總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)和方向，為自己的發(fā)展制定出更科學(xué)的計(jì)劃。完美的心得體會(huì)需要用簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的思想和感受。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
課程游戲化心得體會(huì)篇一
幼兒園教育是通過教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。
在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的，能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。
陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得。
因此，一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”
1、 從生活和游戲的角度來分析和設(shè)計(jì)主題
當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。
而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分。
發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系，主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì)，主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。
例如：主題活動(dòng)《商品》。
幼兒通過教學(xué)活動(dòng)累積了購物的經(jīng)驗(yàn)。
這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說很少。
結(jié)合這個(gè)主題，在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。
這樣既滿足了幼兒的需要，又使平時(shí)無人問津的超市改頭換面了。
于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。
因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。
主題活動(dòng)《我喜歡看書》。
“我喜歡看書”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書館、了解圖書的分類等內(nèi)容。
這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書應(yīng)該如何擺放，如何分類，如何用標(biāo)簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。
教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑，游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無形地延伸，幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。
2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。
不要單純“學(xué)科化”
例如：我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)。
組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。
在教10以內(nèi)的加減，教師模擬生活場景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。
算出需要的錢數(shù)。
這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
幼兒生活在客觀世界中，周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著;另外，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來自于日常生活的直接感知。
因此，將抽象的數(shù)學(xué)生活化，不但內(nèi)容生動(dòng)具體，幼兒也不會(huì)覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然很多。
游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。
讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力。
2、 活動(dòng)形式豐富起來，為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。
例如，在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。
這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。
游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛玩，東看看，西看看，去摸一摸xx再回來?！?BR> 說完兒歌，幼兒迅速跑開。
幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。
3、 讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
以前，我們簡單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操
作有材料”的層面上，其實(shí)說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。
通過探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
例如：在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容，以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。
在“動(dòng)物世界”主題中，我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖，喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。
在一個(gè)主題即將結(jié)束，后一個(gè)主題即將開展的時(shí)候，教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。
這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來幫忙。
在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。
我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的.教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪谢顒?dòng)有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?BR> 由此可見，幼兒園課程生活化是非常需要的。
幼兒園課程生活化是指在設(shè)計(jì)、組織、事實(shí)幼兒園課程時(shí)，要把幼兒園的課程與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、任職、情感、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展。
生活是豐富多彩的，生活與游戲又是相互滲透、相互聯(lián)系的。
課程可以追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的、尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和生活中來。
在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。
當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡的、所感興趣的、所熟悉的時(shí)候，幼兒就會(huì)跳動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
讓孩子在生活游戲化的快樂氛圍中享受學(xué)習(xí)，要求老師理論聯(lián)系生活付諸于教學(xué)中，現(xiàn)針對(duì)我的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 1、努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，為幼兒提供各種體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
比如說，我在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，由于數(shù)學(xué)比較枯燥，幼兒興趣度不高，注意力不集中，于是我就盡量把數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化游戲化。
數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒能用點(diǎn)卡表示6以內(nèi)物體的數(shù)量;能目測或用點(diǎn)數(shù)方法計(jì)數(shù)。
根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我創(chuàng)了一個(gè)游戲情景，采用“小兔子逛超市”的方法來吸引小朋友的注意，激發(fā)他們的興趣。
首先通過圖片，我在黑板上布置成超市的畫面，接著出示小白兔，以小白兔逛超市的情景來引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，依次提問水果或蔬菜的數(shù)量并說出可以用幾的點(diǎn)卡來表示。
最后可以為小朋友提供一些動(dòng)物頭飾，以角色扮演的方法讓幼兒熟悉鞏固所學(xué)的知識(shí)。
這樣通過活動(dòng)幼兒既能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，又能豐富生活經(jīng)驗(yàn)，還可以提高幼兒的興趣。
因此教學(xué)活動(dòng)生活化游戲化是十分必要的。
2、豐富活動(dòng)形式，為幼兒創(chuàng)造良好的條件。
例如，在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。
這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“我的好朋友”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。
游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“一個(gè)人孤零零，兩個(gè)人，喜盈盈，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)人，團(tuán)結(jié)友愛親又親?！?BR> 教師說三個(gè)人，幼兒迅速找到兩個(gè)人，拉手站好。
幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。
3、區(qū)域活動(dòng)的形式跟課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
我們可以把教學(xué)活動(dòng)營造成一個(gè)更加開放、和諧的環(huán)境氛圍，讓幼兒在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松和快樂。
特別是區(qū)域活動(dòng)和自主游戲，教師可以讓幼兒在一種相對(duì)輕松的氛圍下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)操作和游戲，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)自主性，而且幼兒之間的個(gè)別差異也可以得到更多的照顧。
區(qū)域活動(dòng)和自主游戲可以和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣既拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容從書本重新回到了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又能讓幼兒真真切切學(xué)到一些與自己生活密切相關(guān)的知識(shí)與能力，學(xué)習(xí)興趣自然就提高了，知識(shí)面自然更廣了。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成部分。
因此，我們應(yīng)該讓教育回歸生活，把游戲還給孩子。
課程游戲化心得體會(huì)篇二
近年來，以游戲化教學(xué)為基礎(chǔ)的課程逐漸走進(jìn)了人們的視野。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，游戲化課程更加富有趣味性和互動(dòng)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過程中，我也深深感受到了游戲化課程的魅力，積極參與其中，學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，以下是我的心得體會(huì)。
第二段：游戲化課程的優(yōu)點(diǎn)
游戲化課程與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就是它更具有趣味性和互動(dòng)性。學(xué)生通過游戲化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地保留知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更容易產(chǎn)生興趣和動(dòng)力來掌握更多的知識(shí)。不僅如此，游戲化課程還能夠提供更具有操作性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以通過游戲中的操作來深度理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，游戲化課程還能夠增加學(xué)生的社交交流與合作能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三段：游戲化課程的實(shí)踐效果
在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我能夠感受到游戲化課程帶來的實(shí)際效果。首先是學(xué)習(xí)的積極性提高了，我感到更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更加渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。其次是學(xué)習(xí)效率的提高，由于游戲中充分運(yùn)用了“挑戰(zhàn)”、“階段性”等策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了大大提高。最后，通過游戲的方式，我還能夠與其他同學(xué)互相交流、協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段：游戲化課程的不足之處
雖然游戲化課程有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些缺點(diǎn)。首先就是對(duì)于一些固有的思考方式和知識(shí)積累方式，需要進(jìn)行改變。而對(duì)于某些學(xué)生來說，他們可能需要適應(yīng)這一種非常不同的運(yùn)作方式。其次，游戲化課程的實(shí)施需要大量的時(shí)間、人力和資金的投入，一些學(xué)校并沒有達(dá)到這些要求，因此在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面存在困難。
第五段：結(jié)論
綜上所述，游戲化課程作為一種新的教學(xué)方式，面臨著一些挑戰(zhàn)，但它仍然有著無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)該努力發(fā)揮游戲化課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最重要的是，我們應(yīng)該更好地了解學(xué)生的需求，并嘗試將游戲化教學(xué)與“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生在科學(xué)、社會(huì)、文化和環(huán)境等方面形成全面的認(rèn)識(shí)，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新、關(guān)愛和責(zé)任意識(shí)的未來公民。
課程游戲化心得體會(huì)篇三
現(xiàn)如今，游戲已經(jīng)不再只是一種娛樂方式，它對(duì)于人們的生活和教育意義愈發(fā)重要。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，游戲美育課程成為了學(xué)生們獲取知識(shí)和培養(yǎng)技能的一種新途徑。在這篇文章中，我將分享我參加游戲美育課程的心得體會(huì)，以及我對(duì)游戲美育課程的看法。
第二段：游戲美育的優(yōu)勢(shì)
游戲美育課程能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力、邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作精神等多方面的能力。通過游戲，學(xué)生們可以感受到自己主動(dòng)探索的樂趣，這種樂趣能夠促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，游戲也能夠激發(fā)學(xué)生們解決問題的能力和決策能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)意思維。
第三段：游戲美育課程的實(shí)施
在游戲美育課程中，老師們通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們通過游戲來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種知識(shí)和技能。他們會(huì)設(shè)計(jì)一系列的游戲任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑型瓿筛鞣N任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，老師們也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行游戲創(chuàng)作，讓他們通過設(shè)計(jì)和制作游戲來培養(yǎng)創(chuàng)造力。在我的心得體會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)，讓我能夠更好地理解和掌握知識(shí)。
第四段：游戲美育的不足之處
盡管游戲美育課程有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處。首先，有些游戲可能存在暴力和不良價(jià)值觀等內(nèi)容，需要老師們進(jìn)行篩選和引導(dǎo)。其次，游戲美育課程需要一個(gè)合適的平臺(tái)和設(shè)備支持，這對(duì)于一些學(xué)校來說可能存在一定的困難。此外，游戲美育課程需要老師們具備一定的游戲設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力，這也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
第五段：對(duì)游戲美育課程的看法
總的來說，我對(duì)游戲美育課程持積極的態(tài)度。游戲美育能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的多方面能力。雖然在實(shí)施過程中可能存在一些挑戰(zhàn)和問題，但只要我們側(cè)重于正確引導(dǎo)和選擇適合的游戲，游戲美育課程將會(huì)成為教育的一種重要手段。我相信通過游戲美育課程的實(shí)施，我們能夠更好地滿足學(xué)生們的需求，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和批判思維的未來人才。
結(jié)論：
綜上所述，游戲美育課程給學(xué)生們帶來了很多好處。它能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的多方面能力，并且通過正確引導(dǎo)和選擇適合的游戲可以緩解一些問題。我希望未來更多的教育機(jī)構(gòu)能夠注重游戲美育的發(fā)展，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
課程游戲化心得體會(huì)篇四
通過學(xué)習(xí)語言課程游戲，我深刻體會(huì)到了游戲的教育價(jià)值。這種方式不僅可以使學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，更可以提高學(xué)生的積極性和參與度。在語言課程學(xué)習(xí)中，游戲可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，提高語言水平，同時(shí)也比較容易讓學(xué)生理解和掌握語言知識(shí)。
第二段：游戲體會(huì)
在語言課程中，有很多種類的游戲可以用于學(xué)習(xí)。例如，口語游戲可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行口語練習(xí)，糾正發(fā)音、提高流利度。此外，寫作游戲也可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地進(jìn)行寫作自我練習(xí)，增加詞匯量，提高語言表達(dá)能力。在游戲?qū)W習(xí)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)自己的聽力和閱讀能力也得到了提高。
第三段：游戲優(yōu)勢(shì)
通過游戲?qū)W習(xí)語言有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)者在游戲中能夠思考和交流，增強(qiáng)語言實(shí)踐能力。其次，游戲可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)積極性和效率。最后，游戲通過互動(dòng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。
第四段：游戲?qū)崿F(xiàn)
語言課程游戲可以通過各種形式實(shí)現(xiàn)，例如學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、小組之間展開比賽等。為了更好地實(shí)現(xiàn)游戲教育的目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生能力靈活調(diào)整游戲形式，將其融入到日常教學(xué)過程中。
第五段：游戲展望
對(duì)于語言教學(xué)，游戲教育必然是未來趨勢(shì)。我相信，在不久的未來，越來越多的教師會(huì)利用各種游戲進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，游戲開發(fā)者也將會(huì)針對(duì)不同的語言學(xué)習(xí)需求，開發(fā)更加豐富多樣的語言課程游戲。 我也希望自己可以在未來的教育工作中，不斷地探索創(chuàng)新、開創(chuàng)出更多有效的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)更加輕松愉快、效果更加顯著。
總之，通過語言課程游戲的實(shí)踐，我更加深入地理解了游戲的教育價(jià)值，發(fā)現(xiàn)它在語言學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。相信在未來，將會(huì)有越來越多的學(xué)生和教師愿意嘗試和使用各種語言課程游戲，讓學(xué)習(xí)過程更加有趣，也更加有效。
課程游戲化心得體會(huì)篇五
作為一線老師，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的.存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。
心得體會(huì),乞討者,課程,游戲,電話
課程游戲化心得體會(huì)篇六
近年來，課程游戲在教育中扮演越來越重要的角色。以游戲?yàn)槊浇榈慕虒W(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和問題解決能力。在我參與的一次課程游戲中，我收獲了很多，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：游戲帶來的樂趣和參與度
課程游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，使他們更愿意參與到學(xué)習(xí)中來。通過游戲的形式，學(xué)生可以在放松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能夠體驗(yàn)到游戲帶來的樂趣。在課程游戲中，我曾扮演過競賽者、團(tuán)隊(duì)成員等不同的角色，每個(gè)角色都給我?guī)砹瞬煌臉啡ず吞魬?zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，只有在參與的過程中才能真正理解并掌握知識(shí)，而不是被動(dòng)地記憶和背誦。通過游戲，我不僅能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，還能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度。
第三段：合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
課程游戲通常需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這就培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)和能力，只有合理地分工和合作，才能完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。在一次團(tuán)隊(duì)合作的游戲中，我扮演了團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要與團(tuán)隊(duì)成員充分溝通，協(xié)調(diào)各人的任務(wù)和進(jìn)度，以最佳的方式完成任務(wù)。通過這次游戲，我深深體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和團(tuán)隊(duì)精神的力量。只有團(tuán)結(jié)合作，才能最大化地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。
第四段：問題解決能力的提升
在課程游戲中，我們常常需要解決各種問題和挑戰(zhàn)。通過這些問題和挑戰(zhàn)，我們得到了鍛煉和提升。在一個(gè)特定的游戲中，我需要在有限的時(shí)間內(nèi)解決一系列的難題，每個(gè)難題都需要我們的思考和分析。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去看問題，學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用知識(shí)和技能去解決問題。這種問題解決的能力在現(xiàn)實(shí)生活中也同樣重要。通過課程游戲的鍛煉，我相信我能更好地應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和展望
課程游戲帶給了我很多樂趣和啟發(fā)，讓我在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了更多的動(dòng)力和激情。我相信，課程游戲不僅是一種教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。它不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。希望以后能有更多的課程游戲能夠應(yīng)用到教育中，讓學(xué)生從中受益，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
課程游戲化心得體會(huì)篇七
隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，游戲化教育成為一種新型、受歡迎的教學(xué)方法。游戲化教育是一種將游戲機(jī)制應(yīng)用于教育中的教學(xué)方法，旨在將傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入到更加有趣、富有挑戰(zhàn)性、并具有情境感的游戲中。游戲化教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的參與度、積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力和思維能力。
第二段：游戲化課程的優(yōu)點(diǎn)
游戲化教育的推廣已經(jīng)具有良好的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠更好地推廣教育發(fā)展，并帶來更多的優(yōu)勢(shì)。比如說，游戲化教育的課程設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生的喜好和興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上的參與度和投入度。同時(shí)，游戲化教育能夠提高學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。此外，游戲化教育還能夠幫助教育工作者更加全面地看待學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第三段：游戲化課程的應(yīng)用案例
游戲化教育已經(jīng)在各類學(xué)科的教育中都有著廣泛的應(yīng)用。例如，在數(shù)學(xué)類教育中，設(shè)計(jì)難度適度的數(shù)學(xué)游戲能夠巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在欣賞游戲的同時(shí)，不知不覺地提高自己的數(shù)學(xué)水平。在學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的教育中，設(shè)計(jì)類似角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲望和信心。
第四段：游戲化課程的實(shí)踐體驗(yàn)
在我的學(xué)習(xí)中，我曾經(jīng)參與過老師的數(shù)學(xué)比賽游戲，這個(gè)游戲的出題難度很適中，每一道題都很有趣，非常注重團(tuán)隊(duì)合作和思維活動(dòng)的創(chuàng)新，正因?yàn)槿绱?，我?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信倍增，不僅得到了玩游戲的樂趣，也在不知不覺中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我還有幸參與了一個(gè)STEM類的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在其中我們制作了自己的小型航空模型，了解科學(xué)和技術(shù)原理，同時(shí)也非常感受到了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)新精神。
第五段：結(jié)論
隨著游戲化教育的推廣，不僅教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校開始發(fā)揮了更好的作用，同時(shí)也更好地激發(fā)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，游戲化教育將改變學(xué)生和教師的雙方互動(dòng)和合作。因此，我們應(yīng)該在不斷探索中逐漸形成更加完善的教育體系，在教育中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這樣才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)。
課程游戲化心得體會(huì)篇八
近年來，課程記憶游戲在教育界備受關(guān)注。這種以游戲形式幫助學(xué)生記憶課程內(nèi)容的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提高了他們的記憶能力。在參加了一場課程記憶游戲后，我深感受益匪淺。我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，就這次游戲體驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)課程記憶游戲的理解和體會(huì)。
第一段：游戲引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
課程記憶游戲以趣味性為主旨，通過游戲方式來表達(dá)和教授知識(shí)。這因素很大程度上激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用游戲中的競爭和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生們更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在我看來，只有在充滿樂趣的環(huán)境下，學(xué)生才能真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而對(duì)知識(shí)更加感興趣，持續(xù)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第二段：游戲提高記憶力
在課程記憶游戲中，參與者需要通過記憶知識(shí)的方式來完成游戲任務(wù)。這要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地回憶課程知識(shí)，從而提高了我們的記憶能力。通過不斷重復(fù)和回憶，我們不僅鞏固了已有知識(shí)，還能更好地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。課程記憶游戲無疑是一種極具效果的記憶訓(xùn)練方法，能夠有效幫助我們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第三段：游戲培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作
在課程記憶游戲中，我們分為小組進(jìn)行比賽。每個(gè)人需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成游戲任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)使我深感其中蘊(yùn)含的意義。通過分工合作、相互支持，我們更有效地完成了任務(wù)，受益匪淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的技能。課程記憶游戲的參與讓我們從小就能培養(yǎng)和鍛煉這種團(tuán)隊(duì)精神，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四段：游戲增強(qiáng)自信心
在課程記憶游戲中，當(dāng)我們回答正確、取得好成績時(shí)，會(huì)得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種正面的反饋會(huì)大大增強(qiáng)我們的自信心，激發(fā)我們更積極地投入到學(xué)習(xí)中。而當(dāng)我們回答錯(cuò)誤或取得較差成績時(shí)，我們也會(huì)從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而更加努力提高。通過不斷參與這樣的游戲，我們逐漸建立了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，培養(yǎng)了面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
第五段：游戲促進(jìn)創(chuàng)新思維
在課程記憶游戲中，我們需要運(yùn)用創(chuàng)新思維來解決問題。游戲設(shè)置了各種各樣的難題和挑戰(zhàn)，要求我們從不同的角度去思考和應(yīng)對(duì)。這種鍛煉使我們的思維變得更加靈活和開放，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。通過游戲的經(jīng)驗(yàn)，我們漸漸意識(shí)到創(chuàng)新和變革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，也可以?yīng)用到我們的日常學(xué)習(xí)和工作中。
總結(jié)：
課程記憶游戲在教學(xué)中的應(yīng)用已逐漸成為一種趨勢(shì)。無論是提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、加強(qiáng)記憶力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，還是增強(qiáng)自信心和促進(jìn)創(chuàng)新思維，課程記憶游戲無疑在很多方面都發(fā)揮著積極的作用。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與，并從中領(lǐng)悟到游戲所蘊(yùn)含的深層次的教育意義，努力將游戲中的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
課程游戲化心得體會(huì)篇九
6月5日下午，我和姚麗老師乘車來到了，參加了“全國幼兒園課程游戲化的組織策略與實(shí)施高級(jí)研修班暨xx市名園。名師優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)展示”。感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我們?nèi)绱藢氋F的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝同班老師的大力支持。
在參加培訓(xùn)前，我是帶著問題去的，一直都聽園長說起“課程游戲化”，卻對(duì)它知之甚少，我期望在本次難得的培訓(xùn)活動(dòng)中能幫我在頭腦中留下“什么是課程游戲化”的概念。但當(dāng)我們從6號(hào)上午真正開始培訓(xùn)時(shí)我才明白，原來我在所有參培的人員中，屬于“幼兒園階段”，也就是說剛剛起步，其他的老師相當(dāng)于“中小學(xué)階段”，名副其實(shí)的“高級(jí)研修班成員”。當(dāng)時(shí)心里就挺著急的，一個(gè)勁兒地跟姚老師念叨：“要是我完全跟不上，聽不懂怎么辦？回去怎樣向園長和老師們交代呢？”所以，今天如果有說的不到之處，還請(qǐng)大家海涵。
如果說人生就像一場旅行，每到一個(gè)目的地都是為了讓人學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，那么這次的之行，無疑也讓我在對(duì)課程游戲化的認(rèn)知上有所提升。此次培訓(xùn)活動(dòng)為期4天，在這4天的學(xué)習(xí)過程中，讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
本次培訓(xùn)分為兩種形式：一是聆聽專家講座；二是走進(jìn)xx名園觀摩、學(xué)習(xí)。6日，7日兩天，我們一共聆聽了三位專家的講座，分別是，教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教研室主任、教授，兼任師范大學(xué)“中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心”常務(wù)秘書，她的專題講座題為《幼兒音樂教學(xué)中的圖譜設(shè)計(jì)與運(yùn)用》。
，師范大學(xué)附屬幼兒園園長，xx市鼓樓區(qū)學(xué)科帶頭人?！皣嘤?jì)劃”講師，在幼兒園音樂教學(xué)研究方面具有很深的造詣，她的講座題為《游戲化策略在音樂活動(dòng)中的運(yùn)用》。，xx省學(xué)前教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、中國學(xué)前教育學(xué)會(huì)課程專業(yè)委員會(huì)秘書長、師范大學(xué)教科院教授、碩士生導(dǎo)師、學(xué)前教育碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人。她的專題講座題為《“指南”背景下幼兒美工區(qū)活動(dòng)觀察與指導(dǎo)》。從題目上就可以看出，本次培訓(xùn)重點(diǎn)講解在藝術(shù)領(lǐng)域如何實(shí)施游戲化的，具體內(nèi)容呢，剛剛姚麗老師已經(jīng)為大家做了相關(guān)介紹，我就不多說了，接下來，我具體來談?wù)?日、9日兩天，我們走進(jìn)xx名園的相關(guān)情況。
由于本次參培老師人數(shù)眾多，有335人，來自全國各地的都有，因此，在去幼兒園參觀的時(shí)候，是動(dòng)用了7輛大巴車，兩天的上午，7輛大巴車都是去同一所幼兒園，下午是將7輛大巴車分成了兩批的，1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)車去一處幼兒園，剩下的4、5、6、7號(hào)車去一處幼兒園?；诰诸I(lǐng)導(dǎo)的安排，我們姜堰這邊的所有參培人員去的都是同一處幼兒園。8日上午，我們來到的是xx省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園（幼兒園簡介詳見培訓(xùn)指南），下午是xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園方圓綠蔭園。
9日上午參觀的是xx市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園，下午則是師范大學(xué)附屬幼兒園。這四家幼兒園中，有三家是公辦園，xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園方圓綠蔭園是與開發(fā)商合作的一所幼兒園，給我留下深刻印象的是它的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，下面我們來欣賞一下，到處盡善盡美，比較精致。其他三所幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面跟方圓綠蔭園不同，基本上是向國外靠攏，更注重自然環(huán)境的呈現(xiàn)。
當(dāng)然，這些幼兒園在課題研究方面擁有很深的造詣，在xx省乃至全國學(xué)前教育中都是處于前沿的。由于本次培訓(xùn)中偏向藝術(shù)領(lǐng)域游戲化的運(yùn)用，所以每所幼兒園呈現(xiàn)的教育活動(dòng)幾乎都是音樂活動(dòng)或者是美術(shù)活動(dòng)，給我留下最深刻印象的是xx市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園的老師展示的一個(gè)小班音樂活動(dòng)。她靈活地運(yùn)用了前面姚麗老師講到的“傻瓜模式”，下面我們一起來欣賞一下。
總體來說，本次學(xué)習(xí)讓我深刻地體會(huì)到游戲在幼兒教育領(lǐng)域游戲中的重要性。幼兒游戲?qū)τ變赫J(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展及情感發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。所以幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，科學(xué)的組織指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松快樂的游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
對(duì)于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，兒童在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，才能使兒童在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動(dòng)和生活。所以我也覺得教育家杜威說的這一句很有道理：幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。幼兒游戲不同于成人的玩，看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機(jī)體的正常發(fā)育?？梢娪螒蛟谂囵B(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。
1.對(duì)游戲的組織和指導(dǎo)過于功利性；
2.重上課輕游戲，小學(xué)化傾向嚴(yán)重；
3.教師對(duì)幼兒游戲過多干預(yù)，使幼兒游戲缺乏足夠自由。
所以我認(rèn)為作為教師的我們對(duì)幼兒游戲的組織與指導(dǎo)并不可以盲目進(jìn)行，應(yīng)該深入地認(rèn)知幼兒游戲的特點(diǎn)，理解游戲的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而科學(xué)有規(guī)律的指導(dǎo)游戲，為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件。為使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，順利開展幼兒游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，教師在組織指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件；幼兒游戲指導(dǎo)要在觀察的前提下進(jìn)行；針對(duì)不同的年齡特征指導(dǎo)游戲。
其實(shí)，我們?cè)谟行┓矫孀龅眠€是很不錯(cuò)的，接下來，可能還需要就如何將游戲自然而然地融入課程中多做一些了解與研究，我們幼兒園目前的兩個(gè)市級(jí)課題都與游戲有關(guān)，我們結(jié)合課題對(duì)游戲進(jìn)行持久而深入的研究，定會(huì)獲得豐碩的收獲！
課程游戲化心得體會(huì)篇十
游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類活動(dòng)互相補(bǔ)充，在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。
在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆，在許多場合，游戲成了各級(jí)教學(xué)目標(biāo)、按教師的意志和計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)原本承擔(dān)的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運(yùn)用已有知識(shí)、操作各種材料來進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。
為了讓孩子的區(qū)域活動(dòng)充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個(gè)游戲過程可調(diào)動(dòng)多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動(dòng)時(shí)間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗(yàn)到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動(dòng)充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂，讓孩子受益無窮。
幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，是形成對(duì)大自然熱愛之情的基礎(chǔ)，而且認(rèn)識(shí)越深刻，情感就越深切。通過游戲進(jìn)行情感教育的效果較好。
教師在實(shí)施課程計(jì)劃的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與課程的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。
隨著教育制度的改革和教育方式的進(jìn)步，教育越來越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發(fā)生改變，以游戲貫穿幼兒教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下幼兒教育的主流。在對(duì)幼兒實(shí)施游戲化教育中，我們對(duì)此進(jìn)行了如下探索與研究。
幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認(rèn)同。福祿貝爾曾說：“游戲是兒童發(fā)展的階段，游戲給人歡樂、自由、滿足。它具有一切善的來源。一個(gè)能夠痛快地、有著自動(dòng)的決心、堅(jiān)持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會(huì)成為一個(gè)完全的人、有決心的人，能夠?yàn)榱嗽鲞M(jìn)自己和別人的幸福而自我犧牲的人。”這段話體現(xiàn)了游戲?qū)τ變簜兊纳硇陌l(fā)展有著極大的作用。
1、選擇恰當(dāng)?shù)?游戲
幼兒教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)該注意遵循以下原則。
（1）游戲教學(xué)的目的與任務(wù)。在游戲中要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。如：在一次畫春天時(shí)，有個(gè)幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結(jié)合起來，幼兒在游戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因?yàn)橛辛擞螒蛩S富的實(shí)物印象，幼兒自然而然畫出了生動(dòng)活潑的圖畫，教學(xué)目標(biāo)“畫春天”自然地體現(xiàn)在游戲中。
（2）靈活指導(dǎo)不同類型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會(huì)性和情感等方面的發(fā)展。對(duì)待不同的幼兒，我們應(yīng)該采取不同的游戲方法，控制好游戲的.難度。以幼兒為學(xué)習(xí)主體，對(duì)待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲。當(dāng)幼兒需要幫助或者出現(xiàn)大的常規(guī)性問題時(shí)，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導(dǎo)，但是時(shí)刻以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)闇?zhǔn)則。
（3）根據(jù)不同的學(xué)科靈活采用不同的游戲形式。語言課以說為主，所以課堂上可進(jìn)行角色扮演游戲，表演游戲；音樂活動(dòng)，可進(jìn)行音樂游戲歌唱大賽，聽歌猜歌名；體育活動(dòng)，可組織同學(xué)們進(jìn)行各種體力游戲。
2、營造輕松活潑的課堂教學(xué)環(huán)境
（1）情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師帶上一個(gè)黑色的帽子說：“我現(xiàn)在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧！”這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當(dāng)成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動(dòng)孩子們就很愿意和老師一起繼續(xù)下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們?cè)谇榫爸型娴瞄_心也學(xué)到了知識(shí)。
（2）豐富的肢體動(dòng)作讓課堂生動(dòng)活潑起來，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠加上動(dòng)作，自己編排會(huì)更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂教學(xué)中，老師讓同學(xué)們根據(jù)音樂自己編排動(dòng)作進(jìn)行表演，然后上臺(tái)演出。這樣不僅讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了音樂，還發(fā)展了創(chuàng)造性思維。
3、成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動(dòng)的主要指導(dǎo)人，在活動(dòng)中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監(jiān)督者。在活動(dòng)中要多方面地鼓勵(lì)學(xué)生們，肯定學(xué)生們的勞動(dòng)成果，對(duì)待不同的學(xué)生，老師應(yīng)該給出不同的參考意見，讓學(xué)生們自己選擇比較。在游戲課堂結(jié)束時(shí)，老師一定要重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)總結(jié)，重視幼兒在活動(dòng)過程中所反映出的良好個(gè)性品德。
1、游戲化教育能夠促進(jìn)孩子們的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體的。在游戲的過程中會(huì)碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì)游戲所帶來的樂趣。游戲培養(yǎng)了孩子們分析解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力。
2、游戲促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入游戲中，用游戲玩樂形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及規(guī)律，并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，在游戲中學(xué)會(huì)換位思考，理解他人，學(xué)會(huì)合作，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自身社會(huì)性的發(fā)展。
3、游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。一個(gè)游戲的成功完成，在其過程中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難。幼兒們?cè)谟龅嚼щy時(shí)首先便會(huì)嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過程中便無形培養(yǎng)了他們良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)了他們?nèi)蘸蟮某砷L。
4、游戲在兒童情感的滿足和穩(wěn)定方面有重要價(jià)值。美國醫(yī)生辛德勒曾說：“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量?！本裼淇?，積極樂觀有利于兒童生長發(fā)育。游戲活動(dòng)積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利于兒童始終保持積極樂觀的情緒。
游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。社會(huì)、生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂、資源庫，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來自游戲生活，幼兒園教育教學(xué)的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí)的天性。因此，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應(yīng)該和生活緊密相連，其過程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質(zhì)需要得到滿足，在游戲中愉快學(xué)習(xí)，接受知識(shí)，培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)，就說明游戲化教學(xué)達(dá)到了效果。
課程游戲化心得體會(huì)篇十一
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人開始接觸和使用電子游戲。雖然游戲被認(rèn)為是一種娛樂活動(dòng)，但其教育潛力卻被人們逐漸發(fā)現(xiàn)。在過去的一個(gè)學(xué)期里，我有幸參加了一門以游戲?yàn)橹黝}的課程，這讓我對(duì)游戲的教育價(jià)值有了更深刻的體會(huì)。
首先，游戲課程教會(huì)了我合作與團(tuán)隊(duì)精神的重要性。在游戲中，玩家需要與其他人合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)或解決一道難題。這要求玩家之間建立起相互信任和有效的溝通。在課程中，我們被分成小組，進(jìn)行多人在線游戲的合作任務(wù)。通過與隊(duì)友的合作，我深刻地意識(shí)到每個(gè)人的貢獻(xiàn)和角色都是不可或缺的。如果沒有良好的團(tuán)隊(duì)精神，我們將無法取得成功。這一經(jīng)驗(yàn)讓我明白，在現(xiàn)實(shí)生活中，合作是相互促進(jìn)和共同成長的關(guān)鍵。
其次，游戲課程加強(qiáng)了我的解決問題的能力。在游戲中，玩家需要不斷面對(duì)各種難題和挑戰(zhàn)，通過尋找線索、分析問題、制定解決方案，來逐漸解決問題。在課程中，我們玩了很多具有謎題和難題的游戲。這些游戲不僅考驗(yàn)了我們的智力，還提升了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。通過解決這些問題，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考和解決問題的能力，這對(duì)我在學(xué)習(xí)和工作中都大有裨益。
另外，游戲課程也增強(qiáng)了我的自我管理和自制力。在游戲中，玩家通常要完成一系列任務(wù)，但往往需要花費(fèi)較長的時(shí)間和精力。如果沒有足夠的自我管理能力和自制力，很容易在游戲中迷失自我，無法控制自己的時(shí)間和行為。在課程中，我們學(xué)習(xí)了管理時(shí)間的方法和技巧，并且承擔(dān)了完成游戲任務(wù)的責(zé)任。通過這一過程，我提高了自己的時(shí)間管理能力，并學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和克制自己的重要性。
最后，游戲課程讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)可以是一種愉悅的過程。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常感覺沉悶和枯燥，缺乏動(dòng)力和興趣。而在游戲課程中，我們通過玩游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，使學(xué)習(xí)過程變得有趣和富有創(chuàng)造性。這種學(xué)習(xí)方式讓我們更加主動(dòng)和積極，培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過這門課程，我學(xué)會(huì)了將游戲融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)變得更加有效和有趣。
總之，參加游戲課程給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。它教會(huì)了我合作與團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)了我的解決問題能力，增強(qiáng)了我的自我管理和自制力，使我意識(shí)到學(xué)習(xí)可以是一種愉悅的過程。我相信，這些體會(huì)將對(duì)我的未來學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響，也會(huì)讓我更加積極地?fù)肀в螒蚝吞剿髌浣逃凉摿Α?BR> 課程游戲化心得體會(huì)篇十二
通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到集體教學(xué)活動(dòng)主題的產(chǎn)生有兩種情況，一是在幼兒游戲活動(dòng)中發(fā)生，二是教師依據(jù)課程或者學(xué)科知識(shí)以及幼兒發(fā)展的需要而進(jìn)行預(yù)設(shè)。
在幼兒游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主題。幼兒在自主游戲活動(dòng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種常見物品的其他玩法，注意力由此轉(zhuǎn)移到新的玩法中，樂此不疲。例如，有時(shí)候我在觀察幼兒游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，本來在美工區(qū)給瓶子進(jìn)行彩繪的幼兒突然都蹲在地上玩起了瓶子。原來幼兒發(fā)現(xiàn)不同的瓶子掉在地上后滾動(dòng)的軌跡不一樣，有的沿著直線滾動(dòng)，有的卻會(huì)“轉(zhuǎn)彎”，呼朋喚友引得其他區(qū)域的幼兒都放棄了自己正在進(jìn)行的游戲，都玩起了瓶子。
集體教學(xué)活動(dòng)“好玩的瓶子”順勢(shì)而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子，在活動(dòng)中探索各種瓶子的滾動(dòng)軌跡并記錄下來，孩子們交流后發(fā)現(xiàn)，薯?xiàng)l罐、可樂罐、啤酒罐都沿著直線滾動(dòng)，而酒瓶、礦泉水瓶會(huì)自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉(zhuǎn)的彎更大，“好像在畫圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結(jié)論：口和底一樣大的瓶子（圓柱體）基本會(huì)沿直線滾動(dòng)，口和底不一樣大的瓶子會(huì)轉(zhuǎn)彎，口和底相差越大轉(zhuǎn)的彎也越大。
游戲中生成的集體教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)了“跟隨幼兒”的興趣和需要的特點(diǎn)。教師在幼兒游戲活動(dòng)中觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)以及其中的教育價(jià)值，確立發(fā)展性目標(biāo)，教師和幼兒共同收集玩具材料、設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索、解決游戲活動(dòng)中遇到的問題。在這樣的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。
在集體教學(xué)活動(dòng)之前開展游戲活動(dòng)。怎樣實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的集體教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有效銜接，這是一個(gè)難點(diǎn)。我們要嘗試在開展預(yù)設(shè)的主題集體教學(xué)活動(dòng)之前，把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環(huán)境中，通過游戲環(huán)境中的諸多因素來傳遞信息、啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，讓幼兒看一看、玩一玩、做一做，在操作、體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，使游戲朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)的方向發(fā)展。
不管是問題的產(chǎn)生，還是前期經(jīng)驗(yàn)的獲得，集體教學(xué)活動(dòng)之前的游戲活動(dòng)都讓幼兒進(jìn)行了“有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)”，他們完全可以運(yùn)用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)去同化、順應(yīng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。
在作為集體教學(xué)活動(dòng)先導(dǎo)的游戲活動(dòng)的組織過程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)游戲精神，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供豐富的符合幼兒需要的、適合幼兒天性的材料，給幼兒充足的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自由、自主、自在地游戲。讓幼兒在玩中提出問題，獲得經(jīng)驗(yàn)、嘗試錯(cuò)誤、感受愉悅、學(xué)會(huì)思考。
游戲之中，教師要進(jìn)行細(xì)致的觀察。觀察、解讀是架設(shè)在幼兒游戲活動(dòng)和有效的集體教學(xué)活動(dòng)之間的橋梁。只有善于觀察、準(zhǔn)確解讀幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)真問題和真需要，才能了解幼兒現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能自然、無縫地生發(fā)活動(dòng)主題，才能巧妙地把教師的課程轉(zhuǎn)化成幼兒的課程。
課程游戲化心得體會(huì)篇十三
隨著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒園的幼兒來說，游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日，聆聽了羅園長《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓(xùn)就這一主題展開討論并闡述一些自己對(duì)于該問題的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。
幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，小孩子是生來好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素，是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式，不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式，不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義，而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。
我們常常聽到家長這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起興趣，但老師說“下面開始游戲時(shí)，孩子們馬上改變?cè)瓉淼淖藨B(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去。家長的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息：孩子對(duì)游戲的渴望，對(duì)游戲的需要，就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣，游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當(dāng)他們一有空閑，便會(huì)想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?；小鳥的翅膀被折斷，他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當(dāng)一簇美麗的花兒開放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。
所以說呢，游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。
一、游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展
認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程，或者說是對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出：“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng)，是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先，游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見和想法，領(lǐng)會(huì)別人的意思；同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富，語言理解能力、表達(dá)能力得到提高。
最后，游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律，并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
二、游戲可以幫助孩子養(yǎng)成積極的情緒和情感。
情緒、情感是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度和體驗(yàn)。美國醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說過“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”。精神愉快、情緒樂觀的兒童，生長發(fā)育好，活潑伶俐，智力較高；而情緒憂郁的兒童，身心健康會(huì)受到破壞，表情呈滯，性情孤僻，智力較低。由于游戲具有自主性、趣味性的特點(diǎn)，因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待它，游戲過程給幼兒帶來了精神上的愉悅和滿足，使他們更加熱愛生活。另外，游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒，獲得心理平衡的有效途徑。
三、游戲有助于孩子形成良好的意志品質(zhì)。
意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在游戲中幼兒能充分表現(xiàn)自我，體會(huì)成功所帶來的樂趣，獲得最大程度的滿足；但是，游戲中的成功也是得來不易的，需要不斷努力、克服重重困難。因此，在孩子游戲遇到困難時(shí)，我們老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入，引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持到底、不斷努力，幫助他們形成良好的意志品質(zhì)。
四、游戲是發(fā)展幼兒健康心理、培養(yǎng)幼兒健康人格的有效途徑；也是幼兒身體發(fā)育的重要保證。
在整個(gè)幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期，是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的，甚至關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。幼兒在游戲中會(huì)反復(fù)練習(xí)各種基本動(dòng)作，如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)他們骨骼、肌肉系統(tǒng)及體內(nèi)新陳代謝和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，還可使幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和控制能力得到提高。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動(dòng)機(jī)會(huì)，既促進(jìn)了幼兒小肌肉精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展，又刺激了大腦的運(yùn)動(dòng)中樞，使神經(jīng)細(xì)胞功能得到迅速發(fā)展，為幼兒智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。因此，游戲是鍛煉和發(fā)展幼兒身體行之有效的方法。
五、游戲是孩子動(dòng)靜交替的過程，可以讓孩子上課之后得到休息，從而更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。
一、創(chuàng)造開放、互動(dòng)的游戲環(huán)境。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能夠鼓勵(lì)孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動(dòng)性。在游戲活動(dòng)中，我們教師作為游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，主要任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)開放互動(dòng)的游戲環(huán)境，來影響孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂成長。
首先呢，要調(diào)動(dòng)親子游戲在材料準(zhǔn)備中的主動(dòng)性。因?yàn)橛螒蚴呛⒆幼约旱挠螒?，在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)，要注重引導(dǎo)孩子參與，共同布置游戲區(qū)，這樣孩子在游戲中就學(xué)會(huì)各種交流方法，并體會(huì)到交往的樂趣。
其次呢，要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)中材料是孩子活動(dòng)的對(duì)象，教師材料投放的靈活性和層次性直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的質(zhì)量。因此在投放材料時(shí)要根據(jù)目標(biāo)以及孩子的興趣維持時(shí)間來更換。同時(shí)教師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目標(biāo)和意義滲透進(jìn)去。
還有，要發(fā)揮游戲材料投放的動(dòng)態(tài)性和啟發(fā)性。逼真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點(diǎn)，但卻會(huì)使孩子的創(chuàng)造行為減少。而富有動(dòng)態(tài)和啟發(fā)性的材料，會(huì)激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造。這些材料能讓孩子大顯身手，充分想象，大膽創(chuàng)新。
二、要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行適度的游戲指導(dǎo)。
首先要學(xué)會(huì)觀察，把握時(shí)機(jī)。孩子是游戲開展的主人，教師應(yīng)該相信孩子的能力，少參與，多觀察。在觀察中要針對(duì)觀察到的情況及時(shí)進(jìn)行分析，并決定自己的引導(dǎo)對(duì)象和方法。一般情況下，孩子為了使游戲進(jìn)行下去，總會(huì)想辦法解決困難，這是孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的方式。不過有時(shí)候遇到他們不能解決的問題時(shí)，孩子們往往會(huì)選擇放棄游戲，這時(shí)候教師的介入就很有必要。
其次要因人而異，分層指導(dǎo)。孩子都是有潛能的，不同班級(jí)不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同，因此要針對(duì)不同能力的孩子進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導(dǎo)、少包辦，多支持、少命令。
最后要角色轉(zhuǎn)換，提高質(zhì)量。游戲前教師要當(dāng)好主角，科學(xué)策劃，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴，帶著一顆童心參與游戲，尊重孩子的自主權(quán)，與他們一同快樂。游戲結(jié)束后教師要回到主角，做好游戲活動(dòng)的反思者。
三、給予分享回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià)。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲，而游戲的評(píng)價(jià)充滿著教育的契機(jī)，當(dāng)游戲結(jié)束后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會(huì)，分享游戲中的快樂與經(jīng)驗(yàn)，討論遇到的問題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià)，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經(jīng)驗(yàn)。
游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動(dòng)的性質(zhì)和功能，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)；唯有及時(shí)總結(jié)游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量，真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)。
課程游戲化心得體會(huì)篇一
幼兒園教育是通過教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一，它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。
在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的，能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。
陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得。
因此，一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”
1、 從生活和游戲的角度來分析和設(shè)計(jì)主題
當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。
而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分。
發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系，主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì)，主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。
例如：主題活動(dòng)《商品》。
幼兒通過教學(xué)活動(dòng)累積了購物的經(jīng)驗(yàn)。
這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說很少。
結(jié)合這個(gè)主題，在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。
這樣既滿足了幼兒的需要，又使平時(shí)無人問津的超市改頭換面了。
于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。
因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。
主題活動(dòng)《我喜歡看書》。
“我喜歡看書”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書館、了解圖書的分類等內(nèi)容。
這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書應(yīng)該如何擺放，如何分類，如何用標(biāo)簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。
教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑，游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無形地延伸，幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。
2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。
不要單純“學(xué)科化”
例如：我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)。
組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。
在教10以內(nèi)的加減，教師模擬生活場景“水果超市”，讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。
算出需要的錢數(shù)。
這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
幼兒生活在客觀世界中，周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著;另外，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來自于日常生活的直接感知。
因此，將抽象的數(shù)學(xué)生活化，不但內(nèi)容生動(dòng)具體，幼兒也不會(huì)覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然很多。
游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。
讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力。
2、 活動(dòng)形式豐富起來，為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。
例如，在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。
這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。
游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“小孩小孩真愛玩，東看看，西看看，去摸一摸xx再回來?！?BR> 說完兒歌，幼兒迅速跑開。
幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。
3、 讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
以前，我們簡單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔，操
作有材料”的層面上，其實(shí)說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。
通過探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解：區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
例如：在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容，以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。
在“動(dòng)物世界”主題中，我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖，喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。
在一個(gè)主題即將結(jié)束，后一個(gè)主題即將開展的時(shí)候，教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。
這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來幫忙。
在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠(yuǎn)。
我們應(yīng)該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的.教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪谢顒?dòng)有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?BR> 由此可見，幼兒園課程生活化是非常需要的。
幼兒園課程生活化是指在設(shè)計(jì)、組織、事實(shí)幼兒園課程時(shí)，要把幼兒園的課程與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、任職、情感、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展。
生活是豐富多彩的，生活與游戲又是相互滲透、相互聯(lián)系的。
課程可以追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的、尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題，應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和生活中來。
在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。
當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡的、所感興趣的、所熟悉的時(shí)候，幼兒就會(huì)跳動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
讓孩子在生活游戲化的快樂氛圍中享受學(xué)習(xí)，要求老師理論聯(lián)系生活付諸于教學(xué)中，現(xiàn)針對(duì)我的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 1、努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，為幼兒提供各種體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
比如說，我在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，由于數(shù)學(xué)比較枯燥，幼兒興趣度不高，注意力不集中，于是我就盡量把數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化游戲化。
數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒能用點(diǎn)卡表示6以內(nèi)物體的數(shù)量;能目測或用點(diǎn)數(shù)方法計(jì)數(shù)。
根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我創(chuàng)了一個(gè)游戲情景，采用“小兔子逛超市”的方法來吸引小朋友的注意，激發(fā)他們的興趣。
首先通過圖片，我在黑板上布置成超市的畫面，接著出示小白兔，以小白兔逛超市的情景來引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，依次提問水果或蔬菜的數(shù)量并說出可以用幾的點(diǎn)卡來表示。
最后可以為小朋友提供一些動(dòng)物頭飾，以角色扮演的方法讓幼兒熟悉鞏固所學(xué)的知識(shí)。
這樣通過活動(dòng)幼兒既能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，又能豐富生活經(jīng)驗(yàn)，還可以提高幼兒的興趣。
因此教學(xué)活動(dòng)生活化游戲化是十分必要的。
2、豐富活動(dòng)形式，為幼兒創(chuàng)造良好的條件。
例如，在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。
這時(shí)，我就會(huì)帶他們玩“我的好朋友”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準(zhǔn)備。
游戲中，幼兒四散走，教師邊走邊念兒歌：“一個(gè)人孤零零，兩個(gè)人，喜盈盈，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)人，團(tuán)結(jié)友愛親又親?！?BR> 教師說三個(gè)人，幼兒迅速找到兩個(gè)人，拉手站好。
幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。
3、區(qū)域活動(dòng)的形式跟課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
我們可以把教學(xué)活動(dòng)營造成一個(gè)更加開放、和諧的環(huán)境氛圍，讓幼兒在一個(gè)寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松和快樂。
特別是區(qū)域活動(dòng)和自主游戲，教師可以讓幼兒在一種相對(duì)輕松的氛圍下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)操作和游戲，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)自主性，而且幼兒之間的個(gè)別差異也可以得到更多的照顧。
區(qū)域活動(dòng)和自主游戲可以和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣既拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容從書本重新回到了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又能讓幼兒真真切切學(xué)到一些與自己生活密切相關(guān)的知識(shí)與能力，學(xué)習(xí)興趣自然就提高了，知識(shí)面自然更廣了。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂的一個(gè)重要組成部分。
因此，我們應(yīng)該讓教育回歸生活，把游戲還給孩子。
課程游戲化心得體會(huì)篇二
近年來，以游戲化教學(xué)為基礎(chǔ)的課程逐漸走進(jìn)了人們的視野。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，游戲化課程更加富有趣味性和互動(dòng)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過程中，我也深深感受到了游戲化課程的魅力，積極參與其中，學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，以下是我的心得體會(huì)。
第二段：游戲化課程的優(yōu)點(diǎn)
游戲化課程與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就是它更具有趣味性和互動(dòng)性。學(xué)生通過游戲化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地保留知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更容易產(chǎn)生興趣和動(dòng)力來掌握更多的知識(shí)。不僅如此，游戲化課程還能夠提供更具有操作性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以通過游戲中的操作來深度理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，游戲化課程還能夠增加學(xué)生的社交交流與合作能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，提升自己的團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三段：游戲化課程的實(shí)踐效果
在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我能夠感受到游戲化課程帶來的實(shí)際效果。首先是學(xué)習(xí)的積極性提高了，我感到更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更加渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。其次是學(xué)習(xí)效率的提高，由于游戲中充分運(yùn)用了“挑戰(zhàn)”、“階段性”等策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了大大提高。最后，通過游戲的方式，我還能夠與其他同學(xué)互相交流、協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段：游戲化課程的不足之處
雖然游戲化課程有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些缺點(diǎn)。首先就是對(duì)于一些固有的思考方式和知識(shí)積累方式，需要進(jìn)行改變。而對(duì)于某些學(xué)生來說，他們可能需要適應(yīng)這一種非常不同的運(yùn)作方式。其次，游戲化課程的實(shí)施需要大量的時(shí)間、人力和資金的投入，一些學(xué)校并沒有達(dá)到這些要求，因此在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方面存在困難。
第五段：結(jié)論
綜上所述，游戲化課程作為一種新的教學(xué)方式，面臨著一些挑戰(zhàn)，但它仍然有著無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)該努力發(fā)揮游戲化課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最重要的是，我們應(yīng)該更好地了解學(xué)生的需求，并嘗試將游戲化教學(xué)與“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生在科學(xué)、社會(huì)、文化和環(huán)境等方面形成全面的認(rèn)識(shí)，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新、關(guān)愛和責(zé)任意識(shí)的未來公民。
課程游戲化心得體會(huì)篇三
現(xiàn)如今，游戲已經(jīng)不再只是一種娛樂方式，它對(duì)于人們的生活和教育意義愈發(fā)重要。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，游戲美育課程成為了學(xué)生們獲取知識(shí)和培養(yǎng)技能的一種新途徑。在這篇文章中，我將分享我參加游戲美育課程的心得體會(huì)，以及我對(duì)游戲美育課程的看法。
第二段：游戲美育的優(yōu)勢(shì)
游戲美育課程能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力、邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作精神等多方面的能力。通過游戲，學(xué)生們可以感受到自己主動(dòng)探索的樂趣，這種樂趣能夠促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，游戲也能夠激發(fā)學(xué)生們解決問題的能力和決策能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)意思維。
第三段：游戲美育課程的實(shí)施
在游戲美育課程中，老師們通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們通過游戲來學(xué)習(xí)和體驗(yàn)各種知識(shí)和技能。他們會(huì)設(shè)計(jì)一系列的游戲任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑型瓿筛鞣N任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，老師們也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行游戲創(chuàng)作，讓他們通過設(shè)計(jì)和制作游戲來培養(yǎng)創(chuàng)造力。在我的心得體會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)，讓我能夠更好地理解和掌握知識(shí)。
第四段：游戲美育的不足之處
盡管游戲美育課程有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處。首先，有些游戲可能存在暴力和不良價(jià)值觀等內(nèi)容，需要老師們進(jìn)行篩選和引導(dǎo)。其次，游戲美育課程需要一個(gè)合適的平臺(tái)和設(shè)備支持，這對(duì)于一些學(xué)校來說可能存在一定的困難。此外，游戲美育課程需要老師們具備一定的游戲設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力，這也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
第五段：對(duì)游戲美育課程的看法
總的來說，我對(duì)游戲美育課程持積極的態(tài)度。游戲美育能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的多方面能力。雖然在實(shí)施過程中可能存在一些挑戰(zhàn)和問題，但只要我們側(cè)重于正確引導(dǎo)和選擇適合的游戲，游戲美育課程將會(huì)成為教育的一種重要手段。我相信通過游戲美育課程的實(shí)施，我們能夠更好地滿足學(xué)生們的需求，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和批判思維的未來人才。
結(jié)論：
綜上所述，游戲美育課程給學(xué)生們帶來了很多好處。它能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的多方面能力，并且通過正確引導(dǎo)和選擇適合的游戲可以緩解一些問題。我希望未來更多的教育機(jī)構(gòu)能夠注重游戲美育的發(fā)展，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
課程游戲化心得體會(huì)篇四
通過學(xué)習(xí)語言課程游戲，我深刻體會(huì)到了游戲的教育價(jià)值。這種方式不僅可以使學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，更可以提高學(xué)生的積極性和參與度。在語言課程學(xué)習(xí)中，游戲可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí)和鞏固，提高語言水平，同時(shí)也比較容易讓學(xué)生理解和掌握語言知識(shí)。
第二段：游戲體會(huì)
在語言課程中，有很多種類的游戲可以用于學(xué)習(xí)。例如，口語游戲可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行口語練習(xí)，糾正發(fā)音、提高流利度。此外，寫作游戲也可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地進(jìn)行寫作自我練習(xí)，增加詞匯量，提高語言表達(dá)能力。在游戲?qū)W習(xí)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)自己的聽力和閱讀能力也得到了提高。
第三段：游戲優(yōu)勢(shì)
通過游戲?qū)W習(xí)語言有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)者在游戲中能夠思考和交流，增強(qiáng)語言實(shí)踐能力。其次，游戲可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)積極性和效率。最后，游戲通過互動(dòng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。
第四段：游戲?qū)崿F(xiàn)
語言課程游戲可以通過各種形式實(shí)現(xiàn)，例如學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、小組之間展開比賽等。為了更好地實(shí)現(xiàn)游戲教育的目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生能力靈活調(diào)整游戲形式，將其融入到日常教學(xué)過程中。
第五段：游戲展望
對(duì)于語言教學(xué)，游戲教育必然是未來趨勢(shì)。我相信，在不久的未來，越來越多的教師會(huì)利用各種游戲進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，游戲開發(fā)者也將會(huì)針對(duì)不同的語言學(xué)習(xí)需求，開發(fā)更加豐富多樣的語言課程游戲。 我也希望自己可以在未來的教育工作中，不斷地探索創(chuàng)新、開創(chuàng)出更多有效的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)更加輕松愉快、效果更加顯著。
總之，通過語言課程游戲的實(shí)踐，我更加深入地理解了游戲的教育價(jià)值，發(fā)現(xiàn)它在語言學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。相信在未來，將會(huì)有越來越多的學(xué)生和教師愿意嘗試和使用各種語言課程游戲，讓學(xué)習(xí)過程更加有趣，也更加有效。
課程游戲化心得體會(huì)篇五
作為一線老師，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的.存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，簡單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。
心得體會(huì),乞討者,課程,游戲,電話
課程游戲化心得體會(huì)篇六
近年來，課程游戲在教育中扮演越來越重要的角色。以游戲?yàn)槊浇榈慕虒W(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和問題解決能力。在我參與的一次課程游戲中，我收獲了很多，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：游戲帶來的樂趣和參與度
課程游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，使他們更愿意參與到學(xué)習(xí)中來。通過游戲的形式，學(xué)生可以在放松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能夠體驗(yàn)到游戲帶來的樂趣。在課程游戲中，我曾扮演過競賽者、團(tuán)隊(duì)成員等不同的角色，每個(gè)角色都給我?guī)砹瞬煌臉啡ず吞魬?zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，只有在參與的過程中才能真正理解并掌握知識(shí)，而不是被動(dòng)地記憶和背誦。通過游戲，我不僅能夠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，還能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度。
第三段：合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
課程游戲通常需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這就培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)和能力，只有合理地分工和合作，才能完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。在一次團(tuán)隊(duì)合作的游戲中，我扮演了團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要與團(tuán)隊(duì)成員充分溝通，協(xié)調(diào)各人的任務(wù)和進(jìn)度，以最佳的方式完成任務(wù)。通過這次游戲，我深深體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和團(tuán)隊(duì)精神的力量。只有團(tuán)結(jié)合作，才能最大化地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。
第四段：問題解決能力的提升
在課程游戲中，我們常常需要解決各種問題和挑戰(zhàn)。通過這些問題和挑戰(zhàn)，我們得到了鍛煉和提升。在一個(gè)特定的游戲中，我需要在有限的時(shí)間內(nèi)解決一系列的難題，每個(gè)難題都需要我們的思考和分析。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去看問題，學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用知識(shí)和技能去解決問題。這種問題解決的能力在現(xiàn)實(shí)生活中也同樣重要。通過課程游戲的鍛煉，我相信我能更好地應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)。
第五段：總結(jié)和展望
課程游戲帶給了我很多樂趣和啟發(fā)，讓我在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了更多的動(dòng)力和激情。我相信，課程游戲不僅是一種教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。它不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。希望以后能有更多的課程游戲能夠應(yīng)用到教育中，讓學(xué)生從中受益，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
課程游戲化心得體會(huì)篇七
隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，游戲化教育成為一種新型、受歡迎的教學(xué)方法。游戲化教育是一種將游戲機(jī)制應(yīng)用于教育中的教學(xué)方法，旨在將傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入到更加有趣、富有挑戰(zhàn)性、并具有情境感的游戲中。游戲化教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的參與度、積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力和思維能力。
第二段：游戲化課程的優(yōu)點(diǎn)
游戲化教育的推廣已經(jīng)具有良好的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠更好地推廣教育發(fā)展，并帶來更多的優(yōu)勢(shì)。比如說，游戲化教育的課程設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生的喜好和興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂上的參與度和投入度。同時(shí)，游戲化教育能夠提高學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。此外，游戲化教育還能夠幫助教育工作者更加全面地看待學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第三段：游戲化課程的應(yīng)用案例
游戲化教育已經(jīng)在各類學(xué)科的教育中都有著廣泛的應(yīng)用。例如，在數(shù)學(xué)類教育中，設(shè)計(jì)難度適度的數(shù)學(xué)游戲能夠巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在欣賞游戲的同時(shí)，不知不覺地提高自己的數(shù)學(xué)水平。在學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的教育中，設(shè)計(jì)類似角色扮演的游戲環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲望和信心。
第四段：游戲化課程的實(shí)踐體驗(yàn)
在我的學(xué)習(xí)中，我曾經(jīng)參與過老師的數(shù)學(xué)比賽游戲，這個(gè)游戲的出題難度很適中，每一道題都很有趣，非常注重團(tuán)隊(duì)合作和思維活動(dòng)的創(chuàng)新，正因?yàn)槿绱?，我?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信倍增，不僅得到了玩游戲的樂趣，也在不知不覺中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我還有幸參與了一個(gè)STEM類的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在其中我們制作了自己的小型航空模型，了解科學(xué)和技術(shù)原理，同時(shí)也非常感受到了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)新精神。
第五段：結(jié)論
隨著游戲化教育的推廣，不僅教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校開始發(fā)揮了更好的作用，同時(shí)也更好地激發(fā)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，游戲化教育將改變學(xué)生和教師的雙方互動(dòng)和合作。因此，我們應(yīng)該在不斷探索中逐漸形成更加完善的教育體系，在教育中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這樣才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)。
課程游戲化心得體會(huì)篇八
近年來，課程記憶游戲在教育界備受關(guān)注。這種以游戲形式幫助學(xué)生記憶課程內(nèi)容的方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提高了他們的記憶能力。在參加了一場課程記憶游戲后，我深感受益匪淺。我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，就這次游戲體驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)課程記憶游戲的理解和體會(huì)。
第一段：游戲引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
課程記憶游戲以趣味性為主旨，通過游戲方式來表達(dá)和教授知識(shí)。這因素很大程度上激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用游戲中的競爭和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生們更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在我看來，只有在充滿樂趣的環(huán)境下，學(xué)生才能真正享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而對(duì)知識(shí)更加感興趣，持續(xù)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第二段：游戲提高記憶力
在課程記憶游戲中，參與者需要通過記憶知識(shí)的方式來完成游戲任務(wù)。這要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地回憶課程知識(shí)，從而提高了我們的記憶能力。通過不斷重復(fù)和回憶，我們不僅鞏固了已有知識(shí)，還能更好地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。課程記憶游戲無疑是一種極具效果的記憶訓(xùn)練方法，能夠有效幫助我們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第三段：游戲培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作
在課程記憶游戲中，我們分為小組進(jìn)行比賽。每個(gè)人需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成游戲任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)使我深感其中蘊(yùn)含的意義。通過分工合作、相互支持，我們更有效地完成了任務(wù)，受益匪淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的技能。課程記憶游戲的參與讓我們從小就能培養(yǎng)和鍛煉這種團(tuán)隊(duì)精神，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四段：游戲增強(qiáng)自信心
在課程記憶游戲中，當(dāng)我們回答正確、取得好成績時(shí)，會(huì)得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種正面的反饋會(huì)大大增強(qiáng)我們的自信心，激發(fā)我們更積極地投入到學(xué)習(xí)中。而當(dāng)我們回答錯(cuò)誤或取得較差成績時(shí)，我們也會(huì)從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而更加努力提高。通過不斷參與這樣的游戲，我們逐漸建立了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，培養(yǎng)了面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
第五段：游戲促進(jìn)創(chuàng)新思維
在課程記憶游戲中，我們需要運(yùn)用創(chuàng)新思維來解決問題。游戲設(shè)置了各種各樣的難題和挑戰(zhàn)，要求我們從不同的角度去思考和應(yīng)對(duì)。這種鍛煉使我們的思維變得更加靈活和開放，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。通過游戲的經(jīng)驗(yàn)，我們漸漸意識(shí)到創(chuàng)新和變革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，也可以?yīng)用到我們的日常學(xué)習(xí)和工作中。
總結(jié)：
課程記憶游戲在教學(xué)中的應(yīng)用已逐漸成為一種趨勢(shì)。無論是提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、加強(qiáng)記憶力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，還是增強(qiáng)自信心和促進(jìn)創(chuàng)新思維，課程記憶游戲無疑在很多方面都發(fā)揮著積極的作用。作為學(xué)生，我們應(yīng)該積極參與，并從中領(lǐng)悟到游戲所蘊(yùn)含的深層次的教育意義，努力將游戲中的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
課程游戲化心得體會(huì)篇九
6月5日下午，我和姚麗老師乘車來到了，參加了“全國幼兒園課程游戲化的組織策略與實(shí)施高級(jí)研修班暨xx市名園。名師優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)展示”。感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我們?nèi)绱藢氋F的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也感謝同班老師的大力支持。
在參加培訓(xùn)前，我是帶著問題去的，一直都聽園長說起“課程游戲化”，卻對(duì)它知之甚少，我期望在本次難得的培訓(xùn)活動(dòng)中能幫我在頭腦中留下“什么是課程游戲化”的概念。但當(dāng)我們從6號(hào)上午真正開始培訓(xùn)時(shí)我才明白，原來我在所有參培的人員中，屬于“幼兒園階段”，也就是說剛剛起步，其他的老師相當(dāng)于“中小學(xué)階段”，名副其實(shí)的“高級(jí)研修班成員”。當(dāng)時(shí)心里就挺著急的，一個(gè)勁兒地跟姚老師念叨：“要是我完全跟不上，聽不懂怎么辦？回去怎樣向園長和老師們交代呢？”所以，今天如果有說的不到之處，還請(qǐng)大家海涵。
如果說人生就像一場旅行，每到一個(gè)目的地都是為了讓人學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，那么這次的之行，無疑也讓我在對(duì)課程游戲化的認(rèn)知上有所提升。此次培訓(xùn)活動(dòng)為期4天，在這4天的學(xué)習(xí)過程中，讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
本次培訓(xùn)分為兩種形式：一是聆聽專家講座；二是走進(jìn)xx名園觀摩、學(xué)習(xí)。6日，7日兩天，我們一共聆聽了三位專家的講座，分別是，教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)教研室主任、教授，兼任師范大學(xué)“中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心”常務(wù)秘書，她的專題講座題為《幼兒音樂教學(xué)中的圖譜設(shè)計(jì)與運(yùn)用》。
，師范大學(xué)附屬幼兒園園長，xx市鼓樓區(qū)學(xué)科帶頭人?！皣嘤?jì)劃”講師，在幼兒園音樂教學(xué)研究方面具有很深的造詣，她的講座題為《游戲化策略在音樂活動(dòng)中的運(yùn)用》。，xx省學(xué)前教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、中國學(xué)前教育學(xué)會(huì)課程專業(yè)委員會(huì)秘書長、師范大學(xué)教科院教授、碩士生導(dǎo)師、學(xué)前教育碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人。她的專題講座題為《“指南”背景下幼兒美工區(qū)活動(dòng)觀察與指導(dǎo)》。從題目上就可以看出，本次培訓(xùn)重點(diǎn)講解在藝術(shù)領(lǐng)域如何實(shí)施游戲化的，具體內(nèi)容呢，剛剛姚麗老師已經(jīng)為大家做了相關(guān)介紹，我就不多說了，接下來，我具體來談?wù)?日、9日兩天，我們走進(jìn)xx名園的相關(guān)情況。
由于本次參培老師人數(shù)眾多，有335人，來自全國各地的都有，因此，在去幼兒園參觀的時(shí)候，是動(dòng)用了7輛大巴車，兩天的上午，7輛大巴車都是去同一所幼兒園，下午是將7輛大巴車分成了兩批的，1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)車去一處幼兒園，剩下的4、5、6、7號(hào)車去一處幼兒園?；诰诸I(lǐng)導(dǎo)的安排，我們姜堰這邊的所有參培人員去的都是同一處幼兒園。8日上午，我們來到的是xx省省級(jí)機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園（幼兒園簡介詳見培訓(xùn)指南），下午是xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園方圓綠蔭園。
9日上午參觀的是xx市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園，下午則是師范大學(xué)附屬幼兒園。這四家幼兒園中，有三家是公辦園，xx市實(shí)驗(yàn)幼兒園方圓綠蔭園是與開發(fā)商合作的一所幼兒園，給我留下深刻印象的是它的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，下面我們來欣賞一下，到處盡善盡美，比較精致。其他三所幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面跟方圓綠蔭園不同，基本上是向國外靠攏，更注重自然環(huán)境的呈現(xiàn)。
當(dāng)然，這些幼兒園在課題研究方面擁有很深的造詣，在xx省乃至全國學(xué)前教育中都是處于前沿的。由于本次培訓(xùn)中偏向藝術(shù)領(lǐng)域游戲化的運(yùn)用，所以每所幼兒園呈現(xiàn)的教育活動(dòng)幾乎都是音樂活動(dòng)或者是美術(shù)活動(dòng)，給我留下最深刻印象的是xx市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園的老師展示的一個(gè)小班音樂活動(dòng)。她靈活地運(yùn)用了前面姚麗老師講到的“傻瓜模式”，下面我們一起來欣賞一下。
總體來說，本次學(xué)習(xí)讓我深刻地體會(huì)到游戲在幼兒教育領(lǐng)域游戲中的重要性。幼兒游戲?qū)τ變赫J(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展及情感發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。所以幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，科學(xué)的組織指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松快樂的游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
對(duì)于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動(dòng)之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，兒童在游戲活動(dòng)中得到發(fā)展，同時(shí)也只有游戲，才能使兒童在其現(xiàn)有發(fā)展水平的條件下進(jìn)行活動(dòng)和生活。所以我也覺得教育家杜威說的這一句很有道理：幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。幼兒游戲不同于成人的玩，看似平常的游戲在幼兒的生活中是一片大大的生活空間，在這片空間中他們積極思考，不斷解決問題，探索與求知的欲望不斷發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒總是伴隨著非常愉快的情緒，這種愉快的心情，又保證著孩子身體的健康，保證著機(jī)體的正常發(fā)育?？梢娪螒蛟谂囵B(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。
1.對(duì)游戲的組織和指導(dǎo)過于功利性；
2.重上課輕游戲，小學(xué)化傾向嚴(yán)重；
3.教師對(duì)幼兒游戲過多干預(yù)，使幼兒游戲缺乏足夠自由。
所以我認(rèn)為作為教師的我們對(duì)幼兒游戲的組織與指導(dǎo)并不可以盲目進(jìn)行，應(yīng)該深入地認(rèn)知幼兒游戲的特點(diǎn)，理解游戲的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而科學(xué)有規(guī)律的指導(dǎo)游戲，為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件。為使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，順利開展幼兒游戲，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，教師在組織指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)為幼兒游戲的開展創(chuàng)造良好的條件；幼兒游戲指導(dǎo)要在觀察的前提下進(jìn)行；針對(duì)不同的年齡特征指導(dǎo)游戲。
其實(shí)，我們?cè)谟行┓矫孀龅眠€是很不錯(cuò)的，接下來，可能還需要就如何將游戲自然而然地融入課程中多做一些了解與研究，我們幼兒園目前的兩個(gè)市級(jí)課題都與游戲有關(guān)，我們結(jié)合課題對(duì)游戲進(jìn)行持久而深入的研究，定會(huì)獲得豐碩的收獲！
課程游戲化心得體會(huì)篇十
游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類活動(dòng)互相補(bǔ)充，在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。
在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆，在許多場合，游戲成了各級(jí)教學(xué)目標(biāo)、按教師的意志和計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)原本承擔(dān)的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運(yùn)用已有知識(shí)、操作各種材料來進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。
為了讓孩子的區(qū)域活動(dòng)充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個(gè)游戲過程可調(diào)動(dòng)多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動(dòng)時(shí)間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗(yàn)到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動(dòng)充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂，讓孩子受益無窮。
幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，是形成對(duì)大自然熱愛之情的基礎(chǔ)，而且認(rèn)識(shí)越深刻，情感就越深切。通過游戲進(jìn)行情感教育的效果較好。
教師在實(shí)施課程計(jì)劃的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，找到游戲與課程的結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。
隨著教育制度的改革和教育方式的進(jìn)步，教育越來越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發(fā)生改變，以游戲貫穿幼兒教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下幼兒教育的主流。在對(duì)幼兒實(shí)施游戲化教育中，我們對(duì)此進(jìn)行了如下探索與研究。
幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認(rèn)同。福祿貝爾曾說：“游戲是兒童發(fā)展的階段，游戲給人歡樂、自由、滿足。它具有一切善的來源。一個(gè)能夠痛快地、有著自動(dòng)的決心、堅(jiān)持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會(huì)成為一個(gè)完全的人、有決心的人，能夠?yàn)榱嗽鲞M(jìn)自己和別人的幸福而自我犧牲的人。”這段話體現(xiàn)了游戲?qū)τ變簜兊纳硇陌l(fā)展有著極大的作用。
1、選擇恰當(dāng)?shù)?游戲
幼兒教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)該注意遵循以下原則。
（1）游戲教學(xué)的目的與任務(wù)。在游戲中要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。如：在一次畫春天時(shí)，有個(gè)幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結(jié)合起來，幼兒在游戲中參觀了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因?yàn)橛辛擞螒蛩S富的實(shí)物印象，幼兒自然而然畫出了生動(dòng)活潑的圖畫，教學(xué)目標(biāo)“畫春天”自然地體現(xiàn)在游戲中。
（2）靈活指導(dǎo)不同類型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會(huì)性和情感等方面的發(fā)展。對(duì)待不同的幼兒，我們應(yīng)該采取不同的游戲方法，控制好游戲的.難度。以幼兒為學(xué)習(xí)主體，對(duì)待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲。當(dāng)幼兒需要幫助或者出現(xiàn)大的常規(guī)性問題時(shí)，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導(dǎo)，但是時(shí)刻以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)闇?zhǔn)則。
（3）根據(jù)不同的學(xué)科靈活采用不同的游戲形式。語言課以說為主，所以課堂上可進(jìn)行角色扮演游戲，表演游戲；音樂活動(dòng)，可進(jìn)行音樂游戲歌唱大賽，聽歌猜歌名；體育活動(dòng)，可組織同學(xué)們進(jìn)行各種體力游戲。
2、營造輕松活潑的課堂教學(xué)環(huán)境
（1）情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師帶上一個(gè)黑色的帽子說：“我現(xiàn)在是小黑了，你們和我一起來搬西瓜吧！”這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當(dāng)成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動(dòng)孩子們就很愿意和老師一起繼續(xù)下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們?cè)谇榫爸型娴瞄_心也學(xué)到了知識(shí)。
（2）豐富的肢體動(dòng)作讓課堂生動(dòng)活潑起來，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠加上動(dòng)作，自己編排會(huì)更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂教學(xué)中，老師讓同學(xué)們根據(jù)音樂自己編排動(dòng)作進(jìn)行表演，然后上臺(tái)演出。這樣不僅讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了音樂，還發(fā)展了創(chuàng)造性思維。
3、成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動(dòng)的主要指導(dǎo)人，在活動(dòng)中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂，不要讓幼兒覺得你是一位監(jiān)督者。在活動(dòng)中要多方面地鼓勵(lì)學(xué)生們，肯定學(xué)生們的勞動(dòng)成果，對(duì)待不同的學(xué)生，老師應(yīng)該給出不同的參考意見，讓學(xué)生們自己選擇比較。在游戲課堂結(jié)束時(shí)，老師一定要重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)總結(jié)，重視幼兒在活動(dòng)過程中所反映出的良好個(gè)性品德。
1、游戲化教育能夠促進(jìn)孩子們的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體的。在游戲的過程中會(huì)碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì)游戲所帶來的樂趣。游戲培養(yǎng)了孩子們分析解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力。
2、游戲促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入游戲中，用游戲玩樂形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及規(guī)律，并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，在游戲中學(xué)會(huì)換位思考，理解他人，學(xué)會(huì)合作，認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自身社會(huì)性的發(fā)展。
3、游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。一個(gè)游戲的成功完成，在其過程中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難。幼兒們?cè)谟龅嚼щy時(shí)首先便會(huì)嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過程中便無形培養(yǎng)了他們良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)了他們?nèi)蘸蟮某砷L。
4、游戲在兒童情感的滿足和穩(wěn)定方面有重要價(jià)值。美國醫(yī)生辛德勒曾說：“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量?！本裼淇?，積極樂觀有利于兒童生長發(fā)育。游戲活動(dòng)積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利于兒童始終保持積極樂觀的情緒。
游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。社會(huì)、生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂、資源庫，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來自游戲生活，幼兒園教育教學(xué)的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí)的天性。因此，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應(yīng)該和生活緊密相連，其過程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質(zhì)需要得到滿足，在游戲中愉快學(xué)習(xí)，接受知識(shí)，培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)，就說明游戲化教學(xué)達(dá)到了效果。
課程游戲化心得體會(huì)篇十一
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人開始接觸和使用電子游戲。雖然游戲被認(rèn)為是一種娛樂活動(dòng)，但其教育潛力卻被人們逐漸發(fā)現(xiàn)。在過去的一個(gè)學(xué)期里，我有幸參加了一門以游戲?yàn)橹黝}的課程，這讓我對(duì)游戲的教育價(jià)值有了更深刻的體會(huì)。
首先，游戲課程教會(huì)了我合作與團(tuán)隊(duì)精神的重要性。在游戲中，玩家需要與其他人合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)或解決一道難題。這要求玩家之間建立起相互信任和有效的溝通。在課程中，我們被分成小組，進(jìn)行多人在線游戲的合作任務(wù)。通過與隊(duì)友的合作，我深刻地意識(shí)到每個(gè)人的貢獻(xiàn)和角色都是不可或缺的。如果沒有良好的團(tuán)隊(duì)精神，我們將無法取得成功。這一經(jīng)驗(yàn)讓我明白，在現(xiàn)實(shí)生活中，合作是相互促進(jìn)和共同成長的關(guān)鍵。
其次，游戲課程加強(qiáng)了我的解決問題的能力。在游戲中，玩家需要不斷面對(duì)各種難題和挑戰(zhàn)，通過尋找線索、分析問題、制定解決方案，來逐漸解決問題。在課程中，我們玩了很多具有謎題和難題的游戲。這些游戲不僅考驗(yàn)了我們的智力，還提升了我們的邏輯思維和創(chuàng)造力。通過解決這些問題，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考和解決問題的能力，這對(duì)我在學(xué)習(xí)和工作中都大有裨益。
另外，游戲課程也增強(qiáng)了我的自我管理和自制力。在游戲中，玩家通常要完成一系列任務(wù)，但往往需要花費(fèi)較長的時(shí)間和精力。如果沒有足夠的自我管理能力和自制力，很容易在游戲中迷失自我，無法控制自己的時(shí)間和行為。在課程中，我們學(xué)習(xí)了管理時(shí)間的方法和技巧，并且承擔(dān)了完成游戲任務(wù)的責(zé)任。通過這一過程，我提高了自己的時(shí)間管理能力，并學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和克制自己的重要性。
最后，游戲課程讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)可以是一種愉悅的過程。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常感覺沉悶和枯燥，缺乏動(dòng)力和興趣。而在游戲課程中，我們通過玩游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，使學(xué)習(xí)過程變得有趣和富有創(chuàng)造性。這種學(xué)習(xí)方式讓我們更加主動(dòng)和積極，培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過這門課程，我學(xué)會(huì)了將游戲融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)變得更加有效和有趣。
總之，參加游戲課程給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。它教會(huì)了我合作與團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)了我的解決問題能力，增強(qiáng)了我的自我管理和自制力，使我意識(shí)到學(xué)習(xí)可以是一種愉悅的過程。我相信，這些體會(huì)將對(duì)我的未來學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響，也會(huì)讓我更加積極地?fù)肀в螒蚝吞剿髌浣逃凉摿Α?BR> 課程游戲化心得體會(huì)篇十二
通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到集體教學(xué)活動(dòng)主題的產(chǎn)生有兩種情況，一是在幼兒游戲活動(dòng)中發(fā)生，二是教師依據(jù)課程或者學(xué)科知識(shí)以及幼兒發(fā)展的需要而進(jìn)行預(yù)設(shè)。
在幼兒游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)主題。幼兒在自主游戲活動(dòng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種常見物品的其他玩法，注意力由此轉(zhuǎn)移到新的玩法中，樂此不疲。例如，有時(shí)候我在觀察幼兒游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，本來在美工區(qū)給瓶子進(jìn)行彩繪的幼兒突然都蹲在地上玩起了瓶子。原來幼兒發(fā)現(xiàn)不同的瓶子掉在地上后滾動(dòng)的軌跡不一樣，有的沿著直線滾動(dòng)，有的卻會(huì)“轉(zhuǎn)彎”，呼朋喚友引得其他區(qū)域的幼兒都放棄了自己正在進(jìn)行的游戲，都玩起了瓶子。
集體教學(xué)活動(dòng)“好玩的瓶子”順勢(shì)而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子，在活動(dòng)中探索各種瓶子的滾動(dòng)軌跡并記錄下來，孩子們交流后發(fā)現(xiàn)，薯?xiàng)l罐、可樂罐、啤酒罐都沿著直線滾動(dòng)，而酒瓶、礦泉水瓶會(huì)自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉(zhuǎn)的彎更大，“好像在畫圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結(jié)論：口和底一樣大的瓶子（圓柱體）基本會(huì)沿直線滾動(dòng)，口和底不一樣大的瓶子會(huì)轉(zhuǎn)彎，口和底相差越大轉(zhuǎn)的彎也越大。
游戲中生成的集體教學(xué)活動(dòng)真正體現(xiàn)了“跟隨幼兒”的興趣和需要的特點(diǎn)。教師在幼兒游戲活動(dòng)中觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)以及其中的教育價(jià)值，確立發(fā)展性目標(biāo)，教師和幼兒共同收集玩具材料、設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索、解決游戲活動(dòng)中遇到的問題。在這樣的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。
在集體教學(xué)活動(dòng)之前開展游戲活動(dòng)。怎樣實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的集體教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有效銜接，這是一個(gè)難點(diǎn)。我們要嘗試在開展預(yù)設(shè)的主題集體教學(xué)活動(dòng)之前，把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環(huán)境中，通過游戲環(huán)境中的諸多因素來傳遞信息、啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，讓幼兒看一看、玩一玩、做一做，在操作、體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，使游戲朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)的方向發(fā)展。
不管是問題的產(chǎn)生，還是前期經(jīng)驗(yàn)的獲得，集體教學(xué)活動(dòng)之前的游戲活動(dòng)都讓幼兒進(jìn)行了“有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)”，他們完全可以運(yùn)用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)去同化、順應(yīng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。
在作為集體教學(xué)活動(dòng)先導(dǎo)的游戲活動(dòng)的組織過程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)游戲精神，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供豐富的符合幼兒需要的、適合幼兒天性的材料，給幼兒充足的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自由、自主、自在地游戲。讓幼兒在玩中提出問題，獲得經(jīng)驗(yàn)、嘗試錯(cuò)誤、感受愉悅、學(xué)會(huì)思考。
游戲之中，教師要進(jìn)行細(xì)致的觀察。觀察、解讀是架設(shè)在幼兒游戲活動(dòng)和有效的集體教學(xué)活動(dòng)之間的橋梁。只有善于觀察、準(zhǔn)確解讀幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)真問題和真需要，才能了解幼兒現(xiàn)有水平，準(zhǔn)確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，才能自然、無縫地生發(fā)活動(dòng)主題，才能巧妙地把教師的課程轉(zhuǎn)化成幼兒的課程。
課程游戲化心得體會(huì)篇十三
隨著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒園的幼兒來說，游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日，聆聽了羅園長《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓(xùn)就這一主題展開討論并闡述一些自己對(duì)于該問題的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。
幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，小孩子是生來好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素，是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式，不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式，不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義，而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。
我們常常聽到家長這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起興趣，但老師說“下面開始游戲時(shí)，孩子們馬上改變?cè)瓉淼淖藨B(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去。家長的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息：孩子對(duì)游戲的渴望，對(duì)游戲的需要，就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣，游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當(dāng)他們一有空閑，便會(huì)想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?；小鳥的翅膀被折斷，他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈；當(dāng)一簇美麗的花兒開放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。
所以說呢，游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。
一、游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展
認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程，或者說是對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出：“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng)，是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先，游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時(shí)期，是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見和想法，領(lǐng)會(huì)別人的意思；同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富，語言理解能力、表達(dá)能力得到提高。
最后，游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律，并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
二、游戲可以幫助孩子養(yǎng)成積極的情緒和情感。
情緒、情感是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度和體驗(yàn)。美國醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說過“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”。精神愉快、情緒樂觀的兒童，生長發(fā)育好，活潑伶俐，智力較高；而情緒憂郁的兒童，身心健康會(huì)受到破壞，表情呈滯，性情孤僻，智力較低。由于游戲具有自主性、趣味性的特點(diǎn)，因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待它，游戲過程給幼兒帶來了精神上的愉悅和滿足，使他們更加熱愛生活。另外，游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒，獲得心理平衡的有效途徑。
三、游戲有助于孩子形成良好的意志品質(zhì)。
意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在游戲中幼兒能充分表現(xiàn)自我，體會(huì)成功所帶來的樂趣，獲得最大程度的滿足；但是，游戲中的成功也是得來不易的，需要不斷努力、克服重重困難。因此，在孩子游戲遇到困難時(shí)，我們老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入，引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持到底、不斷努力，幫助他們形成良好的意志品質(zhì)。
四、游戲是發(fā)展幼兒健康心理、培養(yǎng)幼兒健康人格的有效途徑；也是幼兒身體發(fā)育的重要保證。
在整個(gè)幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期，是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的，甚至關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。幼兒在游戲中會(huì)反復(fù)練習(xí)各種基本動(dòng)作，如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)他們骨骼、肌肉系統(tǒng)及體內(nèi)新陳代謝和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，還可使幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和控制能力得到提高。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動(dòng)機(jī)會(huì)，既促進(jìn)了幼兒小肌肉精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展，又刺激了大腦的運(yùn)動(dòng)中樞，使神經(jīng)細(xì)胞功能得到迅速發(fā)展，為幼兒智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。因此，游戲是鍛煉和發(fā)展幼兒身體行之有效的方法。
五、游戲是孩子動(dòng)靜交替的過程，可以讓孩子上課之后得到休息，從而更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。
一、創(chuàng)造開放、互動(dòng)的游戲環(huán)境。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能夠鼓勵(lì)孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動(dòng)性。在游戲活動(dòng)中，我們教師作為游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，主要任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)開放互動(dòng)的游戲環(huán)境，來影響孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂成長。
首先呢，要調(diào)動(dòng)親子游戲在材料準(zhǔn)備中的主動(dòng)性。因?yàn)橛螒蚴呛⒆幼约旱挠螒?，在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)，要注重引導(dǎo)孩子參與，共同布置游戲區(qū)，這樣孩子在游戲中就學(xué)會(huì)各種交流方法，并體會(huì)到交往的樂趣。
其次呢，要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)中材料是孩子活動(dòng)的對(duì)象，教師材料投放的靈活性和層次性直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的質(zhì)量。因此在投放材料時(shí)要根據(jù)目標(biāo)以及孩子的興趣維持時(shí)間來更換。同時(shí)教師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目標(biāo)和意義滲透進(jìn)去。
還有，要發(fā)揮游戲材料投放的動(dòng)態(tài)性和啟發(fā)性。逼真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點(diǎn)，但卻會(huì)使孩子的創(chuàng)造行為減少。而富有動(dòng)態(tài)和啟發(fā)性的材料，會(huì)激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造。這些材料能讓孩子大顯身手，充分想象，大膽創(chuàng)新。
二、要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行適度的游戲指導(dǎo)。
首先要學(xué)會(huì)觀察，把握時(shí)機(jī)。孩子是游戲開展的主人，教師應(yīng)該相信孩子的能力，少參與，多觀察。在觀察中要針對(duì)觀察到的情況及時(shí)進(jìn)行分析，并決定自己的引導(dǎo)對(duì)象和方法。一般情況下，孩子為了使游戲進(jìn)行下去，總會(huì)想辦法解決困難，這是孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的方式。不過有時(shí)候遇到他們不能解決的問題時(shí)，孩子們往往會(huì)選擇放棄游戲，這時(shí)候教師的介入就很有必要。
其次要因人而異，分層指導(dǎo)。孩子都是有潛能的，不同班級(jí)不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同，因此要針對(duì)不同能力的孩子進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導(dǎo)、少包辦，多支持、少命令。
最后要角色轉(zhuǎn)換，提高質(zhì)量。游戲前教師要當(dāng)好主角，科學(xué)策劃，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴，帶著一顆童心參與游戲，尊重孩子的自主權(quán)，與他們一同快樂。游戲結(jié)束后教師要回到主角，做好游戲活動(dòng)的反思者。
三、給予分享回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià)。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲，而游戲的評(píng)價(jià)充滿著教育的契機(jī)，當(dāng)游戲結(jié)束后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會(huì)，分享游戲中的快樂與經(jīng)驗(yàn)，討論遇到的問題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià)，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經(jīng)驗(yàn)。
游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動(dòng)的性質(zhì)和功能，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)；唯有及時(shí)總結(jié)游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量，真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)。