寫下心得體會(huì)有助于加深對(duì)自身所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理解和鞏固。"那么，如何寫一篇有深度且有影響力的心得體會(huì)呢？首先，要有清晰的主題與思路，明確寫作的目的和要點(diǎn)。其次，通過(guò)具體細(xì)致的描寫，將自己的感受與認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者。最后，結(jié)合實(shí)際案例或具體細(xì)節(jié)，加強(qiáng)論述的可信度和說(shuō)服力。希望以上幾點(diǎn)對(duì)你有所啟發(fā)！"以下是一些獨(dú)特的心得體會(huì)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些新的思考和啟發(fā)。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇一
這次有幸參加了鐘志農(nóng)教授心理健康教育培訓(xùn)，我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：
通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的`團(tuán)體。
輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)！
幼兒心理健康心得體會(huì)篇二
作為家庭教育的參與者，我一直關(guān)注著孩子的心理健康問(wèn)題。為了更好地了解幼兒的心理發(fā)展和解決問(wèn)題的方法，我近日觀看了一場(chǎng)關(guān)于幼兒心理健康的講座。在講座中，我不僅學(xué)到了一些理論知識(shí)，還獲得了一些寶貴的體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)幼兒心理健康的觀察和體會(huì)，以及如何幫助孩子建立良好的心理健康。
首先，孩子的情緒管理能力是心理健康的基石。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了孩子情緒管理的重要性。我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到，孩子在情緒上存在著比成人更多的挑戰(zhàn)。他們?nèi)狈Τ赡耆说慕?jīng)驗(yàn)和自控能力，因此常常會(huì)因?yàn)闊o(wú)法有效地處理情緒而產(chǎn)生沖動(dòng)行為。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該教育孩子正確認(rèn)識(shí)自己的情緒，學(xué)會(huì)有效地表達(dá)和處理情緒。在日常生活中，我們可以通過(guò)傾聽(tīng)和尊重孩子的感受來(lái)幫助他們更好地理解和管理內(nèi)心的情緒。
其次，家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響不可忽視。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的重要性。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒的心理健康很大程度上受到家庭環(huán)境的影響。家庭成員之間的關(guān)系、家庭的價(jià)值觀和對(duì)待孩子的態(tài)度都會(huì)影響孩子的心理健康。因此，我們作為家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境，提供給孩子穩(wěn)定和安全的情感支持。同時(shí)，我們還應(yīng)該關(guān)注自己的情緒和行為，作為孩子的榜樣，給予他們正確的價(jià)值觀和行為模范。
第三，培養(yǎng)孩子的自信心是幫助他們建立心理健康的重要途徑。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了自信心對(duì)幼兒心理健康的重要性。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，自信心是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。一個(gè)自信的孩子能夠更好地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，擁有積極的思維方式和良好的價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)該在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的自信心。我們可以給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與潛力，并提供適量的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，讓孩子有機(jī)會(huì)克服困難，取得成就。
第四，與孩子建立良好的溝通關(guān)系至關(guān)重要。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了與孩子建立良好的溝通關(guān)系的重要性。在我與孩子的互動(dòng)中，我深切地認(rèn)識(shí)到，良好的溝通是解決問(wèn)題、展示愛(ài)與關(guān)懷的基礎(chǔ)。通過(guò)與孩子建立密切的溝通，我們能夠更好地了解孩子的內(nèi)心世界，幫助他們應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。在溝通中，我們應(yīng)該尊重孩子的感受和觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他們真實(shí)的聲音，并給予積極的反饋和鼓勵(lì)。
最后，給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和責(zé)任感是培養(yǎng)他們心理健康的重要方法。在講座中，專家提到了給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和責(zé)任感對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要性。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)做出自己的決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任時(shí)，他們會(huì)更加自信和自主。因此，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)擁有自主決策的機(jī)會(huì)，并從中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
通過(guò)觀看幼兒心理健康講座以及與孩子的互動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了幼兒心理健康的重要性。孩子的情緒管理能力、家庭環(huán)境、自信心、溝通關(guān)系以及自主權(quán)和責(zé)任感都對(duì)幼兒心理健康起著重要的作用。作為家庭教育的參與者，我們應(yīng)該注重幫助孩子建立良好的心理健康，為他們健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和教育意識(shí)的提高，幼兒心理健康安全問(wèn)題備受關(guān)注。作為一名幼兒教育工作者，我深感幼兒心理健康對(duì)他們的身心發(fā)展有著重要的影響。在工作中，我積累了一些心得和體會(huì)。下面將就幼兒心理健康安全問(wèn)題進(jìn)行探討。
首先，家庭教育是幼兒心理健康的關(guān)鍵。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，父母對(duì)幼兒心理健康的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，父母要給予幼兒足夠的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，建立良好的親子關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，要注意平等對(duì)待兄弟姐妹，避免產(chǎn)生偏愛(ài)，從而影響幼兒的自尊心。其次，父母要學(xué)會(huì)用正確的方式表達(dá)對(duì)幼兒的愛(ài)和鼓勵(lì)，避免使用過(guò)多的負(fù)面語(yǔ)言，影響幼兒的自信心。最后，父母要給幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。通過(guò)這些方法，在家庭環(huán)境中培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。
其次，幼兒園教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重視幼兒心理健康安全工作。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，對(duì)于幼兒心理健康的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。首先，幼兒園要重視幼兒的情感發(fā)展，為他們提供安全穩(wěn)定的環(huán)境，培養(yǎng)良好的情感認(rèn)知能力，幫助他們建立積極向上的情感體驗(yàn)。其次，幼兒園要關(guān)注幼兒的社交能力培養(yǎng)，提供各種適應(yīng)和合作的機(jī)會(huì)，幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人相處，培養(yǎng)友好平等的價(jià)值觀。再次，幼兒園要開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高他們解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挫折的能力。
其三，教師是幼兒心理健康安全工作的重要推動(dòng)者。教師是幼兒教育的主要實(shí)施者，在幼兒心理健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起到了重要的作用。首先，教師要具備良好的專業(yè)水平和知識(shí)背景，掌握幼兒心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論和知識(shí)，能夠正確地分析和指導(dǎo)幼兒的心理健康問(wèn)題。其次，教師要關(guān)注自身的情緒調(diào)節(jié)和心理健康，保持積極向上的態(tài)度，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。再次，教師要注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同促進(jìn)幼兒心理健康的成長(zhǎng)。
最后，社會(huì)和家庭應(yīng)共同合作，為幼兒心理健康安全營(yíng)造良好的環(huán)境。社會(huì)是幼兒成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響不容忽視。社會(huì)應(yīng)提供良好的公共服務(wù)，為幼兒提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，為他們提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭和學(xué)校也要積極配合，建立良好的家校聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
總之，幼兒心理健康安全是一個(gè)復(fù)雜而又重要的問(wèn)題。家庭、幼兒園、教師和社會(huì)都應(yīng)共同努力，為幼兒提供一個(gè)健康、安全、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出心理健康、積極向上的下一代。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇四
第一段：引言（介紹主題）
幼兒期是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，關(guān)愛(ài)幼兒心理健康至關(guān)重要。作為一名幼兒教師，我已經(jīng)深刻體會(huì)到幼兒心理健康對(duì)他們整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的重要性。下面將分享我在關(guān)愛(ài)幼兒心理健康方面的心得體會(huì)。
第二段：傾聽(tīng)與溝通的重要性
了解孩子的內(nèi)心世界是關(guān)愛(ài)幼兒心理健康的第一步。我發(fā)現(xiàn)傾聽(tīng)是與幼兒良好的溝通的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒表達(dá)自己的情感或者困惑時(shí)，我們需要耐心、真誠(chéng)地傾聽(tīng)。我常常采用兒歌、游戲等方式，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)放松、愉悅的環(huán)境，使他們?cè)敢馀c我進(jìn)行交流。通過(guò)與幼兒的互動(dòng)，我更加了解了他們的需求和心理狀態(tài)。
第三段：關(guān)注幼兒的情緒發(fā)展
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷各種各樣的情緒，如憤怒、快樂(lè)、害怕等。作為關(guān)愛(ài)幼兒心理健康的教師，我深知情緒發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情感，并通過(guò)故事、繪畫等方式幫助他們認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)合理地處理情緒。同時(shí)，我也注重創(chuàng)造一個(gè)積極的情緒氛圍，通過(guò)肯定、鼓勵(lì)和激勵(lì)，促進(jìn)幼兒情緒的積極發(fā)展。
第四段：培養(yǎng)自信心和獨(dú)立性
自信心和獨(dú)立性是幼兒心理健康的重要組成部分。在班級(jí)中，我鼓勵(lì)幼兒嘗試新事物，相信自己的能力。我會(huì)給予幼兒一定的自主權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的自信和自尊心，讓他們相信自己是獨(dú)一無(wú)二的。在每個(gè)孩子身上找到他們的獨(dú)特之處，激發(fā)他們的潛能，鼓勵(lì)他們追求自己的夢(mèng)想。
第五段：營(yíng)造安全穩(wěn)定的環(huán)境
幼兒心理健康需要一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境來(lái)支持和保護(hù)。作為教師，我注重創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、友好、互助的班級(jí)氛圍。我與家長(zhǎng)們建立密切的聯(lián)系，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展問(wèn)題，提供必要的支持和幫助。我也注重班級(jí)的環(huán)境布置，營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒感到安全和滿足。通過(guò)這樣一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，我相信幼兒們的心理健康將會(huì)得到良好的促進(jìn)和保護(hù)。
總結(jié)：
關(guān)愛(ài)幼兒心理健康需要我們傾聽(tīng)和溝通，關(guān)注他們的情緒發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信和獨(dú)立性，營(yíng)造一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境。通過(guò)我對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注和創(chuàng)造，我看到了他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。作為幼兒教師，我將繼續(xù)努力提升自己，為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇五
通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)我認(rèn)真反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
首先教師要有良好的師德修養(yǎng)。不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古止今但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一分子，其道德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。其次教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢(mèng)想。放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀察分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的.本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。
接著教師要會(huì)寬容孩子。如果說(shuō)，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛(ài)，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)。最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo)，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責(zé)批評(píng)；多一份寬容、耐心，少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰！這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。最后教師要學(xué)做會(huì)反思。
應(yīng)該說(shuō)，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇六
心理素質(zhì)是指以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，由積極的與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀所導(dǎo)向的，包括認(rèn)知能力、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。有專家為小學(xué)生心理健康制定了以幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：正常的智力、穩(wěn)定的情緒、適度的反應(yīng)、和諧的人際關(guān)系、心理與行為符合年齡的特征、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活等。站在特殊教育的角度看，智障學(xué)生由于生理缺陷,家庭、學(xué)校教育和社會(huì)等諸多因素的影響，其心理健康發(fā)展水平，往往比健全小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)水平相差懸殊，我們當(dāng)然不能用小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量智障兒童。但在特教學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我們要倡導(dǎo)以人為本的教育理念，讓學(xué)生成為一個(gè)完整的自己,就無(wú)法繞開(kāi)“還給智障兒童一個(gè)健康心理”的課題。筆者認(rèn)為特教學(xué)校要有意識(shí)地深入開(kāi)展對(duì)智障兒童心理素質(zhì)教育，雖然這是一個(gè)隱藏得較深的、容易被忽視的課題，但這個(gè)課題的落實(shí)，對(duì)智障兒童的實(shí)效價(jià)值，卻極其重要。因?yàn)橹橇Φ目祻?fù)、情緒的穩(wěn)定、正確的認(rèn)知、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理素質(zhì)，是他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活與尋求自身發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，開(kāi)展對(duì)智障兒童心理素質(zhì)教育，也是我們落實(shí)教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)、保持教育幸福感的捷徑之一。
在方法上，教師要在學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用自己良好的形象和親和的態(tài)度，影響熏陶學(xué)生;同時(shí)要結(jié)合授課科目的特點(diǎn)，挖掘出對(duì)智障兒童進(jìn)行心理素質(zhì)教育的素材，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理各層面施行積極影響，補(bǔ)償其心理缺陷，以培養(yǎng)出良好的心理態(tài)勢(shì)，為他們的一切行為提供健康的心理背景。具體作法闡述如下：
一、開(kāi)發(fā)以生活為核心的課程體系，開(kāi)展學(xué)生智力康復(fù)訓(xùn)練
智力正常是人正常生活的最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。特教學(xué)校只有推行以生活為核心的課程體系，才能系統(tǒng)、穩(wěn)步地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的智力康復(fù)訓(xùn)練，以取得理想的教育效益。目前供智障兒童使用的教材是1988年編寫，已經(jīng)有20多年，現(xiàn)在看來(lái)，它注重文化知識(shí)的傳授，忽視智障教育的多維目標(biāo);注重教育內(nèi)容和方法的同一，忽視學(xué)生智力差異的多樣性;注重教師的主動(dòng)，忽視學(xué)生的主體，因此，它在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段等方面，都已經(jīng)不適合當(dāng)前智障教育的需要。
智障教育效果的衡量，并不在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少系統(tǒng)、復(fù)雜的知識(shí)，而在于其自身發(fā)展的需求得到多大程度的滿足，比如智力得到多大程度的開(kāi)發(fā)、行為得到多少矯正、自我服務(wù)水平得到多少提高等等。20xx年《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》提出了“以生活為核心”的教育理念，積極主張我們的教育要從學(xué)生的實(shí)際生活需要出發(fā)，具體的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既要使學(xué)生在實(shí)用生活知識(shí)、技能以及習(xí)慣等方面得到培養(yǎng)與發(fā)展，又要讓學(xué)生體驗(yàn)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的東西要與他們的生活實(shí)際相適應(yīng)?，F(xiàn)在，許多特教學(xué)校都在開(kāi)發(fā)、整合新的教育資源，革新教育內(nèi)容、方法和目標(biāo)，教育效益大大提高。筆者通過(guò)實(shí)踐與對(duì)兄弟特校的了解后認(rèn)為，落實(shí)“以生活為核心”理念的教育過(guò)程，就是最好的開(kāi)展學(xué)生智力康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，正如陶行知先生說(shuō)的那樣：“生活即教育”。
智力康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,就是心理健康教育的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重堅(jiān)持好創(chuàng)造情感情境原則、趣味性和成功性原則，以期獲得更好的心理健康教育效果。創(chuàng)造良好的情感情境，可以使學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)，保持愉快的情緒，達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧，是智障教育成功的重要因素。堅(jiān)持趣味性原則的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們動(dòng)機(jī)明確，始終在歡樂(lè)的情緒中自我要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)。成功性原則就是要我們老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生給予成功的期待，提供學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，這一原則對(duì)智障兒童心理健康教育特別重要。
二、建立友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)
筆者了解發(fā)現(xiàn)：友好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生形成對(duì)老師強(qiáng)烈的喜愛(ài)情緒，這種情緒具有固定化、持續(xù)化、依賴化的特點(diǎn)。就是說(shuō)，學(xué)生很愿意接受并服從于他心目中的領(lǐng)袖式的老師!
一般來(lái)說(shuō)，培智班師生比不大，這為每個(gè)教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界打開(kāi)了方便之門。盡可能多地接 近、了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，成為他們心目中有威信、和樂(lè)意信賴的人，是心理健康教育最有效的方法。智障兒童有智力缺陷，但也有豐富的情感和準(zhǔn)確的判斷力。當(dāng)他真實(shí)地感覺(jué)到你在重視他、關(guān)心他時(shí)，他就會(huì)嘗試主動(dòng)走近你，期望在你這里得到幫助和解脫，表現(xiàn)出無(wú)限的真誠(chéng)。
關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。學(xué)習(xí)上的幫助、生活上的照顧，小到一次鼓勵(lì)、一個(gè)贊賞的眼神，都能充分滿足學(xué)生期待的被理解、被尊重、獲得成功等各種情感需要，繼而讓他們產(chǎn)生濃厚的“幸?！斌w驗(yàn)并內(nèi)化為進(jìn)步的動(dòng)力。這時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的號(hào)召力、管理力、“誘惑”力明顯增強(qiáng)。這樣，在和學(xué)生愉悅的溝通交流中，我們既可以感覺(jué)到師生情誼的樂(lè)趣，無(wú)形之中也創(chuàng)造出了許多心理健康教育的機(jī)會(huì)。
在我們學(xué)校培智部，有的老師善于處理和學(xué)生的關(guān)系，彼此親昵，和諧融洽，所以課堂紀(jì)律好、教學(xué)效果好，學(xué)生進(jìn)步快。因此，良好的師生關(guān)系，能直接或間接對(duì)學(xué)生認(rèn)知、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等心理因素各層面施加積極的影響。
三、堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，幫助學(xué)生和諧發(fā)展
個(gè)別化教育原則是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)智障兒童的個(gè)別差異，為他們?cè)O(shè)計(jì)出各自所能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，然后采取相應(yīng)的方法促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)。智障教育中，即使是在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的個(gè)別差異也很明顯，既有量的差別，也有質(zhì)的差別，這樣就導(dǎo)致了他們內(nèi)在或外在需要的差異，因此，“因材補(bǔ)償”顯得尤為重要。我們要在通過(guò)集體教學(xué)提供方法、材料的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、編組輔導(dǎo)的方式來(lái)“開(kāi)小灶”，加深知識(shí)印象，鞏固生活技能。雖然個(gè)別輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法各不相同，需要老師有耐心，但越是個(gè)別化，教育效果就越可能成功。從心理健康教育角度看，堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，不僅直接有利于所有學(xué)生智力缺陷的補(bǔ)償，還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心理態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
四、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力
對(duì)自我事務(wù)的處理，是智障教育的出發(fā)點(diǎn)，不管輕度、中度還是重度智力缺陷兒童，都應(yīng)當(dāng)在接受教育后，可以自我照顧或較少需要?jiǎng)e人照顧。在傳授基本知識(shí)技能的時(shí)候，教師給予學(xué)生關(guān)懷、慈愛(ài)是應(yīng)當(dāng)?shù)?但我們不可以對(duì)他們一味遷就、容忍。在自我服務(wù)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等多方面的教育上，要有嚴(yán)格的尺度，也就是說(shuō)，一定要把補(bǔ)償缺陷貫徹在教育活動(dòng)的始終，該放松的絕不嚴(yán)格，該嚴(yán)格的絕不放松。如果因?yàn)閷W(xué)生有缺陷，起了憐憫之心，那么很可能是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們發(fā)現(xiàn)，降低學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加懶散;降低學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生混亂……因此，教師要有正確的學(xué)生發(fā)展觀，在自我服務(wù)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等與他們生活密切聯(lián)系的幾個(gè)方面，一定要嚴(yán)字當(dāng)頭，不可疏忽。所以課內(nèi)課外，教師都要耐心啟發(fā)，循循善誘，深入淺出地反復(fù)給他們講清道理,讓他們逐步養(yǎng)成遵循生活準(zhǔn)則或規(guī)范的行為習(xí)慣。從心理教育角度看，越是嚴(yán)格，越是容易培養(yǎng)出學(xué)生良好(健康)的認(rèn)知能力、動(dòng)機(jī)、情感和性格。
五、營(yíng)造家庭和社會(huì)教育環(huán)境，共同維護(hù)心理健康
家庭教育、社會(huì)教育是學(xué)校教育的延伸。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家普遍認(rèn)為，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的積極參與，智力障礙兒童教育工作不可能有良好的效果。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系、溝通工作，為學(xué)生健康發(fā)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。一方面，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，智力障礙兒童家庭的“完好率”比正常兒童要低得多，比如父母離婚、“爺爺奶奶”托管、多人殘疾、過(guò)于貧困等不利于他們心理健康發(fā)展的因素普遍存在。所以，學(xué)校要盡量把這些不利因素補(bǔ)充完整，比如成立家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)、要求家長(zhǎng)常常到?？赐优⒎鲐氈鷮W(xué)等等。另一方面，向家長(zhǎng)傳授智障兒童教育的基本知識(shí)和缺陷補(bǔ)償矯正方法，布置教育任務(wù)，讓他們切實(shí)承擔(dān)教育的責(zé)任。智力障礙兒童對(duì)親情的依賴與渴望是非常強(qiáng)烈的，家長(zhǎng)更多的關(guān)心能使他們獲得情感的豐富和情緒的穩(wěn)定，起很好的心理平衡作用。
社會(huì)教育方面，可以根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)，走出校園，開(kāi)展一些參觀、旅游活動(dòng);可以請(qǐng)社會(huì)上有愛(ài)心的人士看望學(xué)生，請(qǐng)周邊學(xué)校的大中小學(xué)生來(lái)陪伴他們度過(guò)周末等等。這些活動(dòng)，可以增加生活樂(lè)趣，陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。實(shí)踐表明，學(xué)生非常喜歡這些活動(dòng)，每次都很興奮，積極表現(xiàn)自己，所以能收到很好的心理健康教育效果。
總之，一定程度上說(shuō)，智障兒童的發(fā)展，就是心理素質(zhì)的發(fā)展;智障兒童的教育，就是心理素質(zhì)的教育。本文就當(dāng)前特教學(xué)校在開(kāi)展對(duì)智障兒童心理健康教育的作法，做了一個(gè)膚淺的論述，請(qǐng)同行指正。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇七
第一段：引言（150字）
開(kāi)學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一段重要的時(shí)期，不僅意味著新的開(kāi)始，還涉及到適應(yīng)新環(huán)境和改變生活規(guī)律等方面的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒需要具備良好的心理健康狀態(tài)。通過(guò)我個(gè)人的親身經(jīng)歷和觀察，我發(fā)現(xiàn)了一些幼兒開(kāi)學(xué)心理健康的心得體會(huì)，希望可以與大家分享。
第二段：積極的心態(tài)是關(guān)鍵（250字）
幼兒開(kāi)學(xué)，最重要的是擁有積極的心態(tài)。在面對(duì)新環(huán)境、新老師和新同學(xué)時(shí)，很多幼兒可能會(huì)感到緊張和害怕。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)積極的心態(tài)，幼兒能夠更快地適應(yīng)新環(huán)境，并且能夠更好地與新同學(xué)和老師建立起友好的關(guān)系。我曾經(jīng)遇到一個(gè)害羞的女孩，她剛開(kāi)始的時(shí)候總是躲在角落里不愿意和別人交流，但經(jīng)過(guò)老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，她逐漸敢于與別人交流，并且與同學(xué)建立了深厚的友誼。
第三段：逐漸適應(yīng)新的規(guī)律（250字）
幼兒開(kāi)學(xué)后，生活規(guī)律將發(fā)生一定的變化。這對(duì)于一些幼兒來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，特別是那些在家里過(guò)度寵愛(ài)的孩子。我發(fā)現(xiàn)，逐漸適應(yīng)新的規(guī)律對(duì)于幼兒的心理健康非常重要。在我的班級(jí)中，有一個(gè)愛(ài)睡懶覺(jué)的男孩，他在開(kāi)學(xué)初階段總是遲到，因?yàn)樗麩o(wú)法適應(yīng)早起的時(shí)間。但是，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，幫助他建立了早起的習(xí)慣，他逐漸適應(yīng)了新的規(guī)律，并且變得更加有活力和積極。
第四段：培養(yǎng)良好的自我管理能力（250字）
幼兒開(kāi)學(xué)后，他們將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間規(guī)劃。我認(rèn)為，培養(yǎng)良好的自我管理能力對(duì)于幼兒的心理健康至關(guān)重要。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)不愛(ài)自覺(jué)完成作業(yè)的男孩，他總是拖延和逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)和他的交流，我了解到他需要更好地管理自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。我和他一起制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且鼓勵(lì)他每天按時(shí)完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他逐漸養(yǎng)成了良好的自我管理習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
第五段：家校合作促進(jìn)心理健康（300字）
幼兒開(kāi)學(xué)心理健康需要家校合作的支持和配合。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)和老師共同努力時(shí)，可以為幼兒的心理健康提供更有力的支持。家長(zhǎng)可以通過(guò)鼓勵(lì)和贊美來(lái)增強(qiáng)孩子的信心，同時(shí)與老師保持良好的溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)密切合作，共同制定適應(yīng)幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)和行為目標(biāo)，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展和心理健康。
結(jié)語(yǔ)（100字）
通過(guò)我的親身經(jīng)歷和觀察，我認(rèn)為幼兒開(kāi)學(xué)心理健康需要擁有積極的心態(tài)、適應(yīng)新的規(guī)律、培養(yǎng)良好的自我管理能力和家校合作的支持。只有在這些條件的共同作用下，幼兒才能夠健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。希望這些心得體會(huì)可以為其他家長(zhǎng)和教育工作者提供一些參考，以提高幼兒心理健康的水平。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇八
今天，我聽(tīng)了關(guān)于《幼兒園教師的心理健康》的精彩演講，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)“健康”有了重新認(rèn)識(shí)，在日常的生活中我們往往只關(guān)注身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應(yīng)該關(guān)注心理的健康，幼兒教師直接面對(duì)的是一顆顆幼小的心靈，為了更好地教育幼兒，教師自己首先必須是心理健康的人，教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既要關(guān)注幼兒的心理健康，也要重視自己的心理健康。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我進(jìn)一步明白了我們工作時(shí)保持輕松愉快的心情對(duì)幼兒園的教育、教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的`意義，在以后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該調(diào)整自己的情緒和壓力，以平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，做一個(gè)樂(lè)觀、獨(dú)立、寬容、心態(tài)平和的幼兒老師，讓自己都盡可能地以最愉悅的心情投入到工作中去！
總之，讓我深深懂得和可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄鹉サZ是種幸福，和摯愛(ài)的幼兒教育在一起成長(zhǎng)是一種快樂(lè)。我們要做一名真正合格的的。幼兒教師。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇九
教師職業(yè)生涯發(fā)展和教師心理健康是目前教師教育和教師培訓(xùn)中的重要內(nèi)容，作為本學(xué)期的自學(xué)書(shū)籍，從中我學(xué)到了很多關(guān)于學(xué)科的知識(shí)，并教師職業(yè)生涯發(fā)展為背景，以教師心理健康理論為基礎(chǔ)，探討教師職業(yè)生涯發(fā)展與心理健康的關(guān)系。
教師工作是崇高的，他們擔(dān)負(fù)的使命是為社會(huì)培養(yǎng)一代新人。但是，教師職業(yè)活動(dòng)中存在著成就需要與成功可能性的沖突、責(zé)任感與自尊心的沖突。特別是社會(huì)的急劇變化，很容易使教師內(nèi)心發(fā)生波動(dòng)或傾斜，加劇其內(nèi)心沖突。這些問(wèn)題如不能很好的解決，就會(huì)影響教師的心理健康，也勢(shì)必影響百年大計(jì)。所以，社會(huì)各界應(yīng)充分重視教師心理健康問(wèn)題的重要性。
古往今來(lái)，人們給了教師各種各樣的比喻，以形象的.說(shuō)明教師是什么。例如：“春蠶到死死方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣美好的詩(shī)句來(lái)表達(dá)人們對(duì)教師職業(yè)的贊美，對(duì)教師職業(yè)的崇敬、愛(ài)戴與感激之情。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們感覺(jué)到這樣的贊美還缺少點(diǎn)什么，因?yàn)榻處熢谌紵约赫樟羷e人的同時(shí)，也要得到能量的補(bǔ)充，自身也需要不斷學(xué)習(xí)和不斷提高與完善。教師也是人，也需要得到關(guān)注，這是一種現(xiàn)代的理念。
鑒于此，我們有必要進(jìn)一步考慮教師的形象問(wèn)題，我們也需要進(jìn)一步思考教師在教育教學(xué)活動(dòng)中到底扮演著一個(gè)什么角色，我們更需要對(duì)那些說(shuō)明或比喻進(jìn)行一番理性的思考。
教師一旦選擇了教師這一職業(yè)，就意味著其職業(yè)生涯開(kāi)始了。教師確立了職業(yè)生涯的目標(biāo)就要通過(guò)有效的職業(yè)生涯計(jì)劃和管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。影響教師發(fā)展的因素不是單一的，而是多方面的，是社會(huì)、教育、個(gè)人因素的交互作用。
教師要讓自己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，使自己生命充滿著歡欣與喜悅，就必須存有一顆積極的心，不斷地追求新知，為自己也為家人營(yíng)造一個(gè)豐富美滿的人生，進(jìn)而享受自己實(shí)現(xiàn)所帶來(lái)的滿足感和成就感。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，人們開(kāi)始更加關(guān)注幼兒心理健康的重要性。在促進(jìn)幼兒心理健康的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了一些方法和策略的有效性。在這篇文章中，我將分享我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以期促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。
首先，為了促進(jìn)幼兒心理健康，我們需要為他們提供一個(gè)穩(wěn)定和溫暖的環(huán)境。幼兒正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力還不強(qiáng)。因此，一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境對(duì)于他們的心理發(fā)展至關(guān)重要。在我的工作中，我經(jīng)常為幼兒創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、溫馨的課堂氛圍。我注重團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都能感受到安全和歸屬感。在這樣的環(huán)境中，他們會(huì)更加自信和積極地參與各種活動(dòng)，促進(jìn)心理健康的全面發(fā)展。
其次，培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力也是促進(jìn)心理健康的重要一環(huán)。幼兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露榫w失控，這時(shí)候，我們作為教師和家長(zhǎng)就需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒。在我的工作中，我經(jīng)常使用情緒管理的游戲和活動(dòng)來(lái)幫助幼兒表達(dá)情感和解決問(wèn)題。比如，我們會(huì)給每個(gè)幼兒一個(gè)情緒表情圖，讓他們根據(jù)自己的感受選擇相應(yīng)的表情。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒可以更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒，并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制情緒，從而提高他們的心理健康水平。
第三，與家長(zhǎng)的積極溝通是促進(jìn)幼兒心理健康的關(guān)鍵。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)。我通過(guò)家庭訪問(wèn)和家長(zhǎng)會(huì)等渠道積極與家長(zhǎng)溝通合作，了解幼兒在家庭中的情況，從而更好地制定課程和教育計(jì)劃。此外，我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，讓他們成為幼兒成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者和支持者。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密合作，我們可以共同為幼兒的心理健康創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。
第四，幫助幼兒樹(shù)立正確的自我認(rèn)知和自尊是促進(jìn)他們心理健康的關(guān)鍵。很多幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)自我能力和價(jià)值感的不足。我通過(guò)一系列的活動(dòng)和游戲來(lái)幫助幼兒樹(shù)立正確的自我認(rèn)知和自尊。比如，我們經(jīng)常進(jìn)行自我介紹的游戲，讓幼兒表達(dá)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)自我意識(shí)和自信心。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒參與小組活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的力量，從而培養(yǎng)他們的自尊心。通過(guò)這樣的努力，幼兒可以更好地認(rèn)識(shí)和理解自己，從而提高他們的心理健康水平。
最后，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力也是促進(jìn)心理健康的重要一環(huán)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和困難，只有他們具備了解決問(wèn)題的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在我的工作中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演和團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在這樣的活動(dòng)中，他們可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、尋找解決辦法，并與他人合作共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，幼兒的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力得到了提升，從而促進(jìn)了他們的心理健康。
總之，促進(jìn)幼兒心理健康是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。在我的工作中，我積極參與各種活動(dòng)和培訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)能力和素質(zhì)水平。通過(guò)不斷地實(shí)踐和思考，我深深體會(huì)到了為幼兒提供穩(wěn)定溫暖的環(huán)境、培養(yǎng)他們的情緒管理能力、與家長(zhǎng)積極溝通、幫助他們樹(shù)立正確的自我認(rèn)知和自尊，并培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力是促進(jìn)幼兒心理健康的重要手段。只有我們教師和家長(zhǎng)共同努力，才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的心理健康發(fā)展環(huán)境，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十一
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在日常生活和學(xué)習(xí)中往往面對(duì)著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙。作為天之驕子，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)校園開(kāi)展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時(shí)為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個(gè)大學(xué)生，我們?nèi)绾蝸?lái)判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項(xiàng)基本原則：首先，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一致。其次，心理與行為行動(dòng)是否趨于一致。最后，人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。
如果一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學(xué)生的發(fā)展，因此大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個(gè)方面入手：
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、保持心境的良好和樂(lè)觀向上的情緒，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時(shí)候主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受，越來(lái)越多的大專院校，甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢師進(jìn)行溝通。
作為社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，大學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康的發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)來(lái)迎接未來(lái)的種種挑戰(zhàn)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。
大學(xué)心理健康心得體會(huì)(四)
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十二
幼兒期是一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展階段，對(duì)幼兒的心理健康有著深遠(yuǎn)的影響。作為教育者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，并積極采取措施來(lái)促進(jìn)幼兒的心理健康。通過(guò)對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題的深入研究，我有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在分享給大家。
第二段：培養(yǎng)良好的情感交流
在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，情感交流起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)與幼兒建立親密的關(guān)系，并關(guān)注和傾聽(tīng)他們的情感表達(dá)，可以有效地促進(jìn)幼兒的心理健康。讓幼兒感到被重視和理解，讓他們的情感得到合理的宣泄和滿足，有助于維護(hù)幼兒的心理平衡。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)與幼兒的親密互動(dòng)、耐心傾聽(tīng)和積極回應(yīng)，培養(yǎng)良好的情感交流，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的心理健康。
第三段：建立積極正面的教育環(huán)境
積極正面的教育環(huán)境對(duì)幼兒的心理健康具有重要的影響。幼兒需要一個(gè)充滿鼓勵(lì)、支持和尊重的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)自信和積極的心態(tài)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該注重為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時(shí)，要關(guān)注每個(gè)幼兒的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們的努力。這種積極正面的教育環(huán)境可以幫助幼兒樹(shù)立積極的自尊心，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
第四段：提供良好的玩耍和交往機(jī)會(huì)
幼兒的玩耍和交往是促進(jìn)心理健康的重要途徑。通過(guò)與同伴的互動(dòng)和游戲，幼兒可以鍛煉社交技能、情緒管理能力和解決問(wèn)題的能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境，并鼓勵(lì)幼兒積極參與。同時(shí)，要注意為幼兒提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們自由玩耍、探索和發(fā)展。通過(guò)與同伴的互動(dòng)和交往，幼兒能夠建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作意識(shí)和社交技能，進(jìn)而促進(jìn)他們的心理健康。
第五段：關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)
幼兒因?yàn)閭€(gè)體差異和虛弱的自控能力，情緒易波動(dòng)，需要敏銳的觀察和適時(shí)的關(guān)懷。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該用心聆聽(tīng)幼兒的情緒表達(dá)，并盡量理解和解決他們的情緒困惑。及時(shí)對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)，可以幫助他們更好地樹(shù)立積極的情緒態(tài)度和情感調(diào)節(jié)能力。此外，教師和家長(zhǎng)也要關(guān)注幼兒的情緒問(wèn)題，并通過(guò)與專業(yè)人士合作，提供必要的幫助和支持。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)以上的措施，幼兒的心理健康可以得到有效的促進(jìn)和保障。培養(yǎng)良好的情感交流、營(yíng)造積極正面的教育環(huán)境、提供良好的玩耍和交往機(jī)會(huì)、關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，都是促進(jìn)幼兒心理健康的有效途徑。作為教育者和家長(zhǎng)，我們要關(guān)注幼兒的心理健康，盡可能創(chuàng)造有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境和條件，為他們提供更好的成長(zhǎng)保障。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十三
隨著社會(huì)壓力的增加，很多孕媽在孕期的不良情緒，都是有可能導(dǎo)致自閉癥的原因，人們對(duì)于自閉癥的認(rèn)知程度，直接影響到對(duì)于自閉癥兒童的行為，所以自閉癥很多時(shí)候并沒(méi)有人們想象的那么“妖魔化”，自閉癥兒童更需要大家用愛(ài)心去感動(dòng)他們。
很多父母錯(cuò)過(guò)最佳的自閉癥治療時(shí)期，是因?yàn)樽蚤]癥很多時(shí)候發(fā)生在嬰兒時(shí)期。
在孩子還在嗷嗷待哺的月齡的時(shí)候，可能一些小小的癥狀就已經(jīng)出現(xiàn)了，但是由于父母的疏忽，沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，才導(dǎo)致一大部分的兒童錯(cuò)過(guò)了最佳的治療時(shí)間。
自閉癥是起病于嬰幼兒時(shí)期的嚴(yán)重的身心發(fā)育障礙性疾病，以人際交往障礙、語(yǔ)言溝通障礙、行為異常等特征，多數(shù)患兒伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。所以在嬰兒時(shí)期，家長(zhǎng)們就要多注意觀察孩子，那么要注意自閉癥這幾個(gè)時(shí)期。
1、在孩子6個(gè)月的時(shí)候；這個(gè)時(shí)期正常發(fā)育的孩子會(huì)笑出聲，而且會(huì)和大人有基本的互動(dòng)，當(dāng)大人逗他們玩的時(shí)候，會(huì)有不同的表現(xiàn)，并且還會(huì)有比較明顯的喜怒哀樂(lè)，這些都是一個(gè)孩子正常的表現(xiàn)，但是大多數(shù)自閉癥兒童的表現(xiàn)是幾乎沒(méi)有情緒，也沒(méi)有快樂(lè)，而且很少和大人有眼神方面的對(duì)視。
2、在孩子一周歲的時(shí)候；孩子很少會(huì)叫爸爸或者媽媽，并且和大人或者其他孩子沒(méi)有任何的互動(dòng)，并且對(duì)于大人對(duì)其名字的稱呼時(shí)，也沒(méi)有任何的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)期孩子的正常發(fā)展是比較靈活的時(shí)候，甚至他們還是經(jīng)常發(fā)呆，這個(gè)也是自閉癥孩子在這個(gè)時(shí)期的異常表現(xiàn)。
3、不會(huì)表達(dá)自己的情緒，生氣的時(shí)候行為過(guò)激；自閉癥兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心智沒(méi)有什么增長(zhǎng)，他們活在自己的世界里，外界如何他們沒(méi)辦法適應(yīng)，并且在他們受到攻擊的時(shí)候，孩子會(huì)有過(guò)激的行為，但是語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們就要多注意了。
當(dāng)家長(zhǎng)注意觀察到孩子的時(shí)候，自閉癥的孩子沒(méi)有任何的眼神和言語(yǔ)交流，他們的眼神稍微的呆滯，并且會(huì)一直有重復(fù)的動(dòng)作和言語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)以及互動(dòng)幾乎沒(méi)有，家長(zhǎng)們就要引起重視了，因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子的相處時(shí)間是比較長(zhǎng)的，一旦發(fā)現(xiàn)異常的情況下，就要及時(shí)的就診檢查，幫助孩子盡量減少這方面的痛苦。
家庭成員的理解和陪伴是幫助孩子慢慢恢復(fù)的重要因素，家長(zhǎng)們耐心的引導(dǎo)和陪伴孩子，幫助他們一步一步找到外界環(huán)境的安全感，讓自閉癥兒童慢慢的感受，慢慢的是去適應(yīng)除了自己之外的世界，父母?jìng)冇脨?ài)和溫暖去幫助他們走出，慢慢的去改變。自閉癥并沒(méi)有這么想象的那么恐怖，父母?jìng)儜?yīng)該用愛(ài)去治愈孩子。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十四
(一)、樹(shù)立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念
望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)十分重視智力投資，讓孩子參加特長(zhǎng)班、速成班，渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會(huì)。然而，卻忽略了對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)，無(wú)視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)待孩子成長(zhǎng)中的“出格”和“異樣”，乃至最后無(wú)法教育孩子時(shí)，就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰，產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡(jiǎn)單，孩子的心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，有許多問(wèn)題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們?cè)谶@一過(guò)程中的疏忽和誤導(dǎo)，才使的孩子間的問(wèn)題積少成多，最后出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。如壯壯，5歲半，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，討人喜愛(ài)?？墒牵袀€(gè)會(huì)“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會(huì)兒，都會(huì)被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。
因此，我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個(gè)孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識(shí)孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛(ài)的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊賞的語(yǔ)言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”“你真了不起!”成為孩子積極進(jìn)取的動(dòng)力。
(二)、營(yíng)造良好的教育氛圍和環(huán)境
創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對(duì)其心理的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。早上入園時(shí)，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問(wèn)候，一個(gè)自然的愛(ài)撫，就會(huì)讓孩子逐漸融入一個(gè)心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對(duì)象，開(kāi)始新的社會(huì)交往。
相反，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會(huì)感到茫然不知所措。此時(shí)大多數(shù)孩子會(huì)哭泣，會(huì)拒絕，不久后哭泣雖然會(huì)停止，但仍會(huì)表現(xiàn)出不快樂(lè)，不主動(dòng)與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會(huì)以破壞玩具、打罵等方式來(lái)表達(dá)自己的怒火，這說(shuō)明：一個(gè)感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。
所以，我們充分利用幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動(dòng)空間，創(chuàng)造條件，營(yíng)造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動(dòng)：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具，形象逼真的動(dòng)畫或卡通畫;室內(nèi)便于幼兒隨時(shí)閱讀的書(shū)架、圖書(shū)，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設(shè)置游戲內(nèi)容，逐漸學(xué)會(huì)分享、懂得謙讓、合作，還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會(huì)中去，讓他們放開(kāi)自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什么肥皂水會(huì)吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹(shù)葉為什么會(huì)從樹(shù)上落下來(lái)?……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。
(三)、組織開(kāi)展多種健康教育活動(dòng)
由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等活動(dòng)的組織，各種游戲的開(kāi)展及一日生活常規(guī)管理，有意識(shí)的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中，如語(yǔ)言活動(dòng)?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子，現(xiàn)實(shí)中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問(wèn)題，我們可以利用這個(gè)故事，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，讓故事中的阿文通過(guò)表演和感受，并附之以針對(duì)性的談話，幫助孩子改掉“戀物”行為，形成良好的個(gè)性。在游戲活動(dòng)中，可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動(dòng)的場(chǎng)所：“娃娃家”的孩子今天去郊游，而且做火車去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐，“游樂(lè)場(chǎng)”附近還有一個(gè)開(kāi)心“書(shū)吧”，供郊游的孩子當(dāng)然樂(lè)意光顧，不僅可以坐下來(lái)休息，還有好聽(tīng)的故事、好看的圖書(shū)……孩子在游戲中體驗(yàn)合作的愉悅，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，促進(jìn)自我意識(shí)的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個(gè)性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動(dòng)。
(四)、注意幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
每個(gè)孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn)，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說(shuō)話，遇到困難就哭;有的孩子活潑開(kāi)朗，對(duì)詩(shī)歌的理解、掌握特別快，可是數(shù)概念在他那里簡(jiǎn)直是無(wú);有的孩子總愛(ài)告狀、打小報(bào)告……我們教師要做有心人，細(xì)心觀察、分析每個(gè)孩子，對(duì)每個(gè)孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個(gè)活動(dòng)反應(yīng)，都要有大致的了解，從而及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)有心理缺陷、障礙、行為怪異的問(wèn)題兒童，更要進(jìn)行跟蹤研究，還要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識(shí)，形成家園合力，促進(jìn)每個(gè)孩子都健康快樂(lè)。
讓我們一起用先進(jìn)的理念，精心編織育兒的“搖籃”，用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”，期待著今天的“雛鳥(niǎo)”，一定會(huì)長(zhǎng)成明天的“雄鷹”，遨游于廣闊的藍(lán)天。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十五
幼兒心理健康是兒童全面發(fā)展的重要組成部分，也是幼兒園教育工作的重點(diǎn)之一。近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和家庭教育環(huán)境的變化，幼兒心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。在實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到幼兒園教師不僅要關(guān)注幼兒的身體健康，還要重視幼兒的心理健康。以下是我在促進(jìn)幼兒心理健康方面的心得體會(huì)。
首先，為幼兒提供良好的環(huán)境和氛圍是關(guān)鍵。在幼兒園教育中，幼兒園教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們感到溫馨、舒適和安全，這是促進(jìn)幼兒心理健康的基礎(chǔ)。我經(jīng)常會(huì)給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)去接觸自然，開(kāi)展戶外活動(dòng)，讓他們親近大自然，體驗(yàn)大自然的美好。同時(shí)，我還注重照顧幼兒的情感需求，關(guān)注他們的情緒變化，及時(shí)給予慰藉和關(guān)懷。在這樣的環(huán)境和氛圍中，幼兒們會(huì)感受到關(guān)愛(ài)和尊重，他們的心理健康也會(huì)得到有效的促進(jìn)。
其次，幼兒園教師要注重培養(yǎng)幼兒的社交能力。社交能力是幼兒心理健康的一個(gè)重要方面。在幼兒園教育中，幼兒園教師應(yīng)該教育幼兒學(xué)會(huì)與他人合作和交流，培養(yǎng)他們積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)。我會(huì)組織各種集體活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)游戲、小組活動(dòng)等，讓幼兒有機(jī)會(huì)與其他幼兒互動(dòng)，共同合作完成任務(wù)。同時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和需求，培養(yǎng)他們與他人有效溝通的能力。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的社交能力，他們能夠建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心，提升心理健康水平。
再次，給幼兒建立正確的價(jià)值觀和認(rèn)知是非常重要的。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，正確的價(jià)值觀和認(rèn)知對(duì)幼兒的心理健康起著至關(guān)重要的作用。作為幼兒園教師，我要樹(shù)立正確的教育觀和教育方法，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。我會(huì)以身作則，給幼兒樹(shù)立正確的行為榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)他人。我還會(huì)運(yùn)用多種教育方法，例如故事講解、游戲引導(dǎo)等，促進(jìn)幼兒對(duì)自我和他人的認(rèn)知，培養(yǎng)他們正確看待自己和他人的能力。通過(guò)建立正確的價(jià)值觀和認(rèn)知，幼兒能夠樹(shù)立積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)心理健康的抵抗力。
此外，幼兒園教師還要注重對(duì)幼兒自我情緒的引導(dǎo)與調(diào)適。幼兒的情緒波動(dòng)較大，需要教師的引導(dǎo)和幫助。我會(huì)幫助幼兒辨認(rèn)情緒，表達(dá)情感，學(xué)會(huì)自我調(diào)適。針對(duì)不同的情緒，我會(huì)采用不同的引導(dǎo)方法，例如與幼兒交流、游戲放松等。在引導(dǎo)的過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)和表達(dá)情感，引導(dǎo)他們尋找適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情緒發(fā)泄和調(diào)節(jié)，達(dá)到情緒平衡的效果。通過(guò)這樣的引導(dǎo)與調(diào)適，幼兒能夠?qū)W會(huì)自我情緒管理，更好地應(yīng)對(duì)生活中的挫折和困難，提升心理健康。
最后，幼兒園教師要注重與家長(zhǎng)的合作與溝通。家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，與家長(zhǎng)的合作與溝通對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康起著重要作用。我會(huì)與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系與溝通，了解幼兒的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境和教育需求。我會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家庭參觀日等活動(dòng)，與家長(zhǎng)交流并分享幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)與進(jìn)步。同時(shí)，我也會(huì)向家長(zhǎng)提供一些幼兒心理健康教育的知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)和照顧幼兒的心理健康。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作與溝通，幼兒學(xué)校教育與家庭教育可以互相促進(jìn)，共同培養(yǎng)幼兒的心理健康。
總之，促進(jìn)幼兒心理健康是幼兒園教師工作的重要任務(wù)，也是幼兒全面發(fā)展的重要保障。在實(shí)踐中，我深感幼兒心理健康與幼兒園教師的付出和努力是分不開(kāi)的。通過(guò)為幼兒提供良好的環(huán)境和氛圍、注重幼兒的社交能力、建立正確的價(jià)值觀和認(rèn)知、引導(dǎo)與調(diào)適幼兒的自我情緒、與家長(zhǎng)的合作與溝通等方面的努力，幼兒園教師可以有效地促進(jìn)幼兒的心理健康，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十六
這次參與老師心理健康培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的工作道路也有很大的協(xié)助，這次活動(dòng)也讓我獲益不少。
一個(gè)真正合格的教師，就是要在生理和心理上都是踴躍健康向上的，保持良好的工作看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理開(kāi)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、踴躍、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設(shè)同等的溝通環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)把個(gè)人心情帶到工作上面去，對(duì)待孩子要有三心耐性、細(xì)心和愛(ài)心，并且平常也要注意自己身體的鍛煉，一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的教師是不會(huì)差到哪兒去的。
老師本身也要注意自己的'心理健康，老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為，更無(wú)法奇妙的處理學(xué)生問(wèn)題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害學(xué)生心靈，因此，為了更好的教育孩子，老師自己首先必需心理健康。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇一
這次有幸參加了鐘志農(nóng)教授心理健康教育培訓(xùn)，我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問(wèn)都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：
通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的`團(tuán)體。
輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢箱，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài)！
幼兒心理健康心得體會(huì)篇二
作為家庭教育的參與者，我一直關(guān)注著孩子的心理健康問(wèn)題。為了更好地了解幼兒的心理發(fā)展和解決問(wèn)題的方法，我近日觀看了一場(chǎng)關(guān)于幼兒心理健康的講座。在講座中，我不僅學(xué)到了一些理論知識(shí)，還獲得了一些寶貴的體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)幼兒心理健康的觀察和體會(huì)，以及如何幫助孩子建立良好的心理健康。
首先，孩子的情緒管理能力是心理健康的基石。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了孩子情緒管理的重要性。我深有體會(huì)地認(rèn)識(shí)到，孩子在情緒上存在著比成人更多的挑戰(zhàn)。他們?nèi)狈Τ赡耆说慕?jīng)驗(yàn)和自控能力，因此常常會(huì)因?yàn)闊o(wú)法有效地處理情緒而產(chǎn)生沖動(dòng)行為。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該教育孩子正確認(rèn)識(shí)自己的情緒，學(xué)會(huì)有效地表達(dá)和處理情緒。在日常生活中，我們可以通過(guò)傾聽(tīng)和尊重孩子的感受來(lái)幫助他們更好地理解和管理內(nèi)心的情緒。
其次，家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響不可忽視。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的重要性。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒的心理健康很大程度上受到家庭環(huán)境的影響。家庭成員之間的關(guān)系、家庭的價(jià)值觀和對(duì)待孩子的態(tài)度都會(huì)影響孩子的心理健康。因此，我們作為家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境，提供給孩子穩(wěn)定和安全的情感支持。同時(shí)，我們還應(yīng)該關(guān)注自己的情緒和行為，作為孩子的榜樣，給予他們正確的價(jià)值觀和行為模范。
第三，培養(yǎng)孩子的自信心是幫助他們建立心理健康的重要途徑。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了自信心對(duì)幼兒心理健康的重要性。我在觀察中發(fā)現(xiàn)，自信心是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。一個(gè)自信的孩子能夠更好地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，擁有積極的思維方式和良好的價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)該在家庭教育中注重培養(yǎng)孩子的自信心。我們可以給予孩子充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與潛力，并提供適量的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，讓孩子有機(jī)會(huì)克服困難，取得成就。
第四，與孩子建立良好的溝通關(guān)系至關(guān)重要。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了與孩子建立良好的溝通關(guān)系的重要性。在我與孩子的互動(dòng)中，我深切地認(rèn)識(shí)到，良好的溝通是解決問(wèn)題、展示愛(ài)與關(guān)懷的基礎(chǔ)。通過(guò)與孩子建立密切的溝通，我們能夠更好地了解孩子的內(nèi)心世界，幫助他們應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)。在溝通中，我們應(yīng)該尊重孩子的感受和觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他們真實(shí)的聲音，并給予積極的反饋和鼓勵(lì)。
最后，給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和責(zé)任感是培養(yǎng)他們心理健康的重要方法。在講座中，專家提到了給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和責(zé)任感對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要性。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)做出自己的決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任時(shí)，他們會(huì)更加自信和自主。因此，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)擁有自主決策的機(jī)會(huì)，并從中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
通過(guò)觀看幼兒心理健康講座以及與孩子的互動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了幼兒心理健康的重要性。孩子的情緒管理能力、家庭環(huán)境、自信心、溝通關(guān)系以及自主權(quán)和責(zé)任感都對(duì)幼兒心理健康起著重要的作用。作為家庭教育的參與者，我們應(yīng)該注重幫助孩子建立良好的心理健康，為他們健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和教育意識(shí)的提高，幼兒心理健康安全問(wèn)題備受關(guān)注。作為一名幼兒教育工作者，我深感幼兒心理健康對(duì)他們的身心發(fā)展有著重要的影響。在工作中，我積累了一些心得和體會(huì)。下面將就幼兒心理健康安全問(wèn)題進(jìn)行探討。
首先，家庭教育是幼兒心理健康的關(guān)鍵。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，父母對(duì)幼兒心理健康的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，父母要給予幼兒足夠的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，建立良好的親子關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，要注意平等對(duì)待兄弟姐妹，避免產(chǎn)生偏愛(ài)，從而影響幼兒的自尊心。其次，父母要學(xué)會(huì)用正確的方式表達(dá)對(duì)幼兒的愛(ài)和鼓勵(lì)，避免使用過(guò)多的負(fù)面語(yǔ)言，影響幼兒的自信心。最后，父母要給幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。通過(guò)這些方法，在家庭環(huán)境中培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。
其次，幼兒園教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重視幼兒心理健康安全工作。幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，對(duì)于幼兒心理健康的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。首先，幼兒園要重視幼兒的情感發(fā)展，為他們提供安全穩(wěn)定的環(huán)境，培養(yǎng)良好的情感認(rèn)知能力，幫助他們建立積極向上的情感體驗(yàn)。其次，幼兒園要關(guān)注幼兒的社交能力培養(yǎng)，提供各種適應(yīng)和合作的機(jī)會(huì)，幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人相處，培養(yǎng)友好平等的價(jià)值觀。再次，幼兒園要開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高他們解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挫折的能力。
其三，教師是幼兒心理健康安全工作的重要推動(dòng)者。教師是幼兒教育的主要實(shí)施者，在幼兒心理健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起到了重要的作用。首先，教師要具備良好的專業(yè)水平和知識(shí)背景，掌握幼兒心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論和知識(shí)，能夠正確地分析和指導(dǎo)幼兒的心理健康問(wèn)題。其次，教師要關(guān)注自身的情緒調(diào)節(jié)和心理健康，保持積極向上的態(tài)度，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。再次，教師要注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同促進(jìn)幼兒心理健康的成長(zhǎng)。
最后，社會(huì)和家庭應(yīng)共同合作，為幼兒心理健康安全營(yíng)造良好的環(huán)境。社會(huì)是幼兒成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響不容忽視。社會(huì)應(yīng)提供良好的公共服務(wù)，為幼兒提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，為他們提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭和學(xué)校也要積極配合，建立良好的家校聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
總之，幼兒心理健康安全是一個(gè)復(fù)雜而又重要的問(wèn)題。家庭、幼兒園、教師和社會(huì)都應(yīng)共同努力，為幼兒提供一個(gè)健康、安全、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出心理健康、積極向上的下一代。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇四
第一段：引言（介紹主題）
幼兒期是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，關(guān)愛(ài)幼兒心理健康至關(guān)重要。作為一名幼兒教師，我已經(jīng)深刻體會(huì)到幼兒心理健康對(duì)他們整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的重要性。下面將分享我在關(guān)愛(ài)幼兒心理健康方面的心得體會(huì)。
第二段：傾聽(tīng)與溝通的重要性
了解孩子的內(nèi)心世界是關(guān)愛(ài)幼兒心理健康的第一步。我發(fā)現(xiàn)傾聽(tīng)是與幼兒良好的溝通的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒表達(dá)自己的情感或者困惑時(shí)，我們需要耐心、真誠(chéng)地傾聽(tīng)。我常常采用兒歌、游戲等方式，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)放松、愉悅的環(huán)境，使他們?cè)敢馀c我進(jìn)行交流。通過(guò)與幼兒的互動(dòng)，我更加了解了他們的需求和心理狀態(tài)。
第三段：關(guān)注幼兒的情緒發(fā)展
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷各種各樣的情緒，如憤怒、快樂(lè)、害怕等。作為關(guān)愛(ài)幼兒心理健康的教師，我深知情緒發(fā)展對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情感，并通過(guò)故事、繪畫等方式幫助他們認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)合理地處理情緒。同時(shí)，我也注重創(chuàng)造一個(gè)積極的情緒氛圍，通過(guò)肯定、鼓勵(lì)和激勵(lì)，促進(jìn)幼兒情緒的積極發(fā)展。
第四段：培養(yǎng)自信心和獨(dú)立性
自信心和獨(dú)立性是幼兒心理健康的重要組成部分。在班級(jí)中，我鼓勵(lì)幼兒嘗試新事物，相信自己的能力。我會(huì)給予幼兒一定的自主權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的自信和自尊心，讓他們相信自己是獨(dú)一無(wú)二的。在每個(gè)孩子身上找到他們的獨(dú)特之處，激發(fā)他們的潛能，鼓勵(lì)他們追求自己的夢(mèng)想。
第五段：營(yíng)造安全穩(wěn)定的環(huán)境
幼兒心理健康需要一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境來(lái)支持和保護(hù)。作為教師，我注重創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、友好、互助的班級(jí)氛圍。我與家長(zhǎng)們建立密切的聯(lián)系，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展問(wèn)題，提供必要的支持和幫助。我也注重班級(jí)的環(huán)境布置，營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒感到安全和滿足。通過(guò)這樣一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，我相信幼兒們的心理健康將會(huì)得到良好的促進(jìn)和保護(hù)。
總結(jié)：
關(guān)愛(ài)幼兒心理健康需要我們傾聽(tīng)和溝通，關(guān)注他們的情緒發(fā)展，培養(yǎng)他們的自信和獨(dú)立性，營(yíng)造一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境。通過(guò)我對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注和創(chuàng)造，我看到了他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。作為幼兒教師，我將繼續(xù)努力提升自己，為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇五
通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)我認(rèn)真反思了以往工作中的不足，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
首先教師要有良好的師德修養(yǎng)。不同時(shí)代有不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，從古止今但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一分子，其道德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中；而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。其次教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢(mèng)想。放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想，然后教師進(jìn)行觀察分析，再是順導(dǎo)性的教育，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃，這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的.本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關(guān)鍵的。
接著教師要會(huì)寬容孩子。如果說(shuō)，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛(ài)，它有著豐富的內(nèi)涵。寬容，是理解的繼續(xù)，也是理解最真實(shí)。最具體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式，各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容，還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾，創(chuàng)造條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo)，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮；多一份理解、幫助，少一點(diǎn)指責(zé)批評(píng)；多一份寬容、耐心，少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰！這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。最后教師要學(xué)做會(huì)反思。
應(yīng)該說(shuō)，反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇六
心理素質(zhì)是指以人的自我意識(shí)發(fā)展為核心，由積極的與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀所導(dǎo)向的，包括認(rèn)知能力、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的復(fù)雜整體。有專家為小學(xué)生心理健康制定了以幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：正常的智力、穩(wěn)定的情緒、適度的反應(yīng)、和諧的人際關(guān)系、心理與行為符合年齡的特征、能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活等。站在特殊教育的角度看，智障學(xué)生由于生理缺陷,家庭、學(xué)校教育和社會(huì)等諸多因素的影響，其心理健康發(fā)展水平，往往比健全小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)水平相差懸殊，我們當(dāng)然不能用小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量智障兒童。但在特教學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我們要倡導(dǎo)以人為本的教育理念，讓學(xué)生成為一個(gè)完整的自己,就無(wú)法繞開(kāi)“還給智障兒童一個(gè)健康心理”的課題。筆者認(rèn)為特教學(xué)校要有意識(shí)地深入開(kāi)展對(duì)智障兒童心理素質(zhì)教育，雖然這是一個(gè)隱藏得較深的、容易被忽視的課題，但這個(gè)課題的落實(shí)，對(duì)智障兒童的實(shí)效價(jià)值，卻極其重要。因?yàn)橹橇Φ目祻?fù)、情緒的穩(wěn)定、正確的認(rèn)知、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理素質(zhì)，是他們將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活與尋求自身發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，開(kāi)展對(duì)智障兒童心理素質(zhì)教育，也是我們落實(shí)教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)、保持教育幸福感的捷徑之一。
在方法上，教師要在學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用自己良好的形象和親和的態(tài)度，影響熏陶學(xué)生;同時(shí)要結(jié)合授課科目的特點(diǎn)，挖掘出對(duì)智障兒童進(jìn)行心理素質(zhì)教育的素材，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理各層面施行積極影響，補(bǔ)償其心理缺陷，以培養(yǎng)出良好的心理態(tài)勢(shì)，為他們的一切行為提供健康的心理背景。具體作法闡述如下：
一、開(kāi)發(fā)以生活為核心的課程體系，開(kāi)展學(xué)生智力康復(fù)訓(xùn)練
智力正常是人正常生活的最基本的心理?xiàng)l件，是心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。特教學(xué)校只有推行以生活為核心的課程體系，才能系統(tǒng)、穩(wěn)步地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的智力康復(fù)訓(xùn)練，以取得理想的教育效益。目前供智障兒童使用的教材是1988年編寫，已經(jīng)有20多年，現(xiàn)在看來(lái)，它注重文化知識(shí)的傳授，忽視智障教育的多維目標(biāo);注重教育內(nèi)容和方法的同一，忽視學(xué)生智力差異的多樣性;注重教師的主動(dòng)，忽視學(xué)生的主體，因此，它在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段等方面，都已經(jīng)不適合當(dāng)前智障教育的需要。
智障教育效果的衡量，并不在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少系統(tǒng)、復(fù)雜的知識(shí)，而在于其自身發(fā)展的需求得到多大程度的滿足，比如智力得到多大程度的開(kāi)發(fā)、行為得到多少矯正、自我服務(wù)水平得到多少提高等等。20xx年《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置方案》提出了“以生活為核心”的教育理念，積極主張我們的教育要從學(xué)生的實(shí)際生活需要出發(fā)，具體的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既要使學(xué)生在實(shí)用生活知識(shí)、技能以及習(xí)慣等方面得到培養(yǎng)與發(fā)展，又要讓學(xué)生體驗(yàn)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的東西要與他們的生活實(shí)際相適應(yīng)?，F(xiàn)在，許多特教學(xué)校都在開(kāi)發(fā)、整合新的教育資源，革新教育內(nèi)容、方法和目標(biāo)，教育效益大大提高。筆者通過(guò)實(shí)踐與對(duì)兄弟特校的了解后認(rèn)為，落實(shí)“以生活為核心”理念的教育過(guò)程，就是最好的開(kāi)展學(xué)生智力康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，正如陶行知先生說(shuō)的那樣：“生活即教育”。
智力康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,就是心理健康教育的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重堅(jiān)持好創(chuàng)造情感情境原則、趣味性和成功性原則，以期獲得更好的心理健康教育效果。創(chuàng)造良好的情感情境，可以使學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)，保持愉快的情緒，達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧，是智障教育成功的重要因素。堅(jiān)持趣味性原則的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們動(dòng)機(jī)明確，始終在歡樂(lè)的情緒中自我要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)。成功性原則就是要我們老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生給予成功的期待，提供學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，這一原則對(duì)智障兒童心理健康教育特別重要。
二、建立友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)
筆者了解發(fā)現(xiàn)：友好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生形成對(duì)老師強(qiáng)烈的喜愛(ài)情緒，這種情緒具有固定化、持續(xù)化、依賴化的特點(diǎn)。就是說(shuō)，學(xué)生很愿意接受并服從于他心目中的領(lǐng)袖式的老師!
一般來(lái)說(shuō)，培智班師生比不大，這為每個(gè)教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界打開(kāi)了方便之門。盡可能多地接 近、了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，成為他們心目中有威信、和樂(lè)意信賴的人，是心理健康教育最有效的方法。智障兒童有智力缺陷，但也有豐富的情感和準(zhǔn)確的判斷力。當(dāng)他真實(shí)地感覺(jué)到你在重視他、關(guān)心他時(shí)，他就會(huì)嘗試主動(dòng)走近你，期望在你這里得到幫助和解脫，表現(xiàn)出無(wú)限的真誠(chéng)。
關(guān)懷是建立良好師生關(guān)系的催化劑。學(xué)習(xí)上的幫助、生活上的照顧，小到一次鼓勵(lì)、一個(gè)贊賞的眼神，都能充分滿足學(xué)生期待的被理解、被尊重、獲得成功等各種情感需要，繼而讓他們產(chǎn)生濃厚的“幸?！斌w驗(yàn)并內(nèi)化為進(jìn)步的動(dòng)力。這時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的號(hào)召力、管理力、“誘惑”力明顯增強(qiáng)。這樣，在和學(xué)生愉悅的溝通交流中，我們既可以感覺(jué)到師生情誼的樂(lè)趣，無(wú)形之中也創(chuàng)造出了許多心理健康教育的機(jī)會(huì)。
在我們學(xué)校培智部，有的老師善于處理和學(xué)生的關(guān)系，彼此親昵，和諧融洽，所以課堂紀(jì)律好、教學(xué)效果好，學(xué)生進(jìn)步快。因此，良好的師生關(guān)系，能直接或間接對(duì)學(xué)生認(rèn)知、需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等心理因素各層面施加積極的影響。
三、堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，幫助學(xué)生和諧發(fā)展
個(gè)別化教育原則是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)智障兒童的個(gè)別差異，為他們?cè)O(shè)計(jì)出各自所能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，然后采取相應(yīng)的方法促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)。智障教育中，即使是在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的個(gè)別差異也很明顯，既有量的差別，也有質(zhì)的差別，這樣就導(dǎo)致了他們內(nèi)在或外在需要的差異，因此，“因材補(bǔ)償”顯得尤為重要。我們要在通過(guò)集體教學(xué)提供方法、材料的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、編組輔導(dǎo)的方式來(lái)“開(kāi)小灶”，加深知識(shí)印象，鞏固生活技能。雖然個(gè)別輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法各不相同，需要老師有耐心，但越是個(gè)別化，教育效果就越可能成功。從心理健康教育角度看，堅(jiān)持個(gè)別化教育原則，不僅直接有利于所有學(xué)生智力缺陷的補(bǔ)償，還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心理態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
四、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力
對(duì)自我事務(wù)的處理，是智障教育的出發(fā)點(diǎn)，不管輕度、中度還是重度智力缺陷兒童，都應(yīng)當(dāng)在接受教育后，可以自我照顧或較少需要?jiǎng)e人照顧。在傳授基本知識(shí)技能的時(shí)候，教師給予學(xué)生關(guān)懷、慈愛(ài)是應(yīng)當(dāng)?shù)?但我們不可以對(duì)他們一味遷就、容忍。在自我服務(wù)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等多方面的教育上，要有嚴(yán)格的尺度，也就是說(shuō)，一定要把補(bǔ)償缺陷貫徹在教育活動(dòng)的始終，該放松的絕不嚴(yán)格，該嚴(yán)格的絕不放松。如果因?yàn)閷W(xué)生有缺陷，起了憐憫之心，那么很可能是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。我們發(fā)現(xiàn)，降低學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加懶散;降低學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生混亂……因此，教師要有正確的學(xué)生發(fā)展觀，在自我服務(wù)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、道德準(zhǔn)則等與他們生活密切聯(lián)系的幾個(gè)方面，一定要嚴(yán)字當(dāng)頭，不可疏忽。所以課內(nèi)課外，教師都要耐心啟發(fā)，循循善誘，深入淺出地反復(fù)給他們講清道理,讓他們逐步養(yǎng)成遵循生活準(zhǔn)則或規(guī)范的行為習(xí)慣。從心理教育角度看，越是嚴(yán)格，越是容易培養(yǎng)出學(xué)生良好(健康)的認(rèn)知能力、動(dòng)機(jī)、情感和性格。
五、營(yíng)造家庭和社會(huì)教育環(huán)境，共同維護(hù)心理健康
家庭教育、社會(huì)教育是學(xué)校教育的延伸。國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家普遍認(rèn)為，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的積極參與，智力障礙兒童教育工作不可能有良好的效果。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系、溝通工作，為學(xué)生健康發(fā)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。一方面，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，智力障礙兒童家庭的“完好率”比正常兒童要低得多，比如父母離婚、“爺爺奶奶”托管、多人殘疾、過(guò)于貧困等不利于他們心理健康發(fā)展的因素普遍存在。所以，學(xué)校要盡量把這些不利因素補(bǔ)充完整，比如成立家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)、要求家長(zhǎng)常常到?？赐优⒎鲐氈鷮W(xué)等等。另一方面，向家長(zhǎng)傳授智障兒童教育的基本知識(shí)和缺陷補(bǔ)償矯正方法，布置教育任務(wù)，讓他們切實(shí)承擔(dān)教育的責(zé)任。智力障礙兒童對(duì)親情的依賴與渴望是非常強(qiáng)烈的，家長(zhǎng)更多的關(guān)心能使他們獲得情感的豐富和情緒的穩(wěn)定，起很好的心理平衡作用。
社會(huì)教育方面，可以根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)，走出校園，開(kāi)展一些參觀、旅游活動(dòng);可以請(qǐng)社會(huì)上有愛(ài)心的人士看望學(xué)生，請(qǐng)周邊學(xué)校的大中小學(xué)生來(lái)陪伴他們度過(guò)周末等等。這些活動(dòng)，可以增加生活樂(lè)趣，陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。實(shí)踐表明，學(xué)生非常喜歡這些活動(dòng)，每次都很興奮，積極表現(xiàn)自己，所以能收到很好的心理健康教育效果。
總之，一定程度上說(shuō)，智障兒童的發(fā)展，就是心理素質(zhì)的發(fā)展;智障兒童的教育，就是心理素質(zhì)的教育。本文就當(dāng)前特教學(xué)校在開(kāi)展對(duì)智障兒童心理健康教育的作法，做了一個(gè)膚淺的論述，請(qǐng)同行指正。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇七
第一段：引言（150字）
開(kāi)學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一段重要的時(shí)期，不僅意味著新的開(kāi)始，還涉及到適應(yīng)新環(huán)境和改變生活規(guī)律等方面的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒需要具備良好的心理健康狀態(tài)。通過(guò)我個(gè)人的親身經(jīng)歷和觀察，我發(fā)現(xiàn)了一些幼兒開(kāi)學(xué)心理健康的心得體會(huì)，希望可以與大家分享。
第二段：積極的心態(tài)是關(guān)鍵（250字）
幼兒開(kāi)學(xué)，最重要的是擁有積極的心態(tài)。在面對(duì)新環(huán)境、新老師和新同學(xué)時(shí)，很多幼兒可能會(huì)感到緊張和害怕。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)積極的心態(tài)，幼兒能夠更快地適應(yīng)新環(huán)境，并且能夠更好地與新同學(xué)和老師建立起友好的關(guān)系。我曾經(jīng)遇到一個(gè)害羞的女孩，她剛開(kāi)始的時(shí)候總是躲在角落里不愿意和別人交流，但經(jīng)過(guò)老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，她逐漸敢于與別人交流，并且與同學(xué)建立了深厚的友誼。
第三段：逐漸適應(yīng)新的規(guī)律（250字）
幼兒開(kāi)學(xué)后，生活規(guī)律將發(fā)生一定的變化。這對(duì)于一些幼兒來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，特別是那些在家里過(guò)度寵愛(ài)的孩子。我發(fā)現(xiàn)，逐漸適應(yīng)新的規(guī)律對(duì)于幼兒的心理健康非常重要。在我的班級(jí)中，有一個(gè)愛(ài)睡懶覺(jué)的男孩，他在開(kāi)學(xué)初階段總是遲到，因?yàn)樗麩o(wú)法適應(yīng)早起的時(shí)間。但是，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，幫助他建立了早起的習(xí)慣，他逐漸適應(yīng)了新的規(guī)律，并且變得更加有活力和積極。
第四段：培養(yǎng)良好的自我管理能力（250字）
幼兒開(kāi)學(xué)后，他們將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間規(guī)劃。我認(rèn)為，培養(yǎng)良好的自我管理能力對(duì)于幼兒的心理健康至關(guān)重要。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)不愛(ài)自覺(jué)完成作業(yè)的男孩，他總是拖延和逃避學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)和他的交流，我了解到他需要更好地管理自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)。我和他一起制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且鼓勵(lì)他每天按時(shí)完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他逐漸養(yǎng)成了良好的自我管理習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
第五段：家校合作促進(jìn)心理健康（300字）
幼兒開(kāi)學(xué)心理健康需要家校合作的支持和配合。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)和老師共同努力時(shí)，可以為幼兒的心理健康提供更有力的支持。家長(zhǎng)可以通過(guò)鼓勵(lì)和贊美來(lái)增強(qiáng)孩子的信心，同時(shí)與老師保持良好的溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要。老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)密切合作，共同制定適應(yīng)幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)和行為目標(biāo)，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展和心理健康。
結(jié)語(yǔ)（100字）
通過(guò)我的親身經(jīng)歷和觀察，我認(rèn)為幼兒開(kāi)學(xué)心理健康需要擁有積極的心態(tài)、適應(yīng)新的規(guī)律、培養(yǎng)良好的自我管理能力和家校合作的支持。只有在這些條件的共同作用下，幼兒才能夠健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。希望這些心得體會(huì)可以為其他家長(zhǎng)和教育工作者提供一些參考，以提高幼兒心理健康的水平。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇八
今天，我聽(tīng)了關(guān)于《幼兒園教師的心理健康》的精彩演講，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)“健康”有了重新認(rèn)識(shí)，在日常的生活中我們往往只關(guān)注身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應(yīng)該關(guān)注心理的健康，幼兒教師直接面對(duì)的是一顆顆幼小的心靈，為了更好地教育幼兒，教師自己首先必須是心理健康的人，教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既要關(guān)注幼兒的心理健康，也要重視自己的心理健康。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我進(jìn)一步明白了我們工作時(shí)保持輕松愉快的心情對(duì)幼兒園的教育、教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的`意義，在以后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該調(diào)整自己的情緒和壓力，以平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，做一個(gè)樂(lè)觀、獨(dú)立、寬容、心態(tài)平和的幼兒老師，讓自己都盡可能地以最愉悅的心情投入到工作中去！
總之，讓我深深懂得和可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄鹉サZ是種幸福，和摯愛(ài)的幼兒教育在一起成長(zhǎng)是一種快樂(lè)。我們要做一名真正合格的的。幼兒教師。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇九
教師職業(yè)生涯發(fā)展和教師心理健康是目前教師教育和教師培訓(xùn)中的重要內(nèi)容，作為本學(xué)期的自學(xué)書(shū)籍，從中我學(xué)到了很多關(guān)于學(xué)科的知識(shí)，并教師職業(yè)生涯發(fā)展為背景，以教師心理健康理論為基礎(chǔ)，探討教師職業(yè)生涯發(fā)展與心理健康的關(guān)系。
教師工作是崇高的，他們擔(dān)負(fù)的使命是為社會(huì)培養(yǎng)一代新人。但是，教師職業(yè)活動(dòng)中存在著成就需要與成功可能性的沖突、責(zé)任感與自尊心的沖突。特別是社會(huì)的急劇變化，很容易使教師內(nèi)心發(fā)生波動(dòng)或傾斜，加劇其內(nèi)心沖突。這些問(wèn)題如不能很好的解決，就會(huì)影響教師的心理健康，也勢(shì)必影響百年大計(jì)。所以，社會(huì)各界應(yīng)充分重視教師心理健康問(wèn)題的重要性。
古往今來(lái)，人們給了教師各種各樣的比喻，以形象的.說(shuō)明教師是什么。例如：“春蠶到死死方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣美好的詩(shī)句來(lái)表達(dá)人們對(duì)教師職業(yè)的贊美，對(duì)教師職業(yè)的崇敬、愛(ài)戴與感激之情。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們感覺(jué)到這樣的贊美還缺少點(diǎn)什么，因?yàn)榻處熢谌紵约赫樟羷e人的同時(shí)，也要得到能量的補(bǔ)充，自身也需要不斷學(xué)習(xí)和不斷提高與完善。教師也是人，也需要得到關(guān)注，這是一種現(xiàn)代的理念。
鑒于此，我們有必要進(jìn)一步考慮教師的形象問(wèn)題，我們也需要進(jìn)一步思考教師在教育教學(xué)活動(dòng)中到底扮演著一個(gè)什么角色，我們更需要對(duì)那些說(shuō)明或比喻進(jìn)行一番理性的思考。
教師一旦選擇了教師這一職業(yè)，就意味著其職業(yè)生涯開(kāi)始了。教師確立了職業(yè)生涯的目標(biāo)就要通過(guò)有效的職業(yè)生涯計(jì)劃和管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。影響教師發(fā)展的因素不是單一的，而是多方面的，是社會(huì)、教育、個(gè)人因素的交互作用。
教師要讓自己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，使自己生命充滿著歡欣與喜悅，就必須存有一顆積極的心，不斷地追求新知，為自己也為家人營(yíng)造一個(gè)豐富美滿的人生，進(jìn)而享受自己實(shí)現(xiàn)所帶來(lái)的滿足感和成就感。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，人們開(kāi)始更加關(guān)注幼兒心理健康的重要性。在促進(jìn)幼兒心理健康的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了一些方法和策略的有效性。在這篇文章中，我將分享我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以期促進(jìn)幼兒心理健康的全面發(fā)展。
首先，為了促進(jìn)幼兒心理健康，我們需要為他們提供一個(gè)穩(wěn)定和溫暖的環(huán)境。幼兒正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力還不強(qiáng)。因此，一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境對(duì)于他們的心理發(fā)展至關(guān)重要。在我的工作中，我經(jīng)常為幼兒創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定、溫馨的課堂氛圍。我注重團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都能感受到安全和歸屬感。在這樣的環(huán)境中，他們會(huì)更加自信和積極地參與各種活動(dòng)，促進(jìn)心理健康的全面發(fā)展。
其次，培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力也是促進(jìn)心理健康的重要一環(huán)。幼兒經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露榫w失控，這時(shí)候，我們作為教師和家長(zhǎng)就需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒。在我的工作中，我經(jīng)常使用情緒管理的游戲和活動(dòng)來(lái)幫助幼兒表達(dá)情感和解決問(wèn)題。比如，我們會(huì)給每個(gè)幼兒一個(gè)情緒表情圖，讓他們根據(jù)自己的感受選擇相應(yīng)的表情。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒可以更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒，并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和控制情緒，從而提高他們的心理健康水平。
第三，與家長(zhǎng)的積極溝通是促進(jìn)幼兒心理健康的關(guān)鍵。幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)。我通過(guò)家庭訪問(wèn)和家長(zhǎng)會(huì)等渠道積極與家長(zhǎng)溝通合作，了解幼兒在家庭中的情況，從而更好地制定課程和教育計(jì)劃。此外，我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，讓他們成為幼兒成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者和支持者。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密合作，我們可以共同為幼兒的心理健康創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。
第四，幫助幼兒樹(shù)立正確的自我認(rèn)知和自尊是促進(jìn)他們心理健康的關(guān)鍵。很多幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)自我能力和價(jià)值感的不足。我通過(guò)一系列的活動(dòng)和游戲來(lái)幫助幼兒樹(shù)立正確的自我認(rèn)知和自尊。比如，我們經(jīng)常進(jìn)行自我介紹的游戲，讓幼兒表達(dá)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)自我意識(shí)和自信心。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)幼兒參與小組活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作的力量，從而培養(yǎng)他們的自尊心。通過(guò)這樣的努力，幼兒可以更好地認(rèn)識(shí)和理解自己，從而提高他們的心理健康水平。
最后，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力也是促進(jìn)心理健康的重要一環(huán)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和困難，只有他們具備了解決問(wèn)題的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在我的工作中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演和團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在這樣的活動(dòng)中，他們可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、尋找解決辦法，并與他人合作共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，幼兒的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力得到了提升，從而促進(jìn)了他們的心理健康。
總之，促進(jìn)幼兒心理健康是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。在我的工作中，我積極參與各種活動(dòng)和培訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)能力和素質(zhì)水平。通過(guò)不斷地實(shí)踐和思考，我深深體會(huì)到了為幼兒提供穩(wěn)定溫暖的環(huán)境、培養(yǎng)他們的情緒管理能力、與家長(zhǎng)積極溝通、幫助他們樹(shù)立正確的自我認(rèn)知和自尊，并培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力和解決問(wèn)題的能力是促進(jìn)幼兒心理健康的重要手段。只有我們教師和家長(zhǎng)共同努力，才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的心理健康發(fā)展環(huán)境，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十一
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在日常生活和學(xué)習(xí)中往往面對(duì)著各種心理壓力，種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙。作為天之驕子，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)校園開(kāi)展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時(shí)為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個(gè)大學(xué)生，我們?nèi)绾蝸?lái)判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項(xiàng)基本原則：首先，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一致。其次，心理與行為行動(dòng)是否趨于一致。最后，人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。
如果一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學(xué)生的發(fā)展，因此大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個(gè)方面入手：
1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、保持心境的良好和樂(lè)觀向上的情緒，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時(shí)候主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受，越來(lái)越多的大專院校，甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢師進(jìn)行溝通。
作為社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，大學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康的發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)來(lái)迎接未來(lái)的種種挑戰(zhàn)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。
大學(xué)心理健康心得體會(huì)(四)
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十二
幼兒期是一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展階段，對(duì)幼兒的心理健康有著深遠(yuǎn)的影響。作為教育者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，并積極采取措施來(lái)促進(jìn)幼兒的心理健康。通過(guò)對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題的深入研究，我有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)在分享給大家。
第二段：培養(yǎng)良好的情感交流
在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，情感交流起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)與幼兒建立親密的關(guān)系，并關(guān)注和傾聽(tīng)他們的情感表達(dá)，可以有效地促進(jìn)幼兒的心理健康。讓幼兒感到被重視和理解，讓他們的情感得到合理的宣泄和滿足，有助于維護(hù)幼兒的心理平衡。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)與幼兒的親密互動(dòng)、耐心傾聽(tīng)和積極回應(yīng)，培養(yǎng)良好的情感交流，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的心理健康。
第三段：建立積極正面的教育環(huán)境
積極正面的教育環(huán)境對(duì)幼兒的心理健康具有重要的影響。幼兒需要一個(gè)充滿鼓勵(lì)、支持和尊重的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)自信和積極的心態(tài)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該注重為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、有序的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時(shí)，要關(guān)注每個(gè)幼兒的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們的努力。這種積極正面的教育環(huán)境可以幫助幼兒樹(shù)立積極的自尊心，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
第四段：提供良好的玩耍和交往機(jī)會(huì)
幼兒的玩耍和交往是促進(jìn)心理健康的重要途徑。通過(guò)與同伴的互動(dòng)和游戲，幼兒可以鍛煉社交技能、情緒管理能力和解決問(wèn)題的能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境，并鼓勵(lì)幼兒積極參與。同時(shí)，要注意為幼兒提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們自由玩耍、探索和發(fā)展。通過(guò)與同伴的互動(dòng)和交往，幼兒能夠建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作意識(shí)和社交技能，進(jìn)而促進(jìn)他們的心理健康。
第五段：關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)
幼兒因?yàn)閭€(gè)體差異和虛弱的自控能力，情緒易波動(dòng)，需要敏銳的觀察和適時(shí)的關(guān)懷。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該用心聆聽(tīng)幼兒的情緒表達(dá)，并盡量理解和解決他們的情緒困惑。及時(shí)對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)，可以幫助他們更好地樹(shù)立積極的情緒態(tài)度和情感調(diào)節(jié)能力。此外，教師和家長(zhǎng)也要關(guān)注幼兒的情緒問(wèn)題，并通過(guò)與專業(yè)人士合作，提供必要的幫助和支持。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過(guò)以上的措施，幼兒的心理健康可以得到有效的促進(jìn)和保障。培養(yǎng)良好的情感交流、營(yíng)造積極正面的教育環(huán)境、提供良好的玩耍和交往機(jī)會(huì)、關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，都是促進(jìn)幼兒心理健康的有效途徑。作為教育者和家長(zhǎng)，我們要關(guān)注幼兒的心理健康，盡可能創(chuàng)造有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境和條件，為他們提供更好的成長(zhǎng)保障。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十三
隨著社會(huì)壓力的增加，很多孕媽在孕期的不良情緒，都是有可能導(dǎo)致自閉癥的原因，人們對(duì)于自閉癥的認(rèn)知程度，直接影響到對(duì)于自閉癥兒童的行為，所以自閉癥很多時(shí)候并沒(méi)有人們想象的那么“妖魔化”，自閉癥兒童更需要大家用愛(ài)心去感動(dòng)他們。
很多父母錯(cuò)過(guò)最佳的自閉癥治療時(shí)期，是因?yàn)樽蚤]癥很多時(shí)候發(fā)生在嬰兒時(shí)期。
在孩子還在嗷嗷待哺的月齡的時(shí)候，可能一些小小的癥狀就已經(jīng)出現(xiàn)了，但是由于父母的疏忽，沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，才導(dǎo)致一大部分的兒童錯(cuò)過(guò)了最佳的治療時(shí)間。
自閉癥是起病于嬰幼兒時(shí)期的嚴(yán)重的身心發(fā)育障礙性疾病，以人際交往障礙、語(yǔ)言溝通障礙、行為異常等特征，多數(shù)患兒伴有不同程度的精神發(fā)育遲滯。所以在嬰兒時(shí)期，家長(zhǎng)們就要多注意觀察孩子，那么要注意自閉癥這幾個(gè)時(shí)期。
1、在孩子6個(gè)月的時(shí)候；這個(gè)時(shí)期正常發(fā)育的孩子會(huì)笑出聲，而且會(huì)和大人有基本的互動(dòng)，當(dāng)大人逗他們玩的時(shí)候，會(huì)有不同的表現(xiàn)，并且還會(huì)有比較明顯的喜怒哀樂(lè)，這些都是一個(gè)孩子正常的表現(xiàn)，但是大多數(shù)自閉癥兒童的表現(xiàn)是幾乎沒(méi)有情緒，也沒(méi)有快樂(lè)，而且很少和大人有眼神方面的對(duì)視。
2、在孩子一周歲的時(shí)候；孩子很少會(huì)叫爸爸或者媽媽，并且和大人或者其他孩子沒(méi)有任何的互動(dòng)，并且對(duì)于大人對(duì)其名字的稱呼時(shí)，也沒(méi)有任何的反應(yīng)，這個(gè)時(shí)期孩子的正常發(fā)展是比較靈活的時(shí)候，甚至他們還是經(jīng)常發(fā)呆，這個(gè)也是自閉癥孩子在這個(gè)時(shí)期的異常表現(xiàn)。
3、不會(huì)表達(dá)自己的情緒，生氣的時(shí)候行為過(guò)激；自閉癥兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心智沒(méi)有什么增長(zhǎng)，他們活在自己的世界里，外界如何他們沒(méi)辦法適應(yīng)，并且在他們受到攻擊的時(shí)候，孩子會(huì)有過(guò)激的行為，但是語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們就要多注意了。
當(dāng)家長(zhǎng)注意觀察到孩子的時(shí)候，自閉癥的孩子沒(méi)有任何的眼神和言語(yǔ)交流，他們的眼神稍微的呆滯，并且會(huì)一直有重復(fù)的動(dòng)作和言語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)以及互動(dòng)幾乎沒(méi)有，家長(zhǎng)們就要引起重視了，因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子的相處時(shí)間是比較長(zhǎng)的，一旦發(fā)現(xiàn)異常的情況下，就要及時(shí)的就診檢查，幫助孩子盡量減少這方面的痛苦。
家庭成員的理解和陪伴是幫助孩子慢慢恢復(fù)的重要因素，家長(zhǎng)們耐心的引導(dǎo)和陪伴孩子，幫助他們一步一步找到外界環(huán)境的安全感，讓自閉癥兒童慢慢的感受，慢慢的是去適應(yīng)除了自己之外的世界，父母?jìng)冇脨?ài)和溫暖去幫助他們走出，慢慢的去改變。自閉癥并沒(méi)有這么想象的那么恐怖，父母?jìng)儜?yīng)該用愛(ài)去治愈孩子。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十四
(一)、樹(shù)立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念
望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)十分重視智力投資，讓孩子參加特長(zhǎng)班、速成班，渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會(huì)。然而，卻忽略了對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)，無(wú)視孩子或以不當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)待孩子成長(zhǎng)中的“出格”和“異樣”，乃至最后無(wú)法教育孩子時(shí)，就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰，產(chǎn)生“這孩子怎么啦”的困惑。原因很簡(jiǎn)單，孩子的心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，有許多問(wèn)題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們?cè)谶@一過(guò)程中的疏忽和誤導(dǎo)，才使的孩子間的問(wèn)題積少成多，最后出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。如壯壯，5歲半，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)強(qiáng)壯，討人喜愛(ài)?？墒牵袀€(gè)會(huì)“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會(huì)兒，都會(huì)被打得“哇哇”大哭;13歲少年徐力弒母等等。
因此，我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個(gè)孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識(shí)孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛(ài)的撫摸鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，用贊賞的語(yǔ)言肯定孩子的成功;讓“你真棒!”“你真了不起!”成為孩子積極進(jìn)取的動(dòng)力。
(二)、營(yíng)造良好的教育氛圍和環(huán)境
創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對(duì)其心理的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。早上入園時(shí)，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問(wèn)候，一個(gè)自然的愛(ài)撫，就會(huì)讓孩子逐漸融入一個(gè)心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對(duì)象，開(kāi)始新的社會(huì)交往。
相反，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會(huì)感到茫然不知所措。此時(shí)大多數(shù)孩子會(huì)哭泣，會(huì)拒絕，不久后哭泣雖然會(huì)停止，但仍會(huì)表現(xiàn)出不快樂(lè)，不主動(dòng)與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會(huì)以破壞玩具、打罵等方式來(lái)表達(dá)自己的怒火，這說(shuō)明：一個(gè)感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。
所以，我們充分利用幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動(dòng)空間，創(chuàng)造條件，營(yíng)造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動(dòng)：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具，形象逼真的動(dòng)畫或卡通畫;室內(nèi)便于幼兒隨時(shí)閱讀的書(shū)架、圖書(shū)，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設(shè)置游戲內(nèi)容，逐漸學(xué)會(huì)分享、懂得謙讓、合作，還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會(huì)中去，讓他們放開(kāi)自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什么肥皂水會(huì)吹出泡泡?冬天小河里的水都到那里去了?樹(shù)葉為什么會(huì)從樹(shù)上落下來(lái)?……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。
(三)、組織開(kāi)展多種健康教育活動(dòng)
由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等活動(dòng)的組織，各種游戲的開(kāi)展及一日生活常規(guī)管理，有意識(shí)的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中，如語(yǔ)言活動(dòng)?阿文的小毯子?中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子，現(xiàn)實(shí)中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問(wèn)題，我們可以利用這個(gè)故事，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，讓故事中的阿文通過(guò)表演和感受，并附之以針對(duì)性的談話，幫助孩子改掉“戀物”行為，形成良好的個(gè)性。在游戲活動(dòng)中，可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動(dòng)的場(chǎng)所：“娃娃家”的孩子今天去郊游，而且做火車去;“小餐館”的大廚索性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐，“游樂(lè)場(chǎng)”附近還有一個(gè)開(kāi)心“書(shū)吧”，供郊游的孩子當(dāng)然樂(lè)意光顧，不僅可以坐下來(lái)休息，還有好聽(tīng)的故事、好看的圖書(shū)……孩子在游戲中體驗(yàn)合作的愉悅，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，促進(jìn)自我意識(shí)的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個(gè)性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動(dòng)。
(四)、注意幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
每個(gè)孩子在生理和心理上都有各自的特點(diǎn)，存在著差異，有的孩子膽怯、不敢大聲說(shuō)話，遇到困難就哭;有的孩子活潑開(kāi)朗，對(duì)詩(shī)歌的理解、掌握特別快，可是數(shù)概念在他那里簡(jiǎn)直是無(wú);有的孩子總愛(ài)告狀、打小報(bào)告……我們教師要做有心人，細(xì)心觀察、分析每個(gè)孩子，對(duì)每個(gè)孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個(gè)活動(dòng)反應(yīng)，都要有大致的了解，從而及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)有心理缺陷、障礙、行為怪異的問(wèn)題兒童，更要進(jìn)行跟蹤研究，還要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識(shí)，形成家園合力，促進(jìn)每個(gè)孩子都健康快樂(lè)。
讓我們一起用先進(jìn)的理念，精心編織育兒的“搖籃”，用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的“羽翼”，期待著今天的“雛鳥(niǎo)”，一定會(huì)長(zhǎng)成明天的“雄鷹”，遨游于廣闊的藍(lán)天。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十五
幼兒心理健康是兒童全面發(fā)展的重要組成部分，也是幼兒園教育工作的重點(diǎn)之一。近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和家庭教育環(huán)境的變化，幼兒心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。在實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到幼兒園教師不僅要關(guān)注幼兒的身體健康，還要重視幼兒的心理健康。以下是我在促進(jìn)幼兒心理健康方面的心得體會(huì)。
首先，為幼兒提供良好的環(huán)境和氛圍是關(guān)鍵。在幼兒園教育中，幼兒園教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓他們感到溫馨、舒適和安全，這是促進(jìn)幼兒心理健康的基礎(chǔ)。我經(jīng)常會(huì)給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)去接觸自然，開(kāi)展戶外活動(dòng)，讓他們親近大自然，體驗(yàn)大自然的美好。同時(shí)，我還注重照顧幼兒的情感需求，關(guān)注他們的情緒變化，及時(shí)給予慰藉和關(guān)懷。在這樣的環(huán)境和氛圍中，幼兒們會(huì)感受到關(guān)愛(ài)和尊重，他們的心理健康也會(huì)得到有效的促進(jìn)。
其次，幼兒園教師要注重培養(yǎng)幼兒的社交能力。社交能力是幼兒心理健康的一個(gè)重要方面。在幼兒園教育中，幼兒園教師應(yīng)該教育幼兒學(xué)會(huì)與他人合作和交流，培養(yǎng)他們積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)。我會(huì)組織各種集體活動(dòng)，如團(tuán)隊(duì)游戲、小組活動(dòng)等，讓幼兒有機(jī)會(huì)與其他幼兒互動(dòng)，共同合作完成任務(wù)。同時(shí)，我還會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受和需求，培養(yǎng)他們與他人有效溝通的能力。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的社交能力，他們能夠建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)自信心，提升心理健康水平。
再次，給幼兒建立正確的價(jià)值觀和認(rèn)知是非常重要的。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，正確的價(jià)值觀和認(rèn)知對(duì)幼兒的心理健康起著至關(guān)重要的作用。作為幼兒園教師，我要樹(shù)立正確的教育觀和教育方法，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。我會(huì)以身作則，給幼兒樹(shù)立正確的行為榜樣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)他人。我還會(huì)運(yùn)用多種教育方法，例如故事講解、游戲引導(dǎo)等，促進(jìn)幼兒對(duì)自我和他人的認(rèn)知，培養(yǎng)他們正確看待自己和他人的能力。通過(guò)建立正確的價(jià)值觀和認(rèn)知，幼兒能夠樹(shù)立積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)心理健康的抵抗力。
此外，幼兒園教師還要注重對(duì)幼兒自我情緒的引導(dǎo)與調(diào)適。幼兒的情緒波動(dòng)較大，需要教師的引導(dǎo)和幫助。我會(huì)幫助幼兒辨認(rèn)情緒，表達(dá)情感，學(xué)會(huì)自我調(diào)適。針對(duì)不同的情緒，我會(huì)采用不同的引導(dǎo)方法，例如與幼兒交流、游戲放松等。在引導(dǎo)的過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)幼兒勇敢面對(duì)和表達(dá)情感，引導(dǎo)他們尋找適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情緒發(fā)泄和調(diào)節(jié)，達(dá)到情緒平衡的效果。通過(guò)這樣的引導(dǎo)與調(diào)適，幼兒能夠?qū)W會(huì)自我情緒管理，更好地應(yīng)對(duì)生活中的挫折和困難，提升心理健康。
最后，幼兒園教師要注重與家長(zhǎng)的合作與溝通。家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，與家長(zhǎng)的合作與溝通對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康起著重要作用。我會(huì)與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系與溝通，了解幼兒的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境和教育需求。我會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家庭參觀日等活動(dòng)，與家長(zhǎng)交流并分享幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)與進(jìn)步。同時(shí)，我也會(huì)向家長(zhǎng)提供一些幼兒心理健康教育的知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)和照顧幼兒的心理健康。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作與溝通，幼兒學(xué)校教育與家庭教育可以互相促進(jìn)，共同培養(yǎng)幼兒的心理健康。
總之，促進(jìn)幼兒心理健康是幼兒園教師工作的重要任務(wù)，也是幼兒全面發(fā)展的重要保障。在實(shí)踐中，我深感幼兒心理健康與幼兒園教師的付出和努力是分不開(kāi)的。通過(guò)為幼兒提供良好的環(huán)境和氛圍、注重幼兒的社交能力、建立正確的價(jià)值觀和認(rèn)知、引導(dǎo)與調(diào)適幼兒的自我情緒、與家長(zhǎng)的合作與溝通等方面的努力，幼兒園教師可以有效地促進(jìn)幼兒的心理健康，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒心理健康心得體會(huì)篇十六
這次參與老師心理健康培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的工作道路也有很大的協(xié)助，這次活動(dòng)也讓我獲益不少。
一個(gè)真正合格的教師，就是要在生理和心理上都是踴躍健康向上的，保持良好的工作看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理開(kāi)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、踴躍、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設(shè)同等的溝通環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)把個(gè)人心情帶到工作上面去，對(duì)待孩子要有三心耐性、細(xì)心和愛(ài)心，并且平常也要注意自己身體的鍛煉，一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的教師是不會(huì)差到哪兒去的。
老師本身也要注意自己的'心理健康，老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為，更無(wú)法奇妙的處理學(xué)生問(wèn)題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害學(xué)生心靈，因此，為了更好的教育孩子，老師自己首先必需心理健康。