總結(jié)是對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的一個(gè)及時(shí)概括。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性,避免信息和思路的跳躍和矛盾。下列總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和角度的思考,幫助您更好地撰寫(xiě)總結(jié)。
幼小銜接交流心得篇一
世上三百六十行,我卻選擇了幼教這一行,可能真的就是與孩子有緣吧!從乳山幼兒師范畢業(yè)到現(xiàn)在算算也有20年了,時(shí)光催人老,我也由青春年少成了兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)í?dú)沒(méi)有改變的是我的工作—幼兒教師。
乘著學(xué)前教育改革的春風(fēng)一路走來(lái),酸、甜、苦、辣真的是應(yīng)有盡有?;叵脒@十年,再看看當(dāng)前學(xué)前教育的飛速發(fā)展,讓我意識(shí)到自己身上的擔(dān)子越來(lái)越重了,做幼師不是以前的那種我來(lái)教你來(lái)學(xué)、我來(lái)教你來(lái)游戲,而是以幼兒為本、以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)方式,引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
每一年的教育宣傳月主題都是我們工作的明燈,“游戲——點(diǎn)亮童年”讓我們更多地關(guān)注游戲的重要性。近幾年園里開(kāi)展了戶外自主游戲的活動(dòng),我也緊跟園里的步伐,時(shí)刻不松懈,不斷地汲取“營(yíng)養(yǎng)”,充實(shí)著自己,讓自己更專(zhuān)業(yè),為的是讓自己在幼教這條路上能走得更遠(yuǎn)。游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng),是最能發(fā)展幼兒身心的活動(dòng)形式,對(duì)幼兒的生活和發(fā)展具有重要的意義。
尊重和珍視幼兒在游戲中的行為,我們才能對(duì)幼兒的內(nèi)心世界進(jìn)行更好地分析和了解,助力幼兒的全面綜合發(fā)展。我班有一個(gè)小朋友名叫小兵,他對(duì)大型積木情有獨(dú)鐘。他搭建過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的棧橋,搭建過(guò)宏大的部隊(duì)訓(xùn)練營(yíng),通過(guò)與家長(zhǎng)的交流得知因?yàn)樗袇⒂^西霞口動(dòng)物園的經(jīng)歷、因?yàn)樗职质且幻娙?,因?yàn)樗辛巳绱说慕?jīng)驗(yàn)。但是孩子的想象再現(xiàn)能力真的是超乎尋常。在搭建的過(guò)程中,發(fā)展了孩子的想象力、創(chuàng)造力、空間探究能力、合作能力等。并且發(fā)展著孩子解決問(wèn)題的能力,有一次他搭建了一座大高樓,但是那天因?yàn)橛酗L(fēng),屋頂總是被風(fēng)吹倒,我就借助這個(gè)話題在班上和孩子們展開(kāi)了討論,孩子們的想法特多。小兵的方法是用其他積木對(duì)屋頂進(jìn)行加固,子淇說(shuō)用塑料袋罩住屋頂來(lái)?yè)躏L(fēng)、梓萌說(shuō)用大球、語(yǔ)喆和睿洋說(shuō)用帳篷、彤鑫說(shuō)用墊子,這些神奇的想法在孩子們下次的游戲中得到了實(shí)踐、驗(yàn)證,也進(jìn)一步推動(dòng)了他們的游戲。
不是親眼所見(jiàn),誰(shuí)能想到游戲中的孩子如此專(zhuān)注?誰(shuí)能想到游戲中的孩子如此認(rèn)真?誰(shuí)能想到游戲中的孩子如此智慧?太多的想不到,讓我看到了自主游戲中孩子們的巨大潛能。我愿意不斷地用自己的專(zhuān)業(yè)眼光去挖掘每個(gè)孩子的潛能,并有效地支持他們進(jìn)一步地發(fā)展。
在這平凡的崗位上,我感悟頗深,不斷地采擷著小幸福,我驕傲我是一名幼師!為了孩子,我還將不負(fù)韶華,砥礪前行!
幼小銜接交流心得篇二
時(shí)間流逝,時(shí)間就像箭一樣。孩子即將結(jié)束幼兒園生活三年,升入小學(xué),成為小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期,作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì),此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,解答了我們內(nèi)心無(wú)數(shù)的困惑,也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們,應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分,第一部分是來(lái)自于卜園長(zhǎng)的分享:幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作?第二部分主要是博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的共享:關(guān)于幼小的聯(lián)系,家長(zhǎng)和孩子必須做好準(zhǔn)備。
(2)為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大班的集體活動(dòng)時(shí)間稍微延長(zhǎng),在集體活動(dòng)時(shí)間中引導(dǎo)孩子逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久性,讓孩子在心理上準(zhǔn)備時(shí)間概念。
(1)知識(shí)準(zhǔn)備,在進(jìn)入小學(xué)階段之前,孩子們必須掌握正確的握筆姿勢(shì),寫(xiě)下自己的名字開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力的初步數(shù)理邏輯能力。謝校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào),家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前不必讓他們學(xué)習(xí)大量的知識(shí),重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時(shí)機(jī),不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情,如“學(xué)校里有許多小朋友”,“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū),他們將教你好多有用的東西”
幼小銜接交流心得篇三
為了能更好地讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活,作為家長(zhǎng),我們也是多方取經(jīng),與身邊家里有小學(xué)生的朋友多交流,了解小學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況,同時(shí)結(jié)合自家孩子的情況,注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化,讓學(xué)習(xí)成為孩子的一部分,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1、第一,為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過(guò)言傳身教,告訴孩子,學(xué)習(xí)并不是只有小孩子要做,爸爸媽媽也是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一件每個(gè)人都要做的事情,是一件持之以恒,一件終身受益的事情,我們作為父母也是在家多看書(shū),陪孩子一起學(xué)習(xí),通過(guò)良好的氛圍,將學(xué)習(xí)這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí),在平時(shí)的生活中,告訴孩子學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)一樣,是我們每天必須要去做的一件事情,強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、第二,讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,在日常和孩子的交流中,通過(guò)孩子的興趣,找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有很大的幫助,比如說(shuō),識(shí)字以后,可以自己讀書(shū),不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事,想看故事書(shū),自己在家隨時(shí)可以看,讓孩子意識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)他可以獲得很多東西,讓他更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子意識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處時(shí),自然學(xué)習(xí)不會(huì)成為他的敵人,就會(huì)從被動(dòng)你要他學(xué),成為我想學(xué),至少現(xiàn)在哆哆對(duì)于識(shí)字這件事情是沒(méi)有任何的抗拒,會(huì)經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)這個(gè)字怎么讀,因?yàn)樗麗?ài)看書(shū),想看書(shū),就要識(shí)字,自然看的書(shū)多了,識(shí)字也就會(huì)更多,還會(huì)引以為豪的說(shuō)爸爸媽媽的書(shū)上面的字他也認(rèn)識(shí)。其實(shí),這時(shí)候他已經(jīng)意識(shí)到識(shí)字是很重要一件事情,因?yàn)橹挥胁粩嗟亩嘧R(shí)字,他才能看更多的書(shū)。
3、第三,習(xí)慣的養(yǎng)成,這是最難做的一件事情,需要你和孩子一起為之努力的。因?yàn)槿硕加卸栊?,更不提一個(gè)五六歲的孩子,在玩具與書(shū)本之間,孩子肯定毫不猶豫的選擇前者,就像我們大人在手機(jī)與書(shū)本之間,大部分人會(huì)選擇手機(jī)一樣,因?yàn)楫吘箷?shū)本是枯燥的。那么習(xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要,我們要通過(guò)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)讓孩子更加自律,前提是你也要自律,這是我們家長(zhǎng)必須明白的一件事,己所不欲勿施于人,更何況是對(duì)自己的孩子呢。在這事情上,我也并沒(méi)有做的很好,尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候,我就開(kāi)始讓他學(xué)習(xí)一些文化知識(shí),畢竟初為人母,自己也需要學(xué)習(xí),在堅(jiān)持和孩子學(xué)習(xí)溝通上,都沒(méi)有做的很好,尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)孩子的態(tài)度也不是很好,因?yàn)閮?nèi)心的焦急,總是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果,在無(wú)形中給孩子很大的壓力,后來(lái)也是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,調(diào)整自己的心態(tài),告訴自己學(xué)習(xí)是需要細(xì)水長(zhǎng)流,不能急于一時(shí),放平心態(tài),學(xué)會(huì)享受和孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程,陪孩子一起養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓你的陪伴幫助孩子渡過(guò)一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習(xí)階段,這個(gè)階段大約會(huì)持續(xù)一個(gè)月,當(dāng)我們順利的渡過(guò)這個(gè)一個(gè)月,雖然孩子有時(shí)候也會(huì)有不愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候,但是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他日常生活的一部分,不可或缺,對(duì)于要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)有太多的抗拒。
4、第四,增加學(xué)習(xí)的趣味,學(xué)習(xí)的方式多種多樣,孩子的.天性還是玩,我們可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,通過(guò)和孩子的互動(dòng),讓孩子知道學(xué)習(xí)也是一件有意思的事情,讓孩子看到學(xué)習(xí)的多面性,激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的奧秘。還拿識(shí)字為例,我會(huì)和哆哆玩識(shí)字比賽,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多,互換角色,我們雖然作為家長(zhǎng),但是在學(xué)習(xí)面前我們是平等的,我會(huì)讓哆哆當(dāng)提問(wèn)人,我來(lái)回答,然后我故意答錯(cuò),然后他很有成就感的說(shuō)他認(rèn)識(shí),讓孩子在這種小游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的小小“成功感”。
5、第五,不要吝嗇你的表?yè)P(yáng),對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都可以具體的提出來(lái),并適時(shí)的給予鼓勵(lì),告訴他,他很優(yōu)秀,不斷給孩子心理暗示,他可以做的好,他可以做的到,甚至可以做的更好。當(dāng)然,如果表現(xiàn)的不好,自然就要批評(píng),獎(jiǎng)罰一定要分明,增加孩子的抗挫能力,畢竟上小學(xué)以后,面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力,他們會(huì)來(lái)自于各方面的比較,突如其來(lái)的變化,孩子的心理不一定能及時(shí)的轉(zhuǎn)變,所以做好孩子的心理疏導(dǎo)才是最重要的事情,鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)讓孩子更加陽(yáng)光,但是一定要告訴他做錯(cuò)事是要承擔(dān)責(zé)任,樹(shù)立孩子正確的價(jià)值觀。
6、第六,做最充足的準(zhǔn)備,在家的日常學(xué)習(xí)對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備畢竟有限,7月份我們也為孩子報(bào)了幼小銜接班,幫助孩子從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備,以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。除此以外,我們?cè)诤⒆舆@三年的幼兒園學(xué)習(xí)生活中,根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好,給孩子報(bào)過(guò)樂(lè)高,英語(yǔ)和跆拳道,經(jīng)過(guò)1年多的學(xué)習(xí),孩子無(wú)論在智力開(kāi)發(fā)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的提升。
總而言之,孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個(gè)人的事情,需要我們父母陪同孩子一起,在孩子慢慢心理成熟后,自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn),所以在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)一直堅(jiān)定的陪伴孩子,在我們的陪伴中,也會(huì)告訴孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事,是我們一生都需要堅(jiān)持做的一件事。
幼小銜接交流心得篇四
接觸到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),我覺(jué)得十分幸運(yùn),正如我在面試時(shí)所說(shuō)的那樣:“我喜歡跟小朋友們?cè)谝黄?,我覺(jué)得能每天和他們相處交流,讓他們?cè)谌雽W(xué)前就有一個(gè)好的啟蒙和開(kāi)始,是一件充實(shí)而有意義的事?!倍?dāng)我真正進(jìn)入大學(xué),進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)入門(mén)課的學(xué)習(xí),才發(fā)現(xiàn),外表看起來(lái)很簡(jiǎn)單的東西,其實(shí)里面蘊(yùn)含了很多很多理念和知識(shí),這門(mén)課的學(xué)習(xí)也讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)背后的那些故事。從學(xué)前教育的由來(lái)以及發(fā)展直到現(xiàn)在的概況讓我深深震撼了,這看似很小的一個(gè)教育板塊其實(shí)包含的,竟是對(duì)受教育者今后的人生起到了重要的奠基作用。在很多人眼里,這門(mén)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)很簡(jiǎn)單,但真正接觸才會(huì)明白,越是面對(duì)年幼的受教育者,越要有深厚的教學(xué)功底,否則失誤了,耽誤的是受教育者今后的整個(gè)人生。這是我對(duì)這門(mén)課的總體認(rèn)識(shí)。
記得上學(xué)的時(shí)候,老師向我們?cè)敿?xì)闡述了學(xué)前教育史,把我們帶入了孩子的世界。我深深記得侯莉敏老師給我們講課時(shí)所說(shuō)的那句話:“幸福就是彼岸,我們每個(gè)人從出生都是奔著幸福而來(lái)的,沒(méi)有人是為了追求不幸而來(lái)到這個(gè)世界上的。”這句話仿佛讓我看到那些孩子們天真的笑臉,他們亦是為追逐幸福而來(lái),而今后我們將作為他們?nèi)松兴芙逃潭戎械牡谝蝗卫蠋煟m然面對(duì)他們的時(shí)候他們的年齡很小,但是,今后將作為幼兒園老師的我們,有責(zé)任帶著他們,引導(dǎo)他們今后奔向幸福的路。
而令我觸動(dòng)頗深的則是吳慧源老師給我們看了一部幼兒園紀(jì)錄片,那部紀(jì)錄片里的所有孩子們,真的就像小精靈一樣。他們的一言一行讓我懂得,很多時(shí)候,很多大人都會(huì)不屑于去了解孩子的世界,但是其實(shí)孩子們也有自己的很大的世界,他們也會(huì)有很多的想法,他們會(huì)從平時(shí)看到的大人的世界里折射出自己對(duì)周?chē)h(huán)境的感悟,這一點(diǎn)多么容易被忽略,卻又對(duì)孩子的教育有何等重要的作用。看了那部紀(jì)錄片以后,我被深深地感動(dòng)了,突然覺(jué)得肩負(fù)使命。今后,我將要用自己的能力,在他們一生中屬于學(xué)前教育的時(shí)間里,將他們守護(hù)得好好的。
孩子們一張張青春的面孔,孩子們的熱情,孩子們的愛(ài),已經(jīng)溫暖了我的心,我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路,我在給孩子們的愛(ài)應(yīng)該是真摯的、無(wú)私的愛(ài),在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來(lái)關(guān)心、呵護(hù),同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們,我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容,同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們,孩子們的心靈是最純凈的海水,孩子的世界是一個(gè)充滿“真、善、美”,的童話,所以有不開(kāi)心的事情,不要在孩子面前表現(xiàn)出來(lái),要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉,每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色,不再是女兒,而是孩子們最好的朋友,孩子們最喜愛(ài)的老師。
生活對(duì)于我們每個(gè)人在世界上來(lái)說(shuō)都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏,而我要告訴生活,我愛(ài)上這群吵鬧孩子,因?yàn)檫@群孩子,我更加我愛(ài)上了這份幼教工作。
幼小銜接交流心得篇五
最近,我參加了一次幼小銜接交流會(huì),意義非凡。這次會(huì)議為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了一個(gè)互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在會(huì)上,我聽(tīng)取了家長(zhǎng)們的建議,也向他們展示了我在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這次交流會(huì),我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
第二段:家長(zhǎng)的建議
在交流會(huì)上,家長(zhǎng)們積極參與,表達(dá)了他們對(duì)幼小銜接過(guò)程中的擔(dān)憂和期望。他們提到了孩子們?cè)谛颅h(huán)境適應(yīng)上可能遇到的困難,比如面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式時(shí)的不適應(yīng)。他們建議學(xué)??梢蕴崆伴_(kāi)展針對(duì)幼小銜接的培訓(xùn),幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些建議引起了我對(duì)自己的思考,也讓我認(rèn)識(shí)到了在幼小銜接過(guò)程中的重要性。
第三段:我的學(xué)習(xí)成果
在交流會(huì)上,我向家長(zhǎng)們展示了我在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果。我分享了自己的優(yōu)點(diǎn)和努力的方向。我還向他們展示了自己的作品,比如精美的手工作品和寫(xiě)得好的作文。家長(zhǎng)們對(duì)我的表現(xiàn)給予了肯定和贊許。這讓我感到鼓舞和自信。同時(shí),家長(zhǎng)們也提醒我不要驕傲自滿,要時(shí)刻保持進(jìn)取的心態(tài),努力提升自己的能力。
第四段:我對(duì)幼小銜接的思考
通過(guò)這次交流會(huì),我開(kāi)始思考幼小銜接的重要性。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)了不適應(yīng)和學(xué)習(xí)困難。這一方面是因?yàn)闆](méi)有提前了解并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,另一方面也與個(gè)人學(xué)習(xí)能力有關(guān)。因此,我認(rèn)為,幼小銜接對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。我們需要通過(guò)培訓(xùn)和其他方式,提前了解學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,并學(xué)會(huì)適應(yīng)和應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第五段:我的收獲與展望
通過(guò)參加這次交流會(huì),我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。家長(zhǎng)們的建議和提醒讓我更加明確了自己未來(lái)的發(fā)展方向和努力方向。我會(huì)認(rèn)真對(duì)待幼小銜接的過(guò)程,提前了解新的學(xué)習(xí)環(huán)境,并盡力適應(yīng)和應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我相信,在家長(zhǎng)和老師的支持下,我可以取得更好的成績(jī),并順利銜接到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
總結(jié):
參加幼小銜接交流會(huì)給我留下了深刻的印象。家長(zhǎng)們的關(guān)注和支持讓我感到溫暖和鼓勵(lì),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我會(huì)努力適應(yīng)和應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。我期待未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),相信我能夠克服困難,取得更好的成績(jī)!
幼小銜接交流心得篇六
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座,了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力,如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo),有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式,出現(xiàn)抗拒心理,出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要,那么該如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的,不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,要看到孩子的優(yōu)勢(shì),針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度,理性的給孩子定位,與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力,不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
子,更不能懲罰孩子,而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方,要幫助他們分析原因,找到問(wèn)題所在。孩子年齡小,認(rèn)識(shí)水平不高,考慮問(wèn)題不周全,力氣小,不能幫到很大的忙,甚至可能會(huì)幫倒忙,但是沒(méi)關(guān)系,我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物,有人比喻成豪豬,冬天為了取暖,他們必須離得近一些,但是因?yàn)榫嚯x太近,它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方,因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話:謙虛、不驕不躁,去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方,心懷感恩之心。
豐富的知識(shí)和技能,調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué),喜歡上學(xué),順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接交流心得篇七
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題,這些問(wèn)題如不能很好解決,不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的`健康發(fā)展,而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享,結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度,我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題,進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想:
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題,而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到,讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以?xún)和拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上,要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上,要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備;在人員上,要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等??傊?,雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作,為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法:
幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書(shū)包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長(zhǎng)的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?,就造成了沒(méi)有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?;镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間,家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái),發(fā)展思維能力、分析能力,解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接交流心得篇八
轉(zhuǎn)眼間,曾經(jīng)哭哭啼啼要拖著媽媽的手不肯來(lái)上幼兒園的那群小家伙們,現(xiàn)在馬上就到了在園的最后一個(gè)學(xué)期,即將結(jié)束幼兒園的生活,踏進(jìn)小學(xué)的門(mén)檻。我們難以忘懷、依依不舍,但過(guò)多的還是歡喜與欣慰……那么,我們教師要在有限時(shí)間內(nèi)做好幼小銜接的各項(xiàng)工作,為幼兒入小學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理,力求幼兒全面發(fā)展
(一)加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度,有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活,早睡早起。
2、培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作(班長(zhǎng)、值日生),有一定的組織能力。
(二)培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)
1、鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。
2、培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃,井然有序,不拖拉。
3、通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則,并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。
(三)重視幼兒情商發(fā)展
1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好,幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。
2、建立良好的師生關(guān)系,在師生關(guān)系中,要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。
3、鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往,鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。
(四)注意教育的滲透性,提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性
1、以幼兒為本,遵守幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,指定教學(xué)計(jì)劃。
2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:專(zhuān)心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的整潔。
4、適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境,為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌,在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。
5、教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
6、運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力。
7、教幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)包與文具的使用,并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音和漢字。
8、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、做好家長(zhǎng)工作,建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)
幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展,離不開(kāi)家長(zhǎng)們的密切配合。如果家庭教育沒(méi)有幼兒園的指導(dǎo),教育就難以達(dá)到共識(shí)。因此,要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作,它更需要家長(zhǎng)的支持,這樣幼小銜接的工作會(huì)更具它的實(shí)效性。
1、針對(duì)幼小銜接的工作與本班的實(shí)際,學(xué)期初召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì),以取得家長(zhǎng)的配合。
2、班級(jí)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)專(zhuān)欄”、“今日要點(diǎn)”等欄目,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。
3、定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),讓其家長(zhǎng)了解幼兒園的幼小銜接教育,了解幼兒在園的表現(xiàn)。
4、要求家長(zhǎng)在家庭中作好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)準(zhǔn)備,給幼兒購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用,小巧安全。
5、要求家長(zhǎng)積極參加畢業(yè)典禮的準(zhǔn)備和開(kāi)展工作。
三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流
1、參觀小學(xué)的校園,觀摩小學(xué)生升旗上課及課余活動(dòng)。
2、邀請(qǐng)小學(xué)生來(lái)園與小朋友一起舉行活動(dòng)。
3、有條件通過(guò)圖片、資料、電教等各種教育形式,幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活,如玩角色游戲“老師與學(xué)生”,給幼兒講有關(guān)小學(xué)的事和老師上課的故事,減輕幼兒的思想壓力,促使幼兒向往做一名小學(xué)生。
4、邀請(qǐng)小學(xué)的老師來(lái)幼兒園與教師、家長(zhǎng)座談,進(jìn)一步了解小學(xué)的情況,便于與孩子們交談。
幼小銜接交流心得篇九
幼小銜接問(wèn)題,雖早已引起專(zhuān)家,教師的高度重視,并做了大量有益的工作和研究,也取得了一定的成效,但從總體來(lái)看,還存在不少問(wèn)題。
1.表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如:在幼兒園大班,課桌的擺放形式有所改變,課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng),游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少,有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力,有意注意的持久性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。
2.片面性
幼小銜接工作往往出視片面性,重知識(shí)準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng),只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)做多少算術(shù)題,不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關(guān)注兒童的生理健康,忽視了兒童的心理健康。
3.盲目超前性
有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng),將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒,致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況:入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松,出現(xiàn)上課不專(zhuān)心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象,形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,難度的增加,“儲(chǔ)備知識(shí)”用完,又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。
4.單向性
不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做,積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,而小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷,不主動(dòng)與幼兒園接觸,也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn),形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明,雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
5.突擊性
有的小學(xué)在招收新生時(shí),進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn),內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面,并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也成為小學(xué)教師、幼兒家長(zhǎng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。
上述問(wèn)題需要家長(zhǎng)、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決,只有這樣才能幫助孩子順利渡過(guò)人生的第一過(guò)渡期。
幼小銜接交流心得篇十
大班幼兒即將“畢業(yè)”,升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活,完成階段性轉(zhuǎn)變,做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。
幼小銜接,是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡性階段,是小學(xué)教育的開(kāi)始階段,起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于:一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活;二是通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自理能力、和生活能力。本學(xué)期,我們幼兒園大班成立了"幼小銜接"小組,并積極開(kāi)展研討會(huì),制定幼小銜接具體計(jì)劃,在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手,實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過(guò)渡。
如何做好幼小銜接工作呢?我們主要采取以下幾個(gè)措施:
我園積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,在家園共育的基礎(chǔ)上,采用多種形式讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流,為家長(zhǎng)提供各種有價(jià)值的資料。
按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右,以游戲的方式開(kāi)展,注重動(dòng)靜交替,注重幼兒活動(dòng)參與;而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘,與幼兒園相比,靜多動(dòng)少,并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。因此,對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,這無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn),這時(shí)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好向往可能會(huì)破滅,心里開(kāi)始失望。為了緩解這種情況,幼兒園適當(dāng)延長(zhǎng)了集體活動(dòng)時(shí)間,大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右,課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間,逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如加強(qiáng)幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。
其次在大班后期還可以對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo),還可以組織大班年級(jí)的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)"的比賽,組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感,孩子升入大班后,教師制訂了“今天我值日”計(jì)劃,給每位孩子安排了值日?,F(xiàn)在,大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水,有些孩子會(huì)粗心大意,忘記照料自然角,對(duì)此,教師采用“小紅花”的激勵(lì)形式,鼓勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書(shū)角、學(xué)習(xí)用品等事情,我們也很重視,鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成,最后對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。現(xiàn)在,大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
總之,老師和家長(zhǎng)要積極配合,增進(jìn)交流,共同努力做好幼小銜接工作,共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握豐富的知識(shí)和技能,使幼兒愿意上學(xué),喜歡上學(xué),同時(shí)又具有一定的克服困難的能力,順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接交流心得篇十一
參加完這次活動(dòng)首先明白了,幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了,老師的工作安排。其次,對(duì)孩子平時(shí)的課程,有一定的了解,更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解,還有她無(wú)私的推薦,我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了,先說(shuō)一下,選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解,只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了,再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適,但性?xún)r(jià)比,確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子,所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求,只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài),那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的`關(guān)鍵時(shí)期,絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人,所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力,我們看到了也認(rèn)可你們的工作??墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫(xiě)感受,我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此,提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn),合適之處望納之,不到之處請(qǐng)棄之,望多多包涵。
咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿,而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右,這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的,他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的,二年級(jí)必定落下,當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng),沒(méi)有這個(gè)效應(yīng),他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂,如果輔導(dǎo)不了,這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然,這些情況,如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況,因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題,李老師和陳老師說(shuō)了,不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?,肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處,如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):
1、大人對(duì)孩子失去信心;
2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛(ài)孩子夠不夠?你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處?你是否為此采取補(bǔ)救措施,并持之以恒?如果他不愛(ài)學(xué)習(xí),你是否刻意引導(dǎo)過(guò),讓他自覺(jué)學(xué)習(xí),讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。
幼小銜接交流心得篇十二
我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎,這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,對(duì)你孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開(kāi)展。在此,我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲:謝謝,真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過(guò)一年,孩子們即將告別幼兒園生活,成為一個(gè)小學(xué)生了,無(wú)論是家長(zhǎng)、老師,還是孩子,心里都充滿了興奮,期待和憧憬,但不乏擔(dān)憂和困惑,因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了,能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎?那我可以響亮地回答你:“能”,只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作,換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢?幼小銜接到底該怎樣銜接,該銜接什么,相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì),我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),由于我們各班大部分都是新生,為了使大家更好的了解幼兒園,了解孩子在幼兒園的一日生活,首先,由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹,大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí),那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢,下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好,再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話,她的一席話,也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向,我們也一定會(huì)努力,按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,一切為了孩子,讓幼兒全面發(fā)展,幼小銜接,銜接的到底是知識(shí),還是習(xí)慣,下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師,談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話,我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí),幼小銜接銜接的不只是知識(shí),更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣,會(huì)影響孩子一生,而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天,而7歲以后,要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣,需要6到8個(gè)月,所以,我們現(xiàn)在一定要家園合作,培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面,就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng),談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異。
首先,孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后,孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō):孩子們上廁所不再像幼兒園那樣,在半樓,男女廁所分開(kāi)了。平時(shí),孩子們的音樂(lè)課啊,美術(shù)課啊,也許還要到其它專(zhuān)用教室上課,上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此,有機(jī)會(huì)的話,我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事,可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門(mén)進(jìn)去,讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中,師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上,每門(mén)課程都有不同的老師執(zhí)教,所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少,新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里,我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子,但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況,我們一般將兩張桌子合在一起,即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此,一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化,無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
幼小銜接交流心得篇十三
經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后,老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高,讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè)),接下來(lái)的幾個(gè)月里,我們會(huì)努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面,當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣,做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí),相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活,讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長(zhǎng),謝謝!
聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享,希望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理:教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式,就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一,要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三,要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境,做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體,才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響,才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí),形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。
培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義,意識(shí)到他人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí),并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成他人布置的`力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。
培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中,特別是自由活動(dòng),嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,遇到困難如何求助等等。
另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。
同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向:
1、對(duì)孩子期望過(guò)高。
2、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)或包辦代替,不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的、形成,還會(huì)使孩子事事依賴(lài)、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。
幼小銜接交流心得篇十四
回想幼兒園這三年,真的是難忘的三年。翻開(kāi)成長(zhǎng)檔案,許多的美好情景歷歷在目:新生開(kāi)學(xué)時(shí),老師們像媽媽一樣用愛(ài)心照顧著每一個(gè)孩子,教給孩子們?nèi)绾紊蠋?、哭了哄、尿褲子了給換洗等,使孩子們很快的適應(yīng)了幼兒園的生活。在幼兒園是老師們用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育孩子如何做個(gè)正直、善良、充滿愛(ài)心的`人!是老師們的慈愛(ài)、寬容、智慧和知識(shí),讓孩子們學(xué)會(huì)了感恩、寬容、愛(ài)和思考!在老師的精心培育幫助下,孩子們學(xué)會(huì)了照顧自己、幫助他人,他們學(xué)會(huì)了唱?jiǎng)勇?tīng)的歌、會(huì)講故事、會(huì)畫(huà)美麗的圖畫(huà)、會(huì)描述他們眼中的美麗景象、會(huì)區(qū)分善惡美丑、、、、、、還幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
畢業(yè)了,我和孩子都非常舍不得幼兒園、舍不得老師和小朋友們,但我會(huì)和我的孩子說(shuō)分別不是憂傷,而是珍藏!
再見(jiàn)了,敬愛(ài)的老師;再見(jiàn)了,親愛(ài)的園長(zhǎng);再見(jiàn)了,輪胎新村幼兒園的一草一木,這里有綠樹(shù)紅墻,這里有歡聲笑語(yǔ),我們戀戀不舍,一再回望。但是我知道,理想是彼岸,成長(zhǎng)海洋中的那艘諾亞方舟等待著我們。起航吧!孩子們!三年時(shí)間,老師給這些雛鳥(niǎo)插上了翅膀,就是等待這一天,放飛雛鷹的翅膀!
最后,預(yù)祝所有的小朋友,在今后的學(xué)習(xí)和生活中健康、快樂(lè);能踏上更高、更寬、更大的舞臺(tái);祝愿我們的老師,永遠(yuǎn)健康美麗;祝愿我們玲瓏集團(tuán)新村幼兒園的明天將是引領(lǐng)幼兒教育的航母!
幼小銜接交流心得篇十五
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富。我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》。最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討。楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”。是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)。不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換。更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先。學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園?;顒?dòng)室布置得五彩繽紛。桌椅可以移動(dòng)。游戲材料豐富多樣。有各種活動(dòng)區(qū)、各類(lèi)圖書(shū)、玩具。可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)?;顒?dòng)的空間較大。而在小學(xué)。教室布置比較單調(diào)。密密麻麻地排滿了桌椅。幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次。教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園。教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等。與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)。教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活。與他們個(gè)別交流。但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三。同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)。在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)。他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四。行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)。孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)?;镜膶W(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講。思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。作業(yè)要按時(shí)完成。日常生活要自理。等等。
第五。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園。孩子也要學(xué)習(xí)。但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后。學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加。在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求。并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)。并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題。我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試:
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手。采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先。要給幼兒立規(guī)矩。該做什么。該怎樣做。利用榜樣的作用。如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)。從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)。使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員。自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益。增強(qiáng)了集體意識(shí)。培養(yǎng)了合作精神。促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)。通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件。入小學(xué)后。兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。因此。學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想。在大家面前表現(xiàn)自己。在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”??赡艿臋C(jī)會(huì)和環(huán)境。讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
(三)鼓勵(lì)幼兒克服困難。獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性。如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。
(四)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作。共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有“家”“園”密切配合與共同重視。才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式。因此。在活動(dòng)中。我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)。不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)。而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展。增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力。是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)。幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活。是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
幼小銜接交流心得篇十六
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué),有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性,并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先,幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化,既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安,也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此,我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解,幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中,我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng),讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng),孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往,逐漸建立起新的友誼,減少他們的緊張和不安。
其次,幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同,幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力,而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣,當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后,就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法,發(fā)揮自己的潛能。
再次,幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求,需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師,以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系,及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí),我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解他們的期望和擔(dān)憂,及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利,家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后,幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同,因此,為了讓幼小銜接更加順利,我們需要充分利用各種教育資源,提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀,讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),我也會(huì)利用小學(xué)的圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等資源,給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式,我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程,更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源,這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性,幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接,才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼小銜接交流心得篇十七
時(shí)光荏苒,我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,小朋友不同,學(xué)習(xí)方式方法不同,課堂要求不同,行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同,往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落,影響學(xué)習(xí)成績(jī),打擊幼兒的自信心,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月,有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程,每天上幾節(jié)課,作息制度,上下課應(yīng)該注意些什么,老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí),為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活,在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣,從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡,那么孩子進(jìn)入小學(xué)后,不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng),每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后,也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
新的環(huán)境,融入集體中,與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之,交往能力差的,就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突,若處理不當(dāng),最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小,但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力,可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),選擇幼兒感興趣的讀物,組織集體朗讀,并進(jìn)行耐心指導(dǎo),提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀,不久孩子就會(huì)自行閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲,如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如,讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字,學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯,每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
幼小銜接交流心得篇十八
家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極,也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子,而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話,如:“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣,會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮,很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言,孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣,生活是否有規(guī)律,在集體中是否合群,這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展,讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律?
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí),適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事(喝水、上廁所、做作業(yè)等)之前,要讓他作好充分準(zhǔn)備,明確需要完成的時(shí)間。一旦開(kāi)始,就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間(如,來(lái)回走動(dòng))。另外,可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘,規(guī)定好時(shí)間限制,讓孩子自我監(jiān)督,自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表,貼在孩子看得到的地方,并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后,在作息時(shí)間上,會(huì)有許多意外的變化,為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性,父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情,如:晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間,孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。
家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題?
以下這些內(nèi)容,可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往?
孩子是否能與周?chē)橛押孟嗵帲?BR> 孩子離開(kāi)家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪?
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往?
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情?
孩子是否會(huì)照顧自己,如主動(dòng)飲水?
孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信?
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品?
孩子是否能同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù),并執(zhí)行?
孩子是否能說(shuō)出家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼?
孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂,而主動(dòng)請(qǐng)求幫助?
家長(zhǎng)要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過(guò)程。按一般而言,可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后,應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。
幼小銜接交流心得篇一
世上三百六十行,我卻選擇了幼教這一行,可能真的就是與孩子有緣吧!從乳山幼兒師范畢業(yè)到現(xiàn)在算算也有20年了,時(shí)光催人老,我也由青春年少成了兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)í?dú)沒(méi)有改變的是我的工作—幼兒教師。
乘著學(xué)前教育改革的春風(fēng)一路走來(lái),酸、甜、苦、辣真的是應(yīng)有盡有?;叵脒@十年,再看看當(dāng)前學(xué)前教育的飛速發(fā)展,讓我意識(shí)到自己身上的擔(dān)子越來(lái)越重了,做幼師不是以前的那種我來(lái)教你來(lái)學(xué)、我來(lái)教你來(lái)游戲,而是以幼兒為本、以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)方式,引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
每一年的教育宣傳月主題都是我們工作的明燈,“游戲——點(diǎn)亮童年”讓我們更多地關(guān)注游戲的重要性。近幾年園里開(kāi)展了戶外自主游戲的活動(dòng),我也緊跟園里的步伐,時(shí)刻不松懈,不斷地汲取“營(yíng)養(yǎng)”,充實(shí)著自己,讓自己更專(zhuān)業(yè),為的是讓自己在幼教這條路上能走得更遠(yuǎn)。游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng),是最能發(fā)展幼兒身心的活動(dòng)形式,對(duì)幼兒的生活和發(fā)展具有重要的意義。
尊重和珍視幼兒在游戲中的行為,我們才能對(duì)幼兒的內(nèi)心世界進(jìn)行更好地分析和了解,助力幼兒的全面綜合發(fā)展。我班有一個(gè)小朋友名叫小兵,他對(duì)大型積木情有獨(dú)鐘。他搭建過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的棧橋,搭建過(guò)宏大的部隊(duì)訓(xùn)練營(yíng),通過(guò)與家長(zhǎng)的交流得知因?yàn)樗袇⒂^西霞口動(dòng)物園的經(jīng)歷、因?yàn)樗职质且幻娙?,因?yàn)樗辛巳绱说慕?jīng)驗(yàn)。但是孩子的想象再現(xiàn)能力真的是超乎尋常。在搭建的過(guò)程中,發(fā)展了孩子的想象力、創(chuàng)造力、空間探究能力、合作能力等。并且發(fā)展著孩子解決問(wèn)題的能力,有一次他搭建了一座大高樓,但是那天因?yàn)橛酗L(fēng),屋頂總是被風(fēng)吹倒,我就借助這個(gè)話題在班上和孩子們展開(kāi)了討論,孩子們的想法特多。小兵的方法是用其他積木對(duì)屋頂進(jìn)行加固,子淇說(shuō)用塑料袋罩住屋頂來(lái)?yè)躏L(fēng)、梓萌說(shuō)用大球、語(yǔ)喆和睿洋說(shuō)用帳篷、彤鑫說(shuō)用墊子,這些神奇的想法在孩子們下次的游戲中得到了實(shí)踐、驗(yàn)證,也進(jìn)一步推動(dòng)了他們的游戲。
不是親眼所見(jiàn),誰(shuí)能想到游戲中的孩子如此專(zhuān)注?誰(shuí)能想到游戲中的孩子如此認(rèn)真?誰(shuí)能想到游戲中的孩子如此智慧?太多的想不到,讓我看到了自主游戲中孩子們的巨大潛能。我愿意不斷地用自己的專(zhuān)業(yè)眼光去挖掘每個(gè)孩子的潛能,并有效地支持他們進(jìn)一步地發(fā)展。
在這平凡的崗位上,我感悟頗深,不斷地采擷著小幸福,我驕傲我是一名幼師!為了孩子,我還將不負(fù)韶華,砥礪前行!
幼小銜接交流心得篇二
時(shí)間流逝,時(shí)間就像箭一樣。孩子即將結(jié)束幼兒園生活三年,升入小學(xué),成為小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期,作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì),此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨,解答了我們內(nèi)心無(wú)數(shù)的困惑,也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們,應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分,第一部分是來(lái)自于卜園長(zhǎng)的分享:幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作?第二部分主要是博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的共享:關(guān)于幼小的聯(lián)系,家長(zhǎng)和孩子必須做好準(zhǔn)備。
(2)為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大班的集體活動(dòng)時(shí)間稍微延長(zhǎng),在集體活動(dòng)時(shí)間中引導(dǎo)孩子逐漸保持注意力的穩(wěn)定和持久性,讓孩子在心理上準(zhǔn)備時(shí)間概念。
(1)知識(shí)準(zhǔn)備,在進(jìn)入小學(xué)階段之前,孩子們必須掌握正確的握筆姿勢(shì),寫(xiě)下自己的名字開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力的初步數(shù)理邏輯能力。謝校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào),家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前不必讓他們學(xué)習(xí)大量的知識(shí),重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時(shí)機(jī),不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情,如“學(xué)校里有許多小朋友”,“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū),他們將教你好多有用的東西”
幼小銜接交流心得篇三
為了能更好地讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活,作為家長(zhǎng),我們也是多方取經(jīng),與身邊家里有小學(xué)生的朋友多交流,了解小學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況,同時(shí)結(jié)合自家孩子的情況,注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,讓學(xué)習(xí)成為常態(tài)化,讓學(xué)習(xí)成為孩子的一部分,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1、第一,為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過(guò)言傳身教,告訴孩子,學(xué)習(xí)并不是只有小孩子要做,爸爸媽媽也是要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一件每個(gè)人都要做的事情,是一件持之以恒,一件終身受益的事情,我們作為父母也是在家多看書(shū),陪孩子一起學(xué)習(xí),通過(guò)良好的氛圍,將學(xué)習(xí)這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí),在平時(shí)的生活中,告訴孩子學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)一樣,是我們每天必須要去做的一件事情,強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、第二,讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,在日常和孩子的交流中,通過(guò)孩子的興趣,找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有很大的幫助,比如說(shuō),識(shí)字以后,可以自己讀書(shū),不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事,想看故事書(shū),自己在家隨時(shí)可以看,讓孩子意識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)他可以獲得很多東西,讓他更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子意識(shí)到了學(xué)習(xí)的好處時(shí),自然學(xué)習(xí)不會(huì)成為他的敵人,就會(huì)從被動(dòng)你要他學(xué),成為我想學(xué),至少現(xiàn)在哆哆對(duì)于識(shí)字這件事情是沒(méi)有任何的抗拒,會(huì)經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)這個(gè)字怎么讀,因?yàn)樗麗?ài)看書(shū),想看書(shū),就要識(shí)字,自然看的書(shū)多了,識(shí)字也就會(huì)更多,還會(huì)引以為豪的說(shuō)爸爸媽媽的書(shū)上面的字他也認(rèn)識(shí)。其實(shí),這時(shí)候他已經(jīng)意識(shí)到識(shí)字是很重要一件事情,因?yàn)橹挥胁粩嗟亩嘧R(shí)字,他才能看更多的書(shū)。
3、第三,習(xí)慣的養(yǎng)成,這是最難做的一件事情,需要你和孩子一起為之努力的。因?yàn)槿硕加卸栊?,更不提一個(gè)五六歲的孩子,在玩具與書(shū)本之間,孩子肯定毫不猶豫的選擇前者,就像我們大人在手機(jī)與書(shū)本之間,大部分人會(huì)選擇手機(jī)一樣,因?yàn)楫吘箷?shū)本是枯燥的。那么習(xí)慣的養(yǎng)成更顯的尤為重要,我們要通過(guò)習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)讓孩子更加自律,前提是你也要自律,這是我們家長(zhǎng)必須明白的一件事,己所不欲勿施于人,更何況是對(duì)自己的孩子呢。在這事情上,我也并沒(méi)有做的很好,尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候,我就開(kāi)始讓他學(xué)習(xí)一些文化知識(shí),畢竟初為人母,自己也需要學(xué)習(xí),在堅(jiān)持和孩子學(xué)習(xí)溝通上,都沒(méi)有做的很好,尤其在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)孩子的態(tài)度也不是很好,因?yàn)閮?nèi)心的焦急,總是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果,在無(wú)形中給孩子很大的壓力,后來(lái)也是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,調(diào)整自己的心態(tài),告訴自己學(xué)習(xí)是需要細(xì)水長(zhǎng)流,不能急于一時(shí),放平心態(tài),學(xué)會(huì)享受和孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程,陪孩子一起養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓你的陪伴幫助孩子渡過(guò)一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習(xí)階段,這個(gè)階段大約會(huì)持續(xù)一個(gè)月,當(dāng)我們順利的渡過(guò)這個(gè)一個(gè)月,雖然孩子有時(shí)候也會(huì)有不愛(ài)學(xué)習(xí)的時(shí)候,但是學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他日常生活的一部分,不可或缺,對(duì)于要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不會(huì)有太多的抗拒。
4、第四,增加學(xué)習(xí)的趣味,學(xué)習(xí)的方式多種多樣,孩子的.天性還是玩,我們可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,通過(guò)和孩子的互動(dòng),讓孩子知道學(xué)習(xí)也是一件有意思的事情,讓孩子看到學(xué)習(xí)的多面性,激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的奧秘。還拿識(shí)字為例,我會(huì)和哆哆玩識(shí)字比賽,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多,互換角色,我們雖然作為家長(zhǎng),但是在學(xué)習(xí)面前我們是平等的,我會(huì)讓哆哆當(dāng)提問(wèn)人,我來(lái)回答,然后我故意答錯(cuò),然后他很有成就感的說(shuō)他認(rèn)識(shí),讓孩子在這種小游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的小小“成功感”。
5、第五,不要吝嗇你的表?yè)P(yáng),對(duì)于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都可以具體的提出來(lái),并適時(shí)的給予鼓勵(lì),告訴他,他很優(yōu)秀,不斷給孩子心理暗示,他可以做的好,他可以做的到,甚至可以做的更好。當(dāng)然,如果表現(xiàn)的不好,自然就要批評(píng),獎(jiǎng)罰一定要分明,增加孩子的抗挫能力,畢竟上小學(xué)以后,面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力,他們會(huì)來(lái)自于各方面的比較,突如其來(lái)的變化,孩子的心理不一定能及時(shí)的轉(zhuǎn)變,所以做好孩子的心理疏導(dǎo)才是最重要的事情,鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)讓孩子更加陽(yáng)光,但是一定要告訴他做錯(cuò)事是要承擔(dān)責(zé)任,樹(shù)立孩子正確的價(jià)值觀。
6、第六,做最充足的準(zhǔn)備,在家的日常學(xué)習(xí)對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備畢竟有限,7月份我們也為孩子報(bào)了幼小銜接班,幫助孩子從生理、心理、行為習(xí)慣等方面做好入學(xué)準(zhǔn)備,以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。除此以外,我們?cè)诤⒆舆@三年的幼兒園學(xué)習(xí)生活中,根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好,給孩子報(bào)過(guò)樂(lè)高,英語(yǔ)和跆拳道,經(jīng)過(guò)1年多的學(xué)習(xí),孩子無(wú)論在智力開(kāi)發(fā)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面都有很大的提升。
總而言之,孩子的學(xué)習(xí)并不是孩子一個(gè)人的事情,需要我們父母陪同孩子一起,在孩子慢慢心理成熟后,自主學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn),所以在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)一直堅(jiān)定的陪伴孩子,在我們的陪伴中,也會(huì)告訴孩子學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事,是我們一生都需要堅(jiān)持做的一件事。
幼小銜接交流心得篇四
接觸到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),我覺(jué)得十分幸運(yùn),正如我在面試時(shí)所說(shuō)的那樣:“我喜歡跟小朋友們?cè)谝黄?,我覺(jué)得能每天和他們相處交流,讓他們?cè)谌雽W(xué)前就有一個(gè)好的啟蒙和開(kāi)始,是一件充實(shí)而有意義的事?!倍?dāng)我真正進(jìn)入大學(xué),進(jìn)入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)入門(mén)課的學(xué)習(xí),才發(fā)現(xiàn),外表看起來(lái)很簡(jiǎn)單的東西,其實(shí)里面蘊(yùn)含了很多很多理念和知識(shí),這門(mén)課的學(xué)習(xí)也讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)背后的那些故事。從學(xué)前教育的由來(lái)以及發(fā)展直到現(xiàn)在的概況讓我深深震撼了,這看似很小的一個(gè)教育板塊其實(shí)包含的,竟是對(duì)受教育者今后的人生起到了重要的奠基作用。在很多人眼里,這門(mén)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)很簡(jiǎn)單,但真正接觸才會(huì)明白,越是面對(duì)年幼的受教育者,越要有深厚的教學(xué)功底,否則失誤了,耽誤的是受教育者今后的整個(gè)人生。這是我對(duì)這門(mén)課的總體認(rèn)識(shí)。
記得上學(xué)的時(shí)候,老師向我們?cè)敿?xì)闡述了學(xué)前教育史,把我們帶入了孩子的世界。我深深記得侯莉敏老師給我們講課時(shí)所說(shuō)的那句話:“幸福就是彼岸,我們每個(gè)人從出生都是奔著幸福而來(lái)的,沒(méi)有人是為了追求不幸而來(lái)到這個(gè)世界上的。”這句話仿佛讓我看到那些孩子們天真的笑臉,他們亦是為追逐幸福而來(lái),而今后我們將作為他們?nèi)松兴芙逃潭戎械牡谝蝗卫蠋煟m然面對(duì)他們的時(shí)候他們的年齡很小,但是,今后將作為幼兒園老師的我們,有責(zé)任帶著他們,引導(dǎo)他們今后奔向幸福的路。
而令我觸動(dòng)頗深的則是吳慧源老師給我們看了一部幼兒園紀(jì)錄片,那部紀(jì)錄片里的所有孩子們,真的就像小精靈一樣。他們的一言一行讓我懂得,很多時(shí)候,很多大人都會(huì)不屑于去了解孩子的世界,但是其實(shí)孩子們也有自己的很大的世界,他們也會(huì)有很多的想法,他們會(huì)從平時(shí)看到的大人的世界里折射出自己對(duì)周?chē)h(huán)境的感悟,這一點(diǎn)多么容易被忽略,卻又對(duì)孩子的教育有何等重要的作用。看了那部紀(jì)錄片以后,我被深深地感動(dòng)了,突然覺(jué)得肩負(fù)使命。今后,我將要用自己的能力,在他們一生中屬于學(xué)前教育的時(shí)間里,將他們守護(hù)得好好的。
孩子們一張張青春的面孔,孩子們的熱情,孩子們的愛(ài),已經(jīng)溫暖了我的心,我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路,我在給孩子們的愛(ài)應(yīng)該是真摯的、無(wú)私的愛(ài),在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來(lái)關(guān)心、呵護(hù),同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們,我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容,同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們,孩子們的心靈是最純凈的海水,孩子的世界是一個(gè)充滿“真、善、美”,的童話,所以有不開(kāi)心的事情,不要在孩子面前表現(xiàn)出來(lái),要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉,每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色,不再是女兒,而是孩子們最好的朋友,孩子們最喜愛(ài)的老師。
生活對(duì)于我們每個(gè)人在世界上來(lái)說(shuō)都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏,而我要告訴生活,我愛(ài)上這群吵鬧孩子,因?yàn)檫@群孩子,我更加我愛(ài)上了這份幼教工作。
幼小銜接交流心得篇五
最近,我參加了一次幼小銜接交流會(huì),意義非凡。這次會(huì)議為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了一個(gè)互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在會(huì)上,我聽(tīng)取了家長(zhǎng)們的建議,也向他們展示了我在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這次交流會(huì),我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
第二段:家長(zhǎng)的建議
在交流會(huì)上,家長(zhǎng)們積極參與,表達(dá)了他們對(duì)幼小銜接過(guò)程中的擔(dān)憂和期望。他們提到了孩子們?cè)谛颅h(huán)境適應(yīng)上可能遇到的困難,比如面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式時(shí)的不適應(yīng)。他們建議學(xué)??梢蕴崆伴_(kāi)展針對(duì)幼小銜接的培訓(xùn),幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些建議引起了我對(duì)自己的思考,也讓我認(rèn)識(shí)到了在幼小銜接過(guò)程中的重要性。
第三段:我的學(xué)習(xí)成果
在交流會(huì)上,我向家長(zhǎng)們展示了我在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果。我分享了自己的優(yōu)點(diǎn)和努力的方向。我還向他們展示了自己的作品,比如精美的手工作品和寫(xiě)得好的作文。家長(zhǎng)們對(duì)我的表現(xiàn)給予了肯定和贊許。這讓我感到鼓舞和自信。同時(shí),家長(zhǎng)們也提醒我不要驕傲自滿,要時(shí)刻保持進(jìn)取的心態(tài),努力提升自己的能力。
第四段:我對(duì)幼小銜接的思考
通過(guò)這次交流會(huì),我開(kāi)始思考幼小銜接的重要性。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)了不適應(yīng)和學(xué)習(xí)困難。這一方面是因?yàn)闆](méi)有提前了解并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,另一方面也與個(gè)人學(xué)習(xí)能力有關(guān)。因此,我認(rèn)為,幼小銜接對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。我們需要通過(guò)培訓(xùn)和其他方式,提前了解學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,并學(xué)會(huì)適應(yīng)和應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第五段:我的收獲與展望
通過(guò)參加這次交流會(huì),我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。家長(zhǎng)們的建議和提醒讓我更加明確了自己未來(lái)的發(fā)展方向和努力方向。我會(huì)認(rèn)真對(duì)待幼小銜接的過(guò)程,提前了解新的學(xué)習(xí)環(huán)境,并盡力適應(yīng)和應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我相信,在家長(zhǎng)和老師的支持下,我可以取得更好的成績(jī),并順利銜接到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
總結(jié):
參加幼小銜接交流會(huì)給我留下了深刻的印象。家長(zhǎng)們的關(guān)注和支持讓我感到溫暖和鼓勵(lì),同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我會(huì)努力適應(yīng)和應(yīng)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。我期待未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),相信我能夠克服困難,取得更好的成績(jī)!
幼小銜接交流心得篇六
時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了,認(rèn)真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座,了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力,如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo),有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式,出現(xiàn)抗拒心理,出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要,那么該如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的,不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方,要看到孩子的優(yōu)勢(shì),針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度,理性的給孩子定位,與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力,不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
子,更不能懲罰孩子,而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方,要幫助他們分析原因,找到問(wèn)題所在。孩子年齡小,認(rèn)識(shí)水平不高,考慮問(wèn)題不周全,力氣小,不能幫到很大的忙,甚至可能會(huì)幫倒忙,但是沒(méi)關(guān)系,我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,并不需要結(jié)果。
人是群居動(dòng)物,有人比喻成豪豬,冬天為了取暖,他們必須離得近一些,但是因?yàn)榫嚯x太近,它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方,因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話:謙虛、不驕不躁,去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方,心懷感恩之心。
豐富的知識(shí)和技能,調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué),喜歡上學(xué),順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接交流心得篇七
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題,這些問(wèn)題如不能很好解決,不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的`健康發(fā)展,而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座,聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享,結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀,結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度,我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展,也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ),更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題,進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想:
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題,而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到,讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已,它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以?xún)和拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo),對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上,要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上,要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備;在人員上,要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講,也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情,而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神,改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等??傊?,雙方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作,為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程,而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法:
幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書(shū)包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長(zhǎng)的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3、發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?,就造成了沒(méi)有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?;镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:
1、用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間,家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4、發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái),發(fā)展思維能力、分析能力,解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接交流心得篇八
轉(zhuǎn)眼間,曾經(jīng)哭哭啼啼要拖著媽媽的手不肯來(lái)上幼兒園的那群小家伙們,現(xiàn)在馬上就到了在園的最后一個(gè)學(xué)期,即將結(jié)束幼兒園的生活,踏進(jìn)小學(xué)的門(mén)檻。我們難以忘懷、依依不舍,但過(guò)多的還是歡喜與欣慰……那么,我們教師要在有限時(shí)間內(nèi)做好幼小銜接的各項(xiàng)工作,為幼兒入小學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理,力求幼兒全面發(fā)展
(一)加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度,有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活,早睡早起。
2、培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作(班長(zhǎng)、值日生),有一定的組織能力。
(二)培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)
1、鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。
2、培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃,井然有序,不拖拉。
3、通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則,并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。
(三)重視幼兒情商發(fā)展
1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好,幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。
2、建立良好的師生關(guān)系,在師生關(guān)系中,要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。
3、鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往,鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。
(四)注意教育的滲透性,提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性
1、以幼兒為本,遵守幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,指定教學(xué)計(jì)劃。
2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:專(zhuān)心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的整潔。
4、適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境,為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌,在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。
5、教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
6、運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力。
7、教幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)包與文具的使用,并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音和漢字。
8、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、做好家長(zhǎng)工作,建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)
幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展,離不開(kāi)家長(zhǎng)們的密切配合。如果家庭教育沒(méi)有幼兒園的指導(dǎo),教育就難以達(dá)到共識(shí)。因此,要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作,它更需要家長(zhǎng)的支持,這樣幼小銜接的工作會(huì)更具它的實(shí)效性。
1、針對(duì)幼小銜接的工作與本班的實(shí)際,學(xué)期初召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì),以取得家長(zhǎng)的配合。
2、班級(jí)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)專(zhuān)欄”、“今日要點(diǎn)”等欄目,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。
3、定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),讓其家長(zhǎng)了解幼兒園的幼小銜接教育,了解幼兒在園的表現(xiàn)。
4、要求家長(zhǎng)在家庭中作好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)準(zhǔn)備,給幼兒購(gòu)買(mǎi)的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用,小巧安全。
5、要求家長(zhǎng)積極參加畢業(yè)典禮的準(zhǔn)備和開(kāi)展工作。
三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流
1、參觀小學(xué)的校園,觀摩小學(xué)生升旗上課及課余活動(dòng)。
2、邀請(qǐng)小學(xué)生來(lái)園與小朋友一起舉行活動(dòng)。
3、有條件通過(guò)圖片、資料、電教等各種教育形式,幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活,如玩角色游戲“老師與學(xué)生”,給幼兒講有關(guān)小學(xué)的事和老師上課的故事,減輕幼兒的思想壓力,促使幼兒向往做一名小學(xué)生。
4、邀請(qǐng)小學(xué)的老師來(lái)幼兒園與教師、家長(zhǎng)座談,進(jìn)一步了解小學(xué)的情況,便于與孩子們交談。
幼小銜接交流心得篇九
幼小銜接問(wèn)題,雖早已引起專(zhuān)家,教師的高度重視,并做了大量有益的工作和研究,也取得了一定的成效,但從總體來(lái)看,還存在不少問(wèn)題。
1.表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如:在幼兒園大班,課桌的擺放形式有所改變,課節(jié)時(shí)間延長(zhǎng),游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少,有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力,有意注意的持久性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。
2.片面性
幼小銜接工作往往出視片面性,重知識(shí)準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng),只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)做多少算術(shù)題,不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關(guān)注兒童的生理健康,忽視了兒童的心理健康。
3.盲目超前性
有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng),將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒,致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況:入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松,出現(xiàn)上課不專(zhuān)心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象,形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,難度的增加,“儲(chǔ)備知識(shí)”用完,又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。
4.單向性
不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做,積極開(kāi)展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏,而小學(xué)卻無(wú)動(dòng)于衷,不主動(dòng)與幼兒園接觸,也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn),形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明,雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。
5.突擊性
有的小學(xué)在招收新生時(shí),進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn),內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面,并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也成為小學(xué)教師、幼兒家長(zhǎng)衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。
上述問(wèn)題需要家長(zhǎng)、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決,只有這樣才能幫助孩子順利渡過(guò)人生的第一過(guò)渡期。
幼小銜接交流心得篇十
大班幼兒即將“畢業(yè)”,升學(xué)成為一名小學(xué)生。幼兒能能否很快地適應(yīng)小學(xué)生活,完成階段性轉(zhuǎn)變,做好幼小銜接工作尤為關(guān)鍵。
幼小銜接,是幼兒園教育向小學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡性階段,是小學(xué)教育的開(kāi)始階段,起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于:一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活;二是通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自理能力、和生活能力。本學(xué)期,我們幼兒園大班成立了"幼小銜接"小組,并積極開(kāi)展研討會(huì),制定幼小銜接具體計(jì)劃,在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手,實(shí)現(xiàn)幼兒向小學(xué)生順利過(guò)渡。
如何做好幼小銜接工作呢?我們主要采取以下幾個(gè)措施:
我園積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,在家園共育的基礎(chǔ)上,采用多種形式讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流,為家長(zhǎng)提供各種有價(jià)值的資料。
按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右,以游戲的方式開(kāi)展,注重動(dòng)靜交替,注重幼兒活動(dòng)參與;而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘,與幼兒園相比,靜多動(dòng)少,并且要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。因此,對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,這無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn),這時(shí)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好向往可能會(huì)破滅,心里開(kāi)始失望。為了緩解這種情況,幼兒園適當(dāng)延長(zhǎng)了集體活動(dòng)時(shí)間,大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右,課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間,逐步使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如加強(qiáng)幼兒生活能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)等。
其次在大班后期還可以對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo),還可以組織大班年級(jí)的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)"的比賽,組織幼兒觀看有關(guān)錄像等。
為了培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感,孩子升入大班后,教師制訂了“今天我值日”計(jì)劃,給每位孩子安排了值日?,F(xiàn)在,大班自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水,有些孩子會(huì)粗心大意,忘記照料自然角,對(duì)此,教師采用“小紅花”的激勵(lì)形式,鼓勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書(shū)角、學(xué)習(xí)用品等事情,我們也很重視,鼓勵(lì)孩子認(rèn)真仔細(xì)地完成,最后對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。現(xiàn)在,大班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng),完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
總之,老師和家長(zhǎng)要積極配合,增進(jìn)交流,共同努力做好幼小銜接工作,共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,掌握豐富的知識(shí)和技能,使幼兒愿意上學(xué),喜歡上學(xué),同時(shí)又具有一定的克服困難的能力,順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接交流心得篇十一
參加完這次活動(dòng)首先明白了,幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了,老師的工作安排。其次,對(duì)孩子平時(shí)的課程,有一定的了解,更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解,還有她無(wú)私的推薦,我真的感覺(jué)受益匪淺。
別的先不說(shuō)了,先說(shuō)一下,選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解,只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了,再說(shuō)到價(jià)錢(qián)上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適,但性?xún)r(jià)比,確實(shí)是超值的。
咱自家孩子是個(gè)普通孩子,所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求,只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛(ài),那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的`關(guān)鍵時(shí)期,絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類(lèi)人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹(shù)立老師都是有愛(ài)的一類(lèi)人,所以這一點(diǎn)小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力,我們看到了也認(rèn)可你們的工作??墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫(xiě)感受,我相信這并不是只聽(tīng)溢美之詞的。所以在此,提下個(gè)人的淺薄之見(jiàn),合適之處望納之,不到之處請(qǐng)棄之,望多多包涵。
咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開(kāi)放一樣。不能不分時(shí)宜全盤(pán)接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿,而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右,這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛(ài)莫能助的,他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的,二年級(jí)必定落下,當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng),沒(méi)有這個(gè)效應(yīng),他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂,如果輔導(dǎo)不了,這孩子必定玩兒完。
當(dāng)然,這些情況,如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況,因地制宜。
最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題,李老師和陳老師說(shuō)了,不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?,肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處,如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):
1、大人對(duì)孩子失去信心;
2、孩子對(duì)自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么?關(guān)愛(ài)孩子夠不夠?你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處?你是否為此采取補(bǔ)救措施,并持之以恒?如果他不愛(ài)學(xué)習(xí),你是否刻意引導(dǎo)過(guò),讓他自覺(jué)學(xué)習(xí),讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。
以上就是我這次的全部心得體會(huì)。
幼小銜接交流心得篇十二
我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎,這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,對(duì)你孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開(kāi)展。在此,我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲:謝謝,真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過(guò)一年,孩子們即將告別幼兒園生活,成為一個(gè)小學(xué)生了,無(wú)論是家長(zhǎng)、老師,還是孩子,心里都充滿了興奮,期待和憧憬,但不乏擔(dān)憂和困惑,因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了,能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎?那我可以響亮地回答你:“能”,只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作,換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢?幼小銜接到底該怎樣銜接,該銜接什么,相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì),我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),由于我們各班大部分都是新生,為了使大家更好的了解幼兒園,了解孩子在幼兒園的一日生活,首先,由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹,大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí),那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢,下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好,再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話,她的一席話,也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向,我們也一定會(huì)努力,按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,一切為了孩子,讓幼兒全面發(fā)展,幼小銜接,銜接的到底是知識(shí),還是習(xí)慣,下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師,談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話,我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí),幼小銜接銜接的不只是知識(shí),更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣,會(huì)影響孩子一生,而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天,而7歲以后,要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣,需要6到8個(gè)月,所以,我們現(xiàn)在一定要家園合作,培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面,就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng),談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異。
首先,孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后,孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō):孩子們上廁所不再像幼兒園那樣,在半樓,男女廁所分開(kāi)了。平時(shí),孩子們的音樂(lè)課啊,美術(shù)課啊,也許還要到其它專(zhuān)用教室上課,上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此,有機(jī)會(huì)的話,我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事,可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門(mén)進(jìn)去,讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中,師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上,每門(mén)課程都有不同的老師執(zhí)教,所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少,新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里,我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子,但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況,我們一般將兩張桌子合在一起,即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此,一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化,無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
幼小銜接交流心得篇十三
經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后,老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高,讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè)),接下來(lái)的幾個(gè)月里,我們會(huì)努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面,當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣,做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí),相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活,讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長(zhǎng),謝謝!
聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采用的舉措跟大家分享,希望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有幫助。
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理:教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式,就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一,要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三,要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境,做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體,才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響,才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作
培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí),形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。
培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義,意識(shí)到他人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí),并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成他人布置的`力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。
培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中,特別是自由活動(dòng),嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,遇到困難如何求助等等。
另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。
同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向:
1、對(duì)孩子期望過(guò)高。
2、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)或包辦代替,不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的、形成,還會(huì)使孩子事事依賴(lài)、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。
幼小銜接交流心得篇十四
回想幼兒園這三年,真的是難忘的三年。翻開(kāi)成長(zhǎng)檔案,許多的美好情景歷歷在目:新生開(kāi)學(xué)時(shí),老師們像媽媽一樣用愛(ài)心照顧著每一個(gè)孩子,教給孩子們?nèi)绾紊蠋?、哭了哄、尿褲子了給換洗等,使孩子們很快的適應(yīng)了幼兒園的生活。在幼兒園是老師們用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育孩子如何做個(gè)正直、善良、充滿愛(ài)心的`人!是老師們的慈愛(ài)、寬容、智慧和知識(shí),讓孩子們學(xué)會(huì)了感恩、寬容、愛(ài)和思考!在老師的精心培育幫助下,孩子們學(xué)會(huì)了照顧自己、幫助他人,他們學(xué)會(huì)了唱?jiǎng)勇?tīng)的歌、會(huì)講故事、會(huì)畫(huà)美麗的圖畫(huà)、會(huì)描述他們眼中的美麗景象、會(huì)區(qū)分善惡美丑、、、、、、還幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
畢業(yè)了,我和孩子都非常舍不得幼兒園、舍不得老師和小朋友們,但我會(huì)和我的孩子說(shuō)分別不是憂傷,而是珍藏!
再見(jiàn)了,敬愛(ài)的老師;再見(jiàn)了,親愛(ài)的園長(zhǎng);再見(jiàn)了,輪胎新村幼兒園的一草一木,這里有綠樹(shù)紅墻,這里有歡聲笑語(yǔ),我們戀戀不舍,一再回望。但是我知道,理想是彼岸,成長(zhǎng)海洋中的那艘諾亞方舟等待著我們。起航吧!孩子們!三年時(shí)間,老師給這些雛鳥(niǎo)插上了翅膀,就是等待這一天,放飛雛鷹的翅膀!
最后,預(yù)祝所有的小朋友,在今后的學(xué)習(xí)和生活中健康、快樂(lè);能踏上更高、更寬、更大的舞臺(tái);祝愿我們的老師,永遠(yuǎn)健康美麗;祝愿我們玲瓏集團(tuán)新村幼兒園的明天將是引領(lǐng)幼兒教育的航母!
幼小銜接交流心得篇十五
非常幸運(yùn)得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。本次研討活動(dòng)的內(nèi)容安排的較豐富。我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》。最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討。楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”。是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)。不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換。更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。
首先。學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園?;顒?dòng)室布置得五彩繽紛。桌椅可以移動(dòng)。游戲材料豐富多樣。有各種活動(dòng)區(qū)、各類(lèi)圖書(shū)、玩具。可供兒童自主游戲、觀察、娛樂(lè)?;顒?dòng)的空間較大。而在小學(xué)。教室布置比較單調(diào)。密密麻麻地排滿了桌椅。幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次。教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園。教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等。與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)。教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活。與他們個(gè)別交流。但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第三。同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)。在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)。他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第四。行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)。孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)?;镜膶W(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講。思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏。作業(yè)要按時(shí)完成。日常生活要自理。等等。
第五。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園。孩子也要學(xué)習(xí)。但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后。學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加。在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求。并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)。并對(duì)其提出期望。
針對(duì)當(dāng)前“幼小銜接”存在的問(wèn)題。我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試:
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手。采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先。要給幼兒立規(guī)矩。該做什么。該怎樣做。利用榜樣的作用。如開(kāi)展每周一評(píng)有“小能手”“我最棒”“我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼兒意識(shí)到應(yīng)該如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)。從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)。使幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員。自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益。增強(qiáng)了集體意識(shí)。培養(yǎng)了合作精神。促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展。使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)。通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件。入小學(xué)后。兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。因此。學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
(二)讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想。在大家面前表現(xiàn)自己。在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”??赡艿臋C(jī)會(huì)和環(huán)境。讓幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂老師的話。
(三)鼓勵(lì)幼兒克服困難。獨(dú)立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立性。如讓幼兒獨(dú)立完成力所能及的一些事情。
(四)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作。共同注重對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有“家”“園”密切配合與共同重視。才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式。因此。在活動(dòng)中。我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴(kuò)散思維能力。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)造性游戲來(lái)滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)。不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)。而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展。增強(qiáng)個(gè)性在生活中的適應(yīng)能力。是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)。幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活。是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。
幼小銜接交流心得篇十六
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué),有利于他們?cè)趯W(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了幼小銜接的重要性,并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。以下將就幼小銜接有效銜接的體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先,幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化,既有離開(kāi)熟悉的環(huán)境和老師的不安,也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此,我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解,幫助他們渡過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。在我班級(jí)中,我經(jīng)常組織一些班級(jí)活動(dòng),讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過(guò)這樣的活動(dòng),孩子們可以互相認(rèn)識(shí)和交往,逐漸建立起新的友誼,減少他們的緊張和不安。
其次,幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同,幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力,而小學(xué)則更加注重知識(shí)的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時(shí)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式,我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和解決問(wèn)題,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技能。這樣,當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后,就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法,發(fā)揮自己的潛能。
再次,幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點(diǎn)和需求,需要將這些信息及時(shí)傳遞給小學(xué)的老師,以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會(huì)與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系,及時(shí)反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時(shí),我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,了解他們的期望和擔(dān)憂,及時(shí)解答他們的疑問(wèn)。這樣的信息流通能夠讓孩子的過(guò)渡更加順利,家長(zhǎng)和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后,幼小銜接要綜合運(yùn)用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同,因此,為了讓幼小銜接更加順利,我們需要充分利用各種教育資源,提供多樣化的教育內(nèi)容和活動(dòng)。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀,讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),我也會(huì)利用小學(xué)的圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等資源,給幼兒園的孩子帶來(lái)一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式,我們能夠讓孩子們有一個(gè)全面而連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程,更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié),我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運(yùn)用各種教育資源,這些方法和經(jīng)驗(yàn)都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性,幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接,才能讓孩子們?cè)诮逃穆贸讨械玫礁玫陌l(fā)展。
幼小銜接交流心得篇十七
時(shí)光荏苒,我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活,升入小學(xué),成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變,能否很快適應(yīng)小學(xué)生活,幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行:
從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同,小朋友不同,學(xué)習(xí)方式方法不同,課堂要求不同,行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同,往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng),容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落,影響學(xué)習(xí)成績(jī),打擊幼兒的自信心,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月,有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程,每天上幾節(jié)課,作息制度,上下課應(yīng)該注意些什么,老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解,并盼望自己做個(gè)小學(xué)生,從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí),為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活,在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣,從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡,那么孩子進(jìn)入小學(xué)后,不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng),每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后,也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。
新的環(huán)境,融入集體中,與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之,交往能力差的,就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突,若處理不當(dāng),最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如:叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌,不大聲喧嘩,不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小,但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍,有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力,可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),選擇幼兒感興趣的讀物,組織集體朗讀,并進(jìn)行耐心指導(dǎo),提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀,不久孩子就會(huì)自行閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲,如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如,讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字,學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯,每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。
幼小銜接交流心得篇十八
家長(zhǎng)的態(tài)度既要積極,也要講究策略。
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬(wàn)不要用“上學(xué)就要受苦頭”等話來(lái)嚇孩子,而是要說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話,如:“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像小學(xué)生了”這樣,會(huì)讓孩子覺(jué)得上小學(xué)很光榮,很自豪。
2、全面關(guān)注孩子的發(fā)展。
一般而言,孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣,生活是否有規(guī)律,在集體中是否合群,這幾個(gè)方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)性。您需要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子在這些方面的發(fā)展,讓其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等。
家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子作息規(guī)律?
作息有規(guī)律也是幫助孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí),適應(yīng)社會(huì)生活的重要方面。
1、逐步幫助孩子確立時(shí)間觀念。
在孩子做某件事(喝水、上廁所、做作業(yè)等)之前,要讓他作好充分準(zhǔn)備,明確需要完成的時(shí)間。一旦開(kāi)始,就不允許以各種借口來(lái)拖延時(shí)間(如,來(lái)回走動(dòng))。另外,可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)定時(shí)的小鬧鐘,規(guī)定好時(shí)間限制,讓孩子自我監(jiān)督,自己控制時(shí)間。
2、安排孩子相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間。
家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表,貼在孩子看得到的地方,并要求孩子按照時(shí)間表去做相應(yīng)的事。
3、作息有序與靈活調(diào)整相結(jié)合。
孩子升入小學(xué)后,在作息時(shí)間上,會(huì)有許多意外的變化,為了增強(qiáng)孩子的適應(yīng)性,父母可以有意識(shí)地安排一兩次打破常規(guī)時(shí)間的事情,如:晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過(guò)分刻板地嚴(yán)格遵守作息時(shí)間,孩子的適應(yīng)性反而會(huì)大大降低。
家長(zhǎng)要重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題?
以下這些內(nèi)容,可以供您分析、了解孩子情況時(shí)作參考。
孩子是否對(duì)入小學(xué)充滿期待與向往?
孩子是否能與周?chē)橛押孟嗵帲?BR> 孩子離開(kāi)家人進(jìn)入陌生環(huán)境后是否會(huì)沮喪?
孩子是否能自然地與除家人以外的人交往?
孩子是否能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾等事情?
孩子是否會(huì)照顧自己,如主動(dòng)飲水?
孩子是否會(huì)重復(fù)簡(jiǎn)單的口信?
孩子是否能熟練地使用紙、顏料、剪刀、膠水等物品?
孩子是否能同時(shí)記住兩個(gè)或三個(gè)任務(wù),并執(zhí)行?
孩子是否能說(shuō)出家庭地址和家人的姓名、電話號(hào)碼?
孩子是否會(huì)承認(rèn)自己不懂,而主動(dòng)請(qǐng)求幫助?
家長(zhǎng)要踏好準(zhǔn)備節(jié)奏“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”所要完成的任務(wù)是一個(gè)過(guò)程。按一般而言,可分為學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后,應(yīng)抓緊學(xué)前、關(guān)注學(xué)中、延伸學(xué)后。