通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題并加以解決。完美的總結(jié)要抓住核心要點(diǎn)，避免贅述和冗長的敘述。在寫總結(jié)之前，可以向他人請教和咨詢，獲取更多的意見和建議。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇一
關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個體差異
一、師長鼓勵給關(guān)愛
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長的一段時間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時候準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時，個別學(xué)生會來邀請她；放學(xué)時，有些孩子會與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個契機(jī)，讓勞動時認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長
在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長的教育信息溝通，充分調(diào)動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時地向家長“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學(xué)校的教育動態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長。
五、大耐心和小期待
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設(shè)定一個小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長的鼓勵與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實(shí)出版社，.
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇二
后進(jìn)生一般是指那些思想品行和學(xué)習(xí)成績都落后于一般同學(xué)的學(xué)生。大致可分為品德紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生、學(xué)習(xí)和品德雙后進(jìn)生，往往以雙后進(jìn)生為多。后進(jìn)生一般都有他們的明顯缺點(diǎn)，這往往是使他們落后的重要根源。做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對他們的缺點(diǎn)，有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過深入細(xì)致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進(jìn)生的個別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生自身的成長，對班集體的成長和發(fā)展，對后進(jìn)生的家庭都有重要意義。因此，做好后進(jìn)生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項(xiàng)工作必須做到以下幾點(diǎn)：
一、動之以情
人都是有感情的，后進(jìn)生一般更重感情的。教師的愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有愛心，要有耐心，必須細(xì)心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服“暈輪效應(yīng)誤差”。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學(xué)生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的“共振”和“共鳴”，可有效溝通師生的心靈。一個教師熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的感情和動力，師生的目標(biāo)才會一致，才會有良好的師生關(guān)系，其教育措施才會被學(xué)生所理解和支持，并且化為行動。教師如能做到愛生如子，全心全意為學(xué)生著想，多站在學(xué)生角度去分析問題，學(xué)生就會很快地從情感上接納教師，把教師當(dāng)成良師益友。那么，教師工作起來就會得心應(yīng)手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理后進(jìn)生過程中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過教育轉(zhuǎn)變好的學(xué)生，有時會“舊病復(fù)發(fā)”。二是有的后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。其實(shí)這兩種情況都是正常的。后進(jìn)生一般自控力差，容易沖動，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明后進(jìn)生進(jìn)步緩慢、停止不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對癥下藥”或“變換用藥”，用耐心循循善誘地對學(xué)生進(jìn)行教育，做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。
3.必須細(xì)心：教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)中。
4.忌隨隨便便：班主任在關(guān)愛后進(jìn)生的同時并注意與其保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后進(jìn)生出問題，事無巨細(xì)，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會使后進(jìn)生厭煩，覺得教師不信任他，而產(chǎn)生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。
二、曉之以理
堅(jiān)持以德育為首―――赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作，可以總結(jié)在德育這一概念之中，德育普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的?！币粋€稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學(xué)生的思想工作。
班主任必須把“做人”的教育貫徹于學(xué)生教育的始終，并且強(qiáng)調(diào)“做人比成才”更重要。
三、因勢利導(dǎo)
（一）利用教育契機(jī)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。教育契機(jī)是指教育學(xué)生的最佳時機(jī)，此時教育學(xué)生，最易為學(xué)生接受，教育效果最佳。教師與后進(jìn)生談話要選擇適當(dāng)時機(jī)，才能取得談話的最佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為選擇以下四個時機(jī)最佳。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時：選擇這一時機(jī)談話，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動他們轉(zhuǎn)化的良好開端。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時：自制力差，易沖動，是青少年的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，應(yīng)及時與之談話，妥善處理，把各種不良因素滅在萌芽狀態(tài)。3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有傷病時：教師的關(guān)愛會激發(fā)學(xué)生感激之情，增進(jìn)師生感情。如果生病的學(xué)生是一位后進(jìn)生，教師就可以把握談話時機(jī)，以情激情，委婉地對其提出要求。這樣，學(xué)生會在感激中有所覺悟，并暗自下決心，主動爭取進(jìn)步。4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時：教師如果能及時找學(xué)生談話，了解情況，幫助解決困難，學(xué)生會感激不已。抓住這一時機(jī)，引導(dǎo)他們正確對待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學(xué)生健康成長。
另外還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的興趣愛好，并給以正確的引導(dǎo)并給予充分的'肯定和信任。這樣會使他們改變更快。
（二）是利用家庭教育威力。
家庭是兒童最初的生活環(huán)境和最早接受教育的場所，父母則是他們的第一任教師。教師經(jīng)常與家長經(jīng)常溝通，交流學(xué)生在校表現(xiàn)，家長針對性對子女教育效果就很理想。
（三）是利用科任教師與班集體的力量。
各方面教育要求和影響的協(xié)調(diào)一致，并持之以恒，多管齊下，是構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一強(qiáng)大的教育力量。因此班主任與科任教師精誠團(tuán)結(jié)，對學(xué)生的教育統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一作法，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。同時要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，共同尊重、關(guān)心和幫組他們，使他們感到班集體的溫暖，自覺接受集體的教育和幫助。
（四）是利用教師本身的人格力量和教學(xué)能力。
榜樣的力量是無窮的，有人說：“教師是學(xué)生的樣子，學(xué)生是老師的影子”。具有崇高人格和較高的教學(xué)水平，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生心靈中的豐碑，是學(xué)生人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)。用教師的人格力量與教學(xué)能力去碰擊學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈里自然會爆發(fā)出璀璨的火花。這是教好學(xué)生的關(guān)鍵，更是教育好后進(jìn)生的關(guān)鍵。
四、注意控制與節(jié)奏
1.要有很強(qiáng)的控制能力：在教育后進(jìn)生的過程中，如果學(xué)生不禮貌行為時有發(fā)生，教師一定要善于控制自己的感情，絕不可因?yàn)閾p害了自己的尊嚴(yán)而大發(fā)脾氣，將矛盾激化，導(dǎo)致不可收拾的地步。切忌感情沖動，言辭偏激，甚至粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。有時候后進(jìn)生的教育還需要冷處理，讓其心里平靜之后再開導(dǎo)他認(rèn)識錯誤，收效會更好。對后進(jìn)生的教育要打持久戰(zhàn)，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的感情自控能力。
2.注意掌握節(jié)奏：后進(jìn)生的教育是長期的戰(zhàn)略任務(wù)，不能急于求成，一定把握好節(jié)奏。
希望全體老師都來關(guān)注“差生”，關(guān)注他們的心理需求和心理變化，給他們多一些關(guān)愛，多激勵他們，讓他們在高中階段鍛煉好自己，打造好自己，為未來的人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇三
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話使我堅(jiān)信，作為一名教師只要教育、教學(xué)得法，沒有一個學(xué)生可以被認(rèn)為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學(xué)生的心靈上辛勤的耕耘，點(diǎn)燃他們心中希望之火，幫助他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。我通過我的愛心轉(zhuǎn)化了陳文志等一批后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要對癥下藥，才能達(dá)到預(yù)期的效果。下面結(jié)合我的做法，談?wù)勅绾尾拍茏屵@些花朵開得更燦爛。
一、了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)
根據(jù)我調(diào)查，后進(jìn)生普遍有如下特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確和自信心嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向或興趣等形式。后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力較差，具有厭學(xué)心理和自卑心理，學(xué)習(xí)動機(jī)不明，動力不足。
（2）道德認(rèn)識和評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。后進(jìn)生缺少獨(dú)立的道德影響評價能力，不能在出現(xiàn)錯誤之前及時地加以辨別和制止，因而較容易接受社會上一些錯誤的甚至反動的觀念，致使道德認(rèn)識和評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀(jì)律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學(xué)生的自尊心是使學(xué)生積極向上，努力進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育的動力。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績不好和不道德行為時有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責(zé)與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進(jìn)生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調(diào)節(jié)自己行為與思想感情的精神動力。后進(jìn)生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴(yán)格要求自己而最終半途而廢。
后進(jìn)生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅(jiān)信，愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實(shí)有效的措施，實(shí)現(xiàn)教育的飛躍
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼淙羯踔疗缫暎愿Ｍ玫阶鹬睾托湃?。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我班的李春漢同學(xué)，平時非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的'，應(yīng)該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成及時了，上課認(rèn)真了，回答問題常積極了，對老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會主動地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)了，后來李春漢同學(xué)考上了高州二中，由一個后進(jìn)生變成了別人的學(xué)習(xí)榜樣。
2.讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨――潤物無聲
普遍后進(jìn)生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭強(qiáng)好勝與屢爭屢敗的矛盾；三是火熱的上進(jìn)心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導(dǎo)致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨，對這些花朵進(jìn)行無聲的滋潤。
我班的陳文志同學(xué)，個子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學(xué)成績，語文和數(shù)學(xué)加起來才80分。我深入了解他在小學(xué)時的情況，經(jīng)調(diào)查得知該同學(xué)在小學(xué)時曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調(diào)皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個樣……面對陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴(yán)重受到傷害，自信心不足。于是我對癥下藥，用愛心去融化他心中的堅(jiān)冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點(diǎn)，每次班會課開始時，我總叫他到講臺講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學(xué)的掌聲中，他回到了班集體這個溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個學(xué)期的追趕，他在期末考試中，總分進(jìn)步了30名，并在期末評優(yōu)中被評為文明學(xué)生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進(jìn)生的心扉，進(jìn)入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當(dāng)作可以信賴的知心人，這樣他們才會克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，才能體驗(yàn)自身的價值和尊嚴(yán)。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點(diǎn)――點(diǎn)石成金
任何事物都是一分為二的，任何一個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)辯證地看人，要及時抓住后進(jìn)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學(xué)生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉(zhuǎn)化的信心。真摯的表揚(yáng)激勵，是對學(xué)生巨大的鼓舞，同時教師也不能姑息他們的錯誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，注意批評的語氣、聲調(diào)分寸和場合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識問題。
有一個發(fā)生在英國一所小學(xué)的故事：一個被全校公認(rèn)的“搗蛋王”，他為了看一看動物的心臟是個什么樣子的，居然伙同幾個小朋友，把校長心愛的狗給殺了。校長得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個“搗蛋王”為什么要?dú)⒐纺兀克P這個學(xué)生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長處。校長見圖形畫得不錯，出乎師生的意料，他在大會上表揚(yáng)了這個“搗蛋王”。后來，這個殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家，他就是麥克勞德。如果校長不是換一個角度去看這個學(xué)生，認(rèn)定他只是一個“搗蛋王”，一腳把他踢出學(xué)校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會少一個諾貝爾獎的解剖學(xué)家。
世間的事物總是有兩面性，我們運(yùn)用不同的目光看問題就有不同的結(jié)果。特別是對待后進(jìn)生，我們更應(yīng)用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵他。我班的彭博同學(xué)，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉(zhuǎn)；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認(rèn)為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學(xué)校足球隊(duì)。在足球教練尹波老師的指導(dǎo)下，他的球技長進(jìn)很快，成為校隊(duì)的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學(xué)校的足球明星，同時文化課成績也趕上了，后來在中考時他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助后進(jìn)生矯正不良習(xí)慣，發(fā)展個性特長，全面培養(yǎng)學(xué)生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉(zhuǎn)化熱情恒久不變――鐵樹開花
后進(jìn)生的缺點(diǎn)、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個好學(xué)生太難了，自己做不了好學(xué)生。因此放棄對自己的嚴(yán)格要求，返回到以前的樣子?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)這樣才能轉(zhuǎn)化每一個后進(jìn)生。
總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動，按照教育規(guī)律，加強(qiáng)對后進(jìn)生的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，那么這些遲開的花朵就將會開得更加燦爛奪目！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇四
摘要：教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，影響著學(xué)校社會功能的發(fā)揮。就大學(xué)英語教學(xué)模式而言，需要了解我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，明確教學(xué)中教師的作用，建立以“學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：愛心、給予、發(fā)掘
教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們要相信后進(jìn)生也能成功，并給予任何一個后進(jìn)生希望，他們都有成功的愿望，都想在老師、同學(xué)面前展示自己，但很多時候由于各種原因我們沒有給他們機(jī)會，沒有給他們舞臺，長此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時注意自己的一言一行，千萬別由于自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學(xué)會潛心發(fā)掘他們的.成功潛能、興趣愛好，用愛來影響后進(jìn)生，使他們一步一步走向進(jìn)步，走向成功。
一、以人為本，用愛心了解學(xué)生
心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。我想作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和小松在一起，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他。據(jù)我一段時間觀察，小松同學(xué)屬于后進(jìn)生中第二類，膽小，老實(shí)的，就是成績差。小松同學(xué)的頭腦并不笨，他主觀上是非常希望能成為一名優(yōu)等生的，可由于父母非常寵他，加上學(xué)習(xí)方法的原因，成績才較差。
二、發(fā)揮集體作用，友愛激勵學(xué)生
同學(xué)的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學(xué)交朋友做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
作為一個班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸。我深知在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。我沒有責(zé)備小松，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，開始我先抓住課間休息的時間找他到辦公室和他談心。內(nèi)容是多方面的，但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時候與他家長當(dāng)面交流了一次，配合家長進(jìn)一步對他進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。通過我的行為來感化家長配合老師教育孩子。我想先讓小松對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，告訴他學(xué)習(xí)關(guān)鍵靠方法。我在課本和習(xí)題冊上勾了一些題目，讓他先做這些相對比較容易的題，把基礎(chǔ)打牢。其實(shí)我借此讓他通過做一些簡單的題目提升對學(xué)習(xí)的信心。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡做題了，而且養(yǎng)成了動腦思考的好習(xí)慣，成績也提高很快！我知道一個學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對待小松，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學(xué)校的愛，教師的愛、同學(xué)的愛是永遠(yuǎn)的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時給與表揚(yáng)和肯定。對小松進(jìn)行“重點(diǎn)幫扶”，課堂輔導(dǎo)把他作為重點(diǎn)，力求當(dāng)堂消化所學(xué)知識，經(jīng)常讓他回答問題，鼓勵他提出疑難，對于他的一絲一毫進(jìn)步都不失時機(jī)地給以宣傳，讓同學(xué)們給他喝彩。課下有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，分原因，對癥下藥。與他的家長取得聯(lián)系，相互協(xié)作，共同督促輔導(dǎo)。經(jīng)過兩年來的努力，小松改掉了惡習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也一路攀升，我的努力也沒有白費(fèi)！
其實(shí)，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢?！爸挥胁粫痰睦蠋?，沒有教不會的學(xué)生”，只要我們教師對學(xué)生付出愛心，我們就一定能把所有的學(xué)生教好，讓“后進(jìn)”成為歷史吧！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇五
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
云南昭通永善茂林中心校曹先虎
一個班幾十名學(xué)生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學(xué)生的特點(diǎn)，作好每個學(xué)生的教育和思想工作，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。
所謂后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)品德差的學(xué)生。后進(jìn)生變差的原因有很復(fù)雜，多是外在的客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們班主任工作多年來應(yīng)認(rèn)真探求的問題。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是用愛去關(guān)心，去體貼，讓后進(jìn)生體會到真情，體會到到溫暖，這樣才能拓開學(xué)生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進(jìn)他們正常的發(fā)展。
首先要正確對待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
班主任一定要關(guān)心后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績本來還不錯的學(xué)生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績一落千丈，我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學(xué)都疏遠(yuǎn)了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后，我認(rèn)為他的本質(zhì)并不壞，一定有一個什么特別的原因?qū)е滤霈F(xiàn)這樣的情況，因?yàn)槊總€所謂壞孩子的背后有一個不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但每個人并不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題并改正后還是一個好學(xué)生，社會還是會重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點(diǎn)表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的`時間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對他們對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說不定還會重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了過后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學(xué)們也接納了他，從此后他再也沒有出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，并且成績也有了進(jìn)步。()在這次中考中以很不錯的成績考入了壽安中學(xué)。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進(jìn)生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉(zhuǎn)變成為一個合格的中學(xué)生。
其次要根據(jù)不同類型的學(xué)生實(shí)際，有針對性地做好后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對各個人的問題和特點(diǎn)，對癥下藥地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這也就是我們平時說的因材施教。比如有的學(xué)生的成績很差是由于自身的智力問題而導(dǎo)致的，這種學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應(yīng)該指責(zé)他在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)該多鼓勵他，給予他學(xué)習(xí)、生活的信心；但有的學(xué)生的確是由于不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，這時教師應(yīng)該多聽聽他對學(xué)習(xí)的看法，了解他不想學(xué)的真正原因，從而對癥下藥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，提高他們對學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。
第三要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生。他們普遍對學(xué)習(xí)無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來；要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；要為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會做練習(xí)題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發(fā)生變化。比如我現(xiàn)任的班上有一位后進(jìn)生的動手能力很強(qiáng)，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學(xué)習(xí)，有時家里逼緊了，他就會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這樣成績必然就會很差。他的父母知道后就要求他退學(xué)，但他本人就是不肯。經(jīng)過我的一翻了解后，我得知他很喜歡物理這門學(xué)科，尤其是對物理實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，在做物理實(shí)驗(yàn)時他的表現(xiàn)特別好，但是很多同學(xué)因?yàn)樗某煽儾缓枚撇黄鹚?，漸漸的他失去了學(xué)習(xí)中唯一的信心。我知道后就與他談有關(guān)物理方面的知識，讓他感到自己還是有一定特長的，這樣就再次激起他學(xué)習(xí)物理的興趣，物理成績有所上升，并且在物理實(shí)驗(yàn)課上還主動幫助其他同學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣慢慢的改變了他在同學(xué)們心目中后進(jìn)生的印象，他也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，各科成績漸漸的也有所上升，在這次中考中他以較好的成績升入了職高，并讀了他最喜愛的電器維修與管理，他的父母知道后很高興，感慨的說：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。
最后要對后進(jìn)生反復(fù)抓，抓反復(fù)。
后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而首先要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇六
：成功是每個人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
：樹立；信心；認(rèn)識
大部分的人認(rèn)同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個方向奮斗努力著。但僅僅是有一個出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。作為教育者給學(xué)生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?BR> （一）鼓勵學(xué)生勇敢的面對自己
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學(xué)生每次舉手的機(jī)會，讓他們在同學(xué)們的面前勇敢的展示自己。當(dāng)他們遇到答錯的時候要進(jìn)行鼓勵，讓他們感受到雖然自己錯了，但是自己能夠站起來回答問題就是進(jìn)步了。在我們班中有這樣一名學(xué)生，在回答問題的時候，答案總是一個字一個字從她的嘴里擠出來的，當(dāng)她回答錯誤時我會給予鼓勵，并且引導(dǎo)班級的同學(xué)鼓勵她，班級的學(xué)生常常說：“老師她進(jìn)步了，她能夠舉手回答問題了”學(xué)生之間的鼓勵有時候比老師的鼓勵更為有效。
（二）讓學(xué)生正確認(rèn)識自己
鴨子會游泳小鳥會飛翔，如果小鴨和小鳥都能夠認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，并且對特長進(jìn)行練習(xí)。即使小鴨不會飛翔小鳥不會游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進(jìn)步那也是成功的。讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，在我的班級中有一名學(xué)生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認(rèn)識自己的名字之外別的字基本不認(rèn)識，這樣談何進(jìn)步呢？班級中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復(fù)印了一張學(xué)生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學(xué)。隨后我在查看作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對她進(jìn)行了表揚(yáng)，當(dāng)她在我的課上聽不懂時，便會在自己的抽屜里拿出字帖開始練習(xí)。隨著時間的推移班級中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實(shí)，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲備營養(yǎng)準(zhǔn)備直接孕育果實(shí)。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個地方。我念書時，我的同桌是一個整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識的浪花上歡快時，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣?？荚嚂r他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分?jǐn)?shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學(xué)習(xí)成績有所波動，老師最后采取讓他獨(dú)立成桌，下課淘氣到差點(diǎn)沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學(xué)，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導(dǎo)學(xué)生，無論出于何種境地都不要放棄學(xué)習(xí)。如：海倫？凱勒在出生十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學(xué)習(xí)方式去獲取知識，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認(rèn)識這個五彩的世界。
后進(jìn)生的教不同于一般水平的`學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度上不能夠同大家齊步前行。這類學(xué)生存在的問題基本是不相同的。如：有的學(xué)生因?yàn)椴粚懠彝プ鳂I(yè)，成績落后。面對這樣的學(xué)生可以采用陪同。我教過一名學(xué)生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學(xué)校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學(xué)我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學(xué)期后家庭作業(yè)在學(xué)校完成一部分，剩下的回家完成。一個學(xué)期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個半學(xué)期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真的完成，成績突飛猛進(jìn)。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，記憶力不強(qiáng)，先降低對他們的學(xué)習(xí)要求，額外的輔導(dǎo)熟讀課文之后進(jìn)行背誦。有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識不過關(guān)，上了中高年級拼音還不過關(guān)，可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)拼音，發(fā)動學(xué)生的力量幫助。
我們有了希望才能夠有動力，但希望也不能夠太遙遠(yuǎn)，掛在天上學(xué)生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
（一）制定短期的目標(biāo)
我們都希望后進(jìn)生能夠盡快的趕上大部隊(duì)，這時急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級中有一名學(xué)生，作文總是下不了筆，班上同學(xué)都說她是寫不了的，永遠(yuǎn)也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標(biāo)是一個自然段就好，隨著時間的推移一個學(xué)期下來她能夠獨(dú)立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個學(xué)期末設(shè)置的獎項(xiàng)上的進(jìn)步獎，學(xué)生們商量頒發(fā)給了她。在學(xué)生們的印象里她再也不是那個永遠(yuǎn)不會寫作文的同學(xué)，她代表的勇敢、進(jìn)步、踏實(shí)。
（二）不斷的設(shè)置新的目標(biāo)
成功的喜悅會成為我們攻擊下一個目標(biāo)的動力，在網(wǎng)上看來這樣一個視頻，一個小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點(diǎn)但是過程也是開心的，因?yàn)槟愕竭^最高點(diǎn)。班級中一名學(xué)生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當(dāng)他自由進(jìn)步時這段時間我會在書寫上加分，但是過段時間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進(jìn)步著。學(xué)生能夠跳起來夠到兩米時，過段時間這個標(biāo)準(zhǔn)需要再拔高，讓學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
（三）合理設(shè)置獎勵制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎勵是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個標(biāo)準(zhǔn)的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級里也有獎勵制度，班級中打掃衛(wèi)生好的學(xué)生可以加分，作業(yè)認(rèn)真完成的可以加分。這些對于后進(jìn)生我會加的分值大些，而對于成績優(yōu)勢的學(xué)生要求嚴(yán)格些，當(dāng)然這個標(biāo)尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級中的學(xué)生之間會有比拼，打掃衛(wèi)生同學(xué)習(xí)一樣都是有明顯進(jìn)步。
（四）學(xué)生之間互助
每個后進(jìn)生在班上我都有安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學(xué)生幫助的時候，要照顧后進(jìn)生的心里感受。如：老師把某某同學(xué)和某某同學(xué)安排為第幾學(xué)習(xí)小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學(xué)習(xí)是平等的，不因?yàn)槌煽儠簳r的優(yōu)勢而驕傲，或者因?yàn)槌煽儠簳r的落后而放棄努力。
每個在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使，有的很快就恢復(fù)了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護(hù)。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時的喜悅就是最好的答案。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇七
摘要：后進(jìn)生在每個班集體里都或多或少存在著。作為班主任有責(zé)任對本班學(xué)生進(jìn)行管理，對后進(jìn)生付出的應(yīng)更多。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我認(rèn)為：一、要端正心態(tài)，積極樂觀地對待他們。二、要用母親般的愛來溫暖他們。三、要不計(jì)較他們的任性與缺點(diǎn)，友善地對待他們。四、要有一顆明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。五、要耐心等待他們的進(jìn)步，給予他們足夠的信心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長期的、艱巨的，選擇適合教育的方法才有可能取得成功。
關(guān)鍵詞：班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法
任何一個班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級管理的主要成員――班主任，千萬不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識他們，研究他們，把心態(tài)擺正。雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作，但我們一定要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦責(zé)備中解脫出來，激發(fā)其追求上進(jìn)的動力，增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。
一、要端正心態(tài)，積極樂觀的對待后進(jìn)生
對待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量他們。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位女學(xué)生叫溫某，平時學(xué)習(xí)不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè)，而且?guī)缀趺抗?jié)課都睡覺，原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無上進(jìn)心?；谶@種狀況我極力尋找機(jī)會，決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)，不錯過每一次機(jī)會，發(fā)現(xiàn)她挺有集體感的，發(fā)現(xiàn)她幫助同學(xué)，發(fā)現(xiàn)她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學(xué)面前對她進(jìn)行表揚(yáng)。用委婉的語氣借這些閃光點(diǎn)指出她的學(xué)習(xí)方面的不足，漸漸地她有了前所未有的轉(zhuǎn)變，上課睡覺現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，某些科目的作業(yè)也按時交了，這讓我看到了她的希望，也讓她找回了自信。我抓住契機(jī)，我說要給她三個星期的考察時間，三個星期必須不違反紀(jì)律，不睡覺，按時交作業(yè)等，她也真的.堅(jiān)持了下來，初步形成了好習(xí)慣。
二、要用母親般的愛心來溫暖后進(jìn)生
教育改革家魏書生曾說過：“對學(xué)生在嚴(yán)的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛”。新課改也要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此，班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待，就應(yīng)該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護(hù)后進(jìn)生。比如，安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，按學(xué)習(xí)小組編排，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差;班級活動，我不枉留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。尤其是對父母離異的學(xué)生，我經(jīng)常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。讓后進(jìn)生能夠感受到班主任在關(guān)心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。愛的力量是無窮的。
三、要不計(jì)較他們的任性與缺點(diǎn)，友善地對待他們
俗話說：作用是相互的?？墒敲慨?dāng)面對幾十個學(xué)生時，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情，其實(shí)有時感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無反應(yīng)，無動于衷，此時，我們就會有種“恨鐵不成鋼”的感覺，甚至想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為班主任就更要有一顆寬容仁慈的心來對待學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足。如一次，兩位學(xué)生在教室打鬧，鬧著鬧著鬧出矛盾來，差點(diǎn)動手了，有學(xué)生來報(bào)告。我得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當(dāng)時他們還在氣心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導(dǎo)致要想打架。這時，他們已認(rèn)識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動所犯下的錯誤，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書。他們感覺老師的處理很客觀，很合理，并沒有批評討厭他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進(jìn)生對不良行為有了很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。
四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
每個后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?BR> 一對孿生姐妹走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一位姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這是個壞地方!””
“為什么呢?我的孩子!”
“因?yàn)檫@里的每朵花下都有刺?！?BR> 不一會，另一個小姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這是個好地方!”
“為什么呢?我的孩子!”
“因?yàn)檫@里的每叢刺上都有花。”聽了兩個孩子的話，望著被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。
這就要求教師們應(yīng)換個角度來看待孩子，從哲學(xué)角度講，事物都是一個矛盾的統(tǒng)一體，我們應(yīng)該要以辯證的思維，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化?！坝癫蛔敛怀善鳌?，孩子的優(yōu)點(diǎn)也是需要教師去發(fā)掘的。每個孩子都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長處和短處的統(tǒng)一體，教師應(yīng)該細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養(yǎng)，成就其一生。
五、要耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步，給予他們足夠的信心
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”，因此我們班主任要學(xué)會等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學(xué)會等待，是一個教師的教育智慧，更是一個教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)怠慢，經(jīng)常不交作業(yè)，有時就算完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。但學(xué)習(xí)成績還可以，結(jié)果經(jīng)過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響，生活習(xí)慣，處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了，一時改不了。我就開展一些簡單易學(xué)的活動，進(jìn)行比賽。為此，我作了一個具體的計(jì)劃：一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度，具體活動有聽口令做動作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等;一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的口算速度;一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的朗讀速度;一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)她有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)本能及時上交了，雖然改變沒有那么突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的耐心來等待她的進(jìn)步。
綜上所說，后進(jìn)生是相對的，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只要我們在思想上不棄“后進(jìn)”，在方法上因人因事相機(jī)引導(dǎo)，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，就會獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。這是一項(xiàng)艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
參考文獻(xiàn)：孫玉潔主編《給班主任的100條建議》開明出版社
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇八
后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，其原因有很多，有個人原因、家庭原因、社會原因等。他們在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中表現(xiàn)不盡人意：或成績差，顯得自卑；或性情暴躁，性格孤僻；或反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)能力差；或調(diào)皮搗蛋，玩世不恭；或畏畏縮縮，缺少安全感等。探究其形成根源，并采取相應(yīng)的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期研究的課題。積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有利于促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，探究他們思想上的病因
了解是進(jìn)行轉(zhuǎn)化的前提，只有深入透徹地了解了學(xué)生，才能做到有的放矢、水到渠成。
1、家庭原因。有的家長熱衷于掙錢；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，方法粗暴；有的父母文化水平低，子女認(rèn)為其意見不值得聽?。挥械母改竿獬龃蚬?，托孩子的祖輩看管，老人一味溺愛；有的單親家庭，對孩子關(guān)心不夠。
2、學(xué)校原因。首先，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師總是指責(zé)，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)上遭受挫折，他們需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、諷刺、責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的`學(xué)習(xí)能力，失去信心，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成了學(xué)習(xí)上的落后者。其次，學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，卻把學(xué)生管死了，對后進(jìn)生是一種無形的傷害，使他們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個方面滑坡，學(xué)習(xí)紀(jì)律越來越差。
3、社會原因。首先，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，使青少年失去了正確的價值觀。不少青少年個人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象。其次，影視方面負(fù)面的影響，對青少年危害更大。影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。暴力、色情的內(nèi)容也使部分青少年往不良的方向發(fā)展。
二、開展心理輔導(dǎo)，維護(hù)健康心理
1、了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。特別是要了解后進(jìn)生的個性特點(diǎn)和發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行教育和教學(xué)工作。
還應(yīng)進(jìn)行立志、專心、博學(xué)、慎思、明辨、篤行實(shí)踐和推陳出新的教育活動。
2、給予情緒調(diào)節(jié)指導(dǎo)。情緒穩(wěn)定和心情愉快是心理健康的重要狀態(tài)。愉快的心境會使學(xué)生熱愛生活，對未來充滿希望和自信。當(dāng)遇到不幸時，善于調(diào)節(jié)控制消極情緒，保持心理平衡。
3、給予人際關(guān)系指導(dǎo)。使后進(jìn)生能了解和關(guān)心別人，也讓別人了解和關(guān)心自己，能夠讓后進(jìn)生很好地融入群體生活中去。
三、建立良好的師生關(guān)系
對后進(jìn)生要平等地看待。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，顯得自卑、孤獨(dú)，所以對待他們要平等、要和風(fēng)細(xì)雨，利用空閑時間和他們談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，使他們真切地感受到老師、同學(xué)是愛他們的，讓他們在愛的氛圍中轉(zhuǎn)變思想，從而奮起直追、迎頭趕上。
四、發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們的自尊心
后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)不佳，但每個人必定有自己的“閃光點(diǎn)”。美國人際關(guān)系學(xué)家卡耐基說:“要發(fā)展他人特點(diǎn)，最好的方法是夸贊和鼓勵?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)這些“閃光點(diǎn)”，及時給予鼓勵和表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生成功的喜悅，以喚起他們的自尊心和自信心，從而促進(jìn)他們的上進(jìn)心。
五、構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的教育體系
對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是學(xué)校單方面的行為，家庭和社會應(yīng)予以積極配合。在學(xué)校，首先領(lǐng)導(dǎo)要高度重視；其次，班主任和各科任教師要經(jīng)常交換意見，探究解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最好路子；再次，班委會及全體同學(xué)要對后進(jìn)生正確看待，并不時地幫助他們。在家里，家長應(yīng)時常給他們灌輸正確的思想觀念，在學(xué)習(xí)上應(yīng)給予大力支持。社會應(yīng)對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和氛圍。
法國作家居友說:“我們每個人都有很多很多的愛，比維持我們生存所需要的多得多，我們應(yīng)該把它們分散給別人，這就是生命開花?！蔽覀兒尾魂P(guān)愛后進(jìn)生，使他們的生命開花，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，走好人生起始之步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇九
內(nèi)容提要：努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略
當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業(yè)負(fù)擔(dān)所代替。英語是小學(xué)生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對英語學(xué)習(xí)保持興趣，會逐漸愛上學(xué)英語。如果孩子的學(xué)習(xí)積極性被打擊，對所學(xué)知識失去那份好奇，越發(fā)害怕學(xué)英語，拒絕學(xué)英語，將會影響孩子今后的學(xué)習(xí)。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不可能的，班上總會有個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。作為英語教師，特別是小學(xué)英語教師，更要以正確態(tài)度面對這一現(xiàn)象，正確對待每位學(xué)習(xí)困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
一、真誠溝通，實(shí)現(xiàn)師生心理相容
親其師才能信其師。小學(xué)英語教師要懷揣著一顆真誠的心去和孩子交流，走進(jìn)孩子的心。一個威嚴(yán)的老師只會把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大姐姐卻可以把話說在學(xué)生的'心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。師生真誠的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強(qiáng)師生相互信任，真正實(shí)現(xiàn)師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學(xué)生英語學(xué)不好，原因有很多。教師要及時與孩子，家長溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會經(jīng)常天真地跟我說，“老師我們是中國人，為什么要學(xué)英語?！薄袄蠋?，英語單詞太難背了，我一看就害怕。”“爸媽老是逼著我學(xué)英語，還報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，煩死了。”…都說童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學(xué)不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學(xué)不好，害怕英語不好學(xué)。學(xué)習(xí)困難的孩子并不是學(xué)習(xí)能力不足，而是從心里害怕學(xué)英語。
2、溝通中，尋找自信。教師要時常與后進(jìn)生聊天，了解最近孩子的思想動態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵為主，幫孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學(xué)習(xí)英語的信心。
3、溝通中，尋找?guī)椭?。教師還要多與家長聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長的支持與幫助。教師更要與其他學(xué)生溝通，更多了解后進(jìn)生平時學(xué)習(xí)生活情況。
只有這樣教師才能準(zhǔn)確找到轉(zhuǎn)化的突破口。
溝通無處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
二、用心澆灌，營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對孩子的成長有著不可估量的作用。后進(jìn)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，常常犯錯誤而長期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。他們得到表揚(yáng)的機(jī)會很少，得到更多的是批評和訓(xùn)斥。教師要用心打造一個你追我趕，團(tuán)結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽(yù)感，特別是后進(jìn)生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛心解開心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚(yáng)與鼓勵。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。
2、用真心打開心房，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓勵每位孩子都去幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時。
三、創(chuàng)新“幫扶”策略，逐步轉(zhuǎn)化
創(chuàng)新“幫扶”策略，就是要有區(qū)別地對待，因人而異地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助，消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對后進(jìn)生實(shí)施傾向政策。教師在設(shè)置問題時注意要有層次感，不但面向全體學(xué)生，更要要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓他們比其他學(xué)生有更多的的機(jī)會。在課堂討論時，熱情地邀請他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚(yáng)他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以優(yōu)惠政策，來激勵他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時完成，同時因?yàn)樽鳂I(yè)比別人的少又會使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。
3、獎勵政策的傾斜。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。教師對后進(jìn)生的獎勵需要適當(dāng)傾斜。比如其他同學(xué)十張全對的默寫紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張換來一本。這樣讓他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進(jìn)步是有利的。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅(jiān)持。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中都會是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會常常反復(fù)自己錯誤，孩子的堅(jiān)持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導(dǎo)。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從細(xì)微處指導(dǎo)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可以實(shí)現(xiàn)的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。作為一個人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時鼓勵表揚(yáng)；3、給后進(jìn)生一個尊重的位置；4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補(bǔ)救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時采取補(bǔ)救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進(jìn)城務(wù)工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門。
對“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機(jī)對他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上?？梢姡灰覀儗Α昂筮M(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識自我，提高自我。
2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時鼓勵表揚(yáng)。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，相信任何一個后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的。”拿我們班的王同學(xué)來說，五年級開學(xué)初，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動會，我們班報(bào)4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學(xué)說：“其實(shí)老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺?，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對我的期望?！蔽乙豢矗@次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運(yùn)動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機(jī)會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識。所以對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅(jiān)持，我們對后進(jìn)生的學(xué)科知識進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子。在班里找?guī)讉€學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點(diǎn)人情味。我試著為每個后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十一
體育教學(xué)同語、數(shù)、英教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，個人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。教師只有多接觸學(xué)生，到他們集體中去，到他們伙伴中去，使后進(jìn)生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認(rèn)可、關(guān)懷體會到師恩如海，這樣才能實(shí)施有針對性的教育，抵制來自各方面的不良影響。要平等公平對待“后進(jìn)生”。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注重“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關(guān)系
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學(xué)中就可能會產(chǎn)生不必要的誤會，尤其是對“后進(jìn)生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環(huán)。分析“后進(jìn)生”后進(jìn)的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態(tài)度，和他們打成一片，讓他們消除對老師而產(chǎn)生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。例如：有些學(xué)生自感身體素質(zhì)差，練習(xí)時躲躲閃閃的，害怕練不好受老師的批評，對于這種情況，教師要主動上前向他們詢問原因，告訴他們：人學(xué)東西都是從不會到會，從不熟練到熟練一步一步地轉(zhuǎn)變過來的，同樣在體育鍛煉過程中也是一樣，只要你肯吃苦就一定會有回報(bào)。教師采用這種面對面的談心，讓他們克服心理上的障礙。這樣一來，師生間的關(guān)系就會從慢慢了解變得融洽起來，他們對老師不再有一種畏懼心理，上課時，就會自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教師所要求的動作，練習(xí)效果會逐漸變好。與此同時，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時糾正不規(guī)范的動作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是人類學(xué)習(xí)的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)興趣怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、培養(yǎng)主動練習(xí)的意識
教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動參與練習(xí)的意識。耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的'良好時機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教者要分析“后進(jìn)生”不能完成任務(wù)的原因，有的是認(rèn)真去練習(xí)了但由于體能確實(shí)跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教者根據(jù)這些學(xué)生的不同情況在處理上應(yīng)有所區(qū)別，對待第一種學(xué)生，教者無須批評更要鼓勵他們；對體力分配不均的，應(yīng)告知他們怎樣合理分配體力；對怕苦怕累的同學(xué)，除進(jìn)一步講清道理外，還應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次，使其既能認(rèn)識自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復(fù)工作即可初步解決。在教學(xué)過程中，教者還應(yīng)注意到學(xué)生示范的人選。如；在請學(xué)生示范時，老師一般都會請中上等學(xué)生進(jìn)行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯誤動作和其他問題，但是如果請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉(zhuǎn)化將有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊而被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會感到在全班同學(xué)面前練習(xí)而很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時暴露出來的一些問題比較典型，可使其他學(xué)生得以對照和借鑒；其四，出現(xiàn)的問題，經(jīng)過教師和全班同學(xué)的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨(dú)。
四、樹立成功的自信
在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝。”一套干凈利落的動作，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。教者對這些學(xué)生，首先要肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情地向他們學(xué)習(xí)，成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。
總之，體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期性的復(fù)雜性的工作，教者在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師除了要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭钔?，還必須正確對待后進(jìn)生的缺點(diǎn)，學(xué)生終究是學(xué)生，在實(shí)際生活中犯錯誤是不可避免的，教師的職責(zé)之一就是要幫助他們不斷改正缺點(diǎn)，逐漸完善自已的人格。因此，對學(xué)生不能粗暴生硬，不顧方式方法，從而嚴(yán)重地?fù)p害他的人格。還注意盡量避免自已的語言傷害學(xué)生。俗語說“良言暖心，惡語傷人”。別小瞧一二句話，有時它對學(xué)生傷害是難以估量的。只有對學(xué)生的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十二
淺談“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化體育教學(xué)同語、數(shù)教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，本人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注意“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都有所收獲。建立良好的師生關(guān)系“后進(jìn)生”“后進(jìn)”的原因，主要教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他們消除對老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。這樣一來，師生間的關(guān)系就會從慢慢了解變得融洽起來，不再對老師有一種畏懼心理，上課時，就自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教者所要求的動作，練習(xí)效果會逐漸變好。與此同時，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時糾正不規(guī)范的動作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是人學(xué)習(xí)的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的'。三、樹立成功的自信在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?！币惶赘蓛衾涞膭幼鳎A得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。四、培養(yǎng)主動練習(xí)的意識教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動參與練習(xí)的意識。如；在請學(xué)生示范時，一般都會請中上等學(xué)生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯誤動作，而請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會感到在全班同學(xué)面前很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時的一些錯誤動作，經(jīng)過老師和全班同學(xué)的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨(dú)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十三
后進(jìn)生是指那些暫時學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績還需提高的學(xué)生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識到社會中每一個成員都是為社會進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼
學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。
二培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！薄W(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績始終無法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績一定會提高；必要時教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動機(jī)
教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對人類社會的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)知識的必要性以及掌握文化專業(yè)知識的重要性，對后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力才有目標(biāo)，才會調(diào)動主觀能動性。真正的教育是“潤物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識融入社會實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十四
如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
文/王麗婷
關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個體差異
一、師長鼓勵給關(guān)愛
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長的一段時間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時候準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時，個別學(xué)生會來邀請她；放學(xué)時，有些孩子會與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個契機(jī)，讓勞動時認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的.學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了。看著她的進(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長
在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長的教育信息溝通，()充分調(diào)動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時地向家長“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學(xué)校的教育動態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長。
五、大耐心和小期待
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設(shè)定一個小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長的鼓勵與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實(shí)出版社，2005.
（作者單位福建省南安市水頭大盈小學(xué)）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十五
后進(jìn)生是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生。他們在班上的人數(shù)雖少，但能量大，破壞性強(qiáng)，成為班上的消極因素。因此班主任做好后進(jìn)生的工作顯得猶為重要，無論是為了維護(hù)班集體的利益還是教育個人，都要做好后進(jìn)生的思想教育工作。
一、因材施教，對癥下藥，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想教育工作
1.摸準(zhǔn)思想動向。后進(jìn)生的思想情況是具有明顯的個性特征的。有些人只是思想表現(xiàn)差，有些人是學(xué)習(xí)成績差，也有兩方面差的學(xué)生。究其原因，有家庭的、個人的、學(xué)校的、社會的等等，可以說是千差萬別。因此，要做好后進(jìn)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，就必須具體問題具體分析，下苦功去摸清思想情況，“對癥下藥”，這樣才能收到事半功倍的效果。否則只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而談地對后進(jìn)生進(jìn)行所謂的“教育轉(zhuǎn)化”，找不到“病因”所在，觸及不到他們心靈深處，很難收到很好的教育效果。
2.選準(zhǔn)思想教育時機(jī)。思想教育的效果和教育機(jī)會的選擇有著十分密切的關(guān)系。同一個教育對象，同一種錯誤思想，采用不同的方式啟發(fā)誘導(dǎo)，其收效是截然不同的。一般來說，后進(jìn)生思想有對立情緒時，教育效果差，而師生關(guān)系比較融洽時，教育效果較好。教師應(yīng)掌握好一切有利的機(jī)會，及時地、因人而異地進(jìn)行思想教育工作，以便收到良好的轉(zhuǎn)化效果。我常利用教學(xué)活動中的適當(dāng)時機(jī)或是班集體活動過后學(xué)生玩得很開心，很放得開的的時侯。適時找個別學(xué)生談心，充分肯定他們近期取得的進(jìn)步，再適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔?，幫助他們提高認(rèn)識，促成思想轉(zhuǎn)化，往往這樣的思想教育的效果都比較好。
3.思想教育細(xì)致。對后進(jìn)生思想狀況的細(xì)致了解，這是思想教育工作的基礎(chǔ)。一個后進(jìn)生，不良思想、不良表現(xiàn)往往不只一、兩個方面。如果存在多個方面的認(rèn)識錯誤有待改正，那么我們就不能胡子眉毛一把抓，奢望短時間內(nèi)就能全部改好。而是應(yīng)該逐個方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一個輕重緩急的方案來，采用嚴(yán)格要求與分步提高相結(jié)合的原則，幫助后進(jìn)生逐步克服缺點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
4.樹立學(xué)生的自尊心與自信心。后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因是由于學(xué)校、家庭，社會上的某種事情不如意而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們要求自己與科任教師在授課中一定要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的人格。堅(jiān)持耐心的談心教育，要采用和風(fēng)細(xì)雨的形式，動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，深入淺出地分析思想上錯在什么地方，誠懇地給予幫助，提出明確的要求。使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心爭取迎頭趕上。
二、持之以恒，堅(jiān)持不懈，正確對待后進(jìn)生的“反復(fù)”
思想教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。對后進(jìn)生的思想教育工作是一項(xiàng)長期的工作，不可能一勞永逸。通過各方面的努力，會取得一定的成效，甚至?xí)〉妹黠@的效果。但是，問題不一定徹底解決，后進(jìn)生往往會出現(xiàn)反復(fù)。有的經(jīng)過教育幫助后表示痛改前非，本人也有所進(jìn)步，然而過了一段時間，又“舊病復(fù)發(fā)”；有的是經(jīng)過教育確已改正原來的錯誤，但自卑感嚴(yán)重、精神不振、情緒低落。針對后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，我們需要沉著冷靜和加倍的耐心。首先，要分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。后進(jìn)生一般表現(xiàn)為自制力較差，意志薄弱。徹底改正原來的缺點(diǎn)和錯誤，對于他們來說不是一朝一夕就能做到的。加之有時外部不良因素的影響依然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈覆轍。我們要針對出現(xiàn)反復(fù)的原因，教育他們樹立信心，明確努力方向，并注意幫助消除外界不良環(huán)境的影響。其次，要努力從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們進(jìn)步的因素，在給予誠摯而中肯批評的.同時，對其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴(yán)中有情，不翻舊帳、不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。當(dāng)然，在平時認(rèn)真觀察，及時準(zhǔn)確的抓住反復(fù)的先兆和苗頭，防微杜漸，把反復(fù)可變情況消滅在萌芽狀態(tài)，也是非常重要的。此外還要要解決學(xué)生的實(shí)際問題和思想教育結(jié)合起來。一后進(jìn)層學(xué)生，要轉(zhuǎn)變成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，除了提高思想認(rèn)識外，還要解決許多實(shí)際問題。如一個學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生，除了幫助他增強(qiáng)自信心，鼓起勇氣，明確目的外，還必須幫助他解決學(xué)習(xí)碰到的困難，將學(xué)習(xí)成績搞上去。否則，經(jīng)過思想教育而確立起的信心就會消失，學(xué)習(xí)熱情也會碰到各種各樣的實(shí)際困難，必須幫助他們克服。
三、行動上的轉(zhuǎn)化。思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動上，因此，我采取如下措施：
1、落實(shí)家訪制度。采取集中與個別相結(jié)合的方式，定期對這部分學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長溝通學(xué)生的思想動態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時記錄、備查。同時對有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實(shí)行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、落實(shí)“減負(fù)”規(guī)定。相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)椴豢皩W(xué)業(yè)重負(fù)而產(chǎn)生厭學(xué)、進(jìn)而成為后進(jìn)生，因此我制定了“減負(fù)”標(biāo)準(zhǔn)，和這些學(xué)生單獨(dú)溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重他們最大程度能學(xué)好多少的意見，從而把學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)降到最低，也就是他們能達(dá)到要求的最低范疇，激勵學(xué)生在樹立信心的同時，爭取更好的完成任務(wù)。
加強(qiáng)對后進(jìn)生的思想教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一件具有普遍意義的重要工作?！熬\所至，金石為開”，只要我們真誠地為后進(jìn)生付出一片真摯的愛心，充滿熱情和信心，積極地探索新形勢下后進(jìn)生思想教育的新路子，運(yùn)用科學(xué)有效的思想教育方法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，辛勤的耕耘總會換來豐碩的成果的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇一
關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個體差異
一、師長鼓勵給關(guān)愛
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長的一段時間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時候準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時，個別學(xué)生會來邀請她；放學(xué)時，有些孩子會與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個契機(jī)，讓勞動時認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長
在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長的教育信息溝通，充分調(diào)動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時地向家長“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學(xué)校的教育動態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長。
五、大耐心和小期待
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設(shè)定一個小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長的鼓勵與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實(shí)出版社，.
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇二
后進(jìn)生一般是指那些思想品行和學(xué)習(xí)成績都落后于一般同學(xué)的學(xué)生。大致可分為品德紀(jì)律后進(jìn)生、學(xué)習(xí)后進(jìn)生、學(xué)習(xí)和品德雙后進(jìn)生，往往以雙后進(jìn)生為多。后進(jìn)生一般都有他們的明顯缺點(diǎn)，這往往是使他們落后的重要根源。做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對他們的缺點(diǎn)，有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過深入細(xì)致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進(jìn)生的個別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對后進(jìn)生自身的成長，對班集體的成長和發(fā)展，對后進(jìn)生的家庭都有重要意義。因此，做好后進(jìn)生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項(xiàng)工作必須做到以下幾點(diǎn)：
一、動之以情
人都是有感情的，后進(jìn)生一般更重感情的。教師的愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有愛心，要有耐心，必須細(xì)心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服“暈輪效應(yīng)誤差”。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學(xué)生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的“共振”和“共鳴”，可有效溝通師生的心靈。一個教師熱愛自己的學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生積極向上的感情和動力，師生的目標(biāo)才會一致，才會有良好的師生關(guān)系，其教育措施才會被學(xué)生所理解和支持，并且化為行動。教師如能做到愛生如子，全心全意為學(xué)生著想，多站在學(xué)生角度去分析問題，學(xué)生就會很快地從情感上接納教師，把教師當(dāng)成良師益友。那么，教師工作起來就會得心應(yīng)手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理后進(jìn)生過程中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過教育轉(zhuǎn)變好的學(xué)生，有時會“舊病復(fù)發(fā)”。二是有的后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。其實(shí)這兩種情況都是正常的。后進(jìn)生一般自控力差，容易沖動，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明后進(jìn)生進(jìn)步緩慢、停止不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對癥下藥”或“變換用藥”，用耐心循循善誘地對學(xué)生進(jìn)行教育，做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。
3.必須細(xì)心：教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)中。
4.忌隨隨便便：班主任在關(guān)愛后進(jìn)生的同時并注意與其保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后進(jìn)生出問題，事無巨細(xì)，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會使后進(jìn)生厭煩，覺得教師不信任他，而產(chǎn)生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。
二、曉之以理
堅(jiān)持以德育為首―――赫爾巴特認(rèn)為：“教育的唯一工作和全部工作，可以總結(jié)在德育這一概念之中，德育普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的?！币粋€稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學(xué)生的思想工作。
班主任必須把“做人”的教育貫徹于學(xué)生教育的始終，并且強(qiáng)調(diào)“做人比成才”更重要。
三、因勢利導(dǎo)
（一）利用教育契機(jī)，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。教育契機(jī)是指教育學(xué)生的最佳時機(jī)，此時教育學(xué)生，最易為學(xué)生接受，教育效果最佳。教師與后進(jìn)生談話要選擇適當(dāng)時機(jī)，才能取得談話的最佳效果，達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為選擇以下四個時機(jī)最佳。
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時：選擇這一時機(jī)談話，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進(jìn)而將談話作為推動他們轉(zhuǎn)化的良好開端。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常時：自制力差，易沖動，是青少年的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，應(yīng)及時與之談話，妥善處理，把各種不良因素滅在萌芽狀態(tài)。3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有傷病時：教師的關(guān)愛會激發(fā)學(xué)生感激之情，增進(jìn)師生感情。如果生病的學(xué)生是一位后進(jìn)生，教師就可以把握談話時機(jī)，以情激情，委婉地對其提出要求。這樣，學(xué)生會在感激中有所覺悟，并暗自下決心，主動爭取進(jìn)步。4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時：教師如果能及時找學(xué)生談話，了解情況，幫助解決困難，學(xué)生會感激不已。抓住這一時機(jī)，引導(dǎo)他們正確對待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學(xué)生健康成長。
另外還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們的興趣愛好，并給以正確的引導(dǎo)并給予充分的'肯定和信任。這樣會使他們改變更快。
（二）是利用家庭教育威力。
家庭是兒童最初的生活環(huán)境和最早接受教育的場所，父母則是他們的第一任教師。教師經(jīng)常與家長經(jīng)常溝通，交流學(xué)生在校表現(xiàn)，家長針對性對子女教育效果就很理想。
（三）是利用科任教師與班集體的力量。
各方面教育要求和影響的協(xié)調(diào)一致，并持之以恒，多管齊下，是構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一強(qiáng)大的教育力量。因此班主任與科任教師精誠團(tuán)結(jié)，對學(xué)生的教育統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一作法，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。同時要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生，共同尊重、關(guān)心和幫組他們，使他們感到班集體的溫暖，自覺接受集體的教育和幫助。
（四）是利用教師本身的人格力量和教學(xué)能力。
榜樣的力量是無窮的，有人說：“教師是學(xué)生的樣子，學(xué)生是老師的影子”。具有崇高人格和較高的教學(xué)水平，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生心靈中的豐碑，是學(xué)生人生道路上前進(jìn)的路標(biāo)。用教師的人格力量與教學(xué)能力去碰擊學(xué)生的心靈，學(xué)生的心靈里自然會爆發(fā)出璀璨的火花。這是教好學(xué)生的關(guān)鍵，更是教育好后進(jìn)生的關(guān)鍵。
四、注意控制與節(jié)奏
1.要有很強(qiáng)的控制能力：在教育后進(jìn)生的過程中，如果學(xué)生不禮貌行為時有發(fā)生，教師一定要善于控制自己的感情，絕不可因?yàn)閾p害了自己的尊嚴(yán)而大發(fā)脾氣，將矛盾激化，導(dǎo)致不可收拾的地步。切忌感情沖動，言辭偏激，甚至粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。有時候后進(jìn)生的教育還需要冷處理，讓其心里平靜之后再開導(dǎo)他認(rèn)識錯誤，收效會更好。對后進(jìn)生的教育要打持久戰(zhàn)，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的感情自控能力。
2.注意掌握節(jié)奏：后進(jìn)生的教育是長期的戰(zhàn)略任務(wù)，不能急于求成，一定把握好節(jié)奏。
希望全體老師都來關(guān)注“差生”，關(guān)注他們的心理需求和心理變化，給他們多一些關(guān)愛，多激勵他們，讓他們在高中階段鍛煉好自己，打造好自己，為未來的人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇三
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話使我堅(jiān)信，作為一名教師只要教育、教學(xué)得法，沒有一個學(xué)生可以被認(rèn)為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學(xué)生的心靈上辛勤的耕耘，點(diǎn)燃他們心中希望之火，幫助他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。我通過我的愛心轉(zhuǎn)化了陳文志等一批后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要對癥下藥，才能達(dá)到預(yù)期的效果。下面結(jié)合我的做法，談?wù)勅绾尾拍茏屵@些花朵開得更燦爛。
一、了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)
根據(jù)我調(diào)查，后進(jìn)生普遍有如下特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確和自信心嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向或興趣等形式。后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力較差，具有厭學(xué)心理和自卑心理，學(xué)習(xí)動機(jī)不明，動力不足。
（2）道德認(rèn)識和評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。后進(jìn)生缺少獨(dú)立的道德影響評價能力，不能在出現(xiàn)錯誤之前及時地加以辨別和制止，因而較容易接受社會上一些錯誤的甚至反動的觀念，致使道德認(rèn)識和評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀(jì)律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學(xué)生的自尊心是使學(xué)生積極向上，努力進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育的動力。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績不好和不道德行為時有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責(zé)與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進(jìn)生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調(diào)節(jié)自己行為與思想感情的精神動力。后進(jìn)生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴(yán)格要求自己而最終半途而廢。
后進(jìn)生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅(jiān)信，愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實(shí)有效的措施，實(shí)現(xiàn)教育的飛躍
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼淙羯踔疗缫暎愿Ｍ玫阶鹬睾托湃?。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我班的李春漢同學(xué)，平時非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的'，應(yīng)該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成及時了，上課認(rèn)真了，回答問題常積極了，對老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會主動地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠(yuǎn)就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)了，后來李春漢同學(xué)考上了高州二中，由一個后進(jìn)生變成了別人的學(xué)習(xí)榜樣。
2.讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨――潤物無聲
普遍后進(jìn)生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭強(qiáng)好勝與屢爭屢敗的矛盾；三是火熱的上進(jìn)心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導(dǎo)致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨，對這些花朵進(jìn)行無聲的滋潤。
我班的陳文志同學(xué)，個子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學(xué)成績，語文和數(shù)學(xué)加起來才80分。我深入了解他在小學(xué)時的情況，經(jīng)調(diào)查得知該同學(xué)在小學(xué)時曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調(diào)皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個樣……面對陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴(yán)重受到傷害，自信心不足。于是我對癥下藥，用愛心去融化他心中的堅(jiān)冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點(diǎn)，每次班會課開始時，我總叫他到講臺講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學(xué)的掌聲中，他回到了班集體這個溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個學(xué)期的追趕，他在期末考試中，總分進(jìn)步了30名，并在期末評優(yōu)中被評為文明學(xué)生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進(jìn)生的心扉，進(jìn)入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當(dāng)作可以信賴的知心人，這樣他們才會克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，才能體驗(yàn)自身的價值和尊嚴(yán)。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點(diǎn)――點(diǎn)石成金
任何事物都是一分為二的，任何一個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)辯證地看人，要及時抓住后進(jìn)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學(xué)生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉(zhuǎn)化的信心。真摯的表揚(yáng)激勵，是對學(xué)生巨大的鼓舞，同時教師也不能姑息他們的錯誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，注意批評的語氣、聲調(diào)分寸和場合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識問題。
有一個發(fā)生在英國一所小學(xué)的故事：一個被全校公認(rèn)的“搗蛋王”，他為了看一看動物的心臟是個什么樣子的，居然伙同幾個小朋友，把校長心愛的狗給殺了。校長得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個“搗蛋王”為什么要?dú)⒐纺兀克P這個學(xué)生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長處。校長見圖形畫得不錯，出乎師生的意料，他在大會上表揚(yáng)了這個“搗蛋王”。后來，這個殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎的解剖學(xué)家，他就是麥克勞德。如果校長不是換一個角度去看這個學(xué)生，認(rèn)定他只是一個“搗蛋王”，一腳把他踢出學(xué)校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會少一個諾貝爾獎的解剖學(xué)家。
世間的事物總是有兩面性，我們運(yùn)用不同的目光看問題就有不同的結(jié)果。特別是對待后進(jìn)生，我們更應(yīng)用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵他。我班的彭博同學(xué)，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉(zhuǎn)；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認(rèn)為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學(xué)校足球隊(duì)。在足球教練尹波老師的指導(dǎo)下，他的球技長進(jìn)很快，成為校隊(duì)的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學(xué)校的足球明星，同時文化課成績也趕上了，后來在中考時他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助后進(jìn)生矯正不良習(xí)慣，發(fā)展個性特長，全面培養(yǎng)學(xué)生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉(zhuǎn)化熱情恒久不變――鐵樹開花
后進(jìn)生的缺點(diǎn)、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個好學(xué)生太難了，自己做不了好學(xué)生。因此放棄對自己的嚴(yán)格要求，返回到以前的樣子?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)這樣才能轉(zhuǎn)化每一個后進(jìn)生。
總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動，按照教育規(guī)律，加強(qiáng)對后進(jìn)生的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，那么這些遲開的花朵就將會開得更加燦爛奪目！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇四
摘要：教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，影響著學(xué)校社會功能的發(fā)揮。就大學(xué)英語教學(xué)模式而言，需要了解我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，明確教學(xué)中教師的作用，建立以“學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：愛心、給予、發(fā)掘
教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們要相信后進(jìn)生也能成功，并給予任何一個后進(jìn)生希望，他們都有成功的愿望，都想在老師、同學(xué)面前展示自己，但很多時候由于各種原因我們沒有給他們機(jī)會，沒有給他們舞臺，長此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時注意自己的一言一行，千萬別由于自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學(xué)會潛心發(fā)掘他們的.成功潛能、興趣愛好，用愛來影響后進(jìn)生，使他們一步一步走向進(jìn)步，走向成功。
一、以人為本，用愛心了解學(xué)生
心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。我想作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和小松在一起，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他。據(jù)我一段時間觀察，小松同學(xué)屬于后進(jìn)生中第二類，膽小，老實(shí)的，就是成績差。小松同學(xué)的頭腦并不笨，他主觀上是非常希望能成為一名優(yōu)等生的，可由于父母非常寵他，加上學(xué)習(xí)方法的原因，成績才較差。
二、發(fā)揮集體作用，友愛激勵學(xué)生
同學(xué)的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學(xué)交朋友做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
作為一個班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸。我深知在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。我沒有責(zé)備小松，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，開始我先抓住課間休息的時間找他到辦公室和他談心。內(nèi)容是多方面的，但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時候與他家長當(dāng)面交流了一次，配合家長進(jìn)一步對他進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。通過我的行為來感化家長配合老師教育孩子。我想先讓小松對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，告訴他學(xué)習(xí)關(guān)鍵靠方法。我在課本和習(xí)題冊上勾了一些題目，讓他先做這些相對比較容易的題，把基礎(chǔ)打牢。其實(shí)我借此讓他通過做一些簡單的題目提升對學(xué)習(xí)的信心。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡做題了，而且養(yǎng)成了動腦思考的好習(xí)慣，成績也提高很快！我知道一個學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對待小松，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學(xué)校的愛，教師的愛、同學(xué)的愛是永遠(yuǎn)的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時給與表揚(yáng)和肯定。對小松進(jìn)行“重點(diǎn)幫扶”，課堂輔導(dǎo)把他作為重點(diǎn)，力求當(dāng)堂消化所學(xué)知識，經(jīng)常讓他回答問題，鼓勵他提出疑難，對于他的一絲一毫進(jìn)步都不失時機(jī)地給以宣傳，讓同學(xué)們給他喝彩。課下有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，分原因，對癥下藥。與他的家長取得聯(lián)系，相互協(xié)作，共同督促輔導(dǎo)。經(jīng)過兩年來的努力，小松改掉了惡習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也一路攀升，我的努力也沒有白費(fèi)！
其實(shí)，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢?！爸挥胁粫痰睦蠋?，沒有教不會的學(xué)生”，只要我們教師對學(xué)生付出愛心，我們就一定能把所有的學(xué)生教好，讓“后進(jìn)”成為歷史吧！
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇五
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
云南昭通永善茂林中心校曹先虎
一個班幾十名學(xué)生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學(xué)生的特點(diǎn)，作好每個學(xué)生的教育和思想工作，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。
所謂后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)品德差的學(xué)生。后進(jìn)生變差的原因有很復(fù)雜，多是外在的客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們班主任工作多年來應(yīng)認(rèn)真探求的問題。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是用愛去關(guān)心，去體貼，讓后進(jìn)生體會到真情，體會到到溫暖，這樣才能拓開學(xué)生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進(jìn)他們正常的發(fā)展。
首先要正確對待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
班主任一定要關(guān)心后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績本來還不錯的學(xué)生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績一落千丈，我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學(xué)都疏遠(yuǎn)了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后，我認(rèn)為他的本質(zhì)并不壞，一定有一個什么特別的原因?qū)е滤霈F(xiàn)這樣的情況，因?yàn)槊總€所謂壞孩子的背后有一個不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但每個人并不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題并改正后還是一個好學(xué)生，社會還是會重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點(diǎn)表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的`時間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對他們對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說不定還會重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了過后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學(xué)們也接納了他，從此后他再也沒有出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，并且成績也有了進(jìn)步。()在這次中考中以很不錯的成績考入了壽安中學(xué)。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進(jìn)生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉(zhuǎn)變成為一個合格的中學(xué)生。
其次要根據(jù)不同類型的學(xué)生實(shí)際，有針對性地做好后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對各個人的問題和特點(diǎn)，對癥下藥地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這也就是我們平時說的因材施教。比如有的學(xué)生的成績很差是由于自身的智力問題而導(dǎo)致的，這種學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應(yīng)該指責(zé)他在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)該多鼓勵他，給予他學(xué)習(xí)、生活的信心；但有的學(xué)生的確是由于不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，這時教師應(yīng)該多聽聽他對學(xué)習(xí)的看法，了解他不想學(xué)的真正原因，從而對癥下藥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，提高他們對學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。
第三要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生。他們普遍對學(xué)習(xí)無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來；要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；要為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會做練習(xí)題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發(fā)生變化。比如我現(xiàn)任的班上有一位后進(jìn)生的動手能力很強(qiáng)，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學(xué)習(xí)，有時家里逼緊了，他就會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這樣成績必然就會很差。他的父母知道后就要求他退學(xué)，但他本人就是不肯。經(jīng)過我的一翻了解后，我得知他很喜歡物理這門學(xué)科，尤其是對物理實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，在做物理實(shí)驗(yàn)時他的表現(xiàn)特別好，但是很多同學(xué)因?yàn)樗某煽儾缓枚撇黄鹚?，漸漸的他失去了學(xué)習(xí)中唯一的信心。我知道后就與他談有關(guān)物理方面的知識，讓他感到自己還是有一定特長的，這樣就再次激起他學(xué)習(xí)物理的興趣，物理成績有所上升，并且在物理實(shí)驗(yàn)課上還主動幫助其他同學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣慢慢的改變了他在同學(xué)們心目中后進(jìn)生的印象，他也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，各科成績漸漸的也有所上升，在這次中考中他以較好的成績升入了職高，并讀了他最喜愛的電器維修與管理，他的父母知道后很高興，感慨的說：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。
最后要對后進(jìn)生反復(fù)抓，抓反復(fù)。
后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而首先要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇六
：成功是每個人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
：樹立；信心；認(rèn)識
大部分的人認(rèn)同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個方向奮斗努力著。但僅僅是有一個出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。作為教育者給學(xué)生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?BR> （一）鼓勵學(xué)生勇敢的面對自己
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學(xué)生每次舉手的機(jī)會，讓他們在同學(xué)們的面前勇敢的展示自己。當(dāng)他們遇到答錯的時候要進(jìn)行鼓勵，讓他們感受到雖然自己錯了，但是自己能夠站起來回答問題就是進(jìn)步了。在我們班中有這樣一名學(xué)生，在回答問題的時候，答案總是一個字一個字從她的嘴里擠出來的，當(dāng)她回答錯誤時我會給予鼓勵，并且引導(dǎo)班級的同學(xué)鼓勵她，班級的學(xué)生常常說：“老師她進(jìn)步了，她能夠舉手回答問題了”學(xué)生之間的鼓勵有時候比老師的鼓勵更為有效。
（二）讓學(xué)生正確認(rèn)識自己
鴨子會游泳小鳥會飛翔，如果小鴨和小鳥都能夠認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，并且對特長進(jìn)行練習(xí)。即使小鴨不會飛翔小鳥不會游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進(jìn)步那也是成功的。讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，在我的班級中有一名學(xué)生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認(rèn)識自己的名字之外別的字基本不認(rèn)識，這樣談何進(jìn)步呢？班級中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復(fù)印了一張學(xué)生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學(xué)。隨后我在查看作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對她進(jìn)行了表揚(yáng)，當(dāng)她在我的課上聽不懂時，便會在自己的抽屜里拿出字帖開始練習(xí)。隨著時間的推移班級中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實(shí)，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲備營養(yǎng)準(zhǔn)備直接孕育果實(shí)。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個地方。我念書時，我的同桌是一個整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識的浪花上歡快時，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣?？荚嚂r他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分?jǐn)?shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學(xué)習(xí)成績有所波動，老師最后采取讓他獨(dú)立成桌，下課淘氣到差點(diǎn)沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學(xué)，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導(dǎo)學(xué)生，無論出于何種境地都不要放棄學(xué)習(xí)。如：海倫？凱勒在出生十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學(xué)習(xí)方式去獲取知識，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認(rèn)識這個五彩的世界。
后進(jìn)生的教不同于一般水平的`學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度上不能夠同大家齊步前行。這類學(xué)生存在的問題基本是不相同的。如：有的學(xué)生因?yàn)椴粚懠彝プ鳂I(yè)，成績落后。面對這樣的學(xué)生可以采用陪同。我教過一名學(xué)生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學(xué)校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學(xué)我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學(xué)期后家庭作業(yè)在學(xué)校完成一部分，剩下的回家完成。一個學(xué)期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個半學(xué)期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真的完成，成績突飛猛進(jìn)。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，記憶力不強(qiáng)，先降低對他們的學(xué)習(xí)要求，額外的輔導(dǎo)熟讀課文之后進(jìn)行背誦。有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識不過關(guān)，上了中高年級拼音還不過關(guān)，可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)拼音，發(fā)動學(xué)生的力量幫助。
我們有了希望才能夠有動力，但希望也不能夠太遙遠(yuǎn)，掛在天上學(xué)生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
（一）制定短期的目標(biāo)
我們都希望后進(jìn)生能夠盡快的趕上大部隊(duì)，這時急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級中有一名學(xué)生，作文總是下不了筆，班上同學(xué)都說她是寫不了的，永遠(yuǎn)也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標(biāo)是一個自然段就好，隨著時間的推移一個學(xué)期下來她能夠獨(dú)立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個學(xué)期末設(shè)置的獎項(xiàng)上的進(jìn)步獎，學(xué)生們商量頒發(fā)給了她。在學(xué)生們的印象里她再也不是那個永遠(yuǎn)不會寫作文的同學(xué)，她代表的勇敢、進(jìn)步、踏實(shí)。
（二）不斷的設(shè)置新的目標(biāo)
成功的喜悅會成為我們攻擊下一個目標(biāo)的動力，在網(wǎng)上看來這樣一個視頻，一個小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點(diǎn)但是過程也是開心的，因?yàn)槟愕竭^最高點(diǎn)。班級中一名學(xué)生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當(dāng)他自由進(jìn)步時這段時間我會在書寫上加分，但是過段時間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進(jìn)步著。學(xué)生能夠跳起來夠到兩米時，過段時間這個標(biāo)準(zhǔn)需要再拔高，讓學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
（三）合理設(shè)置獎勵制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎勵是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個標(biāo)準(zhǔn)的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級里也有獎勵制度，班級中打掃衛(wèi)生好的學(xué)生可以加分，作業(yè)認(rèn)真完成的可以加分。這些對于后進(jìn)生我會加的分值大些，而對于成績優(yōu)勢的學(xué)生要求嚴(yán)格些，當(dāng)然這個標(biāo)尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級中的學(xué)生之間會有比拼，打掃衛(wèi)生同學(xué)習(xí)一樣都是有明顯進(jìn)步。
（四）學(xué)生之間互助
每個后進(jìn)生在班上我都有安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學(xué)生幫助的時候，要照顧后進(jìn)生的心里感受。如：老師把某某同學(xué)和某某同學(xué)安排為第幾學(xué)習(xí)小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學(xué)習(xí)是平等的，不因?yàn)槌煽儠簳r的優(yōu)勢而驕傲，或者因?yàn)槌煽儠簳r的落后而放棄努力。
每個在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使，有的很快就恢復(fù)了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護(hù)。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時的喜悅就是最好的答案。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇七
摘要：后進(jìn)生在每個班集體里都或多或少存在著。作為班主任有責(zé)任對本班學(xué)生進(jìn)行管理，對后進(jìn)生付出的應(yīng)更多。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我認(rèn)為：一、要端正心態(tài)，積極樂觀地對待他們。二、要用母親般的愛來溫暖他們。三、要不計(jì)較他們的任性與缺點(diǎn)，友善地對待他們。四、要有一顆明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。五、要耐心等待他們的進(jìn)步，給予他們足夠的信心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長期的、艱巨的，選擇適合教育的方法才有可能取得成功。
關(guān)鍵詞：班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法
任何一個班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級管理的主要成員――班主任，千萬不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們：對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識他們，研究他們，把心態(tài)擺正。雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作，但我們一定要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦責(zé)備中解脫出來，激發(fā)其追求上進(jìn)的動力，增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。
一、要端正心態(tài)，積極樂觀的對待后進(jìn)生
對待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量他們。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位女學(xué)生叫溫某，平時學(xué)習(xí)不夠努力，經(jīng)常不交作業(yè)，而且?guī)缀趺抗?jié)課都睡覺，原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無上進(jìn)心?；谶@種狀況我極力尋找機(jī)會，決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)，不錯過每一次機(jī)會，發(fā)現(xiàn)她挺有集體感的，發(fā)現(xiàn)她幫助同學(xué)，發(fā)現(xiàn)她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同學(xué)面前對她進(jìn)行表揚(yáng)。用委婉的語氣借這些閃光點(diǎn)指出她的學(xué)習(xí)方面的不足，漸漸地她有了前所未有的轉(zhuǎn)變，上課睡覺現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，某些科目的作業(yè)也按時交了，這讓我看到了她的希望，也讓她找回了自信。我抓住契機(jī)，我說要給她三個星期的考察時間，三個星期必須不違反紀(jì)律，不睡覺，按時交作業(yè)等，她也真的.堅(jiān)持了下來，初步形成了好習(xí)慣。
二、要用母親般的愛心來溫暖后進(jìn)生
教育改革家魏書生曾說過：“對學(xué)生在嚴(yán)的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛”。新課改也要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此，班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待，就應(yīng)該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護(hù)后進(jìn)生。比如，安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，按學(xué)習(xí)小組編排，要求好生幫助差生;課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差;班級活動，我不枉留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。尤其是對父母離異的學(xué)生，我經(jīng)常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。讓后進(jìn)生能夠感受到班主任在關(guān)心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。愛的力量是無窮的。
三、要不計(jì)較他們的任性與缺點(diǎn)，友善地對待他們
俗話說：作用是相互的?？墒敲慨?dāng)面對幾十個學(xué)生時，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情，其實(shí)有時感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無反應(yīng)，無動于衷，此時，我們就會有種“恨鐵不成鋼”的感覺，甚至想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作為班主任就更要有一顆寬容仁慈的心來對待學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足。如一次，兩位學(xué)生在教室打鬧，鬧著鬧著鬧出矛盾來，差點(diǎn)動手了，有學(xué)生來報(bào)告。我得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個寧靜的地方。當(dāng)時他們還在氣心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大截，我這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最后導(dǎo)致要想打架。這時，他們已認(rèn)識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動所犯下的錯誤，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我做出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認(rèn)真寫一份檢討書。他們感覺老師的處理很客觀，很合理，并沒有批評討厭他們的意思。自從這件事發(fā)生之后，這兩位后進(jìn)生對不良行為有了很大改進(jìn)，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。
四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
每個后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?BR> 一對孿生姐妹走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一位姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這是個壞地方!””
“為什么呢?我的孩子!”
“因?yàn)檫@里的每朵花下都有刺?！?BR> 不一會，另一個小姑娘跑過來對母親說：“媽媽，這是個好地方!”
“為什么呢?我的孩子!”
“因?yàn)檫@里的每叢刺上都有花。”聽了兩個孩子的話，望著被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。
這就要求教師們應(yīng)換個角度來看待孩子，從哲學(xué)角度講，事物都是一個矛盾的統(tǒng)一體，我們應(yīng)該要以辯證的思維，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭辛苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化?！坝癫蛔敛怀善鳌?，孩子的優(yōu)點(diǎn)也是需要教師去發(fā)掘的。每個孩子都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長處和短處的統(tǒng)一體，教師應(yīng)該細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在，加以鼓勵和培養(yǎng)，成就其一生。
五、要耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步，給予他們足夠的信心
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”，因此我們班主任要學(xué)會等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學(xué)會等待，是一個教師的教育智慧，更是一個教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)怠慢，經(jīng)常不交作業(yè)，有時就算完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。但學(xué)習(xí)成績還可以，結(jié)果經(jīng)過盤問，她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響，生活習(xí)慣，處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了，一時改不了。我就開展一些簡單易學(xué)的活動，進(jìn)行比賽。為此，我作了一個具體的計(jì)劃：一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度，具體活動有聽口令做動作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等;一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的口算速度;一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的朗讀速度;一個星期內(nèi)訓(xùn)練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)她有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)本能及時上交了，雖然改變沒有那么突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的耐心來等待她的進(jìn)步。
綜上所說，后進(jìn)生是相對的，著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只要我們在思想上不棄“后進(jìn)”，在方法上因人因事相機(jī)引導(dǎo)，以真摯的愛解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，就會獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。這是一項(xiàng)艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
參考文獻(xiàn)：孫玉潔主編《給班主任的100條建議》開明出版社
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇八
后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，其原因有很多，有個人原因、家庭原因、社會原因等。他們在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中表現(xiàn)不盡人意：或成績差，顯得自卑；或性情暴躁，性格孤僻；或反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)能力差；或調(diào)皮搗蛋，玩世不恭；或畏畏縮縮，缺少安全感等。探究其形成根源，并采取相應(yīng)的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期研究的課題。積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有利于促進(jìn)學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，探究他們思想上的病因
了解是進(jìn)行轉(zhuǎn)化的前提，只有深入透徹地了解了學(xué)生，才能做到有的放矢、水到渠成。
1、家庭原因。有的家長熱衷于掙錢；有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，方法粗暴；有的父母文化水平低，子女認(rèn)為其意見不值得聽?。挥械母改竿獬龃蚬?，托孩子的祖輩看管，老人一味溺愛；有的單親家庭，對孩子關(guān)心不夠。
2、學(xué)校原因。首先，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師總是指責(zé)，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)上遭受挫折，他們需要得到同情和幫助，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、諷刺、責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的`學(xué)習(xí)能力，失去信心，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成了學(xué)習(xí)上的落后者。其次，學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，卻把學(xué)生管死了，對后進(jìn)生是一種無形的傷害，使他們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個方面滑坡，學(xué)習(xí)紀(jì)律越來越差。
3、社會原因。首先，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，使青少年失去了正確的價值觀。不少青少年個人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象。其次，影視方面負(fù)面的影響，對青少年危害更大。影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。暴力、色情的內(nèi)容也使部分青少年往不良的方向發(fā)展。
二、開展心理輔導(dǎo)，維護(hù)健康心理
1、了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。特別是要了解后進(jìn)生的個性特點(diǎn)和發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行教育和教學(xué)工作。
還應(yīng)進(jìn)行立志、專心、博學(xué)、慎思、明辨、篤行實(shí)踐和推陳出新的教育活動。
2、給予情緒調(diào)節(jié)指導(dǎo)。情緒穩(wěn)定和心情愉快是心理健康的重要狀態(tài)。愉快的心境會使學(xué)生熱愛生活，對未來充滿希望和自信。當(dāng)遇到不幸時，善于調(diào)節(jié)控制消極情緒，保持心理平衡。
3、給予人際關(guān)系指導(dǎo)。使后進(jìn)生能了解和關(guān)心別人，也讓別人了解和關(guān)心自己，能夠讓后進(jìn)生很好地融入群體生活中去。
三、建立良好的師生關(guān)系
對后進(jìn)生要平等地看待。由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，顯得自卑、孤獨(dú)，所以對待他們要平等、要和風(fēng)細(xì)雨，利用空閑時間和他們談學(xué)習(xí)、談生活、談理想，使他們真切地感受到老師、同學(xué)是愛他們的，讓他們在愛的氛圍中轉(zhuǎn)變思想，從而奮起直追、迎頭趕上。
四、發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們的自尊心
后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)不佳，但每個人必定有自己的“閃光點(diǎn)”。美國人際關(guān)系學(xué)家卡耐基說:“要發(fā)展他人特點(diǎn)，最好的方法是夸贊和鼓勵?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)這些“閃光點(diǎn)”，及時給予鼓勵和表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生成功的喜悅，以喚起他們的自尊心和自信心，從而促進(jìn)他們的上進(jìn)心。
五、構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的教育體系
對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是學(xué)校單方面的行為，家庭和社會應(yīng)予以積極配合。在學(xué)校，首先領(lǐng)導(dǎo)要高度重視；其次，班主任和各科任教師要經(jīng)常交換意見，探究解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最好路子；再次，班委會及全體同學(xué)要對后進(jìn)生正確看待，并不時地幫助他們。在家里，家長應(yīng)時常給他們灌輸正確的思想觀念，在學(xué)習(xí)上應(yīng)給予大力支持。社會應(yīng)對學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和氛圍。
法國作家居友說:“我們每個人都有很多很多的愛，比維持我們生存所需要的多得多，我們應(yīng)該把它們分散給別人，這就是生命開花?！蔽覀兒尾魂P(guān)愛后進(jìn)生，使他們的生命開花，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，走好人生起始之步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇九
內(nèi)容提要：努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略
當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業(yè)負(fù)擔(dān)所代替。英語是小學(xué)生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對英語學(xué)習(xí)保持興趣，會逐漸愛上學(xué)英語。如果孩子的學(xué)習(xí)積極性被打擊，對所學(xué)知識失去那份好奇，越發(fā)害怕學(xué)英語，拒絕學(xué)英語，將會影響孩子今后的學(xué)習(xí)。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不可能的，班上總會有個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。作為英語教師，特別是小學(xué)英語教師，更要以正確態(tài)度面對這一現(xiàn)象，正確對待每位學(xué)習(xí)困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
一、真誠溝通，實(shí)現(xiàn)師生心理相容
親其師才能信其師。小學(xué)英語教師要懷揣著一顆真誠的心去和孩子交流，走進(jìn)孩子的心。一個威嚴(yán)的老師只會把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大姐姐卻可以把話說在學(xué)生的'心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。師生真誠的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強(qiáng)師生相互信任，真正實(shí)現(xiàn)師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學(xué)生英語學(xué)不好，原因有很多。教師要及時與孩子，家長溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會經(jīng)常天真地跟我說，“老師我們是中國人，為什么要學(xué)英語?！薄袄蠋?，英語單詞太難背了，我一看就害怕。”“爸媽老是逼著我學(xué)英語，還報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，煩死了。”…都說童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學(xué)不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學(xué)不好，害怕英語不好學(xué)。學(xué)習(xí)困難的孩子并不是學(xué)習(xí)能力不足，而是從心里害怕學(xué)英語。
2、溝通中，尋找自信。教師要時常與后進(jìn)生聊天，了解最近孩子的思想動態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵為主，幫孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學(xué)習(xí)英語的信心。
3、溝通中，尋找?guī)椭?。教師還要多與家長聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長的支持與幫助。教師更要與其他學(xué)生溝通，更多了解后進(jìn)生平時學(xué)習(xí)生活情況。
只有這樣教師才能準(zhǔn)確找到轉(zhuǎn)化的突破口。
溝通無處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
二、用心澆灌，營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對孩子的成長有著不可估量的作用。后進(jìn)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，常常犯錯誤而長期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。他們得到表揚(yáng)的機(jī)會很少，得到更多的是批評和訓(xùn)斥。教師要用心打造一個你追我趕，團(tuán)結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽(yù)感，特別是后進(jìn)生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛心解開心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚(yáng)與鼓勵。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。
2、用真心打開心房，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓勵每位孩子都去幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時。
三、創(chuàng)新“幫扶”策略，逐步轉(zhuǎn)化
創(chuàng)新“幫扶”策略，就是要有區(qū)別地對待，因人而異地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助，消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對后進(jìn)生實(shí)施傾向政策。教師在設(shè)置問題時注意要有層次感，不但面向全體學(xué)生，更要要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓他們比其他學(xué)生有更多的的機(jī)會。在課堂討論時，熱情地邀請他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚(yáng)他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以優(yōu)惠政策，來激勵他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時完成，同時因?yàn)樽鳂I(yè)比別人的少又會使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。
3、獎勵政策的傾斜。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。教師對后進(jìn)生的獎勵需要適當(dāng)傾斜。比如其他同學(xué)十張全對的默寫紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張換來一本。這樣讓他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進(jìn)步是有利的。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅(jiān)持。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中都會是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會常常反復(fù)自己錯誤，孩子的堅(jiān)持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導(dǎo)。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從細(xì)微處指導(dǎo)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可以實(shí)現(xiàn)的。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。作為一個人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時鼓勵表揚(yáng)；3、給后進(jìn)生一個尊重的位置；4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補(bǔ)救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時采取補(bǔ)救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進(jìn)城務(wù)工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門。
對“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機(jī)對他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上?？梢姡灰覀儗Α昂筮M(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識自我，提高自我。
2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時鼓勵表揚(yáng)。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，相信任何一個后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的。”拿我們班的王同學(xué)來說，五年級開學(xué)初，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動會，我們班報(bào)4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學(xué)說：“其實(shí)老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺?，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對我的期望?！蔽乙豢矗@次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運(yùn)動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機(jī)會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識。所以對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅(jiān)持，我們對后進(jìn)生的學(xué)科知識進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子。在班里找?guī)讉€學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點(diǎn)人情味。我試著為每個后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十一
體育教學(xué)同語、數(shù)、英教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，個人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。教師只有多接觸學(xué)生，到他們集體中去，到他們伙伴中去，使后進(jìn)生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認(rèn)可、關(guān)懷體會到師恩如海，這樣才能實(shí)施有針對性的教育，抵制來自各方面的不良影響。要平等公平對待“后進(jìn)生”。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注重“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關(guān)系
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學(xué)中就可能會產(chǎn)生不必要的誤會，尤其是對“后進(jìn)生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環(huán)。分析“后進(jìn)生”后進(jìn)的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態(tài)度，和他們打成一片，讓他們消除對老師而產(chǎn)生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。例如：有些學(xué)生自感身體素質(zhì)差，練習(xí)時躲躲閃閃的，害怕練不好受老師的批評，對于這種情況，教師要主動上前向他們詢問原因，告訴他們：人學(xué)東西都是從不會到會，從不熟練到熟練一步一步地轉(zhuǎn)變過來的，同樣在體育鍛煉過程中也是一樣，只要你肯吃苦就一定會有回報(bào)。教師采用這種面對面的談心，讓他們克服心理上的障礙。這樣一來，師生間的關(guān)系就會從慢慢了解變得融洽起來，他們對老師不再有一種畏懼心理，上課時，就會自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教師所要求的動作，練習(xí)效果會逐漸變好。與此同時，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時糾正不規(guī)范的動作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是人類學(xué)習(xí)的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)興趣怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
三、培養(yǎng)主動練習(xí)的意識
教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動參與練習(xí)的意識。耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的'良好時機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教者要分析“后進(jìn)生”不能完成任務(wù)的原因，有的是認(rèn)真去練習(xí)了但由于體能確實(shí)跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教者根據(jù)這些學(xué)生的不同情況在處理上應(yīng)有所區(qū)別，對待第一種學(xué)生，教者無須批評更要鼓勵他們；對體力分配不均的，應(yīng)告知他們怎樣合理分配體力；對怕苦怕累的同學(xué)，除進(jìn)一步講清道理外，還應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次，使其既能認(rèn)識自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次反復(fù)工作即可初步解決。在教學(xué)過程中，教者還應(yīng)注意到學(xué)生示范的人選。如；在請學(xué)生示范時，老師一般都會請中上等學(xué)生進(jìn)行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯誤動作和其他問題，但是如果請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉(zhuǎn)化將有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊而被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會感到在全班同學(xué)面前練習(xí)而很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時暴露出來的一些問題比較典型，可使其他學(xué)生得以對照和借鑒；其四，出現(xiàn)的問題，經(jīng)過教師和全班同學(xué)的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨(dú)。
四、樹立成功的自信
在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝。”一套干凈利落的動作，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。教者對這些學(xué)生，首先要肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情地向他們學(xué)習(xí)，成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。
總之，體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期性的復(fù)雜性的工作，教者在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師除了要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭钔?，還必須正確對待后進(jìn)生的缺點(diǎn)，學(xué)生終究是學(xué)生，在實(shí)際生活中犯錯誤是不可避免的，教師的職責(zé)之一就是要幫助他們不斷改正缺點(diǎn)，逐漸完善自已的人格。因此，對學(xué)生不能粗暴生硬，不顧方式方法，從而嚴(yán)重地?fù)p害他的人格。還注意盡量避免自已的語言傷害學(xué)生。俗語說“良言暖心，惡語傷人”。別小瞧一二句話，有時它對學(xué)生傷害是難以估量的。只有對學(xué)生的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十二
淺談“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化體育教學(xué)同語、數(shù)教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，本人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注意“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都有所收獲。建立良好的師生關(guān)系“后進(jìn)生”“后進(jìn)”的原因，主要教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他們消除對老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。這樣一來，師生間的關(guān)系就會從慢慢了解變得融洽起來，不再對老師有一種畏懼心理，上課時，就自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教者所要求的動作，練習(xí)效果會逐漸變好。與此同時，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時糾正不規(guī)范的動作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是人學(xué)習(xí)的動力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動，消除他們對反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的'。三、樹立成功的自信在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時向他說明情況，并給予鼓勵，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?！币惶赘蓛衾涞膭幼鳎A得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。四、培養(yǎng)主動練習(xí)的意識教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動參與練習(xí)的意識。如；在請學(xué)生示范時，一般都會請中上等學(xué)生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯誤動作，而請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會感到教師對他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會感到在全班同學(xué)面前很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時的一些錯誤動作，經(jīng)過老師和全班同學(xué)的糾正，也會使他們感到集體的溫暖，再也不會感到自卑，感到孤獨(dú)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十三
后進(jìn)生是指那些暫時學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績還需提高的學(xué)生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識到社會中每一個成員都是為社會進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼
學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。
二培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！薄W(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績始終無法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績一定會提高；必要時教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動機(jī)
教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對人類社會的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)知識的必要性以及掌握文化專業(yè)知識的重要性，對后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力才有目標(biāo)，才會調(diào)動主觀能動性。真正的教育是“潤物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識融入社會實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十四
如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
文/王麗婷
關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個體差異
一、師長鼓勵給關(guān)愛
二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長的一段時間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時候準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績漸漸地有了進(jìn)步。
三、生生互助進(jìn)步快
在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時，個別學(xué)生會來邀請她；放學(xué)時，有些孩子會與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個契機(jī)，讓勞動時認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的.學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了。看著她的進(jìn)步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長
在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！倍筮M(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長的教育信息溝通，()充分調(diào)動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時地向家長“報(bào)喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學(xué)校的教育動態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長。
五、大耐心和小期待
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設(shè)定一個小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開師長的鼓勵與輔導(dǎo)，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導(dǎo)。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！
參考文獻(xiàn)：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實(shí)出版社，2005.
（作者單位福建省南安市水頭大盈小學(xué)）
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的論文題目篇十五
后進(jìn)生是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生。他們在班上的人數(shù)雖少，但能量大，破壞性強(qiáng)，成為班上的消極因素。因此班主任做好后進(jìn)生的工作顯得猶為重要，無論是為了維護(hù)班集體的利益還是教育個人，都要做好后進(jìn)生的思想教育工作。
一、因材施教，對癥下藥，深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想教育工作
1.摸準(zhǔn)思想動向。后進(jìn)生的思想情況是具有明顯的個性特征的。有些人只是思想表現(xiàn)差，有些人是學(xué)習(xí)成績差，也有兩方面差的學(xué)生。究其原因，有家庭的、個人的、學(xué)校的、社會的等等，可以說是千差萬別。因此，要做好后進(jìn)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，就必須具體問題具體分析，下苦功去摸清思想情況，“對癥下藥”，這樣才能收到事半功倍的效果。否則只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而談地對后進(jìn)生進(jìn)行所謂的“教育轉(zhuǎn)化”，找不到“病因”所在，觸及不到他們心靈深處，很難收到很好的教育效果。
2.選準(zhǔn)思想教育時機(jī)。思想教育的效果和教育機(jī)會的選擇有著十分密切的關(guān)系。同一個教育對象，同一種錯誤思想，采用不同的方式啟發(fā)誘導(dǎo)，其收效是截然不同的。一般來說，后進(jìn)生思想有對立情緒時，教育效果差，而師生關(guān)系比較融洽時，教育效果較好。教師應(yīng)掌握好一切有利的機(jī)會，及時地、因人而異地進(jìn)行思想教育工作，以便收到良好的轉(zhuǎn)化效果。我常利用教學(xué)活動中的適當(dāng)時機(jī)或是班集體活動過后學(xué)生玩得很開心，很放得開的的時侯。適時找個別學(xué)生談心，充分肯定他們近期取得的進(jìn)步，再適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔?，幫助他們提高認(rèn)識，促成思想轉(zhuǎn)化，往往這樣的思想教育的效果都比較好。
3.思想教育細(xì)致。對后進(jìn)生思想狀況的細(xì)致了解，這是思想教育工作的基礎(chǔ)。一個后進(jìn)生，不良思想、不良表現(xiàn)往往不只一、兩個方面。如果存在多個方面的認(rèn)識錯誤有待改正，那么我們就不能胡子眉毛一把抓，奢望短時間內(nèi)就能全部改好。而是應(yīng)該逐個方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一個輕重緩急的方案來，采用嚴(yán)格要求與分步提高相結(jié)合的原則，幫助后進(jìn)生逐步克服缺點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
4.樹立學(xué)生的自尊心與自信心。后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因是由于學(xué)校、家庭，社會上的某種事情不如意而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們要求自己與科任教師在授課中一定要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的人格。堅(jiān)持耐心的談心教育，要采用和風(fēng)細(xì)雨的形式，動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，深入淺出地分析思想上錯在什么地方，誠懇地給予幫助，提出明確的要求。使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心爭取迎頭趕上。
二、持之以恒，堅(jiān)持不懈，正確對待后進(jìn)生的“反復(fù)”
思想教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。對后進(jìn)生的思想教育工作是一項(xiàng)長期的工作，不可能一勞永逸。通過各方面的努力，會取得一定的成效，甚至?xí)〉妹黠@的效果。但是，問題不一定徹底解決，后進(jìn)生往往會出現(xiàn)反復(fù)。有的經(jīng)過教育幫助后表示痛改前非，本人也有所進(jìn)步，然而過了一段時間，又“舊病復(fù)發(fā)”；有的是經(jīng)過教育確已改正原來的錯誤，但自卑感嚴(yán)重、精神不振、情緒低落。針對后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，我們需要沉著冷靜和加倍的耐心。首先，要分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。后進(jìn)生一般表現(xiàn)為自制力較差，意志薄弱。徹底改正原來的缺點(diǎn)和錯誤，對于他們來說不是一朝一夕就能做到的。加之有時外部不良因素的影響依然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈覆轍。我們要針對出現(xiàn)反復(fù)的原因，教育他們樹立信心，明確努力方向，并注意幫助消除外界不良環(huán)境的影響。其次，要努力從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們進(jìn)步的因素，在給予誠摯而中肯批評的.同時，對其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴(yán)中有情，不翻舊帳、不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。當(dāng)然，在平時認(rèn)真觀察，及時準(zhǔn)確的抓住反復(fù)的先兆和苗頭，防微杜漸，把反復(fù)可變情況消滅在萌芽狀態(tài)，也是非常重要的。此外還要要解決學(xué)生的實(shí)際問題和思想教育結(jié)合起來。一后進(jìn)層學(xué)生，要轉(zhuǎn)變成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，除了提高思想認(rèn)識外，還要解決許多實(shí)際問題。如一個學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生，除了幫助他增強(qiáng)自信心，鼓起勇氣，明確目的外，還必須幫助他解決學(xué)習(xí)碰到的困難，將學(xué)習(xí)成績搞上去。否則，經(jīng)過思想教育而確立起的信心就會消失，學(xué)習(xí)熱情也會碰到各種各樣的實(shí)際困難，必須幫助他們克服。
三、行動上的轉(zhuǎn)化。思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動上，因此，我采取如下措施：
1、落實(shí)家訪制度。采取集中與個別相結(jié)合的方式，定期對這部分學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長溝通學(xué)生的思想動態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時記錄、備查。同時對有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實(shí)行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、落實(shí)“減負(fù)”規(guī)定。相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)椴豢皩W(xué)業(yè)重負(fù)而產(chǎn)生厭學(xué)、進(jìn)而成為后進(jìn)生，因此我制定了“減負(fù)”標(biāo)準(zhǔn)，和這些學(xué)生單獨(dú)溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重他們最大程度能學(xué)好多少的意見，從而把學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)降到最低，也就是他們能達(dá)到要求的最低范疇，激勵學(xué)生在樹立信心的同時，爭取更好的完成任務(wù)。
加強(qiáng)對后進(jìn)生的思想教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一件具有普遍意義的重要工作?！熬\所至，金石為開”，只要我們真誠地為后進(jìn)生付出一片真摯的愛心，充滿熱情和信心，積極地探索新形勢下后進(jìn)生思想教育的新路子，運(yùn)用科學(xué)有效的思想教育方法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，辛勤的耕耘總會換來豐碩的成果的。