出生活化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法在當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師成為教學(xué)主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行板書，根據(jù)教材進(jìn)行講課的教學(xué)方式為常見教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)方法極少得到運(yùn)用，學(xué)生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點(diǎn)。沉重的課業(yè)壓力下，學(xué)生面臨著課堂教學(xué)枯燥無味，課后要做大量習(xí)題與測試的現(xiàn)狀，很難對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。
    4.針對當(dāng)前在小學(xué)生國際數(shù)學(xué)比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學(xué)。我國的中小學(xué)生在各大國際數(shù)學(xué)比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是，我國中小學(xué)生在知識的實(shí)際運(yùn)用、生活實(shí)際問題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學(xué)生對知識缺少實(shí)際運(yùn)用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，以學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為導(dǎo)向，以貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，從生活中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，從數(shù)學(xué)中學(xué)到實(shí)際生活能力。
    二、探討如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)
    1.創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生這一群體的年齡特征與個性特點(diǎn)，培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學(xué)氛圍，在生動的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的關(guān)注，帶動學(xué)習(xí)的熱情。例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師抽取20名學(xué)生，排成兩列，提問同學(xué)們平均一列為多少人？然后組織同學(xué)排成四列，提問每列平均又是多少人？還可以通過分水果、分玩具等方法進(jìn)行平均數(shù)的學(xué)習(xí)。通過這些簡單的活動設(shè)定，以及學(xué)生的討論與思考，教學(xué)效率會因此而得到提高，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)置上注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學(xué)課程，最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
    2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。學(xué)生所學(xué)知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高，學(xué)生對知識就更容易接納與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)習(xí)積極性得到保持。例如：在認(rèn)識“幾分之幾”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，要使小學(xué)生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學(xué)知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分?jǐn)?shù)如何表示呢？”學(xué)生在這一熟悉的情境下，進(jìn)行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生產(chǎn)生親切熟悉的感覺，感受到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)對分?jǐn)?shù)的含義有更完整的認(rèn)識。樂于解開疑惑，主動思考，也將原本沉悶的課堂教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)變得生動，通過貼近生活的教學(xué)情境設(shè)置，提高教學(xué)效率。
    3.教學(xué)語言與例題生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的特征，以生活化的教學(xué)語言進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生易于接受的語言表達(dá)對數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行描述，使小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離逐漸拉近，體會到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。例如：在進(jìn)行大于號與小于號教學(xué)時(shí)，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。學(xué)生可以通過對順口溜的理解，簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊(duì)”等，學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進(jìn)行更直觀地理解。其次，還可在數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)時(shí)，通過設(shè)置一些生活化的例題，教會學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學(xué)分發(fā)了糖果，還有8位同學(xué)沒有領(lǐng)到糖果，那么請問這個班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢？”這種生活化的訓(xùn)練例題在鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí)，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動，學(xué)生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學(xué)更易于接受與理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。
    4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)處理生活中的問題，認(rèn)識身邊的事物，以及提高用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數(shù)學(xué)教師要做的是將學(xué)生難以理解與掌握的抽象知識，變得生動與鮮活，成為學(xué)生能領(lǐng)悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大課堂，在生活中可以學(xué)到各種各樣的知識。在生活中無時(shí)不刻地存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。例如在新學(xué)期數(shù)學(xué)課堂一開始，給學(xué)生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學(xué)校、家庭、社會生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的細(xì)小事情。有同學(xué)記錄：“今天我和媽媽去菜市場買魚，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價(jià)后只付了25元，便宜了2元，27-25=2?！庇秩纾骸敖裉旄绺绲膶W(xué)校和其他學(xué)校進(jìn)行籃球比賽，我默默地幫哥哥計(jì)算得分，進(jìn)球時(shí)看到計(jì)分板上的變化，計(jì)算剛才的進(jìn)球應(yīng)該得2分還是3分?！蓖ㄟ^將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活瑣事中，并自行記錄，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析問題，合理安排時(shí)間，思考解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識，將使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。
    5.課后練習(xí)、課外活動生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習(xí)布置以及課外活動可以對課堂教學(xué)起到鞏固效果。課后練習(xí)與課外活動應(yīng)以趣味性的教學(xué)活動為主，帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)對生活的環(huán)境進(jìn)行獨(dú)立了解，發(fā)揮個人的想象力，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。例如在對“平面圖形”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可布置學(xué)生在課后尋找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品，每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進(jìn)行交流與溝通，加深其對平面圖形的了解。在進(jìn)行元、角、分的學(xué)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生在放學(xué)后幫助家長去購買一件物品，記錄物品的價(jià)格，購買時(shí)給營業(yè)員多少錢，找回多少錢？同時(shí)針對這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行相關(guān)課外活動。例如將學(xué)生分成兩個小組，指定一組學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，其他學(xué)生為顧客，將學(xué)習(xí)用品貼上紙標(biāo)簽，寫上價(jià)格，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調(diào)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。通過對數(shù)學(xué)知識的課后練習(xí)與課外活動，學(xué)生將對所學(xué)知識點(diǎn)有更牢固的掌握，教師不僅僅在課堂上做到生活化教學(xué)，在課后也使學(xué)生得到了教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    三、結(jié)語
    總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵階段，作為數(shù)學(xué)教育工作者，要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識為教學(xué)目標(biāo)，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，將生活化教學(xué)長期貫穿于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，最終培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇十六
    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。小學(xué)生天真，認(rèn)識事物多靠感性還不夠深入，不具有一定的思維能力。教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，掌握他們的認(rèn)識規(guī)律，教會學(xué)生簡單的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生知道該怎樣思考，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣思考，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，提高學(xué)生思維的靈活性和變通性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如：教學(xué)中教師還可以通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。
    2化抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化提高課堂教學(xué)效果
    數(shù)學(xué)知識具有抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生年齡小，他們對數(shù)學(xué)問題的理解和分析能力還有待發(fā)展和提高。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的知識直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，提高注意力，使讓學(xué)生能更好的理解和接受。如教學(xué)“長度認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體長，哪些物體短。通過讓學(xué)生親自丈量，使其更進(jìn)一步感知物體的長度知識。教學(xué)中，運(yùn)用靈活的方法變枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，變抽象的知識直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的動手、動腦能力，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與行為，有利于課堂教學(xué)效果的提高。在課改不斷發(fā)展的今天，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，既要抓好學(xué)生的學(xué)，還要抓好教師的教，既要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
    作者:趙錄敏單位:河北省石家莊市欒城區(qū)段同學(xué)校
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇十七
    20xx年溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數(shù)人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學(xué)。29日上午我觀摩了《認(rèn)識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在注重學(xué)生獲取知識技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》里的一個比較大的變化：“量感”從“數(shù)感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數(shù)”，我對以下幾個方面感受深刻。
    新課標(biāo)不是強(qiáng)調(diào)一個概念的產(chǎn)生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)米和厘米時(shí)的長度單位細(xì)分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當(dāng)行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時(shí)候?qū)W生分的份數(shù)是不統(tǒng)一的，但學(xué)生體會了毫米單位“產(chǎn)生”的必要性，建構(gòu)了計(jì)量單位學(xué)習(xí)的方法。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生先從觀察尺子發(fā)現(xiàn)1厘米等于10毫米，再到學(xué)生指一指、說一說你發(fā)現(xiàn)的毫米數(shù)，任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從觀察發(fā)現(xiàn)到思考，是做中學(xué)的體現(xiàn)！同時(shí)，對于平均分的份數(shù)，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個對比歸納過程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識和抽象能力，建立計(jì)量單位的表象，體會量感。
    量感的形成和培養(yǎng)，新課標(biāo)是和很多數(shù)學(xué)活動結(jié)合在一起，注重學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。測量的本質(zhì)是比較，在三位老師的教學(xué)活動中都出現(xiàn)了物品厚度比較、互相測量的活動設(shè)計(jì)。在尋找1mm物品厚度基礎(chǔ)上建立“1個單位”的標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)“非標(biāo)準(zhǔn)測量”做鋪墊，實(shí)現(xiàn)量感的深化。溫州市百里路小學(xué)的朱昭偉老師課堂上引導(dǎo)學(xué)生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學(xué)生反饋中，發(fā)現(xiàn)10張卡片或者5個硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量所帶來的結(jié)果變化，感受標(biāo)準(zhǔn)量不同，測量的結(jié)果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗(yàn)活動中將抽象的長度與自身的感知相結(jié)合，形成了自己的量感體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，體會測量的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷觀察估量、調(diào)整對比、再次測量等活動，進(jìn)一步發(fā)展審辨思維和量感體驗(yàn)，從而發(fā)展量感。朱老師進(jìn)一步追問：一個物體厚度是12毫米有多長？還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫？學(xué)生在想象中進(jìn)行合理的推測，從“一個單位”到“幾個單位”，心中的參照物越來越豐富，估計(jì)的方法也越來越多樣。學(xué)生展示匯報(bào)時(shí)對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結(jié)合，促進(jìn)了對量的感知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能合理得到或估計(jì)度量結(jié)果，建立量感思維的表象。
    史寧中教授強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重一致性和整體性，這也是本次新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學(xué)的主題都是相通的。量感的教學(xué)，我們要抓好關(guān)鍵的兩件事情：計(jì)數(shù)單位和個數(shù)。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，通過數(shù)形結(jié)合，在推理計(jì)數(shù)中抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的單顯達(dá)老師出示“1厘米6毫米”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進(jìn)行單位換算，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察尺子變成數(shù)軸，啟發(fā)學(xué)生思考：“仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？”基于十進(jìn)制的滲透，學(xué)生很容易感覺到這和數(shù)數(shù)是一樣的，滿十進(jìn)一，為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和更多的長度單位打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維讓學(xué)生回歸到了單位產(chǎn)生的最初的時(shí)刻，回歸到了度量就是計(jì)量單位累加的最初的時(shí)刻。將抽象的量感與已有的數(shù)感相結(jié)合，進(jìn)一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學(xué)生的量感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用定量的方法解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)量感的生長力。
    三節(jié)課，基于學(xué)生立場，恰到好處的設(shè)問與評價(jià)，讓學(xué)生的思維可見。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)，滲透了勞動教育、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體會毫米在生活中的應(yīng)用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時(shí)，提升了思辨能力。在單元視角的教學(xué)理念下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程改革的路上，面對未來的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢，新課標(biāo)指引我們不斷前進(jìn)?！傲俊钡膶W(xué)習(xí)，除了提供豐富活動體驗(yàn)外，我們教師還應(yīng)提供更多思辨的機(jī)會，讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來，潛移默化中，內(nèi)化于心。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇十八
    例談初中數(shù)學(xué)的“課題學(xué)習(xí)”
    ??《全日制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把每個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容都劃分為四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、課題學(xué)習(xí)（小學(xué)1-3年級為實(shí)踐活動,4-6年級為綜合應(yīng)用）。＂課題學(xué)習(xí)＂作為初中數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域之一，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的學(xué)習(xí)活動。
    ??傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中學(xué)段設(shè)置了＂課題學(xué)習(xí)＂這個領(lǐng)域，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。學(xué)生在課題學(xué)習(xí)過程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。
    ??南安市作為省級基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，在＂課題學(xué)習(xí)＂方面進(jìn)行了有益的.探索，以所使用的華東師大版教材提供的案例為基礎(chǔ)，根據(jù)校情、學(xué)情另行設(shè)計(jì)了一些＂課題學(xué)習(xí)＂的案例，現(xiàn)把典型的幾個案例介紹如下：
    ??案例一：玩具的收集與設(shè)計(jì)
    ??適應(yīng)年級：初一（上）
    ??引語：在我們的生活中有許許多多奇妙而有趣的圖形，如：各種各樣的玩具、家具、器具，樓宇建筑物等等。玩具為孩子們的生活增添樂趣，啟迪心靈，陶冶情操，鍛煉思維，培養(yǎng)能力?，F(xiàn)請你參與＂玩具的收集與設(shè)計(jì)＂活動。
    ??方法與步驟：
    ??1、盡可能多地收集各種各樣的玩具。
    ??2、通過觀察，介紹它們所包含的幾何圖形、構(gòu)造特色、裝拆步驟、使用技巧等。
    ??3、通過比較，從中選出你感興趣的一兩件。
    ??4、用橡皮泥等材料設(shè)計(jì)一個你心愛的玩具模型，并為它命名。
    ??5、將你所設(shè)計(jì)的玩具模型向同伴展示、介紹。
    ??案例二：畫＂成才之道＂--上學(xué)路線
    ??適應(yīng)年級：初一（下）
    ??……
    ??現(xiàn)請你應(yīng)用有關(guān)知識來繪畫你的＂成才之道＂--上學(xué)路線。
    ??提示與要求：
    ??1、先觀察估算家庭--學(xué)校各路段的路程大約是多少？
    ??2、自選適當(dāng)?shù)谋壤撸ㄒ獦?biāo)在圖中）。
    ??3、要標(biāo)出相關(guān)的地名（道路名）。
    ??4、畫完后與同伴交流，請數(shù)學(xué)、地理老師，家長指教。
    ??案例三：存款利息的計(jì)算
    ??適應(yīng)年級：初二（上）
    ??引語：當(dāng)今，全國人民的生活水平正向小康邁進(jìn)，大部分家庭除日常開支外，都有一定的節(jié)余，把節(jié)余的這些錢存入銀行，一來可以支持國家建設(shè)，二來自己也可獲得一部分利息。下面請你參加有關(guān)利息的調(diào)查與計(jì)算：
    ??1、到學(xué)校附近的各種銀行，了解定期儲蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率。了解本金、利息、本息和、利息稅等名稱的含義。
    ??2、不同的銀行，年利率是否相同？
    ??3、小明同學(xué)的家長為他準(zhǔn)備了1萬元，作為5年后讀大學(xué)的費(fèi)用。家長打算把這1萬元存在銀行，5年后領(lǐng)出來，可有如下幾種存款方案供他選擇：
    ??（1）＂1+1+1+1+1＂型，即：存1年期，到期后連同本息再續(xù)存1年期，如此重復(fù)，直止5年。
    ??（2）＂2+3＂型，即：先存2年期，到期后連同本息再續(xù)存3年期。
    ??（3）＂3+2＂型，即：先存3年期，到期后連同本息再續(xù)存2年期。
    ??（4）＂5+0＂型，即：直接存5年期。
    ??……
    ??案例四：我畫我＂家＂--初中母校的平面圖
    ??適應(yīng)年級：初三（下）
    ??引語：親愛的同學(xué)，學(xué)校是我們的＂家＂，我們有緣在這個大家庭里快樂地生
    [1][2]
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇十九
    課堂教學(xué)評價(jià)一直是教師評價(jià)中的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，是學(xué)校教研活動最常見的一種形式，也是評估課堂教學(xué)質(zhì)量的重要乎段，具有導(dǎo)向作用。它把理想的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)進(jìn)行比較，其評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重他們學(xué)習(xí)的過程；注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要注重他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心；促進(jìn)教師進(jìn)一步理解新的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)行為，形成自己行之有效的教學(xué)策略，從而發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)觀念的束縛，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，有許多教師仍然深陷“泥潭”不能自拔，他們未能從根本上樹立正確的課堂教學(xué)評價(jià)觀，在認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，為引領(lǐng)他們走出“泥潭”，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)效性，本人就此現(xiàn)象的存在及對策談自己的幾點(diǎn)看法。
    一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)存在的認(rèn)識誤區(qū)
    1、關(guān)注“師”多，關(guān)注“生”少
    有的評課者，往往有這樣的要求：一節(jié)課必須要“目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、提問恰當(dāng)、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)法指導(dǎo)到位、重視能力培養(yǎng)、板書恰當(dāng)美觀、教態(tài)自然”等，這些評課的內(nèi)容，更多關(guān)注了教師的因素，很少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維過程。但學(xué)生究竟學(xué)到了什么，受到了什么訓(xùn)練，獲得了什么，卻被忽視了，這是值得思考的問題。事實(shí)上，這樣的課往往是為了迎合評課者的口味而設(shè)計(jì)的，只不過是在做表面文章而已。
    2、教師“設(shè)計(jì)”，學(xué)生“配合”
    有的教師把達(dá)成教學(xué)目標(biāo)視為課堂教學(xué)的重中之重，由此導(dǎo)致，在實(shí)際教學(xué)中忽視了學(xué)生情感與態(tài)度、數(shù)學(xué)思考和解決問題的過程體驗(yàn)，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間與空間。這樣的課，好比教師預(yù)先設(shè)計(jì)好一個“口袋”(教學(xué)方案和教學(xué)思路)，接著設(shè)法讓學(xué)生鉆進(jìn)“口袋”進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，目的是使學(xué)生的思路跟著教師走，始終與教師保持一致，最后扎“口袋”(完成教學(xué)在務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)日的)。你會發(fā)現(xiàn)有的教師上完課之后會很滿意地總結(jié):這節(jié)課效果不錯，學(xué)生配合得也很好。如果教學(xué)效果不那么妙，則會埋怨學(xué)生配合不好。其實(shí)，我們只要稍加思考，就會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象反映了教師的一種角色意識。在這樣的課堂里，教師希望能按自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案和教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)就是處處揣摩教師的意圖，配合教師完成教學(xué)在務(wù)。而學(xué)生自己在哪、處于什么狀態(tài)、需要什么都被教師忽略了。
    3、追求形式，缺乏實(shí)效
    在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是由于許多教師盲目效仿，缺乏對其實(shí)質(zhì)的認(rèn)識與思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏合作實(shí)質(zhì)?？此评蠋熖岢鰡栴}后學(xué)生馬上在小組內(nèi)討論起來，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)人在動手動腦，多數(shù)人在等結(jié)論中度過合作的時(shí)間，合作成為少數(shù)學(xué)生的“專利”；或是有的學(xué)生對此置之不理，有的學(xué)生仍然我行我素，做自己的事，有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學(xué)生雖然幾個人在一起，但說的卻是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
    （一）樹立生本觀
    由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，著重觀察教師的言語表達(dá)是否流暢、教師的板書設(shè)計(jì)是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊龋饕P(guān)注的是教師的課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，要想走出“泥潭”，要樹立生本觀，確定小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)新體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，小組合作學(xué)習(xí)的有效性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    （二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重的內(nèi)容
    1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒情感的變化
    課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在具體教學(xué)評價(jià)過程中，應(yīng)突出以下關(guān)注重點(diǎn)，以考查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒情感的變化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是否符合本課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要;是否營造出一個平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;是否有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情緒體驗(yàn)和情感交流?；顒又?，教師是否鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，學(xué)生是否敢于大膽質(zhì)疑、積極嘗試、勇于探索、樂于交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作。
    在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師是否時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，使其形成持久的學(xué)習(xí)熱情;能否充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動有效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中;是否讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持好奇心與求知欲。在有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師能否讓不同程度的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，能否讓所有的學(xué)生都能感到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主人翁地位，意識到學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的自信。
    2、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程
    一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，不僅要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且也要充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
    注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法。
    3、注重實(shí)效，確保合作學(xué)習(xí)的有效性
    眾所周知，教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都足為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的形式有著極其重要的意義，但是，我們不能光注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。借助小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，除了要幫助學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)富有責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。
    在小組合作學(xué)習(xí)中，提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把大量的.課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓生充分的思考、交流，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，達(dá)到共同提高的目的。
    4、注重課堂教學(xué)的整體效果
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是教學(xué)效果的達(dá)成。筆者認(rèn)為評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果，主要應(yīng)從以下幾個方面考察：
    是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中能否使全體學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣并以飽滿的熱情積極主動地探索知識，有效地促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成和基本能力的發(fā)展。
    在課堂活動中是否能夠真正體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！钡慕逃砟?，在平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中通過知情交融的活動方式，促進(jìn)學(xué)生自主性、主動性的發(fā)揮和社會性的形成。
    在教學(xué)過程中教師的組織引導(dǎo)、現(xiàn)代媒體的使用是否自然合理，能否使全體學(xué)生都能獲得不同程度的成功體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)與生活的樂趣，體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的喜悅。
    總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)隨之發(fā)生變化。由傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)只關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)、教師的教學(xué)，以“教師的教”為中心,過度到以“學(xué)生的學(xué)”為中心，使課堂教學(xué)評價(jià)真正回歸到“學(xué)”這個出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以便達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改變教師的教學(xué)的最終目的。
    參考文獻(xiàn)：
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)量表篇二十
    備好每一節(jié)課是上課的前提，也是上好一節(jié)課的保障。備課前需思考一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜。有人說，學(xué)生念念不忘的、喜歡上的課就是好課;學(xué)生聽了還想聽的課就是好課。北師教授史寧中說，一節(jié)好課是能引發(fā)學(xué)生思考和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課。華師大教授葉瀾說一節(jié)好課是有意義的課，即扎實(shí)的課;是有效率的課，即充實(shí)的課;是有生成性的課，即豐實(shí)的課;是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課;是有待完善的課，即真實(shí)的課。雖然說法不一，但有一個共同之處，就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，一定是一節(jié)好課的一個重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣看來，教學(xué)目標(biāo)確立的重要性就不言而喻了。我執(zhí)教的《認(rèn)識小數(shù)》一課，是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識》88頁、89頁的內(nèi)容。在備這節(jié)課時(shí)我依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。這部分知識在課標(biāo)中知識與技能方面要求:第一學(xué)段，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)?！俺醪秸J(rèn)識”就是了解，知道，是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征。第二學(xué)段，體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。理解:描述對象的特征和由來，闡述此對象和相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系。它的同類詞是認(rèn)識，會。兩者區(qū)別很大。在理解課標(biāo)之上，教學(xué)目標(biāo)確立如下:
    1．結(jié)合具體內(nèi)容初步認(rèn)識小數(shù)，了解以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
    2．使學(xué)生能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
    3．創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。《小數(shù)的初步認(rèn)識》是學(xué)生在課堂中第一次認(rèn)識小數(shù)，以后還要進(jìn)一步抽象地去認(rèn)識小數(shù)的意義，在四(下)小數(shù)的意義和性質(zhì)，這體現(xiàn)了教材編排特點(diǎn)中的循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生是在認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、會計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況。對這些有了充分的理解，才能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，從而去設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教學(xué)重點(diǎn):初步了解以米或元為單位的一位、兩位小數(shù)的含義，能正確地讀寫小數(shù)。知識與技能是教學(xué)目標(biāo)中的的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。把其定為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識要根據(jù)小數(shù)意義的認(rèn)識的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的，實(shí)際上是運(yùn)用小數(shù)的意義去改寫，但本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識，所以課堂教學(xué)中使終要結(jié)合具體內(nèi)容去改寫，因此，操作起來要把握好尺度。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)突破的實(shí)踐———生成學(xué)生的認(rèn)知沖突
    我認(rèn)為，一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)如何突破，不是看老師講解的有多么的細(xì)致，而是取決于學(xué)生是否主動地對這一節(jié)課中重點(diǎn)難點(diǎn)地方引起重視了、主動思考了。而要讓學(xué)生積極思考，就得想辦法吸引他們都積極地參與進(jìn)來，而想讓他們能主動的參與進(jìn)來，就應(yīng)在教學(xué)中去故意生成放大他們的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生才會在矛盾當(dāng)中去激起思維的碰撞，才會對一節(jié)課中的重點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，對難點(diǎn)和易錯點(diǎn)才能有更準(zhǔn)確的把握。下面我就結(jié)合人教版二(下)《用有余數(shù)的除法解決問題》中幾處教學(xué)設(shè)計(jì)來談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的。比如，“工作人員要用車將這36個福娃全部運(yùn)往會場。如果用這輛車運(yùn)，(課件)你獲得了什么信息?(最多運(yùn)5個)那對于工作人員來說，此時(shí)他最想解決問題應(yīng)該是什么呢?再有就是熟悉這冊教材的老師都知道，書中以租船為素材，只向我們呈現(xiàn)了“進(jìn)一”這一個例題，并沒有“去尾”這個例題，而要想更好地了解有余數(shù)的除法的實(shí)際應(yīng)用，我又有意將福娃這一情景另外創(chuàng)編了“去尾”這一例題。我想這又是一個創(chuàng)設(shè)矛盾、使之參與思考的好機(jī)會。同時(shí)，兩題的對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，思維從具體的生活中得到提升，逐步數(shù)學(xué)化。
    提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，要研究的方面還很多，作為一名教研人員，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在盡到教育責(zé)任的同時(shí)，也享受生存的快樂和幸福。
    作者:程偉書單位:公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校