熱門億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿(匯總18篇)

2025/6/10 21:02:34

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    在日常生活中,我們常常會(huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活相關(guān)的問題和挑戰(zhàn)。閱讀時(shí)可以做好標(biāo)記,方便后續(xù)的復(fù)習(xí)和查找。以下是我為大家收集的總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和參考。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇一
    本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)乘除法的意義與應(yīng)用以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是比的認(rèn)識(shí)這一單元的開篇課。教材通過密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提供了牛奶、果汁的數(shù)量,路程、時(shí)間、速度的數(shù)量情境,根據(jù)數(shù)量提出不同的問題,引發(fā)學(xué)生的討論和思考,來考慮解決問題的辦法。使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中認(rèn)識(shí)比,理解比的意義,從而讓學(xué)生體會(huì)引入比的必要性,感受比在生活中的廣泛存在;也為比的應(yīng)用、比例的相關(guān)知識(shí) 等后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊。
    理解比的意義,了解比各部分的名稱,會(huì)求比的比值。
    理解比的意義。比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
    針對(duì)教材內(nèi)容特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,作為主要的教學(xué)方法;以獨(dú)立探究、實(shí)際操作、合作交流為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
    有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此,教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題,喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要,借助數(shù)學(xué)來源于生活 牛奶、果汁等素材,設(shè)計(jì)了有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論,使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
    在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,我以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念 為指導(dǎo),以目標(biāo)的揭示和探索活動(dòng)兩條線索貫穿于課堂。整個(gè)教學(xué)過程我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):目標(biāo)的揭示,導(dǎo)入新課;合作探究新知,構(gòu)建模型;拓展運(yùn)用,鞏固新知;質(zhì)疑問難,歸納總結(jié)。
    整節(jié)課開始,我是設(shè)計(jì)通過師生的談話來引入課題、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的。
    前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)我們解決了不少的問題。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)比,首先認(rèn)識(shí)比。
    1、了解比的概念。
    2、知道比的各部分名稱。
    3、會(huì)讀寫比。
    4、會(huì)求比值。
    5、比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。
    然后讓學(xué)生閱讀教材,根據(jù)教材中的數(shù)量關(guān)系,提出問題、并且說說解決的方案。問題的提出,一下子就把孩子們的興趣集中起來,也讓孩子們感受到,原來數(shù)學(xué)來源于我們生活,我們的生活中也是有數(shù)學(xué)知識(shí)的。
    5 5+3; 5 35
    這時(shí)我將采用直接告知的方法,揭示課題,引出比的概念。剛剛這些問題,我們用加法,或減法,除法的方法解答。我們運(yùn)用除法算式解決的,來表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系的,還有一個(gè)新的名字,這就叫做這兩個(gè)數(shù)的比。今天,我們將一起來學(xué)習(xí)關(guān)于比的知識(shí)。熟悉的情境,直接的導(dǎo)入,簡(jiǎn)潔明了,也突顯了本節(jié)課的內(nèi)容。
    六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,于是,接下來就讓學(xué)生自學(xué)書p68頁
    例1:認(rèn)一認(rèn)中比的概念、比的讀法和寫法。根據(jù)比的意義,任何兩個(gè)數(shù)相除都可以寫成比的形式。53 = 5︰3; 35= 3︰5我先板書,然后讓學(xué)生匯報(bào)閱讀的情況。
    900︰15 =60 900︰20=45
    這里的60、45就是比值。
    接著再通過學(xué)生的試一試,認(rèn)識(shí)比和除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
    =( )( )=
    讓學(xué)生說出比與除法,分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
    突出生活中的比與數(shù)學(xué)中的比區(qū)別。
    通過學(xué)生對(duì)生活中比的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用,再來做教村p70中的練習(xí)題,第13題。讓學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。提高學(xué)生對(duì)比這一節(jié)課再認(rèn)識(shí)。
    課堂總結(jié)是學(xué)生對(duì)學(xué)到知識(shí)的回顧和再現(xiàn),在教師提問下:讓學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)的.知識(shí)有什么問題要向老師或其他同學(xué)提出的,你感覺到什么是自己學(xué)習(xí)最好的地方。最后還可引導(dǎo)學(xué)生,課外去讀一些課外書籍,真正體會(huì)學(xué)無止境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇二
    1、教學(xué)內(nèi)容:
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》,主要內(nèi)容有:用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握?qǐng)A的特征等。
    2、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用
    “圓的認(rèn)識(shí)”是“人教版”六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,它是幾何初步知識(shí)內(nèi)容,既是一節(jié)起始課,也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。
    3、教材簡(jiǎn)析:
    圓是一種常見的平面圖形,也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算,以及對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí),到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí),不論是內(nèi)容本身,還是研究問題的方法,都有所變化。教材通過對(duì)圓的研究,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí),也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,而且從空間觀念方面來說,進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。因此,通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí),不僅能加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
    根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標(biāo):通過觀察,操作、認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和圓,會(huì)用圓規(guī)畫圓;結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    2、過程與方法:通過想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對(duì)稱性,同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,并能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握?qǐng)A的特征,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“圓上”的概念,歸納圓的特征。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生:剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個(gè)
    教師:課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等
    本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系,用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探索,實(shí)踐操作,在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中,相互合作,通過讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口參加討論,用耳去辨析同學(xué)們的答案,學(xué)會(huì)畫圓。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教師展示了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)理念,面對(duì)著實(shí)實(shí)在在的孩子,我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培訓(xùn),更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成的教學(xué)思想,對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我精心設(shè)計(jì)了二個(gè)主要環(huán)節(jié)。
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
    首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡(jiǎn)單說出這些圖形的特征。
    (二)、突出主體、探究新知
    1、初步感知圓
    首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子?!叭粘I钪心男┪矬w的形狀是圓的?”學(xué)生可能會(huì)說出:硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等,這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。接著,我會(huì)出示的兩組圖形,形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
    2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和特征
    (1)找圓心
    首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開,用筆和直尺把折痕畫出來,并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后,問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生親手操作后,發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn),正好在圓的正中心,我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心,用字母“o”來表示。(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的直觀操作,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“動(dòng)作化”,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程。)
    (2)認(rèn)識(shí)半徑、直徑
    連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過動(dòng)手畫一畫,小組議一議,引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出:在同一個(gè)圓里,半徑能畫無數(shù)條,所有半徑的長(zhǎng)度都相等。
    通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,直徑一般用字母d表示。在這里因?yàn)橛邪霃降闹R(shí)做基礎(chǔ),我會(huì)嘗試放手,讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識(shí),引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出,在同一個(gè)圓里直徑也能畫無數(shù)條,所有直徑的長(zhǎng)度都相等。
    (3)探討半徑和直徑的關(guān)系
    分組討論在一個(gè)圓里,半徑和直徑有什么關(guān)系?通過測(cè)量和比較,讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系,讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d=2r與r=d/2的字母公式,并在練習(xí)中通過填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系,還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中,找出半徑和直徑。(設(shè)計(jì)意圖:合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼,自主探索知識(shí)的形成與發(fā)展,并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。)
    3、掌握畫圓方法
    在教學(xué)畫圓的過程中,我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦,動(dòng)手探索不同的畫圓方法。學(xué)生可能會(huì)想到借助圓形物體畫圓,用繞線釘子畫圓,還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會(huì)試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫圓,并要求一邊畫,一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學(xué)生的匯報(bào),我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟:(1)定點(diǎn)(也就是定圓心的位置)(2)定長(zhǎng)(也就是定半徑的長(zhǎng)度),(3)旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會(huì)示范一次畫圓的方法,強(qiáng)調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心,半徑和直徑。
    鞏固練習(xí)一
    1判斷:
    (1)在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫100條直徑。
    (2)所有的圓的直徑都相等。
    (3)等圓的半徑都相等。
    (4)兩端都在圓上的線段叫做直徑。
    (5)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。
    (6)半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
    2、選擇題:
    (1)畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離是()。
    a.半徑長(zhǎng)度b.直徑長(zhǎng)度
    (2)從圓心到()任意一點(diǎn)的線段,叫半徑。
    a.圓心b.圓外c.圓上
    (3)通過圓心并且兩端都在圓上的()叫直徑。
    a.直線b.線段c.射線
    3、想一想1:車輪為什么是圓形的?車軸應(yīng)裝在什么位置?
    想一想2:井蓋為什么做成圓形的?
    (這些題進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷能力。)
    在操場(chǎng)如何畫半徑是5米的大圓?
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇三
    (一)教材分析
    《圓的認(rèn)識(shí)》一課,是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)。該課內(nèi)容是在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開,它是研究曲線圖形的開始,也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”,再引導(dǎo)學(xué)生們掌握?qǐng)A的特征并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓?;谝陨险J(rèn)識(shí),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)操作、研討等數(shù)學(xué)活動(dòng),通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式,引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐、探索,逐步形成圓的表象,掌握?qǐng)A的特征。
    (二)教學(xué)目標(biāo)
    新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生們的生活環(huán)境,從學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí),合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生們通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生們實(shí)際,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,理解一個(gè)圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。
    2、培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和觀察、分析、綜合、概括能力,促進(jìn)空間觀念的構(gòu)成。
    3、通過課堂的一系列實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神、合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)圓的美學(xué)及人文價(jià)值。
    (三)教學(xué)重、難點(diǎn)
    根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生們掌握?qǐng)A的特征,理解在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系;教學(xué)難點(diǎn)是如何啟發(fā)學(xué)生們通過操作和觀察,發(fā)現(xiàn)圓的特征。
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在教學(xué)過程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下,以學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作為主要教學(xué)手段,多媒體輔助教學(xué),采取小組合作學(xué)習(xí)為主,自主探究,讓學(xué)生們主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)與人交流,學(xué)會(huì)與人分享,實(shí)現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
    本節(jié)課的教學(xué)過程,從培養(yǎng)學(xué)生們主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā),設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
    (一)情境感知,誘發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)什么
    (二)自主探究,體驗(yàn)成功——我來學(xué)
    (三)解決問題,實(shí)踐應(yīng)用——我來用
    (四)概括升華,感受圓文化——我來思
    (一)情境感知,誘發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)什么
    1、猜想:首先課件出示一組平面圖形:正方形、正五邊形、正六邊形等等,讓學(xué)生們想象,當(dāng)正多邊形越來越多時(shí),它就會(huì)越來越接近什么圖形?從而引出圓形。
    2、舉例:對(duì)于圓大家一定都不會(huì)陌生,想一想,生活中哪些物體的面是圓形的?舉出一些例子來。此處我設(shè)計(jì)了一個(gè)德育滲透點(diǎn)---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大,井蓋會(huì)被沖走的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命安全教育。
    3、展示:古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾說過:在一切平面圖形中,最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見,因?yàn)橛辛藞A,我們的世界才變得如此美麗和神奇。
    這3個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),喚起了學(xué)生們對(duì)生活中圓的認(rèn)識(shí),強(qiáng)烈誘發(fā)學(xué)生們的探究動(dòng)機(jī),使學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入新知的探索階段。引出課題:人們不僅用圓裝扮著我們的生活,還巧妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活,使我們的生活變得如此絢麗多彩,圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn),下面就讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧。
    板書課題《圓的認(rèn)識(shí)》,同時(shí)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (1)認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱。
    (2)掌握?qǐng)A的特征,理解在同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
    (3)感受“圓文化”。
    美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說:有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么,這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道,學(xué)生們也要知道。就像作戰(zhàn)一樣,不僅指揮員要知道,戰(zhàn)士也要知道,這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就是使學(xué)生們學(xué)有目標(biāo),聽有方向,真正成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮他們的主體作用。
    (二)自主探究,體驗(yàn)成功——我來學(xué)
    1、嘗試畫圓,掌握方法。
    首先讓學(xué)生們說說有什么方法畫圓,然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了圓規(guī)后,設(shè)計(jì)了一個(gè)德育滲透點(diǎn)“沒有規(guī)矩、不成方圓”,隨機(jī)讓學(xué)生們聯(lián)系生活說說含義,對(duì)學(xué)生們進(jìn)行遵守秩序的教育。接著讓學(xué)生們第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
    說說畫圓的情況。
    這樣的設(shè)計(jì)是為了尊重學(xué)生們已有知識(shí)基礎(chǔ)和激勵(lì)其他同學(xué)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神,并且學(xué)生們?cè)诋媹A的過程中還會(huì)產(chǎn)生對(duì)圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形,它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。
    2、在“做”中探究
    順著學(xué)生們?cè)诋媹A中產(chǎn)生的模糊認(rèn)識(shí)結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)三個(gè)概念:圓心、半徑、直徑。并探討同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
    自學(xué)提示:
    (1)什么是圓心、半徑、直徑?用字母怎樣表示?
    (2)組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個(gè)大小不同的圓,剪下來,沿著直徑折一折、量一量,思考有什么發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。教師隨著學(xué)生們的匯報(bào)強(qiáng)調(diào)什么是圓心、半徑、直徑,同一個(gè)圓里直徑與半徑之間的關(guān)系,同時(shí)整理板書。
    3、內(nèi)化知識(shí),再度畫圓。
    整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)圓的各方面知識(shí)。都是學(xué)生們感興趣的活動(dòng),他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的研究,不是在學(xué)數(shù)學(xué),而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。學(xué)生們?cè)讷@得基本知識(shí)和技能的過程中,數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展,同時(shí)也突破了重、難點(diǎn),學(xué)生們獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。
    (三)解決問題,實(shí)踐應(yīng)用——我來用
    為了全面檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果,了解學(xué)生們掌握本課重點(diǎn)、難點(diǎn)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,我把練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、深化練習(xí)。
    (一)基礎(chǔ)練習(xí)
    1、我能找
    出示一些圓的半徑與直徑,請(qǐng)學(xué)生們分辨。
    此練習(xí)強(qiáng)調(diào)半徑與直徑的特征。
    2、我能說
    在同一個(gè)圓內(nèi)可以畫100條直徑。
    所有的圓的直徑都相等。
    等圓的半徑都相等。
    兩端都在圓上的線段叫做直徑。
    圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。
    半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
    此練習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)圓各部分特征。
    3、我能填
    同一個(gè)圓內(nèi)
    r(米)
    0.24
    1.42
    2.6
    d(米)
    0.86
    1.04
    此練習(xí)強(qiáng)調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。
    (二)深化練習(xí)
    1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)做游戲,需要在操場(chǎng)上畫一個(gè)直徑是10米的圓,可是沒有這么大的圓規(guī),怎么畫呢?請(qǐng)學(xué)生們們幫老師想個(gè)好辦法。
    要求:小組合作完成,可任意選擇一題解答,也可全選。
    這一環(huán)節(jié)的安排,有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí),精選了一些聯(lián)系生活的習(xí)題,最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生們思維能力的作用,重視學(xué)生們學(xué)以致用能力的培養(yǎng),并把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到了課外,從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。
    (四)概括升華,感受圓文化——我來思
    1、分享收獲
    2、感受圓文化
    教學(xué)結(jié)束,請(qǐng)學(xué)生們分享收獲,在學(xué)生們總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學(xué)生們展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個(gè)層面的廣泛應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生們感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián),體會(huì)圓的美學(xué)與人文價(jià)值。最后設(shè)計(jì)一個(gè)德育滲透點(diǎn),出示圓形的古錢幣,教育學(xué)生們“外圓內(nèi)方”做人,方就是方正,具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通,善于與人交往。
    這樣的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡(jiǎn)潔美。把知識(shí)的重點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生們眼前,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)板書也是一處德育滲透,通過看老師的板書讓學(xué)生們感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美,不僅字要美、格局也要美。
    總之,說課只是一種教學(xué)設(shè)想,課堂上還需遵循學(xué)生們的認(rèn)知曲線,思維的張馳,情感的波瀾,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。因?yàn)楦呒?jí)的課堂是預(yù)設(shè)的,更是生成的。惟有生成,課堂才充滿真正的生命活力。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇四
    今天我說課的題目是《線的認(rèn)識(shí)》,首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:
    一、說教材
    《線的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)線段、射線、直線,知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。
    二、說教法
    本節(jié)課我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)”的原則,運(yùn)用看、說、畫、讀、猜和體位法,小組討論法。在采用問答法時(shí),提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
    三、說學(xué)法
    對(duì)于剛上四年級(jí)的學(xué)生來說其實(shí)是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手,讓學(xué)生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢(shì)等活動(dòng)來進(jìn)行體驗(yàn)、記憶,從而進(jìn)一步理解線段、射線和直線的概念,了解它們的特征,知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    四、教學(xué)程序及設(shè)想
    第一環(huán)節(jié):(導(dǎo)入)先用線字入手,抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,從而導(dǎo)入新課。
    入之后,我會(huì)設(shè)計(jì)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去思考、取發(fā)現(xiàn)異同,從而完成重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。
    第三環(huán)節(jié)(課堂小結(jié))這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段、射線、直線。(當(dāng)堂檢測(cè))鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著趣味性、思考性、綜合性的原則,由易到難,由淺入深,做到層次分明,并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)。
    第四環(huán)節(jié):(當(dāng)堂檢測(cè))鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著趣味性、思考性、綜合性的原則,由易到難,由淺入深,做到層次分明,并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇五
    尊敬的各位專家、評(píng)委:
    大家好!
    我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)(下冊(cè))第十單元“圓”第一課時(shí)——《圓的認(rèn)識(shí)》。
    《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識(shí),以及對(duì)圓已有豐富的'感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域,其學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究問題的方法,都發(fā)生了變化。通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積,以及圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。
    對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來說,由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn),他們的形象思維仍占主要地位,對(duì)圓的理性認(rèn)識(shí)有一定的難度。
    基于以上對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,我確定了以下三維目標(biāo):
    利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整和,采用動(dòng)畫演示,情景再現(xiàn)的方式,引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征,突破教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)圓的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)法與教法相對(duì)應(yīng),讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    課始的引入分為兩個(gè)層次:?jiǎn)拘选宫F(xiàn)。首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓,喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn);再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面,從中尋找圓的同時(shí)感受圓的美。
    美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂,讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí),從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中的物體到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的幾何圖形,架起了一座橋梁,既突出了幾何建模的過程,又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    學(xué)生初次創(chuàng)造圓時(shí),多媒體課件的運(yùn)用,讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時(shí),引入畫圓工具——圓規(guī),用多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作品,很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,同時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思考:怎樣才能畫出一個(gè)成功的圓?使學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作上升到方法的歸納。在學(xué)生充分交流后,播放多媒體課件,學(xué)生迅速掌握?qǐng)A規(guī)畫圓的方法,運(yùn)用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上,很自然地引出了三個(gè)概念:圓心、半徑、直徑。概念的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過程,補(bǔ)充“練一練”,讓新知識(shí)得到及時(shí)鞏固,出示“試一試”第三次畫圓,層層深入,在掌握畫圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念,引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置,半徑確定圓的大小。現(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。
    這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。有目的、有意識(shí)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開放式的教學(xué)方法,使學(xué)生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后,安排拓展練習(xí),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力的遷移。
    通過介紹墨子對(duì)圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,同時(shí)讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后,我又點(diǎn)撥學(xué)生探究:現(xiàn)實(shí)生活中,為什么車輪都要做成圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?既注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí),又注意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì):動(dòng)畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際建立聯(lián)系,為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對(duì)圓的再次欣賞人,給了學(xué)生想象空間。通過這樣的延伸,做到首尾呼應(yīng),使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活,又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
    縱觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì),展示數(shù)學(xué)思維的形成,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。
    最后,感謝各位專家評(píng)委,不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇六
    依據(jù)《教師教學(xué)用書》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)如下:
    認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的基本特征,理解直徑與半徑的相互關(guān)系;學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握?qǐng)A的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系,“掌握”包含了兩個(gè)層次:一個(gè)是敘述,二是能解決相關(guān)習(xí)題?!袄斫狻卑伺e例、轉(zhuǎn)換、比較。
    《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積和圓錐的基礎(chǔ),在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。
    教材主要是讓學(xué)生掌握?qǐng)A的特征并理解各部分名稱,學(xué)會(huì)畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)起便開始認(rèn)識(shí)圓,但還未建立正確的圓的概念,加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義,主要是通過觀察演示,動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓。
    六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,但空間觀念比較薄弱,動(dòng)手操作能力較低,學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大,小組合作意識(shí)不強(qiáng),在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。理解這圓的許多概念,掌握半徑與直徑的關(guān)系,畫出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
    知識(shí)與技能:
    (1)、結(jié)合生活實(shí)際,通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握?qǐng)A的特征,理解同一個(gè)圓里(或等圓)半徑與直徑的關(guān)系。
    (2)、掌握畫圓的方法,能夠根據(jù)條件畫圓。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體的情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
    過程與方法:通過觀察、操作、想象等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)重點(diǎn):在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓。
    教學(xué)難點(diǎn):理解同一個(gè)圓里(或等圓)半徑與直徑的關(guān)系。
    《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段,主要運(yùn)用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征。讓學(xué)生在做中學(xué),讓學(xué)生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說”,讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語中引出質(zhì)疑,調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,為下面的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。
    在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法,體會(huì)畫法的優(yōu)缺點(diǎn),從而找出正確的畫圓方法,在老師示范的引領(lǐng)下,學(xué)會(huì)畫圓達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心。給學(xué)生提供了一次開放的從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征,達(dá)成目標(biāo)。利用數(shù)學(xué)研討會(huì)的形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生在匯報(bào)、傾聽、思考和不斷的爭(zhēng)論中通過生生互動(dòng),師生互動(dòng)使認(rèn)識(shí)得以完善、升華,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),我給予及時(shí)點(diǎn)撥,這樣在研討活動(dòng)結(jié)束時(shí),學(xué)生便明確了圓的特征。除此之外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系,自然而然達(dá)成了目標(biāo)。
    第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)際分析、比較,加深對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,輔助以上目標(biāo)的達(dá)成。
    最后設(shè)計(jì)了3道評(píng)價(jià)樣題,來綜合檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,同時(shí)也落實(shí)了目標(biāo)的達(dá)成度,從而做到了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況做到及時(shí)反饋。
    縱觀本節(jié)課的教學(xué),無論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體,課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室,而教師猶如是球場(chǎng)外的教練,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在潤(rùn)物無聲中,達(dá)到了教是為了不教的目的,圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”,學(xué)會(huì)整億數(shù)的讀法和寫法。
    2.知道億級(jí)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,掌握整數(shù)的數(shù)位順序表,理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和分級(jí)的方法。
    3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”,學(xué)會(huì)整億數(shù)的讀法和寫法,掌握整數(shù)的數(shù)位順序表。
    教學(xué)難點(diǎn):理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件
    教學(xué)過程:
    一、談話引入
    1.課件出示一下習(xí)題。
    (1)說說下面各數(shù)表示的意義。
    3090000 506700 45000000
    (2)讀一讀。
    3050000 76000500
    (3)寫一寫。
    一千零六萬 五百三十萬零六百
    2.導(dǎo)入新課。
    我們已經(jīng)學(xué)過了億以內(nèi)的數(shù),在日常生活和生產(chǎn)中,還經(jīng)常用到比億大的數(shù),今天就要一起來學(xué)習(xí)比億大的數(shù)。(板書課題)
    二、交流共享
    1.課件出示教材第15頁例題3文字及圖片。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生讀題。
    (2)說一說題中有哪些比億還大的數(shù)?
    2.認(rèn)識(shí)億以上的數(shù)。
    提問:二億、二十一億、八百一十四億各是多少?
    (1)認(rèn)識(shí)億級(jí)的計(jì)數(shù)單位。
    教師和學(xué)生一起,用計(jì)數(shù)器一邊撥數(shù),一邊讀:一千萬一千萬地?cái)?shù),10個(gè)一千萬是一億;10個(gè)一億是十億;10個(gè)十億是一百億;10個(gè)一百億是一千億。
    (2)讓學(xué)生先說說下面的數(shù)各有多少個(gè)億,再照樣子填一填。
    二億是2個(gè)億
    二十一億是( )個(gè)億
    八百一十四億是( )個(gè)億
    組織學(xué)生同桌互相說一說,再獨(dú)立完成填空,匯報(bào)交流。
    3.整億數(shù)的寫法。
    (1)觀察整億數(shù)的特點(diǎn):說說上面這三個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)?
    引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出:這三個(gè)數(shù)都是整億數(shù),它們的萬級(jí)和個(gè)級(jí)上的數(shù)字都是0。
    (2)師生共同完成二億的寫法。
    二億 寫作:20xx00000
    (3)學(xué)生嘗試寫出二十一億和八百一十四億。
    教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
    (4)小結(jié)整億數(shù)的寫法。
    先寫出億級(jí)上的數(shù),萬級(jí)和個(gè)級(jí)上一個(gè)數(shù)都沒有,都寫0。
    4.認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    (1)將數(shù)位順序表補(bǔ)充完整。
    讓學(xué)生完成教材第15頁的數(shù)位順序表,教師巡視指導(dǎo)。
    出示學(xué)生填寫的數(shù)位順序表,組織學(xué)生進(jìn)行交流反饋。
    (出示數(shù)位順序表)
    (2)觀察思考:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
    引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序表,發(fā)現(xiàn):每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。
    明確:像這樣每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10的計(jì)數(shù)方法,叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    三、反饋完善
    1.完成教材第16頁“練一練”第1題。
    這道題是數(shù)的意義、整億數(shù)的讀法練習(xí),先讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位順序表說說各有多少個(gè)億,再讀一讀。
    2.完成教材第16頁“練一練”第2題。
    (1)先讓學(xué)生讀題,了解題中信息。
    (2)結(jié)合數(shù)位順序表說說“一億、一百五十億、十億”各是幾位數(shù)。
    (3)學(xué)生獨(dú)立寫數(shù),組織交流訂正。
    3.自學(xué)“你知道嗎”。
    課件出示“你知道嗎”的內(nèi)容,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    四、反思總結(jié)
    通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問?
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇八
    各位評(píng)委、各位老師:
    大家好!今天我說課的題目是《讓文化成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長(zhǎng)的不竭源泉》。說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元中《圓的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí),下面我從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說課:
    “圓的認(rèn)識(shí)”一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開,它是研究曲線圖形的開始,也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。
    教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”,讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念,同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。這樣的編排,學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下,學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的探索空間不夠,而與此同時(shí),學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗(yàn),對(duì)于圓在歷史、文化、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中與人類結(jié)下的不解之緣感受不深。
    1、 在嘗試畫圓的過程中領(lǐng)悟畫圓的方法,會(huì)正確使用圓規(guī)畫圓,能結(jié)合自學(xué)、交流、探索等活動(dòng),準(zhǔn)確理解“圓心、半徑、直徑”等概念。
    2、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,并在這一過程中深刻把握?qǐng)A的特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。
    3、 使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界、解釋生活,逐步形成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。
    4、 使學(xué)生初步體會(huì)圓的神奇及其所包蘊(yùn)的美學(xué)價(jià)值。
    由于教材并沒有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義,主要是通過直觀演示,動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征,因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);在認(rèn)識(shí)圓的特征的過程中,主要是依靠感知來理解其中許多的概念,因此“認(rèn)識(shí)圓的特征,畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇九
    1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實(shí)驗(yàn)教科書,數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè),第二單元《線與角》第一課時(shí)“線的認(rèn)識(shí)”。
    2、教材分析:直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形,學(xué)生直接感知有一定的困難。教材中安排的“看一看”活動(dòng),主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線,然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng),體會(huì)到它們都是“直直的”,并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。接著,組織學(xué)生對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較,讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這三種圖形特征的印象。
    3、教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo):
    (1)借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。
    (2)會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。
    情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),感受數(shù)學(xué)的重要作用。
    技能目標(biāo):在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。
    難點(diǎn):理解直線與射線的含義。
    根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以學(xué)生操作為主,輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動(dòng)——建立模型(這節(jié)課主要是建立線的模型)——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
    在學(xué)法上,選用引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過操作活動(dòng),幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀察——思考——想象——交流,從而加深學(xué)生對(duì)這三種線的理性認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    首先與學(xué)生談話:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)生活中哪里有線?讓學(xué)生暢所欲言。然后引出課題:線在我們生活中無處不在,有直的,有彎的,數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線,今天我們就來研究直直的線。板書“線的認(rèn)識(shí)”。
    生繼續(xù)想象,如果把金箍棒橫著拿在手中,它可以向什么方向延伸?讓學(xué)生試著到黑板上畫這樣的線,并認(rèn)識(shí)直線。這樣,借助金箍棒的神奇變化,使學(xué)生形象地感知三種線的特征,并加深了對(duì)“無限延伸”的理解。
    接著,充分利用學(xué)生生活中的事物,如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圖形的特征,從而建立初步的空間觀念。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用小組合作的方式,用課件向?qū)W生出示表格,讓他們明確這三種線的特點(diǎn):端點(diǎn)、延伸情況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求:以四人為一小組共同商討,把商量好的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生在交流活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)別,通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與到交流活動(dòng)中來,進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的理解,突破了本課的`難點(diǎn)。
    在教學(xué)用字母表示直線,射線和線段時(shí),由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了,再讓學(xué)生用字母表示,包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起,學(xué)生就會(huì)比較容易理解。
    本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范,然后射線和直線的讀法讓學(xué)生自己嘗試,并說說為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力,提高課堂效果。
    讓學(xué)生自己試一試,過一點(diǎn)能畫多少直線,過兩點(diǎn)呢?
    看老虎山到狐貍洞有許多條路,哪一條最短,要求學(xué)生獨(dú)立。
    另外,增加了一些練習(xí),如判斷題:
    (1)直線ab長(zhǎng)30cm。()
    (2)線段的一端能無限延長(zhǎng)。()
    (3)線段cd長(zhǎng)5cm。()
    (4)射線的兩端能無限延長(zhǎng)。()
    通過練習(xí),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn),這些內(nèi)容更有助于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上,抽象出三種數(shù)學(xué)圖形,深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活;在探究其特征的過程中,用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)現(xiàn)”,使思維能力得到進(jìn)一步拓展;在判斷正誤的練習(xí)中,三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中,升華成認(rèn)知;在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中,讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)用于解決問題,最終形成技能。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,興趣盎然,既富有挑戰(zhàn)性,又較易達(dá)到目標(biāo),這樣設(shè)計(jì),較高地達(dá)成了本課的知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上,正確讀、寫億以上的數(shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推和自主學(xué)習(xí)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    數(shù)位中含0的億以上數(shù)的讀、寫。
    教學(xué)難點(diǎn):
    數(shù)位中含0的億以上數(shù)的寫法。
    教學(xué)關(guān)鍵:
    以億以內(nèi)數(shù)的讀寫法為基礎(chǔ),把個(gè)級(jí)、萬級(jí)的寫法推廣到億級(jí),能正確讀、寫億級(jí)的數(shù)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入課題
    師:同學(xué)們喜歡看漫畫嗎?看這幅漫畫,哇!你想說什么?
    生可能說:地球上人口太多了,地球都要背不動(dòng)了!也可能說:全球人口有六十一億,太多了!
    (驚訝):六十一億,這個(gè)數(shù)真大呀!像這樣億以上的數(shù),你們認(rèn)識(shí)嗎?(板書課題)
    二、學(xué)習(xí)讀數(shù)和寫數(shù)
    (一)學(xué)習(xí)讀數(shù)
    1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開書第21頁,例1中有三個(gè)數(shù),你們會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)開始自學(xué)吧!
    2、課件出示自學(xué)指導(dǎo)。
    (1)例1中第一個(gè)數(shù)為什么讀作:六十一億?后邊兩個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎?寫在書中橫線上。
    (2)想一想,億以上的數(shù)該怎樣讀?
    (3)完成例1下邊的“做一做”。你認(rèn)為,讀數(shù)時(shí)最應(yīng)該注意什么?
    3、學(xué)生自學(xué)。師提示學(xué)生:不要急于做題,一定按照自學(xué)提示的要求一步一步去做,一定要沉下心來,想一想老師提的問題,看書時(shí),可以用手點(diǎn)著看,邊看邊思考。
    5、生到前面講解,師小結(jié):先分級(jí)再讀數(shù),從高位讀起,先讀億級(jí)上的五千零八十億,再讀萬級(jí)上的四千萬,(出示課件第一、二句),我們?cè)僮鰩讉€(gè)練習(xí):5008 4000 000,5080 0000 4000,讓生讀,再總結(jié):級(jí)末的零不讀(畫橫線打叉),各級(jí)中間有一個(gè)零或連續(xù)幾個(gè)零,都只讀一個(gè)零。(出示課件第三、四句)
    讀法歌
    讀數(shù)要從高位起,哪位是幾就讀幾;
    萬級(jí)末尾加讀“萬”,億級(jí)末尾加讀“億”;
    每級(jí)末尾如有零,不必讀出記心里;
    其他數(shù)位連續(xù)零,只讀一個(gè)記仔細(xì)。
    師:讀數(shù)大家都明白了,寫數(shù)會(huì)不會(huì)呢?
    (二)寫數(shù)
    1、請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)第22頁例2。
    (2)想一想,億以上的數(shù)怎么寫?
    (3)完成例2后邊“做一做”的第1題。你認(rèn)為,寫數(shù)時(shí)最應(yīng)該注意什么?
    2、生自學(xué)。
    4、生講解,練習(xí):五千四百億零七十,五千零四十億零七萬。師生小結(jié)寫法,出示課件:
    寫法歌
    寫數(shù)要從高位起,哪位是幾就寫幾。
    哪一位上無單位,用“0”占位要牢記。
    (三)師總結(jié):讀數(shù)和寫數(shù),都要先分級(jí),數(shù)位中有零的數(shù)的讀寫,大家一定要仔細(xì),下面做幾道檢測(cè)題。
    三、檢測(cè)題
    1、讀出下面各數(shù),這三個(gè)數(shù)的讀法有什么異同?
    4075
    4075 0000
    4075 0000 0000
    師:4075在個(gè)級(jí)時(shí)讀作四千零七十五,4075在萬級(jí)時(shí)還讀作四千零七十五,只不過在后邊加個(gè)“萬”字,4075在億級(jí)時(shí)仍讀作四千零七十五,但要在后邊加個(gè)“億”字。就像同學(xué)們這樣讀,讀億級(jí)或萬級(jí)的數(shù)時(shí),先按照個(gè)級(jí)的讀法讀,再在后邊加個(gè)“億”字或“萬”字。
    2、用自己的方法,又快又準(zhǔn)地讀出下面各數(shù)。
    20 8000 0000 讀作:________________
    6007 0005 0000 讀作:________________
    3090 1040 3000 讀作:________________
    生讀完后,師問:讀數(shù)怎樣才能又快又準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)先分級(jí),以錯(cuò)例強(qiáng)調(diào)數(shù)位中有零的讀法。
    3、寫出下面各數(shù),寫完后你會(huì)檢查嗎?
    兩千四百萬 寫作:________________
    六百四十億九千零三萬 寫作:________________
    五千零三億零七百 寫作:________________
    根據(jù)錯(cuò)例,強(qiáng)調(diào)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有,用零占位,強(qiáng)調(diào)檢查的方法:根據(jù)位判斷這個(gè)數(shù)共幾位數(shù),或看各級(jí)是否滿四個(gè)數(shù)字。
    4、把左右相等的兩個(gè)數(shù)用線連起來
    三百八十億 3 0000 8000
    三億零八十 38 0000 0000
    三十八億 3 0080 0000
    三億零八十萬 380 0000 0000
    四、總結(jié)全課
    今天我們學(xué)習(xí)了億以上數(shù)的讀寫,讀數(shù)時(shí)要注意:每級(jí)末尾如有零,不必讀出記心里;其他數(shù)位連續(xù)零,只讀一個(gè)記仔細(xì);寫數(shù)時(shí)要注意:哪一位上無單位,用“0”占位要牢記。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇十一
    尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    大家好!今天我說課的課題是《6和7的認(rèn)識(shí)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
    《6和7的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課的內(nèi)容。是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《0—5的認(rèn)識(shí)和加減法》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。另外,“6和7的認(rèn)識(shí)”既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,又是后面學(xué)習(xí)“6和7的加減法”以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)“20以內(nèi)其它各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ),因?yàn)?,?wù)必讓學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容。
    析
    一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中,雖然對(duì)6、7已有初步的認(rèn)識(shí):會(huì)數(shù)、會(huì)比較大小、會(huì)寫等,但在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在一定的難度。
    依據(jù)《數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求以及以上兩個(gè)分析,通過認(rèn)真地推敲與把握,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
    1、通過觀察、操作、演示,使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6、7兩數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù),并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置,會(huì)比較它們的大小。
    2、在教學(xué)過程中,滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
    3、通過學(xué)生觀察、操作、表述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
    4、使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系,感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
    根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確定和對(duì)學(xué)情的分析,確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:
    教學(xué)重點(diǎn):正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù);會(huì)寫6、7;會(huì)比較6、7的大小。
    教學(xué)難點(diǎn):區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。
    根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終讓學(xué)生處于情境的包圍之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動(dòng),使學(xué)生在愉快的情境中自主合作地探究學(xué)習(xí),以突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
    新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行有效的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教學(xué)時(shí)我打算采用:情境創(chuàng)設(shè)法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地探究學(xué)習(xí)。
    新課標(biāo)還指出:在重視教法研究的同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因此,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性。
    設(shè)計(jì)學(xué)法具體如下:
    1、自主學(xué)習(xí):在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)新知,并展示學(xué)生的優(yōu)秀成果,帶給學(xué)生成就感。充分體現(xiàn)自主性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    2、合作學(xué)習(xí):把學(xué)生分成若干小組,一起探討問題,獲取解決問題的方法。
    在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了:復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、總結(jié)提高、拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。
    新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流、獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?!?BR>    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇十二
    今天聽了周老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》,讓我感受很深。本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,也取得了相應(yīng)的很好效果。可以看出周老師在研究這節(jié)課的時(shí)候做了很多的打磨,聽了這節(jié)課,為我今后的課堂教學(xué)指明的方向,下面簡(jiǎn)單從三個(gè)方面談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì):
    圓的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課。圓是一種常見的平面圖形,也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念與特征。我們知道,學(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí),他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn),所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”,我們的教學(xué)要以學(xué)生為本,正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。周老師從一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,引出圓周上的點(diǎn)到中心點(diǎn)都一樣長(zhǎng),這就是學(xué)生對(duì)半徑的特征的直觀感性認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維,而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。再比如,用圓規(guī)畫圓,學(xué)生早已經(jīng)嘗試過,所以上課時(shí)老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn),討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,學(xué)生也并非一無所知,老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實(shí)際,學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,并最終理解掌握。
    同學(xué)們的答案,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程,經(jīng)歷觀察、操作類比,歸納等過程,培養(yǎng)學(xué)生的`探索精神和創(chuàng)造意識(shí)。這一開放式的教學(xué)方法,使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系,不但突出了教學(xué)重點(diǎn),而且分散了教學(xué)難點(diǎn),收到了較好的學(xué)習(xí)效果。整個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)圓的各方面知識(shí)。都是學(xué)生感興趣的活動(dòng),他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究,不是在學(xué)數(shù)學(xué),而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者,自然的引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識(shí)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)整在綜合性和探究性的研究活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程,是一種對(duì)話與共享的過程。學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的過程中,數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展,同時(shí)也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。
    本課練習(xí)設(shè)計(jì)執(zhí)教者通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問題過程的回顧與反思,增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性,不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課的練習(xí)不僅鞏固了半徑與直徑的關(guān)系,還教會(huì)學(xué)生善于觀察、善于聯(lián)想的良好習(xí)慣。之后,通過墨子對(duì)圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,同時(shí)讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。最后,又回到生活中解釋其中的奧秘,注重應(yīng)用性再次讓學(xué)生感受圓的獨(dú)特魅力,讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了圓的世界,不知不覺地學(xué)會(huì)畫圓,了解圓心、直徑、半徑等概念,不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,不知不覺地經(jīng)歷一次次“再創(chuàng)造”的過程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交還給了學(xué)生。
    2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學(xué)更加有效。
    這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致,如:圓的對(duì)折;測(cè)量直徑的長(zhǎng)度和半徑的長(zhǎng)度;畫圓等等,學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng),這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動(dòng),去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次:第一層是,全班討論圓的特征;第二層是,與古人的“圓,一中同長(zhǎng)也?!边M(jìn)行交流。如此,進(jìn)一步明晰圓的特征,并且滲透了思想教育。
    3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上,采取學(xué)生先嘗試,再交流總結(jié)畫法,然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法。
    4、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲,讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理,從而進(jìn)一步加深對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個(gè)圓,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
    圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋,感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識(shí)對(duì)學(xué)生來說并不難,整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好,朱老師是不是可以在以下方面再強(qiáng)化一點(diǎn)。
    1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對(duì)于有數(shù)據(jù)要求的畫圓,標(biāo)出o,寫上r=厘米。
    2、圓的部分特征要強(qiáng)調(diào)在同圓和等圓中。
    3、新課拓展方面:用好課本的做一做,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形,來找圓心,直徑。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇十三
    李老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元情景窗一第一節(jié)新授課——《認(rèn)識(shí)角》,主要教學(xué)內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)角的特征以及角各部分的名稱,能從具體抽象的事物中認(rèn)識(shí)角,認(rèn)識(shí)直角。初步學(xué)會(huì)畫角。并在認(rèn)識(shí)角的過程中,發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作、形象思維能力和初步的空間觀念。體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    總的來說李老師這節(jié)課教學(xué)思路很清晰,先由學(xué)生觀察情境圖引出角,再讓學(xué)生找生活中的角,認(rèn)識(shí)角各部分名稱,總結(jié)角的特征,最后通過各種練習(xí)以及畫角、做角等活動(dòng)鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),基本完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果良好。我覺得本節(jié)課有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):
    1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,去粗取精,去偽存真,初步建立角的正確表象。給出角基本形態(tài)之后,再讓學(xué)生說說自己在生活中見到過的角,這時(shí)的舉例已屬于驗(yàn)證、應(yīng)用狀態(tài),讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用,數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
    2、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),如做角、畫角等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都起到了較好的效果。
    3、讓學(xué)生展示自己的“作品”,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
    這節(jié)課中我覺得不盡人意之處有這樣兩點(diǎn):
    1、在課堂各環(huán)節(jié)中,從角的表象的給出、角的各部分名稱到角的特征的認(rèn)識(shí),教師導(dǎo)的痕跡較重,學(xué)生自主探究的過程和機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
    2、角的畫法指導(dǎo)不是很到位,學(xué)生只是處在模仿的階段??梢越Y(jié)合角各部分的名稱和組成來理解如何畫角。
    學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究過程方面:課堂中教師充分利用多媒體課件、動(dòng)手操作、上臺(tái)展示等手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,起到了一定的效果,但培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面做得還不夠,教師引導(dǎo)過多使得學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣沒有被充分激發(fā)出來。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇十四
    《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿樣本 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師,大家早上好!我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》一課,走進(jìn)鄭老師的課堂,從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形,創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小,體會(huì)兩條邊張開得越大角就越大,初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路,分層次組織教學(xué)的,做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。綜觀全課,具體地來說,有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒:
    學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解,積累了一些經(jīng)驗(yàn),但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。在本課中,鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從生活的常見物品中引入新課,例如剪刀、數(shù)學(xué)書、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角,然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角,再由教師描出一個(gè)角,從而抽象出角的圖形,指出這就是角,使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,(1個(gè)頂點(diǎn),2條直直的邊)讓學(xué)生再回歸生活,從周圍實(shí)物上找角,既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    在本課中,鄭老師非常重視操作,從一開始讓學(xué)生任意拿三根小棒,任意去掉一根,變成角,以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過親自操作,獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí),學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的:折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進(jìn)一步體會(huì)角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié),也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性,以此作為本節(jié)課的結(jié)尾,讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找,也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
    鄭老師的規(guī)范畫角,精心設(shè)計(jì)板書,在要求學(xué)生畫角之前,沉著耐心作引導(dǎo),強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來說說畫法,讓學(xué)生的動(dòng)手有依據(jù)可循,避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范,有意識(shí)地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向,也希望在以后的課堂能做得更好,在這里提出幾點(diǎn)建議,以供參考和研討。
    在“玩角”環(huán)節(jié)中,老師先演示角的張合,學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié),再進(jìn)行比角活動(dòng)。這里順序顛倒了,老師沒有大膽放手,自己演示說得較多,怕學(xué)生不會(huì)“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動(dòng)角拉開閉合,觀察角的變化,在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,然后再來比較角的大小,讓學(xué)生上臺(tái)分別做大角,做小角,再跟黑板上的角來比較,在充分的操作和感官認(rèn)識(shí)基本上再來小結(jié):角的大小跟張口間的關(guān)系,這樣就自然順早暢,符合教學(xué)規(guī)律。
    以上是我對(duì)鄭老師《認(rèn)識(shí)角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議,教學(xué)相長(zhǎng),同行互促,教研提升,希望我們通過對(duì)此課的研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同成長(zhǎng)。謝謝大家!
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇十五
    聽了李慧穎老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,感覺到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn):
    一.聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
    《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角,并在這些角中提煉出角的概念:角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化,簡(jiǎn)單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源,提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來,不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。
    二、注重操作,讓學(xué)生的行動(dòng)起來
    “角的初步認(rèn)識(shí)”,直觀性和操作性比較強(qiáng)。李慧穎老師設(shè)計(jì)了找角,畫角,做角等活動(dòng),讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。從而建立起角的表象,豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間概念,真正體現(xiàn)了,新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念.
    最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下:也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí),可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具?要畫出角的哪幾部分?,這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮,沒有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法,也許有的孩子畫出來的角會(huì)沒頂點(diǎn),有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇十六
    (一)教材分析:
    “三角形的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)教材第八冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角,初步認(rèn)識(shí)了三角形,但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索,本課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系,理解任意二邊之和大于第三邊。教材中,例1讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中找出三角形,并用不同的材料、不同的方法做一個(gè)三角形,從而喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步抽象出圖形,形成三角形的初步概念。例2讓學(xué)生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形,在操作中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。“想想做做”安排了不同層次、不同形式的練習(xí),讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    (二)目標(biāo)定位:
    鑒于以上分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三個(gè)方面:
    1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn),通過觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,了解三角形的兩邊之和大于第三邊。
    2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)特征的活動(dòng)中,體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法,發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。
    3、使學(xué)生體會(huì)三角形是日常生活中常見的圖形,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。
    根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的心理特性,我把學(xué)生分成四人一組,主要采用學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,讓學(xué)生動(dòng)手操作,分組討論、合作交流,結(jié)合老師適時(shí)引導(dǎo),多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突出學(xué)生的主體性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生動(dòng)起來,活起來,讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中,經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的全過程。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
    三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
    具體分為以下四部分展開教學(xué)。
    第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
    多媒體出示李老師上班路線和三個(gè)地點(diǎn),配合及時(shí)演示,提問:李老師還可以怎樣走?這三個(gè)地點(diǎn)和路線形成了一個(gè)什么圖形?從而揭示課題。
    第二部分:實(shí)踐操作,探索新知。
    1、尋找生活中的三角形。
    學(xué)生聯(lián)系生活說說見到過的三角形,通過尋找生活中的三角形把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,使生活數(shù)學(xué)化。
    2、感知三角形的特征。
    (1)讓學(xué)生利用學(xué)具盒里的材料,選擇自己感興趣的制作一個(gè)三角形,然后展示學(xué)生的作品,要求學(xué)生介紹自己的制作過程。交流反饋時(shí),我重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生用到的兩種不同的小棒圍成的三角形進(jìn)行反饋,通過提出:后面一種小棒搭成的三角形你是否滿意,應(yīng)該怎樣才是一個(gè)三角形這個(gè)問題來幫助學(xué)生理解“圍成”,使學(xué)生對(duì)此印象深刻,為后面的歸納三角形的定義埋下伏筆。
    (2)學(xué)生們通過觀察小組同學(xué)展示的形狀各異的三角形,獲取大量表象認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生畫三角形,抽象出三角形圖形,從而發(fā)現(xiàn)各種形狀不同的三角形,都具有相同的特征,隨著學(xué)生的不斷發(fā)現(xiàn),完善并形成了三角形的初步概念。
    3、探索發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系。
    這是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是難點(diǎn)、重點(diǎn)之處,我承接上面的活動(dòng)設(shè)計(jì)了有利于學(xué)生主動(dòng)地猜測(cè)與驗(yàn)證的學(xué)習(xí)內(nèi)容,分為了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
    (1)設(shè)疑:如果任意給你三根小棒,是不是一定能圍成一個(gè)三角形呢?
    這一問題的提出,引發(fā)了學(xué)生思維的沖撞,有的學(xué)生說能,有的學(xué)生說不一定,在這樣的思維矛盾下,自然的提出用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想,這正是學(xué)生迫切需要的。
    (2)明確實(shí)驗(yàn)要求后,學(xué)生根據(jù)老師提供的4根指定長(zhǎng)度的小棒在小組里進(jìn)行活動(dòng),任選三根圍一圍,并紀(jì)錄好每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    (3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引發(fā)下一環(huán)節(jié)的探索發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己小組里實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,并思考其原因:能否圍成三角形和小棒的什么有關(guān)?同時(shí)結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示各種圍的過程,不僅直接給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,而且保證了實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的高效。同時(shí)我在黑板上分類記錄下了四種所選小棒長(zhǎng)度的情況,以便于學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過親自經(jīng)歷、觀察動(dòng)畫演示,分析黑板上數(shù)據(jù)之間的關(guān)系這樣循序漸進(jìn)的過程,比較輕松的發(fā)現(xiàn):三角形的兩條較短的邊之和要大于第三條較長(zhǎng)的邊,這樣才能圍成一個(gè)三角形。這是一個(gè)很好的很實(shí)用的判斷方法,但是為了突出“任意兩條邊”,我在這里,我針對(duì)6+4=10這個(gè)特例,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗?qǐng)學(xué)生思考:把4厘米換成多長(zhǎng)的小棒就行了?有多少種改法?這個(gè)問題有一定的難度,因此我組織學(xué)生交流,引導(dǎo)他們找出一個(gè)范圍,在找這個(gè)取值范圍的過程中讓學(xué)生感受到三角形任意兩條邊的和大于第三邊。
    (4)即時(shí)運(yùn)用三邊關(guān)系。這一點(diǎn)在教學(xué)中忽略了,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形三邊關(guān)系后,應(yīng)該馬上給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),可以用自己剛才畫的三角形進(jìn)行驗(yàn)證,看看是不是和剛才的發(fā)現(xiàn)吻合。這樣就更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值了。
    第三部分:鞏固運(yùn)用,解決問題。
    1.完成“想想做做”第2題,讓學(xué)生根據(jù)新知進(jìn)行判斷并說明理由。
    2.解決課始老師上班路線的問題,讓學(xué)生用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋李老師為什么直接從家到學(xué)校最近。這也是想想做做第三題的變式。
    3.創(chuàng)設(shè)小猴家造新房的生活情境,讓學(xué)生根據(jù)已有的兩根3米的木料,選擇一根最合適的橫梁。由于對(duì)于新知識(shí)的接受能力有所不同,在教學(xué)時(shí)幾種情況都有人選擇,我并不急著說明,而是讓學(xué)生采用辯論的形式來自己說服自己。通過爭(zhēng)辯交流發(fā)現(xiàn)選擇5米的橫梁最合適。這個(gè)問題解決的過程,使學(xué)生對(duì)初步感知的結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識(shí),把理論與實(shí)踐相結(jié)合,體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。
    第四部分:欣賞感受,拓展延伸。
    最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)生活中的三角形,欣賞生活中的三角形圖片。在教學(xué)過程中,大部分學(xué)生看過圖片后都能對(duì)三角形的穩(wěn)定性有所了解,且迫不及待,躍躍欲試。因此,我就給予了學(xué)生展示想法的時(shí)間,讓學(xué)生在有限的課堂中盡可能多的體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。另一方面,我鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)這一方面知識(shí)的充實(shí),讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)的探究延續(xù)到課堂外。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇十七
    (二)教材的地位和作用
    角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角,學(xué)生通過折角、畫角、做角等實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
    (三)教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合生活情景,能正確地指出物體表面或平面圖形的角,知道角的各部分的名稱。
    2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,會(huì)用不同的材料和方法做出一個(gè)角,能初步比較角的大小,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
    (四)教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),與它兩邊張開的大小有關(guān)。
    (五)教具、學(xué)具準(zhǔn)備
    教具:多媒體課件、三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等
    學(xué)具:三角板、吸管、幾個(gè)大小不同的角等
    根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),以學(xué)生的發(fā)展為本,我主要采用以下兩種方法:
    1、情景教學(xué)法。在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,把角的認(rèn)識(shí)和生活情景緊密的聯(lián)系起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
    2、引導(dǎo)探究法。低年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)和思維都有一定的局限性,大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們?cè)谡乙徽?、折一折、畫一畫、比一比、說一說等系列活動(dòng)中感知角的基本特征。
    1、同學(xué)們,我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)接觸到各種各樣的圖形,(出示一個(gè)三角形)你們知道它為什么叫“三角形”嗎?誰愿意上來指一指(學(xué)生指角時(shí)多數(shù)是點(diǎn)一下)。
    師:原來同學(xué)們心目中的角是這樣。(在黑板點(diǎn)一下)這是角嗎?看來指角還有很大的學(xué)問呢!今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))
    意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),首先從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手,讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí),營(yíng)造寬松、民主、活潑的課堂氣氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開思維的閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。
    這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心,《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?!币虼?,本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行探究:
    1、聯(lián)系實(shí)際指角—-建立“角”的表象
    (1)以課本封面上的角為例,質(zhì)疑:怎樣才能正確的指出角呢?引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的指角方法,并且同桌間互相指指看。
    通過指角活動(dòng),明確角在學(xué)生腦子中的印象。
    (2)觀察課本主題圖,把你找到的角,指給小組的同學(xué)看一看。這個(gè)練習(xí),不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
    2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征
    這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明:孩子的智慧來自于指尖。所以,此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,分四步完成:
    (1)折一折:先讓學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折一個(gè)自己喜歡的角。
    (2)比一比:并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折出的角進(jìn)行觀察、比較。在比較的過程中讓學(xué)生初步感受到角有大有小。
    (3)摸一摸:接著讓學(xué)生摸摸自己折的角,使他們通過親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。
    (4)說一說:緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺,逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我進(jìn)行板書,然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。
    這樣,把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合,學(xué)生對(duì)角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識(shí),從而解決了本課的重點(diǎn)。
    3、實(shí)踐操作畫角
    《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),建立初步的空間觀念?!币罁?jù)這一理念,我將畫角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行:
    (1)看一看:首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程,使學(xué)生對(duì)畫角的各步驟有一個(gè)初步的了解,并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
    (2)畫一畫:在老師的示范下,師生共同畫角。通過老師的板書,有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,畫出不同方向的角,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
    (3)說一說:引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法,
    4、做角——體會(huì)角的大小與什么有關(guān),與什么無關(guān)。
    這是教學(xué)的難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我先借助學(xué)具建立出一個(gè)直觀的角;然后通過游戲活動(dòng)感受角的變化。具體分兩步:
    (1)游戲:誰的手兒巧?
    用吸管折成可以活動(dòng)的角,通過角的變大變小,讓學(xué)生體會(huì)角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。
    這一活動(dòng),讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角。使學(xué)生在玩中形象的領(lǐng)會(huì)到“角的大小與它兩邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。
    (2)游戲:誰的眼力好?
    出示準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小相同,邊長(zhǎng)不同的角,讓學(xué)生猜一猜,這兩個(gè)角誰大誰???通過比較得出結(jié)論:角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
    這樣,將難點(diǎn)分散到兩個(gè)游戲中,使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
    完成課本練習(xí)八第3和第4題。
    (四)課堂總結(jié)。
    同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
    板書是一節(jié)課的靈魂說在,因此我的板書體現(xiàn)了知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然,更好的掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
    億以上的數(shù)的認(rèn)識(shí)說課稿篇十八
    各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!
    今天我將要為大家講的課題是角的初步認(rèn)識(shí)。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。
    本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《角的初步認(rèn)識(shí)》是初中數(shù)學(xué)新教材第三冊(cè)第三單元。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過對(duì)許多物體的感知,已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類基礎(chǔ),因此,角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)。諸多平面圖形的特征和性質(zhì),幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。
    根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
    2、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維
    3、提高觀察能力,口頭表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)。
    4、受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與、探索角的活動(dòng)中,獲得成功的體驗(yàn)。
    本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我認(rèn)為從實(shí)物中抽象出角的圖形,并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。
    下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR>    數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程?;诒竟?jié)課的特點(diǎn):概念性,抽象性和生活性,應(yīng)著重采用演示法,談話法的教學(xué)方法。即:在教學(xué)中,我注重展示與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,把角的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。此外,我還按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出有關(guān)角的問題,要求學(xué)生回答,并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固角的知識(shí)。
    我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課,我們所用到的學(xué)法有以下:
    動(dòng)手操作,自主探索,合作交流
    最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
    (一)創(chuàng)設(shè)情境
    1.主題圖教學(xué)。
    師:孩子們,我們每天在校園里健康、快樂的學(xué)習(xí)、生活,那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎?(出示主題圖)這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開心呀!仔細(xì)看看,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過的圖形呢,你們看見了嗎?(學(xué)生指出如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)
    2、師:這些圖形都是咱們的老朋友了,今天,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友。你們看,(出示角)做操的小朋友伸開兩臂,就形成這樣的圖形,這就是角。孩子們,和角打聲招呼吧。(齊讀:角)這節(jié)課,我們就一起來認(rèn)識(shí)角。
    分析:這一環(huán)節(jié)主要是注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。讓學(xué)生觀察校園情景圖,從中找出角,抽象出數(shù)學(xué)問題,通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶,并引出新知,初步感知角。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (二)引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
    這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?!币虼?,本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行探究:
    1、聯(lián)系實(shí)際找角,指角—-建立“角”的表象
    1)師:請(qǐng)小朋友們找一找,指一指哪里有角。先指給同桌看一看。
    2)全班交流指角。
    (大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn),這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)教師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角”,在黑板畫出這樣的“角”,實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角”)
    3)再次指角。學(xué)生可能這樣表示:
    (由學(xué)生再度帶著明確的問題思考,自己探索怎樣表示角,有一定挑戰(zhàn)性,為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
    4)教師示范指角
    (教師用課件演示指角,讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)。)
    5)學(xué)生在自己指指角,建立表象。
    這個(gè)練習(xí),不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
    2、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)角—-探究角的共同特征
    這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明:孩子的智慧來自于指尖。所以,此活動(dòng)我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主,分三步完成:
    a折角
    1)請(qǐng)小朋友拿出一張正方形紙,指指上面有幾個(gè)角。
    2)用正方形紙折角。
    3)全班交流,指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上,用線勾出角的外形,抽象出角的表象,再次認(rèn)識(shí)角。
    4)小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。
    (通過折角,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,增加感性認(rèn)識(shí),逐步抽象角的表象。)
    b做角
    1)請(qǐng)小朋友們用學(xué)具做活動(dòng)角。
    2)摸一摸:接著讓學(xué)生摸摸自己做的角,使他們通過親身體會(huì)充分感知角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。
    3)說一說:緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的`感覺,逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我進(jìn)行板書,然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。
    4)玩游戲:變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān))
    5)用手做一個(gè)角,玩變大變小游戲。(再次體會(huì)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān))
    (上面三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼,腦,手各種感官參與到學(xué)習(xí)中來,在玩中學(xué),逐漸領(lǐng)悟,從實(shí)物中抽象出角的幾何形體,建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。)
    c畫角
    《課標(biāo)》指出“本學(xué)段學(xué)生應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng),建立初步的空間觀念?!币罁?jù)這一理念,我將畫角的活動(dòng)分成三步進(jìn)行:
    (1)看一看:首先讓學(xué)生觀看課件演示畫角的過程,使學(xué)生對(duì)畫角的各步驟有一個(gè)初步的了解,并培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
    (2)畫一畫:在老師的示范下,師生共同畫角。通過老師的板書,有助于規(guī)范學(xué)生畫角的方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,畫出不同方向的角,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
    (3)說一說:引導(dǎo)學(xué)生歸納角的特征和畫角的方法,并編成兒歌:
    小小角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
    畫角時(shí),要記牢,先畫頂點(diǎn)再畫邊。
    編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)的高昂情緒中學(xué)習(xí)。
    (三)課堂總結(jié)。
    同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
    總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí)有助于學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu),形成完整的認(rèn)識(shí)。
    結(jié)束:說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)
    設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。說課對(duì)我們大家仍是新事物,今后我也將進(jìn)一步說好課,并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。