旅游是我們放松心情和增長(zhǎng)見識(shí)的一種方式，深受人們喜愛。在寫總結(jié)時(shí)，我們還可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，豐富自己的思考和總結(jié)。為了讓大家更好地理解總結(jié)的重要性，我們特地準(zhǔn)備了一些相關(guān)范文供大家參考。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇一
[摘要]作為一種高雅的藝術(shù)活動(dòng),聲樂是通過聲音傳遞情感的,所以,在聲樂教學(xué)中,教師不僅要傳授給學(xué)生音樂理論知識(shí)和聲樂技能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的關(guān)注與體驗(yàn),提高學(xué)生審美意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美,找尋音樂的魅力所在,其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強(qiáng),其作品才會(huì)更加富有感染力。
【關(guān)鍵詞」聲樂教學(xué);審美意識(shí);培養(yǎng)
近幾年,隨著社會(huì)生活水平的不斷提升,人們的藝術(shù)審美能力也不斷增強(qiáng),因此,只有不斷增強(qiáng)音樂創(chuàng)造者的藝術(shù)表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對(duì)于藝術(shù)美的追求。對(duì)于音樂創(chuàng)造者來說,在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識(shí)。必須將審美意識(shí)貫通于創(chuàng)作全過程,才能夠更好地表達(dá)藝術(shù)美,滿足聽眾的審美需求。因此,在聲樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)必不可少。
一、聲樂教學(xué)中審美意識(shí)培養(yǎng)的重要性
音樂不僅是去聆聽,還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂教學(xué)不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂觀念當(dāng)中滲人美感意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的魅力。學(xué)生在大學(xué)期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識(shí),有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解生活,進(jìn)而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生的音樂作品更具感染力。所以,在聲樂教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美,體驗(yàn)藝術(shù)之美,注意啟發(fā)學(xué)生的審美情感,使學(xué)生形成自身的審美思維。作為一門獨(dú)特的音樂藝術(shù),聲樂藝術(shù)的藝術(shù)魅力非常獨(dú)特,學(xué)生通過演奏、演唱音樂作品,給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼,從而達(dá)到情感的共鳴。在聲樂作品表演中,學(xué)生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂教學(xué)過程中,部分教師對(duì)學(xué)生的演繹技巧關(guān)注度過高,注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹技巧,而對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達(dá)到應(yīng)有的效果。審美意識(shí)的培養(yǎng),更有利于學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地把握藝術(shù)美,彌補(bǔ)演唱過程中情感部分的不足,進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂表演水平。學(xué)生必須要不斷修煉自身的審美意識(shí),更好地掌握審美規(guī)律,要學(xué)會(huì)細(xì)膩地體味音樂的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過神韻、聲音表達(dá)出來,使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
二、聲樂教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)策略
(一)采用靈活多樣的教學(xué)方法,提升學(xué)生的審美意識(shí)
在聲樂教學(xué)中,為了提高教學(xué)效果,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。首先,教師可以采用多媒體,提升學(xué)生的審美意識(shí)。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,目前,在聲樂教學(xué)中,許多教師都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其實(shí),在聲樂教學(xué)中,采用多媒體教學(xué),還有利于提升學(xué)生的審美意識(shí)。教師可以將學(xué)生演唱過程錄制成短片,讓學(xué)生自己去觀看,對(duì)比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時(shí),為了提升學(xué)生的審美意識(shí),教師還要予以相應(yīng)的指導(dǎo),使學(xué)生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價(jià)值觀。在聲樂教學(xué)過程中,教師也可以采用自主教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學(xué)法,主要是指在聲樂教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間互幫互助,自主開展教學(xué)活動(dòng)。在同學(xué)的演唱過程中,每一位學(xué)生都可以充當(dāng)“教師”,對(duì)其演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),找出演唱過程中的優(yōu)點(diǎn),同時(shí),也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點(diǎn)可以互相學(xué)習(xí),將他人優(yōu)點(diǎn)用于自我提升過程中,同時(shí),還要注意規(guī)避同學(xué)所出現(xiàn)的失誤。在自主教學(xué)法實(shí)施過程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學(xué)指導(dǎo)。只有這樣,才更有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)生生之間相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,提升自身的審美意識(shí),建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念,在聲樂教學(xué)中,我們也可以采用層次教學(xué)法。首先,教師要細(xì)致的分析與總結(jié)學(xué)生現(xiàn)階段的聲樂學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)學(xué)生聲樂掌握層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整聲樂教學(xué)內(nèi)容,以便于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,提升學(xué)生的審美意識(shí)。
(二)深化作品情感美,通過舞臺(tái)實(shí)踐培養(yǎng)審美意識(shí)
在聲樂教學(xué)中,為了提升學(xué)生的審美意識(shí),教師在教學(xué)過程中,可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因?yàn)樽髌返母柙~,不僅包含著作者所要傳達(dá)的思想,還蘊(yùn)含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當(dāng)中的含義,才能夠在表演過程中將這種情感美表達(dá)得淋漓盡致,完成對(duì)歌曲的演繹。所以,在聲樂教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的分析歌詞的內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解歌詞所蘊(yùn)含的意境和情感表達(dá),進(jìn)而提升審美意識(shí)。其次,要深人分析作品的音樂部分。在聲樂作品當(dāng)中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂元素,對(duì)于體現(xiàn)音樂美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂教學(xué)中,要深化學(xué)生的音樂元素感,提高學(xué)生的音樂感知力,通過培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),促進(jìn)其聲樂審美意識(shí)的形成。我們不僅要在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),還要注重多種教學(xué)方式相結(jié)合,將審美意識(shí)的培養(yǎng)融人到舞臺(tái)實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)情感,在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力。
三、結(jié)語
聲樂是一門情感藝術(shù),在聲樂藝術(shù)中審美是一種意識(shí)形態(tài),樹立正確的審美意識(shí),不僅有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),還有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。
參考文獻(xiàn)
1[j付晗.聲樂教學(xué)中審美意識(shí)的重要性及培養(yǎng)方式研究川.音樂時(shí)空2014(01).
2[j段紅霞.談高師和聲課教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)川.安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(04).
3[j余宏毅.論聲樂教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)川.大舞臺(tái)20巧(07).
4[j王銘敏.談聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)川.音樂時(shí)空2014(13).
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇二
之所以說，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，相比語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識(shí)，所以，在探究的過程中就需要學(xué)生具有問題意識(shí)。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會(huì)工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)力度。
二、初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識(shí)到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，也試圖將其落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有問題意識(shí)，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個(gè)相關(guān)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會(huì)進(jìn)行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問的主體，所以說，學(xué)生的問題意識(shí)并不強(qiáng)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷
不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中積極性和主動(dòng)性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限
通過相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)的過程中，并不指導(dǎo)什么是對(duì)是錯(cuò)，所以，可以說，沒有一定知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問題，也就更不用說和老師一起探究相關(guān)的生物問題了。
三、解決學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)過程中存在問題的措施
學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問題的存在確實(shí)在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開展和實(shí)現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能提出了以下幾點(diǎn)建議和意見：1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，并和學(xué)生一起動(dòng)手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識(shí)和技能，能夠及時(shí)有效的回答學(xué)生提出的各種問題；此外，要鼓勵(lì)學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運(yùn)用相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。3）拓寬學(xué)生的知識(shí)面學(xué)生知識(shí)面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過程中能夠有意識(shí)的拓展相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識(shí)；另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中問題意識(shí)并不強(qiáng)，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時(shí)也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn):
[1]魏松偉.對(duì)初中生物課堂教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)的有效策略分析.[j].《新課程中學(xué)》.2016(8)
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇三
數(shù)學(xué)問題意識(shí)就是指人們?cè)跀?shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使人不斷提出問題、解決問題。有了問題，學(xué)生的思維才有了方向和動(dòng)力，學(xué)生才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)
教師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事情境。通過呈現(xiàn)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并在學(xué)生的認(rèn)知沖突中，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，課前筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：某珠寶店發(fā)生一起特大盜竊案，現(xiàn)場(chǎng)只留下一個(gè)腳印。3個(gè)嫌疑人的身高分別是155厘米、175厘米、190厘米。名偵探福爾摩斯一到，他只是量一量腳印的長(zhǎng)為25厘米，就果斷推算出犯罪嫌疑人的身高，從而鎖定真正的犯罪嫌疑人。這其中的奧妙又是什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生聽后紛紛舉手，提出問題，進(jìn)行猜測(cè)與質(zhì)疑。有的學(xué)生說：“我猜腳印的長(zhǎng)可能與身高有關(guān)。”有的學(xué)生說：“腳印的長(zhǎng)與身高可能有比例關(guān)系。”有的學(xué)生說：“腳印的長(zhǎng)與身高是不是有倍數(shù)關(guān)系？”……通過這一教學(xué)情境，既能引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生從中初步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、挖掘教材的探究點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)
探究點(diǎn)具有可知性和挑戰(zhàn)性，是學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)等進(jìn)行自主探討、深入研究和學(xué)習(xí)的過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（一）在概念的引入中提出質(zhì)疑
筆者以教材當(dāng)中的淘氣主題圖為例（如圖1所示）。
師：“同學(xué)們仔細(xì)觀賞圖片，看看哪幾張和圖a比較像？你認(rèn)為哪幾張與原來那張比較像？為什么有的像？有的不像？”有的學(xué)生說：“圖b、圖d和圖a比較像，圖a和圖c、圖e不像?！庇械膶W(xué)生說：“不像圖c和圖e,圖c又寬又粗，圖e又瘦又長(zhǎng)。”為了讓學(xué)生更好地觀察，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。筆者對(duì)主題圖進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理，對(duì)圖a進(jìn)行上（下）、左（右）、對(duì)角的拉動(dòng)，并向?qū)W生說道：“注意觀察老師的每一次拉動(dòng)什么變了？什么沒變？”圖a的變化效果讓學(xué)生親眼目睹到照片變形的過程，在這一動(dòng)態(tài)過程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究興趣。學(xué)生經(jīng)過觀察后提出了很多問題。有的學(xué)生問道：“這些照片都是長(zhǎng)方形，像與不像是不是跟長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有關(guān)系？”此時(shí)筆者追問：“這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與解決，用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察問題，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了濃濃的數(shù)學(xué)味，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)。
（二）在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
教師要放手讓學(xué)生自學(xué)課本，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出與自身認(rèn)知相模糊的問題，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難。以教材當(dāng)中的問題3和問題4為例。有的學(xué)生說：“足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0與數(shù)學(xué)上的比2:0一樣嗎？”筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0,它是表示兩隊(duì)比分相除嗎？經(jīng)討論，有的學(xué)生說：“足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0,這個(gè)比它不是表示兩個(gè)數(shù)相除”,有的學(xué)生說：“體育比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。”此時(shí)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，紛紛提出問題。有的學(xué)生又提出：“比號(hào)怎么寫，與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)‘冒號(hào)’寫法相同嗎？”有的學(xué)生說：“有沒有三個(gè)數(shù)的比？”有的`學(xué)生說：“比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別？”……學(xué)生提出的這些問題，正是本節(jié)課要解決的問題，筆者緊接著組織學(xué)生以四人為一小組圍繞以上問題展開討論，再集體交流，解決問題。在這一教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，在解決問題后又引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、挖掘練習(xí)素材的創(chuàng)造點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
挖掘課本中練習(xí)素材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”,為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問題意識(shí)。
（一）在教材習(xí)題中舉一反三
教師要充分挖掘教材習(xí)題，進(jìn)行二次創(chuàng)造，給學(xué)生提供提出數(shù)學(xué)問題的平臺(tái)，讓學(xué)生從多個(gè)角度看問題，從一個(gè)現(xiàn)象或結(jié)果舉一反三，想到更多的數(shù)學(xué)問題和解決思路。例如，教材“練一練”第2題：你能說一個(gè)用“3∶4”表示的情境嗎？筆者讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提出數(shù)學(xué)問題，這是一個(gè)開放性的問題。有的學(xué)生說：“甲工作3小時(shí)，乙工作4小時(shí)，求甲乙工作時(shí)間比?！庇械膶W(xué)生說：“操場(chǎng)上男生和女生的人數(shù)比為3∶4.”有的學(xué)生說：“做混凝土?xí)r，沙子和石頭的比是3∶4.”這個(gè)過程，也是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模式和應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的過程。
（二）在素材改造中提出問題
教師可以將教材中的練習(xí)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、?chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，挖掘素材中的問題因素，變“一題一問”為“一題多問”,提高習(xí)題的利用價(jià)值，使練習(xí)素材成為學(xué)生問題意識(shí)的有機(jī)載體。例如，教材“練一練”第4題，根據(jù)信息寫出比：六年級(jí)二班共有40名同學(xué)，其中男生18人，女生22人。筆者隱去條件“共有40名”和問題“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少？”讓學(xué)生自己提出問題。經(jīng)過思考后，學(xué)生提出很多數(shù)學(xué)問題，如“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少？”“女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是多少？”“男生人數(shù)與全部人數(shù)的比是多少？”“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少？”等。數(shù)學(xué)問題無處不在，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。
四、挖掘課堂的反思點(diǎn)，提升學(xué)生的問題意識(shí)
反思是指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)自己的思想、心理進(jìn)行思考的過程。學(xué)生通過反思，可以很好地理解問題之間的互相聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移。例如，在課堂快結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生留十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題。有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)比有什么作用？”有的學(xué)生說：“生活中還有哪些地方用到比？”有的學(xué)生說：“既然有兩個(gè)數(shù)的比，有沒有三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)以上的連比呢？”有的學(xué)生說：“根據(jù)比與除法的關(guān)系，有商不變的性質(zhì)，是不是也有比的性質(zhì)呢？”學(xué)生提出問題后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過挖掘課堂的反思點(diǎn)，讓學(xué)生在思考中反思，在反思中質(zhì)疑，學(xué)生的反思意識(shí)和質(zhì)疑能力也會(huì)得到質(zhì)的提高，從而提升了學(xué)生提出問題的能力。
五、結(jié)語
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。有效的教學(xué)問題往往能讓學(xué)生積極思考，以此提升學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章選取了北師大版六年級(jí)上冊(cè)“生活中的比”課堂教學(xué)案例，課堂中通過學(xué)生的提問，有效地達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙三多。疑源于思成于問：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)[j].華夏教師，（增刊1）：58.
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇四
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因?yàn)槲矣X得這樣做起來很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對(duì)，主要還是要做對(duì)。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個(gè)數(shù)字組成的，1和8的個(gè)數(shù)相同，比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1，0和9各一個(gè)，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
來源：
，請(qǐng)保留文章來源信息和原文鏈接！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇五
數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今日，一道趣味的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原先共有運(yùn)動(dòng)員×人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（×+10），根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關(guān)系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加。
我承認(rèn)，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學(xué)教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡(jiǎn)單化，甚至能夠把六年級(jí)的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙?jí)的那么簡(jiǎn)單！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時(shí)候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對(duì)于這道題，不變量是其他學(xué)校的參賽人數(shù)。所以，用1－115=1415算出原先這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1：14。然而這個(gè)學(xué)校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就能夠算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢？”之后，當(dāng)我說出：“數(shù)學(xué)王教師說了，如果看到應(yīng)用題只明白列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經(jīng)過這道趣味的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，進(jìn)取思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇六
摘要：審美意識(shí)培養(yǎng)是聲樂教學(xué)與審美的紐帶，審美意識(shí)的培養(yǎng)與聲樂教學(xué)的緊密聯(lián)系，審美意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的聲樂藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)美的追尋與實(shí)現(xiàn)，具有重要的指導(dǎo)作用。這需要師生共同投入,不斷實(shí)踐,必須深刻的認(rèn)知與準(zhǔn)確的把握審美意識(shí)，才能在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，才能體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：審美意識(shí)，聲樂教學(xué)，認(rèn)知，價(jià)值
聲樂藝術(shù)歷史悠久，是人類自我表達(dá)的藝術(shù)形式之一。聲樂教學(xué)宗旨是提高學(xué)生聲樂演唱水平，在浩如繁星的音樂表現(xiàn)形式中，培養(yǎng)學(xué)生深刻理解音樂的能力，在演唱者精神與意識(shí)的主觀引導(dǎo)下，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲作者及自身情感的能力。
一、在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)審美意識(shí)意義
1．聲樂審美的性質(zhì)及價(jià)值
聲樂是人類社會(huì)最早誕生的藝術(shù),從音樂美學(xué)的學(xué)科名稱看,聲樂藝術(shù)自它誕生起,是藝術(shù)美學(xué)與音樂學(xué)之間的交叉學(xué)科，緊密的伴隨著人類的一切社會(huì)生活，是藝術(shù)美學(xué)的分支學(xué)科，以獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)形式展示審美功能與價(jià)值,通過一種藝術(shù)信息實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美的交流，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)自我創(chuàng)造與追求。審美教育根據(jù)聲樂教學(xué)過程中予以表現(xiàn)，從單純實(shí)用到多層次、多結(jié)構(gòu)審美要求，通過聲樂教學(xué),運(yùn)用人聲為表現(xiàn)手段，讓學(xué)生提高審美個(gè)性和能力,使音樂藝術(shù)抒情本質(zhì)在聲樂中得到體現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美,陶冶自身的情懷，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在聲樂審美主體與審美客體的關(guān)系中美是審美對(duì)象和審美意識(shí)的和諧統(tǒng)一，可以在一定程度上滿足人們的審美需求，音樂作品是審美對(duì)象,審美客體所具有的審美價(jià)值在客觀上，美好的聲音通過審美主體傳遞決定著審美主體感受內(nèi)容、方式和程度。聲樂作為音樂藝術(shù)或美學(xué)的形態(tài)之一,在聲樂表演藝術(shù)里,它與器樂藝術(shù)不同,關(guān)于唱法有三種,根據(jù)它的創(chuàng)造過程與藝術(shù)表現(xiàn),分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。當(dāng)我們深入探究各自特殊性的時(shí)候,首先涉及的就是聲樂審美，才能提高我們對(duì)聲樂藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)。
2．重要意義
所謂審美意識(shí)的培養(yǎng)，在人類的藝術(shù)活動(dòng)中，是用審美的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在特質(zhì)培養(yǎng)，美的感受是客觀存在的，它訓(xùn)練學(xué)生的想象力、感受事物能力，通過感知、想像、情感及思考及體驗(yàn)與理解情感的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用氣息，使學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)得到完善，教會(huì)學(xué)生用自身完備的文化知識(shí)，具備敏銳的審美感知力與藝術(shù)創(chuàng)新力。審美意識(shí)培養(yǎng)是聲樂教學(xué)與審美間的紐帶，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)與審美本質(zhì)之間的融會(huì)貫通，需要審美規(guī)律的引導(dǎo)并發(fā)展，要在沒有特定的審美背景之下，體現(xiàn)“美”這個(gè)聲樂藝術(shù)的核心本質(zhì)，為學(xué)生提供審美的想象素材與想象背景?？紤]不同的人對(duì)美的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生傾聽聲樂作品的習(xí)慣，在具體現(xiàn)實(shí)的聲樂教學(xué)中使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都充滿了欣賞音樂，重視聲樂藝術(shù)的重要內(nèi)在本質(zhì)，談?wù)撘魳返姆諊?。運(yùn)用描述、引導(dǎo)、制造氛圍等教學(xué)手段，通過大量的傾聽，為學(xué)生提供足夠的相關(guān)資料，可不斷擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，經(jīng)過學(xué)生的審美心理活動(dòng)的深入與內(nèi)化，使學(xué)生對(duì)聲樂作品達(dá)到多次欣賞后的熟悉，使學(xué)生的情感與情緒產(chǎn)生外在的反映，就可以改變?cè)镜牟幌矚g、不接受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。從而逐步提高音樂欣賞層次，這過程正是審美意識(shí)培養(yǎng)的過程，增強(qiáng)對(duì)音樂領(lǐng)悟程度和對(duì)音樂美感受程度。審美意識(shí)培養(yǎng)能提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率，并將審美意識(shí)貫徹于聲樂教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，使能客觀的認(rèn)識(shí)到自身的不足，使學(xué)生有意識(shí)提高自身審美與審美修養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，培養(yǎng)自身的審美思維，避免不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)精力的浪費(fèi)，真正領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的深刻哲理，提高學(xué)習(xí)效率。審美意識(shí)培養(yǎng)對(duì)聲樂藝術(shù)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，在日常的聲樂教學(xué)活動(dòng)中，重視演唱技術(shù)與技巧的傳授與提高，但不能過分關(guān)注于發(fā)聲技術(shù)技巧的提高，而必須注重聲樂演唱的表現(xiàn)力與感染力。
二、在聲樂教學(xué)中的進(jìn)行審美意識(shí)培養(yǎng)
聲樂是一種聽覺的藝術(shù)，聲音技術(shù)的訓(xùn)練本身蘊(yùn)含了內(nèi)在審美意識(shí)，聲樂藝術(shù)活動(dòng)就是演唱與欣賞的過程，審美特征很多時(shí)候跨越了時(shí)間與空間，而聆聽是每個(gè)人感知音樂的第一階段。要樹立起正確的聲音概念與審美觀，看重人性的表達(dá)與尊重，在日常的聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，要體現(xiàn)統(tǒng)一性又具有多樣性的審美特征，可以采用的教學(xué)手段就是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過相互觀摩獨(dú)立的思考，作為教學(xué)主導(dǎo)聲樂教師在聲樂課堂上適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，學(xué)生之間的教學(xué)觀摩應(yīng)是多種形式的，讓學(xué)生自己聆聽并揣摩，分析出彼此之間的不足，教師再進(jìn)行具體的引導(dǎo)，指出他們的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生歌唱的概念就會(huì)更加清晰，更快的建立起自身的聲樂審美觀，從而有助于聲樂審美觀念的建立。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)當(dāng)中的具體情況，要求學(xué)生將自己的演唱用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)記錄，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施與手段，可以用不同的聲樂演唱方式與流派，充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)之美的核心本質(zhì)，并根據(jù)教學(xué)的變化與發(fā)展調(diào)整教學(xué)手段，并在教學(xué)匯報(bào)的過程中幫助學(xué)生在建立起正確的、完整聲樂審美理念。聲樂首要前提就是具有良好的嗓音條件，真正具有美感的正確的歌唱要符合基本的聲樂審美理念，建立在專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)的聲音訓(xùn)練上。只要人聲具有足夠的美感，運(yùn)用審美性的方法來引導(dǎo)學(xué)生，任何器樂都不能超越聲樂的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)聲樂作品藝術(shù)處理中審美意識(shí)，作品是聲樂表演的基本前提與出發(fā)點(diǎn)，歌詞是一首聲樂作品的主題與基石，是實(shí)現(xiàn)聲樂之美的最根本前提。蘊(yùn)含著詞曲作家自身強(qiáng)烈的感情色彩，是從符號(hào)到審美的過程，歌詞是靜默的，無聲無息的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，要對(duì)歌詞深刻的分析與理解及認(rèn)識(shí)，要特別注重讀譜的嚴(yán)格無誤，真正的領(lǐng)悟歌詞中蘊(yùn)含的情感之美，將樂譜所標(biāo)注的每個(gè)記號(hào)都反映在練習(xí)中，椐此創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的聲樂作品；要求學(xué)生細(xì)心研究樂譜，將將其變成具有生動(dòng)、豐富形象的，對(duì)樂曲有一個(gè)整體概念；要讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，有目的、分層次地幫助學(xué)生從縱向和橫向?qū)Ω柙~進(jìn)行逐字逐句的細(xì)致分析，對(duì)構(gòu)成作品的創(chuàng)作手段進(jìn)行分析研究，凸顯出了演習(xí)歌詞的重要意義，體會(huì)作曲家意圖，對(duì)詩篇經(jīng)行深入細(xì)致的研究，相對(duì)準(zhǔn)確地再現(xiàn)作品的風(fēng)格流派；理解并深刻的領(lǐng)悟其人文內(nèi)涵，再從技術(shù)和表現(xiàn)上不斷去要求各個(gè)局部，使其具有了極強(qiáng)的藝術(shù)美感，讓每個(gè)局部不斷加深和完善。使其具有極高的審美水準(zhǔn)，要啟發(fā)學(xué)生尋找適當(dāng)表達(dá)上感覺，從而能夠使其在作品表現(xiàn)的共性基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出審美價(jià)值，以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出學(xué)生本人對(duì)音樂的理解。了解作品創(chuàng)作的背景，培養(yǎng)歌曲演唱處理過程中的審美意識(shí)，音樂表達(dá)是非常自然地從心里流淌出來，讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞的含義，使學(xué)生的演唱認(rèn)識(shí)歌曲的整體音樂風(fēng)格，準(zhǔn)確的把握音色的變化。最大程度的開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，每一個(gè)字都要堅(jiān)定飽滿的唱出來,讓學(xué)生全身心的投入到作品當(dāng)中，通過人聲來體現(xiàn)人們的情感世界，自己主動(dòng)去尋找聲樂作品美的元素。教師要很好地詮釋作品的藝術(shù)形象,才能使聲樂作品的演唱處理事半功倍，用形象化的語言啟發(fā)教學(xué),提高教學(xué)效率，讓學(xué)生易于理解，才能使學(xué)生通過由內(nèi)而外的演唱，讓人感到審美的愉悅，表現(xiàn)出歌曲所要表達(dá)的情感主題。
三、加強(qiáng)聲樂審美意識(shí)培養(yǎng)
在實(shí)際的聲樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)工作做起，提高學(xué)生對(duì)審美意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，明確歌曲的含義與音樂的強(qiáng)弱關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)的理解，使美的意識(shí)深入學(xué)生的聲樂觀念。審美意識(shí)確立要落實(shí)到舞臺(tái)實(shí)踐的全過程，加強(qiáng)聲樂藝術(shù)實(shí)踐，教師要在延伸聲樂專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一切從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展專業(yè)技能的積極性。使學(xué)生有所想、有所行、有所獲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中提高審美能力。讓學(xué)生多渠道、多側(cè)面、多層次地加強(qiáng)學(xué)生思想品德、文化修養(yǎng)，使其獲得美的感受、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造，還應(yīng)幫助其樹立正確的世界觀等審美能力，將美貫穿于聲樂教學(xué)的每一過程。逐步提升演唱者的綜合素養(yǎng),保持堅(jiān)定的信念,通過實(shí)踐不斷的完善自己,要突出學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展，要保持學(xué)生參與創(chuàng)造的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生參加演唱實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，建立適合自己的演唱風(fēng)格和審美個(gè)性，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣,達(dá)到審美教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
1．戴定澄：《音樂教育展望》［m］上海：華東師范大學(xué)出版社.12月出版.
2．鄒長(zhǎng)海.聲樂藝術(shù)語言學(xué))講話與歌唱仁m].北京:人民音樂出版社,
3．卓非亞麗莎：《音樂美學(xué)問題》［m］北京.人民音樂出版社.1976年1月出版.
4．陳蓉蓉,石惟正.中國(guó)聲樂的審美意識(shí)7j8.樂府新聲)沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào),(
5．李吉提：《中國(guó)音樂結(jié)構(gòu)分析概論》［m］.北京.中央音樂學(xué)院出版社.2004.年10月出版.
6．黃敏.在聲樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂審美能力〔j〕.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),,28(4)
8．王藝瑾,甘麗婭.淺議審美化聲樂教學(xué)中的美育滲透=j].才智,2009(22)
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇七
高中語文的教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的課本知識(shí)的講解，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考拓展自己的學(xué)習(xí)思維，通過提問更深層次地了解知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率。在高中語文教學(xué)中注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
一、培養(yǎng)問題意識(shí)的必要性
問題是獲得知識(shí)的前提，只有提出問題，才能通過解決問題提升學(xué)習(xí)能力，有了問題才能夠進(jìn)行思考，進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)行探索。因此在語文的學(xué)習(xí)中提出問題非常重要，下文就在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的必要性進(jìn)行闡述。
（一）對(duì)知識(shí)深層次的掌握
學(xué)習(xí)的過程本就是一個(gè)不斷提出問題與解決問題的過程。如果只是一味地學(xué)習(xí)而沒有有效的提問，那么學(xué)習(xí)便成了表面的工作，學(xué)到的知識(shí)也很難被理解與深化。通過提問，學(xué)生可以對(duì)不懂的問題進(jìn)行深入的研究，將學(xué)習(xí)的過程從表面做到深入，做到細(xì)致。通過提問，學(xué)生會(huì)想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，為了解決問題，學(xué)生就不得不將問題一層層地分離進(jìn)行分析，當(dāng)將問題一層層地解決時(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握也就更加深入，理解更加透徹。
（二）拓展學(xué)習(xí)思維
在高中的語文學(xué)習(xí)中，思維的拓展非常重要。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有現(xiàn)代文，還有古詩詞、文言文，對(duì)于我們沒有見過也不熟悉的知識(shí)，就必須調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行想象，在思維的空間進(jìn)行理解與消化。而調(diào)動(dòng)思維的前提就是提出問題，在提出問題后，學(xué)生就會(huì)在大腦意識(shí)里構(gòu)建起一個(gè)針對(duì)此問題的相關(guān)知識(shí)體系，在構(gòu)建起這個(gè)思維體系的.同時(shí)，學(xué)生的問題也就迎刃而解了。另外，高中語文的測(cè)試也會(huì)有大量的閱讀理解，包括體會(huì)作者思想情感的這類必考題目，針對(duì)這類題目就需要學(xué)生針對(duì)問題，結(jié)合文章，進(jìn)行思維的拓展。
（三）提升做題能力
在高中的語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題能力是提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)鍵。在日常的學(xué)習(xí)與測(cè)試中教會(huì)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程就是提升學(xué)生應(yīng)試能力的過程，因?yàn)樵趹?yīng)試試卷中，所有知識(shí)點(diǎn)的考察都是以問題的形式進(jìn)行，因此在日常生活中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生做題能力、應(yīng)試能力的培養(yǎng)。
二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)的方法（一）注重課堂提問
課堂教學(xué)占學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間的一大部分，因此對(duì)于學(xué)生問題能力的培養(yǎng)應(yīng)抓住課堂時(shí)間。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題能力的方式既包括向?qū)W生提問，也包括引導(dǎo)學(xué)生自行提問。在課堂教學(xué)中通過充滿樂趣的提問吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中。另外在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法方面，應(yīng)該注意激起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)單來說就是讓學(xué)生對(duì)老師提的問題感興趣，愿意探究并且愿意回答，這就要求教師不能采用單一、古板的方式提問，而應(yīng)用多種方式變換著提問，努力營(yíng)造出一個(gè)自由開放且富有活力的課堂。
（二）情境問題提問
情境問題的設(shè)置簡(jiǎn)單來說就是為學(xué)生意識(shí)里問題的形成做鋪墊。在高中的語文教學(xué)中，教師可采用此類教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情境為學(xué)生提問做鋪墊，藝術(shù)本就來源于生活，語文中的課文也是一樣，將生活實(shí)際與語文的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，能夠更加便于學(xué)生理解。另外在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，教師也可以有效運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情境的鋪墊，利用多媒體聲形并茂的特點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生提問
受我國(guó)以往教育模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多都是被動(dòng)地接受，因此學(xué)生的積極性不高，也就懶于去找問題、提出問題進(jìn)而解決問題。針對(duì)這種情況，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的思考環(huán)境。通過引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生找出問題進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
三、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)在高中語文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，是提升學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，教師應(yīng)重新審視自己的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，改變教學(xué)節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：[1]許瑞玉.論高中語文對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[j].課程教育研究，（01）：68.
[2]徐紅欣.高中語文教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)研究[j].新課程（中學(xué)），（09）：169.
[3]曹敏敏.在高中語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的“問題意識(shí)”[d].南京師范大學(xué)，.
[4]石學(xué)敏.高中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策[j].成功（教育），2010（10）：38.
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇八
一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．教師和教學(xué)方面的不足
高中歷史教師習(xí)慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法，這種方法不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生很難在這種教學(xué)中形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)而僅停留在理解和領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學(xué)生解決問題，這種保姆式的教學(xué)方式不利于學(xué)生自己總結(jié)歷史規(guī)律，不利于學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。
2．學(xué)生的惰性與無奈
在傳統(tǒng)的.高中歷史課堂上，學(xué)生主動(dòng)性很差，很多學(xué)生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國(guó)的教育體制，學(xué)生聽從高考指揮棒的調(diào)遣，難以主動(dòng)安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，在應(yīng)試教育的體制下，緊張的學(xué)習(xí)讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背歷史，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結(jié)果還是要聽教師的，這樣的教學(xué)方式很難形成問題意識(shí)。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使之想問
高中歷史教學(xué)過程中教師觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，新課程改革要求教師多給學(xué)生一些主動(dòng)尋找問題、自主探究和合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識(shí)，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，一方面，從思想觀念上讓學(xué)生克服惰性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，消除學(xué)生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學(xué)生破除對(duì)創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開始，但是首先需要有問題意識(shí)。
2．強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使之能問
問題是知識(shí)結(jié)構(gòu)自身矛盾運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，問題意識(shí)貧乏就會(huì)難以把握事物的本質(zhì)，一個(gè)人知識(shí)越豐富，才越有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學(xué)生知識(shí)水平的提高，二者相互促進(jìn)，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的效果。
3．營(yíng)造和諧氛圍，使之敢問
學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿安全感時(shí)，才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就應(yīng)該在歷史課堂上讓學(xué)生的心理充滿安全感，給予學(xué)生足夠的心理自由，努力營(yíng)造一種融洽的氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松和自由，以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而提升高中歷史教學(xué)效果。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇九
1.前言
創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉，是我國(guó)站立在世界列強(qiáng)、屹立在民族之林的保證。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時(shí)代的前沿，但是我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的變化，尤其在我國(guó)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會(huì)的棟梁人才。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學(xué)重點(diǎn)的重中之重。
從數(shù)學(xué)課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力，對(duì)既出數(shù)學(xué)問題的理解和分析能力，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分。為了達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們?cè)谡n堂上不斷的設(shè)立問題，打開學(xué)生們的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。
2.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時(shí)，注重實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵(lì)提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對(duì)事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)想辦法去解決問題，才會(huì)形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授對(duì)學(xué)生而言本來就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問，對(duì)命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用弓丨導(dǎo)的方式來處理學(xué)生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學(xué)生的思維方式，用xt命題真理推演的過程提髙學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這搜，能有效的使學(xué)生們自覺的思考問題，形成自我主動(dòng)性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成離不開互動(dòng)性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動(dòng)思考的空間和時(shí)間，所以課堂氣氛的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的`和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會(huì)到課堂的溫馨，才會(huì)促使他們?cè)敢庠谡n堂上去共同解決問題。
3.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的前提，所以在多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)代社會(huì)的需求。
(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識(shí)簡(jiǎn)單的接受和模仿，還應(yīng)該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。
發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開手腳，給予學(xué)生們充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時(shí)課堂上正確的引導(dǎo)，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財(cái)富。
提倡探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師不能只扮演一個(gè)傳授知識(shí)的角色，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問題，一起進(jìn)行探索性的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識(shí)和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注人活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)。善于合作的人，才能更適合社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一^人去面對(duì)問題，而是多方共同討論，在合作i寸論的過程中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)解題的技巧，從多個(gè)角度來看到問題，形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說教式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學(xué)的知識(shí)中自主進(jìn)行驗(yàn)證，這樣即可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學(xué)觀念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)是一門活學(xué)活用的學(xué)科，在髙中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)。
4.結(jié)語
當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用髙中數(shù)學(xué)獨(dú)具的魅力和問題解決的多樣性，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)步，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，給新時(shí)代的社會(huì)人才的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個(gè)島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?BR> 夜里1點(diǎn)鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點(diǎn)鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個(gè)，就把多出的那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點(diǎn)鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點(diǎn)鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢(mèng)中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個(gè)。分完后大家低頭吃了起來。
(4293)×4+1=573(個(gè))。
伙伴們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤后，孫一也坐不住了，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)×4+1=765(個(gè))。
經(jīng)過這件事，四位水手認(rèn)識(shí)到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十一
今日，我無意間發(fā)現(xiàn)里一個(gè)趣味的測(cè)試，這是一個(gè)由印第安人發(fā)明的水晶球心理測(cè)試。
我打開頁面，看了看規(guī)則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個(gè)數(shù)字，把十位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，再把原數(shù)減去相加的數(shù)，最終記住得出數(shù)字的圖案，點(diǎn)一下水晶球，就會(huì)出現(xiàn)那個(gè)你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數(shù)字，數(shù)字旁有一種圖案）。如：232＋3＝523—5＝18。
我看好后，就選了787＋8＝1578——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點(diǎn)了點(diǎn)水晶球，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數(shù)字，算了算，水晶球都能夠準(zhǔn)確的出現(xiàn)我記下的圖案。好神奇?。?BR> 我心想：水晶球?yàn)槭裁疵靼孜矣浵碌膱D案?。?BR> 我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)無處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考，數(shù)學(xué)的海洋將任我們翱翔！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十二
“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。”數(shù)學(xué)，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻(xiàn)。在我們的班級(jí)中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)，例如算單元平均分、統(tǒng)計(jì)學(xué)校電費(fèi)……等等數(shù)不勝數(shù)，和我們的生活息息相關(guān)。
有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你期望買什么糖呢”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時(shí)媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!可是，單單看重量還不能決出勝負(fù)，就讓我仔細(xì)算算——其實(shí)算這個(gè)并不難，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結(jié)果告訴媽媽，媽媽高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭，夸我愛動(dòng)腦筋，所以我也就成為了媽媽的“小會(huì)計(jì)”。
在生活中，各式各樣的事情都能從一個(gè)普普通通毫不起眼的小事變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)趣味的數(shù)學(xué)題。我們常做的應(yīng)用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數(shù)學(xué)題時(shí)發(fā)現(xiàn)了一道趣題：
大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人經(jīng)過需要五分鐘。橋中間有一個(gè)亭子。亭子里有一個(gè)看守者，他每隔三分鐘出來一次?？吹接腥私?jīng)過，就叫他回去，不準(zhǔn)經(jīng)過。有一個(gè)從東向西過橋的聰明人，想了一個(gè)巧妙的辦法，最終經(jīng)過了大橋。
我經(jīng)過反復(fù)的計(jì)算，先想到了走到2分59秒的時(shí)候把頭轉(zhuǎn)回去，看守的人就會(huì)讓我往回走，這樣不就過去了嗎之后又想了一會(huì)，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時(shí)候往回走(最好不要到2分59秒的時(shí)候走，因?yàn)榭赡苣氵€沒轉(zhuǎn)過頭來，看守的人就發(fā)現(xiàn)了。)，就能夠成功過橋。
大家肯定都會(huì)說這么容易的題誰都會(huì)做，我拿出來吹噓什么不，這樣貌你就錯(cuò)了，我并沒有在炫耀自我，我是在告訴大家數(shù)學(xué)在于聯(lián)系生活思考，在于全心全意去領(lǐng)悟，而不是拿著別人的成果炫耀。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十三
在美國(guó)有一個(gè)小男孩，他叫洛齊·蓋亞。
一個(gè)風(fēng)光完美的日子，天空突然出現(xiàn)了一輪黑圈，將蓋亞吸了進(jìn)去。轉(zhuǎn)眼間，蓋亞來到了一個(gè)外星球上。這星球上的居民們很混亂，蓋亞連忙拉住一位老外星人，問他這是怎麼回事？聽過一段話后，蓋亞才只到了。原先那里有兩個(gè)國(guó)家：語文國(guó)和數(shù)學(xué)國(guó)。兩國(guó)總統(tǒng)爭(zhēng)辯哪國(guó)強(qiáng)而引發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)。其實(shí)他們的戰(zhàn)爭(zhēng)并非什麼搶林彈雨之類的，而是雙方互相出題。如果回答錯(cuò)誤，就失敗了。
蓋亞的好奇心發(fā)亮了，他悄悄地跑到戰(zhàn)斗場(chǎng)旁的一根大柱上偷看。只見語文王穿著蘇軾套裝，數(shù)學(xué)王則穿著華羅庚套裝。數(shù)學(xué)王首先出題：934988706乘82633316等于？語文王啞了。他雖然語文博大精通，但對(duì)數(shù)學(xué)來說，1加1都不會(huì)，怎能解決這道題呢？?jī)H有乖乖認(rèn)輸了。語文王也出題了：“孫行者”的下句是什麼？數(shù)學(xué)王也像語文王一樣成啞巴了。兩國(guó)總統(tǒng)沉默不語了，看來他們明白了不學(xué)習(xí)其它知識(shí)是不行的。之后，語文王和數(shù)學(xué)王決定將語文國(guó)和數(shù)學(xué)國(guó)融合成一個(gè)國(guó)家，叫“語數(shù)國(guó)”。人們便互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相發(fā)展。
蓋亞不知不覺地回到了地球，他也明白了不能單學(xué)一種本領(lǐng)，不然就會(huì)受人輕視的喔！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十四
摘要：要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算能力
其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；對(duì)教師來說則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法：
一、系統(tǒng)分析
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)；要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、抓好基礎(chǔ)
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)
一是要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作
其實(shí)作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果；要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的.學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十五
在遙遠(yuǎn)的布蘭克大森林里，住著許許多多可愛的小動(dòng)物，這一天，小豬和小貓約好要一齊去河對(duì)面的君子公園游玩。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，小豬將手慢悠悠的伸向鬧鐘，“啪”刺耳的聲音被關(guān)掉了。小豬看了一眼手表：“不好！9點(diǎn)了，還有二十分鐘就到約定時(shí)間了！”他慌忙地跑下了床，拉開衣柜，這下小豬可犯愁了：有4件上衣，3條褲子，5雙鞋子，一共有幾種穿法呢？他想了想，不禁說道：“用4×3×5，一共有60種穿法?！毙∝i猶豫了半天，穿了一身休閑裝。
“呼呼”小豬喘著氣看向了湖邊的一塊木牌子：因木橋已壞，請(qǐng)渡河過岸?！笆裁矗慷珊舆^岸，難不成要游過去？我可是個(gè)旱鴨子！”“別擔(dān)心！那里有船！”小貓指了指熊大叔旁邊說道：“你什么時(shí)候來的？一點(diǎn)聲音也沒有！”小貓笑了笑，拉起小豬的手向熊大叔走去。
“我要租一輛船?！毙∝堈f。“這船是不能輕易租出去的，要先回答我的問題?！毙艽笫迕嗣∝i的頭說道。小貓和小豬異口同聲地說：“什么題？”熊大叔說：“有一些小動(dòng)物去劃船，他們算了一下，此刻有若干條船，如果增加一條船，正好每條坐6人，如果減少一條船，正好每條坐9人，問一共有幾個(gè)小動(dòng)物？”
小豬拿了1條木棍，迅速的在地上寫出了關(guān)系式：（船+1）×6=人，（船-1）×9=人。小貓看了看，靈機(jī)一動(dòng)，說道：“如果設(shè)有x條船，動(dòng)物數(shù)為（x+1）×6，那便能夠列式為：（x-1）×9=（x+1）×6。能夠求出x=5，再用（5+1）×6=36只，所以就有36只小動(dòng)物?！?BR> “不錯(cuò)！解得很好，此刻能夠渡河了！”熊大叔對(duì)他們豎起了大拇指。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十六
眾所周知，數(shù)學(xué)是高中學(xué)科中很重要的科目，下面是我對(duì)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲：
在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的環(huán)節(jié)是聽課，聽課首要認(rèn)真，但更要學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)，記好筆記，及時(shí)領(lǐng)悟，掌握并發(fā)展老師的思路，作為理科，老師上課的內(nèi)容以概念分析和例題這兩部分，聽概念分析，要邊聽邊思考，才能有更深的理解，也才可以記憶牢固，再有就是記筆記的問題，我的習(xí)慣是先理解題意，然后聽老師的思路，思考老師是怎樣認(rèn)識(shí)題、分析題，又是怎樣把題目所學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來的，聽完后，把握了總體的脈絡(luò)，再記下答案，課后再依照思路，自己把題做出，久而久之，這樣積累下的思路方法就成了自己的了。
對(duì)于數(shù)學(xué)而言，做題量大是學(xué)好它的保證之一，但我認(rèn)為做題也要有原則，即代表性和針對(duì)性，所謂代表性，即應(yīng)選取能代表同一類型號(hào)的題目睞做;針對(duì)性即多找一些解題過程較復(fù)雜、思路有很強(qiáng)的靈活性的題目來做;如些做下去，達(dá)到一定的題量后，會(huì)發(fā)現(xiàn)解題時(shí)腦子變靈活了。
對(duì)平時(shí)易做錯(cuò)的題目應(yīng)收取起來，作為錯(cuò)題本，而且要經(jīng)?；仡^看一下過去做錯(cuò)的題目，以便掌握解題方法，比如這次月考，其實(shí)很多題目是老師平時(shí)所講過的，但有的同學(xué)可能會(huì)沒印象，我想很大的原因是沒有仔細(xì)復(fù)習(xí)錯(cuò)題本。
以上是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)收獲。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十七
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對(duì)于語言知識(shí)和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，通過這一教學(xué)活動(dòng)有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺(tái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；教學(xué)活動(dòng)；途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級(jí)，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動(dòng)和簡(jiǎn)化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強(qiáng)特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點(diǎn)，從而有機(jī)地發(fā)揮微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和提升。
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術(shù)精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補(bǔ)各個(gè)資源之間的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，使這個(gè)資源最大化地組合演化為生動(dòng)、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源，一旦與課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動(dòng)，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，另外，小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)又決定了他們對(duì)趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長(zhǎng)的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。
1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡(jiǎn)化和升級(jí)的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯，那么，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會(huì)逐漸得以緩解。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《長(zhǎng)度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以精簡(jiǎn)《長(zhǎng)度單位》的視頻展示，簡(jiǎn)要地把長(zhǎng)度單位的概念、分類以及公式；教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長(zhǎng)度單位的展示對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示，而后教師和學(xué)生一起對(duì)微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時(shí)指出學(xué)生們對(duì)這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動(dòng)去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平就會(huì)得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含著大量的知識(shí)體系和內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生難以有效地消化對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的精簡(jiǎn)應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺(tái)群或者教師的公共號(hào)進(jìn)行發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以讓家長(zhǎng)把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)解讀，從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對(duì)課堂活動(dòng)的進(jìn)一步延伸，成為小學(xué)生隨時(shí)隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
顯然，教師與時(shí)俱進(jìn)加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性要求，也是滿足小學(xué)生成長(zhǎng)天性健康發(fā)展的個(gè)體性訴求，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學(xué)生的成長(zhǎng)天性優(yōu)勢(shì)才得以進(jìn)一步地挖掘，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。
[2]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[d].寧波大
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十八
生活中，數(shù)學(xué)無處不在。建高樓要畫幾何圖，發(fā)射火箭要經(jīng)過無數(shù)的計(jì)算。
我們一般加減乘除都是由0～9十個(gè)數(shù)字構(gòu)成的十進(jìn)制的算是組成的，而電腦里卻用了二進(jìn)制。
我有些丈二和尚摸不著頭腦，怎樣也想不出來。我只好一個(gè)一個(gè)排，排了5個(gè)后，我發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很有規(guī)律的數(shù)列：1.2.4.8.16.都是這個(gè)數(shù)乘2得到下一個(gè)數(shù)的。我照著排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，剛好為511，原先電腦里面有二進(jìn)制是因?yàn)槟軌蛩愠鏊袛?shù)呀!
我有看到了一種問題-----“牛吃草”。一牧場(chǎng)上的青草勻速的生長(zhǎng)，可供27頭牛吃6天，工23頭牛吃9天，18頭牛吃了6天后增加了12頭牛，還要幾天吃完牛吃草有原有量和增長(zhǎng)量，一部分牛吃原先就有的草，一部分牛吃長(zhǎng)出來的草，吃增長(zhǎng)量的牛無論什么時(shí)候都有的吃，而吃原有量的牛吃完了就沒有了，所以應(yīng)先求原有量和增長(zhǎng)量，27×=162(份)，(將牛一天吃的草視為一份)，23*9=207(份)，207-162)÷(9-6)=15(份)，增長(zhǎng)量為15份，162-6×15=72(份)，原有量為72份，18頭牛吃6天，共吃72-(18-15)×6=54(份)草，54÷(3+12)=3.6(天)，答：還要3.6天吃完。
書上也是能夠獲得知識(shí)的。書的頁碼也有學(xué)問。如：甲.乙兩冊(cè)書用了8642個(gè)數(shù)碼，且甲冊(cè)比乙冊(cè)多20頁，甲書有多少頁首先要明白1～頁要1×9=9(個(gè))數(shù)碼，10～9需要2×90=180(個(gè))數(shù)碼，100～999需要2700個(gè)數(shù)碼，(2700+180+9)×28642個(gè)，所以甲乙書都印到了四位數(shù)。20頁有20×4=80(個(gè))數(shù)碼，甲書有(86742+80)÷2=4361(個(gè))數(shù)碼，4361-(9+180+270)=1472(個(gè))數(shù)碼，1472÷4=368(頁)，999+368=1367(頁)，答：甲書有1367頁。
生活中，數(shù)學(xué)真是無處不在……
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇一
[摘要]作為一種高雅的藝術(shù)活動(dòng),聲樂是通過聲音傳遞情感的,所以,在聲樂教學(xué)中,教師不僅要傳授給學(xué)生音樂理論知識(shí)和聲樂技能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的關(guān)注與體驗(yàn),提高學(xué)生審美意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美,找尋音樂的魅力所在,其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強(qiáng),其作品才會(huì)更加富有感染力。
【關(guān)鍵詞」聲樂教學(xué);審美意識(shí);培養(yǎng)
近幾年,隨著社會(huì)生活水平的不斷提升,人們的藝術(shù)審美能力也不斷增強(qiáng),因此,只有不斷增強(qiáng)音樂創(chuàng)造者的藝術(shù)表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對(duì)于藝術(shù)美的追求。對(duì)于音樂創(chuàng)造者來說,在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識(shí)。必須將審美意識(shí)貫通于創(chuàng)作全過程,才能夠更好地表達(dá)藝術(shù)美,滿足聽眾的審美需求。因此,在聲樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)必不可少。
一、聲樂教學(xué)中審美意識(shí)培養(yǎng)的重要性
音樂不僅是去聆聽,還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂教學(xué)不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂觀念當(dāng)中滲人美感意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的魅力。學(xué)生在大學(xué)期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識(shí),有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解生活,進(jìn)而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生的音樂作品更具感染力。所以,在聲樂教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美,體驗(yàn)藝術(shù)之美,注意啟發(fā)學(xué)生的審美情感,使學(xué)生形成自身的審美思維。作為一門獨(dú)特的音樂藝術(shù),聲樂藝術(shù)的藝術(shù)魅力非常獨(dú)特,學(xué)生通過演奏、演唱音樂作品,給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼,從而達(dá)到情感的共鳴。在聲樂作品表演中,學(xué)生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂教學(xué)過程中,部分教師對(duì)學(xué)生的演繹技巧關(guān)注度過高,注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹技巧,而對(duì)于審美意識(shí)的培養(yǎng)重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達(dá)到應(yīng)有的效果。審美意識(shí)的培養(yǎng),更有利于學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地把握藝術(shù)美,彌補(bǔ)演唱過程中情感部分的不足,進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂表演水平。學(xué)生必須要不斷修煉自身的審美意識(shí),更好地掌握審美規(guī)律,要學(xué)會(huì)細(xì)膩地體味音樂的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過神韻、聲音表達(dá)出來,使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
二、聲樂教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)策略
(一)采用靈活多樣的教學(xué)方法,提升學(xué)生的審美意識(shí)
在聲樂教學(xué)中,為了提高教學(xué)效果,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。首先,教師可以采用多媒體,提升學(xué)生的審美意識(shí)。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,目前,在聲樂教學(xué)中,許多教師都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其實(shí),在聲樂教學(xué)中,采用多媒體教學(xué),還有利于提升學(xué)生的審美意識(shí)。教師可以將學(xué)生演唱過程錄制成短片,讓學(xué)生自己去觀看,對(duì)比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時(shí),為了提升學(xué)生的審美意識(shí),教師還要予以相應(yīng)的指導(dǎo),使學(xué)生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價(jià)值觀。在聲樂教學(xué)過程中,教師也可以采用自主教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學(xué)法,主要是指在聲樂教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間互幫互助,自主開展教學(xué)活動(dòng)。在同學(xué)的演唱過程中,每一位學(xué)生都可以充當(dāng)“教師”,對(duì)其演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),找出演唱過程中的優(yōu)點(diǎn),同時(shí),也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點(diǎn)可以互相學(xué)習(xí),將他人優(yōu)點(diǎn)用于自我提升過程中,同時(shí),還要注意規(guī)避同學(xué)所出現(xiàn)的失誤。在自主教學(xué)法實(shí)施過程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學(xué)指導(dǎo)。只有這樣,才更有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)生生之間相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,提升自身的審美意識(shí),建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念,在聲樂教學(xué)中,我們也可以采用層次教學(xué)法。首先,教師要細(xì)致的分析與總結(jié)學(xué)生現(xiàn)階段的聲樂學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)學(xué)生聲樂掌握層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整聲樂教學(xué)內(nèi)容,以便于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,提升學(xué)生的審美意識(shí)。
(二)深化作品情感美,通過舞臺(tái)實(shí)踐培養(yǎng)審美意識(shí)
在聲樂教學(xué)中,為了提升學(xué)生的審美意識(shí),教師在教學(xué)過程中,可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因?yàn)樽髌返母柙~,不僅包含著作者所要傳達(dá)的思想,還蘊(yùn)含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當(dāng)中的含義,才能夠在表演過程中將這種情感美表達(dá)得淋漓盡致,完成對(duì)歌曲的演繹。所以,在聲樂教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的分析歌詞的內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解歌詞所蘊(yùn)含的意境和情感表達(dá),進(jìn)而提升審美意識(shí)。其次,要深人分析作品的音樂部分。在聲樂作品當(dāng)中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂元素,對(duì)于體現(xiàn)音樂美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂教學(xué)中,要深化學(xué)生的音樂元素感,提高學(xué)生的音樂感知力,通過培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),促進(jìn)其聲樂審美意識(shí)的形成。我們不僅要在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí),還要注重多種教學(xué)方式相結(jié)合,將審美意識(shí)的培養(yǎng)融人到舞臺(tái)實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)情感,在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力。
三、結(jié)語
聲樂是一門情感藝術(shù),在聲樂藝術(shù)中審美是一種意識(shí)形態(tài),樹立正確的審美意識(shí),不僅有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),還有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。
參考文獻(xiàn)
1[j付晗.聲樂教學(xué)中審美意識(shí)的重要性及培養(yǎng)方式研究川.音樂時(shí)空2014(01).
2[j段紅霞.談高師和聲課教學(xué)中審美意識(shí)的培養(yǎng)川.安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(04).
3[j余宏毅.論聲樂教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)川.大舞臺(tái)20巧(07).
4[j王銘敏.談聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)川.音樂時(shí)空2014(13).
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇二
之所以說，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，相比語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識(shí)，所以，在探究的過程中就需要學(xué)生具有問題意識(shí)。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會(huì)工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)力度。
二、初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識(shí)到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性，也試圖將其落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有問題意識(shí)，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個(gè)相關(guān)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會(huì)進(jìn)行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問的主體，所以說，學(xué)生的問題意識(shí)并不強(qiáng)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷
不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中積極性和主動(dòng)性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限
通過相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)的過程中，并不指導(dǎo)什么是對(duì)是錯(cuò)，所以，可以說，沒有一定知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問題，也就更不用說和老師一起探究相關(guān)的生物問題了。
三、解決學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)過程中存在問題的措施
學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問題的存在確實(shí)在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開展和實(shí)現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能提出了以下幾點(diǎn)建議和意見：1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，并和學(xué)生一起動(dòng)手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識(shí)和技能，能夠及時(shí)有效的回答學(xué)生提出的各種問題；此外，要鼓勵(lì)學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運(yùn)用相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。3）拓寬學(xué)生的知識(shí)面學(xué)生知識(shí)面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過程中能夠有意識(shí)的拓展相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識(shí)；另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中問題意識(shí)并不強(qiáng)，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時(shí)也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn):
[1]魏松偉.對(duì)初中生物課堂教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)的有效策略分析.[j].《新課程中學(xué)》.2016(8)
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇三
數(shù)學(xué)問題意識(shí)就是指人們?cè)跀?shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使人不斷提出問題、解決問題。有了問題，學(xué)生的思維才有了方向和動(dòng)力，學(xué)生才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)
教師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事情境。通過呈現(xiàn)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并在學(xué)生的認(rèn)知沖突中，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。例如，課前筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：某珠寶店發(fā)生一起特大盜竊案，現(xiàn)場(chǎng)只留下一個(gè)腳印。3個(gè)嫌疑人的身高分別是155厘米、175厘米、190厘米。名偵探福爾摩斯一到，他只是量一量腳印的長(zhǎng)為25厘米，就果斷推算出犯罪嫌疑人的身高，從而鎖定真正的犯罪嫌疑人。這其中的奧妙又是什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生聽后紛紛舉手，提出問題，進(jìn)行猜測(cè)與質(zhì)疑。有的學(xué)生說：“我猜腳印的長(zhǎng)可能與身高有關(guān)。”有的學(xué)生說：“腳印的長(zhǎng)與身高可能有比例關(guān)系。”有的學(xué)生說：“腳印的長(zhǎng)與身高是不是有倍數(shù)關(guān)系？”……通過這一教學(xué)情境，既能引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生從中初步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、挖掘教材的探究點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)
探究點(diǎn)具有可知性和挑戰(zhàn)性，是學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)等進(jìn)行自主探討、深入研究和學(xué)習(xí)的過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（一）在概念的引入中提出質(zhì)疑
筆者以教材當(dāng)中的淘氣主題圖為例（如圖1所示）。
師：“同學(xué)們仔細(xì)觀賞圖片，看看哪幾張和圖a比較像？你認(rèn)為哪幾張與原來那張比較像？為什么有的像？有的不像？”有的學(xué)生說：“圖b、圖d和圖a比較像，圖a和圖c、圖e不像?！庇械膶W(xué)生說：“不像圖c和圖e,圖c又寬又粗，圖e又瘦又長(zhǎng)。”為了讓學(xué)生更好地觀察，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。筆者對(duì)主題圖進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理，對(duì)圖a進(jìn)行上（下）、左（右）、對(duì)角的拉動(dòng)，并向?qū)W生說道：“注意觀察老師的每一次拉動(dòng)什么變了？什么沒變？”圖a的變化效果讓學(xué)生親眼目睹到照片變形的過程，在這一動(dòng)態(tài)過程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究興趣。學(xué)生經(jīng)過觀察后提出了很多問題。有的學(xué)生問道：“這些照片都是長(zhǎng)方形，像與不像是不是跟長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有關(guān)系？”此時(shí)筆者追問：“這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與解決，用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察問題，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了濃濃的數(shù)學(xué)味，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識(shí)。
（二）在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
教師要放手讓學(xué)生自學(xué)課本，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出與自身認(rèn)知相模糊的問題，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難。以教材當(dāng)中的問題3和問題4為例。有的學(xué)生說：“足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0與數(shù)學(xué)上的比2:0一樣嗎？”筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0,它是表示兩隊(duì)比分相除嗎？經(jīng)討論，有的學(xué)生說：“足球比賽的分?jǐn)?shù)比2:0,這個(gè)比它不是表示兩個(gè)數(shù)相除”,有的學(xué)生說：“體育比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。”此時(shí)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，紛紛提出問題。有的學(xué)生又提出：“比號(hào)怎么寫，與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)‘冒號(hào)’寫法相同嗎？”有的學(xué)生說：“有沒有三個(gè)數(shù)的比？”有的`學(xué)生說：“比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別？”……學(xué)生提出的這些問題，正是本節(jié)課要解決的問題，筆者緊接著組織學(xué)生以四人為一小組圍繞以上問題展開討論，再集體交流，解決問題。在這一教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，在解決問題后又引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、挖掘練習(xí)素材的創(chuàng)造點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
挖掘課本中練習(xí)素材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”,為學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問題意識(shí)。
（一）在教材習(xí)題中舉一反三
教師要充分挖掘教材習(xí)題，進(jìn)行二次創(chuàng)造，給學(xué)生提供提出數(shù)學(xué)問題的平臺(tái)，讓學(xué)生從多個(gè)角度看問題，從一個(gè)現(xiàn)象或結(jié)果舉一反三，想到更多的數(shù)學(xué)問題和解決思路。例如，教材“練一練”第2題：你能說一個(gè)用“3∶4”表示的情境嗎？筆者讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提出數(shù)學(xué)問題，這是一個(gè)開放性的問題。有的學(xué)生說：“甲工作3小時(shí)，乙工作4小時(shí)，求甲乙工作時(shí)間比?！庇械膶W(xué)生說：“操場(chǎng)上男生和女生的人數(shù)比為3∶4.”有的學(xué)生說：“做混凝土?xí)r，沙子和石頭的比是3∶4.”這個(gè)過程，也是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)問題中構(gòu)建數(shù)學(xué)模式和應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的過程。
（二）在素材改造中提出問題
教師可以將教材中的練習(xí)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、?chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，挖掘素材中的問題因素，變“一題一問”為“一題多問”,提高習(xí)題的利用價(jià)值，使練習(xí)素材成為學(xué)生問題意識(shí)的有機(jī)載體。例如，教材“練一練”第4題，根據(jù)信息寫出比：六年級(jí)二班共有40名同學(xué)，其中男生18人，女生22人。筆者隱去條件“共有40名”和問題“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少？”讓學(xué)生自己提出問題。經(jīng)過思考后，學(xué)生提出很多數(shù)學(xué)問題，如“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少？”“女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是多少？”“男生人數(shù)與全部人數(shù)的比是多少？”“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少？”等。數(shù)學(xué)問題無處不在，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。
四、挖掘課堂的反思點(diǎn)，提升學(xué)生的問題意識(shí)
反思是指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)自己的思想、心理進(jìn)行思考的過程。學(xué)生通過反思，可以很好地理解問題之間的互相聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移。例如，在課堂快結(jié)束時(shí)，教師可以給學(xué)生留十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題。有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)比有什么作用？”有的學(xué)生說：“生活中還有哪些地方用到比？”有的學(xué)生說：“既然有兩個(gè)數(shù)的比，有沒有三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)以上的連比呢？”有的學(xué)生說：“根據(jù)比與除法的關(guān)系，有商不變的性質(zhì)，是不是也有比的性質(zhì)呢？”學(xué)生提出問題后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。通過挖掘課堂的反思點(diǎn)，讓學(xué)生在思考中反思，在反思中質(zhì)疑，學(xué)生的反思意識(shí)和質(zhì)疑能力也會(huì)得到質(zhì)的提高，從而提升了學(xué)生提出問題的能力。
五、結(jié)語
教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。有效的教學(xué)問題往往能讓學(xué)生積極思考，以此提升學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章選取了北師大版六年級(jí)上冊(cè)“生活中的比”課堂教學(xué)案例，課堂中通過學(xué)生的提問，有效地達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙三多。疑源于思成于問：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)[j].華夏教師，（增刊1）：58.
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇四
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因?yàn)槲矣X得這樣做起來很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時(shí)，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對(duì)，主要還是要做對(duì)。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個(gè)數(shù)字組成的，1和8的個(gè)數(shù)相同，比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1，0和9各一個(gè)，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
來源：
，請(qǐng)保留文章來源信息和原文鏈接！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇五
數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今日，一道趣味的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原先共有運(yùn)動(dòng)員×人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（×+10），根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關(guān)系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加，這個(gè)學(xué)校有40人參加。
我承認(rèn)，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學(xué)教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡(jiǎn)單化，甚至能夠把六年級(jí)的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙?jí)的那么簡(jiǎn)單！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時(shí)候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對(duì)于這道題，不變量是其他學(xué)校的參賽人數(shù)。所以，用1－115=1415算出原先這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1：14。然而這個(gè)學(xué)校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42
因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就能夠算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢？”之后，當(dāng)我說出：“數(shù)學(xué)王教師說了，如果看到應(yīng)用題只明白列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經(jīng)過這道趣味的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個(gè)道理：遇到難題不要怕，進(jìn)取思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇六
摘要：審美意識(shí)培養(yǎng)是聲樂教學(xué)與審美的紐帶，審美意識(shí)的培養(yǎng)與聲樂教學(xué)的緊密聯(lián)系，審美意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的聲樂藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)美的追尋與實(shí)現(xiàn)，具有重要的指導(dǎo)作用。這需要師生共同投入,不斷實(shí)踐,必須深刻的認(rèn)知與準(zhǔn)確的把握審美意識(shí)，才能在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，才能體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：審美意識(shí)，聲樂教學(xué)，認(rèn)知，價(jià)值
聲樂藝術(shù)歷史悠久，是人類自我表達(dá)的藝術(shù)形式之一。聲樂教學(xué)宗旨是提高學(xué)生聲樂演唱水平，在浩如繁星的音樂表現(xiàn)形式中，培養(yǎng)學(xué)生深刻理解音樂的能力，在演唱者精神與意識(shí)的主觀引導(dǎo)下，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲作者及自身情感的能力。
一、在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)審美意識(shí)意義
1．聲樂審美的性質(zhì)及價(jià)值
聲樂是人類社會(huì)最早誕生的藝術(shù),從音樂美學(xué)的學(xué)科名稱看,聲樂藝術(shù)自它誕生起,是藝術(shù)美學(xué)與音樂學(xué)之間的交叉學(xué)科，緊密的伴隨著人類的一切社會(huì)生活，是藝術(shù)美學(xué)的分支學(xué)科，以獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)形式展示審美功能與價(jià)值,通過一種藝術(shù)信息實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美的交流，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)自我創(chuàng)造與追求。審美教育根據(jù)聲樂教學(xué)過程中予以表現(xiàn)，從單純實(shí)用到多層次、多結(jié)構(gòu)審美要求，通過聲樂教學(xué),運(yùn)用人聲為表現(xiàn)手段，讓學(xué)生提高審美個(gè)性和能力,使音樂藝術(shù)抒情本質(zhì)在聲樂中得到體現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂美,陶冶自身的情懷，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在聲樂審美主體與審美客體的關(guān)系中美是審美對(duì)象和審美意識(shí)的和諧統(tǒng)一，可以在一定程度上滿足人們的審美需求，音樂作品是審美對(duì)象,審美客體所具有的審美價(jià)值在客觀上，美好的聲音通過審美主體傳遞決定著審美主體感受內(nèi)容、方式和程度。聲樂作為音樂藝術(shù)或美學(xué)的形態(tài)之一,在聲樂表演藝術(shù)里,它與器樂藝術(shù)不同,關(guān)于唱法有三種,根據(jù)它的創(chuàng)造過程與藝術(shù)表現(xiàn),分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。當(dāng)我們深入探究各自特殊性的時(shí)候,首先涉及的就是聲樂審美，才能提高我們對(duì)聲樂藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)。
2．重要意義
所謂審美意識(shí)的培養(yǎng)，在人類的藝術(shù)活動(dòng)中，是用審美的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在特質(zhì)培養(yǎng)，美的感受是客觀存在的，它訓(xùn)練學(xué)生的想象力、感受事物能力，通過感知、想像、情感及思考及體驗(yàn)與理解情感的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用氣息，使學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)得到完善，教會(huì)學(xué)生用自身完備的文化知識(shí)，具備敏銳的審美感知力與藝術(shù)創(chuàng)新力。審美意識(shí)培養(yǎng)是聲樂教學(xué)與審美間的紐帶，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)與審美本質(zhì)之間的融會(huì)貫通，需要審美規(guī)律的引導(dǎo)并發(fā)展，要在沒有特定的審美背景之下，體現(xiàn)“美”這個(gè)聲樂藝術(shù)的核心本質(zhì)，為學(xué)生提供審美的想象素材與想象背景?？紤]不同的人對(duì)美的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生傾聽聲樂作品的習(xí)慣，在具體現(xiàn)實(shí)的聲樂教學(xué)中使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都充滿了欣賞音樂，重視聲樂藝術(shù)的重要內(nèi)在本質(zhì)，談?wù)撘魳返姆諊?。運(yùn)用描述、引導(dǎo)、制造氛圍等教學(xué)手段，通過大量的傾聽，為學(xué)生提供足夠的相關(guān)資料，可不斷擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，經(jīng)過學(xué)生的審美心理活動(dòng)的深入與內(nèi)化，使學(xué)生對(duì)聲樂作品達(dá)到多次欣賞后的熟悉，使學(xué)生的情感與情緒產(chǎn)生外在的反映，就可以改變?cè)镜牟幌矚g、不接受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。從而逐步提高音樂欣賞層次，這過程正是審美意識(shí)培養(yǎng)的過程，增強(qiáng)對(duì)音樂領(lǐng)悟程度和對(duì)音樂美感受程度。審美意識(shí)培養(yǎng)能提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效率，并將審美意識(shí)貫徹于聲樂教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，使能客觀的認(rèn)識(shí)到自身的不足，使學(xué)生有意識(shí)提高自身審美與審美修養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，培養(yǎng)自身的審美思維，避免不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)精力的浪費(fèi)，真正領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的深刻哲理，提高學(xué)習(xí)效率。審美意識(shí)培養(yǎng)對(duì)聲樂藝術(shù)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，在日常的聲樂教學(xué)活動(dòng)中，重視演唱技術(shù)與技巧的傳授與提高，但不能過分關(guān)注于發(fā)聲技術(shù)技巧的提高，而必須注重聲樂演唱的表現(xiàn)力與感染力。
二、在聲樂教學(xué)中的進(jìn)行審美意識(shí)培養(yǎng)
聲樂是一種聽覺的藝術(shù)，聲音技術(shù)的訓(xùn)練本身蘊(yùn)含了內(nèi)在審美意識(shí)，聲樂藝術(shù)活動(dòng)就是演唱與欣賞的過程，審美特征很多時(shí)候跨越了時(shí)間與空間，而聆聽是每個(gè)人感知音樂的第一階段。要樹立起正確的聲音概念與審美觀，看重人性的表達(dá)與尊重，在日常的聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，要體現(xiàn)統(tǒng)一性又具有多樣性的審美特征，可以采用的教學(xué)手段就是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過相互觀摩獨(dú)立的思考，作為教學(xué)主導(dǎo)聲樂教師在聲樂課堂上適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，學(xué)生之間的教學(xué)觀摩應(yīng)是多種形式的，讓學(xué)生自己聆聽并揣摩，分析出彼此之間的不足，教師再進(jìn)行具體的引導(dǎo)，指出他們的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生歌唱的概念就會(huì)更加清晰，更快的建立起自身的聲樂審美觀，從而有助于聲樂審美觀念的建立。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)當(dāng)中的具體情況，要求學(xué)生將自己的演唱用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)記錄，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施與手段，可以用不同的聲樂演唱方式與流派，充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)之美的核心本質(zhì)，并根據(jù)教學(xué)的變化與發(fā)展調(diào)整教學(xué)手段，并在教學(xué)匯報(bào)的過程中幫助學(xué)生在建立起正確的、完整聲樂審美理念。聲樂首要前提就是具有良好的嗓音條件，真正具有美感的正確的歌唱要符合基本的聲樂審美理念，建立在專業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)的聲音訓(xùn)練上。只要人聲具有足夠的美感，運(yùn)用審美性的方法來引導(dǎo)學(xué)生，任何器樂都不能超越聲樂的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)聲樂作品藝術(shù)處理中審美意識(shí)，作品是聲樂表演的基本前提與出發(fā)點(diǎn)，歌詞是一首聲樂作品的主題與基石，是實(shí)現(xiàn)聲樂之美的最根本前提。蘊(yùn)含著詞曲作家自身強(qiáng)烈的感情色彩，是從符號(hào)到審美的過程，歌詞是靜默的，無聲無息的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，要對(duì)歌詞深刻的分析與理解及認(rèn)識(shí)，要特別注重讀譜的嚴(yán)格無誤，真正的領(lǐng)悟歌詞中蘊(yùn)含的情感之美，將樂譜所標(biāo)注的每個(gè)記號(hào)都反映在練習(xí)中，椐此創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的聲樂作品；要求學(xué)生細(xì)心研究樂譜，將將其變成具有生動(dòng)、豐富形象的，對(duì)樂曲有一個(gè)整體概念；要讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，有目的、分層次地幫助學(xué)生從縱向和橫向?qū)Ω柙~進(jìn)行逐字逐句的細(xì)致分析，對(duì)構(gòu)成作品的創(chuàng)作手段進(jìn)行分析研究，凸顯出了演習(xí)歌詞的重要意義，體會(huì)作曲家意圖，對(duì)詩篇經(jīng)行深入細(xì)致的研究，相對(duì)準(zhǔn)確地再現(xiàn)作品的風(fēng)格流派；理解并深刻的領(lǐng)悟其人文內(nèi)涵，再從技術(shù)和表現(xiàn)上不斷去要求各個(gè)局部，使其具有了極強(qiáng)的藝術(shù)美感，讓每個(gè)局部不斷加深和完善。使其具有極高的審美水準(zhǔn)，要啟發(fā)學(xué)生尋找適當(dāng)表達(dá)上感覺，從而能夠使其在作品表現(xiàn)的共性基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)出審美價(jià)值，以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出學(xué)生本人對(duì)音樂的理解。了解作品創(chuàng)作的背景，培養(yǎng)歌曲演唱處理過程中的審美意識(shí)，音樂表達(dá)是非常自然地從心里流淌出來，讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞的含義，使學(xué)生的演唱認(rèn)識(shí)歌曲的整體音樂風(fēng)格，準(zhǔn)確的把握音色的變化。最大程度的開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，每一個(gè)字都要堅(jiān)定飽滿的唱出來,讓學(xué)生全身心的投入到作品當(dāng)中，通過人聲來體現(xiàn)人們的情感世界，自己主動(dòng)去尋找聲樂作品美的元素。教師要很好地詮釋作品的藝術(shù)形象,才能使聲樂作品的演唱處理事半功倍，用形象化的語言啟發(fā)教學(xué),提高教學(xué)效率，讓學(xué)生易于理解，才能使學(xué)生通過由內(nèi)而外的演唱，讓人感到審美的愉悅，表現(xiàn)出歌曲所要表達(dá)的情感主題。
三、加強(qiáng)聲樂審美意識(shí)培養(yǎng)
在實(shí)際的聲樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)工作做起，提高學(xué)生對(duì)審美意識(shí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，明確歌曲的含義與音樂的強(qiáng)弱關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)的理解，使美的意識(shí)深入學(xué)生的聲樂觀念。審美意識(shí)確立要落實(shí)到舞臺(tái)實(shí)踐的全過程，加強(qiáng)聲樂藝術(shù)實(shí)踐，教師要在延伸聲樂專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一切從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展專業(yè)技能的積極性。使學(xué)生有所想、有所行、有所獲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中提高審美能力。讓學(xué)生多渠道、多側(cè)面、多層次地加強(qiáng)學(xué)生思想品德、文化修養(yǎng)，使其獲得美的感受、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造，還應(yīng)幫助其樹立正確的世界觀等審美能力，將美貫穿于聲樂教學(xué)的每一過程。逐步提升演唱者的綜合素養(yǎng),保持堅(jiān)定的信念,通過實(shí)踐不斷的完善自己,要突出學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展，要保持學(xué)生參與創(chuàng)造的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生參加演唱實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，建立適合自己的演唱風(fēng)格和審美個(gè)性，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣,達(dá)到審美教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
1．戴定澄：《音樂教育展望》［m］上海：華東師范大學(xué)出版社.12月出版.
2．鄒長(zhǎng)海.聲樂藝術(shù)語言學(xué))講話與歌唱仁m].北京:人民音樂出版社,
3．卓非亞麗莎：《音樂美學(xué)問題》［m］北京.人民音樂出版社.1976年1月出版.
4．陳蓉蓉,石惟正.中國(guó)聲樂的審美意識(shí)7j8.樂府新聲)沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào),(
5．李吉提：《中國(guó)音樂結(jié)構(gòu)分析概論》［m］.北京.中央音樂學(xué)院出版社.2004.年10月出版.
6．黃敏.在聲樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂審美能力〔j〕.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),,28(4)
8．王藝瑾,甘麗婭.淺議審美化聲樂教學(xué)中的美育滲透=j].才智,2009(22)
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇七
高中語文的教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的課本知識(shí)的講解，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考拓展自己的學(xué)習(xí)思維，通過提問更深層次地了解知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率。在高中語文教學(xué)中注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。
一、培養(yǎng)問題意識(shí)的必要性
問題是獲得知識(shí)的前提，只有提出問題，才能通過解決問題提升學(xué)習(xí)能力，有了問題才能夠進(jìn)行思考，進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)行探索。因此在語文的學(xué)習(xí)中提出問題非常重要，下文就在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的必要性進(jìn)行闡述。
（一）對(duì)知識(shí)深層次的掌握
學(xué)習(xí)的過程本就是一個(gè)不斷提出問題與解決問題的過程。如果只是一味地學(xué)習(xí)而沒有有效的提問，那么學(xué)習(xí)便成了表面的工作，學(xué)到的知識(shí)也很難被理解與深化。通過提問，學(xué)生可以對(duì)不懂的問題進(jìn)行深入的研究，將學(xué)習(xí)的過程從表面做到深入，做到細(xì)致。通過提問，學(xué)生會(huì)想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，為了解決問題，學(xué)生就不得不將問題一層層地分離進(jìn)行分析，當(dāng)將問題一層層地解決時(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握也就更加深入，理解更加透徹。
（二）拓展學(xué)習(xí)思維
在高中的語文學(xué)習(xí)中，思維的拓展非常重要。因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅有現(xiàn)代文，還有古詩詞、文言文，對(duì)于我們沒有見過也不熟悉的知識(shí)，就必須調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行想象，在思維的空間進(jìn)行理解與消化。而調(diào)動(dòng)思維的前提就是提出問題，在提出問題后，學(xué)生就會(huì)在大腦意識(shí)里構(gòu)建起一個(gè)針對(duì)此問題的相關(guān)知識(shí)體系，在構(gòu)建起這個(gè)思維體系的.同時(shí)，學(xué)生的問題也就迎刃而解了。另外，高中語文的測(cè)試也會(huì)有大量的閱讀理解，包括體會(huì)作者思想情感的這類必考題目，針對(duì)這類題目就需要學(xué)生針對(duì)問題，結(jié)合文章，進(jìn)行思維的拓展。
（三）提升做題能力
在高中的語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題能力是提高學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)鍵。在日常的學(xué)習(xí)與測(cè)試中教會(huì)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程就是提升學(xué)生應(yīng)試能力的過程，因?yàn)樵趹?yīng)試試卷中，所有知識(shí)點(diǎn)的考察都是以問題的形式進(jìn)行，因此在日常生活中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生做題能力、應(yīng)試能力的培養(yǎng)。
二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識(shí)的方法（一）注重課堂提問
課堂教學(xué)占學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間的一大部分，因此對(duì)于學(xué)生問題能力的培養(yǎng)應(yīng)抓住課堂時(shí)間。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題能力的方式既包括向?qū)W生提問，也包括引導(dǎo)學(xué)生自行提問。在課堂教學(xué)中通過充滿樂趣的提問吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中。另外在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法方面，應(yīng)該注意激起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)單來說就是讓學(xué)生對(duì)老師提的問題感興趣，愿意探究并且愿意回答，這就要求教師不能采用單一、古板的方式提問，而應(yīng)用多種方式變換著提問，努力營(yíng)造出一個(gè)自由開放且富有活力的課堂。
（二）情境問題提問
情境問題的設(shè)置簡(jiǎn)單來說就是為學(xué)生意識(shí)里問題的形成做鋪墊。在高中的語文教學(xué)中，教師可采用此類教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情境為學(xué)生提問做鋪墊，藝術(shù)本就來源于生活，語文中的課文也是一樣，將生活實(shí)際與語文的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，能夠更加便于學(xué)生理解。另外在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，教師也可以有效運(yùn)用多媒體為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際情境的鋪墊，利用多媒體聲形并茂的特點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生提問
受我國(guó)以往教育模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多都是被動(dòng)地接受，因此學(xué)生的積極性不高，也就懶于去找問題、提出問題進(jìn)而解決問題。針對(duì)這種情況，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的思考環(huán)境。通過引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生找出問題進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
三、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)在高中語文教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成，是提升學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，教師應(yīng)重新審視自己的教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，改變教學(xué)節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：[1]許瑞玉.論高中語文對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[j].課程教育研究，（01）：68.
[2]徐紅欣.高中語文教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)研究[j].新課程（中學(xué)），（09）：169.
[3]曹敏敏.在高中語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的“問題意識(shí)”[d].南京師范大學(xué)，.
[4]石學(xué)敏.高中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策[j].成功（教育），2010（10）：38.
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇八
一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．教師和教學(xué)方面的不足
高中歷史教師習(xí)慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法，這種方法不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生很難在這種教學(xué)中形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)而僅停留在理解和領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學(xué)生解決問題，這種保姆式的教學(xué)方式不利于學(xué)生自己總結(jié)歷史規(guī)律，不利于學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。
2．學(xué)生的惰性與無奈
在傳統(tǒng)的.高中歷史課堂上，學(xué)生主動(dòng)性很差，很多學(xué)生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國(guó)的教育體制，學(xué)生聽從高考指揮棒的調(diào)遣，難以主動(dòng)安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，在應(yīng)試教育的體制下，緊張的學(xué)習(xí)讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背歷史，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結(jié)果還是要聽教師的，這樣的教學(xué)方式很難形成問題意識(shí)。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使之想問
高中歷史教學(xué)過程中教師觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，新課程改革要求教師多給學(xué)生一些主動(dòng)尋找問題、自主探究和合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識(shí)，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，一方面，從思想觀念上讓學(xué)生克服惰性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，消除學(xué)生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學(xué)生破除對(duì)創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開始，但是首先需要有問題意識(shí)。
2．強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使之能問
問題是知識(shí)結(jié)構(gòu)自身矛盾運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，問題意識(shí)貧乏就會(huì)難以把握事物的本質(zhì)，一個(gè)人知識(shí)越豐富，才越有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學(xué)生知識(shí)水平的提高，二者相互促進(jìn)，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的效果。
3．營(yíng)造和諧氛圍，使之敢問
學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿安全感時(shí)，才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就應(yīng)該在歷史課堂上讓學(xué)生的心理充滿安全感，給予學(xué)生足夠的心理自由，努力營(yíng)造一種融洽的氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松和自由，以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而提升高中歷史教學(xué)效果。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇九
1.前言
創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉，是我國(guó)站立在世界列強(qiáng)、屹立在民族之林的保證。我國(guó)的數(shù)學(xué)教育在世界上一直走在時(shí)代的前沿，但是我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的變化，尤其在我國(guó)處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時(shí)期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會(huì)的棟梁人才。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學(xué)重點(diǎn)的重中之重。
從數(shù)學(xué)課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力，對(duì)既出數(shù)學(xué)問題的理解和分析能力，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學(xué)教育中必須抓重的部分。為了達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們?cè)谡n堂上不斷的設(shè)立問題，打開學(xué)生們的大腦，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行論述。
2.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就是為了使學(xué)生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師應(yīng)該打破以往的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代的變化，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在理論方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時(shí)，注重實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)生習(xí)慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵(lì)提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對(duì)事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)想辦法去解決問題，才會(huì)形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授對(duì)學(xué)生而言本來就存在很多難以接受的點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問，對(duì)命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學(xué)生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用弓丨導(dǎo)的方式來處理學(xué)生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學(xué)生的思維方式，用xt命題真理推演的過程提髙學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這搜，能有效的使學(xué)生們自覺的思考問題，形成自我主動(dòng)性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。
(2)構(gòu)建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成離不開互動(dòng)性的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生們主動(dòng)思考的空間和時(shí)間，所以課堂氣氛的營(yíng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很重要的一點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的`和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學(xué)生們一起解決問題。同時(shí)對(duì)于學(xué)生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學(xué)生們體會(huì)到課堂的溫馨，才會(huì)促使他們?cè)敢庠谡n堂上去共同解決問題。
3.離中數(shù)學(xué)教育學(xué)成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，是社會(huì)進(jìn)步的前提，所以在多變的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新時(shí)代社會(huì)的需求。
(1)發(fā)展學(xué)生的探索能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該知識(shí)簡(jiǎn)單的接受和模仿，還應(yīng)該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學(xué)的方式。多樣性的學(xué)習(xí)，能放拓寬學(xué)生的思維方式，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。
發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷超越自己的基本能力。教師應(yīng)該放開手腳，給予學(xué)生們充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。形成了自主學(xué)習(xí)，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時(shí)課堂上正確的引導(dǎo)，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學(xué)生終身受用的財(cái)富。
提倡探索性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師不能只扮演一個(gè)傳授知識(shí)的角色，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為中心，利用數(shù)學(xué)的基本原理和相應(yīng)的輔助教學(xué)手段，給學(xué)生們提出問題，一起進(jìn)行探索性的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。把理論知識(shí)和其他應(yīng)用科學(xué)結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學(xué)的教學(xué)注人活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)。善于合作的人，才能更適合社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生一^人去面對(duì)問題，而是多方共同討論，在合作i寸論的過程中，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，形成了自主的學(xué)習(xí)，能為自己的思維方式進(jìn)行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更注重的是使學(xué)生們自主解決生活的問題或者學(xué)術(shù)上的難題。所以教師應(yīng)該在學(xué)生基本掌握了理論的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)解題的技巧，從多個(gè)角度來看到問題，形成良好的思維習(xí)慣。所以教師應(yīng)該避免說教式教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學(xué)的知識(shí)中自主進(jìn)行驗(yàn)證，這樣即可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，還能使學(xué)生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學(xué)觀念的更新和學(xué)科的創(chuàng)新教育。數(shù)學(xué)是一門活學(xué)活用的學(xué)科，在髙中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)。
4.結(jié)語
當(dāng)下最普遍的教育方式便是從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生耳朵理性思維能力，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和逆向思維的能力，利用髙中數(shù)學(xué)獨(dú)具的魅力和問題解決的多樣性，促使學(xué)生們自我創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)步，在高中數(shù)序的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生們自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，給新時(shí)代的社會(huì)人才的需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個(gè)島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?BR> 夜里1點(diǎn)鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點(diǎn)鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個(gè)，就把多出的那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點(diǎn)鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點(diǎn)鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢(mèng)中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個(gè)。分完后大家低頭吃了起來。
(4293)×4+1=573(個(gè))。
伙伴們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤后，孫一也坐不住了，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)×4+1=765(個(gè))。
經(jīng)過這件事，四位水手認(rèn)識(shí)到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十一
今日，我無意間發(fā)現(xiàn)里一個(gè)趣味的測(cè)試，這是一個(gè)由印第安人發(fā)明的水晶球心理測(cè)試。
我打開頁面，看了看規(guī)則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個(gè)數(shù)字，把十位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，再把原數(shù)減去相加的數(shù)，最終記住得出數(shù)字的圖案，點(diǎn)一下水晶球，就會(huì)出現(xiàn)那個(gè)你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數(shù)字，數(shù)字旁有一種圖案）。如：232＋3＝523—5＝18。
我看好后，就選了787＋8＝1578——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點(diǎn)了點(diǎn)水晶球，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數(shù)字，算了算，水晶球都能夠準(zhǔn)確的出現(xiàn)我記下的圖案。好神奇?。?BR> 我心想：水晶球?yàn)槭裁疵靼孜矣浵碌膱D案?。?BR> 我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)無處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考，數(shù)學(xué)的海洋將任我們翱翔！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十二
“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。”數(shù)學(xué)，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻(xiàn)。在我們的班級(jí)中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)，例如算單元平均分、統(tǒng)計(jì)學(xué)校電費(fèi)……等等數(shù)不勝數(shù)，和我們的生活息息相關(guān)。
有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你期望買什么糖呢”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時(shí)媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!可是，單單看重量還不能決出勝負(fù)，就讓我仔細(xì)算算——其實(shí)算這個(gè)并不難，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結(jié)果告訴媽媽，媽媽高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭，夸我愛動(dòng)腦筋，所以我也就成為了媽媽的“小會(huì)計(jì)”。
在生活中，各式各樣的事情都能從一個(gè)普普通通毫不起眼的小事變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)趣味的數(shù)學(xué)題。我們常做的應(yīng)用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數(shù)學(xué)題時(shí)發(fā)現(xiàn)了一道趣題：
大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人經(jīng)過需要五分鐘。橋中間有一個(gè)亭子。亭子里有一個(gè)看守者，他每隔三分鐘出來一次?？吹接腥私?jīng)過，就叫他回去，不準(zhǔn)經(jīng)過。有一個(gè)從東向西過橋的聰明人，想了一個(gè)巧妙的辦法，最終經(jīng)過了大橋。
我經(jīng)過反復(fù)的計(jì)算，先想到了走到2分59秒的時(shí)候把頭轉(zhuǎn)回去，看守的人就會(huì)讓我往回走，這樣不就過去了嗎之后又想了一會(huì)，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時(shí)候往回走(最好不要到2分59秒的時(shí)候走，因?yàn)榭赡苣氵€沒轉(zhuǎn)過頭來，看守的人就發(fā)現(xiàn)了。)，就能夠成功過橋。
大家肯定都會(huì)說這么容易的題誰都會(huì)做，我拿出來吹噓什么不，這樣貌你就錯(cuò)了，我并沒有在炫耀自我，我是在告訴大家數(shù)學(xué)在于聯(lián)系生活思考，在于全心全意去領(lǐng)悟，而不是拿著別人的成果炫耀。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十三
在美國(guó)有一個(gè)小男孩，他叫洛齊·蓋亞。
一個(gè)風(fēng)光完美的日子，天空突然出現(xiàn)了一輪黑圈，將蓋亞吸了進(jìn)去。轉(zhuǎn)眼間，蓋亞來到了一個(gè)外星球上。這星球上的居民們很混亂，蓋亞連忙拉住一位老外星人，問他這是怎麼回事？聽過一段話后，蓋亞才只到了。原先那里有兩個(gè)國(guó)家：語文國(guó)和數(shù)學(xué)國(guó)。兩國(guó)總統(tǒng)爭(zhēng)辯哪國(guó)強(qiáng)而引發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)。其實(shí)他們的戰(zhàn)爭(zhēng)并非什麼搶林彈雨之類的，而是雙方互相出題。如果回答錯(cuò)誤，就失敗了。
蓋亞的好奇心發(fā)亮了，他悄悄地跑到戰(zhàn)斗場(chǎng)旁的一根大柱上偷看。只見語文王穿著蘇軾套裝，數(shù)學(xué)王則穿著華羅庚套裝。數(shù)學(xué)王首先出題：934988706乘82633316等于？語文王啞了。他雖然語文博大精通，但對(duì)數(shù)學(xué)來說，1加1都不會(huì)，怎能解決這道題呢？?jī)H有乖乖認(rèn)輸了。語文王也出題了：“孫行者”的下句是什麼？數(shù)學(xué)王也像語文王一樣成啞巴了。兩國(guó)總統(tǒng)沉默不語了，看來他們明白了不學(xué)習(xí)其它知識(shí)是不行的。之后，語文王和數(shù)學(xué)王決定將語文國(guó)和數(shù)學(xué)國(guó)融合成一個(gè)國(guó)家，叫“語數(shù)國(guó)”。人們便互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相發(fā)展。
蓋亞不知不覺地回到了地球，他也明白了不能單學(xué)一種本領(lǐng)，不然就會(huì)受人輕視的喔！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十四
摘要：要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算能力
其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；對(duì)教師來說則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面我就多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)看法：
一、系統(tǒng)分析
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)；要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、抓好基礎(chǔ)
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)
一是要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。
四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作
其實(shí)作為教師要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果；要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的.學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十五
在遙遠(yuǎn)的布蘭克大森林里，住著許許多多可愛的小動(dòng)物，這一天，小豬和小貓約好要一齊去河對(duì)面的君子公園游玩。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，小豬將手慢悠悠的伸向鬧鐘，“啪”刺耳的聲音被關(guān)掉了。小豬看了一眼手表：“不好！9點(diǎn)了，還有二十分鐘就到約定時(shí)間了！”他慌忙地跑下了床，拉開衣柜，這下小豬可犯愁了：有4件上衣，3條褲子，5雙鞋子，一共有幾種穿法呢？他想了想，不禁說道：“用4×3×5，一共有60種穿法?！毙∝i猶豫了半天，穿了一身休閑裝。
“呼呼”小豬喘著氣看向了湖邊的一塊木牌子：因木橋已壞，請(qǐng)渡河過岸?！笆裁矗慷珊舆^岸，難不成要游過去？我可是個(gè)旱鴨子！”“別擔(dān)心！那里有船！”小貓指了指熊大叔旁邊說道：“你什么時(shí)候來的？一點(diǎn)聲音也沒有！”小貓笑了笑，拉起小豬的手向熊大叔走去。
“我要租一輛船?！毙∝堈f。“這船是不能輕易租出去的，要先回答我的問題?！毙艽笫迕嗣∝i的頭說道。小貓和小豬異口同聲地說：“什么題？”熊大叔說：“有一些小動(dòng)物去劃船，他們算了一下，此刻有若干條船，如果增加一條船，正好每條坐6人，如果減少一條船，正好每條坐9人，問一共有幾個(gè)小動(dòng)物？”
小豬拿了1條木棍，迅速的在地上寫出了關(guān)系式：（船+1）×6=人，（船-1）×9=人。小貓看了看，靈機(jī)一動(dòng)，說道：“如果設(shè)有x條船，動(dòng)物數(shù)為（x+1）×6，那便能夠列式為：（x-1）×9=（x+1）×6。能夠求出x=5，再用（5+1）×6=36只，所以就有36只小動(dòng)物?！?BR> “不錯(cuò)！解得很好，此刻能夠渡河了！”熊大叔對(duì)他們豎起了大拇指。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十六
眾所周知，數(shù)學(xué)是高中學(xué)科中很重要的科目，下面是我對(duì)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲：
在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的環(huán)節(jié)是聽課，聽課首要認(rèn)真，但更要學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)，記好筆記，及時(shí)領(lǐng)悟，掌握并發(fā)展老師的思路，作為理科，老師上課的內(nèi)容以概念分析和例題這兩部分，聽概念分析，要邊聽邊思考，才能有更深的理解，也才可以記憶牢固，再有就是記筆記的問題，我的習(xí)慣是先理解題意，然后聽老師的思路，思考老師是怎樣認(rèn)識(shí)題、分析題，又是怎樣把題目所學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來的，聽完后，把握了總體的脈絡(luò)，再記下答案，課后再依照思路，自己把題做出，久而久之，這樣積累下的思路方法就成了自己的了。
對(duì)于數(shù)學(xué)而言，做題量大是學(xué)好它的保證之一，但我認(rèn)為做題也要有原則，即代表性和針對(duì)性，所謂代表性，即應(yīng)選取能代表同一類型號(hào)的題目睞做;針對(duì)性即多找一些解題過程較復(fù)雜、思路有很強(qiáng)的靈活性的題目來做;如些做下去，達(dá)到一定的題量后，會(huì)發(fā)現(xiàn)解題時(shí)腦子變靈活了。
對(duì)平時(shí)易做錯(cuò)的題目應(yīng)收取起來，作為錯(cuò)題本，而且要經(jīng)?；仡^看一下過去做錯(cuò)的題目，以便掌握解題方法，比如這次月考，其實(shí)很多題目是老師平時(shí)所講過的，但有的同學(xué)可能會(huì)沒印象，我想很大的原因是沒有仔細(xì)復(fù)習(xí)錯(cuò)題本。
以上是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)收獲。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十七
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個(gè)組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對(duì)于語言知識(shí)和數(shù)字認(rèn)知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)難題，這就需要教師強(qiáng)化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，通過這一教學(xué)活動(dòng)有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺(tái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；教學(xué)活動(dòng)；途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級(jí)，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進(jìn)一步地拓展和提升，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且生動(dòng)和簡(jiǎn)化了教學(xué)的程序，更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強(qiáng)特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點(diǎn)，從而有機(jī)地發(fā)揮微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)和提升。
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術(shù)精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補(bǔ)各個(gè)資源之間的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，使這個(gè)資源最大化地組合演化為生動(dòng)、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源，一旦與課程教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動(dòng)的深度和廣度。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動(dòng)，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認(rèn)知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，另外，小學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)又決定了他們對(duì)趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長(zhǎng)的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。
1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡(jiǎn)化和升級(jí)的產(chǎn)物，這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，使得小學(xué)課程所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)能夠詳略得當(dāng)和重難點(diǎn)得到全面性地凸顯，那么，小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會(huì)逐漸得以緩解。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《長(zhǎng)度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師以精簡(jiǎn)《長(zhǎng)度單位》的視頻展示，簡(jiǎn)要地把長(zhǎng)度單位的概念、分類以及公式；教學(xué)目標(biāo)等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長(zhǎng)度單位的展示對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點(diǎn)性講授視頻演示，而后教師和學(xué)生一起對(duì)微練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時(shí)指出學(xué)生們對(duì)這節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學(xué)活動(dòng)去認(rèn)真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平就會(huì)得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包含著大量的知識(shí)體系和內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)生的思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生難以有效地消化對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的精簡(jiǎn)應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺(tái)群或者教師的公共號(hào)進(jìn)行發(fā)布，以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當(dāng)遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以讓家長(zhǎng)把教師的微課視頻進(jìn)行播放讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的再現(xiàn)解讀，從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識(shí)點(diǎn)部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對(duì)課堂活動(dòng)的進(jìn)一步延伸，成為小學(xué)生隨時(shí)隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友，最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。
顯然，教師與時(shí)俱進(jìn)加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)性要求，也是滿足小學(xué)生成長(zhǎng)天性健康發(fā)展的個(gè)體性訴求，更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進(jìn)一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對(duì)數(shù)學(xué)各個(gè)課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學(xué)生的成長(zhǎng)天性優(yōu)勢(shì)才得以進(jìn)一步地挖掘，也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。
[2]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[d].寧波大
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文打折問題篇十八
生活中，數(shù)學(xué)無處不在。建高樓要畫幾何圖，發(fā)射火箭要經(jīng)過無數(shù)的計(jì)算。
我們一般加減乘除都是由0～9十個(gè)數(shù)字構(gòu)成的十進(jìn)制的算是組成的，而電腦里卻用了二進(jìn)制。
我有些丈二和尚摸不著頭腦，怎樣也想不出來。我只好一個(gè)一個(gè)排，排了5個(gè)后，我發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很有規(guī)律的數(shù)列：1.2.4.8.16.都是這個(gè)數(shù)乘2得到下一個(gè)數(shù)的。我照著排下去：1.2.4.8.16.32.64.128.256，剛好為511，原先電腦里面有二進(jìn)制是因?yàn)槟軌蛩愠鏊袛?shù)呀!
我有看到了一種問題-----“牛吃草”。一牧場(chǎng)上的青草勻速的生長(zhǎng)，可供27頭牛吃6天，工23頭牛吃9天，18頭牛吃了6天后增加了12頭牛，還要幾天吃完牛吃草有原有量和增長(zhǎng)量，一部分牛吃原先就有的草，一部分牛吃長(zhǎng)出來的草，吃增長(zhǎng)量的牛無論什么時(shí)候都有的吃，而吃原有量的牛吃完了就沒有了，所以應(yīng)先求原有量和增長(zhǎng)量，27×=162(份)，(將牛一天吃的草視為一份)，23*9=207(份)，207-162)÷(9-6)=15(份)，增長(zhǎng)量為15份，162-6×15=72(份)，原有量為72份，18頭牛吃6天，共吃72-(18-15)×6=54(份)草，54÷(3+12)=3.6(天)，答：還要3.6天吃完。
書上也是能夠獲得知識(shí)的。書的頁碼也有學(xué)問。如：甲.乙兩冊(cè)書用了8642個(gè)數(shù)碼，且甲冊(cè)比乙冊(cè)多20頁，甲書有多少頁首先要明白1～頁要1×9=9(個(gè))數(shù)碼，10～9需要2×90=180(個(gè))數(shù)碼，100～999需要2700個(gè)數(shù)碼，(2700+180+9)×28642個(gè)，所以甲乙書都印到了四位數(shù)。20頁有20×4=80(個(gè))數(shù)碼，甲書有(86742+80)÷2=4361(個(gè))數(shù)碼，4361-(9+180+270)=1472(個(gè))數(shù)碼，1472÷4=368(頁)，999+368=1367(頁)，答：甲書有1367頁。
生活中，數(shù)學(xué)真是無處不在……