心得體會(huì)不僅是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒和學(xué)習(xí)。心得體會(huì)應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地囫圇吞棗。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，可供大家參考。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇一
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的'。
作為五年級(jí)的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話題式的加入。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇二
線上語(yǔ)文課程是近年來(lái)興起的一種新教育模式，它給學(xué)生帶來(lái)了不少便利。作為一名學(xué)生，我最近也體驗(yàn)了到了線上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。在這篇文章中，我想與大家分享一下我學(xué)習(xí)線上語(yǔ)文課程的體驗(yàn)，以及我在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到的一些心得體會(huì)。
第二段：線上語(yǔ)文課程的優(yōu)點(diǎn)
在線上語(yǔ)文課程中，學(xué)生可以擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可以隨時(shí)隨地開(kāi)始學(xué)習(xí)。線上教師不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和答疑解惑。此外，線上課程可以集成多種學(xué)習(xí)資源，如視頻、圖片、音頻等，使學(xué)習(xí)更加多樣化。
第三段：線上語(yǔ)文課程的挑戰(zhàn)
當(dāng)然，線上語(yǔ)文課程也存在一些挑戰(zhàn)。首先，線上課程需要學(xué)生更好的自我規(guī)劃時(shí)間，不受外界干擾，才能真正的沉下心來(lái)學(xué)習(xí)。其次，線上課程的教師沒(méi)有如同傳統(tǒng)教師的直接互動(dòng)，需要學(xué)生更多主動(dòng)的溝通和提問(wèn)。此外，線上課程同時(shí)要考慮多個(gè)不同時(shí)間區(qū)域的學(xué)生，需要做好時(shí)間和課程內(nèi)容的統(tǒng)籌安排。
第四段：線上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方法和策略
對(duì)于線上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為第一步是要相信自己，相信自己有能力學(xué)好這門(mén)課程。其次，要推崇高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。再者，要善于利用多種學(xué)習(xí)資源，如電子書(shū)、視頻等，以加深理解和增強(qiáng)記憶。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多在群組里與同學(xué)交流，交流學(xué)習(xí)感受和經(jīng)驗(yàn)，相互督促。
第五段：線上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和啟示
學(xué)習(xí)不僅是為了掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作精神、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)才能等。在線上語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，我們不僅要獲得知識(shí)，還要鍛煉自己的堅(jiān)韌、耐心和自我管理能力等。因此，我們應(yīng)該將線上課程的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)都看作是一種鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡其所能去挑戰(zhàn)難題和不斷超越自我，最終獲得更好的成長(zhǎng)！
結(jié)論：
總之，在線上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，我們要提高自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，豐富自己的超越和探求精神，將學(xué)到的知識(shí)和技能與自己的生活、工作和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。每當(dāng)我們克服一道難題，學(xué)會(huì)一項(xiàng)新的技能，或是取得一項(xiàng)成就，我們就更深刻地明白持之以恒、不懈努力的重要價(jià)值。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇三
隨著科技的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，線上教育逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，線上語(yǔ)文課也逐漸成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的選擇之一。在這段時(shí)間里，我參加了一些線上語(yǔ)文課，給我留下了深刻的印象和寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
雖然線上語(yǔ)文課與傳統(tǒng)的實(shí)體課堂有所不同，但它也有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，線上語(yǔ)文課程的靈活性讓我可以根據(jù)自己的時(shí)間安排制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在傳統(tǒng)課堂上，我需要按照固定的時(shí)間表去上課，而線上語(yǔ)文課程則可以根據(jù)我的實(shí)際情況來(lái)安排上課的時(shí)間，這讓我可以更好地合理安排時(shí)間，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
其次，線上語(yǔ)文課程提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。在課堂上，老師會(huì)分享許多優(yōu)質(zhì)的資料和資源，這讓我能夠更全面地了解所學(xué)內(nèi)容。而且，在線上課程中，我還可以通過(guò)課后溝通與老師進(jìn)行更多的交流和討論，解答我在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
然而，線上語(yǔ)文課程也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。首先，線上語(yǔ)文課程需要良好的自律與時(shí)間管理能力。在線上學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師和同學(xué)的監(jiān)督，需要我自己主動(dòng)管理時(shí)間，保持專注度，并且要有一定的自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，需要我付出更多的努力和耐心。
其次，線上語(yǔ)文課程的互動(dòng)性相對(duì)較低。在實(shí)體課堂上，我可以直接向老師提問(wèn)，與同學(xué)進(jìn)行討論，互相交流想法和心得。而在線上語(yǔ)文課程中，這種互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，我更多的是以一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的角色。這讓我感到有點(diǎn)遺憾，因?yàn)槲艺J(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿互動(dòng)和交流的過(guò)程。
總的來(lái)說(shuō)，線上語(yǔ)文課程給我?guī)?lái)了很多益處和收獲。它的靈活性和豐富的學(xué)習(xí)資源讓我能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力。然而，我也認(rèn)識(shí)到在線上課程中需要更加自律和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力。同時(shí)，我也希望能有更多的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，與同學(xué)們一起共同學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得。
總而言之，線上語(yǔ)文課程是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。它既具有靈活性和豐富的學(xué)習(xí)資源，又需要我們具備良好的自律和時(shí)間管理能力。通過(guò)線上語(yǔ)文課程，我不僅提高了語(yǔ)文水平，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)參加線上語(yǔ)文課程，并努力克服其中的困難和挑戰(zhàn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇四
近期，我在某中學(xué)實(shí)習(xí)期間，負(fù)責(zé)教授高中語(yǔ)文課程。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這不僅讓我更深入理解了語(yǔ)文知識(shí)的重要性，還增強(qiáng)了我的教學(xué)技能。以下是我在實(shí)習(xí)上語(yǔ)文課的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在初入中學(xué)的新生們中，我觀察到有些同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱。因此，我將重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上。通過(guò)給學(xué)生們布置閱讀理解和作文等練習(xí)，我?guī)椭麄兘⒘死喂痰恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)，我還與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。語(yǔ)文作為一門(mén)人文科學(xué)課程，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，我采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如課堂討論、小組合作和應(yīng)用實(shí)例等。在文學(xué)作品的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們共同欣賞和探究文學(xué)作品背后的深意，使他們能夠真正感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維非常重要。作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力不僅能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入思考和發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我還組織學(xué)生們進(jìn)行辯論活動(dòng)，開(kāi)展文字寫(xiě)作和演講比賽等，以促進(jìn)他們的批判思維發(fā)展。
第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文本閱讀，還閱讀了各種各樣的文學(xué)作品，以提高他們的閱讀能力和閱讀理解水平。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生們廣泛閱讀各類書(shū)籍，提高他們的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造力。
最后，我認(rèn)為語(yǔ)文教育需要綜合分析問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備多學(xué)科的融合能力。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中注重與其他學(xué)科的連接，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理等知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)舉辦跨學(xué)科課題研究和多種課外活動(dòng)，我讓學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。
在實(shí)習(xí)期間，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教育的魅力和挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，我更加明確了自己作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命。我會(huì)繼續(xù)研究語(yǔ)文教育的最新理論和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。同時(shí)，我也希望能夠繼續(xù)探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇五
作為一名語(yǔ)文老師，我曾經(jīng)一直專注于傳統(tǒng)教學(xué)方式，即面對(duì)面授課和紙筆作業(yè)。然而，由于新冠疫情的爆發(fā)和受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，我已逐漸開(kāi)始嘗試一種新的教育方式——線上語(yǔ)文課。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會(huì)，這也將有助于廣大教育工作者在今后的教學(xué)中提高自己的教學(xué)效果。
首先，線上語(yǔ)文課的效果是否如預(yù)期準(zhǔn)確嗎？ 我的觀察是肯定的。線上語(yǔ)文教學(xué)可以最大限度地提供簡(jiǎn)單明了、高效的教育環(huán)境。與傳統(tǒng)課堂不同，線上課堂有多種引人入勝的教育工具，如氣氛互動(dòng)，實(shí)時(shí)答疑以及課堂評(píng)估等。這意味著老師可以更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并更好地調(diào)整他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。這種高效的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平顯著提高，與此同時(shí)，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。
其次，線上語(yǔ)文課程能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。在線上課堂中，我們可以使用視頻、音頻、圖像等多種多樣的教學(xué)資源擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，并引導(dǎo)他們自己思考，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們也可以依靠網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至在課內(nèi)課外進(jìn)行交流，以繼續(xù)推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。
我們常說(shuō)，教育的核心在于追求知識(shí)。線上語(yǔ)文課程也對(duì)此做出了很大的貢獻(xiàn)。通過(guò)在線上課堂中，學(xué)生可以更加有效地理解課程內(nèi)容，并在接下來(lái)的課堂中不斷擴(kuò)展自己的學(xué)術(shù)能力。這種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)更好的教學(xué)效果，從而使教育變得更加互動(dòng)和透明化。
然而，線上語(yǔ)文課程還面臨一些不可避免的問(wèn)題。 例如，學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。同樣地，平臺(tái)的穩(wěn)定性和教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題也一度令人擔(dān)憂，需要不斷完善和提高。
最后，我要指出，線上語(yǔ)文課程盡管帶來(lái)了一些問(wèn)題，但是在教育領(lǐng)域，這些問(wèn)題并不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。那么，我們需要針對(duì)這些問(wèn)題積極尋找并解決相應(yīng)的解決方案。在未來(lái)的教育工作中，我們應(yīng)該保持開(kāi)放、包容和創(chuàng)造性態(tài)度，以創(chuàng)造更高質(zhì)量的語(yǔ)文教育。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇六
導(dǎo)言：
在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，我有幸擔(dān)任了初中語(yǔ)文課的教師，與學(xué)生們一同度過(guò)了愉快而充實(shí)的時(shí)光。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了教育的艱辛與快樂(lè)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升自我。在這篇文章中，我將分享我在實(shí)習(xí)上語(yǔ)文課的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣
語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性學(xué)科，形象地反映出人類智慧的結(jié)晶，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在上語(yǔ)文課時(shí)，我注重創(chuàng)造暢快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我通過(guò)課堂教學(xué)中的豐富故事、趣味性活動(dòng)和與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在課堂上我設(shè)計(jì)了小組辯論活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行言辭之爭(zhēng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力，也增加了他們對(duì)語(yǔ)文的熱情。
第二段：注重提升學(xué)生的語(yǔ)文能力
作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，我始終將學(xué)生的語(yǔ)文能力提升放在首位。除了傳授知識(shí)內(nèi)容，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和表達(dá)能力。在閱讀方面，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各種文學(xué)作品，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在寫(xiě)作方面，我充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改和指導(dǎo)。同時(shí)，我積極倡導(dǎo)學(xué)生多參加朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。
第三段：注重啟發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力
語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我多次運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，在引入新知識(shí)的時(shí)候巧妙設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思辨和分析能力。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的思維逐漸活躍起來(lái)，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“想象空間”也得到了拓展。
第四段：注重家校合作
家校合作是學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)中，我與家長(zhǎng)保持密切的溝通，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并積極征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，為學(xué)生提供更多的閱讀材料。通過(guò)與家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到了更好的推進(jìn)，學(xué)生們也收獲了更豐富的學(xué)習(xí)資源。
第五段：總結(jié)與展望
實(shí)習(xí)期間，我能夠在教書(shū)育人的道路上不斷經(jīng)驗(yàn)和提升自己，在同學(xué)們的指導(dǎo)下更加深入地了解和掌握了語(yǔ)文教學(xué)的技巧與方法。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是思維的培養(yǎng)和品德的塑造。未來(lái)，我將繼續(xù)努力提升自己的教育素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
結(jié)尾：
通過(guò)實(shí)習(xí)上語(yǔ)文課的經(jīng)歷，我不僅收獲了教育的美好與艱辛，也提升了自己的教育能力和素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生思維和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在今后的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文課作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，總結(jié)出一些上好小學(xué)語(yǔ)文課的心得體會(huì)。首先，我認(rèn)為教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；第四，要注重與學(xué)生的互動(dòng)；最后，要注重語(yǔ)文課與其他學(xué)科的融合。只有做到這些方面，才能真正上好小學(xué)語(yǔ)文課，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
首先，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，一種枯燥乏味的上課方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效果。因此，我在授課過(guò)程中盡量運(yùn)用多種教學(xué)手段，比如使用PPT、圖片、音頻等多媒體資源，以及讓學(xué)生互動(dòng)參與其中。同時(shí)，我還注重設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如語(yǔ)文游戲、小論文辯論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我通常會(huì)在課堂上選取一些適合學(xué)生水平的文本，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，理解文章中的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用一些閱讀技巧，如快速找出主題句、關(guān)鍵詞等。此外，我也會(huì)組織一些閱讀活動(dòng)，如開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)、組織閱讀競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，提高閱讀量和閱讀水平。
第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)和語(yǔ)言組織能力的有效手段。在我的語(yǔ)文課上，我會(huì)利用課堂時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并時(shí)常組織寫(xiě)作比賽，給予學(xué)生充分的寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也會(huì)教授一些寫(xiě)作技巧，如如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用豐富的詞匯和修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作水平。
第四，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。在我的課堂中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論，鼓勵(lì)他們就自己的觀點(diǎn)發(fā)表看法，并耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。我也會(huì)通過(guò)互動(dòng)游戲、小組活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。
最后，要注重語(yǔ)文課與其他學(xué)科的融合。語(yǔ)文課不僅僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還要在其他學(xué)科中得到應(yīng)用。因此，我盡量將語(yǔ)文課融入到其他學(xué)科的教學(xué)中，如將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)題目中，練習(xí)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種融合不僅給學(xué)生提供了綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總而言之，上好小學(xué)語(yǔ)文課需要教師注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，重視與學(xué)生的互動(dòng)，以及將語(yǔ)文課融入到其他學(xué)科中。只有做到這些，才能真正上好語(yǔ)文課，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇八
例如：在學(xué)習(xí)第三自然段后，兩位老師都能讓孩子想象還有什么樣的蝴蝶谷。在說(shuō)話時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，把話說(shuō)具體，說(shuō)優(yōu)美。馬老師還讓學(xué)生把想象后的想法寫(xiě)出來(lái)，讓每個(gè)孩子都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
高老師這節(jié)課優(yōu)美的板書(shū)畫(huà)面如果能在加上及時(shí)的板書(shū)，就真的是色彩斑斕，我也會(huì)忍不住“拍案叫絕”了。
馬老師這節(jié)課如果能再多點(diǎn)激情，這節(jié)課就更精彩了。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇九
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙而合理地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本。
例如在教學(xué)第二、三自然段中，為了讓學(xué)生體會(huì)到山谷李蝴蝶五彩繽紛、上下翻飛、五顏六色、金光燦燦時(shí)，高老師、馬老師都能層層深入進(jìn)行教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)，當(dāng)豐富多彩的詞語(yǔ)從學(xué)生口中蹦出時(shí)，兩位老師立刻出示飛舞著的色彩斑斕的畫(huà)面、活靈活現(xiàn)的'金光燦燦而十分壯觀的蝴蝶畫(huà)面，讓學(xué)生自然而然地理解了五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、金光燦燦、十分壯觀的含義，體會(huì)到蝴蝶谷的美麗，又帶給學(xué)生美的享受。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十
第一段：引言（150字）
在大學(xué)期間，我參加了一次實(shí)習(xí)，在一所中學(xué)里擔(dān)任語(yǔ)文教師。這段時(shí)間內(nèi)，我親身體會(huì)到了語(yǔ)文課的魅力和挑戰(zhàn)。語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，我收獲了很多，也有了一些心得體會(huì)。
第二段：正確引導(dǎo)學(xué)生的思考（250字）
在語(yǔ)文課上，作為老師，我們不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上充分利用問(wèn)題教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望。通過(guò)提問(wèn)和討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，鍛煉他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還會(huì)組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，借此培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這些方式，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到思考和討論中，進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力（250字）
語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)習(xí)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)每節(jié)課的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生從小組練習(xí)到個(gè)人完成作文，逐漸提高他們的寫(xiě)作水平。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，積累詞匯，提高閱讀理解能力。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，還可以提高自己的閱讀能力和思辨能力。在實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這些方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常有效的，他們?cè)趯?xiě)作和表達(dá)上有了明顯的進(jìn)步。
第四段：關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)（250字）
除了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，我還非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。我通過(guò)講授經(jīng)典文學(xué)作品和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的情感共鳴。在課堂上，我與學(xué)生分享我自己對(duì)文學(xué)的感悟，也鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。在講授課文的過(guò)程中，我還會(huì)精心設(shè)計(jì)一些情感教育的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂體驗(yàn)到情感的溫暖和力量。我相信通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和情商，提升他們的綜合素質(zhì)。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）
通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我深深地體會(huì)到了實(shí)習(xí)上語(yǔ)文課的魅力和觸動(dòng)。語(yǔ)文課既是一門(mén)學(xué)科，更是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)課程。作為語(yǔ)文教師，我們需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生的思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有這樣，我們才能在語(yǔ)文課上發(fā)揮我們的教育價(jià)值，同時(shí)也能夠參與學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。實(shí)習(xí)期間的經(jīng)歷讓我意識(shí)到，語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而重要的，我將會(huì)不斷努力，提升自己的教育意識(shí)和能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)文課，是中學(xué)生必須上的一門(mén)學(xué)科。而在我進(jìn)入中學(xué)之后，我逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)關(guān)乎人生修養(yǎng)的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，鍛煉了閱讀和寫(xiě)作能力，更收獲了深刻的人生體悟。以下是我對(duì)語(yǔ)文課的感悟和心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課不僅僅是學(xué)習(xí)文字的工具，更是文明的傳承。在語(yǔ)文課上，我們接觸到了古代文化、古代先哲的思想，他們的智慧和思考方式依然對(duì)我們產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。諸如《論語(yǔ)》、《孫子兵法》等經(jīng)典著作，不僅能夠讓我們了解古代文化的瑰寶，更能夠從中汲取到對(duì)人生的指導(dǎo)和思考方法。這些古代文化的傳承，使得我們能夠領(lǐng)略到人類智慧的輝煌，也使我們有機(jī)會(huì)汲取那些智慧，發(fā)揚(yáng)光大。
其次，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)也是對(duì)自我修養(yǎng)的提升。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們往往需要研讀大量的篇章，積累豐富的詞匯和句式。通過(guò)不斷地閱讀與思考，我們能夠提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，使自己的文字更加準(zhǔn)確、有力、流暢。而在寫(xiě)作過(guò)程中，我們也需要展現(xiàn)自己的思考能力和邏輯思維。這些過(guò)程不僅幫助我們鍛煉了大腦，更提升了我們的個(gè)人修養(yǎng)。
同時(shí)，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)我們的審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品、經(jīng)典詩(shī)詞，我們能夠品味到不同時(shí)期、不同風(fēng)格的文字之美。古人所寫(xiě)的文字常常給人以深刻而思考的感覺(jué)，他們的文學(xué)作品也常常透露出豐富的哲理和人生智慧。而通過(guò)閱讀這些作品，我們能夠?qū)γ赖淖非笥懈钊氲牧私?，?duì)人生有更多的思考。
此外，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)我們的文化自信心。中華文化是世界上獨(dú)具特色的文化之一，它凝聚了數(shù)千年的智慧和精華。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能夠更好地理解和傳承中華文化，從而增強(qiáng)我們對(duì)自己文化的自信心。這樣的自信心將為我們將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我們?cè)趪?guó)家民族面前能夠自豪地展示自己的文化底蘊(yùn)。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我也逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文并不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，而是一個(gè)有趣的領(lǐng)域。通過(guò)解讀文學(xué)作品、研究語(yǔ)言規(guī)律，我們能夠深入了解文字背后的世界，發(fā)現(xiàn)其中的智慧和美麗。語(yǔ)文課也能讓我們感受到閱讀和寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之，進(jìn)入中學(xué)以來(lái)，我對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)逐漸深入。語(yǔ)文課不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)關(guān)乎人生修養(yǎng)的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，更收獲了深刻的人生體悟。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們將走向一個(gè)更加充實(shí)和完美的人生道路。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十二
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”在各學(xué)段中關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)也提出明確的要求：1—2年級(jí)：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；3—4年級(jí)：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5—6年級(jí)：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。”因此，搞好寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的幾點(diǎn)做法：
坐姿要正，手勢(shì)要準(zhǔn)。寫(xiě)字，首先要有一個(gè)正確的姿勢(shì)，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫(xiě)字的工整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。在一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始就要進(jìn)行要求坐姿要正，手勢(shì)要準(zhǔn)。
寫(xiě)字的正確坐勢(shì)和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”（眼睛離書(shū)本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個(gè)字”（頭正、身正、肩開(kāi)、足安）。坐勢(shì)端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚?xiě)字的要求。
對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實(shí)，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，樹(shù)立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫(huà)。
漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的。要寫(xiě)好每一個(gè)字就得寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)，力求做到筆畫(huà)準(zhǔn)確，字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后寫(xiě)好漢字起個(gè)良好的開(kāi)端。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置。
學(xué)生寫(xiě)字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說(shuō)出每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識(shí)理寫(xiě)字，自主練字，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫(xiě)：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí)，左右的豎畫(huà)要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會(huì)美觀。
4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺(jué)，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?jiàn)，重心穩(wěn)了字才會(huì)正，字正如人正，人正走四方永不倒。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十三
20xx年x月x日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。在認(rèn)真聽(tīng)取了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的解讀心得與思考如下。
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語(yǔ)文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語(yǔ)文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。最后，新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《新課標(biāo)》在語(yǔ)文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)；注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十四
“教育大計(jì)，教師為本”，教師是課程實(shí)施的主力軍。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有效落地實(shí)施，需要有能夠真正理解它、執(zhí)行它的“新”教師。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，作為一線教師，要出色地完成教育教學(xué)工作，學(xué)習(xí)新課標(biāo)是非常必要的，課標(biāo)猶如導(dǎo)航?！皩W(xué)然后知不足”，感悟多、體會(huì)深。印象最深的是：新的課程理念深入我心。
立德樹(shù)人是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)。從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展角度看，我們要凸顯出語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用。以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。
要堅(jiān)持落實(shí)素質(zhì)教育，不以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從德智體美勞等方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多注重學(xué)生的性格與本性發(fā)展。堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不僅能掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信他們，讓他們能不斷探索，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
義務(wù)教育階段和高中不同，高中是三年，義務(wù)教育階段是九年。所以九年的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)際上給整個(gè)課程設(shè)計(jì)提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對(duì)于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，是一個(gè)非常難的工作。因此，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與交流、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，來(lái)體現(xiàn)整個(gè)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃。
以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。
時(shí)代性非常容易理解，實(shí)際上，每隔十年，我們的語(yǔ)言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化，就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代性語(yǔ)言生活的最新發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少，注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。
情境性就是我們希望在未來(lái)的課程實(shí)施過(guò)程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以培育出核心素養(yǎng)的，需要運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異和需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
評(píng)價(jià)是個(gè)“指揮棒”，要從考知識(shí)向考素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)。所謂的過(guò)程性，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況，在根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。
課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)。
理念決定方向，思想決定行動(dòng)。我深知，教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思維，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們要研判學(xué)情，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進(jìn)領(lǐng)域，研究策略方法，加強(qiáng)自我評(píng)估，以創(chuàng)造性落實(shí)新版課程方案為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升課程的整體育人能力。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十五
語(yǔ)文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來(lái)完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，能夠促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對(duì)他們將來(lái)的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
然而，實(shí)際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于普通高中特別是重點(diǎn)高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒(méi)有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問(wèn)題都未能解決，如漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則、漢字書(shū)寫(xiě)的筆順、基本的閱讀能力、寫(xiě)作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，什么課外書(shū)都沒(méi)讀過(guò)，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是既無(wú)基礎(chǔ)又無(wú)興趣。面對(duì)這種情況，希望他們學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)精語(yǔ)文，難度相當(dāng)大。
不僅如此，一些中職生及其家長(zhǎng)主觀上也有輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傾向，他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語(yǔ)文課只是讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)作文，對(duì)以后從事技能工作，沒(méi)有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)校為何開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課都不理解——有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就干脆說(shuō)：電腦玩得好，何必學(xué)語(yǔ)文。
此外，當(dāng)前的中職語(yǔ)文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
目前，還沒(méi)有統(tǒng)一的中職語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒(méi)有明確的中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中是重視向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語(yǔ)文應(yīng)試能力為主？以上這些問(wèn)題目前還沒(méi)有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要么憑自己的喜好和興趣開(kāi)展教學(xué)，要么參照普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
沒(méi)有統(tǒng)一的中職語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法確定，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中就回會(huì)感到無(wú)法操作，學(xué)校無(wú)法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒(méi)有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無(wú)法得到保證。
在普通高中全面實(shí)行新課標(biāo)、新教材，課程改革開(kāi)展得如火如荼的今天，提倡個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語(yǔ)文教育界卻顯得比較沉悶，無(wú)論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開(kāi)發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴(yán)重束縛了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，從傳統(tǒng)的過(guò)分關(guān)注結(jié)果、面向“過(guò)去”的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程，面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。中職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)；然而，當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)形中降低了中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。
由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，作為文化課之一的語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡(jiǎn)單照搬普通高中的教材教法，將無(wú)法完成既定的職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語(yǔ)文課程必須改革。這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，全面改革中職語(yǔ)文課程，切實(shí)為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：
美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！敝贫ê痛_立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過(guò)程；有利于開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”（美國(guó)教育家布盧姆語(yǔ)）中職語(yǔ)文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，制定中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時(shí)，要從中職生的實(shí)際語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力出發(fā)，針對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
。
教無(wú)定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語(yǔ)文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國(guó)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語(yǔ)文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語(yǔ)文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開(kāi)展起來(lái)?！八街梢怨ビ瘛?，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語(yǔ)文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語(yǔ)文教學(xué)方法。
由于許多中職生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法；（2）不能認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對(duì)這種狀況，簡(jiǎn)單介紹聽(tīng)說(shuō)的基本知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，平時(shí)用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽(tīng)是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。
一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書(shū)寫(xiě)能力實(shí)在太差了，寫(xiě)的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無(wú)法辨識(shí)，而且寫(xiě)字速度也很慢。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、書(shū)法等課程，讓每個(gè)都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語(yǔ)文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的時(shí)候，中職語(yǔ)文教學(xué)不能夠簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開(kāi)設(shè)相近的應(yīng)用文體寫(xiě)作課程，如文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程；商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作課程等等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
書(shū)籍是人類的精神食糧，讀一本好書(shū)就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國(guó)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語(yǔ)文具有人文性，“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在職業(yè)語(yǔ)文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開(kāi)卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀?！罢n外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！睂W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書(shū)，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。在推薦課外讀物的時(shí)候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補(bǔ)，共同發(fā)展的效用。
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用?！痹u(píng)價(jià)方式不改，教學(xué)改革就無(wú)法有質(zhì)的突破。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，肯定學(xué)生的努力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的要求也在改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十六
上午和下午的兩節(jié)語(yǔ)文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語(yǔ)文老師交流，他們說(shuō)每個(gè)年級(jí)的各科老師都要共同備課。先有年級(jí)主任定期進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)備課方法，然后備課組長(zhǎng)再分配任務(wù)，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師共同研討、修改，最后完成導(dǎo)學(xué)案、課件。這樣導(dǎo)學(xué)案、課件是集體智慧的結(jié)晶，做到了知識(shí)全面，重難點(diǎn)突出，是高效課堂的好幫手。
說(shuō)道這里，我想到我們學(xué)校遇到的難題。各科老師都說(shuō)導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生不做，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做不完。在昌樂(lè)就沒(méi)有這種現(xiàn)象，原來(lái)這得益于他們學(xué)校的統(tǒng)一管理。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定每天晚上最多不能超過(guò)三科的導(dǎo)學(xué)案，而且只有導(dǎo)學(xué)案，不布置其他作業(yè)。周一至周五晚上只有語(yǔ)數(shù)外物理幾科的導(dǎo)學(xué)案；周六周日是政史地生的導(dǎo)學(xué)案，并且只有導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有其他的作業(yè)。各科只是每學(xué)完一章或每一單元有一個(gè)總結(jié)性的考試，這個(gè)還要看有沒(méi)有必要。我當(dāng)時(shí)就問(wèn)一個(gè)初一的語(yǔ)文老師：你們晚自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)嗎？那個(gè)老師說(shuō)“誰(shuí)敢去，學(xué)校知道要處罰的。”看來(lái)昌樂(lè)二中保證了學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的順利完成，使學(xué)生充分預(yù)習(xí)，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，也就真正地達(dá)到了高效。我想我們學(xué)?，F(xiàn)在只是學(xué)了人家發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而沒(méi)有有效的時(shí)間保證導(dǎo)學(xué)案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結(jié)所在。看來(lái)，高效課堂能否走下去，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十七
昨天語(yǔ)文課，我們上了《大道之行》一課。語(yǔ)文課上具體發(fā)生了什么我也記得不太清楚了。只記得在老師說(shuō)十班那幾個(gè)男生朗讀的多么多么好的時(shí)候有些印象。因?yàn)槲衣?tīng)到之后我很擔(dān)心，沒(méi)錯(cuò)是擔(dān)心，我擔(dān)心我們五班的男生除了小a和小b以外就沒(méi)有人站起來(lái)了。果真如我想象中的一樣，十班的三個(gè)男生是自愿出來(lái)的，我們班的男生是被逼出來(lái)的，不過(guò)讀的也勉強(qiáng)算可以了。
他們讀完了，我以為老師肯定會(huì)讓女生也站起來(lái)讀一次。在我為此興奮的時(shí)候。老師又突然拋出來(lái)一句話，具體說(shuō)的什么我不記得了，反正就是我們班的'女生怎么怎么比不上十班的女生了，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了真的很氣憤，感覺(jué)自己班的人被輕視了。女生都很安靜，好像這不關(guān)自己的事一樣。我是一個(gè)沒(méi)骨氣的人，本想出頭喊不公的，看到這場(chǎng)景也只好沉默了。但當(dāng)小c站起來(lái)的時(shí)候，我感覺(jué)那是她在我心中的形象如此之高大。女同學(xué)們那時(shí)候也如雨后春筍一般，一個(gè)接一個(gè)站了起來(lái)。大家一起齊聲朗讀，聲音響徹整個(gè)初二的樓層。沒(méi)錯(cuò)，我們要讓老師知道，我們絕不比10班的女生差！他休想在輕視我們！
這就是我當(dāng)時(shí)的所感所想，我希望老師的心理也會(huì)有所觸動(dòng)。語(yǔ)文課心得體會(huì)14
今天聽(tīng)了周老師的講座，使我受益匪淺。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，“修訂版”的主要變化和它的具體改動(dòng)。今后在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切身轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在小語(yǔ)教學(xué)中忽視學(xué)生的主題地位，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能動(dòng)性。因教學(xué)幾年來(lái)都是從事小語(yǔ)中高段教學(xué)，對(duì)新課改中第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容并不是很清楚了解，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課改中第一、二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，也加深了對(duì)第三學(xué)段新課改的新目標(biāo)與內(nèi)容。這也給了我新的起點(diǎn)，今后我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)和教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，；了解教科書(shū)各種編輯審計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，有效第實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。作為傳道授業(yè)的我們，必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革春風(fēng)下，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)文素養(yǎng)的新生代學(xué)生。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十八
今年我選修了大學(xué)人文語(yǔ)文，在認(rèn)真聽(tīng)完了周金聲老師的每一堂課后，使我對(duì)于人文和科學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更完整，更全面的了解和感悟。下面就是我對(duì)人文語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)和心得。
首先，我想從教育的本質(zhì)和大學(xué)教育的宗旨來(lái)了解大學(xué)人文語(yǔ)文存在的價(jià)值和意義。我一直認(rèn)為教育的本質(zhì)是完善一個(gè)人，即“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，而非“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，去充分發(fā)掘人的潛力，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，即“天生我才必有用”，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。所以，大學(xué)教育更重要的是加強(qiáng)通識(shí)教育，并非專業(yè)教育，是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而不像高中時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的共性。這正是人文語(yǔ)文存在的大背景，大前提和大環(huán)境。通過(guò)我的學(xué)習(xí)感受，人文語(yǔ)文的存在，是作為大學(xué)教育的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)。
然后，人文語(yǔ)文帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典名著，如：《周易》、《離騷》、《中庸》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《老子》，學(xué)習(xí)了中國(guó)文化的奇葩——漢字文化，書(shū)法藝術(shù)，對(duì)聯(lián)藝術(shù)，這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛(ài)，也增強(qiáng)了我們的愛(ài)國(guó)情操和文化責(zé)任感，而且，人文語(yǔ)文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的。正如周?chē)?guó)平在《各自的朝圣路》中講到的“哲學(xué)所提到的任務(wù)都是不可能完成的，包括這一個(gè)任務(wù)：‘認(rèn)識(shí)你自己’!”我以為，世界觀是大我的存在，人生觀是小我的存在，而價(jià)值觀就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語(yǔ)文所提倡的“以人為本”和“人文精神”，就幫助我認(rèn)識(shí)了“我自己”，即傾聽(tīng)自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會(huì)去愛(ài)人，去關(guān)心人，達(dá)到對(duì)個(gè)人和社會(huì)的終極關(guān)懷。
最后，我個(gè)人覺(jué)得，人們無(wú)意中忽略或不愿承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，即“一切即哲學(xué)，哲學(xué)即一切”，所以原本沒(méi)有所謂的“科學(xué)”與“人文”，因?yàn)槿说拇嬖诒旧砭褪且粋€(gè)活生生的立體空間，教育也應(yīng)該是一個(gè)全面的、綜合的、統(tǒng)一的過(guò)程，只是人們主觀的分為“科學(xué)”和“人文”。而且，毛主席早在的《整頓黨的作風(fēng)》一文中指出：“哲學(xué)則是關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)”，只是科學(xué)重視理性分析，人文重視感性認(rèn)識(shí)，但是兩者的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是相同的。
在“重理輕文”的今天，我覺(jué)得人文語(yǔ)文讓我們理工科學(xué)生體驗(yàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和人文語(yǔ)文的魅力和智慧，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸，因?yàn)楦行缘慕K點(diǎn)是理性，理性的終點(diǎn)是感性，哲學(xué)則是最高的智慧，也是兩者的終極目標(biāo)。
最后，我想起了當(dāng)代中國(guó)的國(guó)學(xué)大師季羨林先生所畢生追求的人生哲學(xué)和治學(xué)態(tài)度—“故君子尊德性而道問(wèn)學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而道中庸?！蔽矣X(jué)得，這就是人文語(yǔ)文教會(huì)我們應(yīng)有的生活態(tài)度，愿諸君與吾共勉之。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十九
這個(gè)寒假，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我收獲頗多，思想得到了升華，也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。
課標(biāo)在“前言”部分指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視理解，更要重視運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)是為了用。要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。
課標(biāo)十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)孩子和家長(zhǎng)要求最多就是讀書(shū)，我認(rèn)為讀書(shū)的好處很多，可以增大孩子的識(shí)字量，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文的感知能力，而且從書(shū)中讀到的道理對(duì)孩子的影響可能不是一個(gè)年齡段，而是一生。在要求孩子們讀書(shū)的過(guò)程中，我會(huì)給不同的孩子不同的閱讀要求，隨著他們知識(shí)量的增加，我也會(huì)增加閱讀難度。
課標(biāo)對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說(shuō)明，是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的，切不可因?yàn)闋?zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先而人為拔高。
此外，我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。平時(shí)，老師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)該時(shí)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過(guò)程中，我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇一
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的'。
作為五年級(jí)的教師，我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí)，也不是三四年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話題式的加入。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇二
線上語(yǔ)文課程是近年來(lái)興起的一種新教育模式，它給學(xué)生帶來(lái)了不少便利。作為一名學(xué)生，我最近也體驗(yàn)了到了線上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。在這篇文章中，我想與大家分享一下我學(xué)習(xí)線上語(yǔ)文課程的體驗(yàn)，以及我在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲到的一些心得體會(huì)。
第二段：線上語(yǔ)文課程的優(yōu)點(diǎn)
在線上語(yǔ)文課程中，學(xué)生可以擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可以隨時(shí)隨地開(kāi)始學(xué)習(xí)。線上教師不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和答疑解惑。此外，線上課程可以集成多種學(xué)習(xí)資源，如視頻、圖片、音頻等，使學(xué)習(xí)更加多樣化。
第三段：線上語(yǔ)文課程的挑戰(zhàn)
當(dāng)然，線上語(yǔ)文課程也存在一些挑戰(zhàn)。首先，線上課程需要學(xué)生更好的自我規(guī)劃時(shí)間，不受外界干擾，才能真正的沉下心來(lái)學(xué)習(xí)。其次，線上課程的教師沒(méi)有如同傳統(tǒng)教師的直接互動(dòng)，需要學(xué)生更多主動(dòng)的溝通和提問(wèn)。此外，線上課程同時(shí)要考慮多個(gè)不同時(shí)間區(qū)域的學(xué)生，需要做好時(shí)間和課程內(nèi)容的統(tǒng)籌安排。
第四段：線上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方法和策略
對(duì)于線上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為第一步是要相信自己，相信自己有能力學(xué)好這門(mén)課程。其次，要推崇高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。再者，要善于利用多種學(xué)習(xí)資源，如電子書(shū)、視頻等，以加深理解和增強(qiáng)記憶。此外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多在群組里與同學(xué)交流，交流學(xué)習(xí)感受和經(jīng)驗(yàn)，相互督促。
第五段：線上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和啟示
學(xué)習(xí)不僅是為了掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作精神、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)才能等。在線上語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，我們不僅要獲得知識(shí)，還要鍛煉自己的堅(jiān)韌、耐心和自我管理能力等。因此，我們應(yīng)該將線上課程的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)都看作是一種鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡其所能去挑戰(zhàn)難題和不斷超越自我，最終獲得更好的成長(zhǎng)！
結(jié)論：
總之，在線上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，我們要提高自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，豐富自己的超越和探求精神，將學(xué)到的知識(shí)和技能與自己的生活、工作和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。每當(dāng)我們克服一道難題，學(xué)會(huì)一項(xiàng)新的技能，或是取得一項(xiàng)成就，我們就更深刻地明白持之以恒、不懈努力的重要價(jià)值。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇三
隨著科技的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，線上教育逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，線上語(yǔ)文課也逐漸成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的選擇之一。在這段時(shí)間里，我參加了一些線上語(yǔ)文課，給我留下了深刻的印象和寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
雖然線上語(yǔ)文課與傳統(tǒng)的實(shí)體課堂有所不同，但它也有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，線上語(yǔ)文課程的靈活性讓我可以根據(jù)自己的時(shí)間安排制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在傳統(tǒng)課堂上，我需要按照固定的時(shí)間表去上課，而線上語(yǔ)文課程則可以根據(jù)我的實(shí)際情況來(lái)安排上課的時(shí)間，這讓我可以更好地合理安排時(shí)間，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
其次，線上語(yǔ)文課程提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持。在課堂上，老師會(huì)分享許多優(yōu)質(zhì)的資料和資源，這讓我能夠更全面地了解所學(xué)內(nèi)容。而且，在線上課程中，我還可以通過(guò)課后溝通與老師進(jìn)行更多的交流和討論，解答我在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
然而，線上語(yǔ)文課程也存在一些挑戰(zhàn)和難點(diǎn)。首先，線上語(yǔ)文課程需要良好的自律與時(shí)間管理能力。在線上學(xué)習(xí)中，沒(méi)有老師和同學(xué)的監(jiān)督，需要我自己主動(dòng)管理時(shí)間，保持專注度，并且要有一定的自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，需要我付出更多的努力和耐心。
其次，線上語(yǔ)文課程的互動(dòng)性相對(duì)較低。在實(shí)體課堂上，我可以直接向老師提問(wèn)，與同學(xué)進(jìn)行討論，互相交流想法和心得。而在線上語(yǔ)文課程中，這種互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，我更多的是以一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的角色。這讓我感到有點(diǎn)遺憾，因?yàn)槲艺J(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿互動(dòng)和交流的過(guò)程。
總的來(lái)說(shuō)，線上語(yǔ)文課程給我?guī)?lái)了很多益處和收獲。它的靈活性和豐富的學(xué)習(xí)資源讓我能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀理解能力。然而，我也認(rèn)識(shí)到在線上課程中需要更加自律和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力。同時(shí)，我也希望能有更多的互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，與同學(xué)們一起共同學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得。
總而言之，線上語(yǔ)文課程是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。它既具有靈活性和豐富的學(xué)習(xí)資源，又需要我們具備良好的自律和時(shí)間管理能力。通過(guò)線上語(yǔ)文課程，我不僅提高了語(yǔ)文水平，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)參加線上語(yǔ)文課程，并努力克服其中的困難和挑戰(zhàn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇四
近期，我在某中學(xué)實(shí)習(xí)期間，負(fù)責(zé)教授高中語(yǔ)文課程。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這不僅讓我更深入理解了語(yǔ)文知識(shí)的重要性，還增強(qiáng)了我的教學(xué)技能。以下是我在實(shí)習(xí)上語(yǔ)文課的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在初入中學(xué)的新生們中，我觀察到有些同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱。因此，我將重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上。通過(guò)給學(xué)生們布置閱讀理解和作文等練習(xí)，我?guī)椭麄兘⒘死喂痰恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)，我還與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。語(yǔ)文作為一門(mén)人文科學(xué)課程，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，我采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如課堂討論、小組合作和應(yīng)用實(shí)例等。在文學(xué)作品的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們共同欣賞和探究文學(xué)作品背后的深意，使他們能夠真正感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維非常重要。作為一名語(yǔ)文教師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力不僅能提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入思考和發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我還組織學(xué)生們進(jìn)行辯論活動(dòng)，開(kāi)展文字寫(xiě)作和演講比賽等，以促進(jìn)他們的批判思維發(fā)展。
第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行文本閱讀，還閱讀了各種各樣的文學(xué)作品，以提高他們的閱讀能力和閱讀理解水平。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生們廣泛閱讀各類書(shū)籍，提高他們的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造力。
最后，我認(rèn)為語(yǔ)文教育需要綜合分析問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備多學(xué)科的融合能力。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中注重與其他學(xué)科的連接，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理等知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)舉辦跨學(xué)科課題研究和多種課外活動(dòng)，我讓學(xué)生們更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。
在實(shí)習(xí)期間，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教育的魅力和挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，我更加明確了自己作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命。我會(huì)繼續(xù)研究語(yǔ)文教育的最新理論和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。同時(shí)，我也希望能夠繼續(xù)探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇五
作為一名語(yǔ)文老師，我曾經(jīng)一直專注于傳統(tǒng)教學(xué)方式，即面對(duì)面授課和紙筆作業(yè)。然而，由于新冠疫情的爆發(fā)和受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，我已逐漸開(kāi)始嘗試一種新的教育方式——線上語(yǔ)文課。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會(huì)，這也將有助于廣大教育工作者在今后的教學(xué)中提高自己的教學(xué)效果。
首先，線上語(yǔ)文課的效果是否如預(yù)期準(zhǔn)確嗎？ 我的觀察是肯定的。線上語(yǔ)文教學(xué)可以最大限度地提供簡(jiǎn)單明了、高效的教育環(huán)境。與傳統(tǒng)課堂不同，線上課堂有多種引人入勝的教育工具，如氣氛互動(dòng)，實(shí)時(shí)答疑以及課堂評(píng)估等。這意味著老師可以更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并更好地調(diào)整他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。這種高效的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平顯著提高，與此同時(shí)，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。
其次，線上語(yǔ)文課程能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。在線上課堂中，我們可以使用視頻、音頻、圖像等多種多樣的教學(xué)資源擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，并引導(dǎo)他們自己思考，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們也可以依靠網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至在課內(nèi)課外進(jìn)行交流，以繼續(xù)推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。
我們常說(shuō)，教育的核心在于追求知識(shí)。線上語(yǔ)文課程也對(duì)此做出了很大的貢獻(xiàn)。通過(guò)在線上課堂中，學(xué)生可以更加有效地理解課程內(nèi)容，并在接下來(lái)的課堂中不斷擴(kuò)展自己的學(xué)術(shù)能力。這種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)更好的教學(xué)效果，從而使教育變得更加互動(dòng)和透明化。
然而，線上語(yǔ)文課程還面臨一些不可避免的問(wèn)題。 例如，學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。同樣地，平臺(tái)的穩(wěn)定性和教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題也一度令人擔(dān)憂，需要不斷完善和提高。
最后，我要指出，線上語(yǔ)文課程盡管帶來(lái)了一些問(wèn)題，但是在教育領(lǐng)域，這些問(wèn)題并不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。那么，我們需要針對(duì)這些問(wèn)題積極尋找并解決相應(yīng)的解決方案。在未來(lái)的教育工作中，我們應(yīng)該保持開(kāi)放、包容和創(chuàng)造性態(tài)度，以創(chuàng)造更高質(zhì)量的語(yǔ)文教育。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇六
導(dǎo)言：
在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，我有幸擔(dān)任了初中語(yǔ)文課的教師，與學(xué)生們一同度過(guò)了愉快而充實(shí)的時(shí)光。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到了教育的艱辛與快樂(lè)，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升自我。在這篇文章中，我將分享我在實(shí)習(xí)上語(yǔ)文課的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣
語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性學(xué)科，形象地反映出人類智慧的結(jié)晶，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在上語(yǔ)文課時(shí)，我注重創(chuàng)造暢快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我通過(guò)課堂教學(xué)中的豐富故事、趣味性活動(dòng)和與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在課堂上我設(shè)計(jì)了小組辯論活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行言辭之爭(zhēng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力，也增加了他們對(duì)語(yǔ)文的熱情。
第二段：注重提升學(xué)生的語(yǔ)文能力
作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，我始終將學(xué)生的語(yǔ)文能力提升放在首位。除了傳授知識(shí)內(nèi)容，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和表達(dá)能力。在閱讀方面，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各種文學(xué)作品，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。在寫(xiě)作方面，我充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改和指導(dǎo)。同時(shí)，我積極倡導(dǎo)學(xué)生多參加朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。
第三段：注重啟發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力
語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我多次運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，在引入新知識(shí)的時(shí)候巧妙設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的思辨和分析能力。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們的思維逐漸活躍起來(lái)，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“想象空間”也得到了拓展。
第四段：注重家校合作
家校合作是學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)中，我與家長(zhǎng)保持密切的溝通，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并積極征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，為學(xué)生提供更多的閱讀材料。通過(guò)與家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到了更好的推進(jìn)，學(xué)生們也收獲了更豐富的學(xué)習(xí)資源。
第五段：總結(jié)與展望
實(shí)習(xí)期間，我能夠在教書(shū)育人的道路上不斷經(jīng)驗(yàn)和提升自己，在同學(xué)們的指導(dǎo)下更加深入地了解和掌握了語(yǔ)文教學(xué)的技巧與方法。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是思維的培養(yǎng)和品德的塑造。未來(lái)，我將繼續(xù)努力提升自己的教育素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
結(jié)尾：
通過(guò)實(shí)習(xí)上語(yǔ)文課的經(jīng)歷，我不僅收獲了教育的美好與艱辛，也提升了自己的教育能力和素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生思維和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在今后的教育實(shí)踐中，我將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文課作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，總結(jié)出一些上好小學(xué)語(yǔ)文課的心得體會(huì)。首先，我認(rèn)為教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；第四，要注重與學(xué)生的互動(dòng)；最后，要注重語(yǔ)文課與其他學(xué)科的融合。只有做到這些方面，才能真正上好小學(xué)語(yǔ)文課，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
首先，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，一種枯燥乏味的上課方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)效果。因此，我在授課過(guò)程中盡量運(yùn)用多種教學(xué)手段，比如使用PPT、圖片、音頻等多媒體資源，以及讓學(xué)生互動(dòng)參與其中。同時(shí)，我還注重設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如語(yǔ)文游戲、小論文辯論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我通常會(huì)在課堂上選取一些適合學(xué)生水平的文本，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，理解文章中的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)運(yùn)用一些閱讀技巧，如快速找出主題句、關(guān)鍵詞等。此外，我也會(huì)組織一些閱讀活動(dòng)，如開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)、組織閱讀競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，提高閱讀量和閱讀水平。
第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)和語(yǔ)言組織能力的有效手段。在我的語(yǔ)文課上，我會(huì)利用課堂時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并時(shí)常組織寫(xiě)作比賽，給予學(xué)生充分的寫(xiě)作實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也會(huì)教授一些寫(xiě)作技巧，如如何構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用豐富的詞匯和修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作水平。
第四，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。在我的課堂中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論，鼓勵(lì)他們就自己的觀點(diǎn)發(fā)表看法，并耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。我也會(huì)通過(guò)互動(dòng)游戲、小組活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。
最后，要注重語(yǔ)文課與其他學(xué)科的融合。語(yǔ)文課不僅僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還要在其他學(xué)科中得到應(yīng)用。因此，我盡量將語(yǔ)文課融入到其他學(xué)科的教學(xué)中，如將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)題目中，練習(xí)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種融合不僅給學(xué)生提供了綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總而言之，上好小學(xué)語(yǔ)文課需要教師注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，重視與學(xué)生的互動(dòng)，以及將語(yǔ)文課融入到其他學(xué)科中。只有做到這些，才能真正上好語(yǔ)文課，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇八
例如：在學(xué)習(xí)第三自然段后，兩位老師都能讓孩子想象還有什么樣的蝴蝶谷。在說(shuō)話時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，把話說(shuō)具體，說(shuō)優(yōu)美。馬老師還讓學(xué)生把想象后的想法寫(xiě)出來(lái)，讓每個(gè)孩子都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
高老師這節(jié)課優(yōu)美的板書(shū)畫(huà)面如果能在加上及時(shí)的板書(shū)，就真的是色彩斑斕，我也會(huì)忍不住“拍案叫絕”了。
馬老師這節(jié)課如果能再多點(diǎn)激情，這節(jié)課就更精彩了。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇九
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙而合理地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本。
例如在教學(xué)第二、三自然段中，為了讓學(xué)生體會(huì)到山谷李蝴蝶五彩繽紛、上下翻飛、五顏六色、金光燦燦時(shí)，高老師、馬老師都能層層深入進(jìn)行教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)，當(dāng)豐富多彩的詞語(yǔ)從學(xué)生口中蹦出時(shí)，兩位老師立刻出示飛舞著的色彩斑斕的畫(huà)面、活靈活現(xiàn)的'金光燦燦而十分壯觀的蝴蝶畫(huà)面，讓學(xué)生自然而然地理解了五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、金光燦燦、十分壯觀的含義，體會(huì)到蝴蝶谷的美麗，又帶給學(xué)生美的享受。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十
第一段：引言（150字）
在大學(xué)期間，我參加了一次實(shí)習(xí)，在一所中學(xué)里擔(dān)任語(yǔ)文教師。這段時(shí)間內(nèi)，我親身體會(huì)到了語(yǔ)文課的魅力和挑戰(zhàn)。語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，我收獲了很多，也有了一些心得體會(huì)。
第二段：正確引導(dǎo)學(xué)生的思考（250字）
在語(yǔ)文課上，作為老師，我們不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上充分利用問(wèn)題教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望。通過(guò)提問(wèn)和討論，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，鍛煉他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我還會(huì)組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，借此培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這些方式，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到思考和討論中，進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力（250字）
語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)習(xí)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)每節(jié)課的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生從小組練習(xí)到個(gè)人完成作文，逐漸提高他們的寫(xiě)作水平。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，積累詞匯，提高閱讀理解能力。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，還可以提高自己的閱讀能力和思辨能力。在實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)這些方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常有效的，他們?cè)趯?xiě)作和表達(dá)上有了明顯的進(jìn)步。
第四段：關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)（250字）
除了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，我還非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。我通過(guò)講授經(jīng)典文學(xué)作品和閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的情感共鳴。在課堂上，我與學(xué)生分享我自己對(duì)文學(xué)的感悟，也鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。在講授課文的過(guò)程中，我還會(huì)精心設(shè)計(jì)一些情感教育的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂體驗(yàn)到情感的溫暖和力量。我相信通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和情商，提升他們的綜合素質(zhì)。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）
通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我深深地體會(huì)到了實(shí)習(xí)上語(yǔ)文課的魅力和觸動(dòng)。語(yǔ)文課既是一門(mén)學(xué)科，更是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)課程。作為語(yǔ)文教師，我們需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生的思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有這樣，我們才能在語(yǔ)文課上發(fā)揮我們的教育價(jià)值，同時(shí)也能夠參與學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。實(shí)習(xí)期間的經(jīng)歷讓我意識(shí)到，語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而重要的，我將會(huì)不斷努力，提升自己的教育意識(shí)和能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)文課，是中學(xué)生必須上的一門(mén)學(xué)科。而在我進(jìn)入中學(xué)之后，我逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)關(guān)乎人生修養(yǎng)的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，鍛煉了閱讀和寫(xiě)作能力，更收獲了深刻的人生體悟。以下是我對(duì)語(yǔ)文課的感悟和心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課不僅僅是學(xué)習(xí)文字的工具，更是文明的傳承。在語(yǔ)文課上，我們接觸到了古代文化、古代先哲的思想，他們的智慧和思考方式依然對(duì)我們產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。諸如《論語(yǔ)》、《孫子兵法》等經(jīng)典著作，不僅能夠讓我們了解古代文化的瑰寶，更能夠從中汲取到對(duì)人生的指導(dǎo)和思考方法。這些古代文化的傳承，使得我們能夠領(lǐng)略到人類智慧的輝煌，也使我們有機(jī)會(huì)汲取那些智慧，發(fā)揚(yáng)光大。
其次，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)也是對(duì)自我修養(yǎng)的提升。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們往往需要研讀大量的篇章，積累豐富的詞匯和句式。通過(guò)不斷地閱讀與思考，我們能夠提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，使自己的文字更加準(zhǔn)確、有力、流暢。而在寫(xiě)作過(guò)程中，我們也需要展現(xiàn)自己的思考能力和邏輯思維。這些過(guò)程不僅幫助我們鍛煉了大腦，更提升了我們的個(gè)人修養(yǎng)。
同時(shí)，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)我們的審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品、經(jīng)典詩(shī)詞，我們能夠品味到不同時(shí)期、不同風(fēng)格的文字之美。古人所寫(xiě)的文字常常給人以深刻而思考的感覺(jué)，他們的文學(xué)作品也常常透露出豐富的哲理和人生智慧。而通過(guò)閱讀這些作品，我們能夠?qū)γ赖淖非笥懈钊氲牧私?，?duì)人生有更多的思考。
此外，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)我們的文化自信心。中華文化是世界上獨(dú)具特色的文化之一，它凝聚了數(shù)千年的智慧和精華。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們能夠更好地理解和傳承中華文化，從而增強(qiáng)我們對(duì)自己文化的自信心。這樣的自信心將為我們將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我們?cè)趪?guó)家民族面前能夠自豪地展示自己的文化底蘊(yùn)。
最后，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我也逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文并不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，而是一個(gè)有趣的領(lǐng)域。通過(guò)解讀文學(xué)作品、研究語(yǔ)言規(guī)律，我們能夠深入了解文字背后的世界，發(fā)現(xiàn)其中的智慧和美麗。語(yǔ)文課也能讓我們感受到閱讀和寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總之，進(jìn)入中學(xué)以來(lái)，我對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)逐漸深入。語(yǔ)文課不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)關(guān)乎人生修養(yǎng)的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，更收獲了深刻的人生體悟。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們將走向一個(gè)更加充實(shí)和完美的人生道路。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十二
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”在各學(xué)段中關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)也提出明確的要求：1—2年級(jí)：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔；3—4年級(jí)：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5—6年級(jí)：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。”因此，搞好寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的幾點(diǎn)做法：
坐姿要正，手勢(shì)要準(zhǔn)。寫(xiě)字，首先要有一個(gè)正確的姿勢(shì)，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫(xiě)字的工整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。在一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始就要進(jìn)行要求坐姿要正，手勢(shì)要準(zhǔn)。
寫(xiě)字的正確坐勢(shì)和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”（眼睛離書(shū)本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個(gè)字”（頭正、身正、肩開(kāi)、足安）。坐勢(shì)端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚?xiě)字的要求。
對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實(shí)，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，樹(shù)立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫(huà)。
漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的。要寫(xiě)好每一個(gè)字就得寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)，力求做到筆畫(huà)準(zhǔn)確，字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后寫(xiě)好漢字起個(gè)良好的開(kāi)端。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置。
學(xué)生寫(xiě)字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說(shuō)出每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識(shí)理寫(xiě)字，自主練字，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫(xiě)：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí)，左右的豎畫(huà)要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會(huì)美觀。
4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺(jué)，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?jiàn)，重心穩(wěn)了字才會(huì)正，字正如人正，人正走四方永不倒。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十三
20xx年x月x日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》終于頒布了。與20xx年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。在認(rèn)真聽(tīng)取了核心專家對(duì)該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的解讀心得與思考如下。
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語(yǔ)文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語(yǔ)文教學(xué)能力作為核心，把其它運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語(yǔ)言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。最后，新課標(biāo)之中加入了對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。
作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《新課標(biāo)》在語(yǔ)文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)；注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十四
“教育大計(jì)，教師為本”，教師是課程實(shí)施的主力軍。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有效落地實(shí)施，需要有能夠真正理解它、執(zhí)行它的“新”教師。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，作為一線教師，要出色地完成教育教學(xué)工作，學(xué)習(xí)新課標(biāo)是非常必要的，課標(biāo)猶如導(dǎo)航?！皩W(xué)然后知不足”，感悟多、體會(huì)深。印象最深的是：新的課程理念深入我心。
立德樹(shù)人是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)。從學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展角度看，我們要凸顯出語(yǔ)文課程獨(dú)特的育人功能和奠基作用。以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系；面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。
要堅(jiān)持落實(shí)素質(zhì)教育，不以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從德智體美勞等方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多注重學(xué)生的性格與本性發(fā)展。堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不僅能掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信他們，讓他們能不斷探索，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
義務(wù)教育階段和高中不同，高中是三年，義務(wù)教育階段是九年。所以九年的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)際上給整個(gè)課程設(shè)計(jì)提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對(duì)于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個(gè)學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，是一個(gè)非常難的工作。因此，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：語(yǔ)言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與交流、整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，來(lái)體現(xiàn)整個(gè)課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體規(guī)劃。
以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。
時(shí)代性非常容易理解，實(shí)際上，每隔十年，我們的語(yǔ)言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數(shù)字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的新變化，就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時(shí)代性語(yǔ)言生活的最新發(fā)展。
強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，精選文質(zhì)兼美的作品，重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少，注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。
情境性就是我們希望在未來(lái)的課程實(shí)施過(guò)程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以培育出核心素養(yǎng)的，需要運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異和需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
評(píng)價(jià)是個(gè)“指揮棒”，要從考知識(shí)向考素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)。所謂的過(guò)程性，就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況，在根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。
課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)。
理念決定方向，思想決定行動(dòng)。我深知，教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思維，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們要研判學(xué)情，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進(jìn)領(lǐng)域，研究策略方法，加強(qiáng)自我評(píng)估，以創(chuàng)造性落實(shí)新版課程方案為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升課程的整體育人能力。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十五
語(yǔ)文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“中職”）學(xué)生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來(lái)完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文，能夠促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對(duì)他們將來(lái)的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
然而，實(shí)際情況并不盡如人意，在客觀上，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于普通高中特別是重點(diǎn)高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒(méi)有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問(wèn)題都未能解決，如漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則、漢字書(shū)寫(xiě)的筆順、基本的閱讀能力、寫(xiě)作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習(xí)題，什么課外書(shū)都沒(méi)讀過(guò)，知識(shí)面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是既無(wú)基礎(chǔ)又無(wú)興趣。面對(duì)這種情況，希望他們學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)精語(yǔ)文，難度相當(dāng)大。
不僅如此，一些中職生及其家長(zhǎng)主觀上也有輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傾向，他們認(rèn)為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專業(yè)技能非常重要，而語(yǔ)文課只是讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)作文，對(duì)以后從事技能工作，沒(méi)有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對(duì)學(xué)校為何開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課都不理解——有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就干脆說(shuō)：電腦玩得好，何必學(xué)語(yǔ)文。
此外，當(dāng)前的中職語(yǔ)文課程本身也有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
目前，還沒(méi)有統(tǒng)一的中職語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒(méi)有明確的中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中是重視向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，還是重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力？是重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還是培養(yǎng)基本素質(zhì)？是側(cè)重于專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)，還是以培養(yǎng)學(xué)生的高職高考語(yǔ)文應(yīng)試能力為主？以上這些問(wèn)題目前還沒(méi)有明確且科學(xué)的結(jié)論，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要么憑自己的喜好和興趣開(kāi)展教學(xué)，要么參照普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)；課程目標(biāo)的模糊，極大地制約了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
沒(méi)有統(tǒng)一的中職語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”和明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容就無(wú)法確定，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中就回會(huì)感到無(wú)法操作，學(xué)校無(wú)法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒(méi)有一定之規(guī)，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無(wú)法得到保證。
在普通高中全面實(shí)行新課標(biāo)、新教材，課程改革開(kāi)展得如火如荼的今天，提倡個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語(yǔ)文教育界卻顯得比較沉悶，無(wú)論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開(kāi)發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴(yán)重束縛了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
普通高中課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，從傳統(tǒng)的過(guò)分關(guān)注結(jié)果、面向“過(guò)去”的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程，面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。中職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有高考指揮棒的干擾，本應(yīng)更注重教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)；然而，當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)依然以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以試卷、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)形中降低了中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。
由于文化課和專業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主，作為文化課之一的語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)數(shù)減少了。在這種情況下，如果中職教育簡(jiǎn)單照搬普通高中的教材教法，將無(wú)法完成既定的職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語(yǔ)文課程必須改革。這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，全面改革中職語(yǔ)文課程，切實(shí)為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：
美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！敝贫ê痛_立明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于明確教學(xué)方向，落實(shí)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求；有利于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過(guò)程；有利于開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)；從而有效地保證了教學(xué)效果?！坝行У慕逃加跍?zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”（美國(guó)教育家布盧姆語(yǔ)）中職語(yǔ)文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，制定中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時(shí)，要從中職生的實(shí)際語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力出發(fā)，針對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
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教無(wú)定法，但是有規(guī)律可循。古今中外的語(yǔ)文教育學(xué)者研究、探討、總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國(guó)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)；倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語(yǔ)文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據(jù)，使普通高中語(yǔ)文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開(kāi)展起來(lái)?！八街梢怨ビ瘛?，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒普通高中語(yǔ)文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，研究、形成一套具有職教特色的語(yǔ)文教學(xué)方法。
由于許多中職生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法；（2）不能認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。
面對(duì)這種狀況，簡(jiǎn)單介紹聽(tīng)說(shuō)的基本知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練：（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，平時(shí)用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽(tīng)是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。
一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書(shū)寫(xiě)能力實(shí)在太差了，寫(xiě)的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無(wú)法辨識(shí)，而且寫(xiě)字速度也很慢。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、書(shū)法等課程，讓每個(gè)都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。
強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè)，語(yǔ)文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的時(shí)候，中職語(yǔ)文教學(xué)不能夠簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程的角度，開(kāi)設(shè)相近的應(yīng)用文體寫(xiě)作課程，如文秘專業(yè)開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程；商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作課程等等，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
書(shū)籍是人類的精神食糧，讀一本好書(shū)就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，我國(guó)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，語(yǔ)文具有人文性，“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在職業(yè)語(yǔ)文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開(kāi)卷有益，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀?！罢n外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！睂W(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書(shū)，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度；培養(yǎng)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。在推薦課外讀物的時(shí)候最好與專業(yè)課教師合作，起到主副互補(bǔ)，共同發(fā)展的效用。
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的作用?！痹u(píng)價(jià)方式不改，教學(xué)改革就無(wú)法有質(zhì)的突破。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，肯定學(xué)生的努力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的要求也在改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十六
上午和下午的兩節(jié)語(yǔ)文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語(yǔ)文老師交流，他們說(shuō)每個(gè)年級(jí)的各科老師都要共同備課。先有年級(jí)主任定期進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)備課方法，然后備課組長(zhǎng)再分配任務(wù)，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師共同研討、修改，最后完成導(dǎo)學(xué)案、課件。這樣導(dǎo)學(xué)案、課件是集體智慧的結(jié)晶，做到了知識(shí)全面，重難點(diǎn)突出，是高效課堂的好幫手。
說(shuō)道這里，我想到我們學(xué)校遇到的難題。各科老師都說(shuō)導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生不做，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)做不完。在昌樂(lè)就沒(méi)有這種現(xiàn)象，原來(lái)這得益于他們學(xué)校的統(tǒng)一管理。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定每天晚上最多不能超過(guò)三科的導(dǎo)學(xué)案，而且只有導(dǎo)學(xué)案，不布置其他作業(yè)。周一至周五晚上只有語(yǔ)數(shù)外物理幾科的導(dǎo)學(xué)案；周六周日是政史地生的導(dǎo)學(xué)案，并且只有導(dǎo)學(xué)案，沒(méi)有其他的作業(yè)。各科只是每學(xué)完一章或每一單元有一個(gè)總結(jié)性的考試，這個(gè)還要看有沒(méi)有必要。我當(dāng)時(shí)就問(wèn)一個(gè)初一的語(yǔ)文老師：你們晚自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)嗎？那個(gè)老師說(shuō)“誰(shuí)敢去，學(xué)校知道要處罰的。”看來(lái)昌樂(lè)二中保證了學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的順利完成，使學(xué)生充分預(yù)習(xí)，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，也就真正地達(dá)到了高效。我想我們學(xué)?，F(xiàn)在只是學(xué)了人家發(fā)導(dǎo)學(xué)案，而沒(méi)有有效的時(shí)間保證導(dǎo)學(xué)案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結(jié)所在。看來(lái)，高效課堂能否走下去，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十七
昨天語(yǔ)文課，我們上了《大道之行》一課。語(yǔ)文課上具體發(fā)生了什么我也記得不太清楚了。只記得在老師說(shuō)十班那幾個(gè)男生朗讀的多么多么好的時(shí)候有些印象。因?yàn)槲衣?tīng)到之后我很擔(dān)心，沒(méi)錯(cuò)是擔(dān)心，我擔(dān)心我們五班的男生除了小a和小b以外就沒(méi)有人站起來(lái)了。果真如我想象中的一樣，十班的三個(gè)男生是自愿出來(lái)的，我們班的男生是被逼出來(lái)的，不過(guò)讀的也勉強(qiáng)算可以了。
他們讀完了，我以為老師肯定會(huì)讓女生也站起來(lái)讀一次。在我為此興奮的時(shí)候。老師又突然拋出來(lái)一句話，具體說(shuō)的什么我不記得了，反正就是我們班的'女生怎么怎么比不上十班的女生了，我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了真的很氣憤，感覺(jué)自己班的人被輕視了。女生都很安靜，好像這不關(guān)自己的事一樣。我是一個(gè)沒(méi)骨氣的人，本想出頭喊不公的，看到這場(chǎng)景也只好沉默了。但當(dāng)小c站起來(lái)的時(shí)候，我感覺(jué)那是她在我心中的形象如此之高大。女同學(xué)們那時(shí)候也如雨后春筍一般，一個(gè)接一個(gè)站了起來(lái)。大家一起齊聲朗讀，聲音響徹整個(gè)初二的樓層。沒(méi)錯(cuò)，我們要讓老師知道，我們絕不比10班的女生差！他休想在輕視我們！
這就是我當(dāng)時(shí)的所感所想，我希望老師的心理也會(huì)有所觸動(dòng)。語(yǔ)文課心得體會(huì)14
今天聽(tīng)了周老師的講座，使我受益匪淺。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，“修訂版”的主要變化和它的具體改動(dòng)。今后在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切身轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在小語(yǔ)教學(xué)中忽視學(xué)生的主題地位，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能動(dòng)性。因教學(xué)幾年來(lái)都是從事小語(yǔ)中高段教學(xué)，對(duì)新課改中第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容并不是很清楚了解，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課改中第一、二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，也加深了對(duì)第三學(xué)段新課改的新目標(biāo)與內(nèi)容。這也給了我新的起點(diǎn)，今后我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)和教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，；了解教科書(shū)各種編輯審計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，有效第實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。作為傳道授業(yè)的我們，必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革春風(fēng)下，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會(huì)語(yǔ)文素養(yǎng)的新生代學(xué)生。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十八
今年我選修了大學(xué)人文語(yǔ)文，在認(rèn)真聽(tīng)完了周金聲老師的每一堂課后，使我對(duì)于人文和科學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更完整，更全面的了解和感悟。下面就是我對(duì)人文語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)和心得。
首先，我想從教育的本質(zhì)和大學(xué)教育的宗旨來(lái)了解大學(xué)人文語(yǔ)文存在的價(jià)值和意義。我一直認(rèn)為教育的本質(zhì)是完善一個(gè)人，即“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，而非“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，去充分發(fā)掘人的潛力，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，即“天生我才必有用”，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。所以，大學(xué)教育更重要的是加強(qiáng)通識(shí)教育，并非專業(yè)教育，是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而不像高中時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的共性。這正是人文語(yǔ)文存在的大背景，大前提和大環(huán)境。通過(guò)我的學(xué)習(xí)感受，人文語(yǔ)文的存在，是作為大學(xué)教育的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)。
然后，人文語(yǔ)文帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了中國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典名著，如：《周易》、《離騷》、《中庸》、《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《老子》，學(xué)習(xí)了中國(guó)文化的奇葩——漢字文化，書(shū)法藝術(shù)，對(duì)聯(lián)藝術(shù)，這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛(ài)，也增強(qiáng)了我們的愛(ài)國(guó)情操和文化責(zé)任感，而且，人文語(yǔ)文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的。正如周?chē)?guó)平在《各自的朝圣路》中講到的“哲學(xué)所提到的任務(wù)都是不可能完成的，包括這一個(gè)任務(wù)：‘認(rèn)識(shí)你自己’!”我以為，世界觀是大我的存在，人生觀是小我的存在，而價(jià)值觀就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語(yǔ)文所提倡的“以人為本”和“人文精神”，就幫助我認(rèn)識(shí)了“我自己”，即傾聽(tīng)自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會(huì)去愛(ài)人，去關(guān)心人，達(dá)到對(duì)個(gè)人和社會(huì)的終極關(guān)懷。
最后，我個(gè)人覺(jué)得，人們無(wú)意中忽略或不愿承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，即“一切即哲學(xué)，哲學(xué)即一切”，所以原本沒(méi)有所謂的“科學(xué)”與“人文”，因?yàn)槿说拇嬖诒旧砭褪且粋€(gè)活生生的立體空間，教育也應(yīng)該是一個(gè)全面的、綜合的、統(tǒng)一的過(guò)程，只是人們主觀的分為“科學(xué)”和“人文”。而且，毛主席早在的《整頓黨的作風(fēng)》一文中指出：“哲學(xué)則是關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)”，只是科學(xué)重視理性分析，人文重視感性認(rèn)識(shí)，但是兩者的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是相同的。
在“重理輕文”的今天，我覺(jué)得人文語(yǔ)文讓我們理工科學(xué)生體驗(yàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和人文語(yǔ)文的魅力和智慧，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸，因?yàn)楦行缘慕K點(diǎn)是理性，理性的終點(diǎn)是感性，哲學(xué)則是最高的智慧，也是兩者的終極目標(biāo)。
最后，我想起了當(dāng)代中國(guó)的國(guó)學(xué)大師季羨林先生所畢生追求的人生哲學(xué)和治學(xué)態(tài)度—“故君子尊德性而道問(wèn)學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而道中庸?！蔽矣X(jué)得，這就是人文語(yǔ)文教會(huì)我們應(yīng)有的生活態(tài)度，愿諸君與吾共勉之。
語(yǔ)文課的心得體會(huì)篇十九
這個(gè)寒假，我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我收獲頗多，思想得到了升華，也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。
課標(biāo)在“前言”部分指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視理解，更要重視運(yùn)用，因?yàn)閷W(xué)是為了用。要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。
課標(biāo)十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)孩子和家長(zhǎng)要求最多就是讀書(shū)，我認(rèn)為讀書(shū)的好處很多，可以增大孩子的識(shí)字量，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)文的感知能力，而且從書(shū)中讀到的道理對(duì)孩子的影響可能不是一個(gè)年齡段，而是一生。在要求孩子們讀書(shū)的過(guò)程中，我會(huì)給不同的孩子不同的閱讀要求，隨著他們知識(shí)量的增加，我也會(huì)增加閱讀難度。
課標(biāo)對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說(shuō)明，是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的，切不可因?yàn)闋?zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先而人為拔高。
此外，我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。平時(shí)，老師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)該時(shí)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過(guò)程中，我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。