最熱地理教學(xué)心得范文(21篇)

2025/6/10 9:15:17

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    每一次總結(jié)都是一次自我反思的機(jī)會(huì),促使我們更加堅(jiān)定前行的方向。如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?這是每個(gè)學(xué)生都要探索的課題。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以學(xué)習(xí)到一些范文的寫作思路和結(jié)構(gòu),用來提升自己的寫作水平。
    地理教學(xué)心得篇一
    高三地理復(fù)習(xí)教學(xué),有別于高一、高二常規(guī)教學(xué),短時(shí)間內(nèi)要幫助學(xué)生進(jìn)行大信息量的復(fù)習(xí),不能只是炒冷飯,而要幫助學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí),抓住綱領(lǐng),整理體系,注重問題解析過程。比如在地球上的大氣一章的復(fù)習(xí)中,我要求學(xué)生始終抓住熱力環(huán)流這個(gè)綱來整理知識(shí)體系,進(jìn)行分析解題。用熱力環(huán)流展開學(xué)習(xí)局地還流城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng),學(xué)習(xí)三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流,用熱力環(huán)流中近地面a、b、c所處上升、下沉、水平氣流(風(fēng))的不同位置天氣、氣候不同的原理解釋各地天氣現(xiàn)象與氣候成因。
    在行星地球的地球運(yùn)動(dòng)的地理意義教學(xué)中,幫助學(xué)生總結(jié)出黃赤交角這一關(guān)鍵概念在地球運(yùn)動(dòng)意義分析中的重要作用,引導(dǎo)學(xué)生從黃赤交角入手總結(jié)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與極晝(夜)范圍、晨昏線與地軸夾角變化、正午太陽高度變化、晝長(zhǎng)變化等規(guī)律并運(yùn)用于相關(guān)解題過程中,取得了較好的效果。
    我在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中,地理規(guī)律的總結(jié)大多從實(shí)例教學(xué)入手,讓學(xué)生自己在解題過程中總結(jié)規(guī)律。如在分析根據(jù)地理位置判斷氣候類型的方法時(shí),沒有按常規(guī)直接總結(jié)規(guī)律、方法,而是先交給學(xué)生一道題:圖中甲處是什么氣候類型?說說你的解題過程(思路)
    圖中僅有1條海岸線、1條緯線、1個(gè)洋流方向箭頭,但信息量已經(jīng)足夠,學(xué)生必須充分利用以上信息才能解題。學(xué)生很快有了答案,但我要求能完整地表述解題思路,于是學(xué)生開始整理思維過程:第一步根據(jù)30度緯線判斷該地位于中低緯度,根據(jù)海岸線判斷為大洋東部、大陸西岸;第二步根據(jù)中低緯大洋東部為寒洋流及圖中洋流流向判斷為北半球,[為您編輯]甲地位于300n以北;第三步對(duì)照氣候類型分布規(guī)律圖,甲地應(yīng)為地中海氣候。
    在學(xué)生理清思路后,師生共同總結(jié)此類問題的解題步驟并定名為地理坐標(biāo)定位法。
    第一步從經(jīng)度位置,確定所在的海陸位置是大陸東岸、西岸還是內(nèi)部;第二步從緯度位置,確定所在南、北半球、氣候帶;第三步用地理坐標(biāo)定位法,對(duì)照氣候類型分布規(guī)律圖,最后確定所屬氣候類型。
    從課后作業(yè)、測(cè)試結(jié)果看,教學(xué)過程雖然簡(jiǎn)單,但學(xué)生很好地掌握了判斷方法。
    地圖是地理的第二語言,我認(rèn)為他也是地理的靈魂。高考不論是選擇題還是綜合題,題目信息的大多數(shù)都是靠圖象(圖表)來提供的。如果不能正確、準(zhǔn)確、快速從圖象中獲得充足的解題信息,解題過程將非常困難,甚至無法解題。因此,在教學(xué)中,我要求學(xué)生手不釋圖,并掌握從各種各類圖形、圖象、圖表中準(zhǔn)確快速讀取地理信息的方法,從而為快速正確答題提供了有效保障。
    地理教學(xué)心得篇二
    高三地理需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜,其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在初、高中的教材中。學(xué)生往往是學(xué)習(xí)新的,忘了舊的。究竟如何提高高三的地理復(fù)習(xí),是每個(gè)高三老師都要面臨的問題。下面是本人在近幾年的高三教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和心得體會(huì)。
    高三復(fù)習(xí)大體分三個(gè)階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),也就是對(duì)初、高中教材的全面復(fù)習(xí);第二階段是精選一套有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料,做好學(xué)科內(nèi)容綜合練習(xí),同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行一些必要的測(cè)試,測(cè)試的試題要注意精選;第三階段是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力水平,精選綜合性的練習(xí)試卷,進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在高考前留下一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練,教給他們一定的應(yīng)試技巧。
    從近幾年的地理高考來看,試卷并不注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面,尤其是今后的試題,逐步以知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為能力立意,著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。因此,教師必須注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。
    好的學(xué)習(xí)方法可收到事辦功倍的教學(xué)效果,所以,在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)地讀書,讀自己認(rèn)為有缺漏的部分,或者是掌握不夠的部分。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我歸納總結(jié),及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò),從而在心理方面為高考做好準(zhǔn)備。同時(shí),還要讓學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),探索解題規(guī)律,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,提高審題能力和綜合分析問題、解決問題的能力。學(xué)生只有掌握了較好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)起來才會(huì)主動(dòng)、輕松,才有針對(duì)性,學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。
    要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則。講,要有針對(duì)性,除重點(diǎn)、難點(diǎn)外,側(cè)重講解復(fù)習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識(shí)的綜合,突出能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力;練,以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,提高解題速度,使之逐漸適應(yīng)高考的要求。訓(xùn)練的試題既要遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱,要注意能力型,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力;評(píng),教師要做到趁熱打鐵,及時(shí)講評(píng),講評(píng)越及時(shí)越好。因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng),逐漸淡忘,學(xué)生就失去了積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。講評(píng)要注意突出重點(diǎn),重在指導(dǎo),不應(yīng)只作簡(jiǎn)單的重復(fù),不能以題論題。
    教師必須提高地理課堂教學(xué)的效率。教師在課前必須做好充分準(zhǔn)備,盡可能使課堂的信息量增加,加上生動(dòng)的語言表達(dá),理論聯(lián)系實(shí)際,講練結(jié)合,使直觀性、趣味性和知識(shí)性有機(jī)結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的課堂氛圍中,不知不覺地掌握了知識(shí)。
    在高三復(fù)習(xí)的過程中會(huì)經(jīng)常測(cè)試,而學(xué)生在每次測(cè)試中都會(huì)或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此建立“改錯(cuò)本”是復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)??忌诳荚囍兴傅腻e(cuò)誤通常在腦子中印象很深,為避免同一錯(cuò)誤的再發(fā)生,建立“改錯(cuò)本”是十分必要的。老師每講完一份試卷,讓考生在“改錯(cuò)本”上將錯(cuò)誤訂正,并做正確的分析、歸納、總結(jié)。每次考試前,重新檢查一下自己所做的錯(cuò)題以及錯(cuò)誤的原因,充分加以重視,避免再犯類似的錯(cuò)誤。這樣,經(jīng)多次反復(fù),加強(qiáng)記憶,久而久之,就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣,不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
    高考信息把握正確、方法明確、針對(duì)性強(qiáng),復(fù)習(xí)效率才會(huì)提高。因此,必須注意高考信息的收集。教師要重視對(duì)《考試大綱》的研究,重視對(duì)歷年高考地理試題的分析與比較,從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì),最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息,研究復(fù)習(xí)教學(xué)的策略,準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí),避免盲目性,提高復(fù)習(xí)的效果。
    略
    地理教學(xué)心得篇三
    作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我無數(shù)的幫助,啟發(fā)和引導(dǎo)。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì):
    如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢?這是我們?cè)S多教師都比較關(guān)注的問題。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見識(shí)廣,生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn),我們不妨讓他們通過聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得:生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志、電視新聞,接收各種音畫逼真,生動(dòng)形象的地理知識(shí)。
    新時(shí)代的課堂,學(xué)生是主體,教師不越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò),不怕重復(fù),讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過也有功”的觀點(diǎn),教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論,同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺增長(zhǎng)了知識(shí),從而也懂得了一分為二,辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。
    “發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言,大膽的表達(dá)自己的看法、體會(huì),得到能說會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題:
    為什么八大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在?
    為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)?
    為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?
    以上這些問題提出后,我們需要肯定學(xué)生大膽提問的精神,然后通過師生探討,給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。
    地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖,通過填、繪、析,養(yǎng)成手不離圖,圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)過程中可以適時(shí)地開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。
    地理教學(xué)心得篇四
    在區(qū)域地理教學(xué)過程中,由于區(qū)域地理涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛,知識(shí)點(diǎn)多而零散,加上學(xué)生對(duì)初中區(qū)域地理掌握的基礎(chǔ)較差,因此在教學(xué)課堂中很難展開,影響到課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。
    要學(xué)好區(qū)域地理首先要明確學(xué)習(xí)區(qū)域地理需要掌握哪些知識(shí)。區(qū)域的位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、相鄰位置);自然環(huán)境中的地形(地形特征、主要的地形區(qū));氣候(氣候特征、氣候類型及其分布、氣候成因分析);河流(水文特征、重要的河流);自然帶;重要的自然資源及其分布;社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件中的面積人口、工業(yè)(工業(yè)的生產(chǎn)條件、工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)部門、主要工業(yè)城市工業(yè)區(qū))、農(nóng)業(yè)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、農(nóng)作物及其分布),交通(特征、重要鐵路、交通樞紐、港口)城市、商貿(mào)、旅游;自然環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等等是必須要弄清楚的。
    學(xué)習(xí)區(qū)域地理要解決哪些問題也要搞清楚。具體是:
    1、在哪里:定位、分布;
    2、有什么:自然、人文地理要素特征,生態(tài)環(huán)境問題等;
    4、怎么辦:評(píng)價(jià)對(duì)生產(chǎn)、生活有什么影響;
    5、怎么辦:預(yù)測(cè)發(fā)展方向或提出解決問題的相應(yīng)措施。
    要解決這些問題,區(qū)域定位要放在首位。定位幾乎已成為近幾年來高考的必考題。因此對(duì)空間定位技能的訓(xùn)練非常重要。區(qū)域定位的方法主要有:
    1、絕對(duì)位置(經(jīng)緯度定位)
    2、相對(duì)位置:一個(gè)區(qū)域相對(duì)于其他地理事物的位置。記憶一些主要的經(jīng)緯度及主要的地理事物,然后以它們?yōu)閰⒄瘴镞M(jìn)行定位。
    3、政區(qū)的輪廓特征;
    4、利用特殊地理事物來定位。
    地圖是地理的重頭戲,有時(shí)甚至比書本還重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)圖文結(jié)合,將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)、熟記;平時(shí)要多看地圖(還可以填圖、繪圖),把地圖印在腦子里,并能在地圖上再現(xiàn)知識(shí)。例如07級(jí)5班的李旭東同學(xué)在學(xué)習(xí)區(qū)域地理地理時(shí)就注意繪圖,因此他的地理成績(jī)?cè)诎嗬镆恢笔亲詈玫?。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過程中葉應(yīng)多用板圖法,不僅會(huì)提高自身水平,還可以影響學(xué)生,使他們養(yǎng)成好的繪圖習(xí)慣。在讀圖過程中要對(duì)一些重要地理事物的形狀有一個(gè)深刻的印象。比如長(zhǎng)江和黃河就是很重要的定位要素:長(zhǎng)江的“w”形干流是纏繞在北緯30°線上的,黃河“幾”字形的中游河段貼近東經(jīng)120°的東側(cè),接著拐向東貼近北緯35°線。
    建立一張心理地圖是掌握地圖的關(guān)鍵。地圖上的每一點(diǎn)的信息都有可能成為考試內(nèi)容,稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。學(xué)生要做到當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)給出的時(shí)候,地理思維不僅能反映出這一區(qū)域的位置,而且關(guān)于這一區(qū)域的其他自然地理要素和人文地理特征也會(huì)源源不斷地展現(xiàn)出來。
    總的來說,學(xué)好區(qū)域地理不僅要掌握一些方法,最重要的是要靠學(xué)生自己平時(shí)一點(diǎn)一滴辛苦努力與積累。
    地理教學(xué)心得篇五
    這個(gè)學(xué)期我教六個(gè)班的地理課,這是一個(gè)很艱巨的任務(wù),我不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)他們對(duì)地理的信心,這就需要在平時(shí)的工作中進(jìn)行心得體會(huì)。
    學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。加之地理學(xué)科由于涉及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜,所以給人的感覺是教起來枯燥,學(xué)起來無味,考起靈活,難度大。針對(duì)這樣的情況,我在教學(xué)中除了運(yùn)用一定的技巧扎實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)滲透著先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)自信;使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化他們的地理思維能力。
    首先,備課前,我會(huì)將課本、教學(xué)大綱、會(huì)考說明認(rèn)真鉆研,做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實(shí)材料,把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較完整而詳細(xì)的教案。同時(shí),我會(huì)特別注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì),因?yàn)檫@樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其中可采用的方法很多,比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法。
    其次,在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中,教師都以自己為中心,教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面被動(dòng)地聽。這樣不但對(duì)老師沒有任何的挑戰(zhàn)意義,也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。今天,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們:新課程改革下的地理教學(xué),不再是盲目的教授教材,傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。教學(xué)中,我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),平時(shí)主動(dòng)了解時(shí)事動(dòng)向,學(xué)習(xí)各種知識(shí),并運(yùn)用到教學(xué)中。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,真正把課堂還給了學(xué)生,增加了他們的學(xué)習(xí)興趣,加深了他們對(duì)地理知識(shí)的深刻理解。
    地理這門學(xué)科由于涉及面廣,所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜,所以給人的感覺是教起來枯燥,學(xué)起來無味,考起來卻很難。為避免陷入此局面,我在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí),這也是教學(xué)的主要目的;趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而行。初中學(xué)生好奇心強(qiáng),這是他們的特點(diǎn),也是我們要充分利用的特點(diǎn)。因此,如果在課堂教學(xué)中經(jīng)常利用影像資料、圖片、電腦等生動(dòng)的教學(xué)模式,除了能讓學(xué)生多看、多聽之外,還能調(diào)動(dòng)他們積極的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶。如果再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋,結(jié)合事實(shí)和生活中較常見到的事物去想問題,那就可以在不知不覺中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的掌握,更好地了解和熟悉課本內(nèi)容。這樣不僅扎實(shí)了基礎(chǔ),而且使學(xué)生對(duì)地理的興趣變濃。有人說“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣的時(shí),才更為有效”。在興趣的基礎(chǔ)上,加上我經(jīng)常性的表揚(yáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)好。
    最后,課后時(shí)常找學(xué)生了解情況,比如上課的速度是否適宜,作業(yè)的完成是否有困難,并讓課代表收集同學(xué)的意見,及時(shí)了解學(xué)生的情況,這樣就可以適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,()也讓學(xué)生的學(xué)之有效。
    復(fù)習(xí)期間,我以強(qiáng)化訓(xùn)練作為主要手段,以提綱復(fù)習(xí)為輔,并抓住對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記,通過反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和讀圖題解題思路的培養(yǎng),為期末考試做好充分的準(zhǔn)備。事實(shí)證明,在師生的共同努力下,我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)都取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。
    地理教學(xué)心得篇六
    如何上好初中地理,使教學(xué)更有效率,做到事半功倍,是我擔(dān)任地理教師以來一直思索的問題。下面我結(jié)合自己的實(shí)際情況,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì)。
    初中地理內(nèi)容龐雜,從地球地圖到中國地理、世界地理,不同的地理區(qū)域特點(diǎn)各異,而同一地理區(qū)域內(nèi)部各地理要素(自然環(huán)境、人文環(huán)境)之間相互影響、相互聯(lián)系,構(gòu)成區(qū)域地理環(huán)境與全球地理環(huán)境的整體性。人類活動(dòng)是建立在各地理區(qū)域固有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,同時(shí)又對(duì)各地產(chǎn)生影響,進(jìn)而產(chǎn)生各種區(qū)域乃至全球性的環(huán)境問題,“人地關(guān)系思想”和“可持續(xù)發(fā)展觀念”在地理學(xué)中得到了深刻的體現(xiàn)。自然地理的區(qū)域性和整體性、人文地理要素的區(qū)位因素和可持續(xù)發(fā)展,構(gòu)成了初中階段地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念,要求把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)整合于課堂探究的過程中,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,改變地理學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此,在實(shí)際教學(xué)中我主要通過激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在初中階段的地理學(xué)習(xí)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一般方法,在學(xué)習(xí)過程中,逐步形成技能,即學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等,讓學(xué)生明確學(xué)什么、在哪里、是什么、為什么、怎么辦的問題。改變以傳授知識(shí),進(jìn)行技能訓(xùn)練為基本宗旨的傳統(tǒng)地理課,強(qiáng)化學(xué)生地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng),以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。
    偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師”。是的,興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物,必然會(huì)努力去認(rèn)識(shí)它,掌握它,從而獲得意想不到的收益。因此,怎樣讓學(xué)生感興趣成了我備課時(shí)的首要任務(wù)。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)與活力的課堂,讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。為此,我主要從以下方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    1、充分利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)資源,制作課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動(dòng)中,提高綜合能力,使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí),提高技能。
    2、運(yùn)用學(xué)生熟悉的歌詞、俗語、古詩等解決地理問題:“我家住在黃土高坡,大風(fēng)從坡上刮過,不管是東北風(fēng)還是西北風(fēng)……”;“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”;“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”;“人間四月芳菲盡。山寺桃花始盛開”;“羌笛何須怨楊柳。春風(fēng)不度玉門關(guān)”等。通過這些歌詞、俗語、古詩詞來學(xué)習(xí)地理,不僅可以使生澀的地理知識(shí)顯得妙趣橫生,還可以較好地掌握一些詩詞名句,增強(qiáng)綜合思維能力,真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性特征。
    3、地理課上做游戲。游戲活動(dòng)很容易吸引人的興趣,更不用說天真活潑的青少年,在地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過七大洲、四大洋的拼圖游戲,學(xué)生很快掌握了世界海陸分布。
    4、模擬活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)巴西時(shí),讓學(xué)生扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色,討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題。學(xué)習(xí)歐洲西部,模擬一次暑期出國旅行,選擇旅游路線,說出經(jīng)過的主要國家和城市,描述可能見到的景觀等。這樣的課堂既輕松愉悅又獲益匪淺。
    5、自編口訣等。一些地理事物名稱多而雜,可通過一些有趣的順口溜或?qū)W生熟悉的事物來記憶。例如亞歐分界線,通過順口溜“烏烏里有大片黑土地”,讓學(xué)生很快就記下了。講到美國的工業(yè)城市時(shí),利用學(xué)生熟悉的美國nba籃球隊(duì)名稱來記各工業(yè)城市的特色,如休斯敦火箭隊(duì)——航天中心;底特律活塞隊(duì)——汽車中心等。
    地圖是地理信息的重要載體,它儲(chǔ)存了豐富的地理信息,有效利用地理圖像,通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物,將會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍。如何運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)地理知識(shí)呢?教學(xué)中,我主要抓住三個(gè)字“讀---畫---憶”。
    1、讀一幅地圖,按先讀圖名、再讀圖例、最后讀圖的順序來閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布、大小、形狀等信息。注意各地理要素之間的聯(lián)系并分析地理事物相互之間的關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國家的各種地圖 “疊加”起來讀,能了解和掌握一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國家更多的地理特征,在讀圖中發(fā)現(xiàn)問題。
    識(shí)的作用。
    3、憶圖。將地圖清晰、完整的儲(chǔ)存在頭腦里,隨時(shí)回放。即使地圖不在眼前,也可以將儲(chǔ)存的地圖信息進(jìn)行空間想像。如提到任何一個(gè)大洲大洋頭腦里就要形成七大洲四大洋和分布圖,能準(zhǔn)確說出它們之間的相互關(guān)系。
    現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,才能在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用;才能立足課堂,向課堂45分鐘要質(zhì)量,在良好的課堂氛圍下把提高課堂效益作為主要目的,盡可能讓學(xué)生在課堂上完成所有內(nèi)容,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。
    利用單元測(cè)試,及時(shí)反饋,了解學(xué)生掌握情況并做好必要的補(bǔ)充,真正讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。
    總之,地理課就是要上學(xué)生感興趣的課,在此基礎(chǔ)上做到創(chuàng)新——“教學(xué)思路創(chuàng)新、教學(xué)問題創(chuàng)新、教學(xué)過程創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新”,以創(chuàng)新的勞動(dòng)感染學(xué)生,只有讓學(xué)生既享受知識(shí)的樂趣,又獲得情感的體驗(yàn),才是成功的地理課。
    地理教學(xué)心得篇七
    巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家,一提到巴西,同學(xué)們首先想到的是巴西足球,所以在新課導(dǎo)入時(shí),我以巴西足球作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級(jí)學(xué)生思想活躍,感情豐富,求知欲強(qiáng),好勝心切,在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩,樂于接觸有趣的感性知識(shí),因此,在學(xué)習(xí)巴西時(shí),要多用一些激趣的方法,要多舉例,多要以實(shí)圖展示,增強(qiáng)學(xué)生印象。
    在教學(xué)過程中,我盡量給學(xué)生多留一些思維空間,沿著學(xué)生思路走,注重知識(shí)的形成過程,建立地理聯(lián)系。例如:在講到巴西的氣候特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意思。
    從上完課的效果來看,本節(jié)課有成功之處,也有不足之處,現(xiàn)總結(jié)如下:
    1、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    2、留給學(xué)生足夠的思考空間,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    3、本節(jié)課知識(shí)容量過大,學(xué)生接受效果不是太理想,主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解。
    4、對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位,例如:巴西鐵礦的地位、對(duì)自然環(huán)境的總結(jié)。
    5、時(shí)間安排不夠合理,所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙。
    6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不熟悉,自主學(xué)習(xí)能力有待提高。
    今后需要注意的地方:
    1、還是不敢大膽放手,學(xué)生對(duì)問題的思考和探討只是淺嘗輒止,對(duì)于有一定難度的地理問題可讓學(xué)生去探究、討論。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做具體的要求和指導(dǎo)。平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
    “星星之火可以燎原”,在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大,對(duì)于這節(jié)課尚存在的一些不足之處,我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善??傊?,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷探索,繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
    地理教學(xué)心得篇八
    地理是一門研究地球及其自然和人文環(huán)境的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理意識(shí)的重要學(xué)科。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,地理線上教學(xué)成為一種新型的教學(xué)方式。今年疫情的爆發(fā)使得線上教學(xué)成為主要教學(xué)模式,我作為一名地理教師也開始嘗試線上教學(xué),并獲得了一些心得體會(huì)。
    第一段:善用線上資源,提升教學(xué)效果
    線上教學(xué)的最大特點(diǎn)就是可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源,通過音頻、視頻、圖片等多媒體形式讓學(xué)生更加直觀地了解地理知識(shí)。我在教學(xué)中通過分享有關(guān)地球形狀的視頻,展示各大洲地理特點(diǎn)的圖片,講解大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖等,使學(xué)生能夠在家中也能獲得較好的視覺體驗(yàn)。同時(shí),線上教學(xué)也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索,讓學(xué)生獲取更多案例和資料,擴(kuò)展知識(shí)面,提升學(xué)習(xí)效果。
    第二段:靈活運(yùn)用線上工具,增加互動(dòng)性
    與傳統(tǒng)教學(xué)相比,線上教學(xué)更加注重師生之間的互動(dòng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具,如在線討論平臺(tái)、問答平臺(tái)等,讓學(xué)生進(jìn)行問題的交流和思考。我在線上課堂上利用在線問答工具提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生積極回答并進(jìn)行討論,這提高了學(xué)生的參與度。同時(shí),教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)直播,進(jìn)行實(shí)時(shí)的講解和解答,讓學(xué)生能夠與教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
    第三段:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)興趣
    線上教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們更加主動(dòng)地探索知識(shí)。在線上教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們自主查找并整理資料,提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生更加深入地了解地理知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了他們的信息獲取和處理的能力。
    第四段:面對(duì)挑戰(zhàn),克服困難
    線上教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢(shì),但也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。首先,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可能不穩(wěn)定,會(huì)影響到教學(xué)的流暢進(jìn)行。其次,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榧彝ケ尘?、設(shè)備問題等原因無法順利接入網(wǎng)絡(luò)課堂。教師需要及時(shí)解決這些問題,保障教學(xué)的順利開展。同時(shí),線上教學(xué)也需要教師具備一定的技術(shù)和操作能力,才能更好地運(yùn)用線上工具進(jìn)行教學(xué)。
    第五段:綜上所述,線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式,可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)。通過善用線上資源、靈活運(yùn)用線上工具,可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索地理知識(shí)。雖然線上教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn),但只要教師和學(xué)生共同努力,相信線上教學(xué)會(huì)成為未來地理教學(xué)的重要模式。
    地理教學(xué)心得篇九
    地理作為一門學(xué)科,涉及范圍廣泛,內(nèi)容豐富,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一。然而,由于地理教學(xué)需要大量的實(shí)地觀察和概念理解,傳統(tǒng)的線下教學(xué)方法往往顯得不夠靈活。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,地理線上教學(xué)逐漸成為一種新的教學(xué)模式。在我使用地理線上教學(xué)的過程中,我深切體會(huì)到了其優(yōu)勢(shì)和不足,并從中收獲了許多啟示。
    第一段:線上教學(xué)帶來的便利
    地理線上教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生只需登錄教育平臺(tái),便能輕松獲取到教師上傳的視頻課程、課件和習(xí)題,充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上教學(xué)還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),利用圖片、動(dòng)畫和視頻等形式生動(dòng)地展示地理概念和實(shí)地考察,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性。此外,線上教學(xué)還可以通過在線討論和交流,促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作,培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析能力。
    第二段:線上教學(xué)的不足之處
    然而,地理線上教學(xué)也存在一些不足之處。首先,地理教學(xué)是需要實(shí)地觀察和感知的,線上教學(xué)無法提供這種豐富的場(chǎng)景。其次,線上教學(xué)的互動(dòng)性相對(duì)較低,學(xué)生與教師之間的交流有可能會(huì)受到限制。在線討論雖然可以彌補(bǔ)一部分不足,但與面對(duì)面的教學(xué)交流相比,仍然不夠直接和有效。此外,線上教學(xué)也可能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),因?yàn)閷W(xué)生需要自覺自律地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果往往依賴于學(xué)生自己的掌握。
    第三段:如何優(yōu)化地理線上教學(xué)
    為了彌補(bǔ)地理線上教學(xué)存在的不足,我們可以采取一些措施來優(yōu)化教學(xué)效果。首先,教師可以結(jié)合線上和線下教學(xué),進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn),提供學(xué)生感知地理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。其次,教師可以借助互動(dòng)功能,與學(xué)生進(jìn)行在線交流,答疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索。此外,教師還可以通過混合式教學(xué),利用線上教學(xué)平臺(tái)提供的多種資源和工具,設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    第四段:地理線上教學(xué)的啟示
    通過地理線上教學(xué)的實(shí)踐,我深感教學(xué)模式的靈活性和學(xué)生主體性的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過于注重教師的講解,很容易使學(xué)生形成被動(dòng)接受的局面。而線上教學(xué)則可以打破這種局限,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在線上教學(xué)中更愿意探索和思考問題,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。教師在線上教學(xué)中的角色應(yīng)該更多地是引導(dǎo)者和促進(jìn)者,與學(xué)生一起共同構(gòu)建知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。
    第五段:總結(jié)和展望
    地理線上教學(xué)具有便捷靈活、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì),同時(shí)也存在實(shí)地感知和互動(dòng)性不足的問題。然而,通過教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與,可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而我相信,隨著科技的不斷發(fā)展和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新,地理線上教學(xué)將會(huì)越來越成熟,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)掌握的機(jī)會(huì)。
    地理教學(xué)心得篇十
    地圖是地理的第二語言,是記錄和傳遞地理信息的工具。地圖簡(jiǎn)潔明了,能包含諸多的地理信息,在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。
    新課標(biāo)明確指出:地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具,要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。因此在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,提升他們利用地圖獲取信息,發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,是目前初中地理教育者需要著重考慮的問題。
    相比起文字語言,學(xué)生對(duì)于圖像語言的興趣更高,只是學(xué)生在讀圖的過程中可能只是無意識(shí)的行為,僅僅出于興趣的看熱鬧的行為。作為地理教師,我們可以充分利用學(xué)生讀圖的興趣,在平時(shí)的教學(xué)過程中,借助一切可利用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受地圖的重要性,養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣,掌握析圖的方法,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖以及學(xué)習(xí)地理的興趣。
    地圖很重要
    從第一堂課開始,就應(yīng)該讓學(xué)生明白,我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是要記住很多的地理事物,而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法,其中最重要的就是掌握讀圖的方法。因?yàn)閷W(xué)會(huì)了讀圖,就能找到了通向地理知識(shí)寶庫的金鑰匙,對(duì)地理的學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都是有益的。
    在預(yù)備地理第二單元地圖中,可以向?qū)W生展示不同主題的地圖以及在不同場(chǎng)合使用的不同地圖,讓學(xué)生感受地圖在生活中無處不在,也就是地理無處不在。
    讀圖的開始階段,也就是讓學(xué)生自主讀圖之前,總是教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖,教師的這個(gè)引導(dǎo)過程可能就是今后學(xué)生模仿的過程。因此教師首先要做好表率,在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候,規(guī)范的按照順序先讀圖名,再讀圖例,最后讀正圖。有的學(xué)生往往會(huì)直接就開始讀正圖,因此老師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖的過程中就應(yīng)該帶好頭,讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣。
    課前精心選圖
    在當(dāng)今信息社會(huì),網(wǎng)絡(luò)上的地圖資源繁多,我們?cè)谶x擇地圖的時(shí)候要注重是否符合特定的需要,不要片面的追求圖的豐富多樣。學(xué)生看著網(wǎng)絡(luò)上的圖可能覺得很新鮮,但這些圖對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也許并不能起到應(yīng)有的作用,反倒使學(xué)生對(duì)教科書和地圖冊(cè)上的地圖不熟悉,這樣做可能會(huì)得不償失。
    在最初的地圖教學(xué)中,我也曾經(jīng)走入對(duì)地圖求多求美,而忽略了充分挖掘現(xiàn)有地圖信息的歧途。結(jié)果發(fā)現(xiàn),一些在網(wǎng)絡(luò)上查找的看起來較美觀的圖片,的確能吸引學(xué)生的興趣,但是有的地圖并不是十分必要的,甚至是多余的;而且網(wǎng)絡(luò)上查找的地圖往往附有一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息。如果要將這些信息去除,需要花費(fèi)更多額外的時(shí)間;而如果不去除,很可能會(huì)分散學(xué)生讀圖的注意力,對(duì)學(xué)生造成一定的干擾。當(dāng)然,從大量地圖信息中發(fā)掘有用的信息也是一種能力,只是對(duì)于初中的學(xué)生來說,運(yùn)用主題并不鮮明的地圖利難以大于弊。所以我們應(yīng)避免在過于繁多的圖表之間不斷切換,讓學(xué)生覺得眼花繚亂;而應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),精心的選擇每一幅圖,用好每一幅圖,特別是一些重要的、經(jīng)典的地圖可反復(fù)出現(xiàn),加深其在學(xué)生頭腦中的印象。
    地理教學(xué)心得篇十一
    新課改是一種新理念,新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,不要瞻前顧后,要在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展?!蔽蚁脒@就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。下面就課改教學(xué)實(shí)踐情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):
    在教學(xué)中,我盡可能把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)活力。引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái),讓他們講,讓他們討論,使講臺(tái)成為每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái),讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)自然應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的思維活動(dòng)水平。思維能力及智力品質(zhì)都隨著青少年年齡的遞增而發(fā)展,學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的.因此,要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)必須了解學(xué)生的思維水平。
    課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識(shí)構(gòu)架,有利于開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我們覺得新教材中知識(shí)的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不用一下接受,在學(xué)習(xí)的過程中,有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì)貫通的過程,學(xué)生學(xué)起來也越有興趣。
    目前關(guān)于教學(xué)方法的研究呈現(xiàn)出一派興旺的局面,種類之多、提法之廣。我們主張,采用積極的教學(xué)法,因課、因人、因時(shí)、因地而異。比方說,對(duì)于教材內(nèi)容多數(shù)是邏輯上分散的數(shù)學(xué)定義和公理等采用自學(xué)輔導(dǎo)法較為適宜;對(duì)于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對(duì)于教材中理論性較強(qiáng)的難點(diǎn),一般采用講解法較好。教師要靈活掌握。
    從學(xué)習(xí)方法上看,隨著學(xué)科多樣化和深刻化,中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比小學(xué)生更自覺,更具有獨(dú)立性和主動(dòng)性。因此,在教學(xué)中教師就要注意啟發(fā)學(xué)生的積極思維。
    地理教學(xué)心得篇十二
    地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,既注重知識(shí)的積累又十分注重實(shí)際應(yīng)用。內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)但由于地理這門學(xué)科的課時(shí)少、學(xué)生重視程度不夠,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科十分重要的理念,制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃保證學(xué)生必要的時(shí)間投入,另一方面需要教師根據(jù)考綱和地理學(xué)科的特點(diǎn)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果一味的為教而教、為成績(jī)而死背,勢(shì)必造成學(xué)生死板教條地機(jī)械記憶,所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。這就要求地理教師必須更新地理教學(xué)觀念,教學(xué)中優(yōu)化思維更貼近現(xiàn)實(shí),把地理課真正上成學(xué)生喜聞樂見的課。
    一、營(yíng)造“生活化”教學(xué)情境
    “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。教師應(yīng)通過捕捉地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接點(diǎn),以“鮮活”吸引學(xué)生的眼球,用生活中學(xué)生感興趣的東西和感觸特別深的現(xiàn)象,引起學(xué)生的共鳴,創(chuàng)設(shè)充滿生活趣味的教學(xué)情境,為學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),從而達(dá)到活化地理課堂的目的,讓學(xué)生感到地理就在身邊。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,密切師生間的聯(lián)系,改變學(xué)生在地理教學(xué)中的地位,從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同建構(gòu)者,讓地理教學(xué)活起來。
    二、設(shè)計(jì)“生活化”教學(xué)過程
    傳統(tǒng)課堂教學(xué)的互動(dòng)形式單一,基本采用講授式并穿插教師提問,教師處理教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)的方式也很局限。夏谷鳴教授曾指出:“真實(shí)的互動(dòng)其信息走向應(yīng)該是多維的,即從教師到學(xué)生,從學(xué)生到教師,從學(xué)生到學(xué)生,從個(gè)體到群體,從群體到個(gè)體,從個(gè)體到個(gè)體,從群體到群體等?!庇行дn堂要求教師精心備課,以學(xué)生為主體真正的讓學(xué)生“動(dòng)”起來,避免課堂“一個(gè)聲調(diào)”,在課堂實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。
    地理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,實(shí)現(xiàn)地理生活化教學(xué)?!镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),要求地理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,提供現(xiàn)代公民所必備的地理知識(shí),提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)能力和生存能力”。地理生活化教學(xué)的產(chǎn)生順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展,符合新課程的理念要求,地理生活化教學(xué)已成為地理課程改革的重要基礎(chǔ)和主要趨勢(shì)。讓生活走進(jìn)地理課堂,讓學(xué)生愛上地理。
    地理教學(xué)心得篇十三
    傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中應(yīng)該說起到了很大的作用,也培養(yǎng)出了很多有用的人才,但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授,在教學(xué)過程中基本上就是“教師說,學(xué)生聽”。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展,也不利于學(xué)生知識(shí)技能的形成以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立,和素質(zhì)教育可以說是格格不入。這也就說明了傳統(tǒng)教育模式已越來越不符合社會(huì)所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了,對(duì)于新課程我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    其實(shí)在早期的教學(xué)評(píng)比中經(jīng)常是無生課堂,就是讓評(píng)委看教師的表演,誰表演的好誰的課就好,我一直對(duì)此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師在課堂上是中心,學(xué)生是配角,是聽眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽懂了多少知識(shí),記住了多少。但是我們應(yīng)該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的過程,更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程,是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過程。有些時(shí)候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考,不要急于把知識(shí)告訴他們,而是鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)中,讓他們自己去尋找知識(shí)。
    傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,就是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)試知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧,使得地理這個(gè)充滿活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識(shí)。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案,誰的學(xué)生在考試中能寫出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答,那么這個(gè)教師就是好教師,是成功的教師。但是每個(gè)教師都應(yīng)該知道知識(shí)是學(xué)不完的,獲取知識(shí)的過程和方法才是最重要的,因此在教學(xué)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí),而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。
    地理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,地理學(xué)的知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時(shí)候,學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的興趣并不濃厚。我認(rèn)為主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過程中理論性太強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)以致用,如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語,這些諺語其實(shí)就是古人對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐,或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理,但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有什么用呢?當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理,更該去理解地理的意義。
    在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識(shí)點(diǎn),把書上的知識(shí)點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用,一個(gè)好學(xué)生就是一個(gè)好的解題工具,一個(gè)好教師就是一個(gè)好的幫學(xué)生解題的工具,解出來的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個(gè)工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案?為什么我們不可以有很多答案?有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,我們的學(xué)生只知道去識(shí)記,去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)該讓學(xué)生去思考“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的'標(biāo)準(zhǔn)嗎?在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的?讓學(xué)生自己去想,不需要太在意學(xué)生想到哪了,想出了什么連你自己也不了解的地方,越是這樣反而越能說明我們的教學(xué)是成功的。
    在當(dāng)下特別流行多媒體教學(xué),當(dāng)然對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程等,多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示等手段予以解決,在教學(xué)中起到很好的效果。但是我一直認(rèn)為不能為了多媒體而多媒體。因?yàn)楝F(xiàn)在好像一堂好的地理課,必然是需要多媒體的,這已經(jīng)脫離多媒體使用的本意,它其實(shí)只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具,一堂好的地理課關(guān)鍵是向?qū)W生傳達(dá)了什么,有沒有讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有所感悟,有沒有對(duì)一個(gè)或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。如果都用多媒體展示出來了,學(xué)生知道了懂了,“一笑而過”,那么這堂課其實(shí)是很失敗的。
    總之,新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難而又復(fù)雜的工作。新課改也絕不僅僅是教材的改變,更多的是需要教育工作者尤其是一線教師教育理念的改變。以上是我的一點(diǎn)兒體會(huì),教無定法,只要教師本著為學(xué)生著想,不斷改正自我,我相信這樣的教師就是好教師!
    地理教學(xué)心得篇十四
    懷著一份既期待又排斥的心情,我踏上了這次培訓(xùn)的旅程,當(dāng)培訓(xùn)真正開始的時(shí)候,我才明白我沒有白來,我才明白外面的世界真廣闊,外面的世界真精彩,原來地理課可以這樣上。雖然以前在學(xué)校聽的課比較多,但畢竟有限,這次培訓(xùn)來自四川各個(gè)市區(qū)的地理老師還有來自深圳地理老師的課讓我如沐春風(fēng),醍醐灌頂,大大的開闊了自己的眼界和思維,收獲多多。
    首先給我感受最深的是一堂成功的地理課不僅僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的地理知識(shí),另外,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和陶冶學(xué)生的地理情感也是很重要的,比如攀枝花的賴東老師,在講解上海日新月異的變化時(shí),就配以充滿磁性而深情的聲音,讓學(xué)生為上海的發(fā)展繁榮而感到驕傲,感到自豪,從而把這種情感激發(fā)為家鄉(xiāng)崛起而奮斗的激情!在培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)和地理情感方面,老師們,都運(yùn)用高低起伏,深情而動(dòng)聽的語言讓學(xué)生充分感受地理的美好,生活中的美好,好的一堂地理課就像一首動(dòng)聽的歌曲,悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),就像一幅幅山水畫,意境優(yōu)美,給以學(xué)生美的熏陶。
    另外,就是在教學(xué)方法上真是推陳出新,多姿多態(tài)。還記得東南亞有豐富的熱帶經(jīng)濟(jì)作物,橡膠、椰子、蕉麻、油棕產(chǎn)量世界第一,這部分有些內(nèi)容需要補(bǔ)充,而都江堰的潘鳳琴老師巧妙的運(yùn)用這些經(jīng)濟(jì)作物的用途把全班分為橡膠隊(duì)、椰子隊(duì)、蕉麻隊(duì)、油棕隊(duì)并賦予寓意和生命,讓學(xué)生在地里課堂中也進(jìn)行了思想教育,使文化教育和思想教育和諧巧妙的融為一體。其次還有深圳楊韻瑩老師運(yùn)用地圖疊加法來分析澳大利亞哪些地區(qū)適宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè),還有西昌的張光建老師運(yùn)用不同的地圖資料來對(duì)比很分析區(qū)域人口資源。
    還有就是在教學(xué)理念上沿海地區(qū)和我們四川地區(qū)也有稍微的區(qū)別,雖然都是在全國教學(xué)改革的大悲背景下,都是以小組合作學(xué)習(xí)為主,但是明顯深圳的老師給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間給多,課堂比較自由廣闊,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松。但四川的老師主要是教師起引領(lǐng)作用,對(duì)課堂掌握稍顯強(qiáng)硬,像是教師牽引著學(xué)生不斷往前走,課堂較快,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。
    總之,這次培訓(xùn)讓我明白教學(xué)方法不一定要模仿,自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心原創(chuàng)和設(shè)計(jì)的方法其實(shí)更能適應(yīng)教學(xué),讓學(xué)生更容易聽懂,所以思維一定不能墨守成規(guī),要打破僵化?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮”要想成為一名優(yōu)秀的老師,我還有很多要鉆研,很多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時(shí)也感謝學(xué)校給予我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),我可以堅(jiān)定的說:“這次培訓(xùn),我沒有白來”。
    20xx年4月8號(hào)至10號(hào),短短三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),課時(shí)安排緊湊、有序,滿滿的都是收獲和感悟。讓我又一次被教改的狂潮所擊打,我真正的感到自己落伍了。微格教學(xué)、微課教學(xué)這些新概念逐漸走進(jìn)我的大腦。以前僅僅是聽說過,但由于平時(shí)在教學(xué)上只是滿足現(xiàn)狀,沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究,接受新事物的能力逐漸弱化。通過這次培訓(xùn)讓我重新?lián)碛辛藢W(xué)習(xí)的激情。我還有幸聽了深圳市福田區(qū)僑鄉(xiāng)外國語學(xué)校楊韻瑩老師公開課《澳大利亞》和成都都江堰塔子壩中學(xué)潘鳳琴老師公開課《東南亞》。我對(duì)微格教學(xué)、微課教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。攀枝花市第十六中學(xué)賴東西昌陽光學(xué)校張光鍵綿陽外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)??惮撊焕蠋熯M(jìn)行了微格課教學(xué)展示。溫江區(qū)羅春微課工作室羅春老師給大家進(jìn)行了微課相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。最后四川師范大學(xué)第一附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉詠梅老師做了題為《義務(wù)教育階段學(xué)生地圖素養(yǎng)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究》講座。
    這次培訓(xùn)收獲最大的還是對(duì)微格教學(xué)的認(rèn)識(shí):微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。這種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)目的明確,重點(diǎn)突出。由于采用微型課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),所用時(shí)間短,學(xué)生人數(shù)少,只集中訓(xùn)練一兩個(gè)教學(xué)技能,有利于使受訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的,便于把精力集中放在重點(diǎn)上。
    信息反饋直觀、形象、及時(shí)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄,能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息,可大大提高訓(xùn)練的`效率。
    有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。微格教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以指導(dǎo)教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線的原則,這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
    微格教學(xué)的實(shí)施包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋、修改教案等步驟。
    (1)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)
    微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施模擬教學(xué)之前應(yīng)學(xué)習(xí)微格教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)的內(nèi)容。通過理論學(xué)習(xí)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),利于以后觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化與順應(yīng),提高學(xué)習(xí)信息的可感受性及傳輸效率,以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
    (2)確定訓(xùn)練目標(biāo)
    在進(jìn)行微格教學(xué)之前,指導(dǎo)教師首先應(yīng)該向受訓(xùn)者講清楚本次教學(xué)技能的訓(xùn)練的具體目標(biāo)、要求,以及該教學(xué)技能的類型、作用、功能、及典型事例運(yùn)用的一般原則、使用方法及注意事項(xiàng)。
    (3)觀摩示范
    為了增強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)所培訓(xùn)的技能的形象感知,需提供生動(dòng)、形象和規(guī)范的微格教學(xué)示范片(帶)或教師現(xiàn)場(chǎng)示范。在觀摩微格教學(xué)片(帶)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與指導(dǎo)。示范可以是優(yōu)秀的典型,也可利用反面教材,但應(yīng)正面示范為主。如若可能,應(yīng)配合聲像資料提供相應(yīng)的文字資料,以利于對(duì)教學(xué)技能有一個(gè)理性的把握。要注意培養(yǎng)受訓(xùn)者勤于觀察、善于觀察的能力,吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力。
    (4)分析與討論
    在觀摩示范片(帶)或教師的現(xiàn)場(chǎng)示范后,組織受訓(xùn)者進(jìn)行課堂討論,分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題,并就“假使我來教,該如何應(yīng)用此教學(xué)技能”展開討論。通過大家相互交流、溝通,集思廣益,醞釀在這一課題教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)技能的最佳方案,為下一步編寫教案作準(zhǔn)備。
    (5)編寫教案
    當(dāng)被訓(xùn)練的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)確定之后,受訓(xùn)者就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),選擇合適的教學(xué)媒體,編寫詳細(xì)的教案。教案中首先說明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想,還要注明教師的教學(xué)行為、時(shí)間分配及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對(duì)策。
    (6)角色扮演與微格實(shí)踐
    角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是受訓(xùn)者訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過程。即受訓(xùn)者自己走上講臺(tái)講演,扮演教師,因此被稱作“角色扮演”。為營(yíng)造出課堂氣氛,由小組的其他成員充當(dāng)學(xué)生。受訓(xùn)者在執(zhí)教之前,要對(duì)本次課作一簡(jiǎn)短說明,以明確教學(xué)技能目標(biāo),闡明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。講課時(shí)間視教學(xué)技能的要求而定,一般5-10分鐘。整個(gè)教學(xué)過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來。
    (7)評(píng)價(jià)反饋
    評(píng)價(jià)反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結(jié)束后,必須及時(shí)組織受訓(xùn)人員重放教學(xué)實(shí)況錄像或進(jìn)行視頻點(diǎn)播,由指導(dǎo)教師和受訓(xùn)者共同觀看。先由試講人進(jìn)行自我分析,檢查實(shí)踐過程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo),是否掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能,指出有待改進(jìn)的地方,也就是“自我反饋”。然后指導(dǎo)教師和小組成員對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行集體評(píng)議,找出不足之處,教師還可以對(duì)其需改進(jìn)的問題進(jìn)行示范,或再次觀摩示范錄像帶(片),以利于受訓(xùn)者進(jìn)一步改進(jìn)、提高。
    (8)修改教案
    評(píng)價(jià)反饋結(jié)束后,受訓(xùn)者需修改、完善教案,再次實(shí)踐。在單項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練告一階段后,要有計(jì)劃地開展綜合教學(xué)技能訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技能的融會(huì)貫通。
    這次學(xué)習(xí)也算是我在專業(yè)上的又一次提升,不僅開闊了眼界,接觸到教育教學(xué)中新的理念、新的教學(xué)模式,我也深深認(rèn)識(shí)到自己的差距和弱勢(shì),在今后教學(xué)中我將努力創(chuàng)新、努力學(xué)習(xí),讓“把課堂還給學(xué)生,提高課堂效率”不會(huì)成為一句空話!
    地理教學(xué)心得篇十五
    對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得:生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞,接收各種音畫逼真,生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖,學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外,地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析,養(yǎng)成手不離圖,圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”,學(xué)生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”,學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。
    定程度上達(dá)到凈化空氣的作用;正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命,火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃,農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人,甚至還提出人們用來表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺增長(zhǎng)了知識(shí),從而也懂得了一分為二,辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”,在教學(xué)中,有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí),向?qū)W生設(shè)問:假如我國地勢(shì)東高西低,將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響?講氣溫的變化時(shí),向?qū)W生設(shè)問:三峽工程的建成,將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響?學(xué)生思維被激活后,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)習(xí)效果顯著。
    “發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達(dá)自己的看法、體會(huì),得到能說會(huì)道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過激勵(lì)學(xué)生,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題:
    為什么九大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在?
    為什么地球形狀是兩極略扁,赤道略鼓?
    為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)?
    為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?
    地理教學(xué)心得篇十六
    一、注重地理教學(xué)中的情感因素
    “人非草木,孰能無情”,情感作為非智力因素的核心,猶如地理教學(xué)過程中的潤(rùn)滑劑、催化劑,教師應(yīng)著力以情感為動(dòng)因,觸及學(xué)生的情緒,促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng),努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境,達(dá)到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理?因此,“愉快教學(xué)”是增強(qiáng)地理課的魅力,使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師平時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投入,為營(yíng)造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí),要注意學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,對(duì)于學(xué)生感興趣的事情要樂于傾聽,對(duì)學(xué)生要有耐心、愛心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片,做他們的良師益友,要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài),及時(shí)幫助他們解決遇到的困難,掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),真正做到因材施教。切忌對(duì)學(xué)生冷漠粗暴,不然學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒,進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科,產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),都會(huì)使初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境
    (一)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)問題情境
    在講地理八年級(jí)上冊(cè)《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時(shí),我首先提出一道問題讓大家思考:“7月底,北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番,媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬,北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會(huì),爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法,哪個(gè)必要,哪個(gè)多余?”學(xué)生覺得這個(gè)問題非常有意思,激發(fā)了求知的欲望,于是帶著問題先看書,再經(jīng)過熱烈的討論,最后得出結(jié)論:爸爸是必要的,媽媽是多余的。為什么呢?教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白:吐魯番處于我國的干旱地區(qū),7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥,極少下雨,所以沒必要帶雨具;廣州處于我國的濕潤(rùn)地區(qū),又位于我國的南方,雨季來得早,退得晚,4月—10月份都處于雨季,所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲,同時(shí)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感,做到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
    (二)運(yùn)用身邊事物,創(chuàng)設(shè)生活情境
    地理教學(xué)過程,要力爭(zhēng)把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來,用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語言表達(dá)出來。因此,地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景,或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。
    如;講人教版八年級(jí)地理下冊(cè)我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí),可用“疆”字來形象地解釋?!敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山,當(dāng)中的一橫為天山,下面的一橫為昆侖山,右上部的田代表準(zhǔn)噶爾盆地,右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓,弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約,滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述,就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。再如,可將意大利比喻為一只秀美的女靴,還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。
    (三)借助地理游戲,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
    華盛頓兒童博物館有句格言:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了”??梢娪螒虻淖饔檬嵌嗝粗匾?。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼,真正做到寓教于樂,無疑會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。如政區(qū)拼圖游戲;省名、省會(huì)名接龍比賽;猜地理謎語等。在游戲的情景與氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來,學(xué)生在游戲中掌握知識(shí),在玩中做,在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。
    三、課后反思是實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變的保證。
    葉瀾教授說過:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思,積累經(jīng)驗(yàn),促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過程,是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思,要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理,學(xué)生的主體地位是否得到確立,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使教學(xué)與研究能力得到提高。
    總之,教學(xué)是一門學(xué)問,需要不斷學(xué)習(xí)與研究;教學(xué)是一門科學(xué),需要立教于學(xué);教學(xué)是一門藝術(shù),需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí),課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),以達(dá)到高效課堂的目的,最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”,走進(jìn)“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)和高效課堂,是我們不懈追求的教學(xué)模式,在構(gòu)建高效課堂改革的道路上,“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,讓我們共同努力,打造出更精彩、更高效的地理課堂!
    地理教學(xué)心得篇十七
    20xx年下學(xué)期我擔(dān)任了學(xué)校六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的),并擔(dān)任高一地理備課組長(zhǎng)的工作,任務(wù)艱巨,在與諸位地理教師的協(xié)同合作下,明確職責(zé),腳踏實(shí)地的工作,各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條,現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)。
    根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排,我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間,通識(shí)培訓(xùn),對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對(duì)人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);省地理教研員對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見;科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí),理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
    本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo),重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對(duì)高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu),組織高一備課組成員做好下列工作:
    1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn),做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材,對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整,力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排,每堂課的大致上法,從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi),每位科任老師上倆次公開課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,教學(xué)相長(zhǎng)。
    3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明,探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略,做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
    4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng),多研究探索教法,不斷提高課堂效益,研究學(xué)法,將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化,為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    主要措施:培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣,在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng),設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng),通過各種實(shí)踐,達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
    把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求,早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想,開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備—集體研討—個(gè)人修改”的備課新模式,發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色,整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng),老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多,對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),教師的研究視野也開闊了,目光更明亮了,把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
    1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。
    2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大,“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。
    3、初高中地理銜接問題和矛盾突出。
    4、配套習(xí)題難度較大,與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期,各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條,這讓我略感欣慰。
    地理教學(xué)心得篇十八
    時(shí)間匆匆而過,回顧本學(xué)期的地理教學(xué)工作,有收獲,也有教訓(xùn),使我在教學(xué)中得到很大的收益。為了更好地做好下一學(xué)年的工作,現(xiàn)在總結(jié)一下本學(xué)期地理教學(xué)工作中的一些心得。
    地理學(xué)科在初二來講是一門中考的科目,并且與人們的生活有密切的聯(lián)系。八年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)的全是中國的地理知識(shí),身為炎黃子孫的中國人,連一點(diǎn)中國地理常識(shí)都不熟悉,從這點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等熟悉、理解。故此,我們要抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生重視地理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步夯實(shí)地理基礎(chǔ),成為本學(xué)期地理教學(xué)的中心任務(wù)。
    八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年多的系統(tǒng)學(xué)習(xí),大部分學(xué)生掌握了一定的地理知識(shí),但學(xué)生之間的水平參差不齊,一些學(xué)生由于平時(shí)投入少,未能及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作,靠考前突擊死記硬背,遺忘率高,效率低,后進(jìn)生人數(shù)偏多,他們?cè)谡n堂上注意力不集中,對(duì)其他同學(xué)造成一定的不良影響。中等生的讀圖分析能力不強(qiáng),對(duì)技巧性和靈活性大的題目仍難以適應(yīng)。
    今后,在以后的地理教學(xué)中,我計(jì)劃采取以下措施:
    在教學(xué)過程中,充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象,并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和愛好的地理問題和事象,以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值,初步激起學(xué)生的求知欲。
    “人地關(guān)系”是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索,因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在熟悉把握地理知識(shí)的重要性。另外,也可以從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系,相互滲透的角度舉例,引導(dǎo)學(xué)生正確熟悉把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。
    在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求,并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查,養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。
    從而使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神,同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國、家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)愛國、愛家意識(shí)。
    但教學(xué)中仍然存在很多不足之處,如:有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)不顯著、成績(jī)不盡人意等,這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長(zhǎng)時(shí)間里去不斷完善和提高。但是,相信只要有不懈努力的恒心和毅力,在今后的教學(xué)我一定會(huì)取得更加顯著的成效。
    地理教學(xué)心得篇十九
    地理是一個(gè)文理參半的學(xué)科,有它獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方法。在此,我談一下我個(gè)人學(xué)習(xí)地理科的一點(diǎn)小小體會(huì)。
    我把學(xué)習(xí)地理的步驟分為三步曲:書本、練習(xí)和考試。當(dāng)然這三步對(duì)于其他科目也適用,但地理科在這三步曲中有它的特點(diǎn)。
    地理科的書本大體劃分為兩類,一類是文科知識(shí)較重,也就是記憶量較多的部分,例如人文地理和區(qū)域地理。另一類是理科思維較重,也就是需要理解、應(yīng)用較多的部分。例如自然地理,這方面往往還涉及計(jì)算。在看書本時(shí)就要注意這一特點(diǎn)。人文地理和區(qū)域地理在看書時(shí)要記憶和聯(lián)系實(shí)際,注意關(guān)鍵詞句。而自然地理則應(yīng)加深理解及推算的原理??磿鴷r(shí)還要注意加強(qiáng)空間思維的聯(lián)想,例如想象地球的轉(zhuǎn)動(dòng)變化等。按照以上的規(guī)律看書,把書本的.知識(shí)結(jié)成網(wǎng)絡(luò),這樣就能在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。
    在熟悉書本的基礎(chǔ)上做練習(xí)也是需要技巧的。文科類的知識(shí)題量不需要太多,重在表達(dá)時(shí)要注意簡(jiǎn)明和清晰,因?yàn)檫@部分內(nèi)容往往涉及簡(jiǎn)答題。而理科類的題目通常是難點(diǎn),特別是計(jì)算的部分,做這類題可以進(jìn)行專題式的訓(xùn)練,對(duì)每一種類型題進(jìn)行專門訓(xùn)練,并在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,長(zhǎng)此以往,便能收到不錯(cuò)的效果。
    做練習(xí)貴在精而不是多,做題是檢查書本知識(shí)的很有效方法,因此做題時(shí)不清晰或出現(xiàn)錯(cuò)誤,立即查書并記住是很重要的。
    每次考試都是檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度的好辦法。在考試中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺陷后糾正是使自己進(jìn)步的重要途徑,同時(shí),也要學(xué)會(huì)從考試中摸索出重點(diǎn)和規(guī)律。這樣才能在以后的學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性。
    地理教學(xué)心得篇二十
    又是一學(xué)年開學(xué)在即,又迎來一批新學(xué)生上七年級(jí),第一次接觸地理,依靠經(jīng)驗(yàn),很多孩子都免不了會(huì)對(duì)地理感到好奇,又會(huì)覺得很神秘,難免出現(xiàn)畏難情緒,如何激發(fā)學(xué)生興趣,消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理課的恐懼,開學(xué)第一課的重要性就不言而喻,有著承前啟后的意義。
    俗話說,萬事開頭難,既要讓學(xué)生明白即將學(xué)習(xí)的新課與孩子們以往的經(jīng)歷有著千絲萬縷的聯(lián)系,又要讓學(xué)生明白后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己未來的生活、生產(chǎn)有什么價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生享受接下來的學(xué)習(xí),思考該如何學(xué)習(xí)。
    即地理第一課,對(duì)于初次接觸地理的學(xué)生來說,我們不必要給學(xué)生教授多么高深的地理意義,只需要通俗地讓學(xué)生感知地理是什么,學(xué)習(xí)地理有什么用,怎樣學(xué)好地理而已。讓學(xué)生不知不覺地感受到樂趣,沉浸在地理的揭秘,啟迪自己如何地處理好自己與環(huán)境,與自然的關(guān)系,增強(qiáng)因地制宜,綜合分析,尊重自然的價(jià)值觀,人生觀,資源觀而已。
    所以第一課的教學(xué)內(nèi)容選取,不一定要囿于教材內(nèi)容,完全可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,鄉(xiāng)土地理和時(shí)事地理,重新整合編輯,一方面避免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過缺乏新奇,另一方面也可以更利于師生互動(dòng),潛在地啟示學(xué)生生活中處處蘊(yùn)含著地理,地理素養(yǎng)也將為自己未來更好地生活插上雙翼。
    于是,我就結(jié)合剛剛舉辦過的奧運(yùn)會(huì),在課前出示這樣一組數(shù)字:38 27 23,讓學(xué)生說出與最近發(fā)生的什么重大活動(dòng)和哪個(gè)國家有聯(lián)系?很自然地激發(fā)起孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)猜心理,然后通過簡(jiǎn)短視頻讓學(xué)生對(duì)開幕式回憶,提出問題,如我們看倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式的時(shí)候?yàn)槭裁丛谏钜估?,為什么倫敦奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)間與北京奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)間會(huì)有差異,為什么有些中國選手還要帶著食物和廚師去,為什么奧運(yùn)會(huì)獻(xiàn)花倫敦主打花是玫瑰,而北京是月季,下屆奧運(yùn)會(huì)舉辦地在哪里,我們?cè)撛鯓尤ィ⒁饽男﹩栴}……然后告訴孩子們這都是地理研究的問題,繼而聯(lián)系到身邊,河水水位變化的規(guī)律,南水北調(diào)工程的問題,以及自己穿衣吃飯出行會(huì)有哪些考慮,并嘗試讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)分析。
    進(jìn)而讓學(xué)習(xí)說出擁有這些地理知識(shí)有什么意義,并通過視頻回顧東南亞海嘯時(shí)一個(gè)小女孩利用所學(xué)知識(shí)救了海灘上很多人的案例,引導(dǎo)孩子們說出自己類似例子或一些反例,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,讓學(xué)生感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力與自我成長(zhǎng)的關(guān)系。
    這樣順其自然提出如何學(xué)好地理,引導(dǎo)學(xué)生看書討論以及教師點(diǎn)撥,也就順理成章,既容易讓學(xué)生接受,又能自然地約定以后學(xué)習(xí)要求和課堂組織,紀(jì)律等應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的問題。
    總之,從孩子熟悉的地方出擊,鏈接可以引發(fā)學(xué)生思考和新奇的問題,讓學(xué)生衍生享受生活,關(guān)注地理的興趣,并掌握一定的學(xué)習(xí)地理技藝,持之以恒地走下去,從而喚醒和點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
    地理教學(xué)心得篇二十一
    新課改與我們每個(gè)教師都息息相關(guān),我們不但要關(guān)心新課改的形式,還要積極的用自己的實(shí)際行動(dòng)去參與新課改,要積極的思考和反思自己的教學(xué)情況,努力提高自己的課堂效率。那么課堂就是實(shí)施課程改革的主陣地,新課改下,地理教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)踐,貼近學(xué)生的知識(shí)背景,將地理與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來。
    我們河南省是第一年接觸新課改,那么關(guān)于新課改的指導(dǎo)思想和課改方向等等,使我在對(duì)其理解和實(shí)踐過程中存在一些困惑。
    困惑之一:對(duì)新教材“三維目標(biāo)”的要求不易把握
    進(jìn)入課改后,一段時(shí)間內(nèi)教師最大的擔(dān)憂,即知識(shí)和技能會(huì)被弱化盡管新課標(biāo)教材已經(jīng)減少和降低了知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量與難度,但在三維目標(biāo)中“知識(shí)和技能”目標(biāo)仍有被沖淡的可能性。為了留給學(xué)生探究的過程的機(jī)會(huì),與傳統(tǒng)教學(xué)相比,教學(xué)用時(shí)需增加。同樣,為了發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀,教師也要增加更多的教學(xué)用時(shí),以引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。這樣課堂就不容易達(dá)成“知識(shí)和技能”的目標(biāo)。而事實(shí)上,三維目標(biāo)是不能割裂開來的,如何設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng),整合這三個(gè)維度,值得我們進(jìn)一步探討。
    困惑之二:“探究式”與“接受式”
    困惑之三:對(duì)答題思路的多樣化和基本思路的疑慮
    地理教學(xué)講究藝術(shù),在授課中不要講全、講完、講死,而是留有余地,讓學(xué)生自己來填補(bǔ)空白。對(duì)學(xué)生的提問采取“問而不答”“答而必問”“以問代答”,教給學(xué)生分析、比較、綜合、概括等基本的學(xué)習(xí)方法。同一個(gè)問題不同學(xué)生的答題思路往往是多樣的。在教學(xué)中,老師們都知道一些問題的基本答題思路,三五分鐘一道題就能輕松完成。例如:水稻種植需要的自然條件有哪些?這是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中的自然條件,應(yīng)從氣候、地形、土壤、水源4個(gè)方面分析回答。一節(jié)課的時(shí)間有限,如果老師教學(xué)生用基本的答題思路去解決問題,那么教學(xué)內(nèi)容就會(huì)很順利地完成。而如果課堂上,教師要求學(xué)生開放性地思索回答,學(xué)生就會(huì)有各種各樣的答題思路。新課改中一些教師的看法似乎是學(xué)生的答題思路越多,學(xué)生的主體性就越突出,課堂越開放,效果就越好。如果每節(jié)課都要啟發(fā)學(xué)生探究答題思路,那么一節(jié)課下來,學(xué)生也就只探究了兩三個(gè)問題,教學(xué)環(huán)節(jié)往往不完整,講到哪里是哪里。
    不過在地理的教學(xué)的過程中我對(duì)新課下的改教學(xué)也有了一些自己的感悟和理解,在這里談一下,可以和大家交流一下。
    感悟之一:營(yíng)造生活情景,突出主體地位
    新課改下,地理教學(xué)應(yīng)立足教材,面向生活,把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來,把那些學(xué)生不知與已知,淺知與深知之類的需要,帶到一定的情景中去,把教材中抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景,營(yíng)造生活情景,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、能積極主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí),時(shí)時(shí)刻刻把所學(xué)知識(shí)帶到生活中去。例如:在《地理環(huán)境的整體性和差異性》教學(xué)中,采用互動(dòng)教學(xué)策略,從生活情景導(dǎo)入:西北內(nèi)陸地區(qū),(我們位于西北內(nèi)陸地區(qū),從小就生活在這里)距海遠(yuǎn),海洋潮濕氣流難以到達(dá),就形成了干旱的大陸性氣候。由于氣候干旱,降水很少,地表水貧乏,河流就欠發(fā)育;氣候干燥,流水作用微弱,物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著,形成大片戈壁和沙漠;氣候干旱,導(dǎo)致植被稀少,土壤發(fā)育差,所以有機(jī)質(zhì)含量少,肥力低。學(xué)生都能親身感受到地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透,從而構(gòu)成了一個(gè)整體。從炎熱的華南到溫涼的北方;從多雨的東南到我們干旱的西北內(nèi)陸;從山麓到山頂,都可以觀察到地理環(huán)境的差異。這樣,用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高興趣,發(fā)展思維,也保證了學(xué)生主體地位的確立,使他們真正成為教學(xué)的主體。
    感悟之二:抓住生活素材,喚起學(xué)習(xí)興趣
    古人云:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”、“處處留心皆學(xué)問”。新課改下,地理教學(xué)更應(yīng)走進(jìn)生活,在生活中實(shí)踐,找出地理事物發(fā)展變化的規(guī)律。教材只是教與學(xué)的工具,不是惟一的教學(xué)資源,要把生活搬進(jìn)課堂教學(xué),讓課堂融人生活,盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《海水運(yùn)動(dòng)》時(shí),聯(lián)系印度洋發(fā)生的地震海嘯,讓學(xué)生回顧在課本了解的海嘯的概念、成因及危害,這些他們都在電視上能清楚的看到,增加了興趣,從而很輕松的學(xué)到了知識(shí)。
    感悟之三:依托生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)思考問題
    人類生活于地理環(huán)境之中,依賴地理環(huán)境而生存和發(fā)展。創(chuàng)造和改變著地理環(huán)境,地理環(huán)境也在時(shí)刻作用、影響著人們的生活。許多地理問題,我們只能從環(huán)境與我們聯(lián)系密切的事物和現(xiàn)象入手,在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型或是可以模擬的現(xiàn)象,這些實(shí)際生活背景,學(xué)生看得見、摸得著,也容易理解。因此,在新課改下的地理教學(xué)中,除了要注重材料選取外,還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、親身體會(huì),用生活經(jīng)驗(yàn)來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容,把地理知識(shí)移植到生活中去。例如,在教學(xué)《氣候資源》中,對(duì)氣候資源的特性:普遍存在性、數(shù)值特征具有較大的變率,學(xué)生都經(jīng)歷過光、熱、降水等在不同的地區(qū)分布的差異,冬季太冷、夏季過熱時(shí),對(duì)生物都有影響,甚至凍死、旱死農(nóng)作物等等;有時(shí)氣候變化很大,有些季節(jié)、年份多雨,有些季節(jié)、年份干旱。這些,都是學(xué)生經(jīng)歷過的,聯(lián)系起來,是學(xué)生在不知不覺中對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生了興趣。學(xué)會(huì)了分析問題、思考問題的途徑和能力?;氐缴顚?shí)踐。學(xué)會(huì)解決問題生活與教學(xué)有密切的關(guān)系。從生活與教學(xué)的關(guān)系上說,生活決定教學(xué),生活應(yīng)該融于教學(xué)中,而教學(xué)要通過生活實(shí)踐、走進(jìn)生活才能顯示力量而真正成為教學(xué)。從整個(gè)自然界到人類社會(huì),生活處處有地理,地理是為人類的可持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)人地關(guān)系服務(wù)的,學(xué)習(xí)地理的目的,就是要發(fā)展、完善生活,使人類能更好的生存和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
    因此,地理教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展時(shí)空,讓學(xué)生走出課堂,在生活實(shí)踐中去感知,學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問題,將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中,再從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。例如,在《人類認(rèn)識(shí)的宇宙》中,晴朗的夜晚,我和學(xué)生一塊用肉眼或借助望遠(yuǎn)鏡觀看星光閃爍的恒星、移動(dòng)的行星和圓缺多變的月亮,有時(shí)還看到了輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星;在太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響的教學(xué)中,陽光明媚的白天,用天文望遠(yuǎn)鏡觀看太陽黑子。這樣,把非常遙遠(yuǎn)的天體展現(xiàn)到了他們的眼前,難以理解的天體知識(shí)引到實(shí)際,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,并在實(shí)踐中得到了學(xué)習(xí),激發(fā)了上進(jìn)心及對(duì)宇宙奧秘的探索和追求,在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)問題。
    總之,新課改下,讓地理教學(xué)融入生活,以生活的理念、生活的實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué),不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程,鞏固教學(xué)成果,更著眼于學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生以生活的意義、學(xué)習(xí)的興趣,積極樂觀向上的精神,學(xué)習(xí)科學(xué)的執(zhí)著,愛自然、愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境的決心等等,使以實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處,為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。