目標(biāo)總結(jié)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ),我們需要定期對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。怎樣寫一個(gè)簡(jiǎn)潔而有力的題詞?以下是歷史上一些偉大人物的名言,希望能給大家?guī)?lái)啟示和思考。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
教學(xué)內(nèi)容:人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材分析:
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí) 全課時(shí)
教學(xué)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺(tái),有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使學(xué)生放開了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程
一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入 新課。
今天,老師給你們帶來(lái)一位朋友,大家看他是誰(shuí)?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來(lái)了一些禮物,看這是他帶來(lái)的智慧星,他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品,先過(guò)第一關(guān),老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來(lái)__________,一個(gè)人的力量__________,集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,(出示課件)螞蟻搬豆。
師:其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。 1、自由讀課文
師:老師告訴你們一個(gè)秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。
2、配樂(lè)范讀課文。
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。3、同學(xué)互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧!4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。 2、組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計(jì)謀 廣,柴多火焰高。
出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。
出示畫面:大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫面,來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ),讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、有趣游戲,鞏固字形。
1、師生對(duì)讀,體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系,再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí),讓小組與組對(duì)口令。 3、背5句諺語(yǔ)。4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件:在綠油油的草地上有一群動(dòng)物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師:小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物,你們想和動(dòng)物們交朋友嗎?想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件,就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字,并給生字組個(gè)詞語(yǔ),好嗎?說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友,誰(shuí)最有信心。
五、拓展訓(xùn)練,穿插寫字。 1、我會(huì)讀,讀出生字。
2、我會(huì)記,記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識(shí)字)
3、我會(huì)寫,指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ),給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,卻作為我們生活中的座右銘,時(shí)刻提醒自己,教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng),收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。(2)眾人劃漿開大船。(3)寧可做過(guò),不可錯(cuò)過(guò)。(4)讓人一寸,行理一尺。(5)兩虎相斗,必有一傷。(6)風(fēng)大就涼,人多就強(qiáng)。(7)一爭(zhēng)兩丑,一讓兩有。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,感受祖國(guó)的偉大。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情,對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、朗讀中感受祖國(guó)的偉大。
生字卡片,多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、課件依次出示所有生字。
2、開火車認(rèn)讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句,讀后說(shuō)說(shuō)知道什么,體會(huì)到什么?
生甲:我讀懂了我們祖國(guó)叫神州,也叫華夏。
生乙:我體會(huì)到了祖國(guó)山河壯美,風(fēng)景如畫。
2、補(bǔ)充資料,讓學(xué)生了解“神州、華夏”這兩個(gè)名稱的來(lái)歷。
3、說(shuō)說(shuō)自己知道的黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰。
4、課件出示:黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的圖片,作簡(jiǎn)要介紹,同時(shí)在祖國(guó)地形圖上找出相應(yīng)的地理位置。對(duì)照?qǐng)D片再讀第二句,感悟:奔、涌、長(zhǎng)、聳的詞義。
5、讀第三句,從這句中你讀出了什么?臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?
(從中體會(huì)兩岸人民盼望早已實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一)
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族?你是什么民族?
b、看一看,“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖,讀讀圖下的詞語(yǔ)。
c、你還知道哪些少數(shù)民族?
d、從這句中你有體會(huì)到什么?(各民族人民正齊心協(xié)力,奮發(fā)向上,為振興中華而努力)
7、指導(dǎo)朗讀。
8、背誦課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
a、少數(shù)民族知多少。
b、祖國(guó)名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內(nèi)容去收集有關(guān)資料。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
摘要:識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書面語(yǔ)言的橋梁。所以,識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展,一直以來(lái),小學(xué)教育都沿用"教師講,學(xué)生學(xué)"的傳統(tǒng)方式,而新課程卻要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神,集百家之長(zhǎng),綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué),徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué);課堂教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.采用多種途徑,讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)
低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,因此一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。筆者通常的做法是:
1.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。不要在課堂上造成"這里的黎明靜悄悄"的局面,教師只有放下架子去親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明,在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃、主動(dòng)性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.2采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想象,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。用艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,還能使其很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
1.3多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛(ài)聽(tīng)好話,只要教師一表?yè)P(yáng)便勁頭十足,往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng),則萎靡不振,注意力容易分散。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,筆者常掛嘴邊的是"你回答得真好!""你真棒!""有進(jìn)步了,老師真為你高興!"……有時(shí),學(xué)生說(shuō)得好,筆者還會(huì)和其他學(xué)生一起豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
2.教給識(shí)字方法
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。?h字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海","跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點(diǎn)水"旁表示與水有關(guān)的意義,"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的漢字了。
3.利用多樣的方式,在課外識(shí)字
如果光憑一節(jié)語(yǔ)文課,學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí),我們必須以課文為起點(diǎn),以課文為憑借,培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力,也就是說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此,我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去提高。
識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái),就成了他們自己喜愛(ài)的"課外識(shí)字材料"。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理,還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。但是孩子識(shí)的字多了,如不及時(shí)鞏固運(yùn)用,會(huì)漸漸遺忘。因此,我在班上指導(dǎo)孩子制作了"識(shí)字袋"。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上,如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫,然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出,認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去,"識(shí)字袋"漸漸重了,孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了,知識(shí)更加豐富了。
總之,在小學(xué)教學(xué)中,要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng),通過(guò)觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練,讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字,提高識(shí)字能力,開發(fā)他們的智力,提高學(xué)生的審美情趣,為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及主動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮想像力,促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),能按筆順描紅。
教學(xué)重點(diǎn):能按筆順描紅。
教具:掛圖生字卡片
一、創(chuàng)設(shè)情景
1.看圖提問(wèn),圖上畫的是什么地方呀?
2.你們覺(jué)得圖上的大海美不美呀?今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光,好嗎?
二、指導(dǎo)看圖,練習(xí)說(shuō)話
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海邊都有些什么?(相機(jī)出示字卡:沙灘、貝殼、腳丫)
沙灘:貝殼:腳丫:
2.那么在海面上又有些什么呢?(相機(jī)出示字卡:海鷗、花)遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒8郏黄S收的景象。(出示字卡:海風(fēng))
3.你覺(jué)得大海美嗎?為什么?
三、借助拼音,讀準(zhǔn)字音
1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2.指名讀,正音。
3.齊讀,邊讀邊想像大海的美景。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.齊讀生字和新詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。
3.學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
只有少數(shù)的學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),不能按筆順描紅。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文,掌握文中各反義詞。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
師:我說(shuō)上
生:我說(shuō)下
1、學(xué)生自由讀對(duì)子歌。
2、指名讀,檢查讀書情況。
3、觀看教學(xué)視頻。
4、學(xué)生自己讀文,找出文中的反義詞。
5、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對(duì)對(duì)讀反義詞,借機(jī)引出文中的生字。
(一)讀準(zhǔn)字音
1、檢測(cè)學(xué)生的讀音情況:教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀(指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等)。
2、學(xué)生齊讀生字。
3、同桌說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翹舌音等)
4、再讀這些易錯(cuò)的字音。
(二)認(rèn)清字形
1、你用什么方法記住哪個(gè)字?還有比他更好的方法嗎?
2、出示字謎,學(xué)生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對(duì)反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲:開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語(yǔ),并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲到了什么呢?
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1、 認(rèn)識(shí)“團(tuán),量”等12個(gè)生字,會(huì)寫“誰(shuí),怕”等6個(gè)生字。
2 、朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。
3 、有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的興趣。
識(shí)記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)
字卡詞卡。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
(二)過(guò)三關(guān)
1、 第一則謎語(yǔ):
1)學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀
2)學(xué)生猜謎
3)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出謎底的?
4)教師小節(jié)猜謎竅門。
2 、第二則謎語(yǔ):
1)朗讀謎語(yǔ)(多種形式讀讀)
2)教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考:
3)學(xué)生猜出謎底后,教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4)找出謎語(yǔ)中的生字,用自己喜歡的方法識(shí)記生字――交流識(shí)記生字的方法。
3、 第三則謎語(yǔ):
1)復(fù)習(xí)“請(qǐng),晴,情,清,精,睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2)讀讀猜猜,交流體會(huì)。
3)識(shí)記生字。
4、 順利過(guò)了三關(guān)了,大力士說(shuō):“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
(三)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1、 出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)要寫的生字,說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么。
3 、教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
今年(2014年秋季,我有幸參加國(guó)培感受頗深。認(rèn)真鉆研,嘗試設(shè)計(jì)了識(shí)字課的備課思路,愿和大家一同商討。
我選的是識(shí)字(一)的第二課,根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字的要求,確定這一課的教學(xué)目標(biāo)如下:(1)認(rèn)識(shí)“口、耳、目”等12個(gè)漢字。(2)會(huì)寫“十、禾、木”三個(gè)生字。(3)掌握“豎、撇、捺”三個(gè)基本筆畫。教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)12個(gè)漢字,會(huì)寫3個(gè)生字。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程:
一、圖字結(jié)合,突出象形字的特點(diǎn)。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律,安排了一組象形文字。對(duì)于象形文字教師沒(méi)有必要向?qū)W生作過(guò)多解釋,只求向?qū)W生滲透,讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。首先讓學(xué)生看圖,觀察圖上畫的是什么?學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系?學(xué)生只要能看出它們?cè)谛螤钌舷嗨撇⒛芎?jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō),會(huì)辨認(rèn)就行。
二、認(rèn)讀生字。
在出示完生字之后,教師不急于教讀,因?yàn)檎n標(biāo)中指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字積累讓學(xué)生自主識(shí)字。所以教師首先讓學(xué)生回憶一下:這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,樂(lè)于交流自己的成果,充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),展示的舞臺(tái)。學(xué)生可能回答:我在廣告牌上看見(jiàn)過(guò)“報(bào)喜鳥西服”,認(rèn)識(shí)了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認(rèn)識(shí)了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認(rèn)識(shí)了“火”……學(xué)生可能有很多種說(shuō)法,教師不必限制,可讓學(xué)生充分的交流,初步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。
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認(rèn)得又多又快”的認(rèn)字競(jìng)賽,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生還可以介紹一下自己認(rèn)讀又多又快的秘訣,把他們的經(jīng)驗(yàn)加以推廣,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生感到親切可行,樂(lè)于接受??傊谧R(shí)字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生會(huì)認(rèn)能認(rèn)的盡可能讓他們自己去學(xué),教師只做一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望上。
三、鞏固識(shí)字。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字以后,教師沒(méi)必要作過(guò)多的字形分析,而應(yīng)該在練習(xí)中,在生活中鞏固識(shí)字,使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ),使學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。
第一道練習(xí)題是書后的“我會(huì)連”,這一題的設(shè)計(jì)是遵照象形字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生自主識(shí)字,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生就能夠比較熟練地認(rèn)出這些字。
第二題設(shè)計(jì)了“我會(huì)找”,找一找哪些字你認(rèn)識(shí)了?哪些字是今天學(xué)的?這樣一方面鞏固了第一課學(xué)過(guò)的漢字,又加強(qiáng)了新舊生字的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)書寫。
課標(biāo)要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字,不求多,貴在精。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。
本課共三個(gè)生字,其中“十”是上節(jié)課學(xué)過(guò)的。先讓學(xué)生認(rèn)讀,再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?但不要做過(guò)多的字形分析。然后教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用。另外,在范寫的過(guò)程中結(jié)合生字教三個(gè)基本筆畫名稱:豎、撇、捺,不要求學(xué)生死記硬背,只要認(rèn)識(shí)就行。最后讓學(xué)生練寫。在練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒(méi)必要提出同樣的要求(至少寫兩個(gè))。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫的最滿意的字向同學(xué)老師展示,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字寫字的樂(lè)趣。
五、實(shí)踐作業(yè)。
在作業(yè)安排上讓學(xué)生動(dòng)手收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。(如商標(biāo)、報(bào)紙、書籍……)做到識(shí)用結(jié)合,進(jìn)一步增強(qiáng)生活和識(shí)字的緊密聯(lián)系。
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以上就是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)全文,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
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常會(huì)有一股股寒流襲來(lái)。它們從哪里來(lái)的?侵入我國(guó)的寒流都發(fā)源于北冰洋一帶。由于這一帶日照時(shí)間短,黑夜漫長(zhǎng),四季如冬,在這樣寒冷的氣候中,空氣體積不斷收縮成很強(qiáng)的冷氣流,這就是寒流。然后寒流向氣溫比較暖的我國(guó)境內(nèi)襲來(lái),它經(jīng)過(guò)的地方,可在一晝夜間氣溫下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低溫度,減少降雨量,使寒流經(jīng)常經(jīng)過(guò)的地方環(huán)境變的惡劣。
冬眠:因?yàn)樘鞖鉁囟鹊?,為減少消耗,有些動(dòng)物就冬眠了,大部分冬眠的動(dòng)物屬于冷血?jiǎng)游铩?BR> 歲寒三友:指松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不凋,梅則迎寒開放,因稱“歲寒三友”。
優(yōu)秀課例:
識(shí)字5 片段一
1.寒流來(lái)了,天氣會(huì)有什么變化?
(出示:大雪)提到“雪”,你想到了哪些和它有關(guān)的詞語(yǔ)?
雪還是個(gè)生字,你有什么好辦法記住它?
高空中的小雨滴因?yàn)樘鞖馓?,?yáng)光也不充足,就凝結(jié)起來(lái),飄落下來(lái),這就是“雪”(板書演示),注意哦,下面的“日”少的是第一筆豎,開口相左。
學(xué)生描紅,寫字。
我們還學(xué)過(guò)一個(gè)雨字頭的字,記得嗎?(雷),這些雨字頭的字,大多和天氣有關(guān)。
2.冬天我們還經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音,(播放風(fēng)聲)這是什么聲音?
(出示:北風(fēng))北風(fēng)的呼嘯聲帶給你什么感覺(jué)?誰(shuí)能讀出寒冷的感覺(jué)?
3、冬天可真是滴水成冰??!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀第一行詞語(yǔ)?齊讀。
片斷二:
1、天氣真冷,許多植物都枯萎了,不過(guò)今天,老師給大家?guī)?lái)三個(gè)好朋友,大家看看,他們的表現(xiàn)怎么樣。
出示:蠟梅 翠竹 蒼松
這三個(gè)詞語(yǔ)中有沒(méi)有你不理解的?
2、(蠟梅)
看!這就是蠟梅,它正迎著風(fēng)雪開放呢?。ǔ鍪緢D片、詞語(yǔ))
3、(翠竹)
看看圖,想一想,人們?yōu)槭裁唇兴按渲瘛保?BR> “翠”還是個(gè)生字,你有什么辦法記住它?“翠”在古代表示一種鳥,它的羽毛是青綠色的,現(xiàn)在我們叫它“翠鳥”(出示圖片),所以翠的上面是“羽字頭”。后來(lái),翠就代表青綠色,這種綠就叫——“翠綠”,這種綠色的竹子就叫——“翠竹”。
特別提醒:羽字頭的寫法,(與“羽”比較)“翠”下面的豎不能超過(guò)兩個(gè)“人”。老師范寫,學(xué)生描紅,寫字。
4、(蒼松)
“蒼”在字典里有四種意思,看看圖,想想,蒼松的蒼是哪種意思?
5、出示一行詞語(yǔ)。誰(shuí)連起來(lái)喊喊它們的名字?想一想,這三種植物的共同點(diǎn)是什么?(配圖描述)是啊,冬天到了,許多植物都枯萎了,可蠟梅不怕冷,在風(fēng)雪中開放,散發(fā)著清香。翠竹依然那么綠,那么有精神。蒼松也還是那么挺拔。所以人們叫它們——?dú)q寒三友。
誰(shuí)能把自己的敬佩之情讀出來(lái)?指名讀,齊讀。
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《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語(yǔ),結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
1.正確,流利地朗讀韻文。
2.認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征,不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)的植物,在洞中過(guò)冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一段話。
圖文結(jié)合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
掛圖,投影片,生字卡片。
一、導(dǎo)入
1、小朋友,春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2、(出示掛圖)今天,我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩,說(shuō)說(shuō)你們看到了什么?
二、看圖識(shí)字學(xué)詞
1、大家剛才說(shuō)的就是識(shí)字5的內(nèi)容???,這些詞你認(rèn)識(shí)嗎?(帶拼音的韻文)
2、學(xué)生自讀韻文,讀準(zhǔn)字音。
3、指名當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評(píng)價(jià)。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲:小小郵遞員。
發(fā)生詞卡,學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。(評(píng)價(jià)后齊讀)
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了,天氣怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
(2)出示相應(yīng)的事物旁。
(3)看看雪下得怎么樣,風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣,這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”,齊讀兩遍。
(5)齊讀三個(gè)詞。
2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?
(1)指名說(shuō),你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個(gè)詞,好好欣賞一下它們吧!
(2)自己讀詞。
(3)指名讀,評(píng)價(jià),哪個(gè)詞讀得最好。
(4)這么冷的天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅(jiān)強(qiáng)呀!你佩服它們嗎?
男女生讀,齊讀。
(5)這三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫“歲寒三友”。齊讀。
(6)冬天除了它們,你還知道哪些植物也不怕冷?
3、植物們不怕冷,可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,看(出示圖片)它們是誰(shuí)呀?它們?cè)诟墒裁囱剑浚ㄖ笇?dǎo)說(shuō)話)
(1)誰(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的?指名讀。
(2)小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀,我們可不要去吵醒它們。
(3)女生讀,齊讀。
4、小動(dòng)物們怕冷,你們怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?
(1)指名說(shuō),出示相應(yīng)的詞卡。誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)的?
(2)你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)?讀好這三個(gè)詞。
(3)南方很少見(jiàn)過(guò)這么大的雪,那我們能干些什么?
(4)那你們能用讀來(lái)表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎?
5、出示全部的詞,請(qǐng)小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語(yǔ),你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
(1)指名說(shuō),(一行詞表示一個(gè)意思)
(2)用自己喜歡的方式去讀。
(3)指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
三、課后延伸,讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學(xué)的真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)給你們一份特殊的禮物,要不要?(出示兒歌——臘梅花)
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎?那我們就一起把它的名字寫下來(lái)吧!
4、把書打開,讀讀課后的筆順表,再描一描。
5、指名說(shuō),師范寫,生臨寫。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
背景1:
課文原文:
春天春風(fēng)春雨
柳樹小草嫩芽
布谷燕子蜜蜂
梨花杏花桃花
背景2:
安定小學(xué)是一所花園式小學(xué),正是春暖花開的季節(jié),環(huán)境氛圍恰到好處,給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
師:小朋友真好,一個(gè)個(gè)真漂亮,真像春天的花朵。
師:〔放歌曲,《春天來(lái)了》〕給老師說(shuō)說(shuō)這首歌唱了些什么?
生:〔紛紛說(shuō)〕春天來(lái)了。
師:我們剛過(guò)完一個(gè)寒冷的冬天,現(xiàn)在天氣越來(lái)越暖和,小朋友們互相說(shuō)一說(shuō),從哪里可以看出春天來(lái)了?想想校園里的變化,你家院子里的變化,田野里的變化。
師:〔師輕輕拍了三下手,然后用左手做出一個(gè)“ok”的動(dòng)作。學(xué)生發(fā)出了會(huì)心的微笑,很快靜下來(lái)了?!痴l(shuí)想說(shuō)誰(shuí)就站起來(lái)大聲說(shuō),從哪里可以看出春天來(lái)了。
生1:柳樹發(fā)芽了,說(shuō)明春天來(lái)了。
〔師重復(fù)著生說(shuō)的話,送給這個(gè)學(xué)生兩個(gè)圓卡片,上面寫著“柳樹”、“春天”?!?BR> 生2:小草發(fā)芽了,說(shuō)明春天來(lái)了。
〔師重復(fù)著生說(shuō)的話,送給這個(gè)學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個(gè)圓卡片?!?BR> 生3:桃花開了,說(shuō)明春天來(lái)了。〔得到“桃花”卡片〕
生4:杏花開了,說(shuō)明春天來(lái)了?!驳玫健靶踊ā笨ㄆ?BR> 生5:燕子飛來(lái)了,說(shuō)明春天來(lái)了。〔得到“燕子”卡片〕
生6:我爸爸不穿皮襖了,說(shuō)明春天來(lái)了。
生7:麥苗發(fā)綠了,說(shuō)明春天來(lái)了。
師:小朋友,想一想,現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)?
生:〔齊答〕春風(fēng)。
師:現(xiàn)在下的雨呢?
生:春雨。
師:小朋友真聰明,老師獎(jiǎng)給一小組“春風(fēng)”,獎(jiǎng)給三小組“春雨”。
師:小朋友,打開課本第6面,看看今天我們學(xué)的這些詞,哪幾個(gè)詞大家沒(méi)有提到?
師:〔師把這三個(gè)詞分別給了三個(gè)同學(xué)〕小朋友說(shuō)得真好,老師畫了一張春天景色的畫,小朋友們認(rèn)真看一看,畫上都畫了些什么。
〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位,讓學(xué)生自己從口中說(shuō)出要學(xué)的詞語(yǔ)?!?BR> 師:小朋友們說(shuō)得真好,現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒(méi)有卡片的小朋友,認(rèn)真觀察,看誰(shuí)貼得不對(duì),你上來(lái)把它糾正過(guò)來(lái)。
〔學(xué)生大部分都貼對(duì)了,只有一個(gè)同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置?!?BR> 生:老師,春天在哪里?
第 3 頁(yè) 師:〔做出一付很驚訝的表情〕是呀!春天該在哪里?誰(shuí)來(lái)幫幫他?
師:小朋友,全體起立,老師指哪個(gè)詞,大家讀哪個(gè)詞,并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法,加深了學(xué)生對(duì)“日”、“木”、“艸”三個(gè)偏旁的印象?!?BR> 師:小朋友們學(xué)得真認(rèn)真,課本上讀了詞,看畫說(shuō)了詞,咱們現(xiàn)在到校園里,再找一找這些詞吧。
師:大家在上邊認(rèn)真讀上三遍,老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍,看誰(shuí)讀得好。
〔學(xué)生站在一個(gè)特殊的位置上,有一種使命感,心情、表情、感情都十分投入?!?BR> 師:今天,小朋友表現(xiàn)真好!把老師也帶進(jìn)了春天。今晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了春天的景色,可不要忘了給大家、給老師說(shuō)一說(shuō)。
第 5 頁(yè)
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2.通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解冬天氣候的一些特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
:學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì),感受冬天特有的情趣。
第一課時(shí)(詳案)
要求:通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的一些特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日,請(qǐng)你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣?(指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著,冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中,冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕,因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了,也有的學(xué)生不怕,因?yàn)槎炜梢蚤_展很多的活動(dòng),還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣,有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。
二、看圖說(shuō)話學(xué)詞串。
出示投影,看圖指導(dǎo):
1.冬天到了,天氣怎么樣?(通過(guò)看圖,讓學(xué)生感受:冬天到了,天氣變得很冷,都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話:冬天到了,寒流來(lái)了,……
(2)相機(jī)板書,讓學(xué)生認(rèn)讀:寒流、大雪、北風(fēng)。
(這樣設(shè)計(jì),能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶,讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化,為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,用自己的話表達(dá)。
(2)相機(jī)板書詞語(yǔ):蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹:這三種植物因?yàn)椴慌吕?,被稱作“歲寒三友”。)
(3)指名讀這一組詞,齊讀。
(4)看圖,這么冷的天氣里,這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢?
蠟梅開花了,黃黃的,散發(fā)出陣陣清香,多么誘人?。?BR> 翠竹還是那樣的綠,充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的,絲毫也不怕冷……
(5)教師補(bǔ)充《青松》,你瞧,這青松在大雪中依然挺拔蒼翠,一點(diǎn)兒也不怕冷,聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對(duì)它的贊賞:大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢?(學(xué)生能大概知道:青松不怕大雪壓,更不怕寒冷……)
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo):
難點(diǎn):把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片 教學(xué)過(guò)程:(一)創(chuàng)設(shè)情境
秋天是金色的,因?yàn)樗秦S收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里,程老師想帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方,你們?cè)敢馊?那就讓我們乘上音樂(lè)快車,開始快樂(lè)的旅程吧!(二)學(xué)習(xí)韻文第一、二行。
那,請(qǐng)小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象:)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答:公園)公園里的景色美不美,生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個(gè)出示生字詞)請(qǐng)小朋友把拼音拼一拼,讀讀詞語(yǔ)。公園里的景色真是太美了,讓我們?cè)俸煤玫仡I(lǐng)略一返它的美。(出示第一、二行)我們來(lái)比一比,看誰(shuí)把公園的美讀出來(lái)?(你真棒),下面我要去掉拼音來(lái)讀一讀,行嗎? 指名讀。
7、誰(shuí)能用這些詞語(yǔ),說(shuō)一段話? 公園里有(),有(),還有().。
學(xué)生1:公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學(xué)生2:公園里真美呀,有一棵棵綠樹,一朵朵紅花,清清的流水,高高的寶塔。
三、
學(xué)習(xí)第三四行。
過(guò)度:公園里除了美麗的景物外,還有許多小朋友喜愛(ài)的游樂(lè)項(xiàng)目呢!我們一起去看一看,相機(jī)出示詞卡。小朋友們快快來(lái),快來(lái)認(rèn)認(rèn)新朋友。學(xué)生自由拼讀??彀涯阏J(rèn)識(shí)的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀,請(qǐng)全部會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師。
3、師述:老師最喜歡玩蕩船了,坐在蕩船里晃呀晃,好象是坐在彎彎的月兒上,心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師,說(shuō)一說(shuō)嗎? 學(xué)生1:我喜歡玩火車,火車嗚嗚地開著,可以過(guò)山洞,日行千里。學(xué)生2:我喜歡玩轉(zhuǎn)椅,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),頭有點(diǎn)暈暈的,特別好玩。
學(xué)生3:我喜歡玩滑梯,一節(jié)一節(jié)的樓梯上去,從上面滑下來(lái),就好象是飛了起來(lái)。學(xué)生4:我喜歡玩木馬,我坐在木馬上,就好象真的騎在了馬背上,在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友,今天的秋游讓我們玩锝很快樂(lè),不過(guò)在玩的同時(shí)可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請(qǐng)來(lái)了小老虎教大家寫字,大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個(gè)字 (1)大家還認(rèn)識(shí)這二個(gè)字嗎?大家讀(2)看筆順示意圖,自己出筆順。
(3)仔細(xì)觀察,怎樣把這二個(gè)字寫好看呢?注意每個(gè)字有什么變化?
2、指導(dǎo)寫“水”
(1)范寫“水”,同步指導(dǎo)。
我們先來(lái)學(xué)寫“水”請(qǐng)小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤,豎鉤寫長(zhǎng),寫直,顯得很有精神。橫撇起第一不要太高,兩部分都短且直,右撇起筆高,在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺,捺要修長(zhǎng),舒張。
(2)映示作業(yè)紙。
仔細(xì)看范字“水”出示一遍,看準(zhǔn)了再描一個(gè)“水”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描。
3、指導(dǎo)寫“火”
(1)停筆抬頭,繼續(xù)觀察老師寫字。
(2)“火”有四筆,先在格子的中間偏上寫點(diǎn)畫和短撇,這兩筆左右分開,左低右高,頓按有力。再在兩個(gè)筆畫中間的上方起筆,寫長(zhǎng)撇,這個(gè)撇畫先要豎一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和長(zhǎng)撇的相交出起筆寫捺畫,注意和左邊的撇畫對(duì)稱。
仔細(xì)看范字“火”出示一遍,看準(zhǔn)了再描一個(gè)“火”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描,尤其是長(zhǎng)撇。
六、
總結(jié)
。
今天,我們不但游玩了公園,學(xué)了詞語(yǔ),還認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們小朋友的收獲可真不少,高興嗎?回去后,用自己最喜歡的顏色把這個(gè)美麗、好玩的公園畫出來(lái),好嗎? 教學(xué)反思:
在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)著力點(diǎn)偏移,往往花過(guò)多的時(shí)間提過(guò)多的問(wèn)題去理解、感悟筒簡(jiǎn)單單的課文內(nèi)容,擠用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間,年段教學(xué)特征不明顯。
策略:新課標(biāo)指出,識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)牢牢樹立扎實(shí)“基礎(chǔ)”的意識(shí),把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)上,并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字效果,沒(méi)讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀,不理解的詞語(yǔ)用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實(shí)際等)想一想,在字不離詞、詞不離旬的原則下生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)地完成識(shí)字任務(wù)。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
一、學(xué)生狀況分析:
學(xué)生升入二年級(jí)時(shí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)近1000字,對(duì)漢字的特點(diǎn)有了比較切實(shí)的感性認(rèn)識(shí),并且已經(jīng)掌握了30個(gè)左右常用偏旁部首,還掌握了至少三種獨(dú)立認(rèn)字的方法。
二、教材分析
本課認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁都和建筑有關(guān)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握兩個(gè)部首的名稱、字形、掌握大概意思,能根據(jù)它們的本意寫出例子。
2、認(rèn)讀生字,加深對(duì)漢字偏旁的理解,積累詞匯。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
激發(fā)識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
引入
新課
猜字游戲
出示一些象形字,猜猜他所代表的事物。
參與活動(dòng),了解象形字
新授
一、寶字蓋
1.出示圖片1
古時(shí)候人們喜歡模仿實(shí)物來(lái)寫字,誰(shuí)能猜一猜古時(shí)候這個(gè)字怎么寫的?
2、介紹寶字蓋的演變形成(參閱參考書)
后來(lái)這個(gè)字就逐漸演變成了寶字蓋。
教師板書
所以寶字蓋這個(gè)偏旁應(yīng)該和什么有關(guān)呢?
3、列舉帶有寶字蓋的字
4、出示本課第一組詞語(yǔ),教師范讀
我們?nèi)祟惥幼〉牡胤浇凶龇课?那么動(dòng)物居住的地方叫什么呢?
二、穴寶蓋
(過(guò)程同上)
學(xué)生回答
學(xué)生根據(jù)圖畫來(lái)猜字,到黑板上板演
學(xué)生思考并列舉出跟寶字蓋有關(guān)系的字
試讀,正音
小組討論全班交流,重點(diǎn)交流”宇宙”和”賓客”兩個(gè)字為什么帶寶字蓋.
自學(xué)詞語(yǔ)
出示書上6個(gè)詞語(yǔ)
教師指導(dǎo)”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時(shí)候的”然”就是”燃”字
自主識(shí)字
出示5個(gè)認(rèn)讀的生字
教師檢查
出示6個(gè)書寫的生字
分別指導(dǎo)
學(xué)生自主認(rèn)讀
小組交流檢查
自主分析字型
學(xué)生書寫,小組檢查
擴(kuò)展延伸
課下查找?guī)в小皩氉稚w”和“穴寶蓋”的字,理解意思,比一比,看誰(shuí)是識(shí)字小明星。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
【摘要】興趣是求職的良師,教師有針對(duì)性。創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)導(dǎo)入,能為課堂教學(xué)注入神奇的力量,能使“課伊始,趣即生”的效果應(yīng)運(yùn)而生,從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識(shí),得到發(fā)展和提高。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);新科導(dǎo)入;激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;好奇心
課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,向?qū)W生引入新知識(shí),是學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式,課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好與壞將直接關(guān)系到該課堂的唱歌語(yǔ)失敗。正如著名特級(jí)教師于漪所說(shuō):“課的一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,活像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?!币粋€(gè)精彩的導(dǎo)入,既是學(xué)生興趣盎然,又可激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,讓課堂教學(xué)收到良好的效果。
一、開門見(jiàn)山導(dǎo)入發(fā)
開門見(jiàn)山導(dǎo)入發(fā),就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí),我先介紹課文的作者:李時(shí)珍是我國(guó)明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,課文講了幾件事?究竟是什么事呢?現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》就知道了。這樣引入新課,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法
生活中我們也會(huì)發(fā)生這樣類似的事情,如果是你你又會(huì)怎樣對(duì)待呢?面對(duì)這樣的問(wèn)題,學(xué)生一定會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)作出判斷或選擇。比如我在教學(xué)《平分生命》一課時(shí),我就問(wèn)學(xué)生:“當(dāng)你身邊有人流血過(guò)多急需輸血的時(shí)候,你會(huì)愿意輸血給他嗎?”這時(shí),同學(xué)們都沉默了,因?yàn)樗麄円粫r(shí)之間無(wú)法接受。我接著說(shuō):“但有一個(gè)人愿意,他就是阮恒?!蓖瑢W(xué)們都睜圓了眼睛,似乎有些不信。順理成章的,我讓他們自己讀課文,了解阮恒的偉大。
三、
設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入發(fā)
設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入發(fā)是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容,向?qū)W生提出問(wèn)題,并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入發(fā)。如教學(xué)《海底世界》一顆,學(xué)習(xí)課文前提問(wèn):同學(xué)們,你們知道我們的祖國(guó)地域遼闊,如果把全世界各國(guó)的國(guó)土合起來(lái),這樣就變得更大了。而地球還有沒(méi)有什么地方的面積比陸地面積更大呢?學(xué)生回答后,教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn):海地到底有多大呢?海地里面世界又會(huì)是怎樣的呢?學(xué)了這篇課文你們的疑點(diǎn)就會(huì)解開了。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心,促使他們到課文中尋找答案新課,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
四、音樂(lè)導(dǎo)入發(fā)
在音樂(lè)的世界里,人人平等,當(dāng)音樂(lè)聲響起,無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來(lái)。如果能在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè),一定可以緩解學(xué)生課間疲勞,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。例如,教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》,課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲,讓學(xué)生欣賞,然后提出問(wèn)題:你們喜歡這首曲子嗎?作曲家為什么要寫著首動(dòng)聽(tīng)的曲子呢?這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用音樂(lè)導(dǎo)入新課,同學(xué)們自然而輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。
五、故事導(dǎo)入法
尚,他說(shuō):“我有辦法,鐵牛是被水沖走的我還叫誰(shuí)把他送回來(lái)?!闭f(shuō)怎能幫助和尚送回鐵牛呢?和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的?我正好借助學(xué)生的好奇心鼓勵(lì)他們自己閱讀《撈鐵?!?,這樣學(xué)生的閱讀興趣立即調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
六、導(dǎo)游解說(shuō)導(dǎo)入發(fā)
小學(xué)語(yǔ)文課文入選的課文,大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看,風(fēng)土人情,山川村舍,花草蟲魚,無(wú)所不及,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染,選擇與教學(xué)內(nèi)容緊相關(guān)的情景境,引導(dǎo)學(xué)生以游人的視覺(jué),身臨其境,促發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的思維。
例如《三峽之秋》一課的導(dǎo)入,首先播放電視風(fēng)光片《長(zhǎng)江》中有關(guān)三峽的片段,教師以導(dǎo)游的形式簡(jiǎn)介了長(zhǎng)江三峽的概況。
七、回憶導(dǎo)入法
這種方法一般用在第二課時(shí),通過(guò)回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容。有意的銜接下一節(jié)課,是某一方面的知識(shí)更為系統(tǒng)化、承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目,為本屆節(jié)課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩(shī)之類的導(dǎo)入。利用回憶形式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如《草船借箭》的導(dǎo)入,上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文,你們讀懂了什么?請(qǐng)大家回憶一下,還碰到了哪些不明白的?稍后我們一起討論。
八、直觀演示導(dǎo)入法
采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化,為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)度的橋梁。因此,采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料,能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課,學(xué)生對(duì)琥珀了解很少,我在導(dǎo)入時(shí)給他們播放《美麗的琥珀》讓學(xué)生欣賞琥珀藝術(shù)品,讓學(xué)生了解琥珀的價(jià)值、當(dāng)學(xué)生看完后充滿好奇,也就能主動(dòng)地去閱讀課文。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、讀懂“例文”《我的建議》,了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”,領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。
3、按“習(xí)作要求”,選擇一件使自己冬青的事,寫一篇日記,要能表達(dá)真情實(shí)感。
二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)習(xí)例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么?
2、交流。
a小作者建議你做什么?
b你能接受他的建議嗎?為什么?
3、小結(jié)。
二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容:《我的建議》。
春天來(lái)了,大家想去春游嗎?你認(rèn)為到哪里去最好?請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。
(三)拓展思路,習(xí)作指導(dǎo)。
1、想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返?
板書:
我的建議
交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔
2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。
板書:
主要景點(diǎn)具體文章結(jié)尾點(diǎn)題
(四)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì):
交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔
我的建議主要景點(diǎn)具體
文章結(jié)尾點(diǎn)題
習(xí)作講評(píng)
一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。
大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方,抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng),并不是十分吸引人。
二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。
我的建議
春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。在青翠的山間,留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯,好像走進(jìn)了地球另一邊的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍,景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰,就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新,松柏向我們點(diǎn)頭,鳥兒向我們歌唱,連路邊平時(shí)不起眼的小草,也歡呼雀躍起來(lái),襯托在小草上的鮮花,也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ),把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄,峰頂銀光閃閃,這好像一幅畫。
我希望老師和同學(xué)采用我的建議,在山上玩一玩,看一看。
總評(píng):你進(jìn)步了,老師為你高興!繼續(xù)加油!
1、用詞不當(dāng),應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“,”應(yīng)改成“。”
3、這句話過(guò)渡很自然。
4、“,”應(yīng)改成“?!?BR> 5、想象力豐富,比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ),體會(huì)其中的韻律感
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
1、能正確認(rèn)讀本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ),體會(huì)其中的韻律感,理解其意思。
1、能理解成語(yǔ)的意思。
2、體會(huì)韻文的韻律感,感知成語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語(yǔ)的興趣。
一、故事引入,激發(fā)興趣。
1、教師呈現(xiàn)媒體資源《拔苗助長(zhǎng)》,請(qǐng)學(xué)生觀看,揭示課題。
2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如,漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成,一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解,像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。讓我們到課文中去認(rèn)識(shí)幾位新的成語(yǔ)朋友吧!
二、初步朗讀課文。
1、教師出示“識(shí)字”中的成語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生邊讀成語(yǔ)邊想想成語(yǔ)的意思。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有重點(diǎn)的講解。
(1)尺有所短,寸有所長(zhǎng):比喻平平常常的人和事物。也會(huì)有他的長(zhǎng)處。
(2)取長(zhǎng)補(bǔ)短:吸取別人的長(zhǎng)處,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。
(3)相得益彰:指互相幫助,互相補(bǔ)充,更能顯出好處。
(4)管中窺豹:比喻從觀察到的部分,可以推測(cè)全貌。
(5)坐井觀天:比喻眼光狹小,看到的`有限。
(6)一葉障目,不見(jiàn)泰山:比喻為局部現(xiàn)象所迷惑,不能認(rèn)清事物的全貌;或問(wèn)題的本質(zhì)。
(7)拔苗助長(zhǎng):用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。
(8)徒勞無(wú)功:白白勞苦一番,并未得到收獲。
(9)瓜熟蒂落:瓜在成熟時(shí),瓜的蒂就會(huì)斷,說(shuō)明到了成熟之期。
(10)水到渠成:比喻條件成熟,事情自然成功
2、教師播放媒體資源中的示范朗讀,讓學(xué)生模仿跟讀。
3、教師請(qǐng)學(xué)生自己朗讀,讀準(zhǔn)字音,并給與一定的指導(dǎo)。
三、讀詞識(shí)字。
1、教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,不會(huì)的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調(diào)。
3、出示字卡,學(xué)生認(rèn)讀。
4、小組合作識(shí)記生字
5、指導(dǎo)讀全文,讀出韻味,鞏固認(rèn)字。
6、教師出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
告訴學(xué)生,本課八個(gè)要寫的字中,有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí),要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形,運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,寫美觀。
補(bǔ):第四、五兩筆要短,右邊不過(guò)豎中線,左邊不要寫成“示字彷”?!鞍巍弊笳覍挘嘁嬲?,右邊不要寫成“發(fā)”?!八弊筮叺墓P順是。助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
四、課外閱讀指導(dǎo)。
1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
2、找成語(yǔ)故事讀一讀,積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)
3、培養(yǎng)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣
識(shí)記10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
對(duì)5條諺語(yǔ)的理解
正確、流利地朗讀諺語(yǔ),理解每一句諺語(yǔ)的意思
圖片、筷子、繩
一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新課(5′)
今天,老師給你們帶來(lái)一位朋友,大家看他是誰(shuí)?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來(lái)了一些禮物,看這是他帶來(lái)的智慧星,他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品,先過(guò)第一關(guān),老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來(lái)__________,一個(gè)人的力量__________,集體的力量__________。誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,(出示課件)螞蟻搬豆。
師:其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字5》
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音(15′)
1.自由讀課文
師:老師告訴你們一個(gè)秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。
2.配樂(lè)范讀課文
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。
3.同學(xué)互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)吧!
4.讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究(18′)
1.讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。
2.組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高?!?BR> 出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺語(yǔ)的意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”
出示畫面:大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫面,來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”出示春天的畫面
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ),讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、總結(jié)(2′)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ),留給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,它常作為我們生活中的座右銘,時(shí)刻提醒自己,教育自己。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十八
1認(rèn)識(shí)“霧”“霜”等13個(gè)生字。
2正確,流利地朗讀課文。
識(shí)字
理解課文中的一些詞語(yǔ)
教具:生字卡片,詞語(yǔ)圖片
1我們生活在這個(gè)美麗的地球上,地球是我們共同的家園。在這個(gè)美麗的家園里,有許多風(fēng)景優(yōu)美的自然景觀,有許多可愛(ài)的小動(dòng)物,我們大家都愛(ài)他。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)他有新的認(rèn)識(shí)。
2今天我們就學(xué)習(xí)第一篇課文。板書:《識(shí)字三》
1自由朗讀課文,劃出生字,互相問(wèn)問(wèn)。
2指名分節(jié)讀,評(píng)議。
初步感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字。糾正字音,能夠讀通課文。
1、指名讀第一句,正音。(霧、霜)
2、隨學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)習(xí):
生字:霧霜
詞語(yǔ):晨霧秋霜(結(jié)合圖片理解)
3、通過(guò)看一組圖片,讓引出第二句。(指名讀)
4、在學(xué)習(xí)這句時(shí)有沒(méi)有遇上不懂的詞。隨學(xué)生的回答學(xué)習(xí)
生字:朝霞夕
詞語(yǔ):和風(fēng)細(xì)雨晚霞朝陽(yáng)(結(jié)合圖片理解晚霞朝陽(yáng))
1、指名讀第一句。
2、強(qiáng)調(diào)生字,再讀。
3、讀第二句,去掉“對(duì)”字讀,引出成語(yǔ):萬(wàn)紫千紅
4、理解“萬(wàn)紫千紅”(當(dāng)你看到一個(gè)什么景象的`時(shí)候可以用“萬(wàn)紫千紅”)
5、學(xué)習(xí)生字“碧”
a、組詞
b、理解“碧野”(出示圖片)
6、再次齊讀
1、指名讀。
2、理解:桃、李、楊、柳(這里的“桃、李、楊、柳”指的是什么?)
3、齊讀這一句。
4、生字“李、楊”還用在什么地方?請(qǐng)姓李、姓楊的小朋友讀這句話。
5、齊讀最后一句,去掉“對(duì)”字讀(出示山清水秀、鳥語(yǔ)花香)
6、看圖片(假如你就來(lái)到了一個(gè)山清水秀、鳥語(yǔ)花香的地方,你想說(shuō)什么呢?)
7、海鹽有沒(méi)有風(fēng)景特別美麗,就是山清水秀、鳥語(yǔ)花香的地方?
1、讀詞語(yǔ)
2、讀生字,找相似。
3、同桌互讀生字,再指名讀。
1、自由讀。
2、男女對(duì)讀
3、隨節(jié)奏讀。
1出示“和”“語(yǔ)”兩個(gè)生字,讀一讀
2同桌互說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫才好看
3范寫
4練寫
今天的課堂上,我們的收獲真大,不但會(huì)讀這篇小課文,有的小朋友還會(huì)背了,而且還學(xué)會(huì)了13個(gè)生字,還寫了2個(gè),小朋友們的表現(xiàn)都很棒。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、仔細(xì)觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累,認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的'事物,理解本課詞語(yǔ)。
3、感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮,體會(huì)祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖,整體感知。
學(xué)生觀察的同時(shí),出示相應(yīng)詞語(yǔ)。初步理解詞語(yǔ)的意思。
二、借助拼音,自主識(shí)字。
1、借助拼音各自試讀詞語(yǔ),重點(diǎn)讀好生字。
2、鼓勵(lì)學(xué)生向大家匯報(bào)自學(xué)認(rèn)識(shí)的字。
三、引導(dǎo)誦讀,讀中感悟。
1、師范讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感。
2、學(xué)生誦讀??纯凑l(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
3、聯(lián)系看到的電視、電影場(chǎng)景,邊讀邊想象天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸??杖?,夜晚廣場(chǎng)上的狂歡等情景。
4、反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感,讀得正確、流利、有感情,注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào),并讀出詞串的韻腳。
四、引導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
認(rèn)讀生字。
二、分析字形,指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、匯報(bào)交流自學(xué)成果。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):狂焰州
三、作業(yè):
在作業(yè)本上抄寫本課生字詞。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
教學(xué)內(nèi)容:人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材分析:
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí) 全課時(shí)
教學(xué)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達(dá)的空間,有展示才能的舞臺(tái),有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?!霸谧x課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個(gè)開放性的問(wèn)題設(shè)計(jì),這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使學(xué)生放開了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程
一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入 新課。
今天,老師給你們帶來(lái)一位朋友,大家看他是誰(shuí)?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來(lái)了一些禮物,看這是他帶來(lái)的智慧星,他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品,先過(guò)第一關(guān),老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來(lái)__________,一個(gè)人的力量__________,集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,(出示課件)螞蟻搬豆。
師:其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。 1、自由讀課文
師:老師告訴你們一個(gè)秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。
2、配樂(lè)范讀課文。
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。3、同學(xué)互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧!4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。 2、組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計(jì)謀 廣,柴多火焰高。
出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。
出示畫面:大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫面,來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ),讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、有趣游戲,鞏固字形。
1、師生對(duì)讀,體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系,再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí),讓小組與組對(duì)口令。 3、背5句諺語(yǔ)。4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件:在綠油油的草地上有一群動(dòng)物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師:小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物,你們想和動(dòng)物們交朋友嗎?想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件,就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字,并給生字組個(gè)詞語(yǔ),好嗎?說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友,誰(shuí)最有信心。
五、拓展訓(xùn)練,穿插寫字。 1、我會(huì)讀,讀出生字。
2、我會(huì)記,記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識(shí)字)
3、我會(huì)寫,指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ),給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,卻作為我們生活中的座右銘,時(shí)刻提醒自己,教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng),收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。(2)眾人劃漿開大船。(3)寧可做過(guò),不可錯(cuò)過(guò)。(4)讓人一寸,行理一尺。(5)兩虎相斗,必有一傷。(6)風(fēng)大就涼,人多就強(qiáng)。(7)一爭(zhēng)兩丑,一讓兩有。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,感受祖國(guó)的偉大。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情,對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、朗讀中感受祖國(guó)的偉大。
生字卡片,多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、課件依次出示所有生字。
2、開火車認(rèn)讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句,讀后說(shuō)說(shuō)知道什么,體會(huì)到什么?
生甲:我讀懂了我們祖國(guó)叫神州,也叫華夏。
生乙:我體會(huì)到了祖國(guó)山河壯美,風(fēng)景如畫。
2、補(bǔ)充資料,讓學(xué)生了解“神州、華夏”這兩個(gè)名稱的來(lái)歷。
3、說(shuō)說(shuō)自己知道的黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰。
4、課件出示:黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的圖片,作簡(jiǎn)要介紹,同時(shí)在祖國(guó)地形圖上找出相應(yīng)的地理位置。對(duì)照?qǐng)D片再讀第二句,感悟:奔、涌、長(zhǎng)、聳的詞義。
5、讀第三句,從這句中你讀出了什么?臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?
(從中體會(huì)兩岸人民盼望早已實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一)
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族?你是什么民族?
b、看一看,“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖,讀讀圖下的詞語(yǔ)。
c、你還知道哪些少數(shù)民族?
d、從這句中你有體會(huì)到什么?(各民族人民正齊心協(xié)力,奮發(fā)向上,為振興中華而努力)
7、指導(dǎo)朗讀。
8、背誦課文。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
a、少數(shù)民族知多少。
b、祖國(guó)名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內(nèi)容去收集有關(guān)資料。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
摘要:識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書面語(yǔ)言的橋梁。所以,識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展,一直以來(lái),小學(xué)教育都沿用"教師講,學(xué)生學(xué)"的傳統(tǒng)方式,而新課程卻要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神,集百家之長(zhǎng),綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué),徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué);課堂教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.采用多種途徑,讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)
低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,因此一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。筆者通常的做法是:
1.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。不要在課堂上造成"這里的黎明靜悄悄"的局面,教師只有放下架子去親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明,在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃、主動(dòng)性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.2采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想象,很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確和具體。用艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率,還能使其很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學(xué)方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,因而形成的印象就更為深刻。
1.3多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛(ài)聽(tīng)好話,只要教師一表?yè)P(yáng)便勁頭十足,往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng),則萎靡不振,注意力容易分散。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,筆者常掛嘴邊的是"你回答得真好!""你真棒!""有進(jìn)步了,老師真為你高興!"……有時(shí),學(xué)生說(shuō)得好,筆者還會(huì)和其他學(xué)生一起豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
2.教給識(shí)字方法
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。?h字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海","跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點(diǎn)水"旁表示與水有關(guān)的意義,"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有"三點(diǎn)水"旁和"足"字旁的漢字了。
3.利用多樣的方式,在課外識(shí)字
如果光憑一節(jié)語(yǔ)文課,學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí),我們必須以課文為起點(diǎn),以課文為憑借,培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力,也就是說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此,我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去提高。
識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái),就成了他們自己喜愛(ài)的"課外識(shí)字材料"。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理,還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。但是孩子識(shí)的字多了,如不及時(shí)鞏固運(yùn)用,會(huì)漸漸遺忘。因此,我在班上指導(dǎo)孩子制作了"識(shí)字袋"。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上,如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫,然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出,認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去,"識(shí)字袋"漸漸重了,孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了,知識(shí)更加豐富了。
總之,在小學(xué)教學(xué)中,要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng),通過(guò)觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練,讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字,提高識(shí)字能力,開發(fā)他們的智力,提高學(xué)生的審美情趣,為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及主動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮想像力,促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),能按筆順描紅。
教學(xué)重點(diǎn):能按筆順描紅。
教具:掛圖生字卡片
一、創(chuàng)設(shè)情景
1.看圖提問(wèn),圖上畫的是什么地方呀?
2.你們覺(jué)得圖上的大海美不美呀?今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光,好嗎?
二、指導(dǎo)看圖,練習(xí)說(shuō)話
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海邊都有些什么?(相機(jī)出示字卡:沙灘、貝殼、腳丫)
沙灘:貝殼:腳丫:
2.那么在海面上又有些什么呢?(相機(jī)出示字卡:海鷗、花)遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒8郏黄S收的景象。(出示字卡:海風(fēng))
3.你覺(jué)得大海美嗎?為什么?
三、借助拼音,讀準(zhǔn)字音
1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2.指名讀,正音。
3.齊讀,邊讀邊想像大海的美景。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.齊讀生字和新詞。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。
3.學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
只有少數(shù)的學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),不能按筆順描紅。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文,掌握文中各反義詞。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
師:我說(shuō)上
生:我說(shuō)下
1、學(xué)生自由讀對(duì)子歌。
2、指名讀,檢查讀書情況。
3、觀看教學(xué)視頻。
4、學(xué)生自己讀文,找出文中的反義詞。
5、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對(duì)對(duì)讀反義詞,借機(jī)引出文中的生字。
(一)讀準(zhǔn)字音
1、檢測(cè)學(xué)生的讀音情況:教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀(指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等)。
2、學(xué)生齊讀生字。
3、同桌說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翹舌音等)
4、再讀這些易錯(cuò)的字音。
(二)認(rèn)清字形
1、你用什么方法記住哪個(gè)字?還有比他更好的方法嗎?
2、出示字謎,學(xué)生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對(duì)反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲:開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語(yǔ),并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲到了什么呢?
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1、 認(rèn)識(shí)“團(tuán),量”等12個(gè)生字,會(huì)寫“誰(shuí),怕”等6個(gè)生字。
2 、朗讀謎語(yǔ),邊讀邊想,能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。
3 、有收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)的興趣。
識(shí)記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)
字卡詞卡。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
(二)過(guò)三關(guān)
1、 第一則謎語(yǔ):
1)學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀
2)學(xué)生猜謎
3)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出謎底的?
4)教師小節(jié)猜謎竅門。
2 、第二則謎語(yǔ):
1)朗讀謎語(yǔ)(多種形式讀讀)
2)教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考:
3)學(xué)生猜出謎底后,教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4)找出謎語(yǔ)中的生字,用自己喜歡的方法識(shí)記生字――交流識(shí)記生字的方法。
3、 第三則謎語(yǔ):
1)復(fù)習(xí)“請(qǐng),晴,情,清,精,睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2)讀讀猜猜,交流體會(huì)。
3)識(shí)記生字。
4、 順利過(guò)了三關(guān)了,大力士說(shuō):“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
(三)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫
1、 出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)要寫的生字,說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么。
3 、教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語(yǔ)或自編謎語(yǔ)。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
今年(2014年秋季,我有幸參加國(guó)培感受頗深。認(rèn)真鉆研,嘗試設(shè)計(jì)了識(shí)字課的備課思路,愿和大家一同商討。
我選的是識(shí)字(一)的第二課,根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字的要求,確定這一課的教學(xué)目標(biāo)如下:(1)認(rèn)識(shí)“口、耳、目”等12個(gè)漢字。(2)會(huì)寫“十、禾、木”三個(gè)生字。(3)掌握“豎、撇、捺”三個(gè)基本筆畫。教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)12個(gè)漢字,會(huì)寫3個(gè)生字。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程:
一、圖字結(jié)合,突出象形字的特點(diǎn)。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律,安排了一組象形文字。對(duì)于象形文字教師沒(méi)有必要向?qū)W生作過(guò)多解釋,只求向?qū)W生滲透,讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)即可。首先讓學(xué)生看圖,觀察圖上畫的是什么?學(xué)生邊說(shuō)教師邊貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系?學(xué)生只要能看出它們?cè)谛螤钌舷嗨撇⒛芎?jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō),會(huì)辨認(rèn)就行。
二、認(rèn)讀生字。
在出示完生字之后,教師不急于教讀,因?yàn)檎n標(biāo)中指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字積累讓學(xué)生自主識(shí)字。所以教師首先讓學(xué)生回憶一下:這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,樂(lè)于交流自己的成果,充分給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),展示的舞臺(tái)。學(xué)生可能回答:我在廣告牌上看見(jiàn)過(guò)“報(bào)喜鳥西服”,認(rèn)識(shí)了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認(rèn)識(shí)了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認(rèn)識(shí)了“火”……學(xué)生可能有很多種說(shuō)法,教師不必限制,可讓學(xué)生充分的交流,初步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣。
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認(rèn)得又多又快”的認(rèn)字競(jìng)賽,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性。學(xué)生還可以介紹一下自己認(rèn)讀又多又快的秘訣,把他們的經(jīng)驗(yàn)加以推廣,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生感到親切可行,樂(lè)于接受??傊谧R(shí)字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生會(huì)認(rèn)能認(rèn)的盡可能讓他們自己去學(xué),教師只做一些必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望上。
三、鞏固識(shí)字。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字以后,教師沒(méi)必要作過(guò)多的字形分析,而應(yīng)該在練習(xí)中,在生活中鞏固識(shí)字,使識(shí)字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ),使學(xué)生提早進(jìn)入識(shí)字閱讀階段。
第一道練習(xí)題是書后的“我會(huì)連”,這一題的設(shè)計(jì)是遵照象形字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生自主識(shí)字,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生就能夠比較熟練地認(rèn)出這些字。
第二題設(shè)計(jì)了“我會(huì)找”,找一找哪些字你認(rèn)識(shí)了?哪些字是今天學(xué)的?這樣一方面鞏固了第一課學(xué)過(guò)的漢字,又加強(qiáng)了新舊生字的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)書寫。
課標(biāo)要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字,不求多,貴在精。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。
本課共三個(gè)生字,其中“十”是上節(jié)課學(xué)過(guò)的。先讓學(xué)生認(rèn)讀,再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?但不要做過(guò)多的字形分析。然后教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用。另外,在范寫的過(guò)程中結(jié)合生字教三個(gè)基本筆畫名稱:豎、撇、捺,不要求學(xué)生死記硬背,只要認(rèn)識(shí)就行。最后讓學(xué)生練寫。在練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒(méi)必要提出同樣的要求(至少寫兩個(gè))。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫的最滿意的字向同學(xué)老師展示,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字寫字的樂(lè)趣。
五、實(shí)踐作業(yè)。
在作業(yè)安排上讓學(xué)生動(dòng)手收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。(如商標(biāo)、報(bào)紙、書籍……)做到識(shí)用結(jié)合,進(jìn)一步增強(qiáng)生活和識(shí)字的緊密聯(lián)系。
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以上就是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)全文,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
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常會(huì)有一股股寒流襲來(lái)。它們從哪里來(lái)的?侵入我國(guó)的寒流都發(fā)源于北冰洋一帶。由于這一帶日照時(shí)間短,黑夜漫長(zhǎng),四季如冬,在這樣寒冷的氣候中,空氣體積不斷收縮成很強(qiáng)的冷氣流,這就是寒流。然后寒流向氣溫比較暖的我國(guó)境內(nèi)襲來(lái),它經(jīng)過(guò)的地方,可在一晝夜間氣溫下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低溫度,減少降雨量,使寒流經(jīng)常經(jīng)過(guò)的地方環(huán)境變的惡劣。
冬眠:因?yàn)樘鞖鉁囟鹊?,為減少消耗,有些動(dòng)物就冬眠了,大部分冬眠的動(dòng)物屬于冷血?jiǎng)游铩?BR> 歲寒三友:指松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不凋,梅則迎寒開放,因稱“歲寒三友”。
優(yōu)秀課例:
識(shí)字5 片段一
1.寒流來(lái)了,天氣會(huì)有什么變化?
(出示:大雪)提到“雪”,你想到了哪些和它有關(guān)的詞語(yǔ)?
雪還是個(gè)生字,你有什么好辦法記住它?
高空中的小雨滴因?yàn)樘鞖馓?,?yáng)光也不充足,就凝結(jié)起來(lái),飄落下來(lái),這就是“雪”(板書演示),注意哦,下面的“日”少的是第一筆豎,開口相左。
學(xué)生描紅,寫字。
我們還學(xué)過(guò)一個(gè)雨字頭的字,記得嗎?(雷),這些雨字頭的字,大多和天氣有關(guān)。
2.冬天我們還經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音,(播放風(fēng)聲)這是什么聲音?
(出示:北風(fēng))北風(fēng)的呼嘯聲帶給你什么感覺(jué)?誰(shuí)能讀出寒冷的感覺(jué)?
3、冬天可真是滴水成冰??!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀第一行詞語(yǔ)?齊讀。
片斷二:
1、天氣真冷,許多植物都枯萎了,不過(guò)今天,老師給大家?guī)?lái)三個(gè)好朋友,大家看看,他們的表現(xiàn)怎么樣。
出示:蠟梅 翠竹 蒼松
這三個(gè)詞語(yǔ)中有沒(méi)有你不理解的?
2、(蠟梅)
看!這就是蠟梅,它正迎著風(fēng)雪開放呢?。ǔ鍪緢D片、詞語(yǔ))
3、(翠竹)
看看圖,想一想,人們?yōu)槭裁唇兴按渲瘛保?BR> “翠”還是個(gè)生字,你有什么辦法記住它?“翠”在古代表示一種鳥,它的羽毛是青綠色的,現(xiàn)在我們叫它“翠鳥”(出示圖片),所以翠的上面是“羽字頭”。后來(lái),翠就代表青綠色,這種綠就叫——“翠綠”,這種綠色的竹子就叫——“翠竹”。
特別提醒:羽字頭的寫法,(與“羽”比較)“翠”下面的豎不能超過(guò)兩個(gè)“人”。老師范寫,學(xué)生描紅,寫字。
4、(蒼松)
“蒼”在字典里有四種意思,看看圖,想想,蒼松的蒼是哪種意思?
5、出示一行詞語(yǔ)。誰(shuí)連起來(lái)喊喊它們的名字?想一想,這三種植物的共同點(diǎn)是什么?(配圖描述)是啊,冬天到了,許多植物都枯萎了,可蠟梅不怕冷,在風(fēng)雪中開放,散發(fā)著清香。翠竹依然那么綠,那么有精神。蒼松也還是那么挺拔。所以人們叫它們——?dú)q寒三友。
誰(shuí)能把自己的敬佩之情讀出來(lái)?指名讀,齊讀。
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《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語(yǔ),結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
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1.正確,流利地朗讀韻文。
2.認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征,不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)的植物,在洞中過(guò)冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一段話。
圖文結(jié)合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
掛圖,投影片,生字卡片。
一、導(dǎo)入
1、小朋友,春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2、(出示掛圖)今天,我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩,說(shuō)說(shuō)你們看到了什么?
二、看圖識(shí)字學(xué)詞
1、大家剛才說(shuō)的就是識(shí)字5的內(nèi)容???,這些詞你認(rèn)識(shí)嗎?(帶拼音的韻文)
2、學(xué)生自讀韻文,讀準(zhǔn)字音。
3、指名當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評(píng)價(jià)。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開火車讀。
6、游戲:小小郵遞員。
發(fā)生詞卡,學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。(評(píng)價(jià)后齊讀)
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了,天氣怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
(2)出示相應(yīng)的事物旁。
(3)看看雪下得怎么樣,風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣,這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”,齊讀兩遍。
(5)齊讀三個(gè)詞。
2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?
(1)指名說(shuō),你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個(gè)詞,好好欣賞一下它們吧!
(2)自己讀詞。
(3)指名讀,評(píng)價(jià),哪個(gè)詞讀得最好。
(4)這么冷的天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅(jiān)強(qiáng)呀!你佩服它們嗎?
男女生讀,齊讀。
(5)這三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫“歲寒三友”。齊讀。
(6)冬天除了它們,你還知道哪些植物也不怕冷?
3、植物們不怕冷,可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,看(出示圖片)它們是誰(shuí)呀?它們?cè)诟墒裁囱剑浚ㄖ笇?dǎo)說(shuō)話)
(1)誰(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的?指名讀。
(2)小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀,我們可不要去吵醒它們。
(3)女生讀,齊讀。
4、小動(dòng)物們怕冷,你們怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?
(1)指名說(shuō),出示相應(yīng)的詞卡。誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)的?
(2)你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)?讀好這三個(gè)詞。
(3)南方很少見(jiàn)過(guò)這么大的雪,那我們能干些什么?
(4)那你們能用讀來(lái)表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎?
5、出示全部的詞,請(qǐng)小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語(yǔ),你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
(1)指名說(shuō),(一行詞表示一個(gè)意思)
(2)用自己喜歡的方式去讀。
(3)指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
三、課后延伸,讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學(xué)的真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)給你們一份特殊的禮物,要不要?(出示兒歌——臘梅花)
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎?那我們就一起把它的名字寫下來(lái)吧!
4、把書打開,讀讀課后的筆順表,再描一描。
5、指名說(shuō),師范寫,生臨寫。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
背景1:
課文原文:
春天春風(fēng)春雨
柳樹小草嫩芽
布谷燕子蜜蜂
梨花杏花桃花
背景2:
安定小學(xué)是一所花園式小學(xué),正是春暖花開的季節(jié),環(huán)境氛圍恰到好處,給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
師:小朋友真好,一個(gè)個(gè)真漂亮,真像春天的花朵。
師:〔放歌曲,《春天來(lái)了》〕給老師說(shuō)說(shuō)這首歌唱了些什么?
生:〔紛紛說(shuō)〕春天來(lái)了。
師:我們剛過(guò)完一個(gè)寒冷的冬天,現(xiàn)在天氣越來(lái)越暖和,小朋友們互相說(shuō)一說(shuō),從哪里可以看出春天來(lái)了?想想校園里的變化,你家院子里的變化,田野里的變化。
師:〔師輕輕拍了三下手,然后用左手做出一個(gè)“ok”的動(dòng)作。學(xué)生發(fā)出了會(huì)心的微笑,很快靜下來(lái)了?!痴l(shuí)想說(shuō)誰(shuí)就站起來(lái)大聲說(shuō),從哪里可以看出春天來(lái)了。
生1:柳樹發(fā)芽了,說(shuō)明春天來(lái)了。
〔師重復(fù)著生說(shuō)的話,送給這個(gè)學(xué)生兩個(gè)圓卡片,上面寫著“柳樹”、“春天”?!?BR> 生2:小草發(fā)芽了,說(shuō)明春天來(lái)了。
〔師重復(fù)著生說(shuō)的話,送給這個(gè)學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個(gè)圓卡片?!?BR> 生3:桃花開了,說(shuō)明春天來(lái)了。〔得到“桃花”卡片〕
生4:杏花開了,說(shuō)明春天來(lái)了?!驳玫健靶踊ā笨ㄆ?BR> 生5:燕子飛來(lái)了,說(shuō)明春天來(lái)了。〔得到“燕子”卡片〕
生6:我爸爸不穿皮襖了,說(shuō)明春天來(lái)了。
生7:麥苗發(fā)綠了,說(shuō)明春天來(lái)了。
師:小朋友,想一想,現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)?
生:〔齊答〕春風(fēng)。
師:現(xiàn)在下的雨呢?
生:春雨。
師:小朋友真聰明,老師獎(jiǎng)給一小組“春風(fēng)”,獎(jiǎng)給三小組“春雨”。
師:小朋友,打開課本第6面,看看今天我們學(xué)的這些詞,哪幾個(gè)詞大家沒(méi)有提到?
師:〔師把這三個(gè)詞分別給了三個(gè)同學(xué)〕小朋友說(shuō)得真好,老師畫了一張春天景色的畫,小朋友們認(rèn)真看一看,畫上都畫了些什么。
〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位,讓學(xué)生自己從口中說(shuō)出要學(xué)的詞語(yǔ)?!?BR> 師:小朋友們說(shuō)得真好,現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒(méi)有卡片的小朋友,認(rèn)真觀察,看誰(shuí)貼得不對(duì),你上來(lái)把它糾正過(guò)來(lái)。
〔學(xué)生大部分都貼對(duì)了,只有一個(gè)同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置?!?BR> 生:老師,春天在哪里?
第 3 頁(yè) 師:〔做出一付很驚訝的表情〕是呀!春天該在哪里?誰(shuí)來(lái)幫幫他?
師:小朋友,全體起立,老師指哪個(gè)詞,大家讀哪個(gè)詞,并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法,加深了學(xué)生對(duì)“日”、“木”、“艸”三個(gè)偏旁的印象?!?BR> 師:小朋友們學(xué)得真認(rèn)真,課本上讀了詞,看畫說(shuō)了詞,咱們現(xiàn)在到校園里,再找一找這些詞吧。
師:大家在上邊認(rèn)真讀上三遍,老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍,看誰(shuí)讀得好。
〔學(xué)生站在一個(gè)特殊的位置上,有一種使命感,心情、表情、感情都十分投入?!?BR> 師:今天,小朋友表現(xiàn)真好!把老師也帶進(jìn)了春天。今晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了春天的景色,可不要忘了給大家、給老師說(shuō)一說(shuō)。
第 5 頁(yè)
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2.通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解冬天氣候的一些特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
:學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì),感受冬天特有的情趣。
第一課時(shí)(詳案)
要求:通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的一些特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日,請(qǐng)你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣?(指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著,冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中,冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕,因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了,也有的學(xué)生不怕,因?yàn)槎炜梢蚤_展很多的活動(dòng),還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣,有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。
二、看圖說(shuō)話學(xué)詞串。
出示投影,看圖指導(dǎo):
1.冬天到了,天氣怎么樣?(通過(guò)看圖,讓學(xué)生感受:冬天到了,天氣變得很冷,都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話:冬天到了,寒流來(lái)了,……
(2)相機(jī)板書,讓學(xué)生認(rèn)讀:寒流、大雪、北風(fēng)。
(這樣設(shè)計(jì),能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶,讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化,為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。)
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,用自己的話表達(dá)。
(2)相機(jī)板書詞語(yǔ):蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹:這三種植物因?yàn)椴慌吕?,被稱作“歲寒三友”。)
(3)指名讀這一組詞,齊讀。
(4)看圖,這么冷的天氣里,這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢?
蠟梅開花了,黃黃的,散發(fā)出陣陣清香,多么誘人?。?BR> 翠竹還是那樣的綠,充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的,絲毫也不怕冷……
(5)教師補(bǔ)充《青松》,你瞧,這青松在大雪中依然挺拔蒼翠,一點(diǎn)兒也不怕冷,聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對(duì)它的贊賞:大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢?(學(xué)生能大概知道:青松不怕大雪壓,更不怕寒冷……)
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo):
難點(diǎn):把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片 教學(xué)過(guò)程:(一)創(chuàng)設(shè)情境
秋天是金色的,因?yàn)樗秦S收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里,程老師想帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方,你們?cè)敢馊?那就讓我們乘上音樂(lè)快車,開始快樂(lè)的旅程吧!(二)學(xué)習(xí)韻文第一、二行。
那,請(qǐng)小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象:)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答:公園)公園里的景色美不美,生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個(gè)出示生字詞)請(qǐng)小朋友把拼音拼一拼,讀讀詞語(yǔ)。公園里的景色真是太美了,讓我們?cè)俸煤玫仡I(lǐng)略一返它的美。(出示第一、二行)我們來(lái)比一比,看誰(shuí)把公園的美讀出來(lái)?(你真棒),下面我要去掉拼音來(lái)讀一讀,行嗎? 指名讀。
7、誰(shuí)能用這些詞語(yǔ),說(shuō)一段話? 公園里有(),有(),還有().。
學(xué)生1:公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學(xué)生2:公園里真美呀,有一棵棵綠樹,一朵朵紅花,清清的流水,高高的寶塔。
三、
學(xué)習(xí)第三四行。
過(guò)度:公園里除了美麗的景物外,還有許多小朋友喜愛(ài)的游樂(lè)項(xiàng)目呢!我們一起去看一看,相機(jī)出示詞卡。小朋友們快快來(lái),快來(lái)認(rèn)認(rèn)新朋友。學(xué)生自由拼讀??彀涯阏J(rèn)識(shí)的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀,請(qǐng)全部會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師。
3、師述:老師最喜歡玩蕩船了,坐在蕩船里晃呀晃,好象是坐在彎彎的月兒上,心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師,說(shuō)一說(shuō)嗎? 學(xué)生1:我喜歡玩火車,火車嗚嗚地開著,可以過(guò)山洞,日行千里。學(xué)生2:我喜歡玩轉(zhuǎn)椅,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),頭有點(diǎn)暈暈的,特別好玩。
學(xué)生3:我喜歡玩滑梯,一節(jié)一節(jié)的樓梯上去,從上面滑下來(lái),就好象是飛了起來(lái)。學(xué)生4:我喜歡玩木馬,我坐在木馬上,就好象真的騎在了馬背上,在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友,今天的秋游讓我們玩锝很快樂(lè),不過(guò)在玩的同時(shí)可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請(qǐng)來(lái)了小老虎教大家寫字,大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個(gè)字 (1)大家還認(rèn)識(shí)這二個(gè)字嗎?大家讀(2)看筆順示意圖,自己出筆順。
(3)仔細(xì)觀察,怎樣把這二個(gè)字寫好看呢?注意每個(gè)字有什么變化?
2、指導(dǎo)寫“水”
(1)范寫“水”,同步指導(dǎo)。
我們先來(lái)學(xué)寫“水”請(qǐng)小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤,豎鉤寫長(zhǎng),寫直,顯得很有精神。橫撇起第一不要太高,兩部分都短且直,右撇起筆高,在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺,捺要修長(zhǎng),舒張。
(2)映示作業(yè)紙。
仔細(xì)看范字“水”出示一遍,看準(zhǔn)了再描一個(gè)“水”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描。
3、指導(dǎo)寫“火”
(1)停筆抬頭,繼續(xù)觀察老師寫字。
(2)“火”有四筆,先在格子的中間偏上寫點(diǎn)畫和短撇,這兩筆左右分開,左低右高,頓按有力。再在兩個(gè)筆畫中間的上方起筆,寫長(zhǎng)撇,這個(gè)撇畫先要豎一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和長(zhǎng)撇的相交出起筆寫捺畫,注意和左邊的撇畫對(duì)稱。
仔細(xì)看范字“火”出示一遍,看準(zhǔn)了再描一個(gè)“火”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描,尤其是長(zhǎng)撇。
六、
總結(jié)
。
今天,我們不但游玩了公園,學(xué)了詞語(yǔ),還認(rèn)識(shí)了生字寶寶,我們小朋友的收獲可真不少,高興嗎?回去后,用自己最喜歡的顏色把這個(gè)美麗、好玩的公園畫出來(lái),好嗎? 教學(xué)反思:
在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)著力點(diǎn)偏移,往往花過(guò)多的時(shí)間提過(guò)多的問(wèn)題去理解、感悟筒簡(jiǎn)單單的課文內(nèi)容,擠用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間,年段教學(xué)特征不明顯。
策略:新課標(biāo)指出,識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)牢牢樹立扎實(shí)“基礎(chǔ)”的意識(shí),把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)上,并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字效果,沒(méi)讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀,不理解的詞語(yǔ)用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實(shí)際等)想一想,在字不離詞、詞不離旬的原則下生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)地完成識(shí)字任務(wù)。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
一、學(xué)生狀況分析:
學(xué)生升入二年級(jí)時(shí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)近1000字,對(duì)漢字的特點(diǎn)有了比較切實(shí)的感性認(rèn)識(shí),并且已經(jīng)掌握了30個(gè)左右常用偏旁部首,還掌握了至少三種獨(dú)立認(rèn)字的方法。
二、教材分析
本課認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁都和建筑有關(guān)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握兩個(gè)部首的名稱、字形、掌握大概意思,能根據(jù)它們的本意寫出例子。
2、認(rèn)讀生字,加深對(duì)漢字偏旁的理解,積累詞匯。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
激發(fā)識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
引入
新課
猜字游戲
出示一些象形字,猜猜他所代表的事物。
參與活動(dòng),了解象形字
新授
一、寶字蓋
1.出示圖片1
古時(shí)候人們喜歡模仿實(shí)物來(lái)寫字,誰(shuí)能猜一猜古時(shí)候這個(gè)字怎么寫的?
2、介紹寶字蓋的演變形成(參閱參考書)
后來(lái)這個(gè)字就逐漸演變成了寶字蓋。
教師板書
所以寶字蓋這個(gè)偏旁應(yīng)該和什么有關(guān)呢?
3、列舉帶有寶字蓋的字
4、出示本課第一組詞語(yǔ),教師范讀
我們?nèi)祟惥幼〉牡胤浇凶龇课?那么動(dòng)物居住的地方叫什么呢?
二、穴寶蓋
(過(guò)程同上)
學(xué)生回答
學(xué)生根據(jù)圖畫來(lái)猜字,到黑板上板演
學(xué)生思考并列舉出跟寶字蓋有關(guān)系的字
試讀,正音
小組討論全班交流,重點(diǎn)交流”宇宙”和”賓客”兩個(gè)字為什么帶寶字蓋.
自學(xué)詞語(yǔ)
出示書上6個(gè)詞語(yǔ)
教師指導(dǎo)”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時(shí)候的”然”就是”燃”字
自主識(shí)字
出示5個(gè)認(rèn)讀的生字
教師檢查
出示6個(gè)書寫的生字
分別指導(dǎo)
學(xué)生自主認(rèn)讀
小組交流檢查
自主分析字型
學(xué)生書寫,小組檢查
擴(kuò)展延伸
課下查找?guī)в小皩氉稚w”和“穴寶蓋”的字,理解意思,比一比,看誰(shuí)是識(shí)字小明星。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
【摘要】興趣是求職的良師,教師有針對(duì)性。創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)導(dǎo)入,能為課堂教學(xué)注入神奇的力量,能使“課伊始,趣即生”的效果應(yīng)運(yùn)而生,從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識(shí),得到發(fā)展和提高。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);新科導(dǎo)入;激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;好奇心
課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式,向?qū)W生引入新知識(shí),是學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式,課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好與壞將直接關(guān)系到該課堂的唱歌語(yǔ)失敗。正如著名特級(jí)教師于漪所說(shuō):“課的一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,活像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?!币粋€(gè)精彩的導(dǎo)入,既是學(xué)生興趣盎然,又可激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,讓課堂教學(xué)收到良好的效果。
一、開門見(jiàn)山導(dǎo)入發(fā)
開門見(jiàn)山導(dǎo)入發(fā),就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時(shí)珍》一課時(shí),我先介紹課文的作者:李時(shí)珍是我國(guó)明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,課文講了幾件事?究竟是什么事呢?現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》就知道了。這樣引入新課,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法
生活中我們也會(huì)發(fā)生這樣類似的事情,如果是你你又會(huì)怎樣對(duì)待呢?面對(duì)這樣的問(wèn)題,學(xué)生一定會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)作出判斷或選擇。比如我在教學(xué)《平分生命》一課時(shí),我就問(wèn)學(xué)生:“當(dāng)你身邊有人流血過(guò)多急需輸血的時(shí)候,你會(huì)愿意輸血給他嗎?”這時(shí),同學(xué)們都沉默了,因?yàn)樗麄円粫r(shí)之間無(wú)法接受。我接著說(shuō):“但有一個(gè)人愿意,他就是阮恒?!蓖瑢W(xué)們都睜圓了眼睛,似乎有些不信。順理成章的,我讓他們自己讀課文,了解阮恒的偉大。
三、
設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入發(fā)
設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入發(fā)是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容,向?qū)W生提出問(wèn)題,并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入發(fā)。如教學(xué)《海底世界》一顆,學(xué)習(xí)課文前提問(wèn):同學(xué)們,你們知道我們的祖國(guó)地域遼闊,如果把全世界各國(guó)的國(guó)土合起來(lái),這樣就變得更大了。而地球還有沒(méi)有什么地方的面積比陸地面積更大呢?學(xué)生回答后,教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn):海地到底有多大呢?海地里面世界又會(huì)是怎樣的呢?學(xué)了這篇課文你們的疑點(diǎn)就會(huì)解開了。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心,促使他們到課文中尋找答案新課,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
四、音樂(lè)導(dǎo)入發(fā)
在音樂(lè)的世界里,人人平等,當(dāng)音樂(lè)聲響起,無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來(lái)。如果能在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運(yùn)用音樂(lè),一定可以緩解學(xué)生課間疲勞,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。例如,教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》,課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲,讓學(xué)生欣賞,然后提出問(wèn)題:你們喜歡這首曲子嗎?作曲家為什么要寫著首動(dòng)聽(tīng)的曲子呢?這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用音樂(lè)導(dǎo)入新課,同學(xué)們自然而輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。
五、故事導(dǎo)入法
尚,他說(shuō):“我有辦法,鐵牛是被水沖走的我還叫誰(shuí)把他送回來(lái)?!闭f(shuō)怎能幫助和尚送回鐵牛呢?和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的?我正好借助學(xué)生的好奇心鼓勵(lì)他們自己閱讀《撈鐵?!?,這樣學(xué)生的閱讀興趣立即調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
六、導(dǎo)游解說(shuō)導(dǎo)入發(fā)
小學(xué)語(yǔ)文課文入選的課文,大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看,風(fēng)土人情,山川村舍,花草蟲魚,無(wú)所不及,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染,選擇與教學(xué)內(nèi)容緊相關(guān)的情景境,引導(dǎo)學(xué)生以游人的視覺(jué),身臨其境,促發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的思維。
例如《三峽之秋》一課的導(dǎo)入,首先播放電視風(fēng)光片《長(zhǎng)江》中有關(guān)三峽的片段,教師以導(dǎo)游的形式簡(jiǎn)介了長(zhǎng)江三峽的概況。
七、回憶導(dǎo)入法
這種方法一般用在第二課時(shí),通過(guò)回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容。有意的銜接下一節(jié)課,是某一方面的知識(shí)更為系統(tǒng)化、承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目,為本屆節(jié)課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩(shī)之類的導(dǎo)入。利用回憶形式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如《草船借箭》的導(dǎo)入,上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文,你們讀懂了什么?請(qǐng)大家回憶一下,還碰到了哪些不明白的?稍后我們一起討論。
八、直觀演示導(dǎo)入法
采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化,為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)度的橋梁。因此,采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料,能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課,學(xué)生對(duì)琥珀了解很少,我在導(dǎo)入時(shí)給他們播放《美麗的琥珀》讓學(xué)生欣賞琥珀藝術(shù)品,讓學(xué)生了解琥珀的價(jià)值、當(dāng)學(xué)生看完后充滿好奇,也就能主動(dòng)地去閱讀課文。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、讀懂“例文”《我的建議》,了解文中“建議”的材料選擇和安排。
2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”,領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。
3、按“習(xí)作要求”,選擇一件使自己冬青的事,寫一篇日記,要能表達(dá)真情實(shí)感。
二、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)學(xué)習(xí)例文《我的建議》。
1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么?
2、交流。
a小作者建議你做什么?
b你能接受他的建議嗎?為什么?
3、小結(jié)。
二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容:《我的建議》。
春天來(lái)了,大家想去春游嗎?你認(rèn)為到哪里去最好?請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。
(三)拓展思路,習(xí)作指導(dǎo)。
1、想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返?
板書:
我的建議
交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔
2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。
板書:
主要景點(diǎn)具體文章結(jié)尾點(diǎn)題
(四)學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì):
交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔
我的建議主要景點(diǎn)具體
文章結(jié)尾點(diǎn)題
習(xí)作講評(píng)
一、簡(jiǎn)介本次習(xí)作基本情況。
大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方,抓住關(guān)鍵的景點(diǎn),有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚,介紹具體,能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng),并不是十分吸引人。
二、典型習(xí)作集體點(diǎn)評(píng)。
我的建議
春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。在青翠的山間,留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫意的山上去走一走,上次在山上看日出的情景,至今都留在我的腦海里。
走上干凈的階梯,好像走進(jìn)了地球另一邊的世界,那茂密的竹林青翠欲滴,蜿蜒起伏的山路,就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍,景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰,就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新,松柏向我們點(diǎn)頭,鳥兒向我們歌唱,連路邊平時(shí)不起眼的小草,也歡呼雀躍起來(lái),襯托在小草上的鮮花,也那么透明晶瑩,真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ),把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄,峰頂銀光閃閃,這好像一幅畫。
我希望老師和同學(xué)采用我的建議,在山上玩一玩,看一看。
總評(píng):你進(jìn)步了,老師為你高興!繼續(xù)加油!
1、用詞不當(dāng),應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”
2、“,”應(yīng)改成“。”
3、這句話過(guò)渡很自然。
4、“,”應(yīng)改成“?!?BR> 5、想象力豐富,比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。
6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ),體會(huì)其中的韻律感
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
1、能正確認(rèn)讀本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ),體會(huì)其中的韻律感,理解其意思。
1、能理解成語(yǔ)的意思。
2、體會(huì)韻文的韻律感,感知成語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語(yǔ)的興趣。
一、故事引入,激發(fā)興趣。
1、教師呈現(xiàn)媒體資源《拔苗助長(zhǎng)》,請(qǐng)學(xué)生觀看,揭示課題。
2、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。如,漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成,一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解,像“后來(lái)居上”。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。讓我們到課文中去認(rèn)識(shí)幾位新的成語(yǔ)朋友吧!
二、初步朗讀課文。
1、教師出示“識(shí)字”中的成語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生邊讀成語(yǔ)邊想想成語(yǔ)的意思。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有重點(diǎn)的講解。
(1)尺有所短,寸有所長(zhǎng):比喻平平常常的人和事物。也會(huì)有他的長(zhǎng)處。
(2)取長(zhǎng)補(bǔ)短:吸取別人的長(zhǎng)處,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。
(3)相得益彰:指互相幫助,互相補(bǔ)充,更能顯出好處。
(4)管中窺豹:比喻從觀察到的部分,可以推測(cè)全貌。
(5)坐井觀天:比喻眼光狹小,看到的`有限。
(6)一葉障目,不見(jiàn)泰山:比喻為局部現(xiàn)象所迷惑,不能認(rèn)清事物的全貌;或問(wèn)題的本質(zhì)。
(7)拔苗助長(zhǎng):用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。
(8)徒勞無(wú)功:白白勞苦一番,并未得到收獲。
(9)瓜熟蒂落:瓜在成熟時(shí),瓜的蒂就會(huì)斷,說(shuō)明到了成熟之期。
(10)水到渠成:比喻條件成熟,事情自然成功
2、教師播放媒體資源中的示范朗讀,讓學(xué)生模仿跟讀。
3、教師請(qǐng)學(xué)生自己朗讀,讀準(zhǔn)字音,并給與一定的指導(dǎo)。
三、讀詞識(shí)字。
1、教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,不會(huì)的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調(diào)。
3、出示字卡,學(xué)生認(rèn)讀。
4、小組合作識(shí)記生字
5、指導(dǎo)讀全文,讀出韻味,鞏固認(rèn)字。
6、教師出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置。
告訴學(xué)生,本課八個(gè)要寫的字中,有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí),要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形,運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,寫美觀。
補(bǔ):第四、五兩筆要短,右邊不過(guò)豎中線,左邊不要寫成“示字彷”?!鞍巍弊笳覍挘嘁嬲?,右邊不要寫成“發(fā)”?!八弊筮叺墓P順是。助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
四、課外閱讀指導(dǎo)。
1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
2、找成語(yǔ)故事讀一讀,積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)
3、培養(yǎng)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣
識(shí)記10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字
對(duì)5條諺語(yǔ)的理解
正確、流利地朗讀諺語(yǔ),理解每一句諺語(yǔ)的意思
圖片、筷子、繩
一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新課(5′)
今天,老師給你們帶來(lái)一位朋友,大家看他是誰(shuí)?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來(lái)了一些禮物,看這是他帶來(lái)的智慧星,他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎(jiǎng)品,先過(guò)第一關(guān),老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來(lái)__________,一個(gè)人的力量__________,集體的力量__________。誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,(出示課件)螞蟻搬豆。
師:其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字5》
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音(15′)
1.自由讀課文
師:老師告訴你們一個(gè)秘訣,那就是認(rèn)真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。
2.配樂(lè)范讀課文
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。
3.同學(xué)互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)吧!
4.讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究(18′)
1.讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。
2.組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計(jì)謀廣,柴多火焰高?!?BR> 出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺語(yǔ)的意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”
出示畫面:大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)
再出示“搓繩”的畫面,來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”出示春天的畫面
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ),讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、總結(jié)(2′)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ),留給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,它常作為我們生活中的座右銘,時(shí)刻提醒自己,教育自己。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十八
1認(rèn)識(shí)“霧”“霜”等13個(gè)生字。
2正確,流利地朗讀課文。
識(shí)字
理解課文中的一些詞語(yǔ)
教具:生字卡片,詞語(yǔ)圖片
1我們生活在這個(gè)美麗的地球上,地球是我們共同的家園。在這個(gè)美麗的家園里,有許多風(fēng)景優(yōu)美的自然景觀,有許多可愛(ài)的小動(dòng)物,我們大家都愛(ài)他。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)他有新的認(rèn)識(shí)。
2今天我們就學(xué)習(xí)第一篇課文。板書:《識(shí)字三》
1自由朗讀課文,劃出生字,互相問(wèn)問(wèn)。
2指名分節(jié)讀,評(píng)議。
初步感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字。糾正字音,能夠讀通課文。
1、指名讀第一句,正音。(霧、霜)
2、隨學(xué)生的回答進(jìn)行學(xué)習(xí):
生字:霧霜
詞語(yǔ):晨霧秋霜(結(jié)合圖片理解)
3、通過(guò)看一組圖片,讓引出第二句。(指名讀)
4、在學(xué)習(xí)這句時(shí)有沒(méi)有遇上不懂的詞。隨學(xué)生的回答學(xué)習(xí)
生字:朝霞夕
詞語(yǔ):和風(fēng)細(xì)雨晚霞朝陽(yáng)(結(jié)合圖片理解晚霞朝陽(yáng))
1、指名讀第一句。
2、強(qiáng)調(diào)生字,再讀。
3、讀第二句,去掉“對(duì)”字讀,引出成語(yǔ):萬(wàn)紫千紅
4、理解“萬(wàn)紫千紅”(當(dāng)你看到一個(gè)什么景象的`時(shí)候可以用“萬(wàn)紫千紅”)
5、學(xué)習(xí)生字“碧”
a、組詞
b、理解“碧野”(出示圖片)
6、再次齊讀
1、指名讀。
2、理解:桃、李、楊、柳(這里的“桃、李、楊、柳”指的是什么?)
3、齊讀這一句。
4、生字“李、楊”還用在什么地方?請(qǐng)姓李、姓楊的小朋友讀這句話。
5、齊讀最后一句,去掉“對(duì)”字讀(出示山清水秀、鳥語(yǔ)花香)
6、看圖片(假如你就來(lái)到了一個(gè)山清水秀、鳥語(yǔ)花香的地方,你想說(shuō)什么呢?)
7、海鹽有沒(méi)有風(fēng)景特別美麗,就是山清水秀、鳥語(yǔ)花香的地方?
1、讀詞語(yǔ)
2、讀生字,找相似。
3、同桌互讀生字,再指名讀。
1、自由讀。
2、男女對(duì)讀
3、隨節(jié)奏讀。
1出示“和”“語(yǔ)”兩個(gè)生字,讀一讀
2同桌互說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字怎樣寫才好看
3范寫
4練寫
今天的課堂上,我們的收獲真大,不但會(huì)讀這篇小課文,有的小朋友還會(huì)背了,而且還學(xué)會(huì)了13個(gè)生字,還寫了2個(gè),小朋友們的表現(xiàn)都很棒。
語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、仔細(xì)觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累,認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的'事物,理解本課詞語(yǔ)。
3、感受北京天安門廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮,體會(huì)祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖,整體感知。
學(xué)生觀察的同時(shí),出示相應(yīng)詞語(yǔ)。初步理解詞語(yǔ)的意思。
二、借助拼音,自主識(shí)字。
1、借助拼音各自試讀詞語(yǔ),重點(diǎn)讀好生字。
2、鼓勵(lì)學(xué)生向大家匯報(bào)自學(xué)認(rèn)識(shí)的字。
三、引導(dǎo)誦讀,讀中感悟。
1、師范讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感。
2、學(xué)生誦讀??纯凑l(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
3、聯(lián)系看到的電視、電影場(chǎng)景,邊讀邊想象天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸??杖?,夜晚廣場(chǎng)上的狂歡等情景。
4、反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感,讀得正確、流利、有感情,注意節(jié)奏和語(yǔ)調(diào),并讀出詞串的韻腳。
四、引導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
認(rèn)讀生字。
二、分析字形,指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、匯報(bào)交流自學(xué)成果。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):狂焰州
三、作業(yè):
在作業(yè)本上抄寫本課生字詞。