方案的制定需要綜合考慮各方面的因素，不能片面。在制定方案之前，我們需要明確目標和需求，并確保其合理性和可實現(xiàn)性。如果你正在尋找一份實用的方案，以下的范文或許可以給你一些靈感。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇一
水利行業(yè)具有工科專業(yè)的突出特點，不論是水工還是水保，抑或是水電、測量，都要求從業(yè)人員具備高度的責任感和團隊精神，這樣才能在工程的實施中眾志成城，保質保量的完成設計圖紙的要求。因此，企業(yè)的領導層一定要在篩選人才時酌情考慮高學歷人才和工作在一線的職工相互搭配，在日常的管理中考慮對企業(yè)文化氛圍的補充、在獎勵機制的設立中考慮對一線職工的傾斜，在節(jié)約人力資源成本的同時，物盡其才、人盡其用。
（二）確立健全的管理制度
校企合作需要學校和企業(yè)同時在制度建設上創(chuàng)新。
1、學校要堅持以學分制為主的教學管理制度
培養(yǎng)生產一線的操作人員是校企合作培養(yǎng)模式的最終目的，因此學校必須做到在教學管理上向重視培養(yǎng)學生的實際操作技能方向轉變，以可以隨時將所學理論同實踐相結合的頂崗培訓計算學分，使學生掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓。
2、學校還要堅持構建多元化的師資管理制度
學校要讓企業(yè)了解學生的可塑性，而企業(yè)也需要讓學校知道技術的方向性，因此教師要下基層鍛煉，企業(yè)也要派遣一線技術人員負責實踐踐指導，這種互動的師資管理體系更有利于雙方的協(xié)調配合與溝通交流，有助于師生在特定的工作環(huán)境中共同進步，使教師與行業(yè)技術有更多的接觸機會，使學生和社會有更多的交流機會，可以大大降低培訓后學生失業(yè)的風險。
3、堅持紀律嚴明的鑒定管理制度
目前的'現(xiàn)狀是，學生在校期間參加的類似測量員、渠道維護工、泵站運行工等各種工種鑒定雖然可能能幫助學生謀得暫時的工作機會，但這種離校前的鑒定多數(shù)是不被工作企業(yè)認可的，因為學生的動手能力很可能與鑒定大綱相符、而于企業(yè)需求相差甚遠，所以經常出現(xiàn)已畢業(yè)時鑒定過的學生再次參加企業(yè)組織的各種鑒定，這種勞民傷財?shù)蔫b定之所以無用，一方面是因為培養(yǎng)方和鑒定方都是學校，總有疏漏之處，另一方面還是因為鑒定的要點脫離企業(yè)需求的原因。
因此作為學生在參加培訓學習后的鑒定考試應該由主管部門組織實施，并在公開競聘的考試委員會的監(jiān)督下進行?？荚囄瘑T會成員中應該包括可就業(yè)方向的企業(yè)業(yè)務能手，職業(yè)教學的教學大綱應首先征求企業(yè)的意見并經學校、企業(yè)代表協(xié)商一致通過后，方可實施。而學生在求學期間的各種費用應該分開計算，在企業(yè)里的培訓費用應由企業(yè)負擔，包括培訓費、培訓資料費和學生每月補助費等；而學校里的培訓費用才應該是學生負擔的部分。
4、企業(yè)要堅持靈活多變的獎懲制度
企業(yè)需要靈活多變的獎懲制度做支撐。已進入企業(yè)的很多學生在選擇轉行不僅是因為金錢，更多的是因為他們認為企業(yè)對自我的肯定太少，因此挽留并開發(fā)已有的人才同如何吸收新人一樣重要，企業(yè)在向一線職工獎金傾斜的同時，不能忽視對企業(yè)領頭羊、骨干人才的肯定與加壓。只有讓每個人都意識到工作始終是有挑戰(zhàn)性的，他才不會產生職業(yè)倦怠，必要的企業(yè)內部人員崗位流通是保持企業(yè)活力的有效途徑，這種激勵，不僅有利于培養(yǎng)職工間對彼此的尊重，而且對企業(yè)的廉政建設也是有力的促進。
總之，社會的發(fā)展對素質的要求在不斷提高，尤其是理論與動手能力都行的人才，可能企業(yè)更看中實踐能力，象施工方向的報表填寫、水電方向的故障查明，但學校首先應該保證學生有敲開企業(yè)大門的敲門磚----文憑及基本素養(yǎng)，所以，筆者以為，降低理論要求，校企合作辦學在所難免。
隨著“雙元制”職業(yè)培訓在我國的逐步推廣和水利行業(yè)市場化、企業(yè)化管理的深入，校企合作，培養(yǎng)應用型人才已經成為不可逆轉的一種趨勢，水利行業(yè)的人才培養(yǎng)只有在不斷改善創(chuàng)新上狠下工夫，在教學中加強與企業(yè)生產的結合，才能使實踐技能的培養(yǎng)得到確切保證。我們有理由相信，伴隨著我國職教體系的日益規(guī)范和完善，有責任、有信心、有實力的新時期水利職業(yè)學校，一定是與行業(yè)緊密結合、與企業(yè)全面合作的應用型人才培養(yǎng)平臺。
參考文獻
21世紀的經濟發(fā)展與人才開發(fā)》吳志林《理論觀察》01期
校企合作人才培養(yǎng)方案篇二
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是涉及多個學科內容的醫(yī)學應用學科，并已經發(fā)展成為一門獨立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學分支學科。隨著醫(yī)學教育模式的轉變和醫(yī)學教育改革的深化，醫(yī)學檢驗教育的目標就是要培育出符合社會發(fā)展需要、不斷進取的“創(chuàng)新型”復合人才［1，2］。校企合作建設實踐教育基地正是新形勢下培養(yǎng)復合型檢驗人才的有效途徑［3］。實習實訓教學基地（醫(yī)院）、獨立醫(yī)學檢驗所及高科技生物科技公司作為實踐教育承載體，對于提高和強化學生應用能力的培養(yǎng)，推動教學改革和創(chuàng)新等，有較為重要的作用。隨著醫(yī)學檢驗教學改革的深入，現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學生創(chuàng)新能力有待提高、學生社會適應能力不強，缺乏完善的培養(yǎng)基地等問題日益明顯［4］。因此，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗實踐教學勢在必行。為解決這些問題，我們就新形勢下教育教學改革和建立適應4年制的醫(yī)學檢驗人才實踐教育方案等，做了一些有益的探索和研究。
1校企合作模式
通過安徽省質量工程項目，規(guī)范化建設一批醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教育基地，推動高校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺，探索醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)“強實踐、善管理、能創(chuàng)新”的復合型優(yōu)秀醫(yī)學檢驗專業(yè)人員［5］。具體的做法是：
（1）建立長期穩(wěn)固的校企合作關系：在確定校企合作基地后，與實踐基地相關領導、技術專家等進行論證研討，最后依據雙方工作需求，簽定長期的合作協(xié)議。
（2）建立有效的保障制度：實踐教育基地建設及有效運轉必須有雙方領導的高度重視，任命主管領導作為基地負責人，由學校和基地相關成員共同組建實踐教育基地專家委員會及行政執(zhí)行委員會，確立雙方的職責和任務，使實踐教育基地在籌建和運行過程中有領導機制的保障。同時，積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度。
（3）規(guī)范專業(yè)實習基地建設：根據專業(yè)定位及培養(yǎng)目標，按照“突出素質、增強能力、拓展個性、注重人文”的辦學精神；堅持校企聯(lián)合辦學，走產學結合之路。以就業(yè)為導向，以發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及較高職業(yè)道德的綜合性高級醫(yī)學檢驗技術人才。制定切合實際的實習大綱，遴選滿足實踐目的和要求的基地。建立并完善導師制度，幫助學生完成畢業(yè)論文。實行畢業(yè)考核，全面評價學生學習效果和職業(yè)素質。
（4）企業(yè)基地實踐崗位建設：為了增加對生物醫(yī)藥行業(yè)了解，拓寬就業(yè)方向，安排部分同學增加生物高科技公司和獨立醫(yī)學檢驗所見、實習。以安徽國聲生物公司為例：安徽國聲生物科技有限公司主要從事相關醫(yī)療檢測試劑的研發(fā)生產和醫(yī)療設備的銷售、服務，并且擁有多種分子檢測相關技術平臺。具體的工作崗位有：試劑研發(fā)、試劑生產、質量控制、分子檢測、醫(yī)用設備維修、培訓服務、市場開拓等工作崗位。各崗位接受我院學生實訓有充分的保障。在此基礎上雙方共同規(guī)劃制定和實踐工作崗位相匹配的專業(yè)技能實訓方案，組織實施實踐教學內容、校外實踐計劃書，制定實習方案；共同組織實踐教學，實現(xiàn)實踐技能課堂與實踐基地的一體化，充分滿足學生實踐教學需要；同樣獨立醫(yī)學檢驗所是醫(yī)學檢驗服務社會的一種特殊形式，其包含了幾乎所有的醫(yī)學檢驗項目，同時整個運營是商業(yè)化的，管理采用企業(yè)化，是醫(yī)學檢驗人才重要的服務社會的一個窗口。通過校企合作培養(yǎng)復合型人才機制的探索研究和實踐，形成“應用型”人才培養(yǎng)方案，不斷地與臨床實習基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法，交流經驗，及時修訂實習和見習計劃。對于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng)，在完成基本實驗的同時，支持并幫助學有余力學生申報大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目，安排學生到不同學科教師的實驗室中進行科研輪訓，組織和幫助大學生專利申請，拓寬學生的科研實驗的視野。
2建設與改革成效
通過校企合作醫(yī)學檢驗專業(yè)實訓教育基地的建設，我院實踐教學不斷走向規(guī)范和高效，實踐教學質量穩(wěn)步提高，實習實訓條件得到較好的改善，學生技能培養(yǎng)得到保障；實踐教學內容、教學方式、教學手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新；辦學特色更加明顯，學生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有：
（1）通過校企合作雙方共建實踐教學課程，打造醫(yī)學檢驗專業(yè)校外實踐教育基地建設新模式；加快實踐培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出一批適應社會需求的高素質創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才。學生在學習階段就參與實踐教育基地（企業(yè)）實踐，極大縮短了參加工作后適應社會的時間，多形式、多途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質，將為學生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎。
（2）召開實習基地規(guī)范化建設研討會，共同探討實踐教學的內容和模式，完成皖南醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)學生社會實踐能力訓練大綱，編寫實踐能力培養(yǎng)的專用教材，使學生有明確學習目標，并有的放矢與臨床實際工作相結合。參加研討會的實踐基地均能積極配合實施實習訓練大綱。
（3）建立長期有效的實踐教育基地管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐基地的教育教學工作、管理模式及學生安全保障工作等，切實保障學生的課外實踐教育順利有序進行?，F(xiàn)15個實踐基地均能井然有序開展教學活動，相關工作規(guī)范統(tǒng)一。
（4）利用實踐教育基地的優(yōu)勢為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑，將實踐教學基地打造成學生課外實踐的平臺，培養(yǎng)學生的操作和創(chuàng)新能力，近年已成功申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目15項，申報實用新型專利3項。
（5）建立資源共享平臺，發(fā)揮實踐教育基地的輻射作用，為本院內臨近專業(yè)及兄弟院校提供實踐教育平臺，或提供建設經驗；經過不斷努力，學科水平得到全面提升，成功申報了省級特色專業(yè)。
（6）建立實踐教育網絡平臺［6］。在學院網站基礎上，建立實踐教學網頁，保證學校與學生、校企溝通渠道的暢通，及時報道實踐教學相關新聞、宣傳實踐教學培養(yǎng)的大綱，及時傳送相關通知和收集學生、校企合作單位的意見與建議，建立課程ppt下載，設立與國家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng)，供同學學習與自測。
（7）全面構建立體式復合型實踐教育體系，提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線的綜合實踐教學改革理念，將傳講知識、鍛煉能力和提升素質融為一體。融合基礎、綜合性及創(chuàng)新活動實驗，建立專業(yè)和社會實踐內容的教育教學體系，應用于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生實踐教學活動，形成較為完善校企合作的長效機制。結果證明，校企合作是提升高校辦學效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑，為醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)、教學改革指明方向。有利于新形勢下醫(yī)學檢驗技術專業(yè)理論和實踐教學方案的不斷改進，教學質量的不斷提高；有利于整合優(yōu)化教學資源，促使高校、企業(yè)、研究機構發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同發(fā)展；有助于提升檢驗專業(yè)學生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質，增強就業(yè)競爭力。
3存在問題與對策
校企合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專門人才是培養(yǎng)學生獨立思維、獨立工作能力，也是學生了解社會的良好途徑。但在實施過程中暴露出一些問題亟待改進。
（1）建立完備協(xié)議?，F(xiàn)階段校企合作存在相關法律法規(guī)不健全，配套政策缺乏，校企溝通不足，項目執(zhí)行難以持久等問題。究其原因主要是校企雙方在合作過程中相關制度不健全及利益共同點不同。不解決此類問題，難以保證培養(yǎng)質量，也缺乏持久的動力。解決以上問題需加強與合作單位的溝通，明確雙方以培養(yǎng)學生為根本目的，互利共贏為目標，達到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎上，建立完善的協(xié)議，規(guī)范雙方的責、權、利，以保證項目的監(jiān)督和順利實施。
（2）選擇合作對象?，F(xiàn)階段我國醫(yī)學檢驗機構、第三方檢驗公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對學生培養(yǎng)至關重要，因此在選擇合作機構時要進行充分的調研，只有在雙方有合作意向、條件能夠滿足學生實訓要求，有足夠的高級專門人才，并有完善的管理措施的情況下，才能夠成為合作對象。論證過程中需要充分考慮到雙方的特點、需求和目的。
（3）轉變就業(yè)觀念。絕大多數(shù)學生和家長思維定式是進入醫(yī)學院校學習就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作，因此，不愿意到私立醫(yī)院實習和就業(yè)，畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學檢驗所工作。針對此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學時就開始灌輸相關的專業(yè)培養(yǎng)目標，在就業(yè)指導課中給學生分析就業(yè)形勢，進行專業(yè)思想教育，正確引導其實習和擇業(yè)。
4幾點思考與設想
校企合作模式培養(yǎng)復合型醫(yī)學檢驗人才，是新形勢下培養(yǎng)能跟上社會發(fā)展節(jié)奏的高級專門人才的'有效途徑，高等院校只有在教學上不斷進行改革和創(chuàng)新，才能滿足社會對高級專門人才的需求［7］。如何規(guī)范我們的教學活動？如何優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑？值得廣大教育工作者思考。
（1）加快實踐教育基地建設，探索校企合作培養(yǎng)人才新模式［8］。以醫(yī)學檢驗所、生物高科技企業(yè)為合作對象，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。深化校外實習基地培養(yǎng)模式和內容改革；規(guī)范實習基地管理，構建行之有效的監(jiān)督管理機制；健全實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度，保障實踐教學質量；提升實踐教學效果；建立實踐教學的激勵機制，促進實踐教學基地長期穩(wěn)定發(fā)展；打造實習教學基地品牌，提升社會服務功能。
（2）加大校企合作力度，充分調動學習主動性。通過共建產學研項目，開展技術成功轉化，學生實習、技術培訓、就業(yè)等合作。建立以企業(yè)贊助、命名獎學金制度，有條件的情況下，開展“協(xié)助式”辦學等多種方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人實際的無縫對接，力爭雙方在互惠互利的基礎上實現(xiàn)廣泛的合作。邀請醫(yī)院、檢驗公司專家共同確立培養(yǎng)目標、制訂實習計劃、調整課程體系及確立實踐教育模式等，開設如醫(yī)學檢驗導論、檢驗儀器操作與維護、醫(yī)學檢驗綜合實訓等課程，根據不同發(fā)展目標實施不同實習模式和實習計劃，使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。
（3）開展“雙師型”教師培養(yǎng)，為校企合作增添后勁。學校和實習基地及企業(yè)合作單位，定期安排教師間交流和相互學習，專職教師到臨床進修，學習臨床操作及應用，臨床教師定期參加教學研討和學校舉辦的各級理論學習班，提高專業(yè)理論水平。通過交流學習提高教師理論知識，培育出一批既有理論教學水平又有臨床實踐經驗，即能理論聯(lián)系實踐、又能開展科研工作的多元化教師隊伍。同時，學校在實踐教學基地遴選和聘任一批學術造詣高、專業(yè)職稱高、業(yè)務能力強、能勝任教學工作的臨床一線檢驗人員和企業(yè)技術骨干擔任兼職教師，參與研究生培養(yǎng)、本科生專業(yè)課教學及實訓帶教工作，調動兼職教師積極性。通過相互交流、學習，共同提高，達到“雙贏”效果。
（4）學校和企業(yè)合做科研項目，開拓學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。利用高?？蒲腥瞬偶?、科研實力較強和課題較多的優(yōu)越條件，同實踐基地合作開展科研工作，申請科研項目。高校教師與企業(yè)橫向聯(lián)系，與企業(yè)一起根據市場需要，設立研究項目并由企業(yè)提供資金，學校提供技術支持，成果雙方共享。鼓勵和支持以市場為導向的科研立項和創(chuàng)新。教師幫助和指導學生申報大學生國家級／省級質量工程項目、參與各級各類科研工作，申報專利等活動，培養(yǎng)學生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（5）強化實習實訓的管理，規(guī)范實踐教學內容。鑒于學制的縮短，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科教學活動中理論課學時及實習周期就要縮短，故新政策下有必要加強實習實踐教學，臨床實習基地建設及管理是保證教學質量的重要條件。臨床實踐階段，學生脫離學校集中管理，學生管理的重擔轉交到各實習基地，臨床帶教工作過程中，不僅是業(yè)務知識的培養(yǎng)，還兼有專業(yè)思想的教育重任，如何規(guī)范開展學生實習培養(yǎng)工作，強化管理是保證實踐教學順利進行的關鍵［9］。實踐教學分布在不同單位，統(tǒng)一教學內容是保證教學質量一致性的基本要求，必須前期做出相應規(guī)定，這有利于教學質量的穩(wěn)定。我們期望通過校企合作項目的實施，強化實踐教育基地建設，規(guī)范實踐教學活動，優(yōu)化企業(yè)培養(yǎng)途徑，建立校企合作模式。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、優(yōu)秀綜合素質、高尚職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的高級醫(yī)學檢驗技術人才；探索規(guī)范、高效、有特色的實踐教學活動路徑；總結并推廣加快學科建設與強化特色專業(yè)建設的有效途徑。
參考文獻：
［9］王瑞新，田力，孫慧哲，等．醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)實習教育模式的改革與實踐［j］．中國高等醫(yī)學教育，2015，9：41.
校企合作人才培養(yǎng)方案篇三
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》頒布以來，提高高等教育質量已經成為高等學校主旋律和人們的普遍共識，站在新的歷史起點上，高等教育必須牢牢把握提高質量這一主題，始終把提高人才培養(yǎng)質量作為提高高等教育質量的核心內容，把學校的各項工作最終落實到人才培養(yǎng)上來。隨著國家經濟形勢和酒店業(yè)的高速發(fā)展，中國酒店業(yè)從世界酒店大國面向世界酒店強國的轉變，高素質酒店人才是衡量國家酒店競爭力的主要指標。酒店教育水平影響著酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平。如何培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人酒店管理專業(yè)是職業(yè)院校的重頭戲。目前，高職院校酒店管理專業(yè)學生是酒店人才的重要后備軍和生力軍。為了培養(yǎng)畢業(yè)即上崗的酒店管理專業(yè)高素質技能型人才，校企雙方有效的合作機制是培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才重要保障。校企雙方深層次合作、企業(yè)全面參與教學管理、課程開發(fā)、師資互認是實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的關鍵。
一、研究依據
依據廣東省人才培養(yǎng)質量跟蹤評價系統(tǒng)建設，為了達到高職院校學生人才培養(yǎng)質量，酒店管理專業(yè)需與行業(yè)內的典型先進代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線生產需要人才培養(yǎng)質量評價方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實訓教學實訓，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專業(yè)學生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
二、研究內容
校企合作,是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內在需求。校企合作中人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作長效機制是符合學院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質量注重以校企共同評價為主，行業(yè)質量評價意見為輔的展開人才培養(yǎng)工作。具體來說主要分為制度平臺建設、人才培養(yǎng)質量控制建設、教學效果管理建設。以下將對此進行簡要說明：
1.制度平臺建設。我院通過設置校級督導委員會、校企合作處、質量管理與績效考核辦公室等措施加強“多元循環(huán)”組織建設，通過調整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學院構建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運行保障平臺。我院酒店管理專業(yè)成立了由政府機關、行業(yè)、企業(yè)、學校多方組建的合作質量考評委員會，形成校企之間深度融合質量保障平臺，并采取有效措施，切實保障質量模式的有效運行。校企雙方共建合作質量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專業(yè)指導委員會指導下，校企雙方共同制定了《合作質量管理辦法》、《實踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質量信息管理系統(tǒng)；對人才培養(yǎng)進行宏觀指導與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標準、課程標準以及各環(huán)節(jié)的質量標準；組織協(xié)調各系部、職能部門按照學院定位、辦學理念和人才培養(yǎng)目標，制定本部門人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專業(yè)教研室為基點，實施人才培養(yǎng)活動、提升師資能力、加強制度管理，推進課程體系改革，促進人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，配合學校實現(xiàn)對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)運行狀態(tài)的監(jiān)控與評價。
2.人才培養(yǎng)質量建設。教育與社會之間從來都存在著彼此存在的關系。這里的所謂依存關系，也就是指社會的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會為依托和條件，而且要以社會提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關系，說到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關系。人才培養(yǎng)質量標準的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產所需的合格人才的關鍵和核心。人才培養(yǎng)質量標準建設主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評價、專業(yè)對口率、用人單位對學生滿意程度、學生對就業(yè)單位滿意程度來進行。我院酒店管理專業(yè)深入開展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質量標準評價指標，并確定合乎時代發(fā)展的合理性評價指標；考核品德、素質、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學生、家長四維滿意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據統(tǒng)計，級-級酒店管理專業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢銷售服務等相關企業(yè)），專業(yè)對口率為95%，80%學生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標準為4000元/月，遠遠高出行業(yè)平均薪水。根據就業(yè)單位反饋，企業(yè)對學生在崗滿意度為98%，留任率為80%，其中40%同學升為領班等基層管理崗位。
3.教學效果管理建設。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動態(tài)發(fā)展的過程之中。因此，教學效果的好壞對人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質的教師隊伍是高質量教學的基本前提。師資隊伍建設體系無疑是人才培養(yǎng)質量保證的基礎。雙師型師資隊伍是建設酒店管理專業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識，又有熟練的專業(yè)技能，愛崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質應用型人才的要求。教學效果管理主要是圍繞師資建設、實踐實訓教學、畢業(yè)設計來進行。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對學生進行崗位專項技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學。我院酒店管理專業(yè)按照專業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學習企業(yè)先進的實踐管理經驗，拓展教學視野。校企師資互聘，增強了專業(yè)的`教學水平。酒店管理專業(yè)“訂單班”實訓學時達總學時60%，學生在企業(yè)進行10-12個月的頂崗實訓，企業(yè)導師和學校專業(yè)教師對學生進行實踐和理論教學指導，學生能夠將理論知識和實踐知識相結合，既培養(yǎng)專業(yè)實踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設計作為有效評價學生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專業(yè)校企雙方共同評價學生在企業(yè)的實習表現(xiàn)，學生只有將校內學習和校外實習有效結合，在實踐中不斷思考酒店服務和管理問題，總結經驗，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準予畢業(yè)。
三、結語
全面落實科學發(fā)展觀，全面落實黨的教育方針，遵循高等酒店職業(yè)教育內在規(guī)律，系統(tǒng)性與和諧性、持續(xù)性與發(fā)展性、標準化與個性化是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量追求的目標。高職院校應構建以辦學主體多元化、質量品牌化，工學結合式等有利于學生可持續(xù)發(fā)展的質量保障新模式。這種模式以人的全面發(fā)展為出發(fā)點，以促進人能夠為社會的存續(xù)與發(fā)展做出杰出貢獻為目標，借助于有意識的、有計劃的、有組織的人才培養(yǎng)活動，進行社會的、專業(yè)的、方法的全面教育，是很有必要的。當然，做好高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為社會服務是酒店管理專業(yè)永恒的主題。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇四
（一）校企雙方利益訴求難以統(tǒng)一
校企合作雖然是學校與酒店都愿意接受的一種合作方式，但各自的最終目標和利益是不一致的，這給校企深入合作帶來了很大的障礙。學校希望學生在完成校內理論教學任務后，能通過校企合作的形式強化學生的實踐技能，熟練掌握不同崗位的實踐能力，并能在頂崗實習過程中得到人際交往、社會適應能力等多方面的鍛煉和提高，實現(xiàn)實習與就業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)。酒店是勞動密集型行業(yè)，流動性很大，基層服務人員招聘難并綜合素質參差不齊，而酒店與學校合作，首先是解決補充員工流動造成的缺口，有相對穩(wěn)定的服務人員進店來源；還有就是高校實習學生綜合素質相對較高，加之有學校的實習管理制度要求，實習學生相對穩(wěn)定和便于管理；最重要的是選用實習生可以降低酒店的勞動力成本。
（二）學校實習時間與酒店急需用人時間不一致
學校的實習時間一般要嚴格按著人才培養(yǎng)方案的學期安排，并且要在完成相關專業(yè)課程學習和考試之后進行，如果實習時間過長（如半年以上），還要考慮學生的畢業(yè)論文、體能測試及四六級外語考試等，這些都難以適應酒店的較穩(wěn)定崗位工作要求。酒店有較明顯的淡旺季，從酒店切身利益方面看，酒店希望在旺季能有實習學生迅速補充，淡季時愿意縮減人力資本，不需要大量的實習學生。這種時間上的不對等給校企合作在時間和效果上都帶來一定的影響。
（三）學生實習不穩(wěn)定
校企合作的關鍵，就是學生要到酒店企業(yè)各個崗位實踐鍛煉，但學生大多是實習前熱情高漲，到酒店后沒多久就開始鬧情緒，不安心實習，找各種理由請假。造成學生實習不穩(wěn)定的因素各個方面都有。從學校方面看，在選擇合作酒店時，缺乏對酒店的考查了解，只注重其規(guī)格和學生實習的工資待遇，而對酒店的管理水平、管理制度及學生的食宿條件等方面情況掌握較少。另一方面，學校對實習學生管理不到位，實習管理制度不嚴格，對學生沒有必要的約束，致使學生無所顧忌。從學生方面看，在選擇實習單位時考慮簡單，對實習重要性認識不足，只是圖一時的新鮮感，注重工資待遇，對自己吃苦耐勞能力沒有正確的估計，忽視實習就是要轉變角色，不能按學校的管理來對待。另一方面，進入酒店一個月左右是情緒最不穩(wěn)定的時期，新鮮感過去，體力還沒有完全適應，面對余下較長的'實習時間感到無望，這就是困難期，要是再遇上困難和挫折更是千方百計找理由和借口請長假或想放棄實習。從酒店方面來看，實習生到酒店培訓時間很短，很快就要求學生上崗，由于學生不能馬上適應崗位工作和酒店較長的工作時間及體力支出，致使學生情緒不穩(wěn)定。另一方面，酒店在管理方面或多或少存在一些問題，各個崗位管理參差不齊，實習生到崗后大多派到人員較缺少或是較為辛苦的部門，學生一時接受不了這種角色的轉換。
（四）缺乏深入合作機制
校企合作目前大多還是停留在較淺層次，學校是解決實習問題，酒店是解決員工缺少問題，為長久和深層次的合作應該進行探討定向培養(yǎng)。在校企合作中，雙方在人才培養(yǎng)方案如培養(yǎng)目標、課程設置及教學計劃的制定方面以及校企合作模式上缺乏有效的溝通和交流。學校往往不注重聘請酒店企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，酒店亦無暇對此提供建議。即使偶有交流，酒店往往多站在自己的經濟利益角度考慮問題而忽視學校的社會責任，這就造成雙方合作不能向更深層次發(fā)展。
二、實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式應采取的措施
鑒于在運行中存在的上述問題，經過多年的實踐與探索，體會到要培養(yǎng)符合行業(yè)需要的酒店管理人才，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)，學校必須首先在校企合作人才培養(yǎng)模式中應采取以下措施。
（一）加強學生的思想教育
對學生的專業(yè)思想教育不是一朝一夕的事，要堅持長久，從入學的專業(yè)教育開始，讓學生明確學習本專業(yè)畢業(yè)后所從事的崗位，工作性質和內容，不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃及給自己的準確定位。在平日的教學中要始終結合教學內容，教育和引導學生干一行愛一行，學好酒店管理專業(yè)既要掌握專業(yè)知識，又要具備較強的專業(yè)技能，還要求有較高的綜合素質，對社會對崗位的適應是對每個學生的基本考驗，所以要求學生具備能應對各種問題的良好心態(tài)。特別是在專業(yè)技能課程的訓練中，更要加強對學生的專業(yè)思想教育，讓學生懂得無論在酒店這個行業(yè)中將來發(fā)展到什么程度、做到那個位置，都必須熟悉各個崗位最基本的操作技能和崗位標準，讓學生掌握不同崗位的操作技能，為適應崗位實習和就業(yè)工作奠定基礎。
（二）制定嚴格的實習管理制度
造成眾多校企合作模式半途而廢的主要原因是學生對合作企業(yè)挑肥揀瘦，實習前熱情很高，到了實習崗位新鮮勁過去遇上一點困難就開始提出各種要求，想方設法結束實習，以致中途違約。校企合作中學生在“員工”與“學生”兩個角色轉換，思想觀念日益復雜，轉換過程中會遇到一系列不適應的問題，給學生管理工作提出了嚴峻的考驗，在校外實習期間也是人才培養(yǎng)質量的重點和難點，如何將實習完成并達到效果，加強校企合作的學生管理，是實現(xiàn)校企合作有序實施的重要保證之一。
（三）強化“雙師”型教師素質培養(yǎng)
對于酒店管理專業(yè)的教師來說，不僅要求其具有豐富理論知識及酒店行業(yè)的閱歷和經驗，同時還必須掌握酒店各種崗位的工作環(huán)節(jié)與操作技能，必須造就一支“雙師”型師資隊伍。實踐證明，對教師“雙師”型提升十分必要，幾年來通過進修、培訓、掛職、輪崗、參加行業(yè)協(xié)會等不同途徑，多渠道、多方位、多層次地提升了專職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，教師能夠將酒店前沿知識和實際案例及操作技能融入教學中，收到了很好的效果。
（四）加強校企合作力度
酒店管理專業(yè)特點就是要突出實踐教學，注重學生動手能力培養(yǎng)，使學生掌握酒店企業(yè)各個崗位的基本技能，通過校企合作是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的有效途徑，但校企合作深度和力度直接影響著合作的效果。加強校企合作力度，從全方位、深層次上建立合作，才能使培養(yǎng)的人才更適應酒店的要求標準，學生到酒店實習才能更快進入角色。學校與企業(yè)建立長效合作機制，學校應深入酒店學習調研，了解酒店文化、管理理念、崗位職責及業(yè)務操作標準，將這些內容融入到教學中，使教學更貼近企業(yè)、貼近崗位。同時，也要邀請酒店相關部門管理人來學校座談，對學校的人才培養(yǎng)、課程內容、教學改革、實踐教學等提建議，按酒店崗位實習需要改革相關內容，并在選派實習生時可以酒店來校直接面試挑選。
三、校企合作人才培養(yǎng)模式的構建
目前酒店行業(yè)急需大量掌握專業(yè)管理知識、高素質并有實踐操作技能專業(yè)人才，而各高校酒店管理專業(yè)每年的畢業(yè)生大部分流失，沒有選擇酒店工作除了不適應怕吃苦以外，大部分是因為對酒店各個崗位技能掌握不到位，沒有完整堅持頂崗實習全過程，不適應酒店工作而至，導致酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)錯位的關鍵就是人才培養(yǎng)目標的確定。
（一）校企合作制定培養(yǎng)目標
結合用人單位的需要，校企雙方共同確定培養(yǎng)目標，以行業(yè)的職業(yè)能力需求為標準，結合學校辦學定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，針對酒店企業(yè)相關崗位要求，校企雙方共同制定或參與制定人才培養(yǎng)方案，將工學結合的校企合作模式納入教學計劃中，并作為人才培養(yǎng)模式的必備環(huán)節(jié)。在課程設置及實踐教學提出要求和建議，將行業(yè)要求與學校的教學要求相結合，在課程設置、教學內容、教學方法、教學手段等方面突出實踐教學能力的培養(yǎng)，突出學生綜合素質的提升，形成了具有鮮明特色的“教學—實訓—頂崗—就業(yè)”一體化的人才培養(yǎng)模式。
（二）完善實訓實習基地建設
在酒店管理專業(yè)的教學中，要通過不同的課程和實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)酒店各個崗位要求，讓學生熟悉不同崗位應具備的能力和要求標準。所以，實踐訓練應該成為學校酒店管理專業(yè)學生的必修課程，也應是學校對于學生教育的重中之重，建立和完善實訓實習基地是實現(xiàn)這一目標最有效途徑。
（三）建立監(jiān)督反饋與評價體系
由于校企雙方經營特性的不同，在合作過程中還會存在著許多這樣或那樣的問題，需要學校不斷總結完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，對校企合作過程中的各個環(huán)節(jié)進行評價和督導，針對一些存在的問題，不斷改進教學與管理。雖然人才培養(yǎng)方案的課程標準是由酒店企業(yè)參與共同制定，但評價標準要將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。因此，“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式對學生的學業(yè)評價應由學校自主評價方式向學校、社會、企業(yè)相結合的方式轉變，建立社會、企業(yè)、學校三元化學生評價體系，改革學生學業(yè)質量評估體系，形成學生培養(yǎng)質量應通過學?？己伺c企業(yè)考核相結合、理論考核與實踐考核相結合、課程考核與職業(yè)技能職業(yè)資格鑒定相結合的開放的多元化評價體系。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇五
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
萍鄉(xiāng)高等?？茖W校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產、學、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校企合作、產學結合工作，貫徹落實《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此從以下兩方面開展：
（1）在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。
（2）主動與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的
培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1、總體設計原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著理論實踐課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2、課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、基本外語知識及學習能力等方面打好基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為本專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位為目標的教育教學內容。具有靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，為學生多技能打個基礎。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程根據實際需要來增設。
3、注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
4、配套的措施
（1）制訂與人才培養(yǎng)目標相符的課程教學標準。課程教學標準
是規(guī)范一門課程教學的指導性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學的中間橋梁，課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學標準時，應將企業(yè)真實任務對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學目標的敘寫應以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學內容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學內容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，來制定標準；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“關聯(lián)滲透”的原則，即公共學習領域課程、專業(yè)素質拓展領域課程要相關聯(lián)；培養(yǎng)學生的素質領域的課程要向專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學校相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的要及時整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負責解釋。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇六
論文摘要：現(xiàn)代的就業(yè)和企事單位的用人普遍存在這樣的問題：畢業(yè)生找不到合適的工作，而用人單位卻為找不到合適的人才發(fā)愁。對于中職學校的優(yōu)勢就是學生具備一定的技能，但如果所學習的技能落后于時代的發(fā)展，跟不上市場的需要，就失去了職業(yè)學校的教育意義。本文理論聯(lián)系實際，探討校企合作培養(yǎng)高技能人才的一些設想。
論文關鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才
社會是進步的，時代是發(fā)展的，為了適應需求，中職教育閉門造車已經過時，要培養(yǎng)適應社會適應企業(yè)的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。
一、目前中職學校所面臨的問題
，國務院印發(fā)的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及其后召開的全國職業(yè)教育工作會議強調：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)、全面建設小康社會的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。”隨著重慶工業(yè)的不斷發(fā)展，近十年來，中職學校受到了熱捧，中職學校以培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目的．就業(yè)水準相對較低．但社會需求大，就業(yè)更容易。在就業(yè)壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學生要求工作的門檻低，且具備技能，企業(yè)更能“拿來”就用?？扇缃?，中職學校雖擁有這些優(yōu)勢，仍出現(xiàn)招生難的問題。先總結一下，中等職業(yè)教育發(fā)展工作的重要性可用這句話來代替：“學生進得來，留得住，學得會，出得去?！边M入中職學校門檻低，大部分學生來自農村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務教育中淘汰出來的差生；讓學生被學校留得住和學會技能是學校教育教學管理的核心環(huán)節(jié)；“出得去”是學生畢業(yè)后的就業(yè)關口，也是每一個學生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。
近兩年來，中職學校的招生開始走下坡路，一個是家長的觀念轉變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務教育，中職的收費對農村家庭來說是一個負擔；另一個原因是學生的初衷沒有得到很好的實現(xiàn)——就業(yè)，這就喪失了中職教育的一大優(yōu)勢。我認為，以上兩個原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發(fā)展，關鍵要看培養(yǎng)的人才能否適應市場，能否得到市場的認可。簡單點說，就是要有自己的區(qū)別于其他同類的優(yōu)勢和品牌。職業(yè)教育直接服務于社會經濟建設，承擔著為社會輸送高素質勞動者的職責。而目前職業(yè)教育的辦學質量與經濟建設和社會發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足市場和社會發(fā)展的需要?曾經單純地培養(yǎng)一個技工的方式已不再適應這個時代的需要了，我們應盡快改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。
二、企業(yè)需要怎樣的人才
中職教育的成果是用人單位對學生的肯定，要造什么樣的車還得看市場有什么樣的需要，正所謂因時制宜，與時俱進。據調查。企業(yè)需要的人才如下：
1．能直接帶來效能的人才。
2擁有主觀能動性，具有創(chuàng)新思維的人才。
3．忠于企業(yè)富有責任心的人才。所謂效能是能夠在企業(yè)上崗的技術能力，這關乎企業(yè)文化，企業(yè)生產技術，企業(yè)生產方向，簡言之要融入企業(yè)為企業(yè)辦實事，而這方面只關在學校學習基礎理論和基礎實訓是無法獲得的。所謂創(chuàng)新，即為企業(yè)的'生存發(fā)展帶來新的觀念、技術，勇于專研。所謂責任，是要以一個感恩的心，火樣的熱情愛這個團體，從企業(yè)利益出發(fā)思考，這與員工的思想道德水準有關，而這不是上班一兩天就能培養(yǎng)起米的，需要學校的啟蒙教育。
三、校企合作的意義
隨著“普高熱”、“就業(yè)難”等對中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學校的發(fā)展帶來又一契機，是技能人才培養(yǎng)制度的另一創(chuàng)新，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職校與企業(yè)(社會)雙贏的模式之一。加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
一方面，解決了學校就業(yè)出口，另一方面培養(yǎng)了學校師資力量．再是為學校的教育、教學和管理提供了設備、場地，及時更新社會信息，使學校不再“封閉”。
四、校企合作的一些設想
學校必須發(fā)展適合自己的專業(yè)道路，打造自己的品牌。學?？梢赃M行分班制：普通專業(yè)班和企業(yè)班(可以以企業(yè)名字進行命名)。普通專業(yè)班主要是對學生進行基礎教育，包括基本文化教育，德育教育，就業(yè)意識教育，基礎專業(yè)課(理論課和實訓課)等是學生進入社會和企業(yè)前的崗前教育。企業(yè)班是專為某個企業(yè)輸送人才而開設的班級。學校需要有專門的部門對社會企業(yè)進行考察、選擇．對認可的企業(yè)把我們學校進行推銷，推銷自己的特色使其認可，讓企業(yè)到學校進行考查，合格后，可簽訂定向培養(yǎng)合同，然后根據企業(yè)的要求進行專門培養(yǎng)屬于企業(yè)自己的一批員工。企業(yè)從學校的普通專業(yè)班進行選人(學生自愿報名進行雙向選擇)，企業(yè)通過面試、考核等方法選拔初步具備所需能力的學生，之后校企雙方擬定培養(yǎng)計劃、課程，為培養(yǎng)出具有適應企業(yè)所需的人才，可將該班選派的老師送入到企業(yè)實際培訓，感受企業(yè)文化，讓任課老師思想上有對該企業(yè)認識的初步雛形以便于引導學生，培養(yǎng)過程中，可讓學生定期去企業(yè)參觀實訓。參加企業(yè)的各種活動甚至拓展，感受文化氛圍。對于企業(yè)的技術方面培養(yǎng)，企業(yè)可以派專家到學校給學生講解，經濟實力龐大的企業(yè)可以為我校提供先進設備和對該班學生提供教學促進手段，(如發(fā)獎學金，發(fā)補助)等，企業(yè)之間的有差距才會使學生有競爭有向往的動力，良性循環(huán)，學校發(fā)展才會生生不息學校為企業(yè)管理培養(yǎng)，企業(yè)為學校輔助服務，開辟就業(yè)出口，校企合作乃社會發(fā)展長遠之計。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇七
企業(yè)需要能迅速融入工作的學生，而校企合作培養(yǎng)的學生大部分時間就是在企業(yè)中進行實踐操作技能的培訓，而且所接觸的就是企業(yè)目前使用的設備和技術，學生的學習在很大程度上是以生產性勞動的方式進行的，因此費用較低而且學習的目的性比較，這樣有利于學生在培訓結束后就能馬上投入工作，生產的廢品較少。
（二）具備企業(yè)的廣泛參與性
水利行業(yè)的企業(yè)在運營中往往需要招聘大量的臨時傭工，通過傳、幫、帶的方式剛剛培養(yǎng)了一批熟練工種后，就有可能面臨工程的結束和人員的變換。而校企合作的培養(yǎng)模式是通過學校與行業(yè)中的大中小型企業(yè)發(fā)展廣泛的合作關系，利用校外的培訓基地和工作人員單獨按照企業(yè)的要求設置培訓章程、提供全面和多樣化的職業(yè)培訓，或是通過學校工廠的補充訓練或委托企業(yè)實地代為培訓的方法培養(yǎng)學生的動手能力、應變能力和職業(yè)道德，因此他們比散兵游勇更適合企業(yè)在人才上的需求，即使沒有合同的約束，這些學生的素質也要比社會招工上的參差不齊要好的多，因此，校企結合是受到企業(yè)用人單位歡迎的。
（三）互通式的各類教育形式可以補充
校企合作不止一種教育形式，各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎教育結束后的每一個階段，學生都可以進入到職教的培訓行列中。而已接受過校企合作培養(yǎng)的學生，也可以在文化課補習后參加考試進入高等院校學習，這種互補教學使得學生尚未畢業(yè)就有可能被用人單位競相預聘，并因技術精湛、懂經營會管理，而成為各行業(yè)的骨干。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇八
中圖分類號：f069.9文獻標識碼：a
收錄日期：4月25日
一、引言
要實現(xiàn)經濟的更快更好發(fā)展，實現(xiàn)產業(yè)結構的轉型升級，離不開人才的培養(yǎng)。在經濟高速發(fā)展的新形勢新背景下，如何讓高等院校各個專業(yè)的學生畢業(yè)之后有效地將理論與實踐相結合，順利步入工作崗位并將理論知識融入到實際工作崗位，提升工作能力和效率，是當今高等院校人才培養(yǎng)的關鍵所在。廣州華立科技職業(yè)學院總結了多年的辦學經驗，走出了一條富有自身特色的“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，在金融管理與實務專業(yè)的校企合作建設上取得了顯著成效。近年來，通過校企合作，建設的校外教學實踐基地數(shù)量逐漸增多，質量也逐步提高，為學院金融管理與實務專業(yè)的畢業(yè)生提供了豐富的實習、實踐和就業(yè)資源。
二、金融管理與實務專業(yè)校企合作模式、內容及成效
廣州華立科技職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）與廣東上華貴金屬經營有限公司（以下簡稱“上華公司”）自簽訂合作協(xié)議建立校企合作關系以來，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，開展了多方面的實踐，并取得了顯著成效。
（一）合作模式。校企雙方友好合作，形成“?！蟆獙W生”三方共贏的合作機制。學院與上華公司本著“合作、共贏”原則，積極探索人才培養(yǎng)方式。校企雙方訂立了合作方案，對每一位實習生從入職招聘、職業(yè)規(guī)劃、崗位職責、導師制度、培訓、崗位輪換和激勵等諸多環(huán)節(jié)做了明確規(guī)定，為雙方合作提供了強有力的制度保障。此外，校企雙方建立了穩(wěn)定的溝通機制，以便就合作中出現(xiàn)的問題和繼續(xù)開展深入合作進行及時、有效的溝通。
（二）合作內容及成效
1、校企雙方積極推進“訂單式”培養(yǎng)方式，取得金融管理與實務專業(yè)人才培養(yǎng)方式方面的進展。為使學生更好地將理論知識運用到實際工作崗位當中，學院已成功舉辦兩屆“上華訂單班”，累計有200余名學生參與培訓和學習。在學生管理上，上華公司高管對訂單班學生實施準員工式管理，提高學生的崗位適應能力；而在培養(yǎng)內容方面，校企雙方共同制定詳細的培養(yǎng)方案，由學院專業(yè)教師和公司資深兼職教師共同完成授課，訂單班結束后，學生直接進入上華公司實習?！坝唵伟唷笔脚囵B(yǎng)，將企業(yè)的員工培訓提前至學生入職前，節(jié)省了企業(yè)的招聘及培訓成本，也實現(xiàn)學院、學生、企業(yè)的三方共贏。
2、校企雙方聯(lián)手舉辦“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬大賽，成效顯著。為進一步探索新的校企合作模式，拓展學生實訓技能，提升學生及廣大群眾投資意識，校企雙方于20、20連續(xù)成功舉辦兩屆“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬比賽，每屆均有超過100余名學生報名參與了比賽，多名學生獲獎，成績優(yōu)異。通過模擬大賽，充分調動了學生的學習積極性，提升了學生的動手實踐能力。
3、校外兼職教師隊伍不斷壯大，推動校外指導雙導師制。為更好地實施“工學結合，校企合作2+0.5+0.5人才培養(yǎng)模式”，學院推動校外指導雙導師制，聘任上華公司專家擔任校外實習與就業(yè)指導老師，與校內專職指導教師配合，共同對實習學生進行就業(yè)指導，有利于幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，提升職業(yè)道德，提高職業(yè)能力，了解就業(yè)前景，熟悉企業(yè)文化，縮短課堂和崗位的距離。
4、安排教師下企業(yè)巡回指導，學習企業(yè)先進技術。為實現(xiàn)對學生的全程跟蹤管理，保證學生順利完成實習過程并真正掌握相應的工作技能和技巧，學院安排了專業(yè)教師下企業(yè)巡查，對校外實習學生進行督促和指導，幫助解決學生所遇到的專業(yè)問題、思想問題和技能問題，同時教師也可以學到企業(yè)先進的投資理念、管理經驗以及具體的操作流程，并將之運用到課堂教學當中。這樣不僅起到了對實習學生的監(jiān)督管理，也為后續(xù)對下一屆學生的培養(yǎng)奠定了良好的'基礎，形成一個良性循環(huán)。
5、校企雙方共編教材。與上華公司建立合作關系后，學院和企業(yè)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，為金融管理與實務專業(yè)學生共同編寫緊密結合實際需要的《校外分散教學指導手冊》和《校外頂崗實習手冊》。同時，學院在征求企業(yè)專家意見的基礎上，對已編教材進行修訂，對相關內容和案例進行了更新，保證教材內容的開放性、系統(tǒng)性、實踐性和應用性，提高學生對具體理論知識的掌握和實際運用。
三、金融管理與實務專業(yè)校企合作問題與對策
（一）合作模式創(chuàng)新性有待加強。就目前校企合作的形式來看，主要為“訂單班”式校企合作。其他形式的校企合作模式還未有效開發(fā)并形成長久合作。學院在合作模式的創(chuàng)新方面，還有待進一步努力和加強。今后將繼續(xù)像省內和國內示范性職業(yè)技術院校學習，結合自身實際情況，探索更多成功路徑，比如當前國內興起的“現(xiàn)代學徒制”式教學，都是值得參考借鑒的成功范式。
（二）合作的大型企業(yè)相對較少，合作資源有待進一步開發(fā)。學院實施“工學交替，校企合作”的人才培養(yǎng)方式已多年，目前取得了階段性成果，也建立了許多校外教學實踐基地，但從企業(yè)綜合實力方面來看，大型的、綜合性的、國內外知名的企業(yè)相對缺乏，數(shù)量上還比較少。學院今后還應當整合多方優(yōu)勢資源，一方面加強對外聯(lián)系和宣傳，另一方面通過往屆畢業(yè)的校友資源，進一步開發(fā)名企資源作為學生的校外實踐基地，為學生創(chuàng)造更為優(yōu)良的實習和就業(yè)機會。
（三）缺少校企合作長效機制。校企合作基于雙方的共同需要，校方希望學生能通過在企業(yè)的在崗實習增強職業(yè)技能素質，并順利走上工作崗位；企業(yè)則希望學校能為之輸送動手能力強、綜合素質高的人才。正是基于此，校企合作才能夠實施，但就目前高職院校校企合作的模式來看，多數(shù)均以雙方訂立的合同來進行規(guī)范，而這樣的合同短則一年，長則三五年，對于如何長期合作以及培養(yǎng)人才方面缺乏相應的長期制度保障，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。因此，校企雙方還應加強溝通，從雙方以及學生角度出發(fā)，研究出一套科學的長效保障機制。
（四）校企合作層次單一。學院與上華公司的合作取得的成效是較為顯著的，但在與其他一些企業(yè)的合作中，普遍還存在層次單一的問題。目前，很多還主要停留在解決學生頂崗實習，企業(yè)用工短缺的低層次方面。今后還需繼續(xù)開展多樣化、深層次的合作，充分考慮學生的個人發(fā)展、學校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展，逐步向培養(yǎng)高級技能型人才、學生綜合素質培養(yǎng)、學校教師培養(yǎng)、企業(yè)新產品研發(fā)、員工培訓，乃至國家產業(yè)結構升級、經濟結構調整等方面轉變和升級，向更高層次、更深領域開展合作。
四、總結
校企合作是職業(yè)院校的必然選擇，也是職業(yè)院校能夠突出辦學特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經之路。學院在校企合作中總結了許多寶貴經驗，也開拓了一批如上華公司一樣優(yōu)秀的企業(yè)資源，為輸送學生進行校外實習以及就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。而同時，在合作過程中也認真總結了目前存在的不足和問題，研究提出了相應的對策，今后將繼續(xù)深入開發(fā)企業(yè)資源，走創(chuàng)新型校企合作之路。
主要參考文獻：
[1]柳長安，白逸仙，楊凱.構建“需求導向、校企合作”行業(yè)特色型大學人才培養(yǎng)模式[j].中國大學教學，.1.
[2]周濤.淺析校企合作在高校實踐教學中的應用[j].科教文匯，.1.
[3]李超穎，楊建民，宋清萍，王萍，王振華.校企合作模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[j].高教學刊，2017.5.
[4]屈展，王新友，白樂斌.校企合作背景下的職業(yè)院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化分析[j].科教文匯，2017.1.
校企合作人才培養(yǎng)方案篇九
各發(fā)達國家在實踐中形成了適合本國發(fā)展、各具特色的多元化校企合作模式，例如19美國辛辛那提大學提出的第一個校企合作計劃，隨后又為加強后繼教育的建設而頒布了《國防教育法案》(1958)。19英國桑德蘭特技術學院提出的“三明治”校企合作教育模式，先后出現(xiàn)《教育法》(1944)、《就業(yè)與訓練法》(1973)明確指出校企合作的關系?！堵殬I(yè)教育法》(1969)的頒布更加推動和促進德國的教育發(fā)展，并在20世紀60年代開始向高等教育校企合作模式擴張領域。自20世紀50年代后，各發(fā)達國家開始將校企合作模式紛紛運用到實踐中去，并進一步完善自身的校企合作模式。國外的職業(yè)教育起步早，發(fā)展時間長，經過長時間的實踐經驗過程形成了較為完善的人才培養(yǎng)模式；在校企合作方面也都有著適合本國國情的人才培養(yǎng)方式。德國采取的多為“雙元制”校企合作人才培養(yǎng)模式，其主要是將學分別安排在學校和企業(yè)中進行測評，時間分配大約是學校占30%，企業(yè)占70%，由此以看出德國非常注重實踐教學環(huán)節(jié)。
與此同時，美國特別注重學生的興趣愛好、個性化的培養(yǎng)發(fā)展，學校會根據每個學生不同的性格、愛好、特長、興趣等有針對地安排學生的實習與工作。澳大利亞實行的是tafe教育模式，國家會根據不同的專業(yè)制定出不同的人才培養(yǎng)目標，并開發(fā)不同的課程體系，組織學生的學習與實踐。其教育模式的特點是國家會制定一個統(tǒng)一的人才合格標準，企業(yè)和學校就以國家的標準作為人才培養(yǎng)的目標，提高學生的實際操作能力。瑞士采取的“洛桑模式”是酒店管理專業(yè)的最為典型的校企合作人才培養(yǎng)模式，洛桑酒店管理學校采取酒店企業(yè)和學校相互交替的模式培養(yǎng)酒店專業(yè)化人才，這種模式對學校、教師、酒店企業(yè)都有著非常嚴格要求，在校企合作的每個環(huán)節(jié)都特別注重，這也是洛桑模式取得成功的重要原因。國外酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式起源比較早，發(fā)展較快，現(xiàn)在基本處于成熟階段。對于我國校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展有很多借鑒之處。具體有以下三個方面。
第一，合作的企業(yè)知名度要高。高知名度的企業(yè)不管對于學校還是學生都具有很大的吸引力，如世界十大飯店集團中的高星級酒店。高知名度的企業(yè)不管是在硬件設施還是在軟件設施上，有利于學生的學習現(xiàn)代化的管理知識和市場競爭力的提高，有利于學校的教育水平和教學質量的提高。
第二，課程設置實用性強。美國康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上享有盛名，尤其是在課程設置這方面做到獨一無二。它的課程體系主要包括五個部分，分別是核心課程、選修課程、限選課程、自由選課和實踐，充分體現(xiàn)了人性化的選擇和注重實踐學習。所以對于我國來說，學習國外開放式的教學，應抓住核心課程教學。邀請企業(yè)專家一起參與學校的專業(yè)設置和課程教學制定，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，向企業(yè)輸送高級管理人才。
第三，完善的法律制度是保障。完善校企合作相關的法律法規(guī)是校企合作人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的保障。在校企合作的過程中因利益的主體不同，難免會有沖突和困難，法律法規(guī)是達到約束和限制的較好途徑。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十
實施高校工業(yè)設計專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質量，擴大高技術專門人才培養(yǎng)規(guī)模，擴展多層次人才培養(yǎng)的輻射面，為我國經濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備工業(yè)設計基本理論知識與應用、創(chuàng)新能力，具備應用設計原理和法則進行各種產品的造型與色彩、結構與功能、材料與工藝、產品開發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設計，具有處理人、產品與環(huán)境友好關系的綜合能力，能在制造業(yè)、it產業(yè)、設計公司等單位從事工業(yè)產品設計、人機交互設計等方面工作的工程師后備人才。
實施舉措
1.建立藝術設計專業(yè)校企合作委員會合作委員會的成員由學校的領導和教學骨干、企業(yè)領導和技術骨干組成。委員會應結合地區(qū)經濟發(fā)展和產業(yè)結構，統(tǒng)籌協(xié)調校企合作人才培養(yǎng)工作，對校企合作作出全面的規(guī)劃，并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。
2.建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機制企業(yè)應及時將社會對高級設計人才的需求信息，包括專業(yè)、知識結構、技能水平等反饋給合作學校，指導學校合理調整課堂教學和實踐教學。學校建立適應社會需求的綜合教學模式和管理制度，根據生源、專業(yè)方向設置、課程特點及教學重點等，確定動態(tài)學分制，完善教學考核機制。學校要堅持理論教學與實踐教學并重，既要深化學生理論知識的學習，又要切實提高其實踐能力；在實習實訓教學中，著力培養(yǎng)學生的實際操作能力。企業(yè)每年應分批次接受相關專業(yè)的學生來實習，并選派優(yōu)秀工程師擔任指導教師，組織優(yōu)秀學員直接參與企業(yè)工程實踐。
3.搭建學校與企業(yè)對接平臺為加強對人才供求雙方的信息引導和服務，學校與企業(yè)應搭建對接平臺，組織開展校企合作交流、調查與研討等活動，探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法，研究全方位、多元化的合作模式，并建立科學合理的校企合作評估指標體系，對校企雙方進行監(jiān)控、考核和評估。學校和企業(yè)應開展訂單培訓、定向委培，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質，推動校企合作健康發(fā)展。
創(chuàng)新型國家需要高素質的建設者。為了培養(yǎng)工業(yè)設計領域高級工程技術人才，更好地提升工業(yè)設計在國民經濟發(fā)展中的重要作用，工業(yè)設計專業(yè)應在突出的工程背景下，充分利用校企合作平臺，強化培養(yǎng)學生的工程能力、創(chuàng)新能力，促進工業(yè)設計專業(yè)的教育改革，為我國經濟社會發(fā)展做出貢獻。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十一
論文摘要：本文通過對校企合作培養(yǎng)人才的特點和可行性的分析，探討了在職教中實現(xiàn)校企合作的方式方法，并輔以具體數(shù)據進行了論證。
論文關鍵詞：校企結合,人才,水利
隨著經濟的發(fā)展，水利行業(yè)也步入了人才競爭的軌道。不論是設計的電子化還是施工工藝的機械化，都需要創(chuàng)新人才的大力支持，而目前的水利人才培養(yǎng)機制，卻依然停留在依靠各級畢業(yè)生補充隊伍的做法上，根本無法解決水利行業(yè)中理論知識與實踐動手能力脫節(jié)的問題，這就將校企結合，在實踐中培養(yǎng)培養(yǎng)人才的議題提上了日程。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十二
今日我們在xx學院召開本地校企校地人才合作暨產學研對接推動會，主要任務是:以黨的xxx精神為指導，堅持科學發(fā)展觀，大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略，圍繞服務經濟轉型升級、服務企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求，探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作，進一步推動本地校企校地人才合作、產學研對接工作，為我市經濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應頑強的人才智力支持。
一、提高生疏，進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎的戰(zhàn)略性資源，是推動經濟社會科學發(fā)展的根本動力所在，也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃，也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作，是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑，也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度，著眼發(fā)展，進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進一步推動校企校地合作，是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求。回顧xx改革開放30年歷程，展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景，可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約，此次我市患病國際金融危機正面沖擊，經濟增速消失下行，很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示，假如不能有效突破人才、科技瓶頸，市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局，必將受到重大影響，甚至關乎成敗。這幾年，我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展，已經培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才，儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢，快速緩解當前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)，迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā)，進一步推動校企校地合作。
(二)進一步推動校企校地合作，是xx企業(yè)推動轉型升級，加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力，最終要取決于人才隊伍建設和技術創(chuàng)新力量。當前，在金融危機倒逼機制作用下，我市企業(yè)界掀起了一股轉型升級熱潮，紛紛加大了對人才、科技的投入，但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎差，獨立開展轉型升級投入大、難度大風險系數(shù)也高。開展校企合作，從本地高校獵取急需的人才，科技支持，是xx企業(yè)轉型升級目前最經濟、最可行的方式，這不但能有效降低轉型升級的投入和難度、削減風險，而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當前計，為長遠謀，我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉型升級，加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進一步推動校企校地合作，是本地高校立足地方、服務地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉型步伐的加快，高等訓練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉變。中心領導同志多次指出，產學研結合是高等訓練發(fā)展的必由之路，校企合作是高校推動產學研結合最科學、最有效的途徑之一，也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx，都始終將立足xx、服務xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服務xx的重要載體，也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推動校企校地合作，在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動，全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來，國際金融危機給我市經濟發(fā)展帶來了嚴峻影響，可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當前“保穩(wěn)促調、轉型升級”的大背景下，加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此，我們要進一步明確工作目標，突出工作重點，強化工作措施，著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實際，不斷提高高校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經濟社會發(fā)展的實際，加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接，切實提升發(fā)展內涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身，調整優(yōu)化專業(yè)結構和師資結構，使之與xx產業(yè)結構狀況相適應，與支柱產業(yè)相對接，更好地服務xx經濟建設主戰(zhàn)場?？蒲袑嵙Σ蛔闶俏沂懈咝Ｃ媾R的最大問題，也是影響校企校地合作的關鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，想法設法快速提升這些專業(yè)的科研實力，將其建設成省內外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向，立足企業(yè)實際需求，面對生產、服務和管理第一線培育有用型人才，進一步提高人才培育質量。要改革管理體制與科研機制，進一步激發(fā)老師服務地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新，大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道，實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一，因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動，加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動，實行專業(yè)課老師到生產第一線見習和掛職熬煉制度，通過互換、互聘、兼職等多種形式，聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導。市場經濟體制下，高校和企業(yè)都是獨立的利益主體，互利共贏是校企雙方都應遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關系，形成風險共擔、合作共贏的運行機制，打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制，不斷探究新的校地合作運行模式，大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強合作，主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢，最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前，地方高校服務企業(yè)的愿望特別猛烈，但往往得不到本地企業(yè)的主動回應。有些企業(yè)遇到科技難題，常常舍近求遠，而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上，本地高校經過近幾年的飛速發(fā)展，早已今非昔比，師資隊伍已較雄厚，科研實力大為提高，xx產業(yè)的很多課題都已經能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏，理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處，正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念，有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作，主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式，推動產品更新?lián)Q代，促進技術、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導作用，努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作，除市場機制發(fā)揮基礎配置作用外，還需要黨委政府發(fā)揮主導作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構，進一步加強宏觀調控與引導，強化對該項工作的組織領導。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務平臺，為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年，要重點實施好“十百千”行動方案，建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地，推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接，做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施，不斷完善政策支持體系和服務體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度，對校地校企合作中成果突出、經濟效益和社會效益比較好的項目及相關人員進行嘉獎，激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導，加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度，努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實行，主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務。我們確定要以科學發(fā)展觀為指導，加強領導，統(tǒng)籌謀劃，科學推動，不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強領導，構建推動校企校地合作的長效機制。后，市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領導小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中，與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領導，實行責任部門，不斷加強與高校的合作。近日，市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案，各地要主動協(xié)作，抓好實行。
(二)加強協(xié)作，形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓練、經濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調作用，制定發(fā)展規(guī)劃，探究建立校企定期聯(lián)系機制，做好對這項工作的挺直指導和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網絡平臺，實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向，切實做好服務工作。各高校要結合企業(yè)、地方實際，大膽探究合作的新模式，實行有力措施，多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，主動走進高校尋求合作。總之，要把各方面力氣分散成強大工作合力，全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責任，確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議，更實的工作和更重的任務在于真正抓實行，在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作，明確責任分工，相互協(xié)作、支持，確保項目產生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應服務，保證必要的條件支持。相關企業(yè)要依據合作協(xié)議，為高校供應經費、場地、人員等應有的條件支撐。有關部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務工作，確保這些項目真正落到實處，取得成效。
同志們，校企校地合作已經結出了豐碩成果，已經展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力，再接再厲，不斷把校企校地合作工作推向深化，做得更好，為校企雙方的發(fā)展，為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十三
應用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實理論知識，又有精湛實操能力的復合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學習+校內實訓+校外實習”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實習實訓學習時間，學制上仍然采用四年制，但實習實訓時間由目前大部分高校設置的6個月延長為12個月，學期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調整，要突出校企合作產生的積極作用，并建立有效的運行機制和組織結構，可以設立校企合作指導委員會，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領導、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實現(xiàn)資源、信息共享，指導委員會對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導意見，促進校企合作的進展。
4.2優(yōu)化課程結構體系
酒店管理專業(yè)課程要構建完整知識結構，注重“知識+能力+素質”的結合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結構體系，強調學生的專業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學方法豐富教學內容，在課堂學習中加強學生實際操作能力的訓練。對于實踐教學環(huán)節(jié)要重新設計，將基礎課程實訓、專向技能實訓、綜合技能實訓以及頂崗實習四個方面結合起來建立實踐教學過程，在校內實訓課程中重點在于“練”，熟能生巧，而在校外實習實訓過程中則側重于培養(yǎng)學生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學生管理知識上的學習，包括英語表達、人際溝通、數(shù)據分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應用型人才的課題體系。
4.3加強“雙師型”教師隊伍建設
對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時除了考慮老師學歷外還應該考慮其實踐工作經驗，曾在酒店有過工作經歷的人員應該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊伍。專業(yè)教師大多屬于教學型教師，教學經驗豐富，但實踐能力較弱。可以通過教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓來加強教師的實際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實踐知識以及相關信息傳達給學生，從而完成酒店行業(yè)和學校知識的有效共享。而“雙師型”隊伍建設除了對現(xiàn)有教師進行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經驗豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實踐工作的經驗與體驗加入到學生實踐學習中，進而幫助解決專業(yè)教師隊伍實踐能力弱的不足。
4.4完善實習實訓基地建設
實習實訓基地的建設不僅包括校內實訓場所建設，還包含校外實習實訓基地建設。實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)操作技能、提高素質基礎以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設校內實訓基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進行投資項目，聘請專業(yè)教師與學生來共同管理經營，通過實際工作讓學生對客服務，獲得更多實踐工作經驗，對知識的運用與理解有更好的效果。在校外實習實訓基地的建設上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關系，共同商討設計學生實訓方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復合型人才。
參考文獻
[1]申思.“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式可行性探索——以旅游與酒店管理專業(yè)為例[j].旅游論壇,2011(6).
[2]吳軍衛(wèi).中外高等院校酒店管理人才培養(yǎng)模式比較研究[j].牡丹江教育學院學報,2015(9).
[3]陳蜀花.應用型本科院校酒店管理專業(yè)“校企合作、工學結合”教學模式探討[j].廣西教育,2017(15).
[4]蘇潔.基于“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究——以應用型本科酒店管理專業(yè)為例[j].旅游縱覽(下半月),2017(3).
[5]皮平凡.酒店管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初步探索[j].價值工程,2013(8).
[6]李銀.高校酒店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)研究[j].高教學刊,2016(24).
[7]谷金明.酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向設計研究[j].現(xiàn)代教育管理,2017(9).
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
今日我們在xx學院召開本地校企校地人才合作暨產學研對接推動會，主要任務是:以黨的xxx精神為指導，堅持科學發(fā)展觀，大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略，圍繞服務經濟轉型升級、服務企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求，探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作，進一步推動本地校企校地人才合作、產學研對接工作，為我市經濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應頑強的人才智力支持。
一、提高生疏，進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎的戰(zhàn)略性資源，是推動經濟社會科學發(fā)展的根本動力所在，也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃，也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作，是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑，也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度，著眼發(fā)展，進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進一步推動校企校地合作，是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求?；仡檟x改革開放30年歷程，展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景，可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約，此次我市患病國際金融危機正面沖擊，經濟增速消失下行，很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示，假如不能有效突破人才、科技瓶頸，市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局，必將受到重大影響，甚至關乎成敗。這幾年，我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展，已經培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才，儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢，快速緩解當前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)，迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā)，進一步推動校企校地合作。
(二)進一步推動校企校地合作，是xx企業(yè)推動轉型升級，加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力，最終要取決于人才隊伍建設和技術創(chuàng)新力量。當前，在金融危機倒逼機制作用下，我市企業(yè)界掀起了一股轉型升級熱潮，紛紛加大了對人才、科技的投入，但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎差，獨立開展轉型升級投入大、難度大風險系數(shù)也高。開展校企合作，從本地高校獵取急需的人才，科技支持，是xx企業(yè)轉型升級目前最經濟、最可行的方式，這不但能有效降低轉型升級的投入和難度、削減風險，而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當前計，為長遠謀，我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉型升級，加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進一步推動校企校地合作，是本地高校立足地方、服務地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉型步伐的加快，高等訓練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉變。中心領導同志多次指出，產學研結合是高等訓練發(fā)展的必由之路，校企合作是高校推動產學研結合最科學、最有效的途徑之一，也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx，都始終將立足xx、服務xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服務xx的重要載體，也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推動校企校地合作，在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動，全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來，國際金融危機給我市經濟發(fā)展帶來了嚴峻影響，可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當前“保穩(wěn)促調、轉型升級”的大背景下，加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此，我們要進一步明確工作目標，突出工作重點，強化工作措施，著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實際，不斷提高高校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經濟社會發(fā)展的實際，加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接，切實提升發(fā)展內涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身，調整優(yōu)化專業(yè)結構和師資結構，使之與xx產業(yè)結構狀況相適應，與支柱產業(yè)相對接，更好地服務xx經濟建設主戰(zhàn)場?？蒲袑嵙Σ蛔闶俏沂懈咝Ｃ媾R的最大問題，也是影響校企校地合作的關鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，想法設法快速提升這些專業(yè)的科研實力，將其建設成省內外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向，立足企業(yè)實際需求，面對生產、服務和管理第一線培育有用型人才，進一步提高人才培育質量。要改革管理體制與科研機制，進一步激發(fā)老師服務地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新，大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道，實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一，因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動，加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動，實行專業(yè)課老師到生產第一線見習和掛職熬煉制度，通過互換、互聘、兼職等多種形式，聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導。市場經濟體制下，高校和企業(yè)都是獨立的利益主體，互利共贏是校企雙方都應遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關系，形成風險共擔、合作共贏的運行機制，打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制，不斷探究新的校地合作運行模式，大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強合作，主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢，最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前，地方高校服務企業(yè)的愿望特別猛烈，但往往得不到本地企業(yè)的主動回應。有些企業(yè)遇到科技難題，常常舍近求遠，而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上，本地高校經過近幾年的飛速發(fā)展，早已今非昔比，師資隊伍已較雄厚，科研實力大為提高，xx產業(yè)的很多課題都已經能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏，理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處，正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念，有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作，主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式，推動產品更新?lián)Q代，促進技術、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導作用，努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作，除市場機制發(fā)揮基礎配置作用外，還需要黨委政府發(fā)揮主導作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構，進一步加強宏觀調控與引導，強化對該項工作的組織領導。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務平臺，為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年，要重點實施好“十百千”行動方案，建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地，推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接，做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施，不斷完善政策支持體系和服務體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度，對校地校企合作中成果突出、經濟效益和社會效益比較好的項目及相關人員進行嘉獎，激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導，加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度，努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實行，主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務。我們確定要以科學發(fā)展觀為指導，加強領導，統(tǒng)籌謀劃，科學推動，不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強領導，構建推動校企校地合作的長效機制。后，市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領導小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中，與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領導，實行責任部門，不斷加強與高校的合作。近日，市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案，各地要主動協(xié)作，抓好實行。
(二)加強協(xié)作，形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓練、經濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調作用，制定發(fā)展規(guī)劃，探究建立校企定期聯(lián)系機制，做好對這項工作的挺直指導和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網絡平臺，實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向，切實做好服務工作。各高校要結合企業(yè)、地方實際，大膽探究合作的新模式，實行有力措施，多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，主動走進高校尋求合作?？傊迅鞣矫媪夥稚⒊蓮姶蠊ぷ骱狭?，全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責任，確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議，更實的工作和更重的任務在于真正抓實行，在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作，明確責任分工，相互協(xié)作、支持，確保項目產生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應服務，保證必要的條件支持。相關企業(yè)要依據合作協(xié)議，為高校供應經費、場地、人員等應有的條件支撐。有關部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務工作，確保這些項目真正落到實處，取得成效。
同志們，校企校地合作已經結出了豐碩成果，已經展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力，再接再厲，不斷把校企校地合作工作推向深化，做得更好，為校企雙方的發(fā)展，為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十五
校企合作在國際上稱為“合作教育”，是指學校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有高技能型人才的教育模式。高技能型人才是指在生產一線熟練掌握專業(yè)技能，在關鍵崗位發(fā)揮骨干作用，能夠解決生產實際操作難題并具有較強動手操作能力的高級工以上的技能型員工，是“科學是第一生產力”的實踐者。如何通過“校企合作”提高“高技能型人才”的培養(yǎng)，筆者就以下幾點發(fā)表意見。
一、國內外校企合作培養(yǎng)高技能人才現(xiàn)狀
各國把校企合作培養(yǎng)高技能人才作為提高企業(yè)和國際競爭力的重要手段，其中德國、法國和韓國等國家在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面都做得比較成功，他們最大的共同點就是巧妙地將職業(yè)教育和培訓與校企合作有機地融為一體。
1、德國“雙元制”職業(yè)教育。將傳統(tǒng)的“學徒”培訓方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結合的一種企業(yè)與學校合作辦學的職業(yè)教育模式。根據受教育者與企業(yè)簽訂的職業(yè)教育合同，受教育者在企業(yè)以“學徒”身份、在職業(yè)學校則以“學生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。
2、法國學徒培訓中心。由地方和企業(yè)主辦，屬于工學交替的職業(yè)教育機構———學徒培訓中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在學徒要與企業(yè)簽訂培訓合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓，教學采取學徒培訓中心與企業(yè)作的工學結合形式。
3、韓國“產學合作”。韓國規(guī)定企業(yè)必須進行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負責進行員工的在職培訓，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資0.75%的向國家交雇傭保險金，由國家專門機構負責培訓員工。他們還大力推動職業(yè)學校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產學合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。
4、我國技工院校校企合作以來，基本是停留在學校與企業(yè)雙方自愿結合這個層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的'、不規(guī)范的、甚至是靠關系維系的較低層次合作上，始終沒能形成統(tǒng)一協(xié)調的、行動自覺的整體行動，沒有上升到國家行為。
二、高技能人才培養(yǎng)的實施途徑
1、強化師資隊伍建設
實行“教師下企業(yè)，技術人員進學?！钡慕處熍嘤柗椒?，增強教師的職業(yè)意識，提高教師的專業(yè)技能。
所謂“教師下企業(yè)”就是要實施教師下廠實習制度，要求教師定期到企業(yè)實習，特別是要選派新招聘的高校畢業(yè)生和具有1～2年教學實踐經驗的青年教師，根據專業(yè)特點深入企業(yè)現(xiàn)場進行鍛煉。所謂“技術人員進學?！本褪前哑髽I(yè)中既具有豐富的實踐經驗，又具有一定教學能力的工程技術人員和技術骨干聘請到學校作為專職或兼職教師，充實教師隊伍。
2、改革傳統(tǒng)教學模式，更新教學方法與手段
要貫徹“產學結合”思想，將國家職業(yè)資格標準、行業(yè)和企業(yè)技能標準引入高職課程，這就要求改革我們原有的教學模式和教學方法。教學改革是為了突出學生職業(yè)素質、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學模式的改革、教學方法與手段的更新都要服務于這一目的。要十分重視學生的技能訓練，把對學生的職業(yè)訓導貫穿于整個教學過程，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。
3、校企合作的模式
（1）“企業(yè)配合”模式。這種模式對人才的培養(yǎng)是以學校為主體進行的，企業(yè)處于輔助地位。人才培養(yǎng)目標和計劃主要由學校提出和制定，學校承擔大部分培養(yǎng)任務，企業(yè)只是根據學校提出的要求，提供相應的條件或協(xié)助完成實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務。目前，我國多數(shù)職業(yè)技術學校的人才培養(yǎng)中都采用這種合作模式。
（2）“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。這種模式是指在技能人才培養(yǎng)中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產業(yè)部門結合的培養(yǎng)任務。
（3）“校企實體合作型”模式。企業(yè)以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式向學校注入股份，進行合作辦學。企業(yè)對學校承擔決策、計劃、組織、協(xié)調等管理職能，以主人的身份直接參與辦學過程，分享辦學效益，通過參與辦學來參與學校人才培養(yǎng)。參與學校人才培養(yǎng)成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)分內之事，企業(yè)對學校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實行一體化管理。
三、我校校企合作培養(yǎng)高技能型人才的成果
濱州市技術學院積極適應市場變化，逐步拓寬服務領域，塑造專業(yè)品牌。在強化各專業(yè)建設的同時，精心打造了熱電工程、機電技術、應用化工技術、數(shù)控技術等品牌專業(yè)，分別對接魏橋創(chuàng)業(yè)集團、濱化集團、濱州盟威集團等名牌企業(yè)，成功探索出了“校中有廠、廠中有?！钡穆?lián)合辦學之路，促進了學生專業(yè)能力和專業(yè)水平的提高，也拉動了學生就業(yè)。
參考文獻：
[1]黎德良。大力開展校企合作探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑[j]。中國培訓，，（5）。
[2]黃旭，李忠華。把握結合點校企合作培養(yǎng)高技能人才[j]。中國高等教育，，（24）。
[3]焦信敏，趙鵬。推進校企深層次合作提升校企合作動力[j]。南寧職業(yè)技術學院學報，，（3）。
[4]勞動和社會保障部。關于推動高級技工學校技師學院加快培養(yǎng)高技能人才有關問題的意見，。
[5]王昶，袁軍平，申柯婭。構建校企合作機制培養(yǎng)技能專業(yè)人才[j]。職業(yè)教育研究，2008，（2）。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十六
1背景
個性是指一個人具有一定傾向性的各種心理特征的總和，表現(xiàn)為一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質。來自不同區(qū)域、不同家庭、不同環(huán)境的高職學生，其愛好、特點和專長必然有所區(qū)別，并且這些個性經歷了長時間的積累難以改變，因此，高職學生之間的個體差異是客觀存在的。
2高職教育人才培養(yǎng)中存在的主要問題
2.1高職教育滯后于產業(yè)發(fā)展
部分高職院校存在一套人才培養(yǎng)方案用三年甚至五年的現(xiàn)象，但是隨著社會經濟轉型升級加快，政府大力扶持物聯(lián)網、軟件服務外包、新能源等新興戰(zhàn)略產業(yè)，軟件相關產業(yè)的發(fā)展日新月異，高職軟件技術專業(yè)的教育與軟件產業(yè)發(fā)展的差距越來越大，培養(yǎng)出來的軟件技術專業(yè)人才無法滿足市場的實際需求。
2.2高職學生被動式學習方式
由于大多數(shù)高職學生在中學時代接受的是被動式學習方式，已經形成了一種習慣，等著老師安排他們的學習內容和學習途徑，這使得他們嚴重缺乏自主學習能力。因此，高職學生在學習上表現(xiàn)出極大的依賴性和被動性。
2.3高職學生就業(yè)難和企業(yè)招人難
當前，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象非常嚴重，很多人歸咎于高校擴招導致的畢業(yè)生過剩，但實際上社會對高校畢業(yè)生的需求并未飽和。教育界專業(yè)人士從大學教育角度分析后認為，過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約，才是造成大學生就業(yè)困難的根源，而共性制約恰恰就是導致學生個性缺失、無法適應社會發(fā)展需要的根本原因。
3個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式的具體實施
基于校企合作的高職學生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式根據企業(yè)不同的人才需求，在充分尊重學生個性的前提下，將不同特長的學生嵌入不同的企業(yè)師資、企業(yè)課程、企業(yè)文化和企業(yè)管理制度等，實行多樣化、差別化、個性化的培養(yǎng)模式，讓每一個學生都能找到自己的個性和成長點，以此改變學生的消極情緒，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)能夠適應企業(yè)多方面需求的高端技能型人才。
3.1根據行業(yè)技術發(fā)展引入企業(yè)，實施分方向培養(yǎng)
無錫科技職業(yè)學院軟件與服務外包學院軟件技術專業(yè)自2013年開始全面實施基于校企合作的高職學生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式。根據軟件行業(yè)當前的主流技術和主流崗位，學校分別制定軟件開發(fā)類(.net、java、android)、網站類(網站建設與維護、網站推廣、網站營銷)和軟件外包測試類多套不同方向的培養(yǎng)方案。以2011級為例，學生在前3個學期完成專業(yè)共性課程的學習;從第四學期開始，學院引入了ibm、澳大利亞中小企業(yè)在線國際、上海翡翠教育、無錫軟通動力有限公司、華商網絡科技有限公司等企業(yè)合作進行學生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)。
3.2結合因材施教的教學規(guī)律實施學生個性化發(fā)展
按照傳統(tǒng)的教學方式，每個班級都會出現(xiàn)基礎好的學生吃不飽，基礎差的`學生跟不上的情況，使得教學效果很不理想。根據因材施教的教學規(guī)律，教師在第四學期重組班級之前，對所有學生進行專業(yè)綜合素質考核，然后根據學生意愿和考核結果劃分專業(yè)方向，解決“吃不飽”和“跟不上”的情況。例如，邏輯思維能力強且喜歡自主鉆研、自主探究學習的學生根據自我意愿可以選擇.net、java、android班級;注重編碼格式和代碼風格，注重文檔規(guī)范性的學生可以選擇軟件測試班級;愛好設計的學生可以選擇網站設計與制作班級;樂觀、自信、善于交際的學生可以選擇網站營銷與推廣班級。
3.3改革考核方式和評價體系
在第四學期的分方向和分層培養(yǎng)后，考核方式和評價體系也應隨之進行改革，建立適合大學生個性發(fā)展的考核方式和評價體系。以嵌入ibm企業(yè)的java方向為例，教師將班級中的學生分為若干個項目小組，每個小組設置一名項目組長，整個班級設置一名項目經理。企業(yè)指導老師和學校指導教師根據專業(yè)方向的特點和學生的具體情況制定切實可行的分階段培養(yǎng)計劃，整個學期分為技術培訓、ibm-etp實訓和外語培訓三大階段，每一個大的階段中又分為若干個小的考核點，使學生在每個階段中都能堅持不懈地為目標而努力。
4效果分析
4.1高職專業(yè)人才培養(yǎng)與學生個性化發(fā)展緊
密聯(lián)系，提高學生學習的主動性傳統(tǒng)的高職學生個性化發(fā)展探索往往是指在學生興趣愛好方面的培養(yǎng)，很少與專業(yè)學習聯(lián)系起來。事實上，學生在專業(yè)選擇上也有適合自身層次的方向。有的學生屬于探究型，喜歡自主鉆研，自主探究學習，適合軟件自主開發(fā)類培養(yǎng);有的學生屬于規(guī)范型，注重編碼格式和代碼風格，注重文檔規(guī)范性，適合軟件外包開發(fā)和軟件外包測試類培養(yǎng);有的學生屬于愛好設計型，對于網站的美工有著孜孜不倦的追求，適合網站建設類培養(yǎng);有的學生屬于天生樂觀、自信、善于交際卻在專業(yè)上缺乏興趣，適合網站營銷或軟件營銷類培養(yǎng)。
4.2高職專業(yè)人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，
打通學生就業(yè)“最后一公里”傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)模式僅僅局限在某一門課程引入企業(yè)資源，是零散的、階段性的校企合作，未能對專業(yè)教學和人才培養(yǎng)質量的提高起到實質性的作用?；谛Ｆ蠛献鞯母呗殞W生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)實際需求，根據學生個性特長選擇方向，引入企業(yè)師資、企業(yè)課程、企業(yè)文化和企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等，在學生最具可塑性階段用一學期的校內學習時間和一學期的企業(yè)真實頂崗實習時間，將學生打造成企業(yè)所需的高端技能型人才，實現(xiàn)校企合作的真正落地，最終解決高職學生就業(yè)難和企業(yè)招人難的兩難問題。
5結語
提高質量是人才培養(yǎng)模式改革的最終目的?！皵U招”加速了我國高職教育大眾化的進程，這一進程不僅體現(xiàn)在招生人數(shù)的擴張，也給高職教育帶來了更深刻的變革，直接導致高職教育多元化，內涵之一便是必須充分尊重學生的個性特長發(fā)展，實行多樣化、差別化、個性化的培養(yǎng)模式。
在高職教育進入大眾化階段后，由于各高校培養(yǎng)人才的層次、類型不同，人才的主要服務對象不同，人才素質的要求不同，人才培養(yǎng)模式日趨多樣化。探索實踐基于校企合作的高職學生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式既是社會的現(xiàn)實需要，也是招生規(guī)?？焖僭黾拥谋厝悔厔荩前l(fā)展學生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切需要。進行大膽創(chuàng)新，探索與實施多元化人才培養(yǎng)，是高職教育深化改革的必由之路。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇一
水利行業(yè)具有工科專業(yè)的突出特點，不論是水工還是水保，抑或是水電、測量，都要求從業(yè)人員具備高度的責任感和團隊精神，這樣才能在工程的實施中眾志成城，保質保量的完成設計圖紙的要求。因此，企業(yè)的領導層一定要在篩選人才時酌情考慮高學歷人才和工作在一線的職工相互搭配，在日常的管理中考慮對企業(yè)文化氛圍的補充、在獎勵機制的設立中考慮對一線職工的傾斜，在節(jié)約人力資源成本的同時，物盡其才、人盡其用。
（二）確立健全的管理制度
校企合作需要學校和企業(yè)同時在制度建設上創(chuàng)新。
1、學校要堅持以學分制為主的教學管理制度
培養(yǎng)生產一線的操作人員是校企合作培養(yǎng)模式的最終目的，因此學校必須做到在教學管理上向重視培養(yǎng)學生的實際操作技能方向轉變，以可以隨時將所學理論同實踐相結合的頂崗培訓計算學分，使學生掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓。
2、學校還要堅持構建多元化的師資管理制度
學校要讓企業(yè)了解學生的可塑性，而企業(yè)也需要讓學校知道技術的方向性，因此教師要下基層鍛煉，企業(yè)也要派遣一線技術人員負責實踐踐指導，這種互動的師資管理體系更有利于雙方的協(xié)調配合與溝通交流，有助于師生在特定的工作環(huán)境中共同進步，使教師與行業(yè)技術有更多的接觸機會，使學生和社會有更多的交流機會，可以大大降低培訓后學生失業(yè)的風險。
3、堅持紀律嚴明的鑒定管理制度
目前的'現(xiàn)狀是，學生在校期間參加的類似測量員、渠道維護工、泵站運行工等各種工種鑒定雖然可能能幫助學生謀得暫時的工作機會，但這種離校前的鑒定多數(shù)是不被工作企業(yè)認可的，因為學生的動手能力很可能與鑒定大綱相符、而于企業(yè)需求相差甚遠，所以經常出現(xiàn)已畢業(yè)時鑒定過的學生再次參加企業(yè)組織的各種鑒定，這種勞民傷財?shù)蔫b定之所以無用，一方面是因為培養(yǎng)方和鑒定方都是學校，總有疏漏之處，另一方面還是因為鑒定的要點脫離企業(yè)需求的原因。
因此作為學生在參加培訓學習后的鑒定考試應該由主管部門組織實施，并在公開競聘的考試委員會的監(jiān)督下進行?？荚囄瘑T會成員中應該包括可就業(yè)方向的企業(yè)業(yè)務能手，職業(yè)教學的教學大綱應首先征求企業(yè)的意見并經學校、企業(yè)代表協(xié)商一致通過后，方可實施。而學生在求學期間的各種費用應該分開計算，在企業(yè)里的培訓費用應由企業(yè)負擔，包括培訓費、培訓資料費和學生每月補助費等；而學校里的培訓費用才應該是學生負擔的部分。
4、企業(yè)要堅持靈活多變的獎懲制度
企業(yè)需要靈活多變的獎懲制度做支撐。已進入企業(yè)的很多學生在選擇轉行不僅是因為金錢，更多的是因為他們認為企業(yè)對自我的肯定太少，因此挽留并開發(fā)已有的人才同如何吸收新人一樣重要，企業(yè)在向一線職工獎金傾斜的同時，不能忽視對企業(yè)領頭羊、骨干人才的肯定與加壓。只有讓每個人都意識到工作始終是有挑戰(zhàn)性的，他才不會產生職業(yè)倦怠，必要的企業(yè)內部人員崗位流通是保持企業(yè)活力的有效途徑，這種激勵，不僅有利于培養(yǎng)職工間對彼此的尊重，而且對企業(yè)的廉政建設也是有力的促進。
總之，社會的發(fā)展對素質的要求在不斷提高，尤其是理論與動手能力都行的人才，可能企業(yè)更看中實踐能力，象施工方向的報表填寫、水電方向的故障查明，但學校首先應該保證學生有敲開企業(yè)大門的敲門磚----文憑及基本素養(yǎng)，所以，筆者以為，降低理論要求，校企合作辦學在所難免。
隨著“雙元制”職業(yè)培訓在我國的逐步推廣和水利行業(yè)市場化、企業(yè)化管理的深入，校企合作，培養(yǎng)應用型人才已經成為不可逆轉的一種趨勢，水利行業(yè)的人才培養(yǎng)只有在不斷改善創(chuàng)新上狠下工夫，在教學中加強與企業(yè)生產的結合，才能使實踐技能的培養(yǎng)得到確切保證。我們有理由相信，伴隨著我國職教體系的日益規(guī)范和完善，有責任、有信心、有實力的新時期水利職業(yè)學校，一定是與行業(yè)緊密結合、與企業(yè)全面合作的應用型人才培養(yǎng)平臺。
參考文獻
21世紀的經濟發(fā)展與人才開發(fā)》吳志林《理論觀察》01期
校企合作人才培養(yǎng)方案篇二
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)是涉及多個學科內容的醫(yī)學應用學科，并已經發(fā)展成為一門獨立的、涵蓋全體系的臨床醫(yī)學分支學科。隨著醫(yī)學教育模式的轉變和醫(yī)學教育改革的深化，醫(yī)學檢驗教育的目標就是要培育出符合社會發(fā)展需要、不斷進取的“創(chuàng)新型”復合人才［1，2］。校企合作建設實踐教育基地正是新形勢下培養(yǎng)復合型檢驗人才的有效途徑［3］。實習實訓教學基地（醫(yī)院）、獨立醫(yī)學檢驗所及高科技生物科技公司作為實踐教育承載體，對于提高和強化學生應用能力的培養(yǎng)，推動教學改革和創(chuàng)新等，有較為重要的作用。隨著醫(yī)學檢驗教學改革的深入，現(xiàn)階段醫(yī)學檢驗本科人才培養(yǎng)模式存在體系不夠完善、學生創(chuàng)新能力有待提高、學生社會適應能力不強，缺乏完善的培養(yǎng)基地等問題日益明顯［4］。因此，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗實踐教學勢在必行。為解決這些問題，我們就新形勢下教育教學改革和建立適應4年制的醫(yī)學檢驗人才實踐教育方案等，做了一些有益的探索和研究。
1校企合作模式
通過安徽省質量工程項目，規(guī)范化建設一批醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教育基地，推動高校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)。以校企聯(lián)合為平臺，探索醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)“強實踐、善管理、能創(chuàng)新”的復合型優(yōu)秀醫(yī)學檢驗專業(yè)人員［5］。具體的做法是：
（1）建立長期穩(wěn)固的校企合作關系：在確定校企合作基地后，與實踐基地相關領導、技術專家等進行論證研討，最后依據雙方工作需求，簽定長期的合作協(xié)議。
（2）建立有效的保障制度：實踐教育基地建設及有效運轉必須有雙方領導的高度重視，任命主管領導作為基地負責人，由學校和基地相關成員共同組建實踐教育基地專家委員會及行政執(zhí)行委員會，確立雙方的職責和任務，使實踐教育基地在籌建和運行過程中有領導機制的保障。同時，積極探索可持續(xù)發(fā)展的管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度。
（3）規(guī)范專業(yè)實習基地建設：根據專業(yè)定位及培養(yǎng)目標，按照“突出素質、增強能力、拓展個性、注重人文”的辦學精神；堅持校企聯(lián)合辦學，走產學結合之路。以就業(yè)為導向，以發(fā)展為根本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及較高職業(yè)道德的綜合性高級醫(yī)學檢驗技術人才。制定切合實際的實習大綱，遴選滿足實踐目的和要求的基地。建立并完善導師制度，幫助學生完成畢業(yè)論文。實行畢業(yè)考核，全面評價學生學習效果和職業(yè)素質。
（4）企業(yè)基地實踐崗位建設：為了增加對生物醫(yī)藥行業(yè)了解，拓寬就業(yè)方向，安排部分同學增加生物高科技公司和獨立醫(yī)學檢驗所見、實習。以安徽國聲生物公司為例：安徽國聲生物科技有限公司主要從事相關醫(yī)療檢測試劑的研發(fā)生產和醫(yī)療設備的銷售、服務，并且擁有多種分子檢測相關技術平臺。具體的工作崗位有：試劑研發(fā)、試劑生產、質量控制、分子檢測、醫(yī)用設備維修、培訓服務、市場開拓等工作崗位。各崗位接受我院學生實訓有充分的保障。在此基礎上雙方共同規(guī)劃制定和實踐工作崗位相匹配的專業(yè)技能實訓方案，組織實施實踐教學內容、校外實踐計劃書，制定實習方案；共同組織實踐教學，實現(xiàn)實踐技能課堂與實踐基地的一體化，充分滿足學生實踐教學需要；同樣獨立醫(yī)學檢驗所是醫(yī)學檢驗服務社會的一種特殊形式，其包含了幾乎所有的醫(yī)學檢驗項目，同時整個運營是商業(yè)化的，管理采用企業(yè)化，是醫(yī)學檢驗人才重要的服務社會的一個窗口。通過校企合作培養(yǎng)復合型人才機制的探索研究和實踐，形成“應用型”人才培養(yǎng)方案，不斷地與臨床實習基地、生物醫(yī)藥高科技公司等單位研討帶教方法，交流經驗，及時修訂實習和見習計劃。對于少數(shù)研究型人才的培養(yǎng)，在完成基本實驗的同時，支持并幫助學有余力學生申報大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目，安排學生到不同學科教師的實驗室中進行科研輪訓，組織和幫助大學生專利申請，拓寬學生的科研實驗的視野。
2建設與改革成效
通過校企合作醫(yī)學檢驗專業(yè)實訓教育基地的建設，我院實踐教學不斷走向規(guī)范和高效，實踐教學質量穩(wěn)步提高，實習實訓條件得到較好的改善，學生技能培養(yǎng)得到保障；實踐教學內容、教學方式、教學手段和評價方式等方面有全面創(chuàng)新；辦學特色更加明顯，學生的可持續(xù)發(fā)展能力顯著提高。主要成效有：
（1）通過校企合作雙方共建實踐教學課程，打造醫(yī)學檢驗專業(yè)校外實踐教育基地建設新模式；加快實踐培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出一批適應社會需求的高素質創(chuàng)新型醫(yī)學檢驗人才。學生在學習階段就參與實踐教育基地（企業(yè)）實踐，極大縮短了參加工作后適應社會的時間，多形式、多途徑培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質，將為學生們畢業(yè)后就業(yè)選擇打下一定的基礎。
（2）召開實習基地規(guī)范化建設研討會，共同探討實踐教學的內容和模式，完成皖南醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)學生社會實踐能力訓練大綱，編寫實踐能力培養(yǎng)的專用教材，使學生有明確學習目標，并有的放矢與臨床實際工作相結合。參加研討會的實踐基地均能積極配合實施實習訓練大綱。
（3）建立長期有效的實踐教育基地管理體制和實施模式，建立并逐步完善實踐基地的教育教學工作、管理模式及學生安全保障工作等，切實保障學生的課外實踐教育順利有序進行?，F(xiàn)15個實踐基地均能井然有序開展教學活動，相關工作規(guī)范統(tǒng)一。
（4）利用實踐教育基地的優(yōu)勢為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供重要途徑，將實踐教學基地打造成學生課外實踐的平臺，培養(yǎng)學生的操作和創(chuàng)新能力，近年已成功申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目15項，申報實用新型專利3項。
（5）建立資源共享平臺，發(fā)揮實踐教育基地的輻射作用，為本院內臨近專業(yè)及兄弟院校提供實踐教育平臺，或提供建設經驗；經過不斷努力，學科水平得到全面提升，成功申報了省級特色專業(yè)。
（6）建立實踐教育網絡平臺［6］。在學院網站基礎上，建立實踐教學網頁，保證學校與學生、校企溝通渠道的暢通，及時報道實踐教學相關新聞、宣傳實踐教學培養(yǎng)的大綱，及時傳送相關通知和收集學生、校企合作單位的意見與建議，建立課程ppt下載，設立與國家職業(yè)資格考試相一致的考試系統(tǒng)，供同學學習與自測。
（7）全面構建立體式復合型實踐教育體系，提出以“培養(yǎng)綜合能力”為主線的綜合實踐教學改革理念，將傳講知識、鍛煉能力和提升素質融為一體。融合基礎、綜合性及創(chuàng)新活動實驗，建立專業(yè)和社會實踐內容的教育教學體系，應用于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生實踐教學活動，形成較為完善校企合作的長效機制。結果證明，校企合作是提升高校辦學效益、培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)越路徑，為醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)、教學改革指明方向。有利于新形勢下醫(yī)學檢驗技術專業(yè)理論和實踐教學方案的不斷改進，教學質量的不斷提高；有利于整合優(yōu)化教學資源，促使高校、企業(yè)、研究機構發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同發(fā)展；有助于提升檢驗專業(yè)學生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質，增強就業(yè)競爭力。
3存在問題與對策
校企合作培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專門人才是培養(yǎng)學生獨立思維、獨立工作能力，也是學生了解社會的良好途徑。但在實施過程中暴露出一些問題亟待改進。
（1）建立完備協(xié)議?，F(xiàn)階段校企合作存在相關法律法規(guī)不健全，配套政策缺乏，校企溝通不足，項目執(zhí)行難以持久等問題。究其原因主要是校企雙方在合作過程中相關制度不健全及利益共同點不同。不解決此類問題，難以保證培養(yǎng)質量，也缺乏持久的動力。解決以上問題需加強與合作單位的溝通，明確雙方以培養(yǎng)學生為根本目的，互利共贏為目標，達到合作愉快高效。校企雙方在協(xié)商的基礎上，建立完善的協(xié)議，規(guī)范雙方的責、權、利，以保證項目的監(jiān)督和順利實施。
（2）選擇合作對象?，F(xiàn)階段我國醫(yī)學檢驗機構、第三方檢驗公司或生物公司的發(fā)展良莠不齊。而合適的校企合作基地對學生培養(yǎng)至關重要，因此在選擇合作機構時要進行充分的調研，只有在雙方有合作意向、條件能夠滿足學生實訓要求，有足夠的高級專門人才，并有完善的管理措施的情況下，才能夠成為合作對象。論證過程中需要充分考慮到雙方的特點、需求和目的。
（3）轉變就業(yè)觀念。絕大多數(shù)學生和家長思維定式是進入醫(yī)學院校學習就是希望以后到事業(yè)制醫(yī)院工作，因此，不愿意到私立醫(yī)院實習和就業(yè)，畢業(yè)后不愿意到企業(yè)、醫(yī)學檢驗所工作。針對此現(xiàn)象需要教育管理者、帶課教師從新生入學時就開始灌輸相關的專業(yè)培養(yǎng)目標，在就業(yè)指導課中給學生分析就業(yè)形勢，進行專業(yè)思想教育，正確引導其實習和擇業(yè)。
4幾點思考與設想
校企合作模式培養(yǎng)復合型醫(yī)學檢驗人才，是新形勢下培養(yǎng)能跟上社會發(fā)展節(jié)奏的高級專門人才的'有效途徑，高等院校只有在教學上不斷進行改革和創(chuàng)新，才能滿足社會對高級專門人才的需求［7］。如何規(guī)范我們的教學活動？如何優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑？值得廣大教育工作者思考。
（1）加快實踐教育基地建設，探索校企合作培養(yǎng)人才新模式［8］。以醫(yī)學檢驗所、生物高科技企業(yè)為合作對象，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。深化校外實習基地培養(yǎng)模式和內容改革；規(guī)范實習基地管理，構建行之有效的監(jiān)督管理機制；健全實踐教育基地的教育教學工作、管理工作及學生安全保障等規(guī)章制度，保障實踐教學質量；提升實踐教學效果；建立實踐教學的激勵機制，促進實踐教學基地長期穩(wěn)定發(fā)展；打造實習教學基地品牌，提升社會服務功能。
（2）加大校企合作力度，充分調動學習主動性。通過共建產學研項目，開展技術成功轉化，學生實習、技術培訓、就業(yè)等合作。建立以企業(yè)贊助、命名獎學金制度，有條件的情況下，開展“協(xié)助式”辦學等多種方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人實際的無縫對接，力爭雙方在互惠互利的基礎上實現(xiàn)廣泛的合作。邀請醫(yī)院、檢驗公司專家共同確立培養(yǎng)目標、制訂實習計劃、調整課程體系及確立實踐教育模式等，開設如醫(yī)學檢驗導論、檢驗儀器操作與維護、醫(yī)學檢驗綜合實訓等課程，根據不同發(fā)展目標實施不同實習模式和實習計劃，使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。
（3）開展“雙師型”教師培養(yǎng)，為校企合作增添后勁。學校和實習基地及企業(yè)合作單位，定期安排教師間交流和相互學習，專職教師到臨床進修，學習臨床操作及應用，臨床教師定期參加教學研討和學校舉辦的各級理論學習班，提高專業(yè)理論水平。通過交流學習提高教師理論知識，培育出一批既有理論教學水平又有臨床實踐經驗，即能理論聯(lián)系實踐、又能開展科研工作的多元化教師隊伍。同時，學校在實踐教學基地遴選和聘任一批學術造詣高、專業(yè)職稱高、業(yè)務能力強、能勝任教學工作的臨床一線檢驗人員和企業(yè)技術骨干擔任兼職教師，參與研究生培養(yǎng)、本科生專業(yè)課教學及實訓帶教工作，調動兼職教師積極性。通過相互交流、學習，共同提高，達到“雙贏”效果。
（4）學校和企業(yè)合做科研項目，開拓學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。利用高?？蒲腥瞬偶?、科研實力較強和課題較多的優(yōu)越條件，同實踐基地合作開展科研工作，申請科研項目。高校教師與企業(yè)橫向聯(lián)系，與企業(yè)一起根據市場需要，設立研究項目并由企業(yè)提供資金，學校提供技術支持，成果雙方共享。鼓勵和支持以市場為導向的科研立項和創(chuàng)新。教師幫助和指導學生申報大學生國家級／省級質量工程項目、參與各級各類科研工作，申報專利等活動，培養(yǎng)學生科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（5）強化實習實訓的管理，規(guī)范實踐教學內容。鑒于學制的縮短，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科教學活動中理論課學時及實習周期就要縮短，故新政策下有必要加強實習實踐教學，臨床實習基地建設及管理是保證教學質量的重要條件。臨床實踐階段，學生脫離學校集中管理，學生管理的重擔轉交到各實習基地，臨床帶教工作過程中，不僅是業(yè)務知識的培養(yǎng)，還兼有專業(yè)思想的教育重任，如何規(guī)范開展學生實習培養(yǎng)工作，強化管理是保證實踐教學順利進行的關鍵［9］。實踐教學分布在不同單位，統(tǒng)一教學內容是保證教學質量一致性的基本要求，必須前期做出相應規(guī)定，這有利于教學質量的穩(wěn)定。我們期望通過校企合作項目的實施，強化實踐教育基地建設，規(guī)范實踐教學活動，優(yōu)化企業(yè)培養(yǎng)途徑，建立校企合作模式。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、優(yōu)秀綜合素質、高尚職業(yè)道德和良好敬業(yè)精神的高級醫(yī)學檢驗技術人才；探索規(guī)范、高效、有特色的實踐教學活動路徑；總結并推廣加快學科建設與強化特色專業(yè)建設的有效途徑。
參考文獻：
［9］王瑞新，田力，孫慧哲，等．醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)實習教育模式的改革與實踐［j］．中國高等醫(yī)學教育，2015，9：41.
校企合作人才培養(yǎng)方案篇三
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》頒布以來，提高高等教育質量已經成為高等學校主旋律和人們的普遍共識，站在新的歷史起點上，高等教育必須牢牢把握提高質量這一主題，始終把提高人才培養(yǎng)質量作為提高高等教育質量的核心內容，把學校的各項工作最終落實到人才培養(yǎng)上來。隨著國家經濟形勢和酒店業(yè)的高速發(fā)展，中國酒店業(yè)從世界酒店大國面向世界酒店強國的轉變，高素質酒店人才是衡量國家酒店競爭力的主要指標。酒店教育水平影響著酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展水平。如何培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人酒店管理專業(yè)是職業(yè)院校的重頭戲。目前，高職院校酒店管理專業(yè)學生是酒店人才的重要后備軍和生力軍。為了培養(yǎng)畢業(yè)即上崗的酒店管理專業(yè)高素質技能型人才，校企雙方有效的合作機制是培養(yǎng)酒店管理專業(yè)人才重要保障。校企雙方深層次合作、企業(yè)全面參與教學管理、課程開發(fā)、師資互認是實現(xiàn)對人才培養(yǎng)的關鍵。
一、研究依據
依據廣東省人才培養(yǎng)質量跟蹤評價系統(tǒng)建設，為了達到高職院校學生人才培養(yǎng)質量，酒店管理專業(yè)需與行業(yè)內的典型先進代表性企業(yè)深度合作，共同制定符合企業(yè)一線生產需要人才培養(yǎng)質量評價方案，雙方共同培養(yǎng)，全面的合理的做好實訓教學實訓，既培養(yǎng)職業(yè)技能又培養(yǎng)職業(yè)素質，為培養(yǎng)好高職院校酒店管理專業(yè)學生全面發(fā)展、終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
二、研究內容
校企合作,是我國高職教育改革和發(fā)展的基本思路,也是高職院校生存發(fā)展的內在需求。校企合作中人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作長效機制是符合學院自身發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的共同發(fā)展特色道路。因此，人才培養(yǎng)質量顯得十分重要。人才培養(yǎng)質量注重以校企共同評價為主，行業(yè)質量評價意見為輔的展開人才培養(yǎng)工作。具體來說主要分為制度平臺建設、人才培養(yǎng)質量控制建設、教學效果管理建設。以下將對此進行簡要說明：
1.制度平臺建設。我院通過設置校級督導委員會、校企合作處、質量管理與績效考核辦公室等措施加強“多元循環(huán)”組織建設，通過調整創(chuàng)業(yè)教育職能、組建校企合作學院構建寬廣而流暢的“多元循環(huán)”運行保障平臺。我院酒店管理專業(yè)成立了由政府機關、行業(yè)、企業(yè)、學校多方組建的合作質量考評委員會，形成校企之間深度融合質量保障平臺，并采取有效措施，切實保障質量模式的有效運行。校企雙方共建合作質量保障決策系統(tǒng)。在酒店管理專業(yè)指導委員會指導下，校企雙方共同制定了《合作質量管理辦法》、《實踐管理規(guī)定》、《校企互聘管理辦法》等制度，以形成校企合作質量信息管理系統(tǒng)；對人才培養(yǎng)進行宏觀指導與管理，審定培養(yǎng)方案、職業(yè)標準、課程標準以及各環(huán)節(jié)的質量標準；組織協(xié)調各系部、職能部門按照學院定位、辦學理念和人才培養(yǎng)目標，制定本部門人才培養(yǎng)規(guī)劃；以專業(yè)教研室為基點，實施人才培養(yǎng)活動、提升師資能力、加強制度管理，推進課程體系改革，促進人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，配合學校實現(xiàn)對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)運行狀態(tài)的監(jiān)控與評價。
2.人才培養(yǎng)質量建設。教育與社會之間從來都存在著彼此存在的關系。這里的所謂依存關系，也就是指社會的存在與發(fā)展要以教育為條件，而教育的存在與發(fā)展不僅要以社會為依托和條件，而且要以社會提供的條件為條件。這種互為手段與條件的關系，也就是彼此間相輔相成，相得益彰的關系，說到底，也就是存在于雙方之間的一種相互供求或供需的關系。人才培養(yǎng)質量標準的制定，是確保能否真正培養(yǎng)出企業(yè)生產所需的合格人才的關鍵和核心。人才培養(yǎng)質量標準建設主要參照雙證率、起薪水平、初次就業(yè)率、畢業(yè)生工作能力及素養(yǎng)評價、專業(yè)對口率、用人單位對學生滿意程度、學生對就業(yè)單位滿意程度來進行。我院酒店管理專業(yè)深入開展校企合作，共同制定的人才培養(yǎng)質量標準評價指標，并確定合乎時代發(fā)展的合理性評價指標；考核品德、素質、能力和技能共同全面發(fā)展，保證校企、行業(yè)、學生、家長四維滿意程度。以我院酒店管理“訂單班”為例，據統(tǒng)計，級-級酒店管理專業(yè)校企合作“訂單班”為例，其初次就業(yè)率高達100%（就業(yè)單位包括旅游企業(yè)、酒店、咨詢銷售服務等相關企業(yè)），專業(yè)對口率為95%，80%學生選擇酒店作為畢業(yè)就業(yè)單位，其起薪平均標準為4000元/月，遠遠高出行業(yè)平均薪水。根據就業(yè)單位反饋，企業(yè)對學生在崗滿意度為98%，留任率為80%，其中40%同學升為領班等基層管理崗位。
3.教學效果管理建設。高職院校人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的核心，人才培養(yǎng)要處于動態(tài)發(fā)展的過程之中。因此，教學效果的好壞對人才培養(yǎng)起著重要的影響作用。高素質的教師隊伍是高質量教學的基本前提。師資隊伍建設體系無疑是人才培養(yǎng)質量保證的基礎。雙師型師資隊伍是建設酒店管理專業(yè)必備的重要條件，既具備豐富的行業(yè)知識，又有熟練的專業(yè)技能，愛崗敬業(yè)的雙師型教師是符合當前職業(yè)教育培養(yǎng)高素質應用型人才的要求。教學效果管理主要是圍繞師資建設、實踐實訓教學、畢業(yè)設計來進行。酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要對學生進行崗位專項技能、綜合技能、職業(yè)創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學。我院酒店管理專業(yè)按照專業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展需求，每年派出青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，學習企業(yè)先進的實踐管理經驗，拓展教學視野。校企師資互聘，增強了專業(yè)的`教學水平。酒店管理專業(yè)“訂單班”實訓學時達總學時60%，學生在企業(yè)進行10-12個月的頂崗實訓，企業(yè)導師和學校專業(yè)教師對學生進行實踐和理論教學指導，學生能夠將理論知識和實踐知識相結合，既培養(yǎng)專業(yè)實踐技能，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)，能有效培養(yǎng)出符合酒店需求的人才。畢業(yè)設計作為有效評價學生的畢業(yè)水平手段，我院酒店管理專業(yè)校企雙方共同評價學生在企業(yè)的實習表現(xiàn)，學生只有將校內學習和校外實習有效結合，在實踐中不斷思考酒店服務和管理問題，總結經驗，完成校企雙方共同的畢業(yè)答辯，才準予畢業(yè)。
三、結語
全面落實科學發(fā)展觀，全面落實黨的教育方針，遵循高等酒店職業(yè)教育內在規(guī)律，系統(tǒng)性與和諧性、持續(xù)性與發(fā)展性、標準化與個性化是高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量追求的目標。高職院校應構建以辦學主體多元化、質量品牌化，工學結合式等有利于學生可持續(xù)發(fā)展的質量保障新模式。這種模式以人的全面發(fā)展為出發(fā)點，以促進人能夠為社會的存續(xù)與發(fā)展做出杰出貢獻為目標，借助于有意識的、有計劃的、有組織的人才培養(yǎng)活動，進行社會的、專業(yè)的、方法的全面教育，是很有必要的。當然，做好高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為社會服務是酒店管理專業(yè)永恒的主題。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇四
（一）校企雙方利益訴求難以統(tǒng)一
校企合作雖然是學校與酒店都愿意接受的一種合作方式，但各自的最終目標和利益是不一致的，這給校企深入合作帶來了很大的障礙。學校希望學生在完成校內理論教學任務后，能通過校企合作的形式強化學生的實踐技能，熟練掌握不同崗位的實踐能力，并能在頂崗實習過程中得到人際交往、社會適應能力等多方面的鍛煉和提高，實現(xiàn)實習與就業(yè)有效對接的人才培養(yǎng)。酒店是勞動密集型行業(yè)，流動性很大，基層服務人員招聘難并綜合素質參差不齊，而酒店與學校合作，首先是解決補充員工流動造成的缺口，有相對穩(wěn)定的服務人員進店來源；還有就是高校實習學生綜合素質相對較高，加之有學校的實習管理制度要求，實習學生相對穩(wěn)定和便于管理；最重要的是選用實習生可以降低酒店的勞動力成本。
（二）學校實習時間與酒店急需用人時間不一致
學校的實習時間一般要嚴格按著人才培養(yǎng)方案的學期安排，并且要在完成相關專業(yè)課程學習和考試之后進行，如果實習時間過長（如半年以上），還要考慮學生的畢業(yè)論文、體能測試及四六級外語考試等，這些都難以適應酒店的較穩(wěn)定崗位工作要求。酒店有較明顯的淡旺季，從酒店切身利益方面看，酒店希望在旺季能有實習學生迅速補充，淡季時愿意縮減人力資本，不需要大量的實習學生。這種時間上的不對等給校企合作在時間和效果上都帶來一定的影響。
（三）學生實習不穩(wěn)定
校企合作的關鍵，就是學生要到酒店企業(yè)各個崗位實踐鍛煉，但學生大多是實習前熱情高漲，到酒店后沒多久就開始鬧情緒，不安心實習，找各種理由請假。造成學生實習不穩(wěn)定的因素各個方面都有。從學校方面看，在選擇合作酒店時，缺乏對酒店的考查了解，只注重其規(guī)格和學生實習的工資待遇，而對酒店的管理水平、管理制度及學生的食宿條件等方面情況掌握較少。另一方面，學校對實習學生管理不到位，實習管理制度不嚴格，對學生沒有必要的約束，致使學生無所顧忌。從學生方面看，在選擇實習單位時考慮簡單，對實習重要性認識不足，只是圖一時的新鮮感，注重工資待遇，對自己吃苦耐勞能力沒有正確的估計，忽視實習就是要轉變角色，不能按學校的管理來對待。另一方面，進入酒店一個月左右是情緒最不穩(wěn)定的時期，新鮮感過去，體力還沒有完全適應，面對余下較長的'實習時間感到無望，這就是困難期，要是再遇上困難和挫折更是千方百計找理由和借口請長假或想放棄實習。從酒店方面來看，實習生到酒店培訓時間很短，很快就要求學生上崗，由于學生不能馬上適應崗位工作和酒店較長的工作時間及體力支出，致使學生情緒不穩(wěn)定。另一方面，酒店在管理方面或多或少存在一些問題，各個崗位管理參差不齊，實習生到崗后大多派到人員較缺少或是較為辛苦的部門，學生一時接受不了這種角色的轉換。
（四）缺乏深入合作機制
校企合作目前大多還是停留在較淺層次，學校是解決實習問題，酒店是解決員工缺少問題，為長久和深層次的合作應該進行探討定向培養(yǎng)。在校企合作中，雙方在人才培養(yǎng)方案如培養(yǎng)目標、課程設置及教學計劃的制定方面以及校企合作模式上缺乏有效的溝通和交流。學校往往不注重聘請酒店企業(yè)的專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，酒店亦無暇對此提供建議。即使偶有交流，酒店往往多站在自己的經濟利益角度考慮問題而忽視學校的社會責任，這就造成雙方合作不能向更深層次發(fā)展。
二、實現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)模式應采取的措施
鑒于在運行中存在的上述問題，經過多年的實踐與探索，體會到要培養(yǎng)符合行業(yè)需要的酒店管理人才，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)，學校必須首先在校企合作人才培養(yǎng)模式中應采取以下措施。
（一）加強學生的思想教育
對學生的專業(yè)思想教育不是一朝一夕的事，要堅持長久，從入學的專業(yè)教育開始，讓學生明確學習本專業(yè)畢業(yè)后所從事的崗位，工作性質和內容，不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃及給自己的準確定位。在平日的教學中要始終結合教學內容，教育和引導學生干一行愛一行，學好酒店管理專業(yè)既要掌握專業(yè)知識，又要具備較強的專業(yè)技能，還要求有較高的綜合素質，對社會對崗位的適應是對每個學生的基本考驗，所以要求學生具備能應對各種問題的良好心態(tài)。特別是在專業(yè)技能課程的訓練中，更要加強對學生的專業(yè)思想教育，讓學生懂得無論在酒店這個行業(yè)中將來發(fā)展到什么程度、做到那個位置，都必須熟悉各個崗位最基本的操作技能和崗位標準，讓學生掌握不同崗位的操作技能，為適應崗位實習和就業(yè)工作奠定基礎。
（二）制定嚴格的實習管理制度
造成眾多校企合作模式半途而廢的主要原因是學生對合作企業(yè)挑肥揀瘦，實習前熱情很高，到了實習崗位新鮮勁過去遇上一點困難就開始提出各種要求，想方設法結束實習，以致中途違約。校企合作中學生在“員工”與“學生”兩個角色轉換，思想觀念日益復雜，轉換過程中會遇到一系列不適應的問題，給學生管理工作提出了嚴峻的考驗，在校外實習期間也是人才培養(yǎng)質量的重點和難點，如何將實習完成并達到效果，加強校企合作的學生管理，是實現(xiàn)校企合作有序實施的重要保證之一。
（三）強化“雙師”型教師素質培養(yǎng)
對于酒店管理專業(yè)的教師來說，不僅要求其具有豐富理論知識及酒店行業(yè)的閱歷和經驗，同時還必須掌握酒店各種崗位的工作環(huán)節(jié)與操作技能，必須造就一支“雙師”型師資隊伍。實踐證明，對教師“雙師”型提升十分必要，幾年來通過進修、培訓、掛職、輪崗、參加行業(yè)協(xié)會等不同途徑，多渠道、多方位、多層次地提升了專職教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，教師能夠將酒店前沿知識和實際案例及操作技能融入教學中，收到了很好的效果。
（四）加強校企合作力度
酒店管理專業(yè)特點就是要突出實踐教學，注重學生動手能力培養(yǎng)，使學生掌握酒店企業(yè)各個崗位的基本技能，通過校企合作是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的有效途徑，但校企合作深度和力度直接影響著合作的效果。加強校企合作力度，從全方位、深層次上建立合作，才能使培養(yǎng)的人才更適應酒店的要求標準，學生到酒店實習才能更快進入角色。學校與企業(yè)建立長效合作機制，學校應深入酒店學習調研，了解酒店文化、管理理念、崗位職責及業(yè)務操作標準，將這些內容融入到教學中，使教學更貼近企業(yè)、貼近崗位。同時，也要邀請酒店相關部門管理人來學校座談，對學校的人才培養(yǎng)、課程內容、教學改革、實踐教學等提建議，按酒店崗位實習需要改革相關內容，并在選派實習生時可以酒店來校直接面試挑選。
三、校企合作人才培養(yǎng)模式的構建
目前酒店行業(yè)急需大量掌握專業(yè)管理知識、高素質并有實踐操作技能專業(yè)人才，而各高校酒店管理專業(yè)每年的畢業(yè)生大部分流失，沒有選擇酒店工作除了不適應怕吃苦以外，大部分是因為對酒店各個崗位技能掌握不到位，沒有完整堅持頂崗實習全過程，不適應酒店工作而至，導致酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)錯位的關鍵就是人才培養(yǎng)目標的確定。
（一）校企合作制定培養(yǎng)目標
結合用人單位的需要，校企雙方共同確定培養(yǎng)目標，以行業(yè)的職業(yè)能力需求為標準，結合學校辦學定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，針對酒店企業(yè)相關崗位要求，校企雙方共同制定或參與制定人才培養(yǎng)方案，將工學結合的校企合作模式納入教學計劃中，并作為人才培養(yǎng)模式的必備環(huán)節(jié)。在課程設置及實踐教學提出要求和建議，將行業(yè)要求與學校的教學要求相結合，在課程設置、教學內容、教學方法、教學手段等方面突出實踐教學能力的培養(yǎng)，突出學生綜合素質的提升，形成了具有鮮明特色的“教學—實訓—頂崗—就業(yè)”一體化的人才培養(yǎng)模式。
（二）完善實訓實習基地建設
在酒店管理專業(yè)的教學中，要通過不同的課程和實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)酒店各個崗位要求，讓學生熟悉不同崗位應具備的能力和要求標準。所以，實踐訓練應該成為學校酒店管理專業(yè)學生的必修課程，也應是學校對于學生教育的重中之重，建立和完善實訓實習基地是實現(xiàn)這一目標最有效途徑。
（三）建立監(jiān)督反饋與評價體系
由于校企雙方經營特性的不同，在合作過程中還會存在著許多這樣或那樣的問題，需要學校不斷總結完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，對校企合作過程中的各個環(huán)節(jié)進行評價和督導，針對一些存在的問題，不斷改進教學與管理。雖然人才培養(yǎng)方案的課程標準是由酒店企業(yè)參與共同制定，但評價標準要將教育標準、企業(yè)標準和行業(yè)標準統(tǒng)一起來。因此，“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式對學生的學業(yè)評價應由學校自主評價方式向學校、社會、企業(yè)相結合的方式轉變，建立社會、企業(yè)、學校三元化學生評價體系，改革學生學業(yè)質量評估體系，形成學生培養(yǎng)質量應通過學?？己伺c企業(yè)考核相結合、理論考核與實踐考核相結合、課程考核與職業(yè)技能職業(yè)資格鑒定相結合的開放的多元化評價體系。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇五
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
萍鄉(xiāng)高等?？茖W校
2015年3月
校企合作人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校校企合作、產學結合工作，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系部負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
各系部根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要繼續(xù)聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由行業(yè)主流企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
各系應由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式、學生畢業(yè)實習和就業(yè)等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了高職高專教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此，為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作，應從以下兩方面開展：
（1）各系在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。同時各系要積極與企業(yè)聯(lián)系，開拓畢業(yè)實習基地和學生就業(yè)接收單位，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學生的就業(yè)率。
（2）各系還要主動與企業(yè)、政府等部門聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1．總體設計原則：高職高專教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的
高素質技能型人才。建立以能力為本位的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共選修學習領域和素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著必修選修課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、外語交流及學習能力等方面打好一定的基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為各專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映高職高專教育的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生的謀生范圍提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程全校開設40-60門，按文學、體育與藝術、哲學與心理學、社會科學、數(shù)學與自然科學五個模塊設置，要求所有學生在校期間必須至少選修4個學分。
3．注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。過去我們在教學過程中過分強調共性的東西，個性常常被忽略。實際上，個性是最重要的，其核心東西是思想的獨立性，能夠進行獨立的思考，不盲從權威。所以，從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
對公共選修學習領域課程、專業(yè)拓展學習領域課程和素質拓展領域項目，學生可以根據自己的特長和愛好進行選擇。公共選修學習領域課程及素質拓展領域項目實行在全校范圍內打通，鼓勵學生跨專業(yè)選課，搭建合理的知識平臺。
4、配套的改革措施
目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”課程觀，采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“三通一滲透”的原則，即公共學習領域課程打通，各專業(yè)素質拓展領域課程按專業(yè)大類打通，第6學期各專業(yè)一律進行頂崗實習；培養(yǎng)學生的人文素質領域的課程（公共關系、美育與音樂美術鑒賞、應用文寫作）要向各專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
（4）將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結合起來。建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心的教學體系，突出工作過程與學習過程相結合，在教學設計課堂與實習地點相統(tǒng)一，采用“教、學、做合一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1．由學校教務處組織相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的企業(yè)或教師要及時整改，確實無法達到學校要求的經雙方協(xié)商后予以解除。
2．本方案自公布之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋。
2015年3月
校企合作高技能人才培養(yǎng)是我校培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產、學、研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平重要內容。為進一步加強我校企合作、產學結合工作，貫徹落實《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”精神，規(guī)范校企合作人才培養(yǎng)，促進其順利運行，特制定本方案。
一、 組織管理
校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學的針對性和實用性，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。校企合作人才培養(yǎng)實行校、系二級管理，學校負責審核、檢查和重大問題的處理，系（部）負責具體的實施和管理工作。
1、成立校企合作人才培養(yǎng)領導小組。
根據專業(yè)教學的需求，尋求能實施校企合作人才培養(yǎng)的合作單位。由系部與合作單位相關人員共同參與成立領導小組，系主任及合作單位領導擔任組長，成員由系部分管教學和分管學生工作的領導及合作單位相關人員組成。領導小組全面領導、組織、實施各專業(yè)合作培養(yǎng)的各項工作，督促、檢查系部和企事業(yè)單位產學合作教育工作的實施完成情況，協(xié)調處理工作中出現(xiàn)的問題。
2、成立專業(yè)指導委員會
成立專業(yè)指導委員會是我校實行校企合作、產學研結合體制的重要內容。各系部要聘請企業(yè)、行業(yè)的專家、學者任校外專業(yè)指導委員，不斷擴外專業(yè)指導委員的隊伍。專業(yè)指導委員會主要要由企業(yè)的高級技術及管理人員和專業(yè)領域的專家組成，來自企業(yè)的人員應有較大部分。
由系主任為第一責任人，精心組織、充分發(fā)揮專業(yè)指導委員在專業(yè)建設各個環(huán)節(jié)中的作用。特別是在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學建設和改革等方面的顧問、咨詢、信息交流等方面的作用，要邀請專業(yè)指導委員參與專業(yè)教學計劃和課程設置的論證工作。此外還要發(fā)揮專業(yè)指導委員在合作培訓、共建校內實訓基地、引進新技術和先進的管理模式等方面的作用，共同完成有具體內容的互惠雙贏的合作項目，實現(xiàn)企業(yè)與學校的互利互助。
3、加強為企業(yè)對口培養(yǎng)人才的工作
產學結合既是一種教學形式，也是一種教育思想。產學結合作為一種教育思想，它主要反映了職業(yè)教育要以市場為導向，主動面向市場，服務社會的教育理念。因此從以下兩方面開展：
（1）在專業(yè)設置和確定人才培養(yǎng)規(guī)格時，要廣泛開展社會調研，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，進行專業(yè)論證時要廣泛邀請校外專業(yè)指導委員參加。在充分論證的基礎上，提出開設新專業(yè)、改造老專業(yè)的意見，同時要根據企業(yè)用人崗位的職業(yè)要求，設置課程體系和教學內容，主動為企業(yè)培養(yǎng)人才提供優(yōu)質的服務。
（2）主動與企業(yè)聯(lián)系，開展“訂單式”的以非學歷教育為主的
培訓業(yè)務，充分利用學校的師資、教學條件等為企業(yè)培訓在職人員，提高從業(yè)人員的技術、技能和管理能力。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的設計
1、總體設計原則：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的高素質技能型人才。建立以“能力為本位”的教育模式，體現(xiàn)以技術應用為主體的教學特色，形成教學、生產相結合的理論教學體系和實踐教學體系。以校企合作辦學模式為體制基礎，以產學研結合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設質量和有利于提高教學管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺（即公共學習領域、公共素質拓展領域）與多個專業(yè)方向（即專業(yè)一般學習領域課程、專業(yè)綜合學習領域課程和專業(yè)拓展學習領域課程）；本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求，體現(xiàn)知識、能力和素質的模塊化課程；本著課程教學、實驗教學合一，產學結合落實校內實訓和校企合作落實校外實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；本著理論實踐課相結合有利于學生個性化發(fā)展，方案制訂的規(guī)范化和標準化以有利于教學管理，構建基于彈性學制的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。
2、課程體系結構及課程設置的原則和依據?；趯I(yè)群規(guī)劃與設置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結構應有五部分組成：
（1）公共學習領域課程。這一學習領域課程應使學生盡可能在人文素質、職業(yè)素質、思想道德、數(shù)理基礎、基本外語知識及學習能力等方面打好基礎。
（2）專業(yè)一般學習領域課程。該學習領域課程應能為本專業(yè)方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技能要求明確，能為學生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技能實訓模塊。
（3）專業(yè)綜合學習領域課程。該學習領域課程直接反映職教的職業(yè)特征，具有明確職業(yè)價值取向，以能力本位為目標的教育教學內容。具有靈活開放的課程和實訓實習模塊。
（4）專業(yè)拓展學習領域課程。這是為拓展學生為企業(yè)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識，能夠靈活適應市場(企業(yè))的需求，專業(yè)拓展學習領域課程設置應緊密貼合市場與企業(yè)需求，依托專業(yè)指導委員會，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，為學生多技能打個基礎。
（5）公共選修學習領域。公共選修學習領域課程根據實際需要來增設。
3、注重素質教育與專業(yè)教育的結合。為了讓學生在各方面得到全面發(fā)展，要求學生不但具備認知能力、學習能力、實踐能力，而且具備交流、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和組織能力及團隊協(xié)作精神。還要重視學生共性提高與個性發(fā)展，素質教育與專業(yè)教育的結合。從根本上說，創(chuàng)新首先要有自由的思想作為前提和基本條件，培養(yǎng)個性首先要培養(yǎng)學生的獨立精神和自由的思考能力。為了拓寬學生選擇空間，尊重學生個性發(fā)展，實行學分制和彈性學制，給學生較大選擇空間，因材施教。
4、配套的措施
（1）制訂與人才培養(yǎng)目標相符的課程教學標準。課程教學標準
是規(guī)范一門課程教學的指導性文件，它是聯(lián)系人才培養(yǎng)方案與課堂教學的中間橋梁，課程教學標準對教師的教學有著直接的指導作用。因此，按照人才培養(yǎng)目標的要求制定與之相符的課程教學標準是落實課程改革思想、教育觀念的關鍵環(huán)節(jié)。編制課程教學標準時，應將企業(yè)真實任務對職業(yè)能力的要求納入其中，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。對教學目標的敘寫應以職業(yè)能力來描述，而不是掌握知識程度的描述；教學內容的選取范圍、教學組織的順序應基于職業(yè)崗位的工作過程的分析；教學內容陳述的方式應以工作任務或工作項目的形式來敘寫，盡可能地采用項目導向、任務驅動的教學模式，讓學生在一個完整的工作過程中去理解每一個工作任務。
（2）課程體系采用以職業(yè)能力為核心的“能力本位”課程觀。課程體系的構建應根據本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，來制定標準；在分析職業(yè)崗位知識、能力、素質要求的基礎上，將學科體系的課程內容進行解構，按工作過程中的行動體系選擇、序化課程內容，通過理出的崗位典型工作任務，并歸納出行動領域；由行動領域并基于真實工作過程構建課程體系（學習領域）。
（3）課程設置體現(xiàn)“關聯(lián)滲透”的原則，即公共學習領域課程、專業(yè)素質拓展領域課程要相關聯(lián)；培養(yǎng)學生的素質領域的課程要向專業(yè)人才培養(yǎng)方案滲透。
一”的行動導向的教學方法。以學生為教學主體，真正轉變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式。
三、其他
1、由學校相關人員，不定期地對校企合作企業(yè)的組織管理、教學實施情況進行檢查，給出指導意見。通過學生評價的形式，對企業(yè)和兼職教師進行綜合考評。根據學校綜合考核的情況，對于不符合要求的要及時整改。
2、本方案自公布之日起執(zhí)行，由 負責解釋。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇六
論文摘要：現(xiàn)代的就業(yè)和企事單位的用人普遍存在這樣的問題：畢業(yè)生找不到合適的工作，而用人單位卻為找不到合適的人才發(fā)愁。對于中職學校的優(yōu)勢就是學生具備一定的技能，但如果所學習的技能落后于時代的發(fā)展，跟不上市場的需要，就失去了職業(yè)學校的教育意義。本文理論聯(lián)系實際，探討校企合作培養(yǎng)高技能人才的一些設想。
論文關鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才
社會是進步的，時代是發(fā)展的，為了適應需求，中職教育閉門造車已經過時，要培養(yǎng)適應社會適應企業(yè)的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。
一、目前中職學校所面臨的問題
，國務院印發(fā)的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及其后召開的全國職業(yè)教育工作會議強調：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)、全面建設小康社會的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。”隨著重慶工業(yè)的不斷發(fā)展，近十年來，中職學校受到了熱捧，中職學校以培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目的．就業(yè)水準相對較低．但社會需求大，就業(yè)更容易。在就業(yè)壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學生要求工作的門檻低，且具備技能，企業(yè)更能“拿來”就用?？扇缃?，中職學校雖擁有這些優(yōu)勢，仍出現(xiàn)招生難的問題。先總結一下，中等職業(yè)教育發(fā)展工作的重要性可用這句話來代替：“學生進得來，留得住，學得會，出得去?！边M入中職學校門檻低，大部分學生來自農村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務教育中淘汰出來的差生；讓學生被學校留得住和學會技能是學校教育教學管理的核心環(huán)節(jié)；“出得去”是學生畢業(yè)后的就業(yè)關口，也是每一個學生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。
近兩年來，中職學校的招生開始走下坡路，一個是家長的觀念轉變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務教育，中職的收費對農村家庭來說是一個負擔；另一個原因是學生的初衷沒有得到很好的實現(xiàn)——就業(yè)，這就喪失了中職教育的一大優(yōu)勢。我認為，以上兩個原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發(fā)展，關鍵要看培養(yǎng)的人才能否適應市場，能否得到市場的認可。簡單點說，就是要有自己的區(qū)別于其他同類的優(yōu)勢和品牌。職業(yè)教育直接服務于社會經濟建設，承擔著為社會輸送高素質勞動者的職責。而目前職業(yè)教育的辦學質量與經濟建設和社會發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足市場和社會發(fā)展的需要?曾經單純地培養(yǎng)一個技工的方式已不再適應這個時代的需要了，我們應盡快改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。
二、企業(yè)需要怎樣的人才
中職教育的成果是用人單位對學生的肯定，要造什么樣的車還得看市場有什么樣的需要，正所謂因時制宜，與時俱進。據調查。企業(yè)需要的人才如下：
1．能直接帶來效能的人才。
2擁有主觀能動性，具有創(chuàng)新思維的人才。
3．忠于企業(yè)富有責任心的人才。所謂效能是能夠在企業(yè)上崗的技術能力，這關乎企業(yè)文化，企業(yè)生產技術，企業(yè)生產方向，簡言之要融入企業(yè)為企業(yè)辦實事，而這方面只關在學校學習基礎理論和基礎實訓是無法獲得的。所謂創(chuàng)新，即為企業(yè)的'生存發(fā)展帶來新的觀念、技術，勇于專研。所謂責任，是要以一個感恩的心，火樣的熱情愛這個團體，從企業(yè)利益出發(fā)思考，這與員工的思想道德水準有關，而這不是上班一兩天就能培養(yǎng)起米的，需要學校的啟蒙教育。
三、校企合作的意義
隨著“普高熱”、“就業(yè)難”等對中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學校的發(fā)展帶來又一契機，是技能人才培養(yǎng)制度的另一創(chuàng)新，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職校與企業(yè)(社會)雙贏的模式之一。加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
一方面，解決了學校就業(yè)出口，另一方面培養(yǎng)了學校師資力量．再是為學校的教育、教學和管理提供了設備、場地，及時更新社會信息，使學校不再“封閉”。
四、校企合作的一些設想
學校必須發(fā)展適合自己的專業(yè)道路，打造自己的品牌。學?？梢赃M行分班制：普通專業(yè)班和企業(yè)班(可以以企業(yè)名字進行命名)。普通專業(yè)班主要是對學生進行基礎教育，包括基本文化教育，德育教育，就業(yè)意識教育，基礎專業(yè)課(理論課和實訓課)等是學生進入社會和企業(yè)前的崗前教育。企業(yè)班是專為某個企業(yè)輸送人才而開設的班級。學校需要有專門的部門對社會企業(yè)進行考察、選擇．對認可的企業(yè)把我們學校進行推銷，推銷自己的特色使其認可，讓企業(yè)到學校進行考查，合格后，可簽訂定向培養(yǎng)合同，然后根據企業(yè)的要求進行專門培養(yǎng)屬于企業(yè)自己的一批員工。企業(yè)從學校的普通專業(yè)班進行選人(學生自愿報名進行雙向選擇)，企業(yè)通過面試、考核等方法選拔初步具備所需能力的學生，之后校企雙方擬定培養(yǎng)計劃、課程，為培養(yǎng)出具有適應企業(yè)所需的人才，可將該班選派的老師送入到企業(yè)實際培訓，感受企業(yè)文化，讓任課老師思想上有對該企業(yè)認識的初步雛形以便于引導學生，培養(yǎng)過程中，可讓學生定期去企業(yè)參觀實訓。參加企業(yè)的各種活動甚至拓展，感受文化氛圍。對于企業(yè)的技術方面培養(yǎng)，企業(yè)可以派專家到學校給學生講解，經濟實力龐大的企業(yè)可以為我校提供先進設備和對該班學生提供教學促進手段，(如發(fā)獎學金，發(fā)補助)等，企業(yè)之間的有差距才會使學生有競爭有向往的動力，良性循環(huán)，學校發(fā)展才會生生不息學校為企業(yè)管理培養(yǎng)，企業(yè)為學校輔助服務，開辟就業(yè)出口，校企合作乃社會發(fā)展長遠之計。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇七
企業(yè)需要能迅速融入工作的學生，而校企合作培養(yǎng)的學生大部分時間就是在企業(yè)中進行實踐操作技能的培訓，而且所接觸的就是企業(yè)目前使用的設備和技術，學生的學習在很大程度上是以生產性勞動的方式進行的，因此費用較低而且學習的目的性比較，這樣有利于學生在培訓結束后就能馬上投入工作，生產的廢品較少。
（二）具備企業(yè)的廣泛參與性
水利行業(yè)的企業(yè)在運營中往往需要招聘大量的臨時傭工，通過傳、幫、帶的方式剛剛培養(yǎng)了一批熟練工種后，就有可能面臨工程的結束和人員的變換。而校企合作的培養(yǎng)模式是通過學校與行業(yè)中的大中小型企業(yè)發(fā)展廣泛的合作關系，利用校外的培訓基地和工作人員單獨按照企業(yè)的要求設置培訓章程、提供全面和多樣化的職業(yè)培訓，或是通過學校工廠的補充訓練或委托企業(yè)實地代為培訓的方法培養(yǎng)學生的動手能力、應變能力和職業(yè)道德，因此他們比散兵游勇更適合企業(yè)在人才上的需求，即使沒有合同的約束，這些學生的素質也要比社會招工上的參差不齊要好的多，因此，校企結合是受到企業(yè)用人單位歡迎的。
（三）互通式的各類教育形式可以補充
校企合作不止一種教育形式，各類教育形式之間的隨時分流是一個顯著特點。在基礎教育結束后的每一個階段，學生都可以進入到職教的培訓行列中。而已接受過校企合作培養(yǎng)的學生，也可以在文化課補習后參加考試進入高等院校學習，這種互補教學使得學生尚未畢業(yè)就有可能被用人單位競相預聘，并因技術精湛、懂經營會管理，而成為各行業(yè)的骨干。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇八
中圖分類號：f069.9文獻標識碼：a
收錄日期：4月25日
一、引言
要實現(xiàn)經濟的更快更好發(fā)展，實現(xiàn)產業(yè)結構的轉型升級，離不開人才的培養(yǎng)。在經濟高速發(fā)展的新形勢新背景下，如何讓高等院校各個專業(yè)的學生畢業(yè)之后有效地將理論與實踐相結合，順利步入工作崗位并將理論知識融入到實際工作崗位，提升工作能力和效率，是當今高等院校人才培養(yǎng)的關鍵所在。廣州華立科技職業(yè)學院總結了多年的辦學經驗，走出了一條富有自身特色的“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，在金融管理與實務專業(yè)的校企合作建設上取得了顯著成效。近年來，通過校企合作，建設的校外教學實踐基地數(shù)量逐漸增多，質量也逐步提高，為學院金融管理與實務專業(yè)的畢業(yè)生提供了豐富的實習、實踐和就業(yè)資源。
二、金融管理與實務專業(yè)校企合作模式、內容及成效
廣州華立科技職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）與廣東上華貴金屬經營有限公司（以下簡稱“上華公司”）自簽訂合作協(xié)議建立校企合作關系以來，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，開展了多方面的實踐，并取得了顯著成效。
（一）合作模式。校企雙方友好合作，形成“?！蟆獙W生”三方共贏的合作機制。學院與上華公司本著“合作、共贏”原則，積極探索人才培養(yǎng)方式。校企雙方訂立了合作方案，對每一位實習生從入職招聘、職業(yè)規(guī)劃、崗位職責、導師制度、培訓、崗位輪換和激勵等諸多環(huán)節(jié)做了明確規(guī)定，為雙方合作提供了強有力的制度保障。此外，校企雙方建立了穩(wěn)定的溝通機制，以便就合作中出現(xiàn)的問題和繼續(xù)開展深入合作進行及時、有效的溝通。
（二）合作內容及成效
1、校企雙方積極推進“訂單式”培養(yǎng)方式，取得金融管理與實務專業(yè)人才培養(yǎng)方式方面的進展。為使學生更好地將理論知識運用到實際工作崗位當中，學院已成功舉辦兩屆“上華訂單班”，累計有200余名學生參與培訓和學習。在學生管理上，上華公司高管對訂單班學生實施準員工式管理，提高學生的崗位適應能力；而在培養(yǎng)內容方面，校企雙方共同制定詳細的培養(yǎng)方案，由學院專業(yè)教師和公司資深兼職教師共同完成授課，訂單班結束后，學生直接進入上華公司實習?！坝唵伟唷笔脚囵B(yǎng)，將企業(yè)的員工培訓提前至學生入職前，節(jié)省了企業(yè)的招聘及培訓成本，也實現(xiàn)學院、學生、企業(yè)的三方共贏。
2、校企雙方聯(lián)手舉辦“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬大賽，成效顯著。為進一步探索新的校企合作模式，拓展學生實訓技能，提升學生及廣大群眾投資意識，校企雙方于20、20連續(xù)成功舉辦兩屆“上華杯”省級現(xiàn)貨白銀模擬比賽，每屆均有超過100余名學生報名參與了比賽，多名學生獲獎，成績優(yōu)異。通過模擬大賽，充分調動了學生的學習積極性，提升了學生的動手實踐能力。
3、校外兼職教師隊伍不斷壯大，推動校外指導雙導師制。為更好地實施“工學結合，校企合作2+0.5+0.5人才培養(yǎng)模式”，學院推動校外指導雙導師制，聘任上華公司專家擔任校外實習與就業(yè)指導老師，與校內專職指導教師配合，共同對實習學生進行就業(yè)指導，有利于幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，提升職業(yè)道德，提高職業(yè)能力，了解就業(yè)前景，熟悉企業(yè)文化，縮短課堂和崗位的距離。
4、安排教師下企業(yè)巡回指導，學習企業(yè)先進技術。為實現(xiàn)對學生的全程跟蹤管理，保證學生順利完成實習過程并真正掌握相應的工作技能和技巧，學院安排了專業(yè)教師下企業(yè)巡查，對校外實習學生進行督促和指導，幫助解決學生所遇到的專業(yè)問題、思想問題和技能問題，同時教師也可以學到企業(yè)先進的投資理念、管理經驗以及具體的操作流程，并將之運用到課堂教學當中。這樣不僅起到了對實習學生的監(jiān)督管理，也為后續(xù)對下一屆學生的培養(yǎng)奠定了良好的'基礎，形成一個良性循環(huán)。
5、校企雙方共編教材。與上華公司建立合作關系后，學院和企業(yè)充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，為金融管理與實務專業(yè)學生共同編寫緊密結合實際需要的《校外分散教學指導手冊》和《校外頂崗實習手冊》。同時，學院在征求企業(yè)專家意見的基礎上，對已編教材進行修訂，對相關內容和案例進行了更新，保證教材內容的開放性、系統(tǒng)性、實踐性和應用性，提高學生對具體理論知識的掌握和實際運用。
三、金融管理與實務專業(yè)校企合作問題與對策
（一）合作模式創(chuàng)新性有待加強。就目前校企合作的形式來看，主要為“訂單班”式校企合作。其他形式的校企合作模式還未有效開發(fā)并形成長久合作。學院在合作模式的創(chuàng)新方面，還有待進一步努力和加強。今后將繼續(xù)像省內和國內示范性職業(yè)技術院校學習，結合自身實際情況，探索更多成功路徑，比如當前國內興起的“現(xiàn)代學徒制”式教學，都是值得參考借鑒的成功范式。
（二）合作的大型企業(yè)相對較少，合作資源有待進一步開發(fā)。學院實施“工學交替，校企合作”的人才培養(yǎng)方式已多年，目前取得了階段性成果，也建立了許多校外教學實踐基地，但從企業(yè)綜合實力方面來看，大型的、綜合性的、國內外知名的企業(yè)相對缺乏，數(shù)量上還比較少。學院今后還應當整合多方優(yōu)勢資源，一方面加強對外聯(lián)系和宣傳，另一方面通過往屆畢業(yè)的校友資源，進一步開發(fā)名企資源作為學生的校外實踐基地，為學生創(chuàng)造更為優(yōu)良的實習和就業(yè)機會。
（三）缺少校企合作長效機制。校企合作基于雙方的共同需要，校方希望學生能通過在企業(yè)的在崗實習增強職業(yè)技能素質，并順利走上工作崗位；企業(yè)則希望學校能為之輸送動手能力強、綜合素質高的人才。正是基于此，校企合作才能夠實施，但就目前高職院校校企合作的模式來看，多數(shù)均以雙方訂立的合同來進行規(guī)范，而這樣的合同短則一年，長則三五年，對于如何長期合作以及培養(yǎng)人才方面缺乏相應的長期制度保障，不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。因此，校企雙方還應加強溝通，從雙方以及學生角度出發(fā)，研究出一套科學的長效保障機制。
（四）校企合作層次單一。學院與上華公司的合作取得的成效是較為顯著的，但在與其他一些企業(yè)的合作中，普遍還存在層次單一的問題。目前，很多還主要停留在解決學生頂崗實習，企業(yè)用工短缺的低層次方面。今后還需繼續(xù)開展多樣化、深層次的合作，充分考慮學生的個人發(fā)展、學校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展，逐步向培養(yǎng)高級技能型人才、學生綜合素質培養(yǎng)、學校教師培養(yǎng)、企業(yè)新產品研發(fā)、員工培訓，乃至國家產業(yè)結構升級、經濟結構調整等方面轉變和升級，向更高層次、更深領域開展合作。
四、總結
校企合作是職業(yè)院校的必然選擇，也是職業(yè)院校能夠突出辦學特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經之路。學院在校企合作中總結了許多寶貴經驗，也開拓了一批如上華公司一樣優(yōu)秀的企業(yè)資源，為輸送學生進行校外實習以及就業(yè)創(chuàng)造了良好條件。而同時，在合作過程中也認真總結了目前存在的不足和問題，研究提出了相應的對策，今后將繼續(xù)深入開發(fā)企業(yè)資源，走創(chuàng)新型校企合作之路。
主要參考文獻：
[1]柳長安，白逸仙，楊凱.構建“需求導向、校企合作”行業(yè)特色型大學人才培養(yǎng)模式[j].中國大學教學，.1.
[2]周濤.淺析校企合作在高校實踐教學中的應用[j].科教文匯，.1.
[3]李超穎，楊建民，宋清萍，王萍，王振華.校企合作模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究[j].高教學刊，2017.5.
[4]屈展，王新友，白樂斌.校企合作背景下的職業(yè)院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化分析[j].科教文匯，2017.1.
校企合作人才培養(yǎng)方案篇九
各發(fā)達國家在實踐中形成了適合本國發(fā)展、各具特色的多元化校企合作模式，例如19美國辛辛那提大學提出的第一個校企合作計劃，隨后又為加強后繼教育的建設而頒布了《國防教育法案》(1958)。19英國桑德蘭特技術學院提出的“三明治”校企合作教育模式，先后出現(xiàn)《教育法》(1944)、《就業(yè)與訓練法》(1973)明確指出校企合作的關系?！堵殬I(yè)教育法》(1969)的頒布更加推動和促進德國的教育發(fā)展，并在20世紀60年代開始向高等教育校企合作模式擴張領域。自20世紀50年代后，各發(fā)達國家開始將校企合作模式紛紛運用到實踐中去，并進一步完善自身的校企合作模式。國外的職業(yè)教育起步早，發(fā)展時間長，經過長時間的實踐經驗過程形成了較為完善的人才培養(yǎng)模式；在校企合作方面也都有著適合本國國情的人才培養(yǎng)方式。德國采取的多為“雙元制”校企合作人才培養(yǎng)模式，其主要是將學分別安排在學校和企業(yè)中進行測評，時間分配大約是學校占30%，企業(yè)占70%，由此以看出德國非常注重實踐教學環(huán)節(jié)。
與此同時，美國特別注重學生的興趣愛好、個性化的培養(yǎng)發(fā)展，學校會根據每個學生不同的性格、愛好、特長、興趣等有針對地安排學生的實習與工作。澳大利亞實行的是tafe教育模式，國家會根據不同的專業(yè)制定出不同的人才培養(yǎng)目標，并開發(fā)不同的課程體系，組織學生的學習與實踐。其教育模式的特點是國家會制定一個統(tǒng)一的人才合格標準，企業(yè)和學校就以國家的標準作為人才培養(yǎng)的目標，提高學生的實際操作能力。瑞士采取的“洛桑模式”是酒店管理專業(yè)的最為典型的校企合作人才培養(yǎng)模式，洛桑酒店管理學校采取酒店企業(yè)和學校相互交替的模式培養(yǎng)酒店專業(yè)化人才，這種模式對學校、教師、酒店企業(yè)都有著非常嚴格要求，在校企合作的每個環(huán)節(jié)都特別注重，這也是洛桑模式取得成功的重要原因。國外酒店管理校企合作人才培養(yǎng)模式起源比較早，發(fā)展較快，現(xiàn)在基本處于成熟階段。對于我國校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展有很多借鑒之處。具體有以下三個方面。
第一，合作的企業(yè)知名度要高。高知名度的企業(yè)不管對于學校還是學生都具有很大的吸引力，如世界十大飯店集團中的高星級酒店。高知名度的企業(yè)不管是在硬件設施還是在軟件設施上，有利于學生的學習現(xiàn)代化的管理知識和市場競爭力的提高，有利于學校的教育水平和教學質量的提高。
第二，課程設置實用性強。美國康奈爾大學酒店管理專業(yè)在世界上享有盛名，尤其是在課程設置這方面做到獨一無二。它的課程體系主要包括五個部分，分別是核心課程、選修課程、限選課程、自由選課和實踐，充分體現(xiàn)了人性化的選擇和注重實踐學習。所以對于我國來說，學習國外開放式的教學，應抓住核心課程教學。邀請企業(yè)專家一起參與學校的專業(yè)設置和課程教學制定，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才，向企業(yè)輸送高級管理人才。
第三，完善的法律制度是保障。完善校企合作相關的法律法規(guī)是校企合作人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的保障。在校企合作的過程中因利益的主體不同，難免會有沖突和困難，法律法規(guī)是達到約束和限制的較好途徑。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十
實施高校工業(yè)設計專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質量，擴大高技術專門人才培養(yǎng)規(guī)模，擴展多層次人才培養(yǎng)的輻射面，為我國經濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備工業(yè)設計基本理論知識與應用、創(chuàng)新能力，具備應用設計原理和法則進行各種產品的造型與色彩、結構與功能、材料與工藝、產品開發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設計，具有處理人、產品與環(huán)境友好關系的綜合能力，能在制造業(yè)、it產業(yè)、設計公司等單位從事工業(yè)產品設計、人機交互設計等方面工作的工程師后備人才。
實施舉措
1.建立藝術設計專業(yè)校企合作委員會合作委員會的成員由學校的領導和教學骨干、企業(yè)領導和技術骨干組成。委員會應結合地區(qū)經濟發(fā)展和產業(yè)結構，統(tǒng)籌協(xié)調校企合作人才培養(yǎng)工作，對校企合作作出全面的規(guī)劃，并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。
2.建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機制企業(yè)應及時將社會對高級設計人才的需求信息，包括專業(yè)、知識結構、技能水平等反饋給合作學校，指導學校合理調整課堂教學和實踐教學。學校建立適應社會需求的綜合教學模式和管理制度，根據生源、專業(yè)方向設置、課程特點及教學重點等，確定動態(tài)學分制，完善教學考核機制。學校要堅持理論教學與實踐教學并重，既要深化學生理論知識的學習，又要切實提高其實踐能力；在實習實訓教學中，著力培養(yǎng)學生的實際操作能力。企業(yè)每年應分批次接受相關專業(yè)的學生來實習，并選派優(yōu)秀工程師擔任指導教師，組織優(yōu)秀學員直接參與企業(yè)工程實踐。
3.搭建學校與企業(yè)對接平臺為加強對人才供求雙方的信息引導和服務，學校與企業(yè)應搭建對接平臺，組織開展校企合作交流、調查與研討等活動，探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法，研究全方位、多元化的合作模式，并建立科學合理的校企合作評估指標體系，對校企雙方進行監(jiān)控、考核和評估。學校和企業(yè)應開展訂單培訓、定向委培，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質，推動校企合作健康發(fā)展。
創(chuàng)新型國家需要高素質的建設者。為了培養(yǎng)工業(yè)設計領域高級工程技術人才，更好地提升工業(yè)設計在國民經濟發(fā)展中的重要作用，工業(yè)設計專業(yè)應在突出的工程背景下，充分利用校企合作平臺，強化培養(yǎng)學生的工程能力、創(chuàng)新能力，促進工業(yè)設計專業(yè)的教育改革，為我國經濟社會發(fā)展做出貢獻。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十一
論文摘要：本文通過對校企合作培養(yǎng)人才的特點和可行性的分析，探討了在職教中實現(xiàn)校企合作的方式方法，并輔以具體數(shù)據進行了論證。
論文關鍵詞：校企結合,人才,水利
隨著經濟的發(fā)展，水利行業(yè)也步入了人才競爭的軌道。不論是設計的電子化還是施工工藝的機械化，都需要創(chuàng)新人才的大力支持，而目前的水利人才培養(yǎng)機制，卻依然停留在依靠各級畢業(yè)生補充隊伍的做法上，根本無法解決水利行業(yè)中理論知識與實踐動手能力脫節(jié)的問題，這就將校企結合，在實踐中培養(yǎng)培養(yǎng)人才的議題提上了日程。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十二
今日我們在xx學院召開本地校企校地人才合作暨產學研對接推動會，主要任務是:以黨的xxx精神為指導，堅持科學發(fā)展觀，大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略，圍繞服務經濟轉型升級、服務企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求，探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作，進一步推動本地校企校地人才合作、產學研對接工作，為我市經濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應頑強的人才智力支持。
一、提高生疏，進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎的戰(zhàn)略性資源，是推動經濟社會科學發(fā)展的根本動力所在，也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃，也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作，是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑，也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度，著眼發(fā)展，進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進一步推動校企校地合作，是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求。回顧xx改革開放30年歷程，展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景，可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約，此次我市患病國際金融危機正面沖擊，經濟增速消失下行，很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示，假如不能有效突破人才、科技瓶頸，市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局，必將受到重大影響，甚至關乎成敗。這幾年，我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展，已經培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才，儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢，快速緩解當前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)，迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā)，進一步推動校企校地合作。
(二)進一步推動校企校地合作，是xx企業(yè)推動轉型升級，加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力，最終要取決于人才隊伍建設和技術創(chuàng)新力量。當前，在金融危機倒逼機制作用下，我市企業(yè)界掀起了一股轉型升級熱潮，紛紛加大了對人才、科技的投入，但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎差，獨立開展轉型升級投入大、難度大風險系數(shù)也高。開展校企合作，從本地高校獵取急需的人才，科技支持，是xx企業(yè)轉型升級目前最經濟、最可行的方式，這不但能有效降低轉型升級的投入和難度、削減風險，而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當前計，為長遠謀，我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉型升級，加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進一步推動校企校地合作，是本地高校立足地方、服務地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉型步伐的加快，高等訓練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉變。中心領導同志多次指出，產學研結合是高等訓練發(fā)展的必由之路，校企合作是高校推動產學研結合最科學、最有效的途徑之一，也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx，都始終將立足xx、服務xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服務xx的重要載體，也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推動校企校地合作，在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動，全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來，國際金融危機給我市經濟發(fā)展帶來了嚴峻影響，可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當前“保穩(wěn)促調、轉型升級”的大背景下，加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此，我們要進一步明確工作目標，突出工作重點，強化工作措施，著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實際，不斷提高高校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經濟社會發(fā)展的實際，加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接，切實提升發(fā)展內涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身，調整優(yōu)化專業(yè)結構和師資結構，使之與xx產業(yè)結構狀況相適應，與支柱產業(yè)相對接，更好地服務xx經濟建設主戰(zhàn)場?？蒲袑嵙Σ蛔闶俏沂懈咝Ｃ媾R的最大問題，也是影響校企校地合作的關鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，想法設法快速提升這些專業(yè)的科研實力，將其建設成省內外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向，立足企業(yè)實際需求，面對生產、服務和管理第一線培育有用型人才，進一步提高人才培育質量。要改革管理體制與科研機制，進一步激發(fā)老師服務地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新，大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道，實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一，因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動，加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動，實行專業(yè)課老師到生產第一線見習和掛職熬煉制度，通過互換、互聘、兼職等多種形式，聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導。市場經濟體制下，高校和企業(yè)都是獨立的利益主體，互利共贏是校企雙方都應遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關系，形成風險共擔、合作共贏的運行機制，打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制，不斷探究新的校地合作運行模式，大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強合作，主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢，最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前，地方高校服務企業(yè)的愿望特別猛烈，但往往得不到本地企業(yè)的主動回應。有些企業(yè)遇到科技難題，常常舍近求遠，而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上，本地高校經過近幾年的飛速發(fā)展，早已今非昔比，師資隊伍已較雄厚，科研實力大為提高，xx產業(yè)的很多課題都已經能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏，理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處，正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念，有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作，主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式，推動產品更新?lián)Q代，促進技術、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導作用，努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作，除市場機制發(fā)揮基礎配置作用外，還需要黨委政府發(fā)揮主導作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構，進一步加強宏觀調控與引導，強化對該項工作的組織領導。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務平臺，為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年，要重點實施好“十百千”行動方案，建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地，推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接，做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施，不斷完善政策支持體系和服務體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度，對校地校企合作中成果突出、經濟效益和社會效益比較好的項目及相關人員進行嘉獎，激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導，加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度，努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實行，主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務。我們確定要以科學發(fā)展觀為指導，加強領導，統(tǒng)籌謀劃，科學推動，不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強領導，構建推動校企校地合作的長效機制。后，市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領導小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中，與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領導，實行責任部門，不斷加強與高校的合作。近日，市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案，各地要主動協(xié)作，抓好實行。
(二)加強協(xié)作，形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓練、經濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調作用，制定發(fā)展規(guī)劃，探究建立校企定期聯(lián)系機制，做好對這項工作的挺直指導和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網絡平臺，實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向，切實做好服務工作。各高校要結合企業(yè)、地方實際，大膽探究合作的新模式，實行有力措施，多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，主動走進高校尋求合作。總之，要把各方面力氣分散成強大工作合力，全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責任，確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議，更實的工作和更重的任務在于真正抓實行，在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作，明確責任分工，相互協(xié)作、支持，確保項目產生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應服務，保證必要的條件支持。相關企業(yè)要依據合作協(xié)議，為高校供應經費、場地、人員等應有的條件支撐。有關部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務工作，確保這些項目真正落到實處，取得成效。
同志們，校企校地合作已經結出了豐碩成果，已經展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力，再接再厲，不斷把校企校地合作工作推向深化，做得更好，為校企雙方的發(fā)展，為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十三
應用型本科酒店管理專業(yè)致力于培養(yǎng)既有扎實理論知識，又有精湛實操能力的復合型人才，要繼續(xù)往“理論知識學習+校內實訓+校外實習”的人才培養(yǎng)模式推行，增加實習實訓學習時間，學制上仍然采用四年制，但實習實訓時間由目前大部分高校設置的6個月延長為12個月，學期分配采用“3+1”的培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)方案的調整，要突出校企合作產生的積極作用，并建立有效的運行機制和組織結構，可以設立校企合作指導委員會，其成員主要是由酒店管理專業(yè)教師、二級院系領導、酒店合作代表以及行業(yè)專家等組成，定期召開會議，為專業(yè)提供最新的行業(yè)信息、市場需求變化等，實現(xiàn)資源、信息共享，指導委員會對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也可以提出指導意見，促進校企合作的進展。
4.2優(yōu)化課程結構體系
酒店管理專業(yè)課程要構建完整知識結構，注重“知識+能力+素質”的結合，而對于專業(yè)特性，要以“能力”為核心優(yōu)化課程結構體系，強調學生的專業(yè)能力、實踐能力、就業(yè)能力等，并采取多方式的教學方法豐富教學內容，在課堂學習中加強學生實際操作能力的訓練。對于實踐教學環(huán)節(jié)要重新設計，將基礎課程實訓、專向技能實訓、綜合技能實訓以及頂崗實習四個方面結合起來建立實踐教學過程，在校內實訓課程中重點在于“練”，熟能生巧，而在校外實習實訓過程中則側重于培養(yǎng)學生“職業(yè)綜合能力”。而在課程設置也上要注重校企合作，聯(lián)合知名酒店企業(yè)以及高校專業(yè)學科帶頭人共同研討制定專業(yè)課程，注重學生管理知識上的學習，包括英語表達、人際溝通、數(shù)據分析研究等能力的培養(yǎng)，形成符合培養(yǎng)綜合應用型人才的課題體系。
4.3加強“雙師型”教師隊伍建設
對于酒店管理專業(yè)來說，在招聘教師時除了考慮老師學歷外還應該考慮其實踐工作經驗，曾在酒店有過工作經歷的人員應該優(yōu)先錄取，要注重建立“雙師型”師資隊伍。專業(yè)教師大多屬于教學型教師，教學經驗豐富，但實踐能力較弱。可以通過教師去酒店掛職鍛煉，或者由酒店管理人員組織培訓來加強教師的實際操作能力，再由教師在授課環(huán)節(jié)中將實踐知識以及相關信息傳達給學生，從而完成酒店行業(yè)和學校知識的有效共享。而“雙師型”隊伍建設除了對現(xiàn)有教師進行培養(yǎng)外，還可以聘請酒店管理人員以及經驗豐富的酒店從業(yè)專家作為兼職教師，將其在實踐工作的經驗與體驗加入到學生實踐學習中，進而幫助解決專業(yè)教師隊伍實踐能力弱的不足。
4.4完善實習實訓基地建設
實習實訓基地的建設不僅包括校內實訓場所建設，還包含校外實習實訓基地建設。實訓基地是培養(yǎng)學生職業(yè)操作技能、提高素質基礎以及能力創(chuàng)新的主要場所。高校應重視專業(yè)發(fā)展需要，加大資金投入改善與建設校內實訓基地。除此以外，也可以引入校外企業(yè)來進行投資項目，聘請專業(yè)教師與學生來共同管理經營，通過實際工作讓學生對客服務，獲得更多實踐工作經驗，對知識的運用與理解有更好的效果。在校外實習實訓基地的建設上，與知名酒店品牌聯(lián)系合作，以培養(yǎng)管理人才為訴求，建立長期穩(wěn)定發(fā)展的合作關系，共同商討設計學生實訓方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的復合型人才。
參考文獻
[1]申思.“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式可行性探索——以旅游與酒店管理專業(yè)為例[j].旅游論壇,2011(6).
[2]吳軍衛(wèi).中外高等院校酒店管理人才培養(yǎng)模式比較研究[j].牡丹江教育學院學報,2015(9).
[3]陳蜀花.應用型本科院校酒店管理專業(yè)“校企合作、工學結合”教學模式探討[j].廣西教育,2017(15).
[4]蘇潔.基于“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究——以應用型本科酒店管理專業(yè)為例[j].旅游縱覽(下半月),2017(3).
[5]皮平凡.酒店管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初步探索[j].價值工程,2013(8).
[6]李銀.高校酒店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)研究[j].高教學刊,2016(24).
[7]谷金明.酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向設計研究[j].現(xiàn)代教育管理,2017(9).
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
今日我們在xx學院召開本地校企校地人才合作暨產學研對接推動會，主要任務是:以黨的xxx精神為指導，堅持科學發(fā)展觀，大力實施“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略，圍繞服務經濟轉型升級、服務企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的要求，探究部署今后一個階段我市本地校企校地合作工作，進一步推動本地校企校地人才合作、產學研對接工作，為我市經濟社會發(fā)展和新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新供應頑強的人才智力支持。
一、提高生疏，進一步明確加強校企校地合作的新要求人才、科技是區(qū)域競爭中最基礎的戰(zhàn)略性資源，是推動經濟社會科學發(fā)展的根本動力所在，也是xx新一輪創(chuàng)新發(fā)展中最關鍵、最急需、最緊缺的核心要素。本地高校是我市科技創(chuàng)新和人才培育的搖籃，也是我市創(chuàng)新成果、創(chuàng)新人才集聚的高地。推動本地校企校地合作，是xx企業(yè)快速獵取人才、科技資源的有效途徑，也是高校實現(xiàn)與xx共同發(fā)展的一個有效平臺。大家確定要站在“人才強市”和“科教興市”戰(zhàn)略的高度，著眼發(fā)展，進一步提高對推動校企校地合作工作重要性的生疏。
(一)進一步推動校企校地合作，是我市實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)的迫切要求?；仡檟x改革開放30年歷程，展望新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前景，可以發(fā)覺xx的發(fā)展始終受到了人才、科技要素資源缺乏的強力制約，此次我市患病國際金融危機正面沖擊，經濟增速消失下行，很重要的一個緣由就在于此。這也給了我們一個警示，假如不能有效突破人才、科技瓶頸，市委、市政府提出的實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)等一系列戰(zhàn)略謀局，必將受到重大影響，甚至關乎成敗。這幾年，我市幾所高校立足xx實際快速發(fā)展，已經培育和引進了一批高層次創(chuàng)新型人才，儲備和累積了一批最新科研成果。大力推動本地校企校地合作，最重要、最根本的目的就是要釋放高校人才智力和科技資源優(yōu)勢，快速緩解當前我市人才、科技要素資源不足的現(xiàn)狀。實施“三個xx”戰(zhàn)略、打造民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)，迫切要求我們進一步重視人才科技資源開發(fā)，進一步推動校企校地合作。
(二)進一步推動校企校地合作，是xx企業(yè)推動轉型升級，加快自身發(fā)展的客觀要求。一個企業(yè)的競爭力和綜合實力，最終要取決于人才隊伍建設和技術創(chuàng)新力量。當前，在金融危機倒逼機制作用下，我市企業(yè)界掀起了一股轉型升級熱潮，紛紛加大了對人才、科技的投入，但是我市大部分企業(yè)在這方面底子薄、基礎差，獨立開展轉型升級投入大、難度大風險系數(shù)也高。開展校企合作，從本地高校獵取急需的人才，科技支持，是xx企業(yè)轉型升級目前最經濟、最可行的方式，這不但能有效降低轉型升級的投入和難度、削減風險，而且能快速提升人才、科技開發(fā)水平。為當前計，為長遠謀，我市各級黨委政府和企業(yè)都必需要高度重視校企合作。要把校企校地合作作為推動轉型升級，加快區(qū)域發(fā)展的有力舉措來抓。
(三)進一步推動校企校地合作，是本地高校立足地方、服務地方、發(fā)展壯大的必定要求。隨著我國改革開放和社會轉型步伐的加快，高等訓練的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了深刻轉變。中心領導同志多次指出，產學研結合是高等訓練發(fā)展的必由之路，校企合作是高校推動產學研結合最科學、最有效的途徑之一，也是高校融入市場、獵取發(fā)展資源的最有效途徑之一。我市高校發(fā)源于xx、根植于xx，都始終將立足xx、服務xx作為自身發(fā)展的根本戰(zhàn)略。校企校地合作，既是本地高校立足xxx、服務xx的重要載體，也是本地高校獵取本地資源、加快自身發(fā)展的有效平臺。全市高校確定要深刻生疏校企校地合作的重要作用，全心全力推動校企校地合作，在融入xx新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏大實踐中不斷發(fā)展壯大自己。
二、整體推動，全力實現(xiàn)校企校地合作的新突破
去年以來，國際金融危機給我市經濟發(fā)展帶來了嚴峻影響，可以說xx已進入新世紀以來最困難、最嚴峻的時期。在當前“保穩(wěn)促調、轉型升級”的大背景下，加強校企校地合作顯得尤其重要和迫切。因此，我們要進一步明確工作目標，突出工作重點，強化工作措施，著重抓好以下四個方面的工作。
(一)立足地方實際，不斷提高高校服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的力量。高校要立足xx經濟社會發(fā)展的實際，加快在專業(yè)布局、人才培育上與地方需求對接，切實提升發(fā)展內涵和層次。要從xx實施“三個xx”和打造“中國民營經濟創(chuàng)新示范區(qū)”的戰(zhàn)略定位動身，調整優(yōu)化專業(yè)結構和師資結構，使之與xx產業(yè)結構狀況相適應，與支柱產業(yè)相對接，更好地服務xx經濟建設主戰(zhàn)場?？蒲袑嵙Σ蛔闶俏沂懈咝Ｃ媾R的最大問題，也是影響校企校地合作的關鍵。要優(yōu)先發(fā)展汽摩配、醫(yī)藥化工、塑料模具、家用電器和船舶制造等我市主導產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)，想法設法快速提升這些專業(yè)的科研實力，將其建設成省內外有重要影響的精品專業(yè)。要改革人才培育模式和培育方向，立足企業(yè)實際需求，面對生產、服務和管理第一線培育有用型人才，進一步提高人才培育質量。要改革管理體制與科研機制，進一步激發(fā)老師服務地方的主動性。
(二)不斷探究創(chuàng)新，大力拓寬本地高校與企業(yè)、地方合作的廣度和深度。要拓寬校企溝通渠道，實現(xiàn)高校與本地企業(yè)的零距離接觸。當前我市高校與企業(yè)之間信息不對稱是造成合作不暢的主要障礙之一，因此必需加強高校和企業(yè)之間的聯(lián)系。高校要定期舉辦合作溝通洽談會、企業(yè)家沙龍、校企高層論壇等活動，加強與本地企業(yè)的接觸和互動。要開展老師進企業(yè)活動，實行專業(yè)課老師到生產第一線見習和掛職熬煉制度，通過互換、互聘、兼職等多種形式，聘請企業(yè)高級科技人員和管理人員到高校授課、試驗輔導。市場經濟體制下，高校和企業(yè)都是獨立的利益主體，互利共贏是校企雙方都應遵守的基本規(guī)章。要真正建立校企雙方優(yōu)勢互補、互利共贏的合作關系，形成風險共擔、合作共贏的運行機制，打造利益共同體。要建立校地對話的常常性機制，不斷探究新的校地合作運行模式，大力推動在發(fā)展戰(zhàn)略詢問、探究機構共建、緊缺人才培育、干部掛職溝通等方面的深層次合作。
(三)主動加強合作，主動借助本地高校人才科技資源實現(xiàn)企業(yè)新發(fā)展。校企合作能否推向深化、形成良好態(tài)勢，最終還是要取決于企業(yè)的主動性和主動性。目前，地方高校服務企業(yè)的愿望特別猛烈，但往往得不到本地企業(yè)的主動回應。有些企業(yè)遇到科技難題，常常舍近求遠，而沒有留意到本地高校的地緣優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。事實上，本地高校經過近幾年的飛速發(fā)展，早已今非昔比，師資隊伍已較雄厚，科研實力大為提高，xx產業(yè)的很多課題都已經能夠解決。企業(yè)要加深對地方高校的生疏，理性看待本地高校的優(yōu)勢和不足之處，正確分析與本地高校進行合作的優(yōu)勢所在。要提振對本地高校的信念，有項目合作時可以優(yōu)先考慮本地高校。要主動加強與本地高校的合作，主動探究托付研發(fā)、聯(lián)合開發(fā)、科技入股、訂單培育、智力引進等合作模式，推動產品更新?lián)Q代，促進技術、管理升級。
(四)發(fā)揮黨委政府主導作用，努力打造校企校地合作的良好發(fā)展環(huán)境。校企校地合作，除市場機制發(fā)揮基礎配置作用外，還需要黨委政府發(fā)揮主導作用。要建立健全推動校地校企合作工作的組織機構，進一步加強宏觀調控與引導，強化對該項工作的組織領導。要連續(xù)探究搭建新的校企合作公共服務平臺，為校企雙方建立越發(fā)常態(tài)、穩(wěn)固的合作對接渠道。今年，要重點實施好“十百千”行動方案，建立10所大院名校xx高層次人才實踐基地，推動百所高校、千名教授與企業(yè)合作對接，做出聲勢、做出影響、做出成效。要連續(xù)探究出臺推動校企校地合作的政策措施，不斷完善政策支持體系和服務體系。要建立校企校地合作的嘉獎制度，對校地校企合作中成果突出、經濟效益和社會效益比較好的項目及相關人員進行嘉獎，激發(fā)合作活力。要加強對校企校地合作的宣揚引導，加大對合作意義、合作成果和本地高校的宣揚力度，努力打造良好的輿論氛圍。
三、狠抓實行，主動開創(chuàng)校企校地合作的新局面
大力推動校企校地合作是一項長期而又困難的任務。我們確定要以科學發(fā)展觀為指導，加強領導，統(tǒng)籌謀劃，科學推動，不斷開創(chuàng)本地校企校地合作的新局面。
(一)加強領導，構建推動校企校地合作的長效機制。后，市里和各地要把大力推動校企校地合作作為人才、科技、岡訓練工作中的一項重點工程來抓。市委人才工作領導小組要將該項工作納入人才工作項目化管理中，與人才工作一并探究、部署和實行。各縣市區(qū)也要進一步加強對該項工作的組織領導，實行責任部門，不斷加強與高校的合作。近日，市委組織部將全面部署校企合作“十百千”行動方案，各地要主動協(xié)作，抓好實行。
(二)加強協(xié)作，形成推動校企校地合作的工作合力。組織部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，建立健全推動校企校地合作的工作運行機制。訓練、經濟部門要發(fā)揮綜合協(xié)調作用，制定發(fā)展規(guī)劃，探究建立校企定期聯(lián)系機制，做好對這項工作的挺直指導和推動。人事、科技部門要探究建立校企合作信息共享的網絡平臺，實時動態(tài)地向高校、企業(yè)供應合作意向的供需信息。行業(yè)協(xié)會要充分發(fā)揮橋梁與紐帶作用，主動向校企雙方傳遞供需信息和合作意向，切實做好服務工作。各高校要結合企業(yè)、地方實際，大膽探究合作的新模式，實行有力措施，多形式、多途徑推動校企校地合作工作。各企業(yè)要把校企合作作為發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，主動走進高校尋求合作?？傊迅鞣矫媪夥稚⒊蓮姶蠊ぷ骱狭?，全面深化地推動本地校企校地合作。
(三)明確責任，確保校企校地合作項目落到實處。推動校企校地合作不是簡潔的簽個協(xié)議，更實的工作和更重的任務在于真正抓實行，在于取得互利共贏的豐碩成果。期望各有關高校、縣市區(qū)、部門和企業(yè)切實抓好簽約項目的實行和實施工作，明確責任分工，相互協(xié)作、支持，確保項目產生實實在在的效益。各高校要從人力、物力和財力等方面為簽約項目供應服務，保證必要的條件支持。相關企業(yè)要依據合作協(xié)議，為高校供應經費、場地、人員等應有的條件支撐。有關部門要留意檢查實行和做好跟蹤服務工作，確保這些項目真正落到實處，取得成效。
同志們，校企校地合作已經結出了豐碩成果，已經展現(xiàn)出越發(fā)寬敞的發(fā)展空間。讓我們同心協(xié)力，再接再厲，不斷把校企校地合作工作推向深化，做得更好，為校企雙方的發(fā)展，為xx實現(xiàn)新一輪創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作出新的貢獻!
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十五
校企合作在國際上稱為“合作教育”，是指學校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有高技能型人才的教育模式。高技能型人才是指在生產一線熟練掌握專業(yè)技能，在關鍵崗位發(fā)揮骨干作用，能夠解決生產實際操作難題并具有較強動手操作能力的高級工以上的技能型員工，是“科學是第一生產力”的實踐者。如何通過“校企合作”提高“高技能型人才”的培養(yǎng)，筆者就以下幾點發(fā)表意見。
一、國內外校企合作培養(yǎng)高技能人才現(xiàn)狀
各國把校企合作培養(yǎng)高技能人才作為提高企業(yè)和國際競爭力的重要手段，其中德國、法國和韓國等國家在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面都做得比較成功，他們最大的共同點就是巧妙地將職業(yè)教育和培訓與校企合作有機地融為一體。
1、德國“雙元制”職業(yè)教育。將傳統(tǒng)的“學徒”培訓方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結合的一種企業(yè)與學校合作辦學的職業(yè)教育模式。根據受教育者與企業(yè)簽訂的職業(yè)教育合同，受教育者在企業(yè)以“學徒”身份、在職業(yè)學校則以“學生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。
2、法國學徒培訓中心。由地方和企業(yè)主辦，屬于工學交替的職業(yè)教育機構———學徒培訓中心，是法國職業(yè)教育校企合作的主要形式，主要表現(xiàn)在學徒要與企業(yè)簽訂培訓合同，企業(yè)主不僅要支付工資，還要保證系統(tǒng)完整的培訓，教學采取學徒培訓中心與企業(yè)作的工學結合形式。
3、韓國“產學合作”。韓國規(guī)定企業(yè)必須進行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負責進行員工的在職培訓，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資0.75%的向國家交雇傭保險金，由國家專門機構負責培訓員工。他們還大力推動職業(yè)學校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產學合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一。
4、我國技工院校校企合作以來，基本是停留在學校與企業(yè)雙方自愿結合這個層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的'、不規(guī)范的、甚至是靠關系維系的較低層次合作上，始終沒能形成統(tǒng)一協(xié)調的、行動自覺的整體行動，沒有上升到國家行為。
二、高技能人才培養(yǎng)的實施途徑
1、強化師資隊伍建設
實行“教師下企業(yè)，技術人員進學?！钡慕處熍嘤柗椒?，增強教師的職業(yè)意識，提高教師的專業(yè)技能。
所謂“教師下企業(yè)”就是要實施教師下廠實習制度，要求教師定期到企業(yè)實習，特別是要選派新招聘的高校畢業(yè)生和具有1～2年教學實踐經驗的青年教師，根據專業(yè)特點深入企業(yè)現(xiàn)場進行鍛煉。所謂“技術人員進學?！本褪前哑髽I(yè)中既具有豐富的實踐經驗，又具有一定教學能力的工程技術人員和技術骨干聘請到學校作為專職或兼職教師，充實教師隊伍。
2、改革傳統(tǒng)教學模式，更新教學方法與手段
要貫徹“產學結合”思想，將國家職業(yè)資格標準、行業(yè)和企業(yè)技能標準引入高職課程，這就要求改革我們原有的教學模式和教學方法。教學改革是為了突出學生職業(yè)素質、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學模式的改革、教學方法與手段的更新都要服務于這一目的。要十分重視學生的技能訓練，把對學生的職業(yè)訓導貫穿于整個教學過程，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。
3、校企合作的模式
（1）“企業(yè)配合”模式。這種模式對人才的培養(yǎng)是以學校為主體進行的，企業(yè)處于輔助地位。人才培養(yǎng)目標和計劃主要由學校提出和制定，學校承擔大部分培養(yǎng)任務，企業(yè)只是根據學校提出的要求，提供相應的條件或協(xié)助完成實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務。目前，我國多數(shù)職業(yè)技術學校的人才培養(yǎng)中都采用這種合作模式。
（2）“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。這種模式是指在技能人才培養(yǎng)中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產業(yè)部門結合的培養(yǎng)任務。
（3）“校企實體合作型”模式。企業(yè)以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式向學校注入股份，進行合作辦學。企業(yè)對學校承擔決策、計劃、組織、協(xié)調等管理職能，以主人的身份直接參與辦學過程，分享辦學效益，通過參與辦學來參與學校人才培養(yǎng)。參與學校人才培養(yǎng)成為企業(yè)的一部分工作和企業(yè)分內之事，企業(yè)對學校的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實行一體化管理。
三、我校校企合作培養(yǎng)高技能型人才的成果
濱州市技術學院積極適應市場變化，逐步拓寬服務領域，塑造專業(yè)品牌。在強化各專業(yè)建設的同時，精心打造了熱電工程、機電技術、應用化工技術、數(shù)控技術等品牌專業(yè)，分別對接魏橋創(chuàng)業(yè)集團、濱化集團、濱州盟威集團等名牌企業(yè)，成功探索出了“校中有廠、廠中有?！钡穆?lián)合辦學之路，促進了學生專業(yè)能力和專業(yè)水平的提高，也拉動了學生就業(yè)。
參考文獻：
[1]黎德良。大力開展校企合作探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑[j]。中國培訓，，（5）。
[2]黃旭，李忠華。把握結合點校企合作培養(yǎng)高技能人才[j]。中國高等教育，，（24）。
[3]焦信敏，趙鵬。推進校企深層次合作提升校企合作動力[j]。南寧職業(yè)技術學院學報，，（3）。
[4]勞動和社會保障部。關于推動高級技工學校技師學院加快培養(yǎng)高技能人才有關問題的意見，。
[5]王昶，袁軍平，申柯婭。構建校企合作機制培養(yǎng)技能專業(yè)人才[j]。職業(yè)教育研究，2008，（2）。
校企合作人才培養(yǎng)方案篇十六
1背景
個性是指一個人具有一定傾向性的各種心理特征的總和，表現(xiàn)為一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質。來自不同區(qū)域、不同家庭、不同環(huán)境的高職學生，其愛好、特點和專長必然有所區(qū)別，并且這些個性經歷了長時間的積累難以改變，因此，高職學生之間的個體差異是客觀存在的。
2高職教育人才培養(yǎng)中存在的主要問題
2.1高職教育滯后于產業(yè)發(fā)展
部分高職院校存在一套人才培養(yǎng)方案用三年甚至五年的現(xiàn)象，但是隨著社會經濟轉型升級加快，政府大力扶持物聯(lián)網、軟件服務外包、新能源等新興戰(zhàn)略產業(yè)，軟件相關產業(yè)的發(fā)展日新月異，高職軟件技術專業(yè)的教育與軟件產業(yè)發(fā)展的差距越來越大，培養(yǎng)出來的軟件技術專業(yè)人才無法滿足市場的實際需求。
2.2高職學生被動式學習方式
由于大多數(shù)高職學生在中學時代接受的是被動式學習方式，已經形成了一種習慣，等著老師安排他們的學習內容和學習途徑，這使得他們嚴重缺乏自主學習能力。因此，高職學生在學習上表現(xiàn)出極大的依賴性和被動性。
2.3高職學生就業(yè)難和企業(yè)招人難
當前，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象非常嚴重，很多人歸咎于高校擴招導致的畢業(yè)生過剩，但實際上社會對高校畢業(yè)生的需求并未飽和。教育界專業(yè)人士從大學教育角度分析后認為，過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約，才是造成大學生就業(yè)困難的根源，而共性制約恰恰就是導致學生個性缺失、無法適應社會發(fā)展需要的根本原因。
3個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式的具體實施
基于校企合作的高職學生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式根據企業(yè)不同的人才需求，在充分尊重學生個性的前提下，將不同特長的學生嵌入不同的企業(yè)師資、企業(yè)課程、企業(yè)文化和企業(yè)管理制度等，實行多樣化、差別化、個性化的培養(yǎng)模式，讓每一個學生都能找到自己的個性和成長點，以此改變學生的消極情緒，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)能夠適應企業(yè)多方面需求的高端技能型人才。
3.1根據行業(yè)技術發(fā)展引入企業(yè)，實施分方向培養(yǎng)
無錫科技職業(yè)學院軟件與服務外包學院軟件技術專業(yè)自2013年開始全面實施基于校企合作的高職學生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式。根據軟件行業(yè)當前的主流技術和主流崗位，學校分別制定軟件開發(fā)類(.net、java、android)、網站類(網站建設與維護、網站推廣、網站營銷)和軟件外包測試類多套不同方向的培養(yǎng)方案。以2011級為例，學生在前3個學期完成專業(yè)共性課程的學習;從第四學期開始，學院引入了ibm、澳大利亞中小企業(yè)在線國際、上海翡翠教育、無錫軟通動力有限公司、華商網絡科技有限公司等企業(yè)合作進行學生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)。
3.2結合因材施教的教學規(guī)律實施學生個性化發(fā)展
按照傳統(tǒng)的教學方式，每個班級都會出現(xiàn)基礎好的學生吃不飽，基礎差的`學生跟不上的情況，使得教學效果很不理想。根據因材施教的教學規(guī)律，教師在第四學期重組班級之前，對所有學生進行專業(yè)綜合素質考核，然后根據學生意愿和考核結果劃分專業(yè)方向，解決“吃不飽”和“跟不上”的情況。例如，邏輯思維能力強且喜歡自主鉆研、自主探究學習的學生根據自我意愿可以選擇.net、java、android班級;注重編碼格式和代碼風格，注重文檔規(guī)范性的學生可以選擇軟件測試班級;愛好設計的學生可以選擇網站設計與制作班級;樂觀、自信、善于交際的學生可以選擇網站營銷與推廣班級。
3.3改革考核方式和評價體系
在第四學期的分方向和分層培養(yǎng)后，考核方式和評價體系也應隨之進行改革，建立適合大學生個性發(fā)展的考核方式和評價體系。以嵌入ibm企業(yè)的java方向為例，教師將班級中的學生分為若干個項目小組，每個小組設置一名項目組長，整個班級設置一名項目經理。企業(yè)指導老師和學校指導教師根據專業(yè)方向的特點和學生的具體情況制定切實可行的分階段培養(yǎng)計劃，整個學期分為技術培訓、ibm-etp實訓和外語培訓三大階段，每一個大的階段中又分為若干個小的考核點，使學生在每個階段中都能堅持不懈地為目標而努力。
4效果分析
4.1高職專業(yè)人才培養(yǎng)與學生個性化發(fā)展緊
密聯(lián)系，提高學生學習的主動性傳統(tǒng)的高職學生個性化發(fā)展探索往往是指在學生興趣愛好方面的培養(yǎng)，很少與專業(yè)學習聯(lián)系起來。事實上，學生在專業(yè)選擇上也有適合自身層次的方向。有的學生屬于探究型，喜歡自主鉆研，自主探究學習，適合軟件自主開發(fā)類培養(yǎng);有的學生屬于規(guī)范型，注重編碼格式和代碼風格，注重文檔規(guī)范性，適合軟件外包開發(fā)和軟件外包測試類培養(yǎng);有的學生屬于愛好設計型，對于網站的美工有著孜孜不倦的追求，適合網站建設類培養(yǎng);有的學生屬于天生樂觀、自信、善于交際卻在專業(yè)上缺乏興趣，適合網站營銷或軟件營銷類培養(yǎng)。
4.2高職專業(yè)人才培養(yǎng)緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，
打通學生就業(yè)“最后一公里”傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)模式僅僅局限在某一門課程引入企業(yè)資源，是零散的、階段性的校企合作，未能對專業(yè)教學和人才培養(yǎng)質量的提高起到實質性的作用?；谛Ｆ蠛献鞯母呗殞W生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)實際需求，根據學生個性特長選擇方向，引入企業(yè)師資、企業(yè)課程、企業(yè)文化和企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等，在學生最具可塑性階段用一學期的校內學習時間和一學期的企業(yè)真實頂崗實習時間，將學生打造成企業(yè)所需的高端技能型人才，實現(xiàn)校企合作的真正落地，最終解決高職學生就業(yè)難和企業(yè)招人難的兩難問題。
5結語
提高質量是人才培養(yǎng)模式改革的最終目的?！皵U招”加速了我國高職教育大眾化的進程，這一進程不僅體現(xiàn)在招生人數(shù)的擴張，也給高職教育帶來了更深刻的變革，直接導致高職教育多元化，內涵之一便是必須充分尊重學生的個性特長發(fā)展，實行多樣化、差別化、個性化的培養(yǎng)模式。
在高職教育進入大眾化階段后，由于各高校培養(yǎng)人才的層次、類型不同，人才的主要服務對象不同，人才素質的要求不同，人才培養(yǎng)模式日趨多樣化。探索實踐基于校企合作的高職學生個性化發(fā)展人才培養(yǎng)模式既是社會的現(xiàn)實需要，也是招生規(guī)?？焖僭黾拥谋厝悔厔荩前l(fā)展學生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切需要。進行大膽創(chuàng)新，探索與實施多元化人才培養(yǎng)，是高職教育深化改革的必由之路。