無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇一
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)?lái)的啟示。
一次，四名幼兒在音樂(lè)區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到“三條魚水里游，快快活活做朋友”時(shí)我好奇的看著他們，想看看他們誰(shuí)會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一齊，并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P(yáng)了他們，我感覺(jué)，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，但是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系?！缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快快樂(lè)樂(lè)做朋友嗎
大雨過(guò)后，許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，但是孩子們卻聽(tīng)不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄?，一聲接一聲，不能停下?lái)，就像游樂(lè)園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了快樂(lè)呢看著他們好奇的眼神，聽(tīng)著他們的聲聲尖叫，我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣快樂(lè)。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上老師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷，“是北京小學(xué)的孩子們吧”老師說(shuō)：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是快樂(lè)的。”我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆，更有對(duì)新事物的接近與向往……
二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見(jiàn)——只要老師用充滿愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會(huì)有所啟迪。
深秋時(shí)節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會(huì)兒就能檢一大把?！敖o你票?！毙〉显诮o上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過(guò)一張票還說(shuō)了聲“謝謝!”這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái)，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來(lái)，落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進(jìn)”的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與快樂(lè)呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。
三、一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，______大手扶著孩子的胳膊，聽(tīng)到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲，孩子說(shuō)：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情，但當(dāng)時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒(méi)有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問(wèn)題的幼兒采取了“媽媽式的幫忙”，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上面她反過(guò)身來(lái)對(duì)下面的小惠說(shuō)：“小惠，你爬吧，摔不著的!”小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不同于教師給予的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：“馬老師，您看——她小手指著城堡。”我看了看和她說(shuō)：“這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說(shuō)：“晨晨你也搭了，對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：”你搭的也很好，老師看到了!”他聽(tīng)了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說(shuō)老師無(wú)事可做了，幼兒能夠堅(jiān)持下去，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和老師“要”表?yè)P(yáng)，對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng)，我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思，堅(jiān)持下去，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇二
巧設(shè)提問(wèn),推進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀與思考
執(zhí)筆:呂雪芳
在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問(wèn)，提問(wèn)是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流，就無(wú)法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無(wú)法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此，在各類閱讀活動(dòng)中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注。對(duì)于中班孩子而言，怎樣的提問(wèn)才是最為有效的呢?通過(guò)多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來(lái)與大家共享:
1.“步步推進(jìn)”式的提問(wèn)。
即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問(wèn)，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí)，我們可以以這樣一組提問(wèn)，來(lái)啟發(fā)孩子思考?！靶?dòng)物們?cè)诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢?”，通過(guò)一連串的問(wèn)題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn)，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié)，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式。
2.“天馬行空”式的提問(wèn)。
考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此，教師在閱讀后的交流中，還是應(yīng)以開放性的提問(wèn)為主，提供幼兒大膽講述不同見(jiàn)解，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì)。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問(wèn)：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?”圖畫故事《幸好只是一個(gè)夢(mèng)》中的提問(wèn)：“小刺猬看到大蘋果會(huì)怎么想呢?”等等，這類問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，也就不會(huì)限制孩子的思維，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測(cè)，并運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)不同于他人的看法。這樣的提問(wèn)方式有助于幼兒用想象來(lái)補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。
3.“旁敲側(cè)擊”式的提問(wèn)。
當(dāng)孩子在理解圖畫故事情節(jié)的過(guò)程中遇到困難，無(wú)法繼續(xù)順著前一個(gè)問(wèn)題推進(jìn)閱讀進(jìn)程時(shí)，教師不妨換一個(gè)角度提出問(wèn)題，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。如在閱讀活動(dòng)《克利的微笑》中，若直接問(wèn)“為什么克利的模樣沒(méi)有變，可小動(dòng)物們對(duì)他的態(tài)度卻有了變化?”，定會(huì)讓孩子們?cè)尞?，并不知所措，不如先讓孩子們比較小動(dòng)物前后表情的變化，再比較小動(dòng)物們兩次語(yǔ)言的變化，最后再來(lái)理解小動(dòng)物們前后心理的變化，之前的比較看似并不重要，其實(shí)卻為之后的理解打下了鋪墊，也使孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度去觀察思考，并將這種思考與故事的前后畫面聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。4.“順?biāo)浦邸笔降奶釂?wèn)。
為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，營(yíng)造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍，同時(shí)更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、積極思維的習(xí)慣，教師在幼兒進(jìn)入中班后期，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問(wèn)，如：在共同理解故事的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)其他幼兒來(lái)解答問(wèn)題，這樣即能有效地激發(fā)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，融洽幼兒間的關(guān)系，又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望。
當(dāng)然，我們還要指出，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，必須注意幼兒個(gè)體的差異。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，教師就應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的提問(wèn)，使全體幼兒都有表達(dá)思想，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)孩子自信心的建立和自我意識(shí)的形成有很大的幫助。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇三
指導(dǎo)思想以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以常規(guī)抓基礎(chǔ)，以科研促提高，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)，進(jìn)一步深化幼兒教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)幼兒早期教育的研究和管理，充分發(fā)揮示范輻射作用，不斷提高保教質(zhì)量。
一、工作重點(diǎn)
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。
(二)加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，提高幼兒園活動(dòng)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促使其專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量的提高。
(四)加強(qiáng)安全管理，增強(qiáng)安全意識(shí)。
(五)辦規(guī)范園，育特色兒。
二、主要措施
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，積極引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析日常教育現(xiàn)象、經(jīng)常反思自己的教育行為。特別要引導(dǎo)教師積極研究和探討在幼兒園一日活動(dòng)中如何真正體現(xiàn)《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過(guò)程中，要防止簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，幫助教師把握理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。
(二)開展活動(dòng)，提高質(zhì)量⑴定期檢查設(shè)施設(shè)備，保證幼兒各項(xiàng)活動(dòng)能正常、豐富、形式多樣的展開，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法、幼兒的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境和游戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們?cè)谕嬷型嬷袠?lè)、玩中思、玩中探，充分培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。認(rèn)真組織好園內(nèi)公開課、示范課等活動(dòng)，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
⑵舉行教師各種競(jìng)賽，比賽內(nèi)容包括彈唱、說(shuō)、跳、寫、畫、做、說(shuō)課等七個(gè)方面。在包片教師的協(xié)助下，從本園實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮中心園龍頭作用，組織好全鄉(xiāng)教師的技能培訓(xùn)。抓好說(shuō)、講、評(píng)一條龍活動(dòng)，做到人人都講、人人都評(píng)，提高教師駕馭課堂的能力。
三、今后目標(biāo)
1、加強(qiáng)安全制度建設(shè)，建立健全安全工作管理機(jī)制。
2、在實(shí)行園長(zhǎng)安全責(zé)任的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)專人具體負(fù)責(zé)幼兒的安全工作。定期對(duì)園地、場(chǎng)地、設(shè)施等進(jìn)行檢查。
3、繼續(xù)實(shí)行接送卡制度，認(rèn)真搞好晨檢。
4、積極進(jìn)行衛(wèi)生安全宣傳教育，努力提高師生、家長(zhǎng)的安全意識(shí)。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇四
幼兒園大班教育反思
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)，。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦 幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎 要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎
我決定展開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙-巖被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎 當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師，‘節(jié)約’是什么 是不是男人和女人約會(huì) ”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長(zhǎng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)，教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題。
首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問(wèn)：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎 ”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)約。”我又問(wèn)：“節(jié)約是什么意思呢 ”這下象打開了話匣子，有的說(shuō)：“節(jié)約用水，就是用水省一些。”有的說(shuō):“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器?！庇钟械恼f(shuō):“節(jié)約用紙，就是不要浪費(fèi)白白的紙，也就保護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅??！蔽矣謫?wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水、用電、用紙呢 ”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒(méi)有水了，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水非常節(jié)約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓。”這個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水?！敝苤菡f(shuō)：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。
可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣?tīng)了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀 ”“一只。”“對(duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì)清楚的。
評(píng)析與反思：
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大，向老師提出各種問(wèn)題也顯得很自然。以上案例就說(shuō)明了這一點(diǎn)，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向，而他提出的問(wèn)題也許困擾了他一段時(shí)間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問(wèn)題顯得很自然，而幼兒在討論問(wèn)題時(shí)思維是非?；钴S的，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇五
為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ?tīng)了一節(jié)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對(duì)此，我受益匪淺!
孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個(gè)單詞，但她運(yùn)用各種游戲來(lái)幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。
先運(yùn)用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的。
在我上英語(yǔ)課時(shí)，只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞，而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞，所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣，黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲，看似普通，其實(shí)都是有她一定的作用，并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識(shí)的一個(gè)很好的方法!
其次，在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐富，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來(lái)，沒(méi)有漢語(yǔ)的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
平時(shí)，我上英語(yǔ)課，若幼兒不懂英文意思，我就會(huì)很緊張的用中文給他們解釋，而沒(méi)想到可以用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思，在英語(yǔ)課堂上，身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多!
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”，把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn)，這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,黃老師英語(yǔ)詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，準(zhǔn)備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒，說(shuō)要給幼兒變魔術(shù)，進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea，之后再加上自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合。
之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以whatcanyousee?來(lái)提問(wèn)幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學(xué)起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。
在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當(dāng)她給予幼兒貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，若幼兒未說(shuō)“thankyou!”她會(huì)提醒幼兒;若幼兒說(shuō)了，她則會(huì)回答“you'rewelcome!”
在活動(dòng)中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先非常感謝您在百忙之中抽出空看我寫的這份千字檢討書!
身為一個(gè)幼兒園老師，我不想再一次為自己的錯(cuò)誤找任何借口，那只能讓我更加羞愧與慚愧。這份檢討書，主要是向您表示我對(duì)這種錯(cuò)誤行為的深痛惡絕，我下定決心，不再犯類似錯(cuò)誤。其時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)教導(dǎo)一直在耳邊回響，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情也猶在眼前，我深為震撼，同時(shí)也已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事來(lái)抓，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的一片苦心。自己并沒(méi)有好好的去考慮我現(xiàn)在的責(zé)任，造成了工作的失誤。
幼兒園是孩子們的天堂，但是今天因?yàn)槲业氖韬龃笠?，差點(diǎn)釀成安全事故，危及一個(gè)小朋友的安全，通過(guò)這件事，我感到雖然是一件偶然發(fā)生的事情，但同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自己放松了要求，工作做風(fēng)渙散的必然結(jié)果，也是與我們時(shí)代要求-----樹新風(fēng)，講文明，背道而行。經(jīng)過(guò)幾天的反思，我對(duì)自己這些年的工作成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析。記得剛上班的時(shí)候，我對(duì)自己的要求還是比較高的，時(shí)時(shí)處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項(xiàng)工作。但近年來(lái)，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對(duì)幼兒園的一切也比較熟悉了，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和幫助使我感到溫暖的同時(shí)，也慢慢開始放松了對(duì)自己的要求，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了。因此，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。
如今，大錯(cuò)既成，我深深懊悔不已，深刻檢討。本人思想中的致命錯(cuò)誤有以下幾點(diǎn)：
思想覺(jué)悟不高，對(duì)重要事項(xiàng)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。就算是有認(rèn)識(shí)，也沒(méi)能在行動(dòng)上真正實(shí)行起來(lái)。思想覺(jué)悟不高的根本原因是因?yàn)楸救藢?duì)他人不尊重。對(duì)待工作的思想觀念不夠深刻、不夠負(fù)責(zé)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在找一份合適的工作是多么的難得。
我決定做出如下整改：
1、對(duì)自己思想上的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果;
2、認(rèn)真克服生活懶散、粗心大意的缺點(diǎn)，努力將工作做好，以優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)錯(cuò);
3、經(jīng)常和同事加強(qiáng)溝通，保證不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經(jīng)心，那怎么能及時(shí)把工作落實(shí)好、做好呢?同時(shí)，如果在我們這個(gè)集體中形成了這種目無(wú)組織紀(jì)律觀念，不良風(fēng)氣、不文明表現(xiàn)，我們工作的提高將無(wú)從談起，服務(wù)也只是紙上談兵。因此，這件事的后果是嚴(yán)重的，影響是惡劣的。
短短幾百字，不能表述我對(duì)自己的譴責(zé);更多的責(zé)罵，深藏在我的心里。盼望領(lǐng)導(dǎo)能給我改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。如果幼兒園能給我改過(guò)的機(jī)會(huì)，我會(huì)化悔恨為力量，我絕不在同一地方摔倒，以后我要努力工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，爭(zhēng)取為幼兒園的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。所以，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我寫了這份檢查，是領(lǐng)導(dǎo)讓我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，給了我改過(guò)的機(jī)會(huì)。說(shuō)真心話，在幼兒園上班認(rèn)識(shí)很多同事，真的很開心很愉悅!
在這件事中，我還感到，自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺。這充分說(shuō)明，我從思想上沒(méi)有把工作的方式方法重視起來(lái)，這也說(shuō)明，我對(duì)自己的工作沒(méi)有足夠的責(zé)任心，也沒(méi)有把自己的工作做得更好，也沒(méi)給自己注入走上新臺(tái)階的思想動(dòng)力。在自己的思想中，仍就存在得過(guò)且過(guò)，混日子的應(yīng)付思想。現(xiàn)在，我深深感到，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的傾向，也是一個(gè)極其不好的苗頭，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展，那么，后果是極其嚴(yán)重的，甚至都無(wú)法想象會(huì)發(fā)生怎樣的工作失誤。因此，通過(guò)這件事，在深感痛心的同時(shí)，我也感到了幸運(yùn)，感到了自己覺(jué)醒的及時(shí)，這在我今后的人生成長(zhǎng)道路上，無(wú)疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。在此，我向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時(shí)，也向你們表示發(fā)自內(nèi)心的感謝。
發(fā)生這件事后，我知道無(wú)論怎樣都不足以彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。因此，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴(yán)從重處分我，我都不會(huì)有任何意見(jiàn)。同時(shí)，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì)，使我可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)表示自己的覺(jué)醒，以加倍努力的工作來(lái)為公司做出積極的貢獻(xiàn)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)相信我!我一定會(huì)為幼兒園的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量!
檢討人：
20__年x月x日
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇七
幼兒又一次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有的幼兒先看了設(shè)計(jì)圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒(méi)有參考設(shè)計(jì)圖，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試。
一位幼兒先選擇了兩塊長(zhǎng)方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計(jì)圖紙，還說(shuō)著：“再拿個(gè)長(zhǎng)的?！庇谑牵盍藘蓪雍?，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會(huì)兒，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，幼兒分別都搭建出了設(shè)計(jì)圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時(shí)搭建的方式。
我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來(lái)呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說(shuō)：“有路的”;有的說(shuō)：“還有樹”。這時(shí)，我追問(wèn)：“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來(lái)鋪路，把你們?cè)斓姆孔佣己掀饋?lái)，像我們家的小區(qū)一樣。”幼兒很快就動(dòng)手了，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒(méi)有原先的那么獨(dú)立、凌亂。
我的思考：
通過(guò)環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。但是對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)這些設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容過(guò)于的簡(jiǎn)單，他們一會(huì)兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方。
1、區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭。同時(shí)，也增加了一些幼兒常見(jiàn)的建筑物的照片。比如：超市、幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院、我們生活的小區(qū)等。這些照片在提供前，事先通過(guò)談話活動(dòng)、實(shí)地參觀等方式，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整。
2、材料的調(diào)整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn)，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時(shí)也不斷的更新。
3、幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構(gòu)角。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見(jiàn)的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇八
幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實(shí)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。
1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。
3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣。
閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過(guò)多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。
三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能純粹的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào)、詩(shī)配畫、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng)。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇九
早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。嬰幼兒早期閱讀，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)之一。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用，是影響其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一，它有利于嬰幼兒獲得語(yǔ)言、提高其閱讀能力和概括能力。嬰幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期，2-3歲是掌握基本語(yǔ)法和句法的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而早期閱讀是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向?qū)ν鈹U(kuò)充發(fā)展的過(guò)程，他們最初所學(xué)習(xí)、掌握的字、詞、句都會(huì)與某一特定的對(duì)象相聯(lián)系，且有專指的特質(zhì)，而且，幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，將會(huì)成為他們心智發(fā)展的原動(dòng)力，教師只有深入接觸，了解他們還有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其實(shí)在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實(shí)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。 皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的?！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此在實(shí)踐中，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、 創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開辟“感知積累漢字”與“主動(dòng)探索漢字”角。對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。
3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣。
閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過(guò)多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。
1、 大、小圖書閱讀活動(dòng)交替進(jìn)行。
中班
幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書，一個(gè)活動(dòng)用小圖書，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書都用，而小班幼兒則適合用大圖書閱讀，大班幼兒則適合用小圖書閱讀。大圖書閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。如：大圖書閱讀活動(dòng)《猴子摘桃》，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書后，組織幼兒討論畫面內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性的問(wèn)句，幫助幼兒能將前后畫面內(nèi)容。在理解畫面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中，使幼兒能將前后畫面聯(lián)系起來(lái)看圖書，形成一個(gè)完整的故事。在小圖書閱讀活動(dòng)中，我們讓幼兒自己閱讀、觀察畫面，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫的變化，自己提出問(wèn)題。幼兒在自我探索中，逐步體會(huì)到圖書畫面有故事的開始，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成。每一部分都有不同畫面，每一幅畫前后都有聯(lián)系。在不斷的體驗(yàn)、感受中，幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
2、 利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影、錄像等手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。特別是對(duì)幼兒不能理解，有質(zhì)疑的內(nèi)容，多媒體提供了放大、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒重點(diǎn)觀察、分析、思考。如：在閱讀活動(dòng)《迷路的小花貓》中，教師運(yùn)用了多媒體，這一多媒體的運(yùn)用馬上激發(fā)了孩子們的興趣，震撼了孩子們的心靈，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。錄像活動(dòng)以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后，我就問(wèn)幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來(lái)勁了，紛紛掙著說(shuō)“我喜歡老鼠，因?yàn)樗苈斆鳌Ｃ看斡龅截垇?lái)抓他時(shí)他都會(huì)想辦法對(duì)付貓，然后讓貓上當(dāng)，自己卻逃走了”孩子們講得津津有味，滔滔不絕。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結(jié)伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話。
3、聽(tīng)錄音講故事。
在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒聽(tīng)著錄音故事來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)講述故事，并能在集體面前大膽地表演，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，滿足了幼兒的表演欲望。如聽(tīng)完《龜兔賽跑》后，可問(wèn)：“兔子跑得那么快，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時(shí)，應(yīng)以孩子說(shuō)為主，老師必須注意傾聽(tīng)，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。引導(dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高孩子辨別、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個(gè)故事內(nèi)容以后讓幼兒進(jìn)行表演，孩子們一下子很投入，表演起來(lái)可真是像模像樣的。
4、“小小新聞角”
--印尼發(fā)生了海嘯，有很多孩子失去了父母成了孤兒，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐。
--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié)，做好衛(wèi)生保健工作，預(yù)防“非典”的傳播。
你可別以為電視臺(tái)在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國(guó)事的情感。
5、“小青蛙故事賽”
小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，孩子們通過(guò)故事比賽，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí)，提高了幼兒講故事的能力。
6、“小小氣象員”
每天讓幼兒回家聽(tīng)好天氣預(yù)報(bào)，第二天來(lái)園請(qǐng)一位幼兒模仿氣象員來(lái)預(yù)報(bào)今天的天氣情況，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物的能力，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能有純粹的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào)、詩(shī)配畫、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng)。
這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。如幼兒自編自畫故事書，首先引導(dǎo)幼兒自編故事，并請(qǐng)幼兒將自編的故事在集體中講述與評(píng)析。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰(shuí)?”“故事的開頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請(qǐng)幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫面，裝訂成冊(cè)，制定圖書。再如聽(tīng)音樂(lè)編故事，讓幼兒先欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒：“你覺(jué)得這段音樂(lè)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事，講給大家聽(tīng)。在這些過(guò)程中，使幼兒語(yǔ)言、想象、美術(shù)、個(gè)性等方面均得到發(fā)展。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學(xué)：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛(ài)畫、愛(ài)玩、愛(ài)制作，可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn)，早期閱讀《父與子》在幼兒對(duì)此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫形式展現(xiàn)自己的猜測(cè)、想象，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，既能受到美的熏陶，又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。 根據(jù)美國(guó)對(duì)6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心;不會(huì)閱讀的兒童則對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，沒(méi)有自信?？梢?jiàn)幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)與以后的學(xué)習(xí)、生活的成功密切相關(guān)。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇十
尊敬的幼兒家長(zhǎng)：
今天早上又給一位家長(zhǎng)投訴了！原因是昨天下午時(shí)分觀察到有個(gè)孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現(xiàn)了淤青。看到了孩子的這種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來(lái)。由于是接近放學(xué)的時(shí)刻（大概是四點(diǎn)二十五分），醫(yī)生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來(lái)龍去脈，可孩子想了半天，只說(shuō)了幾個(gè)字：在桌上，在家，玩游戲。面對(duì)這樣突然的情況，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦？根據(jù)孩子的說(shuō)法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現(xiàn)淤青的情況呢？但是早上在接孩子時(shí)，觀察了他的臉是沒(méi)有任何異樣的。于是自己也慌了神！詢問(wèn)了醫(yī)生是否需要搽藥，她說(shuō)離眼睛太近了，不能搽。
就這樣，一直到家長(zhǎng)來(lái)接我才對(duì)爸爸講了一下事情的經(jīng)過(guò)；告訴家長(zhǎng)：孩子說(shuō)可能是在家里弄到的，需要注意一下。誰(shuí)知到了晚上，孩子竟對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：是某老師教我這樣說(shuō)的。這就變成了是我在說(shuō)謊了！到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來(lái)，質(zhì)問(wèn)我是如何教孩子說(shuō)謊話的？如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進(jìn)監(jiān)獄里反省一輩子了！
我是做錯(cuò)了，錯(cuò)在沒(méi)有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，明知道孩子早上是完好的回來(lái)，就要堅(jiān)持問(wèn)出孩子是在那里碰到的；要真實(shí)可信的告訴家長(zhǎng)事情的經(jīng)過(guò)，而不能任自己胡亂猜測(cè)。
我錯(cuò)了，錯(cuò)在自己的腦筋轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。遇到緊急事故，應(yīng)該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。
我錯(cuò)了，錯(cuò)在沒(méi)有在遇到意外事故時(shí)即使上報(bào)給院長(zhǎng)。
我錯(cuò)了，錯(cuò)在帶班時(shí)沒(méi)能一眼觀七，耳聽(tīng)六路；看見(jiàn)孩子做出危險(xiǎn)行為時(shí)沒(méi)能即使制止。
請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)徫?，這是我的責(zé)任；與幼兒園無(wú)關(guān)。我園上到宋院長(zhǎng)下至清潔阿姨都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我不好；請(qǐng)你們繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)活動(dòng)與計(jì)劃。我可以消失，但幼兒園絕對(duì)不可以沒(méi)有生源！
檢討人：
20xx年xx月xx日
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇一
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)?lái)的啟示。
一次，四名幼兒在音樂(lè)區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到“三條魚水里游，快快活活做朋友”時(shí)我好奇的看著他們，想看看他們誰(shuí)會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個(gè)人摟在一齊，并沒(méi)有把誰(shuí)丟下。我表?yè)P(yáng)了他們，我感覺(jué)，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè)，但是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系?！缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快快樂(lè)樂(lè)做朋友嗎
大雨過(guò)后，許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來(lái)。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓，但是孩子們卻聽(tīng)不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄?，一聲接一聲，不能停下?lái)，就像游樂(lè)園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺(jué)得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來(lái)了快樂(lè)呢看著他們好奇的眼神，聽(tīng)著他們的聲聲尖叫，我沒(méi)有制止。這是我第一次聽(tīng)到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣快樂(lè)。有位名人(忘記名字了)說(shuō)過(guò)“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上老師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷，“是北京小學(xué)的孩子們吧”老師說(shuō)：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時(shí)此刻是快樂(lè)的。”我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆，更有對(duì)新事物的接近與向往……
二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見(jiàn)——只要老師用充滿愛(ài)心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會(huì)有所啟迪。
深秋時(shí)節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會(huì)兒就能檢一大把?！敖o你票?！毙〉显诮o上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過(guò)一張票還說(shuō)了聲“謝謝!”這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了。我有過(guò)去的沖動(dòng)，想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來(lái)，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來(lái)，落到四周。孩子們歡叫了起來(lái)!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進(jìn)”的船沖下來(lái)那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與快樂(lè)呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來(lái)呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間，并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來(lái)。
三、一些司空見(jiàn)慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，______大手扶著孩子的胳膊，聽(tīng)到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲，孩子說(shuō)：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情，但當(dāng)時(shí)我感受良多：有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒(méi)有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問(wèn)題的幼兒采取了“媽媽式的幫忙”，確實(shí)幫忙幼兒較快的度過(guò)了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí)，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上面她反過(guò)身來(lái)對(duì)下面的小惠說(shuō)：“小惠，你爬吧，摔不著的!”小惠聽(tīng)后果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不同于教師給予的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我，引發(fā)我的思考。
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我：“馬老師，您看——她小手指著城堡。”我看了看和她說(shuō)：“這個(gè)城堡真漂亮，你真棒，是個(gè)小建筑師!”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說(shuō)：“晨晨你也搭了，對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：”你搭的也很好，老師看到了!”他聽(tīng)了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說(shuō)老師無(wú)事可做了，幼兒能夠堅(jiān)持下去，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和老師“要”表?yè)P(yáng)，對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛(ài);反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng)，我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思，堅(jiān)持下去，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇二
巧設(shè)提問(wèn),推進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀與思考
執(zhí)筆:呂雪芳
在早期閱讀活動(dòng)中少不了提問(wèn)，提問(wèn)是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效的交流，就無(wú)法了解孩子的閱讀需求與現(xiàn)狀，更無(wú)法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀與思考。因此，在各類閱讀活動(dòng)中，提問(wèn)的設(shè)計(jì)始終受到了極大的關(guān)注。對(duì)于中班孩子而言，怎樣的提問(wèn)才是最為有效的呢?通過(guò)多次的閱讀活動(dòng)教學(xué),我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來(lái)與大家共享:
1.“步步推進(jìn)”式的提問(wèn)。
即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問(wèn)，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí)，我們可以以這樣一組提問(wèn)，來(lái)啟發(fā)孩子思考?！靶?dòng)物們?cè)诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢?”，通過(guò)一連串的問(wèn)題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn)，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié)，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式。
2.“天馬行空”式的提問(wèn)。
考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此，教師在閱讀后的交流中，還是應(yīng)以開放性的提問(wèn)為主，提供幼兒大膽講述不同見(jiàn)解，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì)。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問(wèn)：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?”圖畫故事《幸好只是一個(gè)夢(mèng)》中的提問(wèn)：“小刺猬看到大蘋果會(huì)怎么想呢?”等等，這類問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，也就不會(huì)限制孩子的思維，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測(cè)，并運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)不同于他人的看法。這樣的提問(wèn)方式有助于幼兒用想象來(lái)補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。
3.“旁敲側(cè)擊”式的提問(wèn)。
當(dāng)孩子在理解圖畫故事情節(jié)的過(guò)程中遇到困難，無(wú)法繼續(xù)順著前一個(gè)問(wèn)題推進(jìn)閱讀進(jìn)程時(shí)，教師不妨換一個(gè)角度提出問(wèn)題，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。如在閱讀活動(dòng)《克利的微笑》中，若直接問(wèn)“為什么克利的模樣沒(méi)有變，可小動(dòng)物們對(duì)他的態(tài)度卻有了變化?”，定會(huì)讓孩子們?cè)尞?，并不知所措，不如先讓孩子們比較小動(dòng)物前后表情的變化，再比較小動(dòng)物們兩次語(yǔ)言的變化，最后再來(lái)理解小動(dòng)物們前后心理的變化，之前的比較看似并不重要，其實(shí)卻為之后的理解打下了鋪墊，也使孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度去觀察思考，并將這種思考與故事的前后畫面聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。4.“順?biāo)浦邸笔降奶釂?wèn)。
為了更好的發(fā)揮幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，營(yíng)造具有活力的閱讀教學(xué)氛圍，同時(shí)更為了培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、積極思維的習(xí)慣，教師在幼兒進(jìn)入中班后期，不妨嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)提問(wèn)，如：在共同理解故事的基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)“你還有什么看不懂的?”“你還想知道些什么?”然后順著孩子們提出的問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)其他幼兒來(lái)解答問(wèn)題，這樣即能有效地激發(fā)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，融洽幼兒間的關(guān)系，又能引發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的愿望。
當(dāng)然，我們還要指出，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，必須注意幼兒個(gè)體的差異。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，教師就應(yīng)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的提問(wèn)，使全體幼兒都有表達(dá)思想，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)孩子自信心的建立和自我意識(shí)的形成有很大的幫助。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇三
指導(dǎo)思想以《幼兒園指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以常規(guī)抓基礎(chǔ)，以科研促提高，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)，進(jìn)一步深化幼兒教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)幼兒早期教育的研究和管理，充分發(fā)揮示范輻射作用，不斷提高保教質(zhì)量。
一、工作重點(diǎn)
(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。
(二)加強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，提高幼兒園活動(dòng)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促使其專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量的提高。
(四)加強(qiáng)安全管理，增強(qiáng)安全意識(shí)。
(五)辦規(guī)范園，育特色兒。
二、主要措施
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，積極引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析日常教育現(xiàn)象、經(jīng)常反思自己的教育行為。特別要引導(dǎo)教師積極研究和探討在幼兒園一日活動(dòng)中如何真正體現(xiàn)《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過(guò)程中，要防止簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，幫助教師把握理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。
(二)開展活動(dòng)，提高質(zhì)量⑴定期檢查設(shè)施設(shè)備，保證幼兒各項(xiàng)活動(dòng)能正常、豐富、形式多樣的展開，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法、幼兒的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造良好的游戲環(huán)境和游戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們?cè)谕嬷型嬷袠?lè)、玩中思、玩中探，充分培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。認(rèn)真組織好園內(nèi)公開課、示范課等活動(dòng)，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
⑵舉行教師各種競(jìng)賽，比賽內(nèi)容包括彈唱、說(shuō)、跳、寫、畫、做、說(shuō)課等七個(gè)方面。在包片教師的協(xié)助下，從本園實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮中心園龍頭作用，組織好全鄉(xiāng)教師的技能培訓(xùn)。抓好說(shuō)、講、評(píng)一條龍活動(dòng)，做到人人都講、人人都評(píng)，提高教師駕馭課堂的能力。
三、今后目標(biāo)
1、加強(qiáng)安全制度建設(shè)，建立健全安全工作管理機(jī)制。
2、在實(shí)行園長(zhǎng)安全責(zé)任的同時(shí)，進(jìn)一步落實(shí)專人具體負(fù)責(zé)幼兒的安全工作。定期對(duì)園地、場(chǎng)地、設(shè)施等進(jìn)行檢查。
3、繼續(xù)實(shí)行接送卡制度，認(rèn)真搞好晨檢。
4、積極進(jìn)行衛(wèi)生安全宣傳教育，努力提高師生、家長(zhǎng)的安全意識(shí)。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇四
幼兒園大班教育反思
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)，。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦 幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎 要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎
我決定展開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙-巖被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎 當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師，‘節(jié)約’是什么 是不是男人和女人約會(huì) ”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長(zhǎng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)，教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題。
首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問(wèn)：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎 ”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)約。”我又問(wèn)：“節(jié)約是什么意思呢 ”這下象打開了話匣子，有的說(shuō)：“節(jié)約用水，就是用水省一些。”有的說(shuō):“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器?！庇钟械恼f(shuō):“節(jié)約用紙，就是不要浪費(fèi)白白的紙，也就保護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅??！蔽矣謫?wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水、用電、用紙呢 ”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒(méi)有水了，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水非常節(jié)約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓。”這個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水?！敝苤菡f(shuō)：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。
可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣?tīng)了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀 ”“一只。”“對(duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì)清楚的。
評(píng)析與反思：
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大，向老師提出各種問(wèn)題也顯得很自然。以上案例就說(shuō)明了這一點(diǎn)，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向，而他提出的問(wèn)題也許困擾了他一段時(shí)間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問(wèn)題顯得很自然，而幼兒在討論問(wèn)題時(shí)思維是非?；钴S的，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇五
為了提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，幼兒園特地組織我們?nèi)ヂ?tīng)了一節(jié)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的英語(yǔ)示范課。對(duì)此，我受益匪淺!
孩子年齡小，聽(tīng)覺(jué)敏銳，對(duì)語(yǔ)言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，興趣和動(dòng)機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但要求教師有一定的英語(yǔ)水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛(ài)幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時(shí)間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對(duì)較差是這個(gè)階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個(gè)單詞，但她運(yùn)用各種游戲來(lái)幫幼兒反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。
先運(yùn)用小游戲：在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽(tīng)力，檢驗(yàn)他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)單詞自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運(yùn)用大游戲變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來(lái)等等手段來(lái)豐富課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的。
在我上英語(yǔ)課時(shí)，只有一些大游戲來(lái)鞏固新單詞，而沒(méi)有用一些小游戲來(lái)教授新單詞，所以大多數(shù)時(shí)間幼兒提不起興趣，黃老師的每個(gè)英語(yǔ)游戲，看似普通，其實(shí)都是有她一定的作用，并可以幫助她達(dá)到自己的教學(xué)目的。游戲真的是教授新知識(shí)的一個(gè)很好的方法!
其次，在教學(xué)活動(dòng)中身體語(yǔ)言豐富，雖然她是用全英教學(xué)，但整堂課下來(lái)，沒(méi)有漢語(yǔ)的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過(guò)程中理解老師所說(shuō)英語(yǔ)的意思。這種形式的教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體比安靜的聽(tīng)讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
平時(shí)，我上英語(yǔ)課，若幼兒不懂英文意思，我就會(huì)很緊張的用中文給他們解釋，而沒(méi)想到可以用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思，在英語(yǔ)課堂上，身體語(yǔ)言往往比中文解釋要好的多!
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對(duì)幼兒“收放自如”，把握一個(gè)度的轉(zhuǎn)換。黃老師很好的做到了這一點(diǎn)，這與一個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語(yǔ)活動(dòng),在課前,黃老師英語(yǔ)詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、魔術(shù)盒、魔術(shù)筆等等，準(zhǔn)備非常充分。在課上,她首先拿出魔術(shù)盒，說(shuō)要給幼兒變魔術(shù)，進(jìn)而引出第一個(gè)單詞sea，之后再加上自編動(dòng)作，把枯燥的單詞和律動(dòng)結(jié)合。
之后再以魔術(shù)筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節(jié)課的句子教授打下基礎(chǔ)，以whatcanyousee?來(lái)提問(wèn)幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節(jié)課學(xué)起來(lái)就比較簡(jiǎn)單了。
在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當(dāng)她給予幼兒貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，若幼兒未說(shuō)“thankyou!”她會(huì)提醒幼兒;若幼兒說(shuō)了，她則會(huì)回答“you'rewelcome!”
在活動(dòng)中,用幼兒喜歡的游戲,使幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩的氛圍中學(xué)習(xí)了新單詞,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注意傾聽(tīng),感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個(gè)單詞,不考慮幼兒的積極性和主動(dòng)性,視幼兒為填充器,呆板的說(shuō)教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流的,同時(shí)也不能以情感交流為動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先非常感謝您在百忙之中抽出空看我寫的這份千字檢討書!
身為一個(gè)幼兒園老師，我不想再一次為自己的錯(cuò)誤找任何借口，那只能讓我更加羞愧與慚愧。這份檢討書，主要是向您表示我對(duì)這種錯(cuò)誤行為的深痛惡絕，我下定決心，不再犯類似錯(cuò)誤。其時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)教導(dǎo)一直在耳邊回響，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情也猶在眼前，我深為震撼，同時(shí)也已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到此事的重要性，于是我一再告訴自己要把此事當(dāng)成頭等大事來(lái)抓，不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的一片苦心。自己并沒(méi)有好好的去考慮我現(xiàn)在的責(zé)任，造成了工作的失誤。
幼兒園是孩子們的天堂，但是今天因?yàn)槲业氖韬龃笠?，差點(diǎn)釀成安全事故，危及一個(gè)小朋友的安全，通過(guò)這件事，我感到雖然是一件偶然發(fā)生的事情，但同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自己放松了要求，工作做風(fēng)渙散的必然結(jié)果，也是與我們時(shí)代要求-----樹新風(fēng)，講文明，背道而行。經(jīng)過(guò)幾天的反思，我對(duì)自己這些年的工作成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)回憶和分析。記得剛上班的時(shí)候，我對(duì)自己的要求還是比較高的，時(shí)時(shí)處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項(xiàng)工作。但近年來(lái)，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對(duì)幼兒園的一切也比較熟悉了，尤其是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和幫助使我感到溫暖的同時(shí)，也慢慢開始放松了對(duì)自己的要求，反而認(rèn)為自己已經(jīng)做得很好了。因此，這次發(fā)生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。
如今，大錯(cuò)既成，我深深懊悔不已，深刻檢討。本人思想中的致命錯(cuò)誤有以下幾點(diǎn)：
思想覺(jué)悟不高，對(duì)重要事項(xiàng)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。就算是有認(rèn)識(shí)，也沒(méi)能在行動(dòng)上真正實(shí)行起來(lái)。思想覺(jué)悟不高的根本原因是因?yàn)楸救藢?duì)他人不尊重。對(duì)待工作的思想觀念不夠深刻、不夠負(fù)責(zé)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在找一份合適的工作是多么的難得。
我決定做出如下整改：
1、對(duì)自己思想上的錯(cuò)誤根源進(jìn)行深挖細(xì)找，并認(rèn)清其可能造成的嚴(yán)重后果;
2、認(rèn)真克服生活懶散、粗心大意的缺點(diǎn)，努力將工作做好，以優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)我的過(guò)錯(cuò);
3、經(jīng)常和同事加強(qiáng)溝通，保證不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。
此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，大家都像我一樣自由散漫，漫不經(jīng)心，那怎么能及時(shí)把工作落實(shí)好、做好呢?同時(shí)，如果在我們這個(gè)集體中形成了這種目無(wú)組織紀(jì)律觀念，不良風(fēng)氣、不文明表現(xiàn)，我們工作的提高將無(wú)從談起，服務(wù)也只是紙上談兵。因此，這件事的后果是嚴(yán)重的，影響是惡劣的。
短短幾百字，不能表述我對(duì)自己的譴責(zé);更多的責(zé)罵，深藏在我的心里。盼望領(lǐng)導(dǎo)能給我改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。如果幼兒園能給我改過(guò)的機(jī)會(huì)，我會(huì)化悔恨為力量，我絕不在同一地方摔倒，以后我要努力工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，爭(zhēng)取為幼兒園的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。所以，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我寫了這份檢查，是領(lǐng)導(dǎo)讓我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，給了我改過(guò)的機(jī)會(huì)。說(shuō)真心話，在幼兒園上班認(rèn)識(shí)很多同事，真的很開心很愉悅!
在這件事中，我還感到，自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺。這充分說(shuō)明，我從思想上沒(méi)有把工作的方式方法重視起來(lái)，這也說(shuō)明，我對(duì)自己的工作沒(méi)有足夠的責(zé)任心，也沒(méi)有把自己的工作做得更好，也沒(méi)給自己注入走上新臺(tái)階的思想動(dòng)力。在自己的思想中，仍就存在得過(guò)且過(guò)，混日子的應(yīng)付思想。現(xiàn)在，我深深感到，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的傾向，也是一個(gè)極其不好的苗頭，如果不是領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并要求自己深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展，那么，后果是極其嚴(yán)重的，甚至都無(wú)法想象會(huì)發(fā)生怎樣的工作失誤。因此，通過(guò)這件事，在深感痛心的同時(shí)，我也感到了幸運(yùn)，感到了自己覺(jué)醒的及時(shí)，這在我今后的人生成長(zhǎng)道路上，無(wú)疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。在此，我向領(lǐng)導(dǎo)做出檢討的同時(shí)，也向你們表示發(fā)自內(nèi)心的感謝。
發(fā)生這件事后，我知道無(wú)論怎樣都不足以彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。因此，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)怎樣從嚴(yán)從重處分我，我都不會(huì)有任何意見(jiàn)。同時(shí)，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)再給我一次機(jī)會(huì)，使我可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)表示自己的覺(jué)醒，以加倍努力的工作來(lái)為公司做出積極的貢獻(xiàn)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)相信我!我一定會(huì)為幼兒園的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量!
檢討人：
20__年x月x日
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇七
幼兒又一次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有的幼兒先看了設(shè)計(jì)圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒(méi)有參考設(shè)計(jì)圖，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試。
一位幼兒先選擇了兩塊長(zhǎng)方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計(jì)圖紙，還說(shuō)著：“再拿個(gè)長(zhǎng)的?！庇谑牵盍藘蓪雍?，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會(huì)兒，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，幼兒分別都搭建出了設(shè)計(jì)圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時(shí)搭建的方式。
我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來(lái)呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說(shuō)：“有路的”;有的說(shuō)：“還有樹”。這時(shí)，我追問(wèn)：“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來(lái)鋪路，把你們?cè)斓姆孔佣己掀饋?lái)，像我們家的小區(qū)一樣。”幼兒很快就動(dòng)手了，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒(méi)有原先的那么獨(dú)立、凌亂。
我的思考：
通過(guò)環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。但是對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)這些設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容過(guò)于的簡(jiǎn)單，他們一會(huì)兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方。
1、區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭。同時(shí)，也增加了一些幼兒常見(jiàn)的建筑物的照片。比如：超市、幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院、我們生活的小區(qū)等。這些照片在提供前，事先通過(guò)談話活動(dòng)、實(shí)地參觀等方式，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整。
2、材料的調(diào)整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn)，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時(shí)也不斷的更新。
3、幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構(gòu)角。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見(jiàn)的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇八
幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實(shí)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。
1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。
3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣。
閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過(guò)多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。
三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能純粹的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào)、詩(shī)配畫、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng)。這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇九
早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。嬰幼兒早期閱讀，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外非常關(guān)注的熱點(diǎn)之一。嬰幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)，對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力和思維發(fā)展起著重要的作用，是影響其個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成功的要件之一，它有利于嬰幼兒獲得語(yǔ)言、提高其閱讀能力和概括能力。嬰幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如1-3歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期，2-3歲是掌握基本語(yǔ)法和句法的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩(wěn)定腦結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，而早期閱讀是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)原型不斷向?qū)ν鈹U(kuò)充發(fā)展的過(guò)程，他們最初所學(xué)習(xí)、掌握的字、詞、句都會(huì)與某一特定的對(duì)象相聯(lián)系，且有專指的特質(zhì)，而且，幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，將會(huì)成為他們心智發(fā)展的原動(dòng)力，教師只有深入接觸，了解他們還有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其實(shí)在實(shí)際教育工作中，教師往往把早期閱讀認(rèn)為是單單的識(shí)字活動(dòng)，產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象，其實(shí)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我來(lái)談?wù)剬?duì)“早期閱讀活動(dòng)”的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、組織幼兒早期閱讀時(shí)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境。 皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過(guò)程中獲得的?！庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此在實(shí)踐中，我們非常重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
1、 為幼兒創(chuàng)設(shè)圖書角或圖書架。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、 創(chuàng)設(shè)閱讀墻面環(huán)境,環(huán)境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室墻面上(幼兒拿得到的地方)開辟“感知積累漢字”與“主動(dòng)探索漢字”角。對(duì)閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字，放在“感知角”中;對(duì)在生活中遇見(jiàn)的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。
3、 創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)區(qū)域角。閱讀內(nèi)容通過(guò)看圖編故事、木偶表演、畫圖創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)，在講評(píng)時(shí)給幼兒表演的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒勇于在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，形式要新穎多樣。
閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促使其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過(guò)多種手段，開展多類閱讀活動(dòng)。
1、 大、小圖書閱讀活動(dòng)交替進(jìn)行。
中班
幼兒可以一個(gè)活動(dòng)用大圖書，一個(gè)活動(dòng)用小圖書，或一個(gè)活動(dòng)中大小圖書都用，而小班幼兒則適合用大圖書閱讀，大班幼兒則適合用小圖書閱讀。大圖書閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。如：大圖書閱讀活動(dòng)《猴子摘桃》，老師引導(dǎo)幼兒看大圖書后，組織幼兒討論畫面內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些過(guò)渡性的問(wèn)句，幫助幼兒能將前后畫面內(nèi)容。在理解畫面的延續(xù)與情節(jié)的發(fā)展中，使幼兒能將前后畫面聯(lián)系起來(lái)看圖書，形成一個(gè)完整的故事。在小圖書閱讀活動(dòng)中，我們讓幼兒自己閱讀、觀察畫面，自己發(fā)現(xiàn)每幅畫的變化，自己提出問(wèn)題。幼兒在自我探索中，逐步體會(huì)到圖書畫面有故事的開始，故事的發(fā)展變化和故事結(jié)尾三部分組成。每一部分都有不同畫面，每一幅畫前后都有聯(lián)系。在不斷的體驗(yàn)、感受中，幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
2、 利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影、錄像等手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。特別是對(duì)幼兒不能理解，有質(zhì)疑的內(nèi)容，多媒體提供了放大、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒重點(diǎn)觀察、分析、思考。如：在閱讀活動(dòng)《迷路的小花貓》中，教師運(yùn)用了多媒體，這一多媒體的運(yùn)用馬上激發(fā)了孩子們的興趣，震撼了孩子們的心靈，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。錄像活動(dòng)以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》后，我就問(wèn)幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來(lái)勁了，紛紛掙著說(shuō)“我喜歡老鼠，因?yàn)樗苈斆鳌Ｃ看斡龅截垇?lái)抓他時(shí)他都會(huì)想辦法對(duì)付貓，然后讓貓上當(dāng)，自己卻逃走了”孩子們講得津津有味，滔滔不絕。在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結(jié)伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話。
3、聽(tīng)錄音講故事。
在區(qū)角活動(dòng)中設(shè)立語(yǔ)言區(qū)，讓幼兒聽(tīng)著錄音故事來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的角色對(duì)話，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)講述故事，并能在集體面前大膽地表演，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，滿足了幼兒的表演欲望。如聽(tīng)完《龜兔賽跑》后，可問(wèn)：“兔子跑得那么快，烏龜爬得那么慢，為什么烏龜?shù)昧说谝幻?”在交流時(shí)，應(yīng)以孩子說(shuō)為主，老師必須注意傾聽(tīng)，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。引導(dǎo)孩子對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高孩子辨別、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個(gè)故事內(nèi)容以后讓幼兒進(jìn)行表演，孩子們一下子很投入，表演起來(lái)可真是像模像樣的。
4、“小小新聞角”
--印尼發(fā)生了海嘯，有很多孩子失去了父母成了孤兒，大家一起為災(zāi)區(qū)兒童募捐。
--春天是傳染病的高發(fā)季節(jié)，做好衛(wèi)生保健工作，預(yù)防“非典”的傳播。
你可別以為電視臺(tái)在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發(fā)幼兒從小關(guān)心國(guó)事的情感。
5、“小青蛙故事賽”
小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，孩子們通過(guò)故事比賽，增強(qiáng)了競(jìng)賽意識(shí)，提高了幼兒講故事的能力。
6、“小小氣象員”
每天讓幼兒回家聽(tīng)好天氣預(yù)報(bào)，第二天來(lái)園請(qǐng)一位幼兒模仿氣象員來(lái)預(yù)報(bào)今天的天氣情況，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物的能力，也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重整合。
幼兒園早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能有純粹的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，我們應(yīng)該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報(bào)、詩(shī)配畫、聽(tīng)音樂(lè)編故事等活動(dòng)。
這些活動(dòng)目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。如幼兒自編自畫故事書，首先引導(dǎo)幼兒自編故事，并請(qǐng)幼兒將自編的故事在集體中講述與評(píng)析。教師啟發(fā)幼兒：“他編的故事主人公是誰(shuí)?”“故事的開頭怎樣?”“中間發(fā)生了什么事?”“最后怎樣?”然后請(qǐng)幼兒將自己編故事配上與其情節(jié)相符的畫面，裝訂成冊(cè)，制定圖書。再如聽(tīng)音樂(lè)編故事，讓幼兒先欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒：“你覺(jué)得這段音樂(lè)里有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事?”讓小朋友根據(jù)自己的想象編成故事，講給大家聽(tīng)。在這些過(guò)程中，使幼兒語(yǔ)言、想象、美術(shù)、個(gè)性等方面均得到發(fā)展。如：在早期閱讀中融入美術(shù)教學(xué)：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛(ài)畫、愛(ài)玩、愛(ài)制作，可在美術(shù)活動(dòng)中抓住幼兒這一特點(diǎn)，早期閱讀《父與子》在幼兒對(duì)此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫形式展現(xiàn)自己的猜測(cè)、想象，讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，既能受到美的熏陶，又能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、組織幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，注重早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。 根據(jù)美國(guó)對(duì)6歲兒童的閱讀調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：具有閱讀能力的兒童求知欲旺盛，能運(yùn)用語(yǔ)言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己充滿信心;不會(huì)閱讀的兒童則對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，沒(méi)有自信?？梢?jiàn)幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)與以后的學(xué)習(xí)、生活的成功密切相關(guān)。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不是僅僅靠組織1-2個(gè)專門的教育活動(dòng)就能達(dá)到的。而是要我們把這一潛能的開發(fā)滲透于一日活動(dòng)之中，幼兒的集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、只要有師生互動(dòng)過(guò)程中稍縱即逝的教育契機(jī)，我緊緊抓住，時(shí)刻把握，使得幼兒的潛能開發(fā)與他們的生活息息相關(guān)，在此過(guò)程中使我能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
以上，就是我對(duì)早期閱讀的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
幼兒園教師的教學(xué)反思字篇十
尊敬的幼兒家長(zhǎng)：
今天早上又給一位家長(zhǎng)投訴了！原因是昨天下午時(shí)分觀察到有個(gè)孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現(xiàn)了淤青。看到了孩子的這種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生來(lái)。由于是接近放學(xué)的時(shí)刻（大概是四點(diǎn)二十五分），醫(yī)生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來(lái)龍去脈，可孩子想了半天，只說(shuō)了幾個(gè)字：在桌上，在家，玩游戲。面對(duì)這樣突然的情況，我們和醫(yī)生都傻眼了：怎么辦？根據(jù)孩子的說(shuō)法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現(xiàn)淤青的情況呢？但是早上在接孩子時(shí)，觀察了他的臉是沒(méi)有任何異樣的。于是自己也慌了神！詢問(wèn)了醫(yī)生是否需要搽藥，她說(shuō)離眼睛太近了，不能搽。
就這樣，一直到家長(zhǎng)來(lái)接我才對(duì)爸爸講了一下事情的經(jīng)過(guò)；告訴家長(zhǎng)：孩子說(shuō)可能是在家里弄到的，需要注意一下。誰(shuí)知到了晚上，孩子竟對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：是某老師教我這樣說(shuō)的。這就變成了是我在說(shuō)謊了！到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來(lái)，質(zhì)問(wèn)我是如何教孩子說(shuō)謊話的？如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進(jìn)監(jiān)獄里反省一輩子了！
我是做錯(cuò)了，錯(cuò)在沒(méi)有堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，明知道孩子早上是完好的回來(lái)，就要堅(jiān)持問(wèn)出孩子是在那里碰到的；要真實(shí)可信的告訴家長(zhǎng)事情的經(jīng)過(guò)，而不能任自己胡亂猜測(cè)。
我錯(cuò)了，錯(cuò)在自己的腦筋轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。遇到緊急事故，應(yīng)該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。
我錯(cuò)了，錯(cuò)在沒(méi)有在遇到意外事故時(shí)即使上報(bào)給院長(zhǎng)。
我錯(cuò)了，錯(cuò)在帶班時(shí)沒(méi)能一眼觀七，耳聽(tīng)六路；看見(jiàn)孩子做出危險(xiǎn)行為時(shí)沒(méi)能即使制止。
請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)徫?，這是我的責(zé)任；與幼兒園無(wú)關(guān)。我園上到宋院長(zhǎng)下至清潔阿姨都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我不好；請(qǐng)你們繼續(xù)支持我園的各項(xiàng)活動(dòng)與計(jì)劃。我可以消失，但幼兒園絕對(duì)不可以沒(méi)有生源！
檢討人：
20xx年xx月xx日