在編寫教案時(shí)，需要考慮學(xué)生的學(xué)情、教材的要求以及教學(xué)目標(biāo)。教案要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)方法和手段。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下教案范文，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，加以吸收和運(yùn)用，不斷提升教學(xué)水平。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇一
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2、建立1克、1千克的觀念，知道1千克=1000克。
3、認(rèn)識(shí)常見的秤，知道用秤稱物品的方法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
二、教法和學(xué)法
為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、猜一猜等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是激趣定標(biāo)，激發(fā)探究欲；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。
1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“掂一掂”這個(gè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、主動(dòng)參與，探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：第一步：認(rèn)識(shí)克?？讼鄬?duì)學(xué)生而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜1克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)。再說(shuō)說(shuō)生活中大約1克的物品，目的是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上建立克這個(gè)質(zhì)量單位的概念。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受，等等，這些活動(dòng)不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗(yàn)態(tài)度的一種信息反饋和檢驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。設(shè)計(jì)了兩袋糖的質(zhì)量是多少，從中引出1千克=1000克，接著進(jìn)行“克和千克”的換算公式。
3、應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題情境：課本上的練習(xí)題；課外的練習(xí)題。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇二
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的認(rèn)識(shí)”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
（一）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
（二）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。
3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇三
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的`內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
三、教具、學(xué)具：
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
五、教學(xué)過(guò)程
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
（二）自主探究，感悟新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
（三）鞏固深化、應(yīng)用拓展。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤?？茨膫€(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
（四）全課總結(jié)，生成創(chuàng)新
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
六、板書設(shè)計(jì)：
克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
克和千克說(shuō)課稿和教案篇四
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教人教版第八單元第一板塊“克的認(rèn)識(shí)”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克有多重，從而初步建立起1克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立1克的觀念。
2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用天平稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立1克的觀念。“使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
克是基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)單位的實(shí)際“大小”可以正確運(yùn)用它進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握克的基本概念。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克的物品，幫助學(xué)生建立1克的表象。
2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。
3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤?？茨膫€(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
克和千克說(shuō)課稿和教案篇六
教材分析：
學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過(guò)計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)實(shí)錄：
（一）在生活情境中探究
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，今天我們就一起來(lái)研究“克和千克”。
師：要知道我們購(gòu)買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們?cè)谑裁吹胤揭娺^(guò)這些秤？
生1：在超市買東西用過(guò)電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時(shí)，見過(guò)桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學(xué)們見識(shí)真廣！我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
（二）在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小客人，瞧！是什么？
生齊聲說(shuō)：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說(shuō)想）
師：那么我們選什么秤來(lái)稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對(duì)！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請(qǐng)你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測(cè)）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組稱一稱，看看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對(duì)了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
生4：1個(gè)小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：必須是小石子，大石子1個(gè)就夠了。
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請(qǐng)你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）
師：如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧秤的用法？
（學(xué)生介紹）
師：來(lái)！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)們紛紛站起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：1000克等于1千克。
師：對(duì)！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點(diǎn)重。
生2：1千克的物品拎時(shí)間長(zhǎng)了胳膊有點(diǎn)酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
克和千克說(shuō)課稿和教案篇七
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)買的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。
（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )]
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、 寫出體重。
2、 在括號(hào)里填上合適的單位。
3、 連一連。
4、 找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
克和千克說(shuō)課稿和教案篇八
這節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量單位的知識(shí)，重點(diǎn)是了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。在生活中學(xué)生對(duì)質(zhì)量有了一定的了解，但還不能準(zhǔn)確理解質(zhì)量單位的含義和它們的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行充分感知和體驗(yàn)，增加對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，初步體驗(yàn)克和千克在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教具：盤秤、天平、食鹽、回形針等
學(xué)具：盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
同學(xué)們你們都喜歡玩游戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個(gè)游戲，游戲名字叫“愛(ài)的抱抱”。游戲規(guī)則：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)（一個(gè)瘦一個(gè)中等），讓中等的同學(xué)抱下瘦的同學(xué)，在抱下老師，請(qǐng)下面的學(xué)生猜測(cè)下，抱誰(shuí)時(shí)堅(jiān)持的會(huì)久一點(diǎn)。
（二）實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念
1、認(rèn)識(shí)秤
師：如果物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。（展示圖片）
（用秤來(lái)稱。）
臺(tái)秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱比較輕的物品）、磅秤（稱比較重的物品）、體重秤等等。
2、看這幅圖中的淘氣和小鳥在干嘛??？從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（淘氣和小鳥都在量體重，但用的質(zhì)量單位不一樣）稱較輕的物品，一般用“克”做單位，稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。
3、建立千克的質(zhì)量概念
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了臺(tái)秤和天平的使用方法，現(xiàn)在我們要用它們來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。你們都是生活中的有心人，大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解，下面我們一起來(lái)稱下老師手中的這些鹽的重量。
教師演示，學(xué)生觀察。
師：我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候可能存在誤差，稱出來(lái)的鹽的質(zhì)量非常接近1千克對(duì)嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克
師：在臺(tái)秤上看到“千克”的字樣了嗎？
介紹千克的英文名字：kg
1千克就是我們平時(shí)所說(shuō)的1公斤，也就是2斤。請(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說(shuō)邊示范。
教師與學(xué)生一起活動(dòng)，同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。
師：感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)記住這個(gè)感覺(jué)，現(xiàn)在老師就要考考你們的感覺(jué)準(zhǔn)不準(zhǔn)。
請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的商量一下，并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里輪流掂一掂，找一找鹽的感覺(jué)。
最后確定蘋果個(gè)數(shù)把小組確定的蘋果拿到臺(tái)秤上稱一稱，看小組估計(jì)是否準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們把自己估計(jì)的物體拿過(guò)來(lái)，實(shí)際稱一稱。
請(qǐng)差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計(jì)。
師：其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？
師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發(fā)現(xiàn)有三個(gè)回形針，沒(méi)有重1千克。
4、建立克的質(zhì)量概念
師：大家真厲害一下子就發(fā)現(xiàn)三個(gè)回形針，它們很輕沒(méi)有重1千克，那它到底有多重呢，現(xiàn)在我們拿出三個(gè)回形針一起來(lái)來(lái)稱一稱吧。因?yàn)榛匦吾槺容^輕，所以我們要用天平秤來(lái)稱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把臺(tái)秤還有剛剛稱過(guò)的蘋果收起來(lái)，把天平秤拿出來(lái)，一起來(lái)稱稱吧。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)三個(gè)回形針較輕，應(yīng)用克做單位，自然地引出克。】
師：原來(lái)3個(gè)回形針大約有1克重，現(xiàn)在把這些回形針?lè)旁谀銈冃∈稚系嘁坏喔惺?克的質(zhì)量。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“掂”，讓學(xué)生直觀感受1克的質(zhì)量單位】
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱下它的具體重量，看自己的估算準(zhǔn)不準(zhǔn)。
5、自主探索千克和克的關(guān)系
師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢？你們能用桌子上的材料通過(guò)觀察，再稱一稱，算一算找到他們的關(guān)系嗎？（可提醒下從剛稱過(guò)的鹽或者油中得出來(lái)。）
學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào)。
總結(jié)：
剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：
1千克=1000克
（三）總結(jié)
今天你們開心嗎？有什么收獲呀?；丶乙謰屩v一講，然后再稱一稱家里的物品。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步形成重量的概念，認(rèn)識(shí)重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
2.過(guò)程與方法：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。能正確估計(jì)出物品的重量。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)1000克=1千克。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)1000克=1千克。
教學(xué)教法：
問(wèn)題教學(xué)法學(xué)法探究法
教學(xué)教具：
天平、砝碼、臺(tái)秤、2分硬幣
教學(xué)過(guò)程：
一、課前口算訓(xùn)練
1.今天老師帶來(lái)了一些乘法和除法的口算題，請(qǐng)你看卡片進(jìn)行解答。
(指名學(xué)生答題)
2.我把做過(guò)的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.做完了口算題目你有什么想對(duì)大家說(shuō)的?
4.通過(guò)剛才是實(shí)驗(yàn)表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會(huì)保持平衡。
表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時(shí)我們所說(shuō)的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友。
二、認(rèn)識(shí)重量單位——克
1.師：請(qǐng)你用手掂一掂，一包鹽和一個(gè)硬幣，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉?
請(qǐng)你再用手掂一掂，一個(gè)硬幣和一團(tuán)棉花，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉?
問(wèn)：通過(guò)掂一掂，你有什么想和大家說(shuō)的?
鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因?yàn)樗鼈冎g的差別不是很大，對(duì)于很輕的物體，我們就用克來(lái)衡量。
板書：克的認(rèn)識(shí)
2.實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問(wèn)：你得出了什么結(jié)論?
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克花生、5克綠豆，說(shuō)說(shuō)你是怎么稱的。
三、認(rèn)識(shí)重量單位——千克
1.師：我們剛才認(rèn)識(shí)了克，在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來(lái)表示重量的呢?
完成板書：克和千克的認(rèn)識(shí)
師：我們經(jīng)常見到的臺(tái)稱就是以千克為單位的。(講解臺(tái)秤的使用方法)
師：請(qǐng)你往臺(tái)秤上放一些有標(biāo)識(shí)重量的零食，稱出1千克來(lái)，然后統(tǒng)計(jì)1千克到底有多少克。
學(xué)生匯報(bào)，板書：1千克=1000克
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個(gè)信封，學(xué)生不能當(dāng)場(chǎng)打開)
3.學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購(gòu)物，采取成信購(gòu)物的方式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么購(gòu)物的。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤?？茨膫€(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克= 1000克
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十一
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》，我主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)。
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、 1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3 、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)買的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
（3）再用手掂一掂：一克大約有多重說(shuō)說(shuō)自己的感受？
（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
（5）掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。
（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
（3）教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
（5）教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
板書：1千克= 1000克
（7）找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設(shè)計(jì)理念：傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、 1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“ 1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、寫出體重。
2、在括號(hào)里填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十二
大家上午好！
非常高興能與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行們坐在一起，共同討論交流新課改下課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，共享課改給我們帶來(lái)的欣喜！
說(shuō)句實(shí)話，聽課對(duì)我而言，每一次都是很好的學(xué)習(xí)和自我提高的過(guò)程。下面就剛剛聽的數(shù)學(xué)課，把我的所看、所想、所悟向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)：
下面僅就王秀梅老師的數(shù)學(xué)課做以具體評(píng)析：
這是一堂生動(dòng)的操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這節(jié)課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)地尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活地展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”這一理念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中，升華了對(duì)“克”和“千克”的理解。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開心，真正成為學(xué)習(xí)的主人！本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)值得肯定：
一是創(chuàng)造性地使用教材。
教材是一個(gè)文本，一個(gè)載體，它往往過(guò)多地存載著培養(yǎng)學(xué)生智商的成分，從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內(nèi)容生動(dòng)、情趣化，給理性的知識(shí)情感、人文化。王老師這堂課通過(guò)學(xué)生交流購(gòu)物收集到的信息，稱物品，猜想，驗(yàn)證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來(lái)體會(huì)、感悟“千克”和“克”的關(guān)系。既迎合了小學(xué)生好奇爭(zhēng)勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，類化了知識(shí)，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)交流，體驗(yàn)成功的喜悅。
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
王老師不僅重視了傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)增強(qiáng)了！這與教師具有激勵(lì)性的'評(píng)價(jià)離不開，更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開，學(xué)生生動(dòng)地、積極地經(jīng)歷了構(gòu)建新知識(shí)。
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中學(xué)，活中樂(lè)，活中悟，活中索”的特點(diǎn)。
具體體現(xiàn)在：
（1）以活的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。王老師從課伊始就進(jìn)入到用口交流購(gòu)物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體之中，探究的興趣油然而生，達(dá)到以樂(lè)導(dǎo)情，以情啟思的目的。
（2）以“活”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維。一步一步向深入發(fā)展，從課開始的說(shuō)、看，課中的掂、猜、稱，課尾的掂、想、稱、議的活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神。嘗試到成功的樂(lè)趣！
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，王老師這節(jié)數(shù)學(xué)課“小活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，掂一掂，估一估，稱一稱中，學(xué)生再能實(shí)際操作會(huì)更完美。當(dāng)然，真實(shí)的遺憾比虛假的完美更有現(xiàn)實(shí)意義！
由于本人知識(shí)水平，學(xué)識(shí)能力局限，難免孤陋寡聞！評(píng)課上剖析不一定那么深刻，點(diǎn)評(píng)也不十分精確到位。還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多多批評(píng)指正！
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十三
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《克與千克》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)買的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。
（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )]
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、 寫出體重。
2、 在括號(hào)里填上合適的單位。
3、 連一連。
4、 找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十四
整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)是非常清晰的，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也層層推進(jìn)，有梯度。教師在教學(xué)過(guò)程中能做到三個(gè)“關(guān)注”，使得整節(jié)課很高效。
在課堂中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的操作材料：花生、橡皮、鉛筆、剪刀、蘋果等，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掂一掂、估一估、猜一猜、稱一稱等一系列豐富的操作體驗(yàn)活動(dòng)，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中建立1克和1千克的.量感，形成了對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念。
在認(rèn)識(shí)千克的教學(xué)中，教師通過(guò)媒體出示從100?；ㄉ?000?；ㄉ那榫?，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。此外，教師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拎一拎5千克的大米和互相抱一抱同桌的體驗(yàn)活動(dòng)，充分感受幾千克物品的重量，建立千克的量感。
學(xué)生在這種操作和體驗(yàn)活動(dòng)中收獲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，參與知識(shí)的形成，并建立克、千克的量感。
課堂上，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也很規(guī)范、簡(jiǎn)練，操作要求很明確，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的操作習(xí)慣也是非常關(guān)注的。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也很及時(shí)，采用有效的追問(wèn)和轉(zhuǎn)問(wèn)突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將鼓勵(lì)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)語(yǔ)文很豐富。整個(gè)課堂效果非常好，師生互動(dòng)很熱烈，學(xué)生的參與度也很高。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十五
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定根底。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克。
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比擬輕的用克作單位，比擬重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)置的物品的輕重，可以用什么方法？生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的.組成及用法。設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這局部?jī)?nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
（3）再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
千克的認(rèn)識(shí)這局部?jī)?nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
（3）教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
（5）教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤適宜嗎？生答：不適宜。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克（7）找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
課件展示：
1、寫出體重。
2、在括號(hào)里填上適宜的單位。
3、連一連。
4、找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
范文在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《克和......
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)第85—87頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2.初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克。
3.使學(xué)生了解用秤稱物品的方法。在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
4.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
(教師用)多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1050克等。
(學(xué)生用)六人一組：一個(gè)2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗(yàn)輕重
1.指名抱一抱老師，抱一抱同學(xué)，說(shuō)說(shuō)有什么感受?
生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的質(zhì)量。
3.學(xué)生匯報(bào)課外調(diào)查的質(zhì)量情況，師隨機(jī)板書。請(qǐng)小朋友觀察板書，發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：都有關(guān)克與千克的。生2：還有g(shù)、kg的。
二、出示課題“克與千克”
1.師說(shuō)明g和kg分別是克與千克的國(guó)際單位符號(hào)。
2.請(qǐng)小朋友用手掂一掂文具盒與數(shù)學(xué)書的質(zhì)量，誰(shuí)重?有什么方法?
3.出示天平。師簡(jiǎn)介天平的構(gòu)造及使用，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、動(dòng)手操作，初步建立質(zhì)量觀念
(一)感知1克的質(zhì)量
1.設(shè)疑：你知道1克大約有多重嗎?
(生：其實(shí)我們用的一個(gè)2分硬幣就大約重1克。)
2.動(dòng)手掂掂：說(shuō)說(shuō)自己有什么感覺(jué)?(學(xué)生動(dòng)手掂量硬幣，感覺(jué)1克很輕。)
3.合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎?
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
4.互相說(shuō)說(shuō)：你是怎么找到的?
師：同學(xué)們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。
(二)感受“幾克”、“幾十克”等重量。
1.師：老師想稱一下物品。(把游標(biāo)撥回到“0”)游標(biāo)不夠用，等會(huì)兒我們用砝碼來(lái)稱。(出示雞蛋)雞蛋放在這邊，大家先猜猜看，雞蛋大約有多重?可以拿起來(lái)掂一掂。
2.生猜：10克。師：這是一個(gè)10克的砝碼，放上去，怎樣?(肯定不止10克)生再猜……(不斷調(diào)試)50克。差不多了。我們可以說(shuō)一個(gè)雞蛋大約重50克。
3.其實(shí)，我們身邊很多物品都有把它的重量標(biāo)出來(lái)。今天，每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一件物品，下面請(qǐng)大家輪流當(dāng)小考官，把自己的物品讓組里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。
(三)感受1千克的重量
1.師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢?我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?
生：1000克。(板書)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。(學(xué)生掂量)
師：如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎?
生：不行!重了。
師：今天我們還帶來(lái)了電子秤，誰(shuí)知道電子秤的用法?
(學(xué)生介紹。)
師：來(lái)!放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看!有多重?
生：1千克。(板書)
2.說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量大約是1千克?
3.練一練1，第88頁(yè)1、2。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤。看哪個(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
范文在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《克和......
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十八
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定根底。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克。
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比擬輕的用克作單位，比擬重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)置的物品的輕重，可以用什么方法？生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的.組成及用法。設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這局部?jī)?nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
（3）再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
千克的認(rèn)識(shí)這局部?jī)?nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
（3）教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
（5）教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤適宜嗎？生答：不適宜。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克（7）找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
課件展示：
1、寫出體重。
2、在括號(hào)里填上適宜的單位。
3、連一連。
4、找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊(cè)第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中準(zhǔn)確應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。
為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．從知識(shí)與技能方面來(lái)說(shuō)，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。
3．從情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達(dá)成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來(lái)稱一稱。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí)，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算?！倍昙?jí)學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位――克和千克?？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學(xué)生課前調(diào)查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)克和千克的`學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我準(zhǔn)備了多媒體課件一套，盤秤一個(gè)，天平一臺(tái),水果兩個(gè)(一大一小)，重1千克的商品4種。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情景激趣，談話導(dǎo)入
2、操作體驗(yàn)，探究新知
3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解
4、全課總結(jié)，拓展延伸
下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、情景激趣，談話導(dǎo)入。
我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個(gè)水果并提問(wèn)：“你覺(jué)得哪個(gè)重？怎么知道的？”通過(guò)學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié)：同樣的事物可以用眼睛看來(lái)判斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個(gè)盒子，提問(wèn)：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答問(wèn)題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結(jié)：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡(jiǎn)短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、操作體驗(yàn)，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。
第一層：探究1千克。
先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生道：我們?cè)鯓佑脗€(gè)好辦法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢？引導(dǎo)學(xué)生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見過(guò)哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺(tái)盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察指針的讀數(shù)，并說(shuō)出重量，師板書：1千克。
然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。最后讓學(xué)生觀察教室里的東西，說(shuō)說(shuō)看有那些物體比1千克重？引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)物體重量，培養(yǎng)推測(cè)意識(shí)，本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1千克，增加學(xué)生對(duì)“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成千克的觀念。
第二層：認(rèn)識(shí)1克、感受10克、100克。
這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說(shuō)一說(shuō)感覺(jué),然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米，說(shuō)說(shuō)哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比、估一估等活動(dòng)推測(cè)出2號(hào)袋和3號(hào)袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過(guò)渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了掂、說(shuō)、估等活動(dòng)，為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。
第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。
這個(gè)環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始，我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號(hào)袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請(qǐng)同學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來(lái)，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問(wèn)學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請(qǐng)學(xué)生拿在手里掂掂看，試著說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。接著把它放在盤秤上稱，請(qǐng)學(xué)生讀出數(shù)字，說(shuō)說(shuō)這些大米與剛才量過(guò)的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書：1千克=1000克，隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。
第四層：感受千克的日常應(yīng)用。
這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的游戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。開始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說(shuō)自己的體重是多少斤的，師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國(guó)際上通用的重量單位。）然后讓學(xué)生互相背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合書中的練習(xí)，安排了認(rèn)體重秤的內(nèi)容，利用課件來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤，本環(huán)節(jié)結(jié)束。
3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合書中練習(xí)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)性和趣味性與一體的6個(gè)習(xí)題，包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)克和千克的理解。
4、全課總結(jié)，課外實(shí)踐。
教師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰(shuí)重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇二十
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的`聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系
探究研討法、講解法、練習(xí)法
一、導(dǎo)入
二、我學(xué)會(huì)了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請(qǐng)我們的營(yíng)業(yè)員來(lái)介紹一下里面的商品吧！
（重點(diǎn)放在物品的質(zhì)量）
2、估一估，多少個(gè)香蕉大約重1千克？
（估計(jì)后，可以稱一下進(jìn)行驗(yàn)證。）
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個(gè)西瓜大約重5千克。10個(gè)、20個(gè)200個(gè)呢？
5、還可以提出什么問(wèn)題？
三、豐收?qǐng)@
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴
1kg=1000g
1t=1000kg
克和千克說(shuō)課稿和教案篇二十一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的`物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤?？茨膫€(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
克和千克
一枚2分硬幣：1克；兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克；1千克=1000克
克和千克說(shuō)課稿和教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱較輕的物品的重量，要用克作單位。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)進(jìn)行估算，逐步提高估算能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)重量單位克。
教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1克的質(zhì)量觀念。
對(duì)策：在學(xué)生具體的實(shí)踐活動(dòng)中，親自感受1克大約有多重。
教學(xué)準(zhǔn)備：天平、黃豆、2分硬幣、羽毛、學(xué)生尺、橡皮筋、紙幣、鉛筆屑等物品。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
小結(jié)引出新課：出示例題圖，認(rèn)識(shí)并板書：認(rèn)識(shí)克，克也可以用符號(hào)“g”來(lái)表示。（板書：g）那么1克有多重呢？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)克。
二、動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題。
1、認(rèn)識(shí)天平。
出示天平并提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下天平的使用方法？（認(rèn)識(shí)砝碼和天平的使用方法。）
2、稱出10克重的黃豆。
稱出10克黃豆并數(shù)數(shù)有多粒，指名交流，教師板書。
讓學(xué)生感受10克黃豆只有幾十粒，可見1克是很輕的。請(qǐng)你拿幾粒黃豆放在手里掂一掂，這就是1克的重量。小組交流，1克黃豆拿在手上有什么感受。
3、感受1克的重量。
（1）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的2分硬幣放在手上掂一掂。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，2分硬幣拿在手上有什么感覺(jué)？
小結(jié)：2分的硬幣大約就是1克，拿在手上感覺(jué)很輕。
（2）掂一掂一根羽毛和一把學(xué)生尺的'重量。
比較：一根羽毛和一枚2分硬幣，一把學(xué)生尺和一枚2分硬幣。
小結(jié)：一根羽毛比1克輕，一把學(xué)生尺比1克重。
4、學(xué)會(huì)用克稱物品的重量。
出示p34頁(yè)上面兩幅圖。
問(wèn)：你能看出圖中的兩個(gè)水果大約各重多少克嗎？你是怎么看的？
小結(jié)：我們?cè)谟贸臃Q物品時(shí)，首先要看秤是以克還是千克為單位的，這樣才能準(zhǔn)確讀出所稱物品的重量。
5、了解千克和克之間的進(jìn)率。
把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺(tái)秤上，問(wèn)：這個(gè)臺(tái)秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽重多少千克？（板書1千克）
你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，（板書：=）
6、完成“試一試”。
分別先掂一掂數(shù)學(xué)書和文具盒的重量，比一比哪個(gè)重一些，再稱出它們的重量，看看和估計(jì)的結(jié)果是否一樣。
三、課堂練習(xí)，鞏固深化。
1、做“想想做做”第1題。
觀察插圖，并回答問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物品的重量是以克為單位的？
2、做“想想做做”第2題。
先猜一猜，然后實(shí)際掂一掂，在比較中加深對(duì)1克有多重的體會(huì)。
3、做“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，并指名說(shuō)出答案，選擇幾題說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
4、做“想想做做”第4題。
出示圖，學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)圖意。
你知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？
回家后照樣子稱一杯水，算算杯子里的水有多少克。
四、全課總結(jié)，課后延伸。
交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
在生活中要做有心人，找找哪些物品的中重量常用千克作單位，哪些物品的重量常用克作單位，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)克
重量克g
幾十粒黃豆大約重10克。
1千克=1000克
克和千克說(shuō)課稿和教案篇二十三
大家上午好！
非常高興能與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行們坐在一起，共同討論交流新課改下課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，共享課改給我們帶來(lái)的欣喜！
說(shuō)句實(shí)話，聽課對(duì)我而言，每一次都是很好的學(xué)習(xí)和自我提高的過(guò)程。下面就剛剛聽的數(shù)學(xué)課，把我的所看、所想、所悟向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)：
下面僅就王秀梅老師的數(shù)學(xué)課做以具體評(píng)析：
這是一堂生動(dòng)的操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這節(jié)課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)地尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的.豐富信息出發(fā)，靈活地展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”這一理念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中，升華了對(duì)“克”和“千克”的理解。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開心，真正成為學(xué)習(xí)的主人！本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)值得肯定：
一是創(chuàng)造性地使用教材。
教材是一個(gè)文本，一個(gè)載體，它往往過(guò)多地存載著培養(yǎng)學(xué)生智商的成分，從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內(nèi)容生動(dòng)、情趣化，給理性的知識(shí)情感、人文化。王老師這堂課通過(guò)學(xué)生交流購(gòu)物收集到的信息，稱物品，猜想，驗(yàn)證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來(lái)體會(huì)、感悟“千克”和“克”的關(guān)系。既迎合了小學(xué)生好奇爭(zhēng)勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，類化了知識(shí)，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)交流，體驗(yàn)成功的喜悅。
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
王老師不僅重視了傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)增強(qiáng)了！這與教師具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)離不開，更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開，學(xué)生生動(dòng)地、積極地經(jīng)歷了構(gòu)建新知識(shí)。
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中學(xué)，活中樂(lè)，活中悟，活中索”的特點(diǎn)。
具體體現(xiàn)在：
（1）以活的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。王老師從課伊始就進(jìn)入到用口交流購(gòu)物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體之中，探究的興趣油然而生，達(dá)到以樂(lè)導(dǎo)情，以情啟思的目的。
（2）以“活”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維。一步一步向深入發(fā)展，從課開始的說(shuō)、看，課中的掂、猜、稱，課尾的掂、想、稱、議的活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神。嘗試到成功的樂(lè)趣！
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，王老師這節(jié)數(shù)學(xué)課“小活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，掂一掂，估一估，稱一稱中，學(xué)生再能實(shí)際操作會(huì)更完美。當(dāng)然，真實(shí)的遺憾比虛假的完美更有現(xiàn)實(shí)意義！
由于本人知識(shí)水平，學(xué)識(shí)能力局限，難免孤陋寡聞！評(píng)課上剖析不一定那么深刻，點(diǎn)評(píng)也不十分精確到位。還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多多批評(píng)指正！
克和千克說(shuō)課稿和教案篇一
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2、建立1克、1千克的觀念，知道1千克=1000克。
3、認(rèn)識(shí)常見的秤，知道用秤稱物品的方法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
二、教法和學(xué)法
為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、猜一猜等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是激趣定標(biāo)，激發(fā)探究欲；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。
1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“掂一掂”這個(gè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、主動(dòng)參與，探究新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：第一步：認(rèn)識(shí)克?？讼鄬?duì)學(xué)生而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜1克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)。再說(shuō)說(shuō)生活中大約1克的物品，目的是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上建立克這個(gè)質(zhì)量單位的概念。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受，等等，這些活動(dòng)不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗(yàn)態(tài)度的一種信息反饋和檢驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。設(shè)計(jì)了兩袋糖的質(zhì)量是多少，從中引出1千克=1000克，接著進(jìn)行“克和千克”的換算公式。
3、應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題情境：課本上的練習(xí)題；課外的練習(xí)題。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇二
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的認(rèn)識(shí)”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
（一）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
（二）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。
3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇三
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的`內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
三、教具、學(xué)具：
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
五、教學(xué)過(guò)程
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
（二）自主探究，感悟新知
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
（三）鞏固深化、應(yīng)用拓展。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤?？茨膫€(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
（四）全課總結(jié)，生成創(chuàng)新
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
六、板書設(shè)計(jì)：
克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
克和千克說(shuō)課稿和教案篇四
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教人教版第八單元第一板塊“克的認(rèn)識(shí)”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克有多重，從而初步建立起1克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立1克的觀念。
2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用天平稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立1克的觀念。“使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
克是基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)單位的實(shí)際“大小”可以正確運(yùn)用它進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握克的基本概念。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克的物品，幫助學(xué)生建立1克的表象。
2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。
3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤?？茨膫€(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
克和千克說(shuō)課稿和教案篇六
教材分析：
學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過(guò)計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)實(shí)錄：
（一）在生活情境中探究
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，今天我們就一起來(lái)研究“克和千克”。
師：要知道我們購(gòu)買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們?cè)谑裁吹胤揭娺^(guò)這些秤？
生1：在超市買東西用過(guò)電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時(shí)，見過(guò)桿秤、盤子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學(xué)們見識(shí)真廣！我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
（二）在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小客人，瞧！是什么？
生齊聲說(shuō)：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說(shuō)想）
師：那么我們選什么秤來(lái)稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對(duì)！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請(qǐng)你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測(cè)）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組稱一稱，看看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對(duì)了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
生4：1個(gè)小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：必須是小石子，大石子1個(gè)就夠了。
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請(qǐng)你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書、文具盒……）
（三）在操作交流中明理
師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）
師：如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧秤的用法？
（學(xué)生介紹）
師：來(lái)！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書）
師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)們紛紛站起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：1000克等于1千克。
師：對(duì)！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點(diǎn)重。
生2：1千克的物品拎時(shí)間長(zhǎng)了胳膊有點(diǎn)酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
克和千克說(shuō)課稿和教案篇七
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)買的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。
（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )]
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、 寫出體重。
2、 在括號(hào)里填上合適的單位。
3、 連一連。
4、 找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
克和千克說(shuō)課稿和教案篇八
這節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量單位的知識(shí)，重點(diǎn)是了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。在生活中學(xué)生對(duì)質(zhì)量有了一定的了解，但還不能準(zhǔn)確理解質(zhì)量單位的含義和它們的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)進(jìn)行充分感知和體驗(yàn)，增加對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，初步體驗(yàn)克和千克在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教具：盤秤、天平、食鹽、回形針等
學(xué)具：盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等
（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
同學(xué)們你們都喜歡玩游戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個(gè)游戲，游戲名字叫“愛(ài)的抱抱”。游戲規(guī)則：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)（一個(gè)瘦一個(gè)中等），讓中等的同學(xué)抱下瘦的同學(xué)，在抱下老師，請(qǐng)下面的學(xué)生猜測(cè)下，抱誰(shuí)時(shí)堅(jiān)持的會(huì)久一點(diǎn)。
（二）實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念
1、認(rèn)識(shí)秤
師：如果物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。（展示圖片）
（用秤來(lái)稱。）
臺(tái)秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱比較輕的物品）、磅秤（稱比較重的物品）、體重秤等等。
2、看這幅圖中的淘氣和小鳥在干嘛??？從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（淘氣和小鳥都在量體重，但用的質(zhì)量單位不一樣）稱較輕的物品，一般用“克”做單位，稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。
3、建立千克的質(zhì)量概念
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了臺(tái)秤和天平的使用方法，現(xiàn)在我們要用它們來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題。你們都是生活中的有心人，大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解，下面我們一起來(lái)稱下老師手中的這些鹽的重量。
教師演示，學(xué)生觀察。
師：我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候可能存在誤差，稱出來(lái)的鹽的質(zhì)量非常接近1千克對(duì)嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克
師：在臺(tái)秤上看到“千克”的字樣了嗎？
介紹千克的英文名字：kg
1千克就是我們平時(shí)所說(shuō)的1公斤，也就是2斤。請(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說(shuō)邊示范。
教師與學(xué)生一起活動(dòng)，同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。
師：感覺(jué)怎么樣？請(qǐng)記住這個(gè)感覺(jué)，現(xiàn)在老師就要考考你們的感覺(jué)準(zhǔn)不準(zhǔn)。
請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的商量一下，并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里輪流掂一掂，找一找鹽的感覺(jué)。
最后確定蘋果個(gè)數(shù)把小組確定的蘋果拿到臺(tái)秤上稱一稱，看小組估計(jì)是否準(zhǔn)確。
請(qǐng)同學(xué)們把自己估計(jì)的物體拿過(guò)來(lái)，實(shí)際稱一稱。
請(qǐng)差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計(jì)。
師：其實(shí)在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？
師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發(fā)現(xiàn)有三個(gè)回形針，沒(méi)有重1千克。
4、建立克的質(zhì)量概念
師：大家真厲害一下子就發(fā)現(xiàn)三個(gè)回形針，它們很輕沒(méi)有重1千克，那它到底有多重呢，現(xiàn)在我們拿出三個(gè)回形針一起來(lái)來(lái)稱一稱吧。因?yàn)榛匦吾槺容^輕，所以我們要用天平秤來(lái)稱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把臺(tái)秤還有剛剛稱過(guò)的蘋果收起來(lái)，把天平秤拿出來(lái)，一起來(lái)稱稱吧。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)三個(gè)回形針較輕，應(yīng)用克做單位，自然地引出克。】
師：原來(lái)3個(gè)回形針大約有1克重，現(xiàn)在把這些回形針?lè)旁谀銈冃∈稚系嘁坏喔惺?克的質(zhì)量。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“掂”，讓學(xué)生直觀感受1克的質(zhì)量單位】
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱下它的具體重量，看自己的估算準(zhǔn)不準(zhǔn)。
5、自主探索千克和克的關(guān)系
師：這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢？你們能用桌子上的材料通過(guò)觀察，再稱一稱，算一算找到他們的關(guān)系嗎？（可提醒下從剛稱過(guò)的鹽或者油中得出來(lái)。）
學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào)。
總結(jié)：
剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：
1千克=1000克
（三）總結(jié)
今天你們開心嗎？有什么收獲呀?；丶乙謰屩v一講，然后再稱一稱家里的物品。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步形成重量的概念，認(rèn)識(shí)重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。
2.過(guò)程與方法：初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。能正確估計(jì)出物品的重量。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)1000克=1千克。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)1000克=1千克。
教學(xué)教法：
問(wèn)題教學(xué)法學(xué)法探究法
教學(xué)教具：
天平、砝碼、臺(tái)秤、2分硬幣
教學(xué)過(guò)程：
一、課前口算訓(xùn)練
1.今天老師帶來(lái)了一些乘法和除法的口算題，請(qǐng)你看卡片進(jìn)行解答。
(指名學(xué)生答題)
2.我把做過(guò)的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.做完了口算題目你有什么想對(duì)大家說(shuō)的?
4.通過(guò)剛才是實(shí)驗(yàn)表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會(huì)保持平衡。
表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時(shí)我們所說(shuō)的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位?？诉€可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友。
二、認(rèn)識(shí)重量單位——克
1.師：請(qǐng)你用手掂一掂，一包鹽和一個(gè)硬幣，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉?
請(qǐng)你再用手掂一掂，一個(gè)硬幣和一團(tuán)棉花，如果放在天平上，天平會(huì)往哪邊沉?
問(wèn)：通過(guò)掂一掂，你有什么想和大家說(shuō)的?
鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因?yàn)樗鼈冎g的差別不是很大，對(duì)于很輕的物體，我們就用克來(lái)衡量。
板書：克的認(rèn)識(shí)
2.實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問(wèn)：你得出了什么結(jié)論?
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克花生、5克綠豆，說(shuō)說(shuō)你是怎么稱的。
三、認(rèn)識(shí)重量單位——千克
1.師：我們剛才認(rèn)識(shí)了克，在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來(lái)表示重量的呢?
完成板書：克和千克的認(rèn)識(shí)
師：我們經(jīng)常見到的臺(tái)稱就是以千克為單位的。(講解臺(tái)秤的使用方法)
師：請(qǐng)你往臺(tái)秤上放一些有標(biāo)識(shí)重量的零食，稱出1千克來(lái)，然后統(tǒng)計(jì)1千克到底有多少克。
學(xué)生匯報(bào)，板書：1千克=1000克
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個(gè)信封，學(xué)生不能當(dāng)場(chǎng)打開)
3.學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購(gòu)物，采取成信購(gòu)物的方式，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么購(gòu)物的。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤?？茨膫€(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克= 1000克
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十一
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》，我主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)。
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、 1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3 、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)買的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
（3）再用手掂一掂：一克大約有多重說(shuō)說(shuō)自己的感受？
（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
（5）掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。
（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
（3）教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
（5）教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
板書：1千克= 1000克
（7）找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設(shè)計(jì)理念：傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、 1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“ 1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、寫出體重。
2、在括號(hào)里填上合適的單位。
3、連一連。
4、找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十二
大家上午好！
非常高興能與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行們坐在一起，共同討論交流新課改下課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，共享課改給我們帶來(lái)的欣喜！
說(shuō)句實(shí)話，聽課對(duì)我而言，每一次都是很好的學(xué)習(xí)和自我提高的過(guò)程。下面就剛剛聽的數(shù)學(xué)課，把我的所看、所想、所悟向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)：
下面僅就王秀梅老師的數(shù)學(xué)課做以具體評(píng)析：
這是一堂生動(dòng)的操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這節(jié)課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)地尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活地展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”這一理念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中，升華了對(duì)“克”和“千克”的理解。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開心，真正成為學(xué)習(xí)的主人！本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)值得肯定：
一是創(chuàng)造性地使用教材。
教材是一個(gè)文本，一個(gè)載體，它往往過(guò)多地存載著培養(yǎng)學(xué)生智商的成分，從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內(nèi)容生動(dòng)、情趣化，給理性的知識(shí)情感、人文化。王老師這堂課通過(guò)學(xué)生交流購(gòu)物收集到的信息，稱物品，猜想，驗(yàn)證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來(lái)體會(huì)、感悟“千克”和“克”的關(guān)系。既迎合了小學(xué)生好奇爭(zhēng)勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，類化了知識(shí)，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)交流，體驗(yàn)成功的喜悅。
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
王老師不僅重視了傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)增強(qiáng)了！這與教師具有激勵(lì)性的'評(píng)價(jià)離不開，更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開，學(xué)生生動(dòng)地、積極地經(jīng)歷了構(gòu)建新知識(shí)。
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中學(xué)，活中樂(lè)，活中悟，活中索”的特點(diǎn)。
具體體現(xiàn)在：
（1）以活的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。王老師從課伊始就進(jìn)入到用口交流購(gòu)物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體之中，探究的興趣油然而生，達(dá)到以樂(lè)導(dǎo)情，以情啟思的目的。
（2）以“活”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維。一步一步向深入發(fā)展，從課開始的說(shuō)、看，課中的掂、猜、稱，課尾的掂、想、稱、議的活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神。嘗試到成功的樂(lè)趣！
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，王老師這節(jié)數(shù)學(xué)課“小活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，掂一掂，估一估，稱一稱中，學(xué)生再能實(shí)際操作會(huì)更完美。當(dāng)然，真實(shí)的遺憾比虛假的完美更有現(xiàn)實(shí)意義！
由于本人知識(shí)水平，學(xué)識(shí)能力局限，難免孤陋寡聞！評(píng)課上剖析不一定那么深刻，點(diǎn)評(píng)也不十分精確到位。還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多多批評(píng)指正！
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十三
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《克與千克》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)買的物品的輕重，可以用什么方法？
生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。
設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。
（6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說(shuō)說(shuō)自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )]
2、千克的認(rèn)識(shí)
千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。
（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
(3)教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
(5)教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？
生答：不合適。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克 板書：1千克=1000克
(7)找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
（三）鞏固新知
課件展示：
1、 寫出體重。
2、 在括號(hào)里填上合適的單位。
3、 連一連。
4、 找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十四
整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)是非常清晰的，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也層層推進(jìn)，有梯度。教師在教學(xué)過(guò)程中能做到三個(gè)“關(guān)注”，使得整節(jié)課很高效。
在課堂中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的操作材料：花生、橡皮、鉛筆、剪刀、蘋果等，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掂一掂、估一估、猜一猜、稱一稱等一系列豐富的操作體驗(yàn)活動(dòng)，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中建立1克和1千克的.量感，形成了對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念。
在認(rèn)識(shí)千克的教學(xué)中，教師通過(guò)媒體出示從100?；ㄉ?000?；ㄉ那榫?，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。此外，教師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拎一拎5千克的大米和互相抱一抱同桌的體驗(yàn)活動(dòng)，充分感受幾千克物品的重量，建立千克的量感。
學(xué)生在這種操作和體驗(yàn)活動(dòng)中收獲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，參與知識(shí)的形成，并建立克、千克的量感。
課堂上，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也很規(guī)范、簡(jiǎn)練，操作要求很明確，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的操作習(xí)慣也是非常關(guān)注的。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也很及時(shí)，采用有效的追問(wèn)和轉(zhuǎn)問(wèn)突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將鼓勵(lì)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)語(yǔ)文很豐富。整個(gè)課堂效果非常好，師生互動(dòng)很熱烈，學(xué)生的參與度也很高。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十五
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定根底。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克。
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比擬輕的用克作單位，比擬重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)置的物品的輕重，可以用什么方法？生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的.組成及用法。設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這局部?jī)?nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
（3）再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
千克的認(rèn)識(shí)這局部?jī)?nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
（3）教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
（5）教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤適宜嗎？生答：不適宜。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克（7）找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
課件展示：
1、寫出體重。
2、在括號(hào)里填上適宜的單位。
3、連一連。
4、找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
范文在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《克和......
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)第85—87頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2.初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克。
3.使學(xué)生了解用秤稱物品的方法。在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
4.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
(教師用)多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，天平一袋蘋果1050克等。
(學(xué)生用)六人一組：一個(gè)2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗(yàn)輕重
1.指名抱一抱老師，抱一抱同學(xué)，說(shuō)說(shuō)有什么感受?
生：可以用手掂一掂，用秤稱，看包裝袋。出示包裝袋上的質(zhì)量。
3.學(xué)生匯報(bào)課外調(diào)查的質(zhì)量情況，師隨機(jī)板書。請(qǐng)小朋友觀察板書，發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：都有關(guān)克與千克的。生2：還有g(shù)、kg的。
二、出示課題“克與千克”
1.師說(shuō)明g和kg分別是克與千克的國(guó)際單位符號(hào)。
2.請(qǐng)小朋友用手掂一掂文具盒與數(shù)學(xué)書的質(zhì)量，誰(shuí)重?有什么方法?
3.出示天平。師簡(jiǎn)介天平的構(gòu)造及使用，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、動(dòng)手操作，初步建立質(zhì)量觀念
(一)感知1克的質(zhì)量
1.設(shè)疑：你知道1克大約有多重嗎?
(生：其實(shí)我們用的一個(gè)2分硬幣就大約重1克。)
2.動(dòng)手掂掂：說(shuō)說(shuō)自己有什么感覺(jué)?(學(xué)生動(dòng)手掂量硬幣，感覺(jué)1克很輕。)
3.合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎?
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
4.互相說(shuō)說(shuō)：你是怎么找到的?
師：同學(xué)們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。
(二)感受“幾克”、“幾十克”等重量。
1.師：老師想稱一下物品。(把游標(biāo)撥回到“0”)游標(biāo)不夠用，等會(huì)兒我們用砝碼來(lái)稱。(出示雞蛋)雞蛋放在這邊，大家先猜猜看，雞蛋大約有多重?可以拿起來(lái)掂一掂。
2.生猜：10克。師：這是一個(gè)10克的砝碼，放上去，怎樣?(肯定不止10克)生再猜……(不斷調(diào)試)50克。差不多了。我們可以說(shuō)一個(gè)雞蛋大約重50克。
3.其實(shí)，我們身邊很多物品都有把它的重量標(biāo)出來(lái)。今天，每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一件物品，下面請(qǐng)大家輪流當(dāng)小考官，把自己的物品讓組里的小朋友掂一掂、猜一猜，比一比看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。
(三)感受1千克的重量
1.師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢?我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?
生：1000克。(板書)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。(學(xué)生掂量)
師：如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎?
生：不行!重了。
師：今天我們還帶來(lái)了電子秤，誰(shuí)知道電子秤的用法?
(學(xué)生介紹。)
師：來(lái)!放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看!有多重?
生：1千克。(板書)
2.說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量大約是1千克?
3.練一練1，第88頁(yè)1、2。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤。看哪個(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
克和千克
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
范文在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《克和......
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十八
一枚2分硬幣：1克兩袋食鹽：1000克一袋洗衣粉：1千克1千克=1000克
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定根底。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。
圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。
生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克。
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學(xué)生有可能答出：比擬輕的用克作單位，比擬重的用千克作單位。
2、點(diǎn)明課題。
師：要知道我們購(gòu)置的物品的輕重，可以用什么方法？生答：用秤稱。
3、課件展示生活中常見的幾種秤。
教師著重給學(xué)生介紹一下天平的.組成及用法。設(shè)計(jì)理念
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
（二）在生活中體驗(yàn)感悟
1、克的認(rèn)識(shí)
這局部?jī)?nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。
（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。
（3）再用手掂一掂：一克大約有多重？說(shuō)說(shuō)自己的感受。（4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。
千克的認(rèn)識(shí)這局部?jī)?nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。（2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。
（3）教師問(wèn)：兩袋鹽呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。
（5）教師問(wèn)：兩袋鹽的重量用天平秤適宜嗎？生答：不適宜。
教師：那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱呢？
生：彈簧秤。
生：臺(tái)秤。
（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克（7）找出重1千克的物品掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。設(shè)計(jì)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
課件展示：
1、寫出體重。
2、在括號(hào)里填上適宜的單位。
3、連一連。
4、找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)理念
克和千克說(shuō)課稿和教案篇十九
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊(cè)第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中準(zhǔn)確應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。
為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．從知識(shí)與技能方面來(lái)說(shuō)，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人交流思維的過(guò)程。
3．從情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神。
以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達(dá)成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來(lái)稱一稱。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí)，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算?！倍昙?jí)學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位――克和千克?？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學(xué)生課前調(diào)查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過(guò)克和千克的`學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我準(zhǔn)備了多媒體課件一套，盤秤一個(gè)，天平一臺(tái),水果兩個(gè)(一大一小)，重1千克的商品4種。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情景激趣，談話導(dǎo)入
2、操作體驗(yàn)，探究新知
3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解
4、全課總結(jié)，拓展延伸
下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、情景激趣，談話導(dǎo)入。
我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個(gè)水果并提問(wèn)：“你覺(jué)得哪個(gè)重？怎么知道的？”通過(guò)學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié)：同樣的事物可以用眼睛看來(lái)判斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個(gè)盒子，提問(wèn)：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答問(wèn)題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結(jié)：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡(jiǎn)短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、操作體驗(yàn)，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。
第一層：探究1千克。
先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生道：我們?cè)鯓佑脗€(gè)好辦法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢？引導(dǎo)學(xué)生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見過(guò)哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺(tái)盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察指針的讀數(shù)，并說(shuō)出重量，師板書：1千克。
然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。最后讓學(xué)生觀察教室里的東西，說(shuō)說(shuō)看有那些物體比1千克重？引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)物體重量，培養(yǎng)推測(cè)意識(shí)，本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1千克，增加學(xué)生對(duì)“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成千克的觀念。
第二層：認(rèn)識(shí)1克、感受10克、100克。
這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說(shuō)一說(shuō)感覺(jué),然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米，說(shuō)說(shuō)哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比、估一估等活動(dòng)推測(cè)出2號(hào)袋和3號(hào)袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過(guò)渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了掂、說(shuō)、估等活動(dòng)，為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。
第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。
這個(gè)環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始，我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號(hào)袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請(qǐng)同學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來(lái)，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問(wèn)學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請(qǐng)學(xué)生拿在手里掂掂看，試著說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。接著把它放在盤秤上稱，請(qǐng)學(xué)生讀出數(shù)字，說(shuō)說(shuō)這些大米與剛才量過(guò)的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書：1千克=1000克，隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。
第四層：感受千克的日常應(yīng)用。
這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的游戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。開始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說(shuō)自己的體重是多少斤的，師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國(guó)際上通用的重量單位。）然后讓學(xué)生互相背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合書中的練習(xí)，安排了認(rèn)體重秤的內(nèi)容，利用課件來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤，本環(huán)節(jié)結(jié)束。
3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合書中練習(xí)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)性和趣味性與一體的6個(gè)習(xí)題，包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)克和千克的理解。
4、全課總結(jié)，課外實(shí)踐。
教師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰(shuí)重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
克和千克說(shuō)課稿和教案篇二十
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的`聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系
探究研討法、講解法、練習(xí)法
一、導(dǎo)入
二、我學(xué)會(huì)了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請(qǐng)我們的營(yíng)業(yè)員來(lái)介紹一下里面的商品吧！
（重點(diǎn)放在物品的質(zhì)量）
2、估一估，多少個(gè)香蕉大約重1千克？
（估計(jì)后，可以稱一下進(jìn)行驗(yàn)證。）
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個(gè)西瓜大約重5千克。10個(gè)、20個(gè)200個(gè)呢？
5、還可以提出什么問(wèn)題？
三、豐收?qǐng)@
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴
1kg=1000g
1t=1000kg
克和千克說(shuō)課稿和教案篇二十一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
1、猜一猜：
（1）出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，：猜一猜，哪袋輕，哪袋重？（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）
（2）此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
（3）介紹生活中的秤。
（4）用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位？導(dǎo)出課題：克（g）和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1、掂一掂，感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
（2）說(shuō)一說(shuō)，自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
2、估一估，稱一稱，建立幾克的表象。
（1）估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并用天平驗(yàn)證。
（2）學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重？
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念，進(jìn)一步建立幾克的表象。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。
1、掂一掂，在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué)，讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
3、估一估，學(xué)生估自己的書包有多重并用盤秤驗(yàn)證。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書包有多重，以此化抽象為具體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。
1、算一算，一包鹽重500克，2包呢？（1000克）
2、稱一稱，比一比：兩包鹽重，還是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1千克=1000克）
4、議一議，什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？
把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上，體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別，感悟稱比較輕的物品用克作單位，稱比較重的`物品用千克作單位。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較中感覺(jué)，在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。
在生活中實(shí)踐，這個(gè)層次以練習(xí)為主，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
例如：在（）里填上合適的單位。（教材第89頁(yè)第4題）這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里，我采用已知重量單位建立聯(lián)系，以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。
2、深化練習(xí)：
改錯(cuò)題：慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信，信的內(nèi)容為：您好！我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了，最近我的身體更加健壯了，體重已達(dá)50克，每天早上吃一個(gè)60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭，晚上吃的更多，和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤?？茨膫€(gè)小組找的又快又準(zhǔn)！這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。
3、課外練習(xí)。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買一次萊或去超市購(gòu)物，并記錄所購(gòu)物品的重量）。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。
在練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)，談一談本節(jié)課有什么收獲和感想，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī)，接著又提出新的疑問(wèn)：你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生各抒己見，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決提出希望，既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
克和千克
一枚2分硬幣：1克；兩袋食鹽：1000克
一袋洗衣粉：1千克；1千克=1000克
克和千克說(shuō)課稿和教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱較輕的物品的重量，要用克作單位。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用天平稱比較輕的物品的方法，了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)進(jìn)行估算，逐步提高估算能力。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)重量單位克。
教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1克的質(zhì)量觀念。
對(duì)策：在學(xué)生具體的實(shí)踐活動(dòng)中，親自感受1克大約有多重。
教學(xué)準(zhǔn)備：天平、黃豆、2分硬幣、羽毛、學(xué)生尺、橡皮筋、紙幣、鉛筆屑等物品。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
小結(jié)引出新課：出示例題圖，認(rèn)識(shí)并板書：認(rèn)識(shí)克，克也可以用符號(hào)“g”來(lái)表示。（板書：g）那么1克有多重呢？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)克。
二、動(dòng)手實(shí)踐，解決問(wèn)題。
1、認(rèn)識(shí)天平。
出示天平并提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下天平的使用方法？（認(rèn)識(shí)砝碼和天平的使用方法。）
2、稱出10克重的黃豆。
稱出10克黃豆并數(shù)數(shù)有多粒，指名交流，教師板書。
讓學(xué)生感受10克黃豆只有幾十粒，可見1克是很輕的。請(qǐng)你拿幾粒黃豆放在手里掂一掂，這就是1克的重量。小組交流，1克黃豆拿在手上有什么感受。
3、感受1克的重量。
（1）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的2分硬幣放在手上掂一掂。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，2分硬幣拿在手上有什么感覺(jué)？
小結(jié)：2分的硬幣大約就是1克，拿在手上感覺(jué)很輕。
（2）掂一掂一根羽毛和一把學(xué)生尺的'重量。
比較：一根羽毛和一枚2分硬幣，一把學(xué)生尺和一枚2分硬幣。
小結(jié)：一根羽毛比1克輕，一把學(xué)生尺比1克重。
4、學(xué)會(huì)用克稱物品的重量。
出示p34頁(yè)上面兩幅圖。
問(wèn)：你能看出圖中的兩個(gè)水果大約各重多少克嗎？你是怎么看的？
小結(jié)：我們?cè)谟贸臃Q物品時(shí)，首先要看秤是以克還是千克為單位的，這樣才能準(zhǔn)確讀出所稱物品的重量。
5、了解千克和克之間的進(jìn)率。
把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺(tái)秤上，問(wèn)：這個(gè)臺(tái)秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽重多少千克？（板書1千克）
你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，（板書：=）
6、完成“試一試”。
分別先掂一掂數(shù)學(xué)書和文具盒的重量，比一比哪個(gè)重一些，再稱出它們的重量，看看和估計(jì)的結(jié)果是否一樣。
三、課堂練習(xí)，鞏固深化。
1、做“想想做做”第1題。
觀察插圖，并回答問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物品的重量是以克為單位的？
2、做“想想做做”第2題。
先猜一猜，然后實(shí)際掂一掂，在比較中加深對(duì)1克有多重的體會(huì)。
3、做“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，并指名說(shuō)出答案，選擇幾題說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
4、做“想想做做”第4題。
出示圖，學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)圖意。
你知道杯子里的水有多重嗎？你是怎么想的？
回家后照樣子稱一杯水，算算杯子里的水有多少克。
四、全課總結(jié)，課后延伸。
交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
在生活中要做有心人，找找哪些物品的中重量常用千克作單位，哪些物品的重量常用克作單位，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)克
重量克g
幾十粒黃豆大約重10克。
1千克=1000克
克和千克說(shuō)課稿和教案篇二十三
大家上午好！
非常高興能與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行們坐在一起，共同討論交流新課改下課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，共享課改給我們帶來(lái)的欣喜！
說(shuō)句實(shí)話，聽課對(duì)我而言，每一次都是很好的學(xué)習(xí)和自我提高的過(guò)程。下面就剛剛聽的數(shù)學(xué)課，把我的所看、所想、所悟向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)：
下面僅就王秀梅老師的數(shù)學(xué)課做以具體評(píng)析：
這是一堂生動(dòng)的操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這節(jié)課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)地尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的.豐富信息出發(fā)，靈活地展開教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”這一理念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中，升華了對(duì)“克”和“千克”的理解。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開心，真正成為學(xué)習(xí)的主人！本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)值得肯定：
一是創(chuàng)造性地使用教材。
教材是一個(gè)文本，一個(gè)載體，它往往過(guò)多地存載著培養(yǎng)學(xué)生智商的成分，從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內(nèi)容生動(dòng)、情趣化，給理性的知識(shí)情感、人文化。王老師這堂課通過(guò)學(xué)生交流購(gòu)物收集到的信息，稱物品，猜想，驗(yàn)證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來(lái)體會(huì)、感悟“千克”和“克”的關(guān)系。既迎合了小學(xué)生好奇爭(zhēng)勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，類化了知識(shí)，豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)交流，體驗(yàn)成功的喜悅。
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
王老師不僅重視了傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)增強(qiáng)了！這與教師具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)離不開，更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開，學(xué)生生動(dòng)地、積極地經(jīng)歷了構(gòu)建新知識(shí)。
三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中學(xué)，活中樂(lè)，活中悟，活中索”的特點(diǎn)。
具體體現(xiàn)在：
（1）以活的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。王老師從課伊始就進(jìn)入到用口交流購(gòu)物的重量，用手掂量物體的重量，用心感悟物體之中，探究的興趣油然而生，達(dá)到以樂(lè)導(dǎo)情，以情啟思的目的。
（2）以“活”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維。一步一步向深入發(fā)展，從課開始的說(shuō)、看，課中的掂、猜、稱，課尾的掂、想、稱、議的活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神。嘗試到成功的樂(lè)趣！
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，王老師這節(jié)數(shù)學(xué)課“小活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，掂一掂，估一估，稱一稱中，學(xué)生再能實(shí)際操作會(huì)更完美。當(dāng)然，真實(shí)的遺憾比虛假的完美更有現(xiàn)實(shí)意義！
由于本人知識(shí)水平，學(xué)識(shí)能力局限，難免孤陋寡聞！評(píng)課上剖析不一定那么深刻，點(diǎn)評(píng)也不十分精確到位。還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多多批評(píng)指正！