總結(jié)是在不斷探索和實踐中提煉出來的寶貴知識。如何克服困難，實現(xiàn)自己的目標是每個人都需要思考的問題。在寫總結(jié)時，可以參考以下的范文，了解一些寫作技巧和方法。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇一
論文關(guān)健詞:師范大學(xué)生職業(yè)價值觀成就動機
論文摘要:運用職業(yè)價值觀量表與成就動機量表，對西安市361名師范生和非師范生進行了問卷瀏驗。研究發(fā)現(xiàn):師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價值觀差異顯著;大學(xué)生職業(yè)價值觀的性別差異顯著，女生在興趣性格、福利待遇方面要求高于男生;師范生成就動機一定程度上影響職業(yè)價值觀:追求成功與回避失敗傾向高、低者的職業(yè)目的性要求均差異顯著;師范生成就動機對目的性職業(yè)價值觀具有預(yù)測力。
一、問題的提出
高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢非常嚴峻，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會各界關(guān)注的熱點問題，也是影響社會穩(wěn)定與建設(shè)和諧社會的重要因素。師范院校是國家教師隊伍的重要來源，師范院校大學(xué)生職業(yè)價值觀直接關(guān)系到國家的基礎(chǔ)教育和國家的未來發(fā)展，因此，了解與師范大學(xué)生就業(yè)問題緊密相關(guān)的職業(yè)價值觀問題具有重要的理論和實踐意義。
職業(yè)價值觀為個體評價和選擇職業(yè)的標準，金盛華等將其劃分為目的性職業(yè)價值觀和手段性職業(yè)價值觀。由于個體心理的復(fù)雜性，個體評價和選擇職業(yè)的標準也是十分復(fù)雜的。不同的職業(yè)價值觀則會產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇態(tài)度。職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動機的影響。成就動機是個體為了取得較好的'成就，達到既定目標而積極努力的動機。阿特金森(on)區(qū)分了成就動機的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要;黃希庭等(1)認為，職業(yè)價值觀的核心是成就需要;葉琳琳認為個體的職業(yè)選擇是一個在優(yōu)勢需要的基礎(chǔ)上，成就動機產(chǎn)生和作用的過程。
本研究擬對師范大學(xué)生進行量表測試，旨在了解當(dāng)前師范大學(xué)生的職業(yè)價值觀和成就動機狀況，進一步探索職業(yè)價值觀與成就動機之間的關(guān)系，以豐富和發(fā)展青年職業(yè)價值觀理論，對改進高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作及師范生教育提供依據(jù)和參考。
二、研究方法
(一)被試的選擇
采取隨機取樣的方法，對西安市五所高校的380名學(xué)生進行問卷測查，回收有效問卷361份。師范生190人(男生70人，女生120人);非師范生171人;年齡在16一25歲之間。
(二)研究工具
1.職業(yè)價值觀問卷:采用金盛華等于編制的職業(yè)價值觀量表，該問卷將職業(yè)價值觀分為目的性職業(yè)價值觀和手段性職業(yè)價值觀，共有34項，均以五點計分。其中目的性職業(yè)價值觀包含四因子:家庭維護(家庭)、地位追求(地位)、成就實現(xiàn)(成就)和社會促進(社會)，各因子模型具有較好的擬合度;手段性職業(yè)價值觀包含六因子:輕松穩(wěn)定、性格興趣、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景、福利待遇，其擬合度也較高。
2.成就動機量表:由挪威心理學(xué)家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年編制，并幾經(jīng)修訂，漸趨完善。其中文版本為我國研究者葉仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作譯制，并于1992年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進行了修訂。該量表在我國有廣泛的應(yīng)用，有兩因素:追求成功與回避失敗，成就動機得分為追求成功與回避失敗的差值。量表共so項題目，采用五點記分法，有較好的信度和效度，是一個比較成熟的量表。
3.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析:在被試回答完問卷后統(tǒng)一回收，將數(shù)據(jù)錄人計算機，用spss11.5軟件進行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析。
三、結(jié)果與分析
(一)師范生與非師范生的職業(yè)價位觀差異檢臉
t檢驗結(jié)果顯示(見表1):師范生與非師范生在目的性職業(yè)價值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實現(xiàn)、社會促進方面高于非師范生，在薪酬聲望、輕松穩(wěn)定性上低于非師范生。
(二)大學(xué)生職業(yè)價值觀性別差異分析
t檢驗結(jié)果顯示(見表2):大學(xué)生的男生與女生手段性職業(yè)價值觀得分差異顯著，具體表現(xiàn)為興趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。
(三)追求成功與回進失致傾向高、低者職業(yè)價值觀的差異分析
t檢驗結(jié)果表明(見表3):追求成功與回避失敗傾向高、低者的目的性職業(yè)價值觀得分均差異顯著。表現(xiàn)為高追求成功者在地位追求、成就實現(xiàn)、社會促進方面的要求高于低追求成功者，在輕松穩(wěn)定方面低于低追求成功者;高回避失敗者在成就實現(xiàn)、社會促進方面低于低回避失敗者，而在輕松穩(wěn)定、福利待遇方面要求高于低回避失敗者。
(四)師范大學(xué)生成就動機與職業(yè)價值觀的相關(guān)、回歸分析
對成就動機及其兩因子與職業(yè)價值觀及其各因子進行皮爾遜積差相關(guān)分析(見表4)，結(jié)果顯示:成就動機追求成功傾向與目的性職業(yè)價值觀、成就實現(xiàn)、社會促進因子呈弱的正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定的要求呈弱的負相關(guān);回避失敗傾向則與成就實現(xiàn)呈負相關(guān);與福利待遇呈正相關(guān)。成就動機與目的性職業(yè)價值觀、成就實現(xiàn)、社會促進呈中等偏下正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定性呈弱的負相關(guān)。
進一步的回歸分析表明，成就動機對目的性職業(yè)價值觀有預(yù)測效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。
四、討論
(一)大學(xué)生職業(yè)價值現(xiàn)的特點
本研究結(jié)果顯示師范生的目的性職業(yè)價值觀高于非師范生，可見教育文化因素、就業(yè)前景對青年職業(yè)價值觀的影響較大。本研究中非師范生主要選取的是自考大學(xué)生與高職生，自考生具有來源復(fù)雜、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)的目的不明確、自律意識差、人員流動性大等特點，自卑心理濃重;我國的高職教育，受客觀因素的影響，具有一定的滯后性，給畢業(yè)生就業(yè)帶來諸多不便，在就業(yè)中表現(xiàn)出自卑心理。這兩類學(xué)生的自卑心理及在擴招大環(huán)境下其就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景相對不如師范大學(xué)生，這可能是其職業(yè)價值觀目標設(shè)定低的主要原因。如何使不同類型的大學(xué)生在職業(yè)選擇中能尋找到更適合自己的工作，成為高校教育和管理中嘔待解決的難題。
大學(xué)生職業(yè)價值觀存在性別差異，本研究結(jié)果顯示:大學(xué)女生對職業(yè)的符合興趣性格、福利待遇要求較高，這可能是影響女生就業(yè)的一大重要因素。隨著社會的發(fā)展，越來越多的女性進人了傳統(tǒng)上被視為男性的工作領(lǐng)域，女性逐漸承擔(dān)著較多的社會義務(wù)，同時，女性仍然承擔(dān)較多的家庭負擔(dān)，相比而言用人單位更傾向于錄用男性，加上女生對職業(yè)要求更高的福利待遇和符合興趣性格要求的特點，與長久以來女生的就業(yè)難問題有一定的關(guān)系，此研究結(jié)果對于女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義。
(二)師范大學(xué)生職業(yè)價位現(xiàn)與成就動機的關(guān)系
葉琳琳研究認為，職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動機的影響;王沛等研究也認為成就動機影響職業(yè)價值觀。本研究結(jié)果表明:師范生成就動機的高低對職業(yè)價值觀有重要影響。本研究結(jié)果顯示師范生有這樣的心理特點:追求成功動機高因而對地位的追求、成就的實現(xiàn)、社會促進的要求高;追求成功愿望低者要求工作更輕松穩(wěn)定，擔(dān)心失敗，對成就實現(xiàn)、社會促進欲望較低。此外，有這樣一種矛盾心理:擔(dān)心失敗而又要求較高的輕松穩(wěn)定性和高福利待遇，這樣的矛盾心理對于職業(yè)選擇以及未來的職業(yè)生涯都有著不良的影響。相關(guān)分析表明，成就動機及其兩因子追求成功與回避失敗傾向與職業(yè)價值觀關(guān)系密切。進一步回歸分析顯示，成就動機對目的性職業(yè)價值觀有預(yù)測效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%;可見成就動機是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要因素。
師范院校大學(xué)生是國家基礎(chǔ)教育教師的搖籃，其職業(yè)價值觀直接關(guān)系到國家的基礎(chǔ)教育。對于師范大學(xué)生來講，清晰地認識自己的職業(yè)價值觀，調(diào)整自身成就動機，使自身的動機與預(yù)達到目標的設(shè)定之間形成較理想的匹配對其今后的職業(yè)生涯以及國家教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要意義。
五、結(jié)論
師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價值觀存在差異。大學(xué)生職業(yè)價值觀存在性別差異。師范大學(xué)生成就動機對職業(yè)價值觀有一定影響:追求成功與回避失敗傾向高低者對職業(yè)的目的性要求差異顯著;成就動機對職業(yè)價值觀具有一定預(yù)測力。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇二
從1949年新中國成立到20xx年建國xx周年，中國經(jīng)歷了坎坷而富有成就的xx年。同時，一代又一代的中國大學(xué)生也發(fā)生著變化，特別是改革開放后的30年，中國大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生的巨大的變化。
大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，確立崇高的理想信念，對我們一生走什么路、做什么樣的人都有著不可低估的影響。我們一定要看到在社會主義市場經(jīng)濟體制建立和改革不斷深入的現(xiàn)實下，中國社會發(fā)生著翻天覆地的變化，反映到高校中直接表現(xiàn)為大學(xué)生的思想觀念、價值取向和生活方式的改變。一些消極的錯誤政治觀點、價值觀念和思想以及腐朽的思想文化，難免會通過各種渠道對大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊和影響。
通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在價值觀方面存在著各種問題。當(dāng)代大學(xué)生價值觀的主流是好的、是積極向上的。擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護改革開放政策，熱愛社會主義祖國。多數(shù)大學(xué)生能認識到人的價值不僅包括社會對個人的尊重和滿足，而且也包括個人對社會的責(zé)任和貢獻。
第一，多數(shù)在學(xué)習(xí)上勤奮努力，渴望學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭、適應(yīng)社會主義建設(shè)的需要，也有的人內(nèi)心認為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想是渺茫的。他們大多數(shù)雖然贊成“人生價值在于奉獻”，但往往又未將其完全付諸實踐。在實現(xiàn)人生追求中，一些人缺乏遠大的理想抱負，重物質(zhì)利益輕無私奉獻，重金錢實惠輕理想追求，重等價交換而不愿付出愛心。
第二，個人主義在部分大學(xué)生中也頗有市場，由于個人主義、利已主義的膨脹，而導(dǎo)致了集體主義觀念的淡化。一些大學(xué)生認為人的本質(zhì)是自私的，他們選擇個人主義為自己立身行事的準則，一事當(dāng)前，先為自己打算，把個人利益放在國家利益、集體利益之上。一些人則把人與人之間的關(guān)系視為等價交換關(guān)系，時時從“利己”出發(fā)，對同學(xué)漠不關(guān)心，對集體活動毫不熱情，不關(guān)心國家大事，缺乏社會責(zé)任感。
第三，重知識輕道德品質(zhì)。有一些大學(xué)生認為只有知識才是最重要的，因而出現(xiàn)了重視能力和專業(yè)知識的提高，從而忽視了道德品質(zhì)的提高。為謀求個人利益而見利忘義，損人利己，損公肥私的現(xiàn)象就頻頻出現(xiàn)了。
第四，艱苦奮斗成了空話，浪費奢侈現(xiàn)象屢見不鮮。經(jīng)濟快速發(fā)展，國家綜合國力增強，人民生活不斷提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟著浪費。出現(xiàn)了一擲千金，揮金如土的現(xiàn)象。
這種種的現(xiàn)實不禁讓我們擔(dān)心當(dāng)代的大學(xué)生的未來。面對這，我們必須尋找相應(yīng)的解決方法。
做一個愛國者。正確的政治方向有著豐富的內(nèi)涵，主要是具有愛國主義精神，做一個愛國者。一個人是個愛國者，決定了他對國家、人民、集體的態(tài)度，決定了他生活的意義。面對全球的激烈競爭和對社會主義的嚴峻挑戰(zhàn)，面對社會主義市場經(jīng)濟建立和對外開放的復(fù)雜環(huán)境，具有愛國主義精神，做一名愛國者，對每一個青年學(xué)生來說都顯得尤為重要。
確立為人民服務(wù)的價值觀。幾乎每一個有健全思維的人，在即將走完人生之路時，都要總結(jié)一下這輩子的成就和業(yè)績，想想自己為后人留下了什么。
關(guān)注社會價值的實現(xiàn)。作為社會的一員，人的價值首先體現(xiàn)在他的'社會價值上，即看他對社會做出了多少貢獻。著名科學(xué)家愛因斯坦就曾誠懇地說：“一個人的價值，應(yīng)看他貢獻什么，而不應(yīng)該看他取得什么”，而人的社會價值，是“首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大作用?！边@就說明了人的社會價值與他對社會的貢獻是成正比例關(guān)系的。
正確處理個人價值與社會價值的關(guān)系。一個人不能總是奉獻，他還需要索取，因為他要生存，這是個人價值的必要性。個人價值是社會對于個人物質(zhì)和精神的給予滿足，這種給予的基礎(chǔ)便是一個人的社會價值。
同時，我們要積極探索新時期大學(xué)生人生價值觀教育的有效途徑和方法。我們既應(yīng)強調(diào)外部教育也要注重自我教育;為使教育收到良好效果，還應(yīng)針對青年喜歡參與性、競爭性活動的特點，采取參觀訪問、形勢報告、收看影象、參觀改革開放成就展覽、征文大賽、講演比賽、辨論大賽、主題班會、社團活動等方式，教育、啟發(fā)、引導(dǎo)青年學(xué)生;除發(fā)揮學(xué)校的教育功能外，還要加強對學(xué)生的社會教育與家庭教育，通過種種方式，爭取社會、家長的支持，使學(xué)校、家庭、社會教育緊密結(jié)合，優(yōu)化育人環(huán)境;此外，還要堅持正確的輿論導(dǎo)向，以良好的社會環(huán)境影響、熏陶大學(xué)生，從而促進當(dāng)代大學(xué)生樹立遠大理想和正確的人生追求，為振興中華貢獻自己的青春!
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇三
引導(dǎo)語：關(guān)于調(diào)查報告，它的主要功能是揭露和批判，探究問題產(chǎn)生的原因，分析問題的癥結(jié)所在，提供解決問題的思路和方法。今天，小編為大家整理了關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生價值觀調(diào)查報告范本，歡迎閱讀與參考!
第一個是關(guān)于入學(xué)動機和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個人價值取向為主的結(jié)果。
第二個是關(guān)于價值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個價值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對于外部世界的不信任和恐慌。
針對這三個方面的結(jié)果，我們將做進一步具體的分析：
「1」社會原因
社會主義市場經(jīng)濟的確立使人們的思想發(fā)生了巨大的變化，同時，市場經(jīng)濟的效應(yīng)對學(xué)生樹立個人的世界觀、人生觀、價值觀也產(chǎn)生了巨大的沖擊。由于社會競爭日趨激烈，由此衍生出來的越來越看重個人的價值——這從第一部分中的關(guān)于入學(xué)動機前3位就可以看出來，不管好壞與否這種趨勢在本次調(diào)查中表現(xiàn)得很明顯。同時也顯示出大學(xué)生開始傾心于“注重實用、追求成功”的價值觀念，這顯然與傳統(tǒng)的“重義輕利、默默奉獻”的價值觀形成沖突。
市場經(jīng)濟的發(fā)展促進了大學(xué)生自我意識的發(fā)展和自我實現(xiàn)的強化，但又使他們對人生價值出現(xiàn)不穩(wěn)定的評價標準。市場經(jīng)濟的發(fā)展帶動了社會各方面的變革，人與人之間交往的空間空前擴大，加上我國對外開放，各種西方思潮隨之而入，可以說，當(dāng)前大學(xué)生的思想十分活躍，他們熱切關(guān)注市場經(jīng)濟的進程和世界政治經(jīng)濟形勢的變化，獨立地觀察社會，透視人生，正是在這種崇尚個性、崇尚自主的自我意識催動下，大學(xué)生日益表現(xiàn)出思想主體化的特征，渴望成為人生道路上的強者，成為市場經(jīng)濟大潮中的弄潮兒，急切地想抓住時代提供的這次機遇來證明自己的價值，這便有了“注重實用、追求成功”的生長沃土。但是，在全社會都改變了過去從上到下一律只講集體發(fā)展，諱言個人利益的價值觀念的同時，又產(chǎn)生了大學(xué)生對人生價值評價的多重標準：有的以對社會的奉獻多少和創(chuàng)造力大小為標準，有的以“含金量”的多少為標準，有的以社會地位的高低和權(quán)力大小為標準，有的則以自我完善與自我實現(xiàn)為標準……。在這種背景下，一個值得注意的趨向是不少學(xué)生伴隨著過去人生價值體系的否定性思考，出現(xiàn)了在人生價值目標上的迷失或偏離。西方哲學(xué)思潮的輸入與傳播，對此也起了推波助瀾的作用——它自我至上價值觀與大學(xué)生膨脹了的自我意識，在一種反傳統(tǒng)、反主導(dǎo)文化的軌跡上匯合在一起，使他們對以社會主義集體主義為根本道德原則的社會本位價值觀日趨淡漠，一些學(xué)生的自我觀念已開始滑向自我中心的個人本位價值觀，他們對“螺絲釘”、“老黃牛”“鋪路石”所象征的集體主義精神存有逆反心理，從“我”出發(fā)來評判事物，確定言行。所以“為了振興中華”和“為了社會發(fā)展，人類進步”的選項也自然而然地排到了最低的位置。
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對傳統(tǒng)的反叛性和張揚的個性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實主義之間史無前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個人價值的傾向：
在文化觀念上，學(xué)子們已逐步放棄對文化終極關(guān)懷的追求，漠視高雅文化，追求隨性所欲的應(yīng)時文化和快餐文化，自覺認同某些庸俗的社會潮流,神圣的生活理想、人生準則以及崇高的精神追求正遭受前所未有的反叛與褻瀆;在文化行為上，表現(xiàn)出強烈的務(wù)實傾向和媚俗色彩，他們關(guān)注的問題越來越現(xiàn)實，追求的目標日趨功利，對個人前途的關(guān)注遠高于對社會發(fā)展的關(guān)注。世俗化、功利化的浪潮在動搖和瓦解校園傳統(tǒng)文化價值秩序的同時，并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴和生命價值的令人信仰的價值信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所，一些青年學(xué)生日益陷入空前的文化危機中;在文化規(guī)范中，大學(xué)生文化逐漸疏離主流思想，回避矛盾沖突，逃避靈魂追問，漠視校園紀律規(guī)范、道德規(guī)范和生活規(guī)范的束縛，出現(xiàn)了文化價值失范的傾向;在文化傳承和文化創(chuàng)新上，一些大學(xué)生表現(xiàn)出對校園文化傳統(tǒng)的蔑視和對文化創(chuàng)新的懶惰，“他嘲弄別人的價值，他唯一的信仰就是否定的哲學(xué)。他生活在既無過去又無將來的一條窄縫中”，文化迷失、精神迷失、道德迷失日甚一日，虛無主義、享受主義、拜金主義的迷霧開始在大學(xué)校園中彌漫，甚至出現(xiàn)了一些反社會、反文化的行為，令人觸目驚心，這一切構(gòu)織成了一幅與大學(xué)生文化極不協(xié)調(diào)的精神畫卷，使得對大學(xué)生社會評價降低，“他們有知識沒有文化，有智商沒有教養(yǎng)，有青春沒有熱血，有個性沒有品行。”大學(xué)生正趨于庸俗，而庸俗的人必然是庸俗文化熏陶的結(jié)果，大學(xué)生文化在時代的喧嘩與躁動中，正走向庸俗。
現(xiàn)代社會中，愛情婚姻對于現(xiàn)代大學(xué)生而言不再是一個朦朧而羞澀的話題，被調(diào)查者們反映出來的這種渴望成熟愛情的思想在一定層面上也反映了他們都是很重視感情的人——是有別于對待家庭的——但是不管怎樣，從一定意義上說，現(xiàn)代大學(xué)生渴望一種理性的思維模式和理性的生活模式。此外還可以看出，對于大學(xué)生而言，愛情在其生活中還是占有舉足輕重的地位。從本質(zhì)上而言，如法國劇作家莫里哀所言“愛情是一位偉大的導(dǎo)師，教會我們重新做人”，也就是說她不僅是浪漫的感情體驗，更是一種責(zé)任，是有性愛，感情，理想和義務(wù)等多種因素交織在一起的復(fù)雜的精神生活現(xiàn)象。如此看來，大學(xué)生對“成熟的愛”的選擇似乎與“家庭安定”形成悖論，這其實正好反映出大學(xué)生內(nèi)心對愛情及其觀念強烈的沖突：一方面，他們渴望去愛和被愛，向往神圣成熟的愛情，這種吸引力本身就是一個永恒不變的法則，它的生根發(fā)芽成長源于人類最原始的愛的需要。它是個體成熟和社會成熟達到一定階段所產(chǎn)生的男女之間的相親相愛，互相傾慕的美好感情;另一方面，大學(xué)生們都對他們所渴望的愛情信心不足，他們害怕被騙，更怕受到傷害，他們對于一種安定的幸福抱有一種懷疑的態(tài)度。心理學(xué)有個名詞叫做“self-defense”(自我防衛(wèi))，人們往往說一些和自己內(nèi)心想法相反的話，本來“成熟的愛情”的落腳點最終會是“家庭的安定”，但是由于對社會的不信任或者對于未來的不確定和難以把握，他們選擇了放棄，甚至是否定。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇四
大學(xué)生就業(yè)難是一個十分復(fù)雜的社會問題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來講，更需直面困難，努力提高自身的知識和能力水平，提高競爭力，在激烈的競爭中為自己撐起一片藍天。同時，及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因為凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，清楚的認識自己的內(nèi)外部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅定的實施，才能在未知的前路上增添一份勝算。
為了調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者近日對中南大學(xué)在校學(xué)生作了隨機抽樣采訪，并做了簡單的綜合分析。
【關(guān)鍵字】
大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查
【正文】
一、背景
二、調(diào)查的內(nèi)容
何謂職業(yè)規(guī)劃呢？職業(yè)規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，確定一個人的事業(yè)發(fā)展目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，其教育發(fā)源于美國,在上世紀70年代達到高峰,當(dāng)時整個美國都在推廣和實施‘生涯教育’。其重點放在人的全部生涯,按照生涯認知、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施,使學(xué)生獲得謀生技能,并建立個人的生活形態(tài)。職業(yè)規(guī)劃是針對職業(yè)困惑、面向職業(yè)發(fā)展的一系列服務(wù)的統(tǒng)稱?，F(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)不單單是一種個人結(jié)合自己的狀況，具體問題具體分析，設(shè)計、建立對職業(yè)的種種行為，而是上升為一門系統(tǒng)的服務(wù)的學(xué)科。出現(xiàn)這樣的狀況，說明人們已經(jīng)越來越需要職業(yè)規(guī)劃的幫助，越來越意識到職業(yè)規(guī)劃再不僅僅是一個詞，而是重要的通向成功的途徑。
在我們還在中學(xué)的時候，特別高三的時候，我們面對的不僅僅是高考，而且還面對著一個比較困擾的問題――選擇專業(yè)。有的同學(xué)可能已經(jīng)確定自己要學(xué)習(xí)的專業(yè)，可是有的同學(xué)非常茫然，對畢業(yè)以后的事情毫無意識?？墒?，我們都知道，選擇專業(yè)對將來的職業(yè)的有很大的影響，甚至決定了將來的職業(yè)方向。所以，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該趁早的讓中學(xué)生們接觸并了解。那么在大學(xué)期間，同學(xué)們能夠主動的、有目的的去學(xué)習(xí)，來達到將來的目標或職業(yè)標準。
三、調(diào)查的現(xiàn)狀及原因
很多人知道自己的興趣，很多人還不知道。糊哩糊涂的就上了大學(xué)，在大學(xué)依然學(xué)著自己不喜歡的專業(yè)，依然找不到方向。自己的興趣到底在哪里？這是一個困境。讓我們來看一組數(shù)據(jù)：
1、您選擇現(xiàn)在專業(yè)的依據(jù)是？
別人說好50%適合自己10%好就業(yè)20%估計還可以20%正是由于對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有興趣、不喜歡，因此，有些人就開始懈怠，不認真學(xué)習(xí)，不重視職業(yè)規(guī)劃，甚至拒絕規(guī)劃，就這樣得過且過混日子。這種態(tài)度是十分不可取的，因為它只會給你的前途帶來不利的影響。
但大部分同學(xué)對自己還是有比較清晰的認識，讓我們再來看一組數(shù)據(jù)：
2、畢業(yè)前，您對目前的就業(yè)形勢和自己未來就業(yè)的前景如何看待，最擔(dān)心哪些問題？
3、您希望得到哪些職業(yè)能力方面的培訓(xùn)？
究其原因，主要包括以下兩個方面：
其一，隨著我國教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細致；同時，高校和社會本身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和實行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識欠缺、得不到有效指導(dǎo)。
其二，片面強調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟收入。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟因素開始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位z。人們評價大學(xué)生就業(yè)情況時，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟收入的多少。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇五
大學(xué)生的職業(yè)價值觀是大學(xué)生對于職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向的總體看法,反映了他們對待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認識大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點.教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國家未來.因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)價值觀,是高校思想政治教育的一個重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇六
【論文摘要】本研究采用自編的”大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查問卷”對近名大學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查。結(jié)果：當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)在成就價值期望方面主要側(cè)重中于成為科學(xué)家、實業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家；在職業(yè)聲望價值方面更看中職業(yè)的經(jīng)濟地位與單位的知名度在職業(yè)保健價值方面更看重其收入高和工作環(huán)境優(yōu)雅的職業(yè)；在職業(yè)發(fā)展價值方面更看好符合自己的興趣和能夠發(fā)揮自己才能的職業(yè)；在有關(guān)職業(yè)選擇傾向上呈現(xiàn)多樣性與一定的側(cè)重性，其側(cè)重選擇的職業(yè)類型是外資企業(yè)、國企和國家公務(wù)員。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)價值觀選擇傾向
一、問題提出
職業(yè)價值觀反映的是人們的需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價。在職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域，，金茲伯格等人認為，職業(yè)價值觀屬于人格的范疇，在職業(yè)選擇中起一種決定作用。大學(xué)生職業(yè)價值觀是大學(xué)生整個價值觀體系中的一個重要組成部分，集中反映大學(xué)生的職業(yè)需要、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)行為傾向等多方面的心理特性，它不僅影響到大學(xué)生將來的職業(yè)選擇與定向以及職業(yè)的成就，同時也影響到大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)傾向及學(xué)習(xí)行為，并在一定程度上影響到大學(xué)生的個人成長與發(fā)展。因此，歷來受到學(xué)者的關(guān)注，在這方面的研究成果也頗多。時至今日，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟制度的初步確立，我國高等教育也已完成了由精英教育到大眾化教育的歷史轉(zhuǎn)變，那么，今天的大學(xué)生的職業(yè)價值觀又發(fā)生了怎樣的變化，在新的歷史條件下他們在職業(yè)選擇方面又具有怎樣的特點，帶著這些問題，我們于近期對湖北四所高校近2000名在校大學(xué)生做了專門的調(diào)查研究。
二、方法
1．被試。
本研究在湖北所在地的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、三峽大學(xué)的部分專業(yè)的一至三年級大學(xué)生生中選擇近2000名大學(xué)生做調(diào)查對象，對回收后的1920分問卷按要求經(jīng)過認真的篩選，其最后的有效問卷為1698份，其中男生870名，女生828名，大文科類學(xué)生538名，理工科類學(xué)生1159名，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生1162名，來自城市534名，來自貧困家庭的大學(xué)生490名，來自溫飽及以上1208名。
2．材料與處理。
根據(jù)現(xiàn)有的國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)價值觀的調(diào)查問卷，主要參考了凌文輇、方俐洛等關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價值觀研究中的聲望、保健、發(fā)展三類主要因素，結(jié)合當(dāng)前我國政治經(jīng)濟改革的現(xiàn)實與當(dāng)代大學(xué)生的實際，自編了“大學(xué)生職業(yè)價值觀問卷調(diào)查表”，問卷內(nèi)容由38個衡量大學(xué)生職業(yè)價值觀及其職業(yè)選擇的主要指標所構(gòu)成，涉及到有關(guān)大學(xué)生在職業(yè)期望、聲望、保健、發(fā)展4個側(cè)面各6個指標方面的價值判斷，問卷還包含“條件一發(fā)揮作用”與“壓力―待遇”兩個維度的職業(yè)選擇各4個指標以及行業(yè)類型的選擇等內(nèi)容。問卷要求調(diào)查對象對有關(guān)指標依其價值重輕進行位次先后排序。對經(jīng)過篩選的1698名調(diào)查對象的問卷材料采用ssps11．0進行數(shù)據(jù)處理。
三、結(jié)果
(一)大學(xué)生職業(yè)價值觀分析
1．大學(xué)生職業(yè)聲望價值判斷及選擇。表1表明，所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)聲望價值判斷及選擇的6個主要指標上，根據(jù)首選比率多少排在第l位的是具有“較高的經(jīng)濟地位”(38．2％)，在這方面前三位的累加選擇率是67．6％；第2位的是“較高的社會地位”(19．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．9％；第3位的是“單位知名度高”(16．4％)，在這方面前三位的累加選擇率是59．2％；第4位的是“單位在大城市”(13．3％)，在這方面前三位的累加選擇率是43％；第5位是“單位級別高”(7％)，這方面前三位的累加選擇率是36．4％；第6位是“單位規(guī)模大”(6．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是31．3％。以上數(shù)據(jù)表明在職業(yè)聲望價值方面，超過半數(shù)以上的'大學(xué)生對于單位是否規(guī)模大、是否在大城市、是否級別高并不那么看重，而他們更看重的是單位經(jīng)濟與社會地位以及知名度。當(dāng)然也有少部分大學(xué)生比較看中在大城市和單位的級別及規(guī)模。
2．大學(xué)生職業(yè)保健價值判斷及選擇。由表2顯示出所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)保健的6個主要價值判斷與選擇指標上，根據(jù)首選比率多少排在第1位的是“收入高”(41．8％)，在這方面前三位的累加選擇率80．9％；第2位的是“職業(yè)穩(wěn)定”(23．1％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．2％；第3位是“職業(yè)環(huán)境幽雅”(16．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是55．9％；第4位的是“福利好”(10．4％)，且在這方面前三位的累加選擇率是52．％；第5位的是“能提供保障金”(7．9％)，在這方面前三位的累加選擇率是36％；第6位的是“交通便利”(2．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是19．1％。這就表明所調(diào)查的大學(xué)生在保健價值觀方面多數(shù)更看重的是收入高、環(huán)境優(yōu)雅且穩(wěn)定以及福利好的職業(yè)，而只是少部分大學(xué)生看重能提供保障金和交通便利等保健因素。
3．大學(xué)生職業(yè)發(fā)展價值判斷及選擇。大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)發(fā)展價值觀的6個主要選擇指標上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生選擇首選比率多少排在第1位的是“符合興趣愛好”(35．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是77．7％；第2位的是“能發(fā)揮自己的才能”(32．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是88．7％；第3位的是“自主性大，不受約束”(12．7％)，在這方面前三位的累加比是52．5％；第4位的是“所學(xué)專業(yè)對口”(11．8％)，在這方面前三位累加比是42．3％；第5位的是“晉升機會多”(6．5％)，在這方面的前三位的累加比是30．7％；第6位是“有出國機會”(2．1％)，這方面前三位的累加比是11．2％。由此表明，所調(diào)查的大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的價值判斷與選擇上，大部分更傾向于選擇符合自己的興趣和能發(fā)揮自己的才能且自主性大而不受約束的職業(yè)，而只是少部分傾向于選擇晉升機會多和有機會出國的職業(yè)，在專業(yè)是否對口方面多數(shù)大學(xué)生也不那么看重。
(二)大學(xué)生職業(yè)選擇傾向分析
1．大學(xué)生職業(yè)成就價值期望分析。大學(xué)生職業(yè)成就價值期望，既反映了大學(xué)生職業(yè)理想與追求，也反映出大學(xué)生的職業(yè)價值選擇傾向。關(guān)于表2中所反映的6個主要職業(yè)成就期望期望指標中，所調(diào)查大學(xué)生選擇按其比率的多少依次是科學(xué)家(24．8％)、實業(yè)家(24．0％)、文學(xué)藝術(shù)家(20．8％)、金融家(16．4％)、政治家(11．4％)、發(fā)明家(2．5％)。由此，看出，所調(diào)查的大學(xué)生所反映的職業(yè)成就價值期望呈多樣性分布，較為集中的是科學(xué)家、實業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家三個方面的職業(yè)成就期望上。
2．大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用和職業(yè)壓力一待遇方面的選擇傾向。首先，表3表明，大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用的價值取向及選擇方面，從所反映的條件―作用維度的4個主要指標來看，所調(diào)查的大學(xué)生中有51．4％的大學(xué)生首先考慮選擇是“條件艱苦，能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面前二位累加選擇率是62．7％；有33．5％的大學(xué)生首先選擇的是“條件一般，基本能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面的前二位選擇的累加選擇率是80．5％；有10．5％的大學(xué)生首先考慮的是“條件較好，基本不能發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位的累加選擇率是40．2％；僅有9．0％的大學(xué)生首選“條件很好，完全難以發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位累加選擇率僅為16．9％。
這就表明在條件一發(fā)揮作用的維度上，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)主要考慮是以能否發(fā)揮自己的作用為選擇工作的主要標準而不是條件，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。其次，大學(xué)生在職業(yè)壓力―待遇的價值取向及選擇維度的4個指標上。所調(diào)查的大學(xué)生中僅有9．7％的大學(xué)生首先選擇的是“沒有壓力，待遇較低”，而在這方面前二位的累加選擇率為15．5％；有22．1％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力不大，待遇一般”，在這方面前二位的選擇累加比是58．4％；有53．7％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力較大，待遇較高”，在這方面前二位的累加選擇率是84．9％；有15．4％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力很大，待遇很高”，在這方面前二位的累加選擇率是41％。
由此表明，在壓力一待遇的維度上所調(diào)查的大學(xué)生更多的偏向于選擇既有較大壓力同時待遇較高的工作，同時有相當(dāng)一部分大學(xué)生傾向于選擇既有很大壓力同時待遇又很高的工作，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生選擇的是既壓力不大，同時待遇僅一般的工作，而只有少數(shù)大學(xué)生選擇的是沒有壓力，待遇較低的工作。從中也可以看出大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時同時兼顧到所選工作的壓力與待遇問題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。
3．大學(xué)生在職業(yè)類型方面的選擇傾向
表4表明，在關(guān)于職業(yè)類型方面的6個選項上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生的首選比的多少排在第1位的是“外企職工”(24．8％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是65．4％；第2位的是“國家公務(wù)員”(23．3％)在這方面前三位選擇的累加選擇率是54．7％；第3位是“獨立創(chuàng)業(yè)”(18．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是36．7％；第4位是“事業(yè)單位”(15．7％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是53．1％；第5位是“國企職工”(14．9％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是63．4％；第6是“民企職工”(4．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是30．1％。從這些數(shù)據(jù)分析可以從總體上看到，所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)類型依其先后順序是外企、國企、國家公務(wù)員、事業(yè)單位，而只有少部分大學(xué)生看好民企和表現(xiàn)出獨立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇傾向。
四、討論
以上分析表明，在新的歷史條件下，我國大學(xué)生在職業(yè)價值觀方面顯示出一些新的特點。首先，從大學(xué)生職業(yè)價值觀的三個方面的主成分來看，今天的大學(xué)生首先考慮與追求的職業(yè)保健因素是是收入高，聲望因素是具有較高的經(jīng)濟地位的職業(yè)，發(fā)展因素是符合自己的興趣職業(yè)。
其次，從所調(diào)查的大學(xué)生職業(yè)成就期望價值表現(xiàn)來看，大學(xué)生在職業(yè)成就需要及理想方面呈現(xiàn)出多樣性的同時，也存在一定的側(cè)重性，即多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)成就期望都傾向于科學(xué)家、社會活動家、文學(xué)藝術(shù)家方面，而幾乎有很少的大學(xué)生的職業(yè)成就期望是做發(fā)明家的，這與我們今天所處的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新時代的要求是不相容的。同時與我們今天所倡導(dǎo)的由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的時代理念有很大差距的。
再次，從職業(yè)條件――發(fā)揮作用和壓力――待遇兩個維度來看，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)是以能否發(fā)揮自己的作用為主要選擇工作的主要標準而不是考慮的條件標準，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時同時兼顧到所選工作的壓力與待遇問題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。在有關(guān)職業(yè)類型的選擇傾向上所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)依其先后順序是外企、國企、國家公務(wù)員、事業(yè)單位。
由此看出，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于理性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一，所表現(xiàn)的就業(yè)心理傾向逐漸趨于成熟。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇七
論文關(guān)鍵詞：新建地方本科院?；瘜W(xué)系職業(yè)價值觀就業(yè)能力調(diào)查
論文摘要：問卷調(diào)查新建地方本科院?；瘜W(xué)系畢業(yè)生職業(yè)價值觀和就業(yè)能力，分析得到該類大學(xué)生職業(yè)價值觀和就業(yè)能力的特點，比較了專科和本科學(xué)生的不同，并探討了職業(yè)價值觀與就業(yè)能力的相互關(guān)系。
1引言
目前全國普通高等學(xué)校有1100多所，其中最近7年時間里共新增設(shè)本科院校160多所，新建的地方本科院校與重點本科院校和校齡較長的院校相比，在許多方面都存在著較大的差距，但是在我國實現(xiàn)大眾教育的道路上，這些新建地方本科院校卻擔(dān)任著重要的角色。我國大學(xué)生就業(yè)的問題在全社會就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存的大背景下，隨著以來本科生擴大招生規(guī)模和學(xué)生們陸續(xù)畢業(yè)而顯得尤其突出，新建本科院校更是如此川?；瘜W(xué)和相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校較多，新建地方本科院?；瘜W(xué)系在最終的畢業(yè)分配等相關(guān)方面，無論在地位上還是在經(jīng)驗上，和一些重點院校相比都處于相對劣勢。了解和掌握當(dāng)代學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價值觀的情況，對于在新建本科院?；瘜W(xué)系中確定工作重點、把握工作方向、根據(jù)實際社會背景調(diào)整并順應(yīng)形勢需求設(shè)定工作目標等均有重要意義?；谝陨显蛭覀冊谛陆ū究圃盒；瘜W(xué)系中進行了該方面的調(diào)查研究。
2方法
2.1被試的選擇
本研究選擇了河北省內(nèi)廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院和邯鄲學(xué)院3所新建地方本科院校化學(xué)系?？坪捅究飘厴I(yè)班學(xué)生作為被試，對其進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷295份，回收有效問卷267份，其中專科125份，本科142份。
2.2測試材料
根據(jù)研究的目的和思路，采用浙江大學(xué)許小東教授等編制的《大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價值觀測量問卷》，問卷共分三部分。第一部分主要記錄被試的基本信息。第二部分考察被試者的職業(yè)價值觀，共有33個項目，分為7個維度:物質(zhì)、環(huán)境、成就、發(fā)展、創(chuàng)造、獨立、利他，問卷采用李科特7點評分，其中職業(yè)價值觀的記分從1-7分別是從“完全不考慮”到“著重考慮”。第三部分考察被試者的就業(yè)能力，問卷共包括23個項目，分為4個維度:認知能力、溝通合作、個人可靠性、自我意識，問卷也采用李科特7點評分，其中就業(yè)能力的記分從1-7分別是從“完全贊同”到“一點也不同意”。按照問卷設(shè)計，職業(yè)價值觀的得分越高，表明具有相應(yīng)維度的高價值觀，就業(yè)能力得分越低，表明相應(yīng)維度的就業(yè)能力越強。
本研究對畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)價值觀測量問卷進行了信度分析，就業(yè)能力信度系數(shù)為0.935;職業(yè)價值觀為0.976;這說明本研究采用的問卷具有較高的重測信度。
2.3結(jié)果的`統(tǒng)計
全部數(shù)據(jù)都采用spss13.0進行統(tǒng)計。主要分析方法有描述統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)分析、多元線形回歸分析等。
3結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點
通過表1看出，該類大學(xué)生價值觀中，一在環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，說明他們比較一重視工作環(huán)境和個人發(fā)展。在利他方面考一慮較少，可以看出他們的責(zé)任感不夠強。這一些與對其他類型院校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，說明大學(xué)生的職業(yè)價值觀在這些一方面具有普遍性。但該類大學(xué)生價值觀中在成就方面考慮最少，說明他們在管理權(quán)一力、成就感方面沒有強烈的渴望。這可能是因為目前新建地方本科院?；瘜W(xué)系開設(shè)的主要專業(yè)如化學(xué)教育、應(yīng)用化工、化工制藥一等在老牌本科院校中普遍存在，新建學(xué)校一還沒有形成自己的專業(yè)特色，導(dǎo)致畢業(yè)生，與老牌本科院校相比沒有優(yōu)勢，存在一定一自卑感，認為自身素質(zhì)和能力與其相比存一在一定差距，所以對工作成就沒有過高的期望。以上看出該類大學(xué)生在擇業(yè)時除了考慮社會環(huán)境等外部因素外，更多考慮的是自身因素。
3.2大學(xué)生就業(yè)能力的特點
由表2數(shù)據(jù)可以看出該類大學(xué)生具有很高的個人可靠性，比較自律。這與他們所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，長期嚴格的實驗訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成了認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成了誠實、具有責(zé)任感的好品質(zhì)，提高了對工作合理安排的能力。該類大學(xué)生還具有良好的溝通組織能力，這與這些地方院校多由原來的師范?？圃盒０l(fā)展而來有關(guān)，以前的師范傳統(tǒng)使得這些地方院校非常重視學(xué)生語言表達能力、組織能力、溝通合作能力等的培養(yǎng)。但這類大學(xué)生在分析能力、學(xué)習(xí)能力、自我意識、自信等方面表現(xiàn)欠佳，這與這些學(xué)校是新建本科院校有關(guān)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平相對較低，在學(xué)校整體氛圍和管理水平上與老牌本科院校相比還存在一定差距。
3.3?？婆c本科大學(xué)生職業(yè)價值觀的比較
該類本科和專科大學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，顯著性水平均小于0.05。進一步分析如表3所示，?？粕谛┓矫娴牡梅忠黠@低于于本科生，表明?？粕谛┓矫娴囊蟮陀诒究粕?。但他們在成就方面表現(xiàn)相似，對于成就感都沒有強烈的渴望，這說明新建地方本科院校的學(xué)生對自己普遍缺乏自信心。
3.4?？婆c本科大學(xué)生就業(yè)能力的比較
該類本科和?？拼髮W(xué)生在個人可靠性方面有顯著性差異，進一步分析顯示，他們都具有很好的個人可靠性，但本科生個人可靠性均值低于?？粕?，表明本科生個人可靠性要優(yōu)于?？粕?。這說明通過化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，確實有利于培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、認真、具有責(zé)任感的良好品質(zhì)，由于接受教育的時間長短不同，使他們個人可靠性出現(xiàn)差異。但在溝通合作、認知能力、自我意識方面表現(xiàn)相似。
3.5大學(xué)生職業(yè)價值觀與就業(yè)能力相關(guān)分析
數(shù)據(jù)分析表明，該類大學(xué)生職業(yè)價值觀中各因素對認知能力、溝通合作、自我意識都無明顯影響，但職業(yè)價值觀中環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨立四個因素對大學(xué)生個人可靠性有影響，以個人可靠性作為因變量，以職業(yè)價值觀作為自變量，環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨立進人了回歸方程，可以得出標準回歸方程為:個人可靠性=0.024環(huán)境+0.081創(chuàng)造一0.137發(fā)展一0.197獨立。通過目系數(shù)可以看出該類大學(xué)生中發(fā)展價值觀高、獨立性強的個體個人可靠性越強，環(huán)境、創(chuàng)造價值觀低的個體個人可靠性越強。
4結(jié)論
4.1新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生職業(yè)價值觀中具有大學(xué)生價值觀的普遍性如環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，利他方面考慮較少，但也具有該類院校的自身的特點，如成就方面考慮較少。
4.2新建地方本科院校化學(xué)系學(xué)生具有很高的個人可靠性和溝通合作能力，但認知能力和自我意識表現(xiàn)欠佳。
4.3新建地方本科院校化學(xué)系?？坪捅究茖W(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，在個人可靠性方面有顯著性差異。
4.4該類大學(xué)生的職業(yè)價值觀對就業(yè)能力中認知能力、溝通合作、自我意識無明顯影響，但對個人可靠性會產(chǎn)生顯著影響。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇八
論文摘要:職業(yè)價值觀是個體的價值觀在職業(yè)生活上的體現(xiàn)。本研究以師范專業(yè)大學(xué)生為研究對象，采用super編制、寧維衛(wèi)修訂的《職業(yè)價值觀問卷》對823名學(xué)生進行調(diào)查，考察了他們的職業(yè)價值觀以及對教師職業(yè)價值的認知，并對二者的分布進行了比較，揭示了師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀的基本特征及其與教師職業(yè)價值之間的差異。
論文關(guān)鍵詞:師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀職業(yè)認知
價值觀研究是眾多學(xué)科關(guān)注的領(lǐng)域，也是社會心理學(xué)研究的焦點之一。職業(yè)價值觀是個體價值觀的重要組成部分，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出的價值觀，對于大學(xué)生，則是他們擇業(yè)觀念的核心要素。對于預(yù)備以教師為職業(yè)的大學(xué)生，他們?nèi)绾卧u價教師的職業(yè)價值?這一評價與他們對職業(yè)生活的基本價值欲求能夠統(tǒng)合嗎?從宏大尺度來看，該問題反映了蘊含在教師職業(yè)中的“傳統(tǒng)價值”與青年學(xué)生身上的“當(dāng)代價值”之關(guān)系的認識旨趣。
一、問題的提出
價值觀是人格的核心。什么對我是重要的?對該問題的意識決定了一個人自我實現(xiàn)的方向感。我是我想成為的那樣的人嗎?對該問題的回答構(gòu)成了自我認同感。價值的主體歸根到底是個體，價值觀則是群體相關(guān)的，是個體社會化的結(jié)果。價值觀不僅受社會文化背景和各種亞文化因素的影響，也受個體生活經(jīng)歷、教育水平、社會地位以及人格特征等因素的影響。因此，我們可以通過個人所在的群體考察該群體的價值觀，本文的觀察單位是個體，分析單位是群體，即師范專業(yè)大學(xué)生。進而依照專業(yè)、年級、性別、生源地等與價值觀相關(guān)的變量考察亞群體間的差異也是十分有趣的，本文正是該項研究的一個部分，意在探究師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀的一般特征。
價值觀可以從內(nèi)容和形式上進行復(fù)雜的分類，究其根本，乃是生活態(tài)度問題。職業(yè)活動是人生歷程的重要內(nèi)容，它不僅是人的身份象征、謀生手段，也是反映生活態(tài)度、實現(xiàn)生活價值的重要途徑。從這個角度看，職業(yè)價值觀是人們通過工作而達到的目標或取得的報酬，它們是更一般的個體價值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。一生活的變化帶來價值觀的變化，生活的俗世化、多樣化和個體化帶來的價值多元對當(dāng)前師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價值觀有何影響?相對于社會價值，他們是否更傾向于個體價值?相對于內(nèi)在價值，他們是否更傾向于外在價值?這是本文要探討的第一個問題。
一門職業(yè)往往有其特有的價值取向。毋庸置疑，教師負有傳遞傳統(tǒng)價值的責(zé)任，在此意義上可以說，“教育本身是保守的”。相對于個體價值，它更強調(diào)的是社會價值，相對于外在價值、報酬，它更注重內(nèi)在價值。師范專業(yè)大學(xué)生如何看待教師職業(yè)的價值?他們對教師職業(yè)的認知在多大程度上反映了社會對教師的價值定位?這是本文要探討的第二個問題。前一個問題是主位的，涉及到職業(yè)生活中什么對我而言是重要的這樣的價值判斷，是期望、欲求;后一個問題是客位的，涉及的是關(guān)于教師職業(yè)生活是否具有某種價值的判斷，是職業(yè)認知、評價。
本文第三個要研究的問題是上述兩個問題的綜合。通過兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，比較師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價值觀和對教師職業(yè)的認知是否吻合，包括在各價值維度的排序分布上有何差異，以及在同一價值維度的權(quán)重上是否存在顯著差異。這樣的比較將有助于我們了解師范專業(yè)大學(xué)生遇到的擇業(yè)困惑和價值沖突，一定程度上能夠預(yù)測他們在將來的教師職業(yè)生涯中可能產(chǎn)生的和需要調(diào)整的價值追求，從而加強高校職業(yè)價值觀教育的針對性，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)適切的職業(yè)價值觀，改善影響擇業(yè)的主觀要素，這也是本研究實際關(guān)切所在。在更廣泛的意義上講，本研究對反思“我們”自身有關(guān)教師職業(yè)生活的價值抑或有所裨益。
由上述問題發(fā)展出的研究假設(shè)包括:第一，不同維度間的職業(yè)價值觀存在顯著差異，受訪者更傾向于外在的、個人性的價值取向;第二，不同維度間的教師職業(yè)價值認知存在顯著差異，受訪者更傾向于內(nèi)在的、社會性的價值評價;第三，受訪者的職業(yè)價值觀與其教師職業(yè)認知的分值存在顯著差異，并廣泛地分布在各個價值維度上，即師范專業(yè)大學(xué)生對未來職業(yè)生活的價值期望和他們需要面對的教師職業(yè)生活的特征之間存在較大的落差。
二、研究方法
本研究在事實層面對受訪者的兩種價值判斷加以描述和分析，關(guān)注的是群體一般特征及其差異的定量比較，故采用的研究范式為通則式量化實證研究。
(一)研究工具
本研究采用的是問卷調(diào)查方法。調(diào)查問卷移用寧維衛(wèi)在super編制的《職業(yè)價值觀量表》(workvaluesinventory，簡稱wvi)的基礎(chǔ)上修訂的中國版的《職業(yè)價值觀問卷》。問卷結(jié)構(gòu)的`理論維度采用三分法，即將職業(yè)價值觀劃分為三大類:一是內(nèi)在價值，指與職業(yè)本身有關(guān)的一些因素;二是外在職業(yè)價值，指與職業(yè)本身性質(zhì)無關(guān)的一些因素;三是外在報酬。次級具體維度巧個，每個價值維度設(shè)計有4個描述職業(yè)價值的陳述句，全卷共60個項目，問卷結(jié)構(gòu)參見表1。選項采用liken五級評分法，分別為:很重要、重要、不能確定、不重要、很不重要，依次賦值5,4,3,2,1分。由于該量表的修訂距今已有十多年，個別項目不太符合當(dāng)今時代特點，在正式使用前參照學(xué)生對題意的理解進行了簡單的修改。
該問卷的理論維度尚存在商榷之處。例如，變動性中的“工作有變化”描述的是職業(yè)本身的特征，把變動性和其他三個描述工作環(huán)境的維度同歸外在價值并不妥帖，似應(yīng)屬于內(nèi)在價值。而外在報酬中的生活方式維度，例如“能成為自己想成為的人”描述的是典型的內(nèi)在價值，把它和“能有加薪機會”這樣的典型外在價值同歸于外在報酬，雖然在邏輯上都是外在于職業(yè)的價值，但我們的確還是不能說一個特別想成為自己想成為的人，他追求的是職業(yè)生活的外在報酬。故此，本研究只在巧個具體維度上進行統(tǒng)計分析。
有關(guān)教師職業(yè)認知的調(diào)查，這部分用來了解受訪者對自己即將從事的職業(yè)在上述職業(yè)價值60個項目上的評價，同樣采用五級評分法，分別為:很符合、符合、不能確定、不符合和很不符合。
關(guān)于測量的信度和效度。該問卷已被多個研究采用，均表現(xiàn)出了良好的信度和效度。在本研究中，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對問卷進行內(nèi)部一致性信度檢驗，得到克倫巴赫。系數(shù)為0.9336，符合心理測量的要求。巧個分量表除了獨立性維度的信度系數(shù)為0.4984外，其它的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.59至0.76之間。一般來說，健全的項目所需要的項目間相關(guān)應(yīng)在0.10至0.60之間，項目與維度的相關(guān)系數(shù)應(yīng)在0.3至0.8之間。分別對15個維度內(nèi)項目間的相關(guān)性以及項目與維度的相關(guān)性進行統(tǒng)計分析顯示，除個別項目外，絕大多數(shù)項目的相關(guān)系數(shù)落在此區(qū)間中?？傮w而言，本研究使用的問卷其調(diào)查結(jié)果是可靠、有效的。問卷采用spss11.5統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理。
(二)研究對象
研究的樣本來自南京曉莊學(xué)院二到四年級的師范專業(yè)在校本科學(xué)生(不包括專升本和函授本科生)。實際抽樣采用了分層整群取樣的方法，分別從學(xué)前教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育的文科和理科的二年級、三年級、四年級各隨機抽取兩至三個班的學(xué)生作為受訪對象。共發(fā)放問卷885份，回收844份，其中有效問卷823份。
由于研究條件的限制，本研究的受訪者均來自于同一所高校，這可能會在一定程度上限制研究結(jié)果的可推廣性，即嚴格說來，本研究的外在效度是同類師范大學(xué)的在讀本科學(xué)生。
三、研究結(jié)果
(一)師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點
1.維度分布特征
為了了解師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價值取向，對受訪者職業(yè)價值觀巧個維度的平均分數(shù)進行了排序，見表2。
進一步對這巧個維度進行維度間配對樣本差異顯著性檢驗，以考察先后順序之間的重要程度是否存在顯著性差異。檢驗結(jié)果顯示，除聲譽與經(jīng)濟報酬之間、經(jīng)濟報酬與利他主義之間、利他主義與監(jiān)督關(guān)系之間、監(jiān)督關(guān)系與工作環(huán)境之間、工作環(huán)境與創(chuàng)造性之間，其他兩兩之間均存在顯著差異，也就是說在重視程度上排列前五位的價值維度和排列后六位的價值維度兩兩之間都存在顯著差異?？梢哉J為，本研究中巧種價值維度的排序是有意義的，尤其是排序中靠前與靠后的維度有效地反映了受訪者的價值取向。
2.項目分布特征
為了能更具體地了解師范專業(yè)大學(xué)生對不同職業(yè)價值的重視程度，對其對職業(yè)價值60個項目的重視程度進行排序，結(jié)果見表3。
對測量職業(yè)價值觀的60個項目進行排序，發(fā)現(xiàn)師范專業(yè)大學(xué)生比較重視的前10位與最不重視的10個項目反映的情況與職業(yè)價值維度的排序基本吻合。如師范專業(yè)大學(xué)生最不重視的項目14,37,24均屬管理維度，而該維度在職業(yè)價值維度排序中也是他們最不重視的，它們反映的是受訪者是否欲求對他人有影響。但也有個別職業(yè)價值維度內(nèi)包含的項目分別排列在前10項和后10項中，其中屬于聲譽維度的項目33(能受到他人尊重)列最重視的第五位，而項目5(能成為工作權(quán)威)則排列在最不重視的第二位，求權(quán)利而非權(quán)力;同屬于經(jīng)濟報酬維度的項目39(收人足以過上安靜的生活)排列最受重視的第二位，而項目48(收人能比同等條件的人高)則排列最不受重視的第六位，求穩(wěn)定但并不奢求豐厚。還可以注意到，位列第一的項目35(能有一種快樂的生活方式)和位列末尾的項目25(能在大城市工作)與平均離差相去甚遠，可見受訪者多么重視生活的內(nèi)在價值而非外在價值。
(二)師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)價值認知的特點
職業(yè)評價是大學(xué)生對某職業(yè)的社會意義、社會地位、經(jīng)濟報酬、勞動強度等因素的綜合認識和價值評價。本研究考察了師范專業(yè)大學(xué)生對他們即將從事的教師職業(yè)在職業(yè)價值的15個維度、60個項目上的評價，了解他們對教師職業(yè)的認知特點。
1.維度分布特征
受訪者在巧個維度上對教師職業(yè)價值的評價排序如表4。
為考察巧個維度的排序是否具有統(tǒng)計意義，進一步對其進行配對樣本差異檢驗，統(tǒng)計結(jié)果表明:受訪者對教師職業(yè)認知的巧個維度，除創(chuàng)造性與管理之間，美感與管理、創(chuàng)造性之間，智力激發(fā)與管理、創(chuàng)造性、美感、生活方式之間，監(jiān)督關(guān)系與獨立性之間，生活方式與工作環(huán)境之間不存在顯著差異外，其余兩兩之間均存在顯著差異。可以認為，師范專業(yè)大學(xué)生對教師職業(yè)價值認知巧個維度的排序是有意義的。受訪者在利他、安全、成就、聲譽上給予了教師職業(yè)較高的評價，在變動性、報酬、監(jiān)督關(guān)系和獨立性上則評價較低。
2.項目分布特征
我們選擇了60個項目中排列前25%和后25%共30個項目來考察師范專業(yè)大學(xué)生對其即將從事的教師職業(yè)的認知特點，結(jié)果見表5.
高分組項目和低分組項目的分布與前面維度的排序是吻合的，即師范專業(yè)大學(xué)生對教師職業(yè)價值中的利他、安全、成就的評價最高，而對變動性和經(jīng)濟報酬的評價最低。諸如“有益于他人”、“能受到他人尊重”、“工作比較穩(wěn)定”反映了受訪者心目中的教師特征，而“不是一種經(jīng)常重復(fù)的工作”、“收人比同等條件的人高”、“不是一種單調(diào)的工作”則不符合他們對教師的定位。確實，教師是個傾向于重復(fù)過去的職業(yè)。
(三)師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀與教師職業(yè)認知比較
1.問卷間差異比較
為了考察師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價值觀與對教師職業(yè)的評價之間是否具有一致性，對受訪者兩項調(diào)查的均分進行了比較，結(jié)果見表6。
表7清楚地表明了巧個維度上的具體差異。唯“管理”維度無顯著性差異，其他差異極顯著;唯“利他”維度教師職業(yè)評價顯著高于職業(yè)價值觀得分，其他價值維度上均顯示出期待高于現(xiàn)實。
3.維度分布比較
將表2、表4合并得到表8。可以看到，“生活方式”、“報酬”、“利他”、“獨立性”等幾個維度反差比較明顯。受訪者對教師職業(yè)的利他價值評價很高，但在職業(yè)價值觀中卻并不受重視;最為看重的生活方式，在教師職業(yè)認知中卻評價不高;比較受重視的報酬因素在對教師職業(yè)的認知中相去甚遠。
4.項目分布比較
表9顯示了兩類價值判斷中項目得分排序的前巧位和后巧位的分布，更具體地描述了職業(yè)期望和現(xiàn)實評價之間的異同點。
對各項目得分的前巧項進行比較，發(fā)現(xiàn)以下的項目存在不一致:1,2,42,30,47,36是受訪者對教師職業(yè)價值評價較高的項目，主要涉及利他價值，而這些項目在他們的職業(yè)價值觀中卻并不太受重視，同時師范專業(yè)大學(xué)生很重視的項目35,39,52,55,26,10，主要涉及個人的生活方式，在教師職業(yè)認知中卻評價不高。
對后巧項進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者包含了較多的共同項目:25,5,3,48,18,32,41,29,59，可以看出師范專業(yè)大學(xué)生在工作變動性維度上的重視程度與他們對教師職業(yè)評價是一致的。受訪者傾向于比較穩(wěn)定的工作，教師職業(yè)恰能滿足這個期望。有趣的是，唯項目38(能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的緊迫性)“倒掛”，受訪者不希望這種緊迫感但教師工作恰具有緊迫性。
四、研究結(jié)論
(一)關(guān)于師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀的一般特征
第一，比之社會價值，更注重個體自我價值。
對巧種職業(yè)價值的排序中，受訪者把生活方式、成就分別排在了第一、二位，把獨立性排在了第五位，他們希望職業(yè)能讓他們選擇自己喜歡的生活方式、實現(xiàn)自己的生活理想，期望職業(yè)有利于自我發(fā)展、發(fā)揮個人才能，這反映了當(dāng)代師范專業(yè)大學(xué)生對自我潛能的發(fā)揮、自我價值實現(xiàn)的關(guān)注。
第二，比之變化帶來的挑戰(zhàn)，更注重安全穩(wěn)定。
安全需要是一種匾乏性需要，安全感的失去會給個體帶來很大的壓力。在巧種職業(yè)價值的排序中，他們把安全性排在了第三位，希望職業(yè)能為安定的生活提供保障，能在工作上有一個穩(wěn)定的局面，不會因為工作調(diào)動、工資、福利等經(jīng)常提心吊膽、心煩意亂。同時，他們把變動性排在了倒數(shù)第二位，把智力激發(fā)和創(chuàng)造性分別排在倒數(shù)第三和第五位，不希望工作的內(nèi)容經(jīng)常變化，不希望不斷出現(xiàn)的新事物給自己帶來不安定感，希望能避免職業(yè)給自己帶來學(xué)習(xí)和工作的緊迫感，這些都體現(xiàn)出了師范專業(yè)大學(xué)生追求安全穩(wěn)定，避免壓力、變化的特點。
第三，比之權(quán)力關(guān)系，更注重同事間人際關(guān)系。
在問卷結(jié)構(gòu)中，關(guān)于職業(yè)生活中要處理的人的關(guān)系，包括三個，其中“監(jiān)督”是你和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，“管理”是你對他人領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在對職業(yè)價值的權(quán)衡中，師范專業(yè)大學(xué)生把“同事關(guān)系”排在了第四位，可以看出他們對平等性人際關(guān)系的重視。同時，他們把管理排在末位，在排倒數(shù)10位的項目中，管理維度所包含的四個項目中有三個排列其中，另監(jiān)督關(guān)系排在第九位，這些都表現(xiàn)出了受訪者對權(quán)力的淡然。第四，比之內(nèi)在價值，更注重外在于職業(yè)的價值。
雖然受訪者很看重職業(yè)中的成就和獨立性，但是更恰當(dāng)?shù)卣f它們描述的是職業(yè)對于個人的價值。所謂內(nèi)在價值，準確地說應(yīng)當(dāng)指職業(yè)生活本身的價值，而此類價值中的創(chuàng)造性、美感和智力激發(fā)分別排在15個價值取向中的第11,12,13位，變動性和管理則排在末兩位。由職業(yè)生活所帶來的價值是外在價值，在這個框架中，生活方式、安全性、同事關(guān)系、聲譽和經(jīng)濟報酬排列則靠前。實際上，追求內(nèi)在價值本就是傳統(tǒng)價值體系的核心要素，在現(xiàn)代社會中，職業(yè)越發(fā)分離為生活之外的活動。
(二)關(guān)于師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)認知的一般特征
可以結(jié)合受訪者職業(yè)價值觀的一般特征分析他們對教師職業(yè)的認知。
第一，對教師的職業(yè)認知與傳統(tǒng)文化及社會一般性評價相一致。
很顯然，受訪者對教師職業(yè)生活的認知并沒有超出社會對教師職業(yè)的主流評價，這就是以工具性價值為核心的教師形象。就排列前幾位的價值取向而言，“利他”之于無私奉獻，“安全”之于安身立命，“聲譽”之于師道尊嚴。結(jié)合排列靠后的幾種價值取向，更能看出教師的傳統(tǒng)文化形象:多變動、講報酬、要獨立等都不符合傳統(tǒng)價值觀對教師的定位。至于靠前的“成就感”則主要歸因于受訪者認為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所用，當(dāng)然也合乎修齊治平的傳統(tǒng)儒生取向。
第二，對教師職業(yè)價值的評價與其職業(yè)價值期望間存在一定落差。
比較巧個維度在職業(yè)價值觀和教師職業(yè)認知中的排序發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價值觀與教師職業(yè)價值認知在“生活方式”、“報酬”、“利他”、“獨立性”等幾個維度反差明顯，生活方式、獨立性和報酬在他們的職業(yè)期待一邊，利他則在教師職業(yè)認知一邊。此外，除利他外的相同價值維度上，他們都傾向于給教師職業(yè)更低的分數(shù)。
第三，尋求安全與回避變動是兩種價值判斷的相似之處。
在價值取向的兩個序列中，安全性都被排在了前三位，而變動性則雙雙落在最末兩位。尋求安全穩(wěn)定、回避變化是師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值取向的重要特征，同時也符合他們對教師職業(yè)生活的定位，這大概也是他們選擇讀師范的重要原因。
一個有趣的現(xiàn)象是，受訪者不希望“工作有變化”(項目3)但希望“不是一種單調(diào)的工作”(項目49)，或許這正是大學(xué)生在高就業(yè)壓力下的復(fù)雜心態(tài)。關(guān)于教師職業(yè)，他們認為它不是“工作有變化”的職業(yè)，但卻是“一種單調(diào)的工作”。是他們錯誤地評估了教師職業(yè)的豐富性嗎?還是我們該反思和改變教師職業(yè)生活的價值呢?見仁見智，存乎其人。這或許正是價值觀研究的魅力所在。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇九
內(nèi)容摘要：本文依據(jù)6月淮陰師范學(xué)院歷史與社會學(xué)系社會工作專業(yè)學(xué)生對淮陰師范學(xué)院大學(xué)生進行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價值取向，分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學(xué)生應(yīng)樹立的正確職業(yè)價值觀，并對高校的價值觀教育提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價值觀
一、問題的提出
隨著高校的擴招，大學(xué)生越來越多，這所帶來的就業(yè)壓力逐漸成為社會關(guān)注焦點，大學(xué)生在選擇職業(yè)時都會受到一定動機的支配，而擇業(yè)的動機一般都是由價值觀決定的。價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價值觀是他們?nèi)松鷥r值觀的一個重要組成部分，它使學(xué)生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時，職業(yè)價值觀也影響到學(xué)生在某個具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對我國高校價值觀教育來說是一個巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)價值觀的改變不再是某個高校的個案問題，而已演變?yōu)橐粋€社會問題。價值觀的合理與否直接影響到一個人的人生方向，通過對大學(xué)生業(yè)價值觀的調(diào)查研究，引導(dǎo)教育大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)就業(yè)形勢，滿足社會需要，以促進畢業(yè)生及時、充分、順利就業(yè)，對于高等教育的健康發(fā)展以及社會的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說來，本文將要集中研究以下兩個問題：
第二，闡明大學(xué)生應(yīng)樹立的正確職業(yè)價值觀，并對高校的價值觀教育提出幾點建議。
二、方法
1、調(diào)查對象
本次調(diào)查是以淮陰師范學(xué)院全體在校大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段隨機抽
樣方法選取調(diào)查對象。具體做法是：先在淮陰師范學(xué)院的所有系科中隨機抽取5
個系，在所抽中的`每個系中，隨機抽取2個班級，最后在每個抽中的班級里，按簡單隨機抽樣的方法隨機抽取10名學(xué)生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
2、資料收集方法
本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷由三部分共20個問題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問了被調(diào)查者的性別、專業(yè)屬性、專業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會地位、勞動強度、工資待遇、地理位置等對大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)和未來就業(yè)形勢的看法。所有問卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實際發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率100%。實際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見表1。
表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）
3、資料整理與分析
全部問卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計分析軟
件進行數(shù)據(jù)分析，分析的類型主要是變量的描述統(tǒng)計和雙變量的交互分類統(tǒng)計。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十
大學(xué)生的職業(yè)價值觀是大學(xué)生對于職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向的總體看法,反映了他們對待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認識大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點.教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國家未來.因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)價值觀,是高校思想政治教育的一個重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：”“(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十一
在不斷進步的時代，大家逐漸認識到報告的重要性，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的當(dāng)代大學(xué)生價值觀調(diào)查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一個是關(guān)于入學(xué)動機和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個人價值取向為主的結(jié)果。
第二個是關(guān)于價值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個價值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對于外部世界的不信任和恐慌。
針對這三個方面的結(jié)果，我們將做進一步具體的分析：
「1」社會原因
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對傳統(tǒng)的反叛性和張揚的個性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實主義之間史無前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個人價值的傾向：
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十二
職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強調(diào)自我發(fā)展、機會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時又提供了其發(fā)展的機會，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度和城市化進程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十三
大學(xué)生、職業(yè)價值觀、現(xiàn)狀
現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢即更趨向于東部沿海發(fā)達地區(qū)，且對于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢等現(xiàn)象。對于大學(xué)生職業(yè)價值觀的分析可以看出這是與我國目前的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢。
“職業(yè)價值觀也稱職業(yè)意向，是個人希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個人對某一項職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€人職業(yè)價值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價值觀主要包括三個要素，第一個因素主要是從自我認定角度而言，即個人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機會，與個人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個因素。第三個因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會知名度，在社會上公眾對其的認知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢，下文就其現(xiàn)狀進行分析。
職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強調(diào)自我發(fā)展、機會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的`地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時又提供了其發(fā)展的機會，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度和城市化進程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會發(fā)展趨勢必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強，同時在擇業(yè)時也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機關(guān)、國營企業(yè)有較強的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠為求職者提供較大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會聲望較高，實際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對自我習(xí)得知識的一種肯定。當(dāng)然最大的改變在于大學(xué)生對于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會需求也相對其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價值觀趨向合理性。"
對于大學(xué)生求職價值觀現(xiàn)狀的思考，主要集中于兩個方面，一是學(xué)校教育問題，二是學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育是大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的最直接的因素，當(dāng)代大學(xué)生生長在一個市場競爭激烈、就業(yè)形勢嚴峻的年代，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會關(guān)注的熱點問題，而學(xué)校教育在承擔(dān)大學(xué)生知識傳授的同時，更應(yīng)該注重對大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。讓大學(xué)生清晰的認識到國家的發(fā)展不應(yīng)只停留在發(fā)達地區(qū)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在不發(fā)達地區(qū)憑借自己的學(xué)識同樣能夠得到更好的發(fā)展，而且對國家整體進步的貢獻是巨大的。目前學(xué)校對于大學(xué)生的求職教育更多的受到市場指揮棒的牽制，高校過于看重學(xué)生的就業(yè)率，使得求職教育更多的受到市場的影響，注重對大學(xué)生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，而輕視對大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育。
另外，大學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變也是重要的。市場經(jīng)濟對大學(xué)生擇業(yè)帶來的最大沖擊在于令其擇業(yè)行為呈現(xiàn)前所未有的世俗化傾向，表現(xiàn)為以功利為擇業(yè)的主要標準。面對現(xiàn)實問題，大學(xué)生在追求物質(zhì)利益的同時應(yīng)該對自我有一個清晰地認識，明白自身素質(zhì)存在的局限性，對于擇業(yè)的期望值應(yīng)該有一個度的把握，同時對于在發(fā)達地區(qū)的就業(yè)能夠認清形勢。只有在了解自身的優(yōu)勢和不足后，才能夠更好的分析出所學(xué)專業(yè)在社會上的需求趨勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。針對現(xiàn)狀的思索還有很多，我們必須認識到只有通過了解大學(xué)生的擇業(yè)價值觀表現(xiàn)出來的特點、內(nèi)容和趨向，才能對癥下藥，從源頭上著手，改變現(xiàn)狀中存在的不合理的因素，而對積極的符合社會發(fā)展的就業(yè)因素進行鼓勵，使得大學(xué)生能夠樹立正確的求職價值觀，使其順利就業(yè)。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十四
論述了礦產(chǎn)資源預(yù)測研究一直是礦床勘查研究的.熱點,對現(xiàn)代礦產(chǎn)勘查和評價具有重要的指導(dǎo)意義.隨著地質(zhì)數(shù)據(jù)收集技術(shù)和處理技術(shù)的迅速發(fā)展,成礦預(yù)測理論日趨完善,研究方法向著綜合化、定量化、精細化的方向發(fā)展,提出了在未來一定時期內(nèi),借助gis技術(shù),實現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化和可視化的多源信息綜合成礦預(yù)測以及深部隱伏礦(床)體的”定位“預(yù)測,將成為研究的主要方向.
作者：張磊zhanglei作者單位：河南省有色金屬地質(zhì)礦產(chǎn)局第一地質(zhì)大隊刊名：現(xiàn)代礦業(yè)英文刊名：modernmining年，卷(期)：200925(6)分類號：p964關(guān)鍵詞：礦產(chǎn)資源預(yù)測定量預(yù)測gis技術(shù)
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十五
論文摘要：現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢即更趨向于東部沿海發(fā)達地區(qū)，且對于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢等現(xiàn)象。對于大學(xué)生職業(yè)價值觀的分析可以看出這是與我國目前的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢。
“職業(yè)價值觀也稱職業(yè)意向，是個人希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個人對某一項職業(yè)的希望、愿望和向往。”它是個人職業(yè)價值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價值觀主要包括三個要素，第一個因素主要是從自我認定角度而言，即個人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機會，與個人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個因素。第三個因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會知名度，在社會上公眾對其的認知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢，下文就其現(xiàn)狀進行分析。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十六
據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的一項針對1。3萬名應(yīng)屆生的調(diào)查報告指出，截至203月初，為了尋求一份好工作，參與點差的應(yīng)屆畢業(yè)生平均每人要投出28。1份簡歷，甚至有22%的畢業(yè)生投遞簡歷數(shù)高達50份。
早在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議中，教育部部長袁貴仁就曾直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說20是我國經(jīng)濟最困難的一年，20可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。然而時至今日，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達到699萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。2014年有畢業(yè)生727萬，加上去年尚未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生，2014屆應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢仍難好轉(zhuǎn)。應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)難既有自身原因同時還存在著社會等復(fù)雜的原因，這些直接或間接的導(dǎo)致了應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的社會現(xiàn)象。本文將從幾個方面來闡述應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)之中存在的問題。
一、應(yīng)屆大學(xué)生自身的原因
過去的應(yīng)屆大學(xué)生是天之驕子，有著較高的心理期望值，較高的心態(tài)，求高薪、求舒適的心態(tài)在應(yīng)屆大學(xué)生中比較普遍。這樣就造成很多大學(xué)畢業(yè)生有一定的就業(yè)觀偏差，一味蜂擁沿海、滬京津地區(qū)，導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)集中競爭大。東部沿海的崗位往往讓應(yīng)聘者趨之若鶩，而西北地區(qū)有些條件優(yōu)厚的工作卻無人問津。一方面，東部驚呼人才過剩，應(yīng)屆大學(xué)生預(yù)期薪酬屢屢跌破底線，甚至有人主動提出零薪上崗；另一方面，西部大開發(fā)急缺人才，國家出臺一系列優(yōu)惠政策也引不來金鳳凰。許多應(yīng)屆大學(xué)生先入為主的認為，西部就是荒漠戈壁、貧窮落后的代名詞，去那里扎根意味著純粹的奉獻，難以實現(xiàn)個人的發(fā)展。事實上，那里不但有希望的綠洲、豐富的資源，更有供應(yīng)屆大學(xué)生施展抱負的大舞臺。這里不是苦行僧的煉獄，很多時候它更適合發(fā)揮你自己的才干。因此我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的價值觀和人生觀，應(yīng)該通過制定你自己的職業(yè)計劃來了解你自己，也包括了解他人和了解社會。通過實踐，讓學(xué)生對自我有更全面的了解。應(yīng)屆大學(xué)生要學(xué)會整理你自己的技能清單，了解這些技能與你自己的職業(yè)目標之間的差距，這樣才能更好的為以后在社會中立足打下堅實的基礎(chǔ)。否則過時的就業(yè)觀念就會導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在依賴和盲目樂觀的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，競爭意識缺乏，對擇業(yè)缺乏充分的知識、能力及心理準備。并且隨著國家擴招政策的全面實施，應(yīng)屆大學(xué)生數(shù)量的上升使得這個群體的質(zhì)量受到相應(yīng)的影響，應(yīng)屆大學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。尤其針對剛畢業(yè)的學(xué)生來說，同一個學(xué)校的同一專業(yè)的不同學(xué)生由于個人家庭出生的背景，受教育的背景以及個體性格與資質(zhì)差異等各方面相關(guān)因素的影響，盡管都在相同的環(huán)境、相同條件下接受相同的教育內(nèi)容與教育方法，但對于受教育者而言，個體的差異必然會出現(xiàn)不同的結(jié)果。
二、巨大的社會壓力
由于市場上出現(xiàn)的大量的'人力資源，使得用人單位將用人標準提的越來越高，人才高消費現(xiàn)象嚴重。企業(yè)的生存和發(fā)展離不開人才，儲備和吸收更多的人才本來是企業(yè)發(fā)展的必要條件，但有些企業(yè)并沒有從自身的實際需要出發(fā)，而僅僅是一味地追求高學(xué)歷，厚經(jīng)驗。本來專科生可以做的工作要求本科學(xué)歷，而本科生可以做的工作要求碩士學(xué)歷，這些都導(dǎo)致人才高消費現(xiàn)象愈演愈烈，不僅僅造成人才資源的極大浪費，同時也嚴重的挫傷了剛步入社會的畢業(yè)生的積極性。
除此之外，很多用人單位過分看重工作經(jīng)驗，不能及時置換冗員。很多單位在招聘時特別看重工作經(jīng)驗，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差，招聘后需要經(jīng)過長時間的培訓(xùn)才能正常上崗。工作經(jīng)驗是需要在工作中產(chǎn)生的，對于這些剛剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，如果用人單位動輒要求幾年以上工作經(jīng)驗，不給他們得到經(jīng)驗的機會，他們何時才能擁有用人單位所需要的經(jīng)驗?zāi)?。?05月16日，我國國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，就已經(jīng)指出普通高等學(xué)校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，黨中央、國務(wù)院非常重視我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作，要求采取切實有效的措施，進一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，并從深入落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、大力促進就業(yè)公平、加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)等。
三、應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)困難的三個要素
第一，就是應(yīng)屆大學(xué)生本身對你自己工作的定位。部分應(yīng)屆大學(xué)生好高騖遠，對你自己的定位有很大偏差，總書記在天津考察時關(guān)于這點曾說過，當(dāng)代應(yīng)屆大學(xué)生應(yīng)該志存高遠，腳踏實地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，要勇于到基層一線和艱苦地方去，善于在平凡的崗衛(wèi)生創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。廣闊的天地，只要我們定位好，認識清楚你自己的方向，總能在青春里散發(fā)出你自己的異彩。第二，就是就業(yè)競爭力。面對當(dāng)前社會如此嚴峻的就業(yè)壓力，當(dāng)代應(yīng)屆大學(xué)生必須要提高自身的就業(yè)競爭力，加強自身素質(zhì)，只要有能力，總會有你想要的職位在等著你。第三點就是心態(tài)。俗話說，茶壺里煮餃子，有貨倒不出。話糙理不糙，很多應(yīng)屆大學(xué)生們的心理素質(zhì)不過硬，雖然專業(yè)水平很高，但不能將你自己很好的展示出來，膽怯，不自信等情緒在應(yīng)聘時成為大忌。所以說，除了掌握工作所需要的專業(yè)能力，有一個良好的心態(tài)也是至關(guān)重要的，當(dāng)然這個問題，需要我們在生活中不斷的自我鍛煉與加強，培養(yǎng)出良好的心態(tài)。把握好這三點要素，求職的概率將會有很大的提高。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十七
職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強調(diào)自我發(fā)展、機會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時又提供了其發(fā)展的機會，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度和城市化進程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹啵⒈憩F(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會發(fā)展趨勢必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強，同時在擇業(yè)時也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機關(guān)、國營企業(yè)有較強的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠為求職者提供較大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會聲望較高，實際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對自我習(xí)得知識的一種肯定。當(dāng)然最大的改變在于大學(xué)生對于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會需求也相對其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價值觀趨向合理性?！?BR> 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十八
一、調(diào)查目的
為了全面掌握我園幼兒家庭教育的基本情況，我園向幼兒家長發(fā)放了《幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，對回收的問卷認真的統(tǒng)計、分析、總結(jié)，希望通過分析，了解家庭教育的現(xiàn)狀、尋找家庭教育問題產(chǎn)生的根源、探索解決問題的方法。并以此為依據(jù)，讓教師更科學(xué)、更有效、更有針對性地指導(dǎo)家長開展家庭教育。
二、調(diào)查的情況
調(diào)查時間：3月調(diào)查對象：幼兒園的家長調(diào)查方法：問卷調(diào)查法調(diào)查樣卷：125份(有效問卷121份)調(diào)查內(nèi)容：《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》被調(diào)查者文化程度：從初中到本科不等問卷的編制與處理：問卷共有25題．其中選擇題有23題，主觀題有2題。問卷處理是以年級為單位進行統(tǒng)計，統(tǒng)計每題相同答案的份數(shù)、以及占所有問卷的百分比．最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的統(tǒng)計情況》。
三、結(jié)果與分析
(一)數(shù)據(jù)分析
1．家長在家庭教育中存在很多方面存在共識。例如，“家庭教育與學(xué)校教育哪個對孩子更重要”的選項中，認為“一樣重要的”占96％：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項中．選擇“父母”的占94．4％：“您認為家長與孩子應(yīng)是什么關(guān)系?”選擇“朋友的關(guān)系”的占84．6％。
2．家長的教育觀念有所偏差、教育方法也有分歧。例如?！霸诤⒆拥慕逃矫?。最讓你煩惱的是什么”的選項中，選擇“任性、不講道理”占32．17％，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40．24％。
選擇“沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的占21．22％，選擇“沒有責(zé)任心”和“動手能力差”的占4．25％，選擇“自卑不擅長交往”和“家長缺乏耐心”的占2．12％；又如。“你主要采取哪些措施培養(yǎng)孩子”的選項中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45％．選擇“和孩子一起參加親子教育活動”的占18．33％．選擇“給孩子看有關(guān)音像、書”的占21．66％．選擇“讓孩子參加特長班”的占7．35％．選擇“其他”的7．66％。
(二)問題分析
1．家長對家庭教育只是思想重視，而行動忽視。
在調(diào)查問卷中，認為“家庭教育與學(xué)校教育一樣重要”的占96％．“每天可以留出2小時以上時間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10．3％．而“在您累了．孩子仍纏著要您和他一起玩，您會怎樣”的選項中．選擇“請家人陪他玩”的占42．4％，“隨便和孩子玩一會兒．應(yīng)付過去”的占19．72％，“責(zé)怪孩子不懂事、不會體貼您”和“敷衍孩子．說明天再說”的各占9．18％。選擇“不顧勞累．堅持和孩子玩”的只有28．7％。對比數(shù)據(jù)可知．普遍家長對家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒有落實在具體行動中。這也是當(dāng)前家庭教育開展的瓶頸。我園的家長多以70后、80后為主。他們當(dāng)中大部分都是獨生子女，受到成長因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒有真真正正開展有效的家庭教育。也沒有完全肩負起教育幼兒的責(zé)任。
2．家庭教育對幼兒的期望過高。
家長對幼兒期望過高，是調(diào)查數(shù)據(jù)反映出來的另一個重要問題。對幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)杳一與思考在多項選擇“您認為‘好孩子’的標準是什么”中．很多答案都是并列選擇“學(xué)習(xí)好”、“品質(zhì)好”、“身體好”、“習(xí)慣好”的．更有38．5％的家長在家庭教育中更加重視“教育結(jié)果”。究其原因，一方面。傳統(tǒng)“望子成龍。望女成鳳”功利性教育心理的影響：另一方面．家長也過高估計幼兒的接受能力，凡事都認為“自己的孩子是最好的”。首先會造成幼兒壓力過大．產(chǎn)生膩煩心理。會使孩子出現(xiàn)自閉、膽小、攻擊心理和表達能力差、注意力不集中、不合群等異常行為，也最終會使孩子喪失學(xué)習(xí)與前進的內(nèi)在動力。家長過高的期望會拉大父母與幼兒的距離感．產(chǎn)生代溝．也是溺愛產(chǎn)生的根源。
3．家庭教育過分依賴媽媽的作用。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在“您認為家庭教育中哪種角色起的作用最大”選項中，選擇“父母”的占94．9％。而“在您家中．誰教育孩子的時間多”的選項中．選擇“媽媽”的占79．5％。可見。媽媽在家庭教育中的角色之重要。作用之重大。同時也反映出家庭教育的不科學(xué)。因為，家庭教育應(yīng)該是所有家庭成員對幼兒的一種共同教育，而不是僅僅是媽媽的責(zé)任與義務(wù)。不可否認，幼兒對母親有著天然的心理歸屬感和感情依賴性，但卻不能因此而忽視其他家庭成員的教育職責(zé)和作用，特別是父親。兒童教育學(xué)研究證明，母親在照顧幼兒生活、情感溝通上有著天然優(yōu)勢，而幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培養(yǎng)很大程度取決于父親以身作則的潛移默化，這正是“好教師不如好爸爸”的道理。
四、對策與建議
(一)明確家庭教育指導(dǎo)的定義、目標、任務(wù)幼兒教師應(yīng)明確進行家庭教育指導(dǎo)的目的在于：
1．提高家長的教育水平。包括先進的教育思想、科學(xué)的教育方法和正確的教育方式；
3．促進幼兒全面成長，包括身體的健康成長、心理素質(zhì)的鍛煉、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。
(二)明確對象、分類指導(dǎo)、
分層推進比如針對文化程度較高的幼兒家長．教師可從交流和學(xué)習(xí)的角度進行指導(dǎo)，側(cè)重與家長對家庭教育中的難題、熱點問題進行探討，尋找更有效的解決措施；同時，吸取家長成功的做法，運用到幼兒園的日常教育中．做到取長補短。針對文化水平較低的幼兒家長，教師可從問題解決和實際應(yīng)用的角度進行指導(dǎo)．幫助家長解決家庭教育中出現(xiàn)的問題．指出有待提高之處，并傳授具體、易學(xué)、實用的教育方法和處理方式。
(三)引導(dǎo)家長真正重視家庭
教育從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，普遍家長都極為重視家庭教育．但是這種教育只是停留在思想上，甚至有些家長教育觀念不正確。認為只要在家庭教育中為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)條件就行了。教育的責(zé)任在于學(xué)校，對自己肩負的教育責(zé)任沒有科學(xué)的認識。這是典型的“重養(yǎng)輕教”觀念。這種“有愛無教”、“可以為孩子付出金錢，甚至付出生命．卻付不出時間，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常見的問題．這就需要教師指導(dǎo)家長明確家庭教育的含義并將教育落實到行動中。
(四)指導(dǎo)家長正確開展家庭教育
1．樹立正確的家庭教育觀
普遍家長都認為家庭教育是課堂教育的補充，作用在于鞏固幼兒所學(xué)的知識，這種思想是錯誤的。素質(zhì)教育才是當(dāng)今家庭教育的主旋律，教師可指導(dǎo)家長調(diào)適家庭教育的內(nèi)容，明白家庭教育應(yīng)該重視教育過程．重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，并通過相應(yīng)的家庭游戲、家庭活動，有方向、有計劃地培養(yǎng)幼兒自主獨立能力、與人交往能力和自我保護能力等。
2．優(yōu)化家庭教育資源
不可否認．父母是家庭教育的主導(dǎo)者，但家庭教育的作用不只是來自于父母本身，更不能僅僅依賴媽媽的作用。因此，教師可指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育資源，重視家庭其他成員對幼兒的教育作用，例如，爺爺奶奶對幼兒有著心理趨向感、哥哥姐姐言行對幼兒有著潛移默化的影響、弟弟妹妹能讓幼兒自覺產(chǎn)生示范作用。
(五)提高家長的教育水平
1．利用通訊工具，擴展指導(dǎo)方式教師與家長的溝通多停留在幼兒園組織的相關(guān)活動，這直接限制了教師進行家庭教育指導(dǎo)的深度與廣度。教師可充分利用先到通訊工具的多樣性．從不同方式對家長進行指導(dǎo)．除家長會、家訪等傳統(tǒng)方式外，還可以利用電話進行約談：利用互聯(lián)網(wǎng)．建立班級管理的qq群、家長溝通的qq群：發(fā)送電子郵箱；開設(shè)家庭教育專題博客等等。
2．制定周詳計劃，確保指導(dǎo)
時間教師進行家庭教育指導(dǎo)是一項復(fù)雜的工作，而提高家長教育水平也非一朝一夕可以完成的，保證必要的指導(dǎo)時間是前提。一方面，教師制定精確到每學(xué)期、每月、每周的指導(dǎo)計劃．保證指導(dǎo)工作的持續(xù)性進行：另一方面，教師要定期開設(shè)“家長學(xué)習(xí)日”“家長接訪日”，解答家長的提問，進行有效的指導(dǎo)。
3．進行集中學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)
效率家長提高自身教育水平的途徑很多，但是在教師的指導(dǎo)下，組織家長進行集中學(xué)習(xí)應(yīng)該是最有效的方法，通過教育講座、報告會、座談會、經(jīng)驗交流會等形式，既可以幫助家長樹立正確的教育觀、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，增強自身教育素質(zhì)，讓家長學(xué)有所用，更可以提高家長的學(xué)習(xí)效果和教師的指導(dǎo)效率。
4．適當(dāng)調(diào)整期望值，開展
“有效性”家庭教育家長要認識到家庭教育追求的不僅僅是教育結(jié)果而更要重視教育過程．從促進幼兒健康成長的教育立場．開展“有效性”家庭教育。一方面，尊重幼兒的的身心發(fā)展規(guī)律：了解兒童與成人之間、兒童與兒童之間差異。讓幼兒有足夠的自由空間做自己的事，要掌握一定的兒童教育科學(xué)知識，從而施行適時、有效的管束教育。不能強迫幼兒去學(xué)習(xí)超出自己接受能力的知識，多開展以游戲為主的家庭教育，在游戲中培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十九
大學(xué)生；職業(yè)價值觀；影響因素；高等學(xué)校；畢業(yè)生
大學(xué)生的職業(yè)價值觀是影響大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素，許多大學(xué)生找不到理想的工作就是因為沒有樹立正確的職業(yè)價值觀。因此，有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價值觀為邏輯起點，以探尋大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素為切入點，以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀為手段，來分析解決大學(xué)生的就業(yè)問題。
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)市場競爭的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會普遍關(guān)注的熱點問題。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素是多維度的，但我們不可否認，大學(xué)生的職業(yè)價值觀在其中起著十分微妙的作用，許多大學(xué)生就業(yè)難就是因為其職業(yè)價值觀出現(xiàn)了問題。因此，我們很有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價值觀為邏輯起點，以探尋大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素為切入點，以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀為手段，來幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題。
職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的穩(wěn)定而具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是和人們的個性心理傾向性、自身經(jīng)驗、經(jīng)歷、家庭背景、人們對職業(yè)的認知結(jié)構(gòu)等都發(fā)生聯(lián)系的價值取向過程，是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。它既表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們在具體工作中的工作態(tài)度上。國外職業(yè)價值觀研究始于20世紀20～30年代，而我國對職業(yè)價值觀的研究卻是從20世紀80年代時候開始的。在發(fā)達國家，青少年很早就接受了職業(yè)價值觀教育，從學(xué)生時代起，他們就開始有目的地規(guī)劃自己的未來生涯。而在我國，由于教育體制等多方面的原因，職業(yè)價值觀教育一直未引起人們的高度重視，許多大學(xué)生在校時從未接受過職業(yè)價值觀教育，甚至也未作過個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。自1999年以來，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，2003年全國大學(xué)本科畢業(yè)生約52萬人待業(yè)；2004年約69萬人待業(yè)；2005年約79萬人待業(yè)；2006年約90萬人待業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不可回避的社會問題。與此同時，有些職位、有些行業(yè)，甚至有些地區(qū)卻出現(xiàn)了招不到人才的現(xiàn)象，“就業(yè)難與招聘難”的矛盾日益凸現(xiàn)，已構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的兩難悖論。據(jù)調(diào)查，接近一半的大學(xué)生自我認識不清，不知道自己適合做什么，對自己的未來感到迷茫是造成這一現(xiàn)象的重要原因。因此，進行科學(xué)合理的職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助大學(xué)生認清未來工作的發(fā)展方向便成為解決大學(xué)生就業(yè)難的'邏輯性前提。
任何一個復(fù)雜的問題都是由一個甚至幾個關(guān)節(jié)點組成。能否找出關(guān)節(jié)點便成為解決這一復(fù)雜問題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)問題也不例外。它是由主觀、客觀等一系列因素構(gòu)成的復(fù)雜體系。透過各種紛繁復(fù)雜的因素我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)價值觀已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)問題中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。職業(yè)價值觀是人在社會化過程中逐步形成的，是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，是內(nèi)部因素和外部因素綜合作用的產(chǎn)物。就其外部因素而言，主要受家庭、學(xué)校、社會的影響；就其內(nèi)部因素而言，主要受個人的需要、興趣、能力、愛好、性格、氣質(zhì)的影響。
(一)潛移默化的家庭因素
大學(xué)生在接受大學(xué)教育或者說是社會化教育之前，首先要接受的就是家庭教育。這就使得大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成不可避免地要受到其家庭因素的影響。父母作為孩子的第一任教師，其價值取向、教育方式和言談舉止都會潛移默化地影響著孩子的價值取向，影響著他們對職業(yè)的評價和選擇。這突出地表現(xiàn)在來自不同家庭背景的大學(xué)生對職業(yè)認知和擇業(yè)標準存在著顯著的差異，一般而言來自干部和工人家庭的大學(xué)生比來自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更重視經(jīng)濟報酬、變動性、聲望、工作環(huán)境；來自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更注重利他主義、監(jiān)督關(guān)系等。此外，中國自古就具有濃厚的家庭觀念。許多畢業(yè)生認為擇業(yè)應(yīng)該尊重父母的意愿，以報答父母的養(yǎng)育之恩。所以，很多畢業(yè)生在擇業(yè)時包括地域的選擇、職業(yè)的類型很大程度上都取決于父母的態(tài)度。
(二)專業(yè)化的大學(xué)教育
專業(yè)化的大學(xué)教育是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的直接因素。與中學(xué)教育不同，大學(xué)教育不再是基礎(chǔ)性教育，而是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專業(yè)化教育。大學(xué)生在入學(xué)時就按專業(yè)門類由專職教師進行有計劃、有目的的專業(yè)性教育。如果說入學(xué)前大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識是朦朧的甚至是幼稚的，那么畢業(yè)時他們的認識是較為深入全面的。此時的大學(xué)生不僅掌握了基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且能夠宏觀地把握所學(xué)專業(yè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢并在此基礎(chǔ)上展開職業(yè)設(shè)想、形成職業(yè)認知、進行職業(yè)選擇和職業(yè)評價。
(三)變遷的社會環(huán)境
社會環(huán)境不是一成不變的，而是隨著人類生產(chǎn)力的向前發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。社會環(huán)境的變遷打破了原有的利益格局，引起了社會職業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次的變化，進而改變了人們舊有的職業(yè)價值觀念。大學(xué)生作為一個極其活躍而敏感的群體，其職業(yè)價值觀的形成更易受社會環(huán)境變遷的影響。改革開放以來，人們普遍地關(guān)注物質(zhì)利益和自我價值的實現(xiàn)，這些觀念對在校大學(xué)生產(chǎn)生了深遠的影響，致使他們在職業(yè)選擇上更多地考慮經(jīng)濟因素，考慮是否有利于個人的發(fā)展等等。
(四)獨具特色的個人因素
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生所在的家庭背景、所受的大學(xué)教育和所處的社會環(huán)境是相似的，但他們的職業(yè)價值觀卻不盡相同，這就是因為職業(yè)價值觀的形成除受上述因素影響外，還與人的個體因素有關(guān)，包括人的興趣、愛好、能力、性格、氣質(zhì)等，其中興趣和愛好是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的前提性因素，大學(xué)生選擇什么專業(yè)，從事什么職業(yè)往往是從興趣、愛好出發(fā)的；能力是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的基本因素，任何一種職業(yè)都需要所從事的人員具備一定的能力，只有這樣，才能真正的做好這項工作，并形成正確的職業(yè)認知和評價；氣質(zhì)、性格是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的穩(wěn)定劑，具有不同氣質(zhì)、性格的人對不同職業(yè)有不同的適應(yīng)性，同時不同職業(yè)對人的氣質(zhì)、性格的要求也不同。而且人的氣質(zhì)、性格是不易改變的，這就使得大學(xué)生對某種職業(yè)的看法、評價具有一定的穩(wěn)定性。
影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的因素是多維度的，因而教育和引導(dǎo)是一項系統(tǒng)的工程，需要調(diào)動各方面的積極性，整合教育環(huán)境，形成引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀的合力，幫助大學(xué)生從思想和現(xiàn)實中解決就業(yè)問題。
(一)加強思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想
職業(yè)理想是指大學(xué)生在一定的世界觀、人生觀的指導(dǎo)下，對自己將來選擇職業(yè)做出的想象和設(shè)計，是大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的社會職業(yè)而為自己設(shè)定的理想的奮斗目標。什么才是正確的職業(yè)理想呢?馬克思認為“我們在選擇職業(yè)時所應(yīng)遵循的主要指針，是人類的幸福和我們自身的完善。不能認為這兩種利益會彼此敵對，互相斗爭，一方必須消滅另一方；人類的天性生成是這樣：人們只有為了同時代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達到完善?！边@就是說社會需要既為人們選擇職業(yè)提供了的動力和源泉，又為個人自我價值的實現(xiàn)提供了廣闊的社會舞臺。因此，大學(xué)生要強化為人民服務(wù)的思想，以社會需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點和歸宿點，把個人的自我價值和社會需求有機地統(tǒng)一起來，在為社會國家的工作中充分地實現(xiàn)自我價值。
(二)正確地評估自己，找準求職坐標
一個人無論從事什么工作都要親身去實踐。因此，正確的評估自己便成為職業(yè)選擇的重要前提。大學(xué)生在進行自我評價時往往會陷入兩個誤區(qū)，一個是好高騖遠，另一個則是妄自菲薄。好高騖遠是因為大學(xué)生一直被認為是時代的驕子，但隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國大學(xué)教育已經(jīng)由精英化發(fā)展到大眾化，大學(xué)生應(yīng)該清醒地認識到自己已經(jīng)不再帶有天之驕子的光環(huán)，只是社會中的普通一員。妄自菲薄則是因為隨著高等教育的普及，社會競爭日益激烈，一些大學(xué)生在社會競爭中往往感覺不如人意，漸漸地產(chǎn)生了悲觀失落的情緒。這兩種錯誤的自我評價對大學(xué)生擇業(yè)都有著極大的消極影響。大學(xué)生在擇業(yè)前，應(yīng)該綜合考慮自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格氣質(zhì)特點、家庭情況等，做出正確的自我評價，為找到理想的工作標定準確的坐標。
(三)加強職業(yè)生涯規(guī)劃。提高大學(xué)生自身素質(zhì)
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關(guān)個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生擇業(yè)觀教育的重要內(nèi)容之一，它有助于大學(xué)生全面地了解將來所要從事的職業(yè)，增強職業(yè)針對性和目的性，在學(xué)習(xí)過程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，為將來早上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)整合學(xué)校教育和家庭教育，營造樹立正確職業(yè)價值觀的大環(huán)境
家庭教育與學(xué)校教育分別是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的兩大因素，但二者不是彼此割裂相互分開的，與此相反，二者是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)體。從時間角度而言，家庭教育是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和深化；從效能的角度講，家庭教育與學(xué)校教育相互影響，相互作用，共同影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇。因此，在強調(diào)家庭教育、學(xué)校教育的同時，更應(yīng)注重二者的有機結(jié)合，只有把二者融為一體，才能形成職業(yè)價值觀教育的有效合力，才能為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀營造良好的環(huán)境。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇二十
在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期,當(dāng)代大學(xué)生道德狀況呈現(xiàn)出三個基本特點,即道德觀念的多元性,道德行為的沖突性,道德認知和道德行為的矛盾性,其形成原因是多方面的..針對大學(xué)生道德存在的問題,提出幾點對策:一是改革思想道德修養(yǎng)課,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用;二是完善德育機制,優(yōu)化德育功能;三是加強道德實踐,實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化.
作者：呂華蓉作者單位：鷺江職業(yè)大學(xué)社科系,福建,廈門,361005刊名：鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報英文刊名：journaloflujianguniversity年，卷(期)：200412(3)分類號：b822關(guān)鍵詞：道德觀念道德行為道德教育道德實踐對策
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇一
論文關(guān)健詞:師范大學(xué)生職業(yè)價值觀成就動機
論文摘要:運用職業(yè)價值觀量表與成就動機量表，對西安市361名師范生和非師范生進行了問卷瀏驗。研究發(fā)現(xiàn):師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價值觀差異顯著;大學(xué)生職業(yè)價值觀的性別差異顯著，女生在興趣性格、福利待遇方面要求高于男生;師范生成就動機一定程度上影響職業(yè)價值觀:追求成功與回避失敗傾向高、低者的職業(yè)目的性要求均差異顯著;師范生成就動機對目的性職業(yè)價值觀具有預(yù)測力。
一、問題的提出
高校擴招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢非常嚴峻，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會各界關(guān)注的熱點問題，也是影響社會穩(wěn)定與建設(shè)和諧社會的重要因素。師范院校是國家教師隊伍的重要來源，師范院校大學(xué)生職業(yè)價值觀直接關(guān)系到國家的基礎(chǔ)教育和國家的未來發(fā)展，因此，了解與師范大學(xué)生就業(yè)問題緊密相關(guān)的職業(yè)價值觀問題具有重要的理論和實踐意義。
職業(yè)價值觀為個體評價和選擇職業(yè)的標準，金盛華等將其劃分為目的性職業(yè)價值觀和手段性職業(yè)價值觀。由于個體心理的復(fù)雜性，個體評價和選擇職業(yè)的標準也是十分復(fù)雜的。不同的職業(yè)價值觀則會產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇態(tài)度。職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動機的影響。成就動機是個體為了取得較好的'成就，達到既定目標而積極努力的動機。阿特金森(on)區(qū)分了成就動機的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要;黃希庭等(1)認為，職業(yè)價值觀的核心是成就需要;葉琳琳認為個體的職業(yè)選擇是一個在優(yōu)勢需要的基礎(chǔ)上，成就動機產(chǎn)生和作用的過程。
本研究擬對師范大學(xué)生進行量表測試，旨在了解當(dāng)前師范大學(xué)生的職業(yè)價值觀和成就動機狀況，進一步探索職業(yè)價值觀與成就動機之間的關(guān)系，以豐富和發(fā)展青年職業(yè)價值觀理論，對改進高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作及師范生教育提供依據(jù)和參考。
二、研究方法
(一)被試的選擇
采取隨機取樣的方法，對西安市五所高校的380名學(xué)生進行問卷測查，回收有效問卷361份。師范生190人(男生70人，女生120人);非師范生171人;年齡在16一25歲之間。
(二)研究工具
1.職業(yè)價值觀問卷:采用金盛華等于編制的職業(yè)價值觀量表，該問卷將職業(yè)價值觀分為目的性職業(yè)價值觀和手段性職業(yè)價值觀，共有34項，均以五點計分。其中目的性職業(yè)價值觀包含四因子:家庭維護(家庭)、地位追求(地位)、成就實現(xiàn)(成就)和社會促進(社會)，各因子模型具有較好的擬合度;手段性職業(yè)價值觀包含六因子:輕松穩(wěn)定、性格興趣、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景、福利待遇，其擬合度也較高。
2.成就動機量表:由挪威心理學(xué)家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年編制，并幾經(jīng)修訂，漸趨完善。其中文版本為我國研究者葉仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作譯制，并于1992年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進行了修訂。該量表在我國有廣泛的應(yīng)用，有兩因素:追求成功與回避失敗，成就動機得分為追求成功與回避失敗的差值。量表共so項題目，采用五點記分法，有較好的信度和效度，是一個比較成熟的量表。
3.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析:在被試回答完問卷后統(tǒng)一回收，將數(shù)據(jù)錄人計算機，用spss11.5軟件進行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析。
三、結(jié)果與分析
(一)師范生與非師范生的職業(yè)價位觀差異檢臉
t檢驗結(jié)果顯示(見表1):師范生與非師范生在目的性職業(yè)價值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實現(xiàn)、社會促進方面高于非師范生，在薪酬聲望、輕松穩(wěn)定性上低于非師范生。
(二)大學(xué)生職業(yè)價值觀性別差異分析
t檢驗結(jié)果顯示(見表2):大學(xué)生的男生與女生手段性職業(yè)價值觀得分差異顯著，具體表現(xiàn)為興趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。
(三)追求成功與回進失致傾向高、低者職業(yè)價值觀的差異分析
t檢驗結(jié)果表明(見表3):追求成功與回避失敗傾向高、低者的目的性職業(yè)價值觀得分均差異顯著。表現(xiàn)為高追求成功者在地位追求、成就實現(xiàn)、社會促進方面的要求高于低追求成功者，在輕松穩(wěn)定方面低于低追求成功者;高回避失敗者在成就實現(xiàn)、社會促進方面低于低回避失敗者，而在輕松穩(wěn)定、福利待遇方面要求高于低回避失敗者。
(四)師范大學(xué)生成就動機與職業(yè)價值觀的相關(guān)、回歸分析
對成就動機及其兩因子與職業(yè)價值觀及其各因子進行皮爾遜積差相關(guān)分析(見表4)，結(jié)果顯示:成就動機追求成功傾向與目的性職業(yè)價值觀、成就實現(xiàn)、社會促進因子呈弱的正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定的要求呈弱的負相關(guān);回避失敗傾向則與成就實現(xiàn)呈負相關(guān);與福利待遇呈正相關(guān)。成就動機與目的性職業(yè)價值觀、成就實現(xiàn)、社會促進呈中等偏下正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定性呈弱的負相關(guān)。
進一步的回歸分析表明，成就動機對目的性職業(yè)價值觀有預(yù)測效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。
四、討論
(一)大學(xué)生職業(yè)價值現(xiàn)的特點
本研究結(jié)果顯示師范生的目的性職業(yè)價值觀高于非師范生，可見教育文化因素、就業(yè)前景對青年職業(yè)價值觀的影響較大。本研究中非師范生主要選取的是自考大學(xué)生與高職生，自考生具有來源復(fù)雜、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)的目的不明確、自律意識差、人員流動性大等特點，自卑心理濃重;我國的高職教育，受客觀因素的影響，具有一定的滯后性，給畢業(yè)生就業(yè)帶來諸多不便，在就業(yè)中表現(xiàn)出自卑心理。這兩類學(xué)生的自卑心理及在擴招大環(huán)境下其就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景相對不如師范大學(xué)生，這可能是其職業(yè)價值觀目標設(shè)定低的主要原因。如何使不同類型的大學(xué)生在職業(yè)選擇中能尋找到更適合自己的工作，成為高校教育和管理中嘔待解決的難題。
大學(xué)生職業(yè)價值觀存在性別差異，本研究結(jié)果顯示:大學(xué)女生對職業(yè)的符合興趣性格、福利待遇要求較高，這可能是影響女生就業(yè)的一大重要因素。隨著社會的發(fā)展，越來越多的女性進人了傳統(tǒng)上被視為男性的工作領(lǐng)域，女性逐漸承擔(dān)著較多的社會義務(wù)，同時，女性仍然承擔(dān)較多的家庭負擔(dān)，相比而言用人單位更傾向于錄用男性，加上女生對職業(yè)要求更高的福利待遇和符合興趣性格要求的特點，與長久以來女生的就業(yè)難問題有一定的關(guān)系，此研究結(jié)果對于女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實意義。
(二)師范大學(xué)生職業(yè)價位現(xiàn)與成就動機的關(guān)系
葉琳琳研究認為，職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動機的影響;王沛等研究也認為成就動機影響職業(yè)價值觀。本研究結(jié)果表明:師范生成就動機的高低對職業(yè)價值觀有重要影響。本研究結(jié)果顯示師范生有這樣的心理特點:追求成功動機高因而對地位的追求、成就的實現(xiàn)、社會促進的要求高;追求成功愿望低者要求工作更輕松穩(wěn)定，擔(dān)心失敗，對成就實現(xiàn)、社會促進欲望較低。此外，有這樣一種矛盾心理:擔(dān)心失敗而又要求較高的輕松穩(wěn)定性和高福利待遇，這樣的矛盾心理對于職業(yè)選擇以及未來的職業(yè)生涯都有著不良的影響。相關(guān)分析表明，成就動機及其兩因子追求成功與回避失敗傾向與職業(yè)價值觀關(guān)系密切。進一步回歸分析顯示，成就動機對目的性職業(yè)價值觀有預(yù)測效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%;可見成就動機是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要因素。
師范院校大學(xué)生是國家基礎(chǔ)教育教師的搖籃，其職業(yè)價值觀直接關(guān)系到國家的基礎(chǔ)教育。對于師范大學(xué)生來講，清晰地認識自己的職業(yè)價值觀，調(diào)整自身成就動機，使自身的動機與預(yù)達到目標的設(shè)定之間形成較理想的匹配對其今后的職業(yè)生涯以及國家教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要意義。
五、結(jié)論
師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價值觀存在差異。大學(xué)生職業(yè)價值觀存在性別差異。師范大學(xué)生成就動機對職業(yè)價值觀有一定影響:追求成功與回避失敗傾向高低者對職業(yè)的目的性要求差異顯著;成就動機對職業(yè)價值觀具有一定預(yù)測力。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇二
從1949年新中國成立到20xx年建國xx周年，中國經(jīng)歷了坎坷而富有成就的xx年。同時，一代又一代的中國大學(xué)生也發(fā)生著變化，特別是改革開放后的30年，中國大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生的巨大的變化。
大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，確立崇高的理想信念，對我們一生走什么路、做什么樣的人都有著不可低估的影響。我們一定要看到在社會主義市場經(jīng)濟體制建立和改革不斷深入的現(xiàn)實下，中國社會發(fā)生著翻天覆地的變化，反映到高校中直接表現(xiàn)為大學(xué)生的思想觀念、價值取向和生活方式的改變。一些消極的錯誤政治觀點、價值觀念和思想以及腐朽的思想文化，難免會通過各種渠道對大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊和影響。
通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在價值觀方面存在著各種問題。當(dāng)代大學(xué)生價值觀的主流是好的、是積極向上的。擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護改革開放政策，熱愛社會主義祖國。多數(shù)大學(xué)生能認識到人的價值不僅包括社會對個人的尊重和滿足，而且也包括個人對社會的責(zé)任和貢獻。
第一，多數(shù)在學(xué)習(xí)上勤奮努力，渴望學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭、適應(yīng)社會主義建設(shè)的需要，也有的人內(nèi)心認為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想是渺茫的。他們大多數(shù)雖然贊成“人生價值在于奉獻”，但往往又未將其完全付諸實踐。在實現(xiàn)人生追求中，一些人缺乏遠大的理想抱負，重物質(zhì)利益輕無私奉獻，重金錢實惠輕理想追求，重等價交換而不愿付出愛心。
第二，個人主義在部分大學(xué)生中也頗有市場，由于個人主義、利已主義的膨脹，而導(dǎo)致了集體主義觀念的淡化。一些大學(xué)生認為人的本質(zhì)是自私的，他們選擇個人主義為自己立身行事的準則，一事當(dāng)前，先為自己打算，把個人利益放在國家利益、集體利益之上。一些人則把人與人之間的關(guān)系視為等價交換關(guān)系，時時從“利己”出發(fā)，對同學(xué)漠不關(guān)心，對集體活動毫不熱情，不關(guān)心國家大事，缺乏社會責(zé)任感。
第三，重知識輕道德品質(zhì)。有一些大學(xué)生認為只有知識才是最重要的，因而出現(xiàn)了重視能力和專業(yè)知識的提高，從而忽視了道德品質(zhì)的提高。為謀求個人利益而見利忘義，損人利己，損公肥私的現(xiàn)象就頻頻出現(xiàn)了。
第四，艱苦奮斗成了空話，浪費奢侈現(xiàn)象屢見不鮮。經(jīng)濟快速發(fā)展，國家綜合國力增強，人民生活不斷提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟著浪費。出現(xiàn)了一擲千金，揮金如土的現(xiàn)象。
這種種的現(xiàn)實不禁讓我們擔(dān)心當(dāng)代的大學(xué)生的未來。面對這，我們必須尋找相應(yīng)的解決方法。
做一個愛國者。正確的政治方向有著豐富的內(nèi)涵，主要是具有愛國主義精神，做一個愛國者。一個人是個愛國者，決定了他對國家、人民、集體的態(tài)度，決定了他生活的意義。面對全球的激烈競爭和對社會主義的嚴峻挑戰(zhàn)，面對社會主義市場經(jīng)濟建立和對外開放的復(fù)雜環(huán)境，具有愛國主義精神，做一名愛國者，對每一個青年學(xué)生來說都顯得尤為重要。
確立為人民服務(wù)的價值觀。幾乎每一個有健全思維的人，在即將走完人生之路時，都要總結(jié)一下這輩子的成就和業(yè)績，想想自己為后人留下了什么。
關(guān)注社會價值的實現(xiàn)。作為社會的一員，人的價值首先體現(xiàn)在他的'社會價值上，即看他對社會做出了多少貢獻。著名科學(xué)家愛因斯坦就曾誠懇地說：“一個人的價值，應(yīng)看他貢獻什么，而不應(yīng)該看他取得什么”，而人的社會價值，是“首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大作用?！边@就說明了人的社會價值與他對社會的貢獻是成正比例關(guān)系的。
正確處理個人價值與社會價值的關(guān)系。一個人不能總是奉獻，他還需要索取，因為他要生存，這是個人價值的必要性。個人價值是社會對于個人物質(zhì)和精神的給予滿足，這種給予的基礎(chǔ)便是一個人的社會價值。
同時，我們要積極探索新時期大學(xué)生人生價值觀教育的有效途徑和方法。我們既應(yīng)強調(diào)外部教育也要注重自我教育;為使教育收到良好效果，還應(yīng)針對青年喜歡參與性、競爭性活動的特點，采取參觀訪問、形勢報告、收看影象、參觀改革開放成就展覽、征文大賽、講演比賽、辨論大賽、主題班會、社團活動等方式，教育、啟發(fā)、引導(dǎo)青年學(xué)生;除發(fā)揮學(xué)校的教育功能外，還要加強對學(xué)生的社會教育與家庭教育，通過種種方式，爭取社會、家長的支持，使學(xué)校、家庭、社會教育緊密結(jié)合，優(yōu)化育人環(huán)境;此外，還要堅持正確的輿論導(dǎo)向，以良好的社會環(huán)境影響、熏陶大學(xué)生，從而促進當(dāng)代大學(xué)生樹立遠大理想和正確的人生追求，為振興中華貢獻自己的青春!
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇三
引導(dǎo)語：關(guān)于調(diào)查報告，它的主要功能是揭露和批判，探究問題產(chǎn)生的原因，分析問題的癥結(jié)所在，提供解決問題的思路和方法。今天，小編為大家整理了關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生價值觀調(diào)查報告范本，歡迎閱讀與參考!
第一個是關(guān)于入學(xué)動機和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個人價值取向為主的結(jié)果。
第二個是關(guān)于價值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個價值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對于外部世界的不信任和恐慌。
針對這三個方面的結(jié)果，我們將做進一步具體的分析：
「1」社會原因
社會主義市場經(jīng)濟的確立使人們的思想發(fā)生了巨大的變化，同時，市場經(jīng)濟的效應(yīng)對學(xué)生樹立個人的世界觀、人生觀、價值觀也產(chǎn)生了巨大的沖擊。由于社會競爭日趨激烈，由此衍生出來的越來越看重個人的價值——這從第一部分中的關(guān)于入學(xué)動機前3位就可以看出來，不管好壞與否這種趨勢在本次調(diào)查中表現(xiàn)得很明顯。同時也顯示出大學(xué)生開始傾心于“注重實用、追求成功”的價值觀念，這顯然與傳統(tǒng)的“重義輕利、默默奉獻”的價值觀形成沖突。
市場經(jīng)濟的發(fā)展促進了大學(xué)生自我意識的發(fā)展和自我實現(xiàn)的強化，但又使他們對人生價值出現(xiàn)不穩(wěn)定的評價標準。市場經(jīng)濟的發(fā)展帶動了社會各方面的變革，人與人之間交往的空間空前擴大，加上我國對外開放，各種西方思潮隨之而入，可以說，當(dāng)前大學(xué)生的思想十分活躍，他們熱切關(guān)注市場經(jīng)濟的進程和世界政治經(jīng)濟形勢的變化，獨立地觀察社會，透視人生，正是在這種崇尚個性、崇尚自主的自我意識催動下，大學(xué)生日益表現(xiàn)出思想主體化的特征，渴望成為人生道路上的強者，成為市場經(jīng)濟大潮中的弄潮兒，急切地想抓住時代提供的這次機遇來證明自己的價值，這便有了“注重實用、追求成功”的生長沃土。但是，在全社會都改變了過去從上到下一律只講集體發(fā)展，諱言個人利益的價值觀念的同時，又產(chǎn)生了大學(xué)生對人生價值評價的多重標準：有的以對社會的奉獻多少和創(chuàng)造力大小為標準，有的以“含金量”的多少為標準，有的以社會地位的高低和權(quán)力大小為標準，有的則以自我完善與自我實現(xiàn)為標準……。在這種背景下，一個值得注意的趨向是不少學(xué)生伴隨著過去人生價值體系的否定性思考，出現(xiàn)了在人生價值目標上的迷失或偏離。西方哲學(xué)思潮的輸入與傳播，對此也起了推波助瀾的作用——它自我至上價值觀與大學(xué)生膨脹了的自我意識，在一種反傳統(tǒng)、反主導(dǎo)文化的軌跡上匯合在一起，使他們對以社會主義集體主義為根本道德原則的社會本位價值觀日趨淡漠，一些學(xué)生的自我觀念已開始滑向自我中心的個人本位價值觀，他們對“螺絲釘”、“老黃牛”“鋪路石”所象征的集體主義精神存有逆反心理，從“我”出發(fā)來評判事物，確定言行。所以“為了振興中華”和“為了社會發(fā)展，人類進步”的選項也自然而然地排到了最低的位置。
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對傳統(tǒng)的反叛性和張揚的個性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實主義之間史無前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個人價值的傾向：
在文化觀念上，學(xué)子們已逐步放棄對文化終極關(guān)懷的追求，漠視高雅文化，追求隨性所欲的應(yīng)時文化和快餐文化，自覺認同某些庸俗的社會潮流,神圣的生活理想、人生準則以及崇高的精神追求正遭受前所未有的反叛與褻瀆;在文化行為上，表現(xiàn)出強烈的務(wù)實傾向和媚俗色彩，他們關(guān)注的問題越來越現(xiàn)實，追求的目標日趨功利，對個人前途的關(guān)注遠高于對社會發(fā)展的關(guān)注。世俗化、功利化的浪潮在動搖和瓦解校園傳統(tǒng)文化價值秩序的同時，并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴和生命價值的令人信仰的價值信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所，一些青年學(xué)生日益陷入空前的文化危機中;在文化規(guī)范中，大學(xué)生文化逐漸疏離主流思想，回避矛盾沖突，逃避靈魂追問，漠視校園紀律規(guī)范、道德規(guī)范和生活規(guī)范的束縛，出現(xiàn)了文化價值失范的傾向;在文化傳承和文化創(chuàng)新上，一些大學(xué)生表現(xiàn)出對校園文化傳統(tǒng)的蔑視和對文化創(chuàng)新的懶惰，“他嘲弄別人的價值，他唯一的信仰就是否定的哲學(xué)。他生活在既無過去又無將來的一條窄縫中”，文化迷失、精神迷失、道德迷失日甚一日，虛無主義、享受主義、拜金主義的迷霧開始在大學(xué)校園中彌漫，甚至出現(xiàn)了一些反社會、反文化的行為，令人觸目驚心，這一切構(gòu)織成了一幅與大學(xué)生文化極不協(xié)調(diào)的精神畫卷，使得對大學(xué)生社會評價降低，“他們有知識沒有文化，有智商沒有教養(yǎng)，有青春沒有熱血，有個性沒有品行。”大學(xué)生正趨于庸俗，而庸俗的人必然是庸俗文化熏陶的結(jié)果，大學(xué)生文化在時代的喧嘩與躁動中，正走向庸俗。
現(xiàn)代社會中，愛情婚姻對于現(xiàn)代大學(xué)生而言不再是一個朦朧而羞澀的話題，被調(diào)查者們反映出來的這種渴望成熟愛情的思想在一定層面上也反映了他們都是很重視感情的人——是有別于對待家庭的——但是不管怎樣，從一定意義上說，現(xiàn)代大學(xué)生渴望一種理性的思維模式和理性的生活模式。此外還可以看出，對于大學(xué)生而言，愛情在其生活中還是占有舉足輕重的地位。從本質(zhì)上而言，如法國劇作家莫里哀所言“愛情是一位偉大的導(dǎo)師，教會我們重新做人”，也就是說她不僅是浪漫的感情體驗，更是一種責(zé)任，是有性愛，感情，理想和義務(wù)等多種因素交織在一起的復(fù)雜的精神生活現(xiàn)象。如此看來，大學(xué)生對“成熟的愛”的選擇似乎與“家庭安定”形成悖論，這其實正好反映出大學(xué)生內(nèi)心對愛情及其觀念強烈的沖突：一方面，他們渴望去愛和被愛，向往神圣成熟的愛情，這種吸引力本身就是一個永恒不變的法則，它的生根發(fā)芽成長源于人類最原始的愛的需要。它是個體成熟和社會成熟達到一定階段所產(chǎn)生的男女之間的相親相愛，互相傾慕的美好感情;另一方面，大學(xué)生們都對他們所渴望的愛情信心不足，他們害怕被騙，更怕受到傷害，他們對于一種安定的幸福抱有一種懷疑的態(tài)度。心理學(xué)有個名詞叫做“self-defense”(自我防衛(wèi))，人們往往說一些和自己內(nèi)心想法相反的話，本來“成熟的愛情”的落腳點最終會是“家庭的安定”，但是由于對社會的不信任或者對于未來的不確定和難以把握，他們選擇了放棄，甚至是否定。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇四
大學(xué)生就業(yè)難是一個十分復(fù)雜的社會問題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來講，更需直面困難，努力提高自身的知識和能力水平，提高競爭力，在激烈的競爭中為自己撐起一片藍天。同時，及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因為凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，清楚的認識自己的內(nèi)外部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅定的實施，才能在未知的前路上增添一份勝算。
為了調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者近日對中南大學(xué)在校學(xué)生作了隨機抽樣采訪，并做了簡單的綜合分析。
【關(guān)鍵字】
大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查
【正文】
一、背景
二、調(diào)查的內(nèi)容
何謂職業(yè)規(guī)劃呢？職業(yè)規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，確定一個人的事業(yè)發(fā)展目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，其教育發(fā)源于美國,在上世紀70年代達到高峰,當(dāng)時整個美國都在推廣和實施‘生涯教育’。其重點放在人的全部生涯,按照生涯認知、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施,使學(xué)生獲得謀生技能,并建立個人的生活形態(tài)。職業(yè)規(guī)劃是針對職業(yè)困惑、面向職業(yè)發(fā)展的一系列服務(wù)的統(tǒng)稱?，F(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)不單單是一種個人結(jié)合自己的狀況，具體問題具體分析，設(shè)計、建立對職業(yè)的種種行為，而是上升為一門系統(tǒng)的服務(wù)的學(xué)科。出現(xiàn)這樣的狀況，說明人們已經(jīng)越來越需要職業(yè)規(guī)劃的幫助，越來越意識到職業(yè)規(guī)劃再不僅僅是一個詞，而是重要的通向成功的途徑。
在我們還在中學(xué)的時候，特別高三的時候，我們面對的不僅僅是高考，而且還面對著一個比較困擾的問題――選擇專業(yè)。有的同學(xué)可能已經(jīng)確定自己要學(xué)習(xí)的專業(yè)，可是有的同學(xué)非常茫然，對畢業(yè)以后的事情毫無意識?？墒?，我們都知道，選擇專業(yè)對將來的職業(yè)的有很大的影響，甚至決定了將來的職業(yè)方向。所以，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該趁早的讓中學(xué)生們接觸并了解。那么在大學(xué)期間，同學(xué)們能夠主動的、有目的的去學(xué)習(xí)，來達到將來的目標或職業(yè)標準。
三、調(diào)查的現(xiàn)狀及原因
很多人知道自己的興趣，很多人還不知道。糊哩糊涂的就上了大學(xué)，在大學(xué)依然學(xué)著自己不喜歡的專業(yè)，依然找不到方向。自己的興趣到底在哪里？這是一個困境。讓我們來看一組數(shù)據(jù)：
1、您選擇現(xiàn)在專業(yè)的依據(jù)是？
別人說好50%適合自己10%好就業(yè)20%估計還可以20%正是由于對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有興趣、不喜歡，因此，有些人就開始懈怠，不認真學(xué)習(xí)，不重視職業(yè)規(guī)劃，甚至拒絕規(guī)劃，就這樣得過且過混日子。這種態(tài)度是十分不可取的，因為它只會給你的前途帶來不利的影響。
但大部分同學(xué)對自己還是有比較清晰的認識，讓我們再來看一組數(shù)據(jù)：
2、畢業(yè)前，您對目前的就業(yè)形勢和自己未來就業(yè)的前景如何看待，最擔(dān)心哪些問題？
3、您希望得到哪些職業(yè)能力方面的培訓(xùn)？
究其原因，主要包括以下兩個方面：
其一，隨著我國教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細致；同時，高校和社會本身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和實行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識欠缺、得不到有效指導(dǎo)。
其二，片面強調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟收入。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟因素開始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位z。人們評價大學(xué)生就業(yè)情況時，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟收入的多少。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇五
大學(xué)生的職業(yè)價值觀是大學(xué)生對于職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向的總體看法,反映了他們對待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認識大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點.教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國家未來.因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)價值觀,是高校思想政治教育的一個重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇六
【論文摘要】本研究采用自編的”大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查問卷”對近名大學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查。結(jié)果：當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)在成就價值期望方面主要側(cè)重中于成為科學(xué)家、實業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家；在職業(yè)聲望價值方面更看中職業(yè)的經(jīng)濟地位與單位的知名度在職業(yè)保健價值方面更看重其收入高和工作環(huán)境優(yōu)雅的職業(yè)；在職業(yè)發(fā)展價值方面更看好符合自己的興趣和能夠發(fā)揮自己才能的職業(yè)；在有關(guān)職業(yè)選擇傾向上呈現(xiàn)多樣性與一定的側(cè)重性，其側(cè)重選擇的職業(yè)類型是外資企業(yè)、國企和國家公務(wù)員。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)價值觀選擇傾向
一、問題提出
職業(yè)價值觀反映的是人們的需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價。在職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域，，金茲伯格等人認為，職業(yè)價值觀屬于人格的范疇，在職業(yè)選擇中起一種決定作用。大學(xué)生職業(yè)價值觀是大學(xué)生整個價值觀體系中的一個重要組成部分，集中反映大學(xué)生的職業(yè)需要、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)行為傾向等多方面的心理特性，它不僅影響到大學(xué)生將來的職業(yè)選擇與定向以及職業(yè)的成就，同時也影響到大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)傾向及學(xué)習(xí)行為，并在一定程度上影響到大學(xué)生的個人成長與發(fā)展。因此，歷來受到學(xué)者的關(guān)注，在這方面的研究成果也頗多。時至今日，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟制度的初步確立，我國高等教育也已完成了由精英教育到大眾化教育的歷史轉(zhuǎn)變，那么，今天的大學(xué)生的職業(yè)價值觀又發(fā)生了怎樣的變化，在新的歷史條件下他們在職業(yè)選擇方面又具有怎樣的特點，帶著這些問題，我們于近期對湖北四所高校近2000名在校大學(xué)生做了專門的調(diào)查研究。
二、方法
1．被試。
本研究在湖北所在地的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、三峽大學(xué)的部分專業(yè)的一至三年級大學(xué)生生中選擇近2000名大學(xué)生做調(diào)查對象，對回收后的1920分問卷按要求經(jīng)過認真的篩選，其最后的有效問卷為1698份，其中男生870名，女生828名，大文科類學(xué)生538名，理工科類學(xué)生1159名，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生1162名，來自城市534名，來自貧困家庭的大學(xué)生490名，來自溫飽及以上1208名。
2．材料與處理。
根據(jù)現(xiàn)有的國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)價值觀的調(diào)查問卷，主要參考了凌文輇、方俐洛等關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價值觀研究中的聲望、保健、發(fā)展三類主要因素，結(jié)合當(dāng)前我國政治經(jīng)濟改革的現(xiàn)實與當(dāng)代大學(xué)生的實際，自編了“大學(xué)生職業(yè)價值觀問卷調(diào)查表”，問卷內(nèi)容由38個衡量大學(xué)生職業(yè)價值觀及其職業(yè)選擇的主要指標所構(gòu)成，涉及到有關(guān)大學(xué)生在職業(yè)期望、聲望、保健、發(fā)展4個側(cè)面各6個指標方面的價值判斷，問卷還包含“條件一發(fā)揮作用”與“壓力―待遇”兩個維度的職業(yè)選擇各4個指標以及行業(yè)類型的選擇等內(nèi)容。問卷要求調(diào)查對象對有關(guān)指標依其價值重輕進行位次先后排序。對經(jīng)過篩選的1698名調(diào)查對象的問卷材料采用ssps11．0進行數(shù)據(jù)處理。
三、結(jié)果
(一)大學(xué)生職業(yè)價值觀分析
1．大學(xué)生職業(yè)聲望價值判斷及選擇。表1表明，所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)聲望價值判斷及選擇的6個主要指標上，根據(jù)首選比率多少排在第l位的是具有“較高的經(jīng)濟地位”(38．2％)，在這方面前三位的累加選擇率是67．6％；第2位的是“較高的社會地位”(19．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．9％；第3位的是“單位知名度高”(16．4％)，在這方面前三位的累加選擇率是59．2％；第4位的是“單位在大城市”(13．3％)，在這方面前三位的累加選擇率是43％；第5位是“單位級別高”(7％)，這方面前三位的累加選擇率是36．4％；第6位是“單位規(guī)模大”(6．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是31．3％。以上數(shù)據(jù)表明在職業(yè)聲望價值方面，超過半數(shù)以上的'大學(xué)生對于單位是否規(guī)模大、是否在大城市、是否級別高并不那么看重，而他們更看重的是單位經(jīng)濟與社會地位以及知名度。當(dāng)然也有少部分大學(xué)生比較看中在大城市和單位的級別及規(guī)模。
2．大學(xué)生職業(yè)保健價值判斷及選擇。由表2顯示出所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)保健的6個主要價值判斷與選擇指標上，根據(jù)首選比率多少排在第1位的是“收入高”(41．8％)，在這方面前三位的累加選擇率80．9％；第2位的是“職業(yè)穩(wěn)定”(23．1％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．2％；第3位是“職業(yè)環(huán)境幽雅”(16．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是55．9％；第4位的是“福利好”(10．4％)，且在這方面前三位的累加選擇率是52．％；第5位的是“能提供保障金”(7．9％)，在這方面前三位的累加選擇率是36％；第6位的是“交通便利”(2．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是19．1％。這就表明所調(diào)查的大學(xué)生在保健價值觀方面多數(shù)更看重的是收入高、環(huán)境優(yōu)雅且穩(wěn)定以及福利好的職業(yè)，而只是少部分大學(xué)生看重能提供保障金和交通便利等保健因素。
3．大學(xué)生職業(yè)發(fā)展價值判斷及選擇。大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)發(fā)展價值觀的6個主要選擇指標上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生選擇首選比率多少排在第1位的是“符合興趣愛好”(35．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是77．7％；第2位的是“能發(fā)揮自己的才能”(32．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是88．7％；第3位的是“自主性大，不受約束”(12．7％)，在這方面前三位的累加比是52．5％；第4位的是“所學(xué)專業(yè)對口”(11．8％)，在這方面前三位累加比是42．3％；第5位的是“晉升機會多”(6．5％)，在這方面的前三位的累加比是30．7％；第6位是“有出國機會”(2．1％)，這方面前三位的累加比是11．2％。由此表明，所調(diào)查的大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的價值判斷與選擇上，大部分更傾向于選擇符合自己的興趣和能發(fā)揮自己的才能且自主性大而不受約束的職業(yè)，而只是少部分傾向于選擇晉升機會多和有機會出國的職業(yè)，在專業(yè)是否對口方面多數(shù)大學(xué)生也不那么看重。
(二)大學(xué)生職業(yè)選擇傾向分析
1．大學(xué)生職業(yè)成就價值期望分析。大學(xué)生職業(yè)成就價值期望，既反映了大學(xué)生職業(yè)理想與追求，也反映出大學(xué)生的職業(yè)價值選擇傾向。關(guān)于表2中所反映的6個主要職業(yè)成就期望期望指標中，所調(diào)查大學(xué)生選擇按其比率的多少依次是科學(xué)家(24．8％)、實業(yè)家(24．0％)、文學(xué)藝術(shù)家(20．8％)、金融家(16．4％)、政治家(11．4％)、發(fā)明家(2．5％)。由此，看出，所調(diào)查的大學(xué)生所反映的職業(yè)成就價值期望呈多樣性分布，較為集中的是科學(xué)家、實業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家三個方面的職業(yè)成就期望上。
2．大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用和職業(yè)壓力一待遇方面的選擇傾向。首先，表3表明，大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用的價值取向及選擇方面，從所反映的條件―作用維度的4個主要指標來看，所調(diào)查的大學(xué)生中有51．4％的大學(xué)生首先考慮選擇是“條件艱苦，能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面前二位累加選擇率是62．7％；有33．5％的大學(xué)生首先選擇的是“條件一般，基本能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面的前二位選擇的累加選擇率是80．5％；有10．5％的大學(xué)生首先考慮的是“條件較好，基本不能發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位的累加選擇率是40．2％；僅有9．0％的大學(xué)生首選“條件很好，完全難以發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位累加選擇率僅為16．9％。
這就表明在條件一發(fā)揮作用的維度上，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)主要考慮是以能否發(fā)揮自己的作用為選擇工作的主要標準而不是條件，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。其次，大學(xué)生在職業(yè)壓力―待遇的價值取向及選擇維度的4個指標上。所調(diào)查的大學(xué)生中僅有9．7％的大學(xué)生首先選擇的是“沒有壓力，待遇較低”，而在這方面前二位的累加選擇率為15．5％；有22．1％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力不大，待遇一般”，在這方面前二位的選擇累加比是58．4％；有53．7％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力較大，待遇較高”，在這方面前二位的累加選擇率是84．9％；有15．4％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力很大，待遇很高”，在這方面前二位的累加選擇率是41％。
由此表明，在壓力一待遇的維度上所調(diào)查的大學(xué)生更多的偏向于選擇既有較大壓力同時待遇較高的工作，同時有相當(dāng)一部分大學(xué)生傾向于選擇既有很大壓力同時待遇又很高的工作，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生選擇的是既壓力不大，同時待遇僅一般的工作，而只有少數(shù)大學(xué)生選擇的是沒有壓力，待遇較低的工作。從中也可以看出大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時同時兼顧到所選工作的壓力與待遇問題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。
3．大學(xué)生在職業(yè)類型方面的選擇傾向
表4表明，在關(guān)于職業(yè)類型方面的6個選項上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生的首選比的多少排在第1位的是“外企職工”(24．8％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是65．4％；第2位的是“國家公務(wù)員”(23．3％)在這方面前三位選擇的累加選擇率是54．7％；第3位是“獨立創(chuàng)業(yè)”(18．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是36．7％；第4位是“事業(yè)單位”(15．7％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是53．1％；第5位是“國企職工”(14．9％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是63．4％；第6是“民企職工”(4．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是30．1％。從這些數(shù)據(jù)分析可以從總體上看到，所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)類型依其先后順序是外企、國企、國家公務(wù)員、事業(yè)單位，而只有少部分大學(xué)生看好民企和表現(xiàn)出獨立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇傾向。
四、討論
以上分析表明，在新的歷史條件下，我國大學(xué)生在職業(yè)價值觀方面顯示出一些新的特點。首先，從大學(xué)生職業(yè)價值觀的三個方面的主成分來看，今天的大學(xué)生首先考慮與追求的職業(yè)保健因素是是收入高，聲望因素是具有較高的經(jīng)濟地位的職業(yè)，發(fā)展因素是符合自己的興趣職業(yè)。
其次，從所調(diào)查的大學(xué)生職業(yè)成就期望價值表現(xiàn)來看，大學(xué)生在職業(yè)成就需要及理想方面呈現(xiàn)出多樣性的同時，也存在一定的側(cè)重性，即多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)成就期望都傾向于科學(xué)家、社會活動家、文學(xué)藝術(shù)家方面，而幾乎有很少的大學(xué)生的職業(yè)成就期望是做發(fā)明家的，這與我們今天所處的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新時代的要求是不相容的。同時與我們今天所倡導(dǎo)的由“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”的時代理念有很大差距的。
再次，從職業(yè)條件――發(fā)揮作用和壓力――待遇兩個維度來看，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)是以能否發(fā)揮自己的作用為主要選擇工作的主要標準而不是考慮的條件標準，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時同時兼顧到所選工作的壓力與待遇問題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。在有關(guān)職業(yè)類型的選擇傾向上所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)依其先后順序是外企、國企、國家公務(wù)員、事業(yè)單位。
由此看出，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于理性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一，所表現(xiàn)的就業(yè)心理傾向逐漸趨于成熟。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇七
論文關(guān)鍵詞：新建地方本科院?；瘜W(xué)系職業(yè)價值觀就業(yè)能力調(diào)查
論文摘要：問卷調(diào)查新建地方本科院?；瘜W(xué)系畢業(yè)生職業(yè)價值觀和就業(yè)能力，分析得到該類大學(xué)生職業(yè)價值觀和就業(yè)能力的特點，比較了專科和本科學(xué)生的不同，并探討了職業(yè)價值觀與就業(yè)能力的相互關(guān)系。
1引言
目前全國普通高等學(xué)校有1100多所，其中最近7年時間里共新增設(shè)本科院校160多所，新建的地方本科院校與重點本科院校和校齡較長的院校相比，在許多方面都存在著較大的差距，但是在我國實現(xiàn)大眾教育的道路上，這些新建地方本科院校卻擔(dān)任著重要的角色。我國大學(xué)生就業(yè)的問題在全社會就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存的大背景下，隨著以來本科生擴大招生規(guī)模和學(xué)生們陸續(xù)畢業(yè)而顯得尤其突出，新建本科院校更是如此川?；瘜W(xué)和相關(guān)專業(yè)開設(shè)院校較多，新建地方本科院?；瘜W(xué)系在最終的畢業(yè)分配等相關(guān)方面，無論在地位上還是在經(jīng)驗上，和一些重點院校相比都處于相對劣勢。了解和掌握當(dāng)代學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價值觀的情況，對于在新建本科院?；瘜W(xué)系中確定工作重點、把握工作方向、根據(jù)實際社會背景調(diào)整并順應(yīng)形勢需求設(shè)定工作目標等均有重要意義?；谝陨显蛭覀冊谛陆ū究圃盒；瘜W(xué)系中進行了該方面的調(diào)查研究。
2方法
2.1被試的選擇
本研究選擇了河北省內(nèi)廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院和邯鄲學(xué)院3所新建地方本科院校化學(xué)系?？坪捅究飘厴I(yè)班學(xué)生作為被試，對其進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷295份，回收有效問卷267份，其中專科125份，本科142份。
2.2測試材料
根據(jù)研究的目的和思路，采用浙江大學(xué)許小東教授等編制的《大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價值觀測量問卷》，問卷共分三部分。第一部分主要記錄被試的基本信息。第二部分考察被試者的職業(yè)價值觀，共有33個項目，分為7個維度:物質(zhì)、環(huán)境、成就、發(fā)展、創(chuàng)造、獨立、利他，問卷采用李科特7點評分，其中職業(yè)價值觀的記分從1-7分別是從“完全不考慮”到“著重考慮”。第三部分考察被試者的就業(yè)能力，問卷共包括23個項目，分為4個維度:認知能力、溝通合作、個人可靠性、自我意識，問卷也采用李科特7點評分，其中就業(yè)能力的記分從1-7分別是從“完全贊同”到“一點也不同意”。按照問卷設(shè)計，職業(yè)價值觀的得分越高，表明具有相應(yīng)維度的高價值觀，就業(yè)能力得分越低，表明相應(yīng)維度的就業(yè)能力越強。
本研究對畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)價值觀測量問卷進行了信度分析，就業(yè)能力信度系數(shù)為0.935;職業(yè)價值觀為0.976;這說明本研究采用的問卷具有較高的重測信度。
2.3結(jié)果的`統(tǒng)計
全部數(shù)據(jù)都采用spss13.0進行統(tǒng)計。主要分析方法有描述統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)分析、多元線形回歸分析等。
3結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點
通過表1看出，該類大學(xué)生價值觀中，一在環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，說明他們比較一重視工作環(huán)境和個人發(fā)展。在利他方面考一慮較少，可以看出他們的責(zé)任感不夠強。這一些與對其他類型院校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，說明大學(xué)生的職業(yè)價值觀在這些一方面具有普遍性。但該類大學(xué)生價值觀中在成就方面考慮最少，說明他們在管理權(quán)一力、成就感方面沒有強烈的渴望。這可能是因為目前新建地方本科院?；瘜W(xué)系開設(shè)的主要專業(yè)如化學(xué)教育、應(yīng)用化工、化工制藥一等在老牌本科院校中普遍存在，新建學(xué)校一還沒有形成自己的專業(yè)特色，導(dǎo)致畢業(yè)生，與老牌本科院校相比沒有優(yōu)勢，存在一定一自卑感，認為自身素質(zhì)和能力與其相比存一在一定差距，所以對工作成就沒有過高的期望。以上看出該類大學(xué)生在擇業(yè)時除了考慮社會環(huán)境等外部因素外，更多考慮的是自身因素。
3.2大學(xué)生就業(yè)能力的特點
由表2數(shù)據(jù)可以看出該類大學(xué)生具有很高的個人可靠性，比較自律。這與他們所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，長期嚴格的實驗訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成了認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成了誠實、具有責(zé)任感的好品質(zhì)，提高了對工作合理安排的能力。該類大學(xué)生還具有良好的溝通組織能力，這與這些地方院校多由原來的師范?？圃盒０l(fā)展而來有關(guān)，以前的師范傳統(tǒng)使得這些地方院校非常重視學(xué)生語言表達能力、組織能力、溝通合作能力等的培養(yǎng)。但這類大學(xué)生在分析能力、學(xué)習(xí)能力、自我意識、自信等方面表現(xiàn)欠佳，這與這些學(xué)校是新建本科院校有關(guān)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平相對較低，在學(xué)校整體氛圍和管理水平上與老牌本科院校相比還存在一定差距。
3.3?？婆c本科大學(xué)生職業(yè)價值觀的比較
該類本科和專科大學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，顯著性水平均小于0.05。進一步分析如表3所示，?？粕谛┓矫娴牡梅忠黠@低于于本科生，表明?？粕谛┓矫娴囊蟮陀诒究粕?。但他們在成就方面表現(xiàn)相似，對于成就感都沒有強烈的渴望，這說明新建地方本科院校的學(xué)生對自己普遍缺乏自信心。
3.4?？婆c本科大學(xué)生就業(yè)能力的比較
該類本科和?？拼髮W(xué)生在個人可靠性方面有顯著性差異，進一步分析顯示，他們都具有很好的個人可靠性，但本科生個人可靠性均值低于?？粕?，表明本科生個人可靠性要優(yōu)于?？粕?。這說明通過化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，確實有利于培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、認真、具有責(zé)任感的良好品質(zhì)，由于接受教育的時間長短不同，使他們個人可靠性出現(xiàn)差異。但在溝通合作、認知能力、自我意識方面表現(xiàn)相似。
3.5大學(xué)生職業(yè)價值觀與就業(yè)能力相關(guān)分析
數(shù)據(jù)分析表明，該類大學(xué)生職業(yè)價值觀中各因素對認知能力、溝通合作、自我意識都無明顯影響，但職業(yè)價值觀中環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨立四個因素對大學(xué)生個人可靠性有影響，以個人可靠性作為因變量，以職業(yè)價值觀作為自變量，環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨立進人了回歸方程，可以得出標準回歸方程為:個人可靠性=0.024環(huán)境+0.081創(chuàng)造一0.137發(fā)展一0.197獨立。通過目系數(shù)可以看出該類大學(xué)生中發(fā)展價值觀高、獨立性強的個體個人可靠性越強，環(huán)境、創(chuàng)造價值觀低的個體個人可靠性越強。
4結(jié)論
4.1新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生職業(yè)價值觀中具有大學(xué)生價值觀的普遍性如環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，利他方面考慮較少，但也具有該類院校的自身的特點，如成就方面考慮較少。
4.2新建地方本科院校化學(xué)系學(xué)生具有很高的個人可靠性和溝通合作能力，但認知能力和自我意識表現(xiàn)欠佳。
4.3新建地方本科院校化學(xué)系?？坪捅究茖W(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，在個人可靠性方面有顯著性差異。
4.4該類大學(xué)生的職業(yè)價值觀對就業(yè)能力中認知能力、溝通合作、自我意識無明顯影響，但對個人可靠性會產(chǎn)生顯著影響。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇八
論文摘要:職業(yè)價值觀是個體的價值觀在職業(yè)生活上的體現(xiàn)。本研究以師范專業(yè)大學(xué)生為研究對象，采用super編制、寧維衛(wèi)修訂的《職業(yè)價值觀問卷》對823名學(xué)生進行調(diào)查，考察了他們的職業(yè)價值觀以及對教師職業(yè)價值的認知，并對二者的分布進行了比較，揭示了師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀的基本特征及其與教師職業(yè)價值之間的差異。
論文關(guān)鍵詞:師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀職業(yè)認知
價值觀研究是眾多學(xué)科關(guān)注的領(lǐng)域，也是社會心理學(xué)研究的焦點之一。職業(yè)價值觀是個體價值觀的重要組成部分，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出的價值觀，對于大學(xué)生，則是他們擇業(yè)觀念的核心要素。對于預(yù)備以教師為職業(yè)的大學(xué)生，他們?nèi)绾卧u價教師的職業(yè)價值?這一評價與他們對職業(yè)生活的基本價值欲求能夠統(tǒng)合嗎?從宏大尺度來看，該問題反映了蘊含在教師職業(yè)中的“傳統(tǒng)價值”與青年學(xué)生身上的“當(dāng)代價值”之關(guān)系的認識旨趣。
一、問題的提出
價值觀是人格的核心。什么對我是重要的?對該問題的意識決定了一個人自我實現(xiàn)的方向感。我是我想成為的那樣的人嗎?對該問題的回答構(gòu)成了自我認同感。價值的主體歸根到底是個體，價值觀則是群體相關(guān)的，是個體社會化的結(jié)果。價值觀不僅受社會文化背景和各種亞文化因素的影響，也受個體生活經(jīng)歷、教育水平、社會地位以及人格特征等因素的影響。因此，我們可以通過個人所在的群體考察該群體的價值觀，本文的觀察單位是個體，分析單位是群體，即師范專業(yè)大學(xué)生。進而依照專業(yè)、年級、性別、生源地等與價值觀相關(guān)的變量考察亞群體間的差異也是十分有趣的，本文正是該項研究的一個部分，意在探究師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀的一般特征。
價值觀可以從內(nèi)容和形式上進行復(fù)雜的分類，究其根本，乃是生活態(tài)度問題。職業(yè)活動是人生歷程的重要內(nèi)容，它不僅是人的身份象征、謀生手段，也是反映生活態(tài)度、實現(xiàn)生活價值的重要途徑。從這個角度看，職業(yè)價值觀是人們通過工作而達到的目標或取得的報酬，它們是更一般的個體價值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。一生活的變化帶來價值觀的變化，生活的俗世化、多樣化和個體化帶來的價值多元對當(dāng)前師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價值觀有何影響?相對于社會價值，他們是否更傾向于個體價值?相對于內(nèi)在價值，他們是否更傾向于外在價值?這是本文要探討的第一個問題。
一門職業(yè)往往有其特有的價值取向。毋庸置疑，教師負有傳遞傳統(tǒng)價值的責(zé)任，在此意義上可以說，“教育本身是保守的”。相對于個體價值，它更強調(diào)的是社會價值，相對于外在價值、報酬，它更注重內(nèi)在價值。師范專業(yè)大學(xué)生如何看待教師職業(yè)的價值?他們對教師職業(yè)的認知在多大程度上反映了社會對教師的價值定位?這是本文要探討的第二個問題。前一個問題是主位的，涉及到職業(yè)生活中什么對我而言是重要的這樣的價值判斷，是期望、欲求;后一個問題是客位的，涉及的是關(guān)于教師職業(yè)生活是否具有某種價值的判斷，是職業(yè)認知、評價。
本文第三個要研究的問題是上述兩個問題的綜合。通過兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，比較師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價值觀和對教師職業(yè)的認知是否吻合，包括在各價值維度的排序分布上有何差異，以及在同一價值維度的權(quán)重上是否存在顯著差異。這樣的比較將有助于我們了解師范專業(yè)大學(xué)生遇到的擇業(yè)困惑和價值沖突，一定程度上能夠預(yù)測他們在將來的教師職業(yè)生涯中可能產(chǎn)生的和需要調(diào)整的價值追求，從而加強高校職業(yè)價值觀教育的針對性，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)適切的職業(yè)價值觀，改善影響擇業(yè)的主觀要素，這也是本研究實際關(guān)切所在。在更廣泛的意義上講，本研究對反思“我們”自身有關(guān)教師職業(yè)生活的價值抑或有所裨益。
由上述問題發(fā)展出的研究假設(shè)包括:第一，不同維度間的職業(yè)價值觀存在顯著差異，受訪者更傾向于外在的、個人性的價值取向;第二，不同維度間的教師職業(yè)價值認知存在顯著差異，受訪者更傾向于內(nèi)在的、社會性的價值評價;第三，受訪者的職業(yè)價值觀與其教師職業(yè)認知的分值存在顯著差異，并廣泛地分布在各個價值維度上，即師范專業(yè)大學(xué)生對未來職業(yè)生活的價值期望和他們需要面對的教師職業(yè)生活的特征之間存在較大的落差。
二、研究方法
本研究在事實層面對受訪者的兩種價值判斷加以描述和分析，關(guān)注的是群體一般特征及其差異的定量比較，故采用的研究范式為通則式量化實證研究。
(一)研究工具
本研究采用的是問卷調(diào)查方法。調(diào)查問卷移用寧維衛(wèi)在super編制的《職業(yè)價值觀量表》(workvaluesinventory，簡稱wvi)的基礎(chǔ)上修訂的中國版的《職業(yè)價值觀問卷》。問卷結(jié)構(gòu)的`理論維度采用三分法，即將職業(yè)價值觀劃分為三大類:一是內(nèi)在價值，指與職業(yè)本身有關(guān)的一些因素;二是外在職業(yè)價值，指與職業(yè)本身性質(zhì)無關(guān)的一些因素;三是外在報酬。次級具體維度巧個，每個價值維度設(shè)計有4個描述職業(yè)價值的陳述句，全卷共60個項目，問卷結(jié)構(gòu)參見表1。選項采用liken五級評分法，分別為:很重要、重要、不能確定、不重要、很不重要，依次賦值5,4,3,2,1分。由于該量表的修訂距今已有十多年，個別項目不太符合當(dāng)今時代特點，在正式使用前參照學(xué)生對題意的理解進行了簡單的修改。
該問卷的理論維度尚存在商榷之處。例如，變動性中的“工作有變化”描述的是職業(yè)本身的特征，把變動性和其他三個描述工作環(huán)境的維度同歸外在價值并不妥帖，似應(yīng)屬于內(nèi)在價值。而外在報酬中的生活方式維度，例如“能成為自己想成為的人”描述的是典型的內(nèi)在價值，把它和“能有加薪機會”這樣的典型外在價值同歸于外在報酬，雖然在邏輯上都是外在于職業(yè)的價值，但我們的確還是不能說一個特別想成為自己想成為的人，他追求的是職業(yè)生活的外在報酬。故此，本研究只在巧個具體維度上進行統(tǒng)計分析。
有關(guān)教師職業(yè)認知的調(diào)查，這部分用來了解受訪者對自己即將從事的職業(yè)在上述職業(yè)價值60個項目上的評價，同樣采用五級評分法，分別為:很符合、符合、不能確定、不符合和很不符合。
關(guān)于測量的信度和效度。該問卷已被多個研究采用，均表現(xiàn)出了良好的信度和效度。在本研究中，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對問卷進行內(nèi)部一致性信度檢驗，得到克倫巴赫。系數(shù)為0.9336，符合心理測量的要求。巧個分量表除了獨立性維度的信度系數(shù)為0.4984外，其它的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.59至0.76之間。一般來說，健全的項目所需要的項目間相關(guān)應(yīng)在0.10至0.60之間，項目與維度的相關(guān)系數(shù)應(yīng)在0.3至0.8之間。分別對15個維度內(nèi)項目間的相關(guān)性以及項目與維度的相關(guān)性進行統(tǒng)計分析顯示，除個別項目外，絕大多數(shù)項目的相關(guān)系數(shù)落在此區(qū)間中?？傮w而言，本研究使用的問卷其調(diào)查結(jié)果是可靠、有效的。問卷采用spss11.5統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理。
(二)研究對象
研究的樣本來自南京曉莊學(xué)院二到四年級的師范專業(yè)在校本科學(xué)生(不包括專升本和函授本科生)。實際抽樣采用了分層整群取樣的方法，分別從學(xué)前教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育的文科和理科的二年級、三年級、四年級各隨機抽取兩至三個班的學(xué)生作為受訪對象。共發(fā)放問卷885份，回收844份，其中有效問卷823份。
由于研究條件的限制，本研究的受訪者均來自于同一所高校，這可能會在一定程度上限制研究結(jié)果的可推廣性，即嚴格說來，本研究的外在效度是同類師范大學(xué)的在讀本科學(xué)生。
三、研究結(jié)果
(一)師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點
1.維度分布特征
為了了解師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價值取向，對受訪者職業(yè)價值觀巧個維度的平均分數(shù)進行了排序，見表2。
進一步對這巧個維度進行維度間配對樣本差異顯著性檢驗，以考察先后順序之間的重要程度是否存在顯著性差異。檢驗結(jié)果顯示，除聲譽與經(jīng)濟報酬之間、經(jīng)濟報酬與利他主義之間、利他主義與監(jiān)督關(guān)系之間、監(jiān)督關(guān)系與工作環(huán)境之間、工作環(huán)境與創(chuàng)造性之間，其他兩兩之間均存在顯著差異，也就是說在重視程度上排列前五位的價值維度和排列后六位的價值維度兩兩之間都存在顯著差異?？梢哉J為，本研究中巧種價值維度的排序是有意義的，尤其是排序中靠前與靠后的維度有效地反映了受訪者的價值取向。
2.項目分布特征
為了能更具體地了解師范專業(yè)大學(xué)生對不同職業(yè)價值的重視程度，對其對職業(yè)價值60個項目的重視程度進行排序，結(jié)果見表3。
對測量職業(yè)價值觀的60個項目進行排序，發(fā)現(xiàn)師范專業(yè)大學(xué)生比較重視的前10位與最不重視的10個項目反映的情況與職業(yè)價值維度的排序基本吻合。如師范專業(yè)大學(xué)生最不重視的項目14,37,24均屬管理維度，而該維度在職業(yè)價值維度排序中也是他們最不重視的，它們反映的是受訪者是否欲求對他人有影響。但也有個別職業(yè)價值維度內(nèi)包含的項目分別排列在前10項和后10項中，其中屬于聲譽維度的項目33(能受到他人尊重)列最重視的第五位，而項目5(能成為工作權(quán)威)則排列在最不重視的第二位，求權(quán)利而非權(quán)力;同屬于經(jīng)濟報酬維度的項目39(收人足以過上安靜的生活)排列最受重視的第二位，而項目48(收人能比同等條件的人高)則排列最不受重視的第六位，求穩(wěn)定但并不奢求豐厚。還可以注意到，位列第一的項目35(能有一種快樂的生活方式)和位列末尾的項目25(能在大城市工作)與平均離差相去甚遠，可見受訪者多么重視生活的內(nèi)在價值而非外在價值。
(二)師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)價值認知的特點
職業(yè)評價是大學(xué)生對某職業(yè)的社會意義、社會地位、經(jīng)濟報酬、勞動強度等因素的綜合認識和價值評價。本研究考察了師范專業(yè)大學(xué)生對他們即將從事的教師職業(yè)在職業(yè)價值的15個維度、60個項目上的評價，了解他們對教師職業(yè)的認知特點。
1.維度分布特征
受訪者在巧個維度上對教師職業(yè)價值的評價排序如表4。
為考察巧個維度的排序是否具有統(tǒng)計意義，進一步對其進行配對樣本差異檢驗，統(tǒng)計結(jié)果表明:受訪者對教師職業(yè)認知的巧個維度，除創(chuàng)造性與管理之間，美感與管理、創(chuàng)造性之間，智力激發(fā)與管理、創(chuàng)造性、美感、生活方式之間，監(jiān)督關(guān)系與獨立性之間，生活方式與工作環(huán)境之間不存在顯著差異外，其余兩兩之間均存在顯著差異。可以認為，師范專業(yè)大學(xué)生對教師職業(yè)價值認知巧個維度的排序是有意義的。受訪者在利他、安全、成就、聲譽上給予了教師職業(yè)較高的評價，在變動性、報酬、監(jiān)督關(guān)系和獨立性上則評價較低。
2.項目分布特征
我們選擇了60個項目中排列前25%和后25%共30個項目來考察師范專業(yè)大學(xué)生對其即將從事的教師職業(yè)的認知特點，結(jié)果見表5.
高分組項目和低分組項目的分布與前面維度的排序是吻合的，即師范專業(yè)大學(xué)生對教師職業(yè)價值中的利他、安全、成就的評價最高，而對變動性和經(jīng)濟報酬的評價最低。諸如“有益于他人”、“能受到他人尊重”、“工作比較穩(wěn)定”反映了受訪者心目中的教師特征，而“不是一種經(jīng)常重復(fù)的工作”、“收人比同等條件的人高”、“不是一種單調(diào)的工作”則不符合他們對教師的定位。確實，教師是個傾向于重復(fù)過去的職業(yè)。
(三)師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀與教師職業(yè)認知比較
1.問卷間差異比較
為了考察師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價值觀與對教師職業(yè)的評價之間是否具有一致性，對受訪者兩項調(diào)查的均分進行了比較，結(jié)果見表6。
表7清楚地表明了巧個維度上的具體差異。唯“管理”維度無顯著性差異，其他差異極顯著;唯“利他”維度教師職業(yè)評價顯著高于職業(yè)價值觀得分，其他價值維度上均顯示出期待高于現(xiàn)實。
3.維度分布比較
將表2、表4合并得到表8。可以看到，“生活方式”、“報酬”、“利他”、“獨立性”等幾個維度反差比較明顯。受訪者對教師職業(yè)的利他價值評價很高，但在職業(yè)價值觀中卻并不受重視;最為看重的生活方式，在教師職業(yè)認知中卻評價不高;比較受重視的報酬因素在對教師職業(yè)的認知中相去甚遠。
4.項目分布比較
表9顯示了兩類價值判斷中項目得分排序的前巧位和后巧位的分布，更具體地描述了職業(yè)期望和現(xiàn)實評價之間的異同點。
對各項目得分的前巧項進行比較，發(fā)現(xiàn)以下的項目存在不一致:1,2,42,30,47,36是受訪者對教師職業(yè)價值評價較高的項目，主要涉及利他價值，而這些項目在他們的職業(yè)價值觀中卻并不太受重視，同時師范專業(yè)大學(xué)生很重視的項目35,39,52,55,26,10，主要涉及個人的生活方式，在教師職業(yè)認知中卻評價不高。
對后巧項進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者包含了較多的共同項目:25,5,3,48,18,32,41,29,59，可以看出師范專業(yè)大學(xué)生在工作變動性維度上的重視程度與他們對教師職業(yè)評價是一致的。受訪者傾向于比較穩(wěn)定的工作，教師職業(yè)恰能滿足這個期望。有趣的是，唯項目38(能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的緊迫性)“倒掛”，受訪者不希望這種緊迫感但教師工作恰具有緊迫性。
四、研究結(jié)論
(一)關(guān)于師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀的一般特征
第一，比之社會價值，更注重個體自我價值。
對巧種職業(yè)價值的排序中，受訪者把生活方式、成就分別排在了第一、二位，把獨立性排在了第五位，他們希望職業(yè)能讓他們選擇自己喜歡的生活方式、實現(xiàn)自己的生活理想，期望職業(yè)有利于自我發(fā)展、發(fā)揮個人才能，這反映了當(dāng)代師范專業(yè)大學(xué)生對自我潛能的發(fā)揮、自我價值實現(xiàn)的關(guān)注。
第二，比之變化帶來的挑戰(zhàn)，更注重安全穩(wěn)定。
安全需要是一種匾乏性需要，安全感的失去會給個體帶來很大的壓力。在巧種職業(yè)價值的排序中，他們把安全性排在了第三位，希望職業(yè)能為安定的生活提供保障，能在工作上有一個穩(wěn)定的局面，不會因為工作調(diào)動、工資、福利等經(jīng)常提心吊膽、心煩意亂。同時，他們把變動性排在了倒數(shù)第二位，把智力激發(fā)和創(chuàng)造性分別排在倒數(shù)第三和第五位，不希望工作的內(nèi)容經(jīng)常變化，不希望不斷出現(xiàn)的新事物給自己帶來不安定感，希望能避免職業(yè)給自己帶來學(xué)習(xí)和工作的緊迫感，這些都體現(xiàn)出了師范專業(yè)大學(xué)生追求安全穩(wěn)定，避免壓力、變化的特點。
第三，比之權(quán)力關(guān)系，更注重同事間人際關(guān)系。
在問卷結(jié)構(gòu)中，關(guān)于職業(yè)生活中要處理的人的關(guān)系，包括三個，其中“監(jiān)督”是你和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，“管理”是你對他人領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在對職業(yè)價值的權(quán)衡中，師范專業(yè)大學(xué)生把“同事關(guān)系”排在了第四位，可以看出他們對平等性人際關(guān)系的重視。同時，他們把管理排在末位，在排倒數(shù)10位的項目中，管理維度所包含的四個項目中有三個排列其中，另監(jiān)督關(guān)系排在第九位，這些都表現(xiàn)出了受訪者對權(quán)力的淡然。第四，比之內(nèi)在價值，更注重外在于職業(yè)的價值。
雖然受訪者很看重職業(yè)中的成就和獨立性，但是更恰當(dāng)?shù)卣f它們描述的是職業(yè)對于個人的價值。所謂內(nèi)在價值，準確地說應(yīng)當(dāng)指職業(yè)生活本身的價值，而此類價值中的創(chuàng)造性、美感和智力激發(fā)分別排在15個價值取向中的第11,12,13位，變動性和管理則排在末兩位。由職業(yè)生活所帶來的價值是外在價值，在這個框架中，生活方式、安全性、同事關(guān)系、聲譽和經(jīng)濟報酬排列則靠前。實際上，追求內(nèi)在價值本就是傳統(tǒng)價值體系的核心要素，在現(xiàn)代社會中，職業(yè)越發(fā)分離為生活之外的活動。
(二)關(guān)于師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)認知的一般特征
可以結(jié)合受訪者職業(yè)價值觀的一般特征分析他們對教師職業(yè)的認知。
第一，對教師的職業(yè)認知與傳統(tǒng)文化及社會一般性評價相一致。
很顯然，受訪者對教師職業(yè)生活的認知并沒有超出社會對教師職業(yè)的主流評價，這就是以工具性價值為核心的教師形象。就排列前幾位的價值取向而言，“利他”之于無私奉獻，“安全”之于安身立命，“聲譽”之于師道尊嚴。結(jié)合排列靠后的幾種價值取向，更能看出教師的傳統(tǒng)文化形象:多變動、講報酬、要獨立等都不符合傳統(tǒng)價值觀對教師的定位。至于靠前的“成就感”則主要歸因于受訪者認為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所用，當(dāng)然也合乎修齊治平的傳統(tǒng)儒生取向。
第二，對教師職業(yè)價值的評價與其職業(yè)價值期望間存在一定落差。
比較巧個維度在職業(yè)價值觀和教師職業(yè)認知中的排序發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價值觀與教師職業(yè)價值認知在“生活方式”、“報酬”、“利他”、“獨立性”等幾個維度反差明顯，生活方式、獨立性和報酬在他們的職業(yè)期待一邊，利他則在教師職業(yè)認知一邊。此外，除利他外的相同價值維度上，他們都傾向于給教師職業(yè)更低的分數(shù)。
第三，尋求安全與回避變動是兩種價值判斷的相似之處。
在價值取向的兩個序列中，安全性都被排在了前三位，而變動性則雙雙落在最末兩位。尋求安全穩(wěn)定、回避變化是師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值取向的重要特征，同時也符合他們對教師職業(yè)生活的定位，這大概也是他們選擇讀師范的重要原因。
一個有趣的現(xiàn)象是，受訪者不希望“工作有變化”(項目3)但希望“不是一種單調(diào)的工作”(項目49)，或許這正是大學(xué)生在高就業(yè)壓力下的復(fù)雜心態(tài)。關(guān)于教師職業(yè)，他們認為它不是“工作有變化”的職業(yè)，但卻是“一種單調(diào)的工作”。是他們錯誤地評估了教師職業(yè)的豐富性嗎?還是我們該反思和改變教師職業(yè)生活的價值呢?見仁見智，存乎其人。這或許正是價值觀研究的魅力所在。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇九
內(nèi)容摘要：本文依據(jù)6月淮陰師范學(xué)院歷史與社會學(xué)系社會工作專業(yè)學(xué)生對淮陰師范學(xué)院大學(xué)生進行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價值取向，分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學(xué)生應(yīng)樹立的正確職業(yè)價值觀，并對高校的價值觀教育提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價值觀
一、問題的提出
隨著高校的擴招，大學(xué)生越來越多，這所帶來的就業(yè)壓力逐漸成為社會關(guān)注焦點，大學(xué)生在選擇職業(yè)時都會受到一定動機的支配，而擇業(yè)的動機一般都是由價值觀決定的。價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價值觀是他們?nèi)松鷥r值觀的一個重要組成部分，它使學(xué)生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時，職業(yè)價值觀也影響到學(xué)生在某個具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對我國高校價值觀教育來說是一個巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)價值觀的改變不再是某個高校的個案問題，而已演變?yōu)橐粋€社會問題。價值觀的合理與否直接影響到一個人的人生方向，通過對大學(xué)生業(yè)價值觀的調(diào)查研究，引導(dǎo)教育大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)就業(yè)形勢，滿足社會需要，以促進畢業(yè)生及時、充分、順利就業(yè)，對于高等教育的健康發(fā)展以及社會的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說來，本文將要集中研究以下兩個問題：
第二，闡明大學(xué)生應(yīng)樹立的正確職業(yè)價值觀，并對高校的價值觀教育提出幾點建議。
二、方法
1、調(diào)查對象
本次調(diào)查是以淮陰師范學(xué)院全體在校大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段隨機抽
樣方法選取調(diào)查對象。具體做法是：先在淮陰師范學(xué)院的所有系科中隨機抽取5
個系，在所抽中的`每個系中，隨機抽取2個班級，最后在每個抽中的班級里，按簡單隨機抽樣的方法隨機抽取10名學(xué)生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
2、資料收集方法
本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷由三部分共20個問題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問了被調(diào)查者的性別、專業(yè)屬性、專業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會地位、勞動強度、工資待遇、地理位置等對大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)和未來就業(yè)形勢的看法。所有問卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實際發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份，有效回收率100%。實際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見表1。
表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）
3、資料整理與分析
全部問卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計分析軟
件進行數(shù)據(jù)分析，分析的類型主要是變量的描述統(tǒng)計和雙變量的交互分類統(tǒng)計。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十
大學(xué)生的職業(yè)價值觀是大學(xué)生對于職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向的總體看法,反映了他們對待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認識大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點.教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國家未來.因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)價值觀,是高校思想政治教育的一個重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：”“(7)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十一
在不斷進步的時代，大家逐漸認識到報告的重要性，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的當(dāng)代大學(xué)生價值觀調(diào)查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一個是關(guān)于入學(xué)動機和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個人價值取向為主的結(jié)果。
第二個是關(guān)于價值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個價值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對于外部世界的不信任和恐慌。
針對這三個方面的結(jié)果，我們將做進一步具體的分析：
「1」社會原因
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對傳統(tǒng)的反叛性和張揚的個性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實主義之間史無前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個人價值的傾向：
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十二
職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強調(diào)自我發(fā)展、機會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時又提供了其發(fā)展的機會，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度和城市化進程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十三
大學(xué)生、職業(yè)價值觀、現(xiàn)狀
現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢即更趨向于東部沿海發(fā)達地區(qū)，且對于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢等現(xiàn)象。對于大學(xué)生職業(yè)價值觀的分析可以看出這是與我國目前的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢。
“職業(yè)價值觀也稱職業(yè)意向，是個人希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個人對某一項職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€人職業(yè)價值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價值觀主要包括三個要素，第一個因素主要是從自我認定角度而言，即個人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機會，與個人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個因素。第三個因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會知名度，在社會上公眾對其的認知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢，下文就其現(xiàn)狀進行分析。
職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強調(diào)自我發(fā)展、機會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的`地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時又提供了其發(fā)展的機會，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度和城市化進程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會發(fā)展趨勢必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強，同時在擇業(yè)時也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機關(guān)、國營企業(yè)有較強的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠為求職者提供較大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會聲望較高，實際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對自我習(xí)得知識的一種肯定。當(dāng)然最大的改變在于大學(xué)生對于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會需求也相對其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價值觀趨向合理性。"
對于大學(xué)生求職價值觀現(xiàn)狀的思考，主要集中于兩個方面，一是學(xué)校教育問題，二是學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育是大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的最直接的因素，當(dāng)代大學(xué)生生長在一個市場競爭激烈、就業(yè)形勢嚴峻的年代，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會關(guān)注的熱點問題，而學(xué)校教育在承擔(dān)大學(xué)生知識傳授的同時，更應(yīng)該注重對大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。讓大學(xué)生清晰的認識到國家的發(fā)展不應(yīng)只停留在發(fā)達地區(qū)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在不發(fā)達地區(qū)憑借自己的學(xué)識同樣能夠得到更好的發(fā)展，而且對國家整體進步的貢獻是巨大的。目前學(xué)校對于大學(xué)生的求職教育更多的受到市場指揮棒的牽制，高校過于看重學(xué)生的就業(yè)率，使得求職教育更多的受到市場的影響，注重對大學(xué)生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，而輕視對大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育。
另外，大學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變也是重要的。市場經(jīng)濟對大學(xué)生擇業(yè)帶來的最大沖擊在于令其擇業(yè)行為呈現(xiàn)前所未有的世俗化傾向，表現(xiàn)為以功利為擇業(yè)的主要標準。面對現(xiàn)實問題，大學(xué)生在追求物質(zhì)利益的同時應(yīng)該對自我有一個清晰地認識，明白自身素質(zhì)存在的局限性，對于擇業(yè)的期望值應(yīng)該有一個度的把握，同時對于在發(fā)達地區(qū)的就業(yè)能夠認清形勢。只有在了解自身的優(yōu)勢和不足后，才能夠更好的分析出所學(xué)專業(yè)在社會上的需求趨勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值。針對現(xiàn)狀的思索還有很多，我們必須認識到只有通過了解大學(xué)生的擇業(yè)價值觀表現(xiàn)出來的特點、內(nèi)容和趨向，才能對癥下藥，從源頭上著手，改變現(xiàn)狀中存在的不合理的因素，而對積極的符合社會發(fā)展的就業(yè)因素進行鼓勵，使得大學(xué)生能夠樹立正確的求職價值觀，使其順利就業(yè)。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十四
論述了礦產(chǎn)資源預(yù)測研究一直是礦床勘查研究的.熱點,對現(xiàn)代礦產(chǎn)勘查和評價具有重要的指導(dǎo)意義.隨著地質(zhì)數(shù)據(jù)收集技術(shù)和處理技術(shù)的迅速發(fā)展,成礦預(yù)測理論日趨完善,研究方法向著綜合化、定量化、精細化的方向發(fā)展,提出了在未來一定時期內(nèi),借助gis技術(shù),實現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化和可視化的多源信息綜合成礦預(yù)測以及深部隱伏礦(床)體的”定位“預(yù)測,將成為研究的主要方向.
作者：張磊zhanglei作者單位：河南省有色金屬地質(zhì)礦產(chǎn)局第一地質(zhì)大隊刊名：現(xiàn)代礦業(yè)英文刊名：modernmining年，卷(期)：200925(6)分類號：p964關(guān)鍵詞：礦產(chǎn)資源預(yù)測定量預(yù)測gis技術(shù)
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十五
論文摘要：現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢即更趨向于東部沿海發(fā)達地區(qū)，且對于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢等現(xiàn)象。對于大學(xué)生職業(yè)價值觀的分析可以看出這是與我國目前的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢。
“職業(yè)價值觀也稱職業(yè)意向，是個人希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個人對某一項職業(yè)的希望、愿望和向往。”它是個人職業(yè)價值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價值觀主要包括三個要素，第一個因素主要是從自我認定角度而言，即個人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機會，與個人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個因素。第三個因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會知名度，在社會上公眾對其的認知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢，下文就其現(xiàn)狀進行分析。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十六
據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的一項針對1。3萬名應(yīng)屆生的調(diào)查報告指出，截至203月初，為了尋求一份好工作，參與點差的應(yīng)屆畢業(yè)生平均每人要投出28。1份簡歷，甚至有22%的畢業(yè)生投遞簡歷數(shù)高達50份。
早在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議中，教育部部長袁貴仁就曾直言：國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果說20是我國經(jīng)濟最困難的一年，20可能是最復(fù)雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。然而時至今日，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達到699萬，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。2014年有畢業(yè)生727萬，加上去年尚未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生，2014屆應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢仍難好轉(zhuǎn)。應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)難既有自身原因同時還存在著社會等復(fù)雜的原因，這些直接或間接的導(dǎo)致了應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的社會現(xiàn)象。本文將從幾個方面來闡述應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)之中存在的問題。
一、應(yīng)屆大學(xué)生自身的原因
過去的應(yīng)屆大學(xué)生是天之驕子，有著較高的心理期望值，較高的心態(tài)，求高薪、求舒適的心態(tài)在應(yīng)屆大學(xué)生中比較普遍。這樣就造成很多大學(xué)畢業(yè)生有一定的就業(yè)觀偏差，一味蜂擁沿海、滬京津地區(qū)，導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)集中競爭大。東部沿海的崗位往往讓應(yīng)聘者趨之若鶩，而西北地區(qū)有些條件優(yōu)厚的工作卻無人問津。一方面，東部驚呼人才過剩，應(yīng)屆大學(xué)生預(yù)期薪酬屢屢跌破底線，甚至有人主動提出零薪上崗；另一方面，西部大開發(fā)急缺人才，國家出臺一系列優(yōu)惠政策也引不來金鳳凰。許多應(yīng)屆大學(xué)生先入為主的認為，西部就是荒漠戈壁、貧窮落后的代名詞，去那里扎根意味著純粹的奉獻，難以實現(xiàn)個人的發(fā)展。事實上，那里不但有希望的綠洲、豐富的資源，更有供應(yīng)屆大學(xué)生施展抱負的大舞臺。這里不是苦行僧的煉獄，很多時候它更適合發(fā)揮你自己的才干。因此我們應(yīng)當(dāng)樹立正確的價值觀和人生觀，應(yīng)該通過制定你自己的職業(yè)計劃來了解你自己，也包括了解他人和了解社會。通過實踐，讓學(xué)生對自我有更全面的了解。應(yīng)屆大學(xué)生要學(xué)會整理你自己的技能清單，了解這些技能與你自己的職業(yè)目標之間的差距，這樣才能更好的為以后在社會中立足打下堅實的基礎(chǔ)。否則過時的就業(yè)觀念就會導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在依賴和盲目樂觀的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，競爭意識缺乏，對擇業(yè)缺乏充分的知識、能力及心理準備。并且隨著國家擴招政策的全面實施，應(yīng)屆大學(xué)生數(shù)量的上升使得這個群體的質(zhì)量受到相應(yīng)的影響，應(yīng)屆大學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。尤其針對剛畢業(yè)的學(xué)生來說，同一個學(xué)校的同一專業(yè)的不同學(xué)生由于個人家庭出生的背景，受教育的背景以及個體性格與資質(zhì)差異等各方面相關(guān)因素的影響，盡管都在相同的環(huán)境、相同條件下接受相同的教育內(nèi)容與教育方法，但對于受教育者而言，個體的差異必然會出現(xiàn)不同的結(jié)果。
二、巨大的社會壓力
由于市場上出現(xiàn)的大量的'人力資源，使得用人單位將用人標準提的越來越高，人才高消費現(xiàn)象嚴重。企業(yè)的生存和發(fā)展離不開人才，儲備和吸收更多的人才本來是企業(yè)發(fā)展的必要條件，但有些企業(yè)并沒有從自身的實際需要出發(fā)，而僅僅是一味地追求高學(xué)歷，厚經(jīng)驗。本來專科生可以做的工作要求本科學(xué)歷，而本科生可以做的工作要求碩士學(xué)歷，這些都導(dǎo)致人才高消費現(xiàn)象愈演愈烈，不僅僅造成人才資源的極大浪費，同時也嚴重的挫傷了剛步入社會的畢業(yè)生的積極性。
除此之外，很多用人單位過分看重工作經(jīng)驗，不能及時置換冗員。很多單位在招聘時特別看重工作經(jīng)驗，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力差，招聘后需要經(jīng)過長時間的培訓(xùn)才能正常上崗。工作經(jīng)驗是需要在工作中產(chǎn)生的，對于這些剛剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，如果用人單位動輒要求幾年以上工作經(jīng)驗，不給他們得到經(jīng)驗的機會，他們何時才能擁有用人單位所需要的經(jīng)驗?zāi)?。?05月16日，我國國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，就已經(jīng)指出普通高等學(xué)校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，黨中央、國務(wù)院非常重視我國高校畢業(yè)生就業(yè)工作，要求采取切實有效的措施，進一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，并從深入落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、大力促進就業(yè)公平、加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)等。
三、應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)困難的三個要素
第一，就是應(yīng)屆大學(xué)生本身對你自己工作的定位。部分應(yīng)屆大學(xué)生好高騖遠，對你自己的定位有很大偏差，總書記在天津考察時關(guān)于這點曾說過，當(dāng)代應(yīng)屆大學(xué)生應(yīng)該志存高遠，腳踏實地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，要勇于到基層一線和艱苦地方去，善于在平凡的崗衛(wèi)生創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。廣闊的天地，只要我們定位好，認識清楚你自己的方向，總能在青春里散發(fā)出你自己的異彩。第二，就是就業(yè)競爭力。面對當(dāng)前社會如此嚴峻的就業(yè)壓力，當(dāng)代應(yīng)屆大學(xué)生必須要提高自身的就業(yè)競爭力，加強自身素質(zhì)，只要有能力，總會有你想要的職位在等著你。第三點就是心態(tài)。俗話說，茶壺里煮餃子，有貨倒不出。話糙理不糙，很多應(yīng)屆大學(xué)生們的心理素質(zhì)不過硬，雖然專業(yè)水平很高，但不能將你自己很好的展示出來，膽怯，不自信等情緒在應(yīng)聘時成為大忌。所以說，除了掌握工作所需要的專業(yè)能力，有一個良好的心態(tài)也是至關(guān)重要的，當(dāng)然這個問題，需要我們在生活中不斷的自我鍛煉與加強，培養(yǎng)出良好的心態(tài)。把握好這三點要素，求職的概率將會有很大的提高。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十七
職業(yè)價值觀是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，他們更注重個人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強調(diào)自我發(fā)展、機會均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達城市自然會給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時在擇業(yè)地點上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時又提供了其發(fā)展的機會，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度和城市化進程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時對于發(fā)達城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達城市的同時也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價值觀所存在的另一個境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時又受到自身條件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時看重經(jīng)濟報酬的傾向不但日益明顯，而且與實際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹啵⒈憩F(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會發(fā)展趨勢必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強，同時在擇業(yè)時也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機關(guān)、國營企業(yè)有較強的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠為求職者提供較大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會聲望較高，實際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對自我習(xí)得知識的一種肯定。當(dāng)然最大的改變在于大學(xué)生對于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會需求也相對其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價值觀趨向合理性?！?BR> 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十八
一、調(diào)查目的
為了全面掌握我園幼兒家庭教育的基本情況，我園向幼兒家長發(fā)放了《幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，對回收的問卷認真的統(tǒng)計、分析、總結(jié)，希望通過分析，了解家庭教育的現(xiàn)狀、尋找家庭教育問題產(chǎn)生的根源、探索解決問題的方法。并以此為依據(jù)，讓教師更科學(xué)、更有效、更有針對性地指導(dǎo)家長開展家庭教育。
二、調(diào)查的情況
調(diào)查時間：3月調(diào)查對象：幼兒園的家長調(diào)查方法：問卷調(diào)查法調(diào)查樣卷：125份(有效問卷121份)調(diào)查內(nèi)容：《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》被調(diào)查者文化程度：從初中到本科不等問卷的編制與處理：問卷共有25題．其中選擇題有23題，主觀題有2題。問卷處理是以年級為單位進行統(tǒng)計，統(tǒng)計每題相同答案的份數(shù)、以及占所有問卷的百分比．最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的統(tǒng)計情況》。
三、結(jié)果與分析
(一)數(shù)據(jù)分析
1．家長在家庭教育中存在很多方面存在共識。例如，“家庭教育與學(xué)校教育哪個對孩子更重要”的選項中，認為“一樣重要的”占96％：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項中．選擇“父母”的占94．4％：“您認為家長與孩子應(yīng)是什么關(guān)系?”選擇“朋友的關(guān)系”的占84．6％。
2．家長的教育觀念有所偏差、教育方法也有分歧。例如?！霸诤⒆拥慕逃矫?。最讓你煩惱的是什么”的選項中，選擇“任性、不講道理”占32．17％，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40．24％。
選擇“沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的占21．22％，選擇“沒有責(zé)任心”和“動手能力差”的占4．25％，選擇“自卑不擅長交往”和“家長缺乏耐心”的占2．12％；又如。“你主要采取哪些措施培養(yǎng)孩子”的選項中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45％．選擇“和孩子一起參加親子教育活動”的占18．33％．選擇“給孩子看有關(guān)音像、書”的占21．66％．選擇“讓孩子參加特長班”的占7．35％．選擇“其他”的7．66％。
(二)問題分析
1．家長對家庭教育只是思想重視，而行動忽視。
在調(diào)查問卷中，認為“家庭教育與學(xué)校教育一樣重要”的占96％．“每天可以留出2小時以上時間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10．3％．而“在您累了．孩子仍纏著要您和他一起玩，您會怎樣”的選項中．選擇“請家人陪他玩”的占42．4％，“隨便和孩子玩一會兒．應(yīng)付過去”的占19．72％，“責(zé)怪孩子不懂事、不會體貼您”和“敷衍孩子．說明天再說”的各占9．18％。選擇“不顧勞累．堅持和孩子玩”的只有28．7％。對比數(shù)據(jù)可知．普遍家長對家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒有落實在具體行動中。這也是當(dāng)前家庭教育開展的瓶頸。我園的家長多以70后、80后為主。他們當(dāng)中大部分都是獨生子女，受到成長因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒有真真正正開展有效的家庭教育。也沒有完全肩負起教育幼兒的責(zé)任。
2．家庭教育對幼兒的期望過高。
家長對幼兒期望過高，是調(diào)查數(shù)據(jù)反映出來的另一個重要問題。對幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)杳一與思考在多項選擇“您認為‘好孩子’的標準是什么”中．很多答案都是并列選擇“學(xué)習(xí)好”、“品質(zhì)好”、“身體好”、“習(xí)慣好”的．更有38．5％的家長在家庭教育中更加重視“教育結(jié)果”。究其原因，一方面。傳統(tǒng)“望子成龍。望女成鳳”功利性教育心理的影響：另一方面．家長也過高估計幼兒的接受能力，凡事都認為“自己的孩子是最好的”。首先會造成幼兒壓力過大．產(chǎn)生膩煩心理。會使孩子出現(xiàn)自閉、膽小、攻擊心理和表達能力差、注意力不集中、不合群等異常行為，也最終會使孩子喪失學(xué)習(xí)與前進的內(nèi)在動力。家長過高的期望會拉大父母與幼兒的距離感．產(chǎn)生代溝．也是溺愛產(chǎn)生的根源。
3．家庭教育過分依賴媽媽的作用。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在“您認為家庭教育中哪種角色起的作用最大”選項中，選擇“父母”的占94．9％。而“在您家中．誰教育孩子的時間多”的選項中．選擇“媽媽”的占79．5％。可見。媽媽在家庭教育中的角色之重要。作用之重大。同時也反映出家庭教育的不科學(xué)。因為，家庭教育應(yīng)該是所有家庭成員對幼兒的一種共同教育，而不是僅僅是媽媽的責(zé)任與義務(wù)。不可否認，幼兒對母親有著天然的心理歸屬感和感情依賴性，但卻不能因此而忽視其他家庭成員的教育職責(zé)和作用，特別是父親。兒童教育學(xué)研究證明，母親在照顧幼兒生活、情感溝通上有著天然優(yōu)勢，而幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培養(yǎng)很大程度取決于父親以身作則的潛移默化，這正是“好教師不如好爸爸”的道理。
四、對策與建議
(一)明確家庭教育指導(dǎo)的定義、目標、任務(wù)幼兒教師應(yīng)明確進行家庭教育指導(dǎo)的目的在于：
1．提高家長的教育水平。包括先進的教育思想、科學(xué)的教育方法和正確的教育方式；
3．促進幼兒全面成長，包括身體的健康成長、心理素質(zhì)的鍛煉、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。
(二)明確對象、分類指導(dǎo)、
分層推進比如針對文化程度較高的幼兒家長．教師可從交流和學(xué)習(xí)的角度進行指導(dǎo)，側(cè)重與家長對家庭教育中的難題、熱點問題進行探討，尋找更有效的解決措施；同時，吸取家長成功的做法，運用到幼兒園的日常教育中．做到取長補短。針對文化水平較低的幼兒家長，教師可從問題解決和實際應(yīng)用的角度進行指導(dǎo)．幫助家長解決家庭教育中出現(xiàn)的問題．指出有待提高之處，并傳授具體、易學(xué)、實用的教育方法和處理方式。
(三)引導(dǎo)家長真正重視家庭
教育從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，普遍家長都極為重視家庭教育．但是這種教育只是停留在思想上，甚至有些家長教育觀念不正確。認為只要在家庭教育中為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)條件就行了。教育的責(zé)任在于學(xué)校，對自己肩負的教育責(zé)任沒有科學(xué)的認識。這是典型的“重養(yǎng)輕教”觀念。這種“有愛無教”、“可以為孩子付出金錢，甚至付出生命．卻付不出時間，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常見的問題．這就需要教師指導(dǎo)家長明確家庭教育的含義并將教育落實到行動中。
(四)指導(dǎo)家長正確開展家庭教育
1．樹立正確的家庭教育觀
普遍家長都認為家庭教育是課堂教育的補充，作用在于鞏固幼兒所學(xué)的知識，這種思想是錯誤的。素質(zhì)教育才是當(dāng)今家庭教育的主旋律，教師可指導(dǎo)家長調(diào)適家庭教育的內(nèi)容，明白家庭教育應(yīng)該重視教育過程．重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，并通過相應(yīng)的家庭游戲、家庭活動，有方向、有計劃地培養(yǎng)幼兒自主獨立能力、與人交往能力和自我保護能力等。
2．優(yōu)化家庭教育資源
不可否認．父母是家庭教育的主導(dǎo)者，但家庭教育的作用不只是來自于父母本身，更不能僅僅依賴媽媽的作用。因此，教師可指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭教育資源，重視家庭其他成員對幼兒的教育作用，例如，爺爺奶奶對幼兒有著心理趨向感、哥哥姐姐言行對幼兒有著潛移默化的影響、弟弟妹妹能讓幼兒自覺產(chǎn)生示范作用。
(五)提高家長的教育水平
1．利用通訊工具，擴展指導(dǎo)方式教師與家長的溝通多停留在幼兒園組織的相關(guān)活動，這直接限制了教師進行家庭教育指導(dǎo)的深度與廣度。教師可充分利用先到通訊工具的多樣性．從不同方式對家長進行指導(dǎo)．除家長會、家訪等傳統(tǒng)方式外，還可以利用電話進行約談：利用互聯(lián)網(wǎng)．建立班級管理的qq群、家長溝通的qq群：發(fā)送電子郵箱；開設(shè)家庭教育專題博客等等。
2．制定周詳計劃，確保指導(dǎo)
時間教師進行家庭教育指導(dǎo)是一項復(fù)雜的工作，而提高家長教育水平也非一朝一夕可以完成的，保證必要的指導(dǎo)時間是前提。一方面，教師制定精確到每學(xué)期、每月、每周的指導(dǎo)計劃．保證指導(dǎo)工作的持續(xù)性進行：另一方面，教師要定期開設(shè)“家長學(xué)習(xí)日”“家長接訪日”，解答家長的提問，進行有效的指導(dǎo)。
3．進行集中學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)
效率家長提高自身教育水平的途徑很多，但是在教師的指導(dǎo)下，組織家長進行集中學(xué)習(xí)應(yīng)該是最有效的方法，通過教育講座、報告會、座談會、經(jīng)驗交流會等形式，既可以幫助家長樹立正確的教育觀、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，增強自身教育素質(zhì)，讓家長學(xué)有所用，更可以提高家長的學(xué)習(xí)效果和教師的指導(dǎo)效率。
4．適當(dāng)調(diào)整期望值，開展
“有效性”家庭教育家長要認識到家庭教育追求的不僅僅是教育結(jié)果而更要重視教育過程．從促進幼兒健康成長的教育立場．開展“有效性”家庭教育。一方面，尊重幼兒的的身心發(fā)展規(guī)律：了解兒童與成人之間、兒童與兒童之間差異。讓幼兒有足夠的自由空間做自己的事，要掌握一定的兒童教育科學(xué)知識，從而施行適時、有效的管束教育。不能強迫幼兒去學(xué)習(xí)超出自己接受能力的知識，多開展以游戲為主的家庭教育，在游戲中培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇十九
大學(xué)生；職業(yè)價值觀；影響因素；高等學(xué)校；畢業(yè)生
大學(xué)生的職業(yè)價值觀是影響大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素，許多大學(xué)生找不到理想的工作就是因為沒有樹立正確的職業(yè)價值觀。因此，有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價值觀為邏輯起點，以探尋大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素為切入點，以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀為手段，來分析解決大學(xué)生的就業(yè)問題。
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)市場競爭的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會普遍關(guān)注的熱點問題。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素是多維度的，但我們不可否認，大學(xué)生的職業(yè)價值觀在其中起著十分微妙的作用，許多大學(xué)生就業(yè)難就是因為其職業(yè)價值觀出現(xiàn)了問題。因此，我們很有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價值觀為邏輯起點，以探尋大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素為切入點，以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀為手段，來幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題。
職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的穩(wěn)定而具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是和人們的個性心理傾向性、自身經(jīng)驗、經(jīng)歷、家庭背景、人們對職業(yè)的認知結(jié)構(gòu)等都發(fā)生聯(lián)系的價值取向過程，是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。它既表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們在具體工作中的工作態(tài)度上。國外職業(yè)價值觀研究始于20世紀20～30年代，而我國對職業(yè)價值觀的研究卻是從20世紀80年代時候開始的。在發(fā)達國家，青少年很早就接受了職業(yè)價值觀教育，從學(xué)生時代起，他們就開始有目的地規(guī)劃自己的未來生涯。而在我國，由于教育體制等多方面的原因，職業(yè)價值觀教育一直未引起人們的高度重視，許多大學(xué)生在校時從未接受過職業(yè)價值觀教育，甚至也未作過個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。自1999年以來，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，2003年全國大學(xué)本科畢業(yè)生約52萬人待業(yè)；2004年約69萬人待業(yè)；2005年約79萬人待業(yè)；2006年約90萬人待業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不可回避的社會問題。與此同時，有些職位、有些行業(yè)，甚至有些地區(qū)卻出現(xiàn)了招不到人才的現(xiàn)象，“就業(yè)難與招聘難”的矛盾日益凸現(xiàn)，已構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的兩難悖論。據(jù)調(diào)查，接近一半的大學(xué)生自我認識不清，不知道自己適合做什么，對自己的未來感到迷茫是造成這一現(xiàn)象的重要原因。因此，進行科學(xué)合理的職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，幫助大學(xué)生認清未來工作的發(fā)展方向便成為解決大學(xué)生就業(yè)難的'邏輯性前提。
任何一個復(fù)雜的問題都是由一個甚至幾個關(guān)節(jié)點組成。能否找出關(guān)節(jié)點便成為解決這一復(fù)雜問題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)問題也不例外。它是由主觀、客觀等一系列因素構(gòu)成的復(fù)雜體系。透過各種紛繁復(fù)雜的因素我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)價值觀已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)問題中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。職業(yè)價值觀是人在社會化過程中逐步形成的，是一個復(fù)雜的多維度的心理因素，是內(nèi)部因素和外部因素綜合作用的產(chǎn)物。就其外部因素而言，主要受家庭、學(xué)校、社會的影響；就其內(nèi)部因素而言，主要受個人的需要、興趣、能力、愛好、性格、氣質(zhì)的影響。
(一)潛移默化的家庭因素
大學(xué)生在接受大學(xué)教育或者說是社會化教育之前，首先要接受的就是家庭教育。這就使得大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成不可避免地要受到其家庭因素的影響。父母作為孩子的第一任教師，其價值取向、教育方式和言談舉止都會潛移默化地影響著孩子的價值取向，影響著他們對職業(yè)的評價和選擇。這突出地表現(xiàn)在來自不同家庭背景的大學(xué)生對職業(yè)認知和擇業(yè)標準存在著顯著的差異，一般而言來自干部和工人家庭的大學(xué)生比來自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更重視經(jīng)濟報酬、變動性、聲望、工作環(huán)境；來自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更注重利他主義、監(jiān)督關(guān)系等。此外，中國自古就具有濃厚的家庭觀念。許多畢業(yè)生認為擇業(yè)應(yīng)該尊重父母的意愿，以報答父母的養(yǎng)育之恩。所以，很多畢業(yè)生在擇業(yè)時包括地域的選擇、職業(yè)的類型很大程度上都取決于父母的態(tài)度。
(二)專業(yè)化的大學(xué)教育
專業(yè)化的大學(xué)教育是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的直接因素。與中學(xué)教育不同，大學(xué)教育不再是基礎(chǔ)性教育，而是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專業(yè)化教育。大學(xué)生在入學(xué)時就按專業(yè)門類由專職教師進行有計劃、有目的的專業(yè)性教育。如果說入學(xué)前大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識是朦朧的甚至是幼稚的，那么畢業(yè)時他們的認識是較為深入全面的。此時的大學(xué)生不僅掌握了基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且能夠宏觀地把握所學(xué)專業(yè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢并在此基礎(chǔ)上展開職業(yè)設(shè)想、形成職業(yè)認知、進行職業(yè)選擇和職業(yè)評價。
(三)變遷的社會環(huán)境
社會環(huán)境不是一成不變的，而是隨著人類生產(chǎn)力的向前發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。社會環(huán)境的變遷打破了原有的利益格局，引起了社會職業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次的變化，進而改變了人們舊有的職業(yè)價值觀念。大學(xué)生作為一個極其活躍而敏感的群體，其職業(yè)價值觀的形成更易受社會環(huán)境變遷的影響。改革開放以來，人們普遍地關(guān)注物質(zhì)利益和自我價值的實現(xiàn)，這些觀念對在校大學(xué)生產(chǎn)生了深遠的影響，致使他們在職業(yè)選擇上更多地考慮經(jīng)濟因素，考慮是否有利于個人的發(fā)展等等。
(四)獨具特色的個人因素
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生所在的家庭背景、所受的大學(xué)教育和所處的社會環(huán)境是相似的，但他們的職業(yè)價值觀卻不盡相同，這就是因為職業(yè)價值觀的形成除受上述因素影響外，還與人的個體因素有關(guān)，包括人的興趣、愛好、能力、性格、氣質(zhì)等，其中興趣和愛好是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的前提性因素，大學(xué)生選擇什么專業(yè)，從事什么職業(yè)往往是從興趣、愛好出發(fā)的；能力是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的基本因素，任何一種職業(yè)都需要所從事的人員具備一定的能力，只有這樣，才能真正的做好這項工作，并形成正確的職業(yè)認知和評價；氣質(zhì)、性格是大學(xué)生形成職業(yè)價值觀的穩(wěn)定劑，具有不同氣質(zhì)、性格的人對不同職業(yè)有不同的適應(yīng)性，同時不同職業(yè)對人的氣質(zhì)、性格的要求也不同。而且人的氣質(zhì)、性格是不易改變的，這就使得大學(xué)生對某種職業(yè)的看法、評價具有一定的穩(wěn)定性。
影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的因素是多維度的，因而教育和引導(dǎo)是一項系統(tǒng)的工程，需要調(diào)動各方面的積極性，整合教育環(huán)境，形成引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀的合力，幫助大學(xué)生從思想和現(xiàn)實中解決就業(yè)問題。
(一)加強思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想
職業(yè)理想是指大學(xué)生在一定的世界觀、人生觀的指導(dǎo)下，對自己將來選擇職業(yè)做出的想象和設(shè)計，是大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的社會職業(yè)而為自己設(shè)定的理想的奮斗目標。什么才是正確的職業(yè)理想呢?馬克思認為“我們在選擇職業(yè)時所應(yīng)遵循的主要指針，是人類的幸福和我們自身的完善。不能認為這兩種利益會彼此敵對，互相斗爭，一方必須消滅另一方；人類的天性生成是這樣：人們只有為了同時代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達到完善?！边@就是說社會需要既為人們選擇職業(yè)提供了的動力和源泉，又為個人自我價值的實現(xiàn)提供了廣闊的社會舞臺。因此，大學(xué)生要強化為人民服務(wù)的思想，以社會需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點和歸宿點，把個人的自我價值和社會需求有機地統(tǒng)一起來，在為社會國家的工作中充分地實現(xiàn)自我價值。
(二)正確地評估自己，找準求職坐標
一個人無論從事什么工作都要親身去實踐。因此，正確的評估自己便成為職業(yè)選擇的重要前提。大學(xué)生在進行自我評價時往往會陷入兩個誤區(qū)，一個是好高騖遠，另一個則是妄自菲薄。好高騖遠是因為大學(xué)生一直被認為是時代的驕子，但隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國大學(xué)教育已經(jīng)由精英化發(fā)展到大眾化，大學(xué)生應(yīng)該清醒地認識到自己已經(jīng)不再帶有天之驕子的光環(huán)，只是社會中的普通一員。妄自菲薄則是因為隨著高等教育的普及，社會競爭日益激烈，一些大學(xué)生在社會競爭中往往感覺不如人意，漸漸地產(chǎn)生了悲觀失落的情緒。這兩種錯誤的自我評價對大學(xué)生擇業(yè)都有著極大的消極影響。大學(xué)生在擇業(yè)前，應(yīng)該綜合考慮自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實際能力、性格氣質(zhì)特點、家庭情況等，做出正確的自我評價，為找到理想的工作標定準確的坐標。
(三)加強職業(yè)生涯規(guī)劃。提高大學(xué)生自身素質(zhì)
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關(guān)個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生擇業(yè)觀教育的重要內(nèi)容之一，它有助于大學(xué)生全面地了解將來所要從事的職業(yè)，增強職業(yè)針對性和目的性，在學(xué)習(xí)過程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，為將來早上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
(四)整合學(xué)校教育和家庭教育，營造樹立正確職業(yè)價值觀的大環(huán)境
家庭教育與學(xué)校教育分別是影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的兩大因素，但二者不是彼此割裂相互分開的，與此相反，二者是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)體。從時間角度而言，家庭教育是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和深化；從效能的角度講，家庭教育與學(xué)校教育相互影響，相互作用，共同影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇。因此，在強調(diào)家庭教育、學(xué)校教育的同時，更應(yīng)注重二者的有機結(jié)合，只有把二者融為一體，才能形成職業(yè)價值觀教育的有效合力，才能為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀營造良好的環(huán)境。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查論文篇二十
在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期,當(dāng)代大學(xué)生道德狀況呈現(xiàn)出三個基本特點,即道德觀念的多元性,道德行為的沖突性,道德認知和道德行為的矛盾性,其形成原因是多方面的..針對大學(xué)生道德存在的問題,提出幾點對策:一是改革思想道德修養(yǎng)課,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用;二是完善德育機制,優(yōu)化德育功能;三是加強道德實踐,實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化.
作者：呂華蓉作者單位：鷺江職業(yè)大學(xué)社科系,福建,廈門,361005刊名：鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報英文刊名：journaloflujianguniversity年，卷(期)：200412(3)分類號：b822關(guān)鍵詞：道德觀念道德行為道德教育道德實踐對策