2023年初中語(yǔ)文小課題研究方案(優(yōu)質(zhì)9篇)

2025/6/9 19:53:30

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    方案可以幫助我們規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向,明確目標(biāo)的具體內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑。通過(guò)制定方案,我們可以有計(jì)劃地推進(jìn)工作,逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高工作效率和質(zhì)量。下面是小編精心整理的方案策劃范文,歡迎閱讀與收藏。
    初中語(yǔ)文小課題研究方案篇一
    1、貫徹“十七大”精神全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀充分、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段我市學(xué)前教育工作面臨的新形勢(shì)了解各級(jí)各類幼兒園的基本情況摸清底數(shù)掌握第一手資料實(shí)現(xiàn)教育工作的科學(xué)決策加快學(xué)前教育改革、發(fā)展的進(jìn)程。
    2、通過(guò)調(diào)研了解各級(jí)幼兒園面臨的生存和發(fā)展的困難了解目前我市學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)投入、教育改革、教師隊(duì)伍等方面存在的問(wèn)題特別是人民群眾關(guān)心的孩子“入園難”等熱點(diǎn)問(wèn)題找準(zhǔn)制約我市學(xué)前教育發(fā)展的癥結(jié)所在分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源以及解決問(wèn)題的對(duì)策與措施提高工作效能努力辦好讓人民滿意的學(xué)前教育。
    3、在深入基層的過(guò)程中總結(jié)“十五”期間我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展所取得的成績(jī)發(fā)現(xiàn)各地在實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和典型同時(shí)了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的信息和動(dòng)態(tài)思考我市“十一五”期間學(xué)前教育的發(fā)展方向研究新世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)以應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的需要為《學(xué)前教育法》的頒布和實(shí)施奠定基礎(chǔ)。同時(shí)根據(jù)我市的實(shí)際情況研究如何建立起面向農(nóng)村的學(xué)前教育體制探索普及與提高農(nóng)村學(xué)前教育的具體方法與措施努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
    1、學(xué)前教育普及程度、事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查
    2、學(xué)前教育質(zhì)量調(diào)查與分析
    3、普及農(nóng)村學(xué)前教育的有效措施調(diào)查與研究
    4、各類幼兒園教師隊(duì)伍情況調(diào)查
    5、“十一五”期間學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究
    6、民辦幼兒園現(xiàn)狀與情況分析
    調(diào)研形式:
    1、深入基層、實(shí)地考察課題組的同志要深入到市幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村小的學(xué)前班通過(guò)聽課、看環(huán)境、聽取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等環(huán)節(jié)實(shí)地考察、了解情況。
    2、召開座談會(huì)組織國(guó)辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園及民辦幼兒園的園長(zhǎng)、教師代表圍繞調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行座談。
    3、抽查檔案材料查看部分幼兒園近三年的檔案資料抽查教師教案、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)筆記了解其在管理、教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、教研科研等方面工作的情況。
    4、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷課題組要對(duì)部分幼兒園的園長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷請(qǐng)基層的幼教工作者結(jié)合自己的實(shí)際提出工作中存在的問(wèn)題和困惑。
    5、查閱相關(guān)文件、資料查閱國(guó)家、省市近年來(lái)頒發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)、文件以此作為調(diào)研工作的依據(jù);查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育改革、發(fā)展的文獻(xiàn)和資料明確學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)和方向;了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)作為今后我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的借鑒和參考。調(diào)研對(duì)象:調(diào)研的范圍為國(guó)辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園以及部分民辦幼兒園和農(nóng)村村小的校帶學(xué)前班。調(diào)研方法:運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)理論采用文獻(xiàn)資料法、理論研究法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、統(tǒng)計(jì)法等研究方法。
    第一階段:20xx年6月下旬
    1、成立由教育局牽頭教研部門和科研部門人員、學(xué)前教育專家組成的調(diào)研課題工作組制定調(diào)研方案。
    2、查閱國(guó)家省市近年來(lái)頒發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育的法規(guī)、文件查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)前教育改革、發(fā)展的文獻(xiàn)和資料。
    3、根據(jù)調(diào)研內(nèi)容編制調(diào)查問(wèn)卷表設(shè)計(jì)調(diào)查提綱為深入基層實(shí)地調(diào)研做準(zhǔn)備。
    4、調(diào)研工作組要根據(jù)調(diào)研內(nèi)容結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際編制本地的調(diào)查問(wèn)卷表設(shè)計(jì)調(diào)查提綱。
    5、通過(guò)點(diǎn)、面結(jié)合的方式深入到轄區(qū)內(nèi)各類幼兒園和部分村小的校帶學(xué)前班進(jìn)行實(shí)地考察。
    第二階段:20xx年7月上旬
    1、收集整理資料,對(duì)調(diào)查的素材和收集的資料進(jìn)行分析、整理,形成初步的調(diào)查意見。
    2、調(diào)研組完成本地區(qū)的調(diào)研報(bào)告,上交長(zhǎng)春市教育局基礎(chǔ)教育處。
    組長(zhǎng):
    張廣垠德惠市教育局基礎(chǔ)教育科科長(zhǎng)
    組員:
    李珍德惠市教育局基礎(chǔ)教育科科員
    盧冶市綜合教研室副主任
    宋晶波市綜合教研室幼兒教研員
    宮小波市教科所所長(zhǎng)助理
    劉暢市幼兒園副園長(zhǎng)
    德惠市教育局
    20xx年6月18日
    初中語(yǔ)文小課題研究方案篇二
    (一)、課題的提出
    (二)、課題研究的目的`意義
    新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫話要求是“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想像中的事物,寫出了自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?!比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_(dá)形式,繪畫是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn),用“圖文結(jié)合”的形式來(lái)幫助孩子開始寫話,不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),滿足他們的心理需要,又能降低寫話書寫表達(dá)的難度,更快地促使他們口頭和書面語(yǔ)言發(fā)展。
    圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫話興趣,降低了日記的寫作難度,建立了學(xué)生寫話的信心和恒心。在研究中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的人、事、物,把所見所聞,所思所想,通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來(lái),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,勤思考,多練筆的好習(xí)慣。通過(guò)寫日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的路徑,為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
    (三)、課題核心概念的界定
    小學(xué)生日記的界定:小學(xué)生日記,即指小學(xué)生把每天的所見,所聞,所思,所想記下來(lái)。
    圖文日記:以畫面為主,以文字為輔的初級(jí)“寫話”形式,孩子用這種形式把每天的所見,所聞,所思,所想用筆記下來(lái)。
    二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
    (一)、課題研究的內(nèi)容:
    1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力的方法。
    2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。
    3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的形式和方法。
    (二)、課題研究方法:
    1、文獻(xiàn)法。通過(guò)專題輔導(dǎo),自學(xué)討論,認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文,夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。
    2、檢測(cè)法。通過(guò)前期檢測(cè),了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況,通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè),掌握具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù),用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。
    3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較,從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié),從而,探索圖文日記的具體操作方法。
    三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排
    (一)、所讀書目
    《多元智能教與學(xué)的策略》(美)坎貝爾等著中國(guó)輕工業(yè)出版社
    《圖解語(yǔ)文》江偉英著新世紀(jì)出版社
    (二)、閱讀設(shè)想
    從即日起至xx年6月,工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書,暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書。
    (三)、具體時(shí)間安排
    xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。
    xx年8月——xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。
    xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書籍)。
    四、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排
    (一)、完成讀書筆記的具體時(shí)間安排
    1.網(wǎng)上收集理論知識(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)xx年6月
    2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月
    3.《圖解語(yǔ)文》xx年8月——xx年9月
    4.每天讀書1小時(shí),每月寫兩篇讀書筆記。
    (二)、完成課例分析的具體時(shí)間安排
    1、xx年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)
    2、xx年9月完成教學(xué)案例分析
    3、xx年5月完成教學(xué)案例
    五、申請(qǐng)結(jié)題
    **年6月完成課題研究,申請(qǐng)結(jié)題。
    研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn),規(guī)劃方案《個(gè)人課題研究方案》。
    初中語(yǔ)文小課題研究方案篇三
    課題:培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究
    1、我們?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下,逐漸顯露出它對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無(wú)耐和乏力。在這種形勢(shì)下,我們教育工作者渴求有力的支撐。無(wú)論從何種角度講,我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
    2、計(jì)算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題??梢哉f(shuō),提高中學(xué)生的計(jì)算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。
    1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。
    培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對(duì)于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
    2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
    數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計(jì)算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明中學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實(shí)數(shù),進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方六則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此,在中學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算,并形成一定的計(jì)算能力,這是終身有益的事情。
    1、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析
    在計(jì)算練習(xí)中,學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯(cuò)數(shù)字,就是寫錯(cuò)數(shù)字;不是抄錯(cuò)數(shù)字,就是漏寫符號(hào);加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的不理解。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤,如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
    2、概念、法則理解不清
    概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
    3、運(yùn)算不認(rèn)真
    計(jì)算題數(shù)據(jù)較大,運(yùn)算步驟過(guò)多時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒(méi)按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算,沒(méi)有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。
    4、思維遷移的影響
    5、非智力因素的作用
    非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒(méi)有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足,在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí),就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算,常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
    1、通過(guò)開展“數(shù)學(xué)小課題研究”,我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過(guò)程,掌握研究的方法,感受研究的艱辛,分享合作與成功的喜悅。
    2、在研究的過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,使他們不僅僅實(shí)現(xiàn)在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,更重要的是實(shí)現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)新的舞臺(tái)
    1、實(shí)踐法
    通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)親自參與學(xué)生“小課題”的研究,對(duì)其起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
    2、調(diào)查研究法
    調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對(duì)這一問(wèn)題的研究及想法,了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題,共同討論解決。
    3、上網(wǎng)查詢法
    通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找國(guó)際上對(duì)這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及研究成果,對(duì)自己的研究起借鑒作用。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
    (一)研究步驟
    1、準(zhǔn)備階段:(1)制定計(jì)劃要求。(2)制定研究方案
    2、試驗(yàn)階段:(1)實(shí)施具體方案。(2)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。
    3、總結(jié)階段:(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在合作交流和,口語(yǔ)表達(dá)方面的變化。
    (2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。
    (二)實(shí)施措施:
    1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。
    學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的感知來(lái)理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。
    3、開展競(jìng)爭(zhēng),形成技能。
    開展競(jìng)賽符合學(xué)生好勝、不甘落后,喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn),競(jìng)賽中,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。
    4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握,計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中,要求學(xué)生做到;一看,看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),明確運(yùn)算順序;二想,想算特點(diǎn),可否利用運(yùn)算定律,運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算;三算,應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查,形成良好的計(jì)算習(xí)慣,提高計(jì)算的正確性。
    5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。
    知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ),“理解”要求不但知其然,而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后,可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開始的,在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái),形成法則系統(tǒng)。
    6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。
    要使中學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活,就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過(guò)程中的思維因素,把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行,逐步加深。
    盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧,平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣,并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。
    1、課題研究的方案及報(bào)告。
    2、案例分析及論文。
    3、論文個(gè)案:在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。
    4、調(diào)研報(bào)告:初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。
    初中語(yǔ)文小課題研究方案篇四
    1.時(shí)代的呼喚。
    《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。江澤民指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要??梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代的需要,同時(shí)也給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
    2.體現(xiàn)課程改革的核心理念。
    《課程目標(biāo)》“表達(dá)與交流”要求“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。”將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感,迸發(fā)創(chuàng)新的火花,產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作。因此在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。
    3.改變語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
    近幾年來(lái),高考作文大多是以材料作文的形式出現(xiàn),這種作文形式新、約束少,為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮才能,展現(xiàn)個(gè)性的廣闊天地,便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也符合新課程和素質(zhì)教育的要求與方向。
    但是,歸納學(xué)生的材料作文寫作,主要存在“四大難”。(1)腦袋空空,尋找素材難。(2)假話連篇,抒寫真情難。(3)題材老舊,標(biāo)新立異難。(4)語(yǔ)言貧乏,準(zhǔn)確表達(dá)難。
    高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀:(1)認(rèn)識(shí)模糊,訓(xùn)練不到位。很少有教師從課堂教學(xué)到批改對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。(2)急功近利,片面追求得分捷徑。因各種因素的影響,目前,絕大多數(shù)學(xué)校及老師的作文訓(xùn)練是以應(yīng)試為中心的,許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),不再?gòu)?qiáng)調(diào)立意、選材、結(jié)構(gòu)、謀篇,不再要求觀察生活、感受生活、思考生活,而是片面追求得分捷徑。(3)觀念滯后,重視不夠。綜觀近幾年全國(guó)各地的高考作文試題,都有材料作文。正因?yàn)樗且环N新生事物,好些人困于傳統(tǒng)的觀念一時(shí)還轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái),沒(méi)有引起足夠的重視,不去好好地研究它、也不去對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的訓(xùn)練,從而導(dǎo)致作文教學(xué)與實(shí)際需要的脫軌。(4)課程資源配置嚴(yán)重不足。
    1.探索語(yǔ)文高中作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法,優(yōu)化語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力。
    2.提高學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。
    3.提升學(xué)生作文素質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)成績(jī),進(jìn)而形成語(yǔ)文教育的特色,推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施,產(chǎn)生良好的社會(huì)影響。
    1、自主性原則:學(xué)生是本研究一切活動(dòng)的參與主體,以人為本,尊重學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)立人格與特點(diǎn),來(lái)展開實(shí)驗(yàn)。自主在本實(shí)驗(yàn)中即是出發(fā)點(diǎn)又是歸宿,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須把學(xué)生的主體性貫穿始終,只有注重了學(xué)生的主體性,才能促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。
    2、實(shí)踐性原則:研究學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)的各種途徑與方法,都要通過(guò)師生的共同實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)與發(fā)展的基礎(chǔ),因此,在課題的實(shí)施過(guò)程中,要特別注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性,為主體的有效參與創(chuàng)造更為廣闊的空間。
    3、開放性原則:教育教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)開放,應(yīng)是本研究遵循的原則。內(nèi)容的開放,有利于教育綜合信息的整合,更適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的需要;形式的開放,有效地拓寬教育的范圍,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;方法的開放,有利于激活思維,使策略運(yùn)用準(zhǔn)確到位,促進(jìn)實(shí)踐的深入實(shí)施;評(píng)價(jià)的開放,有利于多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的形成,推動(dòng)課題的實(shí)施。
    根據(jù)自己多年帶高三的工作實(shí)際和畢業(yè)班的學(xué)生需求,我將自己的課題研究?jī)?nèi)容定位為“創(chuàng)新寫作實(shí)驗(yàn)與研究”的子課題“學(xué)會(huì)寫新材料作文”。
    1.研究周期:四年(20xx年3月——20xx年9月)
    2.研究步驟:
    分三個(gè)階段展開研究:
    第一階段——準(zhǔn)備階段(20xx.3——20xx.9)
    學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),尤其是新課改相關(guān)的理論與作文教育理論。利用圖書室、互聯(lián)網(wǎng)、自訂(購(gòu))的報(bào)刊雜志(書籍)學(xué)習(xí),不斷開闊知識(shí)視野,豐富理論水平。
    在學(xué)生中進(jìn)行作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,為課題提供重要依據(jù)。
    確定自己子課題的研究方向?yàn)椤案呷龑W(xué)生如何寫新材料作文”。
    第二階段:研究階段。(20xx.9——20xx.6)
    具體研究分三步走:
    1.材料作文的審題與立意。(20xx.9——20xx.9)
    2.積累作文寫作素材。(20xx.9——20xx.9)
    3.合理安排文章結(jié)構(gòu)。(20xx.9——20xx.6)
    任務(wù)及措施:
    (1)總結(jié)個(gè)人課題研究得失,并圍繞本課題研究的意義、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、理論支撐、原則方法、研究過(guò)程以及預(yù)期成果等,與課題組其他成員展開討論,反復(fù)論證修改形成深化研究的新的課題方案。
    (2)按方案組織開展課題研究并收集有關(guān)材料。
    (3)根據(jù)效果調(diào)整或完善課題研究。
    (4)總結(jié)階段性成果。
    第三階段(20xx.6—20xx.9)
    整合有關(guān)資料,提煉總結(jié),撰寫研究報(bào)告,結(jié)題。
    本課題是一項(xiàng)具有探索性、理論性、實(shí)踐性、針對(duì)性和時(shí)代性的研究,因此在研究中采用了多種研究方法。
    1.在研究前,采用文獻(xiàn)法,查閱了大量先進(jìn)理論、他人研究成果,并認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析和研究,吸收其精華。
    2.在研究中,采用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、綜合法(理解、闡釋、反思、體驗(yàn)、感悟等)等方法。
    3.在研究后,采用個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研究效果調(diào)查法等。
    具體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的途徑:
    第一、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走向自然,以積累創(chuàng)新素材。
    第二、開展藝術(shù)欣賞,以感悟創(chuàng)新之美。
    第三、輕松作文,以營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
    第四、寫想象作文,以便獲取創(chuàng)新靈感。
    第五、打破思維定勢(shì),以便掌握創(chuàng)新方法。
    第六、作文指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,以體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。
    1.20xx年10月擬完成《材料作文的審題與立意》教學(xué)觀摩課的錄制,做好課后反思及教學(xué)案例分析。
    3.20xx年1月前指導(dǎo)學(xué)生參加中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新杯”作文競(jìng)賽,獲獎(jiǎng)學(xué)生在10人次以上。
    初中語(yǔ)文小課題研究方案篇五
    一、課題研究背景:
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著兒童發(fā)展,兒童在游戲中成長(zhǎng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一,由于課間游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制,自由安排,孩子們可充分展示自我,課間游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開展各種游戲的環(huán)境,孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往,因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。
    但是事實(shí)上,當(dāng)前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié),容易被忽視。幼兒園課間游戲內(nèi)容較少、形式單一,且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)課間游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),特別是對(duì)于小班課間游戲,一些老師認(rèn)為,讓孩子們好好玩一下,自己輕松一下,或者做一些準(zhǔn)備工作,只要注意安全,就可以了,于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象,而且課間游戲時(shí)間得不到保證,不是被侵占就是被挪用。針對(duì)本園小班課間游戲中存在的問(wèn)題,我計(jì)劃開展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”,探尋適合小班課間游戲的內(nèi)容及材料,并探索有效的組織方法和策略。
    二、課題的界定:
    (一)課間游戲。
    是指:在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開展的游戲活動(dòng)。
    (二)幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究。
    是指:通過(guò)幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施,研究適合小班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。
    三、課題所要解決的主要問(wèn)題:
    1.教師小班課間游戲意識(shí)不足的問(wèn)題。
    2.小班課間游戲的內(nèi)容較少的問(wèn)題。
    3.小班課間游戲的材料貧瘠的問(wèn)題。
    4.小班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問(wèn)題。
    四、理論依據(jù):
    (一)幼兒園教育指導(dǎo)綱要。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
    (二)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。
    皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
    (三)學(xué)前游戲論。
    《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程,它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則,詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識(shí),以及在幼兒園設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。這本著作對(duì)于我選擇小班課間游戲的內(nèi)容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)方面有很大幫助。
    五、研究方法設(shè)計(jì):
    1.行動(dòng)研究法:在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo),使研究更富成效。
    2.文獻(xiàn)資料法:學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí),了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識(shí),并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài),提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
    3.個(gè)案研究法:對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄,并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
    4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路。
    六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)、內(nèi)容:
    (一)理論假設(shè):
    和材料以及有效的組織方法和策略。同時(shí),幼兒與教師都能在課題實(shí)施過(guò)程中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)等多方面的發(fā)展,并對(duì)小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。
    (二)研究目標(biāo):
    1.培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣,開發(fā)多種潛能,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
    2.豐富小班課間游戲的內(nèi)容,提供適宜的游戲材料。
    3.探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
    (三)研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn):
    1.豐富小班課間游戲的內(nèi)容。
    2.提供適宜的小班課間游戲材料。
    3.挖掘課間游戲的教育價(jià)值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。
    (四)研究的思路:
    對(duì)當(dāng)前幼兒園開展小班課間游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究,運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案,豐富小班課間游戲的內(nèi)容,提供適宜的小班課間游戲材料,挖掘課間游戲的教育價(jià)值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中,不斷根據(jù)幼兒的發(fā)展情況調(diào)整課間游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略,并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
    七、課題研究操作措施:
    (一)落實(shí)課題研究工作,規(guī)范課題管理。
    在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下,由我全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作:
    1.在自己的“博客”中,設(shè)立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)、研究體會(huì)、方案設(shè)計(jì)等專題內(nèi)容。
    2.每學(xué)期至少開展針對(duì)兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。
    3.撰寫課題研究計(jì)劃與總結(jié)。
    4.每學(xué)期至少撰寫一篇有關(guān)課題研究的論文。
    5.圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開展示研究活動(dòng)。
    (二)開展理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育理念。
    時(shí),在專業(yè)雜志中,了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài),借鑒、研究有效的指導(dǎo)策略,使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助小班幼兒開展課間游戲,促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí),邀請(qǐng)青年教師培訓(xùn)班指導(dǎo)老師與同組學(xué)員觀摩與指導(dǎo),在與專家、同行“面對(duì)面”的交流中更好的感悟課題研究?jī)?nèi)涵,了解小班課間游戲的基本知識(shí)。
    (三)遵循科學(xué)原則,加強(qiáng)實(shí)踐研究。
    在研究過(guò)程中,我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項(xiàng)原則,培養(yǎng)小班幼兒對(duì)課間游戲的興趣,開發(fā)多種潛能,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過(guò)程中,創(chuàng)建一個(gè)能與幼兒、家長(zhǎng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫(kù),包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺(tái)中也將開辟專欄將我在課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、困惑與大家分享、探討。
    八、課題研究對(duì)象:
    趙樓幼兒園小班幼兒。
    九、課題研究過(guò)程:
    (一)前期準(zhǔn)備階段
    1.課題立項(xiàng)準(zhǔn)備:收集相關(guān)資料,進(jìn)行調(diào)查與分析,初步設(shè)計(jì)課題研究方案。
    2.制定課題工作計(jì)劃,確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    3.加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育觀念,提高教育教學(xué)、教育科研能力。
    (二)具體實(shí)施階段
    1.搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),根據(jù)方案開展研究工作。
    2.開展課題觀摩活動(dòng)。
    3.做好個(gè)案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
    (三)總結(jié)結(jié)題階段
    1.撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
    2.收集整理各類資料,完成課題結(jié)題工作。
    十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施:
    現(xiàn)代化的辦公設(shè)備,保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園訂閱、購(gòu)買了相關(guān)的書籍與刊物,為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保障。
    十一、預(yù)期研究成果形式:
    1.結(jié)題報(bào)告。
    2.個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
    3.小班課間游戲集。
    初中語(yǔ)文小課題研究方案篇六
    《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)提出:語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,讀整本的書。溫儒敏教授也曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課改,讀書為本”。統(tǒng)編教材“倡導(dǎo)大量閱讀,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通”,編排體系中進(jìn)一步明確了課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,以“快樂(lè)讀書吧”為載體,12冊(cè)教材12個(gè)點(diǎn),文體閱讀序列清晰,充分滲透了分級(jí)閱讀理念,不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,還將書目的推薦和讀書的方法滲透其中,對(duì)課外閱讀進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)。本課題將著力于研究不同年段“快樂(lè)讀書吧”的課堂教學(xué)策略的指導(dǎo),在遵循學(xué)生主體的基礎(chǔ)上,精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)要素,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀活動(dòng),找到學(xué)生與文本的融合點(diǎn),扎實(shí)推進(jìn)整本書閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀,發(fā)展言語(yǔ)能力,實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。
    “快樂(lè)讀書吧”是統(tǒng)編教材用心設(shè)置的一個(gè)全新的欄目,其傳遞出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要價(jià)值信號(hào)及教育的深遠(yuǎn)目標(biāo)就是讓學(xué)生愛上閱讀,大量閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的最根本方式,語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是課堂,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“快樂(lè)讀書吧”的學(xué)習(xí)將閱讀的外延擴(kuò)展,進(jìn)而進(jìn)行整本書的閱讀。“快樂(lè)讀書吧”的教學(xué)和“整本書閱讀”的指導(dǎo)作為一個(gè)全新的教學(xué)研究領(lǐng)域,目前老師們有所涉獵,不過(guò)仍呈碎片化的狀態(tài),尚未形成系統(tǒng)的研究成果,對(duì)整個(gè)教材的體系的課程化的建構(gòu)也未成體系。
    我們將深入研究本課題,旨在通過(guò)系統(tǒng)化解構(gòu)統(tǒng)編教材,設(shè)計(jì)涵蓋所有“快樂(lè)讀書吧”推薦書目的整本書閱讀教學(xué)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和讀后交流課,探索整本書閱讀的教學(xué)策略、實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)方法,形成體系化的整本書閱讀推進(jìn)課程,促進(jìn)校園讀書活動(dòng)的開展,提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
    本課題致力于研究統(tǒng)編語(yǔ)文教材小學(xué)階段12冊(cè)教材的“快樂(lè)讀書吧”課堂教學(xué)導(dǎo)讀策略,以及“和大人一起讀”閱讀技法指導(dǎo),將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融合與遷移,推進(jìn)整本書閱讀,做到“得法于課內(nèi),增益于課外”。根據(jù)教材中“快樂(lè)讀書吧”在不同學(xué)段的設(shè)置的主題和特點(diǎn)及課題研究成員的實(shí)際情況,分學(xué)段進(jìn)行有針對(duì)性、有主題的研究。研究重點(diǎn)是落實(shí)語(yǔ)文要素,引導(dǎo)兒童從豐富的語(yǔ)言材料中獲得語(yǔ)言積累,從優(yōu)質(zhì)的閱讀材料中得到精神的滋養(yǎng),形成良好的整本書閱讀習(xí)慣和能力。難點(diǎn)在于既能讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣,又能習(xí)得好的讀書方法,并自然地實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移,促進(jìn)整本書的有效閱讀,在有計(jì)劃的、系統(tǒng)的、逐層推進(jìn)的訓(xùn)練體系中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
    從教材的編排來(lái)看,低段的推薦書目以趣味性為原則,推薦簡(jiǎn)單有趣的小童謠、小故事、兒歌、童話等兒童文學(xué)內(nèi)容。三年級(jí)開始增加推薦書目的篇幅和字?jǐn)?shù),以篇幅較長(zhǎng)的匯編類作品為主:童話、寓言、科普、民間故事、古典小說(shuō)等,還包括口頭文學(xué)和作者文學(xué)的類型。到六年級(jí)則安排了包括成長(zhǎng)、教育小說(shuō)和漫游歷險(xiǎn)為主題的世界中長(zhǎng)篇名著的閱讀。從閱讀淺顯易懂的童話、寓言、故事到篇幅較長(zhǎng)的敘事性作品,“快樂(lè)讀書吧”的`編排符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。
    “快樂(lè)讀書吧”主要由對(duì)推薦必讀書目的介紹和以小貼士形式呈現(xiàn)的閱讀指導(dǎo)這兩部分構(gòu)成,中高年段設(shè)置了“你讀過(guò)嗎”“相信你能讀更多”等欄目,既有指導(dǎo)性又有激勵(lì)性,旨在以一本書的重點(diǎn)指導(dǎo)帶出多本書的拓展聯(lián)讀,形成群文閱讀的模式。低段重在對(duì)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo),也有簡(jiǎn)單閱讀方法的訓(xùn)練,中高年級(jí)則通過(guò)更為詳細(xì)的閱讀方法,指導(dǎo)學(xué)生閱讀敘事性作品和科普作品,形成閱讀能力的螺旋上升與遞進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)與初中的“名著導(dǎo)讀”順利接軌。
    基于對(duì)“快樂(lè)讀書吧”教學(xué)價(jià)值的解讀,本課題研究的基本思路是:
    一、做好三個(gè)閱讀階段的整體規(guī)劃。
    1.導(dǎo)讀階段:?jiǎn)拘亚榫w,引發(fā)閱讀的期待。借助封面、目錄、插圖等內(nèi)容,通過(guò)猜想、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,由點(diǎn)帶面,引領(lǐng)學(xué)生讀整本書。
    2.推進(jìn)階段:組織活動(dòng),促進(jìn)閱讀的展開。通過(guò)做閱讀記錄、讀書筆記、討論會(huì)等形式為載體,關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展,了解閱讀效果,幫助學(xué)生解決難題,在班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀氛圍,激勵(lì)更多學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。
    3.交流階段:互動(dòng)分享,交流閱讀的收獲。同坐話題探討、演繹故事、讀書筆記、主題手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等方式,交流閱讀心得,深化對(duì)文本內(nèi)容的理解。
    二、精心設(shè)計(jì)“主題讀書單”,實(shí)行全面推介。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的“主題讀書單”,制訂閱讀計(jì)劃。
    三、上好每節(jié)閱讀指導(dǎo)課,讓學(xué)生扎實(shí)有效地習(xí)得閱讀方法。在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,課題組成員要通過(guò)集體備課、自主設(shè)計(jì)、磨課研課等形式,上好每節(jié)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、交流課,在交流探討中提升自己的閱讀指導(dǎo)能力,實(shí)現(xiàn)自我生長(zhǎng)。
    四、由扶到放,全面提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)及言語(yǔ)能力?!翱鞓?lè)讀書吧”重在引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,目的是通過(guò)有協(xié)助能力的“大人”實(shí)現(xiàn)良好的閱讀活動(dòng)的開展,幫助孩子實(shí)現(xiàn)書籍的選擇、閱讀和反應(yīng)。切忌將這一過(guò)程變得過(guò)于復(fù)雜,加重學(xué)生心理及身體的負(fù)擔(dān)。因此,要處理好“放”與“導(dǎo)”的關(guān)系,處理好文學(xué)閱讀與語(yǔ)文閱讀的關(guān)系,處理好規(guī)定閱讀與自主閱讀的關(guān)系,處理好興趣與方法的關(guān)系,做好好課時(shí)設(shè)計(jì),讓在學(xué)生輕松、愉悅的氛圍中愛上閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,內(nèi)化語(yǔ)文素養(yǎng),提升言語(yǔ)能力。
    “快樂(lè)讀書吧”是實(shí)現(xiàn)大量閱讀,加強(qiáng)課內(nèi)外溝通的一個(gè)重要載體,是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生閱讀行為引領(lǐng)的有效資源和抓手。教師要有整本書閱讀的意識(shí),要能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,靈活制訂有梯度的閱讀計(jì)劃,并參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度,通過(guò)高質(zhì)量的導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,依托教材提供的推薦書目,恰當(dāng)使用教材提示的閱讀方法,化抽象為直觀,化難為易,使學(xué)生在輕松愉悅的導(dǎo)讀活動(dòng)中扎實(shí)有效地習(xí)得閱讀方法,為學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)閱讀課外書打下基礎(chǔ)。
    在進(jìn)行“快樂(lè)讀書吧”導(dǎo)讀策略的研究過(guò)程中,課題成員要不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),上好每節(jié)導(dǎo)讀課,積極撰寫論文,參加閱讀課堂賽課,將理論運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中提搞閱讀指導(dǎo)策略的能力。
    (一)有效教學(xué)理論。
    有效性教學(xué)(effectiveteaching)是20世紀(jì)極上半葉時(shí)期很具代表性的一種教學(xué)思想與理論,它的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展,關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念?!坝行Ы虒W(xué)”是一套教學(xué)策略,它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí),以便對(duì)課堂教學(xué)中的具體情景做出及時(shí)的決策。
    (二)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。
    布魯納()認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。教育者的任務(wù)是,把知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式,以表征系統(tǒng)發(fā)展順序,作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn),當(dāng)然不只限于發(fā)現(xiàn)人類未知曉的事物的行動(dòng),還包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。
    (三)巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。
    巴班斯基認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程最優(yōu)化統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分,要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案,發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。
    (四)建構(gòu)主義理論。
    建構(gòu)主義是一種認(rèn)知理論,建構(gòu)主義教育理論的核心可以概括為一句話:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。它提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),認(rèn)為教師的教學(xué)是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。
    課題研究時(shí)間:20xx年9月——20xx年9月
    a.準(zhǔn)備階段(20xx.9—20xx.12)
    (1)成立課題組,確定主要研究人員,制定課題組規(guī)章制度,進(jìn)行人員分工。
    (2)查詢一系列有關(guān)“快樂(lè)讀書吧”的理論文章和案例,進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,加強(qiáng)理論指導(dǎo)。
    (3)深入解讀統(tǒng)編教材“快樂(lè)讀書吧”的教學(xué)內(nèi)容。
    b.實(shí)施階段(20xx.1—20xx.3)
    (1)課題組成員制定具體工作計(jì)劃和工作目標(biāo),并在課題群內(nèi)公開發(fā)布。
    (2)定期開展課題研究活動(dòng),如集體備課、研討、賽課等。
    (3)定期發(fā)布各人的教學(xué)設(shè)計(jì)、公開課、論文、案例、教學(xué)反思等,接受指導(dǎo)和檢查。
    (4)收集整理前期研究成果,進(jìn)行階段總結(jié),開展中期匯報(bào),接受課題中期評(píng)估。
    (5)對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔,進(jìn)行學(xué)生閱讀成果展示、教學(xué)案例、論文、影像資料的收集整理。
    c.總結(jié)階段(20xx.4—20xx.9)
    整理相關(guān)資料,進(jìn)行理性分析,形成整本書閱讀課程化體系,進(jìn)行全面推廣。
    課題組成員及分工:
    1.課題組總策劃協(xié)調(diào),開題、中期、結(jié)題報(bào)告:
    2.研究方案實(shí)施的常務(wù)工作、資料建設(shè):
    3.負(fù)責(zé)課題成果的整理與編寫:
    4.撰寫設(shè)計(jì)、上課、課例、反思、總結(jié)、學(xué)術(shù)論文,搜集過(guò)程性材料:
    初中語(yǔ)文小課題研究方案篇七
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是,在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象,這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織,幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂(lè)的童年,我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地,努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的途徑與策略,探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。
    通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng),嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力,培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信,創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì),有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力;在研究與實(shí)踐的過(guò)程中,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
    區(qū)域活動(dòng)(areaactivities):也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”,是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開放教育”,對(duì)國(guó)內(nèi)的'影響比較大。“區(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱,例如,游戲區(qū)(phayingarea)、學(xué)習(xí)區(qū)(leamingarea)或興趣小組等。活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性,意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做,而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。”從劉焱的這一觀點(diǎn),可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念,既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性,又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō),區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的,通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地,多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴,積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。
    有效性:是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。
    區(qū)域活動(dòng)有效性:是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料,并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo),讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料,與材料進(jìn)行有效的互動(dòng),從而獲得新知識(shí),新方法,有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。
    (1)由于班額過(guò)大、空間范圍小,開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。
    (2)活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。
    (3)活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。
    (4)教師的指導(dǎo)能力欠缺,不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求。
    皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開展有很大啟發(fā)。
    該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能,對(duì)每個(gè)人而言,這些智能表現(xiàn)各不相同,有些呈強(qiáng)勢(shì)智能,有些呈弱勢(shì)智能。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢(shì),相反,在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì),因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)智能?;顒?dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng),又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。
    1、文獻(xiàn)研究法:以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo),繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果,結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開展課題研究,在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。
    2、觀察法:在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中,有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析,獲得事實(shí)材料,以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。
    3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo),開展多層次、多渠道、多方位的研究,邊實(shí)踐、邊總結(jié),不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過(guò)程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
    1、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng),嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力,培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信,創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì),有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
    2、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開展的研究,有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。
    3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
    (1)區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性;
    (2)區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略;
    (3)區(qū)域活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)策略
    對(duì)當(dāng)前幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究,運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案,豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,提供適宜的材料,挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中,根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略,并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
    開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。
    準(zhǔn)備階段(**年4月--**年5月)
    (1)設(shè)計(jì)課題研究方案,申報(bào)課題。
    (2)成立課題組,并明確個(gè)人分工。
    (3)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。
    實(shí)施階段(**年6月--**年6月)
    (1)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設(shè)性意見。
    (2)召開教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
    (3)專題講座,以理論引領(lǐng)實(shí)踐。
    (4)骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討,及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案。
    (5)撰寫階段性總結(jié)及論文,完成各課題研究任務(wù)。
    總結(jié)階段(**年7月--**年9月)
    (1)區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。
    (2)論文的撰寫及匯編。
    (3)完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、組織專家鑒定。
    (1)課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平,歐燕欽是市骨干教師,蔡榕芳是縣級(jí)優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”,她們撰寫論文在各級(jí)刊物發(fā)表。
    (2)課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師,具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),其中本科以上學(xué)歷3人,縣級(jí)優(yōu)秀青年教師1人,她們責(zé)任心強(qiáng),有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫的論文曾有多人次獲得縣級(jí)一、二等獎(jiǎng),具有較強(qiáng)的課題研究能力。
    成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí),分工明確,目標(biāo)一致,準(zhǔn)備充分。
    組長(zhǎng):歐燕欽蔡榕芳
    組員:陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞
    每月開展一次課題組教研活動(dòng),及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn);開一次課題組成員會(huì)議,討論交流實(shí)驗(yàn)成果,部署課題研究,鞏固和推廣研究成果;幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足,教學(xué)與科研同步進(jìn)行。
    學(xué)校核撥專用款項(xiàng)用于該課題的研究、實(shí)施。
    1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的調(diào)查與分析。
    2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。
    3、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。
    4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示。
    初中語(yǔ)文小課題研究方案篇八
    湖東
    研究方案中心幼一一年兒園三月
    一、課題的提出:
    隨著新幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的頒布,幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)也明確提出了:“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力?!薄坝變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)”等等。那么,作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容與要求的精神,掌握先進(jìn)的理念,科學(xué)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)已是實(shí)踐工作中面臨的課題。
    我園地處農(nóng)村,許多家長(zhǎng)不了解語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,不懂得為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,因此幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差。以前,教師們?cè)园l(fā)地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些研究實(shí)踐,例如:仿編活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究、文學(xué)活動(dòng)欣賞中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力研究等。但這種認(rèn)識(shí)較膚淺,實(shí)踐上缺乏理論指導(dǎo)。因此,試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途經(jīng)和策略。
    語(yǔ)言是人類社會(huì)最重要的交際工具,是思維的外殼?,F(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn),知識(shí)的快速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的要求越來(lái)越高。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期,發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識(shí)的必要條件,而且是發(fā)展心理,尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此,抓住這一關(guān)鍵期加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當(dāng)務(wù)之急的事。
    二、概念界定:
    語(yǔ)言表達(dá)能力是指幼兒運(yùn)用一定的語(yǔ)言內(nèi)容、形式陳述和交流個(gè)人觀點(diǎn)的能力,是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。
    幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,提供豐富的語(yǔ)言信息,通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽說(shuō)游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式、技能,使幼兒養(yǎng)成積極運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣。
    三、理論依據(jù):
    幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺(jué)和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備,幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
    全語(yǔ)言教育理論提倡的是開放式的語(yǔ)言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
    杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。
    維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
    四、理論假設(shè):
    幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明:幼兒聽覺(jué)和言語(yǔ)器官發(fā)育逐漸成熟,正確地發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已具備,幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題,在關(guān)鍵期重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮幼兒語(yǔ)言發(fā)展的優(yōu)勢(shì)全語(yǔ)言教育理論提倡的是開放式的語(yǔ)言教學(xué),它將傳統(tǒng)的師傳生教的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整體性的、自然而然的;是整合的、開放而平等的;是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。所以,我們將通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種形式,給幼兒提供學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,認(rèn)為幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力,成人的作用是為他們的自主學(xué)習(xí)提供條件和機(jī)會(huì)。本課題研究中,我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際水平引導(dǎo)他們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)、聽說(shuō)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí),積累豐富的詞匯、句式等。
    維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平和通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此,本課題的研究將考慮在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異,提出不同層次的目標(biāo)要求,并且有響應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略,通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià),支持和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。
    五、研究目標(biāo)
    1、本課題的研究以早期閱讀、聽說(shuō)游戲、日常生活活動(dòng)為切入口,探索出適合本園幼兒實(shí)際的發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、方法和組織形式,改變目前教學(xué)活動(dòng)中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀,引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中改善教育行為,提升教師語(yǔ)言教育的素質(zhì),全面提高幼兒園教育質(zhì)量。
    2、通過(guò)本課題的研究提高幼兒語(yǔ)言的敏感性,豐富幼兒的語(yǔ)言內(nèi)涵,養(yǎng)成幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極態(tài)度和基本能力,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)、理解、領(lǐng)悟思維等能力,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。六、研究?jī)?nèi)容:子課題1、“聽說(shuō)游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究”探索如何組織安排游戲活動(dòng),優(yōu)化聽與說(shuō)的過(guò)程,為幼兒創(chuàng)設(shè)各種群體語(yǔ)言交往的情節(jié)、情景,提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究探索適合幼兒實(shí)際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式,讓幼兒在看、聽、說(shuō)的閱讀過(guò)程中豐富閱讀經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
    子課題3、日常生活活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的研究
    探索如何提供日常生活中各種非正式語(yǔ)言交流機(jī)會(huì),抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒展開討論、講述,培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。
    七、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則:1、行動(dòng)研究法:創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的情境;建立良好的語(yǔ)言示范環(huán)境;營(yíng)造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境,讓幼兒喜歡愿意說(shuō);建構(gòu)一個(gè)師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。
    2、個(gè)案研究法:選取某些有代表性的幼兒,進(jìn)行全程個(gè)案跟蹤分析評(píng)價(jià),了解幼兒在課題實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)與反映,以點(diǎn)代面,了解研究的進(jìn)展和效果,便于把握課題研究的方向。
    3、觀察法:在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)觀察對(duì)象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析,了解幼兒和教師在語(yǔ)言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:分析評(píng)價(jià)支持性環(huán)境在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升成為理論,寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。
    八、實(shí)施措施及步驟
    1、前期準(zhǔn)備階段(20xx年1月-----20xx年4月)
    制定課題實(shí)施方案及子課題工作計(jì)劃;向家長(zhǎng)宣傳本課題的重要性,家園形成合力。
    2、研究實(shí)施階段(20xx年5月-----20xx年3月)
    組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、全語(yǔ)言教育等相關(guān)理論,實(shí)施研究;開展園內(nèi)觀摩活動(dòng);組織中期匯報(bào),回顧前階段工作,撰寫中期報(bào)告;修正實(shí)施方案,繼續(xù)下一輪的研究。
    3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)
    撰寫結(jié)題報(bào)告,匯編論文集、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)等;邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行成果鑒定。
    九、預(yù)期研究成果
    (一)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,有效地激發(fā)了幼兒說(shuō)話愿望。
    (二)優(yōu)化教學(xué)策略,有效地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。
    (三)親歷課題研究,促進(jìn)師幼同步發(fā)展
    十、課題研究人員安排
    乙偉偉全面主持課題研究工作
    鄭飛燕方案制定
    孫迎娟理論培訓(xùn)
    戚麗麗問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    桑靈巧調(diào)查分析
    顧迎麗課件制作
    曹江紅數(shù)據(jù)整理
    孫雁資料收集
    孫芹娣資料收集
    武娟資料整理
    張麗資料整理
    課題研究方案本站錦七篇
    課題研究方案范文錦集六篇
    課題研究方案范文匯總五篇
    課題研究方案范文錦集八篇
    課題研究方案范文匯編八篇
    課題研究方案本站合八篇
    初中語(yǔ)文小課題研究方案篇九
    如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
    體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
    隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開展起來(lái),這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段,學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段,從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期,對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用,抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。
    第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。
    第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié),完成調(diào)查與研究報(bào)告。
    1、通過(guò)本課題研究,進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解,為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁,做些初步探索。
    2、通過(guò)本課題研究,讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。
    3、通過(guò)本課題的研究,針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究,形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
    1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料,組織學(xué)習(xí),制訂課題方案。
    2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作,邊實(shí)施邊小結(jié),不斷完善課題實(shí)施方案,撰寫階段研究報(bào)告,認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。
    3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收.