寫心得體會是一種對自己思考和思維能力的鍛煉，有助于提高個人的綜合素質。寫總結應遵循邏輯思維，合理組織內容，使讀者能夠理解和接受。如果你正在為寫心得體會苦惱，不妨參考以下范文，或許能給你一些啟示和幫助。
課堂駕馭心得體會篇一
——同利娟
這學期我讀了《教師如何駕馭課堂》這本書，這本書是分專題介紹的，每個專題都有相關案例指導。接下來我講一下我看完這本書給我留下的深刻印象。
1、組織好一堂課的開端。指導教師采用恰當的開課技巧，創(chuàng)設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中；（2）創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與老師配合的積極性；（3）根據不同教學內容采用不同的開課技巧。
2、抓好課堂紀律的管理。管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀律管理的做法和要求是：（1）創(chuàng)設好合理的課堂情境；（2）精心設計好課堂教學結構；（3）調節(jié)控制好學生的學習焦慮；（4）從心理學的角度，給予學生有針對性的輔導；（5）采用適當的制止手段，排除各種干擾。課堂紀律管理需注意的是：（1）始終明確紀律只是達到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關系；（3）當破壞課堂紀律的行為已出現或已干擾課堂教學時，教師首先要找出自己的不足之處，要把學生看成教學的合作者。
3、運用語言信息和非語言信息調控教學情緒，以平衡教學活動。這是指教師在傳授知識的同時，利用反饋的語言信息和非語言信息（表情、動作等）排除干擾，調節(jié)控制學生的學習情緒，以求得教學活動的平衡。教師運用語言信息控制教學情緒的做法和要求是：（1）教師輸出的語言信息要準確、清晰，有啟發(fā)性；（2）要善于借用聲調、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生；（3）利用有效的課堂提問，給予學生恰當的認可和鼓勵；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學節(jié)奏；（6）適當控制學生的學習情緒；（7）對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。
4、運用注意規(guī)律，把學生的注意指向和集中到學習內容上。有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。運用注意規(guī)律駕馭課堂教學的做法和要求是：（1）掌握注意規(guī)律的分類，一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類；（2）掌握喚起學生“不隨意注意”的方法；（3）掌握喚起學生的“隨意注意”的方法；（4）掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意發(fā)展而來的高級的注意形態(tài)。要求教師在教學中著重啟發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，同時教學生學會學習；（5）通過設計問題，控制與引導學生的注意。
5、運用教育機智，隨時調節(jié)控制好課堂教學情境，以保證教學活動的順利開展。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動，而是建立在觀察、了解學生的基礎上，不斷積累教育經驗的結果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的積極情感體驗，產生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。（2）深入了解學生的年齡、特征、個性特點。觀察學生要有敏銳的洞察力，能透過學生外在的表現，找出其心理原因，以使自己具有正確估計情勢的能力。（3）把握和控制全班學生的學習情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。
6、運用小結、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結束工作。指教師在一堂課的教學結束前，為繼續(xù)維持好良好的教學氣氛，以做好課的結束工作所采用的行為方式。一堂課的結束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結本節(jié)課的基本內容，幫助學生加以整理歸納，突出重點，理出學習內容的層次結構，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結合學習的內容，選取有代表性的且能有助于學生深入理解、鞏固學習內容的作業(yè)布置給學生；（3）講究課堂結束時的藝術。如結束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學生課后繼續(xù)思考，或給學生留下一個含蓄結尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象，或在總結本節(jié)課所講的內容之后提出與下節(jié)課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望等等；（4）要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。
7、創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，以保證學習氣氛的輕松、和諧。
做法和要求是：（1）采用民主型的教學方式；（2）在學生中享有威信；（3）具備良好的心理品質；（4）樹立正確的學生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關系；（6）善于建立一個良好的學習集體；（7）鼓勵學生表達自己的思想，理解并認可他們提出的不同意見，創(chuàng)設一種諒解、寬容的教學氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學素養(yǎng)；（10）對學生能作出客觀而又公正的評價；（11）教學形式和教學方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學中創(chuàng)設使學生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。
總之，在教學過程中，要積極改進教學方法，用于探索和嘗試，按照學生學習的規(guī)律和特點，從實際出發(fā)，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性。同時要不斷地學習，擴大知識面，多參與實踐，及時進行教學總結，并且敢于正視自己的不足，善于和經驗豐富的老教師們交流經驗，不斷完善、充實自己以提高駕馭課堂教學的能力。
課堂駕馭心得體會篇二
作為一名優(yōu)秀的教師，在課堂上高效地駕馭掌控，是必須具備的基本素質之一。如何在教學過程中更好地把握課堂節(jié)奏，提高教學效率，讓學生更好地領會教學內容，這是每一位教師不斷思考和實踐的過程。本文將從經驗、技巧和思路三個方面，分享自己的課堂駕馭心得體會。
第二段：經驗
課堂駕馭的第一要素是經驗。在教學過程中，每個教師都需要通過反復實踐，不斷積累經驗。只有掌握了一定的教學經驗，才能在教學中更好地應對各種情況。比如，當出現學生不聽講或不配合的情況時，教師需要根據自己以往的經驗，選擇恰當的方式進行處理，保證教學進度不受影響。同時，經驗還意味著教師能夠更準確地評估學生的學習水平和掌握程度，為下一步的教學提供參考依據。
第三段：技巧
除了經驗，課堂駕馭還需要一定的技巧。在教學中，教師需要通過各種手段調動學生積極性，提高學生的學習效果。比如，通過提問、小組討論、課堂演講等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，增強學生的學習興趣。同時，教師還需要巧妙地運用各種教學資源，如PPT、多媒體等教學工具，幫助學生更好地理解和掌握教學內容?？傊记墒墙處煾玫伛{馭課堂的有力工具。
第四段：思路
除了經驗和技巧，課堂駕馭還需要一定的思路。在教學前，教師需要對整節(jié)課程進行周密的規(guī)劃，包括內容的安排、教學的要點、教學方法等。在教學過程中，教師還需要時刻關注學生的學習狀態(tài)，根據學生的實際情況進行靈活調整，保證教學進度和教學效果的同時，實現教和學的有機結合。同時，在教學過程中，教師還需注意在講解的同時，與學生進行及時的互動，以促進交流和思考，進而提升學生的自主學習能力。
第五段：總結
綜上所述，課堂駕馭是一項重要的教學技能，需要教師長期以來的努力和不斷實踐。通過充分利用自己的經驗、技巧和思路，教師可以更好地引導學生，提高教學效果。希望每一位教師都能在未來的教學中獲得更多的實踐經驗和教學技能，在駕馭好課堂的同時，塑造優(yōu)秀的人才。
課堂駕馭心得體會篇三
駕馭式教育是一種基于個體差異和個人發(fā)展的教學理念和實踐方法。在駕馭式教育中，教師的目標是幫助學生發(fā)揮自己的潛力，從而實現個人發(fā)展的最佳結果。通過對駕馭式教育的實踐和體會，我體會到了這一教育模式的獨特之處以及對學生和教師的意義。
第二段：駕馭式教育對學生的意義
駕馭式教育強調個體差異和個人發(fā)展，關注學生的多樣性和獨特性。在駕馭式教育中，教師不再以傳統(tǒng)的方式一刀切地對待所有學生，而是根據學生的不同能力、興趣和學習風格來靈活地安排課程和任務。這種個性化的學習方式可以更好地滿足學生的學習需求，促進他們的自主學習和自主發(fā)展。事實上，我在實踐中發(fā)現，當學生面臨挑戰(zhàn)時，他們更有動力來克服困難，因為他們知道自己的能力被充分認可和發(fā)揮。
第三段：駕馭式教育對教師的挑戰(zhàn)
盡管駕馭式教育對學生十分有益，但對教師也提出了一些新的挑戰(zhàn)。教師需要更了解每個學生的獨特之處，以便為他們提供有效的指導和支持。這意味著教師需要投入更多的時間和精力來了解學生，并與他們建立良好的關系。此外，駕馭式教育也要求教師具備更靈活和多樣化的教學方法，以便滿足不同學生的需求。然而，盡管面臨這些挑戰(zhàn)，我相信駕馭式教育有助于激發(fā)教師的創(chuàng)造力和熱情，因為他們可以看到學生不斷進步和發(fā)展的成果。
第四段：駕馭式教育的實踐建議
要實施駕馭式教育，教師需要相應的實踐建議。首先，教師應該注重了解和評估每個學生的個體差異，包括他們的興趣、能力、學習風格等。這將幫助教師為學生設計個性化的學習計劃。其次，教師應該鼓勵學生自主學習和自主發(fā)展，為他們提供足夠的自由度和選擇權。最后，教師還應該確保提供及時和有效的反饋，以幫助學生了解自己的學習成果和改進方向。通過這些實踐，教師能夠更好地實施駕馭式教育，引導學生實現個人發(fā)展的最佳結果。
第五段：結論
駕馭式教育是一種獨特而有效的教育模式，它強調個體差異和個人發(fā)展，為學生提供了更適合他們個人需求的學習環(huán)境。盡管實施駕馭式教育對教師提出了一些挑戰(zhàn)，但通過了解學生的個體差異、鼓勵自主學習和提供有效的反饋，教師可以更好地實施這一教育模式。對我而言，通過實踐和體會駕馭式教育，我深刻地認識到了教育的目的是促進學生的個人發(fā)展，而不僅僅是傳授知識。只有在充分理解學生的能力和需求的基礎上，教師才能真正駕馭教育，為每個學生創(chuàng)造獨特的學習經歷和成長機會。
課堂駕馭心得體會篇四
1、組織好一堂課的開端。指導教師采用恰當的開課技巧，創(chuàng)設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中；（2）創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與老師配合的積極性；（3）根據不同教學內容采用不同的開課技巧。
（5）采用適當的制止手段，排除各種干擾。課堂紀律管理需注意的是：（1）始終明確紀律只是達到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關系；（3）當破壞課堂紀律的行為已出現或已干擾課堂教學時，教師首先要找出自己的不足之處，要把學生看成教學的合作者。
（2）要善于借用聲調、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生；
（3）利用有效的課堂提問，給予學生恰當的認可和鼓勵；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學節(jié)奏；（6）適當控制學生的學習情緒；（7）對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。
（5）通過設計問題，控制與引導學生的注意。
5、運用教育機智，隨時調節(jié)控制好課堂教學情境，以保證教學活動的順利開展。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動，而是建立在觀察、了解學生的基礎上，不斷積累教育經驗的結果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的積極情感體驗，產生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。（2）深入了解學生的年齡、特征、個性特點。觀察學生要有敏銳的洞察力，能透過學生外在的表現，找出其心理原因，以使自己具有正確估計情勢的能力。（3）把握和控制全班學生的學習情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。
6、運用小結、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結束工作。指教師在一堂課的教學結束前，為繼續(xù)維持好良好的教學氣氛，以做好課的結束工作所采用的行為方式。一堂課的結束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結本節(jié)課的基本內容，幫助學生加以整理歸納，突出重點，理出學習內容的層次結構，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結合學習的內容，選取有代表性的且能有助于學生深入理解、鞏固學習內容的作業(yè)布置給學生；（3）講究課堂結束時的藝術。如結束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學生課后繼續(xù)思考，或給學生留下一個含蓄結尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象，或在總結本節(jié)課所講的內容之后提出與下節(jié)課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望等等；（4）要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。
7、創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，以保證學習氣氛的輕松、和諧。
做法和要求是：（1）采用民主型的教學方式；（2）在學生中享有威信；（3）具備良好的心理品質；（4）樹立正確的學生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關系；（6）善于建立一個良好的學習集體；（7）鼓勵學生表達自己的思想，理解并認可他們提出的不同意見，創(chuàng)設一種諒解、寬容的教學氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學素養(yǎng)；（10）對學生能作出客觀而又公正的評價；（11）教學形式和教學方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學中創(chuàng)設使學生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。
課堂駕馭心得體會篇五
駕馭自己，意味著掌控自己的思想、情緒和行為，實現自我管理和自我提升。在現代社會的快節(jié)奏和復雜環(huán)境中，駕馭自己顯得尤為重要。通過探索、學習、反思和實踐，我逐漸領悟到了駕馭自己的重要性和方法，從而實現了自己的個人成長與幸福。本文將分享我在駕馭自己的道路上的體會和認識。
第二段：了解自我
了解自己是駕馭自己的基礎。在這個過程中，我注意到需要關注自己的內心世界和外在行為。我善于觀察自己的情緒和思考模式，通過寫日記、反思和與他人交流來了解自己。同時，我也要關注自己的行為和舉止，通過反饋和他人的觀察來補充自我認識的不足之處。只有真正了解自己，我們才能找到改進和提升的方向。
第三段：自我掌控
駕馭自己需要有自我控制的能力。我開始培養(yǎng)自己的自制力和自律性，學會掌控自己的情緒和行為。在面對挫折和困難時，我會盡量保持冷靜，以更積極的態(tài)度去面對問題。我制定了一套個人目標和計劃，通過自律的執(zhí)行，使自己能夠堅持并逐漸實現目標。同時，我也學會克制自己的沖動和欲望，避免做出不理智的行為。
第四段：積極心態(tài)
駕馭自己還需要培養(yǎng)積極的心態(tài)。我意識到，在面對困境和挑戰(zhàn)時，積極的心態(tài)是最重要的。我以樂觀的方式看待困難，并將其視為成長和學習的機會。我鼓勵自己不斷尋找解決問題的方法，而不是將問題歸咎于他人或環(huán)境。同時，我也要學會感恩和珍惜身邊的一切，讓積極的情緒和態(tài)度滲透到我的生活的方方面面。
第五段：不斷學習與提升
駕馭自己是一個不斷學習與提升的過程。我始終保持學習的態(tài)度，不斷尋求新的知識和技能。我參加各種培訓和學習機會，通過閱讀書籍和關注社會動態(tài)，豐富自己的思想和知識儲備。在日常生活中，我也學會從他人身上學習，借鑒他們的成功經驗和智慧。通過不斷學習與提升，我能夠更好地駕馭自己，實現個人的成長和追求。
結尾：
通過駕馭自己，我獲得了不少的收獲。我更好地了解自己，掌握了自我控制的方法，培養(yǎng)了積極的心態(tài)，并不斷學習和提升。這些經驗和認識不僅對我個人的成長和發(fā)展有著重要意義，也對我與他人的關系和社會環(huán)境產生了積極的影響。駕馭自己的道路并不容易，但只有真正駕馭自己，我們才能更好地應對挑戰(zhàn)，實現個人的價值和幸福。
課堂駕馭心得體會篇六
均安鎮(zhèn)順峰小學陸志豪
在學生中樹立威信。
教師如何在學生中樹立威信呢？
第一，要有很強的責任心、事業(yè)心。
責任心就是對學生的“愛”，事業(yè)心就是對教育的“情”。有“愛”才有投入，有“情”才會付出。十年樹木，百年樹人。教師的責任心，事業(yè)心，工作水平，直援影響到學生的進步和成長。要做到時時刻刻有著一份責任心和事業(yè)心就是要做到一點——敬業(yè)。敬業(yè)，是對良知的尊重，是神圣在工作中的體現，是在工作中流露的優(yōu)秀品格和人格。敬業(yè)的人，會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責，盡自己的義務，努力將工作做好對教師而言，就是盡自己應盡的教育義務，表現出高度的責任心和對得起職業(yè)，對得起學生的教育良心。
第二，要為人師表。
為人師表首先要做到言行一致，表里如一。其次，要做到胸懷磊落，謙虛誠實，這是教師必須具備的美德。再次，教師還應當做到儀表端莊，服飾適當，舉止得體，禮貌待人，語言文明，談吐優(yōu)雅。教師在教育學生時，不能用刻薄蠻橫的話語對學生進行諷刺、挖苦、訓斥、奚落。如果一位教師教育學生時粗話連篇，滿嘴臟話，那么，他實際上是在強化學生的自卑心理和逆反心理，是在把學生推向不幸的深淵。如果教師幫助少數調皮學生，維持課堂紀律或處理一些雞毛蒜皮的小問題時缺乏自制力，不加分辨地對全體學生進行歇斯底里的破口謾罵，那么，他這是存心使學生變壞?？傊?，如果教師在教育活動中不能使用文明健康的語言，保持語言的純潔性，就不僅損害了教師的“形象”，還會給學生心靈帶來污痕和創(chuàng)傷，不利于學生的健康成長。
二、教師準備充分是駕馭課堂的保證。
教師首先要認真對待自己的每一堂課，要把課堂當作自己生命延續(xù)的主要場所。
其次要充分備課。備課要從整體上著眼，只有整體把握得準，重點把握得好，一切都可以迎刃而解，相反，只見樹木，不見森林，只是在一些細微末節(jié)上琢磨，就會把教材搞得支離破碎，使學生不知所云，課堂內容空洞。備課時要注意過多的頭緒只能讓學生無所適從，短暫的一堂課只能解決一兩個大問題，多數時候只能堅持一課一得的原則。備課還要從教法選用上做文章，因為教法的運用與教材的理解是形和質的關系，要在對教材的精研深鉆的基礎上去講求教法的多樣化，這樣教學藝術才能得到充分的體現，上課效果才能好。
再者，教師還要從精神上做好充分的準備。因為上課語言極富穿透力，內容豐富、現實，形式生動，難易適中，照顧主體，就能夠吸引住學生，所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生時常被教師精神所鼓舞，被教師的充沛精力所感染，給部分無心向學，違反秩序學生的學生以威懾力，這樣就師生同坐一條船。
另外，教師還要準備好教具。對自己的課件必須先在多媒體教室中試用，確保正常時才引入課堂；還有掛圖、小黑板、三角板等教學用器也應準備充分，一方面做好示范，另一方面也體現教師對課堂的認真態(tài)度。
三、掌控好課堂教學環(huán)節(jié)是駕馭課堂的關鍵。
要掌控好課堂教學環(huán)節(jié)就必須做到：
（一）、組織好一堂課的開端。
一個良好開端是一堂課成功的一半。教師要采用恰當的開課技巧，創(chuàng)設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。具體做法是：
1.組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，老師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中。
2.創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。老師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與老師配合的積極性。
3.根據不同教學內容采用不同的開課技巧。
（二）、抓好課堂秩序的管理。
管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂中難免出現少數學生聽課厭倦、走神、睡意朦朧、出現小憩或渾渾大睡；討論問題時，談論一些非相關問題，說怪話、搞小動作、看其它書籍等，這時要運用語言信息和非語言信息調控學生的學習情緒，以平衡教學活動。
如可借助授課語言的高低音調進行調整，即在授課時，發(fā)現學生有困意、走神、說閑話、搞小動作或繼續(xù)討論時，可突然提高語言音量，或壓低音量，甚至可以是稍作停頓，就可以達到讓他們的思緒收回來的效果。也可以在重點、難點之處借助語速及語調的變化來提醒或警示困倦者。還可以利用在重、難點中具體而富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛。同時隱含針對性的語言，來引起學生的注意和警覺，從而達到使學生精力集中，把心收回來的效果。如果偶然遇到外來干擾信息，教師可采用幽默性語言加以過渡，以一笑以置之。
（三）、注意規(guī)律指向學習內容。
有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。利用教師“變位講課法”引起學生的警覺。教師在非板書較長的時段內，走下講臺，在教室內“做變位講課”，以引起學生的注意，可以打消學生心目中，由于距離效應自然而然產生出老師發(fā)覺不了的心理感應，由于教師授課的方位發(fā)生變換，給學生視覺、聽覺都帶來新感受，同時老師在變位講課時，如能伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教育效果妙不可言。
利用課堂的提問來轉移學生的注意，在個別學生不專注時，采用突然提問其周圍的同學，使學生從其他思絮中轉移過來。也可采用夸張的手勢或對某些同學引起警示注意的手勢，讓課堂中的不合理現象消滅于萌芽之中，達到“無聲勝有聲”的目的。
通過將教師講轉變成通過巧妙地設計問題，師生一步一步的對話來控制與引導學生的注意。對話可以很好地調動學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，極大地提高學生的參與性。
通過課堂活動，將老師在課堂上做的事，化解為具體的操作步驟，讓學生
去試驗、去猜測、去完成，將學生的被動聽講轉化為主動操作以使注意扭轉過來。
（四）、利用教師“眼神”調節(jié)好課堂情境。
眼睛是心靈的窗戶，教師的每一個眼神都是對學生的一點啟發(fā)與鼓勵。教師只有深入了解學生的年齡、特征、個性特點和豐富教育經驗才能透過學生外在的行為，挖掘其背后的故事。
（1）要煉就善于發(fā)現學生心理變化的本領，尤其是在課堂開始的組織教學環(huán)節(jié)中，不應該只是對“師生問好、環(huán)視全體學生”走走過場，對個別學生表情變化作好觀察和分析，有時通過反復的“定視”交流將有利于防患于未然。
（2）在“定視”中要煉就眼神和面部表情豐富變化的本領。如對學生困倦、走神、要搞小動作、看其它書等的細微變化，做到通過眼神、面部表情的變化，采取“警示--批評--希望--鼓勵”從而達到師生間心理溝通和共鳴的效果。這樣眼神的交流在某些場合下比言語的直接批評、懲罰更有效。
（五）、運用小結與作業(yè)布置結束好一堂課。
一堂課的結束環(huán)節(jié)十分重要，它是一堂課升華結晶的關鍵，通常我們要做到：
1.幫助學生加以整理歸納，理出學習內容的層次結構，讓知識“串成線，結成網”。
2.精選與學習內容緊密結合、有代表性又有助于學生深入理解的作業(yè)布置給學生。
3.藝術性地結束課堂。如留下帶有啟發(fā)性、探究性的問題，讓學生課后繼續(xù)思考，促使學生展開想象；或在總結本節(jié)課所講的內容之后提出與下節(jié)課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望。
4.要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。
公平、民主、自由是人追求的基本目標之一，也是學生達到心理平衡的支柱之一，創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，以保證學習氣氛的輕松、和諧，達到駕馭課堂的目的。
課堂駕馭心得體會篇七
第一段：引言（200字）
駕馭自己一直以來都是人們生活中的一大挑戰(zhàn)。我們生活在一個充滿誘惑和選擇的世界里，時常會感到迷茫和困惑。然而，只有真正駕馭自己，才能更好地掌控自己的人生。在我人生的旅途中，我不斷摸索和總結，逐漸領悟到了一些駕馭自己的心得體會。
第二段：明確目標與價值觀（200字）
想要駕馭自己，首先要明確自己的目標與價值觀。人生如同一場旅行，如果沒有明確的目的地和價值取向，我們就容易迷失方向，搖擺不定。因此，我開始時總結自己的興趣與激情，并將其與自己的價值觀相結合，確定了自己的人生目標。通過不斷努力，實現目標時，我會感到滿足和充實，這也是駕馭自己的一種體驗。
第三段：養(yǎng)成良好習慣（200字）
要駕馭自己，建立和堅守良好的習慣是必不可少的。良好的習慣能夠幫助我們養(yǎng)成自律和堅持的能力，從而更好地控制自己的行為和情緒。在我的成長過程中，我發(fā)現每天早起、鍛煉身體、讀書等習慣的養(yǎng)成對提升自我駕馭能力有著重要的影響。通過堅持這些習慣，我改變了自己的生活方式，也更好地掌控了自己的時間和精力。
第四段：積極面對挑戰(zhàn)與壓力（200字）
駕馭自己并不意味著沒有挑戰(zhàn)和壓力，而是要學會積極面對和應對這些挑戰(zhàn)。在我經歷的挫折和困境中，我逐漸明白了逃避和抱怨無法解決問題，只有積極面對困難并主動尋找解決辦法，才能真正發(fā)揮自己的潛力和能力。每一次成功的戰(zhàn)勝困難，都讓我更加強大和自信，也更好地駕馭了自己。
第五段：培養(yǎng)自我反思的習慣（200字）
駕馭自己還需要培養(yǎng)自我反思的習慣。通過反思自己的行為和決策，我們可以更好地認識自己，發(fā)現不足之處，并及時進行調整和改進。在我個人的經驗中，我發(fā)現通過每天花一點時間思考一天的所作所為，分析自己的優(yōu)點和缺點，我可以更好地了解自己的需求和成長的方向，從而更好地駕馭自己。
結論（200字）
駕馭自己是一條持續(xù)不斷的修行之路，需要我們不斷努力和總結經驗。通過明確自己的目標與價值觀，養(yǎng)成良好習慣，積極面對挑戰(zhàn)與壓力，以及培養(yǎng)自我反思的習慣，我們可以更好地掌控自己的人生，實現自己的理想。駕馭自己并不容易，但這是人們追求自由和幸福的必經之路，只有通過不斷實踐和努力，我們才能真正擁有自己的人生。
課堂駕馭心得體會篇八
作為一名老師，課堂駕馭是我不斷思考和實踐的問題。如何讓學生在課堂中更加專注、積極參與、并且真正掌握知識？在多年的教學中，我積累了一些心得體會，今天我想和大家分享一下。
第二段：創(chuàng)建良好的關系
在課堂上，老師需要與學生建立起良好的互動關系，這是課堂駕馭的第一步。要創(chuàng)造一個互動性和尊重性高的課堂氛圍，讓每個學生都有機會表達自己的想法和問題。同時，老師也要主動與學生溝通，了解他們的興趣愛好和個性特點，從而更好地調整自己的授課方式，讓課堂更具吸引力和認同感。
第三段：靈活運用教學技巧
在課堂中，老師需要靈活運用各種教學技巧來吸引學生的注意力。例如，可以采用案例教學、游戲教學等方法，讓學生更加身臨其境地參與到學習中來。此外，老師還可以結合學生的生活經驗，用類比的方式講解知識點，提高教學的趣味性和實用性。
第四段：注重學生學習體驗
要真正駕馭課堂，老師還需要注重學生的學習體驗。要思考如何讓學生更加自主地學習，如何幫助學生發(fā)現知識的內在聯系和意義，如何鼓勵學生勇于嘗試和自我超越。在實踐中，老師可以運用課堂互動評價、自主學習等方式，提高學生的參與感和學習效果。
第五段：不斷進步
最后，課堂駕馭是一個不斷進步的過程。老師需要不斷地反思教學方法、教學效果和學生的反饋，從中總結經驗，不斷改進自己的教學方式和理念。在這個過程中，老師需要與同行交流，參加培訓，積極學習新的教學理念和技巧，從而提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
結語
以上就是我對于課堂駕馭的一些心得體會。希望能夠對各位老師有所啟發(fā)和幫助。讓我們一起努力，打造更加富有生命力和活力的課堂！
課堂駕馭心得體會篇九
這是實現課堂教學控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現。課堂教學應當是有激情的。如果教師語言簡潔風趣，親切和藹，語調抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學生也會情緒低落，心中的反應也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調始終高昂激越，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產生逆反心理，如此種種情形，都難以使學生產生與教師產生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。
在教學中，教師的語言表達方式和質量，制約著學生的智力活動方式和效率?？茖W的使用教學語言，是實現課堂教學控制的保證。課堂教學語言應具有科學性。課堂教學的主要任務之一，就是向學生傳授系統(tǒng)的科學知識。因此課堂教學語言必須具有科學性，做到準確、精練，有條不紊，合乎邏輯。課堂教學語言應具有啟發(fā)性。在教學中，能否引起學生積極思考，能否打開學生的思路，能否引導學生獨立、主動地去獲取知識，是實現課堂教學控制的關鍵所在。因此，課堂教學語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學生的求知欲望，對學生想知而又不知的內容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有思考的余地。課堂教學語言要生動形象。教師要善于應用形象的語言，激起學生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學生豐富的想象。
還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據這些信息及時調整教學節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦耄龑蛘n本中心，或更弦易轍，調整教案中原有設想，轉換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。
教師必須能夠根據各種條件變化，靈活選用教學方法和教學手段，要努力運用啟發(fā)式教學法，利用先進的教學媒體，如采用電化教學手段，制作多媒體教學課件等，使教學內容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學質量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。總之，注意提高教師控制課堂教學的能力，一定會收到良好的教學效果。最近聽了學校幾位年輕骨干教師的語文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學設計各有特色，每一位教師都有著扎實的教學基本功，課前準備也都很充分，每節(jié)課均使用了現代化教學手段，教師通過課件的直觀演示，那生動形象的畫面極大地提高了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性。特別是在課堂教學過程中，教師頭腦清醒，能夠密切關注學情，并能根據課堂生成、出現的問題，巧妙引導，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。
課堂駕馭心得體會篇十
學習“有效課堂
教學
模式”心得體會.教無定法，教必有法。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
二、學生地位的轉變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、
教學設計和教學實施的轉變
最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
如何進行課堂小結
一、理論觀點
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。
心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。
二、課堂小結存在的問題
1、盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇1律，采取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結的主要原則
1、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。
四、課堂小結的特點
我在教學工作中實踐著，
總結
了如下特點：
（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。
五、課堂小結的方法
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應該有一份優(yōu)秀的課堂小結。根據我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。
3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當的穿插一首與教材內容相關的歌
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。
課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續(xù)貂，要根據不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率
在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
課堂駕馭心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
駕馭自己的能力是人類的一種重要特質，它關乎著個人的發(fā)展和成功。而要做到駕馭自己，就要學會控制自己的思維和情緒，勇敢面對挑戰(zhàn)并找到自己的動力源。在這個快節(jié)奏的社會中，我們常常會感到迷茫和失控，但當我們找到方法和技巧去駕馭自己，我們就能夠在人生的旅途中駛向成功的彼岸。
第二段：如何控制思維與情緒（250字）
駕馭自己的第一步是學會控制自己的思維和情緒。我們面臨的問題往往并不是問題本身，而是我們對問題的態(tài)度和思維方式。當我們學會從積極的角度看待問題時，我們就能夠擺脫消極情緒的困擾，而專注于尋找解決問題的方法。此外，保持積極的思維習慣也是駕馭自己的關鍵。我們可以通過思維訓練來培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，以及在面對挑戰(zhàn)時保持冷靜和客觀的態(tài)度，這樣我們就能夠更好地掌控自己，駕馭自己的思維和情緒。
第三段：勇于面對挑戰(zhàn)（250字）
駕馭自己的能力還體現在我們勇于面對挑戰(zhàn)的時刻。在人生的旅途中，每個人都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。有些人在面對挑戰(zhàn)時選擇逃避，而有些人則選擇積極面對。面對挑戰(zhàn)，我們不能沮喪和失望，而是應該保持堅定的信念和積極的態(tài)度。當我們勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，我們就能夠發(fā)揮自己的潛力，突破自己的極限，并獲得成長和成功。
第四段：尋找動力源（250字）
駕馭自己還涉及到找到自己的動力源。在人生的道路上，成功和成就離不開堅定的目標和動力。每個人的動力源可能不同，有的人可能受到功利心的驅使，有的人可能追求內心的滿足，還有的人可能激情于自己的夢想。無論動力源是什么，我們都要明確并堅守自己的目標，并且不斷追求自己的夢想。當我們找到自己的動力源，我們就能夠有目標地行動，做到駕馭自己。
第五段：駕馭自己的價值（300字）
駕馭自己的能力不僅僅關乎個人的成功，而是關乎個人的價值。只有當我們能夠掌控自己的思維、情緒，勇敢面對挑戰(zhàn)并找到自己的動力源時，我們才能發(fā)揮出自己的最大潛力并實現自己的人生價值。而駕馭自己的過程并不容易，它需要不斷的學習和成長，需要不斷地思考和調整。但無論駕馭自己的道路上充滿了怎樣的困難，我們都應該保持堅持和勇氣，相信通過不斷的努力和奮斗，我們一定能夠駕馭自己，并最終實現自己的人生目標。
總結（100字）
駕馭自己是一個日常的挑戰(zhàn)，但它也是一個對自己的最大投資。當我們能夠掌控自己的思維和情緒，勇敢面對挑戰(zhàn)并找到自己的動力源時，我們就能夠實現自我成長和成功，并且實現自己的人生價值。無論路途有多么艱辛，我們都要相信只要堅持不懈地努力，我們一定能夠駕馭自己，駛向成功的彼岸。
課堂駕馭心得體會篇十二
我在教學過程中，總覺得學生自主學習的能力低，如何激勵？??????這個問題困擾了我很久，就帶著我的困惑開始讀《全腦激發(fā)的高效課堂》。
以下是我的一些感想：
1、信息卡的使用和反饋
信息卡的使用是一個不錯的舉措。在不少的課堂上我們常?？吹降氖莾?yōu)秀孩子的侃侃而談，但一般及以下的孩子呢，他們張揚個性的欲望不強，鍛煉的機會也相對減少。信息卡能夠面向全體，讓每一個孩子都有公平的機會。當堂練習，接著反饋，增加了孩子的緊張感，提高了孩子的做題速度和思考力。我最欣賞的是選題，每節(jié)課的訓練教師要下不少功夫，選擇的題目才有代表性、全面性和創(chuàng)新性。這樣的練習能集中學生的注意力，提高參與的積極性，對學生的能力提高有很大的促進作用。
2、板演的示范性和激勵性
板演既能考查學生的基本知識和技能，又能考查學生綜合運用知識分析和解決問題的能力，訓練學生精確地解答問題。對于課堂上的知識來說，板演還具有示范性，讓孩子一目了然地看清問題地解決步驟和思路，比老師板書更具有吸引力。加之各小組之間的競爭，讓孩子的主動學習成為自然。老師的及時反饋對各小組的學習也是一種激勵和充分肯定。
3、合作小組成立和作用
組內異質，組間同質，這樣的整合使各小組在同一起跑線上，實施捆綁式評價，每個成員的表現與小組密不可分，每個成員都努力地為小組爭得榮譽，還加強了組內成員的交流和相互補充，學生獲取知識的渠道寬了，學習的興趣濃了。分值的量化和老師物質性的獎勵對孩子也是很好的促進。一個人的成長離不開團隊的合作和幫助，一個積極向上的小組會影響組內每個成員的進步和發(fā)展。
教學模式不可模仿，但好的做法可以變通，在學習中借鑒，在借鑒中創(chuàng)新。
在實踐中我還要注意以下細節(jié)：
1、小組的組建過程中，是為互助合作學習活動提供活動形式與空間。接著需要的就是老師要做好上課部分，為互助合作學習提供活動的知識背景，同時實行有效的激勵措施，為活動提供動力源泉，這樣才能使小組互助合作學習成為課堂教學的主體活動，從而區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學。
2、如何備課？備多少內容？備課前和備課時多想一想：哪些可以不講，哪些一定要練，基本上每節(jié)課都要準備4―5條選擇題，2道板演題，這些題目應當按照階梯難度原則設計，并有1―2題有多種解法，板演題的要求明確，板書不長，可以設計成填空的形式。
3、反饋機制，我該如何快速的了解到學生的掌握情況呢？選擇題讓學生舉信息卡回答，當答案紛耘時就可以讓小組討論統(tǒng)一答案，并以小組為單位作答，替小組拿分。
板演題讓小組搶答，因為黑板地方有限，很難讓所有小組都有地方答題，所以互助合作小組必須學會分工合作，在最短時間內作出最好的解答。
為了保證小組活動的積極性，必須有完整的激勵措施。關于激勵機制，我還有多學習、實踐。
課堂駕馭心得體會篇十三
那是一個星期天下午，我去上我最喜歡的作文輔導課。因為老師常常會給我們創(chuàng)設一些情景，也會帶著我們玩游戲，再通過輔導，我們有材料可寫，還知道怎么寫，可以輕松愉快的完成學習任務。
今天課堂上會做什么有趣的活動呢？我心里一直惦記著，一節(jié)課快結束了，“怎么？今天沒有活動嗎？”就在這時，老師說：“教你們個‘手指游戲’。很簡單，跟著我做?！薄邦A備！上課，老師進來了，全體起立！一二一，一二一，一二一，停！”這一切指令都是由手指來完成。我們跟著老師學了兩遍就會了。
之后，老師突然點名趙杜鑫，讓他模仿老師的樣子帶著同學們做。只見他膽怯地走上了講臺，一臉茫然。他做了一次錯了，再來還是錯，于是他的手開始發(fā)抖，做了一次還是錯?！皩W前班的孩子學兩遍就會了，你為什么不會？”老師的批評，更是讓趙杜鑫的眼淚在眼眶里打轉。同學們都把差異的眼光投向老師，“老師今天怎么了？小題大作。”大家都很疑惑。接著，老師又點名馮佳佳做一次，結果馮佳佳也做錯了，她被老師嚴厲的態(tài)度嚇得也要哭了。誰知，老師看都沒有看她一下，就讓劉博瀟再做一次。劉博瀟很快地帶著我們做了一遍，這時老師的臉才終于陰轉晴了。
同學們把熱烈的掌聲送給了劉博瀟，老師讓我們分析三位同學的表現，并鄭重告訴我們：“以后無論什么課都要認真聽講，無論做什么事情都要相信自己，拿出勇氣和膽量做好！我剛才是為了給大家提供一個曲折的故事材料才那樣做，但是批評得有點過，抱歉了！”大家終于明白了緣由，沒有人埋怨老師！
這節(jié)課，這件事，一直留在我的心里。
課堂駕馭心得體會篇十四
老師又叫我們用環(huán)境描寫來側面烘托出某人的心情或為下文作鋪墊。很快，同學們接二連三地抬起頭，舉著手，想發(fā)表自己寫的片段，可以說每個同學的屁股都離開座位了，恨不得直接站在老師的面前，把自己寫得優(yōu)美的句子驕傲地念給大家。
下課了，這次學到的收獲可真不少，大家議論著課堂的內容，滔滔不絕……
課堂駕馭心得體會篇十五
“叮鈴鈴”上課了，同學們以飛快的腳步走向教室。
老師見我們差不多做好老就開始上課，今天我們學習的是《天鵝的`故事》，老師剛剛講完怎樣保護動物那里，寧昂就說了一聲：“快看！有一只毛毛蟲，在于天琪的桌布上?！贝蠹叶及涯抗舛嫁D向了于天琪的桌布上，有些男生過來看熱鬧，有些男生則坐在座位上說：“聽說有的毛毛蟲吸血，還有的毛毛蟲有毒?！崩蠋熯^來，看了看說：“把它扔掉吧！你們趕快回座，我們繼續(xù)上課?！庇谑?，同學們就回到座位，寧昂就把這只毛毛蟲用尺子挑起來扔進垃圾桶。
《天鵝的故事》這一課講完后老師留了作業(yè)：“今天上課時，不是出現了一只毛毛蟲嗎！用這個事例寫一篇作文，題目叫做《課堂上發(fā)生的一件事》?！崩蠋熥屛覀兯鸭嘘P毛毛蟲的資料，經過查詢資料我知道了：毛毛蟲身上和毛刺容易堵塞汗毛孔或扎進肉里引起皮炎；一部分的毛毛蟲長期食用一些有毒物質的植物汁液，產生神經毒素，如果人碰到會引起嚴重的過敏反應，還容易引起膿包！原來毛毛蟲對人有這么大的危害呢。
這節(jié)課既讓我學會了知識，又增長了見識，了解了課外知識，生活中，只要你做個細心的孩子，到處你都可以收獲知識。
課堂駕馭心得體會篇十六
文字是人類交流、表達思想的重要工具。駕馭文字意味著具備一定的寫作能力，能夠用文字清晰、準確地表達自己的觀點和情感。然而，怎樣才能駕馭好文字呢？我認為，首先要有良好的語言基礎，包括詞匯豐富、語法準確等。其次，需要有觀察力和思考力，能夠準確捕捉事物的本質和內涵。最后，需要不斷地學習和實踐，不斷提高自己的寫作水平。下面，我將分享我在駕馭文字方面的幾點心得體會。
第二段：文字的力量在于精確和生動
駕馭好文字的關鍵是能夠準確地表達思想和情感。因此，我經常注重提升我的詞匯量和語法基礎。通過閱讀大量的書籍和文章，我積累了豐富的詞匯資源，并學會了運用不同詞匯表達不同的意義。此外，我也經常進行詞匯的拓展和運用練習，比如通過做詞匯題、模仿他人的文章等方式，提升自己的詞匯運用能力。在語法方面，我注重多讀多寫，通過大量的實踐，熟練地掌握了基本的語法規(guī)則和句型結構，能夠在寫作中準確運用。
第三段：觀察和思考是寫作的基礎
駕馭好文字需要有觀察力和思考力。觀察力使得我們能夠更準確地把握事物的本質和特點，從而能夠更好地進行描寫和表達。對于我來說，我經常觀察周圍的人和事，觀察他們的舉止、表情、言行等，從而能夠更真實、生動地描寫他們。此外，思考力對于駕馭文字也是至關重要的。只有通過深入思考，我們才能夠有自己的觀點和思想，從而能夠用文字清晰地表達出來。我經常用碎片時間來思考一些問題，思考這個世界的本質和人類的情感，這樣不僅豐富了我的思想，也使得我的寫作更加有思想性。
第四段：學習和實踐是提高寫作水平的關鍵
駕馭文字是一個不斷學習和實踐的過程。為了提高自己的寫作水平，我努力學習一些優(yōu)秀的作品和文章，從中尋找靈感和借鑒。我喜歡閱讀不同類型的作品，比如小說、散文、傳記等，通過閱讀這些作品，我能夠增加自己的知識儲備，同時也能夠學習到一些好的寫作技巧和風格。此外，我還會參加一些寫作比賽或者課外培訓班，通過與他人的交流和互動，不斷提高自己的寫作能力。
第五段：持之以恒，用文字駕馭自己的思想和情感
駕馭文字需要持之以恒，需要不斷地學習和實踐。我認為，只有堅持不懈地寫作，才能真正掌握文字的力量，用好文字。無論是平常的日記，還是習作，在不斷地寫作中，我能夠更好地駕馭文字，用文字表達出自己的思想和情感。而且，寫作成為了我生活的一部分，也成為了我處理情感和思考問題的一種方式。通過寫作，我能夠更好地認識自己，駕馭自己的思想和情感。
總結：
駕馭文字是一種重要的能力，通過精確和生動地表達，觀察和思考的基礎，學習和實踐的過程，以及持之以恒的努力，我們能夠不斷提高自己的寫作能力，用好文字。希望我能夠通過不斷地學習和實踐，不斷提高自己的駕馭文字的能力，在寫作中更加準確、生動地表達自己的觀點和情感。
課堂駕馭心得體會篇十七
上課了，同學們紛紛走進教室，坐了下來。過了一會兒，趙老師走了進來，對我們說：“同學們，這節(jié)課老師要去開會，你們自己在教室安靜地做作業(yè)哦!”“恩!”每個人都點了頭。老師剛走下樓，我們班便像剛煮開的水一樣，沸騰了。男生們紛紛聚在一起，聊起了上次的足球賽;女生們也沒了在老師面前那副乖巧文靜的模樣，開始了交頭接耳，竊竊私語。突然，大家的注意力都集中在了張辰的話語上：“大家安靜!你們想想，要是老師突然回來了怎么辦呢?”
“可是，難道我們有這么一個放松的機會不要，去寫那一項接一項，永遠也寫不完的作業(yè)嗎?”楊晨鑫說道。此時，蔣澳站了起來：“讓我來當偵察兵吧!”然后，他就走到門口，時不時就將頭探出門外，大家又放下了心，繼續(xù)聊天了。“趙老師來了!”蔣澳大聲喊道。大家還以為他惡作劇，就不信任的往門口的墻壁上望去，有個矮小的影子，大家以為是反光的原因，所以認為是趙老師來了，就紛紛回了位子?！斑?你們班沒老師還這么安靜?這是四(4)班嗎?我是不是走錯班了呀?”回頭一看，切~原來是(3)班的朱世宇來送本子呀!朱世宇放下本子就走了。大家也不顧那么多了，繼續(xù)開始聊天?！袄蠋焷砹?老師來了!”蔣澳又向大家發(fā)布了“情報”。
“真的假的啊?不會又是誰來送本子吧?”大家發(fā)出了質疑?！安粚?，這次是真的，你們聽……”楊晨鑫堅定的說。大家安靜了下來，仔細的聽著。是高跟鞋的聲音，趙老師今天穿了高跟鞋的!“大家快拿出英語書，讀第一單元!”不知誰發(fā)出了指令。趙老師進來了，看著我們那“認真”的模樣，還夸我們乖呢!下課后，我們想到這老師不在的課堂，都笑了!我們的童年是多么有趣、美好呀!
課堂駕馭心得體會篇十八
第一段：引言（150字）
駕馭整頓是一種有效的管理方法，通過對自身和環(huán)境的整頓，實現內外協調與平衡。通過這一過程，我深刻體會到駕馭整頓的重要性，并從中獲取了寶貴的經驗和體會。
第二段：明確目標與規(guī)劃（250字）
在駕馭整頓過程中，首先要明確自己的目標，并制定相應的規(guī)劃。只有明確了自己想要達到的目標，才能有針對性地進行整頓。例如，我想要提升自己在職場上的能力，那么我就要制定相應的學習和訓練計劃，如參加相關的培訓課程或尋求導師的指導。同時，還要進行資源的調配，合理分配時間和精力，并制定可行的目標指標。通過明確目標和規(guī)劃，可以更好地駕馭整頓，使整個過程更加有序和有效。
第三段：改變自我與克服困難（300字）
在駕馭整頓的過程中，我們會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。這是不可避免的，但也是我們成長和進步的機會。通過改變自我和克服困難，我發(fā)現了一些有效的方法。首先，需要調整自己的心態(tài)，積極面對困難，并相信自己能夠克服它們。其次，要注重自我反思，及時總結經驗教訓，并找出問題所在，以便及時改進和調整。最后，要學會尋求幫助和借鑒他人的經驗，他人的成功和失敗都是我們的寶貴資源。通過改變自我和克服困難，我可以更好地駕馭整頓，實現自身的目標。
第四段：持之以恒與自我激勵（300字）
駕馭整頓是一個需要持之以恒的過程，沒有堅持和毅力，很難取得成功。在這個過程中，自我激勵是至關重要的。首先，要設定明確的時間和計劃，根據自己的實際情況和目標來制定。在執(zhí)行過程中，要堅持并堅守自己的計劃，即使遇到困難也不要輕易放棄。另外，要注重對自己的獎勵和激勵，將整頓的過程看作是一種自我提升和成長的機會，找到樂趣和動力。通過持之以恒和自我激勵，我能夠堅持下去，取得更好的駕馭整頓效果。
第五段：總結與展望（200字）
通過對駕馭整頓的體會和經驗的總結，我認識到這是一個非常有益的過程，可以幫助我們更好地駕馭自己的人生。通過明確目標與規(guī)劃，改變自我與克服困難，持之以恒與自我激勵，我們可以在不斷改進和調整中取得成功。未來，我將繼續(xù)努力駕馭整頓，實現自身的目標，并將這種經驗和體會與他人分享，共同進步。
課堂駕馭心得體會篇一
——同利娟
這學期我讀了《教師如何駕馭課堂》這本書，這本書是分專題介紹的，每個專題都有相關案例指導。接下來我講一下我看完這本書給我留下的深刻印象。
1、組織好一堂課的開端。指導教師采用恰當的開課技巧，創(chuàng)設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中；（2）創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與老師配合的積極性；（3）根據不同教學內容采用不同的開課技巧。
2、抓好課堂紀律的管理。管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀律管理的做法和要求是：（1）創(chuàng)設好合理的課堂情境；（2）精心設計好課堂教學結構；（3）調節(jié)控制好學生的學習焦慮；（4）從心理學的角度，給予學生有針對性的輔導；（5）采用適當的制止手段，排除各種干擾。課堂紀律管理需注意的是：（1）始終明確紀律只是達到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關系；（3）當破壞課堂紀律的行為已出現或已干擾課堂教學時，教師首先要找出自己的不足之處，要把學生看成教學的合作者。
3、運用語言信息和非語言信息調控教學情緒，以平衡教學活動。這是指教師在傳授知識的同時，利用反饋的語言信息和非語言信息（表情、動作等）排除干擾，調節(jié)控制學生的學習情緒，以求得教學活動的平衡。教師運用語言信息控制教學情緒的做法和要求是：（1）教師輸出的語言信息要準確、清晰，有啟發(fā)性；（2）要善于借用聲調、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生；（3）利用有效的課堂提問，給予學生恰當的認可和鼓勵；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學節(jié)奏；（6）適當控制學生的學習情緒；（7）對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。
4、運用注意規(guī)律，把學生的注意指向和集中到學習內容上。有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。運用注意規(guī)律駕馭課堂教學的做法和要求是：（1）掌握注意規(guī)律的分類，一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類；（2）掌握喚起學生“不隨意注意”的方法；（3）掌握喚起學生的“隨意注意”的方法；（4）掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意發(fā)展而來的高級的注意形態(tài)。要求教師在教學中著重啟發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，同時教學生學會學習；（5）通過設計問題，控制與引導學生的注意。
5、運用教育機智，隨時調節(jié)控制好課堂教學情境，以保證教學活動的順利開展。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動，而是建立在觀察、了解學生的基礎上，不斷積累教育經驗的結果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的積極情感體驗，產生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。（2）深入了解學生的年齡、特征、個性特點。觀察學生要有敏銳的洞察力，能透過學生外在的表現，找出其心理原因，以使自己具有正確估計情勢的能力。（3）把握和控制全班學生的學習情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。
6、運用小結、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結束工作。指教師在一堂課的教學結束前，為繼續(xù)維持好良好的教學氣氛，以做好課的結束工作所采用的行為方式。一堂課的結束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結本節(jié)課的基本內容，幫助學生加以整理歸納，突出重點，理出學習內容的層次結構，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結合學習的內容，選取有代表性的且能有助于學生深入理解、鞏固學習內容的作業(yè)布置給學生；（3）講究課堂結束時的藝術。如結束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學生課后繼續(xù)思考，或給學生留下一個含蓄結尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象，或在總結本節(jié)課所講的內容之后提出與下節(jié)課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望等等；（4）要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。
7、創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，以保證學習氣氛的輕松、和諧。
做法和要求是：（1）采用民主型的教學方式；（2）在學生中享有威信；（3）具備良好的心理品質；（4）樹立正確的學生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關系；（6）善于建立一個良好的學習集體；（7）鼓勵學生表達自己的思想，理解并認可他們提出的不同意見，創(chuàng)設一種諒解、寬容的教學氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學素養(yǎng)；（10）對學生能作出客觀而又公正的評價；（11）教學形式和教學方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學中創(chuàng)設使學生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。
總之，在教學過程中，要積極改進教學方法，用于探索和嘗試，按照學生學習的規(guī)律和特點，從實際出發(fā)，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性。同時要不斷地學習，擴大知識面，多參與實踐，及時進行教學總結，并且敢于正視自己的不足，善于和經驗豐富的老教師們交流經驗，不斷完善、充實自己以提高駕馭課堂教學的能力。
課堂駕馭心得體會篇二
作為一名優(yōu)秀的教師，在課堂上高效地駕馭掌控，是必須具備的基本素質之一。如何在教學過程中更好地把握課堂節(jié)奏，提高教學效率，讓學生更好地領會教學內容，這是每一位教師不斷思考和實踐的過程。本文將從經驗、技巧和思路三個方面，分享自己的課堂駕馭心得體會。
第二段：經驗
課堂駕馭的第一要素是經驗。在教學過程中，每個教師都需要通過反復實踐，不斷積累經驗。只有掌握了一定的教學經驗，才能在教學中更好地應對各種情況。比如，當出現學生不聽講或不配合的情況時，教師需要根據自己以往的經驗，選擇恰當的方式進行處理，保證教學進度不受影響。同時，經驗還意味著教師能夠更準確地評估學生的學習水平和掌握程度，為下一步的教學提供參考依據。
第三段：技巧
除了經驗，課堂駕馭還需要一定的技巧。在教學中，教師需要通過各種手段調動學生積極性，提高學生的學習效果。比如，通過提問、小組討論、課堂演講等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，增強學生的學習興趣。同時，教師還需要巧妙地運用各種教學資源，如PPT、多媒體等教學工具，幫助學生更好地理解和掌握教學內容?？傊记墒墙處煾玫伛{馭課堂的有力工具。
第四段：思路
除了經驗和技巧，課堂駕馭還需要一定的思路。在教學前，教師需要對整節(jié)課程進行周密的規(guī)劃，包括內容的安排、教學的要點、教學方法等。在教學過程中，教師還需要時刻關注學生的學習狀態(tài)，根據學生的實際情況進行靈活調整，保證教學進度和教學效果的同時，實現教和學的有機結合。同時，在教學過程中，教師還需注意在講解的同時，與學生進行及時的互動，以促進交流和思考，進而提升學生的自主學習能力。
第五段：總結
綜上所述，課堂駕馭是一項重要的教學技能，需要教師長期以來的努力和不斷實踐。通過充分利用自己的經驗、技巧和思路，教師可以更好地引導學生，提高教學效果。希望每一位教師都能在未來的教學中獲得更多的實踐經驗和教學技能，在駕馭好課堂的同時，塑造優(yōu)秀的人才。
課堂駕馭心得體會篇三
駕馭式教育是一種基于個體差異和個人發(fā)展的教學理念和實踐方法。在駕馭式教育中，教師的目標是幫助學生發(fā)揮自己的潛力，從而實現個人發(fā)展的最佳結果。通過對駕馭式教育的實踐和體會，我體會到了這一教育模式的獨特之處以及對學生和教師的意義。
第二段：駕馭式教育對學生的意義
駕馭式教育強調個體差異和個人發(fā)展，關注學生的多樣性和獨特性。在駕馭式教育中，教師不再以傳統(tǒng)的方式一刀切地對待所有學生，而是根據學生的不同能力、興趣和學習風格來靈活地安排課程和任務。這種個性化的學習方式可以更好地滿足學生的學習需求，促進他們的自主學習和自主發(fā)展。事實上，我在實踐中發(fā)現，當學生面臨挑戰(zhàn)時，他們更有動力來克服困難，因為他們知道自己的能力被充分認可和發(fā)揮。
第三段：駕馭式教育對教師的挑戰(zhàn)
盡管駕馭式教育對學生十分有益，但對教師也提出了一些新的挑戰(zhàn)。教師需要更了解每個學生的獨特之處，以便為他們提供有效的指導和支持。這意味著教師需要投入更多的時間和精力來了解學生，并與他們建立良好的關系。此外，駕馭式教育也要求教師具備更靈活和多樣化的教學方法，以便滿足不同學生的需求。然而，盡管面臨這些挑戰(zhàn)，我相信駕馭式教育有助于激發(fā)教師的創(chuàng)造力和熱情，因為他們可以看到學生不斷進步和發(fā)展的成果。
第四段：駕馭式教育的實踐建議
要實施駕馭式教育，教師需要相應的實踐建議。首先，教師應該注重了解和評估每個學生的個體差異，包括他們的興趣、能力、學習風格等。這將幫助教師為學生設計個性化的學習計劃。其次，教師應該鼓勵學生自主學習和自主發(fā)展，為他們提供足夠的自由度和選擇權。最后，教師還應該確保提供及時和有效的反饋，以幫助學生了解自己的學習成果和改進方向。通過這些實踐，教師能夠更好地實施駕馭式教育，引導學生實現個人發(fā)展的最佳結果。
第五段：結論
駕馭式教育是一種獨特而有效的教育模式，它強調個體差異和個人發(fā)展，為學生提供了更適合他們個人需求的學習環(huán)境。盡管實施駕馭式教育對教師提出了一些挑戰(zhàn)，但通過了解學生的個體差異、鼓勵自主學習和提供有效的反饋，教師可以更好地實施這一教育模式。對我而言，通過實踐和體會駕馭式教育，我深刻地認識到了教育的目的是促進學生的個人發(fā)展，而不僅僅是傳授知識。只有在充分理解學生的能力和需求的基礎上，教師才能真正駕馭教育，為每個學生創(chuàng)造獨特的學習經歷和成長機會。
課堂駕馭心得體會篇四
1、組織好一堂課的開端。指導教師采用恰當的開課技巧，創(chuàng)設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。主要做法和要求是：（1）組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中；（2）創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與老師配合的積極性；（3）根據不同教學內容采用不同的開課技巧。
（5）采用適當的制止手段，排除各種干擾。課堂紀律管理需注意的是：（1）始終明確紀律只是達到目的的一種手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的師生關系；（3）當破壞課堂紀律的行為已出現或已干擾課堂教學時，教師首先要找出自己的不足之處，要把學生看成教學的合作者。
（2）要善于借用聲調、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生；
（3）利用有效的課堂提問，給予學生恰當的認可和鼓勵；（4）控制好語言信息的量度；（5）借用語言信息的輸出控制好教學節(jié)奏；（6）適當控制學生的學習情緒；（7）對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。
（5）通過設計問題，控制與引導學生的注意。
5、運用教育機智，隨時調節(jié)控制好課堂教學情境，以保證教學活動的順利開展。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動，而是建立在觀察、了解學生的基礎上，不斷積累教育經驗的結果，屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機智排除課堂干擾的做法和要求是：（1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的積極情感體驗，產生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。（2）深入了解學生的年齡、特征、個性特點。觀察學生要有敏銳的洞察力，能透過學生外在的表現，找出其心理原因，以使自己具有正確估計情勢的能力。（3）把握和控制全班學生的學習情緒。（4）掌握排除課堂干擾的方法。
6、運用小結、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結束工作。指教師在一堂課的教學結束前，為繼續(xù)維持好良好的教學氣氛，以做好課的結束工作所采用的行為方式。一堂課的結束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：（1）小結本節(jié)課的基本內容，幫助學生加以整理歸納，突出重點，理出學習內容的層次結構，使之條理化；（2）做好課外作業(yè)的布置工作。結合學習的內容，選取有代表性的且能有助于學生深入理解、鞏固學習內容的作業(yè)布置給學生；（3）講究課堂結束時的藝術。如結束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學生課后繼續(xù)思考，或給學生留下一個含蓄結尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象，或在總結本節(jié)課所講的內容之后提出與下節(jié)課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望等等；（4）要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。
7、創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，以保證學習氣氛的輕松、和諧。
做法和要求是：（1）采用民主型的教學方式；（2）在學生中享有威信；（3）具備良好的心理品質；（4）樹立正確的學生觀；（5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關系；（6）善于建立一個良好的學習集體；（7）鼓勵學生表達自己的思想，理解并認可他們提出的不同意見，創(chuàng)設一種諒解、寬容的教學氣氛；（8）教師要具有一定的自我控制能力；（9）要具備一定的教學素養(yǎng)；（10）對學生能作出客觀而又公正的評價；（11）教學形式和教學方法要靈活多樣；（12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學；（13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；（14）在教學中創(chuàng)設使學生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。
課堂駕馭心得體會篇五
駕馭自己，意味著掌控自己的思想、情緒和行為，實現自我管理和自我提升。在現代社會的快節(jié)奏和復雜環(huán)境中，駕馭自己顯得尤為重要。通過探索、學習、反思和實踐，我逐漸領悟到了駕馭自己的重要性和方法，從而實現了自己的個人成長與幸福。本文將分享我在駕馭自己的道路上的體會和認識。
第二段：了解自我
了解自己是駕馭自己的基礎。在這個過程中，我注意到需要關注自己的內心世界和外在行為。我善于觀察自己的情緒和思考模式，通過寫日記、反思和與他人交流來了解自己。同時，我也要關注自己的行為和舉止，通過反饋和他人的觀察來補充自我認識的不足之處。只有真正了解自己，我們才能找到改進和提升的方向。
第三段：自我掌控
駕馭自己需要有自我控制的能力。我開始培養(yǎng)自己的自制力和自律性，學會掌控自己的情緒和行為。在面對挫折和困難時，我會盡量保持冷靜，以更積極的態(tài)度去面對問題。我制定了一套個人目標和計劃，通過自律的執(zhí)行，使自己能夠堅持并逐漸實現目標。同時，我也學會克制自己的沖動和欲望，避免做出不理智的行為。
第四段：積極心態(tài)
駕馭自己還需要培養(yǎng)積極的心態(tài)。我意識到，在面對困境和挑戰(zhàn)時，積極的心態(tài)是最重要的。我以樂觀的方式看待困難，并將其視為成長和學習的機會。我鼓勵自己不斷尋找解決問題的方法，而不是將問題歸咎于他人或環(huán)境。同時，我也要學會感恩和珍惜身邊的一切，讓積極的情緒和態(tài)度滲透到我的生活的方方面面。
第五段：不斷學習與提升
駕馭自己是一個不斷學習與提升的過程。我始終保持學習的態(tài)度，不斷尋求新的知識和技能。我參加各種培訓和學習機會，通過閱讀書籍和關注社會動態(tài)，豐富自己的思想和知識儲備。在日常生活中，我也學會從他人身上學習，借鑒他們的成功經驗和智慧。通過不斷學習與提升，我能夠更好地駕馭自己，實現個人的成長和追求。
結尾：
通過駕馭自己，我獲得了不少的收獲。我更好地了解自己，掌握了自我控制的方法，培養(yǎng)了積極的心態(tài)，并不斷學習和提升。這些經驗和認識不僅對我個人的成長和發(fā)展有著重要意義，也對我與他人的關系和社會環(huán)境產生了積極的影響。駕馭自己的道路并不容易，但只有真正駕馭自己，我們才能更好地應對挑戰(zhàn)，實現個人的價值和幸福。
課堂駕馭心得體會篇六
均安鎮(zhèn)順峰小學陸志豪
在學生中樹立威信。
教師如何在學生中樹立威信呢？
第一，要有很強的責任心、事業(yè)心。
責任心就是對學生的“愛”，事業(yè)心就是對教育的“情”。有“愛”才有投入，有“情”才會付出。十年樹木，百年樹人。教師的責任心，事業(yè)心，工作水平，直援影響到學生的進步和成長。要做到時時刻刻有著一份責任心和事業(yè)心就是要做到一點——敬業(yè)。敬業(yè)，是對良知的尊重，是神圣在工作中的體現，是在工作中流露的優(yōu)秀品格和人格。敬業(yè)的人，會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責，盡自己的義務，努力將工作做好對教師而言，就是盡自己應盡的教育義務，表現出高度的責任心和對得起職業(yè)，對得起學生的教育良心。
第二，要為人師表。
為人師表首先要做到言行一致，表里如一。其次，要做到胸懷磊落，謙虛誠實，這是教師必須具備的美德。再次，教師還應當做到儀表端莊，服飾適當，舉止得體，禮貌待人，語言文明，談吐優(yōu)雅。教師在教育學生時，不能用刻薄蠻橫的話語對學生進行諷刺、挖苦、訓斥、奚落。如果一位教師教育學生時粗話連篇，滿嘴臟話，那么，他實際上是在強化學生的自卑心理和逆反心理，是在把學生推向不幸的深淵。如果教師幫助少數調皮學生，維持課堂紀律或處理一些雞毛蒜皮的小問題時缺乏自制力，不加分辨地對全體學生進行歇斯底里的破口謾罵，那么，他這是存心使學生變壞?？傊?，如果教師在教育活動中不能使用文明健康的語言，保持語言的純潔性，就不僅損害了教師的“形象”，還會給學生心靈帶來污痕和創(chuàng)傷，不利于學生的健康成長。
二、教師準備充分是駕馭課堂的保證。
教師首先要認真對待自己的每一堂課，要把課堂當作自己生命延續(xù)的主要場所。
其次要充分備課。備課要從整體上著眼，只有整體把握得準，重點把握得好，一切都可以迎刃而解，相反，只見樹木，不見森林，只是在一些細微末節(jié)上琢磨，就會把教材搞得支離破碎，使學生不知所云，課堂內容空洞。備課時要注意過多的頭緒只能讓學生無所適從，短暫的一堂課只能解決一兩個大問題，多數時候只能堅持一課一得的原則。備課還要從教法選用上做文章，因為教法的運用與教材的理解是形和質的關系，要在對教材的精研深鉆的基礎上去講求教法的多樣化，這樣教學藝術才能得到充分的體現，上課效果才能好。
再者，教師還要從精神上做好充分的準備。因為上課語言極富穿透力，內容豐富、現實，形式生動，難易適中，照顧主體，就能夠吸引住學生，所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生時常被教師精神所鼓舞，被教師的充沛精力所感染，給部分無心向學，違反秩序學生的學生以威懾力，這樣就師生同坐一條船。
另外，教師還要準備好教具。對自己的課件必須先在多媒體教室中試用，確保正常時才引入課堂；還有掛圖、小黑板、三角板等教學用器也應準備充分，一方面做好示范，另一方面也體現教師對課堂的認真態(tài)度。
三、掌控好課堂教學環(huán)節(jié)是駕馭課堂的關鍵。
要掌控好課堂教學環(huán)節(jié)就必須做到：
（一）、組織好一堂課的開端。
一個良好開端是一堂課成功的一半。教師要采用恰當的開課技巧，創(chuàng)設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。具體做法是：
1.組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，老師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中。
2.創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。老師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現出與老師配合的積極性。
3.根據不同教學內容采用不同的開課技巧。
（二）、抓好課堂秩序的管理。
管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂中難免出現少數學生聽課厭倦、走神、睡意朦朧、出現小憩或渾渾大睡；討論問題時，談論一些非相關問題，說怪話、搞小動作、看其它書籍等，這時要運用語言信息和非語言信息調控學生的學習情緒，以平衡教學活動。
如可借助授課語言的高低音調進行調整，即在授課時，發(fā)現學生有困意、走神、說閑話、搞小動作或繼續(xù)討論時，可突然提高語言音量，或壓低音量，甚至可以是稍作停頓，就可以達到讓他們的思緒收回來的效果。也可以在重點、難點之處借助語速及語調的變化來提醒或警示困倦者。還可以利用在重、難點中具體而富有情趣的實例，來活躍課堂氣氛。同時隱含針對性的語言，來引起學生的注意和警覺，從而達到使學生精力集中，把心收回來的效果。如果偶然遇到外來干擾信息，教師可采用幽默性語言加以過渡，以一笑以置之。
（三）、注意規(guī)律指向學習內容。
有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。利用教師“變位講課法”引起學生的警覺。教師在非板書較長的時段內，走下講臺，在教室內“做變位講課”，以引起學生的注意，可以打消學生心目中，由于距離效應自然而然產生出老師發(fā)覺不了的心理感應，由于教師授課的方位發(fā)生變換，給學生視覺、聽覺都帶來新感受，同時老師在變位講課時，如能伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教育效果妙不可言。
利用課堂的提問來轉移學生的注意，在個別學生不專注時，采用突然提問其周圍的同學，使學生從其他思絮中轉移過來。也可采用夸張的手勢或對某些同學引起警示注意的手勢，讓課堂中的不合理現象消滅于萌芽之中，達到“無聲勝有聲”的目的。
通過將教師講轉變成通過巧妙地設計問題，師生一步一步的對話來控制與引導學生的注意。對話可以很好地調動學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，極大地提高學生的參與性。
通過課堂活動，將老師在課堂上做的事，化解為具體的操作步驟，讓學生
去試驗、去猜測、去完成，將學生的被動聽講轉化為主動操作以使注意扭轉過來。
（四）、利用教師“眼神”調節(jié)好課堂情境。
眼睛是心靈的窗戶，教師的每一個眼神都是對學生的一點啟發(fā)與鼓勵。教師只有深入了解學生的年齡、特征、個性特點和豐富教育經驗才能透過學生外在的行為，挖掘其背后的故事。
（1）要煉就善于發(fā)現學生心理變化的本領，尤其是在課堂開始的組織教學環(huán)節(jié)中，不應該只是對“師生問好、環(huán)視全體學生”走走過場，對個別學生表情變化作好觀察和分析，有時通過反復的“定視”交流將有利于防患于未然。
（2）在“定視”中要煉就眼神和面部表情豐富變化的本領。如對學生困倦、走神、要搞小動作、看其它書等的細微變化，做到通過眼神、面部表情的變化，采取“警示--批評--希望--鼓勵”從而達到師生間心理溝通和共鳴的效果。這樣眼神的交流在某些場合下比言語的直接批評、懲罰更有效。
（五）、運用小結與作業(yè)布置結束好一堂課。
一堂課的結束環(huán)節(jié)十分重要，它是一堂課升華結晶的關鍵，通常我們要做到：
1.幫助學生加以整理歸納，理出學習內容的層次結構，讓知識“串成線，結成網”。
2.精選與學習內容緊密結合、有代表性又有助于學生深入理解的作業(yè)布置給學生。
3.藝術性地結束課堂。如留下帶有啟發(fā)性、探究性的問題，讓學生課后繼續(xù)思考，促使學生展開想象；或在總結本節(jié)課所講的內容之后提出與下節(jié)課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望。
4.要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。
公平、民主、自由是人追求的基本目標之一，也是學生達到心理平衡的支柱之一，創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，以保證學習氣氛的輕松、和諧，達到駕馭課堂的目的。
課堂駕馭心得體會篇七
第一段：引言（200字）
駕馭自己一直以來都是人們生活中的一大挑戰(zhàn)。我們生活在一個充滿誘惑和選擇的世界里，時常會感到迷茫和困惑。然而，只有真正駕馭自己，才能更好地掌控自己的人生。在我人生的旅途中，我不斷摸索和總結，逐漸領悟到了一些駕馭自己的心得體會。
第二段：明確目標與價值觀（200字）
想要駕馭自己，首先要明確自己的目標與價值觀。人生如同一場旅行，如果沒有明確的目的地和價值取向，我們就容易迷失方向，搖擺不定。因此，我開始時總結自己的興趣與激情，并將其與自己的價值觀相結合，確定了自己的人生目標。通過不斷努力，實現目標時，我會感到滿足和充實，這也是駕馭自己的一種體驗。
第三段：養(yǎng)成良好習慣（200字）
要駕馭自己，建立和堅守良好的習慣是必不可少的。良好的習慣能夠幫助我們養(yǎng)成自律和堅持的能力，從而更好地控制自己的行為和情緒。在我的成長過程中，我發(fā)現每天早起、鍛煉身體、讀書等習慣的養(yǎng)成對提升自我駕馭能力有著重要的影響。通過堅持這些習慣，我改變了自己的生活方式，也更好地掌控了自己的時間和精力。
第四段：積極面對挑戰(zhàn)與壓力（200字）
駕馭自己并不意味著沒有挑戰(zhàn)和壓力，而是要學會積極面對和應對這些挑戰(zhàn)。在我經歷的挫折和困境中，我逐漸明白了逃避和抱怨無法解決問題，只有積極面對困難并主動尋找解決辦法，才能真正發(fā)揮自己的潛力和能力。每一次成功的戰(zhàn)勝困難，都讓我更加強大和自信，也更好地駕馭了自己。
第五段：培養(yǎng)自我反思的習慣（200字）
駕馭自己還需要培養(yǎng)自我反思的習慣。通過反思自己的行為和決策，我們可以更好地認識自己，發(fā)現不足之處，并及時進行調整和改進。在我個人的經驗中，我發(fā)現通過每天花一點時間思考一天的所作所為，分析自己的優(yōu)點和缺點，我可以更好地了解自己的需求和成長的方向，從而更好地駕馭自己。
結論（200字）
駕馭自己是一條持續(xù)不斷的修行之路，需要我們不斷努力和總結經驗。通過明確自己的目標與價值觀，養(yǎng)成良好習慣，積極面對挑戰(zhàn)與壓力，以及培養(yǎng)自我反思的習慣，我們可以更好地掌控自己的人生，實現自己的理想。駕馭自己并不容易，但這是人們追求自由和幸福的必經之路，只有通過不斷實踐和努力，我們才能真正擁有自己的人生。
課堂駕馭心得體會篇八
作為一名老師，課堂駕馭是我不斷思考和實踐的問題。如何讓學生在課堂中更加專注、積極參與、并且真正掌握知識？在多年的教學中，我積累了一些心得體會，今天我想和大家分享一下。
第二段：創(chuàng)建良好的關系
在課堂上，老師需要與學生建立起良好的互動關系，這是課堂駕馭的第一步。要創(chuàng)造一個互動性和尊重性高的課堂氛圍，讓每個學生都有機會表達自己的想法和問題。同時，老師也要主動與學生溝通，了解他們的興趣愛好和個性特點，從而更好地調整自己的授課方式，讓課堂更具吸引力和認同感。
第三段：靈活運用教學技巧
在課堂中，老師需要靈活運用各種教學技巧來吸引學生的注意力。例如，可以采用案例教學、游戲教學等方法，讓學生更加身臨其境地參與到學習中來。此外，老師還可以結合學生的生活經驗，用類比的方式講解知識點，提高教學的趣味性和實用性。
第四段：注重學生學習體驗
要真正駕馭課堂，老師還需要注重學生的學習體驗。要思考如何讓學生更加自主地學習，如何幫助學生發(fā)現知識的內在聯系和意義，如何鼓勵學生勇于嘗試和自我超越。在實踐中，老師可以運用課堂互動評價、自主學習等方式，提高學生的參與感和學習效果。
第五段：不斷進步
最后，課堂駕馭是一個不斷進步的過程。老師需要不斷地反思教學方法、教學效果和學生的反饋，從中總結經驗，不斷改進自己的教學方式和理念。在這個過程中，老師需要與同行交流，參加培訓，積極學習新的教學理念和技巧，從而提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
結語
以上就是我對于課堂駕馭的一些心得體會。希望能夠對各位老師有所啟發(fā)和幫助。讓我們一起努力，打造更加富有生命力和活力的課堂！
課堂駕馭心得體會篇九
這是實現課堂教學控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自己，他應該感到，他的一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監(jiān)督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現。課堂教學應當是有激情的。如果教師語言簡潔風趣，親切和藹，語調抑揚頓挫、輕重適當，學生就會在這種情感的感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發(fā)火，學生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學生也會情緒低落，心中的反應也只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調始終高昂激越，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產生逆反心理，如此種種情形，都難以使學生產生與教師產生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自身的修養(yǎng)，切忌把壞的情緒帶入課堂，同時也要適度約束自己的儀表、舉止等。
在教學中，教師的語言表達方式和質量，制約著學生的智力活動方式和效率?？茖W的使用教學語言，是實現課堂教學控制的保證。課堂教學語言應具有科學性。課堂教學的主要任務之一，就是向學生傳授系統(tǒng)的科學知識。因此課堂教學語言必須具有科學性，做到準確、精練，有條不紊，合乎邏輯。課堂教學語言應具有啟發(fā)性。在教學中，能否引起學生積極思考，能否打開學生的思路，能否引導學生獨立、主動地去獲取知識，是實現課堂教學控制的關鍵所在。因此，課堂教學語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學生的求知欲望，對學生想知而又不知的內容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有思考的余地。課堂教學語言要生動形象。教師要善于應用形象的語言，激起學生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學生豐富的想象。
還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據這些信息及時調整教學節(jié)奏，使其張弛適度?；蛴鼗夭迦耄龑蛘n本中心，或更弦易轍，調整教案中原有設想，轉換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。
教師必須能夠根據各種條件變化，靈活選用教學方法和教學手段，要努力運用啟發(fā)式教學法，利用先進的教學媒體，如采用電化教學手段，制作多媒體教學課件等，使教學內容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學質量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。總之，注意提高教師控制課堂教學的能力，一定會收到良好的教學效果。最近聽了學校幾位年輕骨干教師的語文課，給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學設計各有特色，每一位教師都有著扎實的教學基本功，課前準備也都很充分，每節(jié)課均使用了現代化教學手段，教師通過課件的直觀演示，那生動形象的畫面極大地提高了學生的學習興趣，調動了他們的學習積極性。特別是在課堂教學過程中，教師頭腦清醒，能夠密切關注學情，并能根據課堂生成、出現的問題，巧妙引導，靈活處理，顯示出了很高的課堂駕馭能力。
課堂駕馭心得體會篇十
學習“有效課堂
教學
模式”心得體會.教無定法，教必有法。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
二、學生地位的轉變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、
教學設計和教學實施的轉變
最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
如何進行課堂小結
一、理論觀點
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。
心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。
二、課堂小結存在的問題
1、盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇1律，采取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結的主要原則
1、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。
四、課堂小結的特點
我在教學工作中實踐著，
總結
了如下特點：
（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。
五、課堂小結的方法
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應該有一份優(yōu)秀的課堂小結。根據我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。
3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當的穿插一首與教材內容相關的歌
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。
課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續(xù)貂，要根據不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率
在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
課堂駕馭心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
駕馭自己的能力是人類的一種重要特質，它關乎著個人的發(fā)展和成功。而要做到駕馭自己，就要學會控制自己的思維和情緒，勇敢面對挑戰(zhàn)并找到自己的動力源。在這個快節(jié)奏的社會中，我們常常會感到迷茫和失控，但當我們找到方法和技巧去駕馭自己，我們就能夠在人生的旅途中駛向成功的彼岸。
第二段：如何控制思維與情緒（250字）
駕馭自己的第一步是學會控制自己的思維和情緒。我們面臨的問題往往并不是問題本身，而是我們對問題的態(tài)度和思維方式。當我們學會從積極的角度看待問題時，我們就能夠擺脫消極情緒的困擾，而專注于尋找解決問題的方法。此外，保持積極的思維習慣也是駕馭自己的關鍵。我們可以通過思維訓練來培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，以及在面對挑戰(zhàn)時保持冷靜和客觀的態(tài)度，這樣我們就能夠更好地掌控自己，駕馭自己的思維和情緒。
第三段：勇于面對挑戰(zhàn)（250字）
駕馭自己的能力還體現在我們勇于面對挑戰(zhàn)的時刻。在人生的旅途中，每個人都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。有些人在面對挑戰(zhàn)時選擇逃避，而有些人則選擇積極面對。面對挑戰(zhàn)，我們不能沮喪和失望，而是應該保持堅定的信念和積極的態(tài)度。當我們勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，我們就能夠發(fā)揮自己的潛力，突破自己的極限，并獲得成長和成功。
第四段：尋找動力源（250字）
駕馭自己還涉及到找到自己的動力源。在人生的道路上，成功和成就離不開堅定的目標和動力。每個人的動力源可能不同，有的人可能受到功利心的驅使，有的人可能追求內心的滿足，還有的人可能激情于自己的夢想。無論動力源是什么，我們都要明確并堅守自己的目標，并且不斷追求自己的夢想。當我們找到自己的動力源，我們就能夠有目標地行動，做到駕馭自己。
第五段：駕馭自己的價值（300字）
駕馭自己的能力不僅僅關乎個人的成功，而是關乎個人的價值。只有當我們能夠掌控自己的思維、情緒，勇敢面對挑戰(zhàn)并找到自己的動力源時，我們才能發(fā)揮出自己的最大潛力并實現自己的人生價值。而駕馭自己的過程并不容易，它需要不斷的學習和成長，需要不斷地思考和調整。但無論駕馭自己的道路上充滿了怎樣的困難，我們都應該保持堅持和勇氣，相信通過不斷的努力和奮斗，我們一定能夠駕馭自己，并最終實現自己的人生目標。
總結（100字）
駕馭自己是一個日常的挑戰(zhàn)，但它也是一個對自己的最大投資。當我們能夠掌控自己的思維和情緒，勇敢面對挑戰(zhàn)并找到自己的動力源時，我們就能夠實現自我成長和成功，并且實現自己的人生價值。無論路途有多么艱辛，我們都要相信只要堅持不懈地努力，我們一定能夠駕馭自己，駛向成功的彼岸。
課堂駕馭心得體會篇十二
我在教學過程中，總覺得學生自主學習的能力低，如何激勵？??????這個問題困擾了我很久，就帶著我的困惑開始讀《全腦激發(fā)的高效課堂》。
以下是我的一些感想：
1、信息卡的使用和反饋
信息卡的使用是一個不錯的舉措。在不少的課堂上我們常?？吹降氖莾?yōu)秀孩子的侃侃而談，但一般及以下的孩子呢，他們張揚個性的欲望不強，鍛煉的機會也相對減少。信息卡能夠面向全體，讓每一個孩子都有公平的機會。當堂練習，接著反饋，增加了孩子的緊張感，提高了孩子的做題速度和思考力。我最欣賞的是選題，每節(jié)課的訓練教師要下不少功夫，選擇的題目才有代表性、全面性和創(chuàng)新性。這樣的練習能集中學生的注意力，提高參與的積極性，對學生的能力提高有很大的促進作用。
2、板演的示范性和激勵性
板演既能考查學生的基本知識和技能，又能考查學生綜合運用知識分析和解決問題的能力，訓練學生精確地解答問題。對于課堂上的知識來說，板演還具有示范性，讓孩子一目了然地看清問題地解決步驟和思路，比老師板書更具有吸引力。加之各小組之間的競爭，讓孩子的主動學習成為自然。老師的及時反饋對各小組的學習也是一種激勵和充分肯定。
3、合作小組成立和作用
組內異質，組間同質，這樣的整合使各小組在同一起跑線上，實施捆綁式評價，每個成員的表現與小組密不可分，每個成員都努力地為小組爭得榮譽，還加強了組內成員的交流和相互補充，學生獲取知識的渠道寬了，學習的興趣濃了。分值的量化和老師物質性的獎勵對孩子也是很好的促進。一個人的成長離不開團隊的合作和幫助，一個積極向上的小組會影響組內每個成員的進步和發(fā)展。
教學模式不可模仿，但好的做法可以變通，在學習中借鑒，在借鑒中創(chuàng)新。
在實踐中我還要注意以下細節(jié)：
1、小組的組建過程中，是為互助合作學習活動提供活動形式與空間。接著需要的就是老師要做好上課部分，為互助合作學習提供活動的知識背景，同時實行有效的激勵措施，為活動提供動力源泉，這樣才能使小組互助合作學習成為課堂教學的主體活動，從而區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學。
2、如何備課？備多少內容？備課前和備課時多想一想：哪些可以不講，哪些一定要練，基本上每節(jié)課都要準備4―5條選擇題，2道板演題，這些題目應當按照階梯難度原則設計，并有1―2題有多種解法，板演題的要求明確，板書不長，可以設計成填空的形式。
3、反饋機制，我該如何快速的了解到學生的掌握情況呢？選擇題讓學生舉信息卡回答，當答案紛耘時就可以讓小組討論統(tǒng)一答案，并以小組為單位作答，替小組拿分。
板演題讓小組搶答，因為黑板地方有限，很難讓所有小組都有地方答題，所以互助合作小組必須學會分工合作，在最短時間內作出最好的解答。
為了保證小組活動的積極性，必須有完整的激勵措施。關于激勵機制，我還有多學習、實踐。
課堂駕馭心得體會篇十三
那是一個星期天下午，我去上我最喜歡的作文輔導課。因為老師常常會給我們創(chuàng)設一些情景，也會帶著我們玩游戲，再通過輔導，我們有材料可寫，還知道怎么寫，可以輕松愉快的完成學習任務。
今天課堂上會做什么有趣的活動呢？我心里一直惦記著，一節(jié)課快結束了，“怎么？今天沒有活動嗎？”就在這時，老師說：“教你們個‘手指游戲’。很簡單，跟著我做?！薄邦A備！上課，老師進來了，全體起立！一二一，一二一，一二一，停！”這一切指令都是由手指來完成。我們跟著老師學了兩遍就會了。
之后，老師突然點名趙杜鑫，讓他模仿老師的樣子帶著同學們做。只見他膽怯地走上了講臺，一臉茫然。他做了一次錯了，再來還是錯，于是他的手開始發(fā)抖，做了一次還是錯?！皩W前班的孩子學兩遍就會了，你為什么不會？”老師的批評，更是讓趙杜鑫的眼淚在眼眶里打轉。同學們都把差異的眼光投向老師，“老師今天怎么了？小題大作。”大家都很疑惑。接著，老師又點名馮佳佳做一次，結果馮佳佳也做錯了，她被老師嚴厲的態(tài)度嚇得也要哭了。誰知，老師看都沒有看她一下，就讓劉博瀟再做一次。劉博瀟很快地帶著我們做了一遍，這時老師的臉才終于陰轉晴了。
同學們把熱烈的掌聲送給了劉博瀟，老師讓我們分析三位同學的表現，并鄭重告訴我們：“以后無論什么課都要認真聽講，無論做什么事情都要相信自己，拿出勇氣和膽量做好！我剛才是為了給大家提供一個曲折的故事材料才那樣做，但是批評得有點過，抱歉了！”大家終于明白了緣由，沒有人埋怨老師！
這節(jié)課，這件事，一直留在我的心里。
課堂駕馭心得體會篇十四
老師又叫我們用環(huán)境描寫來側面烘托出某人的心情或為下文作鋪墊。很快，同學們接二連三地抬起頭，舉著手，想發(fā)表自己寫的片段，可以說每個同學的屁股都離開座位了，恨不得直接站在老師的面前，把自己寫得優(yōu)美的句子驕傲地念給大家。
下課了，這次學到的收獲可真不少，大家議論著課堂的內容，滔滔不絕……
課堂駕馭心得體會篇十五
“叮鈴鈴”上課了，同學們以飛快的腳步走向教室。
老師見我們差不多做好老就開始上課，今天我們學習的是《天鵝的`故事》，老師剛剛講完怎樣保護動物那里，寧昂就說了一聲：“快看！有一只毛毛蟲，在于天琪的桌布上?！贝蠹叶及涯抗舛嫁D向了于天琪的桌布上，有些男生過來看熱鬧，有些男生則坐在座位上說：“聽說有的毛毛蟲吸血，還有的毛毛蟲有毒?！崩蠋熯^來，看了看說：“把它扔掉吧！你們趕快回座，我們繼續(xù)上課?！庇谑?，同學們就回到座位，寧昂就把這只毛毛蟲用尺子挑起來扔進垃圾桶。
《天鵝的故事》這一課講完后老師留了作業(yè)：“今天上課時，不是出現了一只毛毛蟲嗎！用這個事例寫一篇作文，題目叫做《課堂上發(fā)生的一件事》?！崩蠋熥屛覀兯鸭嘘P毛毛蟲的資料，經過查詢資料我知道了：毛毛蟲身上和毛刺容易堵塞汗毛孔或扎進肉里引起皮炎；一部分的毛毛蟲長期食用一些有毒物質的植物汁液，產生神經毒素，如果人碰到會引起嚴重的過敏反應，還容易引起膿包！原來毛毛蟲對人有這么大的危害呢。
這節(jié)課既讓我學會了知識，又增長了見識，了解了課外知識，生活中，只要你做個細心的孩子，到處你都可以收獲知識。
課堂駕馭心得體會篇十六
文字是人類交流、表達思想的重要工具。駕馭文字意味著具備一定的寫作能力，能夠用文字清晰、準確地表達自己的觀點和情感。然而，怎樣才能駕馭好文字呢？我認為，首先要有良好的語言基礎，包括詞匯豐富、語法準確等。其次，需要有觀察力和思考力，能夠準確捕捉事物的本質和內涵。最后，需要不斷地學習和實踐，不斷提高自己的寫作水平。下面，我將分享我在駕馭文字方面的幾點心得體會。
第二段：文字的力量在于精確和生動
駕馭好文字的關鍵是能夠準確地表達思想和情感。因此，我經常注重提升我的詞匯量和語法基礎。通過閱讀大量的書籍和文章，我積累了豐富的詞匯資源，并學會了運用不同詞匯表達不同的意義。此外，我也經常進行詞匯的拓展和運用練習，比如通過做詞匯題、模仿他人的文章等方式，提升自己的詞匯運用能力。在語法方面，我注重多讀多寫，通過大量的實踐，熟練地掌握了基本的語法規(guī)則和句型結構，能夠在寫作中準確運用。
第三段：觀察和思考是寫作的基礎
駕馭好文字需要有觀察力和思考力。觀察力使得我們能夠更準確地把握事物的本質和特點，從而能夠更好地進行描寫和表達。對于我來說，我經常觀察周圍的人和事，觀察他們的舉止、表情、言行等，從而能夠更真實、生動地描寫他們。此外，思考力對于駕馭文字也是至關重要的。只有通過深入思考，我們才能夠有自己的觀點和思想，從而能夠用文字清晰地表達出來。我經常用碎片時間來思考一些問題，思考這個世界的本質和人類的情感，這樣不僅豐富了我的思想，也使得我的寫作更加有思想性。
第四段：學習和實踐是提高寫作水平的關鍵
駕馭文字是一個不斷學習和實踐的過程。為了提高自己的寫作水平，我努力學習一些優(yōu)秀的作品和文章，從中尋找靈感和借鑒。我喜歡閱讀不同類型的作品，比如小說、散文、傳記等，通過閱讀這些作品，我能夠增加自己的知識儲備，同時也能夠學習到一些好的寫作技巧和風格。此外，我還會參加一些寫作比賽或者課外培訓班，通過與他人的交流和互動，不斷提高自己的寫作能力。
第五段：持之以恒，用文字駕馭自己的思想和情感
駕馭文字需要持之以恒，需要不斷地學習和實踐。我認為，只有堅持不懈地寫作，才能真正掌握文字的力量，用好文字。無論是平常的日記，還是習作，在不斷地寫作中，我能夠更好地駕馭文字，用文字表達出自己的思想和情感。而且，寫作成為了我生活的一部分，也成為了我處理情感和思考問題的一種方式。通過寫作，我能夠更好地認識自己，駕馭自己的思想和情感。
總結：
駕馭文字是一種重要的能力，通過精確和生動地表達，觀察和思考的基礎，學習和實踐的過程，以及持之以恒的努力，我們能夠不斷提高自己的寫作能力，用好文字。希望我能夠通過不斷地學習和實踐，不斷提高自己的駕馭文字的能力，在寫作中更加準確、生動地表達自己的觀點和情感。
課堂駕馭心得體會篇十七
上課了，同學們紛紛走進教室，坐了下來。過了一會兒，趙老師走了進來，對我們說：“同學們，這節(jié)課老師要去開會，你們自己在教室安靜地做作業(yè)哦!”“恩!”每個人都點了頭。老師剛走下樓，我們班便像剛煮開的水一樣，沸騰了。男生們紛紛聚在一起，聊起了上次的足球賽;女生們也沒了在老師面前那副乖巧文靜的模樣，開始了交頭接耳，竊竊私語。突然，大家的注意力都集中在了張辰的話語上：“大家安靜!你們想想，要是老師突然回來了怎么辦呢?”
“可是，難道我們有這么一個放松的機會不要，去寫那一項接一項，永遠也寫不完的作業(yè)嗎?”楊晨鑫說道。此時，蔣澳站了起來：“讓我來當偵察兵吧!”然后，他就走到門口，時不時就將頭探出門外，大家又放下了心，繼續(xù)聊天了。“趙老師來了!”蔣澳大聲喊道。大家還以為他惡作劇，就不信任的往門口的墻壁上望去，有個矮小的影子，大家以為是反光的原因，所以認為是趙老師來了，就紛紛回了位子?！斑?你們班沒老師還這么安靜?這是四(4)班嗎?我是不是走錯班了呀?”回頭一看，切~原來是(3)班的朱世宇來送本子呀!朱世宇放下本子就走了。大家也不顧那么多了，繼續(xù)開始聊天?！袄蠋焷砹?老師來了!”蔣澳又向大家發(fā)布了“情報”。
“真的假的啊?不會又是誰來送本子吧?”大家發(fā)出了質疑?！安粚?，這次是真的，你們聽……”楊晨鑫堅定的說。大家安靜了下來，仔細的聽著。是高跟鞋的聲音，趙老師今天穿了高跟鞋的!“大家快拿出英語書，讀第一單元!”不知誰發(fā)出了指令。趙老師進來了，看著我們那“認真”的模樣，還夸我們乖呢!下課后，我們想到這老師不在的課堂，都笑了!我們的童年是多么有趣、美好呀!
課堂駕馭心得體會篇十八
第一段：引言（150字）
駕馭整頓是一種有效的管理方法，通過對自身和環(huán)境的整頓，實現內外協調與平衡。通過這一過程，我深刻體會到駕馭整頓的重要性，并從中獲取了寶貴的經驗和體會。
第二段：明確目標與規(guī)劃（250字）
在駕馭整頓過程中，首先要明確自己的目標，并制定相應的規(guī)劃。只有明確了自己想要達到的目標，才能有針對性地進行整頓。例如，我想要提升自己在職場上的能力，那么我就要制定相應的學習和訓練計劃，如參加相關的培訓課程或尋求導師的指導。同時，還要進行資源的調配，合理分配時間和精力，并制定可行的目標指標。通過明確目標和規(guī)劃，可以更好地駕馭整頓，使整個過程更加有序和有效。
第三段：改變自我與克服困難（300字）
在駕馭整頓的過程中，我們會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。這是不可避免的，但也是我們成長和進步的機會。通過改變自我和克服困難，我發(fā)現了一些有效的方法。首先，需要調整自己的心態(tài)，積極面對困難，并相信自己能夠克服它們。其次，要注重自我反思，及時總結經驗教訓，并找出問題所在，以便及時改進和調整。最后，要學會尋求幫助和借鑒他人的經驗，他人的成功和失敗都是我們的寶貴資源。通過改變自我和克服困難，我可以更好地駕馭整頓，實現自身的目標。
第四段：持之以恒與自我激勵（300字）
駕馭整頓是一個需要持之以恒的過程，沒有堅持和毅力，很難取得成功。在這個過程中，自我激勵是至關重要的。首先，要設定明確的時間和計劃，根據自己的實際情況和目標來制定。在執(zhí)行過程中，要堅持并堅守自己的計劃，即使遇到困難也不要輕易放棄。另外，要注重對自己的獎勵和激勵，將整頓的過程看作是一種自我提升和成長的機會，找到樂趣和動力。通過持之以恒和自我激勵，我能夠堅持下去，取得更好的駕馭整頓效果。
第五段：總結與展望（200字）
通過對駕馭整頓的體會和經驗的總結，我認識到這是一個非常有益的過程，可以幫助我們更好地駕馭自己的人生。通過明確目標與規(guī)劃，改變自我與克服困難，持之以恒與自我激勵，我們可以在不斷改進和調整中取得成功。未來，我將繼續(xù)努力駕馭整頓，實現自身的目標，并將這種經驗和體會與他人分享，共同進步。