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化學(xué)與健康生活論文篇一
1.1學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
職業(yè)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與本科院校的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差距,職業(yè)院校學(xué)生更容易受到外界環(huán)境因素的影響,形成懶散、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度,嚴(yán)重者還會(huì)放棄學(xué)習(xí)。
而學(xué)生一旦自身缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,學(xué)習(xí)效果必然會(huì)變差,更別提學(xué)生自主思考、解決學(xué)習(xí)問題了。
所以在化學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣是制約學(xué)生問題解決能力提高的一個(gè)重要因素。
1.2知識儲備不足。
學(xué)生自身知識儲備不足,遇到問題時(shí)解決問題的能力也會(huì)有所下降。
所以在化學(xué)教學(xué)中,教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力之前,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面的化學(xué)知識教育,使其掌握更加豐富、全面的化學(xué)知識。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學(xué)生的思維存在定式,遇到問題并對問題進(jìn)行解決時(shí)只看得到問題的一種功能,而看不到其他功能,所以導(dǎo)致問題無法解決。
除了以上幾種因素以外,學(xué)生的性格、情緒、認(rèn)知方式等因素也會(huì)對其問題解決能力產(chǎn)生制約,導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時(shí)無法有效解決。
2、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景,增強(qiáng)學(xué)生問題解決的自我效能感。
自我能效感對學(xué)生來說尤為重要。
就化學(xué)科目學(xué)習(xí)來說,每當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)化學(xué)難題,其自身的滿足感個(gè)自信感就會(huì)增加,自我能效感也會(huì)隨之增強(qiáng),這樣更利于學(xué)生解決問題和學(xué)習(xí)化學(xué)。
為此,化學(xué)教師在講授化學(xué)知識時(shí),應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,并將大而復(fù)雜的化學(xué)問題分解成若干個(gè)有一定梯度的、由淺入深的問題群,讓學(xué)生置身于“問題情境”中,使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,激發(fā)學(xué)生的探究意識。
2.2形成合理的知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)化學(xué)知識儲備。
大學(xué)生擁有化學(xué)知識的儲備,是化學(xué)學(xué)科問題解決的基礎(chǔ)。
學(xué)生解決化學(xué)問題的能力,是隨著學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的掌握和運(yùn)用而發(fā)展與提高的。
我們在講課時(shí)要讓學(xué)生注意各個(gè)概念、規(guī)律和知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生才能牢固地掌握化學(xué)知識,為問題的解決提供堅(jiān)實(shí)保障。
2.3克服思維定式,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在化學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,擺脫思維定式,拓寬解決問題思路,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多元化去考慮問題,尋求多種解決問題的途徑,從而提高學(xué)生的問題解決能力。
例如,在有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)時(shí),受思維定式的影響,學(xué)生往往采取由反應(yīng)物向生成物進(jìn)行推導(dǎo)的正向思維,而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進(jìn)行逆向思維推導(dǎo)比較容易。
這樣就說明解決問題時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問題,打破學(xué)生固有的思維模式,進(jìn)行創(chuàng)新思維,才會(huì)有突破。
2.4注重解題思路剖析,培養(yǎng)學(xué)生遷移與運(yùn)用知識的能力。
知識學(xué)習(xí)固然重要,但知識的遷移和靈活運(yùn)用更加重要。
化學(xué)教學(xué)中,教師不僅要重視對學(xué)生知識的傳授,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思路,讓學(xué)生自己去尋求問題的答案,然后再在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的解題思路進(jìn)行剖析,強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移和靈活運(yùn)用能力。
這樣,學(xué)生在以后遇到同類型問題時(shí),才能做到舉一反三,利用所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識對問題進(jìn)行解決。
3、結(jié)束語
總而言之,職業(yè)院?;瘜W(xué)教學(xué)必須重視對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),必須在教學(xué)活動(dòng)中采取一系列有效措施對學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生能自行解決化學(xué)問題,提升其自身的整體素質(zhì)。
本篇文章以職業(yè)院校學(xué)生為研究背景,對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細(xì)論述,希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
作者:陳茂紅 單位:云南工程職業(yè)學(xué)院
化學(xué)與健康生活論文篇二
1.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)過程中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程的重要內(nèi)容,通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象的掌握,所以其在化學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位。而實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)率就是對化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的一個(gè)因素,從實(shí)際的情況來看,我國的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)率還處在相對比較低的一個(gè)發(fā)展階段,能看出這一問題對學(xué)生的綜合成績造成的影響。另外就是在中學(xué)的化學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)出不合理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,教師的職稱結(jié)構(gòu)總體上是偏低的。
1.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的主要問題分析
中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實(shí)際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決,其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題,多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對基本的要求進(jìn)行降低,主要是考慮到為學(xué)生減負(fù),但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低,在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn),缺乏對學(xué)生的耐心教育,而在實(shí)際的教學(xué)方法上也比較單一化,課堂的教學(xué)質(zhì)量相對較差,有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法,僅僅依靠著提問來加強(qiáng)化學(xué)知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對比較缺乏,很多化學(xué)老師對化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解,往往只注重高考和升學(xué)率,有的對化學(xué)史的教育都沒有提及,從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置,由于化學(xué)史是對化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的,能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清,有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā),但實(shí)際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對比較缺乏,同時(shí)也在情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育上比較缺乏。
2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因及解決措施
2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析
中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的,主要就是教育觀念的落后,傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞,但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中,這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展需求,也沒有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極。還有就是在評價(jià)機(jī)制的發(fā)展上比較固化,創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上就不充足,逐漸會(huì)對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固,當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期,但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式,所以這對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。
2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的解決措施探究
第一,針對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實(shí)施措施,首先要對中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視,從而形成社會(huì)的合力。在家庭、學(xué)校和社會(huì)以及學(xué)生本身,都要能夠重視起來,對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升,學(xué)生要從根本上認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。
第二,要能將綠色實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來,在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí),還要將環(huán)境保護(hù)的意識傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時(shí),又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強(qiáng)。
第三,要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合,將價(jià)值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實(shí)施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入,從情感態(tài)度和價(jià)值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo),要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一把雙刃劍,科學(xué)的利用能夠造福社會(huì),并要和實(shí)際相聯(lián)系,進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。
第四,對教學(xué)的績效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善,從而來提升工作的熱情,對老師在實(shí)際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)腵手段方法進(jìn)行改善,對教師實(shí)施師德教育,進(jìn)而來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng),采取獎(jiǎng)懲措施對教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段,以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。
第五,要對化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化,同時(shí)也要保障經(jīng)費(fèi)的充足,為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實(shí)際的理解起到很好的促進(jìn)作用,并能對學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng),從而使得學(xué)生對實(shí)際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強(qiáng),故此在實(shí)際教學(xué)中要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際加以有效調(diào)整。
3.結(jié)語
生活中的化學(xué)與中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)是相輔相成的,兩者是相互照應(yīng)的,將中學(xué)課程中的化學(xué)知識在生活中進(jìn)行應(yīng)用是最終的目的。所以針對中學(xué)的化學(xué)教學(xué)問題要能充分的進(jìn)行分析探究,只有將這些問題得到了解決才能更有效的在生活中得到應(yīng)用。
化學(xué)與健康生活論文篇三
摘要:在生物科學(xué)迅猛發(fā)展的形勢下,筆者結(jié)合本院的教學(xué)實(shí)際,對動(dòng)物生物化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析,從生源特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐,對學(xué)生因材施教,對教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)因異而變,采用多種教學(xué)方法,取得了良好的教學(xué)效果。動(dòng)物生物化學(xué)是在分子水平上闡明生命有機(jī)體化學(xué)本質(zhì)的一門學(xué)科。作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、獸醫(yī)專業(yè)、獸藥專業(yè)、飼料專業(yè)和畜牧及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程,在教學(xué)中起著聯(lián)系基礎(chǔ)專業(yè)的橋梁作用,同時(shí)也是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)考研的必考科目之一。在全國范圍內(nèi),動(dòng)物生物化學(xué)的授課對象絕大多數(shù)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的二年級大學(xué)生[1]。課程本身具有理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜、知識更新速度快等特點(diǎn)。隨著學(xué)科的迅猛發(fā)展,需要學(xué)習(xí)的知識也越來越多,越來越難[2]。同時(shí)許多新技術(shù)也越來越尖端化,遠(yuǎn)離臨床實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒,加之對于所學(xué)專業(yè)又不知道如何應(yīng)用,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,影響了課程的教學(xué)效果。因此,為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展,開展動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)改革,不斷提高動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是生物化學(xué)教師面臨的重要課題之一。
1當(dāng)前本院動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)面臨的幾個(gè)問題
1.1教師隊(duì)伍整體水平不高
目前教研室不乏具有碩士學(xué)位的中青年教師,但是多數(shù)教師基本上是從學(xué)校學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及授課技巧;而對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧豐富的老教師而言,由于缺少專業(yè)相關(guān)交流機(jī)會(huì),信息相對閉塞,對新知識、新技術(shù)的接觸有限。因此,提升老教師的專業(yè)知識水平,拓寬知識結(jié)構(gòu)和提高新教師的教學(xué)水平是解決此問題的關(guān)鍵。
1.2學(xué)生生源復(fù)雜,基礎(chǔ)參差不齊
本院生源有兩大來源:一類是普高生源,化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí);另一類是對口生源(職業(yè)高中),這類生源的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。本院在現(xiàn)在的專業(yè)分班當(dāng)中有些班級將兩種生源混合編制,這樣就造成了教師在授課時(shí)面臨一些問題,例如講深了對口生聽不懂,講淺了普高生聽著又簡單,另外在考試中也會(huì)面臨一些相類似的問題。
1.3課程授課內(nèi)容與學(xué)科當(dāng)前發(fā)展相比有些滯后
隨著分子生物學(xué)的快速發(fā)展,其理論、技術(shù)也在不斷更新,這給該課程的教學(xué)提出了更高的要求。例如在實(shí)驗(yàn)課開設(shè)方面,目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多數(shù)都是以基礎(chǔ)生物化學(xué)為主,主要為一些定性、定量分析實(shí)驗(yàn)。而且實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)不分專業(yè)特點(diǎn),都是一樣的內(nèi)容,這樣并不能滿足不同專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐的需求。因此,各專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)亟待更新;然而增設(shè)分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)又會(huì)面臨實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足等問題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要改革與新增實(shí)驗(yàn)成本較高也是一個(gè)亟需解決的'矛盾。
1.4教學(xué)方法單一
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師和教材為中心,教師單純的教授,教學(xué)方法單一,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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化學(xué)與健康生活論文篇四
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展,人們在從事各項(xiàng)工作中無時(shí)不刻地獲取巨大經(jīng)濟(jì)利益。而現(xiàn)如今,生物化學(xué)作為研究生命物質(zhì)性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)的技術(shù)學(xué)科在很大程度上影響并且方便著人們的生活,同時(shí)也在不斷改善著人們所生存的環(huán)境。本文綜述了生物化學(xué)的發(fā)展歷程,并總結(jié)了其運(yùn)用的熱門方向。
生物化學(xué)是由生物與化學(xué)相交織形成的一門交叉學(xué)科,它主要研究生命的物質(zhì)組成及結(jié)構(gòu)、生命過程中所進(jìn)行的各項(xiàng)化學(xué)反應(yīng)、以及由生命活動(dòng)產(chǎn)生的生物大分子的結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)性質(zhì)。隨著人們對有關(guān)生物化學(xué)技術(shù)的研究的逐漸加深,它在制藥、環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)等方面的重要影響越來越受到人們的重視。
這一學(xué)科最早起源于19世紀(jì)末期。從最初的對于植物呼吸與光合作用,對于酵母菌的研究,再到后來的20世紀(jì)初期對于激素,維生素的發(fā)現(xiàn)。20世紀(jì)30至50年代科研人員們又對各項(xiàng)反應(yīng)途徑進(jìn)行了探索,發(fā)現(xiàn)了如三羧酸循環(huán)的基本代謝途徑;20世紀(jì)50年代后生物化學(xué)技術(shù)進(jìn)入了現(xiàn)代生物化學(xué)的發(fā)展階段,此階段主要研究的是各種生物大分子的結(jié)構(gòu)及其相互之間的聯(lián)系。而這些理論的發(fā)展,離不開生物化學(xué)的進(jìn)步。
20世紀(jì),生物化學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。20年代的微量分析技術(shù)的發(fā)明使得科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了更多的生物分子;30年代電子顯微鏡的發(fā)明,又使得人們觀察到生物分子的結(jié)構(gòu);40年代發(fā)現(xiàn)的層析、電泳技術(shù)成為了生物化學(xué)中物質(zhì)分離中的關(guān)鍵技術(shù);而后來的同位素示蹤技術(shù)又在各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行過程的研究領(lǐng)域起到了關(guān)鍵作用;70年代科研人員們迎來了基因工程的重要突破;并在80到90年代進(jìn)入了基因工程發(fā)展最為輝煌的時(shí)期。而如今生物化學(xué)技術(shù)已在眾多的領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用,并且成為了相當(dāng)具有前景的一門學(xué)科。
我們生活在一個(gè)規(guī)模極為龐大、關(guān)系極復(fù)雜又極易受到環(huán)境變化的干擾的動(dòng)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)中。隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)的極速推進(jìn),人們生活與工作的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。生態(tài)環(huán)境中變化因素的不斷增加給環(huán)境的保護(hù)工作帶來了一定的難度,包括水污染、空氣污染、噪聲污染、城市周邊土地沙化等諸多資源環(huán)境問題不斷發(fā)生。
生物化學(xué)技術(shù)作為與生態(tài)環(huán)境緊密的一門學(xué)科及技術(shù),對于環(huán)境的改善也發(fā)揮著巨大的積極作用。生物化學(xué)對環(huán)境的改造主要體現(xiàn)為:清除化學(xué)污染(具體為減少農(nóng)藥污染)、修復(fù)被生物或者化學(xué)藥劑污染的土壤、凈化污水以及減少白色污染。
勞動(dòng)人民多年前就已經(jīng)熟練掌握利用化學(xué)試劑(農(nóng)藥)對莊稼以及植物進(jìn)行除蟲的技術(shù)。然而一部分農(nóng)藥會(huì)殘留在土壤中,長時(shí)間無法降解,對土地環(huán)境造成危害??蒲腥藛T們利用生物化學(xué)技術(shù),用微生物來降解土壤中的殘留農(nóng)藥;并且廣泛推廣生物農(nóng)藥,保護(hù)土壤環(huán)境。
導(dǎo)致土壤污染的途徑有很多,其中最主要的為重金屬污染。而對被重金屬污染的土壤的修復(fù)也成為現(xiàn)今研究的熱門話題。人們通過生物化學(xué)中的酶促反應(yīng)技術(shù),將土壤中的重金屬的化學(xué)形態(tài)進(jìn)行改善,在降解一部分毒性的同時(shí)將重金屬進(jìn)行固定,減少其在土壤中的移動(dòng)性,最終再利用生物吸收技術(shù)減少其含量。由此改善并且修復(fù)被生物或者化學(xué)藥劑污染的土壤,防止水土流失。
工業(yè)化酶制劑的品質(zhì)改良及新品種的開發(fā)是現(xiàn)代生物技術(shù)介入最多的一個(gè)領(lǐng)域,并已取得令人矚目的成果。生物大分子之中,較為重要的就是酶。酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的一類蛋白質(zhì),其具有較高的催化性能。由于酶的催化具有高度的專一性,科研人員們利用這一性能可以定向合成所需的物質(zhì),并通過相關(guān)的生物化學(xué)技術(shù)開發(fā)特殊的酶來只催化特定的多糖進(jìn)行水解,也可開發(fā)特殊的蛋白水解酶,這一點(diǎn)無疑在藥物的全合成中具有重要作用。同時(shí)酶的催化也具有高效性,可大幅提高生產(chǎn)效率。
酶工程技術(shù)是一種利用細(xì)胞器或者細(xì)胞以及酶所具有的催化功能來生產(chǎn)出人類所需產(chǎn)品的一門新興技術(shù),主要包括了酶的研制與生產(chǎn)、酶分子的修飾改造、細(xì)胞器或者細(xì)胞以及酶的固定化技術(shù)和生物傳感器。而酶工程技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于食品、輕化工業(yè)、能源開發(fā)、環(huán)境處理等領(lǐng)域。
現(xiàn)今的`食品保鮮技術(shù)一直是食品行業(yè)的重頭戲,而大多數(shù)食品制造商都會(huì)利用生物酶來對食品進(jìn)行保鮮工作?;诿腹こ痰纳锩笧槭称诽峁┝艘粋€(gè)利于保質(zhì)的環(huán)境。食品制造商根據(jù)不同食品中所含的酶的種類為其挑選不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保質(zhì)的酶得到抑制,降低其反應(yīng)速度,已達(dá)到保鮮的目的。
酶具有一定的特異性,所以酶可以用于對動(dòng)物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用檸檬酸裂解酶測定檸檬酸的含量;采用乙醇脫氫酶測定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一種或幾種酶,根據(jù)它們作用于食品中某些組分的結(jié)果,可以評價(jià)食品的質(zhì)量,這是一種十分簡便的方法。
從生物化學(xué)發(fā)展興起至今,國際以及國內(nèi)有關(guān)生物化學(xué)的生命科學(xué)基礎(chǔ)研究始終處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。20世紀(jì)70年代,我國成功合成人工酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸(trnaala);20世紀(jì)70年代,國際上圍繞dna的相關(guān)研究技術(shù)迅猛發(fā)展,科研人員們在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世紀(jì)80年代,科學(xué)家們又成功實(shí)現(xiàn)了分子育種;一段時(shí)間里基因工程生產(chǎn)干擾素、胰島素、白介素、生長激素、表皮生長因子等都取得了成功。由此可見生物化學(xué)一直受到社會(huì)廣泛地重視,并繼續(xù)蓬勃發(fā)展。
[3]生物化學(xué)工程發(fā)展問題及解決建議.
化學(xué)與健康生活論文篇五
文科生和理科生基礎(chǔ)不同,生物化學(xué)相關(guān)知識不能很好地銜接,因此,學(xué)校主要采取小班式教學(xué)。將文科生放在一個(gè)班,教師可以放慢進(jìn)度,將與授課內(nèi)容有關(guān)的高中基礎(chǔ)知識補(bǔ)充講解,方便學(xué)生理解后續(xù)授課內(nèi)容,然而目前大學(xué)生物化學(xué)課普遍存在內(nèi)容多但課時(shí)少的矛盾,使一些教師不注重教法探討和學(xué)法研究,往往忽視學(xué)生主體,大多利用多媒體技術(shù),以講授法為主,實(shí)施灌注式、填鴨式教學(xué)策略。對于文科生和理科生的教學(xué)內(nèi)容方法區(qū)別不大,雖然教學(xué)任務(wù)完成了,但是教學(xué)效果差,學(xué)生短時(shí)間無法掌握,學(xué)習(xí)難度大,每次上課感覺在聽“天書”,久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒,逆反心理,沒有信心學(xué)好生物化學(xué),因此,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),如何積極開展輕松愉快的課堂教學(xué),形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提高課堂教學(xué)效率是需要生物化學(xué)教師共同思考和探討的問題。
2生物化學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)
2.1幫助學(xué)生陪養(yǎng)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力
“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示,做好一件事,態(tài)度是關(guān)鍵、興趣是動(dòng)力、信心必不可少。要想學(xué)好生物化學(xué)這門課,這三要素同樣不可或缺。首先,學(xué)生要明確學(xué)科重要性,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。緒論課是一門課程的縮影和向?qū)?,是引發(fā)學(xué)生習(xí)興趣、明確學(xué)科重要性、樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要開端,第一節(jié)課學(xué)生好奇心都較強(qiáng),應(yīng)利用這一特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)有效引導(dǎo),使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)。隨著多媒體的普及,利用網(wǎng)絡(luò)開拓生物化學(xué)知識領(lǐng)域成為提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學(xué)的影視資料,學(xué)生可在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,觀看生物化學(xué)相關(guān)視頻。另外,學(xué)生可利用圖書館資料讀一些相關(guān)的課外書籍。從多個(gè)方面讓學(xué)生感受生物化學(xué)的神奇與奧秘,激發(fā)學(xué)生的求知欲。生物化學(xué)教材中的'物質(zhì)代謝部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn),涉及多步化學(xué)反應(yīng)以及多種酶,內(nèi)容較為抽象,難懂易忘,若僅用化學(xué)結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)方程式來講解內(nèi)容難免枯燥乏味,如何讓學(xué)生易于接受呢?首先,概述三大物質(zhì)代謝,其次章分節(jié)詳細(xì)講解,最后總結(jié)三大物質(zhì)之間的代謝聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)采取總-分-總的教學(xué)策略,注重理論和實(shí)際結(jié)合,例如:講解糖代謝時(shí)可結(jié)合學(xué)生體內(nèi)1d的糖代謝變化分析,掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質(zhì)代謝之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí),以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結(jié)合學(xué)科前沿知識、最新研究進(jìn)展、科學(xué)家趣事、臨床實(shí)例、日常生活實(shí)例等,來增加講解的生動(dòng)性和趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著成效,該理論告訴教師一定要對自己的教學(xué)充滿信心,并努力創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)每位學(xué)生增強(qiáng)自信心,引導(dǎo)文科生從心理上消除畏難情緒。在教學(xué)過程中,教師要把握文科生的接受能力,由簡到難、由淺到深的授課,精選教學(xué)內(nèi)容,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),切不可“滿堂灌”。另外,通過情感教育激勵(lì)學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢問,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力。
2.2布置課前預(yù)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,考察學(xué)習(xí)效果
教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相關(guān)資料,了解背景資料及熟悉一些專有名詞,不求深入,初步做到課前心里有底,這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”,課堂上,學(xué)生才能收到良好的效果,例如:核酸的結(jié)構(gòu)和功能這一章,涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術(shù)語和它們之間的包含關(guān)系,學(xué)生通過多讀多查,熟悉定義,理順關(guān)系,那么聽課過程中會(huì)很輕松,克服了生物化學(xué)教學(xué)課時(shí)少但內(nèi)容多的矛盾。在授課過程中,教師應(yīng)將內(nèi)容分為了解、熟悉、掌握三個(gè)層次。授課層次清晰,重難點(diǎn)突出,利于學(xué)生把握生物化學(xué)的主線。教學(xué)大綱要求了解的內(nèi)容,教師可將該內(nèi)容布置為課后作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。要求熟悉和掌握的教學(xué)內(nèi)容,教師需注重學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的講授。生物化學(xué)教學(xué)中,教師通常利用多媒體與黑板相結(jié)合的手段授課,多媒體教學(xué)既能將抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的代謝過程直觀生動(dòng)地表達(dá)出來,動(dòng)畫、視頻等元素又能增加生物化學(xué)教學(xué)的趣味性,同時(shí)很重要的一點(diǎn)是可以縮短教師板書的時(shí)間,達(dá)到事半功倍的效果,例如講授dna的復(fù)制過程時(shí)可通過動(dòng)畫短片,生動(dòng)地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質(zhì)因子的動(dòng)態(tài)變化,從而使枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。多媒體在當(dāng)代教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用,但是這種手段有一定的缺點(diǎn),使用不當(dāng)反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫,在教學(xué)中掌握技巧,不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機(jī)結(jié)合,才能提高教學(xué)效果。生物化學(xué)教學(xué)方式種類繁多,如講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)章節(jié)靈活選用,一堂高質(zhì)量的生物化學(xué)課往往運(yùn)用了多種教學(xué)法。生物化學(xué)知識點(diǎn)繁多、大多需要理解識記,教師要引導(dǎo)學(xué)生把無意識記和有意識記巧妙地結(jié)合起來,對于需要記憶的內(nèi)容不要“死記”,而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學(xué)生記憶。例如可以利用諧音:“假設(shè)來借一兩本書”,記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎(chǔ)才能記得牢記得準(zhǔn)。文科生大多具有思維活躍、理解力強(qiáng)、擅長記憶等優(yōu)點(diǎn),因此,利用文科生的長處,方法得當(dāng),肯下功夫,相信每個(gè)文科生都能學(xué)好生物化學(xué)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),教師可通過課間提問、組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,實(shí)踐表明,課堂提問可增進(jìn)師生交流、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思路、啟迪學(xué)生思維、獲得信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)討論課不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對基本理論知識的理解,而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。課后,布置作業(yè),督促學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生利用郵件、qq、微信等現(xiàn)代通訊手段,相互討論,共同學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語
所謂“教無定法,貴在得法”,教學(xué)過程是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)、復(fù)雜系統(tǒng)。同樣,在生物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,教師必須把握文科生生源特點(diǎn),生物化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),探究教學(xué)手段和改進(jìn)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,從而提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果。如何發(fā)揮文科生的優(yōu)勢,克服生物化學(xué)學(xué)習(xí)劣勢是物化學(xué)教師課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為醫(yī)學(xué)院的生物化學(xué)教師要不斷探索、更新觀念,用新思維、新觀點(diǎn)、新方式進(jìn)一步鞏固成果,才能更好地為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)服務(wù),培養(yǎng)出新的創(chuàng)造性人才。
化學(xué)與健康生活論文篇六
針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn),討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),輕松學(xué)好生物化學(xué),提高教學(xué)效果。
生物化學(xué);衛(wèi)校;學(xué)習(xí)興趣
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué),從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因?yàn)樯锘瘜W(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個(gè)領(lǐng)域,所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識。然而,生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深?yuàn)W、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象,學(xué)生難以直接感知,覺得枯燥乏味,甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率,筆者做了一些嘗試,取得了良好效果,現(xiàn)介紹如下。
近年來,隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招,大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中,而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因?yàn)闆]考上高中或受家長之命被迫來的,他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以,教學(xué)中,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性,首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程,而生物化學(xué)這門課程,許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的,學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此,教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解,幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外,教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上,面對回答錯(cuò)誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘,多方面引導(dǎo),千萬不可斥責(zé)挖苦;要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn),肯定他、鼓勵(lì)他。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān),充分利用這些事例,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如,在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí),若按教材直接講述,內(nèi)容空洞乏味,學(xué)生只能死記硬背。此時(shí)可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問“有的同學(xué)小的時(shí)候偏食,為什么家長會(huì)說,不能偏食,要食物多樣化,葷素搭配”,學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著,教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于什么”,讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們,回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”,學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”,學(xué)生進(jìn)行回答,此時(shí)教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”,最后給學(xué)生舉個(gè)漢堡和豆?jié){搭配食用的例子,說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合,把復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化,通過啟發(fā)式教學(xué),在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識的同時(shí),極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如今,多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而,在中職生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用要恰到好處,不是用得越多越好,否則會(huì)分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的掌握,教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,比如講述法、討論法、活動(dòng)法,等等。因此,在生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先,在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段,避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如:在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時(shí),需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解,然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和記憶。其次,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為,對于一些需要用感官去認(rèn)識的內(nèi)容,最好采用多媒體教學(xué)手段。例如:dna的.復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容,過程非常復(fù)雜,參與反應(yīng)的生物因子也比較多,學(xué)生單憑想象來理解,會(huì)非常困難,用flash動(dòng)畫來演示整個(gè)過程,會(huì)吸引學(xué)生注意力,給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的印象,從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛,是洋溢于課堂這個(gè)特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍,而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)(包括心理負(fù)擔(dān))起著非常重要的作用。例如:可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論,每次提前確定3~5個(gè)主講人,針對主要知識點(diǎn),在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生先積極思考,給出答案,而后引導(dǎo)全體學(xué)生對其答案進(jìn)行討論、研究,最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善,形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,而且可以激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。此外,也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料,以演講的形式,將信息傳遞給其他同學(xué),這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之,根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn),在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式,不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),20xx(4):56.
化學(xué)與健康生活論文篇七
直面挫折健康生活
是的,我們?nèi)说囊簧胁豢赡苁瞧狡秸?,總有跌宕起伏,是崎嶇的。一生中,總有許多挫折,這是在所難免的。不過我們在面對這些“絆腳石”的時(shí)候,不能應(yīng)為他的困難而被他所*~ 因?yàn)槲覀冞€要健康地生活下去~ 不是有句話說得好挖:“挫折像彈簧,看你強(qiáng)不強(qiáng),你強(qiáng)它就弱,你弱他就強(qiáng)”嘛? 我們誰都知道,世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶。可是在小學(xué)里,和我同班的一位男生,自幼,他的母親就得疾病而去世了。
對于一個(gè)剛懂事的孩子來說,這是多么大的打擊,這是人生中多么大的一個(gè)挫折啊~ 可這位男同學(xué)并沒有垂頭喪氣,而是勇于面對這個(gè)現(xiàn)實(shí),接受了這個(gè)人生中極大的挫折。 他在班上勤奮努力,成績一直是名列前茅的!最終小學(xué)畢業(yè)時(shí),考上了------輔仁中學(xué)! 我的姨夫自從五年前復(fù)發(fā)了糖尿病,之后做了一個(gè)大手術(shù),把右膝以下的部分全部鋸掉了。這多他來說,應(yīng)該是件極大的挫折。本來好好的腿,現(xiàn)在沒了,現(xiàn)在連走路也不行了,都要有人攙扶著走路。十分的失落,不知未來的生活該怎樣繼續(xù)生存下去,前途是一片迷茫~整天嘴里是嘀咕著:“我是個(gè)廢人了,我快要死了……”,成天萎靡不正的!
海倫·凱勒,當(dāng)他一歲半左右的時(shí)候,因發(fā)燒,成了一個(gè)盲聾啞人,對于一個(gè)剛出生不久,且是個(gè)女孩子的她是一個(gè)多么大的殘酷現(xiàn)實(shí)啊~ 長大后的她,也曾對世界,對老天爺?shù)牟还铰裨惯^……可當(dāng)她被她的家庭女教師艾莉莎一番耐心勸說后,本來脾氣暴躁的她,不也成了一個(gè)乖乖女!從此開始了她的寫作生涯,成了英國殘疾人作家嗎?并以自身經(jīng)歷,撰寫下了以自己為體裁的長篇小說《假如給我三天光明》。
德國音樂家——貝多芬是個(gè)啞巴人士,不也成了一位的音樂家。譜寫了一篇篇優(yōu)美動(dòng)人的樂章。比如《歡樂頌》,等人們熟知的一些音樂!我們無錫的民間音樂家也是個(gè)盲人,不也創(chuàng)作了旋律跌宕起伏的《二泉映月》嘛? 不光光我們?nèi)祟愐鎸Υ煺郏】瞪钕氯?,就連植物也會(huì)!你想想,在我國大西北,那么惡劣的環(huán)境下,那一棵棵再也普通不過的胡白楊樹不照樣長得那么超有活力的。惡劣的環(huán)境也應(yīng)該是一挫折哇!只要有草的地方,就有白楊樹的影子。白楊樹是不太講究生存條件的,大路邊,田埂旁,哪里有黃土的地方,哪里就有它的生存。
它不追逐雨水,不貪戀陽光,只要能夠在哪怕板結(jié)的土地上,給一點(diǎn)水分,白楊樹的一截枝條就會(huì)生根、抽芽。只要挪動(dòng)一點(diǎn)雜草生存的空間,它就會(huì)把黃土地裝點(diǎn),撐起一片綠色。它不需要人去施肥,也不需要像嬌嫩的草坪那樣去澆灌,只要不揮刀斧去砍伐,給它一點(diǎn)寬松的環(huán)境,讓它吸收自由的空氣,它就會(huì)挺拔向上,它從來不對生長的土地說不。它不枝不蔓,扎根在貧瘠的土壤中,隨遇而安,與世無爭,因?yàn)樗鼘儆诓莞濉?BR> 白楊樹雖然出身寒微,卻是最講究生存質(zhì)量的。土壤里還透著冰碴,春風(fēng)中還夾著寒意,它的枝頭已經(jīng)冒出翠綠的嫩芽,在沉重的壓力下,它的每一片嫩芽,每一片葉子都是努力向上的,而絕不彎腰乞求,更沒有媚俗的面孔。秋風(fēng)里,雖然脫盡了葉子,單薄的枝條依然透著精氣,枝干向上,高昂著頭。嚴(yán)冬里,它迎著刀霜雪劍,依然佇立在寒冷的黃土地,枝枝傲骨,樹樹無字,樹樹有聲。而此時(shí),貴族的花草,卻在溫室里,接受著送到葉面和根部的養(yǎng)料,懶洋洋地打發(fā)著沒有血色的日子。
以上所講的這些都是我們?nèi)松杏龅降拇煺邸4煺墼谒y免,我們一定要健康生活~ 這樣才有更好的動(dòng)力去迎接新的一天,去創(chuàng)造更美好的一天??!
化學(xué)與健康生活論文篇八
生物化學(xué)是揭示和研究生命活動(dòng)本質(zhì)及其機(jī)理的學(xué)科,是一門實(shí)驗(yàn)性的課程。合肥學(xué)院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn),對其進(jìn)行了一些改革和探索。
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)緊緊圍繞這些內(nèi)容,并在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測定”實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅是讓學(xué)生獨(dú)自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性,而且由授課教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑢W(xué)生以5~6人為1組,利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn),在預(yù)習(xí)、總結(jié)后再獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)材料,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進(jìn)一步了解了多酚氧化酶功能,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,并可提高其動(dòng)手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)
由教師布置一些思考題,讓學(xué)生帶著這些問題去了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗蛯?shí)驗(yàn)步驟等。然后帶著問題聽課,根據(jù)授課教師的講解思路,在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。
2。2對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革
改變以前教師在課堂上講,學(xué)生等教師講完后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的老方法。教師只講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,具體的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行摸索和驗(yàn)證,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行巡視,以及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2—3]。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象,盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考。這也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。
2。3重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要求學(xué)生實(shí)事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他組有較大出入,分析原因,找出產(chǎn)生差異的原因及實(shí)驗(yàn)所需要注意的事項(xiàng),必要時(shí)重做該實(shí)驗(yàn)。這樣大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、參與實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)分析能力,并最終提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能[1,4]。
考核實(shí)驗(yàn)成績是對學(xué)生所掌握的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力的評定,在一定程度上反映學(xué)生對課題知識的掌握水平,可促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn),利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革前,考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績時(shí)主要為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績,改革后為重點(diǎn)考核技能,除了每次實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績以及平時(shí)成績外(占50%),加入綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以ppt的形式進(jìn)行匯報(bào),由教師打分,占該實(shí)驗(yàn)成績的50%。
將各種實(shí)驗(yàn)成績合理地計(jì)入學(xué)生期末總評成績,提高了學(xué)生對基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)的重視程度,有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、主動(dòng)提出各種疑問,實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真、務(wù)實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣[5]。
總之,對基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革后,有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生對基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性明顯提高,學(xué)生的成績也明顯提高。
化學(xué)與健康生活論文篇九
針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn),討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),輕松學(xué)好生物化學(xué),提高教學(xué)效果。
生物化學(xué);衛(wèi)校;學(xué)習(xí)興趣
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué),從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因?yàn)樯锘瘜W(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個(gè)領(lǐng)域,所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識。然而,生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深?yuàn)W、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象,學(xué)生難以直接感知,覺得枯燥乏味,甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率,筆者做了一些嘗試,取得了良好效果,現(xiàn)介紹如下。
近年來,隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招,大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中,而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因?yàn)闆]考上高中或受家長之命被迫來的,他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以,教學(xué)中,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性,首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程,而生物化學(xué)這門課程,許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的,學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此,教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解,幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外,教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上,面對回答錯(cuò)誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘,多方面引導(dǎo),千萬不可斥責(zé)挖苦;要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn),肯定他、鼓勵(lì)他。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān),充分利用這些事例,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如,在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí),若按教材直接講述,內(nèi)容空洞乏味,學(xué)生只能死記硬背。此時(shí)可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問“有的同學(xué)小的`時(shí)候偏食,為什么家長會(huì)說,不能偏食,要食物多樣化,葷素搭配”,學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著,教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于什么”,讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們,回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”,學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”,學(xué)生進(jìn)行回答,此時(shí)教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”,最后給學(xué)生舉個(gè)漢堡和豆?jié){搭配食用的例子,說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合,把復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化,通過啟發(fā)式教學(xué),在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識的同時(shí),極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如今,多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而,在中職生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用要恰到好處,不是用得越多越好,否則會(huì)分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的掌握,教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,比如講述法、討論法、活動(dòng)法,等等。因此,在生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先,在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段,避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如:在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時(shí),需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解,然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和記憶。其次,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為,對于一些需要用感官去認(rèn)識的內(nèi)容,最好采用多媒體教學(xué)手段。例如:dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容,過程非常復(fù)雜,參與反應(yīng)的生物因子也比較多,學(xué)生單憑想象來理解,會(huì)非常困難,用flash動(dòng)畫來演示整個(gè)過程,會(huì)吸引學(xué)生注意力,給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的印象,從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛,是洋溢于課堂這個(gè)特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍,而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)(包括心理負(fù)擔(dān))起著非常重要的作用。例如:可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論,每次提前確定3~5個(gè)主講人,針對主要知識點(diǎn),在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生先積極思考,給出答案,而后引導(dǎo)全體學(xué)生對其答案進(jìn)行討論、研究,最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善,形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,而且可以激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。此外,也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料,以演講的形式,將信息傳遞給其他同學(xué),這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣??傊鶕?jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn),在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式,不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),20xx(4):56.
化學(xué)與健康生活論文篇十
論文關(guān)鍵詞:干農(nóng)活賞農(nóng)景記農(nóng)事寫農(nóng)民
論文摘要:“生活教育”是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的主張。生活教育理論是一種不斷進(jìn)取創(chuàng)造,旨在探索具有中華民族特色的教育理論,它體現(xiàn)了立足于中國實(shí)際,“去謀適合,謀創(chuàng)造”的追求。無論是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,還是要求手腦并用、在勞力上勞心,都是對學(xué)校與社會(huì)割裂、書本與生活脫節(jié)、勞心與勞力分離的傳統(tǒng)教育的反對,顯示出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。
偉大的人民教育家陶行知是我國現(xiàn)代最有影響、最具有批評精神和創(chuàng)造精神的教育開拓者。他的生活教育理論是其教育思想的主線和重要基石,它強(qiáng)調(diào)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)最廣闊、最重要的場所,學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí),才能使知識不斷由“有限”走向“無限”,才能使知識不斷得到驗(yàn)證和“增值”。課程改革的今天,實(shí)踐陶行知的生活教育理論更顯重要。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活,以及日常生活的話題等都可以成為語文課程的資源。利用生活資源,開拓語文學(xué)習(xí)的空間,可以使之呈現(xiàn)更多活力。
今年秋,響應(yīng)教育局號召,有幸去金壇市水芹之鄉(xiāng)――朱林鎮(zhèn)中心小學(xué)支教。我所教的是一批淳樸的農(nóng)村小學(xué)生,他們生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,色彩斑斕的田園風(fēng)光和草草葉葉蘊(yùn)含著無盡的知識和無限生機(jī),是語文學(xué)習(xí)的重要資源,利用“山水田園”這些農(nóng)村資源,培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,是農(nóng)村小學(xué)語文教育工作義不容辭的責(zé)任,也是農(nóng)村孩子受教育的獨(dú)特優(yōu)勢。實(shí)踐陶行知的生活教育理論,讓孩子們到田野到果園去,賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民……讓農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和正常生活充滿泥土和草葉的芳香,蘊(yùn)含山水和田園的浪漫氣息。
一、干農(nóng)活,品嘗艱辛
陶行知先生曾對教學(xué)提出獨(dú)到的見解,即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法根據(jù)做的方法?!苯膛c學(xué)都以“做”為中心,在“做”上教的是先生,在“做”上學(xué)的是學(xué)生。農(nóng)村孩子或多或少都參加過一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng),但一般都是在家長的要求下才去做。教師鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在家做力所能及的家務(wù),要求節(jié)假日和周末同家長一起干農(nóng)活,把在干活時(shí)看到的、聽到的和怎么做的說出來、記下來、畫下來。這樣,學(xué)生對語文的認(rèn)識寬闊了,對勞動(dòng)的理解提升了。學(xué)生一旦對農(nóng)村生活產(chǎn)生興趣,就會(huì)有深刻體驗(yàn),寫起來就會(huì)順手得多。只有讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做,他們的生活才會(huì)充實(shí)起來,才學(xué)會(huì)做事、做人,才會(huì)表達(dá)和抒發(fā)出真情實(shí)感。
二、賞農(nóng)景,親近自然
陶行知先生認(rèn)為:要把學(xué)校的一切伸張到大自然,深入到社會(huì)生活中去。于是,我們經(jīng)常開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),按季節(jié)的變化把學(xué)生帶入到大自然的懷抱,引導(dǎo)學(xué)生觀察化凍的泥土、柳樹的嫩芽、泛青的小草、回歸的燕子、飄動(dòng)的白云。只要教師增強(qiáng)生活教育的意識,讓他們有意識地去看去想去記,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊事物的無限美。學(xué)生寫野花:“樹葉還沒長出來呢,路邊、橋頭,野花就開滿了。有淺藍(lán)色的喇叭花,黃色的芽花,白里透紅的縛苗花,她們先把春天迎來了。”孩子一旦睜大眼睛去發(fā)現(xiàn),去尋找,世界就像一個(gè)五彩繽紛、變化無窮的萬花筒,呈現(xiàn)在他們面前!大自然給予他們學(xué)語文無窮的.天地。
三、記農(nóng)事,培養(yǎng)情趣
村村有故事,家家有故事。學(xué)生看到什么事,聽到什么事,做了什么事,都要求學(xué)生收集起來。事無大小,雞毛蒜皮,瓜秧豆菜,只要是學(xué)生感興趣的人和事就值得寫下來。當(dāng)然,孩子寫自己親身經(jīng)歷的事情會(huì)更容易些,像捉知了,跟媽媽去賣西瓜,下河洗澡摸河蚌……都可以寫得童趣十足。寫寫身邊的事也不難,鄰居買了一輛新摩托車,家里兩只大公雞斗架,燕子在屋檐下筑了巢,稻子大豐收……至于他們聽到的,如爸爸媽媽飯桌上說話,鄰居乘涼時(shí)的閑聊,爺爺和村長的小小爭吵,都可以從中捕捉到有意思的內(nèi)容。哪怕只寫短短幾句,也有農(nóng)村風(fēng)情躍于紙上,成為寶貴的習(xí)作材料。
四、寫農(nóng)民,感受淳樸
要”?!叭弧奔磧?nèi)容不論,愛寫什么就寫什么;篇幅不限,能寫多少就寫多少;形式不拘,愛怎么寫就怎么寫?!耙灰本褪且磉_(dá)真情實(shí)感。這樣寫,學(xué)生沒有顧慮,沒有束縛,當(dāng)然會(huì)努力把自己采集的千百朵花釀出蜜來。我又組織了一個(gè)“雛鷹文學(xué)社”,辦了一份手抄報(bào)“雛鷹文學(xué)”,凡是表達(dá)真情實(shí)感的,哪怕是幾句,都可以在“雛鷹文學(xué)”上發(fā)表,并將優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“不運(yùn)用社會(huì)的力量,便是無能的教育,不結(jié)合生活的教育,便是無用的教育。”實(shí)踐陶行知的生活教育理論,使我們的語文課堂充滿人性靈性。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語文的廣闊天地,是語文能力培養(yǎng)的源頭活水。
參考文獻(xiàn):
[1]金林祥,張雪蓉.陶行知教育名著教師讀本.上海教育出版社,.
[2]楊啟平.談作文教學(xué)中的幾個(gè)問題.杭州出版社.
化學(xué)與健康生活論文篇十一
一、在日常教育中有機(jī)滲透,播撒“認(rèn)識自我”的種子
學(xué)校教育應(yīng)該從“學(xué)科”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”,利用多種渠道、多元方法讓學(xué)生在日常教育了解和認(rèn)識自我,將健康元素滲透在學(xué)校日常教學(xué)與常規(guī)管理方面,讓“健康生活”素養(yǎng)融合在學(xué)習(xí)教育的每一個(gè)場景、每一個(gè)細(xì)節(jié)中。比如,在思想品德、體育、科學(xué)等這些顯現(xiàn)課程中,帶著學(xué)生進(jìn)行四肢、五官、六腑的認(rèn)識,了解各個(gè)器官的不同作用和功能,辨析男女同學(xué)外觀上的差異和個(gè)性特征的不同,讓學(xué)生對自己的身體結(jié)構(gòu)、外貌特點(diǎn)、個(gè)性情況等有一個(gè)比較全面的認(rèn)識;開展班級常規(guī)管理評比、健康之星評選等活動(dòng),對自我健康標(biāo)準(zhǔn)和集體健康情況進(jìn)行有效評價(jià)等。在平時(shí)的教育生活中,幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點(diǎn),讓學(xué)生掌握健康生活的常識和技能,樹立健康理念,形成有益于身體健康的自我習(xí)慣和行為方式。
二、在主題活動(dòng)中有效融入,催生“珍愛生命”的枝葉
在“安全周”專項(xiàng)性主題活動(dòng)中,開展居家安全、交通安全、飲食安全、運(yùn)動(dòng)安全、抵制暴力等活動(dòng),掌握人身安全的自我保護(hù)知識和相關(guān)技能,增強(qiáng)珍愛生命的意識和能力;在學(xué)?!绑w育節(jié)”“社團(tuán)成果展示日”主題活動(dòng)中,學(xué)生積極參加各類體育項(xiàng)目競技活動(dòng),展示武術(shù)、足球、花繩等體育項(xiàng)目的魅力,彰顯自己的運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)??梢?,主題活動(dòng)教育,在學(xué)校教育機(jī)制上為系統(tǒng)推進(jìn)“健康生活”素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有力保障,讓學(xué)生初步認(rèn)識了生命的可貴和美好,體驗(yàn)了人生的價(jià)值和意義,提升了珍愛生命的情愫。
在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用深化,綻放“自我管理”的花朵
西方諺語有云:“教育的本質(zhì),不是把籃子裝滿,而是把燈點(diǎn)亮?!倍敖】瞪睢庇种福河幸嬗诮】档牧?xí)慣化的行為方式??梢?,裝在籃子里的是有關(guān)健康的'認(rèn)知和意識,是否能讓“健康”點(diǎn)亮自我、點(diǎn)亮人生,這取決于習(xí)慣化的行為方式,也就是在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用情況,最終達(dá)到“自我管理”的目的。自我管理是人對自身的生理、心理、行為各方面的一種自我認(rèn)識,是自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善的一種表現(xiàn),也是“健康生活”素養(yǎng)的核心內(nèi)容。學(xué)生通過“自我管理”,學(xué)習(xí)上能合理分配和使用時(shí)間和精力,進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí);行為習(xí)慣方面能進(jìn)行全方位的自我監(jiān)督,持久表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣;交往中能對自己的情緒、品格進(jìn)行自我控制和自我完善,沒有大喜大悲,沒有沖動(dòng)懲罰;讓“自我管理”的花朵在“健康生活”中綻放異彩。
四、在社會(huì)生活中體驗(yàn)實(shí)踐,收獲“健全人格”的果實(shí)
健全的人格,應(yīng)具有積極的心理品質(zhì),自信自愛、堅(jiān)韌樂觀的精神,有自制力,能自如地調(diào)節(jié)和管理自己的情緒,具有一定的抗挫折的能力。具有健全人格的人,才是全面發(fā)展的社會(huì)人,才能贏得“健康生活”,成就“精彩人生”。學(xué)校教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生成才,更重要的是成人,即健全的人格。所以,在學(xué)科教育、主題活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面來落實(shí)“健康生活”素養(yǎng)的同時(shí),還必須借助家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑,與學(xué)校教育形成合力,致力于學(xué)生養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣,提高保持健康、豐富精神生活的能力,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀,收獲“健康生活”的幸福果實(shí)。
在家庭生活中,孩子是最放松的,他們的一言一行、一舉手一投足,都將自身的心路歷程、心理品質(zhì)、興趣愛好、秉性特征表達(dá)得淋漓盡致,家長對孩子的了解當(dāng)然也就最全面、最本真,故而只有積極引導(dǎo)家庭教育,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣、與人和睦相處的技能和積極的人生態(tài)度;鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng),可以是助人為樂的捐贈(zèng)活動(dòng),可以是關(guān)心弱勢群體的補(bǔ)助活動(dòng),也可以是社區(qū)節(jié)日團(tuán)拜活動(dòng)等,在參與活動(dòng)中培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同感,形成自尊、自信、自愛、樂觀的精神,做一個(gè)積極的社區(qū)成員;開展社會(huì)環(huán)保公益活動(dòng)、保護(hù)動(dòng)物行動(dòng)等,讓學(xué)生應(yīng)及時(shí)主動(dòng)地融入社會(huì),形成公民意識,秉持社會(huì)正義,有責(zé)任心,遇到不法行為,會(huì)拒絕、會(huì)解決沖突,與人相處時(shí)不亢不卑,遇到挫折能自我開解、正確面對。學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)攜手共進(jìn),根據(jù)學(xué)生成長的規(guī)律,積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的安全、健康、幸福的環(huán)境和融洽、和諧、相互支持的心理情感,持續(xù)提升、完善他們的健全人格。
學(xué)校教育是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地,而小學(xué)教育是學(xué)習(xí)教育的基點(diǎn),其獨(dú)特的教育功能,可以適時(shí)適地的喚起學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生變得自尊、自愛、自信,以樂觀的姿態(tài)、健康的心理融入班集體,協(xié)同家庭、社區(qū)的力量,讓孩子們享受家庭的溫暖,提升社會(huì)適應(yīng)能力,用其朝氣蓬勃的人生態(tài)度實(shí)現(xiàn)著自身價(jià)值,直面健康的幸福人生,真正成為一名全面發(fā)展的人。這當(dāng)然也是當(dāng)代教師的責(zé)任所在!
化學(xué)與健康生活論文篇十二
“綠色化學(xué)”是順應(yīng)“美麗中國”主題的學(xué)科發(fā)展方向,也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科得以可持續(xù)發(fā)展的重要抓手.當(dāng)下化學(xué)界對“綠色化學(xué)理念”的研究方興未艾,筆者作為一名奮斗在教學(xué)一線的髙中化學(xué)教師,也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來,培養(yǎng)學(xué)生的健康、綠色的化學(xué)意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,引領(lǐng)著化學(xué)教學(xué)朝著更為綠色、環(huán)保、節(jié)能的方向發(fā)展,本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法,望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作
化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都具有一定的危險(xiǎn)性,因此,實(shí)驗(yàn)的過程中操作應(yīng)該非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),操作務(wù)必規(guī)范,那么,不規(guī)范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的微小差錯(cuò),都有可能造成不良的后果,輕則造成實(shí)驗(yàn)污染程度的加大,重則會(huì)導(dǎo)致安全事故.所以,嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作是有序開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。
嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作如何落到實(shí)處呢?
筆者認(rèn)為我們教師應(yīng)該注重學(xué)生最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng),這不僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)與疏導(dǎo),必須落實(shí)到實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作中去,只有嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生,有效減少污染物的排放,同時(shí)還能節(jié)約不必要的實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)。
例如,我們在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如此做法可以有效避免在實(shí)驗(yàn)操作的過程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實(shí)驗(yàn)的安全性,有效避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生人體的危害;在實(shí)驗(yàn)的過程中,有時(shí)需要聞氣體,這個(gè)時(shí)候,應(yīng)該提醒學(xué)生正確的操作方式,同時(shí)要求學(xué)生切忌太用力去吸氣;實(shí)驗(yàn)選擇容器的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的裝置圖,思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學(xué)生樹立綠色實(shí)驗(yàn)的意識。
二、基于綠色理念優(yōu)選反應(yīng)物
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn),幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程中都會(huì)有一些污染環(huán)境的物質(zhì)生成,為了有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)不可避免造成污染時(shí)怎么辦?筆者認(rèn)為,這個(gè)時(shí)候,我們教師應(yīng)該對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析,思考有沒有對環(huán)境污染更小的反應(yīng)替代物,采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當(dāng)然如果能夠找到綠色無污染的反應(yīng)物更好。
例如,高中階段,“氣氣的制取實(shí)驗(yàn)”,如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式,會(huì)有大量的氯氣生成,就算教師有收集裝置對氯氣進(jìn)行收集起來,但這些收集起來的氣氣最終還是會(huì)排放到空氣之中,造成污染的根本性問題沒有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢?當(dāng)下有很多教師在實(shí)驗(yàn)試劑上進(jìn)行改進(jìn),以醫(yī)用高錳酸鉀片(通常說的pp片)作為反應(yīng)物與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)制取氯氣,這樣考慮的出發(fā)點(diǎn)是什么呢?由于pp片有很高的密度,即使將其浸泡幾個(gè)小時(shí),也無法做到完全溶解,如此一來,pp片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠(yuǎn)了,大大減弱了化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度,借此減少氯氣的生成量,讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程變得相對而言環(huán)保一些。
由此可見,選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物,是實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)的有效手段。
三、積極推廣微型實(shí)驗(yàn)
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比微型實(shí)驗(yàn)”能夠明顯減少藥品的消耗,自然也就減少了污染的排放,是一種基于低耗減排的綠色實(shí)驗(yàn)理念而開發(fā)和設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方式。
對于微型實(shí)驗(yàn)由于我們國內(nèi),尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實(shí)驗(yàn)片面地理解為“簡單的減少試劑、藥品的用量”,其實(shí)不然,微型實(shí)驗(yàn)不僅僅包括微量藥品,還包括實(shí)驗(yàn)儀器等其他實(shí)驗(yàn)條件的的微型化,蕞終達(dá)到大幅降低實(shí)驗(yàn)成本和污染排放的綠色實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 微型實(shí)驗(yàn)有個(gè)問題,那就是實(shí)驗(yàn)條件的微型化帶來反應(yīng)現(xiàn)象可觀察度不夠,怎么辦?筆者認(rèn)為為了提高實(shí)驗(yàn)的可視化,應(yīng)該借助于投影儀等工具對微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大處理。
四、努力在實(shí)驗(yàn)中做到廢物利用
在當(dāng)前建設(shè)節(jié)約型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大背景下,“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們的綠色實(shí)驗(yàn)在想辦法減少污染物排放的同時(shí),有沒有其他途徑呢?筆者在實(shí)踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實(shí)驗(yàn)思考的一個(gè)方面,并以此來實(shí)現(xiàn)綠色課堂的有效實(shí)現(xiàn)。
例如,在“銀鏡反應(yīng)”中生成的銀,我們可以將其與稀hn03進(jìn)行加熱反應(yīng)生成agn03,如此一來生成物又可以用于下一次實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)物品的循環(huán)利用。
除此以外,廢物利用也是節(jié)約消耗的一個(gè)重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見,這些物品有沒有價(jià)值了呢?是否可以用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究呢?筆者認(rèn)為有一些還是有價(jià)值的,經(jīng)過簡單的加工改造,也可以變成不錯(cuò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具。
例如,“一次性針筒”經(jīng)過消毒處理后,我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以用來替代量筒,塑料吸管更是隨處可見,我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以將其用來代替移液管等,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,借助于這些廢舊物品來自制實(shí)驗(yàn)儀器能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,不僅滲透了環(huán)保的思維與理念,同時(shí),將這些隨處可見、隨處可用廢舊物品拿來自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和提髙實(shí)驗(yàn)的便利性和可重復(fù)性,如果引導(dǎo)學(xué)生自制儀器,學(xué)生參與到制作過程之中,能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生的在選材和設(shè)計(jì)的過程中,是知識創(chuàng)新和應(yīng)用的過程,這是一個(gè)一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物
從當(dāng)前高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身來看,有一些實(shí)驗(yàn)本身就是一定有污染的,這與實(shí)驗(yàn)手段和方法無關(guān)的,這時(shí)候怎么辦?筆者認(rèn)為“妥善地處理這些實(shí)驗(yàn)廢棄物”也是充分體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念的一個(gè)重要的方面,因此我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,一定要正確地疏導(dǎo)學(xué)生,確保其能夠養(yǎng)成科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的習(xí)慣與能力。
例如,在處理“實(shí)驗(yàn)廢液”時(shí),要求學(xué)生按照要求將實(shí)驗(yàn)倒入專門的、對應(yīng)的廢酸槽或者廢堿槽,如果有些實(shí)驗(yàn)生成的廢液不能倒棄排放怎么辦?必須引導(dǎo)學(xué)生從其化學(xué)性質(zhì)出發(fā),思考如何處理?是擱置一段時(shí)間,還是再添加其他化學(xué)藥品通過化學(xué)反應(yīng)生成污染小的生成物然后再進(jìn)行排放等等。
總之,筆者認(rèn)為作為教師,我們要努力把綠色化學(xué)理念自始至終地貫徹于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在化學(xué)課堂上養(yǎng)成環(huán)保意識,形成環(huán)保能力。
化學(xué)與健康生活論文篇十三
新課程改革后,有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳,缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),或是個(gè)案研究,尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法,可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣,使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工,關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用,然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多,將組織策略較長時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒有。因此,本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認(rèn)為,所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)),也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起,以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認(rèn)為,組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來,有時(shí)也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如:杜曉新認(rèn)為,組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類,并對各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為,組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來,使知識點(diǎn)間聯(lián)系起來,形成一個(gè)有序整體,從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn),作者認(rèn)為,組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工,即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn),然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類,發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系,按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨(dú)立結(jié)構(gòu),也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息,并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略,可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此,本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析,希望可以對這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況,涉及四個(gè)階段:第一,提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二,對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三,發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四,形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目,其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè),調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè),調(diào)查解決問題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問卷回收的結(jié)果,項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為57.8%,說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí),可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息,即提取題意要點(diǎn);但有26.7%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%,說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí),能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一,項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為60.6%,說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項(xiàng)目22肯定回答百分比為43.8%,說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí),常常會(huì)利用流程圖的策略來組織題給信息,幫助分析題意,解決問題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為24.2%,說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時(shí),很少學(xué)生會(huì)利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意,找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究,作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng):第一,教師方面,老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識,讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲,教給學(xué)生組織策略的步驟,盡量提供詳盡具體的步驟,教給學(xué)生“條理化的知識”,幫助學(xué)生潛意識接受組織策略,給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié),同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處:調(diào)查基數(shù)比較小,調(diào)查范圍不夠廣,缺少一點(diǎn)的普遍性;調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試;調(diào)查過程中的研究對象都是合作者,沒有在一定程度上,對問題有針對性。
回頂部
化學(xué)與健康生活論文篇十四
當(dāng)前,在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足,針對這些不足,教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找有效的教學(xué)方法來提升化學(xué)課堂的效率。
教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來講,教育目標(biāo)與教育活動(dòng)、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是否到位。近幾年來,教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化,社會(huì)對人才的要求也發(fā)生了變化,在此背景下教師要準(zhǔn)確定位,制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
1.靈活運(yùn)用知識,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
在新課程改革的背景下,高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識,而是要在理論知識的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力?,F(xiàn)階段,社會(huì)上更加注重人才的實(shí)踐操作能力,然而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中,理論所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了實(shí)踐所占的比例,所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況,高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力得到了提高,那么他們可以運(yùn)用化學(xué)理論知識來解決實(shí)際生活中遇到的問題,這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教,提高學(xué)生的創(chuàng)新力
當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后,不管是工作還是學(xué)習(xí)都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師,其要定期為自身充電,增加自身的知識量,更新自身的化學(xué)技術(shù),提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平,因此教師無法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況,教師要因材施教,對每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調(diào)查,真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念,并且采取多種多樣的方法來鼓勵(lì)每位學(xué)生。
多媒體與化學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性,又增加了化學(xué)課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識。然而在運(yùn)用多媒體的時(shí)候,教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,按照學(xué)生實(shí)際接受知識的情況來滿足他們的`需求。有部分老師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候,往往會(huì)增加課堂容量,這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn),借助圖片等方式來將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生更快、更簡單的理解化學(xué)知識。比如:當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性,如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法,那么學(xué)生會(huì)覺得這堂課較為枯燥無味,因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對這種情況,高中化學(xué)教師要運(yùn)用多媒體的視頻、動(dòng)畫等特點(diǎn)來闡述理論知識,讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。
在以前的化學(xué)教學(xué)中,教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生的主體地位,而是一味的將知識傳授給學(xué)生,久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來越低,最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行,教師要更新自身的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來?;瘜W(xué)教師首先要做的一項(xiàng)工作是將課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來,如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用,并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此,高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,提高化學(xué)課堂的有效性。比如:當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以采取小組合作法,讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識點(diǎn)。首先,教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù),如:1.合成氨的反應(yīng)原理是什么?2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟?3.合成氨需要用到氮?dú)夂蜌錃?,我們該如何獲取這兩種氣體呢?4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組,并且為每個(gè)小組安排一名組長。最后,小組開始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要深入到每個(gè)小組,了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過程中所遇到的問題,并且適當(dāng)點(diǎn)撥他們,減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過小組合作學(xué)習(xí)法,每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng),并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢,努力完成老師所安排的任務(wù)。
在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候,教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境,又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境,又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同,所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如:當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,在導(dǎo)入新課的時(shí)候,教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,即:在我們的日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)看到人們成功、開心的要喝它,在人們難過、傷心的時(shí)候也要喝它,同學(xué)們猜它是什么呢?此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答:酒。通過這個(gè)問題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機(jī)物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí),教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象,并且將其一一描述出來,這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn),掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法,降低了學(xué)生理解知識的難度,還達(dá)到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張,那么學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄瘜W(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此,高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系,多多與學(xué)生溝通,了解他們在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的問題,并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題,真正成為他們生活中的朋友,學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來越近,學(xué)生也敢在課堂上提問題,表達(dá)自身的想法,此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來了。站在心理學(xué)的立場上來分析,愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生,平等對待每位學(xué)生,適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,營造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下,“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中,高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
化學(xué)與健康生活論文篇十五
(一)高職院校進(jìn)行綠色化學(xué)教育的必要性
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要陣地?;瘜W(xué)工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向,如果企業(yè)員工大多數(shù)都接受過綠色化學(xué)教育,那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預(yù)防和控制污染擴(kuò)散等方法增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學(xué)意識。高職院校的畢業(yè)生是化學(xué)工業(yè)將來的重要力量,需要充分理解并廣泛推廣綠色化學(xué)這一新生事物,同時(shí)在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學(xué)理念和專業(yè)技術(shù),引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)樹立綠色化學(xué)意識。另外,高職院校畢業(yè)的學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)滿足市場需求,不僅拓展了學(xué)生的就業(yè)面,而且也拓寬了學(xué)校的辦學(xué)領(lǐng)域,從而有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。所以,在高職院校化學(xué)教學(xué)過程中,開展綠色化學(xué)教育,讓化學(xué)充滿“綠色”尤為必要。
(二)高職院校綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今,高職院校的化學(xué)教育依然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,綠色化學(xué)完全沒有涉及。很多高職院校還未充分認(rèn)識到進(jìn)行綠色化學(xué)教育的重要意義,大多數(shù)教師對綠色化學(xué)知識毫不知情。在傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)發(fā)展的今天,對于化學(xué)學(xué)科這一重大變革,化學(xué)教師需要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學(xué)教育觀,把綠色化學(xué)滲透到整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中,從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學(xué)工作者。
(一)把綠色化學(xué)教育滲透到理論教學(xué)中
在教學(xué)過程中,教師滲透綠色化學(xué)教育便是在化學(xué)基本知識的`時(shí)候,將與之有關(guān)的綠色化學(xué)知識一并講解給學(xué)生。例如在組織學(xué)生觀看合成氨、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)視頻時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程、化學(xué)反應(yīng)知識的同時(shí),重點(diǎn)觀察工業(yè)“三廢”是如何產(chǎn)生的和正確的處理措施,同時(shí)告訴學(xué)生,因?yàn)槿藗儹h(huán)境意識淡薄“,三廢”治理工作需要投入大筆費(fèi)用,從而降低了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,使得企業(yè)不堪重負(fù)。所以,應(yīng)該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產(chǎn)品、新工藝上,從源頭上切斷污染,對企業(yè)、對社會(huì)大眾而言都是一種“雙贏”策略。
(二)把綠色化學(xué)教育滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1、教師進(jìn)行正確的示范,確保綠色化學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)
在化學(xué)教學(xué)過程中,化學(xué)演示是教師講解知識的主要方法,也是教師環(huán)境教學(xué)的有效方式。在演示實(shí)驗(yàn)過程中,教師的操作必須規(guī)范,把綠色化學(xué)教育滲透到演示實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟中。
2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
高職化學(xué)教材中的一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較高,這便要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新與修改。另外,還需要降低實(shí)驗(yàn)對玻璃儀器的依賴性,有些能夠明確辨別出顏色的定性實(shí)驗(yàn)盡量在點(diǎn)滴板上開展,比如fe的顯色試驗(yàn)等。這種定性實(shí)驗(yàn)也能夠在濾紙上進(jìn)行,比如檢驗(yàn)醛基的存在、電解飽和食鹽水等等。同時(shí),還能夠利用多媒體計(jì)算機(jī)軟件等來開展仿真實(shí)驗(yàn),然而必須以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識為基礎(chǔ)。
3、把綠色化學(xué)理念貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程
高職學(xué)生在初中時(shí)期已經(jīng)掌握了一些實(shí)驗(yàn)知識與技能,了解了一些規(guī)范操作知識,在這樣的前提下教師在實(shí)驗(yàn)過程中滲透綠色化學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)前制定好預(yù)備實(shí)驗(yàn)方案,使得學(xué)生重點(diǎn)思考在實(shí)驗(yàn)過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)精神更加重要。
(三)把綠色化學(xué)教育滲透到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐中自主進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn),從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn),只有這樣才能切身感受到精神上的成就感。教師還可以采取化學(xué)課外興趣小組的方式進(jìn)行綠色化學(xué)教育。例如,組織學(xué)生到造紙廠、農(nóng)藥廠、制革廠和化肥廠等工廠去參觀,對工廠在處理“三廢”方面所實(shí)施的有效措施和采用怎樣的設(shè)施來轉(zhuǎn)化“三廢”等工作進(jìn)行觀察與思考,要求學(xué)生找出這些措施與設(shè)備存在的問題,并開動(dòng)腦筋解決廢液轉(zhuǎn)化利用和處理意見,怎樣變廢為寶。另外,高職化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,統(tǒng)計(jì)分析出周邊環(huán)境污染的原因,并結(jié)合綠色化學(xué)知識制定出科學(xué)合理的解決對策,這樣不僅在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透了綠色教育,而且提高和增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐水平和分析、解決實(shí)際問題的能力。目前,綠色化學(xué)教育雖然迅速發(fā)展,然而還是處于初級發(fā)展階段,需要高職化學(xué)教師在教學(xué)過程中深入探究綠色化學(xué)教育方式,只有這樣才能將綠色化學(xué)教育真正滲透到化學(xué)教學(xué)過程中、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色理念、樹立綠色化學(xué)觀、促使學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)素養(yǎng),以同自然和諧相處、回歸自然為根本任務(wù),使得學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的綠色公民。高職化學(xué)教師希望通過綠色化學(xué)教育所播下的綠色文明種子生根、發(fā)芽、成長,為我們生存的環(huán)境披上綠裝。
化學(xué)與健康生活論文篇十六
利用多媒體優(yōu)化化學(xué)課程系統(tǒng),發(fā)展教學(xué)理念,對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地篩選和精選,以創(chuàng)新的觀點(diǎn)改變自身的'教學(xué)意識。教師利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué),不僅對學(xué)生進(jìn)行知識、能力的教育,還可以讓學(xué)生間接接受先進(jìn)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)思想教育,人文觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)、音樂等方面的熏陶,有利于不同層次學(xué)生理性與個(gè)性的發(fā)展。因此,運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí),從課件到操作過程,都要求課程要保持良好的技術(shù)效果,要求圖像清晰,聲音清楚,色彩逼真,聲畫同步,保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。顯然要達(dá)到化學(xué)課堂的多媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),就要求化學(xué)教師理解現(xiàn)代化學(xué)教育的內(nèi)涵,熟知多媒體技術(shù)的各種操作。完美科學(xué)的化學(xué)多媒體教學(xué)過程會(huì)無形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神,進(jìn)而養(yǎng)成自主、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索習(xí)慣。
化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)要有豐富的表現(xiàn)力和感染力,多媒體教學(xué)要有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力,產(chǎn)生屢看不厭的教學(xué)效果。要達(dá)到上述要求,必須做到畫面構(gòu)圖要均勻,變換連貫、流暢、合理;在光線和色彩上要明暗適度,調(diào)配恰當(dāng),使觀者感到舒適;在音樂和語言上,要避免噪音,音樂、景物與動(dòng)作相配合,語言抑揚(yáng)有致,使聽者愉快,從而達(dá)到良好的教育效果。當(dāng)然藝術(shù)性必須做到與科學(xué)性、直觀性相結(jié)合,刨除科學(xué)性與直觀性,一味地追求藝術(shù)性是一種舍本逐末的結(jié)果。
傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式中,教師無疑是課堂的主宰者,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式都是由教師來決定的,缺乏自主性,很少有學(xué)生有能力提出與教師相悖的意見觀點(diǎn),即使有想法也很少提出來。顯然這種教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量要求和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)?,F(xiàn)代化學(xué)教育利用多媒體技術(shù)致力于為學(xué)生打造一種暢所欲言、活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢言,營造出“學(xué)生主體,教師引導(dǎo)”的課堂氛圍。換個(gè)角度來講,多媒體技術(shù)參與下的化學(xué)教育方式就是化學(xué)教師利用多媒體技術(shù)營造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛,變相地拉近了學(xué)生與教師之間的距離,建立起二者溝通的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力,不僅重視化學(xué)理論、化學(xué)公式、化學(xué)定理的結(jié)論與應(yīng)用,還重視化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。多媒體技術(shù)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用,具有傳遞信息快、容量大、質(zhì)量高,文字、聲音、動(dòng)畫等多種感官刺激方式并舉的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分促進(jìn)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。實(shí)踐證明,利用多媒體作為橋梁與紐帶,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。
教師在導(dǎo)學(xué)過程中,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑,給學(xué)生充足的質(zhì)疑與思考的時(shí)間。應(yīng)主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生闡述不同的見解,并且及時(shí)評價(jià)與表揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)??梢约訌?qiáng)與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。因此,在化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)中,要突出化學(xué)教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際日常生活以及常識性生產(chǎn)知識之間的客觀聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)化學(xué)場景,讓學(xué)生參與討論、學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法、多種思路解決實(shí)際問題,促進(jìn)學(xué)生的逆向思維、求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)。化學(xué)的多媒體教學(xué)與其他學(xué)科的多媒體教學(xué)一樣,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,邊講邊練,師生有機(jī)配合。切忌教師只顧媒體演示,而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí),這樣起不到應(yīng)有的效果。
在現(xiàn)代化學(xué)多媒體教學(xué)工作中,化學(xué)教師在多媒體技術(shù)的幫助下,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的信息化傳遞以及教學(xué)信息的大容量化承載。也正是因?yàn)槿绱耍恍┗瘜W(xué)教師越來越注重多媒體這方面的優(yōu)勢和便捷,卻忽略了化學(xué)教學(xué)最根本的基礎(chǔ)——教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中,一些化學(xué)教師只是簡單地陳列了化學(xué)課程中富含大信息量的化學(xué)內(nèi)容,沒有側(cè)重點(diǎn),忽略了各章節(jié)知識點(diǎn)之間的橫向延伸和縱向擴(kuò)展,機(jī)械性地散亂陳述教學(xué)內(nèi)容,而且給學(xué)生的思考時(shí)間很少。顯而易見,這種多而雜的教學(xué)方式既不利于深化基礎(chǔ)教學(xué)改革,也不利于培養(yǎng)學(xué)生正向性、逆向性、求異性的創(chuàng)新思維,更不利于提高現(xiàn)代化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,講授無機(jī)化學(xué)中有機(jī)物的組成和應(yīng)用時(shí),不能將整個(gè)有機(jī)物的組成成份呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)該有選擇地呈現(xiàn),并結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行說明,不僅能給學(xué)生留有更多的消化與思考時(shí)間,還可以啟發(fā)學(xué)生的思考,喚起學(xué)生的多種感官,進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)。
化學(xué)教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程,主要要素分為兩個(gè):動(dòng)態(tài)要素包括教師、學(xué)生,靜態(tài)要素包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。這些要素之間相互作用與聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)效果的好壞不僅取決于系統(tǒng)各要素的質(zhì)量高低,更重要的是取決于系統(tǒng)各要素的組合方式。當(dāng)今社會(huì),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,化學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,教學(xué)媒體的多樣化,教學(xué)設(shè)計(jì)的智能化,對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段產(chǎn)生一定的沖擊,從而對整個(gè)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組合方式也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。本文只是討論了多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用,現(xiàn)代教育新技術(shù)影響下化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各要素的組合方式優(yōu)化,相互作用規(guī)律還有待于做進(jìn)一步的探討。
化學(xué)與健康生活論文篇十七
綠色化學(xué)理念是以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ),在初中教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)與人類社會(huì)以及與自然、社會(huì)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)科學(xué)、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學(xué)理念也主要是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)環(huán)保意識,讓學(xué)生在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)習(xí)中形成環(huán)保習(xí)慣,學(xué)會(huì)綠色化學(xué)的真正理念及內(nèi)涵。接下來就來研究綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性
我們能夠在課本中常見到關(guān)于綠色的詞語,比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學(xué)的關(guān)鍵所在。在新的化學(xué)課本中,這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性有二:(1)為了增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念,通過在教學(xué)中滲透這一理念來促使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中遵循這一理念,以及在以后的生活實(shí)際中能夠貫徹好這一理念。(2)現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中,關(guān)于綠色化學(xué)理念的滲透還不夠明顯,其作用也沒有真正地顯露出來,因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對這一理念的貫徹。
二、加強(qiáng)綠色化學(xué)理念滲透的措施
1.教師要更新教育觀念,培養(yǎng)好自身綠色意識
教師是教育的主體,教師必須及時(shí)更新觀念,培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識,這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中起到積極的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不能真正在教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣。因此,教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識。
2.結(jié)合實(shí)際貫徹綠色化學(xué)理念
在實(shí)際教學(xué)中,教師可以根據(jù)本地的相關(guān)具體案例進(jìn)行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對案例進(jìn)行分析,引申到化學(xué)與實(shí)際生活,最后用案例來培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。綠色化學(xué)理念是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中的新課題,在初中化學(xué)教學(xué)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生這一理念。本文研究了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念,旨在促使更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。
化學(xué)與健康生活論文篇十八
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時(shí)刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。
在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時(shí)候同學(xué)們會(huì)對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時(shí)會(huì)難以理解,不利于對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了這門學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)讓學(xué)生的積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,會(huì)產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會(huì)“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會(huì)從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,通過教師的引導(dǎo),觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時(shí)老師帶動(dòng)同學(xué)們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認(rèn)知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng)新思維。
綠色化學(xué)就是我們常說的環(huán)境友好化學(xué),它通常會(huì)從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計(jì)的化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學(xué)的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費(fèi),也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進(jìn)行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復(fù)利用,一方面可以降低化學(xué)反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學(xué)藥品,就可以進(jìn)行重復(fù)利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學(xué)原料、有可利用價(jià)值的'廢氣、廢液進(jìn)行回收,有時(shí)是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學(xué)資源,能源不浪費(fèi)。關(guān)于再生有時(shí)在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計(jì)時(shí)就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴(yán)重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養(yǎng),因?yàn)槿绻處煻紱]有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時(shí)的課堂、實(shí)驗(yàn)中去一點(diǎn)一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實(shí)是一種行為效應(yīng)。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認(rèn)知與學(xué)習(xí),在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會(huì)得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強(qiáng)烈的綠色化學(xué)意識。
例如:在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,對于化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅(jiān)持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進(jìn)行控制。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師要時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,不準(zhǔn)隨意丟棄化學(xué)藥品,不準(zhǔn)隨意對殘留的液體隨意傾倒。化學(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去觀察綠色化學(xué)的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。
2、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選材設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中進(jìn)行綠色化學(xué)教育。化學(xué)老師通常針對某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn),總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動(dòng)學(xué)生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進(jìn)行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學(xué)設(shè)計(jì).其中,現(xiàn)代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項(xiàng)目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項(xiàng)目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)?,F(xiàn)在,還流行一種新的化學(xué)試驗(yàn)方法,就是進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時(shí),在微型容器中進(jìn)行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會(huì)在不影響化學(xué)反應(yīng)的同時(shí),用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣的思想,從而達(dá)到綠色化學(xué)教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學(xué)順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會(huì)”的社會(huì)主義新理念,是化學(xué)教育的一個(gè)指明燈,我們必須堅(jiān)持走下去,因?yàn)榫G色化學(xué)教育是未來化學(xué)教育重中之重的問題?;瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當(dāng)然,這是一個(gè)長期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
化學(xué)與健康生活論文篇十九
摘要:經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加大了資源的消耗,而嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)也嚴(yán)重?fù)p害了人們的身體健康,加劇了社會(huì)的各種矛盾,綠色化學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。
關(guān)鍵詞:綠色化學(xué)論文
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加大了資源的消耗,而嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)也嚴(yán)重?fù)p害了人們的身體健康,加劇了社會(huì)的各種矛盾,“綠色化學(xué)”便應(yīng)運(yùn)而生。
一、進(jìn)行“綠色化學(xué)”教學(xué)的意義
化學(xué)是人們生活必不可少的'組成部分,化學(xué)研究的成果和化學(xué)知識的應(yīng)用,使人們受益匪淺。但是化學(xué)物質(zhì)也給人們帶來了災(zāi)難,如礦物質(zhì)的燃燒會(huì)增加大氣中二氧化碳的含量,引起溫室效應(yīng);硫氧化物和氮氧化物的排放會(huì)造成酸雨污染;氟和氯會(huì)破壞臭氧層等。
隨著環(huán)境污染的日益嚴(yán)重,人們逐漸意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。人類已經(jīng)在社會(huì)活動(dòng)中自覺地調(diào)整行為,以達(dá)到人與自然的和諧共處。中學(xué)化學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,將綠色化學(xué)的概念貫穿于整個(gè)化學(xué)教育的過程中,使學(xué)生逐步建立尊重自然、與自然和諧發(fā)展的信念。
二、對“綠色化學(xué)”教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.樹立綠色環(huán)保意識
教師首先要樹立綠色化學(xué)的意識,多讀一些相關(guān)文獻(xiàn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維,在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中,教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)是否對人和社會(huì)環(huán)境造成危害,而不是只注重化學(xué)功能及其有效性。而且,教師還應(yīng)該關(guān)注綠色化學(xué)的教學(xué)和研究趨勢和軌跡,在教學(xué)中滲透化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成果。
2.補(bǔ)充教材內(nèi)容
教師要根據(jù)教材的穩(wěn)定性和可變性等特征,靈活地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎n本中的教學(xué)內(nèi)容在一段時(shí)間內(nèi)是相對固定的,但目前化學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得課本知識已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求。因此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,特別是有些有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品對環(huán)境造成的污染和破壞;或者可以借鑒生物科技,比如某些微生物能減少二氧化碳的排放量;或者可以參考生物科技領(lǐng)域,以微生物為催化劑,合成需要的化學(xué)制劑。
3.進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
單一而又枯燥的課本不能給學(xué)生留下深刻印象,不利于強(qiáng)化教學(xué)效果。所以,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)該滲透綠色化學(xué)的理念,加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象,鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需要嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范,科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),避免產(chǎn)生各種不必要的浪費(fèi)和防止發(fā)生有害污染物的泄漏事故,這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和操作規(guī)程,對未來在化工等行業(yè)從事工作的學(xué)生大有幫助。
進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是把綠色化學(xué)落到實(shí)處的重要途徑。無論是試劑、溶劑,還是催化劑,在測試過程中,教師都應(yīng)先考慮使用無害的物質(zhì)。特別是催化劑,應(yīng)該優(yōu)選有生物活性的酶和氫氧化物。而且,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生合理地使用試劑用量,盡可能小劑量地使用化學(xué)試劑,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。
在初中化學(xué)教學(xué)中滲透“綠色化學(xué)”,是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。只有把綠色化學(xué)的概念滲透到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處,才可能進(jìn)一步改善我們賴以生存的環(huán)境。相信在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下,“綠色化學(xué)”將成為一個(gè)永久的話題,并逐漸延伸到其他學(xué)科中。
化學(xué)與健康生活論文篇二十
國際上對綠色化學(xué)化工有比較統(tǒng)一的原則,主要包括以下幾方面:其一,在生產(chǎn)源頭上防止廢棄物的產(chǎn)生,而不是產(chǎn)生廢棄物后再進(jìn)行凈化處理。其二,進(jìn)行生產(chǎn)原料最大化利用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。其三,進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí),考慮生產(chǎn)效率,并減少生產(chǎn)原料和產(chǎn)品的毒性。其四,對于析出劑和溶劑等輔助產(chǎn)品,要盡量少用或不用,或盡量使用無害產(chǎn)品[2]。其五,盡量降低能量在生產(chǎn)過程中的損耗和其對環(huán)境的影響。其六,在考慮經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的前提下,盡量選擇可回收的加工材料作生產(chǎn)原料。其七,盡量避免在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生不需要的化學(xué)衍生物。其八,選擇更符合化學(xué)計(jì)量的催化劑。其九,化學(xué)產(chǎn)品在使用結(jié)束后可以進(jìn)一步分解成為無毒無害的降解產(chǎn)物。其十,研究并發(fā)展化學(xué)化工的生產(chǎn)過程,做到在危險(xiǎn)物形成前對其進(jìn)行檢測和控制。
2綠色化學(xué)化工的發(fā)展趨勢
2.1綠色化工產(chǎn)品設(shè)計(jì)提高綠色化工設(shè)計(jì)的積極性,在綠色化工產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)原則,即:全生命周期設(shè)計(jì)、降低原料和能量消耗設(shè)計(jì)、再循環(huán)和再使用設(shè)計(jì)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)等。
2.2綠色化原料及新型原料平臺基于本研究所述原材料選擇的原則,一些新型的原料平臺在化工生產(chǎn)中越來越受到矚目,如以石油化學(xué)工業(yè)中的低碳烷烴、甲醇和合成氣、廢舊塑料以及生物質(zhì)等作為原料平臺。此外,對于傳統(tǒng)原料合成中有毒、有害、有刺激的原料的綠色化工藝也得到了廣泛的研究。
2.3新型反應(yīng)技術(shù)開發(fā)傳統(tǒng)有機(jī)合成反應(yīng)中有毒試劑和溶劑的綠色替代物成為新型技術(shù)的發(fā)展方向。另外,反應(yīng)與相關(guān)技術(shù)(如生物技術(shù)、分離技術(shù)、納米技術(shù)等)的結(jié)合為開發(fā)新型反應(yīng)路徑提供了發(fā)展空間。
2.4催化劑制備的綠色化和新型催化技術(shù)目前的研究大多關(guān)注使用新型的催化劑改變原有的化學(xué)反應(yīng)過程,而對催化劑制備時(shí)的綠化問題很少關(guān)注。因此,對可回收并能反復(fù)使用的固體催化劑的研究,即如何在分子水平上構(gòu)筑活性和選擇性均能達(dá)到高水平的固體催化劑的研究成為今后發(fā)展的重要課題。此外,酶催化劑和仿生催化劑等的研究也成為未來的發(fā)展方向。
2.5溶劑的綠色化及綠色溶劑利用無毒無害的溶劑來代替揮發(fā)性的有機(jī)化合物溶劑是目前綠色化學(xué)的重要研究方向。此外,目前的研究還關(guān)注溶劑的閉環(huán)循環(huán)、以水做溶劑或無溶劑系統(tǒng)的開發(fā)等方面。
2.6新型分離技術(shù)對于新型的分離技術(shù)普遍關(guān)注超臨界流體萃取、分子蒸餾、生物分子和大分子的分離等方面,如何采用新型的分離技術(shù)同時(shí)又降低成本也將是未來的發(fā)展方向。
3結(jié)語
在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,生態(tài)環(huán)境的惡化也越來越嚴(yán)重,為了保護(hù)人類賴以生存的家園,世界各國都將開發(fā)新能源和可持續(xù)發(fā)展作為發(fā)展的重點(diǎn)。綠色化學(xué)化工的出現(xiàn)緩解了化工對環(huán)境污染的問題,但是由于綠色化學(xué)化工的發(fā)展歷史還很短,發(fā)展的速度又非???所涉及的范圍也很廣泛,因此,本研究論述的并不全面,綠色化學(xué)化工工作者應(yīng)積極投入到這一學(xué)科中,促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展,為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
化學(xué)與健康生活論文篇一
1.1學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
職業(yè)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境與本科院校的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差距,職業(yè)院校學(xué)生更容易受到外界環(huán)境因素的影響,形成懶散、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度,嚴(yán)重者還會(huì)放棄學(xué)習(xí)。
而學(xué)生一旦自身缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,學(xué)習(xí)效果必然會(huì)變差,更別提學(xué)生自主思考、解決學(xué)習(xí)問題了。
所以在化學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣是制約學(xué)生問題解決能力提高的一個(gè)重要因素。
1.2知識儲備不足。
學(xué)生自身知識儲備不足,遇到問題時(shí)解決問題的能力也會(huì)有所下降。
所以在化學(xué)教學(xué)中,教師在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力之前,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行全面的化學(xué)知識教育,使其掌握更加豐富、全面的化學(xué)知識。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學(xué)生的思維存在定式,遇到問題并對問題進(jìn)行解決時(shí)只看得到問題的一種功能,而看不到其他功能,所以導(dǎo)致問題無法解決。
除了以上幾種因素以外,學(xué)生的性格、情緒、認(rèn)知方式等因素也會(huì)對其問題解決能力產(chǎn)生制約,導(dǎo)致學(xué)生遇到問題時(shí)無法有效解決。
2、化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景,增強(qiáng)學(xué)生問題解決的自我效能感。
自我能效感對學(xué)生來說尤為重要。
就化學(xué)科目學(xué)習(xí)來說,每當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)化學(xué)難題,其自身的滿足感個(gè)自信感就會(huì)增加,自我能效感也會(huì)隨之增強(qiáng),這樣更利于學(xué)生解決問題和學(xué)習(xí)化學(xué)。
為此,化學(xué)教師在講授化學(xué)知識時(shí),應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,并將大而復(fù)雜的化學(xué)問題分解成若干個(gè)有一定梯度的、由淺入深的問題群,讓學(xué)生置身于“問題情境”中,使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣,激發(fā)學(xué)生的探究意識。
2.2形成合理的知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)化學(xué)知識儲備。
大學(xué)生擁有化學(xué)知識的儲備,是化學(xué)學(xué)科問題解決的基礎(chǔ)。
學(xué)生解決化學(xué)問題的能力,是隨著學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識的掌握和運(yùn)用而發(fā)展與提高的。
我們在講課時(shí)要讓學(xué)生注意各個(gè)概念、規(guī)律和知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生才能牢固地掌握化學(xué)知識,為問題的解決提供堅(jiān)實(shí)保障。
2.3克服思維定式,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
在化學(xué)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,擺脫思維定式,拓寬解決問題思路,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多元化去考慮問題,尋求多種解決問題的途徑,從而提高學(xué)生的問題解決能力。
例如,在有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)時(shí),受思維定式的影響,學(xué)生往往采取由反應(yīng)物向生成物進(jìn)行推導(dǎo)的正向思維,而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進(jìn)行逆向思維推導(dǎo)比較容易。
這樣就說明解決問題時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看問題,打破學(xué)生固有的思維模式,進(jìn)行創(chuàng)新思維,才會(huì)有突破。
2.4注重解題思路剖析,培養(yǎng)學(xué)生遷移與運(yùn)用知識的能力。
知識學(xué)習(xí)固然重要,但知識的遷移和靈活運(yùn)用更加重要。
化學(xué)教學(xué)中,教師不僅要重視對學(xué)生知識的傳授,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的思路,讓學(xué)生自己去尋求問題的答案,然后再在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的解題思路進(jìn)行剖析,強(qiáng)化學(xué)生的知識遷移和靈活運(yùn)用能力。
這樣,學(xué)生在以后遇到同類型問題時(shí),才能做到舉一反三,利用所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識對問題進(jìn)行解決。
3、結(jié)束語
總而言之,職業(yè)院?;瘜W(xué)教學(xué)必須重視對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),必須在教學(xué)活動(dòng)中采取一系列有效措施對學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生能自行解決化學(xué)問題,提升其自身的整體素質(zhì)。
本篇文章以職業(yè)院校學(xué)生為研究背景,對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細(xì)論述,希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
作者:陳茂紅 單位:云南工程職業(yè)學(xué)院
化學(xué)與健康生活論文篇二
1.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析
在中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)過程中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是課程的重要內(nèi)容,通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象的掌握,所以其在化學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位。而實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)率就是對化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的一個(gè)因素,從實(shí)際的情況來看,我國的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)率還處在相對比較低的一個(gè)發(fā)展階段,能看出這一問題對學(xué)生的綜合成績造成的影響。另外就是在中學(xué)的化學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上也呈現(xiàn)出不合理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,教師的職稱結(jié)構(gòu)總體上是偏低的。
1.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的主要問題分析
中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實(shí)際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決,其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題,多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對基本的要求進(jìn)行降低,主要是考慮到為學(xué)生減負(fù),但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低,在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn),缺乏對學(xué)生的耐心教育,而在實(shí)際的教學(xué)方法上也比較單一化,課堂的教學(xué)質(zhì)量相對較差,有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法,僅僅依靠著提問來加強(qiáng)化學(xué)知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對比較缺乏,很多化學(xué)老師對化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解,往往只注重高考和升學(xué)率,有的對化學(xué)史的教育都沒有提及,從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置,由于化學(xué)史是對化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的,能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清,有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā),但實(shí)際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對比較缺乏,同時(shí)也在情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育上比較缺乏。
2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因及解決措施
2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析
中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的,主要就是教育觀念的落后,傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞,但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中,這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展需求,也沒有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極。還有就是在評價(jià)機(jī)制的發(fā)展上比較固化,創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上就不充足,逐漸會(huì)對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固,當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期,但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式,所以這對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。
2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的解決措施探究
第一,針對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實(shí)施措施,首先要對中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視,從而形成社會(huì)的合力。在家庭、學(xué)校和社會(huì)以及學(xué)生本身,都要能夠重視起來,對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升,學(xué)生要從根本上認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。
第二,要能將綠色實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來,在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí),還要將環(huán)境保護(hù)的意識傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時(shí),又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強(qiáng)。
第三,要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合,將價(jià)值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實(shí)施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入,從情感態(tài)度和價(jià)值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo),要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一把雙刃劍,科學(xué)的利用能夠造福社會(huì),并要和實(shí)際相聯(lián)系,進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。
第四,對教學(xué)的績效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善,從而來提升工作的熱情,對老師在實(shí)際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)腵手段方法進(jìn)行改善,對教師實(shí)施師德教育,進(jìn)而來增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng),采取獎(jiǎng)懲措施對教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段,以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。
第五,要對化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化,同時(shí)也要保障經(jīng)費(fèi)的充足,為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實(shí)際的理解起到很好的促進(jìn)作用,并能對學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng),從而使得學(xué)生對實(shí)際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強(qiáng),故此在實(shí)際教學(xué)中要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際加以有效調(diào)整。
3.結(jié)語
生活中的化學(xué)與中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)是相輔相成的,兩者是相互照應(yīng)的,將中學(xué)課程中的化學(xué)知識在生活中進(jìn)行應(yīng)用是最終的目的。所以針對中學(xué)的化學(xué)教學(xué)問題要能充分的進(jìn)行分析探究,只有將這些問題得到了解決才能更有效的在生活中得到應(yīng)用。
化學(xué)與健康生活論文篇三
摘要:在生物科學(xué)迅猛發(fā)展的形勢下,筆者結(jié)合本院的教學(xué)實(shí)際,對動(dòng)物生物化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析,從生源特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐,對學(xué)生因材施教,對教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)因異而變,采用多種教學(xué)方法,取得了良好的教學(xué)效果。動(dòng)物生物化學(xué)是在分子水平上闡明生命有機(jī)體化學(xué)本質(zhì)的一門學(xué)科。作為動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、獸醫(yī)專業(yè)、獸藥專業(yè)、飼料專業(yè)和畜牧及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程,在教學(xué)中起著聯(lián)系基礎(chǔ)專業(yè)的橋梁作用,同時(shí)也是畜牧獸醫(yī)類專業(yè)考研的必考科目之一。在全國范圍內(nèi),動(dòng)物生物化學(xué)的授課對象絕大多數(shù)是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的二年級大學(xué)生[1]。課程本身具有理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜、知識更新速度快等特點(diǎn)。隨著學(xué)科的迅猛發(fā)展,需要學(xué)習(xí)的知識也越來越多,越來越難[2]。同時(shí)許多新技術(shù)也越來越尖端化,遠(yuǎn)離臨床實(shí)踐,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難情緒,加之對于所學(xué)專業(yè)又不知道如何應(yīng)用,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,影響了課程的教學(xué)效果。因此,為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展,開展動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)改革,不斷提高動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,是生物化學(xué)教師面臨的重要課題之一。
1當(dāng)前本院動(dòng)物生物化學(xué)教學(xué)面臨的幾個(gè)問題
1.1教師隊(duì)伍整體水平不高
目前教研室不乏具有碩士學(xué)位的中青年教師,但是多數(shù)教師基本上是從學(xué)校學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及授課技巧;而對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧豐富的老教師而言,由于缺少專業(yè)相關(guān)交流機(jī)會(huì),信息相對閉塞,對新知識、新技術(shù)的接觸有限。因此,提升老教師的專業(yè)知識水平,拓寬知識結(jié)構(gòu)和提高新教師的教學(xué)水平是解決此問題的關(guān)鍵。
1.2學(xué)生生源復(fù)雜,基礎(chǔ)參差不齊
本院生源有兩大來源:一類是普高生源,化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí);另一類是對口生源(職業(yè)高中),這類生源的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。本院在現(xiàn)在的專業(yè)分班當(dāng)中有些班級將兩種生源混合編制,這樣就造成了教師在授課時(shí)面臨一些問題,例如講深了對口生聽不懂,講淺了普高生聽著又簡單,另外在考試中也會(huì)面臨一些相類似的問題。
1.3課程授課內(nèi)容與學(xué)科當(dāng)前發(fā)展相比有些滯后
隨著分子生物學(xué)的快速發(fā)展,其理論、技術(shù)也在不斷更新,這給該課程的教學(xué)提出了更高的要求。例如在實(shí)驗(yàn)課開設(shè)方面,目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多數(shù)都是以基礎(chǔ)生物化學(xué)為主,主要為一些定性、定量分析實(shí)驗(yàn)。而且實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)不分專業(yè)特點(diǎn),都是一樣的內(nèi)容,這樣并不能滿足不同專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐的需求。因此,各專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)亟待更新;然而增設(shè)分子生物學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)又會(huì)面臨實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足等問題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要改革與新增實(shí)驗(yàn)成本較高也是一個(gè)亟需解決的'矛盾。
1.4教學(xué)方法單一
教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師和教材為中心,教師單純的教授,教學(xué)方法單一,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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化學(xué)與健康生活論文篇四
隨著工業(yè)化的快速發(fā)展,人們在從事各項(xiàng)工作中無時(shí)不刻地獲取巨大經(jīng)濟(jì)利益。而現(xiàn)如今,生物化學(xué)作為研究生命物質(zhì)性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)的技術(shù)學(xué)科在很大程度上影響并且方便著人們的生活,同時(shí)也在不斷改善著人們所生存的環(huán)境。本文綜述了生物化學(xué)的發(fā)展歷程,并總結(jié)了其運(yùn)用的熱門方向。
生物化學(xué)是由生物與化學(xué)相交織形成的一門交叉學(xué)科,它主要研究生命的物質(zhì)組成及結(jié)構(gòu)、生命過程中所進(jìn)行的各項(xiàng)化學(xué)反應(yīng)、以及由生命活動(dòng)產(chǎn)生的生物大分子的結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)性質(zhì)。隨著人們對有關(guān)生物化學(xué)技術(shù)的研究的逐漸加深,它在制藥、環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)等方面的重要影響越來越受到人們的重視。
這一學(xué)科最早起源于19世紀(jì)末期。從最初的對于植物呼吸與光合作用,對于酵母菌的研究,再到后來的20世紀(jì)初期對于激素,維生素的發(fā)現(xiàn)。20世紀(jì)30至50年代科研人員們又對各項(xiàng)反應(yīng)途徑進(jìn)行了探索,發(fā)現(xiàn)了如三羧酸循環(huán)的基本代謝途徑;20世紀(jì)50年代后生物化學(xué)技術(shù)進(jìn)入了現(xiàn)代生物化學(xué)的發(fā)展階段,此階段主要研究的是各種生物大分子的結(jié)構(gòu)及其相互之間的聯(lián)系。而這些理論的發(fā)展,離不開生物化學(xué)的進(jìn)步。
20世紀(jì),生物化學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。20年代的微量分析技術(shù)的發(fā)明使得科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了更多的生物分子;30年代電子顯微鏡的發(fā)明,又使得人們觀察到生物分子的結(jié)構(gòu);40年代發(fā)現(xiàn)的層析、電泳技術(shù)成為了生物化學(xué)中物質(zhì)分離中的關(guān)鍵技術(shù);而后來的同位素示蹤技術(shù)又在各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行過程的研究領(lǐng)域起到了關(guān)鍵作用;70年代科研人員們迎來了基因工程的重要突破;并在80到90年代進(jìn)入了基因工程發(fā)展最為輝煌的時(shí)期。而如今生物化學(xué)技術(shù)已在眾多的領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用,并且成為了相當(dāng)具有前景的一門學(xué)科。
我們生活在一個(gè)規(guī)模極為龐大、關(guān)系極復(fù)雜又極易受到環(huán)境變化的干擾的動(dòng)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)中。隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)的極速推進(jìn),人們生活與工作的周邊環(huán)境也在不斷發(fā)生變化。生態(tài)環(huán)境中變化因素的不斷增加給環(huán)境的保護(hù)工作帶來了一定的難度,包括水污染、空氣污染、噪聲污染、城市周邊土地沙化等諸多資源環(huán)境問題不斷發(fā)生。
生物化學(xué)技術(shù)作為與生態(tài)環(huán)境緊密的一門學(xué)科及技術(shù),對于環(huán)境的改善也發(fā)揮著巨大的積極作用。生物化學(xué)對環(huán)境的改造主要體現(xiàn)為:清除化學(xué)污染(具體為減少農(nóng)藥污染)、修復(fù)被生物或者化學(xué)藥劑污染的土壤、凈化污水以及減少白色污染。
勞動(dòng)人民多年前就已經(jīng)熟練掌握利用化學(xué)試劑(農(nóng)藥)對莊稼以及植物進(jìn)行除蟲的技術(shù)。然而一部分農(nóng)藥會(huì)殘留在土壤中,長時(shí)間無法降解,對土地環(huán)境造成危害??蒲腥藛T們利用生物化學(xué)技術(shù),用微生物來降解土壤中的殘留農(nóng)藥;并且廣泛推廣生物農(nóng)藥,保護(hù)土壤環(huán)境。
導(dǎo)致土壤污染的途徑有很多,其中最主要的為重金屬污染。而對被重金屬污染的土壤的修復(fù)也成為現(xiàn)今研究的熱門話題。人們通過生物化學(xué)中的酶促反應(yīng)技術(shù),將土壤中的重金屬的化學(xué)形態(tài)進(jìn)行改善,在降解一部分毒性的同時(shí)將重金屬進(jìn)行固定,減少其在土壤中的移動(dòng)性,最終再利用生物吸收技術(shù)減少其含量。由此改善并且修復(fù)被生物或者化學(xué)藥劑污染的土壤,防止水土流失。
工業(yè)化酶制劑的品質(zhì)改良及新品種的開發(fā)是現(xiàn)代生物技術(shù)介入最多的一個(gè)領(lǐng)域,并已取得令人矚目的成果。生物大分子之中,較為重要的就是酶。酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的一類蛋白質(zhì),其具有較高的催化性能。由于酶的催化具有高度的專一性,科研人員們利用這一性能可以定向合成所需的物質(zhì),并通過相關(guān)的生物化學(xué)技術(shù)開發(fā)特殊的酶來只催化特定的多糖進(jìn)行水解,也可開發(fā)特殊的蛋白水解酶,這一點(diǎn)無疑在藥物的全合成中具有重要作用。同時(shí)酶的催化也具有高效性,可大幅提高生產(chǎn)效率。
酶工程技術(shù)是一種利用細(xì)胞器或者細(xì)胞以及酶所具有的催化功能來生產(chǎn)出人類所需產(chǎn)品的一門新興技術(shù),主要包括了酶的研制與生產(chǎn)、酶分子的修飾改造、細(xì)胞器或者細(xì)胞以及酶的固定化技術(shù)和生物傳感器。而酶工程技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于食品、輕化工業(yè)、能源開發(fā)、環(huán)境處理等領(lǐng)域。
現(xiàn)今的`食品保鮮技術(shù)一直是食品行業(yè)的重頭戲,而大多數(shù)食品制造商都會(huì)利用生物酶來對食品進(jìn)行保鮮工作?;诿腹こ痰纳锩笧槭称诽峁┝艘粋€(gè)利于保質(zhì)的環(huán)境。食品制造商根據(jù)不同食品中所含的酶的種類為其挑選不同的生物酶,使食物中所含的不利于食品保質(zhì)的酶得到抑制,降低其反應(yīng)速度,已達(dá)到保鮮的目的。
酶具有一定的特異性,所以酶可以用于對動(dòng)物以及植物材料的化合物的定量以及定性分析。例如,用檸檬酸裂解酶測定檸檬酸的含量;采用乙醇脫氫酶測定食品中的乙醇含量等。除此之外,在食品中加入一種或幾種酶,根據(jù)它們作用于食品中某些組分的結(jié)果,可以評價(jià)食品的質(zhì)量,這是一種十分簡便的方法。
從生物化學(xué)發(fā)展興起至今,國際以及國內(nèi)有關(guān)生物化學(xué)的生命科學(xué)基礎(chǔ)研究始終處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。20世紀(jì)70年代,我國成功合成人工酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸(trnaala);20世紀(jì)70年代,國際上圍繞dna的相關(guān)研究技術(shù)迅猛發(fā)展,科研人員們在乙肝病毒基因的研究中取得重大突破;20世紀(jì)80年代,科學(xué)家們又成功實(shí)現(xiàn)了分子育種;一段時(shí)間里基因工程生產(chǎn)干擾素、胰島素、白介素、生長激素、表皮生長因子等都取得了成功。由此可見生物化學(xué)一直受到社會(huì)廣泛地重視,并繼續(xù)蓬勃發(fā)展。
[3]生物化學(xué)工程發(fā)展問題及解決建議.
化學(xué)與健康生活論文篇五
文科生和理科生基礎(chǔ)不同,生物化學(xué)相關(guān)知識不能很好地銜接,因此,學(xué)校主要采取小班式教學(xué)。將文科生放在一個(gè)班,教師可以放慢進(jìn)度,將與授課內(nèi)容有關(guān)的高中基礎(chǔ)知識補(bǔ)充講解,方便學(xué)生理解后續(xù)授課內(nèi)容,然而目前大學(xué)生物化學(xué)課普遍存在內(nèi)容多但課時(shí)少的矛盾,使一些教師不注重教法探討和學(xué)法研究,往往忽視學(xué)生主體,大多利用多媒體技術(shù),以講授法為主,實(shí)施灌注式、填鴨式教學(xué)策略。對于文科生和理科生的教學(xué)內(nèi)容方法區(qū)別不大,雖然教學(xué)任務(wù)完成了,但是教學(xué)效果差,學(xué)生短時(shí)間無法掌握,學(xué)習(xí)難度大,每次上課感覺在聽“天書”,久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒,逆反心理,沒有信心學(xué)好生物化學(xué),因此,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),如何積極開展輕松愉快的課堂教學(xué),形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提高課堂教學(xué)效率是需要生物化學(xué)教師共同思考和探討的問題。
2生物化學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)
2.1幫助學(xué)生陪養(yǎng)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力
“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示,做好一件事,態(tài)度是關(guān)鍵、興趣是動(dòng)力、信心必不可少。要想學(xué)好生物化學(xué)這門課,這三要素同樣不可或缺。首先,學(xué)生要明確學(xué)科重要性,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。緒論課是一門課程的縮影和向?qū)?,是引發(fā)學(xué)生習(xí)興趣、明確學(xué)科重要性、樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要開端,第一節(jié)課學(xué)生好奇心都較強(qiáng),應(yīng)利用這一特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)有效引導(dǎo),使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)。隨著多媒體的普及,利用網(wǎng)絡(luò)開拓生物化學(xué)知識領(lǐng)域成為提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學(xué)的影視資料,學(xué)生可在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,觀看生物化學(xué)相關(guān)視頻。另外,學(xué)生可利用圖書館資料讀一些相關(guān)的課外書籍。從多個(gè)方面讓學(xué)生感受生物化學(xué)的神奇與奧秘,激發(fā)學(xué)生的求知欲。生物化學(xué)教材中的'物質(zhì)代謝部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn),涉及多步化學(xué)反應(yīng)以及多種酶,內(nèi)容較為抽象,難懂易忘,若僅用化學(xué)結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)方程式來講解內(nèi)容難免枯燥乏味,如何讓學(xué)生易于接受呢?首先,概述三大物質(zhì)代謝,其次章分節(jié)詳細(xì)講解,最后總結(jié)三大物質(zhì)之間的代謝聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)采取總-分-總的教學(xué)策略,注重理論和實(shí)際結(jié)合,例如:講解糖代謝時(shí)可結(jié)合學(xué)生體內(nèi)1d的糖代謝變化分析,掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質(zhì)代謝之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時(shí),以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結(jié)合學(xué)科前沿知識、最新研究進(jìn)展、科學(xué)家趣事、臨床實(shí)例、日常生活實(shí)例等,來增加講解的生動(dòng)性和趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著成效,該理論告訴教師一定要對自己的教學(xué)充滿信心,并努力創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)每位學(xué)生增強(qiáng)自信心,引導(dǎo)文科生從心理上消除畏難情緒。在教學(xué)過程中,教師要把握文科生的接受能力,由簡到難、由淺到深的授課,精選教學(xué)內(nèi)容,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),切不可“滿堂灌”。另外,通過情感教育激勵(lì)學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢問,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力。
2.2布置課前預(yù)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量,考察學(xué)習(xí)效果
教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相關(guān)資料,了解背景資料及熟悉一些專有名詞,不求深入,初步做到課前心里有底,這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”,課堂上,學(xué)生才能收到良好的效果,例如:核酸的結(jié)構(gòu)和功能這一章,涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術(shù)語和它們之間的包含關(guān)系,學(xué)生通過多讀多查,熟悉定義,理順關(guān)系,那么聽課過程中會(huì)很輕松,克服了生物化學(xué)教學(xué)課時(shí)少但內(nèi)容多的矛盾。在授課過程中,教師應(yīng)將內(nèi)容分為了解、熟悉、掌握三個(gè)層次。授課層次清晰,重難點(diǎn)突出,利于學(xué)生把握生物化學(xué)的主線。教學(xué)大綱要求了解的內(nèi)容,教師可將該內(nèi)容布置為課后作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。要求熟悉和掌握的教學(xué)內(nèi)容,教師需注重學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的講授。生物化學(xué)教學(xué)中,教師通常利用多媒體與黑板相結(jié)合的手段授課,多媒體教學(xué)既能將抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的代謝過程直觀生動(dòng)地表達(dá)出來,動(dòng)畫、視頻等元素又能增加生物化學(xué)教學(xué)的趣味性,同時(shí)很重要的一點(diǎn)是可以縮短教師板書的時(shí)間,達(dá)到事半功倍的效果,例如講授dna的復(fù)制過程時(shí)可通過動(dòng)畫短片,生動(dòng)地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質(zhì)因子的動(dòng)態(tài)變化,從而使枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。多媒體在當(dāng)代教學(xué)中發(fā)揮十分重要的作用,但是這種手段有一定的缺點(diǎn),使用不當(dāng)反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫,在教學(xué)中掌握技巧,不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機(jī)結(jié)合,才能提高教學(xué)效果。生物化學(xué)教學(xué)方式種類繁多,如講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)章節(jié)靈活選用,一堂高質(zhì)量的生物化學(xué)課往往運(yùn)用了多種教學(xué)法。生物化學(xué)知識點(diǎn)繁多、大多需要理解識記,教師要引導(dǎo)學(xué)生把無意識記和有意識記巧妙地結(jié)合起來,對于需要記憶的內(nèi)容不要“死記”,而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學(xué)生記憶。例如可以利用諧音:“假設(shè)來借一兩本書”,記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎(chǔ)才能記得牢記得準(zhǔn)。文科生大多具有思維活躍、理解力強(qiáng)、擅長記憶等優(yōu)點(diǎn),因此,利用文科生的長處,方法得當(dāng),肯下功夫,相信每個(gè)文科生都能學(xué)好生物化學(xué)。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),教師可通過課間提問、組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,實(shí)踐表明,課堂提問可增進(jìn)師生交流、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思路、啟迪學(xué)生思維、獲得信息反饋、提高教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)討論課不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對基本理論知識的理解,而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力。課后,布置作業(yè),督促學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生利用郵件、qq、微信等現(xiàn)代通訊手段,相互討論,共同學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語
所謂“教無定法,貴在得法”,教學(xué)過程是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)、復(fù)雜系統(tǒng)。同樣,在生物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,教師必須把握文科生生源特點(diǎn),生物化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),探究教學(xué)手段和改進(jìn)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,從而提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)效果。如何發(fā)揮文科生的優(yōu)勢,克服生物化學(xué)學(xué)習(xí)劣勢是物化學(xué)教師課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為醫(yī)學(xué)院的生物化學(xué)教師要不斷探索、更新觀念,用新思維、新觀點(diǎn)、新方式進(jìn)一步鞏固成果,才能更好地為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)服務(wù),培養(yǎng)出新的創(chuàng)造性人才。
化學(xué)與健康生活論文篇六
針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn),討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),輕松學(xué)好生物化學(xué),提高教學(xué)效果。
生物化學(xué);衛(wèi)校;學(xué)習(xí)興趣
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué),從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因?yàn)樯锘瘜W(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個(gè)領(lǐng)域,所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識。然而,生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深?yuàn)W、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象,學(xué)生難以直接感知,覺得枯燥乏味,甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率,筆者做了一些嘗試,取得了良好效果,現(xiàn)介紹如下。
近年來,隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招,大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中,而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因?yàn)闆]考上高中或受家長之命被迫來的,他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以,教學(xué)中,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性,首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程,而生物化學(xué)這門課程,許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的,學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此,教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解,幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外,教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上,面對回答錯(cuò)誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘,多方面引導(dǎo),千萬不可斥責(zé)挖苦;要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn),肯定他、鼓勵(lì)他。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān),充分利用這些事例,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如,在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí),若按教材直接講述,內(nèi)容空洞乏味,學(xué)生只能死記硬背。此時(shí)可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問“有的同學(xué)小的時(shí)候偏食,為什么家長會(huì)說,不能偏食,要食物多樣化,葷素搭配”,學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著,教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于什么”,讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們,回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”,學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”,學(xué)生進(jìn)行回答,此時(shí)教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”,最后給學(xué)生舉個(gè)漢堡和豆?jié){搭配食用的例子,說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合,把復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化,通過啟發(fā)式教學(xué),在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識的同時(shí),極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如今,多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而,在中職生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用要恰到好處,不是用得越多越好,否則會(huì)分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的掌握,教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,比如講述法、討論法、活動(dòng)法,等等。因此,在生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先,在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段,避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如:在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時(shí),需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解,然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和記憶。其次,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為,對于一些需要用感官去認(rèn)識的內(nèi)容,最好采用多媒體教學(xué)手段。例如:dna的.復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容,過程非常復(fù)雜,參與反應(yīng)的生物因子也比較多,學(xué)生單憑想象來理解,會(huì)非常困難,用flash動(dòng)畫來演示整個(gè)過程,會(huì)吸引學(xué)生注意力,給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的印象,從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛,是洋溢于課堂這個(gè)特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍,而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)(包括心理負(fù)擔(dān))起著非常重要的作用。例如:可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論,每次提前確定3~5個(gè)主講人,針對主要知識點(diǎn),在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生先積極思考,給出答案,而后引導(dǎo)全體學(xué)生對其答案進(jìn)行討論、研究,最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善,形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,而且可以激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。此外,也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料,以演講的形式,將信息傳遞給其他同學(xué),這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之,根據(jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn),在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式,不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),20xx(4):56.
化學(xué)與健康生活論文篇七
直面挫折健康生活
是的,我們?nèi)说囊簧胁豢赡苁瞧狡秸?,總有跌宕起伏,是崎嶇的。一生中,總有許多挫折,這是在所難免的。不過我們在面對這些“絆腳石”的時(shí)候,不能應(yīng)為他的困難而被他所*~ 因?yàn)槲覀冞€要健康地生活下去~ 不是有句話說得好挖:“挫折像彈簧,看你強(qiáng)不強(qiáng),你強(qiáng)它就弱,你弱他就強(qiáng)”嘛? 我們誰都知道,世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶。可是在小學(xué)里,和我同班的一位男生,自幼,他的母親就得疾病而去世了。
對于一個(gè)剛懂事的孩子來說,這是多么大的打擊,這是人生中多么大的一個(gè)挫折啊~ 可這位男同學(xué)并沒有垂頭喪氣,而是勇于面對這個(gè)現(xiàn)實(shí),接受了這個(gè)人生中極大的挫折。 他在班上勤奮努力,成績一直是名列前茅的!最終小學(xué)畢業(yè)時(shí),考上了------輔仁中學(xué)! 我的姨夫自從五年前復(fù)發(fā)了糖尿病,之后做了一個(gè)大手術(shù),把右膝以下的部分全部鋸掉了。這多他來說,應(yīng)該是件極大的挫折。本來好好的腿,現(xiàn)在沒了,現(xiàn)在連走路也不行了,都要有人攙扶著走路。十分的失落,不知未來的生活該怎樣繼續(xù)生存下去,前途是一片迷茫~整天嘴里是嘀咕著:“我是個(gè)廢人了,我快要死了……”,成天萎靡不正的!
海倫·凱勒,當(dāng)他一歲半左右的時(shí)候,因發(fā)燒,成了一個(gè)盲聾啞人,對于一個(gè)剛出生不久,且是個(gè)女孩子的她是一個(gè)多么大的殘酷現(xiàn)實(shí)啊~ 長大后的她,也曾對世界,對老天爺?shù)牟还铰裨惯^……可當(dāng)她被她的家庭女教師艾莉莎一番耐心勸說后,本來脾氣暴躁的她,不也成了一個(gè)乖乖女!從此開始了她的寫作生涯,成了英國殘疾人作家嗎?并以自身經(jīng)歷,撰寫下了以自己為體裁的長篇小說《假如給我三天光明》。
德國音樂家——貝多芬是個(gè)啞巴人士,不也成了一位的音樂家。譜寫了一篇篇優(yōu)美動(dòng)人的樂章。比如《歡樂頌》,等人們熟知的一些音樂!我們無錫的民間音樂家也是個(gè)盲人,不也創(chuàng)作了旋律跌宕起伏的《二泉映月》嘛? 不光光我們?nèi)祟愐鎸Υ煺郏】瞪钕氯?,就連植物也會(huì)!你想想,在我國大西北,那么惡劣的環(huán)境下,那一棵棵再也普通不過的胡白楊樹不照樣長得那么超有活力的。惡劣的環(huán)境也應(yīng)該是一挫折哇!只要有草的地方,就有白楊樹的影子。白楊樹是不太講究生存條件的,大路邊,田埂旁,哪里有黃土的地方,哪里就有它的生存。
它不追逐雨水,不貪戀陽光,只要能夠在哪怕板結(jié)的土地上,給一點(diǎn)水分,白楊樹的一截枝條就會(huì)生根、抽芽。只要挪動(dòng)一點(diǎn)雜草生存的空間,它就會(huì)把黃土地裝點(diǎn),撐起一片綠色。它不需要人去施肥,也不需要像嬌嫩的草坪那樣去澆灌,只要不揮刀斧去砍伐,給它一點(diǎn)寬松的環(huán)境,讓它吸收自由的空氣,它就會(huì)挺拔向上,它從來不對生長的土地說不。它不枝不蔓,扎根在貧瘠的土壤中,隨遇而安,與世無爭,因?yàn)樗鼘儆诓莞濉?BR> 白楊樹雖然出身寒微,卻是最講究生存質(zhì)量的。土壤里還透著冰碴,春風(fēng)中還夾著寒意,它的枝頭已經(jīng)冒出翠綠的嫩芽,在沉重的壓力下,它的每一片嫩芽,每一片葉子都是努力向上的,而絕不彎腰乞求,更沒有媚俗的面孔。秋風(fēng)里,雖然脫盡了葉子,單薄的枝條依然透著精氣,枝干向上,高昂著頭。嚴(yán)冬里,它迎著刀霜雪劍,依然佇立在寒冷的黃土地,枝枝傲骨,樹樹無字,樹樹有聲。而此時(shí),貴族的花草,卻在溫室里,接受著送到葉面和根部的養(yǎng)料,懶洋洋地打發(fā)著沒有血色的日子。
以上所講的這些都是我們?nèi)松杏龅降拇煺邸4煺墼谒y免,我們一定要健康生活~ 這樣才有更好的動(dòng)力去迎接新的一天,去創(chuàng)造更美好的一天??!
化學(xué)與健康生活論文篇八
生物化學(xué)是揭示和研究生命活動(dòng)本質(zhì)及其機(jī)理的學(xué)科,是一門實(shí)驗(yàn)性的課程。合肥學(xué)院在環(huán)境工程本科專業(yè)中開設(shè)了基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn),對其進(jìn)行了一些改革和探索。
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)緊緊圍繞這些內(nèi)容,并在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問題的`技能。如“多酚氧化酶活力測定”實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅是讓學(xué)生獨(dú)自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性,而且由授課教師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑢W(xué)生以5~6人為1組,利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn),在預(yù)習(xí)、總結(jié)后再獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,待教師協(xié)助完善方案后由學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)材料,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)流程不僅使學(xué)生更進(jìn)一步了解了多酚氧化酶功能,提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,并可提高其動(dòng)手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2。1讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)
由教師布置一些思考題,讓學(xué)生帶著這些問題去了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗蛯?shí)驗(yàn)步驟等。然后帶著問題聽課,根據(jù)授課教師的講解思路,在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,也可提高上課效率和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力[1]。
2。2對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革
改變以前教師在課堂上講,學(xué)生等教師講完后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的老方法。教師只講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,具體的實(shí)驗(yàn)方法讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行摸索和驗(yàn)證,教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行巡視,以及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2—3]。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象,盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考。這也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。
2。3重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要求學(xué)生實(shí)事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對其進(jìn)行分析并得出結(jié)論。如果有某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他組有較大出入,分析原因,找出產(chǎn)生差異的原因及實(shí)驗(yàn)所需要注意的事項(xiàng),必要時(shí)重做該實(shí)驗(yàn)。這樣大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、參與實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)分析能力,并最終提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能[1,4]。
考核實(shí)驗(yàn)成績是對學(xué)生所掌握的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力的評定,在一定程度上反映學(xué)生對課題知識的掌握水平,可促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真操作實(shí)驗(yàn),利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革前,考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績時(shí)主要為實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績,改革后為重點(diǎn)考核技能,除了每次實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績以及平時(shí)成績外(占50%),加入綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以ppt的形式進(jìn)行匯報(bào),由教師打分,占該實(shí)驗(yàn)成績的50%。
將各種實(shí)驗(yàn)成績合理地計(jì)入學(xué)生期末總評成績,提高了學(xué)生對基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)的重視程度,有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察、主動(dòng)提出各種疑問,實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真、務(wù)實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣[5]。
總之,對基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革后,有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生對基礎(chǔ)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性明顯提高,學(xué)生的成績也明顯提高。
化學(xué)與健康生活論文篇九
針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn),討論如何選用科學(xué)的教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),輕松學(xué)好生物化學(xué),提高教學(xué)效果。
生物化學(xué);衛(wèi)校;學(xué)習(xí)興趣
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué),從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。因?yàn)樯锘瘜W(xué)的理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生的各個(gè)領(lǐng)域,所以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握生物化學(xué)的一些基本知識。然而,生物化學(xué)的自身特點(diǎn)影響了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,例如基本概念多、大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、理論深?yuàn)W、代謝復(fù)雜、內(nèi)容抽象,學(xué)生難以直接感知,覺得枯燥乏味,甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何針對衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn)采取有效教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高生物化學(xué)學(xué)習(xí)效率,筆者做了一些嘗試,取得了良好效果,現(xiàn)介紹如下。
近年來,隨著普通高中和大學(xué)的不斷擴(kuò)招,大多數(shù)學(xué)生在初中畢業(yè)之后選擇上普通高中,而選擇衛(wèi)校的學(xué)生大部分是因?yàn)闆]考上高中或受家長之命被迫來的,他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以,教學(xué)中,要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的主動(dòng)性,首先要建立平等民主、相互尊重的師生關(guān)系。衛(wèi)校學(xué)生僅在初中學(xué)過無機(jī)化學(xué)課程,而生物化學(xué)這門課程,許多內(nèi)容是與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系的,學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此,教師在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生敢想、敢問、敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己的意見和見解,幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)好生物化學(xué)的信心。此外,教師應(yīng)站在和學(xué)生平等的位置上,面對回答錯(cuò)誤、回答不上來甚至站起來一言不發(fā)的學(xué)生循循善誘,多方面引導(dǎo),千萬不可斥責(zé)挖苦;要從學(xué)生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點(diǎn),肯定他、鼓勵(lì)他。
生物化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,生活中的很多事例都與生物化學(xué)有關(guān),充分利用這些事例,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有益于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解釋生活現(xiàn)象[1]。例如,在講到蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用時(shí),若按教材直接講述,內(nèi)容空洞乏味,學(xué)生只能死記硬背。此時(shí)可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問“有的同學(xué)小的`時(shí)候偏食,為什么家長會(huì)說,不能偏食,要食物多樣化,葷素搭配”,學(xué)生回答“要營養(yǎng)均衡”。接著,教師再問“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于什么”,讓學(xué)生思考。然后教師進(jìn)行提示“同學(xué)們,回顧一下以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,組成蛋白質(zhì)的基本單位是什么”,學(xué)生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”,學(xué)生進(jìn)行回答,此時(shí)教師就可以給學(xué)生講解“蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值的高低取決于必需氨基酸的種類、數(shù)量和比例”,最后給學(xué)生舉個(gè)漢堡和豆?jié){搭配食用的例子,說明蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用的原理。將學(xué)生熟悉的生活常識與所學(xué)生物化學(xué)知識相結(jié)合,把復(fù)雜的知識點(diǎn)簡單化,通過啟發(fā)式教學(xué),在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識的同時(shí),極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
如今,多媒體教學(xué)已是一種較普遍的教學(xué)手段。然而,在中職生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用要恰到好處,不是用得越多越好,否則會(huì)分散學(xué)生注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識與技能的掌握,教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,比如講述法、討論法、活動(dòng)法,等等。因此,在生物化學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合[2]。首先,在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段,避免了因形式上的完美掩蓋內(nèi)容貧乏的問題。例如:在講解影響酶促反應(yīng)速度的因素時(shí),需要教師先用傳統(tǒng)教學(xué)法講解,然后配合多媒體手段加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和記憶。其次,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要及學(xué)生實(shí)際來決定使用何種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為,對于一些需要用感官去認(rèn)識的內(nèi)容,最好采用多媒體教學(xué)手段。例如:dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯這部分內(nèi)容,過程非常復(fù)雜,參與反應(yīng)的生物因子也比較多,學(xué)生單憑想象來理解,會(huì)非常困難,用flash動(dòng)畫來演示整個(gè)過程,會(huì)吸引學(xué)生注意力,給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的印象,從而大大降低學(xué)習(xí)難度。
課堂教學(xué)氣氛實(shí)質(zhì)上就是課堂上師生群體的心理氣氛,是洋溢于課堂這個(gè)特定環(huán)境中的情調(diào)和氛圍,而良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍對提高課堂效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)(包括心理負(fù)擔(dān))起著非常重要的作用。例如:可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論,每次提前確定3~5個(gè)主講人,針對主要知識點(diǎn),在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生先積極思考,給出答案,而后引導(dǎo)全體學(xué)生對其答案進(jìn)行討論、研究,最后教師補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)化與完善,形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,而且可以激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。此外,也可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些材料,以演講的形式,將信息傳遞給其他同學(xué),這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣??傊鶕?jù)衛(wèi)校學(xué)生特點(diǎn),在生物化學(xué)教學(xué)中選用科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。合理的授課方式,不僅可以提高學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,還可以取得事半功倍的效果。
[2]歐陽翌國.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式在《生物化學(xué)》中的應(yīng)用[j].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),20xx(4):56.
化學(xué)與健康生活論文篇十
論文關(guān)鍵詞:干農(nóng)活賞農(nóng)景記農(nóng)事寫農(nóng)民
論文摘要:“生活教育”是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的主張。生活教育理論是一種不斷進(jìn)取創(chuàng)造,旨在探索具有中華民族特色的教育理論,它體現(xiàn)了立足于中國實(shí)際,“去謀適合,謀創(chuàng)造”的追求。無論是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,還是要求手腦并用、在勞力上勞心,都是對學(xué)校與社會(huì)割裂、書本與生活脫節(jié)、勞心與勞力分離的傳統(tǒng)教育的反對,顯示出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。
偉大的人民教育家陶行知是我國現(xiàn)代最有影響、最具有批評精神和創(chuàng)造精神的教育開拓者。他的生活教育理論是其教育思想的主線和重要基石,它強(qiáng)調(diào)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)最廣闊、最重要的場所,學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí),才能使知識不斷由“有限”走向“無限”,才能使知識不斷得到驗(yàn)證和“增值”。課程改革的今天,實(shí)踐陶行知的生活教育理論更顯重要。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活,以及日常生活的話題等都可以成為語文課程的資源。利用生活資源,開拓語文學(xué)習(xí)的空間,可以使之呈現(xiàn)更多活力。
今年秋,響應(yīng)教育局號召,有幸去金壇市水芹之鄉(xiāng)――朱林鎮(zhèn)中心小學(xué)支教。我所教的是一批淳樸的農(nóng)村小學(xué)生,他們生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,色彩斑斕的田園風(fēng)光和草草葉葉蘊(yùn)含著無盡的知識和無限生機(jī),是語文學(xué)習(xí)的重要資源,利用“山水田園”這些農(nóng)村資源,培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,是農(nóng)村小學(xué)語文教育工作義不容辭的責(zé)任,也是農(nóng)村孩子受教育的獨(dú)特優(yōu)勢。實(shí)踐陶行知的生活教育理論,讓孩子們到田野到果園去,賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民……讓農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和正常生活充滿泥土和草葉的芳香,蘊(yùn)含山水和田園的浪漫氣息。
一、干農(nóng)活,品嘗艱辛
陶行知先生曾對教學(xué)提出獨(dú)到的見解,即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法根據(jù)做的方法?!苯膛c學(xué)都以“做”為中心,在“做”上教的是先生,在“做”上學(xué)的是學(xué)生。農(nóng)村孩子或多或少都參加過一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng),但一般都是在家長的要求下才去做。教師鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)在家做力所能及的家務(wù),要求節(jié)假日和周末同家長一起干農(nóng)活,把在干活時(shí)看到的、聽到的和怎么做的說出來、記下來、畫下來。這樣,學(xué)生對語文的認(rèn)識寬闊了,對勞動(dòng)的理解提升了。學(xué)生一旦對農(nóng)村生活產(chǎn)生興趣,就會(huì)有深刻體驗(yàn),寫起來就會(huì)順手得多。只有讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做,他們的生活才會(huì)充實(shí)起來,才學(xué)會(huì)做事、做人,才會(huì)表達(dá)和抒發(fā)出真情實(shí)感。
二、賞農(nóng)景,親近自然
陶行知先生認(rèn)為:要把學(xué)校的一切伸張到大自然,深入到社會(huì)生活中去。于是,我們經(jīng)常開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng),按季節(jié)的變化把學(xué)生帶入到大自然的懷抱,引導(dǎo)學(xué)生觀察化凍的泥土、柳樹的嫩芽、泛青的小草、回歸的燕子、飄動(dòng)的白云。只要教師增強(qiáng)生活教育的意識,讓他們有意識地去看去想去記,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊事物的無限美。學(xué)生寫野花:“樹葉還沒長出來呢,路邊、橋頭,野花就開滿了。有淺藍(lán)色的喇叭花,黃色的芽花,白里透紅的縛苗花,她們先把春天迎來了。”孩子一旦睜大眼睛去發(fā)現(xiàn),去尋找,世界就像一個(gè)五彩繽紛、變化無窮的萬花筒,呈現(xiàn)在他們面前!大自然給予他們學(xué)語文無窮的.天地。
三、記農(nóng)事,培養(yǎng)情趣
村村有故事,家家有故事。學(xué)生看到什么事,聽到什么事,做了什么事,都要求學(xué)生收集起來。事無大小,雞毛蒜皮,瓜秧豆菜,只要是學(xué)生感興趣的人和事就值得寫下來。當(dāng)然,孩子寫自己親身經(jīng)歷的事情會(huì)更容易些,像捉知了,跟媽媽去賣西瓜,下河洗澡摸河蚌……都可以寫得童趣十足。寫寫身邊的事也不難,鄰居買了一輛新摩托車,家里兩只大公雞斗架,燕子在屋檐下筑了巢,稻子大豐收……至于他們聽到的,如爸爸媽媽飯桌上說話,鄰居乘涼時(shí)的閑聊,爺爺和村長的小小爭吵,都可以從中捕捉到有意思的內(nèi)容。哪怕只寫短短幾句,也有農(nóng)村風(fēng)情躍于紙上,成為寶貴的習(xí)作材料。
四、寫農(nóng)民,感受淳樸
要”?!叭弧奔磧?nèi)容不論,愛寫什么就寫什么;篇幅不限,能寫多少就寫多少;形式不拘,愛怎么寫就怎么寫?!耙灰本褪且磉_(dá)真情實(shí)感。這樣寫,學(xué)生沒有顧慮,沒有束縛,當(dāng)然會(huì)努力把自己采集的千百朵花釀出蜜來。我又組織了一個(gè)“雛鷹文學(xué)社”,辦了一份手抄報(bào)“雛鷹文學(xué)”,凡是表達(dá)真情實(shí)感的,哪怕是幾句,都可以在“雛鷹文學(xué)”上發(fā)表,并將優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“不運(yùn)用社會(huì)的力量,便是無能的教育,不結(jié)合生活的教育,便是無用的教育。”實(shí)踐陶行知的生活教育理論,使我們的語文課堂充滿人性靈性。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語文的廣闊天地,是語文能力培養(yǎng)的源頭活水。
參考文獻(xiàn):
[1]金林祥,張雪蓉.陶行知教育名著教師讀本.上海教育出版社,.
[2]楊啟平.談作文教學(xué)中的幾個(gè)問題.杭州出版社.
化學(xué)與健康生活論文篇十一
一、在日常教育中有機(jī)滲透,播撒“認(rèn)識自我”的種子
學(xué)校教育應(yīng)該從“學(xué)科”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”,利用多種渠道、多元方法讓學(xué)生在日常教育了解和認(rèn)識自我,將健康元素滲透在學(xué)校日常教學(xué)與常規(guī)管理方面,讓“健康生活”素養(yǎng)融合在學(xué)習(xí)教育的每一個(gè)場景、每一個(gè)細(xì)節(jié)中。比如,在思想品德、體育、科學(xué)等這些顯現(xiàn)課程中,帶著學(xué)生進(jìn)行四肢、五官、六腑的認(rèn)識,了解各個(gè)器官的不同作用和功能,辨析男女同學(xué)外觀上的差異和個(gè)性特征的不同,讓學(xué)生對自己的身體結(jié)構(gòu)、外貌特點(diǎn)、個(gè)性情況等有一個(gè)比較全面的認(rèn)識;開展班級常規(guī)管理評比、健康之星評選等活動(dòng),對自我健康標(biāo)準(zhǔn)和集體健康情況進(jìn)行有效評價(jià)等。在平時(shí)的教育生活中,幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長發(fā)育特點(diǎn),讓學(xué)生掌握健康生活的常識和技能,樹立健康理念,形成有益于身體健康的自我習(xí)慣和行為方式。
二、在主題活動(dòng)中有效融入,催生“珍愛生命”的枝葉
在“安全周”專項(xiàng)性主題活動(dòng)中,開展居家安全、交通安全、飲食安全、運(yùn)動(dòng)安全、抵制暴力等活動(dòng),掌握人身安全的自我保護(hù)知識和相關(guān)技能,增強(qiáng)珍愛生命的意識和能力;在學(xué)?!绑w育節(jié)”“社團(tuán)成果展示日”主題活動(dòng)中,學(xué)生積極參加各類體育項(xiàng)目競技活動(dòng),展示武術(shù)、足球、花繩等體育項(xiàng)目的魅力,彰顯自己的運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)??梢?,主題活動(dòng)教育,在學(xué)校教育機(jī)制上為系統(tǒng)推進(jìn)“健康生活”素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有力保障,讓學(xué)生初步認(rèn)識了生命的可貴和美好,體驗(yàn)了人生的價(jià)值和意義,提升了珍愛生命的情愫。
在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用深化,綻放“自我管理”的花朵
西方諺語有云:“教育的本質(zhì),不是把籃子裝滿,而是把燈點(diǎn)亮?!倍敖】瞪睢庇种福河幸嬗诮】档牧?xí)慣化的行為方式??梢?,裝在籃子里的是有關(guān)健康的'認(rèn)知和意識,是否能讓“健康”點(diǎn)亮自我、點(diǎn)亮人生,這取決于習(xí)慣化的行為方式,也就是在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用情況,最終達(dá)到“自我管理”的目的。自我管理是人對自身的生理、心理、行為各方面的一種自我認(rèn)識,是自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善的一種表現(xiàn),也是“健康生活”素養(yǎng)的核心內(nèi)容。學(xué)生通過“自我管理”,學(xué)習(xí)上能合理分配和使用時(shí)間和精力,進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí);行為習(xí)慣方面能進(jìn)行全方位的自我監(jiān)督,持久表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣;交往中能對自己的情緒、品格進(jìn)行自我控制和自我完善,沒有大喜大悲,沒有沖動(dòng)懲罰;讓“自我管理”的花朵在“健康生活”中綻放異彩。
四、在社會(huì)生活中體驗(yàn)實(shí)踐,收獲“健全人格”的果實(shí)
健全的人格,應(yīng)具有積極的心理品質(zhì),自信自愛、堅(jiān)韌樂觀的精神,有自制力,能自如地調(diào)節(jié)和管理自己的情緒,具有一定的抗挫折的能力。具有健全人格的人,才是全面發(fā)展的社會(huì)人,才能贏得“健康生活”,成就“精彩人生”。學(xué)校教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生成才,更重要的是成人,即健全的人格。所以,在學(xué)科教育、主題活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面來落實(shí)“健康生活”素養(yǎng)的同時(shí),還必須借助家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑,與學(xué)校教育形成合力,致力于學(xué)生養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣,提高保持健康、豐富精神生活的能力,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀,收獲“健康生活”的幸福果實(shí)。
在家庭生活中,孩子是最放松的,他們的一言一行、一舉手一投足,都將自身的心路歷程、心理品質(zhì)、興趣愛好、秉性特征表達(dá)得淋漓盡致,家長對孩子的了解當(dāng)然也就最全面、最本真,故而只有積極引導(dǎo)家庭教育,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣、與人和睦相處的技能和積極的人生態(tài)度;鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng),可以是助人為樂的捐贈(zèng)活動(dòng),可以是關(guān)心弱勢群體的補(bǔ)助活動(dòng),也可以是社區(qū)節(jié)日團(tuán)拜活動(dòng)等,在參與活動(dòng)中培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同感,形成自尊、自信、自愛、樂觀的精神,做一個(gè)積極的社區(qū)成員;開展社會(huì)環(huán)保公益活動(dòng)、保護(hù)動(dòng)物行動(dòng)等,讓學(xué)生應(yīng)及時(shí)主動(dòng)地融入社會(huì),形成公民意識,秉持社會(huì)正義,有責(zé)任心,遇到不法行為,會(huì)拒絕、會(huì)解決沖突,與人相處時(shí)不亢不卑,遇到挫折能自我開解、正確面對。學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)攜手共進(jìn),根據(jù)學(xué)生成長的規(guī)律,積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的安全、健康、幸福的環(huán)境和融洽、和諧、相互支持的心理情感,持續(xù)提升、完善他們的健全人格。
學(xué)校教育是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主陣地,而小學(xué)教育是學(xué)習(xí)教育的基點(diǎn),其獨(dú)特的教育功能,可以適時(shí)適地的喚起學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生變得自尊、自愛、自信,以樂觀的姿態(tài)、健康的心理融入班集體,協(xié)同家庭、社區(qū)的力量,讓孩子們享受家庭的溫暖,提升社會(huì)適應(yīng)能力,用其朝氣蓬勃的人生態(tài)度實(shí)現(xiàn)著自身價(jià)值,直面健康的幸福人生,真正成為一名全面發(fā)展的人。這當(dāng)然也是當(dāng)代教師的責(zé)任所在!
化學(xué)與健康生活論文篇十二
“綠色化學(xué)”是順應(yīng)“美麗中國”主題的學(xué)科發(fā)展方向,也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科得以可持續(xù)發(fā)展的重要抓手.當(dāng)下化學(xué)界對“綠色化學(xué)理念”的研究方興未艾,筆者作為一名奮斗在教學(xué)一線的髙中化學(xué)教師,也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來,培養(yǎng)學(xué)生的健康、綠色的化學(xué)意識和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,引領(lǐng)著化學(xué)教學(xué)朝著更為綠色、環(huán)保、節(jié)能的方向發(fā)展,本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法,望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作
化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都具有一定的危險(xiǎn)性,因此,實(shí)驗(yàn)的過程中操作應(yīng)該非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),操作務(wù)必規(guī)范,那么,不規(guī)范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的微小差錯(cuò),都有可能造成不良的后果,輕則造成實(shí)驗(yàn)污染程度的加大,重則會(huì)導(dǎo)致安全事故.所以,嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作是有序開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。
嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作如何落到實(shí)處呢?
筆者認(rèn)為我們教師應(yīng)該注重學(xué)生最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng),這不僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)與疏導(dǎo),必須落實(shí)到實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作中去,只有嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生,有效減少污染物的排放,同時(shí)還能節(jié)約不必要的實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)。
例如,我們在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如此做法可以有效避免在實(shí)驗(yàn)操作的過程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實(shí)驗(yàn)的安全性,有效避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生人體的危害;在實(shí)驗(yàn)的過程中,有時(shí)需要聞氣體,這個(gè)時(shí)候,應(yīng)該提醒學(xué)生正確的操作方式,同時(shí)要求學(xué)生切忌太用力去吸氣;實(shí)驗(yàn)選擇容器的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的裝置圖,思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學(xué)生樹立綠色實(shí)驗(yàn)的意識。
二、基于綠色理念優(yōu)選反應(yīng)物
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn),幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程中都會(huì)有一些污染環(huán)境的物質(zhì)生成,為了有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)不可避免造成污染時(shí)怎么辦?筆者認(rèn)為,這個(gè)時(shí)候,我們教師應(yīng)該對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析,思考有沒有對環(huán)境污染更小的反應(yīng)替代物,采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當(dāng)然如果能夠找到綠色無污染的反應(yīng)物更好。
例如,高中階段,“氣氣的制取實(shí)驗(yàn)”,如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式,會(huì)有大量的氯氣生成,就算教師有收集裝置對氯氣進(jìn)行收集起來,但這些收集起來的氣氣最終還是會(huì)排放到空氣之中,造成污染的根本性問題沒有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢?當(dāng)下有很多教師在實(shí)驗(yàn)試劑上進(jìn)行改進(jìn),以醫(yī)用高錳酸鉀片(通常說的pp片)作為反應(yīng)物與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)制取氯氣,這樣考慮的出發(fā)點(diǎn)是什么呢?由于pp片有很高的密度,即使將其浸泡幾個(gè)小時(shí),也無法做到完全溶解,如此一來,pp片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠(yuǎn)了,大大減弱了化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度,借此減少氯氣的生成量,讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程變得相對而言環(huán)保一些。
由此可見,選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物,是實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)的有效手段。
三、積極推廣微型實(shí)驗(yàn)
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比微型實(shí)驗(yàn)”能夠明顯減少藥品的消耗,自然也就減少了污染的排放,是一種基于低耗減排的綠色實(shí)驗(yàn)理念而開發(fā)和設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方式。
對于微型實(shí)驗(yàn)由于我們國內(nèi),尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實(shí)驗(yàn)片面地理解為“簡單的減少試劑、藥品的用量”,其實(shí)不然,微型實(shí)驗(yàn)不僅僅包括微量藥品,還包括實(shí)驗(yàn)儀器等其他實(shí)驗(yàn)條件的的微型化,蕞終達(dá)到大幅降低實(shí)驗(yàn)成本和污染排放的綠色實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 微型實(shí)驗(yàn)有個(gè)問題,那就是實(shí)驗(yàn)條件的微型化帶來反應(yīng)現(xiàn)象可觀察度不夠,怎么辦?筆者認(rèn)為為了提高實(shí)驗(yàn)的可視化,應(yīng)該借助于投影儀等工具對微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大處理。
四、努力在實(shí)驗(yàn)中做到廢物利用
在當(dāng)前建設(shè)節(jié)約型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大背景下,“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們的綠色實(shí)驗(yàn)在想辦法減少污染物排放的同時(shí),有沒有其他途徑呢?筆者在實(shí)踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實(shí)驗(yàn)思考的一個(gè)方面,并以此來實(shí)現(xiàn)綠色課堂的有效實(shí)現(xiàn)。
例如,在“銀鏡反應(yīng)”中生成的銀,我們可以將其與稀hn03進(jìn)行加熱反應(yīng)生成agn03,如此一來生成物又可以用于下一次實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)物品的循環(huán)利用。
除此以外,廢物利用也是節(jié)約消耗的一個(gè)重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見,這些物品有沒有價(jià)值了呢?是否可以用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究呢?筆者認(rèn)為有一些還是有價(jià)值的,經(jīng)過簡單的加工改造,也可以變成不錯(cuò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具。
例如,“一次性針筒”經(jīng)過消毒處理后,我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以用來替代量筒,塑料吸管更是隨處可見,我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以將其用來代替移液管等,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,借助于這些廢舊物品來自制實(shí)驗(yàn)儀器能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,不僅滲透了環(huán)保的思維與理念,同時(shí),將這些隨處可見、隨處可用廢舊物品拿來自制儀器還是一種意識上的滲透,能夠大大增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和提髙實(shí)驗(yàn)的便利性和可重復(fù)性,如果引導(dǎo)學(xué)生自制儀器,學(xué)生參與到制作過程之中,能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生的在選材和設(shè)計(jì)的過程中,是知識創(chuàng)新和應(yīng)用的過程,這是一個(gè)一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物
從當(dāng)前高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身來看,有一些實(shí)驗(yàn)本身就是一定有污染的,這與實(shí)驗(yàn)手段和方法無關(guān)的,這時(shí)候怎么辦?筆者認(rèn)為“妥善地處理這些實(shí)驗(yàn)廢棄物”也是充分體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念的一個(gè)重要的方面,因此我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,一定要正確地疏導(dǎo)學(xué)生,確保其能夠養(yǎng)成科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的習(xí)慣與能力。
例如,在處理“實(shí)驗(yàn)廢液”時(shí),要求學(xué)生按照要求將實(shí)驗(yàn)倒入專門的、對應(yīng)的廢酸槽或者廢堿槽,如果有些實(shí)驗(yàn)生成的廢液不能倒棄排放怎么辦?必須引導(dǎo)學(xué)生從其化學(xué)性質(zhì)出發(fā),思考如何處理?是擱置一段時(shí)間,還是再添加其他化學(xué)藥品通過化學(xué)反應(yīng)生成污染小的生成物然后再進(jìn)行排放等等。
總之,筆者認(rèn)為作為教師,我們要努力把綠色化學(xué)理念自始至終地貫徹于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在化學(xué)課堂上養(yǎng)成環(huán)保意識,形成環(huán)保能力。
化學(xué)與健康生活論文篇十三
新課程改革后,有研究者進(jìn)行了高中生學(xué)習(xí)策略水平的問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息加工、選擇要點(diǎn)、復(fù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)策略上表現(xiàn)不佳,缺少高級學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練。然而高中教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略特別是高級學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練培養(yǎng)缺乏重視。關(guān)于化學(xué)教學(xué)中組織策略運(yùn)用的己有研究或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),或是個(gè)案研究,尚無在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且學(xué)習(xí)策略作為高效的學(xué)習(xí)方法,可以提高學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而可提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣,使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)策略中的組織策略是對信息的深層次加工,關(guān)于組織策略的眾多研究表明組織策略有利于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解、保持、提取與運(yùn)用,然而組織策略應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的研究尚不多,將組織策略較長時(shí)間的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的研究還沒有。因此,本研究的目的就是將組織策略運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,培訓(xùn)學(xué)生掌握一定的組織策略并探究其教學(xué)效果。
2.組織策略的本質(zhì)
國內(nèi)外諸多學(xué)者都對組織策略的概念進(jìn)行了界定。國外學(xué)者的觀點(diǎn)如:溫斯坦(weinstein,c.e.)和休莫(hume,l.m.)認(rèn)為,所謂組織策略就是用某種結(jié)構(gòu)將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織起來。這種結(jié)構(gòu)既可以是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的、獨(dú)立的特定結(jié)構(gòu)(內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)),也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的結(jié)構(gòu)(精細(xì)加工的框架)。最簡單的組織策略就是將新信息集中在一起,以便于更好地進(jìn)行管理和記憶。奧姆羅德(ormrod,j.e.)認(rèn)為,組織過程總是包括把不同的新信息片段聯(lián)系起來,有時(shí)也包括與己有知識建立聯(lián)系。國內(nèi)學(xué)者們給的見解如:杜曉新認(rèn)為,組織就是提取信息中的重要項(xiàng)目后再進(jìn)行歸類,并對各類及各類所屬項(xiàng)目之間的關(guān)系進(jìn)行編碼。
劉慧靈認(rèn)為,組織策略是學(xué)習(xí)者有目的有意識地采用某種結(jié)構(gòu)將所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容組織起來,使知識點(diǎn)間聯(lián)系起來,形成一個(gè)有序整體,從而利于學(xué)習(xí)者對材料的理解、保持與提取與運(yùn)用。綜合以上國內(nèi)外諸位學(xué)者的觀點(diǎn),作者認(rèn)為,組織策略首先是對學(xué)習(xí)材料的深加工,即首先提取出材料中的關(guān)鍵點(diǎn),然后對這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類,發(fā)現(xiàn)彼此內(nèi)在的聯(lián)系,按照它們之間的關(guān)系將其聯(lián)系起來以形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)既可以是關(guān)于新學(xué)知識的獨(dú)立結(jié)構(gòu),也可以是將新知識與己有知識聯(lián)系起來的知識結(jié)構(gòu)。
3.對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)中組織策略運(yùn)用的調(diào)查研究
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確提出:“在化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息,并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工”。比較、分類、歸納、概括等可以歸屬于學(xué)習(xí)的組織策略,可見對學(xué)習(xí)策略的習(xí)得己成為高中化學(xué)課程目標(biāo)之一。因此,本研究采用問卷調(diào)查的方式對化學(xué)學(xué)習(xí)中高中生運(yùn)用組織策略的情況進(jìn)行調(diào)查與分析,希望可以對這方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供一些幫助與指導(dǎo)。本調(diào)查研究的目的是了解高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織策略的運(yùn)用情況,涉及四個(gè)階段:第一,提取材料中的關(guān)鍵點(diǎn);第二,對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類;第三,發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系;第四,形成有序、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。問卷包括30個(gè)調(diào)查項(xiàng)目,其中調(diào)查學(xué)習(xí)新知識時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè),調(diào)查復(fù)習(xí)時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè),調(diào)查解決問題時(shí)組織策略運(yùn)用情況的項(xiàng)目有10個(gè)。
4.結(jié)果與分析
根據(jù)問卷回收的結(jié)果,項(xiàng)目20肯定回答百分比較高為57.8%,說明多數(shù)同學(xué)在解答化學(xué)題目時(shí),可以很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息,即提取題意要點(diǎn);但有26.7%的同學(xué)對于自己能否很容易的讀出題目中的關(guān)鍵信息卻并不清楚。項(xiàng)目21肯定回答百分比約為50%,說明有半數(shù)學(xué)生在做化學(xué)題目時(shí),能將題目中的關(guān)鍵信息聯(lián)系起來綜合分析題意;在題給信息和己學(xué)過知識之間建立聯(lián)系是解答題目的重要環(huán)節(jié)之一,項(xiàng)目23肯定回答百分比最高為60.6%,說明大多數(shù)學(xué)生能將題目所給信息與自己頭腦中己有的知識建立聯(lián)系。
項(xiàng)目22肯定回答百分比為43.8%,說明超過40%的學(xué)生在解決較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題時(shí),常常會(huì)利用流程圖的策略來組織題給信息,幫助分析題意,解決問題;項(xiàng)目24肯定回答百分比最低為24.2%,說明即使在面對較復(fù)雜的化學(xué)問題時(shí),很少學(xué)生會(huì)利用繪制表格的策略來呈現(xiàn)題給信息間的關(guān)系以分析題意,找出解答問題的突破口。根據(jù)對結(jié)果的分析和研究,作者提出一些建議幫助學(xué)生組織策略思維的培養(yǎng):第一,教師方面,老師應(yīng)該教給學(xué)生組織策略的知識,讓學(xué)生有個(gè)宏觀認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織策略的求知欲,教給學(xué)生組織策略的步驟,盡量提供詳盡具體的步驟,教給學(xué)生“條理化的知識”,幫助學(xué)生潛意識接受組織策略,給學(xué)生提供一些“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)并進(jìn)行過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié),同時(shí)提供及時(shí)的提醒和幫助。
5.反思
本研究還存在一些不足有待改進(jìn)之處:調(diào)查基數(shù)比較小,調(diào)查范圍不夠廣,缺少一點(diǎn)的普遍性;調(diào)查的方式還可以進(jìn)行一些其他方式的嘗試;調(diào)查過程中的研究對象都是合作者,沒有在一定程度上,對問題有針對性。
回頂部
化學(xué)與健康生活論文篇十四
當(dāng)前,在高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些不足,針對這些不足,教師要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找有效的教學(xué)方法來提升化學(xué)課堂的效率。
教學(xué)目標(biāo)是老師的追求。從某種程度上來講,教育目標(biāo)與教育活動(dòng)、教育手段等有著非常密切的聯(lián)系。當(dāng)前在評價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)是否成功的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得是否合理、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)是否到位。近幾年來,教育環(huán)境開始慢慢發(fā)生著變化,社會(huì)對人才的要求也發(fā)生了變化,在此背景下教師要準(zhǔn)確定位,制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
1.靈活運(yùn)用知識,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
在新課程改革的背景下,高中化學(xué)教師不能將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識,而是要在理論知識的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力?,F(xiàn)階段,社會(huì)上更加注重人才的實(shí)踐操作能力,然而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中,理論所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了實(shí)踐所占的比例,所以這種教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的人才的實(shí)踐操作能力比較差。為了能夠改變這種狀況,高中化學(xué)教師要將提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力得到了提高,那么他們可以運(yùn)用化學(xué)理論知識來解決實(shí)際生活中遇到的問題,這就充分將自身所學(xué)知識的作用發(fā)揮出來。
2.因材施教,提高學(xué)生的創(chuàng)新力
當(dāng)“創(chuàng)新”這一概念被提出來之后,不管是工作還是學(xué)習(xí)都開始悄然發(fā)生變化。作為一名高中化學(xué)教師,其要定期為自身充電,增加自身的知識量,更新自身的化學(xué)技術(shù),提高自身的實(shí)踐操作能力。由于每位高中生的成績高低不平,因此教師無法制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。針對這種情況,教師要因材施教,對每個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際需求、接受能力等情況進(jìn)行調(diào)查,真正貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念,并且采取多種多樣的方法來鼓勵(lì)每位學(xué)生。
多媒體與化學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合既增加了化學(xué)課堂的趣味性,又增加了化學(xué)課堂的活力。通過多媒體可以將各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,還可以借助視頻、聲音來呈現(xiàn)較為抽象的化學(xué)知識。然而在運(yùn)用多媒體的時(shí)候,教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,按照學(xué)生實(shí)際接受知識的情況來滿足他們的`需求。有部分老師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候,往往會(huì)增加課堂容量,這種做法增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,并沒有將多媒體的作用充分發(fā)揮出來。高中化學(xué)教師要充分利用多媒體的特點(diǎn),借助圖片等方式來將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生更快、更簡單的理解化學(xué)知識。比如:當(dāng)老師要講解《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,為了能夠讓學(xué)生更為直觀的認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,教師可以借助多媒體將這兩者的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,降低學(xué)生理解這一關(guān)系的難度。我們知道本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性,如果教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法,那么學(xué)生會(huì)覺得這堂課較為枯燥無味,因此他們學(xué)習(xí)的熱情并不高昂。針對這種情況,高中化學(xué)教師要運(yùn)用多媒體的視頻、動(dòng)畫等特點(diǎn)來闡述理論知識,讓學(xué)生能夠快速理解這些理論知識。
在以前的化學(xué)教學(xué)中,教師所采取的教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法并沒有考慮到學(xué)生的主體地位,而是一味的將知識傳授給學(xué)生,久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情越來越低,最終影響到化學(xué)課堂的效果。隨著素質(zhì)教育的全面推行,教師要更新自身的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來?;瘜W(xué)教師首先要做的一項(xiàng)工作是將課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主獲得相關(guān)的化學(xué)知識。近幾年來,如自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用,并且也取得令人滿意的教學(xué)效果。鑒于此,高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法,提高化學(xué)課堂的有效性。比如:當(dāng)老師要講解《人工固氮技術(shù)———合成氨》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以采取小組合作法,讓學(xué)生共同探討本節(jié)課的知識點(diǎn)。首先,教師要給學(xué)生安排此次合作學(xué)習(xí)的任務(wù),如:1.合成氨的反應(yīng)原理是什么?2.工業(yè)合成氨有哪幾個(gè)步驟?3.合成氨需要用到氮?dú)夂蜌錃?,我們該如何獲取這兩種氣體呢?4.歸納總結(jié)合成氨的發(fā)展情況。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組,并且為每個(gè)小組安排一名組長。最后,小組開始合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要深入到每個(gè)小組,了解他們在完成教學(xué)任務(wù)的過程中所遇到的問題,并且適當(dāng)點(diǎn)撥他們,減少他們合作學(xué)習(xí)的困難。通過小組合作學(xué)習(xí)法,每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng),并且每位學(xué)生都發(fā)揮自身的優(yōu)勢,努力完成老師所安排的任務(wù)。
在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法起著非常重要的作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際授課的時(shí)候,教師可以創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境,又可以創(chuàng)設(shè)問題式的教學(xué)情境,又或者創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。然而不同的教學(xué)情境所起的作用并不完全相同,所以化學(xué)教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,讓學(xué)生愿意在情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。比如:當(dāng)老師要講解《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,在導(dǎo)入新課的時(shí)候,教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,即:在我們的日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)看到人們成功、開心的要喝它,在人們難過、傷心的時(shí)候也要喝它,同學(xué)們猜它是什么呢?此時(shí)學(xué)生異口同聲的回答:酒。通過這個(gè)問題引出了本節(jié)課要學(xué)的其中一種有機(jī)物———乙醇。接著教師要給學(xué)生講解乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。然而在講解乙醇的物理性質(zhì)時(shí),教師可以讓學(xué)生回想平時(shí)酒給他們留下的印象,并且將其一一描述出來,這種教學(xué)方法方便學(xué)生記憶乙醇的物理性質(zhì)。然而在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn),掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。通過運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法,降低了學(xué)生理解知識的難度,還達(dá)到了活躍化學(xué)課堂的氛圍。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,和諧、民主的師生關(guān)系也是非常重要的。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張,那么學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄瘜W(xué)老師而不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)這門課。因此,高中化學(xué)教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系,多多與學(xué)生溝通,了解他們在生活中、學(xué)習(xí)中所遇到的問題,并且?guī)椭麄兘鉀Q這些問題,真正成為他們生活中的朋友,學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人。當(dāng)教師與學(xué)生之間的距離越來越近,學(xué)生也敢在課堂上提問題,表達(dá)自身的想法,此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來了。站在心理學(xué)的立場上來分析,愉快、寬松的教學(xué)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。高中化學(xué)教師要尊重每位學(xué)生,平等對待每位學(xué)生,適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,營造活躍的教學(xué)氛圍。在新課程改革的背景下,“課堂的有效性”成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中,高中化學(xué)教師要革新教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,讓學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
化學(xué)與健康生活論文篇十五
(一)高職院校進(jìn)行綠色化學(xué)教育的必要性
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要陣地?;瘜W(xué)工業(yè)綠色化是現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展的必然方向,如果企業(yè)員工大多數(shù)都接受過綠色化學(xué)教育,那么便能夠通過回收廢物、節(jié)能預(yù)防和控制污染擴(kuò)散等方法增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,因此現(xiàn)代企業(yè)尤為注重員工的綠色化學(xué)意識。高職院校的畢業(yè)生是化學(xué)工業(yè)將來的重要力量,需要充分理解并廣泛推廣綠色化學(xué)這一新生事物,同時(shí)在以后的崗位上通過自己形成的綠色化學(xué)理念和專業(yè)技術(shù),引導(dǎo)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)樹立綠色化學(xué)意識。另外,高職院校畢業(yè)的學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)滿足市場需求,不僅拓展了學(xué)生的就業(yè)面,而且也拓寬了學(xué)校的辦學(xué)領(lǐng)域,從而有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。所以,在高職院校化學(xué)教學(xué)過程中,開展綠色化學(xué)教育,讓化學(xué)充滿“綠色”尤為必要。
(二)高職院校綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今,高職院校的化學(xué)教育依然是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,綠色化學(xué)完全沒有涉及。很多高職院校還未充分認(rèn)識到進(jìn)行綠色化學(xué)教育的重要意義,大多數(shù)教師對綠色化學(xué)知識毫不知情。在傳統(tǒng)化學(xué)向綠色化學(xué)發(fā)展的今天,對于化學(xué)學(xué)科這一重大變革,化學(xué)教師需要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀和綠色化學(xué)教育觀,把綠色化學(xué)滲透到整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中,從而培養(yǎng)一批有一批的綠色化學(xué)工作者。
(一)把綠色化學(xué)教育滲透到理論教學(xué)中
在教學(xué)過程中,教師滲透綠色化學(xué)教育便是在化學(xué)基本知識的`時(shí)候,將與之有關(guān)的綠色化學(xué)知識一并講解給學(xué)生。例如在組織學(xué)生觀看合成氨、硫酸的工業(yè)制造方法等工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)視頻時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程、化學(xué)反應(yīng)知識的同時(shí),重點(diǎn)觀察工業(yè)“三廢”是如何產(chǎn)生的和正確的處理措施,同時(shí)告訴學(xué)生,因?yàn)槿藗儹h(huán)境意識淡薄“,三廢”治理工作需要投入大筆費(fèi)用,從而降低了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,使得企業(yè)不堪重負(fù)。所以,應(yīng)該將資料污染的資金用在研發(fā)綠色新產(chǎn)品、新工藝上,從源頭上切斷污染,對企業(yè)、對社會(huì)大眾而言都是一種“雙贏”策略。
(二)把綠色化學(xué)教育滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1、教師進(jìn)行正確的示范,確保綠色化學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)
在化學(xué)教學(xué)過程中,化學(xué)演示是教師講解知識的主要方法,也是教師環(huán)境教學(xué)的有效方式。在演示實(shí)驗(yàn)過程中,教師的操作必須規(guī)范,把綠色化學(xué)教育滲透到演示實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟中。
2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
高職化學(xué)教材中的一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較高,這便要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新與修改。另外,還需要降低實(shí)驗(yàn)對玻璃儀器的依賴性,有些能夠明確辨別出顏色的定性實(shí)驗(yàn)盡量在點(diǎn)滴板上開展,比如fe的顯色試驗(yàn)等。這種定性實(shí)驗(yàn)也能夠在濾紙上進(jìn)行,比如檢驗(yàn)醛基的存在、電解飽和食鹽水等等。同時(shí),還能夠利用多媒體計(jì)算機(jī)軟件等來開展仿真實(shí)驗(yàn),然而必須以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)知識為基礎(chǔ)。
3、把綠色化學(xué)理念貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程
高職學(xué)生在初中時(shí)期已經(jīng)掌握了一些實(shí)驗(yàn)知識與技能,了解了一些規(guī)范操作知識,在這樣的前提下教師在實(shí)驗(yàn)過程中滲透綠色化學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)前制定好預(yù)備實(shí)驗(yàn)方案,使得學(xué)生重點(diǎn)思考在實(shí)驗(yàn)過程別過中可能出現(xiàn)的各種污染問題。其中需要在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)精神更加重要。
(三)把綠色化學(xué)教育滲透到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐中自主進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn),從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn),只有這樣才能切身感受到精神上的成就感。教師還可以采取化學(xué)課外興趣小組的方式進(jìn)行綠色化學(xué)教育。例如,組織學(xué)生到造紙廠、農(nóng)藥廠、制革廠和化肥廠等工廠去參觀,對工廠在處理“三廢”方面所實(shí)施的有效措施和采用怎樣的設(shè)施來轉(zhuǎn)化“三廢”等工作進(jìn)行觀察與思考,要求學(xué)生找出這些措施與設(shè)備存在的問題,并開動(dòng)腦筋解決廢液轉(zhuǎn)化利用和處理意見,怎樣變廢為寶。另外,高職化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,統(tǒng)計(jì)分析出周邊環(huán)境污染的原因,并結(jié)合綠色化學(xué)知識制定出科學(xué)合理的解決對策,這樣不僅在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透了綠色教育,而且提高和增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐水平和分析、解決實(shí)際問題的能力。目前,綠色化學(xué)教育雖然迅速發(fā)展,然而還是處于初級發(fā)展階段,需要高職化學(xué)教師在教學(xué)過程中深入探究綠色化學(xué)教育方式,只有這樣才能將綠色化學(xué)教育真正滲透到化學(xué)教學(xué)過程中、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綠色理念、樹立綠色化學(xué)觀、促使學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)素養(yǎng),以同自然和諧相處、回歸自然為根本任務(wù),使得學(xué)生成為滿足社會(huì)需求的綠色公民。高職化學(xué)教師希望通過綠色化學(xué)教育所播下的綠色文明種子生根、發(fā)芽、成長,為我們生存的環(huán)境披上綠裝。
化學(xué)與健康生活論文篇十六
利用多媒體優(yōu)化化學(xué)課程系統(tǒng),發(fā)展教學(xué)理念,對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地篩選和精選,以創(chuàng)新的觀點(diǎn)改變自身的'教學(xué)意識。教師利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué),不僅對學(xué)生進(jìn)行知識、能力的教育,還可以讓學(xué)生間接接受先進(jìn)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)思想教育,人文觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)、音樂等方面的熏陶,有利于不同層次學(xué)生理性與個(gè)性的發(fā)展。因此,運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí),從課件到操作過程,都要求課程要保持良好的技術(shù)效果,要求圖像清晰,聲音清楚,色彩逼真,聲畫同步,保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。顯然要達(dá)到化學(xué)課堂的多媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),就要求化學(xué)教師理解現(xiàn)代化學(xué)教育的內(nèi)涵,熟知多媒體技術(shù)的各種操作。完美科學(xué)的化學(xué)多媒體教學(xué)過程會(huì)無形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神,進(jìn)而養(yǎng)成自主、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索習(xí)慣。
化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)要有豐富的表現(xiàn)力和感染力,多媒體教學(xué)要有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力,產(chǎn)生屢看不厭的教學(xué)效果。要達(dá)到上述要求,必須做到畫面構(gòu)圖要均勻,變換連貫、流暢、合理;在光線和色彩上要明暗適度,調(diào)配恰當(dāng),使觀者感到舒適;在音樂和語言上,要避免噪音,音樂、景物與動(dòng)作相配合,語言抑揚(yáng)有致,使聽者愉快,從而達(dá)到良好的教育效果。當(dāng)然藝術(shù)性必須做到與科學(xué)性、直觀性相結(jié)合,刨除科學(xué)性與直觀性,一味地追求藝術(shù)性是一種舍本逐末的結(jié)果。
傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式中,教師無疑是課堂的主宰者,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式都是由教師來決定的,缺乏自主性,很少有學(xué)生有能力提出與教師相悖的意見觀點(diǎn),即使有想法也很少提出來。顯然這種教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量要求和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)?,F(xiàn)代化學(xué)教育利用多媒體技術(shù)致力于為學(xué)生打造一種暢所欲言、活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢言,營造出“學(xué)生主體,教師引導(dǎo)”的課堂氛圍。換個(gè)角度來講,多媒體技術(shù)參與下的化學(xué)教育方式就是化學(xué)教師利用多媒體技術(shù)營造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛,變相地拉近了學(xué)生與教師之間的距離,建立起二者溝通的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力,不僅重視化學(xué)理論、化學(xué)公式、化學(xué)定理的結(jié)論與應(yīng)用,還重視化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程。多媒體技術(shù)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用,具有傳遞信息快、容量大、質(zhì)量高,文字、聲音、動(dòng)畫等多種感官刺激方式并舉的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分促進(jìn)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。實(shí)踐證明,利用多媒體作為橋梁與紐帶,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。
教師在導(dǎo)學(xué)過程中,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑,給學(xué)生充足的質(zhì)疑與思考的時(shí)間。應(yīng)主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生闡述不同的見解,并且及時(shí)評價(jià)與表揚(yáng),培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)??梢约訌?qiáng)與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。因此,在化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)中,要突出化學(xué)教材中的知識點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際日常生活以及常識性生產(chǎn)知識之間的客觀聯(lián)系,精心設(shè)計(jì)化學(xué)場景,讓學(xué)生參與討論、學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法、多種思路解決實(shí)際問題,促進(jìn)學(xué)生的逆向思維、求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)。化學(xué)的多媒體教學(xué)與其他學(xué)科的多媒體教學(xué)一樣,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,邊講邊練,師生有機(jī)配合。切忌教師只顧媒體演示,而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí),這樣起不到應(yīng)有的效果。
在現(xiàn)代化學(xué)多媒體教學(xué)工作中,化學(xué)教師在多媒體技術(shù)的幫助下,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的信息化傳遞以及教學(xué)信息的大容量化承載。也正是因?yàn)槿绱耍恍┗瘜W(xué)教師越來越注重多媒體這方面的優(yōu)勢和便捷,卻忽略了化學(xué)教學(xué)最根本的基礎(chǔ)——教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中,一些化學(xué)教師只是簡單地陳列了化學(xué)課程中富含大信息量的化學(xué)內(nèi)容,沒有側(cè)重點(diǎn),忽略了各章節(jié)知識點(diǎn)之間的橫向延伸和縱向擴(kuò)展,機(jī)械性地散亂陳述教學(xué)內(nèi)容,而且給學(xué)生的思考時(shí)間很少。顯而易見,這種多而雜的教學(xué)方式既不利于深化基礎(chǔ)教學(xué)改革,也不利于培養(yǎng)學(xué)生正向性、逆向性、求異性的創(chuàng)新思維,更不利于提高現(xiàn)代化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,講授無機(jī)化學(xué)中有機(jī)物的組成和應(yīng)用時(shí),不能將整個(gè)有機(jī)物的組成成份呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)該有選擇地呈現(xiàn),并結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行說明,不僅能給學(xué)生留有更多的消化與思考時(shí)間,還可以啟發(fā)學(xué)生的思考,喚起學(xué)生的多種感官,進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)。
化學(xué)教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程,主要要素分為兩個(gè):動(dòng)態(tài)要素包括教師、學(xué)生,靜態(tài)要素包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。這些要素之間相互作用與聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)效果的好壞不僅取決于系統(tǒng)各要素的質(zhì)量高低,更重要的是取決于系統(tǒng)各要素的組合方式。當(dāng)今社會(huì),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,化學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,教學(xué)媒體的多樣化,教學(xué)設(shè)計(jì)的智能化,對傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段產(chǎn)生一定的沖擊,從而對整個(gè)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組合方式也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。本文只是討論了多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用,現(xiàn)代教育新技術(shù)影響下化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各要素的組合方式優(yōu)化,相互作用規(guī)律還有待于做進(jìn)一步的探討。
化學(xué)與健康生活論文篇十七
綠色化學(xué)理念是以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ),在初中教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)與人類社會(huì)以及與自然、社會(huì)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)科學(xué)、健康、可持續(xù)地發(fā)展。綠色化學(xué)理念也主要是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)環(huán)保意識,讓學(xué)生在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)習(xí)中形成環(huán)保習(xí)慣,學(xué)會(huì)綠色化學(xué)的真正理念及內(nèi)涵。接下來就來研究綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的滲透。
一、在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性
我們能夠在課本中常見到關(guān)于綠色的詞語,比如“可循環(huán)利用”“可持續(xù)利用”“廢物再循環(huán)”等。這都是在滲透綠色化學(xué)的關(guān)鍵所在。在新的化學(xué)課本中,這類詞語更是能夠顯而易見。在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性有二:(1)為了增強(qiáng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念,通過在教學(xué)中滲透這一理念來促使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中遵循這一理念,以及在以后的生活實(shí)際中能夠貫徹好這一理念。(2)現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中,關(guān)于綠色化學(xué)理念的滲透還不夠明顯,其作用也沒有真正地顯露出來,因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)對這一理念的貫徹。
二、加強(qiáng)綠色化學(xué)理念滲透的措施
1.教師要更新教育觀念,培養(yǎng)好自身綠色意識
教師是教育的主體,教師必須及時(shí)更新觀念,培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識,這樣才能夠在實(shí)際教學(xué)中起到積極的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,一部分教育工作者還保持傳統(tǒng)的教學(xué)理念,不能真正在教學(xué)中為學(xué)生樹立榜樣。因此,教育工作者必須把握好傳統(tǒng)與綠色理念之間的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)好自身的綠色化學(xué)意識。
2.結(jié)合實(shí)際貫徹綠色化學(xué)理念
在實(shí)際教學(xué)中,教師可以根據(jù)本地的相關(guān)具體案例進(jìn)行分析。比如環(huán)境污染、大氣污染等等。通過對案例進(jìn)行分析,引申到化學(xué)與實(shí)際生活,最后用案例來培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。綠色化學(xué)理念是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中的新課題,在初中化學(xué)教學(xué)中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生這一理念。本文研究了在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念,旨在促使更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。
化學(xué)與健康生活論文篇十八
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中不可或缺的一部分。但就化學(xué)反應(yīng)帶來的污染問題需要考慮,所以要時(shí)刻遵循綠色化學(xué)的教育理念。
在化學(xué)的教育教學(xué)中,很多時(shí)候同學(xué)們會(huì)對物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象感到疑惑,甚至于有時(shí)會(huì)難以理解,不利于對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是針對這樣的問題起到了非常重要的作用,化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了這門學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ),它的占據(jù)著非常重要的地位。
其一,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是很重要的老師。有了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)讓學(xué)生的積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,會(huì)產(chǎn)生聲音、光、熱、氣泡、顏色變化等奇妙的現(xiàn)象,讓同學(xué)們引起好奇心,甚至于在生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué),產(chǎn)生疑問,解決疑問。比如廚房里的蘇打粉放在食醋里,就會(huì)“冒泡”,表面看起來很奇怪,啟示就是兩種物質(zhì)反應(yīng),并且有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生的現(xiàn)象。知識來源于生活,再服務(wù)于生活,學(xué)生會(huì)從其中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其二,化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的各種能力,比如觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,通過教師的引導(dǎo),觀察化學(xué)反應(yīng)過程中的顏色、氣體、氣味等變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。老師與學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,往往可以使同學(xué)的思維活躍,注意力高度集中,此時(shí)老師帶動(dòng)同學(xué)們從表面到原理,由現(xiàn)象到本質(zhì),甚至于由感性認(rèn)知升華到理性,從而提升了學(xué)生的思維能力。另外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生不斷地探究化學(xué)奧妙,生成創(chuàng)新思維。
綠色化學(xué)就是我們常說的環(huán)境友好化學(xué),它通常會(huì)從根本上去阻止污染的產(chǎn)生,是利用化學(xué)的技術(shù)與方法來降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生,使所設(shè)計(jì)的化學(xué)過程和產(chǎn)品更加環(huán)保友好。
綠色化學(xué)的“5r”原則即“reduction;reuse;recycling;regeneration;rejection”,其一就是減量,減量不僅要對反應(yīng)物減量,在一定程度上這樣可以減少資源浪費(fèi),也可以減少了污染廢氣、廢液以及廢渣的排放,并且必須保證在國家標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi),其中對轉(zhuǎn)化率進(jìn)行提高,對于損失要盡量減小是比較行之有效的好方法;其二是指重復(fù)利用,一方面可以降低化學(xué)反應(yīng)成本,另一方面還可以減少廢棄物的排放。就像一些催化劑、反應(yīng)載體等化學(xué)藥品,就可以進(jìn)行重復(fù)利用,節(jié)省了資源,降低了成本,減少了排放。其三是指回收,即對一些沒有反應(yīng)的化學(xué)原料、有可利用價(jià)值的'廢氣、廢液進(jìn)行回收,有時(shí)是可以再利用的;其三是指再生,再生是把反應(yīng)產(chǎn)生的廢物進(jìn)行處理,變成有用的產(chǎn)物,不僅可以變廢為寶,還可以減少污染,而且可以節(jié)約化學(xué)資源,能源不浪費(fèi)。關(guān)于再生有時(shí)在化工原料生產(chǎn)的設(shè)計(jì)時(shí)就有所考慮了。其五是指拒絕使用,我們對于一些反應(yīng)后污染嚴(yán)重,而且根本無法回收、再生、回收利用的化學(xué)藥品原料拒絕使用,這一原則非常重要。
1、要讓學(xué)生生成綠色化學(xué)的濃厚意識。對于綠色化學(xué)教育問題,首先應(yīng)該考慮到的就是對于教師綠色化學(xué)教育意識的培養(yǎng),因?yàn)槿绻處煻紱]有綠色化學(xué)意識,如何去感染學(xué)生,意識是需要在平時(shí)的課堂、實(shí)驗(yàn)中去一點(diǎn)一滴的深入到學(xué)生的潛意識里面,這其實(shí)是一種行為效應(yīng)。只有化學(xué)老師對于綠色化學(xué)有了充分的認(rèn)知與學(xué)習(xí),在課堂上就給學(xué)生灌輸這種思想,同學(xué)們自然會(huì)得到老師的言傳身教,受到感染,從而逐步的產(chǎn)生強(qiáng)烈的綠色化學(xué)意識。
例如:在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,對于化學(xué)反應(yīng)過程中出現(xiàn)的污染問題,盡量堅(jiān)持做到“5r”,并且一定要把這種思想言傳身教給學(xué)生。對于尾氣的處理要加以重視,對于廢氣的排放也要進(jìn)行控制。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師要時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,不準(zhǔn)隨意丟棄化學(xué)藥品,不準(zhǔn)隨意對殘留的液體隨意傾倒。化學(xué)教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中去觀察綠色化學(xué)的現(xiàn)象,在潛移默化中就去培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識,形成綠色化學(xué)的一種能力。
2、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選材設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中進(jìn)行綠色化學(xué)教育。化學(xué)老師通常針對某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn),總是選擇最有效的綠色化學(xué)途徑,他們帶動(dòng)學(xué)生由反應(yīng)物到反應(yīng)過程再到反應(yīng)產(chǎn)物這一整體過程進(jìn)行綠色化學(xué)分析,遵循綠色化學(xué)的原子利用率、環(huán)境因子以及“5r”原則,做出最好的綠色化學(xué)設(shè)計(jì).其中,現(xiàn)代綠色化學(xué)教育中總是加入了一些新的技術(shù)以及項(xiàng)目,比如一些特定環(huán)境下的催化反應(yīng),超聲波、電化學(xué)、微波等合成技術(shù)的相關(guān)項(xiàng)目,讓同學(xué)們最先了解一些新的綠色化學(xué)新技術(shù)?,F(xiàn)在,還流行一種新的化學(xué)試驗(yàn)方法,就是進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),這種方法是在不影響觀者獲取信息的同時(shí),在微型容器中進(jìn)行反應(yīng),不僅節(jié)能還可以減排。另外,通常還會(huì)在不影響化學(xué)反應(yīng)的同時(shí),用比較環(huán)保不產(chǎn)生有害物質(zhì)的試劑去代替原有的不環(huán)保試劑,逐步引導(dǎo)學(xué)生這樣的思想,從而達(dá)到綠色化學(xué)教育。
[總結(jié)]總而言之,綠色化學(xué)順應(yīng)了“資源節(jié)約型,環(huán)境友好型社會(huì)”的社會(huì)主義新理念,是化學(xué)教育的一個(gè)指明燈,我們必須堅(jiān)持走下去,因?yàn)榫G色化學(xué)教育是未來化學(xué)教育重中之重的問題?;瘜W(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)綠色化學(xué)新知識,并且把這種思想以及能力深入每位學(xué)生,提高綠色化學(xué)的能力。另一方面,要對綠色化學(xué)的理論探究繼續(xù)深入,防止停滯不前,不斷得出新的綠色化學(xué)新方法。當(dāng)然,這是一個(gè)長期工作,需要全體化學(xué)從業(yè)者不斷的努力,向前發(fā)展,為綠色化學(xué)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。
化學(xué)與健康生活論文篇十九
摘要:經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加大了資源的消耗,而嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)也嚴(yán)重?fù)p害了人們的身體健康,加劇了社會(huì)的各種矛盾,綠色化學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。
關(guān)鍵詞:綠色化學(xué)論文
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加大了資源的消耗,而嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞又制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)也嚴(yán)重?fù)p害了人們的身體健康,加劇了社會(huì)的各種矛盾,“綠色化學(xué)”便應(yīng)運(yùn)而生。
一、進(jìn)行“綠色化學(xué)”教學(xué)的意義
化學(xué)是人們生活必不可少的'組成部分,化學(xué)研究的成果和化學(xué)知識的應(yīng)用,使人們受益匪淺。但是化學(xué)物質(zhì)也給人們帶來了災(zāi)難,如礦物質(zhì)的燃燒會(huì)增加大氣中二氧化碳的含量,引起溫室效應(yīng);硫氧化物和氮氧化物的排放會(huì)造成酸雨污染;氟和氯會(huì)破壞臭氧層等。
隨著環(huán)境污染的日益嚴(yán)重,人們逐漸意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。人類已經(jīng)在社會(huì)活動(dòng)中自覺地調(diào)整行為,以達(dá)到人與自然的和諧共處。中學(xué)化學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,將綠色化學(xué)的概念貫穿于整個(gè)化學(xué)教育的過程中,使學(xué)生逐步建立尊重自然、與自然和諧發(fā)展的信念。
二、對“綠色化學(xué)”教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.樹立綠色環(huán)保意識
教師首先要樹立綠色化學(xué)的意識,多讀一些相關(guān)文獻(xiàn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維,在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中,教師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)是否對人和社會(huì)環(huán)境造成危害,而不是只注重化學(xué)功能及其有效性。而且,教師還應(yīng)該關(guān)注綠色化學(xué)的教學(xué)和研究趨勢和軌跡,在教學(xué)中滲透化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成果。
2.補(bǔ)充教材內(nèi)容
教師要根據(jù)教材的穩(wěn)定性和可變性等特征,靈活地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎n本中的教學(xué)內(nèi)容在一段時(shí)間內(nèi)是相對固定的,但目前化學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使得課本知識已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求。因此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,特別是有些有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品對環(huán)境造成的污染和破壞;或者可以借鑒生物科技,比如某些微生物能減少二氧化碳的排放量;或者可以參考生物科技領(lǐng)域,以微生物為催化劑,合成需要的化學(xué)制劑。
3.進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)
單一而又枯燥的課本不能給學(xué)生留下深刻印象,不利于強(qiáng)化教學(xué)效果。所以,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)該滲透綠色化學(xué)的理念,加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象,鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需要嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范,科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),避免產(chǎn)生各種不必要的浪費(fèi)和防止發(fā)生有害污染物的泄漏事故,這有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和操作規(guī)程,對未來在化工等行業(yè)從事工作的學(xué)生大有幫助。
進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是把綠色化學(xué)落到實(shí)處的重要途徑。無論是試劑、溶劑,還是催化劑,在測試過程中,教師都應(yīng)先考慮使用無害的物質(zhì)。特別是催化劑,應(yīng)該優(yōu)選有生物活性的酶和氫氧化物。而且,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生合理地使用試劑用量,盡可能小劑量地使用化學(xué)試劑,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。
在初中化學(xué)教學(xué)中滲透“綠色化學(xué)”,是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。只有把綠色化學(xué)的概念滲透到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處,才可能進(jìn)一步改善我們賴以生存的環(huán)境。相信在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下,“綠色化學(xué)”將成為一個(gè)永久的話題,并逐漸延伸到其他學(xué)科中。
化學(xué)與健康生活論文篇二十
國際上對綠色化學(xué)化工有比較統(tǒng)一的原則,主要包括以下幾方面:其一,在生產(chǎn)源頭上防止廢棄物的產(chǎn)生,而不是產(chǎn)生廢棄物后再進(jìn)行凈化處理。其二,進(jìn)行生產(chǎn)原料最大化利用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。其三,進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí),考慮生產(chǎn)效率,并減少生產(chǎn)原料和產(chǎn)品的毒性。其四,對于析出劑和溶劑等輔助產(chǎn)品,要盡量少用或不用,或盡量使用無害產(chǎn)品[2]。其五,盡量降低能量在生產(chǎn)過程中的損耗和其對環(huán)境的影響。其六,在考慮經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的前提下,盡量選擇可回收的加工材料作生產(chǎn)原料。其七,盡量避免在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生不需要的化學(xué)衍生物。其八,選擇更符合化學(xué)計(jì)量的催化劑。其九,化學(xué)產(chǎn)品在使用結(jié)束后可以進(jìn)一步分解成為無毒無害的降解產(chǎn)物。其十,研究并發(fā)展化學(xué)化工的生產(chǎn)過程,做到在危險(xiǎn)物形成前對其進(jìn)行檢測和控制。
2綠色化學(xué)化工的發(fā)展趨勢
2.1綠色化工產(chǎn)品設(shè)計(jì)提高綠色化工設(shè)計(jì)的積極性,在綠色化工產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)原則,即:全生命周期設(shè)計(jì)、降低原料和能量消耗設(shè)計(jì)、再循環(huán)和再使用設(shè)計(jì)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)等。
2.2綠色化原料及新型原料平臺基于本研究所述原材料選擇的原則,一些新型的原料平臺在化工生產(chǎn)中越來越受到矚目,如以石油化學(xué)工業(yè)中的低碳烷烴、甲醇和合成氣、廢舊塑料以及生物質(zhì)等作為原料平臺。此外,對于傳統(tǒng)原料合成中有毒、有害、有刺激的原料的綠色化工藝也得到了廣泛的研究。
2.3新型反應(yīng)技術(shù)開發(fā)傳統(tǒng)有機(jī)合成反應(yīng)中有毒試劑和溶劑的綠色替代物成為新型技術(shù)的發(fā)展方向。另外,反應(yīng)與相關(guān)技術(shù)(如生物技術(shù)、分離技術(shù)、納米技術(shù)等)的結(jié)合為開發(fā)新型反應(yīng)路徑提供了發(fā)展空間。
2.4催化劑制備的綠色化和新型催化技術(shù)目前的研究大多關(guān)注使用新型的催化劑改變原有的化學(xué)反應(yīng)過程,而對催化劑制備時(shí)的綠化問題很少關(guān)注。因此,對可回收并能反復(fù)使用的固體催化劑的研究,即如何在分子水平上構(gòu)筑活性和選擇性均能達(dá)到高水平的固體催化劑的研究成為今后發(fā)展的重要課題。此外,酶催化劑和仿生催化劑等的研究也成為未來的發(fā)展方向。
2.5溶劑的綠色化及綠色溶劑利用無毒無害的溶劑來代替揮發(fā)性的有機(jī)化合物溶劑是目前綠色化學(xué)的重要研究方向。此外,目前的研究還關(guān)注溶劑的閉環(huán)循環(huán)、以水做溶劑或無溶劑系統(tǒng)的開發(fā)等方面。
2.6新型分離技術(shù)對于新型的分離技術(shù)普遍關(guān)注超臨界流體萃取、分子蒸餾、生物分子和大分子的分離等方面,如何采用新型的分離技術(shù)同時(shí)又降低成本也將是未來的發(fā)展方向。
3結(jié)語
在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,生態(tài)環(huán)境的惡化也越來越嚴(yán)重,為了保護(hù)人類賴以生存的家園,世界各國都將開發(fā)新能源和可持續(xù)發(fā)展作為發(fā)展的重點(diǎn)。綠色化學(xué)化工的出現(xiàn)緩解了化工對環(huán)境污染的問題,但是由于綠色化學(xué)化工的發(fā)展歷史還很短,發(fā)展的速度又非???所涉及的范圍也很廣泛,因此,本研究論述的并不全面,綠色化學(xué)化工工作者應(yīng)積極投入到這一學(xué)科中,促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展,為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。