通過(guò)總結(jié),我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。如何建立良好的人際關(guān)系是每個(gè)人都需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)和規(guī)范,希望對(duì)您的寫作有所幫助。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
為貫徹落實(shí)全國(guó)全省高校思想政治工作會(huì)議精神,進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù),全面推進(jìn)學(xué)校課程思政改革,充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,使各類課程與思想政治理論課同向同行,將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,提升課程思政育人實(shí)效,特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,貫徹落實(shí)黨的十九大精神和習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人新局面,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、總體目標(biāo)
強(qiáng)化立德樹人目標(biāo),堅(jiān)持正確辦學(xué)方向,著力推動(dòng)全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)。做好整體設(shè)計(jì),根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求,科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識(shí),在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素。在持續(xù)提升思想政治理論課質(zhì)量的基礎(chǔ)上,推動(dòng)每門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”,與思政課形成協(xié)同效應(yīng)。推出一批育人效果顯著的精品課程,打造一批課程思政示范課堂,選樹一批課程思政優(yōu)秀教師,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)全面融入思政教育,共同構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人新局面。
三、主要內(nèi)容
深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素,全面融入到課程教學(xué)中,結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)際,主要包括以下內(nèi)容:
(一)理想信念教育
牢堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念,增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”,把馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)教育融入課程內(nèi)容,要深入生動(dòng)進(jìn)課堂、刻骨銘心進(jìn)頭腦,立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光、求知問(wèn)學(xué)、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富學(xué)識(shí),沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)成長(zhǎng)。把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)全過(guò)程,弘揚(yáng)主旋律,傳播正能量,從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等多個(gè)層面,加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
(三)紅色文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育
遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則,把紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育中,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。加強(qiáng)先進(jìn)文化教育及弘揚(yáng)傳承,引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷,傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
(四)生態(tài)文明及海洋文化教育
結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色,把習(xí)近平關(guān)于生態(tài)文明和經(jīng)略海洋的重要論述與授課內(nèi)容有機(jī)融合,聚焦時(shí)代發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略,加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換,加強(qiáng)生態(tài)文明及海洋文化教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚自然、尊重自然的理念,打造新時(shí)代山東特色海洋文化,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)和海洋文化強(qiáng)省的責(zé)任感、使命感。
(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)教育
圍繞雙創(chuàng)精神、職業(yè)道德、職業(yè)倫理等方面,加強(qiáng)科學(xué)精神和工匠精神教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合到日常教學(xué)中,在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振,使課程教學(xué)的過(guò)程不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程,更是錘煉心志和養(yǎng)成品行的過(guò)程。
四、工作任務(wù)
(一)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌推進(jìn)意識(shí)形態(tài)陣地管理
成立“課程思政”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,明確黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制,統(tǒng)籌推進(jìn)“課程思政”工作。
責(zé)任部門:黨委宣傳部、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院
(二)注重課堂育人實(shí)效,穩(wěn)步推進(jìn)“課程思政”建設(shè)
根據(jù)“課程思政”改革思路,統(tǒng)一發(fā)起課程建設(shè)立項(xiàng),推出一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能、育人效果顯著的精品課程,打造一批精品課程思政示范課堂,選樹一批課程思政優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。力求“課程思政”元素全面融入專業(yè)教育,涵蓋所有課程,體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)作用。
1.課程大綱建設(shè)。完善現(xiàn)有課程教學(xué)大綱,在教學(xué)目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo),根據(jù)“課程思政”目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。形成一體化反映課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)方法等思政內(nèi)容的教案和教學(xué)文檔。
2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。探索“課程思政”多元化教學(xué)方法,將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合,依托在線課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),采用專題式、案例式等多種教學(xué)方法,潛移默化地將“課程思政”教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,融入到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中,注重改革課程考核方式方法。
3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。按照“課程思政”建設(shè)的主要內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),明確團(tuán)隊(duì)教師的選拔要求和育人責(zé)任,建立團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)機(jī)制,參與“課程思政”的推進(jìn)、交流活動(dòng),開展相關(guān)教研活動(dòng)。
4.典型案例總結(jié)??偨Y(jié)“課程思政”成效好、反響佳的教學(xué)案例,形成參考性強(qiáng)、推廣價(jià)值高的典型案例,為提升課程育人效果提供借鑒。
責(zé)任部門:教務(wù)處、各教學(xué)單位
(三)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),提升教師德育水平
強(qiáng)化教師德育意識(shí)和能力,明確文化引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)在教師教學(xué)發(fā)展中的重要意義和地位,把課程德育意識(shí)和能力的培養(yǎng)納入新教師崗前培訓(xùn)、助教培養(yǎng)和教師能力提升培訓(xùn)體系,提升教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平。將“課程思政”全面融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,啟動(dòng)修訂新版人才培養(yǎng)方案。
責(zé)任部門:黨委宣傳部、教務(wù)處、各教學(xué)單位
(四)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
加強(qiáng)課程督導(dǎo)與交流,組織思政課教師、專業(yè)課教師與相關(guān)專家共同聽課、集體備課,對(duì)課程內(nèi)容、形式、效果等加強(qiáng)探討研究,實(shí)現(xiàn)全過(guò)程指導(dǎo)。完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)教師投入更多時(shí)間精力研究課程思政,將教師“課程思政”能力納入評(píng)教指標(biāo),注重運(yùn)用課程思政建設(shè)成果,落實(shí)育人價(jià)值導(dǎo)向,形成全員育人有效機(jī)制。
責(zé)任部門:教務(wù)處、各教學(xué)單位
五、保障機(jī)制
(一)加強(qiáng)組織保障
“課程思政”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,要統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政工作,充分發(fā)揮學(xué)院在課程思政改革中的主體作用,扎實(shí)推動(dòng)課程思政工作開展。
黨委宣傳部、教務(wù)處、黨委學(xué)生工作部、馬克思主義學(xué)院等相關(guān)職能部門和學(xué)院要統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政工作。加強(qiáng)教學(xué)研討,強(qiáng)化集體備課,制定相應(yīng)政策和措施,確保工作實(shí)效。
(二)加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)
課程思政教學(xué)改革的情況應(yīng)作為教師年度考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo),推進(jìn)課程思政的成效納入績(jī)效考核。每年對(duì)課程思政教育教學(xué)改革立項(xiàng)課程的建設(shè)情況進(jìn)行檢查及驗(yàn)收評(píng)審,將各學(xué)院課程思政改革情況納入教學(xué)目標(biāo)考核、黨建和思政考核。
(三)加強(qiáng)引領(lǐng)示范
充分發(fā)揮課程思政改革中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型以及師德標(biāo)兵、黨員教師、雙帶頭人等示范引領(lǐng)作用。通過(guò)典型,挖掘思政元素并有機(jī)融入教育教學(xué),激發(fā)廣大教師的責(zé)任感和使命感,營(yíng)造濃厚氛圍,積極推進(jìn)課程思政優(yōu)秀教師宣講活動(dòng)。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新媒體時(shí)代,如何創(chuàng)新高校思政教育的方式,是擺在高校和思政教育工作者面前的一道難題。
近年來(lái),各地各高校下大力氣創(chuàng)新思政教育的手段和方法,摸索出不少行之有效的路子,積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法。本報(bào)今日起開設(shè)“聚焦高校思政教育”欄目,報(bào)道其中的典型做法,敬請(qǐng)關(guān)注。
“姜老師把親歷過(guò)的浦東開放開發(fā)、申辦上海世博會(huì)等故事講得生動(dòng)接地氣,我從中感受到上海20多年來(lái)的變化,這正是中國(guó)改革進(jìn)步的縮影。”聽完上海交通大學(xué)黨委書記姜斯憲主講的“讀懂中國(guó)”形勢(shì)與政策課,電子信息專業(yè)大一學(xué)生方榮耀收獲滿滿,贊不絕口。
近來(lái),一批“中國(guó)”系列課程在上海高校涌現(xiàn):大國(guó)方略、創(chuàng)新中國(guó)、人文中國(guó)、智造中國(guó)、讀懂中國(guó)、中國(guó)道路……不僅強(qiáng)化顯性思政,將傳統(tǒng)的思政課上出新面貌,而且細(xì)化隱性思政,深入發(fā)掘通識(shí)課、專業(yè)課的育人資源,以活潑的課堂組織形式、生動(dòng)的案例和對(duì)于國(guó)情的貼切把握,贏得大學(xué)生熱捧。
傳統(tǒng)思政課上出新面貌
上海在高校推行“課程思政”改革試點(diǎn),按照思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課(即通識(shí)課)及專業(yè)課三類課程功能定位,從內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、師資團(tuán)隊(duì)乃至互聯(lián)網(wǎng)手段載體運(yùn)用等途徑推進(jìn)改革,著力實(shí)現(xiàn)全課程育人。
作為“4+1”思政課中的“1”,形勢(shì)與政策課在部分高校并未受到應(yīng)有的重視。上海交通大學(xué)推出“讀懂中國(guó)”課程,把傳統(tǒng)的思政課上出新面貌。該課程堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、外交6類內(nèi)容建成100個(gè)教學(xué)模塊,每個(gè)模塊分別配套文稿與課件,讓學(xué)生易于接受又印象深刻。
前不久,姜斯憲講授第一課“卓越全球城市上?!?,用生動(dòng)的案例幫助學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義的來(lái)龍去脈和奮斗歷程,讓學(xué)生大呼過(guò)癮?!斑@是交大學(xué)子的必修課,目前已面向大一和大二的8000名學(xué)生開展,不久后將推向大三學(xué)生,形成全覆蓋、不斷線的思政育人局面?!鄙虾=煌ù髮W(xué)黨委副書記朱健說(shuō)。
上海市教委面向全市推出社會(huì)主義核心價(jià)值觀“超級(jí)大課堂”,問(wèn)題來(lái)自學(xué)生、聲音來(lái)自一線、點(diǎn)評(píng)來(lái)自權(quán)威,教師與學(xué)生在課堂上直接對(duì)話交流,甚至不避“尖銳問(wèn)題”,真正讓課堂活起來(lái)。
“思政課是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑,是社會(huì)主義大學(xué)的特有優(yōu)勢(shì),通過(guò)深化改革,突破‘你教我學(xué)’的傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題用主人翁的態(tài)度思考。”上海市教委副主任高德毅說(shuō)。
通識(shí)課上感受中國(guó)自信
“為什么學(xué)生喜歡‘大國(guó)方略’課?因?yàn)樗麄兿矚g科學(xué)家、工程師那種不說(shuō)教式的講解,因?yàn)樗麄冊(cè)趦?nèi)心里渴望理解中國(guó)道路,感受背靠國(guó)家的那種自信乃至‘霸氣’?!鄙虾4髮W(xué)“大國(guó)方略”課程首席專家顧駿教授說(shuō)。
上海多所高校在通識(shí)課中融入思想政治理論教育,配置優(yōu)質(zhì)師資,注重課堂互動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生觸摸歷史、感知現(xiàn)實(shí)。這些課程包括上海大學(xué)“大國(guó)方略”與“創(chuàng)新中國(guó)”、同濟(jì)大學(xué)“中國(guó)道路”、華東政法大學(xué)“法治中國(guó)”、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)“人文中國(guó)”等,堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。
“治國(guó)理政”課聚焦中國(guó)共產(chǎn)黨自身治理及治國(guó)理政的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分為國(guó)共反腐史鑒、從計(jì)劃治理到市場(chǎng)治理、文化自信哪里來(lái)等15個(gè)專題。專家搭建課程框架,主講教師準(zhǔn)備教學(xué)提綱和完整的教案,由本校骨干教師或相關(guān)領(lǐng)域校外專家擔(dān)綱授課。如首講直面學(xué)生疑問(wèn)“為什么治國(guó)必先治黨”,回顧國(guó)共兩黨治黨歷史,在正反兩方面的對(duì)比中得出令人信服的結(jié)論。
上海大學(xué)“大國(guó)方略”采用“2+1”師資搭配模式,1名授課者為來(lái)自非限定領(lǐng)域的學(xué)者、企業(yè)家、工程師,講述個(gè)人科研感想、服務(wù)國(guó)計(jì)民生的歷程,2名課程主持人負(fù)責(zé)串場(chǎng)、點(diǎn)評(píng),把握課堂的主流方向。顧駿這樣總結(jié)課程的特點(diǎn):“用故事說(shuō)清道理,用道理贏得認(rèn)同。”
該課程已開設(shè)6學(xué)期,受益學(xué)生超過(guò)1000人。課程還產(chǎn)生帶動(dòng)效應(yīng),采用相同模式的第二季“創(chuàng)新中國(guó)”也已開設(shè)3學(xué)期,第三季“創(chuàng)業(yè)人生”即將啟動(dòng)。
復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授杜艷華說(shuō):“上海市教委的資助支持為‘治國(guó)理政’課程開發(fā)提供了‘第一桶金’。課程隨即進(jìn)入良性運(yùn)作軌道,已進(jìn)行12個(gè)專題,120人的班額無(wú)法滿足學(xué)生的選課需求,接下來(lái)我們準(zhǔn)備擴(kuò)容。”
專業(yè)課透出人文情懷
課前向遺體鞠躬,上完課獻(xiàn)花表達(dá)敬意,學(xué)生與逝者這樣建立了情感的關(guān)聯(lián)。在上海中醫(yī)藥大學(xué),原本“冷冰冰”甚至令人望而生畏的人體解剖課,如今透出溫暖的人文情懷,學(xué)生在收獲專業(yè)知識(shí)之外得到人格的歷練與提升。
“要是沒有德育意識(shí),解惑的工作做得再好也只能算是一個(gè)百度輸出終端?!鄙虾V嗅t(yī)藥大學(xué)黨委書記張智強(qiáng)一席話,道出一大批教育工作者的心聲。上海高校扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象,以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,讓課堂主渠道功能實(shí)現(xiàn)最大化。
上海中醫(yī)藥大學(xué)開展“德育實(shí)踐專業(yè)課程”重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè),將專業(yè)課教師也作為育人隊(duì)伍主要力量。首批10門課程立項(xiàng),新增13門,另有28門作為院級(jí)項(xiàng)目培育建設(shè)。這些課程已占全校500多門專業(yè)課總數(shù)的10%。
“人體解剖學(xué)”任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走近遺體捐獻(xiàn)者家庭,與家屬座談,感受捐獻(xiàn)者們“寧可醫(yī)學(xué)生在我身上千刀萬(wàn)剮、不希望他們成為醫(yī)生后在病人身上割錯(cuò)一刀”的奉獻(xiàn)情懷。“急救醫(yī)學(xué)”課采用團(tuán)隊(duì)合作與角色實(shí)踐教學(xué)模式,在培訓(xùn)急救能力的同時(shí)增加醫(yī)患溝通、換位思考、人文關(guān)懷等教學(xué)元素。
上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開設(shè)“中外時(shí)文選讀”課,將外語(yǔ)專業(yè)教育和思想政治理論教育結(jié)合在一起,教學(xué)篇目不僅有《泰晤士報(bào)》《華爾街日?qǐng)?bào)》等西方媒體的專家文章,還包括習(xí)近平總書記在比利時(shí)布魯日歐洲學(xué)院的演講、李克強(qiáng)總理在20冬季達(dá)沃斯論壇的致辭等。
張智強(qiáng)說(shuō):“高校意識(shí)形態(tài)工作不僅要守住底線,更要主動(dòng)建構(gòu)、積極作為,這是落實(shí)黨委在立德樹人中主體責(zé)任的舉措。學(xué)生也喜歡這樣的課,在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)自身綜合素養(yǎng)。”(記者董少校)
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
20xx年9月4日、9月5日晚,xx老師按照部門要求,一起在線上學(xué)習(xí)了有關(guān)課程思政的講座。通過(guò)兩個(gè)晚上的學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,對(duì)師德ide理解有了新的感悟。培訓(xùn)中,xx副主任xx和北京師范大學(xué)xx教授以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。
用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。這樣的思政課講座為教師提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力,也指明了進(jìn)一步努力的方向,并使思政課教師感受到了責(zé)任重大,使命光榮。
培訓(xùn)中,熊教授還講到總書記對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了六項(xiàng)要求,對(duì)如何上好思政課提出了八個(gè)統(tǒng)一。怎么才能深入理解這六項(xiàng)要求和八個(gè)統(tǒng)一,并把它有效落實(shí)呢?她認(rèn)為:
一是要講政治,要把講好思政課當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。思政課的根本目的是價(jià)值引領(lǐng),要有信仰,有擔(dān)當(dāng),有情懷,全情投入,把講好思政課當(dāng)做畢生的一項(xiàng)追求。
二是要重視科研,尤其要重視教學(xué)研究。良師必定是學(xué)者,要想講好思政課,必須有深厚的學(xué)術(shù)涵養(yǎng),教師對(duì)馬克思主義理論,尤其是21世紀(jì)中國(guó)馬克思主義理論要做到真學(xué)、真懂、真信,并且踐行。學(xué)者未必良師,教學(xué)是一門藝術(shù),教師必須重視教學(xué)研究,要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法,掌握教學(xué)藝術(shù),并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),來(lái)精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué),做到“配方”要更科學(xué)、“工藝”要更精湛,“包裝”要更時(shí)尚,真正增強(qiáng)學(xué)生的獲得感,切實(shí)提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。具體談到教學(xué)方法,她指出,思政課要有理論深度,從學(xué)理上把理論講透,展現(xiàn)理論的魅力,做到以理服人,同時(shí)拿事實(shí)說(shuō)話,增強(qiáng)理論的現(xiàn)實(shí)說(shuō)服力。同時(shí)要有“講故事”的本領(lǐng),得把有意義的事情講的有意思、有溫度、有色彩,不枯燥、接地氣,學(xué)生愛聽,讓馬克思說(shuō)中國(guó)話,讓高深的理論說(shuō)家常話。
經(jīng)過(guò)這兩個(gè)晚上的線上培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我明白:講好課,是老師的工作和本職;育好人,是國(guó)家賦予老師的使命。在課程改革的今天,我們面臨的`第一挑戰(zhàn)----教育觀念,必須緊隨時(shí)代車輪,不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新思想、新觀念,不斷提供思想政治素質(zhì),爭(zhēng)做新時(shí)代的好老師,要做學(xué)生思想的傳播者和實(shí)踐者,用中國(guó)特色社會(huì)主義新思想教書育人。
作為教師的我們首先應(yīng)該將“四個(gè)自信”“四個(gè)意識(shí)”等新思想,新動(dòng)態(tài),融入到日常教育教學(xué)工作中,切實(shí)自覺地做到,以學(xué)校大局為重,正確處理好學(xué)校利益與個(gè)人利益的關(guān)系;切實(shí)做到學(xué)校交給的各項(xiàng)工作認(rèn)真完成、學(xué)校的號(hào)召積極響應(yīng)。其次要做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想上的引路人。作為教師,不僅要傳授知識(shí),更要幫助孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中樹立高尚品德,明白做人的道理。
青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。把下一代教育好、培養(yǎng)好,從學(xué)校抓起、把每個(gè)學(xué)生教育好,是教育的神圣使命。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神,把教育辦得越來(lái)越好,我們就定能培養(yǎng)好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。今后我將更加嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和反思,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),在物理、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,更加精心備課,深入挖掘課程思政素材,如鹽入水,在課程教學(xué)中巧妙滲透思政元素,充分體現(xiàn)課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在疫情這場(chǎng)大考前,當(dāng)代青年展現(xiàn)了家國(guó)意識(shí)。這些天新聞?lì)^條脫離不了“90后00后長(zhǎng)大了”,看看前線的醫(yī)護(hù)人員,當(dāng)年非典被保護(hù)的孩子,現(xiàn)在來(lái)保護(hù)大家??粗裁廊缁ǖ哪槺豢谡謮撼錾钌詈圹E,看一個(gè)個(gè)年輕的身軀在沒日沒夜的奮斗,你會(huì)覺得心疼,而他們覺得榮耀。新一代的青年長(zhǎng)大了,雖然我們大部分的青年不是醫(yī)生專業(yè),不能在此次疫情中奉獻(xiàn),但是我們會(huì)精學(xué)自己的專業(yè),為祖國(guó)其他方面貢獻(xiàn)自己的力量。
祖國(guó)永遠(yuǎn)是我的母親,我永遠(yuǎn)是中國(guó)人。保護(hù)祖國(guó),為祖國(guó)奮斗終生是不朽的目標(biāo)。疫情面前見人心,中華兒女團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn),同舟共濟(jì),不僅會(huì)跨過(guò)這道坎,更會(huì)讓世界看到中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。中國(guó)速度,中國(guó)責(zé)任,中國(guó)力量一定會(huì)感動(dòng)全世界。武漢加油!中國(guó)加油!
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
經(jīng)過(guò)了這些日子對(duì)思政基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),我明白了很多做人的道理,知道了簡(jiǎn)單的法律的制度,增強(qiáng)了法律的修養(yǎng);了解婚姻家庭,為以后奠定幸?;A(chǔ);懂得了努力學(xué)會(huì)感恩,須真情回報(bào)社會(huì);理性對(duì)待愛情給我的人生增添了動(dòng)力;我會(huì)去弘揚(yáng)社會(huì)公德,去倡導(dǎo)校園文明;我還要堅(jiān)守誠(chéng)信原則,去創(chuàng)造人生價(jià)值,綻放我生命光芒;我知道該怎樣愛國(guó),實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興;如何處理人際關(guān)系,構(gòu)建和諧環(huán)境,讓我樹立理想信念!對(duì)未來(lái)充滿了希望!
除此之外,明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個(gè)體的自我意識(shí)和自我超越,我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會(huì)化”的觀念。在學(xué)校里面,學(xué)習(xí)的不是死的知識(shí),而是鍛煉學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生一世,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。沒有智慧,知識(shí)本身是沒有用的。學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事,要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會(huì),我們個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活。通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得文化知識(shí),掌握到必要的生活技能,擺脫蒙昧無(wú)知的圍困,提高做人的品位和素質(zhì)。人從出生來(lái)就是一無(wú)所有的,有句話是真么說(shuō)的:“每個(gè)人都是兩手空空地來(lái),最后也將兩手空空著去。”要知道,兩手空空來(lái)到這個(gè)世界的人們,不僅帶來(lái)了一顆可以為使世界變得更完美而堅(jiān)強(qiáng)搏動(dòng)的心,而且還帶來(lái)了為實(shí)現(xiàn)美好心愿擔(dān)當(dāng)保駕護(hù)航重任的無(wú)窮智慧,更其重要的,人們還帶來(lái)了超乎尋常的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力,通過(guò)不同程度的學(xué)習(xí),人們掌握了不同程度的知識(shí)才能,從而為人類社會(huì)的發(fā)展不同程度地出了力,添了光,加了彩,心靈和精神世界也不同程度地得到了凈化,這一切都成了人們留給世界的無(wú)價(jià)財(cái)富,生活沃野上從此留下了人們一面學(xué)習(xí),一面求索,一面拼搏奮斗,一面進(jìn)取奉獻(xiàn)的閃光足跡。
現(xiàn)在我國(guó)教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌,以前為了考試不斷的做題目,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),分?jǐn)?shù)不是最重要的,重要的是學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)如何走進(jìn)社會(huì)。培養(yǎng)自己的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則這才是最實(shí)在的。
以上是我對(duì)學(xué)習(xí)思政基礎(chǔ)課的一些體會(huì)與感受。
樹立課程思政的心得
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
疫情是一面鏡子,在疫情面前,照見了真正的中國(guó):她有一個(gè)以人民為中心,與人民血肉相連的執(zhí)政黨,為人民謀求幸福,為民族謀復(fù)興,是她的初心和使命;她有具有偉大團(tuán)結(jié)精神的人民,每個(gè)人守望相助,同舟共濟(jì),更有無(wú)數(shù)勇敢的人愿把同胞擋在身后——一方有難,八方支援,十天建成火神山醫(yī)院,萬(wàn)千志愿者奔赴戰(zhàn)役一線做力所能及的事情,往往是這些最平凡渺小的瞬間,深入人心,刻骨銘心……她有偉大的人類命運(yùn)共同體情懷,敢于壯士斷腕,承受重創(chuàng)而擔(dān)負(fù)起大國(guó)責(zé)任。巴基斯坦、俄羅斯等國(guó)家的援手讓我們體會(huì)到了祖國(guó)的強(qiáng)大,祖國(guó)的友好鄰邦。我們不僅在為自身的國(guó)家抗擊疫情,我們都生存在地球上,積極的抗擊疫情,為世界貢獻(xiàn)了我們的力量,彰顯了我們的大國(guó)責(zé)任。如今,中國(guó)已在大考面前交付試卷,而其他國(guó)家面對(duì)著巨大且嚴(yán)峻的考驗(yàn),我們的國(guó)家也會(huì)對(duì)其他國(guó)家伸出援手,這是我們身為大國(guó)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
我們生于中國(guó),愈發(fā)自豪,萬(wàn)千志愿者奔赴戰(zhàn)“疫”一線做力所能及的事情,未來(lái)不免會(huì)出國(guó)或是與外國(guó)同胞交流,但我相信我們無(wú)論以后身處何地,祖國(guó)永遠(yuǎn)都會(huì)讓我們感受到她大國(guó)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),讓我們體驗(yàn)到榮幸!“生于種花家,何其榮幸!”
愿:奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員凱旋歸來(lái),世界其他國(guó)家可以成功渡過(guò)難關(guān),我們一起等武漢的花開!
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想如和風(fēng)吹拂大地,如細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,吹遍和潤(rùn)澤了祖國(guó)的大地。一直以來(lái),自己與全國(guó)人民一道沉浸在這和風(fēng)細(xì)雨里。作為央企基層單位的黨群工作部負(fù)責(zé)人,自己一方面通過(guò)參加專題培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙學(xué)習(xí)以及深入的思考,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。同時(shí),通過(guò)組織中心組學(xué)習(xí)、黨支部書記培訓(xùn)、視頻宣講會(huì)等方式,組織公司廣大黨員干部深入宣傳學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,更加深化了思想認(rèn)識(shí)。總體上,感覺習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義思想,是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物,是馬克思主義的最新發(fā)展,對(duì)于科學(xué)客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情、解決當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要矛盾、對(duì)于進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革、對(duì)于取得未來(lái)的勝利、對(duì)于我國(guó)乃至世界都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí),習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想繪就了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展藍(lán)圖,進(jìn)一步明確了國(guó)有企業(yè)的地位作用,為我們企業(yè)發(fā)展指明了方向,也為我們企業(yè)如何適應(yīng)新時(shí)代作出新作為和黨群部門如何做好黨建工作提出了新的要求,黨群工作部今后的工作必將以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為遵循,按照習(xí)近平總書記的要求抓出成效。下面,就將這段時(shí)間所學(xué)所思所悟分享如下:
一、深學(xué)細(xì)研,全面理解了新時(shí)代思想內(nèi)涵
古人說(shuō)“合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于累土;千里之行,始于足下。”任何事物的長(zhǎng)成絕非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的,知識(shí)也是一樣,靠的是日積月累,起初感覺并沒有什么,時(shí)間長(zhǎng)了,說(shuō)話、辦事、思想、行動(dòng)忽然之間就有了進(jìn)步。學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義也是一樣,初學(xué)感覺粗枝大葉沒有深入理解,再學(xué)感覺信息量大、內(nèi)容豐富,三學(xué)如在大海行舟、如沐浴春日陽(yáng)光,學(xué)的次數(shù)越多,越覺得學(xué)的不夠、不深。經(jīng)過(guò)深學(xué)細(xì)研,全面理解了新時(shí)代思想內(nèi)涵。
(一)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最重要的政治成果是進(jìn)一步確立了習(xí)近平總書記在黨中央和全黨的核心地位,選舉產(chǎn)生了新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“黨政軍民學(xué),東西南北中,黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。必須增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí),自覺維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),自覺在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致?!贝蟠胶?慷媸?,中央領(lǐng)導(dǎo)集體是8900萬(wàn)黨員的舵手,共產(chǎn)黨員是全國(guó)人民的舵手,過(guò)去革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利、經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就的取得,靠的就是黨中央這一舵手。未來(lái)全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利依舊要靠中央領(lǐng)導(dǎo)集體。作為國(guó)有企業(yè)不僅有市場(chǎng)賺取利潤(rùn)的使命,還有社會(huì)主義國(guó)家為民服務(wù)的使命,必須向以習(xí)近平同志為核心的黨中央看齊,確保旗幟不倒、道路不偏。
(二)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最重要的理論成果是確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,為完成兩個(gè)百年的奮斗目標(biāo)提供了強(qiáng)大思想武器。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“圍繞這個(gè)重大時(shí)代課題,我們黨堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí),堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義,緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求,以全新的視野深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí),進(jìn)行艱辛理論探索,取得重大理論創(chuàng)新成果,形成了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想?!边@是繼毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀后的又一重大指導(dǎo)思想,是關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義的重大思想理論創(chuàng)新,是對(duì)馬克思有關(guān)社會(huì)主義理論論述的深化實(shí)踐,是對(duì)前者的繼承和發(fā)揚(yáng),是對(duì)新時(shí)代發(fā)展潮流的把握和匯總,是引領(lǐng)我們國(guó)有企業(yè)各項(xiàng)工作大步朝前的鮮明旗幟,是指引黨群工作的“指南針”和“方向標(biāo)”。
(三)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最重要的實(shí)踐意義是全面規(guī)劃了到本世紀(jì)中葉建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的路線圖和時(shí)間表,繪就了未來(lái)中國(guó)發(fā)展的藍(lán)圖,為決勝全面建成小康社會(huì)、開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興描繪了光輝前景。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“從二〇三五年到本世紀(jì)中葉,在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上,再奮斗十五年,把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。”在這樣一個(gè)偉大的時(shí)代,我們國(guó)有企業(yè)有平臺(tái)、有機(jī)遇、有市場(chǎng),我們必須把握時(shí)代機(jī)遇,做時(shí)代的弄潮兒!
通過(guò)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí),自己對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想形成的背景、內(nèi)容和意義有了更多的理解和體會(huì),對(duì)過(guò)去五年歷史性變革,感同身受。過(guò)去五年我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各個(gè)方面取得的成就,是全方位的、根本性的、突破性的,特別是在全面從嚴(yán)治黨上,通過(guò)黨的群眾路線教育、“三嚴(yán)三實(shí)”教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育等,使全黨提高了思想認(rèn)識(shí),查擺了和整改了存在問(wèn)題,轉(zhuǎn)變了黨風(fēng)政風(fēng)民風(fēng)。對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的確立,全國(guó)上下,電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙,街頭民巷都在談?wù)搶W(xué)習(xí),有利于全黨全國(guó)各族人民充分認(rèn)識(shí)國(guó)情、黨情和時(shí)情,明晰今后的大政方針,為今后工作找到遵循、提升自信、堅(jiān)定信心。
二、學(xué)思踐悟,全面提升了自己的理論素養(yǎng)
《鬼谷子》載:“鄭(國(guó))人之取玉也,載司南之車,為其不惑也?!绷?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“深化國(guó)有企業(yè)改革,發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì),培育具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的世界一流企業(yè)?!?,為我們國(guó)企的發(fā)展指明了方向,也為我們做好黨群工作提供了“司南之車”。
(一)豐富了理論知識(shí)。黨的十九大將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義思想寫入了黨章,是重大理論創(chuàng)新,豐富了社會(huì)主義思想。這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí),作為一名黨員來(lái)講,黨的政治理論與時(shí)俱進(jìn)更加豐富,通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的理論知識(shí)架構(gòu)更加完善,對(duì)黨的指導(dǎo)思想、現(xiàn)階段主要矛盾、未來(lái)布局方向等有了更加深入的理解,用理論武裝了頭腦,把牢了自己的“總開關(guān)”。作為一名黨務(wù)工作者來(lái)講,深入的學(xué)習(xí),使自己的專業(yè)知識(shí)更加豐富,為做好公司的黨群工作奠定了豐厚的基礎(chǔ)。
(二)堅(jiān)定了理想信念。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“廣泛開展理想信念教育,深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育,弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神,加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育,引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀?!眻?jiān)定的信仰是過(guò)去革命成功的強(qiáng)大動(dòng)力,也是當(dāng)今建設(shè)、國(guó)企發(fā)展的不竭源泉。通過(guò)學(xué)習(xí)自己理想信念更加堅(jiān)定,立場(chǎng)更加明確,時(shí)刻保持忠誠(chéng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí),帶頭做到追隨和服從組織,在任何情況下政治信仰不變、政治立場(chǎng)不移、政治方向不偏,在大是大非面前旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定、頭腦清醒,在思想上、政治上、行動(dòng)上與習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致,在決策部署和工作安排上,不搞“上有政策、下有對(duì)策”,決不打折扣、做選擇、搞變通。
(三)感到了責(zé)任壓力。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的,也是未來(lái)的;是我們這一代的,更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?!绷?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)所有的黨員和青年提出了新要求,號(hào)召全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年,為實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)。呼吁廣大青年要珍惜這個(gè)舞臺(tái),堅(jiān)定理想信念,志存高遠(yuǎn),腳踏實(shí)地,勇做時(shí)代的弄潮兒。無(wú)論是作為一名共產(chǎn)黨員,還是作為青年一代,倍感責(zé)任重大。此時(shí)此刻,自己異常激動(dòng)愿意投身于為祖國(guó)發(fā)展的大潮中去。
三、勇于擔(dān)當(dāng),全面爭(zhēng)當(dāng)公司發(fā)展時(shí)代先鋒
“知之而不行,雖敦必困?!睂W(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、弄懂了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,就要把新時(shí)代思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工作思路、行動(dòng)措施和成果成效。作為黨群工作者,就要立足崗位職責(zé),爭(zhēng)當(dāng)同行業(yè)的時(shí)代先鋒,通過(guò)為公司作出貢獻(xiàn),為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
(一)在與時(shí)俱進(jìn)中爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒?!捌埲招?,日日新,又日新”?!爸挥幸韵冗M(jìn)理論為指南的黨,才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用。”時(shí)移世易。以習(xí)近平同志為核心的黨中央把握時(shí)代潮流、應(yīng)對(duì)時(shí)局變化,不斷提出許多新思想、新觀點(diǎn)、新理論,習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想更是對(duì)我國(guó)未來(lái)全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、建成中國(guó)特色的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)三大任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行了展望和安排,這是時(shí)代的潮流,作為國(guó)有企業(yè)必須適應(yīng)這一潮流。一是認(rèn)識(shí)國(guó)有企業(yè)的歷史潮流。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“要完善各類國(guó)有資產(chǎn)管理體制,改革國(guó)有資本授權(quán)經(jīng)營(yíng)體制,加快國(guó)有經(jīng)濟(jì)布局優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整、戰(zhàn)略性重組,促進(jìn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值,推動(dòng)國(guó)有資本做強(qiáng)做優(yōu)做大,有效防止國(guó)有資產(chǎn)流失?!币钊雽W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有關(guān)經(jīng)濟(jì)體制改革、供給測(cè)結(jié)構(gòu)改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和國(guó)有企業(yè)改革等系列重大戰(zhàn)略論述,特別是有關(guān)國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)體制,優(yōu)化布局、戰(zhàn)略重組、防止資產(chǎn)流失等具體要求,為我們今后企業(yè)發(fā)展指明了方向,這是今后國(guó)家發(fā)展的導(dǎo)向,我們要先知先覺、及早部署、避免被動(dòng)。二是認(rèn)識(shí)國(guó)企黨建的時(shí)代要求。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“把黨的政治建設(shè)擺在首位”,“保證全黨服從中央,堅(jiān)持黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),是黨的政治建設(shè)的首要任務(wù)。全黨要堅(jiān)定執(zhí)行黨的政治路線,嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩,在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。”我們必須旗幟鮮明的與黨中央保持高度一致,確保不折不扣的落實(shí)黨中央的任務(wù)要求。三是認(rèn)識(shí)自我更新的現(xiàn)實(shí)需求。黨群工作者無(wú)論是思想,還是工作都要與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代潮流,這是做好工作的前提和基礎(chǔ),因此,在今后的工作中,自己將以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引,自覺學(xué)習(xí)精神、融入潮流,保持銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣,轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣、突破思維定勢(shì),強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,不斷推進(jìn)理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方式創(chuàng)新,不斷研究新情況、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、開創(chuàng)新局面,在與時(shí)俱進(jìn)中爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒。
(二)在宣傳貫徹中爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,將公司的思想凝聚起來(lái)是貫徹落實(shí)的前提。一方面,繼續(xù)組織好公司的深入學(xué)習(xí)。以領(lǐng)導(dǎo)干部“帶頭學(xué)”、中層干部“深入學(xué)”、廣大黨員“普遍學(xué)”為主要形式,以集中學(xué)和分散學(xué)、專家輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)討論、普遍學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要方式,繼續(xù)組織好學(xué)習(xí)。另一方面,做好宣傳。充分利用公司的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、外出場(chǎng)地等宣傳新黨章和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,在公司營(yíng)造學(xué)習(xí)宣傳的濃厚氛圍。同時(shí),主動(dòng)與主流媒體對(duì)接將公司的黨建工作宣傳出去,爭(zhēng)取打造出自己的黨建品牌。
(三)在黨的建設(shè)中爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)。要以提升組織力為重點(diǎn),突出政治功能,把企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會(huì)組織等基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動(dòng)員群眾、推動(dòng)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。”一是高度重視黨建工作,主動(dòng)為黨委書記出謀劃策,將黨建工作納入全年重點(diǎn)工作的盤子,將黨建工作進(jìn)一步分工細(xì)化,落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)、到部門,強(qiáng)化對(duì)黨建的督促考核,提升全員抓黨建的能力。二是著力提高各黨支部書記能力素質(zhì)。黨支部書記是各支部的負(fù)責(zé)人,黨的建設(shè)工作怎么樣,與支部書記關(guān)系大,以黨的建設(shè)為主要內(nèi)容,提升黨支部業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。三是組織好主題黨日、“三會(huì)一課”、組織生活會(huì)和民主評(píng)議黨員工作,嚴(yán)格按照程序發(fā)展黨員,從嚴(yán)組織生活程序,過(guò)好組織生活,打造一支素質(zhì)優(yōu)良的黨員隊(duì)伍。
(四)在群團(tuán)組織中爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“增強(qiáng)群眾工作本領(lǐng),創(chuàng)新群眾工作體制機(jī)制和方式方法,推動(dòng)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織增強(qiáng)政治性、先進(jìn)性、群眾性,發(fā)揮聯(lián)系群眾的橋梁紐帶作用,組織動(dòng)員廣大人民群眾堅(jiān)定不移跟黨走?!弊龊萌簣F(tuán)工作,當(dāng)好職工的“娘家人”,統(tǒng)一安排走訪慰問(wèn)職工家屬,關(guān)心關(guān)愛他們的思想和生活,通過(guò)關(guān)愛凝聚人心。廣泛組織好干部職工的業(yè)余文化生活,以乒乓球、羽毛球、籃球、外出集體活動(dòng)為基本載體,創(chuàng)新形式內(nèi)容,組織好職工的業(yè)余文化生活。高度重視青年工作,青年是祖國(guó)的未來(lái),更是公司發(fā)展的潛力。以青年思想動(dòng)態(tài)為焦點(diǎn),重點(diǎn)關(guān)注青年素質(zhì)和能力提升情況,讓他們成為公司創(chuàng)新發(fā)展的力量。
總之,我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引,融入到我們的思想和行動(dòng)中,將新時(shí)代思想轉(zhuǎn)變成我們的工作思路、工作動(dòng)力、工作措施和工作成效,讓新時(shí)代思想在企業(yè)生根開花。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
20xx年9月5日晚,我們xx組織全體教師聆聽了北師大馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師xx教授關(guān)于思政教育的精彩講座,受益匪淺、感悟良多??偟膩?lái)說(shuō),我最大的領(lǐng)悟是:思政教育立德樹人、培根鑄魂。
立德樹人的語(yǔ)境宏闊、語(yǔ)意深遠(yuǎn)。立德,就是堅(jiān)持德育為先,通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人,就是堅(jiān)持以人為本,通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。
我們xx省xx技師學(xué)院作為青少年學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地,學(xué)校的思政和德育工作是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作,最為核心的是:學(xué)校要培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?,以德為先”的高水平的師資和管理隊(duì)伍,形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人,學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律。
立德樹人,我們要切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,在課堂教學(xué)中強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,將積極的情感和正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)全過(guò)程。
xx年3月18日,習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)發(fā)表重要講話,為新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)指明了前行方向,對(duì)如何解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題,提出了新要求、作出了新部署。所以作為思政教育主戰(zhàn)場(chǎng)的學(xué)校更要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
思想政治理論課是各個(gè)學(xué)校立德樹人的關(guān)鍵課程,作為一個(gè)政治老師更要把“思政課程”與“課程思政”結(jié)合起來(lái),針對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn),聚焦青年學(xué)生的思想關(guān)切,加強(qiáng)正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑,不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力感染力,為培根鑄魂發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。作為一名專職思政課教師,我一直在為此努力,今后將更加精心備課,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,不斷打磨思政課程好課,為立德樹人作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)!
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)編制指南
為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變,挖掘梳理各門課程的德育元素,完善思想政治教育的課程體系建設(shè),充分發(fā)揮各門課程的育人功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局,特制定本指南。
一、“課程思政”的含義
“課程思政”不是一門或一類特定的課程,而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是:大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能,承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。
“課程思政”也是一種思維方式,教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育;體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位,并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。
“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來(lái)屬性,更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)作思政課程,而是充分發(fā)揮課程的德育功能,運(yùn)用德育的學(xué)科思維,提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式,將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體,在“潤(rùn)..物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。
二、“課程思政”的目標(biāo)
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容,全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力,讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。
三、“課程思政”的內(nèi)容
圍繞“課程思政”目標(biāo),通過(guò)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,運(yùn)用馬克思主義方法論,引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事,各教學(xué)科目和教育活動(dòng),應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)師德風(fēng)范
學(xué)高為師,身正為范?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師,承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育,努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者,更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?!保缘铝⑸?、以德立學(xué)、以德施教,為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。
(二)政治導(dǎo)向
教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向,要“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一,堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一,堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)..一,堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”,堅(jiān)守“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū),課堂講授有紀(jì)律”的規(guī)矩,不在課堂上傳播違反中華人民共和國(guó)憲法,違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論,使課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。
(三)專業(yè)倫理
“專業(yè)倫理”教育是對(duì)未來(lái)從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動(dòng)。教師要針對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生,即未來(lái)各行業(yè)的從業(yè)人員,在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中,明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體,給予其正確的價(jià)值取向引導(dǎo),以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。
(四)學(xué)習(xí)倫理
“學(xué)習(xí)倫理”是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建立起來(lái)的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則,是基于對(duì)類、群的倫理性認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價(jià)值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實(shí)現(xiàn)需要師生雙方的共同努力,大學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理,尊師重教、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、遵守紀(jì)律,在學(xué)習(xí)過(guò)程中體悟人性、弘揚(yáng)人性、完善修養(yǎng),培育理性平和的心態(tài),讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力。
(五)核心價(jià)值
“核心價(jià)值觀,承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求,體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。”教師要在課程..教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合理工、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點(diǎn),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排,做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
四、“課程思政”的原則
“課程思政”不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進(jìn)行德育教育活動(dòng),也不是每堂課都要機(jī)械、教條地安排思政教育內(nèi)容,而是結(jié)合各門課程特點(diǎn),尋找德育元素,進(jìn)行非體系化、系統(tǒng)化的教育。應(yīng)堅(jiān)持如下原則:
1.實(shí)事求是原則 2.創(chuàng)新思維原則 3.突出重點(diǎn)原則 4.注重實(shí)效原則
五、“課程思政”的要求
“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),不僅應(yīng)遵循一般社會(huì)科學(xué)研究的原則,而且也應(yīng)適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則。根據(jù)“課程思政”的內(nèi)容和原則,提出如下基本要求:
1.灌輸與滲透相結(jié)合灌輸應(yīng)注重啟發(fā),是能動(dòng)的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化,而非被動(dòng)的注入、移植、楔入,更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,注重向社會(huì)環(huán)境、心理..環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅(jiān)持春風(fēng)化雨的方式,通過(guò)不同的選擇,從被動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí),主動(dòng)將之付諸實(shí)踐。
2.理論與實(shí)際相結(jié)合“課程思政”教育元素,不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來(lái)的,而是應(yīng)從社會(huì)實(shí)際中尋找,從各學(xué)科的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合度中去尋找,不是從理論邏輯出發(fā)來(lái)解釋實(shí)踐,而是從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來(lái)解釋理論的形成,依據(jù)實(shí)際來(lái)修正理論邏輯。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合,因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。
3.歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí),是現(xiàn)實(shí)的前身,現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸,是未來(lái)的歷史。“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì),從縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)的維度出發(fā),通過(guò)認(rèn)識(shí)世界與中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)比較、中國(guó)特色與國(guó)際的比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較,使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí),既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。
4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個(gè)方法的名稱,而是一種類型的方法稱謂。其中,前者指的是教師組織實(shí)施的,直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開的道德教育的正規(guī)工作方式..的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中,直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學(xué)生個(gè)體身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。在此,通過(guò)隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中,通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式,實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。
5.共性與個(gè)性相結(jié)合任何事物的發(fā)展都是共性與個(gè)性的結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言,教育目的的價(jià)值取向是一種共性、統(tǒng)一性,個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)則是事物的個(gè)性、差異性。“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),必須遵循共性與個(gè)性相結(jié)合的原則,既注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
6.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合正面說(shuō)服教育是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生明辨是非、善惡,提高認(rèn)識(shí),形成正確觀念和道德評(píng)價(jià)能力的一種教育方法?!罢n程思政”教育和教學(xué),必須堅(jiān)持以正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主,積極疏導(dǎo),啟發(fā)教育,同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束,引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。.
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的普及,使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代背景下,提前做好人才教育實(shí)踐管理布局,提高信息化思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的實(shí)踐應(yīng)用水平,從而讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育能有效適應(yīng)教育發(fā)展的新環(huán)境。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革
現(xiàn)今,“互聯(lián)網(wǎng)+”信息應(yīng)用普及,為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供新的契機(jī),緊抓時(shí)代機(jī)遇迎接時(shí)代挑戰(zhàn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重中之重,也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向,對(duì)強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育能力有著重要意義。
一、新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革必要性
(一)滿足多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育培養(yǎng)需求
藝術(shù)設(shè)計(jì)是集藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)為一體的專業(yè)學(xué)科教育,其主要課程包括藝術(shù)學(xué)、史學(xué)及哲學(xué)等多項(xiàng)教育內(nèi)容。由于其涉及教育內(nèi)容寬泛,在人才教育培養(yǎng)方面必須基于行業(yè)發(fā)展做好教育布局。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供新的契機(jī),同時(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。高校亟需做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育多元化發(fā)展的思考,提高高校教育與行業(yè)發(fā)展的對(duì)接能力。以現(xiàn)有教育發(fā)展現(xiàn)狀為載體優(yōu)化教育體系,不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)時(shí)效性、有效性,保障人才教育培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境,為新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育工作高質(zhì)量推進(jìn)做好充分鋪墊[1]。
(二)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育培養(yǎng)彈性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng),不同于傳統(tǒng)意義下復(fù)合型、應(yīng)用型人才教育培養(yǎng),其本質(zhì)是強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)解析與創(chuàng)作能力,使其能更好發(fā)揮自身對(duì)藝術(shù)的理解,從而融入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力,要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力及藝術(shù)表達(dá)能力,合理調(diào)整教育培養(yǎng)方案。在此過(guò)程中,保持教學(xué)課程內(nèi)容彈性及教育結(jié)構(gòu)彈性化調(diào)整,是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育核心關(guān)鍵,也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融入教育發(fā)展新環(huán)境的必要條件[2]。除此之外,采取靈活的教育規(guī)劃布局方案,有利于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐、理論教育培養(yǎng)的雙向推進(jìn)。
(三)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展體系
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)教育起步相對(duì)較晚,但隨著行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的逐步增加,我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育已經(jīng)形成以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教育培養(yǎng)機(jī)制,進(jìn)一步將企業(yè)教育、高校教育進(jìn)行一體化融合,提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育聯(lián)動(dòng)能力。加之近年來(lái)信息化教育發(fā)展普及,使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育能力得到大幅提升。因而,新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革勢(shì)必要結(jié)合未來(lái)發(fā)展形勢(shì),從最基礎(chǔ)教育管理實(shí)踐著手,完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系,合理調(diào)整高校、企業(yè)之間的關(guān)系,加強(qiáng)高校教育與行業(yè)發(fā)展內(nèi)容聯(lián)系,使其教育體系更加完善,能更好為專業(yè)教育發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)的要求
(一)具備良好藝術(shù)感知及藝術(shù)創(chuàng)作能力
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育需求,不再局限于傳統(tǒng)概念上理論知識(shí)學(xué)習(xí),實(shí)踐操作能力將成為衡量專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力重要標(biāo)準(zhǔn)。這一過(guò)程中,高校教育方向應(yīng)從滿足階段性人才培養(yǎng)應(yīng)用需求轉(zhuǎn)向人才教育培養(yǎng)長(zhǎng)效化推進(jìn),提高專業(yè)學(xué)生藝術(shù)感知能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力,聚焦教育培養(yǎng)核心重點(diǎn),不斷加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系下人才教育培養(yǎng)實(shí)踐能力。利用網(wǎng)絡(luò)教育突破現(xiàn)有教育條件下對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的限制,提高高校專業(yè)教育對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源合理化運(yùn)用。將線上教育與線下教育實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化整合,從根本上將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想理念融入高校專業(yè)教育體系,不斷為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育提供多元化教育保障。
(二)掌握各類計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件操作及使用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程之一,對(duì)提升專業(yè)能力建設(shè)將有著積極的作用。所以,專業(yè)學(xué)生必須能熟練的對(duì)photoshop、coreldraw、fireworks、autocad以及3dmax等軟件進(jìn)行操作。同時(shí),切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用操作邏輯,可以保障對(duì)各類藝術(shù)創(chuàng)作軟件有足夠深入的了解,以便更好的使用計(jì)算機(jī)軟件功能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)”體系的形成,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的應(yīng)用需求,將朝著更廣泛網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境進(jìn)行推進(jìn),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所需掌握的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)也必須達(dá)到新的高度[3]。
(三)具有優(yōu)秀個(gè)人道德品質(zhì)及優(yōu)良藝術(shù)審美水平
素質(zhì)教育是我國(guó)人才教育培養(yǎng)之根本。學(xué)習(xí)能力決定學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平,而個(gè)人道德品質(zhì)則決定學(xué)生在未來(lái)專業(yè)崗位中能否發(fā)揮出自身專業(yè)學(xué)習(xí)潛力。傳統(tǒng)人才教育培養(yǎng)模式,主要利用高校教育平臺(tái)對(duì)專業(yè)教育和思想政治教育進(jìn)行銜接,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提升。因此,新時(shí)期基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)教育培養(yǎng),可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生在馬克思主義、思想、鄧小平理論等方面學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考驗(yàn),并結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)做出評(píng)估。該過(guò)程中,對(duì)于馬克思主義的深度理解及革命精神文化內(nèi)涵汲取,將為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)審美能力提高提供一定教育幫助[4]。
三、基于信息化發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問(wèn)題
(一)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教育實(shí)踐配套設(shè)施尚不完善
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)教育實(shí)踐的設(shè)備建設(shè)有嚴(yán)格的要求。以photoshop軟件為例,該軟件實(shí)際操作對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備中cpu、內(nèi)存及硬盤三項(xiàng)基礎(chǔ)構(gòu)件使用有較高要求。根據(jù)adobe官方網(wǎng)站公布的photoshop軟件使用要求,中央處理器最低運(yùn)行主頻應(yīng)達(dá)到2.5ghz以上,核心數(shù)應(yīng)達(dá)到四核四線程或四核八線程,方能保障photoshop軟件使用的穩(wěn)定性。而內(nèi)存方面,則應(yīng)滿足數(shù)據(jù)帶寬為12.8g/s的使用效率。硬盤方面,傳統(tǒng)hdd硬盤并不適用于photoshop軟件穩(wěn)定操作,必須基于硬盤使用特性采用ssd硬盤方能確保photoshop軟件正常使用。因此,對(duì)于高校而言,根據(jù)單一專業(yè)教育需求,投入大量資金資源用于教育實(shí)踐并不符合高校教育發(fā)展利益訴求,也無(wú)法保障高校信息化計(jì)算機(jī)設(shè)備應(yīng)用實(shí)踐有效性。
(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃布局不合理
網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作是未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向,高校應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作與教育,充分做好教育實(shí)踐應(yīng)用的準(zhǔn)備。當(dāng)前,大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育院校,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)重視程度較低,甚至對(duì)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作在思想上存在歧義。同時(shí),部分高校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展時(shí)代背景下信息化教育資源運(yùn)用能力不足,無(wú)法將信息化教育資源與課堂教學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合,從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教育培養(yǎng)流于形式。針對(duì)這一現(xiàn)狀,高校應(yīng)從教育結(jié)構(gòu)方面做好教育體系優(yōu)化,提高信息化時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用理念的實(shí)踐普及,有效彌補(bǔ)單元化教育管理不足,開辟網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作教育的新形式。
(三)課程設(shè)計(jì)的信息化教育互動(dòng)能力不足
教育互動(dòng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育要求學(xué)生能將自身對(duì)藝術(shù)的理解融入藝術(shù)審美及創(chuàng)作中,從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)及探究能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育方面的融入,在內(nèi)容上為專業(yè)教育互動(dòng)創(chuàng)造了新的路徑,改變了傳統(tǒng)的教育互動(dòng)模式,使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對(duì)藝術(shù)思想進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中,部分高校僅僅把“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息化教育作為一種教育資源補(bǔ)給方式,未能充分發(fā)揮互“聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化教育的高效化優(yōu)勢(shì),缺乏良好教育互動(dòng)與教育引導(dǎo),導(dǎo)致信息化無(wú)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐方面起到積極的教育導(dǎo)向作用,使信息化時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育互動(dòng)能力大打折扣。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策及路徑
(一)強(qiáng)化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與企業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展
高校與企業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展,其目的在于將企業(yè)資源引入高校教育,完善高校教育實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),強(qiáng)化高校與企業(yè)之間教育發(fā)展聯(lián)動(dòng)能力,使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)能更好的滿足企業(yè)需求。在此過(guò)程中,高校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起與企業(yè)對(duì)接,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),聘請(qǐng)專業(yè)在崗員工開展輔助教學(xué)。同時(shí),采用教育實(shí)踐方法融入高校課程教育體系,以網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)及線下教育實(shí)踐為中心,提高學(xué)生專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力,確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育與企業(yè)人才培養(yǎng)能處于同一高度,為專業(yè)教育的高速發(fā)展奠定良好教育根基[5]。
(二)建立政府主導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式
產(chǎn)學(xué)結(jié)合在教育方法上滿足了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育要求,為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供必要幫助。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一體化教育培養(yǎng)實(shí)踐,可由地方政府部門先做好主動(dòng)工作,將部分市政項(xiàng)目建設(shè)及社區(qū)服務(wù)工作,納入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐體系,提前對(duì)部分專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了解,并基于市政工程建設(shè)聽取部分高校學(xué)生設(shè)計(jì)意見。一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)意見進(jìn)行分析從而指出高校教育不足;另一方面,亦可幫助學(xué)生更好強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。同時(shí),通過(guò)建立統(tǒng)一的教育學(xué)習(xí)信息反饋機(jī)制,幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)動(dòng)向,并為其糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,從而為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)階段進(jìn)行自我完善創(chuàng)造積極的教育條件。
(三)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)多元化教育培養(yǎng)新形式
高校必須重視互聯(lián)網(wǎng)信息體系發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的影響。同時(shí),將網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系,從根本上推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育及線下課程教學(xué)的雙向融合,以教育創(chuàng)新為載體,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐形式。以網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)為例,可將高校學(xué)生使用較為頻繁的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)作為模板,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作教育延伸。在專業(yè)教師指導(dǎo)下為學(xué)生提供專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)幫助,使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐能更好貼近實(shí)際的教育發(fā)展環(huán)境,切實(shí)以行業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為中心,開展多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐,應(yīng)以信息化教育發(fā)展為載體,開拓新的教育實(shí)踐路徑,提高教育實(shí)踐課程與理論教育應(yīng)用課程內(nèi)容的統(tǒng)一性,加強(qiáng)信息化教育培養(yǎng)實(shí)踐能力,不斷拓展科學(xué)教育實(shí)踐布局,進(jìn)而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能切實(shí)與行業(yè)發(fā)展方向保持一致。
參考文獻(xiàn):
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本文來(lái)源:
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
摘要:課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的工具,離不開理論的指導(dǎo)。在它的發(fā)展中,系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論對(duì)它產(chǎn)生了重要影響,并構(gòu)成了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。從課程教學(xué)設(shè)計(jì)的角度,介紹了相關(guān)教育教學(xué)理論,梳理了設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐路徑,旨在促進(jìn)課程建設(shè)水平的提升和教員的專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞:課程教學(xué)設(shè)計(jì);理論;實(shí)踐
課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的下位概念。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科,20世紀(jì)60年代初誕生于美國(guó),80年代中期開始引入我國(guó)。在教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程中,理論研究成果的不斷豐富和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,使得人們?cè)絹?lái)越重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)中的重要作用。課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的一種工具與方法,非常巧妙地將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在了一起,它是聯(lián)結(jié)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教案的紐帶,對(duì)上承載著人才培養(yǎng)需求,對(duì)下銜接著學(xué)員認(rèn)知基礎(chǔ)、指導(dǎo)著課程教學(xué)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的工具,離不開理論的指導(dǎo)。在它的發(fā)展中,系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論對(duì)它產(chǎn)生了重要影響,并構(gòu)成了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
(一)學(xué)習(xí)理論
1.行為主義學(xué)習(xí)理論
主要代表人物包括美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克,他提出了著名的三大學(xué)習(xí)律。準(zhǔn)備律:對(duì)學(xué)習(xí)的解釋必須包括某種動(dòng)機(jī);效果律:滿意的程度越高,刺激――反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就越強(qiáng);練習(xí)律:重復(fù)刺激越多,刺激――反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就越牢固。俄國(guó)生理心理學(xué)家巴甫洛夫極大地發(fā)展了這一理論,提出了著名的條件反射規(guī)律。美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納發(fā)展與改善了這一理論,創(chuàng)造了“刺激――強(qiáng)化――反應(yīng)”公式。
2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
20世紀(jì)二三十年代,瑞士心理學(xué)家皮亞杰奠定了認(rèn)知發(fā)展理論基礎(chǔ),1967年美國(guó)心理學(xué)家納賽爾的《認(rèn)知心理學(xué)》標(biāo)志著認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論正式形成。具有代表性的是美國(guó)心理學(xué)家加涅的信息加工理論,據(jù)此編制課程教學(xué)設(shè)計(jì),要抓住兩點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式不僅要有助于學(xué)員理解,而且也要有利于知識(shí)的貯存與提??;為了盡可能讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識(shí),就必須把知識(shí)組織成有意義的模塊。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并非是一家之言。教育專家從建構(gòu)主義出發(fā),總結(jié)出了一系列課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則:強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心;強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要性,因?yàn)閷W(xué)習(xí)必然與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,因?yàn)閷W(xué)員的思維和智慧最易被整個(gè)群體共享;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),即自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。
4.人本主義學(xué)習(xí)理論
促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)員的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,是當(dāng)今教育改革的最強(qiáng)音。其實(shí),早在20世紀(jì)中葉就已經(jīng)萌發(fā)了這一理論,代表人物是美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯。羅杰斯倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,并為我們確立了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo):以學(xué)員為中心,設(shè)計(jì)符合學(xué)員特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、需要和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。
(二)教學(xué)理論
1.發(fā)展性教學(xué)理論
主要代表人物是蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫。這種理論的基本思想包括:發(fā)展對(duì)象要體現(xiàn)全體性,為此,課程教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)員;發(fā)展策略要體現(xiàn)多元性,要根據(jù)不同課程、不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略;發(fā)展動(dòng)力要體現(xiàn)主體性,必須尊重學(xué)員的主體地位。
2.結(jié)構(gòu)主義課程教學(xué)理論
主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家布魯納。他的一個(gè)重要觀點(diǎn)是,任何學(xué)科的內(nèi)容,都可以用更為經(jīng)濟(jì)的、富有活力的簡(jiǎn)便方式表達(dá)出來(lái)。這一理論為課程教學(xué)設(shè)計(jì)提出了基本要求:要結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)科學(xué)選擇教學(xué)模式;要按照經(jīng)濟(jì)性原則合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容;要科學(xué)設(shè)計(jì)信息反饋環(huán)節(jié)與方式。
3.有意義教學(xué)理論
主要代表人物是美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾。他創(chuàng)造了先行組織者概念,這些在新知識(shí)之前提供的相關(guān)的、引導(dǎo)性背景材料,能有效地組織學(xué)員理解和記憶新知識(shí)。運(yùn)用這一理論開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本步驟是:明確課程目標(biāo)、提出先行組織者,喚起學(xué)員對(duì)相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的意識(shí);設(shè)法讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容與先行組織者的關(guān)系,幫助學(xué)員尋找新知識(shí)與現(xiàn)存認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相關(guān)性,從而固化學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(三)系統(tǒng)理論
課程教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的規(guī)劃活動(dòng),因此系統(tǒng)理論是一個(gè)重要的理論基礎(chǔ)。最具指導(dǎo)意義的是整體性原理,這是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本遵循;反饋原理,要求強(qiáng)化教學(xué)員間、學(xué)員間信息交流,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效控制;有序原理,要為學(xué)員討論交流創(chuàng)設(shè)情境和條件,促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)由較低級(jí)向較高級(jí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
(四)傳播理論
教學(xué)過(guò)程是一種信息傳播活動(dòng),所以教育傳播理論必然是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ);反過(guò)來(lái),要想使教學(xué)傳播過(guò)程有效進(jìn)行,就需要對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中,形成了許許多多的過(guò)程模式。但是,不論哪種過(guò)程模式,其實(shí)踐路徑都由分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,每個(gè)環(huán)節(jié)都必須建構(gòu)在一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)之上。
(一)分析環(huán)節(jié)
1.課程教學(xué)需求分析
教學(xué)內(nèi)容分析重點(diǎn)是按照信息加工分析、層級(jí)分析等方法,揭示各組成部分之間的銜接、搭配、內(nèi)在聯(lián)系及其特點(diǎn)。在文字分析的基礎(chǔ)上,最好搭配使用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或者概念地圖等。如果能夠?qū)⒎治龅乃季S過(guò)程編制成思維導(dǎo)圖,效果可能更好。
3.教學(xué)對(duì)象分析
教學(xué)對(duì)象分析通常包括學(xué)員當(dāng)前的狀態(tài)和特征兩個(gè)方面。當(dāng)前的狀態(tài),就是目前知道什么、能做什么與應(yīng)該知道什么、期望知道什么、需要做什么之間的差距,或者說(shuō)就是要弄清,學(xué)員現(xiàn)有發(fā)展水平與在同伴和教員指導(dǎo)下能夠達(dá)到的較高水平之間的差距,這就是最近發(fā)展區(qū)理論,是我們教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。學(xué)員的特征,主要是學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)是從生理要素及心理要素的角度分析學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
4.實(shí)施條件分析
實(shí)施條件分析是一種學(xué)習(xí)環(huán)境分析。在現(xiàn)代教學(xué)論中,學(xué)習(xí)環(huán)境既要包括教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)材料等物理因素,還要包括教學(xué)環(huán)境中存在的人員、文化等社會(huì)心理因素,比如,教員的個(gè)性特征、特長(zhǎng)愛好會(huì)影響到學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好的形成,各教學(xué)班的文化特點(diǎn)也將對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式產(chǎn)生重要影響。
(二)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
1.教學(xué)總體思路――宏觀教學(xué)策略設(shè)計(jì)
依據(jù)不同的學(xué)習(xí)理論有不同的設(shè)計(jì)。比如,根據(jù)斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論,教學(xué)總體思路的設(shè)計(jì),主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、課程材料的設(shè)計(jì)、學(xué)員行為的管理三個(gè)方面,并據(jù)此為學(xué)員提供特定的刺激,從而引起特定的反應(yīng),教學(xué)策略設(shè)計(jì)和課程教學(xué)的藝術(shù)就在于如何安排強(qiáng)化;如果以學(xué)習(xí)活動(dòng)為設(shè)計(jì)中心,那么按照羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論,設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)傳遞三個(gè)方面。
2.具體落實(shí)措施――中觀教學(xué)策略設(shè)計(jì)
中觀層次的教學(xué)策略設(shè)計(jì),必須要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,滿足課程教學(xué)的需求。為此,一定要把知識(shí)與技能具體體現(xiàn)在教學(xué)目的里,把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀具體體現(xiàn)在教與學(xué)的設(shè)計(jì)中。一般情況下,我們可以根據(jù)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)媒體等,按照模塊分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。
比如,根據(jù)斯金納程序教學(xué)理論設(shè)計(jì)的程序教學(xué)策略:小步驟呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料――體現(xiàn)程序教學(xué)理論指導(dǎo)下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)原則,對(duì)學(xué)習(xí)者的任何反應(yīng)立即予以反饋――體現(xiàn)即時(shí)反饋原則,學(xué)習(xí)者自定步調(diào)學(xué)習(xí)――體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)員積極參與原則;對(duì)于適合自主學(xué)習(xí)的模塊,可以設(shè)計(jì)啟發(fā)式、支架式或拋錨式等教學(xué)策略;對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用較多的模塊,可以設(shè)計(jì)視聽強(qiáng)化教學(xué)策略,重點(diǎn)是設(shè)計(jì)強(qiáng)化程序、確定強(qiáng)化時(shí)機(jī)、選擇強(qiáng)化物等。
當(dāng)然,在設(shè)計(jì)實(shí)踐中多數(shù)情況下是綜合考慮的,而且同一模塊可以設(shè)計(jì)不同策略。同時(shí),由于教學(xué)工作的不確定性和生成性特點(diǎn),在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,即使是中觀層次的教學(xué)策略設(shè)計(jì)也不是適用于具體課堂的,更不適用于所有課堂。
(三)開發(fā)環(huán)節(jié)
開發(fā)是根據(jù)前期的分析結(jié)果和設(shè)計(jì)方案,搜集、篩選、重組或重新編制承載教學(xué)信息、滿足教學(xué)需要、能夠讓學(xué)員習(xí)得知識(shí)與技能的教學(xué)材料。搜集、篩選、重組是我們經(jīng)常做的工作。重新編制教學(xué)材料方面的工作,比如輔助教學(xué)的文本資料、多媒體課件或教學(xué)專題網(wǎng)站建設(shè)等,雖然也在做,但總體上不太重視,一般僅限于現(xiàn)有資源,以后應(yīng)該加強(qiáng)。
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籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(一)課程教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)第九章《面天線》的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo):
1、理解面天線理論。
2、掌握等效原理和面元的輻射場(chǎng)分析。
3、理解掌握喇叭天線、反射面天線的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
(二)思政育人目標(biāo)
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國(guó)家科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認(rèn)同,增強(qiáng)國(guó)際視野,滿懷愛國(guó)熱情,勇?lián)褡鍙?fù)興使命,發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物論的教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。
(三)思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程
本章的思政教學(xué),在章節(jié)講述的中間段,以課堂的最后10分鐘,以ppt結(jié)合講述的形式進(jìn)行思政教學(xué)。
20世紀(jì)60年代初,美國(guó)工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進(jìn)衛(wèi)星通訊,建立了高靈敏度的號(hào)角式接收天線系統(tǒng)(與本章面天線知識(shí)相關(guān))。1964年,在用此天線系統(tǒng)測(cè)量銀暈氣體射電強(qiáng)度時(shí),發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲,通過(guò)分析,他們認(rèn)為這些波長(zhǎng)為735厘米的來(lái)自宇宙的微波相當(dāng)于35k,1965年,又證實(shí)為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師,但因?yàn)樗麄兊墓ぷ骱桶l(fā)現(xiàn),榮獲了1978年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。(“工匠精神”思政元素融入其中)
根據(jù)大爆炸學(xué)說(shuō),在創(chuàng)世大爆炸之初,尚未形成恒星與星系,宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時(shí)從混沌中走出來(lái)的光子,就帶著創(chuàng)世的信息,一直穿行在宇宙中,直到撞上人類的探測(cè)器,這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會(huì)使這些光子越來(lái)越暗,波長(zhǎng)越來(lái)越長(zhǎng),能量越來(lái)越低,根據(jù)理論,當(dāng)今的宇宙背景輻射應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于3k的黑體輻射(辯證唯物論思政元素融入其中)。
圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠(yuǎn)鏡(holmdelhornantenna天線),圖6右為科學(xué)家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。
宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭,而是我們所看到的極限,無(wú)論是距離(盡可能遠(yuǎn)),還是時(shí)間(盡可能古老)。宇宙微波背景(cmb)成為我們最早觀察時(shí)間的窗口:大爆炸之后的38萬(wàn)年。因此,宇宙微波背景輻射,被稱為“創(chuàng)世的第一縷曙光”,它為科學(xué)家們研究宇宙的形成和發(fā)展,提供了重要的線索和證據(jù)。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
摘要:隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn),基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施開始側(cè)重于學(xué)生的主體地位與個(gè)人經(jīng)驗(yàn),逐步從傳統(tǒng)的知識(shí)本位向人本位轉(zhuǎn)變。鑒于此,高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于核心素養(yǎng)要求,加強(qiáng)素質(zhì)資源整合,通過(guò)合作探究、多元評(píng)價(jià)等途徑開展以生為本的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施
基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是新課改之下完成高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)基本育人方案的重要措施。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。新一輪課改以核心素養(yǎng)教育為背景,要求在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、思維培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)依據(jù)等多方面升級(jí),探討課程設(shè)計(jì)的新原則與新方向。高中語(yǔ)文課程本就是工具性與人文性的統(tǒng)一,既強(qiáng)調(diào)文化傳承,也強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷,既強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng),也強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)愛。為此,開展核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì),是引領(lǐng)新時(shí)代素質(zhì)教育改革的重要步驟,可為其他學(xué)科開展核心素養(yǎng)教育提供具有普適性的實(shí)施路徑與策略。
(一)學(xué)生觀:由知識(shí)儲(chǔ)存轉(zhuǎn)向以人為本
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn),這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂學(xué)生地位的顛覆。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,知識(shí)與技能已不是判斷課堂效率的唯一標(biāo)準(zhǔn),甚至學(xué)生個(gè)人興趣與態(tài)度的培養(yǎng)也不能算作高效課堂的完全依據(jù)。核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用,同時(shí)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生從個(gè)人需求與實(shí)際體驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行針對(duì)性吸收,且不滿足于確定的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)性答案,而是根據(jù)自己的個(gè)性化需要,用多樣化的學(xué)習(xí)策略配合教師開展課程教學(xué),進(jìn)而收獲個(gè)性化學(xué)習(xí)成果,逐步構(gòu)建自身經(jīng)驗(yàn)體系。
(二)知識(shí)觀:側(cè)重典型關(guān)鍵知識(shí)構(gòu)建
知識(shí)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)在于其實(shí)用性,即能否讓人類有所依據(jù)并創(chuàng)造新價(jià)值。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)。因此,教師理應(yīng)選擇那些具有典型性、關(guān)鍵性與挑?學(xué)術(shù)2022.1戰(zhàn)性的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入探索與研究,實(shí)現(xiàn)由全面覆蓋向精準(zhǔn)突破的重大轉(zhuǎn)變,使知識(shí)內(nèi)容趨向于典型關(guān)鍵知識(shí)構(gòu)建,通過(guò)典型學(xué)習(xí)、典型接受,做到關(guān)鍵探究、關(guān)鍵培養(yǎng),形成“少即多、少即精”的知識(shí)教學(xué)觀。
(三)課程觀:素質(zhì)發(fā)展取代內(nèi)容本位
課程觀是對(duì)課程的各種認(rèn)識(shí)和看法的總稱,包括對(duì)課程概念、課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等各方面的認(rèn)識(shí),它對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施起著非常重要的支配作用。傳統(tǒng)的課程觀多為內(nèi)容本位,注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)、全面與精確,以便為學(xué)生提供充分完整的知識(shí)與技能。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)資源日益豐富,學(xué)生與教師不再滿足于傳統(tǒng)教材中單元與知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單疊加,而注重將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。目前,以素質(zhì)發(fā)展為核心的課程觀強(qiáng)調(diào)師生在學(xué)科探究中的主體地位,迎合側(cè)重于個(gè)人體驗(yàn)與主體地位的學(xué)生觀,課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施不再以教材內(nèi)容為唯一標(biāo)準(zhǔn),而是注重多樣化的教學(xué)任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,也不再單純構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)體系,而更注重讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。
(一)課程目標(biāo)——立足素質(zhì)發(fā)展
課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度,是確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。如上文所述,傳統(tǒng)的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容本位,而目前課程目標(biāo)的制定越來(lái)越趨向于素質(zhì)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)“發(fā)展即內(nèi)容,素質(zhì)即目標(biāo)”。為此,當(dāng)下高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的制定要整合素質(zhì)資源,迎合核心素養(yǎng)的要求。高中語(yǔ)文教師在確定課程目標(biāo)時(shí),首先要明確課程目標(biāo)與教育目的及培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系,以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)。核心素養(yǎng)要求下的課程目標(biāo)主要是側(cè)重于碎片化的整合,此處不僅指內(nèi)容的碎片化,也包括素質(zhì)能力的碎片化,這要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生原有的零零散散的語(yǔ)文能力整合起來(lái),形成系統(tǒng)而全面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),通過(guò)整合每一年齡段學(xué)生的素質(zhì)資源,迎合能力教育的要求。其次,要在深入研究學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,確定行之有效的課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)要求下,學(xué)生應(yīng)與課堂的內(nèi)容安排、教師教學(xué)形成共生共存、彼此交融的關(guān)系。為此,高中語(yǔ)文課程目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主體地位,從學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā),促進(jìn)課程目標(biāo)釋放內(nèi)生經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化內(nèi)生動(dòng)力,進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)期望。
(二)課程內(nèi)容——回歸語(yǔ)文生態(tài)
正如上文所述,目前高中語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容本位,是以教材的內(nèi)容線為起點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合,突出的是教學(xué)內(nèi)容的正確性、全面性及適用性。這就導(dǎo)致學(xué)生可能機(jī)械地接受教材知識(shí)。目前,語(yǔ)文教育界對(duì)“真語(yǔ)文”的討論正如火如荼,這一概念對(duì)轉(zhuǎn)變目前的內(nèi)容本位有一定的幫助。在真語(yǔ)文生態(tài)教育下,學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是有開放性和挑戰(zhàn)性的,需要師生共同進(jìn)行探索研究。課堂教學(xué)也不局限于教材知識(shí)內(nèi)容,而是借用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù),與生活密切貼合。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,《祥林嫂》這篇文章中人物繁多,情節(jié)交雜,傳統(tǒng)課堂上多靠教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐段分析,而在生態(tài)教學(xué)中,教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況與生活經(jīng)驗(yàn)思考探究“為什么柳媽第二次制止祥林嫂時(shí)說(shuō)的是,‘你放著罷!祥林嫂’而不是‘祥林嫂,你放著罷’”。這樣的生活化細(xì)節(jié)探究不僅使閱讀教學(xué)從教材回歸到生活,也使學(xué)生通過(guò)閱讀文章對(duì)比不同的文化與生活,從而拓寬視野,提升見識(shí)。
(三)學(xué)習(xí)方式——倡導(dǎo)合作探究
在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂上,教師一人主導(dǎo)課堂,從自己的角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)灌輸。在這樣的課堂上,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主探究,因而也就缺乏培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要條件。為此,教師必須轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式,以合作探究的形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。新課改以來(lái),高中語(yǔ)文課堂的組織形式正在逐步發(fā)生變化,問(wèn)題合作探究式課堂模式逐漸流行起來(lái)。此處所指的“問(wèn)題探究”并不等于傳統(tǒng)的教師設(shè)置問(wèn)題再進(jìn)行討論,而是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)狀結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在沒有傳統(tǒng)問(wèn)題設(shè)置的條條框框下,根據(jù)自己的實(shí)際接受理解情況發(fā)現(xiàn)個(gè)人問(wèn)題,隨后與其他同學(xué)合作探究、思維碰撞、理解交流、共同促進(jìn)。在此過(guò)程中,教師發(fā)揮問(wèn)題設(shè)置幫助者與問(wèn)題后期引導(dǎo)者的作用,通過(guò)分權(quán)、放權(quán),激勵(lì)學(xué)生在合作探究中自主完成知識(shí)建構(gòu),并形成積極健康的課堂學(xué)習(xí)新形態(tài)。
(四)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——指向發(fā)揚(yáng)人本
與歸納來(lái)發(fā)揮其在課程過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)中的主體地位。高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的服務(wù)終身的素質(zhì)、品格和能力。它不僅包含知識(shí)與技能,更體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。語(yǔ)文核心素養(yǎng)并非結(jié)果導(dǎo)向,而是教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中,通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課題、設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入、嚴(yán)格任務(wù)落實(shí)來(lái)不斷培養(yǎng)鍛煉的。面對(duì)素質(zhì)教育與新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的更高要求,教師應(yīng)不斷開展基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生深遠(yuǎn)持久的閱讀分析能力、綜合審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納概括能力、邏輯推理能力等素養(yǎng)。筆者相信,只要持之以恒,蚌殼里的沙粒終會(huì)變成一顆顆光彩熠熠的珍珠。學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也會(huì)在日積月累中得到真正落實(shí)。
參考文獻(xiàn):
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籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課程思政,就是在專業(yè)課程教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念和愛國(guó)主義等方面教育。2019年2月13日,國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育要“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù),健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。”因此,高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中也必須將立德樹人這一根本任務(wù)放在首位。國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)指出,護(hù)士4項(xiàng)基本職責(zé)是:促進(jìn)健康,預(yù)防疾病,恢復(fù)健康和減輕痛苦。因此,護(hù)生不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)技能,更要具有高尚的職業(yè)道德。
《兒科護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置中的一門專業(yè)核心課程,我校兒科護(hù)理課程思政建設(shè)過(guò)程中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員遵循高職教育的規(guī)律,以未來(lái)護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)提升及職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),與臨床護(hù)理專家合作精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、提煉課程思政元素,努力在專業(yè)課程教學(xué)中“潤(rùn)物無(wú)聲”地進(jìn)行育德實(shí)踐。
筆者作為課程帶頭人,現(xiàn)將我校兒科護(hù)理課程思政建設(shè)過(guò)程中的思考與做法報(bào)告如下。
1.1德育為先,能力本位
能力素質(zhì)是高職教育中需要高度重視的,課程團(tuán)隊(duì)改變傳統(tǒng)的重理論傳授、輕能力素質(zhì)養(yǎng)成的觀念,重視能力素質(zhì)培養(yǎng),將課程內(nèi)容合理整合,采用理論與病例相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué),著重提高學(xué)生的綜合分析能力、臨床思維能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
1.2以學(xué)生為中心
教師的主要作用是“導(dǎo)”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注重有效激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索問(wèn)題的積極性和自覺性。
1.3注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
從高職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課程團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整,同時(shí)采取病例分析、臨床不良事件反思、仿真實(shí)訓(xùn)以及臨床見習(xí)等方式與前導(dǎo)后續(xù)課程相銜接,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力及良好職業(yè)素養(yǎng),注重其未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。
2.1在課程教學(xué)文件中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)功能
在教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件中充分體現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)同步提升,堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持德育為先,堅(jiān)持能力為重,堅(jiān)持全面發(fā)展,落實(shí)素質(zhì)教育。
2.2與思政課同向同行,協(xié)同育人
強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化專業(yè)課程的育人功能,發(fā)揮獨(dú)特作用,與思政課程之間同向同行、協(xié)同育人、產(chǎn)生合力。教學(xué)實(shí)踐中,我們課程組達(dá)成的共識(shí)是:結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好課程思政,但不能把課堂變成思政課程課堂。
2.3加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè),提升其育德意識(shí)和育德能力。
“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是教書育人實(shí)施的主體,也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人,兒科護(hù)理課程教師應(yīng)積極通過(guò)學(xué)校搭建的課程思政工作平臺(tái),與思政課教師和輔導(dǎo)員組建多學(xué)科背景相互支撐、形成良性互動(dòng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),并利用多種途徑與其他院校同仁經(jīng)常性交流探討,不斷提升專業(yè)課教學(xué)中的育德能力。
3.1引入正、反向臨床經(jīng)典案例及社會(huì)熱點(diǎn)事件
課程組教師和行業(yè)專家一道,不斷挖掘《兒科護(hù)理》課程的育德功能,不斷優(yōu)化課程建設(shè)搜集并精選正向、反向臨床經(jīng)典案例,在案例分析過(guò)程中加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng),如:敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任意識(shí)、視患如親等。例如,在學(xué)習(xí)新生兒黃疸與新生兒溶血病這一內(nèi)容時(shí),正向案例選取“林巧稚與五胎媽媽”,而反向案例選擇“關(guān)鍵的24小時(shí)”。由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要敬業(yè),要有愛心、責(zé)任心。
3.2小組協(xié)同,團(tuán)隊(duì)合作
教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法,使得每個(gè)人責(zé)任擴(kuò)大化,更加積極進(jìn)取,互相幫助,共同進(jìn)步。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生溝通表達(dá)、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題能力等核心職業(yè)能力的提升。
3.3設(shè)置情境,角色扮演
對(duì)人的尊重、認(rèn)可、關(guān)心、愛護(hù)是現(xiàn)代文明社會(huì)的標(biāo)志,其必要性、重要性在醫(yī)療實(shí)踐過(guò)程中最為突出和顯著。教學(xué)中,我們引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富含人文精神的情景模擬扮演,達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的三結(jié)合。
3.4多元化評(píng)價(jià),凸顯德育為先
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,納入德育/素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)素質(zhì)要求不達(dá)標(biāo)時(shí),總體考核結(jié)果即為不合格,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)要求。
通過(guò)探索和實(shí)施“課程思政”,建立起行之有效的注重價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)模式;改革后的教學(xué)文件全方位滲透德育元素,落實(shí)專業(yè)課程的育人功能,切實(shí)保障全過(guò)程育人;課堂真正以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師既是經(jīng)師又是人師;師生更加享受每一節(jié)課,營(yíng)造出更加和諧的課堂氛圍和更加融洽的師生關(guān)系;打造了一支專技結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)育德意識(shí)和育德能力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),為“培養(yǎng)適合臨床的高素質(zhì)護(hù)理人才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
我們也期待,改革成果可以在其他課程應(yīng)用推廣,帶動(dòng)更多的課程思政教學(xué)改革,讓更多的學(xué)生受益,最終是社會(huì)各用人單位和廣大患者受益。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是近代以來(lái)我國(guó)無(wú)數(shù)仁人志士孜孜以求的夢(mèng)想。直到中國(guó)共產(chǎn)黨成立,中國(guó)人民謀求民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的斗爭(zhēng)才有了主心骨。98年來(lái),我們黨堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際和時(shí)代特征結(jié)合起來(lái),勝利完成了新民主主義革命、社會(huì)主義革命,進(jìn)行了改革開放,開創(chuàng)和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義,從根本上改變了中國(guó)人民和中華民族的前途命運(yùn)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力、綜合國(guó)力、國(guó)際影響力顯著提升,黨的面貌、國(guó)家的面貌、人民的面貌、軍隊(duì)的面貌、中華民族的面貌都發(fā)生了前所未有的變化,我們比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo),比歷史上任何時(shí)期都更有信心、更有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
新時(shí)代呼喚新思想,新思想引領(lǐng)新征程?!毒V要》明確指出,習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想承載中國(guó)共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興的使命,擘畫實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏偉藍(lán)圖,高揚(yáng)中華民族偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢(mèng)想精神,傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了強(qiáng)大精神力量。這一重要表述精準(zhǔn)闡明了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中的領(lǐng)航作用。這一思想把中國(guó)特色社會(huì)主義和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有機(jī)貫通起來(lái),將實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興明確為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù),提出到本世紀(jì)中葉把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),作出分兩步走的戰(zhàn)略安排,既確定了宏偉目標(biāo),又明晰了時(shí)間表、路線圖和方法論,體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的戰(zhàn)略視野、高遠(yuǎn)眼光和科學(xué)謀劃??梢哉f(shuō),世界上沒有一個(gè)國(guó)家的執(zhí)政黨能把國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略講得如此清楚,并一以貫之地堅(jiān)持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標(biāo)越是需要付出艱辛努力。當(dāng)前我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期,正處于由大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵階段,面臨諸多矛盾疊加、各種風(fēng)險(xiǎn)隱患交織的挑戰(zhàn),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展、保持社會(huì)和諧穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨。如果應(yīng)對(duì)不好,就會(huì)延誤甚至中斷實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進(jìn)程。習(xí)近平總書記深刻指出:“中華民族偉大復(fù)興,絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。全黨必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?!蔽覀円允姑诩?、奮斗有我的精神,進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè),戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難挑戰(zhàn),為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)編制指南
為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變,挖掘梳理各門課程的德育元素,完善思想政治教育的課程體系建設(shè),充分發(fā)揮各門課程的育人功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局,特制定本指南。
一、“課程思政”的含義
“課程思政”不是一門或一類特定的課程,而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是:大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能,承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。
“課程思政”也是一種思維方式,教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育;體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位,并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。
“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來(lái)屬性,更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)作思政課程,而是充分發(fā)揮課程的德育功能,運(yùn)用德育的學(xué)科思維,提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式,將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。
二、“課程思政”的目標(biāo)
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容,全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力,讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。
三、
“課程思政”的內(nèi)容
圍繞“課程思政”目標(biāo),通過(guò)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,運(yùn)用馬克思主義方法論,引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事,各教學(xué)科目和教育活動(dòng),應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)師德風(fēng)范
學(xué)高為師,身正為范?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師,承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育,努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者,更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?!?,要以德立身、以德立學(xué)、以德施教,為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。
(二)政治導(dǎo)向
教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向,要“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一,堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一,堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一,堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”,堅(jiān)守“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū),課堂講授有紀(jì)律”的規(guī)矩,不在課堂上傳播違反中華人民共和國(guó)憲法,違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論,使課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。
(三)專業(yè)倫理
“專業(yè)倫理”教育是對(duì)未來(lái)從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動(dòng)。教師要針對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生,即未來(lái)各行業(yè)的從業(yè)人員,在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中,明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體,給予其正確的價(jià)值取向引導(dǎo),以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。
(四)學(xué)習(xí)倫理
“學(xué)習(xí)倫理”是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建立起來(lái)的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則,是基于對(duì)類、群的倫理性認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價(jià)值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實(shí)現(xiàn)需要師生雙方的共同努力,大學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理,尊師重教、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、遵守紀(jì)律,在學(xué)習(xí)過(guò)程中體悟人性、弘揚(yáng)人性、完善修養(yǎng),培育理性平和的心態(tài),讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力。
(五)核心價(jià)值
“核心價(jià)值觀,承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求,體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。”教師要在課程教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合理工、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點(diǎn),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排,做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
四、“課程思政”的原則
“課程思政”不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進(jìn)行德育教育活動(dòng),也不是每堂課都要機(jī)械、教條地安排思政教育內(nèi)容,而是結(jié)合各門課程特點(diǎn),尋找德育元素,進(jìn)行非體系化、系統(tǒng)化的教育。應(yīng)堅(jiān)持如下原則:
1.實(shí)事求是原則 2.創(chuàng)新思維原則 3.突出重點(diǎn)原則 4.注重實(shí)效原則
五、“課程思政”的要求
“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),不僅應(yīng)遵循一般社會(huì)科學(xué)研究的原則,而且也應(yīng)適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則。根據(jù)“課程思政”的內(nèi)容和原則,提出如下基本要求:
1.灌輸與滲透相結(jié)合灌輸應(yīng)注重啟發(fā),是能動(dòng)的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化,而非被動(dòng)的注入、移植、楔入,更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,注重向社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅(jiān)持春風(fēng)化雨的方式,通過(guò)不同的選擇,從被動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí),主動(dòng)將之付諸實(shí)踐。
2.理論與實(shí)際相結(jié)合“課程思政”教育元素,不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來(lái)的,而是應(yīng)從社會(huì)實(shí)際中尋找,從各學(xué)科的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合度中去尋找,不是從理論邏輯出發(fā)來(lái)解釋實(shí)踐,而是從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來(lái)解釋理論的形成,依據(jù)實(shí)際來(lái)修正理論邏輯。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合,因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。
3.歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí),是現(xiàn)實(shí)的前身,現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸,是未來(lái)的歷史?!罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì),從縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)的維度出發(fā),通過(guò)認(rèn)識(shí)世界與中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)比較、中國(guó)特色與國(guó)際的比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較,使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí),既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。
4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個(gè)方法的名稱,而是一種類型的方法稱謂。其中,前者指的是教師組織實(shí)施的,直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開的道德教育的正規(guī)工作方式的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中,直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學(xué)生個(gè)體身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。在此,通過(guò)隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中,通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式,實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。
5.共性與個(gè)性相結(jié)合任何事物的發(fā)展都是共性與個(gè)性的結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言,教育目的的價(jià)值取向是一種共性、統(tǒng)一性,個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)則是事物的個(gè)性、差異性。“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),必須遵循共性與個(gè)性相結(jié)合的原則,既注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
6.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合正面說(shuō)服教育是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生明辨是非、善惡,提高認(rèn)識(shí),形成正確觀念和道德評(píng)價(jià)能力的一種教育方法?!罢n程思政”教育和教學(xué),必須堅(jiān)持以正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主,積極疏導(dǎo),啟發(fā)教育,同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束,引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、課程教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和成詩(shī)經(jīng)過(guò);
2、細(xì)讀詩(shī)作,幫助學(xué)生理解本詩(shī)的思想內(nèi)蘊(yùn);
3、朗讀詩(shī)歌,感受本詩(shī)在抗戰(zhàn)中的極大鼓舞作用。
二、思政育人目標(biāo)
1、幫助學(xué)生理解詩(shī)歌對(duì)國(guó)家民族苦難的憂患意識(shí);
2、幫助學(xué)生理解詩(shī)歌傳遞的同仇敵愾、抗擊侵略的時(shí)代最強(qiáng)音。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程
1、《黃河大合唱》的成詩(shī)經(jīng)過(guò)
《黃河大合唱》誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前期的革命圣地延安。這部作品由詩(shī)人光未然作詞,以黃河為背景,熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神,痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難,廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景,并向全中國(guó)全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào),從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。2015年8月26日,國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果,《黃河大合唱》是入選的10首歌曲之一。2019年4月13日,在《黃河大合唱》首演80周年紀(jì)念日,由陜西省委宣傳部、延安市委宣傳部等單位聯(lián)合主辦的“我和我的祖國(guó)——慶祝新中國(guó)成立70周年暨紀(jì)念《黃河大合唱》首演80周年”系列活動(dòng)在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院舊址舉行。
2、詩(shī)歌表現(xiàn)了黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景
全詩(shī)共八個(gè)樂(lè)章,分別名為:《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》?!霸诒╋L(fēng)雨中搏戰(zhàn)”的“黃河的船夫”,“在高山之巔”“歌頌著黃河”的“時(shí)代的歌手”,“在黃河邊上不期而遇”“一同踏上了戰(zhàn)斗的道路”的“兩個(gè)流亡的老鄉(xiāng)”,在黃河邊上哭訴的“失掉了丈夫”和孩子的鄉(xiāng)村婦女,都一一登場(chǎng)。這時(shí),“在河?xùn)|,河北,在萬(wàn)山叢中,在青紗帳里,四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪,中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)”。從整體看,組詩(shī)《黃河大合唱》首首均以黃河為題材,緊扣“保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)”的中心主題,構(gòu)成渾然一體的篇章。每個(gè)樂(lè)章起首都有一段說(shuō)白,每段說(shuō)白都密切聯(lián)系主題,做到了層層推進(jìn)、承上啟下,使作品具有了更加震撼人心的情感力量和雄渾氣魄。詩(shī)歌刻畫了滾滾黃河的雄偉氣魄,描繪了黃河兒女的優(yōu)秀品質(zhì),贊揚(yáng)了中華民族百折不撓的偉大精神,既有如黃河奔騰般的怒吼,也有如泣如訴的嗚咽;既有對(duì)外敵欺凌、有家難回的控訴,也有團(tuán)結(jié)起來(lái)、保家衛(wèi)國(guó)的呼號(hào)。如第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》,用“誰(shuí)愿意像豬羊一般任人宰割”的反問(wèn)句和“風(fēng)在吼,馬在叫”、“端起了土槍洋槍,揮動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛”等排比句式,把中華兒女堅(jiān)決抵抗侵略者的決心推向高潮,把聽眾帶入黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景。
3、詩(shī)歌歌頌了中華民族偉大的民族精神
《黃河大合唱》用感情豐富的篇章歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的民族精神,表現(xiàn)出偉大祖國(guó)燦爛悠久的歷史,以及謳歌了中華兒女頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、保家衛(wèi)國(guó)、永不服輸?shù)谋貏僦??!饵S河大合唱》緊緊圍繞著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和愛國(guó)主義情懷這兩個(gè)核心內(nèi)容,以深刻的感情與豐富的藝術(shù)形象,一次次將音樂(lè)的情緒推向最高潮。《黃河大合唱》這一音樂(lè)巨作,其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了藝術(shù)的領(lǐng)域,在推動(dòng)中國(guó)人民的民族團(tuán)結(jié),提升我國(guó)民族凝聚力等方面有著十分重要的意義。在這一點(diǎn)上也是其他藝術(shù)作品都無(wú)法比擬和企及的。《黃河大合唱》對(duì)于弘揚(yáng)中國(guó)人民的愛國(guó)主義情懷以及展現(xiàn)中華兒女頑強(qiáng)的民族精神,都具有十分深遠(yuǎn)的意義。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)樣例說(shuō)明
(略)
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
為貫徹落實(shí)全國(guó)全省高校思想政治工作會(huì)議精神,進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù),全面推進(jìn)學(xué)校課程思政改革,充分發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用,使各類課程與思想政治理論課同向同行,將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,提升課程思政育人實(shí)效,特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,貫徹落實(shí)黨的十九大精神和習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人新局面,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、總體目標(biāo)
強(qiáng)化立德樹人目標(biāo),堅(jiān)持正確辦學(xué)方向,著力推動(dòng)全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)。做好整體設(shè)計(jì),根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求,科學(xué)合理設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容。強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識(shí),在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素。在持續(xù)提升思想政治理論課質(zhì)量的基礎(chǔ)上,推動(dòng)每門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”,與思政課形成協(xié)同效應(yīng)。推出一批育人效果顯著的精品課程,打造一批課程思政示范課堂,選樹一批課程思政優(yōu)秀教師,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)全面融入思政教育,共同構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人新局面。
三、主要內(nèi)容
深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素,全面融入到課程教學(xué)中,結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)際,主要包括以下內(nèi)容:
(一)理想信念教育
牢堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念,增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”,把馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)教育融入課程內(nèi)容,要深入生動(dòng)進(jìn)課堂、刻骨銘心進(jìn)頭腦,立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光、求知問(wèn)學(xué)、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富學(xué)識(shí),沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)成長(zhǎng)。把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)全過(guò)程,弘揚(yáng)主旋律,傳播正能量,從國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)等多個(gè)層面,加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
(三)紅色文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育
遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則,把紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育中,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。加強(qiáng)先進(jìn)文化教育及弘揚(yáng)傳承,引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷,傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
(四)生態(tài)文明及海洋文化教育
結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色,把習(xí)近平關(guān)于生態(tài)文明和經(jīng)略海洋的重要論述與授課內(nèi)容有機(jī)融合,聚焦時(shí)代發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略,加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換,加強(qiáng)生態(tài)文明及海洋文化教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚自然、尊重自然的理念,打造新時(shí)代山東特色海洋文化,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生投身生態(tài)文明建設(shè)和海洋文化強(qiáng)省的責(zé)任感、使命感。
(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)教育
圍繞雙創(chuàng)精神、職業(yè)道德、職業(yè)倫理等方面,加強(qiáng)科學(xué)精神和工匠精神教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合到日常教學(xué)中,在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振,使課程教學(xué)的過(guò)程不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的過(guò)程,更是錘煉心志和養(yǎng)成品行的過(guò)程。
四、工作任務(wù)
(一)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)籌推進(jìn)意識(shí)形態(tài)陣地管理
成立“課程思政”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,明確黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制,統(tǒng)籌推進(jìn)“課程思政”工作。
責(zé)任部門:黨委宣傳部、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院
(二)注重課堂育人實(shí)效,穩(wěn)步推進(jìn)“課程思政”建設(shè)
根據(jù)“課程思政”改革思路,統(tǒng)一發(fā)起課程建設(shè)立項(xiàng),推出一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能、育人效果顯著的精品課程,打造一批精品課程思政示范課堂,選樹一批課程思政優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。力求“課程思政”元素全面融入專業(yè)教育,涵蓋所有課程,體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)作用。
1.課程大綱建設(shè)。完善現(xiàn)有課程教學(xué)大綱,在教學(xué)目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo),根據(jù)“課程思政”目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。形成一體化反映課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)方法等思政內(nèi)容的教案和教學(xué)文檔。
2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。探索“課程思政”多元化教學(xué)方法,將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合,依托在線課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),采用專題式、案例式等多種教學(xué)方法,潛移默化地將“課程思政”教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,融入到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中,注重改革課程考核方式方法。
3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。按照“課程思政”建設(shè)的主要內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),明確團(tuán)隊(duì)教師的選拔要求和育人責(zé)任,建立團(tuán)隊(duì)教師的培養(yǎng)機(jī)制,參與“課程思政”的推進(jìn)、交流活動(dòng),開展相關(guān)教研活動(dòng)。
4.典型案例總結(jié)??偨Y(jié)“課程思政”成效好、反響佳的教學(xué)案例,形成參考性強(qiáng)、推廣價(jià)值高的典型案例,為提升課程育人效果提供借鑒。
責(zé)任部門:教務(wù)處、各教學(xué)單位
(三)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),提升教師德育水平
強(qiáng)化教師德育意識(shí)和能力,明確文化引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)在教師教學(xué)發(fā)展中的重要意義和地位,把課程德育意識(shí)和能力的培養(yǎng)納入新教師崗前培訓(xùn)、助教培養(yǎng)和教師能力提升培訓(xùn)體系,提升教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平。將“課程思政”全面融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,啟動(dòng)修訂新版人才培養(yǎng)方案。
責(zé)任部門:黨委宣傳部、教務(wù)處、各教學(xué)單位
(四)完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
加強(qiáng)課程督導(dǎo)與交流,組織思政課教師、專業(yè)課教師與相關(guān)專家共同聽課、集體備課,對(duì)課程內(nèi)容、形式、效果等加強(qiáng)探討研究,實(shí)現(xiàn)全過(guò)程指導(dǎo)。完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)教師投入更多時(shí)間精力研究課程思政,將教師“課程思政”能力納入評(píng)教指標(biāo),注重運(yùn)用課程思政建設(shè)成果,落實(shí)育人價(jià)值導(dǎo)向,形成全員育人有效機(jī)制。
責(zé)任部門:教務(wù)處、各教學(xué)單位
五、保障機(jī)制
(一)加強(qiáng)組織保障
“課程思政”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,要統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政工作,充分發(fā)揮學(xué)院在課程思政改革中的主體作用,扎實(shí)推動(dòng)課程思政工作開展。
黨委宣傳部、教務(wù)處、黨委學(xué)生工作部、馬克思主義學(xué)院等相關(guān)職能部門和學(xué)院要統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政工作。加強(qiáng)教學(xué)研討,強(qiáng)化集體備課,制定相應(yīng)政策和措施,確保工作實(shí)效。
(二)加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)
課程思政教學(xué)改革的情況應(yīng)作為教師年度考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo),推進(jìn)課程思政的成效納入績(jī)效考核。每年對(duì)課程思政教育教學(xué)改革立項(xiàng)課程的建設(shè)情況進(jìn)行檢查及驗(yàn)收評(píng)審,將各學(xué)院課程思政改革情況納入教學(xué)目標(biāo)考核、黨建和思政考核。
(三)加強(qiáng)引領(lǐng)示范
充分發(fā)揮課程思政改革中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型以及師德標(biāo)兵、黨員教師、雙帶頭人等示范引領(lǐng)作用。通過(guò)典型,挖掘思政元素并有機(jī)融入教育教學(xué),激發(fā)廣大教師的責(zé)任感和使命感,營(yíng)造濃厚氛圍,積極推進(jìn)課程思政優(yōu)秀教師宣講活動(dòng)。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的新媒體時(shí)代,如何創(chuàng)新高校思政教育的方式,是擺在高校和思政教育工作者面前的一道難題。
近年來(lái),各地各高校下大力氣創(chuàng)新思政教育的手段和方法,摸索出不少行之有效的路子,積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法。本報(bào)今日起開設(shè)“聚焦高校思政教育”欄目,報(bào)道其中的典型做法,敬請(qǐng)關(guān)注。
“姜老師把親歷過(guò)的浦東開放開發(fā)、申辦上海世博會(huì)等故事講得生動(dòng)接地氣,我從中感受到上海20多年來(lái)的變化,這正是中國(guó)改革進(jìn)步的縮影。”聽完上海交通大學(xué)黨委書記姜斯憲主講的“讀懂中國(guó)”形勢(shì)與政策課,電子信息專業(yè)大一學(xué)生方榮耀收獲滿滿,贊不絕口。
近來(lái),一批“中國(guó)”系列課程在上海高校涌現(xiàn):大國(guó)方略、創(chuàng)新中國(guó)、人文中國(guó)、智造中國(guó)、讀懂中國(guó)、中國(guó)道路……不僅強(qiáng)化顯性思政,將傳統(tǒng)的思政課上出新面貌,而且細(xì)化隱性思政,深入發(fā)掘通識(shí)課、專業(yè)課的育人資源,以活潑的課堂組織形式、生動(dòng)的案例和對(duì)于國(guó)情的貼切把握,贏得大學(xué)生熱捧。
傳統(tǒng)思政課上出新面貌
上海在高校推行“課程思政”改革試點(diǎn),按照思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課(即通識(shí)課)及專業(yè)課三類課程功能定位,從內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法、師資團(tuán)隊(duì)乃至互聯(lián)網(wǎng)手段載體運(yùn)用等途徑推進(jìn)改革,著力實(shí)現(xiàn)全課程育人。
作為“4+1”思政課中的“1”,形勢(shì)與政策課在部分高校并未受到應(yīng)有的重視。上海交通大學(xué)推出“讀懂中國(guó)”課程,把傳統(tǒng)的思政課上出新面貌。該課程堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、外交6類內(nèi)容建成100個(gè)教學(xué)模塊,每個(gè)模塊分別配套文稿與課件,讓學(xué)生易于接受又印象深刻。
前不久,姜斯憲講授第一課“卓越全球城市上?!?,用生動(dòng)的案例幫助學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義的來(lái)龍去脈和奮斗歷程,讓學(xué)生大呼過(guò)癮?!斑@是交大學(xué)子的必修課,目前已面向大一和大二的8000名學(xué)生開展,不久后將推向大三學(xué)生,形成全覆蓋、不斷線的思政育人局面?!鄙虾=煌ù髮W(xué)黨委副書記朱健說(shuō)。
上海市教委面向全市推出社會(huì)主義核心價(jià)值觀“超級(jí)大課堂”,問(wèn)題來(lái)自學(xué)生、聲音來(lái)自一線、點(diǎn)評(píng)來(lái)自權(quán)威,教師與學(xué)生在課堂上直接對(duì)話交流,甚至不避“尖銳問(wèn)題”,真正讓課堂活起來(lái)。
“思政課是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效路徑,是社會(huì)主義大學(xué)的特有優(yōu)勢(shì),通過(guò)深化改革,突破‘你教我學(xué)’的傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題用主人翁的態(tài)度思考。”上海市教委副主任高德毅說(shuō)。
通識(shí)課上感受中國(guó)自信
“為什么學(xué)生喜歡‘大國(guó)方略’課?因?yàn)樗麄兿矚g科學(xué)家、工程師那種不說(shuō)教式的講解,因?yàn)樗麄冊(cè)趦?nèi)心里渴望理解中國(guó)道路,感受背靠國(guó)家的那種自信乃至‘霸氣’?!鄙虾4髮W(xué)“大國(guó)方略”課程首席專家顧駿教授說(shuō)。
上海多所高校在通識(shí)課中融入思想政治理論教育,配置優(yōu)質(zhì)師資,注重課堂互動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生觸摸歷史、感知現(xiàn)實(shí)。這些課程包括上海大學(xué)“大國(guó)方略”與“創(chuàng)新中國(guó)”、同濟(jì)大學(xué)“中國(guó)道路”、華東政法大學(xué)“法治中國(guó)”、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)“人文中國(guó)”等,堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。
“治國(guó)理政”課聚焦中國(guó)共產(chǎn)黨自身治理及治國(guó)理政的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分為國(guó)共反腐史鑒、從計(jì)劃治理到市場(chǎng)治理、文化自信哪里來(lái)等15個(gè)專題。專家搭建課程框架,主講教師準(zhǔn)備教學(xué)提綱和完整的教案,由本校骨干教師或相關(guān)領(lǐng)域校外專家擔(dān)綱授課。如首講直面學(xué)生疑問(wèn)“為什么治國(guó)必先治黨”,回顧國(guó)共兩黨治黨歷史,在正反兩方面的對(duì)比中得出令人信服的結(jié)論。
上海大學(xué)“大國(guó)方略”采用“2+1”師資搭配模式,1名授課者為來(lái)自非限定領(lǐng)域的學(xué)者、企業(yè)家、工程師,講述個(gè)人科研感想、服務(wù)國(guó)計(jì)民生的歷程,2名課程主持人負(fù)責(zé)串場(chǎng)、點(diǎn)評(píng),把握課堂的主流方向。顧駿這樣總結(jié)課程的特點(diǎn):“用故事說(shuō)清道理,用道理贏得認(rèn)同。”
該課程已開設(shè)6學(xué)期,受益學(xué)生超過(guò)1000人。課程還產(chǎn)生帶動(dòng)效應(yīng),采用相同模式的第二季“創(chuàng)新中國(guó)”也已開設(shè)3學(xué)期,第三季“創(chuàng)業(yè)人生”即將啟動(dòng)。
復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授杜艷華說(shuō):“上海市教委的資助支持為‘治國(guó)理政’課程開發(fā)提供了‘第一桶金’。課程隨即進(jìn)入良性運(yùn)作軌道,已進(jìn)行12個(gè)專題,120人的班額無(wú)法滿足學(xué)生的選課需求,接下來(lái)我們準(zhǔn)備擴(kuò)容。”
專業(yè)課透出人文情懷
課前向遺體鞠躬,上完課獻(xiàn)花表達(dá)敬意,學(xué)生與逝者這樣建立了情感的關(guān)聯(lián)。在上海中醫(yī)藥大學(xué),原本“冷冰冰”甚至令人望而生畏的人體解剖課,如今透出溫暖的人文情懷,學(xué)生在收獲專業(yè)知識(shí)之外得到人格的歷練與提升。
“要是沒有德育意識(shí),解惑的工作做得再好也只能算是一個(gè)百度輸出終端?!鄙虾V嗅t(yī)藥大學(xué)黨委書記張智強(qiáng)一席話,道出一大批教育工作者的心聲。上海高校扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智輕德現(xiàn)象,以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,讓課堂主渠道功能實(shí)現(xiàn)最大化。
上海中醫(yī)藥大學(xué)開展“德育實(shí)踐專業(yè)課程”重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè),將專業(yè)課教師也作為育人隊(duì)伍主要力量。首批10門課程立項(xiàng),新增13門,另有28門作為院級(jí)項(xiàng)目培育建設(shè)。這些課程已占全校500多門專業(yè)課總數(shù)的10%。
“人體解剖學(xué)”任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走近遺體捐獻(xiàn)者家庭,與家屬座談,感受捐獻(xiàn)者們“寧可醫(yī)學(xué)生在我身上千刀萬(wàn)剮、不希望他們成為醫(yī)生后在病人身上割錯(cuò)一刀”的奉獻(xiàn)情懷。“急救醫(yī)學(xué)”課采用團(tuán)隊(duì)合作與角色實(shí)踐教學(xué)模式,在培訓(xùn)急救能力的同時(shí)增加醫(yī)患溝通、換位思考、人文關(guān)懷等教學(xué)元素。
上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開設(shè)“中外時(shí)文選讀”課,將外語(yǔ)專業(yè)教育和思想政治理論教育結(jié)合在一起,教學(xué)篇目不僅有《泰晤士報(bào)》《華爾街日?qǐng)?bào)》等西方媒體的專家文章,還包括習(xí)近平總書記在比利時(shí)布魯日歐洲學(xué)院的演講、李克強(qiáng)總理在20冬季達(dá)沃斯論壇的致辭等。
張智強(qiáng)說(shuō):“高校意識(shí)形態(tài)工作不僅要守住底線,更要主動(dòng)建構(gòu)、積極作為,這是落實(shí)黨委在立德樹人中主體責(zé)任的舉措。學(xué)生也喜歡這樣的課,在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)增進(jìn)自身綜合素養(yǎng)。”(記者董少校)
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
20xx年9月4日、9月5日晚,xx老師按照部門要求,一起在線上學(xué)習(xí)了有關(guān)課程思政的講座。通過(guò)兩個(gè)晚上的學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,對(duì)師德ide理解有了新的感悟。培訓(xùn)中,xx副主任xx和北京師范大學(xué)xx教授以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。
用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。這樣的思政課講座為教師提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力,也指明了進(jìn)一步努力的方向,并使思政課教師感受到了責(zé)任重大,使命光榮。
培訓(xùn)中,熊教授還講到總書記對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了六項(xiàng)要求,對(duì)如何上好思政課提出了八個(gè)統(tǒng)一。怎么才能深入理解這六項(xiàng)要求和八個(gè)統(tǒng)一,并把它有效落實(shí)呢?她認(rèn)為:
一是要講政治,要把講好思政課當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。思政課的根本目的是價(jià)值引領(lǐng),要有信仰,有擔(dān)當(dāng),有情懷,全情投入,把講好思政課當(dāng)做畢生的一項(xiàng)追求。
二是要重視科研,尤其要重視教學(xué)研究。良師必定是學(xué)者,要想講好思政課,必須有深厚的學(xué)術(shù)涵養(yǎng),教師對(duì)馬克思主義理論,尤其是21世紀(jì)中國(guó)馬克思主義理論要做到真學(xué)、真懂、真信,并且踐行。學(xué)者未必良師,教學(xué)是一門藝術(shù),教師必須重視教學(xué)研究,要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法,掌握教學(xué)藝術(shù),并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),來(lái)精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué),做到“配方”要更科學(xué)、“工藝”要更精湛,“包裝”要更時(shí)尚,真正增強(qiáng)學(xué)生的獲得感,切實(shí)提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。具體談到教學(xué)方法,她指出,思政課要有理論深度,從學(xué)理上把理論講透,展現(xiàn)理論的魅力,做到以理服人,同時(shí)拿事實(shí)說(shuō)話,增強(qiáng)理論的現(xiàn)實(shí)說(shuō)服力。同時(shí)要有“講故事”的本領(lǐng),得把有意義的事情講的有意思、有溫度、有色彩,不枯燥、接地氣,學(xué)生愛聽,讓馬克思說(shuō)中國(guó)話,讓高深的理論說(shuō)家常話。
經(jīng)過(guò)這兩個(gè)晚上的線上培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我明白:講好課,是老師的工作和本職;育好人,是國(guó)家賦予老師的使命。在課程改革的今天,我們面臨的`第一挑戰(zhàn)----教育觀念,必須緊隨時(shí)代車輪,不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新思想、新觀念,不斷提供思想政治素質(zhì),爭(zhēng)做新時(shí)代的好老師,要做學(xué)生思想的傳播者和實(shí)踐者,用中國(guó)特色社會(huì)主義新思想教書育人。
作為教師的我們首先應(yīng)該將“四個(gè)自信”“四個(gè)意識(shí)”等新思想,新動(dòng)態(tài),融入到日常教育教學(xué)工作中,切實(shí)自覺地做到,以學(xué)校大局為重,正確處理好學(xué)校利益與個(gè)人利益的關(guān)系;切實(shí)做到學(xué)校交給的各項(xiàng)工作認(rèn)真完成、學(xué)校的號(hào)召積極響應(yīng)。其次要做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想上的引路人。作為教師,不僅要傳授知識(shí),更要幫助孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中樹立高尚品德,明白做人的道理。
青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。把下一代教育好、培養(yǎng)好,從學(xué)校抓起、把每個(gè)學(xué)生教育好,是教育的神圣使命。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神,把教育辦得越來(lái)越好,我們就定能培養(yǎng)好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,培養(yǎng)好德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。今后我將更加嚴(yán)格要求自己,堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和反思,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),在物理、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,更加精心備課,深入挖掘課程思政素材,如鹽入水,在課程教學(xué)中巧妙滲透思政元素,充分體現(xiàn)課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在疫情這場(chǎng)大考前,當(dāng)代青年展現(xiàn)了家國(guó)意識(shí)。這些天新聞?lì)^條脫離不了“90后00后長(zhǎng)大了”,看看前線的醫(yī)護(hù)人員,當(dāng)年非典被保護(hù)的孩子,現(xiàn)在來(lái)保護(hù)大家??粗裁廊缁ǖ哪槺豢谡謮撼錾钌詈圹E,看一個(gè)個(gè)年輕的身軀在沒日沒夜的奮斗,你會(huì)覺得心疼,而他們覺得榮耀。新一代的青年長(zhǎng)大了,雖然我們大部分的青年不是醫(yī)生專業(yè),不能在此次疫情中奉獻(xiàn),但是我們會(huì)精學(xué)自己的專業(yè),為祖國(guó)其他方面貢獻(xiàn)自己的力量。
祖國(guó)永遠(yuǎn)是我的母親,我永遠(yuǎn)是中國(guó)人。保護(hù)祖國(guó),為祖國(guó)奮斗終生是不朽的目標(biāo)。疫情面前見人心,中華兒女團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn),同舟共濟(jì),不僅會(huì)跨過(guò)這道坎,更會(huì)讓世界看到中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。中國(guó)速度,中國(guó)責(zé)任,中國(guó)力量一定會(huì)感動(dòng)全世界。武漢加油!中國(guó)加油!
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
經(jīng)過(guò)了這些日子對(duì)思政基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),我明白了很多做人的道理,知道了簡(jiǎn)單的法律的制度,增強(qiáng)了法律的修養(yǎng);了解婚姻家庭,為以后奠定幸?;A(chǔ);懂得了努力學(xué)會(huì)感恩,須真情回報(bào)社會(huì);理性對(duì)待愛情給我的人生增添了動(dòng)力;我會(huì)去弘揚(yáng)社會(huì)公德,去倡導(dǎo)校園文明;我還要堅(jiān)守誠(chéng)信原則,去創(chuàng)造人生價(jià)值,綻放我生命光芒;我知道該怎樣愛國(guó),實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興;如何處理人際關(guān)系,構(gòu)建和諧環(huán)境,讓我樹立理想信念!對(duì)未來(lái)充滿了希望!
除此之外,明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類個(gè)體的自我意識(shí)和自我超越,我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會(huì)化”的觀念。在學(xué)校里面,學(xué)習(xí)的不是死的知識(shí),而是鍛煉學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生一世,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。沒有智慧,知識(shí)本身是沒有用的。學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事,要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)化的社會(huì),我們個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活。通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得文化知識(shí),掌握到必要的生活技能,擺脫蒙昧無(wú)知的圍困,提高做人的品位和素質(zhì)。人從出生來(lái)就是一無(wú)所有的,有句話是真么說(shuō)的:“每個(gè)人都是兩手空空地來(lái),最后也將兩手空空著去。”要知道,兩手空空來(lái)到這個(gè)世界的人們,不僅帶來(lái)了一顆可以為使世界變得更完美而堅(jiān)強(qiáng)搏動(dòng)的心,而且還帶來(lái)了為實(shí)現(xiàn)美好心愿擔(dān)當(dāng)保駕護(hù)航重任的無(wú)窮智慧,更其重要的,人們還帶來(lái)了超乎尋常的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力,通過(guò)不同程度的學(xué)習(xí),人們掌握了不同程度的知識(shí)才能,從而為人類社會(huì)的發(fā)展不同程度地出了力,添了光,加了彩,心靈和精神世界也不同程度地得到了凈化,這一切都成了人們留給世界的無(wú)價(jià)財(cái)富,生活沃野上從此留下了人們一面學(xué)習(xí),一面求索,一面拼搏奮斗,一面進(jìn)取奉獻(xiàn)的閃光足跡。
現(xiàn)在我國(guó)教育面臨著從“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)軌,以前為了考試不斷的做題目,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),分?jǐn)?shù)不是最重要的,重要的是學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)如何走進(jìn)社會(huì)。培養(yǎng)自己的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則這才是最實(shí)在的。
以上是我對(duì)學(xué)習(xí)思政基礎(chǔ)課的一些體會(huì)與感受。
樹立課程思政的心得
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
疫情是一面鏡子,在疫情面前,照見了真正的中國(guó):她有一個(gè)以人民為中心,與人民血肉相連的執(zhí)政黨,為人民謀求幸福,為民族謀復(fù)興,是她的初心和使命;她有具有偉大團(tuán)結(jié)精神的人民,每個(gè)人守望相助,同舟共濟(jì),更有無(wú)數(shù)勇敢的人愿把同胞擋在身后——一方有難,八方支援,十天建成火神山醫(yī)院,萬(wàn)千志愿者奔赴戰(zhàn)役一線做力所能及的事情,往往是這些最平凡渺小的瞬間,深入人心,刻骨銘心……她有偉大的人類命運(yùn)共同體情懷,敢于壯士斷腕,承受重創(chuàng)而擔(dān)負(fù)起大國(guó)責(zé)任。巴基斯坦、俄羅斯等國(guó)家的援手讓我們體會(huì)到了祖國(guó)的強(qiáng)大,祖國(guó)的友好鄰邦。我們不僅在為自身的國(guó)家抗擊疫情,我們都生存在地球上,積極的抗擊疫情,為世界貢獻(xiàn)了我們的力量,彰顯了我們的大國(guó)責(zé)任。如今,中國(guó)已在大考面前交付試卷,而其他國(guó)家面對(duì)著巨大且嚴(yán)峻的考驗(yàn),我們的國(guó)家也會(huì)對(duì)其他國(guó)家伸出援手,這是我們身為大國(guó)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
我們生于中國(guó),愈發(fā)自豪,萬(wàn)千志愿者奔赴戰(zhàn)“疫”一線做力所能及的事情,未來(lái)不免會(huì)出國(guó)或是與外國(guó)同胞交流,但我相信我們無(wú)論以后身處何地,祖國(guó)永遠(yuǎn)都會(huì)讓我們感受到她大國(guó)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),讓我們體驗(yàn)到榮幸!“生于種花家,何其榮幸!”
愿:奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員凱旋歸來(lái),世界其他國(guó)家可以成功渡過(guò)難關(guān),我們一起等武漢的花開!
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想如和風(fēng)吹拂大地,如細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,吹遍和潤(rùn)澤了祖國(guó)的大地。一直以來(lái),自己與全國(guó)人民一道沉浸在這和風(fēng)細(xì)雨里。作為央企基層單位的黨群工作部負(fù)責(zé)人,自己一方面通過(guò)參加專題培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙學(xué)習(xí)以及深入的思考,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。同時(shí),通過(guò)組織中心組學(xué)習(xí)、黨支部書記培訓(xùn)、視頻宣講會(huì)等方式,組織公司廣大黨員干部深入宣傳學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,更加深化了思想認(rèn)識(shí)。總體上,感覺習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義思想,是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物,是馬克思主義的最新發(fā)展,對(duì)于科學(xué)客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情、解決當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主要矛盾、對(duì)于進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革、對(duì)于取得未來(lái)的勝利、對(duì)于我國(guó)乃至世界都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí),習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想繪就了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展藍(lán)圖,進(jìn)一步明確了國(guó)有企業(yè)的地位作用,為我們企業(yè)發(fā)展指明了方向,也為我們企業(yè)如何適應(yīng)新時(shí)代作出新作為和黨群部門如何做好黨建工作提出了新的要求,黨群工作部今后的工作必將以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為遵循,按照習(xí)近平總書記的要求抓出成效。下面,就將這段時(shí)間所學(xué)所思所悟分享如下:
一、深學(xué)細(xì)研,全面理解了新時(shí)代思想內(nèi)涵
古人說(shuō)“合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于累土;千里之行,始于足下。”任何事物的長(zhǎng)成絕非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的,知識(shí)也是一樣,靠的是日積月累,起初感覺并沒有什么,時(shí)間長(zhǎng)了,說(shuō)話、辦事、思想、行動(dòng)忽然之間就有了進(jìn)步。學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義也是一樣,初學(xué)感覺粗枝大葉沒有深入理解,再學(xué)感覺信息量大、內(nèi)容豐富,三學(xué)如在大海行舟、如沐浴春日陽(yáng)光,學(xué)的次數(shù)越多,越覺得學(xué)的不夠、不深。經(jīng)過(guò)深學(xué)細(xì)研,全面理解了新時(shí)代思想內(nèi)涵。
(一)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最重要的政治成果是進(jìn)一步確立了習(xí)近平總書記在黨中央和全黨的核心地位,選舉產(chǎn)生了新的中央領(lǐng)導(dǎo)集體。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“黨政軍民學(xué),東西南北中,黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。必須增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí),自覺維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),自覺在思想上政治上行動(dòng)上同黨中央保持高度一致?!贝蟠胶?慷媸?,中央領(lǐng)導(dǎo)集體是8900萬(wàn)黨員的舵手,共產(chǎn)黨員是全國(guó)人民的舵手,過(guò)去革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利、經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就的取得,靠的就是黨中央這一舵手。未來(lái)全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利依舊要靠中央領(lǐng)導(dǎo)集體。作為國(guó)有企業(yè)不僅有市場(chǎng)賺取利潤(rùn)的使命,還有社會(huì)主義國(guó)家為民服務(wù)的使命,必須向以習(xí)近平同志為核心的黨中央看齊,確保旗幟不倒、道路不偏。
(二)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最重要的理論成果是確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,為完成兩個(gè)百年的奮斗目標(biāo)提供了強(qiáng)大思想武器。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“圍繞這個(gè)重大時(shí)代課題,我們黨堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí),堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義,緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求,以全新的視野深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí),進(jìn)行艱辛理論探索,取得重大理論創(chuàng)新成果,形成了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想?!边@是繼毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表和科學(xué)發(fā)展觀后的又一重大指導(dǎo)思想,是關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義的重大思想理論創(chuàng)新,是對(duì)馬克思有關(guān)社會(huì)主義理論論述的深化實(shí)踐,是對(duì)前者的繼承和發(fā)揚(yáng),是對(duì)新時(shí)代發(fā)展潮流的把握和匯總,是引領(lǐng)我們國(guó)有企業(yè)各項(xiàng)工作大步朝前的鮮明旗幟,是指引黨群工作的“指南針”和“方向標(biāo)”。
(三)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最重要的實(shí)踐意義是全面規(guī)劃了到本世紀(jì)中葉建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的路線圖和時(shí)間表,繪就了未來(lái)中國(guó)發(fā)展的藍(lán)圖,為決勝全面建成小康社會(huì)、開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興描繪了光輝前景。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“從二〇三五年到本世紀(jì)中葉,在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上,再奮斗十五年,把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。”在這樣一個(gè)偉大的時(shí)代,我們國(guó)有企業(yè)有平臺(tái)、有機(jī)遇、有市場(chǎng),我們必須把握時(shí)代機(jī)遇,做時(shí)代的弄潮兒!
通過(guò)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí),自己對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想形成的背景、內(nèi)容和意義有了更多的理解和體會(huì),對(duì)過(guò)去五年歷史性變革,感同身受。過(guò)去五年我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各個(gè)方面取得的成就,是全方位的、根本性的、突破性的,特別是在全面從嚴(yán)治黨上,通過(guò)黨的群眾路線教育、“三嚴(yán)三實(shí)”教育、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育等,使全黨提高了思想認(rèn)識(shí),查擺了和整改了存在問(wèn)題,轉(zhuǎn)變了黨風(fēng)政風(fēng)民風(fēng)。對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的確立,全國(guó)上下,電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙,街頭民巷都在談?wù)搶W(xué)習(xí),有利于全黨全國(guó)各族人民充分認(rèn)識(shí)國(guó)情、黨情和時(shí)情,明晰今后的大政方針,為今后工作找到遵循、提升自信、堅(jiān)定信心。
二、學(xué)思踐悟,全面提升了自己的理論素養(yǎng)
《鬼谷子》載:“鄭(國(guó))人之取玉也,載司南之車,為其不惑也?!绷?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“深化國(guó)有企業(yè)改革,發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì),培育具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的世界一流企業(yè)?!?,為我們國(guó)企的發(fā)展指明了方向,也為我們做好黨群工作提供了“司南之車”。
(一)豐富了理論知識(shí)。黨的十九大將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義思想寫入了黨章,是重大理論創(chuàng)新,豐富了社會(huì)主義思想。這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí),作為一名黨員來(lái)講,黨的政治理論與時(shí)俱進(jìn)更加豐富,通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的理論知識(shí)架構(gòu)更加完善,對(duì)黨的指導(dǎo)思想、現(xiàn)階段主要矛盾、未來(lái)布局方向等有了更加深入的理解,用理論武裝了頭腦,把牢了自己的“總開關(guān)”。作為一名黨務(wù)工作者來(lái)講,深入的學(xué)習(xí),使自己的專業(yè)知識(shí)更加豐富,為做好公司的黨群工作奠定了豐厚的基礎(chǔ)。
(二)堅(jiān)定了理想信念。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“廣泛開展理想信念教育,深化中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育,弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神,加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育,引導(dǎo)人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀?!眻?jiān)定的信仰是過(guò)去革命成功的強(qiáng)大動(dòng)力,也是當(dāng)今建設(shè)、國(guó)企發(fā)展的不竭源泉。通過(guò)學(xué)習(xí)自己理想信念更加堅(jiān)定,立場(chǎng)更加明確,時(shí)刻保持忠誠(chéng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí),帶頭做到追隨和服從組織,在任何情況下政治信仰不變、政治立場(chǎng)不移、政治方向不偏,在大是大非面前旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定、頭腦清醒,在思想上、政治上、行動(dòng)上與習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致,在決策部署和工作安排上,不搞“上有政策、下有對(duì)策”,決不打折扣、做選擇、搞變通。
(三)感到了責(zé)任壓力。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的,也是未來(lái)的;是我們這一代的,更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?!绷?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)所有的黨員和青年提出了新要求,號(hào)召全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年,為實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)。呼吁廣大青年要珍惜這個(gè)舞臺(tái),堅(jiān)定理想信念,志存高遠(yuǎn),腳踏實(shí)地,勇做時(shí)代的弄潮兒。無(wú)論是作為一名共產(chǎn)黨員,還是作為青年一代,倍感責(zé)任重大。此時(shí)此刻,自己異常激動(dòng)愿意投身于為祖國(guó)發(fā)展的大潮中去。
三、勇于擔(dān)當(dāng),全面爭(zhēng)當(dāng)公司發(fā)展時(shí)代先鋒
“知之而不行,雖敦必困?!睂W(xué)習(xí)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、弄懂了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,就要把新時(shí)代思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工作思路、行動(dòng)措施和成果成效。作為黨群工作者,就要立足崗位職責(zé),爭(zhēng)當(dāng)同行業(yè)的時(shí)代先鋒,通過(guò)為公司作出貢獻(xiàn),為我國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
(一)在與時(shí)俱進(jìn)中爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒?!捌埲招?,日日新,又日新”?!爸挥幸韵冗M(jìn)理論為指南的黨,才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用。”時(shí)移世易。以習(xí)近平同志為核心的黨中央把握時(shí)代潮流、應(yīng)對(duì)時(shí)局變化,不斷提出許多新思想、新觀點(diǎn)、新理論,習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想更是對(duì)我國(guó)未來(lái)全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、建成中國(guó)特色的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)三大任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行了展望和安排,這是時(shí)代的潮流,作為國(guó)有企業(yè)必須適應(yīng)這一潮流。一是認(rèn)識(shí)國(guó)有企業(yè)的歷史潮流。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“要完善各類國(guó)有資產(chǎn)管理體制,改革國(guó)有資本授權(quán)經(jīng)營(yíng)體制,加快國(guó)有經(jīng)濟(jì)布局優(yōu)化、結(jié)構(gòu)調(diào)整、戰(zhàn)略性重組,促進(jìn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值,推動(dòng)國(guó)有資本做強(qiáng)做優(yōu)做大,有效防止國(guó)有資產(chǎn)流失?!币钊雽W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有關(guān)經(jīng)濟(jì)體制改革、供給測(cè)結(jié)構(gòu)改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和國(guó)有企業(yè)改革等系列重大戰(zhàn)略論述,特別是有關(guān)國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)體制,優(yōu)化布局、戰(zhàn)略重組、防止資產(chǎn)流失等具體要求,為我們今后企業(yè)發(fā)展指明了方向,這是今后國(guó)家發(fā)展的導(dǎo)向,我們要先知先覺、及早部署、避免被動(dòng)。二是認(rèn)識(shí)國(guó)企黨建的時(shí)代要求。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“把黨的政治建設(shè)擺在首位”,“保證全黨服從中央,堅(jiān)持黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),是黨的政治建設(shè)的首要任務(wù)。全黨要堅(jiān)定執(zhí)行黨的政治路線,嚴(yán)格遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩,在政治立場(chǎng)、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。”我們必須旗幟鮮明的與黨中央保持高度一致,確保不折不扣的落實(shí)黨中央的任務(wù)要求。三是認(rèn)識(shí)自我更新的現(xiàn)實(shí)需求。黨群工作者無(wú)論是思想,還是工作都要與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代潮流,這是做好工作的前提和基礎(chǔ),因此,在今后的工作中,自己將以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引,自覺學(xué)習(xí)精神、融入潮流,保持銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣,轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣、突破思維定勢(shì),強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向,不斷推進(jìn)理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方式創(chuàng)新,不斷研究新情況、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)、開創(chuàng)新局面,在與時(shí)俱進(jìn)中爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒。
(二)在宣傳貫徹中爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,將公司的思想凝聚起來(lái)是貫徹落實(shí)的前提。一方面,繼續(xù)組織好公司的深入學(xué)習(xí)。以領(lǐng)導(dǎo)干部“帶頭學(xué)”、中層干部“深入學(xué)”、廣大黨員“普遍學(xué)”為主要形式,以集中學(xué)和分散學(xué)、專家輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)討論、普遍學(xué)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要方式,繼續(xù)組織好學(xué)習(xí)。另一方面,做好宣傳。充分利用公司的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、外出場(chǎng)地等宣傳新黨章和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,在公司營(yíng)造學(xué)習(xí)宣傳的濃厚氛圍。同時(shí),主動(dòng)與主流媒體對(duì)接將公司的黨建工作宣傳出去,爭(zhēng)取打造出自己的黨建品牌。
(三)在黨的建設(shè)中爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“黨的基層組織是確保黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)。要以提升組織力為重點(diǎn),突出政治功能,把企業(yè)、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、科研院所、街道社區(qū)、社會(huì)組織等基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動(dòng)員群眾、推動(dòng)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。”一是高度重視黨建工作,主動(dòng)為黨委書記出謀劃策,將黨建工作納入全年重點(diǎn)工作的盤子,將黨建工作進(jìn)一步分工細(xì)化,落實(shí)到領(lǐng)導(dǎo)、到部門,強(qiáng)化對(duì)黨建的督促考核,提升全員抓黨建的能力。二是著力提高各黨支部書記能力素質(zhì)。黨支部書記是各支部的負(fù)責(zé)人,黨的建設(shè)工作怎么樣,與支部書記關(guān)系大,以黨的建設(shè)為主要內(nèi)容,提升黨支部業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。三是組織好主題黨日、“三會(huì)一課”、組織生活會(huì)和民主評(píng)議黨員工作,嚴(yán)格按照程序發(fā)展黨員,從嚴(yán)組織生活程序,過(guò)好組織生活,打造一支素質(zhì)優(yōu)良的黨員隊(duì)伍。
(四)在群團(tuán)組織中爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指出:“增強(qiáng)群眾工作本領(lǐng),創(chuàng)新群眾工作體制機(jī)制和方式方法,推動(dòng)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織增強(qiáng)政治性、先進(jìn)性、群眾性,發(fā)揮聯(lián)系群眾的橋梁紐帶作用,組織動(dòng)員廣大人民群眾堅(jiān)定不移跟黨走?!弊龊萌簣F(tuán)工作,當(dāng)好職工的“娘家人”,統(tǒng)一安排走訪慰問(wèn)職工家屬,關(guān)心關(guān)愛他們的思想和生活,通過(guò)關(guān)愛凝聚人心。廣泛組織好干部職工的業(yè)余文化生活,以乒乓球、羽毛球、籃球、外出集體活動(dòng)為基本載體,創(chuàng)新形式內(nèi)容,組織好職工的業(yè)余文化生活。高度重視青年工作,青年是祖國(guó)的未來(lái),更是公司發(fā)展的潛力。以青年思想動(dòng)態(tài)為焦點(diǎn),重點(diǎn)關(guān)注青年素質(zhì)和能力提升情況,讓他們成為公司創(chuàng)新發(fā)展的力量。
總之,我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引,融入到我們的思想和行動(dòng)中,將新時(shí)代思想轉(zhuǎn)變成我們的工作思路、工作動(dòng)力、工作措施和工作成效,讓新時(shí)代思想在企業(yè)生根開花。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
20xx年9月5日晚,我們xx組織全體教師聆聽了北師大馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師xx教授關(guān)于思政教育的精彩講座,受益匪淺、感悟良多??偟膩?lái)說(shuō),我最大的領(lǐng)悟是:思政教育立德樹人、培根鑄魂。
立德樹人的語(yǔ)境宏闊、語(yǔ)意深遠(yuǎn)。立德,就是堅(jiān)持德育為先,通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;樹人,就是堅(jiān)持以人為本,通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。
我們xx省xx技師學(xué)院作為青少年學(xué)生培養(yǎng)的重要陣地,學(xué)校的思政和德育工作是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好這一工作,最為核心的是:學(xué)校要培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?,以德為先”的高水平的師資和管理隊(duì)伍,形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人,學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律。
立德樹人,我們要切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,在課堂教學(xué)中強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,將積極的情感和正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)全過(guò)程。
xx年3月18日,習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)發(fā)表重要講話,為新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)指明了前行方向,對(duì)如何解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題,提出了新要求、作出了新部署。所以作為思政教育主戰(zhàn)場(chǎng)的學(xué)校更要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
思想政治理論課是各個(gè)學(xué)校立德樹人的關(guān)鍵課程,作為一個(gè)政治老師更要把“思政課程”與“課程思政”結(jié)合起來(lái),針對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn),聚焦青年學(xué)生的思想關(guān)切,加強(qiáng)正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑,不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力感染力,為培根鑄魂發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。作為一名專職思政課教師,我一直在為此努力,今后將更加精心備課,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,不斷打磨思政課程好課,為立德樹人作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)!
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)編制指南
為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變,挖掘梳理各門課程的德育元素,完善思想政治教育的課程體系建設(shè),充分發(fā)揮各門課程的育人功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局,特制定本指南。
一、“課程思政”的含義
“課程思政”不是一門或一類特定的課程,而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是:大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能,承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。
“課程思政”也是一種思維方式,教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育;體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位,并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。
“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來(lái)屬性,更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)作思政課程,而是充分發(fā)揮課程的德育功能,運(yùn)用德育的學(xué)科思維,提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式,將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體,在“潤(rùn)..物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。
二、“課程思政”的目標(biāo)
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容,全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力,讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。
三、“課程思政”的內(nèi)容
圍繞“課程思政”目標(biāo),通過(guò)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,運(yùn)用馬克思主義方法論,引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事,各教學(xué)科目和教育活動(dòng),應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)師德風(fēng)范
學(xué)高為師,身正為范?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師,承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育,努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者,更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?!保缘铝⑸?、以德立學(xué)、以德施教,為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。
(二)政治導(dǎo)向
教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向,要“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一,堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一,堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)..一,堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”,堅(jiān)守“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū),課堂講授有紀(jì)律”的規(guī)矩,不在課堂上傳播違反中華人民共和國(guó)憲法,違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論,使課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。
(三)專業(yè)倫理
“專業(yè)倫理”教育是對(duì)未來(lái)從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動(dòng)。教師要針對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生,即未來(lái)各行業(yè)的從業(yè)人員,在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中,明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體,給予其正確的價(jià)值取向引導(dǎo),以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。
(四)學(xué)習(xí)倫理
“學(xué)習(xí)倫理”是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建立起來(lái)的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則,是基于對(duì)類、群的倫理性認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價(jià)值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實(shí)現(xiàn)需要師生雙方的共同努力,大學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理,尊師重教、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、遵守紀(jì)律,在學(xué)習(xí)過(guò)程中體悟人性、弘揚(yáng)人性、完善修養(yǎng),培育理性平和的心態(tài),讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力。
(五)核心價(jià)值
“核心價(jià)值觀,承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求,體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。”教師要在課程..教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合理工、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點(diǎn),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排,做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
四、“課程思政”的原則
“課程思政”不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進(jìn)行德育教育活動(dòng),也不是每堂課都要機(jī)械、教條地安排思政教育內(nèi)容,而是結(jié)合各門課程特點(diǎn),尋找德育元素,進(jìn)行非體系化、系統(tǒng)化的教育。應(yīng)堅(jiān)持如下原則:
1.實(shí)事求是原則 2.創(chuàng)新思維原則 3.突出重點(diǎn)原則 4.注重實(shí)效原則
五、“課程思政”的要求
“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),不僅應(yīng)遵循一般社會(huì)科學(xué)研究的原則,而且也應(yīng)適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則。根據(jù)“課程思政”的內(nèi)容和原則,提出如下基本要求:
1.灌輸與滲透相結(jié)合灌輸應(yīng)注重啟發(fā),是能動(dòng)的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化,而非被動(dòng)的注入、移植、楔入,更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,注重向社會(huì)環(huán)境、心理..環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅(jiān)持春風(fēng)化雨的方式,通過(guò)不同的選擇,從被動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí),主動(dòng)將之付諸實(shí)踐。
2.理論與實(shí)際相結(jié)合“課程思政”教育元素,不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來(lái)的,而是應(yīng)從社會(huì)實(shí)際中尋找,從各學(xué)科的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合度中去尋找,不是從理論邏輯出發(fā)來(lái)解釋實(shí)踐,而是從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來(lái)解釋理論的形成,依據(jù)實(shí)際來(lái)修正理論邏輯。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合,因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。
3.歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí),是現(xiàn)實(shí)的前身,現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸,是未來(lái)的歷史。“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì),從縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)的維度出發(fā),通過(guò)認(rèn)識(shí)世界與中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)比較、中國(guó)特色與國(guó)際的比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較,使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí),既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。
4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個(gè)方法的名稱,而是一種類型的方法稱謂。其中,前者指的是教師組織實(shí)施的,直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開的道德教育的正規(guī)工作方式..的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中,直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學(xué)生個(gè)體身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。在此,通過(guò)隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中,通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式,實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。
5.共性與個(gè)性相結(jié)合任何事物的發(fā)展都是共性與個(gè)性的結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言,教育目的的價(jià)值取向是一種共性、統(tǒng)一性,個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)則是事物的個(gè)性、差異性。“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),必須遵循共性與個(gè)性相結(jié)合的原則,既注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
6.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合正面說(shuō)服教育是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生明辨是非、善惡,提高認(rèn)識(shí),形成正確觀念和道德評(píng)價(jià)能力的一種教育方法?!罢n程思政”教育和教學(xué),必須堅(jiān)持以正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主,積極疏導(dǎo),啟發(fā)教育,同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束,引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。.
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的普及,使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時(shí)代背景下,提前做好人才教育實(shí)踐管理布局,提高信息化思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的實(shí)踐應(yīng)用水平,從而讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育能有效適應(yīng)教育發(fā)展的新環(huán)境。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+教育;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)改革
現(xiàn)今,“互聯(lián)網(wǎng)+”信息應(yīng)用普及,為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供新的契機(jī),緊抓時(shí)代機(jī)遇迎接時(shí)代挑戰(zhàn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重中之重,也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向,對(duì)強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育能力有著重要意義。
一、新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革必要性
(一)滿足多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育培養(yǎng)需求
藝術(shù)設(shè)計(jì)是集藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)為一體的專業(yè)學(xué)科教育,其主要課程包括藝術(shù)學(xué)、史學(xué)及哲學(xué)等多項(xiàng)教育內(nèi)容。由于其涉及教育內(nèi)容寬泛,在人才教育培養(yǎng)方面必須基于行業(yè)發(fā)展做好教育布局。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供新的契機(jī),同時(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。高校亟需做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育多元化發(fā)展的思考,提高高校教育與行業(yè)發(fā)展的對(duì)接能力。以現(xiàn)有教育發(fā)展現(xiàn)狀為載體優(yōu)化教育體系,不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)時(shí)效性、有效性,保障人才教育培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境,為新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育工作高質(zhì)量推進(jìn)做好充分鋪墊[1]。
(二)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育培養(yǎng)彈性
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng),不同于傳統(tǒng)意義下復(fù)合型、應(yīng)用型人才教育培養(yǎng),其本質(zhì)是強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)解析與創(chuàng)作能力,使其能更好發(fā)揮自身對(duì)藝術(shù)的理解,從而融入藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中。因此,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力,要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力及藝術(shù)表達(dá)能力,合理調(diào)整教育培養(yǎng)方案。在此過(guò)程中,保持教學(xué)課程內(nèi)容彈性及教育結(jié)構(gòu)彈性化調(diào)整,是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育核心關(guān)鍵,也是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融入教育發(fā)展新環(huán)境的必要條件[2]。除此之外,采取靈活的教育規(guī)劃布局方案,有利于促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐、理論教育培養(yǎng)的雙向推進(jìn)。
(三)完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展體系
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)教育起步相對(duì)較晚,但隨著行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的逐步增加,我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育已經(jīng)形成以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教育培養(yǎng)機(jī)制,進(jìn)一步將企業(yè)教育、高校教育進(jìn)行一體化融合,提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育聯(lián)動(dòng)能力。加之近年來(lái)信息化教育發(fā)展普及,使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育能力得到大幅提升。因而,新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革勢(shì)必要結(jié)合未來(lái)發(fā)展形勢(shì),從最基礎(chǔ)教育管理實(shí)踐著手,完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系,合理調(diào)整高校、企業(yè)之間的關(guān)系,加強(qiáng)高校教育與行業(yè)發(fā)展內(nèi)容聯(lián)系,使其教育體系更加完善,能更好為專業(yè)教育發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)的要求
(一)具備良好藝術(shù)感知及藝術(shù)創(chuàng)作能力
互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育需求,不再局限于傳統(tǒng)概念上理論知識(shí)學(xué)習(xí),實(shí)踐操作能力將成為衡量專業(yè)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力重要標(biāo)準(zhǔn)。這一過(guò)程中,高校教育方向應(yīng)從滿足階段性人才培養(yǎng)應(yīng)用需求轉(zhuǎn)向人才教育培養(yǎng)長(zhǎng)效化推進(jìn),提高專業(yè)學(xué)生藝術(shù)感知能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力,聚焦教育培養(yǎng)核心重點(diǎn),不斷加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系下人才教育培養(yǎng)實(shí)踐能力。利用網(wǎng)絡(luò)教育突破現(xiàn)有教育條件下對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的限制,提高高校專業(yè)教育對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源合理化運(yùn)用。將線上教育與線下教育實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化整合,從根本上將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想理念融入高校專業(yè)教育體系,不斷為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育提供多元化教育保障。
(二)掌握各類計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件操作及使用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程之一,對(duì)提升專業(yè)能力建設(shè)將有著積極的作用。所以,專業(yè)學(xué)生必須能熟練的對(duì)photoshop、coreldraw、fireworks、autocad以及3dmax等軟件進(jìn)行操作。同時(shí),切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用操作邏輯,可以保障對(duì)各類藝術(shù)創(chuàng)作軟件有足夠深入的了解,以便更好的使用計(jì)算機(jī)軟件功能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)”體系的形成,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的應(yīng)用需求,將朝著更廣泛網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境進(jìn)行推進(jìn),藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所需掌握的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)也必須達(dá)到新的高度[3]。
(三)具有優(yōu)秀個(gè)人道德品質(zhì)及優(yōu)良藝術(shù)審美水平
素質(zhì)教育是我國(guó)人才教育培養(yǎng)之根本。學(xué)習(xí)能力決定學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平,而個(gè)人道德品質(zhì)則決定學(xué)生在未來(lái)專業(yè)崗位中能否發(fā)揮出自身專業(yè)學(xué)習(xí)潛力。傳統(tǒng)人才教育培養(yǎng)模式,主要利用高校教育平臺(tái)對(duì)專業(yè)教育和思想政治教育進(jìn)行銜接,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提升。因此,新時(shí)期基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)教育培養(yǎng),可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生在馬克思主義、思想、鄧小平理論等方面學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考驗(yàn),并結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)做出評(píng)估。該過(guò)程中,對(duì)于馬克思主義的深度理解及革命精神文化內(nèi)涵汲取,將為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)審美能力提高提供一定教育幫助[4]。
三、基于信息化發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問(wèn)題
(一)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教育實(shí)踐配套設(shè)施尚不完善
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)教育實(shí)踐的設(shè)備建設(shè)有嚴(yán)格的要求。以photoshop軟件為例,該軟件實(shí)際操作對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備中cpu、內(nèi)存及硬盤三項(xiàng)基礎(chǔ)構(gòu)件使用有較高要求。根據(jù)adobe官方網(wǎng)站公布的photoshop軟件使用要求,中央處理器最低運(yùn)行主頻應(yīng)達(dá)到2.5ghz以上,核心數(shù)應(yīng)達(dá)到四核四線程或四核八線程,方能保障photoshop軟件使用的穩(wěn)定性。而內(nèi)存方面,則應(yīng)滿足數(shù)據(jù)帶寬為12.8g/s的使用效率。硬盤方面,傳統(tǒng)hdd硬盤并不適用于photoshop軟件穩(wěn)定操作,必須基于硬盤使用特性采用ssd硬盤方能確保photoshop軟件正常使用。因此,對(duì)于高校而言,根據(jù)單一專業(yè)教育需求,投入大量資金資源用于教育實(shí)踐并不符合高校教育發(fā)展利益訴求,也無(wú)法保障高校信息化計(jì)算機(jī)設(shè)備應(yīng)用實(shí)踐有效性。
(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃布局不合理
網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作是未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向,高校應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作與教育,充分做好教育實(shí)踐應(yīng)用的準(zhǔn)備。當(dāng)前,大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育院校,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)重視程度較低,甚至對(duì)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作在思想上存在歧義。同時(shí),部分高校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展時(shí)代背景下信息化教育資源運(yùn)用能力不足,無(wú)法將信息化教育資源與課堂教學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合,從而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教育培養(yǎng)流于形式。針對(duì)這一現(xiàn)狀,高校應(yīng)從教育結(jié)構(gòu)方面做好教育體系優(yōu)化,提高信息化時(shí)代背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用理念的實(shí)踐普及,有效彌補(bǔ)單元化教育管理不足,開辟網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作教育的新形式。
(三)課程設(shè)計(jì)的信息化教育互動(dòng)能力不足
教育互動(dòng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育要求學(xué)生能將自身對(duì)藝術(shù)的理解融入藝術(shù)審美及創(chuàng)作中,從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)及探究能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育方面的融入,在內(nèi)容上為專業(yè)教育互動(dòng)創(chuàng)造了新的路徑,改變了傳統(tǒng)的教育互動(dòng)模式,使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對(duì)藝術(shù)思想進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中,部分高校僅僅把“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息化教育作為一種教育資源補(bǔ)給方式,未能充分發(fā)揮互“聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化教育的高效化優(yōu)勢(shì),缺乏良好教育互動(dòng)與教育引導(dǎo),導(dǎo)致信息化無(wú)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐方面起到積極的教育導(dǎo)向作用,使信息化時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育互動(dòng)能力大打折扣。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策及路徑
(一)強(qiáng)化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與企業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展
高校與企業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展,其目的在于將企業(yè)資源引入高校教育,完善高校教育實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),強(qiáng)化高校與企業(yè)之間教育發(fā)展聯(lián)動(dòng)能力,使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)能更好的滿足企業(yè)需求。在此過(guò)程中,高校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起與企業(yè)對(duì)接,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),聘請(qǐng)專業(yè)在崗員工開展輔助教學(xué)。同時(shí),采用教育實(shí)踐方法融入高校課程教育體系,以網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)及線下教育實(shí)踐為中心,提高學(xué)生專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力,確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才教育與企業(yè)人才培養(yǎng)能處于同一高度,為專業(yè)教育的高速發(fā)展奠定良好教育根基[5]。
(二)建立政府主導(dǎo)下的產(chǎn)學(xué)結(jié)合一體化人才培養(yǎng)模式
產(chǎn)學(xué)結(jié)合在教育方法上滿足了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育要求,為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供必要幫助。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一體化教育培養(yǎng)實(shí)踐,可由地方政府部門先做好主動(dòng)工作,將部分市政項(xiàng)目建設(shè)及社區(qū)服務(wù)工作,納入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐體系,提前對(duì)部分專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了解,并基于市政工程建設(shè)聽取部分高校學(xué)生設(shè)計(jì)意見。一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)意見進(jìn)行分析從而指出高校教育不足;另一方面,亦可幫助學(xué)生更好強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。同時(shí),通過(guò)建立統(tǒng)一的教育學(xué)習(xí)信息反饋機(jī)制,幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)動(dòng)向,并為其糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,從而為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)階段進(jìn)行自我完善創(chuàng)造積極的教育條件。
(三)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)多元化教育培養(yǎng)新形式
高校必須重視互聯(lián)網(wǎng)信息體系發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的影響。同時(shí),將網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系,從根本上推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育及線下課程教學(xué)的雙向融合,以教育創(chuàng)新為載體,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐形式。以網(wǎng)頁(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)為例,可將高校學(xué)生使用較為頻繁的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)作為模板,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)創(chuàng)作教育延伸。在專業(yè)教師指導(dǎo)下為學(xué)生提供專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)幫助,使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐能更好貼近實(shí)際的教育發(fā)展環(huán)境,切實(shí)以行業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為中心,開展多元化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐,應(yīng)以信息化教育發(fā)展為載體,開拓新的教育實(shí)踐路徑,提高教育實(shí)踐課程與理論教育應(yīng)用課程內(nèi)容的統(tǒng)一性,加強(qiáng)信息化教育培養(yǎng)實(shí)踐能力,不斷拓展科學(xué)教育實(shí)踐布局,進(jìn)而使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能切實(shí)與行業(yè)發(fā)展方向保持一致。
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[4]疏梅,張佑民.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體設(shè)計(jì)與專業(yè)的嬗變—對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[j].美術(shù)教育研究,2017,(22):92-93.
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籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
摘要:課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的工具,離不開理論的指導(dǎo)。在它的發(fā)展中,系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論對(duì)它產(chǎn)生了重要影響,并構(gòu)成了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。從課程教學(xué)設(shè)計(jì)的角度,介紹了相關(guān)教育教學(xué)理論,梳理了設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐路徑,旨在促進(jìn)課程建設(shè)水平的提升和教員的專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞:課程教學(xué)設(shè)計(jì);理論;實(shí)踐
課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的下位概念。教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科,20世紀(jì)60年代初誕生于美國(guó),80年代中期開始引入我國(guó)。在教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程中,理論研究成果的不斷豐富和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,使得人們?cè)絹?lái)越重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)中的重要作用。課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的一種工具與方法,非常巧妙地將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在了一起,它是聯(lián)結(jié)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教案的紐帶,對(duì)上承載著人才培養(yǎng)需求,對(duì)下銜接著學(xué)員認(rèn)知基礎(chǔ)、指導(dǎo)著課程教學(xué)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的工具,離不開理論的指導(dǎo)。在它的發(fā)展中,系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論對(duì)它產(chǎn)生了重要影響,并構(gòu)成了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
(一)學(xué)習(xí)理論
1.行為主義學(xué)習(xí)理論
主要代表人物包括美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克,他提出了著名的三大學(xué)習(xí)律。準(zhǔn)備律:對(duì)學(xué)習(xí)的解釋必須包括某種動(dòng)機(jī);效果律:滿意的程度越高,刺激――反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就越強(qiáng);練習(xí)律:重復(fù)刺激越多,刺激――反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)就越牢固。俄國(guó)生理心理學(xué)家巴甫洛夫極大地發(fā)展了這一理論,提出了著名的條件反射規(guī)律。美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納發(fā)展與改善了這一理論,創(chuàng)造了“刺激――強(qiáng)化――反應(yīng)”公式。
2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
20世紀(jì)二三十年代,瑞士心理學(xué)家皮亞杰奠定了認(rèn)知發(fā)展理論基礎(chǔ),1967年美國(guó)心理學(xué)家納賽爾的《認(rèn)知心理學(xué)》標(biāo)志著認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論正式形成。具有代表性的是美國(guó)心理學(xué)家加涅的信息加工理論,據(jù)此編制課程教學(xué)設(shè)計(jì),要抓住兩點(diǎn):知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式不僅要有助于學(xué)員理解,而且也要有利于知識(shí)的貯存與提??;為了盡可能讓學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識(shí),就必須把知識(shí)組織成有意義的模塊。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并非是一家之言。教育專家從建構(gòu)主義出發(fā),總結(jié)出了一系列課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則:強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心;強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要性,因?yàn)閷W(xué)習(xí)必然與一定的社會(huì)文化背景相聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用,因?yàn)閷W(xué)員的思維和智慧最易被整個(gè)群體共享;強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),即自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所設(shè)計(jì);強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。
4.人本主義學(xué)習(xí)理論
促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)員的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,是當(dāng)今教育改革的最強(qiáng)音。其實(shí),早在20世紀(jì)中葉就已經(jīng)萌發(fā)了這一理論,代表人物是美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯。羅杰斯倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,并為我們確立了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo):以學(xué)員為中心,設(shè)計(jì)符合學(xué)員特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、需要和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。
(二)教學(xué)理論
1.發(fā)展性教學(xué)理論
主要代表人物是蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫。這種理論的基本思想包括:發(fā)展對(duì)象要體現(xiàn)全體性,為此,課程教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)員;發(fā)展策略要體現(xiàn)多元性,要根據(jù)不同課程、不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略;發(fā)展動(dòng)力要體現(xiàn)主體性,必須尊重學(xué)員的主體地位。
2.結(jié)構(gòu)主義課程教學(xué)理論
主要代表人物是美國(guó)心理學(xué)家布魯納。他的一個(gè)重要觀點(diǎn)是,任何學(xué)科的內(nèi)容,都可以用更為經(jīng)濟(jì)的、富有活力的簡(jiǎn)便方式表達(dá)出來(lái)。這一理論為課程教學(xué)設(shè)計(jì)提出了基本要求:要結(jié)合學(xué)員特點(diǎn)科學(xué)選擇教學(xué)模式;要按照經(jīng)濟(jì)性原則合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容;要科學(xué)設(shè)計(jì)信息反饋環(huán)節(jié)與方式。
3.有意義教學(xué)理論
主要代表人物是美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾。他創(chuàng)造了先行組織者概念,這些在新知識(shí)之前提供的相關(guān)的、引導(dǎo)性背景材料,能有效地組織學(xué)員理解和記憶新知識(shí)。運(yùn)用這一理論開展課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本步驟是:明確課程目標(biāo)、提出先行組織者,喚起學(xué)員對(duì)相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的意識(shí);設(shè)法讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)內(nèi)容與先行組織者的關(guān)系,幫助學(xué)員尋找新知識(shí)與現(xiàn)存認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相關(guān)性,從而固化學(xué)員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(三)系統(tǒng)理論
課程教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的規(guī)劃活動(dòng),因此系統(tǒng)理論是一個(gè)重要的理論基礎(chǔ)。最具指導(dǎo)意義的是整體性原理,這是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本遵循;反饋原理,要求強(qiáng)化教學(xué)員間、學(xué)員間信息交流,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效控制;有序原理,要為學(xué)員討論交流創(chuàng)設(shè)情境和條件,促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)由較低級(jí)向較高級(jí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。
(四)傳播理論
教學(xué)過(guò)程是一種信息傳播活動(dòng),所以教育傳播理論必然是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ);反過(guò)來(lái),要想使教學(xué)傳播過(guò)程有效進(jìn)行,就需要對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中,形成了許許多多的過(guò)程模式。但是,不論哪種過(guò)程模式,其實(shí)踐路徑都由分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,每個(gè)環(huán)節(jié)都必須建構(gòu)在一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)之上。
(一)分析環(huán)節(jié)
1.課程教學(xué)需求分析
教學(xué)內(nèi)容分析重點(diǎn)是按照信息加工分析、層級(jí)分析等方法,揭示各組成部分之間的銜接、搭配、內(nèi)在聯(lián)系及其特點(diǎn)。在文字分析的基礎(chǔ)上,最好搭配使用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖或者概念地圖等。如果能夠?qū)⒎治龅乃季S過(guò)程編制成思維導(dǎo)圖,效果可能更好。
3.教學(xué)對(duì)象分析
教學(xué)對(duì)象分析通常包括學(xué)員當(dāng)前的狀態(tài)和特征兩個(gè)方面。當(dāng)前的狀態(tài),就是目前知道什么、能做什么與應(yīng)該知道什么、期望知道什么、需要做什么之間的差距,或者說(shuō)就是要弄清,學(xué)員現(xiàn)有發(fā)展水平與在同伴和教員指導(dǎo)下能夠達(dá)到的較高水平之間的差距,這就是最近發(fā)展區(qū)理論,是我們教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。學(xué)員的特征,主要是學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。重點(diǎn)是從生理要素及心理要素的角度分析學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
4.實(shí)施條件分析
實(shí)施條件分析是一種學(xué)習(xí)環(huán)境分析。在現(xiàn)代教學(xué)論中,學(xué)習(xí)環(huán)境既要包括教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)材料等物理因素,還要包括教學(xué)環(huán)境中存在的人員、文化等社會(huì)心理因素,比如,教員的個(gè)性特征、特長(zhǎng)愛好會(huì)影響到學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好的形成,各教學(xué)班的文化特點(diǎn)也將對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式產(chǎn)生重要影響。
(二)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
1.教學(xué)總體思路――宏觀教學(xué)策略設(shè)計(jì)
依據(jù)不同的學(xué)習(xí)理論有不同的設(shè)計(jì)。比如,根據(jù)斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論,教學(xué)總體思路的設(shè)計(jì),主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、課程材料的設(shè)計(jì)、學(xué)員行為的管理三個(gè)方面,并據(jù)此為學(xué)員提供特定的刺激,從而引起特定的反應(yīng),教學(xué)策略設(shè)計(jì)和課程教學(xué)的藝術(shù)就在于如何安排強(qiáng)化;如果以學(xué)習(xí)活動(dòng)為設(shè)計(jì)中心,那么按照羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論,設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)傳遞三個(gè)方面。
2.具體落實(shí)措施――中觀教學(xué)策略設(shè)計(jì)
中觀層次的教學(xué)策略設(shè)計(jì),必須要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,滿足課程教學(xué)的需求。為此,一定要把知識(shí)與技能具體體現(xiàn)在教學(xué)目的里,把過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀具體體現(xiàn)在教與學(xué)的設(shè)計(jì)中。一般情況下,我們可以根據(jù)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)媒體等,按照模塊分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。
比如,根據(jù)斯金納程序教學(xué)理論設(shè)計(jì)的程序教學(xué)策略:小步驟呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料――體現(xiàn)程序教學(xué)理論指導(dǎo)下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)原則,對(duì)學(xué)習(xí)者的任何反應(yīng)立即予以反饋――體現(xiàn)即時(shí)反饋原則,學(xué)習(xí)者自定步調(diào)學(xué)習(xí)――體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)員積極參與原則;對(duì)于適合自主學(xué)習(xí)的模塊,可以設(shè)計(jì)啟發(fā)式、支架式或拋錨式等教學(xué)策略;對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用較多的模塊,可以設(shè)計(jì)視聽強(qiáng)化教學(xué)策略,重點(diǎn)是設(shè)計(jì)強(qiáng)化程序、確定強(qiáng)化時(shí)機(jī)、選擇強(qiáng)化物等。
當(dāng)然,在設(shè)計(jì)實(shí)踐中多數(shù)情況下是綜合考慮的,而且同一模塊可以設(shè)計(jì)不同策略。同時(shí),由于教學(xué)工作的不確定性和生成性特點(diǎn),在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中,即使是中觀層次的教學(xué)策略設(shè)計(jì)也不是適用于具體課堂的,更不適用于所有課堂。
(三)開發(fā)環(huán)節(jié)
開發(fā)是根據(jù)前期的分析結(jié)果和設(shè)計(jì)方案,搜集、篩選、重組或重新編制承載教學(xué)信息、滿足教學(xué)需要、能夠讓學(xué)員習(xí)得知識(shí)與技能的教學(xué)材料。搜集、篩選、重組是我們經(jīng)常做的工作。重新編制教學(xué)材料方面的工作,比如輔助教學(xué)的文本資料、多媒體課件或教學(xué)專題網(wǎng)站建設(shè)等,雖然也在做,但總體上不太重視,一般僅限于現(xiàn)有資源,以后應(yīng)該加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
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籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
(一)課程教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)第九章《面天線》的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo):
1、理解面天線理論。
2、掌握等效原理和面元的輻射場(chǎng)分析。
3、理解掌握喇叭天線、反射面天線的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
(二)思政育人目標(biāo)
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國(guó)家科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認(rèn)同,增強(qiáng)國(guó)際視野,滿懷愛國(guó)熱情,勇?lián)褡鍙?fù)興使命,發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物論的教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。
(三)思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程
本章的思政教學(xué),在章節(jié)講述的中間段,以課堂的最后10分鐘,以ppt結(jié)合講述的形式進(jìn)行思政教學(xué)。
20世紀(jì)60年代初,美國(guó)工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進(jìn)衛(wèi)星通訊,建立了高靈敏度的號(hào)角式接收天線系統(tǒng)(與本章面天線知識(shí)相關(guān))。1964年,在用此天線系統(tǒng)測(cè)量銀暈氣體射電強(qiáng)度時(shí),發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲,通過(guò)分析,他們認(rèn)為這些波長(zhǎng)為735厘米的來(lái)自宇宙的微波相當(dāng)于35k,1965年,又證實(shí)為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師,但因?yàn)樗麄兊墓ぷ骱桶l(fā)現(xiàn),榮獲了1978年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。(“工匠精神”思政元素融入其中)
根據(jù)大爆炸學(xué)說(shuō),在創(chuàng)世大爆炸之初,尚未形成恒星與星系,宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時(shí)從混沌中走出來(lái)的光子,就帶著創(chuàng)世的信息,一直穿行在宇宙中,直到撞上人類的探測(cè)器,這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會(huì)使這些光子越來(lái)越暗,波長(zhǎng)越來(lái)越長(zhǎng),能量越來(lái)越低,根據(jù)理論,當(dāng)今的宇宙背景輻射應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于3k的黑體輻射(辯證唯物論思政元素融入其中)。
圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠(yuǎn)鏡(holmdelhornantenna天線),圖6右為科學(xué)家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。
宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭,而是我們所看到的極限,無(wú)論是距離(盡可能遠(yuǎn)),還是時(shí)間(盡可能古老)。宇宙微波背景(cmb)成為我們最早觀察時(shí)間的窗口:大爆炸之后的38萬(wàn)年。因此,宇宙微波背景輻射,被稱為“創(chuàng)世的第一縷曙光”,它為科學(xué)家們研究宇宙的形成和發(fā)展,提供了重要的線索和證據(jù)。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
摘要:隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn),基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施開始側(cè)重于學(xué)生的主體地位與個(gè)人經(jīng)驗(yàn),逐步從傳統(tǒng)的知識(shí)本位向人本位轉(zhuǎn)變。鑒于此,高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于核心素養(yǎng)要求,加強(qiáng)素質(zhì)資源整合,通過(guò)合作探究、多元評(píng)價(jià)等途徑開展以生為本的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施
基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是新課改之下完成高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)基本育人方案的重要措施。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。新一輪課改以核心素養(yǎng)教育為背景,要求在學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式、思維培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)依據(jù)等多方面升級(jí),探討課程設(shè)計(jì)的新原則與新方向。高中語(yǔ)文課程本就是工具性與人文性的統(tǒng)一,既強(qiáng)調(diào)文化傳承,也強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷,既強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng),也強(qiáng)調(diào)社會(huì)關(guān)愛。為此,開展核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì),是引領(lǐng)新時(shí)代素質(zhì)教育改革的重要步驟,可為其他學(xué)科開展核心素養(yǎng)教育提供具有普適性的實(shí)施路徑與策略。
(一)學(xué)生觀:由知識(shí)儲(chǔ)存轉(zhuǎn)向以人為本
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn),這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂學(xué)生地位的顛覆。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,知識(shí)與技能已不是判斷課堂效率的唯一標(biāo)準(zhǔn),甚至學(xué)生個(gè)人興趣與態(tài)度的培養(yǎng)也不能算作高效課堂的完全依據(jù)。核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用,同時(shí)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生從個(gè)人需求與實(shí)際體驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行針對(duì)性吸收,且不滿足于確定的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)性答案,而是根據(jù)自己的個(gè)性化需要,用多樣化的學(xué)習(xí)策略配合教師開展課程教學(xué),進(jìn)而收獲個(gè)性化學(xué)習(xí)成果,逐步構(gòu)建自身經(jīng)驗(yàn)體系。
(二)知識(shí)觀:側(cè)重典型關(guān)鍵知識(shí)構(gòu)建
知識(shí)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)在于其實(shí)用性,即能否讓人類有所依據(jù)并創(chuàng)造新價(jià)值。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生需要在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)。因此,教師理應(yīng)選擇那些具有典型性、關(guān)鍵性與挑?學(xué)術(shù)2022.1戰(zhàn)性的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入探索與研究,實(shí)現(xiàn)由全面覆蓋向精準(zhǔn)突破的重大轉(zhuǎn)變,使知識(shí)內(nèi)容趨向于典型關(guān)鍵知識(shí)構(gòu)建,通過(guò)典型學(xué)習(xí)、典型接受,做到關(guān)鍵探究、關(guān)鍵培養(yǎng),形成“少即多、少即精”的知識(shí)教學(xué)觀。
(三)課程觀:素質(zhì)發(fā)展取代內(nèi)容本位
課程觀是對(duì)課程的各種認(rèn)識(shí)和看法的總稱,包括對(duì)課程概念、課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等各方面的認(rèn)識(shí),它對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施起著非常重要的支配作用。傳統(tǒng)的課程觀多為內(nèi)容本位,注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)、全面與精確,以便為學(xué)生提供充分完整的知識(shí)與技能。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)資源日益豐富,學(xué)生與教師不再滿足于傳統(tǒng)教材中單元與知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單疊加,而注重將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。目前,以素質(zhì)發(fā)展為核心的課程觀強(qiáng)調(diào)師生在學(xué)科探究中的主體地位,迎合側(cè)重于個(gè)人體驗(yàn)與主體地位的學(xué)生觀,課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施不再以教材內(nèi)容為唯一標(biāo)準(zhǔn),而是注重多樣化的教學(xué)任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,也不再單純構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)體系,而更注重讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。
(一)課程目標(biāo)——立足素質(zhì)發(fā)展
課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實(shí)現(xiàn)的程度,是確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。如上文所述,傳統(tǒng)的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容本位,而目前課程目標(biāo)的制定越來(lái)越趨向于素質(zhì)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)“發(fā)展即內(nèi)容,素質(zhì)即目標(biāo)”。為此,當(dāng)下高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的制定要整合素質(zhì)資源,迎合核心素養(yǎng)的要求。高中語(yǔ)文教師在確定課程目標(biāo)時(shí),首先要明確課程目標(biāo)與教育目的及培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系,以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)。核心素養(yǎng)要求下的課程目標(biāo)主要是側(cè)重于碎片化的整合,此處不僅指內(nèi)容的碎片化,也包括素質(zhì)能力的碎片化,這要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生原有的零零散散的語(yǔ)文能力整合起來(lái),形成系統(tǒng)而全面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),通過(guò)整合每一年齡段學(xué)生的素質(zhì)資源,迎合能力教育的要求。其次,要在深入研究學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上,確定行之有效的課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)要求下,學(xué)生應(yīng)與課堂的內(nèi)容安排、教師教學(xué)形成共生共存、彼此交融的關(guān)系。為此,高中語(yǔ)文課程目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主體地位,從學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā),促進(jìn)課程目標(biāo)釋放內(nèi)生經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)化內(nèi)生動(dòng)力,進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面實(shí)現(xiàn)期望。
(二)課程內(nèi)容——回歸語(yǔ)文生態(tài)
正如上文所述,目前高中語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容本位,是以教材的內(nèi)容線為起點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合,突出的是教學(xué)內(nèi)容的正確性、全面性及適用性。這就導(dǎo)致學(xué)生可能機(jī)械地接受教材知識(shí)。目前,語(yǔ)文教育界對(duì)“真語(yǔ)文”的討論正如火如荼,這一概念對(duì)轉(zhuǎn)變目前的內(nèi)容本位有一定的幫助。在真語(yǔ)文生態(tài)教育下,學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是有開放性和挑戰(zhàn)性的,需要師生共同進(jìn)行探索研究。課堂教學(xué)也不局限于教材知識(shí)內(nèi)容,而是借用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù),與生活密切貼合。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,《祥林嫂》這篇文章中人物繁多,情節(jié)交雜,傳統(tǒng)課堂上多靠教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句逐段分析,而在生態(tài)教學(xué)中,教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況與生活經(jīng)驗(yàn)思考探究“為什么柳媽第二次制止祥林嫂時(shí)說(shuō)的是,‘你放著罷!祥林嫂’而不是‘祥林嫂,你放著罷’”。這樣的生活化細(xì)節(jié)探究不僅使閱讀教學(xué)從教材回歸到生活,也使學(xué)生通過(guò)閱讀文章對(duì)比不同的文化與生活,從而拓寬視野,提升見識(shí)。
(三)學(xué)習(xí)方式——倡導(dǎo)合作探究
在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂上,教師一人主導(dǎo)課堂,從自己的角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)灌輸。在這樣的課堂上,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主探究,因而也就缺乏培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要條件。為此,教師必須轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式,以合作探究的形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。新課改以來(lái),高中語(yǔ)文課堂的組織形式正在逐步發(fā)生變化,問(wèn)題合作探究式課堂模式逐漸流行起來(lái)。此處所指的“問(wèn)題探究”并不等于傳統(tǒng)的教師設(shè)置問(wèn)題再進(jìn)行討論,而是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)狀結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在沒有傳統(tǒng)問(wèn)題設(shè)置的條條框框下,根據(jù)自己的實(shí)際接受理解情況發(fā)現(xiàn)個(gè)人問(wèn)題,隨后與其他同學(xué)合作探究、思維碰撞、理解交流、共同促進(jìn)。在此過(guò)程中,教師發(fā)揮問(wèn)題設(shè)置幫助者與問(wèn)題后期引導(dǎo)者的作用,通過(guò)分權(quán)、放權(quán),激勵(lì)學(xué)生在合作探究中自主完成知識(shí)建構(gòu),并形成積極健康的課堂學(xué)習(xí)新形態(tài)。
(四)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)——指向發(fā)揚(yáng)人本
與歸納來(lái)發(fā)揮其在課程過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)中的主體地位。高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的服務(wù)終身的素質(zhì)、品格和能力。它不僅包含知識(shí)與技能,更體現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。語(yǔ)文核心素養(yǎng)并非結(jié)果導(dǎo)向,而是教師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中,通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課題、設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入、嚴(yán)格任務(wù)落實(shí)來(lái)不斷培養(yǎng)鍛煉的。面對(duì)素質(zhì)教育與新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的更高要求,教師應(yīng)不斷開展基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生深遠(yuǎn)持久的閱讀分析能力、綜合審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納概括能力、邏輯推理能力等素養(yǎng)。筆者相信,只要持之以恒,蚌殼里的沙粒終會(huì)變成一顆顆光彩熠熠的珍珠。學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也會(huì)在日積月累中得到真正落實(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]程秀蘭,劉波,黃鸝.基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)探究[j].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(6).
[2]梁紅偉.基于高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)策略探究[j].科技資訊,2020(17).
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課程思政,就是在專業(yè)課程教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念和愛國(guó)主義等方面教育。2019年2月13日,國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育要“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù),健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。”因此,高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中也必須將立德樹人這一根本任務(wù)放在首位。國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)指出,護(hù)士4項(xiàng)基本職責(zé)是:促進(jìn)健康,預(yù)防疾病,恢復(fù)健康和減輕痛苦。因此,護(hù)生不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)技能,更要具有高尚的職業(yè)道德。
《兒科護(hù)理》是護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置中的一門專業(yè)核心課程,我校兒科護(hù)理課程思政建設(shè)過(guò)程中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員遵循高職教育的規(guī)律,以未來(lái)護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)提升及職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),與臨床護(hù)理專家合作精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、提煉課程思政元素,努力在專業(yè)課程教學(xué)中“潤(rùn)物無(wú)聲”地進(jìn)行育德實(shí)踐。
筆者作為課程帶頭人,現(xiàn)將我校兒科護(hù)理課程思政建設(shè)過(guò)程中的思考與做法報(bào)告如下。
1.1德育為先,能力本位
能力素質(zhì)是高職教育中需要高度重視的,課程團(tuán)隊(duì)改變傳統(tǒng)的重理論傳授、輕能力素質(zhì)養(yǎng)成的觀念,重視能力素質(zhì)培養(yǎng),將課程內(nèi)容合理整合,采用理論與病例相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué),著重提高學(xué)生的綜合分析能力、臨床思維能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
1.2以學(xué)生為中心
教師的主要作用是“導(dǎo)”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注重有效激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索問(wèn)題的積極性和自覺性。
1.3注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
從高職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。課程團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整,同時(shí)采取病例分析、臨床不良事件反思、仿真實(shí)訓(xùn)以及臨床見習(xí)等方式與前導(dǎo)后續(xù)課程相銜接,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力及良好職業(yè)素養(yǎng),注重其未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。
2.1在課程教學(xué)文件中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)功能
在教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件中充分體現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)同步提升,堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持德育為先,堅(jiān)持能力為重,堅(jiān)持全面發(fā)展,落實(shí)素質(zhì)教育。
2.2與思政課同向同行,協(xié)同育人
強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化專業(yè)課程的育人功能,發(fā)揮獨(dú)特作用,與思政課程之間同向同行、協(xié)同育人、產(chǎn)生合力。教學(xué)實(shí)踐中,我們課程組達(dá)成的共識(shí)是:結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好課程思政,但不能把課堂變成思政課程課堂。
2.3加強(qiáng)課程教師隊(duì)伍建設(shè),提升其育德意識(shí)和育德能力。
“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。教師是教書育人實(shí)施的主體,也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人,兒科護(hù)理課程教師應(yīng)積極通過(guò)學(xué)校搭建的課程思政工作平臺(tái),與思政課教師和輔導(dǎo)員組建多學(xué)科背景相互支撐、形成良性互動(dòng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),并利用多種途徑與其他院校同仁經(jīng)常性交流探討,不斷提升專業(yè)課教學(xué)中的育德能力。
3.1引入正、反向臨床經(jīng)典案例及社會(huì)熱點(diǎn)事件
課程組教師和行業(yè)專家一道,不斷挖掘《兒科護(hù)理》課程的育德功能,不斷優(yōu)化課程建設(shè)搜集并精選正向、反向臨床經(jīng)典案例,在案例分析過(guò)程中加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng),如:敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任意識(shí)、視患如親等。例如,在學(xué)習(xí)新生兒黃疸與新生兒溶血病這一內(nèi)容時(shí),正向案例選取“林巧稚與五胎媽媽”,而反向案例選擇“關(guān)鍵的24小時(shí)”。由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要敬業(yè),要有愛心、責(zé)任心。
3.2小組協(xié)同,團(tuán)隊(duì)合作
教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法,使得每個(gè)人責(zé)任擴(kuò)大化,更加積極進(jìn)取,互相幫助,共同進(jìn)步。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生溝通表達(dá)、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題能力等核心職業(yè)能力的提升。
3.3設(shè)置情境,角色扮演
對(duì)人的尊重、認(rèn)可、關(guān)心、愛護(hù)是現(xiàn)代文明社會(huì)的標(biāo)志,其必要性、重要性在醫(yī)療實(shí)踐過(guò)程中最為突出和顯著。教學(xué)中,我們引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富含人文精神的情景模擬扮演,達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的三結(jié)合。
3.4多元化評(píng)價(jià),凸顯德育為先
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,納入德育/素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)素質(zhì)要求不達(dá)標(biāo)時(shí),總體考核結(jié)果即為不合格,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)要求。
通過(guò)探索和實(shí)施“課程思政”,建立起行之有效的注重價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)模式;改革后的教學(xué)文件全方位滲透德育元素,落實(shí)專業(yè)課程的育人功能,切實(shí)保障全過(guò)程育人;課堂真正以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師既是經(jīng)師又是人師;師生更加享受每一節(jié)課,營(yíng)造出更加和諧的課堂氛圍和更加融洽的師生關(guān)系;打造了一支專技結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)育德意識(shí)和育德能力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì),為“培養(yǎng)適合臨床的高素質(zhì)護(hù)理人才”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
我們也期待,改革成果可以在其他課程應(yīng)用推廣,帶動(dòng)更多的課程思政教學(xué)改革,讓更多的學(xué)生受益,最終是社會(huì)各用人單位和廣大患者受益。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是近代以來(lái)我國(guó)無(wú)數(shù)仁人志士孜孜以求的夢(mèng)想。直到中國(guó)共產(chǎn)黨成立,中國(guó)人民謀求民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的斗爭(zhēng)才有了主心骨。98年來(lái),我們黨堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際和時(shí)代特征結(jié)合起來(lái),勝利完成了新民主主義革命、社會(huì)主義革命,進(jìn)行了改革開放,開創(chuàng)和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義,從根本上改變了中國(guó)人民和中華民族的前途命運(yùn)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力、綜合國(guó)力、國(guó)際影響力顯著提升,黨的面貌、國(guó)家的面貌、人民的面貌、軍隊(duì)的面貌、中華民族的面貌都發(fā)生了前所未有的變化,我們比歷史上任何時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo),比歷史上任何時(shí)期都更有信心、更有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
新時(shí)代呼喚新思想,新思想引領(lǐng)新征程?!毒V要》明確指出,習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想承載中國(guó)共產(chǎn)黨人為民族謀復(fù)興的使命,擘畫實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏偉藍(lán)圖,高揚(yáng)中華民族偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢(mèng)想精神,傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了強(qiáng)大精神力量。這一重要表述精準(zhǔn)闡明了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中的領(lǐng)航作用。這一思想把中國(guó)特色社會(huì)主義和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有機(jī)貫通起來(lái),將實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興明確為堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù),提出到本世紀(jì)中葉把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),作出分兩步走的戰(zhàn)略安排,既確定了宏偉目標(biāo),又明晰了時(shí)間表、路線圖和方法論,體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的戰(zhàn)略視野、高遠(yuǎn)眼光和科學(xué)謀劃??梢哉f(shuō),世界上沒有一個(gè)國(guó)家的執(zhí)政黨能把國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略講得如此清楚,并一以貫之地堅(jiān)持下去。
船到中流浪更急、人到半山路更陡。越是接近目標(biāo)越是需要付出艱辛努力。當(dāng)前我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期,正處于由大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵階段,面臨諸多矛盾疊加、各種風(fēng)險(xiǎn)隱患交織的挑戰(zhàn),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展、保持社會(huì)和諧穩(wěn)定的任務(wù)繁重艱巨。如果應(yīng)對(duì)不好,就會(huì)延誤甚至中斷實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進(jìn)程。習(xí)近平總書記深刻指出:“中華民族偉大復(fù)興,絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實(shí)現(xiàn)的。全黨必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力?!蔽覀円允姑诩?、奮斗有我的精神,進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè),戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難挑戰(zhàn),為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)編制指南
為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變,挖掘梳理各門課程的德育元素,完善思想政治教育的課程體系建設(shè),充分發(fā)揮各門課程的育人功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局,特制定本指南。
一、“課程思政”的含義
“課程思政”不是一門或一類特定的課程,而是一種教育教學(xué)理念。其基本涵義是:大學(xué)所有課程都具有傳授知識(shí)培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能,承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用。
“課程思政”也是一種思維方式,教師在教學(xué)過(guò)程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育;體現(xiàn)在教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標(biāo)放在首位,并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。
“課程思政”不是要改變專業(yè)課程的本來(lái)屬性,更不是要把專業(yè)課改造成思政課模式或者將所有課程都當(dāng)作思政課程,而是充分發(fā)揮課程的德育功能,運(yùn)用德育的學(xué)科思維,提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式,將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。
二、“課程思政”的目標(biāo)
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合,運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容,全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力,讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。
三、
“課程思政”的內(nèi)容
圍繞“課程思政”目標(biāo),通過(guò)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,運(yùn)用馬克思主義方法論,引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事,各教學(xué)科目和教育活動(dòng),應(yīng)結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)師德風(fēng)范
學(xué)高為師,身正為范?!敖處熓侨祟愳`魂的工程師,承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育,努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者,更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?!?,要以德立身、以德立學(xué)、以德施教,為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。
(二)政治導(dǎo)向
教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向,要“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一,堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一,堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一,堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”,堅(jiān)守“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū),課堂講授有紀(jì)律”的規(guī)矩,不在課堂上傳播違反中華人民共和國(guó)憲法,違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論,使課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。
(三)專業(yè)倫理
“專業(yè)倫理”教育是對(duì)未來(lái)從業(yè)人員掌握并遵守的人與人之間的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范的教育活動(dòng)。教師要針對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生,即未來(lái)各行業(yè)的從業(yè)人員,在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中,明確將專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育融為一體,給予其正確的價(jià)值取向引導(dǎo),以此提升其思想道德素質(zhì)及情商能力。
(四)學(xué)習(xí)倫理
“學(xué)習(xí)倫理”是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中建立起來(lái)的人倫關(guān)系和處理這些關(guān)系應(yīng)遵守的法則,是基于對(duì)類、群的倫理性認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)涵、價(jià)值、內(nèi)容等方面的倫理反思和構(gòu)建。課程思政功能的實(shí)現(xiàn)需要師生雙方的共同努力,大學(xué)生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)倫理,尊師重教、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、遵守紀(jì)律,在學(xué)習(xí)過(guò)程中體悟人性、弘揚(yáng)人性、完善修養(yǎng),培育理性平和的心態(tài),讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力。
(五)核心價(jià)值
“核心價(jià)值觀,承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求,體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。”教師要在課程教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合理工、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等各專業(yè)門類的特點(diǎn),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵、主要內(nèi)容等有機(jī)、有意、有效地納入整體教學(xué)布局和課程安排,做到專業(yè)教育和核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
四、“課程思政”的原則
“課程思政”不是每門課都要體系化、系統(tǒng)化地進(jìn)行德育教育活動(dòng),也不是每堂課都要機(jī)械、教條地安排思政教育內(nèi)容,而是結(jié)合各門課程特點(diǎn),尋找德育元素,進(jìn)行非體系化、系統(tǒng)化的教育。應(yīng)堅(jiān)持如下原則:
1.實(shí)事求是原則 2.創(chuàng)新思維原則 3.突出重點(diǎn)原則 4.注重實(shí)效原則
五、“課程思政”的要求
“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),不僅應(yīng)遵循一般社會(huì)科學(xué)研究的原則,而且也應(yīng)適合于思想政治教育學(xué)科的特殊性原則。根據(jù)“課程思政”的內(nèi)容和原則,提出如下基本要求:
1.灌輸與滲透相結(jié)合灌輸應(yīng)注重啟發(fā),是能動(dòng)的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化,而非被動(dòng)的注入、移植、楔入,更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,注重向社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。灌輸與滲透相結(jié)合就是堅(jiān)持春風(fēng)化雨的方式,通過(guò)不同的選擇,從被動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí),主動(dòng)將之付諸實(shí)踐。
2.理論與實(shí)際相結(jié)合“課程思政”教育元素,不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來(lái)的,而是應(yīng)從社會(huì)實(shí)際中尋找,從各學(xué)科的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合度中去尋找,不是從理論邏輯出發(fā)來(lái)解釋實(shí)踐,而是從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來(lái)解釋理論的形成,依據(jù)實(shí)際來(lái)修正理論邏輯。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合,因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。
3.歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí),是現(xiàn)實(shí)的前身,現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸,是未來(lái)的歷史?!罢n程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì),從縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)的維度出發(fā),通過(guò)認(rèn)識(shí)世界與中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)比較、中國(guó)特色與國(guó)際的比較、歷史使命與時(shí)代責(zé)任的比較,使思政教育元素既源于歷史又基于現(xiàn)實(shí),既傳承歷史血脈又體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。
4.顯性教育與隱性教育相結(jié)合“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個(gè)方法的名稱,而是一種類型的方法稱謂。其中,前者指的是教師組織實(shí)施的,直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開的道德教育的正規(guī)工作方式的總和。后者指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中,直接體現(xiàn)和潛移默化地獲取有益學(xué)生個(gè)體身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。在此,通過(guò)隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中,通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式,實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。
5.共性與個(gè)性相結(jié)合任何事物的發(fā)展都是共性與個(gè)性的結(jié)合、統(tǒng)一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言,教育目的的價(jià)值取向是一種共性、統(tǒng)一性,個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)則是事物的個(gè)性、差異性。“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì),必須遵循共性與個(gè)性相結(jié)合的原則,既注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,也應(yīng)遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
6.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合正面說(shuō)服教育是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生明辨是非、善惡,提高認(rèn)識(shí),形成正確觀念和道德評(píng)價(jià)能力的一種教育方法?!罢n程思政”教育和教學(xué),必須堅(jiān)持以正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主,積極疏導(dǎo),啟發(fā)教育,同時(shí)輔之以必要的紀(jì)律約束,引導(dǎo)學(xué)生品德向正確、健康方向發(fā)展。
籃球課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、課程教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和成詩(shī)經(jīng)過(guò);
2、細(xì)讀詩(shī)作,幫助學(xué)生理解本詩(shī)的思想內(nèi)蘊(yùn);
3、朗讀詩(shī)歌,感受本詩(shī)在抗戰(zhàn)中的極大鼓舞作用。
二、思政育人目標(biāo)
1、幫助學(xué)生理解詩(shī)歌對(duì)國(guó)家民族苦難的憂患意識(shí);
2、幫助學(xué)生理解詩(shī)歌傳遞的同仇敵愾、抗擊侵略的時(shí)代最強(qiáng)音。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程
1、《黃河大合唱》的成詩(shī)經(jīng)過(guò)
《黃河大合唱》誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前期的革命圣地延安。這部作品由詩(shī)人光未然作詞,以黃河為背景,熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神,痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難,廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景,并向全中國(guó)全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào),從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。2015年8月26日,國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果,《黃河大合唱》是入選的10首歌曲之一。2019年4月13日,在《黃河大合唱》首演80周年紀(jì)念日,由陜西省委宣傳部、延安市委宣傳部等單位聯(lián)合主辦的“我和我的祖國(guó)——慶祝新中國(guó)成立70周年暨紀(jì)念《黃河大合唱》首演80周年”系列活動(dòng)在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院舊址舉行。
2、詩(shī)歌表現(xiàn)了黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景
全詩(shī)共八個(gè)樂(lè)章,分別名為:《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》?!霸诒╋L(fēng)雨中搏戰(zhàn)”的“黃河的船夫”,“在高山之巔”“歌頌著黃河”的“時(shí)代的歌手”,“在黃河邊上不期而遇”“一同踏上了戰(zhàn)斗的道路”的“兩個(gè)流亡的老鄉(xiāng)”,在黃河邊上哭訴的“失掉了丈夫”和孩子的鄉(xiāng)村婦女,都一一登場(chǎng)。這時(shí),“在河?xùn)|,河北,在萬(wàn)山叢中,在青紗帳里,四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪,中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)”。從整體看,組詩(shī)《黃河大合唱》首首均以黃河為題材,緊扣“保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)”的中心主題,構(gòu)成渾然一體的篇章。每個(gè)樂(lè)章起首都有一段說(shuō)白,每段說(shuō)白都密切聯(lián)系主題,做到了層層推進(jìn)、承上啟下,使作品具有了更加震撼人心的情感力量和雄渾氣魄。詩(shī)歌刻畫了滾滾黃河的雄偉氣魄,描繪了黃河兒女的優(yōu)秀品質(zhì),贊揚(yáng)了中華民族百折不撓的偉大精神,既有如黃河奔騰般的怒吼,也有如泣如訴的嗚咽;既有對(duì)外敵欺凌、有家難回的控訴,也有團(tuán)結(jié)起來(lái)、保家衛(wèi)國(guó)的呼號(hào)。如第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》,用“誰(shuí)愿意像豬羊一般任人宰割”的反問(wèn)句和“風(fēng)在吼,馬在叫”、“端起了土槍洋槍,揮動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛”等排比句式,把中華兒女堅(jiān)決抵抗侵略者的決心推向高潮,把聽眾帶入黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景。
3、詩(shī)歌歌頌了中華民族偉大的民族精神
《黃河大合唱》用感情豐富的篇章歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的民族精神,表現(xiàn)出偉大祖國(guó)燦爛悠久的歷史,以及謳歌了中華兒女頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、保家衛(wèi)國(guó)、永不服輸?shù)谋貏僦??!饵S河大合唱》緊緊圍繞著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和愛國(guó)主義情懷這兩個(gè)核心內(nèi)容,以深刻的感情與豐富的藝術(shù)形象,一次次將音樂(lè)的情緒推向最高潮。《黃河大合唱》這一音樂(lè)巨作,其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了藝術(shù)的領(lǐng)域,在推動(dòng)中國(guó)人民的民族團(tuán)結(jié),提升我國(guó)民族凝聚力等方面有著十分重要的意義。在這一點(diǎn)上也是其他藝術(shù)作品都無(wú)法比擬和企及的。《黃河大合唱》對(duì)于弘揚(yáng)中國(guó)人民的愛國(guó)主義情懷以及展現(xiàn)中華兒女頑強(qiáng)的民族精神,都具有十分深遠(yuǎn)的意義。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)樣例說(shuō)明
(略)