教案要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的學習興趣和學習動力。在寫教案時要注意教學過程的安排和組織，確保教學的連貫性和流暢性。這些教案范文可以幫助教師拓展教學思路，提升教學水平。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇一
教學內容：蘇教版三年級上冊數(shù)學第50頁例3，第51頁“試一試”；想想做做1-3題。
教學目標:
1．以“學生的發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，溝通情感，融洽師生之間的關系，使學生愉快地參與認識活動。
2．合理利用微機輔助教學，優(yōu)化教學效果。能通過多媒體的演示在充分感受實物平均分的基礎上，進一步理解除法的意義，能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
3．教學方式多樣，和同學們互動，共同的學習。在數(shù)學學習中，讓學生經(jīng)歷學習的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
重點:兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。
難點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。
教具學具：口算卡、多媒體等
教學資源：備課手冊、教學參考書，配套光盤
表達訓練：40÷2=206÷2=320+3=23
板書設計：兩位數(shù)除以一位數(shù)
46÷2=23（個）
23
246
2……2個十乘2是4個十
6
6……3個一乘2是6個一
0
答：每班分得23個。
教學過程
一、遷移互助
1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=
200÷4=150÷5=500÷5=
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二
教材簡析:
這部分教材是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝?平均每個女孩買多少枝?先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的`計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
教學片段：
兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？
1、教學口算方法：
指名列式：462
師：結果是多少呢？借助小棒分一分
生獨立操作，指名交流分的過程及結果：
（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。
（2）402＝20（枝）
62＝3（枝）
20＋3＝26（枝）
2、教學用豎式計算：
生獨立自學書本上豎式的書寫方法：
小組討論：2為什么寫在商的十位？
教學反思：
1、讓學生在動手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在觀察思考中理解算理
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
3.缺乏新舊知識點的對比
本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇三
一、教學內容：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算練習。
二、教學目標：
（一）知識與能力：
1、鞏固估算方法，熟練地加以應用，并檢驗除法的估算。
2、發(fā)展學生的靈活估算意識。
（二）過程與方法：
1、通過生活情境，引起學生探討的興趣。
2、根據(jù)學習的估算方法，探討除法估算的一般情況。
3、從小組合作探討中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，研究出解決問題的方法。
4、總結估算的方法，并解決生活中的簡單問題。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
1、營造生活情境，發(fā)展學生的估算意識。
2、利用估算方法解決生活中的一般簡單問題。
3、通過組織學生合作、討論、交流，增強學生的合作交流意識。
三、教學重點：
1、鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活估算的意識。
四、教學難點：
學生根據(jù)實際情況靈活估算。
五、教學突破：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的`靈活估算是把兩位數(shù)看作整十數(shù)后再除以一位數(shù)的估算方法延伸，更突出估算的現(xiàn)實意義。學生先通過自出估算題目，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎上，再突出估算在檢驗除法中的作用，并利用估算解決生活現(xiàn)實問題。充分放手讓學生大膽地動手做，并大膽說，培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究意識。
六、教學步驟：
（一）教師活動
1、帶領學生復習鞏固估算方法，并用估算檢驗除法的計算。
2、組織學生課堂活動，鍛煉學生的估算，培養(yǎng)學生合作交流意識。
3、總結課堂活動，鼓勵學生的大膽探究。
4、布置學生完成課堂練習，小結本節(jié)內容。
（二）學生活動：
1、加強練習，鞏固估算的一般方法。
2、積極參與課堂活動，加深兩位數(shù)除以一位數(shù)的掌握。
3、自我小結，積極發(fā)言。
4、積極完成練習，對本節(jié)進行小結
七、教學具體進程：
（一）復習估算方法，用估算檢驗除法。（約5分鐘）
1、教師活動：
（1）在黑板上出示兩道題目（61÷378÷4），讓學生先用豎式計算，再用估算檢驗結果。
（2）請部分學生說出自己的計算過程，引導評價。
2、學生活動：
（1）先利用豎式計算，再用估算檢驗是否正確。（2人板演）
（2）說出計算方法，積極進行講評。
（二）進行課堂活動。（約20分鐘）
1、教師活動：
（1）出示課堂活動情境，讓學生仔細閱讀題目要求，說出活動內容
（2）肯定學生回答，提醒學生注意他們說的算式是什么算式。
（3）鼓勵學生估算，并和小女孩比較，檢驗她估算對嗎？
（4）組織學生課堂活動：4人一小組，一人說算式，另三人估算出結果，并要求：算式必須是兩位數(shù)除以一位數(shù)，估算結果應說成大約是多少。如有疑問請告訴老師。
（5）及時表揚學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并及時提出問題，小組討論：這種情況，在生活中廣泛存在，你認為該怎么辦？根據(jù)原有經(jīng)驗，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除盡，仍有余數(shù)，可以把被除數(shù)看作與它最接近的并能被一位數(shù)整除的數(shù)后再計算，即把69÷6換成66÷6，把95÷8換成96÷8，如果換算后口算仍有困難，可一邊估算一邊進行豎式幫助估算出結果。
（6）總結：學生在生活中遇到數(shù)學問題要大膽說、動手做、通過組織討論解決。
（7）讓學生自主說算式，全班估算。
2、學生活動：
（1）閱讀要求，匯報內容：一人說算式，一人說出估算結果。
（2）觀察得出：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算式。
（3）積極估算、比較。
（4）按照老師的要求，每4人一組開展活動，積極估算并及時發(fā)現(xiàn)問題，然后匯報給老師。如：99÷695÷873÷4。
（5）討論，質疑，認真聽取同學意見，教師講解。加深估算的認識和理解。積極發(fā)言、練習。大膽運用新學到的靈活估算方法解決自己提出的問題。
（6）說出你通過小組交流討論后有什么想法。
（7）認真聽、爭取快速匯報估算9結果。
（三）完成課堂練習、小結本節(jié)內容。（約15分鐘）
1、教師活動：
（1）布置學生完成練習十二中剩下的題，讓學生選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q、引導題中的新知識。
（2）組織學生完成思考題，用集體的智慧討論解決，作必要的指導。
（3）帶領學生總結本節(jié)的知識點：估算方法。
2、學生活動：
（1）完成練習十二的6、7題，6題為準確計算，并用估算檢驗，7題為估算。
（2）開動腦筋積極思考合作探究，鍛煉思維。
（3）小結本節(jié)估算設計理念：本課主要為兩位數(shù)除以一位數(shù)的靈活估算，讓學生先自己出題估算。發(fā)現(xiàn)了如果把兩位數(shù)看作整十數(shù)后再除以一位數(shù)的方法在許多情況下并不適用，從而明白估算要根據(jù)實際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的，發(fā)展估算意識。還可以用估算來檢驗除法的計算，提高兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算能力和準確度。教師要充分相信學生，放手讓學生探究解決問題，從而提高學生的學生興趣，體會成功的快樂，讓學生輕松、快樂學數(shù)學，把學習數(shù)學、解決數(shù)學問題與活動結合起來，改變枯燥的學習形式，讓學生喜歡，走近、走進數(shù)學。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇四
教學目標：
1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學流程：
練習6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的'引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現(xiàn)的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇五
教學目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算。
2、培養(yǎng)學生初步分析概括能力。
教學重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，首位不能整除該怎么辦。
教學難點：
教學內容：
一、復習引入
筆算：
42÷2
學生獨立練習，1人板演，板演學生講出計算過程，訂正。
二、教學新知
1、講解例題
如果將42改成52，你會做嗎？
發(fā)現(xiàn)了什么，怎么辦呢？
用小棒擺擺
（1）先分4捆
（2）再將余下的.1捆和2根合起來一起分
2、怎樣寫豎式。
先算哪一位。
每個數(shù)字分別表示什么？
十位余下的1怎么辦？
計算正確嗎？怎樣檢查。
課件演示分法。
引導說分的方法。
課件演示豎式的書寫過程
3、比較42÷252÷2有什么異同。
三、鞏固練習
p81（1、2）
p83每一組做兩題
四、作業(yè)p82（3、4）4
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇六
教學目標：
1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學流程：
練習6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現(xiàn)的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇七
教學方法：
為了較好實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我打算讓通過解決現(xiàn)實生活中的問題探索出計算方法，理解計算的原理，利用學生已有的除法基礎，引導學生自形成正確的筆算計算程序和方法，通過有層次的練習，形成本節(jié)課除法的計算技能。
教學具準備：
為了有效組織學生的探索和發(fā)現(xiàn)學習活動讓學生準操作小棒若干
根椐新課程理念，學生的年齡特點和認知規(guī)律，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一創(chuàng)新情境，引入新課。二動手操作，探索新知。三練習鞏固，形成技能。四全課小結加深理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
出示例題的場圖
引導學生利用已有知識列出算式：52÷2
提出問題：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
（課程標準要求：為學提供現(xiàn)實的情景，讓學生在操作活動中主動探索，發(fā)現(xiàn)問題。讓學生在現(xiàn)實的問題情境中，激發(fā)學生探索的欲望。）
二、動手操作，探索新知
1、讓學生用小棒擺一擺操作，用自己的方法探索，突出學生學習的自主性。
2、小組交流
3、班內匯報
生1：一個一個的分。
生2：2個2個的分。
生3：先每人十個的分，再每人5個，再每人一個。
總結出學生最優(yōu)的算法，突出：先分給每班2筒，再把余下的1筒拆開和2個合起來再分，每入又分得6個。這一方法，再讓學生擺一擺，算一算，從而為學生理解相應的堅式計算過程提供支持。
探索達到理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位的計算原理，突破教學的難點。）
4、引導學生用豎式計算
接下來你們能把這個算式寫完整嗎？
讓學生在書上把豎式填寫完整。
再讓學生說說這樣寫是怎么想的？（鞏固學生對這種豎式書寫格式的牢固掌握）
這樣計算得到的結果正確嗎？你能進行驗算一下嗎？
（培養(yǎng)學生良好習慣驗算的，進一步感受計算方法的合理性。）
（新課程推崇探究性學習，但并不是所有的知識都適合探究。一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法并不適合探究，讓學生通過觀察、思考、操作、語言表述等充分體驗筆算除法的運算思路后，建立直觀表象，再在教師扶的情況下，逐步抽象出筆算除法的模型，并進行解釋說明，學生才能在理解筆算除法的運算思路的基礎上學會筆算除法的方法，才能在有限的時間內使教學更直接、更有效。）
三、鞏固練習，深化理解
練習是對所學知識的鞏固，形成一定的技能。
1、“想想做做”第1題，是基本練習題，由扶到放的練習豎式計算的基本程序和書寫方法，強化用豎式計算的基本程序和書寫方法，幫助學生在進步掌握正確的方法。
2、“想想做做”第2題，讓學生先用豎式進計算，再進行驗算，在練習鞏固方法，初步形成技能。
3、“想想做做”第3題，提供四組對比練習。其中，前兩組是兩組是首位能整除和不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)之間對比；后兩組是兩位數(shù)除以一位沒有余數(shù)的與有余數(shù)的對比，讓學生運以前的有余數(shù)除法的計算方法，學會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的正確計算方法。通過對比，進一步溝通相關式題計算過程的聯(lián)系和區(qū)別，提高學生的計算能力。
4、“想想做做”第4題，是用除法計算解決簡單的實際問題，有讓學生感受所學計算的實際價值，進一步積累對基本的數(shù)量關系的認識。
5、“想想做做”第5題，是一道開放題。題中給出幾種商品的單價，要求學生利用這些條件提出一些用除法計算的問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數(shù)量關系的理解。
6、“想想做做”第6題，是估計練習題，是在學生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎上，要求學生估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。培養(yǎng)學生的估計意識和估算能力，也有助于學生加深對兩位數(shù)除以一位數(shù)算方法的理解。
四、小結本節(jié)課的學習內容
今天這節(jié)課你有什么收獲？當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，怎樣處理？
（通過小結，與學生一起回顧新知識，讓學生進一步明確所學的內容，加強學生的記憶，加深對所學知識的理解。）
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇八
一、填空。
1、被除數(shù)與除數(shù)都是16，商是;除數(shù)與商都是16，被除數(shù)是()。
2、374÷34的商是()位數(shù)，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數(shù)，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。
3、()除以23，商與余數(shù)都是12。
4、()÷34=21……()，余數(shù)最大是()，這時被除數(shù)是()。
5、()個14是112,368是23的()倍。
6、從522里連續(xù)減去()個29，結果是0。
7、()72÷29，要使商是一位數(shù)，()內最大填()，要使商是兩位數(shù)，()內最小填。
二、列豎式計算并驗算。
三、解決實際問題。
2、一節(jié)火車車廂限載60噸貨物，要運走560噸貨物，至少要多少節(jié)這樣的火車車廂?
3、做一個中國結要用去60厘米絲帶，小星買了7米的絲帶，最多多少個這樣的中國結?
6、三味書屋打算把600本《故事大王》寄往外地，如果每包40本，需要捆成幾包?
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇九
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》三年級(上冊)第 1—2頁。
1.使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1.模擬購物。
談話：快開學了，幾位小朋友結伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學生上來購買)
2.提出問題。
學生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2) 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3) 平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題 后，重點啟發(fā)學生解決后面兩個問題。
二、自主探究，掌握算法
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學生獨立思考，算出結果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結果是多少。
(2)引導學生根據(jù)分小棒的過程和結果，說說整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導學生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分 4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分 6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學生 分，使學生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學習筆算除法的順序打下基礎。
(2)引導學生結合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)
(3)引導學生歸納兩位數(shù)除以 一位數(shù)的口算方法。
(4)口算練習： 26÷2 69÷ 3 84÷4
3.學習46÷2的豎式計算方法。
(1)引導學生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學生的豎式計算的不 同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學生獨立完成，教師注意糾正錯 誤的寫法。
三、遷移推理，拓展新知
計算“想想做做”第3題。引導學 生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
四、運用新知，解決問題
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導學生自己提 出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學生用估計的方法解決問 題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵 二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級(上冊)第1—2頁。
1.使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的`思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
1.模擬購物。
談話：快開學了，幾位小朋友結伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學生上來購買)
2.提出問題。
學生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2)女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3)平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題后，重點啟發(fā)學生解決后面兩個問題。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學生獨立思考，算出結果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結果是多少。
(2)引導學生根據(jù)分小棒的過程和結果，說說整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導學生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學生分，使學生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學習筆算除法的順序打下基礎。
(2)引導學生結合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)
(3)引導學生歸納兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(4)口算練習：26÷269÷384÷4
3.學習46÷2的豎式計算方法。
(1)引導學生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學生的豎式計算的不同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學生獨立完成，教師注意糾正錯誤的寫法。
計算“想想做做”第3題。引導學生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導學生自己提出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學生用估計的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十一
這部分內容是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎。
教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝？平均每個女孩買多少枝？先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的'計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算方法和書寫格式并重點討論“2為什么寫在商的十位上”，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生進一步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
活動目標
1．經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商位整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
活動重點：
掌握除法（首位能整除）口算和豎式計算方法。
活動難點
探索算法，明確算理。
活動對策：
借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十二
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數(shù)學的重要方式。
一、 復習
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題？
2、談話導入：
今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的.地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數(shù)時，接下
學生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的方法
學生復述分的方法
學生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算
指名復述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的結果
2人板演，其余的學生在書上完成
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學生獨立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學們在擺擺、說說算 ，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十三
1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。
2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。
首位除時有余的情況應如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
26
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
3、驗算。
26×2=52
1、想想做做：第1題
78÷384÷692÷280÷5
2、想想做做：第3題
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2
想想做做：第2、4題
板書設計：
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
這部分內容教學首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內容的處理應當比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細膩些，在教學時還要提醒學生進行驗算，通過驗算進一步確認相關的計算方法。
練習的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數(shù)量關系的理解。第6題在學生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎上，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
本課正如周老師所說的確實是學生學習本單元的難點。課本的情境很不錯，我們可以借助這一情境學生理解首位不能整除，減下的這個數(shù)實際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進行下面的除法計算，在這里一定要讓學生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的算理。
理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計算是本課的重點、難點。學生在前兩節(jié)課的基礎上，通過計算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學的知識，學生能進一步認識十位上除后，如果有余數(shù)，應該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除，而個位上有余數(shù)則不要再除。
經(jīng)過本課的教授和練習后，首位不能整除的'兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學生基本掌握，但還需要加強練習。估算題可提高學生的判斷能力和估算能力，但這一題的設計對學生的思維要求較高。
課前先一題復習題，然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份，學生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學生結合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有知識的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學完了筆算方法，當比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結合剛才的具體情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學好了。但出現(xiàn)在練習中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為學生欲想口算，但又沒這么好的反應能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學生用口算的方法，將今天所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了?；谶@樣，我強調了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結果是否正確，這樣可以避免一些不應該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確率比較高。
三年級的學習較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習，教材內容豐富、細膩，課堂教學安排總是顯得比較緊湊?？磥磉€是要多積累經(jīng)驗，把握好教學內容的重難點，控制好課堂教學時間。學生由于年紀小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習生活。
由于本節(jié)內容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計算中的一個難點，所以我在新課前，先復習了前一節(jié)內容的知識，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學闡述的運算過程進行板演，以此引出本節(jié)課的內容，并對本節(jié)課教學的首位不能整除的計算過程進行對比，使學生明確計算方法，注意計算的過程?？杀M管放慢了講解過程，還是有個別同學計算到個位時，忘卻了十位上的余數(shù)。學生對兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù)，首位能整除與首位不能整除的運算有點混，今后還得加大各個類型的除法練習。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十四
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數(shù)學的重要方式。
一、復習
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題？
2、談話導入：
今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數(shù)時，接下
學生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的`方法
學生復述分的方法
學生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算
指名復述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的結果
2人板演，其余的學生在書上完成
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學生獨立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
教學設計說明：
這節(jié)課的內容是教學兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應該如何處理，在教學中注意了以下幾點：
1、讓學生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學中多次進行了比較，有利于學生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學生體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十五
上星期老師和領導們聽了我的公開課，這是我的第一次公開課，說不緊張是假的，特別是上課時間晚了近10分鐘讓我心里很沒底，生怕講不完整節(jié)課比較趕進度，所以很多準備的東西比如引入國學經(jīng)典、板書的完整、班幣的獎勵都實施的不是很到位。上周末我們數(shù)學組進行了評課，老師們都對我的公開課提出了寶貴的意見和建議，同時通過聽取其他老師公開課的優(yōu)點和不足，使我更加了解自己課堂上的不足以及今后需要改進的.注意點，針對這次公開課，我做了以下的教學反思：
我公開課的課題是“兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位不能除盡）筆算及驗算”，首先課題太長，數(shù)學強調的是語言簡練，老師們給我提的意見是可以只寫重點，因為這一單元前面已經(jīng)學過一個信息窗，課題可以改成“十位不能除盡的筆算及驗算”；老師新授完以后可以讓學生再復述一遍，加深學生們的印象；鞏固練習這部分要訓練好，不求多，但是練的每個題都要講的扎實明白；其次，校長提到在讓孩子們口算之前可以先給孩子們一點時間瀏覽題目，心算一下，這樣孩子們心理有所準備，課堂效率高；再次，板書問題，一定要完整，單位、作答要板書上，不能只寫答后面省略，在課堂上講到驗算時我沒有給學生們強調一定要寫上“驗算”兩個字，所以孩子們爬黑板驗算時沒有寫上這兩個字，教的時候就要教正確，講明白，語言要規(guī)范；前面講的內容要為后面的總結做鋪墊，總結時可以讓學生先自己總結，講完后再系統(tǒng)的總結一下，鍛煉學生的總結能力。另外，校長提到的找信息提問題時，板書的信息要分類整理好，畫線和角時必須用教具畫好，課堂活動用卡片、木棒等教學時先讓學生明確總數(shù)是多少，盡量用ppt中的教具，如果用別的替換，要說清楚教具代表的是什么......這些都為我以后的教學有很大的指導作用。
在以后的課堂教學中，我會注意這些細節(jié)問題，把總結的經(jīng)驗和方法應用到課堂教學中，努力提高自己的教學水平。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十六
1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。
2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。
首位除時有余的情況應如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
26
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
3、驗算。
26×2=52
1、想想做做：第1題
78÷384÷692÷280÷5
2、想想做做：第3題
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2
想想做做：第2、4題
板書設計：
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的`5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十七
【知識與技能】
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活又服務于生活，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
【重點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
【難點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過程。
（一）導入新課
學生列式：52÷2。
復習提問：應用最近所學的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導學生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
順勢引出課題——《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。
（二）講解新知
根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學習經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導學生關注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
學生展示結果，教師追問：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同？
師生共同總結：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位不能整除時，將余數(shù)與個位加在一起再計算。
教師引導學生利用乘法進行驗算。
（三）課堂練習
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5
（四）小結作業(yè)
課堂小結：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
（略）
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇一
教學內容：蘇教版三年級上冊數(shù)學第50頁例3，第51頁“試一試”；想想做做1-3題。
教學目標:
1．以“學生的發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，溝通情感，融洽師生之間的關系，使學生愉快地參與認識活動。
2．合理利用微機輔助教學，優(yōu)化教學效果。能通過多媒體的演示在充分感受實物平均分的基礎上，進一步理解除法的意義，能正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
3．教學方式多樣，和同學們互動，共同的學習。在數(shù)學學習中，讓學生經(jīng)歷學習的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
重點:兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。
難點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。
教具學具：口算卡、多媒體等
教學資源：備課手冊、教學參考書，配套光盤
表達訓練：40÷2=206÷2=320+3=23
板書設計：兩位數(shù)除以一位數(shù)
46÷2=23（個）
23
246
2……2個十乘2是4個十
6
6……3個一乘2是6個一
0
答：每班分得23個。
教學過程
一、遷移互助
1．口算：80÷4=27÷3=90÷3=
200÷4=150÷5=500÷5=
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇二
教材簡析:
這部分教材是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝?平均每個女孩買多少枝?先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的`計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
教學片段：
兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？
1、教學口算方法：
指名列式：462
師：結果是多少呢？借助小棒分一分
生獨立操作，指名交流分的過程及結果：
（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。
（2）402＝20（枝）
62＝3（枝）
20＋3＝26（枝）
2、教學用豎式計算：
生獨立自學書本上豎式的書寫方法：
小組討論：2為什么寫在商的十位？
教學反思：
1、讓學生在動手操作中感知算理
在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在觀察思考中理解算理
在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。
3.缺乏新舊知識點的對比
本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇三
一、教學內容：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算練習。
二、教學目標：
（一）知識與能力：
1、鞏固估算方法，熟練地加以應用，并檢驗除法的估算。
2、發(fā)展學生的靈活估算意識。
（二）過程與方法：
1、通過生活情境，引起學生探討的興趣。
2、根據(jù)學習的估算方法，探討除法估算的一般情況。
3、從小組合作探討中發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，研究出解決問題的方法。
4、總結估算的方法，并解決生活中的簡單問題。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
1、營造生活情境，發(fā)展學生的估算意識。
2、利用估算方法解決生活中的一般簡單問題。
3、通過組織學生合作、討論、交流，增強學生的合作交流意識。
三、教學重點：
1、鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活估算的意識。
四、教學難點：
學生根據(jù)實際情況靈活估算。
五、教學突破：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的`靈活估算是把兩位數(shù)看作整十數(shù)后再除以一位數(shù)的估算方法延伸，更突出估算的現(xiàn)實意義。學生先通過自出估算題目，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎上，再突出估算在檢驗除法中的作用，并利用估算解決生活現(xiàn)實問題。充分放手讓學生大膽地動手做，并大膽說，培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究意識。
六、教學步驟：
（一）教師活動
1、帶領學生復習鞏固估算方法，并用估算檢驗除法的計算。
2、組織學生課堂活動，鍛煉學生的估算，培養(yǎng)學生合作交流意識。
3、總結課堂活動，鼓勵學生的大膽探究。
4、布置學生完成課堂練習，小結本節(jié)內容。
（二）學生活動：
1、加強練習，鞏固估算的一般方法。
2、積極參與課堂活動，加深兩位數(shù)除以一位數(shù)的掌握。
3、自我小結，積極發(fā)言。
4、積極完成練習，對本節(jié)進行小結
七、教學具體進程：
（一）復習估算方法，用估算檢驗除法。（約5分鐘）
1、教師活動：
（1）在黑板上出示兩道題目（61÷378÷4），讓學生先用豎式計算，再用估算檢驗結果。
（2）請部分學生說出自己的計算過程，引導評價。
2、學生活動：
（1）先利用豎式計算，再用估算檢驗是否正確。（2人板演）
（2）說出計算方法，積極進行講評。
（二）進行課堂活動。（約20分鐘）
1、教師活動：
（1）出示課堂活動情境，讓學生仔細閱讀題目要求，說出活動內容
（2）肯定學生回答，提醒學生注意他們說的算式是什么算式。
（3）鼓勵學生估算，并和小女孩比較，檢驗她估算對嗎？
（4）組織學生課堂活動：4人一小組，一人說算式，另三人估算出結果，并要求：算式必須是兩位數(shù)除以一位數(shù)，估算結果應說成大約是多少。如有疑問請告訴老師。
（5）及時表揚學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并及時提出問題，小組討論：這種情況，在生活中廣泛存在，你認為該怎么辦？根據(jù)原有經(jīng)驗，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除盡，仍有余數(shù)，可以把被除數(shù)看作與它最接近的并能被一位數(shù)整除的數(shù)后再計算，即把69÷6換成66÷6，把95÷8換成96÷8，如果換算后口算仍有困難，可一邊估算一邊進行豎式幫助估算出結果。
（6）總結：學生在生活中遇到數(shù)學問題要大膽說、動手做、通過組織討論解決。
（7）讓學生自主說算式，全班估算。
2、學生活動：
（1）閱讀要求，匯報內容：一人說算式，一人說出估算結果。
（2）觀察得出：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算式。
（3）積極估算、比較。
（4）按照老師的要求，每4人一組開展活動，積極估算并及時發(fā)現(xiàn)問題，然后匯報給老師。如：99÷695÷873÷4。
（5）討論，質疑，認真聽取同學意見，教師講解。加深估算的認識和理解。積極發(fā)言、練習。大膽運用新學到的靈活估算方法解決自己提出的問題。
（6）說出你通過小組交流討論后有什么想法。
（7）認真聽、爭取快速匯報估算9結果。
（三）完成課堂練習、小結本節(jié)內容。（約15分鐘）
1、教師活動：
（1）布置學生完成練習十二中剩下的題，讓學生選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q、引導題中的新知識。
（2）組織學生完成思考題，用集體的智慧討論解決，作必要的指導。
（3）帶領學生總結本節(jié)的知識點：估算方法。
2、學生活動：
（1）完成練習十二的6、7題，6題為準確計算，并用估算檢驗，7題為估算。
（2）開動腦筋積極思考合作探究，鍛煉思維。
（3）小結本節(jié)估算設計理念：本課主要為兩位數(shù)除以一位數(shù)的靈活估算，讓學生先自己出題估算。發(fā)現(xiàn)了如果把兩位數(shù)看作整十數(shù)后再除以一位數(shù)的方法在許多情況下并不適用，從而明白估算要根據(jù)實際情況靈活選擇計算方法，達到估算目的，發(fā)展估算意識。還可以用估算來檢驗除法的計算，提高兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算能力和準確度。教師要充分相信學生，放手讓學生探究解決問題，從而提高學生的學生興趣，體會成功的快樂，讓學生輕松、快樂學數(shù)學，把學習數(shù)學、解決數(shù)學問題與活動結合起來，改變枯燥的學習形式，讓學生喜歡，走近、走進數(shù)學。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇四
教學目標：
1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學流程：
練習6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的'引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現(xiàn)的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇五
教學目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算。
2、培養(yǎng)學生初步分析概括能力。
教學重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，首位不能整除該怎么辦。
教學難點：
教學內容：
一、復習引入
筆算：
42÷2
學生獨立練習，1人板演，板演學生講出計算過程，訂正。
二、教學新知
1、講解例題
如果將42改成52，你會做嗎？
發(fā)現(xiàn)了什么，怎么辦呢？
用小棒擺擺
（1）先分4捆
（2）再將余下的.1捆和2根合起來一起分
2、怎樣寫豎式。
先算哪一位。
每個數(shù)字分別表示什么？
十位余下的1怎么辦？
計算正確嗎？怎樣檢查。
課件演示分法。
引導說分的方法。
課件演示豎式的書寫過程
3、比較42÷252÷2有什么異同。
三、鞏固練習
p81（1、2）
p83每一組做兩題
四、作業(yè)p82（3、4）4
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇六
教學目標：
1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學流程：
練習6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現(xiàn)的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇七
教學方法：
為了較好實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我打算讓通過解決現(xiàn)實生活中的問題探索出計算方法，理解計算的原理，利用學生已有的除法基礎，引導學生自形成正確的筆算計算程序和方法，通過有層次的練習，形成本節(jié)課除法的計算技能。
教學具準備：
為了有效組織學生的探索和發(fā)現(xiàn)學習活動讓學生準操作小棒若干
根椐新課程理念，學生的年齡特點和認知規(guī)律，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一創(chuàng)新情境，引入新課。二動手操作，探索新知。三練習鞏固，形成技能。四全課小結加深理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
出示例題的場圖
引導學生利用已有知識列出算式：52÷2
提出問題：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
（課程標準要求：為學提供現(xiàn)實的情景，讓學生在操作活動中主動探索，發(fā)現(xiàn)問題。讓學生在現(xiàn)實的問題情境中，激發(fā)學生探索的欲望。）
二、動手操作，探索新知
1、讓學生用小棒擺一擺操作，用自己的方法探索，突出學生學習的自主性。
2、小組交流
3、班內匯報
生1：一個一個的分。
生2：2個2個的分。
生3：先每人十個的分，再每人5個，再每人一個。
總結出學生最優(yōu)的算法，突出：先分給每班2筒，再把余下的1筒拆開和2個合起來再分，每入又分得6個。這一方法，再讓學生擺一擺，算一算，從而為學生理解相應的堅式計算過程提供支持。
探索達到理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位的計算原理，突破教學的難點。）
4、引導學生用豎式計算
接下來你們能把這個算式寫完整嗎？
讓學生在書上把豎式填寫完整。
再讓學生說說這樣寫是怎么想的？（鞏固學生對這種豎式書寫格式的牢固掌握）
這樣計算得到的結果正確嗎？你能進行驗算一下嗎？
（培養(yǎng)學生良好習慣驗算的，進一步感受計算方法的合理性。）
（新課程推崇探究性學習，但并不是所有的知識都適合探究。一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法并不適合探究，讓學生通過觀察、思考、操作、語言表述等充分體驗筆算除法的運算思路后，建立直觀表象，再在教師扶的情況下，逐步抽象出筆算除法的模型，并進行解釋說明，學生才能在理解筆算除法的運算思路的基礎上學會筆算除法的方法，才能在有限的時間內使教學更直接、更有效。）
三、鞏固練習，深化理解
練習是對所學知識的鞏固，形成一定的技能。
1、“想想做做”第1題，是基本練習題，由扶到放的練習豎式計算的基本程序和書寫方法，強化用豎式計算的基本程序和書寫方法，幫助學生在進步掌握正確的方法。
2、“想想做做”第2題，讓學生先用豎式進計算，再進行驗算，在練習鞏固方法，初步形成技能。
3、“想想做做”第3題，提供四組對比練習。其中，前兩組是兩組是首位能整除和不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)之間對比；后兩組是兩位數(shù)除以一位沒有余數(shù)的與有余數(shù)的對比，讓學生運以前的有余數(shù)除法的計算方法，學會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的正確計算方法。通過對比，進一步溝通相關式題計算過程的聯(lián)系和區(qū)別，提高學生的計算能力。
4、“想想做做”第4題，是用除法計算解決簡單的實際問題，有讓學生感受所學計算的實際價值，進一步積累對基本的數(shù)量關系的認識。
5、“想想做做”第5題，是一道開放題。題中給出幾種商品的單價，要求學生利用這些條件提出一些用除法計算的問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數(shù)量關系的理解。
6、“想想做做”第6題，是估計練習題，是在學生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎上，要求學生估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。培養(yǎng)學生的估計意識和估算能力，也有助于學生加深對兩位數(shù)除以一位數(shù)算方法的理解。
四、小結本節(jié)課的學習內容
今天這節(jié)課你有什么收獲？當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，怎樣處理？
（通過小結，與學生一起回顧新知識，讓學生進一步明確所學的內容，加強學生的記憶，加深對所學知識的理解。）
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇八
一、填空。
1、被除數(shù)與除數(shù)都是16，商是;除數(shù)與商都是16，被除數(shù)是()。
2、374÷34的商是()位數(shù)，試商可以把34看作()來試商;264÷28的商是()位數(shù)，試商可以把28看作()來試商，這時商會偏()。
3、()除以23，商與余數(shù)都是12。
4、()÷34=21……()，余數(shù)最大是()，這時被除數(shù)是()。
5、()個14是112,368是23的()倍。
6、從522里連續(xù)減去()個29，結果是0。
7、()72÷29，要使商是一位數(shù)，()內最大填()，要使商是兩位數(shù)，()內最小填。
二、列豎式計算并驗算。
三、解決實際問題。
2、一節(jié)火車車廂限載60噸貨物，要運走560噸貨物，至少要多少節(jié)這樣的火車車廂?
3、做一個中國結要用去60厘米絲帶，小星買了7米的絲帶，最多多少個這樣的中國結?
6、三味書屋打算把600本《故事大王》寄往外地，如果每包40本，需要捆成幾包?
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇九
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》三年級(上冊)第 1—2頁。
1.使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1.模擬購物。
談話：快開學了，幾位小朋友結伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學生上來購買)
2.提出問題。
學生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2) 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3) 平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題 后，重點啟發(fā)學生解決后面兩個問題。
二、自主探究，掌握算法
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學生獨立思考，算出結果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結果是多少。
(2)引導學生根據(jù)分小棒的過程和結果，說說整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導學生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分 4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分 6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學生 分，使學生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學習筆算除法的順序打下基礎。
(2)引導學生結合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)
(3)引導學生歸納兩位數(shù)除以 一位數(shù)的口算方法。
(4)口算練習： 26÷2 69÷ 3 84÷4
3.學習46÷2的豎式計算方法。
(1)引導學生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學生的豎式計算的不 同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學生獨立完成，教師注意糾正錯 誤的寫法。
三、遷移推理，拓展新知
計算“想想做做”第3題。引導學 生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
四、運用新知，解決問題
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導學生自己提 出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學生用估計的方法解決問 題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵 二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級(上冊)第1—2頁。
1.使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學生在探索算法、解決問題的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的`思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學好數(shù)學的信心。
1.模擬購物。
談話：快開學了，幾位小朋友結伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學生上來購買)
2.提出問題。
學生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2)女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3)平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題后，重點啟發(fā)學生解決后面兩個問題。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學生獨立思考，算出結果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結果是多少。
(2)引導學生根據(jù)分小棒的過程和結果，說說整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導學生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學生分，使學生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學習筆算除法的順序打下基礎。
(2)引導學生結合分小棒的過程，說說46÷2的口算方法。(同桌互相說)
(3)引導學生歸納兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(4)口算練習：26÷269÷384÷4
3.學習46÷2的豎式計算方法。
(1)引導學生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學生的豎式計算的不同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學生獨立完成，教師注意糾正錯誤的寫法。
計算“想想做做”第3題。引導學生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導學生自己提出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學生用估計的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十一
這部分內容是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎。
教材首先出示買鉛筆的情景圖，接著出示了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝？平均每個女孩買多少枝？先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的'計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算方法和書寫格式并重點討論“2為什么寫在商的十位上”，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生進一步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。
活動目標
1．經(jīng)歷整十數(shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十數(shù)除以一位數(shù)（商位整十數(shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。
2．培養(yǎng)學生初步的觀察力、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
活動重點：
掌握除法（首位能整除）口算和豎式計算方法。
活動難點
探索算法，明確算理。
活動對策：
借助情景圖和實物操作，由易到難，逐層討論、探索算法，明確算理。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十二
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數(shù)學的重要方式。
一、 復習
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題？
2、談話導入：
今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的.地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數(shù)時，接下
學生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的方法
學生復述分的方法
學生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算
指名復述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的結果
2人板演，其余的學生在書上完成
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學生獨立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學們在擺擺、說說算 ，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十三
1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。
2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。
首位除時有余的情況應如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
26
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
3、驗算。
26×2=52
1、想想做做：第1題
78÷384÷692÷280÷5
2、想想做做：第3題
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2
想想做做：第2、4題
板書設計：
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
這部分內容教學首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內容的處理應當比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細膩些，在教學時還要提醒學生進行驗算，通過驗算進一步確認相關的計算方法。
練習的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數(shù)量關系的理解。第6題在學生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎上，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
本課正如周老師所說的確實是學生學習本單元的難點。課本的情境很不錯，我們可以借助這一情境學生理解首位不能整除，減下的這個數(shù)實際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進行下面的除法計算，在這里一定要讓學生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的算理。
理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計算是本課的重點、難點。學生在前兩節(jié)課的基礎上，通過計算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學的知識，學生能進一步認識十位上除后，如果有余數(shù)，應該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除，而個位上有余數(shù)則不要再除。
經(jīng)過本課的教授和練習后，首位不能整除的'兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學生基本掌握，但還需要加強練習。估算題可提高學生的判斷能力和估算能力，但這一題的設計對學生的思維要求較高。
課前先一題復習題，然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份，學生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學生結合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有知識的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學完了筆算方法，當比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結合剛才的具體情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學好了。但出現(xiàn)在練習中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為學生欲想口算，但又沒這么好的反應能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學生用口算的方法，將今天所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了?；谶@樣，我強調了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結果是否正確，這樣可以避免一些不應該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確率比較高。
三年級的學習較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習，教材內容豐富、細膩，課堂教學安排總是顯得比較緊湊?？磥磉€是要多積累經(jīng)驗，把握好教學內容的重難點，控制好課堂教學時間。學生由于年紀小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習生活。
由于本節(jié)內容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計算中的一個難點，所以我在新課前，先復習了前一節(jié)內容的知識，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學闡述的運算過程進行板演，以此引出本節(jié)課的內容，并對本節(jié)課教學的首位不能整除的計算過程進行對比，使學生明確計算方法，注意計算的過程?？杀M管放慢了講解過程，還是有個別同學計算到個位時，忘卻了十位上的余數(shù)。學生對兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù)，首位能整除與首位不能整除的運算有點混，今后還得加大各個類型的除法練習。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十四
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
1、以學生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學習數(shù)學的重要方式。
一、復習
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題？
2、談話導入：
今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）
學生在練習本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
（1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
（3）請一位同學到前面來，演示分的方法。
3、教學筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
（3）哪位同學告訴大家，剛才是怎樣計算的？
（4）驗算一下，看看算得對不對
（5）比一比，522和復習題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數(shù)時，接下
學生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的`方法
學生復述分的方法
學生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算
指名復述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的結果
2人板演，其余的學生在書上完成
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
去要怎樣算？
（2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學生練習，集體訂正。
三、應用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習，每組同學做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學生獨立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
教學設計說明：
這節(jié)課的內容是教學兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應該如何處理，在教學中注意了以下幾點：
1、讓學生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學中多次進行了比較，有利于學生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學生體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十五
上星期老師和領導們聽了我的公開課，這是我的第一次公開課，說不緊張是假的，特別是上課時間晚了近10分鐘讓我心里很沒底，生怕講不完整節(jié)課比較趕進度，所以很多準備的東西比如引入國學經(jīng)典、板書的完整、班幣的獎勵都實施的不是很到位。上周末我們數(shù)學組進行了評課，老師們都對我的公開課提出了寶貴的意見和建議，同時通過聽取其他老師公開課的優(yōu)點和不足，使我更加了解自己課堂上的不足以及今后需要改進的.注意點，針對這次公開課，我做了以下的教學反思：
我公開課的課題是“兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位不能除盡）筆算及驗算”，首先課題太長，數(shù)學強調的是語言簡練，老師們給我提的意見是可以只寫重點，因為這一單元前面已經(jīng)學過一個信息窗，課題可以改成“十位不能除盡的筆算及驗算”；老師新授完以后可以讓學生再復述一遍，加深學生們的印象；鞏固練習這部分要訓練好，不求多，但是練的每個題都要講的扎實明白；其次，校長提到在讓孩子們口算之前可以先給孩子們一點時間瀏覽題目，心算一下，這樣孩子們心理有所準備，課堂效率高；再次，板書問題，一定要完整，單位、作答要板書上，不能只寫答后面省略，在課堂上講到驗算時我沒有給學生們強調一定要寫上“驗算”兩個字，所以孩子們爬黑板驗算時沒有寫上這兩個字，教的時候就要教正確，講明白，語言要規(guī)范；前面講的內容要為后面的總結做鋪墊，總結時可以讓學生先自己總結，講完后再系統(tǒng)的總結一下，鍛煉學生的總結能力。另外，校長提到的找信息提問題時，板書的信息要分類整理好，畫線和角時必須用教具畫好，課堂活動用卡片、木棒等教學時先讓學生明確總數(shù)是多少，盡量用ppt中的教具，如果用別的替換，要說清楚教具代表的是什么......這些都為我以后的教學有很大的指導作用。
在以后的課堂教學中，我會注意這些細節(jié)問題，把總結的經(jīng)驗和方法應用到課堂教學中，努力提高自己的教學水平。
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十六
1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。
2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。
首位除時有余的情況應如何處理。
十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。
掛圖、小黑板等。
1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。
1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？
2、列式并討論計算方法。
（1）借助學具擺一擺。
a、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。
（3）學生復述分的過程。
（4）用豎式計算。
26
3)52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
3、驗算。
26×2=52
1、想想做做：第1題
78÷384÷692÷280÷5
2、想想做做：第3題
（1）先讓學生自行練習。
（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做：第5題
（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？
56÷4=14
（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？
56÷2=28
（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？
4÷2=2
想想做做：第2、4題
板書設計：
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的`5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）
26
2）52十位上的5減4等于1，
4這個1實際上是多少？
12
12
三年級兩位數(shù)除以一位數(shù)教案篇十七
【知識與技能】
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活又服務于生活，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
【重點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
【難點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過程。
（一）導入新課
學生列式：52÷2。
復習提問：應用最近所學的什么知識？能否解決？
分析算式52÷2，引導學生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
順勢引出課題——《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。
（二）講解新知
根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學習經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導學生關注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
學生展示結果，教師追問：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同？
師生共同總結：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位不能整除時，將余數(shù)與個位加在一起再計算。
教師引導學生利用乘法進行驗算。
（三）課堂練習
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5
（四）小結作業(yè)
課堂小結：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
（略）