專(zhuān)業(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思(模板21篇)

2025/6/10 0:30:56

|

字號(hào):

    通過(guò)總結(jié),我們可以找到自己的問(wèn)題所在,并嘗試解決和改進(jìn)??偨Y(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,言之有物。同學(xué)們可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,在這些總結(jié)范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
    本學(xué)期,本人擔(dān)任二(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),已經(jīng)圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù),一學(xué)期以來(lái),我遵紀(jì)守法,積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自己的理論水平和實(shí)踐能力,在教學(xué)過(guò)程中,我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力鉆研教材,探索教法,積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):
    人常說(shuō):功在課前,因此我在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù),不但備學(xué)生而且備教材備教法。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用,思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決,在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程,充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。
    (1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。上課力求講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,生動(dòng)化,做到線(xiàn)索清晰,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。同時(shí)制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記,在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多動(dòng)手,從而加深理解掌握知識(shí)。加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)、選擇學(xué)生的探究結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力;組織學(xué)生練習(xí)不同坡度、不同層次的題目,鞏固知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。教學(xué)之余虛心請(qǐng)教其他老師,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。想盡辦法提高自己的教學(xué)水平?,F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
    (2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律,新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢,因此,我的做法是:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間,這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
    (3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成知識(shí)串,每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈,一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”、再變“薄”的過(guò)程,既形成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)正遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了可能。
    針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問(wèn)題,集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,仍給滿(mǎn)分,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
    對(duì)學(xué)困生分層次要求,在教學(xué)中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí),注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo),在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂(lè)于思考。例如,我班的熊欣瑤同學(xué)年齡不比別人小,就是腦子轉(zhuǎn)得比別人慢,人家做10個(gè)口算題的時(shí)間,他最多只能做2個(gè),還用手指頭掰幾遍,還經(jīng)常出錯(cuò),為了他,我經(jīng)常單獨(dú)輔導(dǎo),尊重他用手指算的做法,慢慢引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)小小的好表現(xiàn),馬上全班表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他的自信,現(xiàn)在他已經(jīng)有了進(jìn)步。
    評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?,更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù),在自制測(cè)試卷中,我增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題,測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類(lèi)講解。如:將試卷中錯(cuò)誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解,希望通過(guò)這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。
    為了幫學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生中形成一種比一比、學(xué)一學(xué)、趕一趕、幫一幫、超一超的氛圍,我和班主任一起設(shè)計(jì)了題為“誰(shuí)得到的紅旗最多”這樣一個(gè)評(píng)比欄。其中如果學(xué)生在能按照學(xué)校一日行為規(guī)范來(lái)做,不做違反校紀(jì)、班規(guī)的事,就可得一朵小紅花;書(shū)寫(xiě)得2個(gè)優(yōu)秀也可以得到一朵小紅花,數(shù)學(xué)作業(yè)得2個(gè)優(yōu)也可以得一朵小紅花;勤思善問(wèn)在課堂中能勤于思考老師提出的問(wèn)題,大膽發(fā)言,并能提出有價(jià)值的問(wèn)題的同學(xué)2次便可得一朵小紅花。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的評(píng)比,學(xué)生中已經(jīng)形成了一種和同學(xué)比誰(shuí)得的紅花多的一種風(fēng)氣,并促使學(xué)生不斷的進(jìn)步著。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
    數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。
    一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力
    愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在自學(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單,但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。
    二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率
    經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決,教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí),當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),學(xué)生能及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
    三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
    由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同,對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái),這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿(mǎn)足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見(jiàn)解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
    四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于提高教師駕馭教材的能力
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
    時(shí)間過(guò)得真快,半個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了,這學(xué)期一開(kāi)學(xué)就對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,不論是做作業(yè)還是練習(xí),都要求學(xué)生工工整整的寫(xiě),所以除極個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)不工整外,90%以上的同學(xué)都工整。而且每單元都考兩次試,所以,學(xué)生對(duì)每個(gè)單元知識(shí)掌握的都很牢固,并且在期中考試之前,對(duì)以前知識(shí)進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí),并考了好幾次試,使學(xué)生對(duì)期中以前知識(shí)掌握的較好。期中數(shù)學(xué)成績(jī)二年一班平均分90.55分,優(yōu)秀率87%,及格率100%。二年二班平均分84.79,優(yōu)秀率68%,及格率94%,只有兩名同學(xué)不及格。
    反思這次期中考試,學(xué)生的審題能力還有待加強(qiáng)和提高,二年級(jí)的孩子識(shí)字量有了大大的提高,但是理解能力尚有待提高??荚囈巡辉僮x題,但還有一部分學(xué)生需要適當(dāng)點(diǎn)播。今后教學(xué)中要進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。學(xué)生做題速度較快,但檢查不夠仔細(xì),二年一班個(gè)別同學(xué)膠卷早,史有些同學(xué)沒(méi)檢查就交卷了,導(dǎo)致一班沒(méi)有滿(mǎn)分的。
    今后采取的措施:
    1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
    2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),平時(shí)加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。
    3、練習(xí)做到有針對(duì)性,有層次性。
    4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)學(xué)困生不放棄。
    5、多數(shù)同學(xué)容易出錯(cuò)的題,應(yīng)多舉幾個(gè)例子,讓學(xué)生真的掌握。
    總之,在以后的教學(xué)中,一定要更加努力,希望在下半學(xué)期,通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力,能史學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更好。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
    通過(guò)教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒(méi)有認(rèn)真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒(méi)有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動(dòng)情況都較活躍,但是有很多問(wèn)題在本節(jié)課都沒(méi)有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問(wèn)題作認(rèn)真反思。
    首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問(wèn)題情境時(shí),大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說(shuō)圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作,解決問(wèn)題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別。
    接下來(lái)讓學(xué)生給小貓分魚(yú)時(shí),雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng),但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚(yú)的過(guò)程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒(méi)有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過(guò)程。
    在練習(xí)題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法(畫(huà)圈)去完成,沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過(guò)連線(xiàn)的方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。
    通過(guò)分氣球的活動(dòng),學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下,會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí),我都沒(méi)有問(wèn)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分,很顯然沒(méi)有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象。
    雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過(guò)我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
    總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。在平時(shí)的工作中,多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
    在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位筆算的方法,(積是兩位數(shù)是教科書(shū)上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,積是三位數(shù)的情況補(bǔ)充習(xí)題上也有出現(xiàn)過(guò)),因此學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù),同時(shí)教科書(shū)第85頁(yè)第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算(積是兩位數(shù)),對(duì)估算方法已基本了解。所以這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法,并能正確的計(jì)算,以及估算的方法。 連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是以下三各方面:
    1.在用一位數(shù)與另一個(gè)乘數(shù)的十位相乘時(shí),積滿(mǎn)了幾百,就要向百位進(jìn)幾,這是一個(gè)新知識(shí)。
    2.在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時(shí),每次都要進(jìn)位,計(jì)算出錯(cuò)的機(jī)會(huì)增加了。
    3.在用一位數(shù)與另一個(gè)乘數(shù)的十位相乘時(shí),學(xué)生短時(shí)記憶的容量增加了,不僅要記住向百位進(jìn)的數(shù),還要記得加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的數(shù)。
    這節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行估算,再引導(dǎo)學(xué)生探索需要連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。這給學(xué)生的自主探索算法留下了必要的空間。
    一、教學(xué)中以舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引入新授教學(xué),讓孩子通過(guò)舊知識(shí)和新問(wèn)題的比較,探究新的方法。課堂中注意算法的交流,同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)(板書(shū)),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正,在提高正確率的同時(shí)提高計(jì)算速度。
    二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),讓學(xué)生自己提醒自己,比單純的歸納計(jì)算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法,自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤,相互交流計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、通過(guò)對(duì)連續(xù)進(jìn)位算理的反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握了計(jì)算的過(guò)程。學(xué)生能清楚的表達(dá)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的時(shí)候應(yīng)該先算什么再算什么。課堂有講有練,講練結(jié)合,在估算和連續(xù)進(jìn)位這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后分別安排了一組練習(xí),將書(shū)上的習(xí)題有效的整合,達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
    線(xiàn)段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象,難以理解,對(duì)此我從學(xué)生熟悉的事物入手,讓學(xué)生觀察、比較。學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比,體驗(yàn)線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn),直觀形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對(duì)線(xiàn)段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫(huà)線(xiàn)段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程,通過(guò)交流,探索畫(huà)線(xiàn)段的方法。
    線(xiàn)段的兩個(gè)重要特征是:
    (1)直直的。
    (2)有2個(gè)端點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)主要圍繞線(xiàn)段的這兩個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),形象地把一根彎曲的`線(xiàn)拉緊,體現(xiàn)出線(xiàn)變直了,為引出線(xiàn)段是直的打基礎(chǔ);接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線(xiàn)有兩個(gè)頭,為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備。然后教師有線(xiàn)引到線(xiàn)段,在畫(huà)線(xiàn)段的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)線(xiàn)段是直的,而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。
    除了畫(huà)線(xiàn)段讓學(xué)生體會(huì)線(xiàn)段的基本特征外,我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線(xiàn)段,使他們體會(huì)生活中線(xiàn)段無(wú)處不在,同時(shí),我還讓學(xué)生通過(guò)折一折、連一連來(lái)進(jìn)一步體會(huì)線(xiàn)段的特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)折紙,體會(huì)到了我們自己也可以來(lái)制造線(xiàn)段。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
    《買(mǎi)書(shū)》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的問(wèn)題情境,探索小數(shù)加減法(沒(méi)有進(jìn)退位)的算理和算法,并經(jīng)歷各自算法的過(guò)程;能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,在本節(jié)教學(xué)中,我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。
    在本節(jié)導(dǎo)課時(shí),我按照教材改編寫(xiě)意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)的情境”,接著安排了一道學(xué)生已學(xué)過(guò)的整數(shù)加法練習(xí)題,指名學(xué)生板演,全班齊練,計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。在交流時(shí),我有意提問(wèn)“為什么在計(jì)算時(shí)要把個(gè)位對(duì)齊?”目的讓學(xué)生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn),而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法的算理,然后再出示教材例題情境:“淘氣在書(shū)店買(mǎi)了一本《童話(huà)故事》花了3.2元,他又買(mǎi)了一本《數(shù)學(xué)世界》花了11.5元,淘氣一共花了多少元?”出示例題后,我并沒(méi)有急于講解,而是鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn),認(rèn)真讀題,審題,列出算式。由于有前面的復(fù)習(xí),絕大部分學(xué)生能正確地列出算式:3.2+11.5= 11.5+3.2= 對(duì)這兩種算式我給予了肯定,并寫(xiě)在黑板上。
    這時(shí)我指著黑板上的兩個(gè)算式說(shuō):“為了幫淘氣解決買(mǎi)書(shū)付錢(qián)的問(wèn)題,大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式,可是,我們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)兩個(gè)小數(shù)怎么相加,現(xiàn)在就請(qǐng)大家都試一試,看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時(shí)我安排了這樣的學(xué)習(xí)流程。獨(dú)立思考、自主探索——小組討論、合作交流,——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索小數(shù)加法的計(jì)算方法;在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組討論交流;再看看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種算法你沒(méi)想到?你還有不同的算法嗎?最后全班交流總結(jié)算理。
    把學(xué)生對(duì)小數(shù)加法算法的個(gè)性化的探索放在第一位,確保每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),在個(gè)體探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,再回歸到對(duì)教材的解讀,這樣學(xué)生在解讀過(guò)程中進(jìn)一步澄清了自己的思路,了解自己的成功與不足,彌補(bǔ)了自主探索中不到位的地方。
    在進(jìn)行全班交流時(shí),我讓學(xué)生圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”展開(kāi)討論、交流,最后進(jìn)行有針對(duì)性的歸納小結(jié),“多位數(shù)相加時(shí),個(gè)位上的數(shù)一定要對(duì)齊,個(gè)位對(duì)齊了,所有的數(shù)位也就對(duì)齊了,這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加;小數(shù)相加時(shí),小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊,也是這個(gè)道理,小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學(xué)生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會(huì)貫通,把新舊知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上,激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性,提高了教學(xué)的有效性。
    但在本節(jié)教學(xué)中,因在小組討論,交流時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),沒(méi)有進(jìn)行必要的鞏固練習(xí),在今后的教學(xué)中要注意對(duì)時(shí)間的把握。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
    《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授,而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
    如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境,激起學(xué)生探究的熱情,是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游酒都廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境,讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開(kāi)展活動(dòng),初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置,使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過(guò)借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式,幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
    學(xué)生通過(guò)第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向,那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此,我以學(xué)生制作方向板為載體,不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢茫疫€可以幫助學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過(guò)程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,有利于學(xué)生空間觀念的形成。
    如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖,是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會(huì),以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外,正如數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)?!?BR>    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
    在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作反思如下:作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,第一次接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙,開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來(lái)說(shuō),...
    在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中,我有不少收獲,也遇到了不少問(wèn)題,特作反思如下:
    當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題:
    (地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。)
    課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思。未來(lái)的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
    課改恰如一陣春風(fēng),帶來(lái)新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
    這一課寫(xiě)的是大家給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景,表達(dá)了全國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。
    學(xué)生年齡小,祖國(guó)在他們心中是一個(gè)比較模糊的概念,如何讓學(xué)生感受到祖國(guó)人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日時(shí)的激動(dòng)、快樂(lè),培養(yǎng)孩子的愛(ài)國(guó)熱情呢?這時(shí)我想到孩子們都過(guò)過(guò)生日,過(guò)生日時(shí)要送禮物、吃蛋糕、唱《生日歌》,非常熱鬧,孩子也特別高興。可不可以把給祖國(guó)媽媽過(guò)生日與孩子們的生日聯(lián)系起來(lái)呢?因此產(chǎn)生了以下的故事。
    師:孩子們,祖國(guó)媽媽要過(guò)生日了,你們高興嗎?
    生(不約而同):高興!
    師:那你們想對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么呢?
    生(不約而同):祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!
    (我以為孩子們祝福完就停止了,沒(méi)想到……)
    生:祝您生日快樂(lè)…….(唱起了生日歌)
    生(全班):祝您生日快樂(lè)……祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!
    生(全班):唱英語(yǔ)《生日歌》。
    生(全體起立):黃小二(4)班全體小朋友祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!
    (面向國(guó)旗齊敬隊(duì)禮)
    師:你們想送給祖國(guó)媽媽什么生日禮物呢?
    生:我給祖國(guó)媽媽畫(huà)張畫(huà)。
    生:我給祖國(guó)媽媽栽花草,把祖國(guó)媽媽打扮得更漂亮一些,讓祖國(guó)媽媽天更藍(lán),水更綠,草更青,花更紅。
    生:我為祖國(guó)媽媽唱首歌,愿祖國(guó)媽媽永遠(yuǎn)年輕。
    真沒(méi)想到教師只是輕輕地一點(diǎn)撥,學(xué)生馬上聯(lián)想到自己過(guò)生日的情景:祝福、唱歌、送禮物,把對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中。在送祝福、送禮物的過(guò)程中,他們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)得到了升華,教師也在孩子們充滿(mǎn)童真的祝福聲中升華了自己的愛(ài)國(guó)熱情,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn),在導(dǎo)入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生,我們中國(guó)有許多物種正面臨著滅絕的危險(xiǎn),培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,根據(jù)低,中年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽的游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂(lè),提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
    培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),在討論,辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí),留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完成,然后通過(guò)小組充分討論,最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,通過(guò)主動(dòng)探索,交流合作中學(xué)會(huì)的,而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí),更重要的是發(fā)展了能力,培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。
    培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧,學(xué)生已經(jīng)掌握,三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加,主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過(guò)1000,也是要求學(xué)生運(yùn)用類(lèi)推進(jìn)行計(jì)算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
    《認(rèn)識(shí)路線(xiàn)》是《方向與路線(xiàn)》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線(xiàn),對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的。可這又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn),我做了以下設(shè)計(jì),而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
    在教學(xué)中,我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀的小朋友介紹乘1路車(chē)去動(dòng)物園的行車(chē)路線(xiàn),并看誰(shuí)表現(xiàn)得最好,最后確定誰(shuí)為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣,可真給了同學(xué)們無(wú)限的力量,為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,沒(méi)有一個(gè)甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
    其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué),同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué),由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究,其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)著操作,而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會(huì)說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著路線(xiàn)方向,一邊介紹行車(chē)路線(xiàn),一個(gè)一個(gè)地說(shuō),待等到不會(huì)說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí),就請(qǐng)小組幫忙,直到他獨(dú)立完整地描述路線(xiàn)。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過(guò)程中,學(xué)生之間往往會(huì)感到自己掌握的知識(shí)不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時(shí),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討、交流,也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時(shí),也在提高自己。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來(lái),以和同伴分享;當(dāng)有人向自己求救時(shí),學(xué)生應(yīng)慷慨相助。
    再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí),為記住八個(gè)方向,我讓全班同學(xué)站立,跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢(shì)來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),效果確實(shí)不錯(cuò),以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線(xiàn)時(shí),反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
    另外,對(duì)于分小組活動(dòng)的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生,所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師備課時(shí)要首先想好,對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。
    其實(shí)在課上完之后,我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問(wèn)題時(shí),我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點(diǎn):
    要給孩子們創(chuàng)造一份快樂(lè)的心情。給孩子一份快樂(lè)的心情,并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓?lè)心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng),讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià),給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表?yè)P(yáng),把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話(huà)語(yǔ)給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會(huì)給我們更多的驚喜;同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,讓他們體驗(yàn)成功的快感,然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降,而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,感受到自己是在快樂(lè)而成功的從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
    當(dāng)然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如,在學(xué)生敘述路線(xiàn)時(shí)只是停留在口頭表達(dá),而沒(méi)有用文字把它寫(xiě)出來(lái)。盡管二年級(jí)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上也是一個(gè)難點(diǎn),要么有字不會(huì)寫(xiě),要么就是寫(xiě)得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種更佳的自學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。
    還有新課探討的第二步“說(shuō)一說(shuō)”,教學(xué)時(shí)時(shí)間太少,仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學(xué)生明白題意,答案不是重點(diǎn),重要的是該如何去分析該類(lèi)問(wèn)題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題還有很多,今后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí),多多探討,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
    《表內(nèi)乘法一》:
    本節(jié)課的教學(xué),我對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行了有意嘗試,但還存在著一些值得審視的問(wèn)題:
    1、學(xué)生體驗(yàn)不夠,我在課中僅僅輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了求幾個(gè)幾用加法計(jì)算方便嗎?旨在讓學(xué)生體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)便。學(xué)生有的說(shuō)乘法方便,有的說(shuō)加法方便,沒(méi)有真正體會(huì)乘法的簡(jiǎn)便。如果讓學(xué)生寫(xiě)相同加數(shù)的連加算式,這樣在說(shuō)與寫(xiě)的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。
    2、在認(rèn)識(shí)乘法時(shí),我的設(shè)計(jì)是在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,從而寫(xiě)出乘法算式,可是學(xué)生在看到出示的圖后,自己就得出了乘法算式。當(dāng)時(shí)我有些措手不及,所以我決定讓這個(gè)孩子試著說(shuō)說(shuō)他是怎么想的,還好,班里的同學(xué)你一句他一句,自己就把乘法學(xué)會(huì)了。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)的一個(gè)臨時(shí)決定,不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。
    3、這節(jié)課學(xué)生的思維靈活性展現(xiàn)的.比較好,但同時(shí)也暴露出一個(gè)問(wèn)題,我和學(xué)生的語(yǔ)言都出現(xiàn)了不少的漏洞,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生又不能很好的表達(dá)自己的想法,因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問(wèn)題。
    通過(guò)這節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題,在以后的教學(xué)中我要注意的問(wèn)題是:在上課之前應(yīng)該了解孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平,也就是備學(xué)生,課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,以及提出問(wèn)題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)準(zhǔn)確,完整。在課后練習(xí)中充分開(kāi)展動(dòng)手操作等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
    本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀和寫(xiě)。通過(guò)教學(xué),力求讓學(xué)生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義,理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理,學(xué)會(huì)并掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信趣。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例4,探究幾十幾的讀法和寫(xiě)法。讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù),孩子們擺數(shù)),其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說(shuō)說(shuō)它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個(gè)十在十位上撥2顆珠,4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。這樣使學(xué)生通過(guò)感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生觀察、思考、對(duì)比,加深了他們對(duì)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫(xiě)法時(shí),充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識(shí),注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。
    在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫(xiě)數(shù),或直接看圖寫(xiě)數(shù)。體會(huì)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí),應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解。
    在例6的教學(xué)中,通過(guò)在計(jì)數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個(gè)十,2個(gè)十,3個(gè)十……10個(gè)十,“10個(gè)十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請(qǐng)他們表示100,他們想出一個(gè)新的數(shù)位——百位。通過(guò)操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn),自己的方法,動(dòng)手、動(dòng)腦去讀數(shù),寫(xiě)數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強(qiáng)對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動(dòng)發(fā)展,自主構(gòu)建知識(shí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的機(jī)會(huì),通過(guò)以“動(dòng)”促思,以“說(shuō)”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說(shuō),撥出數(shù)并說(shuō)一說(shuō)它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。在這節(jié)課上,教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切,整節(jié)課在師生的互動(dòng)上還有點(diǎn)欠缺,教學(xué)效果不是很明顯。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
    數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。
    愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!痹谧詫W(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單,但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。
    經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決,教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)預(yù)習(xí),當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),學(xué)生能及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。
    由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同,對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái),這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿(mǎn)足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見(jiàn)解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
    誠(chéng)然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并設(shè)法自己解決問(wèn)題。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
    二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32頁(yè)“分桃子”主要是通過(guò)“分桃子”的過(guò)程,使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別,體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手分一分的活動(dòng),讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場(chǎng)。
    1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,喚醒學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)——數(shù)的分解,找到了新知識(shí)與舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)——引入——新課——練習(xí)——鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事,引出只有分的“同樣多”(平均分)兩個(gè)猴寶寶才滿(mǎn)意,適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化思想,使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開(kāi)始”。
    2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分。
    建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果,而是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷,通過(guò)與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的`。如果說(shuō)以往的概念教學(xué),教師側(cè)重于直觀演示,通過(guò)舉例證明理解概念的含義,那么在新課程的實(shí)施中,課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識(shí)的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”,它對(duì)教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中,學(xué)生對(duì)“平均分”的理解是一個(gè)難點(diǎn)。我大膽放手讓學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題——怎樣分桃子、分魚(yú)、分智慧星……還設(shè)計(jì)了變式練習(xí),辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí),在小組練習(xí)“分智慧星”的活動(dòng)中,引出了有余數(shù)除法,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。
    3、在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
    數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”,是由具體到抽象的“升華”。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),我在教學(xué)中沒(méi)有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生,而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以后,及時(shí)設(shè)計(jì)了一些操作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說(shuō)一說(shuō)、試一試、擺一擺、分一分”,在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過(guò)程中,真正理解和掌握除法的含義,體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué),抓住不同物體的“平均分”,既培養(yǎng)了數(shù)感,又強(qiáng)化了對(duì)除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué),實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”,在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”,教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,借助課堂教學(xué)這個(gè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”,使學(xué)生的思維由“無(wú)序”到“有序”,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
    我在本節(jié)課教學(xué)中,力求營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)“靈性”的課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”,理解除法的意義。從引導(dǎo)開(kāi)始起“跑”(分一分)——有目標(biāo)的進(jìn)行跑(平均分)————最后水到渠成(解決問(wèn)題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考),真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
    自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多,自信心越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多,自信心越弱。
    班級(jí)中原有一名后進(jìn)生,各科成績(jī)都很差,他自己也很自卑,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。我原以為這個(gè)孩子成績(jī)差是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管。可是在一次家訪(fǎng)中我意外地發(fā)現(xiàn),其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思,作出了很大犧牲,盡管孩子學(xué)習(xí)不理想,可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我震撼于母愛(ài)的力量如此偉大,同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思:我們往往在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手:
    機(jī)會(huì)終于來(lái)了!一次數(shù)學(xué)課上,這個(gè)"笨孩子"興奮地舉著手,迫切希望回答問(wèn)題,看著他自信的表情,我暗想,等他回答完了一定要好好表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,可沒(méi)想到他站起來(lái)后就不知道該怎么回答了,我示意其他學(xué)生耐心地聽(tīng)他講,可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)該是有自己的思路。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘。想到這里,我對(duì)全體學(xué)生說(shuō):"×××今天能主動(dòng)舉手,我們很高興,讓我們?yōu)樗挠赂叶恼?。在大家的掌聲中,他顯得很意外,既而靦腆地笑了。我發(fā)現(xiàn),這一節(jié)數(shù)學(xué)課,他聽(tīng)得特別專(zhuān)心,而且舉手也特別積極,基于上面的經(jīng)歷,我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言,只是試探性地挑了一個(gè)特別簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他回答,他好不容易答對(duì)了。我暗暗地松了一口氣,同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容,我似乎看到了他向著成功邁出了一大步。
    在以后的數(shù)學(xué)課上,他舉手的次數(shù)越來(lái)越多。我盡量挑一些適合他的問(wèn)題讓他回答,并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他,他逐漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中,我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解能力特別強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑,這時(shí)他站起來(lái)不緊不慢地說(shuō):"其實(shí)這很簡(jiǎn)單,---------"他自信的語(yǔ)氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。
    新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要"面向全體學(xué)生,使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展;要讓學(xué)生"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。"我將在這方面繼續(xù)探索,為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備.
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
    黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱(chēng)“天下四絕”。《黃山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,而這組課文雖以秋天為線(xiàn)索,但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。
    從圖入手,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開(kāi)想象,這是我教學(xué)本課的主旨,以游覽形式開(kāi)始,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,有始有終。
    對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,但要做到有感情誦讀是比較困難的,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫(xiě)的又是如此有趣,能讀出感情就困難了。因此,我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,圖—文—想—畫(huà)—說(shuō),結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,小中見(jiàn)大,從而感受整個(gè)黃山的神秘,產(chǎn)生喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀、展示讀……通過(guò)多種形式的讀,將學(xué)生讀文的情感引向高潮,做到真正意義上的誦讀。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。
    “問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。”教學(xué)到這時(shí)水到渠成,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,獅子、仙女也像作者寫(xiě)的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,他們畫(huà)中的狗、獅子、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。
    我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,跳出課文教課文,因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼……到這里,我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九
    兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算即是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法筆算的開(kāi)始,又是接著學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),因此,要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列豎式正確計(jì)算,初步掌握筆算加減法數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起的方法。
    由于有了以前的口算基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)在口算方面沒(méi)有大礙,因此,我將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生豎式書(shū)寫(xiě)上。強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位對(duì)齊,書(shū)寫(xiě)清楚端正。
    原想比較容易教學(xué)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué),學(xué)生計(jì)算的正確率也應(yīng)該很高,可是,作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多:學(xué)生寫(xiě)豎式時(shí)沒(méi)有邊讀算式邊有序?qū)懀瑢?dǎo)致有的`同學(xué)忘了寫(xiě)運(yùn)算符號(hào),甚至有的同學(xué)勝利在望卻把橫式上的得數(shù)漏了,更奇怪的是有的同學(xué)豎式與橫式上的得數(shù)是兩樣的。面對(duì)學(xué)生五花八門(mén)的錯(cuò)誤,我深深反思:筆算與學(xué)生初步碰面,大人看似簡(jiǎn)單的豎著寫(xiě)算式,學(xué)生卻是初次遇到,在還沒(méi)有掌握在豎式中寫(xiě)與算的竅門(mén),學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)有各自的曲解,導(dǎo)致各種錯(cuò)誤,我想,在下一步的進(jìn)位筆算與減法筆算中,可以讓學(xué)生自己慢慢探索學(xué)習(xí),尋找這一知識(shí)的規(guī)律,并加以熟練。
    我想:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活一樣需要經(jīng)歷與體驗(yàn)。學(xué)生自己經(jīng)歷了錯(cuò)誤之后再去改正它,看起來(lái)是走了一段彎路,但是它留下的印象確是深刻的。而被告知的挫折和應(yīng)對(duì)措施也許暫時(shí)是有效的,但在孩子的頭腦中印象也許就不夠深刻,久之就會(huì)淡化。所以在教學(xué)中,我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō),錯(cuò)不可怕,做錯(cuò)很正常,重要的是錯(cuò)過(guò)后記住教訓(xùn),不可第二次、第三次犯同樣的錯(cuò)。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十
    根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué),在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此,在教學(xué)過(guò)程中我著重抓好以下兩點(diǎn):
    1、適度使用學(xué)具。
    數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維,而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí),學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法,乘法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的`。我使用學(xué)具教學(xué),把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧,如在擺花片的過(guò)程中,應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律,先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,再擺兩份數(shù)目相同的,最后擺很多份數(shù)都相同的,讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義,很樂(lè)意去學(xué)習(xí)乘法。可見(jiàn),學(xué)具使用的恰到好處,有利于新知識(shí)的過(guò)渡、教學(xué),也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的記憶力。
    2、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。
    《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化,如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā),把現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái),這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題:小紅做了23朵紙花,送給同學(xué)們18朵,還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題,如果要二年級(jí)的學(xué)生做出來(lái),有的同學(xué)們可以很快就可以做出來(lái),但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí),如果我們從實(shí)際的生活出發(fā),具體地給出這道題的實(shí)際意思,再根據(jù)結(jié)果和減法的意義,就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思,這樣比較容易解決問(wèn)題,因?yàn)楸緛?lái)他們就知道結(jié)果,只不過(guò)不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答罷了。所以說(shuō),有一些應(yīng)用題中,如果能從實(shí)際生活出發(fā),先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答,再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答,這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以上兩點(diǎn)。使二年級(jí)的小朋友真正從生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十一
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。
    1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),激發(fā)探究興趣。
    孔子說(shuō)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,因此,教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)探究的興趣。
    2、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。
    正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō):“拙劣的藝者,常帶著別人的眼鏡?!庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,我注意將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。通過(guò)看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受,并形成1厘米的空間觀念。
    3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),提高解決問(wèn)題能力。
    “有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生,方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如:用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度,既要求學(xué)生會(huì)用最基本的方法量,又要求學(xué)生對(duì)刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識(shí),是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力,逐步完善了自己的思考過(guò)程,使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。估算是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種策略,它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。這節(jié)課,“猜測(cè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
    只要教師放開(kāi)你的雙手,還孩子充分的時(shí)間和空間,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。