經(jīng)歷與感悟并不僅僅屬于個(gè)人，也可以是集體或者團(tuán)隊(duì)的心得體會(huì)。寫心得體會(huì)要注意避免主觀臆斷和情緒化表達(dá)，保持客觀、冷靜的態(tài)度。閱讀以下范文，或許能夠激發(fā)你對(duì)心得體會(huì)寫作的興趣和熱情。
教研心心得體會(huì)篇一
來寧晉中學(xué)實(shí)習(xí)已將近一個(gè)月之久，在這一個(gè)月之內(nèi)每周都會(huì)進(jìn)行一次教研，而每次教研之后都會(huì)有不同的體會(huì)。
首先，進(jìn)行教研之前要充分了解自己的問題，了解問題的基礎(chǔ)是建立在認(rèn)真?zhèn)湔n之上。在進(jìn)行備課的時(shí)候應(yīng)該從多個(gè)角度充分體會(huì)。要想上好一節(jié)課比較容易，但是讓每節(jié)課都非常出彩，這是一個(gè)非常大的難題。這需要我們持之以恒和決心以及對(duì)教材每一章節(jié)，每一句話都非常了解。
其次，不僅要備課，還要備學(xué)生。高二下學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)什么特點(diǎn)，這個(gè)區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)什么特點(diǎn)。雖然都處于同一個(gè)時(shí)期同一個(gè)年級(jí)，但是每個(gè)班和每個(gè)班的學(xué)生都還不太一樣。就拿我所任教的四個(gè)班來說，有一個(gè)非?；顫?，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候就要收斂一些，而有一個(gè)班比較沉悶，就可以豐富教學(xué)活動(dòng)，他們都調(diào)動(dòng)起來。
最后還有備時(shí)間。每一節(jié)的生物課上的時(shí)間都不一樣，會(huì)是同樣的效果嗎？經(jīng)過這些日子的研究發(fā)現(xiàn)，上午第一節(jié)課和下午第一節(jié)課學(xué)生們尤其困。在詢問他們?yōu)槭裁催@么困得緣由當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了在中午午休的時(shí)候不能得到充分的休息。就借此契機(jī)，向他們介紹了午睡的好處。同時(shí)，又向他們介紹了睡覺時(shí)間法則，簡(jiǎn)而言之就是睡多了或者睡少了都不利于壽命。通過科學(xué)的介紹，希望他們能從本質(zhì)上理解一下，在高中課程中，課堂是關(guān)鍵，只有把握好課堂，跟著老師的思維，才能緊握高中命脈，才能夠在日后取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。
每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)未來的花朵，教師的每一句話，每一個(gè)眼神都能改變他們的想法。有些孩子可能確實(shí)很愛搗亂，但是他在搗亂的同時(shí)應(yīng)該也還具有一個(gè)創(chuàng)造力的思維。我們不能抹殺學(xué)生的天性，而應(yīng)該讓他們隨著他們的天性自由的生長(zhǎng)。但是，自由的生長(zhǎng)也是有一定前提的，就是要建立在學(xué)校的紀(jì)律之上，有一個(gè)鐵打的紀(jì)律，才能有優(yōu)秀的學(xué)生。
希望我的學(xué)生們可以不負(fù)春光，不負(fù)大好年華，在最美的年紀(jì)里，去追尋自己的夢(mèng)想。發(fā)自肺腑的感言，真的希望他們可以不再浪費(fèi)美好的時(shí)光，現(xiàn)在的每一個(gè)習(xí)題，每一句背誦，都是為日后發(fā)光打下基礎(chǔ)！
教研心心得體會(huì)篇二
我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，學(xué)生根本素質(zhì)參差不齊，教育教學(xué)工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對(duì)教研工作的重視相對(duì)較弱。近期學(xué)校組織了一系列校本教研、小本培訓(xùn)活動(dòng)，校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對(duì)是一種理念上的沖擊。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)點(diǎn)體會(huì):
1、“教師需要終身學(xué)習(xí)〞。
在這次學(xué)習(xí)中，我看到無論是小學(xué)的教師，還是中學(xué)的教師，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動(dòng)中面對(duì)評(píng)課，面對(duì)課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識(shí)層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)劇烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動(dòng)進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實(shí)，作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合。
2、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)〞。
在這次參觀中，我覺得小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動(dòng)的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上，我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡(jiǎn)介，這給每天生活在學(xué)校里的師生營(yíng)造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氣氛；在樓梯間的'墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長(zhǎng)廊等，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人〞等互相關(guān)愛的標(biāo)語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系；在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度〞，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡〞，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦〞等標(biāo)語，它們都在時(shí)時(shí)提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺得我們?cè)诮ㄔO(shè)書香校園的同時(shí)，可以取其精華，以貼名言，學(xué)名人等形式，注重加強(qiáng)讀書氣氛建設(shè)，讓孩子們?cè)跐撘颇小皭圩x書，勤讀書〞。
隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的開展空間，同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校開展的動(dòng)力，是學(xué)生開展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論，解決實(shí)際問題，可以防止實(shí)踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
教研心心得體會(huì)篇三
為進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，本周三我們進(jìn)行了理化生組第一次教研。在這次教研活動(dòng)中我作為新人受益匪淺，因此做以下反思。
每個(gè)老師都應(yīng)該規(guī)范的寫教案，做到不備課不進(jìn)教室。教案要有學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)。三年教齡以上教師可以打印教案，但要做到二次備課，教案上要有二次備課的痕跡和教學(xué)反思。加強(qiáng)備課、上課、輔導(dǎo)、批改、檢測(cè)的全程研究，認(rèn)真研討每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化重組教學(xué)全過程。用“心”備課，做到“備教一致，以學(xué)定教”。
我們理化生組每一位教師都拿出一節(jié)公開課課，我們?nèi)M互相聽課，互相評(píng)課。在評(píng)課中，坦誠(chéng)自己的想法，各抒已見，對(duì)每一堂課進(jìn)行深入的分析，針對(duì)教師的個(gè)性特點(diǎn)，探討如何能更好地體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)理念，指出今后課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)的特點(diǎn)及應(yīng)改進(jìn)的問題。
作為新來的老師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理學(xué)生方面有很多不足，為了是新教師迅速成長(zhǎng)，發(fā)揮馬寨精神，各老師之間互相幫助。新老師積極聽老老師課，并積極參加學(xué)?；顒?dòng)。老老師積極評(píng)價(jià)新老師的課，指出新老師的不足以促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。
作為新來的老師，我有很多的不足。但是正因?yàn)槟贻p才要多學(xué)習(xí)。以后在教學(xué)中，我會(huì)多聽?zhēng)煾岛推渌蠋煹恼n，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，多參與學(xué)校的活動(dòng)，使自己更快的成為一名合格的教師。
教研心心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)了《高效課堂離不開這幾樣》后，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“一學(xué)二導(dǎo)三練”的課堂教學(xué)模式竟然如此不謀而合。
首先是學(xué)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在當(dāng)堂非常明確的“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求下，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下，通過自我調(diào)控的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。這個(gè)活動(dòng)過程的外在顯象--可獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。我們課堂模式也是強(qiáng)調(diào)首先要有學(xué)生的自學(xué)，自學(xué)的形式可以是多樣的。
其次是展：“展”即“展示交流，分享共贏”。課堂交流就是讓學(xué)生大膽“說話”，主體參與、合作探究，盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、相互溝通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，達(dá)到在分享中實(shí)現(xiàn)共贏的目的。我們一學(xué)二導(dǎo)三練的課堂模式的第二步中的導(dǎo)，就是生生引導(dǎo)，先學(xué)會(huì)的引導(dǎo)后學(xué)會(huì)的，這個(gè)引導(dǎo)就可以當(dāng)做是先學(xué)會(huì)的學(xué)生的一個(gè)展示，通過展示引導(dǎo)后學(xué)會(huì)的。
再次是點(diǎn)：“點(diǎn)”即“精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)升華”。精講的精，不只包含著數(shù)量，更包含著質(zhì)量。所謂精講，主要應(yīng)該體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等講出知識(shí)的精華，講得精彩。我們的“二導(dǎo)”還有一個(gè)方面就是教師的引導(dǎo)。高效課堂沒有教師的引導(dǎo)是不行的。教師必須有針對(duì)性的進(jìn)行有效引導(dǎo)。我們的課堂模式也沒有忽視教師的引導(dǎo)作用。
最后是練：“練”即“有效訓(xùn)練知識(shí)落實(shí)”。課堂內(nèi)訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的.一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，選擇有代表性、梯度性、量力性、發(fā)散性的題目，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、對(duì)子互批、小組展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，保證訓(xùn)練的有效性。我們教學(xué)模式最后一個(gè)步驟也是煉，而且我們對(duì)練有更深入的理解，有基礎(chǔ)練、提升練等，而且我們不但要在學(xué)和導(dǎo)后留足夠的練的時(shí)間，我們還強(qiáng)調(diào)練要貫穿課堂始終。使學(xué)生始終保持一種練的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)。
由此說明，我們倡導(dǎo)的一學(xué)二導(dǎo)三練的教學(xué)模式就是一種高效的課堂模式，在以后的教學(xué)中還是要繼續(xù)深入理解和熟練利用，使這種教學(xué)模式能為課堂服務(wù)，達(dá)到高效課堂的狀態(tài)。
教研心心得體會(huì)篇五
作為一名年輕的老師，網(wǎng)絡(luò)離我們很近。而網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)與參與，讓我感覺到網(wǎng)絡(luò)教研的作用正在愈來愈不斷增強(qiáng)，它對(duì)于我們教研工作方式變革、教育教學(xué)改革的影響意義深遠(yuǎn)。
以前我的學(xué)習(xí)總只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。于是我有了關(guān)于理論的思考，也有了對(duì)實(shí)踐的反思。久而久之我就養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。為了提高我的教學(xué)水平，我經(jīng)常訪問別人的博客主頁，并且認(rèn)真閱讀同行們的文章，領(lǐng)會(huì)了他們獨(dú)到的見解，同時(shí)也留言說出自己的看法。經(jīng)過閱讀、分析、思考，我的教學(xué)思想不時(shí)地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。在這里，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng);在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。
自從有了自己的博客，我覺得很新鮮，就把自己的文章儲(chǔ)存， 把自己每天的心得體會(huì)、收藏自己的圖片，我建立了自己的個(gè)人博客，將自己在平時(shí)教育教學(xué)中的反思、心得體會(huì)，教學(xué)設(shè)計(jì)等放在自己的博客中，與同行們對(duì)一些文章進(jìn)行評(píng)論或者留言。在自己的博客中記下了自己在教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己的培訓(xùn)心得發(fā)表在博客中，和其他老師進(jìn)行交流。
我在我們學(xué)校帶的是語文學(xué)科，一個(gè)人備課，一個(gè)人上課。知識(shí)有限，方法有限，我通過網(wǎng)絡(luò)將我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件等發(fā)表在博客里，由其他老師對(duì)我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)討論，相當(dāng)于過去的集體備課，探討好的教學(xué)方法，從中選擇最好的教學(xué)方法、教學(xué)思路。上完課再進(jìn)行反思也可以發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中，大家集思廣益，通過這么一節(jié)課，提高了我們的課堂教學(xué)水平。除此以外，我還將平時(shí)教學(xué)中的好的做法和教學(xué)困惑、案例隨時(shí)發(fā)表在博客里，征求他人的意見，時(shí)間越長(zhǎng)所積累的資料越多，經(jīng)驗(yàn)也就越多?；仡^看看過去所留下的教學(xué)痕跡，重新認(rèn)識(shí)了自己，也可以通過這種方式提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)思想雖說提高的不是太大，但是畢竟長(zhǎng)了很多的見識(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)我與其他老師進(jìn)行交流。收獲非淺。
在教研活動(dòng)中，我從沒有間斷過學(xué)習(xí)，我們學(xué)校教師都加入了松源小學(xué)教研的群，加入了他們的的uc房間，只要uc房間里有課我就與同行們一起聽課、評(píng)課，并記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)表自己的想法，與各位老師交流經(jīng)驗(yàn)。再結(jié)合自身及本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課、授課，以此來提高自已的教學(xué)水平。每一輪的聽課、評(píng)課，主講老師要教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)論，再這個(gè)交流的過程中大家相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，起初只感覺比以前上起課來輕松了許多，后來我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教研從老師自己來講，教學(xué)思想改變了，從思想上重視每一節(jié)課。我認(rèn)為uc網(wǎng)絡(luò)教研是我們普通教師再次學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，我覺得作為一線教師的我們應(yīng)該及時(shí)抓住這種免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高自我素質(zhì)，不斷充實(shí)自我，爭(zhēng)取天天有變化!時(shí)時(shí)有進(jìn)步!
尋找生活中的樂趣是人生的必然，有些人喜歡玩牌，有些人喜歡搓麻將，而有些人卻沉迷于上網(wǎng)聊天或玩網(wǎng)絡(luò)游戲…… “蘿卜青菜各有所愛”，對(duì)于他們的興趣我沒有什么非議，只覺得我們?cè)诔砷L(zhǎng)博客中穿梭遨游，在網(wǎng)絡(luò)教研中自娛，其樂趣更為高雅，無與倫比!我們的人生更有意義!
我想，在以后的活動(dòng)中，我們會(huì)更加利用業(yè)余時(shí)間到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教研教改信息，欣賞名家的教學(xué)風(fēng)采，利用時(shí)間撰寫反思、隨筆。這樣就能不斷的充實(shí)自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學(xué)工作的更大成績(jī)，在網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)快樂的家園里幸福地成長(zhǎng)!
教研心心得體會(huì)篇六
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，小學(xué)教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對(duì)應(yīng)的努力。xx年x月x日上午，我參加了xx市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了xx市教育學(xué)院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學(xué)教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引起注重，使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)也要有充足的思想準(zhǔn)備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過渡做好一切準(zhǔn)備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯(cuò)的時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會(huì)讓家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長(zhǎng)督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為家長(zhǎng)在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的對(duì)錯(cuò)自己負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查對(duì)錯(cuò)，勢(shì)必會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負(fù)責(zé)，不要依賴別人，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長(zhǎng)會(huì)輕松百倍。
xx老師的講座，使我知道我們?cè)谧⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重對(duì)孩子水平的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨(dú)立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的`培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，所以老師應(yīng)該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會(huì)排隊(duì)走、上廁所有序，會(huì)準(zhǔn)確的拿筆、看書姿勢(shì)準(zhǔn)確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要小學(xué)教師持續(xù)的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強(qiáng)，給以他什么影響，很有可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接教研心得10
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號(hào)一喊，小筆一揮，感覺到自己要長(zhǎng)大了；當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長(zhǎng)大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會(huì)提問、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識(shí)，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場(chǎng)授課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗(yàn)；
二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；
三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識(shí)；
四、好學(xué)。
激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
作為家長(zhǎng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長(zhǎng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護(hù)航，快樂而堅(jiān)定的成長(zhǎng)，不負(fù)使命！不負(fù)童年！
教研心心得體會(huì)篇七
小學(xué)教師研修是教師教育的重要組成部分，是提升小學(xué)教師整體素質(zhì)和推動(dòng)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了很多，現(xiàn)在把自身學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)：
我首先是更新了觀念：對(duì)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變，努力研究自身，其目的就是為了提升自身、發(fā)展自身、更新自身。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不但要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是有極大可塑性的個(gè)體，是有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
無論在任何時(shí)代、任何地區(qū)、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！?BR> 在教育中，教師要用自身的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自身的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自身對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的'教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自身的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自身的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我健全的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。
教研心心得體會(huì)篇八
新課程的實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多新的問題，這些教育教學(xué)過程中遇到的真實(shí)的問題，或者學(xué)校在發(fā)展過程中遇到的困惑的解決主要靠學(xué)校的教師自己去研究，去探索。知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)中，新課程的實(shí)施以來，對(duì)于知識(shí)與能力，過程與方法的研究我們已經(jīng)很重視了。
在教育教學(xué)過程中，我們?cè)S多教師都在不停地尋找新的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻都在研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，什么因素可以促進(jìn)教學(xué)，什么因素阻礙教學(xué)，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中是很多人忽略的，其實(shí)這一點(diǎn)在教育教學(xué)中很重要。老師在教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀念就直接影響著教育教學(xué)，教師的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。價(jià)值觀看起來不被人重視，好像和教學(xué)沒什么聯(lián)系，其實(shí)不然，教師的價(jià)值發(fā)觀念與教育教學(xué)緊密相連，不可分割。
說到學(xué)生，現(xiàn)在的新課程更是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的自覺參與和學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的能力，而學(xué)生的情感態(tài)度和新課程的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，因?yàn)樾抡n程能滿足學(xué)生的好奇心，或能提高他們的自尊感，或是符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)他們的生活目的，他自然會(huì)樂于學(xué)習(xí)。這種新課程的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度起著積極的作用。
深圳中央教科所南山附屬小學(xué)的研究課展示，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在教育教學(xué)中得到注意，在教學(xué)過程中無時(shí)無刻地在和學(xué)生的情感有著碰擊。充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教育教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，一節(jié)課可以使教師感到勞累，但能夠使教師得到的是一種收獲的快樂。
學(xué)生的價(jià)值觀好像教師很少研究，其實(shí)我們每時(shí)每刻都在和它打交道。對(duì)于學(xué)生而言，他們自己的價(jià)值觀很簡(jiǎn)單，就是取得好成績(jī)、是好孩子、是三好學(xué)生。就是如此簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的背后是要付出勞動(dòng)的。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有著不可忽視的作用，積極的情感起積極的作用，消極的情感起消極的作用，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有利于教與學(xué)，忽略了個(gè)人價(jià)值，教與學(xué)將找不到快樂，也將阻礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。
教研心心得體會(huì)篇九
為提高我區(qū)中小學(xué)教導(dǎo)主任、初中教研組長(zhǎng)的教學(xué)變革研究力和課程改革執(zhí)行力，全面推進(jìn)我區(qū)“學(xué)為中心”的教學(xué)變革，進(jìn)一步深化課程改革。12月2日，鹿城區(qū)第一批中小學(xué)深化課程改革試點(diǎn)校教導(dǎo)主任、區(qū)首期初中教研組長(zhǎng)研修班學(xué)員，在區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心的領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師帶領(lǐng)下，啟程前往嘉興市南湖區(qū)和平湖區(qū)，進(jìn)行為期3天的新課程改革專題培訓(xùn)。
與以往的統(tǒng)一行程、統(tǒng)一內(nèi)容的培訓(xùn)不同，本次培訓(xùn)根據(jù)參訓(xùn)人員的學(xué)段不同，分為中學(xué)組和小學(xué)組。而中學(xué)組的第一站培訓(xùn)地點(diǎn)——南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校也貼心的為不同學(xué)科的老師，準(zhǔn)備了語、數(shù)、英、科四堂觀摩課，供老師自選。這與本輪新課程改革中的“自主選擇”竟也不謀而合，體現(xiàn)出培訓(xùn)安排者的巧思。
本次培訓(xùn)，中學(xué)教師供參觀了三所學(xué)校。南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高文榮校長(zhǎng)作校方經(jīng)驗(yàn)交流《深化教學(xué)改革與課程改革介紹與交流》；南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校馮霞老師作題為《學(xué)?！叭崎喿x”教改與課程建設(shè)》學(xué)校特色課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)介紹；平湖市乍浦天妃小學(xué)的校長(zhǎng)王中平作為浙江省第一批新一輪課程改革實(shí)踐者，作《學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)介紹》。每所學(xué)校的校長(zhǎng)或代表教師，都誠(chéng)意拳拳，把學(xué)校最新最好最突出的課改情況傾囊而出，并認(rèn)真的解答老師們的當(dāng)堂困惑和現(xiàn)實(shí)疑難。真正做到“授之于魚”。
本次培訓(xùn)的專家講座也頗具重量級(jí)，一位是嘉興市南湖區(qū)教研室的朱德江主任。他從本次的浙江省“深化義務(wù)教育課程改革”為引，作《區(qū)域教改專題講座：基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式變革》的講座。向?qū)W員們揭示本輪課改的五大任務(wù)、六大策略、主要疑難以及具體實(shí)踐成果。
另一位更是親自參與本次課程改革省級(jí)文件撰寫和修改的嘉興教育學(xué)院的張建芳主任，他以《深化義務(wù)教育課程改革背景下：學(xué)校課程建設(shè)與選課走班》為題，向?qū)W員們闡述了浙江省深化義務(wù)教育課程改革的三個(gè)緯度，暨課程改革、教學(xué)改革、評(píng)價(jià)改革，以及三者之間的聯(lián)系。并且，張主任還用通俗易懂的方式向?qū)W員們解釋了新課程改革理念下的教育藍(lán)圖，介紹了現(xiàn)今階段中小學(xué)開展課程改革的切實(shí)可行的若干個(gè)方案。
兩場(chǎng)專家講座，深入淺出，引經(jīng)據(jù)典。使學(xué)員們從更好的教育層面領(lǐng)會(huì)到新課程改革的深刻含義和深遠(yuǎn)影響。
除了聽課和講座之外，校園考察也是本次培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)。中學(xué)主要參觀的兩所學(xué)校，在校園環(huán)境規(guī)劃和布置上，無論是南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“讀書廊”、“石文化”、“成長(zhǎng)樹”；還是平湖市乍浦天妃小學(xué)的“陶藝節(jié)”、“文化走廊”、“校史墻”，兩個(gè)學(xué)校都各具特色，充滿了學(xué)校教育者愛心和創(chuàng)意。令學(xué)員們流連忘返，贊嘆不已。
通過本次培訓(xùn)，學(xué)員們滿揣著對(duì)新課程改革的理念和方法，即將在自己的學(xué)校進(jìn)行一系列有關(guān)于新課程改革的團(tuán)隊(duì)交流、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、個(gè)人研修，并將這些實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己對(duì)此次課程改革的思想理念，推進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，為鹿城教育繼續(xù)做出貢獻(xiàn)。
教研心心得體會(huì)篇十
課間時(shí)，在教官的帶領(lǐng)下，學(xué)生們井然有序地排隊(duì)做課間操。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)中小學(xué)生來說是一生的“財(cái)富”。
第二堂數(shù)學(xué)課是由xx縣第四小學(xué)xx老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維、討論，促進(jìn)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛。并能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的情境，為學(xué)習(xí)知識(shí)做了很好的鋪墊。教學(xué)思路清晰，教學(xué)實(shí)施恰當(dāng)，教學(xué)效果較好。
最后，由xx縣教體局xx局長(zhǎng)對(duì)參與教研活動(dòng)的全體老師，給出了建設(shè)性的建議。xx局長(zhǎng)的談話結(jié)束后，每位老師通過聽課開闊了眼界，同時(shí)也看到了自身的不足，更加明確了今后教育教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自身，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
首先，我們要提高教材分析能力。拿到一堂課，我們并不是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教材只是給我們一個(gè)參考，我們要對(duì)教材進(jìn)行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行重組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程也很重要，我們要站在一個(gè)較高的層次上去看學(xué)生，又要站在學(xué)生的角度去分析問題，往往一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。第三，要提高課堂教學(xué)能力。例如，在課堂教學(xué)上，能否做到知識(shí)表述科學(xué)、準(zhǔn)確，思路清晰、有條理；對(duì)教材內(nèi)容是否處理恰當(dāng)；在教學(xué)中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學(xué)，思路開闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的教學(xué)能力。
最后，提高教師的自身素養(yǎng)。如果一個(gè)教師口頭表達(dá)科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂，文字功底好、能寫一手好字，板書結(jié)構(gòu)好，再加上充分恰當(dāng)運(yùn)用身體的位置、姿勢(shì)、動(dòng)作與表情來表達(dá)自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)，往往能很好地吸引學(xué)生，感染學(xué)生。因此，我們要確實(shí)提高自身素養(yǎng)。
這次活動(dòng)中，我看到這兩名優(yōu)秀教師的出色表現(xiàn)，看到她們上課時(shí)的激情，看到她們的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)我看到了自身身上的不足，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了，我深深感覺到，要成為一名出色的教師，要走的路還很長(zhǎng)。同時(shí)也建議學(xué)校在今后應(yīng)該提供更多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使全休教師的素質(zhì)不斷得以升華，從而能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。
由于種種原因，致使我們農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大，以致教學(xué)研究工作沒有被高度重視起來，絕大多數(shù)學(xué)校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化。因此，作為鄉(xiāng)中心學(xué)校，我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起本鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的重任。夏店中心校南邯學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)，為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)、調(diào)動(dòng)教師教研積極性、打破農(nóng)村教師“各自為政，效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
筆者自1977年參加教育工作至今，都在農(nóng)村學(xué)校工作，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分教師對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不明確，不愿搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高，影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因主要有以下兩個(gè)方面：
（一）主觀方面
1、認(rèn)識(shí)水平低，觀念陳舊。對(duì)開展教育科研缺乏正確認(rèn)識(shí)，許多教師認(rèn)為搞不搞教研無關(guān)緊要，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)考上去就行；還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，搞教研需要時(shí)間，怕影響教學(xué)。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
3、教育理論素養(yǎng)差。寫論文觀念陳舊，無理論高度，無創(chuàng)新意識(shí)，人云亦云。搞課題研究不會(huì)選擇，對(duì)寶貴經(jīng)驗(yàn)缺乏歸納、概括、總結(jié)。
4、意志薄弱，缺乏熱情。對(duì)教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認(rèn)為搞教研是科研人員的事，自己能力差、水平低，又缺乏資料，無人指導(dǎo)，即使定了課題也難以出成果。因此，懶于思考懶于動(dòng)筆，久而久之，聰明才智得不到發(fā)揮，致使教研活動(dòng)效率低下。
（二）客觀方面
1、教學(xué)工作任務(wù)重，沒有時(shí)間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息不靈，缺乏資料。
2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，捉襟見肘，無外出學(xué)習(xí)、交流進(jìn)修的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
3、追求統(tǒng)考成績(jī)是硬任務(wù)。為此教師加班加點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，占用了過多的時(shí)間。
4、后顧之憂沒解決好。不少教師人在學(xué)校里，心系責(zé)任田，無暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理，教研網(wǎng)絡(luò)不健全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用，使教研管理處于一種淺層次的聽、評(píng)課上，難以形成濃厚的教研氛圍。
針對(duì)“教研活動(dòng)低效”的原因，根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)原理，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校開展教研活動(dòng)可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗(yàn)，采取如下策略。
（一）在活動(dòng)形式上，集中與分散相結(jié)合
為了調(diào)動(dòng)全體教師參與教研活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化教研活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在活動(dòng)的形式上可以采?。?BR> 1、每個(gè)村完小（教研組）開展一項(xiàng)課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色，每個(gè)學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際至少開展一項(xiàng)課題研究，全校教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。如甲?？梢蚤_展語文的“合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)模式的研究”，乙校開展數(shù)學(xué)的另一教學(xué)模式的研究等，這樣一來，將原來“各自為政”的教研活動(dòng)擴(kuò)展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動(dòng)，既擴(kuò)大了同學(xué)科科任教師的接觸，又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對(duì)教研活動(dòng)的宏觀控制，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。
2、每人開展一個(gè)專題研究。結(jié)合各校的教研課題研究，每位教師都要開展一個(gè)專題的研究，形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來，教師便會(huì)去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷試驗(yàn)、探索、創(chuàng)新、提高，逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在各校開展一節(jié)有針對(duì)性的教學(xué)研究課，并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔，即導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等資料。這樣，學(xué)校將會(huì)形成一套較為齊整的材料，廣大教師在活動(dòng)中將得到鍛煉，教學(xué)和研究的能力會(huì)大為增強(qiáng)。
（二）在活動(dòng)內(nèi)容上，培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
教學(xué)活動(dòng)沒有一定的理論指導(dǎo)、不進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)踐，就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律。
1、要立足于現(xiàn)狀，打牢基礎(chǔ)，大力開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)?？稍诿繉W(xué)期開始的第一個(gè)月的集體教研活動(dòng)時(shí)，綜合制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，組織教師進(jìn)行讀好“三本書”（課標(biāo)、教材、教參）的全員培訓(xùn)。
2、啟動(dòng)以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教師繼續(xù)教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等，并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動(dòng)之中，旨在使全體教師通過學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。為此，學(xué)校應(yīng)開展好“三個(gè)一”活動(dòng)：一是學(xué)好一本書（如《現(xiàn)代教育思想專題》），并寫好讀書筆記，分課題進(jìn)行研究；二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要求寫出一節(jié)課的“說課設(shè)計(jì)”，綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手段；三是形成一篇教學(xué)論文（經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)），要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)特色。
3、開展專題研究，互幫互學(xué)，共同提高。一是根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，確定研究專題（如語文學(xué)科：低年級(jí)如何提高識(shí)字率，中年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)，高年級(jí)寫作水平的提高等）；二是結(jié)合課題研究，確定骨干教師校級(jí)教研員專題講座；三是根據(jù)理論指導(dǎo)，結(jié)合年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，組織全體教師集體備課，進(jìn)行教學(xué)互訪問，并推選骨干教師上“示范課”，然后組織集體評(píng)議，總結(jié)部署下階段工作。這就形成了“理論學(xué)習(xí)、專題講座、教學(xué)互訪、說課設(shè)計(jì)、示范觀摩、集體評(píng)議、定摸推廣”的新教研模式，激發(fā)教師人人參與，互幫互學(xué)。
教研活動(dòng)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、持續(xù)性。因此要選擇一些我們農(nóng)村教師力所能及的教研課題，吸引教師參與實(shí)踐，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。
（三）在活動(dòng)主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合
教研活動(dòng)的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的分析問題和解決問題的能力，由他們引路，負(fù)責(zé)傳、幫、帶，效果會(huì)更為明顯。
對(duì)于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)做科研型的教師，積極參與課堂教學(xué)改革，參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動(dòng)，把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)入教室聽課）、“開門課”（組織全體教師觀摩）、“出門課”（“開門課”中涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手，推薦其參加縣級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽）。通過教學(xué)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，給以相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動(dòng)的熱情。
教研心心得體會(huì)篇十一
聽了兩位專家老師的講座，我收獲很多，極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開展”，表面看來不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無論是“好課寫成好作品”，還是“有效開展教研活動(dòng)”，都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié)，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng)，印跡怎樣留才能看見。
馮教授的報(bào)告，我最大的想法就是“該寫了，該動(dòng)筆了”，我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準(zhǔn)備的思路；上課之后，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；上課中的靈感閃現(xiàn)，我們會(huì)覺得真好；教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法；但是你要讓我們說出個(gè)123來，好像不是那么容易，因?yàn)槲覀儧]有精心的去整理過我們的思路，沒有歸納過我們的經(jīng)驗(yàn)，沒有隨手把它記下來，也沒有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結(jié)題總報(bào)告寫流暢，還是覺得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫明白，讓別人也能看明白，好不容易??！反思原因就是在行動(dòng)中沒有隨手記下來把想法寫清楚。
原來為什么沒寫??？我覺得最主要的原因就是因?yàn)樽约旱膽?，“不?dòng)筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專家教授，也是從我們的普通教師中走來，為什么他們會(huì)成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因?yàn)樗麄冇兴枷耄诿恳淮涡袆?dòng)當(dāng)中去思考，去總結(jié)，聽了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠?qū)?，?jiān)持寫，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納，說不定也會(huì)成為專家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì)，郭局長(zhǎng)多次提到教師要有寫作的能力，現(xiàn)在看來，這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章，很多細(xì)節(jié)感覺好像都在我們身上發(fā)生過，他們就是寫出了我們想說，而沒能說出來的話，那么，這些教育專家就是寫出了我們的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎(chǔ)上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結(jié)，是他們?cè)谛枰獙懗鰜淼臅r(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫作”，把“好課”寫成好“文章”。
反思：作為學(xué)校的教研組長(zhǎng)和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團(tuán)隊(duì)？?jī)赡甑膶W(xué)科中心團(tuán)隊(duì)教研能力開發(fā)了多少？有沒有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長(zhǎng)。
兩年多來，學(xué)科中心執(zhí)行主任的重?fù)?dān)倒逼著我成長(zhǎng)了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動(dòng)中，尤其是在聽課后的評(píng)課過程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見，最后需要我來總結(jié)，那我總結(jié)什么呢？“我重復(fù)老師們的話？我推倒老師們的理論？我一句話總結(jié)很好很好？”都不行，所以在每次活動(dòng)之前，我都要在心里多次的想，我把話怎么說大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評(píng)課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉(zhuǎn)，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì)每次聽課評(píng)課的深度。所以我覺得成長(zhǎng)是逼出來的。
怎樣帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽了張教授的教研活動(dòng)開展過程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開始，既能讓大家有話可說，又能發(fā)現(xiàn)問題，展開對(duì)問題解決的思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，這個(gè)方法我會(huì)馬上運(yùn)用在下次的教研活動(dòng)中。
教研活動(dòng)的開展，還需要我們根據(jù)實(shí)際情況做創(chuàng)新的研究，用心思考活動(dòng)如何開展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過教研有收獲有提高。
“人過留名，雁過留聲”，我覺得我們教書也要留印跡，在講臺(tái)上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當(dāng)我們離開講臺(tái)的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠(yuǎn)！
趁我們現(xiàn)在還站在講臺(tái)上，努力思考和總結(jié)，留下我們教學(xué)路上成長(zhǎng)的印跡，這樣也能“不因碌碌無為而羞恥”了。
教研心心得體會(huì)篇十二
學(xué)習(xí)了《高效課堂離不開這幾樣》后，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“一學(xué)二導(dǎo)三練”的課堂教學(xué)模式竟然如此不謀而合。
首先是學(xué)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在當(dāng)堂非常明確的“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求下，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下，通過自我調(diào)控的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。這個(gè)活動(dòng)過程的外在顯象--可獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。我們課堂模式也是強(qiáng)調(diào)首先要有學(xué)生的自學(xué)，自學(xué)的形式可以是多樣的。
其次是展：“展”即“展示交流，分享共贏”。課堂交流就是讓學(xué)生大膽“說話”，主體參與、合作探究，盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、相互溝通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，達(dá)到在分享中實(shí)現(xiàn)共贏的目的。我們一學(xué)二導(dǎo)三練的課堂模式的第二步中的導(dǎo)，就是生生引導(dǎo)，先學(xué)會(huì)的引導(dǎo)后學(xué)會(huì)的，這個(gè)引導(dǎo)就可以當(dāng)做是先學(xué)會(huì)的學(xué)生的一個(gè)展示，通過展示引導(dǎo)后學(xué)會(huì)的。
再次是點(diǎn)：“點(diǎn)”即“精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)升華”。精講的精，不只包含著數(shù)量，更包含著質(zhì)量。所謂精講，主要應(yīng)該體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等講出知識(shí)的精華，講得精彩。我們的“二導(dǎo)”還有一個(gè)方面就是教師的引導(dǎo)。高效課堂沒有教師的引導(dǎo)是不行的。教師必須有針對(duì)性的進(jìn)行有效引導(dǎo)。我們的課堂模式也沒有忽視教師的引導(dǎo)作用。
最后是練：“練”即“有效訓(xùn)練知識(shí)落實(shí)”。課堂內(nèi)訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，選擇有代表性、梯度性、量力性、發(fā)散性的題目，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、對(duì)子互批、小組展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。我們教學(xué)模式最后一個(gè)步驟也是煉，而且我們對(duì)練有更深入的理解，有基礎(chǔ)練、提升練等，而且我們不僅要在學(xué)和導(dǎo)后留足夠的練的時(shí)間，我們還強(qiáng)調(diào)練要貫穿課堂始終。使學(xué)生始終保持一種練的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)。
由此說明，我們倡導(dǎo)的一學(xué)二導(dǎo)三練的教學(xué)模式就是一種高效的課堂模式，在以后的教學(xué)中還是要繼續(xù)深入理解和熟練運(yùn)用，使這種教學(xué)模式能夠?yàn)檎n堂服務(wù)，達(dá)到高效課堂的狀態(tài)。
教研心心得體會(huì)篇十三
小學(xué)以研修為根基，構(gòu)建融理念、活動(dòng)、文化、師生共同發(fā)展為一體的多元全人教育體系。目標(biāo)是讓孩子成為學(xué)校的主角，沿著“全人”的方向健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持國(guó)家課程校本化，適度推進(jìn)校本課程特色化，進(jìn)一步提升教師的課程意識(shí)和課程執(zhí)行力，努力做到“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展空間，通過課程助推學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，享受幸福人生。
開展校本教研的具體做法：
1、自我研修。教師利用課余時(shí)間自學(xué)，每周學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀教育教學(xué)文章、每學(xué)期至少讀一本教育專著的書籍，并寫好讀書筆記。每位教師每月至少聽課5節(jié)。
2、集中研修。集體校本研修時(shí)間每周一下午第三節(jié)課，由學(xué)校集體組織，教研內(nèi)容是圍繞“分享共讀，智慧交融”的研究，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，共讀分享，聽說評(píng)課，教學(xué)反思等卓有實(shí)效的校本教研活動(dòng)，要求教師人人參與，不斷地研究、實(shí)踐、交流合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
3、團(tuán)隊(duì)研修。根據(jù)我校實(shí)際情況分學(xué)科組進(jìn)行教研，分語文、數(shù)學(xué)、綜合組。規(guī)定每周二、三、四下午第二節(jié)課下課后進(jìn)行一小時(shí)教研。教研組內(nèi)分學(xué)科開展示范課、優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。集體教研，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，教研有記錄。領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部納入各學(xué)科組中與教師一起教研。教研活動(dòng)實(shí)實(shí)在在的開展為教師上好課做好準(zhǔn)備，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
校本教研中存在的主要問題有：
1、教師不重視教與研的結(jié)合。
這一問題主要表現(xiàn)在教研與教學(xué)過程分離。主要原因是老師們?nèi)狈栴}意識(shí)，課題意識(shí)薄弱，不善于在日常教學(xué)實(shí)際中捕捉研究的問題。教學(xué)研究和課堂教學(xué)沒有合二為一融為一體，沒有找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，沒有形成應(yīng)有的整合效應(yīng)，而是各搞各的，兩張皮的現(xiàn)象非常突出，教學(xué)研究沒有很好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、教師課務(wù)負(fù)擔(dān)重，校本教研舉步維艱
一線教師工作學(xué)習(xí)時(shí)間難以合理分配，還要應(yīng)對(duì)各種評(píng)比、檢查。社會(huì)各界以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣、教師教學(xué)能力的不在少數(shù)，這在一定程度上影響了教師教研的熱情。
校本教研中希望上級(jí)部門給予支持：
希望上級(jí)部門為校本教研的有效開展，教師的發(fā)展，提供必要的環(huán)境和氛圍。不斷開辟交流平臺(tái)讓教師的知識(shí)不斷充實(shí)，專業(yè)技能不斷提高。滿足教師一定的精神需要，讓教師想發(fā)展，能發(fā)展。
教研心心得體會(huì)篇十四
在本次的講座中，劉偉香老師就她在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班所學(xué)到的精華知識(shí)與大家進(jìn)行了分享。在講座中，她重點(diǎn)介紹了高?？蒲袆?chuàng)新與制度保障，如何在各類基金課題申報(bào)中取得成功？以及教育科研常用方法。
通過本次的講座，作為大學(xué)英語教師中普通的一員，我們認(rèn)識(shí)到了在新環(huán)境背景下，作為一名專職教師加強(qiáng)科研工作的重要性，也讓我對(duì)科研工作本生的性質(zhì)與具體方法有了一定的了解?？蒲姓n題是指為了解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而單一的問題所確定的研究與實(shí)驗(yàn)發(fā)展工作。它包括課題名稱（選題）、立項(xiàng)依據(jù)（科學(xué)意義）、研究目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問題、研究?jī)?nèi)容、研究方案、研究方法、技術(shù)路線、預(yù)期結(jié)果和工作基礎(chǔ)等。
在選擇課題的時(shí)候我們應(yīng)該遵循一定的選題原則，這些原則包括：
1、圍繞我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技自身發(fā)展的重大需要，解決國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展中面臨的重大關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)性研究。
2、瞄準(zhǔn)科學(xué)前沿重大問題，體現(xiàn)學(xué)科交叉、綜合，探索科學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)性研究。
3、發(fā)揮我國(guó)的優(yōu)勢(shì)與特色，體現(xiàn)我國(guó)自然、地理與人文資源特點(diǎn)，能在國(guó)際科學(xué)前沿占有一席之地的基礎(chǔ)性研究。
此外，在研究過程中，我們要注意研究方法的使用。根據(jù)要達(dá)到的研究目標(biāo)或完成的研究?jī)?nèi)容的需要決定采取的具體技術(shù)方法，此處片面追求高、精、尖效果并不一定好！研究方法的選取，在預(yù)期結(jié)果一致的前提下，盡量選取成熟、簡(jiǎn)單的技術(shù)方法來完成研究工作。如果有需要運(yùn)用具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一些技術(shù)方法，一定要重點(diǎn)說明。
研究方法上要注意科學(xué)合理性，如對(duì)象設(shè)置、例數(shù)、統(tǒng)計(jì)分析方法等。
與高新技術(shù)結(jié)合的項(xiàng)目受到關(guān)注，但并不一定是指單純的一些高精尖儀器的檢測(cè)手段，主要指跨專業(yè)的結(jié)合。
通過本次的培訓(xùn)，本人意識(shí)到了高校青年教師在開展科研工作時(shí)起步要早，必須堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期積累，處理好教學(xué)與科研關(guān)系，做到教學(xué)科研相長(zhǎng)，了解和掌握科技政策和科技信息，把握政府和市場(chǎng)需求，大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維彌補(bǔ)基礎(chǔ)不足的劣勢(shì)，積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，盡早進(jìn)入圈子，得到同行認(rèn)可?？蒲惺且粭l艱辛的道路，在這條道路上要積極地跟別人合作，做到要不畏艱辛和失敗，勇于付出，不被一時(shí)困難嚇倒。
教研心心得體會(huì)篇十五
本學(xué)期，我校組織了四次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學(xué)課，從這些課中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本學(xué)期參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：
1、注重集體教研的作用。
在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。課前所有數(shù)學(xué)教師和上課教師一起商量進(jìn)行集體備課，然后上課教師根據(jù)集體備課的情況編寫二度教案，再進(jìn)行上課。課后，所有教師進(jìn)行評(píng)課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學(xué)效果非常好。
2、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
課中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是普燕凌老師的《圓的面積》一課的復(fù)習(xí)，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
3、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在此次活動(dòng)中的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級(jí)老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
在今后的教研活動(dòng)中，我還要從以下幾個(gè)方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的實(shí)際問題。
教研心心得體會(huì)篇十六
20xx年4月27日和28日，我參加了為期兩天的開昆明市校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在之前我感覺自己對(duì)校本教研的概念非常模糊，感覺校本教研就是教研室的領(lǐng)導(dǎo)召開的學(xué)習(xí)會(huì)議等方面的內(nèi)容。去了之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來我們的認(rèn)知偏頗。這次的校本培訓(xùn)從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感受。
曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱，有些“被逼無奈”。其實(shí)，教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。隨著教育本身的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。
其實(shí)很多時(shí)候，我們教師怕做課題，是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。通過這次學(xué)習(xí)，讓我看到了，其實(shí)課題就在我們身邊。這方面培訓(xùn)的老師都有一些事例介紹，很多地方都是通過課題研究找出了一些操作的模式，在實(shí)踐中一一進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，使得他們成為了一些學(xué)校的教學(xué)特色，也成為了這一研究領(lǐng)域的權(quán)威。
完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告？怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過程管理哪？這些疑惑，兩位老師的報(bào)告都有講述，使我們對(duì)如何開展“教育科研”的認(rèn)識(shí)逐步清晰，明白了在開展課題時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁?、怎么做，找到了做課題的門路，為我們今后開展教育科研指明了方向。
通過參加這次培訓(xùn)，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學(xué)多想，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。
教研心心得體會(huì)篇一
來寧晉中學(xué)實(shí)習(xí)已將近一個(gè)月之久，在這一個(gè)月之內(nèi)每周都會(huì)進(jìn)行一次教研，而每次教研之后都會(huì)有不同的體會(huì)。
首先，進(jìn)行教研之前要充分了解自己的問題，了解問題的基礎(chǔ)是建立在認(rèn)真?zhèn)湔n之上。在進(jìn)行備課的時(shí)候應(yīng)該從多個(gè)角度充分體會(huì)。要想上好一節(jié)課比較容易，但是讓每節(jié)課都非常出彩，這是一個(gè)非常大的難題。這需要我們持之以恒和決心以及對(duì)教材每一章節(jié)，每一句話都非常了解。
其次，不僅要備課，還要備學(xué)生。高二下學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)什么特點(diǎn)，這個(gè)區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)什么特點(diǎn)。雖然都處于同一個(gè)時(shí)期同一個(gè)年級(jí)，但是每個(gè)班和每個(gè)班的學(xué)生都還不太一樣。就拿我所任教的四個(gè)班來說，有一個(gè)非?；顫?，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候就要收斂一些，而有一個(gè)班比較沉悶，就可以豐富教學(xué)活動(dòng)，他們都調(diào)動(dòng)起來。
最后還有備時(shí)間。每一節(jié)的生物課上的時(shí)間都不一樣，會(huì)是同樣的效果嗎？經(jīng)過這些日子的研究發(fā)現(xiàn)，上午第一節(jié)課和下午第一節(jié)課學(xué)生們尤其困。在詢問他們?yōu)槭裁催@么困得緣由當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了在中午午休的時(shí)候不能得到充分的休息。就借此契機(jī)，向他們介紹了午睡的好處。同時(shí)，又向他們介紹了睡覺時(shí)間法則，簡(jiǎn)而言之就是睡多了或者睡少了都不利于壽命。通過科學(xué)的介紹，希望他們能從本質(zhì)上理解一下，在高中課程中，課堂是關(guān)鍵，只有把握好課堂，跟著老師的思維，才能緊握高中命脈，才能夠在日后取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。
每一個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)未來的花朵，教師的每一句話，每一個(gè)眼神都能改變他們的想法。有些孩子可能確實(shí)很愛搗亂，但是他在搗亂的同時(shí)應(yīng)該也還具有一個(gè)創(chuàng)造力的思維。我們不能抹殺學(xué)生的天性，而應(yīng)該讓他們隨著他們的天性自由的生長(zhǎng)。但是，自由的生長(zhǎng)也是有一定前提的，就是要建立在學(xué)校的紀(jì)律之上，有一個(gè)鐵打的紀(jì)律，才能有優(yōu)秀的學(xué)生。
希望我的學(xué)生們可以不負(fù)春光，不負(fù)大好年華，在最美的年紀(jì)里，去追尋自己的夢(mèng)想。發(fā)自肺腑的感言，真的希望他們可以不再浪費(fèi)美好的時(shí)光，現(xiàn)在的每一個(gè)習(xí)題，每一句背誦，都是為日后發(fā)光打下基礎(chǔ)！
教研心心得體會(huì)篇二
我校班級(jí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，學(xué)生根本素質(zhì)參差不齊，教育教學(xué)工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對(duì)教研工作的重視相對(duì)較弱。近期學(xué)校組織了一系列校本教研、小本培訓(xùn)活動(dòng)，校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對(duì)是一種理念上的沖擊。下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點(diǎn)點(diǎn)體會(huì):
1、“教師需要終身學(xué)習(xí)〞。
在這次學(xué)習(xí)中，我看到無論是小學(xué)的教師，還是中學(xué)的教師，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動(dòng)中面對(duì)評(píng)課，面對(duì)課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識(shí)層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)劇烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動(dòng)進(jìn)行到一定程度的結(jié)果。確實(shí)，作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開始，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合。
2、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)〞。
在這次參觀中，我覺得小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動(dòng)的。我曾隨團(tuán)在一所先進(jìn)的小學(xué)參觀，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上，我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡(jiǎn)介，這給每天生活在學(xué)校里的師生營(yíng)造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氣氛；在樓梯間的'墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長(zhǎng)廊等，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人〞等互相關(guān)愛的標(biāo)語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系；在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度〞，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡〞，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦〞等標(biāo)語，它們都在時(shí)時(shí)提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺得我們?cè)诮ㄔO(shè)書香校園的同時(shí)，可以取其精華，以貼名言，學(xué)名人等形式，注重加強(qiáng)讀書氣氛建設(shè)，讓孩子們?cè)跐撘颇小皭圩x書，勤讀書〞。
隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的開展空間，同時(shí)也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校開展的動(dòng)力，是學(xué)生開展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合中重建新理論，解決實(shí)際問題，可以防止實(shí)踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
教研心心得體會(huì)篇三
為進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，本周三我們進(jìn)行了理化生組第一次教研。在這次教研活動(dòng)中我作為新人受益匪淺，因此做以下反思。
每個(gè)老師都應(yīng)該規(guī)范的寫教案，做到不備課不進(jìn)教室。教案要有學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)。三年教齡以上教師可以打印教案，但要做到二次備課，教案上要有二次備課的痕跡和教學(xué)反思。加強(qiáng)備課、上課、輔導(dǎo)、批改、檢測(cè)的全程研究，認(rèn)真研討每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化重組教學(xué)全過程。用“心”備課，做到“備教一致，以學(xué)定教”。
我們理化生組每一位教師都拿出一節(jié)公開課課，我們?nèi)M互相聽課，互相評(píng)課。在評(píng)課中，坦誠(chéng)自己的想法，各抒已見，對(duì)每一堂課進(jìn)行深入的分析，針對(duì)教師的個(gè)性特點(diǎn)，探討如何能更好地體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)理念，指出今后課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)的特點(diǎn)及應(yīng)改進(jìn)的問題。
作為新來的老師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理學(xué)生方面有很多不足，為了是新教師迅速成長(zhǎng)，發(fā)揮馬寨精神，各老師之間互相幫助。新老師積極聽老老師課，并積極參加學(xué)?；顒?dòng)。老老師積極評(píng)價(jià)新老師的課，指出新老師的不足以促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。
作為新來的老師，我有很多的不足。但是正因?yàn)槟贻p才要多學(xué)習(xí)。以后在教學(xué)中，我會(huì)多聽?zhēng)煾岛推渌蠋煹恼n，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，多參與學(xué)校的活動(dòng)，使自己更快的成為一名合格的教師。
教研心心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)了《高效課堂離不開這幾樣》后，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“一學(xué)二導(dǎo)三練”的課堂教學(xué)模式竟然如此不謀而合。
首先是學(xué)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在當(dāng)堂非常明確的“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求下，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下，通過自我調(diào)控的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。這個(gè)活動(dòng)過程的外在顯象--可獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。我們課堂模式也是強(qiáng)調(diào)首先要有學(xué)生的自學(xué)，自學(xué)的形式可以是多樣的。
其次是展：“展”即“展示交流，分享共贏”。課堂交流就是讓學(xué)生大膽“說話”，主體參與、合作探究，盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、相互溝通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，達(dá)到在分享中實(shí)現(xiàn)共贏的目的。我們一學(xué)二導(dǎo)三練的課堂模式的第二步中的導(dǎo)，就是生生引導(dǎo)，先學(xué)會(huì)的引導(dǎo)后學(xué)會(huì)的，這個(gè)引導(dǎo)就可以當(dāng)做是先學(xué)會(huì)的學(xué)生的一個(gè)展示，通過展示引導(dǎo)后學(xué)會(huì)的。
再次是點(diǎn)：“點(diǎn)”即“精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)升華”。精講的精，不只包含著數(shù)量，更包含著質(zhì)量。所謂精講，主要應(yīng)該體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等講出知識(shí)的精華，講得精彩。我們的“二導(dǎo)”還有一個(gè)方面就是教師的引導(dǎo)。高效課堂沒有教師的引導(dǎo)是不行的。教師必須有針對(duì)性的進(jìn)行有效引導(dǎo)。我們的課堂模式也沒有忽視教師的引導(dǎo)作用。
最后是練：“練”即“有效訓(xùn)練知識(shí)落實(shí)”。課堂內(nèi)訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的.一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，選擇有代表性、梯度性、量力性、發(fā)散性的題目，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、對(duì)子互批、小組展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，保證訓(xùn)練的有效性。我們教學(xué)模式最后一個(gè)步驟也是煉，而且我們對(duì)練有更深入的理解，有基礎(chǔ)練、提升練等，而且我們不但要在學(xué)和導(dǎo)后留足夠的練的時(shí)間，我們還強(qiáng)調(diào)練要貫穿課堂始終。使學(xué)生始終保持一種練的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)。
由此說明，我們倡導(dǎo)的一學(xué)二導(dǎo)三練的教學(xué)模式就是一種高效的課堂模式，在以后的教學(xué)中還是要繼續(xù)深入理解和熟練利用，使這種教學(xué)模式能為課堂服務(wù)，達(dá)到高效課堂的狀態(tài)。
教研心心得體會(huì)篇五
作為一名年輕的老師，網(wǎng)絡(luò)離我們很近。而網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)與參與，讓我感覺到網(wǎng)絡(luò)教研的作用正在愈來愈不斷增強(qiáng)，它對(duì)于我們教研工作方式變革、教育教學(xué)改革的影響意義深遠(yuǎn)。
以前我的學(xué)習(xí)總只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。于是我有了關(guān)于理論的思考，也有了對(duì)實(shí)踐的反思。久而久之我就養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。為了提高我的教學(xué)水平，我經(jīng)常訪問別人的博客主頁，并且認(rèn)真閱讀同行們的文章，領(lǐng)會(huì)了他們獨(dú)到的見解，同時(shí)也留言說出自己的看法。經(jīng)過閱讀、分析、思考，我的教學(xué)思想不時(shí)地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。在這里，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng);在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。
自從有了自己的博客，我覺得很新鮮，就把自己的文章儲(chǔ)存， 把自己每天的心得體會(huì)、收藏自己的圖片，我建立了自己的個(gè)人博客，將自己在平時(shí)教育教學(xué)中的反思、心得體會(huì)，教學(xué)設(shè)計(jì)等放在自己的博客中，與同行們對(duì)一些文章進(jìn)行評(píng)論或者留言。在自己的博客中記下了自己在教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己的培訓(xùn)心得發(fā)表在博客中，和其他老師進(jìn)行交流。
我在我們學(xué)校帶的是語文學(xué)科，一個(gè)人備課，一個(gè)人上課。知識(shí)有限，方法有限，我通過網(wǎng)絡(luò)將我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件等發(fā)表在博客里，由其他老師對(duì)我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)討論，相當(dāng)于過去的集體備課，探討好的教學(xué)方法，從中選擇最好的教學(xué)方法、教學(xué)思路。上完課再進(jìn)行反思也可以發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中，大家集思廣益，通過這么一節(jié)課，提高了我們的課堂教學(xué)水平。除此以外，我還將平時(shí)教學(xué)中的好的做法和教學(xué)困惑、案例隨時(shí)發(fā)表在博客里，征求他人的意見，時(shí)間越長(zhǎng)所積累的資料越多，經(jīng)驗(yàn)也就越多?；仡^看看過去所留下的教學(xué)痕跡，重新認(rèn)識(shí)了自己，也可以通過這種方式提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)思想雖說提高的不是太大，但是畢竟長(zhǎng)了很多的見識(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)我與其他老師進(jìn)行交流。收獲非淺。
在教研活動(dòng)中，我從沒有間斷過學(xué)習(xí)，我們學(xué)校教師都加入了松源小學(xué)教研的群，加入了他們的的uc房間，只要uc房間里有課我就與同行們一起聽課、評(píng)課，并記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)表自己的想法，與各位老師交流經(jīng)驗(yàn)。再結(jié)合自身及本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課、授課，以此來提高自已的教學(xué)水平。每一輪的聽課、評(píng)課，主講老師要教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)論，再這個(gè)交流的過程中大家相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，起初只感覺比以前上起課來輕松了許多，后來我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教研從老師自己來講，教學(xué)思想改變了，從思想上重視每一節(jié)課。我認(rèn)為uc網(wǎng)絡(luò)教研是我們普通教師再次學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，我覺得作為一線教師的我們應(yīng)該及時(shí)抓住這種免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高自我素質(zhì)，不斷充實(shí)自我，爭(zhēng)取天天有變化!時(shí)時(shí)有進(jìn)步!
尋找生活中的樂趣是人生的必然，有些人喜歡玩牌，有些人喜歡搓麻將，而有些人卻沉迷于上網(wǎng)聊天或玩網(wǎng)絡(luò)游戲…… “蘿卜青菜各有所愛”，對(duì)于他們的興趣我沒有什么非議，只覺得我們?cè)诔砷L(zhǎng)博客中穿梭遨游，在網(wǎng)絡(luò)教研中自娛，其樂趣更為高雅，無與倫比!我們的人生更有意義!
我想，在以后的活動(dòng)中，我們會(huì)更加利用業(yè)余時(shí)間到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解最新的教研教改信息，欣賞名家的教學(xué)風(fēng)采，利用時(shí)間撰寫反思、隨筆。這樣就能不斷的充實(shí)自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學(xué)工作的更大成績(jī)，在網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)快樂的家園里幸福地成長(zhǎng)!
教研心心得體會(huì)篇六
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實(shí)現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，小學(xué)教師、小學(xué)教師都應(yīng)該作出相對(duì)應(yīng)的努力。xx年x月x日上午，我參加了xx市進(jìn)修學(xué)校舉辦的“幼小”教學(xué)銜接專題培訓(xùn)。聆聽了xx市教育學(xué)院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學(xué)教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引起注重，使孩子盡快適合這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)也要有充足的思想準(zhǔn)備，配合老師為孩子順利向小學(xué)過渡做好一切準(zhǔn)備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學(xué)生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子出錯(cuò)的時(shí)候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會(huì)讓家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長(zhǎng)督促了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為家長(zhǎng)在簽字前應(yīng)該和孩子說清楚彼此的責(zé)任，讓孩子明白作業(yè)的對(duì)錯(cuò)自己負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)簽字完成老師的要求，如果家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查對(duì)錯(cuò)，勢(shì)必會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負(fù)責(zé)，不要依賴別人，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感和獨(dú)立性。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，家長(zhǎng)會(huì)輕松百倍。
xx老師的講座，使我知道我們?cè)谧⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重對(duì)孩子水平的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，獨(dú)立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的培養(yǎng)以及挫折承受水平的`培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應(yīng)是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期，所以老師應(yīng)該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強(qiáng)幼兒習(xí)性的培養(yǎng)，生活上、學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，例如：會(huì)排隊(duì)走、上廁所有序，會(huì)準(zhǔn)確的拿筆、看書姿勢(shì)準(zhǔn)確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓幼兒最快的適合小學(xué)生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好有助于在小學(xué)課堂上能注意力集中的聽課，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)落后。而習(xí)慣養(yǎng)成需要小學(xué)教師持續(xù)的重復(fù)糾正，幼兒的可塑性很強(qiáng)，給以他什么影響，很有可能就會(huì)成為一個(gè)什么樣的孩子，因而習(xí)性培養(yǎng)重于一切。
我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
幼小銜接教研心得10
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號(hào)一喊，小筆一揮，感覺到自己要長(zhǎng)大了；當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長(zhǎng)大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會(huì)提問、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識(shí)，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場(chǎng)授課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗(yàn)；
二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；
三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識(shí)；
四、好學(xué)。
激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。
作為家長(zhǎng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長(zhǎng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護(hù)航，快樂而堅(jiān)定的成長(zhǎng)，不負(fù)使命！不負(fù)童年！
教研心心得體會(huì)篇七
小學(xué)教師研修是教師教育的重要組成部分，是提升小學(xué)教師整體素質(zhì)和推動(dòng)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了很多，現(xiàn)在把自身學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)：
我首先是更新了觀念：對(duì)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變，努力研究自身，其目的就是為了提升自身、發(fā)展自身、更新自身。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不但要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是有極大可塑性的個(gè)體，是有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
無論在任何時(shí)代、任何地區(qū)、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！?BR> 在教育中，教師要用自身的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自身的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自身對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的'教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自身的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自身的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我健全的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。
教研心心得體會(huì)篇八
新課程的實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多新的問題，這些教育教學(xué)過程中遇到的真實(shí)的問題，或者學(xué)校在發(fā)展過程中遇到的困惑的解決主要靠學(xué)校的教師自己去研究，去探索。知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)中，新課程的實(shí)施以來，對(duì)于知識(shí)與能力，過程與方法的研究我們已經(jīng)很重視了。
在教育教學(xué)過程中，我們?cè)S多教師都在不停地尋找新的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻都在研究教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，什么因素可以促進(jìn)教學(xué)，什么因素阻礙教學(xué)，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中是很多人忽略的，其實(shí)這一點(diǎn)在教育教學(xué)中很重要。老師在教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀念就直接影響著教育教學(xué)，教師的情感態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。價(jià)值觀看起來不被人重視，好像和教學(xué)沒什么聯(lián)系，其實(shí)不然，教師的價(jià)值發(fā)觀念與教育教學(xué)緊密相連，不可分割。
說到學(xué)生，現(xiàn)在的新課程更是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生的自覺參與和學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的能力，而學(xué)生的情感態(tài)度和新課程的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，因?yàn)樾抡n程能滿足學(xué)生的好奇心，或能提高他們的自尊感，或是符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)他們的生活目的，他自然會(huì)樂于學(xué)習(xí)。這種新課程的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度起著積極的作用。
深圳中央教科所南山附屬小學(xué)的研究課展示，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在教育教學(xué)中得到注意，在教學(xué)過程中無時(shí)無刻地在和學(xué)生的情感有著碰擊。充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教育教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，一節(jié)課可以使教師感到勞累，但能夠使教師得到的是一種收獲的快樂。
學(xué)生的價(jià)值觀好像教師很少研究，其實(shí)我們每時(shí)每刻都在和它打交道。對(duì)于學(xué)生而言，他們自己的價(jià)值觀很簡(jiǎn)單，就是取得好成績(jī)、是好孩子、是三好學(xué)生。就是如此簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的背后是要付出勞動(dòng)的。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有著不可忽視的作用，積極的情感起積極的作用，消極的情感起消極的作用，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有利于教與學(xué)，忽略了個(gè)人價(jià)值，教與學(xué)將找不到快樂，也將阻礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。
教研心心得體會(huì)篇九
為提高我區(qū)中小學(xué)教導(dǎo)主任、初中教研組長(zhǎng)的教學(xué)變革研究力和課程改革執(zhí)行力，全面推進(jìn)我區(qū)“學(xué)為中心”的教學(xué)變革，進(jìn)一步深化課程改革。12月2日，鹿城區(qū)第一批中小學(xué)深化課程改革試點(diǎn)校教導(dǎo)主任、區(qū)首期初中教研組長(zhǎng)研修班學(xué)員，在區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心的領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師帶領(lǐng)下，啟程前往嘉興市南湖區(qū)和平湖區(qū)，進(jìn)行為期3天的新課程改革專題培訓(xùn)。
與以往的統(tǒng)一行程、統(tǒng)一內(nèi)容的培訓(xùn)不同，本次培訓(xùn)根據(jù)參訓(xùn)人員的學(xué)段不同，分為中學(xué)組和小學(xué)組。而中學(xué)組的第一站培訓(xùn)地點(diǎn)——南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校也貼心的為不同學(xué)科的老師，準(zhǔn)備了語、數(shù)、英、科四堂觀摩課，供老師自選。這與本輪新課程改革中的“自主選擇”竟也不謀而合，體現(xiàn)出培訓(xùn)安排者的巧思。
本次培訓(xùn)，中學(xué)教師供參觀了三所學(xué)校。南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高文榮校長(zhǎng)作校方經(jīng)驗(yàn)交流《深化教學(xué)改革與課程改革介紹與交流》；南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校馮霞老師作題為《學(xué)?！叭崎喿x”教改與課程建設(shè)》學(xué)校特色課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)介紹；平湖市乍浦天妃小學(xué)的校長(zhǎng)王中平作為浙江省第一批新一輪課程改革實(shí)踐者，作《學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)介紹》。每所學(xué)校的校長(zhǎng)或代表教師，都誠(chéng)意拳拳，把學(xué)校最新最好最突出的課改情況傾囊而出，并認(rèn)真的解答老師們的當(dāng)堂困惑和現(xiàn)實(shí)疑難。真正做到“授之于魚”。
本次培訓(xùn)的專家講座也頗具重量級(jí)，一位是嘉興市南湖區(qū)教研室的朱德江主任。他從本次的浙江省“深化義務(wù)教育課程改革”為引，作《區(qū)域教改專題講座：基于學(xué)習(xí)力發(fā)展的學(xué)與教方式變革》的講座。向?qū)W員們揭示本輪課改的五大任務(wù)、六大策略、主要疑難以及具體實(shí)踐成果。
另一位更是親自參與本次課程改革省級(jí)文件撰寫和修改的嘉興教育學(xué)院的張建芳主任，他以《深化義務(wù)教育課程改革背景下：學(xué)校課程建設(shè)與選課走班》為題，向?qū)W員們闡述了浙江省深化義務(wù)教育課程改革的三個(gè)緯度，暨課程改革、教學(xué)改革、評(píng)價(jià)改革，以及三者之間的聯(lián)系。并且，張主任還用通俗易懂的方式向?qū)W員們解釋了新課程改革理念下的教育藍(lán)圖，介紹了現(xiàn)今階段中小學(xué)開展課程改革的切實(shí)可行的若干個(gè)方案。
兩場(chǎng)專家講座，深入淺出，引經(jīng)據(jù)典。使學(xué)員們從更好的教育層面領(lǐng)會(huì)到新課程改革的深刻含義和深遠(yuǎn)影響。
除了聽課和講座之外，校園考察也是本次培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)。中學(xué)主要參觀的兩所學(xué)校，在校園環(huán)境規(guī)劃和布置上，無論是南湖區(qū)南湖國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“讀書廊”、“石文化”、“成長(zhǎng)樹”；還是平湖市乍浦天妃小學(xué)的“陶藝節(jié)”、“文化走廊”、“校史墻”，兩個(gè)學(xué)校都各具特色，充滿了學(xué)校教育者愛心和創(chuàng)意。令學(xué)員們流連忘返，贊嘆不已。
通過本次培訓(xùn)，學(xué)員們滿揣著對(duì)新課程改革的理念和方法，即將在自己的學(xué)校進(jìn)行一系列有關(guān)于新課程改革的團(tuán)隊(duì)交流、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、個(gè)人研修，并將這些實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己對(duì)此次課程改革的思想理念，推進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，為鹿城教育繼續(xù)做出貢獻(xiàn)。
教研心心得體會(huì)篇十
課間時(shí)，在教官的帶領(lǐng)下，學(xué)生們井然有序地排隊(duì)做課間操。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)中小學(xué)生來說是一生的“財(cái)富”。
第二堂數(shù)學(xué)課是由xx縣第四小學(xué)xx老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維、討論，促進(jìn)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛。并能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的情境，為學(xué)習(xí)知識(shí)做了很好的鋪墊。教學(xué)思路清晰，教學(xué)實(shí)施恰當(dāng)，教學(xué)效果較好。
最后，由xx縣教體局xx局長(zhǎng)對(duì)參與教研活動(dòng)的全體老師，給出了建設(shè)性的建議。xx局長(zhǎng)的談話結(jié)束后，每位老師通過聽課開闊了眼界，同時(shí)也看到了自身的不足，更加明確了今后教育教學(xué)的方向、方法，也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自身，在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
首先，我們要提高教材分析能力。拿到一堂課，我們并不是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教材只是給我們一個(gè)參考，我們要對(duì)教材進(jìn)行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行重組，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程也很重要，我們要站在一個(gè)較高的層次上去看學(xué)生，又要站在學(xué)生的角度去分析問題，往往一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。第三，要提高課堂教學(xué)能力。例如，在課堂教學(xué)上，能否做到知識(shí)表述科學(xué)、準(zhǔn)確，思路清晰、有條理；對(duì)教材內(nèi)容是否處理恰當(dāng)；在教學(xué)中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學(xué)，思路開闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的教學(xué)能力。
最后，提高教師的自身素養(yǎng)。如果一個(gè)教師口頭表達(dá)科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂，文字功底好、能寫一手好字，板書結(jié)構(gòu)好，再加上充分恰當(dāng)運(yùn)用身體的位置、姿勢(shì)、動(dòng)作與表情來表達(dá)自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)，往往能很好地吸引學(xué)生，感染學(xué)生。因此，我們要確實(shí)提高自身素養(yǎng)。
這次活動(dòng)中，我看到這兩名優(yōu)秀教師的出色表現(xiàn)，看到她們上課時(shí)的激情，看到她們的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)我看到了自身身上的不足，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了，我深深感覺到，要成為一名出色的教師，要走的路還很長(zhǎng)。同時(shí)也建議學(xué)校在今后應(yīng)該提供更多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使全休教師的素質(zhì)不斷得以升華，從而能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。
由于種種原因，致使我們農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大，以致教學(xué)研究工作沒有被高度重視起來，絕大多數(shù)學(xué)校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展和綜合教育改革的深化。因此，作為鄉(xiāng)中心學(xué)校，我們應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起本鄉(xiāng)教育改革和發(fā)展的重任。夏店中心校南邯學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)，為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)、調(diào)動(dòng)教師教研積極性、打破農(nóng)村教師“各自為政，效率低下”的教研局面指明了一條很好的出路。
筆者自1977年參加教育工作至今，都在農(nóng)村學(xué)校工作，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分教師對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不明確，不愿搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴(yán)重影響了教師自身素質(zhì)和整體水平的提高，影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因主要有以下兩個(gè)方面：
（一）主觀方面
1、認(rèn)識(shí)水平低，觀念陳舊。對(duì)開展教育科研缺乏正確認(rèn)識(shí)，許多教師認(rèn)為搞不搞教研無關(guān)緊要，只要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)考上去就行；還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，搞教研需要時(shí)間，怕影響教學(xué)。
2、志向水平低。滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
3、教育理論素養(yǎng)差。寫論文觀念陳舊，無理論高度，無創(chuàng)新意識(shí)，人云亦云。搞課題研究不會(huì)選擇，對(duì)寶貴經(jīng)驗(yàn)缺乏歸納、概括、總結(jié)。
4、意志薄弱，缺乏熱情。對(duì)教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。
5、惰性心理。認(rèn)為搞教研是科研人員的事，自己能力差、水平低，又缺乏資料，無人指導(dǎo)，即使定了課題也難以出成果。因此，懶于思考懶于動(dòng)筆，久而久之，聰明才智得不到發(fā)揮，致使教研活動(dòng)效率低下。
（二）客觀方面
1、教學(xué)工作任務(wù)重，沒有時(shí)間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便，信息不靈，缺乏資料。
2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，捉襟見肘，無外出學(xué)習(xí)、交流進(jìn)修的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
3、追求統(tǒng)考成績(jī)是硬任務(wù)。為此教師加班加點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，占用了過多的時(shí)間。
4、后顧之憂沒解決好。不少教師人在學(xué)校里，心系責(zé)任田，無暇考慮教研之事。
5、缺乏組織管理，教研網(wǎng)絡(luò)不健全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用，使教研管理處于一種淺層次的聽、評(píng)課上，難以形成濃厚的教研氛圍。
針對(duì)“教研活動(dòng)低效”的原因，根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)原理，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校開展教研活動(dòng)可以借鑒夏中心校店經(jīng)驗(yàn)，采取如下策略。
（一）在活動(dòng)形式上，集中與分散相結(jié)合
為了調(diào)動(dòng)全體教師參與教研活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化教研活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在活動(dòng)的形式上可以采?。?BR> 1、每個(gè)村完小（教研組）開展一項(xiàng)課題研究。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色，每個(gè)學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際至少開展一項(xiàng)課題研究，全校教師圍繞課題承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。如甲?？梢蚤_展語文的“合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)模式的研究”，乙校開展數(shù)學(xué)的另一教學(xué)模式的研究等，這樣一來，將原來“各自為政”的教研活動(dòng)擴(kuò)展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動(dòng)，既擴(kuò)大了同學(xué)科科任教師的接觸，又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對(duì)教研活動(dòng)的宏觀控制，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定向前發(fā)展。
2、每人開展一個(gè)專題研究。結(jié)合各校的教研課題研究，每位教師都要開展一個(gè)專題的研究，形成自己的研究方向和教學(xué)特色。這樣一來，教師便會(huì)去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷試驗(yàn)、探索、創(chuàng)新、提高，逐步行成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在各校開展一節(jié)有針對(duì)性的教學(xué)研究課，并將教師的“作業(yè)”分別匯總存檔，即導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等資料。這樣，學(xué)校將會(huì)形成一套較為齊整的材料，廣大教師在活動(dòng)中將得到鍛煉，教學(xué)和研究的能力會(huì)大為增強(qiáng)。
（二）在活動(dòng)內(nèi)容上，培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合
教學(xué)活動(dòng)沒有一定的理論指導(dǎo)、不進(jìn)行必要的教學(xué)實(shí)踐，就不能真正地掌握教學(xué)規(guī)律。
1、要立足于現(xiàn)狀，打牢基礎(chǔ)，大力開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)?？稍诿繉W(xué)期開始的第一個(gè)月的集體教研活動(dòng)時(shí)，綜合制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，組織教師進(jìn)行讀好“三本書”（課標(biāo)、教材、教參）的全員培訓(xùn)。
2、啟動(dòng)以提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的教師繼續(xù)教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等，并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動(dòng)之中，旨在使全體教師通過學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。為此，學(xué)校應(yīng)開展好“三個(gè)一”活動(dòng)：一是學(xué)好一本書（如《現(xiàn)代教育思想專題》），并寫好讀書筆記，分課題進(jìn)行研究；二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要求寫出一節(jié)課的“說課設(shè)計(jì)”，綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手段；三是形成一篇教學(xué)論文（經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)），要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)特色。
3、開展專題研究，互幫互學(xué)，共同提高。一是根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，確定研究專題（如語文學(xué)科：低年級(jí)如何提高識(shí)字率，中年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)，高年級(jí)寫作水平的提高等）；二是結(jié)合課題研究，確定骨干教師校級(jí)教研員專題講座；三是根據(jù)理論指導(dǎo)，結(jié)合年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，組織全體教師集體備課，進(jìn)行教學(xué)互訪問，并推選骨干教師上“示范課”，然后組織集體評(píng)議，總結(jié)部署下階段工作。這就形成了“理論學(xué)習(xí)、專題講座、教學(xué)互訪、說課設(shè)計(jì)、示范觀摩、集體評(píng)議、定摸推廣”的新教研模式，激發(fā)教師人人參與，互幫互學(xué)。
教研活動(dòng)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、持續(xù)性。因此要選擇一些我們農(nóng)村教師力所能及的教研課題，吸引教師參與實(shí)踐，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。
（三）在活動(dòng)主體上，骨干教師引路與青年教師練功相結(jié)合
教研活動(dòng)的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干教師擔(dān)任。他們具有一定的文化水平和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的分析問題和解決問題的能力，由他們引路，負(fù)責(zé)傳、幫、帶，效果會(huì)更為明顯。
對(duì)于青年教師則應(yīng)“壓擔(dān)子”，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)做科研型的教師，積極參與課堂教學(xué)改革，參與學(xué)科教學(xué)的教研教改活動(dòng)，把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)入教室聽課）、“開門課”（組織全體教師觀摩）、“出門課”（“開門課”中涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手，推薦其參加縣級(jí)的教學(xué)競(jìng)賽）。通過教學(xué)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，給以相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)青年教師積極參與教研活動(dòng)的熱情。
教研心心得體會(huì)篇十一
聽了兩位專家老師的講座，我收獲很多，極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開展”，表面看來不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無論是“好課寫成好作品”，還是“有效開展教研活動(dòng)”，都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié)，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng)，印跡怎樣留才能看見。
馮教授的報(bào)告，我最大的想法就是“該寫了，該動(dòng)筆了”，我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準(zhǔn)備的思路；上課之后，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)；上課中的靈感閃現(xiàn)，我們會(huì)覺得真好；教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法；但是你要讓我們說出個(gè)123來，好像不是那么容易，因?yàn)槲覀儧]有精心的去整理過我們的思路，沒有歸納過我們的經(jīng)驗(yàn)，沒有隨手把它記下來，也沒有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結(jié)題總報(bào)告寫流暢，還是覺得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫明白，讓別人也能看明白，好不容易??！反思原因就是在行動(dòng)中沒有隨手記下來把想法寫清楚。
原來為什么沒寫??？我覺得最主要的原因就是因?yàn)樽约旱膽?，“不?dòng)筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專家教授，也是從我們的普通教師中走來，為什么他們會(huì)成為我們的榜樣？關(guān)鍵是因?yàn)樗麄冇兴枷耄诿恳淮涡袆?dòng)當(dāng)中去思考，去總結(jié)，聽了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠?qū)?，?jiān)持寫，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納，說不定也會(huì)成為專家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì)，郭局長(zhǎng)多次提到教師要有寫作的能力，現(xiàn)在看來，這是逼著我們不能不寫了。我們看作家的文章，很多細(xì)節(jié)感覺好像都在我們身上發(fā)生過，他們就是寫出了我們想說，而沒能說出來的話，那么，這些教育專家就是寫出了我們的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎(chǔ)上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結(jié)，是他們?cè)谛枰獙懗鰜淼臅r(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫作”，把“好課”寫成好“文章”。
反思：作為學(xué)校的教研組長(zhǎng)和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團(tuán)隊(duì)？?jī)赡甑膶W(xué)科中心團(tuán)隊(duì)教研能力開發(fā)了多少？有沒有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長(zhǎng)。
兩年多來，學(xué)科中心執(zhí)行主任的重?fù)?dān)倒逼著我成長(zhǎng)了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動(dòng)中，尤其是在聽課后的評(píng)課過程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見，最后需要我來總結(jié)，那我總結(jié)什么呢？“我重復(fù)老師們的話？我推倒老師們的理論？我一句話總結(jié)很好很好？”都不行，所以在每次活動(dòng)之前，我都要在心里多次的想，我把話怎么說大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評(píng)課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉(zhuǎn)，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì)每次聽課評(píng)課的深度。所以我覺得成長(zhǎng)是逼出來的。
怎樣帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽了張教授的教研活動(dòng)開展過程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開始，既能讓大家有話可說，又能發(fā)現(xiàn)問題，展開對(duì)問題解決的思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，這個(gè)方法我會(huì)馬上運(yùn)用在下次的教研活動(dòng)中。
教研活動(dòng)的開展，還需要我們根據(jù)實(shí)際情況做創(chuàng)新的研究，用心思考活動(dòng)如何開展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過教研有收獲有提高。
“人過留名，雁過留聲”，我覺得我們教書也要留印跡，在講臺(tái)上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當(dāng)我們離開講臺(tái)的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠(yuǎn)！
趁我們現(xiàn)在還站在講臺(tái)上，努力思考和總結(jié)，留下我們教學(xué)路上成長(zhǎng)的印跡，這樣也能“不因碌碌無為而羞恥”了。
教研心心得體會(huì)篇十二
學(xué)習(xí)了《高效課堂離不開這幾樣》后，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“一學(xué)二導(dǎo)三練”的課堂教學(xué)模式竟然如此不謀而合。
首先是學(xué)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在當(dāng)堂非常明確的“自主學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求下，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下，通過自我調(diào)控的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。這個(gè)活動(dòng)過程的外在顯象--可獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。我們課堂模式也是強(qiáng)調(diào)首先要有學(xué)生的自學(xué)，自學(xué)的形式可以是多樣的。
其次是展：“展”即“展示交流，分享共贏”。課堂交流就是讓學(xué)生大膽“說話”，主體參與、合作探究，盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、相互溝通，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，達(dá)到在分享中實(shí)現(xiàn)共贏的目的。我們一學(xué)二導(dǎo)三練的課堂模式的第二步中的導(dǎo)，就是生生引導(dǎo)，先學(xué)會(huì)的引導(dǎo)后學(xué)會(huì)的，這個(gè)引導(dǎo)就可以當(dāng)做是先學(xué)會(huì)的學(xué)生的一個(gè)展示，通過展示引導(dǎo)后學(xué)會(huì)的。
再次是點(diǎn)：“點(diǎn)”即“精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)升華”。精講的精，不只包含著數(shù)量，更包含著質(zhì)量。所謂精講，主要應(yīng)該體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等講出知識(shí)的精華，講得精彩。我們的“二導(dǎo)”還有一個(gè)方面就是教師的引導(dǎo)。高效課堂沒有教師的引導(dǎo)是不行的。教師必須有針對(duì)性的進(jìn)行有效引導(dǎo)。我們的課堂模式也沒有忽視教師的引導(dǎo)作用。
最后是練：“練”即“有效訓(xùn)練知識(shí)落實(shí)”。課堂內(nèi)訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，選擇有代表性、梯度性、量力性、發(fā)散性的題目，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、對(duì)子互批、小組展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。我們教學(xué)模式最后一個(gè)步驟也是煉，而且我們對(duì)練有更深入的理解，有基礎(chǔ)練、提升練等，而且我們不僅要在學(xué)和導(dǎo)后留足夠的練的時(shí)間，我們還強(qiáng)調(diào)練要貫穿課堂始終。使學(xué)生始終保持一種練的緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)。
由此說明，我們倡導(dǎo)的一學(xué)二導(dǎo)三練的教學(xué)模式就是一種高效的課堂模式，在以后的教學(xué)中還是要繼續(xù)深入理解和熟練運(yùn)用，使這種教學(xué)模式能夠?yàn)檎n堂服務(wù)，達(dá)到高效課堂的狀態(tài)。
教研心心得體會(huì)篇十三
小學(xué)以研修為根基，構(gòu)建融理念、活動(dòng)、文化、師生共同發(fā)展為一體的多元全人教育體系。目標(biāo)是讓孩子成為學(xué)校的主角，沿著“全人”的方向健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持國(guó)家課程校本化，適度推進(jìn)校本課程特色化，進(jìn)一步提升教師的課程意識(shí)和課程執(zhí)行力，努力做到“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展空間，通過課程助推學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，享受幸福人生。
開展校本教研的具體做法：
1、自我研修。教師利用課余時(shí)間自學(xué)，每周學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀教育教學(xué)文章、每學(xué)期至少讀一本教育專著的書籍，并寫好讀書筆記。每位教師每月至少聽課5節(jié)。
2、集中研修。集體校本研修時(shí)間每周一下午第三節(jié)課，由學(xué)校集體組織，教研內(nèi)容是圍繞“分享共讀，智慧交融”的研究，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，共讀分享，聽說評(píng)課，教學(xué)反思等卓有實(shí)效的校本教研活動(dòng)，要求教師人人參與，不斷地研究、實(shí)踐、交流合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
3、團(tuán)隊(duì)研修。根據(jù)我校實(shí)際情況分學(xué)科組進(jìn)行教研，分語文、數(shù)學(xué)、綜合組。規(guī)定每周二、三、四下午第二節(jié)課下課后進(jìn)行一小時(shí)教研。教研組內(nèi)分學(xué)科開展示范課、優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)。集體教研，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，教研有記錄。領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部納入各學(xué)科組中與教師一起教研。教研活動(dòng)實(shí)實(shí)在在的開展為教師上好課做好準(zhǔn)備，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
校本教研中存在的主要問題有：
1、教師不重視教與研的結(jié)合。
這一問題主要表現(xiàn)在教研與教學(xué)過程分離。主要原因是老師們?nèi)狈栴}意識(shí)，課題意識(shí)薄弱，不善于在日常教學(xué)實(shí)際中捕捉研究的問題。教學(xué)研究和課堂教學(xué)沒有合二為一融為一體，沒有找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，沒有形成應(yīng)有的整合效應(yīng)，而是各搞各的，兩張皮的現(xiàn)象非常突出，教學(xué)研究沒有很好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2、教師課務(wù)負(fù)擔(dān)重，校本教研舉步維艱
一線教師工作學(xué)習(xí)時(shí)間難以合理分配，還要應(yīng)對(duì)各種評(píng)比、檢查。社會(huì)各界以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣、教師教學(xué)能力的不在少數(shù)，這在一定程度上影響了教師教研的熱情。
校本教研中希望上級(jí)部門給予支持：
希望上級(jí)部門為校本教研的有效開展，教師的發(fā)展，提供必要的環(huán)境和氛圍。不斷開辟交流平臺(tái)讓教師的知識(shí)不斷充實(shí)，專業(yè)技能不斷提高。滿足教師一定的精神需要，讓教師想發(fā)展，能發(fā)展。
教研心心得體會(huì)篇十四
在本次的講座中，劉偉香老師就她在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班所學(xué)到的精華知識(shí)與大家進(jìn)行了分享。在講座中，她重點(diǎn)介紹了高?？蒲袆?chuàng)新與制度保障，如何在各類基金課題申報(bào)中取得成功？以及教育科研常用方法。
通過本次的講座，作為大學(xué)英語教師中普通的一員，我們認(rèn)識(shí)到了在新環(huán)境背景下，作為一名專職教師加強(qiáng)科研工作的重要性，也讓我對(duì)科研工作本生的性質(zhì)與具體方法有了一定的了解?？蒲姓n題是指為了解決一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而單一的問題所確定的研究與實(shí)驗(yàn)發(fā)展工作。它包括課題名稱（選題）、立項(xiàng)依據(jù)（科學(xué)意義）、研究目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問題、研究?jī)?nèi)容、研究方案、研究方法、技術(shù)路線、預(yù)期結(jié)果和工作基礎(chǔ)等。
在選擇課題的時(shí)候我們應(yīng)該遵循一定的選題原則，這些原則包括：
1、圍繞我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技自身發(fā)展的重大需要，解決國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展中面臨的重大關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)性研究。
2、瞄準(zhǔn)科學(xué)前沿重大問題，體現(xiàn)學(xué)科交叉、綜合，探索科學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)性研究。
3、發(fā)揮我國(guó)的優(yōu)勢(shì)與特色，體現(xiàn)我國(guó)自然、地理與人文資源特點(diǎn)，能在國(guó)際科學(xué)前沿占有一席之地的基礎(chǔ)性研究。
此外，在研究過程中，我們要注意研究方法的使用。根據(jù)要達(dá)到的研究目標(biāo)或完成的研究?jī)?nèi)容的需要決定采取的具體技術(shù)方法，此處片面追求高、精、尖效果并不一定好！研究方法的選取，在預(yù)期結(jié)果一致的前提下，盡量選取成熟、簡(jiǎn)單的技術(shù)方法來完成研究工作。如果有需要運(yùn)用具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一些技術(shù)方法，一定要重點(diǎn)說明。
研究方法上要注意科學(xué)合理性，如對(duì)象設(shè)置、例數(shù)、統(tǒng)計(jì)分析方法等。
與高新技術(shù)結(jié)合的項(xiàng)目受到關(guān)注，但并不一定是指單純的一些高精尖儀器的檢測(cè)手段，主要指跨專業(yè)的結(jié)合。
通過本次的培訓(xùn)，本人意識(shí)到了高校青年教師在開展科研工作時(shí)起步要早，必須堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期積累，處理好教學(xué)與科研關(guān)系，做到教學(xué)科研相長(zhǎng)，了解和掌握科技政策和科技信息，把握政府和市場(chǎng)需求，大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維彌補(bǔ)基礎(chǔ)不足的劣勢(shì)，積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，盡早進(jìn)入圈子，得到同行認(rèn)可?？蒲惺且粭l艱辛的道路，在這條道路上要積極地跟別人合作，做到要不畏艱辛和失敗，勇于付出，不被一時(shí)困難嚇倒。
教研心心得體會(huì)篇十五
本學(xué)期，我校組織了四次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽了四位教師上的四節(jié)數(shù)學(xué)課，從這些課中，我學(xué)到了許多上課的方法及技巧，下面就本學(xué)期參加教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：
1、注重集體教研的作用。
在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。課前所有數(shù)學(xué)教師和上課教師一起商量進(jìn)行集體備課，然后上課教師根據(jù)集體備課的情況編寫二度教案，再進(jìn)行上課。課后，所有教師進(jìn)行評(píng)課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學(xué)效果非常好。
2、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
課中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是普燕凌老師的《圓的面積》一課的復(fù)習(xí)，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
3、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在此次活動(dòng)中的幾節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級(jí)老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
在今后的教研活動(dòng)中，我還要從以下幾個(gè)方面去努力做好：
1、多與其他教師之間進(jìn)行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
2、加強(qiáng)課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的實(shí)際問題。
教研心心得體會(huì)篇十六
20xx年4月27日和28日，我參加了為期兩天的開昆明市校本教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在之前我感覺自己對(duì)校本教研的概念非常模糊，感覺校本教研就是教研室的領(lǐng)導(dǎo)召開的學(xué)習(xí)會(huì)議等方面的內(nèi)容。去了之后，我才發(fā)現(xiàn)，原來我們的認(rèn)知偏頗。這次的校本培訓(xùn)從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感受。
曾經(jīng)，我和大多數(shù)一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評(píng)職稱，有些“被逼無奈”。其實(shí)，教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求，是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。隨著教育本身的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。
其實(shí)很多時(shí)候，我們教師怕做課題，是因?yàn)楦械浇逃蒲袩o從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點(diǎn)在哪里。通過這次學(xué)習(xí)，讓我看到了，其實(shí)課題就在我們身邊。這方面培訓(xùn)的老師都有一些事例介紹，很多地方都是通過課題研究找出了一些操作的模式，在實(shí)踐中一一進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，使得他們成為了一些學(xué)校的教學(xué)特色，也成為了這一研究領(lǐng)域的權(quán)威。
完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施計(jì)劃、撰寫開題報(bào)告？怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過程管理哪？這些疑惑，兩位老師的報(bào)告都有講述，使我們對(duì)如何開展“教育科研”的認(rèn)識(shí)逐步清晰，明白了在開展課題時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁?、怎么做，找到了做課題的門路，為我們今后開展教育科研指明了方向。
通過參加這次培訓(xùn)，我明白了要做好教師的工作不是一件容易的事，必須走出去，多聽多學(xué)多想，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。