實用愛蓮說教案總結(jié)(通用20篇)

2025/6/9 22:43:58

|

字號:

    總結(jié)是自我反思和自我評價的過程,它能夠促使我們認(rèn)識到自己的成長和不足之處。寫總結(jié)時,可以從不同的角度和層面進(jìn)行思考,提出富有創(chuàng)意和新穎的見解。范文中的觀點和觀察可以啟發(fā)我們對過去學(xué)習(xí)和工作的重新思考。
    愛蓮說教案總結(jié)篇一
    1、理解蓮花的高潔品格。
    2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點:指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
    一、導(dǎo)入課文。
    二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章:
    1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?三、自讀課文,疏通文意請同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。
    1、檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:周敦頤()可愛者甚蕃()出淤泥而不染()濯清漣而不妖()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
    2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
    3、請兩位學(xué)生翻譯課文。
    四、研讀課文
    (一)理解蓮花的高潔品格1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
    2、作者從哪些方面描寫蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))
    3、總結(jié)。
    4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。
    (二)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
    1、分析“菊”正襯的作用。(學(xué)生討論)
    2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)
    3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
    3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)
    五、背誦全文。
    六、總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
    七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
    推薦度:
    點擊下載文檔
    搜索文檔
    愛蓮說教案總結(jié)篇二
    出示蓮花圖,提問:這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
    文章的題目是《愛蓮說》?!罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢?(“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼保?。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請同學(xué)們看小黑板,老師讀一遍。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、識記疑難字詞: 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮
    2、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫法。
    1、朗讀:請兩位同學(xué)給這幾個字注音,頤 蕃 濯 褻 逸 鮮
    大家齊讀兩遍。
    下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,注意聽準(zhǔn)字音,注意句子的語氣語調(diào)。
    2、譯文并理解內(nèi)容
    請同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并理解句子的意思。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
    3、檢查譯文:請幾位同學(xué)翻譯下列句子:
    a 出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。
    c 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛, 陶后鮮有聞。
    4、理解內(nèi)容:
    (1)這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?
    討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.
    (2)蓮的這些特點寫在了黑板上,從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?
    淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境;中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立;香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味;亭亭凈植是蓮花的形態(tài);而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。
    (3)小結(jié):這些描寫,不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的'描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子)
    (4)舉例說明:既然蓮是君子的化身,那么兩者有哪些相似之處?同桌互相討論,然后找同學(xué)回答。
    濯清漣而不妖 純真自然,不顯妖媚
    中通外直 內(nèi)心通達(dá),行為正直
    不蔓不枝 不攀附權(quán)貴
    香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)
    亭亭凈植 高潔獨立
    可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩
    (5)歸納主旨:作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
    b:(中等生):根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。
    c:(后三分之一學(xué)生):整理筆記;完成練習(xí)冊。
    反思:
    板書:
    愛蓮說
    周敦頤
    正襯 反襯
    菊 —— 蓮 —— 牡丹 托物
    隱逸者 君子 富貴者 言志
    愛蓮說教案總結(jié)篇三
    1、背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實詞;
    2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法;
    3、理解作者的思想感情。
    1、積累文言詞句;
    2、領(lǐng)會托物言志的表現(xiàn)手法。
    理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。
    1、朗讀法。 2、討論與點撥相結(jié)合。 3、品讀法。
    課時安排:2課時
    第一課時
    陋室銘
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
    二、作者及文體簡介
    1、抽學(xué)生簡介作者及背景。
    2、教師補(bǔ)充。
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學(xué)家。字夢得,洛陽人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。是一篇傳世佳作。
    陋室,意為簡陋的房屋。銘,本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字,后來發(fā)展為一種獨立的文體。這種文體,形式短小,文字簡潔,句式工整而且押韻,內(nèi)容上有頌揚(yáng)或鑒戒之意。
    三、學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,利用工具書,疏通文意
    1、辨音識字、理解字意:
    2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
    3、教師范讀或找朗讀水平較高的學(xué)生范讀。其他同學(xué)聽讀課文,感知文意。
    4、學(xué)生根據(jù)朗讀提示自由放聲朗讀課文,力求讀出韻味。
    四、師生共同研讀課文,賞析本文的寫作特色
    1、學(xué)生齊讀課文。
    2、提問:文章的題目是《陋室銘》,但是作者并沒有直接寫陋室,而是從什么寫起?請一位同學(xué)找出句子,并作講解。
    學(xué)生明確:從山水寫起。
    “山不在高,有仙則名”,是說山不在乎高,有仙人居住就有名了。
    “水不在深,有龍則靈”,水不在乎深,有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。
    提問:這里詩人用有仙之山,有龍之水具體比什么?請一位同學(xué)找出文句,并作解釋。
    學(xué)生明確:“斯是陋室,惟吾德馨”,這雖然是一間簡陋的房子,但因為我品德高尚而芳香四溢。這里,用山、水來比“室”,用“不在高”“不在深”比“陋”,用“仙”“龍”來比“德”,用“名”和“靈”來比“馨”。
    愛蓮說教案總結(jié)篇四
    本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的`基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
    因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
    講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。
    在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能流暢的誦讀課文。
    2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
    3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:
    二、解題、了解作者及寫作背景:
    2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。
    3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
    三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文:
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生個別讀。
    3、學(xué)生齊讀。
    四、設(shè)疑自探:
    1、學(xué)生設(shè)疑。
    2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納
    出示:
    1、理解課文內(nèi)容。
    2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
    3、讀出作者怎樣的思想感情?
    4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?
    五、解疑合探:
    六、質(zhì)疑再探:
    學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?
    七、運(yùn)用拓展:
    1、學(xué)生自編題。
    2、教師出示運(yùn)用拓展題:
    *指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
    a、水陸草木之花
    b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
    c、花之隱逸者也
    d、菊之愛
    *背誦課文
    八、課堂小結(jié):
    學(xué)生總結(jié)收獲。
    愛蓮說教案總結(jié)篇五
    本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
    因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
    講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。
    在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
    1、能流暢的誦讀課文。
    2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
    3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
    2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。
    3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生個別讀。
    3、學(xué)生齊讀。
    1、學(xué)生設(shè)疑。
    2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納
    出示:
    1、理解課文內(nèi)容。
    2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
    3、讀出作者怎樣的思想感情?
    4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?
    學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?
    1、學(xué)生自編題。
    2、教師出示運(yùn)用拓展題:
    指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
    a、 水陸草木之花
    b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
    c、花之隱逸者也
    d、菊之愛
    背誦課文
    學(xué)生總結(jié)收獲。
    愛蓮說教案總結(jié)篇六
    (-)明確目標(biāo)
    要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點,明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。
    師生討論,逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。
    1.教師引導(dǎo):要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情,就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,了解他為什么要寫這篇“銘文”。
    劉禹錫,字夢得,唐朝人,自幼好學(xué),21歲中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史。“窮則獨善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進(jìn)派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
    2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。
    銘,古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    3.指名學(xué)生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學(xué)生齊讀。
    1.學(xué)生對照注釋自讀,疏通文字,時間為四分鐘,教師巡視,個別解答學(xué)生的疑問。
    2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問,檢查自學(xué)情況。
    (1)這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意?是什么意思?
    “斯是陋室,惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚,說明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。
    (2)文章頭兩句有何作用?
    寫有仙之山,有龍之水,是設(shè)喻引題,頌揚(yáng)陋室。
    (3)文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請用文中原話回答,再談自己的理解。
    “苔痕上階綠,草色入簾青。”作者的陋室之景是清幽的,苔薛青草,登階入室,并無荒蕪之感,倒有一股生氣。
    (4)要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。
    (5)文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。
    教師與學(xué)生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛,來客全是飽學(xué)之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去后,主人焚香彈琴,或翻閱經(jīng)書,參悟妙理,可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室,遠(yuǎn)離塵囂紛爭,心情平靜清暢,不受官場羈絆,免于勞體傷神,落個心靜體閑。
    (6)要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當(dāng)堂抽查,對背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。
    (7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢?
    不是。
    (8)從哪里看出來的?
    “南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!彼弥T葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會永遠(yuǎn)深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟(jì)天下。
    作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時機(jī),再圖報效國家。
    (10)為什么結(jié)尾說“何陋之有”?
    “何陋之有?”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式,“之”起連接作用,無實義,意思是“有什么簡陋的呢?”篇末以圣賢之語自勉,而且呼應(yīng)開頭。意味無窮,是畫龍點睛之筆。
    (l)全班齊讀(齊誦),再次體會文意。
    語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》
    標(biāo)簽:七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》,
    古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。
    2.什么是駢句呢?看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí),讓我們了解駢句的知識。
    1.仿照《陋室銘》寫《xx銘》,長短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。
    2.背誦并默寫《陋室銘》
    3.預(yù)習(xí)《愛蓮說》,要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。
    (-)明確目標(biāo)
    教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。
    (二)整體感知
    l.請同學(xué)朗讀自己的“銘”文,常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉和提高學(xué)生寫作能力??陬^表達(dá)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。
    2.利用投影學(xué)習(xí)字詞,教師出示內(nèi)容,請同學(xué)判斷,集體訂正。
    3.結(jié)合注釋了解作者。
    4.教師引導(dǎo),“說”是古代文體的一種,可以直接說明事物,闡明事物,也可以通過寫人、狀物來講道理。《愛蓮說》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過傳神之筆,精妙細(xì)致地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學(xué)們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。
    學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)加以點評。
    l.教師引導(dǎo);周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請同學(xué)們聽錄音,邊聽邊用筆作勾畫。
    2.請一名同學(xué)朗讀,同學(xué)作點評,然后全班齊讀。
    3.請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。
    語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
    “予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉?!睆纳L環(huán)境來看,寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度方面,寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。
    4.請同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨愛……不可褻玩焉?!辈⑶耶?dāng)堂默寫。
    5.對照注釋自讀第二段,請同學(xué)翻譯第二段。
    6.本文以“愛”為意脈,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?
    提示:反襯手法。
    7.作者賦予它們怎樣的品格?
    作者連用三個擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。
    8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫物實則寫人的方法就是“托物言志”,其科學(xué)的定義是:抽取事物的某種特征,以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。
    9.你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?
    這是一個反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨愛蓮”,另一方面也透露出對人生世事的慨嘆,慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。
    語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》
    標(biāo)簽:七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》,
    10.“牡丹之愛,宜乎眾矣?!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?
    這個感嘆句,是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
    11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請同學(xué)們總結(jié)一下。
    把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。
    1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會文意。
    2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實際來談。
    1.背誦并默寫兩篇短文。
    2.預(yù)習(xí)下一課。
    語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
    語文教案-《陋室銘》《愛蓮說》
    愛蓮說教案總結(jié)篇七
    1、學(xué)生匯報收集的荷花名句,并略作評析。
    a、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。——楊萬里
    b、清水出芙蓉,天然去雕飾。——李白
    c、荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開?!醪龓X
    d、菡萏香銷葉殘,西風(fēng)愁起綠波間?!瞽Z
    2、李漁的《芙蕖》
    思考:作者是以什么為順序來描寫荷花的?
    ——以時間為順序,描寫了荷花從萌發(fā)、生長、開花、花謝及結(jié)蓬的不同生長階段的不同的風(fēng)姿。
    3、 朱自清的《荷塘月色》
    曲曲折折的上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。
    思考:1、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的?
    ——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細(xì)描細(xì)繪的。
    八、 總結(jié)全文
    愛蓮說教案總結(jié)篇八
    1、 理解蓮花的高潔品格。
    2、 理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點: 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
    一、 導(dǎo)入課文。
    二、 解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章:
    1、要理解所托之物的含義; 2、要理解作者怎樣托物?如何言志?三、 自讀課文,疏通文意請同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。
    1、 檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準(zhǔn)字音, 理解字意:周敦頤( ) 可愛者甚蕃( )出淤泥而不染( ) 濯清漣而不妖( )可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉( ) 陶后鮮有聞( )請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
    2、 疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
    3、 請兩位學(xué)生翻譯課文。
    四、 研讀課文
    (一) 理解蓮花的高潔品格 1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
    2、作者從哪些方面描寫蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))
    3、總結(jié)。
    4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。
    (二) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
    1、 分析“菊”正襯的作用。 (學(xué)生討論)
    2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)
    3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
    3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。(三) 理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)
    五、背誦全文。
    六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
    七、 布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文
    愛蓮說教案總結(jié)篇九
    了解作者和“說”這種文體的特點
    朗讀課文,能夠感受到文學(xué)的美,試著當(dāng)堂背誦。
    結(jié)合注釋,領(lǐng)會文章內(nèi)容。
    能夠了解什么是“托物言志”;了解什么是正襯和反襯
    感受作者在文中所蘊(yùn)含的諷喻之情并能夠聯(lián)系實際談自身感受
    “蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,作者的志趣和情感。
    是正襯和反襯的理解。
    一課時
    1.收集有關(guān)各種花的詩句和圖片,最好能詩畫相配。展示自我才情。可參考后面的綜合性學(xué)習(xí)。布置綜合性學(xué)習(xí)。
    2.理解文義
    3.文中哪些語句是在直接描寫蓮花的?分別從哪幾個方面來寫的呢?找出相應(yīng)的句子。
    生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度
    4.作者寫的難道僅僅是蓮花嗎?這是一種什么寫法?理解托物言志的寫法
    5.文中的三種花分別象征什么?作者對它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?
    蓮——君子——潔身自好,不慕名利——贊美
    菊——隱逸者——志向高潔,隱居避世——惋惜
    牡丹—富貴者——貪慕榮華,追求名利——厭惡諷刺
    7.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那樣追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨立不移,永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。
    8.能否模仿作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。
    一、導(dǎo)入
    記得我剛到培正學(xué)校的時候老師們對八年一班的同學(xué)贊不絕口,后來我也看到我們班得的流動紅旗最多,為了回報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對我們八年一班的厚愛,請同學(xué)們展示自己創(chuàng)作的詩畫,并以熱烈的掌聲歡迎老師們蒞臨指導(dǎo)。
    今天老師也收集了幾幅詩畫送給大家,看到這么優(yōu)美的意境同學(xué)們一定想說點什么,那么今天我們先聽北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》,然后再讓同學(xué)們說。
    “說”,是一種議論性的古代文體,既可以發(fā)表議論,也可用來抒發(fā)感情。
    《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    三、聽配樂朗誦范讀。聽讀課文,整體感知。
    訂正讀音。
    認(rèn)真體會作者表達(dá)的思想感情及朗讀時的語氣語調(diào)。
    聽后學(xué)生齊讀一遍
    要求:注意字音,停頓,抑揚(yáng)頓挫。
    朗讀要點:
    1、讀準(zhǔn)字音。
    2、用舒緩的語氣。
    3、注意抑揚(yáng)頓挫,有高低起伏。
    4、流利有感情
    四、理解文義
    五、快速背誦,比賽選取一名,掌聲鼓勵
    六、理解托物言志的寫法
    1、閱讀思考:
    文中哪些語句是在直接描寫蓮花的?
    2、這些語句分別從哪些方面來描寫蓮花的?生長環(huán)境、體態(tài)、氣味、氣質(zhì)風(fēng)度
    3、連線
    4、小結(jié)托物言志
    七、寫作方法探究二
    1、作者寫蓮花,可是文章開頭并沒有從蓮花寫起,在寫蓮花之前,作者寫了什么?
    作者還寫了人們對這些花的態(tài)度,分別是怎樣的?
    隱逸者、富貴者
    陶淵明過著“采菊東籬下,悠然見南山”的生活,他志向高潔,隱居避世,對于這樣的一位高人,作者抱著什么樣的情感態(tài)度?從文末的一句話中可以看出:菊之愛,陶后鮮有聞——惋惜。
    明確、襯托、正襯、反襯
    八、小結(jié)本文主旨
    既不愿像陶淵明那樣消極避世,又不愿像世人那樣追逐功名富貴,他要在污濁的世間獨立不移,永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。
    九、學(xué)生說話
    周敦頤說完蓮,現(xiàn)在由我們同學(xué)們來說了,說什么呢,模仿作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。
    但要注意的是:
    (1)要注意內(nèi)在聯(lián)系;
    (2)要有新意。
    愛蓮說教案總結(jié)篇十
    本節(jié)采用'三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
    因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
    講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。
    在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
    1、能流暢的誦讀課文。
    2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
    3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
    一、導(dǎo)入新課:
    二、解題、了解作者及寫作背景:
    2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。
    3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
    三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文:
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生個別讀。
    3、學(xué)生齊讀。
    四、設(shè)疑自探:
    1、學(xué)生設(shè)疑。
    2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納、出示:
    【1、理解課文內(nèi)容。
    2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
    3、讀出作者怎樣的思想感情?
    4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?
    xxxxxxxxxxxx】
    五、解疑合探:
    六、質(zhì)疑再探:
    學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?
    七、運(yùn)用拓展:
    1、學(xué)生自編題。
    2、教師出示運(yùn)用拓展題:
    x指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
    a、 水陸草木之花
    b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
    c、花之隱逸者也
    d、菊之愛
    x背誦課文
    八、課堂小結(jié):
    學(xué)生總結(jié)收獲。
    愛蓮說教案總結(jié)篇十一
    1、朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
    2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
    3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
    重點:理解文章的主旨。
    難點:托物言志、借花喻人和襯托的寫
    一自主學(xué)習(xí)
    (一)、蓮花欣賞,交流導(dǎo)入。
    1、圖片展示:吟誦蓮的詩句,充分感受蓮之風(fēng)韻。
    2、作者簡介:
    3、題解:
    (二)、熟讀背誦,積累理解。
    1、讀一讀:誦讀課文,把握下列難讀的字詞。
    蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉
    2、譯一譯:圈點勾畫,試譯短文。
    二、小組交流
    三、合作探究,文句品析。
    2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后,你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?
    3、你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?
    4、“牡丹之愛,宜乎眾矣?!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?
    四、借花喻人,歸納主題。
    2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?
    3、歸納主題:
    4、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
    五、總結(jié)存儲,課外延伸。
    1、總結(jié)存儲:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?
    2、課外延伸
    a 解釋詞語:
    可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 b 翻譯句子:
    (1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
    (2) 亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    (3) 蓮之愛,同予者何人?
    愛蓮說教案總結(jié)篇十二
    1、理解蓮花的高潔品格。
    2、理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點:指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
    一、導(dǎo)入課文。
    二、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章:
    1、要理解所托之物的含義;2、要理解作者怎樣托物?如何言志?
    三、自讀課文,疏通文意請同學(xué)們自讀課文,要求:讀通字詞。
    1、檢查自讀情況(看小黑板,提問)看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:周敦頤()可愛者甚蕃()出淤泥而不染()濯清漣而不妖()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()陶后鮮有聞()請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀動作。
    2、疏通字詞的形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)
    3、請兩位學(xué)生翻譯課文。
    四、研讀課文
    (一)理解蓮花的高潔品格1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
    2、作者從哪些方面描寫蓮?(學(xué)生討論,教師引導(dǎo))
    3、總結(jié)。
    4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮的高潔品格,體會作者的贊美之情。
    (二)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
    1、分析“菊”正襯的作用。(學(xué)生討論)
    2、分析“牡丹”反襯的作用。(學(xué)生討論)
    3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解。
    3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。1、就表達(dá)方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,提問:那么第二段呢?2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意(噫、鮮、人的讀法)
    五、背誦全文。
    六、 總結(jié)課文1、結(jié)合板書總結(jié)全文。2、思想教育。保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
    七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文
    愛蓮說教案總結(jié)篇十三
    (一)教材地位和作用
    (二)教學(xué)目標(biāo)
    依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生實際及本文特點,我確定教學(xué)目標(biāo)
    如下:
    1、知識和技能:理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì),體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
    2、過程和方法:理解關(guān)鍵詞的含義,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和自學(xué)互動能力,達(dá)到熟能成誦。
    3、情感態(tài)度價值觀:從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度,并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,進(jìn)行德育教育。
    (三)教學(xué)重點、難點
    本文成功地運(yùn)用了多種修辭手法和寫作手法,使119字的小品文婉轉(zhuǎn)曲折、搖曳多姿,寓意深刻、耐人尋味。因此,我設(shè)計以誦讀為主,引領(lǐng)合作為輔,達(dá)到當(dāng)堂成誦,品味文章美點,培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣,體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運(yùn)用定為本文的難點。
    希望通過這節(jié)課的教學(xué),能激發(fā)學(xué)生閱讀文言美文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力,增強(qiáng)學(xué)生的成功欲和自信心。
    本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,用多媒體手段突破重難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體如下:
    1、朗讀教學(xué)法。俗話說:“書讀百遍,其義自見?!崩首x教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知,在感知中領(lǐng)悟。
    2、合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論問題,通過“說一說”、“議一議”的形式,促進(jìn)師生之間,生與生之間的交流與合作,使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍,使教學(xué)重點在互動中拓展開來,以訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
    3、電教導(dǎo)課,情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體手段(電腦、投影、錄音),增強(qiáng)感性認(rèn)識,把握教學(xué)重點的方法。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!?BR>    因此我設(shè)計了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片,情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
    通過配樂朗讀課文,使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容,對文章有個總體的印象,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
    通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源,自主學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問難,達(dá)到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力。
    1、結(jié)合直觀形象的多媒體學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
    2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法。
    3、指導(dǎo)議讀質(zhì)疑、交際互動,當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。
    4、遷移法:使學(xué)生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,培養(yǎng)人文素養(yǎng),如“在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實中尋找例子,學(xué)會課文與社會的聯(lián)系。
    1、引入課題
    (再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖)
    我們一起來欣賞幾幅蓮花,看完以后請同學(xué)來說一說。(學(xué)生說話)看來,大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多,蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處,但周敦頤先生卻偏偏喜歡它,為什么?翻課文,聽朗讀,找原因。(以上運(yùn)用多媒體手段,調(diào)動學(xué)生各方面感知能力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,鍛煉觀察說話能力,并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑,吸引學(xué)生主動求知。)
    2、指導(dǎo)朗讀,突破重點
    第一輪:請幾位同學(xué)朗讀(師生簡單評價)。
    第二輪:各組推出一名同學(xué)朗讀競賽。
    第三輪:讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀,激發(fā)興趣)
    通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。
    請學(xué)生自由發(fā)言,說說這篇文章“美”在哪里?
    3、設(shè)疑質(zhì)疑,品味探究
    學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
    (多媒體展示)
    (1)找出文中具體描寫蓮花的句子。
    (2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?
    (4)作者借蓮的形象來言君子之志,這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?
    (5)本文以“愛”為脈絡(luò),寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?
    4、知識遷移,課后延伸
    (1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一兩句話。
    (2)在改革開放的今天,社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢? (學(xué)生討論,老師適時引導(dǎo)點評)
    (3)課外辯論會:甲方:當(dāng)今社會,做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方:當(dāng)今社會,做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學(xué)條件和時間而定),反饋練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識,還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀。
    愛蓮說教案總結(jié)篇十四
    1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力;?
    2.提高文學(xué)修養(yǎng);?
    3.培養(yǎng)高尚情操。?
    教學(xué)時數(shù):一課時。?
    教學(xué)步驟:?
    一,導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動機(jī)?
    生花妙筆?
    夢
    落雁沉魚
    2.由許多人都喜歡蓮花,引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀:?
    32.介紹作者?
    二,“老師”們“備課”(即預(yù)習(xí)),印發(fā)下列“備課提綱”(即預(yù)習(xí)任務(wù))。?
    1.讀課文,標(biāo)出生字詞。?
    2.注音:頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?
    3.解釋加底紋的詞語。?
    濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?
    濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?
    香遠(yuǎn)益清?????????????????????????????亭亭凈植?
    陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???
    宜乎眾矣?
    4.口述課文大意,翻譯下列句子?
    (1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。?
    (2)中通外直,不蔓不枝。?
    (3)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。?
    (4)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩?
    (5)予謂菊?,花之隱逸也?。?
    (6)菊之愛,陶后鮮有聞??。?
    (7)蓮之愛,同予者何人??
    (8)牡丹之愛,宜乎眾矣。?
    4,本文主題是什么??
    5,提出你的問題,特別是“無疑之疑”。?
    三,請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字,口譯課文。?
    先重申翻譯要求:?
    (1)盡量譯出每一個字;?
    (2)補(bǔ)出省略成分;?
    (3)通暢,準(zhǔn)確。
    教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式:?
    最后投影以下兩項內(nèi)容,給學(xué)生以明確答案:?
    1.?“解釋加底紋的詞語”答案:?
    愛蓮說:一種文體??????????????????可愛者甚蕃??:多?
    自李唐?來?:唐朝??????????????????出淤泥而不染?:沾染?
    濯清漣而不妖:洗滌????????????????濯清漣而不妖?:清水?
    濯清漣而不妖?:美麗而不端重???????不蔓不枝?:長蔓;長枝?
    君子??:品德高尚的人??????????????噫?:唉?
    陶后鮮有聞??:???少???????????????同予者何人?:我?
    宜乎眾矣:??應(yīng)當(dāng)?
    2.《愛蓮說》譯文:?
    水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長藤蔓,不長丫枝),香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。
    四,齊讀課文,正音。同時指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。?
    五,深入閱讀,進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。?
    結(jié)廬在人境,而無車馬喧。?
    問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。?
    采菊東籬下,悠然見南山。??????(此句為名句)?
    山氣日夕佳,飛鳥相與還。?
    此中有真意,欲辨已忘言。?
    教師歸納:兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。?
    庭前芍藥妖無格,池上芙蕖靜少情。?
    惟有牡丹真國色,花開時節(jié)動京城。?
    8.本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?答案:對偶,排比,比喻,擬人。?
    六,說話練習(xí),同時進(jìn)一步理解課文。?
    1,根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,并說明理由。?
    1.黃巢的兩首菊花詩:?
    颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來。?
    他年我若為青帝,報予桃花一處開。?
    正是來年九月八,我花開后白花殺。?
    沖天香陣透長安,滿城盡戴黃金甲。?
    2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》:?
    花開不并百花從,獨立疏籬趣無窮。?
    寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。?
    3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?
    風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。?
    已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。?
    俏也不爭春,只把春來報。?
    待到山花爛漫時,她在從中笑。?
    七,朗讀,背誦。?
    八,作業(yè):?
    (1)背誦,默寫。?
    (2)完成課后練習(xí)。
    愛蓮說教案總結(jié)篇十五
    本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
    因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
    講授本課,將采用“讀――議--悟”的教學(xué)模式。
    在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
    1、能流暢的誦讀課文。
    2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
    3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
    2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。
    3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生個別讀。
    3、學(xué)生齊讀。
    1、學(xué)生設(shè)疑。
    2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納
    出示:
    1、理解課文內(nèi)容。
    2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
    3、讀出作者怎樣的思想感情?
    4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?
    學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?
    1、學(xué)生自編題。
    2、教師出示運(yùn)用拓展題:
    *指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
    a、 水陸草木之花
    b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
    c、花之隱逸者也
    d、菊之愛
    *背誦課文
    學(xué)生總結(jié)收獲。
    愛蓮說教案總結(jié)篇十六
    1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能。
    3、每人都有智能強(qiáng)項,但八種智能可以兼有。
    4、正視差異,善待差異,可以對個別的強(qiáng)項智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。
    1、自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
    2、按照多元智能組合設(shè)計教學(xué)情境,進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。
    3、以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),描述“問題解決”的過程,展示探究的成果,交流學(xué)習(xí)的方法。
    1、介紹相關(guān)教學(xué)參考書,提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時空條件。
    2、提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件,介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,有關(guān)荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等,唐人推崇牡丹的原因。
    3、提供文體相關(guān)常識、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用,引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
    在學(xué)生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知,并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,第二課時可作這樣的要求和設(shè)計:
    學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運(yùn)動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認(rèn)識能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
    根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個人選擇,組成幾個個“問題解決”小組,分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識;
    3、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;
    讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
    數(shù)理邏輯:統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;
    自我認(rèn)識:描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認(rèn)識蓮的“出污泥而不染”;學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,以“我愛”說或?qū)懸欢卧?,抓住所說事物的特征,力求能出新意。
    自然觀察:把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,要抓住荷花的特征。
    評價方式:評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
    1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計,允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,參與課程的學(xué)習(xí),有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。
    2、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下,扮演不同角色,發(fā)展自我智能強(qiáng)項,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),既為每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了可能,也為個人參與團(tuán)隊的、合作的、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣,既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、對話、合作與借鑒,學(xué)會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
    3、在開放的、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學(xué)生思路、興趣、情感和價值取向的引導(dǎo)。因為,學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,都會降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計水平上得以體現(xiàn),關(guān)鍵在于教師在設(shè)計中是否基于教材、超越教材,創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用,又有對教材隱性資源的再度開發(fā),提升教材內(nèi)涵,提高課的含金量。這樣,我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式,既促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí),又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地,使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,打通了學(xué)科界限。
    愛蓮說教案總結(jié)篇十七
    1.朗讀、背誦《愛蓮說》,把握詞、語句,疏通文意。
    2.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的.手法。
    3.學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
    理解文章的主旨。
    課前收集有關(guān)詠蓮詩句。
    1課時
    1.欣賞蓮花圖片,師生共同給它們命名或配以詩文名句。
    2.由許多人都喜歡蓮花,引出課本?!霸诠湃斯P下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的喜愛,可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?!?BR>    最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文――《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。
    1.讀課文,標(biāo)出生字詞。
    2.注音:頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
    3.口述課文大意,翻譯下列句子
    (1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
    (2)中通外直,不蔓不枝。
    (3)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。
    (4)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    (5)予謂菊,花之隱逸也。
    (6)菊之愛,陶后鮮有聞。
    (7)蓮之愛,同予者何人?
    (8)牡丹之愛,宜乎眾矣。
    方法:
    (1)盡量譯出每一個字;(2)補(bǔ)出省略成分;(3)通暢,準(zhǔn)確。
    然后每個“老師”(即學(xué)生)一句,先朗讀,再口譯,再解答“學(xué)生”(即老師)一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
    教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式:
    (1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也?!眱删渑c此相同。
    (2)“菊之愛”,賓語前置,譯為“愛菊”?!吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同?!昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。
    教師指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。
    1.寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?
    明確:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。
    明確:主要象征在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞的節(jié)操。
    3.作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?
    (1)婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。
    (2)用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會潔身自好,保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
    你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請口述一篇“愛______說”,要求有思想,有知識,有文采。
    1.背誦,默寫。
    2.完成課后練習(xí)。
    愛蓮說教案總結(jié)篇十八
    1、朗讀、背誦《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。
    2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
    3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
    重點:理解文章的主旨。
    難點:托物言志、借花喻人和襯托的寫
    一自主學(xué)習(xí)
    (一)、蓮花欣賞,交流導(dǎo)入。
    1、圖片展示:吟誦蓮的詩句,充分感受蓮之風(fēng)韻。
    2、作者簡介:
    3、題解:
    (二)、熟讀背誦,積累理解。
    1、讀一讀:誦讀課文,把握下列難讀的字詞。
    蕃淤泥濯清漣蔓褻玩焉
    2、譯一譯:圈點勾畫,試譯短文。
    二、小組交流
    三、合作探究,文句品析。
    2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后,你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?
    3、你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?
    4、“牡丹之愛,宜乎眾矣?!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?
    四、借花喻人,歸納主題。
    2、作者對陶淵明的這種隱逸的.生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?
    3、歸納主題:
    4、互動釋疑:將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
    五、總結(jié)存儲,課外延伸。
    1、總結(jié)存儲:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?
    2、課外延伸
    a解釋詞語:
    可愛者甚蕃濯清漣而不妖不蔓不枝陶后鮮有聞宜乎眾矣b翻譯句子:
    (1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。
    (2)亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
    (3)蓮之愛,同予者何人?
    愛蓮說教案總結(jié)篇十九
    1、能夠了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
    2、能體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
    3、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
    4、能感受到文學(xué)的美,學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。
    “蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,作者的志趣和情感。
    托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
    一、布置預(yù)習(xí)
    1、你會讀加點的字注音嗎將字音寫在括號內(nèi)
    淤()泥洗濯清漣()
    2、你能準(zhǔn)確解釋下列加點詞語嗎
    (1)可愛者甚蕃
    (2)出淤泥而不染
    (3)香遠(yuǎn)益清
    (4)亭亭凈植
    (5)濯清漣而不妖
    (6)不可褻玩焉
    (7)陶后鮮有聞
    (8)同予者何人
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
    (一)情境導(dǎo)入
    蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
    (二)認(rèn)識作者,檢查預(yù)習(xí)狀況
    1、指名簡介作者,教師適當(dāng)補(bǔ)充
    2、檢查字詞預(yù)習(xí),夯實基礎(chǔ)
    (三)誦讀課文,整體感知。
    1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
    2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情,注意朗讀的語調(diào)語氣。
    3、自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也能夠利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右能夠討論,實在不懂的能夠作上記號。)
    4、請兩位學(xué)生翻譯課文。
    (四)研讀探究
    1、分小組討論:這篇文章美在哪里
    綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
    老師綜合歸納:
    2、從四個方面進(jìn)行賞析
    1)貌美品美
    抽一學(xué)生讀描述蓮的文字。(多媒體展示)
    討論:讀到那里我們能夠聯(lián)想到什么(人)
    2)語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
    3)手法巧妙:講:語言組合構(gòu)成文章,怎樣使語言到達(dá)最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
    4)結(jié)構(gòu)精巧:(多媒體展示)一條線索:兩個襯托:三種類型:
    這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
    (五)、拓展延伸
    三、教師小結(jié)
    四、鞏固練習(xí)
    默寫
    (1)《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
    (2)《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理,行為方正,因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
    (3)《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬意不敢侮的句子是
    愛蓮說教案總結(jié)篇二十
    知識與能力目標(biāo):
    1、熟讀課文,疏通文意;
    2、了解“說”這種文體。
    過程與方法目標(biāo):
    1、理解正襯和反襯的手法,學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
    情感態(tài)度和價值觀:
    1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操;
    2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
    學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
    理解正襯和反襯的手法
    一、導(dǎo)課
    幻燈放映蓮花的圖片引入
    二、作者及文體知識介紹:(出示圖片)
    作者簡介:
    周敦頤:宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家,因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。
    教師補(bǔ)充兩點:
    (1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。
    (2)周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。
    了解文體“說”:
    是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,但都是用來闡述作者對各種問題的見解?!稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。
    三、教學(xué)內(nèi)容
    (一)學(xué)生自讀課文,解決字詞,疏通文意。
    出示圖片,學(xué)習(xí)生字,檢查預(yù)習(xí)。
    (二)教師范讀,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    (三)學(xué)生再讀,找出文中描寫蓮的語句,思考作者是從哪幾個方面進(jìn)行描寫的?
    提示:
    出淤泥而不染,濯清漣而不妖――生長環(huán)境
    中通外直,不蔓不枝――體態(tài)
    香遠(yuǎn)益清――香氣
    亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉――風(fēng)度氣質(zhì)
    這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情。(讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字)
    提示:
    出淤泥而不染――不與世俗同流合污
    濯清漣而不妖――質(zhì)樸自然,不顯媚態(tài)
    中通外直――內(nèi)心通達(dá),行為方正
    不蔓不枝――不攀附權(quán)貴
    香遠(yuǎn)益清――美名遠(yuǎn)揚(yáng)
    亭亭凈植――高潔獨立
    可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉――自尊自愛,令人尊敬
    通過以上的分析,我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子;也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度:要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。
    作者借蓮來表達(dá)自己的志愿,想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?
    提示:托物言志托蓮花形象,言君子之志
    現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,注意讀出對蓮的崇敬之情。
    (五)作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹?作者的用意是什么?
    提示:寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,質(zhì)樸正直、志潔行廉;將菊比隱逸者,雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗,不愿沒有滯留在世俗之中;將牡丹比富貴者,貪慕富貴,追逐名利。
    提示:菊----惋惜牡丹----鄙視
    四、課堂小結(jié)
    作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當(dāng)時渾濁的世間,以蓮自喻,堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子實是難能可貴,讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。
    五、布置作業(yè)
    省略