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減負增效的論文題目篇一
數學課堂教學本應該是輕松愉快的，但是受應試教育的影響，大部分學生們對數學學習產生恐懼心理，他們害怕學數學，甚至討厭學數學。高中學生的課業(yè)壓力大，數學作業(yè)負擔過重，數學課堂效率低下。因此，在高中數學課堂中，要想提高學生的學習積極性，就必須實施減負增效。
高中數學；課堂教學；減負增效
高中數學具有高度抽象的特點，學生學起來十分困難，現在的高中數學教學問題很多，教師普遍反映教學得很辛苦，而學生的數學水平并沒有得到很大地提高。隨著教學改革的不斷深入，實施素質教育成為現在教育的主線，教師要把素質教育真正的落到實處，必須實施“減負增效”。在數學課堂教學中要實施減負和增效，這對每位數學教師提出了更高的要求。高中數學教師除了要轉變傳統(tǒng)的觀念外，還要努力提高自身的素質，創(chuàng)設和諧民主的教學氛圍，靈活地采用多種教學方法和教學手段。
在傳統(tǒng)的高中數學教學中，大部分高中數學教師認為，只要在課堂上完成了教學任務，學生能當堂完成作業(yè)，就是“減負增效”了。高中數學教師片面地追求形式上的“減負增效”，對于“減負增效”的實質理解不透，學生學得不夠深入，練習做得沒有效率，沒有充分地掌握數學知識。減負增效的重要實施者是教師，只有教師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立科學的教育觀，才能從根本上實現減負增效。高中數學教師要以科學發(fā)展觀來指導教育教學工作，從實施素質教育的大局出發(fā)，切實地想辦法改變學生學習負擔過重的現狀，讓學生喜歡上數學，從而積極主動地進行數學學習活動。
高效數學課堂是我們所有數學教師永恒的追求，備好課是上好課的充分必要條件。高中數學教師要反復的分析和研究教材，吃透教材的組織結構。高中數學教師不僅要備好教材，還需要鉆教法，認真把課備好。教材是知識的載體，高中數學教師要在課下積極尋找一切和教學內容相關的數學資料，把教材的結構和重難點研究透徹。這樣才能全面地掌握教材的每一部分，對教材做到心中有數，然后才能做到因材施教。課前預習是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，如果學生在上新課前能主動地進行預習活動，那么高中數學課堂的效率將會得到大幅度的提高。預習的作用是使學生對將要學習的知識事先有一個大致的了解，做到心中有數，這樣在上課時學生才能專心地聽講，真正地學到豐富的數學知識。
新課程理念倡導，要使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。只有當學生有了學習興趣，學生才能對知識產生強烈的求知欲，這樣他們才會認真聽講，專心完成教師布置的作業(yè)，課后進行積極的思考，數學課堂效率才能得以提高。因此，我們要采用一些有效的方法，充分地激發(fā)學生的學習興趣。學生只有在和諧民主的學習氛圍中，才會充分地展現自己的才能。和諧民主的教學氛圍能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生敢想、敢說、敢質疑。這樣學生的個性特長和學習優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學生學得輕松愉快，在減輕了學生的負擔的同時，也提高了教學效果。
隨著多媒體的快速發(fā)展，在高中數學教學中，教師也應該采用多種教學方法，把傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學手段綜合運用起來。在學生學習新知識時，教師要加強課前預習的指導，對每次預習要有任務、有要求，讓學生明白如何應該如何學習數學知識了。例如，在學習空間幾何知識的時候，教師可以讓學生觀察生活中的具體事物，培養(yǎng)自己的空間感。這樣學生在學習的時候就能更好地學習新的知識了。“教無定法，但教有法。”因此，教師在教法的選擇是提高數學課堂效率的重要手段。教師在課堂教學中采用何種教法是經過他們深思熟慮的，采用正確的教學方法，往往能對學生的學習起到良好的促進作用。
傳統(tǒng)的高中數學習題教學，數學教師一般都喜歡采取題海戰(zhàn)術，給學生布置很多很雜的練習。在習題的選擇上也沒有針對性，不管對學生的學習是否有幫助，他們都會給學生布置一大堆數學習題。這樣就會導致學生對數學習題產生厭倦之情，自然也不會認真地對待這些習題。因此，高中數學教師要給數學教學減負增效，就必須給學生精選習題，挑選出合適不同學生的習題。所謂精選數學作業(yè)題，就是根據教學進度，從課本和輔導資料中，把合適學生的習題挑選出來。教師可以自己先做一下，看看題目的難易程度，這樣就可以合理地給不同水平學生布置不同的習題了。教師也可以挑選學生平時容易出錯的題目給學生做，這樣的練習可以很好地減輕學生的作業(yè)負擔。在高中數學教學中實施“減負增效”，不僅直接關系到數學教學的效果，更關系到每個學生的健康成長。只有我們廣大高中數學教師要和學生一起努力，就能從根本上實現減負增效。
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減負增效的論文題目篇二
小學語文教學活動的目的就是使學生更好地了解和掌握一些字詞上的基本意思，并將其應用于現實生活之中。傳統(tǒng)的小學語文教師只是按照教學目標來生搬硬套，無形之中增加了小學生的負擔，致使他們的學習進取性不高，課堂教學效果低下。為了有效解決上述問題，新課改提出了增效減負理念，其能夠對課堂教學結構和教學方法進行有效的優(yōu)化，從而確保課堂教學的效果和質量。
一、優(yōu)化課堂教學結構
小學語文基礎知識涉及的資料比較多，并且大部分小學生的學習進取性和主動性不高，需要教師的督促才愿意認真聽課，才能夠順利地完成教師安排的任務。所以在小學語文課堂教學過程中，教師會把學生完成課堂任務的情景作為評判學生學習效果的主要指標，這無形之中增加了學生的學習壓力，使他們對課堂教學失去興趣，甚至有些學生為了完成教師任務而學習，從而導致課堂教學效率大打折扣。新課改下教師需要優(yōu)化課堂教學結構，把課堂真正還給學生，對課堂教學時間進行合理的安排，除了課堂教學資料的講解之外，還需要為學生留出自我檢測、小組討論和提問的時間，這樣既能夠使學生專注于教師的課堂講解，并且還能將一些不太明白的知識記錄下來詢問教師，從而使課堂教學效果大大提升。
二、營造簡便、愉悅的教學氛圍
生的思維本事，有效激發(fā)全體學生的學習興趣和進取性，以到達營造簡便、愉悅教學氛圍的目的，這樣一來能夠增加學生對教學資料的興趣與好奇心，使他們急切地想要明白“黑板”如何跑了，為后續(xù)課堂教學活動的開展奠定了良好的基礎。
三、課堂精講多練，加深學生對知識的吸收
在小學語文課堂教學過程中，對于理解難度比較大的文章，教師能夠對其中的知識點進行精講，同時也能夠找出一些核心部分來對整篇文章進行深入的剖析，從而使學生對整篇文章有個大概的了解和掌握，加深小學生對教學知識的吸收。同時，小學語文課本中也包含了一些寓言典故及古文類的教學文本，小學生對這些文本的理解難度比較大，此時就需要教師保證在課堂教學過程中精講多練，引導學生對這些教學難點逐一了解和掌握，這樣不僅僅能夠加深學生對知識的吸收，并且還能夠提高學生的自主學習本事。例如，在進行《刻舟求劍》一節(jié)資料的講解過程中，教師除了必要的講解之外，能夠留出15～20分鐘左右的時間來對課堂教學資料進行鞏固性練習，以更好地加深學生對教學資料的了解和掌握。同時，教師能夠鼓勵學生借助“刻舟求劍”來進行造句，以到達“當堂課，當堂畢”的目的，更好地加深學生對“刻舟求劍”成語的理解和掌握。
四、合理安排課后作業(yè)，提高課堂教學的有效性
對于小學語文課堂教學而言，課后作業(yè)是必不可少的組成部分，因為其能夠實現對課堂教學資料的鞏固。大多數情景下，小學生所感受的學習負擔與學習壓力主要是來自于教師布置的課后作業(yè)太多，從而導致學生的學習進取性不高，影響教學的效果和質量。新課改下，增效減負策略的實施，需要教師對課后作業(yè)給予科學、合理的安排，盡可能避免低效化的作業(yè)任務，并且課后作業(yè)量不宜過大，課后作業(yè)要具備針對性，使課后作業(yè)朝著多樣化的方向發(fā)展，這樣一來不僅僅能夠有效減輕學生的學習負擔，并且還能更好地發(fā)揮課后作業(yè)的效果，在提升學生對教學資料了解和掌握的同時，進一步提高學生的學習效率。同時，小學語文教師在進行課后作業(yè)布置過程中，需要研究其他科目教師可能布置的作業(yè)量，并盡量給小學生留出休息和娛樂的時間，從而有效提高學生的學習效率。除此之外，對于課堂中需要鞏固與記憶的教學資料，要盡可能地在課堂上讓學生就完成，并對其進行有效的消化，從而更好地到達增效減負的目的。
在進行小學語文課堂教學過程中，為了更好地提高課堂教學效果和質量，需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，合理優(yōu)化課堂教學結構，盡可能為學生營造一個簡便、愉悅的教學氛圍，并且在課堂教學過程中要精講多練，以加深學生對知識的吸收，根據課堂教學的實際情景來合理安排課后作業(yè)，這樣不僅僅能夠到達增效減負的目的，并且還能夠提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
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減負增效的論文題目篇三
在這天，減輕學生過重課業(yè)負擔，已經不是一個很新鮮的問題，減負是為了提高效益，全面實施素質教育。但如何實現減負與增效的完美統(tǒng)一目前還在不斷的探索。我認為關鍵在教師，在課堂教學的不斷優(yōu)化與改革。多年的數學教學實踐，我感到學生學習負擔過重主要來自于作業(yè)負擔、識記負擔以及心理負擔。解決的出路不能拘泥于減少作業(yè)、減少考試等宏觀調控，而就應創(chuàng)新思路，把精力放在微觀的教學操作上，把減負增效貫穿于課堂教學始終，用心采取優(yōu)化結構教學、強化思維訓練、注重變式訓練等方法，努力改善課堂教學策略，以此減輕學生識記、作業(yè)、心理等方面的壓力，從而激活學生思維，增強學生自主學習潛力，到達“輕負擔、高質量”，實現減負與增效的完美統(tǒng)一。1用心優(yōu)化結構教學，減輕學生識記負擔，小學數學中的基本概念、運算法則及公式等構成了一個個豐富、生動的完美世界，蘊涵了許多深邃的數學思想，是數學知識體系的核心，只有講究方法，優(yōu)化結構，巧妙教學，把這些核心知識的發(fā)生發(fā)展過程讓學生吃透，才能使學生以此為框架，重組起立體式、有層次的認知結構，從而有效地減輕學生的過重的課業(yè)負擔。
關鍵詞：
減負途徑外部環(huán)境優(yōu)化課堂結構潛力素質教育
正文
這幾年來，減負已是社會關注的焦點問題，也成為教育界的熱門話題。國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，召開了全國教育工作會議，為我們教育指明了今后十年的發(fā)展方向，規(guī)劃了今后的教育發(fā)展藍圖。我們省市也頒布了關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知，教育改革如雨后春筍，從上到下都行動起來。素質教育實施多年來，在提高素質教育的同時，減輕學生的負擔又有什么途徑和方法呢？回顧過去，展望未來，我努力的思索、反思著，實踐著從中尋找著答案。作為一名教育工作者，我認為有兩個方面：
其一是外因，也就是外部環(huán)境，環(huán)境能夠改變人的心理壓力，一個優(yōu)美的環(huán)境，能夠減輕人的心理負擔，使人產生愉悅的情緒，能夠使學生用心主動的去探求新知。我校在上級和校領導的支持下，全力提升校園文化建設，打造勞動路小學的動文化（行動、感動、運動），優(yōu)美漂亮的恬靜園，文化長廊的國學經典以及三層走廊文化（運動健康成長、行動探索求知、感恩與奉獻），拾級而上，每層臺階上的三字經歷歷在目，這些都潛移默化的影響著學生的個人品質。把校園文化建設和學生自我參與兩者有機的結合起來，給學生帶給一個自我表現的平臺，優(yōu)秀干凈整齊的作業(yè)，漂亮的作品讓學生展現出來，使學生感受到我參與，我快樂，使他們心中充滿了目標、充滿了期望，增強了他們的自信心，因為他們心中都有一塊自己的“小田地”。
《綱要》指出加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育鍛煉時間，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。為切實減輕學生過重課業(yè)負擔，我校的體育藝術2+1為學生帶給了有效的載體，以全面落實推動素質教育。陽光體育運動，足球隊、電子琴、美術等特長班的開設，有機的把減負與素質教育相結合，給了學生鍛煉發(fā)展的機會，使學生素質得到了提高。
其二是內因，減輕學生的負擔，提高素質教育的落實關鍵在于教師。
一、優(yōu)化課堂結構，有效教學是減輕學生負擔，提高素質教育的重要途徑。
學也產生了濃厚的興趣。另外，我還采取分層教學。具體做法是：上課提問采取層次化；作業(yè)布置上采取層次化。
華東師范大學張奠宙教授有一篇教育隨想：“從劉翔訓練強度和效率說起”。孫海平教給劉翔的訓練時間不長，也就是半個小時，但是講究效率，注重科學，聯想數學，大運動量的演練，無窮無盡的'作業(yè)似乎成為獲得成績的不二法門，那么在數學領域里，是否也要講究效率，注重科學，反對蠻干。減輕學生的課業(yè)負擔，課堂教學要有效，課堂練習設計要精，課堂上學生學會了，學生也就少了負擔，寫作業(yè)就能夠輕裝上陣。
二、培養(yǎng)學生的學習潛力是減輕學生負擔，提高素質教育的有效方法。
解放教育，首先要解放學生。教育的成功與失敗，直接從學生身上反映出來。解放學生，就是一方面要充分減輕學生負擔，讓學生從“考高分數是唯一出路”的圈套中解脫出來；另一方面，要充分激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生思考和創(chuàng)新的習慣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。“減輕負擔、激發(fā)潛能”是解放學生的關鍵。
新課標也明確指出：“發(fā)展獨立思考和獨立決定解決問題的潛力，應當始終放在課堂教學的首位”，學生的學習潛力，直接影響到課堂教學的效果，學生的學習潛力提高了，學習就能夠化難為易，由快到慢，運用靈活，負擔也就又重變輕，注重平時潛力的培養(yǎng)，才能當堂消化，當堂鞏固，讓教師學生從過重的負擔中解放出來，既能夠減輕學生的負擔，又能夠提高教學質量，到達減負提質的目的。
針對學生的計算潛力差，每堂課前練習兩分鐘的口算，持之以恒，久而久之，學生的口算潛力就會大幅度的提高。平時在教學完每一單元每一節(jié)后，讓學生把所學知識進行整理，編織成知識網，在網上諸多的鏈接點上繁衍出新的知識，再用學過的知識去解決新問題，又如一題多變，多思的訓練，培養(yǎng)了學生多種潛力。
三、重視培養(yǎng)學生的學習習慣。
成績的提高，說一千道一萬，最后我們還要歸回到，學習習慣的養(yǎng)成上。我是從以下幾方面來抓學生學習習慣的:
1、很抓學生的草稿本。在我們數學教學過程中隨時都能發(fā)現：最能體現學習過程與方法的載體是學生的數學“草稿紙”?！安莞寮垺笔翘岣邔W習成績的一個重要因素。因為，草稿紙滿載著學生分析問題、思索問題、解決問題的軌跡，它是學生學習、研究的起點，是思考探索的重要武器。有部分學生對于草稿紙十分不重視，這些學生認為“草稿紙”只是用來計算的，假如我的心算潛力很好，“草稿紙”豈不是剩余的，每當我看到學生不帶“草稿紙”時，我會耐心地和他們講：“草稿紙”是學習中最親密無間的好朋友，它不但能使你透過畫圖、列舉理清題目線索、分析到位、計算準確，還能為你節(jié)省時間，提高學習效率。讓學生重視“草稿紙”，就是重視思維。為了提高學生的學習成績，我會定期檢查學生的草稿本。（我要求學生合理使用“草稿紙”。如：畫圖比例要適合，排版要合理，書寫要規(guī)范、認真）為了促進學生科學使用“草稿紙”我采取定期檢查：用以舊換新的方式來進行獎勵）
2、批改作業(yè)時堅持重過程。
每次做作業(yè)，都要求學生寫出過程，沒有過程不批改。平時回答問題時，也都要求說出過程。如填空、決定、選取等，光有結果是不行的，必須要有過程或理由；計算光有得數不行，該有豎式的必須要有豎式，這樣可培樣學生分析問題和解決問題的潛力。同時還重視培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。
3、重視錯題分析，避免再犯。
學生經常犯同樣的數學錯誤，一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，沒有認真反思、總結。因此，在平時的教學中同學們如果做錯了題，不管是多么簡單的錯誤，我都教育他們要重視。引導學生最好把自己的錯題收錄在一個本子上，平時有時間的時候就翻開這錯題本再做一做，許多學生和家長向我反饋說：這種方式方法效果很好。
四、堅持精講精練，不追求數量，講究實效
所謂精講，就是起到畫龍點睛的作用。在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題，組織學生訓練時采用多種方式，提高他們學習的用心性；對于一些綜合性的題目，要求優(yōu)秀生說出自己的思路，啟發(fā)學困生用心參與，使他們共同提高。在做題中關注思路、方法和技巧。至于個別輔導，我認為個別輔導的前提是：尊重學生、關愛學生，使學生“親其師，信其道”，盡自己最大努力，使得學生樂意過來進行個別輔導。我們要充分利用授課時間，因為這是我們管理好班級學困生的最好陣地。（例如：在每節(jié)新授課時，我會引領學生吃透重難點中的關鍵詞和句的含義，然后讓學生自主探索解決問題。對于每一單元的資料，我會引領學生進行歸納和總結，使學生在回顧反思的過程中有一個網絡構建的整體，同時精選部分有代表性的題目讓學生加以鞏固。平時我會向全班學生征集疑難題和錯題，再將這些題進行歸納和分析，找出學生存在的問題所在，然后挑選具有代表性的題目進行破析。這樣即可到達精講精練的效果）
五、因材施教，培優(yōu)輔困。
在思想上說服教育，經常將一些勵志故事講給他們聽，使他們在思想上用心向上，對于學習，不僅僅老師幫忙他們，還讓學習好的學生一對一的相互幫扶。對于各方面都優(yōu)秀的學生，培優(yōu)的方法是鼓勵他們多看課外書，以便延伸更廣的知識面，使他們更加優(yōu)秀。
1、對待學困生工作的具體措施：
（1）、處處優(yōu)待學困生。課堂上教師要有意識地多給學困生創(chuàng)設一些能夠說、練的機會。要想讓數學學困生在數學課堂上能夠無拘無束的說出自己的想法，教師必須要創(chuàng)設一個他們敢說，能夠說的數學課堂。比如：數學課上可讓學困生回答概念性、基礎性的題目。這樣不僅僅能使學困生用心參與課堂學習的過程，體驗成功的快樂。還能增強他們學會數學的信心；在批改作業(yè)時給學困生進行面批，對于錯題及時給予講解并要求訂正，再進行二次面批。
對待學困生做到不歧視，多鼓勵，教師要留心撲捉他們的“閃光點”并及時給予表揚，以增強他們的上進心。不要以單純的分數去衡量他們，課堂上一個小小的提高，一點好的想法，都就應是教師表揚他們的依據。只要我們用合理的教學方法來牽引他那細微的閃光點，成功就在眼前。
（2）查漏補缺，對癥下藥；我發(fā)現數學學困生中，學生的數學學習潛力本身也是有區(qū)別的。因此，我決定對于不同層次的學生，就應采取不同的輔導方式。
在班上開展優(yōu)困生“一幫一”結對活動。對于一些學困生，自學自控潛力比較差的學生，放手讓他們自己補習是沒有效果的。讓一些成績好，潛力強的學生對他們進行輔導，在課堂內外對學困生進行知識的講解。為了使幫學落到實處，我在班內設立了“一幫一”“一對紅”的獎勵；每一單元進行一次檢測，若兩人都進步了，就每人獎勵一本課外書；使優(yōu)困生發(fā)揮更主動的作用，從而調動他們主動幫學的用心性。
聚焦減負，提高素質，這是社會的進步，是教育改革的進步，空談誤教育，實干興邦，作為一名教育工作者今后還應不斷的學習，扎實的工作，把減負，提高素質教育落到實處?？傊?，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學；掌握了恰當的學習方法，才能夠會學；養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠終生受益。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處。
參考資料：《新課標》
張奠宙教授《小學青年教師》
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
減負增效的論文題目篇四
摘要：由于初三思品課所處的特殊狀況，“問題教學法”是對課堂進行“減負增效”的有效方法。問題教學法是把教材的知識點以問題的形式呈此刻學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自我發(fā)現問題、解決問題本事的一種教學方法。課堂上經過學生提出疑問，引發(fā)思考；邊讀邊議，討論交流，解決疑難；練習鞏固等環(huán)節(jié)步驟來完成一堂課的教學資料。
關鍵詞：問題教學法；培養(yǎng)本事；習慣；討論；交流；合作；發(fā)現；提問；回答；
由于初三其他課務的繁重，學生對思品課，課前不可能對課文進行預習，課后也很難對課文進行復習。那么，如何來上好思品課筆者認為只能牢牢抓住四十分鐘時間，對課堂進行“減負增效”。那么，如何進行“減負增效”呢筆者認為在課堂上用“問題法”進行教學，是個不錯的選擇。
早在前蘇聯教學論專家馬赫穆托夫在《現代的課》一文中的一段話中，能夠見到“問題教學法”的概貌：“從內部結構的觀點來看，能夠認為問題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設問題情境，組織學生的探索活動，讓學生提出學習問題和解決這些問題(這種做法的問題性水平較高)，或由教師自我提出這些問題并解決它們，在此同時向學生說明在該探索情境下的思維邏輯(這種做法的問題性水平較低)?！瘪R赫穆托夫的這段理論概括，與我們對問題教學法的運用，在客觀上是相吻合的'。所以，我們對“問題教學法”本身能夠作這樣的界定：問題教學法是這樣的一種教學方法，即教材的知識點以問題的形式呈此刻學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自我發(fā)現問題解決問題本事的一種教學方法。
“問題教學法”是以培養(yǎng)學生自主意識和主動性行為為特征的，這也完全貼合馬克思主義的觀點。
馬克思說過：人是主體，自然是客體，主觀性便是從客觀世界的角度揭示人由受動變?yōu)橹鲃?、能動的特征?BR> “問題教學法”充分體現學生的主體地位，改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的問題意識、科學精神和創(chuàng)新素質。。注重了學生自學本事和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學生運用知識的本事和水平。
“問題教學”為學生供給了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學生在問題解決中感受課文的價值和魅力，在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
問題教學法的教學步驟一般是：
(1)提出疑問，引發(fā)思考。
(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難。
(3)練習鞏固。問題教學法的教學重點比較明確，教學資料比較集中，并經過問題討論的方式組織教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們的閱讀分析本事。
下頭我就以初三第一學期思品課中的第二課第二框“我國現階段的歷史任務”為例說明。
(1)提出疑問，引發(fā)思考，導入課題
創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現并提出問題。
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是因為思維從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題也是深入學習的起點。
在復習以往舊知識后，展示一張我國西部貧困地區(qū)的照片，提出問題：我們怎樣來解決這種貧困狀況引發(fā)大家的思考。教師把學生的答案引入——我們必須完成“我國現階段的歷史任務”，這樣就導入了課題。之后就順理成章地引出了兩個問題(應由學生提出):“我國現階段的歷史任務”是什么如何來完成這個歷史任務下頭就能夠進入第二步：
(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難
引導學生對提出的問題，結合教學目的，明確要解決的主要問題(如何來完成這個歷史任務)，然后引導學生解決這些問題。這是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。
討論，本身就蘊涵著民主平等的師生關系和融洽合作的課堂氛圍，意味著承認學生的主體地位、個性差異和關注學生的發(fā)展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。圍繞問題進行有效討論，有助于活躍課堂教學氣氛，打破“一言堂”“滿堂灌”的教學局面，張揚學生的個性，促進學生主體意識的增強和主體地位的構成；有利于培養(yǎng)學生的思維本事、口語表達本事，掌握人際交往的技巧；有利于學生豐富對事物的認識，獲得在個體學習中所不能獲得的東西，進而發(fā)展學生的認知水平，或者改變自我原有的不正確或片面的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生積極向上的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間開展有效的多元交流，構成多元互動的教學局面，用智慧啟迪智慧，在互動式的交流研討中實現共同發(fā)展、教學相長。
首先讓學生閱讀課文，然后就這兩個問題討論交流，找出答案。
“如何來完成這個歷史任務”是本堂課的重點，因為它牽出了本堂課要解決的以下四個重要的子問題：
解決了以上七個子問題，本框的基本資料也就掌握了。
(3)練習鞏固。即對解決的問題及時反饋
采用“你問我答”，即學生提問，學生回答的方法。這是一種“自測”。根據已學的重點、難點問題，以及學習后的自我理解，分別由一個學生出一題，隨機抽一個學生來回答，再由這個回答問題的學生來出下一題，再隨機抽一個學生來回答，這樣循環(huán)往復?；蛘咭竺總€學生出幾道題，然后請一個學生上臺展示問題，大家一齊來解答，等等方式。
以上“三步”是“問題教學法”的基本結構與操作程序，在實踐中應結合學科特點與教學實際加以靈活運用。
“問題教學法”是以學生提出問題為前提的，在教學過程中，我發(fā)現了以下問題：學生不敢提出問題、不會提出問題、所提問題沒有價值。對此筆者采取以下策略。
1.鼓勵質疑，養(yǎng)成良好習慣。
一個人在小時候有問不完的問題，可為什么從小學到高中問題卻越來越少了呢是不是我們的學生什么都懂了，不需要問了呢當然不是！查究原因，除了學生生理、心理上的變化原因外，主要原因還在教師身上，在教師為自我、為書本樹立的“權威”上。我們有些教師常常扮演把原本活生生的生命變成僵尸的主角。為了改變這種壓制學生的局面，煥發(fā)學生的生命力，我們教師要積極認真做好質疑引導工作。首先，要創(chuàng)設氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言。如可先做幾個性格開朗的同學的思想工作，讓他們主動發(fā)言，進而帶動更多的人提出問題；同時必須營造民主、平等、和諧的環(huán)境，使學生質疑的積極性大大提高。其次，要不斷訓練，構成習慣。在教學中，教師要有意識地促使學生質疑，如可采取激勵機制。例如幾十年以前，我國的橋梁專家茅以升在教結構力學時，采用學生提問、教師回答的方式，根據學生提出問題的難易程度評分。難度最高、最有創(chuàng)造性，且能難倒教師的就得高分。這樣，學生提問題的積極性極大提高了，各種疑難問題、有創(chuàng)造價值的問題、意義深遠的問題接踵而來。在教學的開始階段，也可采取強制手段，如作為作業(yè)，要求學生針對一框資料、一段文字提出必須量的問題。經過一段時間的訓練，學生質疑的習慣就會逐步養(yǎng)成。
2.教給方法，提高提問質量。
質疑的積極性提高后，學生往往會提出各種各樣的問題，但一些摳字眼、鉆牛角尖之類的問題不是教師所期待的。這關鍵在于教師要先教給學生方法。比如，先選定思考點，能夠參考以往課堂上所提出的問題，經過第三步中的“你問我答”的訓練，不斷提高提問水平。我們除了教會學生如何選思考點外，還應教會他們遵循思維規(guī)律來提問，采用遞進式(由淺入深)、比較式(比較相同點和不一樣點)、因果式(說出原因或結果)、逆向式(不直接問原因而是從相反方向提出假設)等方式來提問和質疑。經過一段時間訓練后，學生大多能提出較有質量的問題。.
3.優(yōu)選教法，凸現主體地位。
在教學中，如何引導學生主動發(fā)現問題、解決問題，筆者以往作過這樣幾個步驟的嘗試：.
(1)自我感悟，發(fā)現問題。這一步是讓學生在深入領會文章資料的基礎上自主提出問題。當學生質疑問難提不到點子上時，教師應以鼓勵為主，消除他們的畏懼心理。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題，教師能夠有意識地與學生互換主角，提出重點問題，同時發(fā)揮小組協作精神，讓學生自由討論，嘗試解答；也能夠采取半扶半放的方式，使學生思維既不跑偏又能體現自主性。當學生有了問題之后，我們要在致力于訓練學生思維廣度的同時培養(yǎng)學生思維的深刻性和靈活性，加強求異求佳策略的研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。注意點：凡學生問的教師不問，見疑則喜，堅持無錯原則。
(2)梳理問題，突出重點。在這一步，教師教會學生對問題進行分類、梳理。一般分三個過程：小組交流，歸納；大組交流，劃去重復；再讀課文，梳理出先后解決的問題。這一步驟進行得好，能防止問題問得支離破碎及教師跟著學生走。注意點：在保護學生積極性的同時，幫忙學生進行分類，看看哪些問題經過認真思考、查閱資料或請教他人就能解決，哪些問題涉及到課文的重點難點，有必要在課堂上重點解決，從而引導學生由淺入深逐漸學會提問，提高提問的水平。要讓學生養(yǎng)成非“疑”不質、是“難”才問的習慣。問題設計能夠采取先大后小，先同后異的方法。
(3)師生互動，嘗試解答。這一階段要盡量給學生討論交流的時間，要讓學生嘗試解答，凡學生能解答的教師不答，教師在必要時給予點撥，教師的點撥常常有撥云見日的效果，但必須要用在學生山窮水盡之時。要引導學生解決問題，不能直接把答案拋給學生。
(4)及時總結，引發(fā)深思。經過師生互動，有的問題得到了解決，這時，教師應幫忙學生順藤摸瓜，及時整理思維路線，總結學習方法，提高解決問題的本事，幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣，保證可持續(xù)發(fā)展。同時，在初步解決已有問題的基礎上引發(fā)出更多、更廣泛的新問題，從而把學生引上創(chuàng)造之路，進而成為創(chuàng)造者。傳統(tǒng)問題教學和新興問題教學各有特點，一個側重教師提問，引導學生“學答”;另一個側重學生提問，引導學生“學問”。無疑，新興問題教學有利于學生主體地位的發(fā)揮，學習積極性的提高，但傳統(tǒng)問題教學運用得當，也可取得與新興問題教學一樣的功效。
創(chuàng)造從問題開始。而問題的產生，要注意事物的“特點”與“關系”。所以，教師在教學中的設問與情境的創(chuàng)設要精心設計，既不能過于暴露、直接，又不能過于隱蔽，使學生難于發(fā)現問題，要做到“暗示”。在“問題意識”培養(yǎng)中，對問題產生的相關因素要加以注意：如知識的積累、心智技術發(fā)展、動機與情緒狀態(tài)和個性思維習慣等。為使學生把發(fā)現的問題大膽提出來，教師要注意學生的心理傾向，幫忙學生克服膽怯和從眾等表現，營造一個民主、和諧、寬松的學習氛圍。.
問題教學在理念上，不要為問題而問題，要從創(chuàng)造性教學培養(yǎng)問題意識、科學精神和構建創(chuàng)新素質的宗旨出發(fā)，注意問題的層次性；不能只限于“呈現型”問題，要注重“發(fā)現型”問題與“創(chuàng)造性”問題。要提倡學生在學習中的“智力探險”。教學要把主要精力放在問題的發(fā)現、分析和解決的過程上。對于問題答案只要有合理性，就要肯定，不搞惟一的標準答案。為此，教師要在教學中真正成為學生學習的“平等首席”，而不是問題解決的“裁判”和知識的“權威”。
問題教學為到達培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新思維習慣，無疑要大力進行發(fā)散性思維，多角度思考問題，但同時也要注意歸納、綜合，進行集中性思維，使二者結合。僅有這樣，才能在培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造性思維習慣的同時，做好知識的建構與積累。學生思維的培養(yǎng)是離不開問題的。所以，問題教學從根本上講是“問題源”的開發(fā)，即左右腦的潛能的開發(fā)與和諧發(fā)展?？茖W研究證明，其中右腦的開發(fā)與利用，極有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在必須意義上講這正是問題教學的本質所在。
注重教學過程中的“雙主體”關系與作用。問題教學，要以學生主體主動參與學習為前提，可是學生主體性能否在參與中極大地發(fā)揮出來，還有賴于教師的正確的指導作用，也就是要把教師教學的主導落在學生的主體的活化與能動性的發(fā)揮上。為此，問題教學對教師的主導作用的要求不是削弱而是更高了。為使學生成為“理解”和“發(fā)現”客觀世界的促進者和引導者，教師要努力在教學中“喚醒”學生在參與學習中的“問題意識”，具有探究心；“創(chuàng)設”豐富的問題情境，使學生能更好地發(fā)現問題；“啟發(fā)”認知沖突，大力發(fā)掘創(chuàng)造潛能；“點拔”問題的關鍵處，使學生提出深層次的問題；“鼓勵”學生積極發(fā)現新問題，大膽提出問題；“引導”問題定向，在自主探究中分析、解決問題和拓展問題?？傊箚栴}充滿整個教學過程，使學生全面地、深刻地理解和掌握所學知識和技能。
參考文獻
(1)馬赫穆托夫。問題教學[m].王義高等譯，江西：江西教育出版社，1994.
減負增效的論文題目篇五
[摘要]到底什么是減負？減負的意義是什么？這一向是我們教師深思和探討的問題。書包輕，作業(yè)少，課堂氣氛簡便，學習更趣味，學生愿意學，樂意學，在學中玩，在玩中學，這就是我所理解的減負。但事情往往不是我們想象的那樣，教師被社會中無形的壓力壓得喘可是氣來，多數教師們終改初衷，又開始“舊調重談，老本經營”。教師在實際教學中怎樣才能到達減負增效的效果？值得我們深思。
[關鍵詞]減負增效；營造氛圍
我們是新世紀的教育工作者，我們肩負著歷史的職責和使命，我們渴望素質教育，我們有為發(fā)展素質教育而不斷進取，不斷思考，不斷創(chuàng)新的權利和義務。而減負增效不是光說不做，我們每一個人都必須努力，在教學中構成必須的標準，循序漸進，一步一個腳印才能逐步完善。
1、激發(fā)興趣
任何事情都是以興趣作為先決條件的，興趣是事情成功的根本。當然，興趣也是學習的最大動力。興趣決定了孩子的行為，興趣的產生是成功的最基本條件。家長或教師期望孩子有怎樣的興趣，就應供給相應的環(huán)境刺激。比如：課堂導入的設定、課堂教學中游戲的穿插、多種教學手段的應用、教師及父母的言行教學等等，對于孩子來說影響他們的因素很多，這就看我們教師和家長們的引導和教育了。
2、認真?zhèn)湔n
在上每一節(jié)課之前，我們都應當反復地鉆研教材和材料，吃透教材的重點和難點，領會教材所需到達的教學目標、德育目標和素質教育的目的。另外我們要充分了解每個班的每個學生，有針對性的制定出自我的教學計劃，授課時根據學生的學習進度靈活掌握教學進度與方法。課后，教師與學生之間要建立良好的師生關系，良好的師生關系是學習的前提，我們教師應當用心去愛自我的學生，充分尊重學生，不歧視差生，給學生表達自我想法的權力，多傾聽孩子的心聲。選擇適當的時間，與孩子一齊討論問題，讓孩子充分發(fā)表意見，大膽的談自我的想法，使孩子在啟發(fā)、分析、總結中懂得怎樣去學習。教師和學生應當是平等的，應當成為最好的朋友。
教無定法，但教有法。教師確實要全面研究，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中理解知識，掌握知識和學法。教師在研究利用教學手段上也應當是進取的，多種形式并進的，傳統(tǒng)和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好的方法。
備好課是上好課的先決條件，但備好課不等于能上好課。上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。備課中的主角是教師本身，而我認為授課中的主角應當是學生。一節(jié)精彩的課，從一開始就能吸引孩子們的眼球，教師在上課時就是一個故事的開始，孩子們順著往下編制每一細節(jié)的精彩，教師在結尾處帶領孩子們一齊收獲。
1、在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學生進取思維，使學生處于良好的心理狀態(tài)。
2、運用多媒體輔助教學，對于學生來說課堂中的新鮮元素是吸引孩子們的重要元素，而媒體課件中的卡通圖向像和動畫效果就是課堂的重要組成部分。我校此刻已是班班配備電腦和白板，教學中我都會使用多媒體課件，把孩子們不明白的知識，貫穿到課件中，趣味的動畫和圖片不僅僅充分發(fā)揮了學生的想象力和主動性，并且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神，課堂氣氛也所以活躍起來。
要營造個好的教學氛圍，就必須創(chuàng)設一個好的教學情境，教學情境不只存在于課堂教學的開始，而是充滿教學的整個過程，它是多方面、全方位的，包括心靈、情意、氛圍、交往等。除了教學中要貼合學生的實際情景，根據學生的認知規(guī)律進行教學外，主要是讓學生、教師、文本這三者之間交流與對話，讓學生在適合自我的空間里歡樂的學習。
學生是否掌握了所學知識，課后我們教師都應當做及時的了解。比如：我們能夠提問一些中差生，多引發(fā)孩子們經過自我的討論總結、歸納，匯報所學知識，課后作業(yè)的完成情景等等，了解孩子們學習成果的方法很多很多，教師們能夠根據反饋信息及時調整課堂教學方法和手段，盡量讓大多數學生理解和掌握。
在大部分時間孩子們需要的是大家對于他們的肯定，小小的贊賞也能激發(fā)孩子們的學習熱情。對于學生來說，如果家長或者教師對其視之不見，漠不關心，那么他也別奢望孩子會有多么的優(yōu)秀，多么的出類拔萃，即使是一丁點的成功，孩子也期望能得到教師的肯定，簡單的一句表揚就是一個奇跡的開始。實踐證明，正確使用賞識教育，能充分調動學生的進取性，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在歡樂中學習，在學習中成長。
減負增效是一個龐大的系統(tǒng)工程，不是某一位教師或者某一位學生就能體現的，它需社會、家長的理解、支持和配合，各學科教師的共同努力，才能有所成效。減負增效不是一朝一夕就能做到的事情，我們必須付諸于行動，在探索中提高，在學習中總結，持之以恒才不會成為空號。僅有我們大家共同努力，我們教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展，我們的孩子才能在自由的天空翱翔，才會在歡樂中鑄建期望，收獲秋天的食糧。
參考文獻：
[1]馮克誠、田曉娜：教師、教學基本功全書，1997年4月，中國三峽出版社。
減負增效的論文題目篇六
減負首先要從提高效率開始，在學習中要學會應用快捷的方法。在課堂上要認真聽講，掌握知識的要點；在課間要放松，讓緊張的思維放松一下以便于下一節(jié)課的學習；在課后要溫習上課學到的知識，同時要預習下節(jié)課的內容，一方面鞏固上課的內容和知識，另一方面提高下一節(jié)課的上課效率。
增效首先要合理安排自己的學習時間，關鍵是課后時間，如做回家作業(yè)的時候要合理安排好每門課的時間，同時要筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)相結合；其次增效要從學習方法上入手，特別是對于數學等科目更要注重學習方法，對于一般的題目要學會舉一反三地進行應用。
減負增效要從自己做起，同時也要爸爸媽媽的配合，要有選擇性地學習一些課外知識，特別是對學習有幫助作用的課外知識，減負增效還需要老師的指導，指導我們用更快捷的方法。
減負增效的論文題目篇七
小學語文教學活動的目的就是使學生更好地了解和掌握一些字詞上的基本意思，并將其應用于現實生活之中。傳統(tǒng)的小學語文教師只是按照教學目標來生搬硬套，無形之中增加了小學生的負擔，致使他們的學習進取性不高，課堂教學效果低下。為了有效解決上述問題，新課改提出了增效減負理念，其能夠對課堂教學結構和教學方法進行有效的優(yōu)化，從而確保課堂教學的效果和質量。
小學語文基礎知識涉及的資料比較多，并且大部分小學生的學習進取性和主動性不高，需要教師的督促才愿意認真聽課，才能夠順利地完成教師安排的任務。所以在小學語文課堂教學過程中，教師會把學生完成課堂任務的情景作為評判學生學習效果的主要指標，這無形之中增加了學生的學習壓力，使他們對課堂教學失去興趣，甚至有些學生為了完成教師任務而學習，從而導致課堂教學效率大打折扣。新課改下教師需要優(yōu)化課堂教學結構，把課堂真正還給學生，對課堂教學時間進行合理的安排，除了課堂教學資料的講解之外，還需要為學生留出自我檢測、小組討論和提問的時間，這樣既能夠使學生專注于教師的課堂講解，并且還能將一些不太明白的知識記錄下來詢問教師，從而使課堂教學效果大大提升。
生的思維本事，有效激發(fā)全體學生的學習興趣和進取性，以到達營造簡便、愉悅教學氛圍的目的，這樣一來能夠增加學生對教學資料的興趣與好奇心，使他們急切地想要明白“黑板”如何跑了，為后續(xù)課堂教學活動的開展奠定了良好的基礎。
在小學語文課堂教學過程中，對于理解難度比較大的文章，教師能夠對其中的知識點進行精講，同時也能夠找出一些核心部分來對整篇文章進行深入的剖析，從而使學生對整篇文章有個大概的了解和掌握，加深小學生對教學知識的吸收。同時，小學語文課本中也包含了一些寓言典故及古文類的教學文本，小學生對這些文本的理解難度比較大，此時就需要教師保證在課堂教學過程中精講多練，引導學生對這些教學難點逐一了解和掌握，這樣不僅僅能夠加深學生對知識的吸收，并且還能夠提高學生的自主學習本事。例如，在進行《刻舟求劍》一節(jié)資料的講解過程中，教師除了必要的講解之外，能夠留出15～20分鐘左右的時間來對課堂教學資料進行鞏固性練習，以更好地加深學生對教學資料的了解和掌握。同時，教師能夠鼓勵學生借助“刻舟求劍”來進行造句，以到達“當堂課，當堂畢”的目的，更好地加深學生對“刻舟求劍”成語的理解和掌握。
對于小學語文課堂教學而言，課后作業(yè)是必不可少的組成部分，因為其能夠實現對課堂教學資料的鞏固。大多數情景下，小學生所感受的學習負擔與學習壓力主要是來自于教師布置的課后作業(yè)太多，從而導致學生的學習進取性不高，影響教學的效果和質量。新課改下，增效減負策略的實施，需要教師對課后作業(yè)給予科學、合理的安排，盡可能避免低效化的作業(yè)任務，并且課后作業(yè)量不宜過大，課后作業(yè)要具備針對性，使課后作業(yè)朝著多樣化的方向發(fā)展，這樣一來不僅僅能夠有效減輕學生的學習負擔，并且還能更好地發(fā)揮課后作業(yè)的效果，在提升學生對教學資料了解和掌握的同時，進一步提高學生的學習效率。同時，小學語文教師在進行課后作業(yè)布置過程中，需要研究其他科目教師可能布置的作業(yè)量，并盡量給小學生留出休息和娛樂的時間，從而有效提高學生的學習效率。除此之外，對于課堂中需要鞏固與記憶的教學資料，要盡可能地在課堂上讓學生就完成，并對其進行有效的消化，從而更好地到達增效減負的目的。
在進行小學語文課堂教學過程中，為了更好地提高課堂教學效果和質量，需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，合理優(yōu)化課堂教學結構，盡可能為學生營造一個簡便、愉悅的教學氛圍，并且在課堂教學過程中要精講多練，以加深學生對知識的吸收，根據課堂教學的實際情景來合理安排課后作業(yè)，這樣不僅僅能夠到達增效減負的目的，并且還能夠提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]柯秋媚。淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[j]。新課程，2015，8（4）。
[2]袁敏。試論小學語文課堂教學的增效減負策略[j]。新課程，2016，11（8）。
減負增效的論文題目篇八
一.音樂在體育教學中的合理運用
1針對不同的運動項目采用合適的音樂
音樂會引起人內心情感的變化，有時會使人精神充沛、充滿力量，有時會讓人心情放松，這取決于不同音樂的運用。例如，在熟知的健美操教學中，教師通常會選擇一些節(jié)奏感比較強的音樂，伴隨著動感的旋律，激發(fā)學生的運動熱情。又如，在武術教學中，一般會選擇《中國功夫》、《精忠報國》等類型的音樂，在音樂的影響下，學生可以將自己想象成一位武林高人，從而熱血沸騰地投入到練習中。體育運動種類豐富，針對不同的種類要選擇相匹配的音樂，不僅可以幫助學生更好的掌握體育知識，還可以陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的體育品德。
2針對不同的運動階段選擇合適的音樂
體育運動一般分為三個階段：運動準備階段、教學階段、放松階段。不同的階段要采用合適的音樂，才能取得相應的教學效果，如果運用的不合理，效果也會大打折扣。運用準備階段是教學活動開始的基礎，身體從放松的狀態(tài)過渡到緊張的運動狀態(tài)需要一個適應過程，音樂的使用會縮短這個適應過程，集中學生的注意力，使其早早進入狀態(tài)。準備階段應該選擇一些節(jié)奏感強，能激發(fā)學生運動熱情的音樂，使學生取得良好的熱身效果，為接下來的訓練打好基礎。教學階段是最重要的階段，該階段音樂運用的恰當與否將直接影響到體育教學的教學效果，因此，要引起教師的高度重視。教師應根據不同種類體育項目的特點選擇相適應的音樂，不僅有利于學生對運動技能的把握，使學生在音樂的陪伴下將動作充分地展現出來，還可以避免學生產生疲勞感和厭倦感。放松階段是幫助學生放松身心、驅逐疲勞感的階段。緊張的訓練會使學生身心疲憊，此時，應選擇一些節(jié)奏舒緩、優(yōu)美的.音樂幫助學生放松肌肉、舒緩心情。
3針對學生的特點選擇合適的音樂
受年齡、性別等的影響，學生喜歡的音樂會有所差別，這就需要教師在選擇音樂時，盡量選擇一些該年齡段學生熟悉的音樂。一方面，學生熟悉音樂的節(jié)奏，能將音樂跟體育很好地融合起來，有利于取得良好的教學效果。另一方面，熟悉的音樂能引起學生心靈的共鳴，激發(fā)學生的運動熱情，為學生營造輕松的課堂氛圍，使學生激情澎湃地投入到訓練中。
二.結語
音樂不僅能使人消除緊張感、身心愉悅，還能使人精神煥發(fā)、注意力集中，將音樂引入體育教學可謂是成功之舉。在教學過程中，教師要注意選擇合理的音樂，根據不同的體育項目、不同的運動階段、以及學生的特點進行選擇，發(fā)揮音樂在體育教學中的重要作用，將美育和體育有效地融合在一起。
減負增效的論文題目篇九
1.召開全體教師會傳達教育局文件精神。結合我校實際制定《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)協商制度》，切實把學生減負作為一件大事來抓，使工作落到實處。
2.要嚴格控制課外作業(yè)總量。各班要嚴格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時間，小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級學生每天書面家庭作業(yè)不超過60分鐘，節(jié)假日（含雙休日、寒暑假及國家其它法定節(jié)假日）不得加大作業(yè)量，不準用增加作業(yè)量的方式懲戒學生。
3.教師要科學合理布置作業(yè)。指導教師科學系統(tǒng)設計學生的學習活動，把作業(yè)設計作為學生學習過程的有機組成部分。作業(yè)設計應符合學科課程標準規(guī)定的范圍和深度，緊扣教學進度和學習內容，把握好重點和難點，精心選擇與學生基礎相適應、重在遷移運用的作業(yè)，切實減少簡單記憶、機械重復的練習。
鼓勵作用，不能把教師分內之事轉嫁給家長。針對當前出現的問題，各中小學校和教師要嚴格執(zhí)行“五個禁止”：禁止教師通過采取增加作業(yè)量的方法與其它學科爭搶學生自主學習時間；禁止教師通過罰寫罰抄作業(yè)或其他增加作業(yè)量的方式體罰學生；禁止教師不篩選、不分層地直接布置大量作業(yè)；禁止學?；蚪處熃y(tǒng)一要求家長出題、自行下載打印作業(yè)或學習素材、安排學生家長代為批改作業(yè)，并進行錯題分析、總結和反思；禁止學?；蚪處熃y(tǒng)一布置超越學生實際能力、須家長代替包辦的各類實踐作業(yè)。學生家長應與學校一起共同鼓勵和督促學生認真完成作業(yè)。
5.建立課外作業(yè)管理制度。各中小學校要從制度上規(guī)范教師和學生的作業(yè)行為，建立課外作業(yè)審批制度、常規(guī)檢查制度、批改講評制度等。
6.完善學校教育與家庭教育的協調機制。通過成立家長委員會、召開家長會、舉辦家長學校和家長接待日、家訪等形式，加強與家長在課外作業(yè)工作方面的溝通和交流，使他們了解課外作業(yè)安排的相關要求，共同創(chuàng)造學生快樂健康成長的良好環(huán)境。
減負增效的論文題目篇十
一、通過正確的與錯誤的比較，鞏固正確的舞蹈動作
在中職學校舞蹈教學中，學生們對舞蹈動作的練習，不可避免地對對某些動作出現理解上的偏差，從而導致練習時動作要領把握不到位，進而引起肢體和動作上的變形，出現錯誤動作。對此，教師必須正確看待學生出現的錯誤動作，不可過于急躁地訓斥學生，而是要善于化不利為有利，通過正確的動作與錯誤的動作對比來教學，例如：可以將一位動作做得正確而標準的同學和一位動作做得不正確的同學同時進行展示，讓其它同學親眼見證什么是正確的動作和哪些是錯誤的動作，這種直觀的比對可以讓學生非常容易地發(fā)現合理動作技術和錯誤動作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進而建立正確動作的形象模型，可以減少教師很多詳細講解的口舌，起到較好的教學效果。此外，采用這種正確的和錯誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學生來示范某正確的與不正確的動作，也可以由教師親對正確的與不正確的動作進行示范，還可以采用錯誤動作糾正前與糾正后對比示范，等等，從而讓學生發(fā)現錯誤動作和正確動作之間本質上的差別，使他們真正學會并掌握糾正錯誤動作的要領。
二、通過不同類型或關聯動作的比較，區(qū)分把握舞蹈動作
在比較教學教學法中，不僅可以通過對立面的比對進行對照式教學，還可以根據不同類型或關聯類型之間進行比較，這種比較是對類型屬性的比對，這種比對可以查找相似之處，還可以找出本質差異。因此，教師在將不同類型的動作進行歸類區(qū)分，將相關聯的動作置于近似行列，從而讓學生感受共性的深刻記憶，同時又體會到本質差異這強烈對比，進而讓學生更加清晰、更加深刻地區(qū)分并掌握好不同門類動作的相似與不同特征、相似與不同內涵，體會相通的聲樂、相融的美術和相聯的技藝，體悟以人體動作為表現手段的藝術形式這舞蹈的真正深刻含義，區(qū)分生活動作與舞蹈動作的藝術價值，提升舞蹈是通過人體外在的美呈現人的內在精神美這一認識水平，進而讓學生真正將自己的最真最誠的情感融入到舞蹈動作之中，用自己蘊含豐富內涵的肢體動作表達出真摯的思想情感。例如：通過對簡單而基礎的芭蕾舞動動作和基本古典身韻動作地類比，讓學生們區(qū)分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺互相干擾，真正感覺、感受、感懷和感悟出“開繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國古典舞內涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學的整體教學質量和效率。
三、通過借物言情的形象比較，關聯把握舞蹈動作
舞蹈最大的一個行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來表達各種意境，通過對世間各種類事物的模仿來表達某一主題思想或抒發(fā)某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場面，來表達蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經常出現模仿孔雀的動作來祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動植物的模仿，展現出他們對萬物的好奇和對生活的熱愛。因此，這種通過借物言情的形象比較可以很好地發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，即通過比對舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質，進而使得學生能夠快速理解和掌握好模仿的要領。采到這種借物言情的形象比較教學法，特別適用于那些低年級或進行新動作教學，這是由于這種方法對于舞蹈知識比較薄弱，舞蹈技能儲備不豐富的學生來說，教學效果尤為明顯。教師通過形象比較，將較為抽象的舞蹈動作通過生活化的形象對比，顯得更加直觀、更加簡潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學生更好地掌握關鍵性和要領性的舞蹈動作。
四、結束語
運用比較教學法進行舞蹈教學，具有非常良好的效果，但在具體教學實踐中必須要有一定的針對性加強運用，切莫盲目地在任何時候、任何情況下都將比較教學法加以運用。比較是了解和掌握不同內容的一種方法，它的根本目的就是通過比對提升理解和認識層次。因此，在采用比較教學法時，越是采取針對性越強的比對，教學效果就越好。
減負增效的論文題目篇十一
高中數學具有高度抽象的特點，學生學起來十分困難，現在的高中數學教學問題很多，教師普遍反映教學得很辛苦，而學生的數學水平并沒有得到很大地提高。隨著教學改革的不斷深入，實施素質教育成為現在教育的主線，教師要把素質教育真正的落到實處,必須實施“減負增效”。在數學課堂教學中要實施減負和增效，這對每位數學教師提出了更高的要求。高中數學教師除了要轉變傳統(tǒng)的觀念外，還要努力提高自身的素質，創(chuàng)設和諧民主的教學氛圍，靈活地采用多種教學方法和教學手段。
一、高中數學教師要更新教學觀念，樹立科學的教育觀
在傳統(tǒng)的高中數學教學中，大部分高中數學教師認為，只要在課堂上完成了教學任務，學生能當堂完成作業(yè)，就是“減負增效”了。高中數學教師片面地追求形式上的“減負增效”，對于“減負增效”的實質理解不透，學生學得不夠深入，練習做得沒有效率，沒有充分地掌握數學知識。減負增效的重要實施者是教師，只有教師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立科學的教育觀，才能從根本上實現減負增效。高中數學教師要以科學發(fā)展觀來指導教育教學工作，從實施素質教育的大局出發(fā)，切實地想辦法改變學生學習負擔過重的現狀，讓學生喜歡上數學，從而積極主動地進行數學學習活動。
二、高中數學教師要認真?zhèn)湔n，加強課前預習
高效數學課堂是我們所有數學教師永恒的追求，備好課是上好課的充分必要條件。高中數學教師要反復的分析和研究教材，吃透教材的組織結構。高中數學教師不僅要備好教材，還需要鉆教法，認真把課備好。教材是知識的載體，高中數學教師要在課下積極尋找一切和教學內容相關的數學資料，把教材的結構和重難點研究透徹。這樣才能全面地掌握教材的每一部分，對教材做到心中有數，然后才能做到因材施教。課前預習是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，如果學生在上新課前能主動地進行預習活動，那么高中數學課堂的效率將會得到大幅度的提高。預習的作用是使學生對將要學習的知識事先有一個大致的了解，做到心中有數，這樣在上課時學生才能專心地聽講，真正地學到豐富的數學知識。
三、激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍
新課程理念倡導，要使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。只有當學生有了學習興趣，學生才能對知識產生強烈的求知欲，這樣他們才會認真聽講，專心完成教師布置的作業(yè)，課后進行積極的思考，數學課堂效率才能得以提高。因此，我們要采用一些有效的方法，充分地激發(fā)學生的學習興趣。學生只有在和諧民主的學習氛圍中，才會充分地展現自己的才能。和諧民主的教學氛圍能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生敢想、敢說、敢質疑。這樣學生的個性特長和學習優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學生學得輕松愉快，在減輕了學生的負擔的同時，也提高了教學效果。
四、高中數學教師要采用多種教學方法，提高課堂效率
隨著多媒體的快速發(fā)展，在高中數學教學中，教師也應該采用多種教學方法，把傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學手段綜合運用起來。在學生學習新知識時，教師要加強課前預習的`指導，對每次預習要有任務、有要求，讓學生明白如何應該如何學習數學知識了。例如，在學習空間幾何知識的時候，教師可以讓學生觀察生活中的具體事物，培養(yǎng)自己的空間感。這樣學生在學習的時候就能更好地學習新的知識了?！敖虩o定法，但教有法?！币虼?，教師在教法的選擇是提高數學課堂效率的重要手段。教師在課堂教學中采用何種教法是經過他們深思熟慮的，采用正確的教學方法，往往能對學生的學習起到良好的促進作用。
五、高中數學教師要為學生精選數學習題，減輕學生負擔
傳統(tǒng)的高中數學習題教學，數學教師一般都喜歡采取題海戰(zhàn)術，給學生布置很多很雜的練習。在習題的選擇上也沒有針對性，不管對學生的學習是否有幫助，他們都會給學生布置一大堆數學習題。這樣就會導致學生對數學習題產生厭倦之情，自然也不會認真地對待這些習題。因此，高中數學教師要給數學教學減負增效，就必須給學生精選習題，挑選出合適不同學生的習題。所謂精選數學作業(yè)題，就是根據教學進度，從課本和輔導資料中，把合適學生的習題挑選出來。教師可以自己先做一下，看看題目的難易程度，這樣就可以合理地給不同水平學生布置不同的習題了。教師也可以挑選學生平時容易出錯的題目給學生做，這樣的練習可以很好地減輕學生的作業(yè)負擔。在高中數學教學中實施“減負增效”，不僅直接關系到數學教學的效果，更關系到每個學生的健康成長。只有我們廣大高中數學教師要和學生一起努力，就能從根本上實現減負增效。
[參考文獻]
[1]王玉娟.如何實現高中數學課堂的減負增效[j].中國教育技術裝備，04期.
[2]賀長軍.中學數學教學過程中“減負增效”的有效措施[j].數學教學通訊，10期.
[3]孫國榮.數學教學中雙向減負增效[j].中學生數理化(教與學)，期.
[4]趙言飛.數學教學如何實現“減負增效”[j].山西教育(教學)，年04期.
[5]朱占江.中學數學課堂教學中如何減負增效[j].數學學習與研究，02期.
[6]王明秀.改進教學,減負增效[j].科學教育，05期.
[7]王立根“.減負增效”路在課堂[j].中學生數理化(教與學)，01期.
減負增效的論文題目篇一
數學課堂教學本應該是輕松愉快的，但是受應試教育的影響，大部分學生們對數學學習產生恐懼心理，他們害怕學數學，甚至討厭學數學。高中學生的課業(yè)壓力大，數學作業(yè)負擔過重，數學課堂效率低下。因此，在高中數學課堂中，要想提高學生的學習積極性，就必須實施減負增效。
高中數學；課堂教學；減負增效
高中數學具有高度抽象的特點，學生學起來十分困難，現在的高中數學教學問題很多，教師普遍反映教學得很辛苦，而學生的數學水平并沒有得到很大地提高。隨著教學改革的不斷深入，實施素質教育成為現在教育的主線，教師要把素質教育真正的落到實處，必須實施“減負增效”。在數學課堂教學中要實施減負和增效，這對每位數學教師提出了更高的要求。高中數學教師除了要轉變傳統(tǒng)的觀念外，還要努力提高自身的素質，創(chuàng)設和諧民主的教學氛圍，靈活地采用多種教學方法和教學手段。
在傳統(tǒng)的高中數學教學中，大部分高中數學教師認為，只要在課堂上完成了教學任務，學生能當堂完成作業(yè)，就是“減負增效”了。高中數學教師片面地追求形式上的“減負增效”，對于“減負增效”的實質理解不透，學生學得不夠深入，練習做得沒有效率，沒有充分地掌握數學知識。減負增效的重要實施者是教師，只有教師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立科學的教育觀，才能從根本上實現減負增效。高中數學教師要以科學發(fā)展觀來指導教育教學工作，從實施素質教育的大局出發(fā)，切實地想辦法改變學生學習負擔過重的現狀，讓學生喜歡上數學，從而積極主動地進行數學學習活動。
高效數學課堂是我們所有數學教師永恒的追求，備好課是上好課的充分必要條件。高中數學教師要反復的分析和研究教材，吃透教材的組織結構。高中數學教師不僅要備好教材，還需要鉆教法，認真把課備好。教材是知識的載體，高中數學教師要在課下積極尋找一切和教學內容相關的數學資料，把教材的結構和重難點研究透徹。這樣才能全面地掌握教材的每一部分，對教材做到心中有數，然后才能做到因材施教。課前預習是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，如果學生在上新課前能主動地進行預習活動，那么高中數學課堂的效率將會得到大幅度的提高。預習的作用是使學生對將要學習的知識事先有一個大致的了解，做到心中有數，這樣在上課時學生才能專心地聽講，真正地學到豐富的數學知識。
新課程理念倡導，要使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。只有當學生有了學習興趣，學生才能對知識產生強烈的求知欲，這樣他們才會認真聽講，專心完成教師布置的作業(yè)，課后進行積極的思考，數學課堂效率才能得以提高。因此，我們要采用一些有效的方法，充分地激發(fā)學生的學習興趣。學生只有在和諧民主的學習氛圍中，才會充分地展現自己的才能。和諧民主的教學氛圍能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生敢想、敢說、敢質疑。這樣學生的個性特長和學習優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學生學得輕松愉快，在減輕了學生的負擔的同時，也提高了教學效果。
隨著多媒體的快速發(fā)展，在高中數學教學中，教師也應該采用多種教學方法，把傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學手段綜合運用起來。在學生學習新知識時，教師要加強課前預習的指導，對每次預習要有任務、有要求，讓學生明白如何應該如何學習數學知識了。例如，在學習空間幾何知識的時候，教師可以讓學生觀察生活中的具體事物，培養(yǎng)自己的空間感。這樣學生在學習的時候就能更好地學習新的知識了。“教無定法，但教有法。”因此，教師在教法的選擇是提高數學課堂效率的重要手段。教師在課堂教學中采用何種教法是經過他們深思熟慮的，采用正確的教學方法，往往能對學生的學習起到良好的促進作用。
傳統(tǒng)的高中數學習題教學，數學教師一般都喜歡采取題海戰(zhàn)術，給學生布置很多很雜的練習。在習題的選擇上也沒有針對性，不管對學生的學習是否有幫助，他們都會給學生布置一大堆數學習題。這樣就會導致學生對數學習題產生厭倦之情，自然也不會認真地對待這些習題。因此，高中數學教師要給數學教學減負增效，就必須給學生精選習題，挑選出合適不同學生的習題。所謂精選數學作業(yè)題，就是根據教學進度，從課本和輔導資料中，把合適學生的習題挑選出來。教師可以自己先做一下，看看題目的難易程度，這樣就可以合理地給不同水平學生布置不同的習題了。教師也可以挑選學生平時容易出錯的題目給學生做，這樣的練習可以很好地減輕學生的作業(yè)負擔。在高中數學教學中實施“減負增效”，不僅直接關系到數學教學的效果，更關系到每個學生的健康成長。只有我們廣大高中數學教師要和學生一起努力，就能從根本上實現減負增效。
[1]王玉娟.如何實現高中數學課堂的減負增效[j].中國教育技術裝備，2011年04期.
[2]賀長軍.中學數學教學過程中“減負增效”的有效措施[j].數學教學通訊，2000年10期.
[3]孫國榮.數學教學中雙向減負增效[j].中學生數理化(教與學)，2011年08期.
[4]趙言飛.數學教學如何實現“減負增效”[j].山西教育(教學)，2011年04期.
[5]朱占江.中學數學課堂教學中如何減負增效[j].數學學習與研究，2013年02期.
[6]王明秀.改進教學，減負增效[j].科學教育，2001年05期.
[7]王立根“.減負增效”路在課堂[j].中學生數理化(教與學)，2010年01期.
減負增效的論文題目篇二
小學語文教學活動的目的就是使學生更好地了解和掌握一些字詞上的基本意思，并將其應用于現實生活之中。傳統(tǒng)的小學語文教師只是按照教學目標來生搬硬套，無形之中增加了小學生的負擔，致使他們的學習進取性不高，課堂教學效果低下。為了有效解決上述問題，新課改提出了增效減負理念，其能夠對課堂教學結構和教學方法進行有效的優(yōu)化，從而確保課堂教學的效果和質量。
一、優(yōu)化課堂教學結構
小學語文基礎知識涉及的資料比較多，并且大部分小學生的學習進取性和主動性不高，需要教師的督促才愿意認真聽課，才能夠順利地完成教師安排的任務。所以在小學語文課堂教學過程中，教師會把學生完成課堂任務的情景作為評判學生學習效果的主要指標，這無形之中增加了學生的學習壓力，使他們對課堂教學失去興趣，甚至有些學生為了完成教師任務而學習，從而導致課堂教學效率大打折扣。新課改下教師需要優(yōu)化課堂教學結構，把課堂真正還給學生，對課堂教學時間進行合理的安排，除了課堂教學資料的講解之外，還需要為學生留出自我檢測、小組討論和提問的時間，這樣既能夠使學生專注于教師的課堂講解，并且還能將一些不太明白的知識記錄下來詢問教師，從而使課堂教學效果大大提升。
二、營造簡便、愉悅的教學氛圍
生的思維本事，有效激發(fā)全體學生的學習興趣和進取性，以到達營造簡便、愉悅教學氛圍的目的，這樣一來能夠增加學生對教學資料的興趣與好奇心，使他們急切地想要明白“黑板”如何跑了，為后續(xù)課堂教學活動的開展奠定了良好的基礎。
三、課堂精講多練，加深學生對知識的吸收
在小學語文課堂教學過程中，對于理解難度比較大的文章，教師能夠對其中的知識點進行精講，同時也能夠找出一些核心部分來對整篇文章進行深入的剖析，從而使學生對整篇文章有個大概的了解和掌握，加深小學生對教學知識的吸收。同時，小學語文課本中也包含了一些寓言典故及古文類的教學文本，小學生對這些文本的理解難度比較大，此時就需要教師保證在課堂教學過程中精講多練，引導學生對這些教學難點逐一了解和掌握，這樣不僅僅能夠加深學生對知識的吸收，并且還能夠提高學生的自主學習本事。例如，在進行《刻舟求劍》一節(jié)資料的講解過程中，教師除了必要的講解之外，能夠留出15～20分鐘左右的時間來對課堂教學資料進行鞏固性練習，以更好地加深學生對教學資料的了解和掌握。同時，教師能夠鼓勵學生借助“刻舟求劍”來進行造句，以到達“當堂課，當堂畢”的目的，更好地加深學生對“刻舟求劍”成語的理解和掌握。
四、合理安排課后作業(yè)，提高課堂教學的有效性
對于小學語文課堂教學而言，課后作業(yè)是必不可少的組成部分，因為其能夠實現對課堂教學資料的鞏固。大多數情景下，小學生所感受的學習負擔與學習壓力主要是來自于教師布置的課后作業(yè)太多，從而導致學生的學習進取性不高，影響教學的效果和質量。新課改下，增效減負策略的實施，需要教師對課后作業(yè)給予科學、合理的安排，盡可能避免低效化的作業(yè)任務，并且課后作業(yè)量不宜過大，課后作業(yè)要具備針對性，使課后作業(yè)朝著多樣化的方向發(fā)展，這樣一來不僅僅能夠有效減輕學生的學習負擔，并且還能更好地發(fā)揮課后作業(yè)的效果，在提升學生對教學資料了解和掌握的同時，進一步提高學生的學習效率。同時，小學語文教師在進行課后作業(yè)布置過程中，需要研究其他科目教師可能布置的作業(yè)量，并盡量給小學生留出休息和娛樂的時間，從而有效提高學生的學習效率。除此之外，對于課堂中需要鞏固與記憶的教學資料，要盡可能地在課堂上讓學生就完成，并對其進行有效的消化，從而更好地到達增效減負的目的。
在進行小學語文課堂教學過程中，為了更好地提高課堂教學效果和質量，需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，合理優(yōu)化課堂教學結構，盡可能為學生營造一個簡便、愉悅的教學氛圍，并且在課堂教學過程中要精講多練，以加深學生對知識的吸收，根據課堂教學的實際情景來合理安排課后作業(yè)，這樣不僅僅能夠到達增效減負的目的，并且還能夠提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]柯秋媚.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[j].新課程，，8（4）.
[2]袁敏.試論小學語文課堂教學的增效減負策略[j].新課程，，11（8）.
減負增效的論文題目篇三
在這天，減輕學生過重課業(yè)負擔，已經不是一個很新鮮的問題，減負是為了提高效益，全面實施素質教育。但如何實現減負與增效的完美統(tǒng)一目前還在不斷的探索。我認為關鍵在教師，在課堂教學的不斷優(yōu)化與改革。多年的數學教學實踐，我感到學生學習負擔過重主要來自于作業(yè)負擔、識記負擔以及心理負擔。解決的出路不能拘泥于減少作業(yè)、減少考試等宏觀調控，而就應創(chuàng)新思路，把精力放在微觀的教學操作上，把減負增效貫穿于課堂教學始終，用心采取優(yōu)化結構教學、強化思維訓練、注重變式訓練等方法，努力改善課堂教學策略，以此減輕學生識記、作業(yè)、心理等方面的壓力，從而激活學生思維，增強學生自主學習潛力，到達“輕負擔、高質量”，實現減負與增效的完美統(tǒng)一。1用心優(yōu)化結構教學，減輕學生識記負擔，小學數學中的基本概念、運算法則及公式等構成了一個個豐富、生動的完美世界，蘊涵了許多深邃的數學思想，是數學知識體系的核心，只有講究方法，優(yōu)化結構，巧妙教學，把這些核心知識的發(fā)生發(fā)展過程讓學生吃透，才能使學生以此為框架，重組起立體式、有層次的認知結構，從而有效地減輕學生的過重的課業(yè)負擔。
關鍵詞：
減負途徑外部環(huán)境優(yōu)化課堂結構潛力素質教育
正文
這幾年來，減負已是社會關注的焦點問題，也成為教育界的熱門話題。國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，召開了全國教育工作會議，為我們教育指明了今后十年的發(fā)展方向，規(guī)劃了今后的教育發(fā)展藍圖。我們省市也頒布了關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知，教育改革如雨后春筍，從上到下都行動起來。素質教育實施多年來，在提高素質教育的同時，減輕學生的負擔又有什么途徑和方法呢？回顧過去，展望未來，我努力的思索、反思著，實踐著從中尋找著答案。作為一名教育工作者，我認為有兩個方面：
其一是外因，也就是外部環(huán)境，環(huán)境能夠改變人的心理壓力，一個優(yōu)美的環(huán)境，能夠減輕人的心理負擔，使人產生愉悅的情緒，能夠使學生用心主動的去探求新知。我校在上級和校領導的支持下，全力提升校園文化建設，打造勞動路小學的動文化（行動、感動、運動），優(yōu)美漂亮的恬靜園，文化長廊的國學經典以及三層走廊文化（運動健康成長、行動探索求知、感恩與奉獻），拾級而上，每層臺階上的三字經歷歷在目，這些都潛移默化的影響著學生的個人品質。把校園文化建設和學生自我參與兩者有機的結合起來，給學生帶給一個自我表現的平臺，優(yōu)秀干凈整齊的作業(yè)，漂亮的作品讓學生展現出來，使學生感受到我參與，我快樂，使他們心中充滿了目標、充滿了期望，增強了他們的自信心，因為他們心中都有一塊自己的“小田地”。
《綱要》指出加強體育，牢固樹立健康第一的思想，切實保證體育鍛煉時間，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。為切實減輕學生過重課業(yè)負擔，我校的體育藝術2+1為學生帶給了有效的載體，以全面落實推動素質教育。陽光體育運動，足球隊、電子琴、美術等特長班的開設，有機的把減負與素質教育相結合，給了學生鍛煉發(fā)展的機會，使學生素質得到了提高。
其二是內因，減輕學生的負擔，提高素質教育的落實關鍵在于教師。
一、優(yōu)化課堂結構，有效教學是減輕學生負擔，提高素質教育的重要途徑。
學也產生了濃厚的興趣。另外，我還采取分層教學。具體做法是：上課提問采取層次化；作業(yè)布置上采取層次化。
華東師范大學張奠宙教授有一篇教育隨想：“從劉翔訓練強度和效率說起”。孫海平教給劉翔的訓練時間不長，也就是半個小時，但是講究效率，注重科學，聯想數學，大運動量的演練，無窮無盡的'作業(yè)似乎成為獲得成績的不二法門，那么在數學領域里，是否也要講究效率，注重科學，反對蠻干。減輕學生的課業(yè)負擔，課堂教學要有效，課堂練習設計要精，課堂上學生學會了，學生也就少了負擔，寫作業(yè)就能夠輕裝上陣。
二、培養(yǎng)學生的學習潛力是減輕學生負擔，提高素質教育的有效方法。
解放教育，首先要解放學生。教育的成功與失敗，直接從學生身上反映出來。解放學生，就是一方面要充分減輕學生負擔，讓學生從“考高分數是唯一出路”的圈套中解脫出來；另一方面，要充分激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生思考和創(chuàng)新的習慣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。“減輕負擔、激發(fā)潛能”是解放學生的關鍵。
新課標也明確指出：“發(fā)展獨立思考和獨立決定解決問題的潛力，應當始終放在課堂教學的首位”，學生的學習潛力，直接影響到課堂教學的效果，學生的學習潛力提高了，學習就能夠化難為易，由快到慢，運用靈活，負擔也就又重變輕，注重平時潛力的培養(yǎng)，才能當堂消化，當堂鞏固，讓教師學生從過重的負擔中解放出來，既能夠減輕學生的負擔，又能夠提高教學質量，到達減負提質的目的。
針對學生的計算潛力差，每堂課前練習兩分鐘的口算，持之以恒，久而久之，學生的口算潛力就會大幅度的提高。平時在教學完每一單元每一節(jié)后，讓學生把所學知識進行整理，編織成知識網，在網上諸多的鏈接點上繁衍出新的知識，再用學過的知識去解決新問題，又如一題多變，多思的訓練，培養(yǎng)了學生多種潛力。
三、重視培養(yǎng)學生的學習習慣。
成績的提高，說一千道一萬，最后我們還要歸回到，學習習慣的養(yǎng)成上。我是從以下幾方面來抓學生學習習慣的:
1、很抓學生的草稿本。在我們數學教學過程中隨時都能發(fā)現：最能體現學習過程與方法的載體是學生的數學“草稿紙”?！安莞寮垺笔翘岣邔W習成績的一個重要因素。因為，草稿紙滿載著學生分析問題、思索問題、解決問題的軌跡，它是學生學習、研究的起點，是思考探索的重要武器。有部分學生對于草稿紙十分不重視，這些學生認為“草稿紙”只是用來計算的，假如我的心算潛力很好，“草稿紙”豈不是剩余的，每當我看到學生不帶“草稿紙”時，我會耐心地和他們講：“草稿紙”是學習中最親密無間的好朋友，它不但能使你透過畫圖、列舉理清題目線索、分析到位、計算準確，還能為你節(jié)省時間，提高學習效率。讓學生重視“草稿紙”，就是重視思維。為了提高學生的學習成績，我會定期檢查學生的草稿本。（我要求學生合理使用“草稿紙”。如：畫圖比例要適合，排版要合理，書寫要規(guī)范、認真）為了促進學生科學使用“草稿紙”我采取定期檢查：用以舊換新的方式來進行獎勵）
2、批改作業(yè)時堅持重過程。
每次做作業(yè)，都要求學生寫出過程，沒有過程不批改。平時回答問題時，也都要求說出過程。如填空、決定、選取等，光有結果是不行的，必須要有過程或理由；計算光有得數不行，該有豎式的必須要有豎式，這樣可培樣學生分析問題和解決問題的潛力。同時還重視培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣。
3、重視錯題分析，避免再犯。
學生經常犯同樣的數學錯誤，一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里，沒有認真反思、總結。因此，在平時的教學中同學們如果做錯了題，不管是多么簡單的錯誤，我都教育他們要重視。引導學生最好把自己的錯題收錄在一個本子上，平時有時間的時候就翻開這錯題本再做一做，許多學生和家長向我反饋說：這種方式方法效果很好。
四、堅持精講精練，不追求數量，講究實效
所謂精講，就是起到畫龍點睛的作用。在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題，組織學生訓練時采用多種方式，提高他們學習的用心性；對于一些綜合性的題目，要求優(yōu)秀生說出自己的思路，啟發(fā)學困生用心參與，使他們共同提高。在做題中關注思路、方法和技巧。至于個別輔導，我認為個別輔導的前提是：尊重學生、關愛學生，使學生“親其師，信其道”，盡自己最大努力，使得學生樂意過來進行個別輔導。我們要充分利用授課時間，因為這是我們管理好班級學困生的最好陣地。（例如：在每節(jié)新授課時，我會引領學生吃透重難點中的關鍵詞和句的含義，然后讓學生自主探索解決問題。對于每一單元的資料，我會引領學生進行歸納和總結，使學生在回顧反思的過程中有一個網絡構建的整體，同時精選部分有代表性的題目讓學生加以鞏固。平時我會向全班學生征集疑難題和錯題，再將這些題進行歸納和分析，找出學生存在的問題所在，然后挑選具有代表性的題目進行破析。這樣即可到達精講精練的效果）
五、因材施教，培優(yōu)輔困。
在思想上說服教育，經常將一些勵志故事講給他們聽，使他們在思想上用心向上，對于學習，不僅僅老師幫忙他們，還讓學習好的學生一對一的相互幫扶。對于各方面都優(yōu)秀的學生，培優(yōu)的方法是鼓勵他們多看課外書，以便延伸更廣的知識面，使他們更加優(yōu)秀。
1、對待學困生工作的具體措施：
（1）、處處優(yōu)待學困生。課堂上教師要有意識地多給學困生創(chuàng)設一些能夠說、練的機會。要想讓數學學困生在數學課堂上能夠無拘無束的說出自己的想法，教師必須要創(chuàng)設一個他們敢說，能夠說的數學課堂。比如：數學課上可讓學困生回答概念性、基礎性的題目。這樣不僅僅能使學困生用心參與課堂學習的過程，體驗成功的快樂。還能增強他們學會數學的信心；在批改作業(yè)時給學困生進行面批，對于錯題及時給予講解并要求訂正，再進行二次面批。
對待學困生做到不歧視，多鼓勵，教師要留心撲捉他們的“閃光點”并及時給予表揚，以增強他們的上進心。不要以單純的分數去衡量他們，課堂上一個小小的提高，一點好的想法，都就應是教師表揚他們的依據。只要我們用合理的教學方法來牽引他那細微的閃光點，成功就在眼前。
（2）查漏補缺，對癥下藥；我發(fā)現數學學困生中，學生的數學學習潛力本身也是有區(qū)別的。因此，我決定對于不同層次的學生，就應采取不同的輔導方式。
在班上開展優(yōu)困生“一幫一”結對活動。對于一些學困生，自學自控潛力比較差的學生，放手讓他們自己補習是沒有效果的。讓一些成績好，潛力強的學生對他們進行輔導，在課堂內外對學困生進行知識的講解。為了使幫學落到實處，我在班內設立了“一幫一”“一對紅”的獎勵；每一單元進行一次檢測，若兩人都進步了，就每人獎勵一本課外書；使優(yōu)困生發(fā)揮更主動的作用，從而調動他們主動幫學的用心性。
聚焦減負，提高素質，這是社會的進步，是教育改革的進步，空談誤教育，實干興邦，作為一名教育工作者今后還應不斷的學習，扎實的工作，把減負，提高素質教育落到實處?？傊?，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學；掌握了恰當的學習方法，才能夠會學；養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能夠終生受益。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處。
參考資料：《新課標》
張奠宙教授《小學青年教師》
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
減負增效的論文題目篇四
摘要：由于初三思品課所處的特殊狀況，“問題教學法”是對課堂進行“減負增效”的有效方法。問題教學法是把教材的知識點以問題的形式呈此刻學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自我發(fā)現問題、解決問題本事的一種教學方法。課堂上經過學生提出疑問，引發(fā)思考；邊讀邊議，討論交流，解決疑難；練習鞏固等環(huán)節(jié)步驟來完成一堂課的教學資料。
關鍵詞：問題教學法；培養(yǎng)本事；習慣；討論；交流；合作；發(fā)現；提問；回答；
由于初三其他課務的繁重，學生對思品課，課前不可能對課文進行預習，課后也很難對課文進行復習。那么，如何來上好思品課筆者認為只能牢牢抓住四十分鐘時間，對課堂進行“減負增效”。那么，如何進行“減負增效”呢筆者認為在課堂上用“問題法”進行教學，是個不錯的選擇。
早在前蘇聯教學論專家馬赫穆托夫在《現代的課》一文中的一段話中，能夠見到“問題教學法”的概貌：“從內部結構的觀點來看，能夠認為問題性的課是這樣的：在這種課上，教師有意地創(chuàng)設問題情境，組織學生的探索活動，讓學生提出學習問題和解決這些問題(這種做法的問題性水平較高)，或由教師自我提出這些問題并解決它們，在此同時向學生說明在該探索情境下的思維邏輯(這種做法的問題性水平較低)?！瘪R赫穆托夫的這段理論概括，與我們對問題教學法的運用，在客觀上是相吻合的'。所以，我們對“問題教學法”本身能夠作這樣的界定：問題教學法是這樣的一種教學方法，即教材的知識點以問題的形式呈此刻學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自我發(fā)現問題解決問題本事的一種教學方法。
“問題教學法”是以培養(yǎng)學生自主意識和主動性行為為特征的，這也完全貼合馬克思主義的觀點。
馬克思說過：人是主體，自然是客體，主觀性便是從客觀世界的角度揭示人由受動變?yōu)橹鲃?、能動的特征?BR> “問題教學法”充分體現學生的主體地位，改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的問題意識、科學精神和創(chuàng)新素質。。注重了學生自學本事和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學生運用知識的本事和水平。
“問題教學”為學生供給了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，使學生在問題解決中感受課文的價值和魅力，在教學活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現探索知識，掌握技能，學會思考、學會學習、學會創(chuàng)造，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
問題教學法的教學步驟一般是：
(1)提出疑問，引發(fā)思考。
(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難。
(3)練習鞏固。問題教學法的教學重點比較明確，教學資料比較集中，并經過問題討論的方式組織教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們的閱讀分析本事。
下頭我就以初三第一學期思品課中的第二課第二框“我國現階段的歷史任務”為例說明。
(1)提出疑問，引發(fā)思考，導入課題
創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現并提出問題。
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是因為思維從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題也是深入學習的起點。
在復習以往舊知識后，展示一張我國西部貧困地區(qū)的照片，提出問題：我們怎樣來解決這種貧困狀況引發(fā)大家的思考。教師把學生的答案引入——我們必須完成“我國現階段的歷史任務”，這樣就導入了課題。之后就順理成章地引出了兩個問題(應由學生提出):“我國現階段的歷史任務”是什么如何來完成這個歷史任務下頭就能夠進入第二步：
(2)邊讀邊議，討論交流，解決疑難
引導學生對提出的問題，結合教學目的，明確要解決的主要問題(如何來完成這個歷史任務)，然后引導學生解決這些問題。這是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。
討論，本身就蘊涵著民主平等的師生關系和融洽合作的課堂氛圍，意味著承認學生的主體地位、個性差異和關注學生的發(fā)展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。圍繞問題進行有效討論，有助于活躍課堂教學氣氛，打破“一言堂”“滿堂灌”的教學局面，張揚學生的個性，促進學生主體意識的增強和主體地位的構成；有利于培養(yǎng)學生的思維本事、口語表達本事，掌握人際交往的技巧；有利于學生豐富對事物的認識，獲得在個體學習中所不能獲得的東西，進而發(fā)展學生的認知水平，或者改變自我原有的不正確或片面的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生積極向上的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間開展有效的多元交流，構成多元互動的教學局面，用智慧啟迪智慧，在互動式的交流研討中實現共同發(fā)展、教學相長。
首先讓學生閱讀課文，然后就這兩個問題討論交流，找出答案。
“如何來完成這個歷史任務”是本堂課的重點，因為它牽出了本堂課要解決的以下四個重要的子問題：
解決了以上七個子問題，本框的基本資料也就掌握了。
(3)練習鞏固。即對解決的問題及時反饋
采用“你問我答”，即學生提問，學生回答的方法。這是一種“自測”。根據已學的重點、難點問題，以及學習后的自我理解，分別由一個學生出一題，隨機抽一個學生來回答，再由這個回答問題的學生來出下一題，再隨機抽一個學生來回答，這樣循環(huán)往復?；蛘咭竺總€學生出幾道題，然后請一個學生上臺展示問題，大家一齊來解答，等等方式。
以上“三步”是“問題教學法”的基本結構與操作程序，在實踐中應結合學科特點與教學實際加以靈活運用。
“問題教學法”是以學生提出問題為前提的，在教學過程中，我發(fā)現了以下問題：學生不敢提出問題、不會提出問題、所提問題沒有價值。對此筆者采取以下策略。
1.鼓勵質疑，養(yǎng)成良好習慣。
一個人在小時候有問不完的問題，可為什么從小學到高中問題卻越來越少了呢是不是我們的學生什么都懂了，不需要問了呢當然不是！查究原因，除了學生生理、心理上的變化原因外，主要原因還在教師身上，在教師為自我、為書本樹立的“權威”上。我們有些教師常常扮演把原本活生生的生命變成僵尸的主角。為了改變這種壓制學生的局面，煥發(fā)學生的生命力，我們教師要積極認真做好質疑引導工作。首先，要創(chuàng)設氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言。如可先做幾個性格開朗的同學的思想工作，讓他們主動發(fā)言，進而帶動更多的人提出問題；同時必須營造民主、平等、和諧的環(huán)境，使學生質疑的積極性大大提高。其次，要不斷訓練，構成習慣。在教學中，教師要有意識地促使學生質疑，如可采取激勵機制。例如幾十年以前，我國的橋梁專家茅以升在教結構力學時，采用學生提問、教師回答的方式，根據學生提出問題的難易程度評分。難度最高、最有創(chuàng)造性，且能難倒教師的就得高分。這樣，學生提問題的積極性極大提高了，各種疑難問題、有創(chuàng)造價值的問題、意義深遠的問題接踵而來。在教學的開始階段，也可采取強制手段，如作為作業(yè)，要求學生針對一框資料、一段文字提出必須量的問題。經過一段時間的訓練，學生質疑的習慣就會逐步養(yǎng)成。
2.教給方法，提高提問質量。
質疑的積極性提高后，學生往往會提出各種各樣的問題，但一些摳字眼、鉆牛角尖之類的問題不是教師所期待的。這關鍵在于教師要先教給學生方法。比如，先選定思考點，能夠參考以往課堂上所提出的問題，經過第三步中的“你問我答”的訓練，不斷提高提問水平。我們除了教會學生如何選思考點外，還應教會他們遵循思維規(guī)律來提問，采用遞進式(由淺入深)、比較式(比較相同點和不一樣點)、因果式(說出原因或結果)、逆向式(不直接問原因而是從相反方向提出假設)等方式來提問和質疑。經過一段時間訓練后，學生大多能提出較有質量的問題。.
3.優(yōu)選教法，凸現主體地位。
在教學中，如何引導學生主動發(fā)現問題、解決問題，筆者以往作過這樣幾個步驟的嘗試：.
(1)自我感悟，發(fā)現問題。這一步是讓學生在深入領會文章資料的基礎上自主提出問題。當學生質疑問難提不到點子上時，教師應以鼓勵為主，消除他們的畏懼心理。如果遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題，教師能夠有意識地與學生互換主角，提出重點問題，同時發(fā)揮小組協作精神，讓學生自由討論，嘗試解答；也能夠采取半扶半放的方式，使學生思維既不跑偏又能體現自主性。當學生有了問題之后，我們要在致力于訓練學生思維廣度的同時培養(yǎng)學生思維的深刻性和靈活性，加強求異求佳策略的研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。注意點：凡學生問的教師不問，見疑則喜，堅持無錯原則。
(2)梳理問題，突出重點。在這一步，教師教會學生對問題進行分類、梳理。一般分三個過程：小組交流，歸納；大組交流，劃去重復；再讀課文，梳理出先后解決的問題。這一步驟進行得好，能防止問題問得支離破碎及教師跟著學生走。注意點：在保護學生積極性的同時，幫忙學生進行分類，看看哪些問題經過認真思考、查閱資料或請教他人就能解決，哪些問題涉及到課文的重點難點，有必要在課堂上重點解決，從而引導學生由淺入深逐漸學會提問，提高提問的水平。要讓學生養(yǎng)成非“疑”不質、是“難”才問的習慣。問題設計能夠采取先大后小，先同后異的方法。
(3)師生互動，嘗試解答。這一階段要盡量給學生討論交流的時間，要讓學生嘗試解答，凡學生能解答的教師不答，教師在必要時給予點撥，教師的點撥常常有撥云見日的效果，但必須要用在學生山窮水盡之時。要引導學生解決問題，不能直接把答案拋給學生。
(4)及時總結，引發(fā)深思。經過師生互動，有的問題得到了解決，這時，教師應幫忙學生順藤摸瓜，及時整理思維路線，總結學習方法，提高解決問題的本事，幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣，保證可持續(xù)發(fā)展。同時，在初步解決已有問題的基礎上引發(fā)出更多、更廣泛的新問題，從而把學生引上創(chuàng)造之路，進而成為創(chuàng)造者。傳統(tǒng)問題教學和新興問題教學各有特點，一個側重教師提問，引導學生“學答”;另一個側重學生提問，引導學生“學問”。無疑，新興問題教學有利于學生主體地位的發(fā)揮，學習積極性的提高，但傳統(tǒng)問題教學運用得當，也可取得與新興問題教學一樣的功效。
創(chuàng)造從問題開始。而問題的產生，要注意事物的“特點”與“關系”。所以，教師在教學中的設問與情境的創(chuàng)設要精心設計，既不能過于暴露、直接，又不能過于隱蔽，使學生難于發(fā)現問題，要做到“暗示”。在“問題意識”培養(yǎng)中，對問題產生的相關因素要加以注意：如知識的積累、心智技術發(fā)展、動機與情緒狀態(tài)和個性思維習慣等。為使學生把發(fā)現的問題大膽提出來，教師要注意學生的心理傾向，幫忙學生克服膽怯和從眾等表現，營造一個民主、和諧、寬松的學習氛圍。.
問題教學在理念上，不要為問題而問題，要從創(chuàng)造性教學培養(yǎng)問題意識、科學精神和構建創(chuàng)新素質的宗旨出發(fā)，注意問題的層次性；不能只限于“呈現型”問題，要注重“發(fā)現型”問題與“創(chuàng)造性”問題。要提倡學生在學習中的“智力探險”。教學要把主要精力放在問題的發(fā)現、分析和解決的過程上。對于問題答案只要有合理性，就要肯定，不搞惟一的標準答案。為此，教師要在教學中真正成為學生學習的“平等首席”，而不是問題解決的“裁判”和知識的“權威”。
問題教學為到達培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新思維習慣，無疑要大力進行發(fā)散性思維，多角度思考問題，但同時也要注意歸納、綜合，進行集中性思維，使二者結合。僅有這樣，才能在培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造性思維習慣的同時，做好知識的建構與積累。學生思維的培養(yǎng)是離不開問題的。所以，問題教學從根本上講是“問題源”的開發(fā)，即左右腦的潛能的開發(fā)與和諧發(fā)展?？茖W研究證明，其中右腦的開發(fā)與利用，極有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在必須意義上講這正是問題教學的本質所在。
注重教學過程中的“雙主體”關系與作用。問題教學，要以學生主體主動參與學習為前提，可是學生主體性能否在參與中極大地發(fā)揮出來，還有賴于教師的正確的指導作用，也就是要把教師教學的主導落在學生的主體的活化與能動性的發(fā)揮上。為此，問題教學對教師的主導作用的要求不是削弱而是更高了。為使學生成為“理解”和“發(fā)現”客觀世界的促進者和引導者，教師要努力在教學中“喚醒”學生在參與學習中的“問題意識”，具有探究心；“創(chuàng)設”豐富的問題情境，使學生能更好地發(fā)現問題；“啟發(fā)”認知沖突，大力發(fā)掘創(chuàng)造潛能；“點拔”問題的關鍵處，使學生提出深層次的問題；“鼓勵”學生積極發(fā)現新問題，大膽提出問題；“引導”問題定向，在自主探究中分析、解決問題和拓展問題?？傊箚栴}充滿整個教學過程，使學生全面地、深刻地理解和掌握所學知識和技能。
參考文獻
(1)馬赫穆托夫。問題教學[m].王義高等譯，江西：江西教育出版社，1994.
減負增效的論文題目篇五
[摘要]到底什么是減負？減負的意義是什么？這一向是我們教師深思和探討的問題。書包輕，作業(yè)少，課堂氣氛簡便，學習更趣味，學生愿意學，樂意學，在學中玩，在玩中學，這就是我所理解的減負。但事情往往不是我們想象的那樣，教師被社會中無形的壓力壓得喘可是氣來，多數教師們終改初衷，又開始“舊調重談，老本經營”。教師在實際教學中怎樣才能到達減負增效的效果？值得我們深思。
[關鍵詞]減負增效；營造氛圍
我們是新世紀的教育工作者，我們肩負著歷史的職責和使命，我們渴望素質教育，我們有為發(fā)展素質教育而不斷進取，不斷思考，不斷創(chuàng)新的權利和義務。而減負增效不是光說不做，我們每一個人都必須努力，在教學中構成必須的標準，循序漸進，一步一個腳印才能逐步完善。
1、激發(fā)興趣
任何事情都是以興趣作為先決條件的，興趣是事情成功的根本。當然，興趣也是學習的最大動力。興趣決定了孩子的行為，興趣的產生是成功的最基本條件。家長或教師期望孩子有怎樣的興趣，就應供給相應的環(huán)境刺激。比如：課堂導入的設定、課堂教學中游戲的穿插、多種教學手段的應用、教師及父母的言行教學等等，對于孩子來說影響他們的因素很多，這就看我們教師和家長們的引導和教育了。
2、認真?zhèn)湔n
在上每一節(jié)課之前，我們都應當反復地鉆研教材和材料，吃透教材的重點和難點，領會教材所需到達的教學目標、德育目標和素質教育的目的。另外我們要充分了解每個班的每個學生，有針對性的制定出自我的教學計劃，授課時根據學生的學習進度靈活掌握教學進度與方法。課后，教師與學生之間要建立良好的師生關系，良好的師生關系是學習的前提，我們教師應當用心去愛自我的學生，充分尊重學生，不歧視差生，給學生表達自我想法的權力，多傾聽孩子的心聲。選擇適當的時間，與孩子一齊討論問題，讓孩子充分發(fā)表意見，大膽的談自我的想法，使孩子在啟發(fā)、分析、總結中懂得怎樣去學習。教師和學生應當是平等的，應當成為最好的朋友。
教無定法，但教有法。教師確實要全面研究，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中理解知識，掌握知識和學法。教師在研究利用教學手段上也應當是進取的，多種形式并進的，傳統(tǒng)和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好的方法。
備好課是上好課的先決條件，但備好課不等于能上好課。上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。備課中的主角是教師本身，而我認為授課中的主角應當是學生。一節(jié)精彩的課，從一開始就能吸引孩子們的眼球，教師在上課時就是一個故事的開始，孩子們順著往下編制每一細節(jié)的精彩，教師在結尾處帶領孩子們一齊收獲。
1、在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學生進取思維，使學生處于良好的心理狀態(tài)。
2、運用多媒體輔助教學，對于學生來說課堂中的新鮮元素是吸引孩子們的重要元素，而媒體課件中的卡通圖向像和動畫效果就是課堂的重要組成部分。我校此刻已是班班配備電腦和白板，教學中我都會使用多媒體課件，把孩子們不明白的知識，貫穿到課件中，趣味的動畫和圖片不僅僅充分發(fā)揮了學生的想象力和主動性，并且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神，課堂氣氛也所以活躍起來。
要營造個好的教學氛圍，就必須創(chuàng)設一個好的教學情境，教學情境不只存在于課堂教學的開始，而是充滿教學的整個過程，它是多方面、全方位的，包括心靈、情意、氛圍、交往等。除了教學中要貼合學生的實際情景，根據學生的認知規(guī)律進行教學外，主要是讓學生、教師、文本這三者之間交流與對話，讓學生在適合自我的空間里歡樂的學習。
學生是否掌握了所學知識，課后我們教師都應當做及時的了解。比如：我們能夠提問一些中差生，多引發(fā)孩子們經過自我的討論總結、歸納，匯報所學知識，課后作業(yè)的完成情景等等，了解孩子們學習成果的方法很多很多，教師們能夠根據反饋信息及時調整課堂教學方法和手段，盡量讓大多數學生理解和掌握。
在大部分時間孩子們需要的是大家對于他們的肯定，小小的贊賞也能激發(fā)孩子們的學習熱情。對于學生來說，如果家長或者教師對其視之不見，漠不關心，那么他也別奢望孩子會有多么的優(yōu)秀，多么的出類拔萃，即使是一丁點的成功，孩子也期望能得到教師的肯定，簡單的一句表揚就是一個奇跡的開始。實踐證明，正確使用賞識教育，能充分調動學生的進取性，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在歡樂中學習，在學習中成長。
減負增效是一個龐大的系統(tǒng)工程，不是某一位教師或者某一位學生就能體現的，它需社會、家長的理解、支持和配合，各學科教師的共同努力，才能有所成效。減負增效不是一朝一夕就能做到的事情，我們必須付諸于行動，在探索中提高，在學習中總結，持之以恒才不會成為空號。僅有我們大家共同努力，我們教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展，我們的孩子才能在自由的天空翱翔，才會在歡樂中鑄建期望，收獲秋天的食糧。
參考文獻：
[1]馮克誠、田曉娜：教師、教學基本功全書，1997年4月，中國三峽出版社。
減負增效的論文題目篇六
減負首先要從提高效率開始，在學習中要學會應用快捷的方法。在課堂上要認真聽講，掌握知識的要點；在課間要放松，讓緊張的思維放松一下以便于下一節(jié)課的學習；在課后要溫習上課學到的知識，同時要預習下節(jié)課的內容，一方面鞏固上課的內容和知識，另一方面提高下一節(jié)課的上課效率。
增效首先要合理安排自己的學習時間，關鍵是課后時間，如做回家作業(yè)的時候要合理安排好每門課的時間，同時要筆頭作業(yè)和口頭作業(yè)相結合；其次增效要從學習方法上入手，特別是對于數學等科目更要注重學習方法，對于一般的題目要學會舉一反三地進行應用。
減負增效要從自己做起，同時也要爸爸媽媽的配合，要有選擇性地學習一些課外知識，特別是對學習有幫助作用的課外知識，減負增效還需要老師的指導，指導我們用更快捷的方法。
減負增效的論文題目篇七
小學語文教學活動的目的就是使學生更好地了解和掌握一些字詞上的基本意思，并將其應用于現實生活之中。傳統(tǒng)的小學語文教師只是按照教學目標來生搬硬套，無形之中增加了小學生的負擔，致使他們的學習進取性不高，課堂教學效果低下。為了有效解決上述問題，新課改提出了增效減負理念，其能夠對課堂教學結構和教學方法進行有效的優(yōu)化，從而確保課堂教學的效果和質量。
小學語文基礎知識涉及的資料比較多，并且大部分小學生的學習進取性和主動性不高，需要教師的督促才愿意認真聽課，才能夠順利地完成教師安排的任務。所以在小學語文課堂教學過程中，教師會把學生完成課堂任務的情景作為評判學生學習效果的主要指標，這無形之中增加了學生的學習壓力，使他們對課堂教學失去興趣，甚至有些學生為了完成教師任務而學習，從而導致課堂教學效率大打折扣。新課改下教師需要優(yōu)化課堂教學結構，把課堂真正還給學生，對課堂教學時間進行合理的安排，除了課堂教學資料的講解之外，還需要為學生留出自我檢測、小組討論和提問的時間，這樣既能夠使學生專注于教師的課堂講解，并且還能將一些不太明白的知識記錄下來詢問教師，從而使課堂教學效果大大提升。
生的思維本事，有效激發(fā)全體學生的學習興趣和進取性，以到達營造簡便、愉悅教學氛圍的目的，這樣一來能夠增加學生對教學資料的興趣與好奇心，使他們急切地想要明白“黑板”如何跑了，為后續(xù)課堂教學活動的開展奠定了良好的基礎。
在小學語文課堂教學過程中，對于理解難度比較大的文章，教師能夠對其中的知識點進行精講，同時也能夠找出一些核心部分來對整篇文章進行深入的剖析，從而使學生對整篇文章有個大概的了解和掌握，加深小學生對教學知識的吸收。同時，小學語文課本中也包含了一些寓言典故及古文類的教學文本，小學生對這些文本的理解難度比較大，此時就需要教師保證在課堂教學過程中精講多練，引導學生對這些教學難點逐一了解和掌握，這樣不僅僅能夠加深學生對知識的吸收，并且還能夠提高學生的自主學習本事。例如，在進行《刻舟求劍》一節(jié)資料的講解過程中，教師除了必要的講解之外，能夠留出15～20分鐘左右的時間來對課堂教學資料進行鞏固性練習，以更好地加深學生對教學資料的了解和掌握。同時，教師能夠鼓勵學生借助“刻舟求劍”來進行造句，以到達“當堂課，當堂畢”的目的，更好地加深學生對“刻舟求劍”成語的理解和掌握。
對于小學語文課堂教學而言，課后作業(yè)是必不可少的組成部分，因為其能夠實現對課堂教學資料的鞏固。大多數情景下，小學生所感受的學習負擔與學習壓力主要是來自于教師布置的課后作業(yè)太多，從而導致學生的學習進取性不高，影響教學的效果和質量。新課改下，增效減負策略的實施，需要教師對課后作業(yè)給予科學、合理的安排，盡可能避免低效化的作業(yè)任務，并且課后作業(yè)量不宜過大，課后作業(yè)要具備針對性，使課后作業(yè)朝著多樣化的方向發(fā)展，這樣一來不僅僅能夠有效減輕學生的學習負擔，并且還能更好地發(fā)揮課后作業(yè)的效果，在提升學生對教學資料了解和掌握的同時，進一步提高學生的學習效率。同時，小學語文教師在進行課后作業(yè)布置過程中，需要研究其他科目教師可能布置的作業(yè)量，并盡量給小學生留出休息和娛樂的時間，從而有效提高學生的學習效率。除此之外，對于課堂中需要鞏固與記憶的教學資料，要盡可能地在課堂上讓學生就完成，并對其進行有效的消化，從而更好地到達增效減負的目的。
在進行小學語文課堂教學過程中，為了更好地提高課堂教學效果和質量，需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，合理優(yōu)化課堂教學結構，盡可能為學生營造一個簡便、愉悅的教學氛圍，并且在課堂教學過程中要精講多練，以加深學生對知識的吸收，根據課堂教學的實際情景來合理安排課后作業(yè)，這樣不僅僅能夠到達增效減負的目的，并且還能夠提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
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減負增效的論文題目篇八
一.音樂在體育教學中的合理運用
1針對不同的運動項目采用合適的音樂
音樂會引起人內心情感的變化，有時會使人精神充沛、充滿力量，有時會讓人心情放松，這取決于不同音樂的運用。例如，在熟知的健美操教學中，教師通常會選擇一些節(jié)奏感比較強的音樂，伴隨著動感的旋律，激發(fā)學生的運動熱情。又如，在武術教學中，一般會選擇《中國功夫》、《精忠報國》等類型的音樂，在音樂的影響下，學生可以將自己想象成一位武林高人，從而熱血沸騰地投入到練習中。體育運動種類豐富，針對不同的種類要選擇相匹配的音樂，不僅可以幫助學生更好的掌握體育知識，還可以陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的體育品德。
2針對不同的運動階段選擇合適的音樂
體育運動一般分為三個階段：運動準備階段、教學階段、放松階段。不同的階段要采用合適的音樂，才能取得相應的教學效果，如果運用的不合理，效果也會大打折扣。運用準備階段是教學活動開始的基礎，身體從放松的狀態(tài)過渡到緊張的運動狀態(tài)需要一個適應過程，音樂的使用會縮短這個適應過程，集中學生的注意力，使其早早進入狀態(tài)。準備階段應該選擇一些節(jié)奏感強，能激發(fā)學生運動熱情的音樂，使學生取得良好的熱身效果，為接下來的訓練打好基礎。教學階段是最重要的階段，該階段音樂運用的恰當與否將直接影響到體育教學的教學效果，因此，要引起教師的高度重視。教師應根據不同種類體育項目的特點選擇相適應的音樂，不僅有利于學生對運動技能的把握，使學生在音樂的陪伴下將動作充分地展現出來，還可以避免學生產生疲勞感和厭倦感。放松階段是幫助學生放松身心、驅逐疲勞感的階段。緊張的訓練會使學生身心疲憊，此時，應選擇一些節(jié)奏舒緩、優(yōu)美的.音樂幫助學生放松肌肉、舒緩心情。
3針對學生的特點選擇合適的音樂
受年齡、性別等的影響，學生喜歡的音樂會有所差別，這就需要教師在選擇音樂時，盡量選擇一些該年齡段學生熟悉的音樂。一方面，學生熟悉音樂的節(jié)奏，能將音樂跟體育很好地融合起來，有利于取得良好的教學效果。另一方面，熟悉的音樂能引起學生心靈的共鳴，激發(fā)學生的運動熱情，為學生營造輕松的課堂氛圍，使學生激情澎湃地投入到訓練中。
二.結語
音樂不僅能使人消除緊張感、身心愉悅，還能使人精神煥發(fā)、注意力集中，將音樂引入體育教學可謂是成功之舉。在教學過程中，教師要注意選擇合理的音樂，根據不同的體育項目、不同的運動階段、以及學生的特點進行選擇，發(fā)揮音樂在體育教學中的重要作用，將美育和體育有效地融合在一起。
減負增效的論文題目篇九
1.召開全體教師會傳達教育局文件精神。結合我校實際制定《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)協商制度》，切實把學生減負作為一件大事來抓，使工作落到實處。
2.要嚴格控制課外作業(yè)總量。各班要嚴格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時間，小學一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級學生每天書面家庭作業(yè)不超過60分鐘，節(jié)假日（含雙休日、寒暑假及國家其它法定節(jié)假日）不得加大作業(yè)量，不準用增加作業(yè)量的方式懲戒學生。
3.教師要科學合理布置作業(yè)。指導教師科學系統(tǒng)設計學生的學習活動，把作業(yè)設計作為學生學習過程的有機組成部分。作業(yè)設計應符合學科課程標準規(guī)定的范圍和深度，緊扣教學進度和學習內容，把握好重點和難點，精心選擇與學生基礎相適應、重在遷移運用的作業(yè)，切實減少簡單記憶、機械重復的練習。
鼓勵作用，不能把教師分內之事轉嫁給家長。針對當前出現的問題，各中小學校和教師要嚴格執(zhí)行“五個禁止”：禁止教師通過采取增加作業(yè)量的方法與其它學科爭搶學生自主學習時間；禁止教師通過罰寫罰抄作業(yè)或其他增加作業(yè)量的方式體罰學生；禁止教師不篩選、不分層地直接布置大量作業(yè)；禁止學?；蚪處熃y(tǒng)一要求家長出題、自行下載打印作業(yè)或學習素材、安排學生家長代為批改作業(yè)，并進行錯題分析、總結和反思；禁止學?；蚪處熃y(tǒng)一布置超越學生實際能力、須家長代替包辦的各類實踐作業(yè)。學生家長應與學校一起共同鼓勵和督促學生認真完成作業(yè)。
5.建立課外作業(yè)管理制度。各中小學校要從制度上規(guī)范教師和學生的作業(yè)行為，建立課外作業(yè)審批制度、常規(guī)檢查制度、批改講評制度等。
6.完善學校教育與家庭教育的協調機制。通過成立家長委員會、召開家長會、舉辦家長學校和家長接待日、家訪等形式，加強與家長在課外作業(yè)工作方面的溝通和交流，使他們了解課外作業(yè)安排的相關要求，共同創(chuàng)造學生快樂健康成長的良好環(huán)境。
減負增效的論文題目篇十
一、通過正確的與錯誤的比較，鞏固正確的舞蹈動作
在中職學校舞蹈教學中，學生們對舞蹈動作的練習，不可避免地對對某些動作出現理解上的偏差，從而導致練習時動作要領把握不到位，進而引起肢體和動作上的變形，出現錯誤動作。對此，教師必須正確看待學生出現的錯誤動作，不可過于急躁地訓斥學生，而是要善于化不利為有利，通過正確的動作與錯誤的動作對比來教學，例如：可以將一位動作做得正確而標準的同學和一位動作做得不正確的同學同時進行展示，讓其它同學親眼見證什么是正確的動作和哪些是錯誤的動作，這種直觀的比對可以讓學生非常容易地發(fā)現合理動作技術和錯誤動作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進而建立正確動作的形象模型，可以減少教師很多詳細講解的口舌，起到較好的教學效果。此外，采用這種正確的和錯誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學生來示范某正確的與不正確的動作，也可以由教師親對正確的與不正確的動作進行示范，還可以采用錯誤動作糾正前與糾正后對比示范，等等，從而讓學生發(fā)現錯誤動作和正確動作之間本質上的差別，使他們真正學會并掌握糾正錯誤動作的要領。
二、通過不同類型或關聯動作的比較，區(qū)分把握舞蹈動作
在比較教學教學法中，不僅可以通過對立面的比對進行對照式教學，還可以根據不同類型或關聯類型之間進行比較，這種比較是對類型屬性的比對，這種比對可以查找相似之處，還可以找出本質差異。因此，教師在將不同類型的動作進行歸類區(qū)分，將相關聯的動作置于近似行列，從而讓學生感受共性的深刻記憶，同時又體會到本質差異這強烈對比，進而讓學生更加清晰、更加深刻地區(qū)分并掌握好不同門類動作的相似與不同特征、相似與不同內涵，體會相通的聲樂、相融的美術和相聯的技藝，體悟以人體動作為表現手段的藝術形式這舞蹈的真正深刻含義，區(qū)分生活動作與舞蹈動作的藝術價值，提升舞蹈是通過人體外在的美呈現人的內在精神美這一認識水平，進而讓學生真正將自己的最真最誠的情感融入到舞蹈動作之中，用自己蘊含豐富內涵的肢體動作表達出真摯的思想情感。例如：通過對簡單而基礎的芭蕾舞動動作和基本古典身韻動作地類比，讓學生們區(qū)分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺互相干擾，真正感覺、感受、感懷和感悟出“開繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國古典舞內涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學的整體教學質量和效率。
三、通過借物言情的形象比較，關聯把握舞蹈動作
舞蹈最大的一個行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來表達各種意境，通過對世間各種類事物的模仿來表達某一主題思想或抒發(fā)某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場面，來表達蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經常出現模仿孔雀的動作來祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動植物的模仿，展現出他們對萬物的好奇和對生活的熱愛。因此，這種通過借物言情的形象比較可以很好地發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，即通過比對舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質，進而使得學生能夠快速理解和掌握好模仿的要領。采到這種借物言情的形象比較教學法，特別適用于那些低年級或進行新動作教學，這是由于這種方法對于舞蹈知識比較薄弱，舞蹈技能儲備不豐富的學生來說，教學效果尤為明顯。教師通過形象比較，將較為抽象的舞蹈動作通過生活化的形象對比，顯得更加直觀、更加簡潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學生更好地掌握關鍵性和要領性的舞蹈動作。
四、結束語
運用比較教學法進行舞蹈教學，具有非常良好的效果，但在具體教學實踐中必須要有一定的針對性加強運用，切莫盲目地在任何時候、任何情況下都將比較教學法加以運用。比較是了解和掌握不同內容的一種方法，它的根本目的就是通過比對提升理解和認識層次。因此，在采用比較教學法時，越是采取針對性越強的比對，教學效果就越好。
減負增效的論文題目篇十一
高中數學具有高度抽象的特點，學生學起來十分困難，現在的高中數學教學問題很多，教師普遍反映教學得很辛苦，而學生的數學水平并沒有得到很大地提高。隨著教學改革的不斷深入，實施素質教育成為現在教育的主線，教師要把素質教育真正的落到實處,必須實施“減負增效”。在數學課堂教學中要實施減負和增效，這對每位數學教師提出了更高的要求。高中數學教師除了要轉變傳統(tǒng)的觀念外，還要努力提高自身的素質，創(chuàng)設和諧民主的教學氛圍，靈活地采用多種教學方法和教學手段。
一、高中數學教師要更新教學觀念，樹立科學的教育觀
在傳統(tǒng)的高中數學教學中，大部分高中數學教師認為，只要在課堂上完成了教學任務，學生能當堂完成作業(yè)，就是“減負增效”了。高中數學教師片面地追求形式上的“減負增效”，對于“減負增效”的實質理解不透，學生學得不夠深入，練習做得沒有效率，沒有充分地掌握數學知識。減負增效的重要實施者是教師，只有教師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立科學的教育觀，才能從根本上實現減負增效。高中數學教師要以科學發(fā)展觀來指導教育教學工作，從實施素質教育的大局出發(fā)，切實地想辦法改變學生學習負擔過重的現狀，讓學生喜歡上數學，從而積極主動地進行數學學習活動。
二、高中數學教師要認真?zhèn)湔n，加強課前預習
高效數學課堂是我們所有數學教師永恒的追求，備好課是上好課的充分必要條件。高中數學教師要反復的分析和研究教材，吃透教材的組織結構。高中數學教師不僅要備好教材，還需要鉆教法，認真把課備好。教材是知識的載體，高中數學教師要在課下積極尋找一切和教學內容相關的數學資料，把教材的結構和重難點研究透徹。這樣才能全面地掌握教材的每一部分，對教材做到心中有數，然后才能做到因材施教。課前預習是提高課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，如果學生在上新課前能主動地進行預習活動，那么高中數學課堂的效率將會得到大幅度的提高。預習的作用是使學生對將要學習的知識事先有一個大致的了解，做到心中有數，這樣在上課時學生才能專心地聽講，真正地學到豐富的數學知識。
三、激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍
新課程理念倡導，要使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。只有當學生有了學習興趣，學生才能對知識產生強烈的求知欲，這樣他們才會認真聽講，專心完成教師布置的作業(yè)，課后進行積極的思考，數學課堂效率才能得以提高。因此，我們要采用一些有效的方法，充分地激發(fā)學生的學習興趣。學生只有在和諧民主的學習氛圍中，才會充分地展現自己的才能。和諧民主的教學氛圍能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生敢想、敢說、敢質疑。這樣學生的個性特長和學習優(yōu)勢才能得到充分的發(fā)揮。這樣的課堂才能使學生學得輕松愉快，在減輕了學生的負擔的同時，也提高了教學效果。
四、高中數學教師要采用多種教學方法，提高課堂效率
隨著多媒體的快速發(fā)展，在高中數學教學中，教師也應該采用多種教學方法，把傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學手段綜合運用起來。在學生學習新知識時，教師要加強課前預習的`指導，對每次預習要有任務、有要求，讓學生明白如何應該如何學習數學知識了。例如，在學習空間幾何知識的時候，教師可以讓學生觀察生活中的具體事物，培養(yǎng)自己的空間感。這樣學生在學習的時候就能更好地學習新的知識了?！敖虩o定法，但教有法?！币虼?，教師在教法的選擇是提高數學課堂效率的重要手段。教師在課堂教學中采用何種教法是經過他們深思熟慮的，采用正確的教學方法，往往能對學生的學習起到良好的促進作用。
五、高中數學教師要為學生精選數學習題，減輕學生負擔
傳統(tǒng)的高中數學習題教學，數學教師一般都喜歡采取題海戰(zhàn)術，給學生布置很多很雜的練習。在習題的選擇上也沒有針對性，不管對學生的學習是否有幫助，他們都會給學生布置一大堆數學習題。這樣就會導致學生對數學習題產生厭倦之情，自然也不會認真地對待這些習題。因此，高中數學教師要給數學教學減負增效，就必須給學生精選習題，挑選出合適不同學生的習題。所謂精選數學作業(yè)題，就是根據教學進度，從課本和輔導資料中，把合適學生的習題挑選出來。教師可以自己先做一下，看看題目的難易程度，這樣就可以合理地給不同水平學生布置不同的習題了。教師也可以挑選學生平時容易出錯的題目給學生做，這樣的練習可以很好地減輕學生的作業(yè)負擔。在高中數學教學中實施“減負增效”，不僅直接關系到數學教學的效果，更關系到每個學生的健康成長。只有我們廣大高中數學教師要和學生一起努力，就能從根本上實現減負增效。
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