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語文新課標論文篇一
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調(diào)動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的.接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法
傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學教學方法策略研究.中國校外教育，2012（14）。
高中數(shù)學課堂教學論文如何上好高中數(shù)學復習課淺談高中數(shù)學教學中的人文價值
語文新課標論文篇二
最近學校組織學習新課標，全組老師都認為，《語文課程標準》以全新的教學理念引導教師轉(zhuǎn)變教學思路，改進教學行為，積極嘗試課程改革。在實踐中，也深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現(xiàn)手捧語文書，不知怎么教的困惑。
一、關(guān)于語文素養(yǎng)
在新課標中明確指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，做出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。無須置疑，就這一能力的張現(xiàn)，必須增加學生的閱讀量，進而提高能力，增強人文素養(yǎng)。
首先要營造輕松和諧的閱讀氛圍。要讓學生自主閱讀，在讀中體驗與思考，獲得人生感悟。關(guān)于這一點，老師不必硬性規(guī)定每周讀幾篇，可布置學生每天安排10-15分鐘與同學交流讀書心得，獲得讀書的動力、積累經(jīng)驗等。
其次要提供廣博生動的閱讀平臺，借此開始拓展學生閱讀視野，激發(fā)學生一定的閱讀目標。老師可采取各種方式集中古今優(yōu)秀書目，讓學生自由閱讀。如：同學捐借，圖書室借閱，教師捐借等。
第三，要開展精彩有效的閱讀活動。例如：開展每周一次的“尋訪名人足跡”活動，“讀書經(jīng)驗談”活動，“名人風采談”活動，“智慧大比拼”活動，進而期望學生多角度閱讀。
第四，語文課堂要給學生以良好的人文熏陶。這就要求語文教師在課堂上語言要精煉、連貫、生動突出語文的人文性，給學生以極佳的示范，使學生在語言表達中極力追求更高境界。
因此，只有我們語文教師關(guān)注學生語文活動中的每一個細節(jié)，并且注重自身語文素養(yǎng)的提高，方能使學生語文素養(yǎng)得以提高，進而增強語文綜合能力。
二、關(guān)于閱讀
在課堂教學中，首先著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生在閱讀文本教材，提出第一個目標就是“讀完本文后，你最大的感受是什么?”圍繞著這個目標，設(shè)計的問題可能是多種多樣的。其次，在語文教學中還要注重基礎(chǔ)知識的教學，學生接觸到每一篇新的課文時，要求在這課中要積累多少詞語，以及要求學生掌握多少重點、難點的講習班，然后在課堂上讀一讀，寫一寫，即時掌握這些詞語。最后，在課堂作業(yè)設(shè)計中有意識穿插口語交際訓練。
朗讀是一門藝術(shù)，在初中語文的新課標中指出：初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且，把它放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現(xiàn)在初中生的朗讀確實應(yīng)該加強，同樣一篇文章，不同的人讀所傳達的感情傾向也會不同。
正確與流利，這兩點，對于學生來說很容易做到。關(guān)鍵是要做到有感情，就不容易了。在平時的教學中，我會先介紹作者的寫作意圖和作品的寫作背景，理解了文章的感情基調(diào)以后，我會穿插一段與文章內(nèi)容有關(guān)的導語，而且，要用文章的感情來導入，使學生提前感受作者的感情。
語文，離不開“讀”，如何更好地讓學生“讀”，需要長時間的訓練，讓學生在讀中體會作者的感情，尋找學習語文的樂趣，我想，只要學生讀了，必定會有收獲。讓我們在共同的探討中，心靈相通，讓我們在不同的朗讀中，各領(lǐng)風騷。
語文新課標論文篇三
在新課標中，語文教學更注重培養(yǎng)學生語文應(yīng)用，審美與探究能力，改革了一直以來原本單一的學科課程結(jié)構(gòu)，將“寫作、口語交際、綜合學習”納入課程體系，而且針對每個單元的學習內(nèi)容都設(shè)立了相對應(yīng)活動的主題，讓全體學生參加到豐富多彩的語文活動中，使他們在動口、動手、動腦的過程中學習語文知識，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)起高尚的道德情操。
語文實踐活動是對語文通用教材知識的延伸和拓展，體現(xiàn)的是大語文的教學思想，要注重跨領(lǐng)域?qū)W習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用能力。要學會多角度的觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。語文實踐活動的開展定會給學生的學習模式和教師的教學模式帶來一片新的天地。
一、綜合學習要以語文學習為基礎(chǔ)
綜合學習雖然注重把自然、社會、人類歷史等多方面的知識整合在一起，但它首先姓“語”，不管語文綜合性學習涉及到哪個領(lǐng)域、哪門學科，采用哪些方式，其落腳點都是致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。那么，如何讓“語文”學習滲透于實踐活動中，從而散發(fā)出強烈的語文氣息呢？語文教師在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學生能根據(jù)綜合性學習內(nèi)容提出自己感興趣的問題，并主動參與到探討的過程中來，還可以讓學生圍繞感興趣、共同關(guān)注的問題通過自主學習或合作交流形成認識，掌握最基本的語文學習方法，并能綜合運用語文知識，促使學生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)、審美情趣和探究問題的能力，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
在活動過程中，學生體驗合作與成功的喜悅，具有學習的自主性和積極性及主動的參與精神，提高文化品位和審美情趣，關(guān)心、尊重自己身邊的文化生活，培養(yǎng)熱愛語言文字的情感。學生在熱愛生動活潑的綜合性學習中，得到“語文”學科美的享受，進而更熱愛這一充滿情趣和美感的學科。如我班開展的“走上辯論臺”活動，要求學生自由組合就自己關(guān)心的話題設(shè)置一些熱點問題，然后就這些問題進行辯論，辯論后再要求學生點評，然后綜合評價選出優(yōu)勝者。這樣以辯促看、促聽，以講促讀、促寫，從而達到培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的目的，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
二、實踐是主要特征
中學生主要的感情認識和經(jīng)驗是親身經(jīng)歷、直接體驗的各種實踐活動（如參觀調(diào)、訪問、制作、表演等）中得來的，綜合性學習將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學習情景和學習活動，讓學生在具體生動的學習情景中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際體現(xiàn)。它改變了學科教學中教給學生結(jié)論性知識的方式，讓學生在動腦、動口、動手等實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。
羅杰斯認為：當學生自己選擇學習方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，就能在最大程度上從事意義學習。這類參與學習比消極被動的學習要有效得多。在綜合性學習中，教師要放手讓學生參與，讓學生直接體驗，無論是活動的`設(shè)計、準備，還是實施、總結(jié)，都要充分體現(xiàn)學生的主觀能動性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與，著重讓學生在活動中去感受、體會、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。如我在處理“尋覓春天的蹤跡”（人教版八年級語文下）綜合學習時，先布置學生在班上討論如何展開活動來展示春天的美，確定活動程序。同學們選擇自己喜歡的內(nèi)容，根據(jù)自己的特長自己去收集資料，按照自己的意愿去進行活動。因此，活動一結(jié)束，同學們編了一輯“自然日志”紀錄下春天的足跡，以“春天的贊歌”為題出了一期墻報。選出一副副表現(xiàn)春天風物的畫和照片，并為它配上三五句詩，或根據(jù)詩意配上一副畫。在開展活動的基礎(chǔ)上，整理有關(guān)材料，還寫出了一篇篇關(guān)于春天的美文，學生真正成了學習的主人。
建立多元的活動體系
語文綜合性學習要求在活動中要重視學生認知、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各種目標的協(xié)同達成，強調(diào)知、情、意、行的有機結(jié)合，既要面向全體學生，又使學生得到全面發(fā)展。平時在組織學生的活動中要特別注重的是活動的形式多樣性。如果活動內(nèi)容單一、平面，就會使活動質(zhì)量偏低，活動的預設(shè)目標不能達成。因此，在實施活動中建立多元的活動體系就顯得非常必要了。那我們應(yīng)該如何去做呢？一是從教師的角度來說，要大膽地進行活動內(nèi)容的改革，把信息技術(shù)、腦科學和心理科學的成果運用于教學中去，重視學生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發(fā)揮學生的活動個性。鼓勵學生獨立思考，自主活動，勇于探索和實踐。二是從學生角度來說，要把語文綜合學習和語文學科知識以及其他學科知識結(jié)合起來，以此強化、擴展活動內(nèi)容。如“科海泛舟”（人教版八年級語文下）學生結(jié)合了多個學科開展活動，又聯(lián)系了生活實際，學生學得興趣盎然，又學有所得。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在語文綜合學習中，學生要善于在一切信息交流中去捕捉、吸納有效信息，并能根據(jù)需要迅速、不斷的轉(zhuǎn)化，再生新的信息，培養(yǎng)創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。如在“到民間采風去（人教版八年級下）的綜合性學習總我們分三人一組組織學生到當?shù)孛耖g進行調(diào)查訪問。匯集采訪筆記，攝影作品，配有文字介紹的實物，舉辦了一次民俗文化展覽。學生在集體實踐中，取得了直接的經(jīng)驗，他們獨立思考，掌握了從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，尋找他們相互之間的關(guān)系，探索未知，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。當同學們一個個拿出自己的作品時，我不能不驚嘆他們的創(chuàng)造才能。
語文新課標論文篇四
黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局第一高級中學劉輝
進入21世紀，世界經(jīng)濟及全球科技迅速發(fā)展。我國的教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。新一輪的課改，在這種情形下穩(wěn)步鋪開。我校在晉升為省示范性高中的過程中，注重了課程改革各方面的調(diào)整，尤其是針對新課改下的教師角色改變。在校領(lǐng)導的正確指導下，教師的積極配合下，學生的主動學習下，已初具一定模式。
一、教師是促進者
為了適應(yīng)科學技術(shù)的發(fā)展和國家經(jīng)濟的發(fā)展，教育教學的模式也在改革中發(fā)生了循序漸進的變化和改革。以前“填鴨式”的教學模式已不再存在。教師“一言堂”已不能滿足學生強烈的求知欲望以及信息時代的科技發(fā)展。尤其在課改下倡導的“高效課堂”。學生是新時代的學生，他們的世界觀和人生觀在學習中初步形成。教師是學生知識的促進者而不是強迫他們灌輸知識的“奴隸主”。只根據(jù)教學實際給予適當?shù)闹笇?，學生才能真正地掌握和運用知識。以前教師為“主宰”，對知識講解。學生只“看花”，從來也不“繡花”。理論和實踐嚴重地脫節(jié)。造成了課堂秩序好，而學習效率不高的情況。
在學習過程中，教師作為傳道授業(yè)解惑的師者遠遠不夠，必須對學生進行指導和督促，例如，當我們在進行研究性學習。《學習體育的重要性》的探究中。我把學生分成六個學習小組，讓他們自己找資料，做討論，寫調(diào)查，去展示。我作為教師，我的角色不是包辦代替，而是促進者。我可以對學生的調(diào)查給予支持，對學生的結(jié)論給予補充，對學生的展示給予指導……學生自己參與動手，動腦，合作的成果，他們記得牢，而是能夠有創(chuàng)新。在展示報告會上，學生自己的組織有序，編排恰當。對于不足之處，教師指出提升空間，發(fā)展方向和總體思路。整個過程學生學習積極踴躍，而不是乏味被動。教師是促進者，不意味著教師放手不管，聽之任之，那就失去了促進者的意義和功能。對學生的指導失誤，會導致學生學習的失誤。所以，作為教師，“教”的目的是“不教”。如何把正確的學習方法教給學生，是需要教師在教學過程中的角色轉(zhuǎn)變才能做到的。
二、教師是引導者
學生是將來的生產(chǎn)者，是未來的各行各業(yè)的主力。如今，他們?nèi)松囊?guī)劃，專業(yè)的選擇，和將來所從事的行業(yè)，都需要教師給予指導和引領(lǐng)，教師不僅僅是教授各科文化知識，更要培養(yǎng)他們具有“愛國主義精神”；“具有學習的意識”；“合作團結(jié)的品質(zhì)”……所以教師是引導者。引導學生學會學習，學會生存，學會合作。這要求教師本身要具有這樣的優(yōu)良品質(zhì)和素養(yǎng)。如今的社會結(jié)構(gòu)和人口組合已不同以往。獨生子越來越多，孩子的個性越來越強，如何在班級與同學與教師進行正確的交流合作是每個學生面臨的心挑戰(zhàn)，也是教師研究的新課題。生活中出現(xiàn)的問題各種各樣，人生遇到的情形也變化多端，孩子如何以一個平衡的心態(tài)對待“不平衡”的問題？教師就是這些問題解決的引導者。例如：在我們班級，一個學生的母親過早去世了，我就關(guān)注他，安慰他，更鼓勵他，告訴只有活的人生存得更好才能讓去世的人安息，媽媽總是注視著孩子的生長。只有積極陽光地對待生活，生活才會以熱情和明媚回報你。這位同學逐漸調(diào)整了狀態(tài)，全身投入學習中來。其他同學得知此事，也以此為例，更加珍惜自己的父母，能夠有意識地孝敬老人。
教師在教學中的引領(lǐng)也是多種多樣的。在讓學生學習體育技巧時，我也注重教師的“引領(lǐng)”作用。創(chuàng)設(shè)鼓勵輕松的情景讓學生模仿，先讓他們模擬老師講解的動作要領(lǐng)：“因為……所以……”，再讓他們發(fā)揮填充自己的觀點和意見。這樣，逐漸即訓練了學生的語言表達，又鍛煉了他思維組織能力，更使運動技能和智慧結(jié)合起來。這樣的學習往往能達到“高效”。我校的改革中，推出“20+20”的教學模式；也推出了“三全六學”的教學模式，目的都是讓學生有要展示自己。就我教授的體育學科也如此，讓學生有語言輸出和語言積累，再轉(zhuǎn)化為體能演練。這樣才能形成自己的東西?！凹埳系脕斫K覺淺，要知此事需躬行”。讓學生動手做，讓學生參與，讓學生做主人，是我們教學的目的。教師的.角色轉(zhuǎn)變需要教師是一名“引領(lǐng)者”，引導學生自主學習，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣。
三、教師是主導者
曾經(jīng)在某篇文章上讀到這樣的內(nèi)容：“教師和學生的關(guān)系是統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關(guān)系。上課時教師是站著的，學生是坐著的，實質(zhì)上教師是高高在上的，學生是跪著的”。()這話體現(xiàn)了教師的權(quán)威性和專制性。如今的教學課堂不在是這樣的模式了。因為這樣的模式培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才，學生是學習的主體，教師是教學的主導。教師的角色是“導演”，舞臺上學生是“演員”，劇情的展現(xiàn)由“演員”來完成。為了發(fā)揮學生的主體作用。教師往往把一部分的學習任務(wù)交給學生自己來完成。教師進行適當?shù)难a充和點播，在課改推行過程中，我校推行了“學案”導學。在學習新課前把重點難點，由導學案的形式展現(xiàn)出來。學生完成導學案，在課堂上，學生分成學習小組，逐一進行展示。教師對于學生擴充的知識給予認可或改正。學生在規(guī)定的時間和指定學習的任務(wù)中盡情發(fā)揮自己的才智。充分體現(xiàn)了學生展示自我，充實自我，成就自我的理念。教師是主導者，也把大量的時間和空間撤出來還給學生。把學習的舞臺交給學生，讓學生體驗成功的快樂和知識獲得的成就感。這樣的課堂是活躍充實的課堂，這樣的學習者是民主自由的學習者。
教師在課改下的角色轉(zhuǎn)變是決定課改成敗的關(guān)鍵，所以教師不僅轉(zhuǎn)變的是“角色”更是“觀念”和“意識”。給學生學習的自由往往收獲到更好的效果，與其緊緊扼住他們的喉嚨，不如讓他們自主學習，在學習過程中，教師的指導是必要適時的，不能出現(xiàn)“管得過死”或“完全不管”的兩個極端。
盡管我是一名體育老師，但我也借鑒其他學科的教學經(jīng)驗和科學做法。在我校示范課中馬舒懷老師所講解的“時態(tài)練習”給予的指導就十分適當。這節(jié)課也充分體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用。她首先以習題為授，讓學生討論完成，再由學生歸納總結(jié)，分成類別，學生表述，不精練的地方，由教師點撥指導，在精講精練總結(jié)后，再由學生運用總結(jié)的“口訣”處理相對的難題。整個過程，學生的參與占了很大的比重。學生的這種學習方式也激發(fā)了學生學習的興趣使他們更積極地投身到學習中去。我想體育學科的發(fā)展空間會更大，因為我教授的都是朝氣蓬勃的青少年，天性好動。學習體育技能的熱情原本很高。如果引入競技元素，他們會在競技中獲得德育目標。
四、結(jié)束語
是課改的需求，是時代的需求，也是現(xiàn)實的需求，教師的角度發(fā)生了變化。教師角色轉(zhuǎn)變，帶來了高效課堂的生成，帶來了學習興趣的提升，帶開了學生學習的專注……教師角色的轉(zhuǎn)變很大程度決定了學生學習的效率和成績的取得，所以，在新時期的教學中，教師確實要把“角色的轉(zhuǎn)變”落到實處。
語文新課標論文篇五
一反思自己的教學行為、方法及方式與新課標理念相適應(yīng)和不適應(yīng)的地方；
二反思所訂學習目標的完成情況；
三反思課堂教學氛圍是否寬松、和諧、愉快、民主、融洽、互動；
四反思自己所采用的教學方式、方法對學生產(chǎn)生什么樣的影響；
五反思課堂上你是關(guān)注學生的學還是你的教
六反思課堂上你是否關(guān)注每一個以及個體差異；
七反思課堂上學生是否有所體驗、有所提高、有所發(fā)現(xiàn)、有所成功；
八反思學生是否主動、生動、活潑的練習；
九反思學生是否自主、合作、探索的學習；
十反思課堂設(shè)計實施情況如何
語文新課標論文篇六
教師的職業(yè)是傳道、授業(yè)、解惑。為了讓學生能掌握知識，教師可謂是想盡一切辦法?？山逃睦下钯M現(xiàn)象卻一直是一種難以根除的頑疾，對此，教師不滿，學生厭倦，卻又長期不能糾正。因此黨中央、國務(wù)院明確指出：實施素質(zhì)教育。要以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。在新課程改革實施中，我認識到：要尊重每一個學生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由、充分地舒展。這也就要求教師的思想境界和素質(zhì)同步不斷提升和自我完善。也就是說：課堂教學是師生不可重復的生命活動。我認為在具體的課堂教學中需要教師做以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
一、以人為本，由對學生單純的傳授知識向提高全面素養(yǎng)為目標的轉(zhuǎn)變
過去的教學目標過分強調(diào)思想性文學性，強調(diào)知識的傳授，滔滔不絕一堂課，到頭來學生在語文能力培養(yǎng)上收效甚微。在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但是，還有相當多的教師，他們的潛意識里仍把自己當作主體，把學生當作客體；即使承認學生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學生的主體作用。由此可見，在新課程實施的同時，教師應(yīng)該真正更新教學觀與之相適應(yīng)。在課堂教學中既要注意學生豐富語言的積累、良好的`語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。更要指導學生善于開拓和利用自主學習的時間和空間。真正的把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。重視課堂上師生的有效互動，引導學生敢于質(zhì)疑問題，積極參與知識的探究活動和社會實踐活動。增強教學設(shè)計意識，重視教學情境的創(chuàng)設(shè)工作，將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建新的課堂教學觀。
二、全方位互動，由單一研究教學方法向開放式引導學法轉(zhuǎn)變
社會是個大課堂，教材應(yīng)僅作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例。更要以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。
并在教學過程中驅(qū)動學生自己去主動介入，產(chǎn)生心理體驗，這就要求我們的課堂設(shè)計要變“教”為“導”，營造使學生主動參與的教育情境，有意識的強化活用，形成教與學的互相推進。以前我們研究的是“這一堂課的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么安排才能把知識都傳授給學生”，而現(xiàn)在我們應(yīng)該研究的“怎么樣的教學模式才能讓學生主動的去學習知識”。我們可以由封閉向開放轉(zhuǎn)變。開展如課外閱讀，書法訓練，詩歌背誦，看電視報紙等形式都可以成為教學形式。
例如，七年級下冊有一個綜合性學習叫“走進戲曲天地”，我就將這堂學習搬到課外。周五，我布置家庭作業(yè)：回家學唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，下周日班級活動時要表演。學生頓時沸騰了。到了周日，我讓班長列一個表，給學生的表演評判打分。同學多多少少都會了一些，并且劇種多樣，出乎我意料的是，在評判打分時，他們講的頭頭是道，有依有據(jù)。在這個過程中他們學到了很多戲曲知識：比如戲曲的幾個劇種；京劇的角色；每個劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化的學到的，真可謂在玩中學，在學中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。
三、課程評價的轉(zhuǎn)變。由考察知識為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變
課堂教學的觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學的模式轉(zhuǎn)變了，課程評價的基準也要變。以往我們對學生的評價，衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表現(xiàn)來評價；有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面。新課程提倡的評價方法，不是以點代面，以考試分數(shù)看學生，把“差生”看得一無是處，也不是無限制的“表揚”、“贊美”學生。而應(yīng)采用正確、科學的評價方法，重視學生語文全面素質(zhì)的提高，綜合評價學生，保護學生的自尊心。
隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，隨著教育教學形式手段的豐富，隨著我們不斷的課堂創(chuàng)新，相信我們一定能百尺竿頭、更進一步。超越自我，超越過去。讓在課堂里的教師和學生，不只是在教和學，還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
語文新課標論文篇七
摘要：語文是初中教學的一項重要內(nèi)容，占據(jù)了學生大部分時間和精力。在語文教學中如果學生缺乏積極性和主觀能動性，就很難達到既定的學習目標，占據(jù)更多的時間卻不見好效果。而要調(diào)動學生的積極性，就要從多個角度入手，如在教學中結(jié)合文獻資料、將語文教學和現(xiàn)實相結(jié)合、培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。讓學生愿意去學習，帶著興趣去探索，達到良好的教學效果。
關(guān)鍵詞：文獻資料;結(jié)合現(xiàn)實;自主學習;巧妙應(yīng)用
在初中語文教學中，常常會遇到學生不認真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學生懶惰，其實歸根到底還是學生缺乏必要的學習興趣，沒有自主學習語文知識的意識。長此以往，在教學中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學”的現(xiàn)象，學生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動學生語文學習的積極性，讓學生帶著興趣去學習，實現(xiàn)高效率學習的目標。具體而言，可以從以下四個方面入手。
一、將所學知識和文獻資料結(jié)合
語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時候都具有豐富的歷史背景或蘊涵了豐富的文學知識。將課本上的知識和這些文學知識結(jié)合，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能幫助學生理解相關(guān)知識，對我們教學很有幫助。舉個例子，例如，在學習《魚我所欲也》這篇文章時，可以帶學生了解《孟子》一書，讓學生知道《孟子》記錄了孟子和其學生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學生能夠在學習課文的同時體會到儒家文化的博大精深。再如，在學習《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學生理解文章的同時也讓學生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實的背景，有著深厚的情感，這樣學生深入理解文章的同時也會主動接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。
二、將語文知識與現(xiàn)實結(jié)合
語文知識來源于現(xiàn)實生活，學習它的最終目的也是將其運用到生活中去。生活是語文的立足點，只有將語文知識和生活實際結(jié)合，學生才會發(fā)現(xiàn)所學的知識一旦回歸生活，便能頓時迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進一步探索的興趣。教師在教學中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學局限在課堂上，不要把重點和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學生活學活用的能力，這是語文學習的目標，也是激發(fā)學生學習興趣必不可少的途徑。例如，學習《我的叔叔于勒》時，教師不應(yīng)只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學生從字里行間體會小人物命運的悲慘、無奈和尷尬，讓學生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨到的思考。當今隨著微博、微信等社交軟件的運用，學生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學到的語文知識運用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考的精神，讓學生在寫作時擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學生進一步將語文知識和現(xiàn)實結(jié)合，讓學生在探索中培養(yǎng)學習興趣，有助于之后的學習。
三、培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識
中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”教學中如果學生需要教師時時幫助指導，那樣他們很難擁有獨立學習的能力，對獲得的知識也不會有深刻理解。調(diào)動學生的積極性需要學生在學習中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學習需要方法指導，例如，在學習文言文的時候，就該讓學生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會作者所要表達的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導下，學生可以逐漸自主學習文言文，同樣的道理，把握了其他的學習方法，學生也可以自己去學習其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓他們對所學知識理解深刻，同時也可以增加學生學習語文的興趣，對學生整體學習起到很大的幫助。
四、鼓勵學生靈活運用知識
知識一旦被運用，不僅有利于學生繼續(xù)深入理解知識，還可以激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。語文教學是一個不斷教會學生運用知識的過程，而不是把所學到知識束之高閣，那樣不僅會讓學生感覺學習枯燥無味，最后也會收益不大，無法實現(xiàn)語文教學的目標。語文知識的運用多種多樣，具有實用性，當學生掌握了一定的文言知識，就可以在遇到
語文新課標論文篇八
第一段：
新課標的實施對于學生的論文寫作提出了更高的要求，通過我近期的學習和實踐，我深深感受到了新課標的意義和重要性。首先，新課標要求學生更具批判性思維進行寫作，要求學生不僅僅是掌握知識，還要善于思考，通過對問題的分析和思考，形成自己獨立的見解。其次，新課標注重學生的實際應(yīng)用能力，不僅僅要求學生掌握理論知識，更對學生的實踐能力進行考察，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，新課標論文寫作有著獨特的要求和特點，同時也給予了學生更大的發(fā)展空間。
第二段：
新課標論文寫作對于學生來說是一次鍛煉，同時也是一次挑戰(zhàn)。新課標要求學生在寫作中具有更多的批判性思維，這對于很多學生來說是一個前所未有的挑戰(zhàn)。在過去的學習中，我們更多的只是被動地接受知識，但是新課標中我們需要根據(jù)問題的要求主動進行思考，發(fā)表自己獨立的見解。這對于我來說是一個很大的突破，也是一次提高自己思維能力的機會。在實踐中，我不斷學習并運用各種方法和技巧，嘗試去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣我才能更好地適應(yīng)新課標的要求。
第三段：
新課標論文寫作注重學生的實際應(yīng)用能力，要求我們將所學知識運用到實踐中，解決實際問題。這對于我們來說是一個很好的機會，通過論文寫作，我們可以將理論與實踐相結(jié)合，從而更加全面地理解和掌握知識。在寫作中，我積極尋找和選擇適合的材料，并進行分析和整合，以解決論文所涉及的問題。通過這樣的實踐，我不僅僅掌握了寫作技巧，還提高了自己的分析和解決問題的能力，增強了自己的實踐能力。
第四段：
新課標論文寫作的要求給了學生更大的發(fā)展空間。在過去，我們的論文寫作往往只圍繞著學科知識，而新課標要求我們從更廣闊的視野出發(fā)，思考和解決更多的問題。這就給了我們更大的自由度和創(chuàng)造空間，可以選擇更多的題材和角度來寫作。在寫作中，我嘗試著從不同的角度思考問題，從而得到了更多的見解。這樣的寫作除了提高了我們的寫作能力，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，讓我們更有能力和自信面對未來的挑戰(zhàn)。
第五段：
總結(jié)起來，新課標論文要求學生具備批判性思維、實際應(yīng)用能力以及更大的發(fā)展空間。在學習中，我們需要積極適應(yīng)這樣的要求，并努力提高自己的寫作能力。通過論文寫作，我們不僅僅是在應(yīng)對考試，更是在培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。隨著對新課標的更多理解和運用，我相信我將會在論文寫作方面進步更大，展現(xiàn)出更加獨立和綜合的能力。
語文新課標論文篇九
提高園區(qū)薄弱初中學生語文能力之我見
江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校 周麗萍
【摘要】
該文闡述了新課標下語文能力的內(nèi)涵，分析了園區(qū)薄弱初中學生語文能力低下的現(xiàn)狀與原因，并從提高家長認識，擺正家庭教育位置；改變家長觀念，提升語文教育期望；搭建家校平臺，促進家長素養(yǎng)提升三個方面初步提出了改善家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略。
【關(guān)鍵詞】
園區(qū)薄弱初中 語文能力 家校合作
《義務(wù)教育語文課程標準》提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標，并明確指出： “三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！惫P者認為，新課標提出的語文素養(yǎng)的整體提高是以語文知識為基礎(chǔ)，以語文能力為核心，以語文情感為驅(qū)動，以語文思想為指導的學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。據(jù)此，筆者在初中語文新課程教學中，就提高園區(qū)薄弱初中生語文能力進行了持續(xù)的探索與實踐，現(xiàn)做一初步總結(jié)，以與同行交流共享。
一、新課標下語文能力的內(nèi)涵
新課標下的語文能力是語文素養(yǎng)的核心。很多語文專家都認可：語文能力是指正確理解和運用祖國語言文字的能力，包括口頭語言和書面語言的理解和表達能力。語文能力一般可概括為聽、說、讀、寫能力。
1.聽話能力。新課標要求： “耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖?！薄澳苈牫鲇懻摰慕裹c，并能有針對性地發(fā)表意見。”可見，聽話能力主要包括分辨語音能力、理解語義能力、分析語段能力、概括內(nèi)容能力和判斷思想能力等。
2.說話能力。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?！笨梢娬f話能力主要包括學會漢語拼音講普通話的能力、選擇恰當?shù)脑~匯表達意思的能力，運用語言進行日常口語交際的能力等。
3.閱讀能力。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！笨梢婇喿x能力主要包括文字認讀能力、語言釋義能力、文章解析能力、文學鑒賞能力和作品研讀能力等。
4.寫作能力。新課標明確：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄皩懽鹘虒W應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)?！笨梢妼懽髂芰χ饕ㄋ急媪⒁饽芰?、布局謀篇能力、文字書寫能力、語言運用能力、聯(lián)句構(gòu)段能力等。
二、園區(qū)薄弱初中生語文能力的現(xiàn)狀分析
（一）園區(qū)薄弱初中學生語文能力的現(xiàn)狀
1.聽說能力低下。筆者聽課發(fā)現(xiàn)薄弱初中生連清楚、連貫的說話都做不到，更不用說語言生動、富有感染力了。問卷顯示，42%的學生因聽說能力低下，導致聽課似懂非懂，說話詞不達意，在家庭和社會的世俗影響下，常常感情用事、表面論事。如學習《在烈日暴雨下》時，筆者讓學生談?wù)劇跋樽訛楹我斨胰?、冒著暴雨去拉車？這說明了什么”,一個學生竟然說： “祥子想比其他車夫多掙些錢。這表明祥子比較積極向上?！边@與新課標對學生聽說的要求相去甚遠。
2.閱讀能力薄弱。從園區(qū)教研室-上學期初三期末質(zhì)量分析報告看，薄弱初中生在古文內(nèi)容理解、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀理解、課外議論文小閱讀和課外散文大閱讀等題的得分較低、排名都靠后。這主要是由于學生缺乏閱讀興趣，閱讀能力低下。問卷顯示：約59%的學生沒有閱讀習慣。每周課外閱讀th以內(nèi)的占54%,1-2小時的占31%,2小時以上的僅占14%.很多學生連新課標要求閱讀的書籍都沒翻過?？梢姡喿x量少和閱讀面窄導致了學生的閱讀能力低下。
3.寫作能力欠缺。同樣從前述的質(zhì)量分析報告來看，薄弱初中生的作文均分都位列于后。平時學生的作文錯別字連篇、遣詞造句用詞平淡蒼白、通篇假大空套話，()抄襲行為普遍，甚至東拉西扯、偏離文題。調(diào)查顯示：薄弱初中52%的學生缺乏作文興趣，約有30%的學生直言不喜歡作文。除了勉強應(yīng)付老師布置的寫作任務(wù)外，僅6%的學生能經(jīng)常練筆，25%的學生能偶爾寫寫，而高達69%的學生平時不進行任何寫作訓練。學生的寫作習慣也讓人擔憂：僅8%的學生行文前有簡單的提綱，68%的學生都沒有。有修改習慣的只占18%,這與新課標“在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的要求相去甚遠。
（二）園區(qū)薄弱初中生語文能力低下的原因分析
薄弱初中生語文能力低下的原因必定與小學階段的語文基礎(chǔ)差有關(guān)，但筆者認為，其根本原因還是家庭語文學習環(huán)境差。家庭語文學習環(huán)境主要包括家長的語文教育觀念、教育期望和家庭的語文教育環(huán)境。
問卷調(diào)查顯示，薄弱初中生的父母因自身素質(zhì)和生活所迫等原因，未能承擔起家庭教育的責任，他們寄希望于學校，把責任推給祖輩，很多家庭對孩子的學習任其自然，絕大多數(shù)家長沒有閱讀的習慣，因長期缺少家庭文化氛圍的熏染和缺位家庭教育和督促，使薄弱初中學生缺乏學習動力，學習習慣差，知識基礎(chǔ)弱，信息積累貧乏，自主建構(gòu)知識的水平很低，嚴重影響他們語文能力的生成。加上教師未能經(jīng)常和家長聯(lián)系，給予一定的家庭教育引導，也加劇了學生語文能力差的現(xiàn)狀。
綜上分析，筆者認為，薄弱初中生語文能力差的癥結(jié)在于缺少閱讀積累和口語交際實踐，缺乏寫作的正確指導和練筆訓練，而學生差是造成現(xiàn)狀的根本原因。
三、改善家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略
提升園區(qū)薄弱初中生語文能力的策略除了老師教的策略、學生學的策略和師生合作配合的策略外，家校的溝通合作對改善學生家庭語文學習環(huán)境顯得尤其重要，而這一點卻是被一線教師所忽略的。在此筆者僅就改變家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略做一初步的探討。
（一）提高家長認識，擺正家庭教育位置
蘇霍姆林斯基說： “教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。”父母是孩子的第一任老師，是孩子心靈的第一位耕耘者，家長的言談舉止和思想品德對孩子的健康成長有深遠的影響。所以，學校和教師要通力合作，提高家長認識，擺正家庭教育位置，做好孩子的表率。要通過各種途徑改變對孩子高期望而對自身低標準的現(xiàn)狀。本地拆遷失地的家長要減少自己看電視上網(wǎng)的時間，戒掉玩麻將等陋習；外來務(wù)工家長要盡量抽出時間關(guān)心孩子的學習和生活，通過“多讀書、讀好書、讀整本書”等途徑來提高自己的文化素養(yǎng)，創(chuàng)造濃郁的語文學習家庭環(huán)境。如讀一些如《別和青春期孩子較勁》《卡爾?威特的教育》《哈佛家訓》等家庭教育方面的書籍，增加對孩子的理解和認識，努力借鑒、掌握合理的教育方式，提高分析和處理問題的能力。在家庭生活中，營造書香氛圍，與孩子共閱讀，潛移默化地熏陶感染孩子，喚醒孩子讀書的樂趣，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，孩子的語文能力就會隨之慢慢提升。
（二）改變家長觀念，提升語文教育期望
首先，要改變薄弱初中生家長根深蒂固的“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，使其認識到：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，初中階段積累語文知識和提高語文能力，不僅是為了中考，更能為今后的學習和成長奠定基礎(chǔ)。其次，要提升家長的語文教育期望，并以此影響和引導孩子，讓孩子明白學習語文不僅是為了追求高分，更是為了積累能力。最后，要努力給孩子提供一個安靜閱讀和學習的空間，督促孩子按時按質(zhì)按量地完成作業(yè)，鼓勵孩子多讀多寫多積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子在點滴積累中，提升自己的語文能力。
（三）搭建家校平臺，促進家長素養(yǎng)提升
薄弱初中教師雖然也可利用“網(wǎng)上家長學校”和“家校路路通”等便捷的現(xiàn)代化平臺與家長聯(lián)系，但因家長工作時間彈性小、自身能力和家庭經(jīng)濟條件的限制，筆者覺得教師還是要利用好以下兩種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式。一是家長會。家長會每學期僅1-2次，很多時候還要求師生家長三方互動，所以，家長的出勤率一般較高。面對這一與家長全面溝通的機會，語文教師也要充分準備，積極參與，如有重點地介紹一些學生的學習情況，展示學生的學習成果等，以贏得家長的配合和支持。又如有選擇地與家長進行有效溝通，使家長認識到家庭教育的重要性，并給予他們方法的指導。二是上門家訪。上門家訪不僅是班主任的事，也是語文教師深入了解學生的有效渠道，雖然會花費更多業(yè)余時間，但這可與家長進行有針對性的一對一的有效交流。通過家訪，語文教師可更深入、全面地了解學生課后的語文學習情況，以便尋求分層教學、個性化教學等因材施教的教育方式，幫助學生提高語文能力，更可向家長傳授家庭教育知識、方法及經(jīng)驗，營造良好的家庭語文學習環(huán)境。
蘇格拉底說： “沒有反思的生活，是不值得過的生活?！弊鳛橐幻麍@區(qū)薄弱初中的一線語文教師，深感提高學生語文能力的責任重大。所以，筆者立足于自身十余年的教學實際和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出了一些家校合作提升學生語文能力的策略，旨在反思中行動、在行動中提高、在提高中實現(xiàn)師生共同成長與發(fā)展。
語文新課標論文篇十
淺談新課標下的古詩教學
四川省岳池縣齊福小學魏遠宏
唐朝是我國古詩的黃金時代。詩壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬紫千紅。唐詩的內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負有世界聲譽的偉大詩人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩人，他們寫下了許多動人心弦、膾炙人口的詩篇。在教學中，要把古詩的意境、形象等特點與小學生學習語言的特點有機地結(jié)合起來，讓學生明白在讀課文時不只看到它的故事而要看到它有詩，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。
如果就景說，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》小學四年級下冊），里面都有景色。這兩首詩的景物是那么簡單，之所以成詩，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽光、蘇醒的萬物、鳥語花香，這種簡樸而雋永的色彩明快，動靜結(jié)合的無限風光，用一種恰如其分的簡樸的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。在當下的文化語境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩人敏銳的目光。如果不能把握當下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會導致一種沒有詩情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩歌所具有的啟蒙價值將會受到很大的影響。就這兩首詩里的景我們都會說是描寫春天的景色，這兩首詩卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來，它們是那么容易。學懂一首詩就要從此種看來雖似容易而實在不容易的地方下功夫，就要學會了解韻律，對仗等的佳妙之處。比如，東晉時期的陶淵明寫過一首《桃花源詩》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩不顯。后來王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩服務(wù)。在宋代的王安石一個革新派，他借寫《桃源詩》來諷刺當時的現(xiàn)實現(xiàn)象。南宋最杰出的愛國詩人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風光……從這些就可以看出學詩必須要走進詩人善于觀察，結(jié)合現(xiàn)實生活去理解、感觸、感受事物的變化。
各人的天資不同，特別是五、六年級的部分學生對學習古詩就能感悟到詩里趣味無窮，而低年級絕大部分學生學習古詩就無法感悟詩里趣味。在教學古詩時給學生闡明一個觀點：真正學好古詩，就得自己想象詩句所描繪的什么？體會詩人表達的思想感情，獲得詩意。培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，好比開疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械?。記得我第一次讀“孔雀東南飛”《樂府》時，對《樂府》茫然，根本不知道《樂府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開始的專門管理音樂的機構(gòu)，是古代敘事詩體的開始，它本身不但是文學寶庫里的明珠，還給歷代詩家以深遠的啟發(fā)，影響了詩歌的發(fā)展?！犊兹笘|南飛》這個故事千百年來早已膾炙人口，全詩一千七百八十余字，是我國古代長篇敘事詩里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩選》中說：“歷述十許人口中語，各各肖其聲情，神化之筆也?！比姵皟删洹叭腩}”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個部分，反映出社會上各種各樣的矛盾。這一點體會到了要上好古詩課就得了解歷史和走進現(xiàn)實的生活，也對于我在引導學生愛詩所征服的新思路。比如在教學浪漫詩人李白的詩，從詩中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩經(jīng)》《樂府》以來的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩句，這就是要求學生在學習詩中有一個不同的認識，達到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路。”對于某一種體裁的詩和某一個時代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達方式在學習上要以公平的評價來征服自己的“領(lǐng)土”筑上一層更堅固的壁壘。記得在起初教學南宋四大詩人之一范成大的《四時田園雜興》時，在解讀“耘田”、“績麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學生無精打采，這是因為他們?nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應(yīng)有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”是整首詩的轉(zhuǎn)折，突出“童孫未解”和“學種瓜”。同時也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強這一難點教學，培養(yǎng)出學生的理解能力和學習古詩的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學詩的熱情逐漸伸延。
在培養(yǎng)學生學習古詩和對古詩的意境、形象、趣味中，我把詩人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學生通過詩的藝術(shù)的特殊手法把感性具象和生動有趣的細節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學生內(nèi)心深處領(lǐng)會詩意，還要把詩當形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強調(diào)學詩“感得”和“領(lǐng)會”，這正是詩中的趣味的具體性。比如在教學唐朝詩人王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上?！蔽冶銟O力解釋詩題“鹿柴”是詩人居住的一個地方（今陜西藍田終南山下）。然后引導學生想象出詩的絕妙之處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個地方傍晚時分的幽靜。使學生感悟到這首詩以詩、畫、音樂相融合，具有“詩中有畫”的山水詩之特點。為了進一步提高學生學習古詩的興趣，結(jié)合新《課標》的要求，培養(yǎng)學生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開曠遠”之后，便從山中景物寫到居人。“遙看一處攢云樹，近入千象散花竹”，由遠到近，如入畫圖。宋代大詩人蘇軾曾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，確乎如此?！霸旅魉上路繖伸o，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動，十四個字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過指導學生探究，絕大部分學生對學習古詩的興趣濃起來了。曾記得六年級有個學生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無法領(lǐng)悟詩題和詩意。我便耐心的講：“無情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風狂嘯者/回眸時看小於菟?！边@里不僅僅是一個做父親對自己孩子的愛，更是對下一代的關(guān)心和精神激勵。詩境是論辯性的?！按鹂驼V”這個詩題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語的運用，渲染了論辯的色彩，加強了情感的份量；最后的比喻更增強了感情的力度。此外，在教學中，教與學要有激情，又要把這種激情轉(zhuǎn)化為詩的形象。因為詩講究的是含蓄、蘊藉，忌諱的是太直、太實。在學習詩的過程中要品味、領(lǐng)略、揣摩詩人的情感，這是詩語中所謂的“言有盡而意無窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！北砻髁嗽娙藷崆檎?，創(chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達到了詩美的效果。
總之，學好詩，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩是幫助學生了解唐朝是我國古典詩歌的黃金時代，詩壇上名家輩出。認識到唐詩內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國文學史上的瑰寶。
語文新課標論文篇十一
通過這一個月的課標學習與教研組活動，我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足。《初中物理課程標準》的學習，使我認識到：新的物理教育體系中學生動手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實驗不能只使用課件來替代的必要性。
物理是一門實驗性很強的課程，它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《初中物理課程標準》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“sts”即：科學、技術(shù)、社會。也就是告訴我們，物理要與當代的先進的科學技術(shù)相聯(lián)系，與社會主相聯(lián)系。物理的學習離不開科學技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用，立足于前沿，讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實際生活中的問題，這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。
物理《初中物理課程標準》更注重了學生動手能力的培養(yǎng)，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例、問題，都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證，也注重了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整，使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會、科學、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設(shè)置了導語。對本章學習內(nèi)容有了一個提示的同時，也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結(jié)，讓學生在自學時有據(jù)可循。
《初中物理課程標準》還提出了新的評價體系，在課程的學習過程中，不只注重“知識與技能”的學習，還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價，并且更加注重學生在學習過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《初中物理課程標準》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學習，更注重了學生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高，體驗到成功的樂趣，使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。
在前階段的組內(nèi)教研中，我通過聽課，認識到老教師對《初中物理課程標準》的理解很是透徹，他們在課的學習中，放手讓學生動手操作，而不是應(yīng)用課件來替代。在我們學校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學生的動手操作仍然是很到位，他們表現(xiàn)出很強的動手能力，在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《初中物理課程標準》的理解與應(yīng)用。
通過學習與對往年中考習題的研究，我更明白新材料的應(yīng)用在《初中物理課程標準》中的地位，物理的學習是上升的，是不斷發(fā)展的。《初中物理課程標準》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學習，要有發(fā)展的意識與終生學習的意愿，才能更適應(yīng)當前的教育教學的需要。
語文新課標論文篇十二
淺析新課標下歷史教學的開展
作者/潘德斌
摘要：教育改革的背景下，新課標得到貫徹和執(zhí)行，這使得教學活動都呈現(xiàn)出了新的特點，就高中歷史教學而言，也有其自身的特點。在教學實踐中，新課標對于教師也提出了新的要求，在注重學生主體地位的同時，也要從理論和實踐有機結(jié)合的角度出發(fā)來完善其教學行為以實現(xiàn)新課標的要求。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學；特點；對立性
一、新課標下高中歷史教學的一些新特點
新課標下，高中歷史教學與以前相比呈現(xiàn)出了一些新的特點。
1.歷史教學的綜合性增強
在新課標下，高中歷史分為若干個模塊，每一模塊是一特點的主題，該模塊內(nèi)容以該主題為核心展開。在模塊的設(shè)計上，都有著鮮明的指向性和目標性，這些都為教師教學提供了一定的指導。比如，在“近代社會的民主思想與實踐”這一教學模塊，便從多方面介紹了民主和專政的背景，并介紹了民主思想的產(chǎn)生及實踐，其包含的內(nèi)容是豐富多樣的，是為了更好的滿足學生發(fā)展的需求，使得教學更具綜合性。
2.高中歷史教學變得較為開放
新課標的貫徹執(zhí)行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學理念引導下，教師應(yīng)用多種教學方式來推進其課堂教學，使得高中歷史模塊教學呈現(xiàn)出多種開端、多系列和多層級的特點。以模塊教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學需求不斷地豐富教學內(nèi)容并完善其教學方式，使得歷史教學更具開放性。此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學資源更為豐富、可以使用的教學方式也更為多樣化，在高中歷史教學中，教師可以綜合應(yīng)用多種教學方式將各種資源進行有效的整合，以提高課堂教學的質(zhì)量和效果。這樣一種多手段和多種資源綜合應(yīng)用的教學過程，很大程度上提高了課堂教學的開放性，從而能夠更好地提高教學水平，實現(xiàn)高中歷史教學的目標。
3.高中歷史教學就有相關(guān)的對立性
歷史教學模塊的設(shè)計使得教材內(nèi)容被分成若干不同的獨立單元，并去對教師教學等做出了一定的要求，模塊間相互獨立又有一定的聯(lián)系，為教學的開展提供了更多便利條件。()高中歷史教材的模塊設(shè)計，使得不同的主題模塊具有自身的特點，從而為教師教學的開展提供了更多的便利性，使其能夠更加自由地安排其教學行為，實現(xiàn)教學的靈活性和科學性。
二、新課標高中歷史教學的有效措施
為了提高歷史教學的質(zhì)量，實現(xiàn)新課標的要求，便要采取有效的措施來推進高中歷史教學。
1.以歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的方式來推進高中歷史教學
教師要在對教材充分了解的基礎(chǔ)上來進行課程的設(shè)計，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富其專題教學的內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的全面貫穿，從而為學生的學習能力及其歷史思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.以模塊為基礎(chǔ)合理設(shè)計其教學內(nèi)容
高中歷史教學中，以模塊設(shè)計作為教學的基礎(chǔ)，通過教師的引導，使模塊教學發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師將模塊的主題內(nèi)容不斷地豐富，通過獨立模塊的學習及其不同模塊之間內(nèi)在聯(lián)系的講解，使學生形成一個完整的歷史脈絡(luò)，便于其更好地了解歷史，提高其歷史學習和應(yīng)用的能力。
3.以學生為主體，注重情境教學的.應(yīng)用
新課標下，高中歷史教學的開展具有更多的便利性條件。在具體教學活動中，教師應(yīng)從學生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于自主學習的教學情境，使學生在課堂上更好地學習知識、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)度較高的教學情境，以此來激發(fā)學生的興趣、加深學生對于知識的理解，使課堂教學效果能夠更大的提高。通過情境教學的應(yīng)用，使學生的歷史思維能力得到鍛煉，激發(fā)其愛國主義的同時也使其獲得自身的全面發(fā)展。
新形勢下的高中歷史教學，要結(jié)合學科教學自身的特點，將學生作為教學的主體，對教學內(nèi)容進行科學的設(shè)計并完善其教學方法，保證教學效果的同時，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)其良好的歷史思維習慣，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（作者單位安徽省宣城市第二中學）
語文新課標論文篇十三
關(guān)于新課標的學習心得體會，我只能結(jié)合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。
一般地，低年級的學生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼?，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰(zhàn)象》，學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次，給學生自由發(fā)揮的空間，學寫個性的讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。“故事大王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容，給學生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的`良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。
作為一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應(yīng)用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
5、學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。
讓學生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
此次學習新課標，我再一次更清晰的認識到小學語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
語文味就是語文的文學藴味，就是語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中，就是要引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言入手，引領(lǐng)學生對語文作品進行涵詠體味；給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領(lǐng)會語文之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。
語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
小學的語文是兒童的語文。作為小學語文老師，我們的認為主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現(xiàn)“兒童味”，三味齊全、味道十足。
通過對新課標的學習，我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析，下面是我對這次學習的一些心得：
新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢姡x務(wù)教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，由此可見，義務(wù)教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
新課標對于學生的識字量做了一些調(diào)整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，增強了課標的科學感?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬?nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關(guān)注。
“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。
課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)代學生不僅應(yīng)該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應(yīng)該能夠運用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。
語文新課標論文篇一
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調(diào)動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的.接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法
傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學教學方法策略研究.中國校外教育，2012（14）。
高中數(shù)學課堂教學論文如何上好高中數(shù)學復習課淺談高中數(shù)學教學中的人文價值
語文新課標論文篇二
最近學校組織學習新課標，全組老師都認為，《語文課程標準》以全新的教學理念引導教師轉(zhuǎn)變教學思路，改進教學行為，積極嘗試課程改革。在實踐中，也深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現(xiàn)手捧語文書，不知怎么教的困惑。
一、關(guān)于語文素養(yǎng)
在新課標中明確指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景，做出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。無須置疑，就這一能力的張現(xiàn)，必須增加學生的閱讀量，進而提高能力，增強人文素養(yǎng)。
首先要營造輕松和諧的閱讀氛圍。要讓學生自主閱讀，在讀中體驗與思考，獲得人生感悟。關(guān)于這一點，老師不必硬性規(guī)定每周讀幾篇，可布置學生每天安排10-15分鐘與同學交流讀書心得，獲得讀書的動力、積累經(jīng)驗等。
其次要提供廣博生動的閱讀平臺，借此開始拓展學生閱讀視野，激發(fā)學生一定的閱讀目標。老師可采取各種方式集中古今優(yōu)秀書目，讓學生自由閱讀。如：同學捐借，圖書室借閱，教師捐借等。
第三，要開展精彩有效的閱讀活動。例如：開展每周一次的“尋訪名人足跡”活動，“讀書經(jīng)驗談”活動，“名人風采談”活動，“智慧大比拼”活動，進而期望學生多角度閱讀。
第四，語文課堂要給學生以良好的人文熏陶。這就要求語文教師在課堂上語言要精煉、連貫、生動突出語文的人文性，給學生以極佳的示范，使學生在語言表達中極力追求更高境界。
因此，只有我們語文教師關(guān)注學生語文活動中的每一個細節(jié)，并且注重自身語文素養(yǎng)的提高，方能使學生語文素養(yǎng)得以提高，進而增強語文綜合能力。
二、關(guān)于閱讀
在課堂教學中，首先著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生在閱讀文本教材，提出第一個目標就是“讀完本文后，你最大的感受是什么?”圍繞著這個目標，設(shè)計的問題可能是多種多樣的。其次，在語文教學中還要注重基礎(chǔ)知識的教學，學生接觸到每一篇新的課文時，要求在這課中要積累多少詞語，以及要求學生掌握多少重點、難點的講習班，然后在課堂上讀一讀，寫一寫，即時掌握這些詞語。最后，在課堂作業(yè)設(shè)計中有意識穿插口語交際訓練。
朗讀是一門藝術(shù)，在初中語文的新課標中指出：初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且，把它放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現(xiàn)在初中生的朗讀確實應(yīng)該加強，同樣一篇文章，不同的人讀所傳達的感情傾向也會不同。
正確與流利，這兩點，對于學生來說很容易做到。關(guān)鍵是要做到有感情，就不容易了。在平時的教學中，我會先介紹作者的寫作意圖和作品的寫作背景，理解了文章的感情基調(diào)以后，我會穿插一段與文章內(nèi)容有關(guān)的導語，而且，要用文章的感情來導入，使學生提前感受作者的感情。
語文，離不開“讀”，如何更好地讓學生“讀”，需要長時間的訓練，讓學生在讀中體會作者的感情，尋找學習語文的樂趣，我想，只要學生讀了，必定會有收獲。讓我們在共同的探討中，心靈相通，讓我們在不同的朗讀中，各領(lǐng)風騷。
語文新課標論文篇三
在新課標中，語文教學更注重培養(yǎng)學生語文應(yīng)用，審美與探究能力，改革了一直以來原本單一的學科課程結(jié)構(gòu)，將“寫作、口語交際、綜合學習”納入課程體系，而且針對每個單元的學習內(nèi)容都設(shè)立了相對應(yīng)活動的主題，讓全體學生參加到豐富多彩的語文活動中，使他們在動口、動手、動腦的過程中學習語文知識，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)起高尚的道德情操。
語文實踐活動是對語文通用教材知識的延伸和拓展，體現(xiàn)的是大語文的教學思想，要注重跨領(lǐng)域?qū)W習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用能力。要學會多角度的觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。語文實踐活動的開展定會給學生的學習模式和教師的教學模式帶來一片新的天地。
一、綜合學習要以語文學習為基礎(chǔ)
綜合學習雖然注重把自然、社會、人類歷史等多方面的知識整合在一起，但它首先姓“語”，不管語文綜合性學習涉及到哪個領(lǐng)域、哪門學科，采用哪些方式，其落腳點都是致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。那么，如何讓“語文”學習滲透于實踐活動中，從而散發(fā)出強烈的語文氣息呢？語文教師在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學生能根據(jù)綜合性學習內(nèi)容提出自己感興趣的問題，并主動參與到探討的過程中來，還可以讓學生圍繞感興趣、共同關(guān)注的問題通過自主學習或合作交流形成認識，掌握最基本的語文學習方法，并能綜合運用語文知識，促使學生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)、審美情趣和探究問題的能力，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
在活動過程中，學生體驗合作與成功的喜悅，具有學習的自主性和積極性及主動的參與精神，提高文化品位和審美情趣，關(guān)心、尊重自己身邊的文化生活，培養(yǎng)熱愛語言文字的情感。學生在熱愛生動活潑的綜合性學習中，得到“語文”學科美的享受，進而更熱愛這一充滿情趣和美感的學科。如我班開展的“走上辯論臺”活動，要求學生自由組合就自己關(guān)心的話題設(shè)置一些熱點問題，然后就這些問題進行辯論，辯論后再要求學生點評，然后綜合評價選出優(yōu)勝者。這樣以辯促看、促聽，以講促讀、促寫，從而達到培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的目的，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
二、實踐是主要特征
中學生主要的感情認識和經(jīng)驗是親身經(jīng)歷、直接體驗的各種實踐活動（如參觀調(diào)、訪問、制作、表演等）中得來的，綜合性學習將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學習情景和學習活動，讓學生在具體生動的學習情景中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際體現(xiàn)。它改變了學科教學中教給學生結(jié)論性知識的方式，讓學生在動腦、動口、動手等實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。
羅杰斯認為：當學生自己選擇學習方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，就能在最大程度上從事意義學習。這類參與學習比消極被動的學習要有效得多。在綜合性學習中，教師要放手讓學生參與，讓學生直接體驗，無論是活動的`設(shè)計、準備，還是實施、總結(jié)，都要充分體現(xiàn)學生的主觀能動性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與，著重讓學生在活動中去感受、體會、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。如我在處理“尋覓春天的蹤跡”（人教版八年級語文下）綜合學習時，先布置學生在班上討論如何展開活動來展示春天的美，確定活動程序。同學們選擇自己喜歡的內(nèi)容，根據(jù)自己的特長自己去收集資料，按照自己的意愿去進行活動。因此，活動一結(jié)束，同學們編了一輯“自然日志”紀錄下春天的足跡，以“春天的贊歌”為題出了一期墻報。選出一副副表現(xiàn)春天風物的畫和照片，并為它配上三五句詩，或根據(jù)詩意配上一副畫。在開展活動的基礎(chǔ)上，整理有關(guān)材料，還寫出了一篇篇關(guān)于春天的美文，學生真正成了學習的主人。
建立多元的活動體系
語文綜合性學習要求在活動中要重視學生認知、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各種目標的協(xié)同達成，強調(diào)知、情、意、行的有機結(jié)合，既要面向全體學生，又使學生得到全面發(fā)展。平時在組織學生的活動中要特別注重的是活動的形式多樣性。如果活動內(nèi)容單一、平面，就會使活動質(zhì)量偏低，活動的預設(shè)目標不能達成。因此，在實施活動中建立多元的活動體系就顯得非常必要了。那我們應(yīng)該如何去做呢？一是從教師的角度來說，要大膽地進行活動內(nèi)容的改革，把信息技術(shù)、腦科學和心理科學的成果運用于教學中去，重視學生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發(fā)揮學生的活動個性。鼓勵學生獨立思考，自主活動，勇于探索和實踐。二是從學生角度來說，要把語文綜合學習和語文學科知識以及其他學科知識結(jié)合起來，以此強化、擴展活動內(nèi)容。如“科海泛舟”（人教版八年級語文下）學生結(jié)合了多個學科開展活動，又聯(lián)系了生活實際，學生學得興趣盎然，又學有所得。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在語文綜合學習中，學生要善于在一切信息交流中去捕捉、吸納有效信息，并能根據(jù)需要迅速、不斷的轉(zhuǎn)化，再生新的信息，培養(yǎng)創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。如在“到民間采風去（人教版八年級下）的綜合性學習總我們分三人一組組織學生到當?shù)孛耖g進行調(diào)查訪問。匯集采訪筆記，攝影作品，配有文字介紹的實物，舉辦了一次民俗文化展覽。學生在集體實踐中，取得了直接的經(jīng)驗，他們獨立思考，掌握了從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，尋找他們相互之間的關(guān)系，探索未知，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。當同學們一個個拿出自己的作品時，我不能不驚嘆他們的創(chuàng)造才能。
語文新課標論文篇四
黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局第一高級中學劉輝
進入21世紀，世界經(jīng)濟及全球科技迅速發(fā)展。我國的教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。新一輪的課改，在這種情形下穩(wěn)步鋪開。我校在晉升為省示范性高中的過程中，注重了課程改革各方面的調(diào)整，尤其是針對新課改下的教師角色改變。在校領(lǐng)導的正確指導下，教師的積極配合下，學生的主動學習下，已初具一定模式。
一、教師是促進者
為了適應(yīng)科學技術(shù)的發(fā)展和國家經(jīng)濟的發(fā)展，教育教學的模式也在改革中發(fā)生了循序漸進的變化和改革。以前“填鴨式”的教學模式已不再存在。教師“一言堂”已不能滿足學生強烈的求知欲望以及信息時代的科技發(fā)展。尤其在課改下倡導的“高效課堂”。學生是新時代的學生，他們的世界觀和人生觀在學習中初步形成。教師是學生知識的促進者而不是強迫他們灌輸知識的“奴隸主”。只根據(jù)教學實際給予適當?shù)闹笇?，學生才能真正地掌握和運用知識。以前教師為“主宰”，對知識講解。學生只“看花”，從來也不“繡花”。理論和實踐嚴重地脫節(jié)。造成了課堂秩序好，而學習效率不高的情況。
在學習過程中，教師作為傳道授業(yè)解惑的師者遠遠不夠，必須對學生進行指導和督促，例如，當我們在進行研究性學習。《學習體育的重要性》的探究中。我把學生分成六個學習小組，讓他們自己找資料，做討論，寫調(diào)查，去展示。我作為教師，我的角色不是包辦代替，而是促進者。我可以對學生的調(diào)查給予支持，對學生的結(jié)論給予補充，對學生的展示給予指導……學生自己參與動手，動腦，合作的成果，他們記得牢，而是能夠有創(chuàng)新。在展示報告會上，學生自己的組織有序，編排恰當。對于不足之處，教師指出提升空間，發(fā)展方向和總體思路。整個過程學生學習積極踴躍，而不是乏味被動。教師是促進者，不意味著教師放手不管，聽之任之，那就失去了促進者的意義和功能。對學生的指導失誤，會導致學生學習的失誤。所以，作為教師，“教”的目的是“不教”。如何把正確的學習方法教給學生，是需要教師在教學過程中的角色轉(zhuǎn)變才能做到的。
二、教師是引導者
學生是將來的生產(chǎn)者，是未來的各行各業(yè)的主力。如今，他們?nèi)松囊?guī)劃，專業(yè)的選擇，和將來所從事的行業(yè)，都需要教師給予指導和引領(lǐng)，教師不僅僅是教授各科文化知識，更要培養(yǎng)他們具有“愛國主義精神”；“具有學習的意識”；“合作團結(jié)的品質(zhì)”……所以教師是引導者。引導學生學會學習，學會生存，學會合作。這要求教師本身要具有這樣的優(yōu)良品質(zhì)和素養(yǎng)。如今的社會結(jié)構(gòu)和人口組合已不同以往。獨生子越來越多，孩子的個性越來越強，如何在班級與同學與教師進行正確的交流合作是每個學生面臨的心挑戰(zhàn)，也是教師研究的新課題。生活中出現(xiàn)的問題各種各樣，人生遇到的情形也變化多端，孩子如何以一個平衡的心態(tài)對待“不平衡”的問題？教師就是這些問題解決的引導者。例如：在我們班級，一個學生的母親過早去世了，我就關(guān)注他，安慰他，更鼓勵他，告訴只有活的人生存得更好才能讓去世的人安息，媽媽總是注視著孩子的生長。只有積極陽光地對待生活，生活才會以熱情和明媚回報你。這位同學逐漸調(diào)整了狀態(tài)，全身投入學習中來。其他同學得知此事，也以此為例，更加珍惜自己的父母，能夠有意識地孝敬老人。
教師在教學中的引領(lǐng)也是多種多樣的。在讓學生學習體育技巧時，我也注重教師的“引領(lǐng)”作用。創(chuàng)設(shè)鼓勵輕松的情景讓學生模仿，先讓他們模擬老師講解的動作要領(lǐng)：“因為……所以……”，再讓他們發(fā)揮填充自己的觀點和意見。這樣，逐漸即訓練了學生的語言表達，又鍛煉了他思維組織能力，更使運動技能和智慧結(jié)合起來。這樣的學習往往能達到“高效”。我校的改革中，推出“20+20”的教學模式；也推出了“三全六學”的教學模式，目的都是讓學生有要展示自己。就我教授的體育學科也如此，讓學生有語言輸出和語言積累，再轉(zhuǎn)化為體能演練。這樣才能形成自己的東西?！凹埳系脕斫K覺淺，要知此事需躬行”。讓學生動手做，讓學生參與，讓學生做主人，是我們教學的目的。教師的.角色轉(zhuǎn)變需要教師是一名“引領(lǐng)者”，引導學生自主學習，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣。
三、教師是主導者
曾經(jīng)在某篇文章上讀到這樣的內(nèi)容：“教師和學生的關(guān)系是統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關(guān)系。上課時教師是站著的，學生是坐著的，實質(zhì)上教師是高高在上的，學生是跪著的”。()這話體現(xiàn)了教師的權(quán)威性和專制性。如今的教學課堂不在是這樣的模式了。因為這樣的模式培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才，學生是學習的主體，教師是教學的主導。教師的角色是“導演”，舞臺上學生是“演員”，劇情的展現(xiàn)由“演員”來完成。為了發(fā)揮學生的主體作用。教師往往把一部分的學習任務(wù)交給學生自己來完成。教師進行適當?shù)难a充和點播，在課改推行過程中，我校推行了“學案”導學。在學習新課前把重點難點，由導學案的形式展現(xiàn)出來。學生完成導學案，在課堂上，學生分成學習小組，逐一進行展示。教師對于學生擴充的知識給予認可或改正。學生在規(guī)定的時間和指定學習的任務(wù)中盡情發(fā)揮自己的才智。充分體現(xiàn)了學生展示自我，充實自我，成就自我的理念。教師是主導者，也把大量的時間和空間撤出來還給學生。把學習的舞臺交給學生，讓學生體驗成功的快樂和知識獲得的成就感。這樣的課堂是活躍充實的課堂，這樣的學習者是民主自由的學習者。
教師在課改下的角色轉(zhuǎn)變是決定課改成敗的關(guān)鍵，所以教師不僅轉(zhuǎn)變的是“角色”更是“觀念”和“意識”。給學生學習的自由往往收獲到更好的效果，與其緊緊扼住他們的喉嚨，不如讓他們自主學習，在學習過程中，教師的指導是必要適時的，不能出現(xiàn)“管得過死”或“完全不管”的兩個極端。
盡管我是一名體育老師，但我也借鑒其他學科的教學經(jīng)驗和科學做法。在我校示范課中馬舒懷老師所講解的“時態(tài)練習”給予的指導就十分適當。這節(jié)課也充分體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用。她首先以習題為授，讓學生討論完成，再由學生歸納總結(jié)，分成類別，學生表述，不精練的地方，由教師點撥指導，在精講精練總結(jié)后，再由學生運用總結(jié)的“口訣”處理相對的難題。整個過程，學生的參與占了很大的比重。學生的這種學習方式也激發(fā)了學生學習的興趣使他們更積極地投身到學習中去。我想體育學科的發(fā)展空間會更大，因為我教授的都是朝氣蓬勃的青少年，天性好動。學習體育技能的熱情原本很高。如果引入競技元素，他們會在競技中獲得德育目標。
四、結(jié)束語
是課改的需求，是時代的需求，也是現(xiàn)實的需求，教師的角度發(fā)生了變化。教師角色轉(zhuǎn)變，帶來了高效課堂的生成，帶來了學習興趣的提升，帶開了學生學習的專注……教師角色的轉(zhuǎn)變很大程度決定了學生學習的效率和成績的取得，所以，在新時期的教學中，教師確實要把“角色的轉(zhuǎn)變”落到實處。
語文新課標論文篇五
一反思自己的教學行為、方法及方式與新課標理念相適應(yīng)和不適應(yīng)的地方；
二反思所訂學習目標的完成情況；
三反思課堂教學氛圍是否寬松、和諧、愉快、民主、融洽、互動；
四反思自己所采用的教學方式、方法對學生產(chǎn)生什么樣的影響；
五反思課堂上你是關(guān)注學生的學還是你的教
六反思課堂上你是否關(guān)注每一個以及個體差異；
七反思課堂上學生是否有所體驗、有所提高、有所發(fā)現(xiàn)、有所成功；
八反思學生是否主動、生動、活潑的練習；
九反思學生是否自主、合作、探索的學習；
十反思課堂設(shè)計實施情況如何
語文新課標論文篇六
教師的職業(yè)是傳道、授業(yè)、解惑。為了讓學生能掌握知識，教師可謂是想盡一切辦法?？山逃睦下钯M現(xiàn)象卻一直是一種難以根除的頑疾，對此，教師不滿，學生厭倦，卻又長期不能糾正。因此黨中央、國務(wù)院明確指出：實施素質(zhì)教育。要以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。在新課程改革實施中，我認識到：要尊重每一個學生的價值觀和人生觀，并為這種價值的實現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，使其得到自由、充分地舒展。這也就要求教師的思想境界和素質(zhì)同步不斷提升和自我完善。也就是說：課堂教學是師生不可重復的生命活動。我認為在具體的課堂教學中需要教師做以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
一、以人為本，由對學生單純的傳授知識向提高全面素養(yǎng)為目標的轉(zhuǎn)變
過去的教學目標過分強調(diào)思想性文學性，強調(diào)知識的傳授，滔滔不絕一堂課，到頭來學生在語文能力培養(yǎng)上收效甚微。在新課程實施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但是，還有相當多的教師，他們的潛意識里仍把自己當作主體，把學生當作客體；即使承認學生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學生的主體作用。由此可見，在新課程實施的同時，教師應(yīng)該真正更新教學觀與之相適應(yīng)。在課堂教學中既要注意學生豐富語言的積累、良好的`語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。更要指導學生善于開拓和利用自主學習的時間和空間。真正的把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。重視課堂上師生的有效互動，引導學生敢于質(zhì)疑問題，積極參與知識的探究活動和社會實踐活動。增強教學設(shè)計意識，重視教學情境的創(chuàng)設(shè)工作，將“書本世界”與“現(xiàn)實生活世界”緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建新的課堂教學觀。
二、全方位互動，由單一研究教學方法向開放式引導學法轉(zhuǎn)變
社會是個大課堂，教材應(yīng)僅作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例。更要以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。
并在教學過程中驅(qū)動學生自己去主動介入，產(chǎn)生心理體驗，這就要求我們的課堂設(shè)計要變“教”為“導”，營造使學生主動參與的教育情境，有意識的強化活用，形成教與學的互相推進。以前我們研究的是“這一堂課的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么安排才能把知識都傳授給學生”，而現(xiàn)在我們應(yīng)該研究的“怎么樣的教學模式才能讓學生主動的去學習知識”。我們可以由封閉向開放轉(zhuǎn)變。開展如課外閱讀，書法訓練，詩歌背誦，看電視報紙等形式都可以成為教學形式。
例如，七年級下冊有一個綜合性學習叫“走進戲曲天地”，我就將這堂學習搬到課外。周五，我布置家庭作業(yè)：回家學唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，下周日班級活動時要表演。學生頓時沸騰了。到了周日，我讓班長列一個表，給學生的表演評判打分。同學多多少少都會了一些，并且劇種多樣，出乎我意料的是，在評判打分時，他們講的頭頭是道，有依有據(jù)。在這個過程中他們學到了很多戲曲知識：比如戲曲的幾個劇種；京劇的角色；每個劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化的學到的，真可謂在玩中學，在學中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。
三、課程評價的轉(zhuǎn)變。由考察知識為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變
課堂教學的觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學的模式轉(zhuǎn)變了，課程評價的基準也要變。以往我們對學生的評價，衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表現(xiàn)來評價；有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面。新課程提倡的評價方法，不是以點代面，以考試分數(shù)看學生，把“差生”看得一無是處，也不是無限制的“表揚”、“贊美”學生。而應(yīng)采用正確、科學的評價方法，重視學生語文全面素質(zhì)的提高，綜合評價學生，保護學生的自尊心。
隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，隨著教育教學形式手段的豐富，隨著我們不斷的課堂創(chuàng)新，相信我們一定能百尺竿頭、更進一步。超越自我，超越過去。讓在課堂里的教師和學生，不只是在教和學，還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師和勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
語文新課標論文篇七
摘要：語文是初中教學的一項重要內(nèi)容，占據(jù)了學生大部分時間和精力。在語文教學中如果學生缺乏積極性和主觀能動性，就很難達到既定的學習目標，占據(jù)更多的時間卻不見好效果。而要調(diào)動學生的積極性，就要從多個角度入手，如在教學中結(jié)合文獻資料、將語文教學和現(xiàn)實相結(jié)合、培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。讓學生愿意去學習，帶著興趣去探索，達到良好的教學效果。
關(guān)鍵詞：文獻資料;結(jié)合現(xiàn)實;自主學習;巧妙應(yīng)用
在初中語文教學中，常常會遇到學生不認真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學生懶惰，其實歸根到底還是學生缺乏必要的學習興趣，沒有自主學習語文知識的意識。長此以往，在教學中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學”的現(xiàn)象，學生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動學生語文學習的積極性，讓學生帶著興趣去學習，實現(xiàn)高效率學習的目標。具體而言，可以從以下四個方面入手。
一、將所學知識和文獻資料結(jié)合
語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時候都具有豐富的歷史背景或蘊涵了豐富的文學知識。將課本上的知識和這些文學知識結(jié)合，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能幫助學生理解相關(guān)知識，對我們教學很有幫助。舉個例子，例如，在學習《魚我所欲也》這篇文章時，可以帶學生了解《孟子》一書，讓學生知道《孟子》記錄了孟子和其學生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學生能夠在學習課文的同時體會到儒家文化的博大精深。再如，在學習《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學生理解文章的同時也讓學生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實的背景，有著深厚的情感，這樣學生深入理解文章的同時也會主動接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。
二、將語文知識與現(xiàn)實結(jié)合
語文知識來源于現(xiàn)實生活，學習它的最終目的也是將其運用到生活中去。生活是語文的立足點，只有將語文知識和生活實際結(jié)合，學生才會發(fā)現(xiàn)所學的知識一旦回歸生活，便能頓時迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進一步探索的興趣。教師在教學中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學局限在課堂上，不要把重點和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學生活學活用的能力，這是語文學習的目標，也是激發(fā)學生學習興趣必不可少的途徑。例如，學習《我的叔叔于勒》時，教師不應(yīng)只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學生從字里行間體會小人物命運的悲慘、無奈和尷尬，讓學生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨到的思考。當今隨著微博、微信等社交軟件的運用，學生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學到的語文知識運用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考的精神，讓學生在寫作時擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學生進一步將語文知識和現(xiàn)實結(jié)合，讓學生在探索中培養(yǎng)學習興趣，有助于之后的學習。
三、培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識
中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”教學中如果學生需要教師時時幫助指導，那樣他們很難擁有獨立學習的能力，對獲得的知識也不會有深刻理解。調(diào)動學生的積極性需要學生在學習中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學習需要方法指導，例如，在學習文言文的時候，就該讓學生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會作者所要表達的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導下，學生可以逐漸自主學習文言文，同樣的道理，把握了其他的學習方法，學生也可以自己去學習其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓他們對所學知識理解深刻，同時也可以增加學生學習語文的興趣，對學生整體學習起到很大的幫助。
四、鼓勵學生靈活運用知識
知識一旦被運用，不僅有利于學生繼續(xù)深入理解知識，還可以激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。語文教學是一個不斷教會學生運用知識的過程，而不是把所學到知識束之高閣，那樣不僅會讓學生感覺學習枯燥無味，最后也會收益不大，無法實現(xiàn)語文教學的目標。語文知識的運用多種多樣，具有實用性，當學生掌握了一定的文言知識，就可以在遇到
語文新課標論文篇八
第一段：
新課標的實施對于學生的論文寫作提出了更高的要求，通過我近期的學習和實踐，我深深感受到了新課標的意義和重要性。首先，新課標要求學生更具批判性思維進行寫作，要求學生不僅僅是掌握知識，還要善于思考，通過對問題的分析和思考，形成自己獨立的見解。其次，新課標注重學生的實際應(yīng)用能力，不僅僅要求學生掌握理論知識，更對學生的實踐能力進行考察，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，新課標論文寫作有著獨特的要求和特點，同時也給予了學生更大的發(fā)展空間。
第二段：
新課標論文寫作對于學生來說是一次鍛煉，同時也是一次挑戰(zhàn)。新課標要求學生在寫作中具有更多的批判性思維，這對于很多學生來說是一個前所未有的挑戰(zhàn)。在過去的學習中，我們更多的只是被動地接受知識，但是新課標中我們需要根據(jù)問題的要求主動進行思考，發(fā)表自己獨立的見解。這對于我來說是一個很大的突破，也是一次提高自己思維能力的機會。在實踐中，我不斷學習并運用各種方法和技巧，嘗試去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣我才能更好地適應(yīng)新課標的要求。
第三段：
新課標論文寫作注重學生的實際應(yīng)用能力，要求我們將所學知識運用到實踐中，解決實際問題。這對于我們來說是一個很好的機會，通過論文寫作，我們可以將理論與實踐相結(jié)合，從而更加全面地理解和掌握知識。在寫作中，我積極尋找和選擇適合的材料，并進行分析和整合，以解決論文所涉及的問題。通過這樣的實踐，我不僅僅掌握了寫作技巧，還提高了自己的分析和解決問題的能力，增強了自己的實踐能力。
第四段：
新課標論文寫作的要求給了學生更大的發(fā)展空間。在過去，我們的論文寫作往往只圍繞著學科知識，而新課標要求我們從更廣闊的視野出發(fā)，思考和解決更多的問題。這就給了我們更大的自由度和創(chuàng)造空間，可以選擇更多的題材和角度來寫作。在寫作中，我嘗試著從不同的角度思考問題，從而得到了更多的見解。這樣的寫作除了提高了我們的寫作能力，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，讓我們更有能力和自信面對未來的挑戰(zhàn)。
第五段：
總結(jié)起來，新課標論文要求學生具備批判性思維、實際應(yīng)用能力以及更大的發(fā)展空間。在學習中，我們需要積極適應(yīng)這樣的要求，并努力提高自己的寫作能力。通過論文寫作，我們不僅僅是在應(yīng)對考試，更是在培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。隨著對新課標的更多理解和運用，我相信我將會在論文寫作方面進步更大，展現(xiàn)出更加獨立和綜合的能力。
語文新課標論文篇九
提高園區(qū)薄弱初中學生語文能力之我見
江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校 周麗萍
【摘要】
該文闡述了新課標下語文能力的內(nèi)涵，分析了園區(qū)薄弱初中學生語文能力低下的現(xiàn)狀與原因，并從提高家長認識，擺正家庭教育位置；改變家長觀念，提升語文教育期望；搭建家校平臺，促進家長素養(yǎng)提升三個方面初步提出了改善家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略。
【關(guān)鍵詞】
園區(qū)薄弱初中 語文能力 家校合作
《義務(wù)教育語文課程標準》提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標，并明確指出： “三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！惫P者認為，新課標提出的語文素養(yǎng)的整體提高是以語文知識為基礎(chǔ)，以語文能力為核心，以語文情感為驅(qū)動，以語文思想為指導的學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。據(jù)此，筆者在初中語文新課程教學中，就提高園區(qū)薄弱初中生語文能力進行了持續(xù)的探索與實踐，現(xiàn)做一初步總結(jié)，以與同行交流共享。
一、新課標下語文能力的內(nèi)涵
新課標下的語文能力是語文素養(yǎng)的核心。很多語文專家都認可：語文能力是指正確理解和運用祖國語言文字的能力，包括口頭語言和書面語言的理解和表達能力。語文能力一般可概括為聽、說、讀、寫能力。
1.聽話能力。新課標要求： “耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖?！薄澳苈牫鲇懻摰慕裹c，并能有針對性地發(fā)表意見。”可見，聽話能力主要包括分辨語音能力、理解語義能力、分析語段能力、概括內(nèi)容能力和判斷思想能力等。
2.說話能力。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?！笨梢娬f話能力主要包括學會漢語拼音講普通話的能力、選擇恰當?shù)脑~匯表達意思的能力，運用語言進行日常口語交際的能力等。
3.閱讀能力。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！笨梢婇喿x能力主要包括文字認讀能力、語言釋義能力、文章解析能力、文學鑒賞能力和作品研讀能力等。
4.寫作能力。新課標明確：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄皩懽鹘虒W應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)?！笨梢妼懽髂芰χ饕ㄋ急媪⒁饽芰?、布局謀篇能力、文字書寫能力、語言運用能力、聯(lián)句構(gòu)段能力等。
二、園區(qū)薄弱初中生語文能力的現(xiàn)狀分析
（一）園區(qū)薄弱初中學生語文能力的現(xiàn)狀
1.聽說能力低下。筆者聽課發(fā)現(xiàn)薄弱初中生連清楚、連貫的說話都做不到，更不用說語言生動、富有感染力了。問卷顯示，42%的學生因聽說能力低下，導致聽課似懂非懂，說話詞不達意，在家庭和社會的世俗影響下，常常感情用事、表面論事。如學習《在烈日暴雨下》時，筆者讓學生談?wù)劇跋樽訛楹我斨胰?、冒著暴雨去拉車？這說明了什么”,一個學生竟然說： “祥子想比其他車夫多掙些錢。這表明祥子比較積極向上?！边@與新課標對學生聽說的要求相去甚遠。
2.閱讀能力薄弱。從園區(qū)教研室-上學期初三期末質(zhì)量分析報告看，薄弱初中生在古文內(nèi)容理解、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀理解、課外議論文小閱讀和課外散文大閱讀等題的得分較低、排名都靠后。這主要是由于學生缺乏閱讀興趣，閱讀能力低下。問卷顯示：約59%的學生沒有閱讀習慣。每周課外閱讀th以內(nèi)的占54%,1-2小時的占31%,2小時以上的僅占14%.很多學生連新課標要求閱讀的書籍都沒翻過?？梢姡喿x量少和閱讀面窄導致了學生的閱讀能力低下。
3.寫作能力欠缺。同樣從前述的質(zhì)量分析報告來看，薄弱初中生的作文均分都位列于后。平時學生的作文錯別字連篇、遣詞造句用詞平淡蒼白、通篇假大空套話，()抄襲行為普遍，甚至東拉西扯、偏離文題。調(diào)查顯示：薄弱初中52%的學生缺乏作文興趣，約有30%的學生直言不喜歡作文。除了勉強應(yīng)付老師布置的寫作任務(wù)外，僅6%的學生能經(jīng)常練筆，25%的學生能偶爾寫寫，而高達69%的學生平時不進行任何寫作訓練。學生的寫作習慣也讓人擔憂：僅8%的學生行文前有簡單的提綱，68%的學生都沒有。有修改習慣的只占18%,這與新課標“在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的要求相去甚遠。
（二）園區(qū)薄弱初中生語文能力低下的原因分析
薄弱初中生語文能力低下的原因必定與小學階段的語文基礎(chǔ)差有關(guān)，但筆者認為，其根本原因還是家庭語文學習環(huán)境差。家庭語文學習環(huán)境主要包括家長的語文教育觀念、教育期望和家庭的語文教育環(huán)境。
問卷調(diào)查顯示，薄弱初中生的父母因自身素質(zhì)和生活所迫等原因，未能承擔起家庭教育的責任，他們寄希望于學校，把責任推給祖輩，很多家庭對孩子的學習任其自然，絕大多數(shù)家長沒有閱讀的習慣，因長期缺少家庭文化氛圍的熏染和缺位家庭教育和督促，使薄弱初中學生缺乏學習動力，學習習慣差，知識基礎(chǔ)弱，信息積累貧乏，自主建構(gòu)知識的水平很低，嚴重影響他們語文能力的生成。加上教師未能經(jīng)常和家長聯(lián)系，給予一定的家庭教育引導，也加劇了學生語文能力差的現(xiàn)狀。
綜上分析，筆者認為，薄弱初中生語文能力差的癥結(jié)在于缺少閱讀積累和口語交際實踐，缺乏寫作的正確指導和練筆訓練，而學生差是造成現(xiàn)狀的根本原因。
三、改善家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略
提升園區(qū)薄弱初中生語文能力的策略除了老師教的策略、學生學的策略和師生合作配合的策略外，家校的溝通合作對改善學生家庭語文學習環(huán)境顯得尤其重要，而這一點卻是被一線教師所忽略的。在此筆者僅就改變家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略做一初步的探討。
（一）提高家長認識，擺正家庭教育位置
蘇霍姆林斯基說： “教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性。”父母是孩子的第一任老師，是孩子心靈的第一位耕耘者，家長的言談舉止和思想品德對孩子的健康成長有深遠的影響。所以，學校和教師要通力合作，提高家長認識，擺正家庭教育位置，做好孩子的表率。要通過各種途徑改變對孩子高期望而對自身低標準的現(xiàn)狀。本地拆遷失地的家長要減少自己看電視上網(wǎng)的時間，戒掉玩麻將等陋習；外來務(wù)工家長要盡量抽出時間關(guān)心孩子的學習和生活，通過“多讀書、讀好書、讀整本書”等途徑來提高自己的文化素養(yǎng)，創(chuàng)造濃郁的語文學習家庭環(huán)境。如讀一些如《別和青春期孩子較勁》《卡爾?威特的教育》《哈佛家訓》等家庭教育方面的書籍，增加對孩子的理解和認識，努力借鑒、掌握合理的教育方式，提高分析和處理問題的能力。在家庭生活中，營造書香氛圍，與孩子共閱讀，潛移默化地熏陶感染孩子，喚醒孩子讀書的樂趣，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，孩子的語文能力就會隨之慢慢提升。
（二）改變家長觀念，提升語文教育期望
首先，要改變薄弱初中生家長根深蒂固的“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，使其認識到：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，初中階段積累語文知識和提高語文能力，不僅是為了中考，更能為今后的學習和成長奠定基礎(chǔ)。其次，要提升家長的語文教育期望，并以此影響和引導孩子，讓孩子明白學習語文不僅是為了追求高分，更是為了積累能力。最后，要努力給孩子提供一個安靜閱讀和學習的空間，督促孩子按時按質(zhì)按量地完成作業(yè)，鼓勵孩子多讀多寫多積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子在點滴積累中，提升自己的語文能力。
（三）搭建家校平臺，促進家長素養(yǎng)提升
薄弱初中教師雖然也可利用“網(wǎng)上家長學校”和“家校路路通”等便捷的現(xiàn)代化平臺與家長聯(lián)系，但因家長工作時間彈性小、自身能力和家庭經(jīng)濟條件的限制，筆者覺得教師還是要利用好以下兩種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式。一是家長會。家長會每學期僅1-2次，很多時候還要求師生家長三方互動，所以，家長的出勤率一般較高。面對這一與家長全面溝通的機會，語文教師也要充分準備，積極參與，如有重點地介紹一些學生的學習情況，展示學生的學習成果等，以贏得家長的配合和支持。又如有選擇地與家長進行有效溝通，使家長認識到家庭教育的重要性，并給予他們方法的指導。二是上門家訪。上門家訪不僅是班主任的事，也是語文教師深入了解學生的有效渠道，雖然會花費更多業(yè)余時間，但這可與家長進行有針對性的一對一的有效交流。通過家訪，語文教師可更深入、全面地了解學生課后的語文學習情況，以便尋求分層教學、個性化教學等因材施教的教育方式，幫助學生提高語文能力，更可向家長傳授家庭教育知識、方法及經(jīng)驗，營造良好的家庭語文學習環(huán)境。
蘇格拉底說： “沒有反思的生活，是不值得過的生活?！弊鳛橐幻麍@區(qū)薄弱初中的一線語文教師，深感提高學生語文能力的責任重大。所以，筆者立足于自身十余年的教學實際和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，在分析問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出了一些家校合作提升學生語文能力的策略，旨在反思中行動、在行動中提高、在提高中實現(xiàn)師生共同成長與發(fā)展。
語文新課標論文篇十
淺談新課標下的古詩教學
四川省岳池縣齊福小學魏遠宏
唐朝是我國古詩的黃金時代。詩壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬紫千紅。唐詩的內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負有世界聲譽的偉大詩人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩人，他們寫下了許多動人心弦、膾炙人口的詩篇。在教學中，要把古詩的意境、形象等特點與小學生學習語言的特點有機地結(jié)合起來，讓學生明白在讀課文時不只看到它的故事而要看到它有詩，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。
如果就景說，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》小學四年級下冊），里面都有景色。這兩首詩的景物是那么簡單，之所以成詩，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽光、蘇醒的萬物、鳥語花香，這種簡樸而雋永的色彩明快，動靜結(jié)合的無限風光，用一種恰如其分的簡樸的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。在當下的文化語境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩人敏銳的目光。如果不能把握當下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會導致一種沒有詩情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩歌所具有的啟蒙價值將會受到很大的影響。就這兩首詩里的景我們都會說是描寫春天的景色，這兩首詩卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來，它們是那么容易。學懂一首詩就要從此種看來雖似容易而實在不容易的地方下功夫，就要學會了解韻律，對仗等的佳妙之處。比如，東晉時期的陶淵明寫過一首《桃花源詩》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩不顯。后來王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩服務(wù)。在宋代的王安石一個革新派，他借寫《桃源詩》來諷刺當時的現(xiàn)實現(xiàn)象。南宋最杰出的愛國詩人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風光……從這些就可以看出學詩必須要走進詩人善于觀察，結(jié)合現(xiàn)實生活去理解、感觸、感受事物的變化。
各人的天資不同，特別是五、六年級的部分學生對學習古詩就能感悟到詩里趣味無窮，而低年級絕大部分學生學習古詩就無法感悟詩里趣味。在教學古詩時給學生闡明一個觀點：真正學好古詩，就得自己想象詩句所描繪的什么？體會詩人表達的思想感情，獲得詩意。培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，好比開疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械?。記得我第一次讀“孔雀東南飛”《樂府》時，對《樂府》茫然，根本不知道《樂府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開始的專門管理音樂的機構(gòu)，是古代敘事詩體的開始，它本身不但是文學寶庫里的明珠，還給歷代詩家以深遠的啟發(fā)，影響了詩歌的發(fā)展?！犊兹笘|南飛》這個故事千百年來早已膾炙人口，全詩一千七百八十余字，是我國古代長篇敘事詩里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩選》中說：“歷述十許人口中語，各各肖其聲情，神化之筆也?！比姵皟删洹叭腩}”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個部分，反映出社會上各種各樣的矛盾。這一點體會到了要上好古詩課就得了解歷史和走進現(xiàn)實的生活，也對于我在引導學生愛詩所征服的新思路。比如在教學浪漫詩人李白的詩，從詩中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩經(jīng)》《樂府》以來的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩句，這就是要求學生在學習詩中有一個不同的認識，達到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路。”對于某一種體裁的詩和某一個時代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達方式在學習上要以公平的評價來征服自己的“領(lǐng)土”筑上一層更堅固的壁壘。記得在起初教學南宋四大詩人之一范成大的《四時田園雜興》時，在解讀“耘田”、“績麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學生無精打采，這是因為他們?nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應(yīng)有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”是整首詩的轉(zhuǎn)折，突出“童孫未解”和“學種瓜”。同時也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強這一難點教學，培養(yǎng)出學生的理解能力和學習古詩的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學詩的熱情逐漸伸延。
在培養(yǎng)學生學習古詩和對古詩的意境、形象、趣味中，我把詩人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學生通過詩的藝術(shù)的特殊手法把感性具象和生動有趣的細節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學生內(nèi)心深處領(lǐng)會詩意，還要把詩當形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強調(diào)學詩“感得”和“領(lǐng)會”，這正是詩中的趣味的具體性。比如在教學唐朝詩人王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上?！蔽冶銟O力解釋詩題“鹿柴”是詩人居住的一個地方（今陜西藍田終南山下）。然后引導學生想象出詩的絕妙之處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個地方傍晚時分的幽靜。使學生感悟到這首詩以詩、畫、音樂相融合，具有“詩中有畫”的山水詩之特點。為了進一步提高學生學習古詩的興趣，結(jié)合新《課標》的要求，培養(yǎng)學生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開曠遠”之后，便從山中景物寫到居人。“遙看一處攢云樹，近入千象散花竹”，由遠到近，如入畫圖。宋代大詩人蘇軾曾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，確乎如此?！霸旅魉上路繖伸o，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動，十四個字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過指導學生探究，絕大部分學生對學習古詩的興趣濃起來了。曾記得六年級有個學生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無法領(lǐng)悟詩題和詩意。我便耐心的講：“無情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風狂嘯者/回眸時看小於菟?！边@里不僅僅是一個做父親對自己孩子的愛，更是對下一代的關(guān)心和精神激勵。詩境是論辯性的?！按鹂驼V”這個詩題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語的運用，渲染了論辯的色彩，加強了情感的份量；最后的比喻更增強了感情的力度。此外，在教學中，教與學要有激情，又要把這種激情轉(zhuǎn)化為詩的形象。因為詩講究的是含蓄、蘊藉，忌諱的是太直、太實。在學習詩的過程中要品味、領(lǐng)略、揣摩詩人的情感，這是詩語中所謂的“言有盡而意無窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！北砻髁嗽娙藷崆檎?，創(chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達到了詩美的效果。
總之，學好詩，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩是幫助學生了解唐朝是我國古典詩歌的黃金時代，詩壇上名家輩出。認識到唐詩內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國文學史上的瑰寶。
語文新課標論文篇十一
通過這一個月的課標學習與教研組活動，我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足。《初中物理課程標準》的學習，使我認識到：新的物理教育體系中學生動手能力培養(yǎng)的重要性，也明白了物理實驗不能只使用課件來替代的必要性。
物理是一門實驗性很強的課程，它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《初中物理課程標準》明確指出了物理課程從生活中來，到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“sts”即：科學、技術(shù)、社會。也就是告訴我們，物理要與當代的先進的科學技術(shù)相聯(lián)系，與社會主相聯(lián)系。物理的學習離不開科學技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術(shù)，所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應(yīng)用，立足于前沿，讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系，去解決實際生活中的問題，這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。
物理《初中物理課程標準》更注重了學生動手能力的培養(yǎng)，它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外，把日常生活中的一些實例、問題，都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗，把課堂問題通過實驗的方式進行驗證，也注重了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系，又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整，使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“sts”，都注重了物理與社會、科學、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的開始都設(shè)置了導語。對本章學習內(nèi)容有了一個提示的同時，也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結(jié)，讓學生在自學時有據(jù)可循。
《初中物理課程標準》還提出了新的評價體系，在課程的學習過程中，不只注重“知識與技能”的學習，還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價，并且更加注重學生在學習過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《初中物理課程標準》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學習，更注重了學生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高，體驗到成功的樂趣，使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。
在前階段的組內(nèi)教研中，我通過聽課，認識到老教師對《初中物理課程標準》的理解很是透徹，他們在課的學習中，放手讓學生動手操作，而不是應(yīng)用課件來替代。在我們學校剛剛合校，器材還不是很好找的情況下，老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好，真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度，學生的動手操作仍然是很到位，他們表現(xiàn)出很強的動手能力，在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《初中物理課程標準》的理解與應(yīng)用。
通過學習與對往年中考習題的研究，我更明白新材料的應(yīng)用在《初中物理課程標準》中的地位，物理的學習是上升的，是不斷發(fā)展的。《初中物理課程標準》也對我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學習，要有發(fā)展的意識與終生學習的意愿，才能更適應(yīng)當前的教育教學的需要。
語文新課標論文篇十二
淺析新課標下歷史教學的開展
作者/潘德斌
摘要：教育改革的背景下，新課標得到貫徹和執(zhí)行，這使得教學活動都呈現(xiàn)出了新的特點，就高中歷史教學而言，也有其自身的特點。在教學實踐中，新課標對于教師也提出了新的要求，在注重學生主體地位的同時，也要從理論和實踐有機結(jié)合的角度出發(fā)來完善其教學行為以實現(xiàn)新課標的要求。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學；特點；對立性
一、新課標下高中歷史教學的一些新特點
新課標下，高中歷史教學與以前相比呈現(xiàn)出了一些新的特點。
1.歷史教學的綜合性增強
在新課標下，高中歷史分為若干個模塊，每一模塊是一特點的主題，該模塊內(nèi)容以該主題為核心展開。在模塊的設(shè)計上，都有著鮮明的指向性和目標性，這些都為教師教學提供了一定的指導。比如，在“近代社會的民主思想與實踐”這一教學模塊，便從多方面介紹了民主和專政的背景，并介紹了民主思想的產(chǎn)生及實踐，其包含的內(nèi)容是豐富多樣的，是為了更好的滿足學生發(fā)展的需求，使得教學更具綜合性。
2.高中歷史教學變得較為開放
新課標的貫徹執(zhí)行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學理念引導下，教師應(yīng)用多種教學方式來推進其課堂教學，使得高中歷史模塊教學呈現(xiàn)出多種開端、多系列和多層級的特點。以模塊教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學需求不斷地豐富教學內(nèi)容并完善其教學方式，使得歷史教學更具開放性。此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學資源更為豐富、可以使用的教學方式也更為多樣化，在高中歷史教學中，教師可以綜合應(yīng)用多種教學方式將各種資源進行有效的整合，以提高課堂教學的質(zhì)量和效果。這樣一種多手段和多種資源綜合應(yīng)用的教學過程，很大程度上提高了課堂教學的開放性，從而能夠更好地提高教學水平，實現(xiàn)高中歷史教學的目標。
3.高中歷史教學就有相關(guān)的對立性
歷史教學模塊的設(shè)計使得教材內(nèi)容被分成若干不同的獨立單元，并去對教師教學等做出了一定的要求，模塊間相互獨立又有一定的聯(lián)系，為教學的開展提供了更多便利條件。()高中歷史教材的模塊設(shè)計，使得不同的主題模塊具有自身的特點，從而為教師教學的開展提供了更多的便利性，使其能夠更加自由地安排其教學行為，實現(xiàn)教學的靈活性和科學性。
二、新課標高中歷史教學的有效措施
為了提高歷史教學的質(zhì)量，實現(xiàn)新課標的要求，便要采取有效的措施來推進高中歷史教學。
1.以歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的方式來推進高中歷史教學
教師要在對教材充分了解的基礎(chǔ)上來進行課程的設(shè)計，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富其專題教學的內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的全面貫穿，從而為學生的學習能力及其歷史思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.以模塊為基礎(chǔ)合理設(shè)計其教學內(nèi)容
高中歷史教學中，以模塊設(shè)計作為教學的基礎(chǔ)，通過教師的引導，使模塊教學發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師將模塊的主題內(nèi)容不斷地豐富，通過獨立模塊的學習及其不同模塊之間內(nèi)在聯(lián)系的講解，使學生形成一個完整的歷史脈絡(luò)，便于其更好地了解歷史，提高其歷史學習和應(yīng)用的能力。
3.以學生為主體，注重情境教學的.應(yīng)用
新課標下，高中歷史教學的開展具有更多的便利性條件。在具體教學活動中，教師應(yīng)從學生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于自主學習的教學情境，使學生在課堂上更好地學習知識、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)度較高的教學情境，以此來激發(fā)學生的興趣、加深學生對于知識的理解，使課堂教學效果能夠更大的提高。通過情境教學的應(yīng)用，使學生的歷史思維能力得到鍛煉，激發(fā)其愛國主義的同時也使其獲得自身的全面發(fā)展。
新形勢下的高中歷史教學，要結(jié)合學科教學自身的特點，將學生作為教學的主體，對教學內(nèi)容進行科學的設(shè)計并完善其教學方法，保證教學效果的同時，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)其良好的歷史思維習慣，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（作者單位安徽省宣城市第二中學）
語文新課標論文篇十三
關(guān)于新課標的學習心得體會，我只能結(jié)合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。
在前幾天學校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。
對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。
一般地，低年級的學生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學校的傳統(tǒng)，老師從學生開學那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼?，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。
葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學生每學一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀。比如在六年級時：學了《最后一頭戰(zhàn)象》，學生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習慣，學了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。
再次，給學生自由發(fā)揮的空間，學寫個性的讀書筆記。
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。“故事大王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標所示：每一位語文教師要給學生閱讀的內(nèi)容，給學生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學生從小養(yǎng)成閱讀的`良好習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展。
作為一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應(yīng)用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
5、學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。
讓學生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
此次學習新課標，我再一次更清晰的認識到小學語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
語文味就是語文的文學藴味，就是語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中，就是要引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言入手，引領(lǐng)學生對語文作品進行涵詠體味；給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領(lǐng)會語文之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。
語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
小學的語文是兒童的語文。作為小學語文老師，我們的認為主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現(xiàn)“兒童味”，三味齊全、味道十足。
通過對新課標的學習，我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析，下面是我對這次學習的一些心得：
新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢姡x務(wù)教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，由此可見，義務(wù)教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學生成長規(guī)律造成學生學習興趣的喪失。
新課標對于學生的識字量做了一些調(diào)整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，增強了課標的科學感?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
版《語文課程標準》在“學段目標與內(nèi)容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！钡膬?nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關(guān)注。
“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。
課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)代學生不僅應(yīng)該學會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應(yīng)該能夠運用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。