作為一個(gè)重要的素材,總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們需要對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行逐一回顧。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議,請(qǐng)大家參考。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備:
課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
收集幽默小故事
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽(tīng)課,你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。
故事:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說(shuō):“我也能?!?BR> 2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
5、引入課題,解題。
讀了課題,你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?
二、讀通課文。
1、古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來(lái)讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí)
積累會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
方法與能力
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
情感與思想
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn):
突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程:
板書(shū)課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
提示:要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來(lái),與大家交流。
參考
在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的.父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?!?BR> 對(duì)詞語(yǔ)的理解。
氏:姓氏,表示家族的字。
夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè):擺放,擺設(shè)。
提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
參考
孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> 這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果?!币馑际?,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
板書(shū)設(shè)計(jì):
楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙
孔君平:“此是君家果”
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
板書(shū)課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、讀通課文
1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過(guò)教師的范讀,糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。
三、熟讀課文,讀懂故事
1自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容??沙鍪具@樣的思考提示:
學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
四、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的妙處
1練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
3有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。
3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件
一課時(shí)
一、課前談話,故事引入
1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說(shuō):“我也能?!?BR> 2、出示課題,齊讀課題,理解課題。
3、出示導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同?
(2)流利朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(3)嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思。
(4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?
二、初讀古文,整體感知
1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。
2、檢查個(gè)別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)” 的讀法。
2、師范讀,生畫(huà)節(jié)奏。
3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀古文,深入理解
1、生嘗試說(shuō)第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕: (籍貫) (姓氏) (年齡),甚 (特點(diǎn))
3、理解 “孔君平其父,父不在,呼兒出”。
抓住“詣”“ 乃”,從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi),而是叫孩子出來(lái),可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會(huì)怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)
5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。
6、理解最后兩句
(1)理解“示”“ 禽”“ 未聞”
(2)孔君平為什么這么說(shuō)?
(3)你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來(lái)?
匯報(bào):回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。)
回答得有禮貌,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo),楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,就會(huì)說(shuō):“如此說(shuō)來(lái),孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦!”是不是?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒??!很巧妙地“回?fù)簟绷怂<由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀!——會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、懂禮貌)。
(4)想象人物心理,表演讀。
(5)如果今天來(lái)的是“李君平” 楊氏子要怎么答?
(6)面對(duì)這樣一個(gè),聰明有禮貌的孩子,此時(shí)此刻,孔君平的心里會(huì)想些什么呢?
板書(shū):
10、楊氏之子
聰惠 快 妙 有禮貌
讀文——解義——悟情
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
尊敬的各位評(píng)委老師,大家上午好,我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的7號(hào)考生,我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》,下面開(kāi)始我的試講。
師:同學(xué)們,上課之前呢,老師要先給大家講一個(gè)小故事,請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽(tīng):
師:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。
師:有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。
師:羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說(shuō):“我也能?!?BR> 師:同學(xué)們,聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?
師:沒(méi)錯(cuò),羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師:這,讓你想起誰(shuí)來(lái)了呢?
師:沒(méi)錯(cuò),就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師:那這節(jié)課,我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》
字詞
師:首先,老師要先來(lái)檢查一下,大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們合上課本,一起看ppt,老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上,哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來(lái),為大家進(jìn)行示范朗讀。
師:你的手舉得最高,就你吧。
師:她讀完了,大家說(shuō)他讀的怎么樣?
師:嗯,聲音洪亮,字正腔圓。
師:那具體朗讀的內(nèi)容有問(wèn)題嗎?
師:嗯,我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)他有一個(gè)字讀錯(cuò)了,那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。
師:來(lái),你再來(lái)讀一遍。這回記住了嗎?非常好,請(qǐng)坐。
師:同學(xué)們,那這個(gè)“詣”是什么意思啊?
師:沒(méi)錯(cuò),就是“拜見(jiàn)”。
師:除此之外啊,本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜,老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次,對(duì),就是這個(gè)“禽”字。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是怎么記住這個(gè)字的。
師:你的手都快舉到天花板上去了,快站起來(lái)吧。
師:嗯,這個(gè)記憶方法可真實(shí)用,沒(méi)錯(cuò)?!扒荨本褪且粋€(gè)“人”加一個(gè)“離”,在寫(xiě)上面的部首“人”時(shí),我們要寫(xiě)的大一些,蓋住下面的離,這樣啊,才會(huì)寫(xiě)出一個(gè)美觀的“禽”。
出處
師:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義,同時(shí),對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。
師:那《楊氏之子》這篇文章,你們還記得出自哪里嗎?
師:沒(méi)錯(cuò),就是劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
性格
師:那作者是怎么形容楊氏之子的?
師:沒(méi)錯(cuò),就是“甚聰慧”。
師:這個(gè)“甚”字是什么意思,你們還記得嗎?
師:你的眼神充滿了自信,就你吧。
師:嗯,他說(shuō)是“非?!钡囊馑迹沁B起來(lái)解釋就是?沒(méi)錯(cuò),就是說(shuō)楊家的兒子非常的聰明。
師:一個(gè)九歲的黃口小兒,作者卻給予他如此大的贊譽(yù),這到底是因?yàn)槭裁茨?
小學(xué)合作討論
師:好,開(kāi)始你們的討論吧。
師:嗯,大家討論的聲音漸漸小了,看來(lái),大家已經(jīng)解決的差不多了。
師:第一組已經(jīng)自覺(jué)的坐好。你們找到了什么呢?
師:哦,你們說(shuō)楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師:那你說(shuō)說(shuō),未是什么意思?嗯,沒(méi)有,那聞呢?
師:是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師:聞啊,其實(shí)是個(gè)古今異義字,在現(xiàn)代指用鼻子聞,古代則是指聽(tīng)聞。也就是說(shuō)——沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的禽類(lèi)。
師:楊氏之子為什么會(huì)說(shuō)這句話呢?
師:是的,因?yàn)榍懊婵拙秸f(shuō):”此為君家果。”
師:這個(gè)此指的是什么啊?沒(méi)錯(cuò),就是楊梅。
師:那孔君平說(shuō)楊梅是你家的水果。這并沒(méi)有什么不對(duì)啊?
師:哦,你說(shuō),這只是表層含義。
師:那它的深層含義是?
師:是的,楊梅的第一個(gè)字是楊,而楊家也姓楊,所以孔君平就信手拈來(lái),開(kāi)了個(gè)玩笑。
師:那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?
師:對(duì),幽默,風(fēng)趣。
師:那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力,想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?
師:嗯,笑著,就像長(zhǎng)輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師:那現(xiàn)在,大家再換個(gè)角度想一想。
師:“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師:是啊,孔雀的第一個(gè)字是孔,你也姓孔,卻沒(méi)見(jiàn)你倆是一家。
師:在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
師:楊氏之子在回答孔君平時(shí),是思索了很久嗎?
師:哦?回答的很迅速,這是從哪看出來(lái)的?
師:對(duì),就是這個(gè)應(yīng)聲。說(shuō)明他連思考都沒(méi)進(jìn)行,脫口而出就回答的如此精妙。
師:確實(shí),他真的非常聰慧。
師:第三組,你們有什么想要匯報(bào)的呢?
師:哦,你們覺(jué)得楊氏之子除了聰慧外,也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。
師:這是怎么看出來(lái)的啊?
師:是啊,家里來(lái)了客人,9歲的小孩就想到拿出水果來(lái)款待客人,確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。
師:其實(shí),在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí),楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣,因?yàn)樗坏珱](méi)有表示出反感生氣,而且通過(guò)“孔雀”之名,既使孔君平無(wú)言以對(duì),又避免兩家傷了和氣。
三、小結(jié)
師:好了,同學(xué)們,這節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課理清文義的基礎(chǔ)上,深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧。
師:其實(shí),歷史上類(lèi)似如此的孩童,還有很多。
師:課下,就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師:好,同學(xué)們下課。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
楊氏之子
聰慧
禮貌
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
劉義慶(403年--444年)漢族,彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家?!端螘?shū)》本傳說(shuō)他“性簡(jiǎn)素,寡嗜欲”。愛(ài)好文學(xué),廣招四方文學(xué)之士,聚于門(mén)下。劉宋宗室,襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職,在政8年,政績(jī)頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責(zé)調(diào)回京,改任南京州刺史、都督和開(kāi)府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外,還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
師:“父不在,乃呼兒出?!保谑蔷陀辛藢?duì)話。那么讀讀對(duì)話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生讀)
生:我知道:“此是/君家/果?!边@是說(shuō),楊梅是楊氏家的水果。(師的提示下表達(dá)的比較完整。)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:孔君平是跟小孩開(kāi)玩笑,拿同一個(gè)“楊”來(lái)逗楊氏之子。(讀讀這話。)
師:不錯(cuò),讀出了言外之意。那么小孩聽(tīng)懂了嗎?所以他如何回答?生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生:也用姓氏來(lái)開(kāi)玩笑??拙叫铡翱住保敲淳驼f(shuō)孔雀。
師:還有呢?(生有些困難。)你看,孔君平語(yǔ)言中有“未聞”嗎?加上有什么好處?(讓兩個(gè)孩子起來(lái),一個(gè)加“未聞”,一個(gè)不加“未聞”,與老師對(duì)話,讓全體孩子比比那個(gè)句子好,好在哪里?通過(guò)比較感覺(jué)到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)
(文言文的理解似乎并不是很困難,初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,卻還是沒(méi)有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過(guò)讀、比較來(lái)發(fā)現(xiàn),來(lái)理解。真正體現(xiàn)了“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”的原理。)
師:九歲的孩子能夠如此對(duì)答,真的讓我們佩服,難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句:梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。
師:在文中,你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎?
生:父不在,能設(shè)果,招待客人,很聰慧。
生:應(yīng)聲答曰,他的不假思索,看出很聰慧。
(這樣的發(fā)現(xiàn),可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,也與文本有了一定的共鳴。)
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
1、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),了解課文意思。
2、能正確斷句,讀通課文,以致背誦課文。
3、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
一、對(duì)聯(lián)引入(老師這里有一上聯(lián),你能對(duì)出下聯(lián)嗎?)
1、出示上聯(lián):琴瑟琵琶八大王,王王在上
生:魑魅魍魎四小鬼,鬼鬼犯邊
師:你太棒了,是怎樣對(duì)出來(lái)的?
生:是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的,講對(duì)聯(lián)背后的故事
2、引入課題,解題。
師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,那“楊氏之子”的意思就是?
生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師:讀了課題,你能提出什么疑問(wèn)?
生:這個(gè)孩子是個(gè)怎樣的孩子?
二、讀通課文
1、讀準(zhǔn)音。
師:古人說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,那就讓我們帶著疑問(wèn)
讀讀課文吧,把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。(生自由小聲初讀課文)
2、交流讀課文心得。
生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等
練習(xí)讀通讀順課文。
三、理解課文大意。
師逐句讀,生逐句解,用白話文說(shuō)意思。
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師:“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是?
生1:這句話的意思是:“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明?!?BR> 師:你說(shuō)的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思?
生:是“甚”的意思。
師:你怎么知道的?
生:我是看了課文下方的注釋。
師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會(huì)學(xué)習(xí)。
師:大家來(lái)讀讀第二句。
全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。
生:孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來(lái)。
師:同意嗎?
生:同意。
師:為設(shè)果,果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?
生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。
師:這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師:對(duì),孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
師:通過(guò)剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。”
師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物,而古文中的家禽是?
師:我來(lái)幫助你,古文中“禽”的意思是“鳥(niǎo)”,那“家禽”就是??
生:家里的鳥(niǎo)。
生:孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō),
師:孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)?
生:孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō):“這是你家的水果?!睏罴倚赫f(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”
師:很好。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
師:通過(guò)大家的交流,我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?
生:在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”
(掌聲)
師:非常棒!
3、帶著理解朗讀課文。
師:有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好。(范讀課文)想不想聽(tīng)老師是怎樣讀的?注意看老師的表情和動(dòng)作。
生:練習(xí)誦讀。(帶動(dòng)作和表情)
師生合作,一誦讀,一表演
生同桌倆合作誦讀表演
四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子的聰明之處。
生:這個(gè)孩子聰明在哪里?
師:(板書(shū):聰慧)對(duì),老師也這樣想的,你說(shuō)到了我心坎里。那,誰(shuí)能交流一下?(交流預(yù)習(xí))
全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:(聰:會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)有教養(yǎng))
會(huì)聽(tīng):由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開(kāi)他的玩笑。(這叫說(shuō)話聽(tīng)音,鑼鼓聽(tīng)聲,善于聽(tīng)話外音。)
會(huì)說(shuō):孔說(shuō)“此是君家果”,楊立即說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,即以其人之道還治其人之身。
有教養(yǎng):a為設(shè)果b未聞(他為什么不直接說(shuō):孔雀是夫子家禽?是為了避免對(duì)方尷尬,因此婉轉(zhuǎn)地說(shuō)。)
(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑。(板書(shū):楊梅)
(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
(板書(shū):孔雀)
(3)、品味楊氏之子的聰惠之處(聰:有耳,有口,有心):
師:我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì),誰(shuí)來(lái)?
生:我認(rèn)為楊家小兒回答很聰明。他說(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師:對(duì),他很會(huì)說(shuō)。為什么他要說(shuō)孔雀呢?
生:因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。
生:我認(rèn)為孔君平這是在開(kāi)玩笑,你姓楊,楊梅就是你家的水果。
師:你拿我的姓開(kāi)玩笑,我也拿你的姓開(kāi)玩笑。
生:楊家小兒會(huì)聽(tīng),他聽(tīng)出了孔君平的言外之意。他的意思是說(shuō),孔雀不是我家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的水果,他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師:體會(huì)得真好!
生:我認(rèn)為楊家小兒的回答不僅很巧妙,而且反映敏捷,像“應(yīng)聲”
師:是啊,他不僅聰明而且很——
生:有禮貌。
師:老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來(lái)?
生:父親不在家,他“為設(shè)果”,能看出孩子熱情好客。
生:他不直接反駁,而說(shuō)“未聞”,這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
(掌聲)
2、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?
指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
師:孔君平聽(tīng)了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?
生:這孩子真聰明。
生:孔君平無(wú)言以對(duì)。
生:孔君平會(huì)暗自佩服。
師:真不愧為“甚聰慧”,請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
3、小結(jié)
師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦
1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。
3、全班背誦。
六、拓展
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
師:像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著命令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn),但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺(jué),這樣的語(yǔ)言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
生:小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!
師:充滿關(guān)懷!
生:草兒青青,何忍踏之!
生:花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
師:孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言跟大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
生:我收集了一條貼在車(chē)上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我,我怕羞”
師:這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦!
生:另一個(gè)意思是“我怕修”
生:還有的說(shuō):“我不是碰碰車(chē)”
(笑、掌聲)
師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪?,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
生:……
3、總結(jié)。
師:我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
生:謝謝老師!
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
六、課前談話
師評(píng)價(jià):汝等小時(shí)了了,大必成器也
七、教學(xué)過(guò)程
(一)活引話題,激發(fā)興趣:
1.剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言,以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書(shū))
2.讀題,解題。 “氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是——那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
(二)反復(fù)朗讀,感悟添趣
1.這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查,開(kāi)火車(chē)讀——正音——請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽
(平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀——齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū):注釋
5.剩下的四句話,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。
7.現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文,把古文的韻味讀出來(lái)。
10.
(三)咬文嚼字,探究生趣
5.惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》,《辭海》中“惠”主要有這么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),說(shuō)話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
課件出示:孔君平笑曰:“____________?!?BR> 兒拱手答曰:“____________。”
8.交流:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!
(四)熟讀成誦,課外延趣
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言 ,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡(jiǎn)練 孔君平 孔
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》,描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話,勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。
課文不足百字,行文簡(jiǎn)要精當(dāng),頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧,一個(gè)答得妙,表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。
此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”,意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣,進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。
經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后,再次聚焦語(yǔ)言,本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”,會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練,提升語(yǔ)言感受力。
一、導(dǎo)課
1.同學(xué)們,你們知道嗎?風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,我們將走進(jìn)一篇小古文,去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言,去領(lǐng)略古人的智慧。
2.齊讀課題,知道課題是什么意思嗎?(姓楊人家的孩子,男孩還是女孩?**之子,**之女)
評(píng):同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高,語(yǔ)感很強(qiáng)??磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。
3.回顧一下,你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢?
(副板書(shū):多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文)
查資料:你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料?出示《世說(shuō)新語(yǔ)》,介紹。
4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法,那就是(板書(shū):運(yùn)用)
相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,
5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文,每使用一種方法都可以記一顆星,看誰(shuí)能集齊五顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情?;仡欓喿x文言文方法,并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀,讀通
1.大聲讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順。指名讀,正音。(34人)
隨機(jī)解決:1.家禽與禽的意思2.禽的書(shū)寫(xiě),上半部分寫(xiě)舒展,中間部分寫(xiě)緊湊,外放內(nèi)收。
2.注意停頓,劃清節(jié)奏,學(xué)生互相讀,指名讀。(23人)
評(píng):讀得有一些韻味了。
3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,還是打趣逗小孩子玩呢?孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默,所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,看老師讀。配樂(lè)。生讀。
小結(jié):我們通過(guò)一遍一遍的朗讀,把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,還讀得生動(dòng)有趣了,真棒,我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味,初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。
三、再讀,讀懂
1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,默讀課文,思考一下,這篇小短文講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的?邊讀邊畫(huà)一畫(huà),做批注。
聚焦:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> 板書(shū):反應(yīng)快會(huì)聽(tīng):君家果
會(huì)說(shuō):夫子家禽
第二層:
3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,那為什么不直接用聰慧呢?老師查了一下字典,惠除了有聰明的意思,還有仁,仁愛(ài)的意思,放在這里,其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。
為設(shè)果,果有楊梅。
未聞
夫子
小結(jié):可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧,配得上甚聰慧的評(píng)價(jià),咱班同學(xué)也是甚聰慧,咱們班更是甚優(yōu)秀,給你們點(diǎn)贊。
4.理解了課文的意思,我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了,一起來(lái)讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò),誰(shuí)先來(lái)試試?
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧,提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、拓展與運(yùn)用
1.同學(xué)們,文言文中有不少字,在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
2.也就是說(shuō),我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎?任選一句。
出示三句話:
我班的張三成績(jī)特別突出。
你家的狗叫個(gè)不停。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小強(qiáng),你的家在哪里?”
小結(jié):學(xué)以致用,同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,還能把白話文講成文言文,這可是一大進(jìn)步,你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好?都可以加一顆星吧。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用,達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
楊氏之子多讀
甚聰慧反應(yīng)快:會(huì)聽(tīng)(君家果)
會(huì)說(shuō)(夫子家禽)借助注釋
有教養(yǎng):為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運(yùn)用
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。
五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文,這是第一次,一般會(huì)覺(jué)得很難讀,很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能正確讀寫(xiě)“家離”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文。
背誦課文。
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、出示幾句孔子名言,學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課,讀一讀,這幾句話是否與課文有相似之處呢?(學(xué)生討論)
師歸納:像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就聽(tīng)“文言文”,也聽(tīng)古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。(板書(shū):10楊氏之子)
2、解釋課題
說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,師歸納)
3、這是古人說(shuō)話的方式,請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(生用文言介紹自己)
(設(shè)計(jì)意圖:1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí),更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文,使他們對(duì)文言文沒(méi)有懼怕的心理,并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。(放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順)
2、檢查讀通情況,著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。
惠曰禽詣乃應(yīng)
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。
a、指名朗讀
b、交流討論
c、歸納節(jié)奏
d、齊讀課文
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)
1、生默讀課文,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、全體交流解決難點(diǎn)。
4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
(設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有那些疑難。
2、背誦課文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑,找出問(wèn)題,以達(dá)到熟悉課文的目的)
板書(shū)設(shè)計(jì)1
10楊氏之子
惠曰禽詣乃應(yīng)
1、想象情境,有感情地朗讀。
2、朗讀課文,就就課文講了一件什么事。
(設(shè)計(jì)意圖:以復(fù)習(xí)的形式,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
1、孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR> (1)師生對(duì)話,理解字面之意:楊梅是你們家的水果。
“此”——這個(gè)(楊梅)“果”——水果
“君家果”——你家的水果
(得出“此是君家果”的意思)
(2)品讀對(duì)話,體味“言外之意”。
此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人
2、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
(1)感悟?qū)Υ鹬伞?BR> 孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> 引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
學(xué)生齊讀第一句,隨機(jī)解釋“惠”同“慧”,通假用法。
(2)品讀“未聞”之妙。
君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽
師:提示“未聞”不講解
學(xué)生對(duì)比著讀:
孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。)
未聞孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn),聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。)
a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。
b、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
師:果然聰明!接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞梅花是夫子家花。
(設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中以白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文,更能品味出文言之精妙。)
1,師:這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。(請(qǐng)幾名學(xué)生讀文,配樂(lè))
2,師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。)
將課文改寫(xiě)成白話文
板書(shū)設(shè)計(jì)
10楊氏之子
拜見(jiàn)其父
孔君平楊氏之子
巧妙回答
甚聰慧
教學(xué)反思
此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,文言名句只要弄清其意既可,而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,要一步一步,從易到難,從其文意到其文外之意,要在思想上認(rèn)識(shí),理解,感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),安排“拓展”——把課文寫(xiě)成白話文,是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來(lái)批改學(xué)生改寫(xiě)的白話文,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò),其中有幾篇很有特色,既有白話之現(xiàn)代氣息,又不失文言之韻味,實(shí)為上乘之作,陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,令我大開(kāi)眼界,沒(méi)想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的`《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語(yǔ),跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。今天就讓我們一起來(lái)探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
2.讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、初讀課文,讀好課文。
1、俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?!爆F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀這篇課文,看看講了一個(gè)什么故事?在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。
2、學(xué)習(xí)生字
梁惠詣乃為曰應(yīng)禽
3、現(xiàn)在看誰(shuí)能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。
(2)老師配樂(lè)范讀,學(xué)生自由讀。
三、精讀課文,理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書(shū):楊家的兒子、孔君平)
2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢?(是個(gè)聰明的孩子)
你從課文中哪句話知道的?(梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。)
這句話是什么意思?(梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明)
“非常”是原文中的哪個(gè)字的意思?你是怎么知道的?
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰(shuí)能把這句話讀一遍,要求讀出它的意思。
3、你說(shuō)楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?
孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR> 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> (1)這兩句話是什么意思?
(孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō):“這是你家的水果?!睏罴倚赫f(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”)(板書(shū):楊梅孔雀)
(2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥(niǎo))
(2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句”)
(3)這里并沒(méi)有說(shuō)是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)
(4)理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅?!?BR> (1)這句話是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)
(3)到底誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?
5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?!?BR> 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
6、同桌之間講講這個(gè)故事
四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
(1)出示對(duì)話
孔指以示兒曰:“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> (提示:可以根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來(lái)闡述。)
(2)我們說(shuō)在與人交流談話時(shí),首先得要聽(tīng)明白對(duì)方的話,現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這兩句話的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)
2、對(duì)比句子:
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?(揭示中心詞“聰惠”)
師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
所以這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
六、拓展
1、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!
草兒青青,何忍踏之!
花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我,我怕羞”
“我不是碰碰車(chē)”
師:我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
10楊氏之子
看注釋楊氏之子楊梅
擴(kuò)展詞語(yǔ)連詞成句孔君平孔雀
聯(lián)系上下聰慧
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.背誦課文。
2.體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。
3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的機(jī)智與巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在理解課文的過(guò)程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā),在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文,補(bǔ)充填空。
故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他家去做客,楊氏之子擺出水果招待客人,孫君平指著楊梅說(shuō):“此是君家果?!睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨!?BR> 二、體會(huì)巧妙,感受機(jī)智
1、思考:故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,為什么就說(shuō)他“甚聰慧”?
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句,組織全班交流。
孔指以示兒曰:“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
提問(wèn):為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”?
(相機(jī)板書(shū):楊氏子――楊梅――君家果)
進(jìn)一步提問(wèn):為什么楊氏之子,又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”?
(相機(jī)板書(shū):孔君平――孔雀――夫子家禽)
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:孔君平說(shuō)“此是君家果”時(shí),會(huì)是什么語(yǔ)氣?
預(yù)設(shè):孔君平是在和孩子開(kāi)玩笑,是一種調(diào)侃的語(yǔ)氣。
(2)追問(wèn):楊氏之子面對(duì)客人的玩笑,又是怎么回應(yīng)的呢?
預(yù)設(shè):孩子也和孔君平開(kāi)了個(gè)類(lèi)似的玩笑,以其人之道還治其人之身。
(3)進(jìn)一步追問(wèn):孩子的回答是快是慢?你是從哪里看出來(lái)的?從中感受到了什么?
教師點(diǎn)撥:從“應(yīng)聲答”,可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起??梢?jiàn)楊氏之年方九歲,可思維卻是十分地敏捷,難怪文章用“甚聰慧”來(lái)評(píng)價(jià)他。
(4)引導(dǎo)學(xué)生思考:楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?
(提示學(xué)生用“因?yàn)???所以???”的句式說(shuō)一說(shuō)。)
預(yù)設(shè):因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo),所以楊梅也不是我楊家的果子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點(diǎn)撥:否定句式,既不失幽默,又委婉地反駁了對(duì)方,更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開(kāi)篇說(shuō):“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧”是很有道理的。
(6)激發(fā)想象:孔君平聽(tīng)到楊氏子的回答,會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?
(提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等方面思考)
三、創(chuàng)設(shè)情境,表演故事
1、說(shuō)話練習(xí):如果來(lái)訪的是李君平、柳君平、黃君平,聰慧的楊氏之又該如何回答呢?
2、合作表演對(duì)話。
(提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。)
四、師生共讀,嘗試背誦
配樂(lè)多種形式的朗讀。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、孔君平的玩笑話信手拈來(lái),幽默風(fēng)趣;而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應(yīng)答,難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你覺(jué)得怎樣說(shuō)話蔡算得上機(jī)智呢?
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期,這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球,你會(huì)說(shuō):“踢球很有趣,可讓小草流淚就沒(méi)趣了。”
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,下節(jié)課交流。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子――楊梅――君家果
孔君平――孔雀――夫子家禽
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》,描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話,勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。
課文不足百字,行文簡(jiǎn)要精當(dāng),頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧,一個(gè)答得妙,表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。
此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”,意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣,進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后,再次聚焦語(yǔ)言,本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”,會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練,提升語(yǔ)言感受力。
教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)課
1.同學(xué)們,你們知道嗎?風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,我們將走進(jìn)一篇小古文,去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言,去領(lǐng)略古人的智慧。
2.齊讀課題,知道課題是什么意思嗎?(姓楊人家的孩子,男孩還是女孩?**之子,**之女)
評(píng):同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高,語(yǔ)感很強(qiáng)??磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。
3.回顧一下,你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢?
(副板書(shū):多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文)
查資料:你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料?出示《世說(shuō)新語(yǔ)》,介紹。
4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法,那就是(板書(shū):運(yùn)用)
相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,
5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文,每使用一種方法都可以記一顆星,看誰(shuí)能集齊五顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情?;仡欓喿x文言文方法,并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀,讀通
1.大聲讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順。指名讀,正音。(34人)
隨機(jī)解決:1.家禽與禽的意思2.禽的書(shū)寫(xiě),上半部分寫(xiě)舒展,中間部分寫(xiě)緊湊,外放內(nèi)收。
2.注意停頓,劃清節(jié)奏,學(xué)生互相讀,指名讀。(23人)
評(píng):讀得有一些韻味了。
3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,還是打趣逗小孩子玩呢?孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默,所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,看老師讀。配樂(lè)。生讀。
小結(jié):我們通過(guò)一遍一遍的朗讀,把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,還讀得生動(dòng)有趣了,真棒,我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味,初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。
三、再讀,讀懂
1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,默讀課文,思考一下,這篇小短文講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的?邊讀邊畫(huà)一畫(huà),做批注。
聚焦:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
板書(shū):反應(yīng)快會(huì)聽(tīng):君家果
會(huì)說(shuō):夫子家禽
第二層:
3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,那為什么不直接用聰慧呢?老師查了一下字典,惠除了有聰明的意思,還有仁,仁愛(ài)的意思,放在這里,其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。
為設(shè)果,果有楊梅。
未聞
夫子
小結(jié):可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧,配得上甚聰慧的評(píng)價(jià),咱班同學(xué)也是甚聰慧,咱們班更是甚優(yōu)秀,給你們點(diǎn)贊。
4.理解了課文的意思,我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了,一起來(lái)讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò),誰(shuí)先來(lái)試試?
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧,提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、拓展與運(yùn)用
1.同學(xué)們,文言文中有不少字,在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
2.也就是說(shuō),我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎?任選一句。
出示三句話:
我班的張三成績(jī)特別突出。
你家的狗叫個(gè)不停。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小強(qiáng),你的家在哪里?”
小結(jié):學(xué)以致用,同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,還能把白話文講成文言文,這可是一大進(jìn)步,你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好?都可以加一顆星吧。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用,達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
楊氏之子多讀
甚聰慧反應(yīng)快:會(huì)聽(tīng)(君家果)
會(huì)說(shuō)(夫子家禽)借助注釋
有教養(yǎng):為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運(yùn)用
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楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)讀寫(xiě)本課的6個(gè)生字,掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學(xué)習(xí)斷句,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,解釋課題。
1、同學(xué)們,我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶,走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》,去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書(shū):課題。學(xué)生讀題。
2、解釋課題:說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,師歸納)
3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(氏之子或女)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)
二、初讀課文,讀通古文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2、檢查讀通情況,在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。(教師范讀)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)
三、合作學(xué)習(xí),讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
1、小組合作學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)
2,、全體交流解決難點(diǎn)。
第一句:學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):甚、聰惠。
第二句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):詣、乃。介紹孔君平。
(2)“乃呼兒出”大家猜想一下,是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢?叫兒子出來(lái)做什么呢?
師小結(jié):從這我們能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些環(huán)節(jié),我們還是能解其意,這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
第三句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):為、設(shè)。
(2)誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?
師小結(jié):由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ),但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè),也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
(3)“果有楊梅”是只有楊梅嗎?想象一下還有什么?但在這里只提到楊梅呢?
第四句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):此、君。
(2)孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢?在與楊氏子說(shuō)這話是什么意思呢?
(孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論,也就是說(shuō),楊梅姓楊,楊氏之子也姓楊,說(shuō)他們是一家子。)
第五句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
(2)那楊氏子又為何這樣作答呢?推測(cè)一下,楊氏子在作答之前,他是怎么想的?
3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
四、品讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
1、你覺(jué)得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出來(lái)的?
“甚聰惠”——孔指以示兒曰:“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> (1)孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽。,對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。
(2)“應(yīng)聲”答曰(反應(yīng)快),多么聰明的孩子,所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
(3)“未聞”孔雀是夫子家禽,楊氏子沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,讓聽(tīng)話的人感覺(jué)舒服,同樣的意思,拐了個(gè)彎說(shuō),就委婉得體,而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”想到孔雀;
最妙的是,他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又反駁了孔君平的話。
2、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師引導(dǎo):(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。
接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。
(設(shè)計(jì)意圖:白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,又能品味出文言之精妙。)
五、熟讀成誦。
1,這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。
2,學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
王艷麗【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);3、有感情地朗讀課文。背......
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生談(語(yǔ)言簡(jiǎn)短、難懂)
師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子
拓展:生結(jié)合實(shí)際說(shuō)氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本,誰(shuí)來(lái)把他的故事讀一讀——
師:他有沒(méi)有讀正確呢,我們一起來(lái)聽(tīng)一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文,特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,把文章讀正確,齊讀。
(二)猜讀古文
師:古文也叫文言文,古人寫(xiě)的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),說(shuō)的跟寫(xiě)的一樣。而在古時(shí)候,把用書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫(xiě)下來(lái)的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。這篇古文雖然只有55個(gè)字,向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概說(shuō)了一個(gè)什么故事。
請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。
(三)細(xì)讀古文
同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢?有句話說(shuō)的好,三人行,必有我?guī)熝?,下面我們一起?lái)學(xué)習(xí)。第一句:“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!闭l(shuí)來(lái)說(shuō)?說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。
生:第一句話的意思是:梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了,非常聰明。
師:你也真聰明!有個(gè)生字我們寫(xiě)一下,(板書(shū)“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個(gè)小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)
師:——他姓什么?生:楊——
師:接著往下說(shuō)?!翱拙皆勂涓福覆辉?,乃呼兒出”。
生:我覺(jué)得這句話的意思是:孔君平來(lái)拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來(lái)。
師:詣就是拜訪,“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開(kāi)門(mén),誰(shuí)叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們知道古文十分簡(jiǎn)練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來(lái)的。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎!孩子,快出來(lái)!快出來(lái)!你孔叔叔來(lái)了,你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。
第二種可能是傭人開(kāi)門(mén),譬如說(shuō),他一開(kāi)門(mén),一見(jiàn)孔先生忙說(shuō),對(duì)不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問(wèn):“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來(lái)!快出來(lái)!孔先生來(lái)了!”
師:再往下說(shuō)?!盀樵O(shè)果,果有楊梅”。
生:孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果,水果里面有楊梅。
師:這里省略了很多話,是誰(shuí)為誰(shuí)擺出水果?
師:水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。
生:楊梅
師:為什么說(shuō)楊梅是君家果呢?
生:因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)“楊”字
師:用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是——
生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說(shuō):“這楊梅和你一個(gè)姓,是你們家的果子?!?BR> 師:你覺(jué)得孔君平他為什么要這樣說(shuō)呢?像孔君平那樣幽默地說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練習(xí)說(shuō))
生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞)?;卮鸬煤苡卸Y貌。
你看,一個(gè)才9歲的孩子,不光能聽(tīng)出孔君平話中有話,而且能巧妙對(duì)答,對(duì)答如流,你想用什么詞語(yǔ)夸一夸他?怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)——(讀出夸贊的語(yǔ)氣)!如果來(lái)的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機(jī)智對(duì)答嗎?我們也能對(duì)答如流,因此我們也甚聰慧。
三、感情朗讀
文言文本來(lái)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓?,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來(lái),(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰(shuí)先來(lái)。如果讀得好,請(qǐng)大家左手拍右手,向他學(xué)習(xí),讀得不夠好,也請(qǐng)大家左手拍右手,給他鼓勵(lì)。
四、背誦積累
師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來(lái),給大家2分鐘,看誰(shuí)最聰明!現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來(lái),勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點(diǎn)來(lái)。
(請(qǐng)3—4位學(xué)生背)
師:大家一齊來(lái)背。(生一起背)
五、說(shuō)《故事新編》
師:這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,是南朝劉義慶寫(xiě)的?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》記載的都是文人言談?shì)W事的故事,其中有很多描寫(xiě)言語(yǔ)的故事,推薦同學(xué)們讀一讀。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文,整體感知
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3、抽讀,檢測(cè)讀書(shū)情況。
4、齊讀。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的.什么事?(只是了解課文的大概意思)
三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思
1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。
2、交流匯報(bào)句意。
意思:梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f(shuō):“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽??!”
3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。)
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
2、默寫(xiě)課文。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備:
課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
收集幽默小故事
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽(tīng)課,你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。
故事:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說(shuō):“我也能?!?BR> 2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
5、引入課題,解題。
讀了課題,你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?
二、讀通課文。
1、古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來(lái)讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí)
積累會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
方法與能力
1、背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
情感與思想
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn):
突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程:
板書(shū)課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
提示:要求學(xué)生根據(jù)書(shū)中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來(lái),與大家交流。
參考
在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的.父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?!?BR> 對(duì)詞語(yǔ)的理解。
氏:姓氏,表示家族的字。
夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。
設(shè):擺放,擺設(shè)。
提示:從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢?
提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
參考
孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> 這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果?!币馑际?,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo),他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
板書(shū)設(shè)計(jì):
楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”
智答——委婉(禮貌)、機(jī)智、巧妙
孔君平:“此是君家果”
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
板書(shū)課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn),在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
二、讀通課文
1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文,集體糾正讀錯(cuò)的字音,通過(guò)教師的范讀,糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。
三、熟讀課文,讀懂故事
1自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容??沙鍪具@樣的思考提示:
學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強(qiáng)求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解,說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
四、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言的妙處
1練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng),通過(guò)想象表達(dá),進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
3有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。
3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法;體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件
一課時(shí)
一、課前談話,故事引入
1、故事1:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說(shuō):“我也能?!?BR> 2、出示課題,齊讀課題,理解課題。
3、出示導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同?
(2)流利朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(3)嘗試?yán)斫饷總€(gè)句子的意思。
(4)楊氏子的回答如何?從哪里看出?
二、初讀古文,整體感知
1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。
2、檢查個(gè)別朗讀情況,提醒“為、應(yīng)” 的讀法。
2、師范讀,生畫(huà)節(jié)奏。
3、(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)修改節(jié)奏,再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀古文,深入理解
1、生嘗試說(shuō)第一句的意思,理解“甚”與“聰惠”,點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕: (籍貫) (姓氏) (年齡),甚 (特點(diǎn))
3、理解 “孔君平其父,父不在,呼兒出”。
抓住“詣”“ 乃”,從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看,兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi),而是叫孩子出來(lái),可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會(huì)怎么呼?指導(dǎo)朗讀。(大聲呼)
5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果,果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。
6、理解最后兩句
(1)理解“示”“ 禽”“ 未聞”
(2)孔君平為什么這么說(shuō)?
(3)你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣?從哪里看出來(lái)?
匯報(bào):回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。)
回答得有禮貌,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了間接的方法,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo),楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思,使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌,對(duì)孔君平不尊重的話呢,就會(huì)說(shuō):“如此說(shuō)來(lái),孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦!”是不是?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒??!很巧妙地“回?fù)簟绷怂<由稀拔绰劇倍嗝吹皿w呀!多么尊重長(zhǎng)輩呀!——會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、懂禮貌)。
(4)想象人物心理,表演讀。
(5)如果今天來(lái)的是“李君平” 楊氏子要怎么答?
(6)面對(duì)這樣一個(gè),聰明有禮貌的孩子,此時(shí)此刻,孔君平的心里會(huì)想些什么呢?
板書(shū):
10、楊氏之子
聰惠 快 妙 有禮貌
讀文——解義——悟情
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
尊敬的各位評(píng)委老師,大家上午好,我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的7號(hào)考生,我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》,下面開(kāi)始我的試講。
師:同學(xué)們,上課之前呢,老師要先給大家講一個(gè)小故事,請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽(tīng):
師:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。
師:有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。
師:羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說(shuō):“我也能?!?BR> 師:同學(xué)們,聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?
師:沒(méi)錯(cuò),羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。
師:這,讓你想起誰(shuí)來(lái)了呢?
師:沒(méi)錯(cuò),就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。
師:那這節(jié)課,我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》
字詞
師:首先,老師要先來(lái)檢查一下,大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們合上課本,一起看ppt,老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上,哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來(lái),為大家進(jìn)行示范朗讀。
師:你的手舉得最高,就你吧。
師:她讀完了,大家說(shuō)他讀的怎么樣?
師:嗯,聲音洪亮,字正腔圓。
師:那具體朗讀的內(nèi)容有問(wèn)題嗎?
師:嗯,我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)他有一個(gè)字讀錯(cuò)了,那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。
師:來(lái),你再來(lái)讀一遍。這回記住了嗎?非常好,請(qǐng)坐。
師:同學(xué)們,那這個(gè)“詣”是什么意思啊?
師:沒(méi)錯(cuò),就是“拜見(jiàn)”。
師:除此之外啊,本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜,老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次,對(duì),就是這個(gè)“禽”字。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是怎么記住這個(gè)字的。
師:你的手都快舉到天花板上去了,快站起來(lái)吧。
師:嗯,這個(gè)記憶方法可真實(shí)用,沒(méi)錯(cuò)?!扒荨本褪且粋€(gè)“人”加一個(gè)“離”,在寫(xiě)上面的部首“人”時(shí),我們要寫(xiě)的大一些,蓋住下面的離,這樣啊,才會(huì)寫(xiě)出一個(gè)美觀的“禽”。
出處
師:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義,同時(shí),對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。
師:那《楊氏之子》這篇文章,你們還記得出自哪里嗎?
師:沒(méi)錯(cuò),就是劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
性格
師:那作者是怎么形容楊氏之子的?
師:沒(méi)錯(cuò),就是“甚聰慧”。
師:這個(gè)“甚”字是什么意思,你們還記得嗎?
師:你的眼神充滿了自信,就你吧。
師:嗯,他說(shuō)是“非?!钡囊馑迹沁B起來(lái)解釋就是?沒(méi)錯(cuò),就是說(shuō)楊家的兒子非常的聰明。
師:一個(gè)九歲的黃口小兒,作者卻給予他如此大的贊譽(yù),這到底是因?yàn)槭裁茨?
小學(xué)合作討論
師:好,開(kāi)始你們的討論吧。
師:嗯,大家討論的聲音漸漸小了,看來(lái),大家已經(jīng)解決的差不多了。
師:第一組已經(jīng)自覺(jué)的坐好。你們找到了什么呢?
師:哦,你們說(shuō)楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。
師:那你說(shuō)說(shuō),未是什么意思?嗯,沒(méi)有,那聞呢?
師:是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。
師:聞啊,其實(shí)是個(gè)古今異義字,在現(xiàn)代指用鼻子聞,古代則是指聽(tīng)聞。也就是說(shuō)——沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的禽類(lèi)。
師:楊氏之子為什么會(huì)說(shuō)這句話呢?
師:是的,因?yàn)榍懊婵拙秸f(shuō):”此為君家果。”
師:這個(gè)此指的是什么啊?沒(méi)錯(cuò),就是楊梅。
師:那孔君平說(shuō)楊梅是你家的水果。這并沒(méi)有什么不對(duì)啊?
師:哦,你說(shuō),這只是表層含義。
師:那它的深層含義是?
師:是的,楊梅的第一個(gè)字是楊,而楊家也姓楊,所以孔君平就信手拈來(lái),開(kāi)了個(gè)玩笑。
師:那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?
師:對(duì),幽默,風(fēng)趣。
師:那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力,想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?
師:嗯,笑著,就像長(zhǎng)輩逗晚輩那種玩笑的樣子。
師:那現(xiàn)在,大家再換個(gè)角度想一想。
師:“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?
師:是啊,孔雀的第一個(gè)字是孔,你也姓孔,卻沒(méi)見(jiàn)你倆是一家。
師:在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。
師:楊氏之子在回答孔君平時(shí),是思索了很久嗎?
師:哦?回答的很迅速,這是從哪看出來(lái)的?
師:對(duì),就是這個(gè)應(yīng)聲。說(shuō)明他連思考都沒(méi)進(jìn)行,脫口而出就回答的如此精妙。
師:確實(shí),他真的非常聰慧。
師:第三組,你們有什么想要匯報(bào)的呢?
師:哦,你們覺(jué)得楊氏之子除了聰慧外,也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。
師:這是怎么看出來(lái)的啊?
師:是啊,家里來(lái)了客人,9歲的小孩就想到拿出水果來(lái)款待客人,確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。
師:其實(shí),在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí),楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣,因?yàn)樗坏珱](méi)有表示出反感生氣,而且通過(guò)“孔雀”之名,既使孔君平無(wú)言以對(duì),又避免兩家傷了和氣。
三、小結(jié)
師:好了,同學(xué)們,這節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課理清文義的基礎(chǔ)上,深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧。
師:其實(shí),歷史上類(lèi)似如此的孩童,還有很多。
師:課下,就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。
師:好,同學(xué)們下課。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
楊氏之子
聰慧
禮貌
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
劉義慶(403年--444年)漢族,彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家?!端螘?shū)》本傳說(shuō)他“性簡(jiǎn)素,寡嗜欲”。愛(ài)好文學(xué),廣招四方文學(xué)之士,聚于門(mén)下。劉宋宗室,襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職,在政8年,政績(jī)頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責(zé)調(diào)回京,改任南京州刺史、都督和開(kāi)府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外,還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
師:“父不在,乃呼兒出?!保谑蔷陀辛藢?duì)話。那么讀讀對(duì)話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生讀)
生:我知道:“此是/君家/果?!边@是說(shuō),楊梅是楊氏家的水果。(師的提示下表達(dá)的比較完整。)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:孔君平是跟小孩開(kāi)玩笑,拿同一個(gè)“楊”來(lái)逗楊氏之子。(讀讀這話。)
師:不錯(cuò),讀出了言外之意。那么小孩聽(tīng)懂了嗎?所以他如何回答?生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生:也用姓氏來(lái)開(kāi)玩笑??拙叫铡翱住保敲淳驼f(shuō)孔雀。
師:還有呢?(生有些困難。)你看,孔君平語(yǔ)言中有“未聞”嗎?加上有什么好處?(讓兩個(gè)孩子起來(lái),一個(gè)加“未聞”,一個(gè)不加“未聞”,與老師對(duì)話,讓全體孩子比比那個(gè)句子好,好在哪里?通過(guò)比較感覺(jué)到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,反映出孩子思維敏捷,語(yǔ)言幽默。)
(文言文的理解似乎并不是很困難,初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,卻還是沒(méi)有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過(guò)讀、比較來(lái)發(fā)現(xiàn),來(lái)理解。真正體現(xiàn)了“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”的原理。)
師:九歲的孩子能夠如此對(duì)答,真的讓我們佩服,難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句:梁國(guó)/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。
師:在文中,你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎?
生:父不在,能設(shè)果,招待客人,很聰慧。
生:應(yīng)聲答曰,他的不假思索,看出很聰慧。
(這樣的發(fā)現(xiàn),可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,也與文本有了一定的共鳴。)
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
1、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),了解課文意思。
2、能正確斷句,讀通課文,以致背誦課文。
3、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
一、對(duì)聯(lián)引入(老師這里有一上聯(lián),你能對(duì)出下聯(lián)嗎?)
1、出示上聯(lián):琴瑟琵琶八大王,王王在上
生:魑魅魍魎四小鬼,鬼鬼犯邊
師:你太棒了,是怎樣對(duì)出來(lái)的?
生:是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的,講對(duì)聯(lián)背后的故事
2、引入課題,解題。
師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,那“楊氏之子”的意思就是?
生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師:讀了課題,你能提出什么疑問(wèn)?
生:這個(gè)孩子是個(gè)怎樣的孩子?
二、讀通課文
1、讀準(zhǔn)音。
師:古人說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,那就讓我們帶著疑問(wèn)
讀讀課文吧,把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。(生自由小聲初讀課文)
2、交流讀課文心得。
生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等
練習(xí)讀通讀順課文。
三、理解課文大意。
師逐句讀,生逐句解,用白話文說(shuō)意思。
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師:“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是?
生1:這句話的意思是:“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明?!?BR> 師:你說(shuō)的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思?
生:是“甚”的意思。
師:你怎么知道的?
生:我是看了課文下方的注釋。
師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會(huì)學(xué)習(xí)。
師:大家來(lái)讀讀第二句。
全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。
生:孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來(lái)。
師:同意嗎?
生:同意。
師:為設(shè)果,果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?
生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。
師:這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
師:對(duì),孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
師:通過(guò)剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,請(qǐng)大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。”
師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
生:現(xiàn)在說(shuō)的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物,而古文中的家禽是?
師:我來(lái)幫助你,古文中“禽”的意思是“鳥(niǎo)”,那“家禽”就是??
生:家里的鳥(niǎo)。
生:孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說(shuō),
師:孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說(shuō)?
生:孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō):“這是你家的水果?!睏罴倚赫f(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”
師:很好。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
師:通過(guò)大家的交流,我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?
生:在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”
(掌聲)
師:非常棒!
3、帶著理解朗讀課文。
師:有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好。(范讀課文)想不想聽(tīng)老師是怎樣讀的?注意看老師的表情和動(dòng)作。
生:練習(xí)誦讀。(帶動(dòng)作和表情)
師生合作,一誦讀,一表演
生同桌倆合作誦讀表演
四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子的聰明之處。
生:這個(gè)孩子聰明在哪里?
師:(板書(shū):聰慧)對(duì),老師也這樣想的,你說(shuō)到了我心坎里。那,誰(shuí)能交流一下?(交流預(yù)習(xí))
全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:(聰:會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)有教養(yǎng))
會(huì)聽(tīng):由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開(kāi)他的玩笑。(這叫說(shuō)話聽(tīng)音,鑼鼓聽(tīng)聲,善于聽(tīng)話外音。)
會(huì)說(shuō):孔說(shuō)“此是君家果”,楊立即說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,即以其人之道還治其人之身。
有教養(yǎng):a為設(shè)果b未聞(他為什么不直接說(shuō):孔雀是夫子家禽?是為了避免對(duì)方尷尬,因此婉轉(zhuǎn)地說(shuō)。)
(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑。(板書(shū):楊梅)
(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
(板書(shū):孔雀)
(3)、品味楊氏之子的聰惠之處(聰:有耳,有口,有心):
師:我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì),誰(shuí)來(lái)?
生:我認(rèn)為楊家小兒回答很聰明。他說(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師:對(duì),他很會(huì)說(shuō)。為什么他要說(shuō)孔雀呢?
生:因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。
生:我認(rèn)為孔君平這是在開(kāi)玩笑,你姓楊,楊梅就是你家的水果。
師:你拿我的姓開(kāi)玩笑,我也拿你的姓開(kāi)玩笑。
生:楊家小兒會(huì)聽(tīng),他聽(tīng)出了孔君平的言外之意。他的意思是說(shuō),孔雀不是我家的鳥(niǎo),楊梅豈是我家的水果,他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師:體會(huì)得真好!
生:我認(rèn)為楊家小兒的回答不僅很巧妙,而且反映敏捷,像“應(yīng)聲”
師:是啊,他不僅聰明而且很——
生:有禮貌。
師:老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來(lái)?
生:父親不在家,他“為設(shè)果”,能看出孩子熱情好客。
生:他不直接反駁,而說(shuō)“未聞”,這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
(掌聲)
2、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?
指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
師:孔君平聽(tīng)了小兒的回答,會(huì)有什么反映呢?
生:這孩子真聰明。
生:孔君平無(wú)言以對(duì)。
生:孔君平會(huì)暗自佩服。
師:真不愧為“甚聰慧”,請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
3、小結(jié)
師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦
1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。
3、全班背誦。
六、拓展
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
師:像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著命令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn),但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺(jué),這樣的語(yǔ)言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
生:小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!
師:充滿關(guān)懷!
生:草兒青青,何忍踏之!
生:花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
師:孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言跟大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
生:我收集了一條貼在車(chē)上的標(biāo)語(yǔ)“別吻我,我怕羞”
師:這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦!
生:另一個(gè)意思是“我怕修”
生:還有的說(shuō):“我不是碰碰車(chē)”
(笑、掌聲)
師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪?,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
生:……
3、總結(jié)。
師:我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力,有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!
生:謝謝老師!
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō),在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語(yǔ)言靈動(dòng),人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
六、課前談話
師評(píng)價(jià):汝等小時(shí)了了,大必成器也
七、教學(xué)過(guò)程
(一)活引話題,激發(fā)興趣:
1.剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言,以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子(板書(shū))
2.讀題,解題。 “氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是——那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
(二)反復(fù)朗讀,感悟添趣
1.這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查,開(kāi)火車(chē)讀——正音——請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽
(平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀——齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū):注釋
5.剩下的四句話,請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。
7.現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文,把古文的韻味讀出來(lái)。
10.
(三)咬文嚼字,探究生趣
5.惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》,《辭海》中“惠”主要有這么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng),說(shuō)話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
課件出示:孔君平笑曰:“____________?!?BR> 兒拱手答曰:“____________。”
8.交流:展示白話文和古文兩組對(duì)話,在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!
(四)熟讀成誦,課外延趣
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中,像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多,例如:詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語(yǔ)言 ,如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白,試著演一演,我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡(jiǎn)練 孔君平 孔
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》,描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話,勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。
課文不足百字,行文簡(jiǎn)要精當(dāng),頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧,一個(gè)答得妙,表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。
此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”,意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣,進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。
經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后,再次聚焦語(yǔ)言,本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”,會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練,提升語(yǔ)言感受力。
一、導(dǎo)課
1.同學(xué)們,你們知道嗎?風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,我們將走進(jìn)一篇小古文,去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言,去領(lǐng)略古人的智慧。
2.齊讀課題,知道課題是什么意思嗎?(姓楊人家的孩子,男孩還是女孩?**之子,**之女)
評(píng):同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高,語(yǔ)感很強(qiáng)??磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。
3.回顧一下,你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢?
(副板書(shū):多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文)
查資料:你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料?出示《世說(shuō)新語(yǔ)》,介紹。
4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法,那就是(板書(shū):運(yùn)用)
相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,
5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文,每使用一種方法都可以記一顆星,看誰(shuí)能集齊五顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情?;仡欓喿x文言文方法,并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀,讀通
1.大聲讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順。指名讀,正音。(34人)
隨機(jī)解決:1.家禽與禽的意思2.禽的書(shū)寫(xiě),上半部分寫(xiě)舒展,中間部分寫(xiě)緊湊,外放內(nèi)收。
2.注意停頓,劃清節(jié)奏,學(xué)生互相讀,指名讀。(23人)
評(píng):讀得有一些韻味了。
3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,還是打趣逗小孩子玩呢?孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默,所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,看老師讀。配樂(lè)。生讀。
小結(jié):我們通過(guò)一遍一遍的朗讀,把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,還讀得生動(dòng)有趣了,真棒,我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味,初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。
三、再讀,讀懂
1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,默讀課文,思考一下,這篇小短文講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的?邊讀邊畫(huà)一畫(huà),做批注。
聚焦:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> 板書(shū):反應(yīng)快會(huì)聽(tīng):君家果
會(huì)說(shuō):夫子家禽
第二層:
3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,那為什么不直接用聰慧呢?老師查了一下字典,惠除了有聰明的意思,還有仁,仁愛(ài)的意思,放在這里,其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。
為設(shè)果,果有楊梅。
未聞
夫子
小結(jié):可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧,配得上甚聰慧的評(píng)價(jià),咱班同學(xué)也是甚聰慧,咱們班更是甚優(yōu)秀,給你們點(diǎn)贊。
4.理解了課文的意思,我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了,一起來(lái)讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò),誰(shuí)先來(lái)試試?
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧,提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、拓展與運(yùn)用
1.同學(xué)們,文言文中有不少字,在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
2.也就是說(shuō),我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎?任選一句。
出示三句話:
我班的張三成績(jī)特別突出。
你家的狗叫個(gè)不停。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小強(qiáng),你的家在哪里?”
小結(jié):學(xué)以致用,同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,還能把白話文講成文言文,這可是一大進(jìn)步,你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好?都可以加一顆星吧。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用,達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
楊氏之子多讀
甚聰慧反應(yīng)快:會(huì)聽(tīng)(君家果)
會(huì)說(shuō)(夫子家禽)借助注釋
有教養(yǎng):為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運(yùn)用
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。
五年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)文言文,這是第一次,一般會(huì)覺(jué)得很難讀,很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況,要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
能正確讀寫(xiě)“家離”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文。
背誦課文。
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
體會(huì)人物機(jī)智。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、出示幾句孔子名言,學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第10課,讀一讀,這幾句話是否與課文有相似之處呢?(學(xué)生討論)
師歸納:像這樣的語(yǔ)言就聽(tīng)“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就聽(tīng)“文言文”,也聽(tīng)古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。(板書(shū):10楊氏之子)
2、解釋課題
說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,師歸納)
3、這是古人說(shuō)話的方式,請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(生用文言介紹自己)
(設(shè)計(jì)意圖:1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識(shí),更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)文言文,使他們對(duì)文言文沒(méi)有懼怕的心理,并且能容易使學(xué)生進(jìn)入角色。2、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。(放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順)
2、檢查讀通情況,著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音。
惠曰禽詣乃應(yīng)
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。
a、指名朗讀
b、交流討論
c、歸納節(jié)奏
d、齊讀課文
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)
1、生默讀課文,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、全體交流解決難點(diǎn)。
4、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
(設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)意思,還有那些疑難。
2、背誦課文。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑,找出問(wèn)題,以達(dá)到熟悉課文的目的)
板書(shū)設(shè)計(jì)1
10楊氏之子
惠曰禽詣乃應(yīng)
1、想象情境,有感情地朗讀。
2、朗讀課文,就就課文講了一件什么事。
(設(shè)計(jì)意圖:以復(fù)習(xí)的形式,進(jìn)一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
1、孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR> (1)師生對(duì)話,理解字面之意:楊梅是你們家的水果。
“此”——這個(gè)(楊梅)“果”——水果
“君家果”——你家的水果
(得出“此是君家果”的意思)
(2)品讀對(duì)話,體味“言外之意”。
此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人
2、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
(1)感悟?qū)Υ鹬伞?BR> 孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> 引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
學(xué)生齊讀第一句,隨機(jī)解釋“惠”同“慧”,通假用法。
(2)品讀“未聞”之妙。
君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽
師:提示“未聞”不講解
學(xué)生對(duì)比著讀:
孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。)
未聞孔雀是夫子家禽。(語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn),聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。)
a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。
b、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
師:果然聰明!接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞梅花是夫子家花。
(設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中以白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,又能進(jìn)一步認(rèn)清什么是文言文,更能品味出文言之精妙。)
1,師:這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。(請(qǐng)幾名學(xué)生讀文,配樂(lè))
2,師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:此教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。)
將課文改寫(xiě)成白話文
板書(shū)設(shè)計(jì)
10楊氏之子
拜見(jiàn)其父
孔君平楊氏之子
巧妙回答
甚聰慧
教學(xué)反思
此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,文言名句只要弄清其意既可,而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,要一步一步,從易到難,從其文意到其文外之意,要在思想上認(rèn)識(shí),理解,感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,接著進(jìn)入正題文言學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),安排“拓展”——把課文寫(xiě)成白話文,是對(duì)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。后來(lái)批改學(xué)生改寫(xiě)的白話文,發(fā)現(xiàn)確實(shí)有部分學(xué)生的改文不錯(cuò),其中有幾篇很有特色,既有白話之現(xiàn)代氣息,又不失文言之韻味,實(shí)為上乘之作,陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,令我大開(kāi)眼界,沒(méi)想到小學(xué)五年級(jí)學(xué)生竟有如此之學(xué)識(shí)。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的`《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語(yǔ),跟我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。今天就讓我們一起來(lái)探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
2.讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、初讀課文,讀好課文。
1、俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?!爆F(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀這篇課文,看看講了一個(gè)什么故事?在讀的時(shí)候注意標(biāo)出難讀的字。
2、學(xué)習(xí)生字
梁惠詣乃為曰應(yīng)禽
3、現(xiàn)在看誰(shuí)能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。
(2)老師配樂(lè)范讀,學(xué)生自由讀。
三、精讀課文,理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書(shū):楊家的兒子、孔君平)
2、楊家的兒子到底是個(gè)怎樣的孩子呢?(是個(gè)聰明的孩子)
你從課文中哪句話知道的?(梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。)
這句話是什么意思?(梁國(guó)有一個(gè)姓楊的小孩才九歲,非常聰明)
“非常”是原文中的哪個(gè)字的意思?你是怎么知道的?
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰(shuí)能把這句話讀一遍,要求讀出它的意思。
3、你說(shuō)楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?
孔指以示兒曰:“此是君家果?!?BR> 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> (1)這兩句話是什么意思?
(孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說(shuō):“這是你家的水果?!睏罴倚赫f(shuō):“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”)(板書(shū):楊梅孔雀)
(2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥(niǎo))
(2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴(kuò)展詞語(yǔ),連詞成句”)
(3)這里并沒(méi)有說(shuō)是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)
(4)理解這個(gè)句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅?!?BR> (1)這句話是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)
(3)到底誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?
5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?!?BR> 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
6、同桌之間講講這個(gè)故事
四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問(wèn)題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”
(1)出示對(duì)話
孔指以示兒曰:“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> (提示:可以根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來(lái)闡述。)
(2)我們說(shuō)在與人交流談話時(shí),首先得要聽(tīng)明白對(duì)方的話,現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這兩句話的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)
2、對(duì)比句子:
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?(揭示中心詞“聰惠”)
師:請(qǐng)大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
所以這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
六、拓展
1、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!
草兒青青,何忍踏之!
花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我,我怕羞”
“我不是碰碰車(chē)”
師:我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
10楊氏之子
看注釋楊氏之子楊梅
擴(kuò)展詞語(yǔ)連詞成句孔君平孔雀
聯(lián)系上下聰慧
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.背誦課文。
2.體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。
3。能在生活中巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的機(jī)智與巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在理解課文的過(guò)程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā),在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文,補(bǔ)充填空。
故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他家去做客,楊氏之子擺出水果招待客人,孫君平指著楊梅說(shuō):“此是君家果?!睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨!?BR> 二、體會(huì)巧妙,感受機(jī)智
1、思考:故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,為什么就說(shuō)他“甚聰慧”?
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句,組織全班交流。
孔指以示兒曰:“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
提問(wèn):為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”?
(相機(jī)板書(shū):楊氏子――楊梅――君家果)
進(jìn)一步提問(wèn):為什么楊氏之子,又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”?
(相機(jī)板書(shū):孔君平――孔雀――夫子家禽)
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:孔君平說(shuō)“此是君家果”時(shí),會(huì)是什么語(yǔ)氣?
預(yù)設(shè):孔君平是在和孩子開(kāi)玩笑,是一種調(diào)侃的語(yǔ)氣。
(2)追問(wèn):楊氏之子面對(duì)客人的玩笑,又是怎么回應(yīng)的呢?
預(yù)設(shè):孩子也和孔君平開(kāi)了個(gè)類(lèi)似的玩笑,以其人之道還治其人之身。
(3)進(jìn)一步追問(wèn):孩子的回答是快是慢?你是從哪里看出來(lái)的?從中感受到了什么?
教師點(diǎn)撥:從“應(yīng)聲答”,可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起??梢?jiàn)楊氏之年方九歲,可思維卻是十分地敏捷,難怪文章用“甚聰慧”來(lái)評(píng)價(jià)他。
(4)引導(dǎo)學(xué)生思考:楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?
(提示學(xué)生用“因?yàn)???所以???”的句式說(shuō)一說(shuō)。)
預(yù)設(shè):因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo),所以楊梅也不是我楊家的果子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點(diǎn)撥:否定句式,既不失幽默,又委婉地反駁了對(duì)方,更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開(kāi)篇說(shuō):“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰慧”是很有道理的。
(6)激發(fā)想象:孔君平聽(tīng)到楊氏子的回答,會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?
(提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等方面思考)
三、創(chuàng)設(shè)情境,表演故事
1、說(shuō)話練習(xí):如果來(lái)訪的是李君平、柳君平、黃君平,聰慧的楊氏之又該如何回答呢?
2、合作表演對(duì)話。
(提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。)
四、師生共讀,嘗試背誦
配樂(lè)多種形式的朗讀。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、孔君平的玩笑話信手拈來(lái),幽默風(fēng)趣;而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應(yīng)答,難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你覺(jué)得怎樣說(shuō)話蔡算得上機(jī)智呢?
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期,這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球,你會(huì)說(shuō):“踢球很有趣,可讓小草流淚就沒(méi)趣了。”
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事,下節(jié)課交流。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子――楊梅――君家果
孔君平――孔雀――夫子家禽
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文,選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》,描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話,勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。
課文不足百字,行文簡(jiǎn)要精當(dāng),頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧,一個(gè)答得妙,表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。
此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”,意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣,進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累,五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力,這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后,再次聚焦語(yǔ)言,本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”,會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”。
2.正確、流利的朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意,并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練,提升語(yǔ)言感受力。
教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)課
1.同學(xué)們,你們知道嗎?風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天,我們將走進(jìn)一篇小古文,去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言,去領(lǐng)略古人的智慧。
2.齊讀課題,知道課題是什么意思嗎?(姓楊人家的孩子,男孩還是女孩?**之子,**之女)
評(píng):同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高,語(yǔ)感很強(qiáng)??磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。
3.回顧一下,你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢?
(副板書(shū):多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文)
查資料:你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料?出示《世說(shuō)新語(yǔ)》,介紹。
4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法,那就是(板書(shū):運(yùn)用)
相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼,
5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文,每使用一種方法都可以記一顆星,看誰(shuí)能集齊五顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情?;仡欓喿x文言文方法,并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀,讀通
1.大聲讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順。指名讀,正音。(34人)
隨機(jī)解決:1.家禽與禽的意思2.禽的書(shū)寫(xiě),上半部分寫(xiě)舒展,中間部分寫(xiě)緊湊,外放內(nèi)收。
2.注意停頓,劃清節(jié)奏,學(xué)生互相讀,指名讀。(23人)
評(píng):讀得有一些韻味了。
3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí),你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢,還是打趣逗小孩子玩呢?孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默,所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了,看老師讀。配樂(lè)。生讀。
小結(jié):我們通過(guò)一遍一遍的朗讀,把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了,還讀得生動(dòng)有趣了,真棒,我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味,初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。
三、再讀,讀懂
1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋,默讀課文,思考一下,這篇小短文講了一個(gè)什么故事。
學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。
2.從哪看出楊氏子甚聰慧的?邊讀邊畫(huà)一畫(huà),做批注。
聚焦:孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
板書(shū):反應(yīng)快會(huì)聽(tīng):君家果
會(huì)說(shuō):夫子家禽
第二層:
3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字,那為什么不直接用聰慧呢?老師查了一下字典,惠除了有聰明的意思,還有仁,仁愛(ài)的意思,放在這里,其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明,還很有教養(yǎng)。再讀讀短文,有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。
為設(shè)果,果有楊梅。
未聞
夫子
小結(jié):可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧,配得上甚聰慧的評(píng)價(jià),咱班同學(xué)也是甚聰慧,咱們班更是甚優(yōu)秀,給你們點(diǎn)贊。
4.理解了課文的意思,我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了,一起來(lái)讀一讀。
5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò),誰(shuí)先來(lái)試試?
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),解決“甚聰惠”這一重點(diǎn),繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧,提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、拓展與運(yùn)用
1.同學(xué)們,文言文中有不少字,在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了,你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。
2.也就是說(shuō),我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字,就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎?任選一句。
出示三句話:
我班的張三成績(jī)特別突出。
你家的狗叫個(gè)不停。
一個(gè)學(xué)生說(shuō):“小強(qiáng),你的家在哪里?”
小結(jié):學(xué)以致用,同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文,還能把白話文講成文言文,這可是一大進(jìn)步,你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好?都可以加一顆星吧。
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用,達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。
六、作業(yè)布置
1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。
2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
楊氏之子多讀
甚聰慧反應(yīng)快:會(huì)聽(tīng)(君家果)
會(huì)說(shuō)(夫子家禽)借助注釋
有教養(yǎng):為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料
聯(lián)系上下文
運(yùn)用
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楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)讀寫(xiě)本課的6個(gè)生字,掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。
2、學(xué)習(xí)斷句,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,解釋課題。
1、同學(xué)們,我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能使我們有效地和別人溝通;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶,走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》,去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書(shū):課題。學(xué)生讀題。
2、解釋課題:說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(生讀說(shuō)意思,師歸納)
3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(氏之子或女)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn),且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用)
二、初讀課文,讀通古文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2、檢查讀通情況,在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。(教師范讀)
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn),以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)
三、合作學(xué)習(xí),讀懂意思、了解課文內(nèi)容。
1、小組合作學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
(設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)
2,、全體交流解決難點(diǎn)。
第一句:學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):甚、聰惠。
第二句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):詣、乃。介紹孔君平。
(2)“乃呼兒出”大家猜想一下,是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢?叫兒子出來(lái)做什么呢?
師小結(jié):從這我們能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些環(huán)節(jié),我們還是能解其意,這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。
第三句:(1)學(xué)生解讀時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):為、設(shè)。
(2)誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?
師小結(jié):由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ),但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè),也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。
(3)“果有楊梅”是只有楊梅嗎?想象一下還有什么?但在這里只提到楊梅呢?
第四句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):此、君。
(2)孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢?在與楊氏子說(shuō)這話是什么意思呢?
(孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論,也就是說(shuō),楊梅姓楊,楊氏之子也姓楊,說(shuō)他們是一家子。)
第五句:(1)學(xué)生解讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。
(2)那楊氏子又為何這樣作答呢?推測(cè)一下,楊氏子在作答之前,他是怎么想的?
3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
四、品讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙,體會(huì)人物機(jī)智。
1、你覺(jué)得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?從哪看出來(lái)的?
“甚聰惠”——孔指以示兒曰:“此是君家果。”
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?BR> (1)孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽。,對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。
(2)“應(yīng)聲”答曰(反應(yīng)快),多么聰明的孩子,所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。
(3)“未聞”孔雀是夫子家禽,楊氏子沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,讓聽(tīng)話的人感覺(jué)舒服,同樣的意思,拐了個(gè)彎說(shuō),就委婉得體,而不失禮貌。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”想到孔雀;
最妙的是,他沒(méi)有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又反駁了孔君平的話。
2、再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師引導(dǎo):(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。
接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。
(設(shè)計(jì)意圖:白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,又能品味出文言之精妙。)
五、熟讀成誦。
1,這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。
2,學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背,不能背誦的看著書(shū)朗讀。
王艷麗【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);3、有感情地朗讀課文。背......
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生談(語(yǔ)言簡(jiǎn)短、難懂)
師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子
拓展:生結(jié)合實(shí)際說(shuō)氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本,誰(shuí)來(lái)把他的故事讀一讀——
師:他有沒(méi)有讀正確呢,我們一起來(lái)聽(tīng)一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文,特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字,再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀,把文章讀正確,齊讀。
(二)猜讀古文
師:古文也叫文言文,古人寫(xiě)的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說(shuō)就怎么寫(xiě),說(shuō)的跟寫(xiě)的一樣。而在古時(shí)候,把用書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)在竹簡(jiǎn)上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫(xiě)下來(lái)的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練。這篇古文雖然只有55個(gè)字,向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概說(shuō)了一個(gè)什么故事。
請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。
(三)細(xì)讀古文
同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢?有句話說(shuō)的好,三人行,必有我?guī)熝?,下面我們一起?lái)學(xué)習(xí)。第一句:“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!闭l(shuí)來(lái)說(shuō)?說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。
生:第一句話的意思是:梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了,非常聰明。
師:你也真聰明!有個(gè)生字我們寫(xiě)一下,(板書(shū)“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個(gè)小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)
師:——他姓什么?生:楊——
師:接著往下說(shuō)?!翱拙皆勂涓福覆辉?,乃呼兒出”。
生:我覺(jué)得這句話的意思是:孔君平來(lái)拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來(lái)。
師:詣就是拜訪,“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開(kāi)門(mén),誰(shuí)叫的?請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們知道古文十分簡(jiǎn)練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來(lái)的。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎!孩子,快出來(lái)!快出來(lái)!你孔叔叔來(lái)了,你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。
第二種可能是傭人開(kāi)門(mén),譬如說(shuō),他一開(kāi)門(mén),一見(jiàn)孔先生忙說(shuō),對(duì)不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問(wèn):“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來(lái)!快出來(lái)!孔先生來(lái)了!”
師:再往下說(shuō)?!盀樵O(shè)果,果有楊梅”。
生:孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果,水果里面有楊梅。
師:這里省略了很多話,是誰(shuí)為誰(shuí)擺出水果?
師:水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。
生:楊梅
師:為什么說(shuō)楊梅是君家果呢?
生:因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)“楊”字
師:用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是——
生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說(shuō):“這楊梅和你一個(gè)姓,是你們家的果子?!?BR> 師:你覺(jué)得孔君平他為什么要這樣說(shuō)呢?像孔君平那樣幽默地說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生練習(xí)說(shuō))
生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞)?;卮鸬煤苡卸Y貌。
你看,一個(gè)才9歲的孩子,不光能聽(tīng)出孔君平話中有話,而且能巧妙對(duì)答,對(duì)答如流,你想用什么詞語(yǔ)夸一夸他?怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)——(讀出夸贊的語(yǔ)氣)!如果來(lái)的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機(jī)智對(duì)答嗎?我們也能對(duì)答如流,因此我們也甚聰慧。
三、感情朗讀
文言文本來(lái)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓?,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來(lái),(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰(shuí)先來(lái)。如果讀得好,請(qǐng)大家左手拍右手,向他學(xué)習(xí),讀得不夠好,也請(qǐng)大家左手拍右手,給他鼓勵(lì)。
四、背誦積累
師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來(lái),給大家2分鐘,看誰(shuí)最聰明!現(xiàn)在就會(huì)背了,站起來(lái),勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點(diǎn)來(lái)。
(請(qǐng)3—4位學(xué)生背)
師:大家一齊來(lái)背。(生一起背)
五、說(shuō)《故事新編》
師:這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,是南朝劉義慶寫(xiě)的?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》記載的都是文人言談?shì)W事的故事,其中有很多描寫(xiě)言語(yǔ)的故事,推薦同學(xué)們讀一讀。
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思,體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
1、能理解課文意思,做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文,整體感知
1、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3、抽讀,檢測(cè)讀書(shū)情況。
4、齊讀。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的.什么事?(只是了解課文的大概意思)
三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思
1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。
2、交流匯報(bào)句意。
意思:梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō):“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f(shuō):“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽??!”
3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。)
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。
六、作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。
2、默寫(xiě)課文。