寫總結(jié)是對自己的一種負責和成長的體現(xiàn)。思考總結(jié)的意義和作用，為后續(xù)工作做好規(guī)劃和準備。以下是一些總結(jié)的樣例，通過分析可以發(fā)現(xiàn)一些寫作的技巧和套路。
學本教學讀書心得篇一
從工作室第一次接觸《龔雄飛與學本教學》這本書已有近一年時間，隨著我每天堅持不懈的研讀，對“學本教學”的認識也由淺入深。龔老師在書中對其教育教學理念的產(chǎn)生源頭、理論依據(jù)、實踐方法進行了詳實而系統(tǒng)的說明，并通過案例式的分析說明有效合作如何完成，給人不少啟迪，我受到了極大的觸動和啟發(fā)。
結(jié)合龔老師書中的觀點，思考自己的問題，我覺得需要在物理教學實踐中做些新的嘗試：
一、關(guān)于先練后講的觀點。傳統(tǒng)課堂通常采取老師講授方法和示范例題在先，學生練習在后，因而基本上是按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導(dǎo)致學生被動地接受老師的方法，難以有自己的深入體會和創(chuàng)新方法。而先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學方法，使學生練習在前，老師講授在后。學生在自己練習的過程中，形成各自的解決思路與方法，再通過老師的點評和講解，更易獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，真正把學習的主動權(quán)還給學生。在以后教學中應(yīng)該多相信學生，多嘗試這種練習方式，多給學生提供自主學習的機會。
二、關(guān)于學案導(dǎo)學的觀點。龔老師在說中說到：導(dǎo)學案的意義在于，在問題引領(lǐng)的課堂中，把日常課堂上教師的“臨場發(fā)揮”轉(zhuǎn)化為課前的“運籌帷幄”，通過為教師備課提供得體適量的“半成品”（教師可根據(jù)自己的教學個性進行使用上的再創(chuàng)造），把日常訓(xùn)練中拼數(shù)量、拼時間、拼體能的“紅海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)化為超越競爭、自主自由自在的“藍海戰(zhàn)術(shù)”。對此，針對以往導(dǎo)學案使用的泛化、導(dǎo)學案功能的虛化，龔老師建議設(shè)計導(dǎo)學案要呈現(xiàn)學習的“主問題”，根據(jù)主問題進行針對重難點突破的教學。這就要求我們一線教師要精心地備課，準確地把握每一課的重難點。反觀自己的備課，實在是懺愧。導(dǎo)學案自己精心設(shè)計的很少，只停留在拿來主義或者修修補補狀態(tài)，這樣如何能突破重難點，如何能引爆學生的思維，讓學生深度地思考，高質(zhì)量地交流呢？以后一定要在這方面多下功夫，備好了課，課堂也是可以預(yù)約的美麗。
三、關(guān)于合作互學的觀點。龔老師為我們提出了現(xiàn)在存在的兩種情況：一是真合作與假合作；二是淺合作與深合作?；仡欁约旱慕虒W，我們班的小組合作交流基本上都是淺合作，也有的.是假合作。設(shè)計合作的問題有時較為簡單，這樣就沒有合作的意義，合作學習的問題難度要大于個人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作。龔老師提到合作是要全員參與，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補充，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂，在小組合作中小組的組長成了唯一的發(fā)言人，弱者機會很少，被邊緣化了。這樣的合作就是無效的合作，弱者沒有被充分地尊重，使他們更加地自卑，成為游離在組之外的人員。今后的教學,一定要充分考慮到這一點。
在今后的教學實踐中，我將以龔雄飛老師的思想為指導(dǎo)，尊重學生的主體地位，開展諸如先練后講、合作互學等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
end
學本教學讀書心得篇二
《龔雄飛與學本教學》一書中，作者龔雄飛老師將自己數(shù)十年的教育教學與目前國內(nèi)中小學校課堂教學改革方向有機結(jié)合并深入剖析，提出了一種學本教學模式即先學后導(dǎo)、互助展評。通過先學、互助、展評三步樹立了以學生為中心、以學生的學習為中心和以學生的體驗為中心的思想。不僅如此，這本書不僅有理論性的指導(dǎo)，還有案例式的分析與解說，相當詳細和具體。在認真拜讀了這本書之后，我受到了極大的觸動和啟發(fā)。
縱觀全書總共包含了四個章節(jié)的內(nèi)容，首先，第一章節(jié)主要講述龔雄飛老師的成長發(fā)展經(jīng)歷及學本教學理念的起源；其次，第二章節(jié)則詳細闡述了學本教育的理念及學本教學的內(nèi)涵及策略；再次，第三章節(jié)以案例解說的形式，進一步闡釋學本教學；最后，第四章節(jié)主要為大眾媒體及業(yè)界對學本教學的評說?？梢哉f，這本書中龔雄飛先生想要傳達的理念實質(zhì)上還是在回答一個問題——作為教師的我們到底要教給學生什么？自由的意識、獨立的思想、扎實的學習能力和堅強的意志品質(zhì)，這些才是我們應(yīng)該教給學生的。我是一名小學語文教師，通過教學實踐我愈加發(fā)現(xiàn)我們教師在教授知識的過程中必須以學生為中心、以學生的學習為中心和以學生的體驗為中心。正如龔雄飛老師在這本書中所提到的那樣“可以把知識問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化?！笔前?，不僅僅是知識內(nèi)容方面，自由的意識、獨立的思想、扎實的學習能力和堅強的意志品質(zhì)，這些也是我們身為教師應(yīng)該教給學生的。
真的非常感謝龔雄飛老師，這本書真的讓我獲益匪淺。今后，我一定會進一步深入學習龔老師的“學本課堂”教學理念，將“自學、互學、展學”的教學方式運用到自己的語文教學之中，關(guān)注學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生真正成為學習的主人，讓學生真正熱愛語文學習。
學本教學讀書心得篇三
《教學設(shè)計的構(gòu)建與生成》旨在指導(dǎo)教師如何設(shè)計課堂教學模式。該書探討了如何使新課程提倡的自主學習、探究學習、合作學習真正進入到課堂之中。通過介紹中西方課堂設(shè)計的理論和教學策略，總結(jié)國內(nèi)外課堂教學改革的成功經(jīng)驗，為教師進行有效的課堂設(shè)計提供切實的指導(dǎo)和幫助。
課堂教學設(shè)計是提高課堂教學的關(guān)鍵，在新課程的教學改革大潮中，教師做好課堂教學設(shè)計是落實新課程改革的關(guān)鍵。做好課堂教學設(shè)計是落實課程標準，深入課改的需要；是提高課堂效率和質(zhì)量的需要；是提高教師教學能力的需要。不打無準備之戰(zhàn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要煥發(fā)課堂教學的活力，期盼課堂教學靈動的動態(tài)生成，做好課堂教學設(shè)計是十分有必要的。
學本教學讀書心得篇四
《小學數(shù)學課堂的有效教學》給我的感觸頗深，下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受。
小學數(shù)學教學應(yīng)該給孩子留下什么?毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學的思考方式、數(shù)學的思想方法，浸潤的是對數(shù)學學習的熱愛以及對數(shù)學的積極態(tài)度。數(shù)學教師需要怎樣的底蘊才能實現(xiàn)這一目標?"把握數(shù)學本質(zhì)+研究學生=有效的課堂教學"是我們堅定的信念。基于此，《小學數(shù)學課堂的有效教學》以發(fā)生在課堂教學中的真實故事為載體，闡述了數(shù)學的核心概念與基本技能有哪些、怎么教?小學階段能夠滲透的數(shù)學的思想方法有哪些、怎么教?學生研究的切入點是什么?怎樣研究學生?每個故事都有其特定的主題、細節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實的，都是對當前小學數(shù)學教學的本質(zhì)思考。它們可能不是靈丹妙藥，但給予我們思考問題的視角，給予我們對"問題"深入追問下去的勇氣和方法。
所謂"三維目標"，是教育理論中的一個新名詞。它是指在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度方面的目標。也就是說教師對學生進行教育過程中應(yīng)該達到的三個目標，即：情感、態(tài)度、價值觀。情感是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的感情體驗;態(tài)度是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價值觀是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。
新課程的三維目標的內(nèi)涵是：
第一維目標：知識與能力目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識;基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。
第二維目標：過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……)。
第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。
新課程倡導(dǎo)課堂教學要實現(xiàn)多維目標。知識與技能，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎(chǔ)上對教學目標的進一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新倡導(dǎo)對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎(chǔ)上對教學目標深層次的開拓。在課堂教學中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實現(xiàn)多維目標的整合。
(一)什么是"有效教學"
所謂"有效教學"，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎(chǔ)性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展。
(二)實施有效教學，教師應(yīng)關(guān)注什么
第一，關(guān)注學生的進步或發(fā)展。教師教學要有"對象"意識，不能"唱獨角戲"，因為離開了"學"，也就無所謂"教"。
第二，關(guān)注教學效益。教師教學要有時間與效益觀念，既不能"跟著感覺走"，也不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內(nèi)容"或"多花時間多出效率"。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合。
第三，關(guān)注教學的可測性。教師教學要有明確的目標，并應(yīng)盡可能使目標具有可測性，教學完結(jié)時，能夠?qū)虒W目標的達成實施測量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學效果。
第四，關(guān)注教學反思。教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問："什么樣的教學才是有效的?""我的教學有效嗎?""有沒有比這更有效的教學方法?"等，這樣，才能使自己的教學更加有效。
(三)如何實施有效教學
1、認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是有效教學的保證
認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎(chǔ)和前提。即：備大綱、備教材、備學生;鉆透"重點、難點、知識點和能力點";備教法和學法。
2、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系;處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系;處理好教法與學法的關(guān)系;處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、優(yōu)化練習是有效教學的重要環(huán)節(jié)
(1)練習有"方"。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。
(2)練習有"味"。練習有"味"，指的是練習的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
(3)練習有"層"。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設(shè)計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)一定的"層次"，能夠讓學困生"吃得了"，中等生"吃得飽"，學優(yōu)生"吃得好"。
(4)練習有"時"。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習要把握"時機"。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。
"有效教學"是當前教育改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，需要我們一線老師在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求。為了每個孩子的進步和發(fā)展，為了我們祖國的未來希望，我們要思索，我們要改革，我們也要進步和發(fā)展。
(四)自己的幾點思考
結(jié)合自己讀書的`體會，加之自己的理解，我對有效教學有幾點思考：數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使廣大師生在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠。為此，數(shù)學教師也必須根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過這些年的實際教學，我認為數(shù)學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：
第一，結(jié)合實際?！稊?shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實踐?！稊?shù)學課程標準》指出："有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。"數(shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強的一類學習活動，充分體現(xiàn)了"做中學"的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前，"實踐活動課"也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學中。"實踐活動課"是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設(shè)"實踐活動"是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當使用一些多媒體技術(shù)組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
第四、追求實效。所謂"實效"，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。鄧小平同志曾經(jīng)也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發(fā)展我國的經(jīng)濟，提高人民的生活水平的都是好方法。教學也一樣，不管是應(yīng)用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。
所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設(shè)計教法、組織教學，數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
學本教學讀書心得篇五
讀書
教學
心得體會
第四實小 李倩 寒假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書，書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，集教育教學于一體；那淺顯易懂的語言，生動感人的事例，令人熟悉而又耳目一新的教育教學的觀念，讓我受益匪淺。
一、蘇霍姆林斯基說：請記?。簺]有也不可能有抽象的學生。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。蘇霍姆林斯基的教育理念就是：一切是為了孩子。多么實實在在的思想。他要求教師要善于激發(fā)學生的求知欲，講課力求生動、形象、有趣、反對“滿堂灌”，引導(dǎo)學生積極思考，“真正的學校是一個積極思考的王國”，并用分數(shù)去鼓勵他們，使學生體驗到學習取得成績的快樂，并時刻認識到自己永遠是最棒的?！皼]有也不可能有抽象的學生”是百條建議中的第一條，蘇霍姆林斯基將它作為 100 條建議中的第一條，我想是一定有他的深意的，蘇霍姆林斯基把對學生的關(guān)注作為第一條，引導(dǎo)并要求我們應(yīng)如何去善待每一位學生。他覺得最為重要的不應(yīng)該是分數(shù)，而是去關(guān)注每位學生學習的過程。他們能做到的，我也能！我對自己說：我的學生就是我的孩子。我現(xiàn)在帶給他們是健康快樂，聰明伶俐，寬容豁達，樂觀向上。書中已經(jīng)有了這么多好的教育方法，就從現(xiàn)在開始去實踐吧！讓學生讀書，我多讀！讓學生寫作，我多寫！讓學生行動，我多行！讓學生思考，我多思考！讓學生表達，我多表達！讓學生觀察，我多觀察！總之，讓學生做到的我先做到，對自己的要求永遠高于對學生的要求。
二、《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議——那就是讀書。每天不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”讀書足以移情，足以博彩，足以長才。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學之間的關(guān)系。他認為唯有閱讀才能不斷地豐富我們教師的知識底蘊，提高我們教師的教育教學水平?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏如此之快，沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維。在信息飛速發(fā)展的今天，孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習是不行的，那就跟不上時代的步伐。僅僅靠課前準備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗和思想精髓傳播下去。讀書不僅是教師的一種喜好，我覺得更是一種責任。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活中你才能應(yīng)付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
因此，我們教師除了自身刻苦讀書外，更重要的是指導(dǎo)學生讀書。應(yīng)該從小開始，逐步培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣。要給學生充足的閱讀時間。如果學生都能達到——我要讀書，就像高爾基說的一句話：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！蹦敲催€愁我們的中學生會嚴重輟學嗎?還愁我們的國民素質(zhì)不會提高嗎？ 對于這本書，我以為應(yīng)該帶著自己的問題去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與書中之間的差距，這樣我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育。
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學本教學讀書心得篇六
1月13日，東勝區(qū)第五小學有幸邀請到重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院的院長龔雄飛為學校做了《學本教學：打造中小學卓越課堂的“升級版”》的專題講座。這場講座猶如一場春雨滋潤了教師久已干旱的心田；猶如一部寶典為一線的老師提供精準的方法；猶如一劑良藥，使老師們堅定了信心，繼續(xù)把生本教育搞下去?？梢哉f，這場講座使一線的老師們受益匪淺，下面我就粗略地談?wù)勎业氖斋@。
隨著新課程的改革，教學改革的基本方向—走向自主合作探究的學習，一改以往的以“教師為中心，講授為中心”變?yōu)椤皩W生為中心，學習為中心”的學習模式。這就需要老師們轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方法，順應(yīng)眼下的教改方向，還學生為主體的課堂。在這種教學模式的改變下，教和學的關(guān)系也發(fā)生重構(gòu)：以學定教、先學后教、多學少交、因?qū)W活教。也就是一個教學模式：學為中心、學為主線，三種學習方式：自學、互學、展學。龔院長進一步分析了中國一些地方在教改方面的一些有效的嘗試，從而提出了學本教學變革的三大難點：
一、基于“自學”的教育卓越行動。
二、基于“互學”的教育卓越行動。
三、基于“展學”的教育卓越行動。
基于以上三個難點，龔院長一一提出了有效的解決策略。對于學本教學，離不開導(dǎo)學案的設(shè)計，但目前全國的導(dǎo)學案存在兩大誤區(qū)：導(dǎo)學案使用的泛化和虛化。他建議設(shè)計導(dǎo)學案要呈現(xiàn)學習的“主問題”，根據(jù)主問題進行針對重難點突破的教學。這就要求我們一線教師要精心地備課，準確地把握每一課的重難點。想一想自己的備課，實在是懺愧。自己在備課方面下的功夫?qū)嵲谑翘倭?，有時自己都沒有把握好課文的重難點進行有的放矢的教學，如何能讓學生進行高效的學習，如何能引爆學生的思維，讓學生深度地思考，高質(zhì)量地交流。備課太重要了，我覺得一堂精彩的課，首先教師要過備課這一關(guān)，沒有充分的準備，這關(guān)是過不了的。備好了課，課堂也是可以預(yù)約的美麗。關(guān)于互學，龔院長為我們提出了現(xiàn)在存在的兩種情況：
一是真合作與假合作；
二是淺合作與深合作。
回顧自己的教學，我們班的小組合作交流存在很大的問題基本上都是淺合作，也有的是假合作。設(shè)計合作的問題有時較為簡單，這樣就沒有合作的意義，合作學習的問題難度要大于個人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作。合作是要全員參與，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補充，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂在小組合作中，存在很大的問題，小組的組長成了唯一的發(fā)言人，弱者機會很少，被邊緣化了。這樣的合作就是無效的合作，弱者沒有被充分地尊重，使他們更加地自卑，成為游離在組之外的人員。今后的教學，一定要充分考慮到這一點。關(guān)于展學，龔院長也提出了有效的策略，小組成員之間分工要明確，合理地分配任務(wù)到每一個人，使他們?nèi)吮M其責。
聽了這次的講座，我收獲頗多，找到了自己在教學中的不足，增強了信心，我將繼續(xù)努力鉆研教材，更好地踐行學本的理念，使學生早日受益。
學本教學讀書心得篇七
從暑期培訓(xùn)第一次接觸“學本教學”至今已有半年時間，這半年中隨著我的教育教學實踐經(jīng)驗的不斷積累，以及對《龔雄飛與學本教學》一書的研讀，對“學本教學”的認識也由淺入深，由最初的質(zhì)疑到如今的摸索著應(yīng)用。龔老師在書中對其教育教學理念的產(chǎn)生源頭、理論依據(jù)、實踐方法進行了詳實的而系統(tǒng)的說明，并通過大量詳實的例子說明有效合作如何完成，給人不少啟迪。
結(jié)合龔老師書中的觀點，思考自己的問題，我覺得需要在教育教學實踐中做些新的嘗試：
一、思維觀念轉(zhuǎn)變的問題。
我們總是說學生水平不行，學生的表達能力比較弱，站起來基本不會說，小組合作不大有什么成效。因此在課堂教學中更多的減少學生的活動，更多采取了老師主講的形式。龔老師對此有句話：失敗是往往成不了成功之母，學生不經(jīng)歷成功的體驗，就無法去展示自信。所以還是要給學生機會，哪怕他們暫時說不到點子上。
教學中最大的資源是人力資源，要相信學生，依靠學生。課堂上老師大包大攬，剝奪了學生的自主性。結(jié)果就是學生發(fā)展少，甚至落后。教師要善于借助學生的力量，借力打力，實現(xiàn)課堂的大轉(zhuǎn)變。
二、課堂的準備問題。
龔老師提出課堂成功的70%靠老師的備課，30%靠老師的臨場發(fā)揮。在這一方面，我個人至少在備課方面下的功夫不足，常常滿足于遵循舊教案，紙筆書寫更多為了應(yīng)付檢查，留下了改變的時間反而少了。其實，花更多的時間在課堂的問題預(yù)設(shè)上，思考學生課堂上的種種回答，應(yīng)該會更有成效。
作為語文課，除了課前的預(yù)設(shè)外，還有資源的恰當使用。談及此，我想到了庫爾勒舉行的政治課堂大賽，選手們的材料選擇很精心，一些選手親自去采訪、錄像，將需要的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，效果就很明顯。材料的積累功夫在平時，只有平時不停地積累，才可能會在教學時發(fā)揮作用。
三、小組合作的指導(dǎo)問題。
說實話，語文課究竟如何討論，至少我自己在這方面沒有明確的引導(dǎo)。因為缺少引導(dǎo)，所以學生小組的討論幾乎就是形式而已，無法深入。龔老師在書中提到的策略讓我們明白需要在小組合作上提出要求并且做出示范，培養(yǎng)學生良好的回答問題的習慣。
四、思維過程的問題。
一般來說，專家們比較關(guān)注理工類學科，對于語文這樣的學科，尤其強調(diào)情意目標，如何指導(dǎo)學生展現(xiàn)思維過程，真有些不容易。這正好是我需要研究的課題，語文課也有思維的訓(xùn)練，只有指導(dǎo)學生合理思維、有效思維，才能對問題有更清晰地認識。
我想當下需要做的就是讓學生把解決問題的思路說出來，不妨從選擇題開始，讓學生說出材料的主要意思，自己如何做出的判斷。在問答題方面，可以借助小組合作，嘗試一下習題講練。
課堂的改變需要一個過程，不同學科有著不同的特點，沒有放之四海而皆準的萬能良藥。對于《龔雄飛與學本教學》這本書，還有待在教育教學實踐中進一步學習、研究，為我所用，惠及學生。
學本教學讀書心得篇八
滿懷著一分教師的執(zhí)著，拜讀了帕克·帕爾默教授的著作《教學勇氣》，讓自己的心靈作了一次深刻的洗禮，被書中通透教師心靈世界的深邃智慧和深刻啟迪所震撼。
正如別的老師所說的一樣，內(nèi)容比較深奧，也很難讀懂。我報著嘗試的心讀了，跟隨作者帕克？帕爾默進入到教學中未知的“自我”領(lǐng)域旅行。對恐懼文化這一章我比較感興趣?？謶质且环N使我們和同事、學生、學科以及我們自己相分離的東西。我們身邊都在發(fā)生這樣的事情，可我們沒想到這對我們形成的糟糕狀態(tài)，帕爾默解析了這種恐懼，使我受益匪淺。
作為一個教師，當我讓恐懼占上風時，不管是教學時我恐懼學生，還是弄得學生恐懼我，我都處于最糟糕的狀態(tài)。作為同事，我們的關(guān)系常因恐懼而疏遠；恐懼幾乎滲透進所有教師和管理者的關(guān)系中；而且恐懼是在太多管理工具袋中的一種權(quán)威和管理工具。
學生為何會恐懼：在教室里寧愿保持沉默，而不再冒被受到指責的危險，這有何奇怪？他們的沉默不是由于天生愚蠢或者平庸，而是出于一種想保護他們自己生存的愿望，那是一種對成人世界的恐懼所驅(qū)使的沉默，在這個成人的世界里，他們感到疏離、無力。
面對學的恐懼，我還想教好書的話，我需要毫不含糊地看清他們心中的恐懼。這盡管不容易做到，但卻是值得的。當我開始漸漸地理解學生的恐懼時，我能讓我的教學朝著一個新的方向發(fā)展，我不再把學生看作是無知的，我不再那樣不準確、自私地評價學生。相反，我體諒他們恐懼的心靈而傾心教學。而且，當我能這樣做時，學生的心靈能健康地成長。
現(xiàn)在我懂得莫頓所說的這句話的涵義了：我們現(xiàn)在最重要的任務(wù)之一是“傾聽人們說話”。我們的學生在恐懼、沉默的背后，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音，想讓人們聽見他們的聲音。一個好老師能夠傾聽學生甚至尚未發(fā)出的聲音——這樣有一天學生才會能夠真實而又自信的說話。
傾聽學生尚未發(fā)出地聲音意味著什么？意味著不斷地寬容他人，關(guān)注他人，關(guān)心他人，尊重他人；意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去堵塞學生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話；意味著充滿深情地走入學生的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者。
面對來自孩子的膚淺評判，教師必須面向?qū)W生而不是掉頭離開他們，實質(zhì)上是說：“我們之間存在很大的代溝，但是不管這溝有多寬多險，我都有責任跨過去——不僅因為你們在成長道路上需要我的幫助，而且因為我也需要你們的洞察力與活力來幫助我更新我自己的生命?！?BR> 學本教學讀書心得篇九
讀了《有效教學的理論與實踐》感覺真的是深受啟發(fā)，我覺得作為老師要善意地相信和理解學生。
“有的老師常常抱怨自己的學生，說他們基礎(chǔ)差，說他們不喜歡學習，說他們不聽話……似乎他教的是天下最不聽話的學生，認為自己是最不幸的老師。初聽一聽。滿是理解和同情，多聽幾次，不由使人懷疑，因為從他們口里，很少聽到對自己的不滿.也很少聽到自己的改進和努力。其實，在不變的學生背后站著的是不變的老師，但學生沒有話語機會，傳出來的就是學生的種種不行。這顯得很失公允?！笨吹竭@里，我反思自己，自己也曾經(jīng)有過這樣的言語。這樣是不對的。遇到教育教學效果不好的情況，應(yīng)該對從自身找找原因，多動動腦子想想辦法，總會找到辦法的。如果一味的怨天尤人，把原因都歸到學生的身上，根本解決不了問題，只能制造消極情緒，給工作帶來不利。
孟子說：“愛人不親，反其仁;治人不治，反其智;禮人不答，反其敬。行有不得者，皆反求諸已?！彼囊馑际牵何覑蹌e人而別人不親近我，應(yīng)反問自己的仁愛之心夠不夠;我管理別人而未能管理好，應(yīng)反問自己的知識能力夠不夠;我禮貌地對待人而得不到回應(yīng).要反問自己態(tài)度夠不夠恭敬;任何行為得不到預(yù)期效果，都應(yīng)反躬自問，好好檢查自己。體會孟子的話，曾經(jīng)給一些朋友建議，能不能先不抱怨學生，先反省反省自己。改變改變自己?朋友們說，我改變了呀，比如，我采用了什么什么方法，可是沒有效果?？磥?方法和手段的改變是重要的，但僅有方法和手段的改變遠遠不夠，我們需要從根子上反省，從觀念上改變。首要是改變什么呢?我以為是如何看待學生的問題。
是否信任學生是扮演不了的，是裝不出來的?？追蜃诱f：“視其所以，觀其所由，察其所安。人焉廋哉?人焉廋哉?”你從內(nèi)心是信任學生的，學生必定感受和體驗到;相反，如果你內(nèi)心并不信任學生，只是為了某種需要而表現(xiàn)出對學生的信任，裝出對學生的信任來，學生也一定能夠覺察。所以，從這種意義上，教育的根本問題不是技術(shù)問題，而是人格對人格的感動和影響，教師人格的完善和高大是教育學生的重要基礎(chǔ)，教師對學生的信任也是學生改變的基礎(chǔ)。
學本教學讀書心得篇十
讀書是一種享受;是一種情懷。堅持讀書是每一個老師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處于這樣一個高速發(fā)展的學習化的時代，只有讀書才能不斷提升自己、完善自己、提高自己的人生品味、促進專業(yè)發(fā)展。近段時間，讀了蔡林森的《教學革命——蔡林森與先學后教》，收獲頗多，這也為作為新老師的我，在教育行業(yè)內(nèi)的起步發(fā)展指出了一條明路，讓我收獲頗多。
書的開篇就記錄了蔡林森的成長歷程，從蔡老師的一生經(jīng)歷中，不難看出他是從艱苦生活中歷練出的一把寶劍，才能說出“吃苦是福、吃苦才能學會學習、吃苦才能當好老師······”這樣具有感染力的話，讓我們每個讀者，都能從蔡老師的艱苦經(jīng)歷中，找到自己的定位，從而與之產(chǎn)生共鳴，真正做到“甜從苦中來”。作為八零后的我，對于老一輩經(jīng)歷過的那些滄桑歲月多數(shù)是我不能想象或者很難理解的，但是讀過蔡老師的書后，我在意的似乎已經(jīng)不是當時的社會有多慘淡，又多么的不公平，更多的是我對蔡林森老師那種面對艱難困苦仍然堅持不懈努力學習的品質(zhì)的敬佩。我想，正是因為經(jīng)歷過，所以才更有發(fā)言權(quán)，這也讓蔡老師精心研究的“先學后教、當堂訓(xùn)練”教學法更具說服力吧。
學本教學讀書心得篇十一
有幸在我們自己學校聆聽了楊德發(fā)教授的“學本教學”專項報告會。短短一天的時間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。
楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對什么是教學？什么是教學方式？為什么要進行教學方式的創(chuàng)新？如何進行教學方式的創(chuàng)新？什么是學本式教學？什么是請教式教學？這六個問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導(dǎo)、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際，深入反思楊教授所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒，我就自己印象深刻的三點談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、關(guān)于學生先學的觀點。
楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W后導(dǎo)的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。
二、關(guān)于小組合作學習的觀點。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性。指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高校的。
三是關(guān)于先練后講的觀點。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導(dǎo)致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過教師的`點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在我校進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下，楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
學本教學讀書心得篇十二
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎(chǔ)”的一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認識，讀了以后，我將平時自己的教學過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學七條：
2、關(guān)注每一個學生的學習狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學行為的反思與重建。這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎(chǔ)教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發(fā)展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進學生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學建議。
三年級識字教學的核心任務(wù)是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ)，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復(fù)習，并采用多種形式復(fù)習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學生多用工具書，尤其是預(yù)習時，應(yīng)要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，并學會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學的核心任務(wù)是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準過渡的關(guān)節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學中加強這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。
在教學中，用“學結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學設(shè)計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學生形成結(jié)構(gòu)意識，從而達到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日常化和持之以恒。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學習中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習作方面應(yīng)加強指導(dǎo)，并多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學習，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
學本教學讀書心得篇十三
卓越教學是一種理想的教學境界。用本書作者余文森教授的話說，“從有效教學走向卓越教學，永遠只能在過程中。"需要我們且讀、且思、且實踐。
讀完這本書，我意識到有效的教學對教師來說有很多的現(xiàn)實意義。有效的教學，不僅是在口頭上，而且需要有一定的理論指導(dǎo)，并在實際教學中加以實施，既注重學生的知識技能，又注重學生學習的可持續(xù)發(fā)展。
有效的課堂教學需要立竿見影的效果，馬上教，馬上會，"即教即學即會","當堂達標".可是我們不能忘記"教學是一門慢的藝術(shù)",教學的很多效果是要慢慢顯示出來的。
每個人都想被關(guān)注，尤其是小學生。如果每一項活動、每一個階段、每一個空間都以孩子為中心，那就關(guān)注他們，尊重他們的意見，讓他們感到自己的價值。
教學過程應(yīng)該是愉快的情感生活和積極的情感體驗。只有以“以學生為中心”的價值取向，才能培養(yǎng)出一群自信、陽光、敢擔當、睿智、機敏、熱情、善良的孩子。
日常教學活動安排必須始終從學生的出發(fā)點進行，以學生為中心。此外，教師應(yīng)帶著豐富的情感給學生，與學生建立真誠、和諧、溫馨的情感關(guān)系。
沐浴在教師美好的情感中，孩子們的心中會有一片最燦爛的陽光，為學習和生活營造一個安全的情感環(huán)境。
要準確把握學生思想的脈搏，就需要與學生有一個正常的溝通渠道，了解學生的真實情況和需求。了解學生的想法，我們必須接近學生，成為他們的朋友，和他們親近。在輕松的氛圍中，學生可以隨意的交流，更好地了解他們的真實想法，從而提高教育教學的針對性和有效性。
有效教學強調(diào)紀律、秩序、形式、模式、規(guī)定和制度，追求統(tǒng)一的、標準的、固定的教學過程，這種教學預(yù)測性太強，"沒有意外驚奇".可是，我們忘了"生命不能被保證",真正的教學一定是不可重復(fù)的激情和智慧綜合生成過程。
教師真是一個有學問的職業(yè)。不僅自己的專業(yè)知識和教學水平要不斷提高，還要把這些都交給學生，而且硬生生的把知識強加給學生還不行，還要用各種方法：有趣的故事、幽默的語言、豐富的表情動作等等方式，讓學生快樂的學。
我想只有自己不斷地學習更新教學理念，積累更多的教育教學方法，并且身體力行，不斷實踐，改進，再實踐，才能形成有自己風格的教學模式，有助于提高教學質(zhì)量，達到有效教學的目的。
學本教學讀書心得篇十四
剛拿到《有效教學》這本書時，說心里話并沒有在意，下定決心認真看后才發(fā)現(xiàn)這本書真奇妙，寫的都是實實在在的教學方法，對自身的教育教學確實是深有幫助，讓我獲益匪淺。
首先是有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，書本上的闡述就很有道理：說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學方式及手段以達到好的效果。作為教師，首先應(yīng)整體把握初中階段教學的總目標和各年級階段的目標，這樣備課才能有的放矢。把握了總目標和各年段目標，教學低段的備課可“高瞻遠矚”，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標的同時能“居高臨下”，這樣能注意個年段間的知識銜接，避免“各自為陣”的盲目性。如果把總目標和年段目標看作“面”，每篇文章看作無數(shù)個“點”，點面結(jié)合，就能達到實用、高效。另外在教學方法的預(yù)設(shè)上，我們?nèi)绻軓哪繕?、核心環(huán)節(jié)、練習、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對于我們自身教育教學水平來說將是一個很大的提升。
其次在有效指導(dǎo)方面，要適時；適度；適當；適合；適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
第三作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。
從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？哪一部分是教學中的亮點？哪一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進…… 主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。
學本教學讀書心得篇十五
讀了《有效教學》這本書后，從這本書中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中它有著很多實際的意義。閱讀《有效教學》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求。書中有關(guān)促成有效教學的幾種關(guān)鍵行為之后，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。
課堂是教師教和學生學的時空場所，是有效提升教學質(zhì)量的重要舞臺。課堂教學效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價值的展現(xiàn)，對教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學應(yīng)當是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。
“備學生，才能備活課堂”。因此在備課中，多獲取學生信息，準確診斷和預(yù)測學生在學習中可能出現(xiàn)的情況和可能會遇到的內(nèi)容，是“備學生”的重要原則。教師備課如果單單憑借對學生的片面了解，而忽略學生的經(jīng)歷水平和反應(yīng)水平，一堂課成功的幾率是非常低的。
教師應(yīng)該試著從以下六方面著手：學生可能想到的內(nèi)容;學生難懂的內(nèi)容;學生疑慮的內(nèi)容;學生易錯的內(nèi)容;學生激動的內(nèi)容;學生易忘的內(nèi)容。教師通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生人格的健全發(fā)展。從而達到更好地駕馭課堂，有效教學?？傊?，要“備”好學生，我們就要與學生為伍，做學生的朋友，和他們同甘共苦;我們就要放得下老師的架子，虛心向?qū)W生請教、向?qū)W生學習。
引導(dǎo)學生投入學習過程。書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應(yīng)該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進者?！边@句話指出了教師在教學中應(yīng)起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。
主要有兩個方面的內(nèi)容，
二是指導(dǎo)適當，就是教師話語不重復(fù)，意思表達清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對性強，即學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題給予指導(dǎo)，教學指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學生的指導(dǎo)與學生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。
有效管理，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生積極參與的態(tài)度和情感，使教學內(nèi)容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
有效的監(jiān)控，給學生個人或全體學生布置作業(yè)后，如筆頭練習、口語操練等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效監(jiān)控非常重要。如果布置完作業(yè)，教師就站在講臺上，根本不去接觸下面的學生，或偶爾遇到學生有違紀現(xiàn)象，只朝學生指指點點，這便會加大師生之間的心理距離，自然也無法保證有良好的教學效果。深入到學生中間，及時幫助他們完成作業(yè)，或個別制止某位學生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學生的練習作業(yè)順利進行。
另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學生，有問題也不會當眾舉手提問，而對走到身邊的教師則敢于大膽求教。走到學生間還有一個好處，教師能從幾個學生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，有的放矢地引導(dǎo)學生注意某一知識點的理解或交際中可能遇到的問題。
本書秉承課程改革目標要求為宗旨，緊緊圍繞“有效課堂教學”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活化教學資源，綻放師生智慧”的特點。書中滲透了教學實踐、部分課型實施流程、實施的關(guān)鍵等內(nèi)容，對課堂教學中涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學中的旨意，解決課堂教學瓶頸?！队行Ы虒W》這本書，我的感悟頗多，讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。在以后的教學生涯中，我會不斷地讀書，用讀書來充實我的人生。
學本教學讀書心得篇十六
通過這兩年對龔雄飛老師的學本教學的學習和實踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學本教學，有三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學模式使很多學生從小學就開始厭學，情況很嚴重，一直延續(xù)到高中。
而學本教學的理念是：學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學生學習的積極性可想而知。這種教學模式要求教師拋出有價值的問題，讓學生討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，并且更加鍛煉他們的表達，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，總是擔心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的`這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。
當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學本教學還是很適應(yīng)當前中國學生的學情和學生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學中，本著為提高學生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學模式，找到一個中間的適合我的學生的教學模式和方法。
學本教學讀書心得篇十七
在20xx年12月10-11日，在縣教育局的組織下，有幸聽了李政濤教授和龔雄飛院長兩位專家的“學本教學”專項報告會。短短兩天的時間，作為一個初入步入課改的新人，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。在全縣課改全面鋪開的形勢下，有幸聽到這兩位專家的指導(dǎo)，我感到無比的高興，很是受益匪淺。特別是有幸聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院龔雄飛院長關(guān)于卓越課堂的講座，聽完講座后，心中十分激動，龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進行深入剖析，提出了卓越課堂中一個模式，即先學后導(dǎo)、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展有效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點時發(fā)現(xiàn)，很多值得我課堂教學深入探索和實踐體驗，我就自己印象深刻的四點談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一是關(guān)于學生先學的觀點。龔院長在卓越課堂中提出了先學后導(dǎo)的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現(xiàn)行中小學校注重導(dǎo)學案或者導(dǎo)學單，用于學生自主學習的主要工具。
二是關(guān)于導(dǎo)學案的觀點。在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學校導(dǎo)學案或?qū)W單開展自主教學進行了剖析，并指出導(dǎo)學案的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學化，即要做到導(dǎo)學問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學案的運用過程中，要警惕導(dǎo)學案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導(dǎo)學案變成練習冊自學引導(dǎo)的復(fù)制品，或者變成學生練習單。要將習題化導(dǎo)學案改為問題化導(dǎo)學案，將學案的后側(cè)性檢驗改為前瞻性引導(dǎo)。
三是關(guān)于小組合作學習的觀點。龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)個體化學習所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的`局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的。
四是關(guān)于先練后講的觀點。傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即老師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導(dǎo)致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學方法，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過老師的點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在全縣進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給了我很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
學本教學讀書心得篇一
從工作室第一次接觸《龔雄飛與學本教學》這本書已有近一年時間，隨著我每天堅持不懈的研讀，對“學本教學”的認識也由淺入深。龔老師在書中對其教育教學理念的產(chǎn)生源頭、理論依據(jù)、實踐方法進行了詳實而系統(tǒng)的說明，并通過案例式的分析說明有效合作如何完成，給人不少啟迪，我受到了極大的觸動和啟發(fā)。
結(jié)合龔老師書中的觀點，思考自己的問題，我覺得需要在物理教學實踐中做些新的嘗試：
一、關(guān)于先練后講的觀點。傳統(tǒng)課堂通常采取老師講授方法和示范例題在先，學生練習在后，因而基本上是按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導(dǎo)致學生被動地接受老師的方法，難以有自己的深入體會和創(chuàng)新方法。而先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學方法，使學生練習在前，老師講授在后。學生在自己練習的過程中，形成各自的解決思路與方法，再通過老師的點評和講解，更易獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，真正把學習的主動權(quán)還給學生。在以后教學中應(yīng)該多相信學生，多嘗試這種練習方式，多給學生提供自主學習的機會。
二、關(guān)于學案導(dǎo)學的觀點。龔老師在說中說到：導(dǎo)學案的意義在于，在問題引領(lǐng)的課堂中，把日常課堂上教師的“臨場發(fā)揮”轉(zhuǎn)化為課前的“運籌帷幄”，通過為教師備課提供得體適量的“半成品”（教師可根據(jù)自己的教學個性進行使用上的再創(chuàng)造），把日常訓(xùn)練中拼數(shù)量、拼時間、拼體能的“紅海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)化為超越競爭、自主自由自在的“藍海戰(zhàn)術(shù)”。對此，針對以往導(dǎo)學案使用的泛化、導(dǎo)學案功能的虛化，龔老師建議設(shè)計導(dǎo)學案要呈現(xiàn)學習的“主問題”，根據(jù)主問題進行針對重難點突破的教學。這就要求我們一線教師要精心地備課，準確地把握每一課的重難點。反觀自己的備課，實在是懺愧。導(dǎo)學案自己精心設(shè)計的很少，只停留在拿來主義或者修修補補狀態(tài)，這樣如何能突破重難點，如何能引爆學生的思維，讓學生深度地思考，高質(zhì)量地交流呢？以后一定要在這方面多下功夫，備好了課，課堂也是可以預(yù)約的美麗。
三、關(guān)于合作互學的觀點。龔老師為我們提出了現(xiàn)在存在的兩種情況：一是真合作與假合作；二是淺合作與深合作?；仡欁约旱慕虒W，我們班的小組合作交流基本上都是淺合作，也有的.是假合作。設(shè)計合作的問題有時較為簡單，這樣就沒有合作的意義，合作學習的問題難度要大于個人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作。龔老師提到合作是要全員參與，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補充，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂，在小組合作中小組的組長成了唯一的發(fā)言人，弱者機會很少，被邊緣化了。這樣的合作就是無效的合作，弱者沒有被充分地尊重，使他們更加地自卑，成為游離在組之外的人員。今后的教學,一定要充分考慮到這一點。
在今后的教學實踐中，我將以龔雄飛老師的思想為指導(dǎo)，尊重學生的主體地位，開展諸如先練后講、合作互學等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
end
學本教學讀書心得篇二
《龔雄飛與學本教學》一書中，作者龔雄飛老師將自己數(shù)十年的教育教學與目前國內(nèi)中小學校課堂教學改革方向有機結(jié)合并深入剖析，提出了一種學本教學模式即先學后導(dǎo)、互助展評。通過先學、互助、展評三步樹立了以學生為中心、以學生的學習為中心和以學生的體驗為中心的思想。不僅如此，這本書不僅有理論性的指導(dǎo)，還有案例式的分析與解說，相當詳細和具體。在認真拜讀了這本書之后，我受到了極大的觸動和啟發(fā)。
縱觀全書總共包含了四個章節(jié)的內(nèi)容，首先，第一章節(jié)主要講述龔雄飛老師的成長發(fā)展經(jīng)歷及學本教學理念的起源；其次，第二章節(jié)則詳細闡述了學本教育的理念及學本教學的內(nèi)涵及策略；再次，第三章節(jié)以案例解說的形式，進一步闡釋學本教學；最后，第四章節(jié)主要為大眾媒體及業(yè)界對學本教學的評說?？梢哉f，這本書中龔雄飛先生想要傳達的理念實質(zhì)上還是在回答一個問題——作為教師的我們到底要教給學生什么？自由的意識、獨立的思想、扎實的學習能力和堅強的意志品質(zhì)，這些才是我們應(yīng)該教給學生的。我是一名小學語文教師，通過教學實踐我愈加發(fā)現(xiàn)我們教師在教授知識的過程中必須以學生為中心、以學生的學習為中心和以學生的體驗為中心。正如龔雄飛老師在這本書中所提到的那樣“可以把知識問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化?！笔前?，不僅僅是知識內(nèi)容方面，自由的意識、獨立的思想、扎實的學習能力和堅強的意志品質(zhì)，這些也是我們身為教師應(yīng)該教給學生的。
真的非常感謝龔雄飛老師，這本書真的讓我獲益匪淺。今后，我一定會進一步深入學習龔老師的“學本課堂”教學理念，將“自學、互學、展學”的教學方式運用到自己的語文教學之中，關(guān)注學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生真正成為學習的主人，讓學生真正熱愛語文學習。
學本教學讀書心得篇三
《教學設(shè)計的構(gòu)建與生成》旨在指導(dǎo)教師如何設(shè)計課堂教學模式。該書探討了如何使新課程提倡的自主學習、探究學習、合作學習真正進入到課堂之中。通過介紹中西方課堂設(shè)計的理論和教學策略，總結(jié)國內(nèi)外課堂教學改革的成功經(jīng)驗，為教師進行有效的課堂設(shè)計提供切實的指導(dǎo)和幫助。
課堂教學設(shè)計是提高課堂教學的關(guān)鍵，在新課程的教學改革大潮中，教師做好課堂教學設(shè)計是落實新課程改革的關(guān)鍵。做好課堂教學設(shè)計是落實課程標準，深入課改的需要；是提高課堂效率和質(zhì)量的需要；是提高教師教學能力的需要。不打無準備之戰(zhàn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要煥發(fā)課堂教學的活力，期盼課堂教學靈動的動態(tài)生成，做好課堂教學設(shè)計是十分有必要的。
學本教學讀書心得篇四
《小學數(shù)學課堂的有效教學》給我的感觸頗深，下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受。
小學數(shù)學教學應(yīng)該給孩子留下什么?毋庸質(zhì)疑，留下的是數(shù)學的思考方式、數(shù)學的思想方法，浸潤的是對數(shù)學學習的熱愛以及對數(shù)學的積極態(tài)度。數(shù)學教師需要怎樣的底蘊才能實現(xiàn)這一目標?"把握數(shù)學本質(zhì)+研究學生=有效的課堂教學"是我們堅定的信念。基于此，《小學數(shù)學課堂的有效教學》以發(fā)生在課堂教學中的真實故事為載體，闡述了數(shù)學的核心概念與基本技能有哪些、怎么教?小學階段能夠滲透的數(shù)學的思想方法有哪些、怎么教?學生研究的切入點是什么?怎樣研究學生?每個故事都有其特定的主題、細節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實的，都是對當前小學數(shù)學教學的本質(zhì)思考。它們可能不是靈丹妙藥，但給予我們思考問題的視角，給予我們對"問題"深入追問下去的勇氣和方法。
所謂"三維目標"，是教育理論中的一個新名詞。它是指在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度方面的目標。也就是說教師對學生進行教育過程中應(yīng)該達到的三個目標，即：情感、態(tài)度、價值觀。情感是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的感情體驗;態(tài)度是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成;價值觀是指學生在學習結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢的看法。這是課堂教學改革的新成果。
新課程的三維目標的內(nèi)涵是：
第一維目標：知識與能力目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識;基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。
第二維目標：過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……)。
第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標： 情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。
三維的課程目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。
新課程倡導(dǎo)課堂教學要實現(xiàn)多維目標。知識與技能，既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎(chǔ)上對教學目標的進一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新倡導(dǎo)對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎(chǔ)上對教學目標深層次的開拓。在課堂教學中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實現(xiàn)多維目標的整合。
(一)什么是"有效教學"
所謂"有效教學"，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當?shù)慕虒W策略，使學生的基礎(chǔ)性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展。
(二)實施有效教學，教師應(yīng)關(guān)注什么
第一，關(guān)注學生的進步或發(fā)展。教師教學要有"對象"意識，不能"唱獨角戲"，因為離開了"學"，也就無所謂"教"。
第二，關(guān)注教學效益。教師教學要有時間與效益觀念，既不能"跟著感覺走"，也不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內(nèi)容"或"多花時間多出效率"。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時間，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合。
第三，關(guān)注教學的可測性。教師教學要有明確的目標，并應(yīng)盡可能使目標具有可測性，教學完結(jié)時，能夠?qū)虒W目標的達成實施測量。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學生的學業(yè)成績與教師的教學效果。
第四，關(guān)注教學反思。教師要不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問："什么樣的教學才是有效的?""我的教學有效嗎?""有沒有比這更有效的教學方法?"等，這樣，才能使自己的教學更加有效。
(三)如何實施有效教學
1、認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是有效教學的保證
認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學的基礎(chǔ)和前提。即：備大綱、備教材、備學生;鉆透"重點、難點、知識點和能力點";備教法和學法。
2、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問題，授課是戰(zhàn)術(shù)問題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達到最佳教學效果，課堂上應(yīng)處理好四個方面的關(guān)系。即：處理好重點、難點與一般知識的關(guān)系;處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系;處理好教法與學法的關(guān)系;處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。
3、優(yōu)化練習是有效教學的重要環(huán)節(jié)
(1)練習有"方"。每一次練習都要有一定的針對性。每一次教學的目標與重、難點成為練習設(shè)計的導(dǎo)航。設(shè)計的練習既要有利于學生對重點、難點的理解和掌握，又要有利于學生理清知識點間的聯(lián)系和區(qū)別，更要有利于學生能力的提高。
(2)練習有"味"。練習有"味"，指的是練習的設(shè)計要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
(3)練習有"層"。學生因個體的不同總存在著接受能力、思維空間等方面的差異。因此，練習的設(shè)計要依據(jù)學生的特點創(chuàng)設(shè)一定的"層次"，能夠讓學困生"吃得了"，中等生"吃得飽"，學優(yōu)生"吃得好"。
(4)練習有"時"。心理學研究表明，人們在對事物的認識過程中確實存在著遺忘。因此，練習要把握"時機"。教師應(yīng)搶在知識遺忘前，組織學生對已學的知識進行練習。
"有效教學"是當前教育改革的熱點話題，也是歷史遺留下來的難題，需要我們一線老師在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求。為了每個孩子的進步和發(fā)展，為了我們祖國的未來希望，我們要思索，我們要改革，我們也要進步和發(fā)展。
(四)自己的幾點思考
結(jié)合自己讀書的`體會，加之自己的理解，我對有效教學有幾點思考：數(shù)學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使廣大師生在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經(jīng)嚴重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時代的要求相距甚遠。為此，數(shù)學教師也必須根據(jù)教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣可以使數(shù)學課上得生動活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過這些年的實際教學，我認為數(shù)學課要提高課堂教學效率就必須做到以下幾點：
第一，結(jié)合實際?！稊?shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。
第二，注重實踐?！稊?shù)學課程標準》指出："有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。"數(shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強的一類學習活動，充分體現(xiàn)了"做中學"的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前，"實踐活動課"也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學中。"實踐活動課"是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設(shè)"實踐活動"是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當使用一些多媒體技術(shù)組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
第四、追求實效。所謂"實效"，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。鄧小平同志曾經(jīng)也說過：不管是資本主義的還是社會主義的管理方法，只要能發(fā)展我國的經(jīng)濟，提高人民的生活水平的都是好方法。教學也一樣，不管是應(yīng)用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。
所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設(shè)計教法、組織教學，數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
學本教學讀書心得篇五
讀書
教學
心得體會
第四實小 李倩 寒假期間閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書，書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，集教育教學于一體；那淺顯易懂的語言，生動感人的事例，令人熟悉而又耳目一新的教育教學的觀念，讓我受益匪淺。
一、蘇霍姆林斯基說：請記?。簺]有也不可能有抽象的學生。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。蘇霍姆林斯基的教育理念就是：一切是為了孩子。多么實實在在的思想。他要求教師要善于激發(fā)學生的求知欲，講課力求生動、形象、有趣、反對“滿堂灌”，引導(dǎo)學生積極思考，“真正的學校是一個積極思考的王國”，并用分數(shù)去鼓勵他們，使學生體驗到學習取得成績的快樂，并時刻認識到自己永遠是最棒的?！皼]有也不可能有抽象的學生”是百條建議中的第一條，蘇霍姆林斯基將它作為 100 條建議中的第一條，我想是一定有他的深意的，蘇霍姆林斯基把對學生的關(guān)注作為第一條，引導(dǎo)并要求我們應(yīng)如何去善待每一位學生。他覺得最為重要的不應(yīng)該是分數(shù)，而是去關(guān)注每位學生學習的過程。他們能做到的，我也能！我對自己說：我的學生就是我的孩子。我現(xiàn)在帶給他們是健康快樂，聰明伶俐，寬容豁達，樂觀向上。書中已經(jīng)有了這么多好的教育方法，就從現(xiàn)在開始去實踐吧！讓學生讀書，我多讀！讓學生寫作，我多寫！讓學生行動，我多行！讓學生思考，我多思考！讓學生表達，我多表達！讓學生觀察，我多觀察！總之，讓學生做到的我先做到，對自己的要求永遠高于對學生的要求。
二、《蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議——那就是讀書。每天不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”讀書足以移情，足以博彩，足以長才。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學之間的關(guān)系。他認為唯有閱讀才能不斷地豐富我們教師的知識底蘊，提高我們教師的教育教學水平?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏如此之快，沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維。在信息飛速發(fā)展的今天，孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強烈，不學習是不行的，那就跟不上時代的步伐。僅僅靠課前準備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗和思想精髓傳播下去。讀書不僅是教師的一種喜好，我覺得更是一種責任。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學生活中你才能應(yīng)付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
因此，我們教師除了自身刻苦讀書外，更重要的是指導(dǎo)學生讀書。應(yīng)該從小開始，逐步培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣。要給學生充足的閱讀時間。如果學生都能達到——我要讀書，就像高爾基說的一句話：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！蹦敲催€愁我們的中學生會嚴重輟學嗎?還愁我們的國民素質(zhì)不會提高嗎？ 對于這本書，我以為應(yīng)該帶著自己的問題去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與書中之間的差距，這樣我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育。
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學本教學讀書心得篇六
1月13日，東勝區(qū)第五小學有幸邀請到重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院的院長龔雄飛為學校做了《學本教學：打造中小學卓越課堂的“升級版”》的專題講座。這場講座猶如一場春雨滋潤了教師久已干旱的心田；猶如一部寶典為一線的老師提供精準的方法；猶如一劑良藥，使老師們堅定了信心，繼續(xù)把生本教育搞下去?？梢哉f，這場講座使一線的老師們受益匪淺，下面我就粗略地談?wù)勎业氖斋@。
隨著新課程的改革，教學改革的基本方向—走向自主合作探究的學習，一改以往的以“教師為中心，講授為中心”變?yōu)椤皩W生為中心，學習為中心”的學習模式。這就需要老師們轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方法，順應(yīng)眼下的教改方向，還學生為主體的課堂。在這種教學模式的改變下，教和學的關(guān)系也發(fā)生重構(gòu)：以學定教、先學后教、多學少交、因?qū)W活教。也就是一個教學模式：學為中心、學為主線，三種學習方式：自學、互學、展學。龔院長進一步分析了中國一些地方在教改方面的一些有效的嘗試，從而提出了學本教學變革的三大難點：
一、基于“自學”的教育卓越行動。
二、基于“互學”的教育卓越行動。
三、基于“展學”的教育卓越行動。
基于以上三個難點，龔院長一一提出了有效的解決策略。對于學本教學，離不開導(dǎo)學案的設(shè)計，但目前全國的導(dǎo)學案存在兩大誤區(qū)：導(dǎo)學案使用的泛化和虛化。他建議設(shè)計導(dǎo)學案要呈現(xiàn)學習的“主問題”，根據(jù)主問題進行針對重難點突破的教學。這就要求我們一線教師要精心地備課，準確地把握每一課的重難點。想一想自己的備課，實在是懺愧。自己在備課方面下的功夫?qū)嵲谑翘倭?，有時自己都沒有把握好課文的重難點進行有的放矢的教學，如何能讓學生進行高效的學習，如何能引爆學生的思維，讓學生深度地思考，高質(zhì)量地交流。備課太重要了，我覺得一堂精彩的課，首先教師要過備課這一關(guān)，沒有充分的準備，這關(guān)是過不了的。備好了課，課堂也是可以預(yù)約的美麗。關(guān)于互學，龔院長為我們提出了現(xiàn)在存在的兩種情況：
一是真合作與假合作；
二是淺合作與深合作。
回顧自己的教學，我們班的小組合作交流存在很大的問題基本上都是淺合作，也有的是假合作。設(shè)計合作的問題有時較為簡單，這樣就沒有合作的意義，合作學習的問題難度要大于個人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作。合作是要全員參與，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補充，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂在小組合作中，存在很大的問題，小組的組長成了唯一的發(fā)言人，弱者機會很少，被邊緣化了。這樣的合作就是無效的合作，弱者沒有被充分地尊重，使他們更加地自卑，成為游離在組之外的人員。今后的教學，一定要充分考慮到這一點。關(guān)于展學，龔院長也提出了有效的策略，小組成員之間分工要明確，合理地分配任務(wù)到每一個人，使他們?nèi)吮M其責。
聽了這次的講座，我收獲頗多，找到了自己在教學中的不足，增強了信心，我將繼續(xù)努力鉆研教材，更好地踐行學本的理念，使學生早日受益。
學本教學讀書心得篇七
從暑期培訓(xùn)第一次接觸“學本教學”至今已有半年時間，這半年中隨著我的教育教學實踐經(jīng)驗的不斷積累，以及對《龔雄飛與學本教學》一書的研讀，對“學本教學”的認識也由淺入深，由最初的質(zhì)疑到如今的摸索著應(yīng)用。龔老師在書中對其教育教學理念的產(chǎn)生源頭、理論依據(jù)、實踐方法進行了詳實的而系統(tǒng)的說明，并通過大量詳實的例子說明有效合作如何完成，給人不少啟迪。
結(jié)合龔老師書中的觀點，思考自己的問題，我覺得需要在教育教學實踐中做些新的嘗試：
一、思維觀念轉(zhuǎn)變的問題。
我們總是說學生水平不行，學生的表達能力比較弱，站起來基本不會說，小組合作不大有什么成效。因此在課堂教學中更多的減少學生的活動，更多采取了老師主講的形式。龔老師對此有句話：失敗是往往成不了成功之母，學生不經(jīng)歷成功的體驗，就無法去展示自信。所以還是要給學生機會，哪怕他們暫時說不到點子上。
教學中最大的資源是人力資源，要相信學生，依靠學生。課堂上老師大包大攬，剝奪了學生的自主性。結(jié)果就是學生發(fā)展少，甚至落后。教師要善于借助學生的力量，借力打力，實現(xiàn)課堂的大轉(zhuǎn)變。
二、課堂的準備問題。
龔老師提出課堂成功的70%靠老師的備課，30%靠老師的臨場發(fā)揮。在這一方面，我個人至少在備課方面下的功夫不足，常常滿足于遵循舊教案，紙筆書寫更多為了應(yīng)付檢查，留下了改變的時間反而少了。其實，花更多的時間在課堂的問題預(yù)設(shè)上，思考學生課堂上的種種回答，應(yīng)該會更有成效。
作為語文課，除了課前的預(yù)設(shè)外，還有資源的恰當使用。談及此，我想到了庫爾勒舉行的政治課堂大賽，選手們的材料選擇很精心，一些選手親自去采訪、錄像，將需要的內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上，效果就很明顯。材料的積累功夫在平時，只有平時不停地積累，才可能會在教學時發(fā)揮作用。
三、小組合作的指導(dǎo)問題。
說實話，語文課究竟如何討論，至少我自己在這方面沒有明確的引導(dǎo)。因為缺少引導(dǎo)，所以學生小組的討論幾乎就是形式而已，無法深入。龔老師在書中提到的策略讓我們明白需要在小組合作上提出要求并且做出示范，培養(yǎng)學生良好的回答問題的習慣。
四、思維過程的問題。
一般來說，專家們比較關(guān)注理工類學科，對于語文這樣的學科，尤其強調(diào)情意目標，如何指導(dǎo)學生展現(xiàn)思維過程，真有些不容易。這正好是我需要研究的課題，語文課也有思維的訓(xùn)練，只有指導(dǎo)學生合理思維、有效思維，才能對問題有更清晰地認識。
我想當下需要做的就是讓學生把解決問題的思路說出來，不妨從選擇題開始，讓學生說出材料的主要意思，自己如何做出的判斷。在問答題方面，可以借助小組合作，嘗試一下習題講練。
課堂的改變需要一個過程，不同學科有著不同的特點，沒有放之四海而皆準的萬能良藥。對于《龔雄飛與學本教學》這本書，還有待在教育教學實踐中進一步學習、研究，為我所用，惠及學生。
學本教學讀書心得篇八
滿懷著一分教師的執(zhí)著，拜讀了帕克·帕爾默教授的著作《教學勇氣》，讓自己的心靈作了一次深刻的洗禮，被書中通透教師心靈世界的深邃智慧和深刻啟迪所震撼。
正如別的老師所說的一樣，內(nèi)容比較深奧，也很難讀懂。我報著嘗試的心讀了，跟隨作者帕克？帕爾默進入到教學中未知的“自我”領(lǐng)域旅行。對恐懼文化這一章我比較感興趣?？謶质且环N使我們和同事、學生、學科以及我們自己相分離的東西。我們身邊都在發(fā)生這樣的事情，可我們沒想到這對我們形成的糟糕狀態(tài)，帕爾默解析了這種恐懼，使我受益匪淺。
作為一個教師，當我讓恐懼占上風時，不管是教學時我恐懼學生，還是弄得學生恐懼我，我都處于最糟糕的狀態(tài)。作為同事，我們的關(guān)系常因恐懼而疏遠；恐懼幾乎滲透進所有教師和管理者的關(guān)系中；而且恐懼是在太多管理工具袋中的一種權(quán)威和管理工具。
學生為何會恐懼：在教室里寧愿保持沉默，而不再冒被受到指責的危險，這有何奇怪？他們的沉默不是由于天生愚蠢或者平庸，而是出于一種想保護他們自己生存的愿望，那是一種對成人世界的恐懼所驅(qū)使的沉默，在這個成人的世界里，他們感到疏離、無力。
面對學的恐懼，我還想教好書的話，我需要毫不含糊地看清他們心中的恐懼。這盡管不容易做到，但卻是值得的。當我開始漸漸地理解學生的恐懼時，我能讓我的教學朝著一個新的方向發(fā)展，我不再把學生看作是無知的，我不再那樣不準確、自私地評價學生。相反，我體諒他們恐懼的心靈而傾心教學。而且，當我能這樣做時，學生的心靈能健康地成長。
現(xiàn)在我懂得莫頓所說的這句話的涵義了：我們現(xiàn)在最重要的任務(wù)之一是“傾聽人們說話”。我們的學生在恐懼、沉默的背后，是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音，想去發(fā)出他們的聲音，想讓人們聽見他們的聲音。一個好老師能夠傾聽學生甚至尚未發(fā)出的聲音——這樣有一天學生才會能夠真實而又自信的說話。
傾聽學生尚未發(fā)出地聲音意味著什么？意味著不斷地寬容他人，關(guān)注他人，關(guān)心他人，尊重他人；意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去堵塞學生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話；意味著充滿深情地走入學生的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者。
面對來自孩子的膚淺評判，教師必須面向?qū)W生而不是掉頭離開他們，實質(zhì)上是說：“我們之間存在很大的代溝，但是不管這溝有多寬多險，我都有責任跨過去——不僅因為你們在成長道路上需要我的幫助，而且因為我也需要你們的洞察力與活力來幫助我更新我自己的生命?！?BR> 學本教學讀書心得篇九
讀了《有效教學的理論與實踐》感覺真的是深受啟發(fā)，我覺得作為老師要善意地相信和理解學生。
“有的老師常常抱怨自己的學生，說他們基礎(chǔ)差，說他們不喜歡學習，說他們不聽話……似乎他教的是天下最不聽話的學生，認為自己是最不幸的老師。初聽一聽。滿是理解和同情，多聽幾次，不由使人懷疑，因為從他們口里，很少聽到對自己的不滿.也很少聽到自己的改進和努力。其實，在不變的學生背后站著的是不變的老師，但學生沒有話語機會，傳出來的就是學生的種種不行。這顯得很失公允?！笨吹竭@里，我反思自己，自己也曾經(jīng)有過這樣的言語。這樣是不對的。遇到教育教學效果不好的情況，應(yīng)該對從自身找找原因，多動動腦子想想辦法，總會找到辦法的。如果一味的怨天尤人，把原因都歸到學生的身上，根本解決不了問題，只能制造消極情緒，給工作帶來不利。
孟子說：“愛人不親，反其仁;治人不治，反其智;禮人不答，反其敬。行有不得者，皆反求諸已?！彼囊馑际牵何覑蹌e人而別人不親近我，應(yīng)反問自己的仁愛之心夠不夠;我管理別人而未能管理好，應(yīng)反問自己的知識能力夠不夠;我禮貌地對待人而得不到回應(yīng).要反問自己態(tài)度夠不夠恭敬;任何行為得不到預(yù)期效果，都應(yīng)反躬自問，好好檢查自己。體會孟子的話，曾經(jīng)給一些朋友建議，能不能先不抱怨學生，先反省反省自己。改變改變自己?朋友們說，我改變了呀，比如，我采用了什么什么方法，可是沒有效果?？磥?方法和手段的改變是重要的，但僅有方法和手段的改變遠遠不夠，我們需要從根子上反省，從觀念上改變。首要是改變什么呢?我以為是如何看待學生的問題。
是否信任學生是扮演不了的，是裝不出來的?？追蜃诱f：“視其所以，觀其所由，察其所安。人焉廋哉?人焉廋哉?”你從內(nèi)心是信任學生的，學生必定感受和體驗到;相反，如果你內(nèi)心并不信任學生，只是為了某種需要而表現(xiàn)出對學生的信任，裝出對學生的信任來，學生也一定能夠覺察。所以，從這種意義上，教育的根本問題不是技術(shù)問題，而是人格對人格的感動和影響，教師人格的完善和高大是教育學生的重要基礎(chǔ)，教師對學生的信任也是學生改變的基礎(chǔ)。
學本教學讀書心得篇十
讀書是一種享受;是一種情懷。堅持讀書是每一個老師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處于這樣一個高速發(fā)展的學習化的時代，只有讀書才能不斷提升自己、完善自己、提高自己的人生品味、促進專業(yè)發(fā)展。近段時間，讀了蔡林森的《教學革命——蔡林森與先學后教》，收獲頗多，這也為作為新老師的我，在教育行業(yè)內(nèi)的起步發(fā)展指出了一條明路，讓我收獲頗多。
書的開篇就記錄了蔡林森的成長歷程，從蔡老師的一生經(jīng)歷中，不難看出他是從艱苦生活中歷練出的一把寶劍，才能說出“吃苦是福、吃苦才能學會學習、吃苦才能當好老師······”這樣具有感染力的話，讓我們每個讀者，都能從蔡老師的艱苦經(jīng)歷中，找到自己的定位，從而與之產(chǎn)生共鳴，真正做到“甜從苦中來”。作為八零后的我，對于老一輩經(jīng)歷過的那些滄桑歲月多數(shù)是我不能想象或者很難理解的，但是讀過蔡老師的書后，我在意的似乎已經(jīng)不是當時的社會有多慘淡，又多么的不公平，更多的是我對蔡林森老師那種面對艱難困苦仍然堅持不懈努力學習的品質(zhì)的敬佩。我想，正是因為經(jīng)歷過，所以才更有發(fā)言權(quán)，這也讓蔡老師精心研究的“先學后教、當堂訓(xùn)練”教學法更具說服力吧。
學本教學讀書心得篇十一
有幸在我們自己學校聆聽了楊德發(fā)教授的“學本教學”專項報告會。短短一天的時間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。
楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對什么是教學？什么是教學方式？為什么要進行教學方式的創(chuàng)新？如何進行教學方式的創(chuàng)新？什么是學本式教學？什么是請教式教學？這六個問題進行深入剖析，提出了卓越課堂的一個模式，即先學后導(dǎo)、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展高效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際，深入反思楊教授所提出的觀點，很多地方都值得我們學習與借鑒，我就自己印象深刻的三點談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、關(guān)于學生先學的觀點。
楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W后導(dǎo)的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。
二、關(guān)于小組合作學習的觀點。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性。指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)學習方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的精準幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高校的。
三是關(guān)于先練后講的觀點。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導(dǎo)致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學方式，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過教師的`點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在我校進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下，楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。
學本教學讀書心得篇十二
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎(chǔ)”的一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認識，讀了以后，我將平時自己的教學過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學七條：
2、關(guān)注每一個學生的學習狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學行為的反思與重建。這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎(chǔ)教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發(fā)展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進學生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學建議。
三年級識字教學的核心任務(wù)是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ)，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復(fù)習，并采用多種形式復(fù)習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學生多用工具書，尤其是預(yù)習時，應(yīng)要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，并學會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學的核心任務(wù)是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準過渡的關(guān)節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學中加強這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。
在教學中，用“學結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學設(shè)計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學生形成結(jié)構(gòu)意識，從而達到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日常化和持之以恒。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學習中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習作方面應(yīng)加強指導(dǎo)，并多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學習，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
學本教學讀書心得篇十三
卓越教學是一種理想的教學境界。用本書作者余文森教授的話說，“從有效教學走向卓越教學，永遠只能在過程中。"需要我們且讀、且思、且實踐。
讀完這本書，我意識到有效的教學對教師來說有很多的現(xiàn)實意義。有效的教學，不僅是在口頭上，而且需要有一定的理論指導(dǎo)，并在實際教學中加以實施，既注重學生的知識技能，又注重學生學習的可持續(xù)發(fā)展。
有效的課堂教學需要立竿見影的效果，馬上教，馬上會，"即教即學即會","當堂達標".可是我們不能忘記"教學是一門慢的藝術(shù)",教學的很多效果是要慢慢顯示出來的。
每個人都想被關(guān)注，尤其是小學生。如果每一項活動、每一個階段、每一個空間都以孩子為中心，那就關(guān)注他們，尊重他們的意見，讓他們感到自己的價值。
教學過程應(yīng)該是愉快的情感生活和積極的情感體驗。只有以“以學生為中心”的價值取向，才能培養(yǎng)出一群自信、陽光、敢擔當、睿智、機敏、熱情、善良的孩子。
日常教學活動安排必須始終從學生的出發(fā)點進行，以學生為中心。此外，教師應(yīng)帶著豐富的情感給學生，與學生建立真誠、和諧、溫馨的情感關(guān)系。
沐浴在教師美好的情感中，孩子們的心中會有一片最燦爛的陽光，為學習和生活營造一個安全的情感環(huán)境。
要準確把握學生思想的脈搏，就需要與學生有一個正常的溝通渠道，了解學生的真實情況和需求。了解學生的想法，我們必須接近學生，成為他們的朋友，和他們親近。在輕松的氛圍中，學生可以隨意的交流，更好地了解他們的真實想法，從而提高教育教學的針對性和有效性。
有效教學強調(diào)紀律、秩序、形式、模式、規(guī)定和制度，追求統(tǒng)一的、標準的、固定的教學過程，這種教學預(yù)測性太強，"沒有意外驚奇".可是，我們忘了"生命不能被保證",真正的教學一定是不可重復(fù)的激情和智慧綜合生成過程。
教師真是一個有學問的職業(yè)。不僅自己的專業(yè)知識和教學水平要不斷提高，還要把這些都交給學生，而且硬生生的把知識強加給學生還不行，還要用各種方法：有趣的故事、幽默的語言、豐富的表情動作等等方式，讓學生快樂的學。
我想只有自己不斷地學習更新教學理念，積累更多的教育教學方法，并且身體力行，不斷實踐，改進，再實踐，才能形成有自己風格的教學模式，有助于提高教學質(zhì)量，達到有效教學的目的。
學本教學讀書心得篇十四
剛拿到《有效教學》這本書時，說心里話并沒有在意，下定決心認真看后才發(fā)現(xiàn)這本書真奇妙，寫的都是實實在在的教學方法，對自身的教育教學確實是深有幫助，讓我獲益匪淺。
首先是有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，書本上的闡述就很有道理：說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學方式及手段以達到好的效果。作為教師，首先應(yīng)整體把握初中階段教學的總目標和各年級階段的目標，這樣備課才能有的放矢。把握了總目標和各年段目標，教學低段的備課可“高瞻遠矚”，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標的同時能“居高臨下”，這樣能注意個年段間的知識銜接，避免“各自為陣”的盲目性。如果把總目標和年段目標看作“面”，每篇文章看作無數(shù)個“點”，點面結(jié)合，就能達到實用、高效。另外在教學方法的預(yù)設(shè)上，我們?nèi)绻軓哪繕?、核心環(huán)節(jié)、練習、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對于我們自身教育教學水平來說將是一個很大的提升。
其次在有效指導(dǎo)方面，要適時；適度；適當；適合；適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
第三作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。
從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學生？哪一部分是教學中的亮點？哪一部分教學效率高？下節(jié)課如何改進…… 主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。
學本教學讀書心得篇十五
讀了《有效教學》這本書后，從這本書中我獲益匪淺，不僅知道了有效教學的含義，也同時意識到有效教學對于教師來講在新課程教學當中它有著很多實際的意義。閱讀《有效教學》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求。書中有關(guān)促成有效教學的幾種關(guān)鍵行為之后，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。
課堂是教師教和學生學的時空場所，是有效提升教學質(zhì)量的重要舞臺。課堂教學效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價值的展現(xiàn)，對教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學應(yīng)當是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂;有效的課堂教學是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。
“備學生，才能備活課堂”。因此在備課中，多獲取學生信息，準確診斷和預(yù)測學生在學習中可能出現(xiàn)的情況和可能會遇到的內(nèi)容，是“備學生”的重要原則。教師備課如果單單憑借對學生的片面了解，而忽略學生的經(jīng)歷水平和反應(yīng)水平，一堂課成功的幾率是非常低的。
教師應(yīng)該試著從以下六方面著手：學生可能想到的內(nèi)容;學生難懂的內(nèi)容;學生疑慮的內(nèi)容;學生易錯的內(nèi)容;學生激動的內(nèi)容;學生易忘的內(nèi)容。教師通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生人格的健全發(fā)展。從而達到更好地駕馭課堂，有效教學?？傊?，要“備”好學生，我們就要與學生為伍，做學生的朋友，和他們同甘共苦;我們就要放得下老師的架子，虛心向?qū)W生請教、向?qū)W生學習。
引導(dǎo)學生投入學習過程。書中引用維果茨基一句話“學生的學習是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學習者尚未成熟的心理機能。課堂教學的中心應(yīng)該在于學生而不在于教師，教師在課堂教學中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進者?！边@句話指出了教師在教學中應(yīng)起的作用，也明確了學生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。
主要有兩個方面的內(nèi)容，
二是指導(dǎo)適當，就是教師話語不重復(fù)，意思表達清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對性強，即學生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題給予指導(dǎo)，教學指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學生的指導(dǎo)與學生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。
有效管理，課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通則變得順暢，教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學手段和方法調(diào)動學生積極參與的態(tài)度和情感，使教學內(nèi)容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
有效的監(jiān)控，給學生個人或全體學生布置作業(yè)后，如筆頭練習、口語操練等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效監(jiān)控非常重要。如果布置完作業(yè)，教師就站在講臺上，根本不去接觸下面的學生，或偶爾遇到學生有違紀現(xiàn)象，只朝學生指指點點，這便會加大師生之間的心理距離，自然也無法保證有良好的教學效果。深入到學生中間，及時幫助他們完成作業(yè)，或個別制止某位學生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學生的練習作業(yè)順利進行。
另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學生，有問題也不會當眾舉手提問，而對走到身邊的教師則敢于大膽求教。走到學生間還有一個好處，教師能從幾個學生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，有的放矢地引導(dǎo)學生注意某一知識點的理解或交際中可能遇到的問題。
本書秉承課程改革目標要求為宗旨，緊緊圍繞“有效課堂教學”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活化教學資源，綻放師生智慧”的特點。書中滲透了教學實踐、部分課型實施流程、實施的關(guān)鍵等內(nèi)容，對課堂教學中涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學中的旨意，解決課堂教學瓶頸?！队行Ы虒W》這本書，我的感悟頗多，讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。在以后的教學生涯中，我會不斷地讀書，用讀書來充實我的人生。
學本教學讀書心得篇十六
通過這兩年對龔雄飛老師的學本教學的學習和實踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學本教學，有三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學模式使很多學生從小學就開始厭學，情況很嚴重，一直延續(xù)到高中。
而學本教學的理念是：學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
“學本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學生學習的積極性可想而知。這種教學模式要求教師拋出有價值的問題，讓學生討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，并且更加鍛煉他們的表達，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，總是擔心他們不明白或沒有掌握。很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的`這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。
當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學本教學還是很適應(yīng)當前中國學生的學情和學生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學中，本著為提高學生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運用或者說創(chuàng)新地運用這種教學模式，找到一個中間的適合我的學生的教學模式和方法。
學本教學讀書心得篇十七
在20xx年12月10-11日，在縣教育局的組織下，有幸聽了李政濤教授和龔雄飛院長兩位專家的“學本教學”專項報告會。短短兩天的時間，作為一個初入步入課改的新人，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。在全縣課改全面鋪開的形勢下，有幸聽到這兩位專家的指導(dǎo)，我感到無比的高興，很是受益匪淺。特別是有幸聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學院龔雄飛院長關(guān)于卓越課堂的講座，聽完講座后，心中十分激動，龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學與辦學管理經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對目前國內(nèi)中小學校課堂教學問題與問題決絕的有效策略進行深入剖析，提出了卓越課堂中一個模式，即先學后導(dǎo)、互助展評；三大特征，即先學、互助、展評；三中心，即學生中心、學習中心和體驗中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時，也為我們下一步開展有效教學提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學實際，深入反思龔院長所提出的觀點時發(fā)現(xiàn)，很多值得我課堂教學深入探索和實踐體驗，我就自己印象深刻的四點談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一是關(guān)于學生先學的觀點。龔院長在卓越課堂中提出了先學后導(dǎo)的模式。先學即學生自主學習，其主要目的在于通過自主學習把學生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學”。龔院長同時提出了在學生先學的過程中，需要解決好三個問題，即自主學習的時間、自主學習的方式和自主學習的工具。尤其要注重解決好自主學習的工具問題，現(xiàn)行中小學校注重導(dǎo)學案或者導(dǎo)學單，用于學生自主學習的主要工具。
二是關(guān)于導(dǎo)學案的觀點。在談及學生自主學習的過程中，龔院長針對目前國內(nèi)中小學校導(dǎo)學案或?qū)W單開展自主教學進行了剖析，并指出導(dǎo)學案的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學化，即要做到導(dǎo)學問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學案的運用過程中，要警惕導(dǎo)學案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導(dǎo)學案變成練習冊自學引導(dǎo)的復(fù)制品，或者變成學生練習單。要將習題化導(dǎo)學案改為問題化導(dǎo)學案，將學案的后側(cè)性檢驗改為前瞻性引導(dǎo)。
三是關(guān)于小組合作學習的觀點。龔院長在講座中闡述了小組合作學習，即學生互助學習的重要性，指出合作學習有利于矯正傳統(tǒng)個體化學習所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補教師群體化教學所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學生是最大教育資源的新理念，形成“點對點”的幫扶機制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學生接收、生生獨立的`局面。在開展小組合作學習的過程中，要防止小組合作學習形式化，這點我非常贊同，不克服這個問題是很難真正高效的。
四是關(guān)于先練后講的觀點。傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學生后練，即老師講授方法和示范例題在先，學生在老師講完之后，按照老師的教學思路和方法進行練習。這樣導(dǎo)致學生的學習被動地接受教師的方法，難以有自己深入體會和創(chuàng)新方法。先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學方法，使學生練習在前，老師講授在后，學生在自己練習的過程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過老師的點評和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在全縣進行全面鋪開進行課改的形勢下，提高課堂實效的教學改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給了我很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學，有許多需要改進的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學習目標，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個主問題，尊重學生的主體地位，開展諸如小組教學、合作學習等多種形式的學習方式，真正把課堂歸還給學生，讓他們樂學、愿學，做學習的主人。