一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案需要根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。以下是一些典型的教案模板，可以幫助大家系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：
（1）選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?BR> 評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說服力，令人信服。
（2）選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設(shè)計(jì)：
15、短文兩篇
談讀書（培根）
1、讀書的目的、對(duì)比論證。
2、讀書的方法、比喻論證。
3、讀書的作用、舉例論證。
《談讀書》課堂實(shí)錄
d浦中學(xué)：謝白雪
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長了才干，陶冶了情操！
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀？讀書又有什么作用呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言！板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽過“知識(shí)就是力量”，一起來走進(jìn)大師?。c(diǎn)擊幻燈片），好趕快來讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
（學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文）
（師生共讀課文）
師：讀得怎樣？
生：好！
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)！（掌聲響起）恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)！但有些詞語讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固?。c(diǎn)擊幻燈片）
（生讀字詞）
（生沉默）
師：再看看課文吧！
（教師巡視課堂）
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)?，你來吧?BR> 生：談了讀書的作用。
師：很好！讀書有什么作用？
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎？
（學(xué)生沉默，教師面向全班）
生：讀書還能塑造人的性格！
師：好！我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好！
師：文中還談了哪些內(nèi)容？
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好！
板書：
1、讀書的目的。
2、讀書的方法。
3、讀書的作用。
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法？
生：對(duì)比論證！
師：接下來講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢？
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎？
（生齊聲回答）：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法？
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的？誰來？
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起？
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有？
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺得文中的語言怎樣？
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛?。（點(diǎn)擊幻燈片）
（師巡視）
師：好哪位同學(xué)來談?wù)劊?BR> （一女同學(xué)舉手）
師：（高興）你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法？
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說理更有說服力。（點(diǎn)擊幻燈片）
師：我們來齊讀這句話！
師：誰再來談？
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
（生笑）
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊！
師：品析句子時(shí)可以從不同角度。
師：誰再來談?wù)?？（師指名?BR> 生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草？
生：沒有修剪
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美！文中運(yùn)用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。（點(diǎn)擊幻燈片）
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來！
（生齊讀句子）
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
（師生共讀）
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?？跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰來談?wù)?？好，你來?BR> 生：我來說說逆境，“逆境對(duì)于積極樂觀的人來說是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：還有誰？
生：我認(rèn)為外在美不重要
（生笑）
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人！回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家！下課！
教學(xué)反思
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來增強(qiáng)文章感染力和說服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）初讀課文，整體感知。
（2）再讀課文，品析探究。
（3）小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過層次清楚的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力?？紤]初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來完成對(duì)話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對(duì)本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強(qiáng)對(duì)文章的理解，并化為自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。在品析語言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問題來過渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說法？”利用課堂的討論來加深認(rèn)識(shí)，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生！感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽！感謝各位老師！
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇二
談古人改姓(網(wǎng)友來稿)
朱艷梅
由于歷史和民族文化的原因，中國人非常重視姓氏。古人不是常說：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實(shí)并非如此，追溯中國的姓氏史，?？砂l(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，觸犯尊長的名諱是絕對(duì)不允許的。當(dāng)某個(gè)姓與帝王、長輩、名人的姓重合時(shí)，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來晉亡，復(fù)姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個(gè)叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進(jìn)入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎(jiǎng)勵(lì)其臣子，有時(shí)賜另一個(gè)尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個(gè)“國舅爺”的稱號(hào)。反之，如果某人犯了罪，帝王會(huì)迫使其姓一個(gè)兇姓或帶侮辱性質(zhì)的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲蕭氏（蟲蕭，一種長腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類有關(guān)。如：南北朝時(shí)有祭姓人，認(rèn)為祭姓不吉利，而訾字有資財(cái)之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當(dāng)時(shí)正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時(shí)有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結(jié)厚，遂改成高姓。
封建時(shí)代的臣民受皇權(quán)意識(shí)的影響，對(duì)姓氏有一種近乎迷信的動(dòng)機(jī)。統(tǒng)治階級(jí)也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎(jiǎng)懲的手段，認(rèn)為姓氏的好壞關(guān)系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)出現(xiàn)上面的改姓的情況。現(xiàn)在看來，姓氏就是家族及其成員的一個(gè)標(biāo)志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類毫無關(guān)系。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇三
敏而好學(xué)，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
關(guān)于作者
孔子與《論語》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人，中國古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人。《論語》是儒家學(xué)派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書五經(jīng)。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?BR> 評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設(shè)計(jì)：
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的對(duì)比論證
2、讀書的方法比喻論證
3、讀書的作用舉例論證
《談讀書》課堂實(shí)錄
鮀浦中學(xué)：謝白雪
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽過“知識(shí)就是力量”，一起來走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)
(生讀字詞)
(生沉默)
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)?，你來?
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對(duì)比論證!
師：接下來講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的'性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學(xué)來談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)
師：(高興)你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說理更有說服力。(點(diǎn)擊幻燈片)
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時(shí)可以從不同角度.
師：誰再來談?wù)?(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰來談?wù)?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對(duì)于積極樂觀的人來說是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認(rèn)為外在美不重要
(生笑)
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇五
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
比喻論證；說明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇六
今天下午，我懷著激動(dòng)的心情讀了《再見了拖拉》這本書，讀完后我深受啟發(fā)。
主要內(nèi)容是：天氣預(yù)報(bào)說：有一個(gè)面積跟地球差不多大的行星馬上就會(huì)撞上地球，時(shí)速是38000千米，還有24小時(shí)世界末日即將來臨，禿頭爺爺在天臺(tái)扔著他自己的血汗錢，而此時(shí)的馬明月也從夢(mèng)中醒來，她一聽到這個(gè)消息便立刻去幫媽媽做事，作業(yè)也不再拖拉，媽媽覺得太陽都從西邊出來了。
讀了這本書后，我有兩個(gè)感想;第一個(gè)是：我覺得禿頭爺爺不應(yīng)該那么吝嗇，那么鐵石心腸，真是鐵公雞——一毛不拔啊!而且，他也不至于那么膽小吧!只是一個(gè)謠言而已，又不是真的，這么容易就被騙了，也太弱智了吧!
第二個(gè)是：馬明月，你也太厲害了吧!這你都看得出來，真是天神下凡，把那些造謠的人都給“打敗”了，我好佩服你啊!
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇七
1、用橫線畫出括號(hào)里正確的字和讀音。
2、對(duì)文中劃線句子理解正確的一項(xiàng)是（）
a、反問句，說明心到了，眼睛也會(huì)看到。
b、反問句，點(diǎn)明，只要用心了，眼和口自然會(huì)到。點(diǎn)明心到的重要性。
3、讀了這篇短文，你有什么收獲？
_____________________________
參考答案：
1、song；決。
2、b
3、示例：學(xué)習(xí)既要講究方法，還要有恒心。而恒心是成功的基礎(chǔ)，只要有恒心，鐵棒磨成針就是這個(gè)道理。從今以后，我一點(diǎn)要勤奮讀書，又恒心，有毅力，不半途而廢。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇八
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了幼稚的蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被外表現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語，會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必需實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。
2、本著新課程規(guī)范中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充沛地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎瑸閷W(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充沛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。
[教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。
第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說一下第一課時(shí)的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖，導(dǎo)入課文。
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文。
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)
（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導(dǎo)讀第一自然段。
（3）相機(jī)出示詞語:絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大局部的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色競賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。
6、有感情地朗讀全文。
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給他人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自身的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行局部字的描紅練習(xí)。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇九
孩子們?cè)谇懊嬗辛藢W(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但是本篇課文由兩則則文言文組成，尤其是第一則文言文的后三句學(xué)生理解起來難度較大。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合文中注釋，抓住重點(diǎn)詞擴(kuò)詞，借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方式學(xué)習(xí)，給孩子們明確的學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這篇文章打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為孩子們將來學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
1.認(rèn)識(shí)“恥、矣”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以讀代講法
品讀感悟法合作探究法討論交流法
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“恥”等生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥、誨”等2個(gè)生字。
2.能夠正確、流利地朗讀第一則文言文，并嘗試背誦。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
課前交流：
同學(xué)們，你最近讀過哪些書？讀書的過程中你是怎么做的？
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.關(guān)于讀書，蘇軾這樣說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
2.古人到底是怎樣讀書的呢？今天我們就一起走進(jìn)25課《古人談讀書》。
3.板書課題，齊讀。
4.課題質(zhì)疑。
二、初讀古文，讀通讀順
1.出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一則文言文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查讀文情況，相機(jī)糾正、及時(shí)評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)朗讀。
三、再讀古文，了解大意
1.明確學(xué)習(xí)要求。
（1）默讀第一則文言文，同桌合作，試著用自己的話說說每句話的大意。
（2）圈出不理解的詞語或句子，小組討論。
2.學(xué)生交流反饋，教師釋疑點(diǎn)撥。
3.通過反復(fù)朗讀，體會(huì)語感。
四、分享讀書體會(huì)，交流讀書方法
1.孔子的這幾句話是想告訴我們什么？你是從哪一句話中讀出來的？
2.小結(jié)。
3.學(xué)生齊讀。
4.這幾句話中哪一句令你感觸最深？
5.指導(dǎo)背誦。
（1）師說前半句，生接后半句。
（2）鏤空背誦。
五、課堂留疑，積累延伸
1.這節(jié)課，我們一起讀了《古人談讀書》的第一則文言文，知道了讀書要（謙虛、求實(shí)、勤奮），這則文言文選自《論語》，《論語》是最重要的儒家經(jīng)典之一，兩千年來對(duì)中華民族有非常大的影響。雖然全書僅僅一萬多字，卻涉及生活、社會(huì)的方方面面，非常廣泛，光出自其中的成語就有一百多個(gè)。同學(xué)們，去讀《論語》吧，多看看關(guān)于讀書的言論，相信會(huì)給你更多的啟發(fā)。
2.第二則文言文中古人朱熹又是如何談讀書的呢？下節(jié)課，我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。
3.布置作業(yè)
（1）推薦閱讀《論語》，讀讀書中的言論，看看對(duì)你又有哪些啟發(fā)。（選做）
（2）背誦第一則文言文，并用自己的話說給爸爸媽媽聽。（必做）
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
第1課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡要、可行、可測：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者
4.怡情傅彩
（三）自學(xué)自測
學(xué)生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷
（四）互動(dòng)展評(píng)
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證
選做題：
1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。――佚名
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。――高爾基
板書設(shè)計(jì)：
目的
談讀書方法對(duì)比論證
培根比喻論證
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十一
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.借助注釋等方法理解課文的內(nèi)容，體會(huì)古人的讀書方法和態(tài)度，學(xué)習(xí)并借鑒。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受古漢語精練的獨(dú)特魅力。
借助注釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)古人的讀書方法和態(tài)度，學(xué)習(xí)并借鑒。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受古漢語精練的獨(dú)特魅力。
一、名言趣導(dǎo)入
1.回顧舊知，引發(fā)期待。
同學(xué)們之前積累了不少名言吧？我們來回憶回憶。老師說上句，你們接下句。
（逐句出示：“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，而義自見?！薄皶q藥也，善讀之，可以醫(yī)愚?！薄芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”）再齊讀。
2.關(guān)聯(lián)要素，導(dǎo)入新課。
（學(xué)生分享自己的想法）除此之外，關(guān)于讀書，古人還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。（出示課題，朱熹的古文。）
二、初讀知古文
1.初讀古文，整體感知。
（1）完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一，注意看要求。
（出示活動(dòng)一要求）
自由讀古文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順;注意文中的停頓。
（2）指名讀，師正音。（指導(dǎo)“矣、豈”的讀音）師生合作讀。
（3）師范讀，提示學(xué)生注意傾聽，在教師停頓的地方做標(biāo)注。
2.再讀古文，讀好停頓。
（1）你們標(biāo)注老師剛才停頓的地方就是老師在這則古文中的斷句，（出示斷句）以前古人寫文章是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，讀的人為了便于理解和讀得明白就根據(jù)具體的語境給古文斷句。你們也試試。
（2）生自由練習(xí)讀，生生評(píng)價(jià)。
3.配樂齊讀。
三、品讀解文意
1.理解文意，梳理學(xué)法。
過渡：讀著讀著，我們就讀出了古文的味道。這則古文講的又是什么呢？接下來完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二，認(rèn)真閱讀活動(dòng)要求。
（出示活動(dòng)二要求）
讀古文，試著用自己的話說說每句話的意思。
（1）逐句出示古文原文。（生邊說，師邊梳理理解古文意思的方法。）
（出示句子：“余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！薄靶牟辉诖耍瑒t眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！保?BR> （2）梳理學(xué)法?！坝唷薄皣L”“此”之前學(xué)過，可以回顧記憶知道它的意思，總結(jié)方法為——記;“謂”和“漫浪”可以通過看文中的注釋明白意思，總結(jié)方法為——看;“則”字可以猜一猜它的意思，總結(jié)方法為——猜，如果猜出來的意思和古文語境不吻合，再根據(jù)上下文的意思換個(gè)合適的詞語，總結(jié)方法為——換;“既”字的意思，可以用組詞加一加的方法，組詞“既然”，總結(jié)方法為——加;剩下詞句的意思與今天白話文的意思相差無幾，這部分內(nèi)容就可以直接保留下來，總結(jié)方法為——留。
（梳理總結(jié)，板書：記、看、猜、換、加、留。）
2.遷移學(xué)法，嘗試運(yùn)用。
過渡：試著用以上方法解釋其他句子意思，在句子旁批注自己所用的方法。
（1）出示句子：“三到之中，心到最急?！眳^(qū)分“急”的古今義，在古文中是“要緊、重要”的意思，現(xiàn)在的“急”表示“著急”的意思。明白詞義隨著時(shí)間和生活的演變會(huì)發(fā)生變化是古文中的一種現(xiàn)象。
（2）出示句子：“心既到矣，眼口豈不到乎？”指導(dǎo)學(xué)生借助反問詞“豈”、語氣詞“乎”，讀好反問句。
（3）學(xué)生嘗試將反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”改為陳述句。
（4）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)古文中“也”“矣”“乎”的相同點(diǎn)。（都是語氣詞，一般沒有實(shí)際的意思。）再借助語氣詞讀出不同句子的語氣。
3.歸納總結(jié)，拓展學(xué)法。
總結(jié)：當(dāng)然，理解古文的意思，除了我們總結(jié)的這些方法外，其實(shí)還有很多，如翻閱資料、向別人請(qǐng)教等?？傊瑢W(xué)習(xí)古文、理解古文意思的方法很多，我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法來學(xué)習(xí)。
4.合作對(duì)讀，疏通文意。
齊讀古文，師生合作對(duì)讀，師生交換合作對(duì)讀。（一人讀古文，一人說意思。）
四、誦讀明內(nèi)涵
1.熟讀古文，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
（1）再讀古文（師生、生生對(duì)讀）。
過渡：我在說古文意思的時(shí)候，用了很長一段話，你們只用四句文言文就都說清楚了，由此可見，古文有什么特點(diǎn)？（言簡意賅，這也正是古文的獨(dú)特之處。）
（3）出示：我們讀書時(shí)要做到：“____、___、____。”如果心不在這里，就會(huì)“_____________”，心和眼既然不專心一意，“__________，_______、_____”。三到之中，“____”最重要。心已經(jīng)到了，“_________________？”
（教師引讀，生填空讀。）
2.熟讀成誦，理解內(nèi)涵。
（1）出示空白頁，學(xué)生挑戰(zhàn)背記。
過渡：在朱熹的古文中，有一句話老師想送給你們共勉：“讀書有三到，三到之中，心到最急。”你們最想用文中哪一句來勉勵(lì)自己，或者送給誰？說說自己的理由。
（2） 學(xué)生交流。
（3） 教師總結(jié)。
五、活讀擴(kuò)積累
1.走近作者，讀活古文。
過渡：我們讀了朱熹的古文，再來讀一讀朱熹本人。（出示朱熹簡介）
朱熹是宋代的理學(xué)家。他這一生都在讀書、寫書、教書，教書、讀書、寫書。他的文章至今還有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
（出示朱熹兩首詩《觀書有感·其一》《觀書有感·其二》，指名讀，說說詩意，積累成誦。播放朱熹與武夷精舍的紀(jì)錄片，了解他的理學(xué)思想。）
總結(jié)：關(guān)于讀書，古人也提出了八大讀書法。我們來讀一讀。想有更多的了解，大家課后可以再找些資料進(jìn)行深入研究。
2.拓展閱讀，深化主題。
（1）推薦閱讀孔子的《論語》。
（2）選取關(guān)于讀書的文言文名句制作成書簽。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十二
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)槲抑粚W(xué)過那個(gè)字的一半部分。談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過柳宗元，和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫的。
因?yàn)榭础度龂萘x》引起我對(duì)章回小說的興趣，對(duì)于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓啥祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的`《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六·一國際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個(gè)字，就是：
讀書好，多讀書，讀好書。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十三
古人云:“三日不讀書則言語無味,面目可憎?！钡辖鹕f：“沒有一艘船能像一本航行的書;也沒有一匹駿馬能像一本跳動(dòng)的詩。”書籍成為智力生活中的指路明燈。怎樣讀書才最有效呢?冰心老人的《憶讀書》給了我們啟示。
冰心好像一位慈祥的奶奶在與同學(xué)們談活，娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了大家的心中，讓人終身難忘。
冰心奶奶讀書的體會(huì)是讀書好，多讀書，讀好書。
讀書好。倡導(dǎo)大家讀書，讀書有益。讀書可以獲得美的享受，可以擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)寫作有很大的幫助，有助于提高人的品德?！拔抑缓脦е鴮?duì)于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床?！蓖ㄟ^動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出“我”對(duì)《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情?！拔业谝淮巫x到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了。”寫出對(duì)自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷，表現(xiàn)“我”對(duì)閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
多讀書。在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。“那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說來看……”敘述“我”對(duì)外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。從《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。
讀好書。在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無窮。作者晚年的閱讀自認(rèn)為“書看多了，我也會(huì)挑選、比較?！睆奈闹小熬实摹段饔斡洝贰迸c“煩瑣的《封神榜》”、“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中可以揣摩出作者挑選書的標(biāo)準(zhǔn)是：情節(jié)精彩、人物生動(dòng)、語言質(zhì)樸、感情真摯。
從閱讀中找到智慧，找到秘訣。讓我們與書交朋友，徜徉于書的海洋吧!
更多
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是《渴望讀書的大眼睛》.
一,說教材
全文共七個(gè)段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會(huì)說話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí).
其中2—5自然段對(duì)大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可謂全文的亮點(diǎn).
本課我準(zhǔn)備分二課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清文章的脈絡(luò),了解課文相關(guān)背景資料.第二課時(shí)分析理解課文.感受"大眼睛"特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點(diǎn),結(jié)合教材,按知識(shí),能力,情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能:
圖文對(duì)照,感受"大眼睛"特點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
過程與方法:
1,通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟;
2,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1,感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng).
2,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
教學(xué)重點(diǎn):圖文對(duì)照,感受"大眼睛"特點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
二,說學(xué)生:
四年級(jí)的學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí),對(duì)于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過教學(xué)本篇課文,要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語和句子的能力,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究,進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義.
三,教法:
在本課中我運(yùn)用圖片導(dǎo)入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn),在體驗(yàn)中探究.同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟.比較法和朗讀法教學(xué).
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過程."所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我力求讓課堂成為真誠對(duì)話的生命課堂,以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái),使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過程,感受與文本對(duì)話的充實(shí).
環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入:
1,出示圖片,揭示課題.
當(dāng)我們把書翻到這篇課文時(shí),我們首先會(huì)去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時(shí),會(huì)想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中包含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放圖片然后,以談話的方式自然導(dǎo)入,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了這張照片,你們還記得她嗎 她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛 近而揭示課題.
2,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課.
學(xué)習(xí)語文的過程中也要注重語文知識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞,使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更加深入地理解課文.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學(xué)重點(diǎn),一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學(xué)生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當(dāng)這張照片在幾家報(bào)紙上同時(shí)發(fā)表以后,立刻在社會(huì)上引起了轟動(dòng),打動(dòng)了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計(jì)了兩張照片的對(duì)比,讓學(xué)生看一看,在世界的另一個(gè)角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項(xiàng)讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展更加和諧.近而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,滲透我國社會(huì)主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會(huì)上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢 攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的 在此環(huán)節(jié)抓重點(diǎn)詞句來理解課文.主要通過對(duì)"跋涉"及三十里路程的實(shí)際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思 (走,怎么樣的走)你能把它換成一個(gè)四字詞語嗎 (跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么 (理解山區(qū)孩子上學(xué)路途艱苦)
孩子們成人在平地上每小時(shí)大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時(shí)間 剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時(shí)走的路程.那么對(duì)于這些不滿10歲的孩子來說呢 (通過實(shí)際數(shù)字對(duì)比來說明,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的求學(xué)之路是多么不容易)
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進(jìn),教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對(duì)山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點(diǎn)品讀,引發(fā)感動(dòng):
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學(xué)生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學(xué)生看課文中的插圖,談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么 對(duì)這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個(gè)孩子的記者,又會(huì)是怎樣的感受呢 "引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫.在品讀大眼睛內(nèi)涵時(shí).指導(dǎo)學(xué)生自主讀文,抓住重點(diǎn)的詞語和句子來理解,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動(dòng)情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學(xué)生說出自己對(duì)大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個(gè)方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生融情想象:她還生怕什么 從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么 這樣的設(shè)計(jì),不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn),使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大了,我們的孩子根本不理解貧窮,更無法感受到山里孩子對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)未來的擔(dān)憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭.所以,為了讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛心,必須借助于多媒體教學(xué).在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然( ),可是就連這樣的小學(xué)機(jī)會(huì)它也擔(dān)心會(huì)失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個(gè)孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)比"你想到什么 說出自己的感悟."有的學(xué)生說出了自己要捐錢,獻(xiàn)愛心,有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí).相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學(xué)生感受體會(huì)貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強(qiáng)烈愿望.激起學(xué)生的愛心,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).解決教學(xué)的難點(diǎn).
環(huán)節(jié)四:喚起同情,關(guān)愛
環(huán)節(jié)五:總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學(xué)生感悟到"希望工程" 包含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn).我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當(dāng)中來.升華主題"知識(shí)改變命運(yùn),愛心構(gòu)建和諧.
環(huán)節(jié)六:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動(dòng).在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈,可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,用生動(dòng)的語言,細(xì)膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察.
這節(jié)課,我在設(shè)計(jì)過程中還體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1,小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:"朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣.學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深."通過多種形式的朗讀,設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀為本,以讀促思,以讀悟情.全課針對(duì)不同段落的特點(diǎn),采用不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的.如找出重點(diǎn)段落的瀏覽,突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀,升華情感處的引讀,次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)思想感情.通過有聲有色地讀文,使學(xué)生更多,更直接地語文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色.
2,上這節(jié)課時(shí),適時(shí)地引進(jìn)現(xiàn)代媒體,全文都是圍繞大眼睛來寫,品讀大眼睛內(nèi)涵.因此,課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片,反復(fù)呈現(xiàn),與文本結(jié)合,讓孩子們?nèi)ジ形蜻@雙大眼睛.此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí),生活的情景圖片,直觀的形象,鮮活的畫面,給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊,幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中,從而達(dá)到情感的共鳴.對(duì)大眼睛的渴望學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的精神產(chǎn)生佩服之情,同時(shí)也產(chǎn)生同情之心.
3,板書設(shè)計(jì):在此課中,我抓住課文的重點(diǎn),進(jìn)行板書,清晰明了,使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)中心思想.
預(yù)期效果:通過這一節(jié)課的教學(xué),力爭使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解照片的來歷,希望工程,人們的愛心援助等,深情地朗讀,讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想,相關(guān)的補(bǔ)充圖片,老師的情景鋪設(shè),更使學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼,大多數(shù)學(xué)生默默地沉思,討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法,表示要盡自己所能幫助他們,并反思了自己的學(xué)習(xí)行為.在理解課文的過程中,引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活.還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"有關(guān)眼睛的描述",指導(dǎo)學(xué)生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活.
這堂課也存在著許多不足之處:
1,由于課前十分鐘現(xiàn)場抽班,與四年一班的學(xué)生也是在上課過程中漸漸接觸,熟悉,了解,所以在學(xué)情的分析上預(yù)設(shè)不夠,在課堂中與學(xué)生的這種交流缺少彼此之間的默契,因而,一些環(huán)節(jié)的銜接與過渡不大自然.
2,在品讀"大眼睛"內(nèi)涵環(huán)節(jié)中,對(duì)比山區(qū)孩子和我們的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),通過感受到貧困山區(qū)的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦,學(xué)生回答出和他們相比,我們是多么幸福,自己應(yīng)珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),更加努力的學(xué)習(xí).由于孩子們?cè)谇懊姝h(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢,獻(xiàn)愛心,所以在此環(huán)節(jié)我沒有進(jìn)一步的引導(dǎo).如果在此能讓學(xué)生再來談一談我們能力他們做點(diǎn)什么,能再一次的強(qiáng)化學(xué)生的這份愛心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更好.
3,在拓展描寫"眼睛"時(shí),由于時(shí)間倉促,對(duì)眼睛的作用沒有深刻剖析,如果我這樣引導(dǎo),從這雙眼睛中你讀懂了什么,這眼睛中包含著什么,相信孩子們的回答會(huì)更完美.
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字，練習(xí)寫12個(gè)詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實(shí)的高度》。
我來闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（???? ）范（????? ） 鏗（????? ）鏘（???? ）闖（???? ）租（???? ）
2、聽寫詞語：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會(huì)文中人物的思想感情。???? 2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會(huì)少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？(用——勾畫)
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。
a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？
c聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語氣來讀?
4拓展總結(jié)，升華情感。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。積累詞語若干個(gè)。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語。
2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集有關(guān)讀書的名言、課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、師：關(guān)于讀書的名言，你能說出幾條嗎？
學(xué)生交流。
師也出示幾條：
書是人類進(jìn)步的階梯。
愛書吧，這是知識(shí)的源泉。
書到用時(shí)方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、出示課題：31讀書再讀書
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生自由讀課文。
2、接龍讀課文。
思考：
讀書有什么好處？哪幾節(jié)寫到了？
生交流。
3、指名讀5——10小節(jié)。
出示：
那么多人喜歡讀書，是因?yàn)開_________；
____________________；__________；
；____________________。
生自由準(zhǔn)備，交流。
4、穿插閱讀新體驗(yàn)3
照樣子用帶點(diǎn)的詞造句。
我沒有去過非洲，沒有到過南極大陸，但我卻領(lǐng)略過非洲大陸的美麗風(fēng)情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。
____________________
____________________
5、重點(diǎn)理解：
（1）當(dāng)我們?cè)陂喿x的時(shí)候，已經(jīng)把別人的智慧“偷”過來裝在自己的頭腦中，多好！
既然說是“偷”，為什么還說好？
（這里的“偷”字可理解“學(xué)”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)。）
（2）不讀書的人，只有一個(gè)生命，他充其量只能過一輩子，讀書，使我們擁有豐富的.人生：過去，現(xiàn)在和將來。
“豐富的人生”指什么？
（“豐富的人生”就是通過讀書，跨越時(shí)間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）
6、指導(dǎo)朗讀5——10小節(jié)。
7、師：讀書的好處真是多多，讀書為作者帶來了什么好處？
生自由讀第四小節(jié)。
出示練習(xí)：
讀書給作者的好處是____________________；
；__________；……
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、穿插說寫雙通道
讀書帶給你什么好處？用總起分述的方法說一說，課后寫下來。
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、師；讀書帶給作者那么多好處的同時(shí)，作者又有什么樣的感受和心情呢？
出示練習(xí)：
作者懊悔的是____________________。
作者慶幸的是____________________。
指名交流。
生交流。
生默讀1——3小節(jié)。
思考：閱讀新體驗(yàn)1
說說課文開頭為什么要講一個(gè)商人撿石頭的故事，它與讀書有什么關(guān)系？
（通過商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書的益處。）
10、師：讀書真讓人受益無窮，作者由衷地號(hào)召我們小讀者——
生讀第11小節(jié)的有關(guān)語句。
三、拓展延伸：
1、完成課后說寫雙通道。
2、搜集有關(guān)讀書的名言，文章。
1、開展“以書為友，走近名家”的讀書活動(dòng)。
教學(xué)板書：
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十七
讀書啊讀書.自識(shí)了字,便年復(fù)一年地讀著.
人是不可能將書讀盡的.有的書可讀多遍,有的書翻一翻就放回書架了,今生今世也許永遠(yuǎn)不讀它.
讀書就是讀書.若讀的同時(shí)想到升官、發(fā)財(cái)、中獎(jiǎng)、應(yīng)考,以及什“顏如玉”的,此書休矣.讀通一本書不是容易的事.小時(shí)候覺得十分乏味、惡劣的書,長大或許能愛不釋手.相反,以前曾認(rèn)為最像樣的書,再讀或許會(huì)冷笑數(shù)聲.在書中看出意思和看出沒意思都不容易.
讀書不是為了寫作.否則,可讀的書就非常有限了,所寫的東西也非常有限.讀得入了神,書中自有分子向腦中運(yùn)動(dòng),不牽強(qiáng),不突兀.當(dāng)然,也可邊讀邊想的,想想作者何以要來這般寫.能作這種觸景生情的思想,也是讀書的樂趣之一.
但最大的樂趣無過于挑剔了.能將一本書讀出破綻來,可算是讀得入門了.小到找出個(gè)錯(cuò)字,大到將一本書都據(jù)理否決了.我曾當(dāng)過幾天教師,學(xué)校不太正規(guī),上課就可以隨意發(fā)揮.邊教課文,邊以小人之心將課文的字詞句段改上一改,自以為得計(jì),心中有了幸福之感.
既然不滿意別人寫的,那就自己試著寫寫.讀書的遺憾也造就作家.
讀書的困難是借書不易,買書貴而不易,藏書不易.最大的障礙卻是讀著讀著便沒了興致.
閱讀題及答案：
1、結(jié)合上下文說說“若讀的`同時(shí)想到升官、發(fā)財(cái)、中獎(jiǎng)、應(yīng)考,以及什“顏如玉”的,此書休矣”的原因.
美貌女子,讀書如果是為了這些,讀的書根本沒有任何意義.
2、如何理解“讀書的遺憾也造就作家”.
在你看別人寫的文作時(shí),感到有什么地方不好,便拿起筆自己寫,久而久之,寫作水平便會(huì)提高,所以說“讀書的遺憾也造就作家”.
3、最后一段寫電影、舞會(huì)、音樂茶座、電視等,有何用意?
強(qiáng)調(diào)讀書的好.
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：
（1）選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?BR> 評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說服力，令人信服。
（2）選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設(shè)計(jì)：
15、短文兩篇
談讀書（培根）
1、讀書的目的、對(duì)比論證。
2、讀書的方法、比喻論證。
3、讀書的作用、舉例論證。
《談讀書》課堂實(shí)錄
d浦中學(xué)：謝白雪
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長了才干，陶冶了情操！
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀？讀書又有什么作用呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言！板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽過“知識(shí)就是力量”，一起來走進(jìn)大師?。c(diǎn)擊幻燈片），好趕快來讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
（學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文）
（師生共讀課文）
師：讀得怎樣？
生：好！
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)！（掌聲響起）恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)！但有些詞語讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固?。c(diǎn)擊幻燈片）
（生讀字詞）
（生沉默）
師：再看看課文吧！
（教師巡視課堂）
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)?，你來吧?BR> 生：談了讀書的作用。
師：很好！讀書有什么作用？
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎？
（學(xué)生沉默，教師面向全班）
生：讀書還能塑造人的性格！
師：好！我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好！
師：文中還談了哪些內(nèi)容？
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好！
板書：
1、讀書的目的。
2、讀書的方法。
3、讀書的作用。
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法？
生：對(duì)比論證！
師：接下來講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢？
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎？
（生齊聲回答）：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法？
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的？誰來？
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起？
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有？
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺得文中的語言怎樣？
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛?。（點(diǎn)擊幻燈片）
（師巡視）
師：好哪位同學(xué)來談?wù)劊?BR> （一女同學(xué)舉手）
師：（高興）你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法？
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說理更有說服力。（點(diǎn)擊幻燈片）
師：我們來齊讀這句話！
師：誰再來談？
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
（生笑）
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊！
師：品析句子時(shí)可以從不同角度。
師：誰再來談?wù)?？（師指名?BR> 生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草？
生：沒有修剪
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美！文中運(yùn)用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。（點(diǎn)擊幻燈片）
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來！
（生齊讀句子）
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
（師生共讀）
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?？跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰來談?wù)?？好，你來?BR> 生：我來說說逆境，“逆境對(duì)于積極樂觀的人來說是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：還有誰？
生：我認(rèn)為外在美不重要
（生笑）
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人！回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家！下課！
教學(xué)反思
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來增強(qiáng)文章感染力和說服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）初讀課文，整體感知。
（2）再讀課文，品析探究。
（3）小結(jié)歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過層次清楚的板書來幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語言，總結(jié)收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力?？紤]初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來完成對(duì)話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對(duì)本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強(qiáng)對(duì)文章的理解，并化為自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復(fù)思考琢磨后，對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。在品析語言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過朗讀來加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問題來過渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說法？”利用課堂的討論來加深認(rèn)識(shí)，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生！感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽！感謝各位老師！
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇二
談古人改姓(網(wǎng)友來稿)
朱艷梅
由于歷史和民族文化的原因，中國人非常重視姓氏。古人不是常說：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實(shí)并非如此，追溯中國的姓氏史，?？砂l(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，觸犯尊長的名諱是絕對(duì)不允許的。當(dāng)某個(gè)姓與帝王、長輩、名人的姓重合時(shí)，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來晉亡，復(fù)姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個(gè)叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進(jìn)入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎(jiǎng)勵(lì)其臣子，有時(shí)賜另一個(gè)尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個(gè)“國舅爺”的稱號(hào)。反之，如果某人犯了罪，帝王會(huì)迫使其姓一個(gè)兇姓或帶侮辱性質(zhì)的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲蕭氏（蟲蕭，一種長腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類有關(guān)。如：南北朝時(shí)有祭姓人，認(rèn)為祭姓不吉利，而訾字有資財(cái)之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當(dāng)時(shí)正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時(shí)有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結(jié)厚，遂改成高姓。
封建時(shí)代的臣民受皇權(quán)意識(shí)的影響，對(duì)姓氏有一種近乎迷信的動(dòng)機(jī)。統(tǒng)治階級(jí)也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎(jiǎng)懲的手段，認(rèn)為姓氏的好壞關(guān)系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因?yàn)槿绱瞬艜?huì)出現(xiàn)上面的改姓的情況。現(xiàn)在看來，姓氏就是家族及其成員的一個(gè)標(biāo)志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類毫無關(guān)系。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇三
敏而好學(xué)，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
關(guān)于作者
孔子與《論語》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人，中國古代思想家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人。《論語》是儒家學(xué)派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書五經(jīng)。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】：
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】：
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。
點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?BR> 評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”
評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動(dòng)。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設(shè)計(jì)：
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的對(duì)比論證
2、讀書的方法比喻論證
3、讀書的作用舉例論證
《談讀書》課堂實(shí)錄
鮀浦中學(xué)：謝白雪
生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽過“知識(shí)就是力量”，一起來走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)
(生讀字詞)
(生沉默)
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學(xué)來談?wù)?，你來?
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學(xué)生沉默，教師面向全班)
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對(duì)比論證!
師：接下來講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的'性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學(xué)來談?wù)?
(一女同學(xué)舉手)
師：(高興)你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。
生：凡有所學(xué)，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會(huì)使說理更有說服力。(點(diǎn)擊幻燈片)
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時(shí)可以從不同角度.
師：誰再來談?wù)?(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動(dòng)形象。
師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)
師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。
師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。
師：誰來談?wù)?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對(duì)于積極樂觀的人來說是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認(rèn)為外在美不重要
(生笑)
師：說說理由。
生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來
生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜
師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇五
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
比喻論證；說明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇六
今天下午，我懷著激動(dòng)的心情讀了《再見了拖拉》這本書，讀完后我深受啟發(fā)。
主要內(nèi)容是：天氣預(yù)報(bào)說：有一個(gè)面積跟地球差不多大的行星馬上就會(huì)撞上地球，時(shí)速是38000千米，還有24小時(shí)世界末日即將來臨，禿頭爺爺在天臺(tái)扔著他自己的血汗錢，而此時(shí)的馬明月也從夢(mèng)中醒來，她一聽到這個(gè)消息便立刻去幫媽媽做事，作業(yè)也不再拖拉，媽媽覺得太陽都從西邊出來了。
讀了這本書后，我有兩個(gè)感想;第一個(gè)是：我覺得禿頭爺爺不應(yīng)該那么吝嗇，那么鐵石心腸，真是鐵公雞——一毛不拔啊!而且，他也不至于那么膽小吧!只是一個(gè)謠言而已，又不是真的，這么容易就被騙了，也太弱智了吧!
第二個(gè)是：馬明月，你也太厲害了吧!這你都看得出來，真是天神下凡，把那些造謠的人都給“打敗”了，我好佩服你啊!
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇七
1、用橫線畫出括號(hào)里正確的字和讀音。
2、對(duì)文中劃線句子理解正確的一項(xiàng)是（）
a、反問句，說明心到了，眼睛也會(huì)看到。
b、反問句，點(diǎn)明，只要用心了，眼和口自然會(huì)到。點(diǎn)明心到的重要性。
3、讀了這篇短文，你有什么收獲？
_____________________________
參考答案：
1、song；決。
2、b
3、示例：學(xué)習(xí)既要講究方法，還要有恒心。而恒心是成功的基礎(chǔ)，只要有恒心，鐵棒磨成針就是這個(gè)道理。從今以后，我一點(diǎn)要勤奮讀書，又恒心，有毅力，不半途而廢。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇八
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了幼稚的蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被外表現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語，會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必需實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。
2、本著新課程規(guī)范中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充沛地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
新課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎瑸閷W(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充沛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。
[教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。
第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說一下第一課時(shí)的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖，導(dǎo)入課文。
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文。
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)
（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導(dǎo)讀第一自然段。
（3）相機(jī)出示詞語:絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大局部的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色競賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。
6、有感情地朗讀全文。
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給他人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自身的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行局部字的描紅練習(xí)。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇九
孩子們?cè)谇懊嬗辛藢W(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但是本篇課文由兩則則文言文組成，尤其是第一則文言文的后三句學(xué)生理解起來難度較大。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合文中注釋，抓住重點(diǎn)詞擴(kuò)詞，借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方式學(xué)習(xí)，給孩子們明確的學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這篇文章打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為孩子們將來學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
1.認(rèn)識(shí)“恥、矣”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以讀代講法
品讀感悟法合作探究法討論交流法
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“恥”等生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥、誨”等2個(gè)生字。
2.能夠正確、流利地朗讀第一則文言文，并嘗試背誦。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
課前交流：
同學(xué)們，你最近讀過哪些書？讀書的過程中你是怎么做的？
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.關(guān)于讀書，蘇軾這樣說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
2.古人到底是怎樣讀書的呢？今天我們就一起走進(jìn)25課《古人談讀書》。
3.板書課題，齊讀。
4.課題質(zhì)疑。
二、初讀古文，讀通讀順
1.出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一則文言文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查讀文情況，相機(jī)糾正、及時(shí)評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)朗讀。
三、再讀古文，了解大意
1.明確學(xué)習(xí)要求。
（1）默讀第一則文言文，同桌合作，試著用自己的話說說每句話的大意。
（2）圈出不理解的詞語或句子，小組討論。
2.學(xué)生交流反饋，教師釋疑點(diǎn)撥。
3.通過反復(fù)朗讀，體會(huì)語感。
四、分享讀書體會(huì)，交流讀書方法
1.孔子的這幾句話是想告訴我們什么？你是從哪一句話中讀出來的？
2.小結(jié)。
3.學(xué)生齊讀。
4.這幾句話中哪一句令你感觸最深？
5.指導(dǎo)背誦。
（1）師說前半句，生接后半句。
（2）鏤空背誦。
五、課堂留疑，積累延伸
1.這節(jié)課，我們一起讀了《古人談讀書》的第一則文言文，知道了讀書要（謙虛、求實(shí)、勤奮），這則文言文選自《論語》，《論語》是最重要的儒家經(jīng)典之一，兩千年來對(duì)中華民族有非常大的影響。雖然全書僅僅一萬多字，卻涉及生活、社會(huì)的方方面面，非常廣泛，光出自其中的成語就有一百多個(gè)。同學(xué)們，去讀《論語》吧，多看看關(guān)于讀書的言論，相信會(huì)給你更多的啟發(fā)。
2.第二則文言文中古人朱熹又是如何談讀書的呢？下節(jié)課，我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。
3.布置作業(yè)
（1）推薦閱讀《論語》，讀讀書中的言論，看看對(duì)你又有哪些啟發(fā)。（選做）
（2）背誦第一則文言文，并用自己的話說給爸爸媽媽聽。（必做）
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
第1課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡要、可行、可測：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：
1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者
4.怡情傅彩
（三）自學(xué)自測
學(xué)生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷
（四）互動(dòng)展評(píng)
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證
選做題：
1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。――佚名
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。――高爾基
板書設(shè)計(jì)：
目的
談讀書方法對(duì)比論證
培根比喻論證
教學(xué)反思：
最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十一
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.借助注釋等方法理解課文的內(nèi)容，體會(huì)古人的讀書方法和態(tài)度，學(xué)習(xí)并借鑒。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受古漢語精練的獨(dú)特魅力。
借助注釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)古人的讀書方法和態(tài)度，學(xué)習(xí)并借鑒。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受古漢語精練的獨(dú)特魅力。
一、名言趣導(dǎo)入
1.回顧舊知，引發(fā)期待。
同學(xué)們之前積累了不少名言吧？我們來回憶回憶。老師說上句，你們接下句。
（逐句出示：“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，而義自見?！薄皶q藥也，善讀之，可以醫(yī)愚?！薄芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”）再齊讀。
2.關(guān)聯(lián)要素，導(dǎo)入新課。
（學(xué)生分享自己的想法）除此之外，關(guān)于讀書，古人還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。（出示課題，朱熹的古文。）
二、初讀知古文
1.初讀古文，整體感知。
（1）完成學(xué)習(xí)活動(dòng)一，注意看要求。
（出示活動(dòng)一要求）
自由讀古文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順;注意文中的停頓。
（2）指名讀，師正音。（指導(dǎo)“矣、豈”的讀音）師生合作讀。
（3）師范讀，提示學(xué)生注意傾聽，在教師停頓的地方做標(biāo)注。
2.再讀古文，讀好停頓。
（1）你們標(biāo)注老師剛才停頓的地方就是老師在這則古文中的斷句，（出示斷句）以前古人寫文章是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，讀的人為了便于理解和讀得明白就根據(jù)具體的語境給古文斷句。你們也試試。
（2）生自由練習(xí)讀，生生評(píng)價(jià)。
3.配樂齊讀。
三、品讀解文意
1.理解文意，梳理學(xué)法。
過渡：讀著讀著，我們就讀出了古文的味道。這則古文講的又是什么呢？接下來完成學(xué)習(xí)活動(dòng)二，認(rèn)真閱讀活動(dòng)要求。
（出示活動(dòng)二要求）
讀古文，試著用自己的話說說每句話的意思。
（1）逐句出示古文原文。（生邊說，師邊梳理理解古文意思的方法。）
（出示句子：“余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！薄靶牟辉诖耍瑒t眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！保?BR> （2）梳理學(xué)法?！坝唷薄皣L”“此”之前學(xué)過，可以回顧記憶知道它的意思，總結(jié)方法為——記;“謂”和“漫浪”可以通過看文中的注釋明白意思，總結(jié)方法為——看;“則”字可以猜一猜它的意思，總結(jié)方法為——猜，如果猜出來的意思和古文語境不吻合，再根據(jù)上下文的意思換個(gè)合適的詞語，總結(jié)方法為——換;“既”字的意思，可以用組詞加一加的方法，組詞“既然”，總結(jié)方法為——加;剩下詞句的意思與今天白話文的意思相差無幾，這部分內(nèi)容就可以直接保留下來，總結(jié)方法為——留。
（梳理總結(jié)，板書：記、看、猜、換、加、留。）
2.遷移學(xué)法，嘗試運(yùn)用。
過渡：試著用以上方法解釋其他句子意思，在句子旁批注自己所用的方法。
（1）出示句子：“三到之中，心到最急?！眳^(qū)分“急”的古今義，在古文中是“要緊、重要”的意思，現(xiàn)在的“急”表示“著急”的意思。明白詞義隨著時(shí)間和生活的演變會(huì)發(fā)生變化是古文中的一種現(xiàn)象。
（2）出示句子：“心既到矣，眼口豈不到乎？”指導(dǎo)學(xué)生借助反問詞“豈”、語氣詞“乎”，讀好反問句。
（3）學(xué)生嘗試將反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”改為陳述句。
（4）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀發(fā)現(xiàn)古文中“也”“矣”“乎”的相同點(diǎn)。（都是語氣詞，一般沒有實(shí)際的意思。）再借助語氣詞讀出不同句子的語氣。
3.歸納總結(jié)，拓展學(xué)法。
總結(jié)：當(dāng)然，理解古文的意思，除了我們總結(jié)的這些方法外，其實(shí)還有很多，如翻閱資料、向別人請(qǐng)教等?？傊瑢W(xué)習(xí)古文、理解古文意思的方法很多，我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法來學(xué)習(xí)。
4.合作對(duì)讀，疏通文意。
齊讀古文，師生合作對(duì)讀，師生交換合作對(duì)讀。（一人讀古文，一人說意思。）
四、誦讀明內(nèi)涵
1.熟讀古文，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
（1）再讀古文（師生、生生對(duì)讀）。
過渡：我在說古文意思的時(shí)候，用了很長一段話，你們只用四句文言文就都說清楚了，由此可見，古文有什么特點(diǎn)？（言簡意賅，這也正是古文的獨(dú)特之處。）
（3）出示：我們讀書時(shí)要做到：“____、___、____。”如果心不在這里，就會(huì)“_____________”，心和眼既然不專心一意，“__________，_______、_____”。三到之中，“____”最重要。心已經(jīng)到了，“_________________？”
（教師引讀，生填空讀。）
2.熟讀成誦，理解內(nèi)涵。
（1）出示空白頁，學(xué)生挑戰(zhàn)背記。
過渡：在朱熹的古文中，有一句話老師想送給你們共勉：“讀書有三到，三到之中，心到最急。”你們最想用文中哪一句來勉勵(lì)自己，或者送給誰？說說自己的理由。
（2） 學(xué)生交流。
（3） 教師總結(jié)。
五、活讀擴(kuò)積累
1.走近作者，讀活古文。
過渡：我們讀了朱熹的古文，再來讀一讀朱熹本人。（出示朱熹簡介）
朱熹是宋代的理學(xué)家。他這一生都在讀書、寫書、教書，教書、讀書、寫書。他的文章至今還有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
（出示朱熹兩首詩《觀書有感·其一》《觀書有感·其二》，指名讀，說說詩意，積累成誦。播放朱熹與武夷精舍的紀(jì)錄片，了解他的理學(xué)思想。）
總結(jié)：關(guān)于讀書，古人也提出了八大讀書法。我們來讀一讀。想有更多的了解，大家課后可以再找些資料進(jìn)行深入研究。
2.拓展閱讀，深化主題。
（1）推薦閱讀孔子的《論語》。
（2）選取關(guān)于讀書的文言文名句制作成書簽。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十二
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開始自己讀的“話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)槲抑粚W(xué)過那個(gè)字的一半部分。談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過柳宗元，和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫的。
因?yàn)榭础度龂萘x》引起我對(duì)章回小說的興趣，對(duì)于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓啥祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的`《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六·一國際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個(gè)字，就是：
讀書好，多讀書，讀好書。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十三
古人云:“三日不讀書則言語無味,面目可憎?！钡辖鹕f：“沒有一艘船能像一本航行的書;也沒有一匹駿馬能像一本跳動(dòng)的詩。”書籍成為智力生活中的指路明燈。怎樣讀書才最有效呢?冰心老人的《憶讀書》給了我們啟示。
冰心好像一位慈祥的奶奶在與同學(xué)們談活，娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了大家的心中，讓人終身難忘。
冰心奶奶讀書的體會(huì)是讀書好，多讀書，讀好書。
讀書好。倡導(dǎo)大家讀書，讀書有益。讀書可以獲得美的享受，可以擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)寫作有很大的幫助，有助于提高人的品德?！拔抑缓脦е鴮?duì)于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床?！蓖ㄟ^動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出“我”對(duì)《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情?！拔业谝淮巫x到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了。”寫出對(duì)自己所崇拜的英雄人物之死而悲傷，表現(xiàn)“我”對(duì)閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
多讀書。在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。“那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說來看……”敘述“我”對(duì)外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。從《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。
讀好書。在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無窮。作者晚年的閱讀自認(rèn)為“書看多了，我也會(huì)挑選、比較?！睆奈闹小熬实摹段饔斡洝贰迸c“煩瑣的《封神榜》”、“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中可以揣摩出作者挑選書的標(biāo)準(zhǔn)是：情節(jié)精彩、人物生動(dòng)、語言質(zhì)樸、感情真摯。
從閱讀中找到智慧，找到秘訣。讓我們與書交朋友，徜徉于書的海洋吧!
更多
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是《渴望讀書的大眼睛》.
一,說教材
全文共七個(gè)段落.第一部分(第1自然段)概括介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發(fā)展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會(huì)說話的眼睛,以及由此而產(chǎn)生的聯(lián)想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵(lì)許多孩子更加努力學(xué)習(xí).
其中2—5自然段對(duì)大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可謂全文的亮點(diǎn).
本課我準(zhǔn)備分二課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清文章的脈絡(luò),了解課文相關(guān)背景資料.第二課時(shí)分析理解課文.感受"大眼睛"特點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容.
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元特點(diǎn),結(jié)合教材,按知識(shí),能力,情感三方面,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能:
圖文對(duì)照,感受"大眼睛"特點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的愿望,理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.
過程與方法:
1,通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟;
2,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1,感受貧困地區(qū)兒童對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望,激起學(xué)生的愛心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng).
2,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).
教學(xué)重點(diǎn):圖文對(duì)照,感受"大眼睛"特點(diǎn).抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的愿望,理解文章的思想內(nèi)容中.
二,說學(xué)生:
四年級(jí)的學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí),對(duì)于含義深刻的詞語和句子的理解已經(jīng)掌握了一些方法,通過教學(xué)本篇課文,要進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系背景理解重點(diǎn)詞語和句子的能力,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的進(jìn)行研究,進(jìn)而理解大眼睛的深刻含義.
三,教法:
在本課中我運(yùn)用圖片導(dǎo)入法,媒體輔助法,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn),在體驗(yàn)中探究.同時(shí)借助多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟.比較法和朗讀法教學(xué).
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):"閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過程."所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我力求讓課堂成為真誠對(duì)話的生命課堂,以自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái),使他們經(jīng)歷閱讀的親近,內(nèi)化,超越的過程,感受與文本對(duì)話的充實(shí).
環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入:
1,出示圖片,揭示課題.
當(dāng)我們把書翻到這篇課文時(shí),我們首先會(huì)去關(guān)注課文中的這幅插圖"大眼睛".看到這張照片時(shí),會(huì)想去解讀這是誰,這是一雙怎樣的眼睛,這眼神中包含著什么,然后才想知道它的來歷及其它的情況.基于上述情況,我決定在教學(xué)的設(shè)計(jì)上,抓住眼睛這條主線,一開始就播放圖片然后,以談話的方式自然導(dǎo)入,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了這張照片,你們還記得她嗎 她叫------蘇明娟,人們也叫她"大眼睛",這是一雙怎樣的大眼睛 近而揭示課題.
2,復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課.
學(xué)習(xí)語文的過程中也要注重語文知識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞,使學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更加深入地理解課文.
環(huán)節(jié)二:自讀課文,感受"大眼睛"的魅力.
為突出教學(xué)重點(diǎn),一改平日按部就班的講課方式.我把課文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面來處理.讓學(xué)生默讀課文,從文中提煉主要信息,并通過投影圖片感知,當(dāng)這張照片在幾家報(bào)紙上同時(shí)發(fā)表以后,立刻在社會(huì)上引起了轟動(dòng),打動(dòng)了許多有愛心的人,從而感受大眼睛照片的影響力.
在此處我還設(shè)計(jì)了兩張照片的對(duì)比,讓學(xué)生看一看,在世界的另一個(gè)角落,也有這樣一雙雙渴望讀書的大眼睛,然而他們卻只能把自己的這份心愿深深埋藏于心底,依然飽受著痛苦.我們的祖國卻有著這樣一項(xiàng)讓瀕臨失學(xué)的孩子重返校園的愛心工程.它不僅讓這雙大眼睛,也讓千千萬萬的大眼睛看到了希望.讓他們也有了和你們一樣均等受教育的權(quán)利,使得我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展更加和諧.近而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,滲透我國社會(huì)主義的優(yōu)越性.
環(huán)節(jié)三:熟悉背景,幫助理解:
我們知道了這張照片發(fā)表后,在社會(huì)上產(chǎn)生了巨大的反響.照片是在哪拍攝的呢 攝影師又是怎么發(fā)現(xiàn)這雙大眼睛的 在此環(huán)節(jié)抓重點(diǎn)詞句來理解課文.主要通過對(duì)"跋涉"及三十里路程的實(shí)際感知來幫助孩子理解課文.
"跋涉"什么意思 (走,怎么樣的走)你能把它換成一個(gè)四字詞語嗎 (跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,說明什么 (理解山區(qū)孩子上學(xué)路途艱苦)
孩子們成人在平地上每小時(shí)大約走不到10里路,那么30里路就要走多長時(shí)間 剛剛大家可能忽略了,老師說的是成人每小時(shí)走的路程.那么對(duì)于這些不滿10歲的孩子來說呢 (通過實(shí)際數(shù)字對(duì)比來說明,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的求學(xué)之路是多么不容易)
在此呈現(xiàn)山區(qū)的孩子在大水庫上行進(jìn),教師創(chuàng)設(shè)情景,一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前.他們驚呆了,感受到了山區(qū)孩子求學(xué)的艱難與執(zhí)著,內(nèi)心深處也激起了他們對(duì)山區(qū)孩子的敬佩之情.
環(huán)節(jié)四:重點(diǎn)品讀,引發(fā)感動(dòng):
第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學(xué)生邊看圖,邊朗讀,邊感悟.
先讓學(xué)生看課文中的插圖,談?wù)勥@是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯(lián)想到了什么 對(duì)這張照片中的大眼睛有一個(gè)的初步感受."我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個(gè)孩子的記者,又會(huì)是怎樣的感受呢 "引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)的默讀課文中的細(xì)致描寫.在品讀大眼睛內(nèi)涵時(shí).指導(dǎo)學(xué)生自主讀文,抓住重點(diǎn)的詞語和句子來理解,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在課文旁邊做批注,寫出自己的感受.然后大聲的,動(dòng)情的,給你的同桌讀一讀.通過朗讀,讓學(xué)生說出自己對(duì)大眼睛的理解.從"渴望"和"憂郁"兩個(gè)方面來解讀大眼睛的深刻內(nèi)涵.
為發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.在解讀"大眼睛"內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生融情想象:她還生怕什么 從她的注視里,你還聯(lián)想到了什么 這樣的設(shè)計(jì),不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植,而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn),使情感噴涌而起,一瀉千里.
由于地區(qū)差別太大了,我們的孩子根本不理解貧窮,更無法感受到山里孩子對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)未來的擔(dān)憂,以及他們與惡劣的環(huán)境所進(jìn)行的斗爭.所以,為了讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)那些孩子,從而激發(fā)他們的同情和關(guān)心,立志張大后為改變山區(qū)孩子的命運(yùn)而獻(xiàn)出自己的愛心,必須借助于多媒體教學(xué).在細(xì)讀課文第3自然段中用這樣的句子說一說"雖然( ),可是就連這樣的小學(xué)機(jī)會(huì)它也擔(dān)心會(huì)失去……"之后.我用多媒體打出四幅貧困山區(qū)的孩子艱苦學(xué)習(xí)的照片,圖片一:孩子們背著桌椅走在崎嶇的山路.圖片二:幾個(gè)孩子在磨盤上寫字;圖片三:孩子們站著聽課,圖片四:孩子們坐在地上聽課.每張圖片老師都加以說明,借此引導(dǎo)學(xué)生與我們今天的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)比"你想到什么 說出自己的感悟."有的學(xué)生說出了自己要捐錢,獻(xiàn)愛心,有的同學(xué)說出自己也要努力學(xué)習(xí).相比之下,我們的今天是多么幸福呀!使學(xué)生感受體會(huì)貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下,仍然渴望讀書,渴望求知的強(qiáng)烈愿望.激起學(xué)生的愛心,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí).解決教學(xué)的難點(diǎn).
環(huán)節(jié)四:喚起同情,關(guān)愛
環(huán)節(jié)五:總述,升華情感.
在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引讀課文最后一段,并介紹大眼睛的近況和其他兩位希望工程形象代言人的近況,通過展示三幅山區(qū)孩子成長照片,使學(xué)生感悟到"希望工程" 包含著幾代人的期望與無數(shù)人的感激,它改變了中國貧困地區(qū)上不起學(xué)的孩子們的命運(yùn).我們也要獻(xiàn)出自己的一份愛心.攝影師也是成功地捕捉到了這雙眼睛,這雙眼睛使千千萬萬的人讀懂了山區(qū)孩子內(nèi)心的渴望,內(nèi)心的呼喚,投入到希望工程當(dāng)中來.升華主題"知識(shí)改變命運(yùn),愛心構(gòu)建和諧.
環(huán)節(jié)六:結(jié)合"筆下生花",拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生寫作技能.
眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動(dòng).在此出示幾幅"眼睛"圖片.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察每個(gè)人不同的眼神,從不同的神態(tài)中感受它所傳遞的不同信息.引導(dǎo)學(xué)生透過眼神看心靈,可以展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,用生動(dòng)的語言,細(xì)膩的筆觸來描繪,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察.
這節(jié)課,我在設(shè)計(jì)過程中還體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1,小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:"朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣.學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深."通過多種形式的朗讀,設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀為本,以讀促思,以讀悟情.全課針對(duì)不同段落的特點(diǎn),采用不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的.如找出重點(diǎn)段落的瀏覽,突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀,升華情感處的引讀,次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)思想感情.通過有聲有色地讀文,使學(xué)生更多,更直接地語文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色.
2,上這節(jié)課時(shí),適時(shí)地引進(jìn)現(xiàn)代媒體,全文都是圍繞大眼睛來寫,品讀大眼睛內(nèi)涵.因此,課件的背景我選取用"大眼睛"這張照片,反復(fù)呈現(xiàn),與文本結(jié)合,讓孩子們?nèi)ジ形蜻@雙大眼睛.此外用課件展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí),生活的情景圖片,直觀的形象,鮮活的畫面,給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊,幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中,從而達(dá)到情感的共鳴.對(duì)大眼睛的渴望學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的精神產(chǎn)生佩服之情,同時(shí)也產(chǎn)生同情之心.
3,板書設(shè)計(jì):在此課中,我抓住課文的重點(diǎn),進(jìn)行板書,清晰明了,使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)中心思想.
預(yù)期效果:通過這一節(jié)課的教學(xué),力爭使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解照片的來歷,希望工程,人們的愛心援助等,深情地朗讀,讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想,相關(guān)的補(bǔ)充圖片,老師的情景鋪設(shè),更使學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼,大多數(shù)學(xué)生默默地沉思,討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法,表示要盡自己所能幫助他們,并反思了自己的學(xué)習(xí)行為.在理解課文的過程中,引發(fā)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活.還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"有關(guān)眼睛的描述",指導(dǎo)學(xué)生明晰眼睛的作用及在要留心去觀察生活.
這堂課也存在著許多不足之處:
1,由于課前十分鐘現(xiàn)場抽班,與四年一班的學(xué)生也是在上課過程中漸漸接觸,熟悉,了解,所以在學(xué)情的分析上預(yù)設(shè)不夠,在課堂中與學(xué)生的這種交流缺少彼此之間的默契,因而,一些環(huán)節(jié)的銜接與過渡不大自然.
2,在品讀"大眼睛"內(nèi)涵環(huán)節(jié)中,對(duì)比山區(qū)孩子和我們的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),通過感受到貧困山區(qū)的孩子學(xué)習(xí)條件的艱苦,學(xué)生回答出和他們相比,我們是多么幸福,自己應(yīng)珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),更加努力的學(xué)習(xí).由于孩子們?cè)谇懊姝h(huán)節(jié)提出自己想為山區(qū)孩子捐錢,獻(xiàn)愛心,所以在此環(huán)節(jié)我沒有進(jìn)一步的引導(dǎo).如果在此能讓學(xué)生再來談一談我們能力他們做點(diǎn)什么,能再一次的強(qiáng)化學(xué)生的這份愛心,鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更好.
3,在拓展描寫"眼睛"時(shí),由于時(shí)間倉促,對(duì)眼睛的作用沒有深刻剖析,如果我這樣引導(dǎo),從這雙眼睛中你讀懂了什么,這眼睛中包含著什么,相信孩子們的回答會(huì)更完美.
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確書寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、喝彩、振興中華”等詞語，并理解詞語意思。
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握生字、詞語，大致了解課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、把課文讀通順，讀準(zhǔn)字音。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
4、收集幾句名人名言。
自主、合作、探究：
1、小組課文，聯(lián)系課文理解文中一些詞語的意思。
2、想想課文主要講了一件什么事？
3、認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字，練習(xí)寫12個(gè)詞語。小組討論交流需要注意的問題。
4、有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接：語文書124頁，課后選讀課文《真實(shí)的高度》。
我來闖關(guān)：
1、給下列生字注音并組詞。
崛（???? ）范（????? ） 鏗（????? ）鏘（???? ）闖（???? ）租（???? ）
2、聽寫詞語：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
2、感受感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
預(yù)習(xí)任務(wù)：1、多讀幾遍課文，體會(huì)文中人物的思想感情。???? 2、用紅筆勾畫出不懂的地方。
自主、合作、探究：
1、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。(第1—6自然段)有感情地朗讀，體會(huì)少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
a想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？(用——勾畫)
b引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
d作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受?
e我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？
3、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。
a找出過度句。（用——勾畫）b思考，周恩來常常在想什么？
c聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
e周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
讀周恩來所說的兩句話,說說用怎樣的語氣來讀?
4拓展總結(jié)，升華情感。
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)本課生字新詞。積累詞語若干個(gè)。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語。
2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集有關(guān)讀書的名言、課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、師：關(guān)于讀書的名言，你能說出幾條嗎？
學(xué)生交流。
師也出示幾條：
書是人類進(jìn)步的階梯。
愛書吧，這是知識(shí)的源泉。
書到用時(shí)方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2、出示課題：31讀書再讀書
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生自由讀課文。
2、接龍讀課文。
思考：
讀書有什么好處？哪幾節(jié)寫到了？
生交流。
3、指名讀5——10小節(jié)。
出示：
那么多人喜歡讀書，是因?yàn)開_________；
____________________；__________；
；____________________。
生自由準(zhǔn)備，交流。
4、穿插閱讀新體驗(yàn)3
照樣子用帶點(diǎn)的詞造句。
我沒有去過非洲，沒有到過南極大陸，但我卻領(lǐng)略過非洲大陸的美麗風(fēng)情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。
____________________
____________________
5、重點(diǎn)理解：
（1）當(dāng)我們?cè)陂喿x的時(shí)候，已經(jīng)把別人的智慧“偷”過來裝在自己的頭腦中，多好！
既然說是“偷”，為什么還說好？
（這里的“偷”字可理解“學(xué)”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識(shí)化為自己的知識(shí)。）
（2）不讀書的人，只有一個(gè)生命，他充其量只能過一輩子，讀書，使我們擁有豐富的.人生：過去，現(xiàn)在和將來。
“豐富的人生”指什么？
（“豐富的人生”就是通過讀書，跨越時(shí)間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）
6、指導(dǎo)朗讀5——10小節(jié)。
7、師：讀書的好處真是多多，讀書為作者帶來了什么好處？
生自由讀第四小節(jié)。
出示練習(xí)：
讀書給作者的好處是____________________；
；__________；……
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、穿插說寫雙通道
讀書帶給你什么好處？用總起分述的方法說一說，課后寫下來。
生自由準(zhǔn)備，交流。
8、師；讀書帶給作者那么多好處的同時(shí)，作者又有什么樣的感受和心情呢？
出示練習(xí)：
作者懊悔的是____________________。
作者慶幸的是____________________。
指名交流。
生交流。
生默讀1——3小節(jié)。
思考：閱讀新體驗(yàn)1
說說課文開頭為什么要講一個(gè)商人撿石頭的故事，它與讀書有什么關(guān)系？
（通過商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書的益處。）
10、師：讀書真讓人受益無窮，作者由衷地號(hào)召我們小讀者——
生讀第11小節(jié)的有關(guān)語句。
三、拓展延伸：
1、完成課后說寫雙通道。
2、搜集有關(guān)讀書的名言，文章。
1、開展“以書為友，走近名家”的讀書活動(dòng)。
教學(xué)板書：
古人談讀書教案設(shè)計(jì)教案篇十七
讀書啊讀書.自識(shí)了字,便年復(fù)一年地讀著.
人是不可能將書讀盡的.有的書可讀多遍,有的書翻一翻就放回書架了,今生今世也許永遠(yuǎn)不讀它.
讀書就是讀書.若讀的同時(shí)想到升官、發(fā)財(cái)、中獎(jiǎng)、應(yīng)考,以及什“顏如玉”的,此書休矣.讀通一本書不是容易的事.小時(shí)候覺得十分乏味、惡劣的書,長大或許能愛不釋手.相反,以前曾認(rèn)為最像樣的書,再讀或許會(huì)冷笑數(shù)聲.在書中看出意思和看出沒意思都不容易.
讀書不是為了寫作.否則,可讀的書就非常有限了,所寫的東西也非常有限.讀得入了神,書中自有分子向腦中運(yùn)動(dòng),不牽強(qiáng),不突兀.當(dāng)然,也可邊讀邊想的,想想作者何以要來這般寫.能作這種觸景生情的思想,也是讀書的樂趣之一.
但最大的樂趣無過于挑剔了.能將一本書讀出破綻來,可算是讀得入門了.小到找出個(gè)錯(cuò)字,大到將一本書都據(jù)理否決了.我曾當(dāng)過幾天教師,學(xué)校不太正規(guī),上課就可以隨意發(fā)揮.邊教課文,邊以小人之心將課文的字詞句段改上一改,自以為得計(jì),心中有了幸福之感.
既然不滿意別人寫的,那就自己試著寫寫.讀書的遺憾也造就作家.
讀書的困難是借書不易,買書貴而不易,藏書不易.最大的障礙卻是讀著讀著便沒了興致.
閱讀題及答案：
1、結(jié)合上下文說說“若讀的`同時(shí)想到升官、發(fā)財(cái)、中獎(jiǎng)、應(yīng)考,以及什“顏如玉”的,此書休矣”的原因.
美貌女子,讀書如果是為了這些,讀的書根本沒有任何意義.
2、如何理解“讀書的遺憾也造就作家”.
在你看別人寫的文作時(shí),感到有什么地方不好,便拿起筆自己寫,久而久之,寫作水平便會(huì)提高,所以說“讀書的遺憾也造就作家”.
3、最后一段寫電影、舞會(huì)、音樂茶座、電視等,有何用意?
強(qiáng)調(diào)讀書的好.