最熱七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思(案例16篇)

2025/6/10 8:11:35

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    在工作或?qū)W習(xí)的過程中,總結(jié)是不可或缺的一環(huán)。編寫總結(jié)時(shí),要注意結(jié)構(gòu)和語言的準(zhǔn)確性,力求清晰、簡潔、易讀。以下是一些寫作專家總結(jié)的范文,他們的經(jīng)驗(yàn)和技巧可能對你的寫作有所幫助。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇一
    本節(jié)課我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深,通過證明推理題、計(jì)算推理題對平行線的判定進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生自己分析,啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題,探索直線平行的條件。
    反思這節(jié)課,我感覺講解基本到位,練習(xí)難度適中,并基本達(dá)到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計(jì)中,我注重了以下幾個(gè)方面:
    1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課,教師作為學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,做好牽針引線的工作,除了作必要的引導(dǎo)和示范外,問題的發(fā)現(xiàn),解決,練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
    2、形式多樣,求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入,發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法,然后解決實(shí)際問題;
    3、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)學(xué)生再次探索,形成結(jié)論;練習(xí)題中注重圖形的變化,在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò);用幾何畫板設(shè)計(jì)游戲“米奇走迷宮”,在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開,不是單純地追求形式的變化。
    4、有意識(shí)地對學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想;引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
    當(dāng)然,還存在很多不足,如:課堂氣氛不理想,沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;課堂升華不高;探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠,導(dǎo)致占用時(shí)間過多,從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題,效果會(huì)更好。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇二
    回顧這一節(jié)課,既有成功,又有不足的地方,為能更好地從事教學(xué)工作,將本課總結(jié)如下:
    在這一課教與學(xué)的過程中,我力圖體現(xiàn)新《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們在自主探索的過程中真正的理解和掌握基本的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    在教學(xué)過程中,努力營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題;學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,合作探究,解決問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,做了學(xué)習(xí)的主人,素養(yǎng)得到提高。
    多角度、透徹地觀察,這有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
    在實(shí)施開放式教學(xué)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
    (1)導(dǎo)入新穎。課題提示自然,這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
    (2)通過小組合作,讓學(xué)生主體參與,探索新知,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念;
    (3)利用多媒體聯(lián)系實(shí)際。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然要感到枯燥乏味。本節(jié)課我能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。
    (4)內(nèi)容安排從簡單到復(fù)雜。從具體到抽象,從低層次的展開到高層次的結(jié)合,不斷深化,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。
    (5)在學(xué)生已掌握本課知識(shí)后,設(shè)計(jì)了一個(gè)同位競賽的活動(dòng),讓學(xué)生自己搭建立方體畫主視圖和左視圖,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力,賦予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的空間。
    (1)整合后的課堂,時(shí)間顯得緊張,需要教師準(zhǔn)確把握。
    (2) 對圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問題,沒有作補(bǔ)充,沒有讓學(xué)生有一個(gè)對此進(jìn)行動(dòng)手操作,充分認(rèn)識(shí)。
    (3)留給學(xué)生交流和總結(jié)的時(shí)間偏少。
    常言道:問題是進(jìn)步的階梯,缺憾也是一種美。它將激勵(lì)我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),為提高課堂效益作出不懈地努力。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇三
    對于這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境、引入課題,用多媒體課件演示出教科書28頁蝸牛沿直線爬行的引例。引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問,在組織學(xué)生討論,并用動(dòng)畫演示出蝸牛在四種不同的情況下的運(yùn)動(dòng)過程,引導(dǎo)學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué),增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過程,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
    在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。
    1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
    2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
    3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,不夠全面、開放。
    要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人?!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心,培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)課本,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇四
    直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語言,第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形,因此這節(jié)課對于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形,讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。
    貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,實(shí)施課程教學(xué)民主化,促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究,結(jié)合我校的課題研究活動(dòng),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生提供探究和交流的空間,緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程”這條主線,主動(dòng)探索并獲取知識(shí),將面向全體落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對學(xué)生來說,通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征,進(jìn)行分類整理,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料,及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng),對學(xué)生而言,重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,基本完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形,是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí),線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,由具體到抽象的思維過程,同時(shí),直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
    1、對教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然,學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法,過渡到學(xué)習(xí)射線、直線,進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征,學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn),從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究,有助于對教材的進(jìn)一步理解。
    2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),做到手、腦、口并用,讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望,又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,啟發(fā)學(xué)生積極的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
    3、能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考,感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性,這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
    1.整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多,怕教學(xué)時(shí)間不夠,加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏,有些地方就顯得有些匆忙,不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了,機(jī)動(dòng)的拓展題目可以不出現(xiàn),拖延的那幾分鐘時(shí)間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中,沒達(dá)到預(yù)期效果。
    2.課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處,特別是講授幾何課,更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫出圖形,讓學(xué)生看到作圖的全過程,有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容。
    3.對個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的幾何語言糾正的不及時(shí)。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇五
    通過這節(jié)課的教學(xué),使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面很差,抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。 為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果,我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法,應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)流程:
    1)創(chuàng)設(shè)問題情境:目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生的探索欲望,同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。
    2)知識(shí)的探究:讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認(rèn)識(shí)同類項(xiàng),了解數(shù)學(xué)分類的思想;獲得合并同類項(xiàng)的法則,體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
    3)課堂練習(xí):讓學(xué)生加深對同類項(xiàng)的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對合并同類項(xiàng)法則的理解。
    4)例題講解與鞏固練習(xí):讓學(xué)生掌握在多項(xiàng)式中判斷出同類項(xiàng)和運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)運(yùn)算的技能,使學(xué)生的知識(shí)、技能螺旋式上升。
    5)課堂小結(jié):通過學(xué)生的自我反思,將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
    6)拓展延伸與挑戰(zhàn)自我:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
    在重難點(diǎn)突破的問題上通過實(shí)際問題引出同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)概念的探討,在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng),自主得到同類項(xiàng)的概念,并利用實(shí)際問題和學(xué)生一起觀察并歸納出合并同類項(xiàng)的法則。
    在課堂上運(yùn)用實(shí)際例子,引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣,讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性,找到學(xué)生探索問題的興趣,讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性,找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。利用投影片,給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書寫時(shí)間,把多余時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。
    本節(jié)課雖采用了合作教學(xué),但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式,由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒有把握好,致使為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)延伸的題目。習(xí)題及課堂小結(jié)沒有進(jìn)行,我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材,還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu),只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要給與足夠的重視,重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上,教師活動(dòng)主要是組織,讓不同的學(xué)生由不同的思維方式,最大力度發(fā)展學(xué)習(xí)潛能,突出合作交流,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。才是一節(jié)成功的課。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇六
    20xx年2月28日,周一,我在七年六班講授了《5.2.1平行線》,平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關(guān)系,是后面學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:1、理解平行線的定義,知道平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系;2、掌握平行公理及其推論,會(huì)用符號(hào)語言表示平行公理的推論;3、會(huì)用三角板和直尺作“過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線”。
    整節(jié)課進(jìn)度較慢,各個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)也較慢。在備課的過程中,我忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力,在平行線定義的歸納環(huán)節(jié),我只是叫學(xué)生“說”出平行線的定義后,強(qiáng)調(diào)平行線應(yīng)滿足的三個(gè)條件,課后反思這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來展示更好一些,在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上,再強(qiáng)調(diào)三個(gè)條件效果要好得多。
    本節(jié)課的另一個(gè)失誤是時(shí)間掌握不合理,完成兩個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”用時(shí)太長,以致于在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié),忽略還在板書的兩個(gè)孩子,就開始對題目進(jìn)行分析了,而且“達(dá)標(biāo)檢測”環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。反思失誤的原因,我認(rèn)為主要是對教材不熟悉。
    1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié),學(xué)生zgt認(rèn)為“兩線間的垂線段都相等,兩直線就是平行線”,學(xué)生sjl認(rèn)為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”,我在選擇哪個(gè)作為平行線定義的問題上解釋的有些含糊不清。評課時(shí)馬老師說,第一個(gè)可理解為平行線的一個(gè)性質(zhì),不能作為定義,這樣的解釋就比較清楚了。
    2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系時(shí),我給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了不包括“重合”,因?yàn)閮芍本€重合后實(shí)際上就是一條直線了,而馬老師說可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”,這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對比便于記憶。
    3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié),過多強(qiáng)調(diào)畫法、步驟,而這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)已經(jīng)接觸過了,又浪費(fèi)了時(shí)間。
    說到底,從本課上反映出的最大問題就是對教材不熟悉,今后還要在“說教材”,研究教材上下功夫。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇七
    第二年的教學(xué)自己也明顯感到從容了許多。一方面,雖然教材的版本又有了變動(dòng),但那些相同的內(nèi)容,上課時(shí)就能有比較好的把握,方向也好定位;另一方面,對學(xué)生的把控經(jīng)過一年的實(shí)踐也更有自信了。
    過去的一年,其他老師也一直在和我提的一個(gè)問題是:說話的語氣是不是太硬了?學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕履愣幌矚g這一門課?一直以來,我也在課堂上提醒自己?,F(xiàn)在我的學(xué)生形容課堂上的我已經(jīng)是幽默的。我也相信我的課堂是緊張有序而不失輕松的。學(xué)生的反映也比較喜歡。
    我任教的兩個(gè)班級(jí)的風(fēng)格和特點(diǎn)有很大的區(qū)別。3班的學(xué)生大都比較“乖”,能很認(rèn)真地聽老師的“說”,也能比較好的完成布置的作業(yè),但是“貧富”差距比較大,而且優(yōu)秀的學(xué)生思維的開拓度也不是很大。所以我在3班的課堂上有時(shí)講得會(huì)相對多一些。而四班喜歡數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生相對比較多一些,而且基礎(chǔ)弱的學(xué)生相對來的少,所以我在4班的課堂上,要求就要高一些,可能同樣的題目在4班我給予的時(shí)間就要少一些,有時(shí)也會(huì)在課堂上放下幾題有些難度的題。
    我們備課組統(tǒng)一有預(yù)習(xí)作業(yè),看書時(shí)做到“有問必答、有問必提”這八個(gè)字。有時(shí)也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)W生的預(yù)習(xí)作業(yè)無法完成,我就會(huì)在課堂上給他們5分左右的時(shí)間看書。因?yàn)槲沂冀K覺得學(xué)生如果能帶著問題來上課,那效果會(huì)好很多,至少他該明白老師上課的內(nèi)容。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的狀況,調(diào)整課堂的知識(shí)點(diǎn)的安排。比如“代數(shù)式的值”這一節(jié)課,學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得還可以,加上作業(yè)上有要求,我就把“整體代換”的思想加進(jìn)了課內(nèi),一來可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),另一方面也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提升思維能力。有時(shí)我也會(huì)把一些淺顯的例題讓他們觀察解題過程,讓他們自己來談看完之后的體會(huì)——要抓住哪幾條重要的信息。我想久而久之,可以培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。
    在我的課堂上我始終讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一件事情是——做完一道題,做一類題。如:這樣的選擇題:兩數(shù)相乘,若積為正數(shù),則兩數(shù)為( )a.都是正數(shù) b.都是負(fù)數(shù)…c.都是正數(shù)或都是負(fù)數(shù) d.一個(gè)正數(shù)一個(gè)負(fù)數(shù)做了這一題,我就引導(dǎo)學(xué)生思考:兩數(shù)相加和為正;兩數(shù)相減差為正;兩數(shù)相加和為負(fù);兩數(shù)相減差為負(fù);兩數(shù)相乘積為正;兩數(shù)相乘積為負(fù);兩數(shù)相加和為正、積為正;兩數(shù)相加和為負(fù)、積為正等等情況下這兩個(gè)數(shù)的正負(fù)性情況。在課堂上我也及時(shí)讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),哪怕是因?yàn)椤按中摹弊鲥e(cuò)的題也要總結(jié)一下,“粗心”的內(nèi)容是什么,是因?yàn)椴幻靼?的具體含義,還是計(jì)算差錯(cuò),都要把自己犯錯(cuò)的原因記下來。
    初一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)碰到這樣那樣的難題,我在講解知識(shí)的過程中也是有意識(shí)地給學(xué)生一種心理暗示:數(shù)學(xué)是很easy的!只要你稍花些時(shí)間和精力下去,你一定會(huì)收獲很多。
    我覺得最難上的課屬 “試卷分析課”的了。我也一直在探索,怎樣設(shè)計(jì)好課,才能讓學(xué)生有“學(xué)有所獲”的感覺。我現(xiàn)在讓學(xué)生先把試卷訂正好,訂正的同時(shí)還讓學(xué)生把做錯(cuò)的題考的知識(shí)點(diǎn)或者自己犯錯(cuò)的原因?qū)懴聛?。上課時(shí)先給10分鐘時(shí)間分小組解決問題,時(shí)間一到,一起來探討學(xué)生覺得集體無法解決的問題。但是也正因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,對于那些程度比較好的學(xué)生如何讓他們也學(xué)有所獲,如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,如何控制好課堂的節(jié)奏等等,一大堆的問題還有待思考。
    我也還有很多不足之處:對學(xué)生的評價(jià)的方式,角度還不夠多;有時(shí)上課的情緒也受學(xué)生狀況的影響;在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
    總之:我去認(rèn)真做了,也盡力去做了,給我以很多的收獲,不足之處也衷心地懇求以批評指正。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇八
    為了配合學(xué)校的課堂教學(xué)改革,經(jīng)學(xué)校研究決定,全體任課教師于9月27日----9月30日舉行了一場為期四天的相互聽評課學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)。9月26日下午,在學(xué)校的例會(huì)上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先進(jìn)行了講課前的動(dòng)員大會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)首先對馬牧池中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹,結(jié)合我校的實(shí)際進(jìn)行了詳細(xì)的分析(課改的必要性)。指出我校的教學(xué)改革思路,以及需要開展的課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況。接著,王校長介紹了我校的課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀,并且提出了改革中的困惑。
    在這幾天的時(shí)間里,我共聽了六節(jié)課。聽課后老師們結(jié)合著所講的課進(jìn)行了評課研討,老師們進(jìn)行了熱烈討論。達(dá)到了預(yù)期的效果,收獲了很多。
    給我印象比較深的是八年級(jí)三班任守昌老師的講課,這節(jié)課的成功之處是學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍,討論熱烈,小組學(xué)習(xí)的效果明顯。注重了平時(shí)知識(shí)的積累,第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)案的處理,第二個(gè)環(huán)節(jié)老師把預(yù)學(xué)案的題讓小組進(jìn)行展示,讓各小組學(xué)生到黑板上展示問題,然后進(jìn)行小組討論。對于存在的問題,在組長的組織下,然后進(jìn)行討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)各小組進(jìn)行展示。最后總結(jié)。這節(jié)課充分利用了墻壁上的小黑板。極好的訓(xùn)練了學(xué)生。
    第二個(gè)印象比較深的是九年級(jí)三班的王孝德老師,講課風(fēng)趣幽默,在學(xué)生小組活動(dòng)參入度不夠的情況下,教師能及時(shí)用風(fēng)趣的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于比較沉悶的數(shù)學(xué)課,是一個(gè)很好的典范,值得我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。本節(jié)課條理清晰,學(xué)生參與面廣。
    第三個(gè)總的特點(diǎn)是:九年級(jí)學(xué)生在展示小組合作學(xué)習(xí)中,參與度不夠積極,小組展示不到位,這需要老師和班主任把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性發(fā)動(dòng)起來,所以課改是難得,但是我們有信心通過我們的努力能把我們的課改搞好,并且搞上去。在所聽的其他老師的課,還是與我們的課改有一定的差別,不過我們會(huì)努力的。
    通過這些課的聽評學(xué)習(xí),我感受最深的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是比較好的。我認(rèn)為,無論怎樣的教學(xué)方式,只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生學(xué)得深入,學(xué)得扎實(shí),課堂也就達(dá)到了高效。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇九
    整式及其相關(guān)概念和整式的加減運(yùn)算,與列代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系,而同整式表示數(shù)量關(guān)系是建立在同字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上的,在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù),簡單的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系,使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù),讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義,逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系,理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算,為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
    在解決實(shí)際問題時(shí),似乎遇到的都是具體的數(shù)字,但在數(shù)字運(yùn)算的背后,卻隱含著式的運(yùn)算,加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系,無論是概念引出,還是運(yùn)算法則的探討,都是緊密結(jié)合實(shí)際問題展示的,在教學(xué)中,一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來源于實(shí)際,是實(shí)際的需要,同時(shí)也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問題中所起的作用,感受從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。
    整式可以簡潔地表明實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性,關(guān)于整式的運(yùn)算與數(shù)的運(yùn)算具有一致性,數(shù)的運(yùn)算是式的運(yùn)算的特殊情況,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算,能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算,因此,充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比,根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。
    整式的加減運(yùn)算,合并用類項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ),整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡,準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng),把握去括號(hào)要領(lǐng),防止學(xué)生易出錯(cuò)地方,并進(jìn)行一定的訓(xùn)練,才能有效的掌握。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十
    1、本課的教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
    2、本課時(shí)在課前一定要提醒學(xué)生帶齊三角板和直尺,否則無法作圖。
    3、本課時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手能力方面要求較高,因?yàn)樽髌叫芯€是目前第一冊內(nèi)容中最難的作圖,主要是學(xué)生的兩手都要拿幾何工具,并要求左右手緊密配合、對于一些協(xié)調(diào)性不強(qiáng)的學(xué)生來說,難度較大、教師要將工具的拿法講清楚。
    4、作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目,目的是將典型圖形及早讓學(xué)生見到,只要求觀察出結(jié)論,而不要求去證明。
    5、關(guān)于反證法的思想介紹給學(xué)生的內(nèi)容較少、我們應(yīng)從思維的角度提示,即要正面解決這個(gè)問題,如果太困難或不可能,那么可換一種思維的方式,即證明它的反面不成立、因此在對平行公理推論的說明過程中,首先要強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系只有兩種,非此即彼,相交的情況不可能,只能是平行的,這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生接受起來有一定的困難,但它的突破口應(yīng)是:兩條直線只有兩種位置關(guān)系,不是這種就是那種、這樣講,學(xué)生就會(huì)較容易地接受反證法的思想。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十一
    “現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了,越來越難教了”,這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝},這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,也常常會(huì)遇到這樣一些問題:學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個(gè)現(xiàn)實(shí),我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
    1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。
    3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?!薄皠?dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!闭n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程,“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,除了自身對新事物的興趣外,體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性,學(xué)習(xí)的價(jià)值。
    如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問題:日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的'數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問題提出后,鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,同時(shí)體會(huì)了分析問題的一種方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到學(xué)習(xí)的成功,體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效,整個(gè)過程讓學(xué)生動(dòng)口,又動(dòng)手,適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng),而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創(chuàng)新發(fā)展的能力。
    4、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
    傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是師問生答的問答式教學(xué)。教師問得淺顯直露,無思維價(jià)值,探索的空間太小,學(xué)生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之,學(xué)生就懶得思考,從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了,哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的猜想,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,用自己的思維方式進(jìn)行探究,形成獨(dú)特的個(gè)人見解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望,才會(huì)在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競爭與合作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了,學(xué)生動(dòng)起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天,結(jié)合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十二
    小學(xué)學(xué)習(xí)了三角形高的畫法,所以在七年級(jí)時(shí)三角形三條高的畫法不再是重點(diǎn)內(nèi)容,但由于時(shí)間隔得比較長,有些學(xué)生還不會(huì)畫鈍角三角形的高。所以,我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是:理解三角形高的含義,知道三角形三條高交于一點(diǎn),能判斷各邊上的高。難點(diǎn)是畫鈍角三角形的高。在講課的過程中,有的教師把重點(diǎn)放在了如何畫三角形的高上了,所以整節(jié)課的重點(diǎn)發(fā)生了偏差。在備課時(shí),一定要細(xì)化課標(biāo),分析一節(jié)課的目標(biāo),才能上好一節(jié)課。
    新授知識(shí)需要教師的精雕細(xì)琢,對于課后題更需要認(rèn)真剖析。
    學(xué)生在做題的過程中,由于沒有認(rèn)真審題,沒有看清“不恢復(fù)這個(gè)缺角”,“畫ab邊上的高所在直線”,學(xué)生將兩條邊延長,補(bǔ)全了第三個(gè)角,然后畫出了ab邊上的高。我提醒學(xué)生再審題,自己思考所畫的圖是否滿足題意,學(xué)生審題后恍然大悟,進(jìn)入了深度思考。結(jié)果有些學(xué)生根據(jù)“三角形的三條高所在的直線交于一點(diǎn)”畫出了ab邊上的高所在的直線。然而這道題還沒有結(jié)束,我又追問:在不恢復(fù)缺角的前提下,ab邊上的高線能否畫出?為什么?學(xué)生又陷入了深思。
    一道題讓學(xué)生兩次陷入深思,將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)通過對比追問的方式解決。學(xué)生在做題的過程中,對三角形的高有了更深刻的理解。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十三
    在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣一些問題:學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個(gè)現(xiàn)實(shí),我覺得在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,只有這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
    承認(rèn)學(xué)生在思維與表達(dá)上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。所以當(dāng)我提出一個(gè)有一定難度的.問題時(shí),先不急于讓學(xué)生回答,而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……這樣避免反應(yīng)慢的還沒有想到而反應(yīng)快的已經(jīng)說出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài),常常品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,勇于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十四
    第一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,淡化概念,注重知識(shí)的形成過程,如在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引入代數(shù)式的概念,顯得自然流暢,學(xué)生學(xué)的輕松,在學(xué)習(xí)例1和后面的“想一想”時(shí),讓學(xué)生充分觀察、思考、分析和討論,幫助學(xué)生在不斷地糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)新知識(shí),在不斷歸納中學(xué)習(xí)新知識(shí),在不斷創(chuàng)新中學(xué)習(xí)新知識(shí),使學(xué)生的`大腦始終處于興奮之中,收到了預(yù)想不到的教學(xué)效果。
    第二、恰當(dāng)插入背景,渲染了氣氛。做一做中引出身體質(zhì)量指數(shù),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué),從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    第三、整個(gè)教學(xué)過程中,體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者,不論在例1和后面“想一想”,學(xué)生活動(dòng)始終是占主體地位。
    第四、在課堂練習(xí)中分層次安排內(nèi)容、分層要求,使他們?nèi)巳司哂谐删透?,充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷,體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。
    第一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,上好每節(jié)課。
    第二、利用現(xiàn)代科技的力量,直觀,新穎,會(huì)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不枯燥,喜歡數(shù)學(xué)。
    第三,以樂觀的心態(tài)看學(xué)生,相應(yīng)學(xué)生就有向這方面發(fā)展,只有很好地學(xué)習(xí)心態(tài),才能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),愿意學(xué)習(xí)。
    第四、讓學(xué)生還能獲得數(shù)學(xué)思維的鍛煉,這是課堂的最高境界。
    第五,注重培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系,才能更好的學(xué)習(xí)。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十五
    第一、尊重個(gè)體差異,面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。
    第二、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當(dāng)增加。
    第三、改變單純以成績高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時(shí)在我所教的班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的.喜悅。
    經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
    七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇十六
    擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半學(xué)期來,我在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:
    要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
    對于優(yōu)生,有的聰明男生很好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的,還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過李啟剛,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
    對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪里。對他們的心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
    不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心地講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
    除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來就是青少年的天性,所以我廣泛開展多種多樣的競賽活動(dòng),通過這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”。他們一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。
    新課標(biāo)明確告訴我們,評價(jià)已不再是教師的專利了,應(yīng)把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級(jí)數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如:“請問某某同學(xué),生活中有哪些角的實(shí)例?” “怎樣畫一個(gè)角等于已知角?” “我覺得他們都做對了!” “我認(rèn)為他畫得比較好,就是有點(diǎn)小,建議以后畫大些,才能看清楚”學(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價(jià)中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了許多問題,有的問“角是否都能只用一個(gè)大寫字母表示?”,有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形,那怎樣畫一個(gè)正六邊形呢?”等許多有價(jià)值的問題,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
    這樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵(lì),使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
    總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
    因此,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:
    1.傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。
    2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨(dú)立思考、獨(dú)立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
    3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
    4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
    5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
    6.誠實(shí)守信,嚴(yán)傳身教,教書育人。
    總之,教育學(xué)生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;教師要愛學(xué)生,用心去愛,用行動(dòng)去愛,對于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天,用你的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會(huì)愛戴你,家長就會(huì)信任你,你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
    半學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,這半學(xué)期的教學(xué)工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。